BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] Algunos estudios señalan que los grupos sociales más próximos o en contacto con población migrante pueden desarrollar prejuicios, tanto explícitos como más sutiles que los que se generan entre poblaciones en las que el contacto con miembros de otras culturas es todavía poco significativo (Retortillo y Rodríguez, 2008; Cea D'Ancona, 2009; Checa y Arjona, 2011). Este trabajo tiene como objetivos conocer qué opinan y cuáles son las actitudes de los escolares ante la llegada de migrantes a las aulas y a otros contextos cercanos. Se han comparado dichas opiniones y actitudes en dos zonas españolas con distinta trayectoria en la presencia de migrantes, Salamanca y Murcia; analizando las posibles diferencias en dichas actitudes, atendiendo también al sexo y el nivel educativo. La metodología incluye un estudio de carácter comparativo con una primera aproximación descriptiva, mediante la aplicación de un cuestionario. Los resultados indican la percepción generalizada del trato inadecuado que recibe el colectivo migrante, siendo las escolares quienes lo perciben en mayor medida. Con ciertos matices, la zona geográfica no es una variable que tenga importancia a la hora de considerar la influencia en clase de migrantes, como tampoco lo es el nivel educativo. Aunque las actitudes positivas son más frecuentes entre los escolares de Educación Primaria. El estudio finaliza apuntando algunas líneas de actuación educativa que fomenten la interacción y la convivencia positiva en el centro escolar. -----------------------

[fr] Certaines études indiquent que les groupes sociaux les plus proches ou qui sont en contact avec une population migrante peuvent développer des préjuges, aussi bien explicites que plus subtiles que ceux qui sont générés dans les populations dans lesquelles le contact avec des membres d'autres cultures est encore peu significatif (Retortillo y Rodríguez, 2008; Cea D'Ancona, 2009; Checa y Arjona, 2011). Ce travail a pour objectif de connaître le point de vue des écoliers sur l'arrivée de migrants dans les classes et dans d'autres contextes proches. Ces opinions et attitudes ont été comparées dans deux zones espagnoles avec une trajectoire différentes en ce qui concerne la présence de collectifs migrants, Salamanque et Murcie, en analysant comparativement les éventuelles différences, en faisant attention aussi au sexe et au niveau éducatif. La méthodologie comprend une étude de caractère comparatif avec une première approche descriptive, au moyen de l'application d'un questionnaire. Les résultats indiquent que le traitement inadéquat généralement perçu que reçoit le collectif migrant, est ressenti de manière plus intense par les élèves de sexe féminin. Avec certaines nuances, la zone géographique et le niveau éducatif ne sont pas des variables qui ont une grande importance lorsqu'il s'agit de considérer leur influence sur une classe de migrants. Bien que les attitudes positives soient plus fréquentes entre les écoliers de l'enseignement primaire. L'étude indique quelques lignes d ́action éducative qui contribuent à promouvoir l'interaction et la cohabitation positive dans le centre scolaire.
[es] En este artículo se muestran diferentes visiones del profesorado de educación primaria y secundaria obligatoria de la Región de Murcia en relación a la exclusión social y educativa. Estos dos tipos de exclusión se relacionan de una forma muy íntima manteniendo fuertes vínculos e interinfluencias, pudiéndose hablar de una relación circular según la cual explicar la exclusión educativa como el producto de una institución educativa con serios problemas para afrontar a la exclusión social que afecta al alumnado. Ello se complica aún más cuando la mayor parte del alumnado de un centro se encuentra en una situación de desigualdad social. La información ha sido recabada a través de una metodología cualitativa. Los resultados hallados ponen de manifiesto, por un lado, la necesidad de crear organizaciones educativas más cohesionadas y comprometidas con las respuestas generadas por y en ellas mismas, y por otro, la articulación de redes sociales y educativas que permitan a los centros optimizar el servicio ofrecido al alumnado más desfavorecido

