BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] Cada centre educatiu du a terme la seua pròpia metodologia a l'aula. Per això, en l'elaboració del present treball, he decidit decantar-me per l'aplicació del métode Montessori en un aula ordinària d'Infantil. Atès que, amb el pas del temps, s'ha corroborat que un xiquet realitza un procés òptim d'aprenentatge segons la manera en què s'ha introduït la informació en ell mateix. Al mateix temps, en aquest treball s'ha realitzat una cerca d'informació per arribar a conéixer els avantatges i els inconvenients que pot presentar tant dins com fora de l'aula aquest métode. Finalment, he realitzat una proposta didàctica amb la finalitat de dur a terme els principis bàsics relacionats amb el xiquet que presenta el métode Montessori.

[en] Each school carries out her own methodology in/at the classroom. Also, with the elaboration of this work I have decided to realize the Montessori method at classroom with children in period of Early Childhood Education. So, nowadays, children learn better the knowledges if the way to introduce the information is correct. By this way, it is important to know how to introduce the knowledges. In relation with this work, I have searched information about the advantages and disadvantages that this method proposes inside and outside the classroom. In addition, I have made a didactic proposal to carry out the basic principles that presents the Montessori method.
[ca] El present Treball de Final de Grau està enfocat al disseny d'una proposta didàctica que continga activitats per a treballar les emocions dels alumnes a través de l'Expressió Plàstica i Visual. És necessari apuntar que la correcta gestió de les emocions és fonamental perquè els alumnes se senten bé amb ells mateixos i amb els altres, per aquest motiu és fonamental que es treballe en tots els centres educatius. També ha d'assenyalar se que amb totes les activitats els alumnes estaran treballant les competències emocionals, les quals aconsegueixen que l'alumne es desenvolupe afectiva i emocionalment. A més, aquesta proposta també treballa la cohesió grupal i crea un ambient de classe positiu, la qual cosa ajuda a afavorir l'aprenentatge tant individual com cooperatiu. Així mateix, aquesta proposta didàctica també porta al fet que els alumnes coneguen diferents tècniques artístiques que ajudaran al fet que desenvolupen la seua creativitat i la seua psicomotricitat fina, i també faran ús d'una sèrie de materials i utensilis plàstics que utilitzaran durant tota la seua etapa educativa. En línies generals, a través de diferents activitats i manualitats artístiques, els alumnes estaran desenvolupant la seua intel·ligència emocional per a poder aconseguir un desenvolupament integral.

[en] This Final Degree Project is focused on the design of a didactic proposal that contains activities to work on pupils' emotions through Visual and Plastic Expression. It is necessary to point out that the correct management of emotions is fundamental for pupils to feel good with themselves and with others, and for this reason it is essential to work on this in all schools. It should also be noted that with all the activities, pupils will be working on emotional competencies, which help children to develop affectively and emotionally. In addition, this proposal also creates group cohesion and a positive classroom atmosphere, which helps to promote both individual and cooperative learning. Likewise, this didactic proposal also introduces pupils to different artistic techniques that will help them to develop their creativity and fine motor skills, and they will also make use of a series of plastic materials and utensils that they will use throughout their educational stage. In general terms, through different artistic activities and crafts, pupils will be developing their emotional intelligence in order to achieve all-round development.
[ca] Aquest treball consisteix en el foment de la lectura i l'àlbum il·lustrat. Triant l'àlbum il·lustrat com a artefacte o recurs en alça per a eina d'ocupació a l'aula i per a la pròpia lectura per a gaudir i delit. El treball comença amb la definició de què entenem per lectura, també la importància de la lectura i com es pot exportar al xiquets des de la figura del mestre, la biblioteca de l'aula i pública i finalment, des de les pròpies famílies, perquè el xiquet puga construir-se a través d'ella, crear la seua pròpia personalitat i tindre pensament crític enfront del món. Posteriorment, s'analitza com es pot fer una animació de la lectura. A més, aqueixa animació aquesta relacionada amb l'àlbum il·lustrat, sent el meu objecte d'estudi en aquest treball, és a dir, he realitzat una investigació de diferents àlbums il·lustrats, els millors valorats i amb major popularitat, de diferents editorials i després, els he analitzats mitjançant diferents preguntes com per exemple: quin format utilitza; com són les il·lustracions que ocupa i què sentim en veure-les; quins colors utilitza i què ens fa sentir; quins valors implica aquest llibre il·lustrat i com podem portar-lo a l'aula. A partir d'aqueixes preguntes, he pogut comprovar les diferències entre ells i la gran varietat que hi ha, utilitzant aquesta diversificació per a treballar a l'aula diferents temes que ens podem trobar i resoldre conflictes amb ajuda d'aquests.

