BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] El present treball recull les característiques més importants dels xiquets i xiquetes que pateixen Trastorn per Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat (TDAH) així com els aspectes més rellevants entorn de les metodologies que es poden emprar a l'aula d'Educació Primària i els seus beneficis. Deixar de costat l'ensenyament tradicional i emprar una metodologia activa a l'aula és el que fan els mestres des de fa alguns anys, però saber triar la metodologia més adequada per a utilitzar a l'aula tenint en compte les característiques dels alumnes no. En aquest treball es mostren les metodologies més idònies per a emprar a l'aula amb alumnes amb TDAH. El treball compta amb una proposta didàctica en la qual es plasma com es duria a terme de manera pràctica. Per a poder implantar una metodologia tenint en compte les característiques dels alumnes amb TDAH és necessari passar per diverses fases. A més, aquest treball conté un exemple de programació mitjançant graelles de doble entrada per a mostrar de forma més clara com es desenvoluparia a l'aula. Després de realitzar-ho, el treball conclou de manera reflexiva plasmant els aprenentatges obtinguts i les propostes de millores així com les limitacions que s'han tingut a l'hora de dur-lo a terme amb la finalitat que el present treball tinga una continuïtat en un futur pròxim, per a poder dur a terme la proposta didàctica plantejada.

[es] El presente trabajo recoge las características más importantes de los niños y niñas que padecen Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) así como los aspectos más relevantes en torno a las metodologías que se pueden emplear en el aula de Educación Primaria y sus beneficios. Dejar de lado la enseñanza tradicional y emplear una metodología activa en el aula es algo que vienen haciendo los maestros desde hace algunos años, pero saber escoger la metodología más adecuada para utilizar en el aula teniendo en cuenta las características de los alumnos no. En este trabajo se muestran las metodologías más idóneas para emplear en el aula con alumnos con TDAH. El trabajo cuenta con una propuesta didáctica en la que se plasma cómo se llevaría a cabo de forma práctica. Para poder implantar una metodología teniendo en cuenta las características de los alumnos con TDAH es necesario pasar por varias fases. Además, este trabajo contiene un ejemplo de programación mediante parrillas de doble entrada para mostrar de una manera más clara cómo se desarrollaría en el aula. Tras realizarlo, el trabajo concluye de forma reflexiva plasmando los aprendizajes obtenidos y las propuestas de mejoras así como las limitaciones que se han tenido a la hora de llevarlo a cabo con el fin de que el presente trabajo tenga una continuidad en un futuro cercano, para poder llevar a cabo la propuesta didáctica planteada.
[ca] Les Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació han esdevingut actualment un dels aspectes més importants per a la societat. L'objectiu principal d'aquest treball de fi de grau és valorar l'ús adequat de les noves tecnologies a l'escola bressol, tant a l'ensenyament com a l'aprenentatge. D'una banda, s'expliquen els conceptes més rellevants sobre les noves tecnologies com les TIC, TAC i TEP i, a partir d'aquests coneixements, es pretén guiar el professorat i el lector en general sobre com utilitzar i aplicar les noves tecnologies a l'aula. Les noves tecnologies ofereixen molts recursos que poden ser molt útils a l'hora de l'ensenyament i de l'aprenentatge i gràcies a les investigacions i als experts, podrem conéixer com fer-los servir i la finalitat que tenen cadascun. Així, en aquest treball de fi de grau es desenvolupa una proposta didàctica relacionada amb l'àrea científica, concretament amb l'astronomia en què, mitjançant l'ús de les noves tecnologies i la lectura d'un conte elaborat d'elaboració pròpia, la història del qual servirà de fil conductor del procés d'ensenyament-aprenentatge, es treballen diferents continguts relacionats amb el Sistema Solar i alguns dels científics més destacats que defensaven les Teories Geocèntriques i Heliocèntriques.

