BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Introduction: The purpose of the study was to identify motivations for leaving and returning to the country of origin and satisfaction as factors associated with the decision-making to study abroad in a sample of Chinese students. The sample consisted of 190 Chinese students studying in western countries. A questionnaire was developed and administered. The answers to the questionnaire offered extensive information on the push &amp; pull factors associated with the motivations to leave and return and satisfaction with the studies. The questionnaire also gathered sociodemographic information. The results provide a detailed understanding of the goals and needs of Chinese international students, conditioned by cultural, economic, educational, political, and equality factors. The main factors for Chinese students to decide whether to study abroad or return to China are cultural ones. The questionnaire may be of interest to universities and governments that wish to know the positive evaluations of the policies on the mobility of Chinese students abroad.

[pt] Introdução: O aumento dos estudantes universitários chineses no exterior é um fenômeno que está atraindo o interesse de cada vez mais universidades em todo o mundo. Objetivo: Identificar as motivações para sair e voltar para casa e a satisfação como fatores associados à decisão de estudar no exterior em uma amostra de estudantes chineses. Método: uma amostra de 190 estudantes chineses que estudam em países ocidentais. Um questionário foi desenvolvido e administrado. As respostas ao questionário forneceram amplas informações sobre os fatores de empurrar e puxar associados às motivações para sair e retornar e a satisfação no estudo. O questionário também coletava informações sócio-demográficas. Resultados: proporcionar uma compreensão detalhada dos objetivos e necessidades dos estudantes internacionais chineses, limitados por fatores culturais, econômicos, educacionais, políticos e de igualdade. Discussão: os principais fatores para as decisões dos estudantes chineses de permanecer no exterior ou retornar à China são de natureza cultural. O questionário pode ser de interesse para universidades e governos que desejem conhecer as avaliações positivas das políticas de mobilidade dos estudantes chineses no exterior.
[en] Learning styles can be defined as the set of features that characterize the way people learn and process information. The aim of this study is to establish the relationship between learning styles and academic performance of students who completed the fifth year of the Pharmacy Program at Universidad de Costa Rica during the years 2011 to 2013. We applied the Honey-Alonso Learning Styles questionnaire. Regarding the overall mean, we obtained that there are no differences in the preference for an active, reflective, theoretical or pragmatic style. Students don't have a pure learning style, but a combination of two or more of them, which favours the learning process as they have more tools to adapt to the teachers', the courses' and the study program's requirements.

[pt] Os estilos de aprendizagem podem definir-se como o conjunto de traços que caracterizam a forma em que as pessoas aprendem e processam informação. O objetivo do presente trabalho é estabelecer a relação entre os estilos de aprendizagem e o rendimento acadêmico dos estudantes do quinto ano do bacharelado em Farmácia da Universidade de Costa Rica, desde 2011 até 2013. Foi aplicado o questionário Estilos de Aprendizagem, de Honey Alonso. Obteve-se que em relação à média global, não existem diferenças entre preferências para os estilos ativo, reflexivo, teórico ou pragmático. Os estudantes não apresentam um estilo de aprendizagem puro, mas uma mistura de dois ou mais estilos. Isso favorece o processo de aprendizagem por terem mais ferramentas para adaptar-se aos requerimentos dos professores, dos cursos e da carreira.
[en] Introduction: The variations of the intentional monitoring carried out by university students on attributes and temporalities of complex learning are analyzed. Objective: to identify the structural relationships between affective and cognitive attributes considered at different times of performance in two tasks of academic skills. Method: intentional sample of 420 students of Higher Education of Mexico and Colombia, of both sexes, answered: a) an inventory of the self-report on variations in attributes and temporal moments in two different tasks and b) two tests, one of comprehension of texts and another of mathematical skills. The theoretical models underlying the assumed academic performance were validated, empirically, through path analysis. Results: high rates of practical fit in all models, which allows identifying differential influences depending on the temporal condition in which the attributes operate, retrospective in the affective and concurrent in the cognitive. Discussion: the findings configure theoretical advances on the impact of temporality on the dispositions that students must show to act intentionally (that is, to be endowed with agency), in order to generate the transformations that their goals demand. These can serve as efficient markers for diagnostic artifacts, as well as for didactic procedures in the service of expert development.

