BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] Objetivo: Este artículo hace un análisis de los estudios internacionales realizados con relación a los efectos del tai chi chuan (también conocido como taichí, taiji o taijiquan) sobre el sueño en sus practicantes con el fin de clarificar el marco de investigación desde el que se está abordando esta problemática, cuáles son sus efectos y las causas que los producen.Método: La búsqueda bibliográfica se realizó sobre siete bases de datos internacionales hasta octubre del año 2011.Resultados/Conclusiones: Los trabajos de revisión realizados sobre el tema son muy escasos y abordan un escaso número de estudios; mientras que los estudios específicos confirman un tendencia positiva respecto a que el tai chi chuan produce una mejora significativa sobre la estabilidad (interrupción del sueño) y la calidad (eficacia y duración) del sueño nocturno, y una mejora general sobre el sueño diurno, aunque para disfrutar de tales beneficios es necesario un tiempo mínimo de práctica. Las causas fisiológicas que conducen a esta mejora están todavía por determinar.

[pt] Objectivo: Este artigo apresenta uma análise dos estudos internacionais realizados relativamente aos efeitos da prática do Tai Chi Chuan (também conhecido por taichi ou taijiquan) no sono dos seus praticantes, com o fim de clarificar o quadro de investigação desta problemática, quais são os seus efeitos e as quais são as causas produzidas.Método: A análise bibliográfica realizou-se até ao mês de Outubro do ano 2011, tendo por base sete bases de dados internacionais.Resultados/Conclusões: Os trabalhos de revisão realizados sobre o tema são muito escassos e abordam um limitado número de estudos. Os estudos específicos confirmam uma tendência positiva relativamente à prática do tai chi chuan, produz uma melhoria significativa sobre a estabilidade (interrupção do sono) e qualidade (eficácia e duração) do sono nocturno e uma melhoria geral sobre o sono diurno, mas para desfrutar de tais benefícios é necessário um tempo mínimo de prática. As causas fisiológicas que conduzem a esta melhoria estão, todavia, por determinar.
[es] El objetivo de este estudio fue investigar el papel del entrenamiento en taekwondo (TKD) en el bienestar subjetivo (BS) de adolescentes (12-18 años) en la ciudad de Adís Abeba. Se utilizó un método de encuesta transversal, y un cuestionario autoadministrado como principal herramienta para la recolección de datos. Un total de 162 adolescentes (108 practicantes de TKD de cuatro clubes de TKD seleccionados aleatoriamente y 54 adolescentes no practicantes de TKD de una escuela pública secundaria seleccionada aleatoriamente), participaron en el estudio. El trabajo trató de determinar el nivel de bienestar subjetivo de los adolescentes de TKD a través del Personal Wellbeing Index – School Children (PWI-SC). Además, se compararon los adolescentes por grupos (adolescentes de TKD en tres grupos según su grado/cinturón y adolescentes practicantes – no practicantes) de acuerdo a sus puntuaciones de PWI-SC. Los resultados del estudio mostraron que: (1) los adolescentes de TKD tenían un nivel alto (puntuación media) de BS medido por el PWI-SC (81,95 ; 95%IC: 79,70 a 84,20); (2) no hubo diferencias significativas en el BS entre los tres grupos de adolescentes de TKD (cinturones de nivel bajo, medio y alto) (F(2, 81) = 1.58, p&gt; .05.); y (3) en comparación con los adolescentes no practicantes de TKD, los adolescentes de TKD tuvieron una puntuación media de BS significativamente más alta (t = 4,25(77,97), p &lt;0,001; d = 0,79). En general, los resultados de este estudio indican que el entrenamiento en puede suponer una contribución positiva al bienestar de los adolescentes.

