[es] Existen pruebas contundentes respecto del aumento de la incorporación de los entornos web 2.0 en la educación, particularmente en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas. Las encuestas indican que un número creciente de instituciones educativas primarias, secundarias y terciarias tienen acceso a las herramientas web 2.0, aunque la manera en que dichas herramientas pueden mejorar los procesos de aprendizaje es una cuestión para debatir. A menudo la discusión sobre la integración de la tecnología a las aulas se detiene en prácticas específicas, en lugar de considerar la importancia que tiene para los docentes evaluar críticamente el potencial de la tecnología para mejorar y favorecer los procesos de aprendizaje, de manera que se ajusten a las concepciones actuales sobre la construcción del conocimiento. Estos cambios representan inevitablemente nuevos desafíos para los actores educativos desde muy diversos àngulos, uno de los cuales es la forma de preparar la ciudadanía para el aprendizaje virtual, en un mundo cada vez más interconectado, en el que el "conocimiento" no es lineal, sino dinámico, y a menudo construido en colaboración distribuida. Las nuevas concepciones sobre qué significa enseñar y aprender en entornos digitales reclama más investigación para profundizar en estas cuestiones complejas. Con este espíritu, los artículos de este volumen especial observan de cerca los fundamentos teóricos y también las prácticas reales que tienen como objetivo integrar la tecnología y el aprendizaje de lenguas como parte de un proceso social continuo para la construcción compartida de conocimiento y de comunicación.

[fr] Il existe des preuves solides sur l'augmentation de l'incorporation des environnements Web 2.0 dans l'éducation, en particulier dans l'apprentissage et l'enseignement des langues. Des sondages indiquent qu'un nombre croissant d'établissements d'enseignement primaire, secondaire et tertiaire ont accès à des outils Web 2.0, mais la façon dont ces outils peuvent améliorer le processus d'apprentissage est un sujet de débat. Souvent, la question de l'intégration de la technologie dans la salle de classe se borne à des pratiques spécifiques, au lieu de considérer l'importance pour les enseignants d'évaluer de façon critique le potentiel de la technologie pour améliorer et faciliter le processus d'apprentissage, de sorte à s'ajuster aux idées actuelles sur la construction du savoir. Ces changements posent inévitablement de nouveaux défis pour les acteurs éducatifs, depuis d'angles très différent, dont l'un est la façon de préparer les personnes à l'apprentissage virtuel dans un monde de plus en plus interconnecté, dans lequel "le savoir" est pas linéaire, mais dynamique, et souvent il construit sur une collaboration distribuée. Les nouvelles conceptions de ce que signifie enseignement et l'apprentissage dans les environnements numériques appellent à plus de recherche pour se plonger dans ces questions complexes. Dans cet esprit, les articles de ce numéro spécial regardent de près les fondements théoriques et pratiques actuels qui visent à intégrer la technologie et de l'apprentissage des langues dans le cadre d'un processus continu de construction sociale de partage de connaissances et de communication.