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[en] The plotinian criticisms against the Stoic epistemology try to demonstrate that Stoics are wrong in corporalizing the soul, because this does not allow them to conceive adequa­tely sense perceptions and intellections. We can think that there is nothing interesting to expect, philosophically speaking, from this controversy raised by a supporter of the incorporeality of the soul against the Stoics' materialistic views about the ἡγεμονικόν, their opposition being so fundamental that the opponents could consider themselves unrefuted because they do not share any premise with the objector. Plotinus seems to have been aware of this difficulty, and he tried to formulate some objections against the Stoic corporalism that do not aim immediately at it but actually involve some indirect strikes. My topic consists in investigating this process about two exemplary cases : the criticism of the Stoic explanation of sense perception as occurring through a transmission ; and the criticism of the analysis of knowledge as a reception of imprints.

[fr] Les critiques que Plotin adresse à l'épistémologie stoïcienne visent à établir que les stoïciens ont tort de corporaliser l'âme, car cela leur interdit de concevoir correctement les perceptions sensibles et les intellections. On peut penser qu'il n'y a rien d'intéressant à attendre, philosophiquement, de cette polémique menée par un partisan de l'incorporéité de l'âme contre les matéria­listes de l'ἡγεμονικόν. Car l'opposition des principes respectifs est telle que l'ad­versaire peut ne pas s'estimer réfuté parce qu'il ne partage aucune des prémisses de son objecteur. Il semble que Plotin a eu conscience de ce problème, et qu'il a cherché à formuler des objections contre le corporalisme stoïcien telles qu'elles ne le prennent pas pour cible immédiate tout en l'atteignant indirectement par leurs implications. Mon propos est d'examiner cette démarche sur deux cas exemplaires : la critique de l'explication stoïcienne de la sensation par une transmission ; et celle de l'analyse de la connaissance en termes de réception d'empreintes.
[en] Mandu, the capital of the Malwa Sultans (15th-16th Located on a basaltic plateau overlooking the Narmada river valley, Mandu, the former capital of the Malwa Sultans (15th–16th century), is primarily inhabited and cultivated by a tribal population. The city's water comes mainly from an ancient infrastructure dating back to medieval times. Pumped irrigation has only been used since the 2000s, a late development compared with public policy preferences in other parts of India. This article focuses on the materiality of water usage, showing how pumping is drying up the ancient infrastructure, which is leading to a rupture with the pre-existing water management system based on a culture of conservation. The shift towards a non-regulated, entirely irrigated system also has implications for the amount of water available for other uses.

[fr] Mandu, ancienne capitale des sultans du Malwa (xve-xvie siècle), est située sur un plateau basaltique surplombant le fleuve Narmada, habité et cultivé principalement par une population tribale. L'eau provient en grande partie d'infrastructures hydrauliques héritées de l'époque médiévale. Elle est pompée pour l'irrigation depuis les années 2000, tardivement par rapport aux politiques publiques qui en ont favorisé le développement ailleurs en Inde. L'article porte sur les dimensions matérielles liées aux usages de l'eau. Il montre que les pompes assèchent ces ouvrages anciens et que leur utilisation engendre une rupture dans la gestion de la ressource par rapport à la culture du stockage qui préexistait. Le passage au tout irrigué, non régulé, vient aussi compromettre les autres usages de l'eau.
[en] In the Aude departement, three groups of mural paintings of the 12th century can still be seen in the churches of Saint-Martin-des-Puits, Saint-Polycarpe and in Saint-Saturnin de Villerouge-la-Crémade. In Espéraza, only watercolours and old photographs prove the existence of paintings. Those groups, which were studied by the author for a "master2" essay, had never been really studied. Yet, they are an important step for a better knowledge of mural painting, dating from the roman periods in the Occitania region.

