BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Apollo's oracle is mentioned three times in this Sophoclean play and, in spite of this, the goods never seem so far away from human initiatives. Orestes consultation with the oracle suggests that his decision was already taken and his report of Apollo's answer leaves ambiguous who understands the revenge as a "just sacrifice". Orestes' motivations are clearly political and patrimonial. Sophocles exploits such ambiguity to underline the diversity of perspectives of brother and sister (the bipartite prologue suggests it). Fixated on her brother Electra, spent by her suffering, doesn't find a proportional affection and attention from him, a revenger who comes back to take possession of his inheritance. As Apollo had previewed, the revenge will succeed by deceit and dissimulation, deprived of warrior' arete. Will Orestes be sure, after his revenge, that the good is with him? Even there Sophocles keeps an ambiguous formulation. The price of the liberation of this house is too high. The play ends in an unglorious and depressing atmosphere.

[pt] o oráculo de Apolo é referido por tres vezes nesta peça de Sófocles e, no entanto, nunca os de uses pareceram tao distantes das iniciativas humanas. A consulta feita por Orestes ao oráculo de Apolo sugere que a sua decisao havia já sido tomada e o seu relato sobre a resposta do deus mantém na ambiguidade que entende que aquela vingança é um "justo sacrificio". As motivaçoes de Orestes sao claramente políticas e patrimoniais. Sófocles explora tal ambiguidade para sublinhar a diversidade de perspectivas dos dois irmaos (o prólogo bipartido sugere-o). Fixada no seu irmao Electra, gasta pelo sofrimento, nao encontra nele urna manifestaçao recíproca e proporcional de afecto e atençao. Ele é o vingador que regressa para tomar posse da sua herança. Como Apolo previra, a vingança terá exito através do engano e da dissimulaçao, privada da arte guerreira. Ficará Orestes certo, depois da vingança, de que o deus está com ele? Até nesse ponto Sófocles cuida de urna formulaçao ambigua. O preço da libertaçao desta casa é demasiado alto. O fim da peça esta marcado por urna atmosfera pouco gloriosa e depressiva.
[en] Salerno was characterized as a multicultural city provided by the geographical position in the Mediterranean and the foundation of the Medical School of Salerno. This medical institution was the first and most important medical school in the western world with prestige in medieval Europe and also being a pioneer in accepting a medical woman, a medical female Trotula De Ruggiero. The aim of this study is to know the history of the Medical School of Salerno, the evolution of aesthetic surgical procedures and the live of the first medical woman formed in Europe. This is an ethnographic study through fieldwork with 6 semi-structured interviews and participant observation in museums (Roberto Papi, Virtual and Abaco), the University Hospital and the University of Salerno

[pt] Salerno foi caracterizada por ser uma cidade multicultural por sua posição geográ- fica no mediterrâneo e pela fundação da Escola Médica Salernitana. Essa instituição de ensino foi a primeira e mais importante escola médica no mundo ocidental obtendo prestí- gio na Europa medieval e sendo também pioneira na atuação feminina na medicina, a Trotula De Ruggiero. O objetivo deste estudo é conhecer a história da Escola Médica Salernitana, a evolução dos procedimentos cirúrgicos estéticos e o trabalho da primeira mulher formada médica na Europa. Trata-se de um estudo etnográfico realizado através de trabalho de campo com 6 entrevistas semiestruturadas e observação participante em museus (Roberto Papi, Virtual e Abaco), na Universidade e no Hospital Universitário de Salerno.
[en] The aim of the study was to verify the functional capacity and the physical composition (BMI) of old sedentary population and with formal and non-formal physical practice. Sample composed by 90 volunteers of both sexes, apparently healthy, aged between 65 and 93 years, with an average of 75 ± 8 years.The study was based on the application of the Rikli and Jones battery (1999) to value the functional capacity of the old population, and the BMI was valued through anthropometric measurements. The obtained data were treated through the analysis of variance (SCHEFFÉ). The individuals practicing formal physical activity obtained results significantly (p = 0,05) better in all the tests, comparatively to sedentary individuals. The practitioners of non-formal physical activity obtained results significantly (p=0,05) better in four tests of battery, comparatively to the sedentary.The results indicate that the practice of sessions of supervised exercise and with objectives as for the intensity and type of exercise, contributes to the improvement of the functional capacity and BMI of the old population.

