BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] Aquest document abasta tots els aspectes relacionats amb la gamificació i com aplicar la en una aula per a l'assignatura d'Educació Física. S'explica en diferents punts tot el que embolica a aquesta metodologia i la seua unió amb l'activitat física saludable per a crear una proposta didàctica concorde al curs de 4t d'Educació Primària. Es duu a terme la mateixa amb l'ambientació de la saga Star Wars en el qual els alumnes, admesos en una acadèmia anomenada "L'Acadèmia Jedi" participen en jocs per a treballar les capacitats físiques bàsiques entorn de la salut, amb un progrés mitjançant missions que els condueix a aconseguir el rang més alt: Mestres Jedi. A través de la gamificació s'aconsegueix que els discents siguen els protagonistes del seu propi procés d'ensenyament – aprenentatge en el qual l'actitud i el treball diari atorga la superació dels obstacles i la consecució dels objectius acabada la proposta didàctica. Aquesta concedeix la llibertat de poder crear històries i mons diferents basats en obres audiovisuals com a sèries i videojocs en els quals el mestre introdueix els continguts del currículum oficial amb la transferència que proporciona la situació d'aprenentatge dins de l'àmbit educatiu i fora d'aquest. En aquest sentit, es presenta als discents una evolució sessió rere sessió on el treball de les capacitats físiques bàsiques en relació amb la salut ofereix un model de referència de vida saludable perquè identifiquen les seues característiques i ho sàpien aplicar en el seu dia a dia.

[en] This document covers all aspects related to gamification and how to apply it in a classroom for the subject of Physical Education. Everything that surrounds this methodology is explained at different points and its union with healthy physical activity to create a didactic proposal according to the course of 4th of Primary Education. It is carried out with the setting of the Star Wars saga in which students, admitted to an academy called "The Jedi Academy" participate in games to work basic physical abilities around health, with progress through missions that leads them to reach the highest rank: Jedi Masters. Through gamification, students are the protagonists of their own teaching-learning process in which the attitude and the daily work gives the overcoming of the obstacles and the achievement of the objectives finished the didactic proposal. This grants the freedom to create different stories and worlds based on audiovisual works such as series and video games in which the teacher introduces the contents of the official curriculum with the transfer that provides the learning situation within and outside education. In this sense, students are presented with an evolution session after session where the work of basic physical abilities in relation to health offers a reference model of healthy living so that they identify its possibilities and know how to apply it daily.
[ca] En aquest treball es pretén mostrar els avantatges de l'ús de la gamificació com a metodologia d'aprenentatge. Al llarg del mateix es realitza un estudi teòric sobre la gamificació al qual es mostra el seu concepte, així com la seua aplicació en els diferents àmbits. Es centra en la gamificació en l'àmbit educatiu, ja que aquest treball s'emmarca en un context escolar. Així mateix, s'inclou la planificació i execució d'una proposta gamificada amb l'objectiu d'aplicar els continguts apresos en la cerca d'informació. En ella s'involucra al xiquet en una història en la qual han de socórrer a un extraterrestre. Per a aconseguir-ho, haurà de superar les diferents activitats de lectura. Amb aquesta proposta es busca despertar la motivació inicial de l'alumnat en un futur projecte de lectura que durà a terme el centre. Finalment, s'exposen les conclusions a les quals s'ha arribat després d'una reflexió sobre els resultats obtinguts en aquest treball.

