BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] One of the values of CAM's partner universities is the different profile of their students. The classrooms are full of young Spaniards who share classes with foreign students, an experience that enriches the sessions when working on historical events in a global framework. Apart from this interesting reality, the centers have a group with which they do not usually interact: the students enrolled in the senior programs. And this is precisely the purpose of the experience we are about to describe: "confronting" two generations. By age, grandchildren and grandparents. These students have a common denominator and something that distances them. In the first case, studying the history of the twentieth century, either in grades or in programs for seniors. In the second case, they have different views on the events of our recent history, because while for Generation Z these are events that have taken place, for the Generation of '68 they are events that have been lived. Therefore, the project presented here describes a real experience that created a space for exchange and reflection that allowed undergraduate students at Universidad Carlos III de Madrid to approach these events from the experience of those students who were witnesses: the students of the Aula de Educación Permanente Program

[es] Uno de los valores con los que cuentan las universidades de la Comunidad Autónoma de Madrid es el perfil distinto de sus estudiantes. Las aulas están repletas de jóvenes españoles que comparten clase con alumnos extranjeros, una experiencia que enriquece las sesiones cuando se trabaja con acontecimientos históricos en un marco mundial. Al margen de esta interesante realidad, los centros cuentan con un grupo con el que no se relacionan habitualmente: el alumnado matriculado en los programas senior. Y este es, precisamente, el objeto de la experiencia que vamos a detallar: "enfrentar" a dos generaciones. Por edad, la de nietos y la de abuelos. Estos alumnos y estas alumnas tienen un denominador común y algo que les distancia. En el primer caso, estudiar la historia del siglo XX, ya sea en los grados o en los programas para mayores. En el segundo, tener visiones diferentes sobre los acontecimientos de nuestra historia reciente, ya que mientras para la Generación Z se trata de hechos acontecidos, para la Generación del 68 resultan hechos vividos. Desde este punto de partida, el proyecto que se presenta describe una experiencia real que creó un espacio de intercambio y reflexión que sirvió para que los alumnos y alumnas de algunos grados de la Universidad Carlos III de Madrid se acercaran a esos acontecimientos desde la experiencia de aquellos y aquellas estudiantes que fueron testigo: los alumnos y las alumnas del Programa Aula de Educación Permanente
[en] Along with the translation of UPZ I 59 –the first to be made into Spanish–, we offer an extensive commentary on this papyrus letter, trying to frame it in its historical context and analyzing its most problematic aspects, such as its dating, the question of its authorship, and especially the central concept of ἐγκατοχή, whose various interpretations are reviewed

[es] Junto a la traducción, la primera que se hace al español, ofrecemos un amplio comentario del papiro UPZ I 59, en el que tratamos de enmarcar la carta en su contexto histórico y analizar sus aspectos más problemáticos, como su datación, la cuestión de su autoría y especialmente el concepto central de ἐγκατοχή, cuyas diversas interpretaciones repasamos
[en] At this short essay, we will focus on the circumstances that led to a lack of cooperation of the European monarchies with the Republic of Venice on its bloody confrontation with the Ottoman Empire over the island of Crete. A war initiated by Ibrahim I in the aftermath of the Thirty Years War, taking advantage of the disunity between the Christian powers. The days when the Ottomans had been combated in Lepanto seemed to be gone. The big war was a turning point and the beginning of a new order in Europe, by which France would snatch the hegemony to the Hispanic Monarchy. This and other arguments, such as the peace treaties with the Sultan or the inability of the Holy See to maintain the leadership of the Catholic side, must be taken into account to understand the ostensible extinction of the spirit of crusade and the lack of attention paid to the Turkish-Venetian conflict.As a result, one of the vital enclaves of the Mediterranean sea was lost, leaving an open door to the Ottomans to continue their advance towards Western Europe

