BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The present work is based on a comparative study of the differences between the Spanish and German phonetic-phonological systems. Our language demands a continuous and growing demand at all levels, either for our own interest, our labor or other needs. Therefore, this work focuses on the elaboration of a didactic proposal that takes into account the difficulties of the German-speaking students in the articulation, production and perception of liquid and fricative phonemes, and whose objectives are broadly the improvement in the fluency as much as the pronunciation of the sounds to be treated in the exercise of oral expression and interaction. Likewise, a variety of didactic resources are used, among which the use of ICTs and the predominance of activities within an approach in which the use of the language prevails for a communicative purpose, inexorably linked to the context in which students will be boosted considerably to express themselves in a real concrete situation. The conclusions show that the objectives set have been achieved satisfactorily and it is only necessary to take the proposal to the classroom to obtain more precise results

[es] El presente trabajo parte de la realización de un estudio comparativo de las diferencias existentes entre los sistemas fonético-fonológicos español y alemán. Nuestro idioma exige una demanda continua y creciente a todos los niveles, ya sea por propio interés o por necesidades laborales o de cualquier otra índole. Por lo tanto, este trabajo se centra en la elaboración de una propuesta didáctica que toma en cuenta las dificultades de los alumnos germanohablantes en cuanto a la articulación, producción y percepción de los fonemas líquidos y fricativos, y cuyos objetivos son a grandes rasgos la mejora en la fluidez y en la pronunciación de los sonidos a tratar en el ejercicio de la expresión e interacción orales. Asimismo, se utiliza una variedad de recursos didácticos entre los que cabe destacar el uso de las TIC y el predominio de actividades englobadas dentro de un enfoque en el que prevalece el uso de la lengua con un fin comunicativo, inexorablemente ligado al contexto y que al alumno le servirá de gran ayuda para poder expresarse en una situación concreta real. Las conclusiones demuestran que los objetivos planteados se han conseguido satisfactoriamente y solo queda llevar la propuesta al aula para conseguir resultados más precisos.
[en] The art of the Predynastic period has been studied and understood as a cultural manifestation of the Neolithic cultures preceeding to the unification of Egypt and the beginning of the Is' dynasty. However, the investigations and excavations carried out in recent years have showed that Pharaonic art had some of its origin in this period. In this article we will analyse the evolution of art and its intentionality throughout this period, while we will be studying the artistic manifestations from the perspective of cultural anthropology, looking for new ways of asking a work of art to understand it in its cultural and social context.

[es] El arte del período predinástico se ha estudiado y entendido como característico de unas culturas neolíticas que precedieron a la unificación de Egipto y el comienzo de la I dinastía. Sin embargo, las investigaciones y excavaciones realizadas en los últimos años revelan que el arte faraónico tuvo algunos de sus precedentes en este período. En este artículo analizaremos la evolución del arte y su intencionalidad a lo largo de dicho período, al tiempo que estudiaremos las manifestaciones artísticas desde la óptica de la antropología cultural para entender el arte del Egipto predinástico en su contexto cultural y social, en especial en el ámbito de los rituales y en el proceso de creación de una memoria cultural.
[en] The objective is to analyze central aspects related to the implementation of the right to data protection in the Administration of Justice in Spain, in particular, in its relationship with procedural law, the principle of publicity and digital transformation. To this effect, a set of conceptual approaches is developed that combine normative, doctrinal and technical aspects, in order to identify distinctive characteristics, nuclei of tension and possible approaches. In a first stage, the relationship between data protection and the Administration of Justice is described, the central concepts that govern the treatment at the procedural level and the link with the principle of publicity. In a second stage, aspects of the digital transformation of Justice and its impact on data protection will be addressed and, within this framework, opportunities will be identified that will provide for the improvement of Justice, big data technologies, artificial intelligence and blockchain, and its associated challenges.

[es] El objetivo consiste en analizar aspectos centrales relativos a la implementación del derecho de protección de datos en la Administración de Justicia en España, particularmente, en su relación con el Derecho procesal, el principio de publicidad y la trasformación digital. Al efecto, se desarrollan un conjunto de aproximaciones conceptuales que combinan aspectos normativos, doctrinales y técnicos, a fin de identificar características distintivas, núcleos tensión y posibles abordajes. En una primera etapa, se describe la relación existente entre protección de datos y Administración de Justicia, los conceptos centrales que rigen el tratamiento a nivel procesal y la vinculación con principio de publicidad. En una segunda etapa, se abordan aristas de la trasformación digital de la Justicia y su impacto en la protección de datos y, en ese marco, se identifican oportunidades que brindan para la mejora de la Justicia, las tecnologías big data, inteligencia artificial y blockchain, y sus desafíos asociados.
[en] This End of Grade Work presents the creation of a warehouse control module for Xgestevo Enterprise Resource Planning (ERP) software. This module will be programmed from nothing, without taking notice of the own software original code, accessing and directly manipulating the MySQL database which stores the information needed for the software. The chosen platform for this module is Android. The great adaptability of this platform to the different formats and devices currently in the market, it totally inclusion in the devices that execute it and it rapid synchronization with different peripherals, make it the best choice. This software will be formed by three main modules: stock control, goods receipts and orders preparation. In addition, it will have a login and a connection configuration system.

