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[en] The Environmental Education Law 27,621 in Argentina establishes a mandatory teaching framework across all educational levels. It promotes continuous, comprehensive, and cross-curricular education focused on developing a democratic citizenship committed to environmental care. This article explores environmental education through the lens of the landscape from an educational-pedagogical perspective, proposing an approach across three scales: community, institutional, and classroom. This integrative vision also seeks to transform territories into healthier, more livable environments for children, fostering a cultural shift towards an ecological and participative society. In preschools, playgrounds and outdoor areas are designed to encourage contact with nature, incorporating biodiversity islands, butterfly and hummingbird gardens, colors and flowers, grandparent gardens, and community planters. Envisioning, creating, and inhabiting landscapes that reflect spatial, environmental, and poetic quality appears to be an urgent challenge for children in Latin America and Argentina, specifically. Embracing comprehensive environmental education means building knowledge capable of transforming the territory into a healthier, more livable space for our children, where beauty and discovery in nature resonate with us daily in the teaching process.

[pt] A Lei 27.621 sobre Educação Ambiental Integral na Argentina estabelece uma estrutura de educação obrigatória para todos os níveis educacionais. Ela está orientada para uma educação contínua, integral e transversal em todo o currículo, com ênfase na construção da cidadania democrática. Este artigo trabalha com base na paisagem do ponto de vista pedagógico educacional. Para tanto, propõe uma abordagem em três escalas: comunitária, institucional e de sala de aula. Essa abordagem integrada também busca transformar o território em um ambiente mais saudável e habitável para nossas crianças, promovendo uma mudança cultural em direção a uma sociedade ecológica e participativa. Nas creches, os playgrounds e áreas de lazer são projetados para incentivar o contato com a natureza, incluindo elementos como ilhas de biodiversidade, jardins de borboletas, beija-flores, cores e flores, jardins de vovó e vasos de flores populares. Pensar, construir e habitar paisagens que apresentem uma qualidade espacial, ambiental e poética parecem ser desafios urgentes para as crianças na Argentina. A educação ambiental integral significa abordar a construção de um conhecimento capaz de transformar o território em um ambiente mais saudável e habitável para nossas crianças. Onde a beleza e a descoberta da natureza nos desafiam diariamente na tarefa de ensinar.
[en] In the context of the 2013 statement of the Ibero-american year for inclusion in the labor market of People with Disabilities, is presented in this article the experience developed in the Promentor Program, pioneer in Spanish universities. This program has as its purpose the training for the labor inclusion of young people with intellectual disabilities, through a tailored education focused to the individual differences that will enable them to perform quality work in the ordinary bussiness. After a decade of operation, Promentor, which has been the subject of a systematic evaluation and research, has a positive balance, since it has managed to get over a hundred young people working on standardized jobs. The prospects for future point, therefore, to further refine the developed model, drawing on the possibilities that the experience offers to carry out other actions which are wider in scope, aimed at improving the quality of life of people with intellectual disabilities

[pt] No contexto da declaração de 2013 como Ano Ibero-americano para a inclusão no Mercado de Trabalho de Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais, apresenta-se, neste artigo, a experiência desenvolvida no Programa Promentor, pioneiro nas universidades espanholas. Este programa tem como fim a formação para a inclusão no trabalho de jovens com deficiência intelectual, mediante uma educação ajustada às diferenças individuais que os capacite para realizar um trabalho de qualidade em empresas regulares. Após uma década de experiência, Promentor, que foi objeto de uma avaliação e investigação sistemática, oferece um balanço positivo, já que conseguiu que mais de uma centena de jovens se encontrasse trabalhando em empregos regulares. As perspectivas para o futuro apontam, portanto, seguir aperfeiçoando o modelo desenvolvido, aproveitando também as possibilidades que a experiência adquirida oferece para levar a cabo outro tipo de ações de mais amplo alcance, encaminhadas a melhorar a qualidade de vida das pessoas com deficiência intelectual
[en] The goal of this paper is to describe the type of key indicators that must be considered in the analysis of the learning environment created in a classroom of childhood education.The research is connected to the assumptions established in a previous paper by the author. In that paper, the organization of space and time was studied, along with the activities and the performance of female teachers in twenty-one schools in Galicia (Spain) and northern Portugal. The paper is focused on the process of observation and evaluation of learning environments by analyzing the concept of "learning environment" and the spheres that are involved in it, and its differences with the concept of "school space". Finally, we will present a few guidelines for evaluating a learning environment of childhood education, pointing out which spheres and variables must be observed.

