[en] According to different points of view, the concept of authority has lost its relevance in modern societies, in which a deep individualist conception of existence, diffuses and minimizes the importance of the role of factors such as tradition, discipline, institutions or said authority. It is a proven fact in shaping the political, institutional, economic and social reality in which the symbols and figures that embody the authority are reviled by a public opinion that moves their referents, rejecting the legitimacy of such figures as authorities. This reality is not alien to everyday life in the classroom, where the teacher is presented against its devoid students position and supremacy it used to wield, to become a benchmark that must day after day captivate, motivate, negotiate and maintain their educational intervention, based on standards, activities, interactions and communication very different from those that could be seen in a high school classroom no more than twenty years ago. This fact is not only imitation of the new concept of authority that society or teacher must recognize and get of their students, but also a consequence of the very different capacity and vision of the disciplinary authority that teachers should apply. It is in this new environment in which research, by a proposal for intervention based on data obtained from opinion in a group of 3rd of ESO will be held falls. Following its results, define the characteristics that distinguish the activity of those teachers who are able to obtain recognition of their students, getting to develop the process of teaching and learning in an environment as conducive as possible, minimizing disruption and getting motivation and responsibility for this process most of their learners, as a result of free membership thereof, based on recognition of teacher competence in this field.

[es] Atendiendo a distintos puntos de vista, el concepto de autoridad ha perdido relevancia en las sociedades modernas, en las que una profunda concepción individualista de la existencia, difumina y minimiza la relevancia del papel de factores como la tradición, disciplina, las instituciones o la citada autoridad. Es un hecho constatable en la configuración de la realidad política, institucional, económica y social, en las que los símbolos y figuras que encarnan la autoridad, son denostados por una opinión pública que traslada sus referentes, rechazando la legitimidad de dichas figuras como autoridades. Esta realidad no es ajena al día a día en las aulas, donde el profesor se presenta frente a sus alumnos desprovisto de la posición y supremacía que solía detentar, para convertirse en un referente que debe día tras día cautivar, motivar, negociar y mantener su intervención educativa, sustentada en unas normas, actividades, interacciones y comunicación muy diferentes a las que podían observarse en un aula de secundaria no hace más de veinte años. Este hecho, no es únicamente trasunto de la nueva concepción de autoridad que la sociedad o el profesor deben reconocer y obtener de sus alumnos, sino también una consecuencia de la muy diferente capacidad y visión sobre la potestad disciplinaria que el profesorado debe aplicar. Es en este nuevo entorno en el que se enmarca la investigación, mediante la que se realizará una propuesta de intervención basada en datos obtenidos a partir de la opinión en un grupo de 3° de ESO. A raíz de sus resultados, delimitar las características que distinguen la actividad de aquellos docentes que son capaces de obtener el reconocimiento de sus alumnos, consiguiendo desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente lo más propicio posible, minimizando la disrupción y consiguiendo la motivación y responsabilidad sobre este proceso en la mayor parte de sus discentes, como resultado de una libre adhesión de los mismos, basada en el reconocimiento de la competencia del profesor en este ámbito.