BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] El objetivo de esta investigación es doble. En primer lugar, estudiamos la adecuación de los datos al modelo de cinco factores, y, en segundo lugar, identificamos los rasgos de personalidad que manifiestan aquellos adolescentes que dicen tener ciertas problemáticas en su vida cotidiana. Para ello utilizamos dos instrumentos de evaluación: el Cuestionario de Personalidad para Adolescentes (16PF-APQ ) y el Cuestionario Autoaplicado de Síntomas que elaboramos a partir de la Structured Interview Reported Symptoms de Rogers, Bagby y Dickens (1990, 1991, 1992). Los cuestionarios se administran a ciento noventa y seis estudiantes de último curso de educación obligatoria. Los resultados obtenidos muestran la adecuación de la muestra al modelo de cinco factores y la presencia de ciertos rasgos de personalidad vinculados a cada conducta problema, lo que nos permite formular tanto sugerencias dirigidas a los profesionales de la educación como a investigaciones que se desarrollen a posteriori.

[fr] Le but de cette recherche est double : d'une part, étudier l'adéquation des données au modèle en cinq facteurs et, d'autre part, identifier des traits de personnalité chez des adolescents qui dissent avoir expérimenté certains problèmes de comportement dans leur vie quotidienne. Pour ceci nous avons utilisé deux instruments d'évaluation : le Questionnaire de Personnalité pour Adolescents (16PF-APQ) et Cuestionario Autoaplica- do de Síntomas que nous avons élaboré suivant le Structured Interview Reported Symp- toms de Rogers, Bagby et Dickens (1990, 1991, 1992). Ces questionnaires ont été passés auprès de 196 étudiants de dernière année du secondaire. Les résultats obtenus montrent l'adéquation de l'échantillon au modèle en cinq facteurs et la présence de certains traits de personnalité associés à chaque problème. Ceci nous permet de formuler une série de suggestions d'intérêt pour les professionnels de l'enseignement, comme pour des futures recherches.
[es] El propósito del presente estudio fue analizar las emociones suscitadas en situaciones motrices de cooperación lúdicas y expresivas en clase de Educación física. Para ello se administró el Cuestionario "Games and Emotions Scale" (GES) al término de cada sesión a 24 estudiantes de primero de Bachillerato. El estudio fue descriptivo, correlacional y comparativo, con dos condiciones en las que se tomaban los datos, las cuales eran los dos tipos de sesiones de la unidad didáctica realizada. Los resultados indican que independientemente del género y del tipo de sesión, se valoran como más intensas las emociones positivas, después las ambiguas y por último las negativas.

[fr] Le but de cette étude a été d'analyser les émotions suscitées lors de situations motrices de coopération ludiques et expressives en clase d'éducation physique. Pour cela, le questionnaire "Games and Emotions Scale" (GES) a été réalisé à la fin de chaque session par 24 élèves de Primero de bachillerato. L'étude a été descriptive, corrélative et comparative, avec deux conditions où les données ont été prises, à savoir les deux types de sessions de l'unité didactique réalisées. Les résultats indiquent qu'indépendamment du genre et du type de session, les émotions positives ont été estimées plus intenses, suivies des ambigües et enfin des négatives.
[es] Este artículo expone que la conexión intertextual entre cine y literatura favorece el aprendizaje para la vida de estudiantes de etapas educativas obligatorias. Ello se debe a la proyección del vínculo semiótico existente entre ambas disciplinas artísticas hacia el diseño de tareas complejas de comprensión y expresión oral, escrita y audiovisual con proyección mediática, donde desarrollar cooperativamente un conocimiento contextualizado y estratégico de las competencias básicas. Contribuye así a solventar un problema tradicionalmente afincado en la educación escolar: el canon de especialización que impone contenidos conceptuales alejados del mundo de los aprendices y evaluables mediante tareas simples de control, cuyo modelo lingüístico e instructor es insostenible en el horizonte globalizado del siglo XXI que requiere formar a las personas para adaptarse con flexibilidad a un mundo cambiante e interconectado. Por ello, se propone aquí una metodología de investigación-acción en el aula que ha sido validada con intervenciones innovadoras efectuadas durante tres cursos académicos consecutivos en las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria, donde, entre cuentos tradicionales y películas recientes, se ha promovido un aprendizaje significativo, constructivista y heurístico cuyos hipertextos creativos y materiales didácticos han sido difundidos en la Web y cuyos hallazgos empíricos confirman esta hipótesis de trabajo interdisciplinario

