BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] El presente estudio tuvo como objetivo profundizar en los efectos de diferentes estrategias de feedback correctivo en la mejora de la precisión de la escritura de los alumnos tanto a corto como a largo plazo. Para lograr el objetivo del estudio, tres clases con 67 estudiantes en una escuela secundaria pública en Astara, Irán, fueron asignados aleatoriamente a uno de tres condiciones; retroalimentación directa, durante conferencias de 5 minutos entre profesor-alumno; información indirecta codificado y ningúna alimentación. El registro de una prueba preliminar reveló que los estudiantes son homogéneos con respecto a sus conocimientos previos sobre la gramática. El estudio duró 5 semanas. Presentaron tests pre- y post- para medir la precisión de la escritura de los alumnos tanto a corto como a largo plazo. Los resultados de la prueba de corto plazo mostraron superioridad significativa del grupo que recibió la retroalimentación directa durante la conferencia de profesor-alumno sobre los otros grupos. Sin embargo, los estudiantes en el grupo de retroalimentación indirecta con signas escritas fueron ligeramente mejores que el grupo que recibió la instrucción a través de la retroalimentación directa. Los resultados sugieren que es beneficioso utilizar estrategias de retroalimentación correctiva directa cuando es necesario a corto plazo y proponer estrategias correctivas indirectos objetivo a largo plazo.

[fr] La présente étude visait à approfondir les effets de différentes stratégies de rétroaction corrective sur l'amélioration de la précision de l'écriture des apprenants à la fois en court et à long terme. Pour atteindre l'objectif de l'étude, trois classes intactes comprenant 67 étudiantes dans le cadre d'un lycée public dans Astara, l'Iran, ont été assignés au hasard à l'un des trois conditions; rétroaction directe avec l'enseignant-étudiant conférence individuelle de 5 minutes; informations codées indirecte et sans commentaires. Enregistrement d'un pré-test a révélé que les apprenants sont homogènes en ce qui concerne leurs connaissances grammaticales précédente. Le traitement a duré pendant 5 semaines. Il y avait des post-tests immédiats et différés pour mesurer la précision de l'écriture des apprenants à la fois en court et à long terme. Les résultats de l'essai à court terme ont montré la supériorité significative de la rétroaction directe avec le groupe de conférence individu enseignant-élève sur les autres groupes. En revanche, les apprenants dans le groupe de rétroaction code indirecte étaient légèrement mieux que le groupe qui a reçu instruction par rétroaction directe et conférence enseignant-élève. Ce qui suggère qu'il est bénéfique d'utiliser des stratégies de rétroaction correctives directes lorsque la courte période maîtrise des structures linguistiques est nécessaire et stratégies correctives indirects sont proposées lorsque la maîtrise à long terme de la connaissance grammaticale est le but de l'éducation.
[es] En el presente artículo se exponen los interrogantes que se plantean en la aplicación de la reforma educativa (iniciada en el año 1990) respecto a la circulación de los jóvenes por el sistema educativo, fundamentalmente en el nivel de secundaria postobligatoria, y en la inserción profesional de los mismos. Se pone de relieve la doble lógica existente: una lógica institucional que propone la regulación del sistema educativo, y una lógica de los agentes sociales, la cual dispone en función de intereses, expectativas y dinámicas concretas y que sobrepasa y modifica la primera. Finalmente, se enfatiza la situación de polarización existente entre jóvenes con escasa formación y cualificación y, por tanto, con problemas de acceso al mercado laboral, y jóvenes formados que también pueden ver truncadas sus expectativas.

[fr] Le présent article expose les interrogations posées par I'application de la réforme éducative (commencée en 1990) concernant I'évolution des jeunes dans le systéme éducatif, fondamentalement au niveau du deuxieme cycle de I'enseignement secondaire, et leur insertion professionnelle. L 'accent est mis sur la double logique existante une logique institutionnelle qui propose une réglementation du systeme éducatif et une logique des agents sociaux qui dispose en fonction d'intérets, d'attentes et de dynamiques concretes, qui, de fait, dépasse et modifie la premiere. Enfin, I'accent est mis sur la situation de polarisation existant entre les jeunes ayant une formation et des qualifications insuffisan tes el, par conséquent, des problemes d'acces au marché du travail, et les jeunes tres formés qui peuvent également voir leurs attentes déçues.
[es] Del 9 al 12 de diciembre de 1999 tuvo lugar en Málaga el XVI Congreso de Geógrafos Españoles, convocado por la Asociación de Geógrafos Españoles. El congreso tuvo como lema principal "El territorio y su imagen" y fue estructurado en cuatro ponencias: la dinámica natural del paisaje; los espacios del turismo; los lugares y los procesos de globalización, y la ciudad de finales de siglo: realidad y proyecto.

