[en] The data and information we store is organised in our memory around emotional axes. Thus, the cognitive work that is required in the process of language learning is more effective when it is based on affective values; i.e., when feelings and emotions are taken into account. Therefore, attending to emotions in lessons of Spanish as a Foreign Language (SFL) is very beneficial, both for academic results and personal growth. If work is done on the learner's self-esteem and their reflection on their own learning process, and emotional education (group dynamics, autonomy, motivation, etc.) is also tackled, personal growth is greater. On the other hand, the digital world is becoming more important every day. Digital classrooms offer many advantages, but may also be colder, more distant, and less motivating. Paying attention to affectivity may contribute to creating a true learning community. The present project intends to design a specific teaching proposal which will enable to put into practice a methodology to implement the affective component in the SFL digital classroom. After a first phase of analysis and setting of the conceptual framework, a sequence of activities which allow the affective factors to be integrated into the digital context of teaching/learning of SFL have been elaborated. This includes individual affective factors, such as motivation, self-esteem, and anxiety, as well as social affective factors, some of which are empathy, group dynamics, and cultural shock. Furthermore, the proposed activities are related to the specific contents in the lesson plan, as are the emotional competencies which are developed.

[es] Los datos y la información que almacenamos se organizan en la memoria en torno a aspectos de carácter emocional. Por lo tanto, el trabajo cognitivo que requiere el aprendizaje de una lengua es más eficaz cuando se apoya en lo afectivo, es decir, se tienen en cuenta los sentimientos y emociones. Así, pues, atender a las emociones en las clases de ELE es muy beneficioso, tanto para los resultados académicos como para el crecimiento personal. Ya que, si se trabaja la autoestima y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, así como otros aspectos más de la educación emocional (dinámicas de grupo, autonomía, motivación…), el crecimiento personal es mayor. Por otro lado, cada vez más, el entorno digital está más en auge. Las aulas digitales presentan muchas ventajas, pero también pueden ser más frías, distantes y menos motivadoras. La atención a la afectividad puede contribuir a crear una verdadera comunidad de aprendizaje. El presente trabajo pretende diseñar una propuesta didáctica concreta que permita materializar el cómo llevar a cabo el componente afectivo al aula digital de ELE. Tras una primera fase de análisis y de asentamiento del marco conceptual, se ha elaborado una secuencia de actividades que permiten integrar los factores afectivos al entorno digital de la enseñanza/aprendizaje de ELE. Se trata tanto de factores afectivos individuales, como la motivación, la autoestima y la ansiedad; como de factores afectivos de relación, como la empatía, las dinámicas de grupo y el choque cultural. A su vez, las actividades propuestas se relacionan con los contenidos concretos de la propuesta didáctica y con las competencias emocionales que se trabajan.