[en] Since the second half of the XXth Century and in the framework of a set of facts and decisions, the consolidation of Music in all levels of educational and formative systems emerge with intensity in the European and national areas. Meaningfully, in the obligatory and post-obligatory levels in accordance with the uniformity and transparency processes and in higher levels depending on convergence, transparency and mobility from the proposal of the Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). And it is under the perspective of development of the teachers´ professional abilities where the knowledge of the instrumental disciplines´ contents and the didactic knowledge of the content converge for the musical performance. The challenge of the development of the teachers´ competences, in terms of intellectuality, metodology and involve registers in the frame of the cultural orientation of the education and in the appropriate setting of the statement of the teaching resources as generic and required elements for the quality of the education in the framework of Conservatorios Superiores. At the same time, it concerns the dynamic interaction that, in the frame of the didactic system, takes place among the programmatical contents, the methodological orientations for the consequent enquiry of the pedagogic situation in the musical education at higher levels –for the teaching and learning of the competences for the musical performance-, and the use of the didactic models which constitute –in this case-, the treatises, in the sense of methods, highly regarded as part of the cultural heritage and, in addition, with a long tradition in musical education whose value and functionality lie in its pedagogic dimension taken as a consecuent quality of the learning´s excellence.

[es] Desde la segunda mitad del siglo XX y en el marco de un conjunto de hechos y determinaciones, la consolidación de la Música en todos los niveles de los sistemas de educación y formación, emerge con intensidad en los ámbitos europeo y nacional. De forma significativa, también en los niveles obligatorios y post-obligatorios conforme a los procesos de homogeneización y transparencia, y en los superiores en función de la convergencia, la transferencia y la movilidad, desde la propuesta del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Y es en la perspectiva del desarrollo de las competencias profesionales docentes, en donde confluyen el conocimiento del contenido de las disciplinas instrumentales concretas, y el conocimiento didáctico del contenido para el desarrollo de la práctica interpretativa. El reto del desarrollo competencial y profesional docente, en sus dimensiones intelectuales, metodológicas y comportamentales, se inscribe así en el marco de la orientación cultural de la enseñanza y de la afirmación de los materiales de enseñanza como elementos genenéricos y necesarios de la calidad de la educación en el contexto institucional de los Conservatorios Superiores. Al mismo tiempo, concierne a la interacción dinámica que, en el marco del sistema didáctico, tiene lugar entre los contenidos programáticos, las orientaciones metodológicas para la consecuente gestión de la situación pedagógica en la Educación musical superior -para la enseñanza y el aprendizaje de las competencias necesarias para la práctica interpretativa-, y la utilización de los modelos didácticos que constituyen –en este caso-, los tratados, en el sentido de métodos, considerados como parte del patrimonio cultural y de gran tradición en las enseñanzas musicales cuyo valor y funcionalidad reside en su dimensión pedagógica, tomada como una cualidad emergente de la calidad de los aprendizajes.