[en] The intricate relationship between teenagers' literacy and technology underscores the need for a comprehensive understanding, particularly in the Spanish context. This study employs explainable artificial intelligence (AI) to delve into this complex interplay, focusing on the pivotal role of reading comprehension skills in the personal and career development of Spanish teenagers. With a sample of 22,400 15-year-olds from the PISA dataset, we investigate the impact of socioeconomic factors, technology habits, parental education, residential location, and school type on reading comprehension skills. Utilizing machine learning techniques, our analysis reveals a nuanced connection between autonomy, technological proficiency, and academic performance. Notably, family oversight of technology use emerges as a crucial factor in managing the impact of digital technology and the Internet on reading comprehension skills. The study emphasizes the necessity for a balanced and supervised introduction to technology from an early age. Contrary to current trends, our findings indicate that online gaming may not contribute positively to reading comprehension skills, while moderate daily Internet use (1–4 h) proves beneficial. Furthermore, the study underscores the ongoing nature of acquiring reading comprehension and technological skills, emphasizing the need for continuous attention and guidance from childhood. Parental education levels are identified as partial predictors of children's performance, emphasizing the importance of a holistic educational approach that considers autonomy and technological literacy. This study advocates for addressing socio-economic and gender inequalities in education and highlights the crucial role of cooperation between schools and families, particularly those with lower educational levels.

[es] La intrincada relación entre la alfabetización de los adolescentes y la tecnología subraya la necesidad de una comprensión integral, especialmente en el contexto español. Este estudio utiliza inteligencia artificial explicativa (IA) para adentrarse en esta compleja interacción, centrándose en el papel fundamental de las habilidades de comprensión lectora en el desarrollo personal y profesional de los adolescentes españoles. Con una muestra de 22,400 jóvenes de 15 años del conjunto de datos PISA, investigamos el impacto de factores socioeconómicos, hábitos tecnológicos, educación parental, ubicación residencial y tipo de escuela en las habilidades de comprensión lectora. Mediante técnicas de aprendizaje automático, nuestro análisis revela una conexión matizada entre la autonomía, la competencia tecnológica y el rendimiento académico. Es importante destacar que la supervisión familiar del uso de la tecnología emerge como un factor crucial para gestionar el impacto de la tecnología digital y el Internet en las habilidades de comprensión lectora. El estudio enfatiza la necesidad de una introducción equilibrada y supervisada a la tecnología desde temprana edad. Contrariamente a las tendencias actuales, nuestros hallazgos indican que los juegos en línea pueden no contribuir positivamente a las habilidades de comprensión lectora, mientras que el uso moderado diario de Internet (1–4 h) resulta beneficioso. Además, el estudio subraya la naturaleza continua de la adquisición de habilidades de comprensión lectora y tecnológicas, enfatizando la necesidad de atención y orientación constantes desde la infancia. Los niveles de educación de los padres se identifican como predictores parciales del rendimiento de los niños, resaltando la importancia de un enfoque educativo integral que considere la autonomía y la alfabetización tecnológica. Este estudio aboga por abordar las desigualdades socioeconómicas y de género en la educación, y destaca el papel crucial de la cooperación entre las escuelas y las familias, especialmente aquellas con niveles educativos más bajos.