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[en] The ʻdecouverteʼ of the writing of Marguerite Yourcenar in Spain was delayed. Despite some translations published in Argentina and Spain between 1955 and the 1970s, Yourcenar works have not attracted the attention of Spanish readers until 1980. The election of the writer at the Académie française, broadcast by all the mass media, aroused the curiosity of the Spanish players. Two years later, according to the president of the Spanish government of his taste for the Memoirs of Hadrian also helps to make popular Yourcenar in Spain. Yet, his notoriety was not a fleeting fashion. Therefore the interest for the writer has ceased to increase. Nowadays it has become a classic that continues to seduce readers of all conditions. The timeless world of his narratives, transcendence and the news of his thoughts in a time of crisis of values could be some of the reasons that might explain it.

[fr] La ʻdécouverteʼ de l'écriture de Marguerite Yourcenar en Espagne a été tardive. Malgré quelques traductions parues en Argentine et en Espagne entre 1955 et les années 1970, les oeuvres de Yourcenar n'ont pas attiré l'attention des lecteurs espagnols jusqu'en 1980. L'élection de l'écrivaine à l'Académie française, diffusée par tous les mass media, a éveillé la curiosité des lecteurs espagnols. Deux ans plus tard, l'aveu du président du gouvernement espagnol de son goût pour les Mémoires d'Hadrien contribue également à rendre populaire Yourcenar en Espagne. Pourtant, sa notoriété n'a pas été une mode éphémère. Dès lors l'intérêt pour l'écrivaine n'a cessé d'augmenter. De nos jours elle est devenue un classique qui continue à séduire des lecteurs de toutes les conditions. L'univers intemporel de ses narrations, la transcendance et l'actualité de ses réflexions dans une époque de crise de valeurs pourraient être quelques-unes des raisons susceptibles de l'expliquer.
[en] The aim of this study is to analyse the modality used in the verbal discourse travel accounts in French on Instagram. To do so, we have com-piled an authentic and representative corpus of publications and we have drawn on works on discursive modality and, more specifically, on the dichotomy of modus (modality) and dictum (propositional content), in order to analyse the texts, they contain. Thus, we found that in these texts, tourists-internet users narrate in the first person the journeys they have made and inte-ract with their audience. Moreover, they use both lexical and syntactic markers to make eva-luations of the places or accommodation they have visited and to express the feelings pro-voked by the experiences they have undergone.

[fr] L'objectif de cette étude est d'analyser la modalité utilisée dans le discours verbal des publications de comptes de voyage en français d'Instagram. Pour ce faire, nous avons constitué un corpus authentique et représentatif de publications et nous nous sommes basés sur les travaux portant sur la modalité discursive et, plus précisément, sur la dichotomie modalité d'énonciation ou modus et modalité d'énoncé ou dictum, afin d'analyser les textes que ces publications contiennent. Ainsi, nous avons constaté que dans ces textes, les touristes-internautes racontent à la première personne les voyages réalisés et interagissent avec leur public. En outre, ils utilisent des marqueurs lexicaux et syntaxiques pour évaluer les destinations ou les hébergements visités et pour exprimer les sentiments provoqués par les expériences vécues.
[en] INTRODUCTION. Communicative competence is essential for any teacher. In order to analyze teachers' rate of knowledge and acquisition, it is necessary to reflect on the components that make it up. The present study is part of an extensive research project that analyzes the training of future Primary Education teachers regarding linguistic and technological competences at three Spanish universities (Granada, Jaén and Oviedo). METHOD. For this purpose, a descriptive and quasi-experimental, pre-test and post-test study with a nonequivalent control group of 380 students is carried out. RESULTS. In the pretest, results show deficiencies in the control and experimental groups concerning students' training in communicative competence at pre-university levels. Also, it is observed how the experimental group improve thanks to the application of the Affective e-Learning+ program. Students in the experimental group state that the program improved their interaction with students from other universities; that they shared experiences and the online program has made it easier for them to learn about important topics for their training, using times and spaces that did not interrupt their study. DISCUSSION. After the application of the online program "Affective elearning+", improvements are reported for the different criteria of the Sociolinguistic, Morphosyntactic, Pragmatic and Orthographic sub-competences and linguistic register, which integrate communicative competence.

