[en] In recent years, Bolivia has undergone significant changes in all areas of human development. In the educational sphere, the average years of schooling reached 9.2 in 2012, marking the highest average for developing countries (UNDP, 2013, p. 157). Additionally, the literacy rate for the population aged 15 to 24 was recorded at 91.2%. This entire process is framed within the implementation of the Sociocommunitarian Family Educational Model, whose foundations are found in Law No. 70 of Education Avelino Siñani/Elizardo Pérez. As part of this model, the Plurinational State of Bolivia has created the National Program for New Information and Communication Technologies for Education (Quisbert, 2006), within which the aim is to provide elements that complement the educational process in Bolivian schools by offering information, resources, services, and experiences that respond to the needs and interests of the national educational community. However, in the case of Bolivia, there are perceived confusing aspects regarding why and for what purpose to implement the information and communication technology program, whether it is truly impacting teachers as planned, or if many of them are simply receiving computers from the government and subsequently storing them due to a lack of motivation and working conditions. This makes it necessary to understand how the resources made available to this group of teachers by the government are being utilized. From this perspective, we take the position of theorists like Selwyn (2011) or San Martín, Peirats, Romero, and Gallardo (2014), who argue that there is little conclusive evidence that technology actually improves learning. They indicate that many of these claims are generally based on assumptions, personal beliefs, opinions, and conjectures. The general objective of the research is to characterize the Bolivian process of implementing the "National Program for New Information and Communication Technologies for Education" of the plurinational state of Bolivia and its results in teaching practice, based on official documents published by the Bolivian government and the perception of teachers participating in the program.

[es] Durante los últimos años, Bolivia ha sufrido grandes cambios en todas las áreas del desarrollo humano. En el ámbito educativo, los años promedio de escolaridad alcanzaron a 9,2 en 2012, siendo el promedio más alto para los países de desarrollo (PNUD, 2013, p. 157). Por otra parte, el indicador de alfabetismo de la población entre 15 y 24 años registró el 91,2%. Todo el proceso se enmarca dentro de la aplicación del Modelo Educativo Sociocomunitario en Familia, cuyas bases se encuentran en la Ley N°. 70 de Educación Avelino Siñani/Elizardo Pérez. Como parte de este modelo, el Estado Plurinacional de Bolivia ha creado el Programa Nacional de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación (Quisbert, 2006), dentro del cual se pretende brindar elementos que complementen el proceso educativo en las escuelas bolivianas ofreciendo información, recursos, servicios y experiencias que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa nacional. Sin embargo, en el caso de Bolivia, se perciben aspectos confusos en cuanto a para qué y por qué implementar el programa de tecnologías de la información y la comunicación, si realmente el mismo está impactando en los docentes en los términos planificados previamente, o bien muchos de ellos simplemente estarían recibiendo de parte del gobierno y posteriormente guardando sus computadoras por falta de motivación y de condiciones para trabajar. Esto hace necesario conocer de qué forma se están empleado los recursos puestos a disposición de este grupo de docentes por parte del gobierno. Desde esta perspectiva asumimos la posición de teóricos como Selwyn (2011) o San Martín, Peirats, Romero y Gallardo (2014), quienes arguyen que existe poca evidencia concluyente de que la tecnología realmente mejora el aprendizaje, e indican que muchas de esas afirmaciones se basan por lo general en suposiciones, creencias personales, opiniones y conjeturas. El objetivo general de la investigación es el de caracterizar el proceso boliviano de implementación del "Programa Nacional de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación" del estado plurinacional de Bolivia y sus resultados en la práctica pedagógica docente, a partir de documentos oficiales publicados por el gobierno de Bolivia y de la percepción de docentes que participan en el programa.