[es] La contribución se propone cotejar las concepciones de la enseñanza de la gramática con su progresividad, tales como las formulan diferentes actores de la formación de los docentes : formadores – didácticos formadores de francés en IUFM, maestros formadores y maestros en prácticas PE2 en formación profesional. El conocimiento de sus representaciones permite circunscribir la prescripciones secundarias que , además de las prescripciones primarias constituidas por los programas y sus posibles documentos de acompañamiento , orientan las prácticas docentes. Los datos recogidos, en el marco de una investigación conjunta del INRP y del IUFM Midi-Pyrénées son constituidos por cuestionarios y entrevistas , programaciones y preparaciones de secuencias de gramática llevadas a cabo por profesores en prácticas en su clase en responsabilidad. El análisis se cierne más particularmente sobre una clase gramatical : el adjetivo. Después de evidenciar las diferentes facetas posibles para tratar esta noción y presentar los resultados de las principales investigaciones psicolingüísticas , el artículo analiza las programaciones de tres maestros – formadores de ciclo 3, que completan sus comentarios y entrevistas semidirectivos así como interroga las preparaciones de los maestros en práticas, para intentar circunscribir las finalidades que los diferentes actores atribuyen a la enseñanza de la gramática, sus concepciones de la programación y de la progresividad de los aprendizajes, las nociones núcleos que eligen y las dimensiones de estudio del adjetivo que privilegian y las que callan. El artículo concluye con unas proposiciones para la formación inicial de los docentes , en relación con las destrezas profesionales a desarrollar y las modalidades de formación.

[fr] La contribution se propose de confronter les conceptions de l'enseignement de la grammaire et de sa progressivité, telles que les formulent différents acteurs de la formation des enseignants : des formateurs-didacticiens formateurs de français en IUFM, des maitres-formateurs et des stagiaires PE2 en formation professionnelle. La connaissance de leurs représentations permet de cerner les prescriptions secondaires qui, à côté des prescriptions primaires constituées par les programmes et leurs éventuels documents d'accompagnement, orientent les pratiques d'enseignement. Les données collectées, dans le cadre d'une recherche en partenariat entre l'INRP et l'IUFM Midi-Pyrénées, sont constituées de questionnaires et d'entretiens, de programmations et de préparations de séances de grammaire mises en œuvre par des professeurs stagiaires dans leur classe en responsabilité. L'analyse s'attache plus particulièrement à une classe grammaticale : l'adjectif. Après avoir mis en évidence les différentes facettes possibles pour traiter cette notion et présenté les résultats des principales recherches psycholinguistiques, l'article analyse les programmations de trois maitres-formateurs de cycle 3, complétées par leurs commentaires en entretiens semi-directifs et interroge les préparations de stagiaires, pour essayer de cerner les finalités que les divers acteurs assignent à l'enseignement grammatical, leurs conceptions de la programmation et de la progressivité des apprentissages, les notions-noyaux qu'ils choisissent et les dimensions d'étude de l'adjectif qu'ils privilégient et passent sous silence. L'article se termine par des propositions pour la formation initiale des enseignants, en termes de compétences professionnelles à développer et de modalités de formation.