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[en] In this paper we focus on the end of 19th century in Latin America. We examine the passage from the literary forms of narration to the attempts of scientific narration defined by the irruption of modernity in the ways to describe the diversity, as it is the case of Domingo Faustino Sarmiento and José Victorino Lastarria. Mainly, Nicolás Palacios' work is analysed as a bridge between the aesthetic search of ideology and the forms of scientific rationality that the élites try to implant.

[es] En este ensayo nos remitimos especialmente a finales del siglo XIX en Latinoamérica, presentamos el paso desde las formas de narración literarias a los intentos de narración científica definidas desde la irrupción de la modernidad en las formas de describir lo diverso, como es el caso de Domingo Faustino Sarmiento y José Victorino Lastarria. En concreto, se lleva a cabo un análisis de la obra de Nicolás Palacios, como puente entre la búsqueda estética de ideología y las formas de racionalidad científica que se intentan implantar desde las élites.
[en] I review what I conceive as the theoretical foundation of a sociology of literature in Argentina, through a joint reading of three essential books in this process: Conceptos de sociología literaria (1980) and Literatura/Sociedad (1983), by Carlos Altamirano and Beatriz Sarlo, as well as a previous anthology, Literatura y sociedad (1977), with a selection of texts and a prologue by them. I postulate and develop four descriptive and analytic axes: the division of intellectual labor to be found in each book and the progressive disciplinary foundation; the disciplinary self-inscription and its progressive dissolution; the asymmetry between literary studies and sociology; and the asymmetry between "the literary" and "the social".

[es] Reviso lo que concibo como la fundación teórica de una sociología de la literatura en la Argentina, a través de una lectura en conjunto de tres libros esenciales en este proceso: Conceptos de sociología literaria (1980) y Literatura/Sociedad (1983), de Carlos Altamirano y Beatriz Sarlo, así como una antología previa, Literatura y sociedad (1977), con selección de textos e introducción a su cargo. Postulo y desarrollo cuatro ejes descriptivos y analíticos: la división del trabajo intelectual hallable en cada libro y la progresiva fundación disciplinaria; la autoinscripción disciplinaria y su progresiva disolución; la asimetría entre los estudios literarios y la sociología; y la asimetría entre "lo literario" y "lo social".
[en] This article analyzes the activities and publications of the Group of Investigation of the Algerian Women of Oran. During its existence, this Group denounced the discrimination of the women and established the methodological basis for the development of the investigation of the women.

[es] Este artículo analiza las actividades y publicaciones del Grupo de Investigación sobre las Mujeres Argelinas de Orán. Durante su existencia, este Grupo denuncia la discriminación de la población femenina y asienta las bases metodológicas para el desarrollo de la investigación sobre las mujeres.
[en] Our work will analyze and wants to problematize the discursive naturalizations about the so-called "immigrant pupils", linked to the concept of cultural diversity in Andalusian schools; both those promoted from discourse produced by Andalusian regulations on education, by analyzing ten legislative texts, and those elaborated by education professionals and other agents and social actors. From a theoretical and methodological framework stemming from Anthropology and an ethnographic empirical work, we propose an approach to these naturalizations, which will be analyzed by using methodological tools such as the Critical Discourse Analysis or the Policy Frameworks. Thus, we will individualize various forms of inclusion/exclusion in a social process such as the school environment, having as fundamental theoretical and analytical axes the notion of identity / alterity in social sciences and, within this positioning, the postulates on the social construction of difference associated to Baumann and Gingrich's "grammars".

