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[es] Desde el punto de vista de la Epistemocrítica, el texto literario es considerado como una encrucijada donde se encuentran diferentes saberes en una dinámica transversal (transconocimiento). Esta definición remite al concepto de "epistemotexto", una categoría de la metodología de análisis epistemocrítico, y se extiende al ámbito de la ficcionalidad literaria (epistemoficción), considerada aquí un sistema de conocimiento desde el punto de vista epistemológico.

[fr] Du point de vue de l'Épistémocritique, le texte littéraire est considéré comme un carrefour où se retrouvent des savoirs différents à dynamique transversale (transconnaissance). Cette définition renvoie donc au concept d'" épistémotexte ", une catégorie de la méthodologie d'analyse épistémocritique, et elle est rapportée au domaine de la fictionnalité littéraire (épistémofiction), considérée ici comme un système de connaissance du point de vue épistémologique.
[es] El objetivo de este artículo es analizar la censura institucional de la traducción de la obra Entretiens (1952) de André Breton, desde el momento en el que la editorial Barral solicitó el permiso para publicarla en España hasta cuando lo obtuvo. Después de una breve contextualización del original y de su traducción, el artículo se centra en el estudio de su expediente de censura, que nos permitirá descubrir la reacción de la dictadura ante la posibilidad de editar este libro, así como conocer la identidad de sus censores, sus comentarios y, por último, las diferentes acciones que los evaluadores llevaron a cabo para que el texto pudiera publicarse en España.

[fr] L'objectif de cet article est d'analyser la censure institutionnelle de la traduction de l'œuvre Entretiens (1952) d'André Breton à partir du moment où la maison d'édition Barral a sollicité l'autorisation de publication jusqu'à ce qu'elle l'ait obtenue. Après une brève contextualisation du livre original et de sa traduction, l'article se focalise sur l'étude du dossier de censure, qui nous permettra de découvrir comment la dictature a réagi face à la possibilité de publier cet ouvrage, ainsi que de connaître l'identité de ses censeurs, leurs commentaires et, enfin, les différentes actions qu'ils ont préconisées à l'encontre de ce livre
[es] Partimos de una experiencia didáctica centrada en el uso del videojuego cooperativo Portal 2 y hemos descrito la experiencia de nuestro alumnado en cuanto al aprendizaje de FLE a nivel universitario mediante un cuestionario de elaboración propia. En él se han analizado las diferencias estadísticas significativas siguiendo un método descriptivo y cuantitativo. Los resultados consideran las cuatro dimensiones obtenidas en el análisis factorial exploratorio y se presentan las relaciones entre los cuatro factores, así como el establecimiento de un modelo predictor de la valoración de la experiencia. Las conclusiones revelan que la incorporación de un videojuego cooperativo y la inclusión de sesiones didácticas ha llevado a una consideración bastante positiva del alumnado con respecto a la dinámica de aprendizaje planteada.

[fr] Nous partons d'une expérience didactique centrée sur l'usage du jeu-vidéo coopératif Portal 2, à partir de laquelle nous avons décrit l'expérience de nos étudiants quant à l'apprentissage de FLE dans l'université moyennant un questionnaire d'élaboration propre. La méthode suivie a été descriptive et quantitative. Les résultats considèrent les 4 dimensions tirées de l'analyse factorielle exploratoire, et dont les résultats descriptifs ont été présentés, de même que l'existence de différences statistiquement significatives selon les variables indépendantes de cette étude. Un modèle prédicteur de l'évaluation de l'expérience a été établi. Les conclusions nous permettent d'affirmer que l'incorporation d'un jeu-vidéo coopératif et l'inclusion de sessions didactiques nous ont menés à une considération assez positive de la part des étudiants face à la dynamique proposée.
[es] El amor, uno de los grandes temas de la literatura universal, es también uno de los temas privilegiados de las novelistas del siglo XIX. Partiendo de esta constatación, en el presente trabajo proponemos un análisis de los factores que vendrían a explicar la inclinación de las autoras decimonónicas por la temática amorosa. Para ello, tomaremos como modelo el caso de Georges de Peyrebrune, escritora francesa de finales de siglo, que supo hallar en la instrumentalización del amor el medio para hacer de la escritura a la vez sustento y lugar de protesta contra las desigualdades entre hombres y mujeres

