[es] INTRODUCCIÓN. En el presente artículo se presenta una revisión de la literatura indexada en las bases de datos Scopus y Web of Science-Clarivate basada en el análisis de indicadores bibliométricos sobre el uso de tecnologías emergentes en educación. Para ello se consideran las recogidas en el informe Horizon Report: K-12 Edition: a) espacios maker, b) robótica, c) tecnologías analíticas, d) realidad virtual, e) inteligencia artificial y f) internet de las cosas (IoT). Además, se considera como variable que sean utilizadas en la enseñanza de la educación científica y la educación STEM/STEAM en el contexto de la educación secundaria. MÉTODO. La revisión se desarrolla mediante el flujo para estudios bibliométricos propuesto por Zupic y _ater (2015). Se ha realizado una búsqueda en Scopus y WoS basada en una ecuación que reúne términos claves de las tres variables de análisis descritas. RESULTADOS. Los principales resultados obtenidos indican que existe un notorio incremento en la producción científica sobre el tema, especialmente a partir del año 2017 en adelante. Además, se observa un predominio de la realidad virtual y la robótica educativa como las tecnologías preferidas para el desarrollo de la educación científica. DISCUSIÓN. Se observa un predominio de la enseñanza de la ciencia de forma particular sobre los enfoques STEM y STEAM, no obstante, se percibe una tendencia positiva respecto de estos dos últimos en la última parte de la década analizada. Por otra parte, se observa que, a partir del año 2018 en adelante, la producción científica respecto del uso de tecnologías emergentes ha tenido un crecimiento acelerado, siendo la realidad virtual y la robótica las más utilizadas.

[fr] INTRODUCTION. Cet article présente une revue de la littérature indexée dans les bases de données Scopus et Web of Science-Clarivate basée sur l'analyse des indicateurs bibliométriques sur l'utilisation des technologies émergentes dans l'éducation, en considérant celles incluses dans le rapport "Horizon Report : K-12 Edition" ; a) Maker Spaces, b) Robotique, c) Technologies analytiques, d) Réalité virtuelle, e) Intelligence artificielle et f) Internet des objets (IoT). En outre, le fait qu'ils soient utilisés dans l'enseignement de l'éducation scientifique et de l'éducation STEM/STEAM dans le contexte de l'enseignement secondaire est considéré comme une variable. MÉTHODE. La revue est développée en utilisant le flux pour les études bibliométriques proposé par Zupic et Čater (2015). Une recherche a été effectuée dans Scopus et WoS sur la base d'une équation qui rassemble les termes clés des trois variables d'analyse décrites. RÉSULTATS. Les principaux résultats obtenus indiquent qu'il y a une augmentation notable de la production scientifique sur le sujet, surtout à partir de 2017. En outre, on constate une prédominance de la réalité virtuelle et de la robotique éducative comme technologies privilégiées pour le développement de l'enseignement des sciences. DISCUSSION. On observe une prédominance de l'enseignement scientifique en particulier sur les approches STEM et STEAM, mais une tendance positive est observée en ce qui concerne ces deux dernières dans la dernière partie de la décennie analysée. D'autre part, on observe que, depuis 2018, la production scientifique concernant l'utilisation des technologies émergentes a connu une croissance accélérée, la réalité virtuelle et la robotique étant les plus utilisées.