[en] The present article has as its aim to illustrate and discuss the impacts of individualization strategies on equity educational policies through the analysis of individualized teaching strategies applied within the framework of educational priority policies in Sweden. The methodology used in our research work includes: (a) the study of research literature about the individualization of teaching implemented in the Swedish comprehensive compulsory school; and (b) the study of research literature about educational priority policies aimed at children from socially and ethnically segregated areas. Comparative research of educational policies considers the individualization of teaching carried out in the Swedish comprehensive compulsory school as a relevant explanation for the successful application of equitable educational policies in that country. However, research studies published during the 2000s in Sweden show a more complex perspective regarding the effects of individualized teaching strategies. This contribution reviews European comparative research studies on individualization strategies followed in the context of equity policies. It raises questions about the lack of analyses referring to the impacts of individualization on schools located in socially and ethnically segregated areas. It argues that this ideology tends to reduce the issue of school failure to ethnic segregation and individualized teacher support. This article claims that Individualization strategies based on differentiated curricula for students run the risk of increasing the discrimination of students for reasons of language or ethnic background. Even though the present study focuses on the Swedish experience, it can lead to a better understanding of the impacts caused by individualization strategies on equity in other European countries.

[es] Con el fin de ilustrar y discutir los impactos de las estrategias de individualización en las políticas educativas de equidad, este artículo analiza las estrategias de enseñanza individualizada en las políticas prioritarias de educación en Suecia. La metodología utilizada en este trabajo de investigación incluye: un estudio de las investigaciones sobre la individualización de la enseñanza implementada en la educación obligatoria sueca; un estudio de las investigaciones sobre las políticas educativas prioritarias dirigidas a los niños de las zonas con segregación social y étnica. Estudios comparativos previos sobre políticas de educación consideran la individualización de la enseñanza que se aplica en los centros suecos de educación obligatoria como una explicación importante del éxito de las políticas de educación equitativa de dicho país. Sin embargo, los estudios de investigación publicados en la década de 2000 en Suecia muestran una perspectiva más compleja sobre los efectos de las estrategias de enseñanza individualizada. El presente artículo analiza los estudios de investigación comparativos llevados a cabo en Europa sobre las estrategias de individualización en las políticas educativas de igualdad. Así, se cuestiona la falta de un análisis sobre los impactos del principio de la individualización en las escuelas de zonas étnica y socialmente segregadas. Además, se argumenta en este artículo que esta estrategia tiende a reducir el fracaso escolar a cuestiones de segregación étnica y de apoyo individualizado del profesor. Se afirma asimismo que las estrategias de individualización basadas en un currículo diferenciado para los estudiantes conllevan un riesgo de aumento de la discriminación hacia los estudiantes según su idioma u origen étnico. A pesar de que este análisis se centra en el contexto sueco, contribuye a una mejor comprensión de los impactos de las estrategias de individualización para la equidad en otros países europeos.