BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] In the transition from the nineteenth to the twentieth century, the renovator desire of Emilia Pardo Bazán led her to experiment with aesthetics, allowing us to see new nuances in the representation of death from his later novels and treatment evolution of this subject in the turn of the century.

[es] En la transición del siglo XIX al XX, el afán renovador de Emilia Pardo Bazán la llevó a experimentar con la estética, permitiéndonos así observar nuevos matices en la representación de la muerte desde sus últimas novelas y en la evolución del tratamiento de este tema en el cambio de siglos.
[en] Creativity in gifted children is a potential, a process that requires an enabling environment for their optimal development. The genetic expression of these children in interaction with the environment can explain the structural and functional configuration of a neuronal system propitious to the abilities that precede, support and nourish the creative capacity. Adequate knowledge of physiological, cognitive and emotional variables involved in this process are essential for the optimal development of creativity in a period where exposure to favourable or unfavourable environments, or the targeting of certain domains at the expense of others, can have determining intellectual, social and emotional repercussions. This paper aims to synthesize and integrate the latest empirical contributions on the development of creative skills in gifted children during early childhood.

[es] La creatividad en los niños con altas capacidades es un potencial, un proceso que requiere de un entorno favorable para su óptimo desarrollo. La expresión genética de estos niños en interacción con el ambiente puede explicar la configuración estructural y funcional de un sistema neuronal propicio para las habilidades que anteceden, apoyan y nutren la capacidad creativa. El conocimiento adecuado de las variables fisiológicas, cognitivas y emocionales que intervienen en este proceso resulta imprescindible para el desarrollo óptimo de la creatividad en un periodo donde la exposición a entornos favorables o desfavorables, o la focalización de ciertos dominios a expensas de otros, puede tener repercusiones intelectuales, sociales y emocionales determinantes. Este trabajo pretende sintetizar e integrar las últimas aportaciones empíricas sobre el desarrollo de las habilidades creativas en los niños con altas capacidades durante la infancia temprana.
[en] The democratization of the University claims the congruent modification of government actons, the institutional goals, and the individual students' strategies. The University professor has to reafirm himself in professional ethics as well as in the social requirements. The access to University asks for the integration of the educational system to, along previous preparation, capacity, and scientific and tecnichal vocation, mark the levels and specialities to follow in the University, for each one of the students. The institution's structure, planning of studies, and methodology must be subject to periodical revision by means of the proper evaluations. We propose these points to reflect on the democratization of the University: studies differentiation, development of the departamental structure, methodological revision and guaranties for the objectivity in evaluating. We stablish, in order to facilitate the educational process, the diferentiation in class-activities, seminary, counseling and application. Regarding the students their education must be supported in relation to research methods, availability of computer systems, group-work, development of their critical capability, and everything that may lead to research work. In order to meet the social aims of the University, the professor, besides the research and teaching, must make objective critic of the organization and social life.

[es] La democratización de la Universidad reclama la modificación congruente de las acciones del gobierno, los objetivos institucionales y las estrategias individuales de los estudiantes. El profesor universitario debe reafirmarse en la ética profesional y en los requisitos sociales. El acceso a la Universidad solicita la integración del sistema educativo para, a lo largo de la preparación previa, la capacidad y la vocación científica y técnica, marcar los niveles y especialidades a seguir en la Universidad, para cada uno de los alumnos. La estructura de la institución, la planificación de los estudios y la metodología deben estar sujetos a revisiones periódicas mediante las evaluaciones adecuadas. Proponemos estos puntos para reflexionar sobre la democratización de la Universidad: estudios de diferenciación, desarrollo de la estructura departamental, revisión metodológica y garantías para la objetividad en la evaluación. Establecemos, para facilitar el proceso educativo, la diferenciación en las actividades de clase, el seminario, el asesoramiento y la aplicación. En cuanto a los estudiantes, su educación debe ser apoyada en relación con los métodos de investigación, la disponibilidad de sistemas informáticos, el trabajo en grupo, el desarrollo de su capacidad crítica y todo lo que pueda conducir al trabajo de investigación. Para cumplir con los objetivos sociales de la Universidad, el profesor, además de la investigación y la docencia, debe hacer una crítica objetiva de la organización y la vida social.
[en] Background: Currently, it is increasingly common to find classrooms with children who have a learning disorder such as dyslexia; therefore, it is a problem that hinders the proper development of their learning process. Therefore, it is necessary for teachers to have the necessary skills in order to adjust the teaching-learning processes so that all students achieve academic success. Aim: the objective of our work is to present an intervention program aimed at a small group of students who are in Secondary Education. Methodology: Through the adaptations that we propose and the work that is carried out in the specific classroom, allow the students can get to have an academic development according to their age. Conclusions: In addition, they feel included in the classroom and can develop certain academic tasks with the peer group, because this will favour their social and personal development.

