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[es] La calidad de la formación docente guarda una estrecha relación con la calidad de la educación de un país. Esta asociación es particularmente importante cuando se habla de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en el entorno educativo, el cual debe adecuarse al contexto del siglo xxi en el que la tecnología ha permeado prácticamente todos los ámbitos de interacción de las personas.En este sentido, los docentes constituyen una pieza clave en los procesos de enseñanza y aprendizaje para la adquisición de competencias acordes con esta era del conocimiento. Dada la importancia que se les atribuye, el presente artículo examina la oferta de cooperación internacional en el contexto iberoamericano en relación con la formación docente, y la pregunta central que lo guía es: ¿cómo se puede lograr que los programas, proyectos e iniciativas de la cooperación iberoamericana en materia de formación docente y tic se lleven a la práctica y tengan un impacto positivo en el contexto educativo latinoamericano?Para responder tal cuestión se consideran las oportunidades, alcances y limitantes de esta cooperación para que, como un efecto dominó, las estrategias internacionales para la formación del profesorado en la materia constituyan la pauta para alcanzar los objetivos internacionalmente acordados en educación.

[pt] A qualidade da formação docente guarda uma estreita relação com a qualidade da educação de um país. Esta associação é particularmente importante quando se fala da incorporação das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) no meio educativo, o que deve ser feito, adequando-se ao contexto do século XXI, no qual a tecnologia permeou praticamente todos os âmbitos de interação entre indivíduos.Neste sentido, os docentes constituem uma peça chave nos processos de ensino e aprendizagem para a aquisição de responsabilidades de acordo com a era em que estamos: a era do conhecimento. Dada a importância que se lhe atribui, o presente artigo examina a oferta de cooperação internacional no contexto ibero-americano em relação com a formação docente e a pergunta central que o guia é: como será possível conseguir que os programas, projetos e iniciativas da cooperação ibero-americana em matéria de formação docente e de TICs sejam levados à prática e tenham um impacto positivo no contexto educativo latino-americano?Para responder a tal questão consideram-se as oportunidades, alcances e limitações desta cooperação para que, como um efeito dominó, as estratégias internacionais para a formação do professorado na matéria constituam a pauta para alcançar os objetivos internacionalmente propostos em educação.
[es] El objetivo del presente artículo es la revisión de la educación cívica desde dos perspectivas básicas: por un lado se intenta aproximar su lectura a los impulsos históricos y las necesidades sociales de esa cuestión en América Latina, y, por otro, se trata de subrayar, particularmente, la necesidad de que la educación cívica, como ámbito formativo, pueda generar capacidad de actuación política. Se presentan, entonces, las razones que demandan la revisión antes mencionada, las vinculaciones que se deben exigir con el trabajo de profundización o vivificación de los principios y las prácticas democráticas, es decir, las líneas básicas para una política pedagógica en este campo. Desde esta perspectiva, se enfatizan algunos puntos considerados como razones básicas para exigir el significado político de la educación cívica: el protagonismo plural, la colaboración social constructiva y la responsabilidad del compromiso activo. El objetivo final es, pues, el de hacer de esta práctica educacional un elemento de construcción personal y social, un recurso para el conocimiento de la problemática social contemporánea y de los valores y proyectos éticos presentes, un incentivo para el reconocimiento y el ejercicio del compromiso cívico y la responsabilidad, un medio para comprender que el ejercicio de la ciudadanía implica el derecho –en igualdad– al acceso y participación en los espacios públicos.

