BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Polyester fibers, whieh was drawn in different conditions, has been studied in a thermomechanical ancrllzer. The greater the stabilization temperature or less the drawn ratio, less the shrinkage rneasured by this tecnique. Latter, heatsetting has been simulated over different tension conditions by the same technique. It is shewn that the highsr is the tension applied the less is the Initial Shrinkage Temperature(IST). For any determined tension, no influence on the original microstucture on the value of the IST parameter is observed.

[es] Se han caracterizado en un analizador termomecánico fibras de poliéster que diferían en las condiciones de la operación de estiraje. Ha resultado que el encogimiento evaluado por esta técnica es tanto menor cuanto mayor era la temperatura de estabilización o menor la relación de estirado. Posteriormente se ha simulado con el mismo equipo el termofijado bajo distintas tensiones, resultando que la Temperatura de Inicio del Encogimiento (TIE) es tanto menor cuanto mayor fue la tensión aplicada en la simulación. No se observa, para una tensión determinada, ninguna influencia de la microestructura original sobre el valor del parámetro TIE asi determinado.
[en] Today, and despite the times in which we are running, the optical sector is booming. It is a mature sector that grows year after year and currently, in Spain, there are more than 10,000 establishments engaged in providing services and products related to the improvement of vision. And not only with improvement of visual quality, aesthetics played an important role in the growth of this sector. The information collected in this study offers an approximate estimate of the feasibility of an Optics business in the city of Barcelona and I pretend to evaluate the most important aspects that will allow me to know if it is feasible or not to start this business. Through the description and business development, I will carry out a business plan that will attempt to explain necessary procedures and common strategies to bring this idea to reality. I will begin my work with a detailed description of the company and its goals, developing their activity and explaining its geographic location. Then, the marketing plan that the company will continue to be known, along with the analysis of the environment and market, and then I will do a SWOT analysis. Its legal structure, tax obligations, and strategic plan will be detailed and I will end my work by making the financial plan. Finally, the results obtained with this work through the final conclusions will be announced

[es] Hoy en día, y pese a los tiempos que corren, el sector de la óptica se encuentra en plena expansión. Es un sector maduro que crece año a tras año y actualmente, en España, existen más de 10.000 establecimientos dedicados a ofrecer servicios y productos relacionados con la mejora de la visión. Y no sólo con la mejora de la calidad visual, sino que también, la estética juega un papel importante en el crecimiento del sector. La información recogida en este trabajo ofrece una aproximada previsión de la viabilidad de un negocio de óptica implantado en la ciudad de Barcelona y se valoran los aspectos más importantes que me permitirán conocer si es factible o no poner en marcha el negocio. Mediante la descripción y posterior desarrollo de negocio, realizaré un plan de empresa que tratará de explicar los procedimientos y estrategias habituales necesarios para poder llevar esta idea a la realidad. Partiré de la descripción detallada de la empresa y sus objetivos, desarrollando su actividad y explicando su emplazamiento geográfico. A continuación, se concretará el plan de marketing que seguirá la empresa para darse a conocer, junto con el análisis del entorno y el mercado y posteriormente, se realizará un análisis DAFO. Se detallarán su estructura legal, sus obligaciones fiscales y su plan estratégico y finalizaré el trabajo realizando el plan financiero. Finalmente, se darán a conocer los resultados obtenidos con este trabajo mediante las conclusiones finales
[en] This project is divided into two parts. The first focuses on the research and documentation of Network Functions Virtualization and Software Defined Network. The purpose of NFV is the independence between software and hardware in the devices of a business environment, that is, most of the network devices of the core and distribution layers are virtualized. On the other hand, SDN focuses on the network, that is, it seeks to separate the control plane (management and device administration) from the data plane (sending and receiving data). The second part focuses on OpenStack. OpenStack is the software that will allow us to virtualize the devices of the core and distribution layers. We will review the hardware requirements, its installation step by step and finally the possibility of automation of said installation.

