[en] The thesis The Critical and Creative Thinking in science secondary teacher training proposes a contribution in the field of didactics of experimental sciences for scientific literacy. The proposal covers the improvement of thinking in the teaching-learning of science through the development of the transversal competences of Critical Thinking and Creative Thinking and modelling as a didactic approach. Specifically, the aim of the research is to analyse which Critical and Creative Thinking skills can contribute to the training of science teachers, which is specified in two specific objectives: 1) To develop a scale of critical and creative thinking skills 2) To explore the conceptions of Critical and Creative Thinking held by teachers in initial training. To respond to these objectives, qualitative and interpretative methodologies are used. For the first objective, a bibliographic compilation was carried out to identify critical thinking skills and the elements of creative thinking were incorporated into them, using modelling as a didactic methodology. Based on the scale developed, a questionnaire with 4 questions is elaborated and applied to respond to the second objective. The questionnaire allows information to be obtained on the trainee teachers' conceptions of the skills and their application in the science classroom. The questionnaire is applied twice, at the beginning of the training and at the end of it, to observe possible changes in conceptions. The results of the first objective make it possible to obtain The Critical and Creative Thinking Skills Scale (CCTSS) analysis instrument, which presents 3 dimensions of Critical and Creative Thinking containing different skills, organised in increasing order of complexity: Context, comprising the skill of Understanding; Reasoning, comprising the skills of Analysis, Evaluation, Inference, Explanation and Approaching the Context; and Metacognition, comprising Self-regulation and Intellectual Autonomy. The results of the second objective allow us to obtain information on the conceptions that the trainee teachers have about the different skills, and the scope they consider each one to have in science teaching, allowing us to reflect on different aspects of teacher training. This paper concludes that the instrument developed allows us to observe several phenomena related to teacher training, such as the difference between discourse and teaching practice, and the difficulties in changing conceptions or beliefs about the educational process.

[es] La tesis El pensamiento crítico y Creativo en la formación inicial de profesorado de ciencias de educación secundaria plantea una aportación en el campo de la didáctica de las ciencias experimentales para la alfabetización científica. La propuesta abarca la mejora del pensamiento en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias por medio del desarrollo de las competencias transversales de Pensamiento Crítico y Pensamiento Creativo, y la modelización como aproximación didáctica. En específico la finalidad de la investigación es analizar cuáles son las habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo que pueden contribuir en la formación del profesorado de ciencias, la cual se concreta en dos objetivos específicos: 1) Elaborar una escala de habilidades de pensamiento crítico y creativo 2) Explorar las concepciones de Pensamiento Crítico y Creativo que poseen las y los profesores en formación inicial. Para responder a estos objetivos se utilizan metodologías de carácter cualitativo e interpretativo. Para el primer objetivo se realiza una recopilación bibliográfica para identificar las habilidades de pensamiento crítico y se incorporaran a ellas los elementos de pensamiento creativo, tomando como base la modelización como metodología didáctica. A partir de la escala elaborada, se elabora un cuestionario con 4 preguntas, y se aplica para dar respuesta al segundo objetivo. El cuestionario permite obtener información sobre las concepciones que poseen los profesores en formación sobre las habilidades y su aplicación en el aula de ciencias. El cuestionario se aplica dos veces, al inicio de la formación y al término de esta, con la finalidad de observar posibles cambios en las concepciones. Los resultados del primer objetivo permiten la obtención de un instrumento de análisis EHPCCr, el cual platea 3 componentes del Pensamiento Crítico y Creativo que contienen 8 habilidades, organizadas en orden creciente de complejidad: Contexto, compuesto por la habilidad de Comprensión; Razonamiento, compuesto por las habilidades de Análisis, Valoración, Inferencia, Explicación y Aproximación al Contexto; y, Metacognición, compuesto por Autorregulación y Autonomía Intelectual. Los resultados del segundo objetivo permiten obtener información sobre las concepciones que poseen las y los profesores en formación sobre las diferentes habilidades, y los alcances que consideran que tienen cada una en la enseñanza de ciencias, permitiendo reflexionar sobre diferentes aspectos de la formación del profesorado. En este trabajo se concluye que el instrumento elaborado permite observar varios fenómenos relacionados con la formación de profesorado, como la diferencia entre el discurso y la práctica docente; y, las dificultades para cambiar las concepciones o creencias sobre el proceso educativo.