[pt] O objetivo deste estudo foi investigar o papel do treino no taekwondo (TKD) no bem-estar subjetivo (BS) dos adolescentes (12-18 anos) na cidade de Adis Abeba, Etiópia. Utilizou-se um método transversal e um questionário autoadministrado, como principal ferramenta para a recolha de dados. Um total de 162 adolescentes (108 praticantes de TKD de quatro clubes de TKD selecionados aleatoriamente e 54 adolescentes não praticantes de TKD de uma escola pública secundária selecionada aleatoriamente) participaram no estudo. O trabalho tratou de determinar o nível de bem-estar subjetivo dos adolescentes de TKD através do "Personal Wellbeing Index-School Children" (PWI-SC). Por outro lado, comparou-se os adolescentes por grupos (adolescentes de TKD em três grupos segundo a graduação/cinto e adolescentes praticantes – não praticantes), de acordo com as suas pontuações de PWI-SC. Os resultados do estudo revelam que: (1) os adolescentes de TKD tinham um nível elevado (pontuação média) de BS medido pelo PWI-SC (81,95; 95%IC: 79,70 a 84,20); (2) não houve diferenças significativas no BS entre os três grupos de adolescentes de TKD (graduações de baixo nível, médio e alto) (F(2, 81) = 1.58, p&gt; .05.); e (3) em comparação com os adolescentes não praticantes de TKD, os adolescentes tiveram uma pontuação média de BS significativamente más alta (t = 4,25(77,97), p &lt;0,001; d = 0,79). Em geral, os resultados deste estudo indicam que o treino pode contribuir positivamente para o bem-estar dos adolescentes.
[es] Pacheco Neto, Manuel (2022). Educación física brasileña: la corporeidad en cuestión. Dourados: UFGD, 169 páginas. ISBN (verión impresa): 978-65-990497-9-8. ISBN (e-book): 978-85-8147-184-6. La recensión tiene por objetivo analizar la obra Educación física brasileña: la corporeidad en cuestión, de Manuel Pacheco Neto, publicada, en 2022, por la editorial de la Universidad Federal de la Grande Dourados. El análisis consideró las 169 páginas de la obra, además de sus elementos paratextuales. Resultados principales: (a) el libro se estructuró en cinco partes, siendo una parte inicial, tres capítulos y una parte final, todas fundamentadas por 89 referencias; (b) es la primera obra a realizar, en Brasil, un recorrido histórico y crítico acerca de la producción sobre corporeidad y Educación Física y su contextualización en el ámbito escolar; (c) el análisis de Pacheco Neto consideró un marco temporal de 36 años (1980 – 2016); (d) la obra enciende la alarma para las tendencias biologicista, deportivista y competitivista que aún anclan las prácticas pedagógicas realizadas en muchos colegios brasileños; (e) el libro está dirigido a los profesionales de la Educación Física y Deporte que se dedican a humanizar, bajo el marco de la corporeidad, prácticas de movimiento corporal en las etapas de la Educación y fuera de la&nbsp; enseñanza. En síntesis, el libro contribuye irrefragablemente a la comprensión de la corporeidad en el área de Educación Física.&nbsp; &nbsp;

[pt] Pacheco Neto, Manuel (2022). Educação física brasileira: A corporeidade em questão. Dourados: UFGD, 169 páginas. ISBN (versão impressa): 978-65-990497-9-8. ISBN (e-book): 978-85-8147-184-6. O presente texto teve por objetivo analisar a obra Educação física brasileira: A corporeidade em questão, de Manuel Pacheco Neto, publicada, em 2022, pela editora da Universidade Federal da Grande Dourados. A análise considerou as 169 páginas da obra, além dos seus elementos paratextuais. Resultados principais: (a) o livro foi estruturado em cinco partes, sendo uma parte inicial, três capítulos e uma parte final, todas consubstanciadas por 89 referências; (b) trata-se da primeira obra a realizar, no Brasil, um levantamento histórico e crítico da produção sobre corporeidade e Educação Física e a sua repercussão no contexto escolar; (c) a análise de Pacheco Neto considerou um recorte temporal de 36 anos (1980 – 2016); (d) a obra alerta para o biologicismo, o esportivismo e o competitivismo que ainda ancoram práticas pedagógicas propagadas em muitas escolas brasileiras; e (e) o manuscrito está direcionado aos profissionais de Educação Física e do Esporte que se dedicam a humanizar, consubstanciados no referencial da corporeidade, as práticas corporais de movimento em todas as etapas da Educação, e, também, fora do ambiente formal de ensino. Em síntese, o livro contribui, irrefragavelmente, para o entendimento da corporeidade na área da Educação Física. &nbsp;
[es] Las crisis siempre abren ventanas de oportunidades pero también generan escenarios de incertidumbre: este es el contexto en el que escribimos el presente artículo, que busca reflexionar sobre una de las experiencias que la cooperación iberoamericana ha permitido construir: el Consejo Asesor de las Organizaciones Sociales en el marco de las Metas Educativas 2021.Para lograr el objetivo se aborda, en primer lugar, el aspecto central de la educación como uno de los principales ejes de la cooperación internacional y, a continuación, se analiza como ejemplo de programas de cooperación internacional el de las Metas Educativas 2021, una experiencia interesante y exitosa. Seguidamente se describe cómo se logró la integración del Consejo Asesor de las Metas 2021, la misión que ha de cumplir y su funcionamiento. Por último, se presentan los aspectos vinculados con los desafíos abiertos para la participación social en la cooperación internacional.

