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[es] El desarrollo de la competencia plurilingüe en la educación obligatoria necesita promover la reflexión sobre el uso y la transferencia lingüística en el alumnado. Para que este planteamiento sea viable en las aulas, son necesarios instrumentos que lo desarrollen. Este es el objetivo del proyecto "La elaboración de una gramática escolar interlingüística: hacia una enseñanza reflexiva de las lenguas en contextos multilingüe" (EGRAMINT)1,. Se plantea para ello una investigación de carácter cualitativo-etnográfico, en tres fases. En primer lugar, se realizó el análisis de la enseñanza gramatical en los currículos oficiales de todas las lenguas de España, cuyos resultados mostraron el predominio de la identificación y afirmaciones genéricas sobre el uso reflexivo. Tras ello, se diseñó un prototipo de intervención desarrollado en un conjunto de dispositivos diversos para Primaria y Secundaria, cuya implementación en aulas, fase en marchaen la actualidad, informe de los logros y las dificultades del planteamiento. Los datos de estas dos primeras fases sustentan el diseño de una gramática escolar interlingüística que muestre la transposición didáctica de los saberes académicos, el contraste de lenguas y la progresión en la educación básica. Esta gramática escolar incorpora asimismo las secuencias didácticas de gramática como dispositivos de intervención

[pt] O desenvolvimento da competência plurilingue no ensino básico precisa de promover a reflexão sobre o uso e a transferência linguística entre os aprendentes. Para que esta abordagem seja viável na sala de aula, são necessárias ferramentas para a desenvolver. Este é o objectivo do projecto Egramint, "O desenvolvimento de uma gramática escolar multilinguística: para um ensino de línguas reflexivo em contextos multilinguísticos". Para este efeito, foi realizada uma investigação qualitativa-etnográfica em três fases. Em primeiro lugar, foi realizada uma análise do ensino gramatical nos currículos oficiais de todas as línguas de Espanha, cujos resultados mostraram a predominância da identificação e das declarações genéricas sobre o uso reflexivo. Seguiu-se a concepção de um protótipo de intervenção desenvolvido num conjunto de diferentes dispositivos para escolas primárias e secundárias, cuja implementação nas salas de aula, uma fase actualmente em curso, relata as realizações e dificuldades da abordagem. Os dados destas duas primeiras fases sustentam a concepção de uma gramática escolar de carácter linguístico cruzado, mostrando a transposição didáctica dos conhecimentos académicos, o contraste linguístico e a progressão no ensino básico. Esta gramática escolar incorpora também sequências de ensino gramatical como dispositivos de intervenção
[es] Este trabajo describe la creación y desarrollo del Proyecto de Innovación Docente Palabra e Imagen de la Universidad de Valladolid. Muestra cuáles han sido los objetivos marcados por el proyecto en sus respectivas convocatorias, así como las acciones llevadas a cabo para su consecución. Las pretensiones, siempre con una línea continuadora, se han enfocado a la constitución de un espacio de referencia desde el área de didáctica de la lengua y la literatura, que facultara, a través de la coordinación de diversos actantes educativos, la ampliación de los conocimientos de los estudiantes de grado y los dotara de recursos prácticos, fomentando la interdisciplinariedad. Con una trayectoria consolidada –tras seis ediciones de Palabra e Imagen, cinco vinculada a los grados de Educación en el Campus María Zambrano–, los integrantes del presente proyecto han sido reconocidos, por el Vicerrectorado de Innovación Docente y Transformación Digital, como Grupo de Innovación Docente, hecho que ha supuesto el respaldo necesario para convertirle en una acción de innovación de referencia el ámbito de la educación literaria.

