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[es] No hay alternativas, en Educación, si no se avanza, se retrocede. Posiblemente uno de los peores pecados de la educación es la autocomplacencia: quien crea que ya lo hace bien, que no necesita mejorar, está en el camino para hacerlo mal y cada vez peor. Aprender sobre el proceso de cambio escolar implica comprender su complejidad, conocer las etapas que lo componen y saber anticiparse a las resistencias que genera. Este artículo pretende ofrecer una serie de pautas que permitan entender, en un sentido pragmático, cómo iniciar un proceso de cambio escolar que sea sostenible a lo largo del tiempo y, en esa dirección, qué elementos o dimensiones deben contemplarse para que resulte especialmente eficaz.

[pt] Não há alternativas, em Educação, se não se avança, retrocede-se. Possivelmente uno dos piores pecados da educação é a autocomplacencia: quem creia que já o faz bem, que não precisa melhorar, está no caminho para fazê-lo mau e cada vez pior. Aprender sobre o processo de mudança escolar implica compreender sua complexidade, conhecer as etapas que o compõem e saber antecipar-se às resistências que gera. Este artigo pretende oferecer uma série de pautas que permitam entender, num sentido pragmático, como iniciar um processo de mudança escolar que seja sustentável ao longo do tempo e, nessa direção, que elementos ou dimensões devem contemplar-se para que resulte especialmente eficaz.
[es] Un cuerpo sustancial de investigación se ha centrado en el uso de opiniones de los estudiantes para evaluar la docencia universitaria. Esta investigación se ha centrado principalmente en la dimensionalidad, validez, fiabilidad y generalización de los puntajes otorgados por los estudiantes, y el estudio de los posibles factores de polarización que podrían afectar su validez (Marsh, 1984; Braskamp y Ory, 1994; El-Hassan, 1995). Sólo un número limitado de estudios se han dirigido hacia el uso longitudinal de valoraciones de los estudiantes y su posible influencia en la mejora de la enseñanza. Esta investigación por estudio de casos se ha comprometido con dicho propósito. Se trata de un estudio de caso acerca de un catedrático en una universidad pública orientada a la investigación en el medio oeste de los Estados Unidos de América. El estudio examina cómo el instructor utiliza la retroalimentación de sus compañeros, de su jefe de departamento y de los resultados de la evaluación basados en opiniones de estudiantes. La investigación es un intento de comprender mejor los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora de la enseñanza.

[pt] Um corpo substancial de investigação se centrou no uso de opiniões dos estudantes para avaliar a docência universitária. Esta investigação se centrou principalmente na dimensionalidad, validez, fiabilidade e generalização dos puntajes outorgados pelos estudantes, e o estudo dos possíveis fatores de polarização que poderiam afetar sua validez (Marsh, 1984; Braskamp e Ory, 1994; O-Hassan, 1995). Só um número limitado de estudos se dirigiram para o uso longitudinal de valorações dos estudantes e sua possível influência na melhora do ensino. Esta investigação por estudo de casos se comprometeu com dito propósito. Trata-se de um estudo de caso a respeito de um catedrático numa universidade pública orientada à investigação no médio oeste dos Estados Unidos de América. O estudo examina como o instrutor utiliza a retroalimentação de seus colegas, de seu chefe de departamento e dos resultados da avaliação baseados em opiniões de estudantes. A investigação é uma tentativa de compreender melhor os resultados da avaliação como retroalimentação para a melhora do ensino.
[es] Objetivo: El presente estudio pretende conocer la influencia que ejerce el estado emocional y la manipulación afectiva en el rendimiento deportivo, de forma experimental. Método: 126 deportistas universitarios (Medad = 22.79; DT = 4.46), 54 mujeres (42.86%) y 7.78 años de experiencia deportiva (DT = 3.20), participaron en este estudio que midió el optimismo (LOT-R) y el estado emocional (POMS-VIC) antes y después de realizar un test experimental mediante dinamómetro manual digital TKK-5401. Resultados: Al considerar los diferentes grupos (género, experiencia, nivel, optimismo y grupo experimental), destaca la no aparición de diferencias significativas (pre-post). Conclusiones: Los resultados demuestran que tanto estado emocional como las manipulaciones afectivas modifican el rendimiento. En concreto, las manipulaciones afectivas, ligeramente negativas, aumentan significativamente el rendimiento obtenido en la tarea