[fr] Cet article explique que la connexion intertextuelle entre le cinéma et la littérature favorise l'apprentissage des étudiants durant les étapes éducatives obligatoires. Cela est dû à la projection du lien sémiotique existant entre les deux disciplines artistiques vers le modèle de tâches complexes de compréhension et d'expression orale, écrite et audiovisuelle avec la projection médiatique où on peut développer en coopération une connaissance replacée dans son contexte et une connaissance stratégique des compétences de base. Cela contribue ainsi à résoudre un problème traditionnellement ancré dans l'éducation scolaire: le canon de spécialisation qui impose des contenus conceptuels éloignés du monde des apprenants et évaluables à travers des tâches simples de contrôle, dont le modèle linguistique et instructeur est insoutenable dans l'horizon globalisé du XXIème siècle qui prétend former des personnes pour être flexible et s'adapter à un monde changeant et interconnecté.Pour cela, on propose une méthodologie de recherche-action dans la classe qui a été validée avec des interventions innovatrices effectuées durant trois années scolaires consécutives dans les étapes d'Education Primaire et d'Education Secondaire, où, entre contes traditionnels et films récents, on a promu un apprentissage significatif, constructiviste et heuristique dont les hypertextes créatifs et les matériels didactiques ont été diffusés sur Internet et dont les découvertes empiriques confirment cette hypothèse de travail interdisciplinaire.
[es] A día de hoy las herramientas de procesamiento de lenguaje natural (PLN) para la creación automática o semiautomática de herramientas de enseñanza-aprendizaje se basan, en su práctica totalidad, en corpus de textos descargados de la red Internet. Tal es el caso de la plataforma de enseñanza-aprendizaje trilingüe (alemán-inglés- español) para personal científico y sanitario desarrollada en el proyecto europeo TELL-ME. A la hora de realizar búsquedas en la red con objeto de compilar un corpus, será imprescindible asegurar la fiabilidad de la muestra compilada para garantizar, a su vez, la calidad de los recursos que se implementen a partir de ella. Para ello es necesario la selección de unos parámetros e indicadores claros que tengan en cuenta las necesidades informativas del usuario (según el grado de especialidad), el tiempo del que se disponga para realizar dicho análisis así como el volumen de datos objeto de análisis. Una vez seleccionados, se puede proceder a la implementación de una plantilla electrónica para la evaluación de sedes web científicas en línea a partir de la cual se compilará el corpus para la creación de recursos de enseñanza-aprendizaje.

[fr] Aujourd'hui, les outils de traitement automatique du langage naturel (TALN) pour la création automatique ou semi-automatique d'outils d'enseignement et d'apprentissage sont presque entièrement basés sur des corpus de textes téléchargés d'Internet. Tel est le cas de la plate-forme développée dans le projet européen TELL -ME pour l'enseignement et l'apprentissage des langues (allemand-anglais- espagnol) pour le personnel scientifique et médical. Cependant, il est essentiel d'assurer la fiabilité des textes électroniques compilés pour assurer, à son tour, la qualité des ressources qui sont développées a partir d'elle. Il faut sélectionner des paramètres et des indicateurs clairs qui tiennent compte des besoins d'information de l'utilisateur (selon le degré de spécialisation); du temps disponible pour effectuer l'analyse; et, du volume de données en cours d'analyse. Une fois sélectionnés, on va présenter un modèle électronique pour l'évaluation des sites web scientifiques en ligne à partir duquel est compilé le corpus pour la création de ressources d'enseignement et d'apprentissage.
[es] En una investigación empírica llegué a la siguiente conclusión: la coexistencia en los sistemas educativos unificados de dos series de paradigmas educativos y didácticos sectoriales antagónicos es la causa estructural de la crisis identitaria permanente de la educación básica. Esta síntesis de mi investigación histórica pretende responder a la siguiente pregunta: "¿Cuándo, por qué y cómo penetraron y se consolidaron en los sistemas educativos unificados esas dos series de paradigmas sectoriales antagónicos?". Para responder, presento algunos proyectos de unificación de los sistemas educativos duales desde 1945 a 1990.

