[en] This study aims at making a contribution in the " theory of the joint action in didactics (TACD) ", by working the question of the teaching of the works. The paper makes bottom on an anthropological and philosophic reflection : if the people builds works, institutions, civilizations (Meyerson, on 1973), the professors have to go responsible for a world (Arendt, on 1972), and it is indeed what is at stake in quite didactic transaction deserving of this name. How to build, for the pupils, didactic games around the works ? How to return the pupils attentive to these objects of the culture ? This research is a mixed of clinical investigation and experimental engineering : it is a question of thinking about the means to conceive cooperative engineerings (Sensevy & Mercier, on 2007) of works which we shall qualify as arts teachers, and to experiment new didactic devices transplanted on the common practices of expert professors. The ambition of such an educational approach is to facilitate the development of an arrangement in the cognitive feelings at the pupils (Pouivet, on 2008). This ambition joins in a project of reconstruction of the school pattern, where we involve the sense of the knowledge (Go, on 2007; Sensevy & Mercier, on 2007). But it subjects to the research two problems which show themselves difficult : that of the original position of the observer in the cases of collaboration between researcher and professor, and that of the report in the practical epistemology of the professor (and in his customs of action) when it is question, in fact, to develop cooperative engineerings.

[fr] Cette étude vise à apporter une contribution à la " théorie de l'action conjointe en didactique (TACD) 1 ", en travaillant la question de l'enseignement des œuvres. L'article fait fond sur une réflexion anthropologique et philosophique : si les hommes édifient des œuvres, des institutions, des civilisations (Meyerson, 1973), les professeurs ont à se porter responsables d'un monde (Arendt, 1972), et c'est bien ce qui est en jeu dans toute transaction didactique digne de ce nom. Comment construire, pour les élèves, des jeux didactiques autour des œuvres ? Comment rendre les élèves attentifs à ces objets de la culture ? Cette recherche est un mixte d'enquête clinique et d'ingénierie expérimentale : il s'agit de réfléchir aux moyens de concevoir des ingénieries coopératives (Sensevy & Mercier, 2007) d'œuvres que nous qualifierons de littéraires, et d'expérimenter de nouveaux dispositifs didactiques greffés sur les pratiques ordinaires de professeurs experts. L'ambition d'une telle approche éducative est de favoriser le développement d'une disposition aux émotions cognitives chez les élèves (Pouivet, 2008). Cette ambition s'inscrit dans un projet de reconstruction de la forme scolaire, où l'on met en jeu le sens du savoir (Go, 2007 ; Sensevy & Mercier, 2007). Mais cela soumet à la recherche deux problèmes qui se révèlent difficiles : celui de la position originale de l'observateur dans les cas de collaboration entre chercheur et professeur, et celui du rapport à l'épistémologie pratique du professeur (et à ses habitudes d'action) lorsqu'il est question, en fait, de développer des ingénieries coopératives.