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[en] BomGay is the major stage that the Indian English writer Raj Rao chooses in his literary work to represent the gay performances in Bombay. BomGay becomes an epitome of gay culture in India, which has to find its own (in)visible ways to survive, even today, when the oppressive section of the Indian Penal Code, 377, is still used to punish those who express their alternative sexualities. This paper examines the rich artistic performances of the gay underworld narrated in Rao's fictional city of BomGay that accurately envision a particular face of urban India. Firstly, I will focus on how the picture of unpleasantness and nastiness of the Indian masses is depicted as erotically natural in Rao's fiction. I will study the two major factors that always converge in the portrayal of the microcosm of BomGay, scatology and (homo)sexual explicitness, which provide the foundations for Rao's erotic realism, in order to combat hegemonic discourse and social oppression.

[es] BomGay es el principal escenario que el escritor indio, Raj Rao, elije en su obra literaria para representar al colectivo gay en Bombay. BomGay se convierte en un ejemplo de la cultura gay en India, que tiene que encontrar sus propias formas (in)visibles para sobrevivir, incluso hoy en día en que la sección 377 del Código Penal indio está todavía vigente y se utiliza para castigar a quienes expresan una sexualidad alternativa. Este artículo examina la riqueza artística de la subcultura gay que Rao narra a través de la ciudad ficticia de BomGay, que detalladamente describe una de las realidades del mundo urbano indio. Primero me centro en la representación de lo desagradable y lo repugnante de las masas de población india, que en la ficción de Rao se describen como elementos eróticos. Examino los dos factores que siempre convergen en el microcosmos de BomGay, el escatológico y una (homo) sexualidad explícita, que logran establecer las bases del realismo erótico en la obra del autor y combatir el discurso hegemónico y la opresión social.
[en] Foodborne diseases have become a major public health concern throughout the world in the last few decades. The World Health Organization surveillance program for control of foodborne infections and intoxications established a global incidence of 30% of industrialized countries population that have suffered foodborne diseases each year (WHO, 2007). The European Food Safety Authority reported that in 2006, 22 countries member states had 5,719 foodborne outbreaks involving a total of 53,568 people resulting in 5,525 hospitalisations (10.3%) and 50 deaths (0.1%). The report also identified Salmonella as the most common agent responsible for foodborne outbreaks, followed by foodborne viruses and then by Campylobacter (EFSA, 2007). More in detail, in the US, the foodborne outbreaks caused 76 millions of gastrointestinal problems per year, of which 325,000 required hospitalization and 5,000 resulted in death (Swanger & Rutherford, 2004; Mead et al., 1999). In England and Wales it was estimated 2,366,000 cases per year, 21,138 hospitalizations and 718 deaths (Adak et al., 2002).

[es] Las enfermedades transmitidas por alimentos se han convertido en un problema de salud pública debido al aumento de reporte de brotes alrededor del mundo en las últimas décadas. La organización mundial de la salud ha establecido una incidencia global en países industrializados del 30% de la población que ha sufrido anualmente enfermedades transmitidas por alimentos (WHO, 2007). La Autoridad Europea de Seguridad Alimentaria reportó que en 2006, 22 miembros estado habían tenido 5,719 enfermedades transmitidas por alimentos incluyendo un total de 53,568 personas y resultando en 5,525 hospitalizaciones (10.3%) y 50 muertes (0.1%). La mayoría de los estudios epidemiológicos relacionados han indicado que el principal lugar de transmisión es el hogar (41%) seguido por establecimientos de restauración (FSE) como restaurantes, hoteles, bares, etc (29% en países industrializados, 54% en el Reino Unido, 25% en España) (Olsen et al., 2000; López & Martín, 2004; WHO, 2007; Hughes et al., 2007). Estos datos demuestran que los sistemas de gestión de seguridad alimentaria implementados en los establecimientos de restauración aún tienen margen de mejora.
[en] The professionals, graduates, academics and employers of the Social Education in connection with the generis competentes value above all the "resolution of problems", "the abilities of interpersonal relationship" and the "team work capacity"; competences said to be barely developed up to now at the University. In relation with the specific competences, we value mainly those of "Intervention in specific environments" and the "knowledge of the political-administrative, legislatives and methodological aspects", in comparison with the "basic" elements within the psychological perspective, for example, and less those more general and theoretical. Finally we make a proposal related to the academic structure, the study plan.

