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[en] Nowadays, it continues being necessary to speak about equality of opportunities in the education of children and girls to speak from what what consists the coedu cation of the schools, why it she is neces sary, to know what has been done in Spain from 1970 to obtain an education against that it she does not discriminate because of genre and which are the institutional, administrative and legislative strategies that favor it in the year 2010.

[fr] Actuellement, il continue d'être nécessaire de parler d'une égalité d'opportunités dans l'éducation d'enfants et de filles parler de quoi elle passe avec la coéducation dans les écoles à quoi elle sert, connaître ce qui a été fait en Espagne dès 1970 pour obtenir une éducation qu'elle ne discrimine pas à cause d'un sexe et quelles sont, les stratégies insti tutionnelles, administratives et législatives qui la favorisent en 2010.
[en] Ahmadou Kourouma is a very famous Ivorian writer among others reasons for the particula- rity of its literary works which point out certain atypical male characters criticising openly French colonisation of the Republic of Ebony (Ivory Coast), African authorities which contributed to the settlement of the colonists and took over them in the independence, or telling subjectively the violence, atrocities and inhumanities of the contemporary tribal wars in West Africa (Sierra Leone, Liberia, Ivory Coast...). At the same time as these male demonstrations of force, in his works we have as well feminine characters as shine or for their beauty, their know-how, their social condition, the attacks and other abuses they are subject..., or simply because they are of the opposite sex. on this article that proposes more descriptive than analytics, it will be about identifying, classifying and analyzing the types and the image of women present in two of his works.

[fr] Ahmadou Kourouma est un écrivain ivoirien très célèbre pour la singularité de ses œuvres littéraires qui mettent en relief certains personnages masculins atypiques, qui critiquent ouvertement la colonisation française de la République d'Ebène (la Côte d'Ivoire), les autorités africaines qui contribuèrent à l'installation des colons et leur emboitèrent le pas à la proclamation de l ́indépendance, ou qui relatentm subjectivement les violences et barbaries des guerres tribales contemporaines en Afrique occidentale... Parallèlement à ces démonstrations e forces masculines dans les œuvres de Kourouma, apparaissent des personnages féminins qui se démarquent des hommes, soit par leur beauté, leur condition sociale, les agressions et autres abus dont elles sont victimes..., soit simplement parce qu ́elles sont du sexe opposé. Dans cet article qui se propose plus descriptif qu ́analytique, il s ́agira d ́identifier, de classer et d ́analyser les types de femmes présents dans deux de ces œuvres, ainsi que leur image.
[en] The collaborative relationship that must exist between the family and the school where the children are studying is an un questionable fact nowadays in the scien tific community and society. With this research we wanted to know the kind of communication between students' pa rents and school teachers, based on va riables such as: communication channels between both, talking points, knowledge which families have about the school, fa mily involvement in school life, the contri bution of families in the learning develop ment of children, the kind of relationships that they have with the teaching staff and the commitment that students' families have to improve the communication bet ween them and the school. After a stratified random sampling, 2,494 families from Nursery, Primary and Secon dary Education took part in this research. These families belong to the Region of Murcia. The tool we have used for the collection of information has been an ex tensive questionnaire with 85 questions, which have been grouped into 8 areas. The test results show that, in general, from the perspective of parents, relationships and communication between family and school are very acceptable and that pa rents are willing to commit themselves to improve the quality of communication.

