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[en] The world is experiencing globalization rapidly and has become deeply interdependent. Nevertheless, we see an increasing awareness of nationalism and ethnicity all over the world. Nationalism and ethnicity are two different concepts. However, nationalism may not be dissociated from ethnicity; rather, it may develop in close association with ethnicity through the process of modernization. Japan?s modernization began with the Meiji Restoration in 1868, which led to its transformation from a feudal society into a modern nation that drew on Western states as its model. This process involved a struggle to translate Western ideas, such as ?nation? and ?nationalism.? This paper focuses on the late 19th century which prompted the formation of a Japanese national identity and an upsurge in nationalism, and explores the ways that translation practices and ideological aspects of the period were interrelated to shape Japanese nationalism at that time.?

[es] El mundo est? experimentando una r?pida globalizaci?n y se ha vuelto profundamente interdependiente. Sin embargo, se aprecia una creciente conciencia sobre el nacionalismo y la etnicidad en todo el planeta. Nacionalismo y etnicidad son dos conceptos diferentes. Sin embargo, el nacionalismo no puede disociarse de la etnicidad; es m?s, puede desarrollarse en estrecha asociaci?n con la etnicidad a trav?s del proceso de modernizaci?n. La modernizaci?n de Jap?n comenz? con la Restauraci?n Meiji en 1868 y transform? una sociedad feudal en una naci?n moderna inspirada en el modelo de los Estados occidentales. Este proceso implic? la b?squeda de traducciones para las ideas occidentales, tales como ?naci?n? y ?nacionalismo?. Este art?culo se centra en el final del siglo xix, cuando se impuls? la formaci?n de una identidad nacional japonesa y el surgimiento del nacionalismo, y explora las formas en que se interrelacionaron la pr?ctica de la traducci?n y los aspectos ideol?gicos de dicho per?odo para dar forma al nacionalismo japon?s de la ?poca.
[en] The school as a social Institution has the purpose of guaranteeins the survival of society. A society's culture is transmitled by means of the school to educate new generations. Culture conprises the group of rules, values, customs ad uses that identify a society. Society asks that schools transmit that culture and the school transmits it by means of a certain kind of curriculum.

[es] La escuela es una instituci?n social que tiene por finalidad asegurar la supervivencia de la sociedad. La sociedad transmite a trav?s de la escuela su cultura para educar a las nuevas generaciones. La cultura es el conjunto de normas, valores, costumbres y usos que sirven para identificar a una sociedad. La sociedad demanda una escuela que transmita esa cultura y ?sta lo hace a trav?s de un tipo determinado de curr?culo.
[en] This doctoral thesis is about the design and evaluation of a program for the improvement of the body shape, for people older than 50 years old, without serious health problems in Spain.The program has been denominated "Imagina . For their design, it has been carried out a scientific extensive documentation of the present time of the fields of the body shape and the old age, and has been carried out an approach to the social reality of the body shape of people older than 50 years old, through the realization of discussion groups.The evaluation of the program is carried out about the change in body and life satisfaction due to the program, comparing the results with the previous moments to the participation in the same one, and with the results of control groups in a mixed design inter-intra.The results validate the design of the program, the improvement in body and life satisfaction is statistically significant for the participants of the program "Imagina", and the results are independent of the factors: sex, age, environment, time of the year, civil state and monitor of the program.On the other hand, the participation in the program reduces the covariaci?n of corporal and vital satisfaction because it impacts directly on the body satisfaction and indirectly on the life satisfaction.

