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[es] En Educación Infantil el alumnado tiende a querer expresarse de diferentes formas, haciendo uso de múltiples recursos, convirtiéndose esto en una necesidad que acompaña su desarrollo. Sin embargo, en las aulas de esta etapa es cada vez más la tendencia a dedicarle un tiempo limitado al trabajo de las diferentes formas de expresión, olvidando hacerlo además de forma integrada. Es por ello que, con el presente Trabajo Fin de Máster, se pretenden trabajar los lenguajes que constituyen aquellas formas de expresión tan naturales y características en nuestro desarrollo como personas, en aulas pertenecientes a la etapa de Educación Infantil. Es decir, se van a trabajar los lenguajes musical, verbal, corporal y plástico y/o visual a través de diez actividades distribuidas en siete sesiones que permiten su integración, o lo que es más conocido, partiendo de la interdisciplinariedad. La finalidad de ello, es poder recoger unos resultados claros que evidencien si trabajar estas formas de expresión a través de su integración, aportan en el alumnado unos aprendizajes óptimos y una clara motivación. Las conclusiones de esta investigación, reflejan los beneficios del trabajo de estos lenguajes expresivos y las posibilidades que se obtienen al hacerlo a través de una enseñanza interdisciplinar.

[fr] Au stade de l'éducation de la petite enfance, les élèves ont tendance à vouloir s'exprimer de différentes manières, en utilisant plusieurs ressources, ce qui en fait une nécessité qui accompagne leur développement. Cependant, dans les salles de classe de cette étape, il y a une tendance croissante à mettre de côté et à consacrer un temps limité au travail des différentes formes d'expression en oubliant de le faire de manière intégrée. C'est pourquoi, avec la présente thèse de maîtrise, il est prévu de travailler les langues qui constituent ces formes d'expression si naturelles et caractéristiques de notre développement en tant que personnes, dans des salles de classe appartenant au stade de l'éducation de la petite enfance. C'est-à-dire que les langages musicaux, verbaux, corporels et plastiques et / ou visuels vont être travaillés à travers dix activités réparties en sept séances qui permettent leur intégration, ou mieux, à partir de l'interdisciplinarité. L'objectif est de pouvoir collecter des résultats clairs qui montrent si le travail de ces formes d'expression à travers leur intégration, fournit aux étudiants un apprentissage optimal et une motivation claire. Les conclusions de cette recherche reflètent les avantages du travail de ces langages expressifs et les possibilités qui sont obtenues en le faisant grâce à un enseignement interdisciplinaire.
[es] La utilización de las TIC en los procesos formativos en etapas como educación infantil a veces queda reducida a un mero pasatiempo. Desde este artículo analizamos la posibilidad de utilizar un medio tan controvertido como la televisión como recurso didáctico en las aulas de los estudiantes más pequeños del sistema educativo. Proponemos una serie de actividades a realizar una vez se ha comprobado la utilidad del mismo en el desarrollo curricular de la etapa de infantil.

[fr] L'utilisation des TIC dans les processus d'apprentissage dans les stades comme l'éducation de la petite enfance est parfois réduit à un simple hobby. Depuis cet article nous exa minons la possibilité d'utiliser un moyen controversé qu est la télévision comme outil d'enseignement dans les classes des élèves plus jeunes dans le système éducatif. Nous proposons une série d'activités à faire une fois qu il a été vérifié l'utilité de l'informatique dans l'élaboration des programmes de l étape maternelle.
[es] Este artículo establece la fundamentación del pensamiento creativo en la manera en que se ha organizado el conocimiento. La idea principal consiste en definir el pensamiento como una exploración del conocimiento disponible por una persona. La manera en que se representa la información determina qué conexiones pueden establecerse entre tales representaciones, mientras que las estructuras de conocimiento resultantes, a su vez, determinan cómo se pueden utilizar, es decir, a qué tipo de pensamiento pueden dar soporte. Mientras la lógica requiere relaciones muy precisas y pocos pero muy estrictos vínculos, la creatividad se basa en una importante variedad de relaciones y abundantes vínculos. El primer tipo de estructura, pues, da soporte a deducciones, implicaciones, exclusiones u otros tipos de operaciones lógicas, dado que las conexiones son muy estrictas. A pesar de ello, las estructuras lógicas son una base muy precaria para la el pensamiento creativo, ya que lo estricto de las relaciones restringe su número y, consecuentemente, el número de trayectos que se pueden seguir al explorar la estructura. Este marco arroja ciertas implicaciones educativas, las más destacadas de la cuales hacen referencia a la atomización de los contenidos en las asignatura y a la abrumadora predominancia de organizaciones lógicas tanto en el currículum como en los procedimientos de evaluación.

