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[en] The main objective of this article is the critical study of the novel Anima by the Lebanese born and naturalised Canadian writer Wajdi Mouawad (1968-). This self-fictional work, characterized by a polyphony of animal storytellers, seduces and discomforts the reader as he or she witnesses atrocious and savage acts: rape, murder, torture and war. Each chapter brings us closer to the consequences of a linguistic, ideological, cultural and geographical exile derived from the Lebanese civil war that the author himself suffered during his childhood. Mouawad, considered a committed writer, reflects on the identity of the exile: an individual who has been a victim of loss, loneliness, violence and trauma.

[fr] L'objectif principal de cet article est l'étude critique du roman Anima par l'écrivain né au Liban et naturalisé canadien Wajdi Mouawad (1968-). Cet ouvrage d'autofiction, caractérisé par une polyphonie de narrateurs animaliers, séduit et incommode le lecteur qui devient témoin d'actes atroces et sauvages: viols, meurtres, tortures et guerre. Chaque chapitre nous rapproche des conséquences d'un exil linguistique, idéologique, culturel et géographique dérivé de la guerre civile libanaise que l'auteur luimême a subi pendant son enfance. Mouawad, considéré comme un écrivain engagé, réfléchit à l'identité de l'exilé: un individu qui a été victime de la perte, de la solitude, de la violence et du traumatisme.
[en] Abstract: Paul Morand considers history an important clue to understand a nation's character. In Le flagellant de Séville, he uses Goya's colours to paint Spanish soul by narrating an individual tragedy inscribed in the collective dramatic events of Spanish history between 1808 and 1815, when the destinies of Spain and France converged once again. In his novel, Morand offers a lucid vision of Spanish people and history, which should lead to a more general thinking about recent European history

[fr] Résumé: Paul Morand considère l'histoire comme un élément fondamental pour comprendre et expliquer une nation. Dans Le fl agellant de Séville, il se sert des couleurs de Goya pour peindre l'âme espagnole, à travers le récit d'un drame personnel, inséré dans les tragiques événements vécus en Espagne entre 1808 et 1815, une période dans laquelle les destinées de l'Espagne et la France se croisent encore une fois. Dans son roman, Morand offre une vision lucide des Espagnols et de leur histoire, qui invite aussi à la réfl exion sur l'histoire récente de l'Europe.
[en] This article presents the validation of an instrument for the measurement of trait emotional intelligence. More specifically, the instrument validated is the CDE-A35, an adult emotional development questionnaire elaborated from the pentagonal model of emotional competence. Various studies have been carried out to demonstrate the reliability and validity of the instrument. These include the calculation of the questionnaire's internal consistency coefficient, factor studies (AFC and AFE), correlation studies with other measures of emotional intelligence, social skills and personality, and a regression study. The present validation suggested the suppression and relocation of some elements, leading to a definitive instrument consisting of 35 items organized within five factors: emotional awareness, regulation, social skills, emotional autonomy and life and well-being skills. These five factors coincide with the dimensions of emotional competence in the theoretical model. The remarkable correlations with other emotional intelligence tests (TEIque and CTI), as well as with the dimensions of the personality test NEO-FFI and with the Inventory of Social Skills (EHS), confirmed its convergent validity. Furthermore, the regression analysis performed confirmed the incremental validity of the CDE-A35 over other tests already established. The CDE-A35 is a sound theoretically-based questionnaire with rigorous psychometric characteristics, and is therefore considered optimal for evaluating trait emotional intelligence in adults.

