BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] En aquest treball de fi de grau es presenta una proposta d'intervenció basada en la temàtica de l'educació o intel·ligència emocional, dirigida a alumnes de segon cicle d'Educació Infantil, alumnat situat entre els tres i els cinc anys, però flexible davant la possibilitat de ser aplicada en cursos superiors, aquesta mateixa integra la participació, així com la formació de les famílies i el professorat que completen l'entorn pròxim de l'alumne, podent introduir d'aquesta manera les emocions com una habilitat més en el procés de maduració i aprenentatge. En aquesta proposta es presenten un total de díhuit activitats, setze d'elles enfocades als alumnes, d'edats situades entre els tres i els cinc anys, en les quals es treballa de manera transversal les emocions i matèries curriculars, emprant en elles, a més, la creativitat i imaginació, generant estimulació i motivació en els alumnes, les dos activitats restants estan enfocades a la formació del centre, el professorat i les famílies. Es realitza en ell una revisió sobre estudis recents que donen consistència al tema triat i el mostren com a imprescindible en el procés d'aprenentatge dins de les aules d'Infantil, així com l'anàlisi sobre autors que reafirmen la importància d'aquest, informació la qual ha permés dissenyar la posterior proposta d'intervenció.

[en] In this end-of-degree project, an intervention proposal based on the theme of education or emotional intelligence is presented, aimed at students in the second cycle of Early Childhood Education, students between the ages of three and five, but flexible in the face of the possibility of be applied in higher courses, it integrates participation, as well as the training of families and teachers that complete the student's immediate environment, thus being able to introduce emotions as one more skill in the maturation and learning process. In this proposal, a total of eighteen activities are presented, sixteen of them focused on students, aged between three and five years, in which emotions and curricular subjects are worked transversally, using in them, in addition, creativity and imagination, generating stimulation and motivation in students, the remaining two activities are focused on training the center, teachers and families. A review of recent studies that give consistency to the chosen topic and show it as essential in the learning process within the Infant classrooms is carried out, as well as analysis on authors who reaffirm its importance, information which has allowed design the subsequent intervention proposal.
[ca] El present treball mostra en una primera part el concepte i l'evolució històrica del síndrome de Down. Seguidament, es realitzarà una aproximació a les característiques generals, així com cognitives, motores i soci-emocionals dels xiquets amb síndrome de Down. En una segona part es tracta l'atenció primerenca i el paper essencial de les famílies des del diagnòstic i durant la intervenció dels xiquets amb aquesta patologia. Així mateix, s'exposen una sèrie de característiques i estratègies que es donen en l'estil d'aprenentatge dels alumnes amb aquesta alteració genètica. En tercer lloc, s'analitza l'educació inclusiva i la importància de la integració de persones amb Necessitats Educatives Especials en un aula ordinària. Finalment, es presenta una proposta didàctica d'intervenció per a fomentar la inclusió d'una alumna amb síndrome de Down en un aula ordinària, en concret en un aula de cinc anys d'Educació Infantil.

[en] The first part of this paper shows the concept and the historical evolution of Down's syndrome. Next, an approach to the general characteristics, as well as cognitive, motor and social-emotional characteristics of children with Down syndrome will be made. The second part deals with early care and the essential role of families from the diagnosis and during the intervention of children with this pathology. Likewise, a series of characteristics and strategies that occur in the learning style of students with this genetic alteration are presented. Thirdly, it analyses inclusive education and the importance of integrating people with Special Educational Needs into an ordinary classroom. Finally, a didactic intervention proposal is presented to promote the inclusion of a student with Down's syndrome in an ordinary classroom, specifically in a five-year Childhood Education classroom.
[ca] La gelosia són un sentiment que sorgeix pel temor a perdre l'afecte i afecte que ens brinden els nostres sers estimats. El present *TFG pretén presentar un llistat de contes destinats als docents per a treballar la gelosia infantil a les aules. Per a això, s'ha dut a terme una investigació teòrica basada en la recopilació de dades referides a què són la gelosia, els tipus de gelosia que hi ha, les seues manifestacions i com abordar-los, a més d'explicar què és l'Educació Emocional, les emocions i com és l'evolució de la personalitat en xiquets d'entre 3 a 6 anys. A més d'una investigació centrada en la Literatura Infantil i l'educació literària, què és i com es treballen les emocions a través de la Literatura. Aquesta investigació basa la seua informació en la cerca d'articles, llibres i revistes digitals, així com de diverses plataformes com a editorials digitals, visites a biblioteques i blogs literaris, les quals han facilitat una gran varietat d'informació teòrica i de contes a presentar. En segon lloc, s'inclou un llistat de huit contes infantils a través dels quals els docents poden treballar la gelosia a les aules amb els alumnes d'Educació Infantil.

