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[es] Se presenta una síntesis de la actividad de investigación del grupo EDIPATRI, de la Universidad de Huelva. Los trabajos de investigación desarrollados por este grupo abordan el campo de la educación patrimonial, desde perspectivas interdisiciplinares, holísticas, simbólico-identitarias y sociocríticas. Tras indicar los antecedentes y contexto académico de este campo de investigación, se parte de la teoría de la comunicación como marco de referencia para la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje del patrimonio. Se presenta el instrumento básico de investigación, el sistema de categorías, marco analítico para los estudios de este grupo. Se muestran los resultados más significativos obtenidos dentro del ámbito de la educación formal y no formal. Estos estudios ponen de manifiesto que, aunque sigue existiendo una importante carga tradicionalista a la hora de trabajar con el patrimonio, cada vez hay más propuestas que plantean una comunicación patrimonial abierta, flexible, interactiva y dinámica. Esto implica una importante mejora en la educación patrimonial y un futuro mucho más prometedor. Finalmente, se platean unas conclusiones que proponen líneas de investigación abiertas dentro de la educación patrimonial y que previsiblemente serán abordadas en un futuro, para la potenciación de lo que podríamos llamar una educomunicación patrimonial deseable.

[fr] Une synthèse de l'activité de recherche du groupe EDIPATRI, de l'Université de Huelva est présentée. Les travaux de recherche développés par ce groupe abordent le champ de l'éducation patrimoniale, dans des perspectives interdisciplinaires, holistiques, symboliques-identitaires et sociocritiques. Après avoir indiqué les antécédents et le contexte académique de ce champ de recherche, on part de la théorie de la communication en tant que cadre de référence pour la compréhension des processus d'enseignement et d'apprentissage du patrimoine. Sont présentés l'instrument de base de recherche, le système de catégories et le cadre analytique pour les études de ce groupe. Les résultats les plus significatifs dans l'éducation formelle et non formelle sont présentés. Ces études montrent que, même s'il existe toujours une importante charge traditionnaliste à l'heure de travailler avec le patrimoine, il y a de plus en plus de propositions qui envisagent une communication patrimoniale ouverte, flexible, interactive et dynamique. Cela implique une importante amélioration dans l'éducation patrimoniale et un futur beaucoup plus prometteur. Finalement, sont présentées des conclusions qui proposent des lignes de recherche ouvertes dans l'éducation patrimoniale et qui seront visiblement abordées à l'avenir, pour l'amélioration de ce qu'on pourrait appeler une éducommunication patrimoniale idéale.
[es] La brevedad supone, prácticamente, una filosofía de creación. El carácter sintético de algunas obras desempeña tanto un papel estilístico como una opción en la relación que el autor establece con su lector. Este trabajo se presenta como una inmersión en la obra de Boris Vian, destacando todo lo que representa en términos de brevedad, desde el propio lenguaje del autor con sus famosas "mots-valises", pasando por su faceta como letrista, hasta sus colecciones de cuentos, esta creación literaria que constituye un formato narrativo "exprés". Examinaremos la biografía del autor, sus numerosos empleos y su breve producción artística. Continuaremos con este "langage univers" del cual Jacques Bens ya ha analizado la presencia de las "mots valises" carrollianas. El estudio continuará con el análisis de las nouvelle como espejos que reflejan la totalidad de su producción. El ritmo de vida frenético del autor ha resultado en una producción variada, ecléctica y un auténtico "collage" de la sociedad de su época, con una perspectiva patafísica llena de sarcasmo, un verdadero concentrado cultural.

