[en] How is it possible to propose children to learn by reading if they do not know the letters yet?This work is focused on the search for answers to this question usually made by teachers who act in the initial literacy. It is assumed that literacy means to transmit practices and chores of the reading, designing situations in which, with certain educational interventions, we can let the students interact with the real written text, by activating reading strategies. To determine if this is possible, in a five-year-old kindergarten classroom a didactic research in three phases was developed, the first of which was to interview 10 children in order to determine which reading strategies were activated to interpret an advertising brochure. In the second phase of the study activities for the group-class were developed to orientate the teaching of the use of reading strategies for reading a cooking recipe and an instruction manual for building objects. In the third one a second interview was carried out to the same sample of children and with similar texts to the first one, to be able to compare the changes in the&nbsp; modes of activation of reading strategies that were evidenced after the experience. The results are promising, as 7 out of 10 children in the second interview took into account qualitative textual indicators to anticipate the meaning of written words. That is, in only few lessons can be registered relevant changes in the activation of reading strategies in most of the children, being optimistic in regard to the progress that could show the rest if this kind of experiences would have continuity in their training.

[pt] Como é possível que se proponha que as crianças aprendam a ler se não conhecem ainda as letras? Este trabalho tenta encontrar as respostas a esta pergunta formulada habitualmente pelos docentes que atuam na alfabetização inicial.Assume-se que alfabetizar consiste em transmitir práticas e quefazeres da leitura, projetando situações nas quais, com certas intervenções docentes, permitimos aos alunos interatuarem com os textos reais escritos, ativando estratégias de leitura. Para determinar se isso é possível, em uma sala de 5 anos de um pré-escolar fez-se uma pesquisa didática em três fases. A primeira delas consistiu em entrevistar 10 crianças a fim de determinar que estratégias de leitura elas ativavam para interpretar um folheto publicitário. Na segunda fase do estudo se desenvolveram com toda a turma atividades orientadas a ensinar o uso de estratégias de leitura para ler uma receita de cozinha e as instruções de um jogo de construção. Na terceira, fez-se uma segunda entrevista com textos similares aos da primeira à mesma mostra de crianças, para comparar as mudanças nos modos de ativação de estratégias de leitura que se evidenciavam logo depois da experiência.Os resultados foram promissores, já que 7 das 10 crianças na segunda entrevista tiveram em conta indicações textuais qualitativas para antecipar o significado das palavras escritas. Isto é, em pouquíssimas classes se registraram mudanças relevantes na ativação de estratégias de leitura na maioria das crianças, o que permite ser otimistas em relação aos avanços que poderia manifestar o resto se experiências destes tipos tivessem continuidade em sua formação.