BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Nowadays, society has realized that it is important not only to perform physical exercise, but also to have an integral benefit in their life. This is due to the high rate of diseases caused by stress and sedentary lifestyle and people have begun to look for alternatives that allow mitigate these factors. This new perception of people has become a way of life and this is how the idea of the center's business plan arises. Offering the teaching service of alternative techniques of functional exercises combining body and mind is the model to follow by the center, with trainers trained in different techniques that achieve this goal, balance body and mind. People of medium and high socioeconomic level of northern Quito is the target market. Its main motivators are: maintain a physical and mental integrity, good health and feel good about yourself.

[es] Hoy en día, la sociedad se ha dado cuenta que es importante no solo realizar ejercitación física, sino que exista un beneficio integral en su vida. Esto se da por el alto índice de enfermedades provocadas por el estrés y sedentarismo y las personas han empezado a buscar alternativas que permitan mitigar estos factores. Esta nueva percepción de las personas se ha vuelto un estilo de vida y es así, como surge la idea del plan de negocio del centro. Ofrecer elservicio de enseñanza de técnicas alternativas de ejercicios funcionales combinando cuerpo y mente es el modelo a seguir por el centro, con entrenadores capacitados en distintas técnicas que logren este objetivo, equilibrar cuerpo y mente. Personas de nivel socioeconómico medio y alto del norte de Quito es el mercado objetivo. Sus principales motivadores son: mantener un rendimiento físico y mental íntegro, buena salud y sentirse bien consigo mismo.
[en] Writing is an essential element in the teaching-learning process, as it allows students to access knowledge. However, students finish the educational system with low levels of written proficiency. For this reason, this work focuses on improving the writing skills of students in the second cycle of Primary Education through the use of metacognitive strategies that facilitate self-regulated and reflective learning, while promoting their critical capacity and enhancing their ability to learn to learn. For this purpose, a bibliographic review has been carried out through the theoretical framework, which refers to different metacognitive strategies such as metacognitive modeling, metacognitive analysis and discussion, and metacognitive self-interrogation. These strategies are used and evaluated in the intervention proposal to promote a conscious writing process, in which the student has different skills that allow him/her to obtain success in communication.

[es] La escritura es un elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues permite al alumnado acceder al conocimiento. Sin embargo, los estudiantes finalizan el sistema educativo con bajos niveles de competencia escrita. Es por ello que el presente trabajo se centra en mejorar la competencia escrita del alumnado de segundo ciclo de Educación Primaria mediante el empleo de estrategias metacognitivas que faciliten un aprendizaje autorregulado y reflexivo, a la par que promuevan su capacidad crítica y potencien su competencia para aprender a aprender. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica a través del marco teórico, en el cual se alude a diferentes estrategias metacognitivas como el modelamiento metacognitivo, el análisis y discusión metacognitiva, y la autointerrogación metacognitiva. Estas estrategias se emplean y evalúan en la propuesta de intervención para fomentar un proceso de escritura consciente, en el que el alumno tenga diferentes habilidades que le permitan obtener el éxito en la comunicación.
[en] This bibliographic review presents some issues regarding the lack of inclusive practices in musical education. These problems create situations that prevent diverse students from accessing musical training. In order to solve these limitations, the possibility of creating a flexible conservatoire is presented, where blended learning, inclusive practices and reflective learning must prevail. After the literature review analysis, it is concluded that it is feasible to implement Flexi schooling at the conservatoire level to enrich musical education.

