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[es] Durante este Trabajo de Fin de Máster, hemos llevado a cabo en primer lugar un análisis en profundidad de la serie de cómics de Riad Sattouf: L'Arabe du Futur, una obra que describe el final del siglo XX en los territorios de Siria y Libia y traducida al castellano como: El Árabe del Futuro. Para la realización de este estudio, hemos tomado como punto de partida tres de los ejes temáticos fundamentales de dicha obra: la influencia de la religión en la sociedad, el papel de la mujer en las sociedades descritas por el autor, y la violencia existente en dichos territorios. En segundo lugar, hemos planteado una aplicación didáctica con una serie de actividades destinadas a favorecer el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos y alumnas, pero siempre con un enfoque cívico-moral. En definitiva, el objetivo de este trabajo es, por un lado, tratar de esclarecer el presente con el análisis de esta obra tan particular, y, por otra parte, reivindicar el comic como método educativo y docente.

[fr] Tout au long de ce mémoire, nous avons réalisé une analyse minutieuse de la série de Bande Dessinée créé par l'auteur parisien Riad Sattouf : L'Arabe du Futur. Cet ouvrage décrit la fin du XX siècle dans deux pays du monde arabe : la Syrie et la Libye. L'influence de la religion dans la population, le rôle de la femme dans ces sociétés et la violence ayant lieu dans ces territoires à cette époque-là ont constitué le point de départ pour cette étude. Ensuite, dans la deuxième partie de ce mémoire, nous avons proposé une application didactique avec plusieurs activités vouées à favoriser les compétences et les habiletés linguistique des étudiants mais toujours depuis une approche culturelle et morale. En somme, le but de ce travail est d'une part, celui d'éclaircir notre présent grâce à l'analyse de cet ouvrage si particulier, et d'autre part, celui de revendiquer la BD en tant qu'outil éducatif et pédagogique.
[es] Este TFM tende a dar pistas de análisis sobre nuevas pedagogías en clase de FLE y precisamente sobre la pedagogía Freinet. Este TFM describe los principios de una búsqueda en pedagogía Freinet hasta su culminación. Este escrito esta centrada sobre enseñanza del FLE en pedagogía Freinet en la enseñanza secundaria. A través un conjunto de datos multiples, este TFM busca entender lo que diferencia una clase de FLE tradicional de una clase en pedagogía Freinet. Pasamos así de la vida de Célestin Freinet hasta la adaptación de su pedagogía hoy.

[fr] Ce mémoire tend à apporter des pistes d'analyse sur les nouvelles pédagogies en cours de FLE et plus précisément sur la pédagogie Freinet. Ce mémoire retrace les débuts d'une recherche en pédagogie Freinet jusqu'à son aboutissement. Il permet de voir l'évolution d'un travail de recherche sur une année. Cet écrit est centré sur l'enseignement du FLE en pédagogie Freinet dans l'enseignement secondaire. A travers un ensemble de multiples données, ce mémoire cherche à comprendre ce qui différencie un cours de FLE classique d'un cours en pédagogie Freinet. On passe pour cela de la vie de Célestin Freinet à l'adaptation de sa pédagogie aujourd'hui.
[es] Este artículo parte de la concepción del patrimonio como recurso, para abordar los modelos de gestión hacia el mismo y, desde este punto, analizar su sostenibilidad. Posteriormente nos centramos en los diferentes modelos de un uso concreto, el turístico, para establecer un puente de conexión necesario con la educación. Finalmente apuntamos las claves de lo que podríamos denominar "uso educativo" del turismo patrimonial, cuyo eje central se ha trasladado del patrimonio como recurso de ocio, al patrimonio como recurso educativo.

