[en] In an encapsulated classroom, the school text – the knowledge conveyed by teachers and textbooks and reproduced in tests and exams – tends to become the object of the activity instead of being an instrument for understanding the world. In order to understand and promote sustainable de-encapsulation, we need to identify, document, analyze, and foster a wide variety of actions and practices. Our article contributes to this need by presenting a practical, methodological, and conceptual framework for de-encapsulation in schools. In this study, 8th graders from one comprehensive school in Finland worked on projects chosen by themselves, with the support of researchers during the school year. The projects were carried out in Change Laboratory intervention, a method of participatory analysis and design based on the theory of expansive learning. We built an analytical framework to examine how students took actions to break out of the encapsulated classroom and school while working on the projects significant for them. The expansive de-encapsulation actions were analyzed using three dimensions: 1) the individual or collective nature of the de-encapsulation efforts; 2) the direction of the movement, and 3) the composition of the movement. The findings show significant variation of de-encapsulation actions in the four projects. None of the four project groups was unable or unwilling to engage in de-encapsulation. This indicates that there is a broad spectrum of possible student-led projects that can, in a variety of ways, involve and nourish actions of expansive de-encapsulation. Allowing students to create and lead their own projects has strong potential for the opening up of the school and creating partnerships with progressive actors outside the school.

[fr] Au sein d'une forme scolaire " encapsulée " [fermée sur elle-même], le texte du savoir (les connaissances transmises par l'enseignant et reproduites par les tests et les examens) tend à devenir l'objet de l'activité au lieu d'être un instrument de compréhension du monde. Afin de comprendre et promouvoir une " désencapsulation ", il est nécessaire d'identifier, documenter, analyser et encourager une grande variété d'actions et de pratiques. Notre article répond à ce besoin en présentant un cadre pratique, méthodologique et conceptuel pour la désencapsulation de la forme scolaire. Dans cette étude, des élèves de 8e année [classe de 4e] d'un collège public en Finlande ont travaillé pendant l'année scolaire et avec le soutien de chercheurs sur des projets qu'ils avaient eux-mêmes choisis. Les projets ont été menés au sein d'un Laboratoire du Changement, une méthode d'analyse et de conception participative basée sur la théorie de l'apprentissage expansif. Nous avons construit un cadre d'analyse pour examiner comment les élèves ont agi pour sortir de l'encapsulation de la classe et de l'école tout en travaillant sur des projets significatifs pour eux. Les actions de désencapsulation par apprentissage expansif ont été analysées suivant trois dimensions : 1) la nature individuelle ou collective des efforts de désencapsulation ; 2) l'orientation du mouvement d'expansion de l'enquête, et 3) la nature de ce mouvement. Les résultats montrent une évolution significative des actions de désencapsulation dans les quatre projets. Aucun des quatre groupes de projet n'a été incapable ou n'a refusé de s'engager dans la désencapsulation. Cela indique qu'il existe un large éventail de projets possibles dirigés par des élèves qui peuvent, de diverses manières, impliquer et nourrir des actions de désencapsulation par apprentissage expansif. Permettre aux élèves de créer et de diriger leurs propres projets présente un fort potentiel pour l'ouverture de l'école et la création de partenariats dynamiques avec des acteurs en dehors de l'école.