[en] The intricate relationship between teenagers' literacy and technology underscores the need for a comprehensive understanding, particularly in the Spanish context. This study employs explainable artificial intelligence (AI) to delve into this complex interplay, focusing on the pivotal role of reading comprehension skills in the personal and career development of Spanish teenagers. With a sample of 22,400 15-year-olds from the PISA dataset, we investigate the impact of socioeconomic factors, technology habits, parental education, residential location, and school type on reading comprehension skills. Utilizing machine learning techniques, our analysis reveals a nuanced connection between autonomy, technological proficiency, and academic performance. Notably, family oversight of technology use emerges as a crucial factor in managing the impact of digital technology and the Internet on reading comprehension skills. The study emphasizes the necessity for a balanced and supervised introduction to technology from an early age. Contrary to current trends, our findings indicate that online gaming may not contribute positively to reading comprehension skills, while moderate daily Internet use (1–4 h) proves beneficial. Furthermore, the study underscores the ongoing nature of acquiring reading comprehension and technological skills, emphasizing the need for continuous attention and guidance from childhood. Parental education levels are identified as partial predictors of children's performance, emphasizing the importance of a holistic educational approach that considers autonomy and technological literacy. This study advocates for addressing socio-economic and gender inequalities in education and highlights the crucial role of cooperation between schools and families, particularly those with lower educational levels.

[pt] A relação complexa entre a alfabetização dos adolescentes e a tecnologia destaca a necessidade de uma compreensão abrangente, especialmente no contexto espanhol. Este estudo utiliza inteligência artificial explicativa (IA) para explorar essa interação complexa, com foco no papel fundamental das habilidades de compreensão de leitura no desenvolvimento pessoal e profissional dos adolescentes espanhóis. Com uma amostra de 22.400 jovens de 15 anos do conjunto de dados PISA, investigamos o impacto de fatores socioeconômicos, hábitos tecnológicos, educação dos pais, localização residencial e tipo de escola nas habilidades de compreensão de leitura. Utilizando técnicas de aprendizado de máquina, nossa análise revela uma conexão sutil entre autonomia, proficiência tecnológica e desempenho acadêmico. É importante observar que a supervisão familiar do uso da tecnologia emerge como um fator crucial para gerenciar o impacto da tecnologia digital e da Internet nas habilidades de compreensão de leitura. O estudo enfatiza a necessidade de uma introdução equilibrada e supervisionada à tecnologia desde tenra idade. Contrariamente às tendências atuais, nossos resultados indicam que os jogos online podem não contribuir positivamente para as habilidades de compreensão de leitura, enquanto o uso moderado diário da Internet (1 a 4 horas) se mostra benéfico. Além disso, o estudo destaca a natureza contínua da aquisição de habilidades de compreensão de leitura e tecnológicas, enfatizando a necessidade de atenção e orientação contínuas desde a infância. Os níveis de educação dos pais são identificados como preditores parciais do desempenho das crianças, enfatizando a importância de uma abordagem educacional holística que considere autonomia e alfabetização tecnológica. Este estudo defende a abordagem das desigualdades socioeconômicas e de gênero na educação e destaca o papel crucial da cooperação entre escolas e famílias, especialmente aquelas com níveis educacionais mais baixos.