[ca] En Jordi és un nen diagnosticat d'autisme. La seva presència a l'escola va obligar a l'equip docent que treballava amb ell a reformular els plantejaments pedagògics i didàctics establerts. En una aposta clara per atendre la diversitat a l'aula, es van dissenyar metodologies que permetessin incidir satisfactòriament en els aspectes maduratius i d'aprenentatge més rellevants. Amb un desenvolupament del llenguatge molt limitat i un nivell de raonament i abstracció poc consolidat, la interacció evident i positiva que en Jordi establia amb els dispositius i les noves tecnologies va suggerir una nova via d'aproximació: les aplicacions educatives. La dificultat, però, residia en l'evident manca de recursos didàctics digitals ajustats a la naturalesa del sue perfil. Elements com ara la interacció, l'aleatorietat o la significativitat, tots ells de cabdal importància, no eren tinguts en compte a l'hora de dissenyar i desenvolupar aplicacions educatives, fet que limitava molt el nostre marge d'acció com a docents. En aquest context va sorgir la idea de desenvolupar des de zero AuTIC, una aplicació digital didàctica amb AS3, el llenguatge propi de l'entorn Flash, tot assegurant el disseny d'una eina pedagògicament ben fonamentada i amb un alt grau d'adaptació al perfil de l'alumne. Com a docent, la primera premissa estava garantida, però la segona, referida al disseny i el desenvolupament, va partir d'un enfocament completament amateur, amb les deficiències que això pot arribar a suposar. El seu resultat va ser extremadament enriquidor a nivell pedagògic, tot generant dinàmiques d'aprenentatge i interacció molt interessants, però era tècnicament millorable. Un cop adquirits els coneixements bàsics propis del disseny i la programació, es proposa reformular AuTIC per consolidar-la com a eina pedagògica i digital. Per fer-ho es recorrerà a l'aplicació dels principis fonamentals del disseny, així com a AS3 i el seu IDE (Adobe Animate), posant especial èmfasi en tot allò relacionat amb l'àmbit del desenvolupament, sempre amb l'horitzó pedagògic com a eix transversal, vertebrador i fonamental.

[en] Jordi is a child diagnosed with autism. His presence at the school obliged the Teaching Team to work with him to reformulate the established pedagogical and tactical approaches. In a clear commitment to attend to the diversity in the classroom, methodologies were designed in order to allow them to successfully influence the most relevant aspects of learning and maturity. With a very limited language development and a level of reasoning and unconsolidated abstraction, the evident and positive interaction that Jordi established with the devices and the New Technologies suggested a new approach: the educational apps. The difficulty, however, resided in the obvious lack of digital didactic resources adjusted to the nature of his profile. Elements such as interaction, randomness or significance, all of them of paramount importance, were not taken into account when designing and developing educational applications, which limited our margin of action as teachers. In this context, I tried to develop from zero AuTIC, a digital didactic application with AS3, the own language of the Flash environment, while ensuring the design of a pedagogically well-founded tool with a high degree of adaptation to the student profile. As a teacher, the first premise was guaranteed, but the second one, referring to design and development, started from a completely amateur approach, with the shortcomings that this might lead to. Its result was extremely enriching at pedagogical level, generating very interesting learning and interaction dynamics, but it was technically wrong. Once the basic knowledge related to design and programming has been acquired, it is proposed to reformulate and consolidate AuTIC as a pedagogical and digital tool. To do this, it will be applied to the application of the fundamental principles of design, as well as to AS3 and its IDE (Adobe Animate), placing special emphasis on everything related to the field of development, always with the present pedagogical horizon transversally.