[en] Introduction: The emerging perspective of Learning Ecologies states that one of the key elements in the process of learning and professional development of the faculty is the interaction and relationship with other people. Relationships constitute an essential basis in the design and creation of knowledge networks, which, in turn, forms a basic strategy of ecological learning. Goals: Consequently, the following research is proposed, which aims to investigate the professional development processes of university teachers, focusing specifically on the analysis of interactions. Methods To respond to the stated objective, a qualitative study is proposed, framed in the tradition of Case Study research. The limits that define and specify our case study are essentially defined by: a) teaching excellence, b) the branch of knowledge, and c) the institution. Thus, the participants selected to be part of our study are the five best Health Sciences teachers at the University of A Coruña (Spain). As a data collection strategy, 3 semi-structured interviews were conducted with each teacher, through which we intended to assess the frequency and mode of interaction that have significantly promoted and favored their teaching development throughout their academic-professional career. The data analysis consisted of content analysis, with the support of the Atlas.ti software. Results: The results are structured according to the subcategories generated around the ecological element of interactions: professional sphere and personal sphere. Conclusions: One of the conclusions drawn indicates that the interactions most valued by the participating teachers to develop professionally are those established in the professional field (especially with students, colleagues and mentors), without denying the influence, also significant, that the interactions exert. of the most personal environment.

[es] Introducción: La emergente perspectiva de las Ecologías de Aprendizaje dispone que uno de los elementos clave dentro del proceso de aprendizaje y desarrollo profesional del docente es la interacción y relación con otras personas. Las relaciones constituyen una base esencial en el diseño y creación de redes de conocimiento, lo que, a su vez, conforma una estrategia básica del aprendizaje ecológico. Objetivos: Consecuentemente, se plantea la siguiente investigación que tiene por objeto indagar sobre los procesos de desarrollo profesional del profesorado universitario, poniendo el foco, concretamente, en el análisis de las interacciones. Método: Para dar respuesta al objetivo planteado se propone un estudio de corte cualitativo, enmarcado en la tradición de investigación del Estudio de Caso. Los límites que definen y concretan el Caso de estudio vienen determinados, esencialmente, por: a) la excelencia docente, b) la rama de conocimiento, y c) la institución. Así pues, los participantes seleccionados para formar parte de nuestro estudio son los cinco mejores docentes de Ciencias de la Salud de la Universidade da Coruña (España). Como estrategia de recogida de datos se realizaron 3 entrevistas semiestructuradas con cada docente, con la pretensión de evaluar la frecuencia y el modo de interacción que han impulsado y favorecido significativamente su desarrollo docente a lo largo de su trayectoria académico-profesional. El análisis de datos consistió en un análisis de contenido, con el apoyo del software Atlas.ti. Resultados: Los resultados se estructuran en función de las subcategorías emanadas en torno al elemento ecológico de interacciones: esfera profesional y esfera personal. Conclusiones: Una de las conclusiones extraídas apunta que las interacciones más valoradas por el profesorado participante para desarrollarse profesionalmente son las establecidas en el ámbito profesional (sobre todo con estudiantes, colegas y mentores), sin negar la influencia, también significativa, que ejercen las interacciones del entorno más personal.