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[en] This work reflects on some of the consequences of the Parisian residence of Julio Cortázar. We briefly address how was accepted, or criticized, this decision to go to Paris in 1951. This voluntary exile was considered, by some, a betrayal of the national commitment required of the Latin Americans authors. Reflecting on what might be some of the signs of such "argentinidad", we end up concluding how the option to live in this European country, looking the Latin American's reality "from afar", is, in fact, a radically coherent choice with the versatile Argentine identity and its need for questioning and search.

[es] En el presente trabajo se reflexiona sobre algunas de las consecuencias de la residencia parisina de Julio Cortázar. Abordamos brevemente cómo fue aceptada o criticada esta decisión de marcharse a París, en 1951. Dicho exilio voluntario fue considerado, por algunos, una traición al compromiso nacional que se le exige a los autores latinoamericanos. Reflexionando sobre cuáles podrían ser algunas de las señales de dicha "argentinidad", terminamos concluyendo hasta qué punto la propia ida hacia este país europeo y la opción de vivir lo latinoamericano "desde lejos" no supone ya una elección radicalmente coherente con la poliédrica identidad argentina y su necesidad de cuestionamiento y búsqueda.
[en] Our interest in this paper is to analyze the regulatory impulse that lies behind the emergence of "special classes" to teach the official language of schooling to those new students called immigrants who arrive at Spanish schools. The question we want to answer is: what are the regional governments respond by implementing "special classes" for linguistic attention to students of foreign nationality? After a detailed description of the rules governing these classrooms in each Spanish autonomous community and see the similarities and differences, we try to identify if there is a gap between those rules and the actual practice at school. However, our response aims to go beyond description. Once the provisional nature of some of the rules has been observed, we will reflect on whether those classrooms have been designed for integration or not. Finally, we will consider if their achievements may also be developing some kind of exclusion and/or segregation.

[es] En este texto analizamos el impulso normativo que ha rodeado la aparición de "aulas especiales" para enseñar la lengua oficial de la escuela a un tipo de alumnado recién llegado desde el extranjero al sistema educativo español, aquel al que se le suele denominar con la expresión "inmigrante". La pregunta a la que queremos dar respuesta es la siguiente: ¿a qué responden las Administraciones autonómicas implantando "aulas especiales" para la atención lingüística al alumnado de nacionalidad extranjera? Tras una descripción detallada de las normas que regulan estas aulas en cada Comunidad Autónoma del Estado y observar las diferencias y las coincidencias, trataremos de examinar si existe alguna distancia entre lo que en ellas se dicen y las prácticas conocidas. Pero la respuesta pretende ir algo más allá de las descripciones. Observar la provisionalidad de algunas de las normas nos harán reflexionar sobre si se trata de aulas pensadas para la integración. Finalmente atenderemos a si sus logros pueden estar también desarrollando algún tipo de exclusión y de segregación.
[en] The study of the use of social skills in adolescence provides an opportunity for learning teaching strategies to incorporate in the school context, which allow the prosocial factor become a core component in the development of adolescent personality within and outside of school. This study aims to find causal relationships between actions of social interaction (physical activity, theatre and dance) and the development of aspects of personality as prosociality reasoning, using emotional intelligence skills in 14- to 17-year-old adolescents, through an intervention program. An experimental methodology with a control group, have assessed a sample of 34 ESO students of public schools in Region of Murcia, Spain, using emotional intelligence, sense of humor and prosocial reasoning instruments. Experimental process has shown a development of prosocial behaviour and changes in the emotional intelligence´s components of the study subjects. Also, offers an effective way of training aspects of prosocial personality, through activities that can be approached through teaching in Physical Education.

