BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The present work deals with a mixture research in the context of education in relation to the use of the Interactive Whiteboard (IWB) as a strong motivational element in the teaching-learning processes of ''Matemáticas I'' of "1° de Bachillerato" (students aged 16-17, Baccalaureate in Science). To that end, firstly it has been carried out a bibliographic review of the current state of the issue, in order to establish a rigorous theoretical framework. This review has involved an approach to the issue from different viewpoints: the poor math scores of Spanish students in comparison with most of the European Union countries, according to different studies; the lack of students motivation in the area of mathematics; the impact of the use of ICTs on learning; and finally, the possibilities offered by the Interactive Whiteboard in mathematics classrooms. Afterwards, it has been developed a field study about data collection and analysis which was carried out in an educational centre, in order to assess if IWB can be a motivating teaching resource in the course ''Matemáticas I'' of "1° de Bachillerato". The study involved classroom observations, interviews with several students and teachers, individual questionnaires completion and interpretative analysis of the results achieved. Finally, it is presented a brief proposal for improving the teaching of the didactic unit of Complex Numbers of "Matemáticas I", through practical examples and activities involving the use of the IWB.

[es] El presente trabajo trata sobre una investigación mixta en el ámbito educativo en relación con el uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como elemento motivador eficaz en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Matemáticas I de 1° de Bachillerato de Ciencias. Para ello, primero se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica acerca del estado actual de la cuestión para establecer un marco teórico riguroso. Dicha revisión ha consistido en una aproximación a la temática desde diferentes puntos de vista: los pobres resultados de los alumnos españoles en las asignaturas de matemáticas en comparación con la mayoría de países de la Unión Europea, según diversos estudios; los problemas de motivación del alumnado en matemáticas; la influencia del uso de las TIC en el aprendizaje; y, finalmente, las posibilidades que aporta la Pizarra Digital Interactiva en las aulas de matemáticas. A continuación, se ha desarrollado un estudio de campo que se realizó mediante la recogida y el análisis de datos en un centro educativo, para valorar si la PDI puede ser un recurso didáctico motivador en la asignatura de Matemáticas I de 1° de Bachillerato. El estudio consistió en observaciones durante las clases, entrevistas a varios alumnos y docentes, cumplimentación de cuestionarios individuales y análisis interpretativo de los resultados obtenidos. Por último, se plantea una breve propuesta de mejora de la enseñanza de algunos contenidos de la unidad didáctica de Números Complejos de la asignatura de Matemáticas I, a través de actividades y ejemplos prácticos utilizando la PDI. Palabras
[en] From an approach that understands pedagogy as a way of knowledge of education and after (re)defining pedagogy as a discipline that constitutes elements of pedagogical intervention for the control of action, this article claims for axes that are concreted as guidelines for a real definition of education. It comes to the conclusion that pedagogy must claim some foundations capable of describing everything that comes from researches that question the meaning of reality. It is claimed that the role of pedagogy can be a space where it sets up the foundations of action which provide us with mechanisms, so we could become as active agents of social change.

[es] A partir de un enfoque que entiende la pedagogía como vía de conocimiento de la educación y después de (re)definir a la pedagogía como una disciplina que constituye elementos de intervención pedagógica para el control de la acción, el presente artículo reivindica ejes que se concreten como pautas de definición real de la educación. Se llega a la conclusión que la pedagogía debe reclamar unos fundamentos capaces de describir todo aquello que provenga de los estudios que cuestionen el sentido de la realidad. Se reivindica el papel de la pedagogía como un espacio en el que se constituyan fundamentos de acción que nos otorguen mecanismos para convertirnos en agentes productores de cambios sociales.
[en] Identifying patterns and objects within an image to choose a circulation-free path for moving a mobile system is a complex problem if you have an unknown environment or with difficulty mobilizing. In this work, a semantic segmentation algorithm based on deep learning is applied that allows categorizing each pixel within an image. It begins with the acquisition and consolidating of the aerial image dataset. Then, we perform a labeling process that allows us to differentiate classes within the image. Later, a workout is applied to the semantic segmentation model based on a SegNet architecture so that the pixels of the image can be accurately categorized. With the information extracted from the image it is possible to determine a mobility-free path for a mobile system. The results obtained in this work applying the semantic segmentation model to a dataset of 100 aerial images achieves accuracy greater than 82%, therefore a mobility-free path is discerned. Accuracy can be improved by increasing the number of images to be analyzed. At the same time, processing a large number of images leads to a significant increase in execution and processing time.