[pt] Introdução: As variações no monitoramento intencional por estudantes universitários dos atributos e temporalidades de aprendizado complexo são analisadas. Objetivo: identificar as relações estruturais entre atributos afetivos e cognitivos considerados em diferentes momentos de desempenho em duas tarefas de habilidades acadêmicas. Método: uma amostra proposital de 420 estudantes do ensino superior do México e da Colômbia responderam: a) um inventário de auto-relato sobre variações nos atributos e momentos em duas tarefas diferentes e b) dois testes, um sobre compreensão de texto e outro sobre habilidades matemáticas. Os modelos teóricos subjacentes ao desempenho acadêmico assumido foram validados empiricamente através da análise do caminho. Resultados: altas taxas de ajuste prático em todos os modelos, o que nos permite identificar influências diferenciais dependentes da condição temporal em que os atributos operam, retrospectiva no afetivo e concomitante no cognitivo. Discussão: os resultados moldam os avanços teóricos sobre o impacto da temporalidade nas disposições que os estudantes devem mostrar para agir intencionalmente (ou seja, para serem dotados de agência), a fim de gerar as transformações exigidas por seus objetivos. Estes podem servir como marcadores eficientes para artefatos de diagnóstico, bem como para procedimentos didáticos a serviço do desenvolvimento de perícia.
[en] The didactic experience we describe in this article aims at the acquisition and development of interpreting skills through four theoretical and practical sessions on Public Service Interpreting (PSI). This course is particular given that a healthcare professional takes part in the learning process, which is perfected with role-play exercises as a useful tool. The generous, active, and participative collaboration of these professionals had an influence both in the election of the cases analyzed in class—which were based on their own experiences with foreign patients—and in the assumption of their own professional roles in the dramatization exercises with students. The interaction with the doctors contributed to providing more realism and authenticity to the role-play activity and also facilitated the development of thematic, interpersonal, and strategic skills in students.

[pt] A experiência docente que descrevemos neste artigo busca a aquisição e desenvolvimento das destrezas interpretativas através de quatro sessões teórico-práticas sobre interpretação nos serviços públicos (ISP). Sua particularidade reside na integração de um profissional do âmbito médico-sanitário no processo de aprendizagem, que é aperfeiçoado por meio de dramatizações na sala de aula. Sua colaboração desinteressada, ativa e participativa permeabilizou desde a seleção dos casos abordados na aula, decorrentes das experiências do médico com pacientes estrangeiros, até a (assunção – presunção) do papel que normalmente desempenham em seu trabalho nos exercícios de simulação com os alunos. A interação com os médicos não apenas contribuiu a dar maior realismo e autenticidade à dramatização, mas também favoreceu o desenvolvimento de destrezas temáticas, interpessoais e estratégicas por parte dos alunos.
[en] The communicative ecosystem develops and takes place in today's technological society where hypercommunication is prioritized. Within this context, an enormous number of screens broadcast audiovisual contents that shape the recipients' opinion and behavior. The different types of faceto- face and virtual interaction, as well as the media maelstrom, require training and literacy, not only communicative but also audiovisual, aimed at the attainment of a critical attitude through the development of the skills necessary for face-to-face and virtual communication. In this sense, this research intends to justify the interest and need for growth of media competence as a form of autonomous and critical expression. This topic attracts the interest of different national and international organizations and institutions, and is closely related to the media education that should be carried out by trainers and communication professionals.