[pt] As crises sempre abrem portas de oportunidades, mas também geram cenários de incerteza: este é o contexto no qual escrevemos o presente artigo, que busca refletir sobre uma das experiências da cooperação ibero-americana: construir: o Conselho Assessor das Organizações Sociais no âmbito das Metas Educativas 2012.Para alcançar seu objetivo, aborda-se, em primeiro lugar, o aspecto central da educação como um dos principais eixos da cooperação internacional e, a seguir, analisa-se o programa de Metas Educativas 2021, como exemplo de programas de cooperação internacional, uma experiência interessante e cheia de sucesso. A seguir, descreve-se como se alcançou a integração do Conselho Assessor das Metas 2021, a missão que há de cumprir e seu funcionamento. Finalmente, apresentam-se os aspectos vinculados com os desafios abertos para a participação social na cooperação internacional
[es] La evaluación auténtica abre nuevas perspectivas a una de las tareas docentes más complejas y difíciles de desarrollar, como es el caso de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. En este trabajo se presenta una revisión teórica de los principios fundamentales que rodean esta concepción de evaluación, que trata de consolidarse como un enfoque alternativo al enfoque tradicional de la evaluación y –por extensión– al de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, se identifican algunos principios evaluativos acordes con esta perspectiva, en aras de facilitar al profesorado el diseño de tareas auténticas con las que evaluar los alcances y logros de sus estudiantes.

[pt] A avaliação autêntica abre novas perspectivas para uma das tarefas docentes mais complexas e difíceis de desenvolver, como é o caso da avaliação da aprendizagem dos alunos. Neste trabalho, apresenta-se uma revisão teórica dos princípios fundamentais que permeiam esta concepção de avaliação, que trata de se consolidar como um enfoque alternativo ao enfoque tradicional de avaliação e – por extensão – ao de ensino e aprendizagem. Ao mesmo tempo, identificam-se alguns princípios avaliativos de acordo com esta perspectiva, a fim de facilitar ao professorado a elaboração de tarefas autênticas com as quais avaliar os progressos e conquistas de seus estudantes
[es] Presentamos una experiencia curricular de autoría docente resultado de una investigación. La experiencia se destaca por ser el protagonista el docente, siendo el niño el sujeto participativo, autor de conocimientos, en el que se valora la formación humana integral, los múltiplos lenguajes y la construcción colectiva del conocimiento hacia la emancipación social, política y cultural. El lugar de observación es la Unidade Municipal de Educação Infantil Rosalina de Araújo Costa (Umeirac), una escuela pública municipal de educación infantil (niños de los 3 a los 6 años de edad) ubicada en el barrio Barreto, norte de la ciudad de Niterói, Río de Janeiro, Brasil. Se trata de una investigación cualitativa, realizada a partir de la combinación de herramientas de recolección de datos y análisis parciales. Se han elaborado observaciones, registros escritos, fotografías, documentos, textos producidos por las maestras y análisis de estos materiales en base a nuestros marcos teóricos. La formación docente ha sido uno de los pilares del trabajo de la escuela investigada. A partir del análisis de esta experiencia, hemos identificado, como sucede en muchas otras construidas por colectivos de maestros, el currículo vivo de la Umei Rosalina. Por tanto, discutiremos y presentaremos sus fundamentos y sus reflexiones.

