[es] Marco de la investigación: Este artículo se basa en una investigación etnográfica realizada entre una docena de familias de refugiados sirios que llegaron a Estrasburgo después de 2011.Objetivo: El objetivo es explicitar los itinerarios de escolarización de los niños, desde Siria hasta Francia, pasando por los países de tránsito (Líbano, Turquía), con el fin de mostrar las limitaciones de la escolarización durante el exilio, así como las diferentes formas de movilización familiar para el acceso a los derechos y el éxito escolar de estos niños. Metodología: Este estudio etnográfico de campo utiliza métodos cualitativos como la "observación participante" y la recopilación de "historias de vida". Resultados: Las dificultades de escolarización identificadas en los países de tránsito están relacionadas con los límites de acceso a los derechos, que crean rupturas y colocan a los niños en una situación de retraso educativo en el momento de su llegada a Francia. Los obstáculos que suponen los retrasos acumulados, el idioma y los contenidos que se enseñan conducen a veces a callejones sin salida. A pesar de las dificultades, las familias también son actores que movilizan diferentes recursos para que estos niños continúen su educación. Conclusiones: Las sucesivas limitaciones durante el exilio llevan a cuestionar las instituciones escolares que evalúan y clasifican a los alumnos, olvidando su trayecto. ¿Qué se podría hacer para garantizar la igualdad de tratamiento entre los criterios de un sistema normalizado y la diversidad de orígenes de los niños?Contribución: Partiendo de la amplia investigación existente que aborda las limitaciones educativas de los niños refugiados desde una perspectiva institucional, esta investigación explora el interior de la familia para mostrar sus perspectivas. DE esa forma, se vincula la dimensión institucional con la dimensión familiar e individual.

[fr] Cadre de la recherche : Cet article est basé sur une enquête ethnographique menée auprès d'une dizaine de familles de réfugiés syriens arrivées à Strasbourg après 2011.Objectifs : On explicite les parcours scolaires des enfants, de la Syrie à la France en passant par les pays de transit (Liban, Turquie), afin de montrer les contraintes d'une scolarisation pendant l'exil, ainsi que les différentes formes de mobilisations familiales pour l'accès aux droits et la réussite scolaire de ces enfants. Méthodologie : Cette enquête de terrain ethnographique mobilise des méthodes qualitatives telles que l'" observation participante " et le recueil de " récits de vie ". Résultats : Les contraintes scolaires rencontrées dans les pays de transit sont liées aux limites de l'accès aux droits. Ces dernières créent des ruptures et placent les enfants en situation de retard scolaire au moment de leur arrivée en France. Les obstacles posés par les retards accumulés, la langue et les contenus enseignés conduisent parfois à des impasses. Malgré les difficultés, les familles sont aussi des actrices qui mobilisent différentes ressources pour assurer une poursuite de la scolarité à leurs enfants. Conclusion : Les contraintes successives pendant l'exil amènent à s'interroger sur les institutions scolaires qui évaluent et catégorisent les élèves en oubliant leurs parcours. Que pourrions-nous envisager afin d'assurer une égalité de traitement entre des enfants ayant des parcours différents ? Contribution : Partant des nombreuses recherches existantes qui traitent des contraintes scolaires des enfants réfugiés d'un point de vue institutionnel, cette recherche explore la famille de l'intérieur afin de montrer le point de vue de ses membres. Elle relie la dimension institutionnelle à la dimension familiale et individuelle.