BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] At the current time, digital skills are an indicator of quality. With that in mind, the aim of this study was to analyze the self-perception of the faculty members of a secondary school in the Dominican Republic in terms of the extent to which the level of their digital skills enabled them to deal with the challenges which arose during the COVID-19 pandemic. The study is not experimental but of a cross-sectional descriptive and quantitative nature. It was undertaken during the quarantine (April to June, 2020). The results indicate that the self-perception of most of the teachers is that they have a high level of development in technological literacy but regard their digital skills as being between sub-standard and adequate.

[es] Las competencias digitales constituyen actualmente un indicador de calidad. En este sentido, el propósito del estudio fue diagnosticar la autopercepción del profesorado de una institución de secundaria de República Dominicana con relación al nivel de desarrollo de sus competencias digitales para lidiar con los retos emergidos durante la pandemia de COVID-19. Es un estudio no experimental, de tipo transeccional-descriptivo y cuantitativo, realizado durante el periodo de confinamiento (abril-junio de 2020). Los resultados indican que la mayoría del profesorado se autopercibe con un alto nivel de desarrollo en la alfabetización tecnológica, pero que valoran sus competencias digitales entre regulares y adecuadas.
[en] This article aims to develop a critical approach to three key aspects for the prop­er functioning of schools. First of all, school management, which includes collegial struc­tures, the pedagogical leadership of the prin­cipal and the middle leadership of other ed­ucational leaders. Second, the autonomy of educational institutions, which lies between decentralisation and participation, and final­ly, accountability, as evidence of responsibili­ty on the part of educational institutions. All three are considered substantive components, mediated through pedagogical leadership, for the promotion of continuous improvement of educational institutions. Thus, school management, autonomy and accountability create a logical structure of links that could improve the quality of such institutions. Var­ious considerations that recognise the central position of pedagogical leadership in educa­tional institutions derive from this analyti­cal framework. These considerations lead to proposals capable of guiding policies aimed at improving the functioning of educational institutions in the context of the educational reform underway, towards which the LOM­LOE (Organic Law 3/2020 of 29 December, which amends Organic Law 2/2006 of 3 May on Education) seems to be heading.

[es] Este artículo pretende realizar una aproxi­mación crítica a tres aspectos clave para el buen funcionamiento de los centros educativos. En primer lugar, a la dirección escolar, que com­prende a los órganos colegiados, al liderazgo pedagógico de la dirección y al liderazgo inter­medio de otros líderes educativos. En segundo lugar, a la autonomía de los centros educativos, que se sitúa entre la descentralización y la parti­cipación y, finalmente, a la rendición de cuentas, como evidencia de responsabilidad por parte de las instituciones educativas. Los tres resultan ser componentes sustantivos, mediatizados a través del liderazgo pedagógico, para promover la mejora continua de las instituciones educati­vas. Así, dirección escolar, autonomía y rendición de cuentas dan forma a una lógica de vínculos que de facto pueden mejorar la calidad de tales instituciones. De este marco analítico se deri­van diversas consideraciones, que parten de la posición central del liderazgo pedagógico en las instituciones educativas y que dan forma a pro­puestas susceptibles de orientar políticas dirigi­das a mejorar el funcionamiento de los centros educativos, en el contexto de la reforma educa­tiva en desarrollo hacia la que parece apuntar la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de di­ciembre de 2020, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
[en] Under the protection of a tax amnesty that later became unconstitutional, the Spanish legislator established a hitherto unknown specific reporting obligation for certain goods and rights abroad, which began to be completed through the well-known 720 form. Since its inception, this new reporting duty it has been covered in a cloak of suspicion both because of its very existence and complex form of compliance and because of the abyss in which taxpayers have been left who, for some reason, have not complied on time or correctly. The judgment of the Court of Justice of the European Union of January 27, 2022 has resolved the discussion, sending to the drawer of forgotten nightmares a regulation that should never have seen the light due to its obvious contradiction with European freedoms and that has been kept in force, despite being the subject of constant controversy, for issues that go beyond the legal debate.

