[ca] En els últims trenta anys, hem assistit a una reconsideració radical de la manera com els llicenciats universitaris han estat iniciats en l'ensenyament a Anglaterra i Gal·les. Malgrat que es tracti d'un breu espai de temps, és possible discernir un canvi significatiu en la manera com s'ha tractat de portar a terme un canvi en aquest aspecte de l'educació. Els anys vuitanta es van caracteritzar per una prudent i gradual evolució cap a un sistema "d'associació" entre les escoles i les universitats. Els estudiants ocupaven més temps d'instrucció a l'escola que no pas a la universitat. Més recentment, l'acostament a l'escola com a base de la formació va ser redefinit des d'un model precipitat i poc consensuat d'acreditació segons "competències". El contrast amb les anteriors modalitats de formació de mestres a Anglaterra i Gal·les és encara més notable. L'article subratlla els canvis d'enfocament en la reforma de l'etapa inicial de l'educació de mestres a Anglaterra i Gal·les, així mateix, considera les implicacions derivades dels dits canvis per a aquells que es dediquen a la investigació educativa. El mateix període ha contemplat també fins on va dirigir el govern la política educativa de manera centralitzada. La revisió d'aquests canvis ens acosta a la reforma de l'etapa inicial de l'educació de mestres i a la gènesi i maneres de crear política educativa. Això revela que, en diferents moments, la influència entre les evidències i la ideologia ha anat oscil·lant, igual que la relació entre els dissenyadors de les polítiques i els docents. Es consideraran les implicacions d'aquestes oscil·lacions per als departaments universitaris i per als investigadors educatius.

[es] En los últimos treinta años, hemos asistido a una reconsideración radical de los modos como los licenciados universitarios han sido iniciados en la enseñanza en Inglaterra y Gales. A pesar de tratarse de un breve lapso de tiempo, es posible discernir un cambio significativo en el modo como se ha tratado de llevar a cabo un cambio en este aspecto de la educación. Los años ochenta se caracterizaron por una prudente y gradual evolución hacia un sistema de "asociación" entre las escuelas y las universidades, con los estudiantes ocupando la mayor parte de su tiempo de instrucción en la escuela en vez de hacerlo en la universidad. Más recientemente, el acercamiento a la escuela como base de la formación fue redefinido desde un modelo precipitado y poco consensuado de acreditación según "competencias". El contraste con las anteriores modalidades de formación de maestros en Inglaterra y Gales es todavía más notable. El artículo subraya los cambios de enfoque en la reforma de la etapa inicial de la educación de maestros en Inglaterra y Gales y, asimismo, considera las implicaciones derivadas de dichos cambios para aquéllos que se dedican a la investigación educativa. El mismo periodo ha contemplado también hasta donde dirigió el gobierno la política educativa de modo centralizado. La revisión de estos cambios nos acerca a la reforma de la etapa inicial de la educación de maestros y al génesis y modos de crear política educativa. Ello revela que, en diferentes momentos, la influencia entre los indicios y la ideología ha ido oscilando, al igual que la relación entre los diseñadores de política y los docentes. Se considerarán las implicaciones de dichas oscilaciones para los departamentos universitarios y para los investigadores educativos.