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[de] Die Vervielfältigung der Gebräuche des Begriffs "unförmlich" in der Erziehung trägt zur Verschleierung dessen, was unter diesem Begriff verstanden wird, der verschiedene mal aufgewertete mal verrufene Beiklänge besitzt. Dieses Syntheseschreiben zieht eine Bilanz über den Gebrauch dieses Begriffs auf Grund einer Rezension der französich- oder englischsprachigen Forschungsarbeiten, die diesen Begriff benutzen oder dieses Thema behandeln. Diese Forschungsarbeiten kommen in drei verschiedenen Bereichen zusammen: die Arbeiten über Erziehung in südlichen Ländern; die mit der kulturellen Psychologie des Lernens gebundenen Arbeiten; die im Bereich der Erziehung und der Fortbildung für Erwachsene geführten Arbeiten, sowohl im beruflichen Bereich als im Bereich der Freizeit oder der Selbstbildung. Dieser Überblick lässt über die institutionnellen Erziehungsformen hinaus die Verschiedenheit der sozialen Lehrformen erscheinen, und führt folglich dazu, die Lerntheorien auf Grund verschiedener Begriffe wie die der erzieherischen Form, der Erfahrung oder der Teilnahme in Frage zu stellen.

[es] La multiplicación de los usos de la noción "de informal" en el campo de la educación contribuye a volver opaco lo que se designa o se califica por este término de connotaciones diversas, valorizadas o criticadas. Esta nota de síntesis presenta una cartografía de los usos de la noción a partir de una recensión de los trabajos de investigación francófonos y anglófonos que utilizan el término o que tratan de este tema. Estos trabajos se reagrupan en tres campos: los trabajos que tratan de la educación en los países del Sur, los enfoques que remiten al campo de la psicología cultural de los aprendizajes; los trabajos llevados a cabo en el campo de la educación y de la formación de los adultos, tanto en el campo del trabajo, como en los del ocio y de las prácticas de autoformación. De paso, este estado del lugar conduce a dar visibilidad a la diversidad de las formas sociales de aprendizaje, más allá de las formas educativas instituidas, y, en consecuencia a interrogar las teorías del aprendizaje a partir de diferentes nociones tales como las de forma educativa, de experiencia o de participación.
[de] Absicht des beiliegenden Artikels ist zu zeigen, in wie fern tatsächliche Veränderungen kurz nach dem Zweiten Weltkrieg unter der 4. Republik stattfinden, was die Qualität und die Quantität, sowohl als die Struktur und die Curricula betrifft, auch wenn keines der zahlreichen Schulreformprojekte zu Ende geführt werden kann. Wir zeigen auch wie eine Denkweise eingeführt wird, die auf zum Teil neue Weise an die Fragen der Gleichheit und der schulischen Gerechtigkeit herangeht. Indem sie sich in der Kontinuität des Projekts der einzigen Schule, der Reform von Jean Zay und der Anfänge einer Demokratisierung der Oberstufe vor dem Krieg anschließt, betrachtet diese Denkweise es als notwendig, den Zugang zur Grundschule zu verändern; sie bietet dennoch ziemlich abwechslungsreiche Möglichkeiten an, die Frage der Gleichheit zu behandeln, und gibt Stoff für verschiedene Vorgehensweisen: sei es auf fortschrittliche und ehrgeizige Weise (Langevin-Wallon Plan), sei es auf nuancierte Weise (Demo-Elitismus), sei es schlichte Ablehnung, sei es aber auch mit weniger ehrgeizig aber dafür pragmatisch (Beschlüsse von Januar 1959)