[pt] O ecossistema comunicativo cresce e ocorre na sociedade tecnológica de hoje, onde a hipercomunicação é o fator principal. Neste ambiente, uma enorme quantidade de telas de conteúdo de transmissão audiovisual formam a opinião e o comportamento dos destinatários. As diferentes formas de interação presencial e virtual, bem como o turbilhão da mídia, requerem treinamento e alfabetização, não só comunicativa, mas também audiovisual, o que pretende alcançar uma atitude crítica através do desenvolvimento das habilidades necessárias para enfrentar a comunicação presencial e virtual. Neste sentido, o presente estudo tenta justificar o interesse e a necessidade do crescimento da competência mediática como forma de expressão autónoma e crítica. Este tema concentra o interesse de diversas organizações e instituições nacionais e internacionais, e tem estreita relação com a educação mediática que deve ser realizada pelos treinadores e também pelos profissionais da comunicação.
[en] The study's aim was to obtain evidence of validity of the Learning Self-Regulation Questionnaire (LSRQ) internal structure and to verify metric invariance compared with a previous research study. The participants were 237 university students from the first three academic semesters of a private university in three Peruvian cities (two in the North of Peru, and one in Lima). The analysis was performed by a semi-confirmatory factor analysis, specifying as comparison matrix: a) the configuration derived from a previous study, and b) the free estimation loadings factors. The results indicate that two dimensions represent the instrument structure satisfactorily; but the metric invariance compared to a previous study was not satisfactory. The re-specification of the model, by removing two items with factorial complexity problems and the free estimation of the items, was successful. These results are discussed so as to the interpretation of their scores and the lack of metric invariance.

[pt] O objetivo do estudo foi obter evidências da validade da estrutura interna do Questionário de Autorregulação da Aprendizagem (Learning Self Regulation Questionnaire, LSRQ) e verificar a invariância métrica comparada com um estudo prévio. Os participantes foram 237 estudantes universitários dos três primeiros semestres letivos de uma universidade particular, procedentes de três cidades do Peru (duas do norte e uma da Lima). A análise realizou-se mediante uma análise fatorial semi-confirmatória e as matrizes especificadas foram (a) a configuração derivada de um estudo prévio e (b) a estimativa livre das cargas fatoriais. Os resultados indicam que duas dimensões representam satisfatoriamente a estrutura do instrumento, mas a invariância métrica em relação a um estudo prévio não foi satisfatória. A reespecificação do modelo, mediante a eliminação de dois itens com problemas de complexidade fatorial e a estimativa livre dos itens obtiveram resultados satisfatórios. Discutimos estes resultados no quadro da interpretação de sua pontuação e a falta de invariância métrica.
[en] For a long time, J2EE has been the dominating framework for the development of business applications. This fact resulted in a rich ecosystem of tools, manuals, tutorials, etc. that explain different implementation alternatives or peculiarities. The incursion of .NET Framework in the business environment has generated a strong demand of application implementation under this architecture. However, the quantity and quality of documents available significantly differs from its main alternative (J2EE). This documentation gap is especially visible and worrying when the objective is to teach the concepts of Framework, from a teacher's point of view, to the future graduates of the Information Systems Engineering program. This paper describes the teaching approach used in order to achieve the goal of having the students become familiar with this alternative framework and the usual model practices within it. Thus, it is based mainly on a set of basic tutorials that show the foundations of technology and two complete applications (miniportal and minibank) explaining how to apply design patterns when developing a business solution.

