[en] Research Framework: This contribution is based on an ongoing research project on the time management of youths doing an apprenticeship in Switzerland. It presents how the time management dispositions inherited from familial socialization affect the way apprentices face the changes they experience during training. Additionally, we also studied the impact of the professional socialization process on time management dispositions.Objectives : Two different hypotheses are explored. The first assumes that time management dispositions inherited from familial socialization influences the subject's ability to organize time during their apprenticeship. The second posits that professional socialization transforms these dispositions.Methodology : We used mixed methods including a questionnaire survey (n =523) and 28 interviews with apprentices in two different types of training : mediamaticians and social care workers.Results : Apprentices manage their time differently depending on their social origins, their gender, their school career and their parents' educational style. Furthermore, professional socialization has a limited influence on the apprentices' time management dispositions. These dispositions are are strengthened rather than transformed, especially for the subjects who possessed strong time organization skills at the beginning of their apprenticeships. Conclusion : Time management dispositions inherited from primary socialization are quite stable. If any transformations appear, they mostly occur at the end of the apprenticeship.Contribution : This paper allows for a better understanding of time management dispositions inherited from family, improved identification of the challenges apprentices face at the beginning of their training and it provides additional knowledge about the time management of young people.

[fr] Cadre de la recherche : A partir d'une recherche en cours sur les transformations des temporalités des jeunes en formation professionnelle initiale en Suisse, cette contribution aborde l'influence des dispositions découlant de la socialisation familiale en matière de gestion du temps lors de l'entrée en apprentissage et l'incidence de la socialisation professionnelle sur ces dispositions.Objectifs : Deux hypothèses structurent l'article. La première postule que les dispositions temporelles acquises durant la socialisation familiale influencent activement la capacité à organiser son temps durant la formation tandis que la seconde soutient que la socialisation professionnelle initiale participe à les transformer. Méthodologie : Méthodes mixtes articulant la passation d'un questionnaire (n =523) et 28 entretiens auprès de jeunes inscrits dans deux formations différentes : les médiamaticiens et les assistants en soins et santé communautaire. Résultats : Selon l'origine sociale, le genre, le parcours scolaire ou encore le style éducatif des parents, les apprentis n'ont pas les mêmes ressources pour gérer leur temps lors de l'entrée en apprentissage. Par ailleurs, la socialisation professionnelle n'a qu'une incidence limitée sur les dispositions temporelles des apprentis. Elles sont davantage renforcées qu'infléchies, surtout pour ceux qui témoignent déjà de bonnes capacités organisationnelles.Conclusion : Les dispositions temporelles héritées de la socialisation primaire affichent une grande résistance au changement et lorsque des transformations opèrent, c'est surtout en fin de formation. Contribution : Cette contribution permet de mieux connaître la transmission de certaines dispositions temporelles dans le cadre familial, de mieux comprendre les enjeux auxquels les apprentis doivent faire face durant les premiers mois de leur formation professionnelle et d'apporter des éléments supplémentaires à la compréhension des temporalités des jeunes.