[es] Nuestro trabajo analizará y quiere problematizar las naturalizaciones discursivas sobre el denominado "alumnado inmigrante", vinculadas al concepto de "diversidad cultural" en las escuelas andaluzas, tanto las promovidas desde el discurso producido por la normativa andaluza en materia educativa, analizando diversos textos legislativos, como las elaboradas por los profesionales educativos y otros agentes y actores sociales. Desde un marco teórico y metodológico proveniente de la antropología y un trabajo empírico etnográfico proponemos una aproximación a esas naturalizaciones, analizadas desde herramientas metodológicas como el Análisis Crítico de Discurso o el de Marcos de Política. Así, individualizaremos diversas formas de inclusión/exclusión en un proceso social como es el ámbito escolar, teniendo como ejes teóricos y analíticos fundamentales la noción de identidad/alteridad en ciencias sociales y dentro de este posicionamiento los postulados sobre la construcción social de la diferencia asociados a las "gramáticas" de Baumann y Gringrich.
[en] Systematization is presented as a process that takes into consideration the experience of the author and the pedagogical group with which she works. The process of initial formation of the guiding function for school coexistence in the Bachelor of Education is systematized. Pedagogy-Psychology, at the Central University Marta Abreu de las Villas, based on the results obtained in the exploratory study. The systematization of the professional guidance function through the contextualized knowledge system is taken into consideration. The objective is defined: Characterize the process of initial formation of the guiding function for school coexistence in the Bachelor of Education. Pedagogy-Psychology.

[es] Se presenta la sistematización como un proceso que toma en consideración la experiencia de la autora y del colectivo pedagógico con el que labora. Se sistematiza, el proceso de formación inicial de la función orientadora para la convivencia escolar y la atención a la diversidad en la Licenciatura en Educación. Pedagogía-Psicología, en la Universidad Central Marta Abreu de las Villas, a partir de los resultados obtenidos en el estudio exploratorio. Se toma en consideración la sistematización de la función profesional orientadora a través del sistema de conocimientos contextualizado. El objetivo de esta investigación se expresa en caracterizar el proceso de formación inicial de la función orientadora para la convivencia escolar y la atención a la diversidad en la Licenciatura en Educación. Pedagogía-Psicología.
[en] This article contains the text of a presentation given by the author in a conference on the folklore of Asturias, sponsored by the Institute of Asturian Studies in 1984. Alas Clarín, the great novelist of the XIX century in Spain, in his work La Regenta, presents us with a critical examination of the intricate social life in Oviedo/Vetusta.

[es] Este artículo constituye el texto de una conferencia pronunciada por el autor en el ciclo sobre folclore de Asturias, patrocinado por el Instituto de Estudios Asturianos, en 1984. Alas Clarín es el gran novelista del siglo XIX en España . Sobre todo en su obra La regenta nos presenta críticamente los entresijos de la vida social de Oviedo/Vetusta.
[en] The school and formative history of those teachers that did not have a specific training for teaching, is key for understanding their relationship with the profession. The following story is constructed upon conversations with a Professor with an extensive experience in teaching, who declares himself first and foremost as being a teacher and who discloses for us some of his academic achievements, so as to connect them with his present view of teaching.

[es] La historia escolar y formativa de los profesores que no han tenido una formación específica para la docencia, es una clave esencial para comprender su relación con la profesión. El siguiente relato está construido a partir de conversaciones con un Catedrático de Universidad de dilatada trayectoria docente que se reconoce así mismo y de manera prioritaria como docente y nos desvela algunos de los hitos de su historia escolar para entroncarlos con su actual visión de la enseñanza.
[en] The increasing importance of tests in society raises questions about their impact on teaching and learning situations, and washback is precisely concerned with the effects they can have on teaching materials and classroom management. Although research in washback is extensive, there are languages that have not received much attention, such as French. Using a corpus of interviews, we study the influence that a standardised exam at the end of the B1 level in Escoles Oficials d'Idiomes (EOI) in Catalonia (Spain) has on teachers' practices, particularly concerning oral activities. Although most of the teachers believe that their focus is still on teaching rather than testing, the interviews reveal that they may attach more importance to the exam than they realise. Moreover, they seem particularly concerned with the format of the spoken exam, the communicative nature of which they consider questionable. The results of this qualitative analysis further the knowledge of the role of washback in the teaching of additional languages.

