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[es] La observaci?n electoral internacional se ha considerado una norma regional en el hemisferio occidental, pero las recientes reformas en Venezuela y Nicaragua la han cambiado a un reducido papel internacional de acompa?amiento electoral. El presente art?culo estudia la aceptaci?n inicial y posterior limitaci?n de la observaci?n electoral internacional en estos pa?ses, para analizar si el cambio constituye una localizaci?n o un abandono de la norma. Concluye que la norma no est? tan bien institucionalizada en el hemisferio como convencionalmente se cree y que es necesario que los modelos eval?en conjuntamente las capacidades de observaci?n nacionales e internacionales.

[fr] L?observation ?lectorale internationale a ?t? consid?r?e comme une norme r?gionale dans l?h?misph?re occidental mais les r?centes r?formes au Venezuela et Nicaragua l?ont totalement transform?e en un faible r?le de l?accompagnement ?lectoral. Cet article ?tudie l?acceptation initiale et l?ult?rieure limite de l?observation ?lectorale internationale dans ces pays pour analyser si le changement constitue une localisation ou un abandon de la norme. Ce dernier conclut sur le fait que la norme n?est pas aussi institutionnalis?e dans l?h?misph?re comme on le croit d?habitude et qu?il est n?cessaire que les mod?les ?valuent ensemble les capacit?s d?observation nationales et infranationales.
[es] El presente trabajo trata de responder a la necesidad de buscar v?as de an?lisis de la informaci?n que se transmite a trav?s de las im?genes con objeto de mejorar el dise?o de los materiales de ense?anza que utilizan este c?digo para transmitir los diversos contenidos curriculares. La falta de estudios sistem?ticos en este sentido provoca el que estos materiales adolezcan en su mayor?a de falta de racionalidad cient?fica y de exceso de intuici?n e improvisaci?n, junto a una falta de reflexi?n sobre el alcance que puede tener la elecci?n de distintos c?digos para la transmisi?n de los mensajes en las situaciones instructivas en funci?n, v.g. de la adecuaci?n entre lenguajes y disciplinas cient?ficas (por sugerir uno s?lo de los posibles ?mbitos de estudio). Esta investigaci?n toma como marco de referencia te?rico la gram?tica del texto, y en concreto la gram?tica textual de Meyer. El instrumento de an?lisis de la informaci?n que trabajamos es la red sem?ntica, a partir de la cual se estructura la informaci?n de los "textos" como unidades b?sicas de comunicaci?n, bien sea ?sta por medio de un lenguaje verbal, ic?nico, gestual, musical, etc. El an?lisis de la informaci?n de una imagen se aborda a trav?s de una v?a indirecta de car?cter verbal, a saber, las descripciones de esta misma imagen. El proceso de investigaci?n nos lleva a concluir la idoneidad del m?todo propuesto para recoger la informaci?n de la imagen en relaci?n a sus elementos referenciales y a las relaciones espaciales, localizaci?n... entre ellos.

