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[en] This paper analyzes from a comparative perspective the initial training of primary school teachers in four Mediterranean European countries (France, Italy, Spain and Portugal). These four countries present certain common characteristics of cultural, social, political and economic order, but also remarkable differences in their education systems and in their approaches to teacher training. This study focuses on practical training as a key element in teacher preparation, which often does not receive the level of attention it deserves. Training paradigms and their inclusion in private management and administration systems are also taken into account

[fr] Ce papier analyse ? partir d?une perspective comparative la formation professionnelle initiale des enseignants ? l??cole primaire dans quatre pays de l?Europe m?diterran?enne (France, Italie, Espagne et Portugal.) Ces quatre pays pr?sentent certaines caract?ristiques communes d?ordre culturel, social, politique et ?conomique, mais aussi des diff?rences marqu?es dans leurs syst?mes d??ducation et leurs approches de la formation professionnelle des enseignants. Cette ?tude se concentre sur la formation pratique comme ?l?ment cl? dans la pr?paration des enseignants, qui souvent ne re?oit pas l?attention qu?elle m?rite. Les paradigmes de formation professionnelle et leur inclusion dans la gestion priv?e et les syst?mes administratifs sont aussi pris en consid?ration.
[en] The text is the result of a narrative investigation that explores the practice of four social educators to investigate the knowledge that sustains them in the creation of educational relationships, a knowledge that comes from experience and that has its origin in the relationship. This article focuses on showing the exploration of the experience of social educators to indicate what could constitute elements for a pedagogy of alterity in their practice of educational relationship. For this, I present briefly the axes that guide the investigation as well as the procedure of the same ?a narrative inquiry?, to focus on the findings: elements of the knowledge of the experience of educators as elements for a pedagogy of alterity. It is in this part where I put to dialogue the experience of the educators with the literature in relation to the alterity and the pedagogy of the other.

[fr] Le texte est le r?sultat d?une enqu?te narrative qui explore la pratique de quatre ?ducateurs sociaux pour ?tudier les connaissances qui les soutiennent dans la cr?ation de relations ?ducatives, une connaissance qui provient de l?exp?rience et qui a son origine dans la relation. Cet article s?attache ? montrer l?exploration de l?exp?rience des ?ducateurs sociaux pour indiquer ce qui pourrait constituer des ?l?ments pour une p?dagogie de l?alt?rit? dans leur pratique de la relation ?ducative. Pour cela, je pr?sente bri?vement les axes qui guident l?enqu?te ainsi que la proc?dure de la m?me enqu?te narrative, pour mettre l?accent sur les r?sultats: ?l?ments de la connaissance de l?exp?rience des ?ducateurs en tant qu??l?ments d?une p?dagogie de l?alt?rit?. C?est dans cette partie que j?ai mis en dialogue l?exp?rience des ?ducateurs avec la litt?rature par rapport ? l?alt?rit? et ? la p?dagogie de l?autre.
[en] This case study refers to teacher educators in the area of ?Did?ctica de la Lengua y la Literatura?. we intend to describe the knowledge and the capacities this subject has and puts into practice during the design, development and evaluation of the teaching, and what is his thinking about the professional development of teacher educators. we review the related literature, we explain the methodology used, we show the results, and we include the conclusions.

[fr] Cette ?tude de cas se rapporte ? un formateur de professeurs du domaine de ?Did?ctica de la Lengua y la Literatura?. Dans laquelle on essaie de d?crire la connaissance et les capacit?s que cette personne poss?de et qu?il met en pratique pendant la description, le d?veloppement et l??valuation de l?enseignement et quelle est son opinion ? propos du d?veloppement professionnel des formateurs de professeurs. On r?vise la litt?rature concernant, on explique la m?thodologie utilis?e, on expose les r?sultats obtenues et les conclusions y sont inclues.
[en] Starting from international and national studies that analyse how technology should be included as a fundamental nucleus of study at the primary and secondary lev?is, we made a descriptive study with the following objectives: to learn the educational level and technological training that students in their final year of secondary school say they have of ICT; to contrast their self-perception with the perceptions of their teachers, and finally, to build an instrument that contains appropriate lev?is of reliability to analyze the training level and technological skills of secondary students in these technologies.