[fr] Du 9 au 12 décembre 1999 a eu lieu à Málaga le XVIème Congrés des Géographes Espagnols, convoqué par l'Association de Géographes Espagnols. Le congrés s'organise sur le thème général "Le territoire et son image" et autour de quatre sessions de travail: la dynamique naturelle du paysage; les espaces du tourisme; les lieux et les processus de globalisation, et la ville de fin de siècle: réalité et projet.
[es] En las últimas décadas, el Banco Mundial se ha convertido en un actor central en la concepción de la agenda política global en materia de educación y participa cada vez más en la educación hasta el punto de haberse convertido en el mayor proveedor de fondos externos para el sector. Su creciente capacidad de elaborar políticas va mucho más allá de su actividad crediticia e implica un significativo poder "ideológico" que también influye en temas educativos tales como los resultados del aprendizaje, la calidad de la educación y las cuestiones relacionadas con los docentes. Las preferencias políticas del Banco Mundial se pueden analizar tanto a través de sus publicaciones como de sus actuaciones sobre el terreno.

[fr] Au cours de ces dernières décennies, la Banque mondiale est devenue un acteur central dans l'élaboration du programme politique mondial pour l'éducation, un domaine dans lequel elle joue un rôle de plus en plus prépondérant, au point d'être considérée aujourd'hui comme l'un des plus grands bailleurs de fonds extérieur pour ce secteur. Sa capacité croissante à définir les politiques dépasse largement ses activités de prêt et suppose l'affirmation d'un pouvoir " idéologique " significatif dont l'influence se fait aussi sentir dans le domaine de l'éducation, notamment en ce qui concerne les résultats d'apprentissage, la qualité de l'éducation et les questions intéressant directement les enseignant(e)s. Les choix et préférences de la Banque mondiale peuvent être analysés au travers de ses publications et autres interventions sur le terrain.
[es] La regulación -política, de la acumulación de capital- se ha desplegado en las últimas décadas en un conjunto de escalas (global, estatal, regional comarcal, local) que no actúan de modo jerárquico, sino simultáneamente y en pie de igualdad. Ello ha favorecido la relación entre los actores colectivos y las instituciones de las distintas escalas a través de las fronteras, lo cual ha dado lugar a la emergencia de una nueva escala, la lateral, que se traduce en los fenómenos de cooperación -o conflicto- transnacional, interregional y transfronteriza. En el artículo, se abordan diversos temas de esta última escala. Se estudian los objetivos y las políticas de la Unión Europea respecto de la cooperación transfronteriza, el significado del ideal tipo de la Eurorregión, así como la intersección de las restantes escalas con la cooperación transfronteriza. Se analiza el contexto, o estructura, de la cooperación transfronteriza, que se concreta en la Unión Europea en el surgimiento de distintos ejes (Lotharingio o central, Mediterráneo, Atlántico). Se examina, por fin, los problemas a los que se enfrenta la indudable transnacionalización y transfronterización de las relaciones de trabajo en la Unión Europea.

