[en] Reading comprehensively is of great importance on a social, cultural, and academic level, the latter being an educational challenge since reading is a learning objective that influences academic performance. In this sense, the emotional or affective processes have taken greater relevance since they can facilitate or limit the reading purpose. In this aspect, emotional intelligence understood as the capacity to manage, regulate and know one's own and other people's emotions, it has awakened interest in knowing its relationship with reading and also the affective factors between the text and the reader. For this reason, this research work aims to determine the relationship between emotional intelligence and reading comprehension in 8 and 9-year-old students. It has been determined to use a quasi-experimental design with the application of a pretest and posttest to both the experimental and control groups, given that the experimental group will receive the implementation of reading comprehension workshops based on emotional intelligence, from which the control group will be exempted. For the analysis of the neuropsychological tests applied, the Pearson correlation coefficient will be used to determine if a correlation exists between the variables of reading comprehension and emotional intelligence. In addition, the analysis of variance ANOVA will be done to know the differences between the experimental and control groups according to the results of the pretest and postest. It is expected to find a significant relationship between the two variables studied and in the experimental group with the application of the workshops, it is expected to improve their reading comprehension and knowledge of their emotional state and that of others.

[es] Leer comprensivamente es de gran importancia a nivel social, cultural y académica, esta última supone un reto educativo ya que la lectura es un objetivo de aprendizaje que influye en el rendimiento académico. En este sentido, los procesos emocionales o afectivos han tomado mayor relevancia puesto que pueden facilitar o limitar el propósito lector. En este aspecto la inteligencia emocional, entendida como la capacidad para gestionar, regular y conocer las emociones propias y de los demás, ha despertado el interés por conocer su relación con la lectura y también los factores afectivos entre el texto y el lector. Por ello, el presente trabajo investigativo tiene como finalidad determinar la relación entre la inteligencia emocional y la comprensión lectora en estudiantes de 8 y 9 años de edad. Se ha determinado usar un diseño cuasiexperimental con la aplicación de un pretest y postest tanto al grupo experimental como al grupo control, dado que el grupo experimental recibirá la implementación de talleres de comprensión lectora basados en inteligencia emocional, del cual el grupo control quedará exento. Para el análisis de las pruebas neuropsicológicas aplicadas se utilizará el coeficiente de correlación de Pearson y así determinar si existe una correlación entre las variables de comprensión lectora e inteligencia emocional, además, se hará el análisis de varianza ANOVA para conocer las diferencias entre el grupo experimental y control de acuerdo a los resultados del pretest y postest. Se espera al concluir la investigación encontrar una relación significativa entre las dos variables estudiadas, y en el grupo experimental con la aplicación de los talleres se prevé mejorar su comprensión lectora y el conocimiento de su estado emocional y el de los demás.