BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] És comprensible que un valencianiste es pregunte si el valencià té futur. Això no obstant, la pregunta és poc pertinent, perquè l'esdevenidor d'una llengua va lligat a l'evolució del poble que la parla. A més, el futur no està escrit. Un poble marginat tindrà una evolució positiva si hi han moviments socials que facen propostes que, ultra ser factibles i positives per a una societat, siguen assumides per la majoria d'un poble. L'objectiu de l'article és exemplificar l'afirmació que els treballs analítics que lliguen el valencià a la identitat com a valencians fan deduccions prospectives, mentres que si falta la identitat valenciana també és absent la prospecció (o és purament desiderativa; o és del tot negativa i pessimista). En concret, els treballs arrelats diuen quines mesures socials específiques i materialitzables s'han de donar per a que l'ús públic del valencià es recupere.

[en] It is understandable for a Valencian nationalist to wonder if the Valencian language has any future. However, the question appears to be of little relevance, considering that the future of a language is linked to the evolution of the people who speak that language. Besides, the future is not set in stone. A marginal country will have a positive development if it produces social movements that make proposals that, as well as being feasible and positive for a society, can be assumed by the majority of the people. The aim of this work is to exemplify this statement: analytical works that associate the Valencian language to the Valencian identity make prospective deductions, whereas those where the Valencian identity is missing, also miss any prospection (either it is purely desiderative or strongly negative and pessimistic). Deep-rooted works set specific social measures that can be implemented in order to recover the public use of the Valencian language.
[ca] Johnny Carter pul·lula pel París de meitat dels cinquanta. El jazz es omnipresent per tot arreu així com al llarg del conte on Charlie Parker (alter ego metafísic de Johnny Carter) anirà traient una voluntat descarnada i oculta de l'autor: parafrasejar a sobre el paper al seu col·lega i trompetista Boris Vian i considerar-se ell mateix com a complice de les anades i tornades del saxofonista ara musicals adés actitudinals vers aquells que l'envolten.

[en] Johnny Carter walking for the Paris of the fifties. The jazz is present all over as well as along the tale where Charlie Parker (alter ego metaphysical of Johnny Carter) will go taking out a will sincere and unseen of the author: imitating to on the role to his colleague and trumpetist Boris Vian and consider he same as a accomplice of the gone and returns of the now musical saxophonist as attitude as those that surround him.
[ca] El present document descriu els serveis del sistema para la autonomía y atenció a la dependència a Espanya, detallant les característiques i prestacions que es desenvolupen des dels serveis de prevenció i promoció de l'autonomia personal així com els d'atenció a les situacions de dependèncika segons el grau de la mateixa.

[en] This paper describes the services of the system for autonomy and care for dependence in Spain, detailing the features and benefits that are developed from the services of prevention and promotion of personal autonomy as well as care for situations of dependence, according to the degree of the dependency.
[ca] Don Alons de Cardona va experimentar al llarg de la seua vida un important procés d'ennobliment, el qual ens hem proposat observar amb una mira microscòpica. Membre d'una de les famílies més rellevants de la noblesa valenciana i estretament vinculada a la Cort; va gaudir de l'ascens social en el qual interveniren les relacions familiars i matrimo- nials, l'adhesió patrimonial –en especial convertir-se en barons de Castellnou– i la seua acti- vitat política al servei de Felip IV. Així, volem demostrar com el nostre protagonista va saber aprofitar les oportunitats que se li presentaren per a demostrar la seua fidelitat a la Corona i aconseguir el títol nobiliari, tot i pagar l'alt preu dels problemes econòmics i condicionar, sense saber-ho, el futur dels seus descendents.

