BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This paper describes an action-research study carried out in an Infant and Primary state school. The aim was to identify the needs and socio-demographic character istics of the families who enrolled their children at school, which might condition their participation in the school activi ties. An action-research team composed by representatives of the Direction Board, teachers, parents and university research ers was established to analyze and classify into six categories the collaborative activi ties promoted by the school; this helped to identify the typology of actions which pro mote more and less the parents-teachers partnership. From the conclusions of the study some implications for practice in schools are suggested.

[fr] Cet article décrit une expérience de recherche-action réalisée dans un centre public d'École Maternelle et Primaire dans le but d'identifier les caractéristiques sociodémo graphiques et les besoins des familles qui scolarisent leurs enfants dans le centre et qui peuvent conditionner leur participation dans la dynamique du même. Pour cela on a crée un groupe de travail formé par des représentants de l'équipe de direc tion, du professorat, des parents et des chercheurs universitaires qui ont analysé et classé les activités de coopération entre le centre et les familles en six domaines. Cela a permis d'identifier la typologie d'actions qui promeuvent plus ou moins la colla boration entre les parents et le professorat. De l'étude dérivent des implications et des suggestions pour la mise en pratique dans les centres.
[en] This study analyzes the content and the representation of the "social" and "political" conflict that characterizes Colombian society, upon whose definition and nature there is no consensus, in a "corpus" of Social Sciences Secondary School textbooks (grade 9, 10 and 11) published in Colombia for the period between 1999- 2011. This content analysis is done from a double perspective. On the one hand, it reviews the diverse conceptions about the Colombian "conflict" in specialized academic and scientific literature. On the other hand, Colombian High School Social Sciences textbooks are analyzed. A content analysis methodology was used to contrast the literature about the "conflict" and how textbooks describe and represent it.

[fr] Nous analyserons le contenu et la représentation du conflit " social" et "politique" qui caractérise la société colombienne. Il n'existe pas de consensus quant à sa définition et son caractère, dans un " corpus " de manuels scolaires de sciences sociales pour les classes 9, 10 et 11 de l'école publique colombienne pour la période allant de 1999-2011. Cette analyse de contenu a été faite selon deux perspectives ; d'une part, spécialisée et universitaire, d'autre part, suivant les diverses conceptions de " conflit " dans la littérature scientifique spécialisée. Puis, le contenu des manuels scolaires de sciences sociales en Colombie, leurs aspects et leurs définitions. Une méthodologie d'analyse du contenu a été utilisée pour comparer la littérature sur le " conflit " et la manière dont les manuels scolaires le décrivaient et le représentaient.
[en] Abstract: The concept of teaching foreign languages for specific purposes is a complex issue since it is always difficult to establish its definition and limits as well as the most convenient approach to deal with the teaching-learning process. In Translation and Interpreting studies it is also a fundamental notion which must be considered according to the main aim of the first years of the degree: to enable students to use those languages in order to accomplish the translation process successfully. This approach determines the structure and the contents of the sessions on foreign languages. After that, and taking into account the training in specialized translation, the process must be focused on the acquisition of expert knowledge and on the use of terminology and grammatical elements in each language in specific fields.

