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[en] Within the framework of Continuing Education, the study of professional Ethics appears as a natural step towards the moral development of every person. This should logically happen at the start of professional formation (within the University, as will be explained later in more detail). The importance of this type of learning bears upon the social aspects of professional Ethics and also upon the personal meaning of professional activity. To clarify the principles and values of professional Ethics we must study two sources: the traditional work of philosophers of Ethics and related thinkers, and the contributions of people involved in the professions, who develop ethical norms and codes of conduct. The interaction of both sources brings up five main principles or values: 1) Personal dignity, freedom, equality and human rights, 2) Social and commutative justice, 3) Professional autonomy and codes of behavior, 4) Beneficence, 5) Professional responsibility. Teaching and learning professional Ethics involves the entire Faculty, but this fact does not imply its absence as a subject in the academic curriculum. To include it as a specific topic, four main areas to be developed are proposed, as well as some methodological guideliness. This paper finally gives some actual information about the teaching of professional Ethics in Spanish Universities.

[es] En el marco del derecho a la formaci?n permanente, la formaci?n en ?tica profesional representa un paso en la educaci?n moral de las personas, cuyo espacio m?s l?gico de aprendizaje coincide con la formaci?n profesional inicial (en la universidad, diremos en adelante tomando la parte por el todo). En lo que respecta a la relevancia de este aprendizaje, a la importancia social de la ?tica profesional hay que a?adir su importancia para la realizaci?n y el vivir con sentido del profesional. Para la elucidaci?n de los principios/ valores de esta ?tica profesional hay que acudir a dos fuentes: la tradicional de los fil?sofos ?ticos y pensadores afines y la de los colectivos de profesionales que elaboran los c?digos ?ticos o deontol?gicos. De la conjunci?n de ambas resultan cinco principios/ valores principales: 1) dignidad, libertad, igualdad y derechos humanos, 2) justicia conmutativa y social, 3) autonom?a profesional y deontol?gica, 4) beneficencia y 5) responsabilidad profesional. La ense?anza-aprendizaje de la ?tica profesional interpela al conjunto del profesorado, lo que no excusa de su inclusi?n como asignatura en los planes de estudio. Para esta asignatura se proponen cuatro bloques de contenidos y algunas sugerencias metodol?gicas. El art?culo termina con algunas informaciones sobre la ense?anza de la ?tica profesional en la universidad espa?ola.
[en] The construction of Basque national identity has made use of a wide range of elements, in addition to which Basque identity has had to co-exist with, resist, or distinguish itself from neighbouring identities as well as identities present within the same territory. It is necessary to begin with this premise in order to analyze the various levels on which Basque national identity has been built within the sphere of education: firstly, in the administrative and educational sphere; secondly, in drawing up a Basque curriculum; and finally, in extracurricular activities. We have chosen to focus on a period that would be long enough to demonstrate both continuity and change during the process of construction. This period ranges in time from the loss of the Fueros (Traditional Basque Law) in 1876, until the advent of the Second Republic in Spain in 1931. It was during this time that the Basque nation was forged, with priority being given to cultural and ethnic elements and using the Basque language as a foundation.

[es] la construcci?n de la identidad nacional vasca ha recurrido a los m?s variados elementos para su formaci?n, con el rasgo a?adido de que ha tenido que convivir, resistir o diferenciarse de otras identidades cercanas y presentes en el mismo territorio. Es necesario partir de esta premisa para analizar los diversos planos en los que se ha construido la identidad nacional vasca en el ?mbito educativo: el primer plano administrativo y escolar; el segundo, desde la elaboraci?n de un curr?culo vasco y, finalmente, desde las actividades extraescolares. Hemos preferido elegir un periodo de tiempo lo suficientemente largo para poder mostrar los cambios y las continuidades en su construcci?n, partiendo desde 1876, con la p?rdida de los Fueros, hasta la Segunda Rep?blica. Se trata de un periodo en el que se fragua la construcci?n nacional vasca, priorizando unos elementos culturales y ?tnicos, sobre la base de la lengua vasca.
[en] Despite of being historically considered one of the national pilars of the Brazilian sports identity, it took a long time time for football to be regarded as a study theme in the academic field. Hence, for some years the production of researches where soccer was subject were rare and marked by an apocaliptycal perpective in the approach used by Umberto Eco. In 1982, the publication of the collection gathered by Roberto DaMatta, Universo do futebol is a milestone in the trajectory of the systematization of academic literature on soccer. This article aims to follow the trajectory of the construction and establishment of studies on the relationship between sports and soccer in Brazil, with emphasis on the field of Social Sciences and Communication.

