[en] Cultural and linguistic diversity is considered a universal and persistent phenomenon. High population heterogeneity, due to migration movements, has resulted in more and more countries facing the important challenge of effectively bilingual education. In this context of diversity, it is necessary to establish commitments to strengthen education quality, understanding bilingualism in terms of a continuum process. In recent years, many advances have been made in research on how to teach children a second language. However, existing approaches to treat diversity are limited because they lack adequate support of current language and culture theories. Information about the language competence of students learning a second language is usually fragmented and imprecise, and the instruments used to classify students vary between different regions. Taking this into account, this research aims to clarify and advance new alternatives to achieve equitable treatment of linguistic diversity. The proposed research focuses on analyzing the variation in reading comprehension that exists between different linguistic groups. Reading skills are assessed both in elementary students attending a Spanish immersion program and students assigned to a regular English program. In this study I tried to evaluate reading comprehension (literacy) in different types of inferential questions. Students had to answer some questions related to different short narrative texts. The research is developed according to a quantitative research design. Using Generalizability (G) theory—a theory of measurement error and a theory of sampling of observations, it was possible to determine the extent of score variation was due to student (the object of measurement) and to different sources of measurement error (e.g., observer, task).

[es] En el momento en el que vivimos, la diversidad cultural y lingüística es considerada un fenómeno universal y persistente. La marcada heterogeneidad poblacional, causada por los movimientos migratorios, ha resultado en que cada vez más países se enfrenten al importante desafío de proporcionar una educación bilingüe. En este contexto de diversidad es necesario que se establezcan compromisos para el fortalecimiento de la educación de calidad, entendiendo el bilingüismo en términos de un proceso continuo. Durante los últimos años, se han realizado múltiples avances en las investigaciones sobre cómo enseñar a niñas y a niños una segunda lengua extranjera. Sin embargo, los enfoques existentes para el tratamiento de la diversidad están limitados porque carecen de un apoyo adecuado de las teorías actuales de la lengua y la cultura. La información sobre la competencia lingüística de los estudiantes que aprenden una segunda lengua normalmente es fragmentada e imprecisa y los instrumentos usados para clasificar a los estudiantes varían entre diferentes regiones. Por todo ello, en esta investigación se pretende esclarecer y avanzar en nuevas alternativas para alcanzar un tratamiento equitativo de la diversidad lingüística. La investigación propuesta se centra en analizar la heterogeneidad en la habilidad lectora que existe entre diferentes grupos lingüísticos. Para ello, se evalúa la habilidad lectora en estudiantes de primaria que asisten al programa de inmersión en español. En este estudio se evalúa la habilidad lectora en diferentes tipos de preguntas inferenciales. Los estudiantes tuvieron que resolver unas preguntas relacionadas con diferentes textos narrativos. La investigación se desarrolla de acuerdo a un diseño de investigación cuantitativa. El uso de la teoría de la Generalizabilidad (teoría G), permitió determinar el grado con que la variación de los puntajes se debió a estudiante (el objeto de estudio) y a distintas fuentes de error (e.g., calificador, tarea).