[en] Reflection on how to respond more effectively to student diversity and make schools more inclusive is a constant of the current literature. The aim of this paper is to present some of the impressions received by a Spanish researcher after visiting three English schools classified as Academies (independent public schools that manage their budget and are free to innovate in the curriculum they teach). This casuistry makes new ways of carrying out the teaching-learning process and the attention of students, which is relevant to their inquiry reconsideration. In this regard, case studies descriptive nature with the most significant data from interviews with several of the components of the management and teaching equipment of these schools is presented. Under the annotations in the field diary used, the findings ind?cate a number of areas for concern to the Spanish reality. Including: (1) diversity management in the English context includes teaching programming from a multilevel perspective, with which it is most appropriately responds to different levels of curricular presented by the students and a coordinator special educational needs, which favors teachers shared responsibility of the supports; (2) the development of networks of cooperation between establishments enables schools to share experiences and resources, which can be very beneficial for attention to student diversity; (3) the movement of school without walls commitment to active participation local community, families, volunteers and other agents and services, and (4) collaborative teacher training school team gives teachers the opportunity to update skills with their colleagues.

[es] La reflexi?n sobre c?mo responder de un modo m?s eficaz a la diversidad del alumnado y hacer que las escuelas sean m?s inclusivas es una constante de la literatura actual. El objetivo de este trabajo es exponer algunas de las impresiones percibidas por una investigadora espa?ola tras la visita a tres escuelas inglesas catalogadas como Academies (centros independientes que gestionan su presupuesto y tienen libertad para innovar en el curr?culo que imparten). Esto hace que se reconsideren nuevas formas de llevar a cabo el proceso de ense?anza-aprendizaje y la atenci?n del alumnado. En este sentido, se presenta un estudio de casos de naturaleza descriptiva con los datos m?s significativos de las entrevistas realizadas a los Equipos Directivo y Docente. A tenor de las anotaciones recogidas en el diario de campo utilizado, las conclusiones indican una serie de aspectos susceptibles de inter?s para la realidad espa?ola. A este respecto, la gesti?n de la diversidad en el contexto ingl?s incluye: 1) una figura para la coordinaci?n de necesidades educativas especiales, lo que favorece en el profesorado la responsabilidad compartida de los apoyos; 2) el desarrollo de redes de colaboraci?n entre escuelas, que incrementa los recursos para la atenci?n a la diversidad; 3) nuevas tendencias hacia una escuela sin muros, en la que se apuesta por la participaci?n activa de la comunidad local, las familias, el voluntariado, as? como otros agentes y servicios; y 4) la formaci?n del profesorado en el centro, que brinda la oportunidad de actualizar competencias con los colegas.