[fr] Ce travail essaye de repondr? au besoin de chercher des voies d'analyse de Pinformation qui est transmise a travers des images; son but est d'am?liorer les mat?riaux d'enseignement qui imployent ce code pour transmettre les divers contenus curriculaires. L'absence d'?tudes syst?matiques dans ce sens fait que la plupart de ees mat?riaux souffrent d'un manque de rationalit? scientifique et d'un exc?s d'intuition et d'improvisation, ainsi que d'un manque de reflexi?n sur les cons?quences qui peut entra?ner le choix de diff?rents codes pour la transmission des messages dans les situations d'instruction, en fonction par exemple de l'ad?quation entre les langages et les disciplines scientifiques (?tant celui-ci un des possibles domaines d'?tude). Le cadre de r?f?rence th?orique de cette recherche est la grammaire du texte et plus particuli?rement la grammaire textuelle de Meyer. L'instrument d'analyse de l'information que nous traitons c'est le r?seau s?mantique, a partir duquel est structur?e l'information des "textes" comme unit?s fondamentales de communication, soit par un langage verbal, iconique, gestuel, musical, etc. L'analyse de l'information d'une image est abord? par une voie indirecte a caract?re verbal, c'est ? dir? les description de cette image m?me. Le processus de recherche nous fait conclure a l'ad?quation de la m?thode propos?e pour recueillir l'information de l'image par rapport a ses ?l?ments r?f?rentiels et aux relations spatiales, localisation ... entre eux.
[es] En el campo de la educaci?n nos encontramos actualmente con dos importantes requerimientos, s?lidamente fundamentados, para introducir la Educaci?n para la Sostenibilidad y la Educaci?n en Derechos Humanos. Se trata, en efecto, de dos ?reas educativas prioritarias, a las que UNESCO ha dedicado sendos decenios. Es preciso reconocer, sin embargo, la escasa conexi?n entre ambas, as? como su insuficiente presencia en el sistema educativo, muy particularmente en el nivel universitario. Nuestro prop?sito en este trabajo es, precisamente, mostrar que, contrariamente a lo que, en general, se ha venido considerando, ambos campos de conocimiento y actividad social est?n estrechamente vinculados y deben ser abordados conjuntamente para favorecer su mutua potenciaci?n y contribuir a su mayor efectividad. Una Educaci?n para la Sostenibilidad y Derechos Humanos puede convertirse as? en un factor clave para la necesaria transici?n a sociedades sostenibles y un elemento esencial de la nueva Ciencia de la Sostenibilidad./n?

[fr] Dans le champ de l??ducation on trouve maintenant deux importantes et bien fond?es demandes pour l?introduction de l??ducation ? la Durabilit? et de l??ducation aux Droits de l?Homme. Il s?agit, effectivement, de deux domaines ?ducatifs prioritaires, et UNESCO a d?di? une d?cennie ? chacun d?eux. Il faut regretter, n?anmoins, le manque de connexion entre ces deux domaines, ainsi que leur insuffisante pr?sence dans le syst?me ?ducatif. L?objectif de cet article est, pr?cis?ment, montrer que, contrairement ? ce que, en g?n?ral, on a consid?r? jusqu?au pr?sent, ceux deux domaines de connaissance et d?activit? social ont des rapports tr?s ?troits et doivent ?tre travaill?s ensemble pour qu?ils se favorisent mutuellement et deviennent plus efficients. Une ?ducation ? la Durabilit? et aux Droits Humains peut, ainsi, devenir un facteur cl? pour la n?cessaire transition ? des soci?t?s durables et un ?l?ment essentiel de la nouvelle Science de la Durabilit?.
[es] RESUMEN: Son variados en n?mero y forma los testimonios que alumbran la figura del caballo en las tierras occidentales de la meseta. Si bien la significaci?n del ?quido adquiere un valor general en toda la pen?nsula durante la Edad del Hierro, un an?lisis contrastado de la documentaci?n (arqueol?gica, literaria y epigr?fica) demuestra que el caballo alcanz? entre las poblaciones vetonas y vacceas una singularidad manifiesta en las esferas social, econ?mica y religiosa.