[es] El presente artículo tiende a mostrar en qué, inmediatamente después de la segunda guerra mundial, bajo la Cuarta República, aun cuando ninguno de los numerosos proyectos desemboca en un resultado, se producen sin embargo cambios reales (cuantitativos y cualitativos, estructurales y curriculares) y se crea una matriz intelectual que trata de manera en parte nueva las cuestiones de igualdad y de justicia escolares Incluyéndose en una continuidad con el(los) proyecto(s) de escuela única, la reforma Jean Zay y un principio de democratización del segundo grado antes de la guerra, esta matriz inscribe duraderamente en la agenda política la necesidad de transformar los accesos al primer ciclo; ofrece no obstante una variedad bastante amplia de tratamiento de la cuestión de la igualdad que al no poder tratarse sino sobre el modo de la complejidad, da motivo a enfoques sea muy progresistas y ambiciosos (plan Langevin-Wallon), sea en medio tono (demo-elitismo), sea de rechazo rotundo, sea aun de menor ambición pero pragmáticos (decisiones de enero de 1959)
[de] Zwischen 1870 und 1970 setzt sich für den Geschichtsunterricht in der Grundschule eine einheitliche Unterrichtsform durch. Dieses in den 1880er Jahren erarbeitete, vorwiegend der Vermittlung staatsbürgerlicher und moralischer Gesinnung dienende Modell stützt sich auf eine Nacherzählung der Ereignisse durch den Lehrer nach einem festen Konzept, in dem ein neuer Typ von Schulbüchern eine wesentliche Rolle spielt. Es entpricht vollkommen den zeitgenössischen Absichten und Zielen, nach denen in der Grundschule vor allem die herrschende Ordnung zu vermitteln war, und bleibt als solches bis in die 1960er Jahre unverändert bestehen, bis es schließlich zusammen mit den alten Zielsetzungen abgeschafft wird.

[es] De 1870 a 1970, se impone un modelo de clase de historia en la escuela de primera enseñanza.Apoyándose en el relato del maestro, con finalidad cívica y moral, el modelo de clase de historia puesto a punto a partir de los años 1880 incluye un dispositivo muy estricto en el que manuales escolares de una clase nueva desempeñan un papel fundamental. Corresponde perfectamente a las finalidades y a las concepciones del aprendizaje de la primera enseñanza y permanece estable hasta los años 1960 desapareciendo con ellos.
[de] Dieser Artikel gibt einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand im Bereich der Buch- und Schriftkultur und der französischen Architektur des 18. und 19. Jahrhunderts. Er liefert ebenfalls eine umfangreiche Bibliographie mit mehr als hundertfünfzig aufgeführten Veröffentlichungen. Er widmet sich im ersten Teil der progressiven Annäherung zwischen 1950 und 1995 der Architekturgeschichte und der Schriftkultur/Buchgeschichte, bevor er anschließend die Entwicklung innerhalb der letzten zwanzig Jahre betrachtet. Der Autor zeichnet zunächst die redaktionellen Haupttendenzen der sieben Tagungsbände nach, die seit 2000 zum Thema erschienen sind. Er widmet sich danach einem der wesentlichen Schwerpunkte der aktuellen Forschung, der die Fachliteratur betrifft, Bücher und Zeitschriften also, die sich an eine auf Architektur spezialisierte Leserschaft wenden (und zumeist von derselben produziert wird). Unter der Überschrift "Verbreitung" werden aktuelle Studien zu Architekturbibliotheken vorgestellt, während sich der letzte Teil ("Konsequenzen") mit verschiedenen wissenschaftlichen Bewertungen befasst, die die Auswirkungen des Diskurses über Architektur durch die vermehrten Veröffentlichungen in unterschiedlichen Bereichen der Gesellschaft, bei den Architekten selbst, bis hin zum breiten Publikum, untersuchen.

