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[en] Often the analysis that are carried out on teaching innovation processes tend to be short-term. Many papers and articles present results between two and three academic years at the most. Without discussing the validity of these analysis, it seems evident that this period of time does not allow observing whether the processes of change have been consolidated and the results are stable or have evolved. On the other hand, an analysis of the impact of a teaching innovation can present short-term results that do not show an improvement. Perhaps a longer time space is needed to assimilate the changes in the methodological processes and, without this vision, there is a risk of not accepting a proposal for improvement as a result of a hasty and too immediate analysis of the results obtained. . In this paper we present the historical analysis of a subject of the third year of Computer Engineering degree in the last 13 academic years. With this longterm vision, we try to evaluate the different change processes that have been introduced and the impact they have had over time. From here, conclusions can be drawn that should be applicable to the innovation processes that are being planned in the university teaching of the engineering studies of the school.

[es] A menudo los análisis que se realizan sobre los procesos de innovación docente suelen ser cortoplacistas. Muchas ponencias y artículos presentan resultados entre dos y tres cursos académicos como máximo. Sin discutir la validez de estos análisis, parece evidente que este espacio de tiempo no permite observar si los procesos de cambio se han consolidado y los resultados son estables o han evolucionado. Por otro lado, un análisis del impacto de una innovación docente puede presentar resultados a corto plazo que no evidencian una mejora. Quizá sea necesario un espacio temporal mayor para la asimilación de los cambios en los procesos metodológicos y, sin esta visión, se corre el riesgo de no dar por válido una propuesta de mejora debido a un análisis precipitado y demasiado inmediato de los resultados obtenidos. En esta ponencia se presenta el análisis histórico de una asignatura de tercer curso de la titulación de Ingeniería Informática en los últimos 13 cursos académicos. Con esta visión a largo plazo se pretende evaluar los diferentes procesos de cambio que se han introducido y el impacto que estos han tenido a lo largo del tiempo. A partir de aquí se podrán sacar conclusiones que deberían de ser aplicables a los procesos de innovación que se están planificando en la docencia universitaria de los estudios de ingeniería de la escuela
[en] Many feminist voices show the reality that undermines society, women who take a step forward with the main purpose of talking about what is still untouchable but judged and silenced in our society: motherhood. When this happens in a so-called normal environment, there is not much room for mothers of autistics and their real experiences. That's why this theoretical approach, supported by narratives, focus on how these women construct their motherhood, what meaning they give to maternal love and instinct, to the invisible care, and whether they find the social support that opens the way to collective care.

[es] Cada vez más voces feministas muestran la realidad que socava a toda la sociedad, mujeres que salen a la luz con la finalidad principal de hablar de lo que todavía es intocable, pero juzgado y acallado en nuestra sociedad: la maternidad. Si lo anterior sucede en un entorno dentro de la llamada normalidad, poco espacio tienen las madres de personas autistas y sus experiencias reales en términos de feminidad. Por este motivo, el presente trabajo de profundización teórica, complementado por narrativas, busca poner el foco en preguntarse cómo construyen su maternidad estas mujeres, qué significados atribuyen al amor e instinto maternos, a los cuidados que son invisibilizados y si encuentran el apoyo social para abrir el camino hacia los cuidados colectivos
[en] Dysphonia is a disorder of the voice qualities. These qualities can be measured and these values may provide relevant information for clinical professionals of voice. This research aims to identify the most valid measures in the study of pathological voice and set cut-off values to identify the population hoarse. We have studied the voice of 141 people with vocal disorders and compared with a control group of 99 subjects. The results show significant differences in several parameters and values can shape cut-off in the maximum frequency (537 Hz - C4 in men and 667 Hz - Mi4 in women) and in the Dysphonia Severity Index (3.70). The diversity and variability observed of the data call to the clinician to integrate the data the objective measures with their qualitative perceptions, subjective assessments of the patient and the information obtained by the laryngeal images.

[es] La disfonía es una alteración de las cualidades de la voz. Estas cualidades pueden ser medidas y los valores obtenidos pueden aportar información relevante para el profesional clínico de la voz. Esta investigación pretende identificar las medidas más válidas en el estudio objetivo de la voz patológica y establecer valores que identifiquen a la población disfónica. Se ha estudiado la voz de 141 personas con alteraciones vocales y se ha comparado con un grupo control de 99 sujetos. Los resultados obtenidos muestran diferencias significativas en diversos parámetros y se pueden perfilar valores de corte en la frecuencia máxima (537 Hz.- Do4 en hombres y 667 Hz.- Mi4 en mujeres) así como en el Dysphonia Severity Index (3.70). La diversidad y variabilidad de los datos observados reclaman al clínico la necesidad de integrar los datos obtenidos con las medidas objetivas con sus percepciones cualitativas, las valoraciones subjetivas del propio paciente y las informaciones obtenidas por las imágenes laríngeas.
[en] The properties of processing speed measures have been of particular interest to many researchers. Easily described as the rate at which an individual is capable of performing a simple cognitive task, their changes associated to increasing age have always been a great challenge. Several studies have linked agecognitive impairment with processing speed. This study attempts to determine the importance of processing speed theory which describes a slowing of this capacity when increasing age in subjects without cognitive impairment. It also tries to evaluate quantitatively this decrease in order to calculate, for each age, a basal processing speed. A total of 357 subjects without objective cognitive impairment were evaluated, aging between 18 and 85 years. Processing speed was measured using compounded simple and dual-tasks. High significant relation was found between age and both studying variables. Thus, the decreasing speed of information processing with age may be considered as a consistent measure of cognitive impairment in the aging process.