[fr] Résumé: La notion d'enseignement des langues étrangères manque d'accord en ce qui concerne sa définition, ses limites et la façon dont le processus d'enseignement-apprentissage devrait être abordé. Cette notion, qui devra être adaptée en fonction des objectifs visés, acquière une mportance capitale dans le cours de traduction spécialisée. Dans les études de traduction, le but principal de l'enseignement des langues étrangères est l'acquisition, de la part des étudiants, d'une maîtrise des langues qui leur permette d'accomplir avec succès la traduction. Cet objectif déterminera la façon dont les cours de langue doivent être entamés, ainsi que leurs contenus. En vue de la traduction spécialisée, l'enseignement des langues doit être axé sur l'acquisition d'un savoir spécialisé et sur l'emploi spécifique de la terminologie et de la grammaire que chaque langue fait en fonction du domaine de spécialité.
[en] This paper studies introduction and conclusion sections of papers produced by Spanish PhD Students in an academic writing workshop. Based on Swales's CARS model, the aim is to analyze the movements, steps, and substeps accomplished in the construction of the introduction (Carbonell-Olivares, Gil-Salom, y SolerMonreal, 2009) and concluding sections (Yag y Alison, 2003). With regard to introductions, results of the study confirm, in line with previous studies, that movement 1 (M1) and 3 (M3) are considered compulsory by Spanish writers. Moreover, participants consider more important to establish the topic of the research than highlighting the significance and originality of the work. In the case of the conclusions, there is a presence of the three prototypical sections (M1-M2-M3). Nevertheless, the main focus in on the summary (M1) and the evaluation of the results (M2).

[fr] Ce travail porte sur l'étude des sections introduction et conclusions d'une communication produite par des étudiants de doctorat espagnols dans le contexte d'un atelier d'écriture académique. L'objectif est d'analyser la construction théorique des deux sections, à travers le modèle théorique Swale basé sur l'analyse de mouvements pas et souspas. Dans le cas des introductions nous reprenons la proposition de Carbonell-Olivares, Gil-Salom et Soler Monréal (2009), alors que pour la section des conclusions nous retenons le modèle de Yag et Alison (2003). Les résultats de cette recherche, dans le cas des introductions, reprennent les données d'autres études où les mouvements 1 (M1) et 3 (M3) se consolident comme des mouvements obligatoires dans les travaux d'écrivains espagnols. De plus, on relève que l'établissement de la thématique présente un déploiement informatique plus important que la présentation de la recherche en elle-même, ce qui indique une moindre attention de l'écrivain envers l'originalité et l'importance de son travail. Dans le cas des conclusions, nous pouvons observer une plus grande intégration au modèle prototypique des trois mouvements établis pour cette section (M1-M2- M3) et il se manifeste une grande conscience de l'écrivain envers le déploiement de l'information relative au résumé et à la valorisation des résultats (M1 et M2)
[en] Abstract: This article raises the need for twenty-first century schools to begin transforming their teaching materials by adapting them to the new experiences and expressive forms offered by the digital society. Our study begins by analysing an idiosyncratic school means--textbooks. Text-books are underlying by an encyclopedic understanding of the curriculum made popular by twentieth century's cultural industries and they play an important mediating role between the official curriculum and teaching practice since they scaffold what should be taught and learned. As an alternative to text-books, we present a new approach to producing educational materials based on the logic of video games: gamification. This approach to learning involves a model based on problem solving, on a better human-machine interactivity and on ludic components. Our conclusion is that these digital gamified materials have profound implications for the restructuring of the publishing industry, as well as for the conceptions and practices of teaching and learning in schools.

[fr] Résumé: Cet article soulève la nécessité que l'école du XXIe siècle commence à transformer leurs matériels d'enseignement en les adaptant aux nouvelles expériences et aux formes d'expression de la société numérique. Il commence par analyser le milieu ou le matériel didactique idiosyncrasique, c'est-à-dire, le manuel scolaire. Il se caractérise comme un sous-produit de la conception encyclopédique du"curriculum", qui est un modèle dérivé des industries culturelles du XXe siècle et qui a joué un rôle médiateur entre le programme officiel et et pratique de l'enseignement étant donné qu'il vertèbre ce qui doit être enseigné et appris. Face à cela, nous présentons une nouvelle approche de la production de matériel pédagogique basé sur la logique des jeux vidéo. C'est l"approche de la gamification de l"apprentissage qui implique un modèle d"apprentissage basé sur des situations problématiques, avec plus d"interaction homme-machine et des composants ludiques. Nous concluons que ces matériels numériques ont des implications profondes pour la restructuration de l"industrie de l"édition, ainsi que pour les conceptions et les pratiques d"enseignement et d"apprentissage dans les écoles.
[en] although the use of social networks for social purposes is pervasive, their use in educational institutions is still very limited. With the aim of finding out how future tea chers perceive these new possibilities of interaction, we looked at the attitudes of a group of university students enrolled in in fant and primary education degrees toward the use of social networks as educational tools. The data showed that, although the participants' attitudes were generally posi tive, they practically knew nothing about the use of social networking for educatio nal purposes. We conclude that this lack of knowledge might eventually dissuade them from using social networks in their future teaching practice.