[fr] INTRODUCTION. La compétence communicative est essentielle pour tout enseignant. Il est nécessaire de réfléchir sur ses composantes pour analyser sa maîtrise et son acquisition. Le présent travail fait partie d'une recherche approfondie qui analyse la formation des candidats enseignants de l'enseignement primaire dans trois universités espagnoles (Grenade, Jaén et Oviedo) en matière de compétences linguistiques et technologiques. METHODE. À cette fin, une étude descriptive et quasi-expérimentale, pré-test et post-test, avec un groupe de contrôle non équivalent de 380 étudiants, est réalisée. RESULTATS. Les résultats montrent des lacunes initiales dans les groupes de contrôle et expérimental en situation de pré-test sur la formation de l'étudiant dans les niveaux précédant les études universitaires dans la compétence communicative. En parallèle, on observe comment ils s'améliorent grâce à l'application du programme "Affective e-Learning+" dans le groupe expérimental. Les étudiants du groupe expérimental déclarent que le programme a amélioré leur interaction avec les étudiants de l'autre université, ils ont partagé leurs expériences et le programme en ligne les a aidés à apprendre des sujets importants pour leur formation, en étant capables d'utiliser des temps et des espaces qui n'ont pas interrompu leur rythme d'étude. DISCUSSION. Après l'application du programme en ligne "e-learning affectif+", une amélioration a été constatée dans les différents critères des sous-compétences sociolinguistiques, morphosyntaxiques, pragmatiques et orthographiques et du registre linguistique, qui intègrent la compétence communicative.
[en] Abstract: We know that popular newspaper serials is a genre which's main characteristic is being published by instalments on newspapers or agazines, so its format ought to be long, at least as a conventional novel. This aspect of size cannot be reproduced on the brief tales of Maupassant, but other elements can. About its publication mode there is a first similarity, which consists in that both the tales and the newspaper serials were publicized on periodical press. About the content, newspaper serials usually reproduce pre-existent motives in literature already transformed in stereotype. We were struck about how close is a Maupassant tale, L'Enfant, with the newspaper serials ant the popular literature for its content which takes as a base the "natural son" motif. We analyze the relations of this work with the romantic newspaper serials and with the sentimental novel. We also go to see as a contrast other tale of the same author, La confession, which is already the same theme, the illegitimate son had with a lower, in a darkier way, and more approximate to fantastic or terror tales, but which also contains stereotypes from the popular literature. We search, as a conclusion, an explanation of similarities and differences between both genres.

[fr] Résumé: On sait que le feuilleton est un genre dont la principale caractéristique est qu'il était publié par fragments dans des journaux ou des magazines dont le contenu était accessible à un public étendu et dont les dimensions avaient d'habitude la longueur d'un roman conventionnel. Cet aspect des dimensions ne peut pas être retrouvé dans les brefs contes de Maupassant, mais d'autres éléments peuvent coïncider. Notre attention a été attirée par la proximité entre un conte de Maupassant, L'Enfant, avec le feuilleton et la littérature populaire par son sujet qui se fonde sur le motif de l'enfant naturel. Nous avons comparé les principales caractéristiques du feuilleton romantique et du roman sentimental avec ce conte et nous avons vu qu'il y a beaucoup d'éléments communs. Nous avons analysé aussi, comme contraste, un autre conte du même auteur, La confession, dont le sujet est le même : celui d'un enfant illégitime eu avec une maîtresse et qui traite ce sujet d'une façon plus obscure, plus proche aux récits fantastiques ou de terreur, mais qui reproduit aussi des stéréotypes propres du feuilleton populaire. Nous cherchons, pour conclure, une explication des ressemblances et des différences entre les deux genres.
[en] The incorporation of curriculum developments centred on the students and the conside ration that learning for competencies become an almost revolutionary change in learning process as it understands itself today in the Spanish University. The Teaching Guides turn into this environment to a regulator element for the student learning process. It is important that the teacher can adapt to the methodological changes checking his/her planning, his/her methodology, as well as the evaluation that it raises.