[es] En este trabajo pretendemos incidir en las circunstancias que llevaron a la poca colaboración de las potencias europeas para con la República de Venecia en su enfrentamiento con el Imperio Otomano por la isla de Creta. Un conflicto iniciado por Ibrahim I en las postrimerías de la Guerra de los Treinta Años aprovechando precisamente la desunión existente entre los príncipes cristianos. Atrás quedaban los tiempos en que, de forma coordinada, se había combatido al turco en Lepanto. La gran guerra europea supuso un punto de inflexión y el inicio de un nuevo ordenamiento en el continente por el que Francia arrebataría la hegemonía a la Monarquía Hispánica. Este y otros argumentos, como la firma de tratados de paz con el Gran Turco o la incapacidad de la Santa Sede para seguir liderando el bando católico, deben ser tenidos en cuenta para entender la aparente extinción del espíritu de cruzada y la poca atención prestada a la guerra turco-veneciana. El conflicto se saldaría con la pérdida de un enclave vital en el corazón del Mediterráneo que, en la práctica, dejaba al turco las puertas abiertas para continuar su avance hacia la Europa occidental
[en] A program of training in socio-emotional learning, carried out in the years 2009 - 2010 to 120 headmasters and teachers of two schools of poor contexts in Chile, and it´s effect in the teachers and the students, is described. It is based in a model of experiential learning that seeks out the development of socio-emotional competencies. Some topics were dealt in depth such as: emotional intelligence paradigm; self-esteem; school social climate and social coexistence; socio-emotional learning in school context; importance of affective bonds; family and socio-emotional development; bullying; resilience. Self-esteem of teachers and students from Kinder to 8th grade was assessed to provide evidence that support teachers training in socioemotional learning, and its impact on both teachers' self-esteem and students' self-esteem academic achievement. To evaluate the impact of the program all teachers, and the students with Very Low Self-Esteem, were re-assessed. Results show that the program improved self-esteem of teachers, students and school outcomes (Language and Mathematics).

[es] Se describe un programa de capacitación en desarrollo socioemocional, realizado el 2009-2010, a 120 directivos y profesores de dos colegios que atienden alumnos vulnerables en Chile y el impacto que éste tuvo en los participantes y en los alumnos. El programa se basó en un modelo de aprendizaje experiencial que busca desarrollar competencias socioemocionales en los profesores. Se profundizó en temas como: paradigma de la inteligencia emocional; autoestima; clima escolar y convivencia social; aprendizaje socioemocional en el contexto escolar; importancia de los vínculos; familia y desarrollo socioemocional; intimidación escolar; resiliencia. Se evaluó la autoestima de los profesores, así como la de alumnos de kínder a octavo básico con el objetivo de aportar evidencia local en favor de la formación docente en aprendizaje socioemocional y su impacto tanto en la autoestima de los profesores, como en la autoestima y rendimiento académico de los alumnos. Para medir el impacto del programa se reevaluó la autoestima de los profesores y la de los alumnos que presentaron Baja Autoestima. Los resultados mostraron que el programa mejoró la autoestima de los profesores, de los estudiantes y el rendimiento académico (Lenguaje y Matemática).
[en] The purpose of this study was to assess Primary Education Physical Education (PE) teachers' perspectives of the process of incorporating the Basic Competences (BBCC) into the curriculum of the Principality of Asturias. A total of 151 PE teachers (46.6% of the whole population) answered an ad hoc questionnaire of 12 items using a 6-point Likert scale. The results showed a full incorporation of the BBCC in the PE program. However, the degree of development in practice turned out to be lower. Being female, young, and having a high-level and specific training emerged as differentiating factors. Cross-cutting skills were valued more than those related to the specific curricular areas. The depth of change undertaken by the teachers compared to the required changed are discussed. Finally, implications to address specific training are also introduced