[es] Las propiedades de la medida de velocidad de procesamiento de la información han sido de especial interés para un gran número de investigadores. Descrita de forma simple como la velocidad a la que un individuo es capaz de realizar una tarea cognitiva simple, sus cambios relacionados con el aumento de edad han sido siempre un reto. Diversos estudios han relacionado la velocidad de procesamiento de la información con las alteraciones cognitivas propias de la edad. El presente estudio pretende valorar el peso de la edad en la velocidad de procesamiento de la información en personas sin deterioro cognitivo, así como valorar esta disminución de forma cuantitativa para poder calcular, para cada edad, la velocidad de procesamiento basal. La muestra está compuesta por un total de 357 sujetos de edades comprendidas entre los 18 y los 85 años, sin deterioro cognitivo objetivable. La velocidad de procesamiento se ha medido a través de la ejecución de tareas simples (simple-tasks) y tareas duales (dual-tasks). Los resultados muestran una relación altamente significativa entre las variables de agrupamiento de tareas simples y duales con la edad. Por tanto, la disminución progresiva de la velocidad de procesamiento de la información asociada a la edad puede considerarse como una medida consistente del deterioro cognitivo en el proceso de envejecimiento.
[en] In recent years, Morocco has made a certain shift in its external agenda towards Africa. From the greater discretion that characterised the position of the Alaouite regime in the previous three decades, the country has undertaken a series of decisions that indicate that something very fundamental could be changing in Moroccan international policy towards this region. Undoubtedly, the return to the African Union (AU) in February 2017, or the formal demand for accession to the CEDEAO/ECOWAS (an organisation that brings together the states of the West African region), a few months later, are two far-reaching decisions that indicate that Africa could become one of the cornerstones of the new Moroccan diplomacy. This article has three main objectives. Firstly, to analyse from a historical perspective the relations of the Moroccan regime with the African countries, especially with Sub-Saharan region. Second, to understand the root causes that have motivated this new diplomatic strategy. We will contextualize the international agenda of the government of Mohamed VI and focus especially on the implications that this strategy has for the issue of Western Sahara, or with regard to the present and future of the AU. Finally, the article will attempt to address some of the possible implications that this may have for the main challenges facing the Sub-Saharan region.

[es] En los últimos años, Marruecos ha efectuado un notable giro en su agenda exterior hacia África. De la mayor discreción que ha caracterizado la posición del régimen alauí en las últimas tres décadas, el país ha pasado a poner en marcha una serie de decisiones que indican que algo muy de fondo podría estar cambiando en la política internacional marroquí hacia esta región. Sin duda, el retorno a la Unión Africana (UA), en febrero de 2017, o la demanda formal de adhesión a la CEDEAO/ECOWAS (organización que agrupa a los Estados de la región de África Occidental), pocos meses después, son decisiones de un gran alcance, que indican que África podría erigirse en una de las piedras angulares de la nueva diplomacia marroquí. El presente artículo tiene tres objetivos principales. En primer lugar, analizar desde una perspectiva histórica las relaciones del régimen marroquí con el conjunto de países del continente africano, especialmente con la región subsahariana. Segundo, entender las causas de fondo que han motivado esta nueva estrategia diplomática, contextualizando también el conjunto de la agenda internacional del Gobierno de Mohamed VI, e incidiendo de manera especial en las implicaciones que esta estrategia tiene para la cuestión del Sáhara Occidental, o bien en lo que respecta al presente y futuro de la UA. Finalmente, el artículo tratará de abordar algunas de las posibles perspectivas e implicaciones que ello puede tener para los principales retos que afronta la región.
[en] This paper offers a proposal of a structure to create the concept of dignity in the context of Social Education. This initial configuration can be modified and adapted according to the professional context but offers the possibility of making a first reflection on this issue. There are some authors who have approached the issue of dignity from different points of view related to Social Education, and some others have done so from very close disciplines who have also helped to build a theoretical approach to it. Despite this literary journey it is convenient to be able to start a more specific construction flexible enough to be adapted to the different realities of the profession. The simple discussion about some proposed initial axes may entail the composition of a definition that must be increasingly identified with Social Education. The concept of dignity is built on three fundamental axes in the fact of being a person: identity as a personal nucleus, the social dimension as recognition of the other in the process of forming one's identity, and the ultimate freedom that is the internal engine that allows the person to make the appropriate decisions at all times to forge the vital itinerary itself.