[es] Este artículo presenta una síntesis de las investigaciones recientes sobre la cultura del impreso y la arquitectura francesa de los siglos xviii y xix, acompañada de una bibliografía que cuenta con más de ciento cincuenta publicaciones. En primera lugar, describe el acercamiento progresivo, entre 1950 y 1995, de la historia de la arquitectura por una parte y de la cultura del impreso/la historia del libro por otra parte, para luego centrarse en los últimos veinte años. El autor empieza por analizar las orientaciones editoriales más importantes de las siete actas de coloquios publicadas sobre el tema desde 2000. A continuación aborda un tema relevante de la investigación reciente: los libros y los periódicos dedicados principalmente a los profesionales de la arquitectura (y a menudo producidos por ellos). La parte siguiente ("Difusión") contempla los estudios recientes de las bibliotecas de arquitectura, mientras que la sección final ("Consecuencias") examina las diversas formas en que los investigadores han intentado evaluar el efecto de la multiplicación del discurso arquitectónico impreso sobre diversos sectores de la sociedad, desde los propios arquitectos hasta el público en general.
[de] Durch die fortwährende Veränderung der Küstenlinie durch das Meer in Form von Abbrüchen und Erosion wurden einige durch Feuer veränderte Steinblöcke an der Steilküste bei Pointe de Luzéronde, Noirmoutier-en-Île, festgestellt. Die archäologische Fundstelle war bereits bekannt; eine erste archäologische Untersuchung fand hier bereits 1986 statt. Die Feuerstelle, die jetzt zum Vorschein kam, war bei der vorhergehenden archäologischen Untersuchung noch nicht erfasst worden. Angesichts der Bedrohung der Fundstelle durch völlige Zerstörung infolge des Küstenabbruchs, fand im Oktober 2019 eine eng begrenzte Untersuchung statt, die es erlaubte, diesen an einen großen, aus Gneis bestehenden Gesteinsblock anschließenden Befund näher zu dokumentieren. Eine Radiokarbondatierung erlaubt es, den Befund dem dritten Viertel des 5. Jahrtausends v. Chr. zuzuweisen.

[es] Mientras que el mar continúa erosionando el litoral, algunos bloques quemados aparecieron en el perfil de un acantilado en la punta de Luzéronde en Noirmoutier. El yacimiento ya se conocía y fue objeto de una intervención arqueológica en 1986. La estructura de combustión que apareció no formaba parte del sector de la antigua intervención. Frente a la amenaza de una destrucción definitiva, una intervención muy limitada tuvo lugar en octubre de 2019 y permitió acotar la estructura asociada a un gran bloque de gneis. Una datación radiocarbónica la sitúa en el tercer cuarto del V milenio antes de nuestra era.
[de] Folgender Artikel nimmt sich vor, die gesellschaftlich-schulische Dynamik unter der Lupe zu nehmen, die der Verteilung der Schüler zwischen den verschiedenen Collèges in der Stadt Lille zugrunde liegt. Typisch für die Schülerverteilung zwischen den Collèges in Lille ist eine starke soziale Segmentierung. Diese Schulen können nach der sozialen Herkunft ihrer Schülerschaft klassifiziert werden. Die Beobachtung der Strömen und der Verteilungsvorgänge der Schüler ermöglicht es, die Hierarchisierung dieser Schulanstalten in Zusammenhang mit den Wahlen und den Wahrnehmungen der Eltern zu objektivieren. Die Forschungsarbeit zeigt, dass die städtischen Dynamiken in Zusammenhang mit den amtlichen Regulierungsmoden und den Politiksformen, die die Schulleiter führen, sich als "System" zusammentun, um ein schulisches Feld zu bilden, in dem die traditionnellen Grenzen zwischen privaten und öffentlichen Schulen verschwinden, zum Vorteil von einem Feld der gegenseitigen Abhängigkeit, das sämtliche Collèges in Lille umfasst. Wir haben die Art und Weise analysiert, wie es funktionniert, was uns ermöglicht hat, die Bestandteile der Teilungsprinzipien zu erfassen, die heutzutage der Schülerverteilung in diesen Collèges zugrunde liegen.

[es] Este artículo se propone aclarar las dinámicas socio-escolares que organizan la repartición de los alumnos entre los colegios de la ciudad de Lila. Una fuerte segmentación social caracteriza la repartición de los alumnos entre los colegios de Lila que pueden jerarquizarse según el origen social de su público. La observación de los flujos y de los modos de repartición de los alumnos permite objetivar la jerarquización de estos establecimientos en relación con las elecciones y las percepciones de los padres. El estudio muestra que las dinámicas urbanas articuladas a los modos de regulaciones administrativos y a las políticas practicadas por los jefes de establecimiento hacen "sistema" para formar un espacio escolar en el que las fronteras tradicionales entre sector público y privado se borran en beneficio de un espacio de interdependencia que incluye el conjunto de los colegios de Lila. El análisis del funcionamiento de este último permite comprender mejor los elementos que constituyen las lógicas segregativas que estructuran hoy día la repartición de los alumnos dentro de esos colegios.
[de] Aus der Perspektive eines persönlichen Verhältnisses zu den Berufskenntnissen heraus untersuchen wir die verschiedenen Elemente, die zur Erweiterung der Fachkenntnisse bei der täglichen Ausübung einer beruflichen Tätigkeit beitragen. Die Fallstudie einer Krankenschwester, die im Krankenhaus arbeitet, erlaubt ein Modell herauszuarbeiten, das sich auf die Forschungsarbeiten von Beillerot (1987) und Charlot (1999) über das Verhältnis zu den Fachkenntnissen bezieht. Diese Fallstudie gehört zu einem Forschungsprojekt, in dem die Erweiterung der Fachkenntnisse der Krankenschwester in den Mittelpunkt gestellt wird.