[fr] Dans cet article elles nous montrons différentes visions du professorat d'éducation pri maire et secondaire obligatoire de la Région de la Murcie quant à l'exclusion sociale et éducative. Ces deux types d'exclusion sont liés d'une forme très intime et maintiennent de forts liens et interinfluences. on pourrait parler d'une relation circulaire selon laque lle nous pourrions expliquer l'exclusion éducative comme le produit d'une institution éducative avec des problèmes sérieux pour affronter l'exclusion sociale qu'il touche l'ensemble des élèves. Du point de vue de l'organisation et pédagogique, la situation se complique quand la plupartdes élèves d'un centre se trouve dans une situation d'inégalité sociale. L'information a été obtenue à travers une méthodologie qualitative. Les résultats obtenus manifestent, d'un côté, la nécessité de créer des organisations éducatives com promises avec les réponses générées par celles-ci, et d'un autre côté, le besoin d'une articulation de réseaux sociaux et éducatifs qui permettent aux centres d'optimaliser le service offert à l'ensemble des élèves les plus défavorisés
[es] En este trabajo se analizan las relaciones y la organización interna de los distintos sectores de la comunidad educativa en centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, donde se desarrollan buenas prácticas inclusivas con alumnado que tiene que convivir con una enfermedad poco común, nada frecuente y desconocida en ocasiones, es decir, con enfermedades raras, de las diferentes Comunidades Autónomas que han participado en el proyecto. Se trata de un estudio de caso múltiple a través de una investigación cualitativa utilizando diferentes instrumentos: entrevistas grupales, individuales y grupos focales para recoger las voces de docentes, alumnado y familias en aras de analizar las prácticas inclusivas desarrolladas en los centros participantes. Los resultados muestran que las relaciones que se crean entre los miembros de la comunidad educativa son satisfactorias para el alumnado, y son vividas por los profesionales y las familias como algo fundamental y un beneficio para todo el centro; aunque se sigue esperando un mayor respaldo por parte de otros agentes e instituciones externas para la aceptación de este alumnado desde el ámbito social y para facilitar la respuesta inclusiva que se merece.

[fr] Cet article analyse les relations et la participation des différents secteurs de la communauté éducative dans les centres de la petite enfance, de l'enseignement primaire et secondaire, où de bonnes pratiques inclusives sont développées avec des élèves qui doivent vivre avec une maladie peu fréquente et parfois méconnue, c'estàdire, avec des maladies rares, des différentes Communautés Autonomes ayant participé au projet.Il s'agit d'une étude de cas multiple à travers une recherche qualitative utilisant différents instruments: entretiens de groupe, individuels et "focus group" pour recueillir les voix des enseignants, des élèves et des familles, afin d'analyser les pratiques inclusives développées dans les centres participants.Les résultats montrent que les relations qui se créent entre les membres de la communauté éducative sont satisfaisantes pour les élèves, et sont vécues par les professionnels et les familles comme quelque chose de fondamental et un bénéfice pour l'ensemble du centre; bien qu'un plus grand soutien soit encore attendu d'autres agents et institutions externes pour l'acceptation de ce corps étudiant dans la sphère sociale et pour faciliter la réponse inclusive qu'il mérite.
[es] Tomando como punto de referencia el marco Europeo de Educación Superior, el artículo que a continuación se presenta tiene como objetivo principal conocer desde la percepción del alumnado -aún en proceso de formación- del Grado de Maestro en Educación Primaria, cuáles son las variables que han influido en la adquisición de las competencias específicas que debe adquirir para el desarrollo de su perfil profesional. Para llevar a cabo este trabajo, se ha empleado una metodología no experimental de naturaleza descriptiva, aplicando para la recogida de datos de la muestra (n=109) un cuestionario cerrado ad-hoc. A partir del análisis de las respuestas, se revelan cuáles son las variables más influyentes en la adquisición de las competencias específicas y las que los alumnos universitarios consideran menos desarrolladas para alcanzar dichas competencias. Entre los resultados a destacar y según el alumnado, el tipo de evaluación es la variable que menos ha influido en la adquisición de las competencias específicas del título. Con los datos que se muestran a continuación, se pretende realizar un acercamiento a los procesos educativos que tienen lugar en las aulas universitarias desde las percepciones de los alumnos y, sobre todo, analizar su desarrollo competencial como futuros docentes que influirá, de manera inevitable, en su práctica en las aulas escolares.