[es] El objeto de este estudio fue evaluar la percepción de los maestros de Educación Física (EF) del Principado de Asturias sobre el proceso de incorporación de las competencias básicas (CCBB) en el currículo del área. Un total de 151 maestros de EF (46,6% de la población) contestaron a un cuestionario ad hoc compuesto por 12 ítems mediante una escala Likert de 6 puntos. Los resultados mostraron una plena incorporación de las CCBB a las programaciones, sin embargo, el nivel de desarrollo en la práctica resulta ser más bajo. Ser mujer, joven y contar con una elevada formación específica emergieron como factores diferenciales del trabajo competencial. Las competencias de carácter transversal fueron valoradas de mayor relevancia que las relacionadas con determinadas áreas curriculares. Se discute la profundidad del cambio emprendido por los docentes y el supuestamente requerido. Finalmente, se abordan sus implicaciones de cara al tipo de formación específica
[en] The globalization of technology has caused much of social behavior to change, as well as the way we learn and teach. This change requires students and teachers to acquire new competencies to face the challenges of today's society. In this sense, the present study aims to analyze the perception of future teachers about their digital competence in four dimensions (ICT, pedagogical, social, ethical and legal aspects, and professional teacher training) who are in their final years at a Higher Education Institution in Paraguay. A quantitative methodology of a non-experimental correlational type was used, with a total of 330 participants. The results showed a very basic to basic training in digital competence and it was found that the more training in ICT and frequency of use of ICT, the greater the development of such competence; also, there is a significant relationship between gender and the dimensions (pedagogical, ICT and aspect, ethical and legal) and no correlation was found between age and the dimensions studied. It is concluded that there is a need for continuous training with respect to the digital competence of future teachers

[es] La globalización de la tecnología ha provocado que gran parte del comportamiento social cambie, así como también en la forma de aprender y enseñar. Este cambio exige a estudiantes y docentes la adquisición de nuevas competencias para enfrentar los desafíos de la sociedad actual. En este sentido, el presente trabajo tiene como objetivo analizar la percepción de los futuros docentes sobre su competencia digital en cuatro dimensiones (TIC, pedagógica, aspecto social, ético y legal y formación profesional docente) que cursan los últimos años en una Institución de Educación Superior en el Paraguay. Se utilizó una metodología cuantitativa de tipo no experimental correlacional, con un total de 330 participantes. Los resultados evidenciaron una formación muy básica a básica de competencia digital y se encontró que, a mayor formación en TIC y frecuencia de uso de las TIC, mayor es el desarrollo de dicha competencia; así también, existe una relación significativa entre el género y las dimensiones (pedagógica, TIC y aspecto, ético y legal) y, no se encontró correlación entre la edad y las dimensiones estudiadas. Se concluye que existe una necesidad de formación continua con respecto a la competencia digital de los futuros docentes
[en] The Nuclear Non-Proliferation Treaty (NPT) in force since 1970 legitimized the Western thesis that some states are more rational and stable than others to possess a nuclear arsenal. Although the differences between states exist, a binary division between a civilized and rational world and another barbaric and irrational one does not contribute to explaining the diversity of phenomena in the international arena, rather, it hinders that possibility. The War on Terrorism, declared by the United States in 2001, exacerbated its ethnocentric strategic stance and allowed it to implement disproportionate nuclear counterproliferation policies and actions in countries such as Iraq, Libya and Iran. Based on the analysis on ethnocentrism and security of the British theorist of International Relations, Ken Booth, this article explains the contradictions of the western dichotomous narrative in reference to nuclear proliferation in the Middle East, synthesized in three postulates: first, nuclear deterrence it is not possible due to the political instability of the actors; second, the countries of the Middle East lack technical capabilities for the maintenance of nuclear weapons and third, nuclear military spending undermines the full development of these countries

[es] El Tratado de No Proliferación Nuclear (TNP) en vigor desde 1970 legitimó la tesis de Occidente de que hay estados más racionales y estables que otros para poseer un arsenal nuclear. Aunque las diferencias entre estados existen, una división binaria entre un mundo civilizado y racional y otro bárbaro e irracional no contribuye a explicar la diversidad de fenómenos en la arena internacional, antes bien, obtura esa posibilidad. La Guerra contra el Terrorismo, declarada por Estados Unidos en 2001, exacerbó su postura estratégica etnocéntrica y le permitió implementar políticas y acciones de contraproliferación nuclear desproporcionadas en países como Irak, Libia e Irán. A partir del análisis sobre etnocentrismo y seguridad del teórico británico de las Relaciones Internacionales, Ken Booth, el presente artículo explica las contradicciones de la narrativa dicotómica occidental en referencia a la proliferación nuclear en Oriente Medio, sintetizada en tres postulados: primero, la disuasión nuclear no es posible debido a la inestabilidad política de los actores; segundo, los países de Oriente Medio carecen de capacidades técnicas para la posesión de armas nucleares y tercero, el gasto militar nuclear contraviene al desarrollo de estos países
[en] The present research explored the influence of thinking style and the perception of threats to health and wealth on protective actions and well-being within the framework of the first wave of COVID-19 in Spain. We expected that an abstract (versus concrete) thinking style would be related to greater protective behaviours while maintaining a higher sense of well-being. Through an online questionnaire (N = 1,043), we explored these relationships and found that the most severe perceived threats to health and wealth and the highest degree of abstraction were associated with the greatest protective behaviours. Importantly, when people did not feel very threatened, those who thought abstractly reported more protective behaviours. Regarding well-being, when people perceived greater threats, those who had an abstract thinking style reported greater well-being. Against the backdrop of the COVID-19 pandemic, the present research provides support indicating that an abstract thinking style is a protective factor against adversities because it is related to protective behaviours and increased well-being even when people perceive severe health and wealth threats

