BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] La Competencia Digital(CD) se presenta actualmente como un mecanismo idóneo en la Formación Profesional (FP) para responder a los cambios tecnológicos y económicos originados en los últimos años. En este contexto, los docentes de FP juegan un papel fundamental para preparar a los estudiantes, pero necesitan disponer de los conocimientos suficientes en materia de CD para poder hacer una adecuada transferencia del conocimiento. El objetivo de la investigación es analizar cómo se plantea la formación en Competencia Digital Docente (CDD)de FP a través de los documentos oficiales en España y específicamente en Cataluña. La metodología es cualitativa y emplea un análisis documental sobre fuentes institucionales, legislativas e informes sobre CDD y FP en España. Los resultados muestran un gran esfuerzo relativo a la inversión en infraestructuras para conseguir aulas ampliamente tecnificadas y a la formación de los docentes y estudiantes en CD para ser capaces de responder a las necesidades del sector productivo. Se concluye que, existe un interés mayor por la formación en CD de docentes y estudiantes enfocados a la profesionalización y la producción económica más que en aspectos didáctico–pedagógicos que ayuden a fortalecer a una ciudanía digitalizada.

[pt] A Competência Digital (CD) apresenta-se atualmente como um mecanismo ideal na Formação Profissional (FP) para responder às mudanças tecnológicas e económicas originadas nos últimos anos. Nesse contexto, os professores de FP desempenham um papel fundamental na preparação dos alunos, mas precisam ter conhecimentos suficientes em CD para poderem realizar uma adequada transferência de conhecimento. O objetivo desta pesquisa é analisar como a formação em Competência Digital (FCD) para Professores é proposta por meio de documentos oficiais na Espanha e especificamente na Catalunha. A metodologia é qualitativa e utiliza uma análise documental sobre fontes institucionais, legislativas e relatórios sobre FCDe FP. Os resultados mostram um grande esforço relacionado com o investimento em infraestruturas para conseguir aulas altamente técnicas e na formação de professores e alunos em CDpara poder responder às necessidades do setor produtivo. Conclui-se que há maior interesse na formação de CD para professores e alunos com foco na profissionalização e na produção econômica do que em aspectos didático-pedagógicos que ajudem a fortalecer uma cidadania digitalizada
[es] Esta investigación busca conocer las preferencias lectoras de los adolescentes al iniciar la educación secundaria. Se tomó como referencia una muestra de 664 estudiantes de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria de Cádiz para, posteriormente, determinar si existen líneas convergentes con pequeñas muestras de contextos nacionales e internacionales (España, Chile, Polonia y Portugal). La metodología adopta como variable dependiente el formato de lectura y su relación con las variables independientes sexo y gusto por la lectura. En el procesamiento estadístico se realizaron análisis univariantes y bivariantes, donde se estudiaron las preferencias de formatos de lectura, y un análisis CHAID para establecer los perfiles lectores. Los resultados evidencian que la lectura analógica aventaja a la digital entre los más lectores, mientras que los menos lectores prefieren la lectura digital. Estos datos ofrecen posibilidades para trazar estrategias didácticas que fomenten la lectura en entornos virtuales.

