BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Starting with his directorial debut, Rodrigo D: No futuro (1990), until his magnus opus, Sumas y restas (2005) –on the social phenomenon of narcotraffic in Medellín–, passing through what is arguably his best-known feature film, La vendedora de rosas (1998), the films of the Colombian director Víctor Gaviria put the distinction between the realms of reality and fiction in crisis, as well as the distinction between representation and what is represented. In this sense, Gaviria's work challenges the whole notion of representation itself. In this article, I argue that this is due to the fact that Gaviria's artistic project involves a permanent reflection on how to represent a reality that is, in the end, impossible to represent, such as the case of the violent reality of Medellín's slums. Reading the three aforementioned films in reverse, starting with the most recent one and ending with the one that launched the director's cinematic career, I suggest that the real contribution of Gaviria to film history is that, in order to consider the living experiences of those living in extreme marginality, at the periphery of the periphery, he reccurs to a model that is not based on representation but on auto-representation. This model has almost no narrative content, but it is highly affective, including the most wretched subjects of Medellín at the end of the 20th Century, those subjects who lack future, hope, and even narratives

[es] El cine del colombiano Víctor Gaviria, desde su debut como director, Rodrigo D: No futuro (1990), hasta su magnus opus sobre el fenómeno social del narcotráfico en Medellín, Sumas y restas (2005), pasando por el que es, probablemente, su largometraje más conocido, La vendedora de rosas (1998), pone en crisis la distinción entre los terrenos de la realidad y de la ficción o, en otras palabras, entre los de lo representado y su representación. En ese sentido, la obra de Gaviria problematiza el concepto de representación en sí. En este artículo se argumenta que esto se debe a que el proyecto artístico de Gaviria involucra una constante reflexión acerca de cómo representar una realidad que, como la realidad violenta y descarnada de las comunas de Medellín, es, en última instancia, irrepresentable. Partiendo de una lectura en reversa de las tres películas arriba mencionadas, que va del filme cronológicamente más reciente hasta el que inauguró la carrera del cineasta colombiano, se sugiere, además, que la verdadera novedad de la obra de Gaviria está en que, para dar cuenta de una situación de marginalidad absoluta en la periferia de la periferia, el director recurre a un modelo que no es ni siquiera uno de representación, sino, más modesta, pero también más radicalmente, uno de autorrepresentación de contenido narrativo relativamente bajo, pero de altísima carga afectiva, de los sujetos más abyectos del Medellín de fines del siglo XX, esos que carecen de futuro, de esperanza y hasta de narrativas
[en] In this paper the results on the valuation performed by management teams and teachers of Physical Education (PE) on the use of Key Competences (KKCC) as a curricular element implanted in schools of secondary education are presented. Participants in the study were 30 members of the management team and 30 department heads of PE. The working methodology has been mixed. In the quantitative part two validated questionnaires, one for management teams and one for teachers in EF, of which the different study variables are extracted. In addition to a descriptive analysis of each of the variables contingency tables and X2 are used to observe the level of significance reached between items. In the qualitative part has conducted a case study in the department of EF in a particular school during the school year 2013-2014. This has been used interviews, field notes and discussion groups with students. The management teams consider treating KKCC may involve a broader vision and relationship learning and interpretation of concepts by students, while EF teachers consider it appropriate to associate their work to the use of cooperative methodologies, believing it necessary to incorporating a motor competence