[es] La importancia que ha adquirido la certificación de conocimientos en la sociedad actual lleva a plantearse su repercusión en las situaciones de enseñanza/aprendizaje, y el concepto de washback se refiere precisamente a los efectos que los exámenes pueden tener en los contextos formativos. Aunque la investigación sobre el washback es considerable, su efecto en el caso del francés todavía ha recibido poca atención. A partir de un corpus de entrevistas, estudiamos la incidencia de un examen estandarizado al final del nivel B1 en las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) de Cataluña en las prácticas del profesorado, especialmente en lo que se refiere a las actividades de expresión oral. Aunque la mayoría de las y los docentes creen que su objetivo sigue siendo la enseñanza de la lengua y no los exámenes, las entrevistas revelan que le otorgan más importancia de lo que creen. Además, están especialmente preocupados por el formato del examen oral, cuya naturaleza comunicativa consideran cuestionable. Los resultados de este análisis cualitativo ahondan en el conocimiento actual en torno al efecto del washback en la enseñanza y aprendizaje de las lenguas adicionales.
[en] STUDY OF CUCUMBER PLANT RESPONSE TO N03- /NH4 + RATIOS Cucumber plants were hydroponically grown in a greenhouse with four N03- /NH/ ratios (100/0, 80/20, 60/40 and 30/70), in order to study their tolerance to NH/ supply. Plants grown in 60/40 N03- /NH/ solution displayed higher weight than N03- treated plants. By contrast, plants grown with N03- /NH/ ratios of 80/20 and 30/70 showed lower growth than plants fed with N03- as the sole source of N. As the proportion of NH/ in the nutrient solution was increased Ca, Mg, Mn and B in the leaf and Ca and Mg in the root decreased, whereas P, K, and Zn concentrations in the leaf and Fe, B and Zn levels in the root increased. Finally, NH/ supplied in low and high concentrations was harmful to cucumber plants cv. Hyclos development, whereas it is really efficient when N03• and NH/ are supplied in about equivalent amounts (60/40).

[es] En este trabajo se estudia la respuesta de plantas de pepino a diversas relaciones N03-/NH4+ (100/0, 80/20, 60/40, 30/70), al objeto de comprobar el grado de tolerancia de esta especie vegetal a concentraciones crecientes de NH4 + en el medio de cultivo. Las plantas cultivadas con la relación 60/40 presentaron un peso superior a las testigo (100/0). Por el contrario, las sometidas a las relaciones 80/20 y 30/70 ofrecieron una reducción en el crecimiento. A medida que aumenta el aporte de NH4+ disminuye la concentración de Ca, Mg, Mn y B en hoja, de Ca y Mg en raíz y aumenta la concentración de P, K Y Zn en hoja y de Fe, B y Zn en raíz. Finalmente a las plantas de pepino cv. Hyclos no les beneficia el NH4+ cuando la mayor parte del N está como N03- (80/20); les resulta eficaz el catión cuando se suministra en concentraciones casi equivalentes a las de N03-, a la vez que niveles muy altos de NH4+ (70%) causan efectos perjudiciales.
[en] Systematic practice of physical activity (PA) in childhood and adolescence enables the development of functional resources for subjective perception of well-being, stimulation of cognitive processes, and construction of the personality. The development of perfectionist beliefs is currently seen as a functional characteristic linked to positive aspects (positive affect, self-esteem...), while its dysfunctional aspects have been associated with anxiety and stress. The aim of this study is to identify which indicators of perfectionism provide functional conditions/skills that, in combination with the level of practice of physical activity, facilitate stress regulation. A sample of 365 adolescents (183 girls and 182 boys) aged between 13 and 17 participated. The results show that as the intensity of physical activity increases, there are significant changes in the indicators for functional perfectionism (high personal standards and organisation), with reference to facilitating (at moderate levels) or limiting (if excessive or absent) perceived stress and, above all, increased intensity of physical activity accentuates dysfunctional perfectionism patterns. This research has made it possible to identify active psychological processes that influence functional or dysfunctional psychological responses in adolescents depending on their level of perfectionism and the intensity of practise of PA.

