[ca] L'educació superior en temps de pandèmia de COVID 19 va provocar un canvi dràstic en el procés educatiu reemplaçant la modalitat presencial per un entorn totalment virtual (eLearning) amb sessions sincròniques i asincròniques on la telemàtica va donar lloc a un entorn de connexió virtual entre els actors educatius. Des d'aquesta perspectiva és important identificar l'acceptació i ús del LMS MOODLE en el procés d'ensenyament–aprenentatge contrastant les diferents hipòtesis plantejades en funció del model d'acceptació de tecnologies (TAM) en els docents i en els estudiants. La metodologia aplicada ha estat quantitativa amb un disseny d'investigació experimental de camp quasiexperimental descriptiu correlacional-causal, de recollida de dades transversal. L'anàlisi de dades es va realitzar per mitjà d'estadística descriptiva i inferencial. Els resultats tant en professors com en estudiants són significatius superant la mitjana en l'autoavaluació en funció a l'acceptació i ús de MOODLE en el procés d'ensenyament-aprenentatge mitjançant el TAM de manera unidimensional. En analitzar i contrastar les diferents hipòtesis plantejades es pot esmentar que els resultats són concloents en determinar que la variable externa competència tecnològica es correlaciona amb la utilitat, facilitat i el gaudi d'ús percebut per part del professorat les quals influeixen positiva i significativament en l'actitud i intenció d'ús de MOODLE. S'obtenen resultats similars en els estudiants amb la diferència que la variable competència tecnològica no es correlaciona amb la dimensió de gaudi percebut, que no influeix en l'actitud i intenció d'ús percebut de MOODLE. Per últim, en la variable gènere no existeixen diferències significatives en les dimensions utilitat, facilitat i el gaudi d'ús percebut la qual cosa no influeix en l'adopció i ús de la tecnologia ni en professors ni en estudiants.

[es] La educación superior en tiempos de pandemia de COVID 19 provocó un cambio drástico en el proceso educativo reemplazando la modalidad presencial a un entorno totalmente virtual (eLearning) con sesiones sincrónicas y asincrónicas donde la telemática dio lugar a un entorno de conexión virtual entre los actores educativos. Desde esta perspectiva es importante identificar la aceptación y uso del LMS MOODLE en el proceso de enseñanza-aprendizaje contrastando las diferentes hipótesis planteadas en función del modelo de aceptación de tecnologías (TAM) en los docentes y estudiantes. La metodología aplicada ha sido cuantitativa con un diseño de investigación experimental de campo cuasi-experimental descriptivo correlacional-causal, de recogida de datos transversal. El análisis de datos se realizó por medio de estadística descriptiva e inferencial. Los resultados tanto en profesores como en estudiantes son significativos superando la media en la autoevaluación en función de la aceptación y uso de MOODLE en el proceso enseñanza-aprendizaje mediante el TAM de manera unidimensional. Al analizar y contrastar las diferentes hipótesis planteadas se puede mencionar que los resultados son concluyentes al determinar que la variable externa competencia tecnológica se correlaciona con la utilidad, facilidad y el disfrute de uso percibido por parte del profesorado que también influyen positiva y significativamente en la actitud e intención de uso de MOODLE. Resultados similares se obtienen para los estudiantes con la diferencia de que la variable competencia tecnológica no se correlaciona con la dimensión disfrute percibido que tampoco influye en la actitud e intención de uso percibido de MOODLE. Por último, en la variable género no existen diferencias significativas en las dimensiones utilidad, facilidad y el disfrute de uso percibido lo cual no influye en la adopción y uso de la tecnología ni en profesores ni en estudiantes.