[es] La identificación de patrones y objetos dentro de una imagen con el fin de elegir una ruta libre de circulación para el desplazamiento de un sistema móvil es un problema complejo si se tiene un entorno desconocido o con dificultades para la movilización. En este trabajo se aplica un algoritmo de segmentación semántica basado en aprendizaje profundo que permite categorizar cada píxel dentro de una imagen. Se inicia con la adquisición y consolidado del conjunto de imágenes aéreas. A continuación, se ejecuta un proceso de etiquetado que nos permita diferenciar clases dentro de la imagen y posteriormente, se aplica un entrenamiento al modelo de segmentación semántica basada en una arquitectura SegNet con lo que se logra categorizar los píxeles de la imagen de manera precisa. Con la información extraída de la imagen se logra determinar una ruta libre de movilidad para un sistema móvil. Los resultados obtenidos en este trabajo aplicando el modelo de segmentación semántica a un conjunto de 100 imágenes aéreas logra obtener una precisión superior al 82%, con lo que se alcanza a discernir una ruta libre de movilidad. La precisión puede ser mejorada si se aumenta el número de imágenes para ser analizadas. A la par, al procesar una gran cantidad de imágenes conlleva un aumento considerable en el tiempo de ejecución y de procesamiento.
[en] This master's thesis focuses on an intervention proposal that uses online collaborative work to strengthen entrepreneurial skills with eighth grade students of a public institution. The intervention proposal is based on the constructivist approach to learning, which states that students learn in an active and meaningful way when they participate in activities that allow them to construct their own knowledge. The general objective is to design a didactic proposal on online collaborative work and entrepreneurial skills based on the learning obtained during the university master's degree course. This proposal focuses on using different technological resources with platforms and applications that allow students to develop digital skills on learning entrepreneurship and how it is essential in today's society that students can perform in their future jobs. In its methodology, activities have been developed that link different skills of entrepreneurial competencies such as assertive communication, creativity, responsibility, among others. As conclusions it has been obtained that the proposal is viable and relevant for the educational context of eighth grade, where the digital competencies requested by the Ministry of National Education about training students to develop entrepreneurship can be strengthened

[es] Este trabajo final de máster se centra en una propuesta de intervención que utiliza el trabajo colaborativo en línea para afianzar las competencias emprendedoras con estudiantes del grado octavo de una institución pública. La propuesta de intervención se basa en el enfoque constructivista del aprendizaje, que plantea que los estudiantes aprenden de forma activa y significativa cuando participan en actividades que les permiten construir su propio conocimiento. Como objetivo general ha planteado diseñar una propuesta didáctica sobre trabajo colaborativo en línea y competencias emprendedoras a partir de los aprendizajes obtenidos durante la formación de máster universitario. Esta propuesta se centra en utilizar distintos recursos tecnológicos con plataformas y aplicaciones que permitan que los estudiantes desarrollen competencias habilidades digitales sobre el aprendizaje del emprendimiento y cómo es fundamental en la sociedad actual que los estudiantes puedan desenvolverse en sus trabajos futuros. En su metodología se han desarrollado actividades que vinculan diferentes habilidades de las competencias emprendedoras como la comunicación asertiva, la creatividad, la responsabilidad entre otras. Como conclusiones se ha obtenido que la propuesta es viable y pertinente para el contexto educativo de grado octavo, donde se pueden fortalecer las competencias digitales que solicita el Ministerio de Educación Nacional acerca de formar estudiantes que desarrollen el emprendimiento
[en] Over recent years the fate of two male British infants, Charlie Gard and Alfie Evans has kept the world in suspense. Their case have provoked, only in the academic world but also in the public opinion, countless discussions, opposing positions, and even interventions from Donald Trump and the Pope. However, the story of Alfie Evans, as well as the previous the Gard case, raise one similar ethical question, which is essential to underline: who has the right to withdraw or to withhold life sustaining treatment the parents, the doctors or the judges? In this scenario, the European Court of Human Rights of Strasbourg, declaring the parent´s application inadmissible, has lost the opportunity to interpret the extent of the right to life and the parental responsibility under Art. 2 and Art.8 of the European Convention and with the requirements established by the Oviedo Convention on Art.6 regarding the informed consent of minor patient.

