BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] Les metodologies actives es troben actualment en la majoria de les aules d'Educació Infantil, ja que el seu objectiu és que els discents duguen a terme un procés d'ensenyament aprenentatge molt més significatiu i efectiu, a través de la motivació, l'autonomia i la participació de manera activa dels alumnes/as a l'aula. Durant la realització del present treball s'han investigat diferents fonts documentals i autors, les quals han sigut de gran ajuda per al desenvolupament de la proposta didáctica. En aquest treball es planteja una proposta de situació d'aprenentatge basada en dos tipus de metodologies actives amb el propòsit que els discents de l'etapa d'Educació Infantil, en concret d'un aula de 5 anys, aconseguisquen un aprenentatge que els siga útil en la seua vida quotidiana i en el seu futur acadèmic. Aquesta proposta aporta molts beneficis als discents, especialment a aquells que tenen algun tipus de dificultat en l'aprenentatge perquè a través d'aquesta mena de metodologia els alumnes/as s'ajuden mútuament, de manera cooperativa.

[es] Las metodologías activas se encuentran actualmente en la mayoría de las aulas de Educación Infantil, ya que su objetivo es que los discentes lleven a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje mucho más significativo y efectivo, a través de la motivación, la autonomía y la participación de manera activa de los alumnos/as en el aula. Durante la realización del presente trabajo se han investigado diferentes fuentes documentales y autores, las cuales han servido de gran ayuda para el desarrollo de la propuesta didáctica. En este trabajo se plantea una propuesta de situación de aprendizaje basada en dos tipos de metodologías activas con el propósito de que los alumnos/as de la etapa de Educación Infantil, en concreto de un aula de 5 años, logren un aprendizaje que les sea útil en su vida cotidiana y en su futuro académico. Esta propuesta aporta numerosos beneficios a los discentes, en especial a aquellos que tienen algún tipo de dificultad en su aprendizaje porque a través de este tipo de metodología los alumnos/as se ayudan mutuamente de manera cooperativa.
[ca] El present Treball de Fi de Grau té com a finalitat demostrar la importància que té el moviment i la pràctica psicomotriu en l'aprenentatge i desenvolupament del pensament lògicmatemàtic en els alumnes de 5 anys d'Educació Infantil. Per a això, en primer lloc, s'ha realitzat una cerca bibliogràfica sobre els coneixements que ha de tindre el docent d'aquests dos conceptes, sobre la relació que uneix la psicomotricitat i la lògica matemàtica i sobre l'anàlisi curricular de la legislació vigent en l'actualitat a nivell estatal i autonòmic de la Comunitat Valenciana, pel fet que es necessita una base legal per a la justificació de les matèries. En segon lloc, s'ha dissenyat la proposta d'intervenció de motricitat "Matemàtiques en moviment" que aprofundeix en conceptes matemàtics mitjançant continguts psicomotors. Té un total de 10 sessions, amb una rutina dividida en 3 moments clau, l'animació, la part principal i la tornada a la calma. La posada en pràctica de la proposta d'intervenció s'ha vist afectada per la crisi sanitària en la qual es troba el país, per la qual cosa no s'ha pogut implementar la proposta a les aules. No obstant això, per a validar la proposta hem optat per realitzar una entrevista qualitativa a un docent expert en Educació Infantil, que ens permetrà com a perspectiva de futur millorar la proposta per a implementar-la a l'aula en un futur pròxim

