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[es] Izquierda y derecha (o liberales y conservadores) son conceptos usados ampliamente para estudiar partidos y otros objetos pol?ticos, pero tienen al menos dos problemas. Primero, no es claro que sean ?tiles fuera de las democracias pr?speras. Segundo, no se los define de una ?nica manera: hay dos grandes familias de enfoques. Por un lado, una tradici?n hist?rico-anal?tica y, por otro, un enfoque basado en las teor?as espaciales de la competencia entre partidos. Este art?culo compara dos clasificaciones de los partidos pol?ticos de Am?rica Latina en la escala izquierda-derecha basadas en esos enfoques y muestra que son muy diferentes. En segundo lugar, sugiere una explicaci?n para esas diferencias basada en pautas sistem?ticas observadas en los datos, explicaci?n que conduce a varias hip?tesis que pueden ser verificadas emp?ricamente. Finalmente, muestra que la evidencia y la literatura disponibles apoyan esas hip?tesis, y por lo tanto la explicaci?n en s? misma.

[fr] Gauche et droite (ou lib?raux et conservateurs) sont des concepts utilis?s pour ?tudier les partis politiques et les autres objets politiques mais ils ont, au moins, deux probl?mes. Tout d?abord, il n?est pas clair qu?ils soient utiles hors des d?mocraties prosp?res. Deuxi?mement, on ne les d?finit pas d?une seule mani?re : il y a deux grandes familles d?approche. D?un c?t?, une traduction historico-analytique et de l?autre, une approche bas?e sur les th?ories sp?ciales de la comp?tence entre partis. Cet article compare deux classifications des partis politiques d?Am?rique latine ? l??chelle gauche/droite bas?es sur ces approches et montre qu?ils sont tr?s diff?rents. Ensuite, l?article sugg?re une explication pour ces diff?rences qui se base sur des pistes syst?matiques observ?es dans les donn?es. L?explication conduit ? plusieurs hypoth?ses qui peuvent ?tre v?rifi?es de mani?re empirique. Enfin, l?article montre que l??vidence et la litt?rature disponibles soutiennent ces hypoth?ses et donc l?explication en elle-m?me.
[es] La tolerancia como ?todo vale?, propia de la Postmodernidad, supone una peligrosa permisividad que da pie a nuevos fanatismos y de la que resulta una sociedad consumista e indiferente. Frente a ello, mostramos la necesidad de una tolerancia como aceptaci?n y limitada por unos m?nimos universales que rija un di?logo como instrumento de paz y progreso. Esta tolerancia positiva contribuye al hallazgo de la verdad, desde una idea perspectivista de la misma, seg?n la cual todos somos necesarios. Por ?ltimo, estudiamos las consecuencias educativas de esta tolerancia aceptaci?n y hallamos el di?logo racional, inspirado en S?crates y descrito por Popper, el m?todo pedag?gico por excelencia.

[fr] La tol?rance comme ?un tout est permis? propre de la postmodernisme, suppose un laisser-aller dangereux qui donne lieu a de nouveaux fanatismes qui d?rive d'une soci?t? de consommation indiff?rente. Face ? cela, nous montrons la n?cessit? d'une tol?rance acceptation et limit?e par quelques principes universels minimums que conduit ? un dialogue consid?r? comme un instrument de paix et de progr?s. Cette tol?rance positive contribue ? rencontrer la v?rit?. ? partir d'une id?e perspective de celle-l?, selon la quelle nous sommes tous indispensables. En fin, nous ?tudions les cons?quences ?ducatives de la dite tol?rance-acceptation et nous rencontrons le dialogue rationnelle, inspir? sur Socrate et d?crit par Popper, la m?thode p?dagogique par excellence.
[es] Este art?culo forma parte de un proyecto m?s amplio sobre la migraci?n en el Danubio Inferior. En el contexto de este proyecto, la movilidad interna de la Dacia constituye un importante elemento. Los autores analizan los casos de la movilidad local de individuos en Dacia Inferior, incidiendo en las razones de esta movilidad. La especificidad de este fen?meno en esta provincia consiste en el desplazamiento de los militares y de antiguos militares, por razones personales u oficiales. Una especial atenci?n es dedicada a las personas que se desplazaban en el interior de la provincia y que eran asesinadas por latrones.

