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[en] The sociocultural animation (sociocultural community development) in Catalonia is confused with a country history that, with cultural and social iniciative, wants to find new and enterprising exits for the presented problems from his defeat for the pro-franco regim to the new crisis of modern towns. The history of the sociocultural animation (sociocultural community development) is confused, in the sixties, with the free time movements, with the pedagogic renewal in the schools movements, with clandestins associative network, with the revolution dynamics in the factories and university, with the new song birth ...In the seventies, is confused with recuperation of street through festivities and demonstrations, with proposals of neighbours associations, with fights to express freedom, with pressure groups in the mass media, with death dictator celebration ... And finally, in the eighties, sociocultural animation (sociocultural community development) appears clearly and with autonomy in the administration programs, in the associations projects, in the proposals of formation in some centers and in the interest of university to construct a diploma of Social Educator.

[es] La animación sociocultural en Cataluña se confunde con la historia de un país que, con iniciativa social y cultural, quiere encontrar salidas nuevas y emprendedoras a los problemas que se le presentan desde su derrota por el régimen franquista a la nueva crisis de las ciudades modernas. La historia de la animación sociocultural, pues, se confunde, en los años 60, con los movimientos del tiempo libre, con los movimientos de renovación pedagógica en las escuelas, con las redes asociativas en la clandestinidad, con la dinámica de revolución en las fábricas y la universidad, con el nacimiento de la nueva canción ... En los años 70 se confunde con recuperar la calle con la fiesta y las manifestaciones, con las propuestas de las asociaciones de vecinos, con las luchas para la libertad de expresión, con los grupos de presión dentro de los medios de comunicación, con la celebración de la muerte del dictador ... Y finalmente, en los 80, la animación sociocultural aparece con nitidez y autonomia en los programas de la administración, en los proyectos de las asociaciones, en las propuestas de formación de algunos centros y en el interés de la universidad para estructurar una diplomatura de Educador Social.
[en] Under one particular reading of it, Anscombe's 'Modern Moral Philosophy' is considered a seminal text in the revival of virtue ethics. Seen thus, Anscombe is implying that it is possible to do ethics without using concepts such as 'moral ought' or 'moral obligation', the perfect example being Aristotelian ethics. On the other hand, Anscombe claims that it is not useful at present to engage in moral philosophy since she finds that 'philosophically there is a huge gap… which needs to be filled by an account of human nature, human action, …and above all of human "flourishing"' (Anscombe, 1958: 18). The gap Anscombe refers to appears where there should be a 'proof that an unjust man is a bad man'. My aim in this paper is to discuss the various ways in which Anscombe's theses can be interpreted, recalling two other philosophers for whom Aristotelian virtue ethics was also essential: P. Foot and J. McDowell. I will argue that Anscombe did not expect Aristotelian ethics to answer the problems modern ethics poses.

[es] Bajo una lectura particular del mismo, "Modern Moral Philosophy" de Anscombe se considera un texto fundador en el renacimiento de la ética de la virtud. Visto así, Anscombe insinúa que es posible hacer ética sin usar conceptos como "deber moral" u "obligación moral"; el ejemplo perfecto de esto es la ética aristotélica. Por otro lado, Anscombe afirma que no es útil en la actualidad hacer filosofía moral, ya que encuentra que "filosóficamente hay una gran brecha [...] que debe llenarse con una explicación de la naturaleza humana, la acción humana [...] y, sobre todo, de la "prosperidad" humana" (Anscombe, 1958: 18). La brecha a la que se refiere aparece donde debería haber una "prueba de que un hombre injusto es un hombre malo". Mi objetivo en este artículo es discutir las diversas formas en que se pueden interpretar las tesis de Anscombe, recordando a otros dos filósofos para quienes la ética de la virtud aristotélica también era esencial: P. Foot y J. McDowell. Argumentaré que Anscombe no esperaba que la ética aristotélica respondiera a los problemas que la ética moderna nos plantea.
[en] Given the difficulties that people with autism spectrum disorders (ASD) present for the acquisition and development of social and emotional skills, this research presents a method of intervention that collaborate and intervene several areas: family, school and university with the aim of assessing whether through a process of teaching and learning aimed at understanding emotions and beliefs with students with ASD through educational software, you can improve that understanding, also involving the generalization of this learning to other areas of their daily lives. To do this, he attended three secondary students with ASD enrolled in an open classroom, they were participants in a study design multiple-case; also formed part of the investigation the parents of those students, the open classroom teacher and the university research team. The procedure took place through an assessment of students before and after the educational intervention, to assess their level of understanding of emotions and beliefs, using a range of materials designed for that purpose. The results indicate that after the educational intervention process, the three students participating in the research improved performance on tasks that assess understanding of emotions and beliefs, which may explain these results by the way the content is organized, they presented the and motivation activities involving the use of educational software in the educational intervention with students with ASD.

