[de] Obwohl im Beamtenstatus von 1946 vorgesehen, werden die Sonderstatuten der meisten Sekundarlehrer erst 1972 verkündet. Wie lassen sich diese Verzögerung und der Ausgang im Jahre 1972 erklären? Hauptgründe der Verzögerung scheinen eine gewisse geschichtliche Zurückhaltung der Lehrervertreter in Hinsicht des Statuskonzepts, und vor allem die Unschlüssigkeit der Behörde im Umgang mit dieser potentiell konfliktbeladenen Thematik, u.a. in Sachen Jahresurlaub und Disziplinarverfahren. Die Entscheidung von 1972 lässt sich durch das Zusammentreffen verschiedener Ereignisse oder Besorgnisse gewisser Akteurengruppen erklären: die Bekanntgabe durch den Minister einer bevorstehenden Reform des Einstellungsverfahrens für Lehrer, dass eine Statusänderung voraussetzte ; die Ungeduld der Ämter, die immer mehr Mühe hatten in einem ungewissen und obsoletgewordenen Verwaltungsrahmen zu arbeiten und die diese ministerielle Bekanntgabe ausnutzten ; der Druck verschiedener Kreise die das Verhalten einiger Lehrer während und nach den 1968er Ereignisse bestrafen wollten. Die Gewerkschaften waren darauf nicht eingestellt und haben Einwände vorgebracht die nur sehr teilweise von Minister angenommen wurden. Schließlich haben die Texte die Lehrerstatuten mit den des gesamten öffentlichen Dienstes gleichgestellt, mit der Einführung interner "concours" und Beförderung durch Eignungslisten, mit dem Ersatz des richterlichen Disziplinverfahrens durch eine einfache Anhörung des Disziplinrats, mit der Möglichkleit rechtlich die Lehrer für andere pädagogische Tätigkeiten als der alleinige Unterricht in Anspruch zu nehmen. Vor allem haben sie endgültig die Lehrer in den gesamten nationalen öffentlichen Dienst eingegliedert und so ein stabiler Rechtsrahmen gebildet.

[en] Although the specific statuses of most corps of secondary school teachers were announced in the 1946 general status of civil servants, they only materialised in 1972. How can this delay and its conclusion in 1972 be explained? The historical reluctance of staff representatives to the notion of status and, above all, the hesitation of the public administration to address possibly conflictual topics like annual paid holiday and disciplinary sanctions seem to account for this delay. The 1972 ruling is the result of various events or concerns with a variety of actors at stake: the announcement made by the minister of a coming reform of teacher recruitment that involved status-related decisions; the impatience of services that found it difficult to work in an uncertain and obsolete administrative framework; the pressure of some sectors to sanction the behaviour of some teachers during and after the events of 1968. Unions did not expect this operation and their objections were only partly considered by the ministry. Finally, legislation harmonised teacher statuses with that of the whole civil service through internal competitive examinations and promotion on the list of suitable candidates but also replaced the judicial discipline-based regime by a mere consultation of disciplinary boards and gave the opportunity to request staff to perform other tasks than teaching. Above all, legislation was instrumental in definitely introducing teachers in the State civil service and establishing a stable legal order.