BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Archaeological (specially lithic) materials from the dolmen de Alberite (Villamart?n, C?diz, Spain), dated by C1 at 5th milenium B.C., are studied by optical and electronic microscopy, X-ray dispersive energy analysis, X-ray diffraction and infra-red spectroscopy. The results obtained show the high grade of applicability of these techniques to the archaeological materials study and the presence of ?exotic materials?, both in the burial materials as well as in the dolmen. Upon these results, and taking into account the source ?reas geographyc study, we show the high mobility grade of these materials. We also observe the exclusive character of many of these objects, specially if we consider the characteristics of this burial.

[es] Se analizan mediante visu, microscop?a ?ptica, microscop?a electr?nica de barrido, an?lisis de energ?a dispersiva de rayos-X, difracci?n de rayos-X y espectroscopia de infrarrojos, la mayor parte de los materiales arqueol?gicos, especialmente los l?ticos, obtenidos durante la excavaci?n del dolmen de Alberite, Villamart?n (C?diz), fechado por dataci?n con C , en el Vo milenio a.n.e. Los resultados de estas anal?ticas han mostrado la importancia de la aplicaci?n de este tipo de t?cnicas al estudio de materiales arqueol?gicos as? como la presencia tanto en el ajuar como en el propio dolmen, de elementos elaborados con materiales ?ex?ticos?. A partir de estos datos, y bas?ndonos en el estudio de ?reas fuente, es posible deducir la gran movilidad geogr?fica de materiales existente en esta ?poca. Se observa as? mismo, el car?cter exclusivo de algunos de estos objetos, dadas las caracter?sticas del propio enterramiento estudiado.
[en] In the present context of Eeuropean and Spanish University change, throughout the Hhigher Eeducation Aarea, we propose University functions, specially those ones related to teach ethical professionals competences. Wwe start with a conceptual clarification and we justify the need of a ethical commitment of process. This need is specified in our research, developed in three Spanish Universities: Universidad de Valencia, Complutense de Mmadrid and Universitat Jaume I, in Castell?n. Oour goals are to know and analyse professors attitudes towards ethics curriculum and teaching. Ffinally, we show some pedagogical conclusions and implications to new degree programmes and teachers training. Key words: professional ethics, University professor, Eeuropean Hhigher Eeducation Aarea.

[es] En el contexto de transformaci?n de la Universidad europea y de la espa?ola en particular, a partir de la creaci?n del Eespacio Eeuropeo de Eeducaci?n Superior, nos planteamos las funciones de la Universidad y, en concreto, su capacidad para formar competencias ?ticas profesionales. Para ello partimos de la clarificaci?n del concepto de ?tica profesional y de la justificaci?n de la necesidad de un compromiso ?tico en el proceso de convergencia europea. Eesta necesidad la concretamos en un estudio realizado en tres universidades espa?olas: Universidad de Valencia, Complutense de Mmadrid y Universitat Jaume I de Castell?n, en el que hemos pretendido conocer y analizar las actitudes del profesorado universitario hacia la ?tica profesional como elemento integrado en la formaci?n de los futuros profesionales. Aa partir de este an?lisis sacamos conclusiones e implicaciones pedag?gicas para la elaboraci?n de nuevos planes de estudios y la planificaci?n de la formaci?n de los docentes universitarios. Palabras clave: ?tica profesional, profesorado universitario, convergencia europea.
[en] The use of technologies has an impact on society and therefore on education, so analyzing the educational use of Learning and Communication Technologies, it is essential to know their development in the different educational stages, their learning and its use at different times and emphasizing the implementation of the use of robotics and digital tools. This analysis consists of two differentiated parts in an analysis of the use of robotics, benefits and disadvantages and an investigation to know the use, training and implication of the digital tools of the centers. In the conclusions, it can be observed that the educational centers and the analysis of robotics in a specific context do not exceed the proposed goals and ends. So the analysis of the improvements will be essential, for the correct implementation of robotics in Andalusia.

