[es] La implantaci?n del nuevo Espacio Europeo de Educaci?n Superior exige una nueva metodolog?a del aprendizaje en la que el sistema de evaluaci?n adquiera una relevancia determinante. Con respecto al conocimiento de la lengua inglesa, el Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la ense?anza y la evaluaci?n de lenguas (MCERL) ha establecido unos niveles comunes para todos los pa?ses miembros basados en las competencias comunicativas del alumno, que permiten llevar a cabo comparaciones entre los distintos certificados de lenguas. A su vez, el Departamento de Pol?tica Ling??stica del Consejo de Europa ha desarrollado el Portfolio Europeo de Lenguas como m?todo de evaluaci?n y de reflexi?n por parte del alumno, con dos funciones fundamentales: la pedag?gica y la informativa. Sin embargo, este portfolio no considera los aspectos espec?ficos del uso de idiomas en el contexto universitario y profesional. Por este motivo, el grupo de investigaci?n DYSCIT ha redactado un portfolio espec?fico para el aprendizaje del ingl?s acad?mico y profesional (ACPEL). Este portfolio ha sido elaborado para determinar las competencias ling??sticas que abarcan todos los niveles del marco europeo de referencia, as? como las destrezas en la lengua extranjera (lectura, escritura, comprensi?n oral y expresi?n oral). En este art?culo, tras exponer una breve descripci?n del Marco Europeo de competencias clave para el aprendizaje permanente y del Marco Europeo de Referencia para las Lenguas, se presenta el proceso de elaboraci?n del Portfolio de Ingl?s Acad?mico y Profesional. Ofrece, adem?s, un banco con m?s de 350 descriptores clasificados por destrezas, as? como los resultados del aprendizaje en t?rminos de can do statements, lo que lo convierte en un instrumento para la evaluaci?n y el seguimiento del aprendizaje y de gran utilidad para el alumno de arquitectura e ingenier?as.

[fr] L?implantation du nouvel Espace Europ?en d??ducation Sup?rieure exige une nouvelle m?thodologie de l?apprentissage dans laquelle le syst?me d??valuation acquiert une importance d?terminante. En ce qui concerne la connaissance de la langue anglaise, le Cadre Europ?en de R?f?rence pour l?apprentissage, l?enseignement et l??valuation des langues (CECRL) a ?tabli des niveaux communs pour tous les pays membres fond?s sur les comp?tences communicatives de l??tudiant. Ainsi, on peut ?tablir des comparaisons entre les diff?rents dipl?mes des langues. ? son tour, le D?partement de Politique Linguistique du Conseil de l?Europe a d?velopp? le Portfolio Europ?en des Langues comme m?thode d??valuation et de r?flexion de l??tudiant. Le PEL a deux fonctions fondamentales: la fonction p?dagogique et la fonction informative. N?anmoins, ce portfolio oublie les aspects sp?cifiques de l?usage des langues dans le contexte universitaire et professionnel. C?est pour cette raison que le groupe de recherche DYSCIT a d?velopp? un portfolio sp?cifique pour l?apprentissage de l?Anglais Acad?mique et Professionnel. L?objectif de ce portfolio c?est de d?terminer les comp?tences linguistiques qui comprennent tous les niveaux du Cadre Europ?en de R?f?rence, ainsi que les habilet?s dans la langue ?trang?re (lecture, ?criture, compr?hension orale et expression orale). Dans cet article, apr?s une br?ve description des comp?tences cl? pour l?apprentissage permanent et du Cadre Europ?en de R?f?rence pour les Langues, on pr?sente le processus d??laboration du Portfolio d?Anglais Acad?mique et Professionnel. Ce document comprend aussi une banque de plus de 350 descripteurs class?s par habilit?s ainsi que les r?sultats de l?apprentissage en termes de ?can do statements?. Donc, il devient un instrument tr?s utile pour l??valuation de l?apprentissage de l??tudiant d?architecture et des ing?nieries.