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[en] The history of education in the German speaking world is characterised by a vibrant, interdisciplinary culture and a distinct preference for theoretical debates. However, as yet, school pupils have not been defined as a specific field of research. Nevertheless, research in the history of education looks at pupils through broad and heterogeneous approaches. Firstly, pupils are primarily seen as objects to be educated. They have been considered an indicator for describing the progress of (public) schooling, as well as a knowledge holder. Up to now, historical research has looked at how pupils have shaped the status of schooling or – conversely – how schooling has affected pupils' everyday life. Secondly, we can see that pupils emerge as secondary objects indifferent social history studies. While scholars explore, for instance, the history of institutional violence or the progress of specific educational institutions, pupils are not their first concern, although they certainly do appear. Finally, current research increasingly considers pupils as stakeholders in their own right, with their own demands, their own practices and their own history. This recent development provides new opportunities for research, particularly if we move beyond institutions which fall within the general framework of compulsory education to include vocational education and training, higher education, continuing education and special needs education.

[fr] L'histoire de l'éducation dans le monde germanophone se caractérise par une culture interdisciplinaire très vivante et un goût marqué pour les débats théoriques. Cependant, jusqu'à présent, les élèves n'y ont pas été définis comme un champ de recherche spécifique, même s'ils ont été abordés de multiples manières. Ils ont d'abord été considérés comme des objets à éduquer. Ils ont aussi pu servir d'indicateur pour décrire les progrès de la scolarisation (publique), ainsi que comme détenteurs de savoirs. Pour l'heure, la recherche historique s'est surtout penchée sur la manière dont les élèves s'appropriaient et transformaient la scolarisation ou, inversement, sur la manière dont la scolarisation affectait la vie quotidienne des élèves. D'autre part, on constate que les élèves apparaissent comme objets secondaires de diverses études d'histoire sociale. On l'observe, par exemple, dans les travaux consacrés à la violence institutionnelle ou dans les monographies d'établissements, où les élèves ne sont pas au centre des questionnements mais apparaissent bien. En définitive, les recherches actuelles considèrent de plus en plus les élèves comme des acteurs ayant leur propre agency, leurs propres revendications, leurs propres pratiques et leur propre histoire. Ce développement très récent offre de nouvelles perspectives de recherche, surtout si l'on sort des établissements relevant du cadre général de l'enseignement obligatoire commun, pour intégrer la formation professionnelle, l'enseignement supérieur, la formation continue ou l'enseignement spécialisé.
[en] In May 1562, the protestants tried in vain to capture Toulouse. They retreated on Whit Sunday, the celebration day of Saint Sernin's abbey relics, for long believed to be the town protector. To the catholics it was a sign from heaven which influenced their perception of the event and their account of it. Whit Sunday became the occasion of an annual commemoration. A partisan interpretation of the "side of God" changed a town capture into an age-old ritual in which processions replaced fighting.

[fr] En mai 1562, les protestants tentèrent vainement de s'emparer de Toulouse. Ils s'en retirèrent le jour de la Pentecôte, fête des reliques de l'abbatiale Saint-Sernin, considérées depuis toujours comme les protecteurs de la ville. Pour les catholiques, ce fut là un signe divin qui influença leur perception de l'événement et la relation de celui-ci, qui dès lors fit l'objet d'une commémoration annuelle. L'interprétation partisane du " camp de Dieu " transforma une prise de ville en un rite séculaire, la procession supplantant les combats.
[en] Although the European Semester was introduced in 2010, it was not officially launched until 2011. The Semester puts in place an annual procedure, in response to the subprime crisis, that enables EU member countries to coordinate their economic policies. As with the all the mechanisms, procedures and acts developed within the Union the European Semester is the subject of a great deal of detailed institutional communication, notably through the websites of European Union institutions. The stated goal of the process is to provide information about the way in which the European Union functions in a clear and simple way in order to make the Union more accessible to EU citizens, and therefore truly democratic. The objective of this article is to show that this façade of transparency belies a reality that legal experts are only able to fully comprehend if they look beyond the simple text of the official documents. The recommendations provided at the end of the annual cycle of the European Semester are much more binding and restrictive than their simple nature would suggest.

