[en] Despite being in Europe for over five centuries, and being the largest ethnic minority on the continent with a population of more than 12 million people, the Roma people is the most rejected and excluded social group both within Europe and in Spain. As demonstrated by the rate of severe poverty of the Spanish Roma population, which is almost 6 times higher than that of the rest of the population; or access to postgraduate studies, since only 2% of the Spanish Roma community has managed to finish college, while nearly 35% from the rest of the population has higher education. Furthermore, the Roma community is facing discrimination specifically because of their ethnic origin in all social spheres. This discrimination, identified by the main international bodies as Anti- Gypsyism further complicates the social and educational inclusion of the Roma people. In fact, despite numerous efforts and public policies in favor of the inclusion of the Roma people, the situation of this community is improving at a considerably slow pace. This set of unfavorable circumstances, coupled with the added social and educational practices that are not endorsed by the scientific community and which target vulnerable groups such as the Roma people, are met with prejudices and stereotypes which contribute and continue to perpetuate the Anti-Gypsyism which is embedded in many spaces. However, more and more initiatives and actions are being carried out to fight against school failure, poverty, improving the social and educational conditions of the most disadvantaged groups, as is the case of the Roma community. Notable in this respect are the performances of Successful Educational Actions (SEA) identified by the project under the sixth framework program INCLUD-ED, whose social impact, particularly in relation to the educational success and the social inclusion of the most disadvantaged groups, has already been stressed in numerous scientific publications. This thesis, developed within the framework of a "FPI" PhD Fellowship of the Ministry of Economy and Competitiveness, and linked to the I+D+i project "Successful educational and social actions to overcome poverty", attempts to make a scientific contribution that will help transform the educational and social situation of the Roma people, continuing the line of investigation previously initiated by the above-mentioned projects, and placing special attention on the case of the Roma community. Therefore, this research work is carried out in 3 stages (2 schools and 1 public administration) where the application of SEA is involved when working with the Roma people. Through communicative orientation qualitative field work, this thesis has counted with the participation of 31 people: 9 educational professionals (of whom 2 were Roma people), and 22 Roma people who are participating in SEA, and who reside in neighborhoods with a high concentration of poverty. The results obtained show that with the implementation of SEA those Roma people whom participated, in particular, those living in disadvantaged neighborhoods that are traditionally excluded from the processes of participation, are transforming into actors and assets and are becoming agents of their own social inclusion. Also, due to their participation in SEA, the Roma people are developing and offering important contributions to fight against poverty and the Anti-Gypsyism which exists. Finally, our analysis highlights the need to implement actions endorsed by the scientific community, especially in relation to the most vulnerable groups of people, such as the Roma community, which claim educational and social success and express the rejection of actions which do not contribute to social improvement.

[es] A pesar de llevar en Europa más de 5 siglos, y de ser la mayor minoría étnica del continente con una población de más de 12 millones de personas, el Pueblo Gitano es el grupo social más rechazado y excluido tanto en Europa como en España. Así lo demuestra la tasa de pobreza severa de la población gitana española, que es casi 6 veces mayor que la del resto de la población; o el acceso a los estudios posobligatorios, ya que únicamente un 2% de comunidad gitana española ha conseguido finalizar estudios universitarios, mientras que casi un 35% del resto de la población posee estudios superiores. Además, la comunidad gitana se enfrenta a una discriminación específica por su origen étnico en todos los ámbitos sociales. Esta discriminación, identificada por los principales organismos internacionales como antigitanismo, dificulta todavía más la inclusión social y educativa del Pueblo Gitano. De hecho, a pesar de los numerosos esfuerzos y políticas públicas en favor de la inclusión del Pueblo Gitano, la situación de esta comunidad va mejorando a un ritmo considerablemente lento. Todo este conjunto de situaciones desfavorables, a las que hay que añadir el recurso a prácticas sociales y educativas no avaladas por la comunidad científica y dirigidas con mayor frecuencia hacia grupos vulnerables como el Pueblo Gitano, no hacen sino reproducir los prejuicios y clichés aplicados a la comunidad gitana, contribuyendo de este modo a la perpetuación del antigitanismo. No obstante, cada vez son más las iniciativas y actuaciones que se están llevando a cabo para luchar contra el fracaso escolar y superar la pobreza, mejorando la situación social y educativa de los grupos más desfavorecidos, como es el caso de la comunidad gitana. En este sentido, destacan las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) identificadas por el proyecto del 6° programa marco INCLUD-ED, cuyo impacto social, especialmente en relación al éxito educativo y la inclusión social de los grupos más desfavorecidos, ha sido ya destacado en numerosas publicaciones científicas. Esta tesis doctoral, desarrollada en el marco de una beca predoctoral FPI del Ministerio de Economía y Competitividad, y vinculada al Proyecto I+D+i "Actuaciones Socioeducativas de Éxito para la superación de la Pobreza", intenta realizar una aportación científica que contribuya a transformar la situación educativa y social del Pueblo Gitano, continuando la línea de investigación previamente iniciada por los proyectos mencionados, y poniendo una atención especial en el caso de la comunidad gitana. Para ello, este trabajo de investigación se ha llevado a cabo en 3 escenarios (2 centros educativos y 1 administración pública) que están aplicando AEE en las que participan un alto porcentaje de personas gitanas. A través de un trabajo de campo cualitativo de orientación comunicativa, esta tesis doctoral ha contado con la participación de 31 personas: 9 profesionales educativos (de los cuales 2 eran personas gitanas), y 22 personas gitanas que están participando en AEE, y que residen en barrios con una alta concentración de pobreza. Los resultados obtenidos demuestran que la implementación de AEE está consiguiendo que las personas gitanas, especialmente las que viven en barrios desfavorecidos y que tradicionalmente están excluidas de los procesos de participación, se conviertan en agentes protagonistas y activos de su propia inclusión social. Asimismo, gracias a su participación en AEE, el Pueblo Gitano está desarrollando importantes contribuciones para luchar contra la pobreza y el antigitanismo. Finalmente, nuestro análisis pone de manifiesto la necesidad de implementar actuaciones avaladas por la comunidad científica, especialmente con los grupos más vulnerables como el Pueblo Gitano, el cual reivindica su éxito educativo, y manifiesta su rechazo a aquellas actuaciones que no contribuyan a su mejora social.