[es] La actividad docente en la educación básica es particularmente emblemática en lo que concierne las relaciones entre la formación profesional, las relaciones sociales de género y las representaciones sociales. El análisis simúltaneo de estas dos categorías analíticas nos permitirá comprender mejor las representaciones de las perspectivas profesionales de los estudiantes brasileños en primer año de Pedagogía y de Licenciatura. Este trabajo utiliza una parte de una base de datos sacada del cuestionario de la Pimera Fase de los Programas de Investigación llamado "Las representaciones sociales de los estudiantes de pedagogía y de licenciatura sobre el trabajo de la enseñanza", desarrollado en el Centro Internacional de las Representaciones Sociales y de la Sujetividad-Educación (Ciers-ed) de la Fudación Carlos Chaga (Sao Paolo, Brasil). Los resultados han indicado, de manera general, que entre la mayoría de los encuestados, la representación de la enseñanza es asociada a un modelo femenino y a una femeneidad clásica, activas en la sociedad brasileña. De este modo, las mujeres, más que los hombres, tienen la intención de trabajar en tanto que maestras después de terminar la carrera. Además, asocian la actividad docente con el efecto y a una vocación femenina "natural" para cuidar del otro. Aunque se haga caso a los límites de este análisis teórico y empírico exploratorio, hemos podido constatar que los enfoques sobre las representaciones sociales y sobre las relaciones sociales de género atribuidas conjuntamente a la educación son prometedores. Ellos permiten sobrepasar la separación corriente entre lo individual y lo colectivo, así como cuestionan las aproximaciones que ignoran que los indivíduos son constituidos por la sociedad, que producen, se reproducen, y transforman las relaciones sociales por sus ideas, sus representaciones y por sus acciónes cotidianas.

[pt] A atividade de professor na Educação Básica é particularmente emblemática no tocante às correlações entre formação profissional, relações sociais de sexo e representações sociais. Utilizando essas duas categorias analíticas conjuntamente, o artigo analisa algumas representações das perspectivas profissionais de estudantes brasileiros dos primeiros anos de cursos de Pedagogia e Licenciaturas, com base em um recorte de dados de pesquisa proveniente da 1ª. Fase do Programa de Pesquisa "Representações sociais de estudantes de pedagogia e de licenciaturas sobre o trabalho docente" desenvolvido no Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade-Educação (CIERS-ed) da Fundação Carlos Chagas (São Paulo, Brasil). Os resultados indicaram que, de forma geral, prevalece entre os respondentes da pesquisa, a representação da docência consoante a um modelo do feminino e a uma feminilidade convencionais, ativos na sociedade brasileira. Assim, elas, mais do que eles, pretendem trabalhar como professoras do ensino fundamental após a conclusão do curso, além de associarem a atividade docente com afetividade e a uma vocação feminina "natural" de cuidar do outro. Mesmo considerando as limitações teórico-empíricas desta análise exploratória, pôde-se perceber que a abordagem das representações sociais e das relações sociais de sexo, focadas conjuntamente no campo educacional, são promissoras. Elas possibilitam ultrapassar a usual separação entre individual e coletivo, bem como questionar abordagens que ignoram que os indivíduos se constituem socialmente, produzem, reproduzem e transformam relações sociais, por meio de idéias, representações e pela sua ação cotidiana.