[pt] O objetivo do presente artigo é a revisão da educação cívica a partir de duas perspectivas básicas. Por um lado tenta-se aproximar sua leitura aos impulsos históricos e às necessidades sociais dessa questão na América Latina, e, por outro, trata-se de sublinhar, particularmente, a necessidade de que a educação cívica, como âmbito formativo, possa gerar capacidade de atuação política. Apresentam-se, então, as razões que demandam a revisão antes mencionada, as vinculações que se devem exigir com o trabalho de aprofundamento ou vivificação dos princípios e das práticas democráticas, isto é, as linhas básicas para uma política pedagógica neste campo. A partir desta perspectiva, enfatizam-se alguns pontos considerados como razões básicas para se exigir o significado político da educação cívica: o protagonismo plural, a colaboração social construtiva e a responsabilidade do compromisso ativo. O objetivo final é, pois, o de fazer desta prática educacional um elemento de construção pessoal e social, um recurso para o conhecimento da problemática social contemporânea e dos valores e projetos éticos presentes, um incentivo para o reconhecimento e o exercício do compromisso cívico e da responsa-bilidade, um meio para se compreender que o exercício da cidadania implica o direito – em igualdade –&nbsp; ao acesso e participação nos espaços públicos.
[es] El artículo que a continuación se presenta aborda una pequeña parte de la historia de la ciencia que pretende ejemplificar algunos de los aspectos que los estudios sociales de la ciencia pueden poner de manifiesto, como la relevancia de los elementos sociales e institucionales para una mejor comprensión de la complejidad de su nacimiento, desarrollo y mecanismos de funcionamiento. Sobre la base de esta perspectiva, que defiende un nuevo modo de entender la relación entre ciencia y cultura, se expondrá una conceptualización más amplia de cultura científica que atienda a su dimensión social. Es decir, no solo los individuos pueden aprender a relacionarse con la ciencia y la tecnología a través de los distintos procesos y mecanismos de los que disponen, sino también las sociedades y sus instituciones. Para la justificación de esta hipótesis se abordará una perspectiva sociológica más amplia que atienda a la ciencia y la tecnología como actividades sociales, cuyo proceso de desarrollo y dinámica se desenvuelven necesariamente en el contexto social, y cuyo ordenamiento interior se comporta como una verdadera subcultura, la científica.

[pt] O artigo que a seguir se apreenta aborda uma pequena parte da história da ciência que pretende exemplificar alguns dos aspectos que os estudos sociais da ciência podem pôr de manifesto, como a relevância dos elementos sociais e institucionais para uma melhor compreensão da complexidade de seu nascimento, desenvolvimento e mecanismos de funcionamento.Sobre a base desta perspectiva, que defende um novo modo de entender a relação entre ciência e cultura, será exposta uma conceptualização mais ampla de cultura científica que atenda à sua dimensão social. Isto é, não só os indivíduos podem aprender a relacionar-se com a ciência e a tecnologia através dos diferentes processos e macanismos dos quais dispõem, senão também as sociedades e suas instituições.Para a justificação desta hipótese, abordaremos uma perspectiva sociológica mais ampla que atenda à ciencia e à tecnologia como atividades sociais, cujo processo de desenvolvimento e de dinâmica se desenvolvem necessariamente no contexto social, e cujo ordenamento interior se comporta como uma verdadeira subcultura, a científica.
[es] El actual escenario de pandemia y aislamiento social desafía a los educadores a reinventar modos de acción pedagógica que potencien el desarrollo armónico de los niños y las niñas, concretamente a través del desarrollo de su pensamiento crítico. En este proceso, reconocido el potencial pedagógico de las tecnologías y recursos digitales y la necesidad de crear entornos de aprendizaje en red, en los que se involucren al niño y su familia, al educador infantil y la sociedad circundante, este artículo tiene por objeto describir y reflexionar sobre las implicaciones pedagógicas de crear y fomentar una experiencia vivida con niños y niñas de tres y cuatro años en la educación preescolar, evidenciando las competencias del pensamiento crítico que deben desarrollarse. Este estudio asume características de investigación científica que reflexionan sobre la acción pedagógica del educador, teniendo en cuenta que pretende describir las opciones adoptadas para potenciar el desarrollo de las competencias de pensamiento crítico mediante el uso de diversos recursos digitales. El estudio, que se incluye en un paradigma de carácter cualitativo, ha demostrado la importancia de una acción educativa reflexiva que se basa en un proceso de selección informada y construcción de recursos educativos que potencien el desarrollo del pensamiento crítico en los niños y las niñas, a través de la exploración pedagógica de los recursos disponibles en el ámbito digital

