[en] Teaching and learning in English have been growing recently (Mitchell, 2016), and the general trend towards internationalisation in English for Specific Purposes (ESP) contexts in Higher Education (HE) has led to an increased emphasis on English language instruction (Dafouz & Smit, 2020). Several studies in applied linguistics have focused on the analysis of digital genres (i.e., Internet and videos) in the ESP classroom (Bernad-Mechó & Girón-García, 2023; Girón-García & Fortanet-Gómez, 2023). Recently, the digitisation of materials, resources, and teaching activities has grown exponentially. Previous studies have examined how digital genres (Shepherd & Watters, 1998; Luzón, et al., 2010) develop and take advantage of the potential of the Internet in the digital era (Kress, 2010). They have proved that a stronger digital presence and more diversity of semiotic resources and communication channels are increasingly in demand by 21st-century learners to address their learning needs. The aim of this study is to analyse the multimodal nature of YouTube videos in a Legal English classroom by (1) raising students' level of awareness of the multimodal characteristics present in YouTube videos, and (2) carrying out a multimodal discourse analysis of an extract of one video used in an ESP Law course at HE to unveil the features students must be made aware of. A multi-layered annotation tool (Multimodal Analysis – Video (MAV)) (O'Halloran et al., 2012) was used to attain the second aim. The results derived from this study may broaden students' comprehension of how multimodal communication occurs (i.e., how to acquire multimodal awareness) to become multimodally literate (i.e., to acquire multimodal literacy).

[es] La enseñanza y el aprendizaje del inglés han ido en aumento en los últimos tiempos (Mitchell, 2016), y la tendencia general hacia la internacionalización en contextos de Inglés para Fines Específicos (IFE) en la Educación Superior (ES) ha llevado a un mayor énfasis en la enseñanza de la lengua inglesa (Dafouz & Smit, 2020). Varios estudios de lingüística aplicada se han centrado en el análisis de los géneros digitales (es decir, Internet y vídeos) en el aula de ESP (Bernad-Mechó & Girón-García, 2023; Girón-García & FortanetGómez, 2023). Recientemente, la digitalización de materiales, recursos y actividades de enseñanza ha crecido exponencialmente. Estudios previos han examinado cómo los géneros digitales (Shepherd & Watters, 1998; Luzón, et al., 2010) se desarrollan y aprovechan el potencial de Internet en la era digital (Kress, 2010). Además, han demostrado que una mayor presencia digital y una mayor diversidad de recursos semióticos y canales de comunicación, son cada vez más demandados por los alumnos del siglo xxi para hacer frente a sus necesidades de aprendizaje. El objetivo de este estudio es analizar la naturaleza multimodal de los vídeos de YouTube en un aula de Inglés Jurídico mediante (1) la concienciación de los estudiantes sobre las características multimodales presentes en los vídeos de YouTube, y (2) la realización de un análisis multimodal del discurso de un vídeo utilizado en una clase de Derecho en Educación Superior con el fin desvelar las características que los estudiantes deben conocer. Para alcanzar el segundo objetivo se utilizó una herramienta de anotación multicapa (Análisis Multimodal - Vídeo (MAV)). Los resultados derivados de este estudio pueden ampliar la comprensión de los estudiantes sobre cómo se produce la comunicación multimodal (cómo adquirir conciencia multimodal) para convertirse en alfabetizados multimodales (para adquirir alfabetización multimodal).