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[en] The aim of this paper is to show the theoretical connection between the thought of Maurizio Ferraris and the narrative works of Michel Houellebecq on the question of realism. Ferraris argues that one of our biggest problems today is our inability to establish a clear and stable notion of "reality". Postmodernism would have taken to the extreme Nietzsche's sentence: "There are no facts, only interpretations". And this would have generated a structural uncertainty with respect to the reality that Ferraris calls "realitysm" and whose main processes are "ironization", "desublimation" and "disobjectivization" of world contents. Here it will be argued that the verism of Houellebecq's novels can be coded as a realistic fictional decantation of this structural inability to understand reality.

[fr] Le but de cet article est de démontrer la connexion théorique sur la question du réalisme qui existe entre la pensée de Maurizio Ferraris et l'œuvre narrative de Michel Houellebecq. Ferraris argumente qu'un des problèmes majeurs actuels est notre incapacité à établir une notion claire et stable de "réalité". La postmodernité aurait pris à l'extrême la formule de Nietzsche: "Il n'y a pas de faits, seulement des interprétations". Et cela aurait généré une incertitude structurelle entourant la réalité que Ferraris appelle "réalitysme" et dont les processus principaux sont la "ironisation", la "désublimation" et la "désobjectivisation" des contenus du monde. Ici, nous soutiendrons que le vérisme des romans de Houellebecq peut être codé comme une décantation fictionnelle réaliste de cette incapacité structurelle à comprendre la réalité.
[en] In this work an example is discussed of how within the framework incorporating the dimensions of the environmental edu cation to the work of classroom in the con text of Earth and environmental science is discussed. For this, it is implied actively to the students in the resolution of the real problems of its surroundings persecuting that develop to the conscience and the preoccupation by the environmental pro blems as well as the recognition of their responsibility in such.

[fr] Tout au lors de ce travail on développe un exemple de comment incorporer les dimen sions de l'Éducation Environnementale au travail de classe, dans le cadre de la matière "Sciences de la Terre et du Environnement". Pour cela on implique de façon active les étudiants dans la résolution des problèmes réels de leurs environs, en essayant de déve lopper la conscience et la préoccupation réelle vis-à-vis des problèmes du milieu naturel, ainsi que la reconnaissance de leur responsabilité dans les mêmes.
[en] The content of this article can be divided into two parts. In the first one we reflect on the concept of competence and we try to define it from the point of view of its implementation in the mathematics curri- culum. We focus on the ideas of "trans- feribility" and "context of use" as a basis for its clarification. The contexts of use that should take part explicitally in the mathe- matics curriculum are defined explicitally. In the second part, we offer some practical ideas on the strategy to follow in order to approach a curricular proposal that takes into account the basic competences. From this point of view we consider necessary to give priority to the personal and social contexts of use as the main models for the compulsory secondary education. At the same time we state which ones should be the priority lines for the reform of the cu- rriculum at the secondary education level and, above all, for the ESO, as this level is regarded as key in the reform that is pro- posed from a competences perspective.

