BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Education has undergone a major transformation in the last few decades. All students today are digital natives and find traditional education boring. For this reason, teachers try to increase students' motivation by resorting to new technologies. This digitalization process has been accelerated in recent years due to the Covid19 pandemic. Among different paradigms, the Flipped Classroom is gaining strength as one of the most studied and relevant transformational alternatives. This paper presents the results of the case study of the implementation of the Flipped Classroom in the computer science degree. In this experience, 11 subjects from different courses have been involved (6 subjects in the first semester and 5 in the second semester) during the 2020/21 academic year. Our objective is to show the steps used for the implementation of the Flipped Classroom in different university degrees. In addition, we show the results of the different questionnaires answered by both students and teachers about the experience.

[es] La educación ha sufrido una gran transformación en las últimas décadas. El alumnado de hoy en día está formado por nativos digitales y la educación tradicional les parece aburrida. Por este motivo, los docentes tratan de aumentar la motivación del alumnado recurriendo a las nuevas tecnologías. Este proceso de digitalización se ha visto acelerado en los últimos años debido a la pandemia del Covid19. Entre los diferentes paradigmas que se han propuesto ante esta situación, la clase invertida toma fuerza como una de las alternativas transformadoras más estudiadas y relevantes. Este trabajo presenta los resultados del caso de estudio de la implantación de clase invertida en el grado de informática. En esta experiencia, 11 asignaturas de diferentes cursos se han visto involucradas (6 asignaturas en el primer semestre y 5 en el segundo semestre) durante el curso 2020/21. Nuestro objetivo es mostrar los pasos utilizados para la implantación de la clase invertida en distintos grados universitarios. Además, mostramos los resultados de los diferentes cuestionarios contestados tanto por el alumnado como por los docentes sobre la experiencia.
[en] Much research on bullying behaviour in schools among students has been carried out since the 1970's, when Olweus started a large-scale project in Norway which is now generally regarded as the first scientific study on bullying. Yet, there has been little research on how teachers respond to reports of bullying and tackle bullying behaviour in post-primary schools. This paper reports on a preliminary study investigating teacher empathy levels and their preparedness for tackling bullying in a post-primary school in Ireland. There were two research questions central to this research. The first looked at how empathic are teachers in this school? The second examined to what extent it prepares them for tackling bullying? In answering these questions we relied on the Interpersonal Reactivity Index (IRI) to gather data on empathy levels among teachers (n=10), with findings related to existing research in the field. The results showed that teacher empathy is an important factor in creating and maintaining a positive school climate, which in turn leads to a prevention of bullying situations.

[es] Buena parte de la investigación acerca de las conductas de acoso entre los estudiantes de las escuelas se ha llevado a cabo desde la década de los 70 del siglo pasado, cuando Olweus inició un proyecto a gran escala en Noruega que ahora generalmente se considera como el primer estudio científico sobre el acoso. Sin embargo, se ha investigado poco acerca de la forma en que los docentes responden ante las denuncias de acoso y hacen frente a las conductas de acoso en los centros de educación secundaria. Este trabajo da cuenta de un estudio preliminar en el que se investigan los niveles de empatía de los docentes y su disposición para afrontar el acoso en una escuela secundaria de Irlanda. Había dos preguntas de investigación principales para esta investigación. La primera se fijaba en ¿qué nivel de empatía tienen los docentes en esta escuela? y la segunda se planteaba ¿en qué medida los prepara esto para abordar el acoso? Al responder estas preguntas, nos basamos en el Índice de Reactividad Interpersonal (IRI) para reunir datos acerca de los niveles de empatía existentes entre los docentes (n=10), con hallazgos relativos a la investigación existente en este campo. Los resultados mostraron que la empatía de los docentes constituía un factor importante a la hora de crear y mantener un clima escolar positivo, lo cual lleva a su vez a una prevención de las situaciones de acoso.
[en] In this work, we show a tool used to assess a set of programming practices within a subject dealing with basic computing in the first course of two engineering degrees. Our goal is to use the same tool in several practices and this tool should be known by students, thus they will be aware of their learning. The tool consists in a rubric which will take into account some aspects of the development of a practice: working, resolution, software documentation, etc. In this way, students will be able to see in what grade they have completed each aspect and learn from their mistakes in order to take them into account for future practice developments, and, in consequence, getting better marks. Along this document we will see how our rubric has been designed and its use. Finally, we present some assessment data with the rubric and our students' opinions about the rubric design and its use for assessing.

