BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] En aquest Treball Fi de Grau s'ha elaborat una investigació teòrica sobre el Síndrome de Down, l'àrea d'Educació Física, la coordinació i l'equilibri, en el qual es realitza un enfocament conceptual per poder veure l'evolució de les terminologies i els tipus de discapacitats que hi ha. També, es detallen els antecedents històrics on s'explica el sorgiment d'aquest síndrome fins a dia d'avui, i s'expliquen els diferents tipus d'alteracions cromosòmiques que poden exhibir. A més, es defineixen algunes característiques més significatives del creixement evolutiu que exterioritzen aquestes persones que presenten aquest síndrome dins dels quatre àmbits del desenvolupament. D'altra banda, es detalla la importància de la inclusió en l'àrea d'Educació Física, i s'esmenten uns beneficis que té l'activitat física per a les persones amb aquesta anomalia. A més, es desenvolupa una intervenció educativa en la qual s'estableixen unes pautes per a treballar amb aquests alumnes. Així mateix, s'especifiquen les capacitats perceptiu-motrius i posteriorment es fa més èmfasi en els aspectes relacionats amb la coordinació i amb l'equilibri puntualitzant en els diferents tipus que presenten. Finalment, s'ha realitzat una proposta d'intervenció composta per cinc sessions per tal d'arribar a incloure en l'àrea d'Educació Física a l'alumnat amb Síndrome de Down per poder realitzar unes activitats dinàmiques amb els seus companys de la classe. A través, d'aquestes activitats s'especificarà més en els aspectes relacionats amb la coordinació i amb el equilibri.

[en] In this End of Grade Work, a theoretical investigation has been developed on Down Syndrome, particularly the area of Physical Education, coordination and balance, in which a conceptual approach is carried out to look at the evolution of terminologies and types of disabilities. It also shows the historical antecedents by detailing the emergence of this syndrome to the present day and the different types of chromosomal alterations which can be exhibited. In addition, some more significant characteristics of the evolutionary development which are presented by the person with this syndrome within the four areas of development are clearly defined. On the other hand, the importance of inclusion in the area of Physical Education is detailed, and some benefits that physical activity has for people with this anomaly are mentioned. In addition, an educational intervention is developed in which guidelines are established to work with these students. Likewise, the perceptual-motor capacities are specified and later more emphasis will be placed on aspects related to coordination and balance, specifying the different types they present. Finally, an intervention proposal consisting of six sessions has been made in order to include students with Down Syndrome in the area of Physical Education in order to carry out dynamic activities with their classmates. Through these activities more will be specified in the aspects related to coordination and balance.
[ca] L'autisme és un trastorn cada vegada més present a les aules ordinàries, per la qual cosa resulta necessari que la comunitat educativa aprenga a conviure amb aquesta condició, desenvolupant actituds positives de solidaritat, acceptació, ajuda i respecte. El desconeixement, ignorància i la falta de conscienciació sobre l'autisme són factors decisius que actuen com a barrera per a facilitar la vida d'aquests xiquets en l'entorn escolar i social. Per això, és important educar, informar i sensibilitzar en el coneixement i comprensió de les individualitats i particularitats que manifesten les persones afectades d'autisme, a fi que la ciutadania adquirisca una visió diferent que transcendisca en la seua resposta i cor i, per consegüent, contribuïsca al benestar d'aquests subjectes. Així doncs, aquest Treball Fi de Grau (TFG) aprofundeix en el concepte TEA i en la necessitat d'una educació inclusiva que garantisca a tot l'alumnat el respecte a les seues diferències, característiques i necessitats, oferint experiències heterogènies de qualitat per a tots i amb tots sense discriminacions. Per tant, el present treball de recerca planteja una proposta d'intervenció que afavorisca l'adhesió d'un xiquet amb TEA en una aula ordinària d'Educació Primària. Aquesta programació, pretén una major normalització, inclusió, qualitat i equitat del xiquet que presenta aquest desordre. A més d'una intervenció educativa eficaç i dirigida a afavorir l'èxit escolar i el ple desenvolupament personal en contextos els més normalitzats i regulars possibles.