[es] Al calor de una amnistía fiscal que posteriormente devino inconstitucional, el legislador español estableció una hasta entonces desconocida obligación informativa específica para determinados bienes y derechos en el extranjero, que pasó a cumplimentarse a través del conocido modelo 720. Desde su nacimiento, este novedoso deber informativo ha estado cubierto de un manto de sospecha tanto por su propia existencia y compleja forma de cumplimiento como por el abismo en el que han quedado los contribuyentes que, por algún motivo, no lo han cumplido en plazo o correctamente. La sentencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea de 27 de enero de 2022 ha resuelto la discusión, mandando al cajón de las pesadillas olvidadas una normativa que nunca debió ver la luz por su evidente contrariedad con las libertades europeas y que se ha mantenido en vigor, a pesar de ser objeto de una constante controversia, por cuestiones que superan el mero debate jurídico.
[en] Audiovisual journalism –which can be accessed thanks to the extended use of the Internet and, therefore, the use of the websites of television channels– provides abundant, complex, diverse content that can be used in a classroom of Spanish as a Foreign Language (S/FL). Every piece of work of audiovisual journalism is an act of communication with specific characteristics that make of it an interesting tool to be used in class. It informs about the real world and mirrors society, it is worded in a popular language (which is deemed to be closely related to non-verbal communication), it fosters personal critical thought and public debate, and so on. This essay is focused on the possibilities of that vast digital content –accessed in its very diverse formats by means of Information and Communication Technology (ICT)– as a tool aimed to stimulate and improve aural reception (listening) and verbal communication of students learning Spanish as a foreign language. With that in mind, this essay reviews the characteristics and roles of both digital journalism and ICT, taking into account the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL) regarding the development of verbal communication skills, as a part of all the communication skills required. This analysis lays the theoretical basis to offer the ultimate goal of this work, this essay lays out a proposal for teaching, whose intention is to serve as a guideline for a better use of audiovisual journalism in the teaching of the Spanish language.

[es] El periodismo audiovisual –accesible gracias al uso extendido de internet y, con ello, de las plataformas de las cadenas de televisión y medios de comunicación en general– es un material abundante y diverso para su empleo en el aula de E/LE. Cada trabajo de periodismo audiovisual es un acto comunicativo con unas características que lo convierten en una pieza interesante para su utilización en clase: apegado a la realidad y reflejo de la sociedad, emplea un lenguaje cercano que apreciamos inseparable de la comunicación no verbal, promueve la reflexión personal y el debate público, etcétera. Por todo ello, este trabajo quiere acercar las posibilidades de este material y sus diversos formatos, valiéndose también del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con el fin de estimular y mejorar la comprensión auditiva y la expresión oral del aprendiente de español como lengua extranjera. Para ello, se ofrece un repaso de las características y funciones de ambos –periodismo audiovisual y TIC– y se analizan las pautas que establece el Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER) en cuanto al desarrollo de las destrezas orales dentro de la competencia comunicativa y en el conjunto de las destrezas requeridas. Este análisis permite sentar las bases teóricas para desarrollar el fin último de este TFM: la elaboración de una propuesta didáctica para el desarrollo de las destrezas orales basada en las posibilidades que nos ofrecen el periodismo audiovisual y las TIC en el entorno de la enseñanza del español como lengua extranjera.
[en] The present end-of-degree project shows a proposal of didactic unit which is focused on the affective and emotional dimension of pupils of 4th course of primary school in the Spanish Language and Literature subject. The basic pedagogic tool that is used is the tale and the methodology encompasses both reading and production of literary fragments and of fragments of oral and written reflection by the schoolchildren. For that purpose, we start from a theoretical framework about the relationship between language and thought, and about the contributions of the main theories on intelligence and emotional education. Once the objectives of the present project are defined, we will tackle the pedagogic proposal of a series of activities framed in a didactic unit, which will help the students to recognize basic emotions in themselves and in the others, as well as to improve their understanding, interpretation and interaction with the world that surrounds them