[es] En este trabajo presentamos una herramienta utilizada para evaluar varias prácticas de programación dentro de una asignatura de informática básica del primer curso de dos ingenierías. Nuestro objetivo es utilizar la misma herramienta en todas las prácticas y que ésta sea conocida por los estudiantes para que puedan ser conscientes de su aprendizaje. La herramienta consistirá en una rúbrica y tendrá en cuenta varios aspectos del desarrollo de una práctica: funcionamiento, resolución, documentación, etc. De esta manera, los alumnos podrán ver en qué grado han completado cada aspecto y aprender de los errores para tenerlos en cuenta en el desarrollo de las siguientes prácticas, y consecuentemente, poder obtener una mayor calificación. A lo largo del documento vamos a ver cómo se ha diseñado nuestra rúbrica y para qué se ha utilizado. Finalmente, veremos algunos datos obtenidos de las evaluaciones realizadas con la rúbrica y también las opiniones de nuestros alumnos sobre el diseño de la rúbrica y su utilidad para realizar evaluaciones.
[en] Learning to program involves not only acquiring a language in which to describe an algorithm but also being able to conceive it. To make the learning of programming and the development of algorithmic thinking easier for students that are introduced in this field, we use a simple subset of instructions and a few algorithmic schemes. This paper presents the organization of a course that follows this approach, and the results obtained with it are analyzed.

[es] Aprender a programar implica no solo conocer un lenguaje en el que describir un algoritmo sino también poder concebirlo. Para facilitar el aprendizaje de la programación y el desarrollo del pensamiento algorítmico en los y las estudiantes que se inician en este campo se puede optar por emplear un subconjunto básico de instrucciones y unos pocos esquemas algorítmicos. En este artículo se presenta el contenido de una asignatura en la que se adoptó esta solución y se analizan los resultados que se han obtenido con ella.
[en] The present paper reviews the evolution of historical semantics, in addition to contextualizing this discipline. The paper has as its aim to describe briefly how historical semantics has gradually taken shape since its appearance in the 19th century and until the present day, equally specifying the hypotheses that it has posed. The paper likewise provides a summary of the different papers included in this monograph, explains their originality, and shows the extent to which they have contributed to the study of semantic evolution, both from a theoretical point of view and in descriptive terms.

[es] En este artículo se revisa la historia de la semántica histórica y se pone en contexto esta disciplina. El objetivo del artículo es exponer sucintamente cómo se ha ido configurando la semántica histórica desde su aparición en el siglo XIX hasta el momento presente y qué hipótesis básicas ha formulado. Asimismo, el artículo presenta un resumen de los diferentes artículos que componen este monográfico, explica su originalidad y muestra cuál es su aportación, tanto teórica como descriptiva, al estudio de la evolución semántica.
[en] Harbours have traditionally been considered as points where cargo was transferred to ships, and consequently dependent on a given territory or "hinterland". Thanks to the growing globalization of the world's economy, this idea is slowly changing, as is the case of Santos (Brazil), one of the most important harbours in Latin American and of Mercosur. In fact, Santos' harbour plays a relevant role in providing energy to the financial and commercial activities of Sao Paulo State, and its contribution is fundamental in consolidating the inner transport network of Mercosur. Besides, it functions as an axis organizing exchanges between the European Union and most of the countries included in Mercosur.

