[en] Introduction: The legislation that regulates Nursing Degree curricula in Spain establishes a set of competences that all students must acquire. Universities freely decide the number of credits assigned to each subject and in which year it is taught. This flexibility can lead to heterogeneous training among Nursing universities in Spain, which could hinder inter-university mobility and weaken educational excellence. The objectives of this thesis were: 1) to analyze the distribution of the European Credit Transfer System (ECTS) credits in the Nursing Degree in Spain by university, according to the legal status and the Spanish region, and classifying them by courses, subjects and thematic blocks; 2) to compare our results against the Spanish and European legislation and against the proposals of the Nursing Degree &#8220;White Book&#8221; (&#8220;Libro Blanco&#8221;); and 3) to put forward, if necessary, legislative changes aimed at homogenizing nursing academic training while respecting current legislation. Methods: A mixed methods study was carried out analyzing the Nursing Degree curricula of all 60 Spanish universities. The research process followed five steps: 1) data triangulation and coding by subject and thematic blocks linking keywords, carried out by an expert focus group (Forum I); 2) peer review of curricula content; 3) statistical analysis; 4) comparison of results against the current legislation and the &#8220;White Book&#8221;; and 5) legislative proposal prepared by the focus group (Forum II). Results: We observed high variability between universities in ECTS credits by course, subject blocks, and thematic blocks in the Spanish Nursing Degree curricula. There were statistically significant differences (p<0.05) in the distribution of credits according to legal status. Public universities include more credits in core subjects during the first year, more compulsory subject credits in the second year, and more internship credits during the second cycle. In addition, they offer more ECTS credits than private universities in the thematic blocks "Nutrition/Dietetics", "Psychiatry", "Community/Public Health" and "Geriatrics". Private universities offer more internship credits during the first cycle and more ECTS credits in the thematic blocks &#8220;Theory/Methodology&#8221;, &#8220;Ethics/Legislation&#8221;, &#8220;English&#8221; and &#8220;Theology&#8221;. There are also statistically significant differences in the number of credits between Spanish regions in the second cycle internships and in the &#8220;Pharmacology&#8221; thematic block. Most curricula comply with the Spanish and European legislation. There are distinct differences between the proportion of ECTS credits by thematic blocks proposed in the &#8220;White Book&#8221; and the actual Spanish curricula. Based on the analysis of the curricula, the expert focus group prepared a legislative proposal that allocates the 240 ECTS credits by subjects and with a specific time structure, distributed by courses and cycles throughout the Nursing Degree. The proposal defines 97.5% (234/240) of all ECTS credits, leaving the remaining 2.5% (6/240) to be allocated freely by each university. Conclusions: Nursing degree curricula among Spanish universities are highly heterogeneous, with great differences observed in the distribution of ECTS credits depending on the universities&#8217; legal status and region. However, most curricula comply with both Spanish and European legislations. Our legislative proposal defines how curricular should allocate ECTS by subject and within a specific time structure. Following our proposal, the variability between curricula would be reduced, while respecting current legislation.

[es] Introducción: La legislación que regula los planes de estudios de Enfermería en España establece una serie de conocimientos y competencias que todo el estudiantado debe adquirir. Las universidades deciden libremente el número de créditos asignados a cada asignatura y en qué año se impartirá. Esta flexibilidad puede dar lugar a una formación heterogénea entre las universidades de Enfermería en España que podría dificultar la movilidad interuniversitaria y debilitar la excelencia educativa. Los objetivos de esta tesis fueron: 1) analizar la distribución de los créditos del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS) por universidades en función del tipo jurídico y la Comunidad Autónoma en el Grado en Enfermería en España clasificándolos por cursos, bloques de materias y bloques temáticos, 2) comparar nuestros resultados con la legislación española y europea y con las propuestas del Libro Blanco del Título de Grado en Enfermería, y 3) formular, si fuera necesario, una propuesta legislativa que favorezca la homogeneidad respetando la legislación vigente. Métodos: Se realiza un estudio de métodos mixtos analizando los planes de estudios de las 60 universidades españolas que imparten el Grado en Enfermería durante el año lectivo 2020-2021. El proceso de investigación siguió estos pasos: 1) triangulación de datos y codificación por bloques de materias y temáticos asociando palabras clave, realizada por un grupo de discusión formado por expertos (Forum I), 2) revisión por pares del contenido de los planes de estudio, 3) análisis estadístico, 4) comparación de los resultados con la legislación actual y el Libro Blanco, y 5) propuesta legislativa realizada por el grupo de discusión (Forum II). Resultados: Se objetiva elevada variabilidad entre universidades en los créditos ECTS por cursos, bloques de materias y bloques temáticos en la formación de los estudiantes de Enfermería en España. Se observan diferencias estadísticamente significativas (p<0,05) en la distribución de ECTS en función del tipo jurídico. Las universidades públicas incluyen más créditos en materias básicas durante el primer año, en materias obligatorias en el segundo año y en prácticas externas durante el segundo ciclo. Además, ofrecen más créditos ECTS que las privadas en los bloques temáticos de &#8220;Nutrición/Dietética&#8221;, &#8220;Psiquiatría&#8221;, &#8220;Comunitaria/Salud Pública&#8221; y &#8220;Geriatría&#8221;. Las universidades privadas ofrecen más créditos ECTS en prácticas externas durante el primer ciclo y en los bloques temáticos de &#8220;Teoría/Metodología&#8221;, &#8220;Ética/Legislación&#8221;, &#8220;Inglés&#8221; y &#8220;Teología&#8221;. También existen diferencias estadísticamente significativas de ECTS entre Comunidades Autónomas en el bloque de materias &#8220;Prácticas externas de segundo ciclo&#8221; y en el bloque temático &#8220;Farmacología&#8221;. La mayoría de los planes de estudios cumplen la legislación española y europea. Existen diferencias marcadas entre la proporción de ECTS por bloques temáticos propuestos en el Libro Blanco del Grado en Enfermería y los planes de estudios actuales. A partir del análisis de los planes de estudios, el grupo de discusión formuló una propuesta legislativa que asigna los 240 ECTS del Grado en Enfermería por asignaturas y con una estructura temporal específica, distribuida por cursos y ciclos. El 97,5% (234/240) de los ECTS quedan definidos por la propuesta, permitiendo que el 2,5% (6/240) restante queden a la libre disposición de las universidades. Conclusiones: Existen grandes diferencias en el Grado en Enfermería en España en la distribución de los ECTS por universidades en función del tipo jurídico y la Comunidad Autónoma. No obstante, la mayoría de los planes de estudios respetan la legislación española y europea. Nuestra propuesta legislativa define los planes de estudios asignando un número determinado de ECTS para cada asignatura con una estructura temporal específica. De esta manera se disminuye la variabilidad entre los planes, respetando la legislación vigente.