[ca] En una recerca per integrar les temàtiques de formació inicial docent i d'inclusió, en particular des de la perspectiva de la presència del talent, s'ha proposat desenvolupar una investigació que tingui com a objectiu la creació d'un marc de referència que afavoreixi la definició del concepte de professor talentós. Alhora, s'espera que aquesta concepció del docent que mostra certes característiques que el fan destacar respecte als seus companys, s'identifiqui en una etapa prèvia a l'exposició directa, intencionada i formal a l'àmbit pedagògic, podent-se així parlar de potencials professors talentosos, els quals puguin ser conduïts cap a la docència com una oportunitat per desenvolupar els seus talents. En relació amb això, es considera dins el paradigma sobre el qual es busca construir aquestes definicions, una visió del talent holística i integrada, promovent la valoració de la diversificació de les capacitats sobresortints, específicament d'aquelles que es consideraran centrals per a la caracterització de potencials professors talentosos i de professors talentosos. Aquesta investigació ha considerat necessària la indagació en la literatura especialitzada com a primera font, a causa de l'escassetat d'experiències afins a la temàtica a explorar. Com a conseqüència d'aquesta revisió, ha estat possible generar una proposta teòrica que sustenti els propòsits fonamentals de la investigació, la qual s'ha contrastat posteriorment amb les evidències obtingudes a través de la recollida de dades. Per a això, s'ha construït un qüestionari orientat a docents en exercici, a través del qual poguessin donar compte de la seva visió respecte a la figura del professor talentós, tenint en compte diferents components: la manera de definir el concepte, el seu vincle amb diverses capacitats, la presència de la intel·ligència, la forma en què interactua amb els seus companys, el seu rendiment en avaluacions docents, la forma en què contribueixen a la seva concepció la presència de potencial en contrast amb l'experiència adquirida, entre d'altres. De forma complementària, s'ha entrevistat un grup de docents per aprofundir en determinades facetes i contrastar la seva perspectiva amb el que ha estat reportat pel qüestionari. En termes de resultats, per una banda, es compta amb la generació d'una proposta teòrica que faciliti la caracterització i detecció de potencials professors talentosos i de professors talentosos, la qual ofereix una composició del talent basada en tres categories: el talent acadèmic, el talent pedagògic i el talent socioemocional. D'altra banda, els principals descobriments que es destaquen de l'aplicació d'instruments són: la prevalença de certes competències (disciplinària, social i emocional) en el professor talentós, la saviesa com una característica particular, els seus trets d'intel·ligència concordants amb aquestes competències, el reconeixement per part dels seus companys i dels seus estudiants (tot i no tenir necessàriament un rendiment sobresortint en avaluacions docents), el seu nexe en major mesura amb estudiants que tenen dificultats (per sobre d'aquells que mostren grans èxits d'aprenentatge), i la importància de l'experiència per a la seva consolidació (sent fins i tot més determinant que tenir cert potencial).

[en] In a search to integrate the themes of initial teacher training and inclusion, particularly from the perspective of the presence of talent, it has been proposed to develop a research that aims to create a frame of reference that favors the definition of the concept of talented teacher. In turn, it is expected that such a conception of the teacher who shows certain characteristics that make him stand out from his peers, is identified in a stage prior to direct, intentional and formal exposure to the pedagogical field, thus being able to speak of potential talented teachers, who can be led towards teaching as an opportunity to develop their talents. In relation to this, a holistic and integrated vision of talent is considered within the paradigm on which these definitions are sought to be built, promoting the assessment of the diversification of outstanding capacities, specifically those that will be considered central to the characterization of potential talented teachers and talented teachers. This research has considered it necessary to investigate the specialized literature as a first source, due to the scarcity of experiences related to the topic to be explored. As a result of such a review, it has been possible to generate a theoretical proposal that supports the fundamental purposes of the research, which has been contrasted a posteriori with the evidence obtained through data collection. To do so, a questionnaire has been constructed aimed at practicing teachers, through which they could give an account of their vision regarding the figure of the talented teacher, taking into account different components: the way of defining the concept, its link with various capacities, the presence of intelligence, the way in which they interact with their peers, their performance in teaching evaluations, the way in which the presence of potential in contrast to the acquired experience contributes to their conception, among others. In addition, a group of teachers has been interviewed to delve deeper into certain aspects and contrast their perspective with what was reported by the questionnaire. In terms of results, on the one hand, there is a theoretical proposal that facilitates the characterization and detection of potential talented teachers and talented teachers, which offers a composition of talent based on three categories: academic talent, pedagogical talent and socio-emotional talent. On the other hand, the main findings that are rescued from the application of instruments are: the prevalence of certain competencies (disciplinary, social and emotional) in the talented teacher, wisdom as a particular characteristic, their intelligence traits concordant with said competencies, recognition by their peers and their students (despite not necessarily having an outstanding performance in teaching evaluations), their greater connection with students who have difficulties (over those who show great learning achievements), and the importance of experience for their consolidation (being even more determining than having a certain potential).