BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] In this article, the author analyses the economic policy of the 'New State' in post-Civil War Spain. The first stage of this policy was to restore ownership rights and change back the balance of economic power to what it was before the establishment of the Second Republic. Once this had been done, a markedly interventionist economic policy was progressively implemented, the ultimate aim of which was to attain total self-sufficiency. This involved the creation of genuine economic institutions, which had been non-existent before the war, and whose activity was particularly noticeable during the first two decades of the Franco regime. The author makes a distinction between 'restitutive institutions', which fulfilled their purpose within a few months, 'autarchic institutions', whose main concern was to increase production in order to achieve self-sufficiency and avoid imports, and 'interventionist institutions', which served the State by controlling the production, marketing and sale of almost all products. The end result of this policy was a fiasco on a scale unprecedented in the contemporary history of Spain.

[es] En este trabajo el autor analiza la política económica emprendida por el Nuevo Estado tras la guerra civil. Dicha política tuvo como primera misión restaurar la propiedad y las relaciones de producción existentes antes de la proclamación de la II República. Conseguida esta meta, se implementa progresivamente una política económica extremadamente intervencionista que tiene como fin último conseguir la autarquía, la autosuficiencia integral. Los medios y los fines perseguidos requirieron unas instituciones económicas totalmente genuinas, inexistentes antes de la guerra, y que desarrollaron su acción básicamente durante el primer ventenio franquista. Distinguimos entre instituciones restauradoras, que cumplieron con éxito la misión encomendada en escasos meses; instituciones "autárquicas", que buscaron prioritariamente el aumento de las producciones con el objeto de alcanzar la autosuficiencia y la sustitución de importaciones; e instituciones "interventoras", verdaderos instrumentos al servicio del Estado en su afán de control de la producción, comercialización y venta de prácticamente todos los artículos. El resultado final fue un fracaso sin paliativos sin parangón en la historia contemporánea de España.
[en] In this paper we present the research carried out in the Roman archaeological site of La Torre Redona (Alcoy, Spain). We make use of geospatial technologies applied to archaeological survey in combination with geophysics. Herein we have documented a Late Iberian occupation, dated in the 2nd-1st centuries BC, which was reorganized in the mid 1st century AD with the construction of a Roman settlement, possibly a villa. This settlement pattern can be recognized elsewhere in the region of southern Valencia.

[es] Se presentan las investigaciones realizadas en el sitio romano de la Torre Redona (Alcoy, Alicante). Se ha empleado la combinación de técnicas de prospección superficial, geofísica y sondeos arqueológicos asistidos con tecnologías geoespaciales. Los resultados muestran una ocupación ibérica, ss. II-I a.C., que fue reorganizada a mediados del s. I d.C. con la construcción de un asentamiento romano, posiblemente una villa. Una reordenación del poblamiento similar se reconoce en otros territorios del sur valenciano.
[en] In this work we discuss about different theorical aspects regarding the construction of archaeological record, highlighting the accuracy when using the stratigraphical methodology, the use of pottery as a historical source and the relevance of archaeological criticism. These arguments are part of the discussion about the formation of al-Andalus and the social characterization of its inhabitants, which has been raised by my study La Cora de Tudmir: de la Antigüedad Tardía al mundo islámico. Poblamiento y cultura (CCV57, Madrid-Alicante, 1996).

[es] En este trabajo se discuten diversos aspectos metodológicos y conceptuales sobre la construcción del dato arqueológico, el rigor en la aplicación de las técnicas estratigráficas, el uso del registro cerámico como fuente histórica y la pertinencia de la propia crítica arqueológica. Estos argumentos se enmarcan en el debate sobre la formación de al-Andalus y la caracterización social de sus poblaciones, suscitado a propósito de mi estudio La Cora de Tudmir: de la Antigüedad Tardía al mundo islámico. Poblamiento y cultura material (CCV 57, Madrid-Alicante, 1996).
[en] The aim of this paper is to study a selection of Spanish poetic glosses that Gonzalo García de Santa María made on the Disticha Catonis, published in Zaragoza around 1493, by Pablo Hurus (93*CA). Following the method of the underlying collatio, the action that the Latin hypotext could have exerted on the Castilian text will be demonstrated, in order to study the textual relations established between the model and its gloss both at a synchronic level, in the hermeneutic operation carried out by the translator, and at a diachronic level, in the complex stratification that the history of the transmission of the Disticha implies. Critical reflection will address both the monostic section of the work and the distichs themselves.

