BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This paper analyzes the potential benefits of including value-added services content as a means of diversifying translation training curricula. 'Value-added service' is a term used in the language industry (EN 15038, 2006; ISO 17100, 2015) to refer to an open catalogue of differentiated language services offered by Language Service Providers (LSP). Such services require the exercise of basic core translation and intercultural skills but also entail differences when compared to more general, conventional translation tasks. Differentiation factors include specific technological input and different processes, formats and managerial frameworks, each of which require specific skills from the language professional. From a situational perspective (Calvo, 2015; González-Davies y Enríquez-Raído, 2016; Risku, 2002, 2009, 2016; Vienne, 1994), this paper reviews different approaches to the use of projects and portfolios in translator training contexts. An innovative, integrative work model is also presented, as a framework for bringing students into contact with different facets of the language industry today: e.g., marketing translation, editing, project management, post-editing, intercultural consulting, and transcreation. The paper thus shows how a vocational, highly-specialized project (retrospective approach) can be developed into a more transferable, more significant learning experience (prospective approach) (Calvo, 2015).

[pt] Este artigo analisa as possibilidades de diversificação curricular situacional em Manual de Tradução de Introdução de Conteúdos relacionados com os denominados serviços de valor agregado (EM 15038; ISO 17100). Tais serviços respondem a diversificação oferecida pelos distintos fornecedores de serviços linguísticos no mercado. Requerem a ativação de um núcleo de competências claramente tradutológicas, funcionais e interculturais, mas podem diferenciar-se dos serviços mais gerais ou convencionais de tradução. Tal diferenciação responde a questões tecnológicas, processuais, de formato ou de gestão dos diferentes projetos, segundo as necessidades do cliente, e pedem competências especificas concretas. Desde a perspectiva da formação situacional (Calvo, 2015; González-Davies y Enríquez-Raído, 2016; Risku, 2002, 2009, 2016; Vienne, 1994), este artigo recorre as propostas relacionadas com o valor dos projetos e os portfólios na formação de tradutores. Mesmo assim, apresenta um modelo de trabalho integrador que permite aos alunos conhecerem as diferentes caras do mercado, desde a perspectiva da tradução publicitaria, a revisão, a gestão de projetos, a pós-edição, a consultoria intercultural e a transcrição. Se poderá comprovar como uma proposta formativa de especialização (retrospetividade) evolui até uma experiência de aprendizagem transversal significativo (prospetividade) (Calvo, 2015).
[en] Introduction: It considers the applicability of the scientific mode of knowledge for the resolution of concrete problems of everyday life, individual or collective. Background: From the framework of criteria for scientificity, it is proposed to base the traditional methodological emphasis, with theoretical elements and epistemic and logical supports, to justify the empirical applicability oriented to social welfare. Discussion: Elements of contraposition and overcoming are considered that derive in proposals with theoretical foundation to fulfill objectives covered in the applicability of disciplinary principles; and with this, to frame traditional or emergent methodologies.

[pt] Introdução: Considera a aplicabilidade do modo científico de conhecimento à resolução de problemas concretos do cotidiano, individual ou coletivo. da vida cotidiana, individual ou coletiva. Antecedentes: A partir do quadro de critérios de cientificidade, é proposto para fundamentar a ênfase metodológica tradicional, com elementos teóricos e suportes epistêmicos e lógicos, a fim de justificar aplicabilidade empírica orientada para o bem-estar social. Discussão: Elementos de contraposição e superação são considerados Propostas de base teórica são consideradas a fim de cumprir os objetivos cobertos pela aplicabilidade dos princípios disciplinares. princípios disciplinares; e com este quadro metodologias tradicionais ou emergentes.
[en] Intercultural communication has escalated social demand for translator training programs which has led to attempts to provide a proper educational basis for translator training. There is also a general agreement among scholars that there should be reconciliation between training and the actual translation world and the market. The EMT (European Master's in Translation) Competences Framework is the most comprehensive framework and is an improvement to previous models focusing on practice-oriented dimensions. However, this framework has been developed based primarily on the requirements of European professional translators. This study was conducted to look into the compatibility of the EMT framework with the needs of non-European professional translators. To this end, a total number of 177 participants from 34 nationalities and 21 languages participated in a questionnaire survey that explored the compatibility of the EMT framework competences with the needs of non-European professional translators. The results indicated that the most compatible components with non-European professional translators are the language, thematic, intercultural, translation service provision, information mining, and technological competences. The results obtained can provide insight for translator training program planners.

