[en] There are numerous studies about Attention to Diversity, Educational Inclusion and School Orientation. However, we have not found studies which connect vocational/professional orientation of students with special needs within an inclusive situation. This fact has led us to ask ourselves, as the objective of our study, if guidance programs which are carried out at Secondary School Centres are appropriate for students with special needs. For that reason, we carried out an analysis to evaluate the orientation needs of this kind of students, based on the perception and needs expressed by involved teachers and students. We designed and managed two different questionnaires: one of them is aimed at teachers of Secondary School, teachers of Attention to Diversity programs, management teams and orientation departments (23 participants), and the other questionnaire is aimed at students of second year of ESO (Compulsory Secondary Education) (with educational needs) and first year of PDC (Curricular Diversification Program) and first year of PCPI (Initial Professional Qualification Program) (104 participants). Research results show that the teachers indicate there is a need of measures of Attention to Diversity in Secondary Education, pointing out their lack of knowledge and lack of resources. They all agree that the orientation should be more concrete and conform to their needs. The students indicate that they do not know how to graduate out of the ordinary ways and they do not know the itineraries to work on what they wish. This information confirms that there are important educational needs in students who make up the diversity from second year of ESO onwards. We propose the design of an Orientation Program indicated, especially for diversity, and applicable, by extension, to all high school students from second year of ESO on. This program will address aspects such as self-knowledge, professional and vocational groups, academic /professional itineraries and decision making. It will take into account the particularities of students the program will be aimed at, as well as, facilitating their participation and inclusion.

[es] Existen numerosos estudios acerca de la Atención a la Diversidad, la Inclusión Educativa y la Orientación Escolar. Sin embargo, no hemos encontrado estudios que relacionen la orientación vocacional/profesional del alumnado con diversidad dentro de una situación inclusiva. Esto nos llevó a plantearnos como objetivo analizar si los programas de orientación que se llevan a cabo en los centros de Educación Secundaria, son adecuados para el alumnado con diversidad. Se llevó a cabo un análisis para evaluar las necesidades de orientación de dicho alumnado, a partir de la percepción y de las necesidades manifestadas tanto por parte del profesorado, como del alumnado implicado. Diseñamos y administramos dos cuestionarios uno dirigido al profesorado de Secundaria, profesorado de programas de atención a la diversidad, equipos directivos y departamentos de orientación (23 participantes), y otro dirigido a alumnado de 2° de la ESO (con necesidades educativas) y de 1° PDC y 1° PCPI (104 participantes). Los resultados señalan que los docentes indican una necesidad de medidas de atención a la diversidad en Educación Secundaria, señalando su falta de formación y de recursos. Todos están de acuerdo en que la Orientación debe ser más concreta y ajustarse a sus necesidades. El alumnado indica su desconocimiento respecto a las vías no ordinarias para graduarse y sobre las salidas e itinerarios a seguir para poder trabajar en lo que desean. Esta información confirma que existen necesidades orientadoras importantes en el alumnado que compone la diversidad a partir de 2° de la ESO. Proponemos el diseño de un programa de Orientación indicado, especialmente para la diversidad, y aplicable, por extensión, a todo el alumnado de Secundaria a partir de 2° curso de la ESO. Este programa abordará aspectos como: autoconocimiento; campos profesionales y grupos vocacionales; itinerarios académicos/profesionales y toma de decisiones. Tendrá en cuenta las particularidades del alumnado al que irá dirigido, facilitando su participación e inclusión.