BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] L'objectiu del treball d'investigació es donar una resposta educativa a les necessitats de l'alumnat amb TDAH, a través d'una educació inclusiva, en un centre ordinari, utilitzant aprenentatges cooperatius i dialògics com l'instrument de la seua inclusió en un centre ordinari al llarg de les sessions dedicades a l'Acció Tutorial. Mitjançant aquestes metodologies li aportem habilitats socioemocionals i cognitives bàsiques per a la seua vida diària, ajudant-li a superar les seues dificultats. Al mateix temps que es facilita las seua participació en el procés d'ensenyament-aprenentatge, d'aquesta manera, es produeixen canvis d'actitud entre els seus companys, ja que porten a terme activitats que necessiten de la participació i col·laboració de tots, amb la finalitat de d'aconseguir aquests objectius, primer desenvolupem un marc teòric que estudia les característiques i necessitats de l'alumne TDAH, les diverses propostes d'intervenció educativa i un anàlisis de les diferents normatives espanyoles i valencianes per realitzar la seua inclusió. Seguidament, proposem l'objectiu general, els específics i diverses metodologies per a la seua realització. Finalment, plantegem una proposta d'intervenció per a ser posada en pràctica en una classe ordinària de 4rt d'Educació Primària

[en] The objective of the research work is to provide an educational response to the needs of students with ADHD, through inclusive education, in an ordinary school, using cooperative and dialogical learning as an instrument for their inclusion in an ordinary school during the sessions dedicated to Tutorial Action. Through these methodologies we provide them with basic socio-emotional and cognitive skills for their daily life, helping them to overcome their difficulties. At the same time, their participation in the teaching-learning process is facilitated, thus producing changes in attitude among their classmates, by carrying out activities that require the participation and collaboration of all, in order to achieve a common goal and the cohesion of the class group. Therefore, in order to achieve these objectives, we first develop a theoretical framework that studies the characteristics and needs of pupils with ADHD, the different proposals for educational intervention and an analysis of the different Spanish and Valencian regulations for their inclusion. Next, we propose the general objective, the specific objectives, and different methodologies for their application. Finally, we suggest an intervention proposal to be put into practice in an ordinary class of 4th year of Primary Education.
[ca] La menció explícita de la filosofia d'Heràclit en les Memòries d'Adrià de M. Yourcenar permet llegir–les des de les coordenades intel·lectuals del filòsof d'Efes. Aquest breu treball en mostra el resultat divers i subtil, propi de qui les ha escrit en plena maduresa literària.

[en] The explicit mention of Heraclitus's philosophy in the Memoirs of Hadrian by M. Yourcenar permits us to read this work from the intellectual perspective of the philosopher of Ephesus. This brief contribution shows its rich and subtle result, which is peculiar to a writer in her full literary maturity.
[ca] Actualment, vivim en una societat que cada dia està més immersa en les pantalles i això, ens fa perdre'ns part del nostre món exterior. En l'àmbit educatiu, succeeix una cosa semblant. És per això, que, en aquest treball, tractarem d'exposar els principals beneficis que té una educació que aposta pel contacte directe amb l'aire lliure, és a dir, que compta amb activitats fora de l'aula. A més, també mostrarem les principals barreres i limitacions que en moltes ocasions impedeixen que aquest tipus d'educació es duga a terme en els col·legis. Si bé és cert, molts centres educatius, no realitzen aquest tipus d'activitats amb els seus alumnes, la qual cosa impedeix que aquests, adquirisquen i desenvolupen capacitats i habilitats que enforteixen el seu procés d'ensenyament-aprenentatge. És per això, que, per a poder tractar un nou estil educatiu, hem de tirar la vista arrere, i tindre en compte els diferents models d'escola que han anat sorgint al llarg de la historia. D'ells, aprenem que l'educació evoluciona de la mà de la societat, i que, per això, està en constant canvi. És per això, que, en aquest treball, es presenta una proposta en la qual es busca educar als alumnes, a través d'activitats en les quals es desenvolupen els sentits a través d'activitats en les quals es desenvolupen els sentits a través del contacte amb el món exterior, ja que quan l'alumne experimenta, manipula i és protagonista del seu propi aprenentatge, s'aconsegueix que aquest aprenentatge, siga realment significatiu.

