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[en] Open science, as a common good, opens possibilities for the dev elopment of nations, through innovations and collaborative constructions, which help to democratize knowledg e. Advances in this area are still emerging, and the open science, co-creation of knowledge and open innovat ion triangle, is presented as an opportunity to generate an original contribut ion from research to open educ ational theory and practices. The study analyzed the articles that addressed this triangle, in order to identify the contexts and challenges that arise in open innovation and the co-creation of knowledge to promote ope n science. The method was a systematic literature review (SLR) of 168 articles published in open acces s format, from January 2014 to May 2017 in the Web of Science and Scopus datab ases. In the validation process, the York University criteria were used: inclusion and exclusion, relevanc e of the pertinent studies, ev aluation of the quality / validity of included studies and description of data / basic studies. The findings showed th at the most-widely publicized contexts were in the United States and Brazil, in the business and academic sect ors (closely followed by the social sector), and the challenges were open to innovation, opening and research. T he research concludes that the context and practices of collaboration are substantial elements for innovat ion and open science.

[es] La ciencia abierta, como bien com?n, abre posibilidades para el desarrollo de las naciones a trav?s de innovaciones y construcciones colaborativas que ayudan a democratizar el conocimiento. Los avances en la materia a?n son incipientes y el tri?ngulo ciencia abierta, co-creaci?n del conocimiento e innovaci?n abierta se presenta como una oportunidad de generar un aporte original, desde la investigaci?n, para la teor?a y las pr?cticas educativas abiertas. En el estudio se analizaron los art?culos que abordan este tri?ngulo, con el fin de identificar los contextos y retos que se presentan en la innovaci?n y en la co-creaci?n de conocimiento para impulsar la ciencia abierta. El m?todo fue una revisi?n sistem?tica de literatura (SLR) de 168 art?culos publicados en acceso abierto, de enero 2014 a mayo 2017, en las bases de datos Web of Science y Scopus. La validaci?n se dio con los criterios de la Universidad de York: inclusi?n y exclusi?n, pertinencia, evaluaci?n de calidad / validez de los estudios y descripci?n de datos. Los hallazgos reflejan que los contextos de mayor publicaci?n sobre el tema son los de Estados Unidos y Brasil, en los sectores empresariales y acad?micos (seguido de cerca por el sector social) y los retos se abren en las posibilidades de innovaci?n, apertura e investigaci?n. Se concluye que el contexto y las pr?cticas de colaboraci?n son elementos sustanciales para la innovaci?n y la ciencia abierta.
[en] In this Final Degree Project, the programming of a motor storytelling session for Early Childhood Education students is carried out. For this purpose, we take as a basis a hypothetically created classroom, but based on our own real experience in which we find a student with Autism Spectrum Disorder (ASD) whom we have called Ram?n. This program includes a story created personally by the author of the TFG and accompanied by a series of activities that lead to its representation in real life. In the same way, it includes a series of aspects that we have to take into account, both for children without any disorder, as well as for those students with Special Educational Needs (SEN), specifically oriented to those with ASD. This document is intended as a contribution to be put into practice in classrooms where we can find children with a great heterogeneity with and without SEN.

[es] En el presente Trabajo de Fin de Grado se realiza la programaci?n de una sesi?n de cuento motor para alumnado de Educaci?n Infantil. Para ello, se toma como base un aula hipot?ticamente creada, pero basada en una experiencia propia real en la cual nos encontramos con un alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA) al que hemos llamado Ram?n. Dicha programaci?n incluye un cuento creado personalmente por la autora del TFG y acompa?ado por una serie de actividades que lo llevan a su representaci?n en la vida real. De la misma manera, se incluyen una serie de aspectos que hemos de tener en cuenta, tanto para ni?os y ni?as sin ning?n trastorno, como para aquel alumnado que presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), espec?ficamente orientado al que padece TEA. Este documento pretende ser una aportaci?n para llevarlo a la pr?ctica en las aulas en las que podemos encontrar ni?os y ni?as con una gran heterogeneidad con y sin NEE.
[en] This article analyses the contradictions that the Communist Party of Spain had to confront in the process of creating the single party of the Spanish Proletariat during The Civil War, within the frame of the Comitern?s 7th Congress. The theoretical fusion of Communism and Socialism soon stumbled on the Spanish Civil War and on the own contradictions of the International Communist Movement. The influence of the Comintern in this process made the Spanish Republic become a battlefield between theory and practice. In theory, the Communist Movement wanted to join forces with Socialism throughout the war, but that was not put into practice. In the first months of the war, until May 1937, the fusion was successful in some area of the republican territory, although without the approval of the Spanish Communist Head Office and the Comintern. From the 1937 May events onwards, however, the Communist Movement partly rectified this policy. But this wasn?t enough, considering also the increasing opposition of Socialists to that fusion. Consequently, at the end of the war the fusion process between Socialism and Communism got completely stucked and with no favourable prospects.