[es] El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad demostrar la importancia que tiene el movimiento y la práctica psicomotriz en el aprendizaje y desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños de 5 años de Educación Infantil. Para ello, en primer lugar, se ha realizado una búsqueda bibliográfica sobre los conocimientos que debe tener el docente de estos dos conceptos, sobre la relación que une la psicomotricidad y la lógico-matemática y sobre el análisis curricular de la legislación vigente en la actualidad a nivel estatal y autonómico de la Comunidad Valenciana, debido a que se necesita una base legal para la justificación de las materias. En segundo lugar, se ha diseñado la propuesta de intervención de motricidad "Matemáticas en movimiento" que profundiza en conceptos matemáticos mediante contenidos psicomotores. Tiene un total de 10 sesiones, con una rutina dividida en 3 momentos clave, la animación, la parte principal y la vuelta a la calma. La puesta en práctica de la propuesta de intervención se ha visto afectada por la crisis sanitaria en la que se encuentra el país, por lo que no se ha podido implementar la propuesta en las aulas. Sin embargo, para validar la propuesta hemos optado por realizar una entrevista cualitativa a un docente experto en Educación Infantil, que nos permitirá como perspectiva de futuro mejorar la propuesta para implementarla en el aula en un futuro cercano.
[ca] Des de l'escola, s'han d'afrontar els desafiaments educatius ensenyant els xiquets a pensar i aprendre. Robert Swartz va proposar la tècnica Thinking Based Learning (TBL) o Aprenentatge Basat en el Pensament amb l'objectiu d'ensenyar els alumnes a pensar per mitjà del desenvolupament del pensament eficaç (metacognició, destreses de pensament i hàbits de la ment). Els docents han de tindre en compte que ensenyen i eduquen persones amb intel·ligència, que es pot desenvolupar a mesura que avancen personal i professionalment. L'etapa d'Educació Infantil es caracteritza per promoure el desenvolupament de les capacitats dels xiquets al màxim, ja que és la base de la formació posterior. La infància és un període crític en què els xiquets estableixen els hàbits que s'assentaran fins a la vida adulta. Des d'Educació Infantil es fomenten els hàbits, en concret els hàbits saludables. Segons l'Organització Mundial de la Salut, la salut és "un estat de complet benestar físic, mental i social, i no sols l'absència d'afeccions o malalties". Per això, la salut s'estén a totes les accions encaminades a crear un estat de benestar personal (alimentació, hidratació, exercici físic i descans); promovent una vida més llarga, saludable i plena amb xicotets canvis diaris. Açò justifica la necessitat d'una proposta d'intervenció didàctica que integre la formació d'hàbits saludables amb el desenvolupament del pensament eficaç des de l'etapa d'Educació Infantil.

[es] Desde la escuela, se deben afrontar los desafíos educativos enseñando a los niños a pensar y aprender. Robert Swartz propuso la técnica Thinking Based Learning (TBL) o Aprendizaje Basado en el Pensamiento con el objetivo de enseñar a los alumnos a pensar mediante el desarrollo del pensamiento eficaz (metacognición, destrezas de pensamiento y hábitos de la mente). Los docentes han de tener en cuenta que enseñan y educan a personas con inteligencia, que se puede desarrollar a medida que avanzan personal y profesionalmente. La etapa de Educación Infantil se caracteriza por promover el desarrollo de las capacidades de los niños al máximo, ya que es la base de la formación posterior. La infancia es un periodo crítico en el que los niños establecen los hábitos que se asentarán hasta la vida adulta. Desde Educación Infantil se fomenta el desarrollo de los hábitos, en concreto de los hábitos saludables. Según la Organización Mundial de la Salud, la salud es "un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades". Por ello, la salud se extiende a todas las acciones encaminadas a crear un estado de bienestar personal (alimentación, hidratación, ejercicio físico y descanso); promoviendo una vida más larga, saludable y plena con pequeños cambios diarios. Esto justifica la necesidad de una propuesta de intervención didáctica que integre la formación de hábitos saludables con el desarrollo del pensamiento eficaz desde la etapa de Educación Infantil.
[ca] Les Ciències Socials han sigut considerades i són considerades, com una matèria molt densa, poc útils per a l'alumnat i la seua importància en el sistema educatiu ha anat disminuint. Per tant, amb l'objectiu de millorar la percepció sobre aquesta matèria, s'ha de realitzar una renovació metodològica en els seus mètodes d'ensenyament i aprenentatge, i utilitzar una gran varietat de recursos innovadors que susciten interés a l'alumnat pels continguts d'aquesta. Per això, en aquest treball final de grau s'ha volgut investigar i analitzar en profunditat tots aquells aspectes dels quals s'encarrega la Didàctica de les Ciències Socials, i especialment, com es pot utilitzar l'entorn com a recurs en aquesta matèria. A més, amb la finalitat d'observar si l'ús de l'entorn com a recurs té beneficis en l'aprenentatge de l'alumnat, s'ha dissenyat i implementat una proposta didàctica on l'entorn s'use com a recurs per a l'ensenyament i aprenentatge d'alguns continguts de les Ciències Socials. Amb la posada en pràctica d'aquesta proposta, es vol observar si l'ús de metodologies i recursos innovadors en les Ciències Socials aporta algun benefici per a l'alumnat o ajuden al fet que puguen assimilar i adquirir els continguts més fàcilment i a través de l'experimentació amb allò que els envolta.

