[en] The challenge of teacher preparation is a particularly urgent one in Western societies where the cultural, ethnic, racial, and linguistic diversity of the student body is growing at the same time that the diversity of teaching staff is diminishing. In addition, most teachers from the majority cultures in these societies have had few experiences with people different from themselves. In this article we present our perspectives concerning the current state of intercultural/multicultural teacher education in the United States and Spain. Our collaboration is motivated by a sense of dialogic confrontation and critical self-analysis. Given our respective wiewpoints and experiences, it is our intention in this article to explore commonalities and implications of multicultural/intercultural teacher preparation, with a view toward an integration of these perspectives in the educational reform movements currently taking place in many societies, including our own. We attempt to describe the condition in both the United States and Spain that have led to the development of multicultural/intercultural education as a philosphical framework that demands a transformation in the preparation of teachers. We suggest some fundamental concepts that can help promote teacher education that is centered in equiality and social justice, and we ci?se by calling attention to some of the principal challenges of developing multicultural perspectives in the preparation of educators.

[es] En este trabajo ofrecemos una perspectiva derivada de lo que est? sucediendo en dos pa?ses, los Estados Unidos de Norteam?rica y Espa?a, en la Uni?n Europea, cuyos sistemas educativos, cada uno en funci?n de sus caracter?sticas y problemas espec?ficos, intentan dar respuesta a las grandes cuestiones planteadas. Pensamos que en las sociedades cuyas poblaciones est?n experienciando cambios dram?ticos en sus formas de vida, la formaci?n de profesores se ha convertido en un aut?ntico desaf?o. Este desaf?o se hace especialmente evidente en las sociedades occidentales teniendo en cuenta que la diversidad cultural, ?tnica, racial y ling??stica de los alumnos se encuentra alejada tanto del origen como de las experiencias de quienes les ense?an. Esta contribuci?n est? animada por un esp?ritu de confrontaci?n dial?gica y autoan?lisis cr?tico, desde nuestras respectivas concepciones, a fin de explorar las consistencias e implicaciones comunes que deben servir para una definitiva integraci?n de las perspectivas multi/intercultural en la formaci?n de los profesionales de la educaci?n, con las oportunas consecuencias en la din?mica de reforma en ambos sistemas educativos. Tratamos de describir las condiciones que han llevado en los Estados Unidos y en Espa?a a desarrollar un foco de educaci?n multi/intercultural como marco filos?fico que suponga una transformaci?n en los programas de formaci?n del profesorado. Sugerimos ideas que pueden favorecer una formaci?n m?s eficaz de los profesores en clave multi/intercultural. Terminamos llamando la atenci?n sobre los principales desaf?os que conviene tener presentes a la hora de avanzar perspectivas multi/interculturales en el complejo ?mbito de la formaci?n docente.