[es] Durante varias décadas se ha prestado mucha atención a los procedimientos de evaluación de exámenes orales. Posiblemente, la razón de este énfasis radique en las dificultades que existen al tratar el tema de la evaluación de exámenes orales y en el tipo apropiado de evaluación (Campbell et al., 2001; Stoynoff, 2013; Schwartz & Arena, 2013). El principal objetivo de este artículo es analizar hasta qué punto las competencias orales de los estudiantes (tales como su competencia en lengua inglesa y su fluidez) afectan la producción oral en inglés de sus compañeros. Más concretamente, pretendemos estudiar procedimientos efectivos para evaluar la producción oral en contextos de ESP. Para evaluar a nuestros estudiantes, hemos diseñado una rúbrica para evaluar competencias orales como instrumento principal (llamada "Test de diagnóstico de orales"), basada en investigaciones previas (Wilson, 2006; Spandel, 2006). Un total de 10 participantes fueron seleccionados en el primer curso académico de la "Universitat Jaume I" (España). Para llevar a cabo nuestra investigación se utilizaron dos instrumentos distintos para la recogida de datos: (1) Un "Cuestionario del Estudiante" para reflejar las preferencias de los estudiantes hacia la realización de un examen oral con sus compañeros, y (2) Un "Test de Diagnóstico Oral" para evaluar la producción oral en inglés de los estudiantes en referencia a las siguientes variables: fluidez, vocabulario, gramática, pronunciación, coherencia, y habilidad comunicativa. Los resultados obtenidos de ambos cuestionarios nos ayudará a identificar hasta qué punto las preferencias de los estudiantes hacia trabajar con otros compañeros influencian su producción oral en inglés y por tanto hasta qué punto estos resultados podrían conducirnos a una reformulación y modificación de los métodos de evaluación.

[fr] Depuis plusieurs décennies, elle a prêté beaucoup d'attention aux procédures d'évaluation de l'examen oral. Peut-être, la raison Styx en raison des difficultés qui existent pour traiter la question de l'évaluation des examens oraux et le type d'évaluation approprié. (Campbell et al, 2001;. Stoynoff, 2013; Schwartz & Arena, 2013). L'objectif principal de cet article est d'analyser la mesure dans laquelle les compétences orales des élèves (et leurs compétences linguistiques en anglais et maîtrise) affectant la production orale en anglais de leurs collègues. Plus précisément, nous visons à étudier des procédures efficaces pour l'évaluation de la production orale dans des contextes ESP. Pour évaluer nos élèves, nous avons conçu une grille pour évaluer les compétences orales comme instrument principal (appelé "test diagnostique oral"), basé sur des recherches antérieures (Wilson, 2006; Spandel, 2006). Un total de 10 participants ont été sélectionnés dans la première année académique de la "Universitat Jaume I" (Espagne). Pour mener à bien notre recherche deux instruments ont été utilisés: (1) Un "Questionnaire de l'élève" afin de refléter les préférences des étudiants vers l'achèvement d'un examen oral avec leurs pairs, et (2) "test de diagnostic Oral "pour évaluer la production orale en anglais des étudiants concernant les variables suivantes: compétences fluidité, vocabulaire, grammaire, la prononciation, la cohérence et de la communication. Les résultats des deux enquêtes permettront d'identifier comment les préférences des étudiants concernant travailler avec d'autres collègues influencent leur production orale en anglais et donc la mesure dans laquelle ces résultats pourraient conduire à une reformulation et de modification des méthodes évaluation.