[en] The concepts of work and professionalism are the starting points of this article. It is proposed that, when teachers' discourses and practices are studied, the everyday learning process can be understood. In this universe, teachers and pedagogical management can be understood. We believe that the job of the teachers is a pedagogical course of action, and when it takes place, both management and epistemic and methodological choices entailed by the class occur. With this purpose, we carried out twenty-two interviews with elementary school female teachers of early grades. Their discourses have been transcribed and analyzed, and from this standpoint, we aimed at understanding teacher's professionalism, her job and her school. This is a qualitative survey, presented as a case study, which has had Discourse Analysis (of French influence) as a theoretical and methodological contribution. We have highlighted the realization of discussion groups in which interlocutors and researchers reflected on education, professionalism and work in the space-time of school. For these purposes, we considered relevant aspects with the aim of giving sense to the discourses: gender relations, discourses on vocation and the elements of time and wages. Based on the before mentioned survey, we would like to highlight the need for further study on professors' discourses as a phenomenon, making an effort to comprehend each other considering mutual understanding, meaning comprehension, contradictions, possibilities and how these will unveil themselves symbolically in the practice of teachers. These studies are important for being able to keep reflecting on the pedagogical management, considering professors as subjects of their own practice.

[es] En este artículo se parte de los conceptos trabajo y profesionalidad y se propone que, si se estudian los discursos y las prácticas de profesores y profesoras, se podrá entender el proceso educativo cotidiano, y comprender también, en este universo, a los profe-sores y la gestión de lo pedagógico. Se entiende que el trabajo de profesoras y profesores es el hacer pedagógico, y al realizarlo, ocurre la gestión, las opciones epistémico-metodológicas con las cuales se produce la clase. Para ello se han realizado entrevistas con veinte dos profesoras de los primeros años de Primaria. Sus discursos han sido transcritos, analizados y, sobre la base de ellos, se buscó entender la profesionalidad de la profesora, su trabajo y su escuela. Se trata de una encuesta cualitativa, bajo la forma de un estudio de caso, que ha tenido como contribución teórico-metodológico el Análisis del Discurso (de influencia francesa) y se ha destacado la realización de grupos de interlocución en los cuales encuestadora y interlocutores reflexionaron sobre la educación, la profesionalidad y el trabajo en el espacio-tiempo de la escuela. Para ello se consideraron aspectos relevantes con el fin de que se atribuyese sentido a los discursos: las relaciones de género, los discursos sobre vocación y los elementos tiempo y salario. Basándose en la encuesta realizada, se destaca la necesidad de que se estudie los discursos de los profesores, como fenómeno, imprimiendo esfuerzos de comprensión con vistas al entendimiento, a la comprensión de los sentidos, de las contradicciones y de las posibilidades y de cómo estas se revelan simbólicamente en la práctica profesional de profesoras y profesores. Estos estudios son significativos para que se pueda continuar reflexionando sobre la gestión de lo pedagógico, considerándose a los profesores como sujetos de su praxis.