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[en] The purpose of this contribution is to man the Culture of Peace aircraft by operating four of its independent but interconnected engines through mediation. On the one hand, the Sustainable Development Goals (SDGs): 4 -Education- and 16 -Peace, Justice, and Solid Institutions-. And, on the other hand, Alternative Dispute Resolutions (ADR) and Online Dispute Resolutions (ODR), in general, and mediation, as a connecting bridge between all of them, in particular. International flight that will land in one of the Institutions that, in our view, has more and greater responsibility in the construction of the SDGs and the Culture of Peace in our society: the University. All this, from the innovation and the present time, applied in a concrete way to Spain, through two Drafts of the Law of Justice and Education that, feasibly, will enter into force in 2022: The Draft of the Law of Procedural Efficiency Measures of the Public Service of Justice (2020, 15th December) and the Draft University Coexistence Law (2021, 25th May). On this basis, a mediation proposal for Higher Education has been made: The UNIMEDIA Project: a University that mediates -dialogues, negotiates and agrees when managing conflicts-, as a model, trainer and guide in peaceful coexistence, contributing like this in an essential way to the Culture of Peace, within the framework of the SDGs, Agenda 2030.

[es] La presente aportación tiene por objetivo tripular la aeronave de la Cultura de Paz poniendo en funcionamiento cuatro de sus motores independientes pero interconectados por la mediación. De un lado, los propios Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS): 4 -Educación- y 16 -Paz, Justicia, e Instituciones sólidas-. Y, de otro lado, los Alternative Dispute Resolutions (ADR) y Online Dispute Resolutions (ODR), en general, y la mediación, como puente de conexión entre todos ellos, en particular. Vuelo internacional que aterrizará en una de las Instituciones que, a nuestro modo de ver, más y mayor responsabilidad ostenta en la construcción de los ODS y la Cultura de Paz en nuestra sociedad: la Universidad. Todo ello, desde la innovación y la actualidad, aplicado de forma concreta a España a través de dos Anteproyectos de Ley de Justicia y Educación que, factiblemente, entrarán en vigor en 2022: El Anteproyecto de Ley de Medidas de Eficiencia Procesal del Servicio Público de Justicia (2020, 15 de diciembre) y el Anteproyecto de Ley de convivencia Universitaria (2021, 25 de mayo). Sobre esta base se ha realizado una propuesta de mediación para la Educación Superior: El proyecto UNIMEDIA: una Universidad que media (dialoga, negocia y acuerda a la hora de gestionar sus conflictos), como modelo, formadora y guía en convivencia pacífica, contribuyendo así de manera esencial a la Cultura de Paz, en el marco de los ODS, Agenda 2030.
[en] INTRODUCTION. This article aims to show the usefulness of photovoice as a teaching strategy for the development of critical pedagogy approaches in higher education. For this purpose, we present an educational research experience addressing the issue of gender-related violence carried out with students from two Spanish universities (University Complutense of Madrid and University of Barcelona). METHOD. Applying a qualitative approach, 12 group photovoice sessions were held. In order to collect and analyse the information, an observation register was used and a content analysis was carried out. RESULTS. The results highlight the main aspects of photovoice as a teaching device to heighten critical awareness of gender-related violence with regard to the roles of teachers and students. DISCUSSION. We consider that photovoice can help to develop methodological proposals able to contribute to social change and transformation.

