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[en] The phraseological category of pronominal idiom is located at a crossroad among several grammatical categories: noun phrases, nominal idioms, and even pronouns. Although it has a certain theoretical development, the existence of pronominal idioms as a discrete phenomenon has recently been questioned. In this paper, several reasons why the category of pronominal idioms is considered valid and necessary are exposed. The first argument, from a historiographical point of view, is based on the concept of grammatization: the category of pronominal idiom is a consequence of a progressive process of codification related to a linguistic reality that did not fit properly into the preexisting categories. The second argument is of a historical nature: the grammaticalization features of pronominal idioms, which keep them separated from other close categories, are pointed out. As a result, the category of pronominal idiom and its different types are theoretically substantiated: from the best known subcategories, such as personal pronominal idioms (e.g. mi menda, este cura) or quantifying idioms (e.g. todo quisque, ni el Tato) to new subtypes that are added, such as distributive pronominal idioms (tirios y troyanos) and demonstrative pronominal idioms (el […] que viene).

[es] La categoría fraseológica de la locución pronominal está situada en una encrucijada entre varias categorías gramaticales: los grupos nominales, las locuciones nominales y los propios pronombres. Aunque goza de cierta tradición teórica, recientemente se ha puesto en entredicho su existencia como fenómeno diferenciado de los anteriores. En este trabajo se exponen las razones por las que la categoría lingüística de la locución pronominal se considera válida y necesaria. El primer argumento es de corte historiográfico y está basado en el concepto de gramatización: dicha categoría es la consecuencia de un progresivo proceso de codificación de una realidad lingüística que no encajaba en las categorías preexistentes. El segundo argumento es de tipo histórico: se señalan los rasgos de gramaticalización que presentan las locuciones pronominales y que las alejan de otras categorías próximas. Como resultado, se fundamenta teóricamente la categoría de la locución pronominal y sus diferentes subclases: a las más conocidas, como las personales (p. ej. mi menda, este cura) y cuantificadoras (p. ej., todo quisque, ni el Tato) se añaden dos nuevas: las locuciones pronominales distributivas (tirios y troyanos) y las demostrativas (el […] que viene).
[en] Socio-educational orientation and the choice to continue studying or to be inserted in the labour market are subjects of interest for students and educational establishments. Aims: This study aims to determine the vocational area of preferential interest in students of last year of bachelor's degree and superior grade of formative course from Granada, as well as to know whether there are relationships between modality of study, gender and vocational areas. Method: A descriptive and cross-sectional study was carried out on a sample of 1164 students. Results: As main results it was obtained that the majority of participants comes from bachellor's degree. In addition, most of male respondents studied superior grades of formative course, being their preferences were technical research, applied technique and sports. On the other hand, most of female respondents studied bachelor's degree and their preferences were health's sciences, teaching and orientation. Conclusions: These data show the need to generate programs of orientation in previous courses in order to promote the knowledge of the various educational and labor options, as well as to mitigate the tendency to continue having sexist prototypes in education.

[es] La orientación socio-educativa y la elección de continuar estudiando o insertarse en el mercado laboral es un tema esencial tanto para los estudiantes como para los estamentos educativos. Objetivos: El objetivo de este estudio es describir el área vocacional de interés preferente en alumnos del último año de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior y relacionar esto con el género y área vocacional. Método: Se desarrolla un estudio descriptivo de corte transversal sobre 1164 estudiantes, aplicándosele el CIBAP (Hernández-Franco, 2001). Resultados: Como principales resultados se obtuvo que la mayoría de los participantes procede de Bachillerato. Los participantes masculinos son mayoría en Ciclos Formativos y entre sus preferencias se hallan la investigación técnica, técnica aplicada y deportes. Por otro lado, las participantes femeninas son mayoría en bachillerato y señalan como áreas vocacionales las ciencias de la salud, la enseñanza y la orientación. Conclusiones: Las cifras obtenidas muestran la importancia de generar programas en orientación en cursos anteriores que promuevan el conocimiento de las diversas opciones educativas y laborales, y que intenten paliar en cierto modo la tendencia a seguir teniendo prototipos de índole sexista en la educación.
[en] This article proposes an approximation to the least known literary work of the Cuban female poet Mercedes Matamoros (1851-1906). The article considers her as a modernist for several reasons, which will be explored. In particular, several critical positions about Matamoros are examined and two poems of the collection Por el camino triste, which were published in the newspaper Diario de la Marina in 1904, are analysed. These almost unknown poems were published by Catharina Vallejo in 2004 in the edition Poesías of the Cuban woman poet.

