[en] The formulation of this work originates from the identification of training needs of university students that are linked with those present in the business environment, and which we understand would be important to be learned in the academic context. Attracting and retaining talent is a challenge for organizations that show great interest in human capital, as it is essential for business development and deserves to be recognized and evaluated by the university community. This will contribute to ensuring that students are properly prepared to meet the requirements of the entities where they will carry out their professional work, while enriching their education as citizens of a complex and dynamic world as the one they have to live in. Agile frameworks in organizations are flexible and collaborative methodological approaches designed to improve efficiency and adaptability in project development and team management. These frameworks, such as SCRUM or Kanban, focus on incremental delivery of results, continuous feedback, and the ability to adapt to rapid changes in project requirements. They foster active collaboration among team members, promote transparency, and enable efficient response to emerging challenges, which is particularly beneficial in dynamic and changing business environments. Undoubtedly, these are challenges that we must also try to address from university education, among other areas. Through an educational intervention program with Agile frameworks, applied during the 2nd Semester of the 22/23 academic year in the Pedagogy Degree at the University of Valencia, in the subject "Training in Organizations," the aim is to improve students' intra and interpersonal skills, specifically the affective/motivational and social/relational dimensions within the framework of the "Learning to Learn" competence. This initiative is carried out in the context of my participation in the GIPU-EA research group. To verify the effectiveness of the applied program, a mixed evaluation was carried out, with quantitative and qualitative techniques complementing each other. At the quantitative level, a quasi-experimental design with pretest and posttest was conducted, applied to 110 students enrolled in the 3rd year of Pedagogy. For the evaluation, both in pretest and posttest of the experimental and control groups, the questionnaires: CECAPEU and Metacognitive Skills Scale, both developed by the GIPU-EA research group to which I belong, were used. At the qualitative level, the portfolio rubric, student interviews, open-ended questionnaires, and discussion groups have been used. The results obtained show, at the quantitative level, that significant improvements are achieved in some of the items of the applied questionnaires, in their social/relational, affective/motivational, and metacognitive skills dimensions. At the qualitative level, a relevant impact on the acquisition of skills and competencies worked on in the Agile program is appreciated. Among the conclusions obtained in this research, it is highlighted that the application of Agile frameworks improves the affective/motivational and social/relational dimensions of the Learning to Learn competence, which significantly impacts the students' education and offers them a tool to improve the transition from academic life to the job market.

[es] La formulación de este trabajo se origina a partir de la identificación de necesidades formativas del alumnado universitario que se vinculan con otras presentes en el ámbito empresarial, y que entendemos sería importante que se aprendiesen en el contexto académico. Atraer y conservar talento es un reto para las organizaciones que manifiestan gran interés por el capital humano, pues es indispensable para el desarrollo de las empresas y merece ser reconocida y evaluada por la comunidad universitaria. Esto contribuirá a que el alumnado esté debidamente preparado para cumplir con los requisitos de las entidades donde llevarán a cabo su labor profesional, al tiempo que enriquecerá su formación como ciudadanos de un mundo complejo y dinámico como el que les ha tocado vivir. Los Marcos de trabajo Ágiles en las organizaciones son enfoques metodológicos flexibles y colaborativos diseñados para mejorar la eficiencia y adaptabilidad en el desarrollo de proyectos y la gestión de equipos. Estos marcos, como SCRUM o Kanban, se centran en la entrega incremental de resultados, la retroalimentación continua y la capacidad de adaptación a cambios rápidos en los requisitos del proyecto. Fomentan la colaboración activa entre los miembros del equipo, promueven la transparencia y permiten una respuesta eficiente a los desafíos emergentes, lo que resulta especialmente beneficioso en entornos empresariales dinámicos y cambiantes. Sin duda, son retos a los que hemos de tratar de dar respuesta también desde la formación universitaria, entre otros ámbitos. Mediante un programa de intervención educativa con Marcos de trabajo Ágiles, aplicado durante el 2° Cuatrimestre del curso 22/23 en el Grado de Pedagogía de la Universidad de Valencia, en la asignatura "Formación en las organizaciones", se pretenden mejorar las habilidades intra e interpersonales del alumnado, en concreto las dimensiones afectiva/motivacional y social/relacional en el marco de la competencia Aprender a aprender. Esta iniciativa se lleva a cabo en el contexto de mi participación en el grupo de investigación GIPU-EA. Para comprobar la eficacia del programa aplicado se llevó a cabo una evaluación mixta, con técnicas cuantitativas y cualitativas que se complementaban entre sí. A nivel cuantitativo, se realizó un diseño cuasi-experimental con pretest y postest, aplicados a 110 alumnos/as que cursaban 3° de Pedagogía. Para la evaluación, tanto en pretest como en postest de los grupos experimental y control, se utilizaron los cuestionarios: CECAPEU y Escala de Habilidades Metacognitivas, ambos elaborados por el grupo de investigación GIPU-EA al que pertenezco. A nivel cualitativo se ha utilizado la rúbrica del portafolios, entrevistas al alumnado, cuestionarios de preguntas abiertas y grupos de discusión. Los resultados obtenidos muestran, a nivel cuantitativo, que se obtienen mejoras significativas en algunos de los ítems de los cuestionarios aplicados, en sus dimensiones social/relacional, afectiva/motivacional y habilidades metacognitivas. A nivel cualitativo sí que se aprecia un impacto relevante en la adquisición de habilidades y competencias trabajadas en el programa Ágil. Entre las conclusiones que se obtuvieron en esta investigación, se destaca que la aplicación de Marcos de trabajo Ágiles mejora las dimensiones afectiva/motivacional y social/relacional de la competencia Aprender a aprender, lo cual incide de manera importante en la formación del alumnado y les ofrece una herramienta de trabajo para mejorar la transición desde la vida académica al mundo laboral.