BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This paper examines literacy learning activities in kindergarten where both oral and literacy related operations are carried out and how these operations are articulated, or not, in the learning process. The purpose is illustrated by data from about 100 hours of observations made during an ethnographic field survey between December 2010 and June 2011 in six kindergarten classes located in various social contexts (three "priority education" classes, three "ordinary" classes) in the South-East of France. Three dimensions of the pedagogical process are developed: the presentation of literacy knowledge by teachers; the cognitive assimilation of this knowledge by students; interactions between teachers and students, especially for those who have difficulties in acquiring knowledge on the literacy register expected by the school system. In doing so, this paper questions the school inequalities that can occur in literacy learning.

[fr] Dans cet article sont interrogées les activités relatives à l'écrit en maternelle au cours desquelles circulent des opérations relevant à la fois de l'oralité et de la littératie ainsi que la manière dont ces opérations s'articulent, ou non, dans les apprentissages des élèves. Le propos est illustré à partir de données issues d'une centaine d'heures d'observations réalisées lors d'une enquête de terrain de type ethnographique entre décembre 2010 et juin 2011 dans six classes de grande section situées dans des contextes sociaux variés (trois classes en " éducation prioritaire ", trois classes " ordinaires ") de la région toulonnaise. Trois dimensions du processus pédagogique sont développées : la présentation des savoirs relatifs à l'écrit par les enseignants ; l'appropriation cognitive de ces savoirs par les élèves ; les interactions entre enseignants et élèves, notamment pour ceux qui n'arrivent pas à saisir les savoirs en jeu sur le registre littératié attendu par l'école. Ce faisant, les différenciations à l'œuvre dans l'apprentissage de l'écrit sont questionnées.
[en] With a view to fostering more sustainable eating habits, food education for youth is one of the main policies planned by the French government. The analysis of the organization of this programme to make children more responsible of their food choices, raises the question of the governance of the many stakeholders mobilised to convey educational messages, at both national and regional level. We show that the State assumes the role of ensuring the validity of the messages delivered to children, while planning an organisation which favours the multiplicity of messengers and topics. In the regions, the coordination of local projects faces institutional barriers, reflecting a limited capacity for governance, despite the use of symbolic and financial instruments. Our study case on school meals underlines the fact that food education is, as it stands, a policy trapped in contradictory injunctions and contributes to the debate on how the State could concretely address the dietary transition.

[fr] Dans l'optique d'encourager des habitudes alimentaires plus durables, l'éducation à l'alimentation de la jeunesse compte parmi les principales politiques envisagées par l'État en France. L'analyse de l'organisation de ce programme de responsabilisation des enfants fait apparaître la question de gouvernance des nombreux acteurs mobilisés pour transmettre des messages éducatifs, à l'échelle nationale comme à l'échelle régionale. Nous montrons que l'État endosse le rôle de garant de la validité des messages transmis aux enfants tout en planifiant une organisation qui privilégie la multiplication des messagers et des enjeux abordés. En région, la coordination des projets locaux se heurte à des blocages institutionnels, témoignant d'une capacité de gouvernance limitée, malgré le recours à des instruments symboliques et financiers. Notre étude de cas sur la restauration scolaire souligne que l'éducation à l'alimentation est, en l'état, une politique prise dans des injonctions contradictoires, et participe à la réflexion sur la manière dont l'État envisage concrètement la transition alimentaire.
[en] For the author, a reflection on the boundaries of law and ethics obliges us to study the philosophical and cultural foundations of the judicial ruling. It requires an analysis of the interaction between the law and the system of values of a society. Indeed, it is by this account that the author examines two interventions of the Supreme Court of Canada, in the control of particularly conflicting forms of expression, obscenity and hateful discourses.

[fr] Une réflexion sur les frontières du droit et de l'éthique nous oblige à étudier les fondements philosophiques et culturels de la décision judiciaire. Elle exige une analyse de l'interaction entre le droit et le système de valeurs d'une société. C'est justement ce que faire l'auteur en scrutant deux interventions de la Cour suprême du Canada, dans le contrôle de formes d'expression particulièrement conflictuelles, l'obscénité et le discours haineux.
[en] This article analyzes variations in nursery school care practices. In the first part, we show that the division of labor was built on a class-based contempt for popular care practices. In the second part, we use case studies to examine how care work is divided today in the light of changes in the recruitment of ATSEMs and teachers, and the transformations of nursery schools. We show that, when faced with crying pupils, ATSEMs and teachers have different "mandates". The distance advocated by teachers enables them to justify delegating emotional work to subordinate workers. Finally, the case of soiling when ATSEMs are unavailable highlights a gendered variation between male and female teachers. These cases all point to the entrenchment of class, gender and professional relations in this division of labor.

