[en] This contribution analyses 50 written productions by pupils, at the end of primary school and at the beginning of middle school. The pupils respond to an original fictional writing task such as a language biography, about a character who arrives in the "country of languages" (instruction adapted from Berlou & Dompmartin, 2021).This study is part of a doctoral project that aims at analyzing the appropriation of a didactic engineering by teachers participating in a collaborative research project in France. This engineering proposes plurilingual corpora provoking the comparison of languages, and written production instructions. The field of research includes three types of audience: allophone students from middle school in a specific system for pupils arriving from abroad (named in France UPE2A), "mainstream" classes from a school in an underprivileged area (REP) and from a school in a more affluent area (non-REP).The same writing instruction was proposed before and after the implementation of didactic engineering. In this paper, we analyze the texts by looking for traces of students' representations about languages-cultures and their learning. We study the common features and specificities between the texts of our three audiences (UPE2A, REP, non-REP) as well as the evolutions of these representations between the text before (T1) and after (T2) the plurilingual activities implemented in the classes. Our analysis shows that at T1, the representations of languages and their learning are very different in the 3 groups. At T2, the results of our analyses reveal significant changes: students have representations of languages which are closer to the reality of their usage.

[fr] Cette contribution analyse 50 productions écrites d'élèves de fin d'école primaire et de début collège. Les élèves répondent à une tâche d'écriture fictionnelle originale, de type biographie langagière, sur un personnage qui arrive au " pays des langues " (consigne adaptée de Berlou & Dompmartin, 2021). Cette étude s'inscrit dans un projet doctoral qui se propose d'analyser l'appropriation d'une ingénierie didactique par des enseignantes réunies au sein d'une recherche collaborative, en France. Cette ingénierie propose des corpus plurilingues suscitant la comparaison des langues, et des consignes de production écrite. Le terrain de la recherche comporte trois types de publics : collégiens allophones en dispositif spécifique (UPE2A), classes " ordinaires " en milieu défavorisé (REP) ou plus favorisé sur le plan socio-économique (non REP). La même consigne d'écriture a été proposée avant et après la mise en œuvre de l'ingénierie didactique. Dans cet article, nous analysons les textes en recherchant des traces des représentations des élèves sur les langues-cultures et leur apprentissage. Nous étudions les traits communs et les spécificités entre les textes de nos trois publics (UPE2A, REP, non REP) ainsi que les évolutions de ces représentations entre le texte avant (T1) et après (T2) les activités plurilingues mises en œuvre dans les classes. Notre analyse montre qu'à T1, les représentations des langues et de leur apprentissage sont très différentes dans les 3 groupes. À T2, les résultats de nos analyses font apparaitre des évolutions importantes : les élèves ont des représentations des langues plus proches de la réalité de leurs usages.