[es] Bajo el ángulo de una aproximación clínica, estudiamos los diferentes elementos que contribuyen a la construcción de los saberes dentro de la práctica cotidiana de una actividad profesional. El estudio del caso de una enfermera hospitalaria permite construir un modelo que se refiere a los trabajos sobre la relación al saber de los equipos constituidos por Beillerot (1987) y por Charlot ( 1997). Este estudio de caso hace parte de un proyecto de investigación centrado sobre la producción de saberes en enfermería.
[de] Der Geschichtsunterricht hat in Frankreich eine große politische und symbolische Tragweite. Daher haben wissenschaftliche Untersuchungen zur Geschichte dieses Schulfachs bisher vor allem die Unterrichtsinhalte in den Blick genommen und ihr Augenmerk weniger auf die Unterrichtstechniken gerichtet. Der Einleitungsbeitrag skizziert eine Reihe neuer Ansätze, die diese Lücke ausfüllen könnten, und stützt sich dabei insbesondere auf die Beiträge dieses Bandes.

[es] La enseñanza de la historia en Francia conlleva fuertes puestas políticas y simbólicas. Por eso, los estudios relativos a la historia de esta enseñanza se dedicaron sobre todo a describir los contenidos, desinteresándose en gran medida de cómo eran enseñados. Este artículo introductorio propone algunas pistas para colmar esta laguna, apoyándose en particular sobre las contribuciones reunidas en este número.
[de] Quebec – eine historisch am Rand verschiedener Einflusspole (die Vereinigten Staaten, das englische Kanada, Großbritannien, Frankreich und Rom) liegende Gesellschaft – hat im Laufe der 60ger Jahre im "Modernisierungsprozess" seines Erziehungssystems verschiedenen Politiken manches entlehnt. Indem er das Modell der "Attraktivität der Erziehungspolitiken" von Phillips und Ochs anführt, schlägt dieser Artikel eine Analyse des Phänomens vor und interessiert sich dabei besonders für die Lehrerbildung.

[es] Sociedad históricamente situada a la periferie de diversos polos de influencia ( EE.UU, Canadá inglés, Gran Bretaña, Francia y Roma), Quebec, a lo largo de los años 60 recurrió a diversos préstamos de políticas dentro del marco del proceso de " modernización " de su sistema educativo. Partiendo del modelo de " atractividad de las políticas educativas " de Phillips y Ochs, este artículo propone un análisis del fenómeno, interesándose más particularmente en el tema de la formación de los docentes.
[de] Im vorliegenden Artikel zeigen wir, inwiefern die Theorie der gemeinsamen Aktion in Didaktik gewisse epistemologische Themen und Analysen, die für die situierten Vorgehensweisen typisch sind, teilt. Wir setzen uns für das grammatische Primat ein, das die Theorie verteidigt. Dieses Primat setzt die Anwendung vom Konzept des didaktischen Spiels für eine erste Spezifizierung der didaktischen Aktion und deren Erscheinungsformen im Rahmen von Situationen, deren Logik erfasst werden soll, voraus. Die Argumentation beruht sowohl auf einer breiten Bedeutung des Begriffs ãWissen" als auch auf einer anthropologischen Auffasssung der Didaktik, die Erziehen und Unterrichten organisch verbindet, ohne schulische und nichtschulische Formen der Ausbildung a priori zu unterscheiden.

