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[en] Teaching is a cultural process. Actions that take place in this process are influenced by some cultural assumptions which shape pre-defined objectives and affect content, educational treatment, assessments, and relationships among participants. It is, therefore, of utmost importance not only to make explicit the cultural reality of education, but also to think critically about it. In this paper, we focus on the issue of teaching and learning in the context of cultural diversity from a socio-cultural and socio-political theoretical framework. The keywords ?classroom management? it generates over 6.5 million hits in google.com. However, when we type ?managing diverse classrooms?, there are only 200,000 hits. This divergence indicates that classroom management is a widely explored topic, while work about how to manage a cultural diverse classroom is still limited. The aim of this paper is to provide a framework for teachers to use and improve their cultural knowledge to manage classrooms more effectively. This article argues that growth in cultural awareness of the teaching process improves the quality of teaching and, therefore, students? learning.

[fr] L?enseignement est un proc?s culturel. Dans ce sens, les actions qui ont lieu dans ce proc?s se correspondent avec des diff?rents mod?les culturaux. Ces mod?les d?terminent parmi d?autres les objectives pr?d?finis de contenu, le traitement ?ducatif, les crit?res d??valuation et les relations avec les diff?rents acteurs. C?est pour cela qu?il est extr?mement important de souligner la dimension culturale de l?enseignement et d?encourager la r?flexion critique sur cette question. Cet article analyse les questions li?es ? l?enseignement et ? l?apprentissage dans un contexte multiculturel du point de vue des th?ories socioculturelles et sociopolitiques. Si on introduit les termes ?gestion des classes? sur google, on trouvera plus de 6 millions et demi de r?sultats. Pourtant, le terme ?gestions des classes multiculturelles? ne nous donnera que 200.000 r?sultats. Cela d?montre que, tandis que la communaut? scientifique s?int?resse souvent sur la question de l?organisation de la classe en g?n?ral, la recherche sur le sujet sp?cifique des classes multiculturelles reste encore un domaine largement inexplor?. Le but de cette recherche est de proportionner un cadre permettant aux professionnels de l?enseignement d?utiliser ses propres ressources culturelles pour g?rer les groups d??l?ves plus efficacement. Il est soutenu que la formation dans un contexte de conscience culturelle am?liore le proc?s d?apprentissage et la qualit? de l?enseignement par cons?quence.
[en] In this research paper we are analysing, by using a qualitative process suported by the computing programme Aquad Six, the school institution picture that the audience has got from twenty Spanish TV advertisements. without question, the visual culture is affecting extremely the shaping of knowledge process of individuals and societies. It is essential that the school community knows critically the images offered by massive media about school education, specially at this current moment characterized by the ?pictorial turn?. we provide evidences suggesting that TV advertisements launch messages that convey the most out-of-date conceptions, which not even appear in the elemental education of public institutions.

[fr] Dans cette recherche, nous analysons, par le biais d?un processus qualitatif soutenu par le logiciel Aquad Six, qui pr?voit l?image de l??cole dans une vingtaine de spots sur la t?l?vision espagnole publique. Il est ?vident que la culture visuelle exerce une influence de plus en plus important dans le processus d?int?gration des connaissances des individus et des soci?t?s. ? cette ?poque, caract?ris?e par le ?pictorial turn?, il est essentiel que les ?coles sachent que les images offrent une masse critique d??ducation aux m?dias. Nous fournissons des ?l?ments ?vidants qui sugg?rent que dans la publicit? t?l?vis?e est inscrit un message qui repr?sente la plupart des conceptions d?pass?es de ce qui est cens? ?tre l?enseignement primaire dans une ?cole publique.
[en] The transformation of current economic systems towards sustainable development requires innovative sustainability-driven enterprises with competent owners, managers and staff members. These people should see sustainable development as of primary value and as an opportunity for strategic renewal of their enterprise as well as being important to society in general. Higher education for sustainability-driven entrepreneurship aims at developing the individual competencies which are required in this context. For creating learning settings in which these competencies can be developed, particular teaching-learning approaches and methods are needed. To date, there is no comprehensive literature review dealing with teaching-learning approaches and methods of higher education for sustainability-driven entrepreneurship. Against this backdrop, a systematic literature review has been carried out to examine the state of the art concerning teaching-learning approaches and methods for sustainability-driven entrepreneurship in higher education. The results form a basis for further structuring the debate on approaches and methods of teaching and learning related to higher education for sustainability-driven entrepreneurship and for identifying future research needs in this area.