[es] El texto ofrece una propuesta de estructura para la construcción del concepto dignidad en el contexto de la Educación Social. Esta configuración inicial puede modificarse y adaptarse en función del contexto profesional, pero ofrece la posibilidad de hacer una primera reflexión sobre esta cuestión. Hay algunos autores que han abordado el tema de la dignidad desde diferentes puntos de vista relacionados con la Educación Social, y algunos otros lo han hecho desde disciplinas muy cercanas y han ayudado a construir también un constructo teórico sobre ella. Aunque haya todo este recorrido literario es conveniente poder iniciar una construcción más específica suficientemente flexible como para poder ser adaptada a las diferentes realidades del oficio. La simple discusión sobre unos ejes iniciales propuestos puede conllevar la composición de una definición cada vez más identificada con la Educación Social. Se construye el concepto de dignidad a partir de tres ejes fundamentales en el hecho de ser persona: la identidad como núcleo personal, la dimensión social como reconocimiento del otro en el proceso de formación de la propia identidad, y la libertad última que es el motor interno que permite a la persona tomar las decisiones oportunas en cada momento para forjar el propio itinerario vital.
[en] The lines of research which seek to understand the technical and tactical behavior of football players in game situations have two basic aspects: firstly, the fact that for most of the game a player does not have the ball in their possession, and secondly that football is a sport which calls for constant tactical interpretation. It is a functionally changing sport in each of its actions, always leading to new and different game sequences. The objective of this paper is to break down losing your marker, one of the most important concepts for an attacker not in possession of the ball. Losing your marker should bring continuity to play by providing the player who is in possession of the ball with options since the other player is ideally placed to receive the pass. Losing your marker is examined taking into account the changing situation of the game sequences using a functional teaching model approach and based on the interaction criteria which structure it (Solà, 2010): achievement of the physical objective (opposition), technical harmonization (collaboration) and modification of the motor sequence (attack and defense). Losing your marker is broken down into two construction phases: coupling phase and pass phase.

[es] Las diferentes líneas de investigación que tratan de entender el comportamiento técnico y táctico del futbolista en la realidad del juego, se caracterizan por dos aspectos básicos. En primer lugar la evidencia de que la mayor parte del partido el jugador se encuentra sin la posesión de la pelota y, en segundo lugar, que el fútbol es un deporte que exige una constante interpretación táctica. Se trata de un deporte funcionalmente cambiante en cada una de sus acciones, provocando secuencias de juego siempre nuevas y diferentes entre sí. El objetivo del artículo es realizar una propuesta para desglosar el desmarque, uno de los conceptos más importantes para el atacante sin pelota. El desmarque es el concepto que debe permitir la continuidad del juego ofreciendo soluciones al poseedor, estando en condiciones óptimas para poder recibir el pase. El análisis del desmarque se realiza teniendo en cuenta la realidad cambiante en las secuencias de juego, desde el enfoque del modelo didáctico funcional, y a partir de los criterios de interacción que lo estructura Solà (2010): logro del objetivo físico (oposición), armonización técnica (colaboración) y modificación de la secuencia motriz (ataque y defensa). El desmarque se desglosa en dos fases de construcción: fase de acoplamiento y fase de pase.
[en] The purpose of this Project is the design and implementation of iD-Stress: an iPhone app which will be helping people managing their stress. It has been produced with the collaboration of Centro Enlace. This project has been developed by a team of four members, so this document solely represents a part of the complete project. This document will mainly explain the technical part of developing the basic structure of the application, and parts that do not contain animations or effects.

[es] El objetivo de este proyecto ha sido diseñar e implementar iD-Stress: una aplicación iPhone que ayudará a gestionar el estrés. Se ha realizado en colaboración con el Centro Enlace. El proyecto ha sido desarrollado en un equipo de cuatro integrantes, por lo que este documento presenta una parte del total. En esta memoria se explicará básicamente la parte técnica de desarrollo de la estructura básica de la aplicación, así como los apartados que no contienen animaciones ni efectos.
[en] An academic activity carried out by students of Social education and Social work, based on writing and sharing stories becomes a space of intimacy that in many cases has a healing character. Half of the students choose to write very personal stories and 70% consider that his story has a high degree of intimacy. The activity of orally expressing personal narratives leads students to experience situations of active listening, empathy and confidentiality. The great majority values this activity as a moment of group cohesion and as a good training exercise for their professional skills. The success of the activity presented in this proposal encourages us to continue working on the improvement of the training curriculum. It will be necessary to train teachers in self-knowledge and skills such as empathy, listening skills and managing emotions.

