[de] Soziologen haben folgende Frage kaum bearbeitet, nämlich die der Postenbesetzung im französischen Schulsystem (Education nationale) in Zusammenhang mit den sozialen und beruflichen Charakteristika der Frauen und Männer einerseits und mit der Definierung der Rollen und Aufgaben je nach Geschlecht andererseits. Der vorwiegende Anteil der Männer in den Leitungsposten der Schulanstalten ist jedoch Tatsache an allen Stufen des Schulsystems, trotz der bedeutenden Anzahl der Lehrerinnen, die der französischen Tradition gemäß einen Anspruch auf Führungposten haben. Übrigens bekundet die Behörde Rekrutierungsbedürfnisse. Die Autoren nehmen sich folgende Aufgabe vor, die Vermännlichung des Leitungspersonals und der Posten in der Sekundarstufe, nicht nur im quantitativen, sondern auch im qualitativen Sinne offenkundig werden lassen. Auf Grund verschiedener Untersuchungen zeigen sie, dass die Funktion "Leitungspersonal" in den letzten Jahrzehnten eher den Männern als den Frauen zugänglich ist, wenn man die Neudefinierung der Ansprüche der Schulleiter berücksichtigt. Demzufolge hätten Frauen mehr Schwierigkeiten, siuch entsprechend zur Verfügung zu halten und wären außerdem weniger als Männer von der vom Management geprägten Auffassung der Funktion angezogen, die in den letzten 20 Jahren angeboten wurde, oder wären auch weniger darauf vorbereitet, diese Funktion zu verantworten. Der von Frauen trotz schwacher Anwesenheit unter den Anwärtern erreichte Erfolg bei der Prüfung, und die geäußerten Meinungen ihrerseits über die Ungleichheiten zwischen Schulanstalten weisen nämlich darauf hin, dass eine dem öffentlichen Dienst innewohnende Legitimitätsform ihnen von großer Bedeutung ist. Diese Elemente müssen berücksichtigt werden, wenn es darauf ankommt, das Prinzip der Gleichheit zwischen Mann und Frau und zwischen aus verschiedenen Milieus stammenden Schülern in die Tat umzusetzen.

[en] The question of holding jobs in the "Éducation nationale" as regard the social and professional characteristics of the men and women on the one hand and the description of their responsibilities and tasks according to gender on the other hand has hardly been studied by sociologists. Yet the prominent part of men holding managerial positions at school is a well-known fact at all levels of the education system, despite a great number of female teachers who, according to French traditions, can apply for such executive jobs. Moreover the administration bodies they work for have been stating the need for recruiting. The authors intend to show this phenomenon of "masculinisation" in managerial and teaching staff in secondary schools, not only in terms of quantity but also in terms of quality. Basing their work on surveys, they show that, in the last decades, "managerial" jobs, have been more accessible for men than women, given the fact that the job descriptions for school principals have been redefined. Besides a greater difficulty to come up with the required amount of time to devote to the job, women would be less interested than men in the managerial notion of the jobs that have been offered in the last twenty years or would be less prepared to take them on. Indeed their success rate in the exams – despite the small number of female candidates and opinions expressed regarding inequalities between schools – tends to show that they are attached to a certain kind of legitimacy consubstantial to public service. Those elements are important and have to be taken into account when trying to put into perspective the principle of equality between men and women, and between students with different backgrounds.