[fr] L'amour, l'un des thèmes fondamentaux de la littérature universelle, est de même l'un des sujets privilégiés par les romancières du XIXe siècle. En partant de ce constat, nous proposons dans ce travail une analyse des facteurs qui viendraient éclairer le goût des auteures de cette époque pour les sujets à thématique amoureuse. Pour ce faire, nous avons pris comme exemple le cas de Georges de Peyrebrune, romancière française de la fin du siècle, qui sut trouver dans l'instrumentalisation de l'amour le moyen de faire de l'écriture à la fois un gagne-pain et un lieu de contestation des inégalités hommes-femmes.
[es] Este Trabajo de Fin de Máster examina las Tecnologías de la Información y la Comunicación y cómo estas se sitúan en el centro de la evolución metodológica del sistema educativo. En constante debate, numerosos estudios avalan la idoneidad de las TIC para el refuerzo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, analizamos investigaciones recientes que constatan los beneficios de la realidad virtual en las aulas. Esta tecnología punta, diseñada para generar entornos artificiales, tiene múltiples aplicaciones en diversos campos y será uno de los puntos fuertes del futuro de la educación en general y de la enseñanza de lenguas extranjeras en particular. Abordamos en esta memoria algunos aspectos fundamentales de las TIC en el marco legal y normativo y presentamos la opinión especializada de diversos autores sobre estas tecnologías aplicadas a la educación actual. El objetivo final de este trabajo es dar a conocer algunos de los proyectos más novedosos de la realidad virtual en el ámbito de la enseñanza del francés lengua extranjera.

[fr] Ce mémoire de fin d´études examine les technologies de l´information et de la communication et comment ces technologies se trouvent au cœur des évolutions méthodologiques du système éducatif. De nombreuses études, qui ont fait l'objet de débats, soutiennent la pertinence des TICE pour le renforcement du processus de l'enseignement-apprentissage. Nous analysons également des recherches récentes qui montrent les avantages de la réalité virtuelle dans les salles de classe. Cette technologie de pointe est conçue pour simuler des environnements artificiels et possède de multiples applications dans de nombreux domaines et sera l'un des points forts de l'avenir de l'éducation en général et de l'enseignement des langues étrangères en particulier. Nous abordons dans ce mémoire plusieurs points essentiels des TICE dans le cadre juridique et normatif et présentons l'avis spécialisé de différents auteurs sur ces technologies appliquées à l'éducation actuelle. L'objectif final de ce travail est de faire connaître quelques-uns des projets les plus innovants sur la réalité virtuelle dans le domaine de l'enseignement du français langue étrangère.
[es] Con esta entrevista pretendemos analizar junto a la entrevistada, Leïla Sebbar (1941), a través de una mirada retrospectiva, su "llegada a la escritura", retomando la expresión de Hélène Cixous. Contemplamos diversos aspectos del proceso de escritura, que se articulan en torno a tres ejes fundamentales: leer, escribir y publicar. En la presente entrevista, aparecen temas basilares para la obra de la autora entrevistada: el exilio, la ausencia del árabe en su bio- grafía lingüística, pero también la felicidad de escribir, de forma individual o colectiva y la felicidad de perseguir incansablemente una obra muy original y particular.

[fr] Cette entrevue avec l'autrice Leïla Sebbar (1941) se propose de jeter avec elle un regard rétrospectif et d'observer les conditions de sa " venue à l'écriture " selon l'expression d'Hélène Cixous. Divers aspects du processus d'écriture sont ici envisagés et s'ordonnent autour de trois grands axes fondamentaux : lire, écrire, publier. Lors de cet entretien, affleurent les thèmes chers à Leïla Sebbar : l'exil, l'absence de l'arabe dans sa biographie linguistique, mais aussi le bonheur d'écrire, seule ou à plusieurs, et celui de poursuivre inlassablement une oeuvre très originale et particulière.
[es] En el siguiente trabajo se expone un marco teórico sobre ciertos recursos en el ámbito educativo de carácter artístico, como lo son la música y el teatro. Para posteriormente analizarlos junto al recurso artístico de la danza. A continuación, planteamos un plan de intervención que nos permitirá resolver las dudas de partida tales como: la viabilidad del uso de un recurso carente de expresión oral en el aula de FLE; transmisión de conocimientos relacionados con la francofonía a través de este recurso; posibilidad de ampliarlo a otras materias o incluso la posibilidad de aplicarlo en otros niveles educativos. Palabras clave: danza, diversidad, francofonía, interculturalidad, música.

