BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This paper investigates quality with equity in Brazilian schools, an important current challenge for the role of education in an unequal society. The comparison between results of the three cycles of basic education (5th, 9th and 12th grades) revealed a systematic decrease in equity throughout schooling. Multilevel modeling was conducted for the ninth year of 11,810 public schools in six Brazilian states, three of high per capita income (Rio Grande do Sul, Santa Catarina and São Paulo) and three of low per capita income (Alagoas, Ceará and Maranhão). The school indicators of effectiveness and equity showed a negative correlation (r = -0.58). We found 41% of schools with effectiveness above the median in both Saeb assessments and 6% also showed equity above the median in both tests. The results suggest that quality with equity is indeed a challenge. In order to achieve this objective, the following are especially important: salary appreciation of teachers and principals; principals experience; creative teaching; availability of teaching resources for the teacher; safe school environment with common areas. Regarding public policies, the results suggest the need for material and immaterial valuation of education professionals, especially in contexts of great inequality and recent expansion of the public education system

[pt] Este trabalho investiga a qualidade com equidade nas escolas brasileiras, um desafio atualmente importante no que se refere ao papel da educação em uma sociedade desigual. A comparação entre os resultados dos três ciclos da Educação Básica (5o ano, 9o ano e 3a série) foi realizada com regressão linear e revelou uma diminuição sistemática da equidade de resultado ao longo da escolaridade. A modelagem multinivel foi realizada para o 9o ano das 11.810 escolas públicas de seis estados brasileiros, três de alta renda per capita (Rio Grande do Sul, Santa Catarina e São Paulo) e três de baixa renda per capita (Alagoas, Ceará e Maranhão). Os indicadores escolares de qualidade e equidade de resultado apresentaram correlação negativa (r = -0,58). Do total, 41% das escolas apresentou qualidade acima da mediana nas duas provas do Saeb (Matemática e Língua Portuguesa) e 6% também apresentou equidade de resultado acima da mediana, constituindo-se no seleto grupo de escolas capazes de ensinar bem e a todos. Os resultados sugerem que a qualidade com equidade é de fato um desafio na educação pública. Para se atingir tal objetivo, são especialmente importantes: valorização salarial de professores e diretores; experiência dos diretores; atuação criativa do professor; disponibilidade de recursos pedagógicos para o professor; ambiente escolar seguro com espaço de convivência. Em relação às políticas públicas, os resultados sugerem necessidade de valorização material e imaterial dos profissionais da educação, especialmente em contextos de grande desigualdade e recente expansão da rede pública
[en] The analysis of educational processes, also from an intercultural approach, includes aspects concerning the materials used. The purpose of this article is to present part of a research project which reviews the situation of intercultural education in primary schools in the Community of Madrid (Spain) regarding educational resources: their characteristics, the vision of diversity they show, use and type of human support. From the information collected through observation scales developed for this project and used in 14 schools, those dimensions that conform more to the intercultural approach and those in which the adjustment is less, regarding resources, are identified. Being the scores medium-high in general, most frequent items relate to the flexible use of various resources and the figures of counselor and families. Resources with a vision about diversity that highlight relevant aspects of other cultural groups beyond stereotypes are less frequent. The final discussion focuses on the importance of caring for the use made of the resources to make the educational process equitable and provide quality education for all, and on teachers need to take an active and reflective role in the review of their own practice and beliefs in relation to the resources used.