[es] Este proyecto se divide en dos partes. La primera se centra en la investigación y documentación de Network Functions Virtualization y Software Defined Network. El propósito de NFV es la independencia entre el software y el hardware en los dispositivos de un entorno empresarial, es decir, se virtualiza la mayor parte de los dispositivos de red de las capas de núcleo y distribución. Por otra parte, SDN se enfoca en la red, es decir, se busca separar el plano de control (gestión y administración de dispositivos) del plano de datos (envío y recepción de datos). La segunda parte se centra en OpenStack. OpenStack es el software que nos va a permitir virtualizar los dispositivos de las capas de núcleo y distribución. Repasaremos los requisitos de hardware, su instalación paso a paso y por último la posibilidad automatización de dicha instalación.
[en] SUMMARY -- The Polytechnic School of UEM started during 2012/2013 its "Project Based Engineering School" (PBES). This consists on the application of Project- Based Learning (PBL) in all its degrees. The students of Bachelor's Degree in Computer Engineering developed in each academic year a comprehensive project covering partially the content of several courses; different teachers were involve in each project. Positive results of the first evaluation were obtained at the end of the academic year that include further development of key skills , a deeper understanding of the specific skills and an increasing on motivation of students and teachers. There were also identified some areas for improvement: create specific spaces in order to increase the collaboration opportunities between teachers of different subjects, joint activities of the participating subjects, adjustments in the teaching assignment of subjects, creation of a laboratory or workshop space where students can develop their projects or, finally, search external agents (companies , associations, non-profit organizations) to be involved in the design, development and evaluation of projects. This article will show the results (both qualitative and quantitative) obtained after the year of experience, the conclusions after analyzing them and improvement plans designed and that are being implemented during the academic year 2013/14.

[es] En el curso 2012/2013 la Escuela Politécnica de la UEM puso en marcha su proyecto "Project Based Engineering School" (PBES) consistente en la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en todas sus titulaciones. En el grado en Ingeniería Informática, los estudiantes desarrollaron en cada curso un proyecto integrador que cubría parcialmente contenidos de varias asignaturas e implicaba por lo tanto a varios profesores distintos en cada proyecto. De la primera evaluación realizada al final de dicho curso, se dedujeron resultados muy positivos, entre los que cabe destacar un mayor desarrollo de las competencias transversales, un conocimiento más profundo de las competencias específicas y más motivación por parte tanto de los estudiantes como de los profesores. También, como es natural, se detectaron algunas áreas de mejora para futuras ediciones, como la necesidad de establecer espacios de colaboración entre profesores de distintas asignaturas, actividades conjuntas de las asignaturas participantes o la conveniencia de ajustes en la asignación docente de las asignaturas, la creación de un laboratorio-taller donde los estudiantes pudieran desarrollar sus proyectos o la búsqueda de agentes externos (empresas, asociaciones, organizaciones sin ánimo de lucro) que participan en el diseño, desarrollo y evaluación de los proyectos. En este artículo se mostrarán por tanto los resultados (tanto cualitativos como cuantitativos) obtenidos una vez finalizado el primer año de experiencia, así como las conclusiones derivadas tras el análisis de los mismos y los planes de mejora diseñados y puestos en marcha durante el curso 2013/14.
[en] This thesis explores the application of channel-compensation techniques in speaker verification and the posterior combination with deep learning technologies. The idea is to reduce the degradation of the performance due to mismatched environments when training and testing the system as well as increasing the accuracy and reliability of the speaker verification systems. To achieve the goals, state-of-the-art techniques such as i-vector modeling, PLDA and DNNs will be applied. In this thesis we propose channel-compensated i-vectors that are extracted using the PLDA technique called Beta vectors. We apply deep learning using a hybrid DBN-DNN architecture with these Beta vectors as an input. At the end, with the Beta vector proposal and scoring with the cosine metric we obtain a relative improvement of 21.4% and 21% in the EER and minDCF with respect the raw i-vectors. If we change the classifier to the DNN the relative improvement increases to 32.3% and 32.1%, respectively. Our Beta-DNN outperforms the i-vector-DNN baseline system with 18.9% and 25% relative improvement in ERR and minDCF.

