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[es] A partir del análisis del concepto de Justicia Social, este artículo fundamenta la importancia de tener una mayor (y mejor) democracia basada en la necesidad de luchar contra las injusticias y las opresiones que crecen cada día en nuestra sociedad. Sin embargo, según cómo se entienda la democracia será el modo en que se conciba la educación democrática y, si queremos avanzar en esta dirección, deberemos tener en claro cuáles son estos supuestos implícitos. Con este objetivo, el artículo presenta las teorías de democracia de Jürgen Habermas, de Chantal Mouffe y de Jacques Rancière, y se establece su correspondencia con los postulados de educación democrática de Amy Gutmann, de Claudia Ruitenberg y de Gert Biesta. Con ello se vuelve a la defensa de una Educación para la Justica Social equitativa, crítica y, esencialmente, democrática

[pt] A partir da análise do conceito de Justiça Social, este artigo fundamenta a importância de se ter uma maior (e melhor) democracia baseada na necessidade de lutar contra as injustiças e as opressões que crescem a cada dia em nossa sociedade. No entanto, dependendo de como se entende a democracia será a maneira que a educação democrática será concebida, e se queremos avançar nesta direção, devemos ter claro quais são as suposições implícitas. Com este objetivo, o artigo apresenta as teorias de democracia de Jürgen Habermas, de Chantal Mouffe e de Jacques Rancière e estabelece sua correspondência com os postulados da educação democrática de Amy Gutmann, de Claudia Ruitenberg e de Gert Biesta. Com isso, se volta à defesa de uma Educação para a Justiça Social equitativa, crítica e, essencialmente, democrática
[es] El uso que hacen de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) los diferentes agentes del Sistema Educativo sigue siendo uno de los elementos clave para cualquier reflexión encaminada a la orientación de políticas al respecto. Se presenta una aproximación a la estructura dimensional del uso de las TIC por el profesorado relacionándose dos ámbitos diferenciados: el personal-profesional y el del aula. Esto se estudia desde una aproximación comprehensiva que tiene en cuenta las dimensiones personales-contextuales más relevantes, utilizando un diseño de encuesta y recogiéndose la información mediante cuestionarios. La población está constituida por el profesorado de centros de educación primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana. Se propone un modelo MIMIC para poner a prueba la estructura dimensional de los diferentes usos de las TIC y los efectos sobre las mismas de las dimensiones personales-contextuales. Se ha encontrado un ajuste plenamente satisfactorio que da cuenta de la estructura de los elementos fundamentales de ambos usos y su relación. Asimismo, se obtiene información consistente sobre la influencia de los factores personales y contextuales sobre cada uno de los elementos. Los hallazgos aportan claves más consistentes respecto al profesorado y, particularmente, para orientar las políticas del desarrollo profesional y la formación inicial.

[pt] O uso das tecnologias de tecnologia da informação e comunicação (TIC) os diferentes intervenientes do sistema educativo continua sendo um dos elementos-chave para qualquer reflexão destinadas a direção das políticas quanto a isso. É uma aproximação para a estrutura dimensional da utilização das TIC pelos professores vinculando duas áreas diferenciadas: o pessoal-profesional e da sala de aula. Isto é estudado de uma abordagem global que tenha em conta os personales-contextuales dimensões mais relevantes, utilizando um desenho da pesquisa e coleta de informações através de questionários. A população é constituída por professores do ensino primário e secundário na Comunidad Valenciana. Um modelo de IMITAÇÃO é proposto para testar a estrutura tridimensional das diferentes utilizações das TIC e os efeitos sobre eles das dimensões personales-contextuales. Verificou-se um ajustamento plenamente satisfatório que dá conta da estrutura dos elementos fundamentais dos usos e suas relações. Além disso, você obter informações consistentes sobre a influência de fatores pessoais e contextuais em cada um dos elementos. Conclusões fornecem chaves mais consistentes sobre o corpo docente e, em especial, às políticas de formação e desenvolvimento profissional guia.
[es] Algunos miembros de la Red de Investigadores sobre Evaluación de la Docencia diseñaron un Modelo de Evaluación de Competencias Docentes (MECD) que es aplicable en educación superior. Una vez diseñado y discutido con especialistas, las siguiente tarea consistía en someter dicho modelo al escrutinio de los involucrados, es decir, los profesores tanto de universidades públicas como privadas. En este artículo se recuperan las voces de profesores de una universidad privada que representan diferentes áreas del conocimiento y sus opiniones adquieren relevancia por tratarse de maestros con reconocido prestigio, ser de tiempo completo, amplia experiencia y haber sido bien evaluados. La experiencia se llevo a acabo a través de un seminario-taller en el que se revisaron los elementos más relevantes de las competencias de educación superior que propone el MECD, así como el contexto de la universidad Iberoamericana. En cada una de las sesiones se revisó una a una las categorías del modelo, contrastándolas con los elementos del contexto institucional, así como de su experiencia docente, de investigación y profesional en su respectiva disciplina. Los profesores manifestaron estar de acuerdo con la mayor parte de los indicadores que conforman el MECD y no sólo consideran que su aplicación sea viable, sino que piensan que sería una contribución a la evaluación docente de la universidad.