[fr] Les ?tudes internationales et nationales qui analysent comment la technologie doit ?tre introduite comme noyau fondamental d'?tude dans les niveaux primaires et secondaires, sert de d?part ? cette ?tude descriptive qui a les objectifs suivants: en premier lieu connaitre le niveau de formation et de qualification technologique que les eleves de secondaire et du dernier cours de l'ESO indiquent poss?der a propos des TICs; en second lieu, savoir si ce niveau de formation et de qualification est determin? par des variables comme le type de technologie, la possession ou non d'un ordinateur a la maison ou la disposition d'Internet ? la maison; en troisi?me lieu, mettre en rapport l'autoperception des eleves de secondaire et du dernier cours de l'ESO ? propos des TICs avec la perception que ses professeurs ont de ees derni?res; finalement, construir? un instrument poss?dant des niveaux de habilit? ad?quats pour analyser le niveau de formation et de qualification technologique que les eleves de secondaire et du dernier cours de l'ESO poss?dent ? propos des TICs.
[en] This paper is based on the research carried out in a Primary School with children with special education needs. We have tried to know the kind of attention paid to diversity in this centre, particularly at the first stages. In this study, we used the parameters of a qualitative research and a ecological model to analyse life in the classroom. We studied the practice in the children's classroom and interviewed the teacher in charge. Describing, analysing and verifying the data obtained with allow us to present and value the model of attention paid to the diversity in the classroom studied as well as suggesting some ways of improving it.

[fr] Cet article pr?sente une recherche r?alis?e dans une ?cole de l'?ducation Primaire. ? cette ?cole assitent des ?lev?s avec besoins ?ducatifs sp?ciaux afin de conna?tre le mod?le pour r?pondre ? la diversit? existant dans le m?me, d'une fa?on pr?cise dans le moment de l'?ducation maternelle. Ce projet a ?t? effectu? utilisant les param?tres de la recherche qualitative et depuis un modele ?cologique d'analyse de ce qui se passe dans une classe. ? cette effect on a analys? la pratique d'une enseignant d'un cours de petits (5 ann?es) et l'entrevue que nous l'avons faite. D?crire, analyser et v?rifier les donn?es obtenis, le propos de ce travail, nous permettra pr?senter et ?valuer le mod?le de l'attention ? la diversit? que cette ?cole ?tait realissant, ainsi comment pr?senter une serie de proposition pour leur am?lioration et change.
[en] The overall purpose of this research was to identify and make known the beliefs that student teachers from the University of Granada have concerning practice teaching after their immersion in field experience. We also wished to verify the existence of different typologies or professional profiles of student teachers according to the beliefs they have about this part of their training. The results obtained through statistical processing applied to the data gained through an inventory of beliefs, constructed ad hoc, allowed us to verify the following: first, that after carrying out the pr?cticum the student teachers maintain, in general, a positive attitude toward most of the declarations on the inventory, and second, that there are two professional profiles of student teachers with practical experience as a function of the beliefs that they have about practical teaching. Therefore, the research hypotheses declared at the beginning of the study are confirmed.

[fr] Le but global de cette recherche a ?t? d'identifier et de faire connaitre les croyances que les nouveaux professeurs de l'Universit? de Granada portent sur l'enseignement pratique, apr?s leur immersion dans les exp?riences du ?pr?cticum ?. On voulait v?rifier, aussi, l'existence de typologies diff?rentes ou de profils caract?ristiques d'enseignants entre les futurs enseignants conform?ment aux croyances qu'ils poss?dent a propos de ce composant formateur. Les r?sultats obtenus par le traitement statistique des donn?es recueillies au moyen d'un inventaire de croyances -?tabli ad hoc- montrent, en premier lieu, que les futurs enseignants ayant v?cu l'exp?rience du pr?cticum ont une attitude positive par rapport a la plupart des declarations inventori?es. En second lieu, qu'il y a deux profils professionnels des futurs enseignants en fonction des croyances qu'ils ont sur l'enseignement pratique. Les hypotheses d'enqu?te d?clar?es au debut de notre ?tude sont done confirm?es.
[en] Managers have, as change drivers, a fundamental task in planning processes, execution and evaluation of institutional projects. They must preserve concessed autonomy frames and admin?strate their managing, promoting the sense of the education centre as a place of curricular contextualisation, of professional development, of innovation promotion and of communitary development./n Once their role and competencies are defined, the article develops the key issues of their intervention. Focus on the global visi?n, lead and not only manage and act, analyse and learn from experience. At the same time, managers list functions and specific activities linked to their dynamising and assessing role.