[es] El presente art?culo analiza las contradicciones que tuvo que afrontar el Partido Comunista de Espa?a ante el proceso de creaci?n del partido ?nico del proletariado espa?ol durante la Guerra Civil, a partir del marco generado por el VII Congreso de la Internacional Comunista. La te?rica fusi?n del comunismo espa?ol con el socialismo top? r?pidamente con el marco excepcional de la guerra civil y las contradicciones internas del propio movimiento comunista internacional. La incidencia y jerarqu?a de la Internacional Comunista en este proceso convirti? el territorio republicano en un aut?ntico paradigma de los l?mites entre teor?a y pr?ctica. Ciertamente, la voluntad te?rica del movimiento comunista fue apoyar y potenciar su fusi?n con el socialismo durante todo el conflicto b?lico. Ahora bien, la pr?ctica fue distinta. Durante el primer tramo de la Guerra Civil, aproximadamente hasta mayo de 1937, la fusi?n proletaria se acab? materializando en una franja del territorio republicano, pero fue desautorizada y deslegitimada r?pidamente por la direcci?n comunista espa?ola y por la propia Internacional Comunista. No obstante, el movimiento comunista rectific? parcialmente esta din?mica a partir de los Sucesos de mayo de 1937, aunque no fue suficiente para acortar la distancia entre teor?a y pr?ctica, m?s a?n cuando aumentaron las reticencias del campo socialista a la fusi?n. As?, pues, el final de la guerra se tradujo en un proceso de fusi?n estatal totalmente encallado y con pocas perspectivas de materializaci?n, que culminaba su tortuoso devenir durante los tres a?os de guerra civil.
[en] In the early twentieth century the Spanish University offers an encouraging overview of the process of scientific and educational modernization, as they had intuited Giner de los R?os and the Instituci?n Libre de Ense?anza. It was the Desired University, as a counterpoint to an anachronistic model university which had inherited the nineteenth century. The article seeks to explain this process by analyzing speeches delivered in the so-called Science Festival.

[es] En los inicios del siglo XX la Universidad espa?ola ofrece un panorama esperanzador sobre su proceso de modernizaci?n cient?fica y docente, tal como lo hab?an intuido Giner de los R?os y la Instituci?n Libre de Ense?anza. Era la universidad deseada, como contrapunto a un modelo de universidad anacr?nica que se hab?a heredado del siglo XIX. El art?culo busca explicar este proceso mediante el an?lisis de los discursos pronunciados en la llamada Fiesta de la Ciencia.
[en] This article presents the thematic network on collaborative learning in virtual environments (RACEV), in which a group of researchers from different Spanish universities work together. It describes the main activities carried out within the framework of the network focusing on the theoretical aspects of this methodology. This action leads to a definition of collaborative learning in virtual environments.

[es] En este art?culo se presenta la Red tem?tica sobre aprendizaje colaborativo en entornos virtuales (RACEV), en la que trabajan conjuntamente un grupo de investigadores pertenecientes a diferentes instituciones universitarias espa?olas. Para ello, se describen las principales acciones llevadas a cabo en el marco de dicha red para focalizar en aspectos de car?cter te?rico sobre esta metodolog?a que conducen a una definici?n sobre el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales.
[en] We intend to study the Latin inscription that the General Assembly (Junta General) of the Principality of Asturias dedicated to Gaspar Melchor de Jovellanos in 1798, in Oviedo, on the occasion of his appointment as Minister of Grace and Justice. We offer a new critical edition of the text and an analysis of its most relevant linguistic aspects. We also propose a new translation that is closer to the Latin text than the only one we know; this one is characterized by a majesty and elegance that the original text absolutely lacks, as can be deduced from the linguistic analysis. Finally, we make some considerations about the authorship of the text.