[en] Autism is a disorder more and more present in ordinary classrooms, so it is necessary that the educational community learns to coexist with this condition, developing positive attitudes of solidarity, acceptance, help and respect. Ignorance, ignorance and lack of awareness about autism are decisive factors that act as a barrier to facilitate the life of these children in the school and social environment. Therefore, it is important to educate, inform and raise awareness in the knowledge and understanding of individualities and particularities manifested by people affected by autism, with the aim that citizenship acquires a different vision that transcends in its response and heart and, consequently, contributes to the welfare of these subjects. Therefore, this Final Degree Project (FDP) delves into the concept of ASD and the need of an inclusive education that guarantees to all students the respect to their differences, characteristics and needs, offering heterogeneous experiences of quality for all and with all without discrimination. Therefore, this research work proposes an intervention proposal that favours the inclusion of a child with ASD in an ordinary Primary Education classroom. This programme aims to achieve greater normalisation, inclusion, quality and equity for children with ASD. In addition to an effective educational intervention aimed at favouring school success and full personal development in the most normalised and regular contexts possible.
[ca] Per fer front als reptes educatius del segle XXI, on la tecnologia, ecologia, inclusió, cooperació i plurilingüisme té gran protagonisme es requereix, segons la literatura científica, de docents apasionats, creatius, resilients i amb tacte pedagògic. Mestres competents, alumnes feliços. Un docent vocacional amb el cor obert per educar reunirà les qualitats anteriors. Ells són el fonament del sistema educatiu i per això cal que estiguen cuidadosament seleccionats, ja que treballen amb el capital més gran d'una nació, els alumnes. En les nostres mans està el futur de la societat. Per això, amb l'objecte d'estudiar quines son les qualitats que cal que reunisca el bon mestre s'han recopilat opinions que tenen els alumnes i docents, d'Educació Primària. Les aportacions recollides constitueixen una aproximació directa fins l'objecte d'estudi. Aquestes han donat lloc a un posterior anàlisi y comparació de resultats. El treball culmina amb la presentació d'una proposta de formació per als docents.

[en] According to scientific literature, passionate, creative, resilient teachers with pedagogical touch are required in order to face the educational challenges of the 21st century where technology, environmentalism, cooperation, and multilingualism have great importance. Competent teachers make happy students. Vocational teachers with open hearts to educate would meet the above qualities. They are the foundation of the educational system, and therefore must be carefully selected since they work with the main capital of a nation - students. The future of society is in their hands. Thus, with the objective of a study as to what qualities a good teacher must have, the opinions of primary education students and teachers have been gathered. The contributions collected have been a directed approach to the object of study, which in turn, have led to a later analysis and comparison of the results. The work culminates with the presentation of a training proposal for teachers.
[ca] Aquest Treball Fi de Grau pretén contribuir a la millora de la salut mental a l'etapa d'Infantil mitjançant l'elaboració d'una proposta didàctica adreçada a alumnes de 5 anys. Assolir una bona salut mental és imprescindible per al desenvolupament integral de l'alumnat. Per poder dur a terme aquesta proposta es fa una fonamentació teòrica sobre la importància de la salut mental a l'etapa d'Infantil, així com de les característiques pròpies de l'edat. A més, s'indaga sobre el paper que exerceix l'escola i el mestre a l'educació en salut mental de l'alumnat. Així mateix, es fa una anàlisi del Reial decret 95/2022 d'1 de febrer, pel qual s'estableix l'ordenació i els ensenyaments mínims de l'Educació Infantil, i del Decret 38/2008 de 28 de març, del Consell, pel qual s'estableix el currículum del segon cicle de l'Educació Infantil a la Comunitat Valenciana, posant èmfasi en els elements relacionats amb la salut. Finalment, s'aprofundeix en les metodologies docents adequades per a l'educació en salut en aquesta etapa. Partint del marc teòric, s'ha dissenyat una proposta educativa que consta de dinou sessions agrupades en cinc blocs temàtics: salut mental, autoestima, habilitats socials, intel·ligència emocional, resolució de conflictes. Finalment, se n'extreuen unes conclusions i s'aporta la llista de referències utilitzades.