[fr] Le contenu de cet article peut être divisé en deux parties. Dans la première, on établit une réflexion sur le concept de compétence et on essaie de le définir partant de son application dans el curriculum scolaire de mathématiques. On met en relief les idées de transfèrement et de contexte d'usage comme points de départ pour une clarté conceptuelle. On définit de façon explicite les contextes d'usage qui devraient former partie intégrante, de façon explicite, du curriculum scolaire de mathématiques. Dans la deuxième partie, on apporte quelques idées pratiques sur la stratégie à suivre pour un rapprochement à une proposition curriculaire qui tient compte des compétences de base et, partant de ce point de vue, on défend la nécessité de prioriser les contextes d'usage personnel et social, ainsi que les référents inéludables dans l'éducation obliga- toire. On intègre aussi quelles devraient être les lignes prioritaires pour la réforme du curri- culum dans l'éducation obligatoire et surtout dans l'E.S.O., parce-que l'on considère comme clé cette étape pour la réforme qui se propose partant du point de vue des com- pétences.
[en] This article reports on an investigation resulting from the implementation of an intervention program for the development of social and emotional skills in pupils with Autism Spectrum Disorders (ASD). The study implied the collaboration among families, schools and a university. This program, which implied the study of multiple cases, was implemented with six pupils between the ages of 9 and 17 years who had been diagnosed with the disorder and were enrolled in primary and secondary education. We used a one-group design with a pretest-posttest design. So, before the process of teaching, the students were evaluated regarding their levels of emotional and social skills. This initial assessment was intended to establish the starting point for each of the students before the teaching/ learning process started—it consisted of two 45 minute sessions per week, one at school and the other one at home, over one academic year. After the educational intervention process, each of the students was again assessed. The intervention program provided a few materials designed to foster children's emotional and social skills. The materials were implemented through the collaboration among parents, school teachers and the university research team. The results show that, after the educational intervention, participating students improved their performance in social and emotional skills, and the development of collaborative methods has a positive effect on these teaching processes.

[fr] Dans cet article nous présenterons les résultats d'une enquête qui a entraîné la mise en œuvre d'un programme d'intervention pour le développement des compétences psychologiques et sociales auprès d'élèves souffrant de troubles du spectre Autiste (TEA). Nous avons effectué un travail de collaboration entre la famille, l'école et l'université. Le tout, en partant d'une étude de cas multiples. Ce programme a été réalisé auprès de six élèves âgés de 9 à 17 ans et scolarisés dans l'enseignement primaire et secondaire. Pour cela, nous avons utilisé une conception de groupe unique avec pretest-postest. De cette manière, le processus d'enseignement-apprentissage des étudiants a été évalué par rapport à leurs niveaux de compétences psychologiques et sociales. Cette évaluation initiale visait à placer le point de départ de chacun des élèves afin de développer ledit processus. Ce travail a été mis en place au cours de deux séances de 45 minutes par semaine, dans le centre éducatif et dans le foyer, tout au long de l'année universitaire. Après le processus d'intervention éducative, chaque élève a de nouveau été évalué. Le programme d'intervention prévoit des matériels didactiques conçus pour promouvoir les compétences psychologiques et sociales. Ils ont été mis en œuvre grâce à un travail de collaboration entre parents et enseignants, ainsi qu'un matériel chercheur universitaire. Les résultats montrent que suite au processus d'intervention éducative, les élèves participants ont amélioré leur rendement en compétences psychologiques et sociales. De plus, le développement de méthodes collaboratives a eu une influence positive sur ces processus d'enseignement.
[en] The aim of this paper is to provide a des cription of some problems and theories, authors, findings and results, both on the international scene and in the context of Spanish universities, being carried out currently in the field of Art Education Re search. I used a four-fold approach. First, I present a synthesis of research issues that most frequently appear in published research leading textbooks on art educa tion. Secondly, I show the most pressing and emerging research issues, on which professional international associations in Art Education insisted actually. Thirdly, I outline some of the major research jour nals specializing in Art Education. Finally, I note a new and highly controversial re search approach emerged in the territory of Arts Education: Arts based Educational Research.