[en] Alonso de Cardona experienced an important process of ennoblement throughout his life and we have decided to observe it with a microscopic sight. He was member of one of the most relevant families of the Valencian nobility that was closely linked to the Court, he also enjoyed the social climbing in which the familiar and matrimonial relationships converged, the patrimonial adhesion (especially when they became barons of Castellnou) and his political activity in the service of Felipe IV. As a result, we would like to demonstrate how our main character knew how to take advantage of the opportunities presented in order to prove his fi- delity to the Crown and to obtain the title of nobility, in spite of paying the high price of the economic problems and preparing, without knowing it, the future of his descendants.
[ca] La cançó de bressol és un tipus de cançó present en qualsevol cultura del món. Tot i això, la seua definició i classificació dins dels cançoners ocasiona algunes dificultats a cusa de l'heterogeneïtat de formes que sota aquesta etiqueta es poden trobar. En aquest estudi es realitza una panoràmica sobre els estudis que s'han realitzat sobre aquest tipus de cançons. Tot seguit es presenta un corpus de cançons de bressol que recull un total de 277 cançons de bressol i que ha estat realitzat a partir de cançoners, articles, materials sonors i fonts digitals editats al País valencià. Aquest corpus ha sigut organitzat en grups de cançons tipus. I dins de cada grup les cançons han sigut organitades d'acord amb els criteris que permeten classificar les cançons en versions i variants. A continuació es presenta, una anàlisi temàtica i formal d'aquestes cançons que ha permès, finalment, definir la cançó de bressol com un "quasi-gènere".

[en] The lullaby is a type of song present in any culture of the world. Nevertheless its definition and classification within the songbooks is quite difficult because of the heterogeneity of forms that can be found under this label. In this thesis, I expose an overview of the studies that have been carried out on this type of songs. A corpus of lullabies that brings together a total of 283 lullabies as a result of an exhaustive research from research from songbooks, articles, sound materials and digital sources edited in the Valencian Country is presented here. This corpus has been organized into groups of song types. The songs have been classified according to the criteria that allow to classify the songs in versions and variants within each group. Below you will find a thematic and formal analysis of these songs that has finally allowed to define the lullaby as a "quasi-genre
[ca] Power Points de l'exposició dels continguts de l'assignatura Història dels Orígens d'Europa del Grau d'Història. S'explica l'origen de la Cristiandat Llatina a partir de la caiguda de les províncies occidentals de l'Imperi Romà, els principals regnes germànics i l'orígen del sistema feudal que comportà la diferenciació, divergència i inici de l'expansió del que hui coneixem com Europa.

[en] Power Points of the exposition of the contents of the subject History of the Origins of Europe of the History Degree. It explains the origin of Latin Christendom from the fall of the western provinces of the Roman Empire, the main Germanic kingdoms and the origin of the feudal system that led to the differentiation, divergence and the beginning of the expansion of what we now know as Europe.
[ca] L'alumnat amb Espina Bífida presenta dificultats a l'hora de desenvolupar les seues habilitats matemàtiques i aquest treball suposa una revisió de les publicacions fetes al respecte, en què es parteix del concepte d'Espina Bífida. Per a la revisió s'ha realitzat una recerca bibliogràfica a les bases de dades scopus, Dialnet i Google Acadèmic, d'on s'hi han seleccionat 18 articles objecte d'anàlisi. Els resultats obtinguts han permés obtindre informació sobre els enfocaments pràctics a l'àrea de matemàtiques amb aquest col·lectiu i analitzar, així, la seua efectivitat. A més, a les conclusions extretes, es troba la necessitat de dur a terme programes d'intervenció en matemàtiques, amb l'alumnat amb Espina Bífida, des d'edats primerenques i al llarg de tota la vida, per millorar la qualitat de vida d'aquest col·lectiu. Aquest treball permet, que a partir de la teoria es millore la pràctica. En darrer lloc, cal seguir investigant per a millorar intervencions futures en aquest àmbit.