[es] En este trabajo se presentan los resultados acerca de la valoración que realizan los equipos directivos y los docentes de Educación Física (EF) sobre el uso de las competencias básicas (CCBB) como elemento curricular implantado en los centros educativos de Educación Secundaria. Los participantes en el estudio son 30 miembros del equipo directivo y 30 jefes de departamento de EF, habiéndose utilizado como muestra la totalidad de los centros existentes. La metodología de trabajo ha sido mixta. En la parte cuantitativa se utilizan dos cuestionarios validados, uno para equipos directivos y otro para los docentes de EF, de los que se extraen las diferentes variables de estudio. Además de un análisis descriptivo de cada una de las variables se utilizan tablas de contingencia y X2, con el fin de observar el nivel de significatividad alcanzado entre ítems. En la parte cualitativa se ha llevado a cabo un estudio de caso en el departamento de EF de en un centro concreto durante el curso escolar 2013-2014. Para ello se han utilizado entrevistas, diarios de campo y grupos de discusión con los alumnos. Los equipos directivos consideran que el tratamiento de las CCBB puede conllevar una visión más amplia de aprendizaje y la relación e interpretación de conceptos por parte del alumno, mientras que los docentes de EF consideran oportuno asociar su trabajo al uso de metodologías cooperativas, creyendo necesario la incorporación de una competencia motriz
[en] In recent decades the social sciences have been deconstructed by different strands of critical thought that strive to analyze the contemporary world system, global politics and social relations from alternative paradigms and epistemologies allowing us to understand the different temporalities and locations of power and knowledge. One of the most recent movements is what has been called Decolonial thinking. This proposal originates within critical debate in the social sciences, originally in Sociology, History and Political Economy and more recently in International Relations. Decolonial thinking takes a critical approach to established postcolonial studies. Driven by Latin American scholars forming part of the modernity/coloniality/decoloniality project, Decolonial thinking invites us to question European modernity considering its antithesis, colonialism in America, and the effects of Coloniality of power, knowledge and being, on the global colonial subject. In this article we evaluate the contributions Decolonial thinking may offer to International Relations theory, and at the same time, how it may add to other critical theories in order to contribute to the pluriversal dialogue that these authors propose

[es] En las últimas décadas las ciencias sociales se han visto deconstruidas por diferentes corrientes de pensamiento crítico que buscan analizar el sistema mundo actual, la política global y las relaciones sociales desde paradigmas y epistemologías otras que sirvan para interpretar las diferentes temporalidades y localidades del poder y del conocimiento. Una de las corrientes más novedosas es el llamado pensamiento decolonial. Esta propuesta surge dentro del debate crítico en las ciencias sociales, originalmente en las áreas de Sociología, Historia y Economía Política, y más recientemente en la disciplina de las Relaciones Internacionales. El pensamiento decolonial se plantea como crítico de las ya establecidas teorías poscoloniales. Es impulsado desde América Latina por el proyecto conocido como modernidad/colonialidad/decolonialidad, que nos invita a cuestionar la modernidad europea desde la reflexión de su antítesis, la colonialidad en América, y los efectos que la colonialidad del poder, del saber, y del ser, han tenido sobre el sujeto colonial global. En este artículo proponemos evaluar los aportes que el pensamiento decolonial puede hacer a la teoría de las Relaciones Internacionales y cómo, junto con otras conceptualizaciones hechas desde la teoría crítica, se podría contribuir al diálogo pluriversal que sus autores proponen.
[en] There has been an increase in Service-Learning (SL) experiences involving physical activities and sports at university. This has led to a rising in publications on the topic. As SL is a methodology in which the students' participation is key, many of these publications focus on the students' learning process, leaving aside the people to whom the service is addressed. The main objective of this work is thus to know what type of presence people who received the services had in the publications. To do so, a narrative review of the literature was carried out in which 310 documents were analysed through the NVivo Release 14.1 software. References of recipients were found in only 55 of the documents. The results show that the presence of the receiving groups in the literature is scarce, and that in many cases, the information came from people who were not receivers themselves, so the presence of their voices is minimal. Facing the diversity of people who receive the services, it is strongly recommended to develop ad hoc research instruments to collect their testimonies in accordance with their characteristics and needs

