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[en] Faculty development of university teachers is recognized as a relevant factor for improving the quality of education in higher education institutions. However, behind this term different conceptions and practices are hiding. This article aims to analyze this concept over time and to understand deeply the complexity of their meanings, for which we will focus on socio-historical production contexts and on scientific research. To this end, it has been made a bibliographical review of the most relevant Anglo-Saxon literature in this educational field. The analysis allows us to conclude that it has been moving from an approach oriented to supporting teachers in their development as teachers, professionals and/or academics, towards another, focused on promoting effective teaching and learning processes at micro and macro level. These challenges highlight the need to foster broader visions that, beyond teachers, focus on institutions, frameworks, and infrastructures that target teaching and learning.

[es] El desarrollo docente del profesorado universitario es reconocido como un factor relevante para la mejora de la calidad educativa en las instituciones de educaci?n superior. No obstante, detr?s de este t?rmino se esconden concepciones y pr?cticas diferentes. Este trabajo pretende analizar este concepto a lo largo del tiempo y comprender profundamente la complejidad de sus significados, para lo cual pondremos la atenci?n en los contextos de producci?n sociohist?rica y en la investigaci?n cient?fica. Con tal objetivo se ha realizado una revisi?n bibliogr?fica de la literatura anglosajona m?s relevante en este ?mbito educativo. El an?lisis permite concluir que se ha ido transitando desde un enfoque orientado a apoyar al profesorado en su desarrollo como docente, profesional y/o acad?mico, hacia otro, enfocado a favorecer procesos de ense?anza-aprendizaje efectivos a nivel micro y macro. Estos desaf?os explicitan la necesidad de fomentar visiones m?s amplias que, m?s all? del profesorado, fijen la atenci?n en las instituciones, los marcos y las infraestructuras que se dirigen a la ense?anza-aprendizaje.
[en] Service Oriented Architecture (SOA) is a style of IT architecture that relies on service-ori-entation. Service-orientation is a way of thinking about services, their construction, and their results. A service is a logical representation of a business activity that has a specific business outcome. IT depart-ments still need to respond quickly to new business requirements, continuously reducing IT costs and seamlessly absorbing and integrating new partners and customers for the business. In this chapter we describe in detail the SOA and the impact it has had and currently has on companies. In addition, we dedicate an extensive section to dealing with the benefits that SOA brings to the businesses that have decided to use it

[es] La Arquitectura Orientada a Servicios (SOA por sus siglas en ingl?s) es un estilo de arqui-tectura de TI que se apoya en la orientaci?n a servicios. La orientaci?n a servicios es una forma de pensar en servicios, su construcci?n y sus resultados. Un servicio es una representaci?n l?gica de una actividad de negocio que tiene un resultado de negocio espec?fico. Los departamentos de IT a?n necesitan responder de forma r?pida a los nuevos requerimientos de negocio, reduciendo continuamente los costes de IT y absorbiendo e integrando a la perfecci?n nuevos partners y clientes para el negocio. En este capitulo describimos en detalle la SOA y el impacto que ha tenido y tiene actualmente en las empresas. Adem?s, dedicamos un amplio apartado a tratar los beneficios que aporta SOA a los negocios que han decidido utilizarla
[en] The aim of the current work is introducing some findings about the use of tablet devices in the context of Secondary Education. This kind of devices is used in many schools, all over the Spanish country, and particularly in Primary Education. In spite of their innovation potential and their technical contributions, some difficulties can be found to implement tabletbased scenarios in an effective way. On the one hand, the work deals with some issues about the didactical deployment of such devices together with their educational requirements. On the other hand, some recommendations are provided to support an effective use of these devices. In this sense, an experience about the application of this kind of technology within an educational institution throughout several courses is reported. From this experience, the gathered results are analyzed and a new perspective in the didactical use of tablets is depicted.

