[de] In der Schweiz scheint eine Definition des Konzepts des Bildungsstaates desto schwieriger weil sie sich ständig ändert und während den zwei letzten Jahrhunderte Gegenstand etlicher Kontroverse war. In diesem Zusammenhang bekämpfen sich mehrere Protagonisten des Erziehungsmilieu, aber hauptsächlich die Befürworter einer föderativen Lösung, Eiferer der kantonalen Autonomie, und jene die sich für den Aufbau eines "schweizerischen Bildungsraums" stark machen um die Bildung als Hoheitsgebiet der Eidgenossenschaft einzuordnen. Als erstes werden wir hier die verschiedene Initiativen dieser letzten Gruppe zur Harmonisierung, oder mindestens zur Zentralisierung, der Bildung untersuchen. Der Schulreformplan von Stapfer (1798-1800), für eine damals unter französischer Obedienz liegende Schweiz, könnte man als den kühnsten wenn auch gescheiterten Versuch ansehen, eine Schule für das Direktorium der Helvetischen Republik einzusetzen. Eine Fenster wird mit der ersten schweizerischen Bundesverfassung (1848) geöffnet und später mit der zweiten Verfassung (1874) erweitert, da diese zum ersten Mal die Zuständigkeit des Bundes anerkennt, jedoch ohne ihm die Mittel zu geben sie auszuüben. Die Schulkonkordate vermehren sich danach. Man muss aber den Begin des 21. Jahrhunderts abwarten um eine nicht ohne Mühe eingesetzte wirkliche "Harmonisierung" zu gestalten. Im 19. und 20. Jahrhundert wird also der Bildungsstaat auf kantonaler Ebene (mit 19 bis 26 verschiedene Einheiten) definiert. Damit wird die Referenzlandschaft der Bildungsinstanzen zugleich eingeschränkt und erweitert. Selbstverantwortlich auf diesem Gebiet passt jeder Kanton seine Schule den lokalen Begebenheiten an aber gleichzeitig gliedert er sich in die internationalen Bewegungen ein: die deutsche Schweiz bezieht sich auf die deutschsprachige Länder, die italienische Schweiz auf Italien, die französische Schweiz auf die französischsprachige Gebiete. Am Schnittpunkt gegensätzlicher Kulturgebieten und akademischer Traditionnen, liefert die Schweiz ein besonders relevantes Untersuchungsfeld für vergleichende Studien verschieder Substanz, sowie z.B. die Gestaltung internationaler (oder nationaler) Modelle und deren Umgestalltung auf lokaler Ebene. Das Beispiel der Republik (später Kanton) von Genf, unter französischer Herrschaft von 1798 bis 1813, kann so herangezogen werden. In die "Université impériale" integriert, von Napoleon neu gestalltet, behält aber das Rektorat von Genf spezifische Funktionen, unter anderem das fast auschließliche Monopol der Pfarrerausbildung während dem Ersten Kaiserreich, wenn auch seine Zukunft später außerordentlich vom französischen Hochschulwesen abweicht.

[es] En lo que se refiere a Suiza, circunscribir lo que significa el "Estado docente" es tanto más complejo cuanto que su propia definición evoluciona y es objeto de controversias a lo largo de los dos últimos siglos. Respecto al tema, los múltiples protagonistas del escenario educativo se enfrentan pero sobre todo los partidarios de una lógica federativa, celosos de la autonomía de los cantones, y los que defienden la construcción de un "espacio suizo de la formación" para que la enseñanza sea una atribución de la Confederación. Primero restituiremos las numerosas iniciativas de estos últimos para armonizar la enseñanza a falta de centralizarla. El plan Stapfer (1798-1800), concebido en aquel entonces para una Suiza bajo obediencia francesa, podría considerarse como el más audaz con miras a instituir una escuela para el Directorio de la República helvética pero no dio ningún resultado. Se abre una brecha con la primera Constitución federal (1848), y se amplifica con la segunda (1874) que, por primera vez, reconoce atribuciones a la Confederación (sin brindarle los medios para ejercerla). Desde entonces se multiplicarán concordados escolares, pero de hecho sólo se concretizará difícilmente, al principio del siglo XXI, una verdadera "armonización". Así en los siglos XIX y XX, es en el escenario de los cantones (es decir 19 a 26 entidades diferentes) en el que se juega la definición del Estado docente. Dicha situación restringe y amplifica a la vez el horizonte de referencia de las instancias encargadas de la enseñanza. Soberano en dicho sector, cada cantón ajusta su escuela a los particularismos locales inscribiéndose también en una esfera internacional, la parte alemánica de Suiza se refiere más bien a las regiones germánicas, la Suiza italiana a Italia, la Suiza romanda a los países francófonos. En la encrucijada de aéreas culturales y de tradiciones académicas diferentes, Suiza ofrece pues un laboratorio particularmente interesante para estudios comparados de distintas índoles, por ejemplo para saber cómo se seleccionan y se aplican modelos "disponibles" a nivel internacional (y también nacional) en función de los particularismos locales. El caso de la República (después cantón) de Ginebra, bajo anexión francesa entre 1798-1813, es un ejemplo para el análisis. Integrada en la Universidad imperial y reorganizada por Napoleón, la Academia de Ginebra preservó sin embargo funciones específicas, entre las cuales se encontraba el casi monopolio de la formación de los pastores para el Imperio, y su futuro contrastó después singularmente con el de la Universidad francesa