[es] El estudio del uso de habilidades sociales en la adolescencia, ofrece una oportunidad para el aprendizaje de estrategias docentes a incorporar en el contexto escolar, que permitan que el factor prosocial se convierta en un componente básico en el desarrollo de la personalidad del adolescente, dentro y fuera de la escuela. El presente estudio tiene como objetivo mostrar relaciones de causalidad entre acciones de interacción social (actividad física, teatro y danza), el desarrollo de aspectos de la personalidad como la prosocialidad, y el uso de habilidades de inteligencia emocional en adolescentes de entre 14 y 17 años, por medio de un programa de intervención. A través de una metodología experimental con grupo control, se ha evaluado una muestra de 34 estudiantes de E.S.O. de centros públicos de la Región de Murcia, España, usando instrumentos de inteligencia emocional, recursos de sentido del humor y razonamiento prosocial. El proceso experimental ha conseguido mostrar un desarrollo del comportamiento prosocial, y modificaciones en componentes de la inteligencia emocional de los sujetos de estudio. Se ofrece además, una forma efectiva de entrenamiento de aspectos de la personalidad prosocial, por medio de actividades que pueden ser abordadas a través de la docencia en Educación Física.
[en] This article aims to deepen the knowledge of the social support of a local community population through a quantitative study in which the authors sought to know how social support varies depending on age subgroups, and how it is related to key socio-demographic variables. The sample comprised 385 subjects from the parish of Bonfim in the city of Porto, divided into three age groups: youth and young adults (n=165), middle-aged adults (n=110) and elderly adults (n=110). The statistical analyses allowed us to conclude that age is in itself a risk factor, but it is also significantly associated with the following characteristics: being a woman, having low levels of education, low income, living alone or institutionalized, being a widow, being divorced/separated, being unemployed or retired. The knowledge and information resulting from this study is an important contribution to the organization of social intervention strategies, namely through Intergenerational Programs that could be seen as a planning tool to expand and strengthen binding social networks, contributing to the well-being, quality of life and social integration not only of the elderly, but also of different generations and groups identified as being potentially at risk. The innovative aspect of this study was the validation of the abbreviated version of the Lubben Social Network Saclae (LSNS-6) – originally developed for the elderly group – for all age groups.

[es] Este artículo tiene por objetivo profundizar en el conocimiento del apoyo social de una comunidad local a través de un estudio cuantitativo en el que los autores buscan conocer cómo el apoyo social varía dependiendo de subgrupos de edad, y cómo se relaciona con variables socio-demográficas clave. La muestra comprendía 385 individuos pertenecientes a la freguesía de Bonfim de la ciudad de Oporto, divididos en tres grupos de edad: jóvenes y adultos jóvenes (n=165), adultos de mediana edad (n=110) y mayores (n=110). El análisis estadístico nos permitió concluir que la edad es en sí misma un factor de riesgo, pero también se asocia de manera significativa con las siguientes características: con el hecho de ser mujer, de tener un nivel educativo bajo, bajos ingresos, vivir solo, ser viuda, estar separado o divorciado, estar desempleado o jubilado. El conocimiento y la información resultantes de este estudio suponen una importante contribución a la organización de las estrategias de intervención social, especialmente a través de Programas Intergeneracionales que pueden verse como instrumento de planificación para ampliar y fortalecer las relaciones en las redes sociales, contribuyendo al bienestar, calidad de vida e integración social no sólo de los mayores, sino también de diferentes generaciones y grupos identificados como potencialmente en riesgo. El aspecto innovador de este estudio consistió en la validación de la Escala Breve de Redes Sociales de Lubben (LSNS-6) – desarrollada en su origen para el grupo de mayores – para todos los grupos de edad.
[en] Abstract: Introduction: La Educación Física Escolar, al igual que las escuelas, tiene un papel fundamental en la aptitud física de los estudiantes. Para que los movimientos se produzcan de la mejor forma posible, es necesario trabajar en el crecimiento físico, con un seguimiento adecuado. Aim: In this sense, the objective of the study was to analyze the physical fitness of the participants of the School Physical Education classes. Methods: This study has a descriptive exploratory investigation as its field model. The sample consisted of 24 students. As research instruments, anthropometric data collection, flexibility test, endurance test and agility test were chosen. The statistical analysis was carried out using the Action 2.9 statistical package. The comparison was made using the Student's t-test for dependent samples, adopting a significance level of p˂0.05. Results & discussion: The boys showed improvements in the Body Weight and BMI indices, with values of p <0.05. The physical valences were not statistically significant even with changes in the mean and standard deviation between the pre and post-test. Conclusions: When analyzing the results, it is concluded that it is of great relevance to analyze the physical fitness of the participants in the EFE classes, since this theme becomes fundamental not only for their motor development, but for their physical health. In addition, another valuable tool is anthropometry, contributing to a quality assessment, as well as prescribing paths with quality and objective classes.

