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[de] Berufe, bei denen ein Teil der Tätigkeit aus Reinigungsarbeiten besteht, machen einen großen Teil der Tätigkeiten aus, die als gering qualifiziert gelten. Dennoch werden berufsbegleitende Bildungsmaßnahmen angeboten, wenn auch nur selten. Dieser Artikel konzentriert sich auf Reinigungskräfte und Haushaltshilfen, um eine quantitative und qualitative Bilanz des Verhältnisses zur Ausbildung in diesen Sektoren zu ziehen. Er analysiert die von den Beschäftigten vorgebrachten Beweggründe und unterscheidet zwischen ihrer Vorbereitung auf den Arbeitsplatz und den ehrgeizigen Zielen, die es ermöglichen, Arbeit und Karriere neu zu durchdenken. Der Artikel legt die Voraussetzungen für diesen zweiten Ausbildungsansatz dar : die gesellschaftliche Anerkennung der vermittelten Kompetenzen und die Identifizierung von Arbeitgebern, die bereit sind, Verantwortung für die berufliche Entwicklung ihrer Arbeitskräfte zu übernehmen.

[es] Las profesiones que incluyen actividades de limpieza representan una gran proporción de las consideradas poco calificadas. Sin embargo, aunque escasas, se les aplican políticas de formación profesional. Este artículo se centra en las/los trabajadoras/es de limpieza y la ayuda a domicilio para hacer un balance de la relación con la formación en estos sectores desde un punto de vista cuantitativo y cualitativo. Propone un análisis de las motivaciones esgrimidas por los empleadores, distinguiendo entre las lógicas de preparación de los asalariados para el empleo y las lógicas, más ambiciosas, de replanteamiento del trabajo y de las trayectorias profesionales. Revela las condiciones necesarias para que se desarrolle este segundo enfoque de la formación : el reconocimiento social de las competencias empleadas y la identificación de un empleador que asume sus funciones.
[de] Das Thema vorliegenden Beitrags ist die Untersuchung der Übermittlung eines choreographischen Werks in einer herkömmlichen Klasse. Hauptziel ist es zu sehen, wie verbale Interaktionen bei der Bildung choreographischer Kenntnisse in Verbindung mit dem nachgearbeiteten Werk interagieren und unter welchen Formen der verbalen Interaktion choreographische Praktiken zur Sprachbeherrschung beitragen.

[es] Esta contribución tiene por objeto el estudio en clase ordinaria de la transmisión de un extracto de una obra coregráfica. Su objetivo principal es ver cómo las interacciones verbales interactúan durante la construcción de saberes coragráficos vinculados con la obra estudiada, y bajo qué formas de interacciones verbales las prácticas coregráficas contribuyen al dominio de la lengua.
[de] Dieser Artikel untersucht das "Avant-Dire" eines der von Jacques Derrida gehaltenen Seminare, ein auf Computer geschriebener Vorbereitungstext, wo die Anmerkungen und Korrekturen direkt in das Originaldokument integriert wurden und es somit nicht möglich ist, deren Spuren wiederzufinden. Die veröffentlichte Version dieser Seminare gibt ein sehr wortgetreues Bild des Dokumentes wieder, das Derrida beim Sprechen vor Augen hatte: ein "oralisierter" aber komplett überarbeiteter Text. Obschon der Text von Derrida keinerlei Platz für Improvisation vorzusehen scheint, findet man darin ein philosophisches Wort, dessen Inszenierung sorgfältig geplant ist, in einer Art Imitation eines spontanen philosophischen Diskurses. Der im Avant-Dire enthaltene mündliche Aspekt, in keiner Weise zufällig, scheint ein fester Bestandteil des eigentlichen philosophischen Vorgehens zu sein. Es soll hier untersucht werden, wie diese Vermündlichung des Textes bezeichnend ist nicht nur für die Konstruktion eines philosophischen Ethos, sondern auch für eine Art der Dekonstruktion.