[pt] A análise dos processos educativos, também a partir de um enfoque intercultural, inclui o concernente aos materiais utilizados. A finalidade deste artigo é apresentar parte de um trabalho de investigação no que se revisa a situação da educação intercultural no ensino primário na Comunidade de Madri (Espanha), no que se refere aos recursos educativos: suas características, a visão que oferecem da diversidade, utilização e tipo de apoios humanos. A partir da informação recolhida com escalas de observação elaboradas para este projeto e utilizadas em 14 centros educativos, identificam-se aquelas dimensões nas quais os recursos se ajustam mais ao enfoque intercultural e aquelas nas quais o ajuste é menor. Sendo as pontuações médias-altas em geral, destacam a utilização flexível de uma diversidade de recursos ou as figuras do orientador e as famílias. São menos frequentes os materiais que apresentam visões da diversidade nas que se ressaltem os aspectos relevantes de outros grupos culturais além de estereótipos. A discussão final se orienta para a importância de cuidar o uso feito dos recursos para conseguir um processo educativo equitativo e de qualidade para todos, e a necessidade de que o professorado tome um papel ativo e reflexivo na revisão de suas próprias práticas e crenças com relação aos recursos que utiliza.
[en] The aim of this article is to report the interpretive analysis of the reasons and characteristics of non-exclusive pedagogical practices of the school and its effects on the construction of a non-exclusive curriculum; using the qualitative approach and strategy instrumental case study. The results show some formal grounds as the laws enacted nationally and internationally on inclusive education and some reasons non-formal that are identified by teachers and parents in daily educational practices; conditions that made possible the non-exclusive pedagogical practices in the school and those presented some features of the pedagogical approach of Paulo Freire; and effects that generated significant changes in the way of building a curriculum less exclusive

[pt] O objetivo deste trabalho é relatar a análise interpretativa sobre as razões e características das práticas pedagógicas não-exclusivos que escola e seus efeitos sobre a construção de um currículo inclusivo; utilizando a abordagem qualitativa ea estratégia de estudo de caso instrumental. Os resultados mostram algumas razões formais como as leis promulgadas a nível nacional e internacional sobre educação inclusiva e uma razões não-formais, que são dadas uma maior ênfase, que são identificados por pais e professores nas práticas educativas diária; condições que tornaram possível as práticas pedagógicas inclusivas na escola e que algumas características da proposta educacional de Paulo Freire foram apresentados; e os efeitos que gerou mudanças significativas na maneira de construir um currículo mais inclusivo
[en] The present text is a testimony about the beliefs and actions of a group of people which grows bigger every year, related to the built environment education in Romania. By giving information and tools for understanding the environment we live in, the people are better equipped to make choices, to analyze a specific situation, to avoid being tricked. In this way, it is a path towards more social justice. The history of this group is not long: it has started only 5 years ago. Moreover, the story is told by two of the members of the group (registered as NGO 3 years ago). So, do not expect an academic, objective text based on carefully designed research with lots of data collected and analyzed, but more of an essay about principles, ideas, about ways of making a difference in the education system. Every child has the right to know about the complex processes that transform the built environment he or she lives in. This kind of education is reinforcing the ideas of being part of the society, contributing, showing respect for the heritage, for the others, and develops the children's creativity, critical and practical thinking

[pt] O presente texto é um testemunho sobre as crenças e as ações de um grupo de pessoas, cada vez mais numeroso, relacionadas com a educação ambiental na Romênia. Dando informações e ferramentas para a compreensão do ambiente em que vivemos, as pessoas estão melhor preparadas para tomar decisões, para analisar uma situação específica ou para não serem enganadas. Desta forma, é um percurso para uma melhor justiça social. A história deste grupo não é longa: começou há apenas 5 anos e é contada por dois dos membros do grupo (registrado como ong há 3 anos). Portanto, não se trata de um texto acadêmico e objetivo baseado numa pesquisa cuidadosamente preparada com muitos dados recolhidos e analisados, mas mais um ensaio sobre princípios, ideia e, sobre maneiras de marcar a diferença no sistema educacional. Toda a criança tem o direito de conhecer os processos complexos que transformam o ambiente construído em que vive. Este tipo de educação reforça a ideia de ser parte da uma sociedade, contribuindo, mostrando respeito pelo patrimônio, pelos outros, além de desenvolver a criatividade das crianças e o pensamento crítico e prático
[en] The thesis we defend in this article is: a democratic school has to be essentially fair. School justice involves, among others, an ethics of criticism, which includes the removal of barriers to learning for all students, and especially for most disadvantaged students. To remove these barriers, the school has to constantly advance the democratic construction of its own institutional coherence. And, in the context of institutional coherence, school should pay special attention to the curriculum coherence