[pt] O cenário de pandemia e de isolamento social atual desafia os educadores a reinventar modos de agir pedagógico potenciadores do desenvolvimento harmonioso da criança, especificamente através do desenvolvimento do seu pensamento crítico. Neste processo, reconhecidas as potencialidades pedagógicas das tecnologias&nbsp; e recursos digitais e a necessidade de criar ambientes de aprendizagem em rede, envolvendo a criança e a sua família, o educador de infância e a sociedade envolvente, pretende-se no âmbito deste artigo descrever &nbsp;e refletir sobre as implicações pedagógicas inerentes à criação e dinamização de uma experiência vivida com crianças de três e quatro anos, em educação pré-escolar, &nbsp;evidenciando &nbsp;as competências de pensamento crítico a desenvolver. Este estudo assume características investigativas que refletem sobre a ação pedagógica do educador, tendo em conta que se pretende relatar as opções tomadas para potenciar o desenvolvimento de competências de pensamento crítico através do uso de recursos digitais diversificados. O estudo inserido num paradigma de&nbsp; natureza qualitativa demonstrou a relevância do agir educativo reflexivo assente num processo de seleção informada e de construção de recursos educativos que potenciem o desenvolvimento do pensamento crítico da criança, através da exploração pedagógica de recursos disponíveis na esfera digital.
[es] En las últimas décadas han circulado diversas estimaciones acerca de la importancia mundial de las lenguas, apoyadas en criterios, metodologías y fuentes de datos también diversos y no siempre confiables o actualizados. Dado el interés por conocer el estado actual y las proyecciones posibles de las lenguas iberoamericanas, este artículo propone, en su primera parte, una revisión crítica de los principales estudios cuantitativos existentes sobre las lenguas en el mundo. Seguidamente, y como resultado de esta revisión, ofrece un esbozo de instrumento para un estudio de la presencia del español y el portugués en el mundo, que puede asimismo dar elementos para una mejor comprensión de dinámicas culturales, educativas y otras que tienen lugar dentro del espacio iberoamericano y que se expresan en la esfera lingüística. La última parte del artículo presenta algunos ejemplos de análisis que pueden realizarse en esta perspectiva dentro del campo de la educación a partir de los datos estadísticos que se propone recabar.

[pt] Nas últimas décadas, têm circulado diversas estimativas sobre a importância mundial das línguas, baseadas em critérios, metodologias e fontes de dados que também são diversas e nem sempre confiáveis ​​ou atualizadas. Dado o interesse em conhecer o estado atual e as possíveis projeções das línguas ibero-americanas, este artigo propõe, em sua primeira parte, uma revisão crítica dos principais estudos quantitativos existentes sobre as línguas no mundo. Posteriormente, e como resultado desta revisão, o trabalho oferece um esboço de um instrumento para um estudo da presença do espanhol e do português no mundo, o que também pode fornecer elementos para uma melhor compreensão das dinâmicas culturais, educacionais e outras que ocorrem dentro do espaço ibero-americano e que são manifestadas na esfera linguística. A última parte do artigo apresenta alguns exemplos de análises que podem ser realizadas nesta perspectiva no campo da educação, com base nos dados estatísticos propostos.
[es] Este artículo relata investigación realizada junto a cinco formadores sindicales de la Federación de los Trabajadores en la Agricultura del Estado de Minas Gerais - Fetaemg sobre instrumentos pedagógicos, que utilizan en sus prácticas de formación político-sindical y sus justificaciones para ese uso. Estos formadores fueron elegidos en razón del grado de implicación con ese tipo de formación, se sometieron la entrevista semiestructurada y participaron de un grupo focal. Los datos recolectados fueron analizados considerando los sentidos personales y los significados sociales de instrumentos pedagógicos manifestados por ellos. Estos datos fueron organizados en categorías de análisis y discutidos teniendo en cuenta las formaciones didácticas de esos sujetos. Entre los instrumentos pedagógicos, el cuerpo del formador apareció como el primordial. Los resultados obtenidos favorecen la profundización de la reflexión y discusión sobre instrumentos pedagógicos, especialmente los que se han utilizado en la formación político-sindical, y la necesidad de estímulos a la realización de innovaciones sociales en ese campo de intervención formativa con la perspectiva de contribuir al avance de la progresión lucha sindical y la promoción del desarrollo local.

