[en] Long-term musical training from childhood can produce profound changes in the structure and functioning of the brain. Related research has revealed that musicians also show advantages in non-musical cognitive skills. This work aims to study the relationship between music training and higher cognitive functions of attention and verbal working memory (WM) through a comparative analysis of these two cognitive functions in musicians and non-musicians, and a correlation study of them in the musicians. The research design is non-experimental ex post facto. The selected sample is composed of 62 students between 13 and 16 years old, 31 of a Secondary School and 31 of a Proffesional Conservatory of Music. To measure attention, D2 test was used (Brickenkamp, 2012), applied collectively, and for verbal WM, the subtest of Letter-Number Sequencing of the WISC-IV (Wechsler, 2005), individual application. The results revealed significant correlation between verbal WM and attention (p=.012; p=.022), and significant differences between verbal WM of musicians and non-musicians (p=.000). No significant differences in attention were found, however marginal significance was found. The students who have received prolonged musical training since childhood show improvements in key aspects of higher cognitive processing. Given the critical role of these functions in learning and academic performance, it highlights the potencial importance of music training in education and its value in the psychodidactic intervention.

[es] La formación musical prolongada desde la infancia puede producir profundos cambios en la estructura y el funcionamiento del cerebro. La investigación relacionada ha revelado que los músicos, además, muestran ventajas en habilidades cognitivas no musicales. Este trabajo pretende estudiar la relación entre la formación musical y las funciones cognitivas superiores de atención y memoria de trabajo (MT) verbal mediante un análisis comparativo de estas dos funciones cognitivas en músicos y no músicos, y con un estudio de correlación de las mismas en los músicos. El diseño de investigación es no experimental ex post facto. La muestra seleccionada está compuesta por 62 alumnos de entre 13 y 16 años, 31 de un Instituto de Enseñanza Secundaria y 31 de un Conservatorio Profesional de Música. Para medir la atención se empleó el test D2 (Brickenkamp, 2012), aplicado colectivamente, y para la MT verbal, el subtest de Números y Letras de la WISC-IV (Weschler, 2005), de aplicación individual. Los resultados obtenidos revelaron correlaciones significativas entre la MT verbal y la atención (p=0,012; p=0,022), y diferencias significativas entre la MT verbal de músicos y no músicos (p=0,000). No se encontraron diferencias significativas en la atención, sin embargo se halló una significación marginal. Las estudiantes que han recibido formación musical prolongada desde la infancia muestran mejoras en aspectos centrales del procesamiento cognitivo superior. Teniendo en cuenta el papel crítico de estas funciones en el aprendizaje y el rendimiento académico, se pone de manifiesto la importancia que puede tener la formación musical en la educación y su valor en la intervención psicodidáctica.