[pt] Alguns membros da rede de pesquisadores sobre a avaliação do ensino concebido um modelo de avaliação do ensino de competências (MECD) que é aplicável no ensino superior. Uma vez concebido e discutido com especialistas, a próxima tarefa era colocar esse modelo para universidades públicas e privadas envolvidas, ou seja, contagem de professores. Este artigo recupera as vozes de uma professores de universidade privada que representa diferentes áreas do conhecimento e crenças adquirida relevância para os professores a lidar com reconhecido prestígio, ser completa e extensa experiência e foram bem avaliada. A experiência foi realizada através de um seminário-workshop em que analisamos os elementos mais relevantes das competências do ensino superior proposta pelo MECD, bem como o contexto da Universidade Ibero-americana. Em cada uma das sessões foi revisto uma por uma as categorias de modelo, contrastando-os com os elementos do contexto institucional, bem como de sua experiência de ensino, investigação e profissional em sua respectiva disciplina. Professores manifestaram seu acordo com a maioria dos indicadores que compõem o MECD e considerado não só que a sua aplicação é viável, mas quem pensa que seria um contributo para a Universidade de avaliação de ensino.
[es] Este artículo comprende fundamentalmente una revisión bibliográfica extensa sobre la temática de la voz de los alumnos desde el marco de la investigación inclusiva considerando que las visiones, perspectivas y apoyos de los alumnos representan aportaciones de inestimable valor para construir una escuela para todos. Se exponen y analizan las modalidades de participación del alumnado en la investigación educativa, centrándonos especialmente en la consulta y en los alumnos como investigadores por ser ambas las formas más frecuentes recogidas en la literatura. Se abordará de forma específica la participación de los alumnos que están en riesgo de exclusión educativa. Por último, se analizarán algunos obstáculos que los investigadores encuentran cuando llevan a cabo estudios de esta índole.

[pt] Este artigo compreende fundamentalmente uma revisão bibliográfica extensa sobre a temática "a voz dos alunos" desde o marco da investigação inclusiva, considerando que as visões, perspectivas e apoios dos alunos representam contribuições de inestimável valor para construir uma escola para todos. São expostas e analisadas as modalidades de participação do aluno na investigação educativa, dando enfoque especialmente na consulta e nos alunos como investigadores por serem ambas as formas mais freqüentes reportadas na literatura. Será abordada, de forma específica, a participação dos alunos que estão em risco de exclusão educativa. Por último, foram analisados alguns obstáculos que os investigadores encontram quando desenvolvem estudos desta índole.
[es] El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca de la evaluación, desde una perspectiva marxista, fundamentalemnte sobre cuál es el enfoque temático en los cursos de formación del profesorado . Método: Para ello, utilizamos un repertorio de teorías D' Ambrosio (1997,1999, 2011) y Domite (2004) para situar al investigador en la actitud Etnomatemática. Discusión: Pretendemos analizar el contexto en el que se evalúa , así como la propia práctica de la evaluación tomando como referencia Veiga Neto (2012) que lo caracteriza como un "desplazamiento a la derecha". Por otra parte, ampliamos el debate sobre la evaluación a través de los planteamientos de Mascaró (2013). Resultados: En las conclusiones de este trabajo identificamos los elementos críticos de Moraes (1997) y D' Ambrosio (1997, 1999) sobre los que construir un nuevo paradigma educativo

