BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The purpose of the study was to train LB "José Véliz" teacher for the teaching of mathematics through the application of super-learning techniques, based on the Research Participatory Action modality, proposed by López de Ceballos, (2008), following the model of the Lewin cycles of action (1946), quoted by Latorre (2007), based on the theories of humanism, Martínez (2009); multiple intelligence, Armstrong (2006); the Super learning of Sambrano and Stainer, (2003). Within the framework of the Critical - Social paradigm, in the type Qualitative Research, a plan of approach to the group was made, where through brainstorming and informal interviews the main problems were listed, which were hierarchized and then carried out an awareness - raising process. formulation of an overall plan of action. Among the results were 6 training workshops on techniques of breathing, relaxation, aromatherapy, music therapy, positive programming, color in the classroom, song in mathematical algorithms, in which processes of reflection were established on the benefits or obstacles obtained in the application of these in the transformation of the educational reality, elaborating a didactic strategy product of the experiences reached.

[es] El propósito del estudio fue formar al docente del LB "José Véliz" para el proceso de enseñanza de la matemática mediante la aplicación de técnicas de superaprendizaje, fundamentado en la modalidad Investigación Acción Participativa, propuesta por López de Ceballos, (2008), siguiendo el modelo de los ciclos de acción de Lewin (1946), citado por Latorre (2007), sustentado en las teorías del humanismo, Martínez (2009); las inteligencia múltiples, Armstrong (2006); el Superaprendizaje de Sambrano y Stainer, (2003). Enmarcado dentro del paradigma Crítico – Social, en el tipo Investigación Cualitativa se hizo un plan de acercamiento al grupo, donde mediante lluvia de ideas y entrevistas informales se listaron los principales problemas los cuales fueron jerarquizados para luego llevar a cabo un proceso de sensibilización y la formulación de un plan general de acción. Entre los resultados se realizaron 6 talleres de formación sobre técnicas de respiración, relajamiento, aromaterapia, musicoterapia, programación positiva, color en el aula, la canción en los algoritmos matemáticos, en los cuales se establecieron procesos de reflexión acerca de los beneficios u obstáculos obtenidos en la aplicación de éstas en la transformación de la realidad educativa, elaborándose una estrategia didáctica producto de las experiencias alcanzadas.
[en] This study analyzes the relationship between leadership styles in educational management and organizational climate at the "Carlos Alberto Flores Rodríguez" Educational Unit. A mixed methodology was employed, combining qualitative and quantitative approaches, with validated surveys applied to 12 teachers and 60 students. Results indicate that democratic leadership is associated with a healthier organizational climate, while autocratic leadership tends to be perceived as restrictive. 55% of teachers prefer an autocratic style, in contrast to 60% of students who favor a liberal approach. Both groups agree on low participation in decision-making and regular communication. Intervention strategies such as democratic leadership training and teacher mentoring are proposed to optimize educational management and promote a positive environment. It is concluded that inclusive and participatory leadership is essential for the well-being of the educational community and students' academic performance.

[es] Este estudio analiza la relación entre los estilos de liderazgo en la gestión educativa y el clima organizacional en la Unidad Educativa "Carlos Alberto Flores Rodríguez". Se empleó una metodología mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos, con encuestas validadas aplicadas a 12 docentes y 60 estudiantes. Los resultados indican que el liderazgo democrático se asocia con un clima organizacional más saludable, mientras que el autocrático tiende a ser percibido como restrictivo. El 55% de los docentes prefiere un estilo autocrático, en contraste con el 60% de los estudiantes que favorecen un enfoque liberal. Ambos grupos coinciden en una baja participación en la toma de decisiones y una comunicación regular. Se proponen estrategias de intervención como la formación en liderazgo democrático y la mentoría entre docentes para optimizar la gestión educativa y promover un ambiente positivo. Se concluye que un liderazgo inclusivo y participativo es esencial para el bienestar de la comunidad educativa y el rendimiento académico de los estudiantes.
[en] The essay exposes pertinent aspects to the theme "Collaborative Praxis of the Teacher from the Reflexive-Vivencial Perspective", in order to unveil the weakness in the collaborative practice of the teachers, due to the lack of application of projects of shared work in the pedagogical daily life, which could generate an attitude of change that, eventually, is not due to the lack of dialogical communion, collaboration and reflection. This manuscript aims to illustrate the value of experience as a fundamental fact of the reflexive and self-critical process of the collaborative work of teachers, in the development of the practical thinking of the reflective professional. This review considers collaborative work as a co-constructive model of reflective practice, a tool for and for teachers, proactive and participatory members in an educational center. Therefore, it is necessary that teachers, as an effort of social and collective construction, give relevance to this task in the school where they work.