[fr] L'usage des réseaux sociaux est de plus en plus fréquent dans la société et, par consé quent, dans l'éducation, à tous les niveaux. Cependant, ce dernier pas est encore timide, spécialement à l'Université. Pour que les futurs professeurs des écoles développent son utilisation, nous devons connaître quelles sont leurs attentes face aux réseaux sociaux en tant qu'outil éducatif. Cette étude avec les étudiants des " grades " en Education Primaire et maternelle nous révèle que ces attentes ne sont pas négatives, mais positives. Cepen dant, nous constatons un manque de référents précis sur l'usage éducatif des réseaux so ciaux ; cela se traduisant certainement à l'avenir par une crainte qui parviendra peut-être à les dissuader des les utiliser lorsqu'ils seront des professionnels de l'éducation.
[en] The absence of phraseographic and paremiographic works in some languages prevents the application of the phraseological translation techniques that some researchers have been proposing in recent years. For this reason, we have considered it highly advisable to carry out a study leading to the implementation of translation techniques adapted to the absence or minimal presence of reference works specialised in PUs. In this way, a qualitative methodology is proposed, according to which the translation of a corpus consisting of 302 locutions extracted from the novel Las ratas (The Rats) (Delibes, 1962) is carried out on the basis of the translator's linguistic competence and phraseological competence and with the help of a very limited set of dictionaries. As a result of this analysis, a number of patterns have been detected on the basis of which new phraseological translation techniques adapted to the absence of phraseological and paremiological works have been developed.

[fr] L'absence d'ouvrages phraséographiques et parémiographiques dans certaines langues empêche l'application des techniques de traduction phraséologique que certains chercheurs proposent depuis quelques années. C'est pourquoi nous avons jugé opportun de réaliser une étude visant à mettre en œuvre des techniques de traduction adaptées à l'absence ou à la présence minimale d'ouvrages de référence spécialisés en la matière. Nous proposons donc une méthodologie qualitative pour la traduction d'un corpus de 302 locutions extraites du roman Las ratas (Delibes, 1962), qui est effectuée sur la base de la compétence linguistique et phraséologique du traducteur et à l'aide d'un ensemble très limité de dictionnaires. Cette analyse a permis de détecter un certain nombre de modèles sur la base desquels de nouvelles techniques de traduction phraséologique adaptées à l'absence de travaux phraséologiques et parémiologiques ont été développées.
[en] This research study intended to determine the effectiveness of problem-based lear ning in the development of the metacogni tion of university students doing an on-line degree. To this end, a quasi experimental design was implemented, with a pre and a post-test. 34 students participated. They received a pretest to measure their meta cognition and later they were subjected to an instructional treatment. after the treatment the participants were given a metacognitive post-test in order to deter mine the effectiveness of the treatment in the metacognition. The analysis of the results showed that the levels of metacognition increased after the treatment. This way the effectiveness of problem-based learning proved to be true for on-line students in a Mexican univer sity.