[fr] A travers une recherche empirique je suis arrivé à la conclusion suivante: la coexistence dans les systèmes éducatifs unifiés de deux séries de paradigmes éducatifs et didactiques sectoriels antagoniques est la cause structurelle de la crise d'identité permanente de l'éducation de base. Cette synthèse de ma recherche historique cherche à répondre à la question suivante: "Quand, pourquoi et comment ont-ils pénétré et se sont consolidés dans les systèmes éducatifs unifiés ces deux ensembles de paradigmes antagonistes sectoriels. Pour répondre à cette question, je présente certains projets d'unification des systèmes d'éducation bipolaires de 1945 à 1990.
[es] Presentamos un análisis descriptivo y comparativo de cuatro programas de matemáticas que han estado vigentes en España en diferentes momentos, desde 1945 hasta la actualidad. El estudio se aborda desde la noción de currículo según sus dimensiones y desde tres niveles de reflexión curricular: fines de la educación, organización del sistema educativo y plan de trabajo para el profesorado. Las semejanzas y diferencias entre las cuatro propuestas analizadas ponen de manifiesto la importancia en cada momento del contexto social, de las expectativas formativas, del modo de entender las matemáticas escolares y de la investigación en educación matemática.

[fr] Nous présentons une analyse descriptive et comparative de quatre programmes de ma thématiques de différents périodes historiques en Espagne depuis 1945. Le point de dé part de l'étude c'est la notion de curricula et leurs dimensions, et est' abordé á trois niveaux de réflexion: les finalités de l'éducation, l'organisation du système éducatif et les directives pour le professorat. L'étude des similitudes et différences entre les quatre programmes fait évidence de l'importance à chaque époque du contexte social, des expectatives formatives, de la signification des mathématiques scolaires et de l'état de la recherche en didactique de la mathématique.
[es] La educación inclusiva goza en la actualidad de un gran reconocimiento por organismos internacionales y los gobiernos de muchos países, así como por centros, docentes y sectores sociales. Tiene, sin embargo, significados diferentes y es preciso elaborar discursos que los precisen y concreten sus implicaciones políticas y prácticas. Reclama cambios sistémicos y profundos en materia de resultados escolares más justos y democráticos, un currículo, enseñanza, centros y docentes incluyentes, así como políticas y formas de gobierno escolar que garanticen como se debe una participación efectiva de todos en el derecho a la educación.

[fr] L´éducation pour l'inclusion est maintenant bien reconnue par des organismes internatio naux, par les gouvernements de beaucoup des pays, ainsi que les écoles, professeurs et divers secteurs sociaux. Elle comprendre, néanmoins, des différents signifiés et c´est précis d´élaborer des discours clarificateurs en tirant ces implications politiques en pratiques. On a besoin des changes systémiques en profondeur en matières comme des résultats sco laires plus justes et démocratiques, un curriculum, enseignement, écoles et professeurs inclusives, au même temps que politiques de gouvernement scolaire favorables à garantir effectivement la participation de tous les élèves dans le droit à l´éducation.
[es] En este trabajo, queremos poner de manifiesto la relevancia de los enunciados de problemas matemáticos como metodología para conseguir aprendizajes significativos en Educación Secundaria. La heurística juega un papel fundamental en la docencia de las matemáticas y, como tal, debiera ser usada en la práctica educativa de forma habitual, ya que pone especial atención en los procesos de pensamiento y, además, considera a los contenidos matemáticos como herramientas indispensables para aplicar estrategias de resolución. Destacamos la importancia de la creación de enunciados de problemas matemáticos interesantes para los alumnos, y que establezcan conexiones de la matemática con: la vida real, otras áreas de conocimiento, ramas de la propia matemática y la historia. Por ello, planteamos varios problemas matemáticos atractivos y novedosos para que sean resueltos heurísticamente, se describen las conexiones de los posibles procedimientos resolutorios con el fin de favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas propias de la Educación Secundaria.