[fr] R?SUM?: Les t?moignages parlant de la figure du cheval dans les terres de l'occident de la m?sete sont tres varies en forme et en nombre. Bien que l'importance de cet animal est reconnue dans l'ensemble de la p?ninsule pendant l'Age du Fer, l'analyse compar?e de la documentation (arch?ologique, litt?raire et ?pigraphique) nous montre que le cheval avait une singularit? manifest? -dans les domaines sociaux, ?conomiques et religieux- parmi les peuples vettones et vaccei.
[es] El presente art?culo pretende difundir resultados encontrados en el estudio preliminar del Proyecto de Investigaci?n SEJ 2004-06803 I+D. Se se?alan indicadores de uso de competencias inform?ticas desarrolladas por dos grupos de universitarios espa?oles y necesidades formativas declaradas para conseguir autonom?a en el uso de las competencias inform?ticas. Las muestras analizadas estuvieron compuestas por dos grupos de estudiantes de primero de Comunicaci?n Audiovisual y tercero de Periodismo de la Universidad Complutense de Madrid. Cada grupo lo conformaron 60 estudiantes que respondieron un cuestionario de naturaleza cuantitativa (escala Likert) y una serie de cuestiones de respuesta cualitativa. Entre las conclusiones encontradas se se?ala que la edad no es factor determinante para el uso de competencias inform?ticas. Tampoco lo es la titulaci?n estudiada. Como necesidades formativas declaradas se encuentran una instrucci?n sistem?tica en herramientas de uso y una formaci?n educativa que ponga l?mites al uso relacional de herramientas virtuales.

[fr] Le pr?sent article cherche ? diffuser les r?sultats obtenus dans l??tude pr?liminaire du Projet de recherche SEJ 2004-06803 R+D. Nous y signalons les indicateurs d?utilisation des comp?tences informatiques d?velopp?es chez deux groupes d?universitaires espagnols. De plus, nous indiquons les besoins d?clar?s en formation, ? l?int?rieur des ?chantillons ?tudi?s, en vue d?atteindre une autonomie dans l?utilisation des comp?tences informatiques. Les ?chantillons analys?s ?taient compos?s de deux groupes d??tudiants: un groupe de premi?re ann?e en communication audiovisuelle et un groupe de troisi?me ann?e en journalisme de l?Universit? Complutense de Madrid. Chaque groupe ?tait compos? de 60 ?tudiants qui ont r?pondu ? un questionnaire de nature quantitative (?chelle Likert) et ? des questions de nature qualitative. Parmi les conclusions qui ont ?t? tir?es, nous signalons que l??ge n?est pas un facteur d?terminant dans l?utilisation des comp?tences informatiques. Pas plus que ne l?est le programme d??tude. Parmi les besoins d?clar?s en formation, il y a l?instruction syst?matique d?outils d?utilisation et une formation en classe qui mette des limites ? l?utilisation relationnelle d?outils virtuels.
[es] Abordar el tema de la raz?n po?tica en Hannah Arendt, a trav?s de una intenci?n pedag?gica, ha abierto principalmente dos caminos de investigaci?n. Las primeras consideraciones nos han guiado hasta el reconocimiento del pensamiento po?tico, con su proximidad con el lenguaje com?n, como la forma humana de comprender de una manera diferente y esencial, forma de reflexionar sobre lo que es imprevisible e indefinible. Un segundo camino consiste en mostrar c?mo la raz?n po?tica se puede desarrollar, en educaci?n, a partir de una revaluaci?n de la tradici?n y del pasado. Casi que Hannah Arendt quiera indicar el patrimonio human?stico, a menudo desacreditado por las ciencias de la formaci?n, como el lugar desde donde mirar el mundo como algo en com?n, un hogar compartido, desde el que puede empezar una forma aut?ntica de comunicaci?n.

