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[es] Los cambios introducidos por la creación del Espacio Europeo de Educación Superior y las exigentes demandas de la globalización y de la sociedad del conocimiento hacen que la orientación se deba erigir como un pilar fundamental. El propósito del presente estudio se centra en conocer el grado de utilización y satisfacción de la tutoría universitaria, concretamente durante el proceso de elaboración del Trabajo de Fin de Grado (TFG) y Trabajo de Fin de Máster (TFM) por parte de una muestra de egresados de los grados y másteres que se imparten en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidade da Coruña. Se realiza, para ello, un estudio de carácter descriptivo, mediante la técnica de encuestación, aplicando un instrumento elaborado ad hoc sobre el mencionado proceso. Los resultados nos han permitido conocer y describir los perfiles del estudiantado durante su periodo formativo, comprobar que la percepción que tienen sobre la utilidad de la tutoría es óptima y finalmente determinar que su nivel de satisfacción con dicha tutoría es elevado. El análisis realizado sobre el estado de la cuestión junto con los resultados obtenidos ponen de manifiesto la necesidad de seguir avanzando en esta temática, ya que quedan aspectos ligados a los retos de la labor docente como la definición del perfil idóneo del profesorado tutor para afrontar esta tarea.

[fr] Les modifications introduites par la création de l'Espace Européen d'Enseignement Supérieur et les attentes exigeantes de la mondialisation et de la société font que l'orientation doit être érigée comme un pilier fondamental. Le but de cette étude se concentre sur la connaissance du degré d'utilisation et de satisfaction du tutorat universitaire, en particulier au cours du processus de préparation des Travaux de fin de Licence (TFG) et de fin d'Étude en Master (TFM) à partir d'un échantillon d'étudiants de licences et masters enseignés à la Faculté des Sciences de l'Éducation de l'Université de A Coruña (Espagne). Il est fait, à cet effet, une étude descriptive, via des sondages, en utilisant un instrument développé de manière ad hoc concernant le processus cidessus. Les résultats nous ont permis de connaître et de décrire les profils des étudiants au cours de leur période de formation, de vérifier que la perception de l'utilité du mentorat est optimale et, enfin, de déterminer que le niveau de satisfaction des élèves avec un tel tutorat est élevé. L'analyse sur l'état de la question ainsi que les résultats obtenus montrent la nécessité de poursuivre les travaux d'investigation dans ce domaine, dû au fait que certaines questions restent à résoudre, notamment la définition du profil idéal de l'enseignant tuteur.
[es] La educación para la paz que promueven las Naciones Unidas y la UNESCO está asociada a aquellas condiciones que garanticen la igualdad de género y el equilibrio emocional de las personas. En el ámbito de la educación física (EF) el profesor puede educar las relaciones pacíficas a través del juego motor. El juego cooperativo, en tanto que manifestación inductora de emociones positivas, puede ser para el profesorado de EF un contenido excelente si desea activar programas de educación emocional y de bienestar social. Este trabajo investigó los efectos de los juegos cooperativos, con competición, sobre la intensidad de emociones positivas, negativas y ambiguas, desde una perspectiva (90 hombres y 42 mujeres) de primer año de la licenciatura en Ciencias del Deporte y Educación Física de la Universidad de Coímbra. El análisis estadístico mediante ecuaciones de estimación generalizadas mostró que los juegos cooperativos desencadenan valores intensos de emociones positivas tanto al ganar como al perder. Las mujeres registraron valores más intensos de emociones positivas al ganar y emociones negativas de menor intensidad ante la derrota. Este estudio también ha constituido una experiencia pedagógica de educación emocional para alumnos universitarios, futuros formadores de la motricidad. Mediante esta experiencia estos alumnos han podido constatar el extraordinario valor educativo de los juegos cooperativos para educar relaciones sociales pacíficas