[es] Practicar actividad física (AF) de manera sistemática en la niñez y adolescencia, permite el desarrollo de recursos funcionales para la percepción subjetiva del bienestar, la estimulación de procesos cognitivos y de la construcción de la personalidad. Actualmente, se entiende el desarrollo de creencias perfeccionistas, como una característica funcional vinculada con aspectos positivos (afecto positivo, autoestima…), aunque en sus aspectos disfuncionales se han asociado con ansiedad y estrés. El objetivo del estudio fue identificar qué indicadores de perfeccionismo proporcionan condiciones/habilidades funcionales, que junto con el nivel de práctica de actividad física, facilitarían la regulación del estrés. Participaron 365 adolescentes (183 chicas y 182 chicos) con edades entre 13 y 17 años. Los resultados señalan que a mayor intensidad de actividad física, existen diferencias significativas en los indicadores de perfeccionismo funcional (exigencias personales y organización), respecto a facilitar (a niveles moderados) o limitar (por exceso o defecto) la percepción del estrés y sobre todo, un aumento de la intensidad en la práctica de actividad física, enfatiza patrones disfuncionales del perfeccionismo. En definitiva, la investigación ha permitido reconocer procesos psicológicos activos que influyen en una respuesta psicológica funcional o disfuncional en adolescentes, atendiendo a su perfeccionismo e intensidad de práctica de AF.
[en] The purpose of this study is to define objective criteria based on a review of research conducted in the last five years (2020-2024) on the relationship between language learning strategies and personal variables such as self-efficacy and motivation. In terms of methodology, the steps recommended by Meca (2010) were followed. The studies selected for this meta-analysis were obtained from various databases, including Wos, Scopus and Dialnet, and met predefined criteria based on the research objectives. A total of 21 articles met the established criteria after a comprehensive analysis of 1249 research studies. The results obtained, evaluated through Fisher's r-a-z effect, point to a positive association between motivation and self-efficacy as cognitive learning strategies and academic performance. Therefore, the implementation of training programmes in higher education settings is suggested, as well as the need for further research that delves into other related socioemotional factors.

[es] El propósito de este estudio es definir criterios objetivos a partir de una revisión de investigaciones realizadas en los últimos cinco años (2020-2024) sobre la relación entre las estrategias de aprendizaje de idiomas y variables personales como la autoeficacia y la motivación. En cuanto a la metodología, se siguieron las etapas recomendadas por Meca (2010). Los estudios seleccionados para este meta-análisis fueron obtenidos de diversas bases de datos, incluyendo Wos, Scopus y Dialnet, y cumplían con criterios predefinidos basados en los objetivos de la investigación. Un total de 21 artículos cumplían con los criterios establecidos tras un análisis exhaustivo de 1249 investigaciones. Los resultados obtenidos, evaluados a través del efecto r-a-z de Fisher, señalan una asociación positiva entre la motivación y la autoeficacia como estrategias cognitivas de aprendizaje y el rendimiento académico. Por consiguiente, se sugiere la implementación de programas de formación en entornos de educación superior, además de la necesidad de investigaciones adicionales que profundicen en otros factores socioemocionales relacionados.
[en] The main aim of this preliminary study was to explore if Power and Gender model by Pratto and Walker (2004) constitutes an adequate theoretical tool for the analysis of dyadic power and violence against women in couples. According to this model, power differences between genders are built upon four bases: resources control, social obligations, sexist ideology and threat or use of force. Sixty four battered women were interviewed and asked to express their perceptions about her and his part-ner's power in three of these four bases. They also informed the frequency of psychological, physical and sexual episodes suffered in these relation-ships. Results showed that women perceived less power than their batter-ers in the three bases; these bases also correlated among them and those who had more power in one base was also more powerful in the others. Resources control by him and social obligations distribution in the couple significantly predicted psychological violence, but batterers' sexist ideology predicted physical violence. Finally, women gave different importance to the four power bases as obstacles when considering leaving her abusive partner. In conclusion, Power and Gender model should be investigated more in the field of intimate partner violence against women.

