[en] Numerous studies have shown that teacher stress and burnout is an ever-increasing phenomenon. It is a serious problem constituting a threat to their health and well-being. During this study, the researchers measured the various strain levels in teaching work and made suggestions for improving their work and working conditions. These suggestions were taken into account in training programs and development projects. It seems, however, that the suggested improvements often failed, and that an attempt was made to identify the "guilty parties" outside the school with the media and with decision-makers, and in the school with the students, teacher community, or in the school's working conditions. In this article, we will attempt to show that the theories and models used to study occupational well-being should be critically examined and that alternative solutions be proposed. Teacher well-being might be characterized differently if it were assessed using instruments based on another type of alternative theoretical approach. In cultural-historical activity theory and the methodology of developmental research on work, we looked for alternative ways to examine occupational well-being from the standpoint of the teacher and teaching community. Our study deals with a high school teaching community in transition. This community in transition must review its working models and tools in order to deal with the new challenges it faces in its activities. We are also interested in the ways the subjects themselves participate in the change process.

[fr] De nombreuses recherches ont révélé que le stress et l'épuisement au travail des enseignants sont en progression. Il s'agit manifestement d'un grave problème constituant une menace pour leur santé et leur bien-être. Au cours de cette étude, les chercheurs ont mesuré les diverses sollicitations exercées dans le travail d'enseignantes et présenté des propositions pour améliorer leur travail et ses conditions de réalisation. Ces propositions ont été prises en compte dans des programmes de formation et des projets de développement. Toutefois, les améliorations proposées ne semblent pas se réaliser et on a cherché des "coupables" aussi bien à l'extérieur dans les médias et chez les décideurs, que dans l'enceinte de l'école auprès des élèves, de la communauté d'enseignants ou dans les conditions de travail présentes à l'école. Dans cet article nous tenterons d'exposer que les théories et les modèles employés pour étudier le bien-être lié au travail des enseignants devraient faire l'objet d'un examen critique, et des solutions alternatives devraient être proposées. Le bien-être lié au travail des enseignants peut être caractérisé d'une autre manière s'il est évalué à partir d'instruments basés sur une approche théorique d'un autre type. Nous avons cherché dans la théorie culturelle et historique de l'activité et la méthodologie de la recherche développementale sur le travail des alternatives pour étudier les questions relatives au bien-être au travail du point de vue de l'enseignant et de la communauté d'enseignants. Notre recherche porte sur une communauté d'enseignantes dans le second cycle du système scolaire. Cette communauté en mutation doit revoir ses modèles et ses outils de travail pour faire face aux nouveaux défis qu'elle rencontre dans ses activités. Nous nous intéressons également aux modes par lesquels les sujets eux-mêmes participent à la mise en pratique du changement à venir.