BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] French university is a context submitted to specific standards. The academic formation thus answers to its own proper codes, which can be detected including in the evaluative expectations. Then, beginning writers have to face new writing needs and new difficulties. However, beyond those disturbances and the factors linked to their appearance, it seems to be necessary to think about the link students, but also teachers, have with the standards in an academic context.In this perspective, it appears to be essential to wonder about the importance of the linguistic standards in the teachers' representations and the impact they have on their evaluative practices. Therefore, we wanted to show how the university linguistic context changes the connection that teachers have with the students' grammatical skills.This study compares the assessment methods, the assessment criterion (explicit and implicit) and the marking practices applied by teachers who followed superior studies. We measure the impact of the examiners' representations on the perception they have of the students' productions, and also the influence these representations have on the reception and the assessments of academic writings. At last, analysis of the post-test questionnaires completed by teachers shows the degree to which linguistic standard takes part in the academic writings assessment.

[fr] L'université française est un contexte soumis à des normes langagières particulières. La formation académique répond ainsi à des codes qui lui sont propres, que l'on peut notamment déceler dans les attentes évaluatives. Les scripteurs novices se retrouvent alors confrontés à des besoins d'écriture inédits et rencontrent de nouvelles difficultés. Cependant, au-delà de ces perturbations et des facteurs liés à leur apparition, il semble nécessaire de réfléchir au rapport que les étudiants, mais également les enseignants, entretiennent à la norme en contexte académique.Dans cette perspective, il apparait essentiel de s'interroger sur le poids des normes langagières dans les représentations des enseignants, ainsi que sur l'impact qu'elles ont sur leurs pratiques évaluatives. Nous voulons ainsi montrer comment le contexte des littéracies universitaires modifie le rapport qu'entretiennent les enseignants aux compétences grammaticales des étudiants.Cette étude compare les procédés d'évaluation, les critères de jugement (explicites et implicites) et les pratiques de corrections mis en œuvre par des enseignants de formation universitaire. On mesure l'impact des représentations des correcteurs sur leurs perceptions des productions étudiantes, ainsi que l'influence qu'exercent ces représentations sur la réception et l'évaluation des écrits universitaires. En dernière partie, l'analyse d'un questionnaire post-test soumis aux enseignants montre à quel degré la norme linguistique intervient dans leurs évaluations des écrits universitaires.
[en] AbstractThe songs of troubadours and contemporary poetry among the Tuareg both present a narrator who tells about how he is suffering from being separated from his beloved. This motif of the lonely poet is always paired with another, also present in both corpuses, namely : the narrator mentions the obstacles lying on the path leading to the loved one. The main obstacle is the narrator's rivals, called lauzengiers in troubadour poetry. Erich Köhler and Georges Duby saw the theme of lauzengiers as a poetic translation of the condition of small landowners who, during the 10th and 11th centuries, sought to rival the old nobility whose origins went back to the time of Charlemagne. This idea is tested by comparing information about the troubadours to data gathered in the lands of the Tuareg and Moors.