[pt] Esta investigação tem como objetivo determinar qual a capacidade funcional e a composição corporal (IMC) de idosos sedentários e com prática de atividade física formal e não formal. Amostra composta por 90 idosos voluntários de ambos sexos, aparentemente saudáveis, com idades compreendidas entre 65 e 93 anos, com uma idade média de 75 ± 8 anos.O estudo baseou-se na aplicação da bateria de Rikli & Jones (1999) para avaliar a capacidade funcional dos idosos e o IMC foi avaliado através das medidas antropométricas. Os dados obtidos foram tratados através da análise de variância (SCHEFFÉ). Nos indivíduos que praticam atividade física formal, os resultados obtidos foram significativamente (p = 0,05) melhores em todas as provas, em comparação com os indivíduos sedentários. Nos Indivíduos que praticam atividade física não formal, os resultados obtidos foram significativamente (p= 0,05) melhores em quatro provas da bateria. Os resultados indicam que a prática de sessões de exercício supervisionado e com objetivos quanto à intensidade e tipo de exercício, contribui para a melhoria da capacidade funcional e do IMC, da população idosa.
[en] The starting point of this this study was the coming of a Portuguese PhD student, for two months to a faculty in Spain, with interest in deepening its knowledge about assessment processes. This study aims to capture the understandings and valuation given by the students to the formative and shared assessment teaches by the third author (1st and 3rd years of Bachelor to teach in Kindergarten Education). Eight students were selected according their participation level, interest and commitment. Data were collected individually through semi-structured interviews and analyzed through thematic analysis. Students revealed a correct understanding of the processes developed on this subject; despite they have different perceptions about it. They identified advantages on the use of formative and shared assessment processes. They also reported some problems to implement these processes and a heavy workload. Students referred that if they were at school as teachers, they would implement both assessments.

[pt] Partindo do interesse investigativo de um estudante português de doutoramento na temática da avaliação que veio durante dois meses a uma faculdade em Espanha, este estudo teve como objetivo captar os entendimentos e valoração atribuída pelos estudantes à disciplina lecionada pelo terceiro autor do estudo (1.° e 3.° ano da licenciatura em Educação Pré-Escolar), a respeito do sistema de avaliação formativa e partilhada utilizado na mesma. Oito estudantes foram selecionados pelo investigador, tendo em conta, o seu nível de participação, interesse e empenho nas aulas. As entrevistas semiestruturadas individuais foram analisadas através de análise temática. Os estudantes evidenciaram um entendimento adequado dos processos desenvolvidos nesta disciplina, embora tenham diferentes interpretações sobre o mesmo. Identificaram vantagens nos processos de avaliação formativa e partilhada, quer como alunos, quer como futuros professores. Apontam algumas dificuldades para implementar estes processos e um grande volume de trabalho. Os estudantes disseram que se estivessem na escola como professores aplicariam estas modalidades de avaliação.
[en] Active teaching methodologies need an evaluation system that is congruent with the new role assigned to students in their learning process. The objective of this educational experience is to analyze students' opinions regarding the use of a system of formative and shared assessment using thinking routines to evaluate a learning project, since this is the first time that it is carried out in the classroom. For this, the qualitative methodology and a case study design have been followed. The participants were 20 students from the 6th year of Primary Education. The results reveal that the students prefer formative and shared assessment and consider that it is a fairer process. In conclusion, the formative and shared assessment using thinking routines is valued by the students in a very positive way.

