[es] Este texto es el resultado de la investigación "La pedagogía de la motricidad como estrategia de la promoción de la salud", que se realizó en la Institución Educativa José Félix de Restrepo Vélez, del municipio de Sabaneta, Antioquia, Colombia. Se examinó la escuela como escenario para el fortalecimiento de las potencialidades de niños y niñas, y para el aprendizaje de nuevas formas de ser, de pensar, de sentir, de actuar, de proyectar, y de tener frente a la vida y a la salud –desde una educación física que trascienda los fines y los objetivos de aprendizaje centrados en el desarrollo de habilidades y de capacidades motrices–, la formación del ser humano desde concepciones amplias y complejas del mundo, de la vida y de la no violencia. Se eligió la iap por combinar investigación, enseñanza-aprendizaje y acción, y por involucrar a la población interesada en el proyecto de investigación desde el planteamiento del problema, pasando por la interpretación de los descubrimientos hasta la discusión de las soluciones, y por las acciones modificadoras como elementos para emprender nuevos procesos investigativos y transformadores. Se encontró que los estilos de enseñanza directivos son los que predominan en las prácticas de la educación física escolar, y que ellos han reproducido todo un entramado de relaciones de poder entre el profesorado y el estudiantado, caracterizadas por el disciplinamiento, la normalización, la competencia y la homogenización, lo que ha privilegiado una lógica asimétrica en las relaciones escolares generando marcos de violen-cia, y que han reproducido la lógica de los conflictos que padece la sociedad en su conjunto. La escuela, como aparato social, no es ajena al devenir de los conflictos que se presentan en la sociedad.

[pt] Este texto é o resultado da investigação "A pedagogia da motricidade como estratégia da promoção da saúde", que se realizou na Instituição Educacional José Félix de Restrepo Vélez, do município de Sabaneta, Antioquia, Colombia. Se examinou a escola como cenário para o fortalecimento das potencialidades de meninos e meninas, e para a aprendizagem de novas formas de ser, de pensar, de sentir, de agir, de projetar, e de ter diante da vida, da saúde – desde uma educação física que transcenda os fins e os objetivos de aprendizagem concentrados no desenvolvimento de habilidades y de capacidades motrices –, a formação do ser humano desde concepções amplas y complexas do mundo, da vida e da não violência. Se escolheu a iap por combinar investigação, ensino-aprendizagem e ação, e por envolver a população interessada no projeto de pesquisa desde o planejamento do problema, passando pela interpretação dos descobrimentos até a discussão das soluções, e pelas ações modificadoras como elementos para empreender novos processos transformadores e de pes-quisas. Se concluiu que os estilos de ensino diretivos são os que predominam nas práticas da educação física escolar, e que eles produziram toda uma teia de relações de poder entre o prefessorado e os estudantes, caracterizadas pelo disciplinamento, a normalização, a competência e a homogeneidade, o que privilegiou una lógica assimétrica nas relações escolares gerando sinais de violência, e que reproduziram a lógica dos conflitos que padece a sociedade em seu conjunto. A escola, como aparelho social, não é alheia ao acontecimento dos conflitos que se apresentam na sociedade.