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[en] This paper concerns the relational, educational, aesthetic, ?democratic? impact of situations which, tending to become widespread in numerous countries by the world, place more and more the children ?near artists? on the occasion of artists' residences settled in schools or in educational centres. The study presents a double, historical and philosophical, dimension. Modernity and post modernity meaning is determined. The historical approach calls back the stages of the discovery of ?the childhood feeling? that the Middle Ages had let dissolved (by the way, the art appears as one of the supports of this discovery). Criticizing the Chidhood new sociologists post modern positions, the philosophical approach reveals ?in the considered aesthetic situations? a tension between the child/artist ?equal to equal? relationship (possible illustration of post modern principle of symmetry) and the preservation of the adult artist peculiarity (condition of possibility of education, in a modern sense). The ?near artists? child experience brings an interesting possibility in creating a new normativity (that of art making).

[fr] Cet article traite de la port?e relationnelle, ?ducative, esth?tique, ?d?mocratique? de situations qui, tendant ? se g?n?raliser dans de nombreux pays, placent de plus en plus les enfants ?aupr?s d'artistes? ? l'occasion des r?sidences d'artistes install?es dans des ?coles ou dans des centres ?ducatifs. Il d?veloppe une double dimension, historique et philosophique. Le sens de Modernit? et Post modernit? est pr?cis?. L'approche historique rappelle les ?tapes de la d?couverte d'un sentiment de l'enfance que le Moyen Age avait laiss? se dissoudre (incidemment, l'art appara?t comme un des supports de cette d?couverte). Critiquant les positions post modernes des nouveaux sociologues de l'enfance, l'approche philosophique r?v?le ?dans les situations esth?tiques consid?r?es? une tension entre la relation d'?gal ? ?gal enfant/artiste (illustration possible du principe post moderne de sym?trie) et le maintien de la singularit? de l'artiste adulte (condition de possibilit? de l'?ducation, au sens moderne). L'exp?rience de l'enfant ?aupr?s d'artistes? porte une int?ressante possibilit? de cr?ation d'une nouvelle normativit? (inh?rente ? l'?uvre en train de se faire)./n
[en] Since the beginning of the 1990s we can notice a growing interest for philosophy with children. Children are considered as individuals with philosophical competences to construct the meaning of life themselves. In this paper we want to problematize this current interest in philosophy with children through an analysis of the particular subjectivity or figure that it mobilizes. The aim is to analyses the kind of figure that wants to philosophies (with children), the rationality of the relation to the self that characterizes such a figure and the way philosophy appears in this context. Our question is: what kind of figure emerges in and through this discourse on philosophy with children? We will argue that this discourse mobilizes what Br?ckling has described as the figure of the entrepreneurial self. We conclude sketching another figure of the philosophical self, a figure who refuses the attitude of the entrepreneurial self.

[fr] D?s le d?but des ann?es ?90 nous pouvons noter un int?r?t croissant pour la philosophie pour les enfants. Les enfants y sont consid?r?s comme des individus avec une comp?tence philosophique de donner une signification ? la vie eux-m?mes. Dans cet article nous voulons probl?matiser cet int?r?t courant en essayant d?esquisser la subjectivit? particuli?re ou ?la figure? qu?elle mobilise. Par figure nous entendons un individu qui est caract?ris? par une certaine fa?on de se rapporter au monde et ? soi (un ??thos?). On offre alors une analyse de la ?figure? qui veut philosopher (avec des enfants), de la rationalit? qui caract?rise une telle figure et de la fa?on dont la philosophie appara?t dans ce contexte. Notre question est: quel genre de ?figure? ?merge ? travers le discours sur la philosophie pour des enfants? Nous montrerons que ce discours mobilise la figure que br?ckling a d?crite comme figure de l?individu entreprenant. En conclusion nous esquissons une autre figure de l?individu philosophique, une figure qui refuse l?attitude ou l??thos de l?individu entreprenant.
[en] The analysis of news is an efficient help to grow in a certain independence on the part of viewers, who can strengthen their ability to judge, analyze and choose -it is reqiiired to plan strategies which enable viewers to understand audiovisual language and achieve reasoned criteria towards a mature udginent of the different elements offered by the news. Thus, viewers will not he manipulated by contents and ways of presentation- Studies seem to prove that understanding is directly related to language, terminology and phrases. So, it is a matter of better analysis and comprehension of language structures which will allow viewers to better listen and understand news. Rigorous investigation on tendencias, preferences, structures and comprehensive skilis, etc. of news broadcast is a challenge to he done. In this way, links between information and fomation may be established in order to assure a practical symbiosis and an operativo one, between the two cultures. In programming news broadcasting we consider it important to set pnincipies and strategies to achieve a better and more efficient communication, supporting quality and reducing obstacles to a proper comprehension. We also consider it important to nourish the cultural level of viewers, enhance the welfare of peopies and societies, promote human dignity and awaken a possibility for human values.