[pt] O propósito do artigo que nos ocupa é descrever o tipo de indicadores importantes a serem considerados na análise do ambiente de aprendizagem em sala de aula de educação infantil.O trabalho conecta com os supostos de partida estabelecidos em uma pesquisa realizada há alguns anos pela autora, na qual se estudaram a organização do espaço e do tempo, as atividades e a participação das professoras em sua realização, em vinte e uma escolas da Galiza (Espanha) e do norte de Portugal. O artigo centra-se, especificamente, no processo de observação e avaliação dos ambientes de aprendizagem, analisando, em primeiro lugar, o conceito de "ambiente de aprendizagem" e as dimensões que o configuram e sua diferenciação do conceito de "espaço escolar". Finalmente, dão-se pautas para a avaliação do ambiente de aprendizagem em educação infantil, indicando quais são as dimensões e variáveis a serem observadas.
[en] This article gathers the process of collective and systematic inquiry of four lecturers employing the self-study methodology in connection with the teaching of reflection during the teacher training practicum process of pedagogy students.&nbsp; The results show the professional tensions raised in the review of the teaching practicum, the relevance of the participants' own conceptions about the teaching role and the importance of critical friends' community in the reflective process. This contributed to the value of the dilemmas and learning of a professional exercise that is often lonely and poorly studied. In this context, the proposed self-study seeks to be both a research approach of the practice itself in lecturers and an instance to improve teaching practices through the generation of practical knowledge in order to enable better learning in pedagogy students. &nbsp;

[pt] Este artigo apresenta o processo de questionamento coletivo e sistemático de quatro universitárias, relacionado com o ensino da reflexão no contexto de estágios profissionais de estudantes de pedagogia, implementado com a metodologia do autoestudo (self-study). Os seus resultados evidenciam as tensões profissionais geradas pela revisão das nossas práticas de ensino, a relevância das próprias concepções sobre o papel docente e a importância da comunidade de amigos críticos no processo de reflexão para ressaltar os dilemas e aprendizagens de um exercício profissional muitas vezes solitário e pouco estudado. Neste contexto, o self-study pretende ser tanto uma abordagem de pesquisa da própria prática de universitários, quanto um recurso para melhorar os estágios através da geração de conhecimentos práticos da profissão, possibilitando melhores aprendizagens nos estudantes de pedagogia
[en] It has been the objective of this study is to analyze the educational projects of Degree courses in Physical Education, a public university in Brazil, and Teacher Training in Primary-Mention in Physical Education Education, a public university of Spain, seeking to highlight important aspects academic disciplines and the possible relationships (or not) between them with the theme school inclusion. The methodology of the research included a literature review procedures and document analysis. The study revealed that the course offered in Spain presents a greater number of subjects with the theme school inclusion when compared to a teacher-training course in Brazil. This finding can portray the concern in Spain to discuss and point out referrals to overcome (pre) concepts related to students who had special educational needs. The professional training for teaching in inclusive educational contexts still needs to deepen theoretical and practical around the theme of school inclusion of people who, in the context of special needs, have peculiar learning conditions. Particularly in Brazil it is possible to observe a teacher training to occupy a questionable place between demands of the professional intervention field and the academic field.

[pt] Tem-se como objetivo deste estudo analisar os projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Educação Física, de uma Universidade Pública do Brasil, e Formação de Professores em Educação Primária–menção em Educação Física, de uma Universidade Pública da Espanha, procurando evidenciar aspectos importantes das disciplinas acadêmicas e as possíveis relações (ou não) entre as mesmas com a temática inclusão escolar. A metodologia da pesquisa compreendeu procedimentos de revisão de literatura e análise documental. O estudo revelou que o curso ofertado na Espanha apresenta um número maior de disciplinas com a temática inclusão escolar, quando comparado a um curso de formação de professores no Brasil. Tal constatação pode retratar a preocupação na Espanha em discutir e apontar encaminhamentos para superação de (pre)conceitos relacionados aos estudantes que apresentavam necessidades educacionais especiais. A formação profissional para a docência em contextos educacionais inclusivos carece ainda de aprofundamento teórico e prático em torno do tema da inclusão escolar de pessoas que, no âmbito das necessidades especiais, apresentam condições peculiares de aprendizagem. Particularmente no Brasil é possível observar uma formação docente a ocupar lugar questionável entre demandas dos campos de intervenção profissional e acadêmico.
[en] This paper describes the "Programa de Alfabetización Municipal" (City Literacy Programme -PAM for its Spanish initials) deployed in the city of Esquel, a 35,000- inhabitant community, located in the Andean zone of Chubut province, in the Argentine Republic. The programme aims at being a communitarian experience of voluntary participation, primed and articulated by the city of Esquel, by the means of providing technical equipment and other necessary supplies [both for the PAM and the Service for the Promotion of Voluntary Help (SEPROTV )]. Generally speaking, it is an educational course of action in which reading and writing are conceived "barely" as a means, a bridge, a pretext (in its technical sense) for learning about issues concerning the being and the being able to of teachers and students. It is our belief that a world such as ours, which is still wide but is getting more distant every day, demands an increasing consciousness that no one can help us but ourselves and that true individual welfare is not distant from common welfare. We think that this can become a significant empirical contribution, as far as this is a public initiative of educational innovation which includes young (and voluntary) literacy teachers. It also encourages a systematic and organized community experience, putting together dialectic development of promising answers to social demands and theoretical problems (epistemological and methodological ones)

