BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] Las necesidades de formación continua de profesores de enseñanzas básicas (infantil, primaria, secundaria obligatoria y bachillerato) son objeto de preocupación para las administraciones públicas encargadas de dicha formación. En consecuencia, el resultado de su evaluación supone un punto de partida para tomar decisiones sobre la cantidad y tipo de oferta realizada. Así el propósito de este estudio es evaluar las necesidades formativas del profesorado no universitario de la Comunidad Autónoma de Madrid ajustadas al desempeño profesional a través de la percepción de los implicados. La metodología consta de dos fases claramente diferenciadas, la primera un estudio cualitativo basado en entrevistas y grupos focales y, como complemento, un estudio cuantitativo con el fin de dar consistencia y poder generalizar los resultados. Atendiendo a variables de identificación de los profesores tales como la edad, el sexo, la etapa en la que imparten y su titulación académica se identifican dos tipos de profesor que perciben sus necesidades de formación continua de manera diferente. La valoración de las tres últimas sesiones formativas recibidas y de las áreas de mayor interés para el profesor, el centro educativo y el nivel de enseñanza se analizan de manera pormenorizada en el artículo.

[pt] As necessidades de formação contínua de professores de ensinos básicos (infantil, primária, secundária obrigatória e ensino médio) são objeto de preocupação para as administrações públicas encarregadas de dita formação. Em conseqüência, o resultado de sua avaliação supõe um ponto de partida para tomar decisões sobre a quantidade e tipo de oferta realizada. Assim o propósito deste estudo é avaliar as necessidades formativas do professorado não universitário da Comunidade Autônoma de Madri ajustadas ao desempenho profissional através da percepção dos implicados. A metodologia consta de duas fases claramente diferenciadas, a primeira um estudo qualitativo baseado em entrevistas e grupos focais e, como complemento, um estudo quantitativo com o fim de dar consistência e poder generalizar os resultados. Atendendo a variáveis de identificação dos professores tais como a idade, o sexo, a etapa na que dão e sua titulação acadêmica se identificam dois tipos de professor que percebem suas necessidades de formação contínua de maneira diferente. A valoração das três últimas sessões formativas recebidas e das áreas de maior interesse para o professor, o centro educativo e o nível de ensino se analisam de maneira pormenorizada no artigo.
[es] En este artículo se presentan los resultados de dos estudios relacionados que estuvieron orientados a explorar el impacto de las experiencias del Aprendizaje-Servicio Internacional (ASI), en términos de transformación personal y política, en estudiantes universitarios que hicieron la pasantía. Este reporte es acerca de los hallazgos encontrados en relación a la siguiente pregunta: "Cómo conciben los estudiantes universitarios el cambio social, y cómo experiencian su transformación personal y política durante una pasantía de largo plazo del aprendizaje-servicio internacional?" Comenzamos ofreciendo un contexto de fondo para los estudios de caso, seguido de una revisión del marco teórico, la teoría de aprendizaje transformacional, en los cuales estaban situado los estudios. Esto es seguido por una revisión general de los métodos de investigación usados para llevar a cabo este estudio, los hallazgos, y nuestro análisis de los datos. Estos fueron estudios de métodos mixtos con tres fuentes de datos: cuestionarios de encuestas, entrevistas y blogs de los estudiantes. Nuestros estudios demuestran que si bien existe una clara evidencia de la conceptualización, y de la transformación personal y política de los estudiantes que participaron en esta pasantía del ASI, sus experiencias y sus grados de transformación variaron. Nuestra investigación señala la necesidad de actividades estructuradas relacionadas con una reflexión crítica para ser construida en todas las etapas de la planificación del programa del ASI antes de salir, durante, y después de la pasantía.