[fr] Dans cet article nous voulons mettre en relief la pertinence d'observer une méthodo logie dans les formulations des problèmes mathématiques dans le but d'atteindre des apprentissages significatifs dans l'enseignement secondaire. L'heuristique joue un rôle fondamental dans l'enseignement des mathématiques et en tant que telle doit être utilisé régulièrement dans la pratique éducative, puisqu'elle accorde une attention particulière aux processus de pensée et considère également les contenus mathématiques comme des outils indispensables à mettre en œuvre des stratégies de résolution. Nous soulignons l'importance de créer des formulations de problèmes intéressants pour les étudiants, et qui établissent des liens entre les mathématiques et: la vie quotidienne, d'autres domaines de la connaissance, différentes branches des mathématiques et leur histoire. Par conséquent, nous proposons plusieurs problèmes mathématiques attrayants et nouveaux à résoudre par des moyens heuristiques, nous décrivons les connexions des possibles procédures de résolution en vue de promouvoir l'enseignement et l'apprentis sage des mathématiques spécifiques de l'enseignement secondaire.
[es] En esta investigación se analiza el funcionamiento y la organización de los sistemas de apoyo utilizados en centros de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Valenciana. Planteamos hasta qué punto los sistemas de apoyo en estos centros contribuyen a mejorar la organización de un sistema inclusivo que resulte accesible para todos. En el estudio de casos han participado 24 profesionales pertenecientes a cuatro centros que tienen diferentes modalidades de escolarización. Para la recogida de información, se han manejado instrumentos cualitativos como son la entrevista, la observación y el análisis documental. Según los datos obtenidos, los sistemas de apoyo no se ajustan de forma integral a enfoques inclusivos. Se refleja, en el análisis efectuado, una aproximación en algunos elementos relacionados con su organización. Por otra parte, existen otros elementos que todavía se consideran alejados de posiciones inclusivas, entre ellos: el tipo de alumnado que recibe apoyo educativo, el lugar o espacio donde los alumnos lo reciben o el modo de agrupamiento que se establece. Como conclusión, a pesar de que se observa un cierto avance en el modelo de apoyo, todavía existe una concepción tradicional centrada en el alumnado.

[fr] Dans cette étude, nous analysons le fonctionnement et l'organisation des systèmes de soutien, utilisés dans les Centres d'Éducation Primaire de la Communauté Valencienne. Nous démontrons à quel point les systèmes de soutien de ces centres contribuent à améliorer l'organisation d'une école inclusive qui soit accessible à tous. Dans le cadre de cette recherche, nous avons bénéficié de la participation de 24 professionnels provenant de 4 centres qui possèdent différentes modalités de scolarisation. Afin de recueillir l'information, nous avons utilisé des instruments qualitatifs tels que l'entretien, l'observation et l'analyse documentaire. D'un côté, d'après les données obtenues, les systèmes de soutien ne s'adaptent pas complètement aux approches inclusives. Dans cette analyse, on reflète un rapprochement de quelques éléments relatifs à l'organisation. D'un autre côté, il existe d'autres éléments qui sont encore considérés étrangers aux positions inclusives. Parmi ceux-là, les types d'élèves qui bénéficient du soutien éducatif, le lieu ou l'espace où les élèves le reçoivent, ou bien le regroupement que l'on établit. Pour conclure, malgré l'observation d'un certain progrès du modèle de soutien, il existe encore une conception traditionnelle centrée sur l'effectif scolaire.
[es] El género y la sexualidad siguen siendo temas tabú en muchas sociedades. La literatura puede convertirse en un medio para comprender que las identidades de género y las sexualidades son mucho más variadas de lo que pensamos. En la Polinesia Francesa, el māhū -o tercer género- y el raerae -o trans- son dos identidades visibilizadas en la literatura aut´óctona, como se ve en las obras de Chantal Spitz y Titaua Peu.

[fr] Résumé: Le genre et la sexualité restent des sujets tabous dans de nombreuses sociétés. La littérature peut devenir un moyen de comprendre que les identités de genre et les sexualités sont beaucoup plus variées qu'on ne le pense. En Polynésie française, le māhū - ou troisième genre - et le raerae - ou trans - sont deux identités rendues visibles dans la littérature indigène, comme en témoignent les œuvres de Chantal Spitz et de Titaua Peu.
[es] Existe un reconocimiento social y profesional sobre la necesidad de que todos los agentes y entidades sociales y educativas que intervienen con la infancia vulnerable en riesgo trabajen en colaboración para mejorar su protección e inclusión. La colaboración entre los ámbitos social y educativo, puede articularse a través de un trabajo en red –formal e informal- y a nivel macro, meso y micro, de formas muy diferentes en función de cada territorio, aunque de cada experiencia es posible inferir pautas para avanzar en otros. El artículo forma parte de una investigación en progreso realizada en el País Vasco dentro del marco de un proyecto coordinado más amplio sobre redes de innovación para la inclusión social y educativa. Analiza el proceso de construcción y desarrollo de una red socioeducativa para la infancia vulnerable surgida en un contexto singular. Los resultados ponen de manifiesto la relevancia de esta forma alternativa de acción socioeducativa, así como las dificultades y retos que plantea. Aunque en la literatura científica no queda bien identificada la relación mutua entre las redes formales e informales, esta contribución ofrece argumentos fundamentados para la integración de ambas. Por consiguiente, es necesario integrar la dimensión profesional, comunitaria y política en cualquier proyecto que busque la cohesión social.

