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[en] The "Consejería de Educación de la Junta de Andalucía" is making an extraordinary effort in order to deploy, through 2008, 400 bilingual programmes of English, French and German, across its autonomous community. These programmes, which use languages as a mean of teaching and communicating, help students achieve mastery of linguistic and academic skills in both languages. This mastery is far superior to that of traditional programmes, and it has contributed to their well earned prestige. There are many factors that contribute to the success of a bilingual programme. However, having teachers with proper linguistic and methodological background is of special relevance, since this item has a strong impact on language and content learning. This article briefly describes the source, the theoretical foundations and the goal of Andalucía's bilingual programmes. It also describes actions taken by the "Consejería de Educación de la Junta de Andalucía" in order to update and upgrade the linguistic and methodological skills of the teachers involved.

[pt] A Secretaria de Educação da Junta de Andaluzia está levando adiante, com extraordinário esforço, a implantação de quatrocentos programas bilíngües em inglês, francês e alemão em todas as províncias da sua comunidade autônoma até 2008. Estes programas, que usam os idiomas como veículos de instrução e de comunicação, ajudam os alunos a alcançarem um domínio das competências lingüísticas e acadêmicas nas duas línguas ensinadas que é muito superior ao dos programas tradicionais, o que tem contribuído para torná-los dignos de um bem merecido prestígio. Apesar de serem numerosos os fatores que determinam o sucesso dos programas bilíngües, contar com professores que reúnam preparação lingüística e metodológica apropriada tem uma relevância especial por sua repercussão na aprendizagem do idioma e nos conteúdos por parte de seus alunos. O presente artigo descreve brevemente a origem, fundamento teórico e objetivos dos programas bilíngües andaluzes, assim como as medidas adotadas pela Secretaria de Educação da Junta de Andaluzia para atualizar e melhorar a formação lingüística e metodológica dos professores que deles participam.
[en] In this article some tensions between different aesthetic and uses of the body in female students and certain forms of regulation and control –expressed or implied, formal or diffuse– by peers and educators are analyzed. This topic can address relationships where various bodily expressions struggle with a set of rules and constraints for the bodies to fit to certain gender ideals.The notice is based on material produced during fieldwork throughout the last six years in various secondary schools in the city of Córdoba, Argentina, and is organized around the following themes: 1) the significance of various aesthetic and uses the body in building identifications, differences and hierarchies among female students at school; 2) the collision between school discipline and teaching schemes perception of expressions by students, and 3) abusive practices on the bodies of the girls by some classmates and school interventions in such circumstances.

[pt] Neste artigo se analisam algumas tensões entre diferentes estéticas e o uso do corpo em estudantes mulheres e determinadas formas de regulação e controle – explícito ou implícito, formal ou difuso – por parte de pares e agentes educativos. Este tópico permite abordar relações nas quais se debatem diversas expressões corporais perante um conjunto de regulações e coações para que os corpos se ajustem a determinados ideais de gênero.O texto se baseia em material produzido durante o trabalho de campo realizado ao longo dos últimos seis anos em diferentes escolas de Ensino Fundamental da cidade de Córdoba, Argentina, e se organiza em torno aos seguintes eixos: 1) a significação de diversas estéticas e o uso do corpo na construção de identificações, diferenças e hierarquias entre estudantes mulheres na escola; 2) o choque entre a disciplina escolar e os esquemas de percepção docente com as expressões corporais das estudantes, e 3) as práticas abusivas sobre o corpo das alunas por parte de alguns companheiros da escola e as intervenções escolares em tais circunstâncias.
[en] International Large-Scale Assessments (ILSA) are an invaluable tool for improving our education systems, but they also carry significant risks. Although the limitations and challenges discussed in this monograph do not make ILSAs inherently problematic, there are reasons to keep an eye on the design of the assessments and the use of the evidence that results from them, to determine how we can optimize use. of the information they produce...

[pt] Avaliações internacionais em grande escala (conhecidas pela sigla em inglês ILSA) são uma ferramenta valiosa para melhorar nossos sistemas educacionais, mas também apresentam riscos significativos. Embora as limitações e desafios discutidos nesta edição monográfica não tornem as ILSAs intrinsecamente problemáticas, há motivos para ficarmos atentos ao desenho das avaliações e ao uso das evidências que delas resultam, para determinar como podemos otimizar a avaliação o uso das informações que produzem...
[en] The study aimed to evaluate the Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching (PIBID, in Brazil) contributions to the initial education of science teachers (Biology, Physics and Chemistry) within undergraduate courses. This Program began in 2009, developing activities in partnership with public schools considering the triad university professor – undergraduate student – school teacher. Since its implementation in different Brazilian universities, the Program has been configured as field of study and investigation, and the debate on it is present in academic context. The research presented here was conducted in 2012 with undergraduate students in Biology, Physics and Chemistry from the Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) – Ilhéus-BA (Brazil) who participated at the time as fellows of the Program. The data were collected through a questionnaire containing eight open-ended questions in which the participants thought about their participation in the Program and the impacts on their education. The answers to the instrument were analyzed in light of Discursive Textual Analysis (DTA).