[en] Jealousy is a feeling that arises from the fear of losing the affection and fondness that our loved ones give us. This Final Assessment aims to present a list of stories for teachers to work on children´s jealousy in the classroom. To this end, theoretical research has been carried out based on the collection of data referring to what jealousy is, the types of jealousy that exist, their manifestations and how to address them, in addition to explaining what Emotional Education is, emotions and how is the evolution of personality in children between 3 and 6 years old. Moreover, to research focused on Children´s Literature and literary education, what it is and how emotions are worked through Literature. This research bases its information on the search for articles, books, and digital magazines, as well as various platforms such as digital publishers, visits to libraries and literary blogs, which have provided a wide variety of theoretical information and stories to present. Finally, it includes a list of eight children´s stories through which teachers can work jealousy in the classroom with the students of Early Childhood Education.
[ca] El present Treball de Fi de Grau es fonamenta en l'elaboració d'una proposta d'intervenció a través del mètode TEACCH en una aula ordinària de 5 anys d'Educació Infantil amb un alumne amb Trastorn de l'Espectre Autista. Es proposa l'ús del mètode TEACCH com mig principal en el procés d'ensenyament-aprenentatge per a alumnes amb TEA i així potenciar el desenvolupament social, comunicatiu i conductual a través d'activitats transversals que afavorisquen l'autonomia des d'edats primerenques. En el present treball es pren com a referència la informació teòrica estudiada, principalment l'evolució del Trastorn de l'Espectre Autista fins a l'actualitat i el mètode TEACCH ja que aquest programa se centra en el Tractament i Educació de xiquets amb Autisme i Problemes de Comunicació relacionats. Per a dur a terme el disseny de la proposta d'intervenció, ens hem recolzat en els recursos de ARASAAC i Orientació Andújar tenint en compte les habilitats i els coneixements de cada subjecte.

[en] This Final Degree Project is based on the development of an intervention proposal in an ordinary classroom aimed to 5-year-old Early Childhood Educative students with a student having Autism Spectrum Disorder through the TEACCH method. The use of the TEACCH method is proposed as the main way in the teaching-learning process for students with ASD and thus promote social, communicative and behavioral development through transversal activities that stimulate autonomy from an early ages. In this project, the theoretical information studied is taken as a reference, mainly the evolution of the Autism Spectrum Disorder to the present and the TEACCH method, since this program focuses on the Treatment and Education of children with Autism and related Communication Problems. To carry out the design of the intervention proposal, we have relied on the resources of ARASAAC and Orientación Andújar, keeping in mind the skills and knowledge of each subject.
[ca] Actualment la societat està caracteritzada per un analfabetisme emocional, formant éssers cada vegada més incompetents quant al seu desenvolupament afectiu. En conseqüència, des dels primers anys de la infància és necessari promoure una educació capaç de formar alumnes emocionalment més intel·ligents. En el segon cicle d'Educació Infantil els xiquets comencen a desenvolupar i formar la seua personalitat. Donada la seua importància, el present Treball Final de Grau té com a objectiu presentar una proposta d'intervenció capaç de treballar les emocions en un mateix i en els altres. Per a aconseguir el seu desenvolupament, s'utilitza com a instrument principal l'Expressió Corporal. Els xiquets des que naixen tenen adquirit de manera innata el llenguatge corporal, perquè saben que a través del propi cos les persones poden comunicar-se. A aquestes edats és quan comencen a establir relacions i a utilitzar qualsevol tipus de comunicació que els permeta expressar-se. Aquesta disciplina va ser l'encarregada d'afavorir el coneixement del propi cos i les seues possibilitats motrius, així com també d'utilitzar gestos, postures i moviments com a mitjans que permeten a l'alumne expressar i comunicar les seues pròpies emocions.

[en] Currently, society is characterized by emotional illiteracy, forming increasingly incompetent beings in terms of their affective development. Consequently, from the first years of childhood it is necessary to promote an education capable of forming more emotionally intelligent students. In the second cycle of Infant Education, children begin to develop and form their personality. Given its importance, the aim of this Final Degree Project is to present an intervention proposal capable of working on emotions in oneself and in others. In order to achieve its development, the main instrument used is Body Expression. Children have innately acquired body language since they are born, as they know that people can communicate through their own body. At this age is when they begin to establish relationships and use any type of communication that allows them to express themselves. This discipline will be in charge of favoring the knowledge of their own body and its motor possibilities, as well as the use of gestures, postures and movements as means that allow the student to express and communicate their own emotions.
[ca] El fracàs escolar s'ha incrementat a Espanya en els últims anys. Davant això, s'obri pas la innovació educativa com una possible solució, enfront de les metodologies tradicionals caracteritzades per entorns no estimulants, materials bàsics i no cridaners, i per un estil d'ensenyament marcat per l'estructura curricular. El present treball de fi de grau planteja una proposta d'intervenció basant-se en la metodologia Montessori i la pedagogia Waldorf. Dues metodologies innovadores que es caracteritzen per entorns socials, lliures, cooperatius, i pròxims a la natura basats en l'aprenentatge d'habilitats artístiques com a base fonamental del procés d'ensenyament- aprenentatge.