[es] Este Trabajo Fin de Grado (TFG) presenta la creación de un módulo de control de almacén para el software de Planificación de Recursos Empresariales (Enterprise Resource Planning o ERP) Xgestevo. Dicho módulo de almacén se hará desde cero, sin contar con nada de código original del propio software de gestión, accediendo y manipulando directamente la base de datos MySQL que almacena la información con la que trabaja el software. La plataforma elegida para dicho módulo será Android. La gran adaptabilidad de esta plataforma a los distintos formatos y dispositivos del mercado, su integración total con los terminales que la ejecutan y la rápida sincronización con diversos periféricos, la hacen la mejor elección. Este software constará de tres módulos principales: Control de stock, entrada de material y preparación de pedidos. Además, constará de sistemas de identificación y de configuración de conexiones.
[en] The present Master's Final Project in Psychopedagogy deals with the elaboration of a psychopedagogical intervention design with the aim of improving coordination among the teachers involved in the care of hospitalized students. There are many causes of students who, throughout the academic year, are forced to leave ordinary classrooms in order to attend hospital classes. This situation can not imply a break in the teaching-learning process. Therefore, the educational attention within the hospital is indispensable. Furthermore, the coordination among all the agents involved in the educational process is an essential factor to reach/obtain a quality, personalized and individualized education that promotes attention to diversity. This is the reason why, based on the situation observed in a hospital classroom, and before a literature review on the subject, we have detected the necessity of improving the communication and coordination in between teachers of hospitals and the ones of the reference schools. For this purpose, after having analysed the necessities, the objectives to be achieved, the theoretical foundation of the whole intervention as well as the methodology, the resources, agents involved and the evaluation are established.

[es] El presente Trabajo Fin de Máster de Psicopedagogía versa sobre el diseño de una propuesta de intervención psicopedagógica dirigida a mejorar la coordinación entre el profesorado implicado en la atención al alumnado hospitalizado. Son múltiples los casos de alumnos y alumnas que, a lo largo del curso académico, se ven obligados a abandonar sus aulas habituales para adentrarse en las de un hospital. Esta situación no puede suponer una parada en su proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que la atención educativa dentro del hospital será indispensable. Por otro lado, la coordinación entre todos los agentes implicados el proceso educativo es un factor esencial para obtener una educación de calidad, personalizada e individualizada, que promueva la atención a la diversidad. Es por ello que, en base a la situación observada en un aula hospitalaria y ante una revisión bibliográfica sobre la temática, se detecta la necesidad de mejorar la comunicación y coordinación entre el profesorado del aula hospitalaria y el del centro educativo de referencia. Para tal fin, después del análisis de necesidades, se establecen los objetivos a alcanzar, la fundamentación teórica que enmarca toda la intervención, así como la metodología empleada para ello, los recursos necesarios, agentes implicados y la evaluación a realizar para su mejora.
[en] The present article seeks to estimate and compare the level of transparency presented by Colombian universities in 2015, after the publication of Law 1712/2014 (March 2014) on transparency and right of access to information in Colombia. The study analyzed a total of 84 public and private universities listed on the National System of Higher Education and accredited by the Ministry of National Education of Colombia in May 2015. The study applied an instrument was developed by the group Tra.Bu.Com of the Universidad Complutense de Madrid in accordance to the legal norm in force in this country. The instrument is composed of 75 structured questions in two mains parts: the measurement of formal transparency, and measurement of the substantive transparency of web pages of these institutions, among other aspects.The data presented in this paper show that, although acceptable levels are observed at the formal level, the greatest weakness observed was at a substantive level, with a higher level of general transparency in public universities.