[es] Antecedentes: Actualmente, cada vez resulta más habitual encontrarnos en las aulas con niños que presentan un trastorno de aprendizaje como es la dislexia. Se trata de un problema que dificulta el desarrollo adecuado de su proceso de aprendizaje. Por tanto, es necesario que los docentes cuenten con las competencias necesarias de manera que, esto permita, ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje con el fin de que todos los alumnos alcancen el éxito académico. Objetivo: El objetivo de nuestro trabajo es presentar un programa de intervención dirigido a un grupo reducido de alumnos que se encuentran en Educación Secundaria. Metodología: A través de las adaptaciones que planteamos y el trabajo que se realiza en el aula, se pretende que los alumnos puedan llegar a tener un desarrollo académico acorde con su edad. Conclusiones: Este programa se favorece la inclusión dentro del aula con el fin de que puedan desarrollar, determinadas tareas académicas, con el grupo de iguales, favoreciendo su desarrollo social y personal.
[en] With this investigation one tries to analyze the influence of the fluctuations of estradiol in the lear-ning process of university students. The hormonal levels of 17- ß estradiol have measured up in saliva, across kits ELISA (Enzyme-Linked ImmunoSorbent Assay) in 64 women, aged 18-19 years. The subjects realized the tests of memory and control atencional of Luria's battery DNA when his levels of estradiol were high and when these were lower. The studied women obtained significantly top punctuations in the curve of learning and in the tests of immediate memory and attention when they were during the more high beak of estradiol, that when the levels of estradiol were low. The results suggest that the estradiol might be one of the factors that take part in the plasticity of the circuit neuronal implied in the memory and the attention during the learning.

[es] Con esta investigación se pretende analizar la influencia de las fluctuaciones de estradiol en el proceso de aprendizaje de estudiantes universitarias. Se han medido los niveles hormonales de 17- β estradiol en saliva, a través de kits ELISA (Enzyme-Linked ImmunoSorbent Assay) en 64 mujeres, de entre 18 y 19 años. Los sujetos realizaron las pruebas de memoria y control atencio-nal de la batería de Luria DNA cuando sus niveles de estradiol eran más altos y cuando éstos eran más bajos. Las mujeres estudiadas obtuvieron puntuaciones significativamente superiores en la curva de aprendizaje y en las pruebas de memoria inmediata y atención cuando se encontraban durante el pico más alto de estradiol, que cuando los niveles de estradiol eran bajos. Los resulta-dos sugieren que el estradiol podría ser uno de los factores que participan en la plasticidad del circuito neuronal implicado en la memoria y la atención durante el aprendizaje.
[en] The early years of schooling are considered fundamental for an optimal development of creativity and multiple intelligences in both boys and girls. Using theoretical frameworks that explain both variables, the aim of this study is to analyze the significant differences in creativity and multiple intelligences between First Grade students. The sample consisted of 60 students (boys = 31, girls = 29) aged between 6 and 7 years belonging to a public school in Zaragoza. The instruments used were the Torrance Creative Thinking Test and the questionnaire for teachers to diagnose Multiple Intelligences in Primary. The results showed significant differences in creativity, the girls obtaining higher scores. Regarding multiple intelligences, interpersonal intelligence which that which obtained higher scores in both sexes. Concurrently, musical intelligence scored lowest in boys and girls, being the only one that showed significant differences. These findings are discussed arguing the need for an intervention program that strengthens the development of creativity and musical intelligence in both sexes by way of the other intelligences and teamwork. This can mean cross-curricular learning to optimize student development in a holistic fashion.

[es] Los primeros años de escolarización son fundamentales para potenciar el desarrollo de la creatividad y las inteligencias múltiples. Bajo el sustento de los marcos teóricos de referencia que explican ambas variables, el objetivo del estudio fue analizar las diferencias significativas existentes en la creatividad y las inteligencias múltiples entre niños y niñas de 1° de Educación primaria. La muestra se compuso de 60 estudiantes (chicos=31; chicas=29) de 6 y 7 años escolarizados en un centro público de Zaragoza. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario del profesorado para diagnosticar Inteligencias Múltiples en Primaria y el Test de Pensamiento Creativo de Torrance. Los resultados mostraron diferencias significativas en la creatividad, siendo las chicas quienes obtuvieron mayores puntuaciones. Respecto a las inteligencias múltiples, la inteligencia interpersonal fue la que mayores puntuaciones obtuvo en ambos géneros. Paralelamente, la inteligencia musical fue la de menor puntuación en ambos géneros, siendo la única que mostró diferencias significativas. Estos hallazgos se discuten argumentando la necesidad de realizar un programa de intervención que potencie la creatividad y la inteligencia musical en ambos géneros a través del resto de inteligencias, significando un aprendizaje transversal que optimice la formación del alumnado de manera íntegra.
[en] This paper analyses violence against indigenous women environmental defenders, which is critical because their leadership has validated the persecution and threat to their lives. Despite the peace agreements between the State and the Revolutionary Armed Forces of Colombia in 2016, the situation of women leaders who protect natural resources, on which their economic, social and cultural survival depends, is deteriorating every day. They have experienced different forms of historical discrimination that affect their rights, which makes them more susceptible to other acts of violence. However, despite this situation, indigenous women have been involved in the struggle for the self-determination of their peoples, the defense of their territories, culture, and the protection of the environment.

