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[en] For more than three decades different initiatives in educational policies have been carried out, being their main purpose to reduce inequalities and to improve the quality education through the integration of ICTs. Said public policies, connected to the incorporation of technology in the pedagogical practices, have been established as valuable opportunities to enrich teaching proposals in current society from different approaches and strategies. The one-to-one learning model, the mobile learning and the computer sciences have been emerging topics in the field of digital policies. However, at present, the situation is not bridged. The democratisation of the access to the ICTs by wide sectors of school population is still pending and in this regard the countries of Latin America are addressed. In particular, it is acknowledged the need to revise the ICTs initiatives in the education field and to put in prospective value the digital policies to bring about deep changes which will contribute to better learning and thus cover pending debts in the context of the Education Agenda 2030. This document presents the main challenges and the future perspectives which have to be addressed urgently to continue and strengthen the integration of the ICTs in the education systems of Latin America.

[es] Desde hace más de tres décadas se han llevado adelante diversas iniciativas en materia de política educativa cuyo propósito central fue la reducción de las desigualdades y la mejora de la calidad educativa, a través de la integración de las TIC. Estas políticas públicas vinculadas a la incorporación de tecnología en las prácticas pedagógicas se han constituido como oportunidades valiosas para enriquecer las propuestas de enseñanza en el escenario de la sociedad actual desde diversos enfoques y estrategias. El modelo 1 a 1, el aprendizaje móvil y las ciencias de la computación han sido temáticas emergentes en el campo de las políticas digitales. Sin embargo, en la actualidad, la situación no está resuelta La democratización del acceso a las TIC por parte de amplios sectores de la población escolar aún está pendiente e interpela a los países de América Latina acerca del sentido de estas iniciativas. Especialmente, se reconoce la necesidad de revisar las iniciativas TIC en el campo de la educación y poner en valor las políticas digitales para lograr cambios profundos que contribuyan a lograr mejores aprendizajes y así saldar deudas pendientes en el marco de la Agenda Educación 2030. En este trabajo se plantean los principales retos y las perspectivas de futuro que requieren un abordaje urgente para continuar y afianzar la integración de las TIC en los sistemas educativos de América Latina
[en] The purpose of this article is to identify and analyze teaching strategies that a teacher frequently develops when he is in charge of taking to the classroom a proposal specifically designed to encourage the learning of optical phenomena. The results of this qualitative, descriptive and exploratory research show that in the stages of development and implementation, the teacher acted as a real guide and facilitator of student learning, but not in other instances of the teaching sequence. This fact would have influenced the type of learning experienced by the students.

[es] El propósito de este artículo es identificar y analizar las estrategias de enseñanza que implementa con mayor frecuencia un docente encargado de llevar al aula una propuesta especialmente diseñada para favorecer el aprendizaje de fenómenos ópticos. Los resultados de esta investigación cualitativa, descriptiva y exploratoria, muestran que en las etapas de desarrollo y aplicación, el docente se desempeñó como verdadero guía y facilitador del aprendizaje de sus alumnos, no así en otras instancias de la secuencia didáctica. Este hecho habría influenciado en el tipo de aprendizaje experimentado por los alumnos.
[en] This article raises questions concerning issues related to reading as a public policy developed from the area of the commonwealth. These questions include social representations of reading, its promotion and its connection with the school historic role as an institution that guarantees access to written culture. In the same way, a new epistemological and methodological construction is proposed. This construction will allow a new approach to reading practices as socio-cultural practices, supported by the contributions of sociology of culture, cultural anthropology and ethnography. All this with the goal of conceiving new approaches and problematizations that revise and reconsider traditional categories with the aim of building what could be called an empiric theory of reading in pedagogical contexts.

[es] En este artículo se plantean cuestiones relacionadas con la lectura como política pública, desarrollada desde el ámbito estatal, tales como las representaciones sociales sobre la lectura, su promoción y sus relaciones con las funciones históricas de la escuela como garante del acceso a la cultura escrita. Asimismo, se propone una nueva construcción epistemológica y metodológica que permita abordar las prácticas de lectura como práctica sociocultural apoyada en los aportes de la sociología de la cultura, la antropología cultural y la etnografía, para nuevos abordajes y problematizaciones que someten a revisión categorías tradicionales, con el objetivo de construir lo que podría denominarse una teoría empírica de la lectura en contextos pedagógicos.
[en] Instruction in mathematics plays a strategic role in courses of study designed by all countries' curricula. During the early phases of mathematics training, the number system is the key item. This paper analyzes the different ways in which common number system teaching could be contributing to school failure, and takes into consideration the characteristics that teaching proposals ought to possess in order to put children in a position of growing mastery of this cultural tool.