[fr] La transformation des syst?mes ?conomiques actuels en faveur du d?veloppement durable exige des entreprises innovantes ax?es sur la durabilit? avec les propri?taires, les gestionnaires et les membres du personnel comp?tents. Ces personnes devraient voir le d?veloppement durable comme une valeur fondamentale et une opportunit? de renouvellement strat?gique de l?entreprise ainsi que la soci?t? en g?n?ral. L?enseignement sup?rieur ? l?entrepreneuriat ax?e sur la durabilit? vise ? d?velopper les comp?tences individuelles n?cessaires dans ce contexte. Pour cr?er des environnements d?apprentissage qui permet de d?velopper ces comp?tences des approches et des m?thodes particuli?res d?enseignement et d?apprentissage sont n?cessaires. ? ce jour, il n?y a pas revue de la litt?rature globale qui tienne compte des approches et des m?thodes d?enseignement et d?apprentissage dans l?enseignement sup?rieur ? l?entrepreneuriat ax?e sur la durabilit?. Dans ce contexte, il a proc?d? ? une revue syst?matique de la litt?rature pour examiner l??tat de l?art autour des approches et des m?thodes d?enseignement et d?apprentissage pour l?entrepreneuriat ax?e sur la durabilit? dans l?enseignement sup?rieur. Les r?sultats fournissent une base pour structurer le d?bat sur les approches et les m?thodes d?enseignement et d?apprentissage li?s ? l?enseignement sup?rieur ? l?entrepreneuriat ax?e sur la durabilit? et pour d?terminer les besoins futurs de la recherche dans ce domaine./n?
[en] Despite the growing interest in electoral observation in Latin America, the region of greatest development activity in recent years (Cu?llar and Thompson 2008; Pinilla 2008), we still lack of a consistent conceptual discussion about what we mean when we say ?electoral observation?. Further on, in the same direction, it is well known that the countries of the region call that activity in many different ways, so this has a great impact on the way we carry research on the subject. This paper reviews specifi cases of observations and discusses the most used conceptualizations on electoral observation in Latin America (Boneo, Carrillo and Valverde 2007; Thompson 2008; Mu?oz-Pogossian 2013). Finally, it presents a definition that includes each of its basic elements and, at the same time, avoids ?concept stretching? to allow deeper knowledge on the subject (Sartori 1984).

[fr] D? ? l?int?r?t croissant de l?observation ?lectorale en Am?rique latine, la r?gion avec le? plus important d?veloppement de l?activit? lors des derni?res ann?es (Cu?llar y Thompson ; Pinilla 2008) manque encore d?une discussion conceptuelle en ce qui concerne ce que l?on comprend par ??observation ?lectorale??. Encore plus lorsqu?on sait que dans les diff?rents pays de la r?gion on appelle cette activit? de mani?re tr?s diff?rentes ce qui a aussi un impact sur la mani?re de faire des recherches sur ce sujet. Ce travail examine des cas ponctuels d?observations et dresse le d?bat sur les conceptualisations les plus utilis?es sur l?observation ?lectorale en Am?rique latine (Boneo, Carrillo, Valverde 2007 ; Thompson 2008 ; Mu?oz-Pogossian 2013). Il est propos? une d?finition qui inclut chacun de ses ?l?ments de base et, en m?me temps, ?vite les ???tirements conceptuels?? pour permettre l?approfondissement de la connaissance sur le sujet (Sartori 1984).
[en] This article proposes a review of the concept of informal education, connecting it with the contexts of activity and learning that occur in everyday life, and the kinds of issues to explain that they do not appear clearly in formal education. These include, among others, predispositions to behave in social situations, forms and types of decisions, membership and participation in communities, development of personal identity.It has been done a bibliographic and conceptual research, especially of authors who have explored ways of learning little considered in theory of education, as well as associated implicit, tacit learning concepts, and the idea of contexts of learning. As a result, it is proposed a new classification of the forms of informal education, as well as the advantages and problems associated with an approach based on learning contexts.

