[ca] La docència és una de les funcions que desenvolupa el professorat universitari, però la formació reglada que reben entorn aquesta és escassa. A més, el professorat novell, que es troba en l'etapa inicial del seu desenvolupament professional, es caracteritza per l'inici de la construcció de la seva identitat docent, el contrast de les seves expectatives amb la realitat i les inseguretats vers la docència. Aquestes circumstàncies comporten la necessitat d'explorar l'aprenentatge informal en docència del professorat universitari novell a les universitats de l'àrea metropolitana de Barcelona. La recerca contempla dos objectius generals. El primer d'ells és analitzar l'aprenentatge informal del professorat universitari novell en docència, tot comprenent els motius pels quals es realitza aquest aprenentatge, les competències docents que s'han adquirit a través d'aquest, les vies d'aprenentatge informal utilitzades i la influència dels elements organitzacionals en aquest fenomen. El segon objectiu general té el propòsit de dissenyar un model per impulsar l'aprenentatge informal en docència en el si de les organitzacions universitàries que inclogui uns principis d'intervenció, unes propostes institucionals i unes estratègies d'acció. La metodologia de la recerca es basa en un disseny mixt, combinant tècniques de recollida de dades quantitatives i qualitatives. En primer lloc, s'ha aplicat un qüestionari a professorat universitari novell de les universitats públiques i privades de l'àrea metropolitana de Barcelona. Seguidament, s'han realitzat entrevistes a docents novells que han permès aprofundir qualitativament en les dades quantitatives obtingudes prèviament. A partir d'aquests resultats, s'ha elaborat un model de foment de l'aprenentatge que ha estat validat posteriorment per caps de Departaments universitaris i persones expertes en la temàtica mitjançant grups de discussió. Els resultats possibiliten la comprensió del fenomen de l'aprenentatge informal en docència del professorat novell a les universitats participants, tenint en compte les diferents variables que hi intervenen. A més, també s'aporta un model de foment de l'aprenentatge, que pot servir d'orientació a les universitats a l'hora de promoure el desenvolupament de competències docents del professorat novell.

[es] La docencia es una de las funciones que desarrolla el profesorado universitario, pero la formación reglada que reciben acerca de ésta es escasa. Además, el profesorado novel, que se encuentra en la etapa inicial de su desarrollo profesional, se caracteriza por el inicio de la construcción de su identidad docente, el contraste de sus expectativas con la realidad y las inseguridades entorno la docencia. Estas circunstancias conllevan la necesidad de explorar el aprendizaje informal en docencia del profesorado universitario novel en las universidades del área metropolitana de Barcelona. La investigación contempla dos objetivos generales. El primero de ellos es analizar el aprendizaje informal del profesorado universitario novel en docencia, comprendiendo los motivos por los que se realiza este aprendizaje, las competencias docentes que se han adquirido a través de él, las vías de aprendizaje informal utilizadas y la influencia de los elementos organizacionales en este fenómeno. El segundo objetivo general tiene el propósito de diseñar un modelo para impulsar el aprendizaje informal en docencia en el seno de las organizaciones universitarias que incluya unos principios de intervención, unas propuestas institucionales y unas estrategias de acción. La metodología de la investigación se basa en un diseño mixto, combinando técnicas de recogida de datos cuantitativos y cualitativos. En primer lugar, se ha aplicado un cuestionario a profesorado universitario novel de las universidades públicas y privadas del área metropolitana de Barcelona. Seguidamente, se han realizado entrevistas a docentes noveles que han permitido profundizar cualitativamente en los datos cuantitativos obtenidos previamente. A partir de estos resultados, se ha elaborado un modelo de fomento del aprendizaje que ha sido validado posteriormente por jefes de Departamentos universitarios y personas expertas en la temática mediante grupos de discusión. Los resultados posibilitan la comprensión del fenómeno del aprendizaje informal en docencia del profesorado novel en las universidades participantes, teniendo en cuenta las diferentes variables que intervienen en él. Además, también se aporta un modelo de fomento del aprendizaje, que puede servir de orientación a las universidades a la hora de promover el desarrollo de competencias docentes del profesorado novel.