[en] The doctoral thesis "Reflection on cultural heritage teaching practice. Case study of a Primary Education teacher" has the purpose to decribe and interpret the case study of a Primary Education teacher who uses the environment and cultural heritage elements to work more than content in classroom.This teacher, who is teaching for more than thirty years, is very clear about environment is a good source not only to develop contents, but also behaviours and values of respect that help students to develop critical vision. So, the teacher is educating students to become critical citizens.This teacher, due to univeristy initial training, is conscious that innovation is continuously necessary. From her begginings as a teacher, she understands education as a work between equals, students and teachers, and she has been always trying to innovate up to work by projects. Last years by interdisciplinary project methodology this teacher has been able to apply a participative, cooperative and motivating teaching based on heritage elements near school. In this particular research, the interdisciplinary project is about Sant Pere de Casserres monastery.During this case study, different instruments have been used, like interviews, questionnaires, focus group and participant observation. All the data is organized in four main points, connected with research questions, suppositions and objectives:1. Environment, heritage and a school open to the world2. Interaction and knowledge construction3. Educational purposes and citizenship education4. Teacher's role and reflective practiceFrom this research we can conclude that teachers' professional commitment can never be given up in order to form citizens. Teachers must work about values and behaviours besides curriculum issues.Interdisciplinary project about cultural heritage turns out to be a very useful and amazing way for students to work, because interdisciplinary project methodology gives freedom both teachers and students about contents and timetables, for example. So, it creates the opportunity to work and strenghten attitudes and values.

[es] La tesis doctoral La reflexión sobre la práctica de enseñanza del patrimonio cultural. Estudio de caso de una maestra de educación primaria tiene como objetivo describir e interpretar el caso de una maestra de educación primaria que utiliza el entorno y los elementos patrimoniales de éste para trabajar más contenidos en el aula.Esta maestra, que ya goza de más de treinta años de carrera docente, tiene muy claro que el entorno cercano es una fuente de trabajo muy buena para potenciar el trabajo de los contenidos, y también de actitudes y valores de respeto, que ayuden los alumnos a potenciar la visión crítica. Por lo tanto, está formando alumnos para llegar a ser una ciudadanía crítica con el entorno local y con el ámbito global. Esta maestra, como consecuencia de su formación inicial, entiende que la innovación continua es imprescindible. Desde sus inicios como docente ha concebido la educación como un modo de trabajar entre iguales, entre los maestros y los alumnos. Por esta razón a lo largo de todos sus años de carrera siempre ha buscado la innovación y el modo de potenciar estos elementos hasta llegar a trabajar por proyectos. En estos últimos años, la metodología de trabajo por proyectos interdisciplinarios, donde tienen cabida todas las áreas, le ha permitido llevar a cabo una docencia más participativa, cooperativa y motivadora gracias a los elementos patrimoniales del entorno cercano a la escuela. La investigación en este estudio de caso se encuentra dentro del proyecto relacionado con un proyecto interdisciplinario sobre el monasterio de Sant Pere de Casserres.Durante toda la investigación se han utilizado diferentes instrumentos de recogida de datos, como entrevistas, cuestionarios, grupos foco y observación participante. Toda la información ha sido organizada para responder a cuatro ejes que conectan con las preguntas de investigación, los supuestos y los objetivos. Los cuatro ejes son los siguientes:Eje 1. Medio, patrimonio y escuela abierta al mundo: se intenta indagar por qué la maestra da tanta importancia a un elemento como el patrimonio y como lo relaciona con el medio, al cuál también da la importancia de a menudo ser el eje vertebrador de los proyectos que realiza.Eje 2. Interacción y construcción del conocimiento: se pretende ver la interacción y la creación de conocimiento, y si la maestra lo construye a partir de una metodología concreta.Eje 3. Finalidades educativas y educación para la ciudadanía: se centra en el modo de formar ciudadanía que lleva a cabo la maestra. Como se trabajan elementos de ciudadanía que no salen en el currículum pero que son muy importantes para la formación de los alumnos.Eje 4. El rol del docente y la práctica reflexiva: qué manera tiene la maestra de entender el hecho de ser maestra. Como educa dentro de las aulas, si se había planteado cómo y por qué lo hacía de esta forma (trabajar por proyectos) y qué papel juega ella en todo este proceso.A partir de estos ejes se concluye que el compromiso profesional de los maestros es innegociable en el sentido de la formación de ciudadanos. Así pues, los maestros tienen que hacer florecer otros aspectos que no salen en el currículum, como los valores y las actitudes. El patrimonio a menudo se interpreta como un elemento aburrido y poco útil, aunque la realidad es diferente. Es necesario dar con las herramientas necesarias. A partir de un proyecto bien pensado, estructurado y ejecutado, el trabajo con elementos patrimoniales puede ser uno de los aspectos más divertidos y útiles para trabajar con los alumnos. Por lo tanto, los proyectos son una metodología de trabajo que permite una libertad mucho más amplia que los horarios y las estructuras cerradas en la escuela, y, así, sirven para potenciar otras actitudes, como la motivación de los alumnos.