[es] El ensayo expone aspectos pertinentes a la temática "Praxis Colaborativa del Docente desde la Perspectiva Reflexiva-Vivencial", a fin de develar la debilidad en la práctica colaborativa de los docentes, debido a la ausencia de aplicación de proyectos de trabajo compartido en la cotidianidad pedagógica, lo cual podría generar una actitud de cambio que, eventualmente, no se da por la falta de comunión dialógica, colaboración y reflexión. Este manuscrito pretende ilustrar el valor de la experiencia como hecho fundamental del proceso reflexivo y autocrítico de la labor colaborativa de los docentes, en el desarrollo del pensamiento práctico del profesional reflexivo. Dicha revisión considera al trabajo colaborativo como modelo co-constructivo de la práctica reflexiva, herramienta de y para los docentes, miembros proactivos y participativos en un centro educativo. Por tanto, es necesario que los docentes, como un esfuerzo de construcción social y colectiva, le otorguen relevancia a esta tarea en la institución escolar donde laboran.
[en] Currently in the context of the social sciences, specifically in the practice of university education it is necessary to visualize the methodology of research work that is implemented in research seminars where the systematization of experiences and knowledge is suggested as an alternative to the social research that consists in the systematization of everyday life with a vision of scientific work under the paradigm of cultural and historical phenomenon and the dialogue of the community. This methodology, from a perspective of praxeological - gnoseological, aims to recognize the wealth of knowledge generated in practice, recover those that have been valuable and relevant in various contexts and make them understandable and friendly so that others can use these experiences. Be part of a journey through this work methodology and to share the implementation that is achieved from the ontological plane of reality to enrich the formative trajectory of the students together with the social actors in common scenarios for the protagonists, which implies resizing the use of language leading to a reinterpretation of linguistic codes, generating a reconstruction of feeling and doing through the collective senses. The importance of systematization could be seen as a specific form of research that allows the recovery of knowledge and knowledge that has been effective to intervene in teaching and learning processes.

[es] En la actualidad en el contexto de las ciencias sociales, específicamente en la praxis de la educación universitaria es necesario visualizar la metodología de trabajo de investigación que se implementa en los seminarios de investigación donde se sugiere la sistematización de experiencias y saberes como una alternativa de la investigación&nbsp; social&nbsp; que consiste en la sistematización de la cotidianidad con una visión del quehacer científico bajo el paradigma del fenómeno cultural, histórico y el dialogar de la comunidad. Esta metodología, desde una perspectiva de lo praxeológico - gnoseológico, apunta a reconocer la riqueza de conocimientos generados en la práctica, recuperar aquellos que han sido valiosos y pertinentes en diversos contextos y hacerlos entendibles y amigables para que otros puedan valerse de estas vivencias. Se parte de hacer un recorrido por esta metodología de trabajo y por compartir la implementación que se logra desde el plano ontológico de la realidad para enriquecer la trayectoria formativa de los estudiantes conjuntamente a los actores sociales en escenarios comunes para los protagonistas lo que implica redimensionar el uso del lenguaje dando&nbsp; lugar a una reinterpretación de los códigos lingüísticos, generándose una reconstrucción del sentir y del quehacer a través de los sentidos colectivos. La trascendencia de la sistematización podría apreciarse como una forma específica de investigación que permite la recuperación de los saberes y conocimientos que han sido eficaces para intervenir en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
[en] This study focuses on understanding the assessment of learning in university programs for which it is proposed to inquire about the learning theory of connectivism by Siemens (2005), the main purpose of this article is to list some elements that provide an articulation with this theory , also to point out some outstanding components in relation to this theory considering the study modality of university programs and finally to propose from a broad conception an innovative evaluation model with application in ICT, based on the above, this work is supported by a qualitative research, supported by Monje (2011), the method to follow to understand it is the phenomenological hermeneutic of Heidegger (1989). As a research technique, documentary analysis is proposed. Among the conclusions, it is appreciated that distance education is a path that is just beginning in some universities, because some traditionalist teachers fear change, it is also appreciated that teachers must work more on the walls that are drawn, however it is a rewarding experience for the participants, in addition the assessment of learning allows to connect theory and practice through a formative evaluation of feedback.

