BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Obesity is a chronic, complex disease that for a while important represents a public health problem by the dimensions that are purchasing most of the developed countries, affecting sizeable population . Several population studies available suggest increasing trends of obesity and the economic impact it has on health spending , both in the treatment and its complications. Worryingly the rise among children and adolescents and their presentation as early leads us to think of future adults obese and health consequences thereof due to its association with metabolic syndrome and subsequent cardiovascular disease, the leading cause of morbidity and mortality in developed and developing countries. This work aims to contribute to determine the influence of different genetic polymorphisms in the development of obesity so early.

[es] La obesidad es una enfermedad cr?nica, multifactorial y compleja que desde hace un tiempo representa un imnportante problema de la salud p?blica por las dimensiones que est? adquiriendo en la mayor parte de los pa?ses desarrollados, en los que afecta a proporciones considerables de poblaci?n. Distintos estudios poblacionales disponibles apuntan tendencias crecientes de la obesidad y el impacto econ?mico que ejerce sobre el gasto sanitario, tanto por su tratamiento como por el de sus complicaciones. Es preocupante su aumento entre los ni?os y adolescentes ya que su presentaci?n tan temprana nos lleva a pensar en futuros adultos obesos y con consecuencias en la salud de los mismos debido a su asociaci?n con s?ndrome metab?lico y la consecuente enfermedad cardiovascular, primera causa de morbimortalidad en pa?ses desarrollados y en v?as de desarrollo. Se sabe que en la obesidad influyen tanto factores gen?ticos como ambientales y conductuales y que la aparici?n de la obesidad como fenotipo se debe a la influencia de estos 2 ?ltimos sobre una base gen?tica predisponente que se dispara. Modificaciones en la calidad de la dieta, alteraciones en las conductas alimentarias, el sedentarismo y el creciente desapego a la realizaci?n de deportes entre los ni?os debido al aumento de los tiempos frente al televisor, el ordenador o las consolas de juego; han hecho que los poliformismos presentes en distintos genes, sirvan para aumentar la incidencia de la obesidad. Estos genes tienen que ver con la regulaci?n del metabolismo energ?tico y en alg?n momento(escasez de alimento) fueron ?tiles como diferenciaci?n para la supervivencia por el ahorro de energ?a y el aumento de reservas energ?ticas que implicaban. Se han tipificado gran cantidad de genes y regiones cromos?micas relacionadas con la aparici?n fenot?pica de la obesidad y su asociaci?n directa con el s?ndrome metab?lico. Analizar la distribuci?n genot?pica del gen GNB3, gen PPARG, gen IL-6, gen ADRB3 y gen FTO en pacientes con sobrepeso y con IMC adecuado para su edad. Evaluar si la existencia de la combinaci?n de la presencia Ala+ (PPARG) y C+ (IL-6) implica IMC menores en sus portadores. Con este trabajo se quiere contribuir a determinar la influencia de distintos poliformismos gen?ticos en la aparici?n de la obesidad de manera tan temprana.
[en] Postpartum depression is now a public health problem. It's the most common obstetric complication. It negatively affects the mother on an emotional, psychological and physical level, the newborn in its cognitive, behavioral and emotional development, as well as the environment of both. Objective: The purpose of this work is to describe the possible risk factors that appear in the scientific literature associated with the onset of postpartum depression, in order to improve the attention of this pathology and prevent its possible appearance. Women, their environment and health workers are intended to have the information they need to define and identify this affectation, thanks to adequate health education. Methodology: Systematic bibliographic review in the main scientific databases, pages of health associations and Libraries of the University of Salamanca. Results: The most incidenceal risk factors in postpartum depression include a history of family and personal depression, hormonal disturbances, negative cognitive style, stressful life events, and lack of social support. Postpartum depression can be circumvented by preventive measures. The most commonly used screening instrument is the Edinburgh Postpartum Depression Scale (EPDS). Conclusion: The work of the midwife and nurse is of vital importance in addressing postpartum depression, they should know their risk factors and how to prevent them, as well as perform their early detection.

