BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] A new wave of litigation is flooding the courts of justice around the world. The Urgenda case, in which a Dutch NGO made the Government of its country bend to its knees because the latter had not done enough in relation to climate mitigation, has set the model to be followed, and analogous claims proliferate in other places. The mere existence of such litigation has been perceived as a victory in itself. However, a careful analysis of that litigation reveals many uncertainties. It is worth asking whether the conditions of tort liability are really met, so that these claims may culminate in a finding of liability to compensate for damage already caused. Tort, apparently present in the debate, as happened in the Urgenda case, may end up playing a less decisive role than it should

[es] Una nueva oleada de litigios está inundando los tribunales de justicia en todo el mundo. El caso Urgenda, en el que una ONG holandesa doblegó al Gobierno de su país porque no hacía lo suficiente en relación con la mitigación climática, ha creado escuela y proliferan reclamaciones análogas en otros lugares. La mera existencia de dicha litigación ha sido percibida como una victoria en sí misma. Sin embargo, el análisis detenido de esa litigación arroja algunas incertidumbres. Cabe preguntarse si realmente concurren los requisitos de la responsabilidad civil, de modo que dichas reclamaciones culminen en una condena a indemnizar por los daños ya causados. La responsabilidad civil, aparentemente presente en el debate, como sucedió en el caso Urgenda, puede que acabe desempeñando un papel menos decisivo que el que le correspondería
[en] The historical development of educational systems has been intertwined with debates and international agreements regarding education as a human right with high social impact. After several reform policies, it is relevant to inquire into issues such as government and academic structure in order to measure the range of right to education. This article focuses on preliminary result of a research in which is hospital education is analyzed as a special track of education system. Through this analysis we try to point out the meaning and characteristics of this educational track. Thus, we introduce the topic and its normative regulation from an international point of view, focusing mainly in European countries

[es] El devenir histórico de los sistemas educativos se ha entrelazado con nuevas discusiones y acuerdos internacionales plasmados en normativas y documentos de diverso carácter que, con alto impacto, reconfiguraron las características de la educación como derecho social y de incidencia colectiva. En este trabajo se presentan resultados parciales sobre una investigación que toma a una de las modalidades educativas mayor consideración reciente en las reformas de los sistemas escolares occidentales: las escuelas y las aulas hospitalarias. A través de este análisis de diferentes instrumentos internacionales de derecho referidos a los derechos humanos, se pretende plantear los alcances y caracterizar el desarrollo de los servicios que conforman esta modalidad en los países europeos, desde una perspectiva regional aunque no necesariamente comparativa
[en] Hyponutrition is a common problem at all health care levels, from primary to specialized care, as well as in geriatric care. Its incidence in a hospital setting is 40% and 60% in nursing homes. This is very important, it is highly related with progressive aging of the European population, and is the biggest and most frequent cause of disability among the elderly population living at home or institutions. Countries such as Holland, Denmark, or the United Kingdom have developed Comprehensive Strategic Plans to fight against hyponutrition by developing and implementing guidelines, establishing mandatory screenings at the moment of hospital admission and discharge, at nursing homes, etc. In our country, a combined action of SENPE and Abbott Foundation is developing a Comprehensive Strategic Plan (+ nutridos Project) in which clear, precise, and validated recommendations are established to perform nutritional screening both in hospitalized patients and institutionalized and ambulatory elderly people. This issue has to take into account the social and financial aspects. Hyponutrition is many times insufficiently recognized and treated. This has a negative impact on the individual patient in terms of morbidity, mortality, independence, and quality of life, as well as on the health care systems in terms of use of health care resources and costs

[es] La desnutrición es un problema común en todos los niveles de atención sanitaria, desde atención primaria a especializada y en centros de atención geriátrica. Su incidencia en los hospitales es del 40% y en las residencias de mayores supera el 60%. Esto último es de gran importancia, tienen una alta relación con el progresivo envejecimiento de la población europea, y es la mayor y más frecuente causa de discapacidad en la población anciana que vive en su domicilio o en instituciones. Países como Holanda, Dinamarca o el Reino Unido han desarrollado Planes Estratégicos Integrales para luchar contra la desnutrición desarrollando e implantando guías, estableciendo cribados obligatorios en los ingresos y altas hospitalarias, en las residencias en ancianos, etc. En nuestro país, en una acción conjunta de SENPE y la Fundación Abbott, estamos desarrollando un Plan Estratégico Integral (Proyecto + nutridos) en el que establecemos recomendaciones claras, precisas y validadas para efectuar cribaje nutricional tanto en pacientes hospitalizados, como en los institucionalizados y en los mayores ambulatorios. En este tema deben de ser tenidos en cuenta los aspectos sociales y financieros. La desnutrición es con mucha frecuencia deficientemente reconocida y tratada. Ello tiene un impacto negativo sobre los pacientes individuales en términos de morbilidad, mortalidad, independencia y calidad de vida, y sobre los sistemas de cuidado sanitario en términos de uso de recursos y costes
[en] This article questions on the idea of lifelong learning that has dominated european educational policy over the last twenty years and its influence on adult education proposed by the EU, more aimed at making a neo-liberal productive structure effective than towards favoring processes of personal and citizen emancipation. For this, it analyzes how lifelong learning has been expressed within european educational policy and its projection in adult education. On the other hand, the article proposes a redefinition of the principle of lifelong learning and adult education policies in fairer and more democratic terms in order to face the challenges arising from the current eco-social and health crisis

