[en] Online higher education (OHE) in Chile is part of an education system that is going through a socio-historical moment marked by important regulatory changes and by the power of social movements that are calling for quality education, with a focus on equity and a gender perspective. As part of a post-pandemic world and the accelerated digitalisation of life, this mode of study has seen unparalleled growth in recent years. However, online education is still relegated to the margins of transformations in the education system. There are still prejudices about its quality and an instrumental approach that makes its social scope invisible. This research analyses the quality of OHE in Chile from different perspectives and explores the possibilities of incorporating a gender perspective contextualised to cyberspace as a dimension of quality. The methodological approach combines qualitative and quantitative techniques to gain an in-depth understanding of a context that has been little studied. We conducted a systematic literature review, interviewed policy makers (n=4) and OHE managers (n=50), and applied questionnaires to students (n=3,576) and teachers (n=789) in 18 Chilean higher education institutions with online degree programmes. The results of this research are presented through a compendium of five articles published or submitted to relevant journals in the fields of study. In summary, the main findings highlight the need to broaden perspectives on the quality of OHE, based on the incorporation of issues specific to the modality and to make visible in digital educational environments the current challenges of cyberspace in terms of gaps, conflicts and responsible use of technologies. Thus, we propose a cyberfeminist conceptual framework that enables the translation of the gender approach to online education and thus enriches the views on educational quality, contributing to its improvement.

[es] La educación superior online (ESOL) de Chile, es parte de un sistema educativo que pasa por un momento sociohistórico marcado por importantes cambios normativos y por la potencia de movimientos sociales que claman por una educación de calidad, con foco en la equidad y con perspectiva de género. Como parte de un mundo postpandémico y de la acelerada digitalización de la vida, esta modalidad de estudios ha tenido un crecimiento sin paragón en los últimos años. Sin embargo, la educación online sigue estando relegada a los márgenes de las transformaciones en el sistema educativo. Sobre ella se mantienen prejuicios sobre su calidad y prima una mirada instrumental que invisibiliza sus alcances sociales. Esta investigación analiza la calidad de la ESOL en Chile a partir de distintas miradas y explora las posibilidades de incorporar una perspectiva de género contextualizada al ciberespacio como dimensión de calidad. El enfoque metodológico combina técnicas cualitativas y cuantitativas a fin de comprender en profundidad un contexto poco estudiado. Para ello, realizamos una revisión sistemática de literatura, entrevistas a agentes políticos (n=4) y responsables de áreas vinculadas a la ESOL (n=50), y aplicamos cuestionarios a estudiantes (n=3.576) y docentes (n=789) en 18 instituciones de educación superior con programas de grado en modalidad online. Los resultados de esta investigación se presentan a través de un compendio de cinco artículos publicados o enviados a revistas relevantes en los campos de estudio. En síntesis, los principales hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de ampliar las perspectivas sobre la calidad de la ESOL, a partir de la incorporación de temáticas propias de la modalidad y de cara a visibilizar en los entornos educativos digitales los desafíos actuales del ciberespacio en cuanto a brechas, conflictos y uso responsable de las tecnologías. Así, proponemos un marco conceptual ciberfeminista que posibilite la traducción del enfoque de género a la educación online y con ello, enriquezca los puntos de vista sobre la calidad educativa, contribuyendo a su mejora.