[en] This article proposes an approach to the research-design of an educational device related to a logic of teacher professionalization, namely a logic of reasoning on and for the action (Barbier, 2006): the "NéoPass@ction" video platform. Beyond the technical aspects, the total device, which is supported by a hybrid program of research and engineering training, and which is described here on the basis of several complementary works: a) in situ analysis and modelling of the actual work of beginning teachers, b) the design of innovative resources documented through recorded interviews and testimonies and textual explanations and c) assessment of these resources and of the educational devices integrating them, for feedback purposes. These works are analysed using a ternary approach to training devices (Albero, 2010a). The first section describes the initial design process of the device, from ideational foundations (empirically and historically situated theoretical and ethical assumptions about teacher training) to a functional device of reference (explicit operational project, embodied by an online video platform). The second section describes the process of continued design: from the analysis of the lived device, on the users' side, taking studies conducted in different educational contexts, we identify ways in which beginning teachers use NéoPass@ction and transform their relationship with work. In conclusion, we suggest possible improvements to the platform, along with supports for its use.

[fr] Cet article analyse une démarche de recherche-conception d'un dispositif de formation inscrit dans une logique de professionnalisation des enseignants, entendue comme une logique de réflexion sur et pour l'action (Barbier, 2006) : la plateforme de ressources vidéo " NéoPass@ction ". Au-delà de la dimension technique, c'est le dispositif total, que sous-tend un programme hybride de recherche et d'ingénierie de formation, qui est décrit ici à partir de plusieurs travaux complémentaires : a) l'analyse in situ et la modélisation du travail réel des enseignants débutants, b) la conception d'un artefact articulant des vidéos de classe et d'entretiens et des textes explicatifs (la plateforme), et c) l'évaluation du dispositif dans ses usages en formation, notamment à dessein de rétroaction. Ces travaux sont analysés à partir d'une approche ternaire des dispositifs de formation (Albero, 2010a). Dans une première partie est décrit le processus de conception initiale du dispositif, à partir de fondements idéels (présupposés théoriques et déontologiques sur la formation des enseignants, empiriquement et historiquement situés) vers un dispositif fonctionnel de référence (projet opérationnel explicite, concrétisé par une plateforme vidéo en ligne). Dans une seconde partie est décrit le processus de conception continuée : à partir de l'analyse du dispositif vécu côté utilisateurs par des études menées dans différents contextes de formation, nous recensons les manières dont les enseignants débutants utilisent NéoPass@ction et transforment leur rapport au travail. En conclusion, des pistes d'amélioration de la plateforme et des aides à son utilisation sont proposées.