[ca] En aquest estudi, mitjançant un mostreig de conveniència, després de l'administració d'una prova de col·locació d'Oxford (OPT), es van seleccionar 74 participants per a aquest estudi. Es van assignar aleatòriament a un grup experimental i a un grup de control per igual. Per mesurar la capacitat de lectura dels estudiants, la part de lectura de la prova d'anglès preliminar (PET) es va utilitzar com a prova prèvia i més tard com a prova posterior. Per calcular la quantitat d'autonomia entre els alumnes després d'implementar els ítems de vocabulari mitjançant missatges de text, es va distribuir un qüestionari. Es va dur a terme una sessió d'entrevistes semiestructurades entre els participants del grup experimental per comprendre millor les seves percepcions sobre MALL en el context d'aprenentatge de l'anglès. Finalment, per calcular la mida del vocabulari dels alumnes i els seus coneixements de vocabulari, es va realitzar una prova d'associació de paraules (WAT) i una prova de nivell de vocabulari (VLT). El grup experimental va rebre 108 paraules via SMS durant 18 sessions, incloses 6 paraules en context cobertes en 6 frases. El grup control, va rebre la instrucció tradicional, en un entorn presencial, amb els materials preparats de la classe i del professor. Després de realitzar el posttest, els resultats de l'estudi van revelar que el rendiment d'ambdós grups en funció de la seva prova de lectura és similar i el tractament no va tenir un efecte estadísticament significatiu en el grup experimental. El segon estudi va revelar que el tractament va tenir un paper molt important en la millora del nivell de motivació dels alumnes del grup experimental. Les percepcions dels participants del grup experimental van mostrar que els estudiants tenen una actitud positiva cap a l'aprenentatge d'idiomes assistit per mòbil en el context d'aprenentatge de l'EFL. El gènere va demostrar no ser un factor diferencial per al rendiment dels aprenents a la prova d'autonomia. L'aprenentatge de vocabulari mitjançant SMS podria augmentar significativament la mida del vocabulari dels aprenents, les puntuacions dels aprenents en la profunditat del vocabulari no van mostrar diferències estadísticament significatives.

[en] In this study, through convenience sampling, after the administration of an Oxford Placement Test (OPT), 74 participants were selected for the purpose of this study. They were randomly assigned to an experimental and a control group equally. To measure learners reading ability, the reading part of the Preliminary English Test (PET) was used as a pretest and later as a posttest. To calculate the amount of autonomy among learners after implementing the vocabulary items through texting, a questionnaire was distributed. A semi-structured interview session was conducted among the participants of the experimental group to further grasp their perceptions towards MALL in the English learning context. Finally, to compute the vocabulary size of the students and their vocabulary knowledge, a Word Association Test (WAT) and a Vocabulary Level test (VLT) were conducted. The experimental group received 108 words via SMS during 18 sessions, including 6 words in context covered in 6 sentences. The control group, received the traditional instruction, in a face-to-face environment, with the ready-made materials of the class and the teacher. After conducting the posttest, the findings of the study revealed that the performance of both groups on the basis of their reading test is similar, and the treatment did not have a statistically significant effect on the experimental group. The second study revealed that the treatment played a very important role in improving learners' motivation level in the experimental group. The perceptions of the participants in the experimental group showed that students have a positive attitude towards mobile-assisted language learning in the EFL learning context. Gender showed not to be a distinguishable factor for the performance of the learners in the autonomy test. Learning vocabulary through SMS could significantly increase the size of the learners' vocabulary, learners' scores on the vocabulary depth did not show statistically significant differences.