[en] The burgeoning role of Artificial Intelligence (AI) in education prompts crucial discussions regarding its implications for teaching and learning. This qualitative study probes the argumentative perspectives of 118 teacher candidates from Iğdır University on the integration of AI into educational practices. Employing Toulmin's (1958) model, we analyzed their arguments, which encompass claims, evidence, warrants, backings, rebuttals, and conclusions, to ascertain their stance on AI's pedagogical integration. Utilizing four distinct AI chatbots—GPT-4, Gemini AI, Claude 3 Haiku, and Mistral AI—the research deciphers thematic undercurrents within these dimensions. Moreover, a novel methodological contribution is made through 'negative space exploration', focusing on the unmentioned themes to identify latent biases and assumptions in the argumentation. The study's dual analytical approach, combining AI-driven theme identification and negative space exploration, resulted in an enriched understanding of the content. Key findings suggest a nuanced perception among participants: while AI chatbots are acknowledged for enhancing educational efficiency and enabling personalized learning, concerns regarding diminished human interaction, potential erosion of critical thinking skills, and ethical use persist. The analyses also highlight the need for a balanced AI implementation that supports, not supplants, traditional educational methods. This research contributes to the ongoing debate on effective AI integration in education and calls for responsible pedagogical adoption of AI technologies.

[es] El creciente papel de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación suscita discusiones cruciales acerca de sus implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje. Este estudio cualitativo examina las perspectivas argumentativas de 118 candidatos a docentes de la Universidad de Iğdır sobre la integración de la IA en las prácticas educativas. Utilizando el modelo de Toulmin (1958), analizamos sus argumentos, que abarcan afirmaciones, evidencias, garantías, respaldos, refutaciones y conclusiones, para determinar su postura sobre la integración pedagógica de la IA. Empleando cuatro chatbots de IA distintos —GPT-4, Gemini-AI, Claude 3 Haiku y Mistral AI—, la investigación descifra las corrientes temáticas dentro de estas dimensiones. Además, se realiza una novedosa contribución metodológica a través de la 'exploración del espacio negativo', enfocándose en los temas no mencionados para identificar sesgos y suposiciones latentes en la argumentación. El doble enfoque analítico del estudio, que combina la identificación de temas impulsada por IA y la exploración del espacio negativo, resultó en una comprensión enriquecida del contenido. Los hallazgos clave sugieren una percepción matizada entre los participantes: si bien se reconoce a los chatbots de IA por mejorar la eficiencia educativa y posibilitar el aprendizaje personalizado, persisten las preocupaciones con respecto a la disminución de la interacción humana, la posible erosión de las habilidades de pensamiento crítico y el uso ético. Los análisis también resaltan la necesidad de una implementación equilibrada de la IA que apoye y no reemplace los métodos educativos tradicionales. Esta investigación contribuye al debate continuo sobre la integración efectiva de la IA en la educación y aboga por una adopción pedagógica responsable de las tecnologías de IA.