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[en] This article remarks the importance of the Documental Patrimony as the basis of the knowledge of our recent history and the applicability of the Press as a didactic resource in the class. We propose a methodology that we apply to the analysis of La Gaceta de Granada (1706) and its applicability to the study of the Felipe V succession war, and the role played by Anaducia. Beside the military aspects, La Gaceta de Granada makes possible the analysis of the society, the influence of the different social classes and their interest in the conflict, and the important role played by the Press as the promoter of the patriotism.

[es] En el presente trabajo resaltamos la importancia del Patrimonio Documental como base del conocimiento histórico de nuestro entorno más cercano, y el valor de la prensa como recurso didáctico aplicado en el aula. Proponemos una metodología de trabajo que ponemos en práctica para el análisis de La Gaceta de Granada(1706) y su utilidad para el estudio de la guerra de sucesión de Felipe V, y el papel desarrollado por Andalucía. Junto a los aspectos militares, La Gaceta de Granada permite hacer un análisis de la sociedad del momento, la influencia de los distintos estamentos y sus intereses en la participación del conflicto, y del importante papel de la prensa como creador del sentimiento de patriotismo.
[en] Communicative and task-based foreign language (L2) teaching allow the use of participants' personal attitudes and circumstances in order to introduce linguistic and communicative elements in contexts accounting for conversational routines similar to those of the L2 community. Engaged in interactions resulting from such routines, teacher R shifted at times from his L2 expert role to that of interaction participant, characterised by a feature described as search for complicity towards learners. By examining R's qualitative corpus of English classes, completed by interviews with R and with learners, we point out some possible didactic implications from this search for complicity feature.

[es] El enfoque comunicativo y por tareas en enseñanza de lenguas extranjeras (L2) permite el empleo de informaciones personales para presentar elementos de la L2 en contextos que reproducen los de la comunidad meta. Durante las interacciones con los aprendices, el profesor R alterna en ocasiones su papel de experto en la L2 con el de participante en la comunicación, caracterizado por una búsqueda de complicidad con los aprendices. A partir de extractos de sus clases de inglés y de entrevistas con R y con los aprendices, nos interesamos por los posibles efectos didácticos de esta búsqueda de complicidad.
[en] Aim: The objectives are to analyze, from the perspective of the victim, the performance of Physical Education teachers and the involvement of the subject in cases of bullying. Methods: The sample consists of three people victims of bullying during primary education and/or secondary education. The methodology used is qualitative, with the semi-structured interview as a research technique. Results, discussion & conclusions: The results show the victims believe that teachers support in some way the behavior of the aggressor, in addition to perceiving that the faculty doesn't know what happened and/or that they don't intervene to solve it. Physical Education, in addition, provides direct benefits to victims, as it directly acts on different aspects of harassment. Other results suggest that the roles, contents, spaces and/or groups formed in Physical Education can enhance inequalities between victim-aggressor.

[es] Objetivos: Los objetivos son analizar, desde la perspectiva de la víctima, la actuación del profesorado de Educación Física y la implicación de la asignatura en casos de bullying. Métodos: La muestra está conformada por tres personas víctimas de bullying durante la enseñanza primaria y/o secundaria. La metodología que se emplea es de corte cualitativo, teniendo como técnica de investigación la entrevista semiestructurada. Resultados, discusión y conclusiones: Los resultados muestran que las víctimas creen que el profesorado apoya de alguna forma la conducta del agresor, además de percibir que el profesorado desconoce lo acontecido y/o que no intervienen para solucionarlo. Se ha visto como, además, la Educación Física aporta beneficios directos a las víctimas, ya que actúa directamente en diferentes rasgos de acoso. Otros resultados apuntan que los roles, contenidos, espacios y/o grupos formados en Educación Física pueden potenciar desigualdades entre víctima-agresor.
[en] In this article, we have collected the terminology related to the art of basketry in the Spanish province of Granada. We have chosen wicker among all materials that can be used when weaving a basket, since this is one of the most common materials used by the artisans of the named province. In this article, we introduce the process of wicker manufacture, types of wicker and baskets, as well as other essentials manufactured by means of wicker and tools used by the basket weaver in the production of the goods.

