BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This paper aims to address the concerns about whether students? academic results improve with the introduction of new teaching methodologies. This is a recurrent issue in the specialised forums devoted to teaching innovation at college level. In particular, we analyze the evolution of the marks obtained by the students of five different subjects related to diverse degrees, where the student?s portfolio have been introduced as a new methodology and following common guidelines. It has been compared the marks before and after the introduction of the new methodology and they have been analyzed to establish if the difference in these results presented statistical robustness. We also compared the progression in the design of the student?s portfolio proposed by the professors during its implementation. The results obtained confirm that the academic performance of students clearly improves in the cases analysed, dramatically reducing the fails, and improving remarkably the proportion of merit marks.

[fr] Ce travail vise ? r?pondre aux pr?occupations soulev?es dans le d?bat quant ? savoir si les r?sultats acad?miques des ?l?ves s?am?lior? avec l?introduction des nouvelles m?thodologies d?enseignement propos?es dans divers forums sur l?innovation de l?enseignement universitaire. Plus pr?cis?ment, nous analysons l??volution des scores obtenus par les ?l?ves par rapport ? cinq sujets diff?rents et provenant de diff?rentes facult?s o? sont inscrits, en prenant en consid?ration l?introduction du dossier ou portfolio de l??l?ve en tant que nouvelle m?thode d?enseignement-apprentissage. Nous avons compar? les r?sultats obtenus avant et apr?s la mise en ?uvre de la nouvelle m?thodologie et analys? s?il y a une diff?rence et une robustesse statistique de ces r?sultats. En outre, nous avons compar? l??volution du dossier de l??tudiant, une fois qu?il a ?t? mis en place, comme les r?sultats d??tablir l?impact des changements introduits progressivement sur le dossier initialement propos?. Les donn?es obtenues confirment que, dans les cas ?tudi?s, le rendement scolaire des ?l?ves se sont nettement am?lior?es. R?duisant consid?rablement les ?checs, et le niveau de la majorit? d?passe les niveaux interm?diaires par rapport aux r?sultats scolaires.
[en] The critics of presidentialism point out that the arrival to power of outsiders is one of the perils of presidentialism. This contributes to this literature by analyzing the impact of outsider presidents on cabinet composition. The central argument is that outsider presidents tend to appoint technocratic and independent ministers. Outsiders do not have the willingness or the capacity to negotiate with other political forces because they lack a political socialization. Moreover, a strategy of confrontation with established parties is politically and electorally more advantageous for outsider presidents. In this article, I provide empirical evidence based on an in-depth analysis of the Peruvian cabinets in the period 1980-1995. This work compares the cabinets of two presidents that were traditional party leaders (Bela?nde and Garc?a) with the cabinets of an outsider (Fujimori). I also analyze the consequences of having a cabinet made of political neophytes for the functioning of the cabinet.

[fr] Les critiques du syst?me pr?sidentialiste montrent que l?arriv?e au pouvoir d?outsiders est un des dangers du pr?sidentialisme. Ce travail analyse l?impact des pr?sidents outsiders pour la composition du cabinet. L?argument central est que les outsiders ont tendance ? nommer des ministres techniciens et ind?pendants. Les outsiders n?ont pas la volont? ou la capacit? pour n?gocier avec les autres forces politiques car ils n?ont pas de socialisation politique. De plus, une strat?gie de confrontation avec les partis ?tablis leur donne plus d?int?r?ts politiques et ?lectoraux. Dans cet article, on apporte une ?vidence empirique ? partir d?une analyse d?taill?e des cabinets p?ruviens entre 1980 et 1995. On compare les cabinets des deux pr?sidents qui sont les leaders partisans (Bela?nde et Garc?a) avec les cabinets d?un outsider (Fujimori). On analyse aussi les cons?quences d?avoir un cabinet compos? majoritairement d?ind?pendants pour le fonctionnement de ce cabinet.
[en] In this article, we show the importance of reflexive supervisi?n during the Pr?cticum (Student Teaching) to encourage reflexivity in university students and in the supervisors themselves. We analyse four cases, each involving a supervisor and a university student. They were trained to apply a model of supervisi?n requiring cognitive processes that favour reflection. The work sessions were recorded. We conducted a content and implicants analysis using AQUAD. The results show that some reflexive actions such as ?categories? and ?criteria? were required for increasing reflection. We used a conceptual map to assess whether reflective supervisi?n increases reflection. The model was very successful and encouraged reflexivity in both the student and the supervisor.

