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[en] ntercultural Missions is a community research and action project promoted by the University Jaume I of Castellon which serves a double target: to fulfill the commitment of the higher education institution towards a sustainable local development, and to develop a research project aiming to promote critical analysis of reality and collective awareness, by means of an egalitarian dialogue among a variety of social agents. This study has been carried out in two towns in the province of Castellon, and focuses non-formal and informal learning as potential spaces to help building an inclusive, critical, solidary and committed citizenship through the improvement of their environment. The methodology used is part of the participatory action research model, and the working team includes university staff, students, volunteers from different backgrounds and citizen groups from local networks. Our conclusions show that there is an improvement in the participants' perception on two issues: the transformative possibilities of collective action on egalitarian grounds, and the impact of the university as a driving force for development and social responsibility in local communities. Keywords: university social responsibility; education for sustainability; informal learning, local development and interculturality.

[pt] Missões interculturais é um projeto de pesquisa e de ação comunitária promovido pela Universidade Jaume I de Castellón, que atende a um duplo propósito: cumprir o compromisso da instituição de ensino com o desenvolvimento sustentável local e desenvolver uma pesquisa capaz de proporcionar uma análise crítica da realidade e a conscientização coletiva por meio de um diálogo transparente entre os diferentes agentes sociais. O estudo foi conduzido em dois municípios castelhanos e centra-se no potencial que os espaços de aprendizagem não formal e informal possuem para construir uma cidadania inclusiva, crítica, solidária e comprometida com a melhoria de seu meio ambiente. A metodologia utilizada é baseada na pesquisa-ação participativa e a equipe de trabalho inclui funcionários da universidade, estudantes, voluntários de diversas origens e grupos de cidadãos de redes locais. As conclusões do processo resultam em uma melhoria na percepção dos participantes sobre duas questões: as possibilidades transformadoras de ação coletiva igualitária nos territórios e a incidência da universidade como um elemento catalizador para o desenvolvimento e a responsabilidade social. Palavras-chave: responsabilidade social universitária; educação para a sustentabilidade; aprendizagem informal; desenvolvimento local; interculturalidade.
[en] This research study has been developed within the framework of an educational innovation project (PIME) of Universidad X in which the aim is to analyze the extent to which the academic poster, as a multimodal discursive genre, can increase the communicative effectiveness in oral presentations of students in English for Specific Purposes. To this end, 346 students from different engineering degrees of Universidad X participated in the study. Data collection was carried out by means of an ad hoc pre and post-questionnaire of prospective assessment in order to know the previous experience and the degree of satisfaction of the participants regarding the level of acquisition of communicative competence in the English language via this tool. The results were positive, since between 60% and 90% of the participants claimed that the academic poster was effective in developing communicative competence and expressed their satisfaction with the project carried out.

[pt] Este trabalho de pesquisa foi desenvolvido no âmbito de um projeto de inovação educacional (PIME) da Universitat Politècnica de València (UPV), Espanha, no qual se pretende analisar em que medida o pôster acadêmico, como gênero discursivo multimodal, pode aumentar a eficácia comunicativa nas apresentações orais de estudantes de inglês para fins específicos. Para tanto, participaram 346 estudantes de diferentes cursos de engenharia da referida universidade. A coleta de dados foi realizada por meio de um pré e pós questionário de avaliação prospectiva ad hoc para conhecer a experiência prévia e o grau de satisfação dos participantes quanto ao nível de aquisição de competência comunicativa na língua inglesa por meio desse recurso pedagógico. Os resultados foram positivos, pois a grande maioria dos participantes afirma que o pôster acadêmico é eficaz na promoção de determinadas habilidades linguísticas e expressa sua satisfação com o projeto realizado. Assim, o pôster acadêmico desponta como uma ferramenta de grande valor pedagógico quando se trata de desenvolver a competência comunicativa dos alunos em inglês como língua estrangeira.
[en] The COVID-19 pandemic changed the schedule of activities proposed for the academic year 2020-21, in which face-to-face classes were replaced by emergency remote teaching (ERE). For higher education professors, although good teaching practices are a constant concern of universities, challenges have arisen due to the sudden transition and implementation of the ERE. For this reason, this study aimed to investigate the main difficulties encountered by higher education professors in Brazil, dealing with the ERE during the COVID-19 pandemic. Data collection took place between December 2020 and February 2021, using a electronic questionnaire consisting of 21 objective questions. 234 professors participated in the study, of which 77.4% of the participants had difficulties during the adaptation process for the ERE, and are related to the lack of training or technological resources given by the institutions; problems with the use of digital technologies (tools and software); influence of psychological difficulties; difficulties associated with administrative bureaucracy or with Data Security. It is clarified that the transition must be carried out with planning and investment in the adequate training of teachers, so that education in a virtual context achieves the same success as face-to-face meetings.

