BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] En este artículo pretendemos realizar una aproximación al concepto de competencia, centrándonos finalmente en la competencia Aprender a Aprender, objeto de nuestro estudio. Esta aproximación conceptual tiene como finalidad el diseño de instrumentos que nos permitan evaluar dicha competencia en los profesionales de la educación. Para ello, reflexionaremos acerca de los procesos implicados en el desarrollo de la competencia Aprender a Aprender, que se van a evaluar. Esto nos permitirá planificar y diseñar el proceso de evaluación de la competencia Aprender a Aprender.

[pt] Neste artigo, pretendemos fazer uma abordagem ao conceito de concorrência, finalmente, centrando-se sobre a competência de aprender a aprender, objeto de nosso estudo. Esta abordagem conceptual destina-se a concepção de instrumentos que permitem-nos avaliar essa concorrência nos profissionais da educação. Para este efeito, refletindo sobre os processos envolvidos no desenvolvimento da competência aprender a aprender, avaliaremos. Isso permitir-nos planejar e desenvolver o processo de avaliação da competência aprender a aprender.
[es] El objetivo del estudio fue analizar la relación entre satisfacción con la vida, y autoeficacia de movilidad en personas con discapacidad física que practican baloncesto en silla de ruedas. El estudio siguió un diseño ex post facto. La muestra fue de 103 participantes. Las mediciones se mostraron fiables, con altos coeficientes de consistencia interna. Los deportistas declararon altos niveles de satisfacción con la vida y de autoeficacia de movilidad en silla de ruedas. No se encontraron diferencias significativas en dichas variables en función del nivel de excelencia competitiva. Se concluye que la satisfacción con la vida está más relacionada con la percepción de autoeficacia de movilidad en silla de ruedas que con la edad o la clasificación funcional de los deportistas

[pt] O objectivo do estudo foi analisar a relação entre satisfação com a vida, e autoeficácia de mobilidade em pessoas com incapacidade física que praticam basquetebol em cadeira de rodas. O estudo seguiu um delineamento ex post facto. A amostra foi constituída por 103 participantes. As medidas revelaram ser fiáveis, com altos coeficientes de consistência interna. Os atletas revelaram altos níveis de satisfação com a vida e de autoeficácia de mobilidade em cadeira de rodas. Não se verificaram diferenças significativas nestas variáveis em função do nível de excelência competitiva. Conclui-se que a satisfação com a vida está mais relacionada com a percepção de autoeficácia de mobilidade em cadeira de rodas que com a idade ou a classificação funcional dos desportistas
[es] La "valorización" o "puesta en valor turística" del patrimonio industrial es un término reciente aunque frecuentemente utilizado en la literatura científi ca actual. No obstante, son escasas las refl exiones existentes sobre su verdadero alcance y signifi cado; hecho que genera confusiones y graves problemas conceptuales. Por ello, se ha creído conveniente revisar este concepto atendiendo a la bibliografía y documentación existente procedente tanto de los organismos internacionales como de los especialistas en la materia

[pt] A valorização turística do patrimônio industrial é um conceito recente, ainda que frequentemente seja utilizado na literatura científi ca atual. Contudo, são escassas as refl exões existentes sobre seu verdadeiro alcance e signifi cado. Este fato gera confusões e graves problemas conceituais. Por isso, acredita-se ser conveniente revisar este conceito, atendendo à bibliografi a e documentação existente procedente tanto de organismos internacionais como dos especialistas no campo
[es] En la formación inicial del profesorado, consideramos fundamental desafiar a los futuros profesores/as a promover experiencias de planificación de carácter transdisciplinar, fundamentadas en el conocimiento científico específico de cada disciplina, pero que supongan la integración de saberes de distintos ámbitos disciplinares, atribuyéndoles de esta forma sentido(s).Con este texto, nos proponemos compartir una de estas experiencias, realizada en el contexto de las prácticas curriculares supervisadas, concebidas dentro del Master de Profesorado de 1° y 2° Ciclos deEnseñanza Básica. Los proyectosdiseñados por estos estudiantesevidencian la posibilidad de planificación de prácticas transdisciplinares en contextos tradicionalmente y organizacionalmente disciplinares ytambiém el valor añadido que la concepción de estrategias de carácter integrador representa en la construcción de la profesionalidad de futuros docentes.