[fr] La nécessité d'une relation de collaboration entre les familles et le centre éducatif où se forment leurs enfants est aujourd'hui un fait indiscutable au sein de la communauté scientifique et de la société en général. L'objectif de notre recherche a été de connaître le type de communication établi entre les parents d'élèves et les professeurs de l'école de leurs enfants, en fonction de certaines variantes comme : les canaux de communi cation existants, les thèmes des entretiens maintenus, la connaissance de l'école de la part des familles, leur participation à la dynamique de l'école, leur contribution au dé veloppement des apprentissages de leurs enfants, le modèle de relations que les familles maintiennent vis-à-vis des professeurs, et la manifestation de l'engagement des parents d'élèves pour l'amélioration de leur communication avec l'institution scolaire. Suite à un échantillonnage aléatoire stratifié, nous avons compté sur la participation de 2 494 familles d'élèves de la Maternelle, du Primaire et du Secondaire, de la Communauté Autonome de la Région de Murcie. L'instrument utilisé pour recueillir l'information est un vaste questionnaire composé par 85 questions, regroupées en 8 catégories. Les résul tats de l'analyse mettent en relief que sous la perspective des parents d'élèves les rela tions et la communication entre les familles et les écoles sont très acceptables, et que les parents sont prêts à s'engager dans le but d'améliorer la qualité de cette communication.
[en] From the 1960s, the number of students who began to attend universities grew exponentially. This changed the way of thinking about this institution in terms of its relationship with democracy. Its reason for being did not only lie in the articulation of knowledge but also in the role it should play in the construction of citizenship. This modification led to a series of discussions about the role of universities regarding the new challenges posed by citizens. And these discussions almost always revolved around the same idea: any argument about universities was a betrayal. And that is precisely what this article studies. It is concluded that, in the construction of democratic citizenships, two considerations must be combined. On the one hand, the unrenounceable need for the extension of university education as a substantial element of citizenship and, on the other hand, the need for this type of education to be presided over by critical thinking and a vocation for political service.

[fr] À partir des années soixante, les étudiants qui ont commencé à fréquenter les universités ont connu une croissance exponentielle. Cela a changé la façon de penser de cette institution dans sa relation avec la démocratie. Sa raison d"être ne se trouvait plus seulement dans la connaissance, mais était déduite du rôle qu"elle devait jouer dans la construction de la citoyenneté. Cette modification a conduit à une série de discussions sur le rôle de l"université par rapport aux nouveaux défis posés par les citoyens. Et ces discussions tournaient presque toujours autour de la même idée: que toute thèse sur l"université était une trahison. Et c"est précisément ce que cet article étudie. Il est conclu que, dans la construction d"une citoyenneté démocratique, deux considérations doivent être combinées. La nécessité insondable d"étendre l"enseignement universitaire en tant qu"élément substantiel de la citoyenneté et la nécessité que cette formation soit présidée par la pensée critique et la vocation du service politique.
[en] This research paper is concerned with the implementation of innovation techniques in the process of learning and teaching foreign languages. Adapting contents to twenty-first century students' mentalities implies information has to be used collectively. Our main aims are the assessment of informal learning through stimuli and alternative dynamics which connect self-assessment and co-assessment, as well as developing and carrying out competences and strategies which facilitate learning. For the experimental process we worked with Italian and Spanish language students. In order to accomplish our goal, we delivered a series of collaborative courses in which qualitative and quantitative studies related to learning through Facebook as a social network were conducted. Besides, we distributed work among communities which adopted a constructive dimension of knowledge through the shared use of information. The process facilitated both the production and the exchange of knowledge based on the pragmatic and sociocultural nature of the contents, while also taking into account the enhancement of basic competences such as know how to be and how to do. Results were very encouraging, although quite controversial during the collection process, due to the fact that students had been educated for generations in individualistic learning systems. However, learning communities strongly motivated them and, in the end, positive results were reported thanks to the implementation of informal learning.

