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[en] The so-called Danila Bible (Cava dei Tirreni, Biblioteca della Badia, Ms. 1) is the earliest surviving manuscript created in the early medieval Iberian Peninsula displaying a cohesive decorative programme of figurative nature. Although its exact provenance has been matter of extensive discussion, current research points to the northern Kingdom of Asturias during the reign of King Alfonso II (791-842). The decoration of this monumental bible displays a complex aniconic programme made of decorated initials, frontispieces, and other symbols, such a number of crosses and cross-shaped motifs of large dimensions and different forms. This study aims to analyse in particular the different nature of these cross-shaped motifs displayed in the Danila Bible. This research also intends to shed light on the reception of aniconism in the Kingdom of Asturias, as well as its Visigothic background, one century after the Islamic conquest of 711 and in the wake of the First Iconoclasm and the Council of Frankfurt.

[fr] La Bible dite de Danila (Cava dei Tirreni, Biblioteca della Badia, Ms. 1) est le plus ancien exemple connu de manuscrit enluminé dans la Péninsule Ibérique au Haut Moyen Âge qui soit doté d'un programme décoratif cohérent. L'hypothèse la plus répandue l'assigne au royaume des Asturies et le date du règne d'Alphonse II (791-842). Les folios de ce manuscrit monumental contiennent un programme de motifs décoratifs dont des symboles en forme de croix de grande dimension. Dans cet article, on analysera plus précisément ces représentations et on évaluera la réception de la pensée aniconique dans le nord de la Péninsule, un siècle après la conquête arabe, leurs éventuelles racines wisigothiques, ainsi que de possibles influences de l'iconoclasme byzanthin et du concile carolingien de Francfort.
[en] This paper explores the right to education for people living in contexts of vulnerability. The approach adopted is similar and yet different to that of Escudero's: first, we targeted adults instead of young people, many of them with a record of school failure and all of whom had gone through harsh life circumstances, close to marginalization or exclusion. Second, we approached educational practice out of school, within the context of production, focusing upon intentional and informal learning in work integration enterprises. Third, we took the view of educators, not teachers, life and job coaches working in work integration companies whose role was to educate and promote their staff as well as contributing to the company's production. We drew upon three cases whose information was gathered and analyzed qualitatively. We described them and discussed their pedagogical role, how they planned the itineraries and managed the process, which competencies and knowledge they focused upon and, finally, and hence the title of the article, to what extent they understood their job as a life commitment which could be their educational approach, without forgetting their working conditions and the precariousness of current labour markets.

[fr] Cet article se concentre sur le droit à l'éducation pour les personnes en situations de vulnérabilité, il s'agit d'une approche en harmonie mais différente de celle de Escudero: D'abord, c'est un regard sur l'éducation, non pas des jeunes mais des adultes, ayant des trajectoires éducatives tronquées et ayant vécu des situations vitales marginales et d'exclusion. Ensuite, un regard est lancé sur la pratique éducative dans un contexte qui n'est pas scolaire mais productif, vu que le centre d'attention est mis sur l'apprentissage aussi bien intentionnel qu'informel, qui a lieu dans les entreprises d'insertion. En troisième lieu, notre perspective est celle des éducateurs qui, en l'occurrence, ne sont pas des enseignantes, mais du personnel d'accompagnement employés dans les entreprises d'insertion avec le double rôle d'éduquer et de promouvoir le personnel sous sa responsabilité, ainsi que de contribuer à la production de l'entreprise. A partir de trois cas, dont l'information a été recueillie et analysée de manière qualitative, les fonctions/rôles qu'exerce le personnel sont exposé(e)s et discuté(e)s ainsi que les compétences et les savoirs sur lesquels ils mettent l'accent et enfin, comme le titre l'indique, dans quelle mesure ils considèrent leur travail comme un engagement vital et, dès lors, quel pourrait être leur approche de l'enseignement sans perdre de vue les conditions de travail et la précarité dans le monde du travail.
[en] This article examines the education of children and young people in public care and the available data about their situa tion from several conceptual perspectives. We present a qualitative empirical study on how a sample of care leavers perceives this situation as well as the stakeholders involved in the public care process: man agers of services and nominated adults by young people. We present results from a total of 96 interviews conducted in Cata lonia. The young people interviewed (N = 35) were between 19 and 22 years old and were selected among those who at the age of 16 were still in care and had good academic results and the capacity and motivation to continue studying. These young people were interviewed twice, the second a year after to follow the achieve ment of their training plans. The results show their perception concerning the circumstances that make it easier or dif f icult to continue studying. Moreover, the results show the matches, mismatches and diversity among their answers and those of other stakeholders interviewed about what factors facilitate and difficult the ed ucation. These results suggest the need for an in-depth review on the representations about the formal education of children in care from professionals and care policies, and how they address the support they need to participate in education.

