[en] The need to have knowledge of and reflect on the organization, leadership and autonomy of Class Councils in connection with current schools, from the points of view of the various different stakeholders, is increasingly accepted as an indispensable condition in the process of development and improvement of their performance. Our objective is to investigate a specific area of a concrete educational context with which we are familiar. The research we intend to carry out consists of a work programme which we have drawn up using mixed methodology, making use of both qualitative and quantitative methods and techniques. Qualitative techniques allow us to understand social phenomena from the stakeholders' points of view, accepting the existence of multiple realities built up by both individuals and groups. On the other hand, quantitative techniques allow us to interpret the reality being researched and test out hypotheses which will be put to the test in terms of confirming our theoretical model, examining the facts as a single, objective reality. Making use of interviews and discussion groups, analysis of their contents will allow us, in a more in-depth and comprehensive way, to verify whether the data obtained from the questionnaires is confirmed by triangulating it before reaching our conclusions. At the same time, we will make use of benchmarking for the comparative analysis of the two groupings with regard to leaderships, forms of organization and work methods, research centring on processes of learning in order to demonstrate innovative ways forward which lead to improvement through change and showing ideas which have been found to work. For this work and in line with our established objectives, we have chosen a non-random method of sampling, including methods which involve the value judgements of those making the selection. Therefore, the sample was put together using previously available information about the people under study, trying to make the sample reflect them as accurately as possible. The conclusions will be backed up by the triangulation of the information obtained from data gathering and analysis, in this way aiming to make a direct contribution to the thinking and practical work carried out by management in terms of the decision taking of different bodies, helping to make ways of working more inclusive, collaborative and differentiated at both school and classroom level. The research work which we developed aimed to contribute to the understanding of the complexity that characterizes the class council, focusing the research issues on three main areas - ORGANIZATION, LEADERSHIP AND AUTONOMY. ORGANIZATION - The Class Council structure is a key element in the integration and coordination of the different elements of the organization. As for the "Having the knowledge of the work of the class council (CC) in relation to basic skills," one of the aims of our study, the class council will have to start to be recognized as an intermediate body for effective educational management. "To know and evaluate the co-operative work", another of the aims, allowed us to establish the contours of this issue, recognizing obstacles and knowing innovative strategies to overcome them, although often a "fence" almost always insuperable is found - The lack of time. LEADERSHIP - To achieve the goal "Questioning the effective conditions for the exercise of leadership by the Class Headteacher (CHT)/ team coordinator", will contribute to the extensive knowledge of the head of class teacher's role as interim manager and responsible for the leadership of the class group and his/her class council. It will also be to understand the limited field of action in which this leadership acts, the difficulties in relationships between management bodies, and relationship among peers. We conclude that in terms of the main point - Leadership - it is clear that the level of excellence will only be achievable with a management of innovation and quality, shared, whether they are top or intermediate. AUTONOMY - Autonomy is imposed by tutelage to schools in a top-down policy basis determined centrally, in which competencies are transferred to schools that were unsolicited. Thus, the autonomy remains a fiction, standing over the rhetorical level than in practical terms, however, the autonomy continues to be pursued, it continues to be the "promised land" and schools want to be in the "front line ". With this study complete, we re-encounter with the object of our study - the Organization; Leadership and Autonomy of the Class Council confronted with the current School, from the perspective of its different actors.

[es] La necesidad de conocimiento y reflexión sobre la organización, liderazgo y autonomía del Consejo de Clase de acuerdo a la escuela actual, desde la perspectiva de sus diferentes actores, se asume cada vez más como una condición indispensable en el proceso de desarrollo y mejora de su desempeño. Nuestro propósito ha sido investigar una parte específica de un contexto educativo concreto. El estudio desarrolla un programa de trabajo aplicando una metodología mixta usando métodos y técnicas cualitativas (entrevistas, grupos de discusión, "benchmarking") y cuantitativas (cuestionarios). Las técnicas cualitativas permiten la comprensión de fenómenos sociales de acuerdo a las perspectivas de los participantes, aceptando la existencia de múltiples realidades construidas tanto individual como colectivamente. Las técnicas cuantitativas permiten interpretar la realidad analizada y testar las hipótesis que nos aseguran que los datos obtenidos confirman nuestro modelo teórico, confrontando los hechos como una única realidad objetiva. Procederemos al análisis comparativo de dos agrupamientos en lo que concierne a los liderazgos, formas de organización y métodos de trabajo. Se focaliza la investigación en el proceso de aprendizaje, con el objeto de mostrar caminos innovadores, que lleven a la mejora a través del cambio, poniendo en valor las ideas exitosas. Para nuestro estudio y de acuerdo con los objetivos trazados, elegimos el método de muestra no aleatoria, ya que incluimos métodos que integran juicios de valor de quien selecciona. Así, la construcción de la muestra es hecha a partir de informaciones disponibles apriori sobre la población estudiada, procurando que la muestra sea un espejo lo más fiel posible de esa población. Las conclusiones serán fundamentadas por la triangulación de datos provenientes del análisis realizado, pretendiendo contribuir directamente en el desarrollo del pensamiento y de la práctica a nivel de los órganos de gestión. Así la toma de decisiones en los distintos órganos de gestión, llevarán a formas de trabajo más inclusivas, colaborativas y diferenciadas a nivel de la escuela y del aula. El trabajo de investigación, que desarrollamos, intentó dar una contribución para la comprensión de la complexidad que caracteriza el consejo de clase, centrando las cuestiones de investigación en tres grandes ejes: ORGANIZACION. La estructura Consejo de Clase es un elemento esencial en la integración y coordinación de los distintos elementos de la organización, que: a) tendrá que empezar a ser reconocido como un órgano intermedio de efectiva gestión pedagógica de cara a la educación en competencias básicas; y b) existen estrategias innovadoras que pueden ayudar a superar los obstáculos y el "muro" casi siempre insuperable - La falta de tiempo. LIDERAZGO. Alcanzar el objetivo "Cuestionar las condiciones efectivas para el ejercicio del liderazgo por el DC/coordinador de equipo", será contribuir para el conocimiento profundo de la función del profesor tutor del grupo como gestor intermedio y responsable del liderazgo del grupo de alumnos y de su consejo de clase. Será, también, comprender el campo de acción limitado donde se mueven estos liderazgos, las dificultades de relación entre órganos de gestión y entre pares. En definitiva, la excelencia del gran eje - Liderazgo -solo será asequible con una gestión innovadora y de calidad, compartida. AUTONOMIA. La autonomía es impuesta por la tutela a las escuelas, en una política del principal para la base, determinada a nivel central, donde son transferidas para las escuelas competencias no solicitadas. Así, la autonomía sigue siendo una ficción, situándose más en el plan retórico que en el plan práctico. La autonomía sigue siendo deseada, sigue siendo la "tierra prometida" y las escuelas quieren estar en la "primera línea". Terminado este estudio hacemos un reencuentro con su objeto: La Organización; Liderazgo y Autonomía del Consejo de Grupo frente a la Escuela actual, desde la perspectiva de sus distintos actores.