BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] There is currently no sole definition of hybrid warfare. This may include contraband, narcoterrorism, conventional warfare and insurgency. So it is witnessed in Sahel, Ukraine or Iraq- Syria. It seems that the defining factor is the simultaneous use of all these means. It is imperative to draw upon the gathered experience to face this new threat, so we will breakdown the analysis in: • Military factors • Political factors • Ethical and legal factors • Cultural factor • Humanitarian factors • Integral approach. The complexity of these situations often surpasses the traditional military learning and the legal and ethical frameworks in use. The study of the cultural factors is of paramount importance and intelligence, essential by itself, will be the mainstay. Constant study, adaptability and humility will actually be the best allies

[es] Actualmente no hay una definición única de guerra híbrida. Ésta puede implicar contrabando, narcoterrorismo, guerra convencional e insurgencia. Así lo vemos recientemente en el Sahel, Ucrania o Irak-Siria. Parece entonces que lo que distingue a la guerra híbrida sea el uso simultáneo de todos estos medios. Se impone pues echar mano de la experiencia acumulada para hacer frente a esta nueva amenaza, y para ello desglosaremos el análisis en: • Aspectos militares • Aspectos políticos • Aspectos éticos y legales • Aspectos culturales • Aspectos humanitarios • Enfoque integral. La complejidad de estos escenarios excede a menudo la enseñanza militar tradicional y los marcos éticos y legales en uso. El estudio de los factores culturales es de capital importancia y la inteligencia, ya de por sí esencial, será el caballo de batalla. El estudio constante, la capacidad de adaptación y la humildad serán en realidad los mejores aliados
[en] It is quite common to face different behaviors in the classroom that interfere with the teaching and learning processes of the students. Some of these behaviors can be classified as disruptive behaviors. Disruptive behaviors can be due to different factors. However, self-esteem and emotional intelligence can play a fundamental role in the development of these antisocial behaviors. That is why from the educational centers we must encourage students to have adequate self-esteem, as well as that they know how to recognize and identify emotions, self-regulate responses and control their impulses. Therefore, in this project, we will develop a proposal for educational innovation that will have the following objectives: 1) to detect disruptive behaviors in the classroom; 2) to modify the disruptive behaviors identified; and 3) to raise students' self-esteem and emotional intelligence. This intervention is focused on students in the second cycle of Early Childhood Education, specifically the third year. The educational innovation proposal consists of 20 sessions distributed between September and December (first quarter). In that intervention activities will be created to detect and modify disruptive behaviors in the classroom, as well as to improve students' self-esteem and emotional intelligence. The proposal, in terms of curricular elements, will be governed by Decree 98/2022 of July 22, which establishes the organization and curriculum of Early Childhood Education for the autonomous community of Extremadura (Spain)

[es] Es bastante frecuente enfrentarnos en el aula a diferentes comportamientos que no son adecuados y que interfieren en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Algunas de estas conductas pueden ser catalogadas como conductas disruptivas. Las conductas disruptivas pueden deberse a diferentes factores. No obstante, la autoestima y la inteligencia emocional pueden jugar un papel fundamental en el desarrollo de estas conductas antisociales. Es por ello que desde los centros educativos debemos de favorecer que los alumnos tengan una adecuada autoestima, así como que sepan reconocer e identificar las emociones, autorregular las respuestas y controlar sus impulsos. Por ello, en este trabajo de innovación educativa que tendrá como objetivos: 1) detectar conductas disruptivas en el aula; 2) modificar las conductas disruptivas identificadas; y 3) elevar la autoestima e inteligencia emocional de los alumnos. Esta intervención irá destinada a alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil, en concreto al tercer curso. La propuesta de innovación educativa consta de 20 sesiones distribuidas entre septiembre y diciembre (primer trimestre), en las que se exponen diferentes actividades para detectar y modificar conductas disruptivas en el aula, así como para mejorar la autoestima e inteligencia emocional de los alumnos. La propuesta, en cuanto a elementos curriculares se refiere, estará regida por el Decreto 98/2022 del 22 de julio por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil para la comunidad autónoma de Extremadura (España)
[en] This article considers the various reworkings which the old concept of "influence" has undergone during the course of this century in relation to the differing theoretical and critical tendencies that succeeded one another from positivism onwards, especially the growth of structuralim, deconstruction, the aesthetics of reading and the theory of multiple systems. Its conclusion is that the relationship between texts, which was the basis of the old concept, continues to offer guidelines and new approaches for Comparative Literature.