[fr] Sont analysés les cursus de formation des enfants placés sous tutelle administrative et les données disponibles de leur situation approchées sous différentes perspectives. Est présentée ensuite une étude empirique et qualitative sur la perception de cette situation par un échantillon de jeunes qui étaient placés sous tutelle et par différents agents so ciaux impliqués dans le processus de suivi par le système public de protection sociale : professionnels responsables des différents services et référents, désignées par les jeunes eux-mêmes. Sont présentés les résultats d'un total de 96 entretiens réalisés en Catalogne. Les jeunes reçus en entretien (N=35) étaient âgés de 19 à 22 ans et on a sélectionné parmi ceux-ci ceux qui, à 16 ans étaient intégrés dans le système de protection et qui présentaient de bons résultats scolaires avec une capacité et une motivation pour pour suivre leurs études. On a reçu ces jeunes en entretien à deux reprises, à un an d'intervalle, pour faire le suivi du déroulement des plans de formation. Les résultats présentent la perception quant aux circonstances qui permettent de poursuivre les études et celles qui posent des difficultés. Se dégagent également de ces entretiens les points d'accord, les divergences et la diversité des réponses obtenues mais également parmi celles obtenues des autres agents sociaux reçus en entretien à propos des facteurs favorisant et ceux po sant des difficultés pour la poursuite des études envisagées. Ces résultats nous suggèrent de revoir en profondeur la façon qu'ont les professionnels et les politiques de protection de l'enfance d'aborder l'éducation officielle des jeunes placés sous tutelle et comment est abordé le soutien nécessaire à la poursuite de leurs études.
[en] This study aims to know the most commonly used evaluation instruments by Primary Education teachers in the Province of Valencia. This aim, in subsequent studies, will be compared with the methodologies these teachers use in their classes. Data were obtained through a survey completed by these teachers regarding aspects of the evaluation process, identifying the evaluation instruments used and their frequency of application depending basically on the type of subject. In terms of frequency, teachers recognize that objective tests are the most frequently used instrument, preferring evaluation instruments that activate more than one cognitive ability, foster personalized teaching and take into account students' diversity when it comes to the teaching of subject content. Teachers consider that the most effective instruments for student learning are those in which the written exam is assigned a high percentage of the final mark. Finally, this study encourages further research to continue searching for techniques and methods that can contribute to student evaluation models which are increasingly fairer and more personalized and equitable. In this vein, teaching practices will improve leading to better teaching-learning processes. Discovering teachers' actions regarding evaluative processes can reveal important information in relation to what was done before, during and after evaluations.

