[es] Este artículo aborda un tema nodal de la formación docente, como es la práctica docente. Se habla de ella como una actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, determinados por el contexto, con resultados en gran parte imprevisibles, y cargada de conflictos de valor que requieren pronunciamientos políticos y éticos. El docente, para llevar adelante esta tarea, debe desplegar su experiencia y su creatividad para afrontar situaciones únicas, ambiguas, inciertas y conflictivas que configuran la vida en las aulas. Apela a la memoria como un saber de la experiencia, como un movimiento por el cual el sujeto, el docente, reencuentra los sentidos que inciden en su presente, y reconstruye las vicisitudes de un recorrido para hacer visibles zonas de opacidad, para descubrir posibilidades, para abrir brechas. Interpela a la experiencia de los últimos años en la formación del profesorado como una suerte de retorno reflexivo que permite rescatar el conocimiento aprendido, vislumbrar nuevos caminos y ensayar nuevas propuestas. En este viaje por las huellas de la formación y por la complejidad de las prácticas docentes, plantea la necesidad de buscar un enfoque teórico metodológico que reconozca los múltiples cruces que se expresan en dichas prácticas. Se trata de un enfoque socioantropológico, en particular de la etnografía en investigación educativa, que coloca el centro de atención en la escuela y en el aula, y que procura diferenciarse de posturas homogeneizantes y universalizantes que no permiten reconstruir la realidad de la escuela como contexto de las prácticas docentes y de la enseñanza. Señala, por tanto, la necesidad de una metodología que permita dar cuenta de los procesos sociales que se materializan en la escuela y en el aula: procesos de apropiación, reproducción, negociación, resistencia, simulación, intercambio, etcétera.

[pt] Este artigo aborda um tema central da formação docente, como a prática docente. Fala-se dela como uma atividade complexa que se desenvolve em cenários singulares, determinados pelo contexto, com resultados em grande parte imprevisíveis, e carregada de conflitos de valor que requerem pronunciamentos políticos e éticos. O docente, para levar adiante esta tarefa, deve estender sua experiência e sua criatividade para afrontar situações únicas, ambíguas, incertas e conflitantes que configuram a vida nas aulas. Apela à memória como um saber da experiência, como um movimento pelo qual o sujeito, o docente, reencontra os sentidos que incidem em seu presente, e reconstrói as vicissitudes de um caminho para tornar visíveis zonas de opacidade, para descobrir possibilidades, para abrir brechas. Interpela a experiência dos últimos anos na formação do professorado como um tipo de retorno reflexivo que permite resgatar o conhecimento aprendido, vislumbrar novos caminhos e ensaiar novas propostas. Nesta viagem pelas marcas da formação e pela complexidade das práticas docentes, nota-se a necessidade de buscar um enfoque teórico metodológico que reconheça os múltiplos cruzamentos que se expressam em tais práticas. Trata-se de um enfoque sócio-antropológico, em particular da etnografia em investigação educacional, que coloca o centro de atenção na escola e na aula, e que procura diferenciar-se de posturas homogeneizantes e universalizantes que não permitem reconstruir a realidade da escola como contexto das práticas docentes e do ensino. Assinala, portanto, a necessidade de uma metodologia que permita dar conta dos processos sociais que se materializam na escola e na aula: processos de apropriação, reprodução, negociação, resistência, simulação, intercâmbio, etcétera.