[en] This research is of basic modality and focuses on analyzing and demonstrating in an informed way through the review of studies and bibliography, that emotional education can positively influence the educational inclusion of students Autism Spectrum Disorder (ASD). For its elaboration has been carried out a theoretical review of the object of study and an analysis of the framework of action in which it has taken into account the agents involved in this process, the impact on learning and the response given so far at institutional, professional and legislative level, in order to propose a psychopedagogical intervention adapted to the situation studied. In relation to the results, through documentary research through studies and programs carried out in this regard, we can affirm that the objectives formulated have been achieved. Likewise, there is clear evidence of the benefits of emotional education in educational inclusion, as long as families actively participate in the teaching-learning process and believe in the potentialities of their sons and daughters with ASD and the educational community have a positive vision, which values the individual characteristics and diversity of the students, promote organizational, methodological and curricular changes that manage to develop inclusive social attitudes. To conclude, we can highlight the role of psychopedagogy in this question, because through the work of the psychopedagogue or psychopedagogue educational interventions can be made analyzing the diversity of the classroom and diagnosing the individual characteristics, to offer students a quality educational process, since in inclusive education "no se trata de entrar si no pertenecer" (Elizondo, 2020).

[es] Este trabajo de investigación se ha centrado en analizar y demostrar de forma fundamentada mediante, la revisión de estudios y bibliografía al respecto, que la educación emocional puede influir positivamente en la inclusión educativa del alumnado Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para su elaboración se ha realizado una revisión teórica del objeto de estudio y un análisis del marco de acción en el que se ha tenido en cuenta a los agentes implicados en este proceso, el impacto en el aprendizaje y la respuesta dada a nivel institucional, profesional y legislativo, con la finalidad de proponer una intervención psicopedagógica adaptada a la situación estudiada. En relación a los resultados, mediante la indagación documental a través de estudios y programas realizados al respecto, podemos afirmar que los objetivos formulados se han alcanzado. Así mismo, se observa una clara evidencia de los beneficios de la educación emocional en la inclusión educativa, siempre y cuando las familias participen activamente del proceso de enseñanza-aprendizaje y crean en las potencialidades de sus hijos e hijas con TEA. También es necesario que la comunidad educativa tenga una visión positiva, que valore las características individuales y la diversidad del alumnado, promueva cambios organizativos, metodológicos y curriculares que consigan desarrollar actitudes sociales inclusivas en todo el alumnado. Para concluir, podemos destacar el papel de la psicopedagogía ante esta cuestión, pues mediante la labor del psicopedagogo/a se pueden realizar intervenciones educativas analizando la diversidad del aula y diagnosticando las características individuales, para ofrecer al alumnado un proceso educativo de calidad, ya que en la educación inclusiva "no se trata de entrar si no pertenecer".