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[en] In the following paper partial results are given of a wider research on syntactic development in written communication of pupils in the Primary Education. Others results of the mentioned research were given in this same review (1992-1993). Our purposes in this work were: 1) To describe systematically syntactic "misfunctions" (or grammatical errors) in written communication; 2) To explain the found errors in a psycholinguistic approach; 3) To set up teacher guidelines for development of communicative competence in the classroom. In a descriptive and qualitative paradigm, the found errors were described linguistically and grouped into categorical system. The results of our analyses can be applied to the diagnostic of communicative competence and to curriculum design for a remedial teaching.

[fr] Dans cet article on presente des r?sultats d'une recherche plus ampie sur le development syntaxique dans la communication ?crite des eleves a 1' Ecole Primaire. Nous avons deja present? des r?sultats de la recherche dans cette m?me revue (1992-1993). Les debuts de cet travail ont ?t?: 1) D?crire les erreurs grammaticales (or dis-fonctions syntaxiques) dans la communication ?crite; 2) Formuler hypoth?ses explicatives de les erreurs d?crits, en perspective psycholinguistique; 3) Proposer quelques normes d'action didactique pour le d?veloppment de la competence de communication. Les r?sultats de cette recherche ont une valeur d'evaluation diagnostique dans le d?veloppment du curriculum et l'enseignement correctif.
[en] In this article we explore some philosophical perspectives on the current shift from traditional forms of class and group teaching to learning activities in digital environments. Our interest goes more precisely to the corporeal dimensions of this evolution. Showing that as a rule the issue at hand is discussed about in terms of the absence or obsoleteness of the body, we argue for the introduction of a new approach, that draws from the insights of the French philosopher Bernard Stiegler. He has developed a fully technology-centred approach that analyzes subject-formation in relation to a contingent history of material tools and related embodied practices (which function as a kind of external memory support in an original sense). This particular approach allows for concrete analyses that show the school to be a material dispositive of attention related to concrete practices such as writing or exercising. Although Stiegler is in the end not entirely consistent in following his own ?materialist ? assumptions, we will argue for a ?Stieglerian? line of research that allows to fathom the meaning of today?s (traditional) and tomorrow?s (digital) educational reality, omitting a normative perspective (i.e. Refraining from directly denouncing or acclaiming the digital [r]evolution at hand).

[fr] Dans cet article, nous explorons quelques perspectives philosophiques sur l??volution actuelle des formes traditionnelles d?enseignement en classe et de groupe ? des activit?s d?apprentissage dans les environnements num?riques. Notre int?r?t va plus pr?cis?ment ? la dimension corporelle de cette ?volution. Nous montrons que, en r?gle g?n?rale, la question qui se pose est discut? en termes d?absence ou d?obsolescence du corps. Nous proposons, au contraire, de d?velopper une nouvelle approche, qui est bas?e sur les id?es du philosophe fran?ais Bernard Stiegler. Il a d?velopp? une approche qui est totalement centr?e sur la technologie et selon laquelle la construction de la subjectivit? est d?pendante sur une histoire contingente des outils mat?riels et des pratiques associ?es incarn?es (qui fonctionnent comme une sorte de support de m?moire externe dans un sens original). Cette perspective particuli?re permet des analyses concr?tes qui montrent que l??cole est un dispositif mat?riel qui forme l?attention par des pratiques concr?tes, telles que l??criture ou l?exercice. Mais, parce que finalement Stiegler n?est pas cons?quent dans le d?veloppement de ses hypoth?ses ?mat?rialistes?, nous allons plaider pour une ligne de recherche ?stieglerienne? qui permet de comprendre mieux la r?alit? ?ducative contemporaine, qu?elle soit traditionnelle ou virtuelle, en omettant enti?rement une perspective normative (ie en s?abstenant de d?noncer ou acclamant directement le [r]?volution digitale).
[en] Data from Mexican elections in 2012 show that, in single member districts, men obtain electoral advantage over women. This cannot be explained away by the different level of political experience nor by selection bias on the part of parties while nominating candidates in districts of different expected votes. It concludes there is voter bias in favor of male candidates. It is also shown the existence of additional selection bias on the part of parties, and a potential explanation based on gender-neutral seat maximization is discarded. The electoral advantage is weaker when candidates are experienced, which supports the present use of gender quotas.

