[ca] La tesi El pensament crític i Creatiu en la formació inicial de professorat de ciències de educació secundària planteja una aportació en el camp de la didàctica de les ciències experimentals per a l'alfabetització científica. La proposta abasta la millora del pensament en l'ensenyament-aprenentatge de les ciències per mitjà del desenvolupament de les competències transversals de Pensament Crític i Pensament Creatiu i la modelització com a aproximació didàctica. En específic la finalitat de la recerca és analitzar quines són les habilitats de Pensament Crític i Creatiu que poden contribuir en la formació del professorat de ciències, la qual es concreta en dos objectius específics: 1) Elaborar una escala d'habilitats de pensament crític i creatiu 2) Explorar les concepcions de Pensament Crític i Creatiu que posseeixen les i els professors en formació inicial. Per a respondre a aquests objectius s'utilitzen metodologies de caràcter qualitatiu i interpretatiu. Per al primer objectiu es realitza una recopilació bibliogràfica per a identificar les habilitats de pensament crític i s'incorporessin a elles els elements de pensament creatiu, prenent com a base la modelització com a metodologia didàctica. A partir de l'escala elaborada, s'elabora un qüestionari amb 4 preguntes, i s'aplica per a donar resposta al segon objectiu. El qüestionari permet obtenir informació sobre les concepcions que posseeixen els professors en formació sobre les habilitats i la seva aplicació a l'aula de ciències. El qüestionari s'aplica dues vegades, a l'inici de la formació i al final d'aquesta, amb la finalitat d'observar possibles canvis en les concepcions. Els resultats del primer objectiu permeten l'obtenció d'un instrument d'anàlisi *EHPCCr, el qual planteja 3 dimensions del Pensament Crític i Creatiu que contenen diferents habilitats, organitzades en ordre creixent de complexitat: Context, compost per l'habilitat de Comprensió; Raonament, compost per les habilitats d'Anàlisis, Valoració, Inferència, Explicació i Aproximació al Context; i, Metacognició, compost per Autoregulació i Autonomia Intel·lectual. Els resultats del segon objectiu permeten obtenir informació sobre les concepcions que posseeixen les i els professors en formació sobre les diferents habilitats, i els abastos que consideren que tenen cadascuna en l'ensenyament de ciències, permetent reflexionar sobre diferents aspectes de la formació del professorat. En aquest treball es conclou que l'instrument elaborat permet observar diversos fenòmens relacionats amb la formació de professorat, com la diferència entre el discurs i la pràctica docent; i, les dificultats per a canviar les concepcions o creences sobre el procés educatiu.

[es] La tesis El pensamiento crítico y Creativo en la formación inicial de profesorado de ciencias de educación secundaria plantea una aportación en el campo de la didáctica de las ciencias experimentales para la alfabetización científica. La propuesta abarca la mejora del pensamiento en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias por medio del desarrollo de las competencias transversales de Pensamiento Crítico y Pensamiento Creativo, y la modelización como aproximación didáctica. En específico la finalidad de la investigación es analizar cuáles son las habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo que pueden contribuir en la formación del profesorado de ciencias, la cual se concreta en dos objetivos específicos: 1) Elaborar una escala de habilidades de pensamiento crítico y creativo 2) Explorar las concepciones de Pensamiento Crítico y Creativo que poseen las y los profesores en formación inicial. Para responder a estos objetivos se utilizan metodologías de carácter cualitativo e interpretativo. Para el primer objetivo se realiza una recopilación bibliográfica para identificar las habilidades de pensamiento crítico y se incorporaran a ellas los elementos de pensamiento creativo, tomando como base la modelización como metodología didáctica. A partir de la escala elaborada, se elabora un cuestionario con 4 preguntas, y se aplica para dar respuesta al segundo objetivo. El cuestionario permite obtener información sobre las concepciones que poseen los profesores en formación sobre las habilidades y su aplicación en el aula de ciencias. El cuestionario se aplica dos veces, al inicio de la formación y al término de esta, con la finalidad de observar posibles cambios en las concepciones. Los resultados del primer objetivo permiten la obtención de un instrumento de análisis EHPCCr, el cual platea 3 componentes del Pensamiento Crítico y Creativo que contienen 8 habilidades, organizadas en orden creciente de complejidad: Contexto, compuesto por la habilidad de Comprensión; Razonamiento, compuesto por las habilidades de Análisis, Valoración, Inferencia, Explicación y Aproximación al Contexto; y, Metacognición, compuesto por Autorregulación y Autonomía Intelectual. Los resultados del segundo objetivo permiten obtener información sobre las concepciones que poseen las y los profesores en formación sobre las diferentes habilidades, y los alcances que consideran que tienen cada una en la enseñanza de ciencias, permitiendo reflexionar sobre diferentes aspectos de la formación del profesorado. En este trabajo se concluye que el instrumento elaborado permite observar varios fenómenos relacionados con la formación de profesorado, como la diferencia entre el discurso y la práctica docente; y, las dificultades para cambiar las concepciones o creencias sobre el proceso educativo.