[es] El uso de las tecnolog?as repercute en la sociedad y por consiguiente en la educaci?n, por lo que analizar el uso educativo de las Tecnolog?as del Aprendizaje y la Comunicaci?n se hace fundamental para conocer su desarrollo en las distintas etapas educativas, su aprendizaje y su uso en los diferentes momentos y haciendo hincapi? en la implantaci?n del uso de la rob?tica y las herramientas digitales. Este an?lisis consta de dos partes diferenciadas en un an?lisis del uso de la rob?tica, beneficios y desventajas y una investigaci?n para conocer uso, formaci?n e implicaci?n de las herramientas digitales de los centros. En las conclusiones se observa como los centros educativos y el an?lisis de la rob?tica en un contexto concreto no supera las metas y fines propuestos. Por lo que el an?lisis de las mejoras va a ser fundamental para la correcta implantaci?n de la rob?tica en Andaluc?a.
[en] [ENIn the last 10 years we have seen an increase in the number of publications related to the inclusion in university classrooms of students with Autism Spectrum Disorders, Asperger's Syndrome or high functioning autism. This article summarizes the literature on the presence of students with Autism Spectrum Disorders at the University and reflects on the need to develop specific programs for their care within the framework of support services for students with disabilities or other similar service structures. Among the specific measures, we have found experiences on awareness programs for teachers and students with the aim of generating a culture about "autism", programs to treat anxiety, mental health prevention programs, etc. In short, measures that, although they are aimed at a particular group, can benefit the entire university community.

[es] En los ?ltimos 10 a?os hemos visto incrementar el n?mero de publicaciones relacionadas con la inclusi?n en las aulas universitarias de estudiantes con Trastornos del Espectro del Autismo, s?ndrome de Asperger o Autismo de alto funcionamiento. En este art?culo, se resume la literatura sobre la presencia de estudiantes con Trastornos del Espectro del Autismo en la Universidad y se reflexiona sobre la necesidad de desarrollar programas espec?ficos para su atenci?n en el marco de los servicios de apoyo a los estudiantes con discapacidad u otras estructuras de servicios similares. Entre las medidas espec?ficas, hemos encontrado experiencias sobre programas de sensibilizaci?n a profesores y estudiantes con la finalidad de generar una cultura sobre "el autismo", programas para tratar la ansiedad, programas de prevenci?n de salud mental, etc. En definitiva, medidas que, aunque est?n dirigidas a un colectivo en particular, pueden beneficiar a toda la comunidad universitaria.
[en] The cities of Porto Alegre and Rosario have been pioneers in implementing citizen participation policies, Participatory Budgeting (pb) being the most symbolic. The aim of this paper is to examine how pb has influenced on the reaffirmation of new centralities and on the bolstering of peripheries of those two cities (1989-2012), analyzing its contribution in terms of social cohesion, through the inclusion of popular sectors.

[es] Las ciudades de Porto Alegre y Rosario han sido pioneras en implementar pol?ticas de participaci?n ciudadana, cuyo emblema es el Presupuesto Participativo (pp). El objetivo de este art?culo es observar el modo en que el pp ha influido en la reafirmaci?n de nuevas centralidades y la revalorizaci?n de las periferias en dichas ciudades (1989-2012), analizando sus aportes en t?rminos de cohesi?n social, a partir de la inclusi?n de sus sectores populares.
[en] Peer review not only helps to maintain The quality and integrity of literature in your field, it?s key to your own development as a researcher. It?s a great way to keep abreast of current research, impress editors at elite journals, and hone your critical analysis skills. We collect 12 steps to review an article. Method: We asked an expert panel of researchers what steps they take to ensure a thorough and robust review. We then compiled their advice into 12 easy steps, useful for both first-time peer reviewers and those keen to brush up on their skills. Conclusions: It?s worth bearing in mind that each of these 12 steps deserves a publication in its own right. If you?d like a more complete picture of peer review and to make use of our very own Review Template, sign up for our Publons Academy. This free on-demand course teaches you the core competencies of peer reviewing and connects you with journal editors, so you can put your skills into practice.

