BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] La investigació que es desenvoluparà, es basa en una proposta de millora per a treballar amb un estudiant amb trastorns de l'espectre autista (TEA) de grau 1. En concret, l'alumne estudia 1er d'Educació Infantil del 2n cicle en el centre educatiu Sagrada Família, on l'autora ha realitzat les seues pràctiques de tercer grau. Aquesta proposta naix després de conéixer la necessitat de millorar la intervenció didàctica d'alumnes amb necessitats. En concret, aquesta proposta de millora tractarà d'adaptar els continguts requerits pel currículum d'Educació Infantil amb metodologies concretes, sense eixir de l'aula habitual. específiques d'aprenentatge, en aquest cas amb TEA. En igualtat de condicions, aquest treball té com a objectiu millorar les relacions socials amb els companys de classe mitjançant la creació de diferents entorns interessants per a tot l'alumnat i fomentar la relació entre iguals. Això es dividirà en diverses etapes. En primer lloc, aquest estudi buscarà clarament el que consisteix en el trastorn abans esmentat, per la mateixa mateixa manera, els diferents graus que existeixen i les seues característiques. Per tant, el grau d'autisme en el qual està l'estudiant es concretarà. I, finalment, es presentarà la proposta de millora per a aconseguir un creixement en l'aprenentatge de continguts i les relacions socials.

[en] The research that is going to be developed is based on a proposal of improvement to work with a student with autism spectrum disorders (ASD) of grade 1. Specifically, the student studies 1st of Pre-school education in the educational center Sagrada Familia, where the author has done her third-degree internship. This proposal was born as a consequence of an appreciation during the Practicum period: the need to improve the didactic proposal, which is applied while working with students with specific learning needs, in this case with ASD. Specifically, this improvement proposal will seek to adapt the contents required by the Pre-school curriculum with concrete methodologies, without leaving the regular classroom. On an equal basis, this work aims to make an improvement in social relations with classmates by creating different environments interesting for all the studenthood and foster the relationship between equals. This will be divided into several stages. Firstly, this study will seek out clearly of what consists the above-mentioned disorder, by the same token, the different degrees that exist and their characteristics. Hence, the degree of autism in which the student is will be concretized. And finally, the proposal of improvement will be presented to achieve a growth in content learning and social relations.
[ca] Este treball ha consistit en la reflexió sobre la implementació de distints mètodes i metodologies per a l'ensenyança de l'anglés com a llengua estrangera en l'educació. Tot això per mitjà d'una anàlisi sobre el primer cicle d'Educació Primària, concretament del segon curs, i tenint en compte els desenvolupaments cognitius dels alumnes. Com resultat de l'estudi dels distints pedagogs, com ara Gardner, i les seues intel·ligències múltiples, María Montessori, i la seua escola innovadora, l'atenció a xiquets en edats primerenques, la importància d'un adequat aprenentatge del lenguaje...; Friedrich Froebel, i el mètode naturalista o Waldorf, amb la seua metodologia artística i integradora, s'han plantejat i estructurat distintes activitats exemplificant la manera adequada d'organitzar i adequar l'aprenentatge efectiu de la llengua. Finalment, s'albirarà quines qualitats i beneficis aporten estes propostes innovadores a la personalitat de l'estudiant.

[en] This work has consisted of a reflection about the innovative methods and methodologies used through the years to teach English as a foreign language in primary education and its implementation. All this, starting with an analysis of the selected educational cycle (first cycle of primary school), and taking into account the cognitive development of the students. As a result of the different studies from some of the best-known pedagogues, such as Gardner and his multiple intelligences, María Montessori and her educational philosophy, her innovative school with the attention given to the child's development at an early age, the importance of language acquisition..., Friedrich Fröbel and his naturalistic and active method or Waldorf and his artistic, engaging and integrative methodologies, different activities have been purposed and structured with the aim of exemplifying an appropriate way to help the students approach and achieve an enduring knowledge about English and its language learning process. Finally, the benefits that this proposal brings to the student's personality will be shown throughout the project.
[ca] Hui dia les Tecnologies de la Informació i Comunicació (TIC) és un tema molt controvertit, ja que la seua incorporació a la gran majoria de les activitats diàries ha fet que formen part de les nostres vides. La situació creada per la pandèmia de la COVID-19 va contribuir a incrementar de manera notòria la seua utilització en les famílies, tant com entreteniment i part important del nostre oci com en l'educació formal, arribant fins i tot als més xicotets i en la major part de les llars. Per aquests motius, aquest treball segueix l'objectiu de promoure el bon ús de les noves tecnologies en l'àmbit familiar de l'alumnat d'Educació Infantil, plantejant així una proposta d'intervenció formada per huit tallers dirigits a pares, xiquets i a pares i xiquets d'aquesta etapa, la fi última de la qual és donar a conéixer i entendre, tant a pares com a alumnes, que existeixen més usos de les TIC a part d'entretenir, a més de promoure la creació de normes d'ús d'aquestes de forma consensuada per totes dues parts. Aquest aprenentatge és necessari tant a l'escola com en l'àmbit familiar, ja que faciliten moltes activitats de la vida diària, però en el moment en què s'abusa d'elles comencen a aparéixer problemes que després poden derivar en uns altres de major gravetat.