[pt] Por muito tempo, o framework J2EE foi o grande dominador no desenvolvimento de aplicações corporativas. Isto levou ao surgimento de um ecossistema rico de ferramentas, manuais, tutoriais, etc., que explicam as diferentes alternativas ou características na implementação. O surgimento de .NET Framework nos negócios produziu uma forte demanda de implementação do aplicativo sob a mesma arquitetura. Porém, a quantidade e qualidade dos documentos disponíveis diferem significativamente a sua principal alternativa (J2EE). Esta lacuna de documentação é especialmente visível e preocupante quando o objetivo é ensinar os conceitos do framework, do ponto de vista de um professor, aos futuros formados do programa de Engenharia de Sistemas de Informação. Este trabalho descreve o enfoque pedagógico utilizado para alcançar o objetivo de familiarizar aos estudantes com este framework alternativo e as práticas habituais dentro dele. Assim, é baseado principalmente em um conjunto de tutoriais básicos que mostram os fundamentos da tecnologia e duas aplicações completas (miniportal e MiniBank) explicando como aplicar padrões de desenho no desenvolvimento de uma aplicação de negócios.
[en] Doctoral studies lead to the highest level of academic qualification, promoting the development of competences that enable individuals to perform as leaders in the generation of scientific knowledge and its application in the improvement of society, through research and innovation. The process of acquiring competences involves a demanding and long-lasting training path that entails difficulties that must be overcome with the help of both personal and contextual factors. In this research, information has been gathered on the perceptions of trainee researchers (8 participants: 5 women and 3 men) regarding the learning process at the three moments of the doctoral program: learning expectations, difficulties and resources at the beginning, difficulties and support experienced, as well as partial learning perceived in the process, and learning perceived at the end, once the doctoral thesis has been defended and approved. The results have made it possible to identify the fundamental contextual and individual aspects in each of the three moments of the researchers' training. These findings have important implications for the planning and development of doctoral training programs.

[pt] Os estudos de doutorado conduzem ao nível mais alto de qualificação acadêmica, promovendo o desenvolvimento de competências que facilitem o desempenho como líderes na geração de conhecimento científico e na aplicação deste conhecimento à melhora da sociedade, através da pesquisa e inovação. O processo de aquisição de competências supõe um percurso formativo exigente e de longa duração, que acarreta dificuldades que é preciso vencer com ajuda de fatores pessoais e contextuais. Nesta pesquisa levantou-se informação sobre as percepções dos e das pesquisadoras (8 participantes, 5 mulheres e 3 homens) em formação a respeito do processo de aprendizagem nos três momentos do programa de doutorado: expectativas de aprendizagem, dificuldades e recursos no início, dificuldades e apoios experimentados, assim como a aprendizagem parcial percebida no processo e a aprendizagem percebida no fim, uma vez defendida e aprovada a tese doutoral. Os resultados permitiram identificar os aspectos contextuais e individuais fundamentais em cada um dos três momentos da formação dos pesquisadores. Estes achados têm importantes implicações para o planejamento e o desenvolvimento da formação doutoral.
[en] Anglo-Saxon poetry may seem quite distant to English language learners; however, it all depends on the purpose for which it is used in the classroom. In the activity described in this article, students are asked to listen carefully to the sound of spoken words, and then apply two powerful patterns of discourse in their writing: alliteration and alternation; this after reading and debating examples. Created by intuition and need, and developed through trial and error, Anglo-Saxon Advertising quickly became a cornerstone of the introductory British literature course for university students of English as a second language (ESL). As a further part of the process of applying this teaching tool, it was found that this type of classroom activity is supported by current international research on the didactics of English as a second language (Boers, Lindstromberg &amp; Eyckmans, 2012; Eyckmans &amp; Lindstromberg, 2017).&nbsp; In retrospect, the use of stimulating traditional literature in an English as a Second Language teaching environment raises fundamental questions about the importance of creativity in the classroom (Tsui, 2003), the need for a contemporary curriculum (Xie, 2014), the combination of language and literature (Zitlow, 2004), and the use of multiple modes of instruction (Traore &amp; Kyei-Blankson, 2011)...