[es] En el presente documento se exponen distintas problemáticas sobre la carencia de prácticas inclusivas en la formación musical. La falta de estas experiencias genera una situación excluyente que impide el acceso a personas en circunstancias vitales diversas. Para solventar estas limitaciones, se expone la posibilidad de crear un conservatorio flexible, donde prevalezca la semipresencialidad, las prácticas inclusivas y el aprendizaje reflexivo. Se concluye, tras el análisis de la revisión bibliográfica, que es viable implementar el flexischooling a nivel de conservatorio, enriqueciendo la formación musical.
[en] Musical audition is one of the sections that have a greater relevance within Musical Education in the Primary Education stage. It derives from the very nature of music, since when one or more people perform, compose or record any musical proposal on any medium, they do so motivated by a need to express or build something through its own medium: sound. Without listening and without the figure of the listener, be it a single individual or a group of them, music would not close the cycle that is its own. The new regulations proposed in Primary Education in Spain in the LOMLOE and Royal Decree 157/2022 clearly bet on the competence approach. This article analyzes the space and relevance that listening to music has within the Art Education and Music Education curriculum. Thus, the descriptors of the exit profile of this stage, the key competences, the general objectives, the specific competences, the basic knowledge and the evaluation criteria are taken into account to reaffirm the remarkable space that musical hearing has in these laws.

[es] La audición musical es uno de los apartados que poseen una mayor relevancia dentro de la Educación Musical en la etapa de Educación Primaria. Deriva de la propia naturaleza de la música, ya que cuando una o varias personas interpreta, compone o graba en cualquier soporte una propuesta musical lo hace o realiza motivados por una necesidad de expresar o construir algo a través del medio que le es propio: el sonido. Sin la escucha y sin la figura del auditor, sea este un solo individuo o un grupo de ellos, la música no cerraría el ciclo que le es propio. La nueva normativa planteada en la Educación Primaria en España en la LOMLOE y el Real Decreto 157/2022 apuestan de manera clara por el enfoque competencial. En este artículo se analiza el espacio y la relevancia que la audición musical posee dentro del currículo de Educación Artística y Educación Musical. Así, se atiende a los descriptores del perfil de salida de esta etapa, a las competencias clave, a los objetivos generales, las competencias específicas, los saberes básicos y los criterios de evaluación para reafirmar el notable espacio que la audición musical posee en estas leyes.
[en] This article discusses the concept of pedagogical function to understand its identity, diversity, specificity and complementarity. This marks the significance of the pedagogical function as embodied in the educational relationship under the principles of action, because the specific function is to build educational facts and pedagogical decision-making. The pedagogical function is necessarily linked to the knowledge of education you have and sustains it. Education involves not only knowing and teaching, but also dominates the character (nature and condition) and sense of the meaning of "education", in order to apply it on each cultural experience area (field) with which we educate. When we approach the cultural experience area from the pedagogical approach (perspective), our focus allows us to distinguish between "knowing History", "teaching History" and "educate with History." And this means from Pedagogy, in relation to the areas of cultural experience, that we use them as an instrument and goal of education, which it's to say, we apply to every area of cultural experience, the principles of education and the pedagogical intervention ones.

[es] En este artículo abordamos el concepto de función pedagógica para comprender su identidad, diversidad, especificidad y complementariedad. Esto marca el significado de la función pedagógica que se concreta en la relación educativa bajo principios de acción, porque lo específico de la función pedagógica es construir hechos y decisiones pedagógicas. La función pedagógica queda vinculada necesariamente al conocimiento de la educación que se tiene y la sustenta. Educar, implica, no sólo saber y enseñar, sino también dominar el carácter y sentido propios del significado de "educación", para aplicarlo a cada área de experiencia cultural con la que educamos. Cuando abordamos el área de experiencia cultural desde la mirada pedagógica, nuestra focalización nos permite distinguir entre "saber Historia", "enseñar Historia" y "educar con la Historia". Y esto quiere decir, en relación con las áreas de experiencia cultural, que las utilizamos desde la Pedagogía como instrumento y meta de la educación, es decir, aplicamos a cada área de experiencia cultural, los principios de educación y de intervención pedagógica.
[en] Woman as a philosophical subject has been a relatively recent topic in philosophy, especially due to the fact that it lacked the mental constructs for understanding the reality of the person. This reflection will be fruitfully addressed by the metaphysics of human life of Jose Ortega y Gasset who, however, contemplates women mediated by the experience of his own epoch; the article explains how his disciple Julian Marias expressed certain discrepancies in the anthropological understanding of his teacher's comprenhension of the philosophical subject of woman and how he developed his own perspective on the issue in what has been called the metaphysics of the person. One aspect to which Marias will pay special attention is the anthropological dimension of friendship between men and women.