[es] El presente artículo cuestiona la idea del aprendizaje permanente que ha dominado la política educativa europea durante los últimos veinte años y su influencia sobre la educación de adultos que se propone desde la UE, más orientada a hacer eficaz una estructura productiva neoliberal que a favorecer procesos de emancipación personal y ciudadana. Para ello, se analiza cómo se ha expresado el aprendizaje permanente dentro de la política educativa europea y su proyección en la educación de adultos. Por otro lado, el artículo propone una redefinición de las políticas de aprendizaje permanente y de educación de adultos en términos más justos y democráticos que permita enfrentar los retos que se derivan de la crisis ecosocial y sanitaria que vivimos actualmente
[en] In this work, we show the results of a project of teaching innovation on educational evaluation, developed at the Master of Teacher Training Secondary Education, applying a methodology of teaching based on the reflexive approach. In this project, 71 students from various specialities of the scientific-technical area have participated during two academic courses. They have carried out activities that allow us to specify and discuss their previous ideas on assessment of learning. We have studied the opinions of the participants through a qualitative analysis of a set of open questions. This has enabled us to understand the conceptions of future teachers about the evaluation and, in addition, to analyze its relationship with various teaching models and to assess the degree of consistency of such ideas. The experience has been positive because it has permitted us to get a better understanding of the initial thinking of participants about the educational evaluation. It also encourage us to continue with this work, in which the future teachers put in practice activities aimed to reflect on issues of educational interest, describe their previous ideas and debate about the different conceptions, as a necessary condition to promote the progression of teacher professional thinking

[es] En este trabajo se muestran los resultados de un proyecto de innovación docente sobre evaluación educativa, desarrollado en el Máster de formación del profesorado de educación secundaria, aplicando una metodología de enseñanza basada en el enfoque reflexivo. Han participado, durante dos cursos académicos, 71 estudiantes de varias especialidades del área científico-técnica, realizando en el aula actividades que han permitido explicitar y debatir sus ideas previas sobre la evaluación del aprendizaje. Mediante un análisis de tipo cualitativo se han estudiado las opiniones de los participantes en torno a un conjunto de cuestiones abiertas, lo cual nos ha permitido conocer las concepciones de los futuros docentes sobre la evaluación, analizar su relación con diversos modelos didácticos y valorar el grado de consistencia de tales ideas. La experiencia ha resultado positiva porque nos ha permitido conocer mejor el pensamiento inicial de los participantes sobre la evaluación educativa. También nos sirve de estímulo para seguir trabajando en un proceso de formación en el que los futuros docentes realizan actividades orientadas a reflexionar sobre problemas de interés educativo, explicitando sus ideas previas y debatiendo sobre las diferentes concepciones como condición necesaria para impulsar la progresión del pensamiento profesional docente
[en] The present work contains in Spanish the speech of Thomas Bach President of the International Olympic Committee delivered before the General Assembly of the United Nations, held in New York on November 13, 2017 on the occasion of the adoption by consensus of the Olympic Truce for the celebration of the edition of the Winter Olympics in PyeongChang in 2018. Its dissemination is intended to serve as an approach to the intentions, proposals and efforts that are promoted from the Olympic structure to contribute to peace. The publication of this speech, which aims to bring its content closer to the entire Spanish-speaking community, has been made possible by the permission, translation and support provided by the Olympic Studies Center (CEO) of the International Olympic Committee. The CEO is the world reference center for Olympic knowledge. Its mission is to facilitate access to its unique collections, promote research on Olympic themes and stimulate collaboration and exchange between the university community and the Olympic Movement. The page to access and contact their information and support is: olympic.org/studies

