[en] Within the current context of climate emergency, the topic of climate change has become more prominent in secondary education in Spain. However, in general, conceptual confusions arise which should be clarified due to the social importance of climate issues. The objectives of this study, focused on 3rd and 4th year students of ESO (Obligatory Secondary Education) in state schools in a town in the province of Alicante (Region of Valencia, Spain), seek to reveal the perception of the students regarding climate change and extreme weather events, in accordance with the subject in which these contents are taught; and to analyse whether the students have acquired a basic knowledge of the topic at the end of their secondary education. In order to fulfil these objectives, a non-experimental, descriptive, cross-sectional and survey-based correlational study has been conducted. The sample was made up of 784 students, surveyed during the academic year 2021-2022. The results indicate that the principal subject in which climate change is taught is Geography and History. The students consider that climate change is a threat to human beings and believe that anthropogenic action is the principal cause. They also perceive an increase in extreme weather events, although it is necessary to qualify this aspect. Therefore, this study defends the need to address this topic in the 3rd and 4th years of ESO, as it is one of the major challenges faced by society and one in which students should be educated within the framework of the 2030 Agenda and the Sustainable Development Goals (SDGs).

[es] El actual contexto de emergencia climática ha dotado de mayor interés a la temática del cambio climático en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), aunque en general se generan confusiones conceptuales que deben ser resueltas ante la importancia social que han adquirido las cuestiones climáticas. Los objetivos de esta investigación, centrados en el alumnado de 3° y 4° de ESO de los centros educativos públicos de una localidad en la provincia de Alicante (Comunidad Valenciana, España), pretenden mostrar la percepción del alumnado sobre el cambio climático y los extremos atmosféricos, en función de la materia en la que se les ha impartido dichos contenidos; y analizar si el alumnado adquiere los conocimientos básicos sobre la temática al finalizar dicho ciclo. Para el cumplimiento de dichos objetivos se ha desarrollado un estudio no experimental, descriptivo y correlacional basado en encuestas, y transversal. La muestra se compone de 784 estudiantes encuestados durante el curso 2021-2022. Los resultados indican que la principal asignatura donde se desarrolla la enseñanza del cambio climático es Geografía e Historia. Consideran que el cambio climático es una amenaza para el ser humano y que la acción antrópica es la principal causa. El alumnado percibe un aumento de los fenómenos extremos, aspecto que es necesario matizar. Por tanto, se reivindica la necesidad de abordar está temática en 3° y 4° de ESO, debido a que este es uno de los grandes desafíos a los que se enfrenta la sociedad, y para el cual debemos formar al estudiantado dentro del marco de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).