[en] The research is part of the transit of the consumer society and the society of communication. From the productivist paradigm, the certainties and production, to the need for reflection the interpersonal skills of a multidisciplinary environment that is required by the influence of technological change and innovation. The study relats the professional context of design in the digital society with the teaching system applied in higher education for the specific scope of this creative discipline. The research assesses the pedagogical innovation model implemented to reduce differences among the roles assumed by the designer, in the different phases of the design process in his professional practice, and the distribution of these roles between student and teacher in teaching practice. The methodology assigns roles, which traditionally takes the Professor, on behalf of the student for the empowerment of a responsible autonomy. The model works with promoting methodologies of active collaboration and critical thinking as a facilitative vehicle of emancipation of the student. Coexists transformer interest in action research and validation through evaluative research of the model of teaching innovation, working with methodological strategies structured on the basis of the transfer of responsibility in the management of information, the task and the evaluation. It acts over three years in a row with a group of 150 students of design with a joint plan of collecting data, quantitative questionnaires through pre-and posttest, and qualitative Focus Group through. The analysis and the triangulation of results reflect as assignment of responsibility strategies reduce the differences between the roles assumed by the designer in his professional task and the dynamics in the teaching stage. A perspective dialogic framed in the constructivist paradigm, the methodologies applied for the promotion of critical thinking and active collaboration are shown as a facilitative vehicle to the emancipation of the student. The applied model shows its feasibility to expand the skills of critical analysis of the student, improve the habit of self-managed Association and expanding their speculative and divergent thinking ability in order to deal with fuzzy objectives in a socio-technological context of constant change.

[es] La investigación se enmarca en el tránsito de la sociedad del consumo y la sociedad de la comunicación. Pasando del paradigma productivista, de las certezas y la producción, a la necesidad de reflexión para la innovación y las habilidades interpersonales de un entorno multidisciplinar que es requerido por la influencia de la evolución tecnológica. El estudio pone en relación el contexto profesional del diseño en la sociedad digital con el sistema docente aplicado en la enseñanza superior del ámbito específico de esta disciplina creativa. La investigación evalúa el modelo de innovación pedagógica implementado para reducir las diferencias entre les roles asumidos por el diseñador, en las diversas fases del proceso de diseño en su práctica profesional, y la distribución de estos papeles entre estudiante y profesor en la práctica docente. La propuesta metodológica cede los roles, que toma tradicionalmente el profesor, en favor del estudiante para el empoderamiento de una autonomía responsable. El modelo trabaja con metodologías promotoras de la colaboración activa y el pensamiento crítico como vehículo facilitador de la emancipación del estudiante. Convive el interés transformador de la investigación en la acción y la validación a través de la investigación evaluativa del modelo de innovación pedagógica, que trabaja con estrategias metodológicas estructuradas en base a la cesión de la responsabilidad en la gestión de la información, la tarea y la evaluación. Se actúa a lo largo de tres años consecutivos en un conjunto de 150 estudiantes de diseño con un plan mixto de recogida de datos, cuantitativos a través de cuestionarios pre y postest, y cualitativos a través de Focus Group. El análisis y la triangulación de los resultados reflejan como las estrategias de cesión de responsabilidad reducen las diferencias entre los roles asumidos por el diseñador en su tarea profesional y las dinámicas establecidas en la etapa docente. Bajo una perspectiva dialógica enmarcada en el paradigma constructivista, las metodologías aplicadas para la promoción de pensamiento crítico y colaboración activa se muestran como vehículo facilitador de la emancipación del estudiante. El modelo aplicado muestra su viabilidad para ampliar las habilidades de análisis crítico del estudiante, mejorar el hábito de asociación autogestionada y aumentar su capacidad de pensamiento divergente y especulativo con el fin de abordar objetivos difusos en un contexto socio-tecnológico de cambio constante.