[en] This article argues the case for regarding the relationship between corpora and the French term "didactique des langues" (i.e. theory and practice of language teaching and learning) as precisely that: a relationship. Relationships are negotiated and it is this negotiation which is managed by teachers with support from curriculum and materials developers. The article begins by attempting to define what is meant by the terms "corpus" and "teaching" and addressing the thorny question of "authenticity". It proceeds to give illustrations, drawn from my own experience, of three ways in which corpora and language teaching/learning are connected. The first, "From syllabus to corpus", describes how a small corpus of spoken French was created incrementally over more than 10 years of collecting authentic spoken recordings for exploitation in textbooks for the teaching of French to GCSE and A-level students in the UK from 1980 to 1993. The second, "From corpus to syllabus", describes how a specialist spoken corpus with a focus on amenity horticulture was collected, transcribed and analysed to inform a language learning syllabus. The third section, "A corpus of role-plays", investigates the role of learner corpora and how they can inform language teaching, with specific reference to the acquisition of discourse markers. In its consideration of the links between corpora and language teaching, the conclusion highlights the role of motivation, the importance of engaging students " interest and thus rendering activities " authentic ".

[fr] Répondant à la question "Qu'est-ce qu'un corpus en didactique des langues ?", cet article se propose de mettre en questions la prééminence accordée au corpus lui-même pour privilégier le point de vue de l'apprenant. La relation entre didactique et corpus est en effet prioritairement de l'ordre d'une relation. Cette relation s'établit normalement par la médiation de l'enseignant, aidé souvent en cela par les concepteurs de programmes et de ressources pédagogiques. L'article commence par une définition des termes "corpus", "didactique" et de celui, plus épineux, d'"authenticité". Pour suivre, trois aspects du lien entre didactique et corpus sont alors illustrés, articulés avec mon expérience propre. La première partie, "Du syllabus au corpus", présente un petit corpus de français parlé créé à partir d'enregistrements authentiques réunis et transcrits durant plus de 10 ans entre 1980 et 1993. Des manuels de français langue étrangère inspirés de ces enregistrements authentiques visaient la préparation d'apprenants britanniques aux examens de niveau GCSE et A-Level. La deuxième partie, "Du corpus au syllabus", montre comment le recueil, la transcription et l'analyse des corpus constitués dans un contexte spécialisé, celui de stations expérimentales d'horticulture, illustrent la constitution d'un syllabus langagier. La troisième partie, "Un corpus de jeux de rôle", étudie le rôle des corpus d'apprenants et leur contribution pour l'enseignement-apprentissage, tout particulièrement pour l'acquisition des marqueurs discursifs. Au regard du lien entre didactique et corpus, la conclusion souligne le rôle de la motivation et l'importance de l'engagement de l'intérêt de l'apprenant qui, seul, garantirait l'"authenticité" des activités proposées.