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[es] Este Trabajo de Fin de Máster plantea la inclusión de la literatura en las clases de FLE. Además, se convierte en una vía de acceso a los contenidos transversales que indica la LOMLOE, en nuestro caso, el respeto y el fomento de la igualdad entre mujeres y hombres. Hemos tenido en cuenta la situación actual, más concretamente los Objetivos de Desarrollo Sostenible, para darnos cuenta de la necesidad de cambio que pide nuestra sociedad mundial. Aunque, nos hemos centrado en el caso de Bélgica, aunando la Francofonía y exponiendo, no solo el panorama de su producción literaria histórica, sino también el de tres autoras actuales que denuncian la violencia contra la mujer: Caroline Lamarche, AÏko Solovkine y Malika Madi. Gracias a ello, hemos podido poner en marcha un proyecto para las aulas, que consiste en la creación de infografías para el 8 de marzo que denuncien dicha violencia.

[fr] Ce mémoire de fin de master aborde l'inclusion de la littérature dans le cours de FLE. Par ailleurs, elle devient une voie d'accès aux contenus transversaux que la LOMLOE indique, dans notre cas, le respect et le renforcement de l'égalité entre femmes et hommes. Nous avons pris compte de la situation actuelle, plus précisément des Objectifs de Développement Durable, afin de réaliser le besoin de changement que notre société mondiale demande. Toutefois, nous nous sommes centrés dans le cas de la Belgique en conjuguant la Francophonie et en exposant non seulement le panorama de sa production littéraire dans l'histoire, mais aussi de trois écrivaines actuelles qui dénoncent la violence contre les femmes : Caroline Lamarche, Aïko Solovkine et Malika Madi. Grâce à cela, nous avons pu mettre en place un projet pour les cours, qui consiste en la création d'infographies pour le 8 mars qui dénoncent cette violence.
[es] La Pedagogía por Proyectos es un método de enseñanza activo que estimula el aprendizaje de los estudiantes por la experiencia, considerándoles actores sociales que participan activamente en el proceso. A lo largo de este TFM intentamos observar en qué medida esta pedagogía permite solicitar la motivación de los alumnos y conceder más significado a su formación en clase de francés lengua extranjera, todo esto a través del método accional. Además, esta pedagogía se ve enriquecida gracias a su interacción con la Educación al medioambiente ya que se interesa sobre la capacidad del desarrollo de las competencias transversales en los estudiantes, resaltando los fundamentos de los Objetivos Agenda 2030. A esto se le añade que el proyecto medioambiental propuesto toma como hilo conductor la canción comprometida que por su autenticidad privilegia el contacto con la lengua y la cultura meta, a la vez que transmite los valores de ciudadanía.

[fr] La Pédagogie de Projet est une méthode d'enseignement active qui stimule l'apprentissage des apprenants par l'expérience les considérant acteurs sociaux qui participent activement dans le processus. A travers ce mémoire nous essayons d'observer en quoi cette pédagogie permet de solliciter la motivation des élèves et d'accorder plus de sens à leurs apprentissages en classe de FLE, à travers l'approche actionnelle. De plus, cette démarche se voit enrichie grâce à son interaction avec l'Éducation à l'environnement durable car elle se penche sur la capacité du développement des compétences transversales chez les apprenants, dégageant ainsi les fondements des Objectifs internationaux de l'Agenda 2030. À cela s'ajoute que le projet environnemental proposé prend pour fil conducteur la chanson engagée qui à travers son authenticité privilégie le contact avec la langue et la culture cibles tout en transmettant des valeurs de citoyenneté.
[es] Se pretende iniciar un debate acerca del saber didáctico en la enseñanza universitaria, mostrando la pluralidad de prácticas de aprendizaje desa­rrolladas, algunas de las cuales se han convertido en mayoritarias, mientras que otras permanecen ignoradas o invisibilizadas. La metodología de análisis será la de partir de lo que algunos especialistas han descrito como tradiciones de formación del profesorado: la tradición académica, la tradición técnica, la tradición práctica, la tradición personalista-humanista y la tradición crítica/poscrítica. Usando dos herra­mientas hermenéuticas complementarias: los paradigmas de la formación docentede Kenneth Zeichner y las estrategias hermenéuticas usadas por Nancy Fraser para analizar las políticas sociales. En último término, defendemos la necesidad de reflexionar acerca de nuestras prácticas como docentes, de forma que del análisis de los discursos en torno a la didáctica universitaria, de nuestra identificación o no con ellos y del debate posterior puedan surgir procesos de desarrollo profesional e innovación docente.

