[en] When the new public management is influencing the schooling system, many countries choose to renew their management tools to make various aspects of schooling commensurable and comparable (Desrosières, 2008). This article shows specific results of a broader research on the implementation of Results Based Management (RBM) policy in the province of Quebec (Canada) schooling system. The analysis we are showcasing here is about how planning, contracting and monitoring tools are implemented and enacted at the secondary school level. Beyond the technical surface of the tools, we analyse the ongoing institutional change at stake, using concepts as apparatus (dispositif), regulation (in a broad sense) and test (Boltanski, 2009). Two distinct but articulated regulation apparatus tend to change the school's formal rules, cognitive framework and normative framework (Scott, 1995). The first apparatus is based on monitoring tools and seek to regulate the pedagogical work of the teachers. It calls upon 'reality tests' to assess the 'worth' of the teacher's actions within the scope of an 'industrial' order of worth. The second apparatus is based on contractual tools and promotes a formal rationality (Weber). This apparatus rests on several 'tests of truths' contributing to an official definition of the institution's identity as a "collective search for performance and ongoing improvement." More and more, this is becoming an institutional myth. Our methodology is based on semi-structured interviews with school's principals (n = 7) and teachers (n = 18) in three secondary schools and on the content analysis of the management tools implemented in those schools.

[es] La instrumentación de la nueva gestión pública en las escuelas quebequenses: dispositivos y trabajo de cambio institucionalEn tiempos en que la nueva gestión pública influencia numerosas políticas escolares, asistimos en muchos países a una renovación de la instrumentación de gestión que apunta a hacer conmensurables y comparables diversos aspectos de la realidad escolar (Desrosières, 2008). En el marco de una investigación sobre la puesta en marcha de la política de gestión basada en los resultados (GBR) en la provincia de Quebec (Canadá), estudiamos el despliegue de las herramientas de planificación, de contractualización y de seguimiento estadístico en las escuelas. Movilizamos las nociones de dispositivo, de regulación y de pruebas (Boltanski, 2009) para analizar el trabajo de cambio institucional que se juega bajo la apariencia de una evolución técnica. Dos dispositivos de regulación gerencial, distintos pero articulados, tienden a hacer evolucionar las reglas formales, los marcos cognitivos y normativos de las escuelas (Scott, 1995). Un primer dispositivo instrumental pone a la obra una racionalización técnica del trabajo pedagógico de los profesores, apoyándose en las "pruebas de realidad" que miden la talla de sus acciones a la luz de un registro sobretodo industrial. El segundo dispositivo, contractual, incluye "pruebas de verdad" y favorece una racionalidad formal (Weber), elaborada en diferentes lugares, tiempos y rituales de la organización, en la cual una definición oficial de la identidad del establecimiento "en búsqueda colectiva de performance y de mejora permanente" tiende a establecerse como mito organizacional. El análisis se apoya en una investigación empírica de tres escuelas secundarias, basada en entrevistas semi-dirigidas de los equipos de dirección (n=7) y de los profesores (n=18), así como también en el análisis de las herramientas que han sido implantadas.