[es] Partiendo de la constatación de que los procedimientos que sirven para poner de relieve las propiedades de la lengua no se inscriben dentro de una progresión, este artículo intenta mostrar que aquéllos merecen ser practicados y formulados como prueba de una conceptualización progresiva de las nociones gramaticales. El estudio se limita a la conmutación, introducida muy pronto en las actividades metalingüísticas y generalmente considerada como un procedimiento que permite al alumno acceder a la autonomía en la resolución de problemas concernientes a diferentes niveles de análisis: sintaxis, morfología y ortografía, particularmente. El estudio de los programas de la escuela primaria y secundaria desde 1971 pone de manifiesto la escasez de menciones explícitas, las dudas terminológicas y metodológicas y un acercamiento fragmentario de las finalidades de la conmutación y de los niveles de análisis concernidos. Los autores se interesan también por la forma en que alumnos del ciclo de la escuela primaria al principio de la secundaria practican la conmutación en el razonamiento gramatical y el razonamiento ortográfico y proponen una tipología de los obstáculos encontrados, tantos como falsas vías mentales que la interacción entre iguales o el retorno reflexivo no permiten siempre rectificar. El análisis de estas dificultades invita a proponer un desarrollo que parta de la práctica lingüística y que haga de la conmutación una herramienta de investigación gradual del sistema de la lengua. Se presta una atención especial a la necesidad de plantear explícitamente las operaciones y su enlace, habida cuenta de la complejidad a menudo subestimada del procedimiento.

[fr] Partant du constat que les procédures servant à dégager les propriétés de la langue ne sont pas inscrites dans une progression, cet article s'attache à montrer qu'elles gagnent à être pratiquées et explicitées à l'appui d'une conceptualisation progressive des notions grammaticales. L'étude se limite à la commutation, introduite très tôt dans les activités métalinguistiques et généralement considérée comme une procédure permettant à l'élève d'accéder à l'autonomie dans la résolution des problèmes relevant de différents niveaux d'analyse : syntaxe, morphologie, orthographe, notamment. L'étude des programmes de l'école primaire et du collège depuis 1971 fait apparaitre la rareté des mentions explicites, des hésitations terminologiques et méthodologiques et une approche fragmentaire des finalités de la commutation et des niveaux d'analyses concernés. Les auteurs s'intéressent ensuite à la façon dont des élèves du cycle 3 de l'école primaire au début du collège pratiquent la commutation dans le raisonnement grammatical et le raisonnement orthographique et proposent une typologie des obstacles rencontrés, comme autant de fausses routes mentales que l'interaction entre pairs ou le retour réflexif ne permettent pas toujours de rectifier. L'analyse de ces difficultés invite à proposer une progression partant de la pratique langagière et faisant de la commutation un outil d'investigation graduel du système de la langue. Une attention particulière est portée à la nécessité de poser explicitement les opérations et leur enchainement, compte tenu de la complexité souvent sous-estimée de la procédure.