[en] Nowadays, Information and Communication Technologies (ICT) is a very controversial topic, as their incorporation into the vast majority of daily activities has made them part of our lives. The situation created by the Covid-19 pandemic contributed to a notorious increase in their use in families, both as entertainment and an important part of our leisure time, as well as informal education, reaching even the youngest children and most households. For these reasons, this work aims to promote the good use of new technologies in the family environment of Infant Education pupils, thus proposing an intervention proposal made up of eight workshops aimed at parents, children, and parents and children at this stage, whose ultimate aim is to make both parents and pupils aware and understand that there are other uses for ICT apart from entertainment, as well as promoting the creation of rules for their use in a way that is agreed by both parties. This learning is necessary both at school and in the family environment, as they facilitate many activities of daily life, but when they are abused, problems begin to appear that can later lead to more serious ones.
[ca] Fa dècades que s'aprecia la necessitat d'exercir canvis a les institucions educatives i, especialment, de desenvolupar estudis universitaris més adaptats a les demandes socials i laborals. Aquests canvis passen per concebre el procés formatiu com un mitjà que permeti adquirir competències adequades al mercat laboral, millorant l'ocupabilitat però sense abandonar el coneixement teòric. En aquest context, es presenta l'experiència d'innovació educativa que està duent a terme al grau d'Educació Social de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir, on s'aplica la metodologia d'aprenentatge basat en projectes com un model que faci possible a l'alumne adquirir determinades competències. Aquest article descriu el procés de desenvolupament d'aquest model, que forma educadors socials perquè siguin capaços de donar respostes a les necessitats socials, des del compromís i la responsabilitat amb el seu treball.

[en] For several decades now there has been a perceived need to implement changes in educational institutions and, in particular, to develop university courses that are better adapted to social demands and the employment market. These changes entail an understanding of the training process as a means of acquiring the skills valued by potential employers so as to improve graduates' career prospects while retaining the course content of theoretical knowledge. In this context, we present the experience in educational innovation that is taking place in the degree course in Social Education at the Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir, where the methodology of project-based learning, as a model that enables students to acquire certain specific skills, is being applied. The article describes the process of development of this model, which trains social educators to be able to respond to social needs from a committed and responsible approach to their work.
[ca] Educar les emocions forma part de l'educació integral que l'alumnat rep al llarg de la seua etapa educativa a l'escola. Per aquesta raó es presenta una proposta d'intervenció transversal que possibilita al mestre garantir que els seus discents rebren una Educació Emocional adequada a les seues capacitats i aptituds, prioritzant l'aprenentatge de les emocions a través de dinàmiques que li permeten vivenciar i experimentar els seus sentiments. Per això, primerament, es presentaran unes bases teòriques que fonamentenla necessitat de treballar l'Educació Emocional en l'etapa d'Educació Primària. En segon lloc i en relació amb la importància de dur a terme aquesta educació a l'aula i els seus beneficis, es realitzarà un breu estudi del currículum, amb la finalitat de conéixer les seuesdirectrius quant al tema que ens ocupa. Seguidament, es descobreix que la música és l'einaidònia per a dur-la a terme i, per això la proposta es centrarà en abordar l'Educació Emocional des de l'aula de música. Per a finalitzar, s'exposaran les característiques de la proposta d'intervenció, així com els seus objectius, continguts, criteris d'avaluació,dinàmiques, qualitats, activitats i avaluació d'aquesta.