[fr] Cette recherche naît du souci d'innover le processus d'apprentissage et d'enseignement, spécifiquement des langues étrangères, en adaptant les contenus aux intérêts des apprenants du XXIe siècle, pour faire place à l'utilisation collective de l'information. Les principaux objectifs sont axés sur l'évaluation de l'apprentissage informel : évaluer à travers des stimuli et des dynamiques alternatives entre l'auto-évaluation et la co-évaluation, par le développement et la mise en œuvre de compétences et de stratégies pour faciliter l'apprentissage. Pour la réalisation du processus expérimental, avec des apprenants de langue italienne et espagnole, on a proposé une série de cours pilotes dans lesquels on a réalisé des études qualitatives et quantitatives liées à l'apprentissage à travers Facebook comme réseau social et à la distribution du travail dans des communautés qui ont adopté une dimension constructive de la connaissance, à travers le partage d'informations. Ce processus a rendu possible la production et l'échange de connaissances, sur la base d'un comportement pragmatique et socioculturel des contenus, mais en tenant compte du développement de compétences de base : savoir être et savoir faire. Les résultats ont été très encourageants, bien qu'assez controversés au cours du processus, étant donné que les apprenants ont été dans un système d'apprentissage individuel pendant de nombreuses générations ; cependant, les communautés d'apprentissage les ont motivés et en fin de compte un résultat favorable a été atteint, grâce à la mise en œuvre de l'apprentissage informel.
[en] Rachilde met her literary success thanks to her novella Monsieur Vénus. In this novella, Rachilde establishes a relationship between two characters, Raoule de Vénérande and Jacques Silvert, whose sexual roles are reversed. This inversion deals with the break of the binary system (man-masculine, woman-feminine) social and culturally built from heterosexual matrix. The transgression of genre represents an essential element in Rachilde's literary production and the most recent studies concerning her work, considers this rachildian transgression as an anticipation of the queer theory.

[fr] Rachilde (1860-1953) connaît le succès littéraire grâce à son roman Monsieur Vénus (1884). Dans ce roman, Rachilde met en place la relation entre deux personnages, Raoule de Vénérande et Jacques Silvert, dont les rôles sexuels sont inversés. Cette inversion entraîne une rupture du système binaire (homme-masculin, femme-féminin) sociale et culturellement construit à partir de la matrice hétérosexuelle. La transgression du genre suppose un élément essentiel de la production littéraire de Rachilde et les recherches les plus récentes concernant son œuvre considèrent que cette transgression rachildienne avance la théorie queer.
[en] This analysis deals with the historical figures of kings and emperors in Le Boccace Français, a compilation of short stories written by Donatien Alphonse François de Sade (1740-1814) in the Bastille Prison in 1787 and 1788. The author points out the flaws in the fabric of power by criticising the legislation and those who dictate or apply it (Justinian, Louis IX, and Francis I), by condemning the misbehaviour of certain rulers (Caesar, Charles VII, Charles V, Louis XIII, Louis XIV, Louis XV, Louis XVI), or even by parodying the baptism ritual (Clovis). In some cases, the opinions expressed are either neutral or fairly positive (Hadrian, Louis XIV). On the other hand, it is interesting to dwell upon the characters who surround the historical figures, such as ministers (Colbert), advisors (Paparel), or members of the Army (Constable of Bourbon, Tierceville, Vendôme), since they also allow us to infer Sade's views on politics.

[fr] Cette analyse porte sur des figures historiques de rois et d'empereurs dans Le Boccace français, recueil de récits brefs écrits par Donatien Alphonse François de Sade (1740-1814) à la Bastille en 1787 et 1788. L'auteur montre les failles du pouvoir en critiquant la législation et ceux qui la dictent ou l'appliquent (Justinien, Louis IX, François Ier), en dénonçant les mauvais comportements de certains souverains (César, Charles VII, Charles Quint, Louis XIII, Louis XIV, Louis XV, Louis XVI), ou encore en parodiant le rituel du baptême (Clovis). Cependant dans certains cas, les opinions exprimées sont neutres ou moyennement positives (Hadrien, Louis XIV). D'autre part, il est intéressant de s'arrêter sur des personnages qui entourent ces figures historiques, comme des ministres (Colbert), des conseillers (Paparel) ou des membres de l'armée (Connétable de Bourbon, Tierceville, Vendôme), car ils nous permettent également d'entrevoir les avis de Sade sur la politique.
[en] This paper presents the results of a study conducted in a school in the province of Toledo (Spain) about the incidence of microblogging school activities through the free social network "Edmodo" on the development of students' linguistic and digital information processing compe tences in the second year of Compulsory Secondary Education. Linguistic activity based on digital collaboration, participa tion and interactivity of students and tea chers through short messages on social networks is an essential resource for sha ping students' social and linguistic com petences in the virtual world and helping them develop interdisciplinary basic skills. Training students to access online tools for the structuring of information may provide them with the skills required to address the socio-technological context where knowledge is acquired not only by rea ding and being informed but also by crea ting and shaping information and ideas in a personal way. Nowadays, organizations like the European Union through the PISa tests are measuring students' competences in digital reading and, in line with these concerns, the activities presented in this study may be regarded as highly produc tive to promote students' comprehensive development.