[es] Este texto analiza el "pre-decir" de un seminario dictado por Jacques Derrida, un texto preparatorio redactado en la computadora, cuyos añadidos y correcciones han sido incorporados directamente en el documento, sin dejar ningún rastro identificable. La versión publicada de estos cursos restituye una imagen muy fiel del documento que Derrida tenía ante sus ojos en el momento de tomar la palabra: un texto "oralizado", pero totalmente redactado. Si el texto de Derrida, aparentemente, no da lugar en absoluto a la improvisación, pone sí de manifiesto una palabra filosófica, cuya puesta en escena está cuidadosamente prevista, en una suerte de mimo de un discurso filosófico espontáneo. La parte que corresponde a la oralidad, inscrita en el pre-decir, lejos de ser contingente, parece formar parte integrante del proceso propiamente filosófico. Intentaremos mostrar aquí cómo esta oralización participa no solamente en la construcción de un ethos filosófico, sino también de un proceso de deconstrucción.
[de] Der Artikel zielt darauf hin, einen neuen empirischen Beitrag zum Verständnis der Lehrereffekte zu liefern. Die Erklärung der Unterschiede im Fortschreiten der Schüler je nach dem Lehrer, mit dem sie arbeiten, bezog sich bis heute hauptsächlich auf eher pädagogische Dimensionen. Hier wird der Lehrereffekt in seiner didaktischen Komponente analysiert (insbesondere was Arbeitsmaterialien und bearbeitete Inhalte angeht). Ein Vergleich mit der Bedeutung des Einflusses der pädagogischen Lehrstrategien wird auch gezogen. Die Analyse beruht auf einer Auswahl von 1300 aus 100 verschiedenen üblichen Klassen stammenden Schülern im ersten Grundschuljahr. Die Lehrverfahren wurden mit Hilfe von Fragebogen gekennzeichnet. Die Schülerfortschritte wurden nach standardisierten Lesetesten am Anfang und am Ende des Schuljahrs 2004-2005 eingeschätzt. Das Hauptergebnis der Studie betont den zwar bescheidenen aber nicht übersehbaren Einfluss der didaktischen Lehrstrategien, etwa 6 % der Klasseneffekte, was sich als viel bedeutender erweist als der Einfluss der beobachteten pädagogischen Lehrstrategien.

[es] Este artículo tiene por objeto ofrecer una nueva contribución empírica a la comprensión de los "efectos- maestro". La explicación de las diferencias de las progresiones de los alumnos según el maestro con el que están escolarizados, se ha basado, sobre todo hasta ahora, en dimensiones más bien pedagógicas. Aquí, es a través de su componente didáctico (en particular los soportes utilizados y los contenidos trabajados) como el "efecto-maestro" es estudiado. Se propone también una comparación con la importancia de la influencia de las elecciones pedagógicas. El análisis se basa en una muestra de 1300 alumnos de clase preparatoria (primer año de primaria) repartidos en 100 clases ordinarias. Las prácticas didácticas han sido caracterizadas a partir de cuestionarios. Los progresos de los alumnos han sido estimados a partir de pruebas estandarizadas de lectura administradas al principio y al final del año escolar 2004-2005. El resultado concierne la importancia modesta, cierto, pero no desdeñable, de la influencia de las selecciones didácticas, para alrededor un 6 % de efectos-clase, amplitud claramente superior a la de la influencia de las selecciones de organización pedagógicas examinadas.
[de] In Japan bildete sich am Ende des 19. Jahrhunderts die Kunstgeschichte als Disziplin heraus, die sich am zeitgleichen europäischen Modell anlehnte. In ihrer fachlichen Ausrichtung hat sie anschließend ihr Interesse auf die japanische und die europäische Kunst als die zwei tragenden Forschungsthemen gerichtet. Sie hat sich hierfür einerseits auf eine breite Auswahl abendländischer, sowohl traditioneller als auch innovativer Methoden gestützt, die interessante Ergebnisse für die beiden Felder der japanischen und der abendländischen Kunst ergeben haben, während sie andererseits auch eine spezifisch japanische Sichtweise in die Forschung mit einbezogen hat. Über den kulturellen und künstlerischen Austausch, den Japan insbesondere mit Frankreich gepflegt hat und bis heute pflegt, haben bereits seit Anfang des 20. Jahrhunderts japanische Wissenschaftler in Frankreich studiert. Die zahlreichen, in Japan organisierten Ausstellungen französischer Kunst widmen sich unter anderem der Kunst der Moderne in einer erweiterten Sicht, die sich nicht auf den Impressionismus beschränkt, sondern auch den Akademismus miteinbezieht. Auch die Erforschung des japanisch-französischen Kunsttransfers erfährt besondere Aufmerksamkeit mit dem Japonismus einerseits und der modernen japanischen Kunst andererseits, wobei ersterer in Bezug auf den Einfluss japanischer Kunst auf die französische Kunst untersucht wird, während letztere die französische Präsenz in der japanischen Kunstentwicklung verfolgt. Hierbei erweisen sich auch die häufigen internationalen Tagungen, die den Austausch zwischen französischen und japanischen Wissenschaftlern ermöglichen, als essentielles Mittel, um die Forschungsdynamik zu unterstützen.