[fr] L'incorporation de dessins curriculares centrés chez les étudiants et la considération de l'apprentissage par des compétences suppose un échange presque révolutionnaire dans le processus d'enseignement - apprentissage comme il/elle se comprend aujourd'hui dans l'Université Espagnole. Les Guides enseignantes se convertissent en cet environnement en élément orientador de l'apprentissage de l'étudiant. Il est important que l'enseignant sache s'adapter aux échanges méthodologiques en révisant sa planifi cation, sa méthodologie, ainsi que l'évaluation qu'il/elle projète.
[en] This article reports on the beliefs and opinions that the students of primary and secondary education have regarding the pedagogical use of Information and Communication Technologies (ICT) in schools. For this, a survey study was designed in which an online questionnaire designed ad hoc was used as the instrument for data collection. The sample consisted of more than 4,000 students from all the Canary Islands. We found significant differences regarding the educational stage, gender and the availability of technologies in the students' homes. We concluded that the vast majority of students of Primary and Secondary Education are a generation familiar with digital technology, which is motivated and demands the continued use of ICT in schools, although it maintains a critical vision of the school tasks developed with them and of the degree of digital competence of its teaching staff.

[fr] Dans cet article, nous présentons les résultats les plus intéressants quant à la vision et l'opinion que les élèves de primaire et de secondaire ont sur l'utilisation en milieu scolaire des Technologies de l'Information et de Communication (TIC) dans les établissements éducatifs. Pour cela, nous avons mis en place une étude de recherche à partir d'un questionnaire en ligne élaboré ad hoc. L'échantillon cible est constitué de 4000 élèves provenant de toutes les îles des Canaries. Nous avons rencontré des différences significatives dans cette collecte de visions et d'opinions, tout en tenant compte du niveau d'études, du sexe et de la place des technologies dans le foyer de nos apprenants. Nous en avons conclu que pour la grande majorité, nous nous sommes trouvés face à des élèves de Primaire et de Secondaire qui constituent une génération totalement familiarisée avec la technologie numérique. Une génération motivée qui réclame l'utilisation continue des TIC, bien qu'elle maintienne une vision plutôt critique quant aux activités développées avec les technologies ainsi qu'envers le degré de compétence numérique de la part de leurs professeurs.
[en] Abstract: "Départ or poetry-traveller univers of Gautier". The first trip of Théophile Gautier to Spain really marked his life, his way of thinking and his conception of the world. Testimony of this is his famous Voyage en Espagne, a key reference within the genre of travel literature. Less known are poems related with his trip and published fifteen years later under the title of España. On the first, titled Départ is a poetic reflection on what it means for him and the purpose to travel, what he wanted when he moves, why he came to Spain, as well as important issues the way you see and understand life and the meaning of his existence.

[fr] Résumé: "Départ ou l'univers poétique-voyageur de Gautier". Le premier voyage en Espagne Théophile Gautier a vraiment marqué sa vie, sa façon de penser et de sa conception du monde. Témoignage en est son célèbre Voyage en Espagne, devenu une référence dans le genre de la littérature Voyage. Moins connus sont les poèmes relationnés avec son voyage et publiés quinze ans plus tard sous le titre d'España. Le premier poème dit Départ est une réflexion poétique sur le sens et le but de son voyage, la raison de son départ arrivé en Espagne, ainsi que d'importantes questions de la façon de voir et de comprendre la vie et le sens de son existence.
[en] Abstract: Terminological researches, among lexical analysis, are also an endless topic of study for researchers in every field of humanities and social sciences, be they economists, sociologists, political scientists, anthropologists or historians. When they devote their efforts to starting linguistic, terminological, lexicographical or conceptual studies, they can use different methods and consider, in general, either point of view: they can try to study or, what is the same, "dissect" the vocabulary associated with a short historical period, defined with great precision, or they can deal with the genealogy of one or more lexical terms they consider to be essential words from a historical perspective. As a matter of fact we have taken this last contextual approach in this brief contribution on the emergence of figurative meanings of the term culture and his widespread in France between the 16th and 18th centuries.