[fr] L'éducation à la paix promue par les Nations Unies et l'UNESCo est associée à ces condi tions qui garantissent l'égalité des sexes et l'équilibre émotionnel des individus. Dans le domaine de l'éducation physique les enseignants peuvent instruire des relations paci f iques en employant le jeu moteur. Le jeu coopératif, comme manifestation qui induise l'expression des émotions positives, peut être un excellent contenu pour les enseignants d'éducation physique s'ils veulent activer les programmes d'éducation émotionnelle et de bien-être social. Cette étude a examiné les effets des jeux coopératifs de compétition sur l'intensité des émotions positives, négatives et ambiguës, à partir d'une perspective de genre. 132 élèves (90 hommes et 42 femmes) du premier cours en Sciences du Sport et de l'Éducation Physique à l'Université de Coimbra ont participé dans cette recherche. L'analyse statistique, en utilisant des équations d'estimation généralisées, ont montré que les jeux coopératifs produisent des valeurs intenses des émotions positives quand les joueurs gagnent et aussi quand ils perdent. Les femmes ont des valeurs plus intenses des émotions positives quand elles gagnent et des émotions négatives moins intenses dans la défaite. Cette étude a été également une expérience pédagogique en éducation émotionnelle pour les étudiants universitaires, futurs enseignants de la motricité. Grâce à cette expérience, ces élèves ont pu observer la valeur éducative extraordinaire des jeux coopératifs pour éduquer les relations sociales pacifiques.
[es] La investigación en Educación Matemática es un campo en continuo cambio y progreso. En este artículo se tratan los objetivos, los cambios recientes y los criterios de la investigación en Educación Matemática. En cuanto al método general utilizado, hay que señalar que la Educación Matemática, al igual que el resto de las disciplinas referidas a la educación, aún disponiendo de un conjunto de estrategias metodológicas para abordar su objeto de estudio, no tiene un método propio. A continuación, se trata la polémica acerca de la investigación experimental versus investigación interpretativa, sin la pretensión de resolverla pero sí de arrojar luz sobre ella. Asimismo se presentan sumariamente los medios de difusión de la investigación en Educación Matemática. Se expone brevemente un ejemplo de investigación sobre análisis de libros de texto. La conclusión es que la investigación en Educación Matemática es una disciplina fronteriza que ha integrado métodos de otras disciplinas, lo que ha contribuido a realizar trabajos que han acrecentado de modo progresivo y acumulativo los conocimientos acerca de los métodos de enseñanza y de los problemas del aprendizaje de las Matemáticas.

[fr] La recherche en Didactique des Mathématiques est un champ qui continuellement est en plein développement. Dans cet article on parlera des objectifs, des recentes change ments et de critères de la recherche en Didactique des Mathématiques. Au sujet de la méthode générale utilisée, il faut souligner que la recherche en Didactique des Mathé matiques, au même titre que le reste des disciplines relatives à la éducation, même si l´on dispose d´un ensemble de stratégies méthodologiques pour aborder l´objet de son étude, il n´existe pas une méthode propre. Ensuite, on parlera de polemìque entre la recherche expérimentale et la recherche interprétative, sans pretender solutionner le problème mais en éclairant un peu la solution. On présentera sommairement les moyens de diffusión de la recherche en Didactique des Mathématiques. On exposera brièvement un exemple de analise des manuels scolaires. On concluira en affirmant que l recherche en Didactique des Mathématiques est une discipline qui a intégrée des méthodes d´investigations diffe rèntes ce qui a permis de réaliser des investigations qui ont acredites, de façon progres sive et accumulative, les connaissances au sujet de de son ètude.
[es] Nadie pone en duda que uno de los más nobles linajes del reino de Aragón era el de la Casa de Urrea, pero esa circunstancia no se corresponde con los pocos estudios que se les ha dedicado en las últimas décadas. Entre los asuntos pendientes estaba el relativo a sus orígenes, argumento de estas páginas, que ha permitido reconstruir la genealogía completa de los Urrea durante los siglos XII y XIII, así como elaborar una tabla de los señoríos acumulados en ese tiempo. La identificación de las esposas e hijos de los señores de Urrea también ayuda a conocer mejor las relaciones de interés que solían establecer las familias nobles para mantener su poder, en el reino de Aragón.