[es] La mujer como tema filosófico ha sido un tema relativamente reciente en la filosofía, sobre todo debido al hecho de que se carecía de los instrumentos mentales para la comprensión de la realidad de la persona. Esta reflexión será acometida de modo muy fructífero por la metafísica de la vida humana de José Ortega y Gasset quien, sin embargo, contempla a la mujer mediado por la experiencia de su propia época; se mostrará como su discípulo Julián Marías expresó ciertas discrepancias en la comprensión antropológica de la mujer de su maestro y cómo desarrolló su propia perspectiva sobre la cuestión en lo que se ha denominado metafísica de la persona. Un aspecto al que Marías prestará especial atención será a la dimensión antropológica que tiene la amistad entre varones y mujeres.
[en] Isolated and Marginalized Communities (CMA) in Latin America, and particularly in the Andes, have some characteristics that generate the need to design policies to improve their living conditions. In order to define their situation, this paper relied on primary and secondary sources of information are defined and quantified the CMA in the three Andean countries. Then basic demographic data of the CMA compared with national averages are presented. In all cases similar indicators are reported among CMA but substantially different when compared with national averages, always above.

[es] Las Comunidades Marginadas y Aisladas (CMA) en América Latina, y en concreto en los Andes, presentan unas características propias que generan la necesidad de diseñar políticas para mejorar sus condiciones de vida. Con el objetivo de definir su situación, en este artículo apoyado en fuentes de información primarias y secundarias, se definen y cuantifican las CMA andinas en los tres países. A continuación se presentan datos sociodemográficos fundamentales comparados de las CMA con las medias nacionales. En todos los casos se registran indicadores similares entre las CMA pero sustancialmente diferentes al compararlos con los promedios nacionales, siempre muy por encima.
[en] This work aims to examine the evolution of Spanish female visionary mysticism from the Middle Ages to the Early Modern Age based on its relationship with the reading exercise. The goal is to provide a theoretical reflection about the relevance of this practice on the construction, diffusion and consolidation of the different models of spirituality that were tried to establish in different historical moments. To that end, making use of an interdisciplinary methodology, this research seeks to combine what has already been discovered by critics about the connection between these women and reading and the ways in which this exercise is represented in both manuscript and printed texts. In this way, an exploration through the lives of the famous Castilian women is carried out: María de Ajofrín, Juana de la Cruz, Juana Rodríguez, María García and Catalina de los Reyes.

[es] Este trabajo se propone indagar en la evolución del misticismo visionario castellano femenino desde la Edad Media a la Temprana Edad Moderna partiendo de su relación con el ejercicio lector. El objetivo es presentar una reflexión teórica acerca de la relevancia de esta práctica sobre la construcción, difusión y consolidación de los diferentes modelos de espiritualidad que se intentaron instaurar en diferentes momentos históricos. Para ello, haciendo uso de una metodología interdisciplinar, la presente investigación trata de aunar lo ya descubierto por la crítica acerca de la conexión entre estas mujeres y la lectura y las formas en que este ejercicio es representado tanto en los textos manuscritos como en los impresos. De esta manera, se realiza un recorrido por las vidas de las afamadas mujeres castellanas: María de Ajofrín, Juana de la Cruz, Juana Rodríguez, María García y Catalina de los Reyes.
[en] These pages aim to place the Princess of Eboli in the context of the women's readings of chivalric romances in the sixteenth century. We start by reviewing her education and reading habits, as well as the chivalric romances found in her mother's library, Catalina de Silva, and those books that Ana de Mendoza had with her in her palace of Pastrana when she died. It is also studied the environment of chivalry romances' readings that was developed around the queen Isabel de Valois, provided her friendship with Ana de Mendoza. Then, the appearance of the Ebolis as characters in Claridoro de Espana, roman a clef, is analyzed. Finally, we suggest that the only copy of the Claridoro was part of the library of the Princess of Eboli's favorite son, Diego de Silva y Mendoza.

