[en] The intervention proposal of this final master's thesis (TFM) is entitled "The Four Seasons in the School Garden to improve the motivation of the subject of Biology and Geology of 3rd ESO through problem-based learning". The demotivation that science subjects bring to students continues to be a concern for many teachers and it is detected that the traditional teaching-learning process through the master class where the teacher is the one who knows, leaves the student out of the game. Therefore, a methodological proposal based on problem-based learning (PBL) is proposed, encouraging student participation in research to solve one or more problems. The combination of meaningful learning, work in cooperative groups and PBL methodologies encourages the creativity of the student by stimulating scientific thinking, promoting the knowledge that the student already knows and based on the constructivist model, new information is introduced to solve the problem with the support of the group. Service learning (SA) is implemented promoting social interactions to share a broader vision of real life. From this integrating strategy approach, it is intended to address the contents of the subject of Biology and Geology of 3rd ESO based on the learning objectives and the evaluation criteria according to legislation. The proposal to create an ecological school garden integrates education in values, environmental education and sustainability with the intention of becoming aware of the impact of human activity on planet Earth and taking responsibility for each of their actions. The cooperative group matrix welcomes the diversity of students so that they can all achieve learning through practical experience.

[es] La propuesta de intervención del presente trabajo final de máster (TFM) se titula "Las Cuatro Estaciones en el Huerto Escolar para mejorar la motivación de la asignatura de Biología y Geología de 3°ESO mediante el aprendizaje basado en problemas". La desmotivación que acarrean las materias de ciencias al alumnado sigue siendo una preocupación para muchos docentes y se detecta que el proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional mediante la clase magistral donde el profesor es el que sabe, deja fuera de juego al alumno. Por ello, se plantea una propuesta metodológica en base al aprendizaje basado en problemas (ABP) fomentando la participación del alumno en la investigación para la resolución de uno o varios problemas. La combinación de las metodologías de aprendizaje significativo, el trabajo en grupos cooperativos y ABP incentiva la creatividad del alumno estimulando el pensamiento científico, promoviendo el conocimiento que ya sabe el alumno y en base al modelo constructivista se introduce la nueva información para la resolución del problema con el apoyo del grupo. Se implementa el aprendizaje y servicio (AS) promoviendo las interacciones sociales para compartir una visión más amplia de la vida real. Desde este enfoque integrador de estrategias se pretende abordar los contenidos de la asignatura de Biología y Geología de 3°ESO en base a los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación según legislación. La propuesta de crear un huerto escolar ecológico integra la educación en valores, educación ambiental y de sostenibilidad con la intención de tomar conciencia del impacto de la actividad del ser humano en el planeta Tierra y de responsabilizarse cada uno de sus actos. La matriz de grupo cooperativo acoge la diversidad de alumnado para entre todos alcanzar el aprendizaje a través de la experiencia práctica.