[en] This work consists of the promotion of reading and the illustrated album. Choosing the illustrated album as an artifact or resource on the rise as a tool for use in the classroom and for the own reading enjoyment and delight. The work begins with the definition of what we understand by reading, also the importance of reading and how it can be exported to children from the figure of the teacher, the classroom and public library and finally, from the families themselves, so that the child can be built through it, create their own personality and have critical thinking in front of the world. Subsequently, an analysis is made of how to encourage reading. In addition, this animation is related to the picture book, being my object of study in this work, that is, I have made an investigation of different picture books, the best valued and most popular, from different publishers and then, I have analyzed them through different questions such as: what format is used; how are the illustrations used and what do we feel when we see them; what colors are used and what does it make us feel; what values does this picture book imply and how can we take it to the classroom. From these questions, I have been able to verify the differences between them and the great variety that there is, using this diversification to work in the classroom different topics that we can find and resolve conflicts with the help of these.
[ca] El present Treball Fi de Grau pretén donar a conèixer la importància de la naturalesa i el contacte amb ella en el desenvolupament de la persona. Per això, s'ha dut a terme una contextualització teòrica sobre els conceptes de Pedagogia Verda, Expressió Plàstica i Land Art, així com, una anàlisi de la LOMLOE (2020) i el Reial decret 95/2022; en els quals es troben aspectes íntimament relacionats amb la Pedagogia Verda i l'Expressió Plàstica. Aquest treball té com a objectiu general elaborar una proposta didàctica basada en el Land Art per al foment dels principis de la Pedagogia Verda a un aula d'educació infantil, concretament a l'aula de 5 anys. Aquesta proposta pretén treballar la importància de la cura del medi ambient i la seua relació amb l'art, basant-se en els principis de la Pedagogia Verda; de manera que es fomente l'expressió de l'alumne en relació a les seues emocions i sentiments amb els altres, alhora que desenvolupa la seua capacitat creadora, la seua autonomia i la seua personalitat. Aquesta intervenció pretén un aprenentatge vivencial, experimental, creatiu i autònom per part de l'alumne. Per a poder dur a terme l'elaboració d'aquesta proposta didàctica es va realitzar una anàlisi i síntesi del Decret 38/2008 pel qual s'estableix el currículum del segon cicle de l'Educació Infantil a la Comunitat Valenciana; relacionant els continguts i els criteris d'avaluació de les diferents àrees amb els diferents beneficis i aspectes de la Pedagogia Verda i el Land Art.

[en] This Final Degree Project aims to let known the importance of nature and the contact with it in the development of the person. For this reason, it has been carried out a theoretical contextualization on the concepts of "Green Pedagogy", "Expression Plastic" and "Land Art", as well as an analysis of the LOMLOE (2020) and the Royal Decree 95/2022; in which the are aspects intimately related to the "Green Pedagogy" and "Plastic Expression". The general objective of this work is to elaborate a didactic proposal based on "Land Art" for the promotion of the principles of "Green Pedagogy" in an infant education classroom, specifically in the 5-year-old classroom. This proposal aims to work on the importance of caring for the environment and its relationship with art, based on the principles of "Green Pedagogy"; so as to encourage expression of the student in relation to his emotions and feelings with others, while at the same time developing their creative capacity, their autonomy and their personality. This intervention intends an experiential, experimental, creative and autonomous learning made by the student himself. In order to carry out the elaboration of said didactic proposal, an analysis and synthesis of Decree 38/2008 was carried out, establishing the curriculum of the second cycle of Early Childhood Education in the Valencian Community; relating the contents and evaluation criteria of the different areas with the different benefits and aspects of "Green Pedagogy" and "Land Art".
[ca] Actualment, gran quantitat de xiquets presenten pors irracionals a éssers monstruosos. Aquests xiquets acudeixen a les aules amb aqueixes pors i esperen que la mestra, figura de referència, puga ajudar-los a superar la por al vilans. El present TFG té com a objectiu destacar la importància del malvats als contes infantils, com ens obliguen a enfrontar-nos a les nostres pors i per què sentim eixa necessitat de castigar-los. Tot allò es tracta a través d'una selecció de relats, els protagonistes dels quals són els personatges malvats dels contes. Per a això, s'ha realitzat, primerament, una investigació sobre l'educació literària, la literatura infantil, les pors en els xiquets i, finalment, els vilans prototípics dels relats (monstre, bruixa, ogre, llop…). Aquests punts serveixen per a sustentar teòricament la selecció de llibres i activitats proposades. En el bloc pràctic, després d'haver aplicat uns exhaustius criteris de selecció, es presenta una selecció de 12 relats que inclouen en les seues pàgines diferents figures malvades. Aquests textos s'analitzen usant unes fitxes d'elaboració pròpia, que permet presentar no sols les dades més comunes sobre cada obra, sinó també aprofundir en aspectes com ara el tipus de vilà que podem trobar o les possibilitats de cada llibre a l'aula d'Educació Infantil.