[fr] En prenant comme point de référence le cadre européen de l'enseignement supérieur, ce travail a comme objectif principal de connaître, à partir de la perception des étudiants -encore en cours de formation- du Diplôme d'Enseignant de l'Enseignement Primaire, quelles sont les variables qui ont influencé l'acquisition des compétences spécifiques qu'ils doivent acquérir pour le développement de leur profil professionnel. Pour réaliser ce travail, on a utilisé une méthodologie non expérimentale de nature descriptive, en appliquant un questionnaire ad hoc fermé pour recueillir les données de l'échantillon (n=109). L'analyse des réponses révèle quelles sont les variables les plus influentes dans l'acquisition des compétences spécifiques et celles que les étudiants universitaires considèrent comme moins développées pour atteindre ces compétences. Parmi les résultats à souligner et selon les étudiants, le type d'évaluation est la variable qui a eu le moins d'influence sur l'acquisition des compétences spécifiques du diplôme. Avec les données présentées cidessous, l'objectif est de faire une approche des processus éducatifs qui ont lieu dans les classes universitaires à partir des perceptions des étudiants et, surtout, d'analyser le développement de leurs compétences en tant que futurs enseignants qui influenceront, de manière inévitable, leur pratique dans les classes scolaires.
[es] Tomando como base la experiencia desarrollada en una Sala de Recursos de la Red Pública de Enseñanza de Curitiba, en la Provincia de Paraná, Brasil, que atiende a alumnos con deficiencia visual, relata y analiza los resultados de la investigación que se hizo, bajo el punto de vista de estos alumnos y de sus profesores, los materiales didácticos, las actividades evaluadoras, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la organización del contenido que posibiliten a los alumnos con deficiencia visual la apropiación del conocimiento de los contenidos de las disciplinas de las áreas de la Ciencia de la Naturaleza y de la Matemática.

[fr] En se basant sur l´expérience développée dans une salle de Ressources du Réseau Publique de l´Enseignement de Curitiba, dans l´état de Paraná, au Brésil, qui assiste des élèves avec insuffisance visuelle, rapporte et analyse des résultats de la recherche réalisée, sous le point de vue de ces élèves et de leurs professeurs, les matériels didactiques, les activités d´évaluation, le procès d´enseignement-apprentissage et l´organisation de contenus qui rendent possible à des élèves avec insuffisance visuelle l´appropriation de connaissance des contenus des disciplines des secteur de Sciences de la Nature et de Mathématiques.
[es] En este artículo se presentan los resultados relativos a los contextos educativos que condicionan la respuesta educativa al alumnado con Enfermedades Raras con el fin de matizar aquellas claves que favorecen la inclusión. Para ello se analizan las políticas educativas, el liderazgo inclusivo, los valores pro-inclusión, las relaciones y colaboración interna entre el profesorado, alumnado y las familias, así como las relaciones y colaboración externa con la comunidad. La metodología llevada a cabo ha sido cualitativa a través de entrevistas a familias, profesionales educativos y el propio alumnado con Enfermedades Ra-ras. Los resultados visibilizan la necesidad de desarrollar normativas para atender a la diversidad; la importancia de contar con personas fundamentales en el centro educativo que se conviertan en el engranaje del liderazgo inclusivo; la relevancia de impulsar valores inclusivos en toda la comunidad educativa; y la oportunidad de crear espacios y momentos para fortalecer las relaciones tanto a nivel interno (profesorado, alumnado y familias), como externo (agentes comunitarios y otros sistemas como el sanitario, el social). En definitiva, resulta imprescindible crear contextos educativos que visibilicen y den respuesta a la diversidad existente en cada centro educativo.

[fr] Cet article présente les résultats concernant les contextes éducatifs qui conditionnent la réponse éducative aux étudiants atteints de maladies rares afin de qualifier les facteurs clés qui favorisent l'inclusion. À cette fin, les politiques éducatives, le leadership inclusif, les valeurs favorables à l'inclusion, les relations internes et la collaboration entre les enseignants, les élèves et les familles, ainsi que les relations externes et la collaboration avec la communauté sont analysés. La méthodologie utilisée est qualitative et repose sur des entretiens avec les familles, les professionnels de l'éducation et les élèves atteints de maladies rares eux-mêmes. Les résultats soulignent la nécessité d'élaborer des règle-ments pour tenir compte de la diversité, l'importance d'avoir des personnes clés dans le centre éducatif qui deviennent les rouages d'un leadership inclusif, l'intérêt de promou-voir des valeurs inclusives dans l'ensemble de la communauté éducative et la possibilité de créer des espaces et des moments pour renforcer les relations à la fois internes (enseig-nants, élèves et familles) et externes (agents de la communauté et autres systèmes tels que les systèmes sanitaires et sociaux). En bref, il est essentiel de créer des contextes éducatifs qui rendent visible et répondent à la diversité existante dans chaque centre éducatif.
[es] Este estudio pretende esclarecer el léxico utilizado en la descripción de las películas LGTBIQ+ francófonas, más concretamente de temática lésbica, a través de las sinopsis en francés y en español utilizadas por las revistas y los portales especializados para publicitarlas. Además, queremos dar cuenta de la evolución y el cambio que se ha producido a lo largo de varias décadas, desde los años 50 hasta la actualidad, en el uso de un determinado léxico generalizante (sustantivos, verbos, adjetivos, etc.) específico del ámbito. La subjetividad del lenguaje desde un punto de vista semántico-pragmático contextualiza por qué se utilizan determinadas palabras y no otras en estas descripciones, y su comprensión es importante para determinar el argumento de los largometrajes.