[fr] Créé en 2010, le Semestre européen a été officiellement consacré en 2011. Il désigne une procédure élaborée en réponse à la crise des Subprimes pour permettre une coordination intégrée des politiques économiques au sein de l'Union européenne. Comme l'ensemble des dispositifs, procédures et actes élaboré dans le cadre de l'Union, le Semestre européen fait l'objet d'une importante communication institutionnelle, notamment via les sites internet des Institutions européennes. L'objectif affiché est de fournir des informations simples et vulgarisées sur le fonctionnement de l'Union afin de la rendre accessible à ses citoyens – et donc démocratique. Cet article a pour objet de montrer que derrière cette façade de transparence, existe une réalité que le juriste ne peut saisir que s'il accepte d'aller au-delà des mots. Les recommandations clôturant le cycle annuel du Semestre européen apparaîtront dès lors comme bien plus obligatoires et contraignantes que leur nature ne le laisse supposer.
[en] This article summarizes the research that has been carried out on the economic value of Spanish, which places it at around 16% of the Gross Domestic Product of Spain according to a macroeconomic analysis methodology that could be applied to other Spanish-speaking countries. Likewise, the demographic data that make it the second language by number of native speakers are analyzed. The situations of Spanish in the United States and in China are specifically studied. In USA, Spanish-speakers already constitute the first minority, with 18% of the citizenship, with the progress, in the face of English, from a situation of diglossia to another of bilingualism. In China, since 2018 the offer of Spanish has been decreed in the educational system, with a considerable increase in Hispanic studies at the University. Finally, another dimension of the value of Spanish stands out: the unity it maintains in the four continents in which it is spoken, and the richness of the culture that is expressed in Spanish, as well as the potential of its literary system.

[fr] Cet article résume les recherches qui ont été menées sur la valeur économique de l'espagnol, qui le place à environ 16 % du produit intérieur brut de l'Espagne selon une méthodologie d'analyse macroéconomique qui pourrait être appliquée à d'autres pays hispanophones. De même, les données démographiques qui en font la langue seconde par nombre de locuteurs natifs sont analysées. Les situations de l'espagnol aux États-Unis et en Chine sont spécifiquement étudiées. Aux USA, les hispanophones constituent déjà la première minorité, représentant 18 % de la population, avec le passage, face à l'anglais, d'une situation de diglossie à une autre de bilinguisme. En Chine, depuis 2018, l'offre d'espagnol est décrétée dans le système éducatif, avec une augmentation considérable des études hispaniques à l'Université. Enfin, une autre dimension de la valeur de l'espagnol se démarque : l'unité qu'il maintient dans les quatre continents où il est parlé, et la richesse de la culture qui s'exprime en espagnol, ainsi que le potentiel de son système littéraire.
[en] Roger Caillois' scientific project in 1958 was not only to undertake a sociology of games, but "to lay the foundations for a sociology derived from games". What would he say today about the forms of games and play that have appeared since then? Does the typology he proposed remain relevant? And what about the links he established between types of games and types of societies? This reflection article uses Caillois as a reader and analyst of the ludic phenomenon of recent decades. The authors wonder, among other things, whether the greater representation today of certain categories of games, such as simulation games, implies transformations in society. In order to explore these questions, Caillois' categories of games are first briefly recalled and, secondly, focus is given on the category of mimicry, in order to place it in parallel with different contemporary manifestations of play. The observed developments confirm Caillois' idea that forms of games say "something" about society.