[es] El trabajo se propone estudiar una selección de glosas poéticas en romance que Gonzalo García de Santa María realizó sobre los Disticha Catonis y que vieron la luz en Zaragoza alrededor de 1493, en la imprenta de Pablo Hurus (93*CA). Siguiendo el método de la collatio subyacente, se demostrará la acción que el hipotexto latino pudo ejercer sobre el texto castellano, para estudiar las relaciones textuales que se establecen entre el modelo y su glosa tanto a nivel sincrónico, en la operación hermenéutica que lleva a cabo el traductor, como a nivel diacrónico, en la compleja estratificación que supone la historia de la transmisión de los Disticha. La reflexión crítica abordará tanto la sección de monóstico de la obra como la de los dísticos propiamente dichos.
[en] After the Roman Conquest which took place from the year 218 B.C., the process of colonization and legal development of cities is slow and unequal in the Mediterranean coast. Even ancient cities like Tarraco and Carthago Noua have to wait for the first century B.C. to reach new legal degrees. The same happens with Emporiae, the promotion of which can be related to Cesar, and with Saguntum. The biggest part of the coastal area owes its legal development to Augustus.

[es] Tras la conquista romana desde el año 218 a.C., el proceso de municipalización y desarrollo jurídico de las ciudades es lento y desigual en el área mediterránea. Incluso ciudades como Tarraco y Carthago Noua deben esperar al siglo I a.C. para conocer avances jurídicos. Lo mismo ocurre con Emporiae. cuya promoción puede relacionarse con César, y con Saguntum. La mayor parte de la región debe su promoción jurídica a Augusto.
[en] The ACM and IEEE Computer Curricula 2020 has been recently published. This document will become a referent in designing future Computing Degree curricula, and may cause Computing Schools to rethink (in whole or in part) the current curricula. This paper presents a very personal view of the author about strengths and weaknesses of current curricula. Here, the reader can find a reflection about the profession in the 21st century and on the philosophical changes we should work in order to offer the most appropriate learning environment for students, teachers and the society.

[es] Recientemente ha sido publicado el Computer Curricula 2020 de ACM e IEEE, un documento que puede provocar que en los próximos años nos replanteemos (total o parcialmente) nuestros planes de estudios de grado en Ingeniería Informática. Este artículo presenta una visión muy personal sobre cosas que hemos hecho bien y cosas que hemos hecho mal en los planes actuales. Reflexiono sobre la profesión en el siglo XXI y en los cambios de calado que deberíamos hacer para ofrecer el entorno de aprendizaje más adecuado para nuestros estudiantes, los profesores y la sociedad.
[en] The teaching-learning process is understood as a whole in which students and professors share responsibility in the new model of European Education at University level. This change has to affect evaluation, which must be understood as a dynamic process totally integrated in the teaching-learning process. For this reason, this article explains an evaluation proposal based on the use of portfolio in a core subject that follows the principles of the European Credit Transfer System ECTS in English Studies. The article will explain the different activities that create the portfolio, their relationship with better students' grades and the main advantages and disadvantages of this type of evaluation for students and professors.