[es] Se recoge en este trabajo el léxico de la cestería granadina. De todos los materiales que se pueden emplear a la hora de confeccionar una cesta, hemos seleccionado la mimbre, por ser este uno de los más utilizados por los artesanos granadinos. Damos a conocer el proceso de manufacturación de la mimbre, sus tipos, las cestas y otros enseres que con ella se confeccionan y las herramientas empleadas por el cestero en la elaboración de las piezas.
[en] Digimon arrived in Spain in 1999, quickly becoming a popular series for children and teenagers. Set in a digital environment inhabited by digital monsters: the Digital World; exploits tropes associated with traditional mythical and belief systems and exports them to the present day, through a syncretic exercise and establishing a link with the digital context. Thus, feeding on contemporary "technomyths", new hybrid mythical realities emerge, which are faithful reflections of the human attitude towards digitally mediated experiences. Through the content analysis of the 253 chapters that make up the first seasons of the series, the article aims to understand the ways in which mythic narratives are transformed and hybridised in today's mass media, using the transmedia Digital Monster as a context for these processes.

[es] Digimon llegó a España en los 2000, convirtiéndose en una popular serie de consumo infantil-adolescente. Ambientada en un entorno digital habitado por monstruos digitales: el Digimundo; explota tropos asociados a sistemas mítico-creenciales clásicos y los exporta a la actualidad, estableciendo un ejercicio sincrético y vínculo con lo tecnodigital. Así, alimentándose de tecnomitos contemporáneos, emergen realidades míticas híbridas, reflejo de nuestra actitud frente a nuevas experiencias digitalmente mediadas. A partir del análisis de contenido de 253 capítulos, que conforman cinco temporadas de la serie, se comprende cómo lo mítico se transforma e hibrida en mass media actuales, utilizando el anime como contexto para estos procesos.
[en] One of the activities that teenagers practice more often is sport in their free time, having said that stereotypical behaviours during their practice can influence sports activity. The aim of the present study has been to look into the different perceptions that adolescents have about social, ethnic, sports and gender stereotypes about prejudices and attitudes during sports activity as an inclusive environment; using the "Sport e Integrazione sociale. Indagine sulle suole secundarie di secondo grado in Italia" (Caruso, G, et.al. 2018) instrument. This study has been carried out in Bologna (Italy), with participants (N = 286) between 12 and 15 years old (M= 12.72). The results show that there are differences in gender, discrimination and origin (r= .307) (Sig=.000); gender and discrimination towards women (r = .133) (Sig. =. 25); gender and physical appearance (r = .182) (Sig. =. 029); and improving your physical appearance (M= .416) (p = .012) versus the habits of a sedentary group. In conclusion, the stereotyped images through sport regarding gender and the development of the activity that are continually questioned are still confirmed.

