[en] Many authors who study early math learning have been interested in the way young children count, since counting is considered an essential activity for acquiring numbers. In Early Childhood Education it is fundamental to propose to the students learning situations that allow them to construct with sense the functions of the number and the enumeration, with the purpose of measuring, producing and ordering collections. In this work we propose to four-year-old students' problems of counting the objective of identifying the strategies they use in their resolution. The study was carried out in a classroom of the second year of the second cycle of Early Childhood Education in a public school in Elche (Alicante). The participants were 8 students (5 girls and 3 boys), whose ages were between 4 years and 4 months, and 5 years and 1 month; with an average age of 4 years and 5 months. The instruments for the collection of the data of this work have been a total of three problems. In the analysis of the data, on the one hand, the strategies they use to solve the problems have been taken into account: (a) term to term correspondence, (b) subset to subset correspondence, (c) visual estimation, (d) immediate recognition of quantity or subitization, and (e) direct counting of items in the collections; and, on the other hand, whether they have solved them correctly. The results indicate variety in the use of techniques to solve the problems, as well as progress in them, since practically all participants reach the last problem obtaining greater success in its resolution.

[es] Muchos autores que estudian el aprendizaje de las matemáticas en edades tempranas se han interesado en la manera de contar de los más pequeños, pues se considera que el conteo es una actividad esencial para adquirir el número. En Educación Infantil resulta fundamental proponer al alumnado situaciones de aprendizaje que les permitan construir con sentido las funciones del número y de la enumeración, con la finalidad de medir, producir y ordenar colecciones. En este trabajo planteamos a alumnado de cuatro años problemas de contar con el objetivo de identificar las estrategias que emplean en su resolución. El estudio se ha llevado a cabo en un aula de línea valenciana de segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil de una escuela pública de Elche (Alicante). Los participantes fueron 8 alumnos (5 niñas y 3 niños), cuyas edades estaban comprendidas entre 4 años y 4 meses, y 5 años y 1 mes; con una edad media de 4 años y 5 meses. Los instrumentos para la recogida de los datos de este trabajo han sido un total de tres problemas. En el análisis de los datos, por un lado, se han tenido en cuenta las estrategias que emplean en la resolución de los problemas: (a) correspondencia término a término, (b) correspondencia subconjunto a subconjunto, (c) estimación visual, (d) reconocimiento inmediato de la cantidad o subitizing, y (e) conteo directo de los elementos de las colecciones; y, por otro lado, si lo han resuelto de manera correcta. Los resultados indican variedad en la utilización de técnicas para resolver los problemas, así como un progreso en ellos, ya que prácticamente todos los participantes llegan al último problema obteniendo un mayor éxito en su resolución.