[es] Este art?culo plantea que la competencia comunicativa en la profesi?n docente es un aspecto insoslayable en una sociedad caracterizada por un ritmo de cambio continuo, sin embargo, este aspecto de la labor docente se ha encontrado en un estado importante de desatenci?n hasta el momento presente. Labor esencial del profesor especializado en la ense?anza de otros idiomas es hacer comprender a su alumnado de primaria que la lengua extranjera se estudia para entenderse en otro contexto idiom?tico, no s?lo es cuesti?n de aprobar. el profesor debe erigirse en gu?a del proceso de aprendizaje de los alumnos facilitando la creaci?n de significados y, mediante la aplicaci?n de estrategias metacognitivas con los alumnos, ense?arles a pensar, a aprender y a organizar las fuentes de informaci?n. Seg?n esa premisa a trav?s de estas p?ginas y de acuerdo con la investigaci?n llevada a cabo en la facultad de educaci?n de la Universidad de granada se ha pretendido establecer el nivel de competencia comunicativa que muestran los alumnos de la citada facultad. A trav?s de un estudio cuantitativo por medio de cuestionario se refleja la percepci?n que los alumnos de tercer curso y a punto de terminar su formaci?n inicial en la citada especialidad tienen de su propia competencia comunicativa. As? mismo, se presenta un an?lisis de relaci?n entre la percepci?n que de esta cuesti?n tienen los alumnos de ?ltimo curso comparados con los alumnos reci?n ingresados en la facultad. Tras el an?lisis de los datos puede hablarse de carencia generalizada en la competencia comunicativa de los estudiantes de Magisterio. ?sta existe al ingresar en la facultad y existe, no tan acusada pero as? mismo remarcable, al egresar de la misma.

[fr] Cet article pose la question de la comp?tence communicative dans la profession des enseignants comme un aspect incontournable dans une soci?t? caract?ris?e par un rythme de changement continuel. Pourtant, cet aspect de la t?che de l?enseignement s?est trouv? trop souvent n?glig? jusqu?? pr?sent. La t?che esentielle du professeur sp?cialiste de l?enseignement de langues vivantes, c?est de faire comprendre aux futurs ?l?ves du Primaire que l?on ?tudie la langue ?trang?re pour communiquer dans d?autres contextes linguistiques. bref, ce n?est pas seulement une question de r?ussite aux examens. Le professeur doit guider le processus d?apprentissage des ?l?ves pour favoriser chez eux la cr?ation de signifi?s et, au moyen de l?application de strat?gies m?tacognitives, leur apprendre ? apprendre, ? penser et ? organiser les sources d?information. ? partir de cette pr?misse et ? partir de la recherche r?alis?e ? la facult? d??ducation de l?Universit? de grenade, on a voulu ?tablir le niveau de comp?tence communicative des ?tudiants en Langue ?trang?re. Suivant une ?tude quantitative au moyen de questionnaires, on montre quelle est la perception que les ?tudiants de troisi?me ann?e (c?est-?-dire, ceux qui sont sur le point de terminer leur formation comme futurs enseignants sp?cialistes en Langue ?trang?re) ont de leur propre comp?tence communicative. Nous pr?sentons ?galement une analyse du rapport entre la perception que les ?tudiants de derni?re ann?e en comparaison avec ceux de premi?re ann?e poss?dent sur cette question. Il en d?coule de l?analyse des donn?es qu?il y a un manque de connaissances en ce qui concerne la comp?tence communicative de la part de ces ?tudiants. Ce manque de connaissances est perceptible parmi les ?l?ves qui commencent leurs ?tudes ? la facult? et il est vrai que cette situation persiste, malgr? tout, chez les ?tudiants qui ont fini leur formation.