[fr] Les analyses des services d'information repr?sentent une aide afficace pour cultiver l'ind?pendance du t?l?spectateur, fortifier sa capacit? de critiquer, analyses, choisir. C'est n?cessaire de planifier des strat?gies poLir pr?parer le spectateLir pour comprendre le langage audiovisue et ?tre capable de former son avis raisonn? qLii lui permette de juger par lui-m?me avec maturit? les divers ?l?ments offerts par les services d'information, et alor, n'?tre pas influ?, manipul? par aleur contenues et formes de pr?sentation les ?tudes faites montrent que la compr?hensibilit? est en rapport avec le langage, la terminologie, les phrases. Il s?git alors d?nlyser et am?liorer les strucaires linguistiques que fasset possible d'?couter les programmes d'information et de les comprendre facilment. L'investigation rigoureuse sur des tendances, pr?f?rences, compr?hensibilit?, structLiration, etc. des services d'information, appara?t comme un d?fi ? accomplir c?sessairement. Comme ?a, on pourrait ?tablir les liaisons entre l'information et la formation qui garantisssent une symbiose pratique, operative entre les deux cultures. Dans la programmation des services d'information en consid?re comme importante la presence des principes et strat?gies tendant ? chercher une communication meilleure et plus efficace en augmentant les ?l?ments de qualit? et en r?duissant les ?lemts qui rendet difficile la compr?hensibilit? et la r?tention augmenter le niveu cultural des t?l?spectateurs, contribuer au bien -?tre total des personnes et la soci?t?, en promouvant la dignit? humaine et r?veiller la sensibilit? pour les valeurs.
[en] School coexistence, as one of the main objectives for the educational community, is a matter of big concern for the educational communities, being one of its main priorities. The objective of this book is double: on the one hand, to deepen the reality of teachers regarding the problems they face in the classroom; on the other hand, to analyze to what extent the axiology is a part of the reality of teachers as a method to optimize the climate of coexistence in the classroom. The chosen methodology of study has been cross-sectional, analytical-descriptive. The measurement techniques used have been quantitative. The sample is made up of 282 teachers from Secondary Education Institutes of the Valencian Community. Amongst the main results found we highlight that most teachers agree on the importance of education and permanent training in values to transmit it to their pupils and improve classroom climate.

[fr] L?am?lioration de la coexistence scolaire est un sujet de grande pr?occupation pour les communaut?s ?ducatives, ?tant l?une de leurs priorit?s. L?objectif de ce travail est double: d?une part, approfondir la r?alit? des enseignants face aux probl?mes auxquels ils sont confront?s dans les salles de classe; d?autre part, d?analyser dans quelle mesure l?axiologie fait partie de la r?alit? des enseignants comme une m?thode pour optimiser le climat de coexistence dans la salle de classe. La m?thodologie d??tude retenue a ?t? analytique-descriptive du caract?re transversal et des techniques de mesure utilis?es pour la coupe quantitative. L??chantillon est compos? de 282 enseignants des instituts d?enseignement secondaire de la Communaut? valencienne. Parmi les r?sultats les plus importants, nous soulignons que la plupart des enseignants sont d?accord sur l?importance de l??ducation et de la formation continue sur les valeurs pour les transmettre ? leurs ?l?ves et am?liorer le climat de la classe.
[en] One of the main challenges currently facing education is the incorporation of the ethics of compassion at the theoretical level as well as in educational practice. This article outlines the main arguments that permit us to introduce a sentiment of compassion in the pedagogical proposals for moral education. Emphasis is placed on the complementary nature of ethics and moral development which, under various denominations, consider similar aspects: ethics of moral sentiments; ethics of care and responsibility; ethics of otherness; and ethics of hospitality among others. Finally, we arrive at two features that should be considered when implementing the teaching of compassion in the moral realm: the relationship between students and teachers, and the narrative focus in moral development.