[fr] Cet article propose d'analyser la variation des pratiques de soins à l'école maternelle. Dans un premier temps, nous montrons que la division du travail s'est construite sur un mépris de classe pour les pratiques de soins populaires. Dans la deuxième partie, nous étudions, à partir de cas, comment se divise le travail de soins aujourd'hui au regard des évolutions du recrutement des ATSEM et des enseignantes et des transformations de l'école maternelle. Nous montrons que, face aux pleurs des élèves, les "mandats" des ATSEM et des enseignantes se distinguent. La distance prônée par les enseignantes leur permet de justifier la délégation du travail émotionnel aux travailleuses subalternes. Enfin, le cas des souillures, lorsque les ATSEM ne sont pas disponibles, met en évidence une variation genrée entre enseignants et enseignantes. Ces cas illustrent tous l'enchâssement des rapports de classe, de genre et professionnels dans cette division du travail.
[en] This article presents the main results (profits) of a research to international dimension led in a class of first year of primary school (6-year-old pupils) in France (Marseille) and in a class of 2nd years of primary school (7-year-old pupils) in Canada (Quebec). We analyzed a particular situation of teaching-learning basing on a project of school correspondence. The objective being to study the processes of identical construction in the school institution by wondering at the same time about the identical impact generated by the realization of a project of cultural exchange but also about the impact of this process on the performances in language culture.

[fr] Cet article présente les principaux résultats d'une recherche à dimension internationale conduite dans une classe de cours préparatoire (élèves de 6 ans) en France (Marseille) et dans une classe de CE1 (élèves de 7 ans) au Canada (Québec). Nous avons analysé une situation d'enseignement - apprentissage particulière reposant sur un projet de correspondance scolaire. L'objectif étant d'étudier les processus de construction identitaire dans l'institution scolaire en s'interrogeant à la fois sur l'impact identitaire généré par la réalisation d'un projet d'échange culturel mais aussi sur l'impact de ce processus sur les performances en langue culture.
[en] In the 1980s and 1990s, the France Culture documentary makers recorded the oral memory of professional worlds in crisis, undergoing a process of socio-symbolic disintegration. They also endeavoured to collect the soundscape of those worlds through the recording of the rumbling of machines, the sounds of objects of domestic environments, as well as the resonance of the workplaces' acoustics on the workers' language and bodies. In those documentaries, this attention to the sounds of manual work contrasts with the absence of sound effects in the sequences of interviews with personalities from the intellectual and cultural world which were recorded in the neutral acoustics of a studio or an office. This article explores how such sounds categorise the interviewees into distinct social worlds that can be perceived through listening, as well as their meanings and significance at a time when the culture and vernacular savoir-faire of those trades are at risk of extinction.

[fr] Dans les années 1980 et 1990, les documentaristes de France Culture enregistrent la mémoire orale de mondes du travail en crise et en voie de délitement socio-symbolique. Mais ils s'attachent aussi à en collecter les bruits à travers l'enregistrement de la rumeur des machines, des objets évoquant le décor des intérieurs domestiques ainsi que la résonance produite par l'acoustique des lieux de travail sur l'expression et les corps des travailleurs. Cette attention prêtée aux bruits du travail manuel contraste dans ces documentaires avec l'absence de bruitage des séquences d'entretiens avec des personnalités du monde intellectuel et culturel enregistrées dans l'acoustique neutre d'un studio ou d'un bureau. Le présent article explore les manières dont les bruits inscrivent les acteurs interviewés dans des mondes sociaux distincts perceptibles par l'écoute, ainsi que les significations et les valeurs dont ils sont investis à une époque où la culture et les savoir-faire vernaculaires propres à ces métiers apparaissent menacés de disparition.
[en] This text is the account of a collective experience from the point of view of its authors. It recounts the creation of a club of imaginative practitioners in reaction to the formation of a Red Team, made up of science fiction authors, whose aim is to help the French army to conceive future threats to France's interests. The members of Chronotopium do not see the state's interests as their own, so they set out to see the imaginary as a tool, a muscle that needs to be trained in order to project and make tangible possibilities that match their own aspirations.

