BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] In Portugal, guidelines for pre-school education aim for sciences (included in the area of world knowledge) to be worked at kindergarten level, with 3 to 6 year olds. Having in mind that Curricular Guidelines for Pre-School Education (OCEPE) were highly criticised, namely on various studies undertaken, in 2009, the Ministry of Education published the brochure "Awaking to Science – activities from 3 to 6" in order to guide the educator's work. After this publication, pre-school teacher training was also provided, so that they could effectively use the brochure on their educational and pedagogical activities. In this article, we present the opinion of a group of pre-school teachers regarding the aforementioned document and also about the training received its application. The results show the importance of this document for pre-school teachers, while offering some suggestions. We consider this to be crucial in order to allow us to fully understand the brochure'simpact on the pre-school teacher's practices, because only this way we will be able to enjoy all the benefits of this investment and optimise future ones, as well as provide more innovative practices regarding science education at pre-school level.

[pt] Em Portugal, as orientações para a Educação Pré-Escolar apontam para que as ciências, incluídas na área de conhecimento do mundo, sejam trabalhadas no jardim de infância, com crianças dos 3 aos 6 anos de idade. Uma vez que várias críticas foram apontadas às Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE), expressas, nomeadamente, em várias investigações realizadas, o Ministério da Educação lançou, em 2009, uma brochura "Despertar para a ciência – atividades dos 3 aos 6" para auxiliar o trabalho dos educadores. Após esta publicação fez-se formação dos profissionais de educação de infância, para que pudessem efetivamente utilizar a brochura nas suas práticas didático-pedagógicas. Neste texto mostramos a opinião de um grupo de educadoras sobre o referido documento e sobre a formação que receberam para a utilização do mesmo. Os resultados obtidos mostram a importância que os educadores atribuem a este documento; no entanto, apontam também algumas sugestões. Consideramos este aspeto fundamental para nos ajudar a perceber melhor o impacte da brochura nas práticas dos educadores, só desta forma poderemos retirar todo o proveito deste investimento e melhorar os próximos, assim como termos práticas mais inovadoras no âmbito da educação em ciências no pré-escolar.
[en] The aim of this article is to review the challenges and possibilities presented, by information and communication technology (ict) in general, and more specifically, by Web 2.0, to Music education in school contexts. Considering as a starting point the fact that ict represents an unprecedented opportunity to create, remix, participate and share music, we will analyze the role that can be played by them in music classes and, in a more specific way, the creation and spreading of music.

[pt] O propósito do artigo que nos ocupa é examinar as possibilidades e desafios que as tecnologias da informação e da comunicação (tic), em geral, e mais concretamente a web 2.0, supõem para a educação musical em contextos escolares. Partindo da ideia de que as tics representam uma oportunidade sem precedentes para criar, remesclar, participar e compartilhar música, analisa-se o papel que podem desempenhar nas aulas de música e, de modo particular, nos processos de criação e difusão musical.
[en] he goal of this paper is to establish the most important impacts, negative and positive, on the Brazilian educational reforms of the past twenty years, and on the subsequent public policies. For this purpose, it addresses the concept of "globalization" or "globalizations", and also critically describes and analyzes the historic scenario in which, concretely, this confrontation takes place in Brazilian contemporary social conformation. It also examines the specificity of the concept in Latin America and in Brazil, with its negative political connotation, highlighting the "planetization" as an alternative globalization.