[en] School failure has increased in Spain in recent years. In view of this, educational innovation is opening up as a possible solution, as opposed to traditional methodologies characterised by unstimulating environments, basic and unobtrusive materials, and a teaching style marked by the curricular structure. This final degree project proposes an intervention proposal based on Montessori methodology and Waldorf pedagogy. Two innovative methodologies that are characterised by social, free, cooperative and close-to-nature environments based on the learning of artistic skills as the fundamental basis of the teaching-learning process.
[ca] Supondre que tots els portadors del sobrenom Pardines en la Comunitat Valenciana vingueren de la localitat de Pardines en Catalunya choca en un bon fum de fets, principalment: Pardines, un nom d'orige llatí, estaria ya prou be establit com a topònim en el sentit de 'ruïnes' en el territori valencià durant l'época islàmica d'ocupació; s'esperaria a lo manco algunes instàncies d'un sobrenom valenciá Pardinas, ya que tal era llavors la pronunciació del topònim en el català oriental, pero en Valéncia trobem només Pardines; al cap, tant la freqüència com la distribució cronològica del llinage Pardines en territori valencià no són cònsones en un orige català.

[en] The idea that all the bearers of the surname Pardines in Valencia came from the village of Pardines in Catalonia collides with a big amount of facts, mainly but not only: Pardines, a name from Latin origin, was already well and properly established as a toponym meaning 'ruins' in Valencian territory during the Muslim period of occupation; one would have expected at least some instances of a Valencian surname Pardinas, since this was already the pronunciation of the toponym in oriental Catalan, but in Valencia we find only Pardines; finally, both the frequency, and chronological distribution of Pardines surname in Valencia are not consistent with a Catalan origin.
[ca] El Treball Fi de Grau que es presenta a continuació es basa en un treball de recerca que té la finalitat d'aprofundir sobre l'Aprenentatge Servei, metodologia educativa que combina aprenentatge acadèmic amb acció social, i la seua implementació en l'etapa d'educació primària. Aquesta integració planteja diversos desafiaments, entre ells la necessitat de trobar projectes apropiats i rellevants per als alumnes, i de brindar capacitació adequada als docents i suport logístic per a l'execució dels projectes. L'objectiu principal d'aquest treball és dissenyar un programa d'Aprenentatge Servei dirigit a l'alumnat de 5é de primària del Col·legi El Armelar de Paterna juntament amb l'associació Nova Opció, agrupació de dany cerebral adquirit a València. Per a la seua elaboració s'ha tingut en compte la retroalimentació de diferents membres responsables del Col·legi El Armelar, de Nova Opció i de la Xarxa Espanyola d'Aprenentatge Servei a Espanya a través d'entrevistes, així com una exhaustiva revisió de la literatura i bibliografia existent sobre ApS i la justificació de la seua implementació a les aules, d'acord amb la legislació educativa actual.

[en] The Final Degree Project that is presented below is based on a research work that has the purpose of delving into Service-Learning, an educational methodology that combines academic learning with social action, and its implementation in the primary education stage. This integration poses several challenges, including the need to find appropriate and relevant projects for students, and to provide adequate teacher training and logistical support for project implementation. The main objective of this work is to design a Service-Learning program aimed at students in the 5th grade of primary school at El Armelar School in Paterna together with the Nueva Opción association, a group for acquired brain damage in Valencia. For its elaboration, the feedback of different responsible members of the El Armelar School, of Nueva Opción and of the Spanish Service-Learning Network in Spain has been considered through interviews, as well as an exhaustive review of the existing literature and bibliography on ApS. and the justification for its implementation in the classroom, in accordance with current educational legislation.
[ca] El Treball Cooperatiu és un terme que s'utilitza per a fer referència als procediments d'ensenyament que sorgeixen de l'organització de l'aula en grups de treball. Els alumnes, de manera conjunta i coordinada, realitzen activitats en les quals van solucionant qüestions acadèmiques i, al seu torn participen de manera activa en el seu aprenentatge, sent conscients en tot moment que ells mateixos són els principals responsables, no sols dels seus progressos sinó també dels de la resta d'integrants del seu equip. La finalitat d'aquest Treball Final de Grau és conéixer què és el Treball Cooperatiu i al llarg del mateix s'explica en què consisteix la metodologia, així com els principis més importants d'aquesta. Al seu torn, es desenvolupen diferents estructures d'Aprenentatge Cooperatiu que ens poden servir per a treballar a l'aula, així com tècniques que podem utilitzar per a obtindre un bon clima docent i què ens poden ajudar a millorar en relació amb la formació dels grups de treball. Tot això es plasma en la proposta didàctica, orientada a alumnes de cinqué de Primària i enfocada a treballar el tema de l'Edat mitjana en l'assignatura de Ciències Socials. En ella podem comprovar com s'han desenvolupat algunes de les tècniques citades en el treball i com es proposa la seua avaluació, tenint en compte el punt de vista no sols del docent sinó també el dels propis alumnes.

