[en] While thirty years of academic effort on intercomprehension (IC) have produced a vast corpus of research, little attention has so far been devoted to its opening towards extra-family languages—from Romance languages (RLs) to EFL in this instance—and to its potential impact on the development of cross-linguistic comprehension strategies, particularly for young learners in a school context. Similarly, experimental studies on the impact of IC on learners' motivational mindsets could not, as of today, be retrieved in the literature. The three articles in this compendium are based on short (max. 21h) modules of Romance intercomprehension (RIC) taught in an Italian "scuola media" (age 10-14) with two groups of participants, over a period of one and three years respectively. Data were collected through diverse tools (comprehension tests, audio-visual recordings of a reading task in pairs, questionnaires, semi-structured individual interviews) and analysed with a mixed method. The first article explores, specifically, the impact of RIC on the development of plurilingual receptive competences in RLs, as well as on reading comprehension skills in EFL, indicating, for participants, a greater improvement with respect to control groups. The second study further investigates this aspect by focusing on the transfer of RIC reading strategies from RLs to English and on the participants' awareness in the process. Finally, the last article explores motivational mindsets after the modules, indicating an increase of both the intrinsic component and the sense of self-efficacy, as well as the emergence, in a few cases, of an embryonic plurilingual identity. As a whole, findings indicate that RIC for school-age learners can ease the transition from Romance languages to extra-family English in terms of reading comprehension skills, development of cross-linguistic strategies and improvement of motivational mindsets. The curricular implementation of RIC in our schools (or, by extension, of intra-family IC in the school systems of each country) might offer an effective tool towards a re-thinking language teaching in a society where the need for a plurilingual and pluricultural citizenship is becoming increasingly evident.

[it] Pur nel vastissimo corpus di studi condotti in un trentennio di ricerca sull'intercomprensione (IC), poca attenzione è stata ancora dedicata alla sua apertura extra-familiare — nel nostro caso dalle lingue romanze (LR) all'EFL — e al suo potenziale per lo sviluppo di strategie di comprensione del testo trasversali alle lingue, in particolare per apprendenti giovani in età scolare (10-14). Allo stesso modo mancano, ad oggi, studi sperimentali sull'impatto dell'IC sull'assetto motivazionale degli apprendenti. I tre articoli che compongono questa tesi si basano su moduli brevi (max. 21h) di intercomprensione romanza (ICR) insegnati in una scuola media italiana a due gruppi di partecipanti, nell'arco di un anno e di un triennio rispettivamente. La raccolta dei dati è avvenuta con strumenti diversi (prove di comprensione, registrazioni audiovisive di un lavoro a coppie, questionari, interviste individuali semistrutturate), e l'analisi è stata condotta con metodo misto. Il primo articolo esplora, nello specifico, l'impatto dei moduli sullo sviluppo di competenze ricettive plurilingui romanze e sull'abilità di comprensione del testo anche in EFL, indicando un miglioramento maggiore nei partecipanti rispetto a gruppi di controllo. Il secondo studio approfondisce questo aspetto evidenziando il trasferimento di strategie di IC dalle LR all'inglese, e diversi gradi di consapevolezza nel farvi ricorso. L'ultimo articolo, infine, esplora l'assetto motivazionale alla fine dei moduli, mostrando un'accresciuta componente intrinseca, un maggiore senso di auto-efficacia, nonché l'emergere, in alcuni casi, di un'identità plurilingue embrionale. Nel complesso, l'insieme dei risultati indica che l'ICR in età scolare può facilitare il passaggio verso l'inglese extra-familiare in termini di abilità di comprensione del testo, sviluppo di strategie trasversali alle lingue e miglioramento dell'assetto motivazionale. L'inserimento curricolare dell'ICR nelle nostre scuole (o, per estensione, dell'IC intra-familiare nelle scuole di ciascun Paese) potrebbe dunque essere una risposta efficace alla necessità di ripensare l'insegnamento linguistico in una società in cui l'esigenza di formare una cittadinanza plurilingue e pluriculturale si fa sempre più evidente.