[es] En esta investigación se parte de la hipótesis de que a pesar de que el surgimiento de la Democracia es considerado el acontecimiento más importante del siglo XX (Amartya Sen, Carole Pateman, Boaventura de Sousa Santos, etc.), la forma en la que se representa como forma de ordenación social y política en la red de discursos curriculares, las prácticas y experiencias escolares, tiene una naturaleza restringida y unidimensional. Esta investigación tiene como objetivo desentrañar las estrategias mediante las cuales se realiza la enseñanza y el aprendizaje de los universos democráticos (ideas, experiencias y prácticas democráticas) del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Provincia de A Coruña, Galicia. El corpus de análisis está integrado por 58 libros de texto de las asignaturas de Ciencias Sociales (Geografía e Historia) de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de las editoriales Anaya, Edebé, Rodeira, Santillana y SM de los cuatro niveles de la ESO. Se ha empleado una metodología de análisis cualitativo de datos, con un itinerario analítico deductivo-inductivo. Las categorías deductivas se han construido a partir de una síntesis de las categorías empleadas, por un lado, en el estudio comparativo internacional de la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), titulado International Report: Civic knowledge, attitudes, and engagement among lower-secondary school students in 38 countries (ICCS 2009); y por otro, aquellas categorías construidas por investigadores en el campo de la democracia como David Held, Pierre Rosanvallon and Boaventura de Sousa Santos. De igual modo, mediante la realización de entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión del alumnado y entrevistas al profesorado, se realizó una aproximación a 11 Institutos de Educación Secundaria (IES) para establecer el modelo de prácticas y experiencias democráticas que son proporcionadas y promovidas en la vida escolar y desde las instituciones escolares. Los principales resultados a los que se han llegado en esta investigación son 2. El discurso curricular (textos e imágenes) orienta la idea de democracia hacia un diseño eminentemente electoralista, representativo y elitista en detrimento otros diseños institucionales democráticos como la democracia participativa, la democracia de alta intensidad o, en general, aquellos diseños en los que tienen cabida otros vectores de expresión sociopolítica diferentes al ritual electoral y que se vinculan con las acciones sociales y con la participación política ciudadana. Por otro lado, las entrevistas, grupos de discusión y observaciones demuestran que las experiencias y las prácticas democráticas en el aula y el centro educativo refuerzan una idea procedimental, electoralista y elitista de la democracia, a la vez que no favorecen ni permiten su aprendizaje de un modo participativo.

[gl] Nesta investigación pártese da hipótese de que malia que o xurdimento da Democracia é considerado o acontecemento máis importante do século XX (Amartya. Sen, Carole Pateman, Boaventura de Sousa Santos, etc.), o modo no que se representa como forma de ordenación social e política na red de discursos curriculares, as práticas e experiencias escolares, ten unha naturaleza restrinxida e unidimensional. Esta investigación ten como obxectivo desentrañar as estratexias mediante as cales se leva a cabo o proceso de ensino e a aprendizaxe dos universos democráticos (ideas, experiencias e práticas democráticas) do alumnado de Educación Secundaria Obrigatoria na Provincia da Coruña, Galicia. O corpus de análise está integrado por 58 libros de texto das materias Educación Ético-Cívica, Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, Historia, Latin, Lingua castelá e Literatura, Lingua galega e Literatura, Relixión e Xeografía) de Educación Secundaria Obrigatoria (ESO) das editoriais Anaya, Edebé, Rodeira, Santillana e SM dos cuatro niveis da ESO. Empregouse unha metodoloxía de análise cualitativa de datos, cun itinerario analítico dedutivo-indutivo. As categorías dedutivas construironse a partires duhna síntese das categorías empregadas, por unha banda, no estudo comparativo internacional da International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), titulado International Report: Civic knowledge, attitudes, and engagement among lower-secondary school students in 38 countries (ICCS 2009); e por outra, naquelas categorías construidas por investigadores no campo da democracia e contenda política como David Held, Pierre Rosanvallon e Boaventura de Sousa Santos. De igual modo, mediante a realización de entrevistas semiestruturadas e grupos de discusión do alumnado e entrevistas ao profesorado, levouse a cabo unha aproximación a 11 Institutos de Educación Secundaria (IES) para establecer o modelo de prácticas e experiencias democráticas que son proporcionadas e promovidas na vida escolar e desde as institucións escolares. Os principais resultados aos que se chegaron nesta investigación son dous. O discurso curricular (textos e imaxes) orienta a idea de democracia cara a un deseño estritamente electoralista, representativo e elitista en detrimento doutros deseños institucionais democráticos como a democracia participativa, a democracia de alta intensidade ou, en xeral, aqueles deseños nos que teñen cabida outros vectores de expresión sociopolítica diferentes ao ritual electoral e que se vinculan coas acción sociais e coa participación política cidadá. Por outra banda, as entrevistas, grupos de discusión e observacións amosan que as experiencias e as prácticas democráticas na aula e o centro educativo reforzan unha idea procedimental, electoralista e elitista da democracia, á vez que non favorecen nin permiten a súa aprendizaxe dun modo participativo.