[en] The birth and evolution of information technology and communication has radically changed the daily lives of human beings and the way they interact with the environment. The mode of access, search, use and communication of information in this environment is drastically different. Thus, in the educational context are new challenges and training needs related to this new reality. In response to some of these emerging needs, there is the concept of information literacy, Which could be defined as those knowledge, skills, dispositions and behaviors that allow people to recognize when they need information, where to find it, how to assess their quality and relevance, what to do to give it the proper use according to their own purposes and how to communicate and spread it in an optimal way, ethical and legal. The aim of this research is, first, carry out a diagnostic assessment of students' self-perceived information skills and future teachers of secondary school and, secondly, design and implement a training program to improve information skills future teachers of secondary school. For the development of the first objective above, planning a research design ex-post-facto and applied during the course 2009-2010, Spanish adaptation IL-HUMASS instrument for assessing self-perceived information skills in the two samples 1175 representing 212 students and future teachers of the autonomous community of Castile and Leon (Spain). From the results obtained in the study was descriptive, correlational and comparative main groups transcend several main conclusions: given the complexity and breadth of the term is considered inappropriate information skills as a construct consisting of several latent variables, while both students and future teachers clearly require more training on the aspects that are related to information skills, it seems that is the group of women who demand more training in both samples, the simple management of information technology and communication does not promote an improvement in the level of information competency development, men and women are not related in the same way with ICT, which implies different effects on the way in which information skills are developed in both sexes, globally, is can say that in 2009-2010 were not facing the teaching-learning process suitable for the effective development of information skills. For the development of the second objective, applies a quasi-experimental, pretest-posttest one group, consisting of a representative sample of 50 future teachers of secondary school. To evaluate the online training program implemented, applies inventory information skills assessment designed and validated ad-hoc. The results show significant differences between pretest and posttest learning both in theoretical and in the procedural type, being larger effect sizes obtained in theoretical learning. As expected, there is a slight variation in attitudes. The satisfaction of the subjects of the sample to the training program is very high. It can be concluded that the training program has achieved the objectives set at the beginning of the investigation and it is feasible and appropriate design and implementation of competency assessment protocols real or perceived.

[es] El nacimiento y evoluci?n de las tecnolog?as de la informaci?n y la comunicaci?n ha modificado radicalmente las vidas cotidianas de los seres humanos y su manera de relacionarse con el entorno. El modo de acceso, b?squeda, empleo y comunicaci?n de la informaci?n es en este entorno dr?sticamente distinto. As?, en el contexto educativo aparecen nuevos retos y necesidades formativas relacionadas con esta realidad novedosa. Como respuesta a parte de estas necesidades emergentes, surge el concepto de ?competencias informacionales?, que podr?amos definir como aquellos conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que permiten a las personas reconocer cu?ndo necesitan informaci?n, d?nde encontrarla, c?mo evaluar su calidad y adecuaci?n, qu? hacer para darla el uso adecuado de acuerdo a los propios fines y c?mo comunicarla y difundirla de una manera ?ptima, ?tica y legal. El objetivo de esta investigaci?n es, en primer lugar, llevar a cabo una evaluaci?n diagn?stica de las competencias informacionales autopercibidas del alumnado y futuro profesorado de Educaci?n Secundaria Obligatoria y, en segundo lugar, dise?ar e implementar un programa formativo para la mejora de las competencias informacionales en el futuro profesorado de Educaci?n Secundaria Obligatoria. Para el desarrollo del primer objetivo expuesto, se planifica un dise?o de investigaci?n ex-post-facto y se aplica, durante el curso 2009-2010, una adaptaci?n espa?ola del instrumento IL-HUMASS, para la evaluaci?n de competencias informacionales autopercibidas, en sendas muestras representativas de 1175 estudiantes y 212 futuros profesores de la comunidad aut?noma de Castilla y Le?n (Espa?a). De los resultados obtenidos en el estudio descriptivo, correlacional y comparativo por grupos principales transcienden varias conclusiones principales: dada la complejidad y amplitud del t?rmino, es poco apropiado considerar las competencias informacionales como un constructo formado por diversas variables latentes; mientras que tanto estudiantes como futuros profesores demandan claramente una mayor formaci?n en los aspectos que tienen que ver con las competencias informacionales, parece que es el grupo de las mujeres el que demanda una mayor formaci?n en ambas muestras; el simple manejo de las tecnolog?as de la informaci?n y la comunicaci?n no promueve una mejora en el nivel de desarrollo en competencias informacionales; hombres y mujeres no se relacionan de la misma manera con las TIC, lo cual implica diferentes efectos sobre la manera en la que se desarrollan las competencias informacionales en ambos sexos; a nivel global, se puede afirmar que en el curso 2009-2010 no se estaban afrontando procesos de ense?anza-aprendizaje adecuados para el desarrollo eficaz de las competencias informacionales. Para el desarrollo del segundo objetivo, se aplica un dise?o cuasi-experimental de tipo pretest-postest con un solo grupo, formado por una muestra representativa de 50 futuros docentes de Educaci?n Secundaria Obligatoria. Para la evaluaci?n del programa formativo online implementado, se aplica un inventario de evaluaci?n de competencias informacionales dise?ado y validado ad-hoc. Los resultados muestran diferencias significativas entre el pretest y el postest tanto en los aprendizajes de tipo te?rico como en los de tipo procedimental, siendo m?s grandes los tama?os del efecto obtenidos en los aprendizajes te?ricos. Como era de esperar, existe una variaci?n ligera en las actitudes. La satisfacci?n de los sujetos de la muestra hacia el programa formativo es muy alta. Se puede concluir que el programa formativo ha alcanzado los objetivos planteados al inicio de la investigaci?n y que es viable y procedente el dise?o y aplicaci?n de protocolos de evaluaci?n de competencias reales u observadas.