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[en] Dramatic poetics, from Aristotle until the present, have devoted time and space to prescribe the convenient extension of the play as well as the appropriate articulation of its temporality. The issue of the duration of diegetic time has played a central role in theoretical discussions over time. After a quick overview of certain short forms of Spanish drama as well as of the principal scholars who study this topic, we will stop at the inherent brevity of the genre. This is not only a time-space demarcation but it also carries implications that defne the genre. The limited length that characterizes the genre entails the necessary synthesis of dramatic time. At the same time, the construction of dramatic discourse must serve a dual principle of intensity and economy. The dramatic nature of theatrical time is given, therefore, by the urgency and the density compelled by its inherent brevity

[es] Las poéticas dramáticas, desde Aristóteles a la actualidad, han dedicado tiempo y espacio a prescribir la conveniente extensión de la pieza teatral así como la adecuada articulación de su temporalidad. La cuestión de la mayor o menor dilatación del tiempo diegético ha gozado de un lugar central en dichas discusiones teóricas a lo largo del tiempo. Tras un rápido recorrido por algunas de las formas breves del teatro español así como por los principales estudiosos que las abordan, nos detendremos en la consustancial brevedad del género dramático. No solo supone esta una demarcación espaciotemporal sino que conlleva implicaciones defnitorias del género. El límite de extensión comporta la necesaria síntesis del tiempo dramá- tico y la construcción del discurso deberá atender a un doble principio de intensidad y economía. El carácter dramático del tiempo teatral viene dado, por tanto, por la urgencia y la densidad que exige su consustancial brevedad.
[en] Th is article analyzes the intricate relation between art and memory in post-Soviet Estonia and shows how art can shift the boundaries between remembrance and forgetting. Th e article also investigates the use of photography and video as mediums of memory and analyzes some works of art that address the issues of collective memory. Th e main purpose of this article is to explore di ff erent strategies through which memory reveals itself in art

[es] Este artículo analiza la intrincada relación entre el arte y la memoria en la época post-soviética de Estonia y muestra cómo el arte puede cambiar los límites entre el recuerdo y el olvido. El artículo también investiga el uso de la fotografía y el vídeo como medios de memoria y analiza algunas obras de arte que abordan los temas de la memoria colectiva. El propósito principal de este artículo es explorar diferentes estrategias a través del cual la memoria se revela en el arte.
[en] The goal of this research is to analyze the gender norms of hegemonic masculinity that contribute to the construction of the identities of five men between the ages of 30 and 40 who work in different governmental and private agencies (educational and administrative sectors). The approach of the research is socio-educational because it emphasizes the way in which one learns to be a man and about masculinity. The type of research is interpretative, and the methodology is qualitative. The research instrument is an interview guide which was integrated by the following analysis categories: the meaning of being a man, socialization groups, similarities, and differences within and between genders; the technique is a semi-structured interview. Findings showed that socializing instances such as the family and the school, mainly, hold an ideological load that determines how people perceive themselves; the differentiated teaching establishes and defines gender relations, contributes to the internalization of behaviors and the shaping of identities that strengthen and preserve the patriarchal system. For this reason, it is essential to encourage more egalitarian gender relations in new generations and to educate in a different way in order to eliminate hegemonic masculinity models.