[en] This Final Degree Project aims to contribute to the improvement of mental health in the infant stage through the development of a didactic proposal aimed at 5-year-old pupils. Achieving good mental health is essential for the comprehensive development of pupils. In order to carry out this proposal, a theoretical basis is provided on the importance of mental health in the infant stage, as well as the characteristics of this age group. In addition, the role of the school and the teacher in the mental health education of pupils is investigated. An analysis is also made of Royal Decree 95/2022 of 1 February, which establishes the organisation and minimum teaching requirements for Infant Education, and Decree 38/2008 of 28 March, of the Consell, which establishes the curriculum for the second cycle of Infant Education in the Comunitat Valenciana, with emphasis on the elements related to health. Finally, it explores appropriate teaching methodologies for health education at this stage. Based on the theoretical framework, an educational proposal has been designed consisting of nineteen sessions grouped into five thematic blocks: mental health, selfesteem, social skills, emotional intelligence and conflict resolution. Finally, conclusions are drawn and a list of references used is provided
[ca] L'espai de l'aula és un aspecte clau per al desenvolupament de l'alumnat, sobretot en les primeres etapes ja que en ell es desenvolupa la creativitat, l'autonomia i l'aprenentatge. En aquest espai, els alumnes passen gran part del seu temps i, és per això, per la qual cosa no ha de passar desapercebut. En el present Treball Final de Grau es pretén aprofundir en la importància de l'organització de l'aula i de les metodologies actives en el procés d'ensenyament-aprenentatge, així com demostrar la necessitat de canvis en l'organització dels recursos espacials i materials i de la innovació organitzativa de l'aula per a millorar la qualitat educativa. D'altra banda, es planeta el disseny innovador d'una aula per al primer cicle de l'etapa d'Educació Primària en comparació amb una aula tradicional i una proposta metodològica basada en una metodología activa, concretament, l'aprenentatge basat en projectes per a aconseguir un aprenentatge significatiu, de qualitat i essencial. Per a això, s'ha estudiat i s'exposa en el marc teòric, una anàlisi de la importància organització de l'aula en tots els seus àmbits i algunes aportacions de diferents autors sobre l'estat de la qüestió que ens ocupa. Posteriorment, fonamentem la proposta d'intervenció en la qual es proposa les situacions lúdiques dins de l'espai de l'aula com a alternativa al aprenentatge tradicional basat en fitxes de llibres de text, a través d'un projecte que parteix dels interessos dels alumnes en un escenari imaginari.

[en] The classroom space is a key aspect for the development of pupils, especially in the early stages, as it is where creativity, autonomy and learning take place. Students spend a large part of their time in this space and, for this reason, it should not go unnoticed. In this Final Degree Project, the aim is to study in depth the importance of classroom organization and active methodologies in the teaching-learning process, as well as to demonstrate the need for changes in the organization of spatial and material resources and organizational innovation in the classroom in order to improve the quality of education. On the other hand, the innovative design of a classroom for the first cycle of the Primary Education stage in comparison with a traditional classroom and a methodological proposal based on an active methodology, specifically, project-based learning to achieve significant, quality and essential learning. To this end, we have studied and set out in the theoretical framework, an analysis of the importance of classroom organization in all areas and some contributions from different authors on the state of the question that concerns us. Subsequently, we base the intervention proposal on playful situations within the classroom space as an alternative to traditional learning based on textbook worksheets, through a project based on the interests of the students in an imaginary scenario.
[ca] L'enfocament motivacional es mostra ben útil a l'hora d'explicar etimologies, ja que té un gran abast interlingüístic i desvetla ―més enllà de les particularitats culturals i la multiplicitat de formes― que el repertori de motivacions de què ens servim per a crear noms nous és finit i, de fet, prou reduït, tot i que augmentat ad infinitum per concatenacions diacròniques de metàfores i metonímies. Atenent a tipologies motivacionals documentables en zoonímia llatina, es proposen etimologies noves per a cinc noms d'animals llatins, i es planteja que no caldria sempre desconfiar de l'explicació més senzilla i òbvia d'una etimologia.

