[en] To what extent does the student council (CE) constitute a particular socialization experience, likely to contribute in an original way to the construction of the child as a citizen ? If, within the school framework, education for citizenship is often reduced to the legal characteristics, the CE system offers a framework for enacting citizenship allowing children to engage properly in the collective and experiment democracy within the educational institution. Starting from a conception of plural, active, conflictual and prospective socialization (Malrieu, 2003), we learn the construction of the person through the dialectical relationship between two fundamental psychological processes : acculturation and personalization.In this context, we will present the results of the qualitative analysis of the speech of 20 French students, who attended elementary school (CM1 / 9-10 years), about their CE experience. For us, it is a question of assessing to what extent the acculturation activity generated by the CE experience contributes to the development of a system of representations, values ​​and attitudes likely to contribute in a specific way to the personalization of the child, in particular by the support of a "citizen self", in the present and the future. In this article we present in particular the results concerning the students' point of view about the place and role occupied by the teacher within the framework of this device.The results obtained underline the heterogeneity of the forms of appropriation and participation of children in the system, as well as avenues for reflection on the role of these experiences in the construction of their relationship to citizenship.

[fr] Dans quelle mesure le conseil d'élèves (CE) constitue-t-il une expérience de socialisation particulière, susceptible de contribuer de façon originale à la construction de l'enfant comme personne citoyenne ? Si, dans le cadre scolaire, l'éducation à la citoyenneté est souvent réduite à la connaissance du cadre juridico-légal, le dispositif CE offre un cadre de mise en acte de la citoyenneté permettant aux enfants de s'engager concrètement dans le collectif et d'expérimenter la démocratie au sein de l'institution scolaire. Partant d'une conception de la socialisation plurielle, active, conflictuelle et prospective (Malrieu, 2003), nous appréhendons la construction de la personne à travers la relation dialectique entre deux activités psychologiques fondamentales : l'acculturation et la personnalisation. Dans ce cadre, nous présenterons les résultats de l'analyse qualitative du discours de 20 élèves français scolarisés en école élémentaire (CM1 / 9-10 ans) à propos de leur expérience du CE. Il s'agit pour nous d'apprécier dans quelle mesure l'activité d'acculturation suscitée par l'expérience du CE contribue à l'élaboration d'un système de représentations, de valeurs et d'attitudes susceptible de contribuer de façon spécifique à la personnalisation de l'enfant, notamment par l'étayage d'un " moi citoyen ", dans le présent et l'avenir. Au sein de cet article nous présentons plus particulièrement les résultats concernant le point de vue des élèves à propos de la place et du rôle occupés par l'enseignant-e dans le cadre de ce dispositif.Les résultats obtenus soulignent l'hétérogénéité des formes d'appropriation et de participation des enfants au dispositif, ainsi que des pistes de réflexion quant au rôle de ces expériences dans la construction de leur rapport à la citoyenneté.