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[es] Este artículo incide en la responsabilidad profesional de promover la capacidad mediadora de la competencia digital para evitar su mediatización en el "retablo de las maravillas" publicitarias que simula y propaga la gran pantalla de televisión e Internet manipulando a sus receptores hacia la adicción consumista. La Didáctica de la Lengua y la Literatura, según las disposiciones curriculares actuales y las expectativas del EEES, promueve el desarrollo de la competencia comunicativa en el contexto digitalizado del siglo XXI a través del estudio semiótico de los mass media incluidos en las TIC y de la educación en y con su uso democrático por medio de actividades de comprensión crítica de los mismos y de expresión creativa de hipertextos. Es todo un reto aprovechar la ingente información, socialización, y versatilidad que reportan las TIC a los estudiantes de diversas edades, así como el cambio hacia la cooperación que implica a las instituciones, a los modelos de comportamiento docente y discente, y al fácil acceso a recursos tales como bibliotecas digitales, foros virtuales, blogs, cursos telemáticos, etc. La apertura poética de la didáctica que asume este reto se beneficia de la transtextualidad a la que se adecuan los libros hipermedia obrados en nuestros talleres creativos con los clásicos.

[fr] Cet article insiste sur la responsabilité professionnelle de promovoir la capacité mé- diatrice de la compétence digitale afin d éviter la médiatisation dans le "retablo de las maravillas" publicitaires que simule et répand le grand écran de télévision et d´internet manipulant ainsi ses récepteurs vers une adiction consommatrice. La Didactique de la Langue et la Littérature, selon les dispositions curriculaires actuelles et les expectatives du EEES, promoit le développement de la compétence communicative dans le contexte digital du XXìeme siècle à travers l ´étude sémiotique des mass-médias inclus dans les TIC et de l´education dans et avec son usage démocratique à travers la compréhension critique des mêmes (compétence sémiologique) et de l´expression créa- tive des hypertextes. C´est un véritable défi que celui de profiter de l´énorme information, socialisation et ver- sabilité que reportent les TIC aux étudiants de différents âges, ainsi que le changement de chip envers la coopération qui implique les institutions, les modèles de comportement dans l´enseignement et le discernement, et l´accés facile aux recours tels que les biblio- thèques digitales, les forums virtuels, les blogs, les stages télématiques, etc. L´ouverture poétique de la didactique qui assume ce défi, tire profit de la transtextualité à laquelle s´accommodent les livres hypermédiatiques créés dans nos ateliers inventifs avec les classiques.
[es] El aprendizaje del profesorado continúa siendo pensado bajo causalidades simples y en términos lineales. Sin embargo, el contexto de incertidumbre y diversidad actual al que deben hacer frente las maestras en sus escuelas nos invita a tener que desarrollar una conceptualización mucho más compleja de su aprendizaje. Mediante un abordaje de investigación basado en metodologías artísticas y visuales hemos intentado profundizar sobre la experiencia de aprendizaje de las maestras de educación primaria e infantil. Bajo una perspectiva de investigación que ubicamos dentro de los nuevos materialismos, abordamos una temática de estudio que requiere ser explorada bajo enfoques más holísticos y problematizadores. Nuestra aproximación a las experiencias de las maestras nos ha permitido pensar acerca de tres tránsitos en las formas en que se desarrolla su aprendizaje en la actualidad, vinculados a su agencia, el papel de lo experiencial y las nuevas formas de auto-organización.

[fr] L'apprentissage des enseignants continue à être pensé sous de simples causalités et en termes linéaires. Cependant, le contexte actuel d'incertitude et de diversité auquel les enseignants sont confrontés dans leurs écoles nous invite à développer une conceptualisation beaucoup plus complexe de leurs apprentissages. Grâce à une approche de recherche basée sur des méthodologies artistiques et visuelles, nous avons essayé d'approfondir l'expérience de l'apprentissage des enseignants du primaire et l'éducation des enfants. Dans une perspective de recherche que nous situons dans les nouveaux matérialismes, nous abordons un sujet d'étude qui doit être exploré dans le cadre d'approches plus globales et problématisantes. Notre approche des expériences des enseignants nous a permis de réfléchir à trois transits sur la manière dont leur apprentissage est actuellement développé, liés à leur agence, au rôle de l'expérience et aux nouvelles formes d'autoorganisation.
[es] Se pretende con este artículo describir un proyecto llevado a cabo en la Universidad de Santiago de Compostela, fruto de un trabajo colaborativo entre el profesorado del área de Didáctica de la Expresión Plástica de Santiago y Valencia. El punto de partida lo constituyó una propuesta presentada al alumnado con la finalidad de que, recorriendo la ciudad, reflexionasen sobre la dicotomía público-privado. Las imágenes fotográficas obtenidas sirvieron de pretexto para profundizar en la percepción que los futuros maestros tienen sobre aspectos cruciales de la Educación Artística. Con prácticas de este tipo se aspira a que los responsables de la educación de las próximas generaciones desarrollen sistemas de trabajo basados en actividades de creación, análisis y discusión.