[pt] Este trabalho tem por objetivo estabelecer os impactos mais profundos, positivos e negativos, sobre as reformas educacionais brasileiras nos últimos vinte anos, bem como sobre as políticas públicas delas decorrentes. Para tanto, aborda o conceito de "globalização" ou "globalizações", além de descrever e analisar criticamente o cenário histórico em que, concretamente, o embate se dá na formação social brasileira contemporânea. Examina ainda, a especificidade do conceito na América Latina e no Brasil, com sua conotação politológica negativa, destacando a "planetarização" como globalização alternativa.
[en] The changes that society is experimenting show that the traditional schooling methods do not meet their goals. This has encouraged faculty members and researchers to look for new answers: the creation of the iqea project ("Improving the Quality of Education for All"), which has as a goal the development of effective schools that can manage the before mentioned changes, is one of those answers. The outcome of the research initiatives related to this project, such as Lipman (1997), has led us to the outline of a research that has three main goals. The first is to determine which factors explain the fact that iqea is being developed massively in different countries. The second goal is to have an exploratory study of the personal and contextual variables that participate in the successful development of the project. The third is to gather opinions about the project among primary school teachers. This paper we are presenting is focused on the process underwent by different centers in the province and the state of Córdoba (Spain), in order to make known the project and to establish future participation channels in the set up of new iqea projects. The first results show the positive appraisal that this education quality improvement project has received. They also show how a great part of the faculty is willing to be involved in the project. Finally, they show some difficulties in the development schedule.

[pt] As mudanças que a sociedade está experimentando evidenciam que as formas tradicionais de escolarização não são adequadas para realizar sua tarefa, o que levou o professorado e os grupos investigadores a dar respostas, sendo uma delas a criação do projeto iqea (Improving the Quality of Education for All), cujo enfoque tem por fim desenvolver escolas eficazes que possam manejar as mudanças. Os resultados de pesquisas relacionadas com este projeto, tais como as de Lipman (1997), entre outros, levou-nos a propor uma pesquisa que tem três objetivos principais. O primeiro, pesquisar que fatores estão confluindo para que o projeto se aplique de forma massiva em diferentes países; o segundo, realizar um estudo exploratório das variáveis pessoais e contextuais que intervêm no desenvolvimento exitoso do programa iqea, e finalmente, o terceiro, recolher as opiniões que este programa suscita entre o professorado de Primeiro Grau. O trabalho que apresentamos centra-se no processo seguido em diferentes centros de Córdoba, capital e província, para dar a conhecer este programa e estabelecer futuros instrumentos de participação na sua formação. Os primeiros resultados mostram a valorização positiva que o programa recebe e o desejo de uma grande parte do professorado entrevistado de participar em seu desenvolvimento, assim como determinadas dificuldades no tempo de desenvolvimento.
[en] The general theme of this article and the issue of the main improvements that have occurred in the relationship between the school and their families through the proposal of communities of learning (CA). It is the contributions originated from doctoral research carried out in two schools inserted more than two years ago in the proposal of CA within different contexts of action: Brazil and Spain. Based on communicative methodology, collection has enabled the development of joint analysis with the participants, in the search for understanding about the situation investigated. The results revealed the existence of relations more dialogic and democratic between family and school within a perspective of joint work and political commitment and training all/the involved/the. The difficulties are summed up in the search for more and better and keep alive the dialog conquered.

[pt] O tema geral do presente artigo é a questão das principais melhorias ocorridas na relação entre a escola e seus familiares por meio da proposta de Comunidades de Aprendizagem (CA). Trata-se das contribuições advindas de pesquisa de doutorado desenvolvida em duas escolas inseridas há mais de dois anos na proposta de CA dentro de diferentes contextos de atuação: Brasil e Espanha. Pautada na metodologia comunicativa, a coleta possibilitou o desenvolvimento de análise conjunta com os/as participantes, na busca pelo entendimento sobre a realidade investigada. Os resultados alcançados revelaram a existência de relações mais dialógicas e democráticas entre familiares e escola dentro de uma perspectiva de trabalho conjunto e compromisso político e pedagógico de todas/os implicados/as. As dificuldades se resumem na busca de querer mais e melhor e manter vivo o diálogo conquistado
[en] The article presents an extensive bibliography review about education for sustainability in engineering majoring, based on the teaching of basic sciences, namely Physics, Mathematics and Chemistry. It also reveals how the study of the interactions between society and nature evolved from environmental conceptions towards sustainable development and sciences of sustainability and correspondingly, environmental education evolves towards education for sustainability and education in sciences of sustainability. Furthermore this work explains how to train engineering students, through the teaching of basic sciences, so as to favor sustainable development in their future professional performance, by emphasizing the educational potentialities, in the curricular content, of the environmental, technological, ethical, social and economic dimensions of sustainability for this type of careers. Examples are also given on how to enhance the development of some indicators in the formative process of engineers, focused in energy problems, the use of materials, the environment and the social development.