[es] El presente artículo busca estimar y comparar el nivel de transparencia que presentaban las universidades en Colombia durante 2015, una vez publicada la Ley 1712/2014 de transparencia y derecho de acceso a la información en Colombia (marzo de 2014). El estudio analiza un total de 84 universidades, públicas y privadas, registradas en el Sistema Nacional de Información de Educación Superior del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, en mayo de 2015. El estudio aplicó un instrumento ajustado a la norma legal vigente en este país, desarrollado por el grupo Tra.Bu.Com de la Universidad Complutense de Madrid, compuesto por 75 preguntas estructuradas en dos dimensiones de análisis: la medición de la transparencia formal y la medición de la transparencia sustantiva de las páginas Web de dichas instituciones, entre otros aspectos. Los datos que se muestran en este trabajo dan cuenta de un contexto donde, si bien se observan puntajes aceptables a nivel formal, la mayor debilidad observada está a nivel sustantivo, apreciándose un mayor nivel de transparencia general en las universidades públicas.
[en] Flipped Learning is an innovative educational model that can respond to the new demands on Vocational Training. The introduction of Dual Vocational Training and Blended Learning is currently stimulating this kind of education and it involves attending to the needs of students whose presence in educational centres is being diminished. The following Master's thesis describes a proposal for intervention for the first of two training courses on Pharmacy Assistant Vocational Training. This is a subject of special difficulty because of its academic load and the share of contents that are required to memorize. The objective is to offer a guideline that helps the teacher to initiate this pedagogical model, using simple tools. A series of videos are proposed to the students to preview before face-to-face sessions, in which active and collaborative work will prevail. The visual resources available in the network do not usually fit the specific contents in the Professional Training, so it is necessary to use the resources as an introduction by enriching them previously with comments or questions through applications or it is usually better to use videos of own production. The availability of resources and the description of experiences in this educational level are limited, so it is necessary to increase the dissemination of experiences with the Flipped model by teachers, to encourage its use and enrich the teaching process.

[es] El Flipped Learning es un modelo educativo innovador que puede responder a las nuevas demandas de la educación en Formación Profesional. La introducción de la Formación Profesional Dual y los regímenes de semipresencialidad dinamizan actualmente este tipo de formación y generan necesidades de atención a alumnos que ven disminuida su presencia en los centros educativos. En el siguiente Trabajo Final de Máster se realiza una propuesta de intervención para el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio en Farmacia y Parafarmacia. Se trata de en un Módulo Profesional de especial dificultad por su carga lectiva y nivel de memorización de contenidos. El objetivo es describir unas pautas que ayuden al docente a iniciar este modelo pedagógico, mediante herramientas sencillas. Se proponen una serie de vídeos que los alumnos visionarán previamente a las sesiones presenciales, en las que predominará el trabajo activo y colaborativo. Los recursos visuales disponibles en la red no suelen ajustarse a los contenidos específicos en la Formación Profesional, por lo que es necesario utilizar los recursos como introducción enriqueciéndolos previamente con comentarios o preguntas a través de aplicaciones o utilizar vídeos de producción propia. La disponibilidad de recursos y la descripción de experiencias en este nivel educativo son escasas, por lo que es necesaria una mayor difusión de los docentes de sus experiencias con el modelo Flipped, para fomentar su uso y enriquecer el proceso de enseñanza.
[en] In this work, a didactic unit is developed aiming to identify and correct the previous ideas of the students related to the energy concept, with the intention of providing a meaningful and lasting learning. For this, a constructive approach of the teaching-learning process is used with a remarkable STSE spirit, in which the objective is for the student to be the protagonist and final responsible of his learning. During the different sessions making up this didactic unit, different methodologies have been applied following, in a wide extent, the sequencing of the teaching-learning process exposed by Hernández (1992). Through cognitive conflict, the previous ideas of the students are explored, trying to make them self aware of the erroneous preconceived ideas they face when learning new concepts. It is provided to the teacher the tools needed to apply the expositive method through the IT. Learning through investigation is present in several sessions, in which the students live and take part in the lab experiences, and have a first contact with the approach on real life investigation work. Finally, through the problem based learning, a reflexive process on the students on the acquired concepts and a motivation to look further into the subject is intended. In summary, it is believed that the chosen methodologies, along with the STSE approach, are particularly suitable for this subject and provide the teacher with useful tools to identify and correct the previous ideas and for the intended meaningful learning.