[es] Tradicionalmente los puertos se han considerado como puntos de ruptura de carga y ceñidos a un delimitado hinterland. Esta imagen está cambiando paulatinamente en función de la creciente globalización de la economía y del comercio mundial. Este es el caso del puerto de Santos (Brasil), uno de los más importantes de América Latina y, por extensión, del Mercado Común del Sur (Mercosur). De hecho, el complejo portuario de Santos juega un importante papel como inductor de las actividades económicas y comerciales del Estado de Sao Paulo (Brasil), y su participación es fundamental para consolidar la red de transportes interna del Mercosur, además de servir como eje vertebrador de los intercambios entre la Unión Europea y la mayor parte de los países integrados en el Mercado Común del Sur.
[en] In Colombia, school architecture has become, over the past two decades, a distinctive expression of architectural identity. Hundreds of well-designed educational buildings have been constructed, representing an outstanding effort that has been recognised across Latin America. We first explore the political and architectonic historical background of public-school architecture in Colombia in recent decades, adopting the so-called "architecture of place" approach. In this way, we explain the relevant role played by State-funded construction projects in these nationwide, regional, and municipal collective efforts. Focusing on recent Colombian school architectural features, we then analyse transitional spaces as privileged spheres of interaction as they are regarded as a key defining element of architectural quality. Thus, two scales are identified: a general scale and a close scale. Five primary design systems are part of the general scale: blocks, cloisters, urban metaphors, grids, and necklaces. These latter systems vary depending on the various geographical, historical, and cultural contexts. In the close scale design, materials, details and the spatial transition features play an essential role in achieving social integration in the surrounding community and interpersonal relations within the school. The different design strategies serve to dissolve the indoor/outdoor boundaries, to multiply and facilitate social interaction, which have such an important role in Colombia today.

[es] En las primeras dos décadas del siglo XXI, la arquitectura escolar se ha consolidado como una expresión distintiva de la identidad arquitectónica en Colombia. La construcción de cientos de edificios educativos, que se destacan por su calidad espacial, ha implicado un esfuerzo significativo en el contexto de América Latina. El artículo examina inicialmente los antecedentes políticos y arquitectónicos de este fenómeno, especialmente en lo atinente a la llamada "arquitectura del lugar", para explicar la importancia de la arquitectura escolar pública como representativa de este trabajo colectivo a nivel nacional, regional y municipal. En el diseño de la arquitectura escolar colombiana reciente, se analizan los espacios de transición como lugares privilegiados de interacción y porque se considera que en ellos reside la calidad arquitectónica. Por eso se identifican dos escalas: la general y la cercana. En la escala general, se precisan cinco sistemas compositivos principales: bloques, claustros, metáforas urbanas, tramas y collares, concebidos como pautas para clasificar las variaciones que dependen de los distintos contextos geográficos, culturales e históricos. En la escala cercana, se observan los materiales, detalles y espacios de los espacios intermedios, o de transición que resultan fundamentales en el diseño de las escuelas tanto en su relación social con la comunidad que le sirve de contexto, como en las relaciones interpersonales al interior de ellas. Las distintas estrategias que disuelven los límites, facilitan y multiplican estas interacciones tan importantes en el contexto colombiano contemporáneo.
[en] The publication of the report The limits of the growth in 1972 meant to enter in an age where the science quantifies the duration of the life in the planet, and it questions the survival of the same one. Therefore, the social raising awareness re-defines the traditional cultural perception of a magnanimous and unlimited Nature for one where the pressure for the survival itself in a limited Nature, marks in an essential way the current view in the 21st century. This article shows this transformation through a simple path, across relevant viewpoints in last 200 years, which relate Nature and survival. It begins symbolically in the work Caspar David Friedrich to finish and to contrast with Eliasson Olafur's artistic reflections. Complementary, it supports to clarify the above mentioned change, with different and known meanings of survival.