[pt] A tese que defendemos neste artigo é: a escola democrática tem que ser essencialmente justa. A justiça escola envolve, entre outras coisas, uma ética da crítica, que envolve a remoção de barreiras para a aprendizagem a todos os alunos, e especialmente os alunos mais desfavorecidos. Para remover essas barreiras, a escola tem de avançar constantemente a construção democrática da sua própria coerência institucional. E no contexto da coerência institucional, deve prestar especial atenção à coerência currículo
[en] This article discusses the fact that public universities have faced the challenge of ensuring the relevance, scientific rigor and fairness through analysis and evaluation of its agencies and its members. Without doubt, the teacher is one of the cornerstones of the quality of the entire educational system. Therefore, the performance evaluation has become a major issue and an essential factor for improving education. It describes the methodological transition teacher evaluation process at the Autonomous University of Hidalgo State, and particularly emphasized that the existence of the meta-evaluation strengthens the rigor, credibility and quality of evaluations. The objective of this work is meta-evaluations the way it carries out the teacher evaluation process from the methodological transition, identifying strengths and areas of opportunity based on the opinion of the members of the Institutional Committee. It included the participation of 89 members of the collegiate body responded to a questionnaire that included sections such as general assessment, successes, issues, impact areas for improvement and satisfaction. The results show a favorable assessment of the overall process and concludes that include the opinions of community members allows evaluators to identify favorable and unfavorable experiences during the evaluation of teaching practice of teachers.

[pt] No presente artigo se aborda o fato de que as universidades públicas enfrentaram o repto de conseguir a pertinência, o rigor científico e a equidade através da análise e avaliação de suas dependências e seus integrantes. Sem dúvida, o professorado constitui um dos eixos centrais da qualidade de todo sistema educativo. Por isso, a avaliação de seu desempenho se converteu num tema primordial e num fator imprescindível para a melhora da educação. Descreve-se a transição metodológica do processo de avaliação docente na Universidade Autônoma do Estado de Hidalgo e particularmente se enfatiza que a existência da metaevaluación reforça o rigor, a credibilidade e a qualidade das avaliações. O objetivo deste trabalho é metaevaluar a forma em que se leva a cabo o processo de avaliação docente a partir da transição metodológica, identificando os acertos e áreas de oportunidade com base na opinião dos integrantes do Comitê Institucional. Se contou com a participação de 89 integrantes deste corpo colegiado que deram resposta a um questionário no que se incluíram apartados como valoração geral, acertos, problemáticas, impacto, aspectos a melhorar e grau de satisfação. Os resultados mostram uma valoração favorável do processo em termos gerais e se conclui que incluir a opinião dos membros da comunidade permite aos avaliadores detectar as experiências favoráveis e desfavoráveis durante a avaliação da prática docente dos professores.
[en] Social and technological changes lead us to rethink whether leisure and free time training is adapted to current needs. The objectives of this research paper are (1) to know the evaluations of professional agents and young people regarding the transversal contents that are taught in the leisure and free time monitor courses, and (2) to evaluate the significance of the relationships that are established between the transversal contents from the different groups consulted. Based on a questionnaire addressed to 1049 people that includes management / technical teams of leisure and free time schools, responsible for training and coordination, students, linked to 25 free time schools, and young people from 11 autonomous communities in Spain. A correlational study was carried out through contingency tables, using the Chi-Square and Somers D statistics. As result, it is evident that the agents value the training proposal as consolidated and accepted, there is a coherence between the contents, the expectations of the students, and the people involved, therefore this has allowed reflecting and proposing updates of the transversal contents, as well as suggesting keeping the transversal contents focused on the current youth policies, as well as on their needs

