[ca] &nbsp; Parlar d'inclusió i de Necessitats Educatives Especials (d'ara endavant NEE) és parlar d'una relació bidireccional que s'ha consolidat a través del temps. Una relació que molts professionals de la salut i, sobretot, de l'Educació Diferencial, s'han preocupat de cultivar dia a dia en el seu exercici diari. Aquesta preocupació ha esdevingut un imperatiu ètic. I amb justa raó, atès que és de capital importància assumir un compromís seriós sobre això. &nbsp; Hi ha moltes definicions sobre el concepte de NEE. En aquest escrit la considerarem com un terme que es fa servir per distingir qualsevol estudiant que presenti problemes o dificultats per progressar en el seu aprenentatge i complir els objectius curriculars. &nbsp; Aquí la Neuroeducació cobra especial rellevància. Precisament, va sorgir com una manera de comprendre el procés educatiu sobre la base dels coneixements disponibles sobre el cervell i el sistema nerviós i que els laboratoris de ciències bàsiques posaven a disposició de la comunitat. El concepte es concep com una disciplina que busca combinar les aportacions de la neurociència, la psicologia, les ciències cognitives i l'educació centrant-se en la comprensió de com aprèn el cervell i s'enfoca a utilitzar aquesta informació disponible per poder desenvolupar nous mètodes que puguin donar suport a l'orientació de noves propostes de noves adequacions curriculars i de noves polítiques educatives. A més, sustenta el treball educatiu a aquest nivell en diversos principis fonamentals: la plasticitat cerebral, l'educació emocional i un model biopsicosocial en el treball amb persones amb NEE. Allò considerant que presenten, habitualment, diversos problemes en habilitats variades tals com la integració sensorial, el funcionament dels sistemes atencionals i del llenguatge, de manera que evidentment es requereix un abordatge especialitzat i sustentat en diferents tècniques. &nbsp; Les NEE s'han envoltat permanentment de neuromits, entesos com una sèrie de creences errònies o sense fonament que relacionen troballes en neurociència. Aquestes creences s'han expandit ràpidament dins de la comunitat i es transformen en coneixements sòlids, quan realment no ho són, considerant el desconeixement regnant respecte a com funciona realment el cervell. A això li sumem que, moltes vegades, les descobertes científiques són simplificades o exagerades quan s'informen a través dels diferents mitjans de comunicació. &nbsp; Finalment cal indicar que les persones amb NEE han de ser considerades educativament com a éssers humans integrals, en la seva dimensió cognitiva i també emocional atès que aquestes dues esferes no poden ni han de ser considerades com a elements independents. La Neuroeducació reforça aquesta postura i ens orienta sobre com podem enfortir el procés educatiu d'una manera inclusiva i sense discriminació.

[es] Hablar de inclusión y de Necesidades Educativas Especiales (en adelante NEE) es hablar de una relación bidireccional que se ha ido consolidando a través del tiempo. Una relación que muchos profesionales de la salud y, sobre todo, de la Educación Diferencial, se han preocupado de cultivar día a día en su desempeño diario. Esta preocupación se ha transformado en un imperativo ético. Y con justa razón, dado que es de capital importancia asumir un compromiso serio al respecto. &nbsp; Existen muchas definiciones sobre el concepto de NEE. En este escrito la consideraremos como un término que se utiliza para distinguir a cualquier estudiante que presente problemas o dificultades para progresar en su aprendizaje y cumplir con los objetivos curriculares. &nbsp; Aquí la Neuroeducación cobra especial relevancia. Precisamente, surgió como una forma de comprender el proceso educativo en base a los conocimientos disponibles sobre el cerebro y el sistema nervioso y que los laboratorios de ciencias básicas ponían a disposición de la comunidad. El concepto se concibe como una disciplina que busca combinar los aportes de la neurociencia, de la psicología, las ciencias cognitivas y la educación centrándose en la comprensión de cómo aprende el cerebro y se enfoca en utilizar esta información disponible para poder desarrollar nuevos métodos que puedan apoyar en la orientación de nuevas propuestas de nuevas adecuaciones curriculares y de nuevas políticas educativas. Sustenta además el trabajo educativo a este nivel en varios principios fundamentales: la plasticidad cerebral, la educación emocional y un modelo biopsicosocial en el trabajo con personas con NEE. Aquello considerando que presentan, habitualmente, diversos problemas en habilidades variadas tales como la integración sensorial, el funcionamiento de los sistemas atencionales y del lenguaje, con lo que evidentemente se require un abordaje especializado y sustentado en diferentes técnicas. &nbsp; Las NEE se han rodeado permanentemente de neuromitos, entendidos como una serie de creencias erróneas o sin fundamento que relacionan hallazgos en neurociencia Estas creencias se han expandido rápidamente dentro de la comunidad y se transforman en conocimientos sólidos, cuando realmente no lo son, considerando el desconocimiento reinante respecto a cómo funciona realmente el cerebro. A esto le sumamos que, muchas veces, los descubrimientos científicos son simplificados o exagerados cuando se informan a través de los diferentes medios de comunicación. &nbsp; Finalmente es necesario indicar que las personas con NEE deben ser consideradas educativamente como seres humanos integrales, en su dimensión cognitiva y también emocional dado que estas dos esferas no pueden ni deben ser consideradas como elementos independientes. La Neuroeducación refueza esta postura y nos orienta sobre cómo podemos fortalecer el proceso educativo de un modo inclusivo y sin discriminación.