[pt] O estudo buscou avaliar as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial de professores de Ciências (Biologia, Física e Química) no interior dos cursos de Licenciatura. Esse Programa se iniciou em 2009, desenvolvendo atividades em parceria com escolas públicas considerando a tríade docente universitário – licenciando – professor da escola. Desde a sua implementação em diferentes universidades brasileiras, o Programa tem se configurado como campo de estudo e investigação, e o debate sobre o mesmo está presente no contexto acadêmico. A pesquisa aqui apresentada foi realizada em 2012 com discentes dos cursos de Licenciatura em Biologia, Física e Química da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) – Ilhéus/BA (Brasil) e que participavam na época como bolsistas do Programa. Os dados foram obtidos através de um questionário com oito questões abertas no qual os participantes refletiram a respeito de sua participação no PIBID e os impactos sob a formação. As respostas ao instrumento foram analisadas a luz da Análise Textual Discursiva (ATD).
[en] In this paper, we describe and analyze the causes college faculty think are behind one of the most extended and popular forms of academic dishonesty: plagiarism while doing assignments. The data presented here has two sources. One is a two-sample survey. The other consists in four focus groups. The outcome of the survey reveals that teachers think that the most important causes behind academic plagiarism are (in this order of importance): convenience, the options internet gives, feeling of impunity and not knowing how to do an academic assignment. The outcome of the focus groups entails that teachers blame not only students, but also their own behavior, strategies and methodologies for academic plagiarism. All the information gathered during the research contributes to our knowledge of this phenomenon and, at the same time, it facilitates the enforcement of intervention strategies aimed at fighting against this kind of academic dishonesty, and therefore, at improving the teaching-learning processes.

[pt] Neste artigo, descrevem-se e analisam-se as causas às quais o professorado universitário atribui uma das formas de desonestidade acadêmica mais recorrente e estendida entre o alunado: o plágio na horade realizar trabalhos. Os dados que se apresentam foram obtidos, por uma parte, mediante a aplicação de uma pesquisa de duas mostras, e, por outra, mediante a realização de quatro grupos de discussão. Os dados resultantes da pesquisa mostram que a comodidade, as facilidades que oferece a Internet, o sentimento de impunidade e o não saber realizar trabalhos acadêmicos são os fatores, ordenados de maior a menor relevância, que os professores consideram como as causas mais importantes para a existência de trabalhos acadêmicos plagiados entre o alunado. Dos grupos de discussão se desprende que os professores atribuem uma grande parte de culpa de tal prática entre os alunos a seu próprio comportamento como docentes e à metodologia e às estratégias didáticas empregadas. A informação obtida na pesquisa ajuda a melhorar o conhecimento relativo ao fenômeno que nos ocupa e, ao mesmo tempo, pode facilitar a colocação em funcionamento de estratégias de intervenção encaminhadas a lutar contra este tipo de desonestidade acadêmica e, consequentemente, a melhorar os processos de ensino-aprendizagem.
[en] The contributions of self-assessment to the implementation agenda of change and school improvement are in the purpose of the article. By the hand of this analytic look and the internal trial evaluation, based on the model cipp (context, input, process and product) and with the reference of the school efficiency, it goes roaming the different intervention areas structured in the support and the external technical assistance to a set of chilean urban marginal schools. The aim was to untangle and asses the important contributions that this component does to the innovation and change process in its different times and aspects. The results provide a wide and varied set of modifications and adjustments&nbsp; to the improvement program that emerge from the diagnosis actions, systematization and measurements of school performance, what structured the self-assessment done. The results confirm the centrality and relevance of counting with the timely, valid and reliable information, as well as with the main factors of effectiveness, in order to reorient actions, strengthen or diversify strategies or adjust or modify goals. The possibilities that the students might learn more and improve their performances are heightened when the improvement programs incorporate as part of their structure a self-assessment device, from where they analyse, discuss, critique, evaluate and feedback their own intervention, their advances and their outstandings.

