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[en] This paper aims to determine the main features that defined the so-called grammar schools in the Crown of Castile in the context of the Late Medieval European school system. The analysis of the limited extant information that has been collected about the foundation, funding, appointment of masters and school syllabuses seeks to establish similarities and differences. Although both exist, the current study stresses the existence of a complex and diverse school system that the Late Medieval Castilian cities shared with the Crown of Aragon and other medieval European kingdoms. Some of the parameters used to rebuild the syllabus at the said schools reveal the influence of the Studia humanitatis curriculum and its contribution to the shaping of civic values in the urban culture of the Late Middle Ages

[es] Este art?culo tiene como objeto determinar cu?les fueron los principales rasgos que definieron las denominadas escuelas de gram?tica en la Corona de Castilla en el contexto de las escuelas bajomedievales europeas. El an?lisis de la limitada informaci?n existente y recopilada sobre fundaci?n, financiaci?n, provisi?n de maestros y programas de estas escuelas trata de establecer similitudes y diferencias. A pesar de la existencia de ambas, el presente estudio subraya la existencia de un sistema escolar complejo y multipolar que las ciudades de la Castilla bajomedieval comparten con la Corona de Arag?n y otros reinos europeos del periodo. Algunos de los par?metros utilizados para reconstruir el programa de dichas escuelas revelan la influencia del curr?culum de los Studia humanitatis y su contribuci?n a los valores c?vicos de la cultura urbana bajomedieval
[en] Both Unamuno and Cervantes present two essentially distinctive humors. While the former focuses on a purely palyful humor, with no apparent transcendence beyond itfelf, the latter prefers an intentional ethical humor.

[es] Unamuno y Cervantes presentan dos tipos de humor sustancialmente distintos: mientras que el primero presenta un humor puramente l?dico, sin aparente trascendencia m?s all? de ?l mismo, el segundo presenta un humor m?s finalista, con una indiscutible intenci?n ?tica.
[en] A ficological study on the temporary pool in ?O Seixo? -La Coru?a (Spain)- has been carried out, making samples weekly. A total of 35 taxa have been identified: 9 Cyanophyta, 1 Chrysophyta, 2 Xanthophyta, 5 Bacillariophyta, 2 Euglenophyta and 16 Chlorophyta. Data about pH, temperature, covering and water mark or level, are offered.

[es] Se realiza el estudio ficol?gico de una charca temporal localizada en ?O Seixo? -La Coru?a (Espa?a)-, efectuando los mu?streos con frecuencia semanal. Los t?xones identificados fueron 35: 9 Cyanophyta, 1 Chrysophyta, 2 Xanthophyta, 5 Bacillariophyta, 2 Euglenophyta y 16 Chlorophyta. Se proporcionan datos de pH, temperatura, cobertura y nivel del agua.
[en] In this article, the author analyses the problem of democratic governability and consolidation in Bolivia.From an institutional perspective, he focuses on three dimensions, in his opinion indicatives of the successful consolidation: first, the politics of pacts and coalitions among the political forces, for the constitution of the procedimental rules as well as to assure the governability of the State; secondly, the absence of anti-system political forces; and at last, the existence of a policy of institutional reforms to modernize the political system and the State. The author considers the maintenance of Pacted Democracy, the more important advance for democratic governability and consolidation in Bolivia.

[es] En este art?culo, el autor analiza el problema de la consolidaci?n y gobernabilidad democr?tica en Bolivia.Desde una perspectiva institucional, focaliza en tres dimensiones, a su juicio indicadores de la consolidaci?n exitosa: en primer lugar, la pol?tica de pactos y coaliciones entre las fuerzas pol?ticas, tanto para la constituci?n de las reglas de juego como para asegurar la gobernabilidad del Estado; luego, la ausencia de fuerzas pol?ticas anti-sistema; y por ?ltimo, la existencia de una pol?tica de reformas institucionales para modernizar el sistema pol?tico y el Estado. El autor ubica al sostenimiento de la Democracia Pactada, como el avance m?s importante para la gobernabilidad y consolidaci?n en Bolivia.
[en] Worldwide, there are many different contexts where interpreters have to work from or into a language that is an L2, L3 or even an L4 to them. Interpreting schools therefore face the challenge of preparing their students to perform well in such situations. Every day, however, interpreting trainers observe their students? uncertainties, errors, interferences and avoidance strategies. This article presents a teaching method that has been developed in the Dutch (L1)-Spanish (L4) bi-active classes in the Master in Interpreting at Ghent University. Its key ideas are: creating semantic and grammatical networks and linguistic back-and-forth work to consolidate during training the knowledge acquired during the preparatory stage, and enhancing general linguistic ?availability?. The method we present can be used for any language pair, although each language pair needs to address its own problems.