[pt] Este artigo relata pesquisa exploratória realizada junto a cinco formadores sindicais de uma entidade de representação de trabalhadores rurais sobre instrumentos pedagógicos, que utilizam em suas práticas de formação político-sindical e suas justificativas para esse uso. Esses formadores foram escolhidos em razão do grau de envolvimento com esse tipo de formação, submeteram-se a entrevista semiestruturada e participaram de um grupo focal. Os dados coletados foram analisados considerando os sentidos pessoais e os significados sociais de instrumentos pedagógicos manifestados por eles. Esses dados foram organizados em categorias de análise e discutidos levando-se em conta as formações didáticas desses sujeitos. Dentre os instrumentos pedagógicos, o corpo do formador apareceu como o primordial. Os resultados obtidos favorecem o aprofundamento da reflexão e discussão sobre instrumentos pedagógicos, especialmente os que têm sido utilizados na formação político-sindical, e a necessidade de estímulos à realização de inovações sociais nesse campo de intervenção formativa com a perspectiva de contribuir para o avanço da luta sindical e a promoção do desenvolvimento local.
[es] Los Clubes de Ciencias son contextos de educación científica que operan en las escuelas de América Latina desde la década de 1950. Su enfoque en la formación de estudiantes para una cultura científica continúa en el tiempo, pero sus prácticas educativas se resignifican, considerando las formas actuales de conocimiento, como el uso de las tecnologías digitales. Así, se desarrolló una encuesta en línea, con el objetivo de inventariar y caracterizar las prácticas educativas en los Clubes de Ciencias, identificando el uso de los recursos digitales y proponiendo formas de utilizarlos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Se realizó un inventario de prácticas de campo publicadas en las redes sociales de los Clubes inscritos en la Red Internacional de Clubes Científicos entre los años 2015-2020. Del análisis de 31 publicaciones se encontraron pocas prácticas con el uso de las tecnologías digitales, sin embargo, fue posible clasificarlas según los propósitos, como profundizar el conocimiento sobre los objetos y procedimientos para estudiar la naturaleza; intervención en el contexto; expansión de repertorios científicos y culturales; y conciencia ambiental. El estudio también destaca sugerencias para otras prácticas educativas con tecnologías para actividades de campo que permitan potenciar los objetivos de los Clubes.

[pt] Os Clubes de Ciências são contextos de educação científica que estão em funcionamento em escolas da América Latina, desde a década de 50. Embora seu foco de formação dos estudantes para uma cultura científica se mantenha ao logo do tempo, as suas práticas educativas se ressignificam, considerando os modos de conhecer da atualidade, como o emprego das tecnologias digitais. Com base nesse pressuposto, desenvolveu-se uma pesquisa online, objetivando inventariar e caracterizar práticas educativas de campo de Clubes de Ciências, identificando o uso de recursos digitais e propondo formas de utilização de acordo com a finalidade das atividades. Para isso, realizou-se um inventário das práticas de campo publicadas nas redes sociais dos Clubes cadastrados na Rede Internacional dos Clubes de Ciências, entre os anos de 2015 e 2020. Da análise de 31 publicações, constatou-se poucas práticas com o uso das tecnologias digitais, no entanto foi possível classificá-las segundo as finalidades, como aprofundamento de conhecimentos acerca de objetos de estudo e de procedimentos de estudo da natureza; intervenção no contexto; ampliação de repertórios científicos e culturais; e sensibilização ambiental. O estudo também evidencia sugestões de outras práticas educativas com tecnologias para atividades de campo que permitem potencializar objetivos dos Clubes de Ciências.
[es] En este artículo mostramos algunos resultados obtenidos en el marco de dos investigaciones sobre la enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita en educación infantil, realizadas en 1999 y 2015 respectivamente. A partir de la comparación de entrevistas a las docentes llevadas a cabo en dichos estudios y del análisis cualitativo de las mismas, se deducen informaciones que se agrupan alrededor de dos ejes fundamentales: las concepciones sobre cómo se enseña y aprende a escribir; y las condiciones idóneas para ello. Los resultados obtenidos a través del estudio muestran cómo el análisis del pensamiento de las maestras da lugar a un modelo de actuación didáctica que consideramos adecuado según los referentes que sirven de marco a este trabajo para llevar a cabo la alfabetización inicial en la educación Infantil

