[es] Antecedentes: Poder valorar lo que ocurre en un proceso de enseñanza- aprendizaje es una de las competencias del profesor. Este debe analizar y seleccionar los recursos educativos que considera pertinentes para sus alumnos. Dado que los libros de texto constituyen un importante recurso para el diseño instruccional, el docente debe ser capaz de analizar su idoneidad, identificar limitaciones y realizar adaptaciones que las solventen. Objetivos: Describimos el diseño, implementación y resultados de una acción formativa con maestros en formación, orientada al desarrollo de la competencia para el análisis, identificación de conflictos y propuestas de gestión de lecciones de libros de texto, particularizadas al contenido de la proporcionalidad. Diseño: La investigación es interpretativa de tipo exploratorio, y se aplica el análisis de contenido para examinar los protocolos de respuesta de los participantes. Lugar y participantes: La experiencia se realizó en el marco del grado de educación primaria; la muestra fue de 48 estudiantes. Recogida y análisis de los datos: La información se recopiló por anotaciones del observador/investigador y las respuestas de los participantes a la tarea de evaluación propuesta. Resultados: Los resultados muestran que los maestros en formación progresan en la identificación de conflictos y que plantean sugerencias de mejora para incrementar la idoneidad didáctica en las distintas facetas, pero que no son suficientemente específicos cuando describen propuestas efectivas de solución a conflictos, especialmente en las facetas epistémica y cognitiva. Conclusiones: Para que los futuros maestros adquieran mayor competencia en el modo de uso, es necesario reforzar sus conocimientos didáctico-matemáticos sobre la proporcionalidad.

[pt] Contexto: Ser capaz de avaliar o que acontece em um processo de ensino- aprendizagem é uma das competências do professor. Os professores devem analisar e selecionar os recursos educacionais que consideram relevantes para seus alunos. Como os livros didáticos são um recurso importante para o projeto instrucional, o professor deve ser capaz de analisar sua adequação, identificar limitações e fazer adaptações para as ultrapassar. Objetivos: Descrevemos a concepção, implementação e resultados de uma ação de treinamento com professores estagiários, orientada para o desenvolvimento da competência para a análise, identificação de conflitos e propostas para a gestão de lições em livros didáticos, particularmente no que diz respeito ao conteúdo da proporcionalidade. Design: A pesquisa é interpretativa e exploratória, utilizando análise de conteúdo para examinar os protocolos de resposta dos participantes. Ambiente e participantes: A experiência foi realizada no âmbito do grau do ensino primário; a amostra foi de 48 estudantes. Coleta e análise de dados: As informações foram coletadas das notas do observador/pesquisador e das respostas dos participantes à tarefa de avaliação proposta. Resultados: Os resultados mostram que os professores estagiários fazem progressos na identificação de conflitos e fazem sugestões de melhorias para aumentar a adequação didática nas diferentes facetas, mas não são suficientemente específicos ao descrever propostas eficazes de resolução de conflitos, especialmente nas facetas epistêmica e cognitiva. Conclusões: Para que os futuros professores adquiram maior competência no modo de uso, é necessário reforçar seus conhecimentos didático-matemáticos de proporcionalidade.