[fr] Elle cherche à engager un débate a propos du savoir didactique de l'enseignement universitaire, en montrant la pluralité des pratiques d'apprentissage développées, une dequelles sont changé dans majoritaires, alors que les autres propositions sont ignorées ou cachées. Notre méthodologie le prend quelques experts ont décrit comme les traditions d'enseignement: la tradition académicienne, la tradition technologique, la tradition pratique, la tradition personnelle-humaniste, la tradition critique/poscritique. De ceux-ci, nous utilisons deux propositions herméneutiques: les paradigmes de formation du enseignant de Kenneth Zeichner, les stratégies herméneutiques utilisées par Nancy Fraser pour discuter la politique sociale. À la fin, dans cet article on défend une réflexion à propos de nos pratiques comme des enseignants, de façon à ce que de l'analyse du discourse sur la didactique universitaire, de notre identification avec eux ou pas et de débat suivant, peut apparaissant les processus de développement professionnel et l'innovation du enseignant.
[es] En este trabajo se aborda uno de los temas más controvertidos en el mundo de la educación: las tareas para casa o deberes escolares en Primaria. Se accede al estado del debate a favor y en contra, y a las diferentes posiciones, tanto en el contexto nacional y regional como internacional. Focalizando la atención en las actitudes de los escolares ante este tipo de prácticas, se describe el estudio de observación realizado, en un grupo de 45 alumnos de 4° curso de Primaria con sección bilingüe de Ciencias Naturales y Francés como lengua extranjera. Se analizan cualitativamente las manifestaciones de diverso orden registradas en tres momentos significativos del proceso de enseñanza y aprendizaje, adoptando una mirada comparativa entre las actividades realizadas tanto dentro como fuera del aula. Se concluye con un conjunto de precisiones al servicio de los docentes que han de decidir sobre su realización.

[fr] Dans ce travail, on envisage l´un des sujets les plus controversés dans le monde de l'éducation: les devoirs à la maison au Primaire. On accède à l´état du débat pour et contre, et aux différents positionnements concernant les contextes nationaux, régionaux et internationaux. Centrant l´attention sur les attitudes des écoliers lors de la réalisation de ce type de pratiques, on décrit l´étude d´observation menée avec un groupe de 45 élèves de 4eme année du Primaire, en section bilingue de Sciences Naturelles et français comme langue étrangère. On analyse qualitativement les manifestations de divers ordre, enregistrées au cours de trois moments significatifs du processus, jetant un regard comparatif entre les activités réalisées dans la salle de classe et à la maison. On conclut avec un ensemble de précisions destinées aux enseignants décideurs de leur réalisation.
[es] Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo explicar el concepto de mediación en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, para poder diseñar tareas que contengan diferentes actividades de mediación para ponerlas en práctica en clase de FLE. Para ello, nuestro punto de partida serán las aportaciones ofrecidas por el Consejo de Europa sobre esta noción en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (2001) y en su nueva publicación, el MCER – Volumen Complementario (2021). Tomando este último documento como principal fuente de información, definiremos la mediación, analizaremos sus características y expondremos las distintas actividades y estrategias que engloba. A continuación, presentaremos dos ejemplos de esquemas que podemos seguir para crear tareas en las que la mediación desempeñe un papel central y reflexionaremos sobre el modo de evaluarlas. Una vez finalizada la parte teórica de este trabajo, propondremos un conjunto de tareas, sobre distintas temáticas, centradas principalmente en actividades de mediación que pueden aplicarse a un curso de FLE de 1° de Bachillerato. Cada tarea estará acompañada de una explicación en la que se resaltará el papel que juega la mediación en ella.

[fr] Ce mémoire a pour objectif d'expliquer le concept de médiation dans le cadre de l'enseignement-apprentissage des langues étrangères, afin de pouvoir concevoir des tâches qui contiennent différentes activités de médiation pour les mettre en pratique en cours de FLE. Pour ce faire, notre point de départ seront les apports proposés par le Conseil de l'Europe sur cette notion dans le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (2001) et dans sa mise à jour, à savoir, le CECR – Volume Complémentaire (2021). Nous appuyant sur ce dernier document comme principale source d'informations, nous définirons la médiation, nous analyserons ses caractéristiques et nous exposerons les diverses activités et stratégies qu'elle englobe. Ensuite, nous présenterons deux exemples de schémas que nous pouvons suivre pour créer des tâches où la médiation occupe une place centrale et nous réfléchirons à la manière de les évaluer. Une fois finie la partie théorique de cette étude, nous proposerons un ensemble de tâches, à propos de différentes thématiques, centrées principalement sur des activités de médiation qui peuvent être mises en œuvre dans un cours de FLE de 1° de Bachillerato. Chacune de ces tâches sera accompagnée d'une explication dans laquelle nous soulignerons le rôle qui y est joué par la médiation.
[es] En la literatura latina o literatura de origen hispano desarrollada en los Estados Unidos, es frecuente el uso de la L3 o segunda lengua español en el texto y la alternancia de código entre este idioma y la lengua base inglés en el desarrollo de la escritura. Debido a esta particularidad, traducir una obra de estas características a otra lengua puede suponer un gran desafío para el traductor. El propósito de este artículo es determinar en qué modo influyen los factores soporte y receptor en el tipo de técnicas de traducción elegidas para llevar a cabo la transferencia de estos términos en L3. Para ello, se han comparado dos obras translingües con distinto tipo de receptor, la adaptación textual de la película Coco con receptor infantil y la novela In the Time of the Butterflies con receptor adulto y a su vez, dos obras con distinto tipo de soporte, una obra unimodal, de nuevo, la adaptación textual de la película Coco y una obra multimodal, la propia obra audiovisual. Palabras clave: multilingüismo, translingüismo, L3, soporte, receptor, literatura infantil y juvenil, Coco