[en] Today, we live in a society that is increasingly immersed in the screens, and that makes us lose part of our outside world. In the educational field, something similar happens. That is why, in this work, we will try to explain the main benefits of an education that bets on direct contact with the outdoors, that is, that has activities outside the classroom. In addition, we will also show the main barriers and limitations that often prevent this type of education from being carried out in schools. Although it is true that many schools do not carry out this type of activity with their students, this prevents them from acquiring and developing capacities and skills that strengthen their teaching-learning process. That is why, in order to deal with a new educational style, we must look back and take into account the different school models that have emerged throughout history. From them, we learn that education is something that evolves hand in hand with society, and that, therefore, it is in constant change. For this reason, this paper presents a proposal that seeks to educate students through activities in which they develop their senses through contact with the outside world.
[ca] El catedràtic de Filosofia del Dret Joaquín Ruiz-Giménez, membre destacat de la influent Associació Catòlica Nacional de Propagandistes (ACN de P), es va fer càrrec del Ministeri d'Educació Nacional el 1951. En aquesta època s'estava plenament identificat amb el projecte polític "comprensiu" de Laín Entralgo i Ángel Herrera Oria, que tenia com a objectiu adaptar el règim franquista a les noves circumstàncies internacionals provocades pel desenllaç de la Segona Guerra Mundial. La política duta a terme per Ruiz-Giménez des del Ministeri va produir una sorprenent obertura, però a partir de 1953 concità l'oposició del sector "excloent" i de l'aparell reaccionari del règim. La reforma de l'ensenyament mitjà de 1953, basada en les idees de l'ACN de P en matèria educativa, va propiciar una àmplia extensió social de l'ensenyament mitjà.

[en] Joaquín Ruiz-Giménez, professor of philosophy of law and a distinguished member of the influential ACN de P (National Catholic Association of Propagandists), took charge of the Spanish National Ministry of Education in 1951. During this era, the government was aligning with the comprehensive political project of Laín Entralgo and Ángel Herrera Oria that aimed to adapt the Franco regime to the new international scenario that arose from the aftermath of World War ii. Ruiz-Giménez's policy at the Ministry led to a surprising opening-up although this, from 1953 onwards, incited opposition from supporters of the exclusive sector and reactionary faction of the regime. The Secondary Education reform of 1953, based on the educational ideas of ACN de P, led to a wide social spread of Secondary Education.
[ca] L'amor és un pilar fonamental en la vida de tot ésser humà i una qüestió ineludible que necessita una resposta adient amb la seua importància. Durant tota la història de la humanitat diferents autors, moviments i ideologies han tractat d'imposar la seua forma particular d'entendre l'amor humà amb la finalitat d'influir en la vida de les persones; no obstant això ningú ha aconseguit calar tant en l'ésser humà com l'Amor de Déu revelat per Jesús de Nazaret. En el present treball s'aborden les complexitats que té el concepte amor, així com les implicacions que aquestes complexitats generen. No obstant això, la pràctica continuada és la manera més efectiva d'aprehendre l'essència que suposa el component més essencial en l'existència humana. Per a això, l'aula de Primària suposa un context social idoni per a aquesta posada en pràctica.

