BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Poetry published on the internet oFers to the readers an immediate access to a wide and heterogeneus textual corpus with an unequal quality and a non- conventional diFusion. This fact doesn't mean that the renowned poets lose their strength nor their pre-eminence in favour of the new authors who, in any case, find on the internet a more immediate response and a larger public. Both of them coexist on a dynamic and horizontal space which embraces equally the usual poetry and the one specifically published on the digital media. That kind of poems give very diFerent possibilities concerning technological formats and isn't significantly diFerent from the topics of printed poetry, but its style can occasionally deteriorate.

[es] La poesía que se publica en Internet posibilita al lector un acceso inmediato a un conjunto de textos amplio, heterogéneo y de calidad desigual cuya difusión y valoración no se ajustan a los cauces convencionales. Esto no significa necesariamente que los creadores consagrados pierdan su peso ni su magisterio en beneficio de los nuevos creadores, que en todo caso encuentran en la red una respuesta más inmediata y un público más numeroso. Unos y otros conviven en un espacio dinámico y horizontal que acoge la poesía de siempre junto a la específica del contexto digital, que ofrece modalidades muy diferentes en cuanto a los soportes tecnológicos, pero no difiere significativamente de la temática propia de la poesía impresa, aunque su elaboración formal pueda resentirse en ocasiones.
[en] The teaching of accounting presents numerous shortcomings due to its complexity and the difficulty to materialize abstract contents, unconnected to students' reality. Consequently, the teaching of accounting method has been fundamentally based in traditional methods, resulting in a lack of motivation in students. All this, coupled with the lack of students' prior knowledge upon accounting, hinders the possibility of development of significant learning. The intervention described in the following lines is developed to fill those gaps. In fact, the effect of the use of the Lego® bricks as a teaching resource is assessed for the learning of the accounting method in the 2nd year of the vocational course in administrative management. Bricks are employed along "The annual accounts" unit, not only as support to master exposure, but as interactive material with the learning content and the classmates. These activities will be used as evaluation tool of the results, supplemented by statistical analysis of a questionnaire for student satisfaction ratings. The main conclusion reached is that, although the Lego® bricks are not sufficient to promote significant learning; as they favour greater motivation of students with respect to accounting and a better understanding of the learning contents, they should be considered as an ideal complement of traditional methodologies.

[es] La docencia de contabilidad presenta numerosas carencias debido a su complejidad y a la dificultad de materializar y acercar los contenidos abstractos a la realidad del alumnado. En consecuencia, la didáctica del método contable se ha basado fundamentalmente en una metodología tradicional, originando una ausencia de motivación en los estudiantes. Todo ello, unido a la escasez de conocimientos previos con los que cuentan los educandos, dificulta la posibilidad de desarrollo de un aprendizaje significativo. Con objeto de atender a dichas carencias se desarrolla la presente propuesta de intervención, en la cual se valora el efecto de la utilización de los bloques Lego® como recurso didáctico para la enseñanza del método contable en 2° curso del Ciclo Medio en Gestión Administrativa. Los bloques son empleados a lo largo de la unidad de "Las Cuentas Anuales", tanto como apoyo a la exposición magistral, como material de interacción con el contenido y los compañeros. Estas actividades serán utilizadas como herramienta de evaluación de los resultados, que serán complementados mediante el análisis estadístico de las valoraciones de un cuestionario de satisfacción del alumnado. La principal conclusión alcanzada es que, si bien los bloques Lego® no son suficientes para favorecer un aprendizaje significativo, favorecen una mayor motivación del alumnado respecto a la contabilidad y una mejor comprensión de los contenidos, situándose, por tanto, como un complemento idóneo de las metodologías tradicionales.
[en] The teaching of Spanish as a foreign language has been evolving in a positive and accelerated way with the arrival of technology in our ELE classrooms. These digital resources have served as tools to facilitate the entire teaching - learning process in students who want to learn or have an approach to the real use of the language in the different social contexts of daily life. Toward this end, technological advances have been adapted to the different teaching methods, achieving a significant change in the development of the skills, abilities and attitudes of the students. Consequently, this instructive proposal aims to use technological tools in order to design a digital educational resource as a teaching strategy that facilitates the acquisition of a second language through interactive activities that help improve teaching in ELE classrooms. Thus, the student can feel more motivated to learn a second language, such as Spanish. In conclusion, this work is presented as an open window to the future for those who want to access and use some of the activities described in this proposal which, in turn, can be of great help in their work as a teacher.

