[es] La actividad docente en la educación básica es particularmente emblemática en lo que concierne las relaciones entre la formación profesional, las relaciones sociales de género y las representaciones sociales. El análisis simúltaneo de estas dos categorías analíticas nos permitirá comprender mejor las representaciones de las perspectivas profesionales de los estudiantes brasileños en primer año de Pedagogía y de Licenciatura. Este trabajo utiliza una parte de una base de datos sacada del cuestionario de la Pimera Fase de los Programas de Investigación llamado "Las representaciones sociales de los estudiantes de pedagogía y de licenciatura sobre el trabajo de la enseñanza", desarrollado en el Centro Internacional de las Representaciones Sociales y de la Sujetividad-Educación (Ciers-ed) de la Fudación Carlos Chaga (Sao Paolo, Brasil). Los resultados han indicado, de manera general, que entre la mayoría de los encuestados, la representación de la enseñanza es asociada a un modelo femenino y a una femeneidad clásica, activas en la sociedad brasileña. De este modo, las mujeres, más que los hombres, tienen la intención de trabajar en tanto que maestras después de terminar la carrera. Además, asocian la actividad docente con el efecto y a una vocación femenina "natural" para cuidar del otro. Aunque se haga caso a los límites de este análisis teórico y empírico exploratorio, hemos podido constatar que los enfoques sobre las representaciones sociales y sobre las relaciones sociales de género atribuidas conjuntamente a la educación son prometedores. Ellos permiten sobrepasar la separación corriente entre lo individual y lo colectivo, así como cuestionan las aproximaciones que ignoran que los indivíduos son constituidos por la sociedad, que producen, se reproducen, y transforman las relaciones sociales por sus ideas, sus representaciones y por sus acciónes cotidianas.

[fr] L'activité d'enseignant dans l'éducation de base au Brésil est particulièrement emblématique en ce qui concerne les corrélations entre la formation professionnelle, les relations sociales de genre et les représentations sociales. L'analyse conjointe de ces deux catégories analytiques nous permet de mieux saisir les représentations des perspectives professionnelles des étudiants brésiliens en première année de pédagogie et de licence. Ce travail utilise une partie d'une base de données issue du questionnaire de la première phase du programme de recherche appelé " Les représentations sociales des étudiants de pédagogie et de licence sur le travail de l'enseignement " développé au Centre International d'Études des Représentations Sociales et de la Subjectivité-Education (Ciers-ed) de la Fondation Carlos Chagas (São Paulo, Brésil). Les résultats ont indiqué que, parmi la majorité des enquêtés, la représentation de l'enseignement est associée à un modèle féminin renvoyant à une féminité classique, active dans la société brésilienne. De cette façon, les femmes, plus que les hommes, indiquent avoir l'intention de travailler comme enseignantes à l'école primaire après avoir fini leur parcours universitaire. De plus, elles associent l'activité d'enseignement à une vocation féminine " naturelle " pour prendre soin de l'autre. Même si l'on prend en compte les limites d'une analyse théorique et empirique exploratoire, nous pouvons constater que l'approche des questions d'éducation et de formation par les représentations sociales et les rapports sociaux de genre, est prometteuse. Elle permet de dépasser la séparation courante entre l'individuel et le collectif, et questionnent les approches ignorant que les individus, constitués par la société, produisent, se reproduisent, transforment les relations sociales par leurs idées, leurs représentations et par leur action quotidienne.