[pt] A comunicação intercultural gerou uma demanda crescente por programas de formação de tradutores que decorreram em tentativas para provir uma base educativa apropriada para esse tipo de formação. Existe também o consenso geral entre os acadêmicos sobre a necessidade de conciliar a formação, a realidade atual do mundo da tradução e o mercado. O Quadro de Competências do Mestrado Europeu em Tradução é o mais abrangente e um avanço com relação a modelos anteriores focados nas dimensões orientadas à prática. Contudo, este quadro baseia-se nas necessidades dos tradutores profissionais europeus. Este estudo pretende investigar a compatibilidade do quadro do MET com as necessidades de tradutores profissionais não europeus. Para isso, um total de 177 participantes de 34 nacionalidades e de 21 línguas responderam um questionário para perceber a compatibilidade das competências do quadro do MET com as necessidades de tradutores profissionais não europeus. Os resultados apontam que os componentes mais compatíveis com os dos tradutores profissionais não europeus são a competência linguística, a competência temática, a competência intercultural, a competência para oferecer serviços de tradução, a competência sobre informação sobre mineração, e a competência tecnológica, respetivamente. Os resultados obtidos podem oferecer uma perspectiva para a elaboração de cursos de formação de tradutores.
[en] This research is focused on the description and analysis of the initial training received by primary education teachers in Andalusia in connection with work in culturally diverse contexts. To this end, a qualitative method design with a descriptive and interpretive approach was chosen, using documental and content analysis as a research technique. This allows the identification and study of references to cultural diversity, explicit and implicit, present in the different dimensions of analysis: objectives, competencies, contents, learning outcomes, formative strategies and evaluation systems. The results indicate that, although all the curricular designs examined include references to cultural diversity, these references are scarce. Additionally, planning and coordination in relation to the intercultural competencies acquisition process is not observed, nor their crosswise treatment along the curriculum.

[pt] Esta pesquisa centra-se na descrição e análise da formação inicial recebida pelos professores no ensino primário na Andaluzia em relação ao trabalho em contextos de diversidade cultural. Para este fim, optou-se por uma concepção metodológica qualitativa de corte interpretativa descritiva, utilizando a análise documental e de conteúdo como técnica de pesquisa. Isto permite detectar e estudar as referências à diversidade cultural, tanto explícita quanto implícita, presentes nas diferentes dimensões de análise: objetivos, competências, conteúdo, resultados da aprendizagem, estratégias de formação e sistemas de avaliação. Os resultados mostram que, apesar de todos os currículos analisados incluírem referências à diversidade cultural, nota-se que tais referências são escassas. Também não se observa nem planejamento nem coordenação em relação à aquisição das competências interculturais, nem é se detecta do um tratamento transversal delas em todo o currículo.
[en] Introduction: The article aims to unveil the way in which the CRUCH (Council of Rectors of Chilean Universities) universities are training their future teachers in the field of educational inclusion, for which the training itineraries and graduation profiles of the different pedagogies taught by these study houses present in its institutional web pages. From the methodological point of view, the research ascribes to a qualitative approach with a multiple-case design, taking into account the multiplicity of analysis units made up of the different study houses. For the production of information, the analysis of documents from the Internet was used, which in turn were analyzed through content analysis. Among the main findings, it stands out that, although most of the universities under study incorporated subjects related to inclusion, they are mainly focused on the attention of SEN (Special educational Needs), thus restricting the possibilities of understanding the inclusion processes and making other possible beneficiaries invisible; without counting on the perpetuation of the medicalizing paradigm that still underlies the training processes that is reinforced by current national legislation.