[fr] Avec cet article nous voulons décrire le projet réalisé dans l'Université de Santiago de Compostela (l'Espagne du coté de l'atlantique) comme le fruit d'un travail collaboratif entre le professorat de Didactique de l'Expression Plastique de Santiago et de Valencia (l'Espagne du coté de la mer Méditerranée). Le point de partie constitue une proposition présentée aux élèves dans le but duquel, en parcourant la ville, ils et elles réfléchissaient à la dichotomie public - privé. Les photos obtenues ont servi comme prétexte pour ap profondir dans la perception que l'avenir maître a sur des aspects cruciaux de l'Edu cation Artistique. Avec des pratiques de ce type nous voudrions animer et stimuler les responsables de l'éducation des prochaines générations, pour développer des systèmes de travail basés sur les activités de création, d'analyse et de discussion.
[es] En 2015, la escritora y editora Léonora Miano publicó una obra colectiva compuesta por doce relatos breves (nouvelles) escritos por mujeres de origen africano y antillano, titulada Volcaniques, une anthologie du plaisir cuyo hilo conductor es la expresión de la sensualidad y de la sexualidad femenina. La nouvelle, género por el que se define a cada uno de los textos, tanto en la portada del libro como en el prefacio firmado por la propia Miano, es la forma preferida para expresar el placer femenino, una experiencia que aparece fragmentada en tantas voces y puntos de vista como mujeres lo relatan. En este artículo realizamos un breve panorama sobre las características de la nouvelle como género breve y analizamos su idoneidad para la expresión de una experiencia culturalmente considerada tabú. Además, ilustramos, mediante el estudio de algunas de las nouvelles de la antología dichas características.

[fr] En 2015, l'écrivaine et éditrice Léonora Miano a publié un ouvrage collectif composé de douze nouvelles écrites par des femmes d'origine africaine et antillaise, intitulé Volcaniques, une anthologie du plaisir dont le fil conducteur est l'expression de la sensualité et de la sexualité féminines. La nouvelle, genre par lequel chacun des textes est défini, tant sur la couverture du livre que dans la préface signée par Miano elle-même, est le mode d'expression privilégié du plaisir féminin, une expérience qui apparaît fragmentée en autant de voix et de points de vue qu'il y a de femmes qui la racontent. Dans cet article, nous donnons un bref aperçu des caractéristiques de la nouvelle en tant que genre bref et analysons son adéquation à l'expression d'une expérience culturellement considérée comme taboue. En outre, nous illustrons ces caractéristiques par l'étude de quelques nouvelles de l'anthologie.
[es] El presente artículo intenta avanzar en el conocimiento del grado de integración de la cultura hispana en la Europa medieval. Desde este horizonte ha sido estudiado el inventario de libros de la Catedral de Sigüenza elaborado en 1339 con el propósito de reconstruir su biblioteca y acercarnos a las inquietudes culturales de los canónigos seguntinos de los siglos XII al XIV. El contenido de sus fondos presenta rasgos que la diferencian de otras bibliotecas hispanas y la convierten en un testimonio excepcional de la cultura castellana de los siglos XII y XIII. Los ideales humanistas que triunfarán en la Baja Edad Media se atisban en la biblioteca de la Catedral de Sigüenza.