[fr] Un des principaux d?fis actuels de l'?ducation est d'incorporer une ?thique de la compassion dans ses pr?misses, tant au niveau th?orique que dans la praxis ?ducative. Dans le pr?sent article nous ?bauchons les principaux arguments qui nous invitent ? introduire le sentiment de la compassion dans les propositions p?dagogiques d'?ducation morale. Nous soulignons la compl?mentarit? et l'intersection de diff?rentes approches dans le cadre de l'?thique et du d?veloppement moral qui, avec diverses d?nominations, viennent consid?rer des aspects semblables: ?thique des sentiments moraux, ?thique des soins et de la responsabilit?, ?thique de l'alt?rit?, ?thique de l'hospitalit?, entre autres. Finalement, nous ?non?ons deux aspects qui devraient ?tre pris en consid?ration au moment d'effectuer une p?dagogie de la compassion dans le cadre moral: les relations entre professeur et ?l?ve et l'analyse narrative dans le d?veloppement moral.
[en] This article sets forth an approach to the specific codes of the comic, in which the main aim is to determine some of the relationships existing between them. The objective is thus not to define each one of these codes - a task already performed in numerous studies, more extensive than this article, - but to find keys that will enable us to understand why some comic strips have a fluent series of incidents and others, on the contrary, are difficult to read and not very clear. The process foliowed for this purpose was that of carrying out a statistical study of a sample of "quality" comics. The criteria for selecting the sample lay basically in the elimination of subproducts, in order to isolate a series of effectively narrated comic strips. Subsequently, once the sample was defined, and attempt was made to convert into bipolar variables everything that, in the author's opini?n and from the references consulted, could be of importance as a specific code or significant element in a narration in carresources together, and may be useful as a flexible reference frame for those interested in learning the grammar of the comic beyond its minimum component elements.

[fr] Dans cet article nous effectuons une approche aux codes sp?cifiques de la B.D. cherchant a d?terminer quelques unes des relations existantes entre eux. On ne cherche done pas a definir chaqu'un de ees codes, travail deja r?alis? dans des anieles plus longs que le n?tre, mais ? trouver les cl?s permettant de comprendre la raison par laquelle certaines B.D. pr?sentent une narration fluide et d'autres, au contraire, sont peu claires et difficiles a lire. Le procede suivi a ?t? la r?alisation d'une ?tude statistique sur un ?chantillon de B.D. de "qualit?". Les crit?res de s?lection de l'?chantillon se sont centres sur l'?limination des sous-produits; le but ?tand d'isoler une serie d'histoires racont?ees de forme effective. Une fois l'?chantillon determin?, on chercha a transformer en variables bipolaires tout ce que d'apr?s l'auteur et selon les r?f?rences consult?es? ?tait d'importance comme code sp?cifique ou ?l?ment significatif dans une B.D. Le r?sultat donne quelques ?claircissements sur la convenace ou non convenance d'utiliser de forme conjointe certaines ressources, et pourrait ?tre ?til comme cadre de r?f?rence flexible pour ceux qui sont int?ress?s dans la grammaire de la B. D. au-del? des ses elements constitutifs minimums.
[en] In the following article the social networks and his implication are analyzed and approach in the teenagers since, nowadays, to belong to a social network in certain ages is a need to be able to be in touch with the company and the environment that surrounds us. This term, social network is linked to the integration of the technologies, technologies that accompany the teenagers in every moment since these have turned into the principal actors/consumers of this opportunity arisen in the Internet bosom. It has turned into a risky fact for a generation who are in a growing period, setting out values and forming their personality. It is here where the problems appear, these social networks could become a major enemy to youngsters. For it there will be approached each of the following questions: what sound the social networks and that you differentiate can we find between them?, how is friendship constituted in the social networks and the privacy?, what risks can they find when these social networks are in use with acquaintances or strangers?

