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[en] The Great Patriotic War is one of the most tremendous war events and heartbreaking events carried out by Russia in the 20th century, a past very present in today's Russian society, where history, myths and memory converge. Likewise, the cinema continues to be a great teller of stories, some inspired by realevents and others fictitious, whose ideological and emotional intention is never innocent. This article, precisely, analyzes the film Panfilov's 28 Men (2016), following the methodology of cinema and history relations, approaching the context where it is produced, and where myth and history are confused in a very intentional way: an exaltation of Russian nationalism and the sacralization of some events at the service of an official history.

[es] La Gran Guerra Patriótica es uno de los acontecimientos bélicos más tremendos y desgarradores protagonizados por Rusia en el siglo xx, un pasado muy presente en la sociedad rusa actual, donde concurren historia, mitos y memoria. Así mismo, el cine no deja de ser un gran contador de relatos, algunos inspirados en hechos reales y otros ficticios, cuya intención ideológica y emocional nunca es inocente. Este artículo, precisamente, analiza las claves de la película Los 28 hombres de Panfilov (2016), siguiendo la metodología de las relaciones entre historia y cine, abordando el contexto donde se produce, y donde el mito y la historia se confunden de una manera muy intencional: un enaltecimiento del nacionalismo ruso y la sacralización de unos acontecimientos al servicio de una historia oficial. PDF
[en] The last decade has been characterized by the appearance of Social Media and its influence on the development of attitude and behavior of consumers. In this context, the purpose of this research is to know in depth the different types of Social Media that can be found in Web 2.0 and to study how they are used and perceived through the Web experience. Methodologically, we have proceeded by a review of the literature and applied quantitative techniques in order to analyze such perception based on a series of variables. In short, we have been able to identify twelve types of social media and realize that they are part of our lives and are transforming our attitudes and behaviors regarding a product, service or brand.

[es] La última década se ha caracterizado por la aparición de los Medios Sociales y su influencia en el desarrollo de la actitud y el comportamiento de los consumidores. Ante este contexto, el propósito de esta investigación es conocer en profundidad los diferentes tipos de Medios Sociales que se pueden encontrar en la Web 2.0 y estudiar cómo se utilizan y se perciben a través de la experiencia web. Metodológicamente, hemos procedido por una revisión de la bibliografía y hemos aplicado técnicas cuantitativas con el fin de analizar dicha percepción con base en una serie de variables. En definitiva, hemos podido identificar doce tipos de medios sociales y constatar que forman parte de nuestra vida y están transformando nuestras actitudes y comportamientos respecto de un producto, un servicio o una marca.
[en] The present study reports the normative and psychometric information of DOT (form A and B), a brief measure of visuospatial organization relevant to applied research and clinical practice. A sample of 775 university adults participated, from Lima (Peru). The administration of the test was done in groups, with standardized instructions. We found moderately high test-retest reliability; and the covariation with a fluid intelligence test was small but theoretically consistent. The clinimetrics of the measurement error and the reliable change was adequate (minimum detectable change). The intra-group and between-group (American sample) differences revealed patterns of essentially consistent results, detecting a comparatively greater effect of practice in the Peruvian sample. The implications of the results are discussed.

[es] El presente estudio reporta la información normativa y psicométrica del DOT (forma A y B), una medida breve de organización perceptual-visual relevante para la investigación aplicada y la práctica clínica. Participó una muestra efectiva de 775 adultos universitarios, de Lima (Perú). La administración del test se hizo en grupo, con instrucciones estandarizadas. Se halló que la confiabilidad test-retest era moderadamente alta; la covariación con una prueba de inteligencia fluida fue pequeña, pero teóricamente consistente. La información clínico-métrica sobre el error de medición y el cambio confiable fue adecuada (mínimo cambio detectable). Las diferencias intra-grupos y entre-grupos (muestra americana) revelaron patrones de resultados esencialmente consistentes, detectándose un efecto de la práctica comparativamente mayor en la muestra peruana. Se discuten las implicaciones de los resultados.
[en] The aim of this paper is to teach students to develop Emotional Intelligence (EI) in order to apply it to mathematics learning; for this purpose, an innovative didactic intervention proposal has been designed using the cooperative learning methodology that introduces EI to students of 2nd year of senior school in order to work on the basic knowledge of algebraic sense (2nd degree equations) and transversally on all the knowledge of socio-affective sense. A theoretical review is carried out on EI and its application to the mathematical field, on cooperative learning as a promoter of socioemotional skills, and on the application of some ICT resources to motivate students. For the classroom intervention, 14 didactic sessions have been proposed that follow the curricular parameters indicated by the new educational law LOMLOE 2020 and RD217/2022. The work also provides a ppt presentation with tools and practical exercises to introduce EI in the classroom and helps students to identify, express and regulate the emotions that mathematics might generate in them (such as fears, frustrations, blocks, anxiety, panic, embarrassment). In addition, several rubrics have been designed to assess the socio-affective aspects, as well as the algebraic aspect. An analysis of the strengths, opportunities, weaknesses and threats of the proposal has been carried out, as well as its limitations and prospective. It is concluded that this work has successfully achieved the general objective.

