BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Education for peace is one of the main challenges of any educational system. Nonetheless, the different approaches to peace over time have had an impact on the way we perceive education for peace. The aim of this paper is to asses education for peace and present future challenges. A documentary and interpretive analysis of several sources and implemented educational policies has been used relating three perspectives: precedents of education for peace, current situation of education for peace and European trends with regards to policies aimed at peace building beginning at school. Our findings show a clear evolution that moves from an initial view of peace as theoretical, static, negative and perfect, to a more dynamic, broad, positive and imperfect view, which has meant an increase of European educational policies to foster peace. Nevertheless, it is evident that education for peace requires more social commitment and materialization in order to get to the classrooms and efficiently contribute to the achievement of quality and equity in the educational system.

[es] La educación para la paz es uno de los principales retos de cualquier sistema educativo. No obstante, los diferentes enfoques de la paz a lo largo del tiempo han ido repercutiendo en la manera de concebir la educación para la paz. El objetivo del trabajo se centra en realizar un balance de la educación para la paz y plantear desafíos futuros. Se utiliza como metodología el análisis documental e interpretativo de diversas fuentes y políticas educativas llevadas a cabo, relacionando tres perspectivas: antecedentes de la educación para la paz; situación de la educación para la paz en la actualidad y tendencias europeas en materia de políticas dirigidas a la construcción de la paz desde la educación. Los resultados muestran una clara evolución que nos traslada de una consideración originaria teórica, estática, negativa y perfecta de la paz a otra más dinámica, amplia, positiva e imperfecta, que ha supuesto el incremento de políticas educativas europeas de fomento de la paz. No obstante, se pone de manifiesto que la educación para la paz requiere mayor compromiso social y concreción para poder llegar a las aulas y contribuir eficientemente al logro de la calidad y equidad del sistema educativo.
[en] This paper aims to reflect on spirituality and functional diversity, especially from the perspective of professionals working in social action and the approaches promoted by the institutions. With regard to functional diversity, we critically revise the terms disability and dependency and take into account the different dimensions of the person, with special attention to the spiritual dimension. The premise that 'the search for meaning is a primary force in human life that is related to happiness' (Benavent) is a core principle in most ideas that this article seeks to address.

[es] Este trabajo pretende reflexionar a cerca de la espiritualidad y la diversidad funcional, especialmente desde la óptica del trabajo de los profesionales de la acción social y desde lo que se promueve desde las instituciones. En cuanto a la diversidad funcional, revisaremos críticamente el término discapacidad y dependencia y tendremos en cuenta las diferentes dimensiones de la persona, deteniéndonos especialmente en la dimensión espiritual. La premisa "la búsqueda del sentido de la vida es una fuerza primaria de la vida humana que tiene relación con la felicidad" (Benavent) será el eje vertebral de la mayor parte de ideas que este artículo pretende abordar.
[en] The article addresses the specific need of adopted children to know their origins and learn how to incor-porate this information properly into the construction of their own identity. This work, which will not culminate until the first years of young adulthood, needs to be initiated by the adoptive family from the beginning of their living together, even in cases in which the child is very young. The article also addresses the issue of why this work on origins is necessary and why it should begin when the child is between two and three years old at the latest, although the fact of adoption can be introduced earlier, from the moment the baby is able to maintain a minimum of attention. The article concludes with some pointers for families and educators on how to talk with an adopted child about their origins in a respectful and understandable way.

