[en] In 1998, tutoring was made official in all French universities by a decree of the Ministry of Education. Tutoring as a methodological and pedagogical support is based on the students coming on a voluntary basis and can vary in its application. Numerous studies have outlined the benefits and limitations of tutoring. It will be useful to expose their main conclusions. In 2007, cl multi-year plan to help students get a degree, entitled " Plan licence " (degree Plan) was launched. The law of August 10 2007 on the freedoms and responsibilities of universities gives to the institutions of higher education a new mission as regards guidance and professional integration. In this institutional framework, " tutoring " as a function is no longer exclusively reserved for students since teachers are required to help students individually (with the concept of academic advisor). This assistance occurs at several stages of the student's progress (support for orientation, for undergraduate adaptation, step by step progression in a renewed degree, support for finding a job) in relationship with goals set according to the level of achievement to be reached by the student in the course of his studies (skills specific to subjects and generic skills). An updated definition of student tutoring in the new provisions of the " plan licence " will be attempted. This article therefore aims to show how the " plan licence ", launched in December 2007, has redefined the role of tutoring in academic courses, this device becoming an element of institution policy designed to promote student success as early as their last year in high school. The writer will wonder about the role of a scientific discourse in the definition and analysis of these public policies. She will rely on the synthesis of a set of research works on tutoring developed with the National Institute of Educational Research (1997-2001) then with the C.N.C.R.E. (1998-2000) and an ongoing programme called " Training, qualification, employment ", led within the Greater Research Network " Culture and Society in Normandy ". Finally she will ask questions about the analysis of the effects of these policies in terms of the objectives set and she will specify, in conclusion, how this theme engenders research themes essential to understand the recent changes in French universities.

[fr] En 1998, le tutorat est officialisé dans l'ensemble des universités françaises par un arrêté du Ministère de l'Éducation nationale. Le tutorat d'accompagnement méthodologique et pédagogique s'effectue sur la base du volontariat pour les étudiants et revêt des formes variées. De nombreux travaux ont exposé les apports et les limites du tutorat. Il sera utile d'en exposer les principales conclusions. En 2007, un plan pluri-annuel pour la réussite en licence, intitulé " Plan licence " est lancé. La loi du 10 août 2007 sur les libertés et responsabilités des universités donne aux établissements d'enseignement supérieur une nouvelle mission en matière d'orientation et d'insertion professionnelle. Dans ce cadre institutionnel, la fonction " tutorat " n'est plus exclusivement réservée aux étudiants puisque les enseignants sont sollicités pour l'aide individualisée (notion d'enseignant référent). Cette aide se décline à plusieurs étapes du parcours de l'étudiant (aide à l'orientation, accueil en premier cycle, parcours progressif dans une licence rénovée, aide à l'insertion) par rapport à des finalités définies à partir du niveau de compétences à atteindre par l'étudiant dans la formation (compétences spécifiques aux disciplines et compétences génériques). On pourra tenter une définition actualisée du tutorat étudiant dans les nouvelles dispositions du plan licence. Cet article a donc pour but de montrer comment le plan licence, lancé en décembre 2007, redéfinit la place du tutorat dans les formations universitaires, ce dispositif devenant un élément d'une politique d'établissement visant à favoriser la réussite des étudiants dès la dernière année du lycée. L'auteure s'interrogera sur la place du discours scientifique dans la définition et l'analyse de ces politiques publiques. Elle s'appuiera sur la synthèse d'un ensemble de travaux de recherche élaborés sur le tutorat conduits avec l'Institut national de Recherche pédagogique (1997-2001) puis le C.N.C.R.E. (1998-2000) et sur un programme en cours intitulé " Formation, qualification, emploi " conduit au sein du Grand réseau de recherche " Culture et Société en Normandie ". Enfin, elle posera des questions sur l'analyse des effets de ces politiques au regard des objectifs affichés et précisera, en conclusion, en quoi ce thème fait émerger des thématiques de recherche centrales pour comprendre les mutations récentes de l'université française.