[pt] O propósito deste trabalho é refletir, sob uma perspectiva fundamentalmente marxista, sobre tópicos de avaliação como temática de abordagem necessária nos cursos de formação de professores. Método: Para isso, utiliza-se do repertório de teorizações de D'Ambrosio (1997,1999, 2011) e Domite (2004) para situar o lugar do olhar do pesquisador na atitude Etnomatemática. Discussão: Pretende-se problematizar o contexto em que se avalia bem como a própria prática avaliativa, tomando-se como referência Veiga-Neto (2012) que a caracteriza como um "desvio à direita". Ademais, para ampliar o debate, recorre-se ao pensamento de Mascaro (2013) para questionar de um modo bastante específico a forma avaliativa, construindo um paralelo com sua obra. Resultados: Para concluir, por sua vez, identificam-se em Moraes (1997) e D'Ambrosio (1997, 1999) elementos críticos sobre os quais se pretende construir um novo paradigma educacional, a partir da crítica sistêmica ao que tem se tornado o cotidiano escolar e conjuntamente o próprio currículo
[es] El presente trabajo muestra resultados parciales de una investigación llevada a cabo en centros educativos de enseñanza obligatoria en una provincia española. En la primera parte, se presenta el desarrollo teórico en torno a la educación inclusiva y la potencialidad que guardan los materiales en su promoción. Posteriormente se hace referencia al diseño metodológico, que responde a un estudio de corte cuantitativo y exploratorio con el que, a través de específicos ítems de un cuestionario más amplio (Martínez, 2012), se recoge la opinión del profesorado sobre el papel y la importancia de los materiales en el ámbito de una escuela inclusiva. Además, se intenta acotar en qué medida son factores o se relacionan con estrategias que favorecen y/o dificultan los procesos de inclusión en los centros educativos. Los resultados y algunas conclusiones que presentamos vinculan la relación del uso de los materiales en una educación para todos/as, destacando que una dotación adecuada, junto con el buen hacer de los docentes, concedan a los materiales un papel relevante en la promoción de una escuela inclusiva. Lo aportado en este trabajo muestra la necesidad de profundizar en estos aspectos relacionados con los materiales, por ello terminamos proponiendo posibles futuras líneas de estudio.

[pt] O presente trabalho mostra resultados parciais de uma investigação realizada em centros educativos do ensino obrigatório numa província espanhola. Na primeira parte, apresenta-se o desenvolvimento teórico em torno da educação inclusiva e a potencialidade que possuem os materiais em sua promoção. Posteriormente se faz referência ao quadro metodológico, que responde a um estudo de cunho quantitativo e exploratório com o qual, através de itens específicos de um questionário mais amplo (Martínez, 2012), recolhe-se a opinião do professorado sobre o papel e a importância dos materiais no âmbito de uma escola inclusiva. Além disso, tenta-se circunscrever em que medida são fatores ou se relacionam com estratégias que favorecem e/ou dificultam os processos de inclusão nos centros educativos. Os resultados e algumas conclusões que apresentamos vinculam a relação do uso dos materiais numa educação para todos/as, destacando que uma dotação adequada, junto com o bom fazer dos docentes, concedam aos materiais um papel relevante na promoção de uma escola inclusiva. O contribuído neste trabalho mostra a necessidade de aprofundar os aspectos relacionados com os materiais, por isso terminamos propondo possíveis futuras linhas de estudo.
[es] El presente estudio analiza el efecto de un programa sistematizado de ejercicio físico con una duración de un año sobre la productividad y satisfacción laboral, el bienestar y la percepción de estrés. Participaron 92 trabajadores de una empresa de consultoría, 53 en el programa y 39 como grupo control. El programa estaba basado en la mejora global de la condición física, con tareas enfocadas al incremento de la resistencia cardiovascular, la fuerza y la flexibilidad. Los resultados muestran que la intervención mejoró la condición física de los empleados. Comprobada la eficacia del programa, los resultados mostraron la influencia de la intervención sobre las dimensiones estudiadas: los participantes en el programa manifestaron mayores niveles de bienestar y satisfacción el trabajo, menor grado de estrés percibido y obtuvieron una valoración de su rendimiento laboral más elevada que los participantes en el grupo control. Se discuten las implicaciones de los resultados