[pt] Neste artigo, mostramos alguns resultados obtidos no âmbito de duas investigações sobre o ensino-aprendizagem da língua escrita na educação pré-escolar, realizadas em 1999 e 2015, respetivamente. Partindo da comparação das entrevistas às docentes levadas a cabo nos referidos estudos e da análise qualitativa das mesmas, deduzem-se informações que se agrupam à volta de dois eixos fundamentais: as conceções sobre como se ensina e aprende a escrever e as condições idóneas para o concretizar. Os resultados obtidos através do estudo mostram como a análise do pensamento das professoras dá lugar a um modelo de atuação didática que consideramos adequado, de acordo com as referências que servem de base a este trabalho para levar a cabo a alfabetização inicial na educação pré-escolar.
[es] Se presenta un estudio centrado en un conjunto de indicadores relacionados con el modelo de influencia educativa distribuida, susceptibles de desarrollar una herramienta analítica del aprendizaje que ayude a proporcionar feedbacks formativos. Para ello, se explora el efecto que la entrega de información relacionada con este modelo tiene sobre la mejora de los procesos colaborativos de los participantes en la plataforma digital Blackboard. Se realizó un estudio cualitativo de casos con 24 estudiantes de licenciatura, que participaron en cinco foros de discusión en línea. Los resultados muestran que la entrega de información potencia la mejora de los procesos colaborativos en las etapas iniciales de la tarea. Se concluye, que la información asociada al modelo teórico tiene un efecto mayor sobre los procesos colaborativos de los grupos que contaron con esta información; esto refuerza el interés por analizar, en profundidad, las dinámicas particulares de cada grupo para comprender el efecto de la información en las mismas.

[pt] Apresenta-se um estudo centrado em um conjunto de indicadores relativos ao modelo de influência educacional distribuída e que são capazes de desenvolver uma ferramenta analítica de aprendizagem, facilitando o fornecimento de feedbacks para a formação. Portanto, é analisado o efeito que a entrega das informações relacionadas com este modelo tem sobre a melhoria dos processos colaborativos dos participantes da plataforma digital Blackboard. Um estudo de caso qualitativo foi realizado com 24 estudantes de graduação, que participaram de cinco fóruns de discussão on-line. Os resultados mostram que a entrega de informação potencializa a melhoria dos processos colaborativos nos estágios iniciais da tarefa. Conclui-se que as informações associadas ao modelo teórico têm um efeito maior sobre os processos colaborativos dos grupos que obtiveram estas informações. Isso reforça o interesse em analisar mais detalhadamente a dinâmica particular de cada grupo, a fim de compreender o efeito da informação em cada um deles.
[es] El objetivo de este trabajo es identificar los factores que influyen en el desempeño de los estudiantes al final de la escuela primaria en Uruguay. Los datos del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) de la UNESCO se utilizaron para identificar los factores asociados con el rendimiento escolar en lectura. Las relaciones entre los indicadores contextuales y el desempeño de los estudiantes se analizaron a través de modelos jerárquicos lineales que consideran los efectos de las características de las escuelas, los maestros, los estudiantes y sus familias en el dominio de la lectura. El análisis confirma la importancia de los factores a nivel del estudiante asociados con características tales como género, antecedentes familiares, expectativas educativas de los padres y repetición. Los factores institucionales representaron una parte menor de la varianza total explicada. La capacidad de las escuelas uruguayas para influir en el aprendizaje es considerablemente limitada, incluso después de tener en cuenta la composición de la escuela y sus efectos contextuales.

[pt] O objetivo deste trabalho é identificar os fatores que influenciam o desempenho dos estudantes ao final do ensino fundamental no Uruguai. Os dados do Terceiro Estudo Regional Comparativo e Explicativo da UNESCO (TERCE) foram usados para identificar os fatores associados ao desempenho escolar em leitura. Os efeitos no desempenho dos alunos foram analisados através de modelos multiníveis que consideram as características das escolas, professores, alunos e suas famílias no domínio da leitura. A análise confirma a relevância de fatores individuais e composicionais com base na origem socioeconômica e cultural e nas expectativas educacionais dos pais. Os fatores institucionais representaram uma parte menor da variância total explicada, o que indica a capacidade limitada das escolas uruguaias de influenciar a aprendizagem de seus estudantes