[fr] Le but de ce document est de fournir une description de certains problèmes et des théo ries, des auteurs, les conclusions et les résultats, tant sur la scène internationale et dans le contexte des universités espagnoles, sur les recherches menées actuellement dans le domaine de l'éducation artistique. Pour cela j'ai utilisé une approche en quatre volets. Tout d'abord, je présente une synthèse des questions de recherche qui apparaissent le plus fréquemment dans la recherche publié dans les plus importantes manuels univer sitaires sur l'éducation artistique. Deuxièmement, je tiens à souligner les problèmes de recherche les plus urgents et en émergence sur lesquels les associations professionne lles d'importance internationale ont demandé davantage pendant ces dernières années. Troisièmement, je présente quelques-unes des principales revues de recherche spéciali sées dans l'éducation artistique. Enfin, j'insiste sur une méthode de recherche nouvelle et très controversée apparue dans le territoire de l'éducation artistique : les méthodologies artistiques de recherche su l'éducation [Arts based Educational Research].
[en] The Covid-19 pandemic has given rise to a prodigious quantity of new words, many of which serve as an example of the vulgarisation of specialized words. In this context, it is interesting to observe how these lexical items are listed in collaborative dictionaries and encyclopedia, Wiktionnaire and Wikipédia. Our main aim is to determine to what extent the former implements a lexicographical approach focusing on neologisms, whereas the latter adopts a terminological perspective focused on new concepts, expressed as neonyms. A small number of neologisms linked with lockdown and quarantine are subjected to a componential analysis, bringing out not only the features typical of either lexicographical or terminographical treatment of these new expressions, but also inconsistencies in the presentation of the entries examined. There would appear to be a case for neography, as a guide to the methodology of consigning neologisms and neonyms.

[fr] La pandémie de Covid-19 a occasionné une quantité considérable de nouveaux mots et de nouveaux sens, dont beaucoup témoignent de la vulgarisation d'expressions spécialisées. Dans ce contexte, il est intéressant d'observer comment ces unités lexicales sont consignées dans le dictionnaire et dans l'encyclopédie contributifs, Wiktionnaire et Wikipédia. Nous nous attachons plus particulièrement à déterminer dans quelle mesure le premier adopte une approche lexicographique, se focalisant sur les mots nouveaux ou néologismes et la seconde une perspective terminologique qui thématise les nouveaux concepts ou néonymes. Un nombre restreint de néologismes ayant un lien avec les mesures sanitaires sont soumis à une analyse sémique, qui fait ressortir non seulement des traits typiques d'un traitement lexicographique ou terminologique, mais aussi des incohérences dans la présentation des entrées examinées. Il serait justifié d'adopter une démarche spécifique de néographie, méthodologie expressément destinée à la consignation de néologismes et néonymes.
[en] In this paper, the main contributions are summarized, in relation to a descriptive study developed in Bolonia, previously made in other European countries (Spain, Portugal and United Kingdom) based on the organizational and functional pecu liarities of student´s leadership at ital ian context. For this, it has been used a questionnaire focused on knowing their perceptions about why they are chosen (attributions); for what (roles, expectative); how they develop their functions (practice of leadership) and the valuing made by all them (satisfactions and deceptions) from an introspective field.

[fr] Cette investigation synthétise les contributions plus remarquables obtenues dans une étude descriptive à l´Université de Bologne, avant développées à les universités d´autres pays européens (Espagne, Portugal et Royaume-Uni), centré en la compréhension des ca ractéristiques organisationnelles et fonctionnelles du leadership étudiant dans le contexte italien. Pour ce faire, nous avons utilisé un questionnaire basé en l´identification de leurs perceptions au sujet de pourquoi ils sont élus (attributions), pur lequel (fonctions à développer, expectatives), la manière de développer leur rôle en tant que telle (la pratique du leadership) et l´évaluation effectuée de tout (satisfactions e déceptions) à partir d´une dimension introspective.
[en] INTRODUCTION. This article presents the impact of an interuniversity specialization program about digital competences based on the Affective e-Learning methodology. The educational program originated from an R+D project called Evaluation and development of two generic competences in first year Primary Education students. A sample of 109 students from the Primary Education Degree at the universities of Oviedo, Jaén and Granada participated in the study. METHOD. After completing the design of the educational program, an ad-hoc questionnaire validated by external experts was applied. The 49-item tool had a Cronbach Alpha value of 0.786. This questionnaire was based on the Common Framework for Teaching Digital Competence of the National Institute of Educational Technologies and Teacher Training. RESULTS. Significant differences were reported between pretests and posttests for the understanding and application of digital competence abilities, more specifically regarding configuration skills, use, autonomy, analysis, search and compliance to standards. DISCUSSION. Findings endorsed the effectivity of applying an affective e-learning model that adapts to students' preliminary knowledge and different learning paces and styles.