[fr] Cet article part de la conception du patrimoine comme ressource pour aborder les modèles de gestion en fonction de lui et, de ce point de vue, analyser sa durabilité. Nous nous centrons ensuite sur les différents modèles d'un usage concret –le tourisme– pour mettre en place une connexion nécessaire avec l'éducation. Enfin, nous donnons les clés de ce que l'on pourrait appeler l'" usage éducatif " du tourisme patrimonial, dont l'axe central s'est déplacé du patrimoine comme ressource de loisirs au patrimoine comme ressource éducative.
[es] La idea de la creación de un banco de recursos didácticos para mejorar la Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) de una lengua extranjera en Educación Primaria, surge a raíz de observar la metodología utilizada para impartirla en colegios, tanto de España como de Francia, y observar una clara necesidad de cambio que precisan realizar los maestros de y en Lenguas Extranjeras con el fin de motivar al alumnado para alcanzar mejoras significativas en su aprendizaje. Para ello, ha sido necesaria una investigación en torno a las competencias clave y la competencia lingüística, y en torno a las metodologías y los recursos didácticos empleados en las aulas de Educación Primaria. Como respuesta a este proceso indagador, he observado una necesidad crucial en la creación o actualización de distintos recursos específicos didácticos, que sitúen al alumnado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos han de ser manipulativos –para conseguir una mayor implicación en su puesta en práctica–, motivacionales –para conseguir una buena acogida–, y eficaces –para cumplir con los objetivos didácticos y, en especial, para mejorar la Competencia Lingüística en la lengua francesa–. Confío en que el uso y la aplicación de este banco de recursos sea de provecho, y proporcione los beneficios esperados en los alumnos, incentivándoles al aprendizaje de otras lenguas y velando por una correcta adquisición de la CCL en las mismas.

[fr] L'idée de créer une banque de ressources pédagogiques pour améliorer la Compétence Communicative Langagière (CCL) d'une langue étrangère dans l'enseignement primaire est née de l'observation de la méthodologie utilisée pour l'enseigner dans les écoles, tant en Espagne qu'en France, et de la constatation d'un besoin clair de changement que les enseignants de et en Langues Étrangères doivent réaliser afin de motiver leurs élèves à obtenir des améliorations significatives dans leur apprentissage. Pour ce faire, il était nécessaire de mener des recherches sur les compétences clés et la compétence linguistique, ainsi que sur les méthodologies et les ressources pédagogiques utilisées dans les classes de l'enseignement primaire. En réponse à ce processus de recherche, j'ai observé un besoin crucial de création ou de mise à jour de différentes ressources pédagogiques spécifiques, qui placent aux élèves au centre du processus d'enseignement-apprentissage. Celles-ci doivent être manipulables –pour obtenir une plus grande implication dans leur mise en oeuvre–, motivantes –pour obtenir un bon accueil–, et efficaces –pour atteindre les objectifs didactiques et, en particulier, améliorer la Compétence Linguistique en langue française–. Je suis persuadé que l'utilisation et l'application de cette banque de ressources seront bénéfiques et apporteront les avantages escomptés aux élèves, en les encourageant à apprendre d'autres langues et en assurant l'acquisition correcte du CCL dans ces langues.
[es] La producción escrita debe llevarse a cabo desde el inicio del aprendizaje de una lengua, ya que va a otorgar al alumno un mayor grado de autonomía que le permitirá expresar mejor sus opiniones y sentimientos a la hora de comunicarse con los demás. Por ende, el componente discursivo resulta indispensable a lo largo del aprendizaje porque permite al alumno adaptarse y desenvolverse correctamente en cualquier situación comunicativa. Asimismo, consideramos que el aprendizaje cooperativo facilita a los alumnos la adquisición de las competencias necesarias y, a la vez, favorece la afectividad y la motivación en la clase de FLE. Por lo tanto, este trabajo de fin de máster propone una serie de talleres en los cuales se trabajará la producción escrita mediante una metodología basada en el aprendizaje cooperativo, así como en los géneros discursivos.

[fr] La production écrite doit se développer depuis les débuts de l'apprentissage, puisqu'elle va fournir à l'élève d'un majeur degré d'autonomie et lui permettra de mieux exprimer ses opinions et sentiments par écrit afin de communiquer avec les autres. De ce fait, la composante discursive s'avère indispensable au sein de l'apprentissage, car l'élève pourra s'adapter et se débrouiller correctement dans n'importe quelle situation communicative. En outre, nous considérons que l'apprentissage coopératif permet aux élèves d'acquérir les compétences requises et, en même temps, favorise l'affectivité et la motivation en cours de FLE. Par conséquent, ce mémoire fin master propose une série d'ateliers dans lesquels nous allons travailler la production écrite à travers une méthodologie basée sur l'apprentissage coopératif ainsi que sur les genres du discours.
[es] En el presente trabajo se lleva a cabo un análisis sobre la importancia de trabajar la interculturalidad en clase de FLE. Nuestro objetivo es presentar un proyecto que trata sobre la interculturalidad como herramienta para eliminar los prejuicios que existen en lo relativo a las personas que pertenecen a un país y una tienen una cultura que no conocemos. Para introducir el tema presentamos un marco teórico en el que se analizan las cuestiones relativas a la cultura y sus características. Nos interesamos especialmente en la clase de FLE debido a que los alumnos con los que trabajamos pertenecen a un instituto español y es en esta clase donde queremos centrarnos. No obstante, debemos tener en cuenta que cuando trabajamos con los alumnos d'ELE, todos estos aspectos son igual de importantes y debemos ponerlos en práctica de la misma manera. A continuación analizamos las diferencias entre dos conceptos esenciales en lo que respecta a este tema, es decir, los de cultura y civilización, así como los tipos de cultura. Tras haber presentado el marco teórico, presentamos el desarrollo didáctico. Uno de los aspectos más importantes es trabajar las cuatro destrezas, de manera que este aprendizaje y enfoque cultural sea lo más enriquecedor posible y que los alumnos puedan disfrutar de esta experiencia.

