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[de] Valéry's Manuskript übersteigt die Ebene der verbalen Komposition und bereichert sich mit einer Menge graphischer Zeichen : Skizzen, Kürzel, Zeichnungen, Diagramme und Schemata... So viele Logiken, die sich gleichzeitig auf dem Papier ausdrücken, wie sich graphische Zeichen im Bewusstsein vermischen. Mittels dieser schriftlichen Darstellung der Komplexität des Denkens unternimmt Valéry den Versuch, der gleichermassen den Ursprung seiner eigenen theoretischen Entwicklung darstellt : eine (künstliche) Sprache zu finden, um über die (gewöhnliche) Sprache, das trügerisch idersprüchliche Gefäss einer angeblichen diskursiven Rationalität, hinauszugehen. Ein solch babylonischer Aufwand dient Valéry dazu, die tiefe Verbindung von Sprache und Bild, von Sukzessivem und Simultanem, zum Vorschein zu bringen. Indem er die Grenzen der Sprache überschreitet, sich aber in der Sprache auf besonders begünstigte Weise ausdrückt, ist der Geist bei Valéry effektiv eine fast unendliche Fähigkeit der Modulation verschiedener Systeme der Ausdrucksweise und der Repräsentation.

[es] Los manuscritos de Valéry van más allá de la mera composición verbal, incorporando un gran número de signos gráficos : croquis, siglas, trazos, diagramas y esquemas..., que constituyen lógicas que se expresan simultáneamente en el papel, como si se mezclaran en la vida de la conciencia. A través de esta figuración escritural, Valéry continúa el mismo intento que est. en el origen de su propio enfoque teórico : el de encontrar un lenguaje (artificial) para superar el lenguaje (corriente), el receptáculo engañosamente ambiguo de una pretendida racionalidad discursiva. Este despliegue babélico le sirveá a Valéry para hacer emerger la interrelación profunda que subsiste entre lenguaje e imagen, entre sucesivo y simultáneo. Sobrepasando los límites del lenguaje, pero expresándose de manera privilegiada en el lenguaje, el espíritu es, en efecto, para Valéry, una capacidad casi infinita de modulación de los diferentes regímenes de la expresión y la representación.
[de] In Frankreich erschüttern die offiziellen 2002 veröffentlichten Schulprogramme den Aufbau und die Identität selbst des Fachs "Französisch" an der Grundschule, indem sie die Literatur als wirkliches Fach einführen. Neue Lernziele werden diesen seit Jahrzehnten an der Grundschule existierenden Unterricht und dessen Corpus von Begleittexten verliehen. Die Vorschrift einer literarischen Lektüre zielt auf das Leseverständnis und die Interpretation der Texte hin und dies von der Grundschule ab. Die Analyse befasst sich mit den Praxisaussagen der befragten Lehrer im Rahmen eines Fragebogens über ihre Lektüre, ihre Behandlung und Praxisstellung der Programmvorschriften. Wie wird also dieser epistemologischer Bruch von den polyvalenten Lehrern aus der dritten Grundschulstufe empfangen ? Welche Lehr-Lernverfahren werden dem Schulalltag hinzugefügt ? Welcher Platz wird den mündlichen Aktivitäten über den literarischen Text verliehen ? Wie charakterisieren und verfassen die Lehrer ihre Rolle während dieser Unterrichtssequenzen ?

