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[en] The question of the existence historical conditions of the knowledge about the body, its place in the educational institution and its modes of production-that is to say, the moments in which they arise; the reasons and ways in which they are produced, installed, organized and used- demands the assumption of the education scenario as a relevant inquiry to understand the ways in which the school puts in game discursiveness of the embodiment, the ones due to be historically certain naturalize in each period the specific modes of knowing about the body and the conditions of possibility for the social production of the mentioned knowledge.Stand in terms of the contemporary demands to the school, and body of the idiosyncrasy of its inhabitants, appears to be imperative if we understand that human embodiment needs of the embodiment of others, in both bodies lying, it's through it that we settled in the world.Under these premises, the question arises as to whether the school can be immune to the logical conditions prevailing. It is necessary, then, to define its social relevance and the size of its responsibility, interrogate the physical nature of the educational proposal and examine the transformations that, due to it, affect education.The conflict is inevitable when a society applies and maintains an education designed to another different society.

[es] La pregunta por las condiciones históricas de existencia de los saberes acerca del cuerpo, su lugar en la institución educativa y sus modos de producción –es decir, los momentos en que surgen y las razones y formas en las que son producidos, instalados, organizados y utilizados– demanda la asunción de la educación como escenario pertinente de indagación para entender las maneras en que la escuela pone en juego discursividades de la corporalidad, las que, por estar determinadas históricamente, naturalizan en cada época los modos específicos de saber acerca del cuerpo y las condiciones de posibilidad para la producción social de dicho saber. Situarse en términos de las demandas contemporáneas a la escuela, y de la idiosincrasia corporal de sus habitantes, parece ser imperativo si entendemos que la corporalidad humana necesita de la corporalidad de los demás; pues, en tanto cuerpos situados, es mediante ella que nos instalamos en el mundo. Bajo estas premisas, cabe preguntarse si puede la escuela abstraerse de las lógicas imperantes. Es menester, entonces, para definir su pertinencia social y el tamaño de su responsabilidad, interrogar la naturaleza corporal de la propuesta educativa y analizar las transformaciones que, debido a ella, afectan a la educación. El conflicto resulta inevitable cuando una sociedad aplica y mantiene una educación diseñada para otra sociedad diferente.
[en] This article is the result of both my interest in the pedagogical methods used in night secondary schools, and of my own professional experience in this stage of basic education. The research I have been conducting in order to get my doctoral thesis is focused on secondary school, its surrounding issues and the causes behind them, namely the kind of alumni and their learning approach. This paper deals, mainly, with mathematical content.

[es] Este artículo es el resultado de mi interés por la forma en que se trabaja pedagógicamente en las escuelas de enseñanza secundaria nocturna y también de mi experiencia como profesional en esta etapa de la educación básica. La investigación que vengo realizando para la consecución de la tesis doctoral tiene como foco de trabajo este nivel de escolaridad y la problemática que lo envuelve, por el tipo de alumnos que lo frecuentan y sus formas de aprender, principalmente en lo que se refiere a contenidos de matemática.
[en] In this paper is presented the results of research conducted at the Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta (ITSPV) to diagnose technological skills in teachers to design training strategies, for this was selected a measurement instrument consisting of a questionnaire of 70 questions developed based on seven dimensions of technological competencies according to the proposal of ICT competency standards of the Ministry of Education of Chile (2006) 5-dimensional: technical; pedagogical; managerial and organizational aspects of school; social, ethical and legal aspects; and professional development. Two more dimensions were added to these aspects of communication with new tools and implementation aspects of ICT in ITSPV, considered important in order to obtain data on technological skills. The questionnaire was administered to a sample of 93 teachers out of 118 that make up the population working in the ITSPV, and the variables considered in this study are the technological skills (expressed in terms of the standards and the above dimensions) and ITSPV teachers. Keywords: Information and communication technologies (ICT); ICT Standards for teachers; Technological skill