[fr] Cet article établit le fondement de la pensée créative de la manière dont s'est organisée la connaissance. L'idée principale consiste à définir la pensée comme une exploration de la connaissance dont dispose une personne. La manière dont est représentée l'information détermine quelles connexions peuvent être établies entre telles représentations, alors que les structures de connaissance résultantes, déterminent à leur tour comment elles peuvent être utilisées, c'est-à-dire, quel type de pensée elles peuvent appuyer. Alors que la logique fait appel à des relations très précises et à des liens peu nombreux mais très stricts, la créativité se base sur une importante variété de relations et de liens abondants. Le premier type de structure appuie des déductions, des implications, des exclusions, ou d'autres types d'opérations logiques, étant donné que les connexions sont très strictes. Malgré cela, les structures logiques sont une base très précaire pour la pensée créative, puisque le fait que les relations soient strictes restreint sa quantité, et, par conséquent, diminue le nombre de trajets pouvant être suivis au moment d'explorer la structure. Ce cadre met en évidence certaines implications éducatives, dont les plus remarquables font référence à l'atomisation des contenus dans les matières et à l'accablante prédomi nance des organisations logiques aussi bien dans le curriculum que dans les procédés d'évaluation.
[es] La creación artística no siempre depende sólo del genio del creador. Muy a menudo, especialmente en las producciones complejas, como la ópera o el cine, tienen un papel imprescindible los empresarios, que pasan a ser factores esenciales de la propia creación. Es el caso de editores-empresarios de ópera como los Ricordi o los Sonzogno, surgidos en la Italia operística, o la Metro, la Paramount, la Fox, la RKO, la Warner, la Columbia o la Universal entre otras, en el cine de Hollywood. Arte y negocio, pues, un híbrido a priori incompatible, han estado condenados a entenderse muy a menudo para conseguir productos imposibles sin su estrecha colaboración. Es evidente que los condicionantes del empresario pueden modificar ciertos planteamientos del artista, pero también garantizan la salida comercial de la obra de arte, lo que posibilita que el género llegue a autofinanciarse y por lo tanto permita que las producciones no se queden en un esfuerzo único sino que repitan la experiencia mientras el resultado final guste realmente a su destinatario: el público.

[fr] La création artistique pas toujours est dépendante seulement du génie d'un créateur. Très souvent, spécialement dans les productions complexes, comme l'opéra ou le cinéma, ont un rôle indispensable les hommes d'affaires, que deviennent facteurs essentiels de la création même. C'est les cas d'éditeurs-impresarios d'opéra comme les Ricordi ou les Sonzogno, apparus dans l'Italie opératique, ou bien les compagnies Metro, Paramount, Fox, RKo, Warner, Columbia ou Universal, parmi d'autres, dans le cinéma de Hollywo od. art et affaires donc, un hybride a priori incompatible, ont été condamnés á se com prendre très souvent pour réussir en produits impossibles sans sa collaboration étroite. C'est évident que les conditionnements de l'entrepreneur peuvent modifier certaines plans de l'artiste, mais aussi garantissent la sortie commerciale de son oeuvre d'art, ce que fait possible que le genre arrive a l'auto-finantiation et en conséquence permette que les productions ne restent pas un effort tout seul mais que repétent l'expérience tandis que le résultat final plait réellement a son destinataire: le public.
[es] El estudio presenta una investigación acerca de los diferentes beneficios de la música en los procesos educativos gracias a sus vínculos con la expresión lírica y los ámbitos emocional e interpersonal. Para ello plantea y recoge una intervención en los niveles de educación superior -la formación inicial del maestro- basada en una estrategia metodológica de aprendizaje cooperativo learning together y apoyada en recursos musicales para el aprendizaje de contenidos literarios. El diseño cuasiexperimental de esta investigación será contrastado con una segunda propuesta learning together sin intervención musical y una tercera intervención jigsaw con el fin de determinar su impacto comparativo no sólo en el desarrollo de la competencia literaria y la competencia emocional, sino también con el fin de conocer su percepción como estrategia metodológica y su reconocimiento como metodología interdisciplinar. Las conclusiones indican que la música, con mejores resultados en la mayoría de los apartados, se revela alternativa fundamentada y esencial en la formación integral e interdisciplinar del futuro maestro.

