[en] The doctoral thesis Evaluation of Consumer Education activities from the perspective of Education for Sustainability and Complexity: a proposal for an instrument aims to propose an evaluation instrument to determine the degree of quality of Consumer Education activities from the perspective of Education for Sustainability and complexity, and to guide the entire educational process, from its design to its regulation. It aims to contribute in the field of consumer education linked to education for sustainability and the principles of complexity. And, to continue advancing in the design of standardised instruments that incorporate the principles of complexity. For this purpose, two research objectives have been defined. The first one is related with the design of an evaluation instrument to assess consumer education activities. The second one is related with the validation of the instrument from a theoretical perspective and applied in the context. Concerning to the first objective, an instrument is proposed to evaluate consumer education activities from the perspective of education for sustainability and the principles of complexity. The instrument is structured based on domains, criteria, and dialogical indicators. The instrument has two domains - What do we teach? and How do we teach? - ten criteria - future alternatives, critical and creative thinking, systemic vision, transdisciplinary knowledge, curricular contextualisation, authentic learning, creative methodologies, cooperative strategies, transformative teaching practice and innovative learning spaces - and ten pairs of dialogical indicators. From this organisation and perspective, the instrument allows consumer education activities to be evaluated from a holistic and scalar perspective where the domains, categories and indicators are in constant relationship. Concerning to the second objective, the application of the DELPHI method with experts and the various validations in the context have made it possible to validate the suitability of education for sustainability and the principles of complexity as theoretical references. Likewise, the collection, analysis and triangulation of data has allowed us to review, modify and make proposals which has allowed us to reformulate and validate the domains, criteria, and dialogical indicators and to be able to define a final instrument to evaluate consumer education activities from the perspective of complexity and education for sustainability. Based on these results, we can affirm that the instrument Evaluation of Consumer Education activities from the perspective of Education for Sustainability and Complexity (AvECESC) represents a methodological contribution in the field of standardised assessment instruments that incorporate the principles of complexity and that it's consistent with the approach of the complexity perspective, favours giving quality to the process of designing consumer education activities and contributes to advancing in the proposal of transferable instruments in the educational community.

[es] La tesis doctoral Evaluación de actividades de Educación del Consumo desde la perspectiva de la Educación para la Sostenibilidad y la Complejidad: una propuesta de instrumento tiene por finalidad proponer un instrumento de evaluación para determinar el grado de calidad de actividades de Educación de Consumo desde la perspectiva de la Educación para la Sostenibilidad y la complejidad, y orientar todo el proceso educativo, desde su diseño a su regulación. Pretende realizar, por un lado, una contribución en el campo de la educación del consumo vinculada a la educación para la sostenibilidad y los principios de la complejidad. Y por otro, continuar avanzando en el diseño de instrumentos estandarizados que incorporan los principios de la complejidad. Con este propósito se han definido dos objetivos de investigación. El primero está relacionado con el diseño de un instrumento de evaluación para evaluar actividades de educación del consumo. Y el segundo está en la validación del instrumento desde la perspectiva teórica y la aplicada en el contexto. En relación con el primer objetivo se propone un instrumento para evaluar actividades de educación del consumo desde la perspectiva de la educación para la sostenibilidad y los principios de la complejidad. El instrumento que se estructura en base a ámbitos, criterios e indicadores dialógicos. El instrumento tiene dos ámbitos - ¿Qué enseñamos? y ¿Cómo enseñamos? -, diez criterios - alternativas de futuro, pensamiento crítico y creativo, visión sistémica, conocimiento transdisciplinario, contextualización curricular, aprendizaje auténtico, metodologías creativas, estrategias cooperativas, práctica docente transformadora i espacios innovadores de aprendizaje – y diez parejas de indicadores dialógicos. Desde esta organización y perspectiva, el instrumento que permite evaluar las actividades de educación del consumo desde una perspectiva holística y escalar donde los ámbitos, las categorías y los indicadores están en constante relación. En relación con el segundo objetivo la aplicación del método DELPHI con expertos y las diversas validaciones realizadas en el contexto han permitido validar la adecuación de la educación para la sostenibilidad y los principios de la complejidad como referentes teóricos. Así mismo la obtención, análisis y triangulación de datos ha permitido revisar, modificar y hacer propuestas que han permitido reformular y validar los ámbitos, criterios e indicadores dialógicos y, estar en condiciones de definir un instrumento final para evaluar actividades de educación del consumo desde la perspectiva de la complejidad y la educación para la sostenibilidad. En base a estos resultados, podemos afirmar que el instrumento Evaluación de actividades de Educación del Consumo desde la perspectiva de la Educación para la Sostenibilidad y la Complejidad (AvECESC), supone una contribución metodológica en el campo de los instrumentos de evaluación estandarizados que incorporan los principios de la complejidad y que es coherente con el enfoque de la perspectiva de la complejidad, favorece dar calidad al proceso de diseño de las actividades y contribuye a avanzar en la propuesta de instrumentos transferibles en la comunidad educativa.