[fr] Dans cet article, on montre comment l'exercice d'une supervisi?n reflexive stimule la reflexi?n chez les ?tudiants assist?s par un tuteur et chez le propre superviseur pendant la p?riode du Pr?cticum. Pour le d?montrer, la m?thodologie des ?tudes de cas a ?t? adopt?e et quatre cas -compos?s chacun du superviseur et de l'?tudiant universitaire- ont ?t? analys?s. Le modele de supervisi?n pratiqu? demandait la mise en jeux de certaines op?rations cognitives conduisant a stimuler la reflexi?n. Les sessions de travail ont ?t? enregistr?es et l'information obtenue a ?t? r?duite par l'analyse des contenus, une fois la mise en pratiqu? finie. Au moyen du programme d'analyse de donn?es AQUAD, l'analyse d'Impliquants a ?t? utilis?e pour d?couvrir quelles ?taient les conditions favorisant l'apparition des actions r?flexives (cat?gories/crit?res). La carte conceptuelle a ?t? employ?e comme instrument d'?valuation de l'augmentation de la reflexi?n. La conclusi?n en est que si l'on supervise de maniere reflexive, on stimule certaines op?rations cognitives (actions r?flexives) augmentant ainsi la r?flexivit? chez l'?tudiant et dans le superviseur.
[en] Teacher training schemes of the present 21st century ask for a new contextualization of good educational practice under frameworks of planetary scale which serve as tools aimed at interpreting culture-bound formation tracks designed for prospective teachers. The present case shows some of the opportunities and challenges of an International Practicum jointly organized by the University of Salamanca and several u.k. educational institutions. Besides their direct confrontation with culture as a living experience of diversity, the numerous agents involved in this programme were engaged in a dialogue between different pedagogical perspectives which cross-fertilized processes of teaching collaboration, mutual inquiry and a thorough rethink of areas of common linguistic, pedagogical and cultural interest. We hold that this fruitful conversation crosses borders while it offers, per se, an educational model of cohesiveness for it places the intercultural dimension at the heart of life-long education that can shape the profile of today?s European teachers.

[fr] La formation des enseignants du XXi?me si?cle r?clame un nouveau contexte des pratiques ?ducatives ? la lumi?re d?amples cadres globaux dans lequel il faut interpr?ter les sp?cificit?s culturelles des itin?raires informatifs. Ce cas pr?sente certaines opportunit?s et d?fis du Practicum International de l?Universit? de Salamanque pour les apprentis d?enseignant en collaboration avec des institutions ?ducatives du Royaume-Uni. Au-del? de la confrontation vivante avec la culture en tant que diversit?, les nombreux agents impliqu?s, en eux m?mes, ont ?tabli un dialogue parmi les diff?rentes perspectives p?dagogiques qui ont renforc?es des processus d?action enseignante collaborative, d?une mutuelle interpellation et d?une r?flexion dans l?ensemble d?une ?norme valeur dans les domaines linguistiques, p?dagogiques et culturels. Nous soutenons que ce dialogue fertile traverse des fronti?res et d?finit d?j?, en lui m?me, une liaison ?ducative que, dans son caract?re exemplaire elle situe la dimension interculturelle dans le centre m?me de la trajectoire formative du professorat europ?en.
[en] The present article is a review on the state of art of the topic starting from a qualitative approach. The technique Lised to collect data was the interview. This is a case study about the academic degrees of the employees of a company in the business sector in Spain and their possibilities of obtaining their first job. One conclusi?n is the ci?se relationship between training and employment and how the former is one of the greatest conditioners in attaining and maintaining the latter. Persons with secondary diplomas and university degrees have no difficulties in gaining their first job in the business sector in Spain, because all of them have training at a level above the one required for their first job. Although a high educational level does not ensure a first job, it gives those who have it a great advantage in obtaining one. In spite of this, it is advisable to develop procedures to offer an initial education adapted to the job context of each academic degree that would be demanding enough to provide professional capability.