[es] El objetivo de la presente investigación es analizar las normas de género de la masculinidad hegemónica que contribuyen a la construcción de las identidades de cinco hombres que laboran en distintas dependencias gubernamentales y privadas (ámbitos educativo y administrativo), con edades entre los 30 y 40 años. La perspectiva de estudio es socioeducativa porque se hace énfasis en la forma en que se aprende a ser hombre y sobre lo masculino. El tipo de investigación es interpretativa y la metodología es cualitativa. El instrumento es una guía de entrevista la cual estuvo constituida por las categorías de análisis: significados del ser hombre, grupos de socialización, similitudes y diferencias intra y entre géneros; la técnica es una entrevista semiestructurada. En los hallazgos se encontró que las instancias socializadoras como la familia y la escuela, principalmente, detentan una carga ideológica que determina cómo se perciben las personas, la enseñanza diferenciada marca y define las relaciones de género, contribuye a la interiorización de comportamientos y la conformación de identidades que fortalecen y preservan el sistema patriarcal. Por tal razón, es fundamental que se incentive en las nuevas generaciones relaciones de género más equitativas y se eduque de forma distinta para eliminar los modelos de masculinidad hegemónica y así contribuir a que los hombres dejen de ser violentos con las mujeres y con otros varones y transformar el canon de ser hombre que la sociedad ha establecido durante varios siglos.
[en] Poetry of experience is already a widely discussed matter in recent literature. Its landscape is nowadays open to other aesthetic proposals, but for more than two decades this movement has carried with it a real boom of readers —and, largely, of public—. This genre, traditionally intended to minorities only, has been highly successful in terms of sales in poetry. Thus, other less popular and less hermeneutically accessible streams have taken advantage of this issue. That's why we here distinguish between readers and public.

[es] La poesía de la experiencia ya se considera un asunto a tratar en la historia de la literatura reciente. Hoy en día el panorama se ha abierto a otras propuestas estéticas, pero durante más de dos décadas esta corriente ha protagonizado un auténtico boom de lectores —y en buena medida de público— los cuales han disfrutado no sólo de un género tradicionalmente destinado solo a minorías, sino que han creado una red comercial en torno a la poesía de la que otras corrientes menos populares y accesibles hermenéuticamente, luego se han beneficiado. Es por lo que aquí distinguimos entre lectores y público.
[en] Analysis of content validity usually includes measures to summa- rize the ratings of expert judges. However, differences between groups of judges have not been previously raised, and it is plausible that these differ- ences occur. The present manuscript raises the comparison between- groups of the coefficient V (Aiken, 1980), as a strategy that must be im- plemented in the analysis of the content validity. We present a method based on the construction of confidence intervals for the difference be- tween coefficients V, for two independent groups. Finally, a free SPSS syn- tax is also included.

[es] El análisis de la validez de contenido usualmente incluye medi- das para cuantificar sumariamente las calificaciones de jueces expertos. Sin embargo, las diferencias entre grupos de jueces no han sido previamente planteadas, y es plausible que estas diferencias ocurran. El presente manus- crito plantea la comparación entre-grupos del coeficiente V (Aiken, 1980), como una estrategia que debe ser implementada en el análisis de la validez de contenido. Se presenta un método basado en la construcción de interva- los de confianza para la diferencia entre coeficientes V, para dos grupos in- dependientes. Finalmente, también se incluye un programa en sintaxis SPSS de libre distribución para su implementación.
[en] In this article we analyse the educational answers drawn up from the model of education for citizenship put forward by the Intercultural Education Research Group (GREDI). The model includes two basic dimensions: citizenship as status and citizenship as process. Citizenship as process implies the citizens' active practice. From this perspective citizenship is understood as a social construct, which means that to be a citizen is not linked exclusively to the legal acquisition of a status, but also to the development of a sense of belonging to a community that leads citizens to become involved in public matters and acquire the necessary social competence for an active participation in the public sphere.

[es] En este artículo analizamos las respuestas educativas elaboradas a partir del modelo de Educación para la Ciudadanía planteado por el Grupo de Investigación en Educación Intercultural (GREDI). El modelo incluye dos dimensiones básicas: la ciudadanía como estatus y la ciudadanía como proceso. La ciudadanía como proceso implica el ejercicio activo del ciudadano. Desde esta perspectiva se entiende la ciudadanía como una construcción social; por tanto, el ser ciudadano o ciudadana no se vincula exclusivamente con la adquisición legal de un estatus, sino con el desarrollo de un sentimiento de pertenencia a una comunidad que lleva a la ciudadanía a participar en los asuntos públicos y a adquirir las competencias ciudadanas necesarias para tener presencia activa en el espacio público.
[en] ABSTRACT: Objective: Evaluate the quality of care provided to women and children during cases of natural childbirth in municipal public maternity wards of the city of Natal/RN, Brazilian Northeast. Method: Across-sectional study, quantitative in two public hospitals with 314 puerperal women attending the period between April and July 2014. Results: The differences between the maternity wards were identified with regard to the provision of liquids orally (p=0.018), stimulus for non-supine position (p=0.002), existence of partograph (p=0.001), support or welcoming by health professionals (p=0.047) intravenous infusion (p<0.001), supine position (p<0.001), use of oxytocin (p<0.001), food and liquid restriction(p=0.002), and the fact that the touch is performed by more than one examiner (p=0.011). Assistance during the process of labor and birth showed better results in general for motherhood A. Conclusions:They become necessary to implement improvements and realignment of current obstetric model.