[es] Las Ciencias Sociales han sido consideradas y son consideradas, como una materia muy densa, poco útiles para el alumnado y su importancia en el sistema educativo ha ido disminuyendo. Por tanto, con el objetivo de mejorar la percepción sobre esta materia, se debe de realizar una renovación metodológica en sus métodos de enseñanza y aprendizaje, y utilizar una gran variedad de recursos innovadores que susciten interés al alumnado por los contenidos de esta. Por ello, en este trabajo final de grado se ha querido investigar y analizar en profundidad todos aquellos aspectos de los que se encarga la Didáctica de las Ciencias Sociales, y en especial, cómo se puede utilizar el entorno como recurso en esta materia. Además, con el fin de observar si el uso del entono como recurso tiene beneficios en el aprendizaje del alumnado, se ha diseñado e la implementado una propuesta didáctica donde el entorno se use como recurso para la enseñanza y aprendizaje de algunos contenidos de las Ciencias Sociales. Con la puesta en práctica de esta propuesta, se quiere observar si el uso de metodologías y recursos innovadores en las Ciencias Sociales aporta algún beneficio para el alumnado o ayudan a que puedan asimilar y adquirir los contenidos más fácilmente y a través de la experimentación con aquello que les rodea.
[ca] En el present treball de fi de grau es durà a terme un estudi amb l'objectiu de conéixer si els docents no tenen formació i informació sobre la dislèxia. Així mateix, també s'investigarà com l'aborden a l'aula. Doncs, l'alumnat que la pateix presenta greus dificultats en la lectoescriptura, per això precisen intervenció. No obstant això, de vegades no es detecta i, per tant, no rep resposta educativa. Segons els estudis, això és a causa de les creences errònies que posseeix el professorat així com la falta d'informació sobre la dislèxia. Per això, s'investigarà el respecte. Mitjançant la investigació, verificarem la hipòtesi, ja que s'han pogut detectar mancances d'informació rellevants. Així mateix, els docents apunten que falta formació per poder detectar-la i intervindre. De manera que, proporcionant als docents formació adequada i de qualitat, s'afavoririen pràctiques pedagògiques inclusives a l'aula.

[es] En el presente trabajo de fin de grado se llevará a cabo un estudio con el objetivo de conocer si los docentes carecen de formación e información acerca de la dislexia. Asimismo, también se investigará cómo la abordan en el aula. Pues, el alumnado que la padece presenta graves dificultades en la lectoescritura, por ello precisan intervención. Sin embargo, en ocasiones no se detecta y, por ende, no recibe respuesta educativa. Según los estudios, esto es debido a las creencias erróneas que posee el profesorado así como la falta de información acerca la dislexia. Por ello, se investigará al respecto. Mediante la investigación, verificaremos la hipótesis, ya que se han podido detectar carencias de información relevantes. Asimismo, los docentes apuntan que falta formación para poder detectarla e intervenir. De modo que, proporcionando a los docentes formación adecuada y de calidad, se favorecerían prácticas pedagógicas inclusivas en el aula.
[ca] Aquest Treball Final de Grau (TFG) procura mostrar la conveniència de l'ensenyament de religió des de l'àrea d'Educació Primària, destacant la importància d'iniciar aquesta educació en Infantil per a poder afermar-la posteriorment. L'educació s'inicia en el si familiar i es complementa a l'escola. L'educació religiosa cerca inserir al xiquet en una determinada tradició cultural, en el nostre cas la catòlica, i a més educar en valors de manera que garantisca una educació integral. No podem oblidar que es tracta d'un dret primigeni dels pares reconegut per la Constitució i els Drets Humans. En el present l'educació religiosa en l'àmbit educatiu corre un greu risc, no únicament per la secularització regnant i que afecta moltes famílies, sinó a causa de la falta de reconeixement per part de les diferents lleis educatives que la converteixen en una matèria de segon nivell. Per això hem volgut en el present treball realitzar un estudi de la realitat per la qual passa aquesta assignatura i, alhora, posar en èmfasi els beneficis educatius i morals que es deriven de la seua presència en el currículum i ser transmesa als xiquets i xiquetes.

