[en] This study contributes to our knowledge about the rapidly evolving repertoire of genres that support Open Science communication practices online. The focus lies on popular science online videos (i.e., 10-minute videos that disseminate scientific content), which have been previously described as scifotainment or edutainment genres. Like other genres that disseminate science to lay audiences, they partake from a need to recontextualise information. To this aim they resort to a number of strategies that tailor the information to the assumed knowledge of the audience, build credibility and engage the audience (Pérez-Llantada, 2021). Given the multimodal nature of these videos, the recontextualisation processes involved in them imply the orchestration of complex multimodal ensembles. Our aim is to gain more insight into these ensembles and how they enact multimodal recontextualisation strategies (Luzón, 2019; Rowley-Jolivet & Carter-Thomas, 2019; Ruiz-Madrid & Valeiras-Jurado, 2023). In particular, we want to identify similarities and differences in the way multimodal recontextualisation is carried out in videos from different disciplines. With this, we want to contribute to a more accurate description of this emerging genre. To this aim, we adopt a Multimodal Discourse Analysis approach and use specialised annotation software for the comparative analysis of four selected examples. The analysis reveals both similarities and differences regarding the strategies used and their modal realisations. Our findings suggest that while most similarities are triggered by the online medium, the differences can be mainly attributed to the target audience, and to a lesser extent to the scientific discipline.

[es] Este estudio contribuye a ampliar el conocimiento sobre la rápida evolución delrepertorio de géneros que se utilizan en las prácticas comunicativas de cienciaabierta en línea. Se centra en los vídeos de divulgación científica en línea (esdecir, vídeos de 10 minutos que difunden contenidos científicos), que han sidodescritos como géneros de scifotainment o edutainment. Al igual que otros génerosque divulgan la ciencia entre el público no experto, estos géneros necesitanrecontextualizar la información. Para ello recurren a una serie de estrategias queadaptan la información a los supuestos conocimientos de la audiencia,construyen credibilidad y atraen a la audiencia (Pérez-Llantada, 2021). Dada lanaturaleza multimodal de estos vídeos, los procesos de recontextualizaciónimplican la orquestación de complejos constructos multimodales. Nuestroobjetivo es profundizar en el conocimiento de estos constructos y en cómoponen en práctica estrategias de recontextualización multimodal (Luzón, 2019;Rowley-Jolivet y Carter-Thomas, 2019; Ruiz-Madrid y Valeiras-Jurado, 2023).En particular, queremos identificar similitudes y diferencias en la forma en quese lleva a cabo la recontextualización multimodal en vídeos de diferentesdisciplinas y contribuir, por tanto, a una descripción más precisa de este géneroemergente. Para ello, adoptamos un enfoque de Análisis Multimodal delDiscurso y utilizamos un software de anotación especializado para el análisiscomparativo de cuatro ejemplos seleccionados. El análisis revela tantosimilitudes como diferencias en cuanto a las estrategias utilizadas y susrealizaciones modales. Nuestros resultados sugieren que, si bien la mayoría delas similitudes se deben al medio digital, las diferencias pueden atribuirseprincipalmente al público destinatario y, en menor medida, a la disciplinacientífica.