[en] Attitudes towards mathematics influence student performance and subsequent choices in scientific studies, necessitating their in-depth understanding. These attitudes can be influenced by various factors and are not limited solely to the understanding of mathematical concepts; they are also shaped by internal and external factors. Therefore, this study aims to analyse students' attitudes in relation to mathematics, as well as the existence of possible underlying factors of these attitudes. An exploratory investigation has been conducted using a sample of students from basic and secondary education institutions, which range from the fourth to the eleventh grade, in municipalities of the metropolitan area of Cúcuta, Colombia. An instrument consisting of 14 items was administered in printed format. With the participants' responses, an exploratory and confirmatory factorial analysis was performed with a good fit to a two-factor model. The first factor is linked to elements such as commitment and the perception of the teacher's role in mathematics learning. The second factor is associated with elements such as self-perception and perception of the mathematical context. These results are consistent with previous research, highlighting the multifaceted nature of attitudes towards this discipline. The analysis emphasizes that a positive relationship with the teacher and favourable self-perception are essential elements to promote positive attitudes. These aspects could be considered when designing future pedagogical interventions. The study provides a multidimensional perspective on attitudes towards mathematics, laying the groundwork for future research. It is essential to explore how these identified factors can influence and optimize students' educational experience in mathematics.

[es] Las actitudes hacia las matemáticas influyen en el rendimiento del alumnado y en elecciones posteriores de estudios científicos, lo que hace necesario su conocimiento con profundidad. Estas actitudes pueden estar influidas por diversos factores, y no se limitan únicamente a la comprensión de los conceptos matemáticos; también están moldeadas por factores internos y externos. Por ello, el presente estudio persigue analizar las actitudes de los estudiantes en relación con las matemáticas, así como la existencia de posibles factores subyacentes de estas actitudes. Para ello se ha realizado una investigación exploratoria en la que se ha empleado una muestra de estudiantes procedentes de instituciones educativas de educación básica y media, las cuales comprenden desde el cuarto hasta el undécimo grado, en municipios del área metropolitana de Cúcuta, Colombia. Se ha empleado un instrumento compuesto por 14 ítems que se ha administrado en formato impreso. Con las respuestas de los participantes se ha realizado un análisis factorial exploratorio y confirmatorio con buen ajuste a un modelo de dos factores. El primer factor aparece vinculado a elementos tales como el compromiso y la percepción del rol del docente en el aprendizaje de las matemáticas. El segundo factor se asocia con elementos tales como la autopercepción y percepción del contexto Matemático. Estos resultados concuerdan con investigaciones anteriores, resaltando la naturaleza multifacética de las actitudes hacia esta disciplina. El análisis subraya que una relación positiva con el docente y una autopercepción favorable son elementos esenciales para promover actitudes positivas. Estos aspectos podrían ser tenidos en cuenta al diseñar intervenciones pedagógicas futuras. El estudio proporciona una perspectiva multidimensional de las actitudes hacia las matemáticas, ofreciendo un fundamento para futuras investigaciones. Es esencial explorar cómo estos factores identificados pueden influir y optimizar la experiencia educativa en matemáticas de los estudiantes.