[fr] Il y a un consensus social et professionnel sur la nécessité pour tous les acteurs et organismes sociaux et éducatifs travaillent ensemble, et interviennent auprès des enfants vulnérables en situation de risque afin d'améliorer leur protection et leur inclusion. La collaboration entre tous les intervenants sociaux et éducatifs peut se structurer à travers le travail en réseau – formel et informel – et, aux niveaux macro-méso-micro, de multiples façons différentes en fonction de chaque territoire, bien qu'il soit possible de déduire de chaque expérience des modèles qui contribueront à progresser dans d'autres domaines. L'article fait partie d'une recherche en cours au Pays basque (espagnol) qui s'inscrit dans le cadre d'un projet plus ample et coordonné sur les réseaux d'innovation aux fins de l'inclusion sociale et éducative. L'étude analyse le processus de construction et de développement d'un réseau socio-éducatif pour l'enfance vulnérable dans un contexte spécifique. Les résultats mettent en évidence l'importance de cette formule alternative d'action socio-éducative, avec les difficultés et les enjeux qu'elle comporte. Bien que dans la littérature scientifique la relation mutuelle entre les réseaux formels et informels ne soit pas clairement identifiée, notre contribution offre des arguments fondamentaux pour leur intégration. Par conséquence, il est nécessaire d'intégrer la dimension professionnelle, communautaire et politique dans tout projet qui vise la cohésion sociale.
[es] Las diversas posturas teóricas que, a nivel educativo, se han desarrollado desde que el ser humano ha tomado conciencia de la diversidad cultural, no se han visto reflejadas ni teórica ni prácticamente en la formación de los especialistas en Música de las universidades. La legislación educativa se ha preocupado de reflejar ciertas inquietudes interculturales, pese al tratamiento multicultural que los docentes dan a los diferentes elementos del currículo; no obstante, pueden considerarse un cierto adelanto (a pesar de las evidentes necesidades interculturales de la sociedad actual) en comparación con la inexistencia de formación o de perspectivas interculturales de las materias que componen el currículo de los futuros maestros de Primaria. Este artículo pretende mostrar cómo las asignaturas de Música centradas en esta realidad e, incluso, unas simples directrices en otras asignaturas del currículo de la especialidad de Maestro de Primaria (especialidad Música), permitirán a estos futuros docentes musicales enfrentarse al proceso educativo con las máximas garantías de igualdad cultural para el alumnado de esta etapa educativa Se ofrece una reflexión fruto de la propia experiencia con este perfil de alumnado culturalmente diverso, que muestra cómo se precisa una concreción-revisión de los currículos de educación superior para que se adecuen a la realidad de los centros educativos españoles

[fr] Keywords: Multicultural Society, Interculturality, Pri mary Education, Music, Cultural Diversity. Les diverses positions théoriques qui on été développées depuis que l'être humain a pris conscience de la diversité culturelle, le niveau d'instruction, n'ont pas été reflétées ni théorique ni pratique dans la formation des spécialistes en musique de l'Université. La législation éducative a pris des mesures pour tenir compte des préoccupations culturelles, malgré le traitement multiculturelle des différents éléments du curriculum ; toutefois, ils peuvent être considérés un progrès véritable (malgré les besoins évidents transculturelles de la société actuelle) en comparaison avec l'absence de perspectives de formation et interculturelles des matériaux qui composent le programme d'études des futurs enseig nants de l'école élémentaire. Cet article vise à montrer comment les sujets de musique centrée sur cette réalité et, même, quelques lignes directrices simples dans l'autres ma tières dans le cursus de la spécialité de l'école élémentaire enseignant (musique spéciali sée), permettra à ces visage de professeurs de musique future du processus éducatif avec les garanties maximales de l'égalité culturelle pour les élèves de cette étape éducative. Il propose une réflexion fruit de l'expérience avec ce profil des étudiants de diverses cultures, qui montre comment une spécification-révision des programmes scolaires de l'enseignement supérieur est requise afin qu'ils s'adaptent à la réalité des centres éduca tifs espagnols.