[es] El objetivo de este trabajo consiste en presentar una serie de experiencias sobre el uso de dispositivos ?tablet? (tabletas) en el ?mbito de la Ense?anza Secundaria. Este tipo de dispositivos vienen utiliz?ndose en diversos centros educativos repartidos por el estado espa?ol, principalmente en Educaci?n Primaria, y pese a su potencial innovador y las ventajas tecnol?gicas que aportan, tambi?n aparecen dificultades cuando se busca ?una implantaci?n efectiva de los mismos. Por un lado, en el trabajo se plantean ciertas cuestiones sobre el aprovechamiento did?ctico de estos dispositivos y las necesidades o requisitos que ello implica. Por otra parte, se trata de extraer una serie de recomendaciones/gu?as para una aplicaci?n efectiva de este tipo de dispositivos. Para ello, se cuenta con la experiencia de un centro educativo a lo largo de varios cursos en la aplicaci?n de tales tecnolog?as. A partir de dicha experiencia se analizan los resultados obtenidos y se pretende dar una nueva perspectiva en el uso did?ctico de las tabletas.
[en] Field trip of the author and Carlos Valverde G?mez, Jos? Antonio S?ez Royuela and Juanma to the lake of La Nava, at Fuentes de Nava (Palencia), the 12th of February of 1954, of which there were noted observations about the following birds: Anas penelope (Eurasian Wigeon), Anas platyrhynchos (Mallard), Anas sp. (Teal), Anser sp. (Goose), Larus sp. (Gull) and Vanellus vanellus (Northern Lapwing). A little diagram of the lake is included.

[es] Salida de campo del autor y Carlos Valverde G?mez, Jos? Antonio S?ez Royuela y Juanma a la laguna de La Nava, en Fuentes de Nava (Palencia), el 12 de febrero de 1954, de la que se anotaron observaciones sobre las siguientes aves: Anas penelope (Silb?n europeo), Anas platyrhynchos (?nade azul?n, tambi?n llamado Pato brav?o por el autor), Anas sp. (Cerceta), Anser sp. (?nsar), Larus sp. (Gaviota) y Vanellus vanellus (Avefr?a europea). Se incluye un peque?o esquema de la laguna.
[en] Ronald N. Giere, in his long career as a philosopher, was interested in reflecting on the teaching of disciplines with the aid of ideas such as: model-theoretical reconstruction, perspectivism, models as maps, theoretical hypotheses and (cognitive-) agent-based didactics. Such reflections, together with his very influential "explanation of science" structured around theoretical models and modelling, are useful for teachers and researchers in science education in order to design science teaching in the different educational levels that fosters autonomous and critical thinking among students. For us, Giere's main contribution to think about science education is related with providing input to construct a teaching model that considers students as agents capable of rigorously thinking on the world because they accept incorporating theories to which they give authentic meaning in what they can do in that world in accordance with their own perspective of intervention. Giere's naturalistic analysis, which intends to show us the work of scientists as it is executed, may be transposed in order to characterise school science as a justified and self-correcting way of understanding that involves the appropriation of theoretical models that are collective heritage.

[es] Ronald N. Giere, en su larga carrera como fil?sofo, se interes? por reflexionar sobre la ense?anza de las disciplinas con el auxilio de ideas tales como: reconstrucci?n modelote?rica, realismo perspectivo, modelos como mapas, hip?tesis te?ricas y did?ctica basada en el agente (cognitivo). Esas reflexiones, en conjunto con su muy influyente "explicaci?n de la ciencia" estructurada en torno a los modelos te?ricos y la modelizaci?n, nos sirven a didactas y profesorado para dise?ar una ense?anza de las ciencias en los distintos niveles educativos que procure pensamiento aut?nomo y cr?tico en el estudiantado. Para nosotros, la principal aportaci?n de Giere para pensar la educaci?n cient?fica tiene que ver con darnos insumos para construir un modelo de ense?anza que considera a los estudiantes agentes capaces de pensar con rigor sobre el mundo porque aceptan compartir teor?as a las que encuentran significado aut?ntico en lo que ellos pueden hacer en ese mundo de acuerdo con su propia perspectiva de intervenci?n. El an?lisis naturalista de Giere, que pretende mostrarnos el trabajo de los cient?ficos tal como se lleva adelante, puede ser transpuesto para caracterizar la ciencia escolar como una forma justificada y autocorrectiva de entender que implica apropiarse de modelos te?ricos que son patrimonio colectivo.
[en] A complex thought is in essence a thought that relates. This paper is focused on Heraclitus? interpretation of Nature, keeping Edgar Morin?s works as a reference. Therefore, this paper has to be conceived according to the paradigm of complexity. In our opinion, this is a way to revitalize Heraclitus that allows us to think about the past without forgetting present problems. Heraclitus attempted to explain a new way of thought, one focused on the study of Nature, which is understood as a notion that includes the horizon of the world, man and the divine in the same intuition. Certainly, his conception of Nature takes part in the same intention as the Milesians. However, Heraclitus was especially interested in the connection between Man and Nature, as in the notion of flux in order to accentuate it. In this article, we will concentrate on the study of two unavoidable elements within Heraclitus? interpretation of Nature: the category of opposition, and the category of relation. These two concepts allow us to compose, decompose and recompose the multiplicity-unit of reality, as well as to consider Nature, as present science, as order and disorder, as identity and difference, as being and becoming, at the same time.