[es] Este TFM desarrolla una unidad didáctica con el objetivo de identificar y corregir las ideas previas de los estudiantes respecto al concepto de energía, buscando un aprendizaje significativo y duradero. Para ello, se utiliza un enfoque constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje, con un marcado espíritu CTSA, en el que se pretende que el alumno sea el protagonista y responsable último de su aprendizaje. A lo largo de las distintas sesiones que componen esta unidad didáctica, se han aplicado diferentes metodologías siguiendo, en gran medida, la secuenciación del proceso de enseñanza-aprendizaje expuesta por Hernández (1992). A través del conflicto cognitivo se exploran las ideas previas de los estudiantes, intentando que sean conscientes de las ideas erróneas preconcebidas con las que se enfrentan a la hora de asimilar los nuevos conceptos. Se proporcionan, al docente, herramientas para aplicar el método expositivo a través de las TIC. El aprendizaje por investigación está presente en varias sesiones en las que los estudiantes viven y participan en las experiencias del laboratorio y toman un primer contacto con una aproximación al trabajo de investigación real. Finalmente, con el aprendizaje basado en problemas, se busca que los estudiantes reflexionen sobre los conceptos adquiridos y profundicen en la materia. En resumen, se considera que las metodologías elegidas, junto con el enfoque CTSA, son especialmente apropiadas para este bloque temático y proporcionan al docente herramientas muy útiles para identificar y corregir las ideas previas y que se produzca el aprendizaje significativo buscado.
[en] Javier Vilaplana, a specialist with an extensive career in litigation, dissects in this essay the concept of a new post-truth stamp in the framework of the judicial process, where at least two contradictory versions are brought together, and in which, frequently, the "alternative facts" are impose on the "objective facts". Consequently, reality ends up blurring, so that "justice and truth do not have to go demandable or necessarily hand in hand"(Vilaplana, 2021: 17). This warning is the vector that flies over the whole of this work, in which, with the patience of an entomologist, the author carefully reels off, but with an agile and entertaining prose, all the issues that converge around a trial so that this mutation fructify and crystallize in a distorted reality. In this way, laid out around 25 very short chapters, Vilaplana unravels the phenomenon of post-truth in the light of the relationship, essentially, with justice and legality, from a trial with the most general to the most specific.

[es] Javier Vilaplana, especialista de extensa trayectoria en litigación, disecciona en este ensayo el concepto de nuevo cuño posverdad en el marco del proceso judicial, donde se concitan al menos dos versiones contradictorias, y en el que, con frecuencia, los "hechos alternativos" se imponen a los "hechos objetivos". En consecuencia, la realidad acaba difuminándose, por lo que "justicia y verdad no tienen por qué ir exigible o necesariamente de la mano" (Vilaplana, 2021: 17). Esta advertencia es el vector que sobrevuela el conjunto de esta obra, en la que, con la paciencia de un entomólogo, el autor desgrana con prolijidad, pero con una prosa ágil y amena todas las cuestiones que convergen en torno a un juicio para que esta mutación fructifique y cristalice en una realidad distorsionada. De este modo, planteada en torno a 25 capítulos muy breves, Vilaplana desbroza el fenómeno de la posverdad a la luz de la relación, esencialmente, con la justicia y la legalidad, desde un tanteo con lo más general hasta lo más concreto.
[en] The present work is based on the recognition of subjectivity as the main inclusive aspect in educational institutions, extending this recognition to the other as being valid. This project is built under a comprehensive implementation through active methodologies that place the student at the center of the knowledge construction process from four fundamental pillars: Being, learning, doing and living together. The objective of the proposal is to generate a climate of inclusion and dialogue within the Educational Institution El Salvador through the active appropriation of knowledge by students, using an existential, metacognitive and intersubjective approach to increase their motivation and participation while recognizing themselves, and recognize the other as a fundamental part of their learning process. This work uses contributions from existentialism and the pedagogy of alterity to invite teachers, students and families to a process of self-knowledge and knowledge of the other through activities of reflection, dialogues, agreements and socialization aimed at making visible the differences within the educational community and its valuable contributions to an active learning process through the mainstreaming of a classroom project to start from the teaching of philosophy.

[es] El presente trabajo está basado en el reconocimiento de la subjetividad como principal aspecto inclusivo en las instituciones educativas, extendiendo dicho reconocimiento al otro como ser válido. Este proyecto se construye bajo una implementación integral mediante metodologías activas que ponen en el centro del proceso de construcción de conocimiento al estudiante desde cuatro pilares fundamentales: El ser, el aprender, el hacer y el convivir. El objetivo de la propuesta consiste en generar un clima de inclusión y diálogo dentro de la Institución Educativa El Salvador mediante la apropiación activa del conocimiento por parte de los estudiantes, utilizando un enfoque existencial, metacognitivo e intersubjetivo para incrementar su motivación y participación mientras se reconocen, y reconocen al otro como parte fundamental de su proceso de aprendizaje. Este trabajo utiliza aportes del existencialismo y de la pedagogía de la alteridad para invitar a docentes, estudiantes y familias a un proceso de autoconocimiento y conocimiento del otro a través de actividades de reflexión, diálogos, acuerdos y socialización dirigidos a visibilizar las diferencias dentro de la comunidad educativa y sus valiosos aportes a un proceso de aprendizaje activo mediante la transversalización de un proyecto de aula a iniciar desde la enseñanza de la filosofía.