[en] The field of remote interpreting (RI) is of great importance, as is its research in a number of different areas. One of the most significant areas of study is that of RI in public services. Over time, it has been established that remote interpreting is a distinct mode of interpreting, and therefore requires a rigorous and specialized training program. This has led to a growing interest in remote interpreting as a research field and an academic discipline in its own right. The objective of this research is to examine the educational opportunities pertaining to RI in undergraduate and postgraduate programs in Spain and the U.S. In order to achieve it, we conducted a comprehensive review of higher education programs in interpreting in both countries. The results are based on the following data: duration, academic load, teaching staff, subjects offered, technological equipment used, and the availability of additional resources or personalized follow-up for students. Information was gathered from a variety of sources, including educational platforms such as Educaweb, as well as through manual exploration of specific program syllabi. The findings indicate that the teaching of remote interpreting is not a standard component of many undergraduate and postgraduate programs in Spain. Universidad de Alcalá de Henares' Degree in Modern Languages and Translation is the only program in Spain that includes RI as part of its curriculum. However, it is not a stand-alone subject; rather, it is integrated into another module. Moreover, RI resources were identified in the recommended bibliography for select subjects within two additional programs. Nevertheless, remote interpreting is more prevalent in university programs in the United States. Of the four programs examined, three include RI in their syllabi. Master's degrees and professional certificates include both elective and compulsory subjects in RI. The practice of remote interpreting is becoming increasingly prevalent in professional contexts, yet it remains absent from the realm of higher education. This has prompted academics and practitioners to investigate the field further and advocate for its integration into higher education. Nevertheless, a universally accepted methodology for teaching RI in universities has yet to emerge. Consequently, the organization of RI classes is largely dependent on the vision and resources of the individual teaching staf

[es] La interpretación remota es crucial, así como la investigación en varios campos, siendo una de las más importantes en el sector de los servicio públicos. Con el tiempo, se ha descubierto que la IR es una modalidad de interpretación que presenta caracteristicas propias y, por tanto, requiere una formación sólida y específica para su práctica. Así, ha despertado el interés por la interpretación remota como campo de investigación y disciplina académica. El objetivo de este estudio es investigar la oferta educativa relacionada con la IR en programas de grado y posgrado en España y los EE. UU. Para lograrlo, se realizaron revisiones en los programas formativos superiores en interpretación en ambos países. Los resultados se basan en los datos sobre la duración, la carga académica, el personal docente, las asignaturas ofrecidas, el equipo tecnológico utilizado y la disponibilidad de recursos adicionales o seguimiento personalizado para los estudiantes. Se utilizaron plataformas como Educaweb para la búsqueda de información, además de la exploración manual de páginas web y planes de estudios de programas específicos. Según los hallazgos, la enseñanza de interpretación remota no está presente en muchos programas de grado y posgrado en España. Solo en el Grado en Lenguas Modernas y Traducción de la Universidad de Alcalá se incluye la interpretación remota, aunque no como una asignatura independiente, sino como una materia integrada en otra. Además, se encontraron recursos de IR en la bibliografía recomendada para algunas asignaturas en dos programas adicionales. Sin embargo, la interpretación remota está más presente en los programas universitarios de los Estados Unidos. De los cuatro programas examinados, tres incluyen IR en su plan de estudios. Los másteres y certificados profesionales incluyen asignaturas optativas y obligatorias. La interpretación remota está ganando popularidad en el ámbito profesional, aunque no está presente en la educación superior. Esto ha motivado a académicos y profesionales a investigar este campo y a fomentar su inclusión en la educación superior. Sin embargo, todavía no hay una metodología de enseñanza de la IR ampliamente aceptada en las universidades, lo que significa que la organización de las clases depende en gran medida de la visión y los recursos de cada profesor.