[fr] L'étude présente une investigation sur les différents bénéfices de la musique dans les processus éducatifs grâce à ses liens avec l'expression lyrique et les sphères émotionnelles et interpersonnelles. À cette fin, elle propose et recueille une intervention au niveau de l'enseignement supérieur - la formation initiale des enseignants - basée sur une stratégie méthodologique d'apprentissage coopératif en commun et soutenue par des ressources musicales pour l'apprentissage de contenus littéraires. Le design quasi-expérimental de cette recherche sera contrasté avec une deuxième proposition d'apprentissage en commun sans intervention musicale et une troisième intervention de type jigsaw afin de déterminer son impact comparatif non seulement sur le développement de la compétence littéraire et de la compétence émotionnelle, mais aussi afin de connaître sa perception en tant que stratégie méthodologique et sa reconnaissance en tant que méthodologie interdisciplinaire. Les conclusions indiquent que la musique, avec de meilleurs résultats dans la plupart des sections, s'avère être une alternative fondée et essentielle dans la formation globale et interdisciplinaire du futur enseignant.
[es] En el presente artículo se expone un estudio realizado durante el curso 2015-2016 en la Universidad de Santiago de Compostela. Siguiendo un proceso de investigación-acción, que contó con la participación voluntaria de 88 estudiantes de la Facultad de Formación del Profesorado, se diseñaron y/o adaptaron cuentos inclusivos en colaboración con la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). El proceso pretende avanzar con los estudiantes en el compromiso activo con la inclusión educativa y social e iniciarles en el Aprendizaje-Servicio. En primer lugar, se reflexiona sobre los aprendizajes y el proceso seguido por los estudiantes universitarios, cuando afrontan la tarea de diseñar y adaptar cuentos actuales, generando contextos de aprendizaje compartido para niños con restos visuales, con ceguera y con visión normal. En segundo lugar se da voz a los maestros especialistas en discapacidad visual que colaboran en la formación del alumnado universitario y que realizan el seguimiento de los trabajos, y a los niños que son los receptores finales del trabajo realizado. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que la implicación en las acciones pedagógicas desarrolladas genera un mayor desarrollo de competencias profesionales y personales, a la vez que se fortalecen sinergias para la formación integral del alumnado.

[fr] Cet article présente une étude menée à bien tout au long de l'année scolaire 2015-2016 à l'Université de Saint-Jacques de Compostelle. Tout en suivant un processus de rechercheaction, soutenu par l'engagement bénévole de 88 étudiants de la Faculté de Formation des Enseignants, des contes inclusifs ont été conçus et/ou adaptés en collaboration avec l'Organisation Nationale des Aveugles Espagnols (ONCE). Ce processus a pour but de progresser au côté des étudiants sur la voie de l'engagement actif dans l'inclusion éducative et sociale et les initier ainsi à l'apprentissage-service. Une réflexion est tout d'abord présentée concernant les apprentissages et le processus suivi par les étudiants universitaires à l'heure de confronter la tâche de concevoir et adapter des contes actuels, en créant en même temps des contextes d'apprentissage partagés pour des enfants souffrant d'un handicap visuel, enfants non-voyants et enfants avec une vision normale. La voix est ensuite donnée aux enseignants d'école primaire spécialisés en handicaps visuels qui collaborent à la formation des étudiants à l'université et qui sont chargés du suivi des travaux ainsi que des enfants à qui le travail réalisé est destiné. Les résultats obtenus démontrent que l'engagement aux actions pédagogiques développées produit un essor des compétences professionnelles et personnelles, en même temps qu'un renforcement des synergies pour la formation intégrale des étudiants.
[es] El trabajo tiene como objetivo analizar algunas aportaciones en la Didáctica de las Ciencias Experimentales (DCE) en la Educación Primaria. En primer lugar, se revisan algunas contribuciones realizadas en este campo (sus finalidades, las estrategias utilizadas, las conclusiones a las que se han llegado). La base documental estaba constituida por las comunicaciones presentadas en los tres últimos Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, evento que tradicionalmente ha tenido una nutrida representación de los formadores de maestros y, por tanto, idóneo para la difusión de los trabajos en esta etapa educativa. En cuanto al protocolo de análisis, ha girado en torno a los cuatro interrogantes clásicos: quién ha investigado, qué se ha investigado, cómo se ha hecho y a qué conclusiones ha llegado. Los resultados ponen de manifiesto algunas situaciones preocupantes. Por un lado, sorprende el número escaso de investigaciones realizadas por los formadores de maestros sobre esta etapa educativa. Por otro, se detectan deficiencias en la delimitación de los marcos teóricos, los diseños empíricos, la coherencia de las conclusiones… que deberían ser revisados por el colectivo implicado.

