[es] El objetivo del estudio es mostrar el camino que sigue la Didáctica General para su institucionalización como disciplina académica en los planes de estudio de formación del profesorado en España, desde que aparece como tal en 1898 hasta los años sesenta del siglo XX. Su marco empírico es la investigación histórica cuya metodología ha consistido en utilizar procedimientos de revisión, por un lado, de los planes de estudio de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, de las Escuelas de Magisterio y de la Sección de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Central de Madrid, durante el periodo estudiado para detectar su presencia en los mismos. Y por otro, consultando las disposiciones legales sobre el desarrollo administrativo de la primera cátedra de Didáctica en España, desde que se dota hasta que se cubre, tras un largo recorrido que duró más de ocho años. Los resultados más destacados serían que esta disciplina académica representativa de toda una amplia área de conocimiento pedagógico no está presente en la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, tiene dificultades para su reconocimiento institucional en las Escuelas de Magisterio y es visible desde el principio en la Sección de Pedagogía, donde se consolida institucionalmente con la dotación de la cátedra de Didáctica. Y la conclusión a la que se llega es que la trayectoria de la institucionalización académica de la Didáctica General es costosa temporalmente y dificultosa epistemológicamente por la problemática de la denominación que arrastra, para convertirse en un campo de conocimiento pedagógico autónomo.

[fr] L'objectif de l'étude est de montrer le chemin suivi par la Didactique Générale pour son institutionnalisation en tant que discipline académique dans les programmes de formation des enseignants en Espagne, depuis son apparition en tant que telle en 1898 jusqu'aux années soixante du vingtième siècle. Son cadre empirique est une recherche historique dont la méthodologie a consisté à utiliser des procédures de révision, d'une part, des programmes de l'Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, des écoles normales et de la section de pédagogie de la faculté de philosophie et d'arts de l'Universidad Central de Madrid, pendant la période étudiée afin de détecter sa présence dans ceux-ci. D'autre part, en consultant les dispositions légales sur le développement administratif de la première Chaire de Didactique en Espagne, depuis le moment où elle a été dotée jusqu'à ce qu'elle soit remplie, après un long parcours qui a duré plus de huit ans. Les résultats les plus remarquables seraient que cette discipline académique, représentative d'un large domaine de la connaissance pédagogique, n'est pas présente dans l'École des hautes études pédagogiques, a des difficultés pour sa reconnaissance institutionnelle dans les Écoles de formation des enseignants et est visible dès le début dans la Section de pédagogie, où elle est institutionnellement consolidée avec la dotation de la Chaire de didactique. La conclusion à laquelle on arrive est que la trajectoire de l'institutionnalisation académique de la Didactique Générale est temporairement coûteuse et épistémologiquement difficile en raison du problème du nom qu'elle porte avec elle, afin de devenir un champ autonome de connaissances pédagogiques.