[fr] Cet article présente les résultats d'une recherche réalisée dans un établissement scolaire de la province de Tolède (Espagne) sur l'impact des activités fondées sur le microblogging scolaire en utilisant le réseau social gratuit "Edmodo" dans le développement de deux compétences de base : linguistique, numérique et de traitement de l'information, en deu xième année de l'Enseignement Secondaire obligatoire. L'activité linguistico-numérique fondée sur la collaboration, la participation et l'interaction entre élèves et professeurs à travers des messages courts dans les réseaux sociaux est une ressource essentielle pour la conformation sociale et linguistique de l'étudiant d'enseignement secondaire dans le monde virtuel et elle aide de manière inestimable au développement transversal et in terdisciplinaire des compétences de base. Former les élèves à l'accès aux outils virtuels de structuration de l'information leur fournit la compétence nécessaire pour affronter le contexte socio-technologique actuel; où la connaissance s'acquiert non seulement par la possibilité de lire et d'être informé mais aussi de créer et de fournir de la souplesse à l'information et aux idées par le biais de la créativité et de l'initiative personnelle. actue llement, des organismes comme l'Union Européenne, à travers les études PISa, mesurent la compétence en lecture numérique, c'est pourquoi ces actions font partie intégrante de méthodologies hautement productives pour le développement intégral des élèves pré universitaires.
[en] Our study focuses on verlan, which is an lexicogenic process, and on its relationship with neology. We will try to focus on the studies on neology (Tournier 2009, Sablayrolles 2019) in order to locate (or exclude?) the verlan of research on neology. On the basis of the work of linguists (Walter 1984, Méla 1988, Goudaillier 1996) we will try take stock of the current state of research on verlan and propose an updated typology based on recent rap texts (2019). Then we will have to position verlan in relation to the processes responsible for neological creation as we can find in the chart of the lexicogenic matrices of Sablayrolles.

[fr] Notre étude porte sur le procédé lexicogénique de forme qu'est le verlan et sa relation avec la néologie. En se basant sur les travaux des linguistes (Walter 1984, Méla 1988, Goudaillier 1996 et autres) nous essayerons de faire un bilan sur l'état actuel des recherches sur le verlan et de proposer une typologie actualisée basée sur les textes de rap récents (2019). Nous essayerons de nous pencher sur les études concernant la néologie (Darmesteter 1887, Tournier 2009, Sablayrolles 2019) afin de situer (ou exclure ?) le verlan des recherches portant sur la néologie. Ensuite il sera question de situer le verlan parmi les procédés responsables pour la création néologique telles qu'on les retrouve dans le tableau des matrices lexicogéniques de Sablayrolles.
[en] In this article we share a set of reflections and actions that have oriented our academic trajectory. An intertwined itinerary that, for over three decades, has allowed us to assist, contribute and critically analyse the important changes that have taken place in the area of Education in general, and in the field of Educational Technology (ET), in particular. From this starting point, we establish a dialogue with the contributions of Juan Manuel Escudero on two themes: Educational Technology beyond tools and Educational Technologies and teacher's professional development. The text ends with a prospective reflection on the future-present of ET linked to ambivalence, challenges and the meaning of education.