[fr] L'objectif de la recherche présentée dans cet article est de déterminer quels sont les instruments d'évaluation les plus utilisés par les enseignants de l'enseignement primaire dans la province de Valence. Cet objectif initial est destiné, dans des recherches ultérieures, à être comparé aux méthodologies que ces enseignants utilisent dans leur enseignement. Les résultats d'une enquête appliquée à ces enseignants sont présentés, intégrant des aspects sur le processus d'évaluation, identifiant les instruments d'évaluation utilisés et leur fréquence d'application dépendant essentiellement du type de domaine d'apprentissage développé. En termes de fréquence, les enseignants reconnaissent que les tests objectifs sont les plus utilisés, préférant les instruments d'évaluation qui leur permettent de démontrer plus d'une capacité cognitive et qui leur permettent d'accéder à la fois à la matière à traiter, en tenant compte de la diversité possible des élèves et de la recherche d'un enseignement personnalisé. Le corps enseignant considère que les instruments les plus efficaces pour l'apprentissage des étudiants sont ceux de la performance, où la prévalence de l'examen écrit joue un rôle important dans la note finale attribuée. Enfin, cette recherche laisse ouverte l'invitation à poursuivre l'approfondissement dans la recherche de techniques et de méthodes qui contribuent à une évaluation des élèves de plus en plus personnalisée, juste et équitable, pouvant ainsi améliorer les pratiques d'enseignement afin d'améliorer les processus d'enseignement-apprentissage. Découvrir les actions de l'enseignant dans le processus d'évaluation peut révéler des informations importantes sur ce qui a été fait avant, pendant et après les évaluations.
[en] La Curée, novel whose title and writing have a metaphorical meaning, is the account of a quartering after a hunt, and depicts the time of madness and shame that is the Second Empire. If the whole novel draws a portrait of Parisian society, it is the main and most emblematic character, Renée Saccard, the one who better illustrates this period of French history, due to the parallelism between the fate of Renée and that of the Second Empire. Renée reflects more than any other character the excesses of society, and carries the symbolism of the novel. Indeed, she is the symbol of the society painted by Zola: an empire of luxury, of life to the utmost. Product, incarnation and victim of this regime, which breaks a little more every day, like Paris. Heading for a fatal degeneration, we will see how her destiny evolves through two issues directly related to each other: the objectification of Renée, and her progressive descent into depravity. The debasement embodied by Renée is not only indicative of moral laxity in personal relationships, but it also conveys the decay and collapse of society.

[fr] La Curée, roman à titre et à écriture métaphoriques est le récit d'un dépeçage et peint l'époque de folie et de honte qu'est le Second Empire. Si l'ensemble du roman trace le portrait de la société parisienne, c'est le personnage principal et le plus emblématique, Renée Saccard, qui illustre le mieux, en raison d'une analogie entre son avenir et celui du Second Empire, cette période de l'histoire de France. Renée reflète plus que tout autre personnage les excès de la société et porte sur ses épaules le symbolisme du roman. En effet c'est le symbole de la société peinte par Zola: un empire de luxe, de vie à outrance. Produit, incarnation et victime de ce régime, elle se détraque un peu plus chaque jour comme Paris. Vouée à une fatale dégénérescence, son sort se développera à travers deux faits étroitement unis: sa chosification, et sa descente dans la dépravation, qui la portent vers la déchéance. L'avilissement que Renée incarne n'est pas seulement un indicateur de laxisme moral dans les relations personnelles, mais il véhicule aussi la décadence et l'écroulement de la société.
[en] The competence that characterizes the learning of foreign languages is communicative compe-tence. This competence allows the user to act adequately in a situation of communication using certain language recourses. The CEFR distinguishes three components within communicative competence: linguistic competence, sociolinguistic and pragmatic. Linguistic competence is formed by the lexical competence, grammatical and phonological. To assimilate and acquire that content, essential for communication, students must use certain learning strategies. These strategies are an autonomous work outside the classroom. We want to know the strategies used by a group of university students in FFL for learning these competences.