[es] La enseñanza del español como lengua extranjera ha venido evolucionando de manera positiva y acelerada con la llegada de la tecnología a nuestras aulas de ELE. Estos recursos digitales han servido de mediadores para facilitar todo el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes que quieren aprender o tener una aproximación al uso real de la lengua en los diferentes contextos sociales de la vida cotidiana, de este modo, que los avances tecnológicos se han venido adaptando a los distintos métodos de enseñanza, logrando un cambio significativo en el desarrollo de las competencias, habilidades y actitudes de los aprendientes. Por consiguiente, esta propuesta didáctica pretende utilizar las herramientas tecnológicas con el fin de diseñar un recurso educativo digital como estrategia pedagógica que facilite la adquisición de una segunda lengua a través de actividades interactivas que ayuden a mejorar la enseñanza en las aulas de ELE y así el estudiante pueda sentirse atraído y motivado por aprender una segunda lengua como es en este caso, el español. Para concluir, este trabajo se presenta como una ventana abierta en el fututo para aquellas personas que quieran acceder y utilizar algunas de las actividades descritas en esta propuesta y asimismo puedan ser de gran ayuda en su quehacer pedagógico.
[en] Facebook has become an important tool for CSR communication. Interactive management of CSR communication on Facebook helps increase the levels of trust and transparency between companies and their stakeholders. Consequently, it could positively influence corporate reputation. The objective of this study is to analyze how Argentinian companies communicate CSR activities to their stakeholders on Facebook. The study includes a specific analysis of CSR activity, content, communication resources and interaction. The objectives were achieved by undertaking content analysis of 4 456 posts by Argentinian companies on the social network in 2015 and 2016. The results indicate that companies are using Facebook to communicate their CSR activities. However, communication is more focused on economic issues than on CSR issues. The communication model is not very interactive, which means that companies are missing out on the capabilities offered by the social network for promoting dialogue about CSR with their stakeholders. A review of CSR communication strategies on Facebook is suggested in order to establish effective relationships with stakeholders.

[es] Facebook se ha convertido en una herramienta importante para la comunicación de la RSE. Gestionar de forma interactiva la comunicación de la RSE a través de Facebook ayuda a las empresas a aumentar los niveles de confianza y transparencia con sus públicos, y como consecuencia esto puede contribuir positivamente a la reputación corporativa. El objetivo de este estudio es analizar cómo las empresas de Argentina comunican las actividades de RSE a sus públicos en Facebook. El estudio incluye un análisis específico de la actividad de RSE, los contenidos, los recursos de comunicación y la interacción. Los objetivos fueron alcanzados mediante el análisis de contenido de 4456 posts de empresas de Argentina en la red social en 2015 y 2016. Los resultados indican que las empresas están utilizando Facebook para comunicar sus actividades de RSE. Sin embargo, la comunicación está más centrada en los temas económicos que en los temas de RSE. El modelo de comunicación es poco interactivo, lo cual significa que las empresas están desaprovechando las capacidades de la red social para promover el diálogo sobre la RSE con sus públicos. Se sugiere revisar las estrategias de comunicación de la RSE en Facebook para lograr relaciones efectivas con los públicos.
[en] Augmented Reality is an emerging technology that, despite its potential, is not a habitual educational resource in actual education. Spanish as foreign language education is an exceptional context to implement this technology. Why this paper presents a syllabus design in order to broaden a textbook of Spanish education with Augmented Reality through an approach based in active and communicative methodologies. To that end, augmented reality resources are generated using the application AugmentedClass and based in some elements selected from the textbook after its analysis. The preliminary investigation work gathers data from researches and research articles which expound the actual matter of Augmented Reality, its level of development in education and some experiences in Spanish education and other languages education. These theoretical bases joined together with the didactic plan expect to implement Augmented Reality with the purpose of turning it into a habitual educational resource in Spanish as foreign language education. Besides, the nature of this purpose and its success prospects suggest a starting point for future investigations focused on the approval of this technology by educational professionals.

