[es] &lt;p&gt;La metacognici&oacute;n es entendida como el conocimiento que tienen las personas sobre sus propios procesos cognitivos, en ella se tiene en cuenta tres dimensiones fundamentales, estas son: el tipo de conocimiento, la conciencia metacognitiva y la regulaci&oacute;n. Para este proyecto y art&iacute;culo, se toma a la regulaci&oacute;n como eje central, ya que es el proceso o habilidad que se fortalece desde la perspectiva de las acciones que realiza y las decisiones que toma el estudiante para controlar su aprendizaje. El objetivo de esta investigaci&oacute;n fue fortalecer el proceso de regulaci&oacute;n metacognitiva, utilizando la gu&iacute;a de interaprendizaje para la ense&ntilde;anza del cuidado del medio ambiente en los estudiantes de la Instituci&oacute;n Educativa La Sultana. Se seleccion&oacute; una metodolog&iacute;a cualitativa con el fin de reconocer el contexto social y educativo en el que se implement&oacute; la investigaci&oacute;n; asimismo, se implement&oacute; la investigaci&oacute;n descriptiva como m&eacute;todo. Esta regulaci&oacute;n metacognitiva se desarroll&oacute; a trav&eacute;s de gu&iacute;as de interaprendizaje, relacionado el cuidado del medio ambiente como tema eje, para esto se realiz&oacute; un pretest y postest en el que se utiliz&oacute; el instrumento denominado MAI (Metacognitive Awareness Inventory), en su adaptaci&oacute;n al espa&ntilde;ol. Los resultados mostraron un reconocimiento y actos de conciencia en los procesos de regulaci&oacute;n metacognitiva y un an&aacute;lisis reflexivo frente a la categor&iacute;a del cuidado del medio ambiente, con respecto a las problem&aacute;ticas ambientales a nivel pa&iacute;s.&lt;/p&gt;

[pt] &lt;p&gt;A metacogni&ccedil;&atilde;o &eacute; entendida como o conhecimento que as pessoas t&ecirc;m sobre os seus pr&oacute;prios processos cognitivos, em que s&atilde;o tidas em conta tr&ecirc;s dimens&otilde;es fundamentais: o tipo de conhecimento, a consci&ecirc;ncia metacognitiva e a regula&ccedil;&atilde;o. Para este projeto e artigo, a regula&ccedil;&atilde;o &eacute; tomada como eixo central, uma vez que &eacute; o processo ou a compet&ecirc;ncia que &eacute; refor&ccedil;ada a partir da perspetiva das ac&ccedil;&otilde;es tomadas e das decis&otilde;es tomadas pelo aluno para controlar a sua aprendizagem. O objetivo desta investiga&ccedil;&atilde;o foi fortalecer o processo de regula&ccedil;&atilde;o metacognitiva, utilizando o guia de interaprendizagem para o ensino do cuidado ambiental nos alunos da Institui&ccedil;&atilde;o Educativa La Sultana. Foi selecionada uma metodologia qualitativa para reconhecer o contexto social e educativo em que a investiga&ccedil;&atilde;o foi implementada, e foi utilizada como m&eacute;todo a investiga&ccedil;&atilde;o descritiva. Esta regula&ccedil;&atilde;o metacognitiva foi desenvolvida atrav&eacute;s de guias de interaprendizagem, relacionados com o cuidado ambiental como tema central, para os quais se realizou um pr&eacute;-teste e um p&oacute;s-teste utilizando o instrumento denominado MAI (Metacognitive Awareness Inventory), na sua adapta&ccedil;&atilde;o ao espanhol. Os resultados mostraram um reconhecimento e actos de consciencializa&ccedil;&atilde;o nos processos de regula&ccedil;&atilde;o metacognitiva e uma an&aacute;lise reflexiva da categoria de cuidado ambiental, no que diz respeito a quest&otilde;es ambientais a n&iacute;vel nacional.&lt;/p&gt;