[en] In the field of SLA, the methodological step of task specification has been described as a crucial one in obtaining data that are more or less representative of a certain measurable linguistic behavior (Norris and Ortega 2003). The purpose of our research is to analyze the outputs of an SLA corpus with the aim of testing the effects on task types. We investigate whether and to what extent a specific task type has an effect on the nature of the language productions obtained. Our survey compares the SLA production of a narrative task, a directive task and a decision-making task proposed to 36 Spanish-speaking learners of English at two Catalonian universities (Gilabert 2007). Our analysis compares the frequencies and distribution of types of markers –sequential (first, then, finally), argumentative (because, thus, though), temporal (when, after, before) and modal (I think, would, should) – across the aforementioned task types. The extraction of markers was done automatically using Childes (CLAN). Overall, we elicited 710 occurrences. Our quantitative analyses reveal the existence of significant differences in the frequencies of these markers according to the type of task performed (p-values came from Welch's t-test). Problem solving tasks involving spatial cues (i.e., map-task and decision-making task) are significantly more productive activities for obtaining sequential and argumentative markers, compared to the narrative task. Our results suggest that task specification is a major issue in SLA methodologies and confirm the impact of methodological tools in the learners' output.

[fr] En acquisition L2, le choix méthodologique concernant le type de tâche a été décrit comme une étape capitale à l'obtention de données plus ou moins représentatives de comportements linguistiques mesurables (Norris et Ortega 2003). Le propos de notre recherche est d'analyser un corpus recueilli en acquisition L2 afin de tester des effets du type de tâche sur la nature des productions langagières obtenues. Notre recherche se base sur la comparaison d'une tâche narrative, d'une tâche directive et d'une tâche de prise de décisions proposées à 36 locuteurs hispanophones apprenants d'anglais à l'Universitat de Barcelona et à l'Universitat Ramón Llull (Gilabert 2007). Notre analyse tient compte de quatre types de marqueurs : séquentiels (first, then, finally), argumentatifs (because, thus, though), temporels (when, after, before) et modaux (I think, would, should). L'extraction des items lexicaux s'est faite de manière automatique à l'aide de Childes (CLAN). Nos analyses quantitatives sur un total de 710 occurrences révèlent l'existence de différences significatives dans les fréquences de ces marqueurs selon le type de tâche réalisée (valeurs de p obtenus à l'aide du t-test de Welch). Les tâches de résolution de problèmes sollicitant des repères spatiaux (i.e., directive et de prise de décisions) constituent des activités significativement plus productives à l'obtention de marqueurs séquentiels et argumentatifs, comparées à la tâche narrative. Nos résultats suggèrent que le choix de la tâche est un enjeu majeur dans les travaux en acquisition L2 et confirment l'impact des outils méthodologiques dans les résultats obtenus.