[es] Este artículo describe las etapas que han marcado la creación de un "espacio de colaboración" entre, por un lado, investigadores y, por otro lado, profesionales involucrados en el ámbito de la Ayuda a la juventud en Bélgica. El contexto es el de una investigación-acción encargada por estos profesionales a un operador de investigación, calificado por ellos como "científico" (es decir, relevante en el "mundo académico"). El artículo pone de relieve las etapas (o "herramientas") metodológicas y epistemológicas que han permitido a los profesionales citados anteriormente implicarse en el proceso de investigación. Al mismo tiempo, el artículo destaca las barreras que nosotros, como investigadores, hemos defendido para "hacer ciencia". El artículo propone reflexionar, a partir de esta experiencia, sobre las condiciones que permiten los "espacios de colaboración" entre investigadores y profesionales involucrados en torno a un mismo objeto de reflexión.El propósito de la investigación ha sido el "bienestar" de los estudiantes en la escuela (nivel de secundaria, es decir, después de la escuela primaria y antes de los estudios superiores). El objetivo de la investigación, tal como establecieron inicialmente los contratantes, ha sido la elaboración de una "guía" de "buenas prácticas" en materia de "bienestar" en la escuela. Explicaremos cómo el "espacio de colaboración" permitió reorientar este objeto inicial, al mismo tiempo que producía efectos sobre el mundo social (dimensión "performativa" de las "investigaciones de colaboración"). Desde esta perspectiva, abordaremos también la cuestión de los límites encontrados en el "espacio de colaboración" y de las condiciones para, tal vez, dejarlos atrás incluso dentro de este espacio.

[fr] Cet article présente les étapes qui ont émaillé la constitution d'un " espace collaboratif " entre, d'une part, des chercheurs et, d'autre part, des professionnels impliqués dans le milieu de l'Aide à la jeunesse en Belgique. Le contexte est celui d'une recherche-action commanditée par ces professionnels auprès d'un opérateur de recherche, qualifié par eux de " scientifique " (c'est-à-dire relevant de la " sphère académique "). L'article mettra en avant les étapes (voire les " outils ") méthodologiques et épistémologiques qui ont permis aux professionnels susmentionnés de s'impliquer dans la démarche de recherche. Simultanément, l'article mettra en avant les garde-fous que nous, en tant que chercheurs, avons défendus pour " faire science ". L'article propose de réfléchir, à partir de cette expérience, aux conditions qui rendent possibles les " espaces collaboratifs " entre chercheurs et professionnels impliqués autour d'un même objet de réflexion. L'objet de la recherche a porté sur le " bien-être " des élèves à l'école (niveau secondaire, c'est-à-dire après l'école primaire et avant le niveau supérieur). L'objectif de la recherche tel qu'énoncé au départ par les commanditaires a visé à l'élaboration d'un " guide " des " bonnes pratiques " en matière de " bien-être " à l'école. Nous expliciterons comment l'" espace collaboratif " a permis de réorienter cet objet initial, tout en inscrivant des effets sur le monde social (dimension " performative " des " recherches collaboratives "). Dans cette perspective, nous aborderons également la question des limites rencontrées dans l'" espace collaboratif " et des conditions pour, peut-être, les dépasser à l'intérieur même de cet espace.