[en] Love is a fundamental pillar in the life of every human being and an inescapable question that needs an answer according to its importance. Throughout human history, different authors, movements and ideologies have tried to impose their particular way of understanding human love in order to influence people's lives, yet no one has managed to make such an impact on human beings as the Love of God revealed by Jesus of Nazareth. This paper addresses the complexities of the concept of love and the implications of these complexities. However, continued practice is the most effective way to grasp the essence of what is the most essential component of human existence. To this end, the primary school classroom provides an ideal social context for such practice.
[ca] El present treball de Fi de Grau (TFG) part de la curiositat per investigar tots aquells aspectes que per mitjà d'un dibuix (concretament el de la família) podem constatar dins de l'àmbit afectiu, emocional i intel·lectual del xiquet. Per aquest motiu, el desenvolupament del treball es centra en l'anàlisi i interpretació dels dibuixos de la família d'una sèrie de xiquets d'Educació Infantil. Aquest anàlisi constituirà el nostre mitjà fonamental per a, en primer lloc, detectar possibles manques en els àmbits anteriorment esmentats i, en segon lloc, oferir una resposta individualitzada a cada xiquet, adaptant la nostra pràctica docent a les seues necessitats. Prèviament a l'anàlisi dels dibuixos s'ha realitzat un estudi íntegre de la importància que suposa una bona base d'educació emocional per al correcte desenvolupament dels alumnes, sempre tenint en compte la premissa d'aconseguir el seu benestar i desenvolupament de competències per a la vida que afavorisquen la qualitat de les seues relacions amb el seu entorn. També, s'ha realitzat un estudi entorn de la importància de la família per als xiquets, sent aquesta el principal context de desenvolupament del xiquet durant els seus primers anys de vida. Un tercer estudi ha estat relacionat amb el dibuix infantil, mitjà d'expressió per mitjà del qual el xiquet pot expressar el que sent. Dins d'aquest mateix estudi s'ha analitzat el test de la família segons diversos autors, considerant especialment el test de la família segons Lluís Font, el qual serà utilitzat per al nostre desenvolupament del treball.

[en] The present end-of-degree project draw from the idea of investigate all those aspects that through a drawing (specifically family drawing) we, as teachers, can prove within the afective, emotional and intelectual sphere. Because of that, the work development is focused in the analysis and interpretation of the family drawings children in Early Childhood Education. This analysis will be our primary means of identifying possible gaps in the above-mentioned areas and, secondly, of providing an individualized response to each child, adapting our teaching practice to their needs. Prior to the analysis of the drawings, a full study has been made of the importance of a good emotional education base for the correct development of the students, always taking into account the premise of achieving their well-being and development of life skills that favour the quality of their relations with their environment. A study has also been carried out on the importance of the family for children, the main context of the child's development in the early years of life. A third study has been related to children's drawing, a means of expression through which the child can express what he or she feels. Within this same study we have analyzed the family test according to various authors, especially considering the family test according to Lluís Font, which will be used for our work development.
[ca] El present article vol mostrar un panorama ampli dels rituals funeraris a la l'edat mitjana, centrant l'atenció a la diòcesi de Tarragona. Les fonts documentals utilitzades són els testaments, els llibres parroquials d'òbits, les escriptures publicitàries i alguns documents de l'entorn episcopal. Les dades obtingudes permeten elaborar una anàlisi general sobre la vivència de la mort manifestada bàsicament en els rituals. S'exposen doncs el conjunt de ritus que es produeixen abans i després de l'òbit, però l'estudi obliga a mostrar també els gestos que fixen la memòria dels difunts, en un discurs que va més enllà de la mort.

[en] This article aims to provide a comprehensive overview of funerary rituals in the Middle Ages, focusing on the diocese of Tarragona. The documentary sources used are wills, parish burial registers, epitaphs on the tombs and some documents from the episcopal environment. The data obtained allow a general analysis to be made of the experience of death as manifested basically in rituals. Thus, the study presents the whole of the rituals that take place before and after the death, but the study also shows the gestures that fix the memory of the deceased in a discourse that transcends the death itself.
[ca] L'acolliment i inclusió de l'alumnat refugiat en els centres educatius és un gran repte per als professors de hui dia pel fet que cada vegada hi ha més alumnat d'aquest tipus. Els docents no posseeixen tots els coneixements i formació que es requereix per a poder atendre aquests alumnes com correspon. Per això, aquest treball present una proposta de formació al professorat d'Educació Primària, amb l'objectiu de dotar-los dels coneixements i competències necessàries per a poder dur a terme un bon procés d'acolliment i inclusió d'aquest alumnat dins de l'aula.