[fr] RésuméLes chansons des troubadours et les poésies touarègues contemporaines mettent toutes en scène un narrateur disant sa souffrance d'être séparé de l'aimée. Ce motif du narrateur solitaire est inséparable d'un autre motif, attesté lui aussi dans les deux corpus : l'évocation des obstacles qui se dressent sur le chemin conduisant à l'aimée. Le principal de ces obstacles est constitué par les rivaux du narrateur, qui dans la poésie des troubadours s'appelaient les lauzengiers. Erich Köhler et Georges Duby ont cru voir dans le thème des lauzengiers une traduction poétique de la situation des hobereaux qui, au cours du xe et du xie siècle, prétendaient rivaliser avec une vieille noblesse dont l'origine remontait aux temps carolingiens. C'est cette thèse qu'on veut ici mettre à l'épreuve en confrontant les données relatives aux troubadours à celles recueillies en pays touareg et en pays maure.
[en] In his preface to Oliver Twist, Dickens insists that his depiction of the London underworld is deprived of 'allurements and fascinations', and states his didactic ambition to offer a realistic description of this grim universe. Yet, in many ways, the text itself is led astray from this normative path, and the aesthetics of Oliver Twist's criminal world thwarts the ideology expressed in the preface. After having examined how Dickens's novel is fundamentally structured by an interplay of norms and transgressions, I propose to look at two recent adaptations which fully appropriate the ambivalence of their source text. Twist and Boy Called Twist both respond to the didactic ideology of Oliver Twist and make the most of the novel's subversive potential. In the end, these two films deploy many latent aspects of the text, thus redefining the terms in which we read Oliver Twist. By breaking away from traditional readings of the novel, they transgress our relation to this canonical text, which continues to resist attempts at normalisation and normative interpretations. This paper takes into account not only the aesthetics of these adaptations but also their contexts of production, in which Oliver Twist's potential for resistance takes on new meanings and new purposes.

[fr] Dans sa préface à Oliver Twist, Dickens soutient ne prêter aucun pouvoir de fascination aux bas-fonds londoniens et affirme son ambition didactique de faire de cet univers sinistre une description réaliste. Pourtant, par bien des aspects, le texte du roman s'éloigne de cette voie normative, et la représentation des bas-fonds criminels dans Oliver Twist contredit l'idéologie formulée dans la préface. Après avoir analysé l'entrelacement de normes et de transgressions qui structure le roman, cet article se penchera sur deux adaptations récentes, qui s'approprient pleinement l'ambivalence de leur texte source. Twist et Boy Called Twist sont deux films qui se saisissent de l'idéologie didactique d'Oliver Twist, tout en exploitant le potentiel subversif du roman. Il apparait finalement que ces deux adaptations déploient de nombreux éléments sous-tendant le texte source, contribuant ainsi à redéfinir la façon dont nous lisons Oliver Twist. En rompant avec certaines lectures traditionnelles du roman, Twist et Boy Called Twist transgressent notre rapport à ce texte canonique, qui continue de résister aux efforts de normalisation et aux interprétations normatives. Cet article prend en compte non seulement l'esthétique de ces adaptations mais aussi leur contexte de production, dans lequel le potentiel transgressif d'Oliver Twist s'investit d'une portée nouvelle.
[en] Ten years ago taxidermy was seen as kitsch or off color, but is now a legitimate museographic, scientific and decorativ artefact. We gladly visit a natural history mu-seum for its taxidermies, we are looking for discarded stuffed animals and we decorate our homes with geometric or fake stuffed trophies. Hence, taxidermy is on the rise. Making the most of stuffed animal fashion, hunting museums rethinking their museo-graphy to please visitors and show trophies whose exhibit is obvious : death. Further-more, at a time when ecology and animal rights are current issues, it is appropriate to think about the relevance of the demonstration of animal remains to raise awareness of the environment.By examining hunting trophies from the parisian Musée de la Chasse et de la Nature, we explore how a museum use hunted animals to tell stories of life.

[fr] Kitsch ou de mauvais goût il y a encore une dizaine d'années, la taxidermie s'impose désormais comme un objet muséographique, scientifique et décoratif légitime. On visite volontiers un muséum d'histoire naturelle pour ses taxidermies, on chine les animaux empaillés mis au rebut et on décore son chez-soi avec des trophées géométriques ou en peluche. Bref, la taxidermie a le vent en poupe (Dalla Bernardina, 2013).Profitant ou participant de ce retour de l'animal naturalisé et du trophée de chasse, les musées cynégétiques repensent la muséographie d'animaux dont l'origine (muséale) ne laisse aucun doute : la mise à mort. Aussi, à l'heure où les problématiques sont éco-logistes et animalistes, convient-il de questionner la pertinence de la monstration d'une dépouille animale a fortiori pour sensibiliser à l'environnement.Afin de réfléchir à cela, nous partirons des trophées du Musée de la Chasse et de la Nature pour étudier le paradoxe muséographique que représente l'exhibition d'un animal chassé pour en faire un hymne à la vie.
[en] To help student teachers of mathematics and physics reflect on both the break and continuity points that exist between these two disciplines, we have modified their initial training program. This article presents the new training methods put in place at the IUFM of Montpellier. Firstly we will present the new methods, based on a theoretical model, followed by an examination of the traditional methods of training secondary school teachers. Lastly we will describe the different steps of putting in place the new methods which, we believe, will solve the interdisciplinary challenges we face today.