[pt] A pandemia do COVID-19 modificou o cronograma de atividades propostas para o ano letivo de 2020-21, a partir da substituição das aulas presenciais pelo ensino remoto emergencial (ERE). Para os professores do ensino superior, embora as boas práticas de ensino sejam uma preocupação constante das universidades, surgiram desafios diante do modo repentino de transição e implementação do ERE. Nesse sentido, este estudo objetivou investigar as principais dificuldades encontradas por docentes do ensino superior no Brasil, frente ao ERE durante a pandemia de COVID-19. A coleta de dados ocorreu entre dezembro de 2020 e fevereiro de 2021, utilizando-se um questionário eletrônico constituído por 21 questões objetivas.&nbsp; Participaram do estudo 234 docentes. Deste total, 77,4% dos participantes apresentaram dificuldades durante o processo de adaptação para o ERE, sendo estas relacionadas a falta de capacitação ou de recursos tecnológicos por parte das instituições; problemas com o uso de tecnologias digitais (ferramentas e softwares); influência de dificuldades psicológicas; dificuldades associadas à burocracia administrativa ou com Segurança de Dados. Elucida-se que a transição deve ser realizada com planejamento e investimento na formação adequada dos professores, para que a educação em contexto virtual alcance o mesmo sucesso dos encontros presenciais.
[en] For more than three decades different initiatives in educational policies have been carried out, being their main purpose to reduce inequalities and to improve the quality education through the integration of ICTs. Said public policies, connected to the incorporation of technology in the pedagogical practices, have been established as valuable opportunities to enrich teaching proposals in current society from different approaches and strategies. The one-to-one learning model, the mobile learning and the computer sciences have been emerging topics in the field of digital policies. However, at present, the situation is not bridged. The democratisation of the access to the ICTs by wide sectors of school population is still pending and in this regard the countries of Latin America are addressed. In particular, it is acknowledged the need to revise the ICTs initiatives in the education field and to put in prospective value the digital policies to bring about deep changes which will contribute to better learning and thus cover pending debts in the context of the Education Agenda 2030. This document presents the main challenges and the future perspectives which have to be addressed urgently to continue and strengthen the integration of the ICTs in the education systems of Latin America.