[pt] Neste trabalho apresentaremos uma experiência curricular de autoria docente que tem sido objeto de nossas investigações. Tal experiência merece nossa atenção por se tratar de um processo protagonizado por docentes, tomando a criança como sujeito partícipe, autora de conhecimentos, valorizando a formação humana integral, as múltiplas linguagens e a construção coletiva do conhecimento com vistas à emancipação social, política e cultural. O espaço escolhido para observação é a Unidade Municipal de Educação Infantil Rosalina de Araújo Costa (Umeirac), uma escola pública municipal de educação infantil (crianças de 3 a 6 anos de idade) que está localizada no bairro residencial do Barreto, zona norte de Niterói, Rio de Janeiro, Brasil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que tem se construído a partir da combinação de alguns instrumentos de coleta de dados e análises parciais. Temos feito observações, registros escritos, fotografias, recolhimento de documentos, textos produzidos pelas professoras e análises provisórias desses materiais com base em nossos referenciais teóricos. A formação continuada dos docentes tem sido um dos pilares do trabalho da escola investigada. Nesse sentido identificamos como uma experiência possível, entre tantas outras que têm sido construídas por coletivos de professores, o currículo vivo da Umei Rosalina. E será sobre essa experiência que discorreremos apresentando seus fundamentos e refletindo sobre eles.
[es] El presente estudio aborda la formación inicial del profesorado en la modalidad a distancia, desde la perspectiva de que el entorno formativo puede facilitar el desarrollo de competencias digitales. El objetivo es sistematizar unas directrices iniciales para el currículo de formación inicial del profesorado a distancia poniendo énfasis en la transversalidad de las competencias digitales. Para la recopilación de datos se contó con la Universidad Abierta de Brasil (UAB) en dos universidades del estado de Santa Catarina, con la participación de 252 graduados, para comprender hasta qué punto este tipo de formación habría contribuido al desarrollo de competencias digitales. Se trata de un estudio de caso basado en una metodología mixta de diseño convergente. Se consultaron múltiples fuentes de pruebas, siendo las principales la bibliografía, los documentos y los cuestionarios. Los datos cualitativos se evaluaron mediante el análisis de contenido y el análisis cuantitativo, mediante estadística descriptiva e inferencial. La conclusión es que el proceso de formación estudiado favoreció la integración de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas de sus egresados, así como el desarrollo de competencias digitales. El estudio finaliza señalando vías para la integración de las competencias digitales en el currículo de formación del profesorado, proponiendo directrices para la reestructuración curricular de los grados a distancia desde la transversalidad de las competencias

[pt] Este estudo aborda a formação inicial de professores na modalidade à distância, partindo da perspectiva de que o ambiente formativo pode proporcionar o desenvolvimento das competências digitais. O objetivo é sistematizar diretrizes iniciais para o currículo de formação inicial de professores a distância com ênfase na transversalidade das competências digitais. A coleta de dados envolveu a Universidade Aberta do Brasil (UAB) em duas Universidades no Estado de Santa Catarina, incluindo a participação de 252 egressos, para compreender de que maneira essas formações contribuíram no desenvolvimento de competências digitais. Trata-se de um estudo de caso que se apoiou em uma metodologia mista de design convergente. Foi realizado o levantamento de múltiplas fontes de evidências, sendo as principais: fontes bibliográficas, documentos e questionários. Os dados qualitativos foram analisados por meio de análise de conteúdo e a análise quantitativa observou a estatística descritiva e inferencial. Conclui-se que o processo de formação pesquisado favoreceu a integração das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas de seus egressos, bem como o desenvolvimento de competências digitais. Conclui-se o estudo apontando caminhos para a integração das competências digitais no currículo da formação docente propondo diretrizes para a reestruturação curricular das licenciaturas a distância a partir da transversalidade das competências digitais
[es] La inclusión de la sostenibilidad en el ámbito universitario se ha convertido en una de las vías para afrontar la profunda crisis socio-ambiental. Se trata de formar profesionales capaces de proponer soluciones fundamentadas en principios de sostenibilidad a los problemas que encontrarán en su desempeño profesional.Esta investigación pone el foco de atención sobre el análisis de la presencia de la sostenibilidad en las propuestas metodológicas de un profesor que imparte clases en el Grado de Contabilidad y Finanzas. Para lo cual se emplea un estudio de caso. Los resultados muestran un escenario donde la sostenibilidad está poco presente, lo cual se refleja en la presencia de metodologías que no están en sintonía con la Educación para la sostenibilidad

[pt] A inclusão da sustentabilidade nas universidades tornou-se uma das formas de combater a profunda crise socioambiental. Trata-se de formar profissionais capazes de propor soluções baseadas em princípios de sustentabilidade para os problemas que irão encontrar em seu desempenho profissional.Este artigo focaliza a análise da presença da sustentabilidade nas propostas metodológicas de um professor do curso de Contabilidade e Finanças, para o qual se utiliza um estudo de caso. Os resultados mostram um cenário onde a sustentabilidade está pouco presente, o qual se reflete na presença de metodologias que não estão alinhadas com a Educação para a sustentabilidade.
[es] La dimensión internacional es en la actualidad uno de los elementos que más influye sobre la educación superior, generando una dinámica que enfatiza la calidad y la competitividad de la misma. La importancia estratégica atribuida a la educación superior por las sociedades, se traduce en la búsqueda de una mayor calidad de la formación universitaria. Son diversas las estrategias que, basadas en esta motivación, promueven las propias instituciones de educación superior, los gobiernos nacionales y otros actores sociales. Incluyen acciones de fortalecimiento de la investigación, de la docencia y de la gestión; vinculación a programas marco de investigación; movilidad de estudiantes, de profesores y de investigadores. Al mismo tiempo, dichas acciones promueven procesos que requieren parámetros de aseguramiento de la calidad y de la acreditación de instituciones, de programas y de titulaciones. En este número de la RIE pretendemos acercarnos a estos temas desde una perspectiva tanto teórica como práctica, que permita incrementar el conocimiento mutuo y facilitar la identificación de las problemáticas comunes y singulares relativas a los sistemas de evaluación y acreditación, conocer los proyectos para el mejoramiento de la calidad en los sistemas de educación superior de Iberoamérica, y las iniciativas de armonización de los distintos aspectos que se incluyen en los procesos de convergencia del sector.

