[es] Las actuales derogaciones en cuanto a la organización del sistema escolar nos incitan a cuestionarnos sobre lo que significan o no de una crisis de la institución escolar en su doble función de crear unos saberes específicamente escolares y de ponerlos a disposición de la sociedad. El objeto de este artículo es, partiendo de una presentación de dos investigaciones que se están realizando sobre dos dispositivos innovadores: un internado llamado "de excelencia" y un "instituto de pequeño tamaño", estudiar sus modos y maneras de tejer relaciones específicas entre el alumnado y los requisitos institucionales, poniéndolos al mismo tiempo en unos contextos de mayor o menor tamaño espacial y temporal. En efecto, ambas estructuras estudiadas tienen en común, pese a la diversidad de los objetivos y de las poblaciones que ellas acogen, alejarse de los principios fundamentales que parecían esenciales en la organización de la institución escolar de la República francesa. Reconocen y refuerzan los llamados "internados de excelencia" la no homogeneidad del espacio escolar para permitir un desarrollo mejor a unos alumnos incómodos en su medio social de origen. Los llamados "institutos de pequeño tamaño" se instalan en unas enclaves escolares donde aceptan unos jóvenes quienes, al no portarse siempre como alumnos ordinarios, obligan a modificar las esperas clásicas y los métodos de la Institución Escolar con vistas a reinsertarlos en ella. En ambos casos, parece más fácil actuar sobre el espacio más que sobre el tiempo. Por regla más general, estas dos innovaciones conducen a aprehender de otra manera una acepción demasiado rígida del "objeto escuela" cuando se evoca hoy en día la escuela y sus evoluciones.

[fr] Les dérogations contemporaines à l'organisation de l'école incitent à s'interroger sur ce qu'elles expriment ou non d'une crise de la forme scolaire dans sa double fonction de créer des savoirs spécifiquement scolaires et de les mettre à disposition de la société. Cet article propose, à partir d'une présentation de deux recherches en cours sur des dispositifs dits innovants, un internat d'excellence et un micro-lycée, d'étudier leur manière de tisser des relations spécifiques entre des populations d'élèves et des attentes institutionnelles, tout en les inscrivant dans des contextes de plus ou moins grand empan spatial et temporel. Les deux structures étudiées ont en effet en commun, malgré la diversité des objectifs et des populations qu'elles accueillent, de faire des entorses à des aspects qui semblaient essentiels dans l'organisation de l'école républicaine. Les internats d'excellence reconnaissent et renforcent la non-homogénéité de l'espace scolaire pour permettre à des élèves à l'étroit dans leur milieu d'origine de s'y développer. Les micro-lycées s'installent dans des enclaves scolaires où ils acceptent des jeunes qui, ne se comportant pas toujours comme des élèves ordinaires, contraignent à infléchir des attentes classiques de la forme scolaire à laquelle on veut les réapprivoiser. Dans les deux cas il semble plus facile d'agir sur l'espace que sur le temps. Plus généralement ces deux innovations conduisent à revisiter une acception trop rigide de la forme scolaire qui ne permet pas toujours de comprendre de quoi on parle aujourd'hui quand on parle de l'école et de ses évolutions.