[en] Education is a topic of immense significance in society, so much that it has always been (and remains being) a topic for consideration and debate among professionals in education. When the Programme for International Student Assessment (PISA) is analysed, Spain is always is at the end of the queue, a fact which proves that there is a gap between educative efforts and real results. As a solution, there is a wide range of pedagogical practices that try to provide a response to the disparities that are presented, just as in the case of what it is being considered here: Neuroeducation. The need of considering the organ of learning (the brain) arises out of this problem and it is the main objective of this essay. For this reason, the main purpose of this essay and its proposed practice has been to create an intervention based on the principles of Neuroeducation applied to the subject of Geography and History at the 1st year of ESO [Compulsory Secondary Education], with the intention of improving the academic achievement. To begin with, we have carried out a wide bibliographic review with the aim of bringing the reader closer to the concept of Neuroeducation: what is it and which are its neurological bases. The next point tries to show the main false myths created around learning process, and to debunk them, showing its lack of scientific validity. Furthermore, we explain the brain development in adolescence (the analysed vital stage). Finally, after all the theoretical contribution, we expose our proposal of intervention based on an active and cooperation learning, which students may find interesting, encouraging the self-paced learning. All of it by using simple methods to reach the aim of this essay.

[es] La educación es un tema de suma importancia en la sociedad, tanto es así que desde siempre ha sido y sigue siendo un tema de reflexión y debate entre los profesionales de la educación. Al analizar los resultados del Informe Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) España siempre queda relegada a la cola, lo que evidencia que existe una brecha entre los esfuerzos educativos proyectados y los resultados reales que se vivencian en las aulas. Como solución existe una amplia variedad de prácticas pedagógicas que tratan de dar respuesta a las deficiencias que se presentan, como es el caso de la que aquí se contempla, la Neuroeducación. De este problema surge la necesidad de plantear estrategias que tomen en consideración el órgano del aprendizaje: el cerebro. Por ello, la intención de este trabajo y de la propuesta práctica en concreto ha sido elaborar una intervención fundamentada en los principios de la Neuroeducación para el 1° curso de Educación Secundaria en la asignatura de Geografía e Historia, con la intención de mejorar el rendimiento académico. Para ello, se aporta una amplia revisión bibliográfica que acerque al lector al concepto de Neuroeducación, es decir, qué es y en qué bases neuropsicológicas se fundamenta. El siguiente punto trata de presentar los principales falsos mitos que se han creado en torno al proceso de aprendizaje, y desmontarlos evidenciando su falta de validez científica. Por otro lado, se explica el desarrollo cerebral en la etapa que nos ocupa, es decir, la adolescencia. Y finalmente, tras toda la aportación teórica, se presenta la propuesta de intervención con una metodología activa y de cooperación que resulte motivante para el alumnado y en la que se fomente el aprendizaje autorregulado; todo esto a través de técnicas sencillas que hacen que se cumpla el objetivo del trabajo.