[es] La Realidad Aumentada es una de esas tecnologías emergentes que, pese a su potencial, no se utiliza como recurso didáctico habitual en el ámbito de la enseñanza. Siendo el contexto de enseñanza de español como lengua extranjera como uno de los más propicios para su implementación, este documento presenta una propuesta didáctica de ampliación con Realidad Aumentada de un manual de texto de enseñanza de español mediante un enfoque basado en metodologías comunicativas y activas. Para ello se recurre a la aplicación AugmentedClass, con la que se generan los recursos de Realidad Aumentada a partir de elementos de dicho manual seleccionados tras un análisis del mismo. El trabajo de investigación previo recopila datos de investigaciones y artículos que exponen el estado actual de la Realidad Aumentada, su grado de desarrollo dentro de la educación y experiencias educativas con ella para la enseñanza de español y otros idiomas. Con esta base teórica y la programación completa de la propuesta didáctica se pretende implementar la Realidad Aumentada para convertirla en un recurso educativo habitual en la enseñanza de español como lengua extranjera. Además, el carácter de dicha propuesta y las expectativas de éxito sugieren un punto de partida para investigaciones futuras enfocadas a la aceptación de esta tecnología por parte de los profesionales del ámbito educativo.
[en] The Spanish Constitution of 1978 (hereinafter CE), a norm that represents the conception of the Spanish people on the idea of Freedom and Justice, considers prisioners as subjects of fundamental rights. Under this same scale of higher values, it establishes that custodial sentences and security measures will be oriented towards reeducation and social reinsertion (art. 25.2 CE). In the present work, we will analyze the necessity of the figure of the permanent prison reviewable as máximum symbolic retributive paradigm, in response to the idea of failure of the reeducation and social reinsertion and the need to strengthen the trust of society in the Administration of Justice, addressing from a criminological perspective the social impact that the establishment of this imprisonment in the Spanish legal system has entailed.

[es] La Constitución Española de 1978 (en adelante CE), norma que representa la concepción del pueblo español sobre la idea de Libertad y Justicia, considera a los presos como sujetos de derechos fundamentales. Bajo esta misma escala de valores superiores establece que las penas privativas de libertad y las medidas de seguridad estarán orientadas hacia la reeducación y la reinserción social (art. 25.2 CE). En el presente trabajo analizaremos la necesidad de la figura de la prisión permanente revisable como máximo paradigma retributivo simbólico, en respuesta a la idea de fracaso de la reeducación y la reinserción social y a la necesidad de fortalecer la confianza de la sociedad en la Administración de Justicia, abordando desde una perspectiva criminológica el impacto social que ha supuesto la instauración de esta pena de prisión en el ordenamiento jurídico español.
[en] Introduction: Emotional intelligence and creativity are important for writing skills and development; however, they are not included education programs. Objective: we study the relationship between linguistic and emotional intelligence, creativity, writing skills and school performance in the Catalan language. Methodology: a descriptive-correlational design was carried out with 70 students aged 10 to 13 years old, attending a primary school located in Mallorca. We used several tasks to evaluate the linguistic and emotional intelligences, the creativity and the writing level and the language marks were also reviewed. Results: the students show medium level of linguistic and emotional intelligence, creativity and writing, and high level in the Catalan language (oral and writing). Creativity was positively related to linguistic intelligence (p=,05) and emotional intelligence (interpersonal, p=,00; intrapersonal, p=,02). Creativity seems to be slightly related to Catalan language performance (p=,06). Writing skills were positively related to a good school performance in the Catalan language (oral, p=.01, writing, p=.00). Conclusion: Creativity was related to linguistic and emotional intelligence, but not to a good school performance in Catalan. The design of an education program was proposed to improve the school performance in Catalan, based on the obtained results.

