[ca] Durant varies dècades s'ha prestat molta atenció als procediments d'avaluació d'exàmens orals. Possiblement, la raó estigi deguda a les dificultats que existeixen al tractar el tema de l'avaluació d'exàmens orals i el tipus d'avaluació apropiat. (Campbell et al., 2001; Stoynoff, 2013; Schwartz & Arena, 2013). El principal objectiu d'aquest article és analitzar fins a quin punt les competències orals del estudiants (com la seua competència en llengua anglesa i la fluïdesa) afecten a la producció oral en anglès del seus companys. Més concretament, el que pretenem és estudiar procediments efectius per avaluar la producció oral en contextos ESP. Per avaluar els nostres estudiants, hem dissenyat una rúbrica per avaluar competències orals com instrument principal (anomenada "Test de diagnòstic d'orals"), basada en investigacions prèvies (Wilson, 2006; Spandel, 2006). Un total de 10 participants van ser seleccionats en el primer curs acadèmic de la "Universitat Jaume I" (Espanya). Per portar a terme la nostra investigació dos instruments foren utilitzats: (1) Un "Qüestionari del Estudiant" per reflectir les preferències dels estudiants cap a la realització d'un examen oral amb els seus companys, i (2) Un "Test de Diagnòstic Oral" per avaluar la producció oral en anglès dels estudiants en referència a les següents variables: fluïdesa, vocabulari, gramàtica, pronunciació, coherència, i habilitat comunicativa. Els resultats obtinguts d'ambdós qüestionaris ens ajudaran a identificar fins a quin punt les preferències dels estudiants respecte de treballar amb altres companys influeixen la seua producció oral en anglès i per tant fins a quin punt aquests resultats podrien suposar una reformulació i modificació dels mètodes d'avaluació.

[es] Durante varias décadas se ha prestado mucha atención a los procedimientos de evaluación de exámenes orales. Posiblemente, la razón de este énfasis radique en las dificultades que existen al tratar el tema de la evaluación de exámenes orales y en el tipo apropiado de evaluación (Campbell et al., 2001; Stoynoff, 2013; Schwartz & Arena, 2013). El principal objetivo de este artículo es analizar hasta qué punto las competencias orales de los estudiantes (tales como su competencia en lengua inglesa y su fluidez) afectan la producción oral en inglés de sus compañeros. Más concretamente, pretendemos estudiar procedimientos efectivos para evaluar la producción oral en contextos de ESP. Para evaluar a nuestros estudiantes, hemos diseñado una rúbrica para evaluar competencias orales como instrumento principal (llamada "Test de diagnóstico de orales"), basada en investigaciones previas (Wilson, 2006; Spandel, 2006). Un total de 10 participantes fueron seleccionados en el primer curso académico de la "Universitat Jaume I" (España). Para llevar a cabo nuestra investigación se utilizaron dos instrumentos distintos para la recogida de datos: (1) Un "Cuestionario del Estudiante" para reflejar las preferencias de los estudiantes hacia la realización de un examen oral con sus compañeros, y (2) Un "Test de Diagnóstico Oral" para evaluar la producción oral en inglés de los estudiantes en referencia a las siguientes variables: fluidez, vocabulario, gramática, pronunciación, coherencia, y habilidad comunicativa. Los resultados obtenidos de ambos cuestionarios nos ayudará a identificar hasta qué punto las preferencias de los estudiantes hacia trabajar con otros compañeros influencian su producción oral en inglés y por tanto hasta qué punto estos resultados podrían conducirnos a una reformulación y modificación de los métodos de evaluación.