[fr] Les donn?es des ?lections mexicaines en 2012 d?montrent que dans une comp?tition de districts uninominaux les hommes obtiennent un avantage ?lectoral sur les femmes. Cela n?ob?it ni a la diff?rence d?exp?rience ni au biais de s?lection des candidates dans les partis. Ainsi ce travail conclut qu?il s?agit d?un biais de s?lection des votants. On constate aussi l?existence d?un biais de s?lection du genre dans chaque parti lors de l?assignation de candidates dans les districts plus ou moins prometteurs et on ?carte le fait que cela puisse ?tre un calcul rationnel pour ?viter les effets du biais de s?lection des votants. L?avantage du genre s?affaiblit beaucoup quand les candidates ont l?exp?rience l?gislative ce qui offre une raison pour utiliser des quotas de genre.
[en] Universities find themselves in a period of reflection about the content matter and the processes of transformation that have rapidly been triggered and are shaping the so-called society of knowledge and information. We relate to management and development of learning because the main function of University, as an institution, has been, from its origins in the Middle Ages, to plan, coordinate and transmit knowledge. Having started the first decade of the 21st century, this goal has been reformulated with the aim of contributing to the development of certain general and transferable competencies and of other more specific ones, derived from a body of technical knowledge. When teaching at University revolves around competencies, the organizational changes do not exclusively affect, therefore, the teaching methodology, but they also have an effect on the processes of learning and assessment. In the present article, we try to set out this situation under a theoretical and methodological approach, at the same time we formulate some current proposals for the problem of the assessment of learning at University

[fr] L?Universit? est plong?e en ce moment dans une p?riode de r?flexion sur les contenus et les processus de transformation qui se sont d?tach?s de plus en plus rapidement et qui sont en train de modeler ce qu?on appelle soci?t? de la connaissance et de l?information. On parle de gestion et de d?veloppement de l?apprentissage, car les principales fonctions de l?Universit? ont ?t?, d?s ses origines au Moyen-?ge, la planification, la coordination et la transmission de connaissances. Lors de la premi?re d?cennie du XXI si?cle, cette finalit? a ?t? reformul?e et a contribu? au d?veloppement de quelques comp?tences g?n?rales et transf?rables, et ? d?autres plus sp?cifiques, d?riv?es d?un corps de connaissances techniques. Par cons?quent, quand l?enseignement ? l?Universit? s?organise autour de comp?tences, les changements organisationnels n?affectent pas exclusivement la m?thodologie d?enseignement, mais ils se r?percutent aussi sur les processus d?apprentissage et sur l??valuation. Dans cet article, on essaie d?exposer cette situation sous une approche th?orique et m?thodologique, en proposant quelques solutions actuelles au probl?me de l??valuation de l?apprentissage dans l?Universit?.
[en] This work addresses the representation of the Hispanic kings at prayer during the Middle Ages. The king did not humiliate himself in the Asturian and later Leon traditions, but from the 11th and 12th Centuries, he was represented in a submissive actitude towards God or his Saints: much later then, than in the Carolingian or Ottonian world. The portraits of Fernando I and his wife Sancha in a fresco in San Isidoro de Le?n, or the representation of Alfonso II in the Liber testamentorum of Oviedo, are fairly known. The same cannot be said regarding what we believe to be the first peninsular representation of this kind: the one of king Sancho Garc?s IV of Navarra (? 1076) with his wife Placencia in the reliquary of San Mill?n de la Cogolla, known as ?ancient ark?. The reason for this is simple; the portraits of the kings, described in the 17th Century by Prudencio de Sandoval, have disappeared. The study of Sandoval?s text allows to identify as ?Canto de la Sibila? an inscription that had not attracted much attention until now. We re-establish a text much closer to the original one than Sandoval?s version and, at the same time, we propose to read rex supplicans under the portrait of Sancho instead of rex supradictus. In conclusion, we set the Navarre discourse about the humiliated royalty in a wider context. Both in Navarra and the Leon kingdoms, a new conception of royalty is imposed, legitimated through its humiliation.