[pt] O presente estudo analisa o efeito de um programa sistematizado de exercício físico com a duração de um ano sobre a produtividade e satisfação laboral, o bem-estar e a percepção de stresse. Participaram 92 trabalhadores de uma empresa de consultoria, 53 inseridos no programa e 39 no grupo de controlo. O programa baseou-se na melhoria global da condição física, com tarefas focadas no aumento da resistência cardiovascular, da força e da flexibilidade. Os resultados mostram que a intervenção melhorou a condição física dos funcionários. Comprovada a eficácia do programa, os resultados mostraram a influência da intervenção sobre as dimensões estudadas: os participantes no programa manifestaram maiores níveis de bem-estar e satisfação no trabalho, menor grau de stresse percebido e obtiveram uma avaliação mais elevada do seu rendimento laboral comparativamente com os participantes do grupo de controlo. São discutidas as implicações dos resultados
[es] En este escrito propongo aportar a la generación de enfoques alternativos sobre la arquitectura como práctica pedagógica en ámbitos extradisciplinares. A partir de mi experiencia como educador popular, analizaré el desplazamiento de la arquitectura en dirección a las artes, para el abordaje de problemáticas sociales y territoriales. Para ello, tomaré 4 casos de talleres destinados a niños, adolescentes y comunidades vulnerables y señalaré algunos aspectos relevantes para esbozar un cuerpo de ideas al que llamaré Arquitectura Colaborativa. Este último concepto es entendido como una producción relacional entre la arquitectura y el arte con la comunidad. Una serie de modelos de intercambio e implicación participativa capaces de dar nuevas formas discursivas en torno a la arquitectura. Transformando el rol de la comunidad en la producción del espacio, con el potencial de replicarse a otras realidades. En la primera parte definiré algunas ideas rectoras, en la segunda expondré lo casos, en la tercera y última arribaré a algunas conclusiones

[pt] Neste artigo proponho a contribuir à geração de abordagens alternativos a arquitetura como prática pedagógica em áreas extra disciplinares. Da minha experiência como educador popular, vou analisar a deslocação da arquitetura em direção às artes, para a abordagem os problemas sociais e territoriais. Para fazer isso, tomarei 4 casos de oficinas para crianças, adolescentes e comunidades vulneráveis e assinalarei alguns aspectos relevantes para delinear um corpo de ideias ao que chamam Arquitetura Colaborativa. Este último conceito é entendido como uma produção relacional entre arquitetura e a arte com a comunidade. Uma série de modelos de intercâmbio e envolvimento participativo capazes de dar novas formas discursivas em torno da arquitetura. A transformação o papel da comunidade na produção do espaço, com o potencial para ser replicado a outras realidades. Na primeira parte definirei algumas ideias orientadoras, na segunda exporei o caso, na terça e última arribaré a algumas conclusões
[es] El conocimiento que proporciona el estudio de Antonin Artaud permite visualizar posturas y estrategias de difícil asimilación en ciertos ámbitos sociales. La academia como tal parece adversa a pensamientos como el suyo. No obstante, en esta investigación se hace hincapié en las ventajas que a través de su estudio se podrían llegar a implementar. Especialmente vinculada a la educación y a la formación del profesorado, en la investigación se analizan una serie de inferencias procedentes de la particular visión de Artaud. Todas estas inferencias se prenden a la necesidad realista de permitir didácticas más conscientes, más maduras y más humanas. Haciendo uso de las aproximaciones metodológicas de la Teoría Fundamentada se procedió al alcance de una teoría emergente a través de conocimiento experto, que se triangularía en la ejecución de 4 grupos de discusión con docentes para aseverar la información como válida y confiable. En el avance inevitable de la evolución humana, este estudio se acerca a la figura del Profesor como Atleta Afectivo, posibilitador de resiliencia: resistencia ante la adversidad y de creatividad personal. Asimismo, explora posibilidades sobre la problemática de la violencia escolar