[es] Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación se han convertido en la actualidad en uno de los aspectos más importantes para la sociedad. El objetivo principal de este trabajo de fin de grado es poner en valor el uso adecuado de las nuevas tecnologías en la escuela de infantil, tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Por un lado, se explican los conceptos más relevantes acerca de las nuevas tecnologías como las TIC, TAC y TEP y a partir de estos conocimientos se pretende guiar al profesorado y al lector en general, sobre cómo utilizar y aplicar las nuevas tecnologías en el aula. Las nuevas tecnologías ofrecen muchos recursos que pueden ser muy útiles a la hora de la enseñanza y del aprendizaje y gracias a las investigaciones y a los expertos, podremos conocer cómo emplearlos y la finalidad que tienen cada uno de ellos. Así, en este trabajo de fin de grado se desarrolla una propuesta didáctica relacionada con el área científica, concretamente con la astronomía en la que, mediante el uso de las nuevas tecnologías y la lectura de un cuento elaborado de elaboración propia, cuya historia servirá de hilo conductor del proceso de enseñanza-aprendizaje, se trabajan diferentes contenidos relacionados con el Sistema Solar y algunos de los científicos más destacados que defendían las Teorías Geocéntricas y Heliocéntricas.
[ca] El present Treball Fi de Grau, pretén incrementar la sensibilitat i la conscienciació sobre el Trastorn de l'Espectre Autista, ja que encara en l'actualitat continuen arrelats en la societat prejudicis i idees errònies que, repercuteixen negativament sobre aquestes persones i sobre la seua inclusió, tant en l'accés als aprenentatges com a nivell social.Per això, el present treball té com a objectiu conscienciar a la comunitat educativa i oferir pràctiques que permetran la seua inclusió en el context escolar, en concret en una aula de 3r de Primària, tenint en compte les seues característiques. Per a això, realitzant una revisió sobre el Trastorn de l'Espectre Autista i l'escola inclusiva en l'actualitat i sobre la metodologia TEACCH i l'aprenentatge cooperatiu, s'ha dissenyat una proposta d'intervenció. Aquesta posa el focus en el context i no en la persona i atén tres pilars importants per a aconseguir la inclusió; la sensibilització del context, l'adaptació del mitjà i dels continguts i les interaccions positives amb els iguals. Per a això, es plantegen activitats vivencials i altres que engloben tant els principis de la metodologia TEACCH com els de l'aprenentatge cooperatiu perquè els alumnes amb TEA es puguen desenvolupar de manera integral, tenint la possibilitat de participar i interactuar amb els seus iguals alhora que accedeixen als continguts, amb la finalitat d'afavorir que s'assolisca la normalització de les dificultats i la inclusió d'aquests alumnes.

[es] El presente Trabajo Fin de Grado busca aumentar la sensibilidad y la concienciación sobre el Trastorno del Espectro Autista, ya que todavía hoy en día continúan arraigados en la sociedad prejuicios e ideas erróneas que repercuten negativamente sobre estas personas y sobre su inclusión, tanto en el acceso a los aprendizajes como a nivel social. Por ello, el presente trabajo tiene como objetivo concienciar a la comunidad educativa y ofrecer prácticas que permitan su inclusión en el contexto escolar, en concreto en un aula de 3° de Primaria, teniendo en cuenta sus características. Para ello, realizando una revisión sobre el Trastorno del Espectro Autista y la escuela inclusiva en la actualidad, y sobre la metodología TEACCH y el aprendizaje cooperativo, se ha diseñado una propuesta de intervención. Esta pone el foco en el contexto y no en la persona, y atiende a tres pilares importantes para lograr la inclusión; la sensibilización del contexto, la adaptación del medio y de los contenidos, y las interacciones positivas con los iguales. Para ello, se plantean actividades vivenciales que engloban tanto los principios de la metodología TEACCH como los del aprendizaje cooperativo, para que los alumnos con TEA se puedan desarrollar de manera integral, teniendo la posibilidad de participar e interactuar con sus iguales a la vez que acceden a los contenidos, con el fin de favorecer que se consiga la normalización de las dificultades y la inclusión de estos alumnos.
[ca] L'objectiu del treball d'investigació es donar una resposta educativa a les necessitats de l'alumnat amb TDAH, a través d'una educació inclusiva, en un centre ordinari, utilitzant aprenentatges cooperatius i dialògics com l'instrument de la seua inclusió en un centre ordinari al llarg de les sessions dedicades a l'Acció Tutorial. Mitjançant aquestes metodologies li aportem habilitats socioemocionals i cognitives bàsiques per a la seua vida diària, ajudant-li a superar les seues dificultats. Al mateix temps que es facilita las seua participació en el procés d'ensenyament-aprenentatge, d'aquesta manera, es produeixen canvis d'actitud entre els seus companys, ja que porten a terme activitats que necessiten de la participació i col·laboració de tots, amb la finalitat de d'aconseguir aquests objectius, primer desenvolupem un marc teòric que estudia les característiques i necessitats de l'alumne TDAH, les diverses propostes d'intervenció educativa i un anàlisis de les diferents normatives espanyoles i valencianes per realitzar la seua inclusió. Seguidament, proposem l'objectiu general, els específics i diverses metodologies per a la seua realització. Finalment, plantegem una proposta d'intervenció per a ser posada en pràctica en una classe ordinària de 4rt d'Educació Primària