[fr] Cet article présente l'étude de validation d'un instrument de mesure de l'Intelligence émotionnelle des traits. Il s'agit du CDE-A35, Questionnaire sur le développement émotionnel des adultes élaboré sur la base du modèle pentagonal de la compétence émotionnelle. Diverses études ont été menées pour démontrer la fiabilité et la validité de l'instrument. Parmi eux le calcul du coefficient de cohérence interne, des études factorielles (AFC et AFE), des études des corrélations avec d'autres mesures de l'intelligence émotionnelle, des compétences sociales et de la personnalité, et une étude de régression ont été réalisées. L'étude a suggéré la suppression et la relocalisation de certains éléments, laissant l'instrument définitif composé de 35 éléments organisés en cinq facteurs: conscience émotionnelle, régulation, compétences sociales, autonomie émotionnelle et compétences de vie et de bien-être, coïncidant avec les dimensions de la compétence émotionnelle dans le modèle théorique. Les corrélations remarquables avec d'autres tests d'intelligence émotionnelle (TEIque et CTI), ainsi qu'avec les dimensions du test de personnalité (NEO-FFI) et avec l'Inventaire des compétences sociales (EHS), ont confirmé leur validité convergente. De plus, l'analyse de régression a confirmé la validité incrémentielle du CDE-A35 par rapport à d'autres tests déjà établis. Le CDE-A35 est un questionnaire théoriquement bien fondé avec de bonnes caractéristiques psychométriques, c'est pourquoi il est considéré comme optimal pour évaluer l'intelligence émotionnelle des traits chez l'adulte.
[en] Our essay focuses on the possible relations between the prose poem and the theory of genres. The main obstacle confronted by the critic is, doubtlessly, the polymorphism of a genre that changes depending on the poet. Since the birth of the prose poem with Bertrand's Gaspard de la Nuit by and Baudelaire's Petits poèmes en, each author has praised its individual freedom in order to distance himself from the others. The result is a multiform corpus which is still difficult to analyse from a formalost perspective. Keeping this fact in mind, we will try to discern the place that corresponds to the prose poem regarding the ensemble of theoretical propositions composing the theory of genres, from Aristotle until today.

[fr] Notre article est axé sur les possibles relations entre le poème en prose et la théorie des genres. La principale problématique à laquelle le critique doit être confronté est, sans doute, la polymorphie d'un genre qui change selon le poète. Depuis la naissance du poème en prose avec le Gaspard de la Nuit de Bertrand et les Petits poèmes en prose de Baudelaire, chaque auteur a prôné sa liberté individuelle afin de se détacher des autres. Le résultat est un corpus multiforme et difficilement analysable du point de vue formel. À partir de ce constat, nous essayerons de cerner la place qui correspond au poème en prose dans l'ensemble d'exposés théoriques conformant la théorie des genres, depuis Aristote jusqu'à nos jours.
[en] This research reports if across a process of teaching-learning of the understanding of emotions and beliefs with student with ASD it is possible to improve the above mentioned understanding and that this one, in addition, implies positive changes on their social skills. For it, two pupils of primary education and one pupil of se condary education with ASD took part in a design of study of cases where, for the ob taining of data, didactic materials were de signed and elaborated for the teaching of the understanding of emotions and beliefs, and an interview protocol of assessment of social skills for children with ASD. The pupils were evaluated before and after the process of educational intervention on their levels of understanding of emo tions and beliefs, and social skills. It was resorted to the descriptive statistics for the procedure of analysis of quantitative data and to the analysis of content of the ob servations, interviews and commentaries of teachers and parents for the analysis of qualitative data. Results indicate that, af ter the process of educational intervention, the pupils improved their performance in tasks that evaluate the understanding of emotions and belief, and that this impro vement accompanies of positive changes in their emotional and social skills. These results allow us to conclude that, adapting the educational process to the characteris tics and needs of the student with ASD, the learning of the understanding of the emo tions and beliefs can be constituted as a means to benefit other areas not explicitly taught, as social skills.

