[en] Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder of high prevalence in children, being one of the most researched since more than a century. There are different areas of action that can be raised in a work such as this, but of interest has been the difficulty that is evident in children with ADHD in the first cycle of primary school, in the acquisition of the process of reading and writing. Different studies indicate that good metalinguistic skills consolidated in the Infant Education stage, are an important factor predicting reading levels in primary education. This is why this paper aims to design a proposal for intervention based on the sequenced and systematic teaching of metaphonological skills to improve the reading competence of students with attention deficit in the first cycle of Primary Education. The proposal has been designed to be applied in small groups or individually if necessary, in two weekly sessions of 45 minutes where three central contents will be developed: lexical awareness, syllabic awareness and phonemic awareness. The results expected after the application of the designed intervention are related to an improvement in the metaphonological skills and an impact on the reading levels. To this end, it is proposed, as a future line of work, the relationship of an experimental study where a pre-test post-test evaluation is carried out and validated instruments are used to evaluate reading and metaphonological skills (Prolec-r, PEALE, PIPE) that will allow us to know the progress of each student in the reading process.

[es] El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo de gran prevalencia en la población infantil, siendo uno de los más investigados desde hace más de un siglo. Son diferentes los ámbitos de actuación que se pueden plantear en un trabajo como este, pero ha sido de interés la dificultad que se evidencia en los niños con TDAH de primer ciclo de Primaria, en la adquisición del proceso de lecto-escritura. Diferentes estudios indican que unas buenas habilidades metalingüísticas afianzadas en la etapa de Educación Infantil, son un factor importante que predice los niveles lectores en la educación primaria. Es por ello que el presente trabajo tiene por objetivo diseñar una propuesta de intervención basada en la enseñanza secuenciada y sistemática de las habilidades metafonológicas para mejorar la competencia lectora de los alumnos con déficit atencional de primer ciclo de Primaria. La propuesta ha sido diseñada para aplicarse en pequeño grupo o de manera individual si es necesario, en dos sesiones semanales de 45 minutos donde se desarrollarán tres contenidos centrales: conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica. Los resultados que se esperan obtener tras la aplicación de la intervención diseñada están relacionados con una mejora en las habilidades metafonológicas y una repercusión en los niveles lectores. Para ello, se propone, como futura línea de trabajo, la relación de un estudio experimental donde se realice una evaluación pre-test/post-test y se utilicen instrumentos validados que evalúen lectura y habilidades metafonológicas (Prolec-r, PEALE, PIPE) que permitirán conocer el avance de cada alumno en el proceso de lectura.