[es] El presente trabajo contiene en español el discurso de Thomas Bach Presidente del Comité Olímpico Internacional pronunciado ante la Asamblea General de las Naciones Unidas, celebrada en Nueva York el 13 de noviembre de 2017, con motivo de la adopción por consenso de la Tregua Olímpica para la celebración de la edición de los Juegos Olímpicos de invierno en PyeongChang en 2018. Con su difusión se pretende servir de acercamiento a las intenciones, las propuestas y las gestiones que desde la estructura olímpica se promueven para contribuir a la paz. La publicación de este discurso ha sido posible por el permiso, la traducción y el apoyo facilitado por el Centro de Estudios Olímpicos (CEO) del Comité Olímpico Internacional con el fin de acercar más su contenido a toda la comunidad de hispanohablantes. El CEO es el centro mundial de referencia para el conocimiento olímpico. Su misión es facilitar el acceso a sus colecciones únicas, promover la investigación sobre temas olímpicos y estimular la colaboración y el intercambio entre la comunidad universitaria y el Movimiento Olímpico. La página utilizada para el acceso a su contacto e información en internet ha sido: olympic.org/studies
[en] The purpose of this paper is to clarify some of the concepts and the explicit values that support the Mission and Vision of the International Baccalaureate Organization, but also the implicit values observed in most of the schools adhering to this organization nowadays. This paper is intended to analyze the philosophy in which stands International Education, to determine the values that support International Education since its inception and to determine the values that support Global Consciousness. First, there is a revision of the historical background of the International schools linked to the League of Nations. Later on, we deal with the principles of international Education. We try to clarify the meaning of being international regarding schools and curriculum. We develop the characteristics of IB programmes and the Learner profile. We continue with the Trends in international education and its values. And finally, we end up revising the concept of Global Citizenship Education nowadays and the importance of developing a Global Competence

[es] El propósito de este trabajo es aclarar algunos de los conceptos y valores explícitos que apoyan la Misión y Visión de la Organización del Bachillerato Internacional, pero también los valores implícitos observados en la mayoría de las escuelas adheridas a esta organización en la actualidad. Este trabajo pretende analizar la filosofía en la que se encuentra la Educación Internacional, determinar los valores que apoyan la Educación Internacional desde su creación y los valores que apoyan la Conciencia Global. Para ello se revisan los antecedentes históricos de las escuelas internacionales vinculadas a la Sociedad de Naciones y se analizan los principios de la educación internacional. Más adelante, tratamos el significado de ser internacional con respecto a las escuelas y el currículo; desarrollamos las características de los programas del IB y el perfil de la comunidad IB; continuamos con las tendencias de la educación internacional y sus valores. Finalmente, acabamos revisando el concepto de Educación para la Ciudadanía Global de hoy en día y la importancia de desarrollar una Competencia Global
[en] As part of COVID-19 pandemic, patients of this disease and other patients have suffered serious harms, which reparation could be claimed by way of civil liability. This paper analyzes the potential liability in the field of public health and private health, focusing on the peculiarities of the specific situation of the crisis of the health system when they affect the elements or requirements of liability. Thus, the objective pursued is to provide a guide for such claims when they begin to appear

[es] En el marco de la pandemia por COVID-19 se han producido graves daños para los pacientes de esta enfermedad y para otros pacientes objeto de atención sanitaria, cuya reparación podría pretenderse por la vía de la responsabilidad civil. Este trabajo analiza esa potencial responsabilidad en el ámbito de la sanidad pública y de la sanidad privada, centrando la atención en las peculiaridades de la especial situación de crisis sanitaria, en la medida en que estas inciden en los elementos o requisitos de la responsabilidad. El objetivo perseguido es aportar una guía para este tipo de reclamaciones, cuando comiencen a presentarse
[en] The subjective meaning given by kindergarten educators about the use and pedagogical applicability of silence in learning is described, as well as its impact on the socio-emotional development of the child. For this purpose, a qualitative-descriptive methodology was used that incorporated some of the analytical phases of the Grounded Theory, through 24 semi-structured interviews and 1 focus group, to preschool teachers in professional practice from three cities in the Atacama region of Chile. The collected information was constituted in nine semantic families that indicate a vision with respect to the Silence wide and predominantly oriented to visualize it, as a co-helper strategy to the execution of the learning activities, associated to the quality of the instruction given by the educator. It also highlights the meaning given to silence as a tool for personal development for the educator, the role of the family in the disposition of the kindergarten to silence; its enhancing role of various psychological capacities, the interest in training in the concept, and the possibility of its use as a negative control mechanism for the young child. Finally, some contributions and associations relevant to the discipline are presented and discuss some of the projections and methodological limitations of this study