[es] Este artículo propone una aproximación a la obra menos conocida de la poeta cubana Mercedes Matamoros (1851-1906) reivindicando su pertenencia al Modernismo, así como varias modernidades que se hallan en dicha obra y que exploramos en este trabajo. En nuestro recorrido, además de examinar diversas –y divergentes– opiniones críticas sobre la autora, analizamos dos poemas escasamente difundidos, recogidos en 1904 en el Diario de la Marina y pertenecientes a la serie Por el camino triste, que quedó sin publicar en libro tras la muerte de la escritora, y que ha dado a conocer la estudiosa Catharina Vallejo en su edición de las Poesías de Matamoros de 2004.
[en] Thanks to the archaeological excavation carried out in the Seminari district for the first time ever we have a greater understanding of what it would have been like to live in Lleida's La Cuirassa neighbourhood, one of the most important Jewish quarters in the Crown of Aragon and which with the passing of time had disappeared completely from the urban landscape. We have attempted, as far as possible, to correlate our archaeological finds with existing records to recreate a map of La Cuirassa where we have been able to identify some public buildings as well as to reproduce an approximate layout of the settlement and even to include some street names. This was one of those rare occasions where the work of urban archaeology uncovered the material remains of a medieval Jewish legacy. Added to the exceptionality of the find is the significance, and state of conservation, of one of the houses in La Cuirassa and the bridal trunk or trousseau found therein which gives testimony to the daily life of a Jewish family who, on 13th August 1391, were to suffer firsthand the consequences of a Christian attack on the Jewish quarter in Lleida.

[es] La excavación arqueológica realizada en el barrio del Seminario ha permitido conocer por primera vez cómo era físicamente la Cuirassa de Lleida, una de las juderías más importantes de la Corona de Aragón, que el paso del tiempo borró de la trama urbana de la ciudad. Hemos intentado, dentro de lo posible, relacionar los restos inmuebles descubiertos con las fuentes documentales conocidas, hasta obtener un plano aproximado de la Cuirassa donde se sitúan los edificios comunitarios y el trazado de sus calles. Esta intervención es una de esas raras ocasiones en que la arqueología urbana pone al descubierto restos materiales del legado judío medieval. Un hecho excepcional al que se une el estado de conservación de una de las casas de la Cuirassa y sus bienes muebles, testimonio de la vida cotidiana de una familia judía que el 13 de agosto de 1391 sufrió directamente las consecuencias de la revuelta cristiana contra la judería ilerdense.
[en] Traces with some detail the history of Miscelánea de Estudios Árabes y Hebraicos, the official journal of the Department of Semitic Studies, University of Granada, highlighting the main contributions of different editors, secretaries and members of the editorial boards, and the external scientific committees who held office along its uninterrupted lifecycle of 60 years.

[es] Se describe la historia de la revista Miscelánea de Estudios Árabes y Hebraicos, órgano de difusión de la labor investigadora del Departamento de Estudios Semíticos de la Universidad de Granada, y la labor que realizaron de forma ininterrumpida a lo largo de 60 años sus diferentes directores, secretarios, Consejos de Redacción y Comité Científico Externo.
[en] In this article we present a personal vision about the area of Science Education in Spain. For this we have considered four stages of development: the origins, the evolution, the present and the future. The first stage dates back to 1931, where the term methodology of sciences appears for the first time in a curriculum, extending until the 90s of the last century it; covers aspects such as the evolution of study plans or the emergence of the first congresses, books and reviews, as well as the institutionalization of the area. The second coincides with the launching of the area in different fronts: associative, management, researcher and disseminator. The third covers to this day, analyzing critically the innovative and curricular scope. Finally, future challenges will focus on teacher training, curricula, teaching strategies and the people who make up the area