[es] En Francia, los textos oficiales aparecidos desde 2002 alteran e interrogan la configuración y la identidad misma de la disciplina del francés en la escuela elemental instituyendo a la literatura como campo de disciplina. Una enseñanza y un cuerpo de textos presentes en la escuela desde hace muchos decenios a los cuales nuevos objetivos de aprendizaje han sido conferidos. La prescripción de una lectura literaria que tiene por objetivo la comprensión y la interpretación desde la escuela primaria. Este artículo se basa en el análisis de las declaraciones de los profesores interrogados con la ayuda de un cuestionario sobre sus lecturas, sus usos y su aplicación de los textos prescritos. ¿Qué perciben los profesores polivalentes del tercer ciclo de esta ruptura epistemológica ? ¿Qué sentido le dan ? ¿Qué dispositivos se integran en le cotidianidad d e la clase ?¿Qué lugar le reservan a las actividades orales fundadas sobre el texto literario ?¿Cómo caracterizan su papel durante estas secuencias ? ¿Cómo las conciben ?
[de] Das Ziel dieses Beitrags stellt einen Versuch dar, um die Strategien junger Kinder zu erklären, wenn sie mit Aufgaben der annähernden Rechtschreibung konfrontiert werden und dabei die Prinzipien und Unterprinzipien des alphabetischen Systems erkennen (Montésinos-Gelet, 1999). Die Teilnehmer an dieser Längsstudie sind Erstklässler mit Lernschwierigkeiten, die pädagogische Hilfe von einer Fachlehrerin bekommen. Im Förderunterricht werden die Schüler mit Aufgaben der annähernden Rechtschreibung konfrontiert. Die Analyse konzentriert sich eher auf die Kompetenzen und Kenntnisse, die für diese Schüler mit Schwierigkeiten ein Hindernis darstellen können. Die Ergebnisse zeigen, dass die Aufgaben der annähernden Rechtschreibung Fortschritte im Verstehen der alphabetischen Unterprinzipien für Kinder mit Lernschwierigkeiten erleichtern.

[es] El objetivo de esta contribución es intentar explicar las estrategias de los niños pequeños quienes, enfrentados con unas tareas de escritura espontánea, construyen los principios y sub-principios del sistema alfabético (Montésinos-Gelet, 1999). Los participantes de este estudio longitudinal son niños de primer curso de primaria en dificultad de aprendizaje y que gozan de remediación con una docente especializada en las ayudas con predominio pedagógico. En el transcurso de la remediación, algunas tareas de escritura espontánea son propuestas a los alumnos. El análisis se cierne especialmente sobre la puesta en evidencia de las habilidades y conocimientos que pueden ser un obstáculo para estos alumnos en dificultad. Los resultados muestran que la tarea de escritura espontánea facilita la progresión en la comprensión de los sub-principios alfabéticos para unos niños con dificultades.
[de] Verschiedene Autoren haben eine "spontane empirische und induktivistische Epistemologie bei Lehrern entdeckt, die einer gewissen Vision der Wissenschaftsgeschichte und der Praktik der wissenschaftlichen Forschung entspricht. Wenn der Didaktiker es für notwendig hält, diese Vision zu dekonstruieren, und den Lehrern eine andere rekonstruieren zu lassen, damit sie ihre Praktiken in diese Richtung verändern - im Namen einer besseren Konformität mit dem Verlauf der wissenschaftlichen Forschung- , so muss er diesen Versuch rechtfertigen, indem er sich auf den Arbeiten der Wissenschaftshistorikern und der Epistemologen stützt. Gleichzeitig wird es ihm von Nutzen sein, einige Elemente zu unterscheiden, die aus einer für ihn irrtümlichen Auffassung herrühren. Dies kann eine Analyse des Einflusses der Diskurse über die wissenschaftliche Methode wenigstens teilweise erlauben. Diese Elemente erlauben es, Anregungen zur Lehrer- und Schülerausbildung vorzulegen

[es] Varios autores han subrayado la existencia de una epistemología " espontánea " entre los docentes, de índole empirista e inductivista, conforme a cierta visión de la historia de las ciencias y de la práctica de la investigación ciéntifica. Si al didáctico le parece útil intentar deconstruir esta visión y pedir reconstruir otra a los docentes, para que éstos, en nombre de una conformidad más grande con el desarrollo de la investigación ciéntifica, modifiquen sus prácticas en esta dirección, debe poder justificar este intento apoyándose sobre los trabajos de los historiadores de las ciencias y de los epistemólogos. Al mismo tiempo, aprovechará la ocasión para discernir algunos de los elementos que engendran una concepción para él errónea, lo que puede permitir, al menos de manera parcial, un análisis del impacto de los discursos sobre los métodos en ciencias. Estos elementos permiten abrir pistas para la formación de los docentes y de los alumnos.
[de] Als sie an der PH ausgebildet werden, stimmen die Referendare der institutionellen Aufforderung, über die eigenen Tätigkeiten nachzudenken wenig zu, was aber ein Hauptpunkt ihrer Professionalisierung darstellt. Die Analyse dieser Widerstände erlaubt zu verstehen, wie sich die Lehrer ãfabrizieren" und ãfabriziert werden", und zwar durch eine berufliche Sozialisierung, die zugleich dem Antritt in andere Berufe ähnlich ist und besonders ist, weil sie in einer bekannten Umwelt der primären Sozialisierung durchgeführt wird. Die Tätigkeiten und die Vorstellungen der Referendare variieren deutlich in diesem Sozialisierungsprozess insbesondere zwischen den darüber befragten ãPE2" und ãPLC2" in Sport.