[fr] Cet article fait partie d?un projet plus vaste concernant la migration au Bas-Danube. Dans le cadre de ce projet, la mobilit? interne de la Dacie constitue un ?l?ment important. Les auteurs analysent les cas de la mobilit? locale des personnes en Dacie Inf?rieure, tout en suivant les raisons de cette mobilit?. La sp?cificit? de ce ph?nom?ne dans cette province est fournie par le d?placement des militaires et des anciens militaires, par raisons personnelles ou officielles. Une place particuli?re est accord?e aux personnes qui se sont d?plac?es ? l?int?rieur de la province, ?tant tu?es par les brigands.
[es] En un intento por analizar en profundidad la contribuci?n de John Elliott al campo de los estudios curriculares, el siguiente art?culo comienza situando el trabajo de este pedagogo en el contexto de los debates ideol?gicos fundamentales del siglo XX, cuyas consecuencias determinaron el campo de las ciencias humanas y sociales. El posicionamiento de Elliott en esta encrucijada ideol?gica se define como ?liberal?, a causa de la manera en la que conect? su propia filosof?a de la educaci?n con la esfera de la ?tica y de los medios de la educaci?n, en oposici?n a perspectivas finalistas de la educaci?n, como la consolidaci?n de conocimientos objetivos. La segunda parte de este trabajo explora la pedagog?a de Elliott desde el punto de vista del potencial que ?sta pueda tener para sugerir un enfoque curricular que, en contra de su propia perspectiva, defienda la objetividad de las ciencias sociales y humanas, as? como la necesidad de que los estudiantes aprendan ciertos contenidos. En contraste con las intenciones del propio Elliott, el art?culo llega a la conclusi?n de que el hecho de que los estudiantes participen en la misma realidad social que deben llegar a comprender, plantea obst?culos pedag?gicos (emocionales y de interacci?n), de cara a cuya superaci?n los principios de Elliott se revelar?an particularmente efectivos.

[fr] Dans une tentative d?analyser en profondeur la contribution de John Elliott dans le domaine de l??tude du curriculum, l?article replace s??uvre dans le contexte des d?bats id?ologiques fondamentales du XXe?si?cle, les cons?quences d?termin?es les sciences humaines et social. Le positionnement d?Elliott dans ce carrefour id?ologique est d?fini comme ?lib?ral?, en raison de la fa?on dont il a frapp? sa propre philosophie de l??ducation dans le domaine de l??thique et les moyens de l??ducation, par opposition aux perspectives finalistes de l??ducation comme consistant d?objectifs d?acquisition de connaissances. La deuxi?me partie de cet article explore la p?dagogie d?Elliott, du point de vue du potentiel qu?elle pourrait avoir ? proposer une approche curriculaire, contre son propre point de vue, d?fendre l?objectivit? des sciences sociales et humaines, et de la n?cessit? que les ?l?ves apprennent ? certains contenus. Contrairement aux intentions d?Elliott, l?article conclut que le fait que les ?l?ves participent ? la m?me r?alit? sociale qui doit arriver ? comprendre, soul?ve des obstacles p?dagogiques (?motionnel et interaction), en face de d?passement principes d?Elliott r?v?lent particuli?rement efficaces.
[es] La Magna Carta Libertatum de 1215, firmada por el rey Juan I de Inglaterra, llamado ?Juan sin Tierra?, es uno de los primeros documentos jur?dicos constitucionales que se han conservado hasta nuestros d?as. Tan solo cuatro copias han pervivido al paso del tiempo, una de ellas, en lengua francesa: la Grande Charte de Jean sans Terre. Debido a su importancia jur?dica y a la conmemoraci?n de su 800? aniversario en 2015, este texto sigue siendo relevante hoy en d?a. Por lo tanto, este Trabajo de Fin de Grado desea mostrar la actualidad de este texto, proponer una transcripci?n diplom?tica y una traducci?n al espa?ol, as? como describir la graf?a del documento, para contribuir a su difusi?n y reivindicar el lugar que merece entre los textos m?s importantes de la Historia de la lengua francesa.