[es] Este artículo tiene en cuenta numerosas reelaboraciones que el viejo concepto de "influencia" ha sufrido durante el trascurso de este siglo, en relación con las diferentes tendencias teóricas y críticas que se han ido sucediendo a raíz del positivismo (especialmente, el crecimiento del estructuralismo, la deconstrucción, la estética de la lectura y la teoría de los sistemas múltiples). Concluye que la relación entre textos (lo cual era la base del concepto antiguo) continua ofreciendo pautas y nuevos planteamientos para la Literatura Comparada.
[en] In this article we deal with a case study which focuses on a secondary science teacher's action-oriented reflection, her action itself, the interaction between them and the influence on her professional development, our analysis being focused on the restrictions that time provides to the classroom organisation and teaching plans. In accordance with a Hypothesis of Progressive Complexity, we consider three different dimensions a technical dimension which is characterized by the efficiency with respect to the use of time in the classroom; a second dimension, of practical nature, where time factor is more flexible, and a third dimension, which is more complex, called critical dimension, where the time is dynamically adapted to the different rates of learning. The study comprised two methodological levels – one qualitative, and the other critical in nature. The findings suggested that the teacher shows some inconsistencies between her reflection on action and her action itself. We have reached to the conclusion that, although the teacher, when she is reflecting on action, has begun the transition to more flexible and adaptable positions regarding the importance that she gives to time, her classroom practice shows a pre-eminent character to the objectives and programme.

[es] En el artículo se describe un estudio de caso, centrado en el análisis de la organización temporal, de una profesora de educación secundaria sobre cómo la reflexión orientada a la acción y la propia acción interactúan, así como su influencia en el desarrollo profesional. De acuerdo con una hipótesis de complejidad, consideramos tres dimensiones diferentes y progresivas, una técnica, caracterizada por la eficiencia respecto al aprovechamiento del tiempo en el aula, una de naturaleza práctica, donde el factor tiempo se flexibiliza y otra dimensión más compleja denominada crítica, donde existe una intencionalidad en la dinamización en función de los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado. El estudio comprende dos niveles metodológicos, uno de naturaleza cualitativa y otro crítico. Los hallazgos sugieren que la profesora tiene algunas inconsistencias entre sus reflexiones y la práctica que desarrolla en el aula. Así, para la reflexión, ha iniciado el tránsito hacia posiciones más flexibles o adaptables respecto a la importancia que concede al tiempo. Sin embargo, en las intervenciones que desarrolla en el aula, muestran un carácter claramente preeminente al cumplimiento de los objetivos y de la programación.
[en] Universities have a formative responsibility towards their students but they also have a responsibility to return the knowledge generated in them to society. usually, this return of knowledge is carried out through exhibitions, exhibitions and conferences open to the general public. However, all of these outreach activities are geographically limited. for both regulated training and lifelong learning (lifelong learning), the mooC methodology has proven to be an effective way to fulfill this responsibility, both in structured environments and in continuous learning. In any case, the deployment of open Elearning resources (oEr) and massive online open Courses (mooCs) by an educational institution entails a responsibility for the institution itself, which makes it necessary to establish certain controls over the quality of the generated product, especially in relation to its structure and the performance of the people who transmit the knowledge and who support such transmission. In this article we review all the aspects referring to the procedures followed for the creation of mooCs in a particular experience: the MOOCs UGR Initiative

