[ca] Nombrosos estudis han confirmat que l'èxit del treball col·laboratiu depèn en gran manera del grau en què els seus membres es regulen conjuntament. Tot i això, els grups col·laboratius afronten múltiples desafiaments mentre treballen junts. Per aquesta raó, necessiten comprendre més bé com funcionen els seus grups i quins aspectes han de millorar per ser més eficaços. Si el feedback té el potencial de promoure l'autoregulació de l'aprenentatge dels estudiants i, per tant, el seu exercici, també podria afavorir la regulació socialment compartida de grups de treball col·laboratiu, de manera que els permeti integrar estratègies eficaces per coordinar i controlar les activitats col·lectives d'aprenentatge. L'objectiu d'aquesta tesi doctoral és determinar quin és l'efecte del feedback intergrupal en la regulació socialment compartida de l'aprenentatge, en el marc del treball en grup i en les tasques d'escriptura col·laborativa en línia en l'àmbit universitari. Es va dissenyar un estudi quasiexperimental per identificar i analitzar, d'una banda, els episodis de regulació socialment compartida, desenvolupats per quatre grups quasiexperimentals que van proporcionar feedback i quatre grups control al llarg d'una assignatura de nou setmanes de durada. Així mateix, es van caracteritzar i analitzar els fragments de feedback elaborats pels grups quasiexperimentals i les estratègies que van utilitzar per regular-se conjuntament. Els resultats indiquen que proporcionar feedback intergrupal afavoreix el desenvolupament de processos de regulació socialment compartida i el rendiment dels grups col·laboratius que el proporcionen. Aquest estudi aporta evidència científica i contribueix a la literatura en una àrea que no ha estat parcialment explorada fins ara. A més, ofereix una sèrie de consideracions per continuar la recerca i la pràctica educativa en aquest mateix camp.

[es] Numerosos estudios han confirmado que el éxito del trabajo colaborativo depende en gran medida del grado en el que sus miembros se regulan conjuntamente. Sin embargo, los grupos colaborativos afrontan múltiples desafíos mientras trabajan juntos. Por esta razón, necesitan comprender mejor cómo funcionan sus grupos y qué aspectos deben mejorar para ser más eficaces. Si el feedback tiene el potencial de promover la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes y, por consiguiente, su desempeño, también podría favorecer la regulación socialmente compartida de grupos de trabajo colaborativo, de tal forma que les permita integrar estrategias eficaces para coordinar y controlar las actividades colectivas de aprendizaje. El objetivo de esta tesis doctoral es determinar cuál es el efecto del feedback intergrupal en la regulación socialmente compartida del aprendizaje, en el marco del trabajo en grupo y en las tareas de escritura colaborativa en línea en el ámbito universitario. Se diseñó un estudio cuasiexperimental para identificar y analizar, por una parte, los episodios de regulación socialmente compartida, desarrollados por cuatro grupos cuasiexperimentales que proporcionaron feedback, y cuatro grupos control, a lo largo de una asignatura de nueve semanas de duración. Así mismo, se caracterizaron y analizaron los fragmentos de feedback elaborados por los grupos cuasiexperimentales y las estrategias que utilizaron para regularse conjuntamente. Los resultados indican que proporcionar feedback intergrupal favorece el desarrollo de procesos de regulación socialmente compartida y el rendimiento de los grupos colaborativos que lo proporcionan. Este estudio aporta evidencia científica y contribuye a la literatura en un área que no ha sido parcialmente explorada hasta el momento. Además, ofrece una serie de consideraciones para seguir la investigación y la práctica educativa en este mismo campo.