[en] The reception and inclusion of refugee pupils in schools is a major challenge for teachers today due to the increasing number of refugee pupils. Teachers do not have all the knowledge and training required to be able to deal with these students properly. For this reason, this work presents a training proposal for Primary Education teachers, with the aim of providing them with the necessary knowledge and competences to be able to carry out a good process of welcoming and including these students in the classroom.
[ca] La societat està en un procés de transformació i, per tant, l'educació també. Hui dia es parla d'una educació integral on al xiquet no sols se li forma acadèmicament, sinó que també se li educa en l'aspecte socioemocional. El mestre ha passat de ser un mer transmissor de continguts a haver d'acompanyar als seus alumnes en el seu procés maduratiu. El propòsit d'aquest treball és mostrar una eina de gestió d'aula que abasta el desenvolupament de les habilitats socials i emocionals. Per a això, s'ha elaborat un marc teòric, a partir de la consulta de referències bibliogràfiques, en el qual es desenvolupen idees de la gestió d'aula i de l'aprenentatge i desenvolupament socioemocional. Posteriorment, s'ha desenvolupat una proposta pràctica, dirigida al primer cicle d'Educació Primària, a través d'una eina pertanyent a l'enfocament de Responsive Classroom Approach. Les deu sessions que es plantegen en la proposta són conegudes com Morning Meetings, i aquestes es poden entendre tant com instrument de gestió d'aula com eina d'acció tutorial. En definitiva, a partir d'aquest treball es presenta un mètode pràctic per a abordar l'aprenentatge socioemocional a les aules.

[en] Society is undergoing a process of transformation, and so is education. Nowadays we talk about an integral education where children are not only educated academically, but also in the socio-emotional aspect. The teacher has gone from being a simple transmitter of content to having to accompany his students in their maturation process. The purpose of this paper is to show a classroom management tool that encompasses the development of social and emotional skills. To this end, a theoretical framework has been developed, based on the consultation of bibliographical references, in which ideas of classroom management and social-emotional learning and development are discussed. Subsequently, a practical proposal has been developed, aimed at the first cycle of Primary Education, through a tool belonging to the Responsive Classroom Approach. The ten sessions proposed in the proposal are known as Morning Meetings, and these can be understood both as a classroom management instrument and as a tool for tutorial action. Definitely, this work presents a practical method for dealing with socio-emotional learning in the classroom.
[ca] El present Treball de Fi de Grau comprén una problemàtica bastant comuna en els centres educatius, com és la poca formació que té el professorat respecte a la intervenció en les conductes disruptives. En aquest sentit, es planteja una proposta d'intervenció dirigida a la contínua formació docent mitjançant un taller. En aquest taller es pretén dotar al professorat de primària de recursos, tècniques i estratègies necessàries perquè per ell mateix puga fer front a aquests conflictes. Amb la finalitat d'optimitzar el clima escolar i el procés d'ensenyament-aprenentatge dins del grup-classe.

[en] The current final degree project embraces a very common issue on the education centres: the low training that the teaching staff has on the intervention on disruptive behaviours. In this sense, it is planned an intervention proposal focused on the teachers continuous training through a workshop which pretends to bestow the primary school teachers on resources, techniques and strategies, needed to deal with these conflicts. With the aim to optimize the academic atmosphere and the teaching-learning process inside the group-class
[ca] En el present Treball de Fi de Grau, tractarem de contribuir a la millora de l'ensenyament de la llengua anglesa, a causa de la importància que aquesta té en un món globalitzat i plurilingüe. Amb aquest treball, es pretén millorar el procés d'ensenyament-aprenentatge de la llengua anglosaxona perquè els xiquets d'Educació Infantil comencen a introduir-se en la lecto-esritura d'aquesta llengua. La fi de progressar en l'aprenentatge de l'anglés és que s'assenteixen unes bases de coneixement lingüístic que els permeta iniciar-se en la comunicació en aquesta llengua estrangera. Per a això, es descriurà una metodologia innovadora, coneguda com a Jolly Phonics, utilitzada per a dur a terme el procés d'ensenyament-aprenentatge de la lecto-escriptura de la llengua anglesa. Aquesta metodologia consisteix en l'aprenentatge de l'anglés a través dels sons de les lletres, és a dir, mitjançant l'estudi de la seua fonètica. Durant el present projecte analitzarem els aspectes més rellevants d'aquest mètode, descrivint les seues característiques principals, els recursos i els materials que utilitza i les activitats que proposa. Així mateix, es descriurà detalladament com es pot aplicar a una aula de segon cicle d'Educació Infantil per a introduir als xiquets a la lectura, l'escriptura i la pronunciació en anglés, millorant així la comunicació d'aquests en aquesta llengua.