[pt] Introdução: O artigo visa revelar como as universidades do Conselho de Reitores das Universidades Chilenas (CRUCH) estão treinando seus futuros professores em termos de inclusão educacional. (CRUCH) estão treinando seus futuros professores no campo da inclusão educacional. e os perfis de pós-graduação dos diferentes programas pedagógicos oferecidos por essas universidades em seus sites institucionais foram analisados. sites institucionais. De um ponto de vista metodológico, a pesquisa é baseada em uma abordagem qualitativa com um projeto de estudo de caso múltiplo. um desenho de casos múltiplos, levando em conta a multiplicidade de unidades de análise constituídas pelas diferentes casas de estudo. estudo. Para a produção de informações, recorremos à análise de documentos da Internet, os quais, por sua vez, foram foram analisadas através da análise de conteúdo. Uma das principais conclusões foi que, embora a maioria das universidades do estudo universidades no estudo incorporaram assuntos relacionados à inclusão, eles estão principalmente focados na atenção às Necessidades Educacionais Especiais (SEN). Necessidades Educacionais Especiais (SEN), restringindo assim as possibilidades de entender os processos de inclusão e tornar invisíveis outros possíveis e tornando outros possíveis beneficiários invisíveis; sem mencionar a perpetuação do paradigma medicalizante que ainda está por trás da educação processos educacionais subjacentes, o que é reforçado pela legislação nacional vigente.
[en] The passage from face to face teaching to distance learning, as a measure to face the COVID-19, brought about the need for the validation of the tests' results taken in electronic format. It is considered that students are more likely to commit fraud in tests conducted remotely. The objective of the article is to present the study of the academic cheating as a report to the analysis of the psychometric validity of the tests. Through a bibliographic review, the concept of academic cheating and its types are analyzed. The main methods to detect it are presented, which can be used to ensure the validity of the results in synchronous tests, multiple choice type. The uses, potentialities and limitations of the methods used are described. Finally, the main challenges to overcome to validate the synchronous test' results carried out remotely are presented.

[pt] A passagem do ensino para o a distância, como medida de enfrentamento ao COVID-19, trouxe como conseqüência a necessidade de validar os resultados dos testes realizados em formato eletrônico. Os alunos são considerados mais propensos a cometer fraudes em testes realizados remotamente. O objetivo do artigo é apresentar o estudo da falsificação como um relatório para a análise da validade psicométrica dos testes. Por meio de uma revisão bibliográfica, analisa-se o conceito de falsificação e seus tipos. São apresentados os principais métodos de detecção, que podem ser utilizados para garantir a validade dos resultados em testes síncronos, tipo múltipla escolha. São descritos os usos, potencialidades e limitações dos métodos utilizados. Por fim, são apresentados os principais desafios a serem superados para a validação dos resultados dos testes síncronos realizados remotamente.
[en] CLIL (Content and Language Integrated Learning) includes the development of intercultural awareness as one of its main axes. Therefore, the main objective of this research is to examine the perceptions that CLIL teachers have regarding Intercultural Competence (IC) and the elements that contribute to its development. Through an open-question survey, we analysed the opinions of 59 Primary Education CLIL teachers from Cordoba. For the analysis of the qualitative data, Atlas.ti has been used on its two options: the textual and the conceptual analysis, thus generating the corresponding networks. On the other hand, SPSS v. 21 was used for the quantitative data analysis. The results show that CLIL teachers define IC closely linked to linguistic competence, and that communicative activities play an important role.

