[en] Work for environments is a relatively young educational method, used for increasingly schools in Catalonia. It consists on free movement through educational spaces, prepared for integral and global children development, through the autonomous and self-managed activity. It is a method little studied and still has not investigated its impact on the development of different neuropsychological levels. The overall objective of this work is to study the differences between the work for environments methodology and the traditional method in early childhood education, in the development of multiple intelligences, creativity and attention; by analyzing and studying the differences between levels of creativity, attention and multiple intelligences of two groups of children between 4 and 6 years old with a non-experimental design, descriptive and comparison group ex post facto. To do this, it has a sample of 30 students from a school that works for environments; and 30 students from a school that follows a conventional method. For data, it uses the teacher questionnaire to diagnose Multiple Intelligences on childhood and elementary education, by Martín-Lobo (2004); Creativity questionnaire for preschoolers, by Turtle (1980); and attention test, removed from the Cumanin test, by Portellano (2000). After analyzing the data, statistically significant differences are observed among students who work for environments and students from the conventional school. The latter are those who obtained lower results. It shows that work for environments promotes the development of multiple intelligences, attention and creativity; and leave an open door to continue studying this working method.

[es] El trabajo por ambientes es un método educativo relativamente joven que cada vez aplican más escuelas en Catalunya. Consiste en la libre circulación por espacios preparados para el desarrollo integral y global de los niños a partir de la actividad autónoma i auto-gestionada. Se trata de un método poco estudiado y todavía no se ha investigado su impacto en el desarrollo de diferentes niveles neuropsicológicos. El objetivo general de este trabajo es estudiar las diferencias entre la metodología por ambientes y el método tradicional en educación infantil, en el desarrollo de las inteligencias múltiples, la creatividad y la atención; a partir del análisis y el estudio de las diferencias entre los niveles de creatividad, atención e inteligencias múltiples de dos grupos de niños de 4 a 6 años con un diseño de estudio no experimental, descriptivo y de comparación de grupo ex post facto. Para ello se cuenta con una muestra de 30 alumnos de una escuela que trabaja por ambientes; y 30 alumnos de una escuela que sigue un método convencional. Para obtener los datos se utiliza el cuestionario del profesor para diagnosticar Inteligencias Múltiples en Infantil y Primaria de Martín Lobo (2004); el cuestionario de Creatividad para alumnos preescolares de Turtle (1980) y la prueba de atención del test Cumanin de Portellano (2000). Tras el análisis de los datos se observan diferencias estadísticamente significativas entre los niños de la escuela que trabaja por ambientes y los de la escuela convencional; siendo éstos últimos los que obtienen resultados inferiores. Se muestra pues, que el trabajo por ambientes favorece el desarrollo de las inteligencias múltiples, la atención y la creatividad y se abre una puerta a la continuidad del estudio de este método de trabajo.