[fr] Dans le travail suivant, un cadre théorique est présenté sur certaines ressources artistiques dans le domaine de l'éducation, telles que la musique et le théâtre. Nous les analysons ensuite avec la ressource artistique qu'est la danse. Ensuite, nous proposons un plan d'intervention qui nous permettra de résoudre les doutes initiaux tels que : la viabilité de l'utilisation d'une ressource manquant d'expression orale en classe de FLE ; la transmission de connaissances liées à la francophonie à travers cette ressource ; la possibilité de l'étendre à d'autres matières ou encore la possibilité de l'appliquer à d'autres niveaux éducatifs. Mots clés: danse, diversité, francophonie, interculturalité, musique
[es] En este artículo, analizamos la evolución de dos conectores aditivos (puis y ensuite) y de tres conectores adversativos del francés (cependant, néanmoins y pourtant) a lo largo del siglo XVII, en las ediciones príncipe de textos narrativos y argumentativos. Estudiamos la función que desempeñan estos conectores asociados a la puntuación y a la dinámica informativa de los enunciados. Demostramos que la función textual de tales conectores acompañó la transición de la escritura en períodos a la escritura de frases, transición que aportó a los autores nuevos recursos para organizar sus ideas. En particular, mostramos cómo estas nuevas perspectivas favorecieron el uso de cependant y reforzaron su papel argumentativo a lo largo del siglo XVII.

[fr] Nous analysons l'évolution de deux connecteurs additifs (puis et ensuite) et trois con-necteurs adversatifs (cependant, néanmoins, pourtant) au long du XVIIe siècle dans les textes narratifs et argumentatifs. Nous étudions leur rôle en association de la ponctuation des éditions princeps et de la dynamique informationnelle des énoncés. Nous montrons que le rôle textuel des connecteurs a accompagné le passage de l'écriture périodique à l'écriture phrastique en donnant aux auteurs de nouvelles ressources d'organisation du propos. Nous montrons notam-ment comment cependant a bénéficié de ces nouvelles perspectives et a vu son rôle argumentatif renforcé au long du XVIIe siècle.
[es] El aprendizaje de una lengua extranjera no solo se lleva a cabo con el objetivo de conocer un idioma nuevo en lo que a sus estructuras lingüísticas, vocabulario o pronunciación respecta; sino que también supone el conocimiento e interiorización de aspectos culturales y sociales propios de los hablantes de la lengua meta. El presente Trabajo Fin de Máster tiene como base la innovación en la competencia intercultural en la clase de Francés como Lengua Extranjera (FLE). Con este estudio, se pretende identificar y analizar los estereotipos que se manifiestan más frecuentemente en el imaginario del alumnado de Secundaria y Bachillerato con respecto a los franceses, y en qué proporción lo hacen, para posteriormente poder reconducir las estrategias de enseñanzaaprendizaje para lograr la adquisición de la competencia intercultural e innovar en el tratamiento de los estereotipos. El estudio se ha llevado a cabo realizando cuestionarios y preguntas cortas al alumnado de 3° de la ESO, 1° de Bachillerato y a algunos profesores del ámbito de francés. Por último, se desarrolla nuestra propuesta innovadora que propone posibles soluciones o alternativas para evitar que estos estereotipos detectados influyan negativamente en la consecución de la competencia intercultural.

[fr] L'apprentissage d'une langue étrangère n'est réalisé que dans le but de connaître une nouvelle langue en ce qui concerne ses structures linguistiques, son vocabulaire ou sa prononciation, mais il suppose aussi la connaissance et l'acquisition des aspects culturels et sociaux propres des locuteurs de la langue cible. La compétence interculturelle dans la classe de Français Langue Étrangère (FLE) est la base de l'innovation de ce mémoire de mastère. D'abord, cette étude vise à identifier et à analyser les stéréotypes sur les Français qui se manifestent fréquemment dans l'imaginaire des lycéens espagnols. Ensuite, dans quelle mesure sont-ils présents afin de pouvoir réorienter les stratégies d'enseignement-apprentissage destinées à l'acquisition de la compétence interculturelle et pouvoir innover ainsi dans la manière de traiter les stéréotypes. Cette étude a été menée à l'aide d'enquêtes et de questionnaires auprès des lycéens des classes de la 3e ESO et de 1e du Bachillerato, et auprès de quelques professeurs de FLE. Finalement, une proposition d'innovation est développée afin d'offrir des solutions possibles ou des alternatives pour éviter que les stéréotypes relevés puissent avoir des effets négatifs dans la réussite de la compétence interculturelle.
[es] Este trabajo de fin de máster (TFM) nace como exigencia personal en aras de trabajar la creatividad a través de actividades, ejercicios y el ambiente lúdico con el objetivo de incrementar la motivación del alumnado en FLE durante el período de prácticas, realizado en abril-mayo de 2019. Es una búsqueda que tiene como fin la reflexión en torno al aprendizaje, el juego como recurso lúdico y las TIC. Alterna una primera parte más teórica que aborda, en primer lugar, lo que el marco legal recoge sobre el juego y lo lúdico. En segundo lugar, reflexionamos sobre las opiniones en torno a la creatividad, las TIC, el juego como recurso ‒particularmente en FLE‒ y la motivación. Tendremos en cuenta algunas apreciaciones de educadores, profesores y expertos en ludificación. Por último, mostraremos también la propuesta pedagógica llevada a cabo en el instituto, objeto de análisis por nuestra parte y por parte del alumnado, valorándola mediante cuestionarios realizados a priori y a posteriori. En la conclusión de este trabajo, aportaremos algunas proposiciones de mejora.