[es] Resumen En este escrito se presentan los resultados de una investigación realizada en el Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta (ITSPV) con el fin de diagnosticar competencias tecnológicas en los docentes para diseñar estrategias de capacitación, para esto se seleccionó un instrumento de medición consistente en un cuestionario de 70 preguntas elaborado sobre la base de 7 dimensiones de competencias tecnológicas partiendo de la propuesta de estándares de competencias TIC del ministerio de educación de Chile (2006) de 5 dimensiones: aspectos técnicos, aspectos pedagógicos, aspectos de gestión y organización escolar, aspectos sociales, éticos y legales y aspectos de desarrollo profesional; a estas dimensiones se agregaron aspectos de comunicación con nuevas herramientas y aspectos de aplicación de las TIC en el ITSPV. Se aplicó el cuestionario a una muestra de 93 docentes de un total de 118 que conforman la población que labora en el ITSPV, y las variables a considerar en este estudio son las competencias tecnológicas (formuladas en cuanto a los estándares y las dimensiones antes mencionadas) y los docentes del ITSPV. Palabras clave: Estándares en TIC para docentes; Habilidades tecnológicas
[en] Education in confinement is an extremely complex scenario. Educational institutions working within the penitentiary system present an atmosphere of constant tension. This atmosphere is not only a result of the very nature of the alumni, but also a result of the dynamics of the institution, in which security issues are prioritized. In the first place, this paper analyzes the institutional contexts involved, namely prision and school, taking into consideration their origins and current state of affairs. Then, the power of education for people deprived of their freedom is discussed from the point of view of education for youngsters and adults. Not only with the aim set on the future, namely, when they regain their freedom, but also with the aim set on creating a different life project, even while imprisoned.

[es] La educación en contextos de encierro conforma un escenario altamente complejo. Los establecimientos educativos que funcionan en instituciones penitenciarias desarrollan sus actividades en un campo de tensiones permanentes, generadas no solo por la particularidad de su alumnado sino por un difícil contexto de funcionamiento en el que priman las cuestiones de seguridad. En este trabajo se analizan, primeramente, los contextos institucionales implicados, cárcel y escuela, considerando sus orígenes y su estatuto actual. Luego, se reflexiona acerca de la potencia de la educación para las personas privadas de libertad desde líneas teóricas vinculadas con la educación de jóvenes y adultos, no solamente con una mirada puesta en el futuro -cuando se salga en libertad-, sino con aquella que permite generar un proyecto de vida distinto, aun en condiciones de reclusión.
[en] This article presents a theoretical discussion and reflections on the strengths and difficulties faced by immigrant students in everyday school life. The aim is to discuss the strengths and difficulties faced by immigrant students in everyday school life, enrolled in Elementary School II, of a State School located in Manaus (AM), in the North of Brazil. In methodological terms, we opted for bibliographical research on the subject of immigrants enrolled in Brazilian schools and for reflections on the experience lived and recorded using the participant observation technique in a public school. It was observed that despite obstacles, such as difficulties in using the Portuguese language, different customs and the absence of a specific service policy, Venezuelan and Haitian immigrants participate in school life, even if only partially. School inclusion must be thought out and implemented in a broad way and attentive to the new territorial dynamics. Formal education is a universal right in Brazil and the school must offer conditions for enrolled immigrants to find favorable learning environments.

[es] El artículo presenta una discusión teórica en la que se reflexiona sobre las situaciones vividas por estudiantes inmigrantes de Venezuela y Haití en una escuela pública de Manaos (Brasil). El objetivo general fue debatir las potencialidades y las dificultades enfrentadas por estos en su cotidiano escolar. Para analizar esta problemática nos formulamos las siguientes preguntas: a) ¿cómo se produjo la inclusión de estos estudiantes inmigrantes en una realidad completamente diferente a la suya?; b) ¿cómo superar desafíos, como las dificultades lingüísticas, el aislamiento y el bullying?; y, c) ¿cómo actuó el equipo pedagógico para minimizar los problemas de adaptación de estos estudiantes? Para su resolución se utilizaron elementos de índole cualitativos y descriptivos y, como procedimiento, optamos por una revisión bibliográfica sobre la interculturalidad y sobre los derechos de los inmigrantes a la educación en Brasil. Asimismo, se reflexionó sobre las experiencias vividas y registradas a través de la observación en dicha escuela pública. Se concluyó que, a pesar de los obstáculos, como las dificultades en el uso del idioma portugués, sus costumbres diferentes y la ausencia de una política de servicios específica, los inmigrantes venezolanos y haitianos se integran y participan de la vida escolar, aunque sea parcialmente.
[en] The presence of internationalisation practices in primary schools has been quietly taking shape on the national, Ibero-American and international stage, but the lack of records of actions that characterise them as internationalisation is still a gap in their understanding. It is from silent internationalisation practices that we can see the potential for building knowledge while respecting the interculturality that permeates the educational space. In this sense, these practices need to be recognised and understood as internationalisation processes, with a view to discussing and reflecting on how they can contribute to improvements in the educational system from an Ibero-American perspective.