[es] En el presente artículo exponemos una visión personal sobre el área de Didáctica de las Ciencias Experimentales en España. Para ello hemos considerado cuatro etapas de desarrollo: los orígenes, la evolución, el presente y el futuro. La primera etapa se remonta al año 1931, en donde aparece por primera vez en un plan de estudios el término de metodología de las ciencias, extendiéndose hasta los años 90 del pasado siglo; abarca aspectos como la evolución de los planes de estudio o el surgimiento de los primeros congresos, libros y revistas, así como la institucionalización del área. La segunda coincide con el despegue del área en distintos frentes: asociativo, de gestión, investigador y divulgador. La tercera abarca hasta nuestros días, analizando críticamente el ámbito innovador y curricular. Por último, los retos de futuro se centran en la formación del profesorado, los currículos, las estrategias de enseñanza y las personas que conforman el área.
[en] In the digital age, academic plagiarism has reached new characteristics and a worrying dimension, with cyber-plagiarism being its most aggravated manifestation. This dishonest practice has taken root among university students when carrying out their academic work. It is a complex phenomenon, with multiple associated and interrelated elements, hence the research techniques have been varied, emphasizing the use of self-descriptive instruments (scales and questionnaires). Although most have been validated, evaluating the quality of their psychometric properties in correspondence with the new study population is essential to avoid improvisation. This article describes the process of adaptation, validation and reliability of a questionnaire to analyze cyberplagiarism in university academic papers. For its development, the methodological sequence of Lacave et al. (2015). Psychometric validation tests were applied to analyze their reliability and validity, obtaining adequate results. In addition, the Exploratory Factor Analysis made it possible to specify a questionnaire made up of 5 factors and 29 items. Its application will allow analyzing the situation of cyber plagiarism in university academic works, allowing not only to describe the phenomenon, but also to establish a causal relationship between the factors. It will be an important contribution to achieve an approach to the state of the question in the Cuban context, where the problem has been little explored.

[es] En la era digital el plagio académico ha alcanzado nuevas características y una preocupante dimensión, siendo el ciberplagio su manifestación más agravada. Esta práctica deshonesta se ha enraizado entre el estudiantado universitario a la hora de realizar sus trabajos académicos. Es un fenómeno complejo, con múltiples elementos asociados e interrelacionados, de ahí que las técnicas de investigación han sido variadas, acentuándose el uso de instrumentos auto descriptivos (escalas y cuestionarios). Aunque la mayoría han sido validados, evaluar la calidad de sus propiedades psicométricas en correspondencia con la nueva población de estudio es fundamental para no incurrir en la improvisación. Este artículo describe el proceso de adaptación, validación y fiabilidad de un cuestionario para analizar ciberplagio en trabajos académicos universitarios. Para su desarrollo se siguió la secuencia metodológica de Lacave et al. (2015). Se aplicaron pruebas de validación psicométricas para analizar su fiabilidad y validez, obteniendo resultados adecuados. Además, el Análisis Factorial Exploratorio permitió concretar un cuestionario compuesto por 5 factores y 29 ítems. Su aplicación permitirá analizar la situación del ciberplagio en los trabajos académicos universitarios permitiendo, no solo describir el fenómeno, sino establecer una relación causa-efecto entre los factores. Será un aporte importante para lograr una aproximación al estado de la cuestión en el contexto cubano, donde la problemática ha sido poco explorada.
[en] Technologies have influenced significantly in all fields, and to a greater extent in subjects related to statistics (Galmacci, 2001). Most of the hypothesis testing investigations describe errors in the interpretation of the level of significance and p-value (eg, Vallecillos, 1994), and there is little presence of error investigations on the hypothesis contrast through the use of technologies. This encourages the carrying out of investigations with computer resources that are appearing more and more in the classroom, producing a demand for research in this field. This article presents the results of a comparative analysis that examines the use of SPSS software versus the use of free software (R) in the teaching of statistics at the University level, where both software are used. The conflicts that appear in students will be analyzed when using both statistical packages based on the teaching process, and important cognitive aspects will be studied in the classroom through the application of previously validated tests in other investigations.