[fr] Dans cet étude on fait un analyse sur l'importance de travailler l'interculturel en classe de FLE. Notre objectif est de présenter un projet qui concerne l'interculturel visant à éliminer les préjugés existants en ce qui concerne les personnes qui appartiennent à un pays et une culture que l'on ne connaît pas. Pour introduir le sujet, on présente un cadre théorique où l'on analyse les questions concernant la culture et ses caractéristiques. On met l'accent sur le cours de FLE, en raison du fait que les élèves avec lesquels on travaille appartiennent à un Lycée espagnol et c'est là où l'on veut se concentrer. Cependant, il faut tenir compte du fait que quand on travaille avec des élèves d'ELE, tous ces aspects ont la même importance et il faut, également, les mettre en pratique. Ensuite on analyse les différences entre deux concepts essentiels pour ce sujet, c'est-à-dire de culture et de civilisation. ainsi que les types de culture. Après avoir présenté le cadre théorique on présente le développement didactique. L'un des aspects les plus importants est de travailler les quatre habiletés, de manière à ce que cet apprentissage et approche culturel soit le plus enrichissant possible et que les élèves puissent profiter de cette expérience.
[es] En este TFM se presentará un marco teórico acerca de la canción y su tratamiento en el aula, concretamente en la asignatura de Francés Lengua Extrajera, para posteriormente continuar con la presentación y aplicación de una Unidad Didáctica. En los fundamentos teóricos se definirá el concepto de canción, qué similitudes o diferencias puede llegar a tener con la poesía, las ventajas y desventajas de su puesta en marcha en clase de FLE y finalmente, como escoger de manera eficaz las canciones para realizar con éxito los objetivos de la clase. En esta Unidad Didáctica se pondrá en marcha a través de seis canciones el marco teórico anteriormente explicado. La particularidad de Unidad Didáctica reside en la actualidad de las canciones para el aprendizaje de FLE.

[fr] Ce TFM présentera un cadre théorique sur la chanson et son traitement en cours, spécifiquement dans la matière du français langue étrangère, puis poursuivra avec la présentation et l'application d'une Unité Didactique. Dans les fondements théoriques, nous définirons le terme chanson, les similitudes et les différences qu'elle peut avoir avec la poésie, les avantages et les inconvénients de sa mise en œuvre dans les cours de FLE et enfin, comment choisir efficacement les chansons afin d'atteindre avec succès les objectifs du cours. Dans cette Unité Didactique, le cadre théorique expliqué ci-dessus sera mis en pratique à travers six chansons. La particularité de l'Unité Didactique réside dans l'actualité des chansons pour l'apprentissage du FLE.
[es] Para el desarrollo del tipo de enseñanza bilingüe que constituye el enfoque o programa Aprendizaje integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE/CLIL/EMILE), y en la perspectiva de optimizar el proceso de enseñanza/aprendizaje en Educación Primaria, este trabajo centra la atención en las potencialidades de la aplicación de mecánicas de juego que encierra la gamificación. Desde las concepciones y planteamientos psico-pedagógicos, educativos, y particularmente programáticos sobre gamificación y EMILE, se diseña una propuesta de intervención didáctica basada en la combinación de varias técnicas. Destinada a las aulas de Ciencias Naturales de 5° de Primaria, está inscrita en un programa bilingüe de lengua extranjera francés. Se incluye la reflexión sobre sus eventuales efectos y limitaciones en los componentes de la situación pedagógica: el docente, los alumnos, las competencias curriculares.

