[ca] La recerca al voltant de l'impacte de les estades a l'estranger sobre la identitat i de la relació entre l'estudi a l'estranger, la identitat i l'aprenentatge d'idiomes, majoritàriament duta a terme mitjançant mètodes qualitatius, mostra una varietat de resultats que poden arribar a semblar contradictoris. Mentre que alguns acadèmics manifesten una actitud escèptica sobre el fet que un període d'estudi a l'estranger constitueixi un tipus de mobilitat suficientment llarg i desestabilitzador perquè pugui tenir un impacte en les identitats dels participants (Block, 2014), altres afirmen que estudiar a l'estranger pot desencadenar una 'alteració' o una modificació del jo a causa de la necessitat de viure en un idioma estranger (Pellegrino Aveni, 2005). Aquest projecte d'investigació adopta una metodologia mixta amb un enfocament longitudinal per tal d'abordar el tema de la identitat, la inversió i l'aprenentatge d'idiomes en estades de mobilitat universitària a l'estranger. L'estudi segueix un disseny PRE-POST, amb dades obtingudes en diferents moments durant el curs acadèmic 2015-2016, mitjançant qüestionaris i entrevistes semiestructurades amb estudiants Erasmus en tres contextos europeus: Oulu (Finlàndia) al nord, Bucharest (Romania) a l'est, i Lleida (Catalunya) al sud. L'estudi examina el sentit de pertinença, les identitats imaginades, les actituds cap als idiomes i les diferències culturals, les expectatives i el grau d'inversió en l'aprenentatge personal i professional entre els estudiants europeus d'educació superior. Els resultats de l'estudi revelen que l'experiència Erasmus té un impacte en les identitats dels participants i en la percepció de la seva pròpia ocupabilitat. No obstant això, els resultats de l'estada a l'estranger estan influenciats per les expectatives i el grau d'inversió dels estudiants, així com pels contextos i els paisatges lingüístics de la seva estada.

[es] La investigación en torno al impacto de las estancias en el extranjero sobre la identidad y de la relación entre el estudio en el extranjero, la identidad y el aprendizaje de idiomas, mayoritariamente llevada a cabo mediante métodos cualitativos, muestra una variedad de resultados que pueden llegar a parecer como contradictorios. Mientras que algunos académicos manifiestan una actitud escéptica sobre el hecho de que un periodo de estudio en el extranjero constituya un tipo de movilidad suficientemente largo y desestabilizador para que pueda tener un impacto en las identidades de los participantes (Block, 2014), otros afirman que estudiar en el extranjero puede desencadenar una 'alteración' o una modificación del yo debido a la necesidad de vivir en un idioma extranjero (Pellegrino Aveni, 2005). Este proyecto de investigación adopta una metodología mixta con un enfoque longitudinal para abordar el tema de la identidad, la inversión y el aprendizaje de idiomas en estancias de movilidad universitaria en el extranjero. El estudio sigue un diseño PRE-POST, con datos obtenidos en diferentes momentos durante el curso académico 2015-2016, mediante cuestionarios y entrevistas semiestructuradas con estudiantes Erasmus en tres contextos europeos: Oulu (Finlandia) al norte, Bucarest (Rumanía) a la este, y Lleida (Cataluña) al sur. El estudio examina el sentido de pertenencia, las identidades imaginadas, las actitudes hacia los idiomas y las diferencias culturales, las expectativas y el grado de inversión en el aprendizaje personal y profesional entre los estudiantes europeos de educación superior. Los resultados del estudio revelan que la experiencia Erasmus tiene un impacto en las identidades de los participantes y en la percepción de su propia empleabilidad. Sin embargo, los resultados de la estancia en el extranjero están influenciados por las expectativas y el grado de inversión de los estudiantes, así como por los contextos y los paisajes lingüísticos de su estancia.