[es] Los profesionales, egresados, académicos y empleadores de la Educación Social en relación con las competencias genéricas valoran sobre todo la "resolución de problemas", "las habilidades de relación interpersonal" y "la habilidad de trabajo en equipo"; competencias que dicen ser escasamente desarrolladas hasta ahora en la Universidad. En cuanto a las competencias específicas, se valoran sobre todo las de "Intervención en ámbitos específicos" y "el conocimiento de los elementos político-administrativos, legislativos y metodológicos", frente a los "básicos" de orden psicológico, por ejemplo, y menos los generales y teóricos. Finalmente hacemos una propuesta en clave de plan de estudios.
[en] In the last four decades, the city of Burgos has undergone notable changes in its urban structure, showing a moderate process of demographic growth and a notable increase in its real estate stock, which has resulted in a strong expansion of urbanization. Six out of every ten urbanized hectares correspond to this recent transformation, which implies a growth model that has generated a fragmented and discontinuous urban area around it. Since 2009, this expansion has slowed down and even came to a standstill, although urban planning maintains growth forecasts for the future with more urbanizable sectors with the capacity to house thousands of new homes. On the scale of medium cities, this urban area exemplifies the mismatch between urbanism and urbanization, evidencing a conflict in the city model. From this perspective, this paper studies the recent transformation process of the urban area articulated by the city of Burgos, analyzing its correlation with the forecasts of urban planning and its mismatch with the management of strategic urban projects.

[es] En las últimas cuatro décadas la ciudad de Burgos ha sufrido cambios notables en su estructura urbana, registrando un moderado proceso de crecimiento demográfico y un notable incremento de su parque inmobiliario, lo que se ha traducido en una fuerte expansión de la urbanización. Seis de cada diez hectáreas urbanizadas se corresponden con esta transformación reciente, lo que implica un modelo de crecimiento que ha generado un área urbana fragmentada y discontinua a su alrededor. Desde 2009, esta expansión se ha ralentizado e incluso ha llegado a paralizarse, si bien el planeamiento urbanístico mantiene unas previsiones de crecimiento para el futuro con más sectores urbanizables con capacidad para albergar miles de nuevas viviendas. En la escala de las ciudades medias, esta área urbana ejemplifica el desajuste entre urbanismo y urbanización, evidenciando un conflicto en el modelo de ciudad. Desde esta perspectiva, el presente trabajo estudia el proceso de transformación reciente del área urbana articulada por la ciudad de Burgos, analizando su correlación con las previsiones del planeamiento urbano y su desajuste con la gestión de los proyectos urbanos estratégicos.
[en] The Imposter Syndrome, understood in this research as a set of experiences related to feelings of intellectual fraud derived from a self-imposed insufficiency that distorts the concept of oneself, is present in the educational system. However, these impostor experiences are not unknown for teachers in their first years of professional performance. And, although there are many people who may think that it is temporary and goes away with experience, it has harmful effects on both the imposter teacher and the student's learning process. This is why the aim of this qualitative natural research is to investigate the perceptions of teaching impostures and identify possible triggering factors and consequences in the teachinglearning process. And so, the purpose is to problematize this Imposter Syndrome in novice teachers to shed light on the effects that arise and, in this way, establish a useful knowledge framework that opens a path towards possible action and solution strategies.

