[en] This paper presents a conceptual and methodological proposal about validity in teaching assessment processes. Although they are very common processes, and in some cases have significant individual and organisational consequences, a theoretical and methodlogical approach to them has not yet been performed. Based on reviewing research and the experience accumulated over years of conducting evaluations and evaluative research, we take as a starting point our own conceptualisation of evaluation (summative and formative evaluation or appraisal/diagnosis) as an applied research form that essentially uses measurement processes. Therefore, it takes the concept of validity in these two knowledge areas and applies it to the area of teaching evaluation by providing a specific definition of the validity in the evaluation process. Moreover, based on conceptual references in research and measurement, this work identifies generic and specific methodological considerations, which include the concept of validity, providing meaningful definitions for each of them. Understanding that validity, as a quality of evaluation, must be taken into account throughout the evaluation process, we also propose a series of strategies to ensure this is done correctly, based on defining validity and the aspects that comprise it. Therefore, this work's contribution is conceptual and methodological, and it proposes a reference point for conceptualising validity in a field with broad use and with profound consequences for teachers, institutions, and educational systems.

[es] En este trabajo se presenta una propuesta conceptual y metodológica sobre la validez en los procesos de evaluación de la docencia. Pese a ser procesos muy habituales, y en algunos casos con significativas consecuencias individuales y organizacionales, no se ha realizado todavía una aproximación teórica y metodológica sobre la validez de los mismos, siendo este el objetivo de este trabajo. A partir de la revisión bibliográfica y de la experiencia acumulada durante años realizando evaluación e investigación evaluativa, tomamos como punto de partida una conceptualización propia de la evaluación (sumativa y formativa o valoración/ diagnóstico) como una modalidad de investigación aplicada, que utiliza de forma esencial procesos de medición. Por ello, toma el concepto de validez en estos dos ámbitos de conocimiento y los lleva al área de la evaluación de la docencia, aportando una definición específica de validez de la evaluación de la docencia. Además, a partir de los referentes conceptuales en investigación y en medición, concreta las facetas metodológicas, genéricas y específicas que integran ese concepto de validez, aportando definiciones propias para cada una de ellas. Finalmente, entendiendo que la validez, como calidad de la evaluación, debe ser cuidada durante todo el proceso evaluativo, partimos de su definición y de las facetas que la constituyen y proponemos una serie de estrategias para poder asegurarla de forma adecuada. Por lo tanto, la aportación de este trabajo es de carácter conceptual y metodológico, y propone un punto de referencia para conceptualizar la validez en un ámbito de amplio uso y con profundas consecuencias para los profesores, las instituciones y los sistemas educativos.