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[en] This paper aimed to describe from the teaching perspective the adaptations made during the COVID-19 pandemic to rural education processes to give continuity to classes in times of pandemic in two regions of Latin America: the state of Minas Gerais (Brazil) and the province of Misiones (Argentina).&nbsp; The design used was the multiple case study. The research was carried out between May and June 2020, 20 (twenty) interviews with teachers were carried out and categorical content analysis was used to know how work was done to guarantee education to rural students during the pandemic. The need for social isolation forced the use of technologies to maintain teaching and learning activities in rural contexts that, since before the pandemic, had difficulties in access. Although the regions of the targeted countries are different and with different legal support, the difficulties in maintaining quality educational practices and guaranteeing access remain a shared challenge of these Argentine and Brazilian rural-peasant territories, where the pandemic aggravated pre-existing problems and where difficulties and inequalities persist.

[pt] Este artigo tem como objetivo descrever e trazer à tona as intervenções realizadas por professores para dar continuidade às aulas em salas de aula rurais durante a pandemia de COVID-19 em duas regiões da América Latina. Durante os meses de maio e junho de 2020, foi aplicado um estudo de caso múltiplo no estado de Minas Gerais (Brasil) e na província de Misiones (Argentina). Vinte professores foram entrevistados e a análise de conteúdo categorial foi usada para processar os relatos. As descobertas permitiram conhecer tanto as dificuldades presentes nas salas de aula rurais quanto a ineficácia e falta de especificidade territorial das políticas educacionais implementadas durante a pandemia. Por último, os relatos dos professores servem como um arquivo histórico que pode ser retomado e utilizado como guia para futuras intervenções
[en] This article aims to analyze the skateboard as a corporal practice linked to youth culture which carries specific meanings according to different social groups and, at the same time, it intends to think about the possibilities of approaching skateboard as a corporal culture manifestation, perspective that escapes the educational initiatives of the schools. As well as skate consists itself in a practical full of important meanings for the practicing groups, by occupying a central position for these social actors, on the other hand it might be marginalized for others. This can be observed both from the elements that endow this practice of "positive" meanings for its appreciators or from the characteristics to which other groups ascribe "negative" meanings. The description that is going to be presented count on observations of skaters group' practices and on one skater' report, who has been characterized as our informant, a young student from a primary and secondary school located in Lisbon, Portugal.

[pt] Este artigo se propõe analisar o skate como uma prática corporal vinculada à cultura juvenil, portadora de significados específicos, de acordo com os diferentes grupos sociais e, ao mesmo tempo, refletir sobre as possibilidades de abordá-lo como uma manifestação da cultura corporal, perspectiva que escapa às iniciativas pedagógicas das instituições escolares. Ao mesmo tempo em que o skate constitui-se como uma prática portadora de importantes significados para os grupos de praticantes, ocupando uma posição central para estes atores sociais, por outros grupos ele é visto de maneira marginalizada. Isso poderá ser observado tanto a partir dos elementos que dotam esta prática de significados "positivos" para os seus adeptos, como pelas características às quais outros grupos atribuem um sentido "negativo". A descrição que será apresentada conta com observações das práticas de um grupo de skatistas e com os relatos de um dos participantes do grupo, aqui caracterizado como nosso informante, um jovem estudante de uma escola de ensino primário e secundário localizada em Lisboa, Portugal.
[en] In the field of higher education research an ideational turn can be observed that underlines the importance of ideas in all dimensions of academic organization. This article seeks to present an analytical framework for describing and understanding the role of ideas in the governance of higher education. To this end, it explores how ideational power –power exercised through, over and in ideas– manifests itself in relation to the main dimensions of governance (state regulations, stakeholder framing, academic and managerial self-governance, competition and funding). This framework is then used to provide an overview of the trends in the governance of higher education. Our article concludes with a summary and a reflection, based on the analysis, on the role of ideas in governance.

[pt] Atualmente existe na pesquisa do ensino superior uma tendência que ressalta a importância das ideias em todas as dimensões da organização escolar. O presente artigo propõe um marco analítico para observar o papel das ideias na governança dos sistemas de ensino superior.&nbsp;Com este fim, questiona como o poder ideacional se manifesta, ou seja, o poder exercido através, sobre e nas ideias– com relação às principais dimensões da governança (regulamentações do Estado, enquadramento&nbsp;das partes interessadas, autogoverno acadêmico e gerencial, competência e financiamento). Posteriormente, o marco é posto à prova, fazendo um exame geral das principais tendências da governança no ensino superior contemporâneo. O artigo finaliza com um resumo e uma reflexão geral, baseada nas análises anteriores, sobre o papel das ideias na governança
[en] 2020 marks the 120th anniversary of the most universal of Brazilian anthropologists: Gilberto Freyre (1900-1987). Descendant of Portuguese and Spanish, the master of Apipucos maintained a conciliatory attitude between the countries of Spanish and Portuguese language. We will develop his theses on Brazilian bilingualism and the universality of Spanish and Portuguese, as well as on the geopolitical potential of the common linguistic and communicative base. We will establish analogies with today's pan-Iberian conceptions, based on the process of convergence towards a Spanish-speaking and Portuguese-speaking community without exceptions. We will analyze the polycentric and pluricontinental borders of the intercomprehension, the revoked Brazilian law of Spanish and the polysemy of the concept of "bilingualism" that hinders the articulation of diplomatic consensuses.