[es] Este estudio se centra en comprender la valoración del aprendizaje en los programas universitarios para lo cual se propone indagar sobre la teoría del aprendizaje del conectivismo de Siemens (2005), el principal propósito de este artículo es enumerar algunos elementos que proporcionen una articulación con esta teoría, también señalar algunos componentes resaltantes en relación a esta teoría considerando la modalidad de estudio de los programas universitarios y por ultimo proponer desde una concepción amplia un modelo de evaluación innovadora con aplicación en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en base a lo expuesto este trabajo se apoya en una investigación cualitativa, sustentada por Monje (2011), el método a seguir para la comprensión del mismo es el fenomenológico hermenéutico de Heidegger (1989). Como técnica de investigación se plantea el análisis documental. Dentro de las conclusiones se aprecia que la educación a distancia es un camino que apenas está iniciando en algunas universidades, porque algunos profesores tradicionalistas temen al cambio, también se aprecia que los profesores deben trabajar más en las murallas que se trazan, sin embargo, es una experiencia gratificante para los participantes, además la valoración del aprendizaje permite conectar teoría y práctica a través de una evaluación formativa de retroalimentación.
[en] This research aimed to harness the potential of the student's academic record to guide teaching practice to increase educational success. It is hypothesized that the analysis of the information contained in the academic record contributes to transforming the teaching / learning processes into four levels: descriptive (what happens); diagnosis (why it occurs), predictive (what can happen) and prescriptive (how it can be improved). It was a prospective study in which historical data were collected: mathematics subject from the academic record of a group of 15 students who have remained together for five school years, in a period from September 2014 to July of the year 2019. The results show that, in the first five years of study of mathematics, grades tend to decrease, and when a minimum rise is manifested, it is below the starting point. The low academic performance due to the difficulties for learning mathematics is linked to subsequent defections in the first cycles of the university, and constitutes a current problem of national and international scope, which share a considerable number of educational institutions.

[es] La presente investigación tuvo como objetivo aprovechar el potencial del récord académico de los estudiantes para guiar la práctica docente al aumento del éxito educativo. Plantea como hipótesis que el análisis de la información contenida en el récord académico contribuye a transformar los procesos de enseñanza/aprendizaje, en cuatro niveles: descriptivo (qué ocurre); diagnóstico (por qué ocurre), predictivo (qué puede suceder) y prescriptivo (cómo se puede mejorar). Se trató de un estudio prospectivo en el cual se recolectaron datos históricos: notas de la asignatura de matemáticas del récord académico de un grupo de 15 estudiantes que han permanecido juntos durante cinco cursos escolares, en un periodo que va desde septiembre del año 2014 hasta julio del año 2019. Los resultados muestran que, en los primeros cinco años de estudio de las matemáticas, las calificaciones tienden a decrecer, y cuando se manifiesta un ascenso mínimo es por debajo del punto de partida. El bajo rendimiento académico a causa de las dificultades para el aprendizaje de la matemática está vinculado a posteriores deserciones en los primeros ciclos de la universidad, y constituye un problema actual de alcance nacional e internacional, que comparten un número considerable de instituciones educativas.
[en] Education strengthens the individual's identity, generating social transformations that improve the quality of life, so this article is to disclose some of the progress of the research work being developed in the school community Llanitos Timotes, which has the general purpose Integrating community knowledge as a learning strategy in educational practice, is based on critical theory, under the guidelines of the Organic Law of Education (2009), resolution 015 of the Vice Ministry of educational Communities and Union with the People. Methodologically was a Participatory Action Research analytical nature, documentary and reflective. As partial results was obtained that the school should project to the community strategies leveraging their knowledge and incorporate the educational process, so that students are more aware of the reality in which they live and appreciate their surroundings. As of reflection and a view to the curriculum transformation it is concluded that the school as a training center not only has the function of transmitting knowledge but also protect the socio-cultural heritage, promote values and knowledge of identity, integrating the community as a source of wisdom to enrich the pedagogical praxis.