[en] Students with Spina Bifida present difficulties in developing their mathematical skills. The concept of Spina Bifida has been analyzed in depth in the theoretical framework, to have a first vision of what it entails. For the review, a bibliographic search was done in the scopus, Dialnet and Google Academic databases, selecting 18 articles under analysis. The results obtained have allowed to answer the objectives, obtaining information on the practical approaches in the area of mathematics with this group and analyze, thus, the effectiveness of them. In addition, in the conclusions drawn, there is a need to carry out intervention programs in mathematics, with students with Spina Bifida, from an early age and throughout life, to improve the quality of life of this group and, allowing, from the theory to improve the practice. Finally, further research is needed to improve future interventions in this area.
[ca] Les reflexions sobre l'educació i les consideracions didàctiques presentades en aquest TFM, són resultat d'un any de treball al Màster de Professorat en l'UV. Reflexions necessàries abans d'entrar a un aula ja què plantjar-se quin és el paper del professor en l'educació no sempre ha estat tasca obligatòria, almenys a nivell formal. Cal saber allò que volem, quins són els objectius de l'educació per a utilitzar el mètode que facilite aconseguir-los. I aquest no és altre que el mètode constructivista i què podrà aplicar-se de manera general si aconseguim introduir la innovació educativa a les escoles. Aquest treball de reflexió s'ha intentat aplicar en aquesta unitat didàctica sobre la "Unió Europea: fortificació o cooperació?", considerant sempre que ha estat el primer contacte amb la didàctica. Es presenta la Unió Europea des d'una perspectiva social, facilitant als alumnes una sèrie de recursos que caldrà treballar per a extraure les seues pròpies conclusions. La Unió Europea és desconeguda per a gran part de la població, sobretot per als més jovens. Poder analitzar una institució tan llunyana però tan propera al mateix tamps, desperta tota una sèrie de qüestions, dubtes, inquietuts entre els alumnes que cal aprofitar. Però no sols aquest és l'objectiu. És l'adquisició de les competències educatives, la principal causa de la innovació, ja que aquestes són les que permetran a l'alumne ser autònom i crític al seu dia a dia, i que al cap i a la fí, és l'objectiu de l'educació

[en] The reflections on education and the didactic considerations presented in this TFM, are the result of a year's work at the Master of Teaching in the University of Valencia. I believe it is necessary in this day and age to gather our thoughts and reflections before entering into a classroom environment, given that, contemplating the role of a teacher, has not always been compulsory, at least not formally. We must know what we want to achieve, what the objectives of education are, and use the most suitable method accordingly, in order to achieve these. And this is not but the constructive method, which can be applied generally if we are able to introduce innovative education in schools. We have tried to apply said refection assignment in this didactic unit regarding "European Union: Fortification or cooperation?" considering that it has been the first didactic contact. It has been presented to the European Union from a social perspective, providing the students with a range of resources to enable said students to come up with their own conclusions. The EU is unknown among the majority of the population, above all amongst the younger generations. To be able to analyse such distant yet close institution, empowers a series of questions, doubts and queries amongst pupils that one must take advantage of. But this is not the only objective. The main cause for innovation is the acquisition of educational competencies, since these are the ones that will allow the pupil to become more autonomous and critical in his day to day, because, at the end of the day, this is the objective of education.
[ca] Este document explica la renda valenciana d'inclusió des de la seua regulació normativa mitjançant la qual mitigar les situacions d'exclusió social i laboral. Es concebuda com un dret subjectiu per a la inclusió social d'aquestes persones. També es detallen els requisits d'accés, les caracteírtiques de la renda, la tipologia de les rendes que la composen i les quanties a percebre segon la tipologia. (Generaliatat Valenciana (2017): Llei 19/2017, de 20 de desembre, de la Generalitat, de renda valenciana d'inclusió.DOGV núm. 8196 de 22.12.2017).

[en] This document explains the Valencian income of Inclusion from the point of view of the law by which to mitigate the situations of social and labor exclusion. This income has born as a subjective right for the social inclusion of these people. The paper also contains the requirements of access, the characteristics of the income, the typology of the incomes in which it is composed and the amounts to be received according to the typology are also detailed.
[ca] L'ús de les xarxes socials amb finalitats educatives afavoreix l'aprenentatge col·laboratiu i l'intercanvi d'informació. Aquest article presenta una experiència de l'ús de les xarxes socials com a recurs educatiu, concretament de la plataforma Ning, amb la finalitat d'animar el professorat perquè les utilitze en la seua pràctica docent. La xarxa Ning té l'avantatge de disposar d'un entorn privat per als membres del grup que permet personalitzar el treball del curs dins d'una comunitat virtual particular. A més, potencia la interacció comunicativa i possibilita incloure-hi diferents materials multimèdia i recursos produïts tant pel professorat com per l'alumnat.