[pt] Esta pesquisa visa compreender as preferências de leitura dos adolescentes ao iniciar o ensino secundário. Foi utilizada uma amostra de 664 alunos do primeiro curso do Ensino Secundário Obrigatório de Cádiz para, posteriormente, determinar se existem padrões convergentes com pequenas amostras de contextos nacionais e internacionais (Espanha, Chile, Polônia e Portugal). A metodologia adota como variável dependente o formato de leitura e sua relação com as variáveis independentes sexo e gosto pela leitura. No processamento estadístico, foram realizadas análises univariantes e bivariantes, onde se estudaram as preferências dos formatos de leitura, e uma análise CHAID para estabelecer os perfis leitores. Os resultados evidenciaram que a leitura analógica dá vantagem à digital entre os leitores frequentes, enquanto os leitores menos frequentes preferem a leitura digital. Esses dados oferecem possibilidades para traçar estratégias didáticas que promovam a leitura em ambientes virtuais.
[es] Este trabajo se enmarca en una propuesta, que busca, a parJr del análisis del funcionamiento de la parLcula como, estudiar las relaciones entre estructuras que superan el límite oracional. En el ámbito del español los análisis de Garrido (2013, 2014), Rodríguez Ramalle (2014, 2015), Garrido y Rodríguez Ramalle (2015) retoman la noción de consJtuyente y la integran en el análisis de estructuras que superan el nivel oracional. Fuentes Rodríguez (2017) y Fuentes Rodríguez y GuJérrez Ordoñez (2019) proponen el término de macrosintaxis y la enmarcan dentro de la lingüísJca pragmáJca. El objeJvo del arLculo es analizar los valores polifuncionales del operador discursivo como y sus variantes como que y como si en un corpus oral del español de ArgenJna. Se han uJlizado también datos del CORPES XXI. En una segunda instancia, se formulan algunas sugerencias acerca de la enseñanza de la gramáJca que integre aspectos pragmáJco-discursivos en una sintaxis de los enunciados. Se considera que, en el ámbito de la enseñanza de la gramáJca, es necesario parJr de los aspectos semánJcos, dar cuenta del contexto discursivo y enunciaJvo de los enunciados e incenJvar la reflexión meta lingüísJca para idenJficar las relaciones lógico-semánJcas que subyacen a las relaciones de coordinación y subordinación.

[pt] Este trabalho faz parte de uma proposta que busca, a partir da análise do funcionamento da particula como, estudar as relações entre estruturas que ultrapassam o limite da frase. No campo do espanhol, as análises de Garrido (2013, 2014), Rodríguez Ramalle (2014, 2015), Garrido e Rodríguez Ramalle (2015) retomam a noção de constituinte e a integram à análise de estruturas que ultrapassam o nível da frase. Fuentes Rodríguez (2017) e Fuentes Rodríguez e Gutiérrez Ordoñez (2019) propõem o termo macrossintaxee o enquadram na linguística pragmática. O objetivo do artigo é analisar os valores polifuncionais do operador discursivo comoe suas variantes como quee como siem um corpus oral do espanhol argentino. Também foram utilizados dados do CORPES XXI. Em um segundo momento, são feitas algumas sugestões sobre o ensino de uma gramática que integre aspectos pragmático-discursivos em uma sintaxe de enunciados. Considera-se que, no campo do ensino da gramática, é necessário partir de aspectos semânticos, levar em conta o contexto discursivo e enunciativo dos enunciados e incentivar a reflexão metalinguística para identificar as relações lógico-semânticas subjacentes às relações de coordenação e subordinação
[es] Esta investigación, enmarcada en el ámbito de la didáctica de la gramática, analiza el tratamiento del complemento directo (CD) en los manuales de lengua castellana y literatura de una editorial usada en un centro educativo de educación secundaria durante el curso 2021/2022. En concreto, se explora la presencia de este contenido gramatical en los libros de texto de secundaria y bachillerato a partir de las siguientes variables: definición, ejemplos, terminología, ejercicios y ubicación dentro del libro de texto. Los resultados ponen de relieve que los manuales analizados presentan una definición del CD poco adecuada e incompleta, no reflejan una progresión de dicha función sintáctica, muestran contradicciones y usan la terminología con poca precisión. De este trabajo se puede concluir que el tratamiento del complemento directo en la editorial analizada ejemplifica los principales problemas que la investigación sobre la enseñanza de la gramática tiene identificados en la construcción del conocimiento gramatical en las aulas de secundaria.