[fr] Le projet scientifique de Roger Caillois en 1958 n'était pas seulement d'entreprendre une sociologie des jeux, mais de " jeter les fondements d'une sociologie à partir des jeux ". Que dirait-il aujourd'hui des formes de jeu et de jouer apparues depuis ? La typologie qu'il proposait reste-t-elle pertinente ? Et que dire des liens qu'il établissait entre types de jeu et types de sociétés ? Ce texte de réflexion sollicite Caillois comme lecteur et analyste du phénomène ludique de ces dernières décennies. Les auteurs se demandent entre autres si la représentativité aujourd'hui plus marquée de certaines catégories de jeux, comme les jeux de simulacre, implique des transformations de la société. Afin d'explorer ces questionnements, les catégories de jeux de Caillois sont d'abord succinctement rappelées pour, dans un deuxième temps, s'attarder à la catégorie de la mimicry et la mettre en parallèle avec différentes manifestations contemporaines du ludique. Les évolutions observées confirment l'idée de Caillois que des formes de jeux disent " quelque chose " de la société.
[en] This article uses a world-systems perspective to analyse the development of Buddhism in Ireland, in particular the post-1990 period which saw a tenfold increase in those formally identifying as Buddhist. This shift is a result both of Ireland's new positioning in global economic and migrant flows, and of the changed ethno-political meaning of religion in Irish society. More broadly, Buddhism has moved from an exotic or counter-cultural positioning to a partial respectability. Nonetheless many practical problems remain in negotiating a Buddhist identity in Ireland.

[fr] Cet article adopte le concept du système-monde pour analyser le développement du bouddhisme en Irlande, en insistant sur la période postérieure à 1990, au cours de laquelle le nombre de ceux qui s'identifient comme bouddhistes a été multiplié par dix. Cette progression résulte à la fois de la nouvelle situation de l'Irlande dans les flux économiques et migratoires, et d'un changement dans la signification ethno-politique que revêt la religion dans la société irlandaise. D'une façon plus générale, le bouddhisme perd son image exotique ou contestataire pour s'intégrer peu à peu à la culture dominante. Malgré cela, des problèmes pratiques continuent à se poser lorsqu'il s'agit de vivre l'identité bouddhiste en Irlande.
[en] In this paper, it is investigated what role the stylistic device of praeteritio (or paralipsis) can play in arguers' attempts to reconcile their rhetorical with their dialectical aims by manoeuvring strategically when carrying out particular discussion moves of the dialectical procedure for resolving a dispute. First, attention will be paid to the ways in which praeteritio can be realized in discourse. Next, an analysis is given of the effects the use of praeteritio may have due to the presentational means that are employed. This analysis will be used to establish the possibilities for strategic manoeuvring with this device in the different stages of an argumentative discussion. Finally, an indication is given of how the types of strategic manoeuvring that a praeteritio can be instrumental in may derail, and in which violations of the rules for critical discussion such derailed manoeuvrings may result.

[fr] Cet article explore le rôle que peut jouer le procédé stylistique de la praeteritio (ou paralipsis) dans les tentatives effectuées par les argumentateurs pour concilier leurs objectifs rhétoriques et dialectiques par un processus d'ajustement stratégique (" strategic manoeuvering "), lorsqu'ils poursuivent une procédure dialectique de résolution des différends. On examine tout d'abord la façon dont la praeteritio peut être réalisée dans le discours. On analyse ensuite les effets que peut avoir son usage en fonction des moyens de présentation employés. Cette analyse permet d'établir les possibilités d'ajustement stratégique qu'offre ce procédé dans les différentes étapes de la discussion argumentative. Finalement, on indique comment les types d'ajustement stratégique dans lesquels la praeteritio est susceptible d'intervenir peuvent déraper, et quelles violations des règles de la discussion critique ces dérapages peuvent provoquer.
[en] This interview with Julie-Anne Boudreau covers her editorial experience at the heart of the International Journal of Urban and Regional Research. Some of the themes discussed focus on the evolution of urban studies, international standards of social sciences publication, or official editorial practices.

