[es] En las profesiones educativas y sociales, el concepto de autonomía de los usuarios, es a menudo central en los textos y discursos. En una perspectiva del análisis de la labor y de interacción, esta contribución se centra en la práctica real en el campo de la educación de la primera infancia, y cómo los educadores favorizan la autonomía de los niños. Para esclarecer los conocimientos preexistentes, el concepto de autonomía, es abordado desde un plan histórico y a través de diferentes perspectivas disciplinarias. El análisis empírico està basada en una actividad realizada con un grupo de niños, durante un período de prácticas profesionales en el tercer año de formación de Educadores ES, y en su posterior evaluación. La realización de observaciones de audio y vídeo, permiten un análisis detallado del proceso de interacción. Este artículo pone en evidencia el defase entre las prácticas de observaciòn y sus consecuentes conclusiones, y el objectivo de la actividad, refirienèndose al "dejar hacer". Este defase, unido a su ocultaciòn, impiden establecer relaciones entre el conocimiento cotidiano y los conociementos disciplinarios. Para los proprios educadores, esta situaciòn, restringe las posibilidades a la hora de: a) explicar sus prácticas y debatirlas; b) adquirir y transmitir las competencias profesionales; c) contribuir a un reconocimiento social de las prácticas profesionales de la Educación Infantil. En las expectivas de investigación, este artículo muestra que un análisis detallado de la prácticas reales y de la evoluciòn de las interacciones, permiten sobrepasar ciertos fenómenos de ocultación, y aclara el concepto de autonomía en su complejidad.

[fr] Dans les métiers de la prise en charge d'autrui, la notion d'autonomie des bénéficiaires est souvent centrale dans les textes et les discours. Dans une perspective d'analyse du travail d'inspiration interactionnelle, cette contribution porte sur les pratiques réelles dans les métiers de l'éducation de la petite enfance, mobilisées pour favoriser l'autonomie des jeunes enfants. Pour éclairer les savoirs préexistants, la notion d'autonomie est abordée sur le plan historique et à travers différentes perspectives disciplinaires. L'analyse empirique porte ensuite sur une activité ludique menée auprès d'un groupe d'enfants, lors d'un stage professionnel en troisième année de formation d'Éducatrice ES, ainsi que sur l'entretien de stage consécutif. Des enregistrements audio-vidéo permettent la prise en compte fine du déroulement interactionnel. Cet article permet de mettre en évidence l'écart entre les pratiques d'observation et d'étayage effectuées et le but énoncé de l'activité, consistant à " laisser faire ". Cet écart et son occultation empêchent de faire dialoguer savoirs " quotidiens " et savoirs disciplinaires. Pour les éducatrices elles-mêmes, ceci restreint les possibilités pour : a) mettre en mots leurs pratiques et en débattre ; b) acquérir et transmettre les compétences professionnelles ; c) contribuer à une reconnaissance sociale des pratiques professionnelles mobilisées dans le champ de la petite enfance. Pour la recherche, cet article montre qu'une analyse fine des pratiques réelles et du déroulement des interactions permet de dépasser certains phénomènes d'occultation et d'éclairer la notion d'autonomie dans sa complexité.