[en] This research consists of a case study of educational experiences regarding the environmental education programmes developed in natural areas by the Valencia Region for Primary Education children, during the 2016-2017 academic year. The objective is to analyse the extent to which the didactic model and the level of involvement among institutions contribute to the development of school participation directed towards the exercise of civic responsibility regarding environmental management. Through the combination of different research methods, qualitative as well as quantitative, I designed a first phase based on exploratory interviews with the people involved in the management of theses natural areas to know the context in which these programmes are framed. Likewise, a documentary analysis was carried out, to analyse the content of these programmes in the field of environmental education. In a later phase, I carried out semi-structured interviews with the guide teams of 16 natural areas and teachers from 20 schools to learn how the educational transference of these programmes takes place. Finally, I analysed the knowledge acquired by the students involved through the completion of a questionnaire and the analysis of their pictorial representations of the natural area. The results show that the environmental education programmes are focused on the acquisition of disciplinary knowledge associated with the subject of Natural Sciences, without promoting the development of critical thinking necessary to actively involve schoolchildren in the solution of environmental problems. Likewise, establishing a close relationship between the natural area and the school is a necessary condition to promote the development of school participation regarding environmental management. The didactic model chosen seems to be a determining factor, being the Alternative model of school research, the ideal one to develop a transformation regarding environmental participation. Finally, there is evidence of the need to establish synergies among institutions through the discovery of mutual interests and objectives to share their social responsibilities in terms of environmental education.

[es] La presente investigación consta de un estudio de casos de experiencias educativas relacionadas con los programas de educación ambiental que desarrollan los parques naturales de la Comunitat Valenciana para Educación Primaria, durante el curso 2016- 2017. Para ello se analiza en qué medida el modelo didáctico y el nivel de implicación conjunta entre instituciones contribuyen al desarrollo de una participación escolar dirigida al ejercicio de una ciudadanía comprometida con la gestión ambiental. Mediante la combinación de diferentes métodos de investigación, cualitativos y cuantitativos, se diseña una primera fase a partir de entrevistas exploratorias a los cargos implicados en la gestión de parques para conocer el contexto en el que se enmarcan dichos programas. Asimismo, se realiza un análisis documental para analizar el contenido de dichos programas en materia de educación ambiental. En una fase posterior, se realizan entrevistas semiestructuradas al equipo de guías de dieciséis parques naturales y profesorado de veinte centros educativos para conocer cómo se produce la transferencia educativa de estos programas. Finalmente, se analizan los aprendizajes adquiridos por el propio alumnado implicado mediante la realización de un cuestionario y análisis de sus representaciones pictóricas sobre el espacio natural. Los resultados muestran que los programas de educación ambiental se centran en la adquisición de conocimientos disciplinares asociados a las Ciencias Naturales, sin promover el desarrollo del pensamiento crítico necesario para implicar activamente a los escolares en la solución de las problemáticas ambientales. Asimismo, el establecimiento de relaciones estrechas entre parque natural y escuela es una condición necesaria para favorecer el desarrollo de la participación escolar para la gestión ambiental. Con ello, el modelo didáctico se presenta como factor determinante, siendo el alternativo de investigación escolar el idóneo para desarrollar la participación ambiental transformadora. Por último, se evidencia la necesidad de establecer sinergias entre instituciones mediante la cohesión de intereses y objetivos para compartir sus responsabilidades sociales en materia de educación ambiental.