[es] Las universidades tienen una responsabilidad formativa para con su estudiantado pero también tienen una responsabilidad de retorno del conocimiento generado en ellas a la sociedad. Habitualmente, ese retorno de conocimiento se lleva a cabo mediante muestras, exposiciones y conferencias abiertas al público en general. Sin embargo, todas estas actividades de divulgación están limitadas geográficamente. tanto para la formación reglada como para el aprendizaje a lo largo de toda la vida (lifelong learning), la metodología mooC ha demostrado ser una forma eficaz para cumplir con esta responsabilidad, tanto en entornos estructurados como en el aprendizaje continuo. En cualquiera de los casos, el despliegue de open Elearning resources (OEr) y de massive online open Courses (MOOCs) por parte de una institución educativa conlleva una responsabilidad para la institución en sí, lo que hace necesario establecer ciertos controles sobre la calidad del producto generado, sobre todo en lo referente a su estructura y al desempeño de las personas que transmiten el conocimiento y que apoyan a dicha transmisión. En este artículo se repasan todos los aspectos referentes a los procedimientos seguidos para la creación de mooCs en una experiencia particular: la Iniciativa MOOCs UGR
[en] University students find numerous difficulties in their training trajectory. For this, our main aspiration with this article reflects about the imperative necessity of Guidance at University and the integration of Guidance Services as a possible way to solve any type of obstacles and difficulties that students may find in their training and information. All this has the objective of focusing student's development in accordance with his personal, academic and/or professional interests, leading to his future incorporation in the labour market.

[es] Son muy numerosas las dificultades que encuentran los universitarios en su trayectoria formativa. Por ello, nuestra principal pretensión con este artículo tiene como objeto de reflexión la necesidad imperiosa de la Orientación en la Universidad y la implantación de los Servicios de Orientación como una posible vía para solventar cualquier tipo de obstáculos o dificultades que encuentren en su formación e información. Todo ello, con el fin de encauzar su desarrollo en función de sus intereses personales, académicos y/o profesionales hacia una futura inserción en el mundo laboral.
[en] The modern sediments of the Nervión River have been investigated in order to determine the mineralogical composition of the bulk sample, and the distribution of the clay minerals in the 2-20 pm fraction and the <2 pm fraction

[es] Se han investigado los sedimentos actuales del Río Nervión para determinar la composición mineralógica de la mayor parte de la muestra, y la distribución de minerales arcillosos en las fracciones 2-20 pm y <2 pm.
[en] Cultural heritage can include conflicting memories based on remembering and forgetting from the individual, collective and institutional point of view. Therefore, in this article, the role of heritage as a vehicle of memory is analyzed, focusing on the historical origins and the current conceptions about the "Yasukuni Jinja" [靖国神社] in Japan and the "Valle de los Caídos" in Spain. Finally, there are indicated some didactic potentialities about the inclusion of memory and citizenship education in the analysis of heritage in the teaching of Social Sciences, Geography and History.

[es] El patrimonio cultural puede incluir memorias en conflicto basadas en recuerdos y olvidos en el plano individual, colectivo e institucional. Por ello, en el presente artículo, se analiza el papel del patrimonio como vehículo de la memoria, centrando la atención en el origen histórico y las concepciones actuales sobre el "Yasukuni Jinja" [靖国神社] en Japón y el "Valle de los Caídos" en España. Finalmente, se indican algunas potencialidades didácticas de la utilización del patrimonio como evocación de la memoria en la enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
[en] Al Ibis pape,; wereflectabovtimplications thaI intercultural action has in Social Work. From fhe distinction between the concepts 'multiculturality" and 'interculturality", we try to approach the difference liRe a central element for Ihe developn, enf of intercultural action. Also, eje considered that it is essential fo take care of the nature of its process, because it suppose a way of having conscience about the diversity of Iba societyand a positive valuafion of it. Oespif e the exposed thing, we did not exclude fhe consideration from its conflicting potentialify, as ejelí as froro the Iimifs that raises its development.