[fr] En abordant la question de la raison po?tique dans Hannah Arendt d?un point de vue p?dagogique, deux chemins d?investigation peuvent ?tre d?finies. Les premi?res consid?rations nous ont guid?s vers la reconnaissance de la pens?e po?tique, avec sa ressemblance avec le langage commun, comme la mani?re humaine de comprendre d?une mani?re diff?rente et essentielle et de r?fl?chir sur ce qui est impr?visible et ind?finissable. Une deuxi?me approche consiste ? montrer comment la raison po?tique peut ?tre d?velopp?e, dans l??ducation, ? partir d?une r??valuation de la tradition et du pass?. Il semble qu?Hannah Arendt veut indiquer le patrimoine humaniste, souvent discr?dit? par les sciences du comportement, comme le lieu d?o? le monde peut ?tre vu comme quelque chose en commun, comme une maison partag?e, ? partir de laquelle une forme authentique de communication peut commencer.
[es] Conscientes de la dificultad que supone el an?lisis de datos cualitativos de naturaleza textual, en este art?culo reflexionamos sobre el an?lisis de los datos generados cuando desarrollamos una investigaci?n apoyada en la t?cnica de los grupos de discusi?n. Partiendo de algunas consideraciones sobre la naturaleza y el contenido informativo de este tipo de datos, revisamos los enfoques intuitivo-art?sticos, procedimentales y basados en la cuantificaci?n que podr?an ser adoptados para su an?lisis. Finalmente, proponemos una estrategia de an?lisis que comprender?a la categorizaci?n de los datos, el desarrollo de t?cnicas de disposici?n, la obtenci?n de conclusiones y la verificaci?n de las mismas. ANALYSIS OF THE DATA OBTAINED IN RESEARCH THROUGH FOCUS GROUPS

[fr] Conscients de la difficult? que suppose l'analyse des donn?es textuelles, nous examinons dans cet article l'analyse des donn?es obtenues lorsque l'on developpe une recherche fondee sur la technique des groups de discussion. Apr?s avoir ?mis certaines consid?rations sur la nature et le contenu informatif de cette sorte de donn?es, nous examinons les m?thodes intuitive-artistiques, celles qui s'appuient sur des procedes pr?cis, ainsi que les m?thodes quantitatives que nous pourrions utiliser pour les analyser. Nous sugg?rons finalement une strat?gie d'analyse qui engloberait la cat?gorisation des donn?es, le d?veloppement des techniques de disposition, l'obtention des conclusions et leur v?rification.
[es] Este estudio propone un an?lisis hist?rico de la gobernanza de la explotaci?n petrolera en la Regi?n Amaz?nica Ecuatoriana (rae), respecto a los fuertes impactos sociales y ambientales que tuvieron desde la d?cada de 1960 hasta hoy. Tres etapas marcan la evoluci?n de la gobernanza, hacia una institucionalizaci?n reciente de la regulaci?n de los impactos de las actividades petroleras a trav?s de pol?ticas p?blicas centralistas. La pertinencia, factibilidad y eficacia de estas pol?ticas, as? como el papel futuro de los gobiernos descentralizados, son par?metros llaves en la evoluci?n de la vulnerabilidad social a los impactos de las actividades petroleras.

[fr] Cette ?tude propose une analyse historique de la gouvernance de l?exploitation p?troli?re dans la r?gion amazonienne ?quatorienne concernant les forts impacts sociaux et environnementaux qui ont eu lieu depuis les ann?es 60 jusqu?? nos jours. Trois ?tapes marquent l??volution de la gouvernance jusqu?? une institutionnalisation? r?cente de la r?gulation des impacts des activit?s p?troli?res ? travers des politiques publiques centralistes. La pertinence, la faisabilit? et l?efficacit? de ces politiques, tout comme le futur r?le des gouvernements d?centralis?s, sont des param?tres cl?s dans l??volution de la vuln?rabilit? sociale vers les impacts des activit?s p?troli?res.
[es] El alumnado inmigrante en el sistema educativo espa?ol es uno de los protagonistas de los altos ?ndices de fracaso escolar. Ante esta situaci?n, partimos del supuesto de que parte de las dificultades que pueden presentar estos alumnos se justifiquen por su desconocimiento de los c?digos culturales y los mediadores comunicacionales que determinan el funcionamiento de las escuelas, los cuales dificultan su acceso a los contenidos did?cticos, su comunicaci?n, participaci?n e inclusi?n socioeducativa. Nuestro trabajo tiene por objetivo identificar semejanzas y diferencias en la comprensi?n de componentes socioling??sticos y socioculturales de ni?os procedentes de pa?ses de habla hispana, frente a sus compa?eros aut?ctonos de Educaci?n Secundaria Obligatoria. Para ello se cont? con la participaci?n de 247 alumnos de Salamanca, de los cuales 141 eran inmigrantes. Los resultados revelan que los estudiantes extranjeros hispanoparlantes presentan mayores dificultades para inferir el significado de vocabulario y expresiones que se manejan en los recursos did?cticos. Lo anterior nos lleva a replantearnos las pr?cticas educativas que se est?n desarrollando para responder a las necesidades de estos escolares.