[es] El Síndrome del Impostor, entendido en esta investigación como un conjunto de experiencias relacionadas con sentimientos de fraudulencia intelectual procedentes de una insuficiencia autoimpuesta que distorsiona el autoconcepto, está presente en el sistema educativo. Y, es que, estas experiencias impostoras no son ajenas a la realidad de muchos docentes en sus primeros años de desempeño profesional. Y, aunque hay quienes pueden pensar que es un hecho transitorio que se solventa con la experiencia, tiene efectos perniciosos tanto para el docente impostor como para el proceso de aprendizaje de su alumnado. Es por ello que esta investigación de naturaleza cualitativa se propone indagar en las percepciones de las imposturas docentes e identificar posibles factores detonantes y consecuencias en el proceso enseñanza-aprendizaje. Todo ello con la finalidad de problematizar este Síndrome del Impostor en docentes principiantes para visibilizar los efectos que de él derivan y, de este modo, establecer un marco de conocimiento útil para allanar el camino a posibles estrategias de actuación y solución.
[en] In the face of increasingly polarized societies, evidence shows how hate speech towards the different is proliferating alarmingly, causing greater social disparities. This often influences the social inclusion of young people with diverse cultural influences by presenting assimilation as the first option without adopting a critical perspective. The education system must act in this sense by addressing cultural diversity in the classroom from approaches that allow the formation of students and enable meaningful learning. Culturally responsive education (CRE) contributes to an adequate manage-ment of this diversity with variants regarding its conceptualization and development that deserve to be analyzed from different educational and social spheres. This article uses a critical review and discourse analysis method to observe the evolution of CRE from the perspective of teachers and students. Few studies have explored a discourse analysis of CRE from methodologies of Funds of knowledge (FoK) with pedagogies within the classroom in the role of the teacher and Funds of identity (FoI) of the student. Thus, this study aims to analyze the pedagogical dimension of the teacher within the classroom from FoK and from the figure of the students and their learning, FdI are contemplated. This analysis suggests an educational reinterpretation of the third space that allows a contribution to the work of the CRE in the classroom. Finally, we point out some challenges of CRE regarding its terminology, implementation, and future lines of work.

[es] Ante sociedades cada vez más polarizadas, la evidencia muestra cómo los discursos de odio hacia lo diferente proliferan alarmantemente provocando mayores disparidades sociales. Esto influye frecuentemente en la inclusión social de jóvenes con influencias culturales diversas presentando la asimilación como primera opción sin adoptar una perspectiva crítica. El sistema educativo debe actuar en este sentido abordando la diversidad cultural en las aulas desde enfoques que permitan la formación del alumnado y posibiliten un aprendizaje significativo. La educación culturalmente receptiva (ECR) contribuye a una adecuada gestión de esa diversidad contando con variantes respecto a su conceptualización y desarrollo que merecen ser analizadas desde diferentes esferas educativas y sociales. En este artículo se utiliza un método de revisión crítica y análisis del discurso para observar la evolución de la ECR desde la figura del profesorado y alumnado. Pocos estudios han explorado el análisis del discurso de la ECR desde metodologías de fondos de conocimiento (FdC) con pedagogías dentro del aula en el papel del profesorado y fondos de identidad (FdI) del estudiantado. Por ello, este estudio tiene como objetivo analizar la dimensión pedagógica del profesorado dentro del aula desde FdC y desde la figura de los y las estudiantes y su aprendizaje se contemplan FdI. Desde este análisis se sugiere una reinterpretación educativa del tercer espacio que permite una contribución para el trabajo de la ECR en el aula. Por último, se señalan algunos desafíos de la ECR respecto a su terminología, implantación y futuras líneas de trabajo.
[en] In order to study the prevalence of tic disorders and their association with learning difficulties, we conducted an epidemiological study based on a sample of 1,139 schoolchildren. The results showed a prevalence of 16.86% (95% CI 14.10 to 19.63). Besides we found academic difficulties at 11.9% of schoolchildren, and the presence of tics at 8.6%. The presence of tic disorders was not associated with a poor school performance in the cohort. The results were contradictory in relation to other previously published studies. As a consequence of the divergence in the results, we designed a second study, which takes as its starting point the longitudinal follow-up of the cohort studied. In the Cox regression analysis, during the follow-up period of 4 years, the repetition of an academic year was associated with a lower frequency of psychological support at school (HR = 17.5; 95% CI 5.7 to 53 9) and a lower sports practice (HR = 4.02, 95% CI 01/03 to 11/08). We don't found an association between tics and a higher frequency of repeat an academic year