[fr] Dans le département de l'Aude, trois ensembles de peintures murales réalisées au cours du XIIe siècle sont encore en place dans les églises de Saint-Martin-des-Puits, Saint-Polycarpe et à Saint-Saturnin de Villerouge-la-Crémade. À Espéraza, seules des aquarelles et des photographies anciennes témoignent de l'existence d'un décor peint. Ces ensembles, étudiés par l'auteur au cours d'un mémoire de master 2, n'avaient guère fait l'objet de recherches. Ils constituent pourtant un jalon important pour la connaissance de la peinture murale des âges romans de la région Occitanie.
[en] This article seeks to analyse the circumstances and the nature of the emergence of management research in economic analysis in the 1950s in Britain and France. The goal is also to look at the more recent shifts in the boundaries between these two social sciences; and to understand their analytical and methodological significance by taking into account the different historical and cultural contexts within which they were embedded.

[fr] L'objet de cette contribution est de mettre en évidence les circonstances et la nature du processus d'émergence des sciences de gestion au sein de l'analyse économique dans les années 1950 en Grande-Bretagne et en France. Il s'agit aussi d'observer les variations des frontières entre ces deux sciences sociales ; et de comprendre leur signification analytique et méthodologique en tenant compte des différents contextes historiques et culturels au sein desquels elles se sont inscrites.
[en] The connection that exists at school between history and memory is complicated and ambiguous; it is source of debate and demands which recently intensified with public and political uses. School history accepts history but not memories as good legitimate reference. And yet commemoration ceremonies and the "duty to remember" are more and more in the schools. Such changes question the elements of that school subject : its purpose of building identity and citizenship, its contents and their changes, its teaching practices, not really evenly known in this field, and finally the learning that is more often wished for than actually delivered.

[fr] Le rapport qu'entretiennent histoire et mémoire à l'école est complexe et ambigu. Jusqu'aux années quatre-vingt-dix, il a surtout été posé comme la relation, légitimée ou dénoncée, entre savoirs historiques, histoire scolaire et mémoire nationale. Dès les années soixante, le débat prend en compte le rapport entre le récit national et des histoires régionalistes qui revendiquent une place dans la culture scolaire, au nom des identités et du droit au passé. Cette dernière acception prévaut largement à l'heure actuelle mais cette fois au nom des minorités dépossédées de leur histoire, dès lors qu'elle n'a pas d'expression publique. Dans ces débats, la mémoire serait la forme d'une histoire parallèle, occultée et clandestine ; de leur côté les historiens tendent à distinguer histoire et mémoire. L'histoire scolaire, elle, admet l'histoire mais non les mémoires comme savoir de référence légitime ; pourtant les commémorations et le " devoir de mémoire " s'y invitent de plus en plus fréquemment. De telles évolutions interrogent les composantes de la discipline scolaire : au premier chef les finalités et les contenus mais aussi les pratiques, inégalement connues dans ce domaine et, finalement, les apprentissages souvent plus espérés qu'avérés.
[en] " Making pictures talk " or talking from and about them has become a common practice in social sciences that deserves critical examination. In the framework of this conference, people coming from several disciplines and whose practice is inscribed in the combination of photographs and narratives will revisit their case studies and explicit their ways of doing research. The intention is to compare different practices, confront them, and bring them into dialogue in order to discuss the ways in which each practitioner uses images and testimonies through the prism of his or her disciplinary and analytical perspectives.