[es] Las experiencias de aprendizaje-servicio en las que están implicadas las actividades físicas y los deportes son cada vez más numerosas en la universidad. Esto ha traído consigo que las publicaciones aumenten. Al ser una metodología en la que la participación del alumnado es clave, muchas de estas publicaciones ponen el foco en su proceso de aprendizaje, quedando en un segundo plano las personas a las que se dirige el servicio. El objetivo principal de este trabajo es conocer qué tipo de presencia tienen las personas receptoras de los servicios en las publicaciones. Por ello, se ha realizado una revisión narrativa de la literatura en la que se analizaron 310 documentos a través del software NVivo Release 14.1. Tan solo se encontraron referencias sobre las personas receptoras en 55 de ellos. Los resultados muestran que la presencia de los colectivos receptores es escasa en la literatura y que, en ocasiones, son otras las personas que hablan en su lugar, siendo mínima la presencia de sus voces. Ante la diversidad de las personas a las que se dirigen los servicios, se ve necesario desarrollar instrumentos de investigación ad hoc para recoger sus testimonios atendiendo a sus características y necesidades
[en] This work focuses on a monographic research project carried out on a case study. The aim is to know if the Olympic ideology as an educational instrument is present in Secondary Education and Bachelor taught at a secondary school in the Community of Madrid, through the teachings of one of their physical education teachers. the methodological design was based on a documentary analysis of the Olympic Charter in order to identify, as a primary source, the foundations of the Olympic ideology. After finding the parallelism that its content may implicitly have with the functions that physical activity can perform as an educational instrument according to Hernández Álvarez (1996), we proceeded to investigate whether both aspects, Olympic ideology and functions, were present in the development of the teaching work of the teacher under study

[es] El presente artículo se centra en un proyecto monográfico de investigación realizado en torno a un estudio de caso. Con él se pretende conocer si el ideario olímpico como instrumento educativo está presente en la Educación Secundaria y el Bachillerato que se imparte en un Instituto de la Comunidad de Madrid, a través de las enseñanzas impartidas por uno de sus profesores de Educación Física. El diseño metodológico ha partido del análisis documental de la Carta Olímpica con el fin de identificar en ella, como fuente primaria, las bases del ideario olímpico. Tras encontrar el paralelismo que puede tener implícito su contenido con las funciones que la actividad física puede desempeñar como instrumento educativo según el planteamiento de Hernández Álvarez (1996), se ha procedido a indagar sobre si ambos aspectos, ideario olímpico y funciones, estaban presentes en el desarrollo de la labor docente del profesor objeto de estudio
[en] Cross-sectional study with evaluation of postural control before and after a course of initiation to Nordic skiing (5 days, 6 hours per day). The sample consisted of an experimental group of 25 subjects participated in the training and a control group of 8 subjects. It is intended to evaluate the effect of initial training of Nordic skiing on postural control in young athletes. The physical stability was evaluated by a stabilometric test, calculating the deviation of the area of the center of pressures by the use of a force platform with electronic sensors. No significant differences were observed in the degree of improvement of the balance between the experimental group and the control group. New studies with a greater emphasis on training in Nordic skiing and a greater number of subjects in the control group are required

[es] Se trata de un estudio de diseño transversal con evaluación del control postural antes-después de un curso de iniciación al esquí nórdico (5 jornadas, 6h/día), a un grupo experimental de 25 sujetos, participantes de la formación, y un grupo control de 8 sujetos. Se pretende evaluar el efecto de un entrenamiento inicial de esquí nórdico sobre el control postural en jóvenes deportistas. La estabilidad corporal se evaluó por medio de un test estabilométrico, calculando el área de desviación del centro de presiones por medio de una plataforma de fuerzas con sensores electrónicos. No se aprecian diferencias significativas en el grado de mejora del equilibrio entre el grupo experimental y el grupo control. Nuevos estudios con una mayor exigencia en la formación en esquí nórdico y un mayor número de sujetos en el grupo control son requeridos
[en] Television series have challenged the drama by constructing a personal and differentiated discourse, turning it into one of the contemporary artistic genres experiencing the greatest expansion at the moment. In this article, we've undertaken the study of such series as new cultural artifacts that work with multiple realities and narrative levels, creating fictions that garner commercial success, and new audiovisual parcels that generate reflections on the representations of historical memory. Although distinct in their conception, development, production and material, we will focus on the series Mad Men (AMC: 2007-) and Cuéntame cómo pasó (Grupo Ganga: 2001-) for their important work in dramatic contextualization, where popular culture, a mediatised vision and myths are fixed elements of their narratives. The comparative study of two dramatic climaxes like the murder of John F. Kennedy in Mad Men and the terrorist attack on Carrero Blanco in Cuéntame cómo pasó will serve as our point of departure and allows us to study in greater depth the argumentative, discursive and aesthetic forms of both productions within their ongoing development as fictional works of long standing