[fr] Les provisoires des ?tablissements ?ducatifs doivent, comme agents pour le changement, d?velopper un role fundamental dans les processus de planificaron, d?veloppement et evaluation des projets institutionnels. lis doivent maintenir l'encadrement d'autonomie institutionnelle obtenue et aussi g?rer leur administraron, a partir de la mission de l'?tablissement comme un espace de contextualisation du curriculum, de d?veloppement professionnel, de promotion de l'innovation et de d?veloppement communautaire./n Une fois leur role et leurs comp?tences ont ?t? pr?cis?es, ce texte veut d?velopper des aspects ci? par rapport a leur intervention: favoriser un approche globale, lid?rer et pas seulement g?rer et r?aliser, analyser et apprendre des pratiques. Au m?me temps, on identifie des fonctions et activit?s sp?cifiques pour ce qui concerne leur role de dynamisation et orientation.
[en] The training of novice teaching staff in order to enable them to carry out their functions adequately in university classrooms still requires considerable improvement. In this research paper, and in an attempt to define a model for the development of professional training in Higher Education, attention is paid to the perspectives and judgments of novice university staff. The subjects of the research were a cohort of assistant lecturers at the University of Alicante (Spain). The research focuses specifically on the expression of their problems, difficulties, dilemmas and decisions related to their course plans and classroom contexts. The methodology applied here integrates processes of qualitative interpretation supported by the AQUAD Seis data processing program, and quantitative approximations in the presentation of results. These results make clear the need to integrate novices into the teaching community in order to reduce the fears they experience on starting their academic careers. It is also clear that the university community as a whole profits from ideas provided by novice staff.

[fr] La pr?paration du professorat d?butant pour accomplir ses fonctions enseignantes dans les salles universitaires n?est pas un objectif qui peut se consid?rer de nos jours r?solu. Dans la recherche d?un mod?le de d?veloppement professionnel enseignant pour l?Education Sup?rieure, cette recherche donne une voix aux perspectives et aux ?valuations du professorat d?butant, en somme ? une cohorte de professeurs assistants de l?Universit? d?Alicante. Sp?cifiquement, cette recherche pr?te attention ? l?expression de ses probl?mes, des difficult?s, des dilemmes et des d?cisions rattach?s ? la planification de l?enseignement et sa pratique dans la salle de cours. La m?thodologie utilis?e int?gre des processus qualitatifs d?interpr?tation, appuy?s pour le traitement des donn?es avec le logiciel informatique AQUAD Six, et aussi d?une approche quantitative dans la pr?sentation de r?sultats. Les d?couvertes d?finissent la n?cessit? d?insertion des d?butants dans des communaut?s d?enseignement pour all?ger les craintes avec lesquelles ils initient sa vie acad?mique et pour faire, de la m?me mani?re, que la communaut? universitaire s?enrichit avec les valeurs que le d?butant peut apporter.
[en] The educational activity of civil society, due to excessive focus on instruction, has not been valued as it should, but today, given the urgent need to build viable social future in the multicultural arenas of the big cities, we need to rediscover and to rescue it for this task. The purpose of this article, after reviewing the diversification and complexity of multicultural social arenas as a result of mass immigration to urban cosmopolitan areas and to discuss the alternatives facing, with realism and sustainability, the future in these areas, consists on revaluating the educational potential of the institutions of civil society and of placing it, in concrete and strategic terms, to the service of a new paradigm of social relationships in multicultural urban spaces.

