[ca] Tot i el vast cos d'estudis duts a terme en els darrers trenta anys de recerca sobre la intercomprensió (IC), encara no s'ha prestat prou atenció a la seva obertura extrafamiliar -en el nostre cas de les llengües romàniques (LR) a l'EFL- i al seu potencial per desenvolupar estratègies de comprensió del text transversals a les llengües, en particular per a aprenents joves en context escolar. Així mateix, fins avui, manquen estudis experimentals sobre l'impacte de la IC en la motivació per l'aprenentatge d'idiomes. Els tres articles que componen aquesta tesi es basen en la implementació de mòduls breus (max. 21h) d'intercomprensió romànica (ICR), impartits en una "scuola media" italiana (edat 10-14) a dos grups de participants, durant un i tres anys respectivament. Les dades s'han recopilat amb diverses eines (proves de comprensió, enregistraments audiovisuals d'un treball en parelles, qüestionaris, entrevistes individuals semiestructurades), i l'anàlisi s'ha duta a terme amb un mètode mixt. En concret, el primer article explora l'impacte dels mòduls en el desenvolupament d'habilitats receptives plurilingües en LR i en la comprensió del text també en EFL, indicant una millora més gran en els participants respecte als grups de control. El segon estudi aprofundeix en aquest aspecte posant èmfasi en la transferència d'estratègies d'IC de les LR a l'anglès, i en els diferents nivells de consciència del seu ús. Finalment, el tercer article explora la motivació dels participants per l'aprenentatge d'idiomes, destacant que, al final dels mòduls, el component intrínsec d'aquesta ha augmentat així com el sentiment d'autoeficàcia personal, i ha emergit, en alguns casos, una identitat plurilingüe embrionària. En general, el conjunt de resultats indica que la ICR en edat escolar pot facilitar la transició a l'anglès extrafamiliar en termes d'habilitats de comprensió del text, desenvolupament d'estratègies transversals als idiomes i millora de la motivació. La inserció curricular de la ICR a les nostres escoles (o, per extensió, de la IC intrafamiliar a les escoles de cada país) podria ser, per tant, una resposta eficaç a la necessitat de repensar l'ensenyament de llengües en una societat on la formació d'una ciutadania plurilingüe i pluricultural es fa cada cop més crucial.

[it] Pur nel vastissimo corpus di studi condotti in un trentennio di ricerca sull'intercomprensione (IC), poca attenzione è stata ancora dedicata alla sua apertura extra-familiare — nel nostro caso dalle lingue romanze (LR) all'EFL — e al suo potenziale per lo sviluppo di strategie di comprensione del testo trasversali alle lingue, in particolare per apprendenti giovani in età scolare (10-14). Allo stesso modo mancano, ad oggi, studi sperimentali sull'impatto dell'IC sull'assetto motivazionale degli apprendenti. I tre articoli che compongono questa tesi si basano su moduli brevi (max. 21h) di intercomprensione romanza (ICR) insegnati in una scuola media italiana a due gruppi di partecipanti, nell'arco di un anno e di un triennio rispettivamente. La raccolta dei dati è avvenuta con strumenti diversi (prove di comprensione, registrazioni audiovisive di un lavoro a coppie, questionari, interviste individuali semistrutturate), e l'analisi è stata condotta con metodo misto. Il primo articolo esplora, nello specifico, l'impatto dei moduli sullo sviluppo di competenze ricettive plurilingui romanze e sull'abilità di comprensione del testo anche in EFL, indicando un miglioramento maggiore nei partecipanti rispetto a gruppi di controllo. Il secondo studio approfondisce questo aspetto evidenziando il trasferimento di strategie di IC dalle LR all'inglese, e diversi gradi di consapevolezza nel farvi ricorso. L'ultimo articolo, infine, esplora l'assetto motivazionale alla fine dei moduli, mostrando un'accresciuta componente intrinseca, un maggiore senso di auto-efficacia, nonché l'emergere, in alcuni casi, di un'identità plurilingue embrionale. Nel complesso, l'insieme dei risultati indica che l'ICR in età scolare può facilitare il passaggio verso l'inglese extra-familiare in termini di abilità di comprensione del testo, sviluppo di strategie trasversali alle lingue e miglioramento dell'assetto motivazionale. L'inserimento curricolare dell'ICR nelle nostre scuole (o, per estensione, dell'IC intra-familiare nelle scuole di ciascun Paese) potrebbe dunque essere una risposta efficace alla necessità di ripensare l'insegnamento linguistico in una società in cui l'esigenza di formare una cittadinanza plurilingue e pluriculturale si fa sempre più evidente.