[es] Este Trabajo Final de Grado (TFG) procura mostrar la conveniencia de la enseñanza de religión desde el área de Educación Primaria, destacando la importancia de iniciar dicha educación en Infantil para poder afianzarla posteriormente. La educación se inicia en el seno familiar y se complementa en la escuela. La educación religiosa busca insertar al niño en una determinada tradición cultural, en nuestro caso la católica, y además educar en valores de forma que garantice una educación integral. No podemos olvidar que se trata de un derecho primigenio de los padres reconocido por la Constitución y los Derechos Humanos. En el presente la educación religiosa en el ámbito educativo corre un grave riesgo, no únicamente por la secularización reinante y que afecta a muchas familias, sino debido a la falta de reconocimiento por parte de las distintas leyes educativas que la convierten en una materia de segundo nivel. Por ello hemos querido en el presente trabajo realizar un estudio de la realidad por la que pasa esta asignatura y, a la vez, poner en énfasis los beneficios educativos y morales que se derivan de su presencia en el currículum y ser trasmitida a los niños y niñas.
[ca] Aquest document abasta tots els aspectes relacionats amb la gamificació i com aplicar la en una aula per a l'assignatura d'Educació Física. S'explica en diferents punts tot el que embolica a aquesta metodologia i la seua unió amb l'activitat física saludable per a crear una proposta didàctica concorde al curs de 4t d'Educació Primària. Es duu a terme la mateixa amb l'ambientació de la saga Star Wars en el qual els alumnes, admesos en una acadèmia anomenada "L'Acadèmia Jedi" participen en jocs per a treballar les capacitats físiques bàsiques entorn de la salut, amb un progrés mitjançant missions que els condueix a aconseguir el rang més alt: Mestres Jedi. A través de la gamificació s'aconsegueix que els discents siguen els protagonistes del seu propi procés d'ensenyament – aprenentatge en el qual l'actitud i el treball diari atorga la superació dels obstacles i la consecució dels objectius acabada la proposta didàctica. Aquesta concedeix la llibertat de poder crear històries i mons diferents basats en obres audiovisuals com a sèries i videojocs en els quals el mestre introdueix els continguts del currículum oficial amb la transferència que proporciona la situació d'aprenentatge dins de l'àmbit educatiu i fora d'aquest. En aquest sentit, es presenta als discents una evolució sessió rere sessió on el treball de les capacitats físiques bàsiques en relació amb la salut ofereix un model de referència de vida saludable perquè identifiquen les seues característiques i ho sàpien aplicar en el seu dia a dia.

[es] Este documento abarca todos los aspectos relacionados con la gamificación y cómo aplicarla en un aula para la asignatura de Educación Física. Se explica en distintos puntos todo lo que envuelve a esta metodología y su unión con la actividad física saludable para crear una propuesta didáctica acorde al curso de 4° de Educación Primaria. Se lleva a cabo la misma con la ambientación de la saga Star Wars en la que los alumnos, admitidos en una academia llamada "La Academia Jedi" participan en juegos para trabajar las capacidades físicas básicas en torno a la salud, con un progreso mediante misiones que les conduce a alcanzar el rango más alto: Maestros/as Jedi. A través de la gamificación se consigue que los discentes sean los protagonistas de su propio proceso de enseñanza – aprendizaje en el que la actitud y el trabajo diario otorga la superación de los obstáculos y la consecución de los objetivos terminada la propuesta didáctica. Esta concede la libertad de poder crear historias y mundos distintos basados en obras audiovisuales como series y videojuegos en los que el maestro introduce los contenidos del currículum oficial con la transferencia que proporciona la situación de aprendizaje dentro del ámbito educativo y fuera de este. En ese sentido, se presenta a los discentes una evolución sesión tras sesión donde el trabajo de las capacidades físicas básicas en relación con la salud ofrece un modelo de referencia de vida saludable para que identifiquen sus características y lo sepan aplicar en su día a día.
[ca] En aquest treball es pretén mostrar els avantatges de l'ús de la gamificació com a metodologia d'aprenentatge. Al llarg del mateix es realitza un estudi teòric sobre la gamificació al qual es mostra el seu concepte, així com la seua aplicació en els diferents àmbits. Es centra en la gamificació en l'àmbit educatiu, ja que aquest treball s'emmarca en un context escolar. Així mateix, s'inclou la planificació i execució d'una proposta gamificada amb l'objectiu d'aplicar els continguts apresos en la cerca d'informació. En ella s'involucra al xiquet en una història en la qual han de socórrer a un extraterrestre. Per a aconseguir-ho, haurà de superar les diferents activitats de lectura. Amb aquesta proposta es busca despertar la motivació inicial de l'alumnat en un futur projecte de lectura que durà a terme el centre. Finalment, s'exposen les conclusions a les quals s'ha arribat després d'una reflexió sobre els resultats obtinguts en aquest treball.