[fr] Pour aider les professeurs de collèges et de lycées qui enseignent les mathématiques ou les sciences physiques à mieux appréhender les continuités et les ruptures qui existent entre ces deux disciplines, nous avons modifié le programme de leur formation initiale. Cet article présente le dispositif innovant que nous avons mis en place à l'IUFM de l'académie de Montpellier.Il repose sur un modèle inter - didactique d'analyse des processus de conceptualisation basé sur les notions de cadre de rationalité, de registre sémiotique et d'espace de réalité. Nous présentons ici le modèle et ses trois composantes, puis à partir de la critique d'une formation didactique mono - disciplinaire, nous développons, en en justifiant l'intérêt, les divers éléments du nouveau dispositif de formation.
[en] The Québec wine industry has been growing steadfastly for about fifteen years now, whereas climate conditions and a certain ignorance of the product would never have let anyone think that possible. In fact, beyond the specific techniques implied to cope with Québec's winters, the geography of the vineyards may help understand the development of these new gastronomic habits among Quebecers; it also underlines a specific aspect of the relationship between the urban concentrations of Montréal and Québec City and the rural areas around them.

[fr] Depuis une quinzaine d'années environ, le vignoble québécois connaît un certain essor que ne laissaient présager jusqu'alors ni les conditions climatiques ni le goût des Québécois pour le vin. Il s'avère que, au-delà des techniques particulières nécessaires pour maîtriser les contraintes climatiques, la géographie des vignobles québécois permet de bien retracer le développement des nouvelles habitudes culturelles des Québécois en matière de gastronomie, et souligne un aspect des relations entre les pôles urbains de Montréal et Québec, et les campagnes avoisinantes.
[en] This paper explores the provocative reappropriation and the parody of the German fairy tale tradition in Edgar Hilsenrath's novel The Nazi and the Barber which was first published in Germany in 1977 after several translations. The article focuses on three Grimms' fairy tales: Hans in Luck, according to the interpretation of the roman suggested by Böll in his review, Mother Holle and Hansel and Gretel. The narrative strategy of detour through the travesty of "untouchable" fairy tales and the recourse to the aesthe­tics of the grotesque is the way taken by the Jewish writer to face the after-war German society and the generation of the " Economic Miracle " with a past, which was widely denied, and with the type of ordinary people who made Hitler's assumption possible, and to figure and subvert both anti-Semitic racial stereotypes and a fallacious philo-Semitic discurse. The several transgressions in the novel make too the demonstration that both tale as a narrative and satire as literary device must be revisited in post-Holocaust literature.