[en] The motivational approach can be very useful in explaining etymologies. It has an extensive interlinguistic reach and reveals ―beyond multiple cultural particularities and a diversity of forms― that the repertoire of motivations we use to create new names is finite and, in fact, quite small, though it increases ad infinitum through diachronic concatenations of metonyms and metaphors. Taking into account motivational patterns in Latin zoonymy, I propose new etymologies for five Latin names of animals, and argue that we should not always distrust the most obvious and simple explanation of an etymology.
[ca] En el present Treball de Fi de Grau s'ha dissenyat una proposta d'intervenció inclusiva a les aules d'Educació Infantil del centre San José HHDC de la Pobla de Vallbona, partint de la Teoria d'integració sensorial. El treball recull tota la informació teòrica necessària per a poder aclarir i entendre el concepte d'inclusió educativa i integració sensorial, així com algunes experiències empíriques d'inclusió que parteixen de la Teoria de la integració sensorial, donant lloc a la identificació de les necessitats i problemàtiques existents en matèria d'inclusió a les aules d'Educació Infantil del centre San José HHDC. Finalment, gràcies a tot aquest procediment, s'ha pogut dissenyar la proposta d'intervenció inclusiva partint de la Teoria de la integració sensorial, dirigida exclusivament al centre San José HHDC.

[en] In this Degree Final Project, an inclusive intervention proposal has been designed in the Early Childhood Education classrooms of the San José HHDC center in La Pobla de Vallbona, based on the Theory of sensory integration. The project comprises all the theoretical information necessary to clarify and understand the concept of educational inclusion and sensory integration, as well as some empirical inclusion experiences that start from the Theory of sensory integration, leading to the identification of the needs and problems existing in subject of inclusion in the Early Childhood Education classrooms of the San José HHDC center. Finally, thanks to all this procedure, it has been possible to design the inclusive intervention proposal based on the Theory of sensory integration, directed exclusively at the San José HHDC center.
[ca] El motiu de realització d'aquest treball queda reduït a l'anàlisi i reflexió sobre l'aprenentatge lector en el tercer cicle d'Educació Infantil. A partir de les investigacions dutes a terme pels diferents especialistes de l'àmbit de la neurociència, es pretén implementar un conjunt de mètodes per a l'ensenyament de la lectura de manera òptima i reeixida. En col·laboració amb unes certes metodologies com ara el Programa Maginot, es tracta d'oferir als xiquets i xiquetes d'edats primerenques un aprenentatge lúdic i motivador que els ajude a adquirir correctament l'hàbit lector. Havent entès el concepte de neuroeducació i els diferents beneficis que de la mateixa es deriven, es proposen una sèrie d'activitats i jocs que s'adapten als interessos i necessitats de l'alumnat a l'aula; per a d'aquesta manera, evitar la indefensió apresa i garantir un bon ensenyament seguint els diferents processos maduratius dels xiquets i xiquetes.