[fr] Cette étude vise à clarifier le lexique utilisé dans la description des films LGTBIQ+ francophones, plus précisément des films lesbiens, à travers les synopsis français et espagnols que les magazines et les portails spécialisés utilisent pour en faire la publicité. Par ailleurs, nous souhaitons rendre compte de l'évolution et du changement qui s'est opéré sur plusieurs décennies, des années 1950 à nos jours, dans l'utilisation d'un certain lexique généralisant (noms, verbes, adjectifs, etc.) propre au domaine. La subjectivité de la langue d'un point de vue sémantico-pragmatique contextualise les raisons pour lesquelles certains mots sont utilisés et pas d'autres dans ces descriptions, et sa compréhension est importante pour déterminer l'intrigue des longs métrages.
[es] Resumen: Michel Tournier publicó en 1989 un libro de relatos que lleva por título Le médianoche amoureux. Como en toda su obra anterior, en este libro podemos apreciar un uso muy extendido de las prácticas transtextuales. Ampliando el modelo propuesto por Genette para el análisis de estas prácticas y aplicándolo a Le médianoche amoreux hemos pretendido determinar las bases de una poética de la architextualidad.

[fr] Résumé: Michel Tournier a publié en 1989 un recueil de contes et nouvelles qui a pour titre Le médianoche rinioureux. On constate dans ce livre un emploi continuel des pratiques transtextuelles qu'on a essayé d'analyser a partir des recherches de G. Genette. Ainsi, nous sommes en état de définir les sources de ce qu'on va appeler une poétique de l'architextualité.
[es] La considerable disminución de vocaciones sacerdotales y el abandono del ministerio por numerosos presbíteros han sido algunos de los problemas más graves de la Iglesia católica después del concilio Vaticano 11. El artículo analiza ambas cuestiones en el ámbito de la diócesis de Cartagena (Murcia), estudiando la evolución de la ordenaciones de presbíteros entre 1939 y 1998 y otros aspectos referidos a los eclesiásticos del expresado obispado en esos años, así como las consecuencias que han tenido esos factores en la situación actual del clero de dicha diócesis.

[fr] La considerable diminution des vocations sacerdotales et l'abandon du ministcre par nombreaux prétres sont des problcmes des plus imponants de l'Église catholique aprcs le concile Vatican 11. L' art icle analysse ces deux ques1ions dans la dioccse de Cm1agena (Murcia) parcourrant l'evolu1ion des ordinations presbytérales entre 1939 et 1998 et quclque au1rcs rcnseignements du clergé ordonné pendant ce temps, aussi bien que leur répercussions sur la situation actucllc du clergé de dite dioccse.
[es] Las estrategias utilizadas por los alumnos en la adquisición del francés, lengua extranjera, son un elemento a tener en cuenta en el proceso de aprendizaje. El objetivo marcado en esta investigación fue la identificación y clasificación de las estrategias en el aprendizaje de la lengua francesa. Los participantes fueron alumnos universitarios del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Murcia, concretamente en 1° y 3° curso. El método empleado para su desarrollo se centró en cumplimentar un cuestionario, ya validado, para poder determinar las estrategias más empleadas en el aprendizaje del francés, lengua extranjera, y poder también realizar una comparativa, entre cada curso y entre ambos géneros, en la utilización de dichas estrategias, atendiendo a la tipología elegida, e intentando establecer el motivo que impulsó al uso de cada una de ellas. Tras el análisis de los datos obtenidos, se pudieron establecer los resultados de dicho estudio, que se resumen por medio de la constatación de que las medias aritméticas estuvieron muy igualadas con respecto a las tipologías de estrategias utilizadas en los dos cursos participantes, así como entre géneros.