[es] Se describe el sentido subjetivo dado por educadoras de párvulos en torno al uso y aplicabilidad pedagógica del silencio en el aprendizaje, además de su impacto en el desarrollo socioemocional del párvulo. Se utilizó para ello una metodología cualitativo-descriptiva que incorporó algunas de las fases analíticas de la Teoría Fundamentada, a través de 24 entrevistas semiestructuradas y 1 grupo focal, a educadoras de párvulos en ejercicio profesional provenientes de tres ciudades de la región de Atacama de Chile. La información recolectada se constituyó en nueve familias semánticas que indican una visión respecto del Silencio amplia y predominantemente orientada a visualizar el silencio, como una estrategia co-ayudadora a la ejecución de las actividades de aprendizajes, asociado a la calidad de la instrucción impartida por la educadora. Destaca también el sentido dado al silencio como una herramienta de desarrollo personal para la educadora, el papel de la familia en las disposiciones de los párvulos al silencio; su papel potenciador de varias capacidades psicológicas, el interés por la capacitación en el concepto y la posibilidad de su uso como un mecanismo de control negativo del párvulo. Finalmente, se presentan algunos aportes y asociaciones relevantes a la disciplina y discuten algunas de las proyecciones y limitaciones metodológicas de este estudio
[en] This paper offers a study of the temporal adverbs ετα, πειτα, τι and προστι and the adverbialized adjectives (τ) πρτον and (τ) τελευταον in Lysias's Speeches. Our purpose is to show how, from their original temporal value, these words develop discursive usages that contribute to organize the discourse.

[es] Presentamos un estudio de los adverbios temporales εἶτα, ἔπειτα, ἔτι y προσέτι y de los adjetivos adverbializados (τό) πρῶτον y (τό) τελευταῖον en los discursos de Lisias. Nuestro propósito es mostrar cómo todos ellos desarrollan, a partir de su valor temporal inicial, usos discursivos que influyen en la organización del discurso
[en] Up to the analysis of Social Justice concept, this article underpins the significance of having more (and better) democracy based on the necessity to fight against increasing injustice and oppression. However, depending on how democracy is understood is how democratic education is envisaged and, if we move in this direction, we must be clear about what these implicit assumptions are. To this end, the article presents the theories of democracy Jürgen Habermas, Chantal Mouffe and Jacques Rancière, and correspondence with the principles of democratic education of Amy Gutmann, Claudia Ruitenberg and Gert Biesta is established. This is promoting a fair education for Social Justice, critical and essentially democratic

[es] A partir del análisis del concepto de Justicia Social, este artículo fundamenta la importancia de tener una mayor (y mejor) democracia basada en la necesidad de luchar contra las injusticias y las opresiones que crecen cada día en nuestra sociedad. Sin embargo, según cómo se entienda la democracia será el modo en que se conciba la educación democrática y, si queremos avanzar en esta dirección, deberemos tener en claro cuáles son estos supuestos implícitos. Con este objetivo, el artículo presenta las teorías de democracia de Jürgen Habermas, de Chantal Mouffe y de Jacques Rancière, y se establece su correspondencia con los postulados de educación democrática de Amy Gutmann, de Claudia Ruitenberg y de Gert Biesta. Con ello se vuelve a la defensa de una Educación para la Justica Social equitativa, crítica y, esencialmente, democrática
[en] This article seeks to analyze the guidelines of Unesco for an education consistent with the Sustainable Development Objectives (SDO) set out in the agenda; identify their weaknesses and strengths for the education of a citizenship committed to environmental justice; and propose an alternative to remedy the deficiencies identified. A hermeneutic methodology has been used for the analysis of bibliography and documents. The results shown that Unesco's training guidelines do not exhaust the priority objectives that the environmental justice movement attributes to education, although they can contribute to them; the respective strengths of both approaches could lead to synergies with reciprocal beneficial effects. The article highlight the significant features of Agenda 2030 and the concept of environmental justice. The key competences in sustainability that Unesco proposes are analyzed next, and they are evaluated from the perspective of environmental justice. The fourth section is devoted to the type of citizenship that is required for the education considered in both approaches. Finally, we made an integrative proposal about the educational needs to achieve ODS and environmental justice

[es] Este artículo busca analizar las orientaciones de la Unesco para una educación coherente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) señalados en la agenda; identificar sus debilidades y fortalezas para la formación de una ciudadanía comprometida con la justicia ambiental; y proponer una alternativa para subsanar las deficiencias identificadas. Se ha utilizado una metodología hermenéutica aplicada al estudio de la bibliografía y documentos. Los resultados indican que las directrices formativas de Unesco no agotan las finalidades prioritarias que el movimiento por la justicia ambiental atribuye a la educación, aunque pueden contribuir a ellas; las respectivas fortalezas de ambos enfoques podrían dar lugar a sinergias con efectos recíprocamente beneficiosos. En el artículo se destacan las características significativas de la Agenda 2030 y el concepto de justicia ambiental. Se analizan las competencias clave en sostenibilidad que la Unesco propone y se valoran desde la perspectiva de la justicia ambiental. El cuarto apartado está dedicado al tipo de ciudadanía cuya formación ambos enfoques precisan. Finalmente, se hace una propuesta integradora sobre las necesidades formativas para alcanzar tanto los ODS como la justicia ambiental