[es] Esta tesis doctoral trata del dise?o y evaluaci?n de un programa para la mejora de la imagen corporal para las personas mayores de 50 a?os espa?olas sin problemas graves de salud.El programa se ha denominado Imagina . Para su dise?o se ha realizado una extensa documentaci?n cient?fica de la actualidad de los campos de la imagen corporal y la vejez y se ha realizado un acercamiento a la realidad social de la imagen corporal de las personas mayores a trav?s de la realizaci?n de grupos de discusi?n.La evaluaci?n del programa se realiza sobre el cambio en satisfacci?n corporal y vital debido al programa, comparando los resultados con los momentos previos a la participaci?n en el mismo y con los resultados de grupos de control en un dise?o mixto inter-intra.Los resultados validan el dise?o del programa, ya que la mejora en satisfacci?n corporal y vital es estad?sticamente significativa para los participantes del programa Imagina y los resultados son independientes de los factores: sexo, edad, entorno de convivencia, ?poca del a?o, estado civil y monitor del programa.Por otro lado, se puede considerar que la participaci?n en el programa reduce la covariaci?n de satisfacci?n corporal y vital debido a que incide directamente sobre la satisfacci?n corporal e indirectamente sobre la satisfacci?n vital.
[en] This article presents an approach to moral education at institutional level which incorporates the concept of moral culture in schools. The concept introduces theoretical and practical elements for studying the school institution as one of the principal agents in the education of the moral personality in children. At the theoretical level, the approach stresses the idea that the school as a whole educates morally and that values are learnt by osmosis, via participation in moral practices. At the practical level, it establishes a mechanism for determining a school's values profile, the predominant values in its educational mission and indicators for these values in daily practice. The approach highlights possible starting points for processes of internal assessment and teaching innovation.

[es] El art?culo que presentamos a continuaci?n representa una aproximaci?n institucional a la educaci?n moral a trav?s del concepto de cultura moral de los centros educativos. Un concepto que introduce elementos te?ricos y pr?cticos para profundizar en la instituci?n escolar como uno de los principales agentes en la formaci?n de la personalidad moral de los chicos y chicas. A nivel te?rico, la aproximaci?n permite concretar la idea de que la escuela en su totalidad educa moralmente y que los valores se aprenden por osmosis, a trav?s de la participaci?n en pr?cticas morales. A nivel pr?ctico, establece un mecanismo para determinar el perfil de valores de un centro, los valores predominantes de su propuesta educativa y sus indicadores en la pr?ctica diaria. En definitiva, posibles puntos de partida en procesos de evaluaci?n interna y de mejora e innovaci?n pedag?gicas.
[en] Introduction: The anterior epitympanic recess (AER) is an anatomical space defined in 1973 by Wigand and Trillsch. It has received many other names, such as: anterior epitympanic compartment, anterior facial recess, anterior atical recess, anterior epitympanum, protympanic recess, supratubaric recess, and geniculate sinus. It is delimited between the tegmen tympani above; the root of the zygoma in the anterior area; the tensor tympani muscle and its mucous fold below; the facial nerve medially and inthe posterior part of the space the bony ridge, the "cog" or gear wheel. We present a description of the anatomy and embryological development of this space, of the pathological processes that most frequently affect it and different the surgical approaches. Material and methods: Systematic review of narrative type. Discussion: The surgical anatomy of the epitympanum has always been difficult to study due to the complexity of the mucous folds, bags and ligaments. The alteration in ventilation from the tube to the mastoid favors the development of cholesteatoma. Conclusion: We have considered of interest to carry out this bibliographic review on the anterior epiphympanic recess, due to its complexity, its anatomical variability, the proximity of important structures and the frequent invasion by cholesteatoma.

[es] Introducci?n: El receso epitimp?nico anterior (REA) es un espacio anat?mico definido en 1973 por Wigand y Trillsch. Ha recibido otros muchos nombres, como: compartimento epitimp?nico anterior, receso facial anterior, receso atical anterior, epit?mpano anterior, receso protimp?nico, receso supratub?rico y seno geniculado. Se encuentra delimitado entre el tegmen tympani por arriba; la ra?z del cigoma hacia delante; el m?sculo tensor del t?mpano y su pliegue mucoso por abajo; el nervio facial medialmente y una cresta ?sea posterior, el "cog" o rueda dentada. Presentamos una descripci?n de la anatom?a y desarrollo embriol?gico de este espacio, de los procesos patol?gicos que con m?s frecuencia lo afectan y de las v?as de abordaje quir?rgico. Material y m?todos: Revisi?n sistem?tica de tipo narrativo. Discusi?n: La anatom?a quir?rgica del epit?mpano siempre ha resultado dif?cil de estudiar por la complejidad de los pliegues mucosos, bolsas y ligamentos. La alteraci?n en la ventilaci?n desde la trompa hacia la mastoides, favorece el desarrollo del colesteatoma. Conclusi?n: Hemos considerado de inter?s realizar esta revisi?n bibliogr?fica sobre el receso epitimp?nico anterior, por su complejidad, su variabilidad anat?mica, la proximidad de importantes estructuras y la frecuente invasi?n por el colesteatoma.
[en] Over the years and with the evolution of cinema, the representations of the dentist have also evolved. From silent to talking pictures, from black and white to colour, from Hollywood to European cinema, we have tried to identify the characteristics of the dentist in the films. From being a secondary and anecdotal character, he has now become the protagonist of choice. From a caricature and a scripted argument, the dentist has gradually become a complex protagonist. The public's perception of the dental profession is influenced by these changes, giving hope for a better relationship between patients and dentists, with the aim of improving oral public health.