[es] El objetivo del trabajo de investigación es dar una respuesta educativa a las necesidades del alumnado con TDAH, a través de una educación inclusiva, en un centro ordinario, utilizando aprendizajes cooperativos y dialógicos como el instrumento de su inclusión en un centro ordinario durante las sesiones dedicadas a las Acciones Tutorial. Mediante estas metodologías le aportamos habilidades socioemocionales y cognitivas básicas para su vida diaria, ayudándole a superar sus dificultades. Al mismo tiempo que se facilita su participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de este modo, se producen cambios de actitud entre sus compañeros, ya que llevan a cabo actividades que necesitan de la participación y colaboración de todos, con la finalidad de lograr un objetivo común y cohesionar el grupo clase. Por esta razón, con el propósito de alcanzar estos objetivos, primero desarrollamos un marco teórico que estudia las características y necesidades del alumno TDAH, las distintas propuestas de intervención educativa y un análisis de las diferentes normativas españolas y valencianas para realizar su inclusión. Seguidamente, proponemos el objetivo general, los específicos y diversas metodologías para su realización. Finalmente, planteamos una propuesta de intervención para ser puesta en práctica en una clase ordinaria de 4° de Educación Primaria.
[ca] Actualment, vivim en una societat que cada dia està més immersa en les pantalles i això, ens fa perdre'ns part del nostre món exterior. En l'àmbit educatiu, succeeix una cosa semblant. És per això, que, en aquest treball, tractarem d'exposar els principals beneficis que té una educació que aposta pel contacte directe amb l'aire lliure, és a dir, que compta amb activitats fora de l'aula. A més, també mostrarem les principals barreres i limitacions que en moltes ocasions impedeixen que aquest tipus d'educació es duga a terme en els col·legis. Si bé és cert, molts centres educatius, no realitzen aquest tipus d'activitats amb els seus alumnes, la qual cosa impedeix que aquests, adquirisquen i desenvolupen capacitats i habilitats que enforteixen el seu procés d'ensenyament-aprenentatge. És per això, que, per a poder tractar un nou estil educatiu, hem de tirar la vista arrere, i tindre en compte els diferents models d'escola que han anat sorgint al llarg de la historia. D'ells, aprenem que l'educació evoluciona de la mà de la societat, i que, per això, està en constant canvi. És per això, que, en aquest treball, es presenta una proposta en la qual es busca educar als alumnes, a través d'activitats en les quals es desenvolupen els sentits a través d'activitats en les quals es desenvolupen els sentits a través del contacte amb el món exterior, ja que quan l'alumne experimenta, manipula i és protagonista del seu propi aprenentatge, s'aconsegueix que aquest aprenentatge, siga realment significatiu.

[es] Actualmente, vivimos en una sociedad, que cada día está más inmersa en las pantallas, y eso, nos hace perdernos parte de nuestro mundo exterior. En el ámbito educativo, sucede algo parecido. Es por ello, que, en este trabajo, trataremos de exponer los principales beneficios que tiene una educación que apuesta por el contacto directo con el aire libre, es decir, que cuenta con actividades fuera del aula. Además, también mostraremos las principales barreras y limitaciones que en muchas ocasiones impiden que este tipo de educación se lleve a cabo en los colegios. Si bien es cierto, muchos centros educativos, no realizan este tipo de actividades con sus alumnos, lo que impide que estos, adquieran y desarrollen capacidades y habilidades que fortalecen su proceso de enseñanza aprendizaje. Es por ello, que, para poder tratar un nuevo estilo educativo, debemos echar la vista atrás, y tener en cuenta los diferentes modelos de escuela que han ido surgiendo a lo largo de la historia. De ellos, aprendemos que la educación es algo que evoluciona de la mano de la sociedad, y que, por ello, está en constante cambio. Es por eso, que, en este trabajo, se presenta una propuesta en la que se busca educar a los alumnos, a través de actividades en las que se desarrollen los sentidos a través del contacto con el mundo exterior, ya que cuando el alumno experimenta, manipula y es protagonista de su propio aprendizaje, se logra que este aprendizaje, sea realmente significativo.
[ca] El catedràtic de Filosofia del Dret Joaquín Ruiz-Giménez, membre destacat de la influent Associació Catòlica Nacional de Propagandistes (ACN de P), es va fer càrrec del Ministeri d'Educació Nacional el 1951. En aquesta època s'estava plenament identificat amb el projecte polític "comprensiu" de Laín Entralgo i Ángel Herrera Oria, que tenia com a objectiu adaptar el règim franquista a les noves circumstàncies internacionals provocades pel desenllaç de la Segona Guerra Mundial. La política duta a terme per Ruiz-Giménez des del Ministeri va produir una sorprenent obertura, però a partir de 1953 concità l'oposició del sector "excloent" i de l'aparell reaccionari del règim. La reforma de l'ensenyament mitjà de 1953, basada en les idees de l'ACN de P en matèria educativa, va propiciar una àmplia extensió social de l'ensenyament mitjà.

