[ca] Existeixen probes contundents respecte de l'augment de la incorporació dels entorns web 2.0 en l'educació, particularment en l'aprenentatge i l'ensenyament de llengües. Les enquestes indiquen que un nombre creixent d'institucions educatives primàries, secundàries i terciàries tenen accés a les eines web 2.0, tot i que la manera en què aquestes eines poden millorar els processos d'aprenentatge és una qüestió que cal debatre. Sovint la discussió sobre la integració de la tecnologia s'atura en pràctiques específiques, en lloc de considerar la importància que té per als docents d'avaluar críticament el potencial de la tecnologia per millorar i afavorir el processos d'aprenentatge, de manera que s'ajustin a les concepcions actuals sobre la construcció del coneixement. Aquests canvis representen inevitablement nous desafiaments per als actors educatius des de molts angles diferents, un dels més importants dels quals és la forma de preparar la ciutadania per a l'aprenentatge virtual, en un món cada vegada més interconnectat, en què el "coneixement" no és lineal, sinó dinàmic, i sovint construït en col·laboració distribuïda. Les noves concepcions sobre què significa ensenyar i aprendre en entorns digitals reclama més investigació per aprofundir en aquestes qüestions complexes. Amb aquest esperit, els articles d'aquest volum especial observen de prop els fonaments teòrics i també les pràctiques reals que tenen com a objectiu integrar la tecnologia i l'aprenentatge de llengües com a part d'un procés social continu per a la construcció compartida de coneixement de comunicació.

[es] Existen pruebas contundentes respecto del aumento de la incorporación de los entornos web 2.0 en la educación, particularmente en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas. Las encuestas indican que un número creciente de instituciones educativas primarias, secundarias y terciarias tienen acceso a las herramientas web 2.0, aunque la manera en que dichas herramientas pueden mejorar los procesos de aprendizaje es una cuestión para debatir. A menudo la discusión sobre la integración de la tecnología a las aulas se detiene en prácticas específicas, en lugar de considerar la importancia que tiene para los docentes evaluar críticamente el potencial de la tecnología para mejorar y favorecer los procesos de aprendizaje, de manera que se ajusten a las concepciones actuales sobre la construcción del conocimiento. Estos cambios representan inevitablemente nuevos desafíos para los actores educativos desde muy diversos àngulos, uno de los cuales es la forma de preparar la ciudadanía para el aprendizaje virtual, en un mundo cada vez más interconectado, en el que el "conocimiento" no es lineal, sino dinámico, y a menudo construido en colaboración distribuida. Las nuevas concepciones sobre qué significa enseñar y aprender en entornos digitales reclama más investigación para profundizar en estas cuestiones complejas. Con este espíritu, los artículos de este volumen especial observan de cerca los fundamentos teóricos y también las prácticas reales que tienen como objetivo integrar la tecnología y el aprendizaje de lenguas como parte de un proceso social continuo para la construcción compartida de conocimiento y de comunicación.