[es] Los textos introductivos de los programas de física y química de la enseñanza secundaria francesa recomiendan la introducción de elementos de historia de las ciencias y de actividades de investigación. Un examen de los programas muestra que esta introducción está vinculada con un reto de enseñanza relativo a la imagen de la naturaleza de las ciencias, pero que éste no se concreta en las partes temáticas de los programas en términos de objetivos y de contenidos precisos de aprendizaje, ni de actividades para los alumnos. Por otra parte, la plaza concedida a la historia de las ciencias en la práctica es mínima y los elementos históricos introducidos (en particular en los libros escolares) remiten a una imagen muy reductora de las ciencias. Por fin, una encuesta de exploración realizada entre unos profesores de ciencias físicas de la secundaria señala la expectativa de soportes pedagógicos históricos. El trabajo de concepción de recursos pedagógicos que permita una introducción de la historia de las ciencias en respuesta a la meta general de los programas relativa a la naturaleza de las ciencias, descansa en una aproximación curricular, que necesita tomar en cuenta varios componentes. Es este proceso didáctico el que presentamos en este artículo y como resultado, el tipo de recursos elaborados (documentos profesor, documentos alumnos, tipo de actividades). Concluiremos por las primeras respuestas de docentes (exámenes de dossieres, comienzo de experimentación, reacciones en situación de formación) que permiten por una parte medir la distancia entre sus motivaciones y sus prácticas, y por otra, tener una reacción crítica sobre los propios programas de enseñanza.

[fr] Les textes introductifs des programmes de physique et chimie de l'enseignement secondaire français recommandent l'introduction d'éléments d'histoire des sciences et d'activités d'investigation. Un examen des programmes montre que cette introduction est sous-tendue par un enjeu d'enseignement relatif à l'image de la nature des sciences mais qu'il n'est pas concrétisé dans les parties thématiques des programmes en termes d'objectifs et de contenus précis d'apprentissage, ni d'activités pour les élèves. Par ailleurs, la place donnée à l'histoire des sciences dans la pratique est minime et les éléments historiques introduits (notamment dans les ouvrages scolaires) renvoient une image très réductrice des sciences. Enfin, une enquête exploratoire menée auprès d'enseignants de sciences physiques du secondaire montre l'attente de supports pédagogiques historiques. Le travail de conception de ressources pédagogiques permettant une introduction de l'histoire des sciences en réponse à l'objectif général des programmes relatif à la nature des sciences, repose sur une approche didactique à orientation curriculaire, nécessitant la prise en compte de plusieurs composantes. C'est cette démarche didactique que nous présentons dans cet article et, comme résultat, le type de ressources élaborées (document professeur, documents élèves, type d'activités). Nous conclurons par les premiers retours d'enseignants (examens de dossiers, début d'expérimentation, réactions en situation de formation) qui permettent d'une part, de mesurer l'écart entre leurs motivations et leurs pratiques, et d'autre part, d'avoir un retour critique sur les programmes d'enseignement eux-mêmes.