[en] While thirty years of academic effort on intercomprehension (IC) have produced a vast corpus of research, little attention has so far been devoted to its opening towards extra-family languages—from Romance languages (RLs) to EFL in this instance—and to its potential impact on the development of cross-linguistic comprehension strategies, particularly for young learners in a school context. Similarly, experimental studies on the impact of IC on learners' motivational mindsets could not, as of today, be retrieved in the literature. The three articles in this compendium are based on short (max. 21h) modules of Romance intercomprehension (RIC) taught in an Italian "scuola media" (age 10-14) with two groups of participants, over a period of one and three years respectively. Data were collected through diverse tools (comprehension tests, audio-visual recordings of a reading task in pairs, questionnaires, semi-structured individual interviews) and analysed with a mixed method. The first article explores, specifically, the impact of RIC on the development of plurilingual receptive competences in RLs, as well as on reading comprehension skills in EFL, indicating, for participants, a greater improvement with respect to control groups. The second study further investigates this aspect by focusing on the transfer of RIC reading strategies from RLs to English and on the participants' awareness in the process. Finally, the last article explores motivational mindsets after the modules, indicating an increase of both the intrinsic component and the sense of self-efficacy, as well as the emergence, in a few cases, of an embryonic plurilingual identity. As a whole, findings indicate that RIC for school-age learners can ease the transition from Romance languages to extra-family English in terms of reading comprehension skills, development of cross-linguistic strategies and improvement of motivational mindsets. The curricular implementation of RIC in our schools (or, by extension, of intra-family IC in the school systems of each country) might offer an effective tool towards a re-thinking language teaching in a society where the need for a plurilingual and pluricultural citizenship is becoming increasingly evident.

[es] A pesar del vasto cuerpo de estudios llevados a cabo en treinta años de investigación sobre la intercomprensión (IC), aún se no se ha prestado suficiente atención a su apertura extrafamiliar -en nuestro caso de las lenguas románicas (LR) al EFL- y a su potencial para el desarrollo de estrategias de comprensión del texto transversales a las lenguas, en particular para aprendices jóvenes en contexto escolar. Asimismo, faltan estudios experimentales sobre el impacto de la IC en la motivación por el aprendizaje de idiomas. Los tres artículos que componen esta tesis se basan en módulos breves (max. 21h) de intercomprensión románica (ICR), impartidos en una "scuola media" italiana (edad 10-14) a dos grupos de participantes, durante un año y tres años respectivamente. Los datos se han recopilado con herramientas diversas (pruebas de comprensión, grabaciones audiovisuales de un trabajo en parejas, cuestionarios, entrevistas individuales semiestructuradas), y el análisis se ha llevado a cabo con un método mixto. En concreto, el primer artículo explora el impacto de los módulos en el desarrollo de habilidades receptivas plurilingües en LR y en la comprensión del texto también en EFL, destacando una mejora mayor en los participantes que en los grupos de control. El segundo estudio profundiza en este aspecto haciendo hincapié en la transferencia de estrategias de IC de las LR al inglés, y en niveles diferentes de conciencia en su uso. Por último, el tercer artículo explora la motivación de los participantes por el aprendizaje de idiomas, destacando, al final de los módulos, un mayor componente intrínseco y sentido de autoeficacia, así como la emergencia, en algunos casos, de una identidad plurilingüe embrionaria. En conclusión, el conjunto de resultados indica que la ICR en edad escolar puede facilitar la transición al inglés extrafamiliar en términos de habilidades de comprensión del texto, desarrollo de estrategias transversales a los idiomas y mejora de la motivación. La inserción curricular de la ICR en nuestras escuelas (o, por extensión, de la IC intrafamiliar en las escuelas de cada país) podría ser, por tanto, una respuesta eficaz a la necesidad de repensar la enseñanza de lenguas en una sociedad donde la formación de una ciudadanía plurilingüe y pluricultural es cada vez más crucial.