BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Abandonment from sports activities is a significant and increasing process in adolescence, with several negative involvements at multiple levels, such as the acquisition of an unhealthy lifestyle. The decision of dropping out of sporting activity may be linked to sport and non-sport aspects in various domains. Interestingly, the search of personal skills related to dropout rates that are operative in performance and other settings different from sport (such as school) is still understudied. This study examined the association between different types of quitting sports and strategic learning skills in the affective-motivational and cognitive-metacognitive dimensions. These skills, learned in the school context, are functional to academic careers, sports, and the wider fields of life. Sampling included 2,391 Italian and Spanish upper secondary students aged 14-18 years. They filled out two self-assessment questionnaires regarding workout and sporting routines and the affective-motivational and cognitive-metacognitive learning strategies. The search assumption was explored using the descriptive research method. The results revealed that strategic affective-motivational learning skills are linked with definitive and not-definitive sports dropout rates. These skills may have a crucial influence on making young people's physical exercise maintenance last in time and reduce the risk of maladaptive behavior in different areas of life. An early learning of these skills, starting as soon as children enter school, would allow young people to invest in their own health immediately.

[es] El abandono del deporte es un proceso significativo y creciente en la adolescencia que conlleva varias implicaciones negativas a múltiples niveles, como adquirir un estilo de vida poco saludable. Abandonar el deporte puede estar vinculado a aspectos deportivos y no deportivos en diversos ámbitos. Curiosamente, la búsqueda de habilidades personales relacionadas con el abandono que sean operativas en el rendimiento y en entornos diferentes del deporte sigue siendo poco estudiada. Este estudio examinó la relación entre diferentes tipos de abandono deportivo y habilidades estratégicas de aprendizaje afectivo-motivacional y cognitivo-metacognitivas, aprendidas en el contexto escolar y funcionales para las carreras académicas, el deporte y los varios ámbitos de la vida. El muestreo incluyó a 2,391 estudiantes italianos y españoles de secundaria superior entre 14 y 18 años. Estos rellenaron dos cuestionarios de autoevaluación sobre las rutinas de entrenamiento y deporte y las estrategias de aprendizaje. La hipótesis de búsqueda se exploró con el método de investigación descriptivo. Los resultados revelaron que las habilidades afectivo-motivacional se asocian con el abandono definitivo y no definitivo del deporte. Estas habilidades pueden influenciar crucialmente los jóvenes a mantener el ejercicio físico en el tiempo y reducir el riesgo de conductas desadaptativas en diferentes ámbitos de la vida. Aprender estas habilidades desde el principio de la escuela permitiría a los jóvenes invertir en su propia salud inmediatamente.
[en] Studies have shown that transformational leadership favours innovation, change and involvement towards improvement and problem solving, generating an atmosphere of respect and tolerance, it is considered ideal leadership in the educational sphere. Furthermore, socio- emotional and moral competences are essential for school leaders and teachers. However, there is a gap about what kind of socioemotional and moral competences can be related to a transformational leadership style in future teachers and that could be relevant information for university education, which is the purpose of this research. For this ex post facto quantitative survey research, a sample of 395 prospective teachers (81.3% female and 18.7% male) between 17 and 63 years of age (M&nbsp;=&nbsp;21.08; SD&nbsp;=&nbsp;3.49) was used. Statistical analyses included Student's t-test and linear regressions. Results showed high scores in transformational leadership and a high degree of social-emotional and moral competencies. Significant gender differences were found, with girls having higher scores. Relationships were found between self-management and motivation, social awareness and prosocial behaviour, responsible decision-making and moral emotions with transformational leadership. The practical implications of these findings are discussed and concluded by pointing out the importance of working on and promoting