[pt] Objetivo: O presente estudo tem como objetivo conhecer a influência exercida pelo estado emocional e manipulação afetiva no desempenho esportivo, de forma experimental. Método: 126 atletas universitários (idade = 22.79, DP = 4.46), 54 mulheres (42.86%) e 7.78 anos de experiência esportiva (DP = 3.20), participaram deste estudo que mediu otimismo (LOT-R) e estado emocional (POMS-VIC) antes e depois de realizar um teste experimental usando um dinamômetro digital manual TKK-5401. Resultados: Ao considerar os diferentes grupos (gênero, experiência, nível, otimismo e grupo experimental), destaca-se o não aparecimento de diferenças significativas (pré-pós). Conclusões: Os resultados mostram que tanto o estado emocional quanto as manipulações afetivas modificam o desempenho. Em particular, as manipulações afetivas, levemente negativas, aumentam significativamente o desempenho obtido na tarefa
[es] el objetivo del presente trabajo de investigación es el de contribuir al esclarecimiento del estudio de la personalidad de los deportistas desde el modelo de Costa y McCrae (1995). Para ello, se estudia las diferencias en personalidad en función de la práctica o no deportiva, nivel competitivo y categoría deportiva por edad de los deportistas. La muestra estaba constituida por 155 jugadores de fútbol de alto nivel (cadetes, juveniles y adultos), 33 jugadores de fútbol amateurs (adultos) y 32 no deportistas (adultos). Los resultados indican que los deportistas de alto nivel adultos son más extravertidos, estables emocionalmente y responsables que los deportistas amateurs adultos y no deportistas adultos. Además, los deportistas de alto nivel adultos son más estables emocionalmente que los jugadores juveniles. también, los jugadores de alto nivel adultos tienen una mayor apertura a la experiencia que los jugadores cadetes y juveniles. y por último, los jugadores de alto nivel adultos son más responsables que los jugadores cadetes. se discuten los resultados a partir de las "perspectivas crédulas vs. escépticas" e "hipótesis de desarrollo vs. selección

[pt] o objetivo deste trabalho de pesquisa é contribuir para o esclarecimento do estudo da personalidade dos atletas através do modelo de Costa e McCrae (1995). Para chegar a este tema foi necessário o estudo das diferenças de personalidade com relação a pratica desportiva, nível competitivo e categoria desportiva dos atletas. Participaram desta pesquisa 155 jogadores de futebol de alto nível (cadete, juvenil e adulto), 33 jogadores de futebol amadores (adultos) e 32 adultos sedentários. os resultados mostram que os atletas de alto nível adultos são mais extrovertidos, estáveis emocionalmente e responsáveis comparados com os amadores adultos e os sedentários. Além disso, os atletas de alto nível adultos são mais estáveis emocionalmente y possuem maior abertura para a experiência que os atletas mais jovens (cadetes e juvenis). e por último, os atletas adultos de alto nível são mais responsáveis que os atletas cadetes. os resultados foram discutidos a partir das perspectivas 'crédulas' versus 'escéticas' e 'hipótese de desenvolvimento versus seleção'
[es] La "medida" de este artículo es algo diferente a la mayoría – cuenta casi con tantas palabras como pies de página que en el cuerpo del artículo. Los pies de página, como tales, son una parte importante de mi escrito. De un lado, ayudan a reconocer las conexiones y la complejidad de lo escrito tratando de captar la riqueza de la enseñanza interdisciplinar. Además, fortalecen la lucha (cuando procede) por impulsar la educación matemática en la dirección del interés público. Una frase con la que a menudo comienzo mis conferencias es un dicho de Hmong que dice "hablo de todo tipo de cosas". A menudo se utiliza en el comienzo de una narración oral como una forma de recordar a los oyentes que el mundo está lleno de cosas que pueden no parecer estar conectadas, pero en realidad lo están; que ningún suceso se produce de forma aislada; que se puede perder mucho si te quedas estancado; y que el narrador suele ir más allá (Fadiman, 1998:12-13). La enseñanza interdisciplinar significa que hay una gran cantidad de notas y paréntesis, algunos de los cuáles no se cierran... es justo así como se hace este tipo de enseñanza, sin tener que saber todo, y sin necesidad de un trillón de años de investigación para enseñar una lección