[fr] Personne ne conteste que les Urrea étaient un des lignages les plus nobles du royaume d'Aragon, mais ce constat tranche avec le petit nombre d'études qui lui ont été consacrées ces dernières décennies. Parmi les questions en suspens figure celle des origines. Pour y répondre, on reconstruit dans cet article la généalogie complète des Urrea pendant les xiie et xiiie siècles et on dresse un inventaire des seigneuries accumulées par cette famille pendant cette période. L'identification des épouses et des enfants des seigneurs d'Urrea permet aussi de mieux connaître les relations d'intérêt que les familles de la noblesse établissaient entre elles pour sauvegarder leur pouvoir dans le royaume d'Aragon
[es] En este artículo se analizan las relaciones e interacciones entre memoria, patrimonio educativo e historia. Primero, de un modo específico, entre memoria e historia mediante un análisis especial de las conmemoraciones como nexo entre ambas e instrumento institucional de las políticas del olvido y de la memoria. Después, se estudian las relaciones e interacciones entre memoria y patrimonio educativo (exposiciones, investigaciones, sociedades científicas, congresos, grupos y proyectos de investigación, declaraciones y recomendaciones internacionales y museísmo pedagógico). Por último, se exponen algunas de las cuestiones que plantea la preservación y catalogación del patrimonio histórico-educativo: la necesidad de conectar ambas a su estudio, la diversidad de usos y valores del mismo, y los problemas relacionados con los cambios que están teniendo lugar en los soportes tecnológicos de la memoria y de la conservación y transmisión intergeneracional del saber y del conocimiento, es decir de la herencia o patrimonio cultural y educativo.

[fr] Dans cet article on analyse les relations et interactions entre mémoire, patrimoine et histoire. En premier lieu, d'une façon spécifique, on aborde les relations et interactions entre mémoire et histoire à travers une étude spéciale des commémorations comme lien entre les deux et comme instrument institutionnel des politiques de l'oubli et de la mémoire. Après, on étudie les relations et interactions entre mémoire et patrimoine éducatif (expositions, recherches, sociétés scientifiques, congrès, groupes et projects de recherche, déclarations et recommandations internationals et muséisme pédagogique). Finalment on expose des questions posées par la préservation et catalogation du pa trimoine historique et éducatif: le besoin de les rapprocher à son étude, la diversité de leurs usages et valeurs, et les problèmes relatifs aux changements se produissant dans les supports technologiques de la mémoire et de la preservation et transmission du savoir et des connaissances, c'est-à-dire de l'héritage et du patrimoine culturel et éducatif.
[es] Pese a que el lenguaje figurado es un recurso que suele formar parte de textos orales y escritos de diversa naturaleza, no suele tratarse en los contenidos curriculares de los libros de textos destinados a la enseñanza/aprendizaje de lenguas maternas y extranjeras. Es indiscutible que los componentes afectivo-motivacionales juegan un papel primordial en la adquisición de la competencia fraseológica. En el presente trabajo, por tanto, se persigue demostrar que la didáctica de dos manifestaciones del lenguaje figurado –la metáfora y la metonimia– es posible a partir de los compuestos sintagmáticos idiomáticos utilizados en la terminología ajedrecista puesto que, tal como sugiere la hipótesis planteada, "los compuestos sintagmáticos pertenecientes al ámbito ajedrecista pueden incorporar rasgos del lenguaje figurado", fenómeno que permite diseñar e implementar actividades lúdicas basadas en el ajedrez dentro del marco de la Fraseodidáctica. De acuerdo con los resultados de esta investigación limitados a una muestra representativa de 13 compuestos sintagmáticos, la motivación metafórica y metonímica tiene orígenes muy dispares, los cuales se pueden agrupar en dos categorías: similitudes en la forma y similitudes en la manera de actuar.

[fr] Bien que le langage figuratif soit une ressource qui fait souvent partie des textes oraux et écrits de différents types, il n'est généralement pas abordé dans le contenu des programmes des manuels d'enseignement et d'apprentissage des langues maternelles et étrangères. Il est indéniable que les composantes affectives et motivationnelles jouent un rôle majeur dans l'acquisition de la compétence phraséologique. Dans le présent travail, l'objectif est donc de démontrer que la didactique de deux manifestations du langage figuré –métaphore et métonymie– est possible sur la base de composés syntagmatiques idiomatiques utilisés dans la terminologie des échecs puisque, comme le suggère l'hypothèse, " les composés syntagmatiques appartenant au domaine des échecs peuvent incorporer des caractéristiques du langage figuré ", ce phénomène qui permet de concevoir et de mettre en œuvre des activités ludiques basées sur les échecs dans le cadre de la phraséodidactique. Selon les résultats de cette recherche limitée à un échantillon représentatif de 13 composés syntagmatiques, la motivation métaphorique et métonymique a des origines très différentes, qui peuvent être regroupées en deux catégories : similitudes dans la forme et similitudes dans la manière d'agir.
[es] En el contexto del "Programa Escuela 2.0"1, puesto en marcha en España en 2009 por el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, se presentan los resultados de dos programas piloto de experimentación de aulas 2.0 realizados durante los cursos 2009-2010 y 2010-2011 en 31 centros docentes no universitarios del estado español. El estudio, coordinado por el grupo de investigación DIM-UAB, pretendía identificar los mejores modelos de uso didáctico2 de las aulas 2.0 y establecer un adecuado plan de formación del profesorado para aprovechar al máximo sus posibilidades