[es] Nos proponemos estudiar la inscripci?n latina que la Junta General del Principado de Asturias dedic? en Oviedo, en 1798, a Gaspar Melchor de Jovellanos, con ocasi?n de su nombramiento como ministro de Gracia y Justicia. Ofrecemos una nueva edici?n cr?tica del texto y un an?lisis de sus aspectos ling??sticos m?s relevantes; tambi?n proponemos una nueva traducci?n m?s ajustada al texto latino que la ?nica que conocemos; esta ?ltima se caracteriza por una majestuosidad y elegancia de las que, en absoluto, carece el texto original, como se desprende del an?lisis ling??stico. Por ?ltimo, hacemos unas consideraciones sobre la autor?a del texto.
[en] This paper aims to expose the situation of several Spanish immigrants settled in Rio de Janeiro during 20th century first-third, who were affected by Lei Gordo (1907), which ruled misfit foreigners? expulsion from Brazil. Our aim is twofold: on the one hand, to examine how some social exclusion factors that immigrants faced, specially living and labour conditions, influenced this process; and, on the other, to analyze who this indesej?veis were, and how they came to this categorization.

[es] ?Este art?culo expone la situaci?n de un grupo de inmigrantes espa?oles radicados en R?o de Janeiro en el primer tercio del siglo XX que fueron afectados por la llamada Lei Gordo (1907), que regulaba la expulsi?n de extranjeros indeseables de Brasil. Nuestro objetivo es doble: por un lado, examinar c?mo intervinieron en este proceso algunos factores de exclusi?n social, especialmente las condiciones habitacionales y laborales que estos inmigrantes enfrentaban; y por otro, analizar qui?nes eran estos indesej?veis y c?mo llegaron a ser categorizados como tales.
[en] The CRB proteins were identified in Drosophila melanogaster. So far we have identified three members of this family in mammals: CRB1, CRB3 CRB2 and which are located in different epithelial cells and in the retina. In this tissue CRB three proteins are located in the subapical region of the outer limiting membrane. CRB1 found only in the structure of the retina, while the presence postulated CRB3 CRB2 and outer plexiform layer, and that of CRB3 connecting cilium photoreceptor.

[es] Las prote?nas CRB fueron identificadas en Drosophila melanogaster. Hasta la fecha se han identificado tres miembros de esta familia en mam?feros: CRB1, CRB2 y CRB3, que se localizan en diferentes c?lulas epiteliales, as? como en la retina. En este tejido las tres prote?nas CRB se ubican en la regi?n subapical de la membrana limitante externa. CRB1 s?lo se encuentra en esa estructura en la retina, mientras que se ha postulado la presencia de CRB2 y CRB3 en la capa plexiforme externa, as? como la de CRB3 en el cilio de conexi?n de los fotorreceptores. Mutaciones en el gen que codifica para la prote?na CRB1 provocan dos tipos de degeneraciones retinianas en humanos: Retinosis pigmentaria y Amaurosis cong?nita de Leber. El rat?n mutante Crb1rd8 sufre una mutaci?n en Crb1 que se asemeja a la que ocurre en humanos. En este trabajo de Tesis Doctoral demostramos que las alteraciones en la retina de este rat?n se manifiestan desde el per?odo postnatal de P7, un estadio previo a lo descrito hasta la fecha. Estas modificaciones suponen p?rdida de integridad de la membrana limitante externa con desaparici?n de sus uniones adherentes en ?reas naso-ventrales de la retina, as? como una temprana reactivaci?n glial. Todo ello indica que los fallos en CRB1 provocan alteraciones durante el desarrollo de la retina. En las retinas de los ratones adultos las modificaciones morfol?gicas y la gliosis son m?s evidentes, lo que puede afectar, entre otras cosas, al mantenimiento de la homeostasis de la retina. Adem?s, detectamos en estadios adultos fallos en el complejo intracelular ensamblado por CRB1, formaci?n de rosetas de fotorreceptores y degeneraci?n de este tipo celular, afectando a la transmisi?n sin?ptica. Por otro lado, se desconoce que mutaciones en CRB2 y CRB3 sean causa de distrofias retinianas. De hecho, la localizaci?n de ambas prote?nas en la retina silvestre est? poco estudiada. Nosotros hemos analizado la distribuci?n de CRB3 en este tejido en condiciones control. Demostramos que est? prote?na se localiza desde estadios tempranos del desarrollo postnatal en los segmentos internos de los fotorreceptores, especialmente en el ?rea donde se dispone el cilio de conexi?n, as? como en la capa plexiforme interna y externa de la retina. Dadas las funciones conocidas de CRB3 en otros tipos celulares, nosotros proponemos que en la retina, est? prote?na podr?a estar implicada en el desarrollo y mantenimiento del cilio y el segmento interno del fotorreceptor, as? como de ambas capas plexiformes.
[en] The aim of this article is to analyze the vision given by the journal Zona Abierta on the Spanish political transition, where different authors and different texts attempt to sort out the political reality involved in Spain's burgeoning democracy. The most relevant political incidents, which occurred between the death of Franco and the signing of the Constitution, are described from a very special point of view, which is what makes the position of this journal particularly important in that it offers an analysis of the political elite, made by the political elite, which at the same time form part of the political process.

