[en] Introduction: The research developed aims to determine the correlation between the type of intelligence that stands out in an individual, the memory processes that develops and their influence on academic performance. It is desired to verify if having a good scholastic performance in certain areas of knowledge is related to the intelligence that stands out in a student; If a student has good memory performance therefore also has a good academic performance, or if a student who has highly developed several intelligences has a high memory performance; Whether these variables are proportional or not and determine their influence on the teaching - learning process. Method: A sample of 30 students of the tenth grade (15 years) of a private institution is chosen. There is a general average of the students' scores for the fourth period, the Multiple Intelligence questionnaire (McKenzie, 1999) and the neuropsychological verbal / auditory memory test extracted from the ENI2 battery. The multiple intelligences test was applied collectively within the classroom, and the verbal / auditory memory test was applied individually to the 30 students with a duration of approximately 40 minutes per person. Results: Correlations applied to the variables of multiple intelligences, memory and academic performance, showed in general lack of significance. Discussion: The lack of relationship could indicate the traditional methodology used, which does not promote the learning of different skills. Finally, an intervention program is proposed that focuses on the strengths students obtained in developing the Multiple Intelligence questionnaire, and from the intelligence unleashed to promote those areas of knowledge where there is a deficit, in order to achieve the improvement of the School performance avoiding dropout.

[es] Introducción: La investigación desarrollada pretende determinar la correlación existente entre el tipo de inteligencia que destaca en un individuo, los procesos de memoria que desarrolla y su influencia en el rendimiento académico. Se desea comprobar si el tener un buen rendimiento escolar en determinadas áreas del conocimiento se relaciona con la inteligencia que destaca en un estudiante; si un estudiante tiene buen rendimiento de memoria por consiguiente también tiene un buen rendimiento académico, o si un estudiante que tiene muy desarrolladas varias inteligencias tiene un alto rendimiento de memoria; si estas variables son proporcionales o no y determinar su influencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Método: Se escoge una muestra de 30 estudiantes de grado décimo (15 años), de una institución de carácter privado. Se cuenta con el promedio general de las valoraciones que los estudiantes tuvieron a cuarto período, el cuestionario de Inteligencias Múltiples (McKenzie, 1999) y la prueba neuropsicológica de memoria verbal/auditiva extraída de la batería ENI2. La prueba de inteligencias múltiples fue aplicada colectivamente dentro del aula, y la prueba de memoria verbal/auditiva se aplicó de manera individual a los 30 estudiantes con un espacio de duración aproximado de 40 minutos por persona. Resultados: Las correlaciones aplicadas a las variables de inteligencias múltiples, memoria y rendimiento académico, mostraron en general ausencia de significatividad. Discusión: La ausencia de relación podría indicar la metodología tradicional empleada, la cual no promueve el aprendizaje de diferentes habilidades. Finalmente se propone un programa de intervención que se enfoca en los puntos fuertes que obtuvieron los estudiantes al desarrollar el cuestionario de Inteligencias Múltiples, y partir de la inteligencia desatacada impulsar aquellas áreas del conocimiento en donde se presenta algún déficit, para conseguir así la mejora el rendimiento escolar evitando la deserción.