[es] La depresi?n posparto es hoy en d?a un problema de salud p?blica. Es la complicaci?n obst?trica m?s frecuente. Afecta negativamente a la madre a nivel emocional, psicol?gico y f?sico, al reci?n nacido en su desarrollo cognitivo, conductual y emocional, as? como al entorno de ambos. Objetivo: La finalidad de este trabajo es describir los posibles factores de riesgo que aparecen en la literatura cient?fica asociados a la aparici?n de la depresi?n posparto, con el fin de mejorar su atenci?n y prevenir su posible aparici?n. Se pretende que las mujeres, su entorno y el personal sanitario, tengan la informaci?n necesaria para definir e identificar esta afectaci?n, gracias a una adecuada educaci?n para la salud. Metodolog?a: Revisi?n bibliogr?fica sistem?tica en las principales bases de datos cient?ficas, p?ginas de asociaciones sanitarias y Bibliotecas de la Universidad de Salamanca. Resultados: Los factores de riesgo con mayor incidencia en la depresi?n posparto son los antecedentes de depresi?n familiares y personales, las alteraciones hormonales, el estilo cognitivo negativo, los acontecimientos estresantes de la vida y la ausencia de apoyo social. La depresi?n posparto se puede eludir mediante medidas preventivas. El instrumento de tamizaje m?s utilizado es la Edinburgh Postpartum Depression Scale (EPDS). Conclusi?n: El trabajo de la matrona y la enfermera es de vital importancia en el abordaje de la depresi?n posparto, deben conocer sus factores de riesgo y c?mo prevenirlos, as? como efectuar su detecci?n precoz.
[en] Through five examples {carm. 1.166 usque adeone; 1.182 squalens m?tallo; 28.96 sub cardine rerum; 28.583 mfantem committere alendum; 20.272 and carm. min. 30.54 dives equum), this paper shows that in the examination of Claudian's language we have to consider not only the obvious debt to Virgil, but also the influence of the Virgilian commentaries and the epic tradition between the two poets, since it is only through that influence and those annotations that the appropriation of Virgil was possible in IV century a.C.

[es] Por medio de cinco ejemplos de Claudiano (carm. 1,166 usque adeone; 1,182 squalens m?tallo; 28,96 sub cardine rerum; 28,583 infantem committere alendum; 20, 272 y carm. min. 30,54 diues equum) este art?culo muestra que cuando se estudia la lengua de este autor no s?lo tenemos que considerar su evidente deuda con Virgilio, sino tambi?n la lengua de los comentarios virgilianos y de la tradici?n ?pica que media entre los dos poetas. Solamente teniendo en cuenta esta influencia y estos comentarios, ser?a posible en el s. IV d.C. apropiarse de Virgilio.
[en] Introduction. The aim of this essay is to study the school buildings in a region called La Cepeda, in Le?n. It includes a variety of buildings from the construction of the first school in the area (1896) to the last one built in 1983. Method. The methodology deals with ethnography through which field data of forty-six buildings were collected, but also with descriptive-interpretative and hermeneutical methodology through which data about files of History and Education, in addition to the literature of schools in the period studied were compiled. Results. The main hypothesis of the issue copes with the fact that the evolution of school buildings in the region of the Cepeda has a parallelism with the economic and social development of it. These buildings are temporarily classified and they are also metaphorically studied in: a) from the start date of 1920 we have called pastoral school; b) from 1920 to 1950 which are called peasant school and c) from 1950 to 1983 which we have called monastic school. In every period it is specified the villages which have every type of school, building materials, the space arrangement and the certain building characteristics. Discussion. The results are unprecedented and they also represent a significant contribution to the school?s architectural heritage although there is a piece of missing information due to the fact that some buildings were demolished as well as losses. The knowledge of the importance of school buildings are converted into public buildings, in bars and other type of places.