[es] A finales del siglo xix es cuando aparece la historia del arte en Japón, inspirándose en lo que entonces se hacía en Occidente. En tanto que disciplina, empezó a desarrollarse alrededor de grandes temas de estudio: el arte japonés y el arte occidental. Si ha echado mano del amplio abanico de las metodologías occidentales, es decir tanto los procedimientos tradicionales como los nuevos planteamientos –llevando a interesantes resultados en los dos campos del arte japonés y occidental–, ha sabido integrar también una perspectiva puramente japonesa en sus análisis. Los intercambios culturales y artísticos privilegiados que ha mantenido Japón con Francia en particular han llevado a los investigadores japoneses a estudiar en Francia desde el comienzo del siglo xx, un estrecho vínculo que aún hoy sigue vigente. Numerosas son las exposiciones organizadas en Japón que tratan del arte francés, especialmente la pintura moderna, con la especificidad de no limitarse al impresionismo sino integrar también el academismo. Los estudios sobre los intercambios artísticos franco-japoneses son también muy elaborados, con el japonismo por un lado y el arte moderno japonés por el otro, centrándose en la influencia del arte japonés sobre el arte francés el primero, y recíprocamente el segundo. Por último, los frecuentes coloquios que juntan investigadores franceses y japoneses juegan un papel esencial para enriquecer y dinamizar la investigación.
[de] In diesem Beitrag werden die Rechnungsbücher der mit der Erhebung der direkten Steuern im Königreich Neapel beauftragten Beamten untersucht. Angesichts des Verlusts dieser Art von Quellen für das 13. und 14. Jahrhundert konzentriert sich die Analyse auf die im Staatsarchiv von Neapel aufbewahrten Register der Reihe "Rechnungen der Schatzmeister und Eintreiber", wobei ihre Struktur vorgestellt und die darin zum Ausdruck kommenden Verwaltungspraktiken veranschaulicht werden. Anhand der von den Rechnungsprüfern angefertigten Notizen wird das Kontrollverfahren der Königlichen Kammer der Sommaria und der Dialog zwischen ihr und den Provinzämtern beschrieben. Auf diese Weise lässt sich die Logik erklären, die der Abfassung der Notizbücher zugrunde lag: Sie sind keineswegs standardisierte Objekte, sondern spiegeln die ständige Dialektik zwischen den Entscheidungen der Verfasser, den von der Sommaria vertretenen Regeln und der Mobilität der mit der Besteuerung verbundenen soziopolitischen Gleichgewichte wider.