[pt] A dimensão internacional é, na atualidade, um dos elementos que mais influenciam a educação superior, gerando uma dinâmica que enfatiza a qualidade e a competitividade da mesma. A importância estratégica atribuída à educação superior pelas sociedades, traduz-se na procura de uma maior qualidade da formação universitária. São diversas as estratégias que, baseadas nesta motivação, promovem as próprias instituições de educação superior, os governos nacionais e outros agentes sociais. Incluem ações de fortalecimento da investigação, da docência e da gestão; vinculação a programas-marco de investigação; mobilidade de estudantes, de professores e de pesquisadores. Ao mesmo tempo, estas ações promovem processos que precisam de parâmetros de asseguramento da qualidade e da acreditação de instituições, de programas e de titulações. Neste número da RIE pretendemos nos aproximar destes temas a partir de uma perspectiva não somente teórica como também prática, que permita incrementar o conhecimento mútuo e facilitar a identificação das problemáticas comuns e singulares relativas aos sistemas de avaliação e acreditação, conhecer os projetos para a melhoria da qua-lidade nos sistemas de educação superior da Ibero-América, e as iniciativas de harmonização dos diferentes aspectos inclusos nos processos de convergência do setor.
[es] La formulación de acuerdos de política educativa nacional en el Perú se produce como parte de un proceso político más amplio: la transición democrática que cambia el régimen autocrático de Fujimori. El Acuerdo Nacional es el más importante proceso de renovación de la política en la transición democrática iniciada a finales del año 2000. Es una entidad de concertación de políticas de Estado, como respuesta a la imposición durante una década de un régimen autocrático y mafioso. El Acuerdo Nacional establece 30 políticas de Estado. Incluye un objetivo exclusivamente dedicado a educación, auque otros también lo aludan. Así, la política educativa se ubica junto a otras en un pacto global de cambio del país. En este artículo se recuperan antecedentes de América Latina y del Perú que favorecen llegar a acuerdos con base social y política amplia. En el caso peruano, además del Acuerdo Nacional, están recogidos la Consulta Nacional por la Educación, los programas del Ministerio de Educación, y el proceso democrático en la elaboración de la reciente Ley General de Educación. En un reciente proceso de reactivación del Acuerdo Nacional, la educación ya no se presenta como la política de cambio social casi milagrosa, sino que se pasa a concretar de manera original ese objetivo en un denominado Pacto Social de Compromisos Recíprocos, que aparece como oportunidad de romper la inercia que domina el actuar educativo, y de movilizar actores importantes del país en torno a objetivos de corto plazo.

[pt] A formulação de acordos de política educacional nacional no Peru se produz como parte de um processo político mais amplo: a transição democrática que muda o regime autocrático de Fujimori. O Acordo Nacional é o processo de renovação da política na transição democrática mais importante iniciada no final do ano 2000. É uma entidade de acordos de políticas de Estado, como resposta à imposição durante uma década de um regime autocrático e mafioso. O Acordo Nacional estabelece 30 políticas de Estado. Inclui um objetivo exclusivamente dedicado à educação, ainda que outros também o alu-dam. Assim, a política educacional se coloca junto a outras em um pacto global de mudança do país. Neste artigo, são recuperados antecedentes da América Latina e do Peru que favorecem chegar a acordos com ampla base social e política. No caso peruano, além do Acordo Nacional, estão recolhidos, à Consulta Nacional pela Educação, os programas do Ministério da Educação e o processo democrático na elaboração da recente Lei Geral de Educação. Em um recente processo de reativação do Acordo Nacional, a educação já não se apresenta como a política de mudança social quase milagrosa, mas que passa a se concretizar de maneira original esse objetivo em um denominado Pacto Social de Compromissos Recíprocos, que aparece como oportunidade de romper a inércia que domina o atuar educativo, e de mobilizar atores importantes do país em torno dos objetivos de curto prazo.