[pt] As contribuições da auto-avaliação do processo de implementação de um programa de mudança e de melhoria escolar constituem o propósito do artigo que se apresenta. Com este olhar analítico e este juízo avaliativo interno, sustentado no modelo cipp (contexto, insumo, processo e produto) e tendo como referente a eficácia escolar, percorrem-se os diferentes âmbitos de intervenção que estruturaram o apoio e a assistência técnica externa a um conjunto de escolas urbano-marginais chilenas. O objetivo foi desentranhar e valorizar as importantes contribuições que este componente oferece para o processo de inovação e mudança em seus diferentes momentos e aspectos. Os resultados oferecem um conjunto amplo e variado de modificações e ajustamentos do programa de melhoria que emergem das ações de diagnóstico, sistematização e medições do rendimento escolar, que estruturaram a auto-avaliação realizada. Seus resultados ratificam a centralidade e a relevância de contar com informação oportuna, válida e confiável sobre o comportamento do rendimento, assim como dos principais fatores de eficácia, para poder reorientar ações, fortalecer ou diversificar estratégias ou bem ajustar ou modificar metas. As possibilidades de que os estudantes aprendam mais e melhorem seus desempenhos se veem incrementadas quando os programas de melhoria incorporam como parte de sua estrutura um componente de auto-avaliação, através do qual se analise, discuta, critique, avalie e retroalimente a própria intervenção, seus avanços e seus declives.
[en] Education, quality, effectiveness and education improvement are worldwide well-discussed and well-researched subjects. The index for inclusion is an instrument used as a guide when supporting schools in the process of educative inclusion and, because of its characteristics, it could work as an enhancer of educational improvement. unesco proposes corresponding adaptations for each country, since the results obtained in the United Kingdom, and other European nations, has been very satisfactory. Following this guideline, this research aims at presenting the construct and content validity of the Index for Inclusion: improving learning and involvement at schools, in order to adapt it to Mexican schools. This is an exploratory prospective study that provides the very first validity evidence and that, based on a strategy of assessment carried out by professional qualified professionals, special education experts, aims at refining the measure instrument, with the intention of adapting it to the socio-cultural and educative Mexican situation. Finally, we can also consider that the study has an explicative dimension, since it tries to analyze the influence of certain variables, or to establish an association between these variables, on the profiles of the opinions of the experts. Despite the fact that results show an agreement in the opinions of those who have assessed the instrument in every aspect, we have identified disagreements in sections and indicators. For these, we provide adaptation alternatives.

[pt] Educação, qualidade, eficácia e melhoria escolar são temas discutidos e pesquisados em todo o mundo há muito tempo. A respeito disso, o denominado Índice de inclusão é um instrumento que se utiliza como guia para apoiar os centros escolares no processo de inclusão educativa e que, ademais, por suas características poderia atuar como promotor de uma melhoria escolar. A unesco propõe que se realizem as adaptações pertinentes para cada país, pois os resultados obtidos a partir de sua utilização no Reino Unido e em diferentes nações europeias foram muito satisfatórios. Nesta linha, a presente pesquisa tem como propósito realizar a avaliação do constructo e do conteúdo do Índice de inclusão. Desenvolvendo a aprendizagem e a participação nas escolas para a sua adaptação à população mexicana. Trata-se de um estudo prospectivo, de caráter exploratório, que oferece as primeiras evidências de avaliação e que, baseado em uma estratégia de valorizações realizadas por profissionais idôneos, especialistas em educação especial, dirige-se a depurar o instrumento de medida como tal, a fim de adaptá-lo às características socioculturais e educativas do México. Finalmente, pode se considerar que reveste um caráter explicativo ao pretender analisar a influência de alguns fatores ou estabelecer a associação nas variáveis, sobre os perfis de opinião emitidos pelos especialistas. Se bem os resultados mostram acordo nas opiniões dos juízes em todas as dimensões do instrumento, identificaram-se alguns desacordos nas seções e nos indicadores, para os quais se apresentam alternativas de adaptação.
[en] This study aims to evaluate the contributions of the use of digital games for the development of phonological awareness of children with difficulties in the process of literacy. The research methodology used was quasi experimental with quantitative and qualitative approaches. Participated in this research 14 students with school difficulties of the third and fourth year of elementary school in two public schools in the city of Florianópolis,&nbsp; Brazil's South Region. Data collection occurred through the application of the tests - School Performance Test (TDE) and Phonological Awareness: Sequential Assessment Instrument (CONFIAS), conducting interviews with teachers and observation notes. The intervention took place over a period of two months, with a total of 12 hours. The students were followed up using the participant observation protocol that noted their behavior during the intervention. The information collected was organized and systematized, showing that the use of digital games at school contributed to the students' literacy process. It is concluded that the use of digital games provides a significant experience for the process of literacy in the school context.