[es] Durante su formación en el IUFM, los docentes cursillistas de la escuela primaria y secundaria testimonian de una falta de adesión a la exhortación institucional a la reflexión sobre sus prácticas que constituye un punto fuerte de su profesionalización. El análisis de estas resistencias permite comprender cómo "se fabrican" y "son fabricados" los docentes, a través de una socialización profesional que presenta a la vez similitudes con la entrada en otras profesiones y la particularidad de efectuarse en un universo familiar de la socialización primaria. Las prácticas y las representaciones de los cursillistas varian sensiblemente en este proceso socializador, sobre todo entre los PE2 et los PLC2 en EPS interrogados.
[de] Die Selektion zu Beginn der Ausbildung wirft ein Licht auf einen Grenzbereich – zwischen Schulabschluss und Ausbildungsbeginn. In diesem Grenzbereich – die schulische Ausbildung gerät zunehmend in den Hintergrund und der Ausbildungsbetrieb aufgewertet – erweis sich die Berufsausbildung als sehr selektiv. Anhand einer Längsschnittanalyse zeigt der Artikel die Ungleichheiten des Zugangs zu diesem System auf : Weit davon entfernt, die Schüler aufzunehmen, die die Schule nicht mehr haben will, führt die Berufsausbildung eine neue Selektionsschleuse ein, bevor Schülerinnen und Schüler einen Ausbildungsplatz bekommen.

[es] La selección realizada en el ingreso al aprendizaje alumbra una zona fronteriza, la de las bambalinas entre la escuela y la entrada en formación. En un contexto particular, el de la descalificación de la formación escolar y la valorización de la empresa formadora, el aprendizaje resulta muy selectivo. A partir de un análisis longitudinal, el artículo revela las desigualdades en el acceso a este dispositivo : lejos de acoger a los estudiantes que la escuela ya no quiere, el aprendizaje introduce un nuevo proceso de selección previo a la formación propiamente dicha.
[de] Gewalt kommt in der Schule in ganz spezifischen Formen vor, die sich nur durch sorgfältigste Analyse erfassen lassen. Dabei sind zwei Formen zu unterscheiden: zum einen die der Institution Schule zugefügte Gewalt, sei sie nun von außen in diese hineingetragen oder erst in ihren Räumen selbst entstanden; zum anderen die von der Schule selbst initiierte oder zumindest tolerierte Gewalt, sei es, dass sich hier die' naturgegebene' Gewaltbereitschaft Jugendlicher ein geeignetes Ventil sucht, sei es, dass diese im Rahmen militärischer Ausbildung in die rechten Bahnen gelenkt werden soll oder dass es im Gegenteil darum geht, ihr eine annehmbarere Form von Zwang, nämlich die Autorität des Lehrers entgegenzusetzen. Die hier zusammengestellten Einzeluntersuchungen verstehen sich weniger als Versatzstücke zu einer angesichts der Vielfalt ihrer möglichen Ausprägungen vielleicht gar nicht zu realisierenden Geschichte der Gewalt in der Schule; anhand präziser Fallbeispiele, im chronologischen Querschnitt und mit Hilfe unterschiedlichster Quellen versuchen sie vielmehr einen methodischen Zugang zu diesem in der Erziehungsgeschichte allgegenwärtigen Phänomen. (Traduction Gérard Bodé)