[es] En el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) el proceso de enseñanza-aprendizaje se entiende como un todo en el que alumnos y profesores comparten la responsabilidad. Este cambio también ha de afectar a la evaluación que ha de entenderse como un proceso dinámico que está totalmente integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esta razón en este artículo presentamos una propuesta de evaluación basada en el uso del portfolio en una asignatura troncal de tercero de Filología Inglesa que sigue los principios del EEES. Se explicarán las distintas actividades que constituyen el portfolio y su relación con las mejores calificaciones de los alumnos, así como las principales ventajas y desventajas que tanto alumnos como profesores encuentran en este tipo de evaluación.
[en] In this paper we have two main objectives. The first is the presentation of fieldwork and geophysics assisted with GPS, GIS and other Spatial Technologies applied to archaeological research. The advantage of this approach is the scarce aggression to soils and environment and the request of smaller economic and temporary resources than other archaeological fieldwork. The second objective is to reflect on ancient land uses, the diachronic sequence and structure of a complex Iberian Iron Age and Roman site of long duration (3rd cent. BC to 7th cent. AD). The accurate mapping of dispersion of the archaeological record allows this kind of historical analysis.

[es] Este trabajo tiene un doble propósito. Por una parte, se presentan métodos de prospección superficial, geofísica y sondeos que han estado asistidos con tecnologías geoespaciales aplicadas a la Arqueología. Este tipo de intervención destaca por su escasa agresión al subsuelo y al entorno y el requerimiento de recursos temporales y económicos menores a los de otras intervenciones arqueológicas. El segundo objetivo es reflexionar sobre los usos antiguos del suelo, la diacronía y la forma de ocupación de un complejo asentamiento que se data entre los siglos III a. C. y VII d. C., más allá del concepto puntual de yacimiento. Este análisis histórico-arqueológico se puede realizar gracias al registro en detalle de la dispersión de vestigios materiales.
[en] In this research, two types of inequalities are analyzed: gender discrimination in university teaching and the exercise of student leadership. The analysis of the data is done with the software aquad 7 and spss v.21. The findings show that there is a positive disposition towards equality, but situations of discrimination persist, such as social stereotypes, discriminatory language and favoritism. Regarding leadership, women hold leadership positions, although not in an equal manner with men. The causes of the choice to be a leader in women are trust, know how to develop and have values, and in men prevail qualities such as improving teaching, serve as a bridge between teachers, and manage conflicts. This study demonstrates the need to implement training actions with a gender equality approach.

[es] Esta investigación analiza dos tipos de desigualdades: la discriminación de género en la docencia universitaria y en el ejercicio del liderazgo estudiantil. El análisis de datos se realiza con el software aquad 7 y spss v.21. Los hallazgos muestran una disposición positiva hacia la igualdad, pero persisten situaciones de discriminación como los estereotipos sociales, lenguaje discriminatorio y favoritismos. Con relación al liderazgo, las mujeres desempeñan puestos de liderazgo, aunque no de forma igualitaria que los hombres. Las causas de la elección para ser líder en las mujeres son la confianza, saber desenvolverse y tener valores, y en los hombres prevalecen cualidades como mejorar la docencia, servir de puente entre los profesores y gestionar conflictos. Este estudio evidencia la necesidad de implementar acciones formativas con enfoque de igualdad de género.
[en] In this article we present the results of the macroscopic analysis of earth building remains from the Bronze Age settlement of Cabezo del Polovar, located in the Villena basin, in Alicante. These remains were found in two different archaeological constructions, located on top of two of the crests of the settlement hill. Its analysis has allowed us to have a better knowledge about how these buildings were and to know some aspects about the productive processes that had been necessarily carried out by the groups that inhabited them. In these small farmer occupations natural resources obtained in the nearest environment were used, as well as waste generated by their economic activities. Besides, we briefly discuss the way other settlements in the same area with similar chronology were built.

