BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Transparency, citizen participation and the right to information are terms which are increasingly more relevant. Work is being done to try to change the institutions and so that they operate in a more transparent and efficient way following the indications of a growingly informed citizenship. However, achieving this is complex, because it implies a cultural change in the institutions themselves and in the citizenry. For this, we must stress the training and information of the young people of our society,who will be responsible for assuming and practicing new forms of government. In this sense, the objective of this paper is to describe two projects designed and applied in the educational field of the Region of Murcia: the IRIS Program and participatory budgeting processes. While the first was developed within the framework of the subject of Philosophy from the first year of high school to a sample of students from six secondary schools in five municipalities, the participatory budgeting processes put intopractice are reaching most of the students of the educational centers of the municipalities where they are currently being implemented. Two different programs with a common goal: to train in transparency, citizen participation and the right to informationto young people.Transparency, citizen participation, right to information, IRIS program,

[es] Transparencia, participación ciudadana y derecho a la información son términos que cada vez están más de actualidad. Se trabaja para intentar cambiar las instituciones y para que éstas funcionen de un modo más transparente y eficiente siguiendo las indicaciones de una ciudadanía cada vez más informada. Sin embargo, lograrlo es complejo, porque implica un cambio cultural en las propias instituciones y en la ciudadanía. Para ello debemos incidir en la formación e información de los jóvenes de nuestra sociedad, que serán responsables de asumir y practicar nuevas formas de gobierno. En este sentido, el objetivo de este trabajo es describir dos proyectos diseñados y aplicados en el ámbito educativo de la Región de Murcia: el Programa IRIS y los procesos de presupuestos participativos. Mientras que el primero se desarrolla en el marco de la asignatura de Filosofía de primero de Bachillerato a una muestra de estudiantes de diversos institutos de enseñanza secundaria de diferentes municipios, los procesos de presupuestos participativos puestos en práctica están alcanzando a la mayor parte del alumnado de los centros educativos de los municipios donde se están implementando en la actualidad. Dos programas distintos con un fin común: formar en transparencia, participación ciudadana y derecho a la información a los y las jóvenes.
[en] Between 1960 and 1980, women began to take up paid work in greater numbers. In fact, official rates of female activity rose from 20.1% at the beginning of the 1960s to 32.6% in 1979, originating a transcendental change in both the working environment and the social sphere.There are many studies that have been carried out and can be carried out in this issue. The aim of the one we present here is to analyse how women's participation in the labour market has facilitated their personal autonomy and how it has contributed to advancing on gender equality.The development of the present article has focused on the circumstances in which women who entered the productive centres in the sixties and seventies of the previous century found themselves, in order to analyse the current situation of women in the labour market, the discrimination to which they are subjected, the limitations they are subject to and what perspectives the digital era may hold for them. In conclusion, how all these facts may affect their professional careers and, consequently, their personal autonomy.

[es] Entre 1960 y 1980 las mujeres se fueron incorporando al trabajo remunerado de forma más numerosa, de hecho, las tasas oficiales de actividad femenina pasaron del 20,1% al inicio de la década de los sesenta al 32,6% en el año 1979, originando un cambio transcendental tanto en el entorno laboral como en el ámbitosocial.Son múltiples los estudios que se han realizado y se pueden realizar al respecto, el que les presentamos tiene la finalidad de analizar en qué medida la participación de la mujer en el mercado de trabajo ha facilitado su autonomía personal y cómo ha contribuido a que se avanzara en la igualdad de género.El desarrollo del artículo se ha centrado en las circunstancias en que se desenvolvieron las trabajadoras que accedieron a los centros productivos en la década de los sesenta y setenta del siglo anterior, para posteriormente analizar en qué situación se encuentran las mujeres actualmente en el mercado laboral, la discriminación de la que son objeto, a qué limitaciones están sujetas y qué perspectivas les puede deparar la era digital. En fin, cómo pueden afectar todos esos hechos a su carrera profesional y, en consecuencia, a su autonomía personal.
[en] This article describes an educational experience at the University of Cantabria, specifically in the subject "the school as an educational community (2nd year, Early Childhood Education degree)". With the help of our teacher, the authors, students of the subject during the 2016-17 academic year, approached the subject from the perspective of the discussion on the values of the public in early childhood education. In this article we describe our experience on the subject based on its main milestones, thereby attempting to encourage a more general debate on the correct meaning of state's education

