[de] Das Schulfach Französisch umfasst in den verschiedenen Curriculumstufen einen grammatischen Teil, der in der Periode 1990-2010 verschiedenartig benannt und definiert wurde. In der Französischdidaktik beschäftigen sich viele Arbeiten mit jenen spezifischen Momenten, wo die Sprache von Lehrern und Schülern als Unterrichtsobjekt genommen wird. Auf dieses Kriterium haben wir uns für eine Analyse der wissenschaftlichen Produktion dieser Momente gestützt, um sowohl die Vielfalt in den Klassen zu berücksichtigen, die sich nicht auf Morphosyntax reduzieren lässt, als auch die komplexen Beziehungen zwischen Sprachgebrauch und Erwerb von Kenntnissen über Sprache und Diskurs. Wie haben sich die didaktischen Objekte in dieser Periode entwickelt, was ihre Definition und ihre Behandlungsweise angeht ? Welche Rolle hat der institutionelle Kontext spielen können ? Gibt es eine Kontinuität oder einen Bruch in den theoretischen Verweisen, in den methodologischen Entscheidungen ? Im Mittelpunkt unserer Arbeit steht die Fachzeitschrift Repères, aber wir haben auch nicht auf Vergleiche mit anderen Arbeiten verzichtet, die in anderen Fachzeitschriften, Kolloquiumsakten oder Werken in der gleichen Periode veröffentlicht wurden. Wir gehen zuerst chronologisch vor und vergleichen mit dem Kontext der Lehrpläne. Dann analysieren wir den Verweis mit drei anderen Disziplinen in dieser Periode : Psycholinguistik, Soziologie und Sprachwissenschaften und analysieren ihre Rolle in der Neudefinierung der Inhalte und ihrer Beziehungen mit anderen Inhalten der Disziplin. Dann versuchen wir, eine Entwicklung zu charakterisieren, die sich durch eine Neubewertung der Beschreibung im Vergleich mit den Vorschriften und eine bessere Berücksichtigung der Lehrerarbeit kennzeichnet.

[fr] La discipline français comporte aux différents niveaux du curriculum, en France, une composante grammaire, diversement nommée et définie dans la période 1990-2010. Au sein de la didactique du français, un certain nombre de travaux portent sur ces moments spécifiques où l'enseignant et ses élèves prennent le langage et la langue pour objet. C'est l'acception large du terme grammaire que nous avons retenue pour étudier la production scientifique de cette période, afin de tenir compte à la fois de la variété de ce qui est observé dans les classes – non réductible à la morphosyntaxe – et des relations complexes entre pratiques langagières et acquisition de savoirs sur la langue et les discours. Comment les objets didactiques ont-ils évolué dans cette période, dans leur définition et leur mode de traitement ? Quel rôle a pu jouer le contexte institutionnel ? Y-a-t-il des continuités, des ruptures dans les références théoriques, les choix méthodologiques ? Notre étude s'est centrée sur la revue Repères, sans s'interdire des comparaisons avec des travaux publiés aux mêmes dates dans d'autres revues, actes de colloque ou ouvrages. Nous proposerons d'abord un parcours chronologique, en le contextualisant par rapport aux programmes d'enseignement français. Puis nous étudierons le devenir des références à trois disciplines contributoires durant la période – la psycholinguistique, la sociologie et les sciences du langage – en nous interrogeant sur leur rôle dans la redéfinition des contenus et leurs relations aux autres composantes de la discipline. Enfin, nous essaierons de caractériser une évolution qui tend vers une réévaluation de la description par rapport à la préconisation et une plus grande prise en compte du travail enseignant.