[fr] INTRODUCTION. Cet article présente les effets d'un programme interuniversitaire de spécialisation en compétences numériques basé sur la méthodologie didactique de l'elearning affectif. Le programme de formation est né du projet R+D+i intitulé Evaluation et développement de deux compétences génériques chez les étudiants de première année du diplôme d'enseignant de l'enseignement primaire. Le groupe de 109 participants fait partie du diplôme universitaire de grado de l'enseignement primaire des facultés d'éducation de l'Université d'Oviedo, de l'Université de Jaén et de l'Université de Grenade. MÉTHODE. Après la conception du programme de formation, un questionnaire ad hoc validé par des juges experts externes est appliqué. L'instrument composé de 49 éléments a une stabilité d'échelle appliquée avec un alpha de Cronbach de 0,786. Ce questionnaire est basé sur le Cadre Commun de Compétence pour l'Enseignement Numérique de l'Institut National des Technologies Educatives et de la Formation des Enseignants. RÉSULTATS. Des différences significatives sont démontrées entre le pré-test et le post-test dans la compréhension et l'application des compétences numériques, en termes d'amélioration des compétences de configuration, d'utilisation, d'autonomie, d'analyse, de recherche et de conformité avec les normes. DISCUSSION. Les résultats appuient l'efficacité de l'application d'un modèle d'apprentissage affectif en ligne qui s'adapte aux connaissances antérieures et aux différents rythmes et styles d'apprentissage du groupe de participants dans leur formation universitaire.
[en] In Morocco, as a result of multiple varia bles, infant labor is common, especially theuse of girls in domestic work, com monly known as "petites bonnes". This is a reality that affects tens of thousands of girls working every day doing houseworkfor a petty amount of money. overhalf of them, are not even 15 years old. They work in isolation and they are often subject to ver bal, physical, and emotional abuse.This situation prevents them from getting ac cess to a proper education, which ends up hindering or even ruining their long-term future. Despite awareness campaigns, the "petites bonnes" stand out as a standard practice in the country, which makes its eradication a very difficult matter. Families, middlemen, and employers are involved in a system that benefits all the ends in volved. The actions available to take are countless, since this issue affects both so ciety and families. Nevertheless, the en forcement of the existing legal provisions in the Labour Code and the Family Code, together with the adequate functioning of the education system, avoiding the blatant violation of compulsoty schooling, might be enough to put an end to the "petite bonnes" phenomenon.

[fr] au Maroc, si l'on prend en compte plusieurs paramètres, le travail des enfants et en par ticulier l'utilisation des filles dans le travail domestique, communément connu sous le nom petites bonnes, est une pratique qui abonde. C'est une réalité qui affecte des dizai nes de milliers de jeunes filles qui travaillent chaque jour en faisant des travaux ménagers pour une somme dérisoire. Plus de la moitié n'ont pas fêté leurs 15 ans. Travailler dans l'isolement et font souvent l'objet de violences verbales, physiques, émotionnelles... on leur entrave l'accès à l'éducation et à la formation, ruine leur avenir à long terme. Malgré les campagnes de sensibilisation, les petites bonnes sont une pratique habituelle et répandue dans le pays, ce qui la rend difficile à éradiquer. Les familles, les employeurs et les intermédiaires sont impliqués dans un système qui profite aux uns et aux autres. Les mesures à adopter seraient innombrables puisque c'est un problème qui touche la société et la famille sous de nombreux aspects. Toutefois, la simple application des dispositions légales existantes du Code du travail et le Code de la famille, ainsi que le bon fonctionnement du système scolaire, en évitant la vio
[en] This article describes the special education teachers´ functions which have been defi ned by a new legislation in Spain. These professionals are specialized in attending students 'special educative needs in ordi nary schools. On one hand, we analyses the contradictions between their functions from inclusive and curricular perspectives. On the other hand, we reflect about the training that these teachers are receiving nowadays.