[es] El artículo aborda la necesidad específica de los niños adoptados de conocer los orígenes y saber integrarlos adecuadamente en la construcción de la propia identidad. Este trabajo, que no culminará hasta los primeros años de la juventud, es necesario que lo inicie la familia adoptiva desde el inicio de la convivencia, incluso en aquellos casos en que el niño es muy pequeño. También se argumenta por qué es necesario hacer este trabajo sobre los orígenes y por qué debe iniciarse, como muy tarde, entre los dos y los tres años de edad, aunque es posible introducir el hecho adoptivo antes, desde el momento en que el bebé es capaz de mante-ner mínimamente la atención. Finalmente, se dan algunas indicaciones para familias y educadores sobre cómo hablar de forma respe-tuosa y comprensible a un niñoadoptado sobre sus orígenes.
[en] The aim of this Treball de Fi de Màster is to examine whether the use of the L1 is beneficial for the grammar explanations in the EAL class in Catalan Secondary Schools. To achieve this aim, this research has examined and defined the main aspects of plurilingualism, code-switching, cross- language transfer, translation and, the recurrent situation in the Catalan Secondary schools, where plurilingual students are taught in a monolingual approach. Drawing from research on plurilingual language teaching, the CEFRL (2001, 13) claims that "languages and cultures are not kept in separate compartments in the brain, but they rather built up a communicative competence". In the first part of this Treball de Fi de Màster, I will examine plurilingualism as a whole. Also, I will present the methodology, the contextualisation behind the study; the school and its participants and the instruments. In the second part, I will analyse the data collected and provide an answer to the research question by retrieving information from the instruments used. Finally, I will reach a conclusion which determines if the role of Catalan as an L1 is beneficial in the EAL class so that it contributes to the research field of plurilingualism.

[es] El objetivo de este Treball de Fi de Màster es examinar si el uso de la L1 es beneficial a la hora de explicar gramática en la classe de inglés como lengua extranjera en las escuelas de secundaria catalanas. Para obtener esta respuesta, en este trabajo se han examinado y definido los aspectos más importantes del plurilingüísmo, code-switching, cross-language transfer, traducción, así como la situación recurrente en escuelas catalanas dónde, en la clase de inglés como lengua extranjera, se enseña a los estudiantes plurilingües utilizando métodos y enfocando las instrucciones de manera monolingüe. Profundizando en la investigación de la enseñanza de lenguas plurilingües, la CEFRL (2001, 13) afirma lo siguiente: "las lenguas y las culturas no se guardan en compartimentos distintos en nuestro cerebro, al contrario, construyen una competencia lingüística". En la primera parte de este trabajo, examino el plurilingüísmo en general. También introduzco el contexto detrás de este estudio; la escuela y los participantes. En la segunda parte, analizo los datos recogidos y proporciono una respuesta a la pregunta de investigación con la ayuda de la información proporcionada por los instrumentos utilizados. Finalmente, llego a una conclusión que determina si la figura del catalán como L1 en EAL es beneficial y así contribuir en el campo de búsqueda del plurilingüísmo.
[en] This is a project about a martial arts space for teenagers with a mental health pathology. In this work, a project is presented that is properly founded, which pretends work the management of aggressiveness through the martial arts. Simultaneously will be used the group of teenagers to do a mutual support group to encourage the communication and socialnetworks. Through martial arts activities and dynamics, they work on five blocks: the five mind and body control filters, the techniques of martial arts, team work, emotions and emotional intelligence. Through the mutual support group, they work on three blocks: the areas of everyday life of teenagers, personal experiences and self-knowledge.

[es] Proyecto de un espacio de artes marciales para adolescentes con patologías de salud mental. En este trabajo se presenta un proyecto, debidamente fundamentado, en el cual se trabajará la gestión de la agresividad a través de las artes marciales. A la vez, se utilizará el propio grupo de adolescentes como grupo de ayuda mutua (GAM) para fomentar la comunicación i las redes sociales. Mediante actividades y dinámicas de artes marciales se trabajarán cinco bloques: los cinco filtros de control del cuerpo y mente, las técnicas de artes marciales, el trabajo en equipo, las emociones i la inteligencia emocional. I, a través del GAM se trabajarán tres bloques: los ámbitos de la vida cuotidiana, las vivencias personales i el autoconocimiento.
[en] Gamification is a teaching strategy which is characterized by using the techniques, elements and dynamics of gaming in situations which are not related to playing. There are no reliable standard operating procedures for its use in an educational setting. There are parameters such as curricula, the profile of students and teachers and the economic resources available which have to be merged in order to create a gamification application suitable for each different academic environment. This campus has applied gamification techniques with students for over five years. This allows us to draw relevant conclusions on academic performance and student perceptions. Given the strong digital skills of students in computer science, we have been able to introduce new technology platforms (such as social networks and web environments) which have increased student satisfaction and made learning an activity which is not only present in the classroom but anywhere and at any time. This paper provides results which demonstrate that motivation, learning outcomes and satisfaction have significantly increased when gamification techniques are used.