[es] Los estudios han evidenciado que un liderazgo transformacional favorece la innovación, el cambio e implicación hacia la mejora y resolución de problemas, generando una atmósfera de respeto y tolerancia y considerándose un liderazgo idóneo en el ámbito educativo. Asimismo, las competencias socioemocionales y morales son esenciales en los líderes y docentes de los centros escolares. Sin embargo, existe una brecha sobre qué tipo de competencias socioemocionales y morales pueden relacionarse con un estilo de liderazgo transformacional en futuros docentes y que podría ser una información relevante para la formación universitaria, siendo este el propósito de este trabajo. Para esta investigación ex post facto de corte cuantitativo a través de encuesta se contó con una muestra de 395 futuros docentes (81.3% mujeres y 18.7% hombres) entre 17 y 63 años (M&nbsp;=&nbsp;21.08; DT&nbsp;=&nbsp;3.49. Los análisis estadísticos incluyeron la prueba t de Student y regresiones lineales. Los resultados mostraron puntuaciones elevadas en liderazgo transformacional y un alto grado en competencias socioemocionales y morales. Se hallaron diferencias significativas en sexo, de forma que las chicas presentaron puntuaciones más altas. Se encontró relación entre la autogestión y motivación, conciencia social y conducta prosocial, toma de decisiones responsables y emociones morales con liderazgo transformacional. Se discute las implicaciones prácticas de estos hallazgos y se concluye señalando la importancia del trabajo y fomento de las competencias socioemocionales y morales en futuros docentes dentro de su formación universitaria para favorecer un liderazgo transformacional que facilite una mejor dirección en los centros educativos.
[en] The aim of the present study was to know teenagers' video game usage, and whether gender and age influence it. The study was developed following a quantitative perspective, with a cross-sectional nonexperimental design, both descriptive and multivariate. An ad hoc questionnaire was used to gather the needed data, and the sample was conformed by a total of 708 Galician adolescents, aged between 12 to 18 years old (51,3% women, 48,7% men; M= 13.92; SD= 1.71). Results show significant differences according to gender and age of the participants. Boys catalogue these kinds of games as their prime leisure activity more often, spend more time playing video games during the scholar week and weekend and have been playing them for more years. On the other hand, girls indicate better values in the choice of game platform. Likewise, older adolescents state that video games are not an important element of their spare time, and spend less hours playing them both during the week and weekend. In conclusion, it seems clear that video games will be an element present in the daily life, so it's capital to continue to study about them and personal and social topics to maximize the outcomes of these new virtual elements.

[es] El objetivo de este estudio fue conocer la dedicación que se hace a los videojuegos durante la adolescencia y analizar si el género o la edad influyen en su uso. El abordaje fue cuantitativo, con un diseño no experimental transversal descriptivo y multifactorial. Se utilizó un cuestionario ad hoc en una muestra de 708 adolescentes gallegos (51,3% mujeres, 48,7% hombres; M = 13,92; DT = 1,71). Los resultados muestran diferencias significativas entre el género y la edad con el uso de los videojuegos. Los chicos presentan mayores valores en el tiempo de ocio dedicado a videojuegos, años jugando, horas dedicadas durante la semana y en fin de semana, y tipo o título de juego preferido, mientras que las chicas alcanzan mejores valores en la elección de la plataforma de juego. Asimismo, a mayor edad en el periodo adolescente menos tiempo de ocio dedican a los videojuegos y menos horas dedican a jugar durante la semana y en fin de semana. En conclusión, se considera que los videojuegos serán parte de la vida en el futuro, por lo que se deben seguir realizando estudios sistemáticos sobre diferentes variables personales y sociales para sacarle el máximo potencial a estas nuevas herramientas del mundo virtual.
[en] Purpose: Earlier studies suggested a link between Facebook addiction and life satisfaction among university students, but the association between it and academic satisfaction and their inner influencing mechanisms still needs to be clarified. This study investigated a mediation model between Facebook addiction and academic satisfaction, with academic procrastination as a mediator. Methods: A sample of 710 students (M = 18.80, SD = 0.8; 61.5% are female) from a university in Vietnam completed measures of Facebook addiction, academic procrastination, and academic satisfaction. Simple mediation analyses were conducted using PROCESS (Model 4) to calculate the indirect effects of Facebook addiction on academic satisfaction through academic procrastination. Findings: The results indicated that Facebook addiction was positively associated with academic satisfaction among university students, and academic procrastination partially mediated the association between Facebook addiction and academic satisfaction among university students. Conclusion: These findings provide a better understanding of the relationship between Facebook addiction, academic procrastination, and academic satisfaction, which may guide targeted interventions to improve academic satisfaction among university students.

[es] Propósito: Previos estudios han sugerido un vínculo entre la dependencia de Facebook y la satisfacción con la vida entre los estudiantes universitarios, pero aún debe aclararse la asociación entre esta y la satisfacción académica y su mecanismo de influencia interno. Este estudio investigó un modelo de mediación entre la dependencia de Facebook y la satisfacción académica, con la procrastinación académica como mediadora. Métodos: Una muestra de 710 estudiantes (M = 18.80, DT = 0.8; 61.5% fueron mujeres) de una universidad de Vietnam completó medidas de dependencia de Facebook, procrastinación académica y satisfacción académica. Se realizaron análisis de mediación simples utilizando PROCESS (Modelo 4) para calcular los efectos indirectos de la dependencia de Facebook en la satisfacción académica a través de la procrastinación académica. Resultados: Los resultados indicaron que la dependencia de Facebook se asoció positivamente con la satisfacción académica entre los estudiantes universitarios, y la procrastinación académica medió parcialmente la asociación entre la dependencia de Facebook y la satisfacción académica entre los estudiantes universitarios. Conclusión: Estos hallazgos proporcionan una mejor comprensión del impacto de la dependencia de Facebook y la procrastinación académica en la satisfacción académica, lo que puede guiar intervenciones específicas para mejorar la satisfacción académica entre los estudiantes universitarios.
[en] Self-regulation of learning comprises a multifactorial process in which students achieve specific educational goals. This work aims to determine the cross-national measurement equivalence of the Self-Regulation of Learning Processes Inventory in university students in South America. It is a descriptive, quantitative, psychometric, and cross-sectional study, with 762 students from public universities in Ecuador (n = 370), Peru (n = 202), and Venezuela (n = 190), selected through an intentional non-probabilistic sampling. The factor analysis of the inventory confirmed a hierarchical factor structure with three first-order factors and one general second order factor. It should be noted that the inventory is invariant based on the country of origin of the participants, in addition, it converges with a measure of academic self-efficacy and adequate internal consistency between its items. Additionally, it is positioned as a valid and reliable instrument for the evaluation and measurement of academic self-regulation processes for samples of university students from the participating countries.