[fr] L'objectif de cette recherche a été de déterminer l'efficacité de de l'apprentissage basé dans la résolution de problèmes, dans le développement de la métacognition des étu diants d'une université virtuelle. Pour prouver cela, nous avons mis en place un modèle cuasi-experimental avec pré-test et pos-test. Dans l'enquête, 34 étudiants ont reçu un pré-test pour mesurer la métacognition, et par la suite ont subi à un modèle pédagogi que. après le traitement, les participants ont fait le post-test pour déterminer l'efficacité du traitement dans la métacognition. Avec l'analyse des résultats correspondants, on a constaté que les niveaux de métacog nition ont augmenté après le traitement. ainsi l'efficacité d'apprentissage basé sur la résolution de problèmes dans le développement de la métacognition des étudiants uni versitaires d'une université mexicaine virtuelle, a été vérifiée.
[en] Abstract: Starting from two of the latest Tahar Ben Jelloun's novels, Partir and Au Pays, we propose a revision and analysis of the most important topics that compound the writer's production, such as the Morocan inmigrants round trip witch croses the European continent. During the first novel, it takes place the travel from Moroco to Spain; The main character is not an inmigrant in a deep disadvantaje socioeconomic situation, he's a young lawer who decides to run away from the Morocan repression and dreams with Partir to the other side of the Mediterranean sea. In Au Pays it takes place the travel back from Paris to Moroco; the main character comes back after his retirement hoping that his return also causes his borned and grown relatives's return. In both novels there is an identity, uprooting crisis and above all, a dissapointement on what he has lived. Moreover and as a backround, there is the author's theoric reflexion about the Francophonie and the Littérature monde in which he, from his bilingualism, shows a critic position about the use of this term in the French languaje and nowadays.

[fr] Résumé: À partir de Partir et Au pays, deux de derniers romans de Tahar Ben Jelloun, nous proposons une révision et une analyse de grands thèmes qui composent l'œuvre de l'écrivain: le voyage d'aller-retour pour les immigrants marocains qui traversent la mer vers le continent européen. Dans le premier roman, le voyage se réalise dès le Maroc vers l'Espagne et le protagoniste n'est pas celui qui a une grave situation économique et socioculturelle, c'est un jeune avocat qui décide de fuir répression du Maroc et souhaite partir de l'autre côté méditerranéen. Dans Au pays, le voyage est celui du retour, de Paris au Maroc où le protagoniste rentre après sa retraite en attendant aussi le retour de ses enfants nés et élevés dans la société française. Dans les deux romans on aperçoit une crise d'identité, de déracinement et surtout une déception de tout ce qu'on a vécu. Il existe aussi une réflexion théorique de l'écrivain qui reflète son position nement sur le terme de francophonie et littérature-monde où il offre, d'après son bilinguisme, une critique de ce concept et de son emploi aujourd'hui.
[en] This study evaluates Emotional Skills (E.S) and Emotional Wellness (E.W) of a sample of 190 4th of ESO students (97 men and 93 women). Students are assessed based on the E.S and E.W, and cluster analysis was performed based on the E.W. Overall the students had good levels of E.S and E.W. No statistically significant differences between men and women were found in the general index or the E.S and E.W, however differences were found in E.W and in specific components from E.S. Among students (n = 42) found a worse E.W most were women (n = 27, 64.3%). Data from this study support the theory that the E.W sits on a E.S appropriate. The evidence indicates that there are gender differences in the development of emotional competencies of women and men, and the need to plan an emotional education within the regular curriculum development is noted.