[fr] ? cause d?une focalisation d?mesur?e sur la scolarisation, on n?a p?s valoris?, comme il faudrait, l?action ?ducative de la soci?t? civile mais, aujourd?hui, parce que nous avons l?urgente n?cessit? de construir des avenirs sociaux durables dans les ar?nes multiculturelles des grandes villes, on doit red?couvrir et racheter la dite action pour cette mission. Le but de cet article, apr?s analyser la diversification et la complexification des milieux sociaux multiculturels ? la suite de l?immigration de masse vers les aires urbaines cosmopolites et de d?battre, sous cette lumi?re, les choix qui, avec r?alisme et durabilit?, nous concernent dans ces milieux, est de mettre en valeur le potentiel ?ducatif des institutions de la soci?t? civile et de souligner, de fa?on autant concr?te que strat?gique, qu?il peut ?tre mis au service d?un nouveau paradigme des rapports sociaux dans les aires multiculturelles urbaines.
[en] With this piece of work, we will show the results obtained in a study related to the selective processes to access the teaching profession. In this case, we have taken the scope of public education in the galician context. First, we will offer a mainly descriptive analysis, in which we will try to report the state-of-art of the matter in both primary and secondaiy education, collecting the possible coincidences and differences. Following, we will introduce some global valuations, taking the professionalization construct as the central axe of our discussions. We will finish with the bibliographic resources we have used, which have been the support of our work.

[fr] RESUME: Dans cette travail nous offrirons des r?sultats obtenues mediant l'?tude fait au tour des proc?s de selection du personnel d'enseignement. Dans cette cas, nottre election comme unit? de analyse est la sph?re du enseignement public encadre particuli?rment dans le contexte galicienne. D'abord, nous offrirons un analyse fondamentalement descriptif dans le quel essayerons le connaissance du ?tat de la question dans l'enseignnement primaire et l'enseignament secondaire, nous recuillerons des renseignements possibles de similarit? et diference. Dans un secondi?me moment, nous presentarons unes valorations globais et nous recuillerons comme axe centralice de notre discussion le construct professionalisation. Au debut, nous fermerons avec les sources bibliografiques utilis?s, les quel nous an servu comme soppourtement de cette travail.
[en] This study analyses the influence of academic level, academic itinerary, word problem?s context and structure, capturing problem structure, and using analogies on problem-solving. A factorial design was used with one within-subjects variable and several between-subjects variables, which have been selected depending on the hypothesis in question. Two types of booklets containing two word problems and questions about capturing problem structure and using analogies in problem solving, were administered to a total of 181 grade-10 and grade-12 students. The results of non-parametric statistical tests showed that: a) Academic level and academic itinerary are decisive variables in problem solving, b) Capturing problem structure is needed to solve problems, but the use of analogies is not needed, and c) Problems increase in difficulty when they have complex structure and low familiarity context.

[fr] Cet article analyse l?influence du niveau acad?mique, des ?tudes choisies, de la structure et le contexte du probl?me, de la capture de la structure et de l?utilisation d?analogies dans la r?solution de probl?mes. Il a ?t? utilis? un plan factoriel ? une variable intra-sujets et plusieurs variables inter-sujets, qui on ?t? choisies en fonction de l?hypoth?se retenue. Lyc?ens (181) ont rempli deux types de livrets contenant deux probl?mes et les questions sur la capture de la structure et l?utilisation d?analogies. Les r?sultats des tests statistiques non-param?triques montrent que: a) Les ?tudes et le niveau acad?mique sont des variables cl?s dans la r?solution de probl?mes, b) La capture de la structure est n?cessaire pour r?soudre les probl?mes, mais pas l?utilisation d?analogies, et c) Les probl?mes qui ont une structure simple et un contexte familial peuvent ?tre facilement r?solus par les estudiants.
[en] The current paper analyses parents?, teachers? and students? opinions about the academic decisions. A qualitative methodology based on focus groups has been used. There have been developed five focus groups with students who are studying Scientific/Technological Senior Secondary Education in Asturias (Spain), six focus groups with teachers and two with parents. Results show that there still exist gender bias in the elections. Moreover, the most important reason to explain students? options is what we have called ?the ideology of innate liking? that is, preferring the studies because they like them or because they feel a vocation towards them. The paper ends with some recommendations to develop a vocational counselling free form gender stereotypes.