[fr] L'article se propose d'analyser la façon dont Edgar Hilsenrath revisite le conte dans son roman Le Nazi et le Barbier, paru en traduction anglaise en 1971 à New York, et dont le manuscrit original ne trouvera un éditeur en Allemagne qu'en 1977. On s'attachera plus particulièrement au " retournement parodique " et à l'inversion des figures, motifs et personnages de trois contes des frères Grimm : Jean le Chanceux, en référence à la lecture que suggère Böll du roman tout entier, Dame Holle et Hansel et Gretel. Dans un détour par le conte comme stratégie narrative et un recours à l'esthétique du grotesque qui confère à la satire sa radicalité, Hilsenrath entend confronter la société allemande de l'après-guerre et la génération du miracle économique à cette catégorie d'hommes auxquels Hitler dut sa carrière et démonter par le biais de l'absurde à la fois les préjugés antisémites et le discours philosémite particulièrement répandu en Allemagne à l'époque qui sont à ses yeux les deux faces d'une même médaille. La refonte complète du conte dans une intensification de l'horreur apporte également la preuve que ce genre littéraire doit être reconsidéré après la Shoah, ce qui vaut également pour la satire.
[en] This paper results from a recent collective participatory research project (ANR Pop-Part 2017-21). It focuses on the trajectories of young people from working-class neighbourhoods in Ile-de-France. Media and even sociological views often polarize on two complementary figures in the educational pathways of young working-class people the rarity of exceptional trajectories doubles the number of failures and difficulties. On the contrary, the aim here is to highlight the heterogeneity of social and educational trajectories in working-class neighbourhoods. They are concerned by the general increasing complexity in the transition to adulthood. We examine the socially situated ways in which young people describe their lives. Understanding the heterogeneity of trajectories implies a detailed approach to social positions, crossing social origin, family configurations, gender and sexuality, as well as inter-generational migration trajectories and religious practices. The first part presents four ideal-typical ways of telling one's story in an interview, illustrated by several portraits, which make it possible to bring out contradictions in the story, and proximities or porosities between the narratives. The second part shows the differences in position in the social space between these young people, in order to grasp the effects on their relationship to the world.

[fr] Issu d'une recherche participative collective récente (ANR Pop-Part 2017-21), ce texte porte sur les trajectoires de jeunes de quartiers populaires franciliens. À rebours de la polarisation des regards médiatiques, voire sociologiques, sur deux figures complémentaires des parcours scolaires des jeunes de quartiers populaires, la rareté des trajectoires exceptionnelles redoublant les échecs et difficultés, il s'agit ici de mettre en évidence l'hétérogénéité des trajectoires sociales et scolaires dans les quartiers populaires. Dans un contexte de complexification des parcours de transition vers l'âge adulte, qui concerne aussi les jeunes de quartiers populaires, nous interrogeons les manières, socialement situées, dont les jeunes racontent leur parcours. Comprendre l'hétérogénéité des trajectoires implique une approche fine des positions sociales, croisant l'origine sociale, les configurations familiales, le genre, comme les trajectoires migratoires intergénérationnelles ou les pratiques religieuses. La première partie présente quatre manières idéal-typiques de raconter son parcours en entretien, illustrées par plusieurs portraits, qui permettent de faire émerger des contradictions dans le récit, des proximités ou porosités entre les manières de raconter sa trajectoire. La deuxième partie montre les fines différences de position dans l'espace social entre ces jeunes, pour en saisir les effets dans le rapport au monde.
[en] Music at primary school level has always been considered as the "poor relation" of education for institutional, social reasons, but also because of the teacher's personal reasons. Indeed he often considers himself not trained enought teach it. Yet, a study shows that, contrary to the commonly thought idea, the teachers who practice music or who benefited from a personnal training, do not put necessarily implement more musical activities in their class (Maizieres, 2009). Analysed from the social-linguistic tools of Escol, the remarks of a certain number of teachers confirm that the transfer between the teachers'own musical knowledge and their teaching practices is sometimes complex.