[pt] A poesía anglo-saxã poderia parecer distante para os estudantes do idioma inglês; no entanto, tudo depende da finalidade com que seja usada na sala de aula. Na atividade descrita neste artigo, pede-se aos estudantes a ouvirem atentamente o som das palavras faladas, para depois serem aplicadas em sua redação dois padrões poderosos de discurso: aliteração e alternância, isto depois de terem lido e debatido exemplos. Criada por intuição e necessidade, e desenvolvida através de teste e erro, a Anglo-Saxon Advertising tornou-se rapidamente em peça fundamental do curso introdutório de literatura britânica para estudantes universitários de inglês como segunda língua (ESL). Como parte posterior ao processo de aplicação desta ferramenta didática, encontrou-se que este tipo de atividade na sala de aula está respaldada pela pesquisa internacional atual sobre didática do inglês como segunda língua (Boers, Lindstromberg &amp; Eyckmans, 2012; Eyckmans &amp; Lindstromberg, 2017).&nbsp; Em retrospetiva, o uso de literatura tradicional estimulante no contexto do ensino do inglês como segunda língua, prevé questões fundamentais sobre a importancia da criatividade na sala de aula (Tsui 2003), a necessidade de um (currículo) contemporâneo (Xie 2014), a combinação de língua e literatura (Zitlow, 2004), e o uso de múltiplas modalidades de instrução ...
[en] On carrying out diagnostic assessment of the different levels of "interlanguage" (Selinker, 1972) of translator trainees at the University of Salamanca, who use their working languages—in this case English—at nearnative level when practising inverse translation, the writer has been able to observe that one of the areas in which even the most proficient students are likely to find certain difficulty is that of prepositional "usage" and "use" (Widdowson, 1978). When dealing with the interpretation and translation of prepositions and particles in a wide range of structures and contexts, knowledge of both their usage and a feeling for their use is essential if the often important nuances which they express in combination with other linguistic elements are not to be forfeited. The principal aim of this article is to underline this notion, contributing.both samples of prepositional and particle usage in translation and relevantobservations for promoting the in-class development of an awareness of theproblems encountered concerning the comprehension of the source text and itssubsequent re-expression.

[pt] Uma análise diagnóstico dos diferentes níveis de interlíngua (Selinker, 1972) em estudantes de tradução da Universidade de Salamanca detectou que quando eles utilizavam suas línguas de trabalho em traduções inversas, no caso o inglês no nível Avançado, uma das áreas de maior dificuldade foi a do uso das preposições, tanto no plano linguístico quanto no comunicativo pragmático (Widdowson, 1978). A tradução e interpretação de preposições em um amplo leque de estruturas e contextos supõe, essencialmente, o conhecimento da norma culta e do uso pragmático de tais partículas, assim como das nuances que elas expressam quando combinadas com outros elementos linguísticos. O objetivo principal deste artigo é destacar este conceito e contribuir com uma amostra do uso de preposições, assim como oferecer observações pertinentes para sublinhar os problemas encontrados na compreensão do texto de origem e sua tradução posterior.
[en] It is a reality that the International Convention on the Rights of Persons with Disabilities recognizes the right to inclusive education. This reality is regulated by the General Law on the rights of persons with disabilities and their social inclusion. It is also a fact that university education is part of the Spanish education system and the provisions in the legislation on education are applicable to it. However, this basic and objective approach does not match the situation in which students with disabilities and other specific educational support needs who enter university find themselves in. In that sense, the objective of this paper is to analyze the Spanish university education system to make a diagnosis of the reality and the pending challenges to achieve an inclusive university education.

[pt] É uma realidade que a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência reconhece o direito à educação inclusiva. e é uma realidade regulada pela Lei Geral sobre os direitos das pessoas com deficiência e da sua inclusão social. É uma realidade que a educação universitária é parte do sistema educativo espanhol e aplica as disposições da legislação em matéria de educação. No entanto, esta abordagem básica e objetiva não corresponde à situação em que se encontram os alunos com deficiência e outras necessidades educativas especiais que entram na universidade. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é analisar o sistema de ensino universitário espanhol que permite fazer um diagnóstico da realidade e desafios restantes para alcançar uma educação universitária inclusiva.