[es] Esta contribución examina los libros de cuentas de los funcionarios destinados a la recaudación del impuesto directo en el Reino de Nápoles. Ante la pérdida de este tipo de fuentes para los siglos XIII y XIV, el análisis se centra en los registros conservados en el Archivo de Estado de Nápoles, en la serie "Cuentas de tesoreros y recaudadores", presentando su estructura e ilustrando las prácticas administrativas que refleja. A través de las anotaciones realizadas por los auditores, describimos el procedimiento de control que tenía lugar en la Real Cámara de la Sommaria y el diálogo que se establecía entre ésta y las oficinas provinciales. De este modo, llegamos a una explicación de la lógica que subyace a la redacción de los cuadernos: lejos de ser objetos estandarizados, reflejan la dialéctica constante entre las opciones de quienes los redactaron, las normas defendidas por la Sommaria y la movilidad de los equilibrios sociopolíticos vinculados a la fiscalidad.
[de] Dieser Beitrag setzt sich zum Ziel, die Vorstellung zu beschreiben, die französischsprachige Schüler in der dritten, vierten und fünften Klasse der Grundschule vom Plural der Nomen, Adjektive und Verben haben. Analysiert wurden zu diesem Zweck die metagrafischen Kommentare von 114 Schülern bezüglich festgelegter Wörter in einer freien schriftlichen Arbeit und in einer gelenkten Aufgabe, die darin bestand, Endungen zu ergänzen, um Genus und Numerus anzugleichen. Diese wurden entsprechend der Argumente, die die Schüler für das Vorhandensein bzw. Fehlen der Pluralendung vorbrachten, kodiert. Die Ergebnisse zeigen, dass der Pluralbegriff meist als eine Beziehung zwischen verschiedenen Wörtern des Satzes aufgefasst wird. Die Pluralform der jeweiligen Wortart wird mit Argumenten begründet, die zu dieser Kategorie passen und die mit der grammatischen Theorie übereinstimmen. Jedoch zeigt die Verschiedenheit der vorgebrachten Argumente, mit denen unterschiedliche Phänomene innerhalb derselben Wortart begründet wurden, dass auch in der fünften Klasse der Aufbau des Pluralbegriffs noch nicht vollendet ist.

[es] Este artículo quiere describir que la concepción que tienen los alumnos francófonos de 3°, 4°, 5° año de primaria del plural de los nombres, los adjetivos y los verbos. Para realizar esto, los comentarios metagráficos producidos por 114 alumnos sobre palabras que funcionan como blanco en una producción de escritura libre y en una tarea de completación de concordancias controlada han sido analizados y codificados según el tipo de argumentos que ellos presentaban para justificar la presencia o ausencia de marca de plural. Los resultados revelan que la noción de plural se ve generalmente como una relación entre las diferentes palabras de la frase. El plural de cada clase de palabras está justificado con ayuda de argumentos que le son propios y que son coherentes con la teoría gramatical. Sin embargo, la variedad de los argumentos utilizados para justificarlos casos de figura diferentes dentro de una misma clase de palabras demuestra que, incluso en 5° año, la construcción de la noción de plural no está finalizada.
[de] Die Beschäftigung von Vertragslehrerinnen und -lehrern läuft am Rande der geregelten Beschäftigung der Lehrkräfte in der Primar- und Sekundarstufe ab : Sie erfolgt nicht auf zentraler Ebene, sondern innerhalb der Akademien und betrifft Vertretungen und Fächer mit einem hohen Lehrkräftemangel. Der in diesem Artikel anhand von Beobachtungen und Interviews in den Rektoraten untersuchte Prozess der Einstellung von nicht verbeamteten Lehrern der Sekundarstufe II verdeutlicht die zentrale Rolle der mittleren akademischen Führungsebene bei der Entstehung eines lokalen Lehrkräftemarktes. Der Artikel untersucht die Vorgehensweisen der Beteiligten am Einstellungsprozess von Lehrerkräften – Inspektoren, Verwaltungsbeamte, Schulleiterinnen und Schulleiter – und analysiert die teilweise konkurrierenden verwaltungstechnischen, pädagogischen und fachspezifischen Auswahlkriterien sowie die Art und Weise, wie der "zeitweilige Bedarf" an Lehrkräften an der Schnittstelle dieser Logiken definiert wird.

