[es] Durante la última década, los maestros en formación primaria/secundaria de la Universidad de Australia del Sur han venido empleando temas socio-científicos (ISQ) como base para la enseñanza del currículo de Ciencias y Matemáticas de manera significativa para todos los estudiantes, especialmente para aquellos de escuelas con menor nivel socioeconómico. Hemos utilizado los desafíos filosóficos y pragmáticos asociados con la exploración de las SSI para ayudar a nuestros futuros docentes a conceptualizar formas en las que, como maestros de Ciencias y Matemáticas, pueden ayudar mejor a sus estudiantes a entender cómo se puede vivir y actuar de una forma más social en mundo ecológicamente justo. Este estudio de caso cuenta con una cohorte de estudiantes de grado de Primaria y utiliza dos fuentes de datos para evaluar la eficacia de las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante el curso. En primer lugar, un análisis de la información aportada tras una evaluación formal de una "mesa redonda". En segundo lugar, una colección de datos directos una encuesta online a los estudiantes. Los resultados muestran que adoptar estas estrategias de enseñanza de las Matemáticas y Ciencias genera desafíos para aquellos futuros docentes de Primaria/Secundaria no especializados. Así mismo, los resultados muestran que estos desafíos pueden paliarse a través de la participación en experiencias auténticas que incorporen el aprendizaje voluntario basado en el contexto, compromisos ambientales y enfoques transdisciplinarios para la planificación a largo plazo del currículo. Estos últimos tuvieron un cierto éxito demostrable, sobre todo en la conexión de la planificación de los mundos de vida de los estudiantes

[pt] Durante a última década, os estudantes em formação para o trabalho com alunos dos Ensino Fundamental e Médio da Universidade da Austrália do Sul vem empregando temas sociocientíficos (ISQ) como base para o ensino do currículo de Ciências e Matemáticas de maneira significativa para todos os estudantes, especialmente para aqueles de escolas com menor nível socioeconômico. Utilizamos os desafios filosóficos e pragmáticos associados com a exploração das SSI para ajudar a nossos futuros docentes a conceitualizar formas nas que, como professores de Ciências e Matemáticas, podem ajudar melhor a seus estudantes a entender como se pode viver e atuar de uma forma mais social no mundo ecologicamente justo. Este estudo de caso conta com um coorte de estudantes das primeiras séries do ensino fundamental e se utiliza das fontes de dados para avaliar a eficácia das experiências de aprendizagem desenvolvidas durante o curso. Em primeiro lugar, uma análise da informação adquirida depois de uma avaliação formal em uma "mesa redonda". Em segundo lugar, uma coleção de dados diretos obtidos por entrevistas online realizada com os estudantes. Os resultados mostram que adotar estas estratégias de ensino das Matemáticas e Ciências gera desafios para aqueles futuros docentes dos Ensino Fundamental e Médio não especializados. Da mesma forma, os resultados mostram que estes desafios podem ser minorados através da participação em experiências autênticas que incorporem a aprendizagem voluntária baseada no contexto, nos compromissos ambientais e no enfoque transdisciplinar para o planejamento a longo prazo do currículo. Estos últimos, tiveram um certo êxito demonstrável, sobretudo na conexão e planejamento dos mundos de vida dos estudantes