[en] The purpose of this Master's Thesis is to perform an analytical and informative analysis of the teaching-learning strategy: Problem-Based Learning. A constructivist method in contrast to the traditional method still used in the majority of secondary schools. There are many studies about the evolutionary processes that are manifested in humanity both socially and intellectually. However, it is accepted as valid the continuity of the traditional methodology as an appropriate way of teaching based on lectures to passive learners highly demotivated. Since the late twentieth century a great social change has taken place. Nevertheless, the educational community has not yet succeeded in managing and/or canalizing this change, although there are currently emerging some symptoms of adaptation. It is not necessary to go back a long time to accept that not only the best way, but also the only one to acquire knowledge was at school, where the teacher must transmit to his students as much information as he could to form new wises. Today, the information comes in seconds and is modified in a few minutes after corroboration. Therefore, it is meaningless to promote rote learning as the main tool. In order to contribute with the development of the educational community, this study reviews a vast comprehensive literature about Problem-Based Learning: a new constructivist concept in secondary education which focuses on the learner as the main protagonist of the process. To conclude this thesis, there is a section on limitations and prospective that along with the conclusions previously established, presents the most important points in the implementation of Problem Based Learning as a strategy for teaching.

[es] El propósito del presente Trabajo Fin de Máster es realizar una labor analítica y divulgativa de la estrategia de enseñanza-aprendizaje: Aprendizaje Basado en Problemas. De carácter constructivista en contraposición a la metodología tradicional, aún empleada de forma mayoritaria en los centros de Educación Secundaria. Son abundantes los estudios acerca de los procesos evolutivos que se manifiestan en la humanidad tanto a nivel social, como intelectual. A largo y corto plazo. Sin embargo, se acepta como válida la perennidad de la metodología tradicional como forma adecuada de enseñanza. Fundamentada ésta, en clases expositivas con el fin de transmitir conocimientos preelaborados por el docente a educandos pasivos y en la actualidad, nada motivados. Desde finales del S. XX surge un gran cambio social que la comunidad educativa todavía no ha conseguido gestionar y/o encauzar, pese a que están comenzando a emerger síntomas de adaptación. No es necesario retroceder mucho en el tiempo para aceptar que la mejor forma, sino la única, de adquirir conocimientos se encontraba en la escuela, donde el docente debía transmitir a sus pupilos tanta información como pudiese a fin de formar nuevos sabios. Hoy en día, la información surge por segundos y se modifica minutos después de corroborarse como válida, por lo que carece de sentido potenciar la memorística como principal herramienta. Para poder aportar en la evolución de la comunidad educativa en paralelo con las necesidades que la sociedad del momento demanda, en este estudio se realiza una amplia consulta bibliográfica de variados tipos de documentación acerca del Aprendizaje Basado en Problemas: una nueva concepción de la Enseñanza Secundaria, constructivista y con el rol de principal protagonista sobre el educando. Para finalizar el presente documento se da espacio a un apartado de limitaciones y prospectiva donde, junto con las conclusiones previamente establecidas tras la consulta bibliográfica pertinente, se presentan los puntos de atención más destacados en la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el aula.