[en] Research in inclusive education points out the need to broaden our understanding of school transformation processes with an inclusive horizon from particular contexts, with an emic approach. The research we present seeks to contribute in that direction. This is a single case study of an instrumental type with a qualitative approach. Its main objective is to know the development of the transformation process with an inclusive horizon of an educational center, analyzing the reasons that prompted it and the strategies followed to start its change process. We have used the interview as information gathering strategies, carrying out a total of 37 to 27 members of the educational community, and the discussion group, carrying out three with a total of 16 informants. From an inductive thematic analysis we extract the main results related to two large dimensions: the break with the pre-established and the strategies in the transformation process. The first of the dimensions has two thematic blocks, where the reasons that led the professionals of the educational community to undertake the process of change and the horizon that they followed are outlined. The second shows the strategies they put in place related to changes in the structure and organization of the center, the connection with their own professional practice and the accompaniment of teachers in the change. Developing an inclusive education can mean a personal transformation related to the perception of oneself as an agent of change and a collective transformation from the group strategies that are developed and the institutional change that is needed.

[es] La investigaci?n en educaci?n inclusiva apunta la necesidad de ampliar nuestra comprensi?n sobre los procesos de transformaci?n escolar con horizonte inclusivo desde los contextos particulares, con enfoque emic. La investigaci?n que presentamos busca contribuir en esa direcci?n. Se trata de un estudio de caso ?nico de tipo instrumental con aproximaci?n cualitativa. Tiene como objetivo principal conocer el desarrollo del proceso de transformaci?n con horizonte inclusivo de un centro educativo, analizando los motivos que lo impulsaron y las estrategias seguidas para comenzar su proceso de cambio. Se emplearon como estrategias de recogida de informaci?n la entrevista, realizando un total de 37 a 27 miembros de la comunidad educativa, y el grupo de discusi?n, realizando tres a un total de 16 informantes. Desde un an?lisis tem?tico de tipo inductivo extraemos los principales resultados relacionados con dos grandes dimensiones: la ruptura con lo preestablecido y las estrategias en el proceso de transformaci?n. La primera de las dimensiones cuenta con dos bloques tem?ticos, donde se perfilan los motivos que llevaron a los profesionales de la comunidad educativa a emprender el proceso de cambio y el horizonte que siguieron. La segunda muestra las estrategias que pusieron en marcha relacionadas con los cambios en la estructura y la organizaci?n del centro, la conexi?n con la propia pr?ctica profesional y el acompa?amiento al profesorado en el cambio. Desarrollar una educaci?n inclusiva puede significar una transformaci?n personal relacionada con la percepci?n de uno mismo como agente de cambio y una transformaci?n colectiva desde las estrategias grupales que se desarrollan y del propio cambio institucional que se necesita.