[en] Today, many children have irrational fears of monstrous beings. These children come to the classroom with these fears and hope that the teacher, a reference figure, can help them in order to overcome their fear of these villains. This TFG aims to highlight the importance of the villains in children's stories, and how they force us to face our fears and why we feel the need to punish them. All this deal with through a selection of readings, whose protagonists are the evil characters of the stories. To this end, research has been carried out on literacy education, children's literature, children's fears and, finally, on the prototypical villains of the stories (monster, witch, ogre, wolf…). These points serve to theoretically support the selection of books and proposed activities. In the practical section, after having applied exhaustive selection criteria, we present a selection of 12 stories that include different evil figures on their pages. These texts are analysed using self-developed fact sheet, which allow us to present not only the most common data about each work, but also to delve into aspects such as the type of villain that we can find or the possibilities of each book in the classroom of Pre-primary Education.
[ca] L'objectiu principal del present TFG és promoure l'educació en la sorpresa a les aules d'Educació Primària, deixant a un costat l'ús dels dispositius electrònics, afavorint així l'aprenentatge que naix dels propis interessos dels alumnes. Per això, en primer lloc, s'abordarà la definició de sorpresa al llarg de la història, es relacionarà l'educació en la sorpresa amb el mètode tradicional, així com amb les principals teories. Com que es tracta d'una etapa clau en el desenvolupament dels alumnes, es presentarà una unitat didàctica lliure de dispositius electrònics, atés que no existeixen estudis que avalen l'eficàcia i beneficis d'incloure aquest tipus d'elements a les aules d'Educació Primària. La unitat didàctica estarà fonamentada en el Decret 108/2014, document que estableix el currículum a la Comunitat Valenciana. A més a més, es realitzarà l'anàlisi, a mestres i famílies del col·legi Sant Vicent Ferrer PP Dominics València, de l'enquesta divulgada per a identificar les idees més esteses entre els principals cuidadors sobre l'ús de les TIC a les aules i en l'àmbit familiar.

[en] The main objective of this TFG is to promote education in amazement in Primary Education classrooms by leaving aside the use of electronic devices and so favoring the learning that is born from the students' own interests. We will make an analyze of amazement throughout history and we will relate education in amazement to the traditional method. We will also take a look to the main theories of amazement. Since primary education it is a key stage in the development of students, a didactic unit free of electronic devices will be presented, as there are no studies that support the effectiveness and benefits of including this type of elements in this stage of education. The didactic unit will be based on Decree 108/2014 (a compulsory document in the Valencian Community). The analysis will be carried out with teachers and families of the San Vicente Ferrer PP Dominicos Valencia school. Finally, will create a survey to identify the most widespread ideas among these groups about the use of TIC in the classroom and in the family environment.
[ca] La inclusió educativa és un procés que tracta d'identificar i respondre a les diferents necessitats que puguen afectar els estudiants, aquest procés és tan important que per a la seua correcta implementació queda registrat en la legislació, per la qual cosa ens sorgeixen els dubtes de quines mesures pren el govern per a assegurar la inclusió? aquestes mesures estan funcionant correctament? Per a respondre a aquestes preguntes s'ha realitzat una retrospectiva sobre la legislació espanyola, així com una cerca sobre la legislació actual de diferents països europeus, amb la finalitat de recopilar la informació que concerneix a la inclusió de cada país, per a ser comparar-les i mostrar els seus resultats. Amb aquests resultats, es pretén donar una proposta de millora sobre la legislació espanyola ateses les necessitats reclamades per part dels centres educatius modificant diferents articles i punts, juntament amb noves proposicions de marcs comuns d'actuació per a tot el territori espanyol. Millorant i assegurant el grau d'inclusió i l'aprenentatge significatiu d'aquests alumnes amb necessitats educatives especials.

[en] Educational inclusion is a process that seeks to identify and meet the different needs that may affect students, this process is so important for proper implementation is recorded in the legislation, for what doubts emerge of what measures does the government take to ensure inclusion? Are these measures working correctly? To answer these questions, a retrospective on Spanish legislation has been carried out, as well as a search on the current legislation of different European countries, in order to collect the information regarding the inclusion of each country, to be able to compare them and show their results. With these results, it is intended to give a proposal for improvement over Spanish legislation, attending to the needs demanded by educational centers, modifying different articles and points, together with new proposals for common frameworks of action for the entire Spanish territory. Improving and ensuring the degree of inclusion and meaningful learning of these students with special educational needs.
[ca] Aquest treball naix davant la necessitat d'un canvi d'hàbits en la societat a causa de l'alta taxa d'obesitat i el desinterés per part dels alumnes i les seues famílies en l'alimentació i l'activitat física dels xiquets. És per això que en aquest treball de fi de grau es realitza una proposta didàctica per a treballar la salut en l'assignatura d'educació física, en concret els hàbits saludables i tot el que això embolica i analitzem en el marc teòric. El principal objectiu de la intervenció és que els alumnes adquirisquen aquests hàbits i puguen utilitzar-los ells mateix. Per a això utilitzarem l'aprenentatge a través del joc, perquè l'alumnat se senta més motivat i en conseqüència la participació siga major. La totalitat de la intervenció s'ha dut a terme en un centre de la ciutat de València, sent els resultats obtinguts analitzats per a una millora i estudiant tots els elements.