[es] En Brasil, el f?tbol, a pesar de ser un deporte que hist?ricamente se constituy? como uno de los pilares de la construcci?n identitaria nacional, tard? en incorporarse como un objeto de estudio en el ?mbito acad?mico. Durante algunos a?os, la producci?n de investigaciones que tematizaban el f?tbol sol?a ser escasa y marcada por una perspectiva apocal?ptica en el sentido empleado por Umberto Eco. La publicaci?n, en 1982, de la colecci?n Universo do futebol, organizada por el antrop?logo Roberto DaMatta, es un marco en la trayectoria de sistematizaci?n de la literatura acad?mica sobre el f?tbol. Este art?culo pretende hacer un recorrido por la trayectoria de la construcci?n y del establecimiento de los estudios sobre la relaci?n entre el deporte y el f?tbol en Brasil, con ?nfasis en el campo de las Ciencias Sociales y de la Comunicaci?n.
[en] Cardiovascular diseases are the first cause of death in developed countries. Among the main risk is hypercholesterolemia, increased blood cholesterol levels above normal values for the general population, for their involvement in the development of atherosclerosis. The objective of this work was to develop a pharmaceutical care plan to guide patients about lifestyle changes, detection of undiagnosed patients and reinforce compliance with treatment through surveys, delivery of newsletters and making controls analytical total cholesterol and triglycerides. The results show that the lack of knowledge of treatment is one of the main causes of the breach and the important role the community pharmacist can develop in this area

[es] Las enfermedades cardiovasculares son la primera causa de? muerte en los pa?ses desarrollados. Entre los principales factores de riesgo se encuentra la? hipercolesterolemia, aumento de los niveles de colesterol en sangre por encima de los valores considerados normales para la poblaci?n en general, por su implicaci?n en el desarrollo de aterosclerosis. Este trabajo tiene como objetivo elaborar un plan de atenci?n farmac?utica para orientar a los pacientes sobre las medidas higi?nico-diet?ticas, la detecci?n de pacientes no diagnosticados y reforzar el cumplimiento de los tratamientos, mediante la realizaci?n de encuestas, entrega de hojas informativas y controles anal?ticos de colesterol total y triglic?ridos. Los resultados obtenidos evidencian que la falta de conocimiento del tratamiento es una de las principales causas de su incumplimiento y el importante papel que el farmac?utico comunitario puede desarrollar en este ?mbito.
[en] Note about an adult female of Alectoris rufa (Red-leged Partridge) observed at Cabez?n de Pisuerga (Valladolid) the 1st of October of 1954, of which the stomach content analysis is included.

[es] Nota sobre una hembra adulta de Alectoris rufa (Perdiz roja) observada en Cabez?n de Pisuerga (Valladolid) el 1 de octubre de 1954, de la que se incluye el an?lisis del contenido estomacal.
[en] Interpretation, as daily activity and as a cultural practice has been present throughout history wherever there have been cross-language, culture and traditions, a story full of extras and minor role in the linguistic bridge to bring ways of thinking and act very different. But cultural history has hardly considered to be their research activity linguistic mediator, although the historical sources themselves provide us with valuable materials for it. This communication addresses the theoretical and social relevance of a history of interpretation understood as oral mediation. Raises methodological issues about using sources and approaches to research almost unprecedented in our country. Suggests educational applications in the training of interpreters and notes the desirability of incorporating into the development of university teaching profession itself throughout its history. The lack of communication today reflected in such phenomena as globalization and immigration stress, if possible, the social relevance of such studies. Knowing the answers made in the past to facilitate communication between heterogeneous language groups avoid repeating their mistakes and help you better understand a society increasingly multilingual and multicultural.