[pt] Há mais de três décadas, diversas iniciativas foram iniciadas na política educacional, cujo objetivo principal era a redução das desigualdades e a melhoria da qualidade educacional por meio da integração das TIC. Estas políticas públicas, ligadas à incorporação de tecnologia nas práticas pedagógicas, tornaram-se valiosas oportunidades para enriquecer as propostas de ensino no cenário da sociedade atual a partir de diferentes abordagens e estratégias. O modelo 1 a 1, a aprendizagem móvel e a ciência da computação têm sido questões emergentes no campo das políticas digitais. No entanto, atualmente, a situação não está resolvida. A democratização do acesso às TIC por grandes segmentos da população escolar ainda está pendente e chama a atenção dos países da América Latina sobre o significado destas iniciativas. Em especial, reconhece-se a necessidade de rever as iniciativas TIC no campo da educação e valorizar as políticas digitais, a fim de conseguir mudanças profundas que contribuam para alcançar uma melhor aprendizagem e, assim, liquidar as dívidas pendentes no âmbito da Agenda de Educação 2030. Este trabalho apresenta os principais desafios e as perspectivas futuras que requerem uma abordagem urgente para continuar e para consolidar a integração das TIC nos sistemas educacionais da América Latina.
[en] This article raises questions concerning issues related to reading as a public policy developed from the area of the commonwealth. These questions include social representations of reading, its promotion and its connection with the school historic role as an institution that guarantees access to written culture. In the same way, a new epistemological and methodological construction is proposed. This construction will allow a new approach to reading practices as socio-cultural practices, supported by the contributions of sociology of culture, cultural anthropology and ethnography. All this with the goal of conceiving new approaches and problematizations that revise and reconsider traditional categories with the aim of building what could be called an empiric theory of reading in pedagogical contexts.

[pt] Neste artigo suscitam-se questões relacionadas com a leitura como política pública, desenvolvida do âmbito estatal, tais como as representações sociais sobre a leitura, sua promoção e suas relações com as funções históricas da escola como garantia do acesso à cultura escrita. Ao mesmo tempo, propõe-se uma nova construção epistemológica e meto­­dológica que permita abordar as práticas de leitura como práticas socio­­culturais apoiadas nas contribuições da sociologia da cultura, da antro­­pologia cultural e da etnografia, para novas abordagens e problematizações que submetem categorias tradicionais à revisão, com o objetivo de construir o que poderia se denominar uma teoria empírica da leitura em contextos pedagógicos.
[en] Instruction in mathematics plays a strategic role in courses of study designed by all countries' curricula. During the early phases of mathematics training, the number system is the key item. This paper analyzes the different ways in which common number system teaching could be contributing to school failure, and takes into consideration the characteristics that teaching proposals ought to possess in order to put children in a position of growing mastery of this cultural tool.

[pt] O ensino da matemática ocupa um lugar estratégico na trajetória escolar projetada por currículos de todos os países. No início da formação matemática escolar, o sistema de numeração é o elemento-chave. Este artigo analisa a maneira como o ensino usual do sistema de numeração poderá estar contribuindo para a produção de fracasso escolar, e considera as condições que devem reunir as diversas propostas de ensino, a fim de colocar a criança em uma posição de crescente domínio desta ferramenta cultural.
[en] A history of the pedagogy of the city: sociabilities and religious educations in Príncipe, Rio Grande do Norte (Brazil, 19th century)Abstract. The thematic pedagogy of the city is the research demarcation of this work, whose object of study beckons to sociabilities and religious educations in Principe, Rio Grande do Norte (19th century). And, the objective of the work is to problematize how the relationship between city and religious sociabilities constitutes education in the Prince in the nineteenth century, from spaces of placement of pedagogical statements. The documentary corpus is composed of sources ecclesiastical, political-administrative, administrative and judicial. This work is inscribed in the dimension of cultural history undertaken here, in accordance with Roger Chartier and Peter Burke as a study of the processes with which one constructs meanings, since it must be brought closer to the social and conceptual configurations of a time and space of their own . From the analyzes, we concluded that the educations derived from the religious instances in the Prince had a central theme in Santa Ana, but these educations were also carried out through various symbols and signs, such as the insignia and statutes of the brotherhoods, religious books, private oratories and others Elements that were also present in the modus vivendi in the Prince. Keywords: pedagogy of the city; sociabilities; educabilities.

