[en] This paper focuses on reviewing significant evidence about cooperative learning in comparison to competitive and individual situations. To do this, we identified the factors that improve or limit its application together with the impact of technology on this methodology. This evidence was the result of 18 meta-analyses made between 1980 and 2010. Meta-analysis is defined as the statistical analysis of a large collection of results that concern a research issue and come from individual studies with the idea of integrating their conclusions. The English and Spanish descriptors used were aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, cooperative learning, collaborative learning and other terms related to meta-analysis such as evidencias significativas, mejores evidencias, integraci?n de resultados, revisi?n sistem?tica, s?ntesis cuantitativa, meta-analysis, bestevidence, integrating findings, systematic integration, systematic review, synthesis. The search was not referred to any particular period of time. The resources and databases reviewed were extracted from the Web of Knowledge, Google Scholar, and the list of references given in the meta-analysis. The results show that cooperative learning, as a methodology, is more appropriate than other traditional methodologies. Its application in the new higher education context, as a result of the European Higher Education Area, can open the way for the inclusion of active and innovative teaching methodologies. So, the challenge for the faculty consists on integrating research, innovation and evaluation in their teaching in order to improve educational quality levels. In short, cooperative learning becomes a valuable indicator and a suitable tool to forecast positive results.

[es] El presente art?culo tiene como objetivo revisar evidencias significativas sobre el aprendizaje cooperativo en comparaci?n con situaciones competitivas e individuales, identificando los factores que potencian o limitan su aplicaci?n y la incidencia de la tecnolog?a sobre esta metodolog?a. Estas evidencias fueron el resultado de un total de 18 meta-an?lisis entre los a?os 1980 y 2010. El meta-an?lisis se define como el an?lisis estad?stico de una larga colecci?n de resultados, relativos a un problema de investigaci?n, provenientes de estudios individuales con el prop?sito de integrar sus conclusiones. Los descriptores utilizados fueron aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo ?cooperative learning, collaborative learning? con otros t?rminos que se asocian con meta-an?lisis como es el caso de evidencias significativas, mejores evidencias, integraci?n de resultados, revisi?n sistem?tica, s?ntesis cuantitativa ?meta-analysis, best-evidence, integrating findings, systematic integration, systematic review, synthesis?. La b?squeda no incluy? un per?odo de tiempo en particular. Se revisaron las bases de datos y otros recursos de la Web of Knowledge, Google Acad?mico y el listado de referencias de los propios meta-an?lisis encontrados. Los resultados muestran que el aprendizaje cooperativo es una metodolog?a pertinente frente a otras metodolog?as tradicionales. Su aplicaci?n en el nuevo contexto universitario, fruto del EEES, puede dar cauce al prop?sito de incluir metodolog?as docentes activas e innovadoras. As?, el reto del profesor universitario consiste en integrar procesos de investigaci?n, innovaci?n y evaluaci?n de su pr?ctica docente con la finalidad de favorecer la calidad educativa. En definitiva, el aprendizaje cooperativo se convierte en un indicador estimable y predictor de buenos resultados.