[es] La calidad educativa es una inversión integral y sin caducidad para el país que la persigue. La mejora del aprendizaje discente se establece como la principal razón de los esfuerzos realizados, sobre todo, en cuanto a la eficacia docente se refiere. El docente y sus prácticas son los factores externos que más influencia ejercen sobre el aprendizaje, por lo que múltiples y diversos autores señalan la importancia y la necesidad de incluir la voz del alumno en su estudio: "The world of learning and classrooms from the student's personal viewpoint is so often unknown to the teacher" y nosotros aquí secundamos la iniciativa, pues, "teachers need to spend more time and energy understanding learning through the eyes of students" (Hattie, 2009, p. 241). Por tanto, el objetivo principal de la presente investigación es mirar al docente que logra el aprendizaje efectivo precisamente desde la experiencia de sus alumnos por su posición privilegiada, con motivo de una comprensión profunda y detallada que ayude a la mejora de la calidad docente. Por ello cabe preguntarnos, ¿qué experiencia de aprendizaje vive el alumno a partir de la enseñanza del docente eficaz y qué relación podemos establecer nosotros con la literatura especializada en el tema? El planteamiento de una aproximación pormenorizada y diseccionada del campo de estudio, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje dentro del aula, se ha realizado por medio de un estudio de casos en centros de educación secundaria obligatoria de España e Italia. Para ello se ha precisado del paradigma holístico que integre y haga relevante la perspectiva humanística; dicha perspectiva es susceptible de concebir al alumno como persona, teniendo en cuenta sus fortalezas y limitaciones, su base personal y su potencialidad profesional como clave para su desarrollo completo que haga posible la mejora en los resultados de aprendizajes académicos - sin invertir la finalidad; asimismo, la metodología e instrumentos de recogida y análisis de información, han estado en consonancia con dicho prisma y su óptica integral. Es por ello que las conclusiones de investigación comparan los resultados obtenidos en dicho análisis, esto es: la perspectiva disciplinar (proveniente de la literatura científica) y la perspectiva discente (proveniente de su experiencia de aprendizaje); los datos se organizan entorno a las dos cuestiones fundamentales de este estudio: cómo es el docente eficaz y cómo es la enseñanza que logra la mejor experiencia de aprendizaje. Tal y como se muestra en la Discusión, los alumnos son una fuente fiable de información a la hora de regular nuestra enseñanza, escuchando su Voz y mirándonos en su reflejo; para ello, debemos construir el proceso educativo en torno a cinco grandes ramas: personal (saber ser), social (saber convivir), conocer (saber comprender), hacer (saber aplicar) y reflexionar (valorar y reorganizar el proceso seguido para mejorar en lo sucesivo). Estas ramas representan niveles comprensivos y jerárquicos que se revelan como requisitos necesarios e imprescindibles para alcanzar el desarrollo integral del alumno, como se demuestra en la presente investigación, en la búsqueda por una verdadera calidad de la educación, que sea justa, equitativa y eficaz, es decir, que logre que todos los alumnos aprendan significativamente sin excepción, en vistas a la tan necesaria transformación social.

[it] La qualità educativa è un investimento integrale e senza scadenza per il Paese che la persegue. Il miglioramento dell'apprendimento degli studenti si pone come obiettivo principale degli sforzi compiuti, soprattutto in termini di efficacia didattica. L'insegnante e le sue pratiche sono i fattori esterni che influiscono maggiormente sull'apprendimento, motivo per cui molteplici e diversi autori sottolineano l'importanza e la necessità di includere la "Voce dello student" nel loro studio: "The world of learning and classrooms from the student's personal viewpoint is so often unknown to the teacher" e qui noi sosteniamo l'iniziativa, "teachers need to spend more time and energy understanding learning through the eyes of students" (Hattie, 2009, p. 241). Pertanto, l'obiettivo principale di questa ricerca è guardare al docente che realizza un apprendimento efficace a partire dall'esperienza dei propri studenti in virtù della loro posizione privilegiata, dovuta a una comprensione profonda e dettagliata che aiuti a migliorare la qualità dell'insegnamento. Vale quindi la pena chiedersi quale esperienza di apprendimento vive lo studente che riceve l'insegnamento del docente efficace e quale rapporto possiamo stabilire con la letteratura specialistica sull'argomento. L'approccio dettagliato e sezionato al campo di studio, il processo di insegnamento-apprendimento in classe, è stato realizzato attraverso un caso di studio nei centri di istruzione secondaria obbligatoria in Spagna e in Italia. Per questo è stato richiesto un paradigma olistico che integri e renda rilevante la prospettiva umanistica; questa prospettiva è suscettibile di concepire lo studente come "persona", tenendo conto dei suoi punti di forza e dei suoi limiti, delle sue basi personali e del suo potenziale professionale come chiave per il suo completo sviluppo che consente di migliorare i risultati dell'apprendimento accademico - senza invertire lo scopo; analogamente, la metodologia e gli strumenti per la raccolta e l'analisi delle informazioni sono stati in linea con detto prisma e la sua prospettiva integrale. Ecco perché le conclusioni della ricerca confrontano i risultati ottenuti in tale analisi, ovvero: la prospettiva disciplinare (proveniente dalla letteratura scientifica) e la prospettiva discente (proveniente dalla loro esperienza di apprendimento). I dati sono organizzati intorno alle due domande fondamentali di questo studio: come è l'insegnante efficace e come è l'insegnamento che raggiunge la migliore esperienza di apprendimento. Come mostrato nella Discussione, gli studenti sono una fonte affidabile di informazione quando si tratta di regolare il nostro insegnamento, ascoltando la loro Voce e guardando noi stessi nel loro riflesso; Per questo, dobbiamo costruire il processo educativo attorno a cinque rami principali: personale (saper essere), sociale (saper vivere insieme), conoscere (saper capire), fare (saper applicare) e riflettere (valutare e riorganizzare il processo seguito per migliorare nel sucesivo). Questi rami rappresentano livelli complessivi e gerarchici che si rivelano requisiti necessari ed essenziali per raggiungere lo sviluppo globale dello studente, com'è mostrato in questo studio, nella ricerca di una vera qualità dell'istruzione, che sia giusta, equa ed efficace; cioè per dire, che ottiene che tutti gli studenti imparino in modo significativo per ciascuno di essi, senza eccezioni, in vista della tanto necessaria trasformazione sociale.