[pt] Esta pesquisa, enquadrada no campo da didática da gramática, analisa o tratamento do complemento direto (CD) nos livros didáticos de língua e literatura espanhola de uma editora utilizados em uma escola secundária durante o ano letivo de 2021/2022. Especificamente, a presença deste conteúdo gramatical nos manuais doensino secundário é explorada com base nas seguintes variáveis: definição, exemplos, terminologia, exercícios e localização no manual. Os resultados mostram que os manuais analisados apresentam uma definição inadequada e incompleta da CD, não reflectem uma progressão desta função sintáctica, apresentam contradições e utilizam uma terminologia pouco precisa. Conclui-se, assim, que o tratamento do objeto direto nos manuais analisados exemplifica os principais problemas que a investigação sobre o ensino da gramática tem identificado na construção do conhecimento gramatical nas salas de aula do ensino secundário.
[es] Este artículo examina la convergencia entre la inteligencia artificial (IA) y el aprendizaje humano, explorando cómo esta convergencia redefine no solo la educación, sino también el panorama tecnológico. La IA, en su búsqueda por emular la inteligencia humana, se aventura en el terreno de tareas cognitivas que una vez fueron exclusivas de las mentes humanas, como el razonamiento y la resolución de problemas. El aprendizaje de máquinas, como pilar esencial de la IA, posibilita una mejora autónoma frente a nuevas situaciones, revelando la capacidad adaptativa de estas tecnologías. Inspiradas en la estructura del cerebro humano, las redes neuronales y el aprendizaje profundo potencian la capacidad de procesamiento de datos de manera significativa. En el ámbito educativo, la IA se manifiesta a través de sistemas de tutoría inteligente y plataformas personalizadas que moldean los entornos de aprendizaje de manera única para cada estudiante. La encrucijada creativa destaca cómo la IA, al comprender patrones, actúa como un amplificador de la creatividad humana. Esta convergencia vislumbra una nueva era educativa, caracterizada por una personalización completa, entornos tecnológicamente ricos y evaluaciones avanzadas, al tiempo que plantea desafíos que definen un futuro educativo y tecnológico lleno de posibilidades.

[pt] Este artigo examina a convergência entre a inteligência artificial (IA) e a aprendizagem humana, explorando como esta convergência está a redefinir não só a educação, mas também o panorama tecnológico. A IA, na sua tentativa de emular a inteligência humana, aventura-se no domínio das tarefas cognitivas que outrora eram exclusivas das mentes humanas, como o raciocínio e a resolução de problemas. A aprendizagem automática, enquanto pilar essencial da IA, permite o aperfeiçoamento autónomo face a novas situações, revelando a capacidade de adaptação destas tecnologias. Inspiradas na estrutura do cérebro humano, as redes neuronais e a aprendizagem profunda aumentam significativamente a capacidade de processamento de dados. No domínio da educação, a IA manifesta-se mediante sistemas de tutoria inteligentes e de plataformas personalizadas que moldam os ambientes de aprendizagem de forma exclusiva para cada aluno. A encruzilhada criativa destaca como a IA, ao compreender padrões, atua como um amplificador da criatividade humana. Esta convergência prevê uma nova era educativa, caracterizada por uma personalização total, ambientes tecnologicamente ricos e avaliações avançadas, ao mesmo tempo que levanta desafios que definem um futuro educativo e tecnológico cheio de possibilidades.
[es] Este artículo explora en las características y motivaciones de los usuarios de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en el grado de Publicidad y Relaciones Públicas (RR.PP.). La investigación adopta un enfoque metodológico mixto que combina una encuesta cuantitativa, en la que participaron un total de 300 estudiantes, y entrevistas cualitativas realizadas con la herramienta de IA AskMore. Los resultados revelan un uso generalizado de estas aplicaciones, especialmente entre los hombres de 21 años que no trabajan ni han tenido contacto profesional con el sector de la comunicación. En cuanto a las motivaciones, el alumnado subraya el acceso rápido y fácil a la información. A pesar de ello, los estudiantes consideran la IA como una herramienta complementaria en la educación universitaria y demandan un mayor control en los procesos de evaluación. Estos hallazgos subrayan la alta penetración de estas herramientas y la necesidad de una mayor comprensión y supervisión por parte de las instituciones educativas. Palabras claves: Educación; Comunicación; Tecnologías; Inteligencia Artificial; Publicidad.