[es] La violencia en la escuela reviste formas específicas que implican unos análisis minuciosos. Se pueden distinguir dos clases: por una parte una violencia impuesta, sufrida por la institución escolar, sea traída de afuera, sea nacida en su propio seno; por otra parte, una violencia organizada o por lo menos tolerada por la misma escuela, ya para dejar un derivativo a la "violencia" natural de los jóvenes, para canalizarla efectos de preparación militar, o, al contrario para reprimirla oponiéndole una violencia legítima, la de la autoridad magistral. Los estudios aquí reunidos aparecen menos como hitos para una historia de las violencias escolares tal vez imposible de describir por su gran diversidad, que como ejercicios de método para abordar ejemplos precisos de este fenómeno omnipresente en la historia de la educación, en épocas diversas y con documentos muy diferentes.(Traduction Nuria Serrano)
[de] Der heideggerische Abbau im Labyrinth der Geschichte"Als Heidegger seine Entwicklung vom "Zurück zur Metaphysik" zum "Nihilismus" 1933 nach dem "Aufruf an die Studenten" theoretisiert, ges­chieht es im Grunde, im Geheinen, durch den Wunsch, dem Vorwurf der Theoretikern des Nationalsozialismus entgegenzutreten, er würde den Ni­hilismus in der Metaphysik verteidigen. So entwickelt der deutsche Phi­losoph die These eines Herumirrens der Metaphysik, die die Frage des Seins auf die Seite schiebt. So wird das Konzept des "Abbaus" zur einzigen Methode, die es erlaubt, eine Diagnose zu äussern und den Nihilismus zu überwinden.

[es] La deconstrucción de Heidegger en el laberinto de la historia"El paso del motivo de la " vuelta a la metafísica " al del " nihilismo ", que Heidegger teoriza después de la llamada a los estudiantes de 1933, lo jus­tifica secretamente el deseo de negar las críticas que los teóricos del régimen nacional-socialista le hacen ; en efecto, para ellos Heidegger apoyaría tanto el nihilismo como la matafísica. Para protegerse de estas críticas, el filósofo alemán adopta esta concepción para desarrollar la tesis de un errar de la metafísica que se olvidaría de la cuestión del ser. Por consiguiente, la de­construcción (Abbau) se concibe como el único método que permite a la vez diagnosticar y superar dicho nihilismo.
[de] Aragon hat die critique génétique bei ihrem Projekt zur Aufwertung der bisher wenig erforschten Arbeitshandschriften von Schriftstellern begleitet. Indem er seinen Nachlass zum Mittelpunkt einer Verhandlung machte, half er 1982 bei der Gründung von der Forschungsstelle ITEM, einer Struktur, die sich der Analyse des literarischen Schaffens widmet. Bereits 1881 hatte Victor Hugo seine Manuskripte der Bibliothèque nationale de France im Hinblick auf ihre Übermittlung vermacht. Ein Jahrhundert später schenkte Aragon seinen Nachlass dem CNRS zur wissenschaftlichen Nutzung. Dieser Geste ging die Veröffentlichung von Je n'ai jamais appris à écrire ou Les Incipit voraus, einen Text, der für ironische Prolegomena für jede Annäherung an seine Manuskripte steht. Darin erklärt Aragon die automatischen Prozesse, die dem unübertragbaren Schreiben seiner Werke vorangingen, die von jemand anderem als ihm selbst konzipiert wurden: ein paradoxer Essay, der jede Untersuchung der Genese seiner Texte auszuschließen scheint. Aber diese theoretische Fiktion kann im Licht der Rede "D'un grand art nouveau : la recherche", die Aragon 1977 anlässlich des Vermächtnisses seines Nachlasses im CNRS gehalten hat, erneut gelesen werden, und zwar im positiven und operativen Sinne.