[pt] As metodologias de ensino ativas necessitam de uma avaliação que seja congruente com o novo papel atribuído aos alunos no seu processo de aprendizagem. O objetivo desta experiência educativa é analisar as opiniões dos alunos sobre o uso de um sistema de avaliação formativa e partilhada, por meio de rotinas de pensamento, para avaliar um projeto de aprendizagem, uma vez que é a primeira vez que ele é realizado na aula. Deste modo, usou-se uma metodologia qualitativa, através dode um estudo de caso. Participaram no estudo 20 alunos do 6.° ano do Ensino Básico. Os resultados revelam que os alunos preferem a avaliação formativa e partilhada, considerando que é um processo mais justo e no qual aprendem mais. Em suma, a avaliação formativa e partilhada, através de rotinas de pensamento é valorada pelos alunos de uma forma muito positiva.
[en] This study assesses how ongoing teacher training processes based on action-research projects seem to have an influence on the development of systems of formative and shared assessment in educational practice. The research is carried out within Teaching Innovation Project; its purpose is to encourage educational innovation in schools, aimed at turning their classroom practices into others oriented towards inclusive learning. The results seem to indicate that ongoing training projects based on reflection processes and action-research imply a change in the thinking of teachers, which makes them reconsider their educational practices, including assessment processes. With this research we are seeking to expand a way of work that allows us to set up processes of formative and shared assessment in early childhood education classrooms.

[pt] Este estudo analisa a forma como os processos de projetos de pesquisa de formação de professores de ação com base parecem influenciar o desenvolvimento dos sistemas de formação e avaliação compartilhada na prática educativa. Pesquisa é realizada dentro do projeto de inovação pedagógica; o seu objectivo é promover a inovação educativa nas escolas, visando transformar suas práticas em sala de aula por outras aprendizagens orientadas às aprendizagens inclusivas. Os resultados sugerem que os projetos de aprendizagem ao longo da vida com base em processos de reflexão e pesquisa-ação implicam uma mudança no pensamento dos professores, o que os torna repensar suas práticas educativas, incluindo processos de avaliação. Com este estudo pretendemos expandir um percurso de trabalho que nos permite estabelecer processos formativos e avaliação compartilhada em salas de aula do jardim de infância.
[en] The last few decades have shown an increased interest in the conceptualisation of such terms as the collective memory and historical consciousness, which are useful notions when it comes to analysing the process of historicizing the present, and its relation with both the past and the future. Theoretical frameworks like the one developed by Jörn Rüsen have become especially important for the teaching of history. The proposals reviewed in this article have a potential to be linked with second-order concepts, which are crucial for the development of historical thinking and allow for a meta-reflection based on the analysis of narratives about the process of historization, from the standpoint of both the discipline itself and the uses and social functions of History.

[pt] As últimas décadas vêm presenciando um crescente interesse pela conceituação da memória coletiva e da consciência histórica, noções úteis no momento de analisar os processos de historização do presente e sua relação tanto com o passado quanto com o futuro. Referenciais teóricos como o elaborado por Jörn Rüsen convertem-se em especialmente relevantes para a educação histórica. Essas propostas, revisadas na presente reflexão teórica, têm o potencial de relacionar-se com os conceitos de segunda ordem, fundamentais para o desenvolvimento do pensamento histórico, o que favorece uma metarreflexão baseada na análise de narrativas sobre o processo historizador, do ponto de vista disciplinar e dos usos e funções sociais da História.
[en] This paper analyzes the pedagogical organization of a teaching experience of Physical Education carried out in a hospital primary school classroom. During six weeks, Physical Education lessons were organized in weekly cycles and work content moved around these themes: general gymnastics, traditional games and plays, and rhythmic and expressive activities. Data were collected during the planning, teaching and assessment of lessons; these were observed and recorded in a diary. In this paper, two categories are discussed: "Differences in teaching and learning times" and "Prior children knowledge and classroom organization". Results point out the success of the teaching experience; this was mainly due to the consideration during the planning of the two mentioned categories. Therefore, results suggest that, with a proper content planning and organization, Physical Education lessons can be taught to hospitalized children.