[pt] A "medida" deste artigo é algo diferente à maioria –conta quase com tantas palavras em notas de rodapé quanto no corpo do artigo. As notas de rodapé, como tais, são uma parte importante de meu escrito. De um lado, ajudam a reconhecer as conexões e a complexidade do escrito tratando de captar a riqueza do ensino interdisciplinar. Ademais, fortalecem a luta (quando procede) por impulsionar a educação matemática na direção do interesse público. Uma frase com a qual frequentemente começo minhas conferências é um dito de Hmong que diz "falo de todo tipo de coisas". Com frequência utiliza-se no começo de uma narração oral como uma forma de recordar aos ouvintes que o mundo está cheio de coisas que podem não parecer estar conectadas, mas que em realidade estão; que nenhum acontecimento se produz de forma isolada; que se pode perder muito ao ficar estancado; e que o narrador costuma ir além (Fadiman, 1998:12-13). O ensino interdisciplinar significa que há uma grande quantidade de notas e parênteses, alguns dos quais não se fecham... tal e qual como se faz este tipo de ensino, sem ter que saber todo, e sem necessidade de um trilhão de anos de investigação para ensinar uma lição
[es] El primer año de vida es crucial para el desarrollo del niño. En él se desarrollan habilidades cognitivas básicas que contribuyen a dar forma a sus interacciones diarias con los demás y con el mundo material, en las que la acción de los adultos es clave. Desde muy pronto, los adultos promueven instancias de interacción triádica (adulto-bebé-objeto) a través del uso de signos musicalmente organizados (e.g. gestos o demostraciones del uso de objetos) que facilitan su comunicación y coregulación psicológica con el niño. Si bien la organización musical de las interacciones diádicas adulto-bebé ha sido ampliamente descrita desde las tesis sobre musicalidad comunicativa, su estudio en el marco de la triadicidad es aún limitado. Este artículo discute cómo la estructura y dinámicas musicales de las interacciones triádicas tempranas podrían contribuir a nuestra comprensión del desarrollo del niño, así como del impacto que supondría en él la mediación del adulto

[pt] O primeiro ano de vida é crucial para o desenvolvimento infantil. Nele, os bebês adquirem habilidades cognitivas básicas que contribuem para moldar suas experiências diárias com os outros e com o mundo material, no qual a ação dos adultos é fundamental. Desde muito cedo, os adultos promovem instâncias de interação triádica (adulto-bebê-objeto) através de sinais organizados musicalmente (e.g., gestos ou demonstrações do uso de objetos), que facilitam sua comunicação e co-regulação psicológica com a criança. Embora a organização musical das interações diádicas adulto-bebê tenha sido amplamente descrita a partir das teses sobre musicalidade comunicativa, sua investigação no âmbito da triadicidade ainda é limitado. Este artigo discute como a estrutura e a dinâmica musical das interações triádicas iniciais poderiam contribuir para a nossa compreensão do desenvolvimento precoce e do impacto que a mediação adulta teria sobre ele
[es] El texto aborda el fenómeno de la deserción de los estudiantes de cursos de graduación de la Universidad Federal de Ceará (UFC), según la óptica de los docentes y de los coordinadores. Después de breve revisión de la literatura y de la presentación de investigaciones llevadas a cabo por W. B. Andriola y colaboradores, son descriptos datos obtenidos con 52 docentes y 21 coordinadores de cursos de graduación de la UFC. Los resultados atestan que la mayoría de los coordinadores y de los docentes entrevistados tienen la opinión favorable al rescate de la función del profesor orientador. También creen que cabe a las coordinaciones fornecer informaciones pertinentes y relevantes a todos los potenciales candidatos a los cursos de graduación de la UFC. Finalmente, añaden que tocará al gestor dar relieve a la mejoría de la infraestructura física, con especial atención a las clases y a los laboratorios.

