[en] For the first time in 2000-2001, all the high school pupils had to carry out an assignment chosen among their own inner general themes corresponding to two different school subjects. This activity named " Travaux Personnels Encadrés " had to be achieved by small groups of pupils under the supervision of teachers who provided some methodological advice. How did the senior high school pupils perceive this new kind of work ? What advantages did they gain ? What skills did they develop ?A survey among 118 senior high school pupils helped understand the interest for this new way of learning. One wants to know if pupils estimate that they implemented new competence, investigated in a creative way, developed knowledge on common assignments for a specific topic. On the whole, the pupils' attitude is rather moderate.The strong points are : investigating and getting information on a specific topic. Most of them say that they have acquired a new way of learning, of working ; hence they have gained a sense of autonomy, they are better organized and have showed a better participation in projects. Most of them consider they have improved their oral and writing abilities, their way of working in groups and in using the computer.The weak points mentioned are that it was a burden. Some even considered the common assignment as a new subject. Even if they appreciated the autonomy acquired, they would have wished for an individual tutorial help.The novelty and the lack of accurate purposes are probably responsible of this shaded picture.Nevertheless several teachers have been truly surprised by the quality and originality of the different realizations.The question now is how the assignment will be integrated in the assessment for the Baccalauréat (A'level)

[fr] Comment les élèves ont-ils perçu les Travaux Personnels Encadrés (T.P.E.), généralisés pour la première fois en 2000-2001. Quel intérêt y ont-ils trouvé ? Quelles compétences cette activité leur a-t-elle permis de développer ? Une enquête effectuée auprès de 118 lycéens permet de cerner la perception qu'ils ont de cette expérience nouvelle. On cherche à savoir si les élèves estiment que cette activité leur a permis de mettre en œuvre de nouvelles compétences, de développer une démarche créative de recherche, de construire des connaissances disciplinaires inter-reliées à partir d'un objet d'étude de leur choix. Globalement, l'attitude des élèves vis-à-vis de cette activité nouvelle apparaît réservée.D'après eux, les points forts des T.P.E. sont : la recherche et le traitement d'informations sur un sujet précis. Beaucoup affirment qu'ils ont découvert une nouvelle manière d'apprendre et de travailler, plus autonome, plus active et mieux organisée. Ils apprécient d'avoir pu développer leur capacité à communiquer oralement et par écrit, à travailler en groupe et à manier l'outil informatique.Les points faibles mentionnés sont le sentiment d'avoir eu à assumer une charge de travail supplémentaire. Certains parlent même d'une nouvelle matière ! Tout en appréciant le fait de travailler de façon autonome, certains auraient souhaité un accompagnement méthodologique plus personnalisé. Les objectifs et l'intérêt des T.P.E. n'ont pas été clairement identifiés par tous, ce qui produit un sentiment d'effort inutile. Les T.P.E. ont constitué un travail long et difficile dont ils ne savent pas très bien comment il sera pris en compte pour le baccalauréat.