[fr] Dans le cadre du "Programme École 2.0",lancé en Espagne en 2009 par le Ministère de l'Education et des Communautés autonomes, nous présentons les résultats de deux programmes pilotes visant à expérimenter avec des cours en classe 2.0 menées au cours de 2009-2010 et 2010-2011 dans 31 écoles non universitaires de l'État espagnol. L'étude, coordonnée par le groupe de recherche DIM-UaB, a cherché à identifier les meilleurs modèles de la classe des fins éducatives 2.0 et établir un plan d'enseignant une forma tion adéquate afin de maximiser son potentiel.
[es] En los últimos treinta años la pedagogía social ha venido ocupándose de diferentes campos pero una de las grandes ausencias ha sido en trabajo socio-educativo con personas con diversidad funcional. Mientras históricamente ha manifestado un interés creciente por la educación social de las personas mayores no ha sucedido lo mismo con la discapacidad. El artículo revisa las formas de conexión entre la diversidad funcional y la pedagogía social y apuesta por el acompañamiento como forma de trabajo con dicho colectivo

[fr] au cours des trente dernières années, la pédagogie sociale a travaillé sur différents domai nes, mais l'une des principales absences a été dans le travail socio-éducatif avec des per sonnes handicapées. Si, historiquement, a montré un intérêt croissant pour l'éducation sociale des personnes âgées n'a pas été le même handicap. L'article passe en revue les formes de lien entre la diversité fonctionnelle et la pédagogie sociale et engagement à suivre comme un moyen de travailler avec ce groupe.
[es] En este artículo se hará referencia a la especificidad de los aprendizajes con relación a la enseñanza, que se logran alcanzar en el marco de una carrera de profesorado de modalidad consecutiva o de complementación curricular, oferta destinada a graduados universitarios que deciden desempeñarse en la docencia, problemática abordada en el marco de una tesis doctoral. Este abordaje fue posible a través de un diseño metodológico de tipo cualitativo por cuanto se intentó explorar la forma en que los sujetos perciben y experimentan el fenómeno, sus puntos de vista, interpretaciones y significados. Se propone analizar uno de los aprendizajes más destacados: el ingreso a las escuelas, a las aulas y dar clase. De acuerdo con los resultados de dicha tesis, los aprendizajes logrados se caracterizan como pasaje/s. Se identifican dos tipos de pasajes: de roles o posición institucional -de estudiante a profesor- y de profesión y objetos de trabajo -de especialista en un campo disciplinar a educador-. Se destaca como instancia de aprendizaje el dar clase en tanto rito de iniciación en la docencia y la presencia/acompañamiento de los otros -formadores, profesores y compañeros-. Los resultados contribuyen a problematizar la formación de profesores en su tramo inicial especialmente en torno a sus aspectos didácticos: la centralidad de las prácticas en el currículo de formación de docentes y las formas de enseñanza de los formadores.

[fr] Dans cet article, il sera fait référence à la spécificité de l'apprentissage par rapport à l'enseignement, qui se réalise dans le cadre d'un parcours d'enseignement consécutif ou complémentaire, une offre destinée aux diplômés universitaires qui décident de travailler dans l'enseignement, une problématique abordée dans le cadre d'une thèse de doctorat. Cette approche a été rendue possible grâce à une conception méthodologique qualitative dans la mesure où elle a cherché à explorer la manière dont les sujets perçoivent et vivent le phénomène, leurs points de vue, leurs interprétations et leurs significations. Il est proposé d'analyser l'un des processus d'apprentissage les plus importants : l'entrée dans les écoles, les salles de classe et l'enseignement. Selon les résultats de cette thèse, l'apprentissage réalisé se caractérise par un ou plusieurs passages. Deux types de passages sont identifiés : de rôles ou de position institutionnelle - de l'étudiant à l'enseignant - et de profession et d'objets de travail - du spécialiste d'un champ disciplinaire à l'éducateur. L'enseignement en tant que rite de passage vers l'enseignement et la présence/accompagnement d'autres personnes - formateurs, enseignants et pairs - sont mis en avant en tant qu'instances d'apprentissage. Les résultats contribuent à la problématisation de la formation des enseignants dans sa phase initiale, notamment en ce qui concerne ses aspects didactiques : la centralité des pratiques dans le curriculum de la formation des enseignants et les manières d'enseigner des formateurs.
[es] Este artículo se enmarca en una investigación centrada en el proceso de tránsito a la vida adulta de jóvenes con discapacidad intelectual. En concreto, este trabajo se centra en el análisis de los procesos de coordinación entre las instituciones implicadas en este proceso, desde la perspectiva de los profesionales. La información se obtiene en dos etapas: en una primera etapa se realizan entrevistas a 45 profesionales que trabajan en este ámbito. En la segunda etapa se desarrolla un estudio a partir del método Delphi en el que se aplican dos rondas de cuestionarios a dos paneles de expertos, uno en el ámbito escolar y otro en el postescolar. Los resultados ponen de manifiesto la falta de continuidad en las acciones de apoyo a los jóvenes con discapacidad a lo largo de la transición. La insuficiente información y colaboración entre servicios y profesionales y la falta de liderazgo son los principales problemas percibidos por los profesionales. El estudio contribuye a identificar problemas en los mecanismos de coordinación y establece diferentes acciones a emprender para mejorar el proceso de transición de los jóvenes con discapacidad intelectual a la vida adulta.