[fr] Cette étude démontre l'effet d'une intervention éducative basée sur la compréhension d'émotions et de croyances dans l'amélioration d'activités sociales et émotionnelles chez les enfants scolarisés qui présentent des troubles du spectre autistique (TSA). Cette re cherche a été réalisée avec deux appartenant à l'éducation primaire et une d'éducation secondaire avec TSA. Cette recherche consista à effectuer des pré-test ainsi que des post-test sur un groupe unique pour lequel on a élaboré du matériel didactique pour l'enseignement et l'évaluation de la compréhension des émotions et des croyances ainsi qu'une échelle d'évaluation des activités émotionnelles et sociales chez les individus avec TSA afin d'obtenir des données. Les résultats d'analyses statistiques présentent des différences significatives. Il s'agit de différences parmi les niveaux de compréhension et de l'activité sociale avant et après l'intervention éducative. Ces résultats montrent que le processus d'intervention éducative basé sur l'enseignement de la compréhension des émotions et des croyances produit des effets positifs, aussi bien dans la compréhension des états émotionnels comme dans les activités sociales chez les élèves participants de cette recherche.
[en] Abstract: The aim of this article concerns the relationship among education, culture, and digital materials. Through these lines we develop the concept of the hypertext, as a new reality to get access to knowledge. Although the concept got thorough attention in the past century, nowadays it is very important and crucial to understand new reading trends. There is a new way of reading which goes from sequences to free interaction with texts in the building of knowledge. The new literacy related to multimedia technology that we have chosen is the video game. Its possibilities are multiple, allowing people to learn and appreciate values from an informal and formal (if we apply it to the classroom) perspective. Our selection is related to the products from the Ubisoft Company, specifically the Assassin´s creed video game, because this company is going beyond entertainment and it is giving complex plots with transtextuality and hypertexts to their productions. We suggest an educative use of these resources to demonstrate that reading tendencies are changing and people have to adapt to these processes and to the new demands from digital culture.

[fr] Résumé: L'objetif de cet article est la relation entre le monde éducatif, la culture et les contenus digitaux. Nous voulons remarquer le concept d'hypertexte comme une nouvelle réalité d'accès à la connaissance. Si bien le concept a déjà été étudié tout au long du XXème Siècle, c'est dans le moment actuel quand il est devenu un concept important dans lequel les pratiques de lecture se concentrent. Donc, nous trouvons aujourd'hui une nouvelle définition du comportement lecteur que va dès la séquence à la libre navigation dans la construction de la connaissance. On a trié le contenu digital du video jeux parce que nous sommes sûrs qu'il y a de nouvelles alphabétisations d'accès au multimédia technologique. Leurs possibilités sont variées et nous permettent accéder aux valeurs et à la connaissance depuis une perspective tant informelle que formelle (dans la classe). Nous avons choisi la vidéo de jeux comme un contenu digital. Notre choix est relationné directement avec les matériaux produits par la compagnie Ubisoft, concrètement la saga Assassin's Creed, laquelle donne à ses productions des complexes trames avec beaucoup de transtextualité et d'hypertextes. Nous voulons montrer une utilisation éducative de ce moyen avec le but de montrer que l'action de lire se trouve dans un procès d'évolution et qu'il faut s'adapter à la culture digitale.
[en] This paper presents a study carried out within a PhD in History and Social Scien ces Education, held at University of Min ho (Portugal), aiming to deepening, in a systematic and essentially qualitative approach, the understanding of how stu dents and teachers make sense of heritage sources, and also of concepts related to historical consciousness, such as identi ty and heritage. The reflection under the History and Social Sciences epistemolo gical framework intended to contribute to the discussion on how Portuguese stu dents – of 7th and 10th grades of Guimarães schools, northern Portugal – deal with his torical evidence, and how their teachers understand the use of heritage sources in teaching and learning history, given its re lationship with interpretation as a process of making sense of the past. The results of this study revealed possibilities of new educational approaches regarding the use of heritage as evidence in History Education, and contributing to the development of historical and heritage consciousness.