[fr] Cet article développe les fonctions que le règlement actuel dessine pour les enseignants de soutien, spécialiste dans l´attention des élèves en difficultés (à besoins éducatifs par ticuliers) dans les écoles ordinaires et analyse les divers contradictions que ces fonctions impliquent sur le point de vue d´une perspective inclusive et curriculaire En outre, on fait une réflexion sur la formation de ces professionnels sur le courant cadre éducatif.
[en] The new scenario opened up by knowledge society and the learning challenges that education is facing nowadays have been determined by the transformation of the world at economic, political and cultural levels. In this article we explore the interaction and socialization processes that are taking place in learning environments when technologies are an opportunity to achieve deep changes that contribute to improving teaching-learning processes from a new pedagogical and curricular approach. All this involves a reorganization of education centres, the training and updating of the teachers and the collaboration of the families. Teachers face the challenge of taking care of the relationships and the contexts that make possible the articulation of the previously-mentioned lines of action. This work is linked with the Project Escuel@ Digit@l which is being developed in the field of Educational Technology and specifically aims to explore policies and practices for promoting innovation and the pedagogic integration of ICT in schools. The analysis and the interviews that have been undertaken as a part of the project show that the replacement of one type of technology for another does not transform either the form of teaching or the processes to learn in 21st century societies. The development and transfer of abilities, skills, knowledge and attitudes is produced from the dialogue which stems from the interactions between teachers and students.

[fr] Le nouveau scénario de la société de la connaissance et les défis d'apprentissage auxquels l'éducation doit faire face en ce millénaire ont été déterminés par la transformation du monde dans les domaines économiques, politiques et culturels. Dans cet article, nous analysons les processus d'interaction qui se produisent dans les contextes éducatifs lorsque les technologies sont l'occasion de réaliser des changements profonds qui contribuent à améliorer les processus d'enseignement-apprentissage à partir de nouvelles approches pédagogiques et curriculaires. Tout cela entraîne une réorganisation des centres éducatifs, la formation et la mise à jour du personnel enseignant et la collaboration des familles. Les enseignants font face au défi de prendre soin des relations et des environnements qui le rendent possible. Ce travail est lié au projet Escuel@ Digit@l qui fait partie du domaine de la technologie éducative et spécifiquement qui a pour objet d'étude les politiques et pratiques pour l'innovation et l'intégration pédagogique des TIC dans le système éducatif. Sur la base des analyses et des entrevues menées dans le cadre du développement du projet, nous présentons les preuves de recherches menées qui montrent que seule la substitution d'un type de technologie de l'autre ne transforme pas la façon d'enseigner et d'apprendre les processus dans la société du siècle XXI. Le développement et le transfert des compétences, des connaissances et des attitudes sont donnés par le dialogue qui se produit dans l'interaction entre les enseignants et les étudiants, ce qui implique un univers de significations.
[en] The aim of this article is to present the most common terms and syntactic patterns with re- gard to the conceptual category 'disease' in original research articles on rare diseases in French and Spanish. The research is specifi- cally focused on the study of the terminology used when referring to the generic concept of health loss or health alterations. Firstly, the cha- racteristics of the comparable corpus we have designed are presented. Secondly, the extracted terms and patterns are classified and analyzed. The results obtained show the presence within the texts of a significant number of terms which are synonymous in nature but whose forms and frequencies of usage do not always correspond in the languages considered in this research.

[fr] Cet article a pour objectif d'identifier les ter- mes et patrons syntaxiques les plus fréquents associés à la catégorie conceptuelle 'maladie' dans des articles originaux de recherche sur les maladies rares en français et en espagnol. Le travail vise spécifiquement l'étude de la ter- minologie employée pour désigner le concept générique de perte ou d'altération de l'état de santé. Dans un premier temps, nous présentons les caractéristiques du corpus comparable que nous avons créé. Dans un deuxième temps, les termes et les patrons extraits du corpus sont classés et analysés. Les résultats montrent la présence dans les textes d'un nombre important de dénominations de nature synonymique avec des formes et des fréquences d'emploi qui ne sont pas toujours concordantes dans les langues étudiées