[es] La ludificación es una estrategia pedagógica que se caracteriza por utilizar las técnicas, elementos y dinámicas de los juegos en actividades ajenas a estos. Para utilizarla en un entorno educativo no existen procedimientos estándar que funcionen siempre. Hay parámetros como los currículos, el perfil de los alumnos, los profesores o los recursos económicos disponibles que hacen que la aplicación de la ludificación deba adaptarse a cada entorno académico. En este campus universitario se han aplicado a largo de cinco años técnicas ludificadoras con estudiantes en una misma asignatura. Esto permite poder extraer conclusiones relevantes sobre el rendimiento académico y la percepción de los estudiantes. Dado el buen nivel en competencias digitales de los alumnos de ingeniería informática, se han podido introducir nuevas plataformas tecnológicas (cómo redes sociales y entornos web) que han aumentado la satisfacción del alumnado y han conseguido que el aprendizaje no esté únicamente dentro del aula sino que sea constante en el tiempo. En esta comunicación se muestran resultados que constatan que la motivación, los resultados de aprendizaje y la satisfacción han aumentado significativamente.
[en] The following pages provide a theoretical insight into self-proclaimed conscious motherhood and its many facets. Through this project I want to show the benefits that brings to women and mothers having decision-making power over the maternal process, which includes pregnancy, childbirth and parenting. I also want to show how feeling part of it and making your own decisions about your body can prevent you from suffering from illnesses as a result of experiencing complications through the maternal process. As well as helping to empower women about their own bodies and the decisions they make about them. In addition, through this project, taboos surrounding motherhood are dismantled. Moreover, it proposes to move away from the vision of idealized motherhood that has been transmitted for years and that contributes to creating feelings of guilt, instead. In the way, this project offers a more realistic view of the process, based on the testimonies and experiences of the women and mothers themselves. Finally, I consider how social education can join this process in order to foster women's empowerment and include care at the centre of a society that often underestimates reproductive and caring tasks, as well as, a review to date on the various positions of feminism towards motherhood.

[es] En las siguientes páginas se presenta una profundización teórica sobre las autodenominadas maternidades consciente y las múltiples caras de ésta. Me propongo ver los beneficios que aporta a las mujeres y madres tener poder de decisión sobre el propio proceso maternal, que incluye embarazo, parto y crianza. Y como el hecho de sentirte parte y tomar las propias decisiones sobre tu cuerpo puede prevenir padecer enfermedades derivadas de la vivencia de procesos maternales complicados. Así como también ayudar a potenciar el empoderamiento de las mujeres sobre su propio cuerpo y las decisiones que toman en relación este. Además, a través de este trabajo se desmontan tabúes que rodean la maternidad, así como también me propongo alejarme de la visión de la maternidad idealizada que se ha transmitido durante años y que contribuye a crear sentimientos de culpabilización y, en cambio, ofrecer una visión más realista del proceso, basada en los testimonios y vivencias de las propias mujeres y 2 madres. Por último, me planteo como la educación social puede hacer un acompañamiento en este proceso para favorecer el empoderamiento de la mujer e incluir los cuidados en el centro de una sociedad que a menudo desprecia las tareas reproductivas y de cuidados. Así como un realizar una revisión hasta la actualidad sobre las diversas posiciones del feminismo hacia la maternidad
[en] Usually, in the world of digital transformation of cities, constant power supplies are required in widely dispersed locations. Unfortunately, a large number of towns in our country do not have a good infrastructure to provide this supply, for this reason, it is a common solution to install uninterruptible power supplies over the public lighting network.Then, like any other complex electricalsystem, it becomes susceptible to failures. So, knowing the probability of failure of this supply will beparticularly important, especially in cases where a power failure can be a serious problem, such as video surveillance systems. This is the fundamental idea of this work.Thus, this project aims to implement a system capable of predicting, detectingand identifying possible failures in power supply of a cameranetwork of video surveillance. In addition, since it is a project for anuninterruptible power supplies installer. Apart from respecting the fulfilment of the requirements of the company, it will seek to offer added value to the service making use of the possibilities given by the project.