[es] Introducci?n y objetivo: La revisi?n por pares no solo ayuda a mantener la calidad e integridad de la literatura en tu campo, es la clave de tu propio desarrollo como investigador. Es una excelente manera para mantenerse al tanto de la investigaci?n actual, impresionar a los editores en revistas de ?lite y perfeccionar tus habilidades de an?lisis cr?tico. Recopilamos 12 pasos para revisar un art?culo. M?todo: Le preguntamos a un panel de expertos de investigadores qu? pasos toman para garantizar una revisi?n exhaustiva y s?lida. Luego recopilamos sus consejos en 12 sencillos pasos, ?tiles tanto para quienes revisan por primera vez como para quienes desean mejorar sus habilidades. Conclusiones: Vale la pena tener en cuenta que cada uno de estos 12 pasos merece una publicaci?n por derecho propio. Si deseas obtener una idea m?s completa de la revisi?n por pares y hacer uso de nuestra propia plantilla de revisores, reg?strate en Publons Academy. Este curso gratuito te ense?a las competencias b?sicas de la revisi?n por pares y te conecta con editores de revistas para que puedas poner en pr?ctica tus habilidades.
[en] Introduction and Objectives: Acute pharyngitis in adults (APA) is one of the most frequent reasons for consultation in primary care. The main objective of this review is to update the therapeutic options for the prevention and treatment of APA and to determine which interventions have the greatest impact in reducing morbidity and improving the quality of life of patients, which directly affects the consumption of health resources. Material and Methods: First clinical criteria of the FAA, indications of tonsillectomy and patterns of antibiotic therapy according to clinical guidelines of national and international scientific societies were defined. Subsequently, the literature related to the treatment of the FAA including other therapeutic options not covered in previous clinical guidelines (P. Leucotomos extract, vaccination by the mucosal route, AM3 and beta-glucans, homeopathy and herbal medicine) was revised. ClinicalKey bases and PubMed data were used. Results: The comparison of the studies was difficult due to the disparity of criteria for inclusion and diagnostics, sample sizes, time tracking and poor uniformity in the clinical scales measuring variations. Conclusions: Therefore we cannot conclude whether a therapeutic option is more effective than another in the treatment and prevention of adult APA.

[es] Introducci?n y Objetivos: La faringoamigdalitis aguda en el adulto (FAA) es uno de los motivos de consulta m?s frecuente en Atenci?n Primaria. El objetivo de esta revisi?n es actualizar las opciones terap?uticas existentes para la prevenci?n y tratamiento de las FAA y determinar que intervenciones tienen mayor impacto en la disminuci?n de la morbilidad y mejora de la calidad de vida de los pacientes, lo cual incide directamente en el consumo de recursos sociosanitarios. Material y M?todo: Se definieron los criterios cl?nicos de la FAA, las indicaciones de amigdalectom?a y la pautas de antibioterapia seg?n las gu?as cl?nicas de las sociedades cient?ficas nacionales e internacionales. Se revis? la literatura relacionada con el tratamiento de la FAA incluyendo otras opciones terap?uticas no contempladas en las gu?as cl?nicas previas (extracto de P. Leucotomos, vacunaci?n por la v?a de las mucosas, AM3 y betaglucanos, homeopat?a y fitoterapia) en las bases de datos ClinicalKey y PubMed. Resultados: La comparaci?n de los estudios result? dificultosa debido a la disparidad de criterios de inclusi?n y diagn?sticos, tama?os muestrales, tiempo de seguimiento y la escasa uniformidad en las escalas que miden las variaciones cl?nicas. Conclusiones: No podemos concluir si una opci?n terap?utica es m?s efectiva que otra en el tratamiento y prevenci?n de las FAA del adulto.
[en] The mythical account, as the scientist, is a possible way of interpreting experience. Each of them has its categorical content, aprioristic principles and provisions. The paradigmatic status of science depends on a structure, narrative of the myth, through which empirical-analytical investigations seek to persuade. Science includes the ?mythical? in his public exposure, being parasitic on the interpretive potential of the myth, its durability and persistence. The ?mythical? and ?scientific? combine, ?aesthetics? of human understanding. The myth is involved as a sort of science of abstraction that becomes concrete, a symbolic language used to designate meanings within everyday life. Scientific knowledge is neither universal nor absolute, but limited and provisional. Because the induction may not be translated into general laws, and that scientific knowledge is a product of human interpretive structures, which they themselves, variables, are, relating and creatively employed (from the mythical-symbolic imagination), the truths of science cannot be unambiguously objective. This work will be made, in this regard, some estimates referred to the mechanism of Newton, Darwinism and astronomical physics.

