[en] The object of this Thesis is to defend the theoretical position that the functioning of the mind is structured in three parallel levels --motivation, emotion and cognition-- with clear anatomical differences of filogenetic origin in the brain as well as clear differences in responding to stimuli in each of these levels, which are interrelated and integrated by the common neuronal net. In order to support this theory, we tried to demonstrate experimentally that the way to solve some kind of insight problems can be much more effective by the emotional-sensory path than by the rational inductive-deductive one. We have chosen three insight problems which the key concept to solve them requires the use of the objects' sensory attributes. We stimulated a total of 215 participants by giving them different sequences of hints - previous to presenting the problem, after presenting the problem or both types- to measure the different efficiencies in solving the problems and to compare them with the results obtained in Experiment Nr. 1 without hints, done to the control group of 31 participants. In Experiment Nr. 2 we applied metacognitive hints to generate a tacit knowledge to the participants. Unlike the result obtained by Kershaw and Ohlsson (2001) with previous training in the Nine points problem, we have not obtained improvements in the efficiency to solve the Three bulbs problem. We suggest that it could be because the tacit knowledge generated only works when it corresponds directly to the concrete processes needed to solve a problem, up to the point of turning an insight problem into a transformation problem with an incremental solution. Experiment Nr. 2 also shows that the order in which the information is supplied does not affect the final efficiency in solving the problem, but that the accumulation of two metacognitive hints positively contributes to a significant improvement in solving it, due to the efficiency of the hints supplied close to the end of the given time, when the subject has been looking for the solution for a while. In Experiments Nr. 2 and Nr. 3 we confirm the already known results that --without any hint, and sometimes in spite of the hints-- a great number of participants is not able to overcome the functional fixings and does not manage to use the tacit knowledge that they have. As complementary results of the experimentation carried out, in Experiment Nr. 1 we confirm that the efficiency in solving insight problems does not have significant correlations with the efficiency in the resolution of logical and mathematical problems; Experiment Nr. 2 shows a clearly increased trend in the improvement of success with the capacity increase of overcoming the functional fixings; and in Experiment Nr. 3 we detected the negative influence of the verbal hint given previous to the problem --in our opinion, due to the presence of an electrical device-- that we correlate with the previous individual's experiences of electrical incidents, whereas previous experiences of burns with light bulbs present a strongly positive influence on taking advantage of the sensory hints.

[es] Se pretende defender la posición teórica de que el funcionamiento de la mente se estructura en tres niveles paralelos --motivación, emoción y cognición-- con claras diferencias anatómicas de origen filogenético en el cerebro y con claras diferencias en las respuestas producidas en cada uno de estos niveles, que se interrelacionan e integran mediante la red neuronal común. Para ello se intenta demostrar experimentalmente que la vía de acceso a la solución de un problema de comprensión súbita (insight) puede ser mucho más efectiva por la vía emocional-sensorial que por la vía racional inductiva-deductiva. Se han escogido tres problemas de insight cuyo concepto clave de acceso a la solución requiere la utilización de atributos sensoriales de los objetos y se han estimulado a un total de 215 participantes con distintas secuencias de ayudas --previas, posteriores o de ambos tipos para medir las distintas eficacias de resolución obtenidas y compararlas con las obtenidas en el Experimento 1 por el grupo de control de 31 participantes sin ayudas. En el Experimento 2 se han aplicado ayudas metacognitivas para generar conocimiento tácito en los participantes. A diferencia del resultado obtenido por Kershaw & Ohlsson (2001) con el entrenamiento previo en el problema de los nueve puntos, no hemos obtenido mejoras en la eficacia de resolución del problema de las tres bombillas. Sugerimos la explicación de que el conocimiento tácito generado sólo funciona cuando corresponde directamente a los procesos concretos necesitados en el problema, hasta el punto de convertir un problema de insight en un problema de transformación y solución incremental. En el Experimento 2 se observa también que el orden en que se dan las informaciones no influye en la eficacia final y que la acumulación de dos ayudas metacognitivas sí aporta una mejora significativa, atribuibles, sobre todo, a la eficacia de las ayudas de posición final cuando el individuo ya ha estado buscando la solución durante un tiempo límite previo. En el Experimento 3 se han diseñado ayudas sensoriales --previas, posteriores y de ambos tipos que implican la ejecución de los mismos estímulos sensoriales necesitados en el concepto clave de la solución. Los resultados han mostrado influencias muy altas en los índices de eficacia de resolución, siempre superiores a la influencia aportada por las ayudas de tipo verbal. A destacar, especialmente, el gran impacto de las ayudas sensoriales. En contraste con toda la literatura anterior sobre el tema --basada siempre en ayudas implícitas de tipo verbal--, se aporta la novedad de demostrar que la transferencia analógica sí aumenta significativamente cuando las ayudas implícitas son de tipo sensorial. En los Experimentos 2 y 3 se corrobora el resultado ya conocido de que --sin ayudas y, a veces, a pesar de las ayudas-- una buena parte de los participantes no logra superar las fijaciones funcionales y no alcanza a utilizar el conocimiento tácito que posee. Como resultados complementarios de la experimentación realizada: en el Experimento 1 se ha corroborado que la eficacia de resolución de los problemas de insight no tiene correlaciones significativas con la eficacia de resolución de problemas lógicos y matemáticos; en el Experimento 2 se ha mostrado una tendencia claramente creciente de mejora del éxito con el aumento de la capacidad de superación de las fijaciones funcionales; y en el Experimento 3 se ha detectado la influencia negativa de la ayuda verbal previa --atribuible a la presencia de un aparato simulador eléctrico-- que correlacionamos con las vivencias previas de incidentes con la electricidad, mientras que las vivencias previas de quemadas con bombillas presentan una influencia fuertemente positiva sobre el aprovechamiento de las ayudas sensoriales.