[pt] presentamos a experiência de aplicação de um Programa de Alfabetização Municipal (PAM) na cidade de Esquel, uma comunidade de 35.000 habitantes situada numa zona de cordilheira da província de Chubut, na República Argentina. O programa tenta ser uma experiência de participação comunitária voluntária, impulsionada e articulada pelo Município, através da provisão de equipamento técnico [do PAM e do Serviço de Promoção do Trabalho Voluntário (SEPROTV)] e dos insumos necessários para desenvolvê-la. Em termos gerais, trata-se de uma ação educativa, na qual a leitura e a escrita são concebidas "apenas" como o meio, a ponte, o pretexto - em sua acepção técnica - para aprender questões que têm que ver com o ser e com o poder fazer de alfabetizadores e alfabetizandos. Um mundo como o nosso - que segue sendo amplo, mas cada vez menos alheio - exige, pensamos, um incremento na consciência de que somos todos os que estamos e de que o bem-estar individual genuíno não está longe do bem-estar comum. Consideramos que pode significar uma contribuição empírica de relevância, pois constitui um trabalho de política pública e de inovação educativa que inclui jovens alfabetizadores voluntários e mobiliza, ao mesmo tempo, a participação comunitária de um modo sistemático e organizado, conjugando o desenvolvimento dialético de respostas promissivas a exigências sociais e problemas teóricos (epistemológicos e metodológicos).
[en] The study of the linguistic landscape -defined as the use of language on signs in public spaces- has seen significant development in recent years. Research in this area intersects with several disciplines, including linguistics, psychology, economics, history, urban geography, and education. This article offers a general perspective on the study of the linguistic landscape within the educational context. First, it examines the definition, scope, and methodology of linguistic landscape research. It then explores the main trends in this field as they relate to education. The linguistic landscape in public spaces serves as a valuable resource for language learning, providing authentic input. Additionally, it fosters critical awareness of languages and societal inequalities. Furthermore, the linguistic landscape within schools possesses unique characteristics and has several functions.

[pt] O estudo da paisagem linguística, definida como a utilização dos signos da linguagem em espaços públicos, tem tido um desenvolvimento significativo nos últimos anos. A investigação nesta área está relacionada com diversas disciplinas como a linguística, psicologia, economia, história, geografia urbana e educação. Este artigo oferece uma perspectiva geral sobre o estudo da paisagem linguística no contexto educacional. Primeiro, examina a definição, o escopo e a metodologia da pesquisa da paisagem linguística. Abaixo, explore as principais tendências neste campo relacionadas à educação. A paisagem linguística em espaços públicos serve como um recurso valioso para a aprendizagem de línguas, proporcionando um input autêntico. Além disso, promove a consciência crítica sobre as línguas e as desigualdades sociais. Nas escolas, a paisagem linguística tem características únicas e gera diversas funções.
[en] With the Covid-19 pandemic, virtuality became part of our lives, offering an alternative to sustain activities and relationships, including university teaching practices. In this context, this study set out to analyze the teaching practices of a higher education institution, based on the responses and adjustments made by the teaching teams, taking into account the transformations, continuities and new challenges implied by the new educational and social realities. We used the systematization of experiences, not only organizing information generated since the beginning of the pandemic, but also putting such inputs in dialogue with other critical nodes that show the evolution of the experience and that were subjected to assessment with various actors; to achieve this, the narrative methodology is used, recovering testimonies, concerns and reflections by the teaching staff. As a result, the most relevant aspects were made visible at a time when changes in teaching practices should not only be organized to meet the pandemic eventuality, but should also be critically reflected upon in relation to the model of university and society to be built in Uruguay today.

