[en] This research analyses the interactional competence of Chinese students who are learners of Spanish as foreign language, as it emerges during peer interactions in computer-mediated chat used to complete a task. The students were studying at two universities in Catalonia. Twelve learners were observed, separated into three different groups for the task based on their proficiency in Spanish (A2, B2- and B2+), each group having four learners. The task involved a role-play. The study is qualitative, drawing on conversation analysis to document the participants' perspectives emerging in their natural talk-in-interaction in the chat. The goals of this investigation were twofold. On the one hand, it is intended to describe and explain how participants in different groups interpreted the same role-play task and interacted with others to resolve it, including the discursive procedures that allowed them to orient to task accomplishment; and on the other hand, we wanted to gain a better understanding of how the participants used these interactional resources to construct, manage and maintain the chat conversations, and activated their interactional competence in this new interactional setting. Task accomplishment is contingent on how learners interpret the instructions and on the identities they adopt in the role-play. Some learners did not orient to the task as a communicative activity; instead, they performed it individually or focused on the accuracy of the final product. The findings of this study show that the task is constructed through the participants' interaction during task implementation. The communication takes place in a chat, a context with its own idiosyncratic interactional organization, which poses communication challenges for learners. They displayed and developed their interactional competence. Among the communication challenges that appear mostly in our data, learners need to (1) repair emerging problems in relation to the talk and the task, (2) show alignment and maintain intersubjectivity with other interlocutors, and (3) manage and transition between topics.

[es] El presente trabajo de investigación se centra en el estudio de la competencia interactiva de tres grupos de cuatro aprendices de español como lengua extranjera durante la realización de una tarea compleja, un juego de rol, articulado en un chat. Los participantes son doce estudiantes chinos que cursan estudios superiores en dos universidades en Cataluña. Los alumnos fueron agrupados en función de su competencia lingüística (A2, B2- y B2+) en la lengua meta. Este estudio adopta la metodología cualitativa del análisis de la conversación para describir detallada y secuencialmente la organización de la interacción que cada grupo lleva a cabo para conseguir completar la tarea propuesta. El objetivo de esta investigación es doble. Por un lado, se pretende descubrir y explicar cómo los diferentes grupos de aprendices interpretan una misma tarea e interactúan con su interlocutor para conseguir lograr el objetivo de la tarea. Por otro lado, se quiere obtener una mejor comprensión de cómo los alumnos utilizan los recursos interactivos que poseen para construir y mantener la conversación en el chat. Este segundo objetivo nos permite observar como los aprendices activan su competencia interactiva y, en definitiva, cómo aprenden una lengua extranjera en un contexto, la interacción en un chat, poco estudiado. La consecución del objetivo de la tarea está ligada a la interpretación por parte de los participantes de las instrucciones recibidas y a la identidad que ellos adoptan durante su realización. En algunos casos, los alumnos no conceptualizan la tarea como una actividad comunicativa social y realizan parte de ella tarea de forma individual o se centran en la precisión del producto final. En otros casos, la tarea se resuelve colaborativamente. Estos resultados demuestran que una tarea pedagógica se construye siempre a través de la interacción entre los interlocutores durante su ejecución. El hecho de que la comunicación entre los aprendices se lleve a cabo en un chat, un contexto con su propia organización idiosincrásica de la interacción, plantea a los alumnos retos comunicativos de orden diverso. Al abordarlos ponen en juego y desarrollan su competencia interactiva. Entre los retos comunicativos que aparecen mayoritariamente en nuestros datos cabe citar la necesidad de (1) reparar problemas en la interacción o problemas en el procedimiento empleado para resolver la tarea, (2) mantener la intersubjetividad con el interlocutor a través de actividades de alineamiento, y (3) seleccionar y manejar los temas de la conversación.