[en] The figure of the teachers is essential in the educational system, as they are responsible for guiding and transmitting the necessary knowledge to their students. However, society tends to evaluate their performance based on results, which has led to the teacher bearing the brunt of the weight of classes. In the Spanish context, current results in mathematics have highlighted the need to introduce changes in the pedagogical model, especially in the geometry block, which has lost its practical focus, generating difficulties for students. In response to this situation, the proposal arises to modify the role of both the teacher and the student, in order to promote the construction of knowledge through a student-centered educational approach. In this context, the objective of this Master's Thesis is to design an intervention proposal for the teaching-learning of similarity and trigonometry in the fourth grade of ESO. The intervention proposal incorporates participatory and active methodologies, such as the Flipped Classroom model and cooperative learning, in order to promote meaningful and motivatng learning for students, following a constructivist approach. The aim is to involve students in their own learning process, promoting the application of acquired knowledge in real situations and making use of information and communication technologies. In this way, a more effective and dynamic teaching-learning process is expected to be achieved, where students are the protagonists of their own learning and teamwork cooperation is encouraged.

[es] La figura del profesor es fundamental en el sistema educativo, ya que es responsable de guiar y transmitir los conocimientos necesarios a sus estudiantes. Sin embargo, la sociedad 􀆟ende a evaluar su desempeño en función de los resultados, lo que ha llevado a que recaiga sobre él la mayor parte del peso de las clases. En el contexto español, los resultados actuales en matemáticas han evidenciado la necesidad de introducir cambios en el modelo pedagógico, especialmente en el bloque de geometría, que ha perdido su enfoque práctico, generando dificultades en los estudiantes. Ante esta situación, surge la propuesta de modificar el papel tanto del profesor como del alumno, de modo que se promueva la construcción del conocimiento a través de un enfoque educativo más práctico y centrado en el estudiante. En este contexto, este Trabajo Fin de Máster 􀆟ene como objetivo diseñar una propuesta de intervención para la enseñanza-aprendizaje de semejanza y trigonometría en cuarto de la ESO. La propuesta de intervención incorpora metodologías participativas y activas, como el modelo Flipped Classroom y el aprendizaje cooperativo, con el fin de fomentar un aprendizaje significativo y motivador para los estudiantes, siguiendo un enfoque constructivista. Así, se busca involucrar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, promoviendo la aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones reales y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje más efectivo y dinámico, donde los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje y se fomente el trabajo en equipo y la cooperación.