[es] Resumen: Introducción: La Educación Física Escolar, al igual que las escuelas, tiene un papel fundamental en la aptitud física de los estudiantes. Para que los movimientos se produzcan de la mejor forma posible, es necesario trabajar en el crecimiento físico, con un seguimiento adecuado. Objetivos: En este sentido, el objetivo del estudio fue analizar la condición física de los participantes de las clases de Educación Física Escolar. Métodos: Este estudio tiene como modelo de campo una investigación exploratoria descriptiva. La muestra estuvo formada por 24 estudiantes. Como instrumentos de investigación se eligieron la recolección de datos antropométricos, la prueba de flexibilidad, la prueba de resistencia y la prueba de agilidad. El análisis estadístico se realizó con el paquete estadístico Acción 2.9. La comparación se realizó mediante la prueba t de Student para muestras dependientes, adoptando un nivel de significancia de p˂0.05. Resultados y discusión: Los chicos mostraron mejoras en los índices de peso corporal e IMC, con valores de p <0,05. Las valencias físicas no fueron estadísticamente significativas incluso con cambios en la media y la desviación estándar entre la prueba previa y posterior. Conclusiones: Al analizar los resultados, se concluye que es de gran relevancia analizar la condición física de los participantes en las clases de EFE, ya que este tema se vuelve fundamental no solo para su desarrollo motor, sino para su salud física. Además, otra herramienta valiosa es la antropometría, que contribuye a una evaluación de la calidad, además de prescribir caminos con clases de calidad y objetivas.
[en] Since the 90s of the last century, History education research underlines the need of transcending the Piagetian theory principles and emphasises the importance of introducing historical contents in early childhood education by the development of specific thinking skills. This research analyses, for the first time, the History curriculum in Spanish Elementary Education with the aim of evaluating the presence and influence of the current History instruction paradigms in its design. To get that aim, the contents introduced in the national (Real Decreto 126/2014) and autonomous communities' core curricula (N=17) were categorized according to the different historical instruction trends. It is also analysed the evolution of the teaching process regarding the historical contents required in this stage. The results show the great weight of the Piagetian theories on the current curricular design. The presence of the historical thinking skills is still scarce and its introduction is limited to the first Elementary Education levels and to the children's family history. However, minor innovative changes has been detected: for example, in the Comunidad Valenciana curriculum the historical thinking skills have a remarkable role. The Valencian case, pioneer in introducing this innovative approach, leaves the way open for other innovative examples.

