BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] his paper presents the results of an investigation focus on knowing the Project-Based Method in Childhood Education. From an ex post facto descriptive investigation design, having a sample of 214 Childhood Education teachers of Región de Murcia (Spain) that currently works with this methodology. We used an ad hoc questionnaire, validated by experts, in order to collect the data. The reliability of the questionnaire was analyzed by the alpha of Cronbach. The results evidence that the Project-Based Method is an efective instrument that favours social justice, because its implementation respects the teaching and learning rhythmsof both, teachers and students. Likewise, it highlights the difficulty of embracing it because the rigid educational administration.

[es] El artículo presenta los resultados de una investigación cuyo propósito fue conocer la integración del Aprendizaje Basado en Proyectos en el segundo ciclo de Educación Infantil. A partir de un diseño de investigación ex post facto descriptivo, siendo la muestra participante 214 docentes de Educación Infantil de la Región de Murcia (España) que trabajan con ABP actualmente en sus aulas. Se utilizó un cuestionario para recoger datos confeccionado ad hoc, validado mediante el procedimiento de validación por juicios de expertos y la fiabilidad fue analizada mediante el alfa de Cronbach. Los resultados evidencian que el ABP es un instrumento muy efectivo para favorecer la justicia social, en la medida que su implementación respeta los ritmos de enseñanza y aprendizaje tanto de docentes como de alumnos. Asimismo, se destaca la dificultad de acoplarlo en el sistema dada la rigidez de las administraciones educativas.
[en] For some years, we have been exploring different factors involved in the process of reading comprehension in university learners taking English IV, and the varying degrees of success consecutive cohorts have achieved in the completion of these types of tasks. We now concentrate on their attitudes towards reading for pleasure in general terms. Through the analysis of 30 argumentative pieces, we explore participants' reflections upon the reasons why they love and /or hate reading. In their essays, learners make reference to issues such as reading as a source of knowledge, reading as therapy, reading as an escape, and reading as a way of introspection, revealing innermost emotions and a path to self-discovery, where intrinsic motivation lies waiting to be awakened. Results from previous research (Zinkgraf, Risso Patrón, Cocci and Verdú, 2008) were interpreted as suggesting that university learners might not be reading enough, or might not be interested in the process. Contrarily, we have gained an insight into how much and what they like reading, as well as what positive feelings this activity triggers in them.

[es] &nbsp;Hemos explorado, a través de diversos estudios, algunos factores que afectan el proceso de comprensión lectora de estudiantes universitarios cursando Inglés IV y los niveles de éxito que cohortes consecutivas han alcanzado. En este trabajo nos concentraremos en sus actitudes hacia la lectura que realizan en su tiempo libre. A partir de 30 escritos argumentativos, analizaremos las reflexiones de los participantes acerca de por qué les gusta o no leer. En sus ensayos, los alumnos hacen referencia a cuestiones de fondo como el rol de la lectura como fuente de conocimiento, como terapia, como escape y como una forma de introspección, revelando sus emociones más íntimas y un camino hacia su auto-descubrimiento, en el que la motivación intrínseca espera ser despertada. Resultados de investigaciones anteriores (Zinkgraf, Risso Patrón, Cocci y Verdú, 2008) sugieren que los estudiantes universitarios no leen suficiente o no están interesados. Sin embargo, hemos descubierto cuánto y qué disfrutan leer, así como qué sentimientos positivos les provoca esta actividad.&nbsp;
[en] This article is an attempt to rescue the complexity of the educational learning in informal contexts. We started with the development of a conceptual clarification around the concepts of education and schooling. The first refers to the process of creating possible relations, while the second is defined as the process of repetition of preset relations. This educational complexity is exemplified from the practical knowledge built, informal and systematically, by children playing in a toboggan, giving account of the educational wealth of an everyday activity and apparently natural. We conclude by stressing the importance of the mediator and the pedagogical mediation in the construction of an educational intentionally practice and generating active modifier educational environments