[es] Introducción: la inteligencia emocional y creatividad son importantes para desarrollar el lenguaje escrito, pero parecen no están presentes en los programas educativos. Objetivo: se estudia la relación entre inteligencia lingüística y emocional, creatividad, lenguaje escrito y rendimiento escolar en lengua catalana. Metodología: se realizó un diseño descriptivo-correlacional con 70 alumnos de 10 a 13 años de un centro escolar mallorquín, se evaluó mediante pruebas estandarizadas la inteligencia lingüística y emocional, la creatividad y mediante pruebas diseñadas en este estudio el lenguaje escrito, además se revisó su nota trimestral en lengua catalana. Resultados: los alumnos mostraron un nivel medio en inteligencia lingüística, emocional, creatividad y lenguaje escrito y nivel alto en rendimiento escolar en lengua catalana (oral y escrita). La creatividad se relaciona positivamente con la inteligencia lingüística (p=.05) y con la emocional (interpersonal p=.00; intrapersonal, p=.02). La creatividad no presenta relación con el rendimiento escolar en lengua catalana (p=.06). El lenguaje escrito se relaciona positivamente con el rendimiento escolar en lengua catalana (oral, p=.01, escrita, p=.00) Conclusión: la creatividad se relaciona con la inteligencia lingüística y emocional y el lenguaje escrito de forma positiva. La creatividad no se relaciona con el rendimiento en lengua catalana, si bien ésta sí lo hace con el lenguaje escrito. Se propone un programa de intervención para favorecer el rendimiento en lengua catalana basado en estos la relación entre inteligencia lingüística, emocional y creatividad.
[en] The Legal Clinic allows students of Law Degree, develop practices on actual cases under a professional coordination (clinical professor) and give a result according to a market reality (opinion). The NGO (PRODEIN) to favor of the rights of the child, in this case the ores (unaccompanied foreign minors), Requests legal advice to the Foundation Fernando Pombo, to alleviate the situation of these children. Come to our southern borders - Melilla in this case - and we should apply the rights contained in international Conventions, giving them the opportunity of social and labor market integration in our developed world, on the other hand are the lack of social, political and economic life of our Europe. In the following pages we will seek a legal and social solution to your stay among us (residence and work permits, education, health, etc.).

[es] La Clínica Jurídica permite a los alumnos de Grado de Derecho desarrollar unas prácticas sobre casos reales bajo una coordinación profesional (profesor clínico) y dar un resultado acorde a una realidad de mercado (el dictamen). La ONG (PRODEIN) en pro de los derechos de la infancia, en este caso de los MENAs (Menores extranjeros no acompañados), solicita consejo legal a la Fundación Fernando Pombo, para paliar la situación de estos menores. Llegan a nuestras fronteras del Sur –Melilla en este caso– y deberíamos aplicarles los Derechos recogidos en los Convenios Internacionales, dándoles la oportunidad de integración social y laboral en nuestro mundo desarrollado. Por el contrario, encuentran la incomprensión social, política y económica de nuestra Europa. En las siguientes páginas buscaremos una solución jurídica y social a su estancia entre nosotros (permisos de residencia y trabajo, educación, salud, etc.).
[en] This business plan shows the analysis of the viability of establishing a non-traditional fruit export company to the European Union, focused on the Spanish market. Considering the growing development of fruit crops in some provinces of Ecuador, the company will build strong strategic alliances with small farmers, increasing their productivity and assisting them in introducing their products to international markets. Moreover, this project will contribute to the development of the productive matrix of Ecuador. Thorough market research and strategic analysis help us define the aims and strategies of marketing, the operations plan, organizational structure of the company and human resources, and the financial plan that determines the economic-financial feasibility of the project. Finally, the analysis and conclusions of the project help prepare a contingency plan to face and mitigate the inherent risks.