[es] Introducci?n. El objetivo de este trabajo es hacer un estudio sobre los edificios escolares de una comarca leonesa llamada La Cepeda. Abarca desde la construcci?n de la primera escuela de la que tenemos documentos en la zona (1890) a la ?ltima construida en 1983. M?todo. La metodolog?a empleada es mixta: etnogr?fica recogiendo datos de campo de los 46 edificios estudiados y tambi?n descriptivo- interpretativa y hermen?utica, recogiendo datos de archivos de educaci?n e hist?ricos, am?n de la bibliograf?a sobre la escuela en la ?poca estudiada. Resultados. La hip?tesis central del tema es que la evoluci?n de las construcciones escolares en la comarca de La Cepeda tiene un paralelismo con el desarrollo econ?mico y social de la misma. Se clasifican temporalmente y metaf?ricamente los edificios escolares estudiados en: a) Del inicio a 1920, que hemos llamado escuela pastoril; b) de 1920 a 1950, que hemos llamado escuela campesina, y c) de 1950 a 1983, que hemos llamado escuela mon?stica. En cada etapa se se?alan los pueblos que tienen cada tipo de escuela, los materiales de construcci?n, el espacio del que dispon?an y las caracter?sticas del edificio. Discusi?n. Los resultados suponen una importante aportaci?n al patrimonio arquitect?nico escolar acosado por p?rdidas y derribos de algunos edificios. El conocimiento de la importancia de las edificaciones escolares hoy reconvertidas en edificios de uso p?blico o en bares y lugares de diversi?n.
[en] Economic discourse in the 18th century had an ambiguous status. Indeed, when approaching the topic one must taken into account that political economy as a science was still in the making and maintained close relations with ethical thought. What we propose to analyze is this status of discourse formation in the process of becoming autonomous (with respect to ethics) through the evolution of the use of the concept of happiness in the Enlightenment, understood here as a period that covers the reigns of Carlos III and Carlos IV.

[es] El discurso econ?mico en el siglo XVIII tiene un estatus ambiguo. En efecto, al abordar el tema se ha de tener en cuenta que la econom?a pol?tica como ciencia todav?a estaba en proceso de formaci?n y que manten?a estrechas relaciones con el pensamiento ?tico. Lo que proponemos analizar es este estatus de formaci?n discursiva en proceso de autonomizaci?n (respecto a la ?tica) a trav?s de la evoluci?n del uso del concepto de felicidad en la ?poca de la Ilustraci?n, entendida en este trabajo como un periodo que cubre los reinados de Carlos III y Carlos IV.
[en] Under this title there is a humble homage to the recently deceased historian, Pierre Vidal-Nanquet (Paris, July 23d, 1930 ? Fayence, July 28th 2006), Directeur d??tudes of the Histoire des representations de l?antiquit? grecque chair at the ?cole des hautes ?tudes en sciences sociales and Director of the Centre Louis-Gernet. A good many essays give evidence of his double dedication to the Greek World and to Contemporary History, but among the various leitmotivs that allow us to approach his work, the XXXI GIREA Symposium invites us to choose that of ancient slavery.

[es] Bajo este t?tulo se rinde un peque?o homenaje al historiador, recientemente fallecido, Pierre Vidal-Naquet (Par?s, 23 de julio de 1930 ? Fayence, 28 de julio de 2006), directeur d??tudes de la c?tedra de Histoire des repr?sentations de l?antiquit? grecque en el ?cole des hautes ?tudes en sciences sociales y director del Centre Louis-Gernet. Un buen n?mero de ensayos dan testimonio de su d?plice dedicaci?n al mundo griego y a la historia contempor?nea, pero entre los diversos hilos conductores que permiten frecuentar su obra, el XXXI Coloquio del GIREA invita a elegir el de la esclavitud en el mundo antiguo, tema-testimonio de su relaci?n con Pierre L?v?que.
[en] Manual based on the results of the project of investigation ALSOI, to study the impact that the employment with support has in the quality of life of the persons with intellectual disability, providing in addition tools of work for the professionals responsible for services destined for these groups.

[es] Manual basado en los resultados del proyecto de investigaci?n ALSOI, para estudiar el impacto que el empleo con apoyo tiene en la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual, proporcionando adem?s herramientas de trabajo para los profesionales responsables de servicios destinados a estos colectivos.
[en] Unamuno acknowledges the lasting impression left on him through his reading of Tolstoy, who he recognised as being of a similar spirit, as Unamuno?s own words indicate the influence of Tolstoy?s ideas amongst all his readers: ?And Tolstoy, the great egoist according to the lesser egoist, the lavish promoter of his own being, has left that to us. He has left us his being, which is our being, of each one of us who read his works, his acts, and it enriches our being? (4:1395, The Egoism of Tolstoy). The objective of this archive is to analyse the convergent ideas in the religious thinking of both writers in the Confession by Tolstoy and Nicodemus Fariseus by Unamuno. The religious ideas of Tolstoy and Unamuno, which are linked to their personalities and actions will also be analysed.