[es] El objetivo principal de este estudio preliminar fue explorar si el modelo de Poder y Género de Pratto y Walker (2004) constituye un marco teórico adecuado para el análisis de la relación entre el poder diádi-co y la violencia hacia las mujeres en la pareja. Según este modelo, las dife-rencias de poder entre los géneros en las parejas se fundamentan en cuatro bases: el control de los recursos, la distribución de obligaciones sociales, la ideología sexista y la amenaza o uso de la fuerza. Se entrevistó a 64 mujeres que habían sido víctimas de violencia por parte de sus exparejas y se les preguntó por sus percepciones sobre el poder que ellas y sus parejas ejerc-ían en tres de estas cuatro bases. Asimismo informaron de la frecuencia de los malos tratos psicológicos, físicos y sexuales que sufrieron en estas rela-ciones. Los resultados mostraron que las mujeres percibían menos poder que sus agresores en las tres bases, y que éstas se relacionaron entre sí, ocurriendo que quien disponía de más poder en una de ellas tenía más po-der en las otras. Además, el control de los recursos por parte de ellos y la distribución de las obligaciones sociales en la pareja predijeron la violencia psicológica padecida por las mujeres y la ideología sexista de él la violencia física. Finalmente, las mujeres valoraron de modo distinto las cuatro bases de poder como obstáculos a la hora de finalizar su relación. En conclusión, el modelo de Poder y Género merece seguir siendo investigado en el ámbi-to de la violencia de pareja.
[en] This paper presents an investigation conducted in a public university in central Mexico into the possible influence of learners' perceptions of task difficulty (TD) on levels of complexity, accuracy and fluency (CAF) during the performance of three tasks (personal information, narrative and decision-making tasks). Firstly, four learner pairs performed the three tasks, and their levels of CAF were measured. Secondly, the participants were interviewed retrospectively about which tasks they perceived as difficult and their reasons for such perceived difficulty. In combining the quantitative and qualitative analyses, the data reveal that task difficulty increases when a task is perceived not to be familiar by the learner. The relationship between task difficulty and familiarity also appears to influence the levels of CAF, promoting high levels of fluency and accuracy when the task is perceived by the learner as easy and familiar. The findings of this study provide support for a cognitive approach to task-based language learning and put forward the need to include learners' perceptions of TD as a variable to investigate the relationship between tasks and the CAF dimensions.

[es] Este artículo presenta una investigación llevada a cabo en una universidad pública en el centro de México sobre la posible influencia de las percepciones de los estudiantes sobre la dificultad de las tareas en la complejidad, precisión y fluidez (CPF) durante el desarrollo de tres tareas (tareas de información personal, narrativas y de negociación). En primer lugar, cuatro parejas de estudiantes realizaron las tres tareas y sus niveles de CPF fueron medidos. En segundo lugar, se realizaron entrevistas retrospectivas para examinar qué tareas fueron percibidas como difíciles y los factores que influyeron sobre estas percepciones. Al combinar datos cuantitativos y cualitativos, los resultados muestran que la dificultad de las tareas se incrementa cuando la tarea no es familiar para los estudiantes. La relación entre la dificultad de las tareas y la familiaridad también influye en los niveles de CPF, promoviendo niveles altos de fluidez y precisión cuando la tarea es percibida como fácil y familiar. Los resultados de este estudio apoyan el enfoque cognitivo para el aprendizaje basado en tareas y muestran la necesidad de incluir las percepciones de los estudiantes sobre la dificultad de las tareas como una variable para investigar la relación entre las tareas y las dimensiones de CPF.