[es] Las tecnologías han influido de forma significativa en todos los campos, y en mayor medida en los temas relacionados con la estadística (Galmacci, 2001). La mayoría de las investigaciones sobre contraste de hipótesis describen errores en la interpretación del nivel de significación y el p-valor (ej., Vallecillos, 1994), existiendo poca presencia de investigaciones de errores sobre el contraste de hipótesis mediante el uso de tecnologías. Esto incentiva la realización de investigaciones con recursos informáticos que están apareciendo cada vez más en el aula, produciéndose una demanda de investigación en este terreno. El presente artículo muestra los resultados de un análisis comparativo en el que se examina la utilización de software SPSS frente al uso de software libre (R) en la enseñanza de estadística a nivel universitario, donde se utilizan ambos software. Se analizan los conflictos que aparecen en los estudiantes al utilizar ambos paquetes estadísticos en base al proceso de enseñanza, y se estudian aspectos cognitivos importantes en el aula mediante la aplicación de test validados anteriormente en otras investigaciones.
[en] The goal of this systematic review was to describe and assess studies that used content and language integrated learning (CLIL) programmes to teach a foreign language via physical education in a school setting. 35 articles met the selection criteria. Results consisted of two types of studies: (a) Low-intensity CLIL programmes (only the physical education subject was used) and (b) High-intensity CLIL programmes (various academic subjects were combined). No studies were found in the preschool education stage. Most of the research was implemented in Spain. Games and sports were the most frequently used contents, and English was the most commonly used foreign language. High-intensity CLIL programmes improved student's overall proficiency in a foreign language at a higher level. Finally, it is not clear if physical education classes conducted using CLIL have a positive or negative effect on students' moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) levels.

[es] El objetivo de esta revisión sistemática fue describir y evaluar estudios que utilizaron los programas de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE) para enseñar una lengua extranjera a través de la educación física en el contexto escolar. 35 artículos cumplieron los criterios de selección. Los resultados mostraron dos tipos de estudios: (a) programas AICLE de baja intensidad (en los que solo la asignatura de educación física fue implicada) y (b) programas AICLE de alta intensidad (donde varias materias académicas fueron combinadas). No se encontraron estudios en la etapa de educación infantil. La mayor parte de las investigaciones se implementaron en España. Los juegos y deportes fueron los contenidos más utilizados, y el inglés la lengua extranjera más usada. Los programas AICLE de alta intensidad mejoraron el dominio general del estudiante en una lengua extranjera en mayor medida. Finalmente, no está claro si la educación física desarrollada con AICLE tiene un efecto positivo o negativo en los niveles de actividad física moderada-vigorosa de los estudiantes.
[en] The present study aimed at testing four multilevel hierarchical models in order toexplain the mathematics achievement of Mexican students in PISA 2012. Eight variables of Opportunities to Learn (OTL) were included as predictors (three indexes of Teaching Practices and five indexes of Quality of Teaching), four control variables (SchoolSustainability; School Level; Social, Economic and Cultural Status Index (ESCS); Average of Social, Economic and Cultural Status Index by School (MESCS)), as well as the interaction of the OTL variables with the ESCS. The explained variance among the schools decreased by 12% when the variables related to personal and cultural characteristics of the student were included. The effects of control variables on mathematic achievement explained more than one-half of the standard deviation; on the other hand, theOTL variables explained almost 33 points, while the interaction of OTL with ESCS, explained only 1.4 points. Four Quality of teaching' s variables impacted positively on achievement, while regarding Teaching Practices, only Student-oriented instruction influenced significantly but negatively mathematics learning, as well as the interaction of ESCS with the variable Classroom management.