[es] INTRODUCCIÓN. En el presente artículo se pretende mostrar la utilidad de la photovoice como estrategia didáctica para el desarrollo de los planteamientos de la pedagogía crítica en educación superior. Para ello, presentamos una experiencia de investigación educativa aplicada a la cuestión de las violencias de género realizada con estudiantes de dos universidades españolas (Universidad Complutense de Madrid y Universidad de Barcelona). MÉTODO. Esta experiencia se llevó a cabo a través de un enfoque cualitativo. Se hicieron doce sesiones grupales en las que se implementó la photovoice. Para recoger y analizar la información se aplicó un registro de observación y se hizo un análisis de contenido. RESULTADOS. Los resultados señalan los principales elementos pedagógicos que aporta la photovoice para una concienciación crítica sobre las violencias de género en cuanto a los roles del docente y del alumnado. DISCUSIÓN. Consideramos que estas aportaciones sirven para avanzar en el desarrollo de propuestas metodológicas y educativas que contribuyan al cambio y a la transformación social.
[en] There is not much development of the theoretical, methodological, and empirical implications of adopting a feminist stance in social and urban research. In this text, three qualitative researchers venture to the challenge posed by the reflective exercise of putting in the foreground and in the first person their onto-epistemological positions in the methodological design of social research, especially when they are applied in uneven urban contexts. Based on their own experiences producing qualitative data in motion in the cities of Chaitén, Santiago and Barcelona, key guidelines are offered to make qualitative research a way of building conscious knowledge of the logics of power, thus avoiding the risk of calling it a critical discipline only as a way of renaming it, devoid of its ethical, political and practical implication.

[es] Existe poco desarrollo de las implicancias teóricas, metodológicas y empíricas de adoptar una postura feminista en investigación social y urbana. En el presente texto, tres investigadoras cualitativas se aventuran al desafío que supone el ejercicio reflexivo de traer al frente y en primera persona sus posiciones onto-epistemológicas en el diseño metodológico de la investigación social, en especial cuando son aplicadas en contextos urbanos desiguales. A partir de sus propias experiencias produciendo datos cualitativos en movimiento en las ciudades de Chaitén, Santiago y Barcelona, se ofrecen lineamientos claves para hacer de la investigación cualitativa un modo de construir conocimiento consciente de las lógicas de poder, evitando así el riesgo de apellidar crítica a la disciplina sólo como una forma de rebautizarla, vacía de su impacto ético, político y práctico.
[en] The present text aims to show the convergence between ethics, politics and Jewish mysticism. To do this, it starts from a set of reflections contributed by Abraham Heschel, a Polish rabbi and philosopher who lived during the 20th century. The article is divided into four parts, first addressing the ethical and political commitment that emerges from the philosophy of religion proposed by Heschel. Subsequently, it alludes to the value of action and the involvement of the religious with the social, of the mystical with the political. In a third moment, the sense of service is emphasized, understood as individual contributions for the construction of community well-being. Finally, attention is directed to Heschel´s invitation to promote justice and various aspects of his relationship with Luther King will be alluded to.

[es] El presente texto tiene como finalidad mostrar la convergencia entre ética, política y mística judía. Para ello, se parte de un conjunto de reflexiones aportadas por Abraham Heschel, un rabino y filósofo polaco que vivó durante el siglo XX. El artículo se encuentra dividido en cuatro partes, abordando en primer lugar el compromiso ético y político que se desprende de la filosofía de la religión propuesta por Heschel. Posteriormente, se alude al valor de la acción y la implicación de lo religioso con lo social, de lo místico con lo político. En un tercer momento se enfatiza el sentido del servicio, entendido como aportes individuales para la construcción del bien comunitario. Por último, la atención se dirige a la invitación de Heschel para la promoción de la justicia y serán aludidos diversos aspectos de su relación con Luther King.
[en] Pathological gambling is a grave problem affecting a large number of people. Gambling has increased exponentially in Spain since it was legalized in 1977. The appearance of thefirst pathological gamblers after legalization has been followed by a constant annual increase in the numer of pathological gamblers. A survey of the prevalence studies of pathological gambling carried out in Spain indicates that no less than 1.5% of the population over the age of 18 arc pathological gamblers. Among children and adolescents the rafe is even higher, between 1.6 and 2.4%. To this we have to add another high risk group: rhe problem gambler. A comparison of prevalence data in Spain with those from other countries shows that very high levels of pathological gamblers have appeared in the short time since legalization. The data underline the urgent need to make society aware of this serious addictive problem in order to ensure that more treatrnent programs and other activities are available for gamblers and their families and to prevent the appearance of new pathological gamblers.