[en] Educating feelings is part of the comprehensive education the students get through their educative stage at school. For this reason, a proposal of transversal intervention that enables the teacher guarantee that their students get a proper Emotional Education in relation with not only their abilities but also their flairs is given. This proposal prioritizes the acquisition of emotions through dynamics that allow them experience and experiment their feelings. In order to be achieved, firstly, some theoretical bases that substantiate the need of working Emotional Education during Primary Education are going to be presented. Secondly, and in correlation to the importance of carrying out this education during lessons and its benefits, a short analysis of the curriculum is going to be done, with the aim of knowing its directives in relation to the topic we are concerned. Straightaway, music is discovered to be an ideal tool in order to perform the task and, for this reason, the proposal is going to be centered on tackling Emotional Education from the music lesson. To finish, the characteristics of the proposal of intervention together with its objectives, content, evaluation criteria, dynamics, traits, activities and the assessment of this are going to be explained.
[ca] El Trastorn per Dèficit d´Atenció i Hiperactivitat (TDAH) està definit pel Manual de Diagnòstic, DSM-5, com un trastorn del neurodesenvolupament diferenciat per un patró persistent d´inatenció, desorganització i Hiperactivitat-Impulsivitat, que es manifesten en diferents contextos i comença abans dels 12 anys. Aquest trastorn és un dels més freqüents en la infància i que perdura al llarg de tota la vida. El diagnòstic no sol realitzar-se fins als sis anys, quan el xiquet comença l´Educació Primària, però és cert que la majoria dels símptomes, difícils de detectar, estan presents en edats més tempranes. L´augment de casos d´hiperactivitat en menors de sis anys demostra la necessitat d´una intervenció temprana que evite dificultats majors a edats més avançades. Aquest treball pretén ensenyar als alumnes amb aquest trastorn diverses tècniques que ajuden a millorar les seues conductes negatives tant en l´àmbit personal com en l´acadèmic. A més, es mostra un disseny de proposta d´intervenció que s´ajusta a les dificultats individuals de cada xiquet; va dirigida a alumnes de segon cicle d´Educació Infantil, en concret, alumnes que mostren conductes inadequades que reflecteixen tindre símptomes de TDAH.

[en] Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is defined by the Diagnostic Manual, DSM-5, as a neurodevelopmental disorder differentiated by a persistent pattern of inattention, disorganization and Hyperactivity-Impulsivity, which manifest themselves in different contexts and begin before 12 years. This diagnostic is one of the most frequent in childhood and lasts throughout life. The diagnosis is not usually made until the age of six, when the child begins primary education, but it´s true that most of the symptoms, which are difficult to detect, are present at earlier ages. The increase in cases of hyperactivity in children under six years of age demonstrates the need for early intervention to prevent greater difficulties at older ages. This work aims to teach students with this diagnostic various techniques that will help improve their own negative behaviors in both personally and academic settings. In addition, it shows a design of intervention proposal that fits the individual difficulties of each child; it´s aimed at students in the second cycle of Early Childhood Education, specifically, students who show inappropiate behaviors that reflect having symptoms of ADHD.
[ca] El present Treball de Final de Grau (TFG) té com a objecte el desenrotllament de dos metodologies en el segon cicle d'Educació Infantil: les rutines de pensament i l'educació emocional. Estes dos metodologies seran l'eix del present treball que està orientat per a desenrotllar-ho en el segon cicle d'Educació Infantil, una etapa amb identitat pròpia, que atén xiquets i xiquetes des dels 3 fins als 5 anys. Entenc que esta és una edat adequada per a començar el projecte, ja que els discents estan preparats evolutivament per a això. Estes dos metodologies es consideren com a ferramentes vàlides i útils en un ambiciós i ampli projecte interdisciplinari, ja que, possibiliten el desenrotllament de la intel·ligència i potencien l'estructuració mental dels xiquets, tot això en l'esforç dels agents pedagògics d'intentar procurar al menor una projecció realista del món i, en definitiva, de la vida mateixa. És un esforç costós en l'intent d'aconseguir una formació integral i pròxima al món i a l'entorn a què s'haurà d'enfrontar el menor a l'arribar a la seua adultesa, però davall el meu punt de vista, hui en dia és fonamental promoure i inculcar en el discent un aprenentatge continu, col·laboratiu, positiu, creatiu i que tinga aplicacions per al desenrotllament personal i professional per a un exercici enfront de problemes autèntics i reals. Amb este fi nostra actitud com a docents a l'hora d'implementar aquells mètodes, més en estos primers anys de formació, ha d'estar disposada a desenrotllar la necessitat per aprendre promovent continguts atractius i incorporant espais que desperten la reflexió de l'alumnat.