[es] La aparición del informe The limits of the growth en 1972 significó entrar en una era donde la ciencia cuantifica la duración de la vida en el planeta, y cuestiona la supervivencia de la misma. Esto origina que la concienciación social redefina la tradicional percepción cultural de una Naturaleza magnánima e ilimitada por una donde la presión por la supervivencia misma en una Naturaleza limitada, marque de manera esencial la mirada actual del siglo XXI. Para apreciar esta transformación el artículo propone un recorrido sencillo, a través de miradas concretas a lo largo de los últimos 200 años, sobre la Naturaleza y la supervivencia, que se inicia simbólicamente en la obra Caspar David Friedrich para finalizar y contrastar con las reflexiones artísticas de Eliasson Olafur. De manera complementaria se busca guiar el discurso, como testigos que muestren dicha evaluación, a través de las acepciones conocidas de supervivencia.
[en] The Harvesting Day is an initiative to ensure the visibility, accessibility and description of language resources by means of a basic and metadata schema. This initiative believes in a change of strategy: resource and technology providers must be aware of the importance of ensuring the visibility of their resources, as well as the documentation thereof. Once language resources descriptions are appropriately created and saved, the corresponding metadata are automatically and periodically harvested and sent to the main virtual repositories and catalogues. This guarantees not only the visibility of language resources and technologies, but also the trustability of their data, which in turn is continuously updated.

[es] The Harvesting Day es una iniciativa para garantizar la visibilidad, localización y descripción de los recursos lingüísticos mediante un conjunto básico de metadatos. Esta iniciativa aboga por un cambio de estrategia en el que los proveedores de recursos y tecnologías lingüísticos se convierten en responsables de la visibilidad de sus propios recursos así como de su documentación. Una vez creadas y almacenadas debidamente las descripciones de los diferentes recursos, los metadatos son recopilados de manera automática y periódica y se envían a los principales repositorios y catálogos virtuales garantizando así la visibilidad de los recursos así como la veracidad de sus datos, que de este modo se mantendrán actualizados.
[en] The TEA can contract permanently a worker in order to be transferred successively to different user companies, so that wouldn't be any obstacle to contract a permanent seasonal worker with the same purpose; as long as it can be understood that the activity developed by the TEA (transfer of workers) is susceptible to experiencing a periodic productive need that could justified this permanent seasonal contract. This is the controversial question discussed on the analysed judgement.

[es] La ETT puede contratar indefinidamente a un trabajador con la finalidad de cederlo sucesivamente a distintas empresas usuarias, de modo que nada impide celebrar un contrato fijo discontinuo con la misma finalidad; siempre y cuando -claro está- pueda entenderse que la actividad prestada por la ETT (cesión de trabajadores) sea susceptible de experimentar una necesidad productiva periódica que pueda dar sustento al contrato fijo discontinuo. Esta es la controvertida cuestión que aborda la sentencia comentada.
[en] Parental mediation in the use of mobile devices by children represents a major daily challenge for contemporary families. This article aims to identify, from a child's perspective, the ways in which parents provide support, the tensions in the forms of regulation, and the presence of extended family around children's use of mobile devices. For this purpose, a comparative analysis of qualitative data has been conducted, capturing the perspectives of 120 children from Colombia and Argentina aged 9 to 12 years. The results were consistent in both countries. Parents are increasingly involved in their children's use of mobile devices, accompanying them in navigating risks and fostering opportunities. The broader family networks and the value of familism, characteristic of Latin American families, are also present in digital mediation activities. From the children's perspective, family members, particularly mothers and fathers, are their primary resource for solving problems, providing technical assistance, and addressing risky situations. The results revealed that children perceive parental mediation in the use of mobile devices as an ongoing negotiation that involves both tensions and moments of dialogue and connections.

