[en] Contributing much to globalization, mass media has a facilitating role in stimulating cultural exchanges and communication around the world. With the advent of computer and mobile technology, effects of social media applications on language learning have been widely discussed in the literature, and studies were conducted to investigate whether and how using social media apps in language classes as a tool contribute to teaching/learning. However, mass communication including social media has a greater potential to serve as readily available materials and has much to offer for language pedagogy including integration of authentic materials and real context to use and be exposed to target language, which may lead to positive learning outcomes for students including adoption of a critical approach. Moreover, mobile technology makes it faster and easier for students to access mass media and communication. This study aims to investigate how students learn and practice critical reading in an online class where the focus is on English in mass media and communication. The participants recruited for the study were senior students (n:12) majoring in English Language Teaching. Adopting a qualitative case study research design, the researcher integrated critical reading activities based on texts from mass media including newspaper articles, speeches, etc., and asked students to write short responses to the texts they worked on. Moreover, they were interviewed at the end of the semester after a 10-week period of study to reveal their thoughts about the class and critical reading though mobile technology. Findings of the study revealed that the participants made progress in critical reading. The participants also stated that critical reading should be a part of teacher training pedagogy. Finally, they were content with mobile technologies as a means and mass media as content during the training. Implications are drawn based on the participants' response papers and interviews.

[es] Contribuyendo significativamente a la globalización, los medios de comunicación masiva desempeñan un papel facilitador en el estímulo de intercambios culturales y comunicación alrededor del mundo. Con la llegada de la tecnología informática y móvil, los efectos de las aplicaciones de redes sociales en el aprendizaje de idiomas han sido ampliamente discutidos en la literatura, y se han realizado estudios para investigar si el uso de aplicaciones de redes sociales en clases de idiomas como herramienta contribuye a la enseñanza/aprendizaje y de qué manera. Sin embargo, la comunicación masiva, incluidas las redes sociales, tiene un mayor potencial para servir como materiales fácilmente disponibles y tiene mucho que ofrecer para la pedagogía del idioma, incluida la integración de materiales auténticos y un contexto real para usar y estar expuesto al idioma objetivo, lo que puede llevar a resultados de aprendizaje positivos para los estudiantes, incluida la adopción de un enfoque crítico. Además, la tecnología móvil hace que sea más rápido y fácil para los estudiantes acceder a los medios de comunicación masiva y la comunicación. Este estudio tiene como objetivo investigar cómo los estudiantes aprenden y practican la lectura crítica en una clase en línea donde el enfoque está en el inglés en los medios de comunicación masiva y la comunicación. Los participantes reclutados para el estudio fueron estudiantes de último año (n.°12) especializados en la enseñanza de la lengua inglesa. Adoptando un diseño de investigación de estudio de caso cualitativo, el investigador integró actividades de lectura crítica basadas en textos de medios de comunicación masiva, incluyendo artículos de periódicos, discursos, etc. y pidió a los estudiantes que escribieran respuestas cortas los textos con los que trabajaron. Además, fueron entrevistados al final del semestre después de un período de estudio de 10 semanas para revelar sus opiniones sobre la clase y la lectura crítica a través de la tecnología móvil. Los hallazgos del estudio revelaron que los participantes progresaron en la lectura crítica. Los participantes también afirmaron que la lectura crítica debería formar parte de la pedagogía de la formación docente. Finalmente, quedaron satisfechos con las tecnologías móviles como medio y con los medios de comunicación como contenido durante la formación. Las implicaciones se derivan de los documentos de respuesta y las entrevistas de los participantes.