[pt] Neste artigo apresentam-se os resultados de dois estudos relacionados que estiveram orientados a explorar o impacto das experiências do Aprendizagem-Serviço Internacional (ASI) em termos de transformação pessoal e política em estudantes universitários que realizaram o estágio. Este escrito é acerca das descobertas encontradas em relação à seguinte pregunta: "Como concebem os estudantes universitários a transformação social, e como experenciam sua transformação pessoal e política durante um estágio de larga duração do aprendizagem-serviço internacional?" Começamos oferecendo um contexto de fundo para os estudos de caso, seguido de uma revisão do marco teórico, a teoria de aprendizagem transformacional, na qual estavam situados os estudos. Isto é seguido por uma revisão geral dos métodos de investigação usados para realizar este estudo, os achados e nossas análises dos dados. Estes estudos foram de métodos mistos com três fontes de dados: questionários de opinião, entrevistas, e blogs dos estudantes. Nossos estudos demonstram que ainda que exista una clara evidência da conceptualização e da transformação pessoal e política dos estudantes que participaram neste estágio do ASI, suas experiências e seus graus de transformação variaram. Nossa investigação assinala a necessidade de atividades estruturadas relacionadas com uma reflexão crítica para ser construída em todas as etapas de planificação do programa do ASI antes de sair, durante, e depois do estágio.
[es] Este artículo pretende debatir cuestiones fundamentales acerca de la formación de lectores, focalizando la problemática acerca de la enseñanza de la lectura y del analfabetismo y sus consecuencias socioculturales. Pero sobre todo el impacto que la lectura puede provocar en el sistema simbólico en la construcción de la visión del mundo y apropiación de la realidad. En el mundo contemporáneo es imposible pensar en la lectura y la educación sin pensar profundamente acerca de la interculturalidad y la trama que se teje en torno a la (re) construcción de la historia humana, principalmente con el fin de corregir las situaciones que impliquen desigualdad, prejuicio y racismo. Desde esta perspectiva, vamos a asumir y subrayar el discurso de autores significativos pra estas dos áreas temáticas, poniendo el énfasis en autores como Bakhtin y Freire, y su vinculación con otros investigadores también relevantes para el estudio de la lectura y la Educación Intercultural.

[pt] Este artigo pretende discutir questões fundamentais acerca da formação de leitores, focalizando a problemática acerca do ensino da leitura e da iliteracia e suas consequências socioculturais, mas sobretudo o impacto que a leitura esta pode provocar enquanto sistema simbólico na construção de visão de mundo e apropriação da realidade. No mundo contemporâneo é impossível se pensar em leitura e educação sem reflectir profundamente acerca da interculturalidade e da trama que aí se tece para se (re)construir a história humana, principalmente no sentido de se corrigir as situações que implicam em desigualdade, preconceito e racismo. Nessa perspectiva iremos assumir e sublinhar o discurso de autores significativos para estas duas áreas temáticas, dando ênfase aos autores Freire e Bakhtine, articulando-os com outros investigadores, também, relevantes para o estudo da Leitura e da Educação Intercultural.
[es] El Emprendedurismo Social ha sido apuntado como un elemento de transformación por medio de la creación de nuevos mercados y de la identificación de brechas en el sistema. Es decir, el reconocimiento de oportunidades de actuación en áreas que no son atendidas por el sector privado y también por el sector público. El presente estudio analiza la participación de la comunidad en la escuela por medio del desarrollo de una iniciativa social: el proyecto Libro en Rueda. El análisis identifica los diferentes momentos desde la concepción por medio de un proceso de identificación de oportunidades, pasando por la elección de alternativas de modelo de actuación, establecimiento de alianzas estratégicas y financiación hasta la etapa de crecimiento y diversificación de actividades. El proyecto Libro en Rueda es un ejemplo del poder de transformación que una simple idea explorada por un emprendedor, puede tener en la educación de una comunidad.

