[es] En Francia, la formación superior se estructura a partir de los contenidos disciplinarios. Este artículo estudia un dispositivo que se fundamenta más en la adquisición de competencias por los estudiantes e investiga, con relación al marco de referencia, las representaciones y esperas de un público de alto nivel de calificación en gestión e informática, en dos modalidades (presencia/distancia). La primera parte extrae los principios de organización del dispositivo (consorcio multiasociativo, mutualización de los recursos, complementaridad de las competencias, articulación de proyecto, logística y lógica de uso, hibridación de la formación, instrumentación diferenciada de los aprendizajes). La segunda presenta el enfoque teórico y metodológico de la encuesta. La tercera presenta resultados : ciertos de ellos eran esperados (instrumentación percibida como más informacional a distancia y más sociales en presencia) ; otros son más contra-intuitivos (cruze de las apreciaciones de las obligaciones y de la flexibilidad del dispositivo entre los estudiantes en presencia y a distancia). Este trabajo permite observar articulaciones del dispositivo, entre criterios nacionales (legibilidad de una oferta genérica) y locales (inscripción en un territorio e individualización). También permite identificar diversas formas de instrumentación de los aprendizajes que sobrepasan los niveles técnicos e informacionales más elementales. Por lo cual aporta elementos de reflexión en cuanto a problemas de los entornos formativos que hibridan las modalidades de intervención pedagógica sin cuestionar las consecuencias en términos de reorganización del trabajo y de seguimiento de los aprendizajes.

[fr] En France, l'enseignement supérieur se structure généralement à partir des contenus disciplinaires. Cette étude exploratoire concerne un dispositif de formation qui privilégie l'acquisition des compétences par les étudiants. Elle repère par une enquête quantitative les représentations et attentes d'un public de haut niveau en management et informatique inscrits dans deux modalités différentes (distance/présence) en relation avec un même référentiel de compétences. La première partie dégage les principes d'organisation du dispositif (consortium multipartenarial, mutualisation des ressources, articulation des projets de formation, logistique, logique d'usage, hybridation et instrumentation différenciée des apprentissages). La deuxième partie présente l'approche théorique et méthodologique de l'enquête. La troisième partie expose les résultats : certains étaient attendus (instrumentation matérielle ou symbolique perçue plus informationnelle à distance et plus sociale en présence) ; d'autres sont contre-intuitifs (croisement des appréciations concernant contraintes et souplesse du dispositif entre les groupes présence/distance). Cette étude repère aussi des articulations entre critères nationaux (offre générique de formation) et locaux (ajustement aux particularités socio-économiques régionales, suivi individualisé des étudiants). Elle identifie diverses formes d'instrumentation des apprentissages qui dépassent les niveaux techniques et informationnels élémentaires. Elle éclaire ainsi les problèmes des environnements de formation actuels qui hybrident différentes formes pédagogiques sans en questionner les conséquences en termes de réorganisation du travail et de suivi des apprentissages.