[en] The use of social networks for educational purposes fosters collaborative learning and information exchange. This article presents an experience of the use of social networks as an educational resource, specifically the Ning platform to encourage teachers to use them in their lessons. The Ning network has the advantage of having a private area for group members so they can personalise their work on the course within a particular virtual community. In addition, it also strengthens communicative interaction and makes it possible to include different multimedia materials and resources procured by both teachers and students.
[ca] El determinisme d´Ammià Marcel·lí el porta a creure en el destí, que és anunciat per la divinitat a travésdetota mena de recursos. Així, abans de la mort de cadascú dels emperadors o cèsars que protagonitzen els vint-i-cinc anys d´història que abasten els divuit llibres conservats de les Res Gestae, un seguit de presagis variats avancen el futur funest dels mandataris romans. Aquest treball analitza la diversitat de tots aquests presagis o prediccions, majoritàriament els somnis dels propis dirigents, però també altres fets portadors de malastrugança.

[en] The determinism of Ammianus Marcellinus leads him to believe in fate, which is announced by the gods through all kinds of resources. So, before the death of each emperor or caesar who lead the twenty-five years of history covering the eighteen books preserved of the Res Gestae, a series of varied omens advance the fatal future of Roman leaders. This work analyzes the diversity of all these omens or predictions, mostly the dreams of the leaders themselves, but also other events that bring bad luck.
[ca] Amb aquest TFM s'ha pretès posar en valor els castells de la comarca del Comtat. Es tracta d'un patrimoni, que si bé és conegut, requereix d'un millor coneixement per tal que puga ser preservat. Amb eixe objectiu s'ha creat un projecte d'identificació, anàlisi i posada en valor d'aquests bens, per tal d'acostar-los als locals i als visitants. Els recursos emprats han estat, en primer lloc, un catàleg de les diferents fortaleses i, en segon lloc, una sèrie d'itineraris culturals que tenen com a objectiu els castells, a més de la resta de béns patrimonials pels quals discorren. Dits itineraris poden seguir-se mitjançant rutes en Wikiloc i, d'altra banda, s'han dissenyat una sèrie de codis QR. Aquests són accessibles mitjançant un conjunt de balises situades als peus de cada castell. Dits codis donen informació general sobre cada fortificació i, a més, contenen fotografies panoràmiques amb indicació dels principals punts d'interès que es poden albirar.

[en] With this TFM we have tried to highlight the value of the castles of the Comtat region. It is a heritage that, although known, needs to be better known so that it can be preserved. With this objective in mind, a project has been created to identify, analyze and enhance the value of these assets, in order to make them accessible to locals and visitors. The resources undertaken have been, firstly, a catalogue of the different fortresses and, secondly, a series of cultural itineraries aimed at the castles, in addition to the rest of the heritage assets through which they run. These itineraries can be followed through routes in Wikiloc and, on the other hand, a series of QR codes have been designed. These are accessible through a set of beacons located at the foot of each castle. These codes provide general information about each fortification and, in addition, contain panoramic photographs indicating the main points of interest that can be seen.
[ca] El llibre fruit de la convoctoria Càtedra Unesco, arreplega els materials elaborats per l'equip docent de la Universitat de Salta i de València i està dividit en quatre parts: la primera, Context, arreplega textos referits a descriure l'entorn en el qual actuen els docents interculturals a la regió de Salta, la segona, Somnis, arreplega textos referits a desiderates dels docents , la tercera, Camins i la quarta, Reptes, ofereix instruments d'aprenentatge llestos per a ser usats.

[en] The book, which is the result of the Càtedra Unesco competition, brings together the materials produced by the teaching staff of the University of Salta and the University of Valencia and is divided into four parts: the first, Context, contains texts related to describing the environment in which intercultural teachers work in the region of Salta, the second, Somnis, contains texts related to the desires of teachers, the third, Camins, and the fourth, Reptes, offers learning tools ready to be used.
[ca] Seria certament difícil pensar avui la història de la música occidental de la segona meitat del segle xx sense la figura de Pierre Boulez. Qualsevol temptativa de revisió històrica que evités esmentar-lo hauria d'aparcar per força tot un capítol de la creació musical recent. Ho va demostrar Célestin Deliège a través dels seus escrits, i no sense raó. Altres hi han vist, en canvi, la institucionalització unívoca de l'avantguarda musical i l'acumulació d'un poder que s'ha exercit des d'una mena de dictadura estètica. Sigui com sigui, el cert és que Boulez ha sabut reunir les figures de compositor, intèrpret, pedagog i gestor cultural alhora que les dotava d'una unitat i d'una coherència inconfusibles. Ens trobem davant una personalitat extremament ambiciosa, perfeccionista, amb un afany renovador únic, el ressò i l'aportació de la qual només podrem avaluar de manera global des d'una perspectiva històrica privilegiada, desproveïda d'un qualsevol caràcter dogmàtic, sigui estètic o polític.