[es] El catedrático de Filosofía del Derecho Joaquín Ruiz-Giménez, miembro destacado de la influyente Asociación Católica Nacional de Propagandistas (ACN de P), se hizo cargo del Ministerio de Educación Nacional en 1951. En esta época, estaba plenamente identificado con el proyecto político comprensivo de Laín Entralgo y Ángel Herrera Oria que tenía como objetivo adaptar el régimen franquista a las nuevas circunstancias internacionales provocadas por el desenlace de la ii Guerra Mundial. La política llevada a cabo por Ruiz-Giménez desde el Ministerio produjo una sorprendente apertura, pero a partir de 1953 concitó la oposición del sector excluyente y del aparato reaccionario del régimen. La reforma de la Enseñanza Media de 1953, basada en las ideas de la ACN de P en materia educativa, propició una amplia extensión social de la Enseñanza Media.
[ca] L'amor és un pilar fonamental en la vida de tot ésser humà i una qüestió ineludible que necessita una resposta adient amb la seua importància. Durant tota la història de la humanitat diferents autors, moviments i ideologies han tractat d'imposar la seua forma particular d'entendre l'amor humà amb la finalitat d'influir en la vida de les persones; no obstant això ningú ha aconseguit calar tant en l'ésser humà com l'Amor de Déu revelat per Jesús de Nazaret. En el present treball s'aborden les complexitats que té el concepte amor, així com les implicacions que aquestes complexitats generen. No obstant això, la pràctica continuada és la manera més efectiva d'aprehendre l'essència que suposa el component més essencial en l'existència humana. Per a això, l'aula de Primària suposa un context social idoni per a aquesta posada en pràctica.

[es] El amor es un pilar fundamental en la vida de todo ser humano y una cuestión ineludible que necesita una respuesta acorde con su importancia. Durante toda la historia de la humanidad distintos autores, movimientos e ideologías han tratado de imponer su forma particular de entender el amor humano con el fin de influir en la vida de las personas; y sin embargo nadie ha conseguido calar tanto en el ser humano como el Amor de Dios descrito por Jesús de Nazaret. En el presente trabajo se abordan las complejidades que tiene el concepto amor, así como las implicaciones que dichas complejidades generan. Sin embargo, la práctica continuada es la manera más efectiva de aprehender la esencia que supone el componente más esencial en la existencia humana. Para ello, el aula de Primaria supone un contexto social idóneo para dicha puesta en práctica.
[ca] El present treball de Fi de Grau (TFG) part de la curiositat per investigar tots aquells aspectes que per mitjà d'un dibuix (concretament el de la família) podem constatar dins de l'àmbit afectiu, emocional i intel·lectual del xiquet. Per aquest motiu, el desenvolupament del treball es centra en l'anàlisi i interpretació dels dibuixos de la família d'una sèrie de xiquets d'Educació Infantil. Aquest anàlisi constituirà el nostre mitjà fonamental per a, en primer lloc, detectar possibles manques en els àmbits anteriorment esmentats i, en segon lloc, oferir una resposta individualitzada a cada xiquet, adaptant la nostra pràctica docent a les seues necessitats. Prèviament a l'anàlisi dels dibuixos s'ha realitzat un estudi íntegre de la importància que suposa una bona base d'educació emocional per al correcte desenvolupament dels alumnes, sempre tenint en compte la premissa d'aconseguir el seu benestar i desenvolupament de competències per a la vida que afavorisquen la qualitat de les seues relacions amb el seu entorn. També, s'ha realitzat un estudi entorn de la importància de la família per als xiquets, sent aquesta el principal context de desenvolupament del xiquet durant els seus primers anys de vida. Un tercer estudi ha estat relacionat amb el dibuix infantil, mitjà d'expressió per mitjà del qual el xiquet pot expressar el que sent. Dins d'aquest mateix estudi s'ha analitzat el test de la família segons diversos autors, considerant especialment el test de la família segons Lluís Font, el qual serà utilitzat per al nostre desenvolupament del treball.