[es] Desde los años 90 del siglo XX la investigación educativa relacionada con la enseñanza de la historia subraya la necesidad de romper con los principios establecidos por Piaget e introducir la historia desde edades tempranas a partir de determinadas habilidades del pensamiento. En esta investigación se analizan, por primera vez, todos los contenidos de la vigente legislación educativa española y sus concreciones autonómicas que se vinculan a la enseñanza de la historia y se valora la influencia que la investigación más reciente ha tenido en la misma. Para ello se realiza un análisis de contenido del currículo estatal (Real Decreto 126/2014) y de los diferentes decretos autonómicos (N=17) a partir de categorías vinculadas a los diversos paradigmas de la didáctica de la historia. Se analizan el tipo de contenidos presentes, así como la evolución en las enseñanzas propuestas en las mismas a lo largo de toda la etapa primaria. Los resultados muestran el gran peso que todavía poseen aquellos contenidos asociados a las tesis piagetianas, por encima de los más recientes postulados didácticos. Son escasas las habilidades de pensamiento introducidas en el currículo, quedando reducidas en numerosos casos a los primeros cursos de primaria y únicamente relacionadas a la propia historia personal. Se detectan, sin embargo, leves aires de cambio como el caso valenciano, pionero en la introducción de las habilidades del pensamiento histórico en España, que deja la puerta abierta a esta transformación.
[en] Flexibility is considered a physical quality within the subject of Physical Education at school. At the same time, rachidian alterations have acquired an important role in the scope of school health because of the impact in adulthood. Our study, based on a sample of 2956 children from 8 to 12 years from Granada, aims to analyse and identify rachidian deformities and average flexibility, as well as to find the relationship among them. The Adams test and the Bending Deep Trunk Test were used for the data collection. Thus, scoliosis represented a 16% of the sample (it was higher among boys); 8.5% was hiperkyphosis, and flexibility was similar both in boys and girls, with a gradual increase according to age (except for the age of 10). The highest score of flexibility was reached at the age of 11. The general population and the scoliotic one show similar results what flexibility is concerned. However, there are differences within the hiperkyphosis (2 cm), with similar values according to age and gender. Having hiperkyphosis causes lower values in the flexor capacity.

[es] La flexibilidad está incluida dentro de la Educación Física como una cualidad física y las alteraciones raquídeas han adquirido un papel importante dentro del ámbito de la salud escolar por las repercusiones que tienen en la edad adulta. Nuestro estudio, de 2956 niños/as de 8 a 12 años de Granada, presentó los objetivos de analizar y detectar las deformidades raquídeas y flexibilidad media así como las asociaciones que presentaban entre ellos. Se emplearon los test de Adams y flexión profunda del tronco para la recogida de datos. Así, la escoliosis representaba al 16% (siendo mayor en chicos), mientras que el 8,5% fueron hipercifóticos, la flexibilidad era similar por géneros con un incremento paulatino conforme aumenta la edad (exceptuando los 10 282años) y alcanzando su máximo valor en 11 años. La población general y escoliótica presentan valores similares en flexibilidad encontrándose diferencias con hipercifóticos (2 cm), siendo valores similares por edad y género. Tener hipercifosis provoca valores inferiores en la capacidad flexora.
[en] Although some classic authors of the Social Sciences predicted that the inevitable process of secularization would entail the loss of religious practices and the importance of ritual in contemporary societies throughout the 20th century, this process has not finally occurred in the right terms in which it was thought to happen. We are, therefore, facing a stage of post-secularization. If Catholicism has marked life and morality in Spanish society for centuries and the 20th century witnessed a very marked promotion of it during the Franco regime, once at the end of the 60's legislation began to allow the expression public awareness of religious diversity, the multiple confessions became more visible until reaching the current situation, in which their presence can be seen both in the public space and in the media. In our article we intend to show how this visibility, which concerns both Catholicism itself and the rest of the cultural heritage linked to them and their tourist promotion, which allows that the visitor comes into contact with the various religious through a greater knowledge of their legacy of their places of worship.