[fr] Résumé: Les analyses lexicales, et, parmi elles, les recherches terminologiques, sont aussi un inépuisable sujet d'études pour les chercheurs dans tous les domaines des sciences humaines et sociales, soient-ils économistes, sociologues, politologues, anthropologues ou historiens. Ceux-ci, lorsqu'ils consacrent leurs efforts à entreprendre des études linguistiques, terminologiques, lexicographiques ou conceptuels, peuvent utiliser différentes méthodes et adopter, en général, l'un de ces deux points de vue : soit ils essayent d'étudier ou, ce qui est le même, "décortiquer" le vocabulaire lié à une courte période historique, définie avec une grande précision, soit ils abordent la généalogie d'un ou de plusieurs termes lexicaux qu'ils considèrent comme des mots essentiels du point de vue historique. C'est précisément cette dernière approAbstract che contextuelle celle que nous avons adoptée dans cette brève contribution sur l'émergence des sens figurés du terme culture et leur généralisation en France entre le XVIème et le XVIIIème siècle.
[en] A synthesis of the research activity of the group EDIPATRI (Universidad de Huelva) is presented. This group approaches the field of heritage education from interdisciplinary, holistic, symbolic-identity and social-criticism perspectives. After highlighting the background and academic context for this field of research, communication theory is the framework chosen to understand the processes of heritage teaching and learning. The category system is the basic research tool used by this research group. The most significant results obtained in formal and non-formal education are shown. Although there is still a traditional approach to heritage education, these studies show that there is an increasing number of proposals which advocate for an understanding of heritage as an open, flexible, interactive, and dynamic category. This implies a significant improvement in heritage education and a much brighter future for the discipline. Finally, some conclusions about different research fields are proposed. Some of them will be worked in the future for the purpose of promoting an adequate heritage communication and education.

[fr] Une synthèse de l'activité de recherche du groupe EDIPATRI, de l'Université de Huelva est présentée. Les travaux de recherche développés par ce groupe abordent le champ de l'éducation patrimoniale, dans des perspectives interdisciplinaires, holistiques, symboliques-identitaires et sociocritiques. Après avoir indiqué les antécédents et le contexte académique de ce champ de recherche, on part de la théorie de la communication en tant que cadre de référence pour la compréhension des processus d'enseignement et d'apprentissage du patrimoine. Sont présentés l'instrument de base de recherche, le système de catégories et le cadre analytique pour les études de ce groupe. Les résultats les plus significatifs dans l'éducation formelle et non formelle sont présentés. Ces études montrent que, même s'il existe toujours une importante charge traditionnaliste à l'heure de travailler avec le patrimoine, il y a de plus en plus de propositions qui envisagent une communication patrimoniale ouverte, flexible, interactive et dynamique. Cela implique une importante amélioration dans l'éducation patrimoniale et un futur beaucoup plus prometteur. Finalement, sont présentées des conclusions qui proposent des lignes de recherche ouvertes dans l'éducation patrimoniale et qui seront visiblement abordées à l'avenir, pour l'amélioration de ce qu'on pourrait appeler une éducommunication patrimoniale idéale.
[en] The reduced presence of idiomatic expressions (EI) in French as a Foreign Language (FLE) textbooks and there foreign teaching pro- grammes is not surprising given that those who develop them consider these language units to be complex elements and therefore difficult to learn. Our teaching activity leads us to observe that the traditional teaching and learning me- thods of EI are of little use to the learner in the long term, since they are kept in his or her lan- guage for a limited period of time and end up being almost completely diluted. That is why in this article we try to analyse the causes of this absence and how we can contribute to the fact that idioms can obtain greater weight in the teaching programme FLE. Thus, we present a methodological proposal for its teaching in the classroom taking into account three aspects: the iconicity of language expressions, the ICT support of Youtube and Power Point and the ap- proach of active methodologies.