[es] En el mundo existen muchos contextos donde los int?rpretes tienen que trabajar tanto desde como hacia una lengua extranjera, que puede ser incluso una L4. Las facultades de interpretaci?n se enfrentan a la tarea de preparar a sus alumnos para que salgan airosos de estos encargos. Sin embargo, d?a tras d?a, los profesores de interpretaci?n son testigos de las incertidumbres, los errores y las estrategias de evitaci?n de sus alumnos. Este art?culo describe el m?todo que se ha desarrollado en las clases de Neerland?s (L1)-Espa?ol (L4) del M?ster en Interpretaci?n de la Universidad de Gante. Sus ideas clave son: creaci?n de redes sem?nticas y gramaticales y cambio de direccionalidad en los ejercicios para consolidar los conocimientos adquiridos durante la preparaci?n y as? ampliar la ?disponibilidad? ling??stica general. El m?todo propuesto sirve para cualquier par de lenguas, aun teniendo en cuenta que cada par presenta sus propios problemas.
[en] The name of Machiavelli has had negative connotations through history. However, his best-known work, The Prince, was a reference and an inspiration both for the world of politics and of literature. Many English writers reflect in their works an unquestionable mark that dates back to the Elizabethan era. Playwrights such as Christopher Marlowe or Ben Jon-son created characters inspired by Machiavelli. More importantly, Shakespeare, with his great knowledge of human nature, was the best adapter of the ideas of pragmatism, power and poli-tical skill to immortal characters of the dramatic writing of his age. Later on, philosophers such as Bernard Mandeville, already in the 18th century, were attracted to the moral, religious and social concepts put forward by this famous Florentine thinker. Already in the 20th century, poet and literary critic T. S. Eliot devoted some of his essays to reevaluating the political thinking of Machiavelli and its repercussions on English literature.

[es] El nombre de Maquiavelo ha tenido connotaciones negativas a lo largo de la historia. Sin embargo, su obra m?s conocida, El Pr?ncipe, sirvi? de referencia e inspiraci?n tanto en el mundo de la pol?tica como en el de la literatura. Muchos escritores ingleses reflejan en sus obras una indudable huella que se remonta a la ?poca isabelina. Dramaturgos como Christopher Mar-lowe o Ben Jonson crearon personajes inspirados en Maquiavelo. Pero fue sobre todo Shakespeare, con su gran conocimiento de la naturaleza humana, quien mejor adapt? las ideas de pragmatismo, poder y habilidad pol?tica a personajes inmortales de la dramaturgia de la ?poca. Posteriormente, fil?sofos como Bernard Mandeville, ya en el siglo XVIII, se sintieron atra?dos por los conceptos morales, religiosos y sociales del ilustre florentino. En pleno siglo XX el poeta y cr?tico literario T.S. Eliot dedic? alguno de sus ensayos a reevaluar el pensamiento pol?tico de Maquiavelo y sus repercusiones en la literatura inglesa.
[en] In this article we present the results of the Educative Reports written by D. Sebasti?o Soares de Resende, the Bishop from Beira, Mozambique. Viewing education like a factor of civilization and development, he insisted the need of integral formation for the black population, beyond the mere instruction rudimentar. As an implementation of Missionary Agreement, every year he should present an informative report of all the activities done by the diocese to the General Governor. The analysis he does about the socioeducative reality turn them into an essential source of knowing the priorities that promoted native teaching and his critics of colonial politics showed to the leader of the Government. These reports highlight that the expansion of the native teaching in Beira is due to his initiative and personal interest and not to the educative governmental authorities, presenting opposing actions to the legitimacy function assigned to missionary teaching. We offer some significative extracts, focusing fundamentally in primary school teaching, so that the reader can better understand, from official documents, the thinking and the role played by the bishop in the educative and social development of his diocese and his heritage to the final complex moment of the Portuguese presence.

