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[en] The main purpose of this paper is to examine, through an interdisciplinary approach, the adventure novels of Daniel Defoe (Robinson Crusoe, 1719) and Jonathan Swift (Gulliver´s Travels, 1726) and their contributions to the cultural world, in order to shed light on the history of the English language and the teaching/learning process. As well as being contemporaries, both authors share a number of characteristics: they are ambivalent writers in the field of Children´s literature as well as being important figures in the canon of world literature; both had the same purist vision of language and made separate proposals for the establishment of a British Language Academy (Defoe in 1697 and Swift in 1712). This article will also analyze the teaching-learning process from the teacher´s point of view, when Robinson Crusoe teaches English to Man Friday, and from the learner´s perspective when Gulliver attends a language school on the island of Laputa. We will finish by showing: a) The effectiveness and impact of Robinson Crusoe as a reference in studies related to the discourse of colonialism, linguistic imperialism and linguistic policies (Phillippson, R., 1992;) Pennycook, 1998; (Brantliger, 1990). b) Recent contributions provided by Scott Thornbury when he coined the term the "Robinson-Crusoe Method". c) We will see an antecedent of the common language codes used today in ICT (SMS, tweets, WhatsApps) in the critical opinions stated by Swift on the economy of language in Gulliver´s Travels.

[es] El objeto de este trabajo es realizar un trabajo interdisciplinar en el que partiendo de las novelas de aventuras de Daniel Defoe (Robinson Crusoe, 1719) y Jonathan Swift (Gulliver´s Travels, 1726) y de sus aportaciones al mundo de la cultura ahondaremos en el conocimiento de la historia de la lengua inglesa y de su didáctica. Ambos autores además de ser coetáneos tienen muchos paralelismos: escritores ambivalentes enmarcados tanto en el ámbito de la LIJ como en el de la Literatura Universal; los dos tenían la misma visión purista del idioma y por separado realizaron propuestas para la creación de una Academia Británica de la Lengua (Defoe en 1697 y Swift en 1712). Analizaremos el proceso didáctico desde la perspectiva del docente cuando Robinson Crusoe enseña inglés a Viernes y desde la óptica del aprendiz cuando Gulliver visita una Escuela de Idiomas en la Isla de Laputa. Finalizaremos mostrando: a) La vigencia y repercusión de Robinson Crusoe como referente obligado en los estudios relacionados con el discurso del colonialismo, el imperialismo lingüístico y las políticas lingüísticas (Phillippson, R.; 1992; Pennycook, 1998; Brantliger, 1990). b) Aportación reciente de Scott Thornbury cuando acuña el término "Robinson-Crusoe Method". c) Veremos en las críticas que hace Swift sobre la economización máxima del lenguaje un antecedente de los códigos usuales utilizados hoy en día en las TIC (SMS, tweets, WhatsApps…)
[en] The main aim of this paper is to make thinking visible in early childhood education students through experimental science. To do so, a teaching proposal has been developed and taken to practice, focused on the consciousness, raising and knowledge of the uses and care of water. It is based on problem-based learning and thinking routines used as methodologies. This didactic intervention allowed us to check the ongoing accomplishment of advanced achievement levels in the development of the thinking movements selected for this proposal. As a result, the main conclusion obtained is the importance of teaching how to think, since early childhood education is the perfect moment to start making thinking visible in students.

[es] El presente trabajo tiene como objetivo principal visibilizar el pensamiento del alumnado de educación infantil a través de la enseñanza de las ciencias experimentales. Para ello se ha desarrollado e implementado una propuesta didáctica centrada en la temática del conocimiento y concienciación del uso y cuidado del agua, utilizando como principales metodologías el aprendizaje basado en problemas y las rutinas de pensamiento. Esta intervención didáctica ha permitido comprobar la progresiva consecución de máximos niveles de logro en el desarrollo de los movimientos de pensamiento seleccionados para la propuesta. Se obtiene como principal conclusión la importancia de enseñar a pensar, puesto que la etapa de educación infantil es el momento ideal para comenzar a hacer visible el pensamiento del alumnado.
[en] This paper offers an approach to José Joaquín Benegasi y Luján's theatre (1707- 1770), a writer specialised in serious-comic literature. Benegasi's dramatic work is composed of five short pieces: La campana de descasar, El papillote, El ingenio apurado, El tiro a la Discreción and El Amor casamentero. In addition to these pieces, one could also mention his burlesque comedy entitled Llámenla como quisieren. At the end, the paper presents an annotated edition of the interlude El tiro a la Discreción.