[fr] La Magna Carta Libertatum de 1215, sign?e par le roi Jean I d?Angleterre, dit ? sans Terre ? est l?un des premiers documents juridiques constitutionnels qui sont conserv?s de nos jours. Seulement quatre copies ont surv?cu au passage du temps, l?une d?elles, en fran?ais : la Grande Charte de Jean sans Terre. Du fait de son importance juridique et de la comm?moration de son 800e anniversaire en 2015, ce texte continue ? ?tre d?actualit? aujourd?hui. Par cons?quent, ce M?moire de fin d??tudes a pour but de d?montrer l?actualit? de ce texte, de proposer une transcription diplomatique et une traduction en espagnol, ainsi que de d?crire la graphie du manuscrit, afin de contribuer ? sa diffusion et de revendiquer la place qu?il m?rite parmi les textes les plus importants de l?Histoire de la langue fran?aise.
[es] La Iniciativa de la Ayuda para el Comercio, lanzada en 2005 durante la Sexta Conferencia Ministerial de la Organizaci?n Mundial del Comercio, pretende articular una estrategia coherente de apoyo al comercio como motor de crecimiento y reducci?n de la pobreza en los pa?ses en desarrollo. Se ha ampliado tanto el alcance conceptual de este tipo de intervenciones (sobrepasando los l?mites de la cl?sica asistencia t?cnica) como la cobertura de pa?ses beneficiarios (teniendo en cuenta no s?lo a los pa?ses menos avanzados, sino tambi?n a los pa?ses de renta media ?entre ellos, los latinoamericanos?). El objetivo de este art?culo es identificar y analizar las principales caracter?sticas de los flujos de ayuda para el comercio en el caso de 17 pa?ses latinoamericanos, valorando hasta qu? punto dichas caracter?sticas se adecuan a las necesidades y prioridades de los pa?ses receptores.

[fr] L?initiative de Ayuda para el Comercio lanc?e en 2005 lors de la Sixi?me Conf?rence Minist?rielle de l?Organisation Mondiale du Commerce pr?tend articuler une strat?gie coh?rente de soutien au commerce comme moteur de croissance et r?duction de la pauvret? dans les pays en d?veloppement. Aussi bien la port?e conceptuelle de ce type d?interventions (d?passant les limites de l?assistance technique classique) comme le r?seau de pays b?n?ficiaires (en tenant compte non seulement des pays les moins avanc?s mais aussi des pays aux revenus moyens - parmi eux, les pays latino-am?ricains -) se sont amplifi?s. L?objectif de cet article est d?identifier et analyser les principales caract?ristiques des flux d?aide pour le commerce dans le cas de 17 pays latino-am?ricains en valorisant jusqu?? quel point ces caract?ristiques sont en ad?quation avec les besoins et les priorit?s des pays r?cepteurs.
[es] La familia como primera estructura que acoge al menor posee gran importancia en relaci?n a otros espacios educativos en el desarrollo integral del hijo. En ella, y a trav?s de ella, tienen lugar transmisiones decisivas y persistentes para el ser humano que vienen a realizarse por medio de estilos parentales concretos. En este art?culo se plantean dos enfoques, desde nuestra perspectiva, v?lidos para explicar los estilos educativos en la actualidad: el modelo de construcci?n conjunta y el modelo interactivo, con tipolog?as e investigaciones que no han tenido el suficiente eco en otras publicaciones sobre el tema, y que nos parecen relevantes para abrir nuevas l?neas de investigaci?n. Los documentos cient?ficos revisados pertenecen a investigaciones formalizadas desde la Pedagog?a, Psicolog?a y Criminolog?a aportando, de este modo, un enfoque interdisciplinar que nos proporcionar? nuevos aspectos vinculados a las consecuencias de los estilos educativos en el ajuste emocional y conductual de los hijos. Y ser? a partir de las conclusiones de las investigaciones realizadas desde el modelo interactivo que se nos planteen dudas ante lo establecido en estudios ampliamente aceptados.

[fr] La famille comme la premi?re structure qui re?oit l?enfant est d?une grande importance par rapport aux autres domaines de l??ducation dans le d?veloppement de l?enfant. En elle et par elle se produisent des transmissions d?cisives et persistantes au ?tre humain qui se r?alisent gr?ce ? des styles parentaux sp?cifiques. Cet article examine deux approches, ? notre avis, valables pour expliquer les styles ?ducatifs d?aujourd?hui: le mod?le de co-construction et le mod?le interactif, avec des typologies et de recherche qui n?ont pas eu assez ?cho dans d?autres publications, et que nous en semblent pertinentes pour ouvrir des nouvelles lignes de recherche. Les documents scientifiques que nous avons r?vis?s sont fournis par la Pedagogie, Psychologie et Criminologie, en cr?ant une approche interdisciplinaire qui offre des nouvelles perspectives li?es aux cons?quences des styles parentaux dans l?adaptation affectif et le comportement des enfants. Il sera ? partir des r?sultats des ?tudes examin?es ? partir du mod?le interactif que nous posons des questions aux dispositions des ?tudes largement accept?es.
[es] Este art?culo analiza los perfiles ministeriales y la relaci?n entre experticia y tipo de ministerio en las cuatro administraciones de la Concertaci?n de Partidos por la Democracia en Chile entre 1990 y 2010. El objetivo es avanzar en el conocimiento emp?rico de estos temas, a trav?s de la vinculaci?n de la literatura como tecnocracia y ?lites ministeriales. El argumento del trabajo es que existe una relaci?n entre tipo de ministerio (pol?tico, social, econ?mico o mixto) y el tipo de educaci?n de los ministros. El an?lisis estad?stico de los datos confirma que existe relaci?n entre la formaci?n de doctorado en econom?a y los ministerios definidos como econ?micos.