[pt] 2020 marca o 120° aniversário do mais universal dos antropólogos brasileiros: Gilberto Freyre (1900-1987). Descendente de portugueses e espanhóis, o mestre de Apipucos manteve uma atitude conciliatória entre os países de língua espanhola e portuguesa. Desenvolveremos suas teses sobre o bilinguismo do brasileiro e a universalidade do espanhol e do português, bem como sobre a potencialidade geopolítica da base linguística e comunicativa comum. Estabeleceremos analogias com as concepções pan-iberistas de hoje, baseadas no processo de convergência para uma comunidade hispanófona e lusófona sem exceções. Analisaremos as fronteiras policêntricas e pluricontinentais da intercompreensão, a revogada lei brasileira do espanhol e a polissemia do conceito de "bilinguismo" que dificulta a articulação de consensos diplomáticos
[en] This article is a socio-anthropological approach to the construction of the "good student" in the spanish school from how the students are perceived on the basis of classifications made by the teachers on gender, racial, ethnic and social markers. To do this, we are dealing with the condition of the school body with problems versus the representations of the same considered advantageous for a pathway educational of success.From the completion of the ethnographic field work in the framework of an investigation on trajectories of success and failure of immigrated school students from foreign nationality in Spain, we propose a cross-sectional analysis of the markers listed to learn how are built the bodies of those who are suited to the demands of the educational institution as opposed to those who do not.

[pt] O presente artigo é uma aproximação socioantropológica para a construção do "bom estudante" na escola espanhola a partir de como os alunos são percebidos em função das classificações realizadas pelo professorado sobre marcadores de gênero, questões raciais, étnicas e sociais. Para isso abordamos as condições do corpo escolarizado que são problematizadas versus representações do mesmo, consideradas vantajosas para um itinerário educativo de sucesso. A partir da realização do trabalho do campo etnográfico, no contexto de uma pesquisa sobre trajetórias de sucesso e fracasso escolar do alunado imigrado de nacionalidade estrangeira à Espanha, propomos uma análise intersecional dos marcadores mencionados para se conhecer como são construídos os corpos dos que se adéquam às demandas da instituição educativa perante aqueles que não o fazem.
[en] In this article we intend to reflect on the games that children of short ages carry out in school scenarios around a basic necessity for the care of their body: nourishment. Also, we will analyze and discuss teaching practices observed in this matter. To do this, we start with an action-research carried out in a public center of the province of A Coruña (Spain), in a classroom of children between four and five years old. The families of several of them were suffering major economic problems, and some were receiving food aid from non-governmental organizations or those that provide and/or manage the public social services.

[pt] Neste artigo pretendemos refletir sobre as brincadeiras que as crianças de curta idade realizam no cenário escolar em torno da necessidade básica para o cuidado de seu corpo: a alimentação.Ao mesmo tempo, analisaremos e discutiremos as práticas docentes observadas a respeito. Para isso, partimos de uma pesquisa-ação levada a cabo em um centro público da província da Corunha (Espanha), numa aula de crianças de quatro e cinco anos. As famílias de várias delas sofriam importantes problemas econômicos, pelo qual, algumas recebiam ajuda alimentícia por parte de organizações não governamentais ou dos serviços sociais públicos.
[en] This article deals with educational policies in the background of the evolutionary process of the European Union. We will mention economic and political conditioning factors that have lead to both the process of "European construction" and its underlying contradictions. In this context we will describe the projection of education from the sphere belonging exclusively to the nation-state, to its progressive absorption by regional treatises, evolving from an agreement in a "European educative dimension" towards a supranational governability of increasing solidness. The "Lisboa Strategy" (2000), the "Open Method for Coordination" and the groups of experts have special relevance in this process, contributing to the process by which the recent approval of the Constitutional Treatise of Lisboa (2008) will lead to an unprecedented harmonization in education