[es] Esta tesis explora la aplicación de técnicas de compensación de canal en el ámbito de verificación del hablante i su combinación posterior con deep learning. La idea es reducir la degradación del funcionamiento debida a que el entrenamiento y los test se realizan en diferentes ambientes y a la vez aumentar la precisión y fiabilidad de los sistemas de verificación del hablante. Para conseguir los objetivos utilizaremos técnicas punteras como por ejemplo modelado con i-vectors, PLDA o DNNs. En esta tesis proponemos unos i-vectors con compensación de canal llamados Beta vectors que son extraídos utilizando la técnica del PLDA. Aplicaremos deep learning con una arquitectura híbrida DBN-DNN que tendrá como entrada los Beta vectors propuestos. Al final, con la propuesta de los Beta vectors y utilizando la distancia de coseno como métrica obtenemos una mejora relativa de 21.4% i 21% en el EER i el minDCF con respecto a los i-vectors sin procesar. Si cambiamos el clasificador y aplicamos la DNN propuesta, la mejora relativa incrementa hasta un 32.3% y un 32.1% respectivamente. Si comparamos nuestro sistema Beta-DNN com el sistema i-vector-DNN de referencia vemos que lo superamos con una mejora de 18.9% en el EER y un 25% en el minDCF.
[en] The complexity of technical subjects related to the construction field, in Architecture Studies, is elevated in the first years of study due to the lack of fundamental knowledge of terms and properties in construction systems. Students enter their first year without previous fundamental training, in most cases, without having visited a construction site, generating pedagogical challenges. Given the complexity of the subject, traditional teaching causes mechanisation and memorisation, erroneous on many occasions, replacing reasoning and understanding of the usefulness of each system and constructive solution. Taking advantage of the entertaining and dynamic potential of Social Networks in students, this work analyses the design, development, and experimentation of a flipped classroom teaching model that combines explanations of main concepts and construction systems through recorded and explained videos by the students themselves, in search of an active, playful and motivating learning methodology.

[es] La complejidad de las asignaturas técnicas, correspondientes al área de Construcción del Grado en Estudios de Arquitectura, es incrementada aún más durante los primeros cursos por el desconocimiento de términos y propiedades fundamentales en los sistemas constructivos. Los alumnos acceden al primer curso sin una formación constructiva básica, en una mayoría de casos sin haber visitado una obra, lo cual genera un reto pedagógico, pues ante la complejidad de la materia, la enseñanza tradicional provoca la mecanización y memorización, en muchas ocasiones errónea, sustituyendo al razonamiento y compresión de la utilidad de cada sistema y solución constructiva. Aprovechando potencial lúdico y dinamizador de las Redes Sociales en los estudiantes, este trabajo analiza el diseño, desarrollo y experimentación desarrollada para integrar explicaciones de conceptos y sistemas constructivos mediante vídeos grabados y explicados por los propios estudiantes en la constitución de una metodología activa, lúdica y motivadora de aula invertida.
[en] This paper, starting from the ideas and proposals presented by Rudolf Steiner in the late nineteenth and early twentieth centuries, aims to show a holistic and integrated view of the current crisis of civilization and its possible alternatives. The starting point, as for Steiner, is the individual and its potential conscience and freedom manifested in its own process of personal and spiritual development. From a phenomenological epistemology that, against the external view and dissociative mechanistic science, seeks for an associative and dialectic knowledge, we see the emergence of an ethic for making that is not the result of an external truth (religion, ideology or model), but from the deep and empathetic understanding of the internal and external reality that conducts to different forms of social, political, cultural, economic and ecological making.

