[ca] Un cop acabada la pandèmia, el Departament de Llengües Estrangeres d'una universitat estatal xilena va contractar una empresa canadenca per implementar un sistema d'aprenentatge d'idiomes pre-dissenyat (PLLS). Aquesta plataforma havia de ser utilitzada per tots els professors i estudiants, ja que contenia diverses activitats per desenvolupar les quatre habilitats lingüístiques, inclosa la pràctica de la pronunciació mitjançant el reconeixement de veu amb intel·ligència artificial. Aquest estudi explora les actituds de 17 professors universitaris envers l'ús d'aquests recursos, activitats i avaluacions pre-elaborades en els seus cursos d'anglès i alemany. Es va utilitzar un enfocament de mètodes mixtos, que va incloure una enquesta basada en el Model d'Adopció de Tecnologia (TAM) i entrevistes individuals. Es van obtenir estadístiques descriptives de les respostes de l'enquesta i es van analitzar les dades qualitatives utilitzant tècniques d'anàlisi de contingut. Els resultats indiquen que les actituds dels professors envers el PLLS van ser generalment neutres a negatives. Els docents van expressar preocupacions principalment sobre el contingut pre-dissenyat del sistema i la seva funcionalitat percebuda. La facilitat d'ús i la utilitat percebudes van ser qualificades com a baixes, ja que els professors van informar de dificultats en la navegació i l'alineació amb els seus estils d'ensenyament. La percepció de gaudi va rebre la qualificació més baixa, esmentant problemes com el contingut desconnectat i la falta d'estructura progressiva. Les dades qualitatives van revelar problemes tècnics, augment de la càrrega de treball i preocupacions sobre l'impacte del sistema en la motivació i els resultats d'aprenentatge dels estudiants. Tot i que es van notar alguns aspectes positius, com el potencial per a l'autonomia de l'alumne, l'actitud general envers el PLLS va ser predominantment negativa, destacant la necessitat d'una millor alineació amb els objectius pedagògics i estratègies d'implementació.

[en] Once the pandemic concluded, the Foreign Languages Department of a Chilean state university hired a Canadian company to implement a pre-designed language learning system (PLLS). This platform was to be used by all teachers and students, as it contained various activities to develop all four language skills, including pronunciation practice through AI-based voice recognition. This study explores the attitudes of 17 university teachers towards using these pre-elaborated resources, activities, and assessments in their communicative English and German courses. A mixed-method approach was used, involving a survey based on the Technology Adoption Model (TAM) and individual interviews. Descriptive statistics were obtained from the survey responses, and qualitative data were analysed using content analysis techniques. The results indicate that teachers' attitudes towards the PLLS were generally neutral to negative. Instructors expressed their concerns about the system's pre-designed content and perceived functionality. Perceived ease of use and usefulness were rated low, reporting difficulties in navigation and alignment with their teaching styles. Perceived enjoyment received the lowest rating, mentioning issues such as disconnected content and lack of progressive structure. Qualitative data revealed technical problems, increased workload, and concerns about the system's impact on student motivation and learning outcomes. While some positive aspects were noted, the overall attitude towards the PLLS was predominantly negative, highlighting the need for better alignment with pedagogical goals and improved implementation strategies.