[pt] Com a pandemia do Covid-19 a virtualidade instalou-se nas nossas vidas oferecendo uma alternativa para manter atividades e relações, incluindo as práticas de ensino universitário. Nesse contexto, este estudo se propôs a analisar as práticas de ensino de uma instituição de educação superior, a partir das respostas e adequações realizadas pelas equipes docentes, apresentando as transformações, as continuidades e os novos desafios que envolvem as novas realidades educativas e sociais. Utilizamos a sistematização de experiências, não somente organizando a informação gerada desde o início da pandemia, mas também lançando esses componentes ao diálogo com outros pontos críticos que mostram a realidade da experiência e que foram submetidos a avaliação com diversos agentes; para conseguir esse resultado, utiliza-se a metodologia narrativa recuperando depoimentos, inquietudes e reflexões por parte dos docentes. Como resultado foi possível visibilizar os aspectos mais relevantes dentro de um momento no qual as mudanças nas práticas de ensino não só devem ser organizadas para atender a eventualidade pandêmica, porém devem ser refletidas de modo crítico atendendo o modelo de universidade e de sociedade que se pretende construir no Uruguai atualmente.
[en] The concept of quality of life allows us to assess the well-being of people with intellectual disabilities and their families, as well as adjusts their needs supports. Among the domains of quality of life described by the experts, self-determination has a central role in the achievement of a full life. This article presents a study with a sample of fathers and mothers (n = 40), to which is applied a semi-structured interview, in order to objectively evaluate the quality of their children's lives. We describe some of their concerns regarding to each domain of quality of life, especially on self-determination. The data obtained indicate that parents appreciate an acceptable level of well-being in their children, and feel pleased with the personal and social progress achieved. However, they also identify obstacles that seriously compromise the quality of life such as the lack of services to promote social participation, the emotional and economic cost of disability, or the scarcity of opportunities for self-determination These results confirm the need to design and implement measures, objectives and subjectives, about quality of life, therefore, to identify priority areas for improvement and make the necessary adjustments.

[pt] O conceito de qualidade de vida nos permite valorizar o bem-estar das pessoas com deficiência intelectual e de suas famílias, ademais de ajustar os apoios às suas necessidades. Entre os domínios de qualidade de vida descritos pelos especialistas, a autodeterminação tem um papel central na conquista de uma vida plena. Neste artigo se apresenta um estudo com uma mostra de pais e mães (n = 40), aos quais se aplicou uma entrevista semiestruturada com a finalidade de avaliar de forma objetiva a qualidade de vida de seus filhos. Descrevem-se algumas de suas preocupações em relação a cada domínio de qualidade de vida, especialmente a autodeterminação. Os dados obtidos indicam que os pais observam um nível aceitável de bem-estar geral em seus filhos, além de se sentirem satisfeitos com os avanços pessoais e sociais conseguidos. Não obstante, também identificam obstáculos que comprometem seriamente a qualidade de vida, tais como a falta de serviços para promover a participação social, o custo emocional e econômico da deficiência mental, ou a escassez de oportunidades para a realização da autodeterminação. Estes resultados confirmam a necessidade de se propor e aplicar medidas, objetivas e subjetivas, sobre a qualidade de vida, para assim identificar as áreas prioritárias de melhoria e realizar os ajustes necessários
[en] This article deals with the investigation of pedagogical practices: approximations between rural schools in Brazil and rural schools in Catalonia/Spain. The objective tries to understand the articulation of pedagogical practices and teacher training as constitutive elements of public policies in rural areas. The study was carried out at higher education institutions, the University of Brasília (UnB), the Federal University of Minas Gerais (UFMG) and the University of Barcelona (UB). The discussion started from pedagogical practices and teacher training in both countries for the constitution of policies and on the role of educational movements and for this, semi-structured interviews were carried out with teachers from rural schools. The main conclusions reached is that there is some approximation with the formation of public policies, either for rural schools in Catalonia, or in the formation of public policies for teacher training in Brazil. Contributions that dialogue with the school organization, with the construction of pedagogical projects and on the initial and continuing education practices of teachers who work in these schools

[pt] Este artigo trata da investigação de práticas pedagógicas: aproximações entre escolas do campo no Brasil e escolas do campo na Catalunha/Espanha. Procurou compreender a articulação das práticas pedagógicas e da formação de professores como elementos constitutivos das políticas públicas no meio rural. O estudo foi realizado em instituições de ensino superior, a saber, a Universidade de Brasília (UnB), a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e a Universidade de Barcelona (UB). Para seu desenvolvimento, a discussão partiu das práticas pedagógicas e de formação de professores nesses países para a constituição de políticas e sobre o papel dos movimentos educacionais. O que se pode inferir é que existem alguns pontos de aproximação com a formação de políticas públicas, seja para as escolas do campo na Catalunha, seja na formação de políticas públicas de formação de professores no Brasil. Também é possível identificar as contribuições das experiências e ações que contribuem para a formação de professores e a consolidação das escolas do campo/campo. Contribuições que dialogam com a organização escolar, com a construção de projetos pedagógicos e sobre as práticas de formação inicial e continuada dos professores que atuam nessas escolas.