[es] El presente plan de negocios muestra el análisis de viabilidad de establecer una empresa exportadora de frutas no tradicionales hacia la Unión Europea, enfocado en el mercado español. Considerando el creciente desarrollo de cultivos de frutas en varias provincias de Ecuador, la empresa construirá fuertes alianzas estratégicas con pequeños agricultores, aumentando su productividad y ayudándoles a introducir sus productos en mercados internacionales. Además, este proyecto contribuirá a desarrollar la matriz productiva de Ecuador. Una exhaustiva investigación de mercado y análisis estratégico nos ayuda a definir los objetivos y estrategias de marketing, el plan de operaciones, estructura organizativa de la empresa y de recursos humanos; y, el plan financiero que determina la factibilidad económica-financiera del proyecto. Finalmente, el análisis y las conclusiones del proyecto ayudan a preparar un plan de contingencia para enfrentar y mitigar los riesgos inherentes.
[en] Introduction: The present study's main objective is to establish whether there is a relationship between visual perception and psychomotor activity in a group of 30 students (17 boys and 13 girls) coursing 2° and 3° of preschool education, ages between 4 and 6 years old, permanent residents in Cucuta city, Colombia. Methodology: Frostig evaluation method of visual perception: DTVP-2 was applied to measure (PVG), the level of visual perception with reduced motor response (PMR) and the level of visualmotor integration (IVM); to determine the psychomotor activity profile was applied the Psychomotor Battery (BPM). Results: It was found that both the level of visual perception and psychomotor profile of the students are within the lower end of the normal range of performance expected for their age, being the visual perceptual abilities of visual closing, figureground perception and spatial relations on the one hand and psychomotor factors of spatiotemporal structure, fine praxia and overall praxia on the other hand, the worst processes. A Pearson correlation coefficient of 0.58 between PVG and global psychomotor profile of the students, with a significance level of 0.01 was obtained. Conclusions: It concludes that there is a direct and significant correlation between visual perception and psychomotor activity in preschool education, also a neuropsychological intervention program was designed for children improvement in deficient visual perceptual and motor skills.

[es] Introducción: El presente estudio tiene como objetivo principal establecer si existe relación entre la percepción visual y la psicomotricidad de un grupo de 30 estudiantes (17 niños y 13 niñas) de 2° y 3° de educación preescolar con edades entre los 4 y 6 años, residentes en la ciudad de Cúcuta, Colombia. Metodología: Se aplicó el método de evaluación de la percepción visual de frostig: DTVP-2 para medir el nivel de percepción visual general (PVG), el nivel de percepción visual con respuesta motriz reducida (PMR) y el nivel de integración visomotora (IVM); para determinar el perfil psicomotor de los estudiantes se aplicó la Batería Psicomotora (BPM). Resultados: Se encontró que tanto la el nivel de percepción visual como el perfil psicomotor de los estudiantes se encuentran dentro del extremo inferior del rango de desempeño normal esperado para su edad, siendo las habilidades visoperceptivas de cierre visual, percepción de figura fondo y relaciones espaciales y los factores psicomotores de estructuración espaciotemporal, praxia fina y praxia global, los procesos más deficientes. Se obtuvo un coeficiente de correlación de Pearson de 0.58 entre la PVG y el perfil psicomotor global de los estudiantes, con un nivel de significancia de 0.01. Conclusiones: Se concluye que existe una correlación directa y significativa entre la percepción visual y la psicomotricidad de los niños de educación preescolar y se diseña un programa de intervención neuropsicológica dirigido al fortalecimiento de las habilidades visoperceptivas y motrices que presentan más debilidades.