[en] Cooperative work is a term used to refer to the teaching procedures that arise from the organization of the classroom into working groups. The students, in a joint and coordinated way, carry out activities in which they solve academic questions and, at the same time, actively participate in their learning, being aware at all times that they themselves are the main responsible, not only for their own progress but also for that of the rest of the members of their team. The aim of this Final Degree Project is to find out what Cooperative Work is and throughout the project, the methodology is explained, as well as its most important principles. At the same time, different structures of Cooperative Learning that can be used to work in the classroom are developed, as well as techniques that can be used to obtain a good teaching climate and what can help us to improve in relation to the formation of working groups. All this is reflected in the didactic proposal, aimed at fifth year Primary School pupils and focused on working on the topic of the Middle Ages in the subject of Social Sciences. In it, we can see how some of the techniques mentioned in the work have been developed and how their evaluation is proposed, taking into account not only the teacher's point of view but also that of the pupils themselves.
[ca] Aquest Treball de Final de Grau (TFG) es centra en l'educació en valors durant l'etapa d'Educació Infantil. El nostre objectiu es dirigeix a dissenyar una proposta d'intervenció que desenvolupe valors essencials per a la vida en societat. Així doncs, presentarem un marc teòric, fruit de la nostra investigació bibliogràfica, i, tot seguit, oferirem una proposta d'intervenció formada per 10 sessions de treball. Per a que aquesta proposta siga exitosa necessitaria la implicació de les famílies dels alumnes, així com de tot el personal docent. A través de les sessions d'aquesta proposta, les diferents activitats realitzades, tindran com a finalitat educar a l'alumne en valors com l'autoestima, la cooperació, la tolerància, el respecte, l'amistat i la responsabilitat.

[en] This degree final project focuses on the values education during pre-primary school stages. Our aim is to design a teaching intervention which develops essential values for life in society. Therefore, a theoretical framework will be presented, as a result of our literature review, and afterwards, a teaching proposal composed by 10 work sessions will be provided. For this proposal to be successful, the involvement of the student's families would be needed, as well as that of the entire teaching staff. Throughout the sessions of this proposal, the different planned activities would aim to educate the students in values such as self-esteem, cooperation, tolerance, respect, friendship and responsibility.
[ca] El present treball té com a objectiu dissenyar una proposta d'intervenció basada en la metodologia per racons dins de l'aula per a afavorir la inclusió de l'alumnat amb Altes Capacitats en el primer cicle d'Educació Primària. Per a dur a terme el seu desenvolupament es va realitzar una cerca d'informació exhaustiva sobre les metodologies d'intervenció que podien donar-se amb alumnat amb altes capacitats dins de l'aula. Finalment es va decidir va realitzar una proposta d'intervenció a través de la metodologia per racons en les àrees de Llengua i Literatura, Matemàtiques i Coneixement del Medi natural, Social i Cultural. Aquesta elecció va ser presa ja que la resta de l'alumnat, d'aquesta manera, podria participar activament en aquests tallers. A més, s'ha realitzat una rúbrica d'avaluació de la proposta que hauran d'emplenar al final del trimestre el professorat de cada àrea per a detectar els punts forts i febles d'aquest. Es conclou en la labor específica que té els professionals per a donar resposta educativa a aquest alumnat, així́ com la importància del desenvolupament d'una escola inclusiva per a tot l'alumnat.

[en] The aim of this work is to design an intervention proposal based on the methodology by corners in the classroom to promote the inclusion of students with high abilities in the first cycle of Primary Education. In order to carry out its development, an exhaustive search for information about the intervention methodologies that could be used with students with high abilities in the classroom was carried out. Finally, it was decided to carry out an intervention proposal through the methodology by corners in the areas of Language and Literature, Mathematics and Knowledge of the Natural, Social and Cultural Environment. This choice was made because the rest of the students, in this way, could actively participate in these workshops. In addition, an evaluation rubric has been created for the proposal to be completed at the end of the quarter by the teachers of each area in order to detect the strengths and weaknesses of the proposal. It is concluded in the specific work that professionals have to give educational response to these students, as well as the importance of the development of an inclusive school for all students.