[en] Introduction: After the incursion of Neuropsychology in education opens a new field of study of the processes involved in learning that are determinant to improve performance and achieve academic success. The present research raises the relationship between the functioning of the attention-learning, memory and academic performance in Primary Education students, by focusing attention and memory as neurocognitive functions that allow the filtering of stimuli, recording, storing and retrieval information. Objective: This research studies the relationship between attention, memory and academic performance. A psychoeducational intervention based on results is also proposed. Methodology: it is proposed an intrasujeto unique group design, non-experimental unifactorial of descriptive and correlational nature. The evaluation instruments used are the Caras-R test (Thurstone and Yela, 1979) and the CUMANES children's neuropsychological battery (Portellano, Mateos and Martínez Arias 2012). Academic performance was assessed on the basis of the average score of the instrumental areas (Language Arts and Mathematics). The sample is made up of 30 students between 8 and 9 years old, who attend 3rd year of Primary Education. Results: it is determined that there is a statistically significant positive correlation be-tween the variables attention, memory and academic performance. Conclusions: this study determined that there is a relationship between the attentional, memoristic and school performance processes, so that intervention programs for the care of attention and memory can contribute to the improvement of performance heredemic.

[es] Introducción: Tras la incursión de la Neuropsicología en la educación se abre un nuevo campo de estudio de los procesos implicados en el aprendizaje que resultan determinantes para mejorar el rendimiento y alcanzar el éxito académico. La presente investigación plantea la relación que se establece entre el funcionamiento de los procesos atencionales, memorísticos y el rendimiento académico en estudiantes de Educación Primaria entendiendo la atención y la memoria como funciones neurocognitivas que permiten filtrar estímulos, registrar, almacenar y recuperar la información. Objetivo: Esta investigación estudia la relación que existe entre la atención, la memoria y el rendimiento académico. Se propone además una intervención psicoeducativa basada en los resultados. Metodología: se plantea un diseño de grupo único intrasujeto, unifactorial no experimental de naturaleza descriptiva y correlacional. Los instrumentos de evaluación utilizados son el test de Caras-R (Thurstone y Yela, 1979) y la Batería neuropsicológica infantil CUMANES (Portellano, Mateos y Martínez Arias 2012). El rendimiento académico se valoró a partir de la nota media de las áreas instrumentales (Lengua y Literatura y Matemáticas). La muestra se compone de 30 alumnos de entre 8-9 años, que cursan 3° de Educación Primaria. Resultados: se determina que existe una correlación positiva estadísticamente significativa entre las variables atención, memoria y rendimiento académico. Conclusiones: en este estudio se determinó que hay relación entre los procesos atencionales, memorísticos y el rendimiento escolar, por lo que programas de intervención para el entrenamiento de la atención y la memoria pueden contribuir a la mejora del rendimiento académico.