[fr] La didactique des expressions idiomatiques re- présente un domaine peu exploré bien qu'elles représentent une partie intégrante de la com- munication quotidienne. Cependant, lorsqu'il s'agit de leur présence dans l'enseignement du FLE, elles sont en quelque sorte négligées dans les manuels FLE. Les professeurs très souvent ne traitent pas dans leurs cours ces éléments vu qu'elles posent un certain nombre de pro- blèmes aux locuteurs non natifs. En tant qu'en- seignants de FLE, les difficultés observées chez les apprenants résident dans les démarches tra- ditionnelles utilisées pour l'enseignement-ap- prentissage des EI étant donné qu'ils oublient très tôt le sens et la structure des EI. Dans cet article, nous nous proposons d'analyser et de nous interroger sur la cause de cette négligence et ce qu'il faudrait faire pour surmonter ce dé- faut. Ainsi, nous présentons une méthodologie pour l'enseignement-apprentissage des EI en partant du triangle suivant : l'iconicité des EI, les ressources TIC de Youtube et Power Point et l'approche des méthodes actives.
[en] From an ethnographic perspective, this study aims to explore (i) the learning and teaching practices that are linked to the innovative development of reading; and (ii) the argumentative commentary of multimodal texts produced by students enrolled in the Reading, Writing and Argumentation subject (LEA for its abbreviation in Spanish), at the School of Medicine of Universidad El Bosque (Bogotá). From a constructivist approach, a mixed methodology was applied, with a focus on the microethnographic component, within a classroom context, through a self-perception reading survey, and a constructed ad hoc reading test to characterize the group of students. Besides, class observations were included in a field diary and interviews conducted with the dean of the School, the students and the lecturers. The analysis of comments with an evaluation rubric and the Nvivo program, as well as the triangulation of all the collected data, revealed differences and deficiencies in students' reading comprehension and argumentative writings. Likewise, the relationship that such communicative competence exert on the students' argumentative capacity was verified. As a consequence, the didactic challenge of improving the argumentative commentary of multimodal texts with useful intertextual strategies is proposed as a way to develop communication skills and strengthen the biopsychosocial and cultural training of future doctors.

[fr] Cet article a pour objectif l'analyse ethnographique des pratiques d'enseignement et d'apprentissage liées au développement innovateur de la lecture et le commentaire argumentatif de textes multimodaux chez les étudiants de la matière de Lecture, Écriture et Argumentation (LEA), de la Faculté de Médecine de l'Université El Bosque (Bogota). À partir d'une approche constructiviste, nous avons appliqué une méthodologie mixte, en mettant l'accent sur la composante micro-ethnographique, dans le contexte d'une salle de classe, par le biais d'une enquête d'auto-perception de lecture et d'un test de lecture construite ad hoc afin de caractériser le groupe d'étudiants faisant l'objet de cette recherche. En complément de ce qui précède, nous avons réalisé une observation de la salle de classe que nous avons enregistrée dans le journal de bord, de même que des interviews au doyen de la faculté, aux élèves et aux professeurs. L'analyse des commentaires avec la grille d'évaluation et le programme informatique Nvivo, ainsi que la triangulation de toutes les données collectées ont mis en lumière les différences et les lacunes dans la compréhension de la lecture et la compréhension écrite des étudiants lors de commentaires argumentatifs. Nous avons également vérifié ce que la relation déterminante de telles compétences communicatives exerce sur la capacité argumentative. Comme conséquence, nous proposons le défi didactique d'améliorer le commentaire argumentatif de textes multimodaux avec des stratégies intertextuelles utiles pour développer les compétences communicatives et renforcer la formation biopsychosociale et culturelle des futurs médecins.