[pt] Neste artigo, apresenta-se uma extensa revisão da literatura sobre a educação para a sustentabilidade em Engenharia pelo ensino de ciências básicas (Física, Matemática e Química), a partir de uma perspectiva sistêmica. Neste trabalho, analisa-se como evoluir o estudo da interação entre sociedade e natureza desde conceitos ambientais até conceitos de desenvolvimento sustentável e de ciência da sustentabilidade, paralelamente, a educação ambiental evolui em direção à educação para a sustentabilidade e à educação em ciência da sustentabilidade. Além disso, argumenta-se como se devem preparar os estudantes de Engenharia, a partir do ensino destas ciências, para promover o seu futuro desempenho profissional em termos de desenvolvimento sustentável, ao consolidar no conteúdo curricular os potenciais educativos das dimensões ambientais, tecnológicas, ético-educativas, sociais e econômicas da sustentabilidade. Também são apresentados exemplos de como maximizar o desenvolvimento de certos indicadores do processo de formação profissional nestes cursos, orientados para um desempenho favorável com relação aos problemas de energia, de uso de materiais, do meio-ambiente e do desenvolvimento social
[en] Literary Education stands out as an essential instrument for the integral formation of our children today, when we need to develop intercultural competence, especially while in Primary, the time when they initiate the socializing process and social stereotypes begin to consolidate.Teachers are requested to be up to the challenges attached to this type of formation, able to supply students with the literary resources and attitudes to foment the values of diference, respect and even love of diversity.We propose to combine enhancing the intrinsic competences of literary education with developing intercultural competence to respond to a world where diversity is commonplace.

[pt] A educação literária surge como instrumento imprescindível na formação integral das aulas dos nossos dias, nas quais é necessário o desenvolvimento da competência intercultural, especialmente na Educação Pré-Escolar, momento em que as crianças iniciam o processo de socialização e os estereótipos sociais começam a consolidar-se. Este tipo de formação exige um professor à altura dos novos desafios, capaz de pôr ao serviço dos alunos os recursos literários e as atitudes que fomentem a valorização da diferença, o respeito e, inclusive, o amor à diversidade. A nossa proposta pretende aliar o fomento das competências intrínsecas da educação literária ao desenvolvimento da competência intercultural para responder a um mundo em que o normal é a diversidade.
[en] This paper analyses the anthropological and educative problems in mainstream theories concerning Emotional Education. Lately, this discourse is conceived as an overcoming complement to the cognitive excesses in educational theory. However, it reinforces the constructivist approach. This paper challenges the assumption that such discourse entails a satisfactory answer to the anthropological complexity of human beings and to their educative needs. This paper is divided into three parts. In the first part, we will set the boundaries of the concept of "feeling", underlining the fact that each individual bears a unique approach to reality. We will also hold that individual training entails strengthening the existential structure that works as its base and that makes it possible. All this, never allowing feelings to flow freely without the influence of teaching, and without overlooking the anthropological and axiological features of teaching. In the second part, the idea of emotional regulation is analyzed from the point of view of emotion development and encouragement, considering them positive and necessary for personal growth, unlike in the models of repressive regulation. Finally, we will deploy our pedagogical approach, considering the nuances of the teacher-student relationship and the role of the former as a key educative reality. We also hold that the offer of axiological content that enhances freedom and reason should be the approach in education, always considering education as a producer of liberty.