[pt] As mudanças sociais e tecnológicas levam-nos a repensarmos se as formações de lazer e tempo livre estão adaptadas às necessidades atuais. Este artigo de pesquisa tem por objetivos (1) conhecer as avaliações de agentes profissionais e jovens sobre conteúdos transversais que são ministrados nos cursos de monitor de lazer e tempo livre, e (2) avaliar a significação das relações que se estabelecem entre os conteúdos transversais a partir dos diferentes grupos consultados. Com base num questionário dirigido a 1.049 pessoas, de equipes de gestão/técnicas de escolas de tempos livres e de lazer, responsáveis pela formação e coordenação de alunos ligados a 25 escolas de tempos livres e jovens de 11 comunidades autónomas de Espanha. Realizou-se um estudo correlacional por meio de tabelas de contingência, utilizando as estatísticas Chi Square e D de Somers. Como resultados, fica evidente que os agentes valorizam a proposta formativa como consolidada e aceita, pois, existe uma coerência entre os conteúdos, as expectativas dos alunos e das pessoas envolvidas, o que tem permitido refletir e propor atualizações dos conteúdos transversais. Além de sugerir manter os conteúdos transversais focados nas atuais políticas de juventude, bem como em suas necesidades
[en] This article presents a study that focuses on teacher training based on the corpus analysis of selected documents in their discourses on Education and / or Youth and Adult Education issues, developed in Brazil and in Ibero-American countries. For such analysis, we have used collaborative methodologies and the Wordsmith Tools technology tool to enhance and broaden the information about the subject, drawing parallels between the two sources, points of convergences and divergences. Among the speeches from both groups of documents, there is convergence in the idea of the construction of teacher training proposals that will work in the EJA. It involves the verification of the need to respect cultural specificities, discourses involving defenses of evaluation forms of pedagogical practices as a way to control teaching action and the need to expand spaces that promote higher quality training

[pt] O artigo apresenta recorte de pesquisas que focam a formação docente a partir da análise de corpus de documentos selecionados nos seus discursos para questões da Educação e/ou da Educação de Jovens e Adultos, desenvolvidos no Brasil e em países ibero-americanos. Para esta análise utilizamos metodologias colaborativas e a ferramenta tecnológica Wordsmith Tools, como forma de potencializar e ampliar o encontro de informações sobre o tema, e traçarmos paralelos entre as duas fontes, pontos de convergências e de divergências. Dentre os discursos obtidos em ambos os grupos de documentos, há convergência na ideia da construção de propostas de formação do professor que atuará na EJA, que envolva a verificação da necessidade do respeito às especificidades culturais, discursos envolvendo defesas de formas de avaliação das práticas pedagógicas como maneira de controlar a ação do docente e a necessidade de ampliação de espaços que promovam a formação com maior qualidade
[en] The inclusion of children in the classroom requires input and commitment not only of the child, but of all those who form part of the context, from the family group, the institution, the community and mainly teachers, responsible for responding to the demands in the classroom. The objective of this work is to glimpse if there is incidence of attitudes and teacher perceptions against a child vulnerable psychosocial for child abuse in the classroom of a common school, in the implementation of educational strategies that enable and facilitate educational inclusion. A sample was taken not simple accidental probabilistic 90 teachers in levels, initial, primary and secondary schools in areas deprived of the South of the Gran Buenos Aires. 73,33% Is female and 26.67% male, with an average age of 31,60 (DT = 7, 953; Median = 29 years; Max = 59 years; Min = 22 years). With respect to the level of formal education, 90% has title of Professor and the rest have Bachelor's degree. The questionnaire of teacher perceptions about the Inclusion (Cardona, Gómez - Canet y González Sánchez, 2000) and the scale of adaptations of teaching (Cardona, 2000) were administered. We found no significant relationship between perception and attitude teacher and inclusive practices children's psychosocial vulnerable. We found significant differences according to levels of education in the perceptions and attitudes about inclusion and in adaptation strategies.