[fr] L'objectif de ce travail est d'analyser certaines contributions qui ont été faites dans le do maine de la Didactique des Sciences Expérimentales (DCE) à l'École Primaire. En premier lieu, nous allons réviser les contributions réalisées dans ce domaine concernant les buts, les stratégies utilisées et les conclusions obtenues. Les documents qui font l'objet de notre travail sont des communications présentées dans les trois dernières Rencontres de Didactique des Sciences Expérimentales. Cet événe ment a compté, traditionnellement, avec la présence de maîtres formateurs et, pour cette raison, il est considéré un milieu idéal pour la diffusion des recherches réalisées dans cette étape éducative. Par rapport au protocole d'analyse, il verse sur quatre questions classiques : qui a fait la recherche, quel est l'objet de la recherche, quelle est la procédu re utilisée dans la reherche et quelles conclusions ont été obtenues. Les résultats montrent certaines situations préoccupantes. D'un côté, le réduit nombre de recherches réalisées par les maîtres-formateurs concernant cette étape éducative est surprenant. D'autre côté, les carences observées dans la correcte délimitation des cadres théoriques, dans l'utilisation des modèles empiriques et dans la cohérence des conclu sions, entre autres, devraient être révisées par le collectif impliqué.
[es] Con el término nuevas pantallas, se hace referencia a los nuevos medios de comunicación, más concretamente a Internet, los videojuegos y los teléfonos móviles que junto con los ya clásicos, la televisión y la publicidad, conforman el panorama actual sobre las tecnología de la información y la comunicación. A lo largo del artículo se analizan las distintas pantallas destacando lo beneficioso y lo perjudicial de éstas. La intención es aportar puntos de reflexión para que todas aquellas personas implicadas en los procesos educativos puedan utilizarlos como referentes a la hora de plantear un análisis crítico de los medios, obteniendo así sus propias ideas para abordar mejor la educación en materia de tecnologías de la información y la comunicación.

[fr] Le terme "nouveaux écrans" fait référence aux nouveaux moyens de communication, plus concrètement à Internet, les jeux vidéo et les portables qui, à côté d'autres plus classiques tels que la télévision et la publicité, configurent la situation actuelle des te chnologies de l'information et de la communication. Dans cet article, nous analysons ces différents écrans en soulignant leurs avantages et leurs inconvénients. Notre inten tion est de fournir des éléments de réflexion afin que tout personne impliquée dans les processus éducatifs puisse les utiliser comme points de référence à l'heure d'aborder une analyse critique des moyen de communication. De la même manière, elle pourra élaborer ses propres idées pour mieux aborder l'éducation en matière de technologies de l'information et de la communication.
[es] Con la Declaración de Bolonia de 1999 se inicia la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, que marca un viraje hacia un nuevo paradigma universitario basado en los llamados Grados, que vienen a sustituir a las anteriores Diplomaturas y Licenciaturas. Este artículo se sitúa en ese nuevo paradigma para hacer balance de las contribuciones de la sociología a la formación inicial del profesorado en los nuevos Grados. Para ello, el punto de partida es la consideración de algunos retos educativos fundamentales en la sociedad actual, cuya relevancia hace que sean introducidos en la formación inicial del profesorado. Seguidamente, se analizan las aportaciones que la sociología, como área básica de conocimiento educativo, ofrece a la formación del profesorado. A continuación, se revisa el marco normativo que da lugar al cambio de paradigma en la educación superior. Con ello, se pasa a analizar el estado de la cuestión, haciendo balance de la presencia de la sociología en las titulaciones de educación de una muestra de universidades españolas. Dentro de ese balance general, se da cuenta, en profundidad, del caso concreto de la Universidad de Granada, valorando los dos años de implementación de estos Grados.

