[es] INTRODUCCIÓN. La procrastinación académica es un fenómeno muy extendido en el ámbito educativo, especialmente entre los estudiantes universitarios, que consiste en posponer deliberadamente o evitar por completo una actividad que está bajo nuestro control. Los niveles elevados de procrastinación se relacionan con un bajo rendimiento académico y con intenciones de abandono, así como con otros rasgos psicológicos como la impulsividad, la distracción, la depresión y la búsqueda de sensaciones, y con una falta de autocontrol, de autoeficacia, de organización y de autoestima. En España la investigación sobre este tema es escasa y hasta la fecha no se ha desarrollado un único instrumento validado y ampliamente aceptado para medir los niveles de procrastinación académica en el ámbito universitario. El objetivo de esta investigación fue 1) desarrollar una escala de procrastinación en lengua española para su uso en estudiantes universitarios, y 2) medir los niveles de procrastinación de los estudiantes de educación. MÉTODO. Se recogieron datos de una muestra de 499 estudiantes universitarios de educación españoles mediante una escala Likert. RESULTADOS. Los resultados mostraron una versión de 24 ítems de la Escala de Procrastinación Académica en español (EPAE) con una excelente confiabilidad (.908), que puede usarse para medir las tendencias de procrastinación de los estudiantes. El análisis de conglomerados reveló cuatro grupos según el nivel de procrastinación de los estudiantes (bajo, bajo-medio, medio, por encima del medio). Más del 76% de la muestra tenía niveles de procrastinación bajos y bajos-medios, mientras que más del 23% informó niveles medios, mientras que ningún estudiante mostró niveles de procrastinación superiores. DISCUSIÓN. Estos resultados apuntan a la necesidad de seguir investigando este tema en España haciendo uso de la escala validada y confiable presentada aquí, que puede ayudar a monitorear el aprendizaje de los estudiantes. Al diseñar intervenciones dirigidas a los grandes procrastinadores, se puede reducir el riesgo de abandono escolar y bajo rendimiento académico. ---------------

[fr] INTRODUCTION. La procrastination académique, c'est-à-dire le report de l'exécution des tâches académiques, est un phénomène très répandu, notamment chez les étudiants universitaires. Une tendance forte à procrastiner est liée à une faible réussite scolaire, à l'intention d'abandonner les études et à des caractéristiques psychologiques telles que l'impulsivité, la dépression et les manques de maîtrise de soi, d'auto-efficacité, d'organisation ou d'estime de soi. Bien qu'il existe plusieurs outils pour mesurer la tendance procrastinatrice des étudiants, il s'agit d'un phénomène encore peu étudié en Espagne d'où la pertinence de son analyse. Cette recherche a eu pour objec-tifs 1) de concevoir en langue espagnole une échelle de procrastination fiable, et 2) de mesurer la tendance procrastinatrice des étudiants universitaires en éducation. MÉTHODE. Une échelle de Likert a été créée pour recueillir des informations auprès de 499 étudiants de la Faculté d'Éducation de deux universités publiques espagnoles. RÉSULTATS. Une échelle de 24 items (Échelle de Procrastination Académique en espagnol, EPAE) a été obtenue avec une fiabilité ex-cellente (.908) afin de mesurer la procrastination chez les étudiants universitaires. L'analyse d ́agrégats a révélé quatre groupes en fonction du niveau de procrastination. Plus de 76 % des participants ont montré une tendance faible ou faible-moyenne à procrastiner, tandis que 23 % ont montré un niveau intermédiaire. CONCLUSION. Les résultats soulignent le besoin d'explorer ce phénomène en profondeur avec des outils fiables afin de détecter les étudiants ayant une forte tendance à procrastiner. Cette détection pourrait s'accompagner d'une intervention visant à réduire cette tendance, ce qui pourrait diminuer le taux de décrochage en améliorant la réussite académique des étudiants universitaires.