[es] Un pensamiento complejo es ante todo un pensamiento que relaciona. Her?clito advierte la complejidad de la naturaleza por medio de un pensamiento que no esquiva la relaci?n parad?jica entre lo uno y lo m?ltiple, y que comprende en una misma intuici?n el horizonte del mundo, el hombre y lo divino. La naturaleza, causa de vida y movimiento, es ?en este contexto? una realidad auto-po?tica, determinada de un modo inmanente por las presencias y relaciones que ella misma determina. El presente art?culo se centra en la interpretaci?n heracl?tea de la naturaleza, en las ideas de oposici?n y relaci?n, a la luz del pensamiento complejo de Edgar Morin. Se trata de acercarnos al pasado sin perder de vista los problemas del presente, siendo conscientes en todo momento de la distancia, temporal e intelectual, que los separa. Entendemos las nociones de oposici?n y relaci?n en absoluta respectividad: como dos modos l?gicos de expresar/articular una misma realidad ontol?gica. Estos dos conceptos permiten componer, descomponer y recomponer la unidad-multiplicidad de lo real sin eludir su complejidad, as? como pensar la naturaleza ?de un modo semejante a la ciencia actual? a un tiempo como orden/desorden, ser/devenir, mismidad/ alteridad.
[en] This article aims at sharing an experience based on a USAL Studium (Moodle Platform-based) forum activity not only to conduct online students-teacher consultations but also to create a communicative space conducive to collaborative learning. General considerations on the relevance of forums will be introduced within the context of a richly collaborative community of learning which was built in the particular instance of one of the online training modules offered through Moodle as a Virtual Learning Environment. These initial notes will act as a framework for a more detailed description of the aims and development of this particular course. Finally, further suggestions will be made on the potential of forums as tools which enable participants to exchange their own reflections, findings and contributions and thus to engender mutually enriching collaborative learning. This will be enhanced through a double process that will include both a retrospective revision and assessment of the learning performance (feedback) and the search for a range of possible solutions to the detected difficulties. Thus, defining the prognosis or the course of actions for improved practice will prove as relevant in succeeding to achieve the learning objectives (feedforward) as the previous diagnosis itself.

[es] En este art?culo presentamos una experiencia basada en el uso de la actividad foro de Moodle (Studium) para la realizaci?n, no s?lo de tutor?as online, sino para generar un espacio de comunicaci?n que contribuya al desarrollo de un aprendizaje colaborativo. Comenzaremos con unas consideraciones muy generales sobre el sentido de los foros en un contexto de aprendizaje colaborativo en un curso online de formaci?n dentro de los cursos virtuales realizados con la plataforma Moodle. Estas consideraciones servir?n de marco de referencia para la descripci?n en detalle, tanto de los objetivos como del desarrollo de la experiencia. Finalizaremos con una exposici?n de las posibilidades del foro como herramienta que permite compartir entre todos los participantes sus reflexiones, b?squedas y contribuciones y generar as? aprendizaje colaborativo a trav?s de una revisi?n retrospectiva de las actuaciones llevadas a cabo (feedback) en el transcurso de la b?squeda de soluciones m?ltiples a las diferentes situaciones-problema presentadas; al mismo tiempo que aprenden c?mo mejorar para que puedan alcanzar los objetivos o las metas a las que aspiran (feedforward).
[en] ABSTRACT: In this paper some of the epigraphs of Ammaia (Lusitania) that pose some problems and which interpretation is difficult are analyzed. It is intended to make some considerations that help to understand and reveal the unknown aspects this Roman municipality still offers.

[es] RESUMEN: En el presente art?culo se analizan varios ep?grafes de Ammaia (Lusitania) que resultan problem?ticos y de dif?cil interpretaci?n hist?rica. Se pretende realizar algunas reflexiones que ayuden a comprender e intentar desvelar algunas de las inc?gnitas que todav?a mantiene este municipio romano.
[en] In this paper I will show different ways of understanding language and how they have consequences in the relation between methodologies and curriculum contents. This discussion has special relevance in teacher formation.

