[es] Conseguir la participación e implicación del alumnado en el desarrollo de cada asignatura es un inveterado desafío de la educación superior. A partir de esta premisa, el presente artículo se centra en estudiar los niveles participativos en entornos virtuales y presenciales del estudiantado del tercer curso del GRADO de la INSTITUCIÓN. Más concretamente, nuestro análisis trata de comparar las impresiones generales del alumnado sobre su participación en ambos contextos, explorar la posible evolución con respecto al grado de participación virtual del curso anterior (año del cierre universitario por la pandemia de COVID-19) y sondar su opinión sobre las herramientas de participación utilizadas por el profesorado para subrayar las que consideran más y menos útiles en cada entorno. De cara a alcanzar estos propósitos, se llevó a cabo un estudio que concatena una vertiente cuantitativa y otra cualitativa a través de dos procedimientos coalescentes de recogida de datos: un cuestionario en línea y un grupo de discusión virtual posterior. Al primero respondieron un total de 47 estudiantes de 70 posibles, mientras que en el segundo participaron cinco discentes. El análisis de la información recabada consolida la participación como un aspecto problemático en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambos entornos, aunque dibuja también una mejoría interanual en contextos virtuales. Del mismo modo, los resultados muestran una aprobación general de los instrumentos empleados por el profesorado para intentar incrementar los niveles participativos tanto en las sesiones remotas como en las sesiones en aula.

[fr] Obtenir la participation et l'implication des étudiants dans le développement de chaque matière est un défi invétéré dans l'enseignement supérieur. Partant de cette prémisse, cet article se concentre sur l'étude des niveaux de participation dans des environnements virtuels et présentiels chez des étudiants de troisième année du cours de licence en Langues modernes et traduction à l'Université d'Alcalá. Plus précisément, notre analyse vise à comparer les impressions générales des étudiants sur leur participation dans les deux contextes, explorer la possible amélioration des degrés de participation virtuelle par rapport à l'année scolaire précédente (année de la fermeture de l'université à cause de la pandémie de COVID-19) , et sonder son leur opinion sur les instruments de participation utilisés par les enseignants pour mettre en évidence ceux qu'ils considèrent les plus et les moins utiles dans chaque contexte. Afin d'atteindre ces objectifs, on a réalisé une étude qui combine des données quantitatives et qualitatives par deux procédures coalescentes de recueil : un questionnaire en ligne auquel ont répondu 47 des 70 étudiants sondés et un groupe de discussion virtuel ultérieur avec cinq étudiants. L'analyse des réponses consolide la participation comme un aspect problématique du processus d'enseignement-apprentissage dans les deux environnements, bien qu'elle montre également une amélioration interannuelle sur les contextes virtuels. De même, les résultats montrent une approbation générale des instruments utilisés par les enseignants pour assurer l'accroissement du niveau de participation des élèves, aussi bien dans les sessions à distance que dans les sessions présentielles.