[pt] A temática pedagogia da cidade é a demarcação investigativa desse trabalho, cujo objeto de estudo acena às sociabilidades e educabilidades religiosas no Príncipe, Rio Grande do Norte (século XIX). E, o objetivo do trabalho é problematizar como a relação entre cidade e sociabilidades religiosas constituem educabilidades no Príncipe no século XIX, a partir de espaços de veiculação de enunciados pedagógicos. O corpus documental é composto por fontes eclesiásticas, político-administrativas, cartoriais e judiciárias. Este trabalho se inscreve na dimensão da história cultural aqui empreendida, de conformidade com Roger Chartier e Peter Burke enquanto estudo dos processos com os quais se constrói sentidos, pois é preciso aproximá-la das configurações sociais e conceituais de um tempo e de um espaço próprios. Pelas análises, concluímos que as educabilidades decorrentes das instâncias religiosas no Príncipe tinham em Santa Ana uma temática central, mas essas educabilidades também se processavam através de símbolos e signos diversos como as insígnias e estatutos das irmandades, os livros religiosos, os oratórios particulares e outros elementos que também estavam presentes no modus vivendi no Príncipe. Palavras-chave: pedagogia da cidade; sociabilidades; educabilidades.
[en] This article analyzes the variable remuneration policy (Merit Bonus and Outcome Bonus) adopted by the Education Department of the State of Sao Paulo as the payment to the teaching staff of the Sao Paulo network since 2000. With the intention of developing a critical balance of the two decades this policy has been in use, a bibliographical-documental research was developed which analyzed the national and international literature on the subject as well as reports of the bodies of the Public Management Department responsible for technical support and monitoring of the Outcome Bonus. Semi-structured interviews with school teachers and principals were also analyzed. The result of the bibliographical analysis indicated that the policies of variable remuneration don't lead to significant changes that could legitimize its use as a public policy; the analysis of the reports highlighted its little effectiveness in improving the performance of students, indicating the need to review the model adopted in Sao Paulo; and lastly, the interviews showed the discredit of the referred policy with the teaching staff, and the negative repercussions for the teaching work.&nbsp;

[pt] O artigo analisa a política de remuneração variável (Bônus Mérito e Bonificação por Resultado) adotada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para o pagamento do magistério da rede paulista desde 2000. Na perspectiva de realizar um balanço crítico das duas décadas de existência de tal política, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfico-documental que analisou a literatura nacional e internacional a respeito da temática e os relatórios dos órgãos da Secretaria de Gestão Pública responsáveis pelo apoio técnico e acompanhamento da Bonificação por Resultado. Também foram analisadas entrevistas semiestruturadas realizadas com professores e diretores de escolas. O resultado da análise da bibliografia indicou que as políticas de remuneração variável não provocam mudanças significativas que possam legitimar seu uso como política pública, a análise dos relatórios destacou sua pouca efetividade para a melhoria do desempenho dos estudantes, indicando a necessidade de revisão do modelo adotado em São Paulo e, por fim, as entrevistas mostraram o descrédito do magistério com a referida política e as repercussões negativas para o trabalho docente. Assim, conclui-se que a política de bônus não tem servido para elevar o desempenho dos estudantes e, menos ainda, para melhorar a qualidade da educação no estado de São Paulo. &nbsp;
[en] States must strongly support the improvement of their educational systems so that they can train citizens committed to building societies that are economically responsible, socially, egalitarian, ecological and, ultimately, highly qualified to build a better world in the full sense of the term. To this end, their educational systems should bet, without gaps and excuses, on educational inter- and transdisciplinarity as teaching methods extended at all levels, in order to train people who can understand reality from different angles and achieve results thanks to the knowledge of different disciplines combined. In this way, the professionals of the future will be able to be more creative, decisive, efficient, less manipulative and will be able to make the best decisions, both individually and collectively.

