BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Previous research showed the importance of Emotional Intelligence (ie) in the professional field, especially in the adaptation and success of psychologists. The aim of this study was to find the differences in ie between psychology students in their first and last year. The sample consisted of 90 first-year students (18.37 ± 2.06 years; 80 % women) and 90 final year students (20.54 ± 1.28 years; 76 % women). The ie (i.e., perception, understanding, management and total (ie) was evaluated using the Mobile Emotional Intelligence Test. The main findings indicated that the fourth-year students of the Psychology program had significantly higher scores in the management dimension (104.8 vs. 97.5; p = .019), as well as in their total ie (107.1 vs. 101.4; p = .011) compared to their first-year classmates. At the end of the document the importance of developing ie in psychology students is discussed

[es] Investigaciones previas han demostrado la importancia de la Inteligencia Emocional (ie) en el ámbito profesional, especialmente en la adaptación y el éxito de los psicólogos. El objetivo del presente estudio fue conocer las diferencias en ie entre alumnos de Psicología en su primer y último curso. La muestra estuvo formada por 90 alumnos de primer curso (18.37 ± 2.06 años; 80 % mujeres) y 90 alumnos de último curso (20.54 ± 1.28 años; 76 % mujeres). La ie (i. e., percepción, comprensión, gestión e ie total) se evaluó mediante el cuestionario Mobile Emotional Intelligence Test. Los hallazgos principales indican que los alumnos de cuarto curso del grado de Psicología presentaban puntuaciones significativamente mayores en la dimensión de gestión (104.8 vs. 97.5; p = .019), así como en la ie total (107.1 vs. 101.4; p = .011) comparadas a las de sus compañeros de primer curso. Al final del documento se discute la importancia de desarrollar la ie en los estudiantes de Psicología.
[en] In 1553, the emperor Charles V went to the wedding of his son, Prince Philip, and the Queen of England, Mary Tudor. Th e Prince organized his journey for the purpose in accordance with the Burgundian etiquette, setting off from Valladolid, where the court was then located, for La Coruña, where he embarked for Southampton. Th is article analyses the festivals the authorities organised in the towns and villages the Prince passed through, the wedding in Winchester Cathedral on 25 July, 1554, and the royal couple's solemn entry into London on 18 August.

[es] En el año 1553 el emperador Carlos V acuerda la boda de su hijo, el príncipe Felipe, con la reina de Inglaterra María Tudor. Con este motivo el príncipe organiza su viaje conforme a la etiqueta borgoñona, partiendo desde Valladolid, donde entonces se hallaba la corte, para dirigirse a la Coruña, donde embarca hacia Southampton. En este artículo se analizan las fi estas que las autoridades organizaron en las poblaciones por las que iba pasando, la boda en la catedral de Winchester el 25 de julio de 1554, y la solemne entrada de la pareja real en Londres el 18 de agosto.
[en] The Second Senate of the BVerfG, in its decision of June 30, 2022 (2 BvR 737/20), dismissed the amparo appeal, rejecting the violation of fundamental rights, filed by a taxpayer to whom the Administration denied the right to collect interest on the amount of the previously paid Nuclear Fuel Tax, whose return was recognized after the declaration of unconstitutionality and nullity of the Law that regulated it.

[es] El Segundo Senado del BVerfG, en su decisión de 30 de junio de 2022 (2 BvR 737/20), desestimó el recurso de amparo, rechazando la violación de derechos fundamentales, interpuesto por un obligado tributario a quien la Administración denegó el derecho al cobro de intereses sobre el importe del Impuesto sobre los Combustibles Nucleares previamente satisfecho, cuya devolución le fue reconocida tras la declaración de inconstitucionalidad y nulidad de la Ley que lo regulaba.
[en] In this work it is both discussed and provided a framework of specific competences that may serve as a guide for setting up an ongoing process in the professional development of Science, Technology and Mathematics (STEM) teachers. The fundamentals of the TPACK model serve to base the theoretical background of this scheme, to which we have incorporated an additional feature which means to consider the linguistic (L) dimension, thus transforming it into the TPACLK model. The different detailed professional STEM capacities have been classified into six main sections. The two first points discussed establish the STEM disciplinary and didactic capacities; the third section corresponds to the role of language in the STEM classroom; the fourth category is focused on the motivational elements of the teaching and learning process; the fifth corresponds to the self-perception of teachers and the last section summarises how to integrate effectively the information and communication technologies into the educational STEM activity. This professional development is framed within innovative and research educational activities.