[pt] A inclusão de crianças na sala de aula requer o aporte e compromisso não somente da criança, mas de todo aquele que forma parte do contexto, desde o grupo familiar, a instituição, a comunidade e principalmente os docentes, encarregados de responder às demandas na sala de aula. O objetivo deste trabalho é vislumbrar se existe incidência das atitudes e percepções docentes frente a uma criança em situação de vulnerabilidade psicossocial por maltrato infantil em classe de una escola comum, na prática de estratégias educativas que possibilitem e facilitem sua inclusão educativa. Tomou-se uma amostra não probabilística acidental simples de 90 docentes da educação infantil, fundamental e ensino médio de escolas de zonas carenciadas do sul da Grande Buenos Aires. 73,33 % pertencem ao sexo feminino e 26,67 % ao masculino, com uma idade média de 31,60 anos (DT=7,953; Mediana= 29 anos; Máx.=59 anos; Mín.=22 anos). Em relação ao nível de educação formal 90 % é licenciado e os restantes possuem graduação em outras áreas. Aplicaram-se o questionário de Percepções do Professorado acerca da Inclusão (Cardona, Gómez- Canet y González Sánchez, 2000) e a Escala de Adaptações do Ensino (Cardona, 2000). Não se encontraram relações significativas entre a percepção e atitude docente e as práticas inclusivas de crianças em situação de vulnerabilidade psicossocial. Encontrouse diferenças significativas segundo os níveis de ensino e as percepções e atitudes acerca da inclusão e das estratégias de adaptação.
[en] Starting from the hidden curriculum and its influence on the cultural and social education of students, the contribution notes the presence of another factor of great importance in the field of educational communication, that of the cognitive requirements necessary to understand the contents that are proposed in the classroom. In relation to the latter, the lack of attention both on the part of studies on didactic communication and on the part of teachers is noted and its decisive role is emphasized for teaching that aims at understanding

[pt] Partindo do currículo oculto e da sua influência na formação cultural e social dos alunos, a contribuição assinala a presença de outro fator de grande importância no campo da comunicação educacional, o dos requisitos cognitivos necessários à compreensão dos conteúdos que se propõem no Sala de aula. Em relação a este último, nota-se a falta de atenção tanto por parte dos estudos sobre comunicação didática quanto por parte dos professores e se destaca seu papel decisivo para o ensino que visa a compreensão
[en] In recent years, the influence of a particular way of understanding the educational evaluation in university life has increased considerably. Within the framework of education in general and the university in particular has become a regulatory activity closer to certification to lead to better perceived from its complexity. But the evaluation is a complex process, therefore, can not be resolved only objective or nomothetic. After briefly reviewing the historical genesis of the various concepts most relevant to the assessment, this paper attempts to critically analyze the presence of nomothetic assessment culture on campus. Later, he reflects on some contextual conditions of this culture in teaching and research university. Finally, he expressed some effects of the culture of nomothetic assessment related to scientific research

[pt] Nos últimos anos, a influência de um determinado modo de entender a avaliação educativa na vida universitária incrementou-se consideravelmente. Dentro do marco educativo em general e o universitário em particular converteu-se numa actividade regulamentar mais próxima à certificação que à de propiciar uma melhora percebida desde sua complexidade. Mas a avaliação é um processo complexo que, por tanto, não se pode se resolver só objectiva ou nomotéticamente. Depois de revisar someramente a génesis histórica das diversas concepções mais relevantes sobre a avaliação, o presente trabalho pretende analisar criticamente a presença da cultura da avaliação nomotética na universidade. Posteriormente, reflexiona sobre alguns condicionantes contextuais desta cultura no ensino e investigação universitárias. Finalmente, expressa alguns efeitos da cultura da avaliação nomotética relacionados com a investigação científica