[en] This article describes a few aspects of the conception of software designed mainly for non-specialist students of English: Macao–Modules d'Aide à la Compréhension de l'Anglais Oral (modules for listening comprehension in English as a foreign language). Our hypothesis is that these students' greater familiarity with the written code has to be taken into account when providing them with tools to help them improve their comprehension of spoken English. The first module is dedicated to the elements of oral English which are not easily heard, especially when comparing the written and oral forms. The second module provides help on how to use the phonetic items found in dictionaries, an aspect which is almost never taught to these students. The knowledge of such elements is essential if the learner is to recognize these words when heard, and to avoid approximate pronunciation devised from the written form of words. We account here for theoretical and didactic choices made before writing the software script. Our initial decisions were to depart from a full course in phonetics and to consider only the elements found in dictionaries: phonetic symbols, as well as primary and secondary stresses. We have also chosen to refer only to the International Phonetic Alphabet. When dealing with consonants, we have looked more specifically into consonants that do not exist in French and into those that are slightly different from their French counterparts. For the English vowel system, we have favoured the lax / tense opposition, and focussed on the relationship between the length of vowels and their immediate context.

[fr] Dans cet article, nous décrivons quelques aspects de la conception d'un logiciel destiné prioritairement aux étudiants non-spécialistes d'anglais (Macao – Modules d'Aide à la Compréhension de l'Anglais Oral). Notre hypothèse est que les outils destinés à améliorer la compréhension de l'anglais oral chez ces apprenants doivent s'appuyer sur l'écrit, avec lequel le public visé est plus familier. Le premier module est consacré aux éléments de l'anglais oral dont la perception peut être difficile pour l'apprenant francophone, notamment en référence au rapport graphie / phonie. Le second module propose une aide sur l'utilisation des renseignements phonétiques du dictionnaire, utilisation qui n'est pratiquement jamais enseignée à ces étudiants. Pourtant, la connaissance de ces éléments est essentielle pour que l'apprenant ne se contente pas d'une prononciation hypothétique et approximative, fondée sur le mot écrit, et pour qu'il puisse reconnaître le mot à l'oral.Nous présentons ici quelques-uns des choix théoriques et didactiques que nous avons faits avant même d'aborder le scénario pédagogique. Avec pour point de départ ce qui figure effectivement dans le dictionnaire (symboles phonétiques et marques d'accentuation primaire et secondaire), le module se démarque d'un enseignement systématique et linéaire de la phonologie de l'anglais. Nous avons également choisi de ne faire référence qu'à l'Alphabet Phonétique International. Pour les consonnes, nous avons traité plus particulièrement les consonnes qui n'existent pas en français et celles qui se rapprochent de certaines consonnes françaises. Pour les voyelles, nous avons privilégié l'opposition lâche / tendue et mis en valeur le rapport entre la longueur de la voyelle et son contexte immédiat.