[en] Dyslexia is defined as a disorder in the acquisition of reading, within a pattern of learning difficulties, affecting reception, expression and / or comprehension of written information, it is characterized by problems with word recognition in the form accurate or fluid, misspelling and poor spelling ability (American Psychiatric Association, 2014). Alongside this phonological commitment, there has been a relationship between difficulties in reading / writing and activation of the frontal lobe, which would be consistent with executive functioning, understood as cognitive ability involved in setting goals, designing plans, select behavior, self-regulation of behavior, cognitive flexibility in work and organization of the task. Disturbances in executive functioning associated with dyslexia may worsen school performance of children and therefore their response to intervention programs. Objective: To study the relationship between executive functions and developmental dyslexia. Methodology: Neuropsychological Assessment Battery Infantil (ENI) Matute E., M. Rosselli, Ardila A. (2007), which were applied 6 of the 13 domains were used for the evaluation of these variables: Oral Language, Skills Metalinguistic, Reading, Writing, attention and executive functions. For statistical analysis was employed a non-experimental, descriptive, cross-sectional correlational design. Participants: the evaluation was conducted 35 children, between 8 and 14 years old, divided into 2 groups: 17 children diagnosed with dyslexia and 18 control children without dyslexia. Results: The results confirm that there is a statistically significant difference between the executive functioning of children with dyslexia versus the control group, showing commitment in planning and organizing tasks and cognitive flexibility. Conclusions: The present findings suggest that dyslexia can coexist with impaired executive function, which is a challenge and a change in intervention programs for learning disorders.

[es] La Dislexia se define como un trastorno en la adquisición de la lectura, dentro de un patrón de dificultades del aprendizaje, que afecta la recepción, expresión y/o comprensión de la información escrita, es caracterizada por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica (American Psychiatric Association, 2014). Junto a este compromiso fonológico, se ha observado una relación entre las dificultades en la lectura/escritura y la activación del lóbulo frontal, que sería concordante con el funcionamiento ejecutivo, entendido este como la capacidad cognitiva implicada en establecer metas, diseñar planes, seleccionar las conductas, autorregulación del comportamiento, flexibilidad en el trabajo cognoscitivo y la organización de la tarea. Alteraciones en el funcionamiento ejecutivo asociadas a Dislexia, pueden empeorar el desempeño escolar de los niños y por ende su respuesta a los programas de intervención. Objetivo: Estudiar la relación entre las Funciones Ejecutivas y la Dislexia evolutiva. Metodología: Para la evaluación de estas variables se utilizó la batería de Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) Matute E., Rosselli M., Ardila A. (2007), de la cual se aplicaron 6 de los 13 dominios: Lenguaje Oral, Habilidades Metalinguisticas, Lectura, Escritura, Atenciòn y Funciones Ejecutivas. Para su analisis estadistico se empleo un diseño no experimental, descriptivo, Transversal, de tipo correlacional. Muestra: Se realizo la evaluacion a 35 niños, entre los 8 y 14 años de edad, divididos en 2 grupos: 17 niños con diagnostico de Dislexia Evolutiva y 18 niños control sin Dislexia. Resultados: Los resultados confirman que hay una diferencia estadisticamente significativa entre el funcionamiento ejecutivo de los niños con Dislexia frente al grupo control, mostrando compromiso en tareas de planificacion y organizacion y flexibilidad cognoscitiva. Conclusion: Los hallazgos presentes sugieren que la Dislexia Evolutiva puede coexistir con una alteracion en las funciones ejecutivas, lo que supone un reto y un cambio en los programas de intervencion, para los trastornos del aprendizaje.