[en] The new media as a challenge for school education require to redefine its aims and methods. It is no longer sufficient to transmit knowledge and help young people to build up special competences. In addition and primarily they must learn to deal with unknown problems in the future, with uncertainty and insecurity, with an increasing lot of information, changing knowledge and truth and with the unknown. Therefore school must help students to build up flexible structures of operational thinking and orientation, abstract conceptual frames, phantasy and creativity and acquire the capability of learning to learn, to reorganize learning structures and knowledge and the ability for lifelong learning. within this context media in schools have two fundamental functions: they are instruments of teaching-learning-processes as well as subject matter helping students to acquire media competence. Our approach to integrated media education for secondary schools can be characterized as follows: It should imply all sorts of media, it should involve all teachers and embrace all subject matters (lessons). There should no longer be made a distinction between media education and computer literacy because of the integration of all media on the basis of ongoing digitalization. The different media with their specific capacities should be used naturally as a means of improving teaching and learning, as tools for problem-solving and coping with tasks, and as instruments of communication and self-reflexion, of documentation and formation, of expression and publicity. The realization of a sustainable media education is confronted with two difficulties: 1. Most teachers mostly are not trained for media education and they fear the great burden of this task. 2. Media education requires open forms and varying methods of instruction and specific media facilities must be at hand at any time and everywhere.

[es] La aparici?n de los nuevos medios de comunicaci?n supone un reto para la educaci?n escolar, pues obliga a redefinir sus objetivos y resultados. Ya no es suficiente el hecho de transmitir el conocimiento y ayudar a los j?venes en formaci?n a adquirir determinadas competencias. Los estudiantes deben aprender, adem?s, a enfrentarse en el futuro a problemas desconocidos, con incertidumbre e inseguridad, con la creciente disponibilidad de informaci?n, a la evoluci?n del conocimiento y a lo desconocido. Por ello, la educaci?n escolar debe ayudar a los alumnos a construir estructuras flexibles de pensamiento operativo y de orientaci?n, marcos conceptuales abstractos, fantas?a y creatividad, as? como a adquirir la capacidad de aprender a aprender, a reorganizar las estructuras del aprendizaje y conocimientos y a desarrollar la habilidad del aprendizaje a lo largo de la vida. En este contexto, los medios en los centros escolares ejercen dos funciones fundamentales: a la vez que act?an por s? solos como objeto de estudio, son instrumentos de ense?anza-aprendizaje, y ayudan a los estudiantes a adquirir las competencias en los medios. Nuestra aproximaci?n a la educaci?n integrada en los medios en las escuelas de educaci?n secundaria se caracteriza por lo siguiente: debe incluir todo tipo de medios, debe involucrar a todo el profesorado y abarcar todos los temas de estudio (lecciones). No deber?a hacerse ya la distinci?n entre la educaci?n de medios y alfabetizaci?n inform?tica, pues ?sta debe formar parte integral del progresivo proceso de digitalizaci?n de la ense?anza. Los diferentes medios, con sus capacidades espec?ficas, deber?an utilizarse con naturalidad como una forma de mejorar la ense?anza y el aprendizaje, como herramientas para la resoluci?n de problemas y tareas, y como instrumentos de comunicaci?n y autorreflexi?n de documentaci?n, formaci?n, expresi?n y publicidad. Llevar a cabo una educaci?n de medios sostenible se enfrenta a dos dificultades. Por un lado, la mayor parte del profesorado no est? adecuadamente entrenado para utilizar los medios en educaci?n de forma eficaz y temen enfrentarse a ello. Por otra parte, la educaci?n con medios requiere modelos de ense?anza abiertos y diversos m?todos de instrucci?n, as? como instalaciones espec?ficas de medios con acceso f?cil, a cualquier hora del d?a y en cualquier momento.