[pt] O texto aborda o fenômeno da evasão discente em cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC), desde a perspectiva de docentes e de coordenadores. Após revisão da literatura e apresentação das investigações executadas por W. B. Andriola e colaboradores são descritos dados obtidos com 52 docentes e 21 coordenadores de cursos de graduação da UFC. Os resultados atestam que a maioria dos coordenadores e dos docentes entrevistados tem opinião favorável ao resgate da função do professor orientador. Opinam também que cabe às coordenações fornecer informações pertinentes e relevantes a todos os potenciais candidatos aos cursos de graduação da UFC. Por fim, acrescentam que caberá ao gestor dar ênfase à melhoria da infra-estrutura física, com especial atenção às salas de aula e aos laboratórios.
[es] El presente artículo describe parte una investigación cualitativa realizada un centro de Educación Infantil y Primaria considerado como promotor de buenas prácticas para la justicia social desde un enfoque inclusivo. Para ello, hemos realizado un estudio de caso en dicho centro utilizando como instrumentos las entrevistas, observaciones y análisis de documentos teniendo como objetivo analizar, describir, contrastar e interpretar la gestión de la diversidad y las buenas prácticas directivas inclusivas del equipo directivo de un centro público de Educación Infantil y Primaria de la capital de Huelva acogido al Plan de Educación Compensatoria. Para ello, durante un curso académico hemos sido espectadores y participantes de la realidad educativa propia del centro. Hemos visto como la apuesta por un proyecto de dirección basado en la colaboración e impulsado por la ilusión de construir una escuela para la justicia social lleva consigo la respuesta adecuada para atender a las necesidades de todo el alumnado. Así, hemos concluido que el liderazgo inclusivo conlleva la apuesta por un liderazgo distribuido y colaborativo abierto a la comunidad educativa, una cultura colaborativa, una organización de centro y de aula abierta al entorno y una serie de características necesarias en las personas que trabajan en el centro educativo, especialmente, el equipo directivo.

[pt] Este artigo descreve uma pesquisa qualitativa realizada uma educação pré-primária e primária considerada como a promoção de melhores práticas para a justiça social a partir de uma abordagem inclusiva. Para este fim, foi realizado um estudo de caso neste centro utilizando como instrumentos as entrevistas, observações e análise de documentos com o objetivo de analisar, descrever, comparar e interpretar a gestão da diversidade e as boas práticas de gestão, inclusive da equipe de um centro de gestão berçário público eo capital Primária Huelva saudou o Plano de Educação compensatória. Assim, durante o ano lectivo, temos sido espectadores e participantes, na verdade próprio centro educacional. Vimos como o compromisso com um projeto de gestão baseado na parceria e impulsionado pelo sonho de construir uma escola para a justiça social traz consigo a resposta certa para atender às necessidades de todos os alunos. Assim, concluímos que a liderança inclusiva envolve um compromisso com uma comunidade de ensino aberto, uma cultura colaborativa, uma organização da escola e da sala de aula aberta ao meio ambiente e uma série de recursos necessários para as pessoas que trabalham na liderança distribuída e colaborativa escola, especialmente a equipe de gestão.
[es] La escuela continúa inmersa en tensiones propias de una sociedad atrapada entre demandas y necesidades claramente contradictorias, aun cuando desde hace más de un siglo no ha dejado de evidenciarse su sujeción a la acción de fuerzas opuestas entre realidades sociales, económicas y culturales diversas, entre una gran variedad de intereses que han girado en torno a ella y la manifiesta desigualdad de las trayectorias escolares generadas. La utopía y el optimismo están en su esencia, pero también lo están la contradicción y su origen diferenciador, elitista, el cual se ve reforzado por un sistema educativo que no logra dar un salto cualitativo significativo en su funcionamiento esencial, ni transformarse lo suficiente como para posibilitarle dejar de ser una escuela que fragmenta en etapas inconexas los imprescindibles aprendizajes clave para devenir, de una vez, en la escuela del siglo xxi, una institución por la que todos puedan transitar y obtener importantes beneficios, para sus propias vidas y para la sociedad en su conjunto. El presente artículo, que aborda estos aspectos con la intención de generar un marco interpretativo sobre el actual funcionamiento del sistema educativo, se centra en la realidad española, aunque el sistema educativo contemporáneo tiene sorprendes similitudes en un amplio conjunto de países

