[es] Este artículo es el resultado de una etapa de un proyecto de investigación sociolingüística y didáctica en curso titulado Plurilingüismo, movilidad y aprendizaje, desde la complejidad de los recursos lingüísticos en el contexto hasta su desarrollo reflexivo en la formación. Esta investigación se llevó a cabo en un enfoque de colaboración dentro de un servicio de integración de la PJJ, donde el público acogido eran menores no acompañados (MENA), principalmente jóvenes migrantes irregulares del norte de África. ¿Cómo afrontar el reto de la enseñanza y el aprendizaje del FLE cuando los jóvenes alumnos del servicio de integración de la PJJ son menores no acompañados, protegidos temporalmente en un marco penal pero vulnerables en varios aspectos durante su trayectoria vital, y cuyo futuro en Francia está lejos de estar garantizado?Este artículo pretende mostrar el carácter central de las contextualizaciones que deben realizarse para concebir, de manera simultánea, los recursos, las necesidades y los objetivos del aprendizaje de lenguas de estos MENA en FLE. El primer eje de contextualización desarrolla los antecedentes y las motivaciones de la partida de estos jóvenes emigrantes magrebíes. Un segundo eje de contextualización presenta brevemente las condiciones de acogida de los MENA en Francia y sus efectos discursivos, para señalar a continuación las paradojas en las que se encuentran estos jóvenes migrantes, relacionando las características migratorias descritas anteriormente con el conjunto de limitaciones a las que se enfrentan durante su estancia en Francia. El artículo concluye con la forma en que estas condiciones de migración y acogida en Francia llevan a trabajar sobre las modalidades de acogida de estos MENA en el servicio de integración de la PJJ, a pensar en la construcción de situaciones de enseñanza y aprendizaje, y a cuestionar los objetivos del aprendizaje de lenguas que no pueden definirse únicamente en función de un objetivo integrador.

[fr] Cet article présente les résultats partiels d'une recherche sociolinguistique et didactique en cours intitulée " Plurilinguismes, mobilités et apprentissages, de la complexité des ressources langagières en contexte à leur développement réfléchi en formation ". Cette recherche s'est réalisée dans une démarche collaborative au sein d'un service d'insertion de la PJJ recevant des mineurs non accompagnés (MNA), majoritairement jeunes migrants maghrébins en situation irrégulière. Comment répondre au défi d'assurer un enseignement/apprentissage en FLE, lorsque les jeunes apprenants en service d'insertion à la PJJ sont des mineurs non accompagnés, provisoirement protégés dans un cadre pénal mais vulnérabilisés à plusieurs titres durant leur parcours de vie, et dont l'avenir en France est loin d'être assuré ?Cet article vise à montrer le caractère central des contextualisations à effectuer pour penser tout à la fois les ressources, besoins et objectifs des apprentissages langagiers de ces MNA en FLE. Un premier axe de contextualisation développe les arrière-plans et les motivations de départ de ces jeunes émigrants maghrébins. Un second axe de contextualisation présente brièvement les conditions d'accueil des MNA en France et leurs effets discursifs, puis pointe les paradoxes dans lesquels ces jeunes migrants sont pris, en reliant les caractéristiques migratoires décrites auparavant avec le jeu des contraintes auxquelles ils ont affaire lors de leur séjour en France. L'article se conclut sur la façon dont ces conditions de migration et d'accueil en France conduisent à adapter les modalités d'accueil de ces MNA au service d'insertion de la PJJ, à penser la construction des situations d'enseignement/apprentissage, et à interroger les objectifs d'apprentissages langagiers qui ne peuvent se définir à partir de la seule visée intégrative.