BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Introduction: Training for the professional practice of Psychology, as in other professions, requires, as a first approximation, the experience of internships, when situations that demand professional intervention are experienced by the student. Objective: to understand factors that motivate or inhibit the expression (voice) or retention (silence) of ideas, information, opinions or concerns related to the work developed in the curricular internship. Method: interviews were conducted with 15 Psychology students whose curricular internships were carried out in multidisciplinary teams. We sought to understand the meanings that the narrated experiences had for the interviewees. Results: both forces acting in the direction of speech and in the direction of remaining silent were identified, related to five factors: individual dispositions; attitudes and perceptions; emotions and beliefs; supervisor behavior; and contextual factors. Conclusion: the importance of developing practices in Psychology training that prioritize work in collective and interprofessional environments is highlighted.

[pt] Introducción: A formação para o exercício profissional da Psicologia, como nas demais profissões, requer, como primeira aproximação, a experiência de estágios, quando situações que demandam intervenção profissional são vivenciadas pelo ainda estudante. Objetivo: compreender fatores que motivam ou inibem a expressão (voz) ou retenção (silêncio) de ideias, informações, opiniões ou preocupações relacionadas ao trabalho desenvolvido no estágio curricular. Método: foram realizadas entrevistas com 15 estudantes de Psicologia cujos estágios curriculares foram realizados em equipes multiprofissionais. Buscou-se compreender os sentidos que as experiências narradas tiveram para as entrevistadas. Resultados: foram identificadas tanto forças agindo na direção da fala, como na direção do permanecer em silêncio, relacionadas a cinco fatores: disposições individuais; atitudes e percepções; emoções e crenças; comportamento do supervisor; e fatores contextuais. Conclusão: destaca-se a importância do desenvolvimento de práticas, na formação em Psicologia, que priorizem a atuação em ambientes coletivos e interprofissionais.
[en] This research—included in the "Professional Qualifications of the Pharmaceutical Industry Within the Framework of the LOGSE" thesis—responds to the need to verify the relevance, quality, and effectiveness of the degrees of Technician in Manufacturing Operations of Pharmaceutical Products, (TOFPF), at the secondary level, and Higher Technician in Manufacturing of Pharmaceutical and Related Products (TSFPA), in higher education. Both degrees were created in 1993, in response to European Directives and Spanish legislation, dated as of 1991, on Good Manufacturing Practices of Medications, for human, veterinary, and cosmetics use, which requires manufacturers to have sufficient competent staff, with appropriate qualifications in all their manufacturing facilities to achieve the objective of pharmaceutical quality assurance. The article includes the evaluation of the quality of the TSFPA degree from its identification and design mechanisms (1991-1994), as well as the results and effects of its implementation and development (1995-2015), and even its revision (2004-2017) and impact providing qualitative and quantitative empirical evidence, according to the reference indicators proposed by the Recommendation on the establishment of a European Framework of Reference for Quality Assurance in Professional Training.

[pt] A pesquisa coletada na Tese "Qualificações profissionais da indústria farmacêutica no âmbito da LOGSE" responde à necessidade de comprovar a pertinência, qualidade e efetividade dos títulos de Técnico em Operações de Fabricação de Produtos Farmacêuticos, (TOFPF), no nível secundário e de Técnico Superior em Fabricação de Produtos Farmacêuticos e Afins (TSFPA), no ensino superior. Ambos foram criados no ano 1993 para responder às Diretivas europeias e a legislação espanhola, desde 1991, sobre Normas de Correta Fabricação de medicamentos, NCF, de uso humano, veterinário e de cosméticos, que exige que os fabricantes disponham de suficiente pessoal competente, com qualificações adequadas em todas as instalações de fabricação para atingir o objetivo de garantia da qualidade farmacêutica. O artigo reúne a avaliação da qualidade do título TSFPA desde seus mecanismos de identificação e criação (1991-1994), assim como dos resultados e efeitos de sua implantação e desenvolvimento (1995-2015), e inclusive sua revisão (2004-2017) e seu impacto, contribuindo com evidências empíricas qualitativas e quantitativas, de acordo com os indicadores de referência propostos pela Recomendação sobre o estabelecimento de um Quadro de Referência Europeu de Garantia da Qualidade na FP.
[en] The aim of this research has been to reveal the educational proposal carried out by one of Honduras universities to virtualize its processes during COVID-19 and to determine the satisfaction of professors and students regarding the proposal. This research, under an exploratory and non-experimental descriptive design, had two phases: reconstruction of the experience and a satisfaction study using a Likert-5 point scale tool carried out to a sample n = 1156 students and n =130 professors. The results have allowed to identify three transition stages to virtualization: ensuring, reorganizing and implementing; to define face-to-face education with a virtual support as the modality study applied, and to verify a high level of satisfaction of students and professors. The results allow the transition and development of a face-to-face education with a virtual support modality as an alternative to the virtualization of educational processes in higher education.

