[en] The purpose of this article is to asses the specifie researches on the teaching of the "literary reading" at the secondary level. The journal Pratiques has been chosen to analyse these researches for the last 40 years, however other publications edited by the same time have not been discriminated. In the first part of the article, we try to explain the reasons why the teaching of literature is a subject which has faced a quasi-structural crisis since its introduction. In so doing, we propose to make a retrospective review of the teaching of literature since it has gradually replaced rhetoric from the end of nineteenth century. It emerges from this study that the state of crisis of the teaching of literature is permanent and has branched into numerous conjectural forms. In the second part, we examine the theorical contributions of different fields of reference concerning the literary texts and their study as well the didactic answers to the problems which are posed by the study of the literary texts. In the third part, we focus on the "literary reading" in relation to the teaching/learning of writing and also with regard to the problematics such texts and history, texts and values which in extension of the "literay reading". In the fourth part, we are going to give a general survey of the current state of the theories of reference, as well as the present direction of the researches in didactic of the literature, including those currently appearing in the journal Pratiques. In conclusion, the notion of "competence" will be discursed so as to weigh its relevance to the teaching/learning of the "literary reading".

[fr] L'article a pour objectif de faire un bilan des recherches consacrées à la " lecture littéraire " au niveau du secondaire. Pour ce faire, la revue Pratiques a été privilgiée, sans négliger pour autant d'autres publications parues depuis quarante ans. Dans une première partie, il s'agit d'expliciter les raisons pour lesquelles l'enseignement de la littérature est une discipline qui connait un état de crise quasi structurel depuis sa création. Ce faisant, on procède à une brève rétrospective de l'enseignement de la littérature depuis qu'à la fin du xixe siècle il s'est progressivement substitué à la rhétorique. Il en ressort que l'état de crise de cet enseignement est permanent mais a connu diverses variations conjoncturelles. Dans une seconde partie, on examine les apports théoriques de différents champs de référence concernant les textes littéraires et leurs lectures ainsi que les réponses didactiques apportées aux problèmes que pose l'enseignement/apprentissage de la lecture des textes littéraires. Dans une troisième partie,on met en perspective la " lecture littéraire " tant par rapport à l'enseignement/apprentissage de l'écriture que par rapport à des problématiques (textes et histoire ; textes et valeurs) qui la prolongent. Dans une quatrième partie, on donne un aperçu de l'état actuel des théories de référence ainsi que des orientations présentes des recherches en didactique de la littérature dont celles qui ont cours au sein de la revue Pratiques. Dans la conclusion, on interroge la notion de " compétence " afin de mesurer sa pertinence pour l'enseignement/apprentissage de la " lecture littéraire ".