[ca] Un cop acabada la pandèmia, el Departament de Llengües Estrangeres d'una universitat estatal xilena va contractar una empresa canadenca per implementar un sistema d'aprenentatge d'idiomes pre-dissenyat (PLLS). Aquesta plataforma havia de ser utilitzada per tots els professors i estudiants, ja que contenia diverses activitats per desenvolupar les quatre habilitats lingüístiques, inclosa la pràctica de la pronunciació mitjançant el reconeixement de veu amb intel·ligència artificial. Aquest estudi explora les actituds de 17 professors universitaris envers l'ús d'aquests recursos, activitats i avaluacions pre-elaborades en els seus cursos d'anglès i alemany. Es va utilitzar un enfocament de mètodes mixtos, que va incloure una enquesta basada en el Model d'Adopció de Tecnologia (TAM) i entrevistes individuals. Es van obtenir estadístiques descriptives de les respostes de l'enquesta i es van analitzar les dades qualitatives utilitzant tècniques d'anàlisi de contingut. Els resultats indiquen que les actituds dels professors envers el PLLS van ser generalment neutres a negatives. Els docents van expressar preocupacions principalment sobre el contingut pre-dissenyat del sistema i la seva funcionalitat percebuda. La facilitat d'ús i la utilitat percebudes van ser qualificades com a baixes, ja que els professors van informar de dificultats en la navegació i l'alineació amb els seus estils d'ensenyament. La percepció de gaudi va rebre la qualificació més baixa, esmentant problemes com el contingut desconnectat i la falta d'estructura progressiva. Les dades qualitatives van revelar problemes tècnics, augment de la càrrega de treball i preocupacions sobre l'impacte del sistema en la motivació i els resultats d'aprenentatge dels estudiants. Tot i que es van notar alguns aspectes positius, com el potencial per a l'autonomia de l'alumne, l'actitud general envers el PLLS va ser predominantment negativa, destacant la necessitat d'una millor alineació amb els objectius pedagògics i estratègies d'implementació.

[es] Una vez concluida la pandemia, el Departamento de Lenguas Extranjeras de una universidad estatal chilena contrató un sistema de aprendizaje de idiomas pre-diseñado (PLLS) con una empresa canadiense. Esta plataforma debía ser utilizada por todos los profesores y estudiantes ya que contenía diversas actividades para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas, incluida la práctica de la pronunciación mediante el reconocimiento de voz con inteligencia artificial. Este estudio explora las actitudes de 17 profesores universitarios hacia el uso de este tipo de recursos, actividades y evaluaciones pre-elaboradas, para sus cursos comunicativos de inglés y alemán. Se utilizó un enfoque de métodos mixtos, que incluyó una encuesta basada en el Modelo de Adopción de Tecnología (TAM) y entrevistas individuales. Se obtuvieron estadísticas descriptivas de las respuestas de la encuesta, y los datos cualitativos se analizaron utilizando técnicas de análisis de contenido. Los resultados indican que las actitudes de los profesores hacia el PLLS fueron generalmente neutrales a negativas. Los docentes expresaron preocupaciones principalmente sobre el contenido pre-diseñado del sistema y su funcionalidad percibida. La facilidad de uso percibida y la utilidad percibida fueron calificadas como bajas, reportando dificultades en la navegación y alineación con sus estilos de enseñanza. La percepción de disfrute recibió la calificación más baja, mencionándose problemas como el contenido desconectado y la falta de estructura progresiva. Los datos cualitativos revelaron problemas técnicos, aumento de la carga de trabajo y preocupaciones sobre el impacto del sistema en la motivación y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Si bien se notaron algunos aspectos positivos, la actitud general hacia el PLLS fue predominantemente negativa, destacando la necesidad de una mejor alineación con los objetivos pedagógicos y estrategias de implementación.