[fr] L?article analyse les causes qui contribuent ? expliquer les diff?rences entre les sexes dans les choix des ?tudes universitaires, selon les points de vue des parents, des enseignants et des apprenants. Il a ?t? utilis? une m?thodologie qualitative bas?e sur l?emploi de groupes de discussion. On a organis? cinq groupes avec des apprenants du baccalaur?at de la modalit? scientifique et technique de diff?rents ?tablissements de l??ducation secondaire des Asturies, ainsi que six groupes avec des enseignants, et deux autres avec des parents. Les r?sultats sugg?rent qu?il y a encore un parti pris sexiste dans le choix. La justification donn?e par les apprenants, ? propos de leurs choix, est en rapport avec ce que nous avons appel? ??l?id?ologie du go?t inn???, car ils choisissent les ?tudes en fonction de leurs go?ts, ou par vocation, tout en renfor?ant les st?r?otypes de genre. L?article conclut avec des lignes directrices pour d?velopper une orientation professionnelle libre des pr?jug?s sexistes.
[en] This study evaluates the use of dominant or preferable learning styles in University students of several specialitation field and its relationship with some variables as the gender and the academic performance. The Learning Style Inventory was applied (LSI of D. Kolb, version III, 1999)? It carried out a multivariant and discriminatory analysis with a random sample of students of the University of Salamanca. The results showed the existence of a specialized pattern of learning preferences in the asimilator style (theoretical learning style) both in technician-experimental and humanities programmes. Students from education and juridical-social fields have more balanced learning styles. In consequence, from a theoretical point of view, they are better disposed to an efficient and successful learning. In this sense, a significant tendency is appreciated among the use specialized in a particular style and a lower academic performance. As other studies had shown, it is demostrated that the minimum preference of the active learning style in the university students. Regarding the gender, only a little relationship is appreciated in the use of a bigger conceptualisation and abstraction in men than in women, not appearing differences in other learning preferences.

[fr] Le but de l'?tude a ?t? la comprobation de l'usage des moyens d'apprentisage dominants ou pr?f?rents avec des ?l?ves de diff?rentes sp?cialit?s universitaires et sa relation avec de d?termin?es variables telles que le genre et le rendement acad?mique. On a appliqu? le Learning Style Inventory (LSI) de D. Kolb (version III, 1999). On effectue une analyse multivariante et discriminante avec un groupe al?atoire d'?l?ves de l'Universit? de Salamanca. Les r?sultats font voir l'existence d'un patron sp?cialis? de pr?f?rences d'apprentisage pour le style assimilateur (style d'apprentisage th?orique) en des ?tudes technique-exp?rimentaux et des Humanit?s. Aux ?tudes de Sciences de l'?ducation et Juridique-social les styles d'apprentisage sont plus ?quilibr?s et par cons?quence, th?oriquement mieux dispos?s pour un apprentisage efficient et avec succ?s. En ce sens on appr?cie une significative tendance entre l'usage sp?cialis? dans un style particulier et un rendement acad?mique plus bas. En continuit? avec des ?tudes pr?alables, on constate la pr?f?rence minime du style actif de l'apprentisage chez des ?l?ves universitaires. Par rapport au genre on n'appr?cie qu'une certaine relation dans l'usage d'une plus grande conceptualisation et abstraction parmi des hommes que parmi des femmes, et on ne voit pas de diff?rences dans d'autres pr?f?rences d'apprentisage.
[en] The quality of professional performance is a multifunctional variable, in which factors of organization, technical instruction and psycho-affective combine. In other works we have dealt with university lecturers preparation for the directive and management tasks. In this one, we present the results of a survey about the degree of satisfaction that they find in the practice of their post, as a motivational element that influences their personal self-fulfilment and the quality of their contribution to the University general functioning.

[fr] La qualit? de la performance professionnelle est une variable multifonctionnelle, dans slaquelle se combinent des facteurs d'organisation, de preparation technique et psycho-affective. Dans d'autres travaux, nous avons abord? la preparation du professorat universitaire pour les taches de direction et gesti?n. Dans celuici, nous pr?sentons les r?sultats d'une ?tude sur le degr? de satisfaction qu'ils trouvent dans l'exercice de leur poste, comme ?l?ment motivationnel qui influe sur leur autor?alisation personnelle et sur la qualit? de leur contribution au fonctionnement general de l'Universit?.