[en] This study underscores the importance of using realistic scenarios to assess Classroom Management Competence (CMC), which has traditionally been measured through questionnaires. The CMC of preservice secondary school teachers was assessed using Didascalia Virtual Classroom, a virtual reality simulation platform designed to foster this competence. The study aimed to identify and categorize the coping strategies employed by preservice teachers to manage incidents within an Immersive Virtual Reality environment. Conducted as part of a teacher training Master's programme, the study involved 39 students from eight disciplines from two Spanish universities. Three simulated scenarios were designed to represent disruptive behaviours: disturbances in teacher-student relationships, conflicts between classmates, and issues during group work. A mixed-methods approach with an exploratory-descriptive perspective was used. Data were collected through videos of the participants' actions, which were then analysed using thematic content analysis based on Thomas y Kilmann's (2008) conflict management styles: collaboration, compromise, accommodation, avoidance, and domination. The results indicated that participants tended to employ more assertive and reactive strategies, such as domination and compromise. Two distinct subgroups emerged: one assertive but uncooperative, and another with low assertiveness and moderate cooperation. Differences in strategy implementation were observed across scenarios, suggesting that future teachers need to develop flexibility in classroom management by adopting a proactive approach and tailoring strategies to various contexts and types of disruptive behaviour.

[es] Este estudio subraya la importancia de utilizar escenarios realistas para evaluar la Competencia en Gestión de Aula (CGA), tradicionalmente medida mediante cuestionarios. Se evaluó la CGA de futuros docentes de secundaria con Didascalia Virtual Classroom, una plataforma de simulaciones en realidad virtual para fomentar esta competencia. El objetivo fue identificar y categorizar las estrategias de afrontamiento del profesorado en formación para gestionar incidentes en un entorno de Realidad Virtual Inmersiva. El estudio, realizado en el máster de formación del profesorado, incluyó a 39 estudiantes de ocho disciplinas de dos universidades españolas. Se diseñaron tres escenarios simulados que representaban comportamientos disruptivos: perturbaciones en la relación profesor-alumno, entre compañeros y durante el trabajo en grupo. Se utilizó un enfoque metodológico mixto con una aproximación exploratoria-descriptiva. Los datos se recogieron mediante vídeos de las actuaciones de los participantes y se realizó un análisis de contenido temático basado en los estilos de gestión de conflictos de Thomas y Kilmann (2008): cooperación, compromiso, complacencia, evitación y dominación. Los resultados mostraron que los participantes tendían a usar estrategias asertivas y reactivas, como dominación y compromiso. Se identificaron dos subgrupos con perfiles distintos: uno asertivo, pero no cooperativo y otro con baja asertividad y moderada cooperación. Se observaron diferencias en la implementación de estrategias según los escenarios. Esto sugiere que los futuros docentes deben desarrollar flexibilidad en la gestión del aula, adoptando un enfoque proactivo y adaptando estrategias a diferentes contextos y comportamientos disruptivos.