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[es] Se presenta un estudio efectuado en una investigación de doctorado en Educación en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad de Minho (Portugal) con el objetivo de profundizar en un enfoque sistemático y esencialmente cualitativo la comprensión de los significados atribuidos por alumnos y profesores a fuentes patrimoniales, en conexión con los conceptos relacionados con la conciencia histórica, como los de identidad y patrimonio. Se trata de una reflexión y cuestionamiento dentro de la epistemología de la Historia y las Ciencias Sociales, buscando contribuir a un debate sobre cómo los estudiantes portugueses - del 7 ° y 10 ° grado de institutos de Guimarães, norte de Portugal – trabajan con la evidencia histórica, y como sus maestros conciben el uso de las fuentes patrimoniales en la enseñanza y el aprendizaje de la historia, dada su relación con la interpretación como un proceso de construcción de sentido sobre el pasado. Los resultados del estudio permiten abrir posibilidades sobre nuevas formas de aproximación educativa con respecto al uso del patrimonio como evidencia en la didáctica de la historia, contribuyendo al desarrollo de la conciencia histórica y patrimonial

[fr] Nous présentons une étude effectuée dans une recherche de doctorat en Éducation de l'Histoire et des Sciences Sociales de l'Université de Minho (Portugal) avec l'objectif d'approfondir à travers une approche systématique et essentiellement qualitative la com préhension des significations attribuées à des ressources patrimoniales par les élèves et les professeurs, en lien avec les concepts liés à la conscience historique, comme ceux de l'identité et du patrimoine. Il s'agit d'une réflexion et d'un questionnement au sein de l'épistémologie de l'Histoire et des Sciences sociales, tout en cherchant à contribuer à un débat sur comment les étudiants portugais- du 7ème et 10ème grade de lycées de Guimarães, au nord du Portugal- travaillent avec l'évidence historique, et comment leurs maîtres conçoivent l'usage des ressources patrimoniales dans l'enseignement et dans l'apprentissage de l'histoire, étant donnée sa relation avec l'interprétation comme pro cessus de construction de sens sur le passé. Les résultats de l'étude permettent d'ouvrir des possibilités sur de nouvelles formes d'approche éducative par rapport à l'utilisation du patrimoine comme évidence dans la didactique de l'histoire, tout en contribuant au développement de la conscience hitorique et patrimoniale.
[es] En este trabajo damos a conocer las variaciones moríológicas y reproductoras de Cystoseira sauvageauana, a lo largo de las distintas épocas del año. Hemos comprobado que la época de máximo desarrollo de esta especie corresponde a primavera y verano, siendo el otoño el período de reposo. Las observaciones fueron realizadas trimestralmente en los años 1981 y 1982 en el Cap de Santa Pola (Alicante).

[fr] trices de Cystoseira sauvageauana au cours des différentes époques de I'an. Nous avons vérifié que I'époque du plus grand développement de cette espece correspond a printemps et I'été et que I'automne est la période de repos. Les observations ont été réalisées trimestriellement pendant les années de 198 1 et 1982 au cap de Santa Pola (Alicante).
[es] La creación del Espacio Europeo de Educación Superior necesita que el profesorado universitario tenga una formación docente adecuada. Los responsables administrativos y académicos de la universidad tienen que planificar y financiar esa formación. También, es necesario que la universidad valore e incentive la buena docencia (de la misma manera que ya lo viene haciendo con los méritos investigadores del profesorado). Para ello es necesaria una evaluación de la formación y una evaluación docente del profesorado.

[fr] La création de l'Espace Européen d'Éducation Supérieure a besoin que le professorat universitaire ait une formation enseignante adéquate. Les responsables administratifs et académiques de l'université ont que planifi er et fi nancer cette formation. Aussi, il est nécessaire que l'université évalue et stimule le bon enseignement (la même manière qui le fait déjà avec les mérites investigateurs du professorat). Pour cela une évaluation de la formation est nécessaire et une évaluation enseignante du professorat.
[es] Dentro del género reflexivo de los aforismos, especialmente en su forma poética, el imaginario mineral ocupa un lugar prominente en el vigésimo siglo; la metáfora lexicalizada del "estilo lapidario", pero también los motivos del relámpago o el guijarro, especialmente vivaces, implican una cierta concepción de la brevedad. La propuesta aforística es presentada como un rayo deslumbrante que impide la elaboración y petrifica al lector. Sin embargo, en el curso de este siglo, este imaginario mineral, así como la poética del aforismo, evolucionan y enfatizan la imaginación por encima del golpe violento, involucrando así a los lectores en una colaboración más activa con el texto.