[es] La autorregulación del aprendizaje comprende un proceso de orden multifactorial en el que los estudiantes alcanzan metas educativas específicas. Este trabajo tiene por objetivo determinar la equivalencia de medida transnacional del Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje en universitarios de América del Sur. Es un estudio descriptivo, cuantitativo, psicométrico y transversal, que contó con 762 estudiantes de universidades públicas de Ecuador (n = 370), Perú (n = 202) y Venezuela (n = 190), seleccionados por medio de un muestreo de tipo no probabilístico intencional. El análisis factorial del inventario confirmó una estructura factorial jerárquica con tres factores de primer orden y uno general de segundo orden. Cabe indicar que el inventario es invariante basado en el país de origen de los participantes, además, converge con una medida de autoeficacia académica y adecuada consistencia interna entre sus ítems. Adicionalmente, se posiciona como un instrumento válido y confiable para la evaluación y medición de los procesos de autorregulación académica para muestras en estudiantes universitarios de los países participantes.
[en] Introduction: Emotional intelligence is defined as the ability to manage emotions effectively. It has a clear impact on the well-being of schoolchildren. A large body of studies has shown how emotional intelligence impacts on psychological and contextual variables, but less is known about how school context may influence in emotional development during childhood. The objectives of this research were to describe the level of emotional intelligence and school climate for schoolchildren in Primary Education in three European countries, to explore the association between school climate and emotional intelligence, and analyzing the moderating role of gender and country. Method: 1104 schoolchildren participated (528 from Spain, 252 from Poland and 324 from Norway) (50.6% girls; MAge = 10.49 years; SD = 1.3). Validated self-report in the three languages were used, Trait Meta-Mood Scale-24 and Modified-Delaware School Climate Survey-Student. Results: Descriptive analysis showed higher levels of emotional intelligence in Spanish schoolchildren and higher level of school climate. Girls showed higher levels of emotional repair compared to boys. Multiple multivariate regression models indicated the association between school climate and emotional intelligence&nbsp; . Gender and country did not moderate the relationship between school climate and emotional intelligence dimensions. Conclusions: This study highlights the importance of the quality of the climate in schools in different European regions to promote the level of emotional intelligence of boys and girls in Primary Education.

[es] Introducción: La inteligencia emocional se define como la capacidad de gestionar eficazmente las emociones. Tiene un claro impacto en el bienestar de los escolares. Un gran número de estudios ha demostrado cómo la inteligencia emocional influye en variables psicológicas y contextuales, pero se sabe menos sobre cómo el contexto escolar puede influir en el desarrollo emocional durante la infancia. Los objetivos de esta investigación fueron describir el nivel de inteligencia emocional y el clima escolar de los escolares de Educación Primaria en tres países europeos, explorar la asociación entre el clima escolar y la inteligencia emocional y analizar el papel moderador del género y el país. Método: Participaron 1104 escolares (528 de España, 252 de Polonia y 324 de Noruega) (50,6% niñas, Medad = 10.49 años; DT = 1.3). Resultados: El análisis descriptivo mostró mayores niveles de inteligencia emocional en los escolares españoles y mayor nivel de clima escolar. Las niñas mostraron mayores niveles de reparación emocional en comparación con los niños. Los modelos de regresión múltiple multivariante indicaron la asociación entre el clima escolar y la inteligencia emocional. El género y el país no moderaron la relación entre el clima escolar y las dimensiones de la inteligencia emocional. Conclusiones: Este estudio pone de manifiesto la importancia de la calidad del clima escolar en diferentes regiones europeas para promover el nivel de inteligencia emocional de los niños y niñas de Educación Primaria.
[en] There is a great scientific and social interest in analyzing the effects of the use of technological devices in childhood. The responsibility given to families in children digital education makes it essential to rely on their perceptions to understand this issue. Survey-based quantitative research was carried out to investigate families' perception on their children's use of mobile devices. A 15-item questionnaire (5-point Likert scale) was administered to inquire about the benefits and risks of devices use. A total of 241 families (73.4% mothers) with children aged 3 to 8 years (51.7% girls) attending Early Childhood and Primary Education participated. The results showed a higher appraisal of the risks, with access to inappropriate content standing out. Educational usefulness and entertainment were the most valued benefits. There was greater concern in families with children in Early Childhood Education. Parents' age correlated negatively with the appraisal of the benefits for parental control and educational usefulness, and children's age positively with concern about family and social isolation. Differences in terms of time spent online and the use of parental control mechanisms were found. Lastly, it points out the need to take preventive measures at school and at household level to optimize the benefits of the use of technology devices and reduce the risk associated with their use from an early age.