[es] En este trabajo pretendo un acercamiento al teatro de José Joaquín Benegasi y Luján (1707-1770), autor con una clara inclinación a lo jocoso, cuyo corpus está formado por cinco piezas breves: La campana de descasar, El papillote, El ingenio apurado, El tiro a la Discreción y El Amor casamentero, títulos a los que hay que añadir su comedia burlesca Llámenla como quisieren. En la parte final añado la edición anotada de una de estas obras, el baile titulado El tiro a la Discreción.
[en] Cadiz was a place of passage for countless people. The transit through the port of Cadiz during the 18th, 19th and, to a lesser extent in the 20th centuries, must have been very common. Politicians, writers and different personalities passed through. In this sense, mention could be made of Eugène Delacroix, Lord Byron, Leon Trotski or Jules Verne himself. Arriving in this city in the south of Spain must have been impressive, with its buildings and houses, its cathedrals... and all of them overlooking the sea. In addition to its urban layout, its squares and its inhabitants... it must have made an impression on them that who knows, in the case of the French writer, he would treasure to inspire or complete two of his new novels: 'Héctor Servadac' and 'A fifteen year old captain'. It was true that Jules Verne was in Cadiz and that he must also have been impressed by many aspects of the city.

[es] Cádiz fue un lugar de paso para infinidad de personas. El tránsito por el puerto gaditano durante los siglos XVIII, XIX y, en menor medida en el XX, debió ser de lo más habitual. Anduvieron políticos, escritores y diferentes personalidades. En este sentido, se podría hacer mención a Eugène Delacroix, Lord Byron, León Trotski o al mismísimo Julio Verne. Llegar a esta ciudad del sur de España debió ser impactante; con sus edificaciones y sus casas, sus catedrales… y todas con vistas al mar. Además de su entramado urbanístico, sus plazas y sus habitantes… debió suponerles una impresión que atesoraría quien sabe, en el caso del escritor francés, para inspirar o completar dos de sus nuevas noveles: "Héctor Servadac" y "Un capitán de quince años". Que Julio Verne estuve en Cádiz fue una verdad y que, también, se debió haber quedado impresionado por múltiples aspectos de la ciudad.
[en] In this article, a study is carried out on various definitions of scientific literacy. Based on them, a series of indicators is developed and an experimental design is presented that aims to assess the degree of scientific literacy of the scientific and technological high school students (GCT) and that of the humanities and social sciences (GHS) in these aspects, comparing them each. The results show that conceptually the GCT students have a higher degree of scientific knowledge than the GHS students. On the other hand, it is striking that in the face of attitudinal and science-technology-society relations there are no significant differences between students of different modalities.

[es] En el presente artículo se realiza un estudio sobre diversas definiciones de alfabetización científica. Basándonos en ellas se elabora una serie de indicadores de la misma y se presenta un diseño experimental que pretende evaluar el grado de alfabetización científica del alumnado del bachillerato científico tecnológico (GCT) y el de humanidades y ciencias sociales (GHS) en dichos aspectos, comparándolos entre sí. Los resultados ponen de manifiesto que conceptualmente el alumnado del GCT tiene un mayor grado de conocimiento científico que el alumnado GHS. En cambio, llama la atención que ante aspectos actitudinales y de relaciones cienciatecnología-sociedad no existen diferencias significativas entre el alumnado de diferentes modalidades.
[en] The Carmelite Reform is often presented through the image of a closing space where, at the same time as the walls, the austerity conditions of life within them have been reinforced. However, the construction and recreation of the new Carmel was not limited to a simple and unidirectional topography. A wide range of material and symbolic elements were imagined as forces bringing a way of inhabiting the space, which was proposed as a way of being in the world where feminine presence was redefined. This study aims to identify some of these elements and the analysis of their meanings through the writings of two of its protagonists, Teresa de Jesus, the reformer mother and her disciple, Maria de San José.