[es] En este artículo se presentan los resultados del estudio macrovisual del conjunto de elementos constructivos de barro del Cabezo del Polovar, un yacimiento de la Edad del Bronce situado en la cubeta de Villena (Alicante). Los restos proceden de dos edificaciones diferentes, situadas en lo alto de dos de las crestas de este cerro. Su estudio ha permitido conocer mejor la forma que adoptaron estas estructuras, así como algunos aspectos del proceso productivo realizado necesariamente para su construcción. En estas pequeñas ocupaciones campesinas se utilizaron recursos procedentes del entorno natural y de las actividades económicas realizadas por parte de los grupos humanos que las habitaron. Además, se abordan de manera breve las construcciones realizadas en otros poblados cercanos y de similar cronología.
[en] Audio description has developed into a tool for accessing heritage and, as such, into a social inclusion resource for people with visual impairment. Despite its growing presence in museums, key questions about how it provides access to knowledge are unanswered. In this paper, under the light of Grounded Cognition and Construal Level Theory, we posit that blind or partially sighted people could benefit from and enjoy descriptions with a lesser degree of concreteness referring to visual information. Bearing these hypotheses in mind, a reception study was conducted in which sixteen blind and partially sighted people took part. This first experimental approach to optimal concreteness in museum audio description unveils that access to knowledge and preference for a more or less concrete audio description could depend on whether visual impairment is congenital or acquired.

[es] La audiodescripción museística se ha convertido en una herramienta de acceso al patrimonio y, por ende, de inclusión social para las personas ciegas y con baja visión. Pese a su creciente presencia en los museos, siguen sin analizarse cuestiones básicas sobre el acceso al conocimiento que proporciona. En este artículo, bajo las premisas de la Grounded Cognition y la Construal Level Theory, planteamos que las personas con diversidad funcional visual (DFV) podrían beneficiarse y disfrutar en mayor medida de audiodescripciones con un menor grado de concreción relacionado con la información visual. Con estas hipótesis en mente diseñamos un estudio de recepción en el que participaron dieciséis personas con ceguera y baja visión. Este primer acercamiento experimental al grado de concreción óptimo en audiodescripción museística revela que el acceso al conocimiento y la preferencia por audiodescripciones más o menos concretas podría depender de si la DFV es congénita o adquirida.
[en] In recent years, projects of Smart Tourist Destinations (STD) have been developed in different geographical areas due to the great interest that these type of projects are receiving from all areas. Unfortunately, in most cases these projects are done with an individual vision, without taking into account other similar projects that may be developing in nearby areas or even in areas that overlap geographically and that will therefore be projects which need to be integrated in the future. This article presents a methodological proposal of the steps to be taken to develop an adequate interoperability among the STD platforms of a geographic territory. A summary of the expected results is also made if this methodology is applied.

[es] En los últimos años se están desarrollando proyectos de Destinos Turísticos Inteligentes (DTI) en distintos ámbitos geográficos gracias al impulso que los mismos están recibiendo desde todos los ámbitos. Desgraciadamente, en la mayoría de los casos estos proyectos se hacen con una visión individual, y sin tener en cuenta otros proyectos similares que se puedan estar desarrollando en zonas cercanas o incluso en zonas que se solapan geográficamente y que, por lo tanto, serán proyectos que deberán integrarse en el futuro. En este artículo se presenta una propuesta metodológica de los pasos a llevar a cabo para desarrollar una adecuada interoperabilidad entre las plataformas de DTI de un territorio geográfico. También se realiza un resumen de los resultados esperados si se aplica la misma.
[en] The existing distance between technology and learning methods have two consequences: on the one hand, it makes the fit of new technological advances and existing educational methods and practices difficult; on the other hand, mature educational technologies and methods might not give an adequate answer to actual society needs and demands, and they may not fully use their transforming potential to improve learning processes. This study discusses the need for a new technological environment supporting learning services: the educational ecosystem. The educational ecosystems must be able to break the technological constraints of existing learning platforms and achieve an effective improvement of learning processes. Our proposal of educational ecosystems pivots around six specific lines of action: 1) an arquitecture that gives support to learning service-based ecosystems; 2) learning analytics for educational decision making; 3) adaptive knowledge systems; 4) gamifications; 5) semantic porfolios to collect learning evidences; 6) learning methods that make and effective use of technology for the improvement of learning processes.