[pt] O objetivo desta investigação foi revelar a proposta educacional desenvolvida por uma universidade hondurenha para virtualizar seus processos durante a pandemia COVID-19, bem como determinar o grau de satisfação com essa proposta, que seus alunos e professores manifestam. Com caráter descritivo exploratório e não experimental, teve duas fases: reconstrução da experiência e estudo de satisfação por meio de instrumento do tipo Likert-5 aplicado a uma amostra n = 1156 alunos e n = 130 professores. Os resultados permitiram identificar três estágios para virtualização: garantia, reordenação e implementação; definir o tipo de estudo implementado como uma educação presencial com mediação virtual; e verificar um alto grau de satisfação dos alunos e professores. Os resultados permitem avançar no desenvolvimento de um modelo de ensino presencial com mediação virtual como alternativa para a virtualização de processos educacionais no ensino superior.
[en] Despite the growing research on social networks sites (SNS), the associations between the abuse of these platforms, the phenomenon of Fear of Missing Out (FOMO) and Online Vulnerability has been understudied. The aim of this research was to provide a framework of attitudes and behaviors related to the use of the social network in young university students. In this study, the sample was composed to 306 Italian university students aged 18 to 30 (152 women; mean of age = 21.8; standard deviation = 3.19) who responded to an online survey regarding their SNS behaviors, Fear of Missing Out (FOMO), Basic Psychological Needs, Self-Esteem and Online Vulnerability. Correlations analysis showed a positive relationship between FOMO, Online Vulnerability, and Social Media Addiction. The results showed that women have a higher level of Social Media Addiction and the Need for Relatedness. The regression analysis showed that FOMO is the best predictor of Social Media Addiction. Implications of the findings in the educational field are discussed.

[pt] Apesar da crescente pesquisa sobre as redes sociais, as associações entre o abuso destas plataformas, o fenômeno do Fear of Missing Out (FOMO) e da Vulnerabilidade Online foram pouco estudadas. Esta investigação destina-se a proporcionar um quadro de atitudes e comportamentos relacionados com a utilização das redes sociais em jovens universitários. Neste estudo, a amostra foi composta por 306 universitários de 18 a 30 anos (152 mulheres; idade média = 21,8; desvio padrão = 3.19) e respondeu a um questionário on-line sobre o uso das redes sociais, Fear of Missing Out (FOMO), Necessidades psicológicas básicas, Auto-estima e Vulnerabilidade online. A análise de correlação mostrou uma relação positiva entre o FOMO, a Vulnerabilidade online e a dependencia de redes sociais. Os resultados mostraram que as mulheres têm um nível mais alto de dependência de redes sociais e de necessidade de apoio. A análise de regressão mostrou que o FOMO é o melhor preditor da Dependencia de redes sociais. Finalmente, discutem-se as implicações em âmbito educativo dos resultados.
[en] Introduction: Currently, it is possible to identify scientific evidence that an intentional, gradual and systematic development of emotional competencies in higher education complements the formative process and favors the personal well-being of students. Objective: to analyze the publications that consider the study of emotional competencies in higher education students between 2013 and 2022. Method: This study corresponds to a systematic review of the articles found in the Web of Science, Scopus and SciELO databases. Of the 90 articles initially found, the PRISMA methodology made it possible to reduce them to 26, which are reported in this paper. Results: the main findings indicate that relational studies are the most frequent (n=14). Likewise, the existence of educational programs aimed at promoting emotional competencies in higher education is reported (n=8), which indicates that educational research in this area is at an advanced stage of knowledge. Conclusion: based on these findings, it is possible to conclude that there is a growing scientific interest in promoting emotional education at the university level, based on the wide range of existing theories that support comprehensive training at this educational level.

[pt] Introdução: Atualmente, é possível identificar evidência científica de que um desenvolvimento intencional, gradual e sistemático das competências emocionais no ensino superior complementa o processo de formação e favorece o bem-estar pessoal dos estudantes. Objetivo: analisar as publicações que contemplam o estudo das competências emocionais em estudantes do ensino superior entre 2013 e 2022. Método: este estudo corresponde a uma revisão sistemática dos artigos encontrados nas bases de dados Web of Science, Scopus e SciELO. Dos 90 artigos inicialmente encontrados, a metodologia PRISMA permitiu reduzi-los a 26, que são relatados neste trabalho. Resultados: os principais achados indicam que os estudos relacionais são os mais frequentes (n=14). Do mesmo modo, é referida a existência de programas educativos destinados a promover as competências emocionais no ensino superior (n=8), o que indica que a investigação educativa nesta área se encontra numa fase avançada do conhecimento. Conclusão: Com base nestes resultados, é possível concluir que existe um interesse científico crescente na promoção da educação emocional a nível universitário, tendo por base o vasto leque de teorias existentes que sustentam a formação integral neste nível de ensino.
[en] This paper looks into the lack of single and specific indicators in relation to university social responsibility, and into the limitations of models for the preparation of sustainability reports applied to universities. It begins with an analysis of the growing importance of University Social Responsibility and the reasons why it is considered appropriate to create a specific model for universities that produce sustainability reports. This research is limited to a case study of the processes carried out by two universities in Barcelona to adapt the standards of the Global Reporting Initiative (GRI) to their own organizational reality, detailing the creation process of new indicators that should make possible the production of higher-quality sustainability reports, given the fact that they are more in line with the university reality. The initial results for the indicators' adaptation are presented, and some lines of discussion are suggested to promote the universities' participation in the creation of a unitary framework that would allow the evaluation of performance towards continuous improvement.