[es] La reforma Carmelita femenina descalza se presenta con frecuencia a través de la imagen de un espacio de clausura donde se han reforzado, a la par que los muros, las condiciones de austeridad de la Regla y las prácticas de ascesis. Sin embargo, la construcción y recreación del nuevo Carmelo no se limitó a una topografía unidireccional y simple. Una variada gama de elementos materiales y simbólicos fueron imaginados como fuerzas portantes de una forma de habitar el espacio que se planteó como una forma de estar en el mundo donde la presencia femenina fue resignificada. Este estudio tiene como objetivo la identificación de algunos de estos elementos y el análisis de sus significaciones a partir de los escritos de dos de sus protagonistas: Teresa de Jesús, la madre fundadora y María de San José, su discípula.
[en] To relinquish something so symbolically linked to the identity as the minorities groups' language, succumbing to the great "assimilator machine" of the hegemonic and majority group, requires a pseudo-scientific account capable of overrating the dominant language's value and undervaluing the subordinated one. A manipulative narrative affecting linguistic behaviors, influencing negatively on the perception, valuation and external behavior of the people to the marginalized language, such as the Ceuti Darija. The polyphonic and liminal reality of Ceuta needs a new grammar that could get over the simplistic and deficient binarism that, by means of a vertical approach, still grants privileges to one language and excludes others. These facts explain our predilection for categories produced from, with and for the South, like "transculturalism" and "nepantilism".

[es] Despojarse de algo tan emblemáticamente identitario como puede ser la lengua de los grupos minoritarios, tras sucumbir ante la gran "maquinaria asimiladora" del grupo mayoritario hegemónico, requiere de un relato seudocientífico que sobredimensione el valor de la lengua dominante e infravalore la subalternada. Un relato manipulador cuyo alcance afecta a las actitudes lingüísticas infiriendo negativamente en la percepción, valoración y comportamiento externo de las personas hacia la lengua marginada como el dariya ceutí. La realidad polifónica y liminal de Ceuta requiere de una nueva gramática que supere el binarismo simplista y deficitario que −desde la verticalidad− sigue privilegiando a una lengua y excluyendo a las otras. De ahí nuestra predilección por categorías producidas desde, con y para el Sur como el transculturalismo y el nepantlismo.
[en] This article reports the research design and results of a study in which some contributions of argumentation to bilingual science teaching are studied. Firstly, it refers to theoretical framework of argumentation in science teaching as a cognitive-linguistic ability and the necessity of relating it with other thinking abilities. Secondly, data collection methods and analysis criteria are mentioned. Thirdly, results and analysis are reported in order to support argumentation as an ability that offers many advantages, such as its contributions to bilingual science teaching. Finally, it will be important to continue researching this topic in order to understand how argumentation helps bilingual science teaching.

[es] En el presente artículo se dan a conocer el diseño y los resultados de una experiencia educativa en el que se presentan aportes de la argumentación en el campo de la enseñanza bilingüe de las ciencias. En primer lugar, se abordan los fundamentos de la argumentación en el campo de la didáctica de las ciencias como habilidad cognitivo-lingüística y su necesaria articulación con otras habilidades de pensamiento. Así mismo, se exponen algunos de los beneficios de la enseñanza bilingüe de las ciencias y sus relaciones con el tema de la argumentación. En segundo lugar, se mencionan las técnicas de recolección de información y criterios de análisis propuestos. En tercer lugar, se tratan los resultados cuyos análisis permiten referirse a la argumentación como una habilidad que dentro de sus diversas potencialidades favorece la enseñanza y el aprendizaje bilingüe de las ciencias. Finalmente, se hace un llamado a la elaboración de más investigaciones que contribuyan a mejorar la comprensión acerca de cómo la argumentación favorece la educación bilingüe en ciencias.
[en] The excavations in Benzu's Cave provides interesting facts to the study of the tribal societies. It is placed between the Atlantic and the Mediterranean region, in the North of Africa. It is dated in the VI millennium BC.