[pt] Na formação inicial de professores, consideramos fundamental desafiar os futuros professores a conceber experiências de planificação de atividades de caráter transdisciplinar, naturalmente suportadas por conhecimento científico específico a cada disciplina, mas que revelem integração de saberes de distintos âmbitos disciplinares, atribuindo-lhes assim sentido(s). Com este texto, propomo-nos partilhar uma destas experiências, realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1° e do 2° Ciclo do Ensino Básico. Os percursos desenhados por estes estudantes evidenciam a possibilidade de planificação de práticas transdisciplinares em contextos tradicionalmente e organizacionalmente disciplinares e também a mais-valia que a conceção de estratégias integradoras representa na construção da profissionalidade de futuros docentes.
[es] En el paso a la postmodernidad, la globalización constituye un proceso complejo que afecta a la configuración del Estado y a las políticas educativas. Lejos de la neutralidad, esta globalización neoliberal ha contribuido a los procesos de híper acumulación de capital, provocando que el Estado se comporte como un Estado competitivo, con menos competencias y obligado a favorecer esos procesos de acumulación. Las políticas educativas tienden también a este objetivo, favoreciendo la instalación de cuasi mercados educativos, como en el caso de España, especialmente con la última ley de reforma educativa de 2013. Estas políticas son resignificas y reapropiadas por individuos y organizaciones, creando eventualmente discursos de resistencia. La educación se convierte así en espacio de disputa simbólica

[pt] Na transição para a pós-modernidade, a globalização constitui um processo complexo que afeta a configuração do Estado e as políticas de educação. Longe da neutralidade, essa globalização neoliberal contribuiu para os processos de hiperacumulação de capital, fazendo com que o Estado se comporte como um Estado competitivo, com menos competências e obrigado a favorecer esses processos de acumulação. As políticas de educação também tendem a atingir esse objetivo, favorecendo a instalação de quase mercados da educação, como no caso da Espanha, em particular com a última reforma da educação de 2013. Essas políticas são ressignificadas e reapropriadas por indivíduos e organizações, eventualmente criando discursos de resistência. Dessa forma, a educação converte-se em espaço de luta simbólica
[es] Investigación desarrollada durante el primer semestre del año 2010, en una escuela particular subvencionada de la comuna de Los Lagos, provincia de Valdivia (Chile). Se tomó como unidad de análisis a profesores que imparten clases entre primero y octavo año de Enseñanza General Básica. De este modo y a través del acompañamiento al aula, se recoge información sobre los efectos que tiene esta práctica y los cambios que se generan en el ejercicio docente a partir de su implementación, así como también, se analizan las estrategias de acompañamiento que resultaron más efectivas. Los resultados mostraron cambios positivos en las prácticas pedagógicas de los docentes, aceptando y valorando el acompañamiento, por considerarlo útil y necesario para optimizar su gestión docente en el aula.

[pt] Pesquisa realizada durante o primeiro semestre de 2010, em uma escola particular subsidiada da comuna de Los Lagos, província de Valdivia (Chile). Foi tomado como a unidade de análise para os professores que ensinam entre primeiro e o oitavo ano da educação geral básica. Desta forma e através do acompanhamento de sala de aula, coleta informações sobre os efeitos que tem essa prática e as alterações que são geradas no ensino de sua aplicação, também, análises de estratégias que se mostrou mais eficaz. Os resultados mostraram mudanças positivas nas práticas de professores de ensino, aceitando e apreciando o acompanhamento, como útil e necessário para otimizar a sua gestão de ensino em sala de aula.
[es] El paisaje presenta características que lo diferencian de otras variables territoriales o ambientales, y que deben tenerse en cuenta en la gestión del recurso paisajístico. En el artículo se identifican estos rasgos distintivos a partir de un análisis bibliográfico profundo, especialmente la percepción necesaria para su existencia y su carácter territorial, no vinculado únicamente a su singularidad o la necesaria gestión activa —que no está limitada a la ordenación de actividades impactantes—. A partir de estos rasgos, se deduce una serie de principios que permiten diseñar los instrumentos para su gestión. Por último, se realiza un análisis crítico de los mecanismos de gestión y normativas vigentes en España, y se concluye la escasa adecuación de varios de los instrumentos analizados