[fr] Nous présentons une étude effectuée dans une recherche de doctorat en Éducation de l'Histoire et des Sciences Sociales de l'Université de Minho (Portugal) avec l'objectif d'approfondir à travers une approche systématique et essentiellement qualitative la com préhension des significations attribuées à des ressources patrimoniales par les élèves et les professeurs, en lien avec les concepts liés à la conscience historique, comme ceux de l'identité et du patrimoine. Il s'agit d'une réflexion et d'un questionnement au sein de l'épistémologie de l'Histoire et des Sciences sociales, tout en cherchant à contribuer à un débat sur comment les étudiants portugais- du 7ème et 10ème grade de lycées de Guimarães, au nord du Portugal- travaillent avec l'évidence historique, et comment leurs maîtres conçoivent l'usage des ressources patrimoniales dans l'enseignement et dans l'apprentissage de l'histoire, étant donnée sa relation avec l'interprétation comme pro cessus de construction de sens sur le passé. Les résultats de l'étude permettent d'ouvrir des possibilités sur de nouvelles formes d'approche éducative par rapport à l'utilisation du patrimoine comme évidence dans la didactique de l'histoire, tout en contribuant au développement de la conscience hitorique et patrimoniale.
[en] INTRODUCTION. This study explores statistically significant differences in the degree of mastery of digital competence, contemplated from 4 dimensions and performance criteria (navigation and resolution of problems, legal provisions, copyrights and licenses, development and creation of content and interaction and management of digital identity) in a group of students that participated in an online training program based on the Affective e-Learning+ model, and those who acted as control. The training plan was carried out during the development of the R + D + i project called Evaluation and development of two generic competences in first year Primary Education Degree students conducted at the Faculties of Education at the University of Oviedo, the University of Jaén and the SAFA University Center (attached to the University of Jaén). Over 100 students participated in the study. METHOD. A pretest-post-test self-created questionnaire was applied to both the experimental and control groups and the results were analyzed with the Kolmogorov- Smirnov, Levene and t-Student statistical tests. RESULTS. Statistically significant differences were obtained in favor of the experimental group for 9 of the 13 competences analyzed, that is, 70% of the evaluated competences. DISCUSSION. This emphasizes that the Affective eLearning+ model is effective in developing digital professional skills as long as there is a climate of well-being and satisfaction in the classrooms.

[fr] INTRODUCTION. Cette étude analyse les différences statistiquement significatives dans le degré de maîtrise de la compétence numérique, vues à partir de 4 dimensions et critères de performance (navigation et résolution de problèmes; dispositions légales, droits d'auteur et licences; développement et création de contenu et interaction et gestion de l'identité numérique), existant entre les étudiants du groupe ayant participé à un programme de formation en ligne basé sur le modèle Affective eLearning +, et ceux qui ont joué le rôle de contrôle. Le plan de formation évalué a été réalisé lors du développement du projet R + D + i appelé Evaluation et développement de deux compétences génériques chez les élèves de première année du diplôme d'enseignant de l'enseignement primaire, qu'ont accompli un peu plus d'une centaine d'élèves du diplôme de l'enseignement primaire des facultés d'éducation de l'Université d'Oviedo, de l'Université de Jaén et du Centre universitaire SAFA (rattaché à l'Université de Jaén). MÉTHODE. Un questionnaire prétest-post-test auto-créé a été appliqué aux groupes expérimentaux et témoins, et les résultats ont été analysés avec les tests t de Kolmogorov-Smirnov, Levene et Student. RÉ- SULTATS. Les différences significatives obtenues après application du programme entre les groupes expérimental et témoin présentent un équilibre clairement favorable dans 9 des 13 compétences exercées, soit 70% des compétences évaluées. DISCUSSION. Cela souligne que le modèle Affective eLearnig + est efficace pour développer les compétences professionnelles numériques dans un climat de bien-être et de satisfaction des personnes auxquelles il s'applique.
[en] The creation of the European Space of Superior Education needs that the university tea ching staff has a suitable educational formation. The administrative and academic people in charge of the university must plan and fi nance that formation. Also, it is necessary that the university values and stimulates good teaching (in the same way that it already comes it doing with the investigating merits of the teaching staff). For it it is necessary an evalua tion of the formation and an educational evaluation of the teaching staff.

