[ca] Els engranatges del mil·lenni en curs han activats per l'atropellada entrada a la societat de la informació que ha generat tot un seguit de canvis socials i educatius, davant dels quals resulta difícil mantenir-se fora del seu influx, com serien: la vertiginosa presència de les noves tecnologies (NNTT) i la consolidació d'una crisi de valors. L'educació física s'ha vist afectada per aquesta allau de novetats que han suscitat el naixement d'eines originals d'ensenyament/aprenentatge susceptibles de ser aplicades a l'aula. En aquest sentit, les webquests s'han configurat com unes activitats didàctiques i unificadores que permeten abordar el tractament de temàtiques pròpies de l'àrea que ens ocupa conjuntament amb el treball de determinats eixos transversals. Però ... com saber quin producte tenim davant nostre?, Quina és la seva eficàcia?, Quins criteris ens permeten classificar-lo com element susceptible i apte de ser aplicat en el nostre particular context educatiu? Per tal d'aclarir aquestes i altres qüestions que qualsevol docent pot arribar a plantejar-se davant l'elecció d'un material educatiu multimèdia, el nostre particular objecte d'estudi exhibeix una doble pretensió. D'una banda, elaborar dos instruments: la fitxa de catalogació i la rúbrica de valoració de webquests i de l'altra, aplicar aquests instruments per tal d'esbrinar / determinar el grau de qualitat d'una mostra de webquests. En aquest article s'enuncien, de manera sintètica, els diferents estadis pels quals ha transitat la nostra investigació des de l'establiment d'una sintetitzada fonamentació teòrica, passant per la definició de les pautes bàsiques del disseny d'investigació i l'exposició de resultats i finalitzant amb la numeració de les reflexions i les proposicions suscitades a partir de la tasca realitzada.

[es] Los engranajes del milenio en curso han venido activados por la atropellada entrada en la sociedad de la información que ha generado toda una serie de cambios sociales y educativos, ante los que resulta difícil mantenerse fuera de su influjo, como serían: la vertiginosa presencia de las nuevas tecnologías (NNTT) y el afianzamiento de una crisis de valores. La educación física se ha visto afectada por este alud de novedades que han suscitado el nacimiento de originales herramientas de enseñanza¿aprendizaje susceptibles de ser aplicadas en el aula. En este sentido, las webquests se han configurado como unas actividades didácticas y unificadoras que permiten abordar el tratamiento de temáticas propias del área que nos ocupa conjuntamente con el trabajo de determinados ejes transversales. Pero, ¿cómo saber qué producto tenemos ante nosotros?, ¿cuál es su eficacia?, ¿qué criterios nos permitirán clasificarlo como elemento susceptible y apto de ser aplicado en nuestro particular contexto educativo? Con el fin de clarificar estas y otras cuestiones que cualquier docente puede llegar a plantearse ante la elección de un material educativo multimedia, nuestro particular objeto de estudio exhibe una doble pretensión por un lado, elaborar dos instrumentos: la ficha de catalogación y la rúbrica de valoración de webquests y por otro, aplicar dichos instrumentos con el fin de averiguar/determinar el grado de calidad de una muestra de webquests. En el presente artículo se enuncian, de forma sintética, los diferentes estadios por los cuales ha transitado nuestra investigación desde el establecimiento de una sintetizada fundamentación teórica, pasando por la definición de las pautas básicas del diseño de investigación y la exposición de resultados y finalizando con la enumeración de las reflexiones y las proposiciones suscitadas a partir de la labor realizada.