[es] La interpretaci?n, como actividad cotidiana y como pr?ctica cultural, ha estado presente a lo largo de la historia all? donde ha habido cruce de lenguas, culturas y tradiciones; una historia repleta de extras y secundarios en el papel de puentes ling??sticos para acercar formas de pensar y actuar muy distintas. Sin embargo, la historia cultural apenas ha considerado objeto de su investigaci?n la actividad del mediador ling??stico, aunque las fuentes historiogr?ficas s? nos proporcionan materiales valiosos para ello. Esta comunicaci?n aborda la pertinencia te?rica y social de una historia de la interpretaci?n entendida como mediaci?n oral. Plantea cuestiones metodol?gicas sobre el uso de fuentes y enfoques para una investigaci?n casi in?dita en nuestro pa?s. Sugiere aplicaciones did?cticas en la formaci?n de int?rpretes y se?ala la conveniencia de incorporar a la docencia universitaria la evoluci?n del propio oficio a lo largo de su historia. Las carencias de comunicaci?n reflejadas hoy en fen?menos como la globalizaci?n y la inmigraci?n subrayan, si cabe, la pertinencia social de este tipo de estudios. Conocer las respuestas adoptadas en el pasado para facilitar la comunicaci?n entre grupos ling??sticos heterog?neos evitar?a repetir sus errores y ayudar?a a entender mejor una sociedad cada vez m?s multiling?e y multicultural.
[en] Over the course of time, dystopias have become one of the prevailing modes of approaching a critique of reality. In the 21st century we witness a new boom in the genre, in which the relationship between crisis and dystopia has become closer. The threats that loom over our times (among which military conflicts, economic crisis, ecological emergency and rising right-wing populism are the most noteworthy), are captured in these dystopias in the form of images such as those of ruins or totalitarianisms. Thus, and following the premise of the repetition of history, dystopias turn to the past of the Western world as a way of lecturing about the present, in order to avoid the same mistakes of previous times. However, in this reified repetition of history, dystopian images tend to avoid the connections that link it not only to the present crises but also to the future dystopian debacle. To this end, we understand that the recurrence of history collaborates to its oblivion, thereby reinforcing the ?reflexive impotence? which characterizes our times, according to Mark Fisher (2018). In order to confirm such hypotheses, this article aims to inquire into some of the main tropes of the most successful cinematic dystopias of our times, in an attempt to elucidate the discourses behind such reification.

[es] Con el paso del tiempo, las distop?as han acabado por constituirse como una de las formas predilectas a la hora de abordar la cr?tica a la realidad. En el siglo xxi atendemos a un nuevo auge del g?nero, en el que la relaci?n entre crisis y distop?a se ha vuelto a?n m?s evidente. Las amenazas que se ciernen sobre nuestros tiempos (entre las que destacan los conflictos b?licos, la crisis econ?mica, la emergencia ecol?gica y el auge de los populismos de derechas), se plasman en estas distop?as a trav?s de im?genes como las de las ruinas o los totalitarismos. As?, y bajo la m?xima de la repetici?n de la historia, las distop?as recurren al pasado del mundo occidental como forma de aleccionarnos sobre nuestro presente, a fin de evitar cometer los errores de anta?o. No obstante, en esta repetici?n reificada de la historia, las im?genes dist?picas tienden a soslayar los v?nculos que la conectan no solo con las crisis actuales sino, tambi?n, con la debacle dist?pica futura. En este sentido, entendemos que el retorno de la historia colabora al olvido de la misma, reforzando, de esta manera, la ?impotencia reflexiva? que, seg?n Mark Fisher (2018), caracteriza a nuestros tiempos. A fin de confirmar tales hip?tesis, el presente art?culo se propone indagar en algunos de los principales tropos de las distop?as cinematogr?ficas m?s exitosas de nuestros tiempos, intentando con ello dilucidar los discursos que se esconden detr?s de tal reificaci?n.
[en] An edition of the letters of the Danish hispanist Carl Bratli, who introduced Unamuno in the Danish Lenguage. The letters refer to his work on Philip II, considered bat G. Parker as one of this best.

