[en] Pandemic caused problems in the teaching-learning and assessment process due to the forced and disruptive change generated by the obligation for moving from face-to-face teaching to online teaching, with no time for teachers and students to adapt. This situation, also, led to a lack of certainty among teachers about the true identity of students and the results of their assessment. Considering that situation, the aim of this research is to analyse the assessment processes carried out by higher education teachers and the changes that have occurred in teaching compared before and during the pandemic. To this end, several authors who analyze learning from their concepts, approaches, models and teaching-learning methods have been reviewed; as well as, learning in virtual environments in order to analyze the differences in the use of time and new tools. A mixed (quantitative and qualitative) and exploratory methodology is used in which participated a total of thirty teachers from three graduate programs at the Universidad Andina Simon Bolivar, located in Ecuador. Data was collected through a questionnaire, interviews and focus groups and a documentary analysis rubric from which the data was obtained for the construction of multiple linear regression models. All these tools were designed and applied for the before and during the pandemic periods. According to the results obtained, and in accordance with data triangulation, types of assessment applied by teachers before and during the pandemic, confirm that there was a change in use during the pandemic and an increase in formative evaluation, self-assessment, and heteroevaluation. Also, most of the teachers have migrated towards active methodologies, and teacher stress has increased during the pandemic, both in the level of stress, in the number of teachers and also differentiated by age and gender.

[es] La pandemia ocasionó problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación debido al cambio obligado y disruptivo al tener que pasar de una docencia presencial a una docencia en línea, sin tiempo para la adaptación de docentes y estudiantes. Esta situación, también, ha provocado la falta de certeza de los docentes sobre la verdadera identidad de los estudiantes y los resultados de la evaluación de los mismos, por lo que se plantea como objetivo de investigación analizar los procesos de evaluación llevados a cabo y los cambios ocurridos en la docencia si se compara antes de la pandemia y durante la pandemia. Para el efecto, se ha revisado varios autores que analizan el aprendizaje desde sus conceptos, enfoques, modelos y métodos de enseñanza aprendizaje; asimismo el aprendizaje en los entornos virtuales con el fin de analizar las diferencias en la utilización del tiempo y nuevas herramientas. Se utiliza una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa) y exploratoria en la que participaron un total de treinta docentes de tres programas de posgrado de la Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador. Las técnicas de recogida de datos empleadas fueron: un cuestionario, entrevistas y grupos focales y una rúbrica de análisis documental de los cuales se obtuvo la data para la construcción de los modelos de regresión lineal múltiple; todo esto diseñado y aplicado antes y durante la pandemia. Según los resultados obtenidos, y de acuerdo con la triangulación de datos, los tipos de evaluación aplicados por los docentes antes y durante la pandemia, confirman que hubo un cambio en el uso durante la pandemia y un incremento en la evaluación formativa, la autoevaluación, y la heteroevaluación. Se concluye que, la mayoría de los docentes han migrado hacia metodologías activas, y el estrés de los docentes se ha incrementado durante la pandemia, tanto en el nivel de estrés, en el número de docentes y además diferenciado por edad y género.