[es] El presente artículo es un intento por rescatar la complejidad educativa del aprendizaje en contextos informales. Comenzamos con el desarrollo de una clarificación conceptual en torno a las ideas de educación y escolarización. El primero hace alusión al proceso de creación de relaciones posibles, mientras que el segundo se define como el proceso de repetición de relaciones preestablecidas. Dicha complejidad educativa es ejemplificada a partir del conocimiento práctico construido informal y sistemáticamente por niños que juegan en un tobogán, dando cuenta de la riqueza educativa de una actividad cotidiana y aparentemente natural. Finalizamos enfatizando la importancia del mediador y de la mediación pedagógica en la construcción de una práctica educativa intencionada y generadora de ambientes educativos activos modificantes
[en] La inclusión en la educación superior: desde la voz de estudiantes chilenos con discapacidad This article presents the results of a study on experiences in high education of students with disability to determine the principal conditions that facilitate or prevent the process of incorporation. The methodology used was qualitative, based on the beginning of the based theory. The interviewed participants were fourteen students with disability, belonging to two chilean universities. Between the results stands out social significant influences and deployment strategies which eased the university occupation of the learners; and between the shacklers they emphasize the lack of formation of the teachers in matters of disability, incorporation and curricular adaptation. Finally, it is planned an interactive model of an incorporation process of students with disability in contexts of high education, and in the discussion a strategy of formation is suggested for teachers, based in the perspective of the universal design for the learning (udl). &nbsp;

[es] En este artículo se presentan los resultados de un estudio sobre las experiencias en la educación superior de los estudiantes con discapacidad y las principales condiciones que facilitan u obstaculizan el proceso de inclusión. La metodología utilizada fue cualitativa, basada en los principios de la teoría fundamentada. Los participantes entrevistados fueron catorce estudiantes con discapacidad, pertenecientes a dos universidades chilenas. Entre los resultados destacan influencias sociales significativas y un despliegue de estrategias que facilitaron el quehacer universitario de los discentes; y entre los obstaculizadores destacan la falta de formación de los docentes en temáticas de discapacidad, inclusión y adaptaciones curriculares. Finalmente, se plantea un modelo interactivo del proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en contextos de educación superior, y en la discusión se sugiere una estrategia de formación para docentes, basada en la perspectiva del diseño universal para el aprendizaje (dua).
[en] One of the collectives most affected by unemployment at present are the people older than 45 years old. Because of that, an appropriate training can play a crucial role in the labour insertion of these people. This study hopes to distinguish which are the keys and the challenges, from the point of view of the professionals in training and employment, that training initiatives must assume in order to attend to this social difficulty. The results indicate the main dimensions and the organizational, management and planning measures to consider on their training process, as well as repercussions over another collectives and stages. It is concluded that labour insertion of these people transcends to the training for the employment of the individual itself and requires social and educational measures, which get involved the society as a whole.

[es] En España uno de los colectivos más afectados por el desempleo actualmente son los mayores de 45 años. Ante ello, una formación pertinente, puede desempeñar un rol crucial en la inserción laboral de estas personas. Este estudio pretende conocer cuáles son las claves y desafíos, desde la voz de los profesionales de la formación y el empleo, que las iniciativas formativas deben asumir para atender a esta problemática social. Los resultados indican las principales dimensiones, medidas organizativas, de gestión y de planificación a considerar en su proceso formativo, así como repercusiones sobre otros colectivos y etapas. Se concluye que la inserción laboral de estas personas trasciende a la formación para el empleo del propio sujeto y requiere medidas socioeducativas que impliquen a la sociedad en su conjunto.
[en] This paper has the aim to verify which place deaf people occupy in children's literature published in Brazil and Spain related to the thematic field of Physical Education. To reach this aim, the content analysis technique was employed. The object of study was constituted of two corpora of children's books. In relation to the results, the analysis employed indicated that the authors, the illustrators and the publishing houses did not include deaf characters in the plot of children's stories, as well as poetries, in the 150 books published in both countries. Also, this search concluded that there is no place for deaf people and for an education about deafness in children's literature dealing with Physical Education and Sport. Keywords Children's literature. Deafness. Physical Education. Brazil. Spain.

[es] Este artículo tiene por objetivo verificar qué espacio ocupa la persona sorda en los libros de literatura infantil, en el ámbito temático de la Educación Física, publicados en Brasil y en España. Para ello, se utilizó la técnica del análisis de contenido. El objeto de estudio se constituyó de dos corpora de libros infantiles. Respecto a los resultados, el análisis desarrollado indicó que los autores, los ilustradores y las editoras no incluyeron personajes sordos en el enredo de las historias infantiles, y tampoco en las poesías, de los 150 libros infantiles publicados en los dos países. Por consiguiente, esta investigación concluyó que no hay espacio para la persona sorda y mucho menos para una Educación sobre la sordera en la literatura infantil con temática relacionada con la Educación Física y el Deporte. Palabras clave: Literatura infantil. Sordera. Educación Física. Brasil. España
[en] Governance applied to education is understood in terms of interpersonal relationships, power relationships and the decision-making process of the school community in the management of education. We investigate whether the students of Youth and Adult Education (EJA) see themselves as subjects capable of participating in the democratic management of the school. For this, we will identify the views of the various subjects of EJA (students, teachers and managers) on the ability of EJA students to participate in the democratic management of the school and map the spaces of participation destined for EJA students. We chose to conduct a case study at the Municipal School Mayor Janilson Ferreira, municipality of São José do Mipibu, Rio Grande do Norte, Brazil. The results point to the need to help management, teachers and students to broaden the concept and participatory practice, to a sphere of broad and deep participation that reaches the political and social aspects, collaborating to achieve success in having their demands met and fostering among them macroparticipation networks with a force for social transformation.