[es] Una actividad académica protagonizada por estudiantes de Educación social y Trabajo social, basada en escribir y compartir relatos se convierte en un espacio de intimidad que en muchos casos tiene un carácter sanador La mitad de los estudiantes opta por escribir relatos muy personales y un 70% considera que su relato tiene un alto grado de intimidad. La actividad de expresar oralmente las narrativas personales lleva a los estudiantes a experimentar situaciones de escucha activa, de empatía y de confidencialidad. La gran mayoría valora esta actividad como un momento de cohesión grupal y como un buen ejercicio de formación para sus aptitudes profesionales. El éxito de la actividad presentada en esta propuesta, nos anima a seguir trabajando en la mejora del currículum formativo. Será necesario capacitar al profesorado en el autoconocimiento y en habilidades como la empatía, la capacidad de escucha y la gestión de las emociones
[en] This paper describes an educational experience using augmented reality (AR) on mobile devices as a tool for learning urban design concepts and specifically for architecture degree students. In a real project-based exercise, the participants had to design a sculpture to be placed in a public space, checking the suitability of the object as for example the form, scale, location, materials, etc., and taking into account the surroundings. The project is controlled on-site using AR on mobile platforms, encouraging collaborative learning by sharing the 3D models of their proposals, and acting both as producers and consumers of AR content in the process. To assess both the usability of technology, as well as the learning improvement, the class was divided into two groups with equivalent pre-course grades: a control group, who followed the conventional course in the laboratory, and a test group, who used AR technology. At the end of the course, the AR-using group showed a significant increase in academic performance, higher motivation and satisfaction compared to the control group.

[es] El presente artículo describe una experiencia educativa usando Realidad Aumentada (RA) en dispositivos móviles para el aprendizaje de conceptos de diseño urbano en estudiantes del Grado de Arquitectura. A tal efecto, se ha diseñado un ejercicio práctico sobre la casuística de un proyecto real, donde los estudiantes deben diseñar una escultura para una plaza pública en función de los parámetros del entorno, debiendo controlar sus parámetros, la forma, escala, localización, materiales, etc. El ejercicio se visualiza y controla mediante plataformas móviles de RA, lo que permite enfatizar un aprendizaje colaborativo mediante el estudio de las propuestas del resto de estudiantes in situ. Para la evaluación del proceso, tanto a nivel de usabilidad como de mejora del proceso educativo, hemos dividido a los estudiantes en dos grupos: uno primero de control, que cursó un sistema tradicional de la asignatura en base a ejercicios de laboratorio, y un grupo experimental, que utilizó el sistema descrito en la ubicación real del proyecto. Al final del curso, y en base a los resultados obtenidos y discutidos en el presente artículo, el grupo experimental obtuvo mejores notas finales, al mismo tiempo que se constata un incremento en el grado de satisfacción y motivación de los estudiantes que han utilizado la propuesta experimental. Este aspecto nos permite reafirmar la utilidad del método en la mejora educativa en el ámbito donde se circunscribe la experiencia.
[en] There is no easy answer to the question of what Europe is or has been, insofar as Europe has no unified cultural or linguistic identity. Rather than a single history of Europe, therefore, we should speak of a variety of European histories. Yet even so, it is unreasonable to argue that the word "Europe" does not refer to a coherent reality or that it is merely a rhetorical flourish. The origins of Europe are complex and very old: all the peoples of Europe share the Greek and Semitic origins of our culture. At the same time, Christianity has been both a locus of synthesis for these cultural strands and a crucial element in the structuring of European reality. Humanism in general is similarly a constituent ingredient of the European soul and, in a very special sense, of modernity. Nonetheless, a constant temptation to use violence and a fascination with destruction are not aspects alien to the reality of the Old Continent.

[es] No es fácil responder qué es y qué ha sido Europa. Europa no tiene una identidad cultural o lingüística; más que una historia de Europa tendríamos que referirnos a la existencia de varias historias europeas. Además, tampoco es razonable mantener que el término "Europa" no se refiere a una realidad consistente o que Europa es una mera afirmación retórica. Los orígenes de Europa son complejos y muy antiguos: todos los pueblos de Europa compartimos el origen griego y el semita de nuestra cultura. Por otro lado, el Cristianismo ha sido, culturalmente, un lugar de síntesis de estos dos orígenes, así como un elemento crucial de vertebración de la realidad europea. El humanismo en general es un ingrediente igualmente constitutivo del alma europea, de una manera muy especial de la modernidad. Y con todo, la tentación constante en el uso de la violencia y la fascinación por la destrucción no son aspectos ajenos a la realidad de Europa.