[es] En este artículo se relata una experiencia educativa en la Universidad de Cantabria, concretamente en la asignatura El centro escolar como comunidad educativa (2.° curso, Grado de Infantil). Las autoras del texto, estudiantes de la materia durante el curso 2016-17 enfocamos la asignatura, con la ayuda de nuestra profesora, hacia la discusión sobre el valor de lo público en la educación infantil. Aquí se relata nuestro paso por la asignatura a partir de sus principales hitos, tratando con ello de animar un debate más general sobre qué significa la educación pública hoy.
[en] Abstract: Study of the enchanted, fantastic beings of popular imaginary that appear on all of the old Kingdom of Murcia (Spain), and whose features remember other mythological figures from Galicia, Asturias, Cantabria and the Basque country. They compare and establish differences about witches, sorceresses, and healers.

[es] Estudio de las encantadas, seres fantásticos del imaginario popular que aparecen en todo el antiguo reino de Murcia (España), y cuyos rasgos recuerdan a otros personajes mitológicos de Galicia, Asturias, Cantabria o el País Vasco. Se comparan y establecen las diferencias respecto a las brujas, las hechiceras y las curanderas.
[en] In 1983 motivatedly a practical desire of educational renewal and finding a possibility to use multiple historic and cultural ressources in their natural environment a group of schoolteachers started to transform an abandoned little village in Soria (Spain) to a School Village. It has been seven intensive years: four reconverted them in bricklayers, transporters, investigaters and creaters and three years giving courses to thousands of students and teachers of different nationalities.

[es] En el año 1983 un grupo de profesores de BUP y EGB motivados por un deseo práctico de innovación pedagógica, y viendo la posibilidad de utilizar multitud de recursos que el medio natural, cultural e histórico de un pequeño pueblo soriano semiabandonado, Abioncillo de Calatañazor, nos proporciona, comenzamos a transformarlo con nuestras manos, medios e ingenio en un Pueblo Escuela. Han sido siete años muy intensos: cuatro de ellos reconvertidos en albañiles, transportistas, economicistas, investigadores, creadores, etc. y los tres últimos años dando clases a miles de estudiantes y profesores de varias nacionalidades.
[en] In this article we present a teaching experience with primary teacher training students in courses within the area of sociology, in which an innovation as regards the implementation of ECTS was introduced. By carrying out some research students become directly involved in their learning process and at the same time they learn how to develop and implement a research project. Our aim was to make them understand the importance of observing the social context as closely linked to theoretical knowledge. The field work was restricted to one specific case; therefore this experience can be framed within the case teaching methodology. We also present an evaluation of the above mentioned innovation, highlighting its limitations and weaknesses.

[es] En este artículo presentamos una experiencia docente con estudiantes de magisterio en asignaturas del área de sociología, en las que se ha introducido una innovación ligada a la implementación de los ECTS. A través de la realización de una investigación por parte de los estudiantes, se pretende que estos sean más partícipes de su propio proceso de aprendizaje, a la vez que aprenden cómo se lleva a cabo una investigación. Nuestra intención es que comprendan la importancia de la observación del contexto social en interrelación con el conocimiento teórico. El trabajo de campo queda limitado a un caso específico, por lo que esta experiencia puede ser enmarcada en el método docente de casos. También se presenta una evaluación de dicha innovación, presentando sus puntos fuertes y debilidades.
[en] New data about the phenolagy of lh carabid species from the Iberian Peninsula are reported. They have been recorded ;ilong three years in the westei-n Central System. These species have been grouped ir1 differeiii phenological models attendiiig to THIEI-E ( 1977) breeding patterns. Similar annual cycles to the ones described by other authors for Nebriu sulina Fairmaii-e & Laboulbéne. 1854. Plutvsmu nigriru (Fabricius. 1792). Anchus ruficornis (Goeze. 1777). C~rlurhus mollis (Marsham. 1802) and C. mrlnnocephulus (Linné. 1758) are confirmed in thc studq iirea. A first approximation on their phenology is given for mosi of the remaining sprcies.