[es] Este trabajo pretende, a partir de las ideas y propuestas presentadas por Rudolf Steiner a finales del siglo XIX y principios del XX, mostrar una visión holística e integradora tanto de la actual crisis de civilización, como de sus posibles alternativas. El punto de partida, como para Steiner, es el individuo y su potencial de conciencia y de libertad, manifiestos en su proceso de desarrollo personal y espiritual. Partiendo de una epistemología fenomenológica que, contrariamente a la visión externa y disociativa de la ciencia mecanicista, busca un saber dialógico y asociativo, vemos emerger una ética del hacer que no resulta de la adhesión a una verdad externa (religión, ideología o modelo), sino de la comprensión profunda y empática de la realidad interna y externa, conduciendo a formas distintas del hacer social, político, cultural, económico y ecológico.
[en] PURPOSE: Write a review of the scientific evidence that currently exists on the genetic factors involved in iris pigmentation. Explaining what types of single nucleotide polymorphisms (SNPs) are involved in iris pigmentation, what is the mechanism that a single pigment such as melanin has to determine the different colors of the iris, and how the colors gray and hazel of the iris are produced from melanin. METHOD: Carry out a bibliographic search of scientific articles from PubMed's database, following the model of Cochrane about a systematic review, in order to find information of the genetics of iris pigmentation. RESULTS: There are more than 300 SNPs involved in iris pigmentation, but the most important one is rs12913832, located in intron 86 and within the OCA2-HERC2 locus. Dark irises have a greater quantity of melanin than light irises. In addition, dark irises also have more eumelanin located in the anterior layer and in the stroma, and light irises have more pheomelanin located in the stroma of the iris. Gray and hazel irises have less melanin than darker irises and they depend on the size of the melanin, the thickness of the iris, its density, the degree of accumulation of white collagen fibers, and the patches that are formed from tissue loss in the anterior border layer and in the stroma. CONCLUSIONS: The most relevant SNP in iris pigmentation is rs12913832, and the most determining factors in the different iris colorations are the type and amount of melanin.

[es] OBJETIVO: Hacer una revisión de las evidencias científicas que existen actualmente sobre los factores genéticos que intervienen en la pigmentación del iris. Explicando qué tipos de polimorfismos de nucleótido simple (SNPs) intervienen en la pigmentación del iris, cuál es el mecanismo por el que un solo pigmento como la melanina determina los diferentes colores del iris y cómo se produce la coloración gris y ámbar del iris a partir de la melanina. MÉTODO: Realizar una búsqueda bibliográfica de artículos científicos utilizando la base de datos de PubMed, y siguiendo el modelo de Cochrane de una revisión sistemática. Con el fin de encontrar información sobre la genética de la pigmentación del iris. RESULTADOS: De los más de 300 SNPs que intervienen en la pigmentación del iris, el más importante es rs12913832, situado en el intrón 86 y dentro del locus OCA2-HERC2. Los iris oscuros presentan mayor cantidad de melanina que los iris claros. Además, los iris oscuros también tienen más eumelanina situada en la capa anterior y en el estroma y los iris claros más feomelanina localizada en el estroma del iris. Los iris gris y ámbar tienen menos cantidad de melanina respecto a los iris más oscuros y dependen del tamaño de la melanina, el grosor del iris, la densidad de éste, el grado de acumulación de fibras de colágeno blanco y de los parches que se forman a partir de la pérdida de tejido en la capa del borde anterior y en el estroma. CONCLUSIONES: El SNP más relevante en la pigmentación del iris es rs12913832, y el tipo y la cantidad de melanina son dos de los factores más determinantes en las diferentes coloraciones del iris.
[en] From the experience gained since the beginning of the pandemic, we can affirm that not everything can be taught online or everything in person. Now, there is a gap that it is important to identify in a teaching that articulates the fase-to-face-online and to know the optimal dosaje to guarantee quality training. Everything indicates that both systems should converse in a hybrid methodology, or, better said, balanced or harmonized. The challenge is to define the proportion of each thing, both in time and intensity. It seems that, in the conquest of this necessary balance or harmony, "collaborative intelligence" offers unsuspected rules of the game. Increasingly we can find this questioning in various institutions around the world and not only referred to the field of architecture education but in all those áreas in which, in the transition from knowing to doing, they seek new meanings.

