[en] This research sought to investigate Social Representations using a longitudinal approach. Pupils involved in this study took part in academic educational programs (standard versus work-based learning), and had been working for two years in a company. Both educational programs (standard versus work-based learning) give significance to Social transitions from school to work. This study uses the Social Transition and Social Representation theory. Social representations allow us to observe how people are cognitively involved in situations of transition, while Social transitions allow us to approach social conducts. The I.S.A. method, used in a previous study, was applied in this case with some interesting results. The longitudinal study showed transformations of the Social representations over time and in both groups. This was the main result obtained. These initial results are surprising, taking into consideration the usual effects observed during social representation research and in particular the fixed nature of the core element of a representation. The comparison of "standard" and "work-based learning" representations, after two years of professional experience in a company, distinguishes two different representations and this despite the same work experience. At the same time we observed that representations identified in pupils following the standard course, after 2 years of employment, were identical to those representations of apprentices on training schemes at the time they finished their training. In our opinion, these results cannot solely be explained by Social transition but also by the idea that the pupil changes his perception in relation to associated social conducts (duration – status – committment). Therefore perception of practices and the effect that this has on the representations demonstrates the will on the part of the participant to take a pro-active approach to his career project. Credit is given therefore to the different modes of socialization elaborated by companies, whilst highlighting the pupil's willingness to be pro-active in his approach to the environment in which he finds himself.

[fr] Ce travail constitue une approche longitudinale des représentations sociales de l'entreprise auprès d'étudiants ayant vécu des situations de transition (pratiques sociales) différentes (classique – alternance) et étant insérés depuis deux ans dans la vie professionnelle. Les auteurs s'inscrivent dans une problématique où deux champs théoriques s'éclairent mutuellement ; celui des Transitions et celui des Représentations. Les représentations sociales de l'entreprise, leur construction et leur évolution sont des moyens privilégies d'illustration des remaniements cognitifs élaborés par les sujets en situations de transition ; parallèlement les situations de transition étudiées (école-emploi) et leurs dispositifs de formation associés (classique/alternance) illustrent parfaitement la question des pratiques sociales essentielles dans l'étude des représentations. La méthode I.S.A. utilisée dans une précédente étude est reprise ici par souci de cohérence. Les résultats font apparaître des éléments importants. L'analyse longitudinale révèle des modifications des représentations sociales au cours du temps, pour les deux groupes (formation classique/formation en alternance). Même si ce ne sont là que les résultats d'une première étude longitudinale, ils apparaissent comme surprenants compte tenu des effets habituellement observés par les travaux sur les représentations et notamment sur la stabilité du " noyau ". Par ailleurs, la comparaison des représentations chez les deux groupes au bout des deux ans de vie professionnelle montre des représentations différentes et ce malgré des pratiques identiques. Parallèlement on constate que la représentation des étudiants de la formation classique, au bout des deux ans de vie professionnelle est comparable à celle des étudiants de la formation en alternance au moment où ceux-ci sortent de leur formation. Ces résultats ne peuvent pas être expliqués seulement par le dispositif de transition suivi mais aussi par l'idée selon laquelle le sujet change ses perceptions en fonction des pratiques induites par ces dispositifs (durée – statut – irréversibilité de la situation – engagement). Ainsi la perception des pratiques et son effet sur les représentations traduisent la volonté du sujet de se repositionner sur des objets sociaux forts (l'entreprise) qui participent à son projet professionnel et accompagnent son insertion sociale. Ceci donne enfin un certain crédit aux nouveaux modes de socialisation élaborés par les entreprises tout en accentuant la dynamique du sujet " sujet pro-actif " dans son appropriation du monde.