[es] Las series de televisión han puesto a prueba la capacitación del drama mediante la construcción de un discurso propio y diferenciado, que las convierte en uno de los referentes artísticos contemporáneos de mayor expansión. En este artículo acudimos a su estudio específico como nuevos artefactos culturales que trabajan con múltiples realidades y niveles narrativos creando ficciones capaces de aglutinar éxito comercial y nuevas parcelas audiovisuales que generan reflexiones sobre la representación de la memoria histórica. Aunque distantes en su concepción, desarrollo, producción y tratamiento, nos centramos en Mad Men (AMC: 2007-) y en Cuéntame cómo pasó (Grupo Ganga: 2001-) por su importante trabajo de contextualización dramática donde la cultura popular, la visión mediatizada y los mitos se convierten en constantes de sus narraciones. El estudio comparativo de dos nudos dramáticos como son el asesinato de John F. Kennedy en Mad Men y el atentado contra Carrero Blanco en Cuéntame cómo pasó nos permitirá iniciar y profundizar en las formas argumentales, discursivas y estéticas de ambas producciones dentro de su desarrollo en continuidad como obras de ficción de largo recorrido
[en] Demographic situation, and the lack of educational policies attending to vulnerable populations have led to large educational gaps to which are subjected to thousands of children. The National Educational System grants a solution through the creation of multigrade schools to address this problem, where one school teacher teaches to two grades or more. Several studies report that children who attend these schools have an academic performance below the students of regular schools; however, these works do not evaluate quantitatively and large scale the knowledge of basic learning in education. This study evaluated some factors that influence the learning of the academic achievement according to the research of educational evaluation, of the students in multigrade schools, in Planea with 8104 students from 838 multigrade schools. The hierarquical linear modeling was employed for the analysis of the information. The outcomings exhibit differential effects of the factors; some of them affected the academic achievement; whereas, anothers, important according to others studies, they were not meaningful. The results show the influence of some factors recognized in the state; meanwhile another important variable was not significant. These results can be attributed to the limited information collected in that background questionnaires

