[es] El objeto de estudio de esta investigaci?n consiste en entender c?mo la educaci?n universitaria contribuye al progreso econ?mico en los pa?ses en desarrollo facilitando la igualdad de oportunidades en un mercado cada vez m?s internacionalizado. La cooperaci?n al desarrollo ha dado mayor ?nfasis a la educaci?n primaria y secundaria partiendo de la base de que el crecimiento econ?mico y la lucha contra la pobreza derivan de fomentar este tipo de educaci?n. De hecho, la educaci?n universitaria en ?frica, y sobre todo en el ?frica subsahariana, se ha descuidado durante varios decenios al no ser considerada como un factor relevante para el desarrollo econ?mico y como un agente de reducci?n de la pobreza. La tesis defiende la hip?tesis de que el sistema de educaci?n debe ser equilibrado y no se puede denostar el nivel superior frente al secundario y primario. El objetivo es contrastar este punto de partida con la perspectiva de los actores, internos y externos, para entender su punto de vista en relaci?n a la tesis que defendemos. Para ello se ha realizado un estudio de los diferentes tipos de actores, con el fin de recopilar la informaci?n que nos permite deducir la correspondencia entre las acciones previstas y las ya tomadas (efectivas) de este grupo y su perspectiva sobre los temas de la cooperaci?n internacional en el ?mbito de la educaci?n, as? como su efecto sobre el progreso de las econom?as locales y la posible mejora de la calidad de vida de la poblaci?n resultante de las mismas. Para el an?lisis de la informaci?n recogida a trav?s de 30 entrevistas/encuestas se ha realizado su caracterizaci?n con el Modelo Conceptual CATWOE. Se ha aplicado en el ?mbito de la educaci?n universitaria, teniendo en cuenta a los diferentes actores, y su presencia e importancia en relaci?n a las distintas etapas del sistema de educaci?n universitario en el ?mbito del ?frica subsahariana. Llegamos a la conclusi?n de que los actores tienen diferentes pesos en la toma de decisiones, as? como en el nivel de formulaci?n de las pol?ticas p?blicas en el que pueden operar. Sin embargo, su dictamen confirma que el modelo educativo debe ser equilibrado. En este sentido, sus acciones son cruciales en la construcci?n de un sistema de educaci?n universitario de calidad y m?s completo para ?frica dada la dependencia que la educaci?n superior tiene de la ayuda exterior. Se ha tomado el caso del ?frica subsahariana por ser posiblemente la parte del mundo donde el desarrollo econ?mico es m?s complicado y, a la vez, la importancia concedida a la universidad como opci?n de desarrollo ha sido m?nima.

[pt] O objeto de estudo desta investiga??o passa por compreender de que forma o Ensino Superior contribui para o progresso econ?mico nos pa?ses em desenvolvimento, facilitando a igualdade de oportunidades num mercado cada vez mais internacionalizado. Ao n?vel da Coopera??o para o Desenvolvimento, tem-se vindo a dar maior enf?se ao ensino prim?rio e secund?rio acreditando que o combate ? pobreza e o consequente crescimento econ?mico passaria por este tipo de educa??o. De facto, o Ensino Superior em ?frica, e em particular na ?frica Subsariana, tem vindo a ser negligenciado ao longo de v?rias d?cadas, n?o sendo considerado com um fator de relev?ncia para o desenvolvimento econ?mico e, consequentemente, como um agente de mitiga??o da pobreza. A tese defende a hip?tese de que o sistema de educa??o deve ser equilibrado e n?o se pode injuriar o n?vel superior contra o secund?rio e prim?rio. O objectivo ? contrastar este ponto de partida com a opini?o dos Atores, internos e externos, no sentido de compreender qual o ponto de vista dos mesmos em rela??o ? tese que defendemos. Para o efeito foi efetuado um inqu?rito aos diferentes tipos de Atores com o intuito de recolher informa??o que nos permita inferir se existe correspond?ncia entre as a??es esperadas e efetivas deste grupo de Atores e a sua opini?o quanto ?s quest?es da Coopera??o Internacional ao n?vel da educa??o assim como o seu efeito no progresso das economias locais e da poss?vel melhoria da qualidade de vida da popula??o dai resultante. Para a an?lise da informa??o recolhida atrav?s de 30 entrevistas/pesquisas foi efetuada a caracteriza??o do Modelo Conceptual CATWOE no ?mbito do Ensino Superior tendo em conta os diferentes Atores, e a representa??o da rela??o das diferentes etapas do sistema de ensino superior, no contexto da ?frica Subsariana. Conclu?mos, que os Atores t?m pesos diferentes na tomada de decis?o e ao n?vel de forma??o de pol?ticas p?blicas, contudo a sua a??o ? de extrema import?ncia na edifica??o de um sistema de ensino superior com qualidade e mais abrangente. No entanto, a sua opini?o confirma que o modelo educacional deve ser equilibrado e que as suas ac??es, nesse sentido, s?o cruciais na constru??o de um sistema de ensino universit?rio de qualidade e mais completo para a ?frica, dada a depend?ncia que o ensino superior tem da ajuda externa. Opt?mos pelo caso da ?frica sub-saariana, por ser, possivelmente, a parte do mundo onde o desenvolvimento econ?mico ? mais complicado e, ao mesmo tempo, pelo facto de que a import?ncia dada ? universidade como uma op??o de desenvolvimento tem sido reduzida