[en] This work aims to show the advantages of using gamification as a learning methodology. Throughout it, a theoretical study on gamification is carried out in which shows its concept, as well as its application in different areas. The work focuses on gamification within education since this work takes place in a school context. Likewise, the planning and execution of a gamified proposal is included in order to apply the contents learned in the search for information. In the proposal, the kids are involved in a story in which they must help an alien. To rescue it, you must pass the different reading activities. This proposal try to find the initial motivation of the students in a future reading project that the centre will carry out. Finally, the conclusions reached after a reflection on the results obtained in this work are presented.
[ca] El present Treball de Fi de Grau s'enfoca en l'ensenyament amb metodologies actives com a mètode d'inclusió a l'aula d'Educació Infantil amb xiquets/as que presenten necessitats específiques de suport educatiu (NEAE), especialment sospita de trastorn de l'espectre autista TEA. La investigació se centra en la necessitat d'adaptar els mètodes d'ensenyament per a garantir la inclusió i l'aprenentatge efectiu de tots els xiquets/as a l'aula, tenint com a objectiu principal el desenvolupament d'una intervenció didàctica, utilitzant un Disseny Universal d'Aprenentatge per a xiquets/as amb TEA, que puga ser aplicada en una aula. Aquest tipus de metodologia permet adaptar el procés d'ensenyament a les necessitats i característiques de tots els estudiants, incloent-hi els xiquets/as amb TEA. D'aquesta manera, les activitats plantejades, es troben adaptades a les diferents àrees curriculars i als interessos i necessitats dels xiquets/as amb TEA, promovent el seu aprenentatge i desenvolupament integral.

[en] This Final Degree Project focuses on teaching with active methodologies as a method of inclusion in the Early Childhood Education classroom with children who present specific educational support needs (NEAE), especially suspicion of autism spectrum disorder (ASD). The research focuses on the need to adapt teaching methods to guarantee the inclusion and effective learning of all children in the classroom, with the main objective of developing a didactic intervention, using a Universal Learning Design for children. / as with ASD, which can be applied in a classroom. This type of methodology allows the teaching process to be adapted to the needs and characteristics of all students, including children with ASD. In this way, the proposed activities are adapted to the different curricular areas and to the interests and needs of children with ASD, promoting their learning and comprehensive development.
[ca] En el present Treball de Fi de Grau s'exposa un breu repàs de la història de l'educació inclusiva. S'aprofundeix sobre el Trastorn de l'Espectre Autista i sobre la conducta, centrant-se en les conductes problemàtiques. Les poques habilitats socials, d'autocontrol, de comunicació i de processament dels estímuls provoquen en els xiquets amb Trastorn de l'Espectre Autista que apareguen conductes desadaptatives. Es proposa una intervenció a tres nivells: amb el xiquet, amb la família i amb el grup-classe. Aquesta intervenció es realitza a través del Suport Conductual Positiu, un sistema proactiu que persegueix ensenyar al subjecte formes de comunicació, educació sensorial i autoregulació amb la finalitat de modificar les conductes problemàtiques cap a conductes que li permeten desenvolupar-se amb normalitat en la societat.

[en] This Final Degree Project provides a brief overview of the history of inclusive education. It goes in depth into Autism Spectrum Disorder and behaviour, focusing on problem behaviours. Poor social, self-control, communication and stimulus processing skills lead to maladaptive behaviour in children with ASD. Intervention is proposed at three levels: with the child, with the family and with the class-group. This intervention is carried out through Positive Behavioural Support, a proactive system that aims to teach the subject forms of communication, sensory education and self-regulation in order to modify problematic behaviours towards behaviours that allow him/her to develop normally in society.
[ca] La interacció amb els animals ha sigut i és constant en la història de la humanitat. Ha anat evolucionant amb el pas del temps i transformant el seu caràcter tant positiva com negativament. Temps arrere, en algunes cultures, la relació amb els animals va desembocar en una nova modalitat d'aquesta: l'ajuda als altres. Actualment, aquesta variant coneguda com a Intervenció Assistida amb Animals, d'ara en avant IAA, i les seues diferents modalitats romanen vigents i en contínua expansió en molts llocs del món. Diversos estudis, com ara el de Menéndez (2006), han demostrat que la relació amb els animals reporta gran quantitat de beneficis que ajuden a solucionar i cobrir determinades necessitats, així com a desenvolupar competències i actituds de cura i respecte. D'aquesta manera, les IAA ajuden a diferents col·lectius que precisen d'ajudes per a millorar la seua condició per mitjà de la interrelació amb determinades espècies. No obstant això, no han de ser considerades un substitut dels tractaments tradicionals, sinó un complement dels mateixos que posseeix com a principal finalitat contribuir a la millora de la qualitat de vida de les persones. En aquest cas, s'aprofundeix concretament en l'estudi i investigació del Trastorn de l'Espectre Autista, d'ara en avant TEA, i el seu tractament per mitjà de la interacció amb equins. D'aquesta manera i per mitjà de l'exposició de gran quantitat de dades i informació s'aconsegueix i adquireix un nou o major coneixement del tema abordat. Finalment, cal concloure que amb el present treball es persegueix la sensibilització dels alumnes d'Educació Infantil sobre els beneficis de la teràpia equina en alumnes amb TEA.

