[de] Folgender Beitrag nimmt sich vor, die Auffassungen des Grammatiklehrens und seiner Progressivität miteinander zu vergleichen, wie sie folgende Teilnehmer an der Lehrerausbildung formulieren : Didaktikbetreuer in Französisch am IUFM (Pädagogischen Hochschule), Lehrerausbilder und Lehramtsreferendare im zweiten Ausbildungsjahr. Ihre Vorstellungen kennen ermöglicht es, die Nebenvorschriften zu unterscheiden, die neben den Hauptvorschriften (den Lehrplänen und evtl. ihren Begleitdokumenten) Richtlinien für die Lehrpraktiken darstellen. Die Daten, die im Rahmen einer Forschung in Zusammenarbeit zwischen INRP* und IUFM Midi-Pyrénées gesammelt wurden, beinhalten Fragebögen und Gespräche sowie Planungen und Vorbereitungen von Unterrichtssequenzen in Grammatik, die von Lehramtsanwärtern im eigenverantwortlichen Unterricht ausgearbeitet wurden. Die Analyse bezieht sich insbesondere auf eine grammatikalische Klasse, nämlich das Adjektiv. Der Artikel hebt zuerst die verschiedenen Möglichkeiten hervor, diesen Begriff zu behandeln, stellt dann die Ergebnisse der wichtigsten psycholinguistischen Forschungen vor und analysiert schließlich die Unterrichtsplanung von drei Lehrerausbildern in der 3. bis 5. Klasse, die von den eigenen Kommentaren in halbstrukturierten Gesprächen vervollständigt wird. Der Artikel analysiert dann die Unterrichtsvorbereitungen von Lehramtsreferendaren, um die Ziele möglichst zu unterscheiden, die die verschiedenen Akteure dem Grammatiklehren setzen, ihre Auffassung der Unterrichtsplanung und der Progressivität, die von ihnen gewählten Kernbegriffe und die Dimensionen des Adjektivs, die sie betonen bzw. verschweigen. Zum Schluss bietet der Artikel Denkanstöße zur Grundausbildung der Lehrer an, was die zu entwickelnden beruflichen Fähigkeiten und die Ausbildungsmodalitäten angeht.*INRP : Nationales Institut für Pädagogische Forschung

[fr] La contribution se propose de confronter les conceptions de l'enseignement de la grammaire et de sa progressivité, telles que les formulent différents acteurs de la formation des enseignants : des formateurs-didacticiens formateurs de français en IUFM, des maitres-formateurs et des stagiaires PE2 en formation professionnelle. La connaissance de leurs représentations permet de cerner les prescriptions secondaires qui, à côté des prescriptions primaires constituées par les programmes et leurs éventuels documents d'accompagnement, orientent les pratiques d'enseignement. Les données collectées, dans le cadre d'une recherche en partenariat entre l'INRP et l'IUFM Midi-Pyrénées, sont constituées de questionnaires et d'entretiens, de programmations et de préparations de séances de grammaire mises en œuvre par des professeurs stagiaires dans leur classe en responsabilité. L'analyse s'attache plus particulièrement à une classe grammaticale : l'adjectif. Après avoir mis en évidence les différentes facettes possibles pour traiter cette notion et présenté les résultats des principales recherches psycholinguistiques, l'article analyse les programmations de trois maitres-formateurs de cycle 3, complétées par leurs commentaires en entretiens semi-directifs et interroge les préparations de stagiaires, pour essayer de cerner les finalités que les divers acteurs assignent à l'enseignement grammatical, leurs conceptions de la programmation et de la progressivité des apprentissages, les notions-noyaux qu'ils choisissent et les dimensions d'étude de l'adjectif qu'ils privilégient et passent sous silence. L'article se termine par des propositions pour la formation initiale des enseignants, en termes de compétences professionnelles à développer et de modalités de formation.