[es] La gran distancia existente entre la tecnología y las metodologías docentes provoca que los nuevos avances tecnológicos no tengan fácil su integración en los contextos y prácticas metodológicas implantados, y que las tecnologías educativas maduras y los métodos educativos aplicados no respondan a las demandas de la sociedad ni al potencial transformador de la tecnología para la mejora del aprendizaje. Esta contribución plantea la necesidad de ofrecer un entorno tecnológico para el soporte de servicios de aprendizaje, el ecosistema educativo, que rompa con las limitaciones tecnológicas y de proceso de las actuales plataformas tecnológicas para conseguir una mejora de los procesos educativos. La propuesta de ecosistema educativo se concreta en 6 líneas de actuación: 1) arquitectura para la implantación de ecosistemas de servicios de aprendizaje; 2) toma de decisiones basadas en analíticas de aprendizaje; 3) sistemas de gestión de conocimiento adaptativos; 4) formación gamificada; 5) porfolios semánticos para la recogida de evidencias de aprendizaje; 6) metodologías educativas que hagan un uso efectivo de los avances tecnológicos en pro de la mejora del aprendizaje.
[en] Contemporary educational practices have been calling for pedagogical models that foreground flexibility, agency, ubiquity, and connectedness in learning. These models have, in turn, been stimulating redevelopments of educational infrastructure –with physical contours reconfigured into novel complex learning spaces at universities, schools, museums, and libraries. Understanding the complexity of these innovative learning spaces requires an acknowledgement of the material and digital as interconnected. A 'physical' learning space is likely to involve a range of technologies and in addition to paying attention to these 'technologies' one must understand and account for their physical sites of use as well. This paper discusses the influence of materiality in learning, using an analytical approach that situates learning activity as an emergent process. Drawing on theories that foreground socio-materiality in learning and on the relational perspective offered by networked learning, we call for a deeper understanding of the interplay between the physical (material and digital), conceptual, and social aspects of learning, and their combined influence on emergent activity. The paper argues that in order to successfully design for innovative learning, educators need to develop their capacity to trace the intricate connections between people, ideas, digital and material tools, and tasks –to see the learning-whole in action.

[es] Las prácticas educativas contemporáneas han venido reclamando modelos pedagógicos que pongan en primer plano la flexibilidad, la agencia, la ubicuidad y la conectividad en el aprendizaje. A su vez, estos modelos están fomentando replanteamientos de la infraestructura educativa —con contornos físicos reconfigurados como espacios complejos novedosos en universidades, escuelas, museos y bibliotecas. Para entender la complejidad de estos espacios de aprendizaje innovadores se hace necesario reconocer que lo material y lo digital están interconectados. Es probable que un espacio "físico" de aprendizaje implique el uso de una amplia gama de tecnologías y, además de prestar atención a estas "tecnologías", se debe comprender y explicar igualmente en qué sitios físicos se utilizan. Este artículo aborda la influencia de la materialidad en el aprendizaje, empleando un enfoque analítico que sitúa la actividad de aprendizaje como un proceso emergente. Tomando como base las teorías que realzan esa socio-materialidad en el aprendizaje y la perspectiva relacional que ofrece el aprendizaje en red, insistimos en la necesidad de adquirir un conocimiento más profundo de la interacción entre los aspectos físicos (materiales y digitales), conceptuales y sociales del aprendizaje, así como su influencia combinada en la actividad emergente. En el artículo se argumenta que, para alcanzar el éxito en el diseño de un aprendizaje innovador, los educadores necesitan desarrollar su capacidad para rastrear las intrincadas conexiones entre las personas, las ideas, las herramientas digitales y materiales y las tareas —a fin de ver el todo del aprendizaje en acción—.