[en] The article attempts to analyse pupils' representations of literary language through the comparative study of texts written in literary and non literary contexts in two cycle 3 primary school classes and a CLIS special needs class. Within the sphere of studies into representations which are spontaneously mobilized during language activities, this research is based on the hypothesis that, as enunciators of written texts, pupils are confronted with issues of lexical and syntactic choice in which their own conception of the type of text which they intend to produce as well as their own conception of this text's disciplinary area intervene. The texts are subjected to linguistic analysis, through the pinpointing of expressions which seem, a priori, to belong to literary language or, at least, indicate a specific writing effort. The observations enable the authors to affirm the importance of the subject context in the linguistic characteristics mobilized characteristics which vary considerably according to whether the writing is clearly attached or not to the literary sphere. The study also enables the authors to relativize – without denying it of course – the difference between the productions according to the level and ease of the pupils: pupils with intellectual deficiencies / pupils with writing difficulties benefiting from the assistance network / pupils with no particular difficulties. Pupils from all origins mobilize linguistic structures which can be considered as pertaining to the literary even if the forms of these structures differ according to the characteristics of the scribe.

[es] El artículo tiene como objetivo analizar las representaciones de la lengua literaria en los alumnos a partir del estudio comparado de textos escritos en contexto de literatura versus en contexto no literario en las dos clases de ciclo 3 y una CLIS. Inscrita en la esfera de los estudios sobre las representaciones mobilizadas espontáneamente durante las actividades del lenguaje, el estudio reposa sobre la hipótesis de que como enunciadores de textos escritos, los alumnos se encuentran confrontados a cuestines de elección léxica y sintáctica en los cuales intervienen su propia concepción del tipo de texto que los alumnos tienen el proyecto de producir y del dominio disciplinario en el que se inscribe. Los textos son analizados lingüísticamente a traves de reparar las fórmulas a priori de la lengua literaria, o al menos de un esfuerzo específico de escritura. Las observaciones permiten afirmar la importancia del contexto disciplinario en las características lingüísticas movilizadas, que varían de manera importante según si la escritura está claramente inscrita o no , en la esfera literaria. Esta permite igualmente relativizar- sin negarla, por supuesto- la diferencia entre las producciones según el nivel de soltura de los alumnos: deficientes intelectuales/ alumnos en dificultad de escritura, seguidos por la red de ayuda/ alumnos sin dificultad particular. Los alumnos de todo tipo movilizan las estructuras lingüísticas que pueden ser consideradas como inscritas en la literatura, incluso si las formas de estas estructuras difieren según las características del escritor.