BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This paper is the result of collegiate reflection of a research team on our practice and teaching design in the context of a higher education project, in which we link the work beyond the classroom in the learning process of students and teachers. The central axis of our work is the concept and practice of open classroom as a link between education, research and community cooperation that transforms university neighborhood environments in an extension of the classroom. In the first part, we present the initial challenges of the intervention project and our re-learning as teachers and students of the UACM, telling the integration of a research and training and methodological challenges, which rarely include but are essential qualitative part of the research process. Then we present the three central conception of our practice: open classroom as a flexible space open to community (inside and outside university), based on building a culture of dialogue and reflection on the ways we have learned to be teachers and students in school; the central role of teacher collegiality and interdisciplinary character of teaching and learning processes, both requirements for building horizontal relationships; and an strategy that creates an inner link between professional development, research practice and community cooperation. Finally, we propose to rethink the meaning of public university, especially in societies with multiple gaps, through researching and transforming urban spaces that surround its walls.

[es] Este trabajo es el resultado de la reflexión colegiada de un equipo de investigación sobre nuestra práctica y concepción docente, en el marco de un proyecto de educación superior en el que vinculamos el trabajo más allá del aula en el proceso formativo de estudiantes y profesores. El eje central de nuestro trabajo es la concepción y práctica del aula abierta como un vínculo entre formación, investigación y cooperación comunitaria que transforma los entornos barriales de la universidad en una ampliación del aula. En la primera parte, presentamos los retos iniciales del proyecto de intervención y nuestros re-aprendizajes como profesores y estudiantes de la UACM, narrando la integración de un equipo de investigación y sus retos formativos y metodológicos, lo que pocas veces se cuentan pero que son parte cualitativa esencial del proceso de investigación. A continuación, exponemos los tres retos-concepciones en el desarrollo del proyecto: nuestra forma de entender el aula como un espacio abierto a la comunidad (dentro y fuera de la universidad), la colegialidad y el carácter interdisciplinario de procesos de enseñanza-aprendizaje que aspiran a la horizontalidad, y la cooperación comunitaria como una estrategia formativa que contribuye a que el estudiante inicie su práctica profesional durante su paso por la universidad. La última parte del texto, está centrada en las posibilidades de investigación y (trans)formación de los espacios urbanos que habitamos, con una propuesta-invitación para repensar el sentido de la universidad en la actualidad, más aún en sociedades que tienen múltiples necesidades, e intercambiar experiencias.
[en] The aim of this study was to determine the effects of a combined adapted CrossFit® training program and nutritional counseling on indicators of adiposity, muscular fitness and functionality of school-age adolescents with intellectual disabilities. The sample was made up of (n=11) subjects belonging to the SPORT TK. Year 2024. Volume 13. Supplement 3. Article 4 2 work level of a special education center in Santiago de Chile. Anthropometric measurements of adiposity, muscle strength, and functional capacity were performed before and after a combined 15- week adapted Crossfit® training and nutritional counseling program. Significant changes were observed in adiposity indicators such as the waist-height ratio (Δ% = -6.12), in the landing force in the countermovement jump (Δ% = -18.34) and in the 5-hour functional tests. repetitions of getting up and sitting down. down from a chair (Δ% = -8.16), Timed up and go (Δ% = -8.15), Countermovement jump (Δ% = -8.36) and in the 4 x 10 m Agility test (Δ% = -8.00). In conclusion, a 15-week combined training program of adapted CrossFit® and nutritional counseling had positive effects on indicators of adiposity, muscular fitness and functionality in a sample of school-aged adolescents with intellectual disabilities. This intervention strategy is safe and can be used to promote the practice of physical exercise and healthy lifestyles from special educational establishments.

