BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] Diversos estudis assenyalen que, a l'àmbit digital escolar, es (re)produeixen les mateixes desigualtats que als espais offline. Davant d'aquesta realitat, l'article explica els resultats d'un projecte d'investigació-acció per a la construcció d'una ciutadania digital activa, que vol superar aquestes bretxes a través d'una perspectiva digital democràtica. El treball de camp es va dur a terme a una escola situada en una zona desafavorida d'una gran ciutat (50.000 habitants), a prop de Barcelona (Espanya). Els resultats es van obtenir mitjançant qüestionaris, entrevistes i grups de discussió amb 236 famílies, 30 docents i 97 alumnes. Aquests resultats indiquen que, per reduir les desigualtats, és important: a) reconèixer la diversitat de necessitats, habilitats i accés digital dels docents, famílies i alumnes en el procés de presa de decisions; b) dissenyar i articular diferents espais escolars participatius: formals i informals, físics i virtuals; c) promoure la participació de tots els agents escolars en els àmbits digitals i garantir l'adquisició de competències i l'accés digital a tota la comunitat escolar. L'article conclou que per construir una ciutadania digital activa es requereixen processos i accions explícitament dissenyades amb aquesta finalitat i que siguin metodològicament coherents amb una perspectiva democràtica i inclusiva.

[en] Various studies point out that, in the school digital sphere, the same inequalities are (re)produced as in offline spaces. Given this reality, the article explains the results of an action research project for the building of active digital citizenship, which seeks to overcome these gaps through a democratic digital perspective. The field work was carried out in a school situated in a disadvantaged area of a large town (50,000 inhabitants), near Barcelona (Spain). The results were obtained through questionnaires, interviews and discussion groups with 236 families, 30 teachers and 97 pupils. These results indicate that, in order to reduce inequalities, it is important to: a) recognise the diversity of needs, skills and digital access of the teachers, families and pupils in the decision-making process; b) design and articulate different participatory school spaces: formal and informal, physical and virtual; c) promote the participation of all school agents in the digital spheres and guarantee the acquisition of skills and digital access to the whole school community. The article concludes that in order to build an active digital citizenship, processes and actions that are explicitly designed towards this end and that are methodologically consistent with a democratic and inclusive perspective are required.
[ca] La tendència cap a l'ús de de les Tecnologies de la Informació i Comunicació (TIC) dintre de l'aula és cada vegada més alta. En un món cada vegada més digitalitzat, emprar aquests tipus d'eines sembla una manera de connectar amb la realitat de l'alumnat i, a més, de preparar-los de cara el futur. També, un factor clau de l'ensenyament és mantenir la motivació de l'estudiantat. És per això que hem decidit fusionar aquests dos components (tecnologia i motivació), per estudiar com es comporten els alumnes envers la matèria de música i, si emprar tecnologies digitals musicals, els influeix directament en el grau de satisfacció de l'assignatura. Per aquest motiu, plantegem un estudi amb l'objectiu esmentat i que es divideix en tres objectius específics, on els participants que el conformen són alumnes de segon d'ESO que han estat analitzats mitjançant un qüestionari validat, l'observació, les seves tasques realitzades i un grup focal. Els resultats obtinguts d'aquesta investigació mostren que l'alumnat arriba a un nivell similar d'assoliment tan si utilitza les TIC com si no ho fa, però que aquells que realitzaven l'activitat amb programari de producció musical acaben manifestant major grau de satisfacció, a diferència d'aquells que ho han fet sense, que en ocasions han mostrat certa frustració. També, de l'estudi es desprèn que l'alumnat és capaç de realitzar l'activitat correctament indiferentment de la complexitat del programa. Per tant, es pot dir que les TIC afavoreixen la motivació de l'alumnat a l'aula. Paraules clau: Música, Motivació, Educació, Producció Musical, Tecnologies Digitals Musicals.

