[en] Abstract: This article focuses on the participation of immigrant parents in the schools attended by their children. Its main contribution lies in the fact that audiovisual narratives have been used for portraying the relationship between school and community. We present the first results of the project which investigates the nature of the relationships between a group of these families with the educational institution, promoted by verbal and photographic narratives group meetings initiated and supported in school classrooms and continued in their family and social contexts. During the school year 2011/12, we worked with families of a group of 4th Primary Education students in the Jaime Vera School in Madrid, Spain. Among the pupils enrolled, 89% share an immigrant background. Meetings provide discussion intended to narrate the stories. In addition to observation and audio recording of its manifestations in spontaneous storytelling sessions, informal interviews with participating families were carried out to validate the study. Families gave their approval for these sessions to be recorded. Among the conclusions of this study it should be noted that both the school's director and the tutor played a determinant role in engaging families to participate. We have found that there is a noticeable contrast between the superficial knowledge that parents have expressed about each other at the beginning of the school year, and the closer relationship that existed among them at the end of that period. Finally, the positive impact of the questions asked during the participants' narratives on their mutual understanding should be highlighted.

[fr] Résumé: Cet article aborde la participation des parents immigrants dans les écoles où leurs enfants étudient. La valeur de son apport réside dans l'inclusion des narrations audiovisuelles comme une technique positive de communication entre l'école, la sphère familiale et la communauté. Nous présentons ici les résultats préliminaires d'un projet qui étudie la nature des relations entre un groupe de ces familles avec l'institution éducative. À tel effet, on a promu des narrations verbales et photographiques initiées et appuyées par des réunions dans les salles de classe de l'école et continués plus tard dans le contexte familial et social. Pendant l'année scolaire 2011/12, nous avons travaillé avec les familles d'un groupe appartenant à la quatrième année de l'enseignement primaire à l'école publique Jaime Vera de Madrid, en Espagne. Cette école dénombre un pourcentage élevé des enfants immigrants, représentés par le 89% sur le total des scolarisés. Nous avons proposé des réunions pour que ces familles discutent sur les histoires qu'ils voulaient raconter. En plus de l'observation et du registre audio des manifestations spontanées pendant les séances narratives, nous avons réalisé des entretiens informels avec les familles participantes pour pouvoir valider notre étude. Les familles ont exprimé leur accord pour l'enregistrement digital des sessions. Parmi les conclusions de cette étude il faut remarquer le rôle fondamentale joué par le directeur et la tutrice pour encourager la participation des familles. Nous avons trouvé des différences entre la connaissance superficielle des autres familles que les parents ont exprimé au début de l'année scolaire, et la relation étroite qui existait entre eux à la fin de l'année scolaire. Finalement, il faut signaler le rôle des questions posées sur le contenu des narrations pour accroître la connaissance mutuelle des participants.