[en] INTRODUCTION. Changes in the Information and Knowledge Society turn into changes in teacher preparation as well. Teacher digital training is one of the most important challenges in education in the 21st century. In this context, it is a must to reflect upon active and participatory approaches that lead to an adequate implementation of technology in the classroom. New technology-based teaching and learning models have emerged, focusing on several points: How these tools adapt to educational contexts; which ethical perspectives are used to digitally train future teachers; or how technology is approached in the classroom. METHOD. Several technology-based teaching and learning models are analyzed, such as Technological Pedagogical Content Knowledge; learning communities using Small Private Online Courses and the Technology Acceptance Model; gender digital gap through analysis of robotics use in STEM classes; or experiences related to the use of Learning and Knowledge Technologies and the need for training in digital competencies. RESULTS. Studies related to teachers' digital competencies and how they are reflected in instructional methods are identified, as means to the development and adaptation of education to the current society's new requirements for digital skills. The need for new educational proposals in classrooms that approach the reality of a world mediated by technology is envisioned. DISCUSSION. An adequate use of technology in the classroom is proposed, supported by the variety of articles in this volume with diverse recommendations on the topic.

[es] INTRODUCCIÓN. Los cambios en la Sociedad de la Información y la Comunicación también impregnan transformaciones de la formación del profesorado. La capacitación digital del docente se presenta como uno de los retos más importantes, que permite adecuar la educación a las demandas del siglo XXI. Es en este contexto donde se convierte en necesario reflexionar sobre metodologías activas y participativas, que revisen una correcta implementación de las tecnologías en el aula. Surgen así nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje con tecnología, que fijan la atención en cómo estas herramientas se acoplan a la educación; desde qué perspectiva se forma al futuro profesorado teniendo en cuenta la ética y su capacitación digital; o cómo se abordan tales requerimientos en las aulas. MÉTODO. Se presentan diferentes líneas de análisis relacionadas con los modelos de enseñanza y aprendizaje con tecnologías como Technological Pedagogical Content Knowledge; el abordaje de las comunidades de aprendizaje con Small Private Online Courses y la Technology Acceptance Model; la brecha digital de género a través del análisis del uso de la robótica en las materias STEM; o experiencias concretas relativas al uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento y la necesidad de formar en competencias digitales. RESULTADOS. En este entorno se identifican los estudios relacionados con las competencias digitales del profesorado y su reflejo en las metodologías docentes, como motores del desarrollo y adaptación de la educación a los nuevos requerimientos competenciales digitales de la sociedad actual. Se vislumbra así, la necesidad de nuevos planteamientos didácticos en las aulas, que aproximen la realidad de un mundo mediado por tecnología con los diseños didácticos. DISCUSIÓN. Se propone un adecuado uso de las tecnologías en las aulas y se presentan los diferentes artículos del monográfico que muestran diferentes propuestas en esta línea.