[ca] Se sintetitza el treball d'innovació al currículum de les classes transversals d'Ètica i Ciutadania en alumnes de diferents llicenciatures. L'objectiu general va ser determinar si realment a les classes d'Ètica la neuroeducació moral i la seva aplicació al treball comunitari amb reptes en escenaris reals i l'anàlisi metacognitiva sobre l'innatisme moral reforcen més les competències ètiques i ciutadanes en alumnes de professional de l'Institut Tecnològic i d'Estudis Superiors de Monterrey (Mèxic) que a classes normals d'ètica amb una sola immersió en la comunitat.S'hi analitza la importància de les emocions i la metacognició en els processos d'aprenentatge i presa de decisions en els dilemes ètics quotidians, de manera que els alumnes es van empoderant mitjançant la pràctica des de dilemes hipotètics cap a dilemes reals. S'hi presenten correlacions entre els alumnes que van viure l'experiència a living labs en comunitats indígenes a Chiapas (Mèxic) i altres alumnes que van aprendre únicament dins les aules. Es va comprovar que la neuroeducació moral i la seva aplicació al treball comunitari amb reptes en escenaris reals mitjançant la inserció total en les comunitats indígenes de Chiapas i l'anàlisi metacognitiva sobre l'innatisme moral, potencia més les competències ètiques i ciutadanes en alumnes des de quatre dimensions: personal, interpersonal, professional i social. El rol dels professors neuroeducadors morals va coadjuvar-hi significativament. L'empatia vers l'altre empeny a l'actuació de protecció i a l'ajut.És necessari un exercici més gran de les funcions executives cognitives complexes. En aquest sentit, treballar amb el desenvolupament de la metacognició és un dels components bàsics per fomentar el desenvolupament d'aprenentatgessignificatius.

[es] Se sintetiza el trabajo de innovación en el curriculum de las clases transversales de Ética y Ciudadanía en alumnos de diferentes licenciaturas. El objetivo general fue determinar si realmente en las clases de ética, la neuroeducación moral y su aplicación en el trabajo comunitario con retos en escenarios reales y el análisis metacognitivo sobre el innatismo moral, potencia más las competencias éticas y ciudadanas en alumnos de profesional del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey en México, que en clases normales de ética con una sola inmersión en la comunidad.&nbsp;&nbsp; La importancia de las emociones y la &nbsp;metacognición, en los procesos de aprendizaje y toma de decisiones en los dilemas éticos cotidianos que los alumnos van empoderando con la práctica de dilemas hipotéticos hacia los dilemas reales. Se presentan correlaciones entre los alumnos que vivieron la experiencia en living lab en comunidades indígenas en Chiapas, México y otras alumnos que aprendieron dentro de las aulas únicamente. Se comprobó que:&nbsp; la neuroeducación moral y su aplicación en el trabajo comunitario con retos en escenarios reales mediante inserción total en las comunidades indígenas de Chiapas y el análisis metacognitivo sobre el innatismo moral, potencializa más las competencias éticas y ciudadanas en alumnos desde cuatro dimensiones: personal, interpersonal, profesional y social.&nbsp; El rol de los profesores neuroeducadores morales coadyuvó significativamente. La empatía por el otro, alerta a la actuación de la protección y ayuda. Es necesario un mayor ejercicio de las funciones ejecutivas cognitivas complejas. En este sentido, trabajar con el desarrollo de la metacognición es uno de los componentes básicos para fomentar el desarrollo de aprendizajes significativos.