[en] This study is part of the project - "Settings and Transition", which was developed in the Psychology Centre of University of Porto, and aims to analyze the relationship between three groups of skills - literacy, numeracy and social skills - in two periods of development - preschool and 1st year of education. In the first moment we evaluated 81 children with a chronological age ranging from 53 to 68 months, attending preschool, using the following instruments: a Phonological Awareness Test (Sucena & Castro, 2001), Follow Me, Moon (Clay, 2000), a Letter Knowledge Test - Beginners Level (Castro, Cary, & Gomes, 1998) and Peabody Picture Vocabulary Test (Dunn & Dunn, 1981) (literacy), a verbal counting task, the arithmetic subtest of the Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (Wechsler, 1989) and a number identification task (numeracy); and Classroom Behaviour Inventory, preschool version (social skills) (Schaefer & Edgerton, 1978). In the second moment, we evaluated a sub-sample of the fist moment (N = 26), in which the children were attending the first grade. We used the same instruments from the first moment, and also, the Hainaut Test on Reading Comprehension (Durviaux & Simon1990) for literacy; to evaluate the numeracy skills we used the Test of Early Mathematics Ability (Ginsburg & Baroody, 2003); and, for social skills, it was used the same instrument of the first moment, in the school version. The results obtained show a variety of literacy and numeracy skills in preschool; positive associations in both moments of evaluation .

[pt] O presente estudo inserese no projecto "Contextos e Transição", desenvolvido no Centro de Psicologia da Universidade do Porto, e pretende analisar a relação existente entre três grupos de competências de literacia, de numeracia e sociais em dois momentos do desenvolvimento préescolar e 1° ano de escolaridade. No primeiro momento avaliaramse 81 crianças com uma idade cronológica entre os 53 e os 68 meses, a frequentar o préescolar, utilizandose os seguintes instrumentos: Provas de Avaliação da Consciência Fonológica (Sucena & Castro, 2001), Segueme Lua (Clay, 2000), Provas de Avaliação da Leitura (Castro, Cary, & Gomes, 1998) e Teste de Vocabulário Peabody (Dunn & Dunn, 1981) (literacia); Contagem abstracta, Prova Aritmética da Escala de Inteligência de Wechsler para a Idade Préescolar e Primária (Wechsler, 1989) e Leitura de números (numeracia); e Inventário de Comportamentos na Sala, versão préescolar (competências sociais) (Schaefer & Edgerton, 1978). No segundo momento, avaliouse uma subamostra do primeiro momento (N = 26), a frequentar o 1° ano. Utilizaramse os mesmos instrumentos do primeiro momento, adicionandose o Teste de Compreensão da leitura (Durviaux & Simon, 1990) para a literacia; na numeracia, utilizouse o Teste de Competências em Matemática (Ginsburg & Baroody, 2003); e, para as competências sociais, o mesmo instrumento do primeiro momento, na versão escolar. Os resultados obtidos evidenciam uma heterogeneidade de competências de literacia e numeracia a nível do préescolar; correlações positivas em ambos os momentos de avaliação entre os três grupos de competências em estudo; uma evolução positiva dos valores obtidos nos dois momentos de avaliação; e associações positivas e moderadas entre os resultados dos dois momentos, ao nível das três competências. Estes dados apontam para a necessidade de se proceder a uma avaliação inicial e posterior monitorização destas competências desde o préescolar.