[en] The integration of new media literacies and, consequently, of strategies such as transmedia learning in teaching-learning processes has been a topic of interest among various types of national and international institutions and governments. Transmedia learning, with socioconstructivist roots and a high degree of digital competence, flexible and open, responds to this new media reality and attempts to capitalise, from a didactic perspective, on the learning opportunities generated by the new context of participatory culture and media convergence. In this sense, this article proposes to analyse the skills, reflections and expectations that Italian students of classical baccalaureate have in order to face these new formative changes that are coming in the form of transmedia learning. To this end, a mixed methodological approach (qualitative and quantitative) has been designed and applied in the context of a classical high school in Cagliari (Italy): a literature review to build a theoreticalframework, a quantitative phase with a questionnaire on digital competences (N= 128), and a qualitative phase with a set of semi-structured interviews (N=17) and two focus groups (N=14). In relation to the theoretical framework, a brief conceptualisation of transmedia learning is presented, outlining the characteristic elements of this circulation of new knowledge that is available to learners today, thanks to the continuous development of media; then, the opportunities and advantages offered by transmedia learning in terms of enrichment, productive knowledge exchange and collaboration between learners also outside school thanks, above all, to the personalisation of learning are reviewed. Finally, the possible challenges of transmedia learning are described, aimed at overcoming the resistances still present in schools in order to successfully govern the educational changes that are taking place.

[it] L'integrazione delle nuove competenze mediali e, di conseguenza, delle strategie come l'apprendimento transmediale nei processi di insegnamento-apprendimento, è stato un argomento di interesse tra le varie tipologie di istituzioni e di governi nazionali e internazionali. L'apprendimento transmediale, con radici socio-costruttiviste e un alto grado di competenza digitale flessibile e aperto, risponde a questa nuova realtà mediatica e cerca di capitalizzare, da un punto di vista didattico, le opportunità di apprendimento generate dal nuovo contesto della cultura partecipativa e della convergenza dei media. In tal senso, questo lavoro si propone di analizzare le competenze, le riflessioni e le aspettative di cui dispongono gli studenti italiani di maturità classica per affrontare i nuovi cambiamenti formativi che stanno arrivando sotto forma di apprendimento transmediale. A tal fine è stato progettato e applicato un approccio metodologico misto (qualitativo e quantitativo) nel contesto di un Liceo classico di Cagliari (Italia): una revisione della letteratura per costruire un quadro teorico, una fase quantitativa con un questionario sulle competenze digitali (N=128) e una fase qualitativa con una serie di interviste semi-strutturate (N=17) e due focus group (N=14). In relazione al quadro teorico viene presentata una breve concettualizzazione dell'apprendimento transmediale che sottolinea gli elementi caratteristici della circolazione di nuove conoscenze che oggi è a disposizione degli studenti, grazie al continuo sviluppo dei media; vengono poi passate in rassegna le opportunità e i vantaggi offerti dall'apprendimento transmediale in termini di arricchimento, scambio produttivo di conoscenze e collaborazione tra gli studenti anche al di fuori della scuola grazie, soprattutto, alla personalizzazione dell'apprendimento. Infine, vengono descritte le possibili sfide dell'apprendimento transmediale, volte a superare le resistenze ancora presenti nelle scuole per governare con successo i cambiamenti educativi in corso.