[fr] Cet article se propose de mieux cerner le degré d'intégration de la culture hispanique dans l'Europe médiévale. Dans ce but, on a procédé à l'étude de l'inventaire des livres de la cathédrale de Sigüenza établi en 1339, dans le but de mieux connaître des inquiétudes culturelles de ses chanoines du XIIe au XIVe siècle. Le contenu de ce fonds tranche avec d'autres bibliothèques de l'époque en Espagne, ce qui en fait un témoin exceptionnel de la culture castillane de la période concernée. Les idéaux humanistes qui triompheront au Bas Moyen Âge y sont déjà perceptibles.
[es] La subida del nivel del mar es una de las consecuencias más relevantes derivado del Cambio Climático. Los estudios relacionados con la subida del nivel del mar muestran una gran variabilidad espacial. Este trabajo se ha centrado en el área litoral de la ciudad de Valencia, situada en el Mediterráneo de la Península Ibérica. La proyección de la subida del nivel del mar se ha estimado a partir de altimetrías multimisión de satélite y del Commonwealth Scientific and Industrial Research Organisation para los escenarios Representative Concentration Pathway RCP2.6, RCP4.5 y RCP8.5, regionalizados mediante regresión lineal y los registros históricos de los mareógrafos del Permanent Servicefor Mean Sea Level. Los resultados muestran incrementos entre 27,59 y 143,63 cm, (R2= 0,62 para mareógrafos y R2=0,37 para satélites), para finales del S.XXI. Las consecuencias implican la intensificación del efecto de los temporales marítimos y el aumento de la vulnerabilidad de las áreas costeras. ---------------------

[fr] . L'élévation du niveau de la mer est l'une des conséquences les plus importantes du changement climatique. Les études relatives à l'élévation du niveau de la mer montrent une grande variabilité spatiale. Cette étude s'est concentrée sur la zone côtière de Valence, située dans la Méditerranée de la péninsule ibérique. La projection de l'élévation du niveau de la mer a été estimée à partir des données altimétriques multisites satellitaires et des données de l'Organisation de recherche scientifique et industrielle du Commonwealth pour les scénarios RCP2.6, RCP4.5 et RCP8.5, régionalisés par un modèle de régression linéaire et les enregistrements historiques des marégraphes du Service permanent du niveau moyen de la mer. Les résultats montrent une élévation du niveau de la mer de 27,59 et 143,63 cm (R2 = 0,62 d'après les marégraphes et R2 = 0,37 d'après les données satellitaires), d'ici la fin du 21e siècle. Parmi les conséquences possibles figurent l'intensification de l'effet des tempêtes maritimes et une vulnérabilité accrue des zones côtières.
[es] ¿Qué capacidades cartográficas posee el alumnado de primer ciclo de Educación Primaria si se tienen en cuenta sus experiencias personales? Para responder a esta cuestión se ha realizado un estudio de casos en 2° curso de Educación Primaria, donde se comparan las habilidades cartográficas de un grupo experimental en el que se ha intervenido con otro de control sin intervención. A la muestra se le aplica un pretest y un postest para que realice una representación pictórica de un itinerario y responda a cuatro cuestiones. Los resultados obtenidos se han categorizado según las clasificaciones propuestas por Lynch (1960), Boardman (1986) y Bale (1989) para el análisis del espacio geográfico. Las conclusiones de este estudio de casos muestran indicios que permiten impugnar las capacidades cartográficas que la psicología evolutiva atribuye a los niños/as de 7 y 8 años, y revelan la importancia de tener en cuenta el espacio vivido para el aprendizaje de la cartografía escolar.

[fr] Quelles sont les capacités cartographiques des élèves du primaire si leurs expériences personnelles sont prises en compte? Pour répondre à cette question, une étude de cas a été réalisée en 2e année du primaire, où les compétences cartographiques d'un groupe expérimental sont comparées à celles d'un groupe témoin. Un pré-test et un post-test sont appliqués à l'échantillon afin qu'il puisse faire une représentation picturale d'un itinéraire et répondre à quatre questions. Les résultats obtenus ont été classés selon les classifications proposées par Lynch (1960), Boardman (1986) et Bale (1989) pour l'analyse de l'espace géographique. Les conclusions de cette étude de cas montrent des preuves qui nous permettent de remettre en question les capacités cartographiques que la psychologie évolutionniste attribue aux enfants de 7 et 8 ans, et révèlent l'importance de prendre en compte l'espace vécu pour l'apprentissage de la cartographie scolaire.
[es] Los hábitos de estudio juegan un papel fundamental en el desempeño académico, pero éstos no se miden únicamente por la cantidad de tiempo dedicado a estudiar, es más bien una cuestión de calidad del estudio. En el presente artículo se analizan en profundidad los hábitos de estudio de 203 adolescentes de 2° ciclo de ESO de centros públicos de Castellón de la Plana. Los instrumentos utilizados son el cuestionario CHTE (Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio) y las calificaciones escolares. El objetivo es detectar qué aspectos de los hábitos de estudio se relacionan con el rendimiento académico, así como hallar diferencias por género. Aspectos como la planificación del tiempo, la actitud o el lugar de estudio, se presentan como elementos importantes a tener en cuenta de cara a mejorar el rendimiento académico. Existen importantes diferencias por género, tanto en hábitos de estudio como en el rendimiento académico.