[fr] Du caillou aux pas japonais: brièveté à l'aune du minéral dans l'aphorisme poétique français contemporain Au sein du genre réflexif qu'est l'aphorisme, notamment sur son versant poétique, l'imaginaire minéral occupe une place de premier plan au XXe siècle: la métaphore lexicalisée du style lapidaire, mais aussi les motifs de l'éclair ou du caillou, particulièrement vivaces, engagent une certaine conception de la brièveté. Percutante, la formule aphoristique est présentée comme une fulgurance qui déjoue l'élaboration et pétrifie les lecteurs. Pourtant, au cours du siècle, cet imaginaire minéral, et avec lui la poétique de l'aphorisme, évoluent pour insister davantage sur l'accueil que sur le heurt et proposer ainsi une relation aux lecteurs qui soit davantage collaboration active. Mots-clés: Aphorisme, brièveté, réflexivité, imaginaire, pierres.
[es] Los autores incluyen 12 nuevos taxones para la flora de Mixomicetos de la provincia de Murcia y nuevas citas de 26 especies ya estudiadas en anteriores trabajos. Se mencionan también las otras especies inventariadas. En total, el catálogo asciende a 58 especies. Se resumen los caracteres distintivos de cada una de las especies.

[fr] Ce travail contient I'addition de 12 nouveaux taxons A la flore des Myxomycetes de la province de Murcie, ainsi que des localités nouvelles pour 26 especes déja citées dans des trabaux antérieurs. Toutes les especes y inventariées sont aussi inclues. Le catalogue résultant contient 58 especes.
[es] Este artículo presenta un estudio de la manera en la que el pensamiento estético y literario de ciertos teóricos marxistas de lengua alemana (Lukács, Brecht, Adorno, etc.) influencia la teoría literaria de Roger Garaudy y de Jean-Paul Sartre. El debate entre realismo y modernismo, muy importante en la época, resulta crucial para el desarrollo de la "littérature engagée", uno de los conceptos esenciales del enfoque literario sartriano. Del mismo modo, el "réalisme sans rivages" de Garaudy supone una enmienda a la teoría del reflejo lukácsiana. A su vez, ambos estudiosos franceses tuvieron una discusión a propósito del existencialismo.

[fr] Cet article vise à étudier la manière dont la pen-sée littéraire et esthétique de certains penseurs marxistes allemands (Lukács, Brecht, Adorno, etc.) a influencé la théorie littéraire de Roger Garaudy et Jean-Paul Sartre. Le débat entre réa-lisme et modernisme, très important à l'époque, a été crucial pour le développement de la "litté-rature engagée", l'un des concepts essentiels de la démarche littéraire sartrienne. De même, le "réalisme sans rivages" de Garaudy est un amendement de la "théorie du réflexe" lukác-sienne. À leur tour, Garaudy et Sartre ont eu entre eux une discussion esthétique à propos de l'existentialisme
[es] La deconstrucción de Derrida sitúa el concepto "futuro" en el interior del programa de lo que, parafraseando a Heidegger, llama la metafísica de la presencia. Como potencialidad el futuro es ya presente en su indivisibilidad con la presencia, con el ahora (instante, nûn) desde donde, de Aristóteles a Hegel, se articula. Mas para Derrida un acontecimiento debe venir de lo incontrolable, del porvenir mismo. El "pensar el porvenir" arranca, pues, desde su imposibilidad, desde la aporía de su no-lugar; y la única categoría que no le resulta ontológicamente obscena será, parafraseando a Nietzsche, quizá: el quizá.