[es] Aunque algunos autores clásicos de las Ciencias Sociales vaticinaban que el inevitable proceso de secularización conllevaría la pérdida de las prácticas religiosas y de la importancia del ritual en las sociedades contemporáneas a lo largo del siglo XX, dicho proceso no ha llegado finalmente a producirse en los términos en los que se pensaba que sucedería. Nos encontramos, por lo tanto, ante una etapa de postsecularización. Si el catolicismo ha marcado durante siglos la vida y la moral en la sociedad española y el siglo XX fue testigo de una promoción muy marcada del mismo durante el régimen franquista, una vez que a finales de los años sesenta la legislación comenzó a permitir la expresión pública de la diversidad religiosa, las múltiples confesiones se fueron haciendo más visibles hasta llegar a la situación actual, en la que su presencia puede verse tanto en el espacio público como en los medios de comunicación. En nuestro artículo pretendemos mostrar cómo esta visibilización, que atañe tanto al propio catolicismo como al resto de religiones presentes en la sociedad española, se lleva también a cabo a través de la difusión del patrimonio cultural vinculado a las mismas y a su promoción turística, que permite que el visitante entre en contacto con las diversas religiones a través de un mayor conocimiento de su legado y de sus lugares de culto.
[en] The metaphor "hand of the breeze" is not common in Spanish literature, although it was used by Federico García Lorca in his work Poemas sueltos of 1921. Writers like Juan Valera and Arabists like Pascual de Gayangos and Juan Vernet, when translating this metaphor, avoided mentioning "hand" and opted instead for other terms, such as "breath of the breeze", "breeze of the breeze" or simply "morning breeze", further confirming that this is a strange metaphor in the Spanish language. However, in 1859 the Arabist Lafuente Alcántara rendered the metaphor "hand of the breeze" literally into Spanish when translating a poem by the Andalusí Ibn Zamrak (14th century) that is inscribed on the walls of the Alhambra of Granada. Other Arabists, such as Simonet, Dozy and Dernburg, also translated the metaphor this way. This article is based on the hypothesis that Garcia Lorca, due to his great interest in the palatine city of the Alhambra, knew of this typically Andalusí metaphor and incorporated it into his poetic production.

[es] La metáfora "mano de la brisa" es poco común en la literatura española, aunque fue utilizada por Federico García Lorca en su obra Poemas sueltos, de 1921. De esta for-ma, escritores como Juan Valera y arabistas como Pascual de Gayangos y Juan Vernet evi-taron mencionar la metáfora "mano" en sus traducciones, optando por otros términos como "aliento de la brisa", "soplo de la brisa" o simplemente "brisa matutina", lo que confirma que esta metáfora es extraña en la lengua española. Sin embargo, en 1859, el arabista La-fuente Alcántara tradujo al español la metáfora "mano de la brisa" dentro de un poema ins-crito en la Alhambra de Granada del andalusí Ibn Zamrak (s. XIV) y otros autores como Simonet, Dozy y Dernburg tradujeron metáforas muy similares. Teniendo esto en cuenta, este artículo parte de la hipótesis de que García Lorca, debido a su gran interés por la ciu-dad palatina de la Alhambra, conoció esta metáfora típicamente andalusí y la adoptó en su producción poética.
[en] This project was carried out Primary Education Degree. The main aim was to increase the students´ levels of motivation and involvement in the subject using gamification strategies, ICT and continuous assessment in the classroom. To this end, a gamification project was developed in the classroom, through ICT and continuous assessment, which is developed in this document. The results showed a high participation of the students (more than 85% of the students participated in the gamification project). Almost 95% of the students attended at the first final exam and 87.9% of the students passed the subject in first call. It was also observed high levels of students´ participation and involvement in the subject, as well as high levels of motivation, both intrinsic and extrinsic, which supposes a positive feedback to consider this innovation as a good educational practice and to continue working in future courses with this type of methodologies.

[es] El presente proyecto se ha llevado a cabo en el Grado de Educación Primaria, con el objetivo primordial de aumentar la motivación e implicación del alumnado a través del uso de estrategias de gamificación, TIC y evaluación continua en el aula. Para ello se desarrolló un proyecto de gamificación en el aula, a través de las TIC y la evaluación continua, el cual se desarrolla en este documento. Los resultados mostraron una alta participación del alumnado (más del 85% de los estudiantes participaron en el proyecto de gamificación). Casi el 95% de los estudiantes se presentaron a la evaluación en primera convocatoria, y el 87,9% del alumnado superó la asignatura en primera convocatoria. También se registraron altos niveles de motivación, tanto intrínseca como extrínseca, lo que supone una retroalimentación positiva para considerar esta innovación como una buena práctica educativa y seguir trabajando en cursos venideros con este tipo de metodologías.