[en] Over the past decade, primary/middle pre-service teachers at the University of South Australia have been employing socio-scientific issues (SSIs) as the basis of planning meaningful and connected science and mathematics experiences for students in low socio economic schools. We have used the philosophic and pragmatic challenges associated with exploring SSIs to help our pre-service teachers conceptualize ways in which they, as teachers of science and mathematics, can better help their students to understand how they can live and operate in a more socially and ecologically just world. This case study of a cohort of primary/middle undergraduate students utilizes two sources of data to evaluate the efficacy of these learning experiences in meeting the desired outcomes; firstly, a debriefing analysis following a formal 'roundtable' assessment of pairs of pre-service teachers, and secondly, a collection of direct student evaluation data by means of an online survey. The outcomes show that the challenges presented by adopting these strategies were particularly acute in the professional journey of non-specialist primary and primary/middle pre-service teachers, and meeting these challenges directly through participation in authentic experiences incorporating, place-based voluntary learning, environmental pledges, and transdisciplinary approaches to long-term planning had some demonstrable success, particularly in connecting planning to student life worlds

[es] Durante la última década, los maestros en formación primaria/secundaria de la Universidad de Australia del Sur han venido empleando temas socio-científicos (ISQ) como base para la enseñanza del currículo de Ciencias y Matemáticas de manera significativa para todos los estudiantes, especialmente para aquellos de escuelas con menor nivel socioeconómico. Hemos utilizado los desafíos filosóficos y pragmáticos asociados con la exploración de las SSI para ayudar a nuestros futuros docentes a conceptualizar formas en las que, como maestros de Ciencias y Matemáticas, pueden ayudar mejor a sus estudiantes a entender cómo se puede vivir y actuar de una forma más social en mundo ecológicamente justo. Este estudio de caso cuenta con una cohorte de estudiantes de grado de Primaria y utiliza dos fuentes de datos para evaluar la eficacia de las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante el curso. En primer lugar, un análisis de la información aportada tras una evaluación formal de una "mesa redonda". En segundo lugar, una colección de datos directos una encuesta online a los estudiantes. Los resultados muestran que adoptar estas estrategias de enseñanza de las Matemáticas y Ciencias genera desafíos para aquellos futuros docentes de Primaria/Secundaria no especializados. Así mismo, los resultados muestran que estos desafíos pueden paliarse a través de la participación en experiencias auténticas que incorporen el aprendizaje voluntario basado en el contexto, compromisos ambientales y enfoques transdisciplinarios para la planificación a largo plazo del currículo. Estos últimos tuvieron un cierto éxito demostrable, sobre todo en la conexión de la planificación de los mundos de vida de los estudiantes