[fr] Les habitudes d'étude jouent un rôle important dans le rendement scolaire, mais celles-ci ne sont pas mesurées seulement par la quantité de temps passé à étudier, il s'agit plutôt de la qualité de l'étude. Dans cet article, nous analysons en profondeur les habitudes d'étude de 203 adolescents de 2e cycle de l'ESO dans des établissements publiques à Castellón de la Plana. Les instruments utilisés sont les CHTE (Enquête d'Habitudes et Techniques d'Etude) et les notes aux évaluations scolaires. L'objectif est d'identifier les aspects des habitudes d'étude qui sont liés au rendement scolaire, et de percevoir de possibles différences entre sexes. Des aspects tels que la planification du temps, l'attitude ou le lieu d'étude sont présentés comme des éléments importants à prendre en compte pour améliorer le rendement scolaire. Il existe des différences significatives entre les sexes dans les habitudes d'étude et le rendement scolaire.
[es] Se constata que los contenidos que Piaget (1970) asigna a los vocablos movimiento, espacio, tiempo y velocidad, y a sus relaciones, cuando investiga la evolución mental del niño, coinciden con los de los contextos y modelos físicos actuales. Se muestra, que dichos contenidos, aunque están coordinados por ser productos de la evolución de la Cultura Occidental, no se corresponden con la estructuración cognitiva entroncada con los logros históricos. La coordinación de tales contextos y modelos se basa en la metodología y técnicas operativas que impone la habituación de la enseñanza, pero ocultan el progreso de estructuración de la información natural.

[fr] On constate que les contenus que Piaget (1970) assigne aux mots mouvement, espace, temps et vitesse, et à leurs relations, lorsqu'il fait des recherches sur l'évolution mentale de l´enfant, coïncident avec ceux des contextes et des modèles physiques actuels. On montre, que ces contenus, bien qu'ils soient coordonnés étant des produits de l'évolution de la Culture Occidentale, ne se correspondent pas avec la structuration cognitive ratta chée aux réalisations historiques. La coordination de ces contextes et modèles se base sur la méthodologie et les techniques opérationnelles qu'impose la accoutumance de l'enseignement, mais dissimulent le progrès de structuration de l'information naturelle.
[es] En este artículo presentamos una síntesis, análisis e interpretación de percepciones de estudiantes y Directores de Departamento de la Universidad de Compostela sobre la forma en que se entiende y desarrolla la evaluación de estudiantes. Situándonos en un enfoque interpretativo-etnográfico, creemos que conocer en qué aspectos coinciden las percepciones de colectivos tan distintos como los de estudiantes y directores de departamento de diferentes áreas de conocimiento nos puede ofrecer pistas para identificar algunas de las claves culturales presentes en la evaluación de estudiantes, al mismo tiempo que nos aporta información muy valiosa sobre algunos de los puntos fuertes y debilidades a tener en cuenta en cualquier intento de mejora de la calidad docente.

[fr] Dans cet article nous présentons une synthèse, une analyse et une interprétation de per ceptions d'étudiants et de Directeurs de Département de l'Université de Compostelle sur la façon dont est entendue et développée l'évaluation des étudiants. En nous plaçant dans une approche interprétation-ethnographique, nous pensons que connaître les aspects sur lesquels coïncident les perceptions de collectifs si différents comme ceux des étudiants et des Directeurs de Département de différentes aires de connaissance peut nous offrir des pistes pour identifier certaines des clés culturelles présentes dans l'évaluation des étudiants, tout en nous apportant des informations très précieuses sur certains points forts et sur des faiblesses à prendre en compte dans toute tentative d'amélioration de la qualité de l'enseignement.
[es] INTRODUCCIÓN. Este artículo recoge una experiencia educativa de investigación-acción efectuada durante dos ciclos sucesivos de intervención didáctica con alumnado de sexto curso de Educación Primaria de dos colegios públicos situados respectivamente en Salta (Argentina) y Murcia (España). El marco teórico de esta investigación se centra en una concepción epistémica del desarrollo de la competencia en comunicación lingüística concerniente a textos literarios de índole surrealista cuya desenvoltura requiere conexión con otras competencias, lenguajes, artes y culturas. MÉTODO. La metodología cualitativa empleada, a través de cuestionarios, entrevistas y documentación didáctica de enfoque semiótico ha investigado el proceso de diseño y experimentación de una tarea compleja basada en la creación de sueños colectivos y performance onírica a partir de hipótesis fantásticas. RESULTADOS. La educación literaria de esta investigación centrada en el proyecto imaginario surrealista se ha materializado en las aulas hallando evidencias del cumplimiento de la hipótesis de trabajo. DISCUSIÓN. La educación literaria de esta investigación centrada en el proyecto imaginario surrealista se ha materializado en las aulas a través de experiencias didácticas de interacción significativa entre el mundo lector y el de la obra literaria, postulando un modelo educativo que potencia la creatividad, la autoestima y el empoderamiento de los aprendices en edad escolar.