[fr] La brièveté suppose, pratiquement, une philosophie de création. Le caractère synthétique de certaines œuvres joue à la fois un rôle stylistique et une option dans la relation que l'auteur crée avec son lecteur. Ce travail se présente comme une immersion dans l'œuvre de Boris Vian, en mettant en avant tout ce qu'elle représente de court, depuis le langage propre de l'auteur avec ses célèbres "mots-valises", en passant par sa facette de parolier, jusqu'à ses recueils de nouvelles, cette création littéraire qui constitue un format de narration "express". Nous examinerons la biographie de l'auteur, ses nombreux emplois et sa production artistique brève. Nous poursuivrons avec ce "langage univers" dont Jacques Bens (1964) a déjà analysé la présence des "mots-valises" carrolliens. L'étude se poursuivra avec l'analyse de ces nouvelles comme des essences concentrées de l'ensemble de sa production. Le rythme de vie frénétique de l'auteur a abouti à une production variée, éclectique et un parfait "collage" de la société de son époque, avec une perspective pataphysique pleine de sarcasme, un véritable concentré culturel.
[es] Este artículo busca evidenciar la percepción de estudiantes universitarios sobre el desarrollo de competencias digitales por fuera de los contextos educativos formales. Para ello, se llevó a cabo una investigación mixta secuencial con ingresantes universitarios de una institución privada de la ciudad de Cali, Colombia. Como técnicas de recolección de información se implementaron un cuestionario electrónico y dos grupos de discusión. Entre los principales resultados se encontró que los estudiantes tienen una percepción heterogénea respecto al desarrollo de las distintas áreas de la competencia digital, siendo más fuertes las relacionadas con la interacción y la creación/ edición de contenidos gráficos. Las de menor desarrollo son las competencias de seguridad y resolución de problemas. Los estudiantes dan cuenta de un amplio número de prácticas digitales que han aprendido de forma autónoma, a través de la interacción con otros sujetos, con recursos propios de la web y a partir de experiencias personales de ensayo y error, pero estas competencias no suelen transferirse al ámbito académico. Finalmente, se presentan algunas propuestas que pueden plantearse como ejes articuladores del desarrollo de competencias digitales dentro y fuera del aula.

[fr] Cet article vise à montrer la perception des étudiants sur le développement des compétences numériques en dehors des contextes éducatifs formels. Pour ce faire, une recherche mixte séquentielle avec des étudiants universitaires inscrits dans une institution privée de la ville de Cali, en Colombie, a été menée. Comme techniques de collecte d'informations, un questionnaire électronique et deux groupes de discussion ont été mis en place. Parmi les principaux résultats, nous avons constaté que les étudiants ont une perception hétérogène du développement des différents domaines de compétence numérique, les relations avec l'interaction et la création / édition de contenu graphique étant plus fortes. Les compétences les moins développées sont celles de la sécurité et de la résolution de problèmes. Les élèves rendent compte d'un large éventail de pratiques numériques qu'ils ont appris de façon autonome, grâce à l'interaction avec d'autres sujets, avec les ressources du web et des expériences personnelles d'essais et d'erreurs, mais ces compétences ne sont généralement pas transférés au domaine académique. Enfin, nous présentons quelques propositions qui pourraient être envisagées comme l'articulation des axes de développement des compétences numériques à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de class.
[es] La presencialidad obligatoria en Educación Superior y el creciente número de estudiantes con compromisos familiares justifican la necesidad de conocer las opiniones del alumnado con respecto a la conciliación estudiantil-familiar en el contexto universitario. Se adopta una metodología cualitativa mediante narrativas. Participan de la investigación 27 estudiantes de la Universitat de València y 46 de la Universidad de Alicante, del Grado en Maestro de Educación Primaria. Los resultados evidencian limitaciones, dificultades y demandas ante las nuevas exigencias metodológicas y evaluativas, si se tienen cargas familiares. Se concluye con propuestas académicas, legislativas y de implementación de recursos que faciliten la conciliación estudiantil-familiar.