[pt] O presente texto trata de analisar a organização pedagógica de uma experiência de ensino de Educação Física realizada em uma turma multisseriada dos primeiros anos do ensino fundamental em uma Classe Hospitalar. Durante seis semanas organizamos a prática em ciclos semanais para as temáticas Ginástica Geral, Jogos e Brincadeiras Tradicionais e Atividades Rítmicas e Expressivas. Coletamos os dados no decorrer do planejamento, docência e avaliação das aulas, que foram observadas e registradas em caderno de campo. Neste artigo discutimos as categorias de análise "Diferenças nos tempos de ensino e de aprendizagem" e "Conhecimento prévio das crianças e organização das aulas". Os resultados apontam para o sucesso da experiência pedagógica, fundamentalmente por ter considerado em seu planejamento as duas questões analisadas, apontando que com certa organização nos conteúdos é possível ministrar aulas de Educação Física para crianças hospitalizadas.
[en] This work refers to a project of innovation between three subjects of corporal expression of two universities and its objective is to improve the quality of the same ones from the implementation of activities of learning and evaluation in which the students assume the responsibilities of the design, Delivery and dialogue evaluation of sessions of the corresponding content. Students are involved in the creation of rubrics for the evaluation of the teaching intervention of their peers and their own. Selfevaluation, co-evaluation and hetero-evaluation strategies are applied. In the previous course a similar experience was realized and in its evaluation all the agents agreed that the instruments of evaluation created and applied were too closed and quantitative and neglected, for example, the emotional aspects of the teaching, question that we intend to improve in this edition. Smartphones will also be introduced so that the student can record and thus observe and select the most remarkable aspects of his teaching intervention, on which to reflect.

[pt] Este artigo refere-se a um projeto de inovação entre três temas de expressão corporal de duas universidades e visa melhorar a qualidade deles de implementação das actividades de aprendizagem e avaliação em que os alunos assumem as responsabilidades de design, sessões de entrega e de diálogo de avaliação de conteúdo correspondentes. Os alunos são envolvidos na criação de rubricas para a avaliação de seus pares intervenção do professor e sua própria. estratégias de auto-avaliação, avaliação pelos pares e hetero aplicar. No ano anterior, uma experiência semelhante foi realizada e avaliação todas as partes concordaram que os instrumentos de avaliação criadas e aplicadas eram muito fechado e quantitativa e desconsiderada, por exemplo, os aspectos emocionais de ensino, uma questão que pretendemos melhorar nesta edição. smartphones para que os alunos podem ser gravadas e observar e selecionar os aspectos mais notáveis de sua intervenção de ensino, que também refletem introduzidas.
[en] One of the most important teaching competences is verbal and non-verbal communication, considering the feedback that is established in teacher-student relationships an essential aspect. Feedback is a communicative tool for teachers to know the state of the teaching-learning process of their students, and with it guarantee learning. The present experience takes the coevaluación like technique of the formative evaluation to harness its development during the experiences in real contexts that the students of EF realize in their Practicum. The aim is to increase the awareness of communication in the classroom, the importance of the quantity and variety of applied feedback, its pedagogical value in real teaching situations and its research projection in the Final Degree Projects. According to the results obtained, variety and increase in the percentage of feedback applied during the teaching experience are appreciated.

[pt] Uma das competências docentes mais importantes é a comunicação verbal e não verbal, sendo o feedback que se estabelece nas relações professor-aluno, um aspecto essencial da mesma. O feedback é uma ferramenta comunicativa dos professores para conhecerem o estado do processo de ensino-aprendizagem dos seus alunos e, com isso garantir aprendizagem. A presente experiência usa a coavaliação como técnica de avaliação formativa para potenciar o seu desenvolvimento durante as experiências em contextos reais que os alunos de EF realizam no seu Estágio Profissional. Pretende-se aumentar a consciência sobre o uso da comunicação na aula, a importância da quantidade e variedade de feedback usados, o seu valor pedagógico em situações reais de ensino e sua projeção investigativa nos trabalhos finais de Licenciatura. De acordo com os resultados, verifica-se variedade e aumento da percentagem de feedback aplicado durante a experiência de ensino.
[en] The initial teacher training should try to bring the future teachers to know the real educational contexts. Even so, the teacher may finds realities for which he has not been trained. Faced with this situation, critical reflection is fundamental to overcome the doubts and problems that may emerge to a novice teacher. This article presents, with autobiographical methodology, how a PE novice teacher faces the challenge of having to teach in pre-primary stages, something for which he has not been specifically prepared. Through critical reflection and class diary, we reflects how the teacher builds his professional identity when he start to analyze, reflect and question many of the things he does and the way in which he carries them out.