[fr] La déconstruction de Derrida situe le concept de "futur" à l'intérieur de ce que, suivant Heidegger, celui-ci appelle la métaphysique de la présence. En tant que puissance, le futur est déjà présent dans son indivisibilité avec la présence, avec le maintenant (instant, nûn) depuis lequel, d'Aristote à Hegel, il s'articule. Cependant, pour Derrida, un évènement doit venir de ce qui est incontrôlable, de l'avenir luimême. "Penser l'avenir" prend, donc, son point de départ de son impossibilité, de l'aporie de son non-lieu, et la seule catégorie qui ne lui semble pas ontologiquemente osbcène, ce sera peut-être, suivant Nietszche, le peut-être.
[es] La educación musical ha constituido desde los inicios del sistema penitenciario moderno a mediados del siglo XIX una eficaz herramienta socializadora cuyo desarrollo y aplicación, en los últimos años, ha sido muy desigual en las distintas administraciones penitenciarias nacionales de todo el mundo. Desde una perspectiva exclusivamente educadora, distintos programas de intervención musical desarrollados en prisión han demostrado su eficacia tanto en su dimensión terapéutica como en el ámbito de la resocialización del individuo. Diferentes paradigmas de intervención –conductuales, psicodinámicos o cognitivo-conductuales– han tratado de conciliar la dimensión personal –psicoterapéutica– con la función social de los distintos programas orientados hacia la reinserción, con resultados en cada caso desiguales. Este trabajo, que surge de la reflexión compartida sobre prisión y derecho a la educación dada entre las áreas de Derecho penal y Música dentro del Aula Penitenciaria de la Universidad de Castilla- La Mancha (UCLM), examinará, con el fin de analizar los sesgos y prejuicios presentes en distintos modelos, los diferentes planteamientos teóricos dados en proyectos educativos de naturaleza musical y subrayará la adecuación del paradigma cognitivo-conductual como base para el diseño de programas de intervención musical en el contexto penitenciario español con el fin de garantizar al adquisición de las competencias básicas necesarias para vivir en libertad

[fr] L'éducation musicale a été, dès le début du système pénitentiaire moderne, un outil de socialisation puissant inégalement développé, ces dernières années, par les différentes administrations pénitentiaires nationales. D'une approche purement éducative, divers programmes d'intervention développés dans la prison se sont avérées efficaces à la fois dans sa dimension thérapeutique et dans le domaine de la resocialisation de l'individu. Différents paradigmes d'intervention comportementale, psychodynamique ou cognitivo comportementale, ont tenté de concilier la psychothérapie personnelle avec la fonction sociale des divers programmes visant à la réinsertion, avec des résultats mitigés dans chaque cas. Ce travail, qui résulte de la réflexion partagée sur les prisons et le droit à l'éducation parmi les domaines du droit pénal et de la musique à l'Université Castilla-La Mancha (UCLM) examinera, pour analyser la polarisation et les préjugés dans les diffé rents modèles, les différentes approches théoriques dans les projets d'éducation musicale et essaiera de mettre en évidence la pertinence des thérapies cognitivo-comportemen tales paradigme comme des bases pour la conception de programmes d'intervention musicale dans la prison, afin d'assurer l'acquisition de compétences de base nécessaires requises pour vivre en liberté.
[es] Las redes sociales han provocado un cambio irreversible en la manera en la que nos comunicamos al lograr la familiarización de sus usuarios con el lenguaje de lo breve. Esta inclinación hacia la brevedad se extiende a la creación literaria, instaurando un nuevo formato de escritura caracterizado por la fragmentación de sus contenidos. Pese al carácter aparentemente novedoso de esta nueva forma de composición, es posible encontrar antecedentes en el pasado de la historia de la literatura donde lo breve ha jugado un papel fundamental. La presente comunicación reflexiona sobre el fenómeno de la brevedad y la fragmentación que presenta la literatura en la plataforma de Twitter, adoptando una perspectiva diacrónica que muestra la influencia del roman-feuilleton y de las nouvelles del siglo XIX francés que confluyen en la llamada tuiteratura actual.

[fr] Les réseaux sociaux ont provoqué un changement irréversible dans la communication en familiarisant leurs utilisateurs avec le langage de la brièveté. Cette tendance à la brièveté s'étend à la création littéraire, établissant un nouveau format d'écriture caractérisé par la fragmentation de son contenu. Malgré l'apparente nouveauté de cette nouvelle forme de composition, il est possible de trouver des précédents dans l'histoire de la littérature où la brièveté a joué un rôle fondamental. Cet article se penche sur le phénomène de brièveté et de fragmentation présenté par la littérature sur la plateforme Twitter, en adoptant une perspective diachronique qui montre l'influence du roman-feuilleton et des nouvelles du XIXe siècle français qui convergent vers ce que l'on appelle aujourd'hui la twittérature.
[es] La complejidad de las sociedades postmodernas pone de manifiesto la dificultad de la convivencia en la diversidad cultural, como consecuencia de los prejuicios existentes contra algunas comunidades. Este es el caso de la comunidad marroquí en España. El artículo se basa en algunos de los resultados procedentes de dos investigaciones sobre alumnado inmigrante en España. Un primer estudio centrado en centros educativos de Secundaria en España durante 2008. Una segunda investigación que forma parte de un proyecto I+D+i de ámbito nacional e internacional. Las conclusiones y reflexiones que se derivan de estas investigaciones muestran la necesidad frente a la situación de crisis y alto fracaso escolar de una intervención educativa y social para mejorar la integración de estos jóvenes en el territorio y la sociedad de acogida y para mitigar las consecuencias de la existencia de una identidad reactiva entre los jóvenes de origen marroquí