[fr] Ce travail est consacr? aux repr?sentations de rois hispaniques en pri?re au cours du Moyen ?ge central. Le roi ne s?humilie pas dans la tradition asturienne puis l?onaise, mais on commence ? le repr?senter dans une situation de soumission devant Dieu ou ses saints ? partir des XIe et XIIe si?cles, donc beaucoup plus tard que dans le monde carolingien ou ottonien. Les figures de Ferdinand Ier et de son ?pouse Sancha sur les fresques de Saint-Isidore de Le?n, ou encore la repr?sentation d?Alphonse II sur le Liber testamentorum d?Oviedo sont bien connues. On ne s?est en revanche gu?re int?ress? ? ce qui nous semble ?tre la premi?re repr?sentation de ce type en p?ninsule, celle du roi Sancho Garc?s IV de Navarre (? 1076) et de son ?pouse Placencia sur le reliquaire de San Mill?n de la Cogolla appel? ?arca antigua?. La raison en est certainement que ces figures, d?crites au XVIIe si?cle par Prudencio de Sandoval, ont disparu. L??tude du texte de Sandoval permet d?identifier comme le ?Chant de la Sibylle? une inscription qui n?avait jusqu?alors gu?re attir? l?attention. Nous r?tablissons un texte selon nous beaucoup plus proche de l?original que celui que donnait Sandoval, de m?me que nous proposons de lire sous la figure de Sancho Garc?s rex supplicans au lieu de rex supradictus. Pour finir, nous repla?ons le discours navarrais sur la royaut? humili?e dans un contexte plus g?n?ral. Au total, en Navarre aussi bien que dans le royaume l?onais, c?est une nouvelle conception de la royaut?, l?gitim?e parce qu?humili?e, qui se d?veloppe.
[en] Over the centuries, a diverse set of educational practices gave rise to the field of theatre education, which has been enjoying a growing importance in many countries. In Spain the idea of a theatre education that went beyond the training of theatre artists did not come to gain a similar position to that which it occupies in the countries of our cultural area, despite its potential. However, the recent integration of the colleges of dramatic art in the European Higher Education Area, together with the presence in the curriculum of a basic training area called ?pedagogy? requires the consideration of the educational field where the specialists in theatre pedagogy are expected to develop their educational practice. With this paper we offer a theoretical overview of the field of theatre education and a systematization of it, with clear implications for a specific research from a scientific perspective but also in the training of trainers.

[fr] Tout au long des si?cles un ensemble de pratiques formatives qui configurent le domaine de l??ducation th??trale se sont d?velopp?s. En Espagne l?id?e d?une ?ducation th??trale qui puisse ?tre au-del? de la formation de cr?ateurs th??traux n?occupe, en aucun cas, malgr? ses potentialit?s, une position semblable ? celle qui pr?sente dans des pays de notre environnement. Cependant, l?int?gration des ?tudes sup?rieures d?art dramatique dans l?Espace Europ?en de l?Enseignement Sup?rieur, avec la pr?sence dans son plan d??tudes d?une mati?re de formation de base d?nomm?e p?dagogie, rend n?cessaire la consid?ration du domaine o? les sp?cialistes en p?dagogie th??trale devront d?velopper leurs activit?s. Avec ce travail nous offrons une approche th?orique au domaine de l??ducation th??trale, en faisant une proposition de syst?matisation, avec des implications ?videntes dans son ?tude du point de vue scientifique et dans la formation de formateurs.
[en] This paper describes the general features of a model with which it may be possible to know how schools can face up to different innovative proposals; namely the CBAM model. We examine the conceptual framework underlying the model and present its diagnostic (States of Concern, Lev?is of Use and Innovation Configurations) and prescriptive (Anatomy and Taxonomy of Interventions) dimensions as tools on which to work with processes of educational innovation.

[fr] Cet article d?crit les principaux traits g?n?raux d'un modele -le modele CBAM- en vue de savoir la fac?n dont les centres peuvent faire face a diverses propositions d'innovation. Nous nous centrons sur le cadre conceptuel qui compose ce modele et nous pr?sentons ses diverses dimensions: dimensions diagnostiques (Etats de Pr?occupation, Niveaux d'usage et Configurations de Hnnovation) ou dimensions prescriptives (Anatomie d'interventions et Taxonomie d'Interventions). Ces deux dimensiones constituent l'outillage n?cessaire pour travailler sur les plans de l'innovation ?ducative.
[en] This paper presents the results of an investigation that addresses the issue of the degree choice undertaken by students in the second year of high school in the province of Huelva, as well as the degree of satisfaction among first-year Graduate students of the University of Huelva regarding choice made. Preliminary results show that 50 percent of students chose their degree based on scarce information.