[pt] Este artigo explora as características e motivações dos utilizadores de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) no curso de Publicidade e Relações Públicas (RP). A investigação adopta uma abordagem metodológica mista, combinando um inquérito quantitativo, no qual participaram um total de 300 estudantes, e entrevistas qualitativas realizadas com a ferramenta de IA AskMore. Os resultados revelam uma utilização generalizada destas aplicações, sobretudo entre homens de 21 anos que não trabalham e não tiveram contacto profissional com o sector da comunicação. Em termos de motivações, os estudantes destacam o acesso rápido e fácil à informação. Apesar disso, os estudantes consideram a IA como uma ferramenta complementar no ensino universitário e exigem um maior controlo sobre os processos de avaliação. Estes resultados evidenciam a elevada penetração destas ferramentas e a necessidade de um maior conhecimento e controlo por parte das instituições.
[es] Vivimos en una sociedad donde cada vez son más necesarias las tecnologías, por tal razón, es importante crear metodologías en las que se mejore la educación actual para adecuarla a dicha exigencia. La metodología STEM es una gran muestra de ello, debido a que, apuesta por la enseñanza conjunta de las ciencias, las matemáticas y la tecnología, apoyadas por la ingeniería. Por tanto, se lleva a cabo una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA, respecto a las bases de datos multidisciplinares WOS y Scopus con la intención de dar respuesta a los objetivos planteados en cuanto a las publicaciones en los últimos cinco años, edades de aplicación, países, materias de interés y beneficios obtenidos de la puesta en práctica de esta metodología en el alumnado de Educación Infantil. Una vez analizamos los resultados se aprecia que, aun siendo una enseñanza incipiente, tiene una gran proyección. Seguidamente se discute acerca de la temática y se concluye con la visibilidad de la metodología STEM a través de esta revisión de los últimos años.

[pt] Vivemos numa sociedade onde a tecnologia é cada vez mais necessária, e por esta razão é importante criar metodologias que melhorem a educação actual de modo a adaptá-la a estas exigências. A metodologia STEM é um grande exemplo disso, porque está empenhada no ensino conjunto da ciência, matemática e tecnologia, apoiado pela engenharia. Por conseguinte, é efectuada uma revisão sistemática no seguimento da declaração PRISMA, no que diz respeito às bases de dados multidisciplinares WOS e Scopus com a intenção de responder aos objectivos estabelecidos em termos de publicações nos últimos cinco anos, idades de aplicação, países, temas de interesse e benefícios obtidos com a implementação desta metodologia nos alunos da Educação Infantil. Uma vez analisados os resultados, pode-se ver que, embora seja um método de ensino incipiente, tem um grande potencial. Discutimos então o assunto e concluímos com a visibilidade da metodologia STEM através desta revisão dos últimos anos
[es] Los docentes de Lengua y Literatura en Chile han incorporado recursos audiovisuales en sus aulas con el fin de potenciar el desarrollo de la competencia lecto-literaria de sus estudiantes, a pesar de que los programas educativos del MINEDUC no lo contemplan. El objetivo de esta investigación consiste en analizar y describir el sistema de creencias de cuatro docentes chilenos sobre el uso de recursos audiovisuales en las clases de educación literaria. La entrevista semiestructurada fue el instrumento principal de recogida de datos. Se transcribieron ortográficamente y se realizó un análisis temático alrededor de cinco temas. Los principales resultados ponen de manifiesto que la utilización de recursos audiovisuales tiene una recepción positiva por parte del alumnado de cierta edad, porque principalmente les motivan. Sin embargo, se evidencia también que existen carencias tecnológicas que dificultan su implementación en el aula, así como también una insuficiente formación pedagógica en el área de didáctica

[pt] Os professores de Língua e Literatura do Chile incorporaram recursos audiovisuais em suas salas de aula para potencializar o desenvolvimento da competência leitor-literária de seus alunos, ainda que os programas educacionais do MINEDUC não o contemplem. O objetivo desta pesquisa é analisar e descrever o sistema de crenças de quatro professores chilenos sobre o uso de recursos audiovisuais em aulas de educação literária. A entrevista semiestruturada foi o principal instrumento de coleta de dados. Cinco tópicos foram transcritos ortograficamente e foi realizada uma análise temática. Os principais resultados mostram que o uso de recursos audiovisuais tem uma recepção positiva por parte dos alunos de uma determinada idade, principalmente porque os motivam. No entanto, também é evidente que existem deficiências tecnológicas que dificultam a sua implementação em sala de aula, bem como uma formação pedagógica insuficiente na área da didática.
[es] Este artículo tiene como objetivo analizar tres materiales didácticos producidos para el curso en línea "Oficina de Língua Portuguesa: Leitura e Produção de Textos", ofrecido por Faculdade de Letras de la Universidade Federal de Minas Gerais, en Brasil. En este análisis, buscamos analizar cualitativamente la elaboración de materiales frente a las especificidades de la modalidad de Educación a Distancia y la enseñanza de temas gramaticales en el contexto de la alfabetización académica. Para ello, se definieron como ejes de análisis las siguientes categorías: recursos multimodales; estrategias lingüísticas, discursivas y pedagógicas; recursos tecnológicos y conceptos gramaticales. Como resultado, se identificaron aspectos a mejorar, como el predominio del enfoque tradicional de la gramática, pero también aspectos positivos, como la diversidad en el uso de las lenguas y en las formas esperadas de leer y responder. A partir de los resultados, se propusieron algunas características que pueden contribuir a la revisión de los materiales y también a la reflexión sobre la producción de recursos educativos en el contexto de la enseñanza del portugués a distancia.