[es] Este trabajo sitúa a la princesa de Éboli en el contexto de la recepción femenina de los libros de caballerías en el siglo XVI. En primer lugar, se revisan su educación y sus hábitos de lectura, los libros de caballerías de la biblioteca de su madre, Catalina de Silva, los que la propia Ana de Mendoza tenía consigo al morir en su palacio de Pastrana y el entorno de lectura caballeresca surgido alrededor de Isabel de Valois y del que la princesa de Éboli forma parte dada su amistad con la reina. Seguidamente, se analiza la aparición de los príncipes de Éboli como personajes en Claridoro de España, obra caballeresca en clave. Por último, se apunta la hipótesis de que el único ejemplar conservado del Claridoro formase parte de la biblioteca de Diego de Silva y Mendoza, hijo favorito de la princesa de Éboli.
[en] A methodological proposal based on the use of games for teaching is presented in this work. The proposal aims to provide a different approach to the teaching of Algebra for students of 2nd year of secondary school. Several education reports, both national and international, show low results on the Mathematical tests. More specifically, the ones from the Algebra area are remarkably low, despite of being one of the most important parts of the curriculum of the course. Consequently, the need to find new teaching-learning methods for Algebra is clear. The importance of the students' activity in their learning process is nowadays widely recognized, and several relevant authors have shown support for the use of games inside the classroom as a facilitator resource. Thus a proposal of an educational game to help teach the Algebra contents block is developed in this work. The improvements in the abilities of a group of 2nd year students in this area has been analyzed, together with their attitude towards the activity. The results show an increase in the attitude of the students towards Mathematics and a high acceptation of the game into the class dynamics, as well as noticeable improvements in their problem resolution capacity.

[es] Este trabajo presenta una propuesta didáctica basada en el uso del juego como recurso para la enseñanza del Álgebra a alumnos de 2° de la Educación Secundaria Obligatoria. Numerosos informes de educación, tanto nacionales como internacionales, muestran resultados poco esperanzadores en las pruebas de Matemáticas. En concreto, en el área del Álgebra, los resultados son especialmente bajos pese a ser este uno de los bloques más relevantes dentro del currículum de la asignatura. Parece obvia, por tanto, la necesidad de buscar nuevas metodologías para la enseñanza-aprendizaje del Álgebra. Actualmente se reconoce la importancia de la actividad de los alumnos para la consecución de su aprendizaje, y numerosos autores apoyan el uso del juego en el aula como un recurso facilitador de este. Por ello, en este trabajo se desarrolla una propuesta para la introducción de un juego didáctico en el bloque de Álgebra y se analizan la mejora de las habilidades en esta área de un grupo de alumnos de 2° de la Educación Secundaria Obligatoria, así como la actitud mostrada hacia este tipo de actividad en el aula. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que se mejora la actitud de los alumnos hacia las Matemáticas y una buena acogida del juego dentro de la dinámica de la clase, además de una mejora en la resolución de los ejercicios y problemas.
[en] The objective of this project is to create an agricultural biotechnology and transferring firm, which would integrate both agricultural and research systems, under the premise of environmental sustainability with a strong social impact. In doing so, it will be implemented a farm in the municipality of La Vega, department of Cundinamarca (Colombian Andean region), with an average altitude of 1150 meters above sea level, and an average temperature of 23 °C. Finally, the project is aimed at validating strategies for agricultural and forestry development by means of R+D processes, which promote good animal and agricultural practice, as well as the recovery of ancestral knowledge, thus generating environmental and social services to the community.