[fr] Résumé: La présence obligatoire en classe à l'université et le nombre croissant d'étudiants ayant des responsabilités familiales justifient le besoin de connaître les opinions des étudiants sur l'équilibre entre la vie familiale et la vie d'étudiant dans le contexte universitaire. Nous avons adopté une méthodologie qualitative utilisant le récit des élèves. La recherche a impliqué 27 étudiants de l'Université de Valence et 46 de l'Université d'Alicante appartenant aux études de Professeurs des Écoles d'éducation primaire. Les résultats montrent les contraintes, les problèmes et les plaintes autour des nouvelles exigences méthodologiques et d'évaluation, s'ils ont de la famille à charge. Nous concluons avec la proposition de mesures académiques, législatives et de la mise en oeuvre des ressources qui puissent faciliter la conciliation étudiant-famille.
[es] El presente trabajo tiene por objeto analizar una experiencia didáctica e innovadora, y reflexionar sobre sus implicaciones en el marco de las ecologías de aprendizaje. Se describe cómo un docente de Secundaria, de la especialidad de Lengua castellana y Literatura, transforma y enriquece sus prácticas educativas y, al mismo tiempo, propicia nuevos formatos de aprendizaje de los estudiantes en escenarios alternativos al aula física. En este caso, cobran sentido y relevancia la utilización del teatro como herramienta potencialmente pedagógica, junto con la red social Tiktok, la cual se erige como un entorno virtual que ofrece nuevas oportunidades formativas. Para ello, se ha empleado una metodología cualitativa que, por medio de la observación y el análisis de documentos, ha posibilitado conocer en profundidad el objeto de estudio, la realidad educativa del fenómeno y sus implicaciones desde la perspectiva de las ecologías de aprendizaje. La exposición de los resultados pone de manifiesto, por un lado, el valor que adquieren los aprendizajes en la trayectoria de vida, tanto del docente como de los participantes, así como el impacto de la experiencia en sus identidades como formador y aprendices, respectivamente. Por otra parte, subraya la necesidad de incorporar a las aulas recursos de la sociedad de la información, como Tiktok, para facilitar experiencias de aprendizaje que estén en sintonía con las necesidades socioculturales de los individuos y que favorezcan el enriquecimiento de los currículos, posibilitando la formación integral y expandida a todos los niveles.

[fr] L'objectif de cet article est d'analyser une expérience didactique innovante et de réfléchir à ses implications dans le cadre des écologies de l'apprentissage. Il décrit comment un enseignant du secondaire, spécialisé dans la langue et la littérature espagnoles, transforme et enrichit ses pratiques pédagogiques et, dans le même temps, promeut de nouveaux formats d'apprentissage pour les étudiants dans des scénarios alternatifs à la salle de classe physique. Dans ce cas, l'utilisation du théâtre comme outil potentiellement pédagogique prend tout son sens et sa pertinence, de même que le réseau social Tiktok, qui se présente comme un environnement virtuel offrant de nouvelles opportunités éducatives. A cette fin, une méthodologie qualitative a été utilisée qui, par le biais de l'observation et de l'analyse de documents, a permis de connaître en profondeur l'objet d'étude, la réalité éducative du phénomène et ses implications dans la perspective des écologies d'apprentissage. La présentation des résultats montre la valeur que l'apprentissage acquiert dans la trajectoire de vie de l'enseignant et des participants, ainsi que l'impact de l'expérience sur leur identité en tant qu'éducateurs et apprenants, respectivement. La nécessité d'intégrer les ressources de la société de l'information, telles que Tiktok, dans les salles de classe afin de faciliter les expériences d'apprentissage qui sont en phase avec les besoins socioculturels des individus et qui favorisent l'enrichissement des programmes, permettant une formation complète et élargie à tous les niveaux est évidente.
[es] La educación es el camino para generar conductas positivas en niños y niñas y promover un ambiente social y armónico, así como respeto de los valores éticos y democráticos de nuestra sociedad. Un valor ético y democrático importante es la actitud no discriminante, sin prejuicios y no estereotipada. El objetivo del presente estudio fue analizar la frecuencia de ocurrencia de posibles estereotipos ligados a género, edad, raza y somatotipo presentes en las imágenes de los libros de texto de inglés del tercer ciclo de Primaria del sistema educativo español. Para ello, se ha realizado un estudio descriptivo con 1774 imágenes de 5 colecciones de libros de texto de la asignatura de inglés (Bugs World, Incredible Kit, Footstep, Beep and Find Out) de quinto y sexto curso. Los resultados obtenidos mostraron una continuación de los estereotipos de cuerpos jóvenes, de raza blanca y delgados en las imágenes de los libros de texto de inglés, mientras que los estereotipos de género parecen ser eliminados de dichos libros a favor de una mayor diversidad en sus imágenes. Se debería tomar en consideración la necesidad de que el profesorado revise el material didáctico y en el caso de que no se asegure el valor de la diversidad cultural e igualdad de oportunidades de cada estudiante, se elabore su propio material curricular complementario. En este sentido, se aporta una propuesta didáctica y recomendaciones aplicadas para establecer las bases del trabajo con imágenes en la etapa de Primaria para identificar, reconocer y eliminar los estereotipos.