[fr] Les stratégies utilisées par les apprenants dans l'acquisition du français, langue étrangère, sont un élément à prendre en compte dans le processus d'apprentissage. L'objectif de cette recherche était l'identification et la classification des stratégies dans l'apprentissage du français. Les participants étaient des étudiants universitaires du diplôme d'enseignement primaire de l'Université de Murcie, plus précisément en 1ère et 3ème année. La méthode utilisée pour son élaboration s'est concentrée sur le remplissage d'un questionnaire, déjà validé, afin de déterminer les stratégies les plus utilisées dans l'apprentissage du français, langue étrangère, et aussi de faire une comparaison, entre chaque cours et entre les deux sexes, dans l'utilisation de ces stratégies, selon la typologie choisie, et en essayant d'établir la raison qui a conduit à l'utilisation de chacune d'elles. Après l'analyse des données obtenues, les résultats de cette étude ont pu être établis, qui se résument par le constat que les moyennes arithmétiques étaient très égales en ce qui concerne les types de stratégies utilisées dans les deux cours participants, ainsi qu'entre les sexes.
[es] Este artículo describe una experiencia de investigación-acción llevada a cabo en un centro público de Educación Infantil y Primaria con la finalidad de identificar las características sociodemográficas y las necesidades de las familias que escolarizan a sus hijos en el centro, que pueden condicionar su participación en la dinámica del mismo. Para ello se ha creado un grupo de trabajo formado por representantes del equipo directivo, profesorado, padres y madres e investigadores universitarios que han analizado y clasificado las actividades de cooperación entre el centro y las familias en seis áreas; ello ha facilitado identificar la tipología de acciones que promueven más y menos la colaboración entre los padres y madres y el profesorado. Del estudio se derivan implicaciones y sugerencias para la práctica en los centros.

[fr] Cet article décrit une expérience de recherche-action réalisée dans un centre public d'École Maternelle et Primaire dans le but d'identifier les caractéristiques sociodémo graphiques et les besoins des familles qui scolarisent leurs enfants dans le centre et qui peuvent conditionner leur participation dans la dynamique du même. Pour cela on a crée un groupe de travail formé par des représentants de l'équipe de direc tion, du professorat, des parents et des chercheurs universitaires qui ont analysé et classé les activités de coopération entre le centre et les familles en six domaines. Cela a permis d'identifier la typologie d'actions qui promeuvent plus ou moins la colla boration entre les parents et le professorat. De l'étude dérivent des implications et des suggestions pour la mise en pratique dans les centres.
[es] Se analiza el contenido y la representación del conflicto "social" y "político" que caracteriza a la sociedad colombiana, sobre cuya definición y carácter no existe consenso, en un "corpus" de libros de texto escolar de ciencias sociales de grados 9°, 10° y 11° de la escuela secundaria publicados en Colombia durante el periodo comprendido entre 1999 – 2011. Este análisis de contenido se realiza desde dos perspectivas: de una parte, especializada y académica, la segunda, sobre la definición y las diversas concepciones que sobre el "conflicto" colombiano en literatura académica y científica especializada, y de otra, desde el contenido de los libros de texto escolar colombianos de ciencias sociales. Se empleó una metodología de análisis de contenido para contrastar la literatura especializada sobre el "conflicto" y la manera como los libros de texto narran y representan de manera diversa el conflicto.

[fr] Nous analyserons le contenu et la représentation du conflit " social" et "politique" qui caractérise la société colombienne. Il n'existe pas de consensus quant à sa définition et son caractère, dans un " corpus " de manuels scolaires de sciences sociales pour les classes 9, 10 et 11 de l'école publique colombienne pour la période allant de 1999-2011. Cette analyse de contenu a été faite selon deux perspectives ; d'une part, spécialisée et universitaire, d'autre part, suivant les diverses conceptions de " conflit " dans la littérature scientifique spécialisée. Puis, le contenu des manuels scolaires de sciences sociales en Colombie, leurs aspects et leurs définitions. Une méthodologie d'analyse du contenu a été utilisée pour comparer la littérature sur le " conflit " et la manière dont les manuels scolaires le décrivaient et le représentaient.