[en] Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurological and developmental condition that affects a person's social interaction, communication and behaviour. It is characterised by repetitive patterns of behaviour, difficulties in both verbal and non-verbal communication, as well as obstacles in understanding implicit social conventions for interacting with other speakers. Thus, people with ASD have difficulties in interpersonal interaction, which leads to complications in their pragmatic competence due to a lack of understanding of implicit statements. Individuals with ASD show noticeable pragmatic complications in making inferences, interpreting underlying intentions, understanding irony, double entendres or sarcasm, or providing the information needed to make themselves understood. These problems are due, to some extent, to a deficiency in the development of the Theory of Mind, as they have shortcomings in understanding their own beliefs, intentions, and emotions, as well as those of other speakers. Consequently, the study of L2/FL pragmatics in learners with ASD is key to a better understanding of the difficulties faced by this learner profile in communicative contexts. This paper presents those communicative challenges related to pragmatic competence in learners with ASD and proposes tools for teaching this group in order to fulfil their linguistic needs and deficits and to improve their communicative development. Likewise, this paper proposes the use of ICT and the development of the TEACHH methodology (Treatment and Education of Autistic and Related Comunication-Handicapped Children) in students with ASD to work on pragmatic elements such as: turns of speech, conversational utterances, understanding sociocultural inferences and social interactions.

[es] El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición neurológica y del desarrollo que afecta a la interacción social, la comunicación y el comportamiento de una persona. Se caracteriza por patrones de comportamiento repetitivos, dificultades en la comunicación tanto verbal como no verbal, así como obstáculos a la hora de comprender las normas sociales implícitas para interactuar con otros hablantes. Así pues, las personas con TEA presentan dificultades a la hora de relacionarse, lo que supone complicaciones en su competencia pragmática por la falta de comprensión de los enunciados implícitos. Las personas con TEA muestran evidentes complicaciones de índole pragmática en lo que se refiere a hacer inferencias, interpretar segundas intenciones, comprender la ironía, los dobles sentidos o el sarcasmo, o proporcionar la información necesaria para hacerse entender. Estos problemas se deben, en parte, a la deficiencia en el desarrollo de la Teoría de la Mente, ya que presentan déficits en la comprensión de creencias, intenciones y emociones tanto propias como de los demás interlocutores. Consecuentemente, el estudio de la pragmática en L2/LE en estudiantes con TEA es clave para comprender mejor las dificultades que enfrenta este perfil de estudiantes en los contextos comunicativos. Este trabajo expone aquellas dificultades comunicativas relacionadas con la competencia pragmática en estudiantes con TEA y propone herramientas para que la enseñanza a este grupo cubra sus necesidades y déficits lingüísticos y mejore su desarrollo comunicativo. Asimismo, en este trabajo se propone el uso de las TIC y el desarrollo de la metodología TEACHH (Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación) en alumnos con TEA para trabajar elementos pragmáticos como: los turnos de habla, las máximas conversacionales, la comprensión de las inferencias socioculturales y las interacciones sociales.