[es] La gestión de los docentes contratados tiene lugar en los márgenes de la regulación del empleo docente en la enseñanza primaria y secundaria : no se lleva a cabo a nivel central, sino dentro de las academias, y se refiere a las suplencias y a las "materias en tensión". El proceso de contratación de los docentes de secundaria no titulares, estudiado en este artículo a partir de observaciones y entrevistas realizadas en el rectorado, muestra el papel central que desempeñan los mandos intermedios académicos en la construcción de un mercado docente local. Mediante el análisis de las intervenciones de los diferentes actores implicados en la contratación, inspectores, gestores y directores, el artículo analiza las lógicas de selección administrativas, pedagógicas y disciplinarias, a veces contrapuestas, y la forma en que se define la "necesidad" temporal de enseñanza en la intersección de estas lógicas.
[de] Einen Schüler mit Lernschwierigkeiten bei der Erfüllung einer komplexen Aufgabe (In diesem Fall beim Lösen eines Multiplikationsproblem in der SEGPA, Klasse) begleiten, bedeutet, dass der Lehrer eine interaktive Haltung annimmt, damit es der Schülerin leicht fällt, die Vorgehensweisen, die sie mobilisiert hat, zu formulieren. Dieser Artikel zielt darauf ab, den Beitrag eines klinischen Verbalisierungsverfahrens (das lernorientierte kognitive Gespräch, " ECA "), das nach der Erfüllung einer Aufgabe von dem Lehrer mit dem Schüler geführt wird, zu zeigen. Die Bezeichnung " klinisch " weist hier auf eine doppelte Realität hin : jene eines individualisierten Dialogs (ein klinisch-kritisches Gespräch im Sinne Piagets), um die von dem Schüler benutzten Vorgehensweisen zu verstehen ; jene eines Projekts, das eine individuelle, dem Bedarf des Schülers mit großen Lernschwierigkeiten angemessene Begleitung einführen will. Das Benutzen des " ECA " setzt voraus, dass der Lehrer sein Verhalten verändert : von der Übertragung von Kenntnissen zur Begleitung des Schülers bei der Erweiterung seiner Kenntnisse und diese Veränderung weist auf wichtige Fragen hin, was die Lehrerbildung betrifft, die am Ende des Artikels erklärt werden.

[es] Acompañar a un alumno en dificultad en la realización de una tarea compleja, aquí la resolución de un problema de multiplicación en una clase de SEGPA, implica que el profesor adopte una postura interactiva que facilite a la colegiala la puesta en palabras, de los procedimientos que ha movilizado. Este artículo tiene como objetivo mostrar la contribución de un dispositivo clínico de verbalización, la entrevista cognitiva de objetivo de aprendizaje (ECA), llevada a cabo por el profesor con el alumno, después de la realización de una tarea. El calificativo " clínico " remite aquí a una doble realidad : la de un diálogo individualizado, en el sentido de Piaget de la entrevista " clínica-crítica ", para entender los procedimientos utilizados por el alumno ; la de un proyecto de instalación de un acompañamiento singular, apropiado a las necesidades del alumno en gran dificultad. El uso de la ECA implica el pasar de una postura de transmisión de los saberes à une postura de acompañamiento del alumno en la construcción de sus saberes y este cambio remite a objetivos importantes en términos de formación de los docentes, objetivos desarrollados al final de este artículo.
[de] Das genetische Dossier zu Fantastic Mr Fox, die in den "Roald-Dahl-Archiven" in Great Missenden aufbewahrt werden, enthalten zwei illustrierte Notizbücher, an denen der Autor zugleich im Hinblick auf Text und Illustrationen arbeitete, was einen einmaligen Fall im Bereich der Dahl-Bestände darstellt. Das genetische Studium der Dokumente enthüllt die Bedeutung der visuellen Imagination in der Konzeption der Geschichte und ihrer Charaktere – noch vor der Zusammenarbeit mit einem Illustrator – und zeigt, eine wie große Rolle die dreidimensionale Anschauung bei Dahl spielte. Dies kann im Lichte von Dahls früheren Erfahrungen als Pilot gesehen werden. Die Analyse dieser avant-textes zeigt, dass der Autor Probleme zu lösen hatte, die mit dem Grad des Anthropomorphismus der Charaktere zusammenhängen, sowie mit der Darstellung ihrer sinnlichen Welterfahrung und der damit einhergehenden Entfremdung. Dies erlaubt uns, neue intertextuelle Beziehungen zwischen Fantastic Mr Fox und Kenneth Grahames The Wind in the Willows zu entdecken, aber auch zu einigen von Dahls anderen Texten wie etwa The Gremlins oder The Minpins.