[es] Las excavaciones en la Cueva de Benzú aportan interesantes datos para el estudio de las sociedades tribales. Está situada en la región Atlántica-Mediterránea, en el Norte de África. Tiene una datación en el VI milenio BC.
[en] Learning Communities are recognized for their strategies of inclusion and democratic participation. The objective of this text is to know the strategies of democratic participation that are carried out in a school constituted as a Learning Community. The results show the experiences of educational success, coexistence and involvement of the educational community that arise as a result of the transformation of the school towards a more inclusive and participatory project. In short, democratic participation represents an educational and claiming strategy that aims to end the inequalities that converge in educational spaces.

[es] Las Comunidades de Aprendizaje son reconocidas por sus estrategias de inclusión y participación democrática. El objetivo de este texto es conocer las estrategias de participación democrática que se llevan a cabo en una escuela constituida como Comunidad de Aprendizaje. Los resultados muestran las experiencias de éxito educativo, convivencia e implicación de la comunidad educativa que surgen como consecuencia de la transformación de la escuela hacia un proyecto más inclusivo y participativo. En definitiva, la participación democrática representa una estrategia educativa y reivindicativa que pretende acabar con las desigualdades que convergen en los espacios educativos.
[en] This article proposes a reconstruction of the epic character from the literary theory of the Enlightenment. A new reading is offered that takes up the genetic approach between the disappearance of the epic and the appearance of the novel following the trail of the construction of the literary character. In this way, between the survival of the classical system and the tension with modern authors, the construction of the hero's psychology advances towards more sensitive and emotional values, without neglecting its rational component. Also, the tension between two strong influences is discussed; the survival of the Virgilian epic as a legitimizer of political power, in front of the recovery of the figure of Socrates who grants heroic values to the philosopher. Finally, this reconstruction raises not only the emotional characterization of the character, but the transmission of sensitivity to the poet and the reader, who assume these heroic values.

[es] Este artículo propone una reconstrucción de las ideas teóricas sobre el personaje épico a partir de tratados literarios de la Ilustración. Se ofrece una nueva lectura que retoma el enfoque genealógico entre la desaparición de la épica y el desarrollo de la novela siguiendo la estela de la construcción del personaje literario. De esta manera, entre la pervivencia del sistema clásico y la tensión con los autores modernos, la construcción de la psicología del héroe avanza hacia valores más sensibles y emocionales, sin dejar de lado su facción racional. Asimismo, se discute la tensión entre dos fuertes influencias, la pervivencia de la lectura de la épica virgiliana como legitimadora del poder y del Estado, frente a la recuperación de la figura del filósofo bajo tintes heroicos. Finalmente, esta reconstrucción plantea no solo la caracterización emocional del personaje, sino también la sensibilidad del poeta y del lector, quienes asumen dichos valores heroicos.
[en] Cyberbullying today is a problem within the Education and Social System in which we live and increasingly common is talking about it because of the new styles of communication that have emerged with Tic's changing lifestyle people today. While it is true that bullying as such has always existed, now more often the emphasis is on the use of networks to degrade or abuse people through these new technologies and media that are affected with this problem that has become a problem at the national and global levels. The overall objective of this article is to put knowledge to all the Ecuadorian community about cyberbullying and to know how to act when there is this type of harassment through new technologies, this because many students who are vulnerable to these situations often they do not seek help from professionals for fear of being judged and seek help through other means; to the point that one of the last resources of these people who do not know how to evade this problem can lead to dementia and even suicide. Therefore the social, psychological and moral impact involved harassment by Tic's and the legal scope of these will be discussed with the new provisions protecting the victims of harassment and intimidation by third parties will be demonstrated.

