[es] La historia del curr?culo ha aportado algunas contribuciones para pensar el ni?o del futuro que el Estado, a trav?s de las instituciones escolares, desea y rechaza. En este sentido, ser?a importante establecer un debate sobre una de las disciplinas menos estudiadas, la Educaci?n Musical. Pero en lugar de articular este ni?o en desarrollo teniendo en cuenta solo la disciplina de la Educaci?n Musical, contextualiz?ndolo en el curr?culo de la educaci?n infantil, primaria y secundaria, necesito articularlo con otro curr?culo, casi siempre considerado aparte, porque tambi?n incluye una contraparte adulta. Me refiero a los planes de estudio vocacionales y profesionales del Conservatorio y de la Escuela Normal. Creo que he encontrado aqu? un enclave desde el que podemos intentar comprender el poder de Euterpe y las formas en que se crean tipos de personas con destinos sociales muy diferenciados a partir de un mismo tema, en este caso la m?sica.En Portugal, el Estado asumi? la ense?anza profesional de la m?sica en 1835. Con la formaci?n del Conservatorio de Lisboa (1836), se inaugura una l?nea que persiste pr?cticamente intacta hasta hoy. Paralelamente, se crearon otras formas de sensibilizaci?n al arte musical, con diferentes intentos de instalar la educaci?n musical en la ense?anza primaria durante el siglo xix. Finalmente, a finales de este siglo, la formaci?n comenz? en las escuelas normales y, por consiguiente, en las escuelas primarias. A principios del siglo xx, inicialmente solo para las ni?as, comenz? la experiencia de la educaci?n musical en el ?mbito de la ense?anza secundaria. Al contrario de lo que ocurr?a en el Conservatorio, no se ense?aba a entender o producir m?sica, sino a cantar en el coro. Durante el Estado Novo se foment? esta pol?tica. Todav?a en 1968 se inici? una pol?tica de democratizaci?n que contin?a hasta hoy y que supuso la sustituci?n del canto coral por la educaci?n musical y la b?squeda de medios para ampliar la formaci?n profesional a un n?mero cada vez mayor de personas.As?, propongo un an?lisis cr?tico-geneal?gico que pretende cuestionar qui?n fue el ni?o deseado y rechazado del futuro y cu?l fue el miedo que se instal? en las sucesivas reformas curriculares que abrazaron la m?sica.

[pt] A hist?ria do curr?culo tem trazido algumas contribui??es no sentido de pensar a crian?a do futuro que o Estado, atrav?s das institui??es escolares, deseja e rejeita. Neste sentido, seria importante instaurar uma discuss?o acerca de uma das disciplinas menos estudadas, a Educa??o Musical. Mas ao inv?s de articular esta crian?a em devir tendo em conta apenas a disciplina de Educa??o Musical contextualizando-a no curr?culo do ensino infantil, prim?rio, secund?rio, a predo articular com um outro curr?culo, quase sempre considerado ? parte, porque abrange tamb?m uma contraparte adulta. Refiro-me aos curr?culos vocacionais e profissionalizantes do Conservat?rio e da Escola Normal. Julgo, deste modo, ter aqui encontrado um enclave a partir do qual se poder? tentar compreender o poder de Euterpe e os modos como se criam tipos de pessoas com destinos sociais altamente diferenciados a partir de uma mesma t?pica, neste caso, a m?sica.Em Portugal, o Estado apodera-se do ensino vocacional de m?sica em 1835. A partir da forma??o do Conservat?rio de Lisboa (1836), inaugura-se uma linha que persiste praticamente intocada at? hoje. Paralelamente, foram sendo criadas outras formas de sensibiliza??o para a arte musical, com diferentes tentativas de instalar a educa??o musical no ensino prim?rio durante o s?culo XIX. Finalmente, no final deste s?culo, iniciaram-se as forma??es nas escolas normais, e, consequentemente, nas escolas prim?rias. No in?cio do s?culo XX, inicialmente apenas para raparigas, iniciou-se a experi?ncia de educa??o musical no ?mbito do ensino liceal. Ao contr?rio do que acontecia no Conservat?rio, n?o se ensinava a compreender ou produzir m?sica, mas a cantar em coro. Durante o Estado Novo, esta pol?tica foi incentivada. Ainda em 1968, iniciou-se uma pol?tica de democratiza??o que segue at? aos dias de hoje e que passou por substituir o canto coral pela educa??o musical e por encontrar formas de alargar as forma??es vocacionais a mais e mais pessoas.Proponho assim uma an?lise cr?tico-geneal?gica que visa interrogar quem foi a crian?a de futuro desejada e rejeitada e qual o medo que se instalou nas sucessivas reformas curriculares que abrangeram a m?sica.