[fr] Dans cette étude on évalue les concepts "compétences émotionnelles" (HHEE) et "bien– être émotionnel" (BE) d'un échantillon de 190 étudiants (97 hommes et 93 femmes). L'évaluation des élèves a été basée sur les HHEE et le BE, et un analyse de cluster a été réalisée sur la base du BE. Les élèves ont eu de bons taux des HHEE et du BE. On n'a pas trouvé aucune différence statistiquement significative entre les hommes et les femmes. Des différences entre les femmes et les hommes dans les HHEE, et dans des composants spécifiques du BE ont été trouvées. Les étudiants avec un pire BE (n=42) étaient en majorité des femmes (n = 27; 64,3%). Les données de cette étude montrent que le développement du BE dépend d'un HHEE approprié. Il y a des différences entre les sexes quand on parle du développement des compétences émotionnelles des femmes et des hommes. Finalement la nécessité de planifier une éducation affective dans le développement du curriculum ordinaire est noté.
[en] The mood of the article is to discuss and enrich the ways of research and teaching in social pedagogy. our discipline is still immersed in their own process of disci plining, aspiring to recognition and legi timacy in the constellation of social and educational sciences. But, it's not our in tention to discuss the relevance or appro priateness of these aspirations and achie vements within the scientific territory. We prefer to focus on the exposure of certain epistemological proposals that could help boost the work of the discipline. The ques tions guiding these lines are: Can social pedagogy escapes from a tradition of epis temological colonization and dependency of others disciplines? What potentialities and limits for a pedagogical knowledge that accept the current proposals of indis ciplinar working?

[fr] L'objectif de cet article est de discuter et d'enrichir les modes de la recherche et la forma tion de professionnelles dans la pédagogie sociale. Notre discipline est encore plongée dans leur propre processus de disciplinarisation, aspirant à la reconnaissance et à la légi timité dans la constellation des sciences sociales et éducatives. Mais ce n'est pas notre in tention ici de discuter à propos de sa pertinence, ses aspirations et ses réalisations dans le territoire scientifique. Nous nous concentrons sur l'exposition de certaines propositions épistémologiques qui pourraient aider à stimuler le travail de la discipline. Les questions qui guideront ces lignes sont les suivantes: Peut la pédagogie échapper à son tradition de colonisation et de dépendance épistémologique? Quelles potentialités et quels limites pour une connaissance pédagogique qui accepterait les actuelles propositions de travail indisciplinaire au sein des sciences sociales et humaines?
[en] The analysis of costume shows the complexi-ty of connection between the true and the false character's identity in Marivaux's comedies. It's therefore interesting to study the object's potentialities to help tell the story, change the character's identity and discover love. An ob-ject can transform the character's identity. Con-sequently, the main aim of this work is to provi-de a general analysis of the sixteen comedies in which Marivaux employs costume on the basis of Anne Ubersfeld's definition in order to des-cribe its functions and meanings.

[fr] L'exploitation du déguisement montre l'extrême complexité des rapports entre l'être et le paraître dans les comédies marivaudiennes. Un objet suffit pour transformer l'identité des personnages. Par conséquent, il est intéressant d'étudier le pouvoir du déguisement pour déclencher l'intrigue, créer ce double jeu du faux et du vrai et révéler les sentiments des personnages. Pour cela, à travers la définition d'objet théâtral proposée par Anne Ubersfeld nous allons analyser les seize comédies où Marivaux utilise les objets pour déguiser les personnages et conduire l'action.
[en] Abstract: This article discusses the chronology of the different stages that determined the expansion of the inquisitorial jurisdiction over the Jews between the late twelfth century and 1376. Its fundamental goal is to inquire about the facts and responses that turned the Jews into potential targets for inquisitors. I will hold a theoretical perspective—no use-case will be addressed—aiming to describe the self-perception that the medieval inquisition had of its attributions. The discussion will mostly rely on papal bulls and documents, inquisitorial manuals, and other legal treatises and enactments.

[fr] Résumé: Cet article aborde chronologiquement l'évolution progressive de la juridiction inquisitoriale sur les Juifs depuis la fin du XIIe siècle jusqu'en 1376. Son objectif fondamental est d'analyser la succession d'événements et de réponses qui ont fini par convertir les Juifs à des sujets de la ladite juridiction. L'article maintiendra une perspective tout à fait théorique – aucun cas précis ne sera analysé – afin de décrire la perception qu'avait l'inquisition médiévale de ses propres pouvoirs. L'étude prendra notamment en compte le contenu des bulles papales et autres documents ecclésiastiques, ainsi que des manuels inquisitoriaux et des traités juridiques de l'époque.