[es] El análisis de los efectos del uso de dispositivos tecnológicos en la infancia suscita especial interés científico y social. La responsabilidad otorgada a las familias en la educación digital de la infancia hace imprescindible contar con sus percepciones para comprender este fenómeno. Se realizó una investigación cuantitativa, a través de la técnica de encuesta, en la que se indagó en la percepción de las familias acerca del uso que sus hijas e hijos realizaban de dispositivos móviles. Se aplicó un cuestionario compuesto por 15 ítems (escala Likert 5 puntos) sobre los beneficios y riesgos del uso de estos dispositivos. Participaron 241 familias (73.4% madres), con hijos/as de 3 a 8 años (51.7% niñas) escolarizados en Educación Infantil y Primaria. Los resultados mostraron una valoración más elevada de los riesgos, destacando el acceso a contenido inapropiado. La utilidad educativa y el entretenimiento fueron los beneficios más valorados. El nivel de preocupación fue mayor en familias con hijos/as en Educación Infantil. La edad de los progenitores correlacionó negativamente con la valoración de los beneficios para el control parental y su utilidad educativa, y la edad de los/as hijos/as positivamente con la preocupación por el aislamiento familiar y social. Hubo diferencias en función del tiempo de conexión y del empleo de mecanismos de control parental. Finalmente, se apunta la necesidad de tomar medidas preventivas de educación digital escolar y familiar que permitan optimizar los beneficios del uso de dispositivos y reducir los riesgos asociados a su uso desde edades tempranas.
[en] The objective of the study was to analyze and compare body dissatisfaction and the morphological relationship characteristics in adolescent schoolgirls practicing and not practicing acrobatic gymnastics of the female sex and to see its relationship with both variables. The sample consisted of 128 practicing and non-practicing adolescents of AG aged between 12 and 18 years old. The body image was measured with the Body Shape Questionnaire and for the anthropometric measurements, weight and height were taken to calculate the Body Mass Index, the waist circumference and with the triceps skinfolds and subscapularis skinfolds, the body fat percentage was calculated. The results indicated that 75.3% of the gymnasts and 41.1% of the non-practitioners presented satisfaction body with significant differences (p &lt; .001). In addition, 53% of the sample have a healthy BMI, this percentage being higher in gymnasts than in non-practitioners. There is an association between the body image variable with weight, subscapularis skinfolds, body fat percentage and age in the group of gymnasts, with no relationship between BI and any anthropometric variable in the non-practitioners. In conclusion, it is found that body satisfaction is better in practitioners, with a relationship between the practice of acrobatic gymnastic and body image.

[es] El objetivo del estudio fue analizar y comparar la insatisfacción corporal y características de relación morfológicas en escolares adolescentes practicantes y no practicantes de gimnasia acrobática del sexo femenino y ver su relación con ambas variables. La muestra estuvo compuesta por 128 adolescentes practicante y no practicantes de gimnasia acrobática con edades comprendidas entre los 12 y 18 años. La imagen corporal fue medida con el Body Shape Questionnaire y para las medidas antropométricas se tomaron el peso y la altura para calcular el Índice de Masa Corporal y el perímetro de cintura; y con los pliegues cutáneos tricipital y subescapular se calculó el porcentaje de grasa corporal. Los resultados indicaron que el 75.3% de las gimnastas y el 41.1% de las no practicantes presentan satisfacción corporal con diferencias significativas (p &lt; .001). Además, el 53% de la muestra presentan un IMC saludable siendo este porcentaje más elevado en las gimnastas que en las no practicantes. Existe asociación entre la variable IC con el peso, pliegue subescapular, porcentaje de grasa corporal y edad en el grupo de gimnastas, no dándose esa relación entre la imagen corporal con ninguna variable antropométrica en las no practicantes. Como conclusión se constata que la satisfacción corporal es mejor en las practicantes, existiendo una relación entre la práctica de la gimnasia acrobática y la imagen corporal.