[pt] No enfoque AICLE (Aprendizagem Integrada de Conteúdos e Línguas Estrangeiras), o desenvolvimento da consciência intercultural adquire um protagonismo essencial. Por isso, conhecer a percepção que os professores AICLE têm com relação à Competência Intercultural (CI) e os elementos que contribuem a seu desenvolvimento torna-se o objetivo fundamental desta pesquisa. Mediante um questionário aberto foram analisadas as opiniões de 59 professores de Córdoba que trabalham com esse enfoque no Ensino Básico. Para a análise dos dados qualitativos utilizou-se o Atlas.ti em suas duas vertentes: a análise textual e a análise conceitual, gerando as Networks correspondentes. Por outro lado, para a análise de dados quantitativos utilizou-se o programa SPSS v. 21. Os resultados mostram que os professores AICLE definem a CI como uma competência estreitamente vinculada à competência linguística e, portanto, salienta que as atividades comunicativas são as que mais ajudam a fomentar a CI.
[en] Adolescence entails a reorganization of social, interpersonal interactions (Ávila, Heredia, Gómez &amp; Martínez, 2006; Cardozo &amp; Alderete, 2008), which generates stress (Frydenberg &amp; Lewis, 2009). To deal with it, a variety of actions and cognitions are used, which prepare us to tolerate or minimize the effects produced by it (González, Montoya, Martina and Bernabeu,2002). The purpose of this research is to describe the coping strategies used by adolescent high school students, making comparisons by sex and age. The work was done with 724 adolescents: 413 females and 311 males; ranging between 14 and 17 years of age, from Valle de Toluca, Estado de México. The Adolescent Coping Scale (ACS), developed by Frydenberg and Lewis (2000) was applied. The results obtained regarding the strategies used by adolescents in stressful situations are: to work hard and achieve, seek relaxing diversions, and worry. Females use more strategies focused on solving the problem, and they handle their emotions, unlike males who evade the problem and are more emotionally reserved. Regarding the age comparison, it was found that 16-year olds employ problem-evasion strategies. The implications of this study are discussed.

[pt] A adolescência é uma reorganização das interações sociais e interpessoais, o que cria estresse. Para enfrentá-lo, usam-se um conjunto de ações e condições que permitem tolerar ou minimizar os efeitos produzidos. O objetivo do presente estudo é descrever as estratégias de enfrentamento utilizadas por estudantes adolescentes do ensino médio, fazendo comparações por sexo e idade. Trabalhamos com 724 adolescentes, 413 mulheres e 311 homens, com idade entre 14 a 17 anos, do Valle de Toluca, Estado de México. Foi aplicada a Escala de Enfrentamento para Adolescentes (ACS – Adolescent Coping Scale) de Frydenberg e Lewis (2000). Os resultados das estratégias utilizadas pelos adolescentes diante das situações estressantes são: esforçar-se e ter sucesso, encontrar diversões relaxantes, e preocupação. As mulheres utilizam mais estratégias para resolver o problema e as suas emoções estão envolvidas, ao contrário dos homens, que fogem do problema e são mais reservados emocionalmente. Com respeito à comparação por idade, sobressaiu que os adolescentes de 16 anos utilizam estratégias de evasão de problemas. Discutem-se as implicâncias do estudo.
[en] Introduction: Research about of job stress at university contexts has not been exempt from conceptual and methodological difficulties. Objective: analyze the main methodological and instrumental aspects in studies published between 2010 and 2019, on job stress in professor, administrative and support staff working in Latin American universities. Method: following the suggested by the PRISMA model, it was consulted the databases: LA Reference, Dialnet, Scopus, EBSCO and Web of Science, obtaining 258 papers that, after a debugging process, derivated 6 studies for their final review. Results: the results show that all the studies were quantitative, with non-experimental and cross-sectional designs, and with descriptive scopes. In addition, the use of 15 instruments that mainly assess work stress and occupational risk factors was detected. Theoretical and methodological implications derived from the findings are discussed.