[fr] Dans l?article suivant les r?seaux sociaux sont analys?s et ils abordent et son implication chez les adolescents puisque, actuellement, appartenir ? un r?seau social dans des ?ges d?termin?s est une n?cessit? pour pouvoir ?tre dans un contact avec la soci?t? et l?environnement qui nous entoure. Cette limite, un r?seau social est li? ? l?int?gration des technologies, de technologies qui accompagnent les adolescents dans chaque moment puisque ceux-ci se sont convertis en acteurs/consommateurs principaux de cette opportunit? surgie dans le sein d?Internet. Ces outils sont particuli?rement utiles pour trouver des informations, planifier des activit?s, maintenir les communications en temps r?el avec d?autres personnes?, par contre de nombreux autres facteurs entrent peuvent influencer l?utilisation des r?seaux sociaux par les adolescents. En effet, ils peuvent nuire ? l?importance du mot ami ou faire perdre les notions de vie r?elle et vie virtuelle. Car souvent dans cette derni?re on tend ? pr?tendre et ? montrer qui on voudrait ?tre dans la r?alit?. Pour cela on abordera chacune des questions suivantes : quel son les r?seaux sociaux et que pouvons-nous trouver des diff?rences entre celles-ci ?: Comment l?amiti? se constitue-t-elle dans les r?seaux sociaux et la confidentialit? ?: Quels risques peuvent-ils se trouver quand ces r?seaux sociaux sont utilis?s avec connus ou inconnus ?
[en] The aim of the present work is to address the issue of reflection. To do so, a series of questions is posed, such as: what is reflection?; what is action?; what aspects govern the configuration of the passageway that leads one from thought to action? How does one go through the passageway of reflection? A review of the literature prompted us to analyze such terms as permanent dialogue, deliberation, understanding, transformation, interaction and communication as keys that will lead to reflection. The jump between thought and action goes hand in hand with imagination and experience. It is argued that reflection is a deep and dark passageway that deserves further research.

[fr] Cet ?crit preterid se pencher sur le terme de reflexi?n. Nous formulons done dans ce but une serie de points d'interrogation tels que: qu'est-ce que la reflexi?n? qu'est-ce qu'une action? Quels aspeets d?terminent la configuration du passage qui nous conduit de la pens?e a Taction? Comment peut-on circuler ? travers le couloir de la reflexi?n? La litt?rature nous conduit a analyser des termes tels que dialogue, d?lib?ration, compr?hension, transformation, interaction et communication comme ?tant des mots cl?s qui nous conduisent a la reflexi?n. Le saut entre la pens?e et l'action est accompagn? de Timagination et de Texp?rience. II nous est done possible de d?montrer que la reflexi?n est un couloir profond et obscur dans lequel nous allons continuer et approfondir nos recherches
[en] This paper aims to study the perceptions of students at Secondary School about the transfer of values in Internet. This is a descriptive research which has involved 94 students on the 3rd and 4th courses. Results have been obtained regarding the identification of values present in the network, the main agents of transmission of values, as well as the positive and negative aspects that ICT provides to transmit values. In addition, we analyzed the frequency with which the students put into practice some values through telematic networks and tools they use to do that. Conclusions, show up, the consistency between the common practices in the network and the most frequent values in these contexts (creativity, dialogue and collaboration). They also point to the increasing role of the family and the peer group in the transmission of values in the network.

