[es] En lo que se refiere a Suiza, circunscribir lo que significa el "Estado docente" es tanto más complejo cuanto que su propia definición evoluciona y es objeto de controversias a lo largo de los dos últimos siglos. Respecto al tema, los múltiples protagonistas del escenario educativo se enfrentan pero sobre todo los partidarios de una lógica federativa, celosos de la autonomía de los cantones, y los que defienden la construcción de un "espacio suizo de la formación" para que la enseñanza sea una atribución de la Confederación. Primero restituiremos las numerosas iniciativas de estos últimos para armonizar la enseñanza a falta de centralizarla. El plan Stapfer (1798-1800), concebido en aquel entonces para una Suiza bajo obediencia francesa, podría considerarse como el más audaz con miras a instituir una escuela para el Directorio de la República helvética pero no dio ningún resultado. Se abre una brecha con la primera Constitución federal (1848), y se amplifica con la segunda (1874) que, por primera vez, reconoce atribuciones a la Confederación (sin brindarle los medios para ejercerla). Desde entonces se multiplicarán concordados escolares, pero de hecho sólo se concretizará difícilmente, al principio del siglo XXI, una verdadera "armonización". Así en los siglos XIX y XX, es en el escenario de los cantones (es decir 19 a 26 entidades diferentes) en el que se juega la definición del Estado docente. Dicha situación restringe y amplifica a la vez el horizonte de referencia de las instancias encargadas de la enseñanza. Soberano en dicho sector, cada cantón ajusta su escuela a los particularismos locales inscribiéndose también en una esfera internacional, la parte alemánica de Suiza se refiere más bien a las regiones germánicas, la Suiza italiana a Italia, la Suiza romanda a los países francófonos. En la encrucijada de aéreas culturales y de tradiciones académicas diferentes, Suiza ofrece pues un laboratorio particularmente interesante para estudios comparados de distintas índoles, por ejemplo para saber cómo se seleccionan y se aplican modelos "disponibles" a nivel internacional (y también nacional) en función de los particularismos locales. El caso de la República (después cantón) de Ginebra, bajo anexión francesa entre 1798-1813, es un ejemplo para el análisis. Integrada en la Universidad imperial y reorganizada por Napoleón, la Academia de Ginebra preservó sin embargo funciones específicas, entre las cuales se encontraba el casi monopolio de la formación de los pastores para el Imperio, y su futuro contrastó después singularmente con el de la Universidad francesa

[fr] S'agissant de la Suisse, cerner ce que signifie l'" État enseignant " est d'autant plus complexe que sa définition même évolue et fait l'objet de controverses tout au long des deux derniers siècles. Se confrontent à ce propos les multiples protagonistes de la scène éducative, mais surtout les tenants d'une logique fédérative, jaloux de l'autonomie des cantons, et ceux qui plaident pour la construction d'un " espace suisse de la formation ", afin que l'enseignement devienne une attribution de la Confédération. Nous restituerons d'abord les multiples initiatives de ces derniers pour harmoniser à défaut de centraliser l'enseignement. Le plan Stapfer (1798-1800), conçu pour une Suisse alors sous obédience française, pourrait être considéré comme le plus audacieux en vue d'instituer une école pour le Directoire de la République helvétique, mais il n'aboutit pas. Une brèche est ouverte avec la première Constitution fédérale (1848), puis élargie avec la seconde (1874) qui, pour la première fois, reconnaît des attributions à la Confédération (sans lui donner les moyens de l'exercer). Des concordats scolaires vont dès lors se multiplier, mais ce ne sera de fait qu'à l'aube du XXIe siècle que se concrétisera, non sans mal, une véritable " harmonisation ". Ainsi, aux XIXe-XXe siècles, c'est sur la scène cantonale (soit 19 à 26 entités différentes) que se joue la définition de l'État enseignant. Cette situation restreint et élargit à la fois l'horizon de référence des instances en charge de l'enseignement. Souverain en la matière, chaque canton ajuste son école aux particularismes locaux tout en s'inscrivant dans une mouvance internationale, la Suisse alémanique se référant plutôt aux contrées germaniques, la Suisse italienne à l'Italie, la Suisse romande à la francophonie. À la croisée d'aires culturelles et de traditions académiques contrastées, la Suisse offre ainsi un laboratoire particulièrement intéressant pour des études comparées de diverses natures, par exemple pour cerner comment des " modèles " disponibles au niveau international (voir national) sont sélectionnés et retraduits en fonction des particularismes locaux. Le cas de la République (puis canton) de Genève, sous annexion française entre 1798-1813, sert d'exemple à l'analyse. Intégrée à l'Université impériale et réorganisée par Napoléon, l'Académie de Genève préserva toutefois des fonctions spécifiques, dont le quasi-monopole de la formation des pasteurs pour l'Empire, et son devenir contrasta ensuite singulièrement avec celui de l'Université française.