[pt] O Empreendedorismo Social tem sido apontado como um elemento de transformação por meio da criação de novos mercados e da identificação de brechas no sistema. Isto é, o reconhecimento de oportunidades de atuação em áreas que não são atendidas pelo setor privado e também pelo setor público. O presente estudo analisa a participação da comunidade na escola por meio do desenvolvimento de um empreendimento social: o projeto Livro em Roda. A análise identifica os diferentes momentos desde a concepção por meio de um processo de identificação de oportunidades, passando pela escolha de alternativas de modelo de atuação, estabelecimento de alianças estratégicas e financiamento até a etapa de crescimento e diversificação de atividades. O projeto Livro em Roda é um exemplo do poder de transformação que uma simples idéia explorada por um empreendedor, pode ter na educação de uma comunidade.
[es] Este artículo analiza el desarrollo de la competencia social y ciudadana tras la aplicación de un programa de ApS en la asignatura "Bases Anatómicas y Fisiológicas del Movimiento" perteneciente a los estudios de Magisterio de la Universitat Jaume I. La investigación combina metodología cuantitativa y cualitativa. Para la cuantitativa hemos elegido un tipo de diseño cuasi-experimental, denominado Diseño de dos Grupos No Equivalentes con grupo de Control y medidas Pretest y Postest. Referente a la cualitativa, realizamos un estudio descriptivo. Los resultados cuantitativos muestran indicios del desarrollo de esta competencia en algunas de las dimensiones estudiadas. Asimismo, la aproximación cualitativa ofrece resultados en cuatro categorías derivadas del proceso inductivo seguido en el análisis. Los resultados obtenidos concuerdan parcialmente con otros estudios similares, si bien estos han sido realizados en contextos sociales diferentes al nuestro. En conclusión, nuestros resultados muestran que la metodología del APS es propicia para la adquisición de la competencia social y ciudadana en los estudiantes de Magisterio que han compuesto el grupo experimental.

[pt] Este artigo analisa o desenvolvimento da competência social e cidadã depois da aplicação de um programa de APS na assinatura "Bases Anatômicas e Fisiológicas do Movimento" pertencente aos estudos de Magistério da Universidade Jaume I. A investigação combina metodologia quantitativa e qualitativa. Para a quantitativa elegemos um modelo quase-experimental, denominado Modelo de dois Grupos Não Equivalentes com grupo de Controle e medidas pré-teste/pós-teste. Referente à qualitativa, realizamos um estudo descritivo. Os resultados quantitativos mostram indícios do desenvolvimento desta competência em algumas das dimensiones estudadas. Da mesma forma, a aproximação qualitativa oferece resultados em quatro categorias derivadas do processo indutivo seguido na análise. Os resultados obtidos concordam parcialmente com outros estudos similares, ainda que tenham sido realizados em contextos sociais diferentes ao nosso. Em conclusão, nossos resultados mostram que a metodologia do APS é propícia para a aquisição da competência social e cidadã nos estudantes de Magistério que compuseram o grupo experimental.
[es] El artículo reflexiona sobre tres ideas: la pandemia de COVID-19, la seguridad y la movilidad. Si bien la potencial amenaza del coronavirus depende del movimiento (propagación, transmisión, infección), el movimiento y la movilidad son un "punto ciego" en los Estudios Críticos de Seguridad. El artículo propone analizar el nexo pandemia-seguridad a través de la lente de la política de la movilidad y explorar las ventajas analíticas de acercar el Paradigma de las Nuevas Movilidades a los Estudios Críticos de Seguridad. Argumenta que esta lente puede ayudar a explicar cómo intersectan y coproducen mutuamente las (in)movilidades e (in)seguridades asociadas a la pandemia. Además, al abordar el nexo pandemia-seguridad como parte de la política de la movilidad, emergen desafíos relevantes para los enfoques críticos de seguridad como explicar la dimensión discursiva en relación a otras como el movimiento y la experiencia; la acción de agencias humanas y no humanas; y las diferentes localizaciones del poder en sentido "multi-lugar

