[en] Concept maps have proved to be an efficient tool for learning (Novak & Gowin, 1984) but also without the pretext of making a classification, one could say that has also been found useful to: identify students? prior knowledge, summarizing what has been learned, note taking, help in the study, plan, build scaffolding for understanding, strengthen educational experiences, improve conditions for effective learning, promote critical thinking, support cooperation and collaboration, organize content (Ca?as & Badilla, 2005; Coffey et al., 2003). In this study, we show the opinions concerning the use of Cmap Tools as a tool for making concept maps for their future practice as teachers in primary education, students of second year of teaching at the University of Granada. The research was based on the quantitative perspective, being the instrument used, a questionnaire released by one hand, the students? opinion on the use of the methodology used: group activity and selfemployment, and the application of the tool Cmap Tools, and collect other personal and academic satisfaction of students involved in this experience. As for the extracted views emphasized that although student teachers feel that using technology in their classes, can be a strategy that promotes the teaching and learning, as claimed on this experience, it is true that students who do not coexist think so, hence it is necessary to strengthen this small percentage use of technological tools in teaching.

[fr] Les plans conceptuels sont relev?s pour ?tre un outil efficace pour l?apprentissage (Novak & Gowin, 1984), mais aussi sans le pr?texte de faire un classement, on pourrait dire que a ?galement ?t? jug? utile de: identifier les connaissances pr?c?dentes des ?l?ves, r?sumant ce qui a ?t? appris, en prenant des notes, aide ? l??tude, planifier, construire des ?chafaudages pour la compr?hension, consolider les exp?riences d?apprentissage, am?liorer les conditions pour un apprentissage efficace, promouvoir la pens?e critique, soutenir la coop?ration et la collaboration, organiser le contenu (Ca?as & Badilla, 2005; Coffey et al., 2003). Dans la pr?sente ?tude, nous montrons les opinions concernant l?utilisation des outils de Cmap comme un outil pour la r?alisation de plans conceptuels pour leur future pratique des enseignants dans l?enseignement primaire, les ?l?ves de deuxi?me ann?e d?enseignement ? l?Universit? de Grenade. La recherche est bas?e sur le point de vue quantitatif, ?tant l?instrument utilis?, un questionnaire pour conna?tre d?une part, l?opinion des ?l?ves sur l?utilisation de la m?thodologie utilis?e: l?activit? du groupe et l?autoemploi, et l?application de l?outil Cmap, et d?autre part de recueillir la satisfaction personnelle et scolaire des ?l?ves impliqu?s dans cette exp?rience. Comme pour les opinions extraites soulign? si bien que les futurs enseignants croient que gr?ce ? la technologie dans leurs classes, peut ?tre une strat?gie qui favorise l?enseignement et l?apprentissage, comme l?a soutenu dans cette exp?rience, il est vrai que les ?tudiants qui ne coexistent pas pense que oui, il est donc n?cessaire de renforcer cette utilisation faible pourcentage d?outils technologiques dans l?enseignement.