[es] El dossier genético de Fantastic Mr Fox, conservados en los archivos Roald Dahl en Great Missenden, presenta el comienzo de la génesis de dos maquetas fabricadas por Dahl, único caso en los archivos de un trabajo simultáneo del autor con el texto y las ilustraciones. El estudio genético del dossier revela la importancia de la imaginación visual en la concepción de la historia y de los personajes, previa a toda colaboración con el ilustrador, y, en particular, una concepción tridimensional del mundo que puede ser leída a la luz del pasado de piloto del autor. El análisis de los pre-textos pone de manifiesto los interrogantes del autor acerca del grado de antropomorfismo de sus personajes, de la representación de su experiencia sensorial del mundo y de la consiguiente desfamiliarización, y permite revelar una intertextualidad insospechada entre Fantastic Mr Fox, The Wind in the Willows de K. Grahame y otros textos de Dahl, como The Gremlins o The Minpins.
[de] Das in der Bibliothèque nationale de France aufbewahrte "Grand ichier" von Roland Barthes umfasst mehr als tausend Karteikarten, die er zwischen 1968 und 1980 verfasste. Zwischen Tagebuch und theoretischem Versuchslabor stellt diese umfangreiche handschriftliche Sammlung ein wichtiges Archiv für die Ideengeschichte des 20. Jahrhunderts dar. Dieser Beitrag stellt dieses letzte große unveröffentlichte Werk von Barthes vor und versucht dabei, sowohl eine besondere Sichtweise als auch eine Praxis zu beleuchten. Eine Sichtweise: die eines französischen Intellektuellen der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts, der zu den bedeutendsten seiner Generation gehört und im Geheimnis einer an sich selbst gerichteten Schrift alles aufschreibt, was er im Laufe der Tage sieht, liest, hört und erfährt. Eine Praxis: die des Aufzeichnens auf Karteikarten und deren Einordnung (in Kästen oder Fächern), Erbe einer Strömung der materiellen Aufzeichnung von Wissen, wie sie im gebildeten Europa bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts praktiziert werden konnte.

[es] El "Gran Fichero" de Roland Barthes, conservado en la Biblioteca nacional de Francia, contiene más de mil fichas escritas entre 1968 y 1980. Este amplio conjunto manuscrito, entre diario íntimo y laboratorio teórico, es un archivo importante para la historia de las ideas en el siglo xx. Este artículo presenta esta última gran obra "inédita" de Barthes, intenta arrojar luz sobre su mirada y una práctica. Una mirada: la de un intelectual francés de la segunda mitad del siglo xx, uno de los más destacados de su generación, que registra en secreto todo lo que ve, lee, escucha y experimenta día a día. Una práctica: la de registrar en "fichas" y organizarlas en muebles (cajas o armarios), una práctica heredada de una corriente que registra de manera muy material el conocimiento y que era practicada en la Europa letrada hasta mediados del siglo xx.