[en] Since the late twentieth century, a series of social, cultural, political and economic changes have impacted university teaching. These changes have called for an in-depth review of teaching practices based on the transmission of information shifting towards a model that is focused on the training of professionals with a strong sense of social responsibility, and on the learning process of students. Reflecting upon teaching practices in the university classroom entails a long process of conceptual review and cultural restructuring. One must not ignore that some university professors may view the demands of teacher training as a didactic bureaucratization process derived from governmental policies on the improvement of educational quality. This cultural resistance is indicative of the individualism and curricular fragmentation prevailing in the practice of university teaching, and hinders a critical review of teaching practices in the light of current social needs. In this regard, the review calls for an analysis of the configuration of the professional identity of university professors, recovering their interests and needs in practicing the profession. Experience and vocation are not enough to exercise university teaching, systematic teacher training is required. This paper presents a proposal for the institutional development of teacher training of the university professor, and guidance for its implementation. The relevance of the proposal lies in the opportunity to improve the quality of education and conduct a critical review of the professional identity of university professors.

[es] Las transformaciones sociales, culturales, pol?ticas y econ?micas suscitadas desde fines del s. XX impactan sobre la docencia universitaria, cuestionando las pr?cticas de ense?anza basadas en la transmisi?n de informaci?n y orientando el foco de atenci?n hacia un modelo centrado en el aprendizaje del estudiante y en la formaci?n de profesionales con un alto sentido de responsabilidad social. Reflexionar sobre las pr?cticas de ense?anza universitarias supone un largo proceso de revisi?n conceptual y de reestructuraci?n cultural. Algunos profesores consideran la exigencia de formaci?n pedag?gica como un proceso de burocratizaci?n did?ctica devenida de las pol?ticas gubernamentales para el mejoramiento de la calidad educativa. Esta resistencia cultural resalta el individualismo y la atomizaci?n curricular en el ejercicio de la docencia universitaria y obstaculiza la revisi?n cr?tica de las pr?cticas de ense?anza a la luz de las necesidades sociales actuales. As?, resulta necesario analizar la configuraci?n de la identidad profesional del docente universitario identificando sus intereses y necesidades al ejercer la profesi?n. La experiencia y la vocaci?n no alcanzan para ejercer la docencia universitaria, se requiere adem?s de una formaci?n pedag?gica sistem?tica. Este art?culo presenta una propuesta para el desarrollo institucional de la formaci?n pedag?gica del profesor universitario y orientaciones para su implementaci?n. La relevancia de la propuesta radica en el mejoramiento de la calidad educativa y en una revisi?n cr?tica de la identidad profesional del docente universitario.