[en] Interaction with animals has been and is constant in the history of mankind. It has evolved and transformed its character both positively and negatively. Some time ago, in some cultures, the relationship with animals led to a new modality: helping others. Currently, this variant known as Animal Assisted Intervention, hereinafter AAI, and its different modalities remain in force and continuous expansion in many parts of the world. Several studies, such as that of Menéndez (2006), have shown that the relationship with animals brings a large number of benefits that help to solve and meet certain needs, as well as to develop skills and attitudes of care and respect. In this way, AAR help different groups that need help to improve their condition through interaction with certain species. However, they should not be considered a substitute for traditional treatments, but a complement to them, whose main purpose is to contribute to the improvement of people's quality of life. In this case, we specifically delve into the study and research of Autism Spectrum Disorder, hereinafter ASD, and its treatment through interaction with equines. In this way and through the exposition of a great amount of data and information, new or greater knowledge of the approached subject is achieved and acquired. Finally, it can be concluded that this work aims to raise the awareness of Early Childhood Education students about the benefits of equine therapy in students with ASD.
[ca] El present Treball de Final de Grau gira entorn del concepte de les noves tecnologies, més concretament al recurs de l' Stop Motion en la lectoescriptura en llengua valenciana. Actualment a les escoles tenim alumnes on la motivació per estudiar és escassa pel model tradicional que encara se segueix en moltes aules. Considerem que els alumnes necessiten un impuls en l'aprenentatge perquè siga més fructífer. Si bé és cert que en molts col·legis cada vegada més es va evolucionant cap al que ens demana la societat de hui dia i cada vegada les noves tecnologies estan més presents en el nostre dia a dia a les aules, encara en molts d'ells es desconeixen i no s'apliquen aquest tipus de recursos. És per això que ens hem marcat com a objectiu investigar diferents metodologies actives i l'ús de les TICS dins de les aules dels col·legis amb la finalitat d'adquirir més coneixements per al nostre futur com a docents. Després de l'estudi, presentem una proposta didàctica que té com a base l'Stop Motion com a recurs per a treballar la lectoescriptura i a l'alumnat com a protagonista del seu aprenentatge.

[en] This Final Degree Project revolves around the concept of new technologies, more specifically the use of Stop Motion in reading and writing in the Valencian language. Currently in schools we have students where the motivation to study is scarce due to the traditional model that is still followed in many classrooms. We believe that students need a boost in learning to make it more fruitful. While it is true that many schools are increasingly evolving towards what today's society demands and new technologies are more and more present in our daily life in the classroom, many of them are still unaware and do not apply these resources. That is why we have set ourselves the objective of investigating different active methodologies and the use of ICT in the classrooms of schools in order to acquire more knowledge for our future as teachers. After the study, we present a didactic proposal based on Stop Motion as a resource to work on reading and writing and the students as the protagonist of their learning.
[ca] Amb el present Treball de Fi de Grau com a Mestra d'Educació Primària, plantege com a objectiu dissenyar una proposta didàctica per a la consolidació de normes de conducta en la via pública a través de l'educació viària per als alumnes de segon curs d'Educació Primària. La mateixa, s'origina com a mitjà per a donar resposta a les necessitats formatives d'educació viària que existeixen tant a nivell mundial, com a regional, però sobretot en el centre escolar per al qual es planteja aquesta proposta; d'altra banda, es busca la mesura per a promoure una pràctica pedagògica viària centrada en l'estudiant i en l'aprenentatge actiu, específicament en la teoria de l'aprenentatge per moviment. La proposta didàctica dissenyada, té com a propòsit, conéixer les principals normes d'educació viària per a la circulació en la via pública a través de la teoria de l'aprenentatge per moviment. Està dirigida a un grup de 25 alumnes de segon curs d'Educació Primària, amb una edat mitjana de 7 anys, etapa propícia per a la consolidació d'habilitats motores i de mobilitat avançada. Per mitjà de la construcció de la proposta, es va poder observar i comprendre que l'ensenyament de l'educació viària no involucra solament el desenvolupament dels continguts teòrics, sinó que, dins d'això estan implícites les capacitats cognitives dels individus, així com la seua etapa de desenvolupament, donat que, d'aquests elements depén la selecció de les estratègies adequades per a la formació del mateix.