[en] It would be certainly difficult to imagine nowadays the history of Western music in the second half of the twentieth century without the figure of Pierre Boulez. Any attempt to draw a historical revision that avoided mentioning him would miss a chapter of the most recent musical creation. Célestin Deliège demonstrated it through his writings, and not without reason. Others have seen, however, the institutionalization of a certain musical avant-garde as well as an accumulation of power leading to a kind of aesthetic dictatorship. Anyway, the fact is that Boulez has been able to gather figures such as composer, performer, teacher and cultural manager at the same time, and has equipped them as a unit with an unmistakable consistency. We are facing here an extremely ambitious personality, a perfectionist with a unique renovation eagerness, the impact and contribution of whom we can only assess overall from a historical privileged perspective, one devoid of any dogmatic character, whether aesthetic or political.
[ca] En aquest article descriurem una plataforma computacional web, anomenada Agent SocialMetric que simplifica al docent l'obtenció, gestió i mostra del clima de l'aula donat pel grau i estructura de les relacions dels alumnes a la classe, a través d'un agent d'interfície conversacional anomenat Albert, amb el qual el docent interactua en llenguatge natural. Agent SocialMetric possibilitarà que els docents coneguin els alumnes a través de les seves relacions reticulars, establint l'estructura social de la classe. Circumscriurem l'aplicació a un cas pràctic en l'àmbit d'Educació Secundària i coneixerem el clima social de la classe on hi ha alumnes repetidors i determinarem si aquests estan integrats amb aquells que no ho són.

[en] In this article we describe a web computing platform, called Agent SocialMetric that simplifies the collection, management and classroom climate to the teachers, through the sample given by the level and structure of relations of students in class, by menas of a conversational interface agent called Albert, with whom the teacher interacts in natural language. Agent SocialMetric enable teachers to meet students through its network relations, establishing the social structure of the class. We will confine the application to a case study in the field of High School and know the social climate in the classroom where students repeaters and determine if they are integrated with those who are not.
[ca] La literatura infantil ha creat un circuit de lectura diferent a causa de la prescripció, és a dir, de les recomanacions o censures que històricament han condicionat les lectures adreçades als infants. Aquest article vol aprofundir en els actors responsables d'aquestes accions i en el tipus d'accions que han exercit en moments clau de la literatura infantil catalana. Així doncs, examinem la normativa que ha regulat la creació, edició i difusió dels llibres infantils de 1936 a 1977. A continuació, la influència de les institucions amb l'anàlisi d'El més petit de tots (Anglada, 1937) i l'ascendent del Comissariat de Propaganda de la Generalitat de Catalunya (1937-1938). Finalment, el pes dels docents i pares amb l'estudi dels documents que aconsellaven sobre quines eren les lectures adients per a les primeres escoles que van educar en català i l'anàlisi dels llibres editats en els inicis de La Galera (1962-1968).

[en] Children's literature has created a different reading circuit due to prescription, that is to say, due to the recommendations and censures that have historically determined the readings addressed to children. This article intends to take a close look at the stakeholders responsible for these actions and at the kind of actions carried out during key moments in the history of Catalan literature. Therefore, the legal system ruling creation, editing and diffusion of books for children between 1936 and 1977 will be examined. Next, the impact of the institutions will be carefully explored through the analysis of El més petit de tots (Anglada, 1937) and that of the significance of the Propaganda Commissariat of the Generalitat de Catalunya (1937–1938). Finally, the paper delves into the influence teachers and parents had by studying the documents stating which readings were appropriate in the first schools that taught in Catalan as well as the books edited during the early days of La Galera publisher (1962–1968).