[fr] Cet entretien avec Julie-Anne Boudreau revient sur son expérience éditoriale au sein de l'International Journal of Urban and Regional Research. Sont abordés des enjeux relatifs à l'évolution des études urbaines, aux standards internationaux en matière de publication ou aux règles éditoriales.
[en] A fascinating topic for linguists as well as for writers, the relationship of silence to speech has been extensively explored by twentieth-century literature. Zazie dans le métro by Raymond Queneau (1959) constitutes an ideal ground for carrying out an investigation of this type as well as for approaching our theme from a linguistic perspective. The occurrences of the word and the importance of silence in the dialogues of this " phonocentric " universe (Jouet) prove it. In this paper, we will try to illustrate the role that " connective silence ", which, as Paioni says, is " within discourse ", plays in this novel. We will also try to define the position that Queneau as a " linguist " takes in the debate on the opportunity of considering silence as an " eloquent " form of communication.

[fr] Sujet passionnant pour la linguistique ainsi que pour la littérature, la relation du silence à la parole a été abondamment explorée par l'écriture du XXe siècle. Zazie dans le métro de Raymond Queneau (1959) constitue un terrain idéal pour mener une enquête de ce type ainsi que pour aborder notre thème d'une perspective linguistique. L'attestent les occurrences du mot tout comme la centralité que le silence occupe dans les dialogues de l'univers " phonocentrique " (Jouet) que dessine notre artiste. Dans le présent article, nous essayerons d'illustrer le rôle que joue dans ce roman le " silence conjonctif ", qui, comme le dit Paioni, se situe " dans le discours ". De même, nous nous interrogerons sur la position que Queneau en tant que " linguiste " finit par embrasser dans le débat sur l'opportunité de considérer le silence comme une forme de communication " éloquente ".
[en] In spite of having been fiercely criticised since its birth in the middle of the 18th century, the prison has been reproducing itself as the criminal justice system's main reference in terms of punishment. To that effect, the theses developed by Foucault in Discipline and Punish underline the influence of the disciplines as a general discourse and problematize the differential management of class illegalisms as one of prison's "latent" functions. At the heart of a "carceralizing" system of thought, theses aspects can undoubtedly be considered part of the problem, but by focussing strictly on them one overlooks other important cognitive realities and their effects on the difficult institutionalisation of alternative sanctions. In this regard, it is here argued that by making them more visible, by distinguishing them as "conceptual dungeons", the legal system and its observers could possibly favor a cognitive escape. Contributing to the actualisation of such a possibility is thus the main objective of this article.

[fr] Lourdement critiquée dès sa naissance au milieu du XVIIIe siècle, la prison, comme peine de référence du droit criminel, se maintient malgré tout. À cet effet, les thèses développées par Foucault dans Surveiller et Punir auront reconnu l'influence d'un discours disciplinaire et problématisé, sous forme de fonction " latente ", la gestion différentielle des illégalismes de classe. Au cœur d'un système de pensée " carcéralisant ", ces éléments, sans doute constitutifs du problème, cachent cependant d'autres réalités cognitives faisant obstacle à la valorisation des sanctions alternatives. En les rendant plus visibles, en les distinguant comme " cachots conceptuels ", le droit, tout comme les observateurs du droit, pourraient à cet égard favoriser une éventuelle évasion cognitive. C'est dans cette perspective que nous devons concevoir la contribution visée par cet article.
[en] Aby Warburg paid specific attention to the monster as an iconographic motif but also as an abstract notion implying a certain relationship of the subject to the world. To understand what he meant by "monstrous causality" and "dialectic of the monster", the article looks back at his Fragments on Expression (1888-1903) and relates them to the "General Ideas" and "Fundamental Concepts" (1927-1929) which were meant to come along with the famous Mnemosyne Atlas. The monster doesn't appear in that context as an unnamable that resists rationality, but as a tool used by the rational subject in his effort to elaborate a space of thought.