[pt] Neste artigo é abordada a política educativa no quadro do processo evolutivo da União Europeia. São referidas as condicionantes económicas e políticas que conduziram ao processo de "construção europeia" bem como as contradições que lhe subjazem. Nesse contexto é descrito o percurso em que a educação se projectou do âmbito exclusivo das nações para a sua progressiva absorção pelos tratados regionais, evoluindo da concertação de uma "dimensão europeia da educação" para uma governação supranacional em crescente afirmação. A "Estratégia de Lisboa (2000)", o "Método Aberto de Coordenação" e os grupos de peritos têm uma especial importância, neste processo, contribuindo para que a recente aprovação do Tratado Constitucional de Lisboa (2008) ocorra a par de uma unionização da educação sem precedentes.
[en] Investigations carried out in the human development area have demonstrated that the resiliency is a potential that can be stimulated, while the protective factors block certain adverse and risk conditions to wich the person is exposed along his life (Cyrulnik, 2002).This work presents an experience to stimulate the resiliency in children in pre-school age from a socially disadvantaged conglomerate in Colombia.In this dynamic of resiliency there has been implemented the didactic methodology called "The joy of living", to work the classroom curriculum plan at kidergarden that ful fill a social labor in marginal places.This methodology uses the investigation and the participative action, and it is based on the pedagogic movement New School and the current constructivist pedagogic, from which the importance of the education is demonstrated in the first years of the child as the facilitator and promoter age of significant learnings; this method supposes, necessarily, a particular way of realizing educational actions that entail a "know how from knowing to love", the great challenge of the educators of the xxi century.

[pt] Pesquisas realizadas na área do desenvolvimento humano demonstraram que a resiliência é um potencial que pode ser incentivado, ao mesmo tempo que os fatores protetores bloqueiam certas condições adversas e de risco às quais está exposta a pessoa ao longo de sua vida (Cyrulnik, 2002). Neste trabalho, apresenta-se uma experiência para estimular a resiliência em crianças em idade pré-escolar provenientes de um conglomerado socialmente desfavorecido, na Colômbia. Nesta dinâmica de resiliência, implementou-se a metodologia didática chamada "A alegria de viver", para trabalhar o plano curricular de aula em jardins de infância que realizam um trabalho social em lugares marginais. Esta metodologia utiliza a pesquisa e a ação participativa, e se baseia no movimento pedagógico Escola Nova e na corrente pedagógica construtivista, a partir da qual se evidencia a importância da educação nos primeiros anos de vida como idade possibilitadora e promotora de aprendizagens significativas; este método supõe, necessariamente, um modo particular de realizar ações educativas que impliquem um "saber fazer a partir de um saber amar", o grande desafio dos educadores do século xxi.&nbsp;
[en] The training of school directors is a major challenge for the different education systems, particularly when the level is undergoing a reform, such as the case of secondary school in Mexico. Therefore, strengthening continuous training of directors constitutes a challenge and an obligation for the system and for trainers and teacher training institutions. The reform in upper secondary education in Mexico demands that managers acquire a profile based in competences that make them highly capable of leading processes of change and innovation in schools. For this reason, recently it was implemented and evaluated a training program for school directors which had two distinctive features: on one hand, it was the first integrating public educational training effort of public education subsystems in the northern state of Nuevo Leon; on the other hand, it provided an opportunity for directors to meet, compare and open to change and innovation, by participating in an exchange interacting with colleagues from the level in the city of New York, which led them to know and appreciate other practices. This experience was the Executive Diploma in Leadership and Management of Institutions of Higher Secondary Education, implemented in 2014 with the participation of 76 directors.

[pt] &nbsp;A formação de diretivos escolares constitui um grande desafio para os diferentes sistemas educativos, particularmente quando o nível atravessa uma reforma, como é o caso do nivel médio superior no México. Por isso, fortalecer a formação continuada dos diretores constitui um desafio e uma obrigação para o sistema e para formadores e instituições formadoras de docentes. A reforma em educação média superior no México demanda que os diretores adquiram um perfil baseado em competências que os torne altamente capazes de liderar processos de mudança e de inovação na escola. Por este motivo, recentemente, se implementou e avaliou um programa de formação para diretivos escolares que teve dois traços diferentes: por um lado, foi o primeiro esforço formativo integrador de subsistemas de educação pública no nortenho estado de Nuevo León; e por outro lado, brindou a oportunidade de os diretores conhecerem, compararem e abrirem-se à mudança e à inovação, ao participarem de um intercâmbio para interatuar com colegas do mesmo nível na cidade de Nova Iorque, o que os levou a conhecer e valorizar outras práticas. Esta experiência foi o Diplomado Executivo em Liderança e Direção de Instituições de Educação Média Superior, implementado em 2014 com a participação de 76 diretivos.
[en] Usually, organizations use static indicators to assess their customers' perception of service quality. With the purpose of identifying which aspects can be modified in order to improve the perception of service quality, they determine which parts of the service have more impact on the before mentioned perception. This paper proves that the weight of the factors that determine the assessment changes with time, as the relationship with the service provider becomes stronger. In other words, service quality is a dynamic phenomenon. Contrary to current beliefs, it is not a static phenomenon, and that entails great issues concerning educative services. Keywords: service quality; longitudinal study; higher education.