[pt] A paisagem apresenta características que a diferenciam de outras variáveis territoriais ou ambientais, e que devem ser consideradas na gestão do recurso paisagístico. Neste artigo, identificam-se essas características diferenciais a partir de uma análise bibliográfica profunda, especialmente a percepção necessária para sua existência e seu caráter territorial, no que se refere unicamente a sua singularidade ou à necessária gestão ativa —que não está limitada à gestão de atividades impactantes—. A partir dessas características, deduz-se uma série de princípios que permitem desenhar os instrumentos para sua gestão. Por último, realiza-se uma análise crítica dos mecanismos de gestão e normativas vigentes na Espanha, e constata-se a escassa adequação de vários dos instrumentos analisados
[es] Las escalas de categorías aportan numerosas ventajas en las evaluaciones educativas, que contrastan con el delicado análisis estadístico que precisan sus medidas con posterioridad. Sus propiedades métricas no siempre han sido atendidas de forma correcta, unas veces por desconocimiento, otras por no existir criterios comunes sobre cuáles son las técnicas estadísticas más adecuadas. En este trabajo se apuntan algunas de las razones de este panorama confuso y se proporcionan sugerencias de análisis poco conocidas en las investigaciones educativas, con una triple intención: una mejora en la métrica de las escalas; la búsqueda de dimensiones internas en los datos; y el estudio de las respuestas que se obtienen a partir de unas dimensiones establecidas previamente. Para alcanzar la primera, se propone la ley de Zipf, sin duda una muy interesante sugerencia para transformar la métrica de las escalas categóricas de frecuencias. Para conseguir la segunda se sugieren algunas extensiones del Análisis Factorial. Por último, y mediante un ejemplo intuitivo, se plantea un Análisis Conjunto referido a una evaluación educativa concreta.

[pt] Escalas de categorias oferecem inúmeras vantagens nas avaliações educacionais, que contrasta com a delicada análise estatística que exigir uma acção depois. Suas propriedades métricas nem sempre foram tratadas adequadamente, por vezes, por ignorância, outros não há nenhum critério comum sobre o que são as mais adequadas técnicas estatísticas. Neste trabalho algumas das razões para este panorama confuso aponte em forneceu sugestões de pesquisa educacional do análise pouco conhecida, com um triplo objectivo: melhorar as escalas métricas; a busca de dimensões internas dos dados; e o estudo das respostas obtidas anteriormente estabelecidas dimensões. Para alcançar o primeiro, propõe lei de Zipf, sem dúvida, uma sugestão muito interessante para transformar a métrica de escalas de freqüência categórica. Para obter o segundo sugere algumas extensões da análise fatorial. Finalmente e através de um exemplo intuitivo, gera uma análise toda referida para uma avaliação educacional específica.
[es] Este artículo examina algunos de los aspectos clave de las prácticas de liderazgo exitoso puestas en marcha en escuelas ubicadas en contextos urbanos desafiantes. La pregunta de investigación para este artículo es: "¿Cuáles son los aspectos clave de las prácticas del liderazgo exitoso utilizadas por los directores de las escuelas en contextos urbanos altamente desfavorecidos?" El estudio se basa en un enfoque de estudio de caso cualitativo con una perspectiva comparada. Se utilizó muestreo intencional. Para responder a la pregunta de investigación se utilizaron diferentes métodos de recogida de información. Los resultados de la investigación muestran tres fases comunes en el desarrollo de las escuelas estudiadas y explicitan prácticas de liderazgo exitoso en cada una de las fases. Éstas son: (i) Creación de bases: hacia nuevas cualidades; (ii) Construcción de una cultura preocupada por el rendimiento; y (iii) Búsqueda de sinergias: estabilización y consolidación. El liderazgo docente y la construcción de las asociaciones educativas son prácticas especialmente importantes dentro de la fase: "Búsqueda de sinergias: estabilización y consolidación".