[fr] La complexité des sociétés postmodernes souligne la difficulté de la coexistence dans la diversité culturelle en tant que résultat de préjugés à l'égard de certaines communautés. C'est le cas de la communauté marocaine en Espagne. L'article est basé sur les résultats des recherches sur des étudiants "immigrés" ou fils d'immigrés en Espagne. Une premiè re étude a porté sur l'enseignement secondaire en Espagne en 2008. Un deuxième pro jet de recherche s'inscrit dans le cadre d'une recherche nationale et internationale. Les conclusions et les points de vue issus de cette recherche montrent le visage nécessité de la crise de l'échec scolaire et de haute intervention éducative et sociale pour améliorer l'intégration des jeunes sur le territoire et la société d'accueil et à atténuer les conséquen ces de l'existence d'une "identité réactive" chez les jeunes d'origine marocaine.
[es] La nueva situación socio-ambiental y las innovaciones educativas promovidas en el proceso de convergencia europea para el espacio europeo de la educación superior, requieren el desarrollo de competencias para la sostenibilidad en los titulados universitarios durante sus programas de formación para propiciar su posible transferencia en los diferentes contextos de sus posteriores actividades profesionales. Este requerimiento precisa: - La actualización docente en los aspectos referidos en el documento "Bolonia Sostenible" basado en la Carta Universitaria de Educación Superior para un desarrollo sostenible de la Red Copérnicus-Campus constituida en el seno de la CRE (Conferencia Europea de Rectores) - Y la aplicación de nuevos instrumentos pedagógicos para facilitar (mediar) la adquisición por parte de los estudiantes de las competencias que un desarrollo humano ambiental y socialmente sostenible precisa. A partir de estos requerimientos se ha realizado un estudio empírico con una muestra de profesores de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universitat de Valencia.

[fr] La nouvelle situation socio-ambiantalle et les innovations éducatrices promouvues au procès de convergence européenne pour l'espace de l'éducation supérieure réclame le développement des compétentes pour la développement durable des gradués universi taires pendant leurs programmes de formation de façon à faciliter leur incorporation aux différents contextes des futures activités professionnelles. Ce réclame a besoin de:- L'actualisation d'enseignement au cadre des document "Bologne Durable" un document basé dans la Carte Universitaire d'Education Supérieure pour le développement durable du Réseau Copernicus Campus constituée au sein de la CRE (Conférence Européenne des Présidents)- Et l'application de nouveaux instruments pédagogiques pour faciliter aux étudiants l'acquisition des compétences que le développement humain ambiantalle et sociale ment durable réclame. À partir de ces besoins nous avons fait une étude empirique sur un groupe de professeurs de la Faculté des Sciences Sociaux de l'Université de Valencia.
[es] La dirección y el liderazgo de los directores de centros educativos presenta una tipología que ha sido estudiada a través de cuestionarios, entrevistas, análisis factorial y grupos de discusión. Las categorías utilizadas arrojan luz y permiten explicar conductas y actitudes en la dirección de las instituciones, referidas a sí mismos, a los alumnos, a los profesores y a la sociedad.

[fr] La direction et le leaderchip des chefs d´établissement s scolaires présente une typolo gie qui a été étudiée par des méthodes qualitatives: questionnaires, entrevues, analyse factoriale et des groupes de discussion. Les catégories utilisées nous donnent un rayon de lumière qui permet d´expliquer les démarches et les attitudes dans la direction des établissements scolaires, vers eux-mêmes, vers les élèves et vers la société.
[es] En la introducción se hace alusión a las prácticas en el grado de educación infantil y se acompaña el valor y sentido de las mismas para el alumnado. Durante los cursos de tercero y cuarto los futuros docentes acuden al aula y experimentan un conocimiento formativo que se aleja del exclusivamente teórico. Aprenden en situación, en realidades concretas junto a profesionales de la educación infantil. Con ello, para esta investigación se ha optado por una metodología de corte cualitativo y se comparte la voz con todo el alumnado en prácticas que cursan ambos cursos. Se contó con un cuestionario validado por profesores universitarios, que se administró a través de los recursos tecno-lógicos para flexibilizar la participación. Los resultados están organizados en torno a nueve centros de interés que se hacen coincidir con núcleos temáticos (la espera, los temores, la experiencia, la diversidad, el futuro, la utilidad, las prácticas -en dos partes- y el futuro). Mientras que en la discusión se da respuesta a las diversas cuestiones de investigación planteadas, a tenor del sentido que adquiere la propia experiencia y utilidad práctica. E, igualmente, cabría señalarse que se hacen hincapié a consideraciones como que las prácticas son fundamentales para su formación, desarrollo y vocación.