[pt] A escola continua imersa em tensões próprias de uma sociedade encurralada entre demandas e necessidades claramente contraditórias. Apesar disso, há mais de um século é evidente a sua subordinação à ação de forças opostas: realidades sociais, econômicas e culturais diversas, uma grande variedade de interesses que giram em torno a ela e a evidente desigualdade das trajetórias escolares geradas. A utopia e o otimismo estão em sua essência, mas também a contradição e a sua origem diferenciadora, elitista, que se vê reforçada por um sistema educativo que não consegue dar um salto de qualidade significativo, nem transformar-se suficientemente para que deixe de ser uma escola que fragmenta em etapas desconexas as imprescindíveis aprendizagens-chave, de modo a transformar-se na escola do século XXI, uma instituição pela qual todos podem transitar e obter importantes benefícios, para suas próprias vidas e para a sociedade em seu conjunto. O presente artigo, que aborda estes aspectos com a intenção de gerar um espaço interpretativo sobre o atual funcionamento do sistema educativo, centra-se na realidade espanhola, embora o sistema educativo contemporâneo tenha surpreendentes similitudes num amplo conjunto de países.
[es] El presente trabajo nació a partir de la intención de poner en diálogo la teoría pedagógica y la práctica docente, gracias a un encuentro académico entre docentes, cuyo propósito central fue el reconocimiento del significado de la docencia y de las variadas formas para mejorarla, a través de diversos sistemas para su evaluación. Este artículo expone el desarrollo de una estrategia de innovación en el contexto de dos cursos integradores (capstone course), cuya característica fundamental es la articulación de aprendizajes de diversa naturaleza, configurados en un sistema didáctico cuyo enfoque se basa en la resolución de problemas, el análisis de casos y la enseñanza situada. La experiencia docente que se presenta fue el resultado del trabajo colegiado y del compromiso del profesorado como condición básica para generar un cambio en la cultura pedagógica del contexto analizado.

[pt] O presente trabalho nasceu a partir da intenção de pôr em diálogo a teoria pedagógica e a prática docente, graças a um encontro acadêmico entre docentes, cujo propósito central foi o reconhecimento do significado da docência e das variadas formas para melhorá-la, através de diversos sistemas para sua avaliação. Este artigo expõe o desenvolvimento de uma estratégia de inovação no contexto de dois cursos integradores (capstone course), cuja característica fundamental é a articulação de aprendizagens de diversa natureza, configurados num sistema didático cujo enfoque se baseia na resolução de problemas, a análise de casos e o ensino situado. A experiência docente que se apresenta foi o resultado do trabalho colegiado e do compromisso do professorado como condição básica para gerar uma mudança na cultura pedagógica do contexto analisado.
[es] Este artículo tiene como objetivo investigar cómo se transmite el conocimiento matemático en una escuela secundaria en un contexto de segregación social e institucional. Este artículo sigue la premisa de que las escuelas distribuyen diferencialmente el conocimiento para los diferentes grupos sociales. Partiendo de la sociología de la Educación de Bernstein, este artículo desarrolla un análisis de la interacción dentro del aula, los marcos de organización del sistema escolar y sus relaciones socio-políticas. Esta metodología permite hacer visible cómo la estructuración de la instrucción matemática afecta a la regulación social de los estudiantes. El análisis revela que la práctica pedagógica priva a los estudiantes de cualquier forma de conciencia matemática, en la esotérica y en forma mundana. Las conclusiones sugieren la importancia de la transmisión de conocimientos especializados en relación con su estructura interna, también en contextos de intensa segregación

[pt] Este artigo tem como objetivo investigar como se transmite o conhecimento matemático em uma escola secundária cujo contexto é de segregação social e institucional. Este artigo segue a premissa de que as escolas distribuem diferencialmente o conhecimento para os distintos grupos sociais. Partindo da sociologia da Educação de Bernstein, este artigo desenvolve uma análise da interação em classe, os marcos de organização do sistema escolar e suas relações sócio-políticas. Esta metodologia permite tornar visível como a estruturação da instrução matemática afeta a regulação social dos estudantes. A análise revela que a prática pedagógica priva os estudantes de qualquer forma de consciência matemática, na esotérica e na forma mundana. As conclusões sugerem a importância da transmissão de conhecimentos especializados em relação com sua estrutura interna, também em contextos de intensa segregação