[en] Over many years, the traditional university teaching was characterized by the single transmission of knowledge. The current labor market requires professional college graduates also have certain differentiating competencies required by companies to enable them perform better and evidencedin the study of Fuentes (2008) who notes that through some studies show that university graduates lack some skills or abilities required by companies. On the other hand, competency-based training allows insertion and continuous natural persons in the labor market (Lorente, 2012). This situation has generated international universities today are concerned about professional skills training. Thus, the Bologna Declaration (1999) was a clear sign of commitment to reform the structures of higher education systems in a convergent manner. Meanwhile the Tuning Project (2002) was a response to the enormous challenge posed the European Union, to tune educational structures in Europe and determine generic and specific skills for each discipline or profession. Thus, that world has been working and giving more importance to use teaching-learning strategies to achieve better academic skills. So the way of learning and teaching was amended by the educational competence approach (Rue, 2002). The importance of providing the student with tools to apply knowledge to everyday life, it is essential to ensure that their learning is transformative (Pineda, 2013). Consequently, this research aimed to evaluate the influence of Strategy Teaching- Based Learning (PBL) in the achievement of Competence Tuning Project: Operational and Tactical, Strategic, Planning Development of cycle IX in students of career in Business Administration of Antonio Guillermo Urrelo Private University -2015. The results show that you can recognize that , after applying the program containing the teachinglearning sessions , there is a use and knowledge of the Teaching Strategy - Based Learning in improving 96.47 % Competence of Tuning Project: Operational and Tactical, Strategic, Planning Development in a 93.65 %.

[es] A lo largo de muchos años, la enseñanza tradicional universitaria estaba caracterizada por la sola transmisión de conocimientos. El mundo laboral actual exige que los profesionales egresados de la universidad tengan, además, ciertas competencias diferenciadoras que demandan las empresasque les permita un mejor desempeño, así se evidencia en el estudio de Fuentes (2008) quien señala que a través de algunos estudios demuestran que los universitarios titulados carecen de algunas competencias o habilidades que demandan las empresas. Por otro lado, la formación basada en competencias posibilita la inserción natural y continua de las personas en el mercado de trabajo (Lorente, 2012). Esta situación ha generado que hoy las universidades internacionales se preocupen por una formación profesional en competencias. Así, la Declaración de Bolonia (1999) fue una muestra clara del compromiso a reformar las estructuras de los sistemas de Educación Superior de manera convergente. Por su parte el Proyecto Tuning (2002) fue una respuesta al enorme desafío que planteó la Unión Europea, para sintonizar las estructuras educativas de Europa y determinar competencias genéricas y específicas para cada disciplina o profesión. Es así, que, a nivel mundial se viene trabajando y dando mayor importancia a utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje para lograr mejores competencias universitarias. Por lo que la forma de aprender y de enseñar fue modificado por el enfoque educativo por competencias (Rue, 2002). El aprendizaje por competencias, tal como lo señalan Valle & Manso (2013), es una respuesta educativa a la sociedad contemporánea, indicando que una sociedad vista como una red compleja de fenómenos (como la globalización, el multiculturalismo, las TIC, la búsqueda de la eficiencia, la aspiración a la calidad, etc), explican las razones por las que surge el aprendizaje por competencias y que la educación debe dar respuesta a todos ellos. La importancia de proporcionarle al estudiante, herramientas que le permitan aplicar los conocimientos a la vida cotidiana, es fundamental, para garantizar que su aprendizaje sea transformador (Pineda. 2013). En consecuencia, la presente investigación pretendía evaluar la influencia de la Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en el logro de la Competencia del Proyecto Tuning: Desarrollo de un Planeamiento Estratégico, Táctico y Operativo en los estudiantes del IX ciclo de la Carrera Profesional de Administración de Empresas de la Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo - 2015. Los resultados muestran que se puede reconocer que, luego de haber aplicado el Programa conteniendo las sesiones de enseñanza-aprendizaje, existe un uso y conocimiento de la Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje Basado en Problemas en un 96.47% mejorando la Competencia del Proyecto Tuning: Desarrollo de un Planeamiento Estratégico, Táctico y Operativo en un 93.65%.