[ca] La percepció visual és un aspecte de la visió molt important i a vegades poc avaluat. Aquest, en ocasions, pot causar l'aparició i presència de problemes d'aprenentatge. No presenta una prevalença molt elevada en la població però aquells que presentin un trastorn en el processament de la informació visual, s'anomenaran dislèctics viso-perceptius, provocant moltes dificultats en l'aprenentatge de la lectura. L'estudi que s'ha realitzat té com a objectiu determinar si una alteració en la percepció visual pot estar correlacionada directament amb la lectura. A més, també s'efectua una estimació de quina podria ser la prevalença d'aquests problemes de percepció visual en la població de 1r i 2n de Primària, i en el cicle inicial de Primària. Per analitzar tots aquests objectius que s'han plantejat, s'ha pres una mostra de 154 estudiants de 1r i 2n curs de Primària i s'han realitzat uns cribratges visuals a les 3 escoles escollides de Sabadell, Terrassa i Rubí, per tal de mantenir al màxim les condicions ja siguin ergonòmiques, de contrast o il·luminació en la qual els nens i nenes estan acostumats. Seguidament es van avaluar les dades obtingudes estadísticament. Mitjançant exàmens optomètrics complerts es va avaluar la percepció visual amb 4 de les 7 subproves del test TVPS (discriminació visual, memòria visual, relació espacial i tancament visual), les habilitats viso-motores i oculomotores amb el test DEM i el temps de velocitat lectora amb el test TALEC. Els resultats obtinguts mostren que la prevalença de problemes perceptius és major en els nens i nenes de 1r de Primària, que quan s'avalua la mostra desglossada en 1r i 2n de Primària existeix una correlació significativa entre el test DEM i el test TALEC, i que quan s'analitza la mostra globalment, es determina una correlació entre les habilitats viso-perceptives de Discriminació Visual i Relació Espaial, i el DEM.

[en] Visual-perception skills are a very important visual aspect even though it's under evaluated. Occasionally, it could cause learning difficulties. The prevalence of visual-perceptual problems among the population is not really high, but all of the people who have a visual-perceptual disorder will be called dyseidetic dyslexics and they will have lots of problems of learning to read. The aim of this study is to prove if there is a relation between visual-perceptual disorders and learning difficulties. In addition, we have made a prevalence study of the visual-perceptual disorders in 1st and 2nd course of Primary school individually, and then in the first cycle of Primary school globally. To analyse all the targets of this study, we have taken a sample of 151 students of 1st and 2nd course of Primary school and we have made visual screenings in 3 different schools in Sabadell, Terrassa and Rubí, to keep the ergonomic, contrast and illumination conditions as close as the ones the children are used to study daily. Then, we collected all the results and analysed them statistically. Performing a complete optometric evaluation we have analysed: visual-perceptual skills using four TVPS subtests (Discrimination, Memory, Spatial Relationship and Visual Closure), visomotor and oculomotor skills using the DEM test, and the time of reading speed using the TALEC test. The results gathered show that there is much more prevalence of visual-perceptual problems in 1st of Primary school, the results also demonstrate that in 1st and 2nd of Primary exists a significant correlation between the results shown by the DEM test and TALEC test. Finally, we have analysed the entire sample and we appreciated a significant correlation between Visual Discrimination and Spatial Relation with results obtained by the DEM test.