[en] Organizing educational services for people over the age of 45 is essential for their personal development, economic participation, social inclusion, and mental well-being. International and local legislation supports these initiatives, aiming to provide equitable and inclusive educational opportunities for all ages and to use the benefits of these people being fruitfully involved in the economic and social life of a country. The article aims to examine the strategies for providing educational services to adult learners (citizens over the age of 45) in different countries (European countries, the USA, Australia, China, Ukraine, Brazil, Japan and Portugal), with a focus on whether this process is integrated into social services and formal and informal education systems within the framework of the concept of lifelong learning. The methods included literature review on databases such as Google Scholar, JSTOR, and ERIC; comparative analysis of educational policy documents; case studies and reports from different nations; meta- analysis; field observations; and others typical to the field of comparative education and general education. They were utilized to provide a comprehensive and well-rounded analysis of how different countries organize and implement foreign language education services for adults over the age of 45. The findings reveal that the approaches to providing foreign language education for adults over 45 varies widely across different countries, reflecting each nation's unique historical traditions, cultural values, and current societal needs. This diversity in practice can be categorized into four main groups: services provided by social services; formal education systems; informal education systems; and self-organized services to present the prevailing approach to providing foreign language education for individuals over 45 in each country. The study concludes that the provision of foreign language learning services for individuals over 45 varies significantly across countries, reflecting diverse historical traditions, cultural attitudes, and current needs. Whether through social services, formal education systems, informal educational channels, or self-organization, each country's approach highlights the importance of adapting educational services to meet the needs of an adult population seeking continued personal and professional growth.

[fr] L'organisation de services éducatifs pour les personnes âgées de plus de 45 ans est essentielle pour leur développement personnel, leur participation à la vie économique, leur inclusion sociale et leur bien-être mental. Les législations internationale et locale soutiennent ces initiatives. Elles visent à offrir des possibilités d'éducation équitables et inclusives pour tous les âges et à recueillir les bénéfices de l'engagement fructueux de ces personnes dans la vie économique et sociale d'un pays. L'article vise à examiner les stratégies de prestation de services éducatifs aux apprenants adultes (citoyens âgés de plus de 45 ans) dans différents pays (pays européens, États-Unis, Australie, Chine, Ukraine, Brésil, Japon et Portugal), en se concentrant sur la question de savoir si ce processus est intégré dans les services publics et les services d'éducation en rapport avec le cadre du concept d'apprentissage tout au long de la vie. Les méthodes utilisées comprenaient l'analyse de la littérature dans des bases de données telles que Google Scholar, JSTOR et ERIC, l'analyse comparative de documents de politique éducative, des études de cas et des rapports provenant de différents pays, la méta-analyse, des observations sur le terrain et d'autres méthodes typiques du domaine de l'éducation comparée et de l'éducation générale. Elles ont été utilisées pour fournir une analyse complète et équilibrée de la manière dont les différents pays organisent et mettent en œuvre des services d'enseignement des langues étrangères pour les adultes de plus de 45 ans. Les résultats révèlent que les approches de l'enseignement des langues étrangères pour les adultes de plus de 45 ans varient considérablement d'un pays à l'autre. Cela reflète les traditions historiques, les valeurs culturelles et les besoins sociétaux actuels propres à chaque nation. Cette diversité des approches peut être classée en quatre catégories principales : les services fournis par les services sociaux, les systèmes éducatifs formels, les systèmes éducatifs informels et les services autoorganisés, ce qui nous permet de présenter l'approche dominante de l'enseignement des langues étrangères aux personnes de plus de 45 ans dans chaque pays. L'étude conclut que l'offre de services d'apprentissage des langues étrangères pour les personnes de plus de 45 ans varie considérablement d'un pays à l'autre, ce qui reflète des traditions historiques, des attitudes culturelles et des besoins actuels différents. Que ce soit par le biais des services sociaux, des systèmes d'éducation formelle, des canaux éducatifs informels ou de l'auto-organisation, l'approche de chaque pays souligne l'importance d'adapter les services éducatifs pour répondre aux besoins d'une population adulte en quête d'un développement personnel et professionnel continu.