[en] The goal of my dissertation for the degree of Primary Education Teaching is to develop a didactic proposal about road-safety education. This is intended to teach behavioural rules for public roads to pupils in the first year of primary school. The research project will try to address an important lack of road-safety training, which although it can be found in other countries, or even at regional level, is still absent in many schools. In addition, the project tries to find a way to promote a student-centred and practical approach to road-safety instruction, one that is based on active learning and, more precisely, the notion of learning by movement. The didactic proposal presented here focuses on a group of 25 students who are in their second year of primary education. They should be, on average, 7 years old, which is an ideal age to strengthen their motor skills as well as their advanced mobility. My research findings indicate that road-safety education does not only involve the teaching of theoretical content. In fact, it became evident as I developed my work that the choice of the most adequate strategies when it comes to road-safety training relate to the how students' cognitive capacities develop in tandem with their physical development.
[ca] Actualment, s'ha incrementat el nombre de xiquets diagnosticats amb Trastorn de l'Espectre Autista en la nostra societat, i per això, també la seua presència a les aules. Això provoca un repte educatiu a causa de la complexitat que comporta aquest trastorn, per la seua heterogeneïtat quant a dèficits i graus d'afectació. En aquest sentit, la labor educativa ha de fomentar la inclusió d'aquest alumnat en la comunitat educativa, així com, potenciar les àrees d'interacció social, comunicació i llenguatge i, l'àrea cognitiva i d'autonomia personal. Perquè les barreres d'aprenentatge i d'educació no les proporciona l'alumnat sinó el propi sistema educatiu, els qui són els responsables de brindar l'oportunitat als estudiants d'aprendre i participar en la docència. Amb la finalitat d'esmenar aquest paradigma, l'ús de les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació com a estratègia metodològica suposa a l'ensenyament un mètode versàtil, flexible i adaptable segons les característiques de qualsevol alumnat, la qual cosa afavoreix els diferents ritmes d'aprenentatge i proporciona un aprenentatge individualitzat. Així que, aquest treball té com a objectiu general elaborar una proposta d'intervenció basant-se en la utilització de les TIC com a recurs habitual de suport, amb la finalitat de millorar i potenciar l'ensenyament-aprenentatge dels alumnes amb TEA.

[en] Currently, the number of children diagnosed with Autism Spectrum Disorder in our society has increased, and therefore, their presence in classrooms as well. This leads to an educational challenge due to the complexity of this disorder, due to its heterogeneity in terms of deficits and degrees of involvement. In this sense, the educational work has to promote the inclusion of these students in the educational community, as well as, enhance the areas of social interaction, communication and language, and the cognitive area and personal autonomy. Because learning and education barriers are not provided by the student but by the educational system itself, who are responsible for providing the opportunity for students to learn and participate in teaching. To this end, the use of Information and Communication Technologies supposes teaching a versatile, flexible and adaptable method according to the characteristics of any student, which favors the different learning rhythms and provides individualized learning. The overall objective of this work is to proposal for how to use TIC as a regular support resource, in order to improve and enhance the teaching-learning of students with TEA.
[ca] Aquest treball consisteix en la presentació d'una sèrie d'activitats didàctiques per al tractament del concepte de dol i de la pèrdua d'un ésser estimat. També s'hi exposen les característiques i les diferents etapes dels processos de dol segons diversos autors, així com el procediment d'assimilació de pèrdua per a cadascuna de les etapes del creixement maduratiu del xiquet concretament en alumnes de segon cicle d'Educació Infantil. El tema de la mort i el seu respectiu procés de dol continua sent un tema tabú en la nostra societat, per això, quan un ésser estimat mor, no parlem d'aquest tema amb familiars o alumnes, perquè no sabem com continuar vivint ni com viure la pèrdua per a poder ajudar-lo a desenvolupar un correcte procés de dol. L'aplicació d'aquesta proposta busca aconseguir que l'alumnat elabore els seus processos de dol d'una manera positiva emprant un enfocament metodològic qualitatiu mitjançant una sèrie d'activitats amb objectius.

