[en] Research framework: This article is based on an ethnographic survey conducted with a dozen Syrian refugee families who arrived in Strasbourg after 2011.Objectives: We explain the children's educational pathways, from Syria to France via transit countries (Lebanon, Turkey), in order to show the constraints of schooling during exile, as well as the different forms of family mobilization for access to rights and academic success for these children. Methodology: This ethnographic study mobilizes qualitative methods such as "participant observation" and the collection of "life stories". Results: The educational constraints encountered in transit countries are linked to the limits of access to rights. These create gaps and put children behind in their schooling when they arrive in France. The obstacles posed by accumulated delays, the language and the contents taught sometimes lead to dead ends. Despite the difficulties, families are also actors who mobilize different resources to ensure that their children continue their education. Conclusion: The successive constraints during exile lead to questions about educational institutions that evaluate and categorize students while forgetting their background. What could we consider in order to ensure equal treatment between children with different backgrounds?Contribution: Starting from the numerous existing studies that deal with the educational constraints of refugee children from an institutional point of view, this research explores the family from the inside to show the point of view of its members. It links the institutional dimension to the family and individual dimension.

[es] Marco de la investigación: Este artículo se basa en una investigación etnográfica realizada entre una docena de familias de refugiados sirios que llegaron a Estrasburgo después de 2011.Objetivo: El objetivo es explicitar los itinerarios de escolarización de los niños, desde Siria hasta Francia, pasando por los países de tránsito (Líbano, Turquía), con el fin de mostrar las limitaciones de la escolarización durante el exilio, así como las diferentes formas de movilización familiar para el acceso a los derechos y el éxito escolar de estos niños. Metodología: Este estudio etnográfico de campo utiliza métodos cualitativos como la "observación participante" y la recopilación de "historias de vida". Resultados: Las dificultades de escolarización identificadas en los países de tránsito están relacionadas con los límites de acceso a los derechos, que crean rupturas y colocan a los niños en una situación de retraso educativo en el momento de su llegada a Francia. Los obstáculos que suponen los retrasos acumulados, el idioma y los contenidos que se enseñan conducen a veces a callejones sin salida. A pesar de las dificultades, las familias también son actores que movilizan diferentes recursos para que estos niños continúen su educación. Conclusiones: Las sucesivas limitaciones durante el exilio llevan a cuestionar las instituciones escolares que evalúan y clasifican a los alumnos, olvidando su trayecto. ¿Qué se podría hacer para garantizar la igualdad de tratamiento entre los criterios de un sistema normalizado y la diversidad de orígenes de los niños?Contribución: Partiendo de la amplia investigación existente que aborda las limitaciones educativas de los niños refugiados desde una perspectiva institucional, esta investigación explora el interior de la familia para mostrar sus perspectivas. DE esa forma, se vincula la dimensión institucional con la dimensión familiar e individual.