[es] De la experiencia aquilatada desde el comienzo de la pandemia podemos afirmar que no se puede enseñar todo online o todo de forma presencial. Ahora bien, hay una brecha que es importante identificar en una enseñanza que articule lo presencial-online y saber la dosificación óptima para garantizar una formación de calidad. Todo indica que deberían conversar ambos sistemas en una metodología híbrida, o, mejor dicho, equilibrada o armonizada. El desafío está en definir la proporción de cada cosa, tanto en tiempo como en intensidad. ¡Pareciera ser que, en la conquista de éste necesario equilibrio o armonía, la "inteligencia colaborativa! Ofrece insospechadas reglas del juego. Cada vez más podemos encontrar este cuestionamiento en diversas instituciones en todo el mundo y no sólo referido al ámbito de la enseñanza de la arquitectura, sino en todos aquellos ámbitos en los que, en el tránsito del saber al hacer, buscan nuevos significados.
[en] The following paper shows the needing to potentiate the process aspect at the Design Studios, where the result of the project gets the highest value and the process followed by its author seems to have no any importance. The finding that an important part of the creative process is produced in the field of awareness means that this can be observed and modified. Here are presented two teaching activities rehearsed by the author during his teaching activity, to ensure that students register first and later analyze their own design process. The main objective of these activities is to transform the student into an autonomous architect, able to evaluate his own work and able to learn from himself.

[es] El presente artículo expone la necesidad de potenciar la vertiente procesual en las asignaturas de Proyectos Arquitectónicos, en las que se valora más el resultado del ejercicio que el proceso proyectual seguido por su autor. El descubrimiento de que una parte importante del proceso creativo se produce en el ámbito de lo consciente y que, por tanto, es observable, abre la posibilidad de incidir sobre determinados momentos de dicho proceso. Se expone aquí la metodología propuesta para la realización de dos actividades docentes ensayadas por el autor, destinadas a registrar primero y analizar después el proceso de proyecto propio y ajeno. El principal objetivo de estas actividades docentes es que el alumno se convierta en un arquitecto autónomo, capaz de criticarse su propio trabajo y de aprender de sí mismo.
[en] Many companies have decided to take advantage of the advances made in the field of IT environments in order to improve and optimise their production capacities and/or services offered. While this is a technological breakthrough (some use the term "Industry 4.0" to refer to this technology in order to identify it with the so-called fourth industrial revolution), it also opens up a new paradigm for the concept of industrial security. The fact that more and more devices that had not been designed to protect against cyber-attacks are connected to the Internet means that a large number of previously unconsidered vulnerabilities are appearing. The aim of this paper is to show the process of securitisation of a hypothetical water distribution system. To do so, we will start from an architecture that could be classified as insecure. Following the guidelines of the CCN_STIC_480 guidelines and with the help of current standards such as ISO 27000 and IEC62443, a risk analysis will be carried out and certain applicable measures will be proposed to mitigate the risk of a cyber-attack.

[es] Muchas compañías han decidido aprovechar los avances hechos en el ámbito de los entornos IT para poder mejorar y optimizar sus capacidades de producción y/o servicios ofrecidos. Si bien se trata de un gran avance en el ámbito tecnológico (algunos usan el termo "Indústria 4.0" para referirse a esta tecnología con tal de identificarla con la supuesta cuarta revolución industrial), también abre un nuevo paradigma del concepto de seguridad industrial. El hecho que cada vez más dispositivos que no habían estado diseñados para protegerse de ciberataques estén conectados a Internet supone la aparición de una gran cantidad de vulnerabilidades no contempladas anteriormente. El objetivo de este trabajo es mostrar el proceso de securización de un sistema de distribución de agua hipotético. Para ello se partirá de una arquitectura que se podría clasificar como insegura. Siguiendo las directrices de las guías CCN_STIC_480 y con la ayuda de normativas actuales como la ISO 27000 i IEC62443 se realizará un análisis de riesgos y se propondrán ciertas medidas aplicables para mitigar el riesgo a un ciberataque.