[de] Folgender Beitrag nimmt sich vor, die Auffassungen des Grammatiklehrens und seiner Progressivität miteinander zu vergleichen, wie sie folgende Teilnehmer an der Lehrerausbildung formulieren : Didaktikbetreuer in Französisch am IUFM (Pädagogischen Hochschule), Lehrerausbilder und Lehramtsreferendare im zweiten Ausbildungsjahr. Ihre Vorstellungen kennen ermöglicht es, die Nebenvorschriften zu unterscheiden, die neben den Hauptvorschriften (den Lehrplänen und evtl. ihren Begleitdokumenten) Richtlinien für die Lehrpraktiken darstellen. Die Daten, die im Rahmen einer Forschung in Zusammenarbeit zwischen INRP* und IUFM Midi-Pyrénées gesammelt wurden, beinhalten Fragebögen und Gespräche sowie Planungen und Vorbereitungen von Unterrichtssequenzen in Grammatik, die von Lehramtsanwärtern im eigenverantwortlichen Unterricht ausgearbeitet wurden. Die Analyse bezieht sich insbesondere auf eine grammatikalische Klasse, nämlich das Adjektiv. Der Artikel hebt zuerst die verschiedenen Möglichkeiten hervor, diesen Begriff zu behandeln, stellt dann die Ergebnisse der wichtigsten psycholinguistischen Forschungen vor und analysiert schließlich die Unterrichtsplanung von drei Lehrerausbildern in der 3. bis 5. Klasse, die von den eigenen Kommentaren in halbstrukturierten Gesprächen vervollständigt wird. Der Artikel analysiert dann die Unterrichtsvorbereitungen von Lehramtsreferendaren, um die Ziele möglichst zu unterscheiden, die die verschiedenen Akteure dem Grammatiklehren setzen, ihre Auffassung der Unterrichtsplanung und der Progressivität, die von ihnen gewählten Kernbegriffe und die Dimensionen des Adjektivs, die sie betonen bzw. verschweigen. Zum Schluss bietet der Artikel Denkanstöße zur Grundausbildung der Lehrer an, was die zu entwickelnden beruflichen Fähigkeiten und die Ausbildungsmodalitäten angeht.*INRP : Nationales Institut für Pädagogische Forschung

[es] La contribución se propone cotejar las concepciones de la enseñanza de la gramática con su progresividad, tales como las formulan diferentes actores de la formación de los docentes : formadores – didácticos formadores de francés en IUFM, maestros formadores y maestros en prácticas PE2 en formación profesional. El conocimiento de sus representaciones permite circunscribir la prescripciones secundarias que , además de las prescripciones primarias constituidas por los programas y sus posibles documentos de acompañamiento , orientan las prácticas docentes. Los datos recogidos, en el marco de una investigación conjunta del INRP y del IUFM Midi-Pyrénées son constituidos por cuestionarios y entrevistas , programaciones y preparaciones de secuencias de gramática llevadas a cabo por profesores en prácticas en su clase en responsabilidad. El análisis se cierne más particularmente sobre una clase gramatical : el adjetivo. Después de evidenciar las diferentes facetas posibles para tratar esta noción y presentar los resultados de las principales investigaciones psicolingüísticas , el artículo analiza las programaciones de tres maestros – formadores de ciclo 3, que completan sus comentarios y entrevistas semidirectivos así como interroga las preparaciones de los maestros en práticas, para intentar circunscribir las finalidades que los diferentes actores atribuyen a la enseñanza de la gramática, sus concepciones de la programación y de la progresividad de los aprendizajes, las nociones núcleos que eligen y las dimensiones de estudio del adjetivo que privilegian y las que callan. El artículo concluye con unas proposiciones para la formación inicial de los docentes , en relación con las destrezas profesionales a desarrollar y las modalidades de formación.