[es] En elpresente trabajo reflexionamos sobre las implicaciones de la acción intercultural para el Trabajo Social. Partiendo de una diferenciación entre los términos mulficulturalidad e interculfuralidad, planteamos el abordaje de la diferencia como un elemento cenfral para el desarrollo de la acción intercultural. Así mismo, consideramos que es imprescindible atender a la naturaleza de suproceso en la medida que supone una toma de conciencia sobre la diversidad existente en la sobedad y una valoración positiva de la misma, lo que noexcluye la consideración desu potencialidad conflictiva así como de los limites que plantea su desarrollo.
[en] Platform margin as well as foreslope settings are heterogeneous and constitute key elements to understand carbonate platform system dynamics. Aptian outcrop exposures along the Mundaka cliffs in the Basque-Cantabrian basin were investigated to assess the development of a variety of facies in carbonate margin and foreslope settings. The measured Santa Catalina section displays a series of rudist-coral bioherms revealing changes in water depth together with significant variations in turbidity. Relative sea-level trends were inferred from facies associations, which helped indentify three transgressive-regressive cycles. This depositional record provides baseline data to predict margin and foreslope evolution, geometry and heterogeneity in sedimentary basins with prospective hydrocarbon targets

[es] El margen y su talud son ambientes heterogéneos y fundamentales para entender la dinámica de los sistemas de plataforma carbonatada. Los afloramientos aptienses de los acantilados de Mundaka pertenecientes a la Cuenca Vasco-Cantábrica han sido investigados para descifrar el desarrollo de un amplio abanico de facies en estos ambientes. La sección de Santa Catalina muestra diversos biohermos de rudistas y corales que revelan cambios de batimetría así como grados variables de turbidez en las aguas. Las asociaciones de facies han permitido sintetizar una curva del nivel del mar e identificar tres ciclos transgresivos-regresivos. Este registro sedimentario proporciona información clave para predecir la evolución, geometría y heterogeneidad de márgenes y taludes de plataformas carbonatadas en cuencas con fines de prospección de hidrocarburos
[en] The aim of this article is to analyse the impact of the Business School Programme in the province of Huelva as an instrument for promoting business. To do this we use a theoretical approach to the phenomenon of enterprise creation from the perspective of Incubator Theory, which justifies the role of incubator organisations as a stimulant in attracting new firms. Next, we show the most significant findings obtained from the empirical work carried out in the province of Huelva. In particular, we analyse the essential characteristics of new companies and the entrepreneurs who initiated them, from a study of entrepreneurs' responses to questionnaires. Finally, the strengths and weaknesses of the program are highlighted, using the data obtained from interviews with directors as well as the information gathered from discussion groups.

[es] El objetivo de este trabajo consiste en analizar la repercusión del Programa Escuela de Empresas en la provincia de Huelva como instrumento de fomento empresarial. Para ello, se realizará una aproximación teórica del fenómeno de la creación de empresas desde la perspectiva de la Teoría de la Incubadora, teoría que justifica la importancia de las incubadoras de empresas como medida de estímulo empresarial. A continuación, se expondrán los resultados más importantes obtenidos del trabajo empírico realizado. Concretamente, a partir de encuestas efectuadas a los emprendedores, se analizan las características principales de las nuevas empresas, así como la de los individuos que las ponen en marcha. Finalmente, se destacarán los puntos fuertes y débiles del programa en cuestión, para lo que se utiliza, además de la información obtenida a raíz de un grupo de discusión, los datos proporcionados por los directores, en las entrevistas mantenidas con los mismos.
[en] The Plague disease was one of the most feared, dangerous and dread disease treated in Spanish hospitals during the Old Regime.The main objective of this study was to determine the treatment and care that isdispensed to plague victims admitted to the castilians hospitalsin the seventeenth century through the treaty finished in 1668 by a nurse, Simon Lopez, based on their experience of over 25years working on different castilian hospitals. The treatment, cure and cares for the sick in hospitals fell on various highly skilled occupational groups, primarily physicians, surgeon sand apothecaries. Besides them, took shape along the XVI century, a figure that was a long time ago, but with a little sharp profiles in their work and responsibilities: nurses.