[fr] Dans l'article, une revisi?n de l'?tat de la question de la th?matique est r?alis?e et une recherche de caract?re qualitatif est reprise. La technique utilis?e pour la recueille d'information a ?t? l'interview. La recherche abord?e verse sur une ?tude de cas a propos du diplome acad?mique des employ?s d'une entreprise du secteur du commerce en Espagne et leurs possibilit?s d'acc?s au premier emploi. De cette recherche, il en derive qu'il existe une relation ?troite entre la formation et l'emploi, la formation devenant l'un des plus grands conditionnements pour l'obtention et le maintien de l'emploi. Les personnes ayant des diplomes de baccalaur?at et des diplomes universitaires ne trouvent pas de difficult?s pour opter au premier emploi dans le secteur du commerce en Espagne, parce que tous poss?dent un niveau d'?tudes sup?rieur a celui demand? pour le travail qu'ils r?alisent dans les premieres ann?es de leur vie de travail. Malgr? le fait que le niveau d'?tudes n'assure pas l'obtention du premier emploi, il place les personnes dans une situation privil?gi?e pour l'obtenir. C'est ainsi que la formation pr?dispose a l'obtention d'un emploi. Malgr? tout, il est recommandable de d?velopper des procedes pour offrir une education initiale plus adapt?e au contexte de travail de chaqu? diplome acad?mique et que ees procedes favorisent un degr? d'exigence coherente avec la formation professionnelle.
[en] One of the more remarkable examples of the political sagacity that Augustus demonstrated throughout his life was the careful planning of and provision for his own funeral. This was done both to avoid any repetition of the disturbances that followed the death of his adoptive father, Julius Caesar on March 15, 44 BC, and to ensure the success of the ?rst transmission of power within an imperial dynasty. This article examines the political issues underwriting the events of August and September 14 AD, proceeding chronologically through three phases: the death of Augustus itself, considered from the perspective of the exemplary tales that circulated in antiquity; the treatment of his body, culminating in the transfer of his ashes to his mausoleum; his dei?cation. The myth of Augustus was born in 14 AD, at the crucial moment when the continuity of the imperial monarchy was realized.

[fr] Une des manifestations les plus remarquables de l?intelligence politique dont Auguste ?t preuve tout au long de sa vie fut d?avoir organis? dans les moindres d?tails ses propres fun?railles. Il s?agissait d??viter que se reproduisent ? cette occasion les troubles qui avaient suivi la mort de son p?re adoptif Jules C?sar le 15 mars 44 av. J.-C. et de garantir dans le m?me temps le succ?s de la premi?re transmission dynastique du pouvoir imp?rial. Cet article ?tudie les enjeux politiques des ?v?nements des mois d?ao?t et septembre 14 ap. J.-C. dans un ordre chronologique qui passe en revue les trois ?tapes suivantes : le d?c?s d?Auguste proprement dit ? travers les r?cits ?di?ants qui lui ont ?t? consacr?s durant l?Antiquit? ; le traitement de sa d?pouille jusqu?au transfert de ses cendres dans son Mausol?e ; sa divinisation. Le mythe d?Auguste est n? en 14 ap. J.-C., au moment m?me o? la continuit? de la monarchie imp?riale ?tait d??nitivement assur?e.
[en] This paper is inspired on the Research Project for Excellence ?E-learning platforms for virtualization of subjects?. The main aim of this work is to depict the general use of virtual education in universities in western Andalusia and to identify current teaching uses of e-learning platforms in higher education. By means of a specific questionnaire, variables of the digital resources used were identified, as well as functionalities, technological competences of teachers and institutional measures. The use of Multiple Correspondence Analysis (MCA) technique made possible the identification of four types of associated educational uses: a) a majority group of teachers using e-learning platforms mainly for informative purposes and with low competence; b) a group of teachers with high competence using e-learning platforms frequently; c) a group of teachers occasionally using e-learning platforms in contexts with scarce boosting measures and without technological training; d) a minority group of teachers widely using e-learning platforms, with high technological competence and in a favourable enviroment for the use of ICT.