[es] El presente trabajo de Fin de Grado (TFG) parte de la curiosidad por investigar todos aquellos aspectos que por medio de un dibujo (concretamente el de la familia) podemos constatar dentro del ámbito afectivo, emocional e intelectual del niño. Por ello, el desarrollo del trabajo se centra en el análisis e interpretación de los dibujos de la familia de una serie de niños de Educación Infantil. Dicho análisis constituirá nuestro medio fundamental para, en primer lugar, detectar posibles carencias en los ámbitos anteriormente mencionados y, en segundo lugar, ofrecer una respuesta individualizada a cada niño, adaptando nuestra práctica docente a sus necesidades. Previamente al análisis de los dibujos se ha realizado un estudio íntegro de la importancia que supone una buena base de educación emocional para el correcto desarrollo de los alumnos, siempre teniendo en cuenta la premisa de lograr su bienestar y desarrollo de competencias para la vida que favorezcan la calidad de sus relaciones con su entorno. También, se ha realizado un estudio en torno a la importancia de la familia para los niños, siendo esta el principal contexto de desarrollo del niño durante sus primeros años de vida. Un tercer estudio ha estado relacionado con el dibujo infantil, medio de expresión por medio del cual el niño puede expresar lo que siente. Dentro de este mismo estudio se ha analizado el test de la familia según diversos autores, considerando especialmente el test de la familia según Lluís Font, el cual será utilizado para nuestro desarrollo del trabajo.
[ca] L'acolliment i inclusió de l'alumnat refugiat en els centres educatius és un gran repte per als professors de hui dia pel fet que cada vegada hi ha més alumnat d'aquest tipus. Els docents no posseeixen tots els coneixements i formació que es requereix per a poder atendre aquests alumnes com correspon. Per això, aquest treball present una proposta de formació al professorat d'Educació Primària, amb l'objectiu de dotar-los dels coneixements i competències necessàries per a poder dur a terme un bon procés d'acolliment i inclusió d'aquest alumnat dins de l'aula.

[es] La acogida e inclusión del alumnado refugiado en los centros educativos es un gran reto para los profesores de hoy en día debido a que cada vez hay más alumnado de este tipo. Los docentes no poseen todos los conocimientos y formación que se requiere para poder atender a estos alumnos como corresponde. Por ello, este trabajo presenta una propuesta de formación al profesorado de Educación Primaria, con el objetivo de dotarlos de los conocimientos y competencias necesarias para poder llevar a cabo un buen proceso de acogida e inclusión de este alumnado dentro del aula.
[ca] La societat està en un procés de transformació i, per tant, l'educació també. Hui dia es parla d'una educació integral on al xiquet no sols se li forma acadèmicament, sinó que també se li educa en l'aspecte socioemocional. El mestre ha passat de ser un mer transmissor de continguts a haver d'acompanyar als seus alumnes en el seu procés maduratiu. El propòsit d'aquest treball és mostrar una eina de gestió d'aula que abasta el desenvolupament de les habilitats socials i emocionals. Per a això, s'ha elaborat un marc teòric, a partir de la consulta de referències bibliogràfiques, en el qual es desenvolupen idees de la gestió d'aula i de l'aprenentatge i desenvolupament socioemocional. Posteriorment, s'ha desenvolupat una proposta pràctica, dirigida al primer cicle d'Educació Primària, a través d'una eina pertanyent a l'enfocament de Responsive Classroom Approach. Les deu sessions que es plantegen en la proposta són conegudes com Morning Meetings, i aquestes es poden entendre tant com instrument de gestió d'aula com eina d'acció tutorial. En definitiva, a partir d'aquest treball es presenta un mètode pràctic per a abordar l'aprenentatge socioemocional a les aules.

[es] La sociedad está en un proceso de transformación y, por ende, la educación también. Hoy en día se habla de una educación integral donde al niño no solo se le forma académicamente, sino que también se le educa en el aspecto socioemocional. El maestro ha pasado de ser un mero transmisor de contenidos a tener que acompañar a sus alumnos en su proceso madurativo. El propósito de este trabajo es mostrar una herramienta de gestión de aula que abarca el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales. Para ello, se ha elaborado un marco teórico, a partir de la consulta de referencias bibliográficas, en el que se desarrollan ideas de la gestión de aula y del aprendizaje y desarrollo socioemocional. Posteriormente, se ha desarrollado una propuesta práctica, dirigida al primer ciclo de Educación Primaria, a través de una herramienta perteneciente al enfoque de Responsive Classroom Approach. Las diez sesiones que se plantean en la propuesta son conocidas como Morning Meetings, y estas se pueden entender tanto como instrumento de gestión de aula como herramienta de acción tutorial. En definitiva, a partir de este trabajo se presenta un método práctico para abordar el aprendizaje socioemocional en las aulas.