[es] El juego patológico constituye en la actualidad un grave problema que afecta a gran número de personas. El incremento del juego en España ha sido exponencial desde su legalización en 1977. La aparición de los primeros jugadores patológicos después de su legalización ha ido seguida de un sostenido incremento de jugadores patológicos año tras año. La revisión de los estudios realizados en España sobre la prevalencia del juego patológico indica que no menos de un 1.5% de la población mayor de 18 años son jugadores patológicos. En niños y adolescentes la cifra es aún mayor, al menos un 2%. A esto hay que añadir otro grupo en riesgo, el de los jugadores problema. La comparación de los resultados en España con otros paises muestra unos niveles elevados de jugadores patológicos en tan poco tiempo, desde la legalización del juego. Los datos disponibles apuntan a la urgente necesidad de concienciar a la sociedad de este grave problema adictivo, para incrementar las acciones y programas de tratamiento para los jugadores, sus familias y prevenir el surgimiento de nuevos jugadores patológicos.
[en] In the first section I deal with those limitations inherent in the "discourse ethics" which are object of a critical reception in Axel Honneth's work, only from this basis one can see in perspective the influences of the hegelian System of Ethical Life in "ethics of recognition" –second and third sections-. About existing impediments to a true ethical recognition realizes the fourth section of the article. In the fifth and last part I analyze Honneth's response to althusserian criticism in which recognition is equated to "ideology".

[es] En la primera sección me ocupo de aquellas limitaciones inherentes a la "ética discursiva" que son objeto de una recepción crítica en la obra de Axel Honneth; sólo desde esta base es posible apreciar en su justa medida las influencias del Sistema de la Eticidad hegeliano en la "ética del reconocimiento" –segunda y tercera sección-. De los impedimentos existentes a un verdadero reconocimiento ético da cuenta la cuarta sección del artículo. En la quinta y última parte analizo la respuesta de Honneth ante las críticas de procedencia althusseriana donde el reconocimiento es equiparado a "ideología".
[en] Education for sustainability is one of the trends entering with more force in the educational field. The curriculum of the social sciences, and especially that of geography, presents contents that, a priori, can serve to introduce this educational trend in a transversal way. This study presents the results of an experience in which a challenge-based gamification and learning methodology has been applied to transversally introduce content related to the Sustainable Development Goals (SDGs) in the geography teaching of 1st of secondary education. This experience has been analysed using a hybrid methodology, with qualitative and quantitative elements, to detect possible improvements in the knowledge of the SDGs, and the degree of linkage that the students perceive between the SDGs and the geography content before and after the experiment. The results show how students have improved their knowledge about the SDGs, have detected interesting direct and indirect links between the contents of the subject and the SDGs, and believe that the subject has helped them to know what the SDGs are.

[es] La educación para la sostenibilidad es una de las tendencias que está entrando con más fuerza en el ámbito educativo. El curriculum de las ciencias sociales, y en especial, el de la Geografía, presentan contenidos que, a priori, pueden servir para esta tendencia educativa. Este estudio presenta los resultados de una experiencia en la que se ha aplicado una metodología de gamificación y aprendizaje basada en retos para introducir de modo transversal contenidos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la enseñanza de geografía de 1° de ESO. Esta experiencia se ha analizado mediante una metodología híbrida, con elementos cualitativos y cuantitativos, para detectar las posibles mejoras del conocimiento de los ODS, y el grado de vinculación que los estudiantes perciben entre ODS y los contenidos de geografía antes y después del experimento. Los resultados muestran cómo los estudiantes han mejorado en sus conocimientos sobre los ODS, han detectado interesantes vínculos directos e indirectos entre los contenidos de la asignatura y los ODS, y creen que la asignatura les ha ayudado a conocer qué son los ODS.
[en] The emergence of the cyberworld territory [1992-2004] is giving way to renovated relations between politics and economy. The empowering potentials of immaterial production and networking -anonymity, freedom of exchange and mobility, appropriation of the means of production and webcasting, open source -, is opposed by the alliance of states and capitalism with regulation, that accounts both for government of people and management of things, and deals with localization and identification of individuals, control of power, and production of scarcity.

