[en] The outbreak of the world health crisis in the midst of a planetary climate crisis has made it possible to grasp the strong links between these crises : their origins and their impacts on socio-ecological processes highlight the structural problems of a capitalist economic system whose functioning is centered on the intensive exploitation of a finite and exhausted planet. Such a reality is concealed by an ideological-political strategy based on cultural homogenization and the colonization of elements of symbolic representation. In this complex process, mass communication and educational processes become major tools for establishing a monopolistic concentration of social ideals and imaginaries, as well as ways of life that conform to the interests of the system. The intentions associated with such interests have been revealed by the pandemic and will be further revealed when the increasingly critical tipping points of the earth's climate system begin to occur sooner rather than later. Thus, a new and urgent opportunity arises to reflect on the drift of educational systems towards a utilitarian vision of education : it is important to rethink these systems from a critical point of view, integrating the contributions of the humanities and social sciences, environmental education and science teaching into educational policies and practices, allowing for the development of an education that takes into account what is non-negotiable in light of social and climate justice.

[es] La crisis sanitaria global y la crisis climática global revelan fuertes articulaciones en sus orígenes e impactos en los procesos socioecológicos que ponen de relieve los fallos estructurales de un sistema económico capitalista que basa su funcionamiento en la explotación intensiva y a gran escala de un planeta finito y con graves síntomas de estar exhausto. Ello, se disimula a través de una estrategia ideológico-política sustentada en la homogeneización cultural y la colonización de elementos de representación simbólica y la construcción de identidades sociales, mediante la inducción de deseos impostados para uniformar el pensamiento y configurar una única forma y estilo de vida. En ese proceso complejo, la comunicación de masas y los procesos educativos, sobre todo los escolarizados, constituyen un componente de primer orden para implantar una concentración monopólica de idearios e imaginarios sociales, así como estilos de vida acordes con las intenciones de los intereses ocultos en los entretelones del sistema. Estas intenciones han quedado exhibidas por la pandemia y lo estará aún más cuando se comiencen a producir, más pronto que tarde, puntos de inflexión cada vez más críticos en el sistema climático terrestre. Aparece así una nueva, necesaria y urgente oportunidad de reflexionar sobre la deriva de los sistemas educativos hacia una visión utilitarista de la educación, con la finalidad de repensarlos desde una visión crítica que integre las aportaciones de las Ciencias Sociales y las Humanidades, de la educación ambiental y de la enseñanza de las ciencias en las políticas y prácticas educativas que permitan desarrollar una educación de lo que no es negociable a la luz de una justicia social y climática.