[en] The work we address aims to focus changes and educational needs of the current era , from a pedagogical perspective of digital content. The study, analysis and definition of didactic aspects of educational resources, provides information on the variability of the units used , describe the changes related to the nature and structure inherent to multimedia content reading , identify teaching models , values ??of Consequence ? these processes of content analysis could be made ??design improvements and educational practices.

[es] El trabajo que abordamos, pretende enfocar cambios y necesidades educativas de la era actual, desde una perspectiva pedag?gica del contenido digital. El estudio, an?lisis y definici?n de aspectos did?cticos de recursos educativos, permite obtener informaci?n sobre la variabilidad de las unidades utilizadas, describir los cambios ligados a la naturaleza y a la estructura consustancial a la lectura de contenido multimedia, identificar modelos did?cticos, valores Consecuencia de estos procesos de an?lisis del contenido podr?an ser efectuadas mejoras en los dise?os y pr?cticas educativas. Introducimos un trabajo de an?lisis de contenido e imagen sobre recursos educativos digitales extra?dos del repositorio de materiales de formaci?n del Instituto de Tecnolog?as Educativas (ITE) en 2009. La muestra analizada constituye una colecci?n significativa en el ?mbito de la educaci?n y representativa del ?rea de Orientaci?n. Con la aplicaci?n de t?cnicas de an?lisis de contenido sobre este conjunto de recursos educativos en red se pretende describir el ?rea, su particular desarrollo y adaptaci?n a entornos digitales de ense?anza y con ello extraer conclusiones que contribuyan a entender las implicaciones educativas de una inclusi?n tecnol?gica en nuestro sistema, as? como los cambios, dificultades o mejoras que de ello se derive. Las conclusiones resultado del estudio de los componentes del mensaje pedag?gico en la colecci?n que analiza este trabajo, busca evidenciar las intenciones del proceso comunicativo y los elementos encubiertos en la muestra. Y lo hacemos a trav?s de la determinaci?n de los ?mbitos tem?ticos, la identificaci?n de valores o el reconocimiento de modelos de orientaci?n entre otros. En un intento de superar el an?lisis de contenido cl?sico, se trabaja m?s all? de los diferentes t?rminos dominantes y sus frecuencias. Si bien se presentan algunas variables textuales a partir de recuentos, se han establecido otras muchas variables que exploran los aspectos did?cticos fundamentales en la muestra en el contexto de la orientaci?n educativa. El enfoque considerado ha demandado la utilizaci?n de m?todos mixtos. En muchos casos, la evidencia cualitativa ha sido codificada seg?n unidades de an?lisis que constituyen segmentos complejos adecuados para cada caso y tipo de estudio. Y, en funci?n del objetivo propuesto, si el an?lisis as? lo requer?a, una adecuada conversi?n cuantitativa ha posibilitado el tratamiento estad?stico de la informaci?n. Con ello, adem?s de profundizar en el significado e intencionalidad del contenido de los recursos, se puede hipotetizar respecto a su alcance did?ctico y a los posibles efectos derivados del uso que hacen de la comunicaci?n actual en la ense?anza.