[en] The aim of thepresent study was to investigate the effectiveness of selected cognitive-motor intervention on the level of physical literacy (PL) and executive functions of Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) girls in a one-month follow-up plan. The statistical population included 30 girls with ADHD, all from Yazd (15 participants per group, experimental and control) were selected based on DSM-V criteria. While the control group was not exposed to any treatment andjust continued working as usual, the experimental group participated in 18 sessions (3 sessions a week) of the cognitive-motor program. In order to evaluate PL, the Canadian Assessment of Physical Literacy Second Edition (CAPL-2), and for executive function the Continuous Performance Test (sustained attention) and Computer Mapping of the Tower of London task (motion planning) were used. Data analysis was also conducted using the mixed varianceanalysis test with repeated measures and an independent T-test at a significance level of p≤.05. According to the results, the experimental group had better performance in PL and executive functions (sustained attention and movement planning) in the posttest and follow-up than the pretest. But, in the control group, no significant difference was observed between the test stages. Moreover, comparing the groups, the experimental group had better performance than the control group in PL, sustained attention, and movement planning. Therefore, cognitive-motor intervention can be used to develop PL and executive functions of ADHD girls

[pt] O objetivo do presente estudo foi investigar a eficácia da intervenção cognitivo-motora selecionada no nível de Literacia Física (PL) e funções executivas de meninas com transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) com um plano de acompanhamento de um mês. A população foi composta por 30 meninas meninas com TDAH, todas de Yazd, as quais (15 participantes por grupo, experimental e controlo) foram selecionadas com base nos critérios do DSM-V. Enquanto o grupo controlo não foi exposto a nenhum tratamento e apenas continuou trabalhando normalmente, o grupo experimental participou de 18 sessões do programa cognitivo-motor (3 sessões/semena). Para avaliar a PL, foi utilizado o Canadian Assessment of Physical Literacy Second Edition (CAPL-2), e para a função executiva o Continuous Performance Test (atenção sustentada) e a tarefa de Computer Mapping of the Tower of London (planeamentomotor). A análise dos dados também foi realizada por meio do teste de análise de variância mista com medida repetida e um t test de amsotras independentescom nível designificância p≤.05. De acordo com os resultados, o grupo experimental demonstrou melhor desempenho em PL e funções executivas (atenção sustentada e planeamento motor) no pós-teste do que no pré-teste. Já no grupo controlo não frami observadasdiferenças significativas entre as etapas do teste. A comparação dos grupos evidenciou que o grupoexperimental teve melhor desempenho do que o grupo controlo na alfabetização física, atenção sustentada e planeamento motor. Portanto, a intervenção cognitivo-motora pode ser usada para desenvolver a PL e as funções executivas de meninas com TDAH