[fr] Ce document vise ? ?tudier la perception des ?l?ves dans le secondaire sur le transfert des valeurs mobili?res de l?Internet. Ce est une recherche descriptive qui a impliqu? 94 ?tudiants. Les r?sultats ont ?t? obtenus en ce qui concerne l?identification des valeurs pr?sentes dans le r?seau, les principaux agents de transmission des valeurs, ainsi que les aspects positifs et n?gatifs qui offrent les TIC pour transmettre des valeurs. En outre, nous avons analys? la fr?quence avec laquelle les ?l?ves mettent en pratique certaines valeurs ? travers des r?seaux t?l?matiques et les outils qu?ils utilisent pour le faire. Parmi ses conclusions en ?vidence d?une part, la coh?rence entre les pratiques courantes dans le r?seau et les valeurs les plus fr?quentes dans ces contextes (cr?ativit?, dialogue et collaboration), et d?autre part, le r?le croissant de la famille et le groupe de pairs dans le transmission des valeurs dans le r?seau.
[en] The main purpose of this article was to study in depth the network of concepts underlying the treatment of teaching as a science. In order to understand the complexity of the network of concepts and dimensions underlying teaching, the model proposed here has been called explanatory, as it intends to explain, to reason out its structure (as all sciences do). However, it may also be called understanding, since while explanatory, this model is also aimed at understanding the meaning of the type of action which is the subject of teaching. The above-mentioned network is made possible with the integration of several types of knowledge fitted together, which, if studied separately, are characteristic of a specific type of theoretical science, practical science and practical knowledge. In addition, a model to combine technological and artistic dimensions (the latter, in an artisan sense) will be presented through a normative dimensi?n that works as a mediator to both. Although it can be said that such dimensions take part in a Consolidated knowledge of teaching, their integration will be presented from a different perspective. This attempt is made in the belief that scientific foundations should not be sought in past theories, but rather sought for in a determination to discover new shades of knowledge that may help us achieve a better understanding of the difficulties involved in teaching practice.

[fr] Cet article a pour but de r?fl?chir sur l'ensemble de concepts soutenant la reconnaissance de la Didactique en tant que science. Pour comprendre l'articulation complexe des savoirs et des dimensions que la Didactique implique, le modele que l'on propose plus loin a ?t? qualifi? d'explicatif car il pr?tend expliquer -comme c'est le cas de toute autre science-, rendre compte de sa structure. Mais, il pourrait ?tre qualifi? de compr?hensif dans la mesure o? l'on pr?tend comprendre le sens du type d'action qui est objet de la Didactique. L'articulation mentionn?e a lieu dans la fusi?n integrante de diff?rents types de savoirs, caract?ristiques (lorsqu'on les ?tudie s?par?ment) d'un type de science th?orique, science pratique et connaissance pratique. On verra en outre comment conjuguer une dimensi?n technologique et artistique (artisanalement parlant) a travers une dimensi?n normative servant de charni?re entre elles. Bien que l'on puisse affirmer que ees dimensions font partie d'une solide connaissance didactique, on presentera leur integration d'une maniere diff?rente. Cette tentative constitue une r?ponse a la conviction selon laquelle le fondement scientifique n'est pas circonscrit au pass?, a tout ce qui a deja ?t? fait mais doit se tourner essentiellement vers l'avenir, dans une recherche constante de nouvelles nuances perraettant de mieux comprendre le pourquoi des difficult?s de la tache didactique.
[en] We are faced an unprecedented socio-environmental crisis and in a context of uncertainty that makes management difficult. In order to deal with this situation, we need professionals with a firm training who can make decisions with sustainability criteria. This need is collected from higher education and posed as a key challenge for university degrees. The objective of this work is to know if the elements of sustainability have been included in the new degree programs of the UNED. In order to do so, the content analysis of its degree reports (n = 26) is proposed, making a qualitative and quantitative treatment of the information with Atlas.ti software. An analysis is made to know the presence of the sustainability in the degree programmes and to evaluate his coherence around this subject.

[fr] Nous sommes confront?s ? une crise socio-environnemental sans pr?c?dent dans un contexte d?incertitude qui rend la gestion difficile. Les professionnels doivent poss?der une solide formation pour prendre des d?cisions avec crit?res de durabilit?. Ce besoin est recunue par l?enseignement sup?rieur et pos? comme un d?fi pour les grades universitaires. L?objectif de ce travail est de savoir si l?inclusion d??l?ments de la durabilit? dans les degr?s de UNED est mat?rialis?. Pour ce faire, l?analyse du contenu de ses rapports d??tudes (n = 26) est propos?, ce qui rend un traitement qualitatif et quantitatif de l?information avec le logiciel Atlas.ti. L?analyse permet de conna?tre la pr?sence de la durabilit? dans les programmes universitaires et d??valuer leur coh?rence./n?