[fr] Aby Warburg a accordé une attention particulière au monstre comme motif iconographique mais aussi comme notion abstraite impliquant un certain type de rapport du sujet au réel. Pour comprendre ce qu'il entendait par la " causalité monstrueuse " et la " dialectique du monstre ", l'article fait retour sur ses Fragments sur l'expression (1888-1903) et les met en parallèle avec les " Mnemosyne Allgemeine Ideen " et les " Mnemosyne Grundbegriffe I et II " (1927-1929) qui devaient accompagner le célèbre Atlas Mnémosyne. Le monstre apparaît alors non comme un innommable qui résiste à la rationalité mais comme un des points d'appui du sujet rationnel dans son effort pour élaborer un espace de pensée.
[en] Is nineteen thirties' psychiatry capable of revealing the child behind the illness ? This is an article about the leading psychiatrist Henry Ey (1900-1977) and it is based on unpublished material from his private archives which remain largely unexplored. It deals with mental retardation and delinquency. These works were written in the Thirties when Ey was appointed as chief director of a public mental asylum. During this period Ey put into shape a new theoretical framework with the aim of overcoming the traditional differentiation between the biological and the psychological. This study explores how this general framework was to change his ideas and conceptions on mental retardation and on juvenile delinquency. He operated a dissociation between mental retardation and delinquency and he rejected the old determinism inherited from the constitution doctrine. But he did not entirely reject old categories such as the perverse child. The study tries to analyse if Ey's ambitious scope provide a better knowledge of children and contributed to the formation of child psychiatry.

[fr] Ce travail est élaboré à partir de sources manuscrites largement inédites rédigées par le psychiatre Henri Ey. Les textes analysés portent essentiellement sur les déficiences mentales et la délinquance et ont été écrits dans les années trente, lorsqu'il fut nommé médecin chef d'un hôpital psychiatrique. A cette époque, Henri Ey s'est lancé dans une entreprise de refondation qui passe dans un premier temps par un travail critique de certains des éléments constitutifs de la psychiatrie. Cet article étudie comment et dans quelle mesure ce travail de rénovation affecte les catégories utilisées au sein de la psychiatrie infantile, alors dominée par Georges Heuyer. Si H. Ey s'éloigne du déterminisme organique dominant les approches sur les enfants déficients ou affectés de troubles du caractère, il ne rejette pas toutes les catégories en cours, bien qu'il tende à dissocier les états d'arriération des catégories utilisées pour nommer les enfants pervers.
[en] This article is a discussion paper on citizenship and its implications concerning the construction of identity and educational and vocational guidance during adolescence. Citizenship is viewed as a historical and social construct which gives rise to major contradictions in the fields of education and educational guidance, and which requires further research on the psychological processes involved in its development. Next, the reflections focus on an active, plural and conflicting conception of socialisation and show how it can be applied to questions of educational and vocational guidance. In this context, the socialisation of the teenager in his or her environmentsresults in a form of political socialisation where the relationship between civic engagement and the construction of identity seems to be central. Finally, research perspectives are proposed on civic engagement and on guidance and training configurations, largely marked by differentiated social relationships.

[fr] Cet article propose une réflexion théorique sur la notion de citoyenneté et ses implications sur la construction identitaire et sur l'orientation scolaire et professionnelle à l'adolescence. La citoyenneté est appréhendée comme une construction historique et sociale qui soulève de fortes contradictions dans les champs de l'éducation et de l'orientation scolaire et qui nécessite un approfondissement des recherches sur les processus psychologiques engagés dans son développement. La réflexion se centre ensuite sur une conception de la socialisation active, plurielle et conflictuelle et montre comment elle s'articule aux questions d'orientation scolaire et professionnelle. Dans ce cadre, la socialisation de l'adolescent.e dans ses différents milieux de vie débouche sur une forme de socialisation politique où les relations entre engagement civique et construction identitaire semblent occuper une place centrale. Enfin, des perspectives de recherches sont proposées sur l'engagement civique et sur des configurations d'orientation et de formation largement marquées par des rapports sociaux différenciés.