[fr] INTRODUCTION. Cet article présente une expérience pédagogique-action-recherche menée au cours de deux cycles successifs d'intervention didactique auprès d'élèves de sixième année de l'enseignement primaire de deux écoles publiques situées respectivement à Salta (Argentine) et à Murcie (Espagne). Le cadre théorique de cette recherche se concentre sur une conception épistémique du développement de la compétence en communication linguistique concernant des textes littéraires à caractère surréaliste dont la désinvolture nécessite une connexion avec d'autres compétences, langues, arts et cultures. MÉTHODE. La méthodologie qualitative utilisée, à travers des questionnaires, des entretiens et une documentation didactique avec une approche sémiotique, a étudié le processus de conception et d'expérimentation d'une tâche complexe basée sur la création de rêves collectifs et de performances oniriques à partir d'hypothèses fantastiques. RÉSULTATS. L'éducation littéraire de cette recherche centrée sur le projet imaginaire surréaliste s'est matérialisée dans les salles de classe, au travers de preuves conformes avec l'hypothèse de travail. DISCUSSION. L'éducation littéraire de cette recherche centrée sur le projet imaginaire surréaliste s'est matérialisée dans les salles de classe à travers des expériences didactiques d'interaction significative entre le monde de la lecture et celui de l'œuvre littéraire, postulant un modèle éducatif qui valorise la créativité, l'estime de soi et l'autonomisation des apprenants d'âge scolaire.
[es] Como se indica en el titulo, en este artículo se plantean tres funciones que puede tener el vídeo en el desarrollo profesional del profesorado. Se discute el valor de cada una de estas utilizaciones atendiendo a la formación que proporcione a los docen tes para que sepan suscitar interacciones, entre el alumnado diverso culturalmente, que fomenten su entendimiento mutuo, y para preparar a sus familias a relacionarse con la comunidad social y cultural donde está inscrito el colegio. El legado que, a modo de epílogo, deja este ensayo es que la elaboración de na rraciones videográficas comunitarias en el desarrollo profesional del profesorado ayuda a conformar su formación y lide razgo, su posibilidad de influencia para implicar al centro educativo con los pro blemas económicos, sociales y culturales de su barrio, así como impulsar acciones de cambio para su solución; porque, en la práctica grupal de contar historias con vídeo, los/as docentes aprenden a influir y vincular a los participantes con procesos de reflexión y análisis sobre las imágenes grabadas, y sobre las ideas a comunicar o los hechos a denunciar.

[fr] Comme le titre l'indique, dans cet article, on proposetrois fonctions que peut développer la vidéo dans le perfectionnement professionnel des enseignants. on discute la valeur de chacune de ces utilisations, participant à la formation offerte aux enseignants afin d'encourager l'interaction entre les élèves qui diffèrent culturellement, afin de faciliter leur compréhension mutuelle et de préparer leurs familles pour interagir avec le milieu social et culturel où l'école est inscrite. En guise de conclusion, cet essai montre que l'élaboration de récits de vidéo commu nautaires dans le développement professionnel des enseignants contribue à façonner leur formation et leur leadership, ainsi que leur possibilité d'influence pour impliquer le centre éducatif dans les problèmes économiques, sociaux et culturels de leur quartier, mais aussi stimuler des actions de changement en vue de leur solution ; parce que dans la pratique en groupe qui consiste à raconter des histoires avec lavidéo, les enseignants apprennent à influencer et à impliquer les participants dans lesprocessus de réflexion et d'analyse sur les images enregistrées et dans la communication des idées ou des faits au rapport.