[en] The question of holding jobs in the "Éducation nationale" as regard the social and professional characteristics of the men and women on the one hand and the description of their responsibilities and tasks according to gender on the other hand has hardly been studied by sociologists. Yet the prominent part of men holding managerial positions at school is a well-known fact at all levels of the education system, despite a great number of female teachers who, according to French traditions, can apply for such executive jobs. Moreover the administration bodies they work for have been stating the need for recruiting. The authors intend to show this phenomenon of "masculinisation" in managerial and teaching staff in secondary schools, not only in terms of quantity but also in terms of quality. Basing their work on surveys, they show that, in the last decades, "managerial" jobs, have been more accessible for men than women, given the fact that the job descriptions for school principals have been redefined. Besides a greater difficulty to come up with the required amount of time to devote to the job, women would be less interested than men in the managerial notion of the jobs that have been offered in the last twenty years or would be less prepared to take them on. Indeed their success rate in the exams – despite the small number of female candidates and opinions expressed regarding inequalities between schools – tends to show that they are attached to a certain kind of legitimacy consubstantial to public service. Those elements are important and have to be taken into account when trying to put into perspective the principle of equality between men and women, and between students with different backgrounds.

[es] La cuestión de la ocupación de los puestos en la Educación nacional en relación con las características sociales y profesionales de las mujeres y de los hombres por una parte, en relación con la definición de los papeles y de las tareas según el género por otra parte, ha sido poco estudiada por los sociólogos. La parte preponderante de los hombres en los puestos de dirección de los establecimientos escolares es sin embargo un hecho probado en todos los niveles del sistema de educación, a pesar del número importante de las docentes que, según la tradición francesa, pueden pretender a las funcciones de mando. Por otra parte, la administración de tutoría muestra la necesidad de contratación. Los autores se proponen poner en evidencia el fenómeno de masculinización del personal de dirección y de los puestos en la enseñanza media, no sólo en un sentido cuantitativo, sinon también en el sentido cualitativo del término. Apoyándose en encuestas, muestran que la función "personal de dirección" en los dos últimos decenios es más accesible para los hombres que para las mujeres, dada la nueva definición de las atribuciones de los jefes de establecimientos. Además de una mayor dificultad para demostrar la disponibilidad necesaria, las mujeres tendrían menos atracción que los hombres por la concepción "directorial" de la función propuesta en los últimos veinte años, o estarían menos praparadas para asumirla. En efecto, su tasa de aprobación en las oposiciones, a pesar de una presencia reducida entre los candidatos así como las opiniones formuladas en comparación con las desigualdades entre los establecimientos tienden a mostrar que están unidas a un tipo de legitimidad consustancial al servicio público. Es importante tomar en cuenta estos elementos si se trata de inscribir en la realidad el principio de igualdad entre las mujeres y los hombres y entre alumnos que vienen de horizontes diversos.