[es] Las transformaciones en el sistema educativo se suceden en Espa?a tras la llegada de cada nuevo gobierno, los docentes se sienten abrumados ante los constantes cambios propuestos en materia de educaci?n y los alumnos no llegan a entender qu? est? ocurriendo. Sin embargo, hay que afrontar las modificaciones curriculares que, seg?n el nuevo enfoque de la educaci?n basado en competencias, van encaminadas hacia la consecuci?n de las competencias b?sicas discentes. Esta investigaci?n ha querido indagar en las actitudes que muestran los docentes hacia los procesos de evaluaci?n y evidenciar que la competencia evaluadora es la principal habilidad que deben desarrollar para afrontar estos nuevos retos. Hemos apostado por la complementariedad de m?todos de investigaci?n, cualitativos y cuantitativos, y por la triangulaci?n de sujetos, encuestando a docentes y estudiantes. Se elaboraron los instrumentos que se aplicar?an a la muestra, una escala de actitudes tipo Lickert, un exhaustivo cuestionario y la entrevista en profundidad. Los resultados obtenidos en este estudio han permitido concluir, por un lado, que el modelo funcional que tiene como objeto de evaluaci?n las competencias b?sicas est? a?n por desarrollarse plenamente entre los docentes, no as? el modelo formativo que es de vital importancia para ellos y, por otro lado, encontramos que los docentes cuya formaci?n continua est? basada en la investigaci?n colaborativa e innovaci?n educativa muestran las actitudes ?ptimas para desarrollar la competencia evaluadora m?s ajustada para conseguir las competencias b?sicas discentes. La formaci?n colaborativa docente, a trav?s de la cual se reflexiona y se decide cu?les son las nuevas finalidades educativas, debe erigirse en la herramienta indispensable para implementar cada transformaci?n educativa.

[fr] Apr?s l?arriv?e de chaque nouveau gouvernement en Espagne le syst?me ?ducatif est boulevers? par des changements, ce qui provoque d?une part le mal ?tre des enseignants face aux continuelles modifications propos?es en mati?re d??ducation, et qui provoque d?autre part un certain nombre de cons?quences pour les ?l?ves qui ne comprennent pas ce qui arrive. Il faut cependant affronter les modifications faites dans la cadre scolaire selon la nouvelle orientation de l??ducation, bas?e sur les comp?tences basiques que les ?l?ves doivent acqu?rir. Cette recherche a voulu se centrer sur l?attitude des enseignants vis-?-vis de ces proc?d?s d??valuation et mettre en ?vidence que la comp?tence ?valuatrice est le principal savoir-faire qu?ils doivent d?velopper pour affronter ces nouveaux d?fis. En sondant le corps enseignant et la partie ?tudiante, nous avons mis? sur la compl?mentarit? des m?thodes d?investigation, tant qualitative que quantitative, et sur la connectivit? des sujets. Une enqu?te fut donc mise en place, ?tant constitu?e d?une ?chelle d?attitudes type Lickert, d?un questionnaire complet et d?un entretien en profondeur. Les r?sultats obtenus lors de cette ?tude ont permis de conclure que, d?une part, les enseignants se doivent de d?velopper le mod?le fonctionnel bas? sur l??valuation des comp?tences basiques, ? l?inverse du mod?le formatif qui est d?j? vital pour eux. Nous avons pu observer d?autre part que les enseignants, dont la formation continue se centre sur l?investigation collaboratrice et l?innovation ?ducative, font preuve d?attitudes ad?quates pour d?velopper une comp?tence ?valuatrice plus exacte dans le but d?obtenir les comp?tences basiques que les ?l?ves doivent acqu?rir. La formation collaboratrice des enseignants, qui permet de r?fl?chir et de d?cider quels sont les nouveaux objectifs ?ducatifs, doit s??riger comme outil indispensable pour mettre en pratique chaque transformation ?ducative.