[en] Once the pandemic concluded, the Foreign Languages Department of a Chilean state university hired a Canadian company to implement a pre-designed language learning system (PLLS). This platform was to be used by all teachers and students, as it contained various activities to develop all four language skills, including pronunciation practice through AI-based voice recognition. This study explores the attitudes of 17 university teachers towards using these pre-elaborated resources, activities, and assessments in their communicative English and German courses. A mixed-method approach was used, involving a survey based on the Technology Adoption Model (TAM) and individual interviews. Descriptive statistics were obtained from the survey responses, and qualitative data were analysed using content analysis techniques. The results indicate that teachers' attitudes towards the PLLS were generally neutral to negative. Instructors expressed their concerns about the system's pre-designed content and perceived functionality. Perceived ease of use and usefulness were rated low, reporting difficulties in navigation and alignment with their teaching styles. Perceived enjoyment received the lowest rating, mentioning issues such as disconnected content and lack of progressive structure. Qualitative data revealed technical problems, increased workload, and concerns about the system's impact on student motivation and learning outcomes. While some positive aspects were noted, the overall attitude towards the PLLS was predominantly negative, highlighting the need for better alignment with pedagogical goals and improved implementation strategies.

[es] Una vez concluida la pandemia, el Departamento de Lenguas Extranjeras de una universidad estatal chilena contrató un sistema de aprendizaje de idiomas pre-diseñado (PLLS) con una empresa canadiense. Esta plataforma debía ser utilizada por todos los profesores y estudiantes ya que contenía diversas actividades para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas, incluida la práctica de la pronunciación mediante el reconocimiento de voz con inteligencia artificial. Este estudio explora las actitudes de 17 profesores universitarios hacia el uso de este tipo de recursos, actividades y evaluaciones pre-elaboradas, para sus cursos comunicativos de inglés y alemán. Se utilizó un enfoque de métodos mixtos, que incluyó una encuesta basada en el Modelo de Adopción de Tecnología (TAM) y entrevistas individuales. Se obtuvieron estadísticas descriptivas de las respuestas de la encuesta, y los datos cualitativos se analizaron utilizando técnicas de análisis de contenido. Los resultados indican que las actitudes de los profesores hacia el PLLS fueron generalmente neutrales a negativas. Los docentes expresaron preocupaciones principalmente sobre el contenido pre-diseñado del sistema y su funcionalidad percibida. La facilidad de uso percibida y la utilidad percibida fueron calificadas como bajas, reportando dificultades en la navegación y alineación con sus estilos de enseñanza. La percepción de disfrute recibió la calificación más baja, mencionándose problemas como el contenido desconectado y la falta de estructura progresiva. Los datos cualitativos revelaron problemas técnicos, aumento de la carga de trabajo y preocupaciones sobre el impacto del sistema en la motivación y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Si bien se notaron algunos aspectos positivos, la actitud general hacia el PLLS fue predominantemente negativa, destacando la necesidad de una mejor alineación con los objetivos pedagógicos y estrategias de implementación.