[es] Con el objetivo de estudiar la prevalencia de los trastornos con tics y la asociación con las dificultades de aprendizaje, se realizó un estudio epidemiológico en una muestra de 1.139 escolares. Los resultados señalaron una prevalencia del 16.86% (IC 95% del 14.10 – 19.63). Además se encontraron dificultades académicas en el 11.9% de los escolares, y la presencia de tics en el 8.6%. La presencia de trastornos de tics no se asoció con el bajo rendimiento académico en la cohorte. Los resultados obtenidos fueron contradictorios con relación a otros estudios publicados anteriormente. Como consecuencia de la divergencia en los resultados, se diseña un segundo estudio, que toma como punto de partida el seguimiento longitudinal de la cohorte de los escolares estudiados. En el análisis de regresión de Cox, durante el periodo de seguimiento de 4 años, la repetición de curso se asoció con una menor frecuencia de apoyo psicológico en el centro escolar (HR = 17.5; IC del 95% 5.7 a 53.9) y menor practica de deporte (HR = 4.02, 95% CI 01/03 a 11/08). No se encontró una asociación entre los tics y mayor riesgo de repetir curso.
[en] The collaboration between parents and professionals is the ideal context to provide sexual education to people with Autism Spectrum Disorder, however, it is important that both have the knowledge and attitudes to adequately deal with these issues. The objective of this study is to know the attitudes that Spanish-speaking family members and professionals have towards the sexuality and affectivity of people with autism spectrum disorder; through a comparative quantitative study, applying a sociodemographic questionnaire and a questionnaire on attitudes towards sexuality in people with autism spectrum disorder, to a sample of 158 relatives and professionals, as well as 158 patients with autism spectrum disorder. The results reveal that the relatives presented less conservative attitudes towards sexuality than the professionals, although no significant differences between these attitudes were recognized. It is concluded that it is important to improve the sexual education of people with autism spectrum disorder, from the improvement of attitudes towards their professional and family approach.

[es] La colaboración entre padres y profesionales es el contexto ideal para proporcionar educación sexual a las personas con Trastorno del Espectro Autista, sin embargo, es importante que ambos cuenten con conocimientos y actitudes para tratar adecuadamente estos temas. El objetivo de este estudio es conocer las actitudes que familiares y profesionales de habla hispana tienen hacia la sexualidad y afectividad de las personas con trastorno del espectro autista; a través de un estudio cuantitativo comparativo, aplicando un cuestionario sociodemográfico y un cuestionario de actitudes hacia la sexualidad en las personas con trastorno del espectro autista, a una muestra de 158 familiares y profesionales, así como a 158 paciente con trastorno del espectro autista. Los resultados revelan que los familiares presentaron actitudes menos conservadoras hacia la sexualidad que los profesionales, aunque no se reconocen diferencias significativas entre estas actitudes. Se concluye que es importante mejorar la educación sexual de las personas con trastorno del espectro autista, a partir del mejoramiento de las actitudes hacia su abordaje profesional y familiar.
[en] Objective: Ascertain whether a group of adults with intellectual disability through an intervention from occupational therapy and using new technologies is a good method to use during the rehabilitation of cognitive functions. Methods: A quantitative longitudinal randomized intervention study, with convenience sampling with 31 patients selected, was conducted. Two groups, control group (without treatment) and experimental group, will be defined by the inclusion and exclusion criteria. Two tools (Mini-Examen Cognoscitive and LOTCA-G battery) were administered and pre and post-test data were collected. Between the data collection period, the intervention was conduct by an occupational therapist using new technologies in the experimental group. Results: The intervention was interesting and patients showed a hight participation in this one. Significative statistically results were obtained in partial improvement of memory (p=.04), perception (p=.01), attention and concentration (p=.004 and p=.03). On the other hand, in orientation (p>.05), significative statistically differences were not obtained between the two groups. Conclusions: This study confirmed the feasibility of an occupational therapy intervention using new technologies and improvements cognitive functions in patients with intellectual disability.