[es] La enseñanza de la matemática ocupa un lugar estratégico en la trayectoria escolar diseñada por los currículos de todos los países. En el inicio de la formación matemática escolar, el sistema de numeración es el elemento clave. Este artículo analiza las maneras en que la enseñanza usual del sistema de numeración puede estar contribuyendo a la producción de fracaso escolar, y considera las condiciones que deben reunir las propuestas de enseñanza a fin de colocar a los niños en una posición de creciente dominio en esta herramienta cultural.
[en] In this article we refer in a synthetic way to the work of the great fathers of Psychology Piaget and L. S. Vigotsky in the analysis of the relationship between education and development, for having wide repercussion in the international area and validity in contemporary educational processes where there are extreme positions that emphasize the significance of the biological in development, others that give primacy to the social factor, and others that highlight the role of both factors but that have not been able to give a satisfactory explanation to the problem of development in ontogeny. Although there are points of contact in the work of Piaget and Vigotsky, both interpret the relationship between education and development in different ways, so we consider it appropriate to analyze the conceptions of both authors in order to assume starting positions on how to achieve a more developmental teaching-learning process.

[es] En este artículo se hace referencia de manera sintética a la obra de los grandes padres de la Psicología Piaget y L. S. Vigotskyen el análisis de la relación entre educación y desarrollo, por tener amplia repercusión en el área internacional y vigencia en los procesos educacionales contemporáneos donde existen posiciones extremas que destacan la significación de lo biológico en el desarrollo, otras que le dan primacía al factor social, y otras que resaltan el papel de ambos factores pero que no han podido dar una explicación satisfactoria al problema del desarrollo en la ontogenia. En la obra de Piaget y Vigotsky aunque existen puntos de contactos, ambos interpretan la relación entre educación y desarrollo de forma diferente, por lo que consideramos oportuno realizar un análisis de las concepciones de ambos autores para poder asumir posiciones de partida acerca de cómo lograr un proceso de enseñanza aprendizaje más desarrollador.
[en] A history of the pedagogy of the city: sociabilities and religious educations in Príncipe, Rio Grande do Norte (Brazil, 19th century)Abstract. The thematic pedagogy of the city is the research demarcation of this work, whose object of study beckons to sociabilities and religious educations in Principe, Rio Grande do Norte (19th century). And, the objective of the work is to problematize how the relationship between city and religious sociabilities constitutes education in the Prince in the nineteenth century, from spaces of placement of pedagogical statements. The documentary corpus is composed of sources ecclesiastical, political-administrative, administrative and judicial. This work is inscribed in the dimension of cultural history undertaken here, in accordance with Roger Chartier and Peter Burke as a study of the processes with which one constructs meanings, since it must be brought closer to the social and conceptual configurations of a time and space of their own . From the analyzes, we concluded that the educations derived from the religious instances in the Prince had a central theme in Santa Ana, but these educations were also carried out through various symbols and signs, such as the insignia and statutes of the brotherhoods, religious books, private oratories and others Elements that were also present in the modus vivendi in the Prince. Keywords: pedagogy of the city; sociabilities; educabilities.

[es] Una historia de la pedagogía de la ciudad: sociabilidades y educabilidades religiosas en Príncipe, Río Grande del Norte (Brasil, siglo XIX)Resumen. La temática pedagogía de la ciudad es la demarcación investigativa de este trabajo, cuyo objeto de estudio plantea las sociabilidades y educabilidades religiosas en Príncipe, Río Grande del Norte (siglo XIX). Además, el objetivo del trabajo es problematizar cómo la relación entre ciudad y sociabilidades religiosas constituyen educabilidades en Príncipe en el siglo XIX, a partir de espacios de difusión de principios pedagógicos. El corpus documental está compuesto por fuentes eclesiásticas, político-administrativas, notariales y judiciales. Este trabajo se inscribe dentro de la dimensión de la historia cultural aquí emprendida, de conformidad con Roger Chartier y Peter Burke como el estudio de los procesos con los que se construye sentidos, pues se hace necesario acercarla a las configuraciones sociales y conceptuales de un tiempo y de un espacio propio. Por el análisis, se concluye que las educabilidades derivadas de las instancias religiosas en Príncipe tenían en Santa Ana una temática central, pero estas educabilidades también se procesaban mediante símbolos y signos diversos como las insignias y los estatutos de las cofradías, los libros religiosos, los oratorios particulares y otros elementos que también estaban presentes en el modus vivendi en Príncipe. Palabras clave: pedagogia da cidade; sociabilidades; educabilidades.
[en] This article analyzes the variable remuneration policy (Merit Bonus and Outcome Bonus) adopted by the Education Department of the State of Sao Paulo as the payment to the teaching staff of the Sao Paulo network since 2000. With the intention of developing a critical balance of the two decades this policy has been in use, a bibliographical-documental research was developed which analyzed the national and international literature on the subject as well as reports of the bodies of the Public Management Department responsible for technical support and monitoring of the Outcome Bonus. Semi-structured interviews with school teachers and principals were also analyzed. The result of the bibliographical analysis indicated that the policies of variable remuneration don't lead to significant changes that could legitimize its use as a public policy; the analysis of the reports highlighted its little effectiveness in improving the performance of students, indicating the need to review the model adopted in Sao Paulo; and lastly, the interviews showed the discredit of the referred policy with the teaching staff, and the negative repercussions for the teaching work.&nbsp;

