[en] Introduction: Attention and executive functions assessment have become an important issue to detect learning disabilities on children. Assessment has to be large and related to child daily life as much as possible. Objective: The first aim of this study was to demonstrate a relation between both parameters of attentional assessment: cognitive assessment using a novel test (DIVISA-R), and behavioral assessment reported by school and child family through a new scale of attention and executive functions obtained from children and teenager assessment system (SENA). Method: The study involved 53 children, 25 boys and 28 girls (mean 8.5 ± 0.3 years old) characterized as cognitive normal. Baseline included individual intelligence and attentional cognitive measures (DIVISA-R) and SENA Personal questionnaire (8-12 years). Tutors and children families completed SENA School and Family questionnaires respectively. Results: After data collect, we applied Pearson statistical analysis of correlations. Significant correlation between Omissions (DIVISA_R) and Hyperactivity-Impulsivity of SENA self-questionnaire were founded (r=0, 28; p=0,05) and with Attentional problems SENA Family version (r=0,29; p=0,05); there is correlation between Precipitation-distraction (DIVISA-R) and willingness to study of SENA School version (r=0,35; p=0,05). There are correlations among Attention Global index (DIVISA_R) and Attention (r=-0,41; p=0,01) Executive functions (r=0,28; p=0,05) scores of SENA family version. Conclusion: This study supports DIVISA-R and SENA transfer validation, this results should influence into educational settings empathizing the idea that children with learning disabilities required not only individual attentional training but also specific guidelines for school and family environment, settings where child difficulties are more evident.

[es] Introducción: La valoración de la atención y las funciones ejecutivas es un elemento fundamental para la detección de dificultades de aprendizaje en la infancia. La recogida de información debe ser lo más amplia posible mostrando su relación con la vida diaria del niño. Objetivo: Este trabajo pretende constatar la existencia de una relación dos parámetros de evaluación de la atención: el cognitivo – a través de la novedosa prueba DIVISA-R - , y el conductual a través de la nueva escala de atención y funciones ejecutivas del sistema de evaluación de niños y adolescentes (SENA). Método: Participaron en el estudio 53 niños, 25 niños y 28 niñas, de la misma edad (media 8.5 ± 0.3 años) con un CI dentro de rango. Se les realizó una valoración individual de inteligencia y atención (DIVISA-R), así como la cumplimentación del cuestionario Primaria-Autoinforme (8-12 años) del SENA. Los tutores y familiares de los participantes cumplimentaron los cuestionarios del SENA Primaria-Escuela y Primaria-Familia respectivamente. Resultados: Se realizó un análisis de correlaciones Pearson. Se encontraron correlaciones significativas entre las puntuaciones de Omisiones (DIVISA-R) y las puntuaciones de Hiperactividad-Impulsividad del Autoinforme SENA (r=0,28; p=0,05) y con Problemas de Atención de Primaria-Familia SENA (r=0,29; p=0,05); se encontró correlación entre Precipitación-Distracción (DIVISA-R) y la puntuación de disposición al estudio de Primaria-escuela SENA (r=0,35; p= 0,05). Por otro lado, se encontró correlación entre el Índice Global de atención (DIVISA-R) y las puntuaciones de Problemas de atención (r=-0,41; p=0,01) y de funciones ejecutivas (r=0,28; p=0,05) de Primaria-Familia SENA. Conclusiones: Los resultados respaldan la validez ecológica de las pruebas mencionadas, y suscitan una mayor conciencia de la necesidad de proporcionar una respuesta educativa que integre no sólo el entrenamiento del alumno, si no medidas de adaptación en el aula y pautas para su entorno familiar, ámbitos donde las dificultades del alumno suelen ser más evidentes.