[en] In 2018, the Thai government launched a policy focusing on the communication skills of its citizens in English and a third language. Since its inception, educational institutions at both school and university levels have had the freedom to diversify their foreign language programs. Thai learners were given the liberty to choose the languages they wanted to learn within their schools or universities. English held a privileged status as a compulsory language for all learners, spanning from primary to university levels. Additionally, students had the option to study one or two foreign languages as major or elective courses. French has now become the third foreign language in the country, following English and Mandarin Chinese (French Embassy in Thailand, 2021).As a university French teacher, I have been interested for several years in the multilingualism of Thai language students, and more particularly in the role played by their "previous experience" – in the sense that Bono (2008) and Markey (2009) give to this term – of one or more foreign languages in their learning of a new foreign language. In fact, this article is a part of my research entitled "Use of English in French learning among French students at Naresuan University". The main objective of this research is to shed light on the way in which Thai students mobilize their multilingual resources in learning French as a foreign language. It's important for us to discover the "modalities of appropriation inscribed in a plural logic" in order to help learners, as Castellotti and Moore put it very well, " to learn in plurality" (2011: 250) .We notice that the Latin alphabet is used very often by our students. What uses of the Latin alphabet are employed? And what roles do these uses play in the learning of new foreign languages.To obtain the information necessary for our work, we favored a qualitative and interpretative approach. We first analyzed the written productions of level B1 of second-year French students in the French Reading and Writing II course. We also carried out oral interviews in order to better understand their perceptions and their way of mobilizing their multilingualism, especially English, during their language learning at university.Data analysis shows that the Latin alphabet plays a very important role and is widely used. It is primarily used for pronunciation of the new language, then resolving lexical issues, gaining cultural knowledge, and ultimately as a remedy for linguistic insecurity. This mode of appropriation of a new foreign language confirms the fact that the plural linguistic skills of students are, as Candelier and Castellotti underline, "a cognitive principle which allows them to learn, construct other concepts, and build them differently" (2013 : 204).

[fr] En 2018, le gouvernement thaïlandais a lancé une politique reposant sur les compétences en communication en anglais et en troisième langue des citoyens du pays. Depuis son lancement, les établissements scolaires et universitaires bénéficient d'une grande liberté pour diversifier leurs programmes de langues étrangères. Les apprenants thaïlandais peuvent choisir librement d'apprendre des langues dans leur école ou université. L'anglais jouit d'un statut privilégié en en tant que langue obligatoire pour tous les apprenants du niveau primaire au niveau universitaire. Ils ont également la possibilité d'apprendre une ou deux langues étrangères comme cours majeurs ou optionnels. Le français occupe actuellement la troisième place parmi les langues étrangères du pays, derrière l'anglais et le chinois mandarin (Ambassade de France en Thaïlande, 2021). En donnant des cours de français à l'université, nous nous intéressons depuis plusieurs années au plurilinguisme des étudiants en langues thaïlandais, et plus particulièrement au rôle joué par leur " expérience antérieure " – au sens que donnent Bono (2008) et Markey (2009) à ce terme – d'une ou de plusieurs langues étrangères dans leur apprentissage d'une nouvelle langue étrangère. Cet article fait partie de notre recherche intitulée " Utilisation de l'anglais dans l'apprentissage du français chez les étudiants de français de l'université Naresuan ". L'objectif principal de cette recherche est de mettre en lumière la façon dont des étudiants thaïlandais mobilisent leurs ressources plurilingues dans l'apprentissage du français comme langue étrangère. Il nous semble en effet essentiel de découvrir les " modalités d'appropriation inscrites dans une logique plurielle " afin d'aider les apprenants, comme le formulent très bien Castellotti et Moore, " à apprendre dans la pluralité " (2011 : 250). Nous remarquons que l'alphabet latin est utilisé très souvent par nos étudiants. Quels usages de l'alphabet latin sont utilisés ? Et quels rôles jouent ces usages dans l'apprentissage de nouvelles langues étrangères ?Pour obtenir les informations nécessaires à notre travail, nous avons privilégié une approche qualitative et interprétative. Nous avons, dans un premier temps, analysé les productions écrites du niveau B1 des étudiants en français de deuxième année dans le cours French Reading and Writing II. Nous avons également effectué des entretiens oraux afin de mieux connaître leurs perceptions et leur manière de mobiliser leur plurilinguisme, en particulier l'anglais, pendant leur apprentissage des langues à l'université. L'analyse des données montre que l'alphabet latin joue un rôle très important et est largement utilisé. Il l'est en premier lieu pour la prononciation de la nouvelle langue, ensuite pour la solution des problèmes lexicaux, puis pour la connaissance culturelle, et enfin comme remédiation à l'insécurité linguistique des étudiants. La modalité d'appropriation d'une nouvelle langue étrangère confirme le fait que les répertoires linguistiques pluriels des étudiants sont, com me le soulignent Candelier et Castellotti, " un principe cognitif qui leur permet d'apprendre, de construire d'autres concepts et de les construire autrement " (2013 : 204).