[es] La consideraci?n m?tica, como la cient?fica, es una manera posible de interpretar la experiencia. Cada una de ellas posee sus contenidos categ?ricos, principios aprior?sticos y estipulaciones. El estatus paradigm?tico de la ciencia depende de una estructura narrativa, propia del mito, a trav?s de la cual las investigaciones emp?rico-anal?ticas buscan persuadir. La ciencia incluye lo ?m?tico? en su exposici?n p?blica, mostr?ndose parasitaria sobre el potencial interpretativo del mito, su durabilidad y persistencia. Lo ?m?tico? y lo ?cient?fico? se unen, as?, en la ?est?tica? del entendimiento humano. El mito participa como una suerte de ciencia de lo abstracto que llega a ser concreto, un lenguaje simb?lico usado para designar significados dentro de lo cotidiano. El conocimiento cient?fico ni es universal ni absoluto, sino limitado y provisional. A causa de que la inducci?n no puede traducirse en leyes generales, y de que el conocimiento cient?fico es un producto de las estructuras interpretativas humanas, que son, ellas mismas, variables, relativas y creativamente empleadas (desde la imaginaci?n m?tico-simb?lica), las verdades de la ciencia no pueden ser inequ?vocamente objetivas. En este trabajo se har?n, en tal sentido, unas valoraciones referidas al mecanicismo de Newton, al Darwinismo y a la F?sica astron?mica.
[en] Teacher training is essential within the inclusive education process, allowing students to respond to diversity through strategies that promote their learning and participation. This study analyzes the inclusion training of 253 teachers in public institutions, through the Cuestionario de Valoraci?n Docente de la Inclusi?n Educativa (CEFI-R). The results indicate low levels of training in the conceptual dimensions, supports and methodologies. This suggests that there is no comprehensive preparation of teachers for inclusion and training plans should address conceptual aspects to the implementation of adjustments in the classroom.

[es] La formaci?n docente es esencial dentro del proceso de educaci?n inclusiva permitiendo responder a la diversidad de los estudiantes a partir de estrategias que promuevan su aprendizaje y participaci?n. Este estudio analiza la formaci?n en inclusi?n de 253 docentes de instituciones p?blicas mediante el Cuestionario de Valoraci?n Docente de la Inclusi?n Educativa (CEFI-R). Los resultados indican niveles bajos de formaci?n en las dimensiones concepciones, apoyos y metodolog?as. Lo que sugiere que no existe una preparaci?n integral del profesorado para la inclusi?n y los planes de formaci?n deben abordar desde aspectos conceptuales hasta la implementaci?n de ajustes en el aula.
[en] In literary translation, it is frequent to find variations of the standard language (use of dialect or peculiar idiolects) as well as word plays. The difficulty of translating these examples often is due to the impossibility of being literal and to the necessity of finding norms to guide a more or less free translation. At first, some of these problematic examples are analyzed in order to detect which elements cause the alterations of the standard and which effects they have; second, it is necessary to reflect on the possibilities offered by the target language to achieve similar effects. From the didactic perspective, the development of translation strategies for these extreme cases is important not only for solving problems of this kind. It is also a good training for literary texts in general, which are characterized by an always creative use of language.

[es] En la traducci?n de textos literarios es frecuente hallar alteraciones de la lengua est?ndar (dialectalismos o peculiaridades ling??sticas) y juegos de palabras. La dificultad para traducir estos casos reside en la imposibilidad de ser literales y en la necesidad de encontrar normas a las que aferrarse a la hora de tomarse ciertas libertades. Partimos de ejemplos textuales de casos problem?ticos para analizar primero los elementos de alteraci?n del est?ndar y sus efectos en la lengua de partida; despu?s, lo esencial es reflexionar sobre las posibilidades que ofrece la lengua de llegada para alcanzar efectos similares. Desde el punto de vista did?ctico, el desarrollo de estrategias de traducci?n en estos casos extremos no s?lo puede ser importante para resolver ejemplos de este tipo, sino tambi?n un buen entrenamiento para la traducci?n literaria en general, que se caracteriza por un uso de la lengua siempre creativo.
[en] The research has consisted in the contribution from the Italian pedagogic Mar?a Montessori. Her relevant educational suggestions are supported in the study of the infant mind for 50 years. She discovered that in the first 3 years of life, the learning process is without any effort, in a natural way. That discovery leads a big pedagogic responsibility, especially in the first period of the Early Childhood State. It is fundamental to take advantage of the most favorable periods of learning guaranteeing a suitable stimulation. To carefully prepare a stimulating at-mosphere, heterogeneous grouping respecting each student learning process are some of the indications. For keeping forward into quality, an Early Childhood School from Salamanca has been observed for two weeks contrasting its reality with the one from Montessori. The conclusions lead to obtain orientated guidelines to improve the educational action.