[es] La situación sociodemográfica de México, al igual que la falta de atención en materia de políticas sociales y educativas hacia las poblaciones vulnerables, han conducido a la generación de grandes brechas en el aprendizaje en la que están sometidos miles de niños. El Sistema Educativo Nacional brinda como una posible solución ante esta problemática el servicio multigrado, en donde un docente se hace cargo de dos o más grados educativos simultáneamente. A lo largo de diversas investigaciones analizando muestras pequeñas, se ha observado que quienes reciben este tipo de servicio tienen un desempeño académico inferior a los estudiantes de escuelas graduadas. El presente estudio analizó, en una estimación de aprendizajes masiva, la influencia que algunos factores personales y escolares, señalados como significativos en el desempeño educativo por diversas investigaciones, tuvieron en el aprendizaje en Matemáticas en Planea de 8.104 alumnos de 838 escuelas multigrado. Los datos fueron analizados mediante el modelamiento jerárquico multinivel con la finalidad de evaluar la estructura de las variables y factores al nivel del alumno y el de la escuela. Los resultados obtenidos en este trabajo son congruentes con los citados por la literatura sobre factores de contexto asociados al desempeño académico; sin embargo, algunos de ellos no resultaron significativos lo que podría resaltar la exclusividad de quienes reciben el servicio multigrado. La inconsistencia de este hallazgo puede ser atribuible a la limitada información recabada en los cuestionarios de contexto
[en] This article analyses the criteria incorporated into the new art. 2 LOPJM with the purpose of facilitating the determination of the minor's best interests. Firstly, it aims to provide some general guidelines that are applicable in cases where confl ict between these criteria arise. The article goes on to examine the impact that some of these criteria may have when the Administration adopts a measure to protect a minor and then proceeds to study other criteria of higher incidence when the minor's representative must make a decision regarding the minor, due to his lack of maturity. In particular, the modifi cation made by the laws of 2015 in Law 41/2002 on Patient Autonomy and LO 2/2010 on Sexual and Reproductive Health is analysed, because these amendments broaden paternal intervention in decision-making, while limiting, to some extent, the capacity of minors to decide for themselves

[es] Este trabajo analiza los criterios introducidos en el nuevo art. 2 LOPJM (modificado por la LO 8/2015 de 22 de julio) con el fin de facilitar la determinación del interés del menor. En primer lugar, pretende ofrecer algunas pautas de carácter general para el supuesto en que unos y otros entran en conflicto. A continuación, se examina el impacto que algunos de estos criterios pueden tener cuando la Administración adopta una medida de protección del menor y con posterioridad se estudian otros criterios de mayor incidencia cuando los representantes de un menor deben adoptar una decisión relativa al mismo por carecer éste de madurez para decidir. En particular se analiza la modificación realizada por las leyes de 2015 en la Ley 41/2002 de Autonomía del paciente y la LO 2/2010 de Salud sexual y reproductiva, que amplían la intervención paterna en la toma de decisiones al tiempo que limitan, en cierta medida, la capacidad de las menores para decidir por sí mismas
[en] Economic globalization and international economic governance have spurred a more intense dialogue among nations –potentially promoting cultural diversity and providing the funds to recover and preserve cultural heritage. However, these phenomena can also jeopardize cultural heritage. Foreign direct investments in the extraction of natural resources have the capacity to change cultural landscapes and erase memory; trade in cultural goods can induce cultural homogenization. In parallel, legally binding and highly effective regimes demand states to facilitate foreign direct investment and free trade. This article investigates the distinct interplay between the promotion of economic integration and the protection of cultural heritage before two separate international dispute resolution systems: i.e. investment treaty arbitral tribunals and the World Trade Organization Dispute Settlement Mechanism. It addresses the question as to whether international economic 'courts' pay adequate attention to the need of protecting cultural heritage, contributing to the coalescence of consistent narratives and emerging general principles of law

[es] La globalización económica y la gobernanza económica internacional han estimulado intensos diálogos entre las naciones, promoviendo potencialmente la diversidad cultural y proporcionando fondos para recuperar y preservar el patrimonio cultural. Pero estos fenómenos pueden suponer también amenazas para el patrimonio. La inversión directa extranjera en la extracción de recursos naturales es capaz de cambiar los paisajes culturales y borrar la memoria; el comercio de bienes culturales puede inducir a la homogeneización cultural. Al mismo tiempo, regímenes jurídicamente vinculantes y altamente efectivos exigen a los Estados la promoción de la inversión directa extranjera y el libre comercio. El artículo investiga las distintas relaciones entre la promoción de la integración económica y la protección del patrimonio cultural ante dos sistemas internacionales de arreglo de controversias: los tribunales arbitrales de los tratados de inversión y el mecanismo de solución de diferencias de la Organización Mundial del Comercio, analizando si prestan la debida atención a la protección del patrimonio cultural, contribuyendo a la unión de discursos coherentes y principios generales del derecho emergentes