[es] El deporte es una de las actividades que más se realiza en el tiempo libre por los adolescentes, sin embargo los comportamientos estereotipados durante su práctica pueden influir en la actividad deportiva. El objetivo de esta investigación desarrollada en la ciudad de Bolonia (Italia), ha sido analizar los prejuicios y actitudes de los adolescentes que hacen deporte en su tiempo libre. Para ello, hemos aplicado el cuestionario "Sport e Integrazione sociale. Indagine sulle suole secundarie di secondo grado in Italia" (Caruso, G, et.al. 2018) a un grupo de adolescentes italianos (N=286) con edades comprendida entre los 12 y 15 años (M =12,72). Los resultados nos muestran diferencias significativas en sexo, discriminación y origen (r= .307) (Sig=.000). Género y discriminación hacia la mujer (r= .133) (Sig.=.25); género y aspecto físico (r= .182) (Sig.=.029) y, en mejorar tu aspecto físico (M=.416) (p=.012) frente a los hábitos de un grupo sedentario. En conclusión, todavía se confirman las imágenes estereotipadas a través del deporte respecto al género y al desarrollo de la actividad que se cuestionan continuamente.
[en] Geometry and philosophy have and dispose a close link with each other; they manifest that the human faculty is capable of revealing the being of things and leading the human being even to the very foundation of the real, in other words, it is an analogous way of observing. And it is decisive, only that its object is not the concrete and perceptible being by the eyes of the face, but by another given to our intelligible faculties. Hence the geometry as a propedic to achieve this "vision" of being and intelligible things; its power to separate sensitive matter from spatial form, make it an excellent exercise to develop those faculties that reach the intelligible aspect of things, their being and their essence, their Idea or intellectual Vision, as can also be said. The definition of the term as an epistemological method in the last sense of philosophical knowledge The word geometry comes from the Greek language and is worth as much as a measure of the earth, or what the same means, desire to measure, calculate, calibrate, value, count, establish, determine, check, arch, contain, dimension, cube, dose, graduate, ration, probe. It is clear and easily known that this etymological significance of the word geometry is too general to extract from it an essential definition.

[es] Geometría y filosofía tienen y disponen entre sí un vínculo cercano; manifiestan que la facultad humana es capaz de desvelar el ser de las cosas y conducir al ser humano incluso hasta el fundamento mismo de lo real; en otras palabras, es un modo análogo de observar. Y es determinante, sólo que su objeto no es ser concreto y perceptible por los ojos de la cara, sino por otro dado a nuestras facultades inteligibles. De ahí la geometría como propedéutica para alcanzar esta "visión" del ser y de las cosas inteligibles; su poder para separar la materia sensible de la forma espacial, hacen de ella un excelente ejercicio para desarrollar aquellas facultades que alcanzan el aspecto inteligible de las cosas, su ser y su esencia, su idea o visión intelectual, como también puede decirse. La definición del término como método epistemológico en el último sentido del conocimiento filosófico La palabra geometría procede de la lengua griega y vale tanto como medida de la Tierra, o, lo que quiere decir lo mismo, deseo de medir, de calcular, calibrar, valorar, contar, establecer, determinar, comprobar, arquear, contener, dimensionar, cubicar, dosificar, graduar, racionar, sondar. Es manifiesto y fácilmente sabido que esta significación etimológica de la palabra geometría es demasiado general para extraer de ella una definición esencial.
[en] The induction process plays a relevant role in the beginner teachers' accompaniment, reducing the reality shock and giving a positive impact on retention. While these processes can take different forms, the mentor role is a cross-cutting element. Nevertheless, mentoring is a professional role that requires specify competences and formation, as being a good teacher is not enough. This qualitative study collects as the needs of accompaniment presented by the beginning teacher as the needs of continuous professional development by experienced teachers in practice. Then, after data analysis and the categorical system building, a competences profile is proposed for mentoring, differentiating between an initial profile where the conditions that must be presented by those who wish to move towards to the role of mentoring are defined and a profile that defines the active mentor´s professional performances once the training for this role is finished. For that reason, the proposed profile, in this study, is a tool to design new models of mentor training.