[pt] Este artigo descreve a criação e o desenvolvimento do Projeto de Inovação no Ensino de Palavrae Imagem da Universidade de Valladolid. Mostra os objetivos traçados pelo projeto em seus respectivos editais, bem como as ações realizadas para alcançá-los. As reivindicações, sempre com uma linha continuada, têm como foco a constituição de um espaço de referência a partir da área da didática de línguas e literatura, que permitirá, por meio da coordenação de diversos atos educativos, a ampliação do conhecimento dos alunos de graduação e proporcionará com recursos práticos, fomentando a interdisciplinaridade. Com uma trajetória consolidada –após seis edições de Palavra e Imagem, cinco vinculadas aos graus de Educação do Campus María Zambrano–, os membros deste projeto foram reconhecidos, pelo Gabinete do Vice-Presidente de Inovação Docente e Transformação Digital, como Docente do Grupo de Inovação, facto que tem dado o suporte necessário para que seja uma ação de inovação de referência no domínio da educação literária.
[es] La expresión y comprensión orales han sido tradicionalmente las destrezas comunicativas con más dificultades para ser enseñadas en la escuela. No obstante, se acepta que la comunicación oral es imprescindible en la formación y en la adquisición de las competencias clave para el aprendizaje permanente. Por ello, debemos aceptar que la palabra oral tiene que estar presente en el aula y formar parte del aprendizaje del estudiante de manera consciente, no meramente vehicular. Para conocer la realidad sobre la enseñanza de la oralidad debemos tener en cuenta al sistema, concretado en el centro educativo, al profesorado y al alumnado. En este estudio se proponen instrumentos y metodologías para la evaluación de la comunicación oral. Se incluye una perspectiva múltiple a partir de la observación del profesorado, la autoevaluación del alumnado y el análisis documental del centro en el que se enmarca el estudio para complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de hacer confluir en la propuesta experiencias previas de pruebas estandarizadas y dotar de importancia al análisis cualitativo del contexto educativo dando voz al investigador y a los participantes.

[pt] Expressão oral e compreensão têm sido tradicionalmente as habilidades de comunicação mais difíceis de serem ensinadas na escola. No entanto, admite-se que a comunicação oral é essencial na formação e na aquisição de competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida. Portanto, devemos aceitar que a palavra oral deve estar presente em sala de aula e fazer parte da aprendizagem do aluno de forma consciente, não meramente veicular. Para conhecer a realidade sobre o ensino da oralidade devemos levar em consideração o sistema, especificado no centro educacional, os professores e os alunos. Neste estudo são propostos instrumentos e metodologias para a avaliação da comunicação oral. Uma perspectiva múltipla é incluída a partir da observação dos professores, da autoavaliação dos alunos e da análise documental do centro em que o estudo se enquadra para complementar o processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de reunir na proposta experiências prévias de testes padronizados e dar importância à análise qualitativa do contexto educacional, dando voz ao investigador e aos participantes.
[es] En el contexto del interés por indagar acerca de las competencias mediáticas del profesorado en formación, se presenta a continuación un estudio en torno a una selección de preguntas de un cuestionario aplicado a 494 personas pertenecientes a cuatro programas universitarios en Colombia. Este análisis se centró en preguntas en las que los participantes no se puntuaban de forma tan positiva en comparación con el resto del cuestionario, lo que dio lugar a algunas hipótesis para explorar este fenómeno desde los ámbitos de lenguajes, producción, difusión, ideología, valores y procesos de interacción. A través de un análisis descriptivo e inferencial permitieron analizar temas subyacentes a las preguntas y que señalan retos para los procesos de formación. Los hallazgos dirigen la mirada hacia el pensamiento y ciudadanía críticos como conceptos fundantes de las competencias mediáticas. El profesorado debe poseer estas competencias, base fundamental para desempeñar un papel efectivo como mediadores.

[pt] No contexto do interesse em investigar as competências midiáticas dos professores em formação, apresenta-se a seguir um estudo baseado em uma seleção de perguntas de um questionário aplicado a 494 pessoas pertencentes a quatro programas universitários na Colômbia. Esta análise centrou-se em questões em que os participantes não se avaliaram de forma tão positiva face ao resto do questionário, o que deu origem a algumas hipóteses para explorar este fenómeno a partir das áreas das linguagens, produção, difusão, ideologia, valores e processos de interação. . Através de uma análise descritiva e inferencial, permitiram analisar temas subjacentes às questões e que apontam desafios para os processos formativos. As descobertas direcionam nosso olhar para o pensamento crítico e a cidadania como conceitos fundadores das competências midiáticas. Os professores devem possuir estas competências, uma base fundamental para desempenhar um papel eficaz como mediadores.
[es] El cine de animación se consolida cada vez más como un gran mercado en expansión cuyas continuidades fílmicas añaden nuevas aventuras y personajes a las tramas originales. A partir de las películas de animación producidas en la primera década del siglo XXI, pudimos ver un predominio de personajes protagonistas masculinos. Reflexionando sobre esta ausencia de lo femenino, el objetivo de este artículo es identificar y analizar qué representaciones de y sobre las mujeres llegaron a escena en la película de animación Mi Villano Favorito 2. Utilizamos como aporte teórico para analizar la película los Estudios Culturales, los Estudios Feministas y los Estudios de Género – sobre todo, las aportaciones teóricas de Judith Butler, Guacira Lopes Louro, Rosa Maria Bueno Fischer, Ruth Sabat y Tomaz Tadeu da Silva – y como procedimiento metodológico, el análisis interpretativo cualitativo. Tras el éxito de taquilla logrado con la primera película, las secuencias ganaron la presencia del personaje Lucy Wilde y con ella algunas rupturas significativas en torno de las representaciones de mujeres, sin embargo, la hegemonía de imágenes y discursos tradicionales sobre lo femenino sigue siendo destacable.

