[en] Our study is part of environmental education and sustainable development theories, which focus on teaching for knowing, enjoying and taking care of our natural environment. We have designed, implemented and assessed some instructional materials in order to increase and improve environmental awareness on Spanish Baccalaureate (Science and Engineering branch) students. These materials have been developed in digital format given that information and communication technology (ICT) is getting increasingly present at school. Here we consider that ICT is a very useful element in teaching owing to its allure and its acceptance by students. The three main aspects in this thesis are: Firstly the instructional materials named TierraVerde have been designed using the software Ardora and in CD format. There is a teacher's CD and another one for the student. The teacher's CD includes a presentation of the instructional materials, instructions for a proper use of it, fifty-four activities (three per topic) separated into five main contents blocks and conclusion: © 1st environmental pollution; © 2nd reduce, reuse, recycle; © 3rd natural parks and bird life of Andalucía; © 4th environmental education for sustainable development: climate change, biodiversity and sustainable development; © 5th ICT and environment: the use of ICT in the classroom, industrial innovation in environmental industry and mass medias and environment. The structure of the student's CD follows the same pattern: presentation of the instructional material, fifty-four activities and conclusion. The goal is that our students acquire knowledge, raise awareness and develop attitudes to make them easier to understand the complexity of the interrelationships between ecological, economical, social, political, cultural, ethical and aesthetic aspects that influence the environment. Moreover, the instructional materials try to ensure students to become competent in many important fields such as technology, communication, curiosity, learning how to learn, initiative, responsibility and group work. Secondly, in order to implement the instructional materials, we have worked with Baccalaureate students (Science and Engineering branch) from six education centres from Seville and its province. We have established a control group and an experimental one. We consider that students have to be prepared in the environmental field for the following educational stages, taking into account that environmental education is a very important element in their academic training. Additionally, these students are more prepared to use ICT resources than other stages ones due to their specific training in this field. Finally, the assessment period is done through an experimental design and making the pre- and post-test group measurements. This thesis follows an open and flexible curriculum. The instructional materials have been designed as a way to fulfil the possible modifications and to adapt to students characteristics if it is necessary.

[es] El presente estudio se encuadra en la filosofía de educación medio ambiental y desarrollo sostenible, que ofrece una enseñanza para conocer, respetar y disfrutar nuestro entorno natural y para ello, se va a diseñar, aplicar y evaluar un materia! educativo para el incremento y mejora de la conciencia y actitudes medio ambientales en alumnos de 1° y 2° de Bachillerato en la modalidad Científico-Técnico. Este material se ofrece en soporte tecnológico puesto que, cada vez es más frecuente la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, y en este caso, lo consideramos elemento facilitador del aprendizaje por su atractivo didáctico y aceptación masiva por parte del alumnado. Los tres momentos principales de este experimento son: En primer lugar, se diseña el material que lleva como título TierraVerde, elaborándose con el software Ardora y que se presenta en formato CD. El material se compone de un CD para el docente, y un CD para ei alumno. El CD de! docente incluye una presentación dei material, las instrucciones para su manejo, cincuenta y cuatro actividades a las que corresponde tres de ellas por tema, repartidas en cinco grandes bloques: Io Bloque dedicado a la contaminación ambiental: acústica, hídrica, aire, lumínica, radioactividad, suelo y visual; 2o Bloque dedicado a las 3r: Reducción, Reutilización y Recilaje; 3o Bloque dedicado a ios Parques Naturales Andaluces y su Avifauna; 4o Bloque dedicado a la Educación medio ambiental para el desarrollo sostenible: cambio climático, Biodiversidad y desarrollo sostenible; y 5o Bloque dedicado a las TIC y el Medio Ambiente: la inserción de las TIC en el aula, la innovación tecnológica en la industria ambiental, y los Medios de Comunicación y el Medio Ambiente; y cierre. Del mismo modo, el CD del alumno, se estructura en la presentación del manual, las cincuenta y cuatro actividades, y el cierre. Con dichos bloques se pretende por un lado, que nuestros alumnos adquieran conocimientos, conciencia y actitudes que le faciliten comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales éticos y estéticos que intervienen en el ambiente. Y por otro lado, asegurar a los estudiantes las competencias en tecnología y comunicaciones que la sociedad demanda y otras tan importantes como la curiosidad, el aprender a aprender, la iniciativa, la responsabilidad y el trabajo en equipo. En segundo lugar, para aplicar el material, se seleccionan seis Centros Educativos de Sevilla Capital y Provincia, de Io y 2o cursos de bachillerato en la modalidad Técnico-Científico, donde se establecen un Grupo Control y un Grupo Experimental para que se pueda desarrollar el estudio. Se considera que los alumnos han de estar preparados en el ámbito del conocimiento medio ambiental para las posteriores etapas educativas a las que puedan ir optando, y por tomar a la educación medio ambiental como uno de los pilares educativos, y por otro lado, estos discentes de Bachillerato están más capacitado para trabajar con los medios tecnológicos que alumnos de cursos inferiores debido a su mayor formación en estas herramientas. Y en tercer lugar, se realiza una evaluación empleándose para ello un diseño experimental y efectuándose mediciones pretest-postest en el grupo. Hemos de citar que este estudio se encuadra en una filosofía de currículum abierto y flexible, puesto que es un material diseñado como una planificación que se ajusta a nuevas modificaciones y se puede adaptar a las características del alumnado, en caso de que sea necesario.