[en] Following the declaration of the pandemic COVID-19 at the global level, various educational institutions needed to continue with the students' educational processes, replacing in-person teaching to remote, building on the use of educational technologies to assist distance learning, where the student is responsible for his own learning, developing the executive functions of self-regulation (planning and cognitive flexibility), self-control (inhibitory control), working memory and control of attention (inhibitory control), and these are fully achieved at neuropsychological level until adolescence. This present non-experimental, mixed QUAN-QUAL and cross-sectional research aims to analyse the impact that implementing virtual learning has on the development of executive functions, specifically on 30 students aged between eight and nine, who are in second grade in an accredited IB school, with the PYP programme in Bogotá. In order to evaluate the students' executive functions, the "ENFEN" test is used, and to assess the impact of virtual learning, some semi structured interviews will be conducted with six teachers, which shall then be compared with the results of the students' profiles in the ENFEN test, using the software Atlas.ti. Depending on the meta-inferences provided, it will be possible to determine whether the impact of the virtual methodology was low on the development of the executive functions. Besides, the executive functions that required to be reinforced will be identified, which will serve as the starting point for future research, new approaches to education and to carry out realistic interventions based on the specific needs of students.

[es] Tras la declaración de la pandemia del COVID-19 a nivel mundial, las diversas instituciones educativas se vieron en la necesidad de continuar los procesos educativos de sus estudiantes, reemplazando la metodología presencial a una a distancia, aprovechando el uso de tecnologías en este campo mediante la aplicación de un aprendizaje virtual, donde el estudiante es responsable de su propio aprendizaje, poniendo en marcha las funciones ejecutivas de autogestión (planeación y flexibilidad cognitiva), autocontrol (control inhibitorio), memoria de trabajo y control de la atención (control inhibitorio), y estas a nivel neuropsicológico se logran desarrollar a su máximo potencial hasta la adolescencia. La presente investigación no experimental, de tipo mixto CUAN-CUAL, corte transversal, pretende analizar el impacto que tiene la implementación de un aprendizaje virtual en el desarrollo de funciones ejecutivas en 30 estudiantes de ocho y nueve años, que cursan segundo de primaria de un colegio con acreditación en el programa PEP del IBO en la ciudad de Bogotá. Para medir las funciones ejecutivas de los estudiantes se utiliza la prueba de evaluación "ENFEN" y para evaluar el impacto del aprendizaje virtual se llevarán a cabo seis entrevistas semiestructuradas a docentes, las cuales serán comparadas con los resultados de los perfiles de los estudiantes mediante el programa Atlas.ti, que dependiendo de las metainferencias realizadas se comprobará si el impacto de esta metodología poco favoreció el desarrollo de las funciones ejecutivas. Además, se identificarán las funciones ejecutivas que requieran potencializar e intervenir en el aula, sirviendo de partida para futuras investigaciones, nuevos enfoques en la educación y llevar una intervención realista de las necesidades propias de los estudiantes.