[es] Unamuno admite la viva impresi?n que hab?a dejado en ?l lo que hab?a le?do de Tolstoi, en quien reconoc?a un esp?ritu af?n, lo que se ve por las palabras de Unamuno que indican la influencia de las ideas de Tolstoi en todos sus lectores: ?Y Tolstoi, el gran ego?sta seg?n los peque?os ego?stas, el pr?digo de su yo, nos lo ha dejado, nos ha dejado su yo, que es nuestro yo, es de cada uno de los que leemos sus obras, sus actos, y enriquece nuestro yo? (4:1395, El ego?smo de Tolstoi). En este art?culo se intenta analizar las ideas convergentes del pensamiento religioso de los dos escritores a trav?s de la Confesi?n de Tolstoi y de Nicodemo el Fariseo de Unamuno. Se analizan las ideas religiosas de Tolstoi y Unamuno, las cuales est?n vinculadas con su personalidad y sus acciones.
[en] This note constitutes a commentary which is more extensive than a standard review of Francisco Aguilar Pi?al?s Madrid in the Age of its ?Greatest Mayor?, a work published in four volumes over last year (Sant Cugat: Editorial Arpegio, 2016).

[es] En esta nota se ofrece un comentario que sobrepasa los l?mites de una rese?a convencional de la obra, publicada a lo largo del pasado a?o en cuatro vol?menes, de Francisco Aguilar Pi?al, Madrid en tiempos del ?mejor alcalde? (Sant Cugat: Editorial Arpegio, 2016).
[en] This paper aims to show the dramatic possibilities of Juan del Encina?s ?gloga representada por las mismas personas, best known as ?gloga de Mingo, Gil y Pascuala, included in the first edition of his Cancionero (Salamanca, 1496). The scenic resources of disguise and atrezzo will be analyzed to typify their characters and to show their change of disguise (and status) on stage.

[es] Este trabajo pretende mostrar las posibilidades dramat?rgicas de la ?gloga representada por las mismas personas de Juan del Encina, conocida como ?gloga de Mingo, Gil y Pascuala, incluida en su Cancionero (Salamanca, 1496). Se analizar?n los recursos esc?nicos de vestimenta y atrezo empleados por el dramaturgo para caracterizar a sus personajes y para mostrar su cambio de vestimenta (y de estado) en escena.
[en] This article shares the experience related to the design of training materials for the subject Civic &amp; Ethical Education (C&amp;EE) in Mexico. It refers back to the case of Telesecondary, a learning approach based on the use of technologies covering more than one million students from 12 to 15 years old in semi-urban and rural zones. It presents a view on the process followed in 2006 and some aspect that resulted to be the most relevant when articulating a curricular proposal to be used nationwide, as well as a didactical proposal based in the use of technologies. Three elements are highlighted: the development of a theoretical and pedagogical positioning about the civics &amp; ethics education, the definition of core learnings to be promoted throughout the designed materials, and the challenges that involves the generation and implementation of technological resources in contexts of social exclusion and a wide digital gaps.

[es] En el art?culo se comparte la experiencia relativa al dise?o de materiales educativos que apoyan la asignatura Formaci?n C?vica y ?tica (FCYE) en M?xico. Se retoma el caso espec?fico de la Telesecundaria, modalidad sustentada en el uso de tecnolog?as que atiende a m?s de un mill?n de estudiantes entre 12 y 15 a?os de edad en zonas semiurbanas y rurales del pa?s. Se presentan una mirada sobre el proceso seguido en el a?o 2006 y algunos de los aspectos que resultaron m?s relevantes al articular una propuesta curricular con car?cter nacional y una propuesta did?ctica basada en el uso de tecnolog?as. Se destacan tres elementos: la definici?n de un posicionamiento te?rico y did?ctico sobre la formaci?n c?vica y ?tica; la definici?n de aprendizajes fundamentales a promover mediante los materiales dise?ados, y los desaf?os que conlleva generar e implementar recursos tecnol?gicos en contextos de exclusi?n social y amplia brecha digital.
[en] The article ?Miguel de Unamuno, a Strange Russophile? is dedicated to the research of the image of Russia in the work of Unamuno. The entire picture is composed from separate mentions: for Unamuno Russia is a country where literature, life and religion are closely connected and merged within an ideal space that has little to do with the real Russia of his epoch.

