[ca] Competències Digitals Docents i metodologies actives en l'Educació Superior: El cas de la Universitat Central de l'Equador La universitat de l'tercer mil·lenni s'ha de caracteritzar per la investigació i projecció social; transformant les pràctiques tradicionals i inflexibles i aconseguint canvis significatius en noves-vos escenaris educatius que permetin fer de l'Planeta una real veïnatge universal pertinent i in-exclusiva. Les Competències Digitals optimitzades a les aules suposen una veritable transformació-ció de l'paradigma educatiu. Mestres ben preparats a usar intel·ligentment els seus Com-cies Digitals, prepararà estudiants competents per enfrontar aquest món incert, engloba-litzat i sense fronteres És així que, l'objectiu d'aquest estudi analitza el nivell de competències digi-tals que posseeixen els docents i com l'apliquen en la seva metodologia. L'estudi s'efectua a la facultat de Ciències de l'Educació de la Universitat Central, modalitat presencial. El enfoca-que metodològic de la investigació és de tipus mixt, descriptiu, permetent anar des de la gene-ralitat, fins a la particularitat, de les unitats mostrals (casos). Es busca conceptualitzar so-bre la realitat del seu context per identificar les necessitats de formació docent. La variable independent és competències digitals docents i la variable dependent metodologies activi-vas. Es va prendre una mostra de 460 estudiants i 30 docents als que es va aplicar un qüestionari estructurat de 30 preguntes que van ser processades amb el programa estadístic SPSS. Inclou 30 entrevistes a coordinadors i directius sobre els factors que influeixen en l'objecte d'estu-va donar, les quals van ser analitzades amb el programa Atlas tu. L'anàlisi qualitativa, estadístic i inferencial evidència que els docents tenen nivells inferiors d'apropiació en les Són competència-cies Digitals que marquen els diferents estàndards i Marcos avaluatius de la UNESCO (2016), el que evidencia que l'ús que els docents fan d'elles és més instrumental que pe-dagógico situant-se en un nivell bàsic. Per tant, es comprova que els docents de la ca-rrera de Ciències de l'Educació de la UCE no tenen les competències digitals necessàries per recolzar la seva metodologia, la qual cosa mereix dissenyar plans flexibles i graduals de formació, per millorar les seves competències digitals i la seva metodologia amb el suport de les eines TIC, amb l'afany de, optimitzar els seus processos d'ensenyament aprenentatge que comporti a motivar els estu-diants a desenvolupar habilitats cognitives per enfrontar els canvis socials, econòmics, tecnològics i polítics des d'una postura més creativa i transformadora.

[es] Competencias Digitales Docentes y metodologías activas en la Educación Superior: El caso de la Universidad Central del Ecuador. La universidad del tercer milenio debe caracterizarse por la investigación y proyección social; transformando las prácticas tradicionales e inflexibles y logrando cambios significativos en nue-vos escenarios educativos que permitan hacer del Planeta una real aldea global pertinente e in-clusiva. Las Competencias Digitales optimizadas en las aulas suponen una verdadera transfor-mación del paradigma educativo. Maestros bien preparados en usar inteligentemente sus Com-petencias Digitales, preparará estudiantes competentes para enfrentar este mundo incierto, globa-lizado y sin fronteras Es así que, el objetivo de este estudio analiza el nivel de competencias digi-tales que poseen los docentes y como lo aplican en su metodología. El estudio se efectúa en la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Central, modalidad presencial. El enfo-que metodológico de la investigación es de tipo mixto, descriptivo, permitiendo ir desde la gene-ralidad, hasta la particularidad, de las unidades muestrales (casos). Se busca conceptualizar so-bre la realidad de su contexto para identificar las necesidades de formación docente. La variable independiente es competencias digitales docentes y la variable dependiente metodologías acti-vas. Se tomó una muestra de 460 estudiantes y 30 docentes a quienes se aplicó un cuestionario estructurado de 30 preguntas que fueron procesadas con el programa estadístico SPSS. Incluye 30 entrevistas a coordinadores y directivos sobre los factores que influyen en el objeto de estu-dio, las cuales fueron analizadas con el programa Atlas ti. El análisis cualitativo, estadístico e inferencial evidencia que los docentes tienen niveles inferiores de apropiación en las Competen-cias Digitales que marcan los diferentes estándares y Marcos evaluativos de la UNESCO (2016), lo que evidencia que el uso que los docentes hacen de ellas es más instrumental que pe-dagógico ubicándose en un nivel básico. Por lo tanto, se comprueba que los docentes de la ca-rrera de Ciencias de la Educación de la UCE no tienen las competencias digitales necesarias para apoyar su metodología, lo cual amerita diseñar planes flexibles y graduales de formación, para mejorar sus competencias digitales y su metodología con el apoyo de las herramientas TIC, con el afán de, optimizar sus procesos de enseñanza aprendizaje que conlleve a motivar a los estu-diantes a desarrollar habilidades cognitivas para enfrentar los cambios sociales, económicos, tecnológicos y políticos desde una postura más creativa y transformadora.