[en] Geography taught in the classroom had, in a good part of its school trajectory, a descriptive character, where it was sought to store an excessive number of information, not generating, however, a critical reflection on the objects of study of Geography, such as Space and the Territory. According to the National Curriculum Parameters (PCNs), the teacher must use didactic resources that stimulate the students, building a critical and reflexive thinking. A good suggestion for the classes to become more dynamic and stimulating is the use of chess as a methodological resource, since such a playful element provides, besides a teaching practice differentiated from the one usually employed, new possibilities of reflection and concentration for students in the various activities everyday life in the classroom. Thus, chess can be considered as a promoter of a greater cognitive development of the apprehending subject, facilitating the teaching-learning process. And for the teaching of Geography, chess has the relevant function of, from its attributes and rules for its operation, to help the students in the understanding of the objects of study of geography, as the Space and Territory in contents linked to Political Geography. In this way, the present research, accomplished in the degree in Geography of the "Centro de Ensino Superior do Seridó", linked to the Federal University of Rio Grande do Norte, from the pedagogical interventions of the program "Residência Pedagógica" at the State School Professor Antônio Aladim de Araújo, in Caicó / RN, demonstrated that the coherent use of this element of play helped not only in the teaching of Geography but also in other disciplines in the curriculum, since it increased the possibilities of concentration of the students in the classes taught in the other disciplines, generating advances in performance and learning.

[fr] La Géographie enseignée en classe a possédé un caractère descriptif durant une grande période de son parcours scolaire, celle-ci cherchait à faire accumuler en nombre excessif d'informations, ce qui ne produisait pas une réflexion critique sur les objets d'étude de la Géographie comme l'Espace et le Territoire. Selon les Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), l'enseignant doit utiliser des ressources didactiques qui motivent les élèves en construisant une pensée critique et réflexive. Une bonne suggestion pour que les leçons soient plus dynamiques et motivantes, c'est l'utilisation du jeu d'échecs en tant que ressource méthodologique, car tel élément ludique engendre, en plus d'une pratique d'enseignement différenciée de celle employée habituellement, de nouvelles possibilités de réflexion et concentration chez les élèves dans diverses activités quotidiennes en classe. Ainsi, les échecs peuvent être considérés un élément de promotion d'un large développement cognitif chez l'apprenant en facilitant le processus d'enseignement-apprentissage. Pour l'enseignement de Géographie, les échecs ont l'importante fonction de, à partir de ses atributs et règles pour son fonctionnement, aider les élèves dans la compréhension des objets d'étude de la géographie comme l'Espace et le Territoire, des contenus rapportés à la Géographie Politique. De cette manière, cette recherche, réalisée dans la licence en Géographie du Centre d'Enseignement Supérieur du Seridó, attachée à l'Université Fédérale du Rio Grande do Norte, à partir des interventions pédagogiques du programme "Residência Pedagógica" (Résidence Pédagogique) à l'école de l'état Professor Antônio Aladim de Araújo, à Caicó/RN, a démontré que l'utilisation cohérente de tel élément ludique a aidé non seulement dans l'enseignement de Géographie, mais aussi dans d'autres matières scolaires du programme d'enseignement, parce qu'il a élargi les possibilités de concentration des élèves dans les séances d'autres matières, ce qui a produit des progressions dans leur performance et dans leur apprentissage.