[es] En el artículo se analiza la política de remuneración variable (bonificación por méritos y bonificación por resultados) aplicada por la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo para el pago a profesores del sistema escolar de São Paulo desde el año 2000. Con el objetivo de realizar una evaluación crítica de las dos décadas de existencia de dicha política, se ha desarrollado una investigación bibliográfica y documental en la que se han analizado literatura nacional e internacional relacionada con este tema y los informes de los órganos de la Secretaría de Gestión Pública responsables del apoyo técnico y la supervisión de la bonificación por resultados. También se han analizado entrevistas semiestructuradas llevadas a cabo con profesores y directores de escuela. Los resultados de este análisis bibliográfico indican que las políticas de remuneración variable no provocan cambios significativos que puedan legitimar su uso como política pública; el análisis de los informes destaca su poca efectividad a la hora de mejorar el rendimiento de los alumnos y refleja la necesidad de revisar el modelo adoptado en São Paulo y, por último, las entrevistas muestran la disconformidad de los profesores respecto a dicha política y sus repercusiones negativas en el trabajo docente. Así se concluye que la política de bonificaciones no ha servido para mejorar el rendimiento de los alumnos y menos aún para mejorar la calidad de la educación en el estado de São Paulo.
[en] This article is a preview of genealogical research into the current definition of the concept of "competencies", in order to value critically their scope and limitations, in order to propose a more precise and operational definition. This study examines four general trends of definition competencies, namely: the competitive domain, correspondence, conceptual correlation and practical effects; as well as the principal confusion that have led to the interior of the socio-educational communities

[es] El presente artículo es un avance de investigación genealógica en torno a la definición actual del concepto de "competencias", con el objeto de valorar críticamente sus alcances y limitaciones, a fin de proponer una definición más precisa y operativa. En este estudio se analizan las cuatro tendencias generales de definición de las competencias, a saber: el dominio competitivo, correspondencia, correlación conceptual y efectos prácticos; así como las principales confusiones que han propiciado al interior de las comunidades socio-educativas.
[en] States must strongly support the improvement of their educational systems so that they can train citizens committed to building societies that are economically responsible, socially, egalitarian, ecological and, ultimately, highly qualified to build a better world in the full sense of the term. To this end, their educational systems should bet, without gaps and excuses, on educational inter- and transdisciplinarity as teaching methods extended at all levels, in order to train people who can understand reality from different angles and achieve results thanks to the knowledge of different disciplines combined. In this way, the professionals of the future will be able to be more creative, decisive, efficient, less manipulative and will be able to make the best decisions, both individually and collectively.

[es] Los Estados deben deben apostar fuertemente por la mejora de sus sistemas educativos, con el fin de que estos puedan formar ciudadanos del mañana que se comprometan con la construcción de sociedades económicamente responsables, sociales, igualitarias, ecológicas y, en definitiva, altamente cualificadas para construir un mundo mejor en toda la amplitud del término. Para ello sus sistemas educativos deben integrar la inter y la transdisciplinariedad educativa como métodos de enseñanza extendidos en todos los niveles, con el fin de formar personas que puedan comprender la realidad desde diferentes ángulos y alcancen resultados gracias al conocimiento de distintas disciplinas combinadas. De esta manera, los profesionales del futuro podrán ser más creativos, resolutivos y eficientes, serán menos manipulables y podrán tomar las mejores decisiones, tanto en el nivel individual, como colectivo.
[en] This paper reviews current theoretical research in second language methodology and on how the Language Awareness Approach, specifically, is key to successful second language teaching due to its holistic approach. LAA methodology gives students the tools and confidence to internalize the second language for the long term, by promoting the use of critical thinking. Through the Language Awareness Approach, students become highly motivated self-learners, expertly analyzing the syntax of their native language as well as that of the second language. As students become more skilled in understanding how language works, they are able to internalize the new language and make it their own. The paper closes by drawing conclusions of second language methodology appropriate for our contemporary times.