[es] Habitualmente, en el mundo de la transformación digital de las ciudades, se requiere de suministrosconstantes de electricidad en ubicaciones muy dispersas de un territorio. Desgraciadamente, en la mayoría de municipios de nuestro país,no se dispone de buenas infraestructuras para proporcionar este requerimiento. Para hacer frente a esta problemática, una solución bastante habitualesla instalación de sistemas de alimentación ininterrumpida sobrepuestos a la red de alumbrado público.Entonces, como cualquier otro sistemaeléctrico complejo, resulta ser susceptible a fallos. Es aquí dondenace la necesidad de conocer la probabilidad de posibles interrupcionesde este suministro, especialmente en casos donde la pérdida de electricidad puede suponer un problema grave,comoes el caso de una red de videovigilancia. Esta es la idea fundamental sobre la que se desarrolla este trabajo.Así pues, este proyecto tiene por objetivo la implementación de un sistema que sea capaz de predecir, detectar e identificar posibles fallos en el suministro eléctrico de una redde videovigilancia. Además, al tratarse de ser un proyecto desarrollada para una empresa instaladora de sistemas de alimentación ininterrumpida, además de procurar elcumplimiento de los requerimientos de la empresa, se buscará ofrecer un valor añadido al servicio,haciendo uso de las posibilidades que ofrece el proyecto.
[en] The main goal of educational change should be to improve students' learning. Developing competences is one of the challenges of the school and this involves promoting processes of regulation and co-regulation of learning in order for students to have tools of thought which allow them to solve authentic learning and assessment tasks with a certain degree of autonomy. Promoting the learning of competences generates some resistance and some diiculties which are analyzed: teachers' conceptions of what it means to teach and learn and processes of collaboration between teachers are two key conditions to ensure the success of proposals for innovation or educational change. Finally, we argue that in order for these changes to be sustainable, schools need to become professional learning communities where not only students learn but also teachers, promoting and analyzing informed practices aimed at improving the learning of all students.

[es] La finalidad última del cambio educativo debe ser que los alumnos aprendan más y mejor. El aprendizaje competencial es uno de los retos de la escuela y éste conlleva promover procesos de regulación y co-regulación de los aprendizajes con el in que los alumnos dispongan de herramientas de pensamiento que les permitan resolver con cierta autonomía tareas auténticas de aprendizaje y de evaluación. Promover un aprendizaje competencial genera algunas resistencias y algunas dificultades que son analizadas: las concepciones de los docentes sobre qué significa enseñar y aprender y los procesos de colaboración entre docentes son dos condiciones clave para garantizar el éxito de las propuestas de innovación o cambio educativo. Finalmente, argumentamos como la sostenibilidad de los cambios radica en que los centros educativos se conviertan en comunidades de aprendizaje profesional, dónde no sólo los alumnos aprenden sino también los maestros promoviendo y analizando prácticas fundamentadas dirigidas a la mejora del aprendizaje de todos los alumnos.
[en] This article presents a systematized review of scientific production between the years 2012 and 2016 of the use and application of mobile devices in Spanish universities. The objective is to interpret academic interest in Mobile Learning and the attributes of this production. In order to do this, 50 articles from journals and minutes from international congresses indexed in the databases of Web of Science, Scopus and Google Scholar were selected and subsequently analyzed within four categories: information about the authors, the publications' bibliographic information, information about the populations studied and scientific-methodological information. The results indicate that this is an emerging topic of development, given the limited number of articles and communications found, yet this output demonstrates the importance of the research groups and projects funded, which have defined a research trajectory in several authors. Likewise, some Spanish autonomous regions and certain disciplines addressed in the studies are underrepresented. The predominant methodology is quantitative and the most frequent research technique is the questionnaire, although there is also a growing number of experimental designs. The evidence found suggests a broad field for research into the pedagogical potential of mobile devices in higher education and puts forward an agenda for future studies.