[fr] L'éducation est le moyen de générer des comportements positifs chez les enfants et de promouvoir un environnement social et harmonieux et le respect des valeurs éthiques et démocratiques de notre société. Une valeur démocratique et éthique importante n'est pas discriminatoire, libre de préjugés et non stéréotypée. Le but de cette étude était d'analyser la fréquence d'apparition des stéréotypes possibles liés au sexe, à l'âge, à la race et au somatotype présent dans les images des manuels d'anglais de troisième cycle du système éducatif espagnol primaire. Dans ce but, nous avons mené une étude descriptive avec 1774 images de 5 collections de manuels pour le cours d'anglais (Bugs World, Incredible Kit, Footstep, Beep et Find Out) en cinquième et sixième année. Les résultats ont montré une poursuite de stéréotypes de jeunes corps, blancs et minces dans les images des manuels d'anglais, alors que les stéréotypes de genre semblent être éliminés de ces livres pour plus de diversité dans ses images. On devrait tenir compte de la nécessité d'examiner les documents de formation et dans le cas où la valeur de la diversité culturelle et l'égalité des chances pour chaque élève ne soit pas présente, les professeurs devraient élaborer leur propre matériel. En ce sens, nous réalisons une proposition didactique et apportons des recommandations mises en œuvre pour établir la base d'un travail avec des images pour l'étape de Primaire pour identifier, reconnaître et éliminer les stéréotypes.
[es] Resumen: En la obra de Mac Orlan, nada es más profundamente epidérmico y cotidiano como una relacíon continua con la naturaleza y los animales: canta a la tierra fecunda y misteriosa, a la abundancia de árboles y plantas, a la cariñosa abnegacíon de los perros y a la charla pícara de los pajaros. Inseparable de su aventura sentimental, literaria y espiritual, el animal, prodigiosamente dotado para darlo todo, funde una manera de vivir, de sentir, de pensar. El bestiario diversificado de Mac Orlan -de las ratas a los camellos, de los mulos a las palomas- permite el acceso del hombre a lo concreto y garantiza una leccíon de ciencias naturales al mismo tiempo que lleva implicaciones metafísicas que la permanente alusíon a san Francisco de Asís justifica.

[fr] Résumé: Chez Mac Orlan, il n'y a rien de plus profondément épidermique et quotidien qu'une relation continue avec la nature et les animaux: il chante la terre féconde et mystérieuse, le foisonnement des arbres et des plantes, le tendre dévouement des chiens et le bavardage canaille des oiseaux. Inséparable de son aventure sentimentale. littéraireet spirituelle, la bete, prodigieusement douée pour tout donner, fonde une maniere de vivre, de sentir, de penser. Le bestiaire diversifié de Mac Orlan -des rats aux chameaux, des mulets aux pigeons- assure I'acc6s de I'homme au concret et garantit une lecon de sciences naturelles en meme temps qu'il comporte des implications métaphysiques que justifie la constante référence a saint Francois d'Assise.
[es] ¿Qué es un texto? ¿Se pueden conocer los textos? ¿Existen? ¿Cuáles son sus límites? En los últimos veinticinco años, los estudios literarios franceses parecen estar sufriendo una transformación paradigmática que implica una reconceptualización de la noción de texto (antiguamente pensado como una unidad orgánica), cuyo estallido se produjo en gran parte tras el surgimiento de las teorías de la recepción y de la deconstrucción. Este nuevo paradigma considera el texto como un objeto móvil cuyos límites (externos e internos) son difíciles de precisar. En este artículo, nos concentraremos en el impacto que ciertas teorías psicoanalíticas de la lectura han tenido sobre el modo de pensar el texto, su espacio y sus límites externos, y las consecuencias que esto ha tenido para la crítica literaria. Para ello, nos focalizaremos especialmente en la noción de contra-texto.