[es] En este trabajo se fundamenta y se establece un marco de competencias espec´ıficas que pueden servir como gu´ıa de un proceso continuo de desarrollo profesional del docente de Ciencias, Tecnolog´ıa y Matem´aticas (CTEM). La base te´orica de este escenario corresponde al modelo TPACK, al que se ha a˜nadido la dimensi´on ling¨u´ıstica (L), transform´andolo en el modelo TPACLK. Las distintas capacidades profesionales que se detallan se han clasificado en seis grandes apartados. Los dos primeros establecen las competencias disciplinares y did´acticas del ´ambito CTEM; la tercera categor´ıa corresponde al papel de la lengua en el aula CTEM; la cuarta secci´on se centra en los aspectos motivacionales del proceso de ense˜nanza-aprendizaje; la quinta, corresponde a la autopercepci´on del profesorado y en la ´ultima parte se esquematiza c´omo integrar de forma efectiva las tecnolog´ıas del aprendizaje y del conocimiento en el trabajo docente CTEM. Este desarrollo profesional se plantea dentro del marco de la innovaci´on y la investigaci´on educativas.
[en] The aim of this article is to analyze the ideological elements that cross intervention policies with vulnerable children through the critical consideration of the very concept of vulnerability. We refer to the debates on the subject that allow us to analyze the hegemonic mode of recognition of childhood as dependent, vulnerable and lacked of agency. Childhood is built in a relational way to that of social intervention agents (protection and humanitarian aid system) who will be responsible for rescuing children from their vulnerable situation. Two cases of construction of vulnerable childhood are studied: that of boys (in masculine) who migrate alone from the South to the global North, and that of girls (in feminine) that occupy the stories of the development campaigns of impoverished countries. We find two generized constructions of childhood to which differentiated attributes are applied regarding their agent capacity and the interpretation and limits of their vulnerability. On one hand, migrant boys are constructed as annoying for the system, on the other girls in developing countries are constructed as inspiring references.

[es] El propósito del artículo consiste en analizar los elementos ideológicos que atraviesan las políticas de intervención con la infancia vulnerable a través de la consideración crítica del mismo concepto de vulnerabilidad. Para ello, nos remitimos a los debates sobre el sujeto que nos permiten analizar los modos de reconocimiento hegemónico de la infancia como dependiente, vulnerable y sin agencia. La infancia se construye de manera relacional a la de los agentes de intervención social (sistema de protección y ayuda humanitaria) que serán los encargados de rescatar a la infancia de su situación de vulnerabilidad. Seguidamente, analizamos dos casos de construcción de infancia vulnerable: la de los niños (en masculino) que migran solos del Sur al Norte global y la de las niñas (en femenino) que ocupan los relatos de las campañas de desarrollo de los países empobrecidos. Nos encontramos con dos construcciones generizadas de la infancia a la que se le aplican atributos diferenciados en cuanto a la consideración de su capacidad agente y a la interpretación y limitación de su vulnerabilidad. En un caso, los chicos migrantes son construidos como molestos para el sistema, mientras que el otro, las niñas en los países en desarrollo se construyen como como referentes inspiradores.
[en] The aim of this paper is to analyze the causality between the body, understood as a space of feminist political resistance, and the suspension and assimilation of that body through a normative and clinical framework that accuses of "mad", "disturbed" or "delirious" those who take a stand against the different devices of power. First of all, I study the symbolic reaction of Antigone, the verdict of madness and her subsequent death sentence. Next, the attempt to reintegrate madness and delirium into the conscious life of the human being as formulated by María Zambrano. Finally, Femen's bodily struggle, the reaction of institutions and political power and the denouncement of madness that falls on them.

[es] Investigar el nexo causal que existe entre el cuerpo entendido como espacio de resistencia política feminista y la paralización y asimilación de ese cuerpo a través de un entramado normativo y clínico que acusa de "locas", "perturbadas" o "delirantes" a quienes se posicionan contra los distintos dispositivos de poder es el objetivo principal de este artículo. En primer lugar se estudia la reacción simbólica de Antígona y el veredicto de locura que recae sobre ella, antesala de su posterior sentencia a muerte. A continuación, el intento por reintegrar la locura y el delirio a la vida consciente del ser humano tal y como aparece en la obra de María Zambrano. Por último, la lucha cuerpo a cuerpo de Femen, la reacción tanto de las instituciones como del poder político y la categorización de su actitud como delirante.
[en] The goal of this survey is to introduce all the necessary concepts and theorems to provide a rigorous and self-contained proof of the Quadratic Reciprocity Law and see how this is a useful tool to obtain results such as the problem of the two squares, the problem of determining when a second degree congruence equation has any solution, to prove some properties about prime numbers and even to obtain information about the zero set of an elliptic curve. We include examples specifically chosen to improve the understanding of those theorems. These examples have been created with the program GAP due to its convenience for this topic of mathematics and we include the codes so the reader can readily test them.

