[de] Auf Grund einer in einer Gemeinde im Westen Paris geführten Untersuchung beobachtet dieser Artikel die sozialen Logiken, die die unterschiedlichen Praktiken bei der Schulwahl durch die Familien erklären und ergänzt dabei die traditionellen sozialen Variablen mit räumlichen Variablen. Einer selben sozialen Schicht angehören hat nicht die gleiche Bedeutung in Schulen, die sich durch Erreichbarkeit, Hierarchie der Schulanstalten und finanzielle Mittel der Familien unterscheiden. Die Hypothese eines Sinns der Schulwahl, den wir sowohl als Richtung, Fertigkeit und Bedeutung verstehen, ist notwendig, um die Fähigkeit der Familien zu erklären, sich für Schulen zu entscheiden, die ihren Mitteln entsprechen und insbesondere der Struktur des ökonomischen und kulturellen Kapitals für jede einzelne Familie, aber auch im Vergleich mit anderen Familien in relevanten Konkurrenzräumen angemessen sind. Die Analyse dieser Strategien erfordert also eine Zerlegung der Struktur der Gelderverteilung, um die Indikatoren und Variablen entsprechend zu verfeinern, die zur Erfassung der tatsächlichen Unterschiede innerhalb sozialer Schichten dienen, die sich für unterschiedliche Schulen entscheiden. Es stimmt weiterhin, dass das ökonomische und kulturelle Kapital je nach lokalen Merkmalen des schulischen Angebots mehr oder weniger anwendbar ist, jedoch trägt die räumliche Dimension dazu bei, die Praktiken der Schulwahl zu strukturieren, indem sie eine unterschiedliche Rentabilisierung des besessenen Kapitals möglich macht. Der Sinn der Schulwahl erstens, der sowohl die Mittel, um sich von den räumlichen Zwängen zu befreien als auch die Fähigkeit einschließt, sich im relevanten Konkurrenzraum zu orientieren, und zweitens die Wichtigkeit einer anderen Form des Kapitals – nämlich die Mobilität – im Entwurf der Familienstrategien führen dazu, die Analyse der Prinzipien für den Aufbau des sozialen Raums zu erneuern: es sind neue Variablen erforderlich, um eine Information über soziale Positionen zu ergänzen, die die traditionell benutzten sozialen Merkmale nun unvollkommen wiedergeben. Gegen die Theorien über die Auflösung der sozialen Klassen oder über die flüssige Gesellschaft erlaubt es die Integration des räumlichen Kontextes, über die Unterschiede zwischen Familien zu berichten, indem man den Sinn der Schulwahl berücksichtigt, den sie in ihren jeweiligen Referenzräume auf den Tag legen.

[en] Based on a study made in a town in the Western suburbs of Paris, this article studies the social logics that lead to the families' different school enrollment strategies. It takes into account location variables along with the traditional social variables: belonging to the same social group does not mean the same thing in school areas with different accessibility, school hierarchy and families' potential incomes. It becomes necessary to assume that school enrollment – as direction, skills and meaning – is meaningful if we want to give an account of the families' ability to find school programmes more suitable for their incomes, and particularly for their cultural and economic resource structures. Each family is considered as a whole but also in relation to the other families living in the possible suitable locations. Analyzing these strategies needs therefore to break down their resource distribution structures so as to get better indicators and variables that will be used to grasp the real differentiations within the same social groups enrolled in distinct educational programs. It is still true that cultural and economic resources are more or less usable depending on the local characteristics of school programmes available; the location element helps structure school enrollment practices because it allows the families' resources to be more or less profitable. The enrollment practices include the resources necessary to answer location needs as well as the ability to consider other possible areas available. The ability to move is another form of resources that is important in setting up family strategies. It makes us question and rethink the principles of social divisions in housing because we can now take into account other elements allowing to complete our data on social location. The social elements traditionally used do not give complete information any more. Against theories like social classes disappearing or society fluidizing, integrating location elements allow to report families' differentiations according to their school enrollment policies in their areas of reference.