[ca] Aquest estudi examina la viabilitat i l'impacte d'adaptar el model dintervenció multinivell de Resposta a la Intervenció (RTI) al context de les aules argentines, enfocant-se específicament en la millora de la lectura en estudiants de tercer grau a partir de la capacitació a docents. El model RTI tradicional, que generalment presenta intervencions escalonades en el temps, va ser reestructurat ajuntant la proposta de tier1 i tier2, per permetre que els docents planifiquin i executin seqüències d'instrucció de tres nivells simultàniament dins el mateix ambient de l'aula. Aquesta adaptació va tenir com a objectiu abordar la trajectòria daprenentatge única de cada estudiant proporcionant bastida a mida. La investigació es va dur a terme amb 164 estudiants de tercer grau de dues escoles privades a la Província de Santa Fe, Argentina. Va fer servir un disseny quasi-experimental per avaluar l'impacte de la intervenció en les habilitats de lectura. Els docents van ser capacitats en pràctiques de lectura i escriptura basades en l'evidència, així com en el model RTI adaptat, que proposava ensenyament explícit a tot el grup i després el treball en petits grups per nivells dins de l'aula, sota la guia del mateix mestre . L'efectivitat de la intervenció es va avaluar mitjançant l'eina d'avaluació digital "Screening del Nivell Lector" en tres moments: a l'inici de la intervenció, després de la seva aplicació i sis mesos més tard sense intervenció addicional. Les troballes inicials van revelar que els estudiants del grup d'intervenció, en comparació amb un grup de control, van mostrar una millora significativa en el rendiment lector immediatament després de la intervenció. Aquest progrés es va mantenir en el temps, amb una disminució del nombre d'estudiants en risc de dificultats de lectura. L'estudi recolza l'efectivitat de la instrucció explícita i el treball en grups petits per millorar la competència lectora. A més, el model RTI adaptat demostra ser un enfocament prometedor per a entorns educatius amb recursos limitats on el suport docent addicional és escàs.

[es] Este estudio examina la viabilidad e impacto de adaptar el modelo de intervención multinivel de Respuesta a la Intervención (RTI) al contexto de las aulas argentinas, enfocándose específicamente en la mejora de la lectura en estudiantes de tercer grado a partir de la capacitación a docentes. El modelo RTI tradicional, que generalmente presenta intervenciones escalonadas en el tiempo, fue reestructurado juntando la propuesta de tier1 y tier2, para permitir que los docentes planifiquen y ejecuten secuencias de instrucción de tres niveles simultáneamente dentro del mismo ambiente del aula. Esta adaptación tuvo como objetivo abordar la trayectoria de aprendizaje única de cada estudiante proporcionando andamiaje a medida. La investigación se llevó a cabo con 164 estudiantes de tercer grado de dos escuelas privadas en la Provincia de Santa Fe, Argentina. Se empleó un diseño cuasi-experimental para evaluar el impacto de la intervención en las habilidades de lectura. Los docentes fueron capacitados en prácticas de lectura y escritura basadas en la evidencia, así como en el modelo RTI adaptado, que proponía enseñanza explícita a todo el grupo y luego el trabajo en pequeños grupos por niveles dentro del aula, bajo la guía del mismo maestro. La efectividad de la intervención se evaluó mediante la herramienta de evaluación digital "Screening del Nivel Lector" en tres momentos: al inicio de la intervención, después de su aplicación y seis meses más tarde sin intervención adicional. Los hallazgos iniciales revelaron que los estudiantes del grupo de intervención, en comparación con un grupo de control, mostraron una mejora significativa en el rendimiento lector inmediatamente después de la intervención. Este progreso se mantuvo en el tiempo, con una disminución en el número de estudiantes en riesgo de dificultades de lectura. El estudio respalda la efectividad de la instrucción explícita y el trabajo en pequeños grupos para mejorar la competencia lectora. Además, el modelo RTI adaptado demuestra ser un enfoque prometedor para entornos educativos con recursos limitados donde el apoyo docente adicional es escaso.