[fr] Pour le développement de ce type d'enseignement bilingue constitué par l'approche ou programme Enseignement d'une Matière intégrée à une Langue Étrangère (AICLE/CLIL/EMILE), et dans la perspective d'optimiser le processus d'enseignement/apprentissage dans l'Enseignement Primaire, ce travail porte sur les potentialités de l'application des mécaniques de jeu que renferme la ludification. Prenant en considération les conceptions et les prémisses psychopédagogiques, éducatives, et particulièrement programmatiques sur la ludification et EMILE, on élabore une proposition d´intervention didactique fondée sur la combinaison de plusieurs techniques. Destinée aux élèves de 5èmede l'Enseignement Primaire, elle est inscrite dans un programme bilingue de Sciences Naturelles en Français Langue Étrangère. On inclut la réflexion à propos des effets éventuels et des limitations qui affectent les composants de la situation pédagogique : l'enseignant, les apprenants, les compétences curriculaires.
[es] Este trabajo pretende mostrar la importancia del impresionismo en la película Une partie de campagne de Jean Renoir. Fue realizada en una época conocida como ''l'Entre-Deux-Guerres'' (1936) en la que conviven por un lado la felicidad del pueblo francés debido a los numerosos avances y, por otro lado, el miedo que suscita la amenaza fascista en Europa. La película se inspira en la obra Une partie de campagne de Maupassant, pero el estudio se concentra en el análisis de las obras de Pierre-Auguste Renoir, padre del director Jean Renoir. Nuestra propuesta de aplicación didáctica tiene como objetivo que los alumnos de FLE descubran la cultura francesa a través del cine y el movimiento impresionista de manera lúdica y muy visual.

[fr] Ce mémoire vise à montrer l'importance de l'impressionnisme dans le film Une partie de campagne de Jean Renoir. Il est réalisé pendant une époque appelée ''l'Entre-Deux-Guerres'' (1936) dans laquelle on retrouve d'une part le bonheur du peuple français dû aux nombreuses avances et d'autre part, la peur que suscite la menace fasciste en Europe. Le film s'inspire de l'oeuvre Une partie de campagne de Maupassant, mais l'étude se concentre sur l'analyse des oeuvres de Pierre-Auguste Renoir, père du réalisateur Jean Renoir. En proposant une application didactique en FLE, l'objectif est de faire découvrir aux élèves la culture française à travers le cinéma et le mouvement impressionniste de manière ludique et très visuelle.
[es] La leyenda de Tristán e Isolda es sin duda una de las grandes historias de amor de la Edad Media francesa. Estudiada por diferentes autores, nos cuenta el amor de Isolda y Tristán, el sobrino del rey Marco. Isolda está destinada a casarse con el rey Marco, pero un filtro de amor cambia completamente el desarrollo de la historia. Al no existir ninguna edición completa en el idioma original, en este Trabajo de Fin de Grado vamos a analizar algunas de las versiones más influyentes que nos permitirán conocer a los personajes en sus distintas representaciones.

[fr] La légende de Tristan et Yseut est sans doute l'une des plus grandes histoires d'amour du Moyen Âge français. Étudiée par des différents auteurs, cette légende nous raconte l'amour d'Yseut et Tristan, le neveu du roi Marc. Yseut est destinée à se marier avec le roi Marc, mais un philtre d'amour change complètement le déroulement de l'histoire. Comme nous ne disposons pas d'une édition complète dans la langue originale, dans ce Trabajo de Fin de Grado on va analyser quelques versions parmi les plus influentes qui nous permettront de connaître les personnages dans ses différentes représentations.
[es] El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en las potencialidades de una educación plurilingüe desde las edades más tempranas en Educación Infantil. Tras un proceso de investigación, se recoge en primer lugar las diferentes definiciones de "plurilingüe", pudiendo sacar un análisis de todas ellas. También se desarrollan los conceptos de "lengua materna" y "lengua extranjera". Después de los conceptos clave de este documento encontraremos por qué es adecuado y cómo se debería iniciar esta educación de lenguas extranjeras, siguiendo con los programas AICLE/EMILE/CLIL y PEPELINO. A partir del estudio de dichas investigaciones se desarrolla el diseño de una propuesta didáctica "Bon voyage mes élèves" creado para el segundo ciclo de Educación Infantil, siguiendo la metodología de AICLE y empezando desde una rutina que los alumnos/as conocen.