[fr] " Faire parler les photographies " ou faire parler à partir d'elles est devenu une pratique courante dans les enquêtes en sciences sociales qui mérite que l'on s'y attarde. À l'occasion de ce colloque, des personnes issues de disciplines variées et dont la pratique s'inscrit dans la mise en dialogue entre photographies et récits vont revenir sur des enquêtes concrètes tout en explicitant leurs manières de travailler. L'intention est de comparer les pratiques, les confronter, les faire dialoguer afin de réfléchir sur les manières dont chacun·e, au prisme de ses perspectives disciplinaires et analytiques, se saisit simultanément de l'image et du témoignage.
[en] The more than a century old gardens of Versailles were completely replanted at the beginning of Louis XVI's reign. It was made necessary by artistic, financial and safety issues. The destruction and the renewal of the forest cover were conducted over four years, from 1774 to 1778, but the consequences were decisive for the orientation of the gardens until today. The choices made by the Directorate General of Works were influenced by the current opinions of the second half of the century in Versailles, which favored the idea of replantation, more or less. On the outcome, the general design of Louis XIV's gardens was respected. However, on closer examination, the groves of Versailles can be divided into different groups, undergoing more or less heavy transformations. By setting aside the two groves "Le Labyrinthe" and "Les Bains d'Apollon", we aim rather at understanding each of these modifications and their meaning for the history of the art of gardens and for the study of their use, considering that the replantation changed as much the layout of the groves as the signification of the French style garden and the practice of the walk at the end of the 18th century.

[fr] Après plus d'un siècle d'existence, les jardins de Versailles, au début du règne de Louis XVI, font l'objet d'une replantation totale, devenue une nécessité pour des raisons tenant à l'art, aux finances et à la sécurité. Cette opération de destruction et de renouvellement du couvert boisé a lieu en quatre ans, de 1774 à 1778, mais ses conséquences sont décisives pour l'orientation des jardins jusqu'à nos jours. Les choix faits par la Direction générale des bâtiments du Roi sont tributaires de réflexions qui courent à Versailles pendant toute la deuxième moitié du siècle, plus ou moins favorables à l'idée de la replantation, et qui aboutissent au respect général du dessin de Louis XIV. Mais étudiés plus précisément, les bosquets de Versailles se divisent alors en plusieurs groupes, subissant des transformations plus ou moins sévères. Écartant les deux bosquets du Labyrinthe et des Bains d'Apollon, notre propos est davantage ici de comprendre chacune de ces modifications et leur signification pour l'histoire de l'art des jardins et l'étude de leur usage, la replantation modifiant autant le tracé des bosquets que le sens du jardin à la française et la pratique de la promenade à la fin du XVIIIe siècle.
[en] This article analyses some facets of the disqualification of free thought, in parallel to gender inequities. This is exemplified by the persecution of women at different times to whom power destroyed in a manner analogous as the lust for power destroys nature. The article highlights the existence of a diversity of knowledges, for which we require open doors, overcoming excluding locks, crossing the walls of gender inequity, social injustices and abuses, ethnic and others, as well as attitudes destructive of nature and culture.

[fr] Cet article réfléchit sur certaines facettes de la disqualification de la pensée libre, parallèlement aux inégalités de genre. Tout cela est illustré à travers la persécution des femmes à différentes époques, que le pouvoir détruisit d'une manière similaire à la manière dont la soif de pouvoir détruit la nature. L'article souligne l'existence d'une diversité de savoirs, pour lesquels il est nécessaire d'ouvrir les portes, rompant les verrous de l'exclusion, traversant les murs de l'inégalité de genre, des injustices sociales et des violations pour des raisons ethniques ou autres, et les comportements destructeurs de la nature et des cultures.
[en] One of the relevant characteristics of legal humanism is the increasing place that take ancient literature and philosophy. Above all, jurists of the sixteenth century have recourse to new texts, in comparison with the medieval jurisprudence. In this way, Jacques Cujas, head of the historical movement of legal humanism, quotes numerous poets of the late Antiquity. As quantitative data and content study show it, their importance cannot be ignored. The functions of these quotations reveal some features of legal humanism : search for the genuine roman law and enliven the argumentation with cultural references.