[fr] Cet article présente une étude descriptive-comparative visant à analyser comment les facteurs récepteur et support influencent les techniques de traitement appliquées dans la traduction de textes multilingues. À cet effet, deux exemples de littérature et de cinéma translingues anglais-espagnol, " Coco " et " In the time of the butterflies " ont été choisis comme études de cas. La traduction de ces oeuvres en allemand, langue qui ne présente pas de coïncidence linguistique avec les langues sources, a été analysée. Les résultats obtenus montrent que le film " Coco ", oeuvre à support multimodal et le roman " In the time of the butterflies ", oeuvre destinée à un public adulte transfèrent les segments originaux énoncés en espagnol. Cependant, le conte " Coco " à support monomodal et destiné à un récepteur infantile, adapte cette propriété linguistique au moyen de stratégies de modification, d'homogénéisation et de transfert accompagné d'une traduction explicative (traduction en écho).
[es] Evolución geomorfológica, cambios ambientales e intervención humana durante el Holoceno en la cuenca alta del Ebro: las tobas de los valles del Purón y Molinar. El paso del Pleistoceno al Holoceno supuso un cambio ambiental muy marcado de unas condiciones muy frías a otras cálidas, que en las zonas calizas de la cuenca alta del Ebro fueron acompañadas de una intensa karstificación y el relleno tobáceo de los principales afluentes del río Ebro. Posteriormente y coincidiendo con el inicio de la ocupación antrópica del territorio, cesó la precipitación tobácea y los ríos comenzaron a incidir sus cauces hasta generar importantes terrazas. En este trabajo se analiza la evolución de los valles de los ríos Purón y Molinar, se establece su cronología y se plantea la incidencia que la ocupación antrópica del territorio ha tenido en su evolución

[fr] Évolution géomorphologique, change climatique et anthropisation pendant l'Holocène du bassin Haute de l'Ebro: les édifices travertieneux des fleuves Puron et Molinar. Le trajet du Pléistocène à l'Holocène se traduit en une variation climatique très marqué par des conditions froides qui deviennent chaudes, que dans les zones calcaires du bassin Haute de l'Ebro ont été accompagnées d'une intense dynamique karstique et le remblaiement travertineuse des principaux affluents de la fleuve Ebro. Plus tard, et au début de l'occupation anthropique du territoire, la précipitation travertineuse finit et les rives commencèrent a démanteler les barrages travertineux jusqu' à générer des importantes terrasses. Dans cet étude, on analyse l'évolution des vallées des fleuves Puron et Molinar, on établie leur chronologie et on se pose l'incidence que l'occupation anthropique du territoire a eu dans son évolution.
[es] En primer lugar, esta memoria tiene como objetivo dar cuenta del apego de los franceses a su lengua, cuyas rectificaciones ortográficas de 1990 constituyen uno de los principales debates, todavía de actualidad en Francia. A lo largo de este trabajo, intentaremos demostrar la importancia de adoptar estas rectificaciones y de lo que podría aportar una enseñanza más actual, en particular, a través del enfoque accional y de la creatividad a los alumnos de FLM, pero también a los de FLE. También nos parece primordial devolver un sitio a la fonética como tal, y eso, a todos los niveles del MCER, no sólo a través de actividades comunicativas sino también a través de otras actividades que propician la reflexión del alumnado. Para ello, la pedagogía basada en proyectos, nos parece la más apropiada, favoreciendo, de esta manera, una verdadera implicación de parte de los alumnos en su aprendizaje a todo lo largo de su escolaridad. Por fin, veremos también cómo tales prácticas podrían contribuir a reducir las desigualdades en la sociedad en general y disminuir la segregación social y lingüística entre los alumnos.