[es] En el presente artículo, mostramos en qué la teoría de la acción conjunta en didáctica comparte cierto número de temas epistemológicos y análisis propios de los enfoques situados. Defendemos la primacía gramatical que la teoría pretende sostener, primacía que supone el uso de la noción de juego didáctico para una primera especificación de la acción didáctica y de las formas que puede revestir, dentro de situaciones cuya lógica se trata de comprender. La argumentación descansa tanto en una acepción ancha del término saber como en una concepción antropológica de la didáctica, que relaciona orgánicamente educación e instrucción, sin diferenciar a priori formas escolares y no-escolares del aprendizage.
[de] In diesem Artikel sollen soziale Experimente zur Vermeidung von Schulabbrüchen multidimensional analysiert werden. Die verschiedenen, lokal eingesetzten Koordinierungsmethoden werden als relevante Interaktionsräume verstanden und einander gegenübergestellt und ebenso mit bestehenden Angeboten in Bezug gesetzt. Es zeigt sich, dass bei einem "gemeinsamen Handeln" eine institutionell gestaltete Öffnung gegenüber Partnern und die Herausforderung der Professionalisierung erforderlich sind.

[es] El artículo propone un análisis multidimensional de las experimentaciones sociales de lucha contra la deserción escolar. Al considerarlas espacios de interacción pertinentes, pone en tensión las diferentes modalidades de coordinación implementadas localmente, pero también en relación con las ofertas existentes. Lo que surge es la necesidad de la legitimidad institucional de la apertura a los interlocutores y el desafío de la profesionalización vinculada con este "hacer juntos".
[de] Die Leistungen der 6.-Klässler in Mathematik sind bei Schulen in so genannten ZEP (schulpolitischen Förderzonen) im Durchschnitt nicht so gut wie die der Schüler aus "gewöhnlichen" Schulen. Wir stellen in diesem Artikel eine didaktische Studie in Mathematik über den Zusammenhang zwischen Praktiken von Mathelehrern und dem Gelernten ihrer Schüler vor. Sie beinhaltet einen Vergleich zwischen der Arbeit in einer Klasse aus einer ZEP-Schule und einer aus einer "gewöhnlichen" Schule. Eine Experimentierung bei dem ZEP-Lehrer hat eine Fortschrittsspanne beim Erlernen der Schüler erkennen lassen. Wir stellen uns Fragen über die Bedingungen dieser Fortschritte, insbesondere unter dem Gesichtspunkt der Praktiken des jeweiligen Lehrers.

[es] Los resultados en matemáticas de los alumnos al principio de dicho ciclo son por término medio inferiores en los centros que se encuentran en zona educativa prioritaria a los de los alumnos de centros "corrientes". Presentamos en este artículo un estudio de didáctica de las matemáticas que trata del vínculo entre prácticas de docentes de matemáticas y los aprendizajes de sus alumnos. Incluye una comparación sobre un capítulo del programa de tercer ciclo entre el trabajo realizado en una clase de un centro clasificado en ZEP y una clase de un centro "corriente". Una experimentación propuesta al docente de ZEP permitió poner de manifiesto un margen de progresión para los aprendizajes de los alumnos. Examinamos las condiciones de dicha progresión, en particular en lo que se refiere a las prácticas del docente considerado.
[de] In dem Untersuchungsgebiet der Akademie von Douai (Départements Nord und Pas-de-Calais) wo die wirtschaftliche und soziale Begebenheiten während der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts tiefengreifenden Veränderungen ausgesetzt werden, untersucht dieser Beitrag das Auftreten einer neuen Unterrichtsform ohne Latein im Rahmen der Gymnasien für die Schüler die sich den Berufen des Handels und der Industrie zu widmen bedenken. Nach der Feststellung einer in der Zentralverwaltung seit 1819 bestehenden Ansicht zugunsten der Bildung einer Schullaufbahn ohne Latein, durchgeht der Artikel die an Ort vorgetragene Argumente sowie die Widerstände zur Eröffnung von Spezialkursen in den Gymnasien. Weiter erwähnt der Beitrag die Unterrichtsinhalte deren berufliche Orientierung offenkundig ist sowie ihre Wirkung auf die Schüler deren soziale Herkunft hier angegeben wird. Endlich beschreibt dieser Aufsatz das Schicksal der Spezialkurse kurz nach Inkrafttreten des Guizot Gesetzes und der Gründung der "écoles primaires supérieures" (Mittelschulen). Alles in allem zeigt diese Untersuchung, deren Erstellung in weiteren Akademien zu wünschen wäre, dass man sich hüten sollte die "collèges" der Restauration und der Julimonarchie mit den Tempeln des klassischen Humanismus gleichzusetzen.