[es] Se aportan nuevos datos sobre la fenología de 16 especies de carábidos de la península ibérica, obtenidos a lo largo de tres años de estudio en el oeste del SistemaCerntral. Estas especies han sido asignadas a diferentes modelos fenológico,. atendienclo a los distintos tipos de reproducción según el criterio de THI~L~ (1977). Se confirma la existencia en el área ebiudiada de un ciclo anual similar al señalado por diversos autores en otros lugares para Nebria salino Fairmaire & Laboulbéne. 1854. Platvsmu nigrita (Fabricius. 1792). Anchus rufircornis (Goeze, 1777). Caluthus tnollis (Marsham. 1802) y C. tnelanorephahs (Linné, 1758). Para la mayoría de las otras especies se da una primera aproximación sobre su fenología.
[en] The need to cater to the different learning pace of students still remains a frequent problem for both teachers and the academic community. Among the public policies aimed to solve this problem, two stand out: the grouping of students based on their abilities -tracking- and, more recently, the extracurricular reinforcement programs. This paper evaluates the impact that the PROA, a reinforcement program implemented on a voluntary basis by different High Schools in Spain between 2005 and 2012, had on educational inequality. To measure educational inequality, the gap in terms of results between the students of the same school has been used, as well as the Gini inequality index. The results obtained, which are based on the Propensity Score Matching technique, indicate that the implementation of this program did not bridge the gap in terms of marks between students. They also suggest that average reading scores did not increase in those schools that decided to participate in the program.

[es] El diferente ritmo de aprendizaje entre el alumnado es, y ha sido, un problema tanto para el profesor como para la comunidad educativa y académica en su conjunto. Entre las políticas públicas dirigidas a corregir esta problemática destacan dos: el agrupamiento del alumnado con base en sus capacidades-tracking- y, más recientemente, los programas de refuerzo extraescolares. En este trabajo se evalúa el impacto que, sobre la desigualdad educativa, tuvo un programa de refuerzo implantado de manera voluntaria en los institutos españoles entre 2005 y 2012: el plan PROA. Como medida de aproximación a la desigualdad educativa se ha empleado la brecha en términos de resultados existente entre los alumnos de un mismo centro, así como el índice de desigualdad de Gini. Los resultados obtenidos, a partir de la técnica de Propensity Score Matching, señalan que la aplicación del programa no redujo las diferencias en términos de puntuación entre el alumnado, de igual modo que no aumentaron las calificaciones medias en lectura en aquellos centros que decidieron participar en el programa.
[en] ABSTRACT: Participation of the art viewer in the coproduction of meaning has transferred focus of the work as an object to the processes generated through the encounter between the viewer and the piece of art. This essay is centred in the research of what Anglo-Saxon art theory refers to as participatory art (arte participativo in Spanish), a type of artistic production that requires dynamism by the viewer in assuming a more active responsibility in the process of aesthetic reception, converting the piece in a communicative action in which the viewer is converted, at the same time, into a transmitter fostering new interactive processes between the artist, the piece and the viewer. Our approach to participatory art considers the viewer both as the starting and the termination point, analyzing the role as producer and the artistic and social consequences implied in this new role; participatory reception requires physical, mental and/or social involvement of the receiver in order to trigger his or her creative capacities to conform new material or non-material artistic structures