[es] El presente art?culo pretende ser un an?lisis de la visi?n que la revista Zona Abierta expuso en su momento de la transici?n pol?tica espa?ola. Diversos autores desgranan a trav?s de diferentes textos la realidad pol?tica que aconteci? en la incipiente democracia espa?ola. Los eventos pol?ticos m?s relevantes, comprendidos entre la muerte de Franco y la firma de la Constituci?n, son descritos desde un prisma muy particular, lo que confiere a la posici?n de la revista especial importancia. En definitiva, un an?lisis de la elite pol?tica que al mismo tiempo es parte del proceso pol?tico.
[en] This article analyses the discourse of the English journal The Times to verify how their journalists covered the 2014 FIFA World Cup and, in this coverage, how they described Brazil (the host country) and Brazilians. The research methodology is based on French Discourse Analysis (specifically, on the idea of ?implicit? by Oswald Ducrot) and on Cultural Studies (notably, on Stuart Hall?s studies). The objective of the paper is to verify if The Times texts worked with commonplaces about Brazil and Brazilians, such as the epithet ?Brazil: country of soccer?. In a fragmented identities context and in a period that some social scientists suspect of a classical identity crisis, would Brazil and Brazilians be described as ?the? country of soccer, from an essentialist and homogenizing perspective, as if all country inhabitants were passionate about soccer (with no exceptions)? How do The Times? journalists work with this discursive construction in the coverage of a World Cup? Which other identities are reinforced (or produced) about Brazil and Brazilians? The analysis indicates that although at certain moments the texts homogenize and (re)produce commonplaces about Brazil and Brazilians, there were excerpts in which a pluralistic and differentiating representation of local realities became notable.

[es] Este art?culo analiza el discurso del diario ingl?s The Times con el objetivo de verificar c?mo los periodistas del peri?dico cubrieron la Copa Mundial de la FIFA 2014 y, dentro de esa cobertura, como describieron a Brasil (el pa?s sede) y a los brasile?os. La metodolog?a de pesquisa se basa en conceptos del An?lisis del Discurso Francesa (espec?ficamente, en la idea de ?impl?citos?, elaborada por Oswald Ducrot) y en los Estudios Culturales (donde destaca Stuart Hall). De esta manera, se pretende verificar si los textos del peri?dico trabajaron en lugares comunes sobre Brasil y los brasile?os, como el ep?teto ?Brasil: pa?s del f?tbol?. ?En un contexto de una supuesta fragmentaci?n de las identidades y de una crisis de las identidades cl?sicas, fueron Brasil y los brasile?os descritos por la prensa anglo-sajan como ?el? ?Pa?s del f?tbol?, desde una perspectiva esencialista y homogeneizadora, como si todos los brasile?os fuesen apasionados por el f?tbol (sin excepciones)? ?Qu? otras identidades son (re) producidas sobre Brasil y los brasile?os? La investigaci?n indica que a pesar de que en determinados fragmentos los textos hubieren reproducido e homogeneizado lugares-comunes sobre Brasil y los brasile?os, hubo extractos de una representaci?n pluralista y diferenciadora que se hizo notar.
[en] This article explores the devotion that prompted the writer Giacomo Leopardi in Miguel de Unamuno throughout his live. We analyze the presence of Leopardi en la obra de Unamuno, aspects that interest Unamuno's Italian writer, the similarities and differences between them and works of Leopardi quoted by Unamuno. The author of the article discusses the play "La Ginestra" more closely because it is the most cited by Unamuno and makes a direct analysis of "Aldebaran" and "Singing notturno" to see all possible relations that can be found.