[es] En este estudio se explora la influencia que ejercen el estilo de pensamiento y la percepción de amenazas a la salud y a la riqueza en las conductas de protección y en el bienestar de las personas en el contexto de la primera ola de COVID-19 en España. Anticipábamos que un estilo de pensamiento abstracto (frente a uno concreto) estaría relacionado con una mayor adopción de comportamientos de protección y con una sensación de bienestar más alta. Exploramos estas relaciones mediante un cuestionario en línea (N = 1,043) y hallamos que una percepción de mayor gravedad en las amenazas contra la salud y la riqueza y un nivel más elevado de abstracción estaban vinculados con más conductas de protección. Un resultado relevante fue encontrar que, cuando los participantes no se sentían amenazados en exceso, quienes presentaban un pensamiento abstracto mostraban comportamientos más protectores. Por lo que se refiere al bienestar, cuando las personas percibían amenazas más graves, quienes tenían un estilo de pensamiento abstracto expresaban mayor nivel de bienestar. En el contexto de la pandemia de COVID-19, nuestra investigación corrobora la idea de que el estilo de pensamiento abstracto es un factor de protección frente a la adversidad, puesto que está relacionado con conductas de protección y con un mayor nivel de bienestar percibido, incluso cuando las personas perciben amenazas graves a su salud y su riqueza
[en] The present work sought to understand the success with the integration and implementation with the use of ICT (Information Technology and Communication), as fundamental tools to strengthen the teaching-learning process in the academic program of surgical instrumentation of the Universidad Popular del Cesar , having as a central objective, to characterize the processes of integration and implementation of ICT in teaching-learning processes, using the qualitative interpretive paradigm with teachers and students. Teachers and students show their importance even in spite of the ignorance before the diversity of technological tools; the importance of use by teachers is related to its didactic purpose, achievements in the student, accessibility and telematic means and networks; manifest as a suggestion, improve both in sufficiency of equipment, improve institutional infrastructure and greater accompaniment. The quality of the use of ICT in surgical instrumentation is affected on a large scale by the use of a mechanized, decontextualized pedagogy and exclusive use in facilitating the teacher the transmission of information; there is electronic illiteracy (computer science, technology and digital) because it does not have an adequate training in its management and in the application of interactive pedagogical strategies. Requiring by felt need of the participants, be potentiated with the training and training of teachers and students, with continuous support of the institutions