[es] Se entiende la gobernanza aplicada a la educación como las relaciones interpersonales, relaciones de poder y un proceso decisivo de la comunidad educativa en la gestión de la educación. Investigamos si los/las estudiantes de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) se ven como actores capaces de participar en la gestión democrática de la escuela. Para ello, vamos a identificar la visión de los distintos actores de la EJA (alumnos, docentes y gestores) sobre la capacidad de los/las estudiantes de EJA en la participación de la gestión escolar democrática y mapear los espacios de participación destinados a los/ las estudiantes de EJA. Optamos por realizar un estudio de caso en la Escuela Municipal Prefeito Janilson Ferreira, municipio de São José do Mipibu, Rio Grande do Norte, Brasil. Los resultados apuntan a la necesidad de ayudar la gestión, a profesores y alumnos a ampliar el concepto y la práctica participativa a una esfera de participación amplia y profunda que alcance los aspectos políticos y sociales, contribuyendo a que logren sus reivindicaciones y fomenten entre ellos redes de participación a nivel macro que tengan fuerza de transformación social
[en] This research has analyzed the satisfaction on the part of the teaching staff regarding the management at the educational level by the national institutions in Spain, the Autonomous Communities and the educational centers during the confinement stage by COVID19, through a design analysis. Quantitative pretest-posttest without a control group, with the collaboration of 295 teachers from private, public and concerted centers with ages between 24 and 64 years of all educational levels. Regarding the results, statistically significant differences have been found in the comparison of teacher satisfaction in terms of managing the pandemic, with no differences based on gender. The national institutions and the Autonomous Communities showed lower levels of satisfaction compared to the teacher's perception of the educational centers, as well as in the comparison of these variables depending on the type of center of the teaching staff, having found differences between public-private centers and public-subsidized, and not having been so between private and concerted centers.

[es] La presente investigación ha analizado la satisfacción del profesorado en cuanto a la gestión a nivel educativo por parte de las instituciones nacionales en España, de las Comunidades Autónomas y de los centros educativos durante la etapa de confinamiento por COVID19, mediante un análisis de diseño cuantitativo pretest-postest sin grupo control, con la colaboración de 295 docentes de centros privados, públicos y concertados con edades entre los 24 y los 64 años de todos los niveles educativos.En cuanto a los resultados, se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en la comparación de la satisfacción docente en cuanto a la gestión de la pandemia, en los tres ámbitos analizados -nacional, comunidad autónoma y centro educativo-, no habiendo encontrado diferencias significativas en función del sexo. Las instituciones nacionales y las Comunidades Autónomas mostraron niveles más bajos de satisfacción en comparación con la percepción docente sobre los centros educativos, así como en la comparación de estas variables en función de la tipología de centro del profesorado, habiendo encontrado diferencias entre centros público-privado y público-concertado, y no habiendo sido así entre centros privados y concertados.
[en] The relationship violent between students and teachers, is linked with the lack of maturity of adolescence, in interpersonal relations, becoming a school problem of complex traits in the variety of factors that influence it. This work aims to identify the prevalence of violence among students and teachers, as well as types that occur most frequently, above, from the perspective of students. It also presents the Association of factors such as sex, age, academic degree and place of origin of the school.The sample consisted of 47 men and 55 women, in total 102 school. Found an overall prevalence in violence of the students toward the teachers of the 41.9% and teacher to the students of the 39.8%. Violence that is more frequent was the types of violence aimed at the teacher that arose more frequently were: disruption in the classroom (48.46%), followed by verbal violence (32.85%).In relation to the Association of factors, the total number of affirmative responses of violence directed at the teacher, the students of 3rd grade high school occupied the highest percentage (41.72%), women (57.21%), and age, students in 13 years (33.63%). With respect to the place of origin, who live in the municipality of Guadalajara were more constant (65.3%).Women identified most acts of violence in interpersonal relationships in the classroom. The disruption is most commonly followed by verbal violence.