[fr] La compétence qui caractérise l'apprentissage des langues étrangéres est la compétence communicative. Cette compétence permet á l'individu d'agir d'une façon adéquate dans une situation de communication á l'aide de certains recours linguistiques. Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) distingue trois composantes á l'intérieur de la compétence communicative: compétence linguistique, sociolinguistique et pragmatique. La compétence linguistique est formée par la compétence lexicale, grammaticale, et phonologique. Pour assimiler et acquérir ces contenus, essentiels pour la communication, les éléves doivent utiliser certaines stratégies d'apprentissage. Ces stratégies constituent un travail autonome hors de la salle de classe. Nous voulons connaître les stratégies utilisées par un groupe d'éléves universitaires de FLE pour l'apprentissage de ces compétences.
[en] Photovoice is a participatory action-research methodology that uses photographs and other resources produced by the participants to promote reflection and improvement regarding issues related to their own needs and their community. This article constitutes a first approach towards the reflection on the role that Photovoice might play in the promotion of inclusive practices. Based on its development in a study carried out in six schools of Primary and Secondary Education located in a Galician village, this methodology is described and its value is analyzed not only as a research strategy but also as a didactic strategy which leads to create and develop processes and educational materials designed for all and with the participation of all. The analysis reveals that in Photovoice there are conceptual, epistemological, ethical and practical issues that converge in a clear way with the principles and approaches of Inclusive Education. This allows us to rethink Photovoice as a participatory methodology with a remarkable inclusive character suitable both for research and learning processes.

[fr] Photovoix est une méthodologie de recherche-action participative. A travers un usage de photographies et d'autres ressources produites par les participants, elle favorise la réflexion et l'amélioration sur des questions relatives à leurs nécessités personnelles et collectives. Cet article constitue une première approche quant à la réflexion sur papier, et met en avant le fait que Photovoix puisse aider à la promotion de pratiques inclusives. Pour cela, nous nous sommes basés sur une recherche réalisée au sein de six écoles maternelles et primaires d'une commune galicienne. Nous décrirons la méthodologie choisie et analyserons sa valeur. Cette valeur apparaît non seulement comme une stratégie de recherche, mais aussi comme une stratégie didactique. Cette dernière considère la capacité à créer et développer des processus et des matériaux didactiques conçus par tous les élèves et pour tous. L'analyse indique que Photovoix travaille à la fois les questions conceptuelles, épistémologiques, éthiques et pratiques qui convergent avec les principes et les approches de l'éducation Inclusive. Ceci nous permet de penser que Photovoix est une méthodologie participative qui encourage le processus de recherche et d'apprentissage, avec un caractère inclusif remarquable.
[en] The recent happened events, both in some Spanish localities and in the periphery of some big French cities, reveal the weakness of the bases and the confusion reigning in Europe on the treatment of the sociocultural diversity. The multitude of involved aspects -from the work up to the housing, passing through the education and the equality of opportunities of the different social components- they allow to estimate that, though the education (formal and social) for the improvement of the intercultural and intergroup relations it's a necessary condition, it isn't suffi cient to assure the advances towards an in tercultural society, democratic, with unity and forged on the foundations of the plurality and the diversity. In this article, it is tried to emphasize some of the underlying elements to the contradictions that make diffi cult such walking.

[fr] Les récents événements arrivés, tant dans quelques villes espagnoles que dans la péri phérie de quelques grandes villes françaises, ont mis en lumiere la faiblesse des bases et la confusion régnant en Europe sur le traitement de la diversité socioculturelle. La mul titude d'aspects impliqués -du travail jusqu'au logement, en passant par l'éducation et l'égalité des chances des composants sociaux différents- nous permettent d'évaluer que, quoique l'éducation (écoliere et social) pour l'amélioration des relations interculturels et d'intergroupe est une condition nécessaire, cela n'est pas suffi sant d'assurer les avances vers une société interculturelle, démocratique et tracée sur les bases de la pluralité et la diversité. Dans cet article, on essaie de souligner certains des éléments sous-jacents aux contradictions qui empêchent une telle démarche.
[en] The Social Science Education as autono mous discipline at Spanish academia is still in process of consolidation because of its youth. Nevertheless, Science Education and other specific didactics as young as Social Science Education have reached a level of definition and independence among the academics that the latter does not do, likely because of the lack of inves tigations published and research projects funded by national or international insti tutions. Besides, there is no research on Early Childhood Education, and they are scarce on Elementary School. The result cannot be different from an absence of a solid theoretical frame motivated by the non consensus about the concepts which must guide the researches. This paper con cerns with the revision of published arti cles in the last decade in two of the most well known journals of the discipline as well as the dissertations carried out in Spanish universities, where the traditional problems are unsolved. Meanwhile, future research lines are highlighted in order to get the autonomy and consideration that Social Science Education deserves.