[pt] Os Estados devem apoiar fortemente a melhoria de seus sistemas educacionais, para que possam formar cidadãos comprometidos com a construção de sociedades economicamente responsáveis, sociais, igualitárias, ecológicas e, em última análise, altamente qualificados para construir um mundo melhor no pleno sentido do termo. Para isso, seus sistemas educacionais devem apostar, sem lacunas e desculpas, pela inter e transdisciplinaridade educacional como métodos de ensino estendidos em todos os níveis, a fim de formar pessoas que possam entender a realidade a partir de diferentes ângulos e alcançar resultados graças ao conhecimento de diferentes disciplinas combinadas. Desta forma, os profissionais do futuro poderão ser mais criativos, decisivos, eficientes, menos manipuláveis ​​e poderão tomar as melhores decisões, tanto individual como coletivamente.
[en] We present a study that aims to identify the main challenges in the training of basic education teachers for rural areas of Mexico. It is a documentary research, based on the selection and review of 32 investigations, evaluations and institutional proposals that addressed this issue and that were updated in the last ten years. With the support of the Zotero bibliographic reference manager and the construction of a database, the various documents collected were analyzed. As main results we identify that a reductionist concept of rural education has been deprived, assuming that this is restricted to educational services located in towns with less than 2500 inhabitants, and those who work in them are classified as rural teachers; the deficient image of schools, and of rural teaching, is the one that is mostly installed in the teaching staff. In turn, it suffers from a system of initial and continuous training of teachers where rural education is present. Given this scenario, it is urgent to make visible and clarify the concept of rural education in the country and implement specific models of teacher training.

[pt] . Apresentamos um estudo que visa identificar os principais desafios na formação de professores de educação básica para áreas rurais do México. Trata-se de uma pesquisa documental, baseada na seleção e análise de 34 pesquisas, avaliações e propostas institucionais que abordam esta temática e que foram publicadas nos últimos dez anos. Com o apoio do gestor de referências bibliográficas Zotero e a construção de um banco de dados, foram analisados ​​os diversos documentos coletados. Como principais resultados, identificamos que foi destituída uma concepção reducionista da educação rural, ao supor que ela se restringe aos serviços educacionais localizados em municípios com menos de 2.500 habitantes, sendo os que neles atuam classificados como professores rurais; a imagem deficiente das escolas e do ensino rural é a que mais prevalece no corpo docente. Por sua vez, há uma carência de um sistema de formação inicial e permanente de professores onde a educação rural está presente. Diante desse cenário, é urgente tornar visível e esclarecer o conceito de educação rural do país e implementar modelos específicos de formação de professores
[en] School failure is a widespread phenomenon in many schools of Latin America. And it is the school who is responsible for making this problem public, for making it visible, since it goes beyond the walls of the educative institution, and it is rooted in the social, economic and cultural reality of the country.The evaluation culture, present in every educative institution, conforms strategic patterns that either hinder or enhance school failure.In this paper, we identify a few key features of the before mentioned cultures that encourage paths towards failure. We then present a brief reflection on each one of them.However, this phenomenon cannot be understood completely just considering the educative environment. It is necessary to broaden the insight into the educative and social system in which the school is inserted.This is why, in the final proposal, we claim that in order to answer the multiple questions that arise from the approach to this problem, we need not only to elaborate different answers, but to access to new places from where we can look, without forgetting the actual points of contact with ethics and politics.

[pt] O fracasso escolar é um fenômeno que hoje está presente em numerosas escolas da América Latina. E é precisamente a escola a encarregada de pôr em evidência, de tornar visível este flagelo que transcende os muros da instituição escolar e encontra suas raízes na realidade social, econômica, política e cultural de cada país.A cultura da avaliação, vigente em todas as instituições educativas, constitui uma trama estratégica, obstaculizadora ou favorecedora do fracasso escolar. Neste trabalho identificam-se alguns traços-chave desta cultura de avaliação que propicia o surgimento de trajetórias em direção ao fracasso, efetuando-se uma breve reflexão sobre cada um deles.No entanto, este fenômeno não chegará a ser compreendido em sua complexidade somente a partir da escola. É necessário ampliar a visão sobre o sistema educativo e social do qual ele faz parte. É por isso que, vinculado ao olhar, na proposta final, suscita-se a questão de que para se dar resposta às múltiplas interrogantes que surgem da abordagem dessa problemática, será fundamental, ademais, elaborar respostas diferentes, ter acesso a novos pontos de vista, sem esquivar a efetiva vinculação com a ética e a política.