[en] In our School, we keep on working to improve our students' practices. In previous Conference, we tried to transmit our experience in procedure handbooks from professionals, teachers and students´ perspectives. Two years later, we're glad to tell you and discuss how we've gone forward. We'll mainly focus on: - How we organise practices. We've set up subjects groups with 40-45 students under the supervision of four teachers who are the responsible of this subject, with an important coordination in a Practice Commission. We are also coordinated with teachers responsible of other subjects. This organisation lets teachers adapt to students profile, for a proper development of their practices (people from different cities, an increasing number of students over 25 years, who combine their studies with their works). - The methodology we use. With EEES´ methodology changes, our teaching tries to direct to students work, through workshops, practical exercises and continuous assessment. Documents in this subject have an important paper: organizations card, practice agreement, etc. Another important item is the cooperative and team work. - Field practices and coordination with professionals. There is no doubt that an essential item in social work practices is student's contact with a field that they must choose, arrange, deeply know and, finally, be able to get involved in it. They must implement a project, and it creates new spaces of work in the organizations that help us or new spaces of social work in society. The relationship between professionals and teachers becomes essential for the students work and sets up common activities. We'll analyse all this items through the results of evaluation reports that we have been done the last years, with students´ answer to a questionnaire. We'll like that the experience we tell is not only a description, but a place to talk about the challenge of quality teaching

[es] En la E.U. de Trabajo Social venimos trabajando por mejorar las prácticas de campo. En el pasado Congreso de E.U.T.S. planteamos una reflexión sobre la elaboración de manuales de procedimientos desde la perspectiva de profesionales, docentes y estudiantes. Dos años después, nos gustaría compartir nuestra experiencia y reflexionar sobre algunas cuestiones en las que hemos avanzado. Fundamentalmente nos centraremos en aspectos relativos a: - La organización de las prácticas en el Centro. Se han configurado pequeños grupos temáticos de alumnos/as bajo la supervisión de cada uno de los profesores/as responsables de la docencia de esta asignatura, con la coordinación entre profesores/as responsables de cada grupo a través de una comisión de prácticas, así como con profesores/as de otras asignaturas afines. Además, este modo de organización permite la adaptación de los profesores/as al perfil de los estudiantes y sus características, para un adecuado desarrollo de sus prácticas (personas de distintos municipios de la región, un creciente grupo de alumnos/as mayores de 25 años que compaginan sus estudios con un empleo, etc.). - La metodología utilizada. En la línea de los cambios en la docencia universitaria en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, la metodología docente se orienta al trabajo de los estudiantes a través de talleres, el desarrollo de ejercicios y la evaluación continua. La documentación de esta asignatura adquiere así mismo un importante papel: la ficha de entidades, el acuerdo de prácticas, el portafolios, etc. El fomento del trabajo cooperativo y en equipo resulta un elemento importante en los talleres, en el trabajo de campo y en la propia organización del trabajo de los alumnos/as. - El trabajo de campo y la coordinación con los profesionales. Sin duda, un aspecto fundamental de las prácticas es el contacto con una realidad que los alumnos/as han de elegir, gestionar, conocer en profundidad y, finalmente, ser capaces de intervenir sobre ella. La ejecución de un proyecto genera nuevos espacios de acción en entidades colaboradoras o en nuevos ámbitos de actuación que se promueven. La relación profesionales-Escuela Universitaria resulta esencial para el desarrollo del trabajo del alumno/a y favorece el desarrollo de actividades conjuntas. Realizamos el análisis de estos elementos a través de los informes de evaluación que, a través de cuestionarios a alumnos/as, venimos elaborando al finalizar cada curso. Con esta comunicación, pretendemos ir más allá de la mera descripción; nos gustaría compartir nuestras inquietudes y recibir aportaciones que nos ayuden a avanzar en el importante reto al que nos enfrentamos: la docencia universitaria de calidad.