[es] Ante las dificultades que las personas con trastornos del espectro autista (TEA) presentan para la adquisición y el desarrollo de habilidades emocionales y sociales, se presenta en esta investigación un procedimiento de intervención en el que colaboran e intervienen varios ámbitos: familia, escuela y universidad, con el objetivo de valorar si a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje dirigido a la comprensión de emociones y creencias con alumnado con TEA, utilizando para ello materiales impresos y digitales, es posible mejorar dicha comprensión implicando, además, la generalización de estos aprendizajes a otros ámbitos de su vida cotidiana. Para ello, se contó con la participación de tres alumnos de Educación Secundaria con TEA, escolarizados en un aula abierta, que fueron partícipes de un diseño de estudio de caso múltiple; además, formaron parte de la investigación los padres de dichos alumnos, la docente del aula abierta y el equipo investigador universitario. El procedimiento tuvo lugar mediante una evaluación de los alumnos antes y después del proceso de intervención educativa, para valorar sus niveles de comprensión de emociones y creencias, utilizando para ello una serie de materiales diseñados para dicho fin. Los resultados indican que, tras el proceso de intervención educativa, los tres alumnos participantes en la investigación mejoraron su rendimiento en tareas que evalúan la comprensión de emociones y creencias, pudiendo explicarse estos resultados por el modo en que se organizó el contenido, se presentaron las actividades y por la motivación que supone el uso del software educativo en la intervención educativa con alumnado con TEA.
[en] This year's special issue of BJTLLL is dedicated to Computer-Mediated Foreign Language Teaching and Learning as it has been shaped by sociocultural and dialogic turns in pedagogy. The volume aspires to contribute to the investigation of the potential of CMC and telecollaboration in hosting positive learning environments for a long sought-for reform in foreign language and teacher education. The articles herein report on interventions that have been or are being carried out in diverse internationally-dispersed sociocultural contexts.

[es] La edición especial de este año de BJTLLL se dedica a la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras mediados por ordenador, tomando en cuento la más reciente influencia de elementos socioculturales y dialógicos en la pedagogía. El volumen aspira a contribuir a la investigación sobre el potencial de la CMO y la telecolaboración en la organización motivadora de los entornos de aprendizaje, reclamados durante mucho tiempo por las reformas educativas en didáctica de las lenguas y en formación del profesorado. Los artículos de este volumen describen algunas intervenciones que han sido o están siendo llevadas a cabo en diferentes contextos internacionales.
[en] This study proposes a cybersecurity governance framework specifically designed for medium-sized enterprises, using the international standard ISO/IEC 27001 as a reference. The objectives aim for a comprehensive understanding of the ISO/IEC 27000 family of standards, including their terms, definitions, roles, responsibilities, and security management principles. Additionally, a detailed methodology is described for implementing an Information Security Management System (ISMS) that enables proper planning, risk identification, and treatment, while promoting a continuous improvement approach. The methodology is based on a thorough analysis of ISO/IEC 27001, a comparative and compliance analysis with the National Security Framework (ENS), and the requirements of the NIS2 Directive. It concludes with the design of a cybersecurity framework that integrates security policies, roles, and responsibilities, as well as risk management processes adapted to the needs and characteristics of medium-sized enterprises, along with an example of an audit applied to a medium-sized company.