[es] Este artículo presenta un análisis sistematizado de la producción científica entre los años 2012 y 2016 sobre el uso y aplicación de dispositivos móviles en el ámbito universitario español. El objetivo es analizar el interés académico por el Aprendizaje Móvil y las características de esta producción. Para ello se seleccionaron 50 artículos de revistas y comunicaciones de actas de congresos internacionales indexados en las bases de datos Web of Science, Scopus y Google Scholar y posteriormente se analizaron en torno a cuatro categorías: información sobre los autores, información bibliográfica de las publicaciones, información sobre las poblaciones estudiadas; e información científico-metodológica. Los resultados indican que se trata de un tema de desarrollo incipiente, dado el limitado número de artículos y comunicaciones halladas, pero esta producción evidencia la importancia de los grupos de investigación y los proyectos financiados, que permiten definir una trayectoria de investigación en varios autores. Asimismo, algunas comunidades autónomas españolas están subrepresentadas, así como algunas disciplinas abordadas en los estudios. En lo que respecta a la metodología, aparece como predominante la cuantitativa y como técnica de investigación más frecuente el cuestionario, aunque también se reconoce un número creciente de diseños experimentales. Las evidencias encontradas proponen un amplio campo para la investigación sobre el potencial pedagógico de los dispositivos móviles en la educación superior y permiten proponer una agenda para futuros estudios.
[en] Recently, two institutional documents related to AL teaching have been published: The Companion Volume of the CEFR (Council of Europe, 2018a) and the Language Model of the Catalan Education System (Generalitat de Catalunya, 2018). Both documents put the focus on plurilingual education, however, the Companion Volume includes descriptors for each level of plurilingual and pluricultural competence. This work explores the possibility of integrating the descriptors of the Companion Volume into the Catalan System for assessment. Also, it sets levels of plurilingual and pluricultural competence for 2nd of ESO. Moreover, this work suggests an assessment task based on the levels previously set. As a result, descriptors belonging to the CEFR level A2 were set for a group of 2nd of ESO. Additionally, a dossier with formative assessment activities was designed. The dossier is thought to be used during an international exchange between two schools and it contains activities to assess pluricultural repertoire, plurilingual comprehension and plurilingual competence.

[es] Recientemente, se han publicado dos documentos institucionales relacionados con la enseñanza de lenguas extranjeras: El Volumen Complementario del MCER (Consejo de Europa, 2018a) y el Modelo lingüístico del sistema educativo catalán (Generalitat de Catalunya, 2018). Ambos documentos se centran en la educación plurilingüe, sin embargo, el Volumen complementario incluye descriptores para cada nivel de competencia plurilingüe y pluricultural. Este trabajo explora la posibilidad de integrar los descriptores del Volumen complementario en el Sistema Catalán para la evaluación. Además, se establecen niveles de competencia plurilingüe y pluricultural para el 2do de ESO. Asimismo, este trabajo presenta una tarea de evaluación que se a partir de los descriptores que se han establecido previamente. Como resultado, los descriptores que pertenecen al nivel A2 del MCER se establecieron para un grupo de 2o de ESO. Finalmente, se diseñó un dossier con actividades de evaluación formativa. El dossier de evaluación está pensado para utilizarse durante un intercambio intercultural entre dos institutos y contiene actividades para evaluar el repertorio pluricultural, la comprensión y la competencia plurilingües de los estudiantes.