[ca] Aquest treball justifica, mitjançant una cerca bibliogràfica, la necessitat de realitzar controls de la vista en nens d'edat preescolar i escolar, proporcionant unes sèries de consells i recomanacions per a la realització de cribratges visuals eficaços. Per això, a la primera part d'aquest treball, s'expliquen els trastorns visuals més comuns que pateix la població infantil. Les ametropies, les cataractes, l'ambliopia i l'estrabisme poden tenir conseqüències greus en la vida quotidiana dels escolars, si no es detecten a temps. Als nadons o preescolars, els seus familiars juguen un paper important a l'hora de diagnosticar, ja que gairebé sempre estan en contacte amb els seus fills i poden observar el comportament i desenvolupament visual i han d'acudir a l'especialista en el moment que vegin un comportament anormal (un possible gir de l'ull o mostra molèsties davant de la llum). D'altra banda, en el cas dels escolars, els professors hi tenen un paper important en el diagnòstic de la presència de discapacitat visual. Signes com no veure bé la pissarra, no mostrar interès per les activitats que es fan de prop i un baix rendiment escolar han d'alertar i els poden ajudar a identificar ràpidament el nen amb anomalies de la visió. A la segona part del treball s'expliquen les característiques d'un cribratge visual. Es tracta d'un conjunt de proves que es fan per a una detecció precoç d'un problema visual. Per realitzar un cribratge segur i efectiu, cal establir un protocol, procediment i pla de seguiment adequats. Al protocol cal seleccionar proves a incloure i establir el criteri de passa/falla on es classifica els participants en si passen o no el cribratge visual. Pel que fa als procediments, s'explicaran les proves necessàries per fer un cribratge visual segons l'edat, el nivell cognitiu i la capacitat de comunicació del nen. En aquest cas, una de les proves més importants i útils és la mesura de l'agudesa visual, com el test de LEA, test de HOTV, l'E Snellen, el test d

[en] According to the bibliographic research, the present work justifies the need for vision control in preschool plus school children and provides a set of recommendations for carrying out effective visual screenings. Therefore, in the first part of this work, the most common vision disorders that children suffer from are explained. Ametropia, cataracts, amblyopia and strabismus can have serious consequences in the daily life of schoolchildren, if they are not detected in time. In infants or preschool children, families play an important role in the diagnosis of the disease; because they are always in contact with their children and can observe the behavior and visual development, they should go to a specialist when they see abnormal behavior (possible turning eye or showing discomfort on the light). On the other hand, in the case of schoolchildren, teachers have an important role in diagnosing the presence of visual impairment. Signs such as not seeing the blackboard well, not showing interest in close-up activities, and poor school performance should be red flags and can help them quickly identify the child with vision abnormalities. In the second part of the work, the characteristics of a visual screening are explained. This is a set of tests that are performed for early detection of a visual problem. To perform safe and effective screening, an appropriate protocol, procedure, and follow-up plan must be established. In the protocol, it is necessary to select tests to include and establish the pass/fail criteria where the participants are classified whether they pass the visual screening. Regarding the procedures, the necessary tests will be explained to carry out a visual screening according to the child's age, cognitive level and communication skills. In this case, one of the most important and useful tests is the measurement of visual acuity, such as the LEA test, HOTV test, E Snellen, Bayley-Lovie test, logMAR type tests (ETDRS). Finally, the follow-up plan is con