[fr] Ce document pr?sente les r?sultats d?une enqu?te qui porte sur la question du choix de degr? entrepris par les ?tudiants en deuxi?me ann?e de l??cole secondaire dans la province de Huelva, ainsi que le degr? de satisfaction des ?tudiants des cycles sup?rieurs de premi?re ann?e de l?universit? de son choix en ce qui concerne Huelva fait. Les r?sultats pr?liminaires montrent que 50 pour cent des ?l?ves ont choisi leur degr? fond?e sur peu d?informations.
[en] In a time of uncertainty such as the one we are currently living through, education can become lost beneath an avalanche of proposals unless rigorous debate is maintained on one essential question for an educator: which model of person and society should be chosen towards which all educational actions should be directed. This paper strives to clarify this choice. We show the Martha Nussbaum?s approach which includes a theory of social justice and individual well-being. Within this framework, Nussbaum defends several essential characteristics that education must pursue: provision of critical and reflective thinking; and pluralism and training for a complex citizenship. This article is completed with personal conclusions concerning the difficult journey one has to travel upon accepting commitment towards Nussbaum?s ?fair society?.

[fr] Dans cette ?poque d?incertitude o? nous habitons, l??ducation est en danger de se perdre dans un grand nombre de propositions sans avoir eu un d?bat s?rieux sur une question essentielle pour un ?ducateur: Quel est le mod?le d??tre humain et de soci?t? par lequel parie et auquel il doit destiner toutes ses activit?s ?ducatives. Dans cet article, nous essayons de sauver ce d?ficit en pr?sentant l?approche des ?capabilit?s? de Martha Nussbaum, qui comprend une th?orie particuli?re de la justice sociale et de bien-?tre personnel. Dans ce contexte, Nussbaum introduit quelques lignes fondamentales que l??ducation devrait recueillir: il faut qu?elle encourage la pens?e critique et r?flexive et elle doit ?tre pluraliste et nous former ? une citoyennet? multiple ou complexe. ? la fin, nous offrons quelques r?flexions personnelles sur le difficil chemin que nous devons parcourir si nous nous sommes engag?s ? la r?alisation de cette ? soci?t? juste ? de Nussbaum.
[en] This article analyzes Oakeshott?s model of University, and the philosophical principles that inspire his theory of education. The analysis evidences the deep relevance of some of Oakeshott?s proposals and criticism. At the same time, it reveals some of the difficulties that arise when trying to apply his proposals. Following the trace of his own perspectives, the article will propose a revision of Oakeshott?s philosophy of education in the light of these difficulties.

[fr] Cet article analyse le mod?le de l?Universit? de Oakeshott, sur la base des hypoth?ses philosophiques qui inspirent leur th?orie de l??ducation g?n?rale. L?analyse mettra en ?vidence la validit? de certaines de leurs contributions et critiques de l??ducation aujourd?hui. Dans le m?me temps, il se renseignera sur les difficult?s de fait dans la mise en ?uvre de ses propositions dans le contexte de l?Am?rique latine de l?enseignement sup?rieur, et de proposer une r?vision de la conceptualisation lui-m?me de la r?alisation de ces difficult?s et ? la lumi?re des lignes directrices que le m?me Oakeshott fait valoir dans sa philosophie de l??ducation.
[en] This article presents a broad reflection on a problem that is permanently open to discussion, which is the relationship between teaching and research at the University, but it deals with it from the point of view of the recognition and administrative treatment given to both dimensions. We also present the information deriving from the analysis of empirical data on the so-called six-year terms of research, which serve as a reference for dealing with this question according to three variables that we consider of interest, which are: the University to which the teaching staff belong, professional category and type of centre in which they carry out their work. Furthermore, we analyse how the teaching staff feel about the impact of research on teaching, according to how such research is recognized administratively.

[fr] L'objectif de cet article est de pr?senter une ampie reflexi?n sur un d?bat toujours ouvert a propos des rapports entre l'enseignement et la recherche a l'Universit?, mais du point de vue de la reconnaissance et du traitement administratif donn? aux deux dimensions. On y pr?sente les r?sultats d'une analyse de donn?es empiriques sur les ainsi appel?s sexenats de recherche en fonction de trois variables d'int?r?t telles que l'Universit? d'appartenance des enseignants, la cat?gorie professionnelle et le type de centre o? les enseignants m?nent leur activit?. La perception que les professeurs ont de l'incidence de la recherche sur l'enseignement -en fonction de la reconnaissance administrative sous laquelle la recherche a ?t? trait?e- est aussi pr?sent?e.
[en] This work sets to analyze coherence between the discourse around South-South Cooperation and the practice of Venezuela in Latin America and the Caribbean. In order to this, interests, values and categories of identity specified in South-South cooperation discourses from South, like an assumed homogeneous group of non-development countries, and the particularities from Latin America and Venezuela, will be compared with the practice of Venezuelan Bilateral Cooperation applied in Latin America from Hugo Ch?vez power access in 1999.