[es] La peste fue una de las enfermedades más temidas tratadas en los hospitales españoles durante el Antiguo Régimen. El objetivo central de este estudio es conocer el tratamiento y los cuidados que se dispensaban a los enfermos de peste ingresados en los hospitales castellanos en el siglo XVII a través del tratado elaborado a mediados de esa centuria por un enfermero, Simón López, basado en su propia experiencia de más de 25 años trabajando en distintos hospitales castellanos. El tratamiento, cuidado y cura de los enfermos en los hospitales recaían sobre distintos grupos profesionales sanitarios de elevada cualificación, principalmente médicos, cirujanos y boticarios. Además de ellos, se fue perfilando a lo largo del siglo XVI una figura que existía desde mucho tiempo atrás, pero con unos perfiles poco nítidos en su quehacer y atribuciones, pero que fue ganando en importancia: los enfermeros.
[en] This research is mainlyfocused on studying and analyzing the current situation of Information Technology and Communication (iCT) use by guidance counselors who work in educational centers of Compulsory Secondary Education in Huelva. The research involved a total of 89 guidance counselors belonging to the 83 Secondary Schools that are distributed between capital and Huelva province. Considering the objectives set, we have used different methods from a qualitative and quantitative approach. To collect the information we have used two instruments: the questionnaire and semistructured interview. Preparing the questionnaire we have had the help of experts in this area and a group of guidance counselors who participated in the test experience. In this study we discovered which are the main uses of Information Technology and Communication (ICT) by guidance counselors, how important are ICT for them, what resources or tools are the most used, which domain have on them, how satisfied are they to use them and what attitudes held towards the incorporation of ICT in educational guidance. Moreover, this study allowed us to detect some variables that may complicate or promote the inclusion of technology in educational guidance. Finally, based on these results, we propose several suggestions for improvement in order to optimize future use of ICT in educational guidance.

[es] La presente investigación se centra, principalmente, en estudiar y analizar la situación actual de utilización de las TIC por parte de los orientadores y orientadoras que desempeñan su labor en los centros educativos de Enseñanza Secundaria Obligatoria de Huelva. En la investigación participaron un total de 89 orientadores y orientadoras pertenecientes a los 83 institutos de Enseñanza Secundaria que se distribuyen entre Huelva capital y provincia. Teniendo en cuenta ios objetivos planteados, hemos utilizado distintos métodos desde una aproximación cualitativa pero también cuantitativa. Para ia recogida de la información hemos usado dos instrumentos: el cuestionario y la entrevista semiestructurada. Para la elaboración del cuestionario hemos contado con la ayuda de profesionales expertos en la materia y con un grupo de orientadores y orientadoras en activo que participaron en la prueba piloto. A través de este trabajo descubrimos: cuáles son ios principales usos de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por parte de la población de estudio, qué importancia le conceden estos profesionales de la orientación a las TIC, cuáles son los recursos o herramientas que más utilizan, qué dominio o formación tienen sobre ellas, cómo de satisfechos se sienten al utilizarlas y qué actitudes mantienen hacia la incorporación de las TIC en el ámbito de la orientación educativa. Además de lo anterior, este trabajo nos ha permitido detectar algunas de las variables que pueden dificultar o favorecer la inclusión de las tecnologías en la actividad de orientación. Finalmente, en base a los resultados obtenidos, planteamos distintas propuestas de mejora que permitan optimizar en el futuro la utilización de las T!C en los procesos de orientación educativa.