[es] Objetivo: Evaluar la calidad de la atención prestada a la mujeres y a su hijo durante el parto normal en las maternidades públicas de la ciudad de Natal/RN, Nordeste de Brasil. Método: Se realizó un estudio transversal, cuantitativo, en dos hospitales públicos con 314 madres asistidas en el período de abril a julio 2014. Resultados: Las diferencias entre los hospitales fueron identificadas en cuanto a la oferta de líquidos por vía oral(p=0,018), estímulo a la posición no supina (p=0,002), presencia de partograma (p=0,001), apoyo o atención por profesionales de la salud (p=0,047), infusión intravenosa (p<0,001), posición supina (p<0,001), uso de oxitocina (p<0,001), restricción de líquidos y alimentos (p=0,002), y el hecho del toque ser realizado por más de un examinador (p=0,011). La asistencia durante el proceso del parto y nacimiento mostró mejores resultados en general para la maternidad A. Conclusiones: Se hace necesario implementar mejoras y la readecuación del actual modelo obstétrico.
[en] This contribution is an integrating vision that seeks to identify publications in national and international journals indexed on the Lilacs, Cihnal, SCIELO, Wilson, Bdenf databases in the period 2005-2009 that are related to the significanc of the pedagogical practices of teachers of nursing. Data were obtained for the 15 subjects under study. Among the varying focuses and approaches of teachers of nursing towards their teaching practices the study found that significant issues are related to experience in teaching knowledge of nursing; not being oreoared to be a teacher; enthusiasm; innovation and continuous learning throughout one's career as a nurse and teacher. The globalized world demands that teachers have certain skills to perform the task of a nurse, to be a teacher and that they have the teacher training to successfully engage in the teacher-learner process.

[es] Se trata de una revisión integradora que tuvo como objetivo identificar en las publicaciones de revistas nacionales e internacionales indexadas en las bases de datos Lilacs, Cihnal, Medline, Scielo, Wilson, Bdenf en el período 2005-2009 los datos relacionados con el significado de la práctica pedagógica de los profesores de enfermería. Fueron obtenidos para el estudio 15 artículos. De los diversos enfoques y perspectivas de los docentes de enfermería sobre sus prácticas pedagógicas se mostró que los significados se relacionan con la experiencia en enseñar los conocimientos de enfermería, falta de preparación para ser profesor, entusiasmo, innovación y aprendizaje continuo en la carrera de enfermera-profesor. El mundo globalizado exige de los profesores la articulación de diversas competencias las cuales conforman la práctica de ser enfermera, la práctica pedogógica, la práctica docente y la formación pedagógica para que el proceso de enseñanza-aprendizaje alcance el éxito.
[en] This paper studies the liberal trade policy between 1820 and 1869, marked by the debate prohibitionism /protectionism-liberalism, and the opening of the Spanish economy during that period. It concludes that in spite of the prohibitionist / protectionist resistances, the Spanish economy followed a model of economic development open abroad.