[fr] Cet article analyse les profils minist?riels et la relation entre l?expertise et le type de minist?re dans les quatre administrations de la Concertation des partis pour la d?mocratie au Chili entre 1990 et 2010. L?objectif est d?avancer dans la connaissance empirique de ces th?mes ? travers le lien de la litt?rature comme la technocratie et les ?lites minist?rielles. L?argument du travail est qu?il existe une relation entre le type de minist?re (politique, social, ?conomique et mixte) et le type d??ducation des ministres. L?analyse statistique des donn?es confirme qu?il existe une relation entre la formation de doctorat en ?conomie et les ministres d?finis comme ?conomiques.
[es] Este art?culo presenta un trabajo de investigaci?n llevado a cabo en un centro de Educaci?n Primar?a y otro de Educaci?n Secundar?a, con la finalidad de comprobar el cambio de actitudes hacia la atenci?n a la diversidad que se produce en el profesorado, tras participar en un programa de formaci?n. Su objetivo fundamental es conseguir que los profesores conceptualicen de manera diferente las necesidades educativas especiales, cambien las pr?cticas seguidas en las aulas y aprendan a trabajar colaborativamente.

[fr] Cet article pr?sente un travail de recherche mis en place dans une ?cole d'?ducation ?l?mentaire et une autre d'?ducation secondaire avec la finalit? de v?rifier le changement d'attitude vers l'attention ? la diversit? que se produise dans le professorat d'apr?s de participer dans un programme de formation. Le but fondamental est atteindre que les professeurs arrivent ? conceptualiser d'une fa?on different les besoins ?ducatifs sp?ciaux, changent les pratiques suivies dans les classes et qu'ils apprendrent ? travailler collaborativement.
[es] En este art?culo se presenta un estudio desarrollado en la Universidad de Ja?n en el que se analizan los criterios seguidos por una muestra de futuros docentes (n = 172) en el momento de la elecci?n de asignaturas optativas, as? como las expectativas depositadas en su formaci?n. Se realiza un an?lisis de la varianza con la intenci?n de determinar la existencia de diferencias significativas a nivel estad?stico, entre las valoraciones realizadas en funci?n del sexo y las distintas titulaciones que han sido objeto de estudio.

[fr] Dans ce travail, on pr?sente une ?tude d?velopp?e a l'Universit? de Ja?n sur les crit?res suivis par un ?chantillon de futurs enseignants (n = 172) lors de l'?lection des unit?s d'enseignement optionnelles ainsi que sur leurs expectatives a propos de leur formation. Du point de vue statistique, l'analyse de variance a ?t? r?alis?e dans le but de d?terminer l'existence de diff?rences significatives -selon le sexe et les qualifications- entre les estimations r?alis?es.
[es] Se analiza la participaci?n popular en intervenciones gubernamentales en Medell?n, Colombia, realizadas desde 1980 hasta la actualidad, en contextos hist?ricos de creciente precariedad urbana. El argumento central se teje desde la relaci?n entre precariedad, participaci?n e intervenci?n, deriv?ndose potencialidades para la construcci?n colectiva de ciudad, enmarcadas por el reconocimiento de la lucha social como condici?n que preexiste, subsiste y trasciende la misma intervenci?n urbana, dinamiz?ndola y fortaleci?ndola. El art?culo emerge como resultado de una investigaci?n social cualitativa de tipo documental.