[es] La emergencia del territorio cíbermundo [1992-2004] da lugar a la puesta en juego de renovadas relaciones entre política y economía. Al potencial emancipatorio de la producción inmaterial y las redes, - anonimato, libertad de intercambio y de movimiento, apropiación de los medios de producción y emisión, código abierto -, se opone la alianza de estados y capitalismo mediante la regulación, que da cuenta a la vez del gobierno de los hombres y de la gestión de las cosas, cuyos ejes están constituidos por la localización e identificación de los individuos, el control de la potencia y la producción de la escasez.
[en] In this short paper we deal with self-learning and the ways to spread it. We present a free easy-to-use tool: the on-line lessons by TED-Ed

[es] En este breve artículo planteamos cómo fomentar el auto-aprendizaje del alumno con una herramienta gratuita y sencilla de manejar: las lecciones on-line en la plataforma educativa TED-Ed.
[en] At global level, inclusive education has been established for some years as a right, not just a guiding principle. This requirement has led to changes of various kinds in educational systems. One of the foundations of these changes is the initial training of teachers who must make this right a reality. In the context of initial teacher training in Chile, major progress has been made in terms of regulations and curricular structure of teacher training plans. The Pontificia Universidad Católica de Chile achieves the best results in evaluations of its graduates at the national level, thanks to a training model that enhances the experience of the Practicum courses from the first years of training. It is based on the development of Generative Practices, a representation of the complex teaching work in the classroom. This article describes in detail the steps forward that are taking place in Chile and in particular in the Practicum of the Pontificia Universidad Católica de Chile, and also outlines some of the challenges still to be overcome.

[es] La educación inclusiva, desde hace algunos años, se ha constituido como un derecho y no solo como un principio orientador. Esta demanda ha exigido a los sistemas educativos cambios de diversa índole, siendo uno de los ejes centrales de cambio la formación inicial de los docentes que deben dar vida a este derecho. En el contexto de la formación inicial docente en Chile, los avances en materia de normativa y de estructura curricular de los planes de formación profesores son importantes, especialmente en el caso de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Esta universidad logra los mejores resultados en evaluaciones de sus egresados a escala nacional gracias a un modelo formativo que realza la experiencia de los cursos del Prácticum desde los primeros años de formación y que se funda en el desarrollo de Prácticas Generativas, representación desagregada de la compleja labor docente en el aula. Este artículo describe en detalle los "pasos adelante" que se dan en Chile en este sentido y en particular en el Prácticum de la Pontificia Universidad Católica de Chile; así como los "desafíos pendientes de alcanzar".
[en] This paper analyses whether the fundamental right to education in article 27.1 of the Spanish Constitution (CE) and the aims of the educational action of the public authorities set out in article 27.2 of the CE would require or, at least, make possible the insertion in the Spanish educational system a subject of Constitutional Education, that is, training in the Constitution at the compulsory levels of the education system. To this end, we first examine, in terms of general theory, some of the fundamental issues of Constitutional Education: the characterisation of this new type of education; its differentiation from other similar disciplines whose object is not the exposition of the Constitution, but that of social coexistence; its foundation, as an instrument of a kind of paid defense of the Constitution and the constitutional order; and, finally, its status, insofar as Constitutional Education is an education for human rights and gender equality, as an instrument for the achievement of the goals of SDG no. 4. On the basis of these general questions, we conclude that our Constitution, although it does not expressly declare the compulsory nature of its teaching in Primary and Secondary Education, allows it and that the question of the implicit existence of this compulsory nature deduced from the aforementioned articles 27.1 CE and 27.2 CE in relation to articles 27.5 CE, 27.3 CE and 9.2 CE could even be legitimately raised.