[pt] O presente trabalho analisa os problemas antropológicos e pedagógicos da tendência dominante em torno à educação emocional, discurso que tem se imposto hoje em dia como um complemento superador do excesso cognitivista na teoria da educação, embora refor­-çando a proposta construtivista. Este artigo questiona que este discurso suponha uma resposta satisfatória à complexidade antropológica do ser humano e às necessidades educativas. O trabalho se estrutura em três partes: na primeira, delimita-se o conceito de emoção, enfatizando o fato de que cada indivíduo é portador de um modo único de acesso à realidade, e, sem deixar as emoções a seu livre fluir sem a contribuição da formação, e sem deixar de sublinhar os aspectos antropológicos e axiológicos do ensino, sustenta que a formação individual implica o fortalecimento da estrutura existencial que lhe serve de condição, de possibilidade e de suporte. Na segunda parte, analisa sua idéia de regulação emocional, proposta em termos de desenvolvimento e de fomento das emoções, com uma visão das mesmas como positivas e necessárias para o crescimento pessoal, em contraposição aos modelos repressivos de regulação. Finalmente, expõe sua proposta pedagógica, através da qual aborda os matizes que se vivenciam na relação professor-aluno e o papel do primeiro como realidade educativa-chave, sustentando também que a proposta do ensino como gerador de liberdade constitui uma oferta de conteúdos axiológicos que favoreçam no aluno o acesso à liberdade e à razão.
[en] This paper discusses the linguistic landscape in Architecture and Urbanism. Even though it is a well-established field of knowledge, the linguistic landscape has been multifaceted and fluid, being open to new epistemological exercises. In this sense, the author proposes that the linguistic landscape in Architecture is present in the advertising apparatuses, signages and other communication languages of the urban environment and real estate developments, as well as, and very strongly, in the buildings, streets, squares, parks and other built structures that, due to the millennial cultural messages they carry, offer their semantic repertoire to the free interpretation and decipherment of users. The paper begins by discussing the idea of landscape as a triad composed of imaginaries, representations and materialities, continues by discussing the linguistic landscape, its origin and theoretical assumptions, and its relationship with Architecture, exemplifying with a case study, which stems from academic research developed by the author since 2006. The discussion ends by presenting the use of case study as a pedagogical practice in graduate education in Architecture and Urbanism, which has enabled the contact of students with the scope of the linguistic landscape, a knowledge still little known in that field of knowledge, where has space for ample growth

[pt] Esse artigo discute a paisagem linguística em Arquitetura e Urbanismo. Mesmo sendo um campo do saber já bem estabelecido, a paisagem linguística tem se colocado como multifacetada e fluida, estando aberta para novos exercícios epistemológicos. Nesse sentido, o autor propõe que a paisagem linguística em Arquitetura está presente nos aparatos de publicidade, placas de sinalização, letreiros e outras linguagens de comunicação do ambiente urbano e dos empreendimentos imobiliários, como também, e muito fortemente, nos próprios edifícios, ruas, praças, parques e demais estruturas que, pelas mensagens culturais milenares que carregam, oferecem seu repertório semântico à livre interpretação e decifração dos usuários. O artigo inicia discutindo a ideia de paisagem como uma tríade composta por imaginários, representações e materialidades, prossegue discutindo a paisagem linguística, sua origem e pressupostos teóricos, e sua relação com a Arquitetura, exemplificando com um estudo de caso, que decorre de uma pesquisa acadêmica desenvolvida pelo autor desde 2006. Encerra-se a discussão apresentando a utilização do estudo como prática pedagógica no ensino de pós-graduação em Arquitetura e Urbanismo, o que tem possibilitado o contato dos alunos com os pressupostos e alcance da paisagem linguística, um saber ainda pouco conhecido naquele campo do conhecimento, onde tem espaço para amplo crescimento.
[en] This paper analyzed the repercussions of the COVID-19 pandemic for education in rural communities in which students with a Degree in Rural Education from the Federal University of Minas Gerais (UFMG, Brazil) work and/or reside. The study refers to a broader research, linked to the extension project "Peoples of the Field and the COVID-19 pandemic", created in April 2020. The methodological course of the investigation consisted in the application of online questionnaires in two moments of the pandemic in Brazil (April/May and July 2020). These instruments were answered by 36 (thirty-six) students in the first stage and by 46 (forty-six) students in the second stage. The data were analyzed from the two moments of the research, described and compared to the literature in the rural education area. Thus, at first, a greater movement was observed to keep schools closed and, in the second moment, attempts were observed to establish an emergency remote education with distribution of materials and classes/online contacts. We evidence that the pandemic exposed and accentuated inequalities in school supply in the Brazilian public network, highlighting the historical precariousness of public policies aimed at the education of peasant populations

