[en] The Bologna Declaration of 1999 promoted different changes in higher education in Europe and around the world, among which was the transformation of learning assessment. Therefore, self-evaluation has been considered one of the ways to innovate the evaluation process. Research carried out on it has mainly focused on analyzing its advantages and disadvantages and comparing student and teacher qualifications. Thus, the purpose of this study was to establish the state of the art of self-assessment of learning in higher education through a review of the existing literature. Self-evaluation was approached from didactics (teaching), understood as a complex system with its components: the problem, the objectives, the knowledge, the methods, the means, the form (time and space), the evaluation and the self-evaluation. The bibliographic search was performed on sources of academic and scientific information: databases on education, repositories and local library systems. Products from research carried out between 2006 and 2020, in English, Spanish and Portuguese, were considered, selecting a total of 69 studies, that fulfilled the established inclusion criteria. Three trends were identified in them: 1) the relationship among evaluation, self-assessment and learning; 2) self-assessment in favor of learning for the development of students' abilities; 3) self-assessment and measurement of learning. Based on the results obtained, the need to carry out studies that analyze self-evaluation in relation to didactic components is evident; from humanistic didactics, by recognizing the student as a human being, believing in him and guiding him towards lifelong learning. More in-depth international studies are recommended, particularly in the Latin American context and with interpretative approaches.

[es] La Declaraci?n de Bolonia de 1999 impuls? diferentes cambios en la educaci?n superior en Europa y en el mundo, entre los cuales fue la transformaci?n de la evaluaci?n de los aprendizajes. Por lo tanto, la autoevaluaci?n ha sido considerada una de las v?as de innovar el proceso evaluativo. Las investigaciones realizadas sobre ella se han centrado principalmente en analizar sus ventajas y desventajas y en comparar las calificaciones del estudiante y el profesor. As?, el objetivo del presente estudio consisti? en establecer el estado de la cuesti?n acerca de la autoevaluaci?n del aprendizaje en educaci?n superior por medio de una revisi?n de la literatura existente. La autoevaluaci?n se abord? desde la did?ctica, entendida esta como un sistema complejo con sus componentes: el problema, los objetivos, los contenidos, los m?todos, los medios, la forma (tiempo y espacio), la evaluaci?n y la autoevaluaci?n. La b?squeda bibliogr?fica se realiz? en fuentes de informaci?n acad?mica y cient?fica: bases de datos en educaci?n, repositorios y sistemas de bibliotecas locales. Se consideraron productos de investigaciones realizadas entre 2006 y 2020, en ingl?s, espa?ol y portugu?s, seleccion?ndose un total de 69 estudios, que cumplieron con los criterios de inclusi?n establecidos. En ellos se identificaron tres tendencias: 1. la relaci?n entre evaluaci?n, autoevaluaci?n y aprendizaje; 2. la autoevaluaci?n en pro del aprendizaje para el desarrollo de capacidades de los estudiantes; 3. la autoevaluaci?n y la medici?n del aprendizaje. A partir de los resultados obtenidos, se evidencia la necesidad de realizar estudios que analicen la autoevaluaci?n en relaci?n con los componentes did?cticos; desde una did?ctica humanista donde el estudiante se reconoce c?mo un ser humano, se cree en ?l y se orienta hac?a un aprendizaje a lo largo de la vida. Se recomiendan m?s estudios internacionales en profundidad, en el contexto latinoamericano particularmente y con enfoques interpretativos.