[en] Considering the emergency that Education contributes to people and communities, through their own experiences and constructions, can free themselves from the unequal power relations that somehow affect them, this research turns its gaze to the educational ecosystem of hacker communities, where what we call hacker education occurs. Understanding how the experience of hacker education at school contributes to the empowerment process of people and communities is the central problem of this research. In the construction of the theoretical framework, our first step has been to broaden the horizons on the main axes that make up this research: Empowerment, Hacker Culture and Education. We had two main macro contexts of empirical research. The first has been the hacker communities, with a sample of one hundred and fifteen hackers, with representatives from all continents and from different communities. The second has been the Conexão Escola-Mundo project, more specifically, the actions in the Colégio de Aplicação of UFSC in the years of 2018 and 2019. From a mixed methods approach, we have represented the participants with mixed questionnaires and interviews. Three specific objectives have driven this process: 1) Identify which and how the characteristics of hacker education are experienced by the participants in the hacker communities and in the Conexão Escola-Mundo project; 2) Understand how the experience of hacker education favors empowerment in a personal, community, technological and emancipatory dimension, in both contexts and 3) Identify what are the practical limitations for the experience of hacker education at school. As results, we highlight the multidimensional understanding of hacker education that we have identified in the research, composed by six dimensions: inquietude, action-fun, the collective dimension, society-community, the sharing dimension and the humanistic-technological dimension. In different contexts, such dimensions are experienced to different degrees. In relation to empowerment, in both contexts we have identified significant contributions in a personal dimension, in aspects such as self-esteem, autonomy, responsibility and the strengthening of a more community identity, part of those achievements, fruit of the collective-community character of hacker education, which has also pointed to contributions to community strengthening, in a community dimension of empowerment, in both contexts. In a technological dimension, we have noticed that, especially in hacker communities, the experience of this educational ecosystem has contributed not only to the awareness of hackers, but also to the change the behavior regarding the way they appropriate technologies. Finally, in the empowerment dimension that we call overcoming oppressions, we have noticed in hacker communities that the experience of hacker education contributes in aspects related to consumerism, combats of oppressions that have as mechanism the surveillance and control technologies and overcoming cases of depression. In school, the experience of hacker education also points to overcoming situations of bullying and different types of exclusions.

[es] Teniendo como punto de partida la emergencia de que la Educación contribuya para que las personas y comunidades, a través de sus propias experiencias y construcciones, puedan liberarse de las relaciones desiguales de poder que de alguna manera los afectan, esta investigación vuelve su mirada al ecosistema educativo de las comunidades hacker, donde ocurre lo que llamamos la Educación hacker. Comprender como la vivencia de la Educación hacker en la escuela contribuye en el proceso de empoderamiento de las personas y comunidades es la problemática central de este trabajo. Para la construcción del marco teórico, nuestro primero paso ha sido el ampliar los horizontes sobre los ejes principales que componen esta investigación: Empoderamiento, Cultura Hacker y Educación. Tuvimos dos macro contextos principales de investigación empírica. El primero ha sido las comunidades hacker, con una muestra formada por ciento quince hackers, con representantes de todos los continentes y de las distintas comunidades. El segundo ha sido el proyecto Conexão Escola-Mundo, más específicamente, las accionesen el Colégio de Aplicação de la UFSC en los años de 2018 y 2019. Desde un abordaje de métodos mixtos, hemos representado a los participantes con cuestionarios mixtos y entrevistas. Tres objetivos específicos han conducido este proceso: 1) Identificar cuáles y cómo las características de la educación hacker son vividas por los participantes en las comunidades hacker y en el proyecto Conexão Escola-Mundo; 2) Comprender cómo la vivencia de la educación hacker favorece el empoderamiento en una dimensión personal, comunitaria, tecnológica y emancipadora, en los dos contextos y 3) Identificar cuáles son las limitaciones prácticas para la vivencia de la educación hacker en la escuela. Como resultados destacamos la comprensión multidimensional de la educación hacker que hemos identificado en la investigación, compuesta por seis dimensiones: inquietud, acción-diversión, dimensión del colectivo, sociedad-comunidad, dimensión del compartir y la humanística-tecnológica. En los diferentes contextos tales dimensiones son experimentadas en distintas medidas. En relación al empoderamiento, en los dos contextos hemos identificado contribuciones significativas en la dimensión personal, en aspectos como la autoestima, la autonomía, la responsabilidad y el fortalecimiento de una identidad más comunitaria. Parte de esos logros, fruto del carácter colectivo-comunitario de la educación hacker, lo que también ha apuntado contribuciones al fortalecimiento comunitario, en la dimensión comunitaria de empoderamiento, en los dos contextos. En la dimensión tecnológica hemos notado que, en especial en las comunidades hacker, la experiencia de su ecosistema educativo ha contribuido no solo para la toma de consciencia por parte de los hackers si no también el cambio de comportamiento acerca de la manera con que se apropian de las tecnologías. Finalmente, en la dimensión de empoderamiento que llamamos de superación de las opresiones, hemos notado en las comunidades hacker que la experiencia de la educación hacker contribuye en aspectos relacionados al consumismo, combate las opresiones que tienen como mecanismo las tecnologías de vigilancia y el control y la superación de casos de depresión, mientras que, en la escuela, la experiencia de la educación hacker apunta también a la superación de situaciones de acoso escolar y de diferentes tipos de exclusiones.