[es] En los últimos años, el destino de dos niños británicos, Charlie Gard y Alfie Evans ha tenido el mundo en suspenso. Sus casos han generado, no sólo en el mundo académico, sino también en la opinión pública, innumerables discusiones, posiciones opuestas e incluso las intervenciones de Donald Trump y el Papa. Sin embargo, tanto la historia de Alfie Evans como el caso de Charlie Gard plantean una pregunta ética muy similar, que debemos subrayar: ¿Quién tiene el derecho de retirar o suspender el tratamiento los padres, los médicos o los jueces? En este escenario, el Tribunal Europeo de Derechos Humanos de Estrasburgo, declarando inadmisible la solicitud de los padres, ha perdido la oportunidad de interpretar el alcance del derecho a la vida y la responsabilidad parental en virtud del Art. 2 y 8 del Convenio Europeo con arreglo a los requisitos establecidos por el Convenio de Oviedo, en su Art. 6, sobre el consentimiento informado del paciente menor de edad.
[en] Adoption is a measure of protection for children who have suffered abandonment by their parents. International adoption is regulated by Public International Law, specifically by Family Law. Considering that the family is the nucleus of society, the States have adopted policies within their legal system, to contribute and improve the processes in the international adoption, which are framed in the International Agreements and in their special laws regarding related issues with childhood and family. International adoption is characterized by the fact that the adopter candidate is domiciled abroad, that is, in a country other than the adopted country, the primary focus of this legal concept is to provide a home for minors who are unprotected due to different circumstances, with which the family will be consolidated and the State will guarantee it.

[es] La adopción es una medida de protección para los niños y niñas que han sufrido abandono por parte de sus progenitores. La Adopción Internacional esta normada por el Derecho Internacional Público, específicamente por el Derecho de Familia. Considerando que la familia es el núcleo de la sociedad, los Estados han adoptado políticas dentro de su ordenamiento jurídico, para contribuir y mejorar los procesos en la Adopción Internacional, los cuales están enmarcados en los Convenios Internacionales y en sus leyes especiales respecto a temas relacionados con la niñez y la familia. La Adopción Internacional se caracteriza por que el candidato a adoptante tiene su domicilio en el extranjero, es decir en otro país diferente al del adoptado, el enfoque primordial de esta figura jurídica es dotar de un hogar a los menores que por diferentes circunstancias se encuentran desprotegidos, con lo cual se consolidará la familia y el Estado será quien la garantice.
[en] Teacher training is a key element to contribute to the development of quality teaching. Usually focused on professional competences, several authors point out the importance of considering the influence of teachers' personal competences in the teaching-learning processes. Therefore, in this paper, from a humanistic perspective, a training proposal is made for teachers of Compulsory Secondary Education, contextualized in a Secondary School of the municipality of Estepa in the province of Seville, and aimed at the development of their personal competences, understood as communicative competences, reflective competence and socioemotional competences. Using an active, participatory, collaborative, reflective and experiential methodology, an approach focused on the teacher's being rather than on his or her actions is offered, in which the awareness of the internal factors and mechanisms that influence the processes of interpersonal relationships becomes the pillar of this path of self-knowledge. The proposal, which covers a need detected from academic research and responds to compliance with current regulations on teacher training, unifies the guidelines and theoretical approaches reviewed, and includes ten training sessions that promote awareness and reflection on personal skills, to improve the accompaniment of students in their personality development process.

[es] La formación del profesorado es un elemento clave para contribuir al desarrollo de una enseñanza de calidad. Enfocada habitualmente en las competencias profesionales, diversos autores señalan la importancia de considerar la influencia de las competencias personales de los docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo que en este trabajo se realiza, desde una perspectiva humanista, una propuesta de formación para el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, contextualizada en un Instituto de Educación Secundaria del municipio de Estepa en la provincia de Sevilla, dirigida al desarrollo de sus competencias personales, entendidas como competencias comunicativas, competencia reflexiva y competencias socioemocionales. Utilizando una metodología activa, participativa, colaborativa, reflexiva y vivencial se ofrece un planteamiento centrado en el ser del docente más que en su hacer, en el que la toma de conciencia de los factores y mecanismos internos que influyen en los procesos de relación interpersonal, se constituye en el pilar de este camino de autoconocimiento. La propuesta, que cubre una necesidad detectada desde la investigación académica y responde al cumplimiento de la normativa vigente en materia de formación del profesorado, unifica las orientaciones y planteamientos teóricos revisados, y comprende diez sesiones formativas que promueven la toma de conciencia y la reflexión en torno a las competencias personales, para mejorar el acompañamiento del alumnado en su proceso de desarrollo de la personalidad.
[en] The aim of this study was to examine the relationships among responsibility perceived by students, psychological mediators, self-determined motivation, sportsmanship, life style and intention to be physically active. To do this, a prediction model was proposed in line with the postulates of the hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. Participants were 128 physical education students (68 boys and 60 girls) aged between 11 and 15 years (M = 12.45; SD = 1.15). A cross-sectional study was designed. The questionnaires PSRQ, BPNES, CMEF, MSOS, IPAS and Krece Plus short test were used measure the variables studied. The results showed that responsibility perceived by students positively predicted psychological mediator satisfaction and self-determined motivation. Consequently, greater importance of sportsmanship, intention to practise physical activity in the future and life style perception of the participating students was explained.