[fr] La part d?immigration de l?effectif scolaire dans le syst?me ?ducatif espagnol est un des facteurs cl?s expliquant des indices ?lev?s de l??chec scolaire. Face ? cette situation, nous prenons comme supposition qu?une partie des difficult?s que ces ?l?ves peuvent pr?senter se justifie du fait de leur m?connaissance des codes culturelles et des moyens de communication qui d?terminent le fonctionnement des ?coles, lesquelles rendent plus difficiles leur acc?s aux contenus didactiques, leur communication, leur participation ainsi que leur inclusion ?ducative. Notre travail a pour but d?identifier les similitudes et les diff?rences dans la compr?hension des composantes sociolinguistiques et socioculturelles des enfants provenant des pays hispanophones vis-?-vis de leurs camarades autochtones de ?Educaci?n Secundaria Obligatoria? (R?gime d??ducation ?spagnol ?quivalent aux ann?es de coll?gue et ? la premi?re ann?e de lyc?e). Pour r?pondre ? cet objectif, 247 ?l?ves de Salamanca, dont 141 immigrants, ont particip? ? une ?tude. Les r?sultats d?voilent que les ?tudiants ?trangers hispanophones rencontrent plus de difficult?s pour int?grer la signification de certains mots ou expressions employ?es par les supports didactiques. Ces r?sultats nous am?nent ? nous questionner de nouveau sur les pratiques ?ducatives qui se mettent en place aujourd?hui pour r?pondre aux besoins de cette cat?gorie d??l?ves.
[es] Una de las novedades m?s interesantes de los nuevos planes de estudios que se han elaborado en los ?ltimos a?os ha sido la inclusi?n, de manera extensiva, de un periodo de pr?cticas profesionales, bien con car?cter obligatorio u optativo. Con ello se pretende acortar las distancias que existen en la actualidad entre la teor?a y la pr?ctica, con el fin de formar profesionales competentes, al tiempo que resulta un mecanismo que facilita la inserci?n laboral de los universitarios. En una primera parte del art?culo se presentan algunas reflexiones, desde la formulaci?n te?rica, que creemos deben impregnar el dise?o del pr?cticum de cualquier titulaci?n. En la segunda se expone el dise?o del pr?cticum pensado, sobre todo, para la Ingenier?a T?cnica Industrial, aunque ofrece muchos aspectos comunes para otras carreras de las ?reas t?cnicas o cient?ficas.

