[ca] La present tesi doctoral planteja un objectiu doble, per una banda, conèixer les experiències de les mares d'origen marroquí a Catalunya, tot identificant les dimensions que poden explicar la seva relació amb l'escola i la comunitat educativa i, en segon lloc, analitzar les formes i estratègies d'acompanyament que realitzen durant l'etapa d'escolarització obligatòria dels seus fills i filles. La recerca s'inscriu en la línia dels treballs que s'han interessat en estudiar la relació família-escola però des d'una vessant que situa a les famílies, i en concret a les mares com a focus central. El treball supera les formes en que tradicionalment s'entén des dels centres escolars la participació i la implicació familiar, opta per visibilitzar el paper de les mares en la vida escolar dels fills i filles i busca destacar les estratègies diàries poc reconegudes vers l'acompanyament que les mares impulsen. La recerca adopta una perspectiva interseccional i multidimensional i articula variables diverses; posa de relleu aquelles que resulten pròpies i intrínseques al propi col·lectiu, com són el gènere, la classe social, el país d'origen i la maternitat, mentre que d'altres són resultat de les conjuntures geopolítiques i les dimensions estructurals, on prenen rellevància les relacions dominants Nord - Sud. La imbricació de tots aquests elements es posen en joc a l'espai escolar. L'objectiu de la tesi ha determinat la metodologia qualitativa i el relat biogràfic com l'apropament més apropiat. Aquest, ha estat complementat amb observació participant presencial i a través de les xarxes socials, la netnografia. L'enfocament interpretatiu proposat ha permès analitzar el fenomen des de la perspectiva de les protagonistes. La investigadora ha estat privilegiada al poder incorporar a aquesta posició la d'immigrant d'origen marroquí, amb fills en edat escolar, treballadora d'una institució pública i la seva experiència com a formadora en centres escolars. Els resultats obtinguts mostren la singularitat dels itineraris migratoris i la heterogeneïtat dels perfils de les mares, així com l'existència de barreres i dificultats que caracteritzen en bona mesura la seva relació amb el sistema escolar, situació que es manifesta en diferents moments de la trajectòria escolar dels seus filles i fills. La tesi presenta com les mares materialitzen de formes diverses el sentit originari del terme estar al costat i compartir el camí, però com en tots els casos, l'acompanyament constitueix l'eix principal de les seves quotidianitats, transcendeix la seva presència física i el suport acadèmic, i assoleix un sentit relacional, emocional i preventiu davant un entorn que perceben hostil. Hem pogut construir tipologies diferenciades vers aquest acompanyament, el que s'enfoca de forma exclusiva sobre l'infant o el que resulta un acompanyament holístic que, a més d'enfocar-se sobre l'infant de forma directe, també pretén actuar sobre l'entorn. Les mares que aposten per aquest acompanyament estan presents en els diferents òrgans de l'escola i/o estan presents també en espais de militància social contra la discriminació i la injustícia social.

[es] Esta tesis doctoral establece un doble objetivo, por un lado, conocer las experiencias de las madres de origen marroquí en Cataluña, identificando las dimensiones que pueden explicar su relación con la escuela y la comunidad educativa y, en segundo lugar, analizar las formas y estrategias de acompañamiento que llevan a cabo durante la etapa de escolarización obligatoria de sus hijos. La investigación se inscribe en la línea de trabajos que se han interesado en estudiar la relación familia-escuela, pero desde una perspectiva que coloca a las familias, y específicamente a las madres , como el foco central. El trabajo supera las formas en que la participación y la participación de la familia se entiende tradicionalmente desde las escuelas, elige hacer visible el papel de las madres en la vida escolar de los hijos e hijas y busca destacar las estrategias diarias poco reconocidas hacia el acompañamiento que las madres promueven. La investigación adopta una perspectiva interseccional y multidimensional y articula diversas variables; destaca aquellas que son propias e intrínsecas al propio colectivo, como el género, la clase social, el país de origen y la maternidad, mientras que otras son el resultado de coyunturas geopolíticas y dimensiones estructurales, donde las relaciones dominantes Norte -Sur toman relevancia. La imbricación de todos estos elementos se pone en juego en el ámbito escolar. El objetivo de la tesis ha determinado la metodología cualitativa y la historia biográfica como el enfoque más adecuado. Esto se ha complementado con la observación participando en persona y a través de redes sociales, netnografía. El enfoque interpretativo propuesto ha permitido analizar el fenómeno desde la perspectiva de las protagonistas. La investigadora ha tenido el privilegio de poder incorporar a esta posición la de inmigrante de origen marroquí, con hijos en edad escolar, trabajadora de una institución pública y su experiencia como formadora en centros escolares. Los resultados obtenidos muestran la singularidad de los itinerarios migratorios y la heterogeneidad de los perfiles de las madres, así como la existencia de barreras y dificultades que caracterizan en gran medida su relación con el sistema escolar, situación que se manifiesta en diferentes momentos de la trayectoria escolar de sus hijas e hijos. La tesis presenta cómo las madres se materializan de diferentes maneras el sentido original de la expresión al lado y compartiendo el camino, pero como en todos los casos, el acompañamiento constituye el eje principal de su vida cotidiana, trasciende su presencia física y apoyo académico, y logra un sentido relacional, emocional y preventivo en un entorno que perciben hostil. Hemos sido capaces de construir tipologías diferenciadas hacia este acompañamiento, que se centra exclusivamente en el niño/a o lo que es un acompañamiento holístico que, además de centrarse directamente en el niño/a, también pretende actuar sobre el entorno. Las madres comprometidas con este acompañamiento están presentes en los diferentes órganos de la escuela y/o también están presentes en espacios de militancia social contra la discriminación y la injusticia social.