[pt] O artigo reflete sobre três ideias: a pandemia de COVID-19, segurança e mobilidade. Embora a ameaça potencial do coronavírus dependa de movimento (disseminação, transmissão, infeção), movimento e mobilidade são um "ponto cego" nos Estudos Críticos de Segurança. O artigo propõe analisar o nexo entre pandemia e segurança através das lentes da política de mobilidade e explorar as vantagens analíticas de aproximar o Novo Paradigma da Mobilidade dos Estudos Críticos de Segurança. Argumenta-se que essa lente pode ajudar a explicar como as (i)mobilidades e as (in)seguranças associadas à pandemia se interpenetram e se coproduzem. Além disso, ao abordar o nexo de pandemia e segurança como parte da política de mobilidade, emergem desafios relevantes para problemas críticos de segurança, como explicar a dimensão discursiva em relação a outras, como o movimento e a experiência; a ação de agências humanas e não humanas; e as diferentes localizações do poder em um sentido "multi-lugar
[es] En este artículo pretende poner a la luz los aportes que durante estos diez años de existencia ha logrado RINACE, la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar. En él ser relata cómo desde su nacimiento tuvo ya un claro objetivo, ser un punto de referencia, intercambio y diálogo sobre los avances en la investigación de manera que sirvan como punto de partida para la toma de decisiones en el aula, en la escuelas y en las políticas educativas. RINACE supone una experiencia innovadora que a lo largo de estos diez años ha tenido algunos elementos clave: a) su independencia institucional; b) el trabajo centrado en una temática; c) el indiscutible papel de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información; d) una red con un gran apoyo pero sin dependencias económicas sino que es fruto de la ilusión, el esfuerzo y el compromiso de sus miembros, e) una tarea concretada en actividades; f) la difusión de la investigación a través las revistas que edita. Finalmente, este artículo quiere ser una contribución acerca de las lecciones aprendidas en una experiencia de colaboración en red que está enmarcada dentro de una visión optimista de la educación y un compromiso con la capacidad, limitada, de la educación por transformar la sociedad en más equitativa y más justa.

[pt] Neste artigo pretende pôr à luz os aportes que durante estes dez anos de existência conseguiu RINACE, a Rede Ibero-americana de Investigação sobre Mudança e Eficácia Escolar. Nele ser relata como desde seu nascimento teve já um claro objetivo, ser um ponto de referência, intercâmbio e diálogo sobre os avanços na investigação de maneira que sirvam como ponto de partida para a tomada de decisões no sala de aula, na escolas e nas políticas educativas. RINACE supõe uma experiência inovadora que ao longo destes dez anos teve alguns elementos finque: a) sua independência institucional; b) o trabalho centrado numa temática; c) o indiscutível papel das novas tecnologias da comunicação e da informação; d) uma rede com um grande apoio mas sem dependências econômicas senão que é fruto da ilusão, o esforço e o compromisso de seus membros, e) uma tarefa concretada em atividades; f) a difusão da investigação através as revistas que edita. Finalmente, este artigo quer ser uma contribuição a respeito das lições aprendidas numa experiência de colaboração em rede que está emoldurada dentro de uma visão otimista da educação e um compromisso com a capacidade, limitada, da educação por transformar a sociedade em mais equitativa e mais justa.
[es] El presente trabajo realiza un abordaje del movimiento de construcción y adaptación (asimilación-acomodación) de las prácticas educacionales en el contexto del Curso de Pedagogía a Distancia de la Universidad Federal de Santa Maria, en el ámbito del Sistema de la Universidad Abierta de Brasil (UAB), con foco en la comprensión de las interacciones establecidas entre profesores/tutores y alumnos para promover en la acción docente mediada por el Ambiente Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (AVEA) Moodle. El objetivo principal es reflejar sobre las prácticas educacionales y el movimiento de inserción y adaptación de las Tecnologías de Información Comunicación (TIC's) en el proceso de formación y acción de los docentes. Este estudio inicialmente analiza la inserción de las TIC's en la educación y las prácticas pedagógicas del profesor en eso nuevo contexto. Posteriormente presenta registros de actividades desarrolladas en el AVEA del Curso, reflejando sobre la interacción y el diálogo presentes en eso trabajo. Al final, buscamos contribuir hasta al desarrollo de uno proceso de toma de conciencia y desmitificación de la inserción de los recursos tecnológicos en el contexto educacional, a partir del relato de nuestras prácticas, donde el adviento de la Educación a Distancia (EAD) provoca [re] construcciones en los procesos de enseñar y aprender, en el ámbito de la Educación Superior.

