[de] Seit ungefähr zwanzig Jahren kann man eine wachsende Inflation der Ausdrücke beobachten, um die Haltung der Eltern gegenüber der Schule zu beschreiben : sie seien Schulkonsumenten, unveranwortlich, würden sich gegen die eigene Verantwortung sträuben... Über das Interesse hinaus, das die Frage der Elternvereine weckt, verrät dieses rhetorische Mehrangebot, wie schwer es einem fällt, die Beziehung zwischen Familien und Schulen zu erfassen und zu interpretieren. Genauer gesagt kann man vermuten, dass diese Verwirrung zum Teil auf die Besonderheit des französischen Falls zurückzuführen ist. In dieser Hinsicht ist es aufschlussreich, dass die "strategischen" Verhaltensweisen der Eltern auf so viel Abneignug, ja gar Verurteilung in einem Land stoßen, in dem sie im Vergleich zu anderen Ländern (USA, Großbritannien) an einem Randplatz im Schulsystem rangieren. Man muss nämlich bis zum Ende der 60er Jahre warten, bis die Eltern eine offizielle Anerkennung ihrer Vertretung an Collèges und Lycées erhalten. Wenn es also schwierig ist, die Beziehungen zwischen Familien und Schule in Frankreich zu analysieren, kommt es wohl daher, dass in Frankreich eine Mehrzahl von historischen Besonderheiten vorhanden ist, die diese Situation problematisch wenn nicht unzumutbar gemacht hat. Nun befinden wir uns heute in einer anderen Konstellation insofern, als man eine entgegengerichtete und nie dagewesene Bewegung beobachten kann. Während sie damals außerhalb der Schulinstitution gehalten wurden, so werden die Eltern heutzutage einstimmig als "Partner" anerkannt (1989). In diesem Kontext scheint es angemessen, die Entwicklung der Elternvereine in Frankreich in Frage zu stellen. Dieser Artikel nimmt sich vor, die Hauptetappen im Aufkommen dieses Felds der kollektiven Aktion in einer sozio-historische Vorgehensweise zu skizzieren.

[es] Desde hace unos veinte años, se observa una inflación creciente de los términos utilizados para describir la actitud de los padres frente a la escuela. Consumidores de escuela, dimisionarios, irresponsables… Además del interés que suscita hoy día la cuestión de los padres de alumnos, esta sobrepuja retórica traduce bien la dificultad para pensar e interpretar la relación entre las familias y la escuela. Más precisamente se puede suponer que esta confusión se explica en parte por la originalidad del caso francés. Con respecto a esto es significativo que los comportamientos "estratégicos" de los padres de alumnos susciten tanta desaprobación, incluso condenación, en un país donde ocupan un lugar marginal en el sistema escolar comparado con otros contextos nacionales (U E, G.B.). En efecto habrá que esperar el final de los años 1960 para que los padres obtengan un reconocimiento oficial de su representación en los colegios e institutos. Si resulta así difícil analizar las relaciones entre las familias y la escuela en Francia, es que existe un conjunto de particularidades históricas que ha hecho durablemente problemática esta situación, incluso improbable. Ahora bien, hoy nos encontramos en una configuración diferente en la medida en que asistimos a un movimiento contrario e inédito. Antes dejados fuera de la institución escolar, hoy los padres son unánimemente reconocidos como "miembros asociados" (ley de orientación de 1989). En este contexto es donde parece oportuno interrogar la evolución de las asociaciones de padres de alumnos en Francia. Este artículo se propone recordar las diferentes etapas de la emergencia de este campo de la acción colectiva a través de un enfoque socio-histórico.