[es] A lo largo de los a?os y con la evoluci?n del cine, las representaciones de los dentistas tambi?n han evolucionado. Desde el cine mudo hasta el sonoro, desde el blanco y negro hasta el color, desde Hollywood hasta el cine europeo, hemos tratado de identificar las caracter?sticas del dentista en las pel?culas. De ser un personaje secundario y anecd?tico, ha pasado a ser el protagonista por excelencia./nDe ser una caricatura y un argumento guionizado, el dentista se ha ido convirtiendo en un protagonista complejo. Estos cambios influyen en la percepci?n que el p?blico tiene de la profesi?n dental, lo que permite esperar una mejor relaci?n entre pacientes y dentistas, con el objetivo de mejorar la salud p?blica bucodental.
[en] There is no doubt that one cause of our greater social plurality is the increasing immigration. This paper starts with a critical analysis of the negative and stereotyped view of the immigrant people, as well as the cultural racism caused by the fear that many natives may feel about immigrants as a potential threat to their own cultural identity. Then, the authors present a few pedagogical reflections and proposals about how intercultural education can ?and should? achieve the social and school integration of pupils from immigrant families, as well as the normalization of their presence in everyday life. This will only be possible if the principles of equity and reciprocity are rigorously applied in practice. Finally, this paper proposes a new model of intercultural pedagogy, based in the ?anthropological and ethical theory of Otherness?, which would prioritize the individual over the cultural commnunity, and which implies some essential values such as an unconditional acceptance of the Other, responsible concern, genuine respect, and deference to every person regardless of his/her difference.

[es] Sin duda, una de las principales causas de nuestra mayor pluralidad social es la creciente inmigraci?n. Este trabajo comienza con un an?lisis cr?tico de la visi?n negativa y estereotipada de los inmigrantes, as? como del racismo cultural originado por el temor de muchos aut?ctonos a que los inmigrantes pongan en peligro su identidad cultural. Se hacen despu?s una serie de reflexiones y propuestas pedag?gicas sobre c?mo la educaci?n intercultural puede ?y debe? lograr la integraci?n social y escolar de los alumnos inmigrantes, as? como una convivencia normalizada en la vida cotidiana; algo s?lo posible si se aplican seriamente los criterios de igualdad y reciprocidad. Finalmente, se propone un nuevo modelo de pedagog?a intercultural basado en la ?teor?a antropol?gica-?tica de la alteridad?, que prima a la persona sobre la comunidad cultural, y que supone valores fundamentales como la acogida incondicional del otro, la solicitud responsable, el genuino respeto, y la valoraci?n y deferencia hacia toda persona por encima de su diferencia.
[en] The robotics in education is a multidisciplinary branch of the engineering that has been an invaluable asset to promote the science and the technology as something fun. However, the high costs for the implementation as also the difficulty to train instructors have made the robotics more common only in first world countries, because generally they have more educational budget for this practices. For this reason the Educational Techno Mobile Lab was created; this Lab incorporates robotics courses based on BEAM robots and also sciences and cognitive practices. The objective of the Project is to create a new concept of learning based on a techno educative platform with the finality to promote the scientific and technological literacy to the development of knowledge and critical scientific thinking. The results of the evaluation present a 36% of improvement related science and technology knowledge on fourth grade students; these results show the necessity to incorporate a given robotic course to all the public education level.

