[en] Informal music listening practices via the internet involve links between sound and image, especially in visual animations available on YouTube. In order to take advantage of these practices for the purpose of music learning at school, a listening task enabling 11 to 16-year-old students to create their own video animations using a digital tool was co-designed by three teachers and a team of teacher-researchers. In an iterative action-research approach, these tasks were observed in three classes of compulsory and post-compulsory education in the French-speaking part of Switzerland. This paper presents a part of our study. The following research question was formulated: how to identify musical knowledge mobilized by students in a musical listening device based on visual transcreation via a digital tool? Referring to research on the links between sound and image, a qualitative analysis of the verbal interactions collected in the classroom is proposed through the concepts of analogy and homology. The results show that the link with the visual can support the identification of musical elements according to the categories of analogy and homology. In some cases, the analogies established keep students away from the intended musical learning. The design of the tool seems to play a role in this process. The concept of homology of experience allows us to identify references to bodily feelings as an element of musical understanding. Some implications of our analytical framework for teaching activity in a visual music listening situation will be discussed.

[fr] Les pratiques informelles d'écoute musicale via internet impliquent des liens entre le sonore et le visuel, notamment dans des animations visuelles d'œuvres musicales disponibles sur YouTube. Afin de tirer profit de ces pratiques dans le cadre scolaire, une situation d'écoute musicale permettant aux élèves de 11 à 16 ans de créer leurs propres animations vidéo par un outil numérique a été co-conçue par trois enseignants et une équipe d'enseignants-chercheurs. Dans une démarche de recherche-action itérative, ces situations ont été observées et analysées dans trois classes de la scolarité obligatoire et post-obligatoire en Suisse romande. Dans cet article, nous présentons une partie de cette étude en répondant à la question : comment identifier les connaissances musicales mobilisées par les élèves dans un dispositif d'écoute musicale de transcréation visuelle via un outil numérique ? En référence aux recherches sur l'interprétation des liens entre le sonore et le visuel à travers les concepts d'analogie et d'homologie, nous proposons une analyse qualitative des interactions verbales récoltées en classe. Les résultats montrent que le lien avec le visuel peut soutenir l'identification d'éléments musicaux selon les catégories d'analogie et d'homologie. Dans certains cas, les analogies établies écartent les élèves des apprentissages musicaux visés. La conception de l'outil semble jouer un rôle dans cette interprétation. Le concept d'homologie d'expérience permet d'identifier les références au ressenti corporel comme élément de compréhension musicale. Quelques implications de notre cadre d'analyse pour l'activité enseignante dans une situation d'écoute musicale en lien avec le visuel seront discutées.