[es] Objetivos: determinar si un grupo de usuarios y usuarias adultas con discapacidad intelectual a través de una intervención de terapia ocupacional y el uso de las nuevas tecnologías presentan buenos resultados en la rehabilitación de las funciones cognitivas. Métodos: se realizó un estudio cuantitativo de intervención aleatorizado longitudinal con muestreo por conveniencia con 31 usuarios y usuarias. Siguiendo varios criterios de inclusión y exclusión se establecieron dos grupos: grupo control (sin tratamiento) y grupo experimental. Se administraron dos herramientas (Mini-Examen Cognoscitivo y batería LOTCA-G) y se recogieron los datos pre y pos-test. Entre el periodo de recogida de los datos, se realizó una intervención desde terapia ocupacional y las nuevas tecnologías con las y los usuarios pertenecientes al grupo experimental. Resultados: la intervención resulto interesante y las personas participantes mostraron un alto grado de participación en esta. Se obtuvieron datos estadísticamente significativos en la mejora parcial de la memoria (p=.04), en la percepción (p=.01) y la atención y concentración (p=.004 y p=.03); por otra parte, en orientación (p>.05) la intervención no repercutió significativamente en los participantes y en las participantes. Conclusiones: este estudio confirmó la viabilidad de una intervención desde terapia ocupacional utilizando las nuevas tecnologías y las mejoras de las funciones cognitivas en usuarios y usuarias con discapacidad intelectual.
[en] Introduction: The occupational therapy discipline considers cultural aspects as keys to understanding the performance and development. Objective: To compare occupational performance among healthy children aged 3 and 7 years in daily life activities in different countries. Method: This is a comparative study, from Spain, Norway and Taiwan. We used the Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI) scale of functional skills. Data from the three countries were compared using the Welch unpaired test. Results: The results show that there are significant differences between the three samples in all domains of the PEDI functional scales and for all age groups. Taiwanese children scored higher than Spanish and Norwegian children; and Spanish children scored higher than Norwegians in all of the PEDI functional domains. Conclusion: Culture has a decisive role in the development patterns of skills for acquiring independence in ADLs. Before planning an intervention, occupational therapist should take into account different cultural related issues.

[es] Introducción: Los aspectos culturales son considerados desde la disciplina de la Terapia Ocupacional como claves para entender el desempeño y el desarrollo. Objetivo: comparar el desempeño ocupacional entre niños sano con edades entre 3 y 7 años, en las actividades de la vida diaria entre diferentes países como son España, Noruega y Taiwán. Métodos: Se trata de un estudio comparativo entre España, Noruega y Taiwán. Ha utilizado la escala de habilidades funcionales del Pediatric Evaluation Disability Inventory (PEDI). Posteriormente se han comparado los datos de los tres mediante el uso de la prueba t no pareada de Welch. Resultados: Los resultados muestran diferencias significativas entre las tres muestras en todos los dominios de las escalas funcionales del PEDI y para todos los tramos de edad. Los niños taiwaneses puntúan más que los niños españoles y noruegos, y los españoles más que los noruegos en todos los dominios del PEDI. Conclusion: La cultura influye de forma determinante en los patrones de desarrollo en las habilidades relativas a la adquisición de la independencia en las AVDs. Antes del desarrollo de una intervención, el terapeuta ocupacional deber tener en cuenta las diferentes cuestiones relacionadas con la cultura.