[es] La relación violenta entre alumnos y maestros, está vinculada con la falta de madurez de la adolescencia y las relaciones interpersonales, convirtiéndose en problema complejo ante los factores que influyen. Objetivo: identificar la prevalencia de violencia entre alumnos y profesores y tipos de ésta con mayor frecuencia desde la perspectiva de los estudiantes, y la asociación de factores como sexo, edad, grado académico y lugar de origen del escolar.La muestra 47 hombres y 55 mujeres, total 102 escolares. Se encontró una prevalencia general de violencia de los alumnos hacia los profesores del 41.9%, de maestros a los alumnos del 39.8%. Violencia más frecuente fue los tipos de violencia dirigida al docente que se presentaron con más frecuencia fueron: la disrupción en el aula (48.46 %), seguida por la violencia verbal (32.85 %).De la asociación de factores, de las respuestas afirmativas dirigida al maestro, los alumnos de 3er grado ocuparon el mayor porcentaje (41.72 %), las mujeres (57.21%), por edad, los alumnos de 13 años (33.63 %). Respecto al lugar de origen, quienes viven en el municipio de Guadalajara fueron más constantes (65.3 %).Las mujeres identificaron más los actos violentos en el aula. La disrupción es más recurrente seguida por la violencia verbal.
[en] In this paper the results of a qualitative research entitled "Improving School Leadership from the perspective of teachers" in order to analyse the perceptions of teachers of Primary Education of the Spanish public school about which is the present director´s leadership profile demanded by school organizations to face the educational challenges. In this sense, recent international studies on leadership are reviewed, providing very meaningful data on how and in what aspects leadership influences in learning´, and therefore, in the results. In addition, qualitative results obtained with a sample of 450 teachers from the public Spanish schools are exposed. These results have helped us to uncover the essence of leadership that school organizations request, from the perspective of teachers, and can help also, to envision scenarios of the present and future leadership of the director in Latin American educational centers.

[es] En el presente trabajo se presentan los resultados de una investigación cualitativa titulada "Mejorar el liderazgo escolar desde la mirada del profesorado", con el fin de analizar las percepciones de los profesores de educación primaria de la escuela pública española acerca de cuál es el perfil de liderazgo del director que demandan las organizaciones escolares para hacer frente a los desafíos educativos. En este sentido, se revisan recientes estudios internacionales sobre el liderazgo, que aportan datos muy significativos sobre cómo y en qué aspectos influye el liderazgo en el aprendizaje y, por consiguiente, en los resultados. Además, se exponen los resultados cualitativos obtenidos con una muestra de 450 profesores y profesoras de la escuela pública española. Dichos resultados nos han ayudado a desvelar la esencia del liderazgo que las organizaciones escolares solicitan, desde la mirada del profesorado, y pueden ayudar, también, a vislumbrar los escenarios presentes y futuros del liderazgo del director en los centros educativos latinoamericanos.
[en] The guidelines of the European Higher Education Area (EHEA) make necessary the rethinking of many of the current evaluation models. This paper presents an alternative evaluation model applied in the Cultural Management course of the Humanities undergraduate program at the Autonomous University of Barcelona. This model is based on the methodological processes described as a continuum of rationally assembled evaluation formats, which can vary from simple answers created by the students to demonstrations or collections of work/projects collected in a determinate period of time. With the aim of empowering the debate between researchers and institutions about the possibilities of the alternative evaluation models, we present this experience applied during the spring semester of the academic year 2009-2010.

[es] Las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) hacen necesario el replanteamiento de muchos de los modelos evaluativos actuales. Este artículo presenta un modelo de evaluación alternativa aplicado en la asignatura de Gestión Cultural del grado de Humanidades en la Universidad Autónoma de Barcelona. Dicho modelo está basado, fundamentalmente, en los procesos metodológicos descritos como un continuum de formatos evaluativos racionalmente ensamblados y puede ir desde respuestas simples construidas por los estudiantes, a demostraciones o a colecciones de trabajos recogidas a lo largo de un período determinado. Con la idea de motivar la discusión entre investigadores e instituciones sobre las posibilidades que nos ofrecen los modelos alternativos de evaluación se presenta dicha experiencia aplicada durante el segundo semestre del curso 2009-2010.