[ca] La tesi doctoral Avaluació d'activitats d'Educació del Consum des de la perspectiva de l'Educació per a la Sostenibilitat i la Complexitat: una proposta d'instrument té per finalitat proposar un instrument d'avaluació per a determinar el grau de qualitat d'activitats d'Educació de Consum des de la perspectiva de l'Educació per a la Sostenibilitat i la Complexitat, i orientar tot el procés educatiu, des del seu disseny a la seva regulació. Pretén realitzar una realitzar, d'una banda, una contribució en el camp de l'educació del consum vinculada a l'educació per a la sostenibilitat i el paradigma de la complexitat. I d'altra, continuar avançant en el disseny d'instruments estandarditzats que incorporen els principis de la complexitat. Amb aquest propòsit s'han definit dos objectius de recerca. El primer està relacionat amb el disseny d'un instrument d'avaluació per a avaluar activitats d'educació del consum. I el segon està relacionat amb la validació de l'instrument des de la perspectiva teòrica i l'aplicada en el context. En relació amb el primer objectiu es proposa un instrument per a avaluar activitats d'educació del consum des de la perspectiva de l'educació per a la sostenibilitat i els principis de la complexitat. L'instrument que s'estructura sobre la base d'àmbits, criteris i indicadors dialògics. L'instrument té dos àmbits - Què ensenyem? i Com ensenyem? -, deu criteris - alternatives de futur, pensament crític i creatiu, visió sistèmica, coneixement transdisciplinari, contextualització curricular, aprenentatge autèntic, metodologies creatives, estratègies cooperatives, pràctica docent transformadora i espais innovadors d'aprenentatge – i deu parelles d'indicadors dialògics. Des d'aquesta organització i perspectiva, l'instrument que permet avaluar les activitats d'educació del consum des d'una perspectiva holística i escalar on els àmbits, les categories i els indicadors estan en constant relació. En relació amb el segon objectiu l'aplicació del mètode DELPHI amb experts i les diverses validacions realitzades en el context han permès validar l'adequació de l'educació per a la sostenibilitat i els principis de la complexitat com a referents teòrics. Així mateix l'obtenció, anàlisi i triangulació de dades ha permès revisar, modificar i fer propostes que han permès reformular i validar els àmbits, criteris i indicadors dialògics i, estar en condicions de definir un instrument final per a avaluar activitats d'educació del consum des de la perspectiva de la complexitat i l'educació per a la sostenibilitat. Sobre la base d'aquests resultats, podem afirmar que l'instrument Avaluació d'activitats d'Educació del Consum des de la perspectiva de l'Educació per a la Sostenibilitat i la Complexitat (AvECESC) suposa una contribució metodològica en el camp dels instruments d'avaluació estandarditzats que incorporen els principis de la complexitat i que és coherent amb l'enfocament de la perspectiva de la complexitat, afavoreix donar qualitat al procés de disseny de les activitats i contribueix a avançar en la proposta d'instruments transferibles en la comunitat educativa

[es] La tesis doctoral Evaluación de actividades de Educación del Consumo desde la perspectiva de la Educación para la Sostenibilidad y la Complejidad: una propuesta de instrumento tiene por finalidad proponer un instrumento de evaluación para determinar el grado de calidad de actividades de Educación de Consumo desde la perspectiva de la Educación para la Sostenibilidad y la complejidad, y orientar todo el proceso educativo, desde su diseño a su regulación. Pretende realizar, por un lado, una contribución en el campo de la educación del consumo vinculada a la educación para la sostenibilidad y los principios de la complejidad. Y por otro, continuar avanzando en el diseño de instrumentos estandarizados que incorporan los principios de la complejidad. Con este propósito se han definido dos objetivos de investigación. El primero está relacionado con el diseño de un instrumento de evaluación para evaluar actividades de educación del consumo. Y el segundo está en la validación del instrumento desde la perspectiva teórica y la aplicada en el contexto. En relación con el primer objetivo se propone un instrumento para evaluar actividades de educación del consumo desde la perspectiva de la educación para la sostenibilidad y los principios de la complejidad. El instrumento que se estructura en base a ámbitos, criterios e indicadores dialógicos. El instrumento tiene dos ámbitos - ¿Qué enseñamos? y ¿Cómo enseñamos? -, diez criterios - alternativas de futuro, pensamiento crítico y creativo, visión sistémica, conocimiento transdisciplinario, contextualización curricular, aprendizaje auténtico, metodologías creativas, estrategias cooperativas, práctica docente transformadora i espacios innovadores de aprendizaje – y diez parejas de indicadores dialógicos. Desde esta organización y perspectiva, el instrumento que permite evaluar las actividades de educación del consumo desde una perspectiva holística y escalar donde los ámbitos, las categorías y los indicadores están en constante relación. En relación con el segundo objetivo la aplicación del método DELPHI con expertos y las diversas validaciones realizadas en el contexto han permitido validar la adecuación de la educación para la sostenibilidad y los principios de la complejidad como referentes teóricos. Así mismo la obtención, análisis y triangulación de datos ha permitido revisar, modificar y hacer propuestas que han permitido reformular y validar los ámbitos, criterios e indicadores dialógicos y, estar en condiciones de definir un instrumento final para evaluar actividades de educación del consumo desde la perspectiva de la complejidad y la educación para la sostenibilidad. En base a estos resultados, podemos afirmar que el instrumento Evaluación de actividades de Educación del Consumo desde la perspectiva de la Educación para la Sostenibilidad y la Complejidad (AvECESC), supone una contribución metodológica en el campo de los instrumentos de evaluación estandarizados que incorporan los principios de la complejidad y que es coherente con el enfoque de la perspectiva de la complejidad, favorece dar calidad al proceso de diseño de las actividades y contribuye a avanzar en la propuesta de instrumentos transferibles en la comunidad educativa.