[en] The purpose of this doctoral thesis is to disclose which emotional competence development is achieved by university students who attend an optional Self-Leadership Program, discovering the explanatory power of personality traits too. From a mixed DEXPLIS design and by using the Bisquerra & Pérez-Escoda Model of Emotional Competencies, three questions are raised; firstly, what emotional competence development do students have; secondly, how is emotional competence related to personality traits at university; thirdly, if there is a greater benefit of the program based on personality traits when doing the program. Besides that, qualitative interviews are also conducted with the students in order to complement the quantitative data. The results indicate emotional competence development in intrapersonal competences; however, the program is insufficient to make progress in a differentiated way in interpersonal competences. Also, the CE-RP Model created for the university environment is intense, although having different nuances when compared with the Trait Emotional Intelligence. Additionally, four out of the five extremes in personality traits: introversion, closed to experience, neuroticism and antagonism, present a differentiated benefit when participating the program. The qualitative interviews result in a generally favorable opinion, and allow for verification of the experience from the perspective of the participating students and protagonists of this doctoral thesis. Finally, the benefits of emotional competence development are shared to help improve curricula in the European Higher Education Area, which results in a more comprehensive professionalization of students, as well as in their greater balance and well-being.

[es] La finalidad de esta tesis doctoral es desvelar que desarrollo competencial emocional presenta el alumnado universitario que hace un Programa de Auto Liderazgo opcional, indagando en el poder explicativo de los rasgos de la personalidad. Desde un diseño mixto DEXPLIS y utilizando el Modelo de Competencias Emocionales de Bisquerra & Pérez-Escoda se responde a tres preguntas; en primer lugar que desarrollo competencial emocional tienen los alumnos; en segundo lugar, cómo se relaciona la competencia emocional con los rasgos de la personalidad en la universidad; en tercer lugar, si se presenta una mayor aprovechamiento del programa en función de los rasgos de la personalidad. Y por último, también se realizan entrevistas cualitativas con el alumnado para complementar los datos cuantitativos. Los resultados indican desarrollo competencial emocional en las competencias intrapersonales, pero el programa se muestra insuficiente para hacer progresar de forma diferenciada en las competencias interpersonales. En segundo lugar, el Modelo CE-RP creado para el entorno universitario es intenso aunque con matices diferente a la Inteligencia Emocional Rasgo. En tercer lugar, cuatro de los cinco extremos en los rasgos de la personalidad; introversión, cerrado a la experiencia, neuroticismo y antagonismo presentan un aprovechamiento del programa diferenciado. Y por último, las entrevistas cualitativas complementan con una opinión generalizada favorable sobre el programa y permiten comprobar cómo ha sido esta experiencia desde la perspectiva de los alumnos participantes y protagonistas de esta tesis doctoral. Finalmente, se comparten los beneficios que suponen el desarrollo competencial emocional en la mejora de los currículums en el Espacio Europeo de Educación Superior, en una profesionalización del alumnado más integral, así como en un mayor equilibrio y bienestar.