[en] This work arises from the need for a change of habits in society due to the high rate of obesity and the lack of interest on the part of pupils and their families in children's nutrition and physical activity. This is why in this final degree project a didactic proposal is made to work on health in the subject of physical education, specifically healthy habits and all that this involves and we analyse in the theoretical framework. The main objective of the intervention is for students to acquire these habits and to be able to use them themselves. In order to achieve this, we will use learning through play, so that the pupils feel more motivated and, consequently, participation is greater. The whole intervention has been carried out in a centre in the city of Valencia, and the results obtained have been analysed in order to improve and study all the elements.
[ca] Coromines ha estat l'autor que més i més bé ha estudiat la toponímia hispànica, especialment la valenciana i la catalana, sempre des d'una perspectiva romànica, intentant explicar de la millor manera possible els ètims i les motivacions de les creacions toponímiques d'ara i les antigues ja desaparegudes. L'article intenta mostrar el mètode toponímic de Coromines, la seua obra magna, l'Onomasticon Cataloniae, una bona quantitat d'etimologies toponímiques proposades tenint–ne en compte l'existència en altres parts de la Romànica i les explicacions que s'hi han donat per a topònims semblants. Tot pensat per a aplicar este mètode al futur Onomasticon Hispaniae, en fase de preparació per un grup d'investigadors universitaris de tot Espanya.

[en] Coromines is, without doubt, the author who has most thoroughly studied Hispanic toponymy, especially those of Valencia and Catalonia. He always attempted to explain as well as possible the etymons and motivations of all recent and ancient toponymic creations from a Romance perspective. Here I intend to show Coromines' methodology in his magnum opus, the Onomasticon Cataloniae, in which he takes a large number of proposed etymologies into account. Our aim is to apply his procedures to the upcoming Onomasticon Hispaniae, which is being prepared by a team of researchers from all over Spain.
[ca] El percentatge d'estudiants espanyols que obtenen resultats excel·lents en comprensió lectora (nivells V i VI) en l'informe PISA (2018) ens situen 3 punts per davall de la resta de països de l'OCDE. Al costat d'això, l'alumnat amb altes capacitats identificat segons les dades aportades pel Ministeri d'Educació d'Espanya en l'últim any ha sigut del 0.42%, molt lluny del 5-15% esperat. Amb la intenció d'incrementar la comprensió lectora de l'alumnat i detectar aquells alumnes amb un alt potencial, per a oferir-los una resposta educativa, s'ha dut a terme un pla d'enriquiment a través de la lectura basat en el model SEM-R en una classe de 2n de Primària, prenent com a referència la informació teòrica sobre el model i l'experiència professional de la docent del grup. Aquest programa s'ha aplicat durant dos mesos, desenvolupant la fase 1 (amb tots els alumnes) i la fase 2 (amb els estudiants amb major potencial). La mitjana de les puntuacions en comprensió lectora de la classe ha pujat un punt respecte a l'avaluació inicial i s'ha produït un increment en l'interés per la lectura del grup a través dels diversos gèneres presentats, valorat a través de les peticions de llibres específics. La formació dels docents per a afavorir l'excel·lència es reconeix com a necessitat per al desenvolupament del talent d'aquest alumnat.

[en] The percentage of Spanish students obtaining excellent results in reading comprehension (levels V and VI) in the PISA report (2018) places us 3 points below the rest of the OECD countries. In addition, according to data provided by the Spanish Ministry of Education, the number of students with high abilities identified last year was 0.42%, a far cry from the expected 5-15%. With the aim of increasing pupils' reading comprehension and detecting those pupils with high potential, in order to offer them an educational response, a reading enrichment plan based on the SEM-R model was carried out in a 2nd Primary class, taking as a reference the theoretical information on the model and the professional experience of the group's teacher. The programme was applied for two months, with phase 1 (with all students) and phase 2 (with the students with the greatest potential). The average reading comprehension scores of the class have increased by one point compared to the initial evaluation and there has been an increase in the group's interest in reading across the various genres presented, as assessed through requests for specific books. Teacher training to promote excellence is recognised as a necessity for the development of the talents of these pupils.