[fr] Cet article, issu du Projet de Recherche d?Excellence ?Plateformes d?apprentissage en ligne pour la virtualisation des mati?res d?enseignement?, a pour objectif la description de l?usage g?n?rale de l?enseignement virtuel dans les universit?s de l?Andalouse occidentale pour faire possible l?identification de l?usage didactique actuel des plateformes d?apprentissage en ligne dans l?enseignement sup?rieur. Avec l?utilisation d?un questionnaire sp?cifique, on a identifi? des variables correspondants aux ressources digitales, aux fonctionnalit?s, aux comp?tences technologiques des enseignants et aux mesures institutionnelles. L?Analyse des Correspondances Multiples (ACM) a permis la diff?renciation de quatre types d?usage p?dagogique associ?s: a) un groupe majoritaire des enseignants qui utilisent les plateformes d?apprentissage en ligne avec une but informative et avec un niveau de comp?tence peu ?lev?; b) un groupe d?enseignants hautement qualifi?s qui utilisent fr?quemment les plateformes; c) un groupe d?enseignants qui utilisent occasionnellement les plateformes dans un environnement peu stimulant et avec une faible formation technologique; d) un groupe minoritaire d?enseignants qui utilisent de fa?on r?pandue les plateformes, avec une haute comp?tence technologique et dans un environnement stimulant pour l?emploi des technologies de l?information et de la communication (TIC).
[en] The parietal painted sign keeps on the memory of gesture that produces it. It is one of the distinctive features of this particular artefact. However, it is not possible to reconstruct this gesture if we do not give the context of the sign, if we do not present the numerous physical and cultural parameters which are in charge of their production. About schematic paintings of Neolithic age, we must take the union of criterions into account such as the parietal and site topography, the cultural constraints that appoint the location of figures and the ritual practices originally the graphical expression. The painter perceives, adapts and behaves according to this spatial and social environment. We refer here to several strategies: the attention for the parietal microtopography in accordance with the signs to draw, the respect of some criterions that specify the choice of the site like the hygrophily of places and the rubefaction of rock walls, the need to paint at the limits of the accessibility of site and wall, the use of drawing-tools for increase the capacities of the body. The efficiency of the gesture consists in realizing a sign bearing a meaning because in harmony with the features of its support.

[fr] L?une des particularit?s du signe peint sur une paroi est qu?il garde la m?moire du geste qui l?a produit. Cependant, si l?on veut restituer correctement ce geste, il faut contextualiser le signe en analysant les divers param?tres, physiques et culturels qui ont particip? ? sa r?alisation. Pour les peintures sch?matiques du N?olithique, cela signifie prendre en compte la conjonction de crit?res tels que la topographie des parois et des sites, les contraintes culturelles qui pr?sident ? l?emplacement des figures et les pratiques rituelles ? l?origine de l?expression graphique. Le scripteur per?oit, s?adapte et agit en cons?quence de cet environnement spatial et social. Quelques strat?gies sont ?voqu?es ici: l?attention port?e ? la microtopographie de la paroi selon les signes ? tracer, l?attention port?e ? certains crit?res qui d?terminent le choix du site comme l?hygrophilie des lieux et la rub?faction des parois, la volont? de peindre aux limites de l?accessibilit? du site et de la paroi, l?utilisation d?outils-traceurs augmentant les capacit?s du corps. En d?finitive, l?efficacit? du geste consiste ? r?aliser un signe qui est porteur de sens car en ad?quation avec les caract?ristiques de son support.
[en] In this article we reflect epistemologically upon the connections and spaces of intersection between the formation of scientific thought and educational theory. To accomplish this we resort, only as a point of departure or as a basic but not unique reference, to the epistemology of Gregory Bateson, given that his contributions to the study of education, albeit indirect, can be very suggestive. The nucleus of the argument of this article revolves around three fundamental considerations. First, that thought, all types of thought, is always narrative, which is to say that it uses metaphors to explain phenomena. Second, that for the construction of scientific thought in general, and educational thought in particular, it is exceedingly useful to acquire good epistemological competency with reference to narrative thought. And, finally, as a result, it is very important to develop an ample semantic spectrum in the metaphors of scientific narratives, especially in those that concern education.

