[es] Con la introducci?n del enfoque de competencias profesionales, la docencia universitaria se enfrenta a nuevos retos dentro del proceso de convergencia por el Espacio Europeo de Educaci?n Superior (EEES). Esto conlleva una serie de implicaciones pedag?gicas vinculadas con: el ?nfasis en el aprendizaje del estudiante; el cambio de rol del docente como gestor de proceso de aprendizaje; y la promoci?n de la metodolog?a ECTS de ?otros espacios? did?cticos como los grupos peque?os (seminarios) o trabajos grupales dentro de la misma aula. La intenci?n de todo ello es aprovechar el potencial pedag?gico de otras herramientas did?cticas distintas a las clases magistrales, por dos motivos: mejor desarrollo en la adquisici?n competencial y una mayor preocupaci?n por la calidad de la docencia, donde los cr?ditos ECTS, las competencias como uno de los ejes del curr?culum, el aprendizaje aut?nomo como objetivo y medio de la educaci?n superior, el aprendizaje a lo largo de la vida como s?ntesis del aprendizaje del estudiante y la creaci?n de materiales did?cticos como medios de acceso al conocimiento constituyen el punto de referencia en la construcci?n de una universidad adaptada al EEES. Del mismo modo, se analizan las percepciones de los estudiantes dirigidas al desarrollo curricular y metodol?gico de la asignatura, constando el alto grado de satisfacci?n con respecto a los objetivos, metodolog?a y recursos utilizados en la asignatura, destacando la acci?n tutorial y el trabajo en equipo para un aprendizaje eficaz. En este contexto, el objetivo de este art?culo es presentar una experiencia docente en la asignatura de M?todos de investigaci?n, adaptada a las exigencias del Espacio Europeo de Educaci?n Superior, que nos har? enfrentarnos a nuevos retos en su organizaci?n dentro del grado de Educaci?n Social del Campus de Talavera de la Reina (Toledo) de la Universidad de Castilla-La Mancha.

[fr] Avec l?introduction d?une nouvelle perspective sur les concurrences professionnelles, l?enseignement universitaire fait front ? des nouveaux d?fis ? l?int?rieur du processus de convergence par l?Espace Europ?en d??ducation Sup?rieure (EEES). Cela comporte une s?rie d?implications p?dagogiques li?es avec: l?emphase dans l?apprentissage de l??tudiant; l??change de r?le de l?enseignant comme g?rant de processus d?apprentissage; et la promotion de la m?thodologie ECTS ?d?autres espaces? didactiques comme les petits groupes (les s?minaires) ou les travaux groupales ? l?int?rieur de la m?me salle de cours. L?intention de tout cela est de mettre ? profit le potentiel p?dagogique d?autres outils didactiques diff?rents des classes magistrales, pour deux motifs: un meilleur d?veloppement dans l?acquisition de concurrences et une plus grande inqui?tude pour la qualit? de l?enseignement, o?, les cr?dits ECTS, les comp?tences comme l?un des axes du curriculum, de l?apprentissage autonome comme un objectif et un moyen de l??ducation sup?rieure, l?apprentissage au long de la vie, comme une synth?se de l?apprentissage de l??tudiant et la cr?ation des mat?riels didactiques comme m?dias de l?acc?s ? la connaissance, constituent le point de r?f?rence dans la construction d?une universit? adapt?e ? l?EEES. De la m?me fa?on, on analyse les perceptions des ?tudiants dirig?s au d?veloppement curriculair et m?thodologique de la mati?re, en ?tant ?tabli le grand degr? de satisfaction ? l??gard des objectifs, la m?thodologie et les ressources utilis?s dans la mati?re, en d?tachant l?action tutorial et le travaille en ?quipe pour un apprentissage efficace. Dans ce contexte, l?objectif de cet article est de pr?senter une exp?rience enseignante dans la mati?re des m?thodes de recherche, adapt?e aux exigences de l?Espace Europ?en d??ducation Sup?rieure, qui nous fera faire front ? des nouveaux d?fis dans l?organisation du degr? d??ducation Sociale du Campus de Talavera de la Reina (Tol?de) de l?Universit? de la Castilla-La Mancha.