[es] El presente estudio propone un marco de gobierno de ciberseguridad diseñado específicamente para empresas medianas, tomando como referencia el estándar internacional ISO/IEC 27001. Los objetivos persiguen la comprensión integral de la familia de estándares ISO/IEC 27000, incluyendo sus términos, definiciones, roles, responsabilidades y principios de gestión de la seguridad. Asimismo, se describe una metodología detallada para implementar un Sistema de Gestión de Seguridad de la Información (SGSI) que permita una adecuada planificación, identificación y tratamiento de riesgos, promoviendo el enfoque de mejora continua. La metodología se fundamenta en un análisis exhaustivo de la ISO/IEC 27001, un análisis comparativo y de cumplimiento con el Esquema Nacional de Seguridad (ENS) y los requerimientos de la Directiva NIS2, y finaliza con el diseño de un marco de ciberseguridad que integra políticas de seguridad, roles y responsabilidades, así como procesos de gestión de riesgos adaptados a las necesidades y características de las empresas medianas, junto con un ejemplo de auditoría aplicada a una empresa mediana.
[en] Using original and in part unpublished documents, this paper discusses the sources and the process to develop the Bosquejo geográfico de la provincia de Zaragoza; the cartographic base for the Local Roads Plan approved by the Provincial Council of Saragossa in 1900. The author of the plan was the provincial legislator Dionisio Casañal, a highly reputed surveyor who had performed excellent survey and cartographic works. With very little economic resources, but a vast knowledge of the province and pre-existing cartographic works, Casañal created a map that was accepted unanimously by the provincial council. In addition, he was also the promoter of the Local Roads Plan to bring out of isolation many villages that faced enormous difficulties to trade their agricultural products.

[es] Este artículo analiza, a partir de documentación original y en parte inédita, las fuentes y el proceso de formación del Bosquejo geográfico de la provincia de Zaragoza, que sería la base cartográfica para diseñar el Plan General de Caminos Vecinales que la Diputación Provincial de Zaragoza aprobó en 1900. Su autor fue el diputado provincial Dionisio Casañal, reputado topógrafo que había realizado excelentes trabajos topográficos y cartográficos. Con muy escasos medios económicos, pero con un gran conocimiento de la provincia y de los materiales cartográficos preexistentes, Casañal consiguió elaborar, con mínimos trabajos de campo, un documento que fue aceptado unánimemente por la Diputación. Además, su autor también fue el impulsor del citado plan de caminos vecinales, cuyo objetivo era sacar del aislamiento a numerosos pueblos que tenían serias dificultades para poder comercializar adecuadamente sus productos agrícolas.
[en] To determine the effects of HRV-guided running training on mood state and recovery-stress factors in untrained women. Thirty untrained women were randomized into two groups. The CG performed a pre-defined training program while the HRVG completed their running training regarding the intensity distribution according to the parasympathetic activity. The questionnaires of perception of recovery-stress and mood state were answered pre and post-training. The CG reported reduced emotional stress (-0.8±1.3), conflicts/pressure (-0.8±0.8), and increased sleep quality (0.9±1.1), personal acceptance (0.9±1.6), self-regulation (0.8±1.3), specific recovery mean (0.6±0.9), and total recovery mean (0.4±0.7). The HRVG reported decreased general stress (-0.5±0.8), emotional stress (-0.7±1.2), social stress (-0.8±1.0), lack of energy (-0.8±0.8), general stress mean (-0.5±0.8), and increased self-regulation (0.7±1.1). This group also decreased tension (-2.8±3.7), depression (-2.7±4.2), anger (-2.8±4.4) and fatigue (-2.7±3.7) and TMD (-10.7±14.2). HRVG reduced negative scales of mood state and stress factors that were not observed in the controls.

