[en] Considering the importance of teachers as mediators, this paper aims at finding out student teachers' beliefs regarding the selection of texts for literary education and reading promotion in preschool education. A mixed or qualitative-quantitative methodology was implemented- two questionnaires - an open one and a closed one- were administered to a sample of students in the Degree in Preschool Education (N=145) at two Spanish universities (Oviedo and Castilla-La Mancha). Results reveal that although aware that literary works must suit their audience, many students lack criteria to assess what such suitability consists of. Insufficient training in literature and its didactics is identified, as student teachers lack specialized lexicon and analysis tools to critically assess works, regarding both their text and their illustration. As a consequence, scarce attention seems to be paid to the literaryartistic qualities of texts, whereas a noticeable tendency to use children's literature as a tool is visible- preference is given to educative and moralizing dimensions rather than to aesthetic properties and reading pleasure. Conclusions point to the need for quality training of teachers as mediators, providing them with the necessary knowledge and abilities to analyze and assess children's literature. It is also essential to transform certain erroneous conceptions of children's literature, ensuring that the difference between literature reading and school reading is understood, and making them aware of the importance of the literary-artistic dimension and the reading pleasure in the practice of literary education.

[es] Partiendo de la importancia de los docentes como mediadores, este trabajo pretende conocer las creencias de maestros en formación sobre selección de textos para la educación literaria y animación lectora en educación infantil. Adoptando una metodología mixta, cualitativo-cuantitativa, se aplicaron dos cuestionarios -uno abierto y otro cerrado- a una muestra de estudiantes del Grado de Maestro en Educación Infantil (N=145) de las Universidades de Oviedo y Castilla-La Mancha. Los resultados revelan que, pese a ser conscientes de que las obras deben adaptarse al destinatario, muchos estudiantes carecen de criterios para valorar en qué reside esta adecuación. Se detecta una insuficiente formación en literatura y su didáctica, que se manifiesta en la carencia de un léxico especializado y de herramientas de análisis para valorar críticamente las obras, en lo referido tanto al texto como a la ilustración. En consecuencia, se percibe una escasa atención a las cualidades artístico-literarias de los textos. En cambio, se aprecia una marcada tendencia a instrumentalizar la literatura infantil, anteponiendo la dimensión educativo-moralizante a las propiedades estéticas y al disfrute lector. Se concluye que es necesario proporcionar una buena formación a los maestros como mediadores, dotándoles de los conocimientos y habilidades necesarios para analizar y valorar la literatura infantil. Es preciso transformar ciertas concepciones erróneas sobre la literatura infantil, poniendo de manifiesto la diferencia entre lectura literaria y lectura escolar y haciéndoles conscientes de la importancia de la dimensión artístico-literaria y el placer lector en la práctica de la educación literaria.