[es] En este art?culo presentamos las Memorias educativas escritas por D. Sebasti?o Soares de Resende, obispo de Beira, Mozambique. Desde una visi?n de la educaci?n como factor de civilizaci?n y desarrollo, insist?a en la necesidad de una formaci?n integral para la poblaci?n negra, m?s all? de la mera instrucci?n rudimentaria. Como aplicaci?n del Acuerdo Misionero, cada a?o deb?a presentar al gobernador general la memoria informativa de las actividades realizadas en la di?cesis. El an?lisis que realiza de la realidad socioeducativa las convierte en fuente imprescindible para conocer las prioridades que impuls? en la ense?anza ind?gena y sus cr?ticas a la pol?tica colonial, expuestas al m?ximo representante del Gobierno. Estas memorias ponen de manifiesto que la expansi?n de la ense?anza ind?gena en Beira se debi? a su iniciativa e inter?s personal, y no a las autoridades educativas gubernamentales, presentando actuaciones opuestas a la funci?n legitimadora asignada a la ense?anza misionera. Ofrecemos diversos fragmentos significativos, centr?ndonos fundamentalmente en la ense?anza primaria, de modo que el lector pueda acercarse, desde los documentos oficiales, al pensamiento del obispo, al papel que jug? en el desarrollo educativo de su di?cesis y a su herencia en el complejo momento del final de la presencia portuguesa.
[en] Taking into account the conceptual ambiguity defining communal lands in Andalusia, we studied three fundamental aspects with regard to the 15th- 18th centuries: how communal property was formed, the mechanisms (legal and economic) that led to the converting of communal lands into pr?vate property and, finally, the economic functionality that communal lands had in the context of the Andalusian agricultural system. The sparse Andalusian population during the early modern age and the availability of a large quantity of uncultivated land favoured, at the beginning, the formation of different kinds of communal land, althought it was the pressure form the upper classes and the urban oligarchies that led to its privatization; such processes are the basis of Andalusian agricultural disputes.

[es] A partir de la ambig?edad conceptual que define a las tierras comunales en Andaluc?a se estudian, para los siglos XV al XVIII, tres aspectos fundamentales: c?mo se llega a formar la propiedad comunal; a trav?s de qu? mecanismos ?jur?dicos y econ?micos? se van reduciendo las tierras comunales a propiedad privada; y, por ?ltimo, qu? funcionalidad econ?mica hab?an tenido los comunales en el contexto del sistema agrario andaluz. La escasa poblaci?n andaluza en la Edad Moderna y la gran disponibilidad de tierras incultas favorecieron, en el inicio, la aparici?n de comunales, bajo diversas modalidades, si bien la presi?n se?orial y de las oligarqu?as urbanas consiguieron privatizarlos; en tales procesos se fundamentan las luchas agrarias andaluzas.
[en] Verbascoside, also known as Acteoside, has been found in over 23 families of plants. demonstrating, among many other properties, utility in vivo as an antihypertensive. However, its effect on the vascular system is not fully known. This work aims to study the vascular reactivity of verbascoside on rat aorta, hypothesizing a possible vascular relaxing effect responsible for the antihypertensive activity. The concentration-response curves were carried out on 3mm long rings of rat aorta, evaluating the response to verbascoside and phenylephrine, acetylcholine, sodium nitroprusside and calcium in the presence of verbascoside at different molar concentrations (10-6, 10-5 y 10-4 M). The results obtained show that verbascoside, in vitro, does not have a vascular relaxing effect and does not affect the basal tone of the aorta, it does not enhance the contracting action of phenylephrine, but nevertheless it does reduce the vascular relaxation derived from acetylcholine. On the other hand, it slightly enhances the vascular relaxing action of nitroprusside, not interfering with the entry of extracellular calcium. Thus, the antihypertensive in vivo activity of verbascoside is not explained by the in vitro activity seen in these experiments.