[pt] Este trabalho investiga a falta de indicadores unitários e específicos em relação à responsabilidade social universitária, e sobre as limitações apresentadas pelos modelos para a elaboração de relatórios de sustentabilidade aplicados às universidades. Inicia-se com a análise da crescente importância da Responsabilidade Social Universitária e as razões pelas quais se considera oportuno criar um modelo específico para as universidades que elaboram relatórios de sustentabilidade. Esta pesquisa se limita a um estudo de caso dos processos realizados por duas universidades de Barcelona para adaptar os padrões da Global Reporting Initiative (GRI) à sua realidade organizacional, detalhando o processo de criação de novos indicadores que devem permitir a produção de sustentabilidade de maior qualidade por estar mais de acordo com a realidade universitária. Os resultados provisórios da adaptação dos indicadores são apresentados, avançando algumas linhas de discussão para promover a participação das universidades no trabalho de criação de um arcabouço unitário que permita avaliar o desempenho para sua melhoria contínua.
[en] This paper comprises the design of a strategy to teach perceptual mapping in a Brand Management course, adding a modeling technique in order to elaborate such maps. Perceptual maps are tools used to analyze the positioning of a brand, and are taught in undergraduate and graduate courses. However, very frequently a purely descriptive and theoretical framework is used, disregarding the mechanisms to construct them. Methods based on multiple linear regression and factorial analysis are presented as modeling tools to explain and foster a better understanding of this subject in class.

[pt] Este documento contém o desenho de uma estratégia para ensinar mapas perceptuais em um curso de gestão de marcas, incluindo uma técnica de modelagem para elaborá-lo. Os mapas perceptuais são ferramentas para a análise do posicionamento da marca, e são ensinados em cursos de graduação e pós-graduação. No entanto, é muito comum o uso de um marco puramente descritivo e teórico, sem explicar os mecanismos para construí-los. São apresentados métodos baseados na regressão linear múltipla e em análise fatorial, como ferramentas de modelagem, para explicar na sala de aula e assim fornecer uma melhor compreensão desta matéria.
[en] Introduction: The present study sought to explore and characterize the scientific production of the STEAM approach in university education. Method: The bibliometric design study that analyzed the SCOPUS database, used the VOSviewer program, analyze search and the PRISMA methodology. Results: The STEAM approach has been developed in the field of university education since 2010; however, its continuity between 2012 and 2014 was affected. Countries such as the United States and Spain are leaders in scientific production in high-impact journals (Q1); in addition, the results reflect the adequate applicability of the STEAM approach in the university context. Discussion: The studios pose a marked line of studies such as social sciences and engineering, as it allows the development of diverse skills in the students and promotes the solution of conflicts and innovation; however, the results must be analyzed with caution.

[pt] Introdução: O presente estudo buscou explorar e caracterizar a produção científica da abordagem STEAM no ensino universitário. Método: O estudo teve um desenho bibliométrico que analisou a base de dados SCOPUS, utilizando o programa VOSviewer, a busca analítica e a metodologia PRISMA. Resultados: a abordagem STEAM vem sendo desenvolvida no campo da educação universitária desde 2010; entretanto, sua continuidade entre 2012 e 2014 foi afetada. Países como os Estados Unidos e a Espanha lideram a produção científica em periódicos de alto impacto (Q1); além disso, os resultados refletem a adequada aplicabilidade da abordagem STEAM no contexto universitário. Discussão: Os estudos têm uma forte linha de estudo como ciências sociais e engenharia, o que permite o desenvolvimento de diversas habilidades nos alunos e promove a resolução de conflitos e a inovação; no entanto, os resultados devem ser analisados com cautela.
[en] This article analyzes the main characteristics of research with a quantitative and qualitative approach, contrasting its differences and pointing out their historical and epistemic similarities as well as methodological and procedural. Likewise, its pertinence is defined depending on the subject of study and the discipline—scientific, proto-scientific or human—in which it is framed, providing guidelines for the selection of one approach or the other, or of both—mixed research—through the estimation of its advantages and disadvantages for scientific research. On the other hand, it highlights the importance of establishing communication and integration channels between the corresponding cognitive approaches, far from the conceptions that seek to find dissent rather than consensus, thus contravening the value of studies with a mixed or complementary approach, which would be an alternative to the previous ones, but not for that reason superior or always necessary.