[es] En este art?culo se estudia la devoci?n que suscit? el escritor Giacomo Leopardi en Miguel de Unamuno durante toda su vida. Se analiza la presencia de Leopardi en la obra de Unamuno, los aspectos que le interesan a Unamuno del escritor italiano, las semejanzas y divergencias entre ambos y las obras de Leopardi citadas por Unamuno. El autor del art?culo trata la obra "La Ginestra" con m?s detenimiento porque es la m?s citada por Unamuno y hace un an?lisis directo de "Aldebar?n" y del "Canto notturno" para ver todas las relaciones posibles que se pueden encontrar.
[en] This paper analyzes scholar standardized testing as a dispositif of educational biopolitics. It describes a theoretical review of biopolitics, an analytic of power of the economic agencies that legitimize global education policies and a socio- technical mapping of teacher control technologies. The dispositif of educational biopolitics causes the legitimizing of disciplinary logic in students, along with the perpetuation of dividing lines (normality/abnormality) and the hegemony of standardization as regularization of population sets. The effects brought about in teachers are presented with in-depth interviews of empirical research, including two qualities: ?comparability?, of which the characteristics are computing/center and relationship with everything, and ?dividuality? where the properties are competitiveness and subjection.

[es] Este texto analiza las pruebas estandarizadas del rendimiento escolar como dispositivo de la biopol?tica educativa. Se presenta una breve revisi?n te?rica de la noci?n de biopol?tica, una anal?tica del poder de organismos economicistas legitimadores de pol?ticas educativas globales y una cartograf?a sociot?cnica de las tecnolog?as de control docente. El dispositivo de la biopol?tica educativa provoca en el alumnado la legitimaci?n de la l?gica disciplinaria, la perpetuaci?n de las l?neas divisorias (normalidad/anormalidad) y la hegemon?a de la estandarizaci?n como regularizaci?n de los conjuntos poblacionales. Los efectos generados en los docentes se presentan con entrevistas en profundidad de una investigaci?n emp?rica, destacando dos cualidades: ?comparabilidad?, cuyos rasgos caracter?sticos son c?mputo/ centro y relaci?n con el todo; y ?dividualidad?, donde competitividad y sujeci?n son sus propiedades.
[en] In this article I study and compare the use of some supernatural images that I have traced in some of the critical work of Luis Cernuda, Federico Garc?a Lorca and Jorge Guill?n. In the central section, the analyzed images ?muse, angel, demon, mermaid and duende? refer to the psychology of literary invention. I also refer to some minor images ?ghosts, cyclops? that these poets-critics use to talk about the poet himself and his work. I maintain that all these images arise as a consequence of readings and contacts with romanticism and surrealism, which are widely studied in the introduction to this article; but also as a product of a way of seeing and understanding the world that responds to the historical moment of Spain at the beginning of the 20th century.

[es] En este art?culo estudio y comparo el uso de algunas im?genes sobrenaturales que he rastreado en parte de la obra cr?tica de Luis Cernuda, Federico Garc?a Lorca y Jorge Guill?n. En el apartado central, las im?genes analizadas ?musa, ?ngel, demonio, sirena y duende? se refieren a la psicolog?a de la invenci?n literaria. Tambi?n hago referencia a algunas im?genes menores ?fantasmas, c?clopes? que los poetas-cr?ticos usan para hablar del poeta mismo y de su obra. Sostengo que todas estas im?genes surgen como consecuencia de lecturas y contactos con el romanticismo y el surrealismo, que son ampliamente estudiados en la introducci?n de este art?culo; pero, tambi?n, como producto de una manera de ver y entender el mundo que responde al momento hist?rico de la Espa?a de comienzos de siglo xx
[en] During the Spanish political transition from dictatorship to democracy (1970-1983) a formidable movement for teachers at a time of educational innovation, and democratic public school, which is no easy comparison with other European countries next context occurs. This is due to the weakness of the faculty association and a weak and incipient unionism among Spanish teachers. Since 1983 the process will change rapidly and profoundly.

[es] Durante la transici?n pol?tica espa?ola desde la dictadura franquista a la democracia se produce un formidable movimiento de profesores a favor a un mismo tiempo de la innovaci?n pedag?gica, de una escuela democr?tica y p?blica, que no encuentra f?cil comparaci?n con otros pa?ses europeos del contexto pr?ximo. Ello se debe a la fragilidad del asociacionismo docente y a un sindicalismo d?bil e incipiente entre los profesores espa?oles. A partir de 1983 los procesos van a cambiar r?pida y profundamente.