[pt] Este artigo analisa alguns dos aspectos-chave de práticas de liderança de sucesso implementados nas escolas em contextos urbanos desafiadores. A questão de pesquisa para este artigo é: "Quais são os aspectos-chave de práticas de liderança de sucesso utilizadas pelos diretores em contextos urbanos altamente desfavorecidos?" O estudo baseia-se em uma abordagem de estudo de caso qualitativo, com uma perspectiva comparativa. A amostragem foi intencional. Para responder à pergunta de pesquisa foram utilizados diferentes métodos de coleta de dados. Os resultados da pesquisa mostram três fases comuns no desenvolvimento das escolas estudadas e práticas explícitas de liderança de sucesso em cada uma das fases. São eles: (i) Criação de bases: para novas qualidades; (ii) Construção de uma cultura preocupada com o desempenho; e (iii) Procurar sinergias: estabilização e consolidação. Liderança dos professores e criação de parcerias educacionais são práticas especialmente importantes dentro fase: "Procurar sinergias: estabilização e consolidação".
[es] Este artículo presenta la descripción y evaluación de una experiencia innovadora realizada con la metodología del Aprendizaje–Servicio en el Grado de Educación Social (Universidad del País Vasco: UPV/EHU). Se ha desarrollado con 67 estudiantes de 2° curso en la asignatura "Propuestas metodológicas generales de intervención socioeducativa y exclusión social", durante el curso académico 2011-2012. A lo largo de este trabajo, cuya metodología es de investigación evaluativa, se presenta una fundamentación teórica a nivel internacional del desarrollo e impacto de esta metodología en la enseñanza superior, una descripción del diseño y el desarrollo de la experiencia realizada y una evaluación de la misma. Se analizan los resultados a través de la perspectiva de los diferentes agentes implicados: estudiantes, profesorado y socios comunitarios (entidades con las que hemos colaborado) y de las dificultades y medidas correctoras que han aparecido en la experiencia. Concluimos aportando evidencias del impacto que ha tenido en el alumnado poner en marcha un proceso de aprendizaje contextualizado, experiencial, profundo y profesionalizador, así como la motivación que ha provocado en ellos y ellas. Por último, se realiza una reflexión sobre las situaciones relacionales, organizativas, de gestión del tiempo y los retos que sobre todo docentes e instituciones universitarias tenemos que tener en cuenta a la hora de trabajar con esta metodología en la Educación Superior.

[pt] Este artigo apresenta uma experiência inovadora realizada com a metodologia do Aprendizagem–Serviço na Graduação em Educação Social (Universidade do País Basco: UPV/EHU). Desenvolveu-se com estudantes do 2° ano na disciplina "Propostas metodológicas gerais de intervenção socioeducativa e exclusão social", durante o curso acadêmico 2011-2012. Ao longo deste trabalho poderemos ver quais foram: o planejamento, desenvolvimento e avaliação da proposta; as valorações dos diferentes agentes implicados: estudantes, professorado e sócios comunitários (entidades com as quais colaboramos); assim como, a discussão e as reflexões finais, deles derivadas. Conclui-se , fornecendo evidências do impacto que teve sobre os alunos implementar um processo contextualizado , experiencial e profissionalizar o aprendizado profundo e motivação que eles e lhes causou . Finalmente, uma reflexão sobre , organizacionais, situações de gestão de tempo relacionais e desafios em todos os professores e instituições acadêmicas tem que manter em mente quando se trabalha com esta metodologia no ensino superior ocorre.
[es] Hablar de educación y género, haciendo hincapié en el papel de la figura de la niña y mujer en la construcción pedagógica de las futuras sociedades, aparentemente podría parecer sencillo, pues la carrera de magisterio ha estado vinculada a la figura femenina durante la historia, pero si fijamos la atención en la actividad física, el deporte y, concretamente en la educación física, observamos que ha sido un terreno desempeñado en gran medida por los hombres. El objetivo de este artículo es ofrecer una disertación realizada por profesoras del área de educación física, en torno a la terminología relacionada con los estudios de género con una perspectiva feminista, que nos permita ofrecer una visión un poco más clara de cuáles pueden ser los motivos por los que en la actualidad y, después de muchos años de lucha por la igualdad, todavía no se ha conseguido. Ofreceremos una visión clarificadora de los puntos a atender desde la revisión teórica a través literatura científica sobre el centro de interés, hasta la práctica en las aulas de educación física, para concienciar al sector educativo, sobre la importancia de cambiar la perspectiva en las acciones básicas de coeducación en esta área de conocimiento

[pt] Falar de educação e gênero, enfatizando o papel da figura da menina e da mulher na construção pedagógica das futuras sociedades, aparentemente poderia parecer simples, pois a carreira de Magistério esteve vinculada à figura feminina durante a história, mas se fixarmos a atenção na atividade física, no Esporte e, concretamente, na educação física, observamos que tem sido um terreno desempenhado em grande medida pelos homens. O objetivo deste artigo é oferecer uma dissertação realizada por professoras da área de Educação física, em torno da terminologia relacionada aos estudos de gênero com uma perspectiva feminista, que nos permita oferecer uma visão um pouco mais clara de quais podem ser os motivos pelos quais na atualidade e, depois de muitos anos de luta pela igualdade, ainda não se conseguiu. Ofereceremos uma visão esclarecedora dos pontos a serem atendidos desde a revisão teórica através da literatura científica sobre o centro de interesse, até a prática nas salas de aula de educação física, para conscientizar o setor educacional, sobre a importância de mudar a perspectiva nas ações básicas de coeducação nesta área de conhecimento
[es] La física tiene una relación directa con las dificultades de aprendizaje si consideramos las altas tasas de abandono, fracaso, abandono o cambio de rumbo. Una discusión que tenga en cuenta las condiciones que impregnan estos hechos puede vincularse directamente con las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Sin señalar a ninguno de los actores que componen este problema (estudiantes y docentes), el siguiente diálogo analiza, a la luz de los postulados de aprendizaje y desarrollo y la formación de conceptos espontáneos y científicos discutidos por Vygostsky, como una posibilidad para comprender las interfaces. de este problema que involucra a los estudiantes de física

