[es] El objetivo general de esta tesis doctoral es explorar las creencias y las opiniones de los estudiantes de tres universidades camerunesas sobre la escritura académica en ELE. El fin último de este trabajo es hacer un diagnóstico de la situación de enseñanza/aprendizaje de la escritura académica en ELE en la educación superior camerunesa para poder proponer planes concretos de formación e intervención pedagógica. Con este propósito hemos llevado a cabo un estudio descriptivo-cuantitativo a través de una encuesta mediante un muestreo probabilístico de tipo aleatorio simple sobre una población de 800 estudiantes de ELE, distribuidos en tres centros universitarios: la Universidad de Yaundé I, la Escuela Normal de la Universidad de Yaundé I y la Escuela Normal de Marua. El principal instrumento de recogida de datos ha sido un cuestionario de 23 ítems, creado y validado ad hoc para este trabajo. Las dimensiones de análisis consideradas en este estudio han sido cinco: las concepciones sobre la escritura de los estudiantes universitarios; las características de la formación recibida en escritura académica en ELE; la calidad y características de la enseñanza de la escritura académica en ELE; el grado de satisfacción en relación a la formación recibida en escritura académica; y finalmente, las principales dificultades de escritura detectadas entre los estudiantes encuestados. Entre los principales resultados obtenidos en relación a las concepciones de escritura en ELE destacan: a) que los estudiantes universitarios no consideran la escritura como un proceso y se centran, sobre todo, en la corrección de la gramática y la ortografía; b) que conciben la escritura como un ejercicio de mera reproducción de información y no como un proceso epistémico o de construcción del pensamiento; c) que los estudiantes reciben formación de tipo teórico sobre escritura académica durante su carrera universitaria; d) que no suelen recibir feedback de sus profesores en clase; e) que los profesores no suelen guiar a los estudiantes para que puedan escribir bien; f) que el grado de funcionalidad de los servicios universitarios cameruneses en relación a la escritura es muy bajo. A partir de los datos obtenidos, se presenta un diagnóstico de la situación, una serie de recomendaciones y una propuesta formativa en el ámbito de la escritura académica.

[fr] L'objectif général de cette thèse de doctorat est d'explorer les croyances et les opinions des étudiants de trois universités camerounaises sur l'écriture académique universitaire en Espagnol Langue Etrangère (ELE). Son objectif ultime est de faire un diagnostic de la situation de l'enseignement / apprentissage de l'écriture universitaire en ELE dans l'enseignement supérieur camerounais afin de proposer des plans concrets de formation et d'intervention pédagogique. Pour cela, nous avons mené une étude descriptive et quantitative au moyen d'un échantillonnage aléatoire simple sur une population de 800 étudiants d'ELE, répartis dans trois centres universitaires: l'Université de Yaoundé I, l'Ecole Normale Supérieur de Yaoundé I et l'Ecole Normale Supérieur de Marua. Le principal outil de collecte de données était un questionnaire de 23 items créé et validé ad hoc pour ce travail. Les dimensions de l'analyse considérées dans cette étude étaient au nombre de cinq: les conceptions sur l'écriture des étudiants universitaires; les caractéristiques de la formation reçue en écriture universitaire en ELE; la qualité et les caractéristiques de l'enseignement de l'écriture à l'université en ELE; le degré de satisfaction par rapport à la formation reçue en rédaction académique; et enfin, les principales difficultés d'écriture détectées parmi les étudiants interrogés. Parmi les principaux résultats obtenus en relation avec les conceptions de l'écriture en ELE, il convient de souligner: a) que les étudiants universitaires ne considèrent pas l'écriture comme un processus et se concentrent avant tout sur la correction de la grammaire et de l'orthographe; b) qu'ils conçoivent l'écriture comme un exercice de simple reproduction de l'informations et non comme un processus épistémique ou comme une construction de la pensée; c) que les étudiants reçoivent une formation théorique en écriture universitaire au cours de leur carrière universitaire; d) qu'ils ne reçoivent généralement pas de feed-back ou rétroaction de la part de leurs professeurs en classe; e) que les enseignants ne guident généralement pas les étudiants pour qu'ils puissent bien écrire; f) que le degré de fonctionnalité des services universitaires camerounais par rapport à l'écriture est très faible. Sur la base des données obtenues, un diagnostic de la situation est présenté, ainsi qu'une série de recommandations et une proposition de formation dans le domaine de l'écriture à l'université