[es] El objetivo de este trabajo es introducir todos los conceptos y teoremas necesarios para poder dar una demostración rigurosa y autocontenida de la ley de reciprocidad cuadrática y ver cómo puede ser una herramienta útil para obtener resultados tales como el problema de los dos cuadrados, el problema de determinar cuándo una ecuación en congruencias de segundo grado tiene solución, probar ciertas propiedades sobre los números primos y hasta para obtener información sobre el conjunto de ceros de ciertas ecuaciones elípticas. Acompañamos los resultados con ejemplos elegidos para mejorar la comprensión de los mismos, donde hemos usado el programa GAP por ser muy conveniente para este tipo de matemáticas, e incluimos los códigos para que el lector pueda fácilmente comprobarlos.
[en] Since the publication of the first european Television Without Frontiers Directive (TWF Directive), in 1989, the legislation on audiovisual content of the European Union (EU) has been marked by the emerging policy (liberalism, deregulation and re-regulation) and the market developments. Looking for the best possible legislation, not too behind or ahead of developments in the sector, the TWF Directive has been amended two times: 1997 and 2007, before being replaced by the current Audiovisual Media Services Directive ((Directive 2010/13/EU); this Directive represents a qualitative leap in the development of the audiovisual sector, taking into account the perspective of the distribution, content, and added services, regardless of the communication network used.

[es] Desde la publicación, en el año 1989, de la primera Directiva Televisión sin fronteras (TSF) en Europa, la legislación sobre contenidos audiovisuales (programas y servicios) en el ámbito de la Unión Europea (UE) ha estado marcada por emergentes directrices políticas (liberalismo, desregulación y re-regulación) y avatares de la evolución del mercado. En la búsqueda del equilibrio legislativo, aspirando a no quedar rezagada ni adelantarse respecto a los acontecimientos del sector, la Directiva TSF ha sido modificada en dos ocasiones; en concreto, en el año 1997 y en el año 2007, antes de ser derogada y sustituida en el año 2010 por la actual Directiva de Servicios de comunicación audiovisual (Directiva 2010/13/UE). La reforma del 2007y la nueva Directiva del año 2010 aportan un salto cualitativo en la concepción del sector audiovisual, al abordarlo desde la perspectiva de la distribución y difusión de contenidos y servicios audiovisuales, sin distinción entre tecnologías y soportes, en el entorno europeo.
[en] In the area of feminism, postcolonial feminism studies are a contemporary field of knowledge, so it is important to affirm that our study in this article, seeks to read the features of postcolonial feminist intelectual production in the anthropological discourse of colonial sociology in order to adopt a precise approach to codes/ notations culturals and extrapolate a line of sight on the female question in countries colonized by contemporary Western political discourse.

[es] En el área del feminismo los estudios feministas poscoloniales son un campo de conocimiento contemporáneo, por eso, es importante afirmar que nuestro estudio en este artículo, busca leer los rasgos de la producción intelectual feminista poscolonial en el discurso antropológico de la sociología colonial, con el fin de adoptar planteamiento preciso de los códigos/ notaciones culturales y extrapolar una línea de visión sobre la cuestión femenina en los paises colonizados por el discurso político occidental contemporáneo.
[en] The article seeks to propose a dialogue between post-colonial studies, which represent a critical approach that aims to address the multiple effects of colonialism within (post)colonial cultures, and the proposals of Philosophy for Peace expounded by Vicent Martínez Guzmán. The objective of this comparative approach is to examine the possible concurring points between the two projects as well as their respective contributions with a view to promoting cultures for peace and intercultural dialogue. Apart from their criticism to hegemonic systems of knowledge and their associated forms of violence, both projects also carry out a reconstructive task by proposing an education for peace that seeks to reconstruct the normative horizon that makes explicit our competences to make peace(s) and increases peaceful coexistence in a world that is becoming increasingly globalized and interrelated.

[es] El artículo trata de proponer un diálogo entre los Estudios Post-coloniales, los cuales representan un enfoque crítico que pretende abordar los múltiples efectos del colonialismo en el seno de las culturas (post)coloniales, y las propuestas de la Filosofía para la Paz promovida por Vicent Martínez Guzmán. El objetivo de esta aproximación comparativa es examinar los posibles puntos de encuentro entre los dos proyectos, así como sus respectivas aportaciones con miras a la promoción de culturas para la paz y la interculturalidad. Aparte de su crítica a los sistemas de saber hegemónicos y las violencias que generan, los dos proyectos también realizan una tarea reconstructiva, haciendo hincapié en proponer una educación para la paz que trata de reconstruir el horizonte normativo que explicite nuestras competencias para hacer las paces e incrementar la convivencia pacífica en un mundo que cada vez se está haciendo más globalizado e interrelacionado.
[en] The Meteorological Observatory of the Universitat Jaume I began its records in late 2002 and despite its youth, it allows glimpse some very significant climatic features.