[es] El presente trabajo buscó comprender el éxito con la integración e implementación con el uso de las TIC (Tecnología de la Información y Comunicación), como herramientas fundamentales para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje en el programa académico de instrumentación quirúrgica de la universidad Popular del Cesar, teniendo como objetivo central, caracterizar los procesos de integración e implementación de las TIC en los procesos enseñanza aprendizaje, utilizando el paradigma cualitativo interpretativo con docentes y estudiantes del dicho programa. Docentes y estudiantes manifiestan su importancia aun a pesar del desconocimiento ante la diversidad de herramientas tecnológicas; la importancia de uso por docentes se relaciona por su finalidad didáctica, logros en el estudiante, accesibilidad y medios telemáticos y redes; manifiestan como sugerencia, mejorar tanto en suficiencia de equipos, mejorar infraestructura institucional y mayor acompañamiento. La calidad del uso de las TIC en instrumentación quirúrgica es afectada en gran escala por el uso de una pedagogía mecanizada, descontextualizada y uso exclusivo en facilitar al docente la transmisión de información; existe analfabetismo electrónico (informático, tecnológico y digital) al no tener una adecuada formación de su manejo y en la aplicación de estrategias pedagógicas interactivas. Requiriéndose por necesidad sentida de los participantes, ser potencializado con la formación y capacitación de docentes y estudiantes, con acompañamiento continuo de la institucionalidad
[en] Background: Unproctored Internet Tests (UIT) are vulnerable to cheating attempts by candidates to obtain higher scores. To prevent this, subsequent procedures such as a verification test (VT) is carried out. This study compares five statistics used to detect cheating in Computerized Adaptive Tests (CATs): Guo and Drasgow's Z-test, the Adaptive Measure of Change (AMC), Likelihood Ratio Test (LRT), Score Test, and Modified Signed Likelihood Ratio Test (MSLRT). Method: We simulated data from honest and cheating candidates to the UIT and the VT. Honest candidates responded to the UIT and the VT with their real ability level, while cheating candidates responded only to the VT, and different levels of cheating were simulated. We applied hypothesis tests, and obtained type I error and power rates. Results: Although we found differences in type I error rates between some of the procedures, all procedures reported quite accurate results with the exception of the Score Test. The power rates obtained point to MSLRT's superiority in detecting cheating. Conclusions: We consider the MSLRT to be the best test, as it has the highest power rate and a suitable type I error rate.

[es] Antecedentes: las pruebas de selección en línea sin vigilancia (UIT) son vulnerables a intentos de falseamiento para obtener puntuaciones superiores. Por ello, en ocasiones se utilizan procedimientos de detección, como aplicar posteriormente un test de verifi cación (VT). El objetivo del estudio es comparar cinco contrastes estadísticos para la detección del falseamiento en Test Adaptativos Informatizados: Z-test de Guo y Drasgow, Medida de Cambio Adaptativa (AMC), Test de Razón de Verosimilitudes (LRT), Score Test y Modifi ed Signed Likelihood Ratio Test (MSLRT). Método: se simularon respuestas de participantes honestos y falseadores al UIT y al VT. Para los participantes honestos se simulaban en ambos en función de su nivel de rasgo real; para los falseadores, solo en el VT, y en el UIT se simulaban distintos grados de falseamiento. Después, se obtenían las tasas de error tipo I y potencia. Resultados: Se encontraron diferencias en las tasas de error tipo I entre algunos procedimientos, pero todos menos el Score Test se ajustaron al valor nominal. La potencia obtenida era signifi cativamente superior con el MSLRT. Conclusiones: consideramos que MSLRT es la mejor alternativa, ya que tiene mejor potencia y una tasa de error tipo I ajustada.
[en] The multiple references to the subject of suicide and the repeated presence of deaths by suicide in Miguel de Unamuno's work invite us to reflect on the causes of his interest in the subject, the way in which he approaches it and his purpose in doing so. This is a tragic topic that he addresses not only in relation to Spain but also to Portugal. From his knowledge and appreciation of the human, historical, religious and political reality of both countries and the contact with prominent figures who end up committing suicide, we reconstruct the Unamunian imaginary around suicide. Finally, and in light of the treatment of suicide in the media today, we evaluate whether Unamuno would fall within the so-called "Werther effect" or the "Papageno effect

[es] Las múltiples referencias al tema del suicidio y la reiterada presencia de muertes por suicidio en la obra de Miguel de Unamuno invitan a reflexionar sobre las causas de su interés por el tema, el modo en que lo plantea y su finalidad al hacerlo. Tema trágico que no sólo aborda en relación con España sino también con Portugal. Desde su conocimiento y valoración de la realidad humana, histórica, religiosa y política de ambos países y del contacto con destacadas figuras que terminan suicidándose, reconstruimos el imaginario unamuniano en torno al suicidio. Para finalizar, y a la luz del tratamiento del suicidio en los medios de comunicación en la actualidad, evaluamos si Unamuno entraría dentro del llamado "efecto Werther" o en el "efecto Papageno