[de] In den einleitenden Texten zum Lehrplan für Physik und Chemie im französischen Sekundarbereich wird die Einführung von Elementen aus der Wissenschaftsgeschichte und von Untersuchungsaktivitäten empfohlen. Ein Überblick über die Lehrpläne zeigt, dass dieser Einführung ein Unterrichtsschwerpunkt zu Grunde liegt, der das Bild der Natur der Wissenschaften betrifft. Dieser Schwerpunkt wird aber in den thematischen Teilen der Lehrpläne weder als präzises Ziel und Inhalt noch als Schüleraktivität umgesetzt. Dazu ist der Platz der Wissenschaftsgeschichte in der Praxis sehr gering und die eingeführten historischen Elemente (insbesondere in Lehrbüchern) verweisen auf ein sehr vereinfachendes Bild der Wissenschaften. Abschließend zeigt eine Untersuchung, die bei Physiklehrern im Sekundarbereich geführt wurde, dass sie historische pädagogische Materialien brauchen. Die Gestaltung pädagogischer Ressourcen, die eine Einführung der Wissenschaftsgeschichte als Antwort auf das allgemeine Ziel des Lehrplans erlaubt, der die Natur der Wissenschaften betrifft, beruht auf einer didaktischen Herangehensweise kurrikularischer Natur, die die Berücksichtigung mehrerer Bestandteile benötigt. Gerade diese pädagogische Herangehensweise legen wir in dieser Arbeit vor, und als Ergebnis den Typ der gestalteten Ressourcen (Lehrerhandblatt, Arbeistblatt für Schüler, Aktivität). Wir schließen mit den ersten Rückmeldungen von Lehrern (Untersuchung von Dossiers, Anfang einer Experimentierung, Reaktionen in Ausbildungssituationen), die es einerseits erlauben, die Abweichung zwischen Absichten und Praktiken der Lehrer abzumessen und andererseits, kritische Rückmeldungen über die Lehrpläne selbst zu bekommen.

[en] The introductory texts to the French secondary education curricula for physics and chemistry recommend the introduction of elements of the history of sciences into investigation activities. An examination of the curricula revealed that this introduction is subtended by a teaching issue related to the image of the nature of sciences but that this issue is not given concrete substance in the thematic parts of the curricula in terms of precise objectives and content or pupil activities. Moreover, in practice the place given to the history of sciences is minimal and the historical elements which are introduced (particularly in the textbooks) refer to a very simplistic image of sciences. Finally, an exploratory survey of secondary education physics teachers showed that teaching material for the historical elements was expected. The work of the conception of teaching resources enabling the introduction of the history of sciences in response to the general objective of the official curriculum relative to the nature of sciences is based upon a curriculum oriented didactical approach which requires that several components be taken into consideration. This is the didactic approach presented in this article along with the result — the type of resources elaborated (teacher document, pupil documents, activity type). We conclude with the first feedback from teachers (examination of dossiers, start of experimentation, reactions in training situations) which enable measurement of the discrepancy between their motivations and practices, on the one hand, and critical feedback concerning the teaching curricula, on the other.