[es] En el siguiente art?culo me propongo discutir las diferentes concepciones del lenguaje de las que se desprenden diferentes formas de articular la metodolog?a y el contenido curricular a la hora de implementar la ense?anza de la Lengua. La discusi?n tiene especial importancia para la formaci?n de profesores.
[en] The concern about disruptive behaviors in the early childhood classroom has led the scientific and educational community to recognize the origin in emotional problems during early childhood. In response to this problem, it is necessary to increase and promote knowledge in emotional education. A learning situation has been designed consisting of eleven sessions distributed in two blocks of contents focused on disruptive behaviors and emotional education. The results suggest the need to design new proposals and evaluate existing programs to reduce disruptive behaviors in early childhood education.

[es] La preocupaci?n por las conductas disruptivas en el aula de educaci?n infantil ha llevado a la comunidad cient?fica y educativa a reconocer el origen en problemas emocionales durante la primera infancia. En respuesta a esta problem?tica se hace necesario incrementar y fomentar los conocimientos en educaci?n emocional. Se ha dise?ado una situaci?n de aprendizaje compuesta por once sesiones distribuidas en dos bloques de contenidos enfocados a las conductas disruptivas y la educaci?n emocional. Los resultados sugieren la necesidad de dise?ar nuevas propuestas y evaluar programas ya existentes para la disminuci?n de conductas disruptivas en la etapa de educaci?n infantil.
[en] The colonization of the Canary Islands has been the subject of several studies, however human settlement in the different territories and its evolution over time is an issue that has received practically no research attention. In this paper we provide an interpretative proposal of the occupation dynamics of Gran Canaria between the 3rd and 15th centuries ad from a temporal and comparative perspective based on the Braudelian longue dur?e. To this end, different variables ?soils, visibility, accessibility, etc.? were established and analysed by means of a Geographic Information System ?gis?, using the isochrones as a minimum observation reference. Thus, the statistical study first, and then the historical and territorial analysis of the archaeological sites, made it possible to implement a diachronic scenario of the aboriginal settlement of Gran Canaria, taking environmental infill theories as a reference. The result is the interrelation of different ways of land use, both materially and ideologically, conforming, accordingly, different archaeological landscapes.

[es] La colonizaci?n de las Islas Canarias ha sido objeto de diversos trabajos; sin embargo, la implantaci?n humana en los diferentes territorios y su evoluci?n en el tiempo es una cuesti?n que pr?cticamente no ha recibido atenci?n en la investigaci?n. En este trabajo presentamos una propuesta interpretativa de las din?micas de ocupaci?n de la isla de Gran Canaria entre los ss. III y XV d. C. desde una perspectiva temporal y comparada basada en la longue dur?e braudeliana. Para ello se han establecido diferentes variables ?tipo de suelo, visibilidad, accesibilidad, etc.? que han sido analizadas a trav?s de un Sistema de Informaci?n Geogr?fica ?SIG?, tomando como unidad de observaci?n m?nima diferentes is?cronas. As?, el estudio estad?stico primero, y luego el an?lisis hist?rico y territorial de los yacimientos, han permitido implementar un escenario diacr?nico del poblamiento aborigen de Gran Canaria, teniendo como referencia las teor?as de relleno ambiental. El resultado se presenta como la interrelaci?n de diferentes formas de utilizaci?n del territorio, tanto a nivel material como ideol?gico, conform?ndose, en consonancia, diferentes paisajes arqueol?gicos.
[en] An analysis of the literary and archaeological evidence on the estate of Pliny the Younger in Tifernum Tiberinum is approached in this work. The objective is to trace the main characteristics of the economic organization of this farm, both in terms of the forms of production as well as the type of labor used. Special emphasis will be placed on studying the role of the tenants, elucidating the actual presence of slaves on the hacienda, and appreciating the degree of economic sophistication of Plinio as owner.