[fr] Ce travail propose d?analyser la coh?rence entre le discours qui existe concernant la coop?ration Sud-Sud et l?action pratique du Venezuela en Am?rique latine et dans les Cara?bes. Pour cela, les int?r?ts, les valeurs et les cat?gories identitaires explicit?s dans les discours de coop?ration Sud-Sud se confrontent, aussi bien du Sud, comme suppos? bloc homog?ne de pays en voie de d?veloppement, comme des particularit?s apport?es depuis l?Am?rique latine et le Venezuela avec la pratique de la coop?ration v?n?zu?lienne bilat?rale d?velopp?e en Am?rique latine depuis l?arriv?e au pouvoir d?Hugo Ch?vez en 1999.
[en] Through a research focusing on the professional profile of Pedagogue, it was possible to capture the vision that these professionals have about the Practicum for the Degree. Firstly, the article tackles the issue of professionalism in college to establish after the understanding of the Practicum by giving its notes more characteristics. Secondly, the reader will approach to the research work, focusing in the professionals and the research tool (interview). Finally, the results and main conclusions are integrated in relation to the data about the Practicum.

[fr] Gr?ce ? une enqu?te portant sur le profil professionnel du p?dagogue, il a ?t? possible d?exprimer la vision que ces professionnels ont sur le Practicum du dipl?me. Donc, dans un premier moment, cet article aborde la question du professionnalisme dans l?universit? pour ?tablir ensuite la compr?hension du Practicum donnant des notes caract?ristiques de celui-ci. Posterieurement, le lecteur se penchera sur le travail de recherche, gr?ce au travail des professionnels et ? l?instrument de recherche (interview). Finalement, les r?sultats et les principales conclusions son int?gr?es aux donn?es obtenues sur le Practicum.
[en] This paper focuses on the congruence of representation directly after the ?third wave? of democratization in Latin America, and on its historical origins. It tests the argument according to which party systems that experienced ideological polarization in the early 20th century were set on a programmatic track and today are likely to exhibit high levels of congruence in the representation of their voters? interests. In other contexts, where ?lites relied heavily on clientelistic resources to de-mobilize the citizenry when the suffrage was expanded in the first half of the 20th century, programmatic representation is likely to remain weak until the 1990s. These hypotheses are verified by combining the PELA-surveys of Latin American legislators with mass-level survey data. The results not only reveal important contrasts in the congruence of representation across the seven countries studied, but also that these differences can be explained rather well by historical patterns of party system formation.

[fr] L?article traite des origines et des niveaux de congruence dans la repr?sentation apr?s la troisi?me vague de d?mocratisation en Am?rique latine. Il met ? l??preuve l?argument qui soutient que les syst?mes de partis qui ont exp?riment? la polarisation id?ologique au d?but du XX? si?cle et qui aujourd?hui ?taient situ?s dans le chemin programmatique ont tendance ? exhiber de hauts niveaux de congruence dans la repr?sentation des int?r?ts des votants. Dans d?autres contextes, o? les ?lites s?appuient substantiellement sur des ressources client?laires pour d?mobiliser la citoyennet?, l? o? le suffrage a ?t? ?tendu lors de la premi?re moiti? du XX? si?cle, il est probable que la repr?sentation programmatique demeure faible jusqu?en 1990. Les hypoth?ses se testent en combinant les enqu?tes positives l?gislatrices d?Am?rique latine fournies par le Projet des ?lites Parlementaires d?Am?rique latine (PELA) de l?Universit? de Salamanca et des donn?es fournies par le World Value Survey (WVS). Les r?sultats ne r?v?lent pas seulement d?importants contrastes dans la congruence de la repr?sentation entre les sept pays ?tudi?s mais aussi les diff?rences qui peuvent ?tre expliqu?es par les mod?les historiques de formation des syst?mes de partis.