[en] The trend towards the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the classroom is increasing. In an increasingly digitized world, using these types of tools seems like a way to connect with the reality of students and also to prepare them for the future. Additionally, a key factor in teaching is maintaining students' motivation. That is why we have decided to merge these two components (technology and motivation), to study how students behave towards the music subject and if using digital music technologies directly influences their level of satisfaction with the course. For this reason, we conducted a study with the mentioned objective, where the participants were second-year ESO students who were analyzed through a validated questionnaire, observation, their completed tasks, and a focus group. The results obtained from this research show that the students achieve a similar level of attainment, but those who carried out the activity using music production software ultimately expressed a higher degree of satisfaction, unlike those who did it without it, who sometimes showed some frustration. Therefore, it can be said that ICT promotes student motivation in the classroom. Keywords: Music, Motivation, Education, Musical Production, Digital Music Technologies.
[ca] La recerca Atenció Primària: una aproximació a l'experiència vital de l'educand com a element educatiu, posa de relleu la importància de l'experiència viscuda en un individu com a element motivador i capacitador de les pròpies expectatives personals, de les ganes de superació en el procés educatiu que s'està duent a terme entre l'educador o educadora i l'educand com a subjecte de l'experiència. El treball que presento vol ser una primera aproximació a un element tan important com és l'experiència vital de l'educand. Preguntes com quin paper juga l'experiència, el record, la posada en pràctica i la seva recuperació, sempre des d'un punt de vista educatiu i no terapèutic, són les que m'he plantejat en la recerca. Exploro com la recuperació d'allò que cadascú viu com a bon saber i posar-lo en pràctica de nou, pot ser un element facilitador en el procés educatiu. Reflexionar sobre unes accions ja realitzades és tornar-les a pensar des d'una memòria reflexiva, perquè no comencem de zero, sinó que comencem des d'aquella acció que en el seu moment ja ens va dur a un resultat positiu. Suposa aprendre a pensar millor, a utilitzar el pensament com un processador de la experiència i la informació. L'educador/a social, en aquesta relació, fa "de mirall" del propi educand, ajudant a sortir-se'n, acompanyant-lo en el recorregut de l'aprenentatge.

[en] The research "the life experience as an educational tool in Social Services" emphasizes, the importance of the experience of each person. This process is taking place between an educator and each person as a subject of experience. Telling the live story is important to grow up of its own personal expectations and the desire to improve the educational process. This study aims to be a first approximation to the life experience of a participant. Questions such as what is the importance of experience, the memory, the implementation and recovery, always explained of an educational point of view and not of a therapeutic point of view. I investigated to find out what is inside of every single person. This knowledge would be a facilitator in the educational process. Reflecting about actions took place; means to reflect again about the actions because you do not start from the beginning again. We start from that action that brought us to a positive result. It involves learning to think better, to use thinking as a process of experience and information. The social educator, in this context, is mirroring the experiencing process of each person as a learning process, and support on their way of life.
[ca] En la literatura sobre creació d'empreses, les dones empresàries són considerades un re· servori de desenvolupament econòmic i un model de gestió empresarial alternatiu. D'al· tra banda, els immigrants posseeixen un fort esperit emprenedor. El paper de les adminis· tracions locals per donar suport a aquests col· lectius en la creació d'empreses és rellevant. L'intens procés migratori viscut a Osona en els darrers anys mereix una anàlisi des de la perspectiva de l'emprenedoria de gènere. Aquest estudi fa una comparació de les em· presàries autòctones i immigrades de la co· marca, així com de les polítiques de suport realitzades pels ajuntaments.

[en] In the entrepreneurship literature, female entrepreneurs are considered a reservoir of economic development and an alternative management model. By other side, immigrants have a strong entrepreneurial spirit. The role of local authorities to support these groups in the business creation is important. The intense migration process lived in Osona in recent years deserves an analysis from the perspective of gender entrepreneurship. This study provides a comparison of the native and immigrant women entrepreneurs in the county, as well as supporting policies carried out by the councils.
[ca] La pedagogia ha tractat la qüestió de gènere i d'educació? I si és el cas, de quina manera? Quins han estat els resultats? Tant el valor de l'educació com el de gènere foren qüestionats i revisats al començament del segle XX. Els resultats d'aquelles reflexions i les batalles lluitades per millorar les condicions, comencen a sentir-se cent anys més tard. Aquest article inclourà primerament una visió general de la situació de la dona en l'educació en l'àmbit mundial. En segon lloc, se centrarà en els enfocaments pedagògics transformacionals que de manera gradual comencen a introduir-se en els sistemes educatius convencionals —també en algunes universitats i programes de traducció—, secundats d'una banda pels principis de democràcia, diàleg, carnaval, experimentació i (socio) constructivisme, i per la neurociència i la psicologia de l'altra. És evident que aquests enfocaments desafien la discriminació i afavoreixen la creació de ponts, no tan sols entre gèneres, sinó també entre etnicitats i classes social