[fr] Qu'est-ce qu'un texte? Comment peut-on les connaître? Existent-ils? Quelles sont leurs li-mites?Au cours des vingt-cinq dernières années, les études littéraires françaises semblent avoir subi une transformation paradigmatique qui implique une reconceptualisation de la notion de texte (autrefois considéré comme une uni-té organique), dont l'éclosion s'est produite en grande partie après l'apparition des théories de la réception et de la déconstruction.Nous croyons que ce nouveau paradigme con-sidère le texte comme un objet mobile dont les limites, externes et internes, sont difficiles à définir. Dans cet article, nous nous centrerons sur l'impact de certaines théories psychanalyti-ques de la lecture, sur la façon de penser le tex-te, son espace et ses limites externes, ainsi que sur les conséquences qui en résultant pour la critique littéraire. Pour cela, nous allons nous intéresser plus particulièrement à la notion de contre-texte.
[es] La estimulación del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención debe implicar una activación del proceso cognitivo, físico y motor. El proceso metodológico que se propone para garantizar dicha estimulación atencional en el aula de Secundaria se centra en la audición, el movimiento, la composición y la improvisación a partir de música cinematográfica. La utilización de este tipo de música más próxima al alumnado supone un aumento de las posibilidades de cambio y la mejora de las respuestas de aprendizaje significativo, debido a la optimización de la atención a través de actividades musicales, más atractivas para el alumnado.

[fr] Résumé: La stimulation des élèves atteints de troubles de déficit d'attention devrait impliquer l'activation du moteur cognitif, physique et processus. La méthodologie proposée pour assurer la stimulation de l'attention en classe de secondaire met l'accent sur l'audition, le mouvement, la composition et l'improvisation de la musique de film. L'utilisation de ce type de musique plus proche aux élèves suppose une augmentation du potentiel de changement et d'amélioration dans les réponses de l'apprentissage significatif, grâce à l'optimisation de l'attention à travers des activités musicales, plus attrayantes pour les étudiants.
[es] La formación permanente del profesorado es uno de los criterios que definen la calidad de la educación. Uno de los elementos novedosos en el ámbito educativo es el desarrollo de las competencias en el alumnado, lo cual reclama por parte del profesorado un cambio en su función docente, que necesariamente debe ir unido a una formación permanente basada en competencias. En este artículo presentamos los resultados de un trabajo de investigación en el que se recogen, a través de un método múltiple, las opiniones y las necesidades de docentes de infantil y primaria de Cantabria, respecto a su cultura formativa y a las necesidades de formación, siempre desde el enfoque de las competencias profesionales que un docente debe dominar. Los resultados evidencian la debilidad del sistema de formación permanente, puesto que el profesorado reclama una mayor aplicación de la formación recibida a su contexto, y considera que su nivel de competencia profesional debe y puede mejorar a través de la formación permanente. Es preciso mejorar estos planes formativos vinculándolos al desarrollo de competencias que posibiliten adquirir técnicas, habilidades y actitudes aplicables a cada situación y contexto.

[fr] La formation permanente du professorat est l'un des critères qui définit la qualité de l'éducation. L'un des nouveaux éléments dans le domaine éducatif est le développement des compétences dans l'ensemble des élèves, ce qui réclame de la part du professorat un changement dans sa fonction enseignante, qui devra être nécessairement uni à une formation permanente basée sur des compétences. Dans ce travail nous présentons les opinions et les besoins des enseignants de maternelle et de primaire de Cantabrie qui sont reprises à travers une méthode multiple par rapport à leur culture formative et aux nécessités de formation, toujours d'après le point de vue des concurrences professionne lles que l'enseignant doit dominer. Les résultats mettent en évidence la faiblesse du système de formation permanente, puis que le professorat réclame une plus grande application de la formation reçue à son contexte, et il considère que son niveau de concurrence professionnelle doit et peut aller mieux à travers la formation permanente. Il est nécessaire d'améliorer ces plans formatifs en les liant au développement de compétences qui facilitent l'acquisition de techniques, d' habiletés et des attitudes applicables à chaque situation et contexte.