[en] Nowadays, mastering writing competence becomes essential to academic and social success, although all students find it challenging, especially if they have Learning Disabilities (LD). Then, searching for educational models focused on preventing LD and assuring children's academic success has become a worldwide priority. That is why the Response to Intervention Model arises. This model focuses on early identification of students at risk of learning disabilities as well as a multilevel, intense and effective instruction. It requires the use of assessment measures which allow us to identify pupils at risk and to monitor their progress. This aspect has been hardly investigated in writing and there is a lack of consistency. Thus, the present study aims to revise current measures for initial screening and progress monitoring of students at risk of LD in writing. To achieve this aim, various empirical studies focused on writing assessment are analysed and structured according to the kind of measures they use: accurate-legible letter writing, holistic and analytic methods and Curriculum Based Measures. Results point at Curriculum Based Measures as the most valid indicators within the Response to Intervention Model. Within these measures, we present results about the main productivity and accuracy indices, their validity and sensivity to growth and their adequacy to different educational levels. Then, we analyse suitable writing tasks to take these measures and their appropriate duration. Finally, we discuss future research lines in the field of writing process assessment, through the use of online screening and progress monitoring measures related to pauses and execution periods.

[es] Actualmente, el dominio de la competencia escrita resulta esencial para el éxito social y académico, siendo también una tarea desafiante para todo el alumnado, especialmente si presenta Dificultades de Aprendizaje (DA). Por ello, la búsqueda de modelos educativos centrados en la prevención de las DA y en garantizar el éxito académico de todo el alumnado se ha convertido en una prioridad internacional. Surge así el modelo de Respuesta a la Intervención, centrado en la identificación temprana de los alumnos en riesgo de presentar DA y en la intervención multinivel, intensiva, eficaz. Ello exige emplear medidas de evaluación que permitan detectar al alumnado en riesgo y monitorizar su progreso. Este aspecto apenas ha sido investigado en el área de escritura y existe cierta falta de consistencia. Por esta razón, el presente estudio pretende revisar las actuales medidas de identificación temprana del alumnado en riesgo de presentar DA en escritura y la monitorización de su progreso. Para ello, se analizan diversos estudios empíricos centrados en la evaluación de la escritura, estructurándolos en función del tipo de medidas utilizadas: escritura adecuada de las letras, enfoques holísticos y analíticos y Medidas Basadas en el Currículum. Los resultados parecen apuntar a las Medidas Basadas en el Currículo como las más válidas dentro de una estructura de Respuesta a la Intervención. Dentro de ellas, se exponen resultados sobre los principales índices de productividad y precisión, así como su validez, sensibilidad al crecimiento y adecuación a los distintos niveles educativos. Asimismo, se analizan las tareas de escritura apropiadas para la toma de estas medidas y la duración de las mismas. Por último, se discuten las futuras líneas de investigación a seguir en torno a medidas de detección y monitorización ligadas a la evaluación del proceso de escritura mediante medidas online de pausas y ejecuciones.