[en] Have Pedagogy Studies addressed the concerns of Gender and Education? If so, how? What are the outcomes? At the turn of the twentieth century, both gender and educational values were questioned and revised. The consequences of those reflections and of the battles fought to improve conditions are beginning to be felt a hundred years later. This paper will first include an overview of the situation of women in education worldwide. Second, it will focus on the transformational pedagogical approaches that are gradually making their way into mainstream educational systems and are underpinned by the principles of democracy, dialogue, carnival, experimentation and (socio)construction, on the one hand, and by neuroscience and psychology on the other, in as much as these approaches challenge discrimination and favour bridge building, not only across genders, but also across ethnicities and social classes.
[ca] Anna Senyé Ramisa (Manlleu, 1881-Barcelona, 1956) fou una dona de caràcter aventurer que va tenir una vida poc convencional. Va escriure en diferents revistes i diaris catalans des de 1914 i durant la primera meitat del segle xx, com a poeta, periodista i activista social, amb la publicació d'articles i manifestos en defensa dels drets dels animals. Senyé també participà en els Jocs Florals i va guanyar-hi premis en els celebrats a l'Escala i a Molins de Rei. L'any 1922 va publicar el seu treball poètic en un volum, Remolinada.

[en] Anna Senyé Ramisa (Manlleu, 1881-Barcelona, 1956) was a woman of an adventurous nature who had a very unconventional life. She wrote in different Catalan magazines and newspapers from 1914 and the first half of the 20th century, as a poet, journalist and social activist, with the publication of articles and statements in defence of animal rights. Senyé also took part in the Jocs Florals poetry competitions and won prizes at those held in Escala and Molins de Rei. In 1922 she published her poetic work in a volume, Remolinada.
[ca] En aquesta tesi s'estudien des de diferents enfocaments, les quatre sèries temporals diàries que conformen els històrics dels actius financers. Mitjançant l'exploració dinàmica a través de l'exponent de Hurst hem pogut constatar una clara discrepància en l'exponent H que presenten les quatre sèries temporals. El més rellevant és que aquestes discrepàncies es repeteixen sistemàticament per a qualsevol marc temporal i per a tots els actius analitzats. Aquestes divergències tenen importants repercussions pel que fa a persistència, autocorrelació i predictibilitat de les quatre sèries. També s'ha pogut establir una relació empírica entre l'autocorrelació de les quatre sèries i el seu exponent H. Basant-nos en aquests resultats hem proposat un mètode estadístic per predir un succés binari en les sèries dels Màxims i els Mínims. Una altra aportació interessant ha estat el desenvolupament d'estratègies de trading aplicant tècniques no convencionals com la morfologia matemàtica o els filtres discrets.

[en] From different approaches the thesis analyses the four daily time-series that summarize the historical financial assets. By a Hurst exponent dynamic exploration we have been able to confirm a clear discrepancy in the H exponent that characterize each one of the four time-series. The most relevant results show that these discrepancies are systematically repeated for any time scale and for all the analyzed assets. These differences have important implications in terms of persistence, autocorrelation and predictability. Following that way, it has been established an empirical relationship between the autocorrelation of the four series and its exponent H. Based on these results we proposed a statistical method for predicting a binary event in the series of highs and lows. Another interesting contribution has been the development of trading strategies using unconventional techniques such as mathematical morphology or discrete filters.
[ca] Poeta, autor de narracions i memòries, Miquel Martí i Pol també fou un prolífic traductor del francès, amb petites incursions en les literatures anglesa, italiana i llatinoamericana. S'estrenà a la segona meitat dels anys seixanta, quan la tènue obertura del Ministeri d'Informació i Turisme aportà aires de modernitat a la indústria editorial catalana, que volgué introduir i difondre nous corrents. En vuit anys, entre 1965 i 1973, traduí al català, majoritàriament del francès, vuit obres de la literatura i del pensament contemporanis. Contextualitzades les traduccions de Miquel Martí i Pol, l'article se centra en l'estudi dels expedients de censura dels vuit títols que traduí al català entre 1965 i 1973, dipositats a l'Archivo General de la Administración d'Alcalá de Henares.