[pt] O cinema de animação se consolida cada vez mais como um grande mercado em expansão cujas continuidades fílmicas agregam novas aventuras e personagens às tramas originais. Das animações produzidas na primeira década do século XXI, pudemos constatar uma predominância de personagens protagonistas masculinos. Refletindo sobre essa ausência do feminino, o objetivo deste artigo reside em identificar e analisar quais representações da e sobre a mulher passaram a entrar em cena na animação Meu Malvado Favorito 2. Utilizamos como aporte teórico para analisar o filme os Estudos Culturais, os Estudos Feministas e os Estudos de Gênero – sobretudo, as contribuições teóricas de Judith Butler, Guacira Lopes Louro, Rosa Maria Bueno Fischer, Ruth Sabat e Tomaz Tadeu da Silva – e como procedimento metodológico, a análise interpretativa qualitativa. Após o sucesso de bilheteria alcançado com o primeiro filme, as sequências ganharam a presença da personagem Lucy Wilde e com ela algumas rupturas significativas em torno das representações da mulher, no entanto, ainda é notável a hegemonia de imagens e discursos tradicionais sobre o feminino.
[es] La educación para una alimentación saludable tiene en el huerto escolar una forma de desarrollar conocimientos y habilidades que permitan a los alumnos producir, descubrir, seleccionar y consumir alimentos de forma adecuada, sana y segura. El objetivo de la investigación fue verificar el uso del huerto escolar como una herramienta de educación ambiental en diferentes escuelas en los municipios que bordean el lago Itaipú, ubicado en la región occidental de Paraná, Brasil. Con un enfoque cualitativo y cuantitativo, la investigación aplicó cuestionarios a docentes de la escuela primaria pública, primaria y escuelas especiales de la región estudiada. El estudio mostró que la mayoría de los maestros están a favor de usar el huerto escolar, sin embargo, les resulta difícil enseñar a los estudiantes sobre la importancia del huerto escolar, y esta dificultad encontrada por los maestros es el resultado de la falta de conocimiento técnico sobre el tema. Era necesario mejorar el conocimiento sobre el tema y también era necesario crear conciencia sobre la importancia de incluir la sostenibilidad y la alimentación saludable en las escuelas, pero se concluyó que a pesar de todas las dificultades, el jardín en las escuelas puede ser una herramienta educativa para estudiantes.

[pt] A educação para uma alimentação saudável tem na horta escolar uma forma para desenvolver conhecimentos e habilidades que permitem aos alunos produzir, descobrir, selecionar e consumir os alimentos de forma adequada, saudável e segura. O objetivo da pesquisa foi verificar a utilização da horta escolar como ferramenta de educação ambiental em diferentes escolas dos municípios lindeiros ao Lago Itaipu, localizado na região oeste do Paraná, Brasil. De abordagem quali-quantitativa, a pesquisa aplicou questionários junto a professores da rede pública do ensino infantil, fundamental e especial da região estudada. O estudo mostrou que os professores em sua maioria são favoráveis a utilização da horta escolar, entretanto, encontram dificuldades de ensinar aos alunos sobre a importância da horta escolar, e essa dificuldade encontrada pelos professores é resultado da falta de conhecimento técnico sobre o tema. Constatou-se a necessidade de melhorar conhecimento sobre o assunto e também necessidade de conscientização sobre a importância da inclusão da sustentabilidade e alimentação saudável nas escolas, mas conclui-se que apesar de todas as dificuldades a horta nas escolas pode sim ser uma ferramenta de educação ambiental para os alunos.
[es] La presente investigación pretende describir el impacto del acompañamiento de padres de familia en el rendimiento académico de los estudiantes del séptimo año de EGB en el área de Lengua y Literatura en la Provincia de Santo Domingo, Ecuador. La muestra tomada en este estudio fue de 63 estudiantes que respondieron a las pruebas de diagnóstico y el test de APGAR familiar. El enfoque de esta investigación es cuantitativo, tipo correlacional con un diseño no experimental-transversal. Para el análisis de los datos se utilizó el software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versión 2.5. Se obtuvo como resultado que el 55 % de alumnos tiene una interacción familiar media y el 23 % tiene una interacción familiar baja. Del mismo modo, sobre el involucramiento familiar se obtienen resultados similares con 22 estudiantes en un nivel bajo para el 34,9 %, mientras que, el 36,5 % alcanzan un nivel medio. Por otra parte, los datos obtenidos de la prueba diagnóstica demuestran que el 38 % presenta problemas relevantes en su rendimiento académico. Se determina una correlación positiva alta de 0,79 entre el acompañamiento familiar y el rendimiento académico.