[es] La educación fortalece la identidad del individuo, generando transformaciones sociales que permiten mejorar la calidad de vida, por ello el presente artículo, consiste en divulgar algunos de los avances del trabajo de investigación que se está desarrollando en la comunidad escolar de los Llanitos de Timotes, el cual tiene como propósito general La Integración de los Saberes Comunitarios como estrategia de aprendizaje en la praxis educativa, se sustenta en la teoría crítica, bajo las directrices de la Ley Orgánica de Educación (2009), resolución 015 del Viceministerio de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo. Metodológicamente fue una Investigación Acción Participativa de naturaleza analítica, documental y reflexiva. Como resultados parciales se obtuvo que la escuela debe proyectar estrategias hacia la comunidad aprovechando sus saberes e incorporarlos al proceso educativo, para que los alumnos sean más conscientes de la realidad en que viven y valoren lo que los rodea. A medida de reflexión y miras a la transformación curricular se concluye que la escuela como centro de formación no solo tiene la función de transmitir conocimientos sino además proteger el acervo socio cultural, promover valores y saberes de identidad, integrando a la comunidad como fuente de sabiduría para enriquecer la praxis pedagógica.
[en] The aim of this study is ethically social compromise and teachers from the perspective of complexity in educational institutions. In principle, the researchers turn to the literature review framed in socio-critical theories that permeate teaching action from its social commitment with authors like Garcia and Martinez; also cites Rodrigo Morin and from an ethical perspective. Then perform the recognition of the scenario that allows them to contextual and geographical description where the "Hero Nigale" National Basic School, likewise made the approach to the context in which the investigation was carried out and subsequently socio-political aspects of the municipality Valmore Rodriguez described; then selected in the research process community is involved, which allows collecting information through conversations and interviews with key informants; thus generating awareness spaces for reflection and discussion with stakeholders. the qualitative paradigm is inserted under the participatory action research method IAP according Latorre (2010), applying the interview technique for teachers who work in the institution. The results of this research reveal in educational interest to overcome the weaknesses in the educational process, likewise strengthen oriented social transformation practices, which involves being responsible, equitable, fair, focused on building citizens capable of being, apprehend, live and coexist with others in the same society.