[pt] O objetivo deste artigo foi analisar repercussões da pandemia do COVID-19 para a educação em comunidades rurais nas quais estudantes de Licenciatura em Educação do Campo (LECampo) de uma universidade pública brasileira trabalham e/ou residem. O estudo refere-se a um recorte de uma pesquisa mais ampla, articulada ao projeto de extensão "Povos do Campo e a pandemia do COVID-19", criado em abril de 2020. O percurso metodológico da investigação consistiu na aplicação de questionários online em dois momentos da pandemia no Brasil (abril/maio e julho de 2020). Tais instrumentos foram respondidos por 36 (trinta e seis) estudantes na primeira etapa e por 46 (quarenta e seis) estudantes na segunda etapa. Os dados foram analisados a partir dos dois momentos da pesquisa, descritos e comparados à literatura da área da Educação do Campo. Assim, no primeiro momento foi notado um maior movimento de manter as escolas fechadas e, no segundo momento, foram observadas tentativas de instaurar um Ensino Remoto Emergencial com distribuição de materiais e aulas/contatos online. Evidenciamos que a pandemia expôs e acentuou as desigualdades na oferta escolar na rede pública brasileira, sobressaltando a precariedade histórica das políticas públicas destinadas à educação das populações campesinas.
[en] This paper presents an approach to the construct of student engagement in school and analyses the relationship between student engagement and disruptive behavior among elementary and secondary students. The survey was conducted among 365 students from 7th and 10th grades. The data was collected through the Questionnaire of Student Engagement in School, the Portuguese version for research of the Student Engagement in School Scale (Lam &amp;Jimerson, 2008) and through the Disruptive Behavior Scale, a scale developed for the Portuguese population (Veiga, 2008). The results indicate a moderate to a high student's engagement, with the 7th graders exhibiting greater values. In terms of behavior, the results suggest that students indicate low levels of disruption, mainly into the group of the 7th the graders. Finally, results point to a negative relationship between school engagement and disruptive behavior, strengthening the idea that school engagement plays a protective role to the school adjustment.

[pt] Este trabalho realiza uma abordagem ao construto envolvimento do aluno na escola e relaciona o envolvimento expresso pelos alunos com a disrupção professada por eles mesmos. A investigação contou 365 participantes a frequentarem o 7.° e o 10.° anos de escolaridade. Para a recolha de dados utilizaram-se o Questionário de Envolvimento dos Estudantes na Escola, a versão portuguesa para investigação do StudentEngagement in SchoolScale (Lam e Jimerson, 2008) e a Escala de Disrupção Escolar Professada, um instrumento construído e adaptado para a população portuguesa (Veiga, 2008). Os resultados indicam um envolvimento médio a elevado por parte dos alunos, embora sendo mais expressivo nos do 7.° ano. Em termos de comportamento, os resultados sugerem não existir representações de condutas disruptivas, sobretudo no nível dos alunos do 7.° ano. Finalmente, os resultados apontam para uma relação negativa entre envolvimento na escola e comportamento disruptivo, fortalecendo a ideia de que o envolvimento é um fator protetor da adaptação à escola.