[en] The poet and author of narratives and memoirs, Miquel Martí i Pol, was also a prolific translator from the French and very occasionally of English, Italian and Latin American literary works. He began this task in the second half of the 1960s, when the timid relaxing of the controls of the Ministry of Information and Tourism brought airs of modernity to Catalan publishing, which resulted in the introduction and diffusion of new currents. In the eight years between 1965 and 1973, Miquel Martí i Pol translated into Catalan, mainly from the French, eight works of contemporary thought and literature. After placing his translations in context, the article centres on the study of the censors' reports on these eight titles. These reports are deposited in the General Archive of the Administration in Alcalá de Henares.
[ca] Amb l'avinentesa que l'any 2006 coincideix amb el setantè aniversari de l'inici de la Guerra Civil espanyola, aquest article analitza l'Ajuntament de Vic en el període bèl·lic a partir de les actes municipals. Tenint en compte les limitacions de la documentació oficial, l'article tracta sobre el context polític de la ciutat i la seva evolució, l'actuació municipal i, finalment, les conseqüències personals que va tenir per als tres alcaldes que va tenir Vic en aquells anys.

[en] As 2006 coincides with the 70th anniversary of the beginning of the Spanish Civil War, this article analyses the Town Hall of Vic in the war period based on the Municipal Minutes. Taking into account the limitations of the official documentation, the article is about the political context of the city and its development, municipal action and, finally the personal consequences for the three Mayors which Vic had during those years.
[ca] En la implementació del CLIL a l'educació superior, apart d'estudis sobre el nivell de l'estudiantat i la disponibilitat del professorat, i de l'elaboració de material educatiu interdisciplinari, el repte actual és aconseguir que s'involucrin activament en CLIL els professors de contingut d'un ventall ampli de disciplines. En aquesta comunicació es presenten les bases d'un model per un sistema CLIL, utilitzant la dinàmica newtoniana. Pot ser un model interessant i plausible en un context universitari científic i tecnològic, on fins ara el CLIL s'ha implementat només lleugerament.

[en] In the CLIL implementation in higher education, beside studies on the level of the students and the willingness of teachers, and the elaboration of interdisciplinary educational material, the current challenge is to get content teachers, of a wide range of disciplines, more involved in CLIL. In this communication the bases of a model for a CLIL system is presented, using the Newtonian dynamics. It could be an interesting and plausible model to be used in a scientific and technological university environment, where so far CLIL has been implemented only slightly.
[ca] L'estudi que es detalla a continuació consisteix en el desenvolupament d'una anàlisi de les característiques de l'atenció personalitzada a l'alumnat, des d'una USEE, en un centre d'Educació Infantil i Primària, de titularitat pública del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Per dur-lo a terme, s'han elaborat diverses taules de recollida d'informació a partir dels Plans Individualitzats dels alumnes que reben suport des de la USEE estudiada. A més, a través d'un qüestionari a la mestra de la USEE, s'ha contrastat les dades documentals amb les seves respostes per tal de resoldre les interpretacions i interrogants que han sorgit al llarg del treball. En general, en la USEE estudiada s'observa una intenció inclusiva, no obstant això, a la normativa consultada es detecten obstacles que dificulten el procés i que en termes generals, evidencien que encara és necessari un treball de sensibilització social i de revisió sobre el funcionament i l'organització del conjunt d'USEE de Catalunya.

