[en] Introduction:Teaching evidence-based practice is a recognized worldwide strategy for improving health care quality. Objective: To identify the level of evidence-based practice competencies of nursing students according to the characteristics of the curriculum followed in a Colombian university. Materials and methods:Cross-sectional study measuring nursing students in three periods (N=125): Curriculum-1 without research training (n=24); Curriculum-2 with research training (n=55); Curriculum-3 with evidence-based practice training (n=46). The primary outcome was evidence-based practice competencies measured by attitude, knowledge, and skills. Results:The global competence score was 4.08 (interquartile range = 3.84-4.32), and no statistically significant differences were observed between the scores obtained by students in the three curricula. However, knowledge competencies for evidence-based practice were significantly higher in the Curriculum 3 group. Discussion:Some authors have described the relationship between the timing of curricular transformations and the development of progressive competencies as a staggered process whose results are reflected in at least one complete curricular cycle after its implementation. Conclusions:The curricular adjustments made at this institution have improved the perception of knowledge in evidence-based practice among nursing students; however, it is necessary to continue working on effective pedagogical strategies that enhance the skills for its implementation. This information provides guidance for curriculum planning.

[pt] Introdugáo:Mundialmente, o ensino da prática baseada em evidencias é reconhecido como uma estratégia que contribui para a melhoria da qualidade dos cuidados de saúde. Objetivo:Identificar o nível de competencias para a prática baseada em evidencias em estudantes de enfermagem segundo as características do currículo estudado em uma universidade colombiana. Materiais e métodos:Estudo transversal, com mensurales de estudantes de enfermagem em tres períodos (N=125): currículo-1 sem formagáo em pesquisa (n=24); currículo-2 com formagáo em pesquisa (n=55); currículo-3 com formagáo em prática baseada em evidencias (n=46). O resultado primário foram competencias para a prática baseada em evidencias medidas por atitudes, conhecimentos e habilidades. Resultados:A pontuagáo geral de competencia foi de 4,08 (intervalo interquartil=3,84-4,32), náo foram observadas diferengas estatisticamente significativas entre as pontuagóes obtidas pelos alunos dos tres currículos, porém, as competencias de conhecimento para a prática baseada em evidencias foram significativamente maiores no grupo curricular 3. Discussao:Alguns autores descreveram a relagáo entre o momento das transformagóes curriculares e o desenvolvimento de competencias progressivas, como um processo gradual cujos resultados se refletem pelo menos um ciclo curricular completo após a sua implementagáo. Conclusóes:As adequagóes curriculares realizadas nesta instituigáo melhoraram a percepgáo do conhecimento para a prática baseada em evidencias nos estudantes de enfermagem, porém é necessário continuar trabalhando em estratégias pedagógicas eficazes que melhorem as competencias para sua implementagáo. Estas informagóes fornecem orientagáo para o planejamento curricular.