[de] In den einleitenden Texten zum Lehrplan für Physik und Chemie im französischen Sekundarbereich wird die Einführung von Elementen aus der Wissenschaftsgeschichte und von Untersuchungsaktivitäten empfohlen. Ein Überblick über die Lehrpläne zeigt, dass dieser Einführung ein Unterrichtsschwerpunkt zu Grunde liegt, der das Bild der Natur der Wissenschaften betrifft. Dieser Schwerpunkt wird aber in den thematischen Teilen der Lehrpläne weder als präzises Ziel und Inhalt noch als Schüleraktivität umgesetzt. Dazu ist der Platz der Wissenschaftsgeschichte in der Praxis sehr gering und die eingeführten historischen Elemente (insbesondere in Lehrbüchern) verweisen auf ein sehr vereinfachendes Bild der Wissenschaften. Abschließend zeigt eine Untersuchung, die bei Physiklehrern im Sekundarbereich geführt wurde, dass sie historische pädagogische Materialien brauchen. Die Gestaltung pädagogischer Ressourcen, die eine Einführung der Wissenschaftsgeschichte als Antwort auf das allgemeine Ziel des Lehrplans erlaubt, der die Natur der Wissenschaften betrifft, beruht auf einer didaktischen Herangehensweise kurrikularischer Natur, die die Berücksichtigung mehrerer Bestandteile benötigt. Gerade diese pädagogische Herangehensweise legen wir in dieser Arbeit vor, und als Ergebnis den Typ der gestalteten Ressourcen (Lehrerhandblatt, Arbeistblatt für Schüler, Aktivität). Wir schließen mit den ersten Rückmeldungen von Lehrern (Untersuchung von Dossiers, Anfang einer Experimentierung, Reaktionen in Ausbildungssituationen), die es einerseits erlauben, die Abweichung zwischen Absichten und Praktiken der Lehrer abzumessen und andererseits, kritische Rückmeldungen über die Lehrpläne selbst zu bekommen.

[es] Los textos introductivos de los programas de física y química de la enseñanza secundaria francesa recomiendan la introducción de elementos de historia de las ciencias y de actividades de investigación. Un examen de los programas muestra que esta introducción está vinculada con un reto de enseñanza relativo a la imagen de la naturaleza de las ciencias, pero que éste no se concreta en las partes temáticas de los programas en términos de objetivos y de contenidos precisos de aprendizaje, ni de actividades para los alumnos. Por otra parte, la plaza concedida a la historia de las ciencias en la práctica es mínima y los elementos históricos introducidos (en particular en los libros escolares) remiten a una imagen muy reductora de las ciencias. Por fin, una encuesta de exploración realizada entre unos profesores de ciencias físicas de la secundaria señala la expectativa de soportes pedagógicos históricos. El trabajo de concepción de recursos pedagógicos que permita una introducción de la historia de las ciencias en respuesta a la meta general de los programas relativa a la naturaleza de las ciencias, descansa en una aproximación curricular, que necesita tomar en cuenta varios componentes. Es este proceso didáctico el que presentamos en este artículo y como resultado, el tipo de recursos elaborados (documentos profesor, documentos alumnos, tipo de actividades). Concluiremos por las primeras respuestas de docentes (exámenes de dossieres, comienzo de experimentación, reacciones en situación de formación) que permiten por una parte medir la distancia entre sus motivaciones y sus prácticas, y por otra, tener una reacción crítica sobre los propios programas de enseñanza.