[pt] O conhecimento que proporciona o estudo de Antonin Artaud permite visualizar posturas e estratégias de difícil assimilação em certos âmbitos sociais. A academia como tal parece adversa a pensamentos como o seu. No entanto, nesta investigação sublinham-se as vantagens que através do seu estudo poderiam chegar a alcançar-se. Especialmente vinculada à educação e à formação de professores, na investigação analisam-se uma série de inferências procedentes da particular visão de Artaud. Todas estas inferências prendem-se à necessidade realista de permitir didáticas mais conscientes, mais maturas e mais humanas. Usando as aproximações metodológicas da Teoria Fundamentada procedeu-se à investigação de uma teoria emergente através de conhecimento especializado, que se triangularia na execução de 4 grupos de discussão com docentes para asseverar a informação como válida e confiável. No avançar inevitável da evolução humana, este estudo aproxima-se à figura do Professor como Atleta Afetivo, quem possibilita resiliência: resistência à adversidade e criatividade pessoal. Também explora possibilidades relativas à problemática da violência escolar
[es] El objetivo de este estudio fue analizar las propiedades psicométricas de una adaptación de la Escala de Personalidad Resistente (EPR) al contexto universitario chileno. En el estudio participaron 900 estudiantes universitarios de diferentes carreras de licenciatura. Se adaptó el instrumento a las condiciones de los estudiantes. Se realizaron análisis factorial exploratorio (AFE) y análisis factorial confirmatorio (AFC). Se analizaron los estadísticos descriptivos y examinaron diferencias a partir del sexo de los estudiantes. Se estimó la fiabilidad a través de análisis de correlación ítem-total corregido y alpha de Cronbach. Finalmente, se examinaron otros tipos de validez con variables teóricamente relacionadas (satisfacción vital, engagement académico y rasgos de personalidad). Se concluye que la EPR es una escala fiable y válida para medir el constructo de personalidad resistente en estudiantes universitarios chilenos.

[pt] O objetivo de este estudo foi analisar as propriedades psicométricas de uma adaptação da Escala de Hardiness ou Personalidade Resistente (EH) no contexto universitário chileno. No estudo participaram 900 estudantes universitários de diferentes cursos de licenciatura. Adaptou-se o instrumento às condições dos estudantes. Realizaramse; análise fatorial exploratório (AFE) e análise fatorial confirmatório (AFC). Analisaramse as estatísticas descritivas e examinaramse diferenças a partir do sexo dos estudantes. Foi estimada a confiabilidade através de análise de correlação item-total corrigido e alpha de Cronbach. Finalmente, se examinaram outros tipos de validação com variáveis teoricamente relacionadas (satisfação vital, engagement a cadêmico e traços de personalidade). Concluise que a EH é uma escala confiável e válida para medir o construto de personalidade resistente em estudantes universitários chilenos
[es] Considerando la concepción actual de la evaluación ligada a la mejora e innovación de la intervención educativa, se presenta la metodología y resultados del desarrollo de un modelo de evaluación docente acorde con el enfoque de enseñanza basada en competencias del plan de estudios 1997 de las licenciaturas de Educación Preescolar y de Educación Primaria, el cual se diseña con fines de mejora continua de las prácticas docentes en una escuela normal mexicana. Se incorporan algunas reflexiones acerca del potencial de la evaluación y la importancia de contar con un modelo de formación y evaluación de la docencia, en el contexto de un currículo basado en competencias, que opera desde hace más de diez años en las Escuelas Normales de México. Incorpora algunas reflexiones acerca de la autoevaluación como estrategia fundamental para el desarrollo de la autocrítica, la detección de necesidades y el desarrollo personal, a partir de los resultados de la aplicación de dos cuestionarios de autoevaluación del Modelo de Evaluación de Competencias Docentes (MECD): El de identificación del tipo de planeación, y el de autoevaluación de competencias docentes. Concluye con algunas reflexiones en torno a los beneficios del trabajo colegiado en el diseño del modelo evaluativo para que los resultados tengan potencial de cambio.

[pt] Tendo em conta a concepção actual da avaliação ligada à melhoria e inovação de intervenção educativa, é apresentada a metodologia e os resultados do desenvolvimento de um modelo de avaliação em consonância com a abordagem do ensino de competências do currículo 1997 de diplomados do ensino pré-escolar e ensino primário, que é projetado para efeitos de melhoria contínua da prática de um mexicano na escola normal de ensino docente. Algumas reflexões sobre o potencial da avaliação e a importância de ter um modelo de formação e avaliação do ensino, no contexto de um currículo baseado em competências, que opera há mais de dez anos em escolas normais do México incorporaram. Inclui algumas reflexões sobre a auto-avaliação como uma estratégia fundamental para o desenvolvimento de autocrítica, a detecção de necessidades e desenvolvimento pessoal, com base nos resultados da aplicação de dois questionários de auto-avaliação do modelo de avaliação do ensino de competências (MECD): identificação do tipo de planejamento e auto-avaliação de habilidades de ensino. Ele conclui com algumas reflexões sobre as vantagens da mão-de-ponto no design do modelo de avaliação para que os resultados têm potencial para a mudança.