[pt] Este estudo tem o objetivo de avaliar as contribuições do uso de jogos digitais para o desenvolvimento da consciência fonológica junto a crianças com dificuldades no processo de alfabetização na escola. &nbsp;A metodologia de pesquisa utilizada foi quase-experimental com abordagens quantitativa e qualitativa. Participaram dessa pesquisa 14 estudantes com dificuldades escolares, matriculados no terceiro e quarto ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas do município de Florianópolis no sul do Brasil. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de testes – Teste de desempenho escolar (TDE) e Consciência Fonológica: Instrumento de Avaliação Sequencial (CONFIAS), da realização de entrevista com as professoras e do registro de observação. A intervenção ocorreu no período de dois meses, com total 12 horas. Os estudantes foram acompanhados por meio do protocolo de observação participante que registrou seus comportamentos durante a intervenção. As informações coletadas foram organizadas e sistematizadas, demonstraram que o uso dos jogos digitais na escola contribuiu no processo de alfabetização dos estudantes. Conclui-se que uso dos jogos digitais proporcionam uma experiência significativa para o processo de alfabetização no contexto escolar.
[en] he circus activities are attracting a growing interest on the side of the physical education professionals, especially of those who operate in the school field, constituting a new opportunity for physical education and, in addition, an approximation to the aesthetic and artistic education.On this occasion we intend to discuss the pedagogical potential of these practices, highlighting some of the aspects which show the exponential growth of the pedagogical interventions and academic production throughout the first decade of the twenty first century. In this analysis, we also highlight some of the resulting shortages of this rapid expansion, both in the practical as in the theoretical field, showing the urgency of extending the offer of training and research on this topic.

[pt] As atividades circenses vêm despertando um crescente interesse por parte dos profissionais da Educação Física, especialmente dos que atuam no âmbito escolar, configurando-se como uma nova possibilidade para a educação corporal e, ademais, uma aproximação à educação estética e artística. Nesta ocasião, pretendemos debater o potencial pedagógico destas práticas, ressaltando alguns dos aspectos que demonstram o crescimento exponencial das intervenções pedagógicas e da produção acadêmica ao longo da primeira década do século XXI. Nesta análise, buscamos também ressaltar algumas das carências resultantes desta rápida expansão, tanto no terreno prático como no teórico, mostrando a urgência de ampliar a oferta de formação e pesquisa sobre este tema
[en] Transdisciplinarity is the simultaneous interrelation between scientific disciplines to understand the present world and from a vision of unity of knowledge. It arises from the need to solve complex problems and opposes the segregation of knowledge caused by disciplinary training. The objective of this study is to identify transdisciplinary attitudes in university teaching practice in a higher education institution in the Mexican Republic. For this, a quantitative, cross-sectional study was developed, with an exploratory and descriptive scope, in which 422 teachers from the three campuses of the institution participated, who were administered an instrument to measure transdisciplinary attitudes. The analysis of the data revealed that attitudes related to epistemological openness, dialogue, permanent learning, and respect predominate in the teaching team, and the most incipient attitudes were related to reflection, organization, and complex thinking. A significantly higher development was observed in women regarding attitudes related to organization and dialogue, as well as greater intellectual rigor in teachers who work in undergraduate and postgraduate courses, than those who only work in one of those levels. These results are inputs for generating attraction strategies and teacher training that enables quality education.

[pt] A transdisciplinaridade é a inter-relação simultânea entre as disciplinas científicas com o objetivo de compreender o mundo atual e a partir de uma visão de unidade do conhecimento. Surge da necessidade de resolver problemas complexos e se contrapõe à segregação de saberes causada pela formação disciplinar.&nbsp; O objetivo deste estudo é identificar atitudes transdisciplinares na prática docente universitária em uma instituição de ensino superior na República Mexicana. Para isso, foi desenvolvido um estudo quantitativo, transversal, com escopo exploratório e descritivo, do qual participaram 422 professores dos três campi da referida instituição, aos quais foi aplicado um instrumento para medir atitudes transdisciplinares. A análise dos dados revelou que na equipe docente predominam atitudes relacionadas à abertura epistemológica, ao diálogo, ao aprendizado permanente e ao respeito, sendo as mais incipientes as de reflexão, organização e pensamento complexo. Foi observado nas mulheres um desenvolvimento significativamente maior em relação às atitudes relacionadas à organização e ao diálogo, bem como maior rigor intelectual nos professores que atuam em cursos de graduação e pós-graduação, do que naqueles que atuam apenas em um dos níveis. Esses resultados são insumos para a geração de estratégias de atração e formação de professores que favoreçam a qualidade educacional.