[fr] Le pr?sent document propose un examen du concept d??ducation informelle, connectant avec les contextes de l?activit? et l?apprentissage qui se produisent dans la vie quotidienne et la nature des questions pour expliquer qu?ils n?apparaissent pas clairement dans l??ducation formelle. Ceux-ci comprennent, entre autres, les pr?dispositions ? agir dans des situations sociales, les formes et les types de d?cisions, l?adh?sion et la participation dans les communaut?s, le d?veloppement de l?identit? personnelle.Fait une enqu?te bibliographique et conceptuelle, surtout des auteurs qui ont explor? des moyens d?apprentissage peu consid?r?e dans la th?orie de l??ducation, aussi bien que les concepts associ?s de l?implicite, apprentissage tacite, et de l?id?e de contextes d?apprentissage. Par cons?quent, on propose une nouvelle classification des formes de l??ducation informelle, ainsi que les avantages et les probl?mes associ?s ? une approche bas?e sur les contextes d?apprentissage.
[en] In the framework of a cognitive model of written composition (flower y hayes, 1981), a qualitative research was developed, aimed to know the cognitive process of content structuring in written composition of elementary School students. for this purpose some questions were posed: 1) do the students structure content of their written text?; 2) what are operations they carry out and what are the strategies they apply in this process?; 3) what are the difficulties they find in these operations?; 4) do they know this process and are they able to regulate it? Adequate response to these questions was done, applying both a multiple case-study (14 subjects, 6 of them male and 8 female, aged from 10 to 12 years) and two research strategies: an in-depth interview, for collecting data, and a content analysis for gathering the content of text (transcript of interviews). for the purpose of classifying and interpreting the data some categories, derived from cognitive model, were applied: 1. General strategies for content structuring; 2. Specific strategies for content structuring; 2.1. Knowing text structure; 2.2. Applying text structure. The study has revealed the cognitive and meta-cognitive strategies these students apply in content structuring of their written text. generally, students organize the content of their text, although how do they make it is not so evident or clear. finally, in accordance with the results gained in this investigation, some proposals are drawn here for developing this cognitive ability.

[fr] Dans le cadre d?un mod?le cognitif sur l??criture (flower y hayes, 1981) on a d?velopp?e une recherche dont le but a ?t? conna?tre comment les ?l?ves ? la Primaire structurent-ils le contenu de leur texts ?crits. ? ce but on a ?t?s propos?es les questions suivants: 1) les ?l?ves structurent-ils le contenu de leur text ?crit?; 2) quelles op?rations cognitives et quelles strat?gies mettent-ils ? l?oeuvre dans ce processus?; 3) quelles difficult?s trouvent-ils dans ces operations?; 4) conna?ent-ils bien le processus et sont-ils capables de le contr?ler? Pour r?pondre ? ces questions on a fait une analyse-de-cas-multiple (14 ?l?ves, dont 6 ?taient hommes et 8 femmes, ?g?s entre 10 ? 12 ans) et on a appliqu? deux strat?gies de recherche: l?entretien cognitif et l?analyse de contenu, ? fin d?obtenir des donn?s dans les protocoles (transcription des entretiens). Pour classer et interpr?ter les donn?es on a utilis?es les suivants cat?gories, deriv?es du mod?le: 1. Strat?gies g?nerales pour structurer le contenu du texte; 2. Strat?gies sp?cifiques pour structurer le contenu du texte; 2.1. Conna?sance de la structure du text; 2.2. Application de la structure du texte. Les r?sultats de l?analyse des donn?es ont apport? information sur ce processus, r?pondant, partialement, ? les questions pos?es: g?n?ralement, les ?l?ves structurent le contenu de leur text ?crit, bien que l?explication de comment font-ils elle n?est pas convaincant. De cette recherche derivent aussi propositions didactiques pour d?velopper cette capacit? cognitive.
[en] In this article we explore how the management of governing coalitions and attributes of the dynamics of the conflict between and within governing and opposition coalitions affect obstructionist movements in the Brazilian Chamber of Deputies from 1991 to 2010. Obstructionist movements are operationalized by the percentage of monthly roll call votes related to procedural requirements that delay decisions on legislative proposals. We find that the proportionality in the distribution of ministerial posts reduces obstruction in minority coalitions. In larger coalitions, this type of incentive has little effect in reducing obstructionist moves. Smaller, more cohesive, and better managed governing coalitions are more capable than oversized coalitions of diminishing problems for decision making in the Chamber of Deputies./n?

