[en] Within the framework of the French Office for Immigration and Integration (henceforth OFII), civic and language training courses are presented as prerequisites and necessary levers for integration under the contrat d'intégration républicaine (henceforth CIR) for adult signatories designated as "extra-European". Faced with this close link between migration and language policies, many studies criticise a standardised, asymmetrical training approach, with integration designed "for" rather than "with" (FLIC, 2011, Vadot, 2023). However, as far as we are aware, there is little research into what 'the' digital environment (Cappellini, 2021) would be in the context of the CIR. Based on the observation that the projects and contexts of students enrolled in language didactic training courses are changing, this exploratory research proposes to examine the transfer of the notion of education for digital citizenship to the field of language teaching and learning, and more particularly in the context of training aimed at an adult public and linked to migration policy issues. The study explores this particular use of 'citizenship', 'digital' and 'language', terms associated with a potentially reductive logic in relation to diverse, complex and dynamic practices. This contribution invites us to consider the political connotations of the polysemous term citizenship in the digital age and the limits of transferring digital citizenship education to the field of language teaching and learning, and more specifically to the specific framework of the CIR.

[fr] Dans le cadre de l'Office Français de l'Immigration et de l'Intégration (désormais OFII), les formations civique et linguistique sont présentées comme des leviers préalables et nécessaires à l'intégration dans le cadre du contrat d'intégration républicaine (désormais CIR) pour les signataires adultes désigné·es comme "extra européen·nes". Face à ce lien étroit entre politiques migratoires et linguistiques, de nombreux travaux critiquent une logique de formation normée, asymétrique, d'une intégration pensée "pour" et non "avec" (tribune FLIC, 2011, Vadot, 2023). Or, à notre connaissance, les travaux s'intéressant à ce que serait "le" numérique (Cappellini, 2021) dans le cadre du CIR sont peu nombreux. Partant du constat d'une évolution des projets et contextes des étudiant·es inscrit·es dans les parcours de formation en didactique des langues, cette recherche exploratoire propose d'interroger le transfert de la notion d'éducation à la citoyenneté numérique dans le champ de l'enseignement-apprentissage des langues, et plus particulièrement dans le cadre de la formation destinée à un public adulte et en lien avec des enjeux de politiques migratoires. L'étude explore cette mise au singulier de "citoyenneté", "numérique" et "langue", termes associés à une logique potentiellement réductrice au regard des pratiques diverses, complexes et dynamiques. Cette contribution invite à penser la connotation politique du terme polysémique de citoyenneté à l'ère du numérique et les limites du transfert de l'éducation à la citoyenneté numérique dans le champ de l'enseignement-apprentissage des langues, et plus particulièrement dans le cadre spécifique du CIR.