[en] The professionalization of doctoral students is a major challenge in an ever-changing socio-economic context, where strong investment in research and innovation is essential. In France, this requirement for professionalization is framed by a decree on the doctorate (2016 decree), which institutes the portfolio as a tool for doctoral training. This article focuses on the implementation of a portfolio approach in a multidisciplinary doctoral school in human and social sciences at the Cnam in Paris. The approach is designed to enable doctoral students to become aware of and value the competences they have acquired during their doctoral studies, to develop their research posture(s) and to reflect on their new professional identity. The question guiding this research is whether this approach makes it possible to develop a researcher's posture(s), and if so, what posture(s). The results obtained from a qualitative analysis of 25 portfolios (Lejeune, 2019) reveal, on the one hand, two orders of posture, one professional, the other learning, and, on the other hand, an existential dimension interwoven into these two orders. Three professional postures emerge: as transmitter of knowledge, as creator of knowledge and as user of knowledge for expert purposes, which are not mutually exclusive. The learning postures are distinguished by the positioning of reflection in relation to the learning process: from minimal reflexivity to reflective thinking with an advanced critical dimension. This research, which demonstrates the relevance of this portfolio approach for doctoral training, provides a basis for discussion and reflection on the portfolio as a pedagogical tool.

[fr] La professionnalisation des doctorants est un enjeu majeur dans le contexte socioéconomique en mutation permanente de nos sociétés de la connaissance qui demande un fort investissement dans la recherche et l'innovation. En France, cette exigence de professionnalisation est encadrée par l'arrêté de 2016 sur le doctorat, qui institue notamment le portfolio comme outil de la formation doctorale. Cet article porte sur la mise en œuvre d'une démarche portfolio dans une école doctorale pluridisciplinaire en SHS au Cnam de Paris. Cette démarche vise à permettre au doctorant de conscientiser et valoriser les compétences mises en œuvre pendant le parcours doctoral, à développer une (des) posture(s) de chercheur et à réfléchir à sa nouvelle identité professionnelle. La question qui oriente cette recherche est de savoir si cette démarche permet de développer une (des) posture(s) de chercheur et la (les)quelle(s). Les résultats obtenus à partir d'une analyse qualitative de 25 portfolios (Lejeune, 2019) mettent au jour deux ordres de postures, l'une professionnelle, l'autre apprenante, et une dimension existentielle intriquée dans ces deux ordres. Trois postures professionnelles se dégagent : transmetteur de savoirs, créateur de savoirs et utilisateur de savoirs à des fins d'expertise, non exclusives les unes des autres. Quatre postures apprenantes se distinguent par un positionnement de la réflexion relativement au processus d'apprentissage qui va d'une réflexivité minimale à une pensée réflexive dotée d'une dimension critique. Cette recherche, qui montre la pertinence de cette démarche portfolio dans le cadre d'une formation doctorale, nourrit discussion et réflexion sur le portfolio en tant qu'outil pédagogique.