[fr] Dans cet article, ils s?agit d?expliquer comment la gestion de la coalition du gouvernement et les attributs de la dynamique du conflit entre et intra-coalitions, aussi bien du gouvernement comme de l?opposition, affectent l?incidence des mouvements d?obstruction dans la Chambre des d?put?s br?silienne entre 1991 et 2010. Les mouvements d?obstruction sont op?rationnalis?s ? travers le pourcentage de votes nominaux mensuels relatifs aux exigences des proc?dures qui, en quelque sorte, retardent la d?cision sur la proposition l?gislative. On s?aper?oit que la proportionnalit? dans la distribution des postes dans les minist?res est efficace quant il s?agit de r?duire l?obstruction dans des coalitions plus petites. Dans des plus grandes coalitions, ce type d?incitation a peu d?effet pour r?duire les mouvements obstructionnistes. Des coalitions de gouvernement plus grandes, plus unies et mieux administr?es, sont plus efficaces que des alliances st?riles pour r?duire les probl?mes de prise de d?cision de la Chambre des d?put?s.
[en] This paper examines two theoretical constructs: Learning Styles and Multiple Intelligences as variables in the teaching-learning process of Spanish as a Foreign Language. The group learning profile has been analyzed through the use of the Questionnaire of Honey-Alonso of Learning Styles (CHAEA, 2007) and Silver and Strong Questionnaire for Multiple Intelligences (2000) while learning journals have been utilized to triangulate the data obtained through the questionnaires. Three moderate correlations have been found among the variables of both constructs: Linguistic Intelligence-Reflexive Style; Linguistic Intelligence-Theoretical Style; and Musical Intelligence-Active Style. Both theories have been employed in a Spanish course which gives students options for the selection of activities and assignments. Using a quasi-experimental design, the implications of this intervention have been investigated, and the results have shown an improvement in the performance of the experimental group as against that of the control group. Conclusively, students with a high preference for the Reflective and Theoretical Style seem to have demonstrated a better overall performance.

[fr] Cet article examine deux th?ories: Styles d?apprentissage et Intelligences Multiples comme variables dans les processus d?enseignement-apprentissage de l?espagnol comme langue ?trang?re. Nous avons diagnostiqu? le profil d?apprentissage de l??chantillon ? travers le questionnaire des styles d?apprentissage, CHAEA (Alonso, 2007) et le Questionnaire d?Intelligences Multiples de Silver et Strong (2000). Les donn?es obtenues de ces questionnaires se triangulent avec les journaux d?apprentissage. Il s?identifient trois corr?lations mod?r?es entre les variables des deux th?ories: Intelligence Linguistique-Style R?flexif, Intelligence Linguistique-Style Th?orique et Intelligence Musical-Style Actif. Les deux th?ories s?appliquent de fa?on compl?mentaire dans un cours d?espagnol, en donnant aux ?tudiants des options pour les activit?s et les ?preuves d??valuation. Dans un design quasi-exp?rimental nous avons ?tudi? les implications de cette intervention et les r?sultats montrent que le rendement du groupe exp?rimental a am?lior? compar? au groupe control. Les ?tudiants avec pr?f?rence haute en Style R?flexif et Th?orique obtiennent meilleur rendement.
[en] This article tries to understand, following Daniel Hameline and Nanine Charbonnel, why in education we cannot escape the presence and the function that metaphor plays inside the texts and the pedagogical and educational discourses. In this context, the author presents and analyses the educational works of C?lestin Freinet (1896-1966) under the influence of the studies on metaphor by Danile Hameline, Nanine Charbonnel and Paul Ricoeur, having as an objective enhancing the relevancy of the horticultural metaphor in the pedagogical and educational dimension. The author also discusses, as does Paul Ric?ur, whether the metaphor, especially the horticultural metaphor, will nor postulate an opening to the symbol, and in this case of the horticultural metaphor, whether that opening would be to the vegetal symbol and, therefore, which are the pedagogical teachings of the horticultural metaphor, as well as of the metaphor in general.

