[en] Creativity and emotional intelligence (EI) have become two neuropsychological variables studied in relation to the learning process and academic performance (LeDoux, 1999; Goleman, 2012; Chabot & Chabot, 2009; Mora, 2013; Sternberg & O'Hara, 2005; Calero, 2011; Lara, 2012). The aim of this study is to determine the relationship between the variables of creativity and emotional intelligence with academic achievement in elementary school children. The sample consists of 124 children in fourth and fifth grade in a public school in Bogotá. For the evaluation of variables has been used the Torrance figural creativity test and the TMMS IE-24 test. In addition to this, national scale rating of Colombia was considered to evaluate academic performance and EI. The research was conducted under a quantitative methodological design, not experimental descriptive correlational ex post facto, using the EZAnalyze analysis taking into account parametric Pearson correlation test. The results show that creativity in children is at a low level under the established scale, EI at an appropriate level, and academic achievement at a basic level. It is noticeable that there is a statistically significant relationship with values r=,785; p=,000 between the variables of emotional intelligence and performance as well as between creativity and performance with values r=,360; p=,042. Between creativity and IE was not statistically significant relationship obtaining p values> 0.05. Thus it can be concluded that there is a positive relationship between the variables of creativity, emotional intelligence and academic performance. The positive relationship between EI factors regulation and understanding with the areas of natural sciences, mathematics and language is highlighted; likewise highlights the positive relationship between the characteristics of creativity fluency and development in the areas of language, mathematics and social sciences.

[es] La creatividad y la inteligencia emocional (IE) se han convertido en dos variables neuropsicológicas muy estudiadas en relación al proceso de aprendizaje y rendimiento académico (LeDoux, 1999; Goleman, 2012; Chabot & Chabot, 2009; Mora, 2013; Sternberg & O'Hara, 2005; Calero, 2011; Lara, 2012) . El objetivo de este estudio es determinar la relación que existe entre las variables de creatividad e inteligencia emocional con el rendimiento académico en niños de básica primaria. La muestra está formada por 124 niños y niñas de cuarto y quinto grado de primaria de un colegio público en Bogotá. Para la evaluación de las variables se ha utilizado la prueba de creatividad figurativa de Torrance y la prueba TMMS-24 de IE, adicional a estas se tuvo en cuenta la escala de valoración nacional de Colombia para evaluar el rendimiento académico y también la IE. La investigación se desarrolló bajo un diseño metodológico cuantitativo, no experimental descriptivo-correlacional ex post facto, utilizando para el análisis EZAnalyze teniendo en cuenta la prueba paramétrica de correlación de Pearson. Los resultados obtenidos muestran que la creatividad en los niños y niñas se encuentra en un nivel bajo según la baremación establecida, la IE en un nivel adecuado y el rendimiento académico en un nivel básico. Se encuentra que existe una relación estadísticamente significativa con valores r=,785; p=,000 entre las variables de inteligencia emocional y rendimiento, así como entre creatividad y rendimiento con valores r=,360; p=,042. Entre creatividad e IE no se encuentra relación estadísticamente significativa obteniendo valores p> 0,05. De esta forma se puede concluir que existe una relación positiva entre las variables de creatividad, inteligencia emocional y rendimiento académico. Se destaca la relación positiva entre los factores de la IE regulación y comprensión con las áreas de ciencias naturales, matemáticas y lenguaje; así mismo se destaca la relación positiva entre las características de creatividad fluidez y elaboración con las áreas de lenguaje, sociales y matemáticas.