[de] Eine der Herausforderungen, der sich die amerikanischen politischen Verantwortlichen stellen müssen, besteht darin, Systeme der Ergebnispflicht (accountability) zu entwerfen und in die Verstärkung der Lehrerkompetenz zu investieren, um letztendlich zur Verbesserung der Schülerergebnisse beizutragen. Children First, eine ehrgeizige von der Stadt New-York eingeführte Reform, wirft ein interessantes Licht auf einige der strategischen Entscheidungen, vor denen die Politiker stehen, um das Ziel Leistung mit der Verbesserung der Unterrichts- und Lehrqualität zu vereinbaren. Der Artikel analysiert dieses Doppelziel, um die Zusammenhänge zwischen dem von der Ergebnispflicht-Politik ausgeübten Druck und den neu eingesetzten Ressourcen zur Verstärkung der Schulkompetenzen zu verstehen. Children First hat nicht nur jeder Schule Leistungsziele gestellt sondern auch den Schuldirektoren eine bessere Ressourcenverfolgung ermöglicht und gleichzeitig neue Datensysteme und Prozesse zur Ausbildungsbewertung gegeben, um den Lehrern dabei zu helfen, die Qualität des eigenen Unterrichts und die der Schülerarbeit zu erfassen. Außerdem hat diese Reform kollaborative Untersuchungsteams in jede Schule eingesetzt und hat den Zugang zu einem neuen Markt der Dienstleistung in der beruflichern Begleitung und Entwicklung erlaubt. Zwei Jahre nach ihrer Einführung bietet der Artikel einen Überblick über diese Vorrichtung, insbesondere über die kollaborative Untersuchung, die ein wesentlicher Bestandteil in der Umsetzung einer Organisation darstellt, die auf Produktion von Kenntnissen und Mobilisierung von Ressourcen abzielt, um den Schülern mit den meisten Schwierigkeiten zu begleiten. Die der Analyse zugrundelegenden Daten stammen aus Gesprächen und Beobachtungen, die im Jahre 2008 in 41 öffentlichen Schulen der Stadt New-York geführt wurden.

[fr] L'un des défis auxquels sont confrontés les responsables politiques américains est de concevoir des systèmes d'obligation de résultats (ou accountability) et d'investir dans le renforcement des compétences des enseignants, pour in fine contribuer à l'amélioration des résultats des élèves. Children First, réforme ambitieuse lancée par la ville de New York, éclaire quelques-uns des choix stratégiques auxquels se trouvent confrontés les responsables politiques pour combiner objectifs de performance et amélioration de la qualité de l'enseignement et des apprentissages. L'article analyse ce double objectif afin de comprendre les liens entre la pression exercée par les politiques d'obligation de résultats et les nouvelles ressources mises à disposition pour renforcer les compétences des établissements scolaires. Children First fixait non seulement des objectifs de performance pour chaque établissement scolaire, mais il permettait aussi aux chefs d'établissement d'assurer un meilleur suivi des ressources, en même temps qu'il fournissait de nouveaux systèmes de données et d'évaluations formatives afin d'aider les enseignants à analyser la qualité de leur enseignement et des apprentissages des élèves. Par ailleurs, cette réforme instituait des équipes d'enquête collaborative dans chaque établissement et ouvrait l'accès à un nouveau marché de prestataires de services d'accompagnement et de développement professionnel. Deux ans après sa mise en place, l'article fait le point sur ce dispositif, notamment sur le processus d'enquête collaborative, essentiel à la mise en œuvre d'une organisation visant la production de connaissances et la mobilisation des ressources pour accompagner les élèves les plus en difficulté. Les données à l'appui de l'analyse sont issues d'entretiens et d'observations menés en 2008 dans 41 écoles publiques de la ville de New York.