[en] This work consists of the presentation of a series of didactic activities for the treatment of the concept of mourning and the loss of a loved one. It also presents the characteristics and different stages of the mourning processes according to several authors, as well as the procedure of assimilation of loss for each of the stages of the maturing of the child specifically in students of the second cycle of Infant Education. The subject of death and its respective grieving process continues to be a taboo subject in our society, so when a loved one dies, we don't talk about this subject with relatives or students, because we don't know how to continue living and how to live the loss in order to help him develop a proper grieving process. The application of this proposal seeks to get students to develop their grieving processes in a positive way using a qualitative methodological approach through a series of activities with objectives.
[ca] El present Treball Fi de Grau pretén fonamentar de forma teòrica l'ús dels escacs, com ferramenta socioeducativa per al treball de les emocions. Per això s'ha realitzat un breu recorregut per la història dels escacs per conèixer quins han sigut els seus usos, basant-se en el component expressiu d'aquest, fent així una proposta d'intervenció amb els alumnes de primària del CEIP Santa Anna, basada en els escacs com a metàfora de la vida. Tot això s'ha planificat entenent que és competència del mestre desenvolupar tècniques efectives i innovadores en les quals es porten a cap intervencions que possibiliten el desenvolupament d'un ritme propi en el qual cadascú se senta còmode i trobe resposta als seus interessos, així com a les seues emocions, les quals han sigut l'objectiu principal de la intervenció.

[en] The purpose of the Final Degree Project is to provide a theoretical basis for the use of chess as a socio-educational tool for working with emotions. Therefore, we have composed a brief history of chess to explain its benefits. Based on its expressive component, we are presenting a proposal of intervention with primary school students of CEIP Santa Anna, based on chess as a metaphor for life. This intervention has been developed with the understanding that it is the teacher's duty to implement effective and innovative techniques in which interventions ensure each student ́s abilities are taken into consideration, and each student is encouraged to develop in accordance to their own pace of learning. This method ensures each student feels comfortable and finds answers to their interests, as well as to their emotions, which are the main objectives of this intervention.
[ca] Aquest treball està centrat en millorar el període d'adaptació a través de les Pedagogies Alternatives, en concret, la Pedagogia Waldorf. El període d'adaptació és un procés de transició en el qual el xiquet/a abandona el context familiar, el qual li proporciona seguretat i confiança. Per això es diu que és un període crític per a molts dels xiquets/as, ja que senten com si la família o les figures d'inclinació els abandonarà en el centre escolar. Per això, aquest període es planteja a través de la pedagogia alternativa Waldorf. Aquesta pedagogia busca el desenvolupament de cada xiquet en un ambient lliure, natural i cooperatiu, sense exàmens i se centra en l'art i els treballs manuals. De manera que, s'estableix una proposta didàctica que va dirigida a alumnes de 3 anys, amb la finalitat de millorar aquest període d'adaptació mitjançant activitats manipulatives, lúdiques i creatives, amb l'objectiu que els alumnes se senten còmodes i pròxims a un entorn familiar.

[en] This paper is focused on improving the adjustment period through Alternative Pedagogies, specifically the Waldorf Pedagogy. The adjustment period is a transition process in which the child leaves the family environment, which provides security and confidence. It is therefore said to be a critical period for many of the children, as they feel as if the family or attachment figures are abandoning them in the school. For this reason, this period is approached through the alternative Waldorf pedagogy. This methodology seeks the development of each child in a free, natural, and cooperative environment, without examinations and focuses on art and crafts. In this way, a didactic teaching method is established which is aimed at 3 years old pupils, with the aim of improving this adaptation period through play, manual and creative activities, with the objective of making the pupils feel comfortable and close to a familiar environment.