[en] For several years, universities have offered numerous support systems for first-time students to help them succeed. These systems do not always reach students who have the most difficulty in learning. This is the case of the success aid system discussed in this article, which aims to remedy the lack of mastery of prerequisites for newcomers to university, whereas Vieillevoye et al. (2012) have shown a correlation between mastery of these and success at the end of the year. The mastery of the prerequisites is assessed here with the help of tests (called 'Passports pour le bac'). The aim of this article is to try to understand why some students do not participate in the tested prerequisite reinforcement sessions when they have received feedback informing them of the lack of mastery of prerequisites. Our hypothesis is that Dweck's (2010) work on the links between 'state of mind' (people's beliefs about their intelligence) and their attitudes to failure in terms of engagement in remedial activities may provide some insight into this low student participation rate. Therefore, the present study aims to investigate first the students' state of mind at the beginning of their university studies and then to analyse a possible relationship between this state of mind and the importance they give to prerequisites and the need (as well as the possibility) to remedy possible deficiencies. Results presented are based on a questionnaire submitted to a large population: 1,585 first-time students from the University of Namur and the University Saint-Louis of Bruxelles. These results are further analysed in the light of a number of qualitative interviews conducted subsequently.

[fr] Depuis plusieurs années, les universités proposent de nombreux dispositifs d'aide à destination des primo-étudiants pour favoriser leur réussite. Ces dispositifs ne parviennent pas toujours à atteindre les étudiants qui éprouvent le plus de difficultés dans leur apprentissage. C'est le cas du dispositif d'aide à la réussite dont il est question dans cet article qui vise à remédier au manque de maitrise des prérequis des primo-arrivants à l'université alors que Vieillevoye et al. (2012) ont mis en évidence une corrélation entre la maitrise de ceux-ci et la réussite en fin d'année. La maitrise des prérequis est ici évaluée à l'aide de tests (appelés " Passeports pour le bac "). L'objectif de cet article est de tenter de comprendre pourquoi certains étudiants ne participent pas aux séances de renforcement des prérequis testés alors qu'ils ont reçu un feedback les informant du manque de maitrise de prérequis. Notre hypothèse est que les travaux de Dweck (2010) concernant les liens entre " l'état d'esprit " (croyances des individus qu'ils ont à propos de leur intelligence) et leur attitude face à l'échec en termes d'engagement dans des activités de remédiation pourraient apporter des éléments de compréhension à ce faible taux de participation des étudiants. Dès lors, la présente étude vise à investiguer d'abord l'état d'esprit des étudiants à l'entame de leurs études universitaires pour analyser ensuite une éventuelle relation entre cet état d'esprit et l'importance qu'ils accordent aux prérequis et à la nécessité (ainsi qu'à la possibilité) de combler d'éventuelles lacunes. Les résultats présentés sont issus d'un questionnaire soumis à une large population : 1 585 primo-étudiants issus de l'Université de Namur et de l'Université Saint-Louis de Bruxelles. Ces résultats sont complémentairement analysés à la lumière de quelques entretiens qualitatifs menés par la suite.