[en] Background: pediatric semiology has essential characteristics that make it different and special as pediatric content.Objective: to characterize the treatment of the pediatric semiology content in the teaching-learning process of pediatrics in the major of medicine, at the University of Medical Sciences of Las Tunas.Methods: a descriptive quali-quantitative study was carried out at the aforementioned university during the academic year 2017-2018. On the quantitative side the study population included 52 teachers of pediatrics, 76 fourth-year and 33 sixth-year medical students. 24 minutes of the subject staff, two final records, four minutes of the methodological activities, a sample of 135 theoretical exams and 78 medical records were checked. Dimensions and indicators were established to which a grading scale was applied.Results: in the professors there was prevailing evidence on the use of traditional teaching methods and a preference for theoretical activities. The students admitted to have reached the subject of pediatrics without enough knowledge of the healthy children and that the teaching of the physical examination on children did not have preference in the previous training. The dimensions: treatment of the knowledge system of pediatric semiology, the training of semiology skills and the axiological-motivational training in the teaching-learning process of pediatrics had a low grading scale. There was evidence of insufficiencies in the treatment of the pediatric semiology content, starting with its selection, sequencing and methodology in the dynamics of the teaching-learning process.Conclusions: the treatment of the pediatric semiology content was characterized.

[es] Fundamento: la semiología pediátrica tiene características esenciales, que la diferencian y hacen especial como contenido pediátrico.Objetivo: caracterizar el tratamiento del contenido de la semiología pediátrica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Pediatría en la carrera Medicina, en la Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas.Métodos: se realizó un estudio descriptivo cuali-cuantitativo, en la referida universidad, durante el curso 2017-2018. Para la parte cuantitativa, la población de estudio fue: 52 profesores de Pediatría, 76 estudiantes del cuarto año y 33 del sexto, de la carrera Medicina. Se revisaron 24 actas de los colectivos de asignatura, dos informes de promoción, cuatro actas de las actividades metodológicas, una muestra de 135 exámenes teóricos y 78 historias clínicas. Se establecieron dimensiones e indicadores a los que se les aplicó una escala valorativa.Resultados: en los profesores se evidenció predominio del método tradicional de enseñanza y la preferencia por las actividades teóricas. Los estudiantes reconocieron llegar a la asignatura Pediatría sin tener suficientes conocimientos sobre el niño sano y que la enseñanza del examen físico en el niño no había tenido preferencia en la formación previa. Las dimensiones: tratamiento al sistema de conocimientos de la semiología pediátrica, el desarrollo de habilidades semiológicas y la formación axiológica-motivacional, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Pediatría, tuvieron una escala valorativa baja. Se evidenciaron insuficiencias en el tratamiento del contenido semiología pediátrica, desde su selección, secuenciación y metodología en la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje.Conclusiones: se caracterizó el tratamiento del contenido semiología pediátrica.