[fr] La Didactique des Sciences Sociales est un champ de connaissance qui se trouve encore dans un processus de consolidation comme espace de réflexion scientifique grâce à son, à peine, trois décennies d'existence en Espagne, bien que d'autres didactiques spécifi ques qui ont une jeunesse égale montrent déjà une plus grande maturité. La didactique des Sciences Sociales manque encore d'un clair cadre d'action motivé par l'absence d'accord sur les concepts qui ont à régir la recherche et sur les problèmes à aborder dès la discipline, et aussi des projets de recherche compétitifs au niveau national et interna tional. De plus, n'existe pas de recherché sur l'étape d'education initiale (l'École Mater nelle), et dans l'étape d'Education Primaire les résultats sont encore très pauvres. Dans cet article, nous faissons un parcours par la production scientifique de la dernière décen nie a travers de l'étude des articles apparus dans les principales revues de recherche de Didactique des Sciences Sociales et de l'analyse des thèses doctorales réalisées dans les universités espagnoles. Au même temps, nous montrons les possibilités de travaux futurs qui ont à aider à consolider le caractère autonome du dit champ de connaissance.
[en] The Asturian monastery of Villanueva de Oscos, bordering Galicia, is a good example of the Cistercian colonization that shaped the traditional agrarian landscape of northwestern Spain. Articulated around the figure and determining mandate of Abbot Gómez Pérez, in the second third of the 13th century, this work analyses the intense task it faced, and seeks to assess both the originality of its solutions and the continuity of its approaches in the subsequent monastic administration. The method used, in the light of the reference bibliography, comparing his period with the previous tradition and the customs of other institutions: Belmonte, Meira, Carracedo, Oseira and Moreruela.

[fr] Le monastère asturien de Villanueva de Oscos, en bordure de la Galice, constitue un bon exemple de la colonisation cistercienne qui a façonné le paysage agraire traditionnel du nord-ouest de la péninsule. Articulé autour de la figure et du mandat déterminant de l'abbé Gómez Pérez, dans le deuxième tiers du XIIIe siècle, cet ouvrage analyse la tâche intense à laquelle il est confronté, et tente d'apprécier à la fois l'originalité de ses solutions et la continuité de ses démarches dans l'administration monastique. La méthode utilisée, à la lumière de la bibliographie de référence, compare sa période avec la tradition antérieure et les usages d'autres monastères a León (Carracedo, Moreruela), Galicia (Meira, Oseira) et Asturias (Belmonte).
[en] Abstract: From S. Zizek's concept of objective violence, we propose the analysis of Alfonso X's Las Cantigas de Santa María using an approach focused on the violence developed in that work. From the approach of violence as an instrument of social organization, we will pay special attention to intra-family violence. Although the miracle contained in each Cantiga is the main message and the moral purpose pursued, the practice of infanticide and the mistreatment of women as preponderant indirect acts, betray a mental structure that obeys the use of violence as an implicit axis of transmission of social values that perpetuate the normality of violence.

[fr] Résumé: À partir du concept de violence objective de S. Žižek, nous proposons l'analyse de Las Cantigas de Santa María d'Alphonse X à travers une approche centrée sur la violence développée dans cette œuvre. À partir de l'approche de la violence comme instrument d'organisation sociale, nous accorderons une attention particulière à la violence intrafamiliale. Bien que le miracle contenu dans chaque Cantiga soit le message principal et le but moral poursuivi, la pratique de l'infanticide et la maltraitance des femmes en tant qu'actes indirects prépondérants, trahissent une structure mentale qui obéit à l'utilisation de la violence comme axe implicite de transmission des valeurs sociales qui perpétuent la normalité de la violence.