[en] The implementation of the European Higher Education Area (EHEA) requires a paradigm shift with respect to the teaching-learning process, in which students now take an active role in their formative learning process, helped by instructors who are no longer transmitters of knowledge but instead facilitators of student learning. In order to make this change, instructors have to adopt new teaching/learning methodologies that encourage active student involvement in learning. Questionnaires are among those resources that are available to instructors seeking to implement active methodologies that allow students to improve their academic outcomes. To assess this, our study aims to analyze the impact of using formative questionnaires on student performance in Financial Accounting, a subject taught at the Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). The sample consists of data pertaining to 543 students, forming 7 groups. These data refer to the groups in which students are enrolled; university-access grades; the number of times a student is enrolled; partial and final grades; and the realization of interactive questionnaires. Different analyses of covariance (ANCOVA) -assuming homogeneous and heterogeneous regression slopes between groups- was applied to the sample data in order to examine group-factor effect and consequently the use of questionnaires, on student performance in accounting, isolating the effect of individual students' initial ability. The findings provide evidence for significant differences in the different subject groups' average performance. We conclude that the incorporation of questionnaires as a teaching-learning strategy helps to improve the average results obtained by students in introductory subjects and in accounting

[es] La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone un cambio de paradigma respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que el estudiante adquiere un papel activo en su proceso formativo ayudado por el profesor que deja de ser un mero transmisor de conocimiento. Esto requiere una reformulación de las metodologías docentes que favorezcan la participación activa del estudiante. Entre los recursos para implantar una metodología docente activa el profesor cuenta con los cuestionarios que podrían resultar útiles para mejorar la capacidad de aprendizaje autónomo del estudiante de la asignatura de contabilidad financiera, y por tanto su rendimiento académico. Para demostrar si esto es así, proponemos el siguiente trabajo cuyo objetivo es analizar la incidencia del uso de cuestionarios formativos sobre los rendimientos obtenidos por los estudiantes de la asignatura de Contabilidad Financiera impartida en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Para ello disponemos de datos pertenecientes a 543 estudiantes relativos a grupo en el que se han matriculado, estudios que cursan, nota de acceso a la universidad, número de veces matriculado en la asignatura, notas parciales y finales de la parte de teoría, y a la realización de los cuestionarios interactivos. Sobre dichos datos se han aplicado diferentes análisis de covarianza (ANCOVA), teniendo en cuenta que las pendientes del modelo considerado pueden ser homogéneas o heterogéneas. Los resultados obtenidos aportan evidencia de diferencias significativas en el rendimiento medio obtenido por los diferentes grupos de la asignatura. Por lo que podemos concluir que la incorporación de cuestionarios en la estrategia de enseñanza-aprendizaje contribuye a mejorar los resultados promedio obtenidos por los estudiantes en asignaturas de carácter introductorio y en materia contable. Los cuestionarios formativos permiten al estudiante controlar su progreso en el proceso de aprendizaje, lo que podría favorecer su motivación hacia la asignatura