[en] The main purpose of this research is the development of a methodology for massive courses aimed at Ecuadorian civil servants immersed in Higher Education in the country. It is original, as it has no empirical antecedents demonstrating the existence of another methodology like this in Ecuador. It is of interest since it relates a theoretical foundation associated to traditional pedagogy, with its psychological and philosophical bases, to the newest proposals of these disciplines and others such as Marketing, Communication, among others. Theoretical and conceptual referents of online learning, behaviorism, cognitivism, constructivism, meaningful learning, sociocultural and humanist approaches, competency-based learning, neuroscience, neurolinguistic programming, instructional model, connectivism, eLearning and gamification are addressed. After that, the virtual processes linked to the Massive Open Online Courses (MOOC) and the scenario in which the Ecuadorian public sector intends to work in this research is discussed. It provides a case study that provides the frame for the whole process. The importance of the proposal embraces not only the theoretical and methodological subject references but also, as an added value of the research, the proposal is made, applied and evaluated within the framework of the validation of experts and its effects in its organization, application and results. The research methodology from the philosophical perspective was grounded on a multireferential, multidimensional and interpretative research based on a complementarity paradigm using methods such as case study, interviews, surveys, statistical analysis and triangulation of results. Among the main results that the methodology fulfilled its mission is worth mentioned as well as it allowed the construction of didactic material and the development of activities. Besides, it encouraged teachers to take the proposal as a systematic process guiding the course efficient development. Managers also express the importance of the methodology embodied in an initial academic project, highlighting that this academic instrument permits to approve a virtual course. 87% of student-informants stated that some of the potentialities were the attitude and degree of motivation, while 95% said that the didactic strategies used facilitate the knowledge and skills apprehension, which students must demonstrate at the end of the course period. In addition, 87% of the students considered that the designed course was able to catch attention through the way in which the various topics and contents were presented. These coursed can be offered as often as necessary to an unlimited number of users. Finally, a massive course can be useful at the moment of sharing problems, solutions, alternatives and knowledge.

[es] La presente investigaci?n tiene como prop?sito fundamental la elaboraci?n de una metodolog?a para la definici?n de cursos masivos dirigidos a los funcionarios p?blicos ecuatorianos vinculados a la educaci?n superior en el pa?s. Es novedosa en cuanto no posee antecedente emp?rico que demuestre la existencia de otra metodolog?a como esta en Ecuador. Reviste inter?s puesto que relaciona una fundamentaci?n te?rica vinculada a la pedagog?a tradicional, con sus bases psicol?gicas y filos?ficas, a las m?s novedosas propuestas de estas disciplinas y otras como el Marketing, la Comunicaci?n, entre otras. Se abordan referentes te?ricos y conceptuales del aprendizaje online, el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo, el aprendizaje significativo, los enfoques socioculturales y humanista, el aprendizaje basado en competencias, la neurociencia, la programaci?n neuroling??stica, el modelo instruccional, el conectivismo, eLearning y la gamificaci?n. Luego, se tratan los procesos virtuales vinculados a los Massive Open Online Courses (MOOC) y el escenario en el que se pretende trabajar en esta investigaci?n el sector p?blico ecuatoriano. Se aporta el caso de estudio que enmarca todo el proceso. La importancia de la propuesta radica en que no solo se abarcan los referentes te?ricos y metodol?gicos del tema, sino que, adem?s, como valor a?adido de la investigaci?n, se realiza la propuesta, se aplica y eval?a en el marco de la validaci?n de expertos y los efectos de la misma en su organizaci?n, aplicaci?n y resultados. La metodolog?a de investigaci?n desde la perspectiva filos?fica, se apoy? en una investigaci?n multireferencial, multidimensional e interpretativa basada en paradigma de la complementariedad que utiliza m?todos como el estudio de caso, las entrevistas, encuestas, el an?lisis estad?stico y la triangulaci?n de resultados. Como principales hallazgos manifiesta que la metodolog?a cumpli? con su cometido, permiti? la construcci?n del material did?ctico y el desarrollo de actividades, se posicion?, en los docentes, como un proceso sistem?tico que orienta el eficiente desarrollo del curso, y los directivos manifiestan la importancia de la metodolog?a plasmado en un proyecto acad?mico inicial, resaltando que dicho instrumento acad?mico permite tomar la decisi?n de aprobaci?n de un curso virtual. Los informantes clave afirmaron que algunas de las potencialidades fueron la actitud y grado de motivaci?n con el 87% y estrategias did?cticas con 95%, que facilita la aprehensi?n de los conocimientos y habilidades que los estudiantes deben demostrar al finalizar el periodo lectivo del curso. Adem?s, los participantes consideraron, que el curso dise?ado logra captar la atenci?n a trav?s de la forma en que se presentan los temas y contenidos diversos, con el 87%. Estos pueden abrirse cuantas veces y para cuantos usuarios sea necesario. Finalmente, se comprende que un curso masivo puede ser ?til en la compartici?n de problemas, soluciones, alternativas y conocimientos