[es] Los mapas conceptuales han demostrado ser una herramienta eficiente para el aprendizaje (Novak y Gowin, 1984), pero adem?s, y sin el pretext de hacer una clasificaci?n, se podr?a decir que tambi?n se ha comprobado que son ?tiles para: determinar el conocimiento previo del estudiante, resumir lo que se ha aprendido, toma de notas, ayuda en el estudio, planificar, formar andamios para el entendimiento, consolidar experiencias educativas, mejorar condiciones efectivas para el aprendizaje, promover pensamiento cr?tico, apoyar la cooperaci?n y colaboraci?n, organizar contenido (Ca?as y Badilla, 2005; Coffey et al., 2003). Con el presente estudio, mostramos las opiniones referidas al uso del Cmap Tools como herramienta para la realizaci?n de mapas conceptuales, para sus futuras pr?cticas como docentes en Educaci?n Primaria, de los estudiantes de segundo a?o de Magisterio de la Universidad de Granada. La investigaci?n se ha basado en la perspectiva cuantitativa; siendo el instrumento utilizado un cuestionario dirigido a conocer, por un lado, la opini?n de los estudiantes sobre el uso de la metodolog?a utilizada: actividad grupal y trabajo aut?nomo, y de la aplicaci?n de la herramienta Cmap Tools, y, por otro, recoger la satisfacci?n personal y acad?mica del alumnado involucrado en esta experiencia. En cuanto a las opiniones extraidas destacar que, aunque los futuros maestros consideran que utilizar herramientas tecnol?gicas en sus clases puede llegar a ser una estrategia que favorece la ense?anza-aprendizaje, como se reivindica en esta experiencia, es cierto que siguen coexistiendo estudiantes que no lo creen as?, de ah? que sea necesario fortalecer en este peque?o porcentaje el uso de herramientas tecnol?gicas en la pr?ctica docente.

[fr] Les plans conceptuels sont relev?s pour ?tre un outil efficace pour l?apprentissage (Novak & Gowin, 1984), mais aussi sans le pr?texte de faire un classement, on pourrait dire que a ?galement ?t? jug? utile de: identifier les connaissances pr?c?dentes des ?l?ves, r?sumant ce qui a ?t? appris, en prenant des notes, aide ? l??tude, planifier, construire des ?chafaudages pour la compr?hension, consolider les exp?riences d?apprentissage, am?liorer les conditions pour un apprentissage efficace, promouvoir la pens?e critique, soutenir la coop?ration et la collaboration, organiser le contenu (Ca?as & Badilla, 2005; Coffey et al., 2003). Dans la pr?sente ?tude, nous montrons les opinions concernant l?utilisation des outils de Cmap comme un outil pour la r?alisation de plans conceptuels pour leur future pratique des enseignants dans l?enseignement primaire, les ?l?ves de deuxi?me ann?e d?enseignement ? l?Universit? de Grenade. La recherche est bas?e sur le point de vue quantitatif, ?tant l?instrument utilis?, un questionnaire pour conna?tre d?une part, l?opinion des ?l?ves sur l?utilisation de la m?thodologie utilis?e: l?activit? du groupe et l?autoemploi, et l?application de l?outil Cmap, et d?autre part de recueillir la satisfaction personnelle et scolaire des ?l?ves impliqu?s dans cette exp?rience. Comme pour les opinions extraites soulign? si bien que les futurs enseignants croient que gr?ce ? la technologie dans leurs classes, peut ?tre une strat?gie qui favorise l?enseignement et l?apprentissage, comme l?a soutenu dans cette exp?rience, il est vrai que les ?tudiants qui ne coexistent pas pense que oui, il est donc n?cessaire de renforcer cette utilisation faible pourcentage d?outils technologiques dans l?enseignement.