[pt] O presente trabalho aborda o movimento de construção e adaptação (assimilação-acomodação) das práticas educacionais no contexto do Curso de Pedagogia a Distância da Universidade Federal de Santa Maria, no âmbito do Sistema da Universidade Aberta do Brasil (UAB), com foco na compreensão das interações estabelecidas entre professore/tutores e alunos para efetivarem a ação docente mediada pelo Ambiente Virutal de Ensino e Aprendizagem (AVEA) Moodle. Tendo como objetivo principal refletir sobre as práticas educacionais e o movimento de inserção e adaptação das Tecnologias de Informação Comunicação (TIC's) no processo de formação e ação dos docentes. Este estudo inicialmente analisa a inserção da TIC's na educação e as práticas pedagógicas do professor nesse novo contexto. Posteriormente apresenta registros de atividades desenvolvidas no AVEA do Curso, refletindo sobre a interação e o diálogo presentes nesse trabalho. Por fim, buscamos contribuir para o desenvolvimento de um processo de consciêntização e desmistificação da inserção dos recursos tecnológicos no contexto educacional, a partir do relato de nossas práticas, onde o advento da Educação a Distância (EAD) provoca [re] construções nos processos de ensinar e aprender, no âmbito do Ensino Superior.
[es] La democracia liberal formal es ideológicamente falsa y fundamentalmente incorrecta respecto al tipo de comunidad a la que se refiere y la que pretende desarrollar. Por eso, en este artículo se presentan cuatro fuentes para pensar sobre el ser, la democracia y la comunidad: La idea del "ser-con" de Heidegger, El proyecto multitud de Hardt y Negri. La vulnerabilidad de Butler, y El paradigma planetario de Dussel y la idea de coexistencia de Mignolo. A continuación se reflexiona sobre cómo la experiencia de la práctica social y los movimientos educacionales pueden ayudarnos a imaginar un nuevo y más radical sentimiento tanto de la democracia como de comunidad. Finalmente se aportan sugerencias que constituyen puntos de partida para pensar en una pedagogía y en un currículum propios de una comunidad democrática, en lugar de ver los elementos fundamentales para la misma

[pt] Neste artigo quatro fontes são apresentados: ser, a democracia, ea comunidade: a noção "estar-com" de Heidegger, o projeto multidão de Hardt e Negri, a vulnerabilidade de Butler, e o paradigma planetário de Dussel ea noção de coexistência de Mignolo. Em seguida, refletimos sobre como a experiência da prática social e movimentos educacionais podem ajudar-nos a imaginar nova e mais radical da democracia e sentimento de comunidade. Finalmente, as sugestões são pontos de partida para o currículo e pedagogia pensando em si mesmos em uma comunidade democrática, em vez de ver os elementos essenciais para o mesmo são fornecidos
[es] El estudio de TALIS 2018 aporta una gran cantidad de información sobre las creencias y las prácticas docentes de 48 países de todo el mundo, 7 de ellos de Iberoamérica. El objetivo de este estudio es conocer las prácticas docentes socialmente justas del profesorado Iberoamericano usando esta base de datos. A partir del concepto de Justicia Social de Redistribución, Reconocimiento y Participación se seleccionan las cuestiones que pueden aportar información. La muestra está conformada por 22.816 docentes de Brasil, Chile, Colombia, México, Portugal, España y la Cuidad Autónoma de Buenos Aires. Los resultados indican, en primer término, que el concepto de prácticas de enseñanza que TALIS tiene está muy alejado de prácticas socialmente justas. De los datos que aporta, se ve una gran variabilidad entre países, siendo Colombia el país que más posibilidades tiene de desarrollar estas prácticas y España el que menos. Urge un cambio de enfoque en TALIS y unas políticas enfocadas a posibilitar el desarrollo de una enseñanza más justa.

[pt] O estudo TALIS 2018 contém uma grande quantidade de informação sobre as capacidades e as práticas docentes de 48 países de todo o mundo, 7 deles da Iberoamerica. O objetivo do estudo a que se reporta este artigo foi conhecer as práticas de ensino socialmente justas de profesores Iberoamericanos usando esta base de dados. A partir do conceito de Justiça Social de Redistribuição, Reconhecimento e Participação foram selecionadas as questões que podem fornecer informação. A amostra é conformada por 22.816 docentes de Brasil, Chile, Colômbia, México, Portugal, Espanha e a Cidade Autónoma de Buenos Aires. Os resultados indicam, em primeiro lugar, que o conceito de práticas de ensino que o TALIS segue está muito distante de práticas socialmente justas. Nos dados que fornece constata-se uma grande diferença entre países, com a Colombia a ser o país que mais possibilidades tem de desenvolver estas práticas e Espanha o que menos tem. Há necessidade de uma mudança de foco no TALIS e nas políticas destinadas a promover um ensino social ente mais justo