[es] Determinar los efectos del entrenamiento de carrera guiado por la VFC sobre el estado de ánimo y los factores de recuperación-estrés en mujeres no entrenadas. Treinta mujeres sin entrenamiento fueron separadas en dos grupos al azar. El GC realizó un programa de entrenamiento predefinido, mientras que el GVFC completó su entrenamiento de carrera con respecto a la distribución de intensidad según la actividad parasimpática. Los cuestionarios de percepción de recuperación-estrés y estado de ánimo se respondieron antes y después del entrenamiento. El GC presentó una reducción del estrés emocional (-0,8±1,3), conflictos / presión (-0,8±0,8) y una mayor calidad del sueño (0,9±1,1), aceptación personal (0,9±1,6), autorregulación (0,8±1,3), media de recuperación específica (0,6±0,9) y media de recuperación total (0,4±0,7). El GVFC presentó una disminución del estrés general (-0,5±0,8), estrés emocional (-0,7±1,2), estrés social (-0,8±1,0), falta de energía (-0,8±0,8), media de estrés general (-0,5±0,8), y aumento de la autorregulación (0,7±1,1). Hubo disminución de la tensión (-2,8±3,7), depresión (-2,7±4,2), ira (-2,8±4,4), fatiga (-2,7±3,7) y TAT (-10,7±14,2) en el GVFC. El GVFC mejoró el estado de ánimo y factores de estrés que no se observaron en los controles.
[en] This paper presents the core elements of prosocial behaviour that justify the interest in a 12-session intervention programme in high-school (PMIP: Programa Mínimo de Incremento Prosocial-Roche, 2002). In the design and application of this programme, it is assumed that increasing the quantity and quality of prosocial actions has an effect on preventing aggressive and antisocial behaviours and improves the emotional education and the social climate on class. The aim of the study was to analyse the effects of PMIP in secondary school students. The participants are 198 students from six schools in the province of Barcelona (Spain) with an average age of 14.49 years old (SD= 0.80; range 14 till 16) and 53.% percent of women. The students were intentional assigned into experimental (n= 128) or control group (n= 70) according to Direction of the participant school. It was realize a one-factorial design with no-equivalent control group between subjects, which students answered two questionnaires about their partners' prosocial behaviour and class climate. The results show a significant differences in favour of the experimental group in the increase of the prosocial individual behaviour and in the collective perception of the atmosphere of the classroom as for the help to subjects with physical problems (p< .001), the positive valuation of the work of others and specially of his actions (p= .007), and it brings over the approximation towards the companions alone or isolated (p = .007)

[es] Se presentan los elementos centrales de la prosocialidad que justifican el interés de un proyecto de intervención de doce sesiones en la secundaria (PMIP: Programa Mínimo de Incremento Prosocial (Roche, 2002). En el diseño y aplicación de dicho programa se asume que incrementar la cantidad y calidad de las acciones prosociales incide en la prevención de los comportamientos agresivos o antisociales y mejora la educación emocional y el clima social en el aula. El objetivo del estudio fue analizar los efectos del PMIP en estudiantes de educación secundaria. Participaron 198 estudiantes pertenecientes a seis escuelas de la provincia de Barcelona (España) con una edad media = 14.49 años (SD = 0.80; rango= 14-16) de los cuales 53.5% fueron mujeres. Los estudiantes fueron asignados intencionalmente, al grupo experimental (n= 128) o al grupo control (n= 70), según decisión de la dirección de cada uno de los seis centros participantes. Se realiza un estudio factorial con grupo control no equivalente de diseño unifactorial intersujetos en el cual todos los estudiantes respondieron a dos cuestionarios sobre el comportamiento prosocial de sus compañeros y acerca del clima del aula. Los resultados muestran que existen diferencias significativas a favor del grupo experimental en el incremento de los comportamientos prosociales individuales y en la percepción colectiva del clima del aula en cuanto a la ayuda a sujetos con problemas físicos (p<.001), la valoración positiva del trabajo de los otros y en particular de sus acciones positivas(p=.007), y acerca de la aproximación hacia los compañeros solos o marginados (p= .007)
[en] The project is developed under an agreement between the Universitat Autònoma de Barcelona and the company UNIT4 at the offices of UNIT4 Ibèrica in Barberà del Vallès. The project aims to develop a new version of the desktop, or working station of the doctor, in order to have it completely remodeled, more visual and energetic with the help of the new usability desktop building tool, those improving its strengths while reducing the weaknesses and providing new perspectives of usability that will enhance the productivity of users in the use of the application.