[pt] Esta investigação visa descrever o impacto do acompanhamento parental no desempenho académico dos alunos do 7° ano na área da Língua e Literatura na Unidade Educacional Gonzalo Rubio, Província de Santo Domingo, Equador. A amostra recolhida neste estudo foi de 63 estudantes que responderam aos testes de diagnóstico e ao teste APGAR da família. A abordagem desta investigação é quantitativa, de tipo correlacional com um desenho não-experimental-transversal. O software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versão 2.5 foi utilizado para análise de dados. Os resultados mostraram que 55% dos estudantes tinham uma interacção familiar média e 23% tinham uma interacção familiar baixa. Da mesma forma, sobre o envolvimento familiar, foram obtidos resultados semelhantes com 22 estudantes a um nível baixo para 34,9%, enquanto 36,5% atingiram um nível médio. Por outro lado, os dados obtidos no teste de diagnóstico mostram que 38% apresentam problemas graves no seu desempenho académico. Foi encontrada uma correlação positiva elevada de 0,79 entre o apoio familiar e o desempenho académico.
[es] La investigación desarrollada en el proyecto LEXIMOR surge de la necesidad de justificar empíricamente un cambio metodológico en la enseñanza de la morfología en español como lengua materna y orientar, en función de los resultados, su didáctica. La investigación se ha estructurado en dos partes: 1) una exploración metacognitiva realizada con 355 estudiantes universitarios y 106 profesores de enseñanza secundaria mediante dos cuestionarios distintos (ExCoge y ECOMorfo), para recabar las experiencias, conocimientos y opiniones en torno a la gramática escolar, y 2) una investigación empírica de corte psicolingüístico realizada con 144 estudiantes de secundaria para medir su conocimiento relacional, sintáctico y combinatorio de la morfología y valorar los rasgos predictores del reconocimiento léxico a partir del conocimiento morfológico. Los resultados se han analizado estadísticamente en ambas investigaciones y muestran, conjuntamente, una ausencia de desarrollo secuencial que indique los efectos del tiempo de enseñanza de la morfología y una percepción generalizada de falta de eficacia de la didáctica estructural. Los efectos del currículum repetitivo se reflejan en los resultados de las pruebas empíricas y avalan la necesidad de un cambio metodológico centrado en la morfología relacional y en un modelo conexionista que priorice el significado morfoléxico

[pt] A investigação levada a cabo no âmbito do projeto LEXIMOR surge da necessidade de justificar empiricamente uma mudança metodológica no ensino da morfologia do espanhol como língua materna e de orientar, em função dos resultados, a sua didática. A investigação foi estruturada em duas partes: 1) uma exploração metacognitiva realizada com 355 estudantes universitários e 106 professores do ensino secundário através de dois questionários diferentes (ExCoge e ECOMorfo), para recolher as suas experiências, conhecimentos e opiniões sobre a gramática escolar, e 2) uma investigação psicolinguística empírica realizada com 144 estudantes do ensino secundário para medir o seuconhecimento relacional, sintático e combinatório da morfologia e para avaliar as características preditivas do reconhecimento lexical com base no conhecimento morfológico. Os resultados foram analisados estatisticamente em ambas investigações e mostram, em conjunto, uma ausência de desenvolvimento sequencial que indica os efeitos do tempo de ensino da morfologia e uma perceção generalizada de falta de eficácia da didática estrutural. Os efeitos do currículo repetitivo reflectem-se nos resultados dos testes empíricos e apoiam a necessidade de uma mudança metodológica centrada na morfologia relacional e num modelo conexionista que dê prioridade ao significado morfológico
[es] Se presentan los resultados de investigación, referidos a la percepción de un grupo de estudiantes chilenos de educación secundaria sobre la convivencia escolar, los cuales son pertenecientes a establecimientos de alta vulnerabilidad. Este ejercicio se desarrolló comparando la percepción de aquellos que presentan necesidades educativas especiales de tipo transitorio (n = 47) y permanente (n = 24), respecto de aquellos con desarrollo típico (n = 546). Se analizó entonces, el grado de predictibilidad que podría tener la convivencia escolar percibida respecto de su desempeño académico. Los análisis constatan que los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo tienen una percepción más desfavorable en casi todas las dimensiones analizadas. Un análisis de regresión lineal muestra que el 26.2% de la varianza de su desempeño académico puede ser explicada por las variables incorporadas en el modelo, destacando el rol importante y positivo de la asistencia a clases y el peso negativo de las situaciones de indisciplina percibidas al interior del aula.