[fr] L' introduction, extensive, d'une p?riode de stage pratique professionnel obligatoire ou facultative, est une des nouveaut?s les plus int?ressantes des nouveaux plans d'?tudes, ?labor?s les derni?res ann?es. Gr?ce ? ces stages, on pr?tend r?duire les distances qui existent actuellement entre la th?orie et la pratique, afin de former des professionnels comp?tents, et de cr?er un m?canisme qui facilite l'insertion lab?rale des ?tudiants universitaires. Dans la premi?re partie de l'article, quelques r?flexions se pr?sentent ? partir de la formulation therorique, qui devraient impr?gner le sch?ma du practicum de tous les dipl?mes. Dans la deuxi?me partie, est expos? le sch?ma du practicum pens?, surtout, pour les ?tudes d'Ing?nieur Technique Industriel, bien qu'il offre de nombreux aspects communs pour d'autres carri?res techniques et scientifiques.
[es] El objetivo del art?culo es estudiar si la ayuda al desarrollo muestra alguna asociaci?n emp?rica con la polarizaci?n de ingresos en Am?rica Latina. La hip?tesis principal que trata de verificarse es que los flujos de ayuda, focalizados en el decil m?s bajo de ingresos, podr?an producir una menor polarizaci?n. Para analizar este posible efecto, primero se inserta la hip?tesis en un marco te?rico relacionado con el problema de la transferencia, para despu?s definir el indicador de polarizaci?n de ingresos y estudiar su evoluci?n en 18 pa?ses latinoamericanos entre 1990 y a continuaci?n se analiza la hip?tesis mediante una regresi?n multivariante bajo el estimador del M?todo Generalizado de los Momentos. El principal resultado es que la ayuda muestra una asociaci?n positiva y significativa con la polarizaci?n, lo que se interpreta como una falta de eficacia en su focalizaci?n en el decil de menores ingresos o una incapacidad para contrarrestar el aumento de ingresos en los tramos superiores de rentas. Adem?s, la polarizaci?n tambi?n aparece asociada positivamente con el gasto p?blico y las remesas y negativamente con las transferencias condicionadas en efectivo.

[fr] L?objectif de cet article est d??tudier si l?aide au d?veloppement montre une certaine association empirique avec la polarisation des revenus en Am?rique latine. L?hypoth?se principale qu?on essaie de v?rifier est que les flux d?aide, focalis?s sur le d?cile le plus bas des revenus, pourraient produire une polarisation moindre. Pour analyser cet effet possible, premi?rement on ins?re l?hypoth?se dans un cadre th?orique en relation avec le probl?me du transfert pour ensuite d?finir l?indicateur de polarisation des revenus et ?tudier son ?volution dans 18 pays latino-am?ricains entre 1990 et, par la suite, on analyse l?hypoth?se gr?ce ? une r?gression ? plusieurs variables sous l?estimateur de la M?thode des moments. Le principal r?sultat est que l?aide montre une association positive et significative avec la polarisation, ce qui s?interpr?te comme un manque d?efficacit? dans sa focalisation sur le d?cile de revenus moindres ou une capacit? pour contrer l?augmentation des revenus dans les portions sup?rieures des revenus. De plus, la polarisation appara?t aussi associ?e positivement au co?t public et aux envois de fonds et n?gativement avec les transferts conditionn?s en liquide.
[es] En el art?culo se realiza un an?lisis de c?mo el pensamiento cr?tico es un factor presente en diversas e importantes corrientes filos?ficas y psicoeducativas. En el trabajo se identifican tres grandes marcos descriptivos del pensamiento cr?tico: el de la l?gica argumentativa, el marco axiol?gico y la perspectiva cognitiva. Desde la teor?a educativa se analizan todos estos aportes y la compleja madeja de conceptos y l?neas te?ricas en la que se inscribe este constructor y, a partir de ah?, se plantea orientar la acci?n pedag?gica hacia la formaci?n del pensador cr?tico. Se concluye identificando rasgos del pensador cr?tico en tanto que actor que construye y registra las potencialidades de la cognici?n y las enlaza con la praxis, esto es, con una acci?n reflexiva orientada a la toma de decisiones.

[fr] Dans cet article on analyse comment la pens?e critique constitue un facteur pr?sent en divers et importants courants philosophiques et phsyco-?ducatifs. Trois grands cadres descriptifs y sont identifi?s: celui de la logique argumentative, le cadre axiologique et la perspective cognitive. Tous ces apports ainsi que l?ensemble complexe de concepts et de lignes th?oriques o? est inscrite cette hypoth?se sont analys?s ? partir de la th?orie ?ducative, de sorte ? orienter l?action p?dagogique vers la formation du penseur critique. En guise de conclusion, les traits du penseur critique ?en qualit? d?acteur qui construit et enregistre les potentialit?s de la cognition et les associe ? la praxis avec une action r?flexive orient?e vers la prise de d?cisions? sont identifi?s.