[pt] A formação inicial deve tentar aproximar os futuros professores do conhecimento dos contextos educativos reais. Mesmo assim, o mestre pode encontrar realidades para as quais não foi treinado. Diante desta situação, a reflexão crítica torna-se fundamental para poder corrigir as dúvidas e problemas que possam surgir em um novo professor. Este artigo apresenta, com uma metodologia autobiográfica, a forma como um novo professor de Educação Física enfrenta as consequências derivadas de ter de exercer a sua profissão na etapa de Educação Infantil, etapa para a qual não se sente preparado nem acredita ter tido formação específica suficiente como professor de Educação Física. Através da reflexão crítica e do diário de aula, o professor reconstrói a sua identidade profissional, começando por analisar, reflectir e questionar muitas das coisas que faz e a forma como as faz.
[en] This work presents a good practice experience of Formative and Shared Assessment (F&SA) in the third year of the degree in Pre-service Early Childhood Teacher Education. It is a Tutored Learning Project (TLP) used in Pre-service Teacher Education (PTE), during the second semester of the 2018/19 school year, in the subject of Physical Education in Childhood Education. The results have been positive for the students, thanks to the learning methodology and the F&SA system carried out. Very high values are obtained in performance and academic success. The workload of the students is within the officially foreseen hours of non-contact work, so it cannot be considered as excessive.

[pt] Este trabalho apresenta uma experiência de boas práticas em avaliação formativa e partilhada (AFyP), no terceiro ano da licenciatura da Educação Pré-escolar. Trata-se de um Projeto de Aprendizagem Tutorado (PAT), utilizado na Formação Inicial de Professores (FIP), durante o segundo quadrimestre do ano letivo 2018/19, na disciplina Fundamentos e Didática da Educação Corporal Pré-escolar. Os resultados foram positivos para os alunos, graças à metodologia de aprendizagem e ao sistema AFyP usado. Foram obtidos valores muito altos ao nível do desempenho e sucesso académico. A carga de trabalho dos alunos está dentro das horas oficialmente previstas de trabalho não presencial e portanto, pode ser considerada adequada.
[en] There is a great deal of consensus on the importance of education in its early stages, as well as on the recognition of teachers as agents of curricular change and a fundamental variable for educational quality in general and science education in particular. Despite this, the number of papers reporting on what is actually done at the university to train teachers is small. This work seeks to make a contribution that fills this gap. This approach is achieved through the study of a Science Education subject in a new grade adapted to the European High Education Area (EHEA), the people involved in it and the documentation of the practice carried out. The most appropriate methodology to meet this challenge is undoubtedly the case study.

[pt] Existe um grande consenso quanto à importância da educação nos estágios iniciais, bem como o reconhecimento dos professores como agentes de mudança curricular e variável fundamental para a qualidade educacional em geral e, em particular, no ensino da ciência. Apesar disso, o número de trabalhos que relatam o que realmente é feito na universidade para formar professores é escasso. Este trabalho procura contribuir para preencher essa carência. A abordagem é feita através do estudo de um tema de Ensino de Ciências Experimentais em um novo diploma universitário de acordo com a Área Européia de Ensino Superior (EEES), das pessoas envolvidas e a documentação da prática realizada. A metodologia mais apropriada para esse desafio é, sem dúvida, o estudo de caso.