[fr] L?auteur dans cette ?tude essaie de comprendre, dans le sillage de Daniel Hameline et de Nanine Charbonnel, pourquoi dans le domaine de l??ducation on ne peut ne pas ?chapper ? la pr?sence et ? la fonction que la m?taphore joue ? l?int?rieur aussi bien des textes que des discours ?ducationnels et p?dagogiques. Dans ce contexte, l?auteur pr?sente et analyse l??uvre ?ducationnelle de C?lestin Freinet (1896-1966) avec l?intention de mieux donner ? voir la pertinence de la m?taphore horticole dans l?espace ?ducationnel et p?dagogique. L?auteur se demande, influenc? par l??uvre de Paul Ric?ur, si la m?taphore, notamment la m?taphore horticole, ne postulerait par elle-m?me une ouverture au symbole qui dans le cas sp?cifique de la m?taphore horticole serait d?j? une ouverture au symbolisme v?g?tal. A la suite de cette question, l?auteur tente d?appr?hender la teneur, voire le message p?dagogique de la m?taphore horticole aussi bien que de la m?taphore en g?n?ral.
[en] French is the result of contact between different languages. It is probably marked by linguistic influences in its everyday use. Among these linguistic influences, Arabic is the third language that has contributed the most to French loanwords, after English and Italian. Today, the presence of Arabic terms and influences in the French language is testimony to the shared history and cultural exchanges between the Arabic and French cultures. This work is devoted to the Arabic influence on French by elaborating a corpus of words from North Africa, with the aim of explaining the different origins of these terms. We also made a lexicographical analysis in which we looked up the words in several dictionaries, which allowed us to compare the different information we were looking for.

[fr] Le fran?ais est le r?sultat du contact de diff?rentes langues. Il est vraisemblablement marqu? par des influences linguistiques dans son utilisation quotidienne. Entre ces influences linguistiques, l?arabe est la troisi?me langue qui a le plus contribu? aux emprunts dans la langue fran?aise, apr?s l?anglais et l?italien. Aujourd?hui, la pr?sence de termes et d?influences arabes dans la langue fran?aise est un t?moignage de l?histoire partag?e et des ?changes culturels entre les cultures arabe et fran?ais. Ce travail est consacr? ? l?influence arabe sur le fran?ais ? travers l??laboration d?un corpus de mots issus de l?Afrique du Nord qui a pour but d?expliquer les diff?rentes origines de ces termes. Nous avons fait ?galement une analyse lexicographique dans laquelle nous avons cherch? les mots dans divers dictionnaires, nous permettant ainsi de contraster les diff?rentes informations recherch?es.
[en] Special Needs Education is very often academically situated within the Didactic area. This would not be problematic if it were not for the fact that Special Needs Education is sometimes classified in other areas as well (for instance in the area of Research of Methods and Educational Assessment). In addition, in order to further clarify, we must point out the differences and contradictions in the characterisation of it status, development and relationship with the Didactic area. We will analyse in this article the academic debate which arisen in relation to situation and relationship of Special Needs Education with respect to the Didactic area. Points of conflict and inflexion will be reviewed. The articles conclude with a discussion of the way in which this debate leads to the recognition of Special Needs Education as a developing discipline occupying its own place within the Didactic area.

[fr] L'?ducation sp?ciale aparee situ?e academiquement au sein de la surface de la Didactique en multiples classifications. Cela ne serait pas un aspect probl?matique, si ? la fois l'?ducation sp?ciale apar?e aussi fr?quemment situ?e en d'autres surfaces (par example dans la M?thode d'Investigation et Diagnostique en ?ducation). ? tout cela il faut unire pour finir le profil du terne des divergences et d?saccords dans la caract?risation de son d?veloppement discipline, aussi comme dans la d?finition des relations entre l'?ducation sp?ciale et la Didactique. Dans cet article, on analyse le d?bat acad?mique surgit au tour de ce terne; l'ubication et relation de l'?ducation sp?ciale avec la Didactique, les points de reflection et conflicts plus importants du d?bat, et pour finir de tracer un plant comme aujourd'hui, ce d?bat se decante sur la reconnaissance de l'?ducation sp?ciale comme discipline avec un lieu propre dans la Didactique.