[fr] Ce travail de fin de master (TFM) est issu d'une exigence personnelle dans l'intérêt de travailler la créativité à travers les activités, les exercices et l'ambiance ludique dans le but de renforcer la motivation des élèves en cours de FLE pendant la période de stages, réalisée en avril-mai 2019. C'est une poursuite ayant comme but la réflexion autour de l'apprentissage, le jeu comme ressource didactique et les TIC. Il alterne une première partie plus théorique qui aborde, premièrement, ce que le cadre législatif offre par rapport au jeu et au ludique. Puis, nous réfléchissons sur les opinions autour de la créativité, des TIC, du jeu comme ressource ‒notamment en FLE‒ et la motivation. Nous tiendrons compte de quelques appréciations des éducateurs, des professeurs et des experts en ludification. Pour finir, nous montrerons également la proposition pédagogique réalisée au lycée, objet d'analyse de notre part, mais aussi de la part des élèves, en l'évaluant par le biais des enquêtes effectuées a priori et a posteriori. Dans la conclusion de ce travail, nous fournirons quelques propositions d'amélioration.
[es] Este Trabajo de Fin de Máster es de carácter innovador pues, desarrolla una propuesta didáctica, en la que se trabajan dos estilos de música que conectan con los intereses actuales del alumnado de Secundaria y Bachillerato: el Rap y el Reggae. Nuestro principal objetivo se basa en utilizar la canción en el aula de FLE como herramienta pedagógica para trabajar la interacción con los alumnos. Con ello pretendemos integrar y explotar, además, la competencia Conciencia y Expresiones Culturales, mediante la cual los alumnos de Secundaria y Bachillerato asimilarían y aplicarían los contenidos socioculturales que pretendemos introducir. Las carencias culturales que se observan, en la actualidad, en los estudiantes de estos niveles fueron los motivos que nos indujeron a trabajar estos contenidos. Este TFM analiza y revisa, así mismo, los trabajos de algunos especialistas sobre el uso de este recurso didáctico en el aula de FLE, reteniendo sus ventajas e inconvenientes. Se valoran, igualmente, tres encuestas realizadas con el fin de conocer la opinión y el uso de este soporte didáctico en tres centros educativos. Finalmente, se comentan dos SA que promovían la interacción de los alumnos en el aula. Esta destreza se concretaba en el uso de la lengua francesa para narrar la cotidianeidad de los estudiantes y dar a conocer la variedad de la cultura francófona entre ellos, con un sesgo al estímulo de valores, tales como la tolerancia, el respeto a la diversidad, la sociabilidad y la libertad.

[fr] Ce Mémoire de fin d´études est de caractère innovateur car il développe une proposition didactique dans laquelle nous travaillons deux styles de musique en accord avec les centres d'intérêts des élèves de Collège et de Lycée : le Rap et le Reggae. L'objectif principal est d'utiliser la chanson en cours de FLE comme un outil pédagogique pour travailler l'interaction avec les élèves. De plus, nous avons l'intention d'intégrer et d'exploiter la compétence Conscience et Expressions Culturelles, à travers laquelle les élèves de Secondaire intérioriseraient et mettraient en application les contenus socioculturels que nous avons l'intention d'introduire. Le manque de connaissances culturelles des élèves, que nous pouvons constater à l'heure actuelle, a été la raison pour laquelle nous avons décidé de travailler ces contenus. Ce Mémoire analyse et vérifie, également, les travaux de certains spécialistes sur l'usage de cet outil didactique en cours de FLE, tout en conservant leurs avantages et inconvénients. Trois enquêtes ont également été menées afin de connaître l'opinion et l'utilisation de ce support didactique dans trois centres éducatifs. Finalement, nous avons créé et commenté deux scénarios d'apprentissage qui encourageaient l'interaction des élèves en classe. Cette compétence déterminait l'usage de la langue française dans le but de raconter le quotidien des étudiants et de faire connaître la diversité de la culture francophone, y compris par le biais de la stimulation des valeurs telles que la tolérance, le respect de la diversité, la sociabilité et la liberté.
[es] A partir del volumen que Jean-Baptiste Labat (1663-1738) dedica a su estancia en España en sus Voyages du P. Labat des FF. Prescheurs en Espagne et en Italie (1730a), en este trabajo exploraremos algunas pistas biográficas, históricas y literarias para comprender la relación del autor con España, así como la representación de las relaciones franco-españolas que se desprende de su relato. Centrándonos sobre todo en lo que une más que en lo que separa a franceses y españoles, nuestro objetivo será poner de relieve los elementos que interfieren en el dispositivo aparentemente estable que opone el "Nosotros" al "Ellos" en el discurso de Labat.

