[en] The amount of students with ADAH in Secondary Education centres has increased considerably nowadays. Despite the large amount of cases, the actions taken in the academic field for the treatment of this disorder are scarce, and they usually involve substantial curriculum accommodation measures that do not benefit the inclusion of these students in the ordinary group. Moreover, the learning resource of the Technological Project contains many of the skills and objectives to achieve during the Compulsory Secondary School (ESO) studies. This kind of training, based on the solving of technical problems, encourages the active involvement of the students and also promotes teamwork. This piece of work aims to study the benefits of this approach, mainly for the students with ADAH, so that it can be applicated to other knowledge areas. For this purpose, a case study has been carried out on students of 3rd year of ESO belonging to a public high school located in Getxo (Bizkaia). The study addresses a comparative research among the performance of these students in the subject of 'Technology' during two teaching units conducted in a different way: in the first case (state I), the teaching methodology was mainly based on theoretical explanations and individual exercises; and in the second case (state II) students worked in teams through a technological problem-solving methodology. The results of field questionnaires and interviews show that the educational dynamic taken in the state II helps to improve the main learning disabilities of students with ADAH. Besides, those results have enabled to guide a proposal for a Technological Project, which aims to develop the teaching unit of the state I through a participative and group centred methodology. This proposal intends to facilitate learning and ensure inclusion in the classroom for all students. Key words: ADAH, Technological Project, case study, teaching

[es] Actualmente los alumnos diagnosticados con TDAH en las aulas de Educación Secundaria han aumentado considerablemente en los últimos años. Pese al elevado número de casos, las medidas para el tratamiento de este trastorno en el ámbito académico son escasas, y se presentan habitualmente a modo de adaptaciones curriculares significativas que no favorecen la inclusión de estos alumnos en el grupo ordinario. Por otra parte, el recurso didáctico del Proyecto Tecnológico comprende muchas de las competencias y los objetivos a alcanzar en la etapa de la ESO. Este tipo de aprendizaje basado en la resolución de problemas técnicos fomenta la participación activa de los alumnos al tiempo que impulsa el trabajo en equipo. El presente trabajo de investigación pretende estudiar los beneficios que este tipo de planteamiento puede reportar particularmente a los alumnos con TDAH, de modo que se pueda extrapolar a otras áreas de conocimiento. Para ello, se pretende estudiar un caso concreto: la respuesta y evolución de los alumnos de 3° de la ESO de un instituto público de Getxo (Bizkaia) ante dos unidades didácticas que se imparten de diferente manera. En el primer caso (situación I) predomina la metodología expositiva y el trabajo individual, mientras que en el segundo (situación II) se realiza un trabajo colaborativo mediante la metodología de resolución de problemas técnicos. Los resultados obtenidos de los cuestionarios y entrevistas a los agentes implicados han evidenciado que la dinámica de la situación II contribuye a mejorar las principales dificultades que presentan los alumnos con TDAH. Además, dichos resultados han orientado la propuesta de un Proyecto Tecnológico destinado a impartir la unidad didáctica de la situación I a través de una metodología participativa y grupal, facilitadora del aprendizaje e inclusiva a fin de favorecer a todos los alumnos.