[fr] Ce texte est le récit d'une expérience collective du point de vue de ses auteurices. Il relate la création d'un club de pratiques des imaginaires en réaction à la formation d'une Red Team, composée d'auteurices de science-fiction, ayant pour objectif d'aider l'armée française à concevoir les menaces futures pour les intérêts de la France. Les membres de Chronotopium ne concevant pas les intérêts de l'État comme étant les leurs vont alors s'appliquer à concevoir l'imaginaire comme un outil, un muscle qu'il faut entraîner afin de pouvoir projeter et rendre tangibles des possibles qui épousent leurs aspirations propres.
[en] This article looks at the way two major Irish political figures of the early 20th century, Pádraic H. Pearse and James Connolly, articulated language questions with political economy analyses. Through the analysis of texts as well as their social-political context of production, I show that for the two activists the opposition to the English language was consubstantial with the revolution for a free and socialist Ireland. I wish to highlight that the movement of opposition to English in early 20th century Ireland was not only intended to serve the interests of a conservative bourgeoisie, as is sometimes suggested in the scientific literature. More broadly, this article reflects on the emancipatory potential of language revitalisation movements.

[fr] Cet article s'intéresse à la manière dont deux figures politiques irlandaises majeures du début du XXe siècle, Pádraic H. Pearse et James Connolly, mettaient en relation des questions de langues avec des questions d'économie politique. A travers l'étude de textes et de leur contexte socio-politique de production, je montre que pour les deux activistes l'opposition à la langue anglaise était consubstantielle à la révolution pour une Irlande libre et socialiste. Je souhaite ainsi souligner que le mouvement d'opposition à l'anglais du début du XXe siècle en Irlande n'était pas l'apanage de bourgeois conservateurs, comme la littérature scientifique peut parfois laisser entendre. Plus largement, cet article se veut une réflexion sur le potentiel émancipateur des mouvements de revitalisation linguistique.
[en] In the countryside: quotidian silence and customary silence. In the countryside, eventhough here and there one can the odd quarred between farmers and workers, the silence of the fields seems to prevail. Nevertheless, if we were to look a little closer xa could see that in France the countryside is neither motionless nor speechless. From 1866, the landlords regret the time when submissive agricultural workers stayed in their places. Along with this supposed silence exists a customary silence, that of the husted-up communities. Thes communities were formed by means "other than marriage and without writtn word, between certain people, by common household and life for a year or a day...". The silence which presided their constitution then their break up explains the lack of information concerning them. In another perspective, the renewal of rents illustrates the importance of silence in local customs. Once a landlord and a worker had concluded a deal for work, three implications would appear: an obligatory notice, an implied right of renewal and an impied right of leave. The unspoken plays a major part in social relations. But this silence often hides a background of resentment.

[fr] Dans les campagnes, même si ici où là on entend le bruit des " fâcheries " entre ouvriers agricoles et employeurs, le silence des champs semble régner. Et pourtant à y regarder de plus près, les campagnes française ne sont pas immobiles et " sans voix ". Dès 1866, les grands propriétaires regrettent le temps où les ouvriers dociles se tenaient à leur place. À côté d'un silence supposé se manifeste un silence qui " a force de loi ", celui des communautés taisibles. Ces dernières se formaient " autrement que par le mariage et sans écrit, entre certaines personnes, par une habitation et une vie commune pendant un an et un jour... ". L'intention marquée de vivre en communauté était essentielle. Le silence qui préside à leur constitution puis à leur désagrégation explique le peu d'informations les concernant. Dans un autre registre le renouvellement des louées illustre le poids du silence dans les usages. Lorsqu'un maître et un ouvrier agricole avait conclu un accord au sujet du travail de ce dernier, trois cas de figure se présentaient : le nécessaire avertissement ; la tacite reconduction et le congé tacite. Le non-dit joue donc un rôle majeur dans les relations sociales. Reste que le silence dissimule bien souvent un arrière monde de rancoeurs.
[en] In the context of the current "governance" driven by politico-economic ventures, where democracy often becomes a mere instrument for social acceptance, the civil society has to assume the excessively demanding task of exercising a critical guard on public affairs, regarding energy, natural resources or food security for example, and to engage in the vast collective workshop of ecosocial innovation so as to enhance our ways of "living HERE together". Amongst actors of this social vigil, educators are called out in the foreground to accompany and stimulate the development of a critical, creative, committed, and competent ecocitizenship, ready and willing to participate in public debates, search for solutions and contribute to the emergence of an ecosociety. For that purpose, among the essential knowledge from now on necessary, so in schools as in life long learning contexts, it is important to promote the development of areas of competence allowing a critical, ethical, and political approach of socioecological issues. Each of these interconnected areas, which can be named "critical competence", "ethical competence", and "political competence" integrate a set of complementary knowledge of diverse types relating to cognition, affection, values, skills, etc. The development of such competencies call for an appropriate and innovative pedagogy – an ecopedagogy – which raises stimulating challenges for the actors of an education anchored in our contemporary world and contributing to its transformation.