[es] En el presente trabajo se pretende mostrar las ventajas del empleo de la gamificación como metodología de aprendizaje. A lo largo del mismo, se realiza un estudio teórico sobre la gamificación en el que se muestra su concepto, así como su aplicación en los diferentes ámbitos. Se centra en la gamificación dentro de la educación, ya que este trabajo se desenvuelve en un contexto escolar. Asimismo, se incluye la planificación y ejecución de una propuesta gamificada con el objetivo de aplicar los contenidos aprendidos en la búsqueda de información. En ella se involucra al niño en una historia en la que deben socorrer a un extraterrestre. Para lograrlo, deberá superar las diferentes actividades de lectura. Con esta propuesta se busca la motivación inicial del alumnado en un futuro proyecto de lectura que llevará a cabo el centro. Finalmente, se exponen las conclusiones a las que se ha llegado tras una reflexión sobre los resultados obtenidos en este trabajo.
[ca] El present Treball de Fi de Grau s'enfoca en l'ensenyament amb metodologies actives com a mètode d'inclusió a l'aula d'Educació Infantil amb xiquets/as que presenten necessitats específiques de suport educatiu (NEAE), especialment sospita de trastorn de l'espectre autista TEA. La investigació se centra en la necessitat d'adaptar els mètodes d'ensenyament per a garantir la inclusió i l'aprenentatge efectiu de tots els xiquets/as a l'aula, tenint com a objectiu principal el desenvolupament d'una intervenció didàctica, utilitzant un Disseny Universal d'Aprenentatge per a xiquets/as amb TEA, que puga ser aplicada en una aula. Aquest tipus de metodologia permet adaptar el procés d'ensenyament a les necessitats i característiques de tots els estudiants, incloent-hi els xiquets/as amb TEA. D'aquesta manera, les activitats plantejades, es troben adaptades a les diferents àrees curriculars i als interessos i necessitats dels xiquets/as amb TEA, promovent el seu aprenentatge i desenvolupament integral.

[es] El presente Trabajo de Fin de Grado se enfoca en la enseñanza con metodologías activas como método de inclusión en el aula de Educación Infantil con niños/as que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), especialmente sospecha de trastorno del espectro autista (TEA). La investigación se centra en la necesidad de adaptar los métodos de enseñanza para garantizar la inclusión y el aprendizaje efectivo de todos los niños/as en el aula, teniendo como objetivo principal el desarrollo de una intervención didáctica, utilizando un Diseño Universal de Aprendizaje para niños/as con TEA, que pueda ser aplicada en un aula. Este tipo de metodología permite adaptar el proceso de enseñanza a las necesidades y características de todos los estudiantes, incluyendo a los niños/as con TEA. De esta forma, las actividades planteadas, se encuentran adaptadas a las diferentes áreas curriculares y a los intereses y necesidades de los niños/as con TEA, promoviendo su aprendizaje y desarrollo integral.
[ca] En el present Treball de Fi de Grau s'exposa un breu repàs de la història de l'educació inclusiva. S'aprofundeix sobre el Trastorn de l'Espectre Autista i sobre la conducta, centrant-se en les conductes problemàtiques. Les poques habilitats socials, d'autocontrol, de comunicació i de processament dels estímuls provoquen en els xiquets amb Trastorn de l'Espectre Autista que apareguen conductes desadaptatives. Es proposa una intervenció a tres nivells: amb el xiquet, amb la família i amb el grup-classe. Aquesta intervenció es realitza a través del Suport Conductual Positiu, un sistema proactiu que persegueix ensenyar al subjecte formes de comunicació, educació sensorial i autoregulació amb la finalitat de modificar les conductes problemàtiques cap a conductes que li permeten desenvolupar-se amb normalitat en la societat.

[es] En el presente Trabajo de Fin de Grado se expone un breve repaso de la historia de la educación inclusiva. Se profundiza sobre el Trastorno del Espectro Autista y sobre la conducta, centrándose en las conductas problemáticas. Las pocas habilidades sociales, de autocontrol, de comunicación y de procesamiento de los estímulos provocan en los niños con Trastorno del Espectro Autista que aparezcan conductas desadaptativas. Se propone una intervención a tres niveles: con el niño, con la familia y con el grupo-clase. Esta intervención se realiza a través del Apoyo Conductual Positivo, un sistema proactivo que persigue enseñar al sujeto formas de comunicación, educación sensorial y autorregulación con el fin de modificar las conductas problemáticas hacia conductas que le permitan desarrollarse con normalidad en la sociedad.