[en] The purpose of this doctoral thesis is familiarising with co-teaching as a methodology that facilitates progress in the teaching-learning processes. Teachers need permanent training to respond quickly to the various circumstances that are detected in the classroom, for example, learning problems, lack of social skills, different levels of assimilation, and above all, diversity. Even though the educational administration has training programs to provide teachers with resources to face the day-to-day challenges in the classrooms, sometimes it is not enough. Co-teaching is a tool that can respond to the diversity that is present in the classrooms on a day-to-day basis. It offers benefits not only for students but also for teachers and the educational centre. Co-teaching is understood as a teaching methodology in which two teachers agree to carry out together the teaching-learning process to a group of students in the same space and time. The question that has guided the study is: In what aspects does the application of a co-teaching model affect students, teachers and the educational centre? and the general objective is to establish the effectiveness of co-teaching in the teaching-learning processes. Through a concurrent mixed methodology, a quasi-experimental design is carried out. The sample consists of 3 different classes from two primary schools in Catalonia. Each class has its corresponding control group. The utilized instruments have been the pretest and posttest, the questionnaire and the interview. The analysis demonstrates important elements of co-teaching that must be taken into account, as well as the benefits and difficulties that its application can generate. A profile of co-teaching staff is elaborated. From the conclusions, it can be deduced that there are fundamental elements that both the teaching staff and the members of the management must take into consideration before applying the co-teaching methodology as they are tightly related to its success. When it comes to learning, it is evident that students do not learn more when co-teaching is applied than when they have a single teacher in the classroom. However, in the second part, other learning reports are exposed, in which the informants state that there is better preparedness and they perceive greater learning through co-teaching. Although the results of the study cannot be generalised, they show a close image that promotes the understanding of the application of co-teaching.

[es] La presente Tesis Doctoral tiene el propósito de dar a conocer la docencia compartida como una metodología que facilita el progreso en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El profesorado necesita formarse de manera permanente para dar respuesta rápida a las diversas circunstancias que se detectan en el aula, como son los problemas de aprendizaje, la falta de habilidades sociales, los diferentes niveles de asimilación, y principalmente la diversidad. Y, aunque la administración educativa posee programas de formación con el fin de brindar al profesorado recursos para afrontar el día a día en las aulas, algunas veces no es suficiente. La docencia compartida es una herramienta que puede dar respuesta a la diversidad que presentan las aulas en el día a día, ofreciendo beneficios que incluyen no únicamente al alumnado, sino también al profesorado y al centro educativo. Se entiende la docencia compartida como una metodología de enseñanza en la que, una pareja de docentes acuerda ejercer el proceso de enseñanza-aprendizaje, en un grupo de alumnado de manera conjunta, en un mismo espacio y tiempo. La pregunta que ha guiado el estudio es: ¿En qué aspectos incide la aplicación de un modelo de docencia compartida en el alumnado, el profesorado y el centro educativo? y el objetivo general es: Establecer la eficacia de la docencia compartida en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A través de una metodología mixta concurrente, se lleva a cabo un diseño cuasi experimental. La muestra está compuesta por 3 clases diferentes de dos escuelas de primaria de Cataluña. Cada clase tiene su correspondiente grupo control. Los instrumentos empleados han sido el pretest y postest, el cuestionario y la entrevista. Los análisis demuestran elementos importantes de la docencia compartida que se deben tener en cuenta, así como los beneficios y dificultades que puede generar su aplicación. Se elabora un perfil para el profesorado codocente. De las conclusiones se puede deducir que, existen elementos fundamentales que, tanto el profesorado como los miembros de los equipos directivos deben tener en consideración antes de poner en marcha la metodología, pues de ello depende el éxito de su funcionamiento. En cuanto al aprendizaje, se evidencia que el alumnado no aprende más cuando se aplica la docencia compartida que cuando tiene un único docente en el aula. Sin embargo, en una segunda parte, se exponen otros reportes de aprendizaje, en los que los informantes manifiestan que hay una mejor disposición y perciben mayor aprendizaje a través de la codocencia. Aunque los resultados del estudio no pueden generalizarse, muestran una imagen próxima que favorece la comprensión de la aplicación de la docencia compartida.