[fr] Dans le contexte actuel d'une " gouvernance " axée sur les alliances politico-économiques et l'instrumentalisation de la démocratie, c'est à la société civile que revient la tâche démesurément exigeante d'exercer une vigile critique sur les décisions relatives aux affaires publiques, en matière d'énergie, de ressources naturelles ou d'alimentation par exemple, et d'assumer le vaste chantier de l'innovation écosociale visant à transformer les façons de " vivre ICI ensemble ". L'éducation contemporaine est interpellée au premier plan pour accompagner et stimuler le développement d'une écocitoyenneté critique, créative et engagée, capable et désireuse de participer aux débats publics, à la recherche de solutions et à l'avènement d'une écosociété. À cet effet, parmi les apprentissages désormais nécessaires, tant en milieu scolaire que tout au long de la vie, il faut souligner les compétences d'ordre critique, éthique et politique. Ces champs de compétences intègrent un ensemble de savoirs de divers types et ils sont étroitement liés entre eux. Ils font appel à une " pédagogie engagée " et soulèvent des défis stimulants pour les acteurs d'une éducation ancrée, en toute pertinence, dans un monde en mutation.
[en] Historiography has studied students since the history of education first emerged as an academic specialism, both in the case of modern history and other historical periods. The pioneers of this history have provided information about students – both girls and boys – in the institutional context of the Ancien Régime (16-17th centuries), gleaned from administrative sources (small schools, colleges, special education institutions). However, an overview of this work offers the opportunity to reread the sources identified in order to fine-tune the portrait of these students in their daily lives, in familiar surroundings, in their behaviour. The aim is to consider students as stakeholders in their own right.

[fr] Écrire que l'historiographie ne s'est pas intéressée aux élèves depuis l'émergence de l'histoire de l'éducation comme spécialité scientifique serait une erreur, pour l'histoire moderne comme des autres périodes historiques. Car les pionniers de cette histoire ont apporté des éléments de connaissance de l'élève – ou plus exactement des élèves, filles et garçons – dans le contexte institutionnel de l'Ancien Régime, à partir des sources administratives (petites écoles, collèges, institutions éducatives spécialisées). Toutefois, une mise en perspective de ces travaux invite à relire les sources identifiées afin d'affiner le portrait de cet élève dans son quotidien, dans les lieux familiers, dans son comportement. Le but est de faire émerger l'élève comme acteur à part entière.
[en] La Scala d'Oro" is one of the most famous Italian Children's Book collections. Created by two intellectuals, Fernando Palazzi and Vincenzo Errante, who were responsible for the choice of texts and authors, it was published in Turin by UTET between 1932 and 1936; it totaled 93 volumes divided into eight series, each one aimed at a different age group. The archives of Fernando Palazzi and those of some of the collection's authors—such as Eugenio Treves and Marino Moretti—allow us to study in detail the evolution of this ambitious publishing project. These archives also reveal the control exercised by the directors over their authors, and the active part they played in designing the works themselves.

[fr] " La Scala d'Oro " est l'une des plus célèbres collections italiennes de livres pour l'enfance. Créée à l'initiative de deux intellectuels, Fernando Palazzi et Vincenzo Errante qui se chargèrent du choix des textes et des auteurs, elle fut publiée à Turin par la maison UTET entre 1932 et 1936 ; elle totalisa 93 volumes divisés en huit séries, chacune destinée à une tranche de lecteur d'âge croissant. Les archives de Fernando Palazzi et celles de quelques auteurs de la collection – tels Eugenio Treves et Marino Moretti - nous permettent de suivre en détail l'évolution de cet ambitieux projet éditorial. Elles révèlent en outre le contrôle exercé sur les auteurs par les directeurs de collection et la part active qu'ils ont jouée dans la conception même des ouvrages.
[en] This paper assesses the Greek mathematical corpus as a whole using quantitative methods and discusses the methodological import of this approach. A number of dynamics within the corpus are also outlined. They corroborate the view that, in Greek antiquity, demonstrative and non-demonstrative mathematics belonged to one and the same universe of discourse.

[fr] Nous étudions le corpus mathématique grec au moyen de techniques quantitatives, dont nous discutons l'arrière-plan méthodologique. Cela nous permettra de mettre en valeur plusieurs dynamiques internes au corpus, et de donner des bases à la perspective critique selon laquelle, dans l'antiquité grecque, les mathématiques démonstratives et non démonstratives faisaient partie du même univers de discours.