[es] El Observatorio Meteorológico de la Universitat Jaume I inicia sus registros a finales de 2002 y a pesar de su juventud ya permite atisbar algunos rasgos climáticos muy significativos.
[en] The recent resolution dated February the sixth 2013 by the Supreme Court as an answer to an appeal on a municipal regulation (Ordenanza), and without any meaning of a general response on the question whether in Spain within the frame of the Constitution is or not possible to forbid the use of the full islamic veil in public places like in the case of the French Law, it gives us interesting keys in the debate and legitimacy of it use in different environments, taking into account the possible developments towards the future, always within the framework of human rights and a pluralistic democracy. In any case, it is of utmost relevance to underline in relation with the aforesaid resolution that, for the first time, the Supreme Court embraces the consideration of the use of the full islamic veil as belonging to religious freedom.

[es] El reciente pronunciamiento del Tribunal Supremo en Sentencia de 6 de febrero de 2013, dando respuesta a la impugnación de una concreta Ordenanza municipal y sin tener sentido de respuesta a si en España y en el marco de la Constitución cabe o no una prohibición del uso del velo integral en los espacios públicos al estilo de la Ley francesa, nos proporciona interesantes claves en el debate y la legitimidad de su uso en los diferentes entornos, siendo referencia imprescindible en el posible desarrollo hacia el futuro, que exige tener en cuenta el marco del respeto de los derechos humanos y del sistema de democracia plural. Es también de crucial importancia resaltar su toma de postura en relación al velo integral, presentada por primera vez en un foro decisorio de primer orden, como manifestación de libertad religiosa, (art.16.1 CE).
[en] The legal and financial system of consortia after the amendments introduced by the LRJSP of 2015, which configure them as an institutional administration, offers greater concern for the outflow of funds from the consortium administrations than for the consortium itself, which must be governed by the applicable legislation to the public administration to which they are attached. However, among the financial resources of the consortiums, in addition to the constraints of budgetary stability legislation, for example in the area of credit operations, it does not appear that, according to law, they may establish tax rates, except for those being exclusively associative municipal entities, notwithstanding that they may be assigned or affected taxes established by the public administration to which they are attached.

[es] El régimen jurídico financiero de los consorcios tras la modificaciones introducidas por la LRJSP de 2015, configurados como administración institucional, ofrece una mayor preocupación por las salidas de fondos de las Administraciones consorciadas que respecto del propio consorcio, quien debe regirse por la legislación aplicable a la Administración de adscripción. No obstante, entre los recursos financieros de los consorcios, además de los condicionantes de la legislación de estabilidad presupuestaria, por ejemplo en materia de operaciones de crédito, no parece que conforme a Derecho puedan establecer tasas fuera del caso de ser exclusivamente entidades municipales asociativas, sin perjuicio de que se les pueda ceder o afectar tributos establecidos por la Administración de adscripción.
[en] This project has been carried out with a group of twenty-five first of primary pupils in a public school in Castellón. These students present behaviural problems that negatively affect the learning. The aim of this project is to recognize, perform and analyse mazes, paths and geometric shapes to develop spatial orientation. Activities involving the use of the educational robot, bee-bot have been presented in order for the students to achieve this objective. By using it, students have achieved not only the main objective; but also developed computational thinking, laterality, spatial orientation, motivation, etc. Generating a confortable working environment where children respect and help each other is difficult. To make it possible we have worked with cooperative learning, to drive democratic discussion between students. Furthermore, group work has been more encouraged than individual work. In conlcusion, this work wanted to link new technologies, in this case, educational robotics in the school setting to motivate students and be able to learn spatial orientation, laterality and geometry in a different way.

[es] El proyecto se ha llevado a cabo en un grupo de veinticinco alumnos de 1° de primaria de una escuela pública de Castellón. Los alumnos presentan comportamientos disruptivos que no favorecen al aprendizaje. El objetivo de este proyecto se centra en "Reconocer, realizar e analizar laberintos, trayectos y formas geométricas para desarrollar la orientación espacial.". Para que el alumnado alcance este objetivo se han propuesto una serie de actividades mediante la utilización de un material didáctico como es el robot educativo bee-bot. A través de este no solo se ha alcanzado el objetivo principal, sino que ha ayudado al alumnado a desarrollar el pensamiento computacional, la lateralidad, la orientación espacial, la motivación etc. Es difícil generar un ambiente de trabajo cómodo, donde el alumnado se respete y se ayuden entre ellos, para favorecer esto se ha trabajado mediante el aprendizaje cooperativo, para impulsar un dialogo igualitario y democrático. Además, se ha fomentado más el trabajo en grupo que el principio de individualización. En conclusión, mediante este trabajo se ha querido enlazar las nuevas tecnologías, en este caso la robótica educativa en el contexto escolar para motivar al alumnado y así trabajar la orientación espacial, lateralidad y la geometría de distinta manera.