[ca] Aquest estudi està orientat a la formació inicial del professorat de ciències socials i geografia, afrontant els reptes que s'enfronten a les seves classes del segle XXI, que es caracteritzen per la diversitat cultural i que representen una oportunitat per reflexionar, amb l'objectiu d'obrir camins d'acció educativa compromesos amb la democràcia, l'equitat i la justícia social. L'interès per la temàtica ve de la constatació que en moltes de les nostres escoles la diversitat cultural és una de les característiques de l'alumnat, mentre que les pràctiques es continuen dissenyant per a grups homogenis. En l'origen d'aquesta investigació es troben les preguntes que sorgeixen de les experiències en els diferents contextos educatius/classes de primària i segon cicle (6-12 anys) en l'àmbit de les pràctiques dels futurs professors. En aquests contextos, sovint s'observen pràctiques que ignoren la diversitat sociocultural, que donen prioritat a plans curriculars dissenyats per igual per a tots els alumnes i que, a la pràctica, només aconsegueixen donar resposta a les necessitats d'una part de l'alumnat. Com a pregunta general d'investigació: ¿Quines oportunitats, limitacions i necessitats es poden identificar, en la formació inicial del professorat de Ciències Socials, per al desenvolupament d'habilitats que prestin atenció/pongan a la valoració de la diversitat cultural a l'aula? Els mètodes i tècniques s'articulen amb els objectius que guien l'estudi: (i) anàlisi documental en els plans d'estudis de formació inicial del professorat; (ii) en documents nacionals sobre formació inicial del professorat; (iii) en els qüestionaris oberts adreçats a professors i estudiants de formació inicial, en focus groups i en dinàmiques de world café realitzades amb estudiants; (iv) en els treballs dels estudiants de formació inicial; en els treballs dels alumnes de primària; i (v) en les entrevistes semiestructurades realitzades al professorat de Primària. Si pretenem, com a formadors de professors de l'àrea de ciències socials &#8211;geografia, situar l'alumnat, sense excloure la veu de ningú, al centre dels processos d'ensenyament i aprenentatge, així com de les qüestions i espais socials emergents, hem d'assumir una aposta per una formació competent per implicar els futurs docents en processos d'ensenyament-aprenentatge que, fent de les assignatures protagonistes, els comprometin amb processos qüestionaris i crítics que els permetin renovar les seves representacions i pràctiques en contextos de diversitat cultural.

[en] This study focuses in the initial teachers training of social sciences - geography, taking into account the challenges faced in their 21st century classes, which are characterized by cultural diversity and which represents an opportunity to reflect, with the aim of opening paths to an educational action committed to democracy, equity and social justice. The interest on this subject comes from the reality that we observe in many schools&#8217; where cultural diversity is one of the characteristics of the students, but where the practices continue to be designed for homogeneous groups. At the origin of this research are the questions that emerge from the experiences in the various educational contexts/classrooms on first and second cycles (6-12 years), in the training practices of future teachers. In these contexts, we frequently observe practices that ignore sociocultural diversity, that gives priority to curricular approaches designed in the same way for all students, only managed to the needs of a part of these students. As a general research question: What opportunities, constraints and needs is it possible to identify, in the initial training of Social Sciences teachers, for the development of competences that pay attention to/value cultural diversity in the classroom? Methods and techniques, are articulated with the objectives that guide the study: (i) documental analysis in the initial teacher training curricula; (ii) national documents for initial teacher training; (iii) open questionnaires addressed to teachers and students in initial training, focus groups and world café dynamics carried out with the students; (iv) in the work of initial training students; in the activities of primary school students; and (v) in the semi-structured interviews carried out with primary school teachers. If we intend, as teacher educators in the area of social sciences - geography, to place students at the centre of teaching and learning processes, as well as emerging social issues and space, without excluding any voice, we have to assume the commitment with a competent training to involve future teachers in teaching-learning processes that, by making the subjects protagonists, commit them to processes of questioning and critic that allow renewing their representations and practices in the contexts of cultural diversity.