[en] This doctoral thesis analyzes collaborative work between physiotherapists and teachers in the educational context of the Valparaíso region, Chile, focusing on how professional interaction develops in this collaboration aimed at strengthening the development of inclusive classrooms. The research is situated in a context where physiotherapists, as non-teaching professionals, have been integrated into the school environment to enrich and diversify teaching-learning processes, using movement as a pedagogical tool accessible to all students. Despite regulatory advancements promoting this collaboration, the implementation of collaborative practices faces significant challenges, such as the lack of pedagogical training for physiotherapists and the absence of formal coordination time between these professionals and teachers. The thesis adopts a sequential qualitative methodology, with a first phenomenological phase, using individualized semi-structured interviews, and a second observational phase, employing non-participant observation. The target population includes teachers and physiotherapists working together in the didactic-organizational processes of teaching and learning. The sampling was intentional and consisted of 12 pairs in the first phase and 11 in the second. Through discourse analysis and observation, common points between physiotherapists and teachers have been identified regarding the strengths of interprofessional collaborative work, highlighting joint professional development, the incorporation of movement into academic content, and learning through modeling, with a collaboration model within the classroom. Despite this, discrepancies are also detected between professionals' perceptions and the reality in classrooms. Both groups recognize the value of joint work in the teaching-learning process and in including all students, especially those who do not learn through conventional methods; however, they mention significant barriers, such as lack of time for planning and coordination and the absence of a structure that promotes continuous collaboration. Despite these obstacles, the results indicate that when collaboration is implemented effectively, it has a positive impact on educational quality, fostering greater student participation and motivation. In response to these findings, the thesis proposes a practical guide to strengthen and systematize interprofessional collaborative work, offering key recommendations to improve coordination, training, and sustainability of these practices in the Chilean educational system. The thesis concludes that, although there are significant barriers to implementing this pedagogical practice, the collaboration between physiotherapists and teachers enriches educational processes and facilitates meaningful learning. This practice is essential for addressing student diversity and promoting educational success, and its enhancement could contribute to the development of a more inclusive and equitable educational system.

[es] Esta tesis doctoral analiza el trabajo colaborativo entre fisioterapeutas y maestras en el contexto educativo de la región de Valparaíso, Chile, con un enfoque en cómo se desarrolla la interacción profesional en esta colaboración orientada a fortalecer el desarrollo de aulas inclusivas. La investigación se sitúa en un escenario donde las/los fisioterapeutas, como profesionales no docentes, se han incorporado al ámbito escolar para enriquecer y diversificar los procesos de enseñanza-aprendizaje, empleando el movimiento como una herramienta pedagógica accesible a todo el alumnado. A pesar de los avances normativos que promueven esta colaboración, la implementación de prácticas colaborativas enfrenta importantes desafíos, como la falta de formación pedagógica en fisioterapeutas y la ausencia de tiempos formales de coordinación entre estos profesionales y el profesorado. La tesis adopta una metodología cualitativa secuencial, con una primera fase fenomenológica, empleando entrevistas semiestructurada individualizadas; y una segunda fase observacional, empleando observación no participante. La población objetivo incluye maestras y fisioterapeutas que trabajan conjuntamente en los procesos didáctico-organizativos de enseñanza-aprendizaje. El muestreo fue intencional y queda conformado por 12 parejas en la primera fase y 11 en la segunda. Mediante el análisis de discurso y observación, se identifican puntos coincidentes entre fisioterapeutas y maestras respecto a las fortalezas del trabajo colaborativo interprofesional, destacando el desarrollo profesional conjunto, la incorporación del movimiento en los contenidos académicos y el aprendizaje por modelaje, al contar con un modelo de colaboración dentro del aula. A pesar de esto, también se detectan discrepancias entre las percepciones de los profesionales y la realidad en las aulas. Ambos grupos reconocen el valor del trabajo conjunto en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la inclusión de todo el alumnado, especialmente aquellos que no aprenden con métodos convencionales, no obstante, mencionan barreras significativas, como la falta de tiempo para planificar y coordinarse, y la ausencia de una estructura que promueva una colaboración constante. A pesar de estos obstáculos, los resultados indican que, cuando la colaboración se implementa adecuadamente, genera un impacto positivo en la calidad educativa, favoreciendo una mayor participación y motivación del alumnado. En respuesta a estos hallazgos, la tesis propone una guía práctica para fortalecer y sistematizar el trabajo colaborativo interprofesional, ofreciendo recomendaciones clave para mejorar la coordinación, la formación y la sostenibilidad de estas prácticas en el sistema educativo chileno. La tesis concluye que, aunque existen importantes barreras para la implementación de esta práctica pedagógica, la colaboración fisioterapeuta-maestra enriquece los procesos educativos y facilita aprendizajes significativos. Esta práctica es esencial para abordar la diversidad estudiantil y promover el éxito educativo, y su fortalecimiento podría contribuir a la construcción de un sistema educativo más inclusivo y equitativo.