[es] El presente Trabajo Fin de Grado muestra una propuesta de unidad didáctica centrada en la dimensión afectivo-emocional de los alumnos de 4° curso de Educación Primaria a través del área de Lengua Castellana y Literatura. La herramienta pedagógica básica es el cuento y la metodología engloba tanto la lectura como la producción de fragmentos literarios y de reflexión a nivel oral y escrito por parte del alumnado. Para ello, partimos de un marco teórico acerca de la relación entre lenguaje y pensamiento, y acerca de las aportaciones de las principales teorías sobre inteligencia y educación emocional. Y una vez marcados los objetivos del presente trabajo, abordaremos la propuesta pedagógica de una serie de actividades enmarcadas en una unidad didáctica, que ayudarán a los alumnos a reconocer las emociones básicas en sí mismos y en los demás, y a mejorar su comprensión, interpretación e interacción con el mundo que les rodea.
[en] The aim of this research was to evaluate the effects of cognitive flexibility and attention on academic performance in a group of young people attending the joint program with the Media Education at different levels of school performance. We evaluated a total of 72 trainees of School INEM-Pasto - Colombia with levels of low and high performance, based on a scale of 0 to 5, under 16 years and 11 months The total sample was divided into two groups according to the average of the core subjects of ((Spanish and literature, mathematics, chemistry, physics qualification, among others) and technical skills SENA (networks, office automation, accounting, design, customer service, among others), La evaluation of cognitive functions was conducted through a neuropsychological battery It examines, by means of a set of subtests, flexibility and cognitive processes attention was previously standardized in our population. The results suggest that high academic performance requires moderately increased capacity of cognitive flexibility and attention. The implications of this study aimed to understand how to how to bring the cognitive abilities that are under development to contribute to building knowledge and success in different aspects of life.

[es] El objetivo de la presente investigación fue evaluar los efectos de la flexibilidad cognitiva y la atención sobre el rendimiento académico en un grupo de jóvenes que asisten al programa de Articulación con la Educación Media con distinto nivel de desempeño escolar. Se evaluó a un total de 72 aprendices de la Institución Educativa INEM-Pasto – Colombia con niveles de desempeño bajo y alto, con base en una escala de 0 a 5, menores de 16 años y 11 meses La muestra total se dividió en dos grupos de acuerdo a su calificación promedio de las materias básicas de ( (español y literatura, matemáticas, química, física; entre otros) y las competencias técnicas del SENA (redes, ofimática, contabilidad, diseño, atención al cliente; entre otras), La evaluación de las funciones cognoscitivas se llevó a cabo a través de una batería neuropsicológica que examina, por medio de un conjunto de subpruebas, procesos de flexibilidad cognitiva y atención, fue previamente estandarizada en población colombiana. Los resultados sugieren que un desempeño académico alto requiere moderadamente de una mayor capacidad de flexibilidad cognitiva y atención. Las implicaciones de este estudio se dirigen a entender la manera de cómo aproximar las capacidades cognoscitivas que están en proceso de desarrollo para contribuir a la construcción del conocimiento y el éxito en diferentes aspectos de la vida.
[en] Teenagers that face 2nd year of Bachillerato need to find a strong motivation in order to learn all content related with their subjects, such as Biology. The problem is that most of the learning processes that take place during this period are based on Classical Transmission and Repetition lessons. However, since a couple of decades ago, to boost the motivation on the student, new promising perspectives are arising in the educational field, for example, the Problem Based Learning (PBL). This innovative methodology was designed at university in order to induce a significative learning in students and improve their capacity to solve complex and unknown real-life problems. In the present dissertation, we explore the possibility to design a PBL proposal for 2° year of Bachillerato Biology students, focusing on Evolution and Genetics contents. Specifically, we will propose PBL activities — using ICT from a collaborative perspective— to change possible misperceptions related with evolution.