[es] Este artículo, al elegir como encuesta terreno la academia de Douai (región Nord y Pas-de-Calais) donde las realidades económicas y sociales conocieron profundos cambios sociales y económicos durante la primera mitad del siglo XIX, trata de la emergencia en los colegios de formas de enseñanza sin latín para los alumnos que se destinaban a los oficios del sector del comercio y de la industria. Tras haber demostrado que existió a partir de 1819, en la misma administración central, una corriente de opinión favorable a la creación de una sección sin latín, el artículo estudia los argumentos avanzados en aquel entonces para obtener la apertura en los colegios de clases especificas sin latín, y después presenta las resistencias. A continuación se describen los contenidos de enseñanza cuya orientación profesional es manifiesta así como el impacto en la población escolar cuyo origen social es evocado. Por fin, el artículo presenta el futuro de las clases específicas tras la ley Guizot que confirmó el nacimiento de las escuelas primarias superiores. En resumidas cuentas, dicha encuesta terreno que debería ser extendida a otros territorios académicos muestra que hay que abstenerse de pensar que los colegios de la Restauración y de la monarquía de julio fueron tantos templos de las humanidades clásicas.
[de] Das in diesem Artikel gezeichnete Gesamtbild der urbanen und architektonischen Historiographie Algiers basiert auf Forschungsbeiträgen der letzten 15 Jahre. Diese werden von Magister- und Doktorarbeiten junger, algerischer Architekten und Forscher aus dem vergangenen Jahrzehnt ergänzt. Der abgesteckte, chronologische Rahmen deckt 150 Jahre (1830-1980) der Geschichte der modernen Stadt Algier ab. Die gewohnte Grenzziehung zwischen "kolonial/post-kolonial" wird hierbei bewusst und mit der Absicht verschoben, ohne Unterbrechungen die Evolution, die unterschiedlichen Visionen und die Diskurse zu untersuchen, die sich von der Kolonialzeit bis zu den ersten beiden Jahrzehnten der Unabhängigkeit Algeriens entwickelt haben. Parallel zu den urbanistischen Tendenzen und den aus der Kolonialzeit überlieferten Produktionsformen verfestigen sich in dieser Phase einer jungen, im Aufbau begriffenen Nation, die ersten Konfigurationen einer neuen Städteordnung und Nationalarchitektur. Der durch die verfügbare Literatur vorgegebene chronologische und historische Ansatz zielt darauf ab, einige wichtige Fragestellungen ins Licht zu rücken, die sich anhand des Beispiels Algiers für die Studien zu weiteren Städten des Maghreb im 19. und 20. Jh. ableiten lassen.

[es] A partir de trabajos de los últimos quince años, complementados por las tesis de maestría y de doctorado de jóvenes argelinos arquitectos e investigadores de los últimos diez años, se propone en este artículo un panorama sobre la historiografía urbana y arquitectural de Argel. El marco cronológico escogido cubre un periodo de ciento cincuenta años (1830-1980) de la historia de la ciudad moderna de Argel. El cursor analítico habitual de "colonial/post-colonial" se encuentra voluntariamente desplazado. De esta forma se examina sin discontinuidad la evolución y las variaciones de las visiones y de los discursos desarrollados en el periodo colonial hasta los dos primeros decenios de la independencia de Argelia. Durante este último periodo, en una joven nación en plena construcción, se afirman, paralelamente a las orientaciones urbanas y a los modos de producción heredados del periodo colonial, las primeras configuraciones de un nuevo orden urbano y arquitectónico nacional. La aproximación cronológica e histórica impuesta por el carácter mismo de la literatura disponible, busca iluminar un abanico de problemáticas formuladas a partir del caso de Argel, pero muchas veces compartidas con los estudios sobre las ciudades del Magreb de los siglos xix y xx.