[es] Las mediaciones parentales en el uso de dispositivos móviles de niños y niñas suponen un desafío cotidiano y mayúsculo para las familias contemporáneas. Este artículo busca identificar, desde la perspectiva infantil, las formas de acompañamiento de padres y madres, las tensiones en las formas de regulación y la presencia de la familia extendida alrededor del uso que los niños y niñas hacen de sus dispositivos móviles. Para esto, se ha realizado un análisis comparativo de datos cualitativos que recogen la perspectiva de 120 niños y niñas de Colombia y Argentina entre las edades de 9 a 12 años. Los resultados fueron consistentes en ambos países. Los padres y madres están cada vez más involucrados en el uso de dispositivos móviles por parte de sus hijos e hijas, acompañándolos en la navegación de riesgos y fomentando oportunidades. Las redes familiares más amplias y el valor del familiarismo, propias de las familias latinoamericanas, también están presentes en las actividades de acompañamiento digital. Desde la perspectiva infantil, los miembros de la familia, en particular las madres y los padres, son su recurso principal para resolver problemas, como ayudas técnicas y ante situaciones de riesgo. Los resultados revelaron que los niños y niñas perciben la mediación parental en el uso de dispositivos móviles como una negociación continua que involucra tanto tensiones como momentos de diálogo y encuentros.
[en] The unequal distribution of land ownership in Colombia and consequent rural poverty is the main cause of the armed conflict that has beset the country for over fifty years. The concentration of land ownership in the hands of the few, the power wielded by agribusiness and farmers and the predominance of a farming system aimed more at export than at domestic consumption, all urge a reform that goes beyond mere land redistribution: land ownership must be democratised by providing small farmers with access to supplies, credit and technical assistance, as well as infrastructures, education, housing and health. The new agricultural and rural legislation brought in during the peace process to help usher in the post-conflict era is incomplete, presents many limitations and does not substantially address the root of all the problems: the land ownership structure.

[es] La desigualdad en el reparto de la tierra en Colombia y la consiguiente pobreza rural es la causa principal del conflicto armado que ha vivido el país durante más de cincuenta años. La concentración de la tierra en pocas manos, el poder de la agroindustria y los ganaderos, así como la preeminencia de una agricultura orientada más a la exportación que al consumo interno, hacen necesaria una reforma agraria que vaya más allá de la mera redistribución de tierras, pues el campesinado necesita una democratización del campo mediante el acceso a los insumos, al crédito y a la asistencia técnica, además de infraestructuras, educación, vivienda y sanidad. Las nuevas legislaciones agropecuarias y rurales, nacidas en el seno del proceso de paz y con el fin de gestionar la etapa posterior al conflicto armado, son incompletas, tienen muchas limitaciones y no modifican sustancialmente el origen de todos los problemas: la estructura de la propiedad de la tierra.
[en] During decades, the study of fragmented landscapes has been dominated by the theory of island biogeography (IBT). This paradigm assumes a binary landscape of "habitat" and "non-habitat" where the matrix (the habitat surrounding the native habitat patches of interest) is considered to be uniform, and ecologically neutral. In the present work, I first review the main ecological implications of this interpretation of the matrix on patterns of species occupancy. Second, I highligth the role of the matrix in community structure and ecological processes in fragmented landscapes and underline its importance to enhance our understanding on the functioning of fragmented landscapes. Finally, I will propose conservation guidelines which explicitly incorporate the nature of the matrix in order to improve our ability to conserve species inhabiting human-dominated, fragmented landscapes.

[es] Durante décadas, el estudio de los efectos de la fragmentación de hábitat sobre la biodiversidad ha estado dominado por los principios de la teoría de biogeografía de islas (TBI). Este modelo aplicado a los hábitats terrestres asume que los patrones de ocupación de las especies responden únicamente a las características de los fragmentos y que la matriz (el área donde se encuentran inmersos los fragmentos) es estructuralmente homogénea y ecológicamente neutra. En el presente trabajo, tras hacer una revisión sobre las principales implicaciones que ha tenido esta consideración de la matriz en el desarrollo de teorías ecológicas orientadas a explicar los patrones de ocupación de especies en paisajes fragmentados, discutiré algunos de los trabajos más recientes que aportan evidencia empírica de la influencia de la matriz en la estructura comunitaria dentro y fuera de los fragmentos, así como sobre los procesos ecológicos que se producen en el seno de ecosistemas fragmentados. Por último, en base a las conclusiones de la literatura revisada, propondré algunas directrices que complementan y actualizan las estrategias de conservación orientadas al mantenimiento de la biodiversidad en paisajes fragmentados.