[en] In 1972, UNESCO created a convention for the protection and safeguarding of the world's heritage. Over time, the notion of heritage education emerged and in 2005, in Faro, UNESCO produced a framework convention that evoked a right to heritage and underlined the importance of local cultures in a globalised world.Whether tangible or intangible, the heritage linked to minority languages is thus also the subject of a cultural right from which pupils must be able to benefit.The transmission of the heritage of minority languages and cultures is a central issue because (UNESCO, 2003) "the practices, representations, expressions, knowledge and skills - as well as the instruments, objects, artefacts and cultural spaces associated with them - that communities, groups and, where appropriate, individuals" are part of cultural heritage. Thus, the theme of heritage education, a transversal and multidisciplinary theme, is envisaged as a "sharing of emotional and artistic experiences" (Musset 2012) in order to identify a community of values and to appropriate a common history, a common culture, in an intercultural dimension of otherness which allows an opening to the other.This paper aims to clarify the place of cultural heritage in the teaching of Occitan in Aquitaine in a socio-didactic framework.After having defined the notion of heritage, we will draw up an assessment of the place it currently occupies in the teaching of Occitan based on a corpus of pedagogical projects and a corpus of online resources. We will be particularly interested in the development of heritage, which is a major challenge for minority languages today. Indeed, the didactisation and networking of resources contributes to keeping alive and transmitting to students a linguistic, cultural and literary heritage. In the same way, each didactic resource can highlight the linguistic needs necessary for students' language skills (in grammar, lexicon, etc.).We will therefore develop the link between language and heritage education. Finally, we will suggest ways to educate about heritage by highlighting the value of the Occitan heritage. In this way, the pupil, placed at the centre of his or her learning, will be able to become a speaker and an actor within his or her cultural environment.

[fr] En 1972 l'Unesco fait naître une convention pour la protection et la sauvegarde du patrimoine mondial, au fil du temps la notion d'éducation au patrimoine émerge et en 2005, à Faro, l'Unesco produit une convention cadre qui évoque un droit au patrimoine et souligne l'importance des cultures locales dans un univers globalisé.Qu'il soit matériel ou immatériel le patrimoine lié aux langues minoritaires fait ainsi également l'objet d'un droit culturel dont les élèves doivent pouvoir bénéficier.L'enjeu dans la transmission du patrimoine des langues et cultures minoritaires est central car (UNESCO, 2003) " les pratiques, représentations, expressions, connaissances et savoir-faire – ainsi que les instruments, objets, artefacts et espaces culturels qui leur sont associés – que les communautés, les groupes et, le cas échéant, les individus " font partie du patrimoine culturel. Ainsi, la thématique de l'éducation au patrimoine, thématique transversale et pluridisciplinaire, est envisagée comme un " partage d'expériences émotionnelles et artistiques " (Musset 2012) pour identifier une communauté de valeurs et s'approprier une histoire commune, une culture commune, dans une dimension interculturelle d'altérité qui permet une ouverture à l'autre.Cet article vise à préciser la place du patrimoine culturel dans l'enseignement de l'occitan en Aquitaine dans un cadre sociodidactique.Après avoir circonscrit la notion de patrimoine, nous dresserons un bilan de la place qu'il occupe actuellement dans l'enseignement de l'occitan à partir d'un corpus de projets pédagogiques et d'un corpus de ressources en ligne. Nous nous intéresserons en particulier à la mise en valeur du patrimoine qui constitue aujourd'hui un défi majeur pour les langues minoritaires. En effet, la didactisation et mise en réseau des ressources contribue à garder vivant et à transmettre aux élèves un patrimoine à la fois linguistique, culturel et littéraire. De même, chaque ressource didactisée peut mettre en évidence les besoins linguistiques nécessaires aux compétences langagières des élèves (en grammaire, lexique, etc.)Nous développerons donc le lien langue et éducation au patrimoine.Enfin nous proposerons des pistes pour une éducation au patrimoine en mettant en évidence la valorisation du patrimoine occitan. Ainsi, l'élève placé au centre de son apprentissage pourra devenir un locuteur et un acteur au sein de son environnement culturel.