[de] Vorliegender Artikel bemüht sich, die Darstellungen der literarischen Sprache bei Schülern zu analysieren und lehnt sich dabei an die vergleichende Analyse der in einem literarischen vs nicht literarischen Kontext geschriebenen Texte in je zwei Klassen aus der Grundschule und einer aus der Förderschule an. Diese Arbeit erfolgt im Rahmen der Forschungsarbeiten über Darstellungen, auf die die Schüler bei sprachlichen Aktivitäten spontan zurückgreifen, und beruht auf folgender Hypothese : als Verfasser geschriebener Texte stehen die Schüler vor einer lexikalischen und syntaktischen Wahl, bei der die eigene Auffassung des Texttyps, den sie im Sinne haben, und des entsprechenden Sachbereichs, in dem es erfolgt, eine Rolle spielen. Die Texte werden linguistisch analysiert: es werden die Ausdrücke beobachtet, die von vornherein in den Bereich der literarischen Sprache fallen oder zumindest eine spezifische Bemühung beim Schreiben verraten. Die Beobachtungen führen dazu, die Bedeutung des Sachbereichs in den benutzten linguistischen Merkmalen hervorzuheben, die bedeutenden Abweichungen ausgesetzt werden je nachdem, ob das Schreiben in den Bereich der Literatur fällt oder nicht. Darüber hinaus kann man den Unterschied zwischen den Texten je nach Niveau und Geschicktheit der Schüler aus den drei folgenden Kategorien wenn nicht gleich leugnen sondern stark relativieren: Schüler mit intellektuellen Mängeln / Schüler mit Schreibschwierigkeiten, die eine gewisse Hilfe bekommen / Schüler ohne besondere Schwierigkeiten. Schüler aus allen Kategorien benutzen linguistische Strukturen, die man als literarisch bezeichnen kann, auch wenn die Formen dieser Strukturen je nach Charakteristika des Schreibenden variieren.

[es] El artículo tiene como objetivo analizar las representaciones de la lengua literaria en los alumnos a partir del estudio comparado de textos escritos en contexto de literatura versus en contexto no literario en las dos clases de ciclo 3 y una CLIS. Inscrita en la esfera de los estudios sobre las representaciones mobilizadas espontáneamente durante las actividades del lenguaje, el estudio reposa sobre la hipótesis de que como enunciadores de textos escritos, los alumnos se encuentran confrontados a cuestines de elección léxica y sintáctica en los cuales intervienen su propia concepción del tipo de texto que los alumnos tienen el proyecto de producir y del dominio disciplinario en el que se inscribe. Los textos son analizados lingüísticamente a traves de reparar las fórmulas a priori de la lengua literaria, o al menos de un esfuerzo específico de escritura. Las observaciones permiten afirmar la importancia del contexto disciplinario en las características lingüísticas movilizadas, que varían de manera importante según si la escritura está claramente inscrita o no , en la esfera literaria. Esta permite igualmente relativizar- sin negarla, por supuesto- la diferencia entre las producciones según el nivel de soltura de los alumnos: deficientes intelectuales/ alumnos en dificultad de escritura, seguidos por la red de ayuda/ alumnos sin dificultad particular. Los alumnos de todo tipo movilizan las estructuras lingüísticas que pueden ser consideradas como inscritas en la literatura, incluso si las formas de estas estructuras difieren según las características del escritor.