[ca] INTRODUCCIÓ. Aquest estudi proporciona evidències empíriques sobre la contribució dels mètodes d'aprenentatge actiu en el desenvolupament de les competències i en l'augment de la satisfacció dels alumnes en grups grans. L'estudi examina dues metodologies basades en els grups: 1) "Ser el consultor" (un projecte d'estudi de cas en què els alumnes diagnostiquen un repte organitzatiu i suggereixen solucions estratègiques, i 2) la "fira de consultors" (una metodologia d'aprenentatge actiu per posar en comú els projectes dels grups). MÈTODE. S'ha aplicat un disseny de recerca longitudinal a una mostra de 250 estudiants (50 equips). La recollida de dades, per autoavaluar les característiques individuals, les competències i la satisfacció, s'ha fet en dos moments diferents, mentre els estudiants duien a terme els seus projectes. La variable dependent (rendiment de l'equip) s'ha obtingut de diferents fonts. RESULTATS. Els resultats revelen que la satisfacció media la relació entre les diferències individuals (les competències autoavaluades, la meticulositat, l'autoeficàcia) i els resultats de l'equip. A més, la retroalimentació qualitativa també proporciona evidències sobre la ràpida corba d'aprenentatge de la competència. DISCUSSIÓ. La "fira de consultors" promou la formació a través de la pràctica, ja que permet tenir un temps específic per practicar les competències. Pel que fa a la dinàmica de la classe, i gràcies al mètode d'ensenyar als altres, l'ús del temps es fa més eficient perquè els estudiants practiquen les competències de forma simultània i consecutiva. Les pors inicials per parlar davant de l'audiència desapareixen gradualment a mesura que els estudiants repeteixen la presentació als seus "visitants" consecutivament; això és "aprendre fent".

[en] INTRODUCTION - This study provides empirical evidence of how active learning methodologies contribute to developing students' competencies and improving their satisfaction in large classroom settings. The study examines two group-based methodologies: i) "You be the Consultant" (a case study project in which participants analyse an organizational challenge and suggest strategic solutions); and ii) the "Consultants' Fair" (an active learning methodology to pool the group project). METHODS - We used a longitudinal research design with a sample of 250 students (50 teams). We collected data at two points while students were completing their projects. Students self-assessed their characteristics, competencies, and satisfaction. The dependent variable (team performance) was collected from various sources. RESULTS - Our findings reveal that satisfaction mediates the relationship between individual differences (self-assessed competencies, conscientiousness, and self-efficacy) and team results. Furthermore, qualitative feedback provides evidence of the fast learning curve for competencies. DISCUSSION - The "Consultants' Fair" promotes practice-based training, in which students are given time to practice their competencies. In terms of class dynamics and due to the learning by teaching methodology, the use of time is more efficient because students practise competencies simultaneously and consecutively. The initial strain of talking in front of an audience disappears gradually as students repeat their speech to their "visitors" consecutively; this is "learning by doing".