[fr] La régulation -politique, de l'accumulation de capital- s'est déployée dans les dernières décennies dans un ensemble d'échelles (global, étatique, régional, local) qui n'agissent pas de manière hiérarchique mais simultanément et sur pied d'égalité. Cela a favorisé la relation entre les acteurs collectifs et les institutions des différentes échelles à travers des frontières en donnant lieu à l'urgence d'une nouvelle échelle, la latérale, qui est traduite dans les phénomènes de coopération -ou conflit- transnational, interrégional et transfrontalier. Dans l'article j'aborde divers sujets de cette dernière échelle. J'étudie les objectifs et les politiques de l'Union Européenne en ce qui concerne la coopération transfrontalière, la signification de type idéal de l'Eurorégion ainsi que l'intersection des autres échelles avec l'échelle transfrontalière. J'analyse le contexte ou la structure de la coopération transfrontalière qui se résume à l'Union Européenne dans le surgissement de différents Axes (Lotharingie ou central, Méditerranée, Atlantique). J'examine enfin les problèmes auxquels fait face la transnationalisation indubitable et la transfrontalisation des relations de travail dans l'Union Européenne.
[es] Los Annales de Géographie son una de las pocas revistas que subsisten en Francia de las creadas en el periodo de entusiasmo de los años 1870-1890. Durante cerca de un siglo tradujeron la vitalidad de la "Escuela francesa de geografia"; desde hace dos decenios nuevas revistas nacionales animan los debates en nuestra disciplina. La creación de los Annales de Géographie es consecuencia de una estrategia de ruptura con los lobbies ligados a las sociedades de geografia y a los intereses económicos y militares. La revista contribuyó de una manera decisiva a la institucionalizaci6n de una geografia universitaria cuyo objetivo, en el contexto de la Tercera República, era a la vez científico y pedagógico. Los Annales de Géographie y el grupo de normalistas que sostienen la revista alrededor de Vidal de la Blache también fueron innovadores por su invención de la geografia humana y de la dualidad geografia física-geografia humana.

[fr] Les Annales de Géographie sont l'une des rares revues qui subsistent en France de la période d'engouement géographique des années 1870-1890. Elles ont traduit pendant près d'un siècle la vitalité de l'"Ecole française de géographe"; depuis deux décennies, de nouvelles revues nationales animent les débats dans la discipline. La création des Annales de Géographie relève d'une stratégie de rupture avec les lobbies liés aux sociétés de géographie et aux intérgts économiques et militaires. Elles ont contribué de maniére décisive à l'institutionnalisation d'une géographie universitaire dont l'objectif, dans le contexte de la Troisième République, était à la fois scientifique et pédagogique. Les Annales de Géographie et le groupe de Normaliens qui soutient la revue autour de Vidal de la Blache ont aussi été instituantes par leur invention de la géographie humaine et de la dualité geographie physique-géographie humaine.
[es] En la mayoría de los debates, publicaciones, congresos y reflexiones científicas sobre el presente y el futuro de la educación, cuando la atención se centra en los procesos de enseñanza-aprendizaje, destacan, tanto por su frecuencia como por la unanimidad a la hora de considerar su importancia, dos cuestiones que hacen referencia, la primera, a la necesidad de pensar, de considerar que el objetivo fundamental de cualquier proceso de enseñanza aprendizaje es el de movilizar procesos de abstracción, de reflexión; y, la segunda, al papel que la conciencia juega o debería jugar en el momento de proporcionar un aprendizaje de cualidad. Este artículo analiza las implicaciones que pueden -o que deberían- tener estas cuestiones, a qué nos obliga el hecho de enseñar y de aprender a pensar, cómo se consigue aprender "a conciencia". El trabajo concluye con una reflexión en la que, en relación con las características del contexto sociohistórico en el que se sitúa el debate sobre los retos de la educación en este final de siglo, se argumenta que son precisamente estas características las que dan sentido a las cuestiones analizadas.

[fr] Dans la majorité de débats, publications, congrés et réflexions scientifiques sur le présent et le futur de 1'éducatïón, quand 11 s'agit de fixer notre attention sur les procès d'enseignement - apprentissage, deux questions sont mises en relief autant pour leur fréquence comme pour l'unanimité de leur importance. Celles-ci font référence premièrement au besoin de penser, de considérer que l'objectif fondamental de n'importe quel procès d'enseignement - apprentissage est celui de mobiliser. des procès d'abstraction, de réflexion; et, deuxièmement au role que la conscience joue ou devrait jouer au moment de faciliter un apprentissage de qualité. L'article analyse les implications que peuvent -ou devraient- avoir ces questions; à quoi nous oblige le fait d'enseigner et d'apprendre à penser, comment réussit-on à apprendre "à conscience ". Le travail se termine par une réflexion sur les caractéristiques du contexte socio-historique dans lequel se situe le débat en ce qui concerne les défis de 1'éducation de cette fin de siècle, en argumentant que ce sont précisément ces caractéristiques celles qui donnent un sens aux questions analysées.
[es] La contribución analiza la Lectura Dantis de Carmelo Bene desde la Torre degli Asinelli de Bolonia la tarde del 31 de julio de 1981, oración civil con motivo del primer aniversario de la masacre en la estación de la ciudad emiliana. Recuerda cómo este evento, acompañado de discusiones y controversias, fue el primer ejemplo de traducción espectacular de páginas del Poeta y representó el giro de Bene hacia el "phoné" y la "actor-máquina", en una negación cada vez más radical del espectáculo como un flujo de imágenes y como representación, hacia la palabra "in-canto", fantasma capaz de hablar de un "adentro" a otro "adentro", con el apoyo de refinados e impactantes dispositivos electrónicos.