[es] La rob?tica educativa es un ?rea multidisciplinaria de la ingenier?a la cual a sido un elemento invaluable para fomentar la ciencia y la tecnolog?a como algo divertido. Sin embargo los altos costos de su implementaci?n como la dificultad de entrenamiento para los instructores la han hecho cada vez m?s com?n ?nicamente en pa?ses de primer mundo donde se cuenta con m?s presupuesto para su difusi?n. Es por eso que nace el concepto del Laboratorio M?vil Tecno Educativo, el cual tiene como fundamento la aplicaci?n de cursos de rob?tica basados en la filosof?a BEAM, a su vez incorpora pr?cticas de ciencias y pr?cticas cognitivas. El objetivo del proyecto es el de crear un nuevo concepto de aprendizaje rob?tico democr?tico a trav?s del dise?o y desarrollo de una plataforma tecno-educativa para ni?os y j?venes con la finalidad de fomentar la alfabetizaci?n cient?fica y tecnol?gica para el desarrollo de conocimiento y pensamiento anal?tico y cient?fico. La evaluaci?n de los cursos muestran una mejora del 36% respecto al conocimiento de ciencias y matem?ticas, lo que demuestra la necesidad de incorporar un curso de rob?tica dado a un nivel general p?blico.
[en] This article presents a contrastive analysis of two novels by African postcolonial female authors and their respective translations. Both novels are written in hybrid languages, African in their background and Europeanized in their form, namely: the French of Senegalese author Ken Bugul and the English of Nigerian author Buchi Emecheta. The departing point of this study is the premise established in postcolonial studies affirming that hybrid postcolonial texts have significantly specific language features and numerous cultural references (many of them in vernacular languages such as Wolof or Igbo) that represent a stumbling block to their translation practice. In our hypothesis, a single trend or strategy cannot be applied, but rather a balance between the different translational possibilities must be sought. From a womanist perspective, we will illustrate fragments of these works in order to analyse how the hybrid language and the African identity are exposed. Likewise, we will study the translational treatment that certain illustrative fragments of these African women?s writings have experienced towards Spanish.

[es] El presente trabajo pretende realizar un an?lisis contrastivo de dos novelas de autoras poscoloniales africanas y sus respectivas traducciones. Estas novelas est?n escritas en lenguajes h?bridos, africanos en su? fondo y europeizados en su forma, a saber: el franc?s de la senegalesa Ken Bugul? y el ingl?s de la nigeriana Buchi Emecheta. Partimos de la premisa establecida en los estudios coloniales seg?n la cual los textos h?bridos postcoloniales poseen particularidades ling??sticas altamente espec?ficas y numerosas referencias culturales (muchas de ellas en lenguas vern?culas como el wolof o el igbo) que suponen un escollo para su praxis traductol?gica. En nuestra hip?tesis, no puede aplicarse una ?nica tendencia o estrategia, sino que se debe buscar un equilibrio entre las diferentes posibilidades traslativas. Desde una mirada mujerista, ilustraremos fragmentos de estas obras con el fin de analizar c?mo la cultura, el lenguaje h?brido y la identidad africana son expuestas desde un prisma femenino, y ?estudiaremos el tratamiento traductol?gico que ciertos fragmentos ilustrativos de estas escrituras femeninas africanas han experimentado hacia el espa?ol./n?
[en] Compilation of general and trophic ecology observations and morphometric data of the Northern Harrier (Circus cyaneus) achieved through several field trips to La Nava (Palencia), Pampliega (Burgos), Villalonqu?jar (Burgos) and different villages of Valladolid, between the 3rd of October of 1946 and the 13th of August of 1952. Twelve illustrations and watercolors, related with such observations, are included.

[es] Recopilaci?n de observaciones de ecolog?a general, ecolog?a tr?fica y morfometr?a del Aguilucho p?lido (Circus cyaneus) realizadas durante m?ltiples salidas de campo a La Nava (Palencia), Pampliega (Burgos), Villalonqu?jar (Burgos) y diversas localidades de Valladolid, entre el 3 de octubre de 1946 y el 13 de agosto de 1952. Incluye doce ilustraciones y acuarelas relacionadas con dichas observaciones.
[en] Traditionally, the science of education ? and the disciplines in which it is diversified ? has been classified among the social sciences. This characterization is insufficient to address educational phenomena, which are increasingly mediated by technology. Thus, because it is human-made, which broadens its possibilities, it has a dual character, so that it is also a science of the artificial. By means of the domain of the artificial, the science of education is Applied Science: it uses designs to solve concrete problems. Its status as a science of design opens up new possibilities for tackling the problems of the science of education./nOne problem, which defies disciplinary specificity, concerns methodological options for dealing with the structural and dynamic complexity of educational phenomena. Here the different methodological proposals for overcoming the fragmentation of knowledge are analysed: interdisciplinarity, multidisciplinarity, transdisciplinarity and crossdisciplinarity. The levels of integration that they involve are considered. Furthermore, since the science of education is an applied science in which the solution of problems concerns practice in a social environment, conceptual and methodological integration may involve areas beyond the academic sphere.