[es] Enseñar a los alumnos a desarrollar la Inteligencia Emocional (IE) para aplicarla al aprendizaje de las matemáticas es el objetivo del presente trabajo; para ello, se ha diseñado una propuesta de intervención didáctica innovadora mediante la metodología de aprendizaje cooperativo que introduce a alumnos de 2° de ESO la IE para trabajar los saberes básicos del sentido algebraico (ecuaciones de 2° grado) y transversalmente todos los saberes del sentido socioafectivo. Se realiza una revisión teórica sobre la IE y su aplicación al ámbito matemático, sobre el aprendizaje cooperativo como impulsor de habilidades socioemocionales, y sobre la aplicación de algunos recursos TIC para la motivación del alumnado. Para la intervención en el aula se han propuesto 14 sesiones didácticas que siguen los parámetros curriculares que indica la nueva ley educativa LOMLOE 2020 y el RD217/2022. El trabajo también aporta una presentación ppt con herramientas y ejercicios prácticos para introducir la IE en las aulas y ayudar a los alumnos a que identifiquen, expresen y regulen las emociones que les podrían generar las matemáticas (como miedos, frustraciones, bloqueos, ansiedad, pánico, vergüenza). Además, se han diseñado diversas rúbricas que valoran los aspectos socioafectivos, así como el algebraico. Se ha realizado un análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la propuesta, así como sus limitaciones y prospectiva. Se concluye que este trabajo ha llevado a buen término el objetivo general.
[en] The objective of this study was to carry out a systematic review of the existing scientific literature on creativity based on age, with special emphasis on the differences that occur between each evolutionary stage of human development, checking whether there is a decrease in this capacity over a lifetime. A literature review was carried out using the databases Web of Science, Scopus and PsycINFO, taking into account publications produced between 2010 and 2017 in Spanish or English. We selected 25 articles that were analyzed based on different characteristics such as the instruments used. The results show heterogeneity in the findings. We discuss the results, attempting to shed light on their interpretation.

[es] El objetivo de este estudio fue realizar una revisión sistemática en la literatura científica existente sobre la creatividad en función de la edad, haciendo especial énfasis en las diferencias que se presentan entre cada etapa evolutiva del desarrollo humano, comprobando si existe disminución de esta capacidad a lo largo de la vida. Se realizó una revisión bibliográfica en las bases de datos, Web of Science, Scopus y PsycINFO, tomando en cuenta publicaciones realizadas entre 2010 y 2017 en español o inglés. Se seleccionaron 25 artículos que se analizaron en base a diferentes características como los instrumentos empleados. Los resultados muestran heterogeneidad en los hallazgos y se discuten los resultados tratando de arrojar luz sobre la comprensión de los mismos.
[en] In the curriculum of 2nd of bachelor, in Mathematics subject, speciality of Humanities and Social Sciences, according to the current law, students face the analysis for the first time and, especially, the derivatives; they have no previous knowledge of this area. This lack impeded the development of a meaningful learning. 2nd bachelor students, in the speciality of Humanities and Social Sciences are usually more dispersed in subjects like Mathematics for various reasons studied, so it is necessary to reinforce on new concepts. To fill this gap is necessary to develop this intervention proposal. In which new information and communication technology serving to support the teaching-learning process in the derivative's educational unit. The use of information and communication technology develops competences acquired previously during Obligatory Secondary Education such as the treatment of the information and digital competence and knowledge and interaction with the physical world, wich is advisable to been working through Bachelor.