[es] El objetivo de este estudio fue conocer las relaciones existentes entre la responsabilidad percibida por los estudiantes, los mediadores psicológicos, la motivación autodeterminada, deportividad, estilo de vida e intención de ser físicamente activo, proponiendo un modelo de predicción en consonancia con los postulados del modelo jerárquico de la motivación intrínseca y extrínseca. Participaron 128 estudiantes de Educación Física (68 chicos y 60 chicas) con edades comprendidas entre los 11 y los 15 años (M = 12,45; DT = 1,15). Se utilizó un diseño transversal. Se administraron los cuestionarios PSRQ, BPNES, CMEF, MSOS, IPAS y Test corto Krece Plus para medir las variables estudiadas. Los resultados mostraron que la responsabilidad percibida predijo positivamente la satisfacción de los mediadores psicológicos y estados de motivación autodeterminada. Como consecuencia, se explica una mayor importancia de la deportividad, de la intención de práctica futura y percepción del estilo de vida en los participantes.
[en] In this work, a proposal for teaching unit in which the main theme is health and personal care is presented. For a successful development, has been necessary an extensive theoretical research about the importance of health in society. This has had as a result the analysis of education for health and finally has detailed the most scientific concepts: viruses and bacteria. Having defined the theoretical framework, has been essential a contextualization of the proposal and also making the planning of the same, justifying within the current legislation, developing objectives and competencies to prepare activities and materials according to the established and finally setting up a way to evaluate the work unit. Finally, after observing the evolution of the same, some several conclusions about the teaching unit and own reflections about the proposal have been highlighted.

[es] Mediante este trabajo se presenta una propuesta de unidad didáctica en la que la temática principal es la salud y el cuidado personal. Para una correcta elaboración, ha sido necesaria una amplia búsqueda teórica respecto a la importancia de la salud en la sociedad. Esto ha derivado en el análisis de la educación para la salud y finalmente se han detallado los conceptos más científicos: los virus y las bacterias. Una vez definido el marco teórico, ha sido necesaria una contextualización de la propuesta y realizar la planificación de la misma; justificándola dentro de la legislación vigente, elaborando objetivos y competencias para poder preparar las actividades y materiales necesarios acorde a lo establecido y finalmente acabarla estableciendo una forma de evaluar la unidad. Por último, tras haber observado la evolución de la misma, se han destacado varias conclusiones sobre la unidad didáctica y reflexiones propias sobre la totalidad de la propuesta.
[en] It is a fact that understanding the representation of a three-dimensional object in two dimensions poses difficulties to students, because of the need to structure the visual thinking and the level of abstraction that these systems require. Therefore, the main objective of this work is the analysis of the educational use of SketchUp program on the subject of Visual Arts, to introduce students of 1st year of compulsory secondary school, in the system of orthographic projection. It has conducted a bibliographic research and practical study to study in depth issues such as visual perception theories, the importance of motivation and active learning in the education process and the possibilities of including ICT in the classroom. Has also been studied the characteristics of the program SketchUp 3D modeling and experiments carried out with the program in education. After the reflections developed from this analysis, it is suggested as a practical proposal for intervention, a teaching unit of Visual Arts for 1st year of compulsory secondary, in which is made an introduction to the orthographic projection, using as the main educational resource the SketchUp program. An active methodology based on self-learning, thanks to the spatial visualization capabilities offered by this program and its simple handling is proposed.

[es] Es un hecho probado que la comprensión de los sistemas de representación del espacio en el plano plantea ciertas dificultades al alumnado, debidas a la necesidad de estructuración del pensamiento visual y al nivel de abstracción que estos sistemas requieren. Es necesario dotar al alumnado de herramientas que le faciliten la tarea de comprender y aplicar este lenguaje. Por ello, el objetivo principal de este trabajo es el análisis del uso didáctico del programa SketchUp, para introducir al alumnado de Educación Plástica y Visual de 1° de la Educación Secundaria Obligatoria en el sistema de representación proyectual. Se ha llevado a cabo una investigación bibliográfica y un trabajo de campo para profundizar en aspectos como las teorías sobre la percepción visual, la importancia de la motivación y del aprendizaje activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las posibilidades de incluir las TIC en el aula. Se han estudiado también las características del programa de modelado en tres dimensiones SketchUp y las experiencias llevadas a cabo con dicho programa en el ámbito educativo. Tras las reflexiones desarrolladas a partir de este análisis, se propone como propuesta práctica de intervención el diseño de una Unidad Didáctica de la materia de EPV de 1° de la ESO, en la que se realiza una introducción al sistema de representación proyectual, usando como principal recurso educativo el programa SketchUp. Se plantea una metodología activa, basada en el autoaprendizaje, gracias a las posibilidades de visualización espacial que ofrece dicho programa y a la sencillez de su manejo.