[en] The situation that occurred after the declaration of the state of alarm in our country has led to the suspension of on-site educational activity in centers during the last quarter of the 2019/2020 academic year and a new conception in the organization and development of educational processes during the course 2020/2021. All this has led to the deployment of rules and action protocols, both at the national and regional levels, in order to safeguard the fundamental right to education of our minors in combination with the right to health protection through preventive measures that the health authorities have adopted for educational centers.This article presents the results obtained in the documentary analysis phase of the research project developed, after reviewing 149 standards and protocols published by the Government and the regional educational administrations. It has been used the technique of variance analysis through the search for key terms among the elements of study, which allows to establish generalizations explained by interpretation of diversity, which lead to the identification of key factors in the improvement of educational systems related to inclusion, quality and equity.For the systematization of the analysis process, 36 indicators classified into four study categories have been used around the measures adopted with the students, with the teaching staff, curricular and pedagogical and, finally, organizational.The study highlights the dispersion of existing regulations in terms of volume and type, as well as the difficulty in some cases of accessing documents. Likewise, it confirms the intensity in the work carried out by the administrations at the beginning of the 2020/2021 academic year, but not in its development, which is left in the hands of the educational centers, given the lack of indications at the end of the 2019/2020 academic year. Among the coincident aspects, the following stand out: the proposal of reinforcement and support plans stands out, the importance of communication with families, the availability of unspecified resources, the need for teacher training in digital competence, the adaptation of the documents of the centers (plans of orientation and tutorial action and didactic programming), the evaluation and promotion criteria, the contingency and digitization plans, as well as the aspects related to the new COVID organization. In contrast, absenteeism, the decrease in ratios or the means directed at teachers are not dealt with in a general way.

[es] La situaci?n sobrevenida tras la declaraci?n del estado de alarma en nuestro pa?s ha supuesto la suspensi?n de la actividad presencial en los centros educativos durante el ?ltimo trimestre del curso acad?mico 2019/2020 y una nueva concepci?n en la organizaci?n y desarrollo de los procesos educativos durante el curso 2020/2021. Todo ello ha inducido al despliegue de normas y protocolos de actuaci?n, tanto a nivel nacional como regional, al objeto de salvaguardar el derecho fundamental a la educaci?n de nuestros menores en combinaci?n con el derecho a la protecci?n de la salud a trav?s de las medidas preventivas que las autoridades sanitarias han adoptado para los centros educativos.Este art?culo presenta los resultados obtenidos en la fase de an?lisis documental del proyecto de investigaci?n desarrollado, tras la revisi?n de 149 normas y protocolos publicados por el Gobierno y las Administraciones educativas regionales. Se ha utilizado la t?cnica del an?lisis de variaciones a trav?s de la b?squeda de t?rminos clave entre los elementos de estudio, que permite establecer generalizaciones explicadas mediante interpretaci?n de la diversidad, las cuales dan lugar a la identificaci?n de factores clave en la mejora de los sistemas educativos relacionados con la inclusi?n, la calidad y la equidad.Para la sistematizaci?n del proceso de an?lisis se han utilizado 36 indicadores clasificados en cuatro categor?as de estudio en torno a las medidas adoptadas con el alumnado, con el profesorado, curriculares y pedag?gicas y, por ?ltimo, organizativas. El estudio pone de manifiesto la dispersi?n de normativa existente en cuanto a volumen y tipo, as? como la dificultad en algunos casos de acceder a los documentos. Asimismo, confirma la intensidad en el trabajo desarrollado por las Administraciones en el inicio del curso 2020/2021, no as? en su desarrollo que se deja en manos de los centros educativos, frente a la falta de indicaciones en el cierre del curso 2019/2020. Entre los aspectos coincidentes, destacan la propuesta de planes de refuerzo y apoyo, la importancia de la comunicaci?n a las familias, la disposici?n de recursos sin concretar, la necesidad de formaci?n del profesorado en competencia digital, la adaptaci?n de los documentos de los centros (planes de orientaci?n y acci?n tutorial y programaciones did?cticas), los criterios de evaluaci?n y promoci?n, los planes de contingencia y digitalizaci?n, as? como los aspectos relacionados con la nueva organizaci?n COVID. Por contraposici?n, no se trata de forma generalizada el absentismo, la disminuci?n de ratios o los medios dirigidos al profesorado.