[es] Los procesos de inducción cumplen un rol relevante en el acompañamiento del profesorado principiante, reduciendo el shock de realidad e impactando de manera positiva en la retención. Si bien estos procesos pueden tomar diversas formas, la presencia de un mentor constituye un elemento transversal. Sin embargo, la mentoría es un rol profesional que requiere de competencias y formación específicas, ya que ser buen profesor no es suficiente. El presente estudio cualitativo recoge tanto las necesidades de acompañamiento que presenta el profesorado principiante como las necesidades de desarrollo profesional continuo que presentan profesores experimentados en ejercicio. Luego, a partir del análisis de estos datos y el levantamiento de un sistema categorial, se propone un perfil de competencias para la mentoría que distingue: un perfil inicial donde se definen las condiciones que deben presentar quienes desean transitar hacia el rol de la mentoría; y un perfil que define los desempeños del mentor en ejercicio, una vez concluido la formación para este rol profesional. Por lo tanto, el perfil terminal propuesto es a su vez una herramienta orientadora para la elaboración de planes de formación de mentores.
[en] Abstrac: Extinct jobs are no longer present in our lives, or only in small parts of the world where it is custom and tradition to follow them extrictly. Children of today do not know anything about that subject and they are connected to the present where all jobs have been modernized. The new technologies are also linked to the animation that kids watch on television. This remains a specific canon with orthodox techniques and tells stories with current issues. It is understandable because cartoons for children are made in this way so they can know how the world works today, and the reason cartoons are so monotonous is because they involve less expenditure in time and money. Society is farer away from the past. Kids have no the chance to learn about something as traditional as extinct jobs like other similar subjects. Also, a more experimental animation can generate them interest and curiosity because it is very novel and striking. That's why here appears the idea of applying the theme of extinct jobs in the style of currently animation, but with experimental techniques for obtaining a much more original product, something that could be transmitted on television. It is an story of two small workers who practice all kind of extinct jobs in each of the episodes. In this unique episode I have brought one of the most forgotten ones: The Chimney Sweep.

[es] Los oficios perdidos ya no están presentes en la realidad, o sólo lo están en pequeñas partes del mundo donde es costumbre y tradición seguirlos al pie de la letra. Los infantes de hoy desconocen el tema por completo y viven una actualidad donde todos los trabajos se han modernizado. Las nuevas tecnologías también están muy ligadas a la animación que los niños ven en la televisión. Ésta sigue un cánon específico con unas técnicas ortodoxas y tratan historias con temas muy actuales. Es comprensible, pues los dibujos animados para niños están hechos de ese modo para que sepan como funciona el mundo de hoy, y la razón de que sean tan monótonos es porque suponen un menor gasto en tiempo y dinero. La sociedad está cada vez más alejada del pasado. A los niños no se les da la oportunidad de que aprendan a propósito de algo tan tradicional como los oficios perdidos, lomismoocurreconotrostemas similares. Una animaciónmásexperimental también puede despertarles el interés y la curiosidad porque resulta muy novedosa y llamativa. Por eso aquí surge la idea de aplicar el tema de los oficios perdidos al estilo de animación actual utilizando unas técnicas mucho más experimentales para obtener un producto más original, algo que bien podría transmitirse en la televisión. Es la historia de dos pequeños trabajadores que desempeñan toda clase de oficios extintos en cada uno de los episodios. En este único episodio he traído uno de los oficios más olvidados: El Deshollinador.
[en] The promotion of academic performance through healthy physical habits has been the subject of studies in recent decades. This study aims to know the relationships between several psychosocial factors, the degree of adherence to the Mediterranean diet (MD), the practice of physical activity (PA), and academic performance according to the sex of 1650 Secondary Education students [♂ = 50.42% (n = 832); ♀ = 49.57% (n = 818)], with an average age of 14.47 years (SD = 1.41; R = 9). The methodological design is descriptive-exploratory, cross-sectional and ex post-facto, through a structural equation model. The CAF questionnaire was used for physical self-concept, the PAQ-A questionnaire was used to evaluate PA, the KIDMED test for adherence to MD, and the TMMS-24 scale for emotional intelligence. The results reflected that there is an association between the dimensions of physical self-concept, with greater strength for physical condition and ability in both sexes. A positive relationship was observed between PA and the physical condition, strength and physical ability dimensions of physical self-concept, especially for boys, with the quality of nutrition being more relevant to physical condition in the case of girls. In turn, EI and healthy habits were positively related, with no findings found between EI and academic performance specifically. Finally, a positive and slight relationship was determined between healthy habits and academic performance, reflecting some of the benefits of these habits for the cognitive function.