[pt] Em geral, as organizações medem com critérios estáticos a avaliação que os consumidores fazem sobre a qualidade do serviço e, a fim de identificar os aspectos que podem ser modificados para melhorar a qualidade percebida do serviço, determinam quais são as dimensões deste que tem maior incidência nesta percepção. O presente trabalho demonstra que o peso dos fatores que determinam a avaliação varia no tempo, na medida em que se aprofunda na relação com o provedor do serviço. Isto é, que a qualidade do serviço é um fenômeno dinâmico e não estático, como se vinha considerando até agora, o qual tem importantes implicações para a gestão dos serviços educativos.
[en] In this article we will try to show one of the otherwise unexpected evil effects of the neoliberal discourse of the '80s. This effect is not the withdraw of the Commonwealth as an educator, but the erosion of its legitimacy to create public space as place where conflicts of interest can be settled through the coordinated production of an hegemony that can overcome mere corporate disputes. This paper examines the current educational situation. A situation noted for a conflict in which corporations have a strong predominance and with the context of the rise of a left-winged government, and also with the background of the historical course of Uruguay, noted for giving the Commonwealth a key role not only in the management of cutting edge social and educational policies, but also in the very constitution of the "eastern" sense of nation. After quickly reviewing some key milestones of the historical process, the article is focused on the educational policies applied since the return of democracy during the 80s and on the objections to liberalization and deployment of current policies. The conclusion is that Uruguayan education has declined and has stopped progressing, and it seems to be collapsing in the dispute between a government that has quitted its role in an hegemonic and inclusive educational project, and the unions that cannot reach that moment in which "the awareness of their own corporate goals, in their current and future development, go beyond the boundaries of the corporation" (Gramsci, 1972).

[pt] Neste artigo tenta-se mostrar um dos –talvez inesperados- efeitos perversos da prédica neoliberal dos anos oitentas, que já não consistia na retirada do Estado como educador, senão na erosão de sua legitimidade para a construção do espaço público como um lugar onde se dirimam os conflitos de interesses, através da sua articulação na produção de uma hegemonia que consiga superar o simples confronto corporativo. Este trabalho examina a conjuntura educativa atual, marcada por um conflito onde predomina o peso das corporações no contexto da ascensão de um governo de esquerda e sobre o transfundo da trajetória histórica do Uruguai, caracterizada pelo papel fundamental do Estado não somente como condutor e impulsionador de políticas sociais e educativas de vanguarda, senão muito antes, na constituição da própria nacionalidade "oriental". Após uma rápida revisão de alguns momentos decisivos do processo histórico, o artigo centra-se nas políticas educativas aplicadas desde a restauração democrática a meados da década de 80, na resistência à liberalização e à aplicação de linhas de política no momento atual, para concluir que a educação uruguaia, detida e em declive, parece estar naufragando numa lógica de disputa entre um governo que abandonou seu papel de liderança do projeto educativo inclusivo e hegemônico, e uns sindicatos que não conseguem chegar ao momento em que "a consciência de que os próprios interesses corporativos, em seu desenvolvimento atual e futuro, superem os limites da corporação" (Gramsci, 1972).
[en] After many years of application of various training proposals aimed at teachers in Latin America, there is little empirical evidence that accounts for its effectiveness and impact. It is therefore necessary to promote reflection and encourage the study of teacher training and professional development programs that favor the development of models based on the collected evidence. The present volume of the Iberoamerican Journal of Education (RIE) wishes to contribute to this debate from the conviction that the quality of teacher training is key to its subsequent performance. How to evaluate the quality of training actions? What are the innovative proposals in this field? To what extent do current training strategies adjust to the new realities? are some of the questions to which the monograph tries to answer.

[pt] Depois de muitos anos de aplicação de várias propostas de formação destinadas aos professores na Ibero-América, há pouca evidência empírica que explique sua eficácia e impacto. É, portanto, necessário promover a reflexão e incentivar o estudo sobre os programas de formação e de desenvolvimento profissional docente que favoreçam a criação de modelos baseados nas evidências reunidas.&nbsp;O presente volume da Revista Ibero-Americana de Educação (RIE) busca contribuir para este debate a partir da convicção de que a qualidade da formação de professores é fundamental para o seu desempenho subsequente. Como avaliar a qualidade das ações de formação? Quais são as propostas inovadoras neste campo? Até que ponto as atuais estratégias de formação se ajustam às novas realidades? Estas são algumas das questões a que a monografia tenta responder.