[es] Tradicionalmente, la Ciencia de la Educaci?n ?y las disciplinas en las que se diversifica? se ha clasificado entre las Ciencias Sociales. Esta caracterizaci?n es insuficiente para abordar los fen?menos educativos, que est?n crecientemente mediados por la Tecnolog?a. As?, por ser hechura humana (human made) que ampl?a sus posibilidades, tiene car?cter dual, de modo que es tambi?n Ciencia de lo Artificial. Mediante el dominio de lo artificial, la Ciencia de la Educaci?n es Ciencia Aplicada: utiliza dise?os para resolver problemas concretos. Su estatuto como Ciencia de Dise?o abre nuevas posibilidades para afrontar los problemas de la Ciencia de la Educaci?n./nUn problema, que desaf?a la especificidad disciplinar, se refiere a las opciones metodol?gicas para atender a la complejidad, estructural y din?mica, de los fen?menos educativos. Aqu? se analizan las diferentes propuestas metodol?gicas para superar la fragmentaci?n del saber: la interdisciplinariedad, la multidisciplinariedad, la transdisciplinariedad y la disciplinariedad cruzada (crossdisciplinarity). Se consideran los niveles de integraci?n que comportan. Adem?s, por ser la Ciencia de la Educaci?n una Ciencia Aplicada en la que la soluci?n de los problemas ata?e a la pr?ctica en un entorno social, la integraci?n conceptual y metodol?gica puede involucrar ?mbitos situados m?s all? de la esfera acad?mica.
[en] Blended learning is becoming key in university contexts that use these and other learning environments as alternatives to develop courses outside the boundaries of the classroom. The current research aims to identify the perceptions of a group of Primary Education student teachers on training using Blended Learning. Data were gathered on two subjects taken during the second semester. A total of 234 participants from different specialties were included. For data collection an online form to be filled in by students was developed. The measure has been found to have high levels of reliability and usefulness in predicting satisfaction. Descriptive analyzes were performed, and nonparametric tests (Chi square) with categorical variables, as well as parametric tests (analysis of variance and regression analysis) for continuous variables were utilized. The results suggests that although factors such as gender or subject do not seem to differentially affect satisfaction with blended learning, other variables, such as the specialty being studied, may be affecting the acceptance of this methodology

[es] La formaci?n semipresencial o Blended Learning est? adquiriendo una relevancia fundamental en contextos universitarios que utilizan estos y otros entornos como alternativas destinadas a desarrollar las clases fuera de las fronteras del aula. A trav?s del presente trabajo de investigaci?n se han tratado de identificar las percepciones de un grupo de estudiantes del Grado de Maestro en Educaci?n Primaria respecto a la formaci?n a trav?s del sistema de formaci?n Blended Learning. Las valoraciones se han centrado en dos asignaturas del segundo semestre. El estudio cont? con 234 participantes pertenecientes a distintas menciones o especialidades. Para la toma de datos se construy? un formulario online para ser rellenado por los estudiantes. El instrumento ha demostrado presentar elevados niveles de fiabilidad as? como adecuada utilidad para predecir la satisfacci?n. Se han realizado an?lisis descriptivos y se han empleado pruebas no param?tricas (Chi cuadrado) con variables categ?ricas, as? como param?tricas (An?lisis de Varianza y An?lisis de regresi?n) para variables continuas. Los resultados indican que si bien factores como el g?nero o la asignatura que se cursa no parecen afectar diferencialmente a la satisfacci?n con la experiencia de blended learning, variables como la menci?n que se cursa s? parecen incidir en la acogida de esta metodolog?a.