[es] Los adolescentes que cursan 2° de Bachillerato necesitan encontrar una fuerte motivación para aprender todos los contenidos relacionados con sus asignaturas, como Biología. El problema es que la mayoría de los procesos de aprendizaje que tienen lugar durante este período se basan en lecciones clásicas de transmisión y repetición. Sin embargo, desde hace un par de décadas, para impulsar la motivación en el estudiante, están surgiendo nuevas perspectivas prometedoras en el ámbito educativo, por ejemplo, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta metodología innovadora fue diseñada en la universidad con el fin de inducir un aprendizaje significativo en los estudiantes y mejorar su capacidad para resolver problemas complejos y desconocidos de la vida real. En el presente Trabajo, exploramos la posibilidad de diseñar una propuesta de ABP para el 2° curso de Biología en Bachillerato, centrándonos en los contenidos sobre Evolución y Genética. Específicamente, propondremos actividades de ABP —utilizando las TIC desde una perspectiva colaborativa— para cambiar posibles percepciones erróneas relacionadas con la evolución.
[en] In recent years, there has been a signifi­cant increase in international debates, re­search and socio-educational programmes focusing on youth empowerment. One of the main issues with this concept is related to how it is measured and evaluated. Evaluating so­cio-educational actions and projects is crucial in order to design, implement and improve educational practices that help young people to empower themselves. This article presents the process of building and validating a ru­bric, within the framework of the HEBE Pro­ject, for the evaluation of youth empowerment actions and projects. The methodological pro­cess consists of three phases: (1) Design of the rubric; (2) Expert validation by 17 practition­ers from different fields, 3 experts in evalua­tion and 5 young people; (3) And a compari­son by means of a pilot test with 20 projects or socio-educational services aimed at youth empowerment, in which 63 professionals par­ticipate. The results show evidence of validity and reliability of the rubric in order to evalu­ ate the quality of socio-educational practices, and also to design and implement actions that focus on youth empowerment. It is noted for being a validated and useful instrument for making educational assessments related to youth empowerment, and for its usefulness in generating processes of reflection that become the basis for rethinking and improving peda­gogical practices.

[es] En los últimos años ha habido un aumen­to significativo de los debates internacionales, las investigaciones y los programas socioe­ducativos centrados en el empoderamiento juvenil. Uno de los principales problemas de este concepto está relacionado con las formas de medirlo y evaluarlo. Evaluar las acciones y proyectos socioeducativos es clave para el dise­ño, la implementación y la mejora de prácticas educativas que ayuden a la juventud a empo­derarse. Este artículo presenta el proceso de construcción y validación de una rúbrica para la evaluación de acciones y proyectos educati­vos de empoderamiento juvenil desarrollada en el marco del Proyecto HEBE. El proceso metodológico consta de tres fases: (1) el dise­ño del instrumento; (2) la validación por juicio de expertos de 17 profesionales de diferentes ámbitos, 3 expertos en evaluación y 5 jóvenes; (3) y el contraste que se realiza a través de una prueba piloto con 20 proyectos o servicios so­cioeducativos de empoderamiento juvenil en los que participan 63 profesionales. Los re­sultados denotan la validez y fiabilidad de la rúbrica para evaluar la calidad de las prácticas socioeducativas y para diseñar e implementar acciones que apuesten por el empoderamiento juvenil. Destaca por ser un instrumento vali­dado y útil para la realización de diagnósticos educativos relacionados con el empoderamien­to juvenil y por su utilidad para generar pro­cesos reflexivos que se convierten en puntos de partida para repensar y mejorar la práctica pedagógica.
[en] The problems of congestion in the main European corridors as a consequence of the globalization of the economy made it necessary to undertake measures and develop policies to avoid the externalities generated by this situation. Thus, the European Union promoted the Short Sea Shipping as an alternative, although it was observed that this measure caused environmental problems in the coastal areas with the environment in the Short Sea Shipping and methodologies are needed to help mitigate these effects. Thus, liquefied natural gas is shown as an alternative in the need to look for more friendly fuels. That is why research has been carried out developing an artificial intelligence tool that allows managers to make decisions to minimize transport congestion in Europe based on a Bayesian network methodology that allows to know the relationships between variables and classify them. The main result obtained establishes that the capacity of liquefied natural gas regasification terminals under construction and the modal distribution of cargo transport by inland water are the two most important variables in the decision to implement liquefied natural gas as fuel. However, the variables of the categories of environment and energy and population and social condition are the most dependent, although the latter are closely related to each other and do not directly affect variables related to liquefied natural gas and Short Sea Shipping, but yes on the gross domestic product of each country.