[fr] Dans l'introduction, il est fait référence aux stages effectués dans le cadre du diplôme d'éducateur de jeunes enfants, ainsi qu'à la valeur et à la signification de ces stages pour les étudiants. Au cours des troisième et quatrième années, les futurs enseignants se rendent dans les salles de classe et font l'expérience d'un savoir formatif qui s'éloigne de l'aspect exclusivement théorique. Ils apprennent en situation, dans des réalités concrètes, avec des professionnels de l'éducation de la petite enfance. Pour cette recherche, nous avons donc opté pour une méthodologie qualitative et partagé la voix de tous les stagiaires des deux cours. Un questionnaire, validé par des professeurs d'université, a été utilisé et administré à l'aide de ressources technologiques pour rendre la participation plus flexible. Les résultats sont organisés autour de neuf centres d'intérêt qui coïncident avec des noyaux thématiques (l'attente, les craintes, l'expérience, la diversité, l'avenir, l'utilité, les stages - en deux parties - et l'avenir). La discussion apporte des réponses aux différentes questions de recherche posées, sur la base du sens acquis par l'expérience et de l'utilité pratique. Il convient également de noter que des considérations telles que le fait que les stages sont fondamentaux pour leur formation, leur développement et leur vocation sont mises en avant.
[es] El presente estudio se desarrolla durante el segundo cuatrimestre del curso académico 2008-09, y tiene su origen en el planteamiento del uso socio-pedagógico de los blogs como recurso educativo en la asignatura Didáctica General, impartida en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura. El estudio se fundamenta a través de diversos objetivos, los cuales guiaron la investigación llevada a cabo, y de los cuales podríamos destacar algunos como, conocer una herramienta social relacionada con la tecnología web 2.0, adquirir las competencias necesarias para el manejo de los blogs como recurso didáctico en el desarrollo académico y profesional de los futuros estudiantes, capacidad para expresar y difundir las ideas previas sobre el concepto de Didáctica a través de una aplicación del software social, fomentar el papel activo del discente, crear comunidades de conocimientos compartidos, y por último, elaborar un repositorio (básico) de unidades didácticas para futuras promociones académicas. A través de una metodología de corte cualitativa y descriptiva, el estudio permite llegar a diferentes conclusiones en lo que respecta a la incorporación de los blogs como herramienta didáctica en las aulas universitarias. Por ejemplo, reafirmar por parte de los estudiantes que los blogs son fáciles de elaborar y utilizar, favorecen la expresión de sus ideas y pensamientos, potencian la creación de comunidades de conocimientos, y que su utilización en el contexto universitario es una práctica adecuada y útil.

[fr] L'étude présente se développe durant le deuxième quadrimestre du cours académique 2008-09 et s'origine sur l'exposé de l'usage socio-pédagogique des blogs, comme re cours éducatif dans la matière annuelle de Didactique Générale qui est accordée dans la Faculté de Formation du Professorat de l'Université d' " Extremadura ". Parmi les ob jectifs qui ont guidé l'étude nous pourrions en détacher quelques-uns comme, connaître un outil social relatif à la technologie web 2.0, acquérir les compétences nécessaires pour le maniement des blogs comme recours didactique dans le développement acadé mique et professionnel de l'avenir professionnel de l'Education, exprimer et répandre les idées préalables des étudiants sur le concept de Didactique à travers une application du logiciel social, promouvoir le rôle actif de l'enseignant , créer des communautés de con naissances partagées sur le concepts d'Unité Didactique , et finalement, élaborer une re position (basique) d'Unités Didactiques pour de futures promotions académiques . D'un autre côté, certaines des conclusions auxquelles nous sommes arrivés à travers l'étude nous ont permis de vérifier que les blogs sont faciles à élaborer et à utiliser, c'est un re cours important pour le domaine éducatif où les étudiants expriment leurs idées et leurs pensées, elle favorise la création de communautés de connaissances et son utilisation dans le contexte universitaire est une pratique adéquate et utile pour le développement d'un rôle actif de l'étudiant.