[es] El objetivo de este estudio es comprometer social y éticamente al docente desde la perspectiva de la complejidad en las instituciones educativas. En principio las investigadoras recurren a la revisión bibliográfica enmarcada en las teorías socio-críticas que permean la acción del docente desde su compromiso social con autores como García y Martínez; asimismo cita a Morín y Rodrigo desde la perspectiva ética. Luego realizan el reconocimiento del escenario que les permite la descripción contextual y geográfica donde se encuentra la Escuela Básica Nacional "Héroe Nigale", de igual manera realizan el acercamiento al contexto donde se ejecutó la investigación y posteriormente se describen aspectos sociopolíticos del municipio Valmore Rodríguez; después se involucra a la comunidad seleccionada en el proceso de investigación, lo que permite recoger información a través de&nbsp; conversaciones y entrevistas con los informantes clave; generando de esta manera espacios para la sensibilización, reflexión y discusión con los actores sociales. Se inserta el paradigma cualitativo, bajo el método investigación-acción participativa IAP según Latorre (2010), aplicando la técnica de la entrevista a los docentes que laboran en la institución. Los resultados de esta investigación develan en los docentes el interés por superar las debilidades existentes en el proceso educativo, de igual manera fortalecer sus prácticas orientada hacia la transformación social, lo que implica ser responsables, equitativos, justos, enfocados a construir ciudadanos capaces de ser, aprehender, vivir y convivir con los otros en una misma sociedad.
[en] This article pursued the critical analysis of the speeches issued by Lenin Moreno, President of Ecuador (2017-2018). The term "Corruption" has been identified as the most used, established as a priority axis of search and persecution, in each of its discursive expressions as acts of government. Contradictions and transformations have also been recognized, accompanied by alterations in a short period of time, both in the constitutional and institutional order that seem to obey an objective of deconstruction of the inherited political order rather than the pursuit of the proposed government objective.

[es] Este artículo persiguió el análisis crítico de los discursos emitidos por Lenin Moreno, Presidente de Ecuador (2017-2018). Se ha identificado el término "Corrupción" como el más utilizado, establecido como un eje prioritario de búsqueda y persecución, en cada una de sus expresiones discursivas como actos de gobierno. También se han reconocido contradicciones y transformaciones, acompañadas de alteraciones en un breve período de tiempo, tanto en el orden constitucional como institucional que parecen obedecer a un objetivo de deconstrucción del orden político heredado más que a la búsqueda del objetivo gubernamental planteado.
[en] This article presents a coformative experience, whose purpose has been to improve the Pre-professional Practice through the implementation of a training course for internal and external tutors and university students, so that everyone knows their roles and functions. For this, the contributions of Aguerrondo (1992); have been taken as the main theoretical references; Fullan (1998); and Blanco and Messina (2000). This work systematizes the innovative elements that were gathered in the Massive and Open Online Course (MOOC) in the Approach to the Pre-professional Practice model. The training experience, lasting 60 hours, was developed in four phases, synchronously and asynchronously. Among the main results, the creation of a community of critical teacher-researchers was evidenced, a motivation based on the curiosity of the students was generated in a new learning environment and an inter-institutional learning community was organized. In general terms, the application of the MOOC allowed a change in the conception of the semester induction course to Pre-professional Practice: from a theoretical-classroom-teaching perspective to a practical, dialogical and virtual conception; In addition, it allowed the implementation of autonomous and collaborative work strategies between the different actors of the Pre-professional Practice.

[es] Este artículo presenta una experiencia coformadora, cuyo propósito ha sido la mejora de la Práctica Preprofesional a través de la implementación de un curso de formación para tutores internos, externos y estudiantes universitarios, a fin de que todos conozcan sus roles y funciones. Para ello, se han tomado como principales referencias teóricas los aportes de Aguerrondo (1992); Fullan (1998); y Blanco y Messina (2000). Este trabajo sistematiza los elementos innovadores que se congregaron en el Curso Online Masivo y Abierto (MOOC) en la Aproximación al modelo de Práctica Preprofesional. La experiencia de formación, de una duración de 60 horas, se desarrolló en cuatro fases de manera sincrónica y asincrónica. Entre los principales resultados se evidenció la creación de una comunidad de docentes-investigadores críticos, se generó una motivación basada en la curiosidad del alumnado en un nuevo ambiente de aprendizaje y se organizó una comunidad de aprendizaje interinstitucional. En términos generales, la aplicación del MOOC permitió un cambio de concepción del curso semestral de inducción a la Práctica Preprofesional: desde una perspectiva teórico-presencial-magisterial a una concepción práctica, dialógica y virtual; además, permitió la implementación de estrategias de trabajo autónomas y colaborativas entre los diferentes actores de la Práctica Preprofesional.