[es] Marco de la investigación : En una marcada atención a la función parental, las medidas de apoyo a la paternidad se han convertido en una palanca de las políticas públicas de prevención y lucha contra las desigualdades. Consideradas como un recurso para explicar a los padres las expectativas de la escuela, estas medidas conceden un lugar importante a cuestiones escolares.Objetivos : Este artículo pretende comprender cómo los líderes de organizaciones de apoyo a la paternidad en un cantón suizo entienden su relación con la escuela y su papel en relación con problemas escolares, y cómo se refleja esto en su trabajo con los padres.Metodología : En el marco de una investigación cualitativa exhaustiva, la recogida de datos se basó en entrevistas semidirigidas con los directores de ocho organizaciones de apoyo a la paternidad del cantón de Friburgo (Suiza), con diferentes afiliaciones institucionales. Se llevó a cabo un análisis categórico temático, utilizando un enfoque mixto.Resultados : Más allá del lugar confirmado que ocupan cuestiones escolares en su acción de apoyo a la paternidad, los directivos entrevistados adoptan dos posturas en su forma de abordarla. Consideran su organización bien como mediadora entre la escuela y los padres, bien como transmisora de las expectativas de la escuela hacia los padres. Las dificultades de colaboración con la escuela obstaculizan en mayor o menor medida cada una de estas posiciones.Conclusiones : Cuestiones escolares no sólo desempeñan un papel esencial en la acción de apoyo a la parentalidad implementada, sino que también tienden a veces a mantener una dinámica prescriptiva en la intervención con los padres y a participar de un desplazamiento de la responsabilidad de la escuela a los padres.Contribución : Este artículo permite comprender el papel de cuestiones escolares, que no han sido suficientemente exploradas, en la tensión inherente al apoyo a la paternidad entre la voluntad de apoyar a los padres y el riesgo de normativizar y estandarizar sus prácticas.

[fr] Cadre de la recherche : Dans une attention marquée à la fonction parentale, les mesures de soutien à la parentalité sont devenues un levier des politiques publiques de prévention et de lutte contre les inégalités. Vues comme une ressource d'explication des attentes de l'école aux parents, ces mesures accordent une large place à des enjeux scolaires.Objectifs : Cet article vise à comprendre comment les responsables d'organismes du soutien à la parentalité d'un canton suisse appréhendent leur rapport avec l'école et leur rôle vis-à-vis d'enjeux scolaires, et comment cela se traduit dans leur action auprès des parents.Méthodologie : Dans le cadre d'une recherche qualitative compréhensive, la collecte des données a recouru à l'entretien semi-dirigé avec les responsables de huit organismes du soutien à la parentalité du canton de Fribourg en Suisse, aux rattachements institutionnels divers. Une analyse catégorielle thématique a été menée, dans une démarche mixte.Résultats : Au-delà de la place confirmée d'enjeux scolaires dans leur action de soutien à la parentalité, les responsables interrogés adoptent deux postures dans la façon de l'aborder. Ils situent leur organisme soit comme un médiateur entre l'école et les parents, soit comme un relais des attentes de l'école en direction des parents. Des difficultés à collaborer avec l'école entravent, à degrés divers, chacune des postures.Conclusions : Non seulement des enjeux scolaires occupent une place essentielle dans l'action de soutien à la parentalité mise en œuvre, mais ils tendent parfois à entretenir une dynamique prescriptive dans l'intervention auprès des parents et à participer à un report de responsabilité de l'école en direction des parents.Contribution : Cet article permet de saisir le rôle des enjeux scolaires, insuffisamment exploré, dans la tension inhérente au soutien à la parentalité entre volonté de soutenir les parents et risque d'encadrement normatif et normalisateur de leurs pratiques.