[es] Edici?n de cartas del hispanista dan?s Carl Bratli, el que inici? a Unamuno en la lengua danesa. Tratan de su obra sobre Felipe II, considerada por G. Parker como una de las mejores.
[en] In the present paper, a warm climate is deduced to have been characteristic of the Duero Basin during the deposition of Paleogene continental sediments with humidity oscillations and a slow tendency towards aridity in time. Warm temperatures must have been a general feature in the whole Iberian Peninsula together with increased aridity. However serveral climatically different regions were probably present due to humidity variations.

[es] Se deduce un clima c?lido durante todo el Pale?geno continental de la cuenca del Duero, con variaciones oscilantes de humedad y tendencia lenta hacia la aridez con el transcurso del tiempo. La temperatura c?lida debi? ser general en casi toda la Pen?nsula Ib?rica e igualmente la tendencia a la aridez. Sin embargo, la humedad debi? compartimentar varias regiones de clima diferente.
[en] This article assumes the challenge, from a case of study as it is Trabanca, to offer a series of answers and questions to the debate about the critical situation of the historiography of Iberian Peninsula. We invite the young researcher, protagonists of the Congress, to increase their knowledge in different areas and diversify the objects and methods of analysis, in order to engage themselves with the real debate of the Science. We try to analyze, in this brief historical essay, the big characters that define Arrives del Duero during millenniums. As a conclusion, we affirm that is in the Past Times where the explanations of the present and clues to the future are. ?Is there a future for the Historiography, far fromthe old and classical tendencies?

[es] El presente trabajo asume el desaf?o, a partir de un caso de estudio como es Trabanca, de ofrecer una serie de respuestas y preguntas al debate tejido entorno a la cr?tica situaci?n en la que hace tiempo se ve inmersa no la disciplina de conocimiento hist?rico en s? misma y en su totalidad (pues no es el caso), sino la propia historiograf?a peninsular. Invita al joven investigador, en el cual reside la misi?n de esa necesaria renovaci?n disciplinar y es protagonista de este congreso, a amplificar su ?rea de trabajo principal, a diversificarsus objetos y m?todos de an?lisis, lo cual le permitir? comprometerse con los debates reales de su disciplina en base a la experiencia cient?fica de la investigaci?n. Gracias a ellos conseguir?,como ejemplifica este breve ensayo hist?rico, trazar los grandes caracteres que definir?n a Arribes del Duero durante milenios. Para llegar a la conclusi?n, finalmente, de que en el pasado residen las explicaciones que demanda el presente y se encierran las claves queya est?n forjando el futuro. ?Habr? porvenir para nuestra historiograf?a sin vincularse a las mismas?
[en] This paper is a proposal of new ways about the study of graves dug into the rock through the analysis of Central-Western Iberian areas. The integration of tombs as a part of landscape, in which they were important markers linked to the formation of social memory, is the main focus. An strategy for the study of graves, in order to understand them inside the landscape, is carried out and it is used to examine the case of the area of Ciudad Rodrigo (Salamanca, Spain). As a result, there are some regional level conclu- sions which must be compared with the data of other particular zones.

[es] Este trabajo pretende abordar nuevas v?as para el estudio de las tumbas excavadas en roca, a partir del an?lisis de la regi?n centro-oeste de la Pen?nsula Ib?rica. Un aspecto esencial es el ?nfasis a la integraci?n de las sepulturas en el paisaje, del que formar?an parte como hitos referenciales, asociados a la creaci?n de una memoria social. Se propone una estrategia para el estudio de las tumbas, que permita entenderlas dentro del paisaje, y se realiza un examen del caso particular del ?rea de Ciudad Rodrigo a trav?s de esas pautas. De esta forma se ofrecen unas conclusiones de alcance regional que deben ser compara- das con los resultados de otras zonas.
[en] Cooperative work is one of the most significant competencies in recent University reforms, and is achieving a gradual introduction in university classrooms (may their walls be physical or virtual). This results from extensive psychological and pedagogical research, together with more recent studies on educational uses of Information and Communication Technologies (ICTs). Nevertheless, the current development of cooperative learning in higher education entails a reflection of the ever-growing prominence of cooperation in academic research as well as in everyday life in our networked environment. The translation project of Yochai Benkler's The Wealth of Networks presented here sits at the ambivalent intersection between these two trends in order to explore the influx of that ?wealth of networks? into higher education, bringing together both educational and social production dimensions. In this sense, the main goal of this exposition is to contribute to the debate on teaching/learning processes that, both through methodology and content, enable to link consistently teaching and research work with successful patterns of social cooperation inspired by the free software movement and the fruitful claim for a communication commons.