[en] In the present End of Degree Project, we will aim to contribute to the improvement of English language teaching, due to the importance it has in a globalized and multilingual world. With this project, the aim is to improve the teaching-learning process of the Anglo-Saxon language so that children in Early Childhood Education can begin to learn English language literacy. The aim of making progress in learning English is to establish a foundation of linguistic knowledge that will enable them to start communicating in this foreign language. To this end, an innovative methodology, known as Jolly Phonics, used to carry out the teaching-learning process of English language literacy, will be described. This methodology consists of learning English through the sounds of letters, that is, by studying its phonetics. During this project we will analyse the most relevant aspects of this method, describing its main characteristics, the resources and materials it uses and the activities it proposes. It will also describe in detail how it can be applied in the second cycle of an Early Childhood Education classroom to introduce children to reading, writing and pronunciation in English, thereby improving children's communication in that language.
[ca] La societat actual es troba exposada a un conjunt d'imatges que han desencadenat l'era de l'hiperdesenvolupament del llenguatge visual. Tant les persones adultes com els xiquets i les xiquetes, es troben constantment davant de les pantalles exposats a una nombrosa quantitat d'estímuls i representacions visuals per als quals, probablement, no es té consciència dels seus efectes. D'aquesta manera, el llenguatge visual adquireix progressivament un gran protagonisme en les nostres vides, que ocasiona, cada vegada més, crear consumidors d'imatges a conseqüència dels grans avanços tecnològics. Per això, una responsabilitad essencial de l'educació, és ensenyar a l'alumnat la importància dels efectes de la imatge, concedir una educació de la mirada i promoure l'alfabetització visual. Endemés, es dota d'importància al fet que els xiquets i xiquetes donen sentit al món que els envolta a partir de les relacions que amb ell estableixen. Per tant, la informació visual que adquireixen, és fonamental per a establir connexions i donar sentit a les seues vivències. En tal sentit, es parteix de la cultura visual dels discents per a desenvolupar les competències emocionals. Des que naixem, ja presentem i mostrem emocions bàsiques, i és necessari que es done una educació emocional des de la infància. S'estima el desenvolupament de la intel·ligència emocional a partir de la cultura visual pròxima a l'alumnat, amb l'objectiu de dotar de significat aquestes vivències, al món que els envolta i les seues experiències visuals, fomentar una mirada analítica i conéixer els efectes de la imatge.

[en] Nowadays, society is overexposed to a set of images that triggered the area of hyper-development of visual language. Both adults and children are constantly in front of the screens, exposed to a large number of stimuli and visual representations, for which, probably, they are not aware of their effects. In this way, visual language progressively acquires an important role in our lives, which increasingly creates image consumers as consequence of technological advances. Therefore, an essential responsibility of education, is to teach students the importance of the effects of the image, provide a gaze's education and promote visual literacy. Likewise, it is relevant the fact that boys and girls give meaning to the world around them from the relationships they established with them. Therefore, the visual information they acquire is essential to established connections and make sense of their experiences. As a result, the visual culture of the students is used to develop emotional competences. Since we are born, we present and show basic emotions, and it is necessary that an emotional education be given from childhood. The development of emotional intelligence from the visual culture close to the students, is considered with the aim of giving meaning to these experiences, the world around them and their visual experiences, promoting an analytical gaze and knowing the effects of the images.