[en] Education has become a very important role in people's lives. Schools are a meeting place where everybody learns how to grow and live in society. This is why the Education System must offer equal opportunities and support the full and free development of people, taking into account their needs, interests and desires. In the Canary Islands, school children with High Intellectual Abilities are considered pupils with Specific Educational Support Needs (SEN). This is why the Canary Government offers curricular enrichment plans for them. However, there are some studies that question the suitability of the identification process of students with High Intellectual Abilities and the adequacy of the measures taken for the adaptation and care of these children at school. Taking into account the concerns raised by these studies, the aim of this project is to analyse the reality in the Canary Islands, that is, to check whether there are significant difficulties in identifying pupils with High Intellectual Abilities and whether the educational measures are appropriate for their integration in schools on the islands. For this purpose, two entities that are very close to children with High Intellectual Abilities have collaborated: primary school teachers and families with children with High Intellectual Abilities. In order to investigate this reality in the schools of the Canary Islands, a mixed methodology research (quantitative and qualitative methodology) has been designed. The main focus of this research has been carried out through two ad hoc questionnaires answered by families with children with High Intellectual Abilities and school teachers in the Canary Islands (private and public schools). For the analysis of the results of these questionnaires, the descriptive analysis, the inferential analysis and the analysis of qualitative data supported by "SoftwareRStudio" and the software "Alceste" were used. The conclusions drawn from this study, after analysing the results, are summarised as follows: teachers do not have an adequate training in relation to pupils with High Intellectual Abilities, which means that a large part of these pupils remain unidentified and their cognitive, social and emotional needs are left unfulfilled. This prevents the full personal development that should be provided by any educational system.

[es] La Educación tiene un rol muy importante en la vida de las personas. Las escuelas son un punto de encuentro donde todos/as crecemos y aprendemos a convivir en sociedad. Por ello, el sistema educativo debe ofrecer la igualdad de oportunidades y apoyar el pleno y libre desarrollo de las personas, atendiendo en todo momento a sus necesidades, intereses y deseos. En Canarias, el alumnado con Altas Capacidades Intelectuales (ALCAIN) forma parte del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), por lo que el Gobierno de Canarias (s.f.) ofrece planes de actuación y enriquecimiento curricular a estos/as estudiantes. No obstante, existen estudios que cuestionan la idoneidad del proceso de identificación del alumnado con ALCAIN y la adecuación de las medidas de adaptación y atención del mismo en el centro educativo. Teniendo como referencia esta inquietud, el fin de este proyecto es analizar la realidad canaria, es decir, comprobar si existen dificultades significativas a la hora de identificar al alumnado con ALCAIN y si las medidas educativas de adaptación son las adecuadas para su integración en los colegios de las islas. Para ello, han colaborado dos entidades muy cercanas al mismo: los y las docentes de Primaria y las familias con hijos/as con ALCAIN. Para investigar esta realidad en la escuela canaria, se ha diseñado una investigación con metodología mixta, tanto cuantitativa como cualitativa. El eje conductor de esta investigación se ha realizado a través de dos cuestionarios ad hoc pasados a las familias con niños/as con ALCAIN y a profesores/as de colegios en Canarias (privados, concertados y públicos). Para el análisis de los resultados de estos cuestionarios, se ha utilizado la estadística descriptiva e inferencial además del análisis de datos cualitativos apoyados en los softwares "SoftwareRStudio" y "Alceste". Las conclusiones derivadas de este estudio, una vez analizados los resultados, han sido las siguientes: el profesorado no tiene una formación adecuada en relación al alumnado con ALCAIN, por lo que gran parte de este alumnado queda sin identificar y sus necesidades cognitivas, sociales y emocionales quedan sin cubrir, impidiendo así el pleno desarrollo personal que debería facilitar todo sistema educativo.