[ca] Aquesta tesi doctoral investiga els efectes d'una estada a l'estranger en el desenvolupament de la fluïdesa en la llengua castellana d'un grup de 49 americans que van estudiar durant tres mesos a Barcelona. Seguint el model cognitiu de Segalowitz (2010), que es concentra en els processos cognitius darrere de la producció oral en les segones llengües (L2), aquest estudi investiga tan el concepte de fluïdesa en el discurs com la fluïdesa cognitiva que influeix en el discurs. Primerament, aquest estudi avalua si una estada curta a l'estranger resulta en una millora de la fluïdesa oral, utilitzant una bateria de mesures, ajustant-les a la manera individual de parlar l'anglès. En segon lloc, investiguem la relació entre les millores en la fluïdesa i el control de la inhibició, un aspecte de la cognició poc estudiat en la lingüística. Tercerament, avaluem com les diferències individuals en la seva experiència afecten en la millora de l'idioma durant l'estada a l'estranger. Els participants van realitzar proves del discurs en castellà i en anglès, proves d'inhibició lingüística i no lingüística, i un qüestionari sobre l'experiència després de l'estada. Els resultats mostren molt poca millora en la fluïdesa en la L2 en les tres categories de fluïdesa: la rapidesa, la disrupció per disfluències en el discurs i la repetició, i l'autocorrecció d'errors. Contrari a les expectatives, els participants parlen amb menys rapidesa i fluïdesa al final de la seva estada, en la majoria de les mesures, menys una -tenien significativament menys pauses en la meitat de les clàusules en comparació al començament de l'estada. La inhibició no estava relacionada amb els canvis i millores en la fluïdesa, encara que els participants poguessin canviar de l'anglès al castellà més ràpidament al final de l'estada. Molts d'aquests factors no influeixen en la fluïdesa, encara que el qüestionari mostra que els participants ho creuen. En conclusió, els resultats d'aquest estudi poden ser útils per la pedagogia amb la finalitat de crear nous programes d'estudi en l'estranger.

[es] Esta tesis doctoral investiga los efectos de una estancia en el extranjero en el desarrollo de la fluidez de la lengua castellana de un grupo de 49 americanos que estudiaron durante tres meses en Barcelona. Siguiendo el modelo cognitivo de Segalowitz (2010), que se concentra en los procesos cognitivos detrás de la producción oral en segundas lenguas (L2), este estudio investiga tanto el concepto de fluidez en el discurso como la fluidez cognitiva que influye en el discurso. Primero, este estudio evalúa si una estancia corta en el extranjero resulta en una mejora de la fluidez oral, usando una batería de medidas, ajustándolas a la manera individual de hablar en inglés. Segundo, investigamos la relación entre las mejoras en la fluidez y el control de la inhibición, un aspecto de la cognición poco estudiado en lingüística. En tercer lugar, evaluamos cómo las diferencias individuales en su experiencia afectan la mejora del idioma durante la estancia en el extranjero. Los participantes realizaron pruebas del discurso en castellano e inglés, pruebas de inhibición lingüísticas y no lingüísticas, y un cuestionario sobre la experiencia después de la estancia. Los resultados muestran muy poca mejora en la fluidez en el L2 en las tres categorías de fluidez: la rapidez, la disrupción por disfluencias en el discurso y la repetición y autocorrección de errores. Contrario a las expectativas, los participantes hablaban con menos rapidez y fluidez al final de la estancia, en la mayoría de las medidas, menos una – tenían significadamente menos pausas en la mitad de las cláusulas en comparación al principio de la estancia. La inhibición no estaba relacionada con los cambios y mejoras en la fluidez, aunque los participantes pudieran cambiar del inglés al castellano más rápido al final de la estancia. Muy pocas medidas de fluidez estaban relacionadas con los factores de experiencia, indicando que estos factores no influyen en la fluidez, aunque el cuestionario muestra que los participantes lo creen. En conclusión, los resultados de este estudio pueden ser útiles para la pedagogía con el fin de crear nuevos programas de estudio en el extranjero.