[es] El objetivo de esta investigación fue determinar los efectos de un programa de entrenamiento combinado de CrossFit® adaptado y consejería nutricional en indicadores de adiposidad, fitness muscular y funcionalidad de adolescentes escolarizados con discapacidad intelectual. La muestra la conformaron (n=11) sujetos pertenecientes al nivel laboral de un centro educativo especial de Santiago de Chile. Se realizaron mediciones antropométricas de adiposidad, fuerza muscular y capacidad funcional antes y después de un programa de entrenamiento combinado de Crossfit® adaptado y consejería nutricional de 15 semanas. Se observaron cambios significativos en indicadores de adiposidad como el índice cintura-estatura (Δ% = -6,12), en la fuerza de caída en el salto con contramovimiento (Δ% = -18,34) y en las pruebas funcionales 5 repeticiones de levantarse y sentarse de una silla (Δ% = -8,16), Timed up and go (Δ% = -8,15), Salto con contramovimiento (Δ% = 15,36) y en la prueba de Agilidad 4 x 10 m (Δ% = -8,00). En conclusión, un programa de entrenamiento combinado de 15 semanas de CrossFit® adaptado y consejería nutricional tuvo efectos positivos en indicadores de adiposidad, fitness muscular y funcionalidad en una muestra de adolescentes escolarizados con discapacidad intelectual. Esta estrategia de intervención es segura y puede ser utilizada para promover la práctica de ejercicio físico y los estilos de vida saludables desde establecimientos educativos especiales.
[en] If Moroccan migration to the U.E. has caused many studies, the migration of women from Morocco to the Arab countries in the Persian Gulf suffers from a double lack of knowledge. Firstly, because it is an Arab-Arab migration, secondly, because it is a feminine migration too. This article analyses the Moroccan immigration to the Gulf, a migration which is temporary, labour and that is inserted in the kalafat system, where the kafile assumes the role of intermediary, foreman and "godfather". In the case of women migration the lack of safety towards the kafile grows. These migrants are normally young women who are recruited in Morocco for restaurant and hotel business, leisure and tourism jobs. These migrants usually are in a situation of social isolation, high exploitation and total dependence on their kafile. Part of these women becomes prostitutes. The text concludes with some proposals to improve legal, labour and social situation of Moroccan workers in the Gulf.

[es] Si la migración marroquí a Europa ha suscitado numerosos estudios, la migración de mujeres marroquíes a los países árabes del Golfo Pérsico padece una doble ignorancia como migración árabe-árabe y como migración femenina. El artículo analiza la inmigración marroquí al Golfo, una migración temporal, laboral y que se inserta en el sistema de kafalat, donde el kafile ejerce como intermediario, capataz y "padrino". En el caso de las migrantes, la indefensión respecto al kafile aumenta. Se tratan de mujeres jóvenes que son reclutadas en Marruecos para trabajos de hosteleria, servicios de ocio y turismo, que se insertan en una situación de aislamiento social, alta explotación y total dependencia de su kafile. Una parte de estas mujeres terminan en la prostitución. El texto concluye con propuestas para mejorar la situación jurídica, laboral y social, de las trabajadoras marroquíes en el Golfo.
[en] Abstract: This paper will start with an analysis of the students' needs in the translation of advertising class; then, a course planning will be drawn, starting from the observation of a corpus of adverts from transnational companies in both French and Spanish versions. The theoretical basis of the different activities is based on the following hypothesis: learning how to translate specialized texts (from the advertising discourse, in this case) relies on a first step of assimilating the linguistical and sociocultural patterns which characterize this text genre in both languages. For this purpose, the observation of a parallel corpus of French and Spanish ads will lead the students to various activities in the advertising redaction field, in order to facilitate the translation process.

[es] Resumen: En este artículo, se propone en primer lugar definir las necesidades de los estudiantes de una clase de traducción publicitaria y, en segundo lugar, elaborar algunas secuencias didácticas a partir de la observación de un corpus de anuncios de varias multinacionales en francés y en español. Los fundamentos que guiaron la elaboración de las distintas actividades propuestas se pueden plasmar en la hipótesis siguiente: para aprender a traducir textos especializados (en este caso, procedentes del discurso publicitario), hay que integrar los modelos lingüísticos y socioculturales que caracterizan este género en los idiomas fuente y meta. Con este objetivo, la observación de un corpus de anuncios paralelos (en francés y en español) dará pie a múltiples actividades de imitación de redacción publicitaria, para facilitar luego el proceso de traducción.
[en] It is presented a reflection on the role of heritage in formal education regarding the relationship between heritage education and history education. Some theoretical references which support the research methodology of an essentially qualitative nature are discussed too. The main purposes are to analyse and understand how the implementation of history teaching and learning activities through cultural heritage in context, makes possible and favours students' progression in historical understanding and heritage awareness. We describe several case studies that have been developed in Portugal, in the field of doctoral and master's research -­‐ specifically in the Faculty of Arts and Humanities of the University of Porto – that have been applied in formal education with history teachers in the context of continuous training and initial history/social sciences teachers' training. Results, although without comparative aims, reveal that there is potential for interpretation of heritage in formal education. Even if limitations persist, there are credible proposals for its systematic development with history education. In addition to the study of teachers' conceptions –and students' too– it is necessary to understand what happens in the classroom when using heritage, what contents and sources are selected, what activities are carried out and what didactic materials are used.