[es] En el presente trabajo se analiza si el derecho fundamental a la educación del artículo 27.1 C.E. y los fines de la acción educativa de los poderes públicos recogidos en el artículo 27.2. C.E. exigirían o, al menos, posibilitarían la inserción en el sistema educativo español de la Educación Constitucional, es decir, la formación en la Constitución en los niveles obligatorios del sistema educativo. Para ello, examinamos en primer lugar, en clave de teoría general, algunas de las cuestiones fundamentales de la Educación Constitucional: la caracterización de este nuevo tipo de educación; su diferenciación de otras disciplinas similares cuyo objeto no es la exposición de la Constitución, sino la de la convivencia social; su fundamentación, como instrumento de una suerte de defensa paidética de la Constitución y del orden constitucional; y, por último, su condición, en tanto en cuanto la Educación Constitucional es una educación para los derechos humanos y para la igualdad de género, de instrumento para la realización de las metas del ODS n°4. A partir de estas cuestiones generales, concluimos que nuestra Constitución, a pesar de que no declara expresamente la obligatoriedad de su enseñanza en la Educación Primaria y Secundaria, la permite y que incluso cabría plantearse legítimamente la cuestión de la existencia implícita de esta obligatoriedad deducida de los mencionados artículos 27.1 C.E., 27.2 C.E. en relación con los artículos 27.5 C.E., 27.3 C.E. y 9.2 C.E.
[en] This text intends to analyze the threats that endanger the maintenance of biodiversity richness existing in the Doñana National Park in Andalusia. The threats are from the urban pressure, agricultural production, tourism and climate change. The emphasis in the dangers demands discussions that contribute to adaptation and mitigation of threats that present to that place, a world heritage site.

[es] El objetivo del artículo es analizar las amenazas que ponen en peligro el mantenimiento de la riqueza de la biodiversidad existente en el Parque Nacional de Doñana en Andalucía. Las amenazas provienen de la presión urbana, la producción agrícola, el turismo y el cambio climático. Al hacer hincapié en los peligros objetivo estimular debates que contribuyan a la adaptación y la mitigación de los riesgos que se presentan a ese lugar, un sitio del patrimonio mundial.
[en] From the structural changes in the Mexican economy implemented during 1980-1990, Mexico became the preferential target for Spanish investment in Latin America; however, its behavior revealed marked differences during 1993-2013. This investigation conducts an in-depth review, firstly, of the evolution of Spain's direct investment in Mexico, segregated by economic target sector in three stages which mark key moments in the recent evolution of the Spanish economy, and associates them with the structural reforms in the Mexican economy. Secondly, the investigation analyzes the geographic distribution of such investments in Mexico's States, identifying spatial concentration processes and differentiating the intensity of investment and its economic sectors according to the geographical targets. The leading role of Spanish capital and businesses in Mexico in specific sectors is highlighted, as well as the trend towards a future expansion.

[es] A partir de los cambios estructurales implementados en la economía mexicana durante los decenios 1980-1990, México se convirtió en destino preferencial de la inversión española en Latinoamérica pero su comportamiento mostró diferencias notorias durante el periodo 1993-2013. La investigación examina con detalle, primeramente, la evolución de la inversión directa de España en México desagregada por ramas económicas de destino en tres fases que marcan momentos clave en la evolución reciente de la economía española y la relaciona con las reformas estructurales realizadas en la economía mexicana. En la segunda parte, la investigación profundiza en la distribución geográfica de dichas inversiones en las entidades federativas de México, identificando procesos de concentración espacial y diferenciando la intensidad y las ramas económicas de inversión según su destino geográfico. Se resalta el papel protagónico del capital y las empresas españolas en México en ramas específicas y la tendencia a su expansión futura.