[fr] Dans cet article, nous partageons un ensemble de réflexions et d'actions qui ont marqué notre trajectoire académique. Un chemin croisé qui, pour plus de trois décennies, nous a permis d'assister, de contribuer et d'analyser de manière critique les changements importants qui ont eu lieu dans le domaine de l'éducation, en général, et plus particulièrement celui de la technologie éducative (TE). Depuis ce point de départ, nous établissons un dialogue avec les contributions de Juan Manuel Escudero autour de deux thèmes: la technologie éducative au-delà des outils et Les technologies éducatives et la formation des enseignants. Le texte se termine par une réflexion prospective sur le futur-présent de la TE liée aux ambivalences, aux défis et aux significations de l'éducation.
[en] This article aims to highlight how cognitive biases influence the perception and interpretation of fallacies in argumentative processes on the assumption that, if biases can be detected and there is conscious training, it is feasible to correct these situations in the interpretation. This article intends to answer the question: How do biases affect the interpretation of fallacies in students? The results from a test inserted in an academic project during four semesters are discussed and compared among group of students enrolled in different degrees at Escuela Nacional de Estudios Superiores, Unidad Morelia, from the Universidad Nacional Autónoma de México. Additionally, these results are compared with the results obtained for the same test by a group of lawyers, all active in their professional field, with the intention of recognizing shared traits with a population that is not associated on a daily basis with the university academic context. The results show that for the interlocutor to detect fallacies in argumentative writing, it is necessary to make biases visible, otherwise, fallacies would be left unnoticed. Additional research seems to be necessary at different levels to further contribute to the interpretation of argumentative texts from its constituting elements such as biases, heuristics, argumentative strategies and fallacies.

[fr] L'objectif est de rendre compte comment les biais cognitifs influencent la perception et l'interprétation des erreurs placées intentionnellement dans des processus argumentatifs, puisque si des biais peuvent être détectés et il y a un entraînement conscient et il serait possible de pallier ces situations dans le cadre de l'interprétation. Ainsi, à la question de savoir comment les biais affectent l'identification et l'interprétation des erreurs chez les étudiants, nous pouvons y répondre à travers une expérience réalisée lors d'un projet universitaire qui, au cours de quatre semestres, a permis de confronter les résultats entre des groupes d'étudiants de différentes licences de l'École Nationale d'Études Supérieures, unité Morélia, et de l'Université Nationale Autonome de México. De plus, les résultats sont comparés avec une application du même test à un groupe de professionnels du droit, tous actifs dans leur domaine professionnel, avec l'intention de reconnaître des caractéristiques communes avec une population qui n'est pas quotidiennement associée au contexte académique universitaire. Les résultats montrent que mettre en évidence les biais cognitifs est nécessaire pour que l'interlocuteur d'un texte argumentatif soit capable de détecter des erreurs qui, autrement, passent inaperçues. Il serait pertinent d'approfondir les recherches dans différents niveaux éducatifs et milieux professionnels, ce qui permettrait d'obtenir des résultats qui contribuent à l'interprétation des textes argumentatifs depuis les différents éléments qui les affectent: biais cognitifs, heuristiques, stratégies argumentatives et erreurs.
[en] Abstract: Readings from the testimonies (diaries on the march, letters, memoirs) by imperial offi cers and soldiers of the French Empire who entered the Peninsula between autumn 1807 and spring 1808 reveal how perplexed and disconcerted they were almost as soon as they crossed the border. Their view broadly backs up that of the 18th century travellers from abroad, emphasising once again the economic and cultural backwardness of Spain. However, some new notes also appear in these texts that bear witness to a new pre-romantic sensitivity. Above all, these readings allow us to detail the decline in the relations between the "official allies" and cast new light on the reasons for the failure of the Napoleonic venture during the summer of 1808.

[fr] Résumé: La lecture des témoignages (journaux de marche, lettres, mémoires) des offi ciers et soldats impériaux, entrant dans la Péninsule entre l'automne 1807 et le printemps 1808, révèle leur perplexité et leur désarroi sitôt la frontière franchie. Leur vision reproduit largement celle des voyageurs étrangers du XVIIIe siècle, insistant sur l'arriération économique et culturelle. Néanmoins, y apparaissent quelques notes nouvelles, attestant d'une nouvelle sensibilité préromantique. Elle permet surtout de détailler la dégradation des relations entre les "alliés offi ciels", en proposant un nouvel éclairage sur les raisons de l'échec de la tentative napoléonienne durant l'été 1808.