[es] Una de las competencias transversales en las que m?s insisten las ?ltimas reformas universitarias es el trabajo cooperativo, la cual experimenta un paulatino asentamiento en las aulas universitarias (sean sus muros f?sicos o virtuales). Ello es fruto de una dilatada investigaci?n psicol?gica y pedag?gica, a la que se ha sumado la m?s reciente sobre los usos educativos de las tecnolog?as de la informaci?n y la comunicaci?n (TIC). Ahora bien, el actual desarrollo del aprendizaje cooperativo en la educaci?n superior supone un reflejo del protagonismo cada vez mayor de la cooperaci?n en la investigaci?n acad?mica y en nuestra propia experiencia cotidiana vinculada a las redes de comunicaci?n inform?ticas. El proyecto de traducci?n de la obra de Yochai Benkler The Wealth of Networks que se presenta en estas l?neas se ubica en la intersecci?n ambivalente de estas dos tendencias con el prop?sito de explorar la afluencia de esa ?riqueza de las redes? a la educaci?n superior, imbricando la dimensi?n educativa con la de producci?n social de conocimiento. En este sentido, el principal objetivo de la presente reflexi?n es contribuir a la discusi?n sobre procesos de ense?anza/aprendizaje que, tanto en su metodolog?a como en sus contenidos, permitan vincular coherentemente las tareas acad?micas (tanto docentes como investigadoras) con exitosas formas de cooperaci?n social herederas del movimiento de software libre e inspiradas por la f?rtil reivindicaci?n de un procom?n en el ?mbito comunicativo.
[en] This paper analyzes the first osteichtyan record of the Gibrale?n Clay Formation (Civis et al., 1987), one of the most representative Neogene formations of the southwestern Guadalquivir Basin. Two types of otoliths (genus Diaphus) have been extracted from samples collected in four sections of this formation. Similar specimens are found in recent mesopelagic environments between latitudes 43?N and 27?S.

[es] En este trabajo se describen los primeros datos sobre los Osteictios de la Formaci?n ?Arcillas de Gibrale?n? (Civis et al., 1987), una de las formaciones ne?genas m?s representativas del SO de la Cuenca del Guadalquivir. Las muestras obtenidas en cuatro secciones de esta formaci?n han permitido reconocer dos tipos de otolitos, pertenecientes a especies del g?nero Diaphus. Formas similares se encuentran actualmente en medios mesopel?gicos de latitudes comprendidas entre 43?N y 27?S.
[en] The physical dimension of literature has dominated the field of literary reflection until recently, when the emergence of new verbal art forms/n?such as postcolonial literatures and digital literature? has produced a relativization and redefinition of old categories and postulates that limited the corpus of study to a few works and, so doing, restricted the understanding of the literary phenomenon. In the field of comparative literature, this change is reflected in the rise of the paradigm of world literature and translation studies. However, the study of oral literature or orature still has a great methodological and analytical vacuum within literary comparatism. In this sense, this article seeks to problematize the concept of world literature ?as literary circulation? and literary translation from the point of view of oral literature, taking as illustrative example the Sephardic community.

[es] La dimensi?n f?sica de lo literario ha dominado el ?mbito de la reflexi?n literaria hasta ?pocas recientes, cuando, con la emergencia de nuevas formas de arte verbal tales como las literaturas postcoloniales o la ciberliteratura, se produce una relativizaci?n y redefinici?n de viejas categor?as y postulados que limitaban el corpus de estudio a unas pocas obras y restring?an con ello la comprensi?n del fen?meno literario. En el ?mbito de la literatura comparada, este cambio se reflejar? en el auge del paradigma de la literatura mundial y de los estudios de traducci?n. Sin embargo, el estudio de la literatura oral u oratura sigue encontrando un gran vac?o metodol?gico y anal?tico dentro del comparatismo literario. En este sentido, este texto busca problematizar el concepto de literatura mundial ?como circulaci?n literaria? y el de traducci?n desde el punto de vista de la literatura oral, tomando como ejemplo ilustrativo la comunidad sefard?.