[es] Los problemas de congestión en los principales corredores europeos como consecuencia de la globalización de la economía provocaron la necesidad de acometer medidas y desarrollar políticas para evitar las externalidades generadas por tal situación. Así, la Unión Europea promovió el Short Sea Shipping como una alternativa, si bien se observó que esta medida ocasionó problemas ambientales en las zonas costeras, mostrando la necesidad de metodologías que ayuden a mitigar estos efectos. Así, el gas natural licuado se muestra como una alternativa a la hora de buscar combustibles más amigables. Es por ello que se ha llevado a cabo una investigación desarrollando una herramienta de inteligencia artificial que permite a los gestores tomar decisiones para minimizar la congestión del transporte en Europa basado en una metodología con redes bayesinas que permite conocer las relaciones entre las variables y clasificarlas. El principal resultado obtenido establece que la capacidad de las terminales de regasificación de gas natural licuado en construcción y la distribución modal de transporte de carga por aguas continentales son las dos variables más importantes en la decisión de implementar el gas natural licuado como combustible. Sin embargo, las variables de las categorías de medioambiente y energía y población y condición social son las más dependientes, si bien estas últimas se relacionan mucho entre sí, aunque no inciden directamente sobre variables relacionadas con el gas natural licuado y el Short Sea Shipping, pero sí sobre el producto interior bruto de cada país.
[en] Hospital pedagogy talks about the necessity of making possible that hospitalized children in school age can continue their educational process in the hospital as they fight the illness. In this paper we go in depth about hospital classrooms through the study of a specific case: the hospital classroom in Hospital Clínico Universitario of Salamanca (Spain).The analysis of this case shows that hospital classrooms are an essential factor in the educational development of the hospitalized alumni. Nevertheless, the use of the TIC as well as the faculty formation fail in this field. That is why, in order to improve the teaching-learning process, we propose the inclusion of ICT in hospital classrooms to facilitate teachers' labor and increase student motivation and communication with teachers from their home school. In addition, as an innovative resource to provide hospitalized students of ESO courses the possibility of learning the subject of Biology and Geology, we suggest the use of digital tablets in order to take advantage of the many benefits offered by this tool. Besides, to program the teachers, it is proposed the creation of a digital repository for the later inclusion of the ICT in the alumni activities.

[es] La pedagogía hospitalaria es una parte de la pedagogía que se ocupa de que los niños en edad escolar obligatoria que están hospitalizados puedan continuar con su proceso educativo en el Hospital, al tiempo que hacen frente a la enfermedad. En este trabajo se profundiza sobre las aulas hospitalarias a través del estudio de un caso: el aula hospitalaria del Hospital Clínico Universitario de Salamanca (España). El análisis del caso muestra que las aulas hospitalarias son un factor esencial en el desarrollo educativo de los alumnos hospitalizados. No obstante, tanto el uso de las TIC como la formación del profesorado en este ámbito es mínima. Por ello, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, proponemos la inclusión de las TIC en las aulas hospitalarias para facilitar la labor del docente y aumentar la motivación del alumno y la comunicación con los profesores de su centro de origen. Además, como recurso innovador, para facilitar a los alumnos hospitalizados de la ESO el aprendizaje en la asignatura de Biología y Geología, planteamos el posible uso de las tabletas digitales con el fin de aprovechar las múltiples ventajas que nos ofrece esta herramienta. Por otra parte, para facilitar la programación de los profesores se propone la creación de un repositorio digital, para la posterior inclusión de las TIC en las actividades de los alumnos hospitalizados.