[pt] A Física tem uma relação direta com a dificuldade de aprendizagem se forem considerados os elevados índices de desistência, reprovação, abandono ou troca de curso. Uma discussão que leve em consideração, as condições que permeiam esses fatos, pode estar ligada diretamente às estratégias de ensino e aprendizagem. Sem apontar como culpados a nenhum dos atores que compõe essa problemática (alunos e professores), o diálogo a seguir analisa, à luz dos postulados de aprendizagem e desenvolvimento e de formação de conceitos espontâneos e científicos discutidos por Vygostsky, como uma possibilidade de se compreender as interfaces desta problemática que envolve os alunos de Física
[es] Este artículo presenta una propuesta de transformación de la formación continua basada en redes sociales a partir de la exploración de la noción de creatividad aplicada de Herrán, con la que analizar las prácticas de enseñanza en educación superior. Se trata de un proceso de formación seguido de otro de investigación – acción con ayuda de las TIC, un ciclo de 3 pasos para repensar la práctica. Los docentes participantes modificaron sus programaciones incluyendo creatividad, desarrollaron proyectos de este tenor con sus estudiantes y lo compartieron en una red con otros docentes. De resultas de todo ello, se extrajeron algunas fortalezas y debilidades del proceso, y lecciones para reformularlo.

[pt] Este artigo apresenta uma proposta de transformação da formação contínua baseada em redes sociais a partir da exploração da noção de criatividade aplicada de Herrán, com a que analisar as práticas de ensino em educação superior. Trata-se de um processo de formação seguido de outro de investigação – ação com ajuda das TICs, um ciclo de 3 passos para repensar a prática. Os docentes participantes modificaram suas programações incluindo criatividade, desenvolveram projetos deste tenor com seus estudantes e o compartilharam numa rede com outros docentes. De resultas de tudo isso, extraíram-se algumas fortalezas e debilidades do processo, e lições para reformularlo.
[es] Estamos probablemente en un momento en el que se advierte necesidad y ganas de comprometerse con un cambio sustancial en las formas de estar en el mundo. En el que las voces de la población se comienzan a escuchar reclamando aspectos tales como equidad, derechos para todos, eliminación de la pobreza, eliminación de barreras de inclusión personal y social y, por tanto, exclusión de la exclusión. En este marco, es muy positivo lo que comenzó a generarse en el año 2000, en la cumbre de Lisboa. Se planteó, para la Unión Europea (UE), un objetivo: promover la cohesión social (CS). Y que dicho objetivo fuera el elemento guía de las políticas sociales que deberían ayudar a desarrollar una UE, más armónica y homogénea, en derechos y oportunidades y grados de bienestar, atendiendo que toda la población tuviera acceso equitativo a recursos y derechos y que ello se pudiera mantener a lo largo de todo su desarrollo vital.

[pt] Nós são, provavelmente, num momento em que adverte a necessidade e o desejo de comprometer-se a uma mudança substancial nas formas de estar no mundo. No qual as vozes das pessoas começam a ouvir alegando aspectos tais como a igualdade e direitos para todos, eliminação da pobreza, eliminação de obstáculos ao pessoal e a inclusão social e a exclusão da exclusão. Neste contexto, é muito positivo que começaram a surgir no ano de 2000, na Cimeira de Lisboa. Ele foi criado, para a União Europeia (UE), um objectivo: promover a coesão social (CS). E que esse objectivo seria elemento guia políticas sociais que devem ajudar a desenvolver um harmonioso e homogéneo, em direitos e oportunidades e graus de bem-estar, resposta da UE que toda a população teria acesso eqüitativo aos recursos, direitos e que isso poderia manter ao longo de todo o seu desenvolvimento vital.