[fr] Dans cet article, on veut r?fl?chir, d?un point de vue ?pist?mologique, sur les connexions et les espaces d?intersection entre la formation de la pens?e scientifique et la th?orie de l??ducation. Comme point de d?part et comme r?f?rence basique mais non unique, on recourt ? l??pist?mologie de Gregory Bateson, puisque ses apports ? l??tude de l??ducation, bien que des allusions, peuvent ?tre tr?s suggestives ? cet ?gard. Le noyau de l?argument de l?article tourne autour de trois consid?rations fondamentales. L?une, que la pens?e est toujours narrative. Deux, pour la construction du savoir scientifique en g?n?ral, comme de l??ducation en particulier, semble extr?mement profitable acqu?rir une bonne comp?tence ?pist?mologique rapport?e ? la pens?e narrative. Et en cons?quence, c?est tr?s important de d?velopper un ample spectre s?mantique dans les m?taphores des narrations scientifiques, singuli?rement celles qui concernent ? l??ducation.
[en] During the past decades, the unwholesome human behaviour on nature has evinced an environmental and anthropological crisis, largely rooted in erroneous and inherited understandings of modernity. The causes that have estranged human beings from their environment are complex and varied, but they necessarily need to be addressed by education. The detailed analysis of some of the causes of unsustainability and its effects (either visible or non-visible) may contribute to foster environmental literacy, which is essential to achieve the urgent adoption of a sustainable development model, both socially and environmentally fair./nIn this paper, some possible causes of the breach between human beings and nature are analysed. It is shown also how the environmental impact evidence may be an excellent resource to teach about these causes, thus contributing to the education on sustainable development.

[fr] Au cours des derni?res d?cennies, l?existence d?une crise environnementale et anthropologique s?est manifest?e, ? l?origine de laquelle on trouve une relation inappropri?e entre l??tre humain et la nature, h?rit?e majoritairement de d?veloppements erron?s de la modernit?. Les causes ayant men? l??tre humain ? s??loigner de la terre sont complexes et vari?es, mais elles doivent n?cessairement ?tre abord?es via l??ducation. Ainsi, en analysant en d?tail les causes et effets (visibles et non visibles) de la non-durabilit?, on contribuera efficacement ? une alphab?tisation de la population qui favorisera l?adoption urgente d?un mod?le de d?veloppement durable, juste environnementalement et socialement./nDans cet article, on analyse les causes possibles de la scission entre ?tre humain et nature, et l?on montre comment l?impact environnemental peut s?av?rer un excellent outil pour ?duquer sur celles-ci, en contribuant ainsi ? l??ducation pour le d?veloppement durable.
[en] In this study we follow up the contributions of the World Action Program for the Handicapped passed by the United Nations General Assembly (1982), concerning the integration of the handicapped into the workforce and into society. We have taken a special interest in the analysis of the effects of this document on the designing and planning of activities related to vocational trainning and employment in the countries of our economic environment (European Community). At the same time we have kept in mind the multicultural perspective, since handicapped persons are a transnational social minority group with their own peculiarities. We also make note of the difficulties entailed in incorporating "diversity" into intercultural education.

[fr] Dans cette ?tude nous faisons le suivi des contributions du Programme d'Action Mondiale pour les Personnes Handicap?es, adopt? par l'Assembl?e Gen?rale des Nations Unies (1982), en ce qui concerne l'int?gration au travail et l'int?gration sociale de la population handicap?e. Nous nous sommes sp?cialement int?ress?s a l'?nalyse des influences exerc?es par ce document dans l'?bauche et la planification des activit?s concernant la formation professionnelle et l'emploi dans les pays de notre entourage ?conomique (Communaut? Europ?enne). Nous avons au m?me temps consider? la perspective multiculturelle, puisque les handicap?s constituent une minorit? sociale transnationale ayant ses propres singularites. Nous constatons ?galement les difficult?s qu'implique l'incorporation de la "diversit?" ? l'?ducation interculturelle.
[en] The paper presents a series of paradigmatic examples. In which technoscientific development, involves a transformation at the psycho-socio-educational level. The objective is to present the possibilities of the impact that has the operating system techno-scientific, in different areas of the educational system. The work shows the interrelationship between the techno-scientific, social, psychological and educational systems. The problem is that a great transformation of the current educational process is necessary to make real these ideas, causing the agents involved resist the acquisition of this knowledge. If so, the educational system would be profoundly altered.

[fr] Le texte pr?sente une s?rie d?exemples paradigmatiques o? le d?veloppement techno-scientifique implique la transformation au niveau psycho-socio-?ducatif. L?objectif est de r?fl?chir sur les possibilit?s d?impact du fonctionnement du syst?me techno-scientifique dans les diff?rents domaines du syst?me ?ducatif. Le travail mettre en lumi?re l?interconnexion entre les syst?mes techno-scientifique, sociaux, psychologique et ?ducatif. Le probl?me est que concr?tiser les id?es constitue une transformation majeure du processus d??ducation actuel, ce qui rend les agents impliqu?s r?sister ? l?acquisition de ces connaissances.