[en] This Final Grade Paper (TFG) aims to develop two methodologies in the second cycle of Early Childhood Education: thought routines and emotional education. These two methodologies will be the focus of this work, which is aimed at developing it in the second cycle of Early Childhood Education, a stage with its own identity that caters for children from 3 to 5 years of age. I understand that this is an appropriate age to start the project, as the participants are evolutionarily prepared for it. These two methodologies are considered as valid and useful tools in an ambitious and broad interdisciplinary project, since they enable the development of intelligence and enhance the mental structuring of children, all this in the effort of pedagogical agents to try to give the least a realistic projection of the world and, ultimately, of life itself. It is a costly effort in the attempt to achieve an integral formation and close to the world and the environment that the minor will have to face when reaching adulthood, but in my view, Today it is essential to promote and inculcate in the learner a continuous, collaborative, positive, creative learning and that has applications for personal and professional development for performance in the face of real and real problems. To this end our attitude as teachers in implementing those methods, more in these first years of formation, should be willing to develop the need to learn by promoting attractive content and incorporating spaces that stimulate student reflection.
[ca] L'actual sistema educatiu espanyol es troba immers en una situació complicada en què la desmotivació és un dels principals causants de l'fracàs escolar prematur de l'alumnat, tal com indica l'informe del programa internacionals per a l'avaluació d'estudiants, on es mesura el rendiment acadèmic amb l'objectiu de proporcionar informació comparable a altres països a nivell mundial. Això sumat als estímuls externs com els mòbils, les xarxes socials, els videojocs i les noves tecnologies en general, formen un alumnat que troba l'aprenentatge com una cosa avorrida, monòtona i de vegades antiquat al no trobar les respostes necessàries a el món exterior al que viuen. D'aquesta manera, és imprescindible que el sistema educatiu avanç conforme ho fa societat actual pel que realitzar una adaptació d'aquest sembla essencial. Per a aquest pretèrit, la gamificació es considera una estratègia educativa que, gràcies a l'ús d'elements del joc en entorns no lúdics, es pretén modificar el comportament dels alumnes actuant especialment sobre la seva motivació per a la consecució d'objectius educatius concrets.

[en] The current spanish educational system is immersed in a complicated situation in which lack of motivation is one of the main causes of premature school failure of students, as indicated in the report of the international program for the evaluation of students, where performance is measured academic with the aim of providing information comparable to other countries worldwide. This, added to external stimulus such as mobile phones, social networks, video games and new technologies in general, form a student body that finds learning boring, monotonous and sometimes outdated by not finding the necessary answers to the outside world in the classroom. who live. In this way, it is essential that the educational system advances as current society does, so make an adaptation seems essential. For this, gamification is considered an educational strategy that, thanks to the use of game elements in non-playful environments, is intended to modify the behavior of students, acting especially on their motivation to achieve specific educational objectives.
[ca] En un món on predomina l'individualisme, l'egoisme i la falta de participació activa en la societat cada vegada més els xiquets creixen mirant pel seu benefici i pensant que estan en el món "de pas", sentint que la seua aportació no és significativa. Com podem fer-los veure des de l'escola que ells són el futur de la nostra comunitat i que és a les seues mans fer-la progressar? La realització del següent pla d'intervenció comença gràcies a la recopilació d'estudis, llibres i articles publicats relacionats amb el tema escollit. Aquest pla s'orienta als alumnes de primària, en concret a quart, cinquè i sisè, però també és una guia perquè els mestres puguen incloure aquesta metodologia a les seues aules. D'aquesta manera aportaran grans beneficis per a la vida dels alumnes, iniciant-los en el món de la cooperació i portant-los a servir per mer plaer, no per obtenir un reconeixement. L'objectiu principal d'aquesta proposta és formar persones de manera plena, fent-los veure que són el futur de la societat fomentant la seua participació activa.

[en] In a world where individualism, selfishness and lack of participation in society predominate, more and more children grow up looking out for their own benefit and thinking that they are in the world "just passing through", feeling that their contribution is not significant. How can we make them see from school that they are the future of our community and that it is in their hands to make it progress? The implementation of the following intervention plan begins with the collection of studies, books and published articles related to the chosen theme. This plan is aimed at primary school pupils, specifically at the fourth, fifth and sixth grades, but it is also a guide for teachers to include this methodology in their classrooms. In this way, they will bring great benefits to the students' lives, initiating them into the world of cooperation and leading them to serve for pleasure, not for recognition. The main aim of this proposal is to educate people fully, making them see that they are the future of society by encouraging their active participation.
[ca] En el present Treball Final de Grau es pretén donar a conèixer la importància, trajectòria i història del joc, la repercussió del joc en els xiquets entre 3 i 6 anys d'edat, el recurs didàctic que suposa el joc i el paper que s'espera dels adults pròxims, pares i mestres. Per consegüent, parlarem del paper de les famílies i les situacions de joc en la llar. Per això últim, s'origina l'objectiu principal d'aquest treball el qual té com a fi comprendre i oferir un enfocament innovador i totalment actualitzat del joc a través de la proposta suggerida, a partir de la creació d'una pàgina web d'accés lliure on s'ofereix un vademècum de jocs, recomanacions i consells per a les famílies, proporcionant d'aquesta manera recursos lúdics per a ajudar als pares al fet que promoguen el joc a casa en aquesta època de confinament.

[en] In this Final Project we intend to present the importance, trajectory and history of play, the impact of play on children between 3 and 6 years of age, the didactic resource that play represents and the role expected from close adults, parents and teachers. Therefore, we will talk about the role of families and play situations at home. For this last reason, the main objective of this work is to understand and offer an innovative and totally updated approach to play through the suggested proposal, based on the creation of a web page with free access where a vademecum of games, recommendations and advice for families is offered, this providing playful resources to help parents promote play at home in this confinement period.