[fr] En partant du volume que Jean-Baptiste Labat (1663-1738) consacre à son séjour en Espagne dans Voyages du P. Labat des FF. Prescheurs en Espagne et en Italie (1730a), cette étude propose l'exploration de quelques pistes biographiques, socio-historiques et littéraires pour comprendre le rapport de l'auteur à l'Espagne ainsi que la représentation des relations franco- espagnoles découlant de son récit. En nous centrant sur ce qui unit plutôt que sur ce qui sépare les Français et les Espagnols, il s'agira de faire ressortir les éléments qui interfèrent dans le dispositif apparemment stable opposant le "Nous" au "Eux" dans le discours de Labat.
[es] Nuestro objetivo es realizar un análisis de sincèrement, franchement y entre nous en tanto que operadores semántico-pragmáticos. Situándonos en el marco de la polifonía enunciativa (Anscombre, Donaire y Haillet [éds]: 2013), veremos en qué medida la presencia de cada adverbio en un enunciado particular determina la organización de diferentes puntos de vista convocados con su actualización. Nuestro interés es mostrar que franchement y entre nous refieren a un punto de vista anterior al cual se oponen, mientras que sincèrement estaría orientado al locutor del mensaje comunicado y su actitud subjetiva mostrada hacia él. Con el fin de justificar esta hipótesis, proponemos una serie de criterios, tanto distribucionales como semántico-pragmáticos, que muestren las diferentes estrategias discursivas llevadas a cabo en cada caso.

[fr] Notre but est de faire une analyse des unités sincèrement, franchement et entre nous en tant qu'opérateurs sémantico-pragmatiques. En nous situant dans le cadre de la polyphonie énonciative (Anscombre, Donaire y Haillet [éds]: 2013), nous verrons dans quelle mesure la présence de chaque adverbe dans un énoncé particulier détermine l'agencement des différents points de vue convoqués lors de son apparition. Notre intérêt est de montrer que franchement et entre nous renvoient à un point de vue précédent auquel ils disent s'opposer, tandis que sincèrement serait orienté vers le locuteur du message communiqué et son attitude subjective envers lui. Afin de justifier cette hypothèse, nous proposons une série de critères, tant distributionnels que sémantico- pragmatiques, pour montrer les différentes stratégies discursives mises en place. Mots clé : adverbe, énonciation, polyphonie, stratégie discursive.
[es] n Cinco siglos después de la edición de sus obras, Christine de Pizan continúa interpelando con su modernidad y transgresión. A esta autora, cuya cultura y saber fueron reconocidos por sus contemporáneos, le debemos la entrada gloriosa de la conciencia femenina en la escritura europea en un contexto condicionado por profunda tradición de hostilidades hacia el sexo femenino. Para ello utilizó de una forma magistral una técnica basada, por una parte, en la utilización de un sujeto enunciativo sexuado en femenino y por otra, en hábiles estrategias discursivas que enlazaban todo un universo intertextual e intercultural, lo que contribuyó específicamente a la legitimación de su escritura y a su entrada en la historia literaria

[fr] Cinq siècles plus tard, Christine de Pizan continue de nous interpeller avec une œuvre certes moderne et subversive par rapport à son temps. C'est à la lucidité de cette femme de lettres, dont la culture et le savoir ont été reconnus par ses contemporains, que nous devons l'entrée glorieuse de la conscience féminine dans la tradition littéraire en Europe dans un contexte lourd du poids d'une longue tradition d'hostilités contre le sexe féminin. Le choix d'une stratégie discursive fondée sur un sujet énonciateur sexué au féminin et sur des scénographies réussies lui permettra d'entrer dans l'histoire littéraire à travers un jeu intertextuel et interculturel qui renverse des valeurs traditionnelles qui concernent la place des femmes dans le monde.