[fr] Tout d'abord, ce mémoire a pour objectif de rendre compte de l'attachement des français à leur langue, dont les rectifications orthographiques de 1990 constituent l'un des principaux débats encore d'actualité en France. Tout au long de ce travail, nous tenterons de démontrer l'importance d'adopter celles-ci et de ce qu'un enseignement de l'orthographe plus actuel à travers, notamment, l'approche actionnelle et la créativité pourrait apporter aux apprenants de FLM mais aussi à ceux de FLE. De plus, il nous semble également primordial de redonner une place à la phonétique en tant que telle, en classe de FLE, et ce, à tous les niveaux du CECR, non seulement à travers des activités communicatives mais aussi à travers d'autres tâches donnant lieu à la réflexion des apprenants. Pour cela, la pédagogie par projets nous semble la plus appropriée, favorisant ainsi une véritable implication de la part des élèves dans leur apprentissage tout au long de leur scolarité. Enfin, nous verrons comment de telles pratiques pourraient contribuer à réduire les inégalités au sein de la société en général, et diminuer la ségrégation sociale et linguistique parmi les élèves.
[es] A lo largo de este Trabajo de Fin de Grado hemos estudiado la evolución de la publicidad a partir de los años 60 a través de diversas marcas de perfume que nos han resultado elementales (Coco Chanel, Jean-Paul Gaultier e Yves Saint-Laurent). El principal objetivo ha sido descubrir la vida de los tres diseñadores franceses, estudiar su evolución en el mundo de la moda, desde las primeras colecciones de ropa hasta el lanzamiento de sus perfumes, para, de esta manera, llegar a ver la importancia de la imagen de la mujer y del hombre representada en los distintos frascos de perfume. Para alcanzar este objetivo ha sido necesario estudiar la publicidad y sus objetivos para posteriormente analizar las tres marcas. De esta manera, hemos podido ver la trayectoria hasta día de hoy de cada uno de los diseñadores.

[fr] Tout au long de ce Mémoire de Fin d'Études, nous avons étudié l'évolution de la publicité depuis les années soixante à travers différentes marques de parfums qui nous ont semblé incontournables (Coco Chanel, Jean-Paul Gaultier et Yves Saint-Laurent). L'objectif principal a été celui de découvrir la vie des trois créateurs français, d'étudier leur évolution dans le monde de la mode, des premières collections de vêtements au lancement de leurs parfums, afin d'en venir à voir l'importance de l'image de la femme et de l'homme représentée dans les différents flacons de parfum. Pour atteindre cet objectif, il a fallu étudier la publicité et ses objectifs pour ensuite analyser les trois marques. De cette façon, nous avons pu voir la trajectoire à l'heure actuelle de chacun des designers.
[es] Este estudio tiene un interés primordial: la búsqueda de un nexo común entre la literatura rusa del siglo diecinueve y la cultura francesa. A través de la historia de la gran nación eslava, de sus literatos, y de su conexión con la lengua de Moliere, nuestra misión es retratar una cautivadora conexión cultural que, según nuestra opinión, no es muy a menudo abordada fuera de algunos círculos académicos. Los aspectos fundamentales de este nexo franco-ruso pasan por la figura de Pedro el Grande, primer emperador de Rusia, hasta Tolstoi y la condesa de Segur durante la segunda mitad del diecinueve, ese tardío siglo de oro de la literatura rusa y verdadera cumbre de las relaciones entre la lengua francesa y este pueblo eslavo de costumbres tan dispares. ¿Por qué, cómo, y cuándo se posó la mirada rusa sobre Francia?

[fr] Cette étude a un intérêt primordial : la recherche d'un lien commun entre la littérature russe du dix-neuvième siècle et la culture française. À travers l'histoire de la grande nation slave, de ses littérateurs, et de sa liaison avec la langue de Molière on vise à dépeindre une envoûtante connexion culturelle qui n'est pas, à notre avis, très souvent traitée en dehors de certains cercles académiques. Les aspects fondamentaux de ce lien franco-russe passent par la figure de Pierre le Grand, premier empereur de la Russie, jusqu'à Tolstoï et la comtesse de Ségur pendant la deuxième moitié du dix-neuvième, ce tardif siècle d'or de la littérature russe et vrai sommet des relations entre la langue française et ce peuple slave aux moeurs si étranges. Pourquoi, comment et quand ce regard russe s'est-il tourné vers la France?
[es] Durante la Edad Media existe un pensamiento generalizado para el que la mujer es hija de Eva. Por lo tanto, aparece como la pecadora por excelencia, convirtiéndose así en el blanco de numerosas obras literarias cuyo objetivo es proteger a toda la sociedad de los peligros que atrae. Nace así la corriente pedagógica. Su originalidad reside en que los autores ya no son religiosos, sino laicos. Le Mesnagier de Paris, un tratado donde un viejo burgués parisino se