[es] Aragon acompañó la "genética literaria" en su proyecto de valorizar los manuscritos de trabajo de los escritores, poco estudiados hasta ese entonces. Considerando sus archivos como un objeto de negociación, contribuyó, en 1982, a la creación del ITEM, estructura dedicada al análisis de la creación literaria. Ya en 1881, Víctor Hugo había legado sus manuscritos a la Biblioteca Nacional de Francia para garantizar su transmisión. Un siglo más tarde, Aragon dona sus archivos al CNRS para garantizar su explotación científica. Este gesto fue precedido por la publicación de Je n'ai jamais appris à écrire ou les Incipit, prolegómenos irónicos a cualquier estudio de sus manuscritos. Aragón brinda allí explicaciones acerca de los procesos automáticos que han presidido la escritura inasible de sus obras, concebidas por un otro que le es extranjero. Un ensayo paradójico que parece excluir todo estudio de génesis. Sin embargo, esta ficción teórica puede ser leída a la luz, afirmativa y operacional, del discurso "D'un grand art nouveau: la recherche", que Aragon pronunció en el CNRS, en 1977, con ocasión de su donación.
[de] Zwischen den Titeln einiger Seminare von Roland Barthes und seinen Werken lassen sich recht unmittelbare Beziehungen erkennen: "Le discours amoureux" (1974-1975 und 1975-1976), "Le lexique de l'auteur" (1973-1974) und "Sarrasine de Balzac" (1967-1968 und 1968-1969) wurden als Etappen in der Entstehung der Bücher Fragments d'un discours amoureux, Roland Barthes par Roland Barthes und S/Z betrachtet. Doch neben diesen Werken haben andere Schriften von Barthes ihren Ursprung in den Seminaren: in der Auffassung von Literatur, im kritischen Ansatz und auch in Problemen, die nach Lösungen verlangen. In diesem Artikel nehmen wir uns vor, diese Vielzahl von direkten und indirekten Beziehungen zwischen Schriften und Seminaren zu erforschen, ausgehend von der Untersuchung aller handschriftlichen Aufzeichnungen der Seminare, die in der Bibliothèque nationale de France hinterlegt sind.

[es] Es posible establecer relaciones inmediatas entre los títulos de algunos seminarios de Barthes y sus libros: "El discurso amoroso" (1974-1975 y 1975-1976), "El léxico del autor" (1973-1974) y "Sarrasine de Balzac" (1967-1968 y 1968-1969) han sido considerados como parte del proceso creativo de Fragmentos de un discurso amoroso, Roland Barthes por Roland Barthes y S/Z. Sin embargo, además de estas obras, varios libros de Barthes tienen su origen en el desarrollo de sus seminarios, en la concepción de la literatura, en la concepción de la escritura crítica y también en problemas teóricos no resueltos, como heridas teóricas. Este artículo propone explorar la pluralidad de relaciones directas e indirectas entre los libros y los seminarios, a partir del esudio del conjunto de notas manuscritas de los seminarios que se encuentran en la Biblioteca nacional de Francia.
[de] Dieser Artikel befasst sich mit der Hausarbeit der Gymnasiasten und bezieht sich dabei auf die Theorie des sebstregulierten Lernens. Bei unserer Studie haben 202 Gymnasiasten eine offene Frage beantwortet, damit wir die Strategien besser kennen, die sie benutzen, um ihre Anstrengungen zu regulieren. Die Ziele erkennen, die der Arbeit einen Sinn geben, sich vor Zerstreuungen schützen, und die zu bewältigende Arbeit planen sind drei Schlüsselkompetenzen, um sich selbst zu regulieren. Ein Vergleich zwischen Schülern mit Schwierigkeiten und guten Schülern zeigt, dass Letztere die Fähigkeiten zur Planung und Organisierung viel weiter entwickelt haben.