[es] La participación del espectador del arte en la coproducción de significado ha trasladado el foco en la obra como objeto, hacia los procesos que se generan durante el encuentro entre el espectador y la obra. El arte participativo es una forma de producción artística que exige dinamismo por parte del espectador para asumir una responsabilidad más activa en el proceso de recepción estética, para así convertir a la obra en un hecho comunicativo en el que el receptor se convierte a su vez en emisor, propiciando procesos interactivos nuevos entre el artista, la obra y el espectador. La recepción participativa exige el involucramiento físico, mental y/o social del receptor con el fin de provocar la puesta en marcha de su capacidad creativa para la conformación de nuevas estructuras artísticas materiales o inmateriales.
[en] This article takes a look at the vocational, formative and professional choice that led Benito Pérez Galdós (1843-1920) first from his native Gran Canaria to the Madrid of the last Isabelline years, in 1862; shortly after this, he went from the classrooms of the Faculty of Law of the Central University to work in various newsrooms, and even reaching a the cusp of the nineteenth-century narrative in the Spanish language. The methodology pays preferential attention to the autobiographical writings and his academic record.

[es] Con atención preferente a escritos autobiográficos y a su expediente académico, el presente artículo propone una mirada sobre la elección vocacional, formativa y, al cabo, profesional que lleva a Benito Pérez Galdós (1843-1920), en primer término, desde su Gran Canaria natal hasta el Madrid de las postrimerías isabelinas, en 1862, y, muy poco después, desde las aulas de la facultad de Derecho de la Universidad Central hasta el desempeño laboral en diversas redacciones periodísticas y, más todavía, hasta la cúspide de la narrativa decimonónica en lengua española.
[en] The concept of motivating operation(MO) helps to overcome both theoretical and practical problems of the traditional notion of motivation in the study of the therapeutic process. In this research, the role of three types of therapists' verbalizations with an MO functionwas analyzed, in addition to their association with clients' verbal behavior. For this purpose, recordings of 40 clinical sessions belonging to 9 different cases were ob-served. The ACOVEO System was the observational category system used to identify the therapists' verbal MOs coded as MO with clinical information, MO with consequences, andMO with pairings. The SISC-CVC was the one used to identify clients' verbalizations coded as Agreementand Disagreement. Se-quential analyses were performed to test the relation between the three dif-ferent types of MOs with themselves, as well as with clients' concurrence. Results showed that the different MOs were emitted in chunks and when MO with clinical information was uttered either with MO with consequences or MO with pairingsthere was a greater association with Agreement(r = 2.47; r = 1.86) rather than with Disagreement (r = -.53;r = -.36). These findings high-light the importance of the emission of MOs that associate directly events with an eliciting component with clients' behavior, giving more efficacious strategies to the therapists.

[es] El concepto de operación motivadora(OM) ayuda a suplir los problemas de la noción tradicional de motivación en el estudio del proceso terapéutico. En este trabajo, se analizó el rol de tres tipos de verbalizaciones del terapeuta con una función de OM y se comprobó su relación con el comportamiento verbal de los clientes. Para tal propósito, se observaron grabaciones de 40 sesiones de terapia pertenecientes a 9 casos diferentes. El Sistema ACOVEO fue el sistema de categorías empleado para identificar las categorías OM con información clínica, OM con consecuencias y OM con emparejamiento. El SISC-CVC fue aquel utilizado para identificar las verbalizaciones de las clientes codificadas como Acuerdo y Desacuerdo. Se llevaron a cabo análisis secuenciales para comprobar la relación entre las diferentes OMs entre ellas y con el acuerdo del cliente. Los resultados mostraron que las diferentes OMs fueron emitidas en bloque y que cuando la categoría OM con información clínica se emitía con OM con consecuencias o con OM con emparejamiento se encontraba una mayor asociación con la categoría de Acuerdo(r = 2.47; r = 1.86) que con la de Desacuerdo(r = -.53;r = -.36). Estos resultados destacan la importancia de la emisión de OMS que asocian de manera di-recta el comportamiento del cliente con eventos con un componente elicitador, ofreciendo estrategias más eficaces para los terapeutas.
[en] The aim of this study was to analyse the development of the dif- ferent dimensions of emotional intelligence in adolescents over one school year and in a cross-sectional study involving 484 adolescents of both sexes from the six school years between year 1 of Spanish secondary school (age 12-13) and year 2 of the Spanish Baccalaureate (age 17-18). Participants were administered the Spanish version of the Emotional Quotient Inventory: Young Version Short (Caraballo & Villegas, 2001). Consistently with most previous research, the findings indicate that, except for the stress management dimension in the female sample group, none of the dimensions of emo- tional intelligence undergo substantial changes in relation to age.