[fr] L'article analyse la Lectura Dantis de Carmelo Bene de la Torre degli Asinelli à Bologne le soir du 31 juillet 1981, oraison civile à l'occasion du premier anniversaire du massacre de la gare de la ville émilienne. Il rappelle comment cet événement, accompagné de discussions et de polémiques, a été le premier exemple de traduction spectaculaire de pages du Poète et a représenté le virage de Bene vers le " phoné " et la " machine à acteurs ", dans un déni de plus en plus radical du spectacle comme flux d'images et comme représentation, vers le mot "in-canto", fantasme capable de parler d'un "dedans" à un autre "dedans", avec l'appui de dispositifs électroniques raffinés et impressionnants.
[es] Partiendo de una investigación realizada entre mujeres a partir de la madurez, este artículo examina cómo cambios sociales vividos a lo largo de la vida adulta modifican su respuesta emocional a demandas familiares de cuidado y, consiguientemente, sus actitudes ante estas demandas. Como expongo en este artículo, los actos de resistencia contra manipulaciones familiares o expectativas sociales emergen de un potente y extenuante trabajo emocional que construye modelos de envejecimiento y de feminidad a veces inesperados.

[fr] À partir de recherches menées auprès de femmes dès la maturité, cet article examine comment les changements sociaux vécus tout au long de la vie adulte modifient leur réponse émotionnelle aux demandes familiales de soins et, par conséquent, leurs attitudes face à ces demandes. Comme je l'explique dans cet article, les actes de résistance contre les manipulations familiales ou les attentes sociales émergent d'un travail émotionnel puissant et épuisant qui construit des modèles parfois inattendus de vieillissement et de féminité.
[es] El presente estudio tiene como objetivo analizar las atribuciones de género y los mecanismos de construcción identitaria de las narrativas literarias infantiles sobre prehistoria. Con este objetivo, aplica la técnica de análisis de contenido para describir e interpretar el sentido de los textos y de las ilustraciones desde los parámetros narrativos espacio-acción. Los resultados obtenidos informan de la permanencia de atribuciones y expresiones simbólicas del género desde enfoques androcéntricos, que distorsionan la transposición didáctica de los últimos avances científicos.

[fr] L'objectif de cette étude est d'analyser les attributions de genre et les mécanismes de construction identitaire dans les récits littéraires pour enfants sur la préhistoire. À cette fin, elle applique la technique de l'analyse de contenu pour décrire et interpréter le sens des textes et des illustrations à partir des paramètres de la narration spatio-actionnelle. Les résultats obtenus rendent compte de la permanence des attributions et des expressions symboliques du genre à partir d'approches androcentriques, qui faussent la transposition didactique des dernières avancées scientifiques.
[es] Las desigualdades que experimentan las mujeres en la ciencia es un tema prioritario para investigar. Este trabajo propone un índice para medir y visualizar la continuidad y contemporaneidad (actual) de la producción de hombres y mujeres y así significar las asimetrías de género en dicha producción. Como caso de estudio tomamos la publicación de artículos de las dos revistas más importantes para el estudio sobre el Trastorno de la Personalidad; el Journal of Personality Disorders y el Personality Disorders: Theory, Research and Treatment. La información se obtuvo de la base de datos Scopus y abarca un período de once años (2010-2020). Se procedió a segmentar la base tomando sólo a los autores que firman en la primera posición de los artículos y considerando su género y ubicación geográfica por país. En los resultados se encontró que incluso cuando más mujeres están firmando los artículos en primera posición en ambas revistas, la producción de los hombres es más continua y contemporánea.

