[en] Avoid school failure is a fundamental aspect to prevent doprout. Learning strategies, multiple intelligences and cognitive styles are as associated factors. Therefore, the main objective of the research is to analyze the relationship between these three aspects with academic performance of students, in order to detect the causes of the failure in the high school (grades tenth and eleven). The sample consists of 108 students (between 14 to 17 years) of secondary education of a public school in the city of Armenia, Quindio, Colombia. To carry out the research have been used different instruments, such as ACRA Scale (Roman and Gallego, 1994) to analyze the learning strategies, the questionnaire Multiple Intelligences secondary adapted by Mckenzie (1999) to analyze learning styles the test VARK (Fleming, 2006) and the test Kolb (1999) were applied. The academic performance of students was obtained through from the grading scale of the first quarter of the same grade. The results show that a few more learning strategies students use the highest academic achievement. It was evident that interpersonal intelligence is related to performance negatively. With regard to cognitive style increased presence of divergent and accommodate styles, It is indicating learning through reflective observation. In addition, there is positive relationship between the read / write and academic performance style. In other learning styles no significant relationships were found. With respect to correlations between learning strategies, multiple intelligences and cognitive styles there is correlation between mathematical logical intelligence, musical language and visuo-spatial with the learning strategies. At the same time, the lack of relationship between learning strategies and cognitive styles is evident.

[es] Evitar el fracaso escolar es un aspecto fundamental para prevenir la deserción. Las estrategias de aprendizaje, las inteligencias múltiples y los estilos cognitivos se constituyen como factores asociados. Por lo tanto, el principal objetivo de la investigación es el de analizar la relación existente entre estos tres aspectos con el rendimiento académico, con el fin de detectar las causas de dicho fracaso en los grupos de media (grados décimo y once). La muestra se compone de 108 estudiantes (entre los 14 a 17 años) de educación media de un colegio público de la ciudad de Armenia, Quindío, Colombia. Para llevar a cabo la investigación se han utilizado diferentes instrumentos, como la Escala ACRA (Román y Gallego, 1994) para analizar las estrategias de aprendizaje, el cuestionario de Inteligencias Múltiples de secundaria adaptado por Mckenzie (1999), para analizar los estilos de aprendizaje se aplicaron el test VARK (Fleming, 2006) y el test Kolb (1999). El rendimiento académico de los estudiantes, se obtuvo a través de las calificaciones del primer trimestre del grado en curso. Los resultados muestran que a cuantas más estrategias de aprendizaje utilizan los estudiantes más alto el rendimiento académico. Se evidenció que la inteligencia interpersonal tiene relación con el rendimiento de forma negativa. Con relación al estilo cognitivo se muestra mayor presencia de los estilos divergente y acomodador lo que indica aprendizajes mediante la observación reflexiva. Además, existe relación positiva entre el estilo lecto/escritura y el rendimiento académico. En lo que se refiere a las correlaciones entre estrategias de aprendizaje, las inteligencias múltiples y los estilos cognitivos se constata la correlación entre la inteligencia lógico matemática, la lingüística musical y viso-espacial con las estrategias de aprendizaje. Al mismo tiempo, se evidencia la falta de relación entre las estrategias de aprendizaje y los estilos cognitivos.