[de] In den einleitenden Texten zum Lehrplan für Physik und Chemie im französischen Sekundarbereich wird die Einführung von Elementen aus der Wissenschaftsgeschichte und von Untersuchungsaktivitäten empfohlen. Ein Überblick über die Lehrpläne zeigt, dass dieser Einführung ein Unterrichtsschwerpunkt zu Grunde liegt, der das Bild der Natur der Wissenschaften betrifft. Dieser Schwerpunkt wird aber in den thematischen Teilen der Lehrpläne weder als präzises Ziel und Inhalt noch als Schüleraktivität umgesetzt. Dazu ist der Platz der Wissenschaftsgeschichte in der Praxis sehr gering und die eingeführten historischen Elemente (insbesondere in Lehrbüchern) verweisen auf ein sehr vereinfachendes Bild der Wissenschaften. Abschließend zeigt eine Untersuchung, die bei Physiklehrern im Sekundarbereich geführt wurde, dass sie historische pädagogische Materialien brauchen. Die Gestaltung pädagogischer Ressourcen, die eine Einführung der Wissenschaftsgeschichte als Antwort auf das allgemeine Ziel des Lehrplans erlaubt, der die Natur der Wissenschaften betrifft, beruht auf einer didaktischen Herangehensweise kurrikularischer Natur, die die Berücksichtigung mehrerer Bestandteile benötigt. Gerade diese pädagogische Herangehensweise legen wir in dieser Arbeit vor, und als Ergebnis den Typ der gestalteten Ressourcen (Lehrerhandblatt, Arbeistblatt für Schüler, Aktivität). Wir schließen mit den ersten Rückmeldungen von Lehrern (Untersuchung von Dossiers, Anfang einer Experimentierung, Reaktionen in Ausbildungssituationen), die es einerseits erlauben, die Abweichung zwischen Absichten und Praktiken der Lehrer abzumessen und andererseits, kritische Rückmeldungen über die Lehrpläne selbst zu bekommen.

[fr] Les textes introductifs des programmes de physique et chimie de l'enseignement secondaire français recommandent l'introduction d'éléments d'histoire des sciences et d'activités d'investigation. Un examen des programmes montre que cette introduction est sous-tendue par un enjeu d'enseignement relatif à l'image de la nature des sciences mais qu'il n'est pas concrétisé dans les parties thématiques des programmes en termes d'objectifs et de contenus précis d'apprentissage, ni d'activités pour les élèves. Par ailleurs, la place donnée à l'histoire des sciences dans la pratique est minime et les éléments historiques introduits (notamment dans les ouvrages scolaires) renvoient une image très réductrice des sciences. Enfin, une enquête exploratoire menée auprès d'enseignants de sciences physiques du secondaire montre l'attente de supports pédagogiques historiques. Le travail de conception de ressources pédagogiques permettant une introduction de l'histoire des sciences en réponse à l'objectif général des programmes relatif à la nature des sciences, repose sur une approche didactique à orientation curriculaire, nécessitant la prise en compte de plusieurs composantes. C'est cette démarche didactique que nous présentons dans cet article et, comme résultat, le type de ressources élaborées (document professeur, documents élèves, type d'activités). Nous conclurons par les premiers retours d'enseignants (examens de dossiers, début d'expérimentation, réactions en situation de formation) qui permettent d'une part, de mesurer l'écart entre leurs motivations et leurs pratiques, et d'autre part, d'avoir un retour critique sur les programmes d'enseignement eux-mêmes.