[en] Jordi is a child diagnosed with autism. His presence at the school obliged the Teaching Team to work with him to reformulate the established pedagogical and tactical approaches. In a clear commitment to attend to the diversity in the classroom, methodologies were designed in order to allow them to successfully influence the most relevant aspects of learning and maturity. With a very limited language development and a level of reasoning and unconsolidated abstraction, the evident and positive interaction that Jordi established with the devices and the New Technologies suggested a new approach: the educational apps. The difficulty, however, resided in the obvious lack of digital didactic resources adjusted to the nature of his profile. Elements such as interaction, randomness or significance, all of them of paramount importance, were not taken into account when designing and developing educational applications, which limited our margin of action as teachers. In this context, I tried to develop from zero AuTIC, a digital didactic application with AS3, the own language of the Flash environment, while ensuring the design of a pedagogically well-founded tool with a high degree of adaptation to the student profile. As a teacher, the first premise was guaranteed, but the second one, referring to design and development, started from a completely amateur approach, with the shortcomings that this might lead to. Its result was extremely enriching at pedagogical level, generating very interesting learning and interaction dynamics, but it was technically wrong. Once the basic knowledge related to design and programming has been acquired, it is proposed to reformulate and consolidate AuTIC as a pedagogical and digital tool. To do this, it will be applied to the application of the fundamental principles of design, as well as to AS3 and its IDE (Adobe Animate), placing special emphasis on everything related to the field of development, always with the present pedagogical horizon transversally.

[es] Jordi es un niño diagnosticado de autismo. Su presencia en la escuela obligó al equipo docente que trabajaba con él a reformular los planteamientos pedagógicos y didácticos establecidos. En una apuesta clara para atender la diversidad en el aula, se diseñaron metodologías que permitieran incidir satisfactoriamente en los aspectos madurativos y de aprendizaje más relevantes. Con un desarrollo del lenguaje muy limitado y un nivel de razonamiento y abstracción poco consolidado, la interacción evidente y positiva que Jordi establecía con los dispositivos y las nuevas tecnologías sugirió una nueva vía de aproximación: las aplicaciones educativas. La dificultad, sin embargo, residía en la evidente falta de recursos didácticos digitales ajustados a la naturaleza del sue perfil. Elementos como la interacción, la aleatoriedad o la significatividad, todos ellos de capital importancia, no eran tenidos en cuenta a la hora de diseñar y desarrollar aplicaciones educativas, lo que limitaba mucho nuestro margen de acción como docentes. En este contexto surgió la idea de desarrollar desde cero AuTIC, una aplicación digital didáctica con AS3, el lenguaje propio del entorno Flash, asegurando el diseño de una herramienta pedagógicamente bien fundamentada y con un alto grado de adaptación al perfil del alumno. Como docente, la primera premisa estaba garantizada, pero la segunda, referida al diseño y el desarrollo, partió de un enfoque completamente amateur, con las deficiencias que esto puede llegar a suponer. Su resultado fue extremadamente enriquecedor a nivel pedagógico, generando dinámicas de aprendizaje e interacción muy interesantes, pero era técnicamente mejorable. Una vez adquiridos los conocimientos básicos propios del diseño y la programación, se propone reformular AuTIC para consolidarla como herramienta pedagógica y digital. Para ello se recurrirá a la aplicación de los principios fundamentales del diseño, así como AS3 y su IDE (Adobe Animate), poniendo especial énfasis en todo lo relacionado con el ámbito del desarrollo, siempre con el horizonte pedagógico como eje transversal, vertebrador y fundamental.