[fr] Ce projet de fin d'études s'occupe de développer les possibilités de l'éducation plurilingue dès le début de l'école maternelle. Nous avons fait une révision de différentes définitions du terme " plurilingue", que nous avons analysés ainsi que les notions de "langue maternelle" et "langue étrangère" Après avoir vu les concepts clés de notre travail, nous allons découvrir pourquoi cela convient et comment cette éducation aux langues étrangères devrait être commencée, en continuant avec les programmes CLIL / EMILE / CLIL et PEPELINO. À partir de l'étude de ces recherches, la conception d'une proposition didactique " Bon voyage mes élèves " créée pour le deuxième cycle de l'éducation préélémentaire est développée, en suivant la méthodologie EMILE et à partir d'une routine que les élèves connaissent.
[es] En este artículo se estudia la obra narrativa de Enrique Vila-Matas, atendiendo a su permanente reflexión metaliteraria y fundamentalmente a la revisión que se hace en su obra del mito o utopía literaria del libro infinito que da cuenta de la totalidad del Universo, tan importante en autores fundamentales del siglo XX como Borges o Calvino.

[fr] Cet article propose une analyse de l'œuvre narrative de Enrique Vila-Matas sous l'angle de la réflexion métalittéraire qu'elle mène en permanence. Plus encore, l'article tient compte du fait que cette œuvre remet en question le mythe ou l'utopie littéraire d'un livre infini qui puisse rendre compte de la totalité de l'Univers, présents chez des écrivains aussi fondamentaux que Borges ou Calvino.
[es] Actualmente, las perspectivas comunicativa, sociocultural e intercultural resultan fundamentales en las clases de idiomas. Este trabajo de fin de máster trata de mostrar la importancia de estas dimensiones dentro del marco de la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras, así como paliar su falta en las clases ordinarias y proponer una forma diferente de abordarlas. El análisis de la competencia comunicativa, que tiene en cuenta los aspectos socioculturales de la lengua meta, y el saber intercultural constituirán la base de nuestra propuesta pedagógica. A través de diversas metodologías, reagrupadas dentro de un enfoque orientado a la acción, esta propuesta trata de recrear situaciones comunicativas reales en la lengua meta gracias a la utilización de documentos auténticos; esto fomentará la motivación de los estudiantes, la reflexión y el pensamiento crítico. El objetivo es dirigir al alumnado hacia el aprendizaje y empleo de la lengua en contexto, al mismo tiempo que desarrolla una actitud de respeto hacia la diversidad cultural.

[fr] Actuellement, la présence des perspectives communicatives, socioculturelles et interculturelles en cours de langues s'avère fondamentale. Ce mémoire vise à illustrer l'importance de ces dimensions dans le cadre de l'enseignement/apprentissage de langues étrangères, ainsi que pallier leur manque lors des cours habituels et proposer une façon différente de les aborder. L'analyse de la compétence communicative, qui prend en compte les aspects socioculturels de la langue cible, et le savoir interculturel seront la base de notre proposition pédagogique. À travers diverses méthodologies regroupées sous une approche actionnelle, cette proposition cherche à récréer des situations communicatives réelles dans la langue cible grâce à l'utilisation des documents authentiques francophones ; ceci permettra de susciter la motivation des apprenants, leur réflexion et leur esprit critique. Le but est d'amener l'apprenant vers l'apprentissage et l'emploi de la langue en contexte en même temps qu'il développe une attitude de respect envers la diversité culturelle.
[es] Este Trabajo Fin de Grado tiene como finalidad llevar a cabo un análisis estructural y narratológico de cuentos francófonos infantiles utilizados actualmente en centros educativos. La finalidad es detectar cuáles son los rasgos característicos de los cuentos modernos que leen los niños en su aprendizaje de Francés Lengua Extranjera. El análisis se ha llevado a cabo a partir de las teorías de Vladimir Propp, Gérard Genette y Philippe Hamon sobre una recopilación de cinco cuentos: Le petit Ogre et la princesse Grenouille, Mon copain le monstre, Les secrets du Docteur Magicus, La paire de Chaussures et Karim et l'oiseau blanc.

[fr] Ce travail de Fin de Grado a pour but de réaliser une analyse structurale et narratologique d'un recueil de contes francophones pour enfants utilisés actuellement dans des centres éducatifs. La finalité est de découvrir quels sont les traits qui caractérisent les contes modernes que les enfants lisent dans leur apprentissage du Français Langue Étrangère. L'analyse a été réalisée à partir des théories de Vladimir Propp, Gérard Genette et Philippe Hamon sur un recueil de cinq contes : Le petit Ogre et la princesse Grenouille, Mon copain le monstre, Les secrets du Docteur Magicus, La paire de Chaussures et Karim et l'oiseau blanc.