[en] The introductory texts to the French secondary education curricula for physics and chemistry recommend the introduction of elements of the history of sciences into investigation activities. An examination of the curricula revealed that this introduction is subtended by a teaching issue related to the image of the nature of sciences but that this issue is not given concrete substance in the thematic parts of the curricula in terms of precise objectives and content or pupil activities. Moreover, in practice the place given to the history of sciences is minimal and the historical elements which are introduced (particularly in the textbooks) refer to a very simplistic image of sciences. Finally, an exploratory survey of secondary education physics teachers showed that teaching material for the historical elements was expected. The work of the conception of teaching resources enabling the introduction of the history of sciences in response to the general objective of the official curriculum relative to the nature of sciences is based upon a curriculum oriented didactical approach which requires that several components be taken into consideration. This is the didactic approach presented in this article along with the result — the type of resources elaborated (teacher document, pupil documents, activity type). We conclude with the first feedback from teachers (examination of dossiers, start of experimentation, reactions in training situations) which enable measurement of the discrepancy between their motivations and practices, on the one hand, and critical feedback concerning the teaching curricula, on the other.

[fr] Les textes introductifs des programmes de physique et chimie de l'enseignement secondaire français recommandent l'introduction d'éléments d'histoire des sciences et d'activités d'investigation. Un examen des programmes montre que cette introduction est sous-tendue par un enjeu d'enseignement relatif à l'image de la nature des sciences mais qu'il n'est pas concrétisé dans les parties thématiques des programmes en termes d'objectifs et de contenus précis d'apprentissage, ni d'activités pour les élèves. Par ailleurs, la place donnée à l'histoire des sciences dans la pratique est minime et les éléments historiques introduits (notamment dans les ouvrages scolaires) renvoient une image très réductrice des sciences. Enfin, une enquête exploratoire menée auprès d'enseignants de sciences physiques du secondaire montre l'attente de supports pédagogiques historiques. Le travail de conception de ressources pédagogiques permettant une introduction de l'histoire des sciences en réponse à l'objectif général des programmes relatif à la nature des sciences, repose sur une approche didactique à orientation curriculaire, nécessitant la prise en compte de plusieurs composantes. C'est cette démarche didactique que nous présentons dans cet article et, comme résultat, le type de ressources élaborées (document professeur, documents élèves, type d'activités). Nous conclurons par les premiers retours d'enseignants (examens de dossiers, début d'expérimentation, réactions en situation de formation) qui permettent d'une part, de mesurer l'écart entre leurs motivations et leurs pratiques, et d'autre part, d'avoir un retour critique sur les programmes d'enseignement eux-mêmes.