[pt] As pesquisas sobre estresse no trabalho em contextos universitários não ficaram isentos de dificuldades conceituais e metodológicas, portanto o objetivo desta revisão sistemática é analisar os principais aspectos metodológicos e instrumentais em estudos publicados entre 2010 e 2019, sobre estresse no trabalho em professores, administrativos e pessoal de apoio que trabalha em universidades públicas latino-americanas. Seguindo o sugerido pelo modelo PRISMA, foram consultadas as bases de dados: LA Reference, Dialnet, Scopus, EBSCO e Web of Science, obtendo 258 artigos que, após um processo de depuração, obtiveram 6 estudos para sua revisão final. Os resultados mostram que todos os estudos foram quantitativos, com delineamento não experimental e transversal, e com escopo descritivo. Além disso, foi detectada a utilização de 15 instrumentos que avaliam principalmente o estresse no trabalho e os fatores de risco ocupacionais. As implicações teóricas e metodológicas derivadas dos resultados são discutidas.
[en] Introduction: The pandemic scenario has brought numerous challenges to academic environment, and evidence shows that still permeate in online classrooms. Therefore, studies on digital technologies focusing on experience of teachers can contribute to a better insertion of these in the academic environment. Objective: In this sense, we sought to understand the way in which higher education teachers experienced the use of digital technologies in pedagogical mediation in the face of the current scenario of COVID - 19. Method: An exploratory research was carried out through an online questionnaire, with professors of different courses in a Higher Education Institution in Santa Catarina, Brazil. Results: Analyzed data demonstrated the lack of physical structure and technological support, little student participation and difficulties in the reconfiguration of the pedagogical practice. Conclusion: We emphasize the need to theoretically deepen the integration of digital information and communication technologies into teaching practice, both in initial teacher training and in continuing education.

[pt] Introdução: O cenário de pandemia trouxe inúmeros desafios para o ambiente acadêmico e as evidências mostram que estes ainda permeiam as salas de aula on-line. Objetivo: Nesse sentido, buscou-se compreender como os professores do ensino superior vivenciaram o uso das tecnologias digitais na mediação pedagógica no atual cenário da COVID-19. Método: Foi realizada uma pesquisa exploratória por meio de um questionário on-line com professores de diferentes cursos em uma Instituição de Ensino Superior (IES) de Santa Catarina, Brasil. Resultados: os dados analisados mostraram falta de estrutura física e suporte tecnológico, pouca participação dos alunos e dificuldades na reconfiguração da prática pedagógica. Conclusão: Tem sido enfatizada a necessidade de aprofundar teoricamente a integração das tecnologias digitais de informação e comunicação na prática docente, tanto na formação inicial de professores quanto na formação continuada.
[en] This paper presents an experience in teaching innovation whose goal is to improve learning in engineering students and teachers (University of Seville, Spain). This innovation offers students a realistic, professional and updated vision of the contents, allowing them a direct contact with the problems posed by the knowledge and competence inherent to a subject, using facilities and resources at a high-tech research laboratory. It is an assessment-research case study that uses quantitative and qualitative methodologies. The results show improvement in the students' learning processes as well as their high satisfaction; it also highlights the difficulties found. The teachers acknowledge this innovation process as a strategy to learn to teach and create improvements for the program.

[pt] Este estudo apresenta uma experiência de inovação pedagógica cujo objetivo é melhorar a aprendizagem dos alunos e dos professores de Engenharia (Universidade de Sevilha, Espanha). A inovação oferece aos alunos uma visão realista, profissional e atualizada do conteúdo, permitindo assim o contato direto com os problemas do conhecimento e das competências, típicos de uma matéria, utilizando instalações e recursos de um laboratório de pesquisa de alto nível tecnológico. É um estudo de caso de pesquisa de avaliação que utiliza uma metodologia quantitativa e qualitativa. Os resultados mostram uma melhora nos processos de aprendizagem dos alunos, e grau de satisfação elevado; destacando também as dificuldades encontradas. Os professores reconhecem o processo de inovação como estratégia para aprender a ensinar e gerar melhoras no programa.