[en] The reason for carrying out this work is basically reduced to the analysis and reflection on reading learning in the third period of Early Childhood Education. Based on the research carried out by different specialists in the neuroscience field, it is intended to implement a set of methods for teaching reading in an optimal and successful way. In collaboration with certain methodologies such as the Maginot Program, it is about offering children of early ages a playful and motivating learning that helps them to correctly acquire the reading habit. Once we understood the concept of neuroeducation and the different benefits derived from it, some activities and games adapted to the interests and needs of the students in the classroom are proposed. In this way, teachers avoid learned helplessness and guarantee an optimal teaching following the different maturational processes of boys and girls.
[ca] La mort és un esdeveniment a què, prompte o tard, ha d'enfrontar-se tot ser humà; així, evitar parlar d'ella no la farà desaparèixer ni millorar les nostres vides, ans al contrari, perquè ajornar sine die la reflexió sobre aquest tema podria donar lloc a dols complicats. Aquest treball part del supòsit que, a fi d'evitar tals problemes, resulta molt convenient el desenvolupament d'una educació en la mort ja des de les aules d'infantil, per a formar els xiquets a suportar les emocions i sentiments que aquesta comporta, conéixer en la seua plenitud el concepte de mort i, sobretot, aprofitar aquestes situacions per a formar-los en la intel·ligència emocional, l'empatia, la convivència en les aules, etc. En aquest sentit, l'objectiu que es pretén és donar visibilitat a aquest tema tabú, que es puga incloure en l'educació sempre que es tinguen en compte les capacitats i situació personal dels alumnes i, el més important, dotar tant el professorat com els centres educatius de ferramentes d'actuació, recursos i pautes orientatives per al tractament en l'aula del tema de la mort.

[en] Death is an event that sooner or later every human being must face; therefore, avoiding talking about it will not make it disappear or improve our lives, on the contrary, since postponing sine die the reflection on this subject could generate complicated duels. This work is based on the assumption that, in order to avoid those problems, it is very convenient to develop an education on death from the kindergarten classrooms, in order to train children to cope with the emotions and feelings that it entails, to know the concept of death in its fullness and, above all, to take advantage of these situations to train them in emotional intelligence, empathy, coexistence in the classroom, etc. In this sense, the objective is to give visibility to this taboo subject, which can be included in education as long as the capacities and personal situation of the students are taken into account and, most importantly, to provide both teachers and educational centers with tools for action, resources and guidelines for the treatment of the subject of death in the classroom.
[ca] El pensament crític és un procés actiu on les persones analitzen la informació i avaluen les conclusions de manera raonada. Per a ser un pensador crític, és necessari pensar per un mateix amb honestedat, tenint en compte totes les perspectives i postures, sent conscient dels límits del pensament i de les pròpies creences i opinions, i enfrontant-se a les dificultats i obstacles. Les xarxes socials són una ferramenta actual, ningú concep la seua vida sense elles. Inclús les persones que no tenen comptes en les xarxes socials, es veuen influïdes per elles. Els adolescents han crescut amb la presència de les xarxes socials i és en esta etapa de la seua vida quan comencen a interactuar amb elles. Les xarxes aporten beneficis i milloren la qualitat de vida de les persones, però un ús inadequat d'elles pot tindre riscos i efectes no desitjats. En les xarxes socials es poden trobar quantitat de notícies, mai abans la informació havia estat a l'abast de tots, però és important analitzar la veracitat de les mateixes per mitjà del pensament crític. Açò justifica la necessitat d'una proposta d'intervenció didàctica per a fomentar el pensament crític en els adolescents durant l'ús de les xarxes socials a fi de formar ciutadans crítics i competents en la societat. Els adolescents corren el risc de dependre de les xarxes socials, amb efectes com la irritabilitat, baix rendiment escolar, aïllament social, menys temps de son o descuit d'altres activitats d'oci com passar temps amb família i amics

[en] Critical thinking is an active process where people analyze information and evaluate conclusions in a reasoned manner. To be a critical thinker, it is necessary to think for oneself honestly, taking into account all perspectives and positions, being aware of the limits of thinking and one's own beliefs and opinions, and facing difficulties and obstacles. Social networks are a current tool, no one can conceive their life without them. Even people who do not have accounts on social networks are influenced by them. Teenagers have grown up with the presence of social networks and it is at this stage of their lives when they begin to interact with them. Social networks bring benefits and improve people's quality of life, but their inappropriate use can have risks and undesirable effects. Never before has information been available to everyone, but it is important to analyze its veracity through critical thinking. This justifies the need for a didactic intervention proposal to promote critical thinking in adolescents during the use of social networks in order to form critical and competent citizens in society. Adolescents are at risk of becoming dependent on social networks, with effects such as irritability, poor school performance, social isolation, less sleep time or neglect of other leisure activities such as spending time with family and friends.