[en] This article presents the analysis of the change process focused on the progress of the expansionary cycle corresponding to the six sessions of an intervention design with a team of university teachers of the subject Psychology of CBC of the University of Buenos Aires. The work corresponds to the fulfilment of the third objective of the research project, "Argumentative collaborative academic reading and writing for the promotion of an epistemic attitude of disciplinary knowledge in pedagogical didactic device that articulates classroom teaching, non presential and virtual collaborative resources", which is: raise awareness of teachers with respect to its role as mediator agents for the promotion of argumentative academic reading and writing skills. The methodology of Change laboratory was used – intervention design -, which operates as an activity system that is facing a major transformation. Formative interventions were introduced by the investigators for the advancement of the cycle of expansive learning taking advantage of the energy of the contradictions using mirror surface. The members of the laboratory are 3 teachers, 7 heads of practical work, 19 professors, 1 auxiliary teaching assistant student and two investigators. The sessions were recorded for analysis. The obstacle to be overcome corresponded to the lack of knowledge teachers have about the functions of academic reading and writing beyond its technical/rote purpose, as well as the consequences regarding to the specific pedagogical practice in relation to the use of the texts, practical activities and the mode of teaching. The analysis of the meetings showed a progress of the expansionary cycle in which the obstacles were transformed into opportunities for change. New knowledge and strategies were developed that demonstrated the potential of the team; the same ones were implemented as a pilot test analyzing their emerging challenges and opportunities.

[es] Se presenta el análisis del proceso de cambio centrado en el avance del ciclo expansivo correspondiente a las seis sesiones de un diseño de intervención con un equipo de docentes universitarios de la asignatura Psicología del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires. El presente trabajo corresponde al cumplimiento del tercer objetivo del proyecto de investigación, "Lectura y escritura argumentativa académica colaborativa para la promoción de una actitud epistémica del conocimiento disciplinar en dispositivo pedagógico-didáctico que articula enseñanza presencial, no presencial y recursos colaborativos virtuales", que es: concientizar a los docentes respecto de su función como agentes mediadores para la promoción de habilidades de lectura y escritura argumentativa académica. Se utilizó la metodología de Laboratorio de Cambios –diseño de intervención- que opera como un sistema de actividad que se enfrenta a una importante transformación. Las intervenciones formativas fueron introducidas por los investigadores para el avance del ciclo de aprendizaje expansivo aprovechando la energía de las contradicciones históricas utilizando material espejo. Los integrantes del laboratorio son 3 profesores, 7 jefes de trabajos prácticos, 19 auxiliares docentes, 1 auxiliar docente alumno y dos investigadores. Se grabaron las sesiones para su análisis. El obstáculo a ser superado correspondió al no conocimiento de las funciones que cumple la escritura y la lectura académica más allá de su finalidad técnico/memorística por parte de los docentes, como también las consecuencias respecto de la práctica pedagógica específica con relación a la utilización de los textos, las actividades prácticas y la modalidad de enseñanza. El análisis de las sesiones evidenció un avance del ciclo expansivo en el cual los obstáculos se transformaron en oportunidades para el cambio. Se elaboraron nuevos conocimientos y estrategias que evidenciaron el potencial del equipo; las mismas fueron implementadas como prueba piloto analizándose sus dificultades y posibilidades emergentes.