[es] En el presente trabajo se analiza la violencia contra las mujeres indígenas defensoras del medioambiente, la cual es crítica porque su liderazgo les ha validado la persecución y amenaza hacia sus vidas. A pesar de los acuerdos de paz entre el Estado y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia en 2016, la situación de las líderes que protegen los recursos naturales, de los cuales depende su supervivencia económica, social y cultural, cada día va en detrimento. Han vivido diferentes formas de discriminación histórica que afectan sus derechos, lo que las hace más susceptibles a otros actos de violencia. No obstante, a pesar de esta situación, las mujeres indígenas han sido partícipes de la lucha por la autodeterminación de sus pueblos, la defensa de sus territorios, cultura y la protección del medioambiente.
[en] It is presented in this project a didactic proposal for students learning Spanish as a second language to develop communication and intercultural competence from beginners level. The proposal is tailored for A2 English speaking students based in England. It is intended to improve not only linguistic competence, but also sociolinguistic, pragmatic and intercultural competence that are often forgotten when teaching a foreign language. The development of these skills will allow the student to avoid cultural misunderstandings. The social use of the language, the relation with the context and the non-verbal communication are the priorities of this project. It is proposed a teaching unit setting around the preparation of several roleplays. They consist of specific situations related to Spanish customs that enable students to practice all of the topics learnt. The students will learn cultural topics and expressions allowing them to perform in different situations. The last session is a performance that simulates a real communicative situation, relevant and useful for the student. The management of the different cultural factors will show if the goals have been reached satisfactorily. The performance brings together linguistic, sociolinguistic and pragmatic aspects that allow learners to improve communication competence. To sum up, the objective is to develop speaking skills that take into consideration the use of the language in a particular cultural context and the nonverbal communication.

[es] Se presenta en este trabajo una propuesta didáctica para la clase de ELE que contribuye a desarrollar la competencia comunicativa e intercultural ya desde niveles iniciales. La propuesta está orientada a alumnos de habla inglesa residentes en Inglaterra de nivel A2. Se pretenden mejorar no solo la competencia lingüística, sino también las competencias sociolingüística, pragmática e intercultural, que a menudo quedan desplazadas en la enseñanza de una lengua extranjera. El desarrollo de estas competencias permitirá al estudiante evitar malentendidos de carácter cultural. El uso social de la lengua, la relación con el contexto y la comunicación no verbal son las prioridades de este proyecto. Se plantea una propuesta didáctica que gira en torno a la preparación de varios juegos de rol. Se proponen situaciones relacionadas con costumbres españolas que ofrecen oportunidades para poner en práctica lo aprendido. Los estudiantes aprenderán cuestiones culturales y expresiones para desenvolverse en diferentes circunstancias. En la sesión final se llevará a cabo una actuación teatral que simula una situación comunicativa real, relevante y de aplicación práctica para el aprendiente donde se pondrán de manifiesto distintos aspectos culturales que mostrarán si se han alcanzado los objetivos planteados de forma satisfactoria. La actuación aúna aspectos lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticos que permiten desarrollar la competencia comunicativa. En suma, se pretenden mejorar las destrezas orales teniendo en cuenta el uso de la lengua en un contexto cultural determinado y la comunicación no verbal.
[en] This text focuses on a chief masterpiece of the Renaissance, Castiglione's The Book of the Courtier, and aims to identify its influence on Inca Garcilaso's work. Considering that he had this book in his library, we will examine the different levels of influence of Castiglione's work, especially the translation into Spanish by the poet Juan Boscán. This study will address not only the importance of the translator, but also the significance of a piece that brought together all the ideals of the Renaissance: the perfect courtier's form, style and attitude are omnipresent in Inca Garcilaso's work and life.