[fr] Cet article fait partie d'une recherche qui se centre sur le processus de transition à l'âge adulte des jeunes ayant une déficience intellectuelle. Plus précisément, ce travail se focalise sur l'analyse des processus de coordination des institutions impliquées dans le processus de transition du point de vue des professionnels. L'information est obtenue en deux phases: la première phase consiste à réaliser 45 interviews avec des professionnels travaillant dans ce domaine. Dans la deuxième phase, une recherche est effectuée à partir de la méthode Delphi, se composant de deux séries de questionnaires appliqués à deux groupes d'experts, l'un dans le milieu scolaire et l'autre dans le milieu postscolaire. Les résultats sont organisés à partir des sujets suivants: la continuité des processus de soutien, la collaboration entre professionnels et services, et les propositions d'amélioration. Nous exposons les principales questions sur lesquelles il faut agir pour améliorer le processus de transition à la vie adulte chez les jeunes ayant une déficience intellectuelle.
[es] La relación entre las emociones y variables fisiológicas es un hecho cada vez más investigado en el ámbito físico-deportivo. Así, el presente trabajo, fruto de una revisión bibliográfica, tiene como objetivo analizar aquellos estudios que han acometido investigaciones sobre posibles correlaciones, positivas o negativas, habidas entre las emociones y parámetros biológicos. En este sentido, y a nivel hormonal, se analiza la relación existente entre el cortisol y el estrés psicofisiológico, donde dicha hormona es un factor que puede ser utilizado como un indicador del estado emocional, y en el que una prolongada situación de emocional negativa puede conllevar a un estado de enfermedad pisco-física. Del análisis sobre la actividad electroencefalográfica y las emociones, apuntar una estrecha relación entre ambas, llegándose a construir verdaderas bases de datos de emociones como consecuencia de señales fisiológicas. Por otra parte, también encontramos estrechos la-zos entre la variabilidad de la frecuencia cardíaca y el estado de ánimo. Por último, también se analizan trabajos que han investigado sobre la relación entre la composición corporal y el psicotipo, hallando una correlación entre emoción positiva y tipo de somatotipo

[fr] La relation entre les émotions et les variables physiologiques est un fait de plus en plus étudié dans le domaine physico-sportif. ainsi, le présent travail, le résultat d'une analyse documentaire, vise à analyser les études qui ont entrepris des enquêtes sur les corrélations possibles, positives ou négatives, eu entre les émotions et les paramètres biologiques. dans ce sens, et a niveau hormonal, on analyse la relation existante entre le cortisol et le stress psychophysiologique, dans lequel ladite hormone est un facteur qui peut être utilisé comme indicateur de l'état émotionnel, et dans laquelle une situation prolongé d'émotion négative peut conduire à un état de maladies psycho-physiques. de l'analyse sur l'activité électroencéphalographique et les émotions, noter une étroite relation entre elles, arrivant à construire une véritable base de donnée d'émotions par conséquence de signaux physiologiques. d'un autre coté, on trouve aussi des liens étroits entre la variabilité de la fréquence cardiaque et l'état de l'humeur. enfin, on analyse aussi des travaux de recherche sur la relation entre la composition corporelle et psychotype, en trouvant une corrélation entre émotion positive et type de somatotype