[es] El verbasc?sido, tambi?n denominado acte?sido, se ha encontrado en m?s de 23 familias de plantas, demostrando, entre muchas otras propiedades, utilidad in vivo como antihipertensivo. Sin embargo, su efecto en el sistema vascular no es conocido por completo. Este trabajo tiene como objetivo el estudio de la reactividad vascular del verbasc?sido sobre aorta de rata, hipotetizando un posible efecto relajante vascular responsable de la actividad antihipertensiva. Las curvas concentraci?n-respuesta se llevaron a cabo sobre anillos de 3mm de longitud de aorta de rata, evaluando la respuesta a verbasc?sido y a fenilefrina, acetilcolina, nitroprusiato s?dico y calcio en presencia de verbasc?sido a diferentes concentraciones molares (10-6, 10-5 y 10-4 M). Los resultados obtenidos muestran que el verbasc?sido, in vitro, no tiene un efecto relajante vascular y no afecta al tono basal de la aorta, no potencia la acci?n contracturante de la fenilefrina, pero, no obstante, s? reduce la relajaci?n vascular derivada de acetilcolina. Por otro lado, potencia ligeramente la acci?n relajante vascular del nitroprusiato, no interfiriendo en la entrada de calcio extracelular. As? pues, la actividad antihipertensiva in vivo del verbasc?sido no se explica a trav?s de la actividad in vitro vista en estos experimentos.
[en] Immunization against diseases trough vaccination is the one of the most important prevention measures. Preventive medicine involves an assembly of actions oriented to eradicate or minimize the incidence, severity of disease and disability. Three different levels are clearly identified as prevention strategies: Primary prevention, which implies the actions intended to reduce a certain disease incidence, decreasing the risk of new cases. It is constituted by actions focused on health promotion; Secondary prevention the measures to approach certain diseases frequency by shortening duration. Tertiary prevention is the one that is focused in reducing sequelae and disease?related disability. Vaccination campaigns are important as a primary prevention method for avoiding diseases. In the present essay following we will describe the prevention levels in the case of measles infection by analyzing a case exposed on an episode of ?Law and order: Special Victims Unit? (2009), in which the consequences of the lack of vaccination are unveiled.

[es] La inmunizaci?n de enfermedades a trav?s de la vacunaci?n resulta ser la m?s importante de las medidas de prevenci?n, las cuales son entendidas como el conjunto de acciones orientadas a la erradicaci?n, eliminaci?n o minimizaci?n del impacto de la enfermedad. Es preciso diferenciar entre los tres niveles de prevenci?n para una mejor comprensi?n; la prevenci?n primaria entendida como los actos destinados a disminuir la incidencia de una enfermedad reduciendo el riesgo de nuevos casos, es decir, constituye acciones enfocadas a la promoci?n para la salud. La prevenci?n secundaria, son actos destinados a disminuir la prevalencia de una enfermedad reduciendo su evoluci?n y duraci?n. El ?ltimo estado de prevenci?n es el terciario, el cual se entiende como aquellos actos destinados a disminuir los s?ntomas y mejorar la calidad de vida del enfermo. De esta forma, las campa?as de vacunaci?n resultan importantes como acciones preventivas primarias y secundarias, evitando la necesidad de utilizar medidas preventivas terciarias. En este ensayo, aplicaremos lo antes mencionado a la enfermedad del sarampi?n, al analizar un episodio de la serie de la ?Ley y el Orden: UVE? (2009), en el que quedan ejemplificadas las causas y consecuencias de la falta de inmunizaci?n.
[en] After establishing a conceptual framework on propaganda and war propaganda, this article deals on Napoleon as a true genius of propaganda. It draws a picture of the press and propaganda in Spain during the Peninsular War, without forgetting the French press as an instrument for Napoleonic propaganda. Finally, it looks at how it was presented the Peninsular War in the French press.

[es] Despu?s de establecer un breve marco conceptual sobre propaganda y propaganda de guerra, este art?culo se ocupa de Napole?n como un verdadero genio de la propaganda. Traza un panorama de la prensa y la propaganda en Espa?a en el periodo de la Guerra de la Independencia, sin olvidar la prensa francesa como instrumento de la propaganda napole?nica para concluir con una mirada a c?mo fue presentada la Guerra de la Independencia en la prensa francesa.
[en] We expose the results of the survey through air photography of the archaeological site of Lancia that, combined with the data that the excavations have provided, help us to the reconstruction of most of the ancient roman city map.