[es] Este artículo estudia la política comercial liberal entre 1820 y 1869, marcada por el debate prohibicionismo/proteccionis-mo-liberalismo, y la apertura de la economía española durante ese período. Concluye que pese a las resistencias prohibicio-nistas/proteccionistas, la economía española siguió un mode-lo de desarrollo abierto al exterior.
[en] Doxastic artificial intelligence (DAI) is a subclass of artificial intelligence that reproduces doxastic attitudes. If DAI meets the conditions for epistemic peerhood that are required for a human, could it also be considered as an epistemic peer? Two epistemic peers hold symmetric cognitive properties such as intelligence, reasoning, or absence of bias. To assess whether someone is a peer, these conditions will be taken into account: (1) evidential equality, (2) cognitive equality, and (3) situation of full disclosure. DAI meets both (1) and (2), but it is (3) when it is revealed that it can-not be an epistemic peer. Its answers are the most accepted popular opinion statistically, it is una-ble to sustain and defend its own asseverations, which are not considered as a genuine speech act. It is a doxastic machine unable to point out what are the reasons guiding its answers.

[es] La inteligencia artificial doxástica (IAD) es un tipo de inteligencia artificial que reproduce actitudes doxásticas. Si la IAD cum-ple con las condiciones de paridad epistémica que se le exige a un humano, ¿podría ser también un igual epistémico? Dos iguales epistémicos sos-ienen propiedades cognitivas simétricas como la inteligencia, el razonamiento o la ausencia de sesgos. Para evaluar si alguien es un igual se ten-drán en cuenta estas condiciones: (1) la igualdad probatoria, (2) la igualdad cognitiva y (3) revelación completa. La IAD cumple tanto (1) como (2), pero es en (3) cuando se descubre que no puede ser un igual epistémico. Ésta responde con la opinión popular más aceptada estadísticamente, es incapaz de sostener y defender sus propias afirmaciones y éstas no son un genuino acto de habla. Es una máquina doxástica incapaz de señalar cuáles son las razones que guían su respuesta.
[en] Secondary mathematics teacher training in Spain is currently the subject of a heated revision debate. The speed of social, cultural, scientific and economic changes have left a hundred years old teacher training model well behind. However, academical inertia and professional interests are impeding a real new training ofthe mathematics teacher as an autonomous mathematical educator. Teachers of Didactics of Mathematics and the Spanish Associations of mathematics teachers have been discussing the subject and have stated new ideas about the issue. Spanish University needs to assume a new frame to carry on pre-service teachers training,specially in Mathematics, and take suitable decissions.

[es] La Formación del Profesorado de matemáticas de Secundaria se encuentra actualmente en España sometida a una profunda revisión, no exenta de debate. El avance social, cultural, científico y económico acelerado de la sociedad española en los ŭltimos años han rebasado ampliamente el marco de la formación del profesorado de Secundaria, diseñado hace más de un siglo. Sin embargo, los hábitos académicos e intereses particulares suponen una fuerte inercia para considerar al educador matemático como profesional autónomo. Los Profesores del Área de Didáctica de la Matemática y las Sociedades Españolas de profesores de matemáticas han debatido este tema y han aportado nuevas orientaciones. La Universidad Española debe abordar la formación inicial del Profesorado de Matemáticas en un nuevo marco y, para ello, deben tomarse decisiones adecuadas.
[en] In spite of the relative richness of skeletal remains associated with the early stages of the Upper Paleolithic, the scarcity of detailed and specific studies is evident. Hence the importance of the analysis of the human teeth of the Las Caldas cave (Asturias), two of them located in Solutrean levels, and the other two of Magdalenian chronology. At the same time, information is updated on the human remains recovered in the Upper Palaeolithic Cantabrian, fundamental to complete its image.

[es] A pesar de la relativa riqueza de restos óseos humanos asociados con las primeras etapas del Paleolítico Superior, se pone en evidencia la escasez de estudios detallados y específicos. De ahí la importancia del análisis de los dientes humanos de la Cueva de Las Caldas (Asturias), dos de ellos localizados en niveles solutrenses, y los otros dos de cronología magdaleniense. Al mismo tiempo, se actualiza la información que se tiene de los restos humanos recuperados en el Paleolítico superior cantábrico, fundamental para completar su imagen. ---------------------
[en] Works by project at school, better known now as project-­‐based learning (PBL) has not appeared in recent years, nor is a fashion invented by those who market or speculate with educational innovation. With the name of method of projects, it is a proposal with a history of more than one hundred years and that appears linked to the traditional education criticism and to the union of education with social transformation. The Pedagogical Renewal Movements (PRM) also show that same critical and transforming desire, at both school and the unjust society in which they live. In this article, with the help of a biographical-­‐narrative research, a study is carried out about the meaning of works by project for a teacher with over thirty years' experience using this methodology and a long history of MRP militancy. The relationships between the use of this methodology and the teaching identity conformed by her extensive experience as a militant, the characteristics of work by projects that she considers essential, and the educational and social purposes she intends, are analyzed.