[es] El cyberbullying hoy por hoy es un problema dentro del Sistema Educativo y Social en el que vivimos y se hace cada día más frecuente hablar sobre ello debido a los nuevos estilos de comunicación que han ido surgiendo con las Tic´s que cambian el estilo de vida de las personas en la actualidad. Si bien es cierto que el bullying como tal siempre ha existido, ahora con mayor frecuencia se hace énfasis en el uso de las redes para degradar o abusar de las personas a través de estas nuevas tecnologías y medios que se ven afectadas con este problema que ha llegado a ser un problema a nivel nacional y mundial. El objetivo general de este artículo es poner a conocimiento a toda la comunidad ecuatoriana sobre el cyberbullying, así como hacer conocer cómo actuar cuando existe este tipo de acoso a través de las nuevas tecnologías, esto debido a que muchos estudiantes que son vulnerables ante estas situaciones muchas veces no piden ayuda a profesionales por temor a ser juzgados y buscan ayuda por otros medios; a tal punto que uno de los últimos recursos de estas personas que no saben cómo evadir este problema puede llevarlos a la demencia e incluso al suicidio. Por todo ello se demostrará el impacto social, psicológico y moral que conlleva el acoso por medio de las Tic´s y se analizará el ámbito legal de estos con las nuevas disposiciones que protegen a las personas víctimas del acoso y de las intimidaciones por terceros.
[en] The Napoleonic wars were an opportunity to trade with Spain for some American merchants. The American merchant Richard W. Meade was resided in Cádiz between 1804 and 1820. During those years Meade managed to accumulate an important fortune, which allowed him to unite a valuable collection of artworks, mainly comprised of Spanish and Italian Baroque paintings. Thanks to the auction catalogs of the Meade sales published in 1831 and 1853, plus the ships' manifests preserved in the Custom House of Philadelphia, it has been possible to ascertain-almost in its totality- the collection of paintings that he sent to the United States.

[es] Las guerras napoleónicas fueron una oportunidad para algunos comerciantes estadounidenses para comerciar con España. El comerciante estadounidense Richard W. Meade se estableció en Cádiz entre 1804 y 1820. En estos años consiguió acumular una importante fortuna. Su estancia en Cádiz durante la invasión francesa le permitió reunir una valiosa colección de obras de arte, sobre todo pintura barroca española e italiana. A través de los catálogos de subastas de la colección publicados en 1831 y 1853 y de los manifiestos de carga de los barcos llegados a Filadelfia conservados en la Custom House se ha podido conocer casi en su totalidad la colección de pinturas que Richard W. Meade trasladó a Estados Unidos.
[en] This article presents a study and the first critical edition and translation into a modern language of a Latin letter that Lucius Flaminius, a Sicilian poet living in our country and teaching at the University of Salamanca between 1504 and 1509. This letter was addressed to the Spanish grammarian Antonio de Nebrija on 23 May 1504 and published in Salamanca on 31 May of that same year at the end of the commentary by Nebrija to the Persius' 'Satires'. The importance of this epistle lies in the fact that it is a key piece to reconstruct on the one hand the controversy between Antonio de Nebrija and his supporters and opponents in Salamanca and on the other hand the events that occurred at the University between November 1503 and May 1504.

[es] El presente artículo ofrece un estudio y la primera edición crítica y traducción a una lengua moderna de una epístola latina que Lucio Flaminio, poeta siciliano afincado en nuestro país y profesor en la Universidad de Salamanca entre 1504 y 1509, dirigió al gramático español Antonio de Nebrija el 23 de mayo de 1504. La carta fue publicada en Salamanca el 31 de mayo del mismo año en las páginas finales del comentario de Nebrija a las Sátiras de Persio. La importancia de esta carta radica en el hecho de que constituye una pieza clave más para reconstruir, por un lado, la polémica en torno a la relación de Nebrija con sus defensores y detractores de Salamanca y, por otro, los sucesos que acontecieron en la Universidad entre los meses de noviembre de 1503 y mayo de 1504.
[en] In this issue, Periférica has included a space for the Organization of Ibero-American States for Education, Science and Culture, in which we present three specific cases of our work in the territory. I must mention that among the objectives promoted by the OEI is the strengthening of public policies in education, science and culture, and that our projects and actions respond to the priorities set by the Ibero-American governments, specifically their national authorities, who work with our teams. technicians from the national offices.

[es] En este número, Periférica ha incluido un espacio para la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, en el cual presentamos tres casos concretos de nuestro trabajo en territorio. Debo mencionar que entre los objetivos que impulsa la OEI está el fortalecimiento de las políticas públicas en educación, ciencia y cultura, y que nuestros proyectos y acciones responden a las prioridades que marcan los gobiernos iberoamericanos, concretamente sus autoridades nacionales, quienes trabajan con nuestros equipos técnicos de las oficinas nacionales.