[en] In this article, we present the results of a pedagogical experiment conducted at the University of South Brittany (Lorient, France) with first-year students in Applied Foreign Languages (LEA), whose native language is French. The objective of this experiment is to introduce French grammar concepts through an active methodology consisting of four steps: i) conducting documentary research on the selected grammatical topic; ii) presenting the findings of the research in the form of an infographic; iii) creating a podcast related to the infographic; iv) designing a Kahoot questionnaire to be shared with the other students of the group. This process is facilitated by the use of Padlet, a collaborative workspace which enables the collection of the various content produced in each of the four preceding steps. Students are encouraged to utilize multiple digital tools to enhance their metalinguistic skills, as well as other transferable skills such as autonomy, digital literacy, and cooperation. To assess the impact of this multimodal approach to learning grammatical concepts in the students' native language, we instructed the 74 participants involved in the experiment to: (i) produce a narrative text (approximately 350 words) based on a trigger at the beginning of the semester, and take a diagnostic test on the grammar topics to be covered throughout the semester; (ii) take two tests at the end of the semester to evaluate their grasp of the covered language points, and complete a final questionnaire on their pedagogical experience. The data are analyzed using a mixed methods approach, incorporating closed and open-ended questions from the questionnaire. Our pedagogical methodology proves to be compelling on various fronts, as it introduces new strategies for integrating digital tools into language teaching and learning, particularly in the active exploration of grammar and its impact on writing.

[fr] Dans le cadre de cet article, nous présenterons les résultats d'une expérience pédagogique menée à l'Université Bretagne Sud (Lorient, France) avec des étudiants de première année de licence en langues étrangères appliquées (LEA), dont la langue maternelle est le français. L'objectif de cette expérience était d'introduire les concepts de grammaire française à travers une méthodologie active en quatre étapes : i) mener une recherche documentaire sur le point grammatical choisi, ii) présenter les résultats de la recherche sous forme d'une infographie, iii) créer un podcast lié à l'infographie, et iv) élaborer un questionnaire sur la plateforme d'apprentissage Kahoot à soumettre aux autres étudiants du groupe. Pour faciliter ce processus, nous avons utilisé l'espace de travail collaboratif Padlet pour rassembler les différents contenus produits à chaque étape. Les étudiants ont été encouragés à utiliser divers outils numériques pour développer leurs compétences métalinguistiques ainsi que d'autres compétences transversales telles que l'autonomie, la littératie numérique et la coopération. Afin d'évaluer l'impact de cette approche multimodale sur l'assimilation des contenus grammaticaux dans leur langue maternelle, nous avons demandé aux 74 participants impliqués dans l'expérience de réaliser les actions suivantes : produire un texte narratif d'environ 350 mots en début de semestre, en réponse à un déclencheur, et passer un test diagnostique sur les points de grammaire à aborder en classe tout au long du semestre ; passer un test de vérification de l'assimilation des points de langue traités à la fin du semestre et produire un autre texte narratif pour vérifier l'application correcte des connaissances grammaticales à l'écrit. De plus, un questionnaire final a été utilisé pour évaluer l'expérience pédagogique mise en place. Cette proposition nous semble intéressante à plusieurs égards, car elle ouvre de nouvelles perspectives quant à l'intégration des outils numériques dans l'enseignement et l'apprentissage des langues, en particulier dans le traitement de la grammaire et son impact sur l'écriture.