[es] Presentamos los resultados de las prospecciones mediante fotograf?a a?rea del yacimiento arqueol?gico de Lancia que, combinadas con los datos que las excavaciones han ido poniendo en evidencia, permiten la reconstrucci?n de la mayor parte del plano antiguo, sobre todo de ?poca romana, de la ciudad objeto de estudio.
[en] Through an existing academic exchange agreement between the University of Salamanca (Spain) and the Centro Regional de Profesores del Litoral (Uruguay), at the beginning of 2010 the first steps were taken to incorporate virtual classrooms on the Moodle platform, in the teacher training under face-to-face modality, in what corresponds to the littoral region of Uruguay. The article presents the experience that was had in the training of Biology teachers between the years 2010 to 2012, when the student took the Didactics III course, corresponding to the last year of the career. The historical value of the incorporation of digital platforms is analyzed, as well as that it had in teacher training in terms of favoring the theory-practice relationship. The use made of the resource ?discussion forum? for the socialization of educational experiences and for the realization of authentic evaluations is explained. Some links that could be made between concepts of didactics and the pre-professional teaching practice that the new teacher has in the terminal year of their undergraduate training are shown.

[es] A trav?s de un convenio de intercambio acad?mico existente entre la Universidad de Salamanca (Espa?a) y el Centro Regional de Profesores del Litoral (Uruguay), a principios de 2010 se dieron los primeros pasos para la incorporaci?n de aulas virtuales en plataforma Moodle, en la formaci?n de profesores bajo modalidad presencial, en lo que corresponde a la regi?n litoral de Uruguay. El art?culo presenta la experiencia que se tuvo en la formaci?n de profesores de Biolog?a entre los a?os 2010 y 2012, cuando los estudiantes cursan la asignatura Did?ctica III, correspondiente al ?ltimo a?o de la carrera. Se analiza el valor hist?rico que tuvo la incorporaci?n de plataformas digitales, as? como el que tuvo en la formaci?n docente en lo que respecta a favorecer la relaci?n teor?a-pr?ctica. Se explica la utilizaci?n que se hizo del recurso ?foro de discusi?n? para la socializaci?n de experiencias educativas y para la realizaci?n de evaluaciones aut?nticas. Se muestran algunos v?nculos que se pudieron realizar entre conceptos de la did?ctica y la pr?ctica docente preprofesional que el novel profesor tiene en el a?o terminal de su formaci?n de grado.
[en] The support paradigm and the quality of life paradigm have become fundamental guides for progress in the field of Intellectual Disability (ID). Based on a sample of 93 adults with ID, the relationship between Quality of Life and Support Needs is analyzed from a non-experimental quantitative approach, applying the INICO-FEAPS scale and the SIS Support Intensity scale for each construct. The main results show that there is a strong and indirect relationship between quality of life and support needs, and the relevance of analyzing these results from variables such as the degree of disability, sex or socioeconomic level. The discussion allows us to infer the need to discuss new strategies around categories such as the degree of disability, self-determination and social inclusion, as facilitating elements of quality of life and supporting a comprehensive approach that contributes to the development of social program strategies for the population with ID.

[es] El paradigma de apoyos y el de calidad de vida se han transformado en gu?as fundamentales para los avances en el ?mbito de la discapacidad intelectual (DI). Con base en una muestra de 93 personas adultas con DI, se analiza, desde un enfoque cuantitativo no experimental, la relaci?n entre la calidad de vida y las necesidades de apoyo, aplicando la escala INICO-FEAPS y la escala de Intensidad de Apoyos (SIS) para cada constructo. Los principales resultados evidencian que existe una relaci?n fuerte e indirecta entre calidad de vida y necesidades de apoyos, y tambi?n la relevancia de analizar dichos resultados desde variables como grado de discapacidad, sexo o nivel socioecon?mico. La discusi?n permite inferir la necesidad de discutir nuevas estrategias en torno a categor?as como el grado de discapacidad, la autodeterminaci?n e inclusi?n social, como elementos facilitadores de la calidad de vida y apoyos desde un enfoque integral que contribuya al desarrollo de estrategias de programas sociales para la poblaci?n con DI.