[fr] La musique à l'école primaire dans le système français a de tout temps été considérée comme le " parent pauvre " de l'éducation pour des raisons institutionnelles, sociales, mais aussi personnelles à l'enseignant qui se considère souvent peu armé pour l'enseigner. Pourtant, une étude montre que, contrairement à l'idée communément admise, les enseignants qui pratiquent la musique ou qui ont bénéficié d'une formation personnelle ne mettent pas forcément en œuvre davantage d'activités musicales dans leur classe (Maizières, 2009). Analysé à partir des outils socio-linguistiques d'Escol, les propos d'un certain nombre d'enseignants (16) confirment que le transfert entre leurs propres savoirs musicaux et leurs pratiques enseignantes est parfois complexe.
[en] This chapter deepens the discourse on diaspora and development in countries of origin. It proposes a shift from focusing narrowly on inflows of foreign currencies to also considering other forms of remittances such as goods, skills and ideas, which help maintain emotional bonds between family and communities across generations. Ghana acknowledges the diaspora's beneficial role in development and has established gateways to facilitate the flow of resources. However, these formal gateways are skewed toward financial remittances, seen as the essential source for the State's developmental agenda. With its varied composition and resources, the Ghanaian diaspora uses multiple channels to contribute toward their families and local community projects through individual contributions and resource pooling. Thus, the Ghanaian diaspora's engagement reflects a participatory approach that has received limited State recognition but is appreciated and encouraged by recipients within Ghanaian communities. The chapter recommends government provision of secure channels for financial transfers while recognising cultural remittances and social connections as crucial for sustaining families, especially for reducing poverty and ensuring food security, which are specific and immediate concerns for communities.

[fr] Ce chapitre approfondit le discours sur la diaspora et le développement dans les pays d'origine. Il propose de ne plus se concentrer uniquement sur les entrées de devises étrangères mais de prendre également en compte d'autres formes de transferts tels que les biens, les compétences et les idées, qui contribuent à maintenir les liens affectifs entre les familles et les communautés au fil des générations. Le Ghana reconnaît le rôle bénéfique de la diaspora dans le développement et a établi des passerelles pour faciliter le flux des ressources. Toutefois, ces passerelles officielles sont orientées vers les transferts de fonds, considérés comme la source essentielle pour le programme de développement de l'État. De composition et avec des ressources variées, la diaspora ghanéenne utilise de multiples canaux pour contribuer aux projets des familles et des communautés locales par le biais de contributions individuelles et de la mise en commun de ressources. Ainsi, l'engagement de la diaspora ghanéenne reflète une approche participative qui a reçu une reconnaissance limitée de la part de l'État, mais qui est appréciée et encouragée par les bénéficiaires au sein des communautés ghanéennes. Le chapitre recommande que le gouvernement mette en place des canaux sécurisés pour les transferts de fonds financiers, tout en reconnaissant que les transferts culturels et les liens sociaux sont essentiels pour soutenir les familles, notamment pour réduire la pauvreté et assurer la sécurité alimentaire, préoccupations qui ont pour les communautés un caractère spécifique et immédiat.
[en] The study of a Mémoire of the sculptor Jean-Pancrace Chastel reveals that the expansion of art education in Aix in the second half of the eighteenth century was a result of the deficiencies of the Academy of Marseille. On the artistic level, the institutions of Aix promoted the fine arts, particularly sculpture, in order to take ownership of a cultural space neglected by Marseille, where the decorative arts were given pride of place. At the professional level, the schools of the city of Aix offered an enviable social status for artists who taught there. This status was independent from the corporate system and represented an alternative compared to the status of académicien in Marseille. Therefore, the competition between the schools of Aix and Marseille can be seen as positive, perceived as a quest for distinction in a shared geographic space.

[fr] L'étude d'un Mémoire du sculpteur Chastel révèle que le développement de l'enseignement artistique aixois dans la seconde moitié du xviiie siècle s'appuie sur des carences de l'Académie de Marseille. Sur le plan artistique, Aix tâche ainsi de favoriser les Beaux-Arts, en particulier la sculpture, afin de s'approprier un espace culturel négligé par Marseille, où les arts décoratifs sont mis à l'honneur. Sur le plan professionnel, les écoles aixoises offrent un statut social enviable aux artistes qui y enseignent, à la fois indépendant du système corporatif et alternatif au statut de l'académicien expérimenté à Marseille. Dès lors, la concurrence entre les écoles d'Aix et l'Académie de Marseille s'analyse positivement comme une quête de distinction dans un espace géographique partagé.