[es] El proyecto se desarrolla en el marco de un convenio entre la Universidad Autónoma de Barcelona y la empresa UNIT4 en las oficinas de UNIT4 Ibérica en Barberà del Vallès. Consiste en realizar y disponer de una nueva versión del escritorio, o estación, de trabajo del médico totalmente remodelada, más visual y energizante con la ayuda de las nuevas usabilidades de creación de escritorios de la empresa, mejorando sus fortalezas a la vez que reduciendo las debilidades y aportando nuevas perspectivas de usabilidad que permitirán potenciar la productividad de los usuarios en el empleo de la aplicación.
[en] The DDD preservation policy aims to ease and guarantee access, in the medium and long term, to its digital content. The Universitat Autònoma de Barcelona is committed to devote efforts and allocate resources in order to preserve University documents created or managed in a digital support and archived in the institutional repository, to guarantee access to them in the future, and entrusts the management of this goal to the Library Service and the IT Service.

[es] La Política de preservación del DDD debe facilitar y garantizar el acceso, a medio y largo plazo, a los contenidos digitales. La Universitat Autònoma de Barcelona se compromete a dedicar esfuerzos y asignar recursos para preservar los documentos de la Universidad creados o gestionados en formato digital y dipositados en el repositorio institucional, con el objetivo de que sean accesibles en el futuro, y encarga la gestión al Servicio de Bibliotecas y al Servicio de Informática.
[en] We present 10 year-old children's learning moments on equidistance, that occur when experiencing the variation of elements in geometric figures. The intervention was carried out in a public school in Mexico City in three 90-minute sessions. Children used for the first time a dynamic geometry program to construct and explore invariant properties of circumferences, isosceles and equilateral triangles. The results, based on the theory of variation, show that the experience was significant for conceptualizing equidistance, in contrast to collinearity and congruence, when solving geometry problems.

[es] Presentamos momentos del aprendizaje de la equidistancia de niños de 10 años, al experimentar la variación de elementos de figuras geométricas. La intervención se realizó en una escuela pública de la Ciudad de México en tres sesiones de 90 minutos cada una. Ellos usaron por primera vez un programa de geometría dinámica para construir y explorar propiedades invariantes de circunferencias, triángulos isósceles y equiláteros. Los resultados, fundamentados en la teoría de la variación, muestran que la experimentación realizada fue significativa para conceptualizar la equidistancia, en contraste con la colinealidad y la congruencia, al resolver problemas de geometría.
[en] The main objective of this study was to analyse the effect in sport competence of two methods of teaching and learning European handball: A technical approach and a tactic approach.Two groups of children (n=14 y n=13) of 10-11 years old, practice 40 sessions of 50 minutes, and 17 matches through the program. Different variables were evaluated and the fond results shows that the tactic group increased the knowledge about the sport more than the technique group. There were no differences in the execution of sports technique without game and there were no differences in making decisions in game.

[es] El objetivo de este estudio ha sido comparar el efecto sobre la competencia deportiva de dos modelos metodológicos de aprendizaje deportivo diferentes. Para ello, se empleó un modelo de entrenamiento con orientación hacia a técnica y otro modelo de entrenamiento con orientación hacia la táctica. Se han administrado dos tratamientos metodológicos diferentes sobre el deporte de balonmano a dos grupos de 13 y 14 ninos de edades comprendidas entre los 0 y los 11 anos, consistentes en 40 sesiones de entrenamiento (cada una de 50 minutos) más 17 partidos regularmente repartidos a lo largo de las 40 sesiones.Los resultados obtenidos reflejan que los participantes que aprendieron con orientación hacia la táctica tienen un mayor conocimiento del balonmano que los participantes que aprendieron con orientación hacia la técnica, no encontrándose diferencias ni en las pruebas de precisión técnica al margen del juego ni en el rendimiento dentro del propio juego.