[es] En el currículo de 2° de Bachillerato, en la materia de Matemáticas en la especialidad de Ciencias Sociales II, según la legislación vigente, los alumnos se enfrentan al análisis por primera vez y en especial a las derivadas, de las cuales no tienen conocimientos previos. Esta carencia dificulta el desarrollo de un aprendizaje significativo. Los alumnos de 2° Bachillerato en esta especialidad suelen estar más dispersos en asignaturas como las matemáticas por distintas causas estudiadas, por lo que hay que incidir en gran medida en nuevos conceptos. Para suplir esta carencia se desarrolla esta propuesta de intervención, en la cual se aplicarán las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sirviendo como apoyo al proceso de enseñanza –aprendizaje en la unidad didáctica de derivadas. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación desarrolla competencias ya adquiridas durante la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tales como el tratamiento de la información y competencia digital y del conocimiento e interacción con el mundo físico, las cuales se aconseja seguir trabajando durante la etapa de Bachillerato.
[en] The aim of this paper is to discuss the scientific status of the so called Special Didactics. In this context sorne questions must be answered: what kind of knowledge Special Didactics are they or what epistemic level they place at? Are they a scientific theory, a technology, a technic or a practica} matter? What is their specific subject? Are they derived from General Didactics, that is, are they fields of Didactics or are they autonomous knowledge? A survey on the Spanish Bibliography make evident that no much attention is payed to this question by spanish writers. To definite the scientific status of the Special Didactis a piagetian approach is followed (lexical, historical and epistemological).

[es] El objetivo de este trabajo es discutir el estado científico de la llamada Didáctica Especial. En este contexto, deben responderse algunas preguntas: ¿qué tipo de conocimiento son las Didácticas Especiales o en qué nivel epistémico se ubican? ¿Son una teoría científica, una tecnología, una técnica o una práctica? ¿Cuál es su tema específico? ¿Se derivan de Diálogos generales, es decir, son campos de Didáctica o son conocimientos autónomos? Una encuesta sobre la bibliografía española pone de manifiesto que los escritores españoles no prestan mucha atención a esta cuestión. Para definir el estado científico de la Didáctica Especial, se sigue un enfoque léxico, histórico y epistemológico.
[en] This dissertation introduces a proposal of teaching intervention aimed at improving the oral skills of students in the fourth year of compulsory secondary education in Spain through Service Learning. This didactic unit seeks to attain the objectives and contents for the development of oral comprehension and expression prescribed in the official curriculum of advanced English for students of English as a foreign language in the fourth year of bilingual compulsory secondary education through raising awareness of plastic pollution and encouraging the active participation of students in their community. To that end, several sessions and activities, based primarily on the practice of oral skills, have been designed and developed. These activities lead to a final presentation about the management of plastic waste and to the collection of plastic bottle caps for Fundación Seur, which recycles them to raise money for children in need of special or expensive medical treatment. Service Learning provides a real context of solidarity for significant learning. Furthermore, collaborative learning is needed for the successful completion of the unit, which will, in turn, foster students' communicative competence.

[es] El presente trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de intervención en el aula, con el objetivo principal de mejorar las destrezas orales de los estudiantes de 4° curso de Educación Secundaria a través de la metodología Aprendizaje-Servicio. Esta Unidad Didáctica busca cumplir los requisitos del currículo oficial en cuanto a los objetivos y contenidos de inglés avanzado correspondientes a 4° de Educación Secundaria Sección Bilingüe en la comprensión y expresión oral mediante la sensibilización del alumnado y la comunidad de su centro educativo sobre el uso del plástico. A tal fin, se han planificado, diseñado y planteado una serie de sesiones donde se realizarán actividades basadas principalmente en las destrezas orales. Estas sesiones culminarán con una presentación oral grupal sobre el uso del plástico y una recolecta de tapones de plástico para la Fundación Seur, que recicla estos tapones y entrega el dinero a niños y niñas con problemas de salud. La metodología de Aprendizaje-Servicio elegida para implementar dichas sesiones, aportará un contexto real y solidario para el aprendizaje significativo. Además, el trabajo colaborativo necesario para realizar las actividades fomentará la competencia comunicativa de los alumnos.
[en] This research shows specific determinants of innovation in SMEs in La Rioja (Spain) during the COVID-19 pandemic. Our results de- monstrate that gender and university studies tend to have a positive influence on SMEs' innovation. Female managers and managers with universi- ty studies have a positive relationship with innovation. Additionally, family SMEs tend to be less innovative than non-family SMEs. Finally, female managers with a university degree show less innovative activity. We provide clarity on sometimes contradictory findings in the related literature. Finally, we highlight the importance of developing appropriate policies to improve resilience through innovation process in SMEs.