[en] The study described below involves the development of an analysis of the characteristics of individual attention to students from a USEE, a center of Infant and Primary Education, Department of public ownership Education of the Generalitat of Catalonia. To carry it out, several tables were prepared based on individualized plans of students who receive support from the USEE studied. In addition, through a questionnaire to the teachers of the USEE, contrasted the documentary evidence with their answers to solve assumptions, interpretations and questions that have arisen during the work. In general, the study observed USEE intention inclusive, however, the rules consulted detect obstacles that hinder the process and that in general, show that still need work and social awareness on review functioning and organization of the whole of Catalonia USEE.
[ca] En aquest article es fa una descripció dels procediments realitzats per enregistrar dues imatges geomètricament, de forma automàtica, si es pren la primera com a imatge de referència. Es comparen els resultats obtinguts mitjançant tres mètodes. El primer mètode és el d'enregistrament clàssic en domini espacial maximitzant la correlació creuada (MCC)[1]. El segon mètode es basa en aplicar l'enregistrament MCC conjuntament amb un anàlisi multiescala a partir de transformades wavelet [2]. El tercer mètode és una variant de l'anterior que es situa a mig camí dels dos. Per cada un dels mètodes s'obté una estimació dels coeficients de la transformació que relaciona les dues imatges. A continuació es transforma per cada cas la segona imatge i es georeferencia respecte la primera. I per acabar es proposen unes mesures quantitatives que permeten discutir i comparar els resultats obtinguts amb cada mètode.

[en] In this paper we present processing techniques for automated image-to-image geometrical registration. One reference image is used to register the working image. Three methods are used. The first method is the classical image registration method using the maximum cross-correlation (MCC) in the spatial domain [1]. The second method is based on MCC and multiscale analysis through wavelet multiresolution techniques [2]. The third one is a fusion of the two previous methods. For each technique the transformation coefficients relating both images are estimated. Finally, the second image is transformed and georeferenced to the first one. In the conclusion, a proposal of quantitative parameters leads to a final discussion on the results.
[ca] En un article posterior a les seves traduccions a la llengua anglesa de Memorias de Leticia Valle de Rosa Chacel i de Delirio y destino de María Zambrano, Carol Maier apunta el que penso que hauria de constituir una de les màximes més determinants en la pràctica de la traducció (1996, 209): "…it is not only in the 'text' of a work but precisely in the notes, introductions, and afterwards meant to ensure a work's recovery that the most decided re-covering often occurs." Per a Maier, traductora literària, teòrica i professora de traducció, la responsabilitat de l'activitat traductològica no es limita a una mera (re)escriptura del text originari. Cal que el traductor i la traductora s'impliquin, abandonin les distàncies crítiques i portin a la visibilitat el que pensen sobre la teoria i la pràctica de la traducció. I és precisament aquesta crida de Maier a l'expansió del terme "responsabilitat" en traducció la que m'invita a presentar potser d'una altra manera aquesta entrevista amb ella. Maier ens ofereix ara i aquí un espai de debat, de diàleg i de reflexió per a totes les persones que volem pensar sobre les paradoxes i les contradiccions derivades de (re)escriure una textualitat en una altra llengua. En definitiva, estic convençuda que les seves afirmacions, pensaments i comentaris sobre les interseccions entre el gènere i la traducció es guanyaran merescudament el sobrenom de "responsables" per al qual ella lluita tan enèrgicament.

[en] In an article wich followed her translations into English of Memorias de Leticia Valle by Rosa Chacel and Delirio y destino by María Zambrano, Carol Maier establishes what for me should be one of the fundamental maxims for translators (1996-209): "…it is not only in the text of a work but precisely in the notes, introductions, and afterwords meant to ensure a work's recovery that the most decided re-covering often occurs." For Maier, literary translator, teacher and theoretician of translation, the translator's "responsibility" is not limited to a mere (re)writing of the source text. Translators need to implicate themselves, abandon the pretence of objective distance and make plain their theoretical position and practical decisions regarding the text.And it was precisely this call of Maier's, to the enlargement of the term "responsibility " in translation, wich led me to interview her. Maier offers us a space for debate, dialogue and reflection open to all those of us who wish to examine the paradoxes and contradictions inherent in (re)writing a text in another language. I feel sure that her affirmations, thoughts and comments about the implications of gender in translation live up to the criteria of "responsibility" for which she is arguing so strongly.