[es] La finalidad de este estudio fue someter a prueba cuatro modelos jerárquicos multinivel para explicar el logro en matemáticas de alumnos mexicanos en la prueba PISA 2012. Se incluyeron como predictores ocho variables de Oportunidades para el Aprendizaje (OTL) (tres índices de Prácticas de enseñanza y cinco de Calidad de la enseñanza), y cuatro variables de control: Sostenimiento de la escuela, Nivel escolar, Índice de estatus social, económico y cultural (ESCS) y Promedio del Índice de estatus social, económico y cultural por escuela (MESCS)), así como la interacción de las variables de OTL con el ESCS. La varianza explicada entre las escuelas disminuyó en un 12% cuando se consideraron las variables de características personales y culturales del estudiante. Los efectos de las variables control sobre el logro en matemáticas explicaron aproximadamente más de media desviación estándar; por su parte, las variables de OTL, explicaron casi 33 puntos, y la interacción de aquellas con el ESCS, solamente explicaron 1.4 puntos. Cuatro de las variables de Calidad en la enseñanza impactaron positivamente en el logro; mientras que, de las Prácticas de enseñanza, solamente la Instrucción orientada al estudiante influyó de manera significativa pero negativa en el logro en matemáticas, al igual que la interacción del ESCS con la variable Manejo del salón de clase por el maestro.
[en] This article presents a description and analysis of an educational experience with prospective primary school teachers, aimed at developing their skills to create proportionality problems by modifying an initial problem to reflect a didactic-mathematical orientation. [Methodology] This is a qualitative and interpretative investigation that adopted an engineering or design approach to teaching in its research methodology. Theoretical and methodological tools of the Onto-semiotic Approach were used in both the design of the experience, and in the content analysis of participants' responses. The investigation was carried out with a group of 127 Primary Education students of the University of Granada, Spain, organized in 33 teams to answer two problem-creation tasks. [Results] It was found that the participants most frequently created relevant problems by modifying a given problem, but that they did not manage to create problems that specifically allowed them to distinguish proportional from additive situations that are consistent with didactic-mathematical requirements. [Conclusions] Prospective teachers did not display sufficient didactic and mathematical knowledge to be able to successfully create proportionality problems. Training programs should therefore strengthen their strategies to develop this knowledge, incorporating it as a didactic resource in the teaching process to assist in improving the skills of prospective teachers in the analysis of mathematical activities.

[es] El objetivo de este artículo es describir y analizar una intervención formativa con futuro personal docente de primaria, dirigida a desarrollar la competencia para crear problemas de proporcionalidad mediante la variación de un problema inicial y la elaboración a partir de un requerimiento didáctico- matemático. [Metodología] Se trata de un estudio cualitativo e interpretativo que adopta una metodología propia de las investigaciones de diseño o ingeniería didáctica. Tanto en el diseño de la intervención, como en el análisis de contenido de las respuestas de los sujetos participantes se emplean herramientas teóricas y metodológicas del enfoque ontosemiótico. Se trabaja con un grupo de 127 estudiantes para docentes de Educación Primaria de la Universidad de Granada, España; organizados en 33 equipos para responder a dos consignas sobre creación de problemas. [Resultados] Los resultados muestran que los sujetos participantes crean con mayor frecuencia problemas pertinentes mediante la variación de un problema dado, pero que no logran crear problemas que permitan, de manera específica, distinguir situaciones proporcionales de aditivas a partir de un requerimiento didáctico-matemático. [Conclusiones] Se concluye que los futuros maestros y maestras manifiestan un conocimiento didáctico y matemático insuficiente para crear problemas de proporcionalidad exitosamente. Por esto es necesario que los programas de formación refuercen las estrategias para desarrollar esta tarea, incorporándola como recurso didáctico en el proceso de enseñanza, y mejorando la competencia para el análisis de la actividad matemática del futuro profesorado.