[pt] No presente artigo, analisam-se as principais características da pesquisa com enfoque quantitativo e qualitativo, contrastando suas diferenças e apontando para suas semelhanças, tanto históricas e epistêmicas como metodológicas e procedimentais. Da mesma forma, define-se sua pertinência dependendo da temática de estudo e da disciplina –científica, protocientífica ou humana– na qual se situa, brindando pautas para a escolha de um ou outro enfoque, ou de ambos –pesquisa mista–, a través da ponderação de suas vantagens e desvantagens para a pesquisa científica. Por outro lado, destaca-se a importância de estabelecer canais de comunicação e integração entre seus respectivos enfoques cognoscitivos, muito além das concepções que pretendem encontrar dissensos mais do que consensos, contrariando, desta maneira, o valor dos estudos com enfoque misto ou complementário, que seria um alternativo aos anteriores, mas não por isso superior nem sempre necessário.&nbsp;
[en] In view of the need to improve course descriptions, the most recent graduate classes of initial training of Preschool Teachers at Universidad Autónoma de Barcelona have been studied in order to gain insight on the status of the student assessment systems. The methodology used was qualitative using focus groups of teachers and graduates of the last four classes (2007-2011). The results show similar perceptions regarding coherence among the different course program items and the transparency of the assessment methods applied. Some different perceptions have been noticed in respect to the instruments used, the feedback provided and the cognitive abilities more frequently assessed. The study concludes that it is essential that all teaching guides show coherence in the various items; that the students have an early knowledge of the assessments, in a clear and transparent manner; that self and co-evaluation systems are included; and that the faculty guide the connection between theory and practice in a critical and reflexive way.

[pt] Diante da necessidade de melhorar as descrições dos cursos, observaram-se as aulas mais recentes da formação inicial dos alunos como Professores de Educação Infantil na Universidade Autónoma de Barcelona, com objetivo de obter uma visão sobre o estado dos sistemas de avaliação dos alunos. A metodologia utilizada foi qualitativa, por meio de grupos focais de professores e graduados dos últimos quatro anos (2007 a 2011). Os resultados mostram percepções semelhantes sobre a coerência entre os diferentes itens dos programas dos cursos e a transparência dos métodos de avaliação aplicados. Também mostram as distintas percepções em relação aos instrumentos utilizados, o feedback fornecido e as habilidades cognitivas mais frequentemente avaliadas. O estudo conclui que é essencial que todos os manuais dos professores mostrem coerência nos vários itens; que os alunos tenham um conhecimento antecipado das avaliações, de forma clara e transparente; que os sistemas de auto e coavaliação estejam incluídos; e que o professorado guie a conexão entre teoria e prática de uma forma crítica e reflexiva.
[en] Introduction: The research sougth to identify the type the interventions produced between university supervisors and student teachers during feeback phase in practical training. Objetive: To analyse how interactions can promote reflection and autonomy of teacher in training. Method: Methodologically trained in a case stady two supervisors and ten student teachers from public university in the Chile participated. They were examined ten transcripts of video recordings were analyzed using Heron´s interpersonal relationships analysis framework for the description of feedback given by the supervisors. Results: The main findings accounts for two interventions areas in which the dialogue is centered: feeback focused on management skills and classroom procedures and predominantly directive feedback with the presence of non-directive interventions focused in giving support.

[pt] Introdução: Este estudo procura identificar o tipo de intervenções produzidas entre supervisores universitários e professores estagiários durante a fase de feedback do treinamento prático. Objetivo: Analisar como As interações podem promover a reflexão e a autonomia do professor estagiário. Método: Metodologicamente enquadrado em um estudo de caso, dois supervisores e dez professores estagiários de uma universidade pública no Chile participaram. Dez transcrições de vídeo foram Dez transcrições de gravações de vídeo foram examinadas, utilizando a estrutura de análise de relações interpessoais de Heron para a descrição do feedback. A estrutura de Heron para descrever o feedback do supervisor. Resultados: As principais conclusões revelam de intervenções nas quais se distinguem dois focos ou domínios de diálogo: feedback focado em habilidades de gestão e procedimentos em sala de aula. sobre habilidades e procedimentos de gerenciamento em sala de aula, e predominantemente relações de feedback diretivo com a presença de não-diretivos presença de intervenções não diretivas focadas na prestação de apoio.