[en] ABSTRACTAdaptive Educational Hypermedia Systems (AEHS) have the potential of deliveringinstruction tailored to each student. However, despite many years of research, thesesystems have been used only in a few real learning situations. There are different reasonsfor this. First, most of them do not consider the adaptation of the pedagogical strategy orthe authoring of learning flows. Consequently, their dissemination outside experimentalcontexts is limited. Moreover, since they make use of proprietary semantics to identifyand define adaptivity conditions and educational elements, they do not have thepossibility to share contents, learning activities, learning strategies or adaptive techniquesamong lessons or applications.In order to solve these problems, this thesis proposes a component called Dise?osInstructionales Adaptativos (DIA, Adaptive Learning Designs), which uses as commonnotational method the IMS Learning Design specification (IMS LD). The objective ofDIA is twofold. On one hand, it permits the definition of the characteristics of thelearning flow, like its learning objectives, prerequisites, learning activities, method ofinstruction and adaptive behaviour and; on the other, it supports the reusability andexchangeability of the defined components among learning designs and tools compliantwith IMS LD.The definition of the DIA component is founded on the characterization, techniques,and elements that AEHS take into consideration for performing adaptivity, and theattributes of IMS LD to model adaptivity and learning strategies.Morever, an authoring tool has been developed in order to create DIA. It has beenutilized for performing a study to evaluate the adaptivity behaviour of a DIA in a reallearning situation.

[es] Los Sistemas Hipermedia Adaptativos con fines Educativos (SHAE) son capaces deofrecer recorridos y contenidos curriculares adecuados a las necesidades y caracter?sticasde cada alumno. No obstante, a pesar de su ?ndole educativa, es habitual que noconsideren la adaptaci?n de la estrategia pedag?gica, y, en consecuencia, no incluyanherramientas de autor que permitan crear reglas de adaptaci?n, lo que restringe sudifusi?n m?s all? de contextos experimentales. Al mismo tiempo, debido a que utilizanmodelos ?nicos para dise?ar los componentes y elementos educativos, no cuentan concaracter?sticas y mecanismos para reutilizar o intercambiar contenidos, actividades,estrategias o reglas de adaptaci?n, lo que se traduce en un incremento en su tiempo ycosto de desarrollo.Para superar estos problemas esta tesis propone emplear la especificaci?n IMS LearningDesign (IMS LD) como m?todo de marcado en la anotaci?n y modelado de componentesdenominados Dise?os Instructivos Adaptativos (DIA), que consideran las actividades deaprendizaje que se llevar?n a cabo, los objetivos que se desean alcanzar, los prerrequisitosnecesarios para llevar a cabo la instrucci?n, y las reglas de adaptaci?n necesarias paraadecuar el flujo de aprendizaje a las caracter?sticas de los alumnos. Asimismo, paragarantizar su interoperabilidad, los DIA se definen como objetos independientes, lo quepermite reutilizarlos e intercambiarlos en diferentes estrategias, sistemas y aplicacionescompatibles con IMS LD.Para establecer los atributos con los que cuenta un DIA se tomaron en cuenta lacaracterizaci?n, t?cnicas y elementos para realizar la adaptaci?n que utilizan los SHAEdesarrollados hasta el momento, as? como las propiedades de IMS LD para modelarcondiciones adaptativas y estrategias instructivas.La propuesta de esta tesis ha servido, adem?s, como base para desarrollar unaherramienta de autor que permite la creaci?n de DIA. Dicha herramienta se ha empleadopara realizar un experimento que permiti? evaluar la propuesta a trav?s de un casopr?ctico en una situaci?n real de aprendizaje.