[es] El art?culo ?Miguel de Unamuno, un extra?o rus?filo? est? dedicado al estudio de la imagen de Rusia en la obra de Unamuno. De las menciones sueltas se compone un cuadro enterizo, una imagen de Rusia como pa?s donde la literatura, la vida y la religi?n se vinculan y se mezclan en un espacio ideal, muy distinto de la Rusia real de su ?poca.
[en] This short work deals with a surfai - site of the Bronze Age, to be found in the municipal boundaries of Villasbuenas, in the North-west of the province of Salamanca. There, wera discovered a set of axes and other objects made of polished stone (mallets, chisels, etc..) pieces of quartz and other stones used as cutting or carving tools, some of which with an important chciructeristic: the zone of separation between the rough stone and the carved part of the stone is perfectty polished, and there are fragments of ceramicssome of which are decorated usually with dots. Comparing this site with neigh bouring ones we have been able to give an approximate chronology especially by examining the ceramics: we date it as belonging to the Bronze Age with all reservations due to the fact that it is a surfacing site containing few objects.

[es] Este peque?o trabajo se refiere a un yacimiento de superficie ele la Edad del Bronce que se encuentra en el t?rmino municipal de Villasbuenas, al noroeste de la provincia de Salamanca, en el que ha aparecido un conjunto de hachas y otros objetos en piedra pulimentada (mazos, escoplo, etc.), cantos de cuarcita utilizados como percutores y otros tallados, algunos de los cuales tienen una caracter?stica importante: tienen perfectamente pulida la zona de separaci?n entre la corteza y la parte tallada, y fragmentos de cer?mica, algunos de ellos decorados, preferentemente con puntos. Por la comparaci?n del yacimiento con otros m?s o menos cercanos hemos podido dar una cronolog?a aproximativa, sobre todo en funci?n de la cer?mica, situ?ndolo en el Bronce Inicial, con todas las reservas que se puedan poner, al ser de superficie y adem?s no muy abundante.
[en] To misplace is to lose something or not to know or forget where it is, also to say of a person who loses his way or orientation and a disorder of customs. In the contemporary university some losses can be observed, at least, in terms of the education that it offers. They are not just any forgetfulness, they should not be overlooked, they are important and deserve reflection. It can be said, as is so often done, that the university education of recent years is being reinvented, that it has entered a process of innovation and that it is adapting to the current times. It's good that it is, but that doesn't negate that at the same time she's been forgetting some of her essential functions and characteristics along the way and therefore losing herself. If something bad can happen to a university education, it is that it ceases to be what it is called to be. This article focuses on four losses of the university today, namely: that students are dependent people of the university; whereas university teaching staff are a transmitter of knowledge; that there are particular and concrete contents that the student must learn by himself; and, finally, that university pedagogy should serve to promote a life of study. College education can be carried out in many ways, but not in every way one can imagine. Without the issues that have just been pointed out, the university education that happens is weak and without substance, a reduced and simple version, in short, it is advisable to recover that forgetfulness and put them into practice.

[es] Extraviar es perder algo o no saber u olvidar d?nde se encuentra, d?cese tambi?n de una persona que pierde el camino o la orientaci?n y de un desorden de las costumbres. En la universidad contempor?nea pueden observarse algunos extrav?os, por lo menos, en lo que se refiere a la educaci?n que ofrece. No son olvidos cualesquiera, no deber?an pasarse por alto, son importantes y merecen una reflexi?n. Se puede decir, como tantas veces se hace, que la educaci?n universitaria de los ?ltimos a?os se est? reinventando, que ha entrado en un proceso de innovaci?n y que est? adapt?ndose a los tiempos que corren. Est? bien, es bueno que as? sea, pero eso no niega que al mismo tiempo haya ido olvid?ndose de algunas de sus esenciales funciones y caracter?sticas por el camino y, por lo tanto, perdi?ndose ella misma. Si algo malo puede pasarle a la educaci?n universitaria es que deje de ser lo que est? llamada a ser. Este art?culo se centra en cuatro extrav?os de la universidad de hoy, a saber: que los estudiantes son personas dependientes de la universidad; que el profesorado universitario es un transmisor de conocimientos; que hay contenidos particulares y concretos que el estudiante debe aprender por ?l mismo; y, por ?ltimo, que la pedagog?a universitaria debe servir para fomentar una vida de estudio. La educaci?n universitaria puede llevarse a cabo de muchas maneras, pero no de todas las que uno pueda imaginar. Sin las cuestiones que acaban de se?alarse, la educaci?n universitaria que acontece es d?bil y desustanciada, una versi?n reducida y simple, en definitiva, es aconsejable recuperar esos olvidos y ponerlos por obra