[en] Telecollaboration brings together learners in different parts of the world for collaborative language learning and cultural exchange. Defined by Belz as the "application of global communication networks in foreign language education" (2002: 61), telecollaboration holds a plethora of benefits for language learners. Mostly utilized in intermediate and advanced language classes, this article argues for the incorporation of telecollaboration at all language levels. Even novice learners can benefit in different ways from the direct exchange with native speakers of the target language. This article summarizes one example of telecollaboration aimed at exploring the effects of participation in a semester-long synchronous virtual exchange on the speaking proficiency of L2 learners of German, as well as their interest in the study of German and potential study abroad. A telecollaborative project was conducted between novice learners of German at a college in the US and advanced learners of English at a high school in Germany. Students formed tandem partnerships and completed voice-chats and text-chats in alternation each week. The results showed that students' speaking proficiency was not stronger than that of the control group after the exchange, but that their interest in learning German and studying abroad had increased.

[fr] La télécollaboration réunit des apprenants de différentes parties du monde autour d'un apprentissage collaboratif de la langue et d'échanges culturels. Un échange virtuel est généralement mis en place entre deux (ou plusieurs) établissements d'enseignement et offre une pléthore d'avantages aux apprenants de langue qui peuvent ainsi développer non seulement leurs compétences linguistiques, mais aussi leurs compétences interculturelles. Principalement utilisé dans les cours de langue de niveau intermédiaire et avancé, le présent article défend une intégration de la télécollaboration à tous les niveaux de langue – y compris pour les débutants – en avançant l'argument que même des apprenants novices peuvent bénéficier de différentes façons de l'échange direct avec des locuteurs natifs de la langue cible. Cet article présente un exemple de collaboration au niveau débutant. L'étude visait à explorer les effets de la participation à un échange virtuel synchrone d'une durée d'un semestre sur la maîtrise de l'oral d'apprenants novices en allemand L2, ainsi que leur intérêt pour l'allemand et des études à l'étranger. Un projet de télécollaboration a été réalisé entre étudiants débutants en allemand dans une université aux États-Unis et apprenants avancés d'anglais dans un lycée en Allemagne. Les participants ont formé des groupes en tandem et ont réalisé des échanges oraux et des clavardages en alternance chaque semaine pendant 12 semaines (un semestre) en dehors de la classe. Au total, les élèves ont réalisé six clavardages d'environ 20 minutes de longueur chacun et cinq échanges oraux d'environ 15 minutes chacun. Le temps a été divisé à parts égales entre l'expression en anglais et en allemand en mode oral et écrit afin que de chaque côté les participants puissent pratiquer leur langue cible et profiter de l'échange avec un locuteur natif. Des sujets en lien avec le contenu du cours ont été fournis. Afin d'évaluer les effets de l'échange sur la compétence orale des apprenants d'allemand L2 à l'université aux États-Unis, les étudiants du groupe américain ainsi que deux groupes de contrôle américains ont réalisé une tâche orale avant et après leur participation à l'échange. Les étudiants ont également participé à une enquête pré et post échanges pour évaluer leur intérêt pour l'étude de l'allemand et pour faire éventuellement des études à l'étranger. Les résultats ont montré que la compétence d'expression orale des étudiants dans le groupe ayant pratiqué la télécollaboration n'était pas meilleure que celle du groupe de contrôle après l'échange, mais que leur intérêt pour apprendre l'allemand et étudier à l'étranger avait augmenté. L'article suggère que la durée de la télécollaboration et la durée des échanges oraux bi-hebdomadaires peuvent ne pas avoir été suffisantes pour obtenir des différences notables dans l'expression orale de ces étudiants de premier semestre. Des échanges télécollaboratifs oraux plus longs peuvent être nécessaires pour que les compétences en communication augmentent de manière statistiquement significative. Néanmoins, les commentaires positifs des étudiants ainsi que leur intérêt accru pour poursuivre l'apprentissage de l'allemand et même étudier en Allemagne dans le futur suggèrent que la collaboration peut être efficace même avec des étudiants débutants.