[es] Este artículo se centra en una actual investigación teórica con un marco descriptivo sobre la enseñanza de lenguas extranjeras y sobre cómo el Enfoque de la Conciencia Lingüística (CL) es la clave para la enseñanza exitosa y el aprendizaje de un segundo idioma por su visión holística. La metodología de la CL proporciona al estudiante las herramientas y la confianza de interiorizar la segunda lengua para lograr una enseñanza permanente, durante el proceso de aprendizaje. A través del Enfoque de la CL, los estudiantes se convierten en autodidactas altamente motivados, analizando debidamente la sintaxis de su lengua materna, así como la del segundo idioma. A medida que los estudiantes logran mayor habilidad en el entendimiento sobre el funcionamiento del lenguaje, son capaces de interiorizar una nueva lengua y hacerla suya. El artículo concluye proponiendo las metodologías de L2 más aplicables en los tiempos contemporáneos.
[en] We present a study that aims to identify the main challenges in the training of basic education teachers for rural areas of Mexico. It is a documentary research, based on the selection and review of 32 investigations, evaluations and institutional proposals that addressed this issue and that were updated in the last ten years. With the support of the Zotero bibliographic reference manager and the construction of a database, the various documents collected were analyzed. As main results we identify that a reductionist concept of rural education has been deprived, assuming that this is restricted to educational services located in towns with less than 2500 inhabitants, and those who work in them are classified as rural teachers; the deficient image of schools, and of rural teaching, is the one that is mostly installed in the teaching staff. In turn, it suffers from a system of initial and continuous training of teachers where rural education is present. Given this scenario, it is urgent to make visible and clarify the concept of rural education in the country and implement specific models of teacher training.

[es] Presentamos un estudio que tiene por objetivo identificar los principales desafíos en la formación de docentes de educación básica para los territorios rurales de México. Se trata de una investigación de corte documental, basada en la selección y revisión de 32 investigaciones, evaluaciones o propuestas institucionales que abordan esta temática y que fueron publicadas en los últimos diez años. Con apoyo del gestor de referencias bibliográficas Zotero y la construcción de una base de datos, se analizaron los diversos documentos colectados. Como principales resultados identificamos que ha privado un concepto reduccionista de la educación rural, al asumir que esta se restringe a los servicios educativos ubicados en localidades de menos de 2500 habitantes, y se catalogan como docentes rurales a los que trabajan en ellos; la imagen deficitaria de las escuelas, y de la docencia rural, es la que está mayormente instalada en el profesorado. A su vez, se adolece de un sistema de formación inicial y permanente de docentes en donde esté presente la educación rural. Ante este escenario es urgente visibilizar y clarificar el concepto de educación rural del país e implementar modelos específicos de formación de docentes.
[en] School failure is a widespread phenomenon in many schools of Latin America. And it is the school who is responsible for making this problem public, for making it visible, since it goes beyond the walls of the educative institution, and it is rooted in the social, economic and cultural reality of the country.The evaluation culture, present in every educative institution, conforms strategic patterns that either hinder or enhance school failure.In this paper, we identify a few key features of the before mentioned cultures that encourage paths towards failure. We then present a brief reflection on each one of them.However, this phenomenon cannot be understood completely just considering the educative environment. It is necessary to broaden the insight into the educative and social system in which the school is inserted.This is why, in the final proposal, we claim that in order to answer the multiple questions that arise from the approach to this problem, we need not only to elaborate different answers, but to access to new places from where we can look, without forgetting the actual points of contact with ethics and politics.

[es] El fracaso escolar es un fenómeno que hoy está presente en numerosas escuelas de América Latina. Y es precisamente la escuela la encargada de poner en evidencia, de visibilizar, este flagelo que trasciende los muros de la institución escolar y encuentra sus raíces en la realidad social, económica, política y cultural de un país.Las culturas de la evaluación, vigentes en todas las instituciones educativas, constituyen tramas estratégicas, favorecedoras u obstacu-lizadoras del surgimiento del fracaso escolar. En este trabajo se identifican algunos rasgos clave de dichas culturas evaluativas que alientan trayectorias hacia el fracaso, efectuándose una breve reflexión sobre cada uno de ellos.Sin embargo, este fenómeno no alcanza a comprenderse en su complejidad solo desde la escuela, sino que es necesario ampliar la mirada hacia el sistema educativo y social del que ella forma parte. Es por ello que, vinculado a la mirada, en la propuesta final se plantea el hecho de que para dar respuesta a los múltiples interrogantes que surgen del abordaje de la problemática será menester, además de elaborar respuestas distintas, acceder a nuevos lugares desde los que mirar, sin soslayar la efectiva vinculación con la ética y la política.