[es] La indagaci?n se inscribe en las aportaciones de la pedagoga italiana Mar?a Montessori. Sus sugerencias educativas -de gran relevancia- se apoyan en el estudio de la mente infantil durante 50 a?os. Descubri? que, en los tres primeros a?os de vida, el aprendizaje se realiza sin esfuerzo, de una forma natural. Se confirma as? como la fase m?s importante del desarrollo humano. Dicho descubrimiento conlleva una gran responsabilidad pedag?gica, especialmente para el trabajo en el primer ciclo de Educaci?n Infantil. Es fundamental aprovechar los per?odos m?s favorables para el aprendizaje, garantizando los est?mulos adecuados. Preparar cuidadosamente un ambiente estimulante, agrupamientos heterog?neos de escolares, respetar estilos y ritmos personales? son algunas indicaciones. Para avanzar en calidad, durante dos semanas se ha observado una Escuela Infantil 0-3 a?os de Salamanca, contrastando su realidad con la teor?a montessoriana. Las conclusiones de la exploraci?n realizada conducen a obtener pautas orientadas a perfeccionar la acci?n educativa.
[en] Transmedia narratives are an integral part of mobile communication and are becoming one of the most recurrent when presenting a new audiovisual format forms. Carlos, King Emperor series makes use of transmedia storytelling to reach the user and interact with it through the different elements of your macro narrative universe, elements such as video game or profiles on social networks.

[es] Las narrativas transmedia forman parte integral de la comunicaci?n m?vil y se est?n convirtiendo en una de las formas m?s recurrentes a la hora de presentar un nuevo formato audiovisual. La serie Carlos, Rey Emperador hace uso de la narraci?n transmedia para llegar al usuario e interactuar con ?l a trav?s de los diferentes elementos que conforman su macro universo narrativo, elementos como su videojuego o sus perfiles en las redes sociales.
[en] This article deals with the worldwide spread of a Spanish coin called real de a ocho from the 16th to the 18th century. M?ltiple of the real (1 real de a 8 equals 8 reales), this typically castilian silver coin was used as a means of payment in Europe, the Baltic lands, Eastern Mediterranean ?reas, the Far East and, of course, the inner American continent. Thanks to an analysis of the causes and consequences of its expansi?n, it is possible here to review the way money flew internationally and to sketch the international labour divisi?n in the early modern period. Merchants and bankers all over the world accepted the real de a ocho because they were aware of its intrinsic features, which had been left untouched for more than a century and a half. Due to its weight and legal standard of fineness, this coin flew regularly from Castile abroad. Finally although it has been claimed that a valuable coin is always linked to a hegemonic political power and Castile followed this rule to a great extent, we draw the conclusi?n that the Spanish silver coin was not correlated to a steady economic framework, as was the case with the pound or the dollar.

[es] Este art?culo describe la difusi?n universal del real de a ocho desde los siglos XVI al XVIII. M?ltiplo del real, la moneda de plata por excelencia de Castilla, esta pieza sirvi? de medio de pago en Europa, en el B?ltico, en el Mediterr?neo Oriental, en el Extremo Oriente y, por supuesto, en el interior del continente americano. El an?lisis de las causas y consecuencias de su expansi?n da pie a repasar los flujos internacionales del dinero y el cuadro de la divisi?n internacional del trabajo durante la Edad Moderna. Mercaderes y banqueros de todo el mundo respetaban el real de a ocho porque sab?an que era una moneda que conserv? intactas durante m?s de siglo y medio sus caracter?sticas intr?nsecas, pero la estabilidad de su peso y su ley fueron la causa, precisamente, de su drenaje desde Castilla hacia el exterior. Se concluye que, si bien, desde siempre se ha asociado la moneda fuerte a la hegemon?a, poder y prosperidad de una entidad pol?tica y que, en l?neas generales, Castilla en su c?nit no ser?a una excepci?n, sin embargo, a diferencia de la libra o del d?lar, la moneda espa?ola de plata no estuvo respaldada por una econom?a potente.