[es] La presencia de prácticas de internacionalización en los centros escolares de Educación Básica se ha ido configurando de forma silenciosa en el escenario nacional, iberoamericano e internacional, pero la ausencia de registros de las acciones que las caracterizan como internacionalización sigue siendo una laguna en su comprensión. A partir de estas prácticas silenciosas de internacionalización vemos el potencial para construir el conocimiento respetando la interculturalidad que impregna el espacio educativo. En este sentido, debemos reconocer y entender estas prácticas como procesos de internacionalización, con vistas a debatir y reflexionar sobre cómo pueden contribuir a la mejora del sistema educativo desde una perspectiva iberoamericana.
[en] The following notes contain a series of personal observations on some regards of current mathematics education which, for several reasons that I will try to explain, are far from reaching a stage of stability. On the whole, it would seem that mathematics education, because of its very nature, as stated in SECTION 1, is bound to be one of those complicated subjects that must undergo constant revision. SECTION 2 presents several reflections on the transitional phase in which we find ourselves today, highlighting the fundamental reasons that drive us away from some of the less desirable channels that instruction in mathematics had recently entered. SECTION 3 is dedicated to pointing out the general trends which highlight the most remarkable work frames of current times. From these trends, on the one hand, are naturally derived some changes in the methodological principles that ought to guide contemporary teaching and learning, which are presented in SECTION 4, and on the other hand, changes in education content itself, in keeping with today's desired goals, as explained in SECTION 5. Finally, SECTION 6 presents a few projects that, in my opinion, would be desirable for our mathematics community to start developing, in order to achieve a healthier and more effective education. The bibliography at the end of this work refers to a few key articles whose extended bibliographies can be useful as a deeper source of information.

[es] Este trabajo contiene una serie de observaciones personales sobre algunos aspectos del panorama actual de la educación matemática que, por diversas razones que intentaré explicar, distan mucho de haber alcanzado una fase de estabilidad. En su conjunto, parece que la educación matemática, por su propia naturaleza, como se indica en la SECCIÓN 1, deba ser uno de esos temas complicados que haya de permanecer en constante revisión. En la SECCIÓN 2 se presentan unas cuantas reflexiones sobre la situación de cambio en la que actualmente nos encontramos, señalando las razones profundas que nos mueven en nuestros días para querer salir de algunas vías menos deseables en las que la enseñanza matemática se introdujo en un pasado reciente. La SECCIÓN 3 se dedica a apuntar algunas tendencias generales que señalan las líneas de trabajo más llamativas en la actualidad. De estas tendencias, por una parte, se derivan de forma natural algunos cambios en los principios metodológicos que deberían guiar la enseñanza y aprendizaje de nuestros días, lo que se presenta en la SECCIÓN 4, y por otra, cambios en los contenidos mismos de nuestra educación, más acordes con las finalidades que hoy se pretenden, tal como queda explicado en la SECCIÓN 5. Finalmente, la SECCIÓN 6 presenta unos pocos proyectos que, a mi parecer, sería deseable que nuestra comunidad matemática fuese realizando para conseguir una educación más sana y eficaz. La bibliografía al final del trabajo remite a unos pocos artículos clave, cuyas bibliografías extensas pueden servir como fuente de información más profunda.
[en] This article aims to answer the following objectives: to elaborate a statistical model of tutors' actions in LMS that interfere in students' performance of the Degree in Chemistry Degree course, in distance education modality, at the Open University of Brazil / Ceará State University (UAB/UECE), based on learning analytics; and to know actions that interfere in students' performance from tutors' and students' perspective, comparing the result with statistical model obtained in the research. For this, the methodology is based on pragmatic paradigm and mixed approach. It adopted the statistical method, using binary logistic regression analysis, supplemented by the use of questionnaires with open and closed items, applied to tutors and students. At the end, a predictive model was obtained containing 11 actions developed by tutors, seven of which increase student approval probability and four that should be avoided by tutors or whose frequency should be decreased because they reduce approval probability.

[es] Este artículo busca responder a los siguientes objetivos: elaborar un modelo estadístico de las acciones de los tutores en el AVA que interfieren en el desempeño de los estudiantes del curso de Licenciatura en Química, en la modalidad de educación a distancia, de la Universidad Abierta de Brasil / Universidad Estatal de Ceará (UAB / UECE), con base en la analítica del aprendizaje; y conocer las acciones que interfieren en el desempeño de los estudiantes desde la perspectiva de tutores y estudiantes, comparando el resultado con el modelo estadístico obtenido en la investigación. Para ello, la metodología está asentada en el paradigma pragmático y en el enfoque mixto. Se adoptó el método estadístico, con el uso de la técnica de análisis de regresión logística binaria, suplementado por el empleo de cuestionarios con ítems abiertos y cerrados, aplicados a tutores y estudiantes. Al final, se obtuvo un modelo predictivo conteniendo 11 acciones desarrolladas por los tutores, siendo siete que aumentan la probabilidad de aprobación de los estudiantes y cuatro que deben ser evitadas por los tutores o cuya frecuencia debe ser disminuida, pues reducen la probabilidad de aprobación.
[en] The purpose of this article is to characterize and analyze the educational policy priorities implemented by the government administration (2012-2018), and associate them with the impact that PISA could have on the latest results, in terms of access, equity and quality of The education. The priorities approach is used to study the following educational policy priorities: 1) access to school, 2) the Program to Eliminate Educational Lag, the Full-Time Schools Program and the Inclusion and Literacy Program Digital and 3) the teacher evaluation policy. The study realizes, through the evidence, that some actions had a positive effect on the learning achievements of the students, as well as considerable weaknesses in the process of implementing educational policies. There is a need for educational policy devices that are followed up in terms of evaluating and targeting them. The educational policy must enjoy a certain stability, coherence, coordination and seek general well-being, if it really aspires to educational quality and equity.