[fr] Il s?agit ici d?analyser la participation populaire dans des interventions gouvernementales ? Medell?n (Colombie) r?alis?es de 1980 ? aujourd?hui dans des contextes historiques de pr?carit? urbaine croissante. L?augmentation centrale se tisse depuis la relation entre pr?carit?, participation et intervention en se d?viant des potentialit?s pour la construction collective de ville, encadr?es par la reconnaissance de la lutte sociale comme condition qui pr?existe, substitue et transcende la m?me intervention urbaine, en la dynamisant et en la renfor?ant. L?article appara?t comme le r?sultat d?une ?tude sociale qualitative de type documentaire.
[es] En las siguientes l?neas se describen los enfoques y las orientaciones que han permitido que el contexto escolar asuma y atienda al desarrollo sociopersonal de sus alumnos. La nueva orientaci?n escolar que propugna la LOGSE; preventiva, cualitativa y sist?mica, insiste en la importancia de las variables psicosociales del alumno. Una orientaci?n que se presenta prometedora, al reconceptualizar un antiguo enfoque personalizado y centrado en una situaci?n cr?tica a un nuevo enfoque m?s social y evolutivo que atiende a la dimensi?n psicol?gica de la educaci?n. Esta actual v?a de trabajo, conceptualizada de ?orientaci?n social-constructiva? permite romper con la espiral de interacci?n en la que el profesor se ve como un experto. En este caso, el profesor-tutor es un mediador para que el joven adquiera actitudes y habilidades que benefician un clima de respeto y comprensi?n dentro del sistema escolar. El logro de los objetivos de la educaci?n psicol?gica se consigue poniendo ?nfasis en una serie de m?todos y t?cnicas; aprendizaje cooperativo, discusi?n entre compa?eros, resoluci?n de conflictos sociales, simulaci?n o dramatizaci?n de situaciones conflictivas, etc; t?cnicas o m?todos de trabajo que favorecen el desarrollo sociopersonal del alumno.

[fr] Nous d?crirons, dans les lignes qui suivent, les diff?rentes approches et orientations qui ont permis d'assumer et d'assurer, dans le contexte scolaire, le d?veloppement socio-personnel des ?l?ves. La nouvelle orientation scolaire d?fendue par la LOGSE (Loi Organique G?n?rale d'Enseignement Secondaire), pr?ventive, qualitative et syst?mique, insiste sur l'importance des variables psycho-sociales de l'?l?ve. Une orientation qui semble prometteuse, dans la mesure o? elle reconceptualise une approche personnalis?e et centr?e sur une situation critique en une nouvelle approche de caract?re plus social et ?volutif qui tient compte de la dimension psychologique de l'?ducation. Cette ligne de travail, conceptualis?e comme ?orientation socio-constructive? permet de rompre cette spirale d'interaction dans laquelle le professeur est consid?r? comme un expert. Dans ce cas, le professeur- tuteur est un m?diateur qui fait en sorte que l'?l?ve adopte des attitudes et des dispositions propices ? un climat de respect et de compr?hension au sein du syst?me scolaire. Pour atteindre les objectifs de l'?ducation psychologique, l'accent doit ?tre mis sur une s?rie de m?thodes et de techniques telles que: apprentissage coop?ratif, discussion entre camarades de classe, r?solution de conflits sociaux, simulation ou dramatisation de situations conflictuelles, etc., techniques et m?thodes de travail qui favorisent le d?veloppement socio-personnel de l'?l?ve.
[es] El presente art?culo tiene como objeto analizar las complejas estructuras semi?ti- cas y est?ticas presentes en la literatura emblem?tica de los siglos XVI y XVII y destacar su potencial docente dentro de la educaci?n universitaria, para lo que me centrar? en aspectos que considero de especial relevancia en estas formas. En primer lugar, su grado de (dis)conformidad con el saber dogm?tico de esos siglos, lo que la convierte en un instrumento privilegiado para estudiar posibles (y distintas) interpretaciones de la realidad y su car?cter h?brido; esto, a su vez, servir? para enfatizar la necesa- ria articulaci?n entre discursos y disciplinas que debe ser tenida en cuenta para la comprensi?n de un hecho en su totalidad. En una segunda secci?n, destacar? su utilizaci?n como recurso did?ctico que posibilita el desarrollo de la interdisciplina- riedad y del pensamiento creativo, y la pr?ctica de la intertextualidad y de estrategias metacognitivas, adem?s de posibilitar el cuestionamiento del papel del lenguaje en la construcci?n del conocimiento.

[fr] Le present article s?occupe d?analyser les complexes structures s?miotiques et esth?tiques pr?sentes dans la literature embl?matique du XVI et XVII si?cle, et de souligner le potenciel de l?enseignement dans l??ducation universitaire, pour cela j?essayerai d?axer les aspects les plus essentiels. D?abord le degr? de (d?s)accords avec les savoirs dogmatiques pendant ces periods, pour devenir un instrument pri- vil?gi? pour ?tudier les ?ventuels (et divers) interpretations de la r?alit? et sa nature hybride. Cela, ? son tour, sert ? mettre en valeur l?indispensable cohesion entre les discours et les disciplines n?cessaires pour comprendre le fait en tout. D?autre part, je mettrai en relief l?emploi de l?embl?matique comme un ressource didactique que per- mettra le d?veloppement de l?interdisciplinarit? et le penser cr?atif, l?intertextualit? et les strategies m?tacognitives, et en outr? permet de remettre en question le r?le du langage dans le b?timent de la connaissance.