[es] Este artículo se centra en una obra capital del Renacimiento europeo, El cortesano de Castiglione, y rastrea su influencia en la obra del Inca Garcilaso de la Vega. Partiendo del hecho de que el autor mestizo poseía este texto en su biblioteca, trataremos de recorrer todos los niveles en los que encontramos reminiscencias de la obra de Castiglione y, en especial, de la traducción llevada a cabo por Boscán en 1534. No se trata solo de la influencia que tuvo en tanto traducción, sino sobre todo como obra imprescindible que aglutinaba el ideario renacentista: la forma, el estilo y la actitud del perfecto cortesano inundan la vida y la obra del Inca Garcilaso de la Vega.
[en] In this article we conduct a theoretical analysis of memory and resilience in an educational sense in order to examine the importance that should be placed on teaching practices that are aimed at promoting these qualities in the learner at any educational stage. The relevance of this study can be justified by the need of rethinking the meaning of certain elements of the educational setting and school practices, such as memorization, which are involved in teaching and learning processes, so that the teaching activity is based on critical and rational principles, and does not merely lie in the lazy realm of custom, sheer opinion or authority. It will be argued that the construction of experience on the part of the individual, which is the backbone of its identity, can be educationally modulated through a specific treatment of both analyzed capacities: by deliberately promoting memory practices and by fostering resilience. In this regard, apart from examining the specific characters of memory as an internal sense and of the resilient individual, we draw attention to a certain negativity that is common to both concepts and which affects the learner in an analogous fashion. This negative component that is involved in them has to do with the formation of personal identity and, therefore, with the notion of experience. We point to the fact that experience is a key part to both concepts: in one case, because memory makes experience possible, and in the other, because resilience assumes and makes the most of it.

[es] En este artículo se lleva a cabo un análisis teórico de la memoria y la resiliencia en sentido educativo para examinar las prácticas docentes dirigidas a la promoción de estas cualidades en el educando de cualquier nivel educativo. La pertinencia de este estudio se justifica por la necesidad de repensar el sentido de ciertos elementos y prácticas escolares, como la memorización, que están en la base de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para que la labor docente esté fundamentada sobre unos principios alcanzados de manera racional y crítica y no esté meramente instalada en el terreno perezoso de la costumbre, la simple opinión o la autoridad. Se defenderá que la construcción del sujeto de sus experiencias, vertebradora de su identidad, puede modularse educativamente mediante un tratamiento específico de ambas capacidades estudiadas: mediante un cuidado deliberado de la memoria y un fomento de la resiliencia. Además de señalar los caracteres específicos tanto de la memoria como sentido interno, por una parte, como del sujeto resiliente, por otra, se pondrá de manifiesto un cierto modo de ser negativo que es común a ambos, y que afecta al sujeto de los aprendizajes de manera análoga. Este componente negativo que los constituye tiene relación con la construcción de la propia identidad personal y, por tanto, con la noción de experiencia. Se pondrá de manifiesto cómo la noción de experiencia es la base vertebradora de ambos conceptos, en un caso porque la origina, y en el otro porque sirve para interpretarla y sacarle partido.
[en] Learning to read is a complex challenge during childhood, so being aware of the processes that facilitate it is essential. Decoding skills, naming speed and their relationship to reading difficulties are part of these processes. This study aims to ascertain whether there is a relationship between naming speed, cognitive variables (processing speed and working memory) and decoding skills. The sample was made up of 42 students in the first, second, third and fourth years of primary education (62% males and 38% females) between the ages of six and 10. Hierarchical regression models showed that naming times significantly predict reading pseudo-words, while no significant relationship was found with cognitive variables. The usefulness of naming tasks is shown to be a good early predictor of reading, while no direct relationship between naming times and cognitive variables is detected. © 2021 Fundacion Infancia y Aprendizaje.

[es] El aprendizaje de la lectura supone un complejo desafío durante la infancia, por ello resulta fundamental conocer los procesos que actúan como facilitadores de la misma. Las habilidades de decodificación, la velocidad de denominación y su relación con las dificultades lectoras forman parte de esos procesos. El presente estudio tiene el objetivo de observar si existe relación entre la velocidad de denominación, las variables cognitivas (velocidad de procesamiento y memoria de trabajo) y las habilidades de decodificación. La muestra se compuso de 42 estudiantes de 1°, 2°, 3° y 4° curso de Educación Primaria (62% niños y 38% niñas) con edades comprendidas entre los seis y los 10 años. Los Modelos de Regresión Jerárquica mostraron que los tiempos de denominación predicen de forma significativa la lectura de pseudopalabras, no observando relación significativa con variables de tipo cognitivo. Se evidencia la utilidad de las tareas de denominación como un buen predictor temprano de la lectura, mientras que no se detecta relación directa entre los tiempos de denominación y variables cognitivas.