[en] The acquisition of prepositions has always been one of the most complex aspects of foreign language learning. This may due to many factors, such as the contextual polysemy of different prepositions, the synonymy of several prepositions which are meant to be used in similar situations and the internal heterogeneity within each language. The main purpose of this dissertation is to determine the difficulty in the acquisition of Spanish prepositions by Chinese native speakers, by means of analyzing the mistakes they made. The present investigation is based on data collected from a series of activities that contain several tasks. 40 Chinese students with a Spanish level ranging from A1-B2 took part in the experiment. Mistakes on the following prepositions were analyzed: a, con, de, en, para and por. This investigation used a double criterion, both descriptive and etiological. If the mistakes were mainly caused by their mother language or other previously learned ones, it would be considered as interlingual transfer, whereas if the mistakes were committed due to the lack of knowledge or contradictory rules of the language itself, then it would be classified as intralingual transfer. The results show that, on the one hand, the prepositions de, a, en, con, por and para, in this order, seem to those which yielded more mistakes in the written part; on the other hand, por seems to be the preposition that displayed the highest percentage of errors, followed by para. This thesis also synthesized the prepositional functions of these prepositions and it has pointed out some fossilized mistakes by Chinese learners. Later, based on the errors made by the learners in this study, several teaching suggestions, which can be applied both inside and outside the classroom, were proposed to improve the teaching-learning process.

[es] El aprendizaje de las preposiciones resulta uno de los aspectos más complejos de la adquisición de las lenguas extranjeras debido a multiplicidad de factores, entre los cuales pueden destacarse la polisemia de una misma preposición en diferentes contextos, la sinonimia de varias preposiciones para expresar circunstancias próximas y la heterogeneidad interna que presenta cada idioma. El objetivo principal de la presente investigación es determinar las dificultades en el aprendizaje y uso de las preposiciones españolas por parte de los alumnos chinos de ELE, es decir, reflexionar sobre la adquisición de las preposiciones a través de los errores cometidos. A partir de un corpus de datos procedentes de una batería de ejercicios de diferente tipología de un grupo de 40 estudiantes chinos de los niveles A1-B2, se ha llevado a cabo un análisis de errores de las preposiciones a, con, de, en, para y por. Se ha seguido una clasificación de los errores de acuerdo con el criterio descriptivo y el criterio etiológico. Asimismo, se han encontrado como causas fundamentales de los errores las transferencias interlingüísticas con la lengua materna o con otras lenguas previamente aprendidas, y las transferencias intralingüísticas, resultados del conflicto de reglas de la propia lengua meta o de la carencia de conocimientos de los estudiantes. Los resultados recogidos en el corpus han mostrado, por un lado, que las preposiciones de, a, en, con, por y para, según este orden, son las que presentan un mayor número de ocurrencias en las producciones escritas. Por otro lado, la preposición por, de forma generalizada, es la que ha reunido la mayor cantidad y el más alto porcentaje de errores, seguida de la preposición para. Además, se han sintetizado también los valores preposicionales que plantean más obstáculos a los alumnos chinos y los errores fosilizables. Para concluir, se ha ofrecido una propuesta didáctica, que puede aplicarse tanto dentro como fuera del aula, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los aprendices chinos de ELE basada en los errores que se han detectado en el corpus recopilado para llevar a cabo la investigación.