[es] Esta investigación muestra los determinantes específicos de la innovación en las PYME de La Rioja (España) durante la pandemia de COVID-19. Nuestros resultados demuestran que el género y los estudios universitarios tienden a influir positivamente en la innovación de las PYMEs. Las mujeres directivas y los directivos con estudios universitarios tienen una relación positiva con la innovación. Además, las PYME familiares tienden a ser menos innovadoras que las no familiares. Por último, las mujeres directivas con estudios universitarios muestran una menor actividad innovadora. Aportamos claridad sobre conclusiones a veces contradictorias en la literatura relacionada. Por último, destacamos la importancia de desarrollar políticas adecuadas para mejorar la capacidad de recuperación a través del proceso de innovación en las PYME.
[en] This report is a study about the cooperative learning and its application in technology classes. This methodology is a didactic strategy that consists on working in groups to get common aims and optimize the knowledge of each member. The cooperative learning benefits students' performance and their productivity, it helps in the interrelation with the classmates and it makes easier the positive interdependence of students' achievements. Through the development of the social competencies, this kind of learning benefits the pupils' psychological well-being. There are several techniques to put into practice the cooperative learning with the students, such as the Northedge method, the Jigsaw or the Co-op co-op. Nowadays, according to the technologic teachers that have been asked, the cooperative work is used to make technological projects to solve problems and in general, both the teachers and the pupils, are happy with the results obtained thanks to this methodology.

[es] Este informe es un estudio sobre el aprendizaje cooperativo y su aplicación en las clases de tecnología. Esta metodología es una estrategia didáctica que consiste en trabajar en grupo para conseguir unas metas comunes y optimizar el aprendizaje de cada uno de los miembros. El aprendizaje cooperativo favorece el rendimiento y la productividad de los estudiantes, ayuda a la interrelación con los compañeros y facilita la interdependencia positiva de los logros de los alumnos. A través del desarrollo de las competencias sociales favorece también el bienestar psicológico de los educandos. Existen varios métodos para la aplicación del aprendizaje cooperativo con los alumnos como son el método Northedge, el Jigsaw o el Co-op co-op. Actualmente, según los profesores de tecnología encuestados, se utiliza el trabajo cooperativo para realizar los proyectos tecnológicos de resolución de problemas y en general, tanto los docentes como los alumnos, están contentos con los resultados obtenidos gracias a esta metodología.
[en] This Masters dissertation analyses the restorative justice method of criminal mediation, in particular when the parties are adults. The increase of mediation in all areas in recent years is noticeable with the proliferation of laws about this mechanism, both national and European and international, especially on normative instruments protecting the rights of the victims. Nevertheless, Spanish lawmakers have not still showed evidence of doing it in criminal adult law. An analysis on the question will be presented on the following pages, to conclude with the key elements that a Law on Criminal Mediation should include.

[es] El presente trabajo versa sobre el método de justicia restaurativa de mediación penal, en concreto cuando se desarrolla entre adultos. El auge en los últimos tiempos de la mediación en todos los ámbitos se aprecia en la proliferación de normas que regulan este mecanismo, tanto a nivel nacional como europeo e internacional, sobre todo cuando se trata de instrumentos normativos que protegen los derechos de las víctimas. No obstante, el legislador español aún no ha mostrado siquiera indicios de hacerlo en materia penal de adultos. En las siguientes páginas se realiza un análisis actual de esta cuestión y se culmina con los aspectos que debería incluir una Ley de Mediación Penal.
[en] Cooperative learning is an essential pillar in the educational field for students to develop and learn the key competencies of the 21st century. For this reason, the school leadership team should implement it throughout its center, from the CA/AC Program (created by UVic), as a main didactic technique. However, the difficulty lies in knowing how to organize the process to involve all teachers and invade all classrooms. Therefore, the proposal for intervention of this Final Project of the Master's degree is aimed at the design of a plan to facilitate and show a way to implement cooperative learning as a school line in a primary school. The result is a digital folder with a series of documents (bibliographies, organizing, registration, monitoring and evaluations) that allow the process to be implemented during a school year gradually and with the intention of improving it.

[es] El aprendizaje cooperativo es un pilar esencial en el ámbito educativo para que los alumnos desarrollen y aprendan las competencias clave del siglo XXI. Por esta razón, el equipo directivo debería implementarlo en todo su centro, a partir del Programa CA/AC (creado por la UVic), como una de las técnicas didácticas principales. No obstante, la dificultad recae en saber cómo organizar el proceso para que involucre a todos los maestros e invada todas las aulas. Por consiguiente, la propuesta de intervención de este Trabajo de Final de Máster va dirigida al diseño de un plan para facilitar y mostrar una manera de implantar el aprendizaje cooperativo como línea de centro en una escuela de educación primaria. El resultado es una carpeta digital con una serie de documentos (bibliográficos, organizadores, de registro, de seguimiento y evaluativos) que permiten implantar el proceso durante un curso escolar de forma gradual y con la finalidad de mejorarlo.