[pt] Este artigo tem como finalidade a análise de três materiais didáticos produzidos para a disciplina onlineOficina de Língua Portuguesa: Leitura e Produção de Textos, ofertada pela Faculdade de Letras daUniversidade Federal de Minas Gerais, no Brasil. Nesta análise, buscou-se analisar qualitativamente a elaboração dos materiais tendo em vista as especificidades da modalidade de Educação a Distância e o ensino de tópicos gramaticais no contexto do letramento acadêmico. Para isso, foram definidos como eixos de análise as categorias: recursos multimodais; estratégias linguísticas, discursivas e pedagógicas; recursos tecnológicos e concepções de gramática. Identificaram-se, como resultado, aspectos a melhorar, como a predominância de abordagem tradicional da gramática, mas também aspectos positivos, como a diversidade no uso de linguagens e nos modos de leitura e resposta esperados. Com base nos resultados, propuseram-se algumas características que podem contribuir na revisão dos materiais e também para a reflexão sobre a produção de recursos educacionais no contexto de ensino de língua portuguesa a distância
[es] Este trabajo pretende describir el comportamiento de aprendices hispanohablantes de portugués europeo como lengua extranjera cuanto a la colocación de pronombres personales clíticos en producciones escritas no inducidas. Partiendo de las descripciones de Duarte (2003) y de Martins (2013) para el portugués europeo contemporáneo (PEC) y de Fernández Soriano (1999) para el español peninsular, presentes en gramáticas de referencia, la investigación utilizó una metodología cuantitativa y cualitativa, que combina el Análisis Contrastivo (Lado, 1957), el Análisis de Errores (Corder, 1971) y la teoría de la Interlengua (Selinker, 1972) para obtener una imagen lo más completa posible de las elecciones realizadas por estos aprendices.Los resultados indican que, dados los patrones colocacionales del PEC, estos alumnos producen más ocurrencias convergentes que divergentes. No existe una correlación lineal entre ocurrencias convergentes y nivel de competencia, la convergencia es más evidente en contextos de enclisis y la divergencia se produce principalmente porque los alumnos optan por enclisis en contextos que requieren proclisis, siendo especialmente problemático el contexto de las oraciones subordinadas relativas. Las causas de las desviaciones encontradas se deben esencialmente a la sobregeneralización del patrón colocacional básico del PEC, la enclisis, y a la interferencia de la lengua materna de los alumnos.

[pt] Este trabalho procura descrever o comportamento de aprendentes hispanofalantes de português europeu língua estrangeira relativamente à colocação dos pronomes pessoais clíticos em produções escritas não induzidas. Recorrendo às descrições de Duarte (2003) e de Martins (2013), para o português europeu contemporâneo (PEC), e de Fernández Soriano (1999), para o espanhol peninsular, presentes em gramáticas de referência, a investigação efetuada socorre-se de uma metodologia quantitativa e qualitativa que combina a Análise Contrastiva (Lado, 1957), a Análise de Erros (Corder, 1971) e a teoria da Interlíngua (Selinker, 1972), com o objetivo de obter uma visão o mais completa possível quanto às opções tomadas por estes aprendentes. Os resultados indicam que, considerando os padrões de colocação do PEC, estes aprendentes produzem mais ocorrências convergentes do que divergentes. Não existe, no corpusanalisado, uma correlação linear entre ocorrências convergentes e nível de proficiência. A convergência evidencia-se mais em contextos de ênclise e a divergência ocorre, principalmente, porque os aprendentes optam por ênclise em contextos que requerem próclise, revelando-se, sobretudo, o contexto de orações subordinadas relativas como problemático. As causas dos desviosencontrados devem-se, essencialmente, à sobregeneralização do padrão de colocação base doPEC, a ênclise, e à interferência da língua materna dos aprendentes