[es] Se aborda en este trabajo un an?lisis de la evidencia literaria y arqueol?gica sobre la villa de Plinio el Joven en Tiferno Tiberino. El objetivo es trazar las principales caracter?sticas de la organizaci?n econ?mica de esta finca, tanto en lo que hace a las formas de producci?n como as? tambi?n al tipo de mano de obra utilizada. Se har? un especial hincapi? en estudiar la funci?n de los colonos arrendatarios, dilucidar la efectiva presencia de esclavos en la hacienda y apreciar el grado de sofisticaci?n econ?mica de Plinio como propietario.
[en] The paper aims to discuss the possible perspectives to approach the performativity in the writings of the self originated by the pain of the loss of a loved one. This will be conducted through the analysis of Lo que no tiene nombre (2013): in a final performative twist, the poetic voice claims to have made the child, whose suicide is explored in this work, to be born again. From the perspective of philosophy of language, discursive pragmatics and other theories on performativity, it will be studied how a guilty maternity gets reconfigured under a somatically loaded poetical discourse. The ineffability of death is transcended by a kind of performativity that generates an infinite maternity by adhering to a superreality of desire that, because of the essential conditions of its legitimation, is (im)possible.

[es] Este trabajo se propone articular una propuesta hermen?utica amplia para abordar la performatividad en escrituras del yo surgidas del dolor por la p?rdida del ser amado. Se analizar? Lo que no tiene nombre (2013), de Piedad Bonnett: en un giro performativo final, la voz po?tica asegura haber vuelto a parir al hijo, en cuyo suicidio indaga, mediante la escritura de la obra. Desde la filosof?a del lenguaje, la pragm?tica discursiva y otras teor?as sobre lo performativo, se ver? c?mo la maternidad culpable es reconfigurada mediante un discurso po?tico investido de una fuerte carga som?tica. La inefabilidad del hecho f?nebre es trascendida en aras de una performatividad que origina una maternidad ad infinitum adhiri?ndose a una supra-realidad del deseo que se revela como (im)posible por sus propias condiciones intr?nsecas de legitimaci?n.
[en] Don Pedro de Quevedo and Quintano (1736, Villanueva del Fresno, Badajoz-1818, Orense), had an excellent education, characteristic of the political and ecclesiastical elites of the time, received in Granada, Avila and, especially, at the University of Salamanca, where he obtained a Bachelor and Doctorate degree in Theology, where he was a professor for many years and where he exercised as Chancellor or Maestrescuelas, occupation that he would combine with his choral obligations as canon Theologian of Salamanca?s Cathedral. From 1776 to his death in 1818 he was bishop of Orense, and during this long period of time he had an important episcopal, political and, even, military activity due to his significant implication in the war against the Napoleonic troops. Perhaps his two most prestigious moments were his appointment as President of the Regency in 1810 and the concession of the Cardinal cloak in 1816. In the pages that follow we are going to study one of the actions in which the prelate was the real protagonist and gave him a welldeserved fame, both in Galicia and the Court. We?re referring to his determined action in the solution of a far-reaching social conflict, developed in 1790, that became the most important anti-fiscal revolt in Galicia during the Old Regime.

[es] Don Pedro de Quevedo y Quintano (1736, Villanueva del Fresno, Badajoz-1818, Orense), tuvo una esmerada educaci?n, propia de las ?lites pol?ticas y eclesi?sticas de la ?poca, recibida en Granada, ?vila y, especialmente, en la Universidad de Salamanca, en la que consigui? t?tulos de licenciado y doctor en Teolog?a, de la que fue profesor muchos a?os y en la que lleg? a ejercer de Canciller o Maestrescuelas, ocupaci?n que compartir?a con sus obligaciones corales como can?nigo Magistral de la Catedral salmantina. Desde 1776 hasta su fallecimiento en 1818 fue obispo de Orense, y en este largo per?odo tuvo una importante actividad episcopal, pol?tica e, incluso, b?lica, por su significativa implicaci?n en la guerra contra las tropas napole?nicas. Sus dos momentos quiz? m?s prestigiosos ser?an su nombramiento como Presidente de la Regencia en 1810 y la concesi?n del capelo cardenalicio en 1816. En las p?ginas que siguen vamos a estudiar una de las acciones en que el prelado fue su aut?ntico protagonista y que le proporcion? una merecida fama, tanto en Galicia como en la Corte. Nos referimos a su decidida actuaci?n en la soluci?n de un conflicto social de gran envergadura desarrollado en 1790 y que lleg? a ser la mayor revuelta anti fiscal promovida en Galicia en todo el Antiguo R?gimen.