[fr] La création de l'Espace Européen d'Éducation Supérieure a besoin que le professorat universitaire ait une formation enseignante adéquate. Les responsables administratifs et académiques de l'université ont que planifi er et fi nancer cette formation. Aussi, il est nécessaire que l'université évalue et stimule le bon enseignement (la même manière qui le fait déjà avec les mérites investigateurs du professorat). Pour cela une évaluation de la formation est nécessaire et une évaluation enseignante du professorat.
[en] Within the reflective genre of aphorism, especially in its poetic form, mineral imagery occupies a prominent place in the 20th century: not only the lexicalised metaphor of the "lapidary style", but also the motifs of the lightning strike or of the pebble, which are particularly vivid images, imply a certain conception of briefness. The aphoristic proposition is presented as a dazzling flash that prevents elaboration and petrifies the reader. However, in the course of the century, this mineral imagery, and with it the poetics of the aphorism evolve and emphasize imagination rather than violent shock, thus involving readers in a more active collaboration with the text.

[fr] Du caillou aux pas japonais: brièveté à l'aune du minéral dans l'aphorisme poétique français contemporain Au sein du genre réflexif qu'est l'aphorisme, notamment sur son versant poétique, l'imaginaire minéral occupe une place de premier plan au XXe siècle: la métaphore lexicalisée du style lapidaire, mais aussi les motifs de l'éclair ou du caillou, particulièrement vivaces, engagent une certaine conception de la brièveté. Percutante, la formule aphoristique est présentée comme une fulgurance qui déjoue l'élaboration et pétrifie les lecteurs. Pourtant, au cours du siècle, cet imaginaire minéral, et avec lui la poétique de l'aphorisme, évoluent pour insister davantage sur l'accueil que sur le heurt et proposer ainsi une relation aux lecteurs qui soit davantage collaboration active. Mots-clés: Aphorisme, brièveté, réflexivité, imaginaire, pierres.
[en] Abstract: The present paper deals with the reception in Spanish of French terminology from Humanistic disciplines. Its aim is to show how terminology in French has been adopted in Spanish and to analyze the strategies ommonly used in the translation, from French into Spanish, of that terminology. Finally, as a result of our research, we offer different bilingual glossaries (FrenchSpanish) that can be a useful tool for the translation of texts in this specialized domain.

[fr] Résumé: Cet article concerne la réception en espagnol de la terminologie des Sciences humaines produite en français. Il s'agit de montrer la manière dont on a adopté la terminologie française en espagnol, et de décrire quelles sont les stratégies utilisées dans la traduction (du français vers l'espagnol) de cette terminologie. Finalement, on offre différents glossaires bilangues (français-espagnol) comme résultat de notre recherche, qui essaie d'être un outil d'aide à la traduction dans ce domaine spécialisé.
[en] In spite of its multidisciplinarity, tourism can be considered as a specialized field as it has its own terminology. In this paper, we analyze the vocabulary of tourism from both a terminological and a neological point of view, based on a specialized corpus realized at the University of Verona. Among the different word-formation processes, compounds formed by " tourisme + ADJ " prove to be a productive syntactic pattern and justify the interest of an incremental model. For several reasons, neologisms coined from this pattern are not always catachrestic innovations. On the limit between specialized and non-specialized discourse, the neology of tourism allows to grasp the societal transformations and the evolution of a discipline, tourism itself, still in search of recognition

[fr] Malgré sa multidisciplinarité, le tourisme peut être considéré comme un domaine de spécialité à part entière et possède une terminologie qui lui est propre. Dans cet article, nous proposons une analyse du vocabulaire touristique d'un point de vue terminologique et néologique, en nous basant sur un corpus spécialisé réalisé à l'Université de Vérone. Parmi les procédés de formation, la composition " tourisme +ADJ " s'avère un moule syntaxique productif et justifie l'intérêt d'un modèle incrémental. Les néologismes formés sur ce patron s'ajoutent souvent à des dénominations existantes pour plusieurs raisons. À la frontière entre discours spécialisés et non spécialisés, la néologie du tourisme permet de saisir les mutations sociétales et l'évolution d'une discipline encore en quête de reconnaissance.