[en] In French higher education, training is usually tailored to the logic of disciplinary contents. This paper reports on a study addressing a system aimed at student's acquisition of competencies. The investigation focuses on the representations and expectations developed by students in a higher level course in management and ICT, in response to the prescriptions of the competency framework of the system. They work in one of two possible forms (distance/presence) and their responses are compared. The paper first abstract the organizing principles of the system (multipartners consortium with shared resources, design articulating training, logistics, end-user approach, hybrid forms and differentiated instrumentation of learning processes. The second part describes the theoretical and methodological approach of the investigation with the two groups. The third part explains the results. Some were expected: instrumentation (whether physical or symbolic) perceived as more informational at distance, more socio-relational in presence. Other results are counter-intuitive: reversal between distance/presence students of expected appraisals concerning the constraints and flexibility of the system. Within the system, the study reveals structural connections between criteria nationwide (generic training offer) and local (adjustment to regional socioeconomic features, individual student follow up). Various forms of learning instrumentation are identified beyond basic technological informational levels. They clarify problems of the training environments which hybrid different forms of pedagogy unheeding of consequences in terms of work reorganization and learning follow-up.

[es] En Francia, la formación superior se estructura a partir de los contenidos disciplinarios. Este artículo estudia un dispositivo que se fundamenta más en la adquisición de competencias por los estudiantes e investiga, con relación al marco de referencia, las representaciones y esperas de un público de alto nivel de calificación en gestión e informática, en dos modalidades (presencia/distancia). La primera parte extrae los principios de organización del dispositivo (consorcio multiasociativo, mutualización de los recursos, complementaridad de las competencias, articulación de proyecto, logística y lógica de uso, hibridación de la formación, instrumentación diferenciada de los aprendizajes). La segunda presenta el enfoque teórico y metodológico de la encuesta. La tercera presenta resultados : ciertos de ellos eran esperados (instrumentación percibida como más informacional a distancia y más sociales en presencia) ; otros son más contra-intuitivos (cruze de las apreciaciones de las obligaciones y de la flexibilidad del dispositivo entre los estudiantes en presencia y a distancia). Este trabajo permite observar articulaciones del dispositivo, entre criterios nacionales (legibilidad de una oferta genérica) y locales (inscripción en un territorio e individualización). También permite identificar diversas formas de instrumentación de los aprendizajes que sobrepasan los niveles técnicos e informacionales más elementales. Por lo cual aporta elementos de reflexión en cuanto a problemas de los entornos formativos que hibridan las modalidades de intervención pedagógica sin cuestionar las consecuencias en términos de reorganización del trabajo y de seguimiento de los aprendizajes.