[en] The contexts in which educational innovation originates and develops are manifold: classroom, school, administration, community?, and its protagonists, that is, the people who plan and implement it. This paper presents an approach to the analysis of the innovative experiences in primary and secondary schools based on the memory of these held by students from the Bachelor?s/Degree in Education. The analysis provides a range of suggestions for possible improvements in teaching and is also a good exercise for stimulating the capacity for reflection of future teachers and educators in their training process. The perspective of the main agents in teaching and learning not only provides relevant information about the reality experienced but also about the personal involvement of teachers and students. Ethnographic research in this work appears through the autobiographical account and reflections on practice, which currently offer valuable tools for research and professional development. The research results highlight how numerous stimuli emerge for the renewal of teaching and learning practices through innovative experiences developed in classrooms and schools. Stress is also given to the need for closer administrative and community cooperation in the implementation of these innovations. It is noted that when working with documents based on memory, it is necessary to consider the temporal evolution of work contexts, which in recent decades have been marked by certain quite remarkable events.

[fr] L?origine de leurs contextes, ainsi que le d?roulement de l?innovation ?ducative, sont tr?s nombreux: salle de classe, centre scolaire, administration, collectivit?? Il en est de m?me pour les protagonistes, c?est ? dire les personnes qui l?ont planifi?e et mise en pratique. Ce document nous donne une approche de l?analyse des exp?riences innovatrices d?velopp?es dans les ?coles de l?enseignement primaire et secondaire, se basant sur le souvenir qu?en ont actuellement les ?tudiants de licence de p?dagogie. Cette analyse fournit un ?ventail de suggestions pour une am?lioration possible de l?enseignement et elle constitue en m?me temps un bon exercice pour la stimulation de la capacit? de r?flexion des futurs enseignants et p?dagogues dans leur processus de formation. Le point de vue des principaux protagonistes de l?enseignement et de l?apprentissage fournit des informations pertinentes, non seulement sur la r?alit? v?cue, mais aussi sur l?implication personnelle des professeurs et des ?l?ves. La recherche ethnographique de ce travail se d?veloppe ? travers le r?cit autobiographique et la r?flexion sur la pratique, ce qui permet d?avoir actuellement d?importants outils de recherche et de perfectionnement professionnel. Les r?sultats de la recherche mettent en ?vidence comment, par le biais d?exp?riences innovatrices d?velopp?es dans les salles de classes et les centres scolaires, apparaissent de nombreuses stimulations pour le renouvellement de l?enseignement et de l?apprentissage. On voit ?galement appara?tre la n?cessit? d?une coop?ration administrative et communautaire plus ?troite dans la r?alisation de ces innovations. Vu que l?on travaille sur des documents bas?s sur le souvenir, il est n?cessaire de prendre en ligne de compte l??volution temporelle des contextes de travail qui s?est enrichie, au cours de la derni?re d?cennie, de nombreux ?v?nements importants.