[pt] Neste artigo, apresentam-se os resultados de um estudo de pesquisa sobre a percepção de um grupo de estudantes chilenos do ensino médio sobre a convivência escolar, os quais são pertencentes a escolas altamente vulneráveis. Este exercício desenvolveu-se comparando a percepção daqueles que apresentam necessidades educacionais especiais de natureza transitória (n = 47) e permanente (n = 24) com aqueles com desenvolvimento típico (n = 546). Analisou-se o grau de previsibilidade que a convivência escolar poderia ter com relação ao seu desempenho académico. As análises mostram que os estudantes com necessidades específicas de apoio educacional têm uma percepção mais desfavorável em quase todas as dimensões analisadas. Uma análise de regressão linear mostra que 26,2 % da variação de seu desempenho acadêmico pode ser explicado pelas variáveis incorporadas no modelo, destacando o papel importante e positivo da frequência às aulas e o peso negativo das situações de indisciplina percebidas dentro da sala de aula.
[es] La percepción social de la ciencia es un concepto multifacético que ayuda a comprender las relaciones cambiantes entre el ecosistema del conocimiento y las opiniones y puntos de vista públicos/ciudadanos sobre él. La comunicación científica, aspecto clave de la misma, constituye un flujo de información desde profesionales de la ciencia, investigación e innovación hacia la sociedad civily contribuye a moldear sus concepciones/opiniones. Enmarcadoen una actividad divulgativa entrecientíficos ycentros educativos de secundaria, analizamosel efecto de la comunicación científica como metodología didáctica. Hipotetizamos cuál sería el efecto de la pandemia enla percepción de la ciencia de estudiantes. Para estudiarla, usamos una metodología cuantitativa longitudinal por grupos y evaluamos los cambios en la percepción de la ciencia a través de una encuesta de opinión recogida en dos puntos temporales: pre-pandemiay post-pandemia. Los resultados mostraron que elCOVID-19 ha influido positivamente en su interés por la ciencia. Curiosamente, los estudiantes perdieronconfianza en la integridad científica debido a la falta de transparencia de las noticias científicas en las encuestas post-pandemia. Estos resultados sugieren la necesidad de contar con acceso a información clara y científicamente validada para aumentar la percepción social positiva de este estrato de la sociedad.

[pt] A percepção social da ciência é um conceito multifacetado que ajuda a compreender as relações em evolução entre o ecossistema do conhecimento e as opiniões e pontos de vista públicos/cidadãos sobre ele. A comunicação científica, um aspecto chave, consiste num fluxo de informação dos profissionais da ciência, investigação e inovação para a sociedade civil, contribuindo para moldar as suas conceções/opiniões. No âmbito de uma atividade de divulgação entre cientistas e centros educacionais do ensino secundário, analisamos o efeito da comunicação científica como metodologia didática. Hipotetizamos qual seria o efeito da pandemia na perceção da ciência dos estudantes. Para estudá-la, utilizamos uma metodologia quantitativa longitudinal por grupos e avaliamos as mudanças na perceção da ciência através de um inquérito de opinião recolhido em dois momentos temporais: pré-pandemia e pós-pandemia. Os resultados demonstraram que a COVID-19 influenciou positivamente o interesse pela ciência. Curiosamente, os estudantes perderam confiança na integridade científica devido à falta de transparência nas notícias científicas nos inquéritos pós-pandemia. Estes resultados sugerem a necessidade de acesso a informações claras e cientificamente validadas para aumentar a perceção social positiva deste estrato da sociedade.