[es] Se presenta una reflexión respecto al papel del patrimonio en la educación formal, en cuanto a la relación entre la educación patrimonial y la educación histórica. Se discuten referentes teóricos, que fundamentan la metodología de investigación utilizada, de carácter esencialmente cualitativo. Son objetivos principales, analizar y comprender cómo la implementación de actividades de enseñanza y aprendizaje de historia, con recurso al patrimonio cultural, en contexto, posibilita y favorece la progresión en el conocimiento histórico y en la conciencia patrimonial de los estudiantes. Se describen varios estudios de caso que se han desarrollado en Portugal, en el ámbito de doctorado y máster –en este caso en la Facultad de Letras de la Universidad de Porto – aplicándose en la educación formal, con profesorado de historia en formación continua y futuros docentes de historia/ciencias sociales, en formación inicial. Los resultados, si bien sin objetivos comparativos, revelan que hay potencial para la interpretación del patrimonio en la educación formal. Aunque persistan limitaciones, hay propuestas creíbles para su desarrollo sistemático con la educación histórica. Además del estudio de las concepciones de los profesores –y alumnos– hay que comprender lo que ocurre en el aula cuando se usa el patrimonio, qué contenidos y fuentes se seleccionan, qué actividades se realizan y qué materiales didácticos se utilizan.
[en] In this article we study some aspects of the hygienist movement developed in the public schools of Madrid during the first three decades of the XXth century. Concerning about the school hygiene had extended to a multiplicity of spheres and activities, in which the Medical School Inspection was playing a fundamental role. In this work we will approach the process of creating the body of school doctors in Madrid, the functions that these professionals were performing and the difficulties they were encountering in their relations with the central and local administrations and with the group of teachers. Furthermore, the article is focusing especially on the initiatives of the school doctors for improving the health education and the hygienic practices in the childhood and on their work for introducing Special Education and Professional Guidance in the schools of Madrid.

[es] En este artículo se abordan algunos aspectos del movimiento higienista desarrollado en las escuelas públicas madrileñas durante el primer tercio del siglo XX. La preocupación por la higiene escolar abarcó una multiplicidad de ámbitos y tareas, en las cuales jugó un papel fundamental una institución denominada la Inspección Médico-Escolar. En el trabajo estudiamos el proceso de creación del cuerpo de i médicos escolares en Madrid, las funciones que desempeñaron estos profesionales y las dificultades que encararon con las Administraciones central y local y con los colectivos de maestros. Además, se presta especial atención a las iniciativas de estos médicos escolares por fomentar la educación sanitaria y las prácticas higiénicas entre la infancia y a su labor por introducir la Educación Especial en las escuelas madrileñas.
[en] In this article we have three objectives. First, we draw a distinction between fraternity and solidarity. Second, we try to find out what relationship there might be between fraternity and justice. Thus we present a tipology of possibili- ties. Finally we suggest a conceptual explanation of why the concept of fraternity fell in decadence.

[es] En este artículo nos planteamos tres propósitos. En primer lugar, trazar una distinción entre la fraternidad y la solidaridad. En segundo lugar, intentamos averiguar qué relación mantie- nen la fraternidad y la justicia. Para ello, presen- tamos una tipología de posibilidades. Finalmente, sugerimos una explicación conceptual de por qué el concepto de fraternidad cayó en declive.
[en] Research to date has shown that a company can accumulate slack resources for a variety of reasons. But how do managers use this excess of resources in a general economic crisis? This study aims to ascertain how companies apply these resources when faced with a financial crisis and economic meltdown, in order to provide answers to the underexplored questions regarding the ways in which firms consume their slack resources. Through the analysis of a sample of 449 Spanish industrial companies during the 2006-2017period, and the application of Latent Growth Modelling, the evolution of the different slack and performance indicators is observed for the identification of disparate behaviour between companies with high and lowinitial endowments of slack resources. The results also show that each type of slack serves a differentpurpose and, therefore, their consumption or use shows clear divergences.

[es] Las investigaciones realizadas hasta la fecha han demostrado que una empresa puede acumular un exceso de recursos por diversas razones. Pero, ¿cómo utilizan los directivos este exceso de recursos en una crisis económica generalizada? Este estudio pretende averiguar cómo aplican las empresas estos recursos cuando se enfrentan a una crisis financiera y a un colapso económico, con el fin de dar respuesta a las cuestiones poco exploradas sobre las formas en que las empresas consumen sus recursos holgados. Mediante el análisis de una muestra de 449 empresas industriales españolas durante el periodo 2006-2017, y la aplicación de la Modelización Latente del Crecimiento, se observa la evolución de los distintos indicadores de holgura y rendimiento para la identificación de comportamientos dispares entre empresas con altas y bajas dotaciones iniciales de recursos de holgura. Los resultados también muestran que cada tipo de holgura sirve a un propósito diferente y, por tanto, su consumo o utilización muestra claras divergencias.
[en] The requirements for access to the widow's/widower's pension after the death of the deceased, for the members of unmarried couples who have suffered a breakup, regulated through art. 221 of the LGSS, introduced by Law 21/2021 of December 28, 2021, lead to numerous controversies. The social legislator, far from standardizing, in an autonomous manner, the attribution of the public benefit in the cases indicated, does so by transcribing art. 220 of the aforementioned law. The aforementioned precept, at the same time, makes a reference to civil law. In this way, the receipt of the widow's pension in the aforementioned cases is conditioned, among other requirements, to being a creditor of a compensatory pension, and to this being extinguished with the death of the debtor. Despite the above, the allocation of this pension due to imbalance is not contemplated for the cases of common-law couples, which leads to the practical unfeasibility of the rule.