[es] En este estudio se analizó el desarrollo de las diferentes dimen- siones de la inteligencia emocional durante un curso escolar y transversal- mente entre los seis cursos analizados en una muestra de 484 adolescentes de ambos sexos, entre 1o de ESO y 2o de Bachiller, a quienes se administró la versión en castellano del Emotional Quotient Inventory: Young Version Short (Caraballo y Villegas, 2001). Coincidiendo con el grueso de la investigación previa, los resultados indican que, salvo en lo que respecta a la dimensión manejo del estrés en la muestra femenina, el resto de dimensiones de la inteli- gencia emocional no experimenta cambios sustantivos en relación con la edad.
[en] There has been an evolution in society resulting from the accessibility to information, which derives in the need for an an educational model according to this context. Nowdays, the educational model based on what has been defined as the industrial society is still in use; a model in which no discrimination is made in students' learning, and context or the evolution in students' learning are not taken into account. Therefore, it is necessary to define an educational model acording to the current situation in which, among other things, the focus is placed on the student, considering their differences, their accessibility to information and their learning pace. This society, defined as post-industrial, implies that the educational model should vary considering the above issues and also other aspects such as learning by doing, or task- based learning, personalized instruction or criterion-based evaluation, among others as defined by Reigeluth (2012) and therefore, to achieve teaching objectives it is also needed to redefine the roles of the participants in the educational process: teachers, students and the applied technology. In this paper, we make a compilation of existing literature on these concepts and already done research, and we lay the basis for subsequent redefinition of the roles of the subjects participating in the educational process.

[es] Se ha producido en la sociedad una evolución derivada de las posibilidades de acceso a la información que hace que deba plantearse un modelo educativo acorde a este contexto. En la actualidad se sigue utilizando un modelo educativo basado en lo que se ha definido como sociedad industrial, en donde no se diferencia en el aprendizaje entre alumnos, no se tiene en cuenta el contexto y no se tiene en consideración la evolución en el aprendizaje de los alumnos. Por ello, se hace necesario definir un modelo educativo acorde a la actualidad en el que, entre otros aspectos, el centro se ponga en el alumno considerando sus diferencias, posibilidades de acceso a la información y ritmos de aprendizaje. Esta sociedad, definida como postindustrial, implica que el modelo educativo debe variar teniendo en cuenta además de los aspectos mencionados anteriormente otros como el aprender haciendo, o aprendizaje centrado en tareas, la instrucción personalizada o la evaluación con referencia a criterios, entre otros tal y como ha definido Reigeluth ( 2012) Y en consecuencia, y para alcanzar los objetivos docentes perseguidos es necesario también redefinir los roles de los sujetos participantes en el proceso educativo: profesorado, alumnado y la tecnología aplicada. En este trabajo hacemos una recopilación de la literatura existente sobre estos conceptos e investigación ya realizada, y sentamos las bases para una posterior redefinición de los roles de los sujetos participantes en el proceso educativo.