[ca] La nova reforma educativa, l'actual canvi normatiu a la Comunitat Valenciana en temes d'inclusió, i la importància de l'etapa Infantil per a la detecció primerenca de les barreres i necessitats de l'alumnat, juntament amb l'atenció primerenca, fan necessària una revisió de les mesures adoptes fins al moment per ajustar la resposta educativa a l'alumnat amb necessitats. Així doncs, aquest treball se centra en l'anàlisi de l'evolució de la legislació educativa inclusiva en l'etapa Infantil en l'àmbit de la Comunitat Valenciana, utilitzant una metodologia comparada. S'ha observat l'atenció a la diversitat des de la LOGSE (1990). A la Comunitat Valenciana, revisant la legislació d'àmbit nacional i autonòmica, els paràmetres estudiats han sigut: desenvolupament nacional i autonòmic de la legislació, evolució de la denominació de l'alumnat amb necessitats, principis d'intervenció, funcions del tutor d'Infantil, personal de suport, detecció i identificació de les barreres i necessitats, mesures d'accés, mesures individualitzades per a l'aprenentatge, avaluació de l'alumnat i mesures de flexibilització, escolarització de l'alumnat i les seues modalitats, i el paper dels pares o tutors legals de l'alumne/a. Els resultats han confirmat un clar progrés en l'atenció a l'alumnat, destacant el canvi del paradigma integrador, centrat en les necessitats, al paradigma inclusiu, centrat en les capacitats i en la detecció de barreres a la participació. Es finalitza debatent els actuals reptes educatius i proposant les mesures a considerar en la pròxima reforma educativa.

[es] La nueva reforma educativa, el actual cambio normativo en la Comunidad Valenciana en temas de inclusión, y la importancia de la etapa Infantil para la detección temprana de las barreras y necesidades del alumnado, junto con la atención temprana, hacen necesaria una revisión de las medidas adoptas hasta el momento para ajustar la respuesta educativa al alumnado con necesidades. Así pues, este trabajo se centra en el análisis de la evolución de la legislación educativa inclusiva en la etapa Infantil en el ámbito de la Comunidad Valenciana, utilizando una metodología comparada. Se ha observado la atención a la diversidad desde la LOGSE (1990) en la Comunidad Valenciana, revisando la legislación de ámbito nacional y autonómica. Los parámetros estudiados han sido: desarrollo nacional y autonómico de la legislación, evolución de la denominación del alumnado con necesidades, principios de intervención, funciones del tutor de Infantil, personal de apoyo, detección e identificación de las barreras y necesidades, medidas de acceso, medidas individualizadas para el aprendizaje, evaluación del alumnado y medidas de flexibilización, escolarización del alumnado y sus modalidades, y el papel de los padres o tutores legales del alumno/a. Los resultados han confirmado un claro progreso en la atención al alumnado, destacando el cambio del paradigma integrador, centrado en las necesidades, al paradigma inclusivo, centrado en las capacidades y en la detección de barreras a la participación. Se finaliza debatiendo los actuales retos educativos y proponiendo las medidas a considerar en la próxima reforma educativa.