[fr] Le courant de l'humanisme juridique se caractérise notamment par la place croissante accordée aux textes littéraires et philosophiques de l'Antiquité. Surtout, les docteurs du XVIe siècle puisent dans des sources bien plus diversifiées que ne l'avait fait la jurisprudence médiévale. Ainsi, Jacques Cujas recourt de manière non négligeable aux poètes de l'Antiquité tardive, dont les rôles ne sauraient être ignorés. L'usage qu'il en fait illustre parfaitement certains traits saillants de l'humanisme historiciste, dont il constitue le principal représentant. Les références à ces auteurs revêtent une double fonction : retrouver le droit romain dans sa vérité historique et agrémenter la démonstration juridique d'illustrations raffinées.
[en] Assay of ores played several roles in the history of mining production, particularly from the late medieval period onwards. At this time, laboratory technics of analysis were developed. Then, assays were operated on a few grams of ore into a muffle furnace. Thanks to its representativeness and reproducibility, dry ore assaying methods were useful for mining management, ore trade and optimisation of metallurgical processes. Furthermore, it allowed a rigorous control of the production. Muffle furnace assay was improved all along the 16th century, especially by Lazarus Ercker. No real change was done in the process up to the 19th century. It is still used today, yet other methods exist. Wet processes were elaborated between the 17th and the 19th centuries, and mass spectrometry came in the 20th century. But they never totally replaced dry assaying techniques, which was even the first choice until the mid-19th century.

[fr] L'essai des minerais a joué plusieurs rôles dans l'économie de la production minière, notamment à partir de la fin de la période médiévale. C'est à cette époque qu'ont été développées des techniques d'analyse opérant sur quelques grammes de minerai dans un four à moufle. Représentatif et reproductible, cet essai par voie sèche était utile à la gestion des chantiers miniers, au commerce des minerais, à l'optimisation des procédés métallurgiques tout en permettant le contrôle de la production. Les modes opératoires de l'essai au four à moufle, perfectionnés au cours du xvie siècle notamment par Lazarus Ercker, ont été pratiqués sans grands changements jusqu'au xixe siècle et le sont encore de nos jours. Une concurrence avec d'autres techniques, développées pour la voie humide du xviie au xixe siècle et pour la spectrométrie de masse au xxe siècle, n'a jamais fait disparaître l'essai par voie sèche. Il a même été préféré à tout autre procédé jusqu'au milieu du xixe siècle.
[en] The cadastral survey is of a great interest as regards the history of measuring up town building. The cadastral originals of Bordeaux are being studied here along with the geography of the detailed survey, in spite of limits, recorded, historical elements to be found in these sources. Not only is the real estate in this city renovated bus there is also a notable extension – town building is booming – at a time when a change of nature is brought about in the number, the amount of income, the type and location of the new buildings, the rebuilt ones, the demolished ones. Establishing how relative, even unreliable the sources of this measure are, does not mean mixing up the classical periodicity. The economy of construction in Bordeaux produces its own regulations, but also its own cyclical irregularities, compared with the conventional – parisian – pictures of these moves.

[fr] Le cadastre présente un intérêt certain pour la mesure de la construction des villes. L'étude des matrices foncières de Bordeaux est ici confrontée à celle de la géographie des plans parcellaires. Malgré les limites archivistiques et historiques de ces sources qui leur confèrent une certaine instabilité, leur étude montre que, dans un contexte où le renouvellement du parc immobilier de la ville s'accompagne d'une très forte extension du bâti, dans une période où le nombre, la masse des revenus, le type et la localisation des transformations bâties changent de nature, l'économie de la construction bordelaise présente ses propres régulations, mais aussi ses propres dérèglements cycliques, par rapport aux représentations canoniques – parisiennes – de ces mouvements.
[en] Distrusting models claim to universal and claiming an unwavering commitment to a singular experience, educator's subjective "place", however, appears to be a rich area of intellectual creation in tension between theories and practices. Conservatory memory value choices made by particular individuals in particular socio-historical context, it collates all the alternatives that can be examined further, suggesting benchmarks for action, if only the "following" does not lose memory…The historian of pedagogical ideas involved in this duty of memory, remodelling materials of the past without reproducing the same. The transition from education to history is not just a matter of epistemology: writing the history of educational ideas, it's both be able to project themselves into the world of other, supportive of his loneliness, and to understand what motivates choice, forced his freedom of action, deconstructing a functioning unit to clarify the linkages between different types of knowledge that constitutes it.