[fr] Les inégalités vécues par les femmes dans les sciences constituent un sujet de recherche prioritaire. Ce travail propose un indice pour mesurer et visualiser la continuité et la contemporanéité (actuelle) de la production des hommes et des femmes et ainsi signifier les asymétries de genre dans ladite production. Comme étude de cas, nous prenons la publication d'articles des deux revues les plus importantes pour l'étude des troubles de la personnalité ; le Journal des troubles de la personnalité et des troubles de la personnalité : théorie, recherche et traitement. Les informations ont été obtenues à partir de la base de données Scopus et couvrent une période de onze ans (2010-2020). La base de données a été segmentée en ne retenant que les auteurs qui signent en première position des articles et en tenant compte de leur sexe et de leur situation géographique par pays. Dans les résultats, il a été constaté que même lorsque plus de femmes signent les articles en première position dans les deux magazines, la production des hommes est plus continue et contemporaine.
[es] Milton Santos (1926-2001) fue uno de los responsables de la renovación de la geografía en la década de 1970, tanto en el Brasil como a nivel internacional. Este geógrafo situó a la disciplina en el campo de las ciencias sociales, incentivando el diálogo entre las teorías sociales y las teorías geográficas, colaborando en la construcción de éstas últimas. Además, creyó en la necesidad de producir una teoría geográfica desde la periferia. Sus posturas críticas fueron complementadas con el reconocimiento de categorías de base existencialista que podrían contribuir a la construcción de un mundo mejor, basándose no sólo en la razón, sino también en la emoción.

[fr] Milton Santos (1926-2001) fut l'un des responsables du renouvellement de la géographie pendant la décennie de 1970 aussi bien au Brésil qu'à l'échelle internationale. Ce géographe situa cette discipline dans le domaine des sciences sociales, en stimulant le dialogue entre les théories sociales et les théories géographiques et en collaborant à la construction de ces dernières. En outre, il croyait qu'il fallait élaborer une théorie géographique depuis la périphérie. Ses positions critiques furent complétées par la reconnaissance de catégories ayant une base existentialiste pouvant contribuer à la construction d'un monde meilleur, en se fondant non seulement sur la raison mais aussi sur l'émotion.
[es] Las Unidades de Adaptación del Currículum (UAC) son un recurso educativo de atención a la diversidad en la Educación Secundaria obligatoria (ESO). Estas Unidades están dentro de las dependencias de los institutos de Enseñanza Secundaria (lES) a cargo de profesorado específico. La tipología del alumnado que asiste a las UACs básicamente está representado por aquel/os chicos y chicas que no se adaptan al contexto educativo, tanto por el cumplimiento de las normas como por el aprendizaje. La normativa sobre los UACs establece que los usuarios deben ser alumnos del segundo ciclo de la ESO, estos alumnos comparten las tareas escolares de la UAC con las de su propio grupo-clase de origen, para que no pierdan su identidad de origen. La metodología de las UACs combina los aprendizajes teóricos con tareas manipulativas donde el alumno pueda comprobar la aplicación de los contenidos trabajados. La alternativa para aquel/os alumnos que tampoco se adapten a las UAC son las Unidades de Escolarización Externa (UEE) que se encuentran ubicadas fuera de los IES.

[fr] Les Unités d'Adaptation du Programme d'Etudes (UAC) sont une ressource éducative d'attention à la diversité dans l'Education Secondaire obligatoire (ESO). Ces Unités se trouvent sur les lieux des Iycées (lES) à la charge d'un professorat spécifique. La typologie des éleves qui assistent aux UAC est fondamentalement représentée par les garçons et les filles qui ne s'adaptent pas au contexte éducatif, aussi bien en ce qui concerne le respect des regles que de l'apprentissage. La réglementation sur les UAC établit que les usagers doivent etre des éleves du second cycle de l'ESO. Ces éleves partagent les tâches scolaires de I'UAC avec celles de leur propre groupe-classe d'origine, pour qu'ils ne perdent pas leur identité d'origine. La méthodologie des UAC combine les apprentissages théoriques avec des taches manipulatrices où l'éleve peut vérifier l'application des contenus travaiIlés. L'alternative pour les éleves qui ne s'adaptent pas non plus aux UAC est les Unités de Scolarisation Externe (UEE) qui sont situées dehors des IES.