[es] El presente artículo tiene como propósito caracterizar y analizar las prioridades de política educativa implementadas por la administración de gobierno (2012-2018), y las asocia con el impacto que pudieron tener en los últimos resultados PISA, en términos del acceso, equidad y calidad de la educación. Se utiliza el enfoque de las prioridades para el estudio de las siguientes prioridades de política educativa: 1) el acceso a la escuela, 2) el Programa para Abatir el Rezago Educativo, el Programa de Escuelas de Tiempo Completo y el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital y 3) la política de evaluación docente. En el estudio se da cuenta, a través de la evidencia, que algunas acciones tuvieron un efecto positivo en los logros de aprendizaje de los y las estudiantes, así como debilidades considerables en el proceso de implantación de las políticas educativas. Se necesitan dispositivos de política educativa que se les dé seguimiento en términos de evaluarlos y focalizarlos. La política educativa tiene que gozar de cierta estabilidad, coherencia, coordinación y buscar el bienestar general, si de verdad se aspira a la calidad y equidad educativa.
[en] The present article, which reflects upon the incorporation of ict policies in education based on the analysis of different proposals for incorporating digital technologies in school contexts, aims to contribute to an open, dynamic and multidimensional vision in a systemic and complex perspective towards ict policies or programs in education. On the other hand, it is also suggested to reflect and make explicit the underlying logic of the matrix proposal. Thus, it will be easier to understand the dynamic assessment as a necessary and essential element to be introduced in technological integration processes in the field of education.Due to the size of the study, which was carried out during a period of work experience at eclac-Santiago de Chile within the framework of a doctoral dissertation in Educational Sciences at Universidad de Santiago de Chile (usach), it was decided to divide it in two parts: the first part, applied for analysis, is linked to a matrix and its logic of conception in a systemic proposal of incorporating ict in education.

[es] el artículo reflexiona sobre las políticas de incorporación de las tic en la educación a partir del análisis de diferentes propuestas de incorporación de las tecnologías digitales en los contextos escolares; se propone como objetivo contribuir con una visión abierta, dinámica y multidimensional dentro de una perspectiva sistémica y compleja en las políticas o programas tic en la educación. Por otro lado, también sugiere reflexionar y explicitar la lógica que subyace a la propuesta de matriz, para facilitar la comprensión de la evaluación dinámica como elemento necesario y fundamental a introducir en los procesos de integración tecnológica en la educación.Por la extensa dimensión del estudio, realizado a partir de un periodo de pasantía en la cepal-Santiago de Chile en el marco del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Chile (usach), se decidió dividirlo en dos partes: se postula para análisis la primera parte, relacionada con una matriz y su lógica de concepción dentro de una propuesta sistémica de incorporación de las tic en la educación
[en] The schools of Medicine constitute a factor of risk of syndrome of student stress for its high level of exigency. This investigation presents the results of a study which basic aim was to identify and to compare the student stress between pupils of the first and fifth year of the career in a faculty of Medicine in Mexico. The scale used was the unidimensional scale of student burnout, which instrument determins behaviour and attitude indicators, applied to 140 students. The results showed, among other things, the influence of the school degree in the presence of stress, being this higher in the pupils at the end of the career.

[es] Por su alto nivel de exigencia, las &nbsp;escuelas de Medicina constituyen un factor de riesgo de síndrome de estrés estudiantil. Esta investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo primordial fue identificar y comparar el estrés estudiantil entre alumnos de primer y quinto año de la carrera en una facultad de Medicina mexicana. Se utilizó la escala unidimensional de estrés estudiantil (eube), cuyo instrumento determina indicadores comportamentales y actitudinales, que fuero aplicados aplicados a 140 estudiantes. Los resultados mostraron, entre otras cosas, la influencia del grado escolar en la presencia de estrés, siendo este mayor en los alumnos al final de la carrera.&nbsp;