[es] La promoción del desempeño académico a través de hábitos físico-saludables ha sido objeto de estudios en las últimas décadas. Este estudio pretende conocer las relaciones entre varios factores psicosociales, el grado de adherencia a la dieta mediterránea (DM), la práctica de actividad física (AF) y el rendimiento académico según el sexo de 1650 estudiantes de Educación Secundaria [♂ = 50,42% (n=832); ♀ = 49,57% (n=818)], con una edad media de 14,47 años (DT = 1,41; R = 9). El diseño metodológico es descriptivo-exploratorio, de corte transversal y ex pos-facto, a través de un modelo de ecuaciones estructurales. Se utilizó el cuestionario CAF para el autoconcepto físico, el cuestionario PAQ-A para evaluar la AF, el test KIDMED para la adherencia a la DM y la escala TMMS-24 para la inteligencia emocional. Los resultados reflejaron que existe asociación entre las dimensiones del autoconcepto físico, con mayor fortaleza para la condición y habilidad física en ambos sexos. Se observó una relación positiva entre la AF y las dimensiones condición física, fuerza y habilidad física del autoconcepto físico, en especial para los chicos, siendo la calidad en la alimentación más relevante para la condición física en el caso de las chicas. A su vez, la IE y los hábitos saludables estuvieron positivamente relacionados, sin encontrar hallazgos entre IE y rendimiento académico de forma específica. Por último, se determinó una relación positiva y leve entre hábitos saludables y rendimiento académico, reflejando algunas de las bondades de estos hábitos para la función cognitiva.
[en] Introduction: As a result of the COVID-19 pandemic, the use of masks was mandatory to return to school activities in Chile during 2022, including their use in Physical Education classes. Objectives: To analyze the perception of students regarding the impact and effects of mask usage in Physical Education classes. Methods: A methodology with a qualitative and narrative focus was used, where three semi-structured group interviews were conducted with students from two 7th grade courses and one 1st-year high school course, from a municipal school in Santiago, Chile. Results and discussion: The results obtained through the Atlas.ti software show that the students perceived physiological, physical, and psychosocial effects, which impact their level of satisfaction, physical performance, and participation in Physical Education classes. It is also observed that while students understand the reasons for mask usage, they use this element inappropriately, having an informational gap about the duration and replacement process. Conclusions: Students present dissatisfaction and discomfort when exercising with a mask, attributing these perceptions to biomedical factors for 7th-grade students and aesthetic factors for 1st-year high school students. The students' opinions are collected, and based on this, a guide of recommendations for mask usage in Physical Education classes during periods of sanitary restriction is proposed.

[es] Introducción: Producto de la pandemia por COVID-19, el uso de mascarillas fue obligatorio para retornar a las actividades escolares en Chile durante el año 2022, incluyendo su utilización en las clases de Educación Física. Objetivos: Analizar la percepción de los estudiantes respecto del impacto y efectos que provoca la utilización de mascarillas en las clases de Educación Física. Métodos: Se utilizó una metodología con enfoque cualitativo y diseño narrativo, donde se realizaron tres entrevistas grupales semiestructuradas a estudiantes de dos cursos de 7° básico y un curso de 1° año medio, de un colegio municipal de Santiago de Chile. Resultados y discusión: Los resultados obtenidos mediante el software Atlas.ti demuestran que los estudiantes percibieron efectos fisiológicos, físicos y psicosociales, los que inciden en su grado de satisfacción, desempeño físico y participación en las clases de Educación Física; se observa además que, si bien los estudiantes comprenden las razones del uso de mascarillas, utilizan este elemento de forma inadecuada, teniendo un vacío informativo sobre el tiempo de duración y proceso de recambio. Conclusiones: los estudiantes presentan insatisfacción y molestias al realizar actividad física con mascarilla, atribuyendo estas percepciones a factores biomédicos para los estudiantes de 7° básico, y a factores estéticos para los estudiantes de 1° año medio. Se recoge la opinión de los estudiantes, y a partir de ello se plantea generar una guía de recomendaciones para el uso de mascarillas en clases de Educación Física en periodos de restricción sanitaria.