[en] Numerous studies in didactics and pedagogy have focused on the relation between the student and knowledge in their examination of how physical education and sports (PES) is taught in French colleges and high schools. In these studies, the only aspect of the teaching activity that is generally examined is how the teacher goes about building this student-knowledge relation. Many of the elements that are part of the teaching activity are consequently ignored, despite the fact that these elements appear to strongly contribute to the links built between the teacher, his work, and his students. Accordingly, the survey presented here aims to objectify the relation of PES teachers to their work, particularly through the relation between health effects, perception of work, and work conditions. Conducted in the Auvergne region of France with 218 PES teachers, the results showed that there was a gap between the positive general discourse about work and the specific answers to precise questions about the organization of work, the work collective, and health, these answers revealing real difficulties. A significant correlation appeared between certain difficulties regarding issues of work organization, workload, and the meaning of work on the one hand, and situations of fatigue and exhaustion on the other. Differences related to age and sex were moreover identified. Given that the highlighted difficulties can be addressed by an ergonomics approach, several possible associated actions can be considered: managing end-of-career transitions, developing work collectives and work organizations, conducting ergonomic intervention in teaching organizations and in the early phases of the design project, and taking teachers' needs into account in their training.

[es] La enseñanza de la educación física y el deporte (EPS) en colegios y escuelas secundarias en Francia ha sido objeto de numerosos estudios en didáctica y pedagogía, con un enfoque que enfatiza la relación entre el alumno y el conocimiento. En estos trabajos, la actividad del profesor es generalmente analizada a partir de esta relación que está tratando de construir. De esa manera numerosos elementos importantes de esta actividad escapan al estudio, a pesar de que aparecen como una gran parte constitutiva de la relación construida entre el profesor y su trabajo, y por lo tanto como formas de movilización de este profesor en su relación con los alumnos. El estudio que aquí se presenta se plantea precisamente objetivar la relación de trabajo de los profesores de educación física, especialmente a través de la relación entre los efectos sobre la salud, la percepción de la profesión y las condiciones de trabajo. Llevada a cabo en la región de Auvernia (Francia) a partir de 218 profesores de educación física (EPS), los resultados muestran por primera vez una brecha entre el discurso general positivo sobre la profesión y respuestas específicas a preguntas precisas acerca de la organización del trabajo, el colectivo, o la salud, que revelan dificultades reales. Una correlación significativa aparece entre ciertas dificultades vividas en el trabajo relativas a cuestiones de organización del trabajo, de carga de trabajo y de sentido del trabajo, y algunas situaciones de fatiga y agotamiento. Por otra parte, diferencias relacionadas con la edad y el sexo se identifican en la relación con el trabajo. Las dificultades señaladas entran en el ámbito de la ergonomía y múltiples perspectivas de acciones pueden ser consideradas: gestión de fin de carrera, el desarrollo de colectivos y de organizaciones, la intervención ergonómica en medio escolar, la intervención ergonómica en concepción, la formación continua de los docentes.