[es] Con este proyecto se busca crear una empresa de investigación y transferencia de biotecnología agropecuaria, que integre sistemas de producción pecuarios, agrícolas y forestales, con procesos de investigación, dentro de un marco de sostenibilidad ambiental con alto impacto social. Para esto se empleará una granja ubicada en el municipio de la Vega, departamento de Cundinamarca (zona andina colombiana), con una altura promedio de 1150 msnm, y una temperatura promedio de 23 °C. Finalmente, se espera validar estrategias de desarrollo agropecuarias y forestales mediante procesos de I+D+i, que promuevan las buenas prácticas animales, agrícolas y el rescate de saberes ancestrales, logrando generar servicios ambientales y sociales a la comunidad.
[en] The current paper has as main objective to inquire about the relationships between fiction and reality in the treatment of violence, evilness, and redemption in the novels Satanás (2002) and Cobro de Sangre (2004) by the Colombian writer Mario Mendoza. To develop this, inquire there were considered the postulates from the Russian post formalism, specially from the interdiscursiveness and chronotope by Mijael Bajtín and the transtextuality by Gérard Genette. To establish the relations between reality and fiction, it was identified within the theoretical framework first, a section about Colombian reality where Mendoza's works are framed; the same as the literary movements evidenced in his written texts such as: noir fiction, hyperrealism and dirty realism or degraded realism. Secondly, definitions from literature and philosophy about violence, evilness and redemption are presented, to be exemplified and related in the analysis section. Finally, the conclusions point out the relations between intertextuality, hypertextuality and architextuality in Mendoza's novel between Colombian reality and fiction when violence and evilness in the chronotope within the novels is lead to redemption acts of its characters.

[es] El presente trabajo tiene como objetivo principal indagar sobre las relaciones entre la ficción y la realidad en el tratamiento de la violencia, la maldad y la redención en las novelas Satanás (2002) y Cobro de Sangre (2004) del escritor colombiano Mario Mendoza. Para realizar esta indagación se recurrió a los postulados del postformalismo ruso, en especial desde la interdiscursividad y cronotopos de Mijael Bajtín y la transtextualidad de Gérard Genette. Para entablar las relaciones entre realidad y ficción se identificó dentro del marco conceptual primero, un apartado sobre la realidad colombiana en la que se enmarcan las obras de Mendoza, al igual que los movimientos literarios evidenciados en sus obras como lo son la novela negra, el hiperrealismo y el realismo sucio o realismo degradado. Segundo, definiciones desde la literatura y la filosofía de los tres términos principales: la violencia, la maldad y la redención, los cuales son ejemplificados y relacionados en la sección de análisis. Finalmente, las conclusiones se señalan las relaciones de intertextualidad, hipertextualidad y architextualidad en las novelas de Mendoza entre la realidad colombiana y la ficción cuando la violencia y la maldad del cronotopo de las novelas conduce a actos de redención de sus personajes.
[en] Pilot study of how the use of mindfulness techniques may positively affect foreign language anxiety in bilingual primary classrooms. Data collection used qualitative and quantitative measures: self-reporting questionnaires to measure mindfulness (CAMM) and attitude to L2, language tests to determine the rate of improvement in language learning, and teacher observation. Attention and disturbance was logged in each session. While results are inconclusive, a modest improvement in the L2 was recorded in the test group which had high attention and low disturbance scores.

[es] Este estudio piloto examinó si el uso de mindfulness afecta de manera positiva la ansiedad provocada por la lengua extranjera en el aula bilingüe de Primaria. Se emplearon instrumentos de medida cualitativos y cuantitativos: cuestionarios para determinar el nivel de mindfulness (CAMM) y actitud hacia la L2, y pruebas lingüísticas para determinar el ritmo de aprendizaje en la lengua aprendida. Los niveles de atención y distracción fueron observados. Mientras que los resultados no son concluyentes, se observó una leve mejoría en la L2, en el grupo de prueba que obtuvo una puntuación alta en atención y baja distracción.