[fr] Se défiant des modèles à prétention universelle et revendiquant un indéfectible attachement à une expérience singulière, le " lieu " subjectif des pédagogues, se présente néanmoins comme un riche espace de création intellectuelle en tension dans l'entre-deux théories pratiques. Conservatoire de la mémoire des choix de valeurs effectués par des individus singuliers dans des contextes socio-historiques particuliers, il collationne autant d'alternatives qui pourront faire l'objet d'un examen ultérieur, suggérant des repères pour l'action, pour peu que les " suivants " ne perdent pas la mémoire… L'historien des idées pédagogiques participe à ce devoir de mémoire, remodelant les matériaux du passé sans les reproduire à l'identique. Sortir d'une dynamique de l'oubli nécessite sans doute que certains se coltinent à une réécriture inlassable de l'histoire, entremetteurs d'une culture pédagogique, bien commun de tous ceux qui de près ou de loin s'impliquent aujourd'hui dans l'acte d'éduquer. Retrouver la mémoire pour s'ouvrir des possibles ; éviter de réinventer la roue à chaque génération. Le passage de la pédagogie à l'histoire n'est pas seulement affaire d'épistémologie : écrire l'histoire des idées pédagogiques, c'est à la fois être capable de se projeter dans l'univers de l'autre, solidaire de sa solitude, et, pour comprendre ce qui motive des choix, contraint sa liberté d'action, déconstruire une unité dynamique pour expliciter les articulations entre les différents types de savoirs qui la constitue.
[en] Agency, as defined by Bandura (2006), is primarily referenced in studies on distance learning in higher education and/or adult education, and it appears much less frequently in those focusing on secondary education. This is partly due to the fact that questions of student engagement, as well as the motivation to learn, inevitably come into conflict with the traditional structure of schooling. Consequently, the issue of student agency seems conceivable only outside the formal school framework. With this assumption in mind, we undertook an analysis of interactions among members of a Facebook group created in 2012 by high school students learning Korean. The findings reveal the strong and sustained participation of students, particularly in Korean, along with exchanges that highlight key elements of self-directed learning. They also show that agency, both individual and collective, manifests in interactional situations tied to the formal aspects of schooling. The space that students freely created and chose outside of their high school Korean classes appears to reveal a framework—or at least a relational dimension (teacher-student)—typical of the school environment, which, while role-played, contributes to student engagement in learning the target language.

[fr] Le concept d'agentivité, tel que défini par Bandura (2006), est essentiellement repris dans les études relatives aux formations à distance dans l'enseignement supérieur et/ou dans la formation des adultes, il l'est beaucoup moins dans celles portant sur l'enseignement dans le secondaire. Cela tient pour une part au fait que les questions de l'engagement comme celle de la motivation des élèves à entrer dans l'apprentissage se heurtent nécessairement à celle de la forme scolaire. La question de l'agentivité des élèves semble alors ne pouvoir s'envisager qu'en dehors du cadre formel de l'école. C'est à partir de ce postulat que nous avons entrepris l'analyse des échanges entre les membres d'un groupe Facebook créé par des lycéens apprenants de coréen en 2012. Les résultats permettent de mettre au jour la forte participation des élèves notamment en coréen, et sa continuité, ainsi que des échanges qui renvoient à des éléments clés de l'apprentissage auto-dirigé. Ils montrent également que l'agentivité, à la fois individuelle et collective, se manifeste aussi dans des situations d'interactions correspondant à ce qui relève de la forme scolaire. L'espace créé et choisi librement par les élèves, en marge de leurs cours de coréen suivis au lycée, semble ainsi révéler un cadre ou pour le moins une dimension relationnelle (enseignant-enseigné) propre à la forme scolaire, laquelle tout étant jouée participe de l'engagement des élèves dans l'apprentissage de la langue cible.