[es] Los requisitos de acceso a la pensión de viudedad tras la muerte del causante, de los integrantes de las parejas de hecho que han sufrido una ruptura, regulados a través del art. 221 del LGSS, introducido por la Ley 21/2021 de 28 de diciembre de 2021, conllevan a numerosas controversias. El legislador social, lejos de normalizar, de forma autónoma la atribución de la prestación pública en los casos indicados, lo hace trascribiendo el art. 220 de la citada ley. El precepto indicado, al mismo tiempo, hace una remisión a la normativa civil. De este modo, se condiciona la percepción de la pensión de viudedad en los supuestos señalados, entre otros requisitos: a ser acreedor de una pensión compensatoria, y a que esta quede extinguida con la muerte del deudor. Pese a lo indicado, la asignación de esta pensión por desequilibrio no está contemplada para los supuestos de las parejas de hecho, lo que conlleva a la inviabilidad práctica de la norma.
[en] Given the fact that flamenco singing is a kind of s ung poetry, the author of the article presents some of the recurring themes i n this poetry, and the consequences of its frequent oral transmission. He addresses the issue of the necessary brevity of the text in flamenco, and expo ses the various types of strophic forms used in this art. To finish he refer s to the singer's relationship with the text that he sings

[es] Partiendo del hecho de que el cante flamenco es poesía cantada, el autor del artículo da a conocer algunos de los temas recurrentes en dicha poesía, y las consecuencias de su frecuente transmisión oral; aborda la cuestión de la necesaria brevedad del texto flamenco; y expone los diversos tipos de formas estróficas usadas en el flamenco. Para terminar alude a la relación del cantaor con el texto que canta.
[en] In the paper the notions of participation and community empowerment in rural schools are analysed through reflection on experiences conducted in different countries. Reference is made to ducational models of participatory development which, from the viewpoint of excellence, result in increasing educational outcomes and higher rates of satisfaction among the targeted rural populations. Taking as point of departure agents which are considered potential generators of knowledge in rural areas, we examine the process of incorporating the wealth of the rural context. The difficulties that the community group usually faces for its legitimacy as a source of input in rural areas are also shown. Finally, we discuss how the teaching staff can positively contribute to their process of joining the school life.

[es] En el trabajo se analizan las nociones de participación y empoderamiento comunitario en la escuela rural a través de la reflexión sobre experiencias llevadas a cabo en diferentes países. Se hace referencia a modelos educativos de desarrollo participativo que se traducen, desde la óptica de la excelencia, en incrementos de resultados educativos, así como en mayores tasas de satisfacción de las poblaciones rurales afectadas. A partir de agentes considerados como potenciales generadores de saberes en el medio rural, se profundiza en el proceso de incorporación de la riqueza del contexto rural. Por otro lado, se muestran las dificultades que el colectivo comunitario suele tener para su legitimación como fuente de aportaciones en el medio rural, y cómo el colectivo docente puede contribuir favorablemente en su proceso de incorporación a la vida de los centros.
[en] More than three decades ago, an educational model based on values appeared, the Roma Project. This model is committed to state schools, the struggle for social justice and equity, diversity in the broadest sense of the word and the freedom and dignity of people; a model that is carried out every day in classrooms in different educational levels in cooperation with the entire educational community. The teachers of the Roma Project understand that only through this strong commitment—that continues over time—real, possible and sustainable changes and transformations in the quality of teaching and learning processes can be made. In this sense, the Roma Project (with its theoretical foundations, principles and strategies of action) aims at education understood as a transformation process in conviviality.

[es] Hace más de tres décadas surge un modelo de educación en valores, conocido como el Proyecto Roma; un modelo educativo comprometido con la escuela pública y la lucha para la justicia social y la equidad, con la diversidad en el sentido amplio de la palabra, con la libertad y la dignidad de las personas; un modelo cuyo cometido se lleva día a día en aulas en diversas etapas educativas en cooperación con toda la comunidad educativa. El profesorado del Proyecto Roma entiende que solamente a través de este fuerte compromiso, sostenido en el tiempo, se pueden conseguir cambios y trasformaciones reales, posibles y sostenibles en la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, el Proyecto Roma (con sus fundamentos teóricos, sus principios y estrategias de actuación) apunta a una educación como proceso de trasformación en convivencia.