[en] Introduction: The Executive Function (EF) has a very important role in the development of the cognitive capacities during the school period. There are many studies which analyze the influence of each one of the EF components (inhibition, flexibility and working memory) in the development of the Theory of Mind (ToM) during the pre-school period, but there is less information about this relationship during middle childhood. Objective: The present study aims to determine the relationship between one of the EF components (Inhibition) and the ToM in middle childhood. Method: The study has involved 79 children, 46 boys (aged between 8y. 9m. and 9y. 6m.). All of them with normal range in IQ and without educational special needs. ToM was assessed by NEPSY II tasks and the set of Strange Stories. Emotions recognition was assessed as well, with and without context support. Inhibition EF was measured by NEPSY II tasks. Results: The statistical analysis shows that there is a significant positive correlation between ToM-NEPSY II execution and the execution in Strange Stories tasks; this results means that a better performance in emotions recognition within social context indicate a better performance in tasks that need to understand the other's thinking. Studying the relationship between inhibition and ToM, no significant correlation was founded. Discussion: Thus, this study shows that a deep study between the rest of the components of EF (flexibility and working memory) and the ToM is needed to understand the underpinning between them.

[es] Las Funciones Ejecutivas (FE) son fundamentales para el éxito académico y personal en la etapa escolar y durante toda la vida. Existen numerosos estudios que ponen de manifiesto la influencia de cada uno de los subcomponentes de esta función (flexibilidad, inhibición y memoria de trabajo) en el desarrollo de la Teoría de la mente (ToM) durante la etapa preescolar, pero en la infancia intermedia, no está clara la existencia de esta relación. Desde el presente estudio preliminar, se busca determinar la relación que existe entre uno de los componentes de la FE (Inhibición) con la ToM. Han participado 79 niños (46 niños) de un rango de edad de 8 años y 9 meses a 9 años y 6 meses. Todos ellos con un CI dentro de rango normal, sin necesidades educativas especiales y teniendo en cuenta su historial socioeconómico y cultural. Durante la realización del estudio, se aplicaron tareas de ToM (NEPSY II e Historias Extrañas), de reconocimiento de emociones con y sin apoyo contextual e inhibición (NEPSY II). Los resultados revelan que existe una correlación alta muy significativa entre el rendimiento en ToM-NEPSY II y el rendimiento en la tarea de Historias Extrañas; y con el reconocimiento de emociones con apoyo contextual; esto nos indica que una mejor ejecución en tareas que implican la identificación de la emoción de los demás dentro de un contexto social, supone una mejor ejecución en tareas que necesitan entender el pensamiento del otro. Sin embargo, no existe correlación significativa en la ejecución de tareas de ToM e inhibición. Por tanto, parece que en la niñez intermedia no existe esa relación que sí aparece en el periodo preescolar, sugiriendo que en este momento se trate de factores independientes.