[es] Este artículo estudia el trabajo en casa de los alumnos de instituto refiriéndose a la teoría del aprendizaje autorregulado. Durante nuestro estudio, 202 alumnos de cuarto de ESO respondieron a una pregunta abierta con el fin de conocer mejor las estrategias utilizadas para regular el esfuerzo. Identificar metas que dan un sentido al trabajo, protegerse de la distracción y planificar el trabajo que se debe hacer constituyen tres competencias clave para autorregularse. La comparación entre alumnos en dificultad y buenos alumnos pone de manifiesto que los segundos desarrollaron muchas más competencias de planificación y de organización del trabajo.
[de] Der Beruf des Krankenpfleger in fortgeschrittener Praxis ist eine der Antworten auf die aktuellen Herausforderungen des öffentlichen Gesundheitswesens. Der Artikel dokumentiert den Prozess der beruflichen Anerkennung von sechs Krankenpfleger in fortgeschrittener Praxis bei ihrem Berufseinstieg anhand eines anthropologischen Ansatzes durch Einzel- und Gruppeninterviews. Die Ergebnisse dokumentieren den Ansatz einer ganzheitlichen Sicht des Patienten, die Feststellung der Kontinuität des Pflegeberufs im Beruf der Krankenpfleger, den Rückgriff auf Bastelarbeiten, um den Aktionsradius aufzubauen, und die Mobilisierung von Marketingkompetenzen. Es werden Interpellationen skizziert, die die Ausbildung, die Berufe im Gesundheitswesen und die politische Führung betreffen.

[es] La profesión "enfermería de práctica avanzada" (IPA por su sigla en francés) es una de las respuestas a los desafíos actuales de la salud pública. Este artículo muestra el proceso de reconocimiento profesional de seis IPA en su entrada a la profesión, utilizando un enfoque antropológico basado en entrevistas individuales y grupales. Los resultados documentan el abordaje desde una visión global del paciente, la identificación de la continuidad de la profesión de enfermería en la profesión de IPA, el uso del bricolaje para construir el perímetro de acción y la utilización de competencias de marketing. Se esbozan cuestiones relativas a la formación, las profesiones sanitarias y las gobernanzas políticas.
[de] 1938 plante Sartre einen Roman zu schreiben, dessen Thema die Freiheit gewesen wäre. Sein überraschender Titel sollte " Luzifer " sein und dessen Untertitel : " Dass wir frei sind, ist unser Unglück. ". Der Autor von Der Ekel (La Nausée) hätte seinem Protagonisten Roquentin zur Entdeckung der Freiheit verholfen. Doch der Zweite Weltkrieg und der Kalte Krieg ließen das Projekt scheitern. In der veröffentlichten Trilogie der Wege der Freiheit (Les Chemins de la liberté) gehen der Held Mathieu und sein kommunistischer Freund gemeinsam durch diese bewegten Zeiten (1938-45), in denen keine Handlung mehr als unschuldig gelten konnte. Doch unser Artikel fokussiert sich auf noch unveröffentlichte Manuskripte, die in drei redaktionellen Etappen den letzten Versuchen des Autors von Die letzte Chance (La Dernière Chance) nachgehen, wo versucht wird, nicht nur zwei widersprüchliche Lebenskonzepte unter einen Hut zu bringen, sondern auch den Spagat zwischen der kreativen Imagination und der intellektuellen Mobilisierung zu beleuchten. Ausgewählte Manuskriptseiten zeugen von diesem existentiellen Riss, der Die letzte Chance durchzieht, ein Werk, das zu Sartres Lebzeiten unveröffentlicht blieb und von dem Fragmente post mortem (1982) in der Pléiade publiziert worden sind.

[es] En 1938 Sartre planeaba escribir una novela sobre el tema de la libertad. Habría sido titulada, de manera sorprendente, " Lucifer " y hubiera tenido como epígrafe " Le malheur, c'est que nous sommes libres. " El autor de La Nausée habría ofrecido a su protagonista Roquentin el descubrimiento de la libertad. Pero la guerra de 1939-45 y la Guerra Fría reorientaron el proyecto. En la trilogía Chemins de la liberté, el protagonista, Mathieu, y su amigo comunista Brunet recorrerán esos años convulsos (1938-45), en los que ningún acto fue más inocente. Este artículo se centra en los últimos intentos del autor de La Dernière chance por conciliar en unas hojas inéditas, escritas en tres etapas, no sólo dos ideas contradictorias de la vida, sino también la importante grieta que existe entre la imaginación creadora y la movilización intelectual. Los folios seleccionados ilustran el desgarro existencial que atraviesa la escritura de La Dernière Chance, un " factum " inédito, cuyos fragmentos fueron publicados post-mortem en la Pléiade (1982).