[fr] Avec la Déclaration de Bologne de 1999 la construction de l'Espace Européen d'En seignement Supérieur a commencé, ce qui marque un changement vers un nouveau paradigme basé sur les dits " Grados ", qui viennent remplacer les précédentes Licence et Maîtrise. Cet article se situe dans ce nouveau paradigme pour faire le point sur les ap ports de la sociologie à la formation initiale des enseignants dans les nouveaux Grados. Pour cela, le point de départ est la considération de certains défis éducatifs fondamen taux dans la société d'aujourd'hui, défis importants car ils sont introduits dans la forma tion initiale des maîtres. Ici, nous analysons les contributions que la sociologie apporte à la formation des enseignants en tant que discipline basique de la connaissance éducative. Ensuite, nous passons à la révision du cadre réglementaire qui donne lieu au changement de paradigme dans l'enseignement supérieur. Enfin, nous analysons l'état de la question, afin d'évaluer la présence de la sociologie dans les degrés de la formation des maîtres à partir d'un échantillon d'universités espagnoles. Ce bilan rend compte, en profondeur, du cas spécifique de l'Université de Granada, puisqu'il met en valeur les deux années de mise en œuvre des Grados.
[es] El artículo versa sobre la memoria visual de la escuela incidiendo tanto en las motivaciones que orientan la producción de imágenes como sobre el acercamiento a ellas que hoy podemos realizar. Parte así del análisis de los motivos de producción de imágenes según los períodos de la evolución escolar, prosigue una reseña de las distintas posibilidades de formación de memoria a través de las representaciones gráficas de la escuela y, finalmente, se plantean las principales características así como retos del tratamiento museológico y museográfico de la imagen escolar. El objetivo del artículo es, por lo tanto, realizar una aproximación a las imágenes concibiéndolas como bienes gráficos que requieren un avance en las formas de conservación, difusión e investigación que están desarrollando los centros de gestión del patrimonio educativo.

[fr] L'article évoque la mémoire visuelle de l'école, en mettant l'accent aussi bien sur les motivations qui orientent la production d'images que sur le type d'approche que nous pouvons en faire actuellement. Il prend donc pour point de départ l'analyse des raisons de production d'images suivant les périodes de l'évolution de l'école, examine les diffé rentes possibilités de formation de mémoire au moyen des représentations graphiques de l'école et, enfin, il passe en revue les principales caractéristiques et les défis du trai tement muséologique et muséographique de l'image scolaire. Par conséquent, l'article a pour but d'approcher les images conçues en tant que biens graphiques qui exigeant d'aller de l'avant dans les modes de conservation, de diffusion et de recherche que sont en train de développer les centres de gestion du patrimoine éducatif.
[es] La trashumancia es una práctica ganadera ancestral que lucha por pervivir mientras se apuntala su consideración como patrimonio inmaterial. Su conocimiento en el ámbito universitario se ha ceñido tradicionalmente a los estudios de veterinaria, pero las implicaciones culturales y patrimoniales que subyacen en la misma hacen que pueda ser foco de atención de otras áreas. Ello es lo que se pretende demostrar en el presente trabajo, donde se analizan los resultados de una propuesta práctica, basada en la conjugación de metodologías cuantitativas y cualitativas, desarrollada para vincular con el patrimonio de esta actividad los contenidos teóricos de la asignatura de "Patrimonio Cultural" del Grado en Ciencia y Tecnología Geográficas de la Universidad de Murcia. Las conclusiones obtenidas han puesto de relieve que impulsar ejercicios sostenidos en la educación patrimonial facilita la comprensión y aplicación de las competencias que un futuro geógrafo debe dominar en este campo de trabajo.

[fr] La transhumance est une pratique d'élevage ancestrale qui se bat pour persister en même temps que sa considération en tant que patrimoine immatériel se consolide. La connaissance de celle-ci dans le contexte universitaire s'est limitée traditionnellement aux études de vétérinaire, mais les implications culturelles et patrimoniales sous-jacentes font d'elle le centre d'intérêt d'autres domaines. C'est ce que prétend démontrer cette étude, dans laquelle nous analysons les résultats d'une proposition pratique, fondée sur la conjonction de méthodologies quantitatives et qualitatives, développée pour relier les contenus théoriques de la matière " Patrimoine culturel " de la Licence en Science et Technologie Géographiques de l'Université de Murcie au patrimoine de cette activité. Les conclusions obtenues ont mis en lumière que le fait d'encourager des exercices réalisés dans le cadre de l'éducation patrimoniale facilite la compréhension et l'application des compétences qu'un futur géographe doit maîtriser dans ce milieu professionnel.