[es] El trabajo por proyectos en la escuela, ahora más frecuentemente conocido por aprendizaje basado en proyectos (ABP), no ha aparecido en los últimos años ni es una moda inventada por quienes comercializan o especulan con la innovación educativa. Con el nombre de método de proyectos, es una propuesta que cuenta con más de cien años de historia y que aparece vinculada a la crítica de la enseñanza tradicional y a la unión de la educación con la transformación social. Los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP) muestran también ese mismo afán crítico y transformador, tanto de la escuela como de la sociedad injusta en la que viven. En este artículo se realiza, recurriendo a la investigación biográfica-­‐ narrativa, un estudio del significado del trabajo por proyectos para una maestra con más de treinta años de experiencia en la utilización de esta metodología, con una larga trayectoria de militancia en MRP. Se analizan las relaciones entre el uso de proyectos y la identidad docente conformada en su dilatada experiencia como militante, las características del trabajo por proyectos que considera esenciales y las finalidades educativas y sociales que pretende.
[en] In a historical time dominated by non-future scenarios, what force can a promise have? When uncertainty is the only certainty and time is dominated by the imminence of catastrophe, what sense can there be in creating a bond and a commitment that is sustained over time through the word given? This question takes us back to the common time of the West and its foundation: he word of God is the promise of salvation, the covenant with the state is based on the promise of security and the legitimization of capitalism is sold as an unlimited promise of prosperity. Can we read the current crisis of civilization as a crisis, too, of this triple dimension of the promise of the West? And what are the implications for the political imagination and for the relationship of our present to the future?

[es] En un tiempo histórico dominado por los escenarios de no-futuro, ¿qué fuerza puede tener una promesa? Cuando la incertidumbre es la única certeza y el tiempo está dominado por la inminencia de la catástrofe, ¿qué sentido puede tener la creación de un vínculo y de un compromiso que se sostenga en el tiempo a través de la palabra dada? Esta pregunta nos remonta al tiempo común de Occidente y a su fundación: la palabra de Dios es la promesa de salvación, el pacto con el Estado se basa en la promesa de seguridad y la legitimación del capitalismo se vende como una promesa ilimitada de prosperidad. ¿Podemos leer la actual crisis de civilización como una crisis, también, de esta triple dimensión de la promesa de Occidente? ¿Y qué consecuencias tiene para la imaginación política y para la relación de nuestro presente con el futuro?
[en] In this paper I will analyze the negative character of those consequences that are often ascribed to the phenomenon of medicalization. Whit this, I will be arguing that medicalization is not a negative phenomenon per se. There are only two occasions in which medicalization will be a negative phenomenon. Firstly, when there is a negative result coming from the calculation between, on the one hand, the effectiveness of the medical way to solve the problem and, on the other hand, the balance between the benefits of the medical way and its possible negative side effects. Secondly, when the individual, either by disinformation or by an external restriction (medical paternalism), is not at liberty to choose between a medical way or a non-medical way.

[es] En este artículo expondré un análisis de la valoración negativa de las consecuencias que suelen atribuirse al fenómeno de la medicalización y, partiendo de aquí, mi objetivo básico será mostrar que la medicalización no es en sí mismo un fenómeno negativo. Sólo lo será cuando se obtenga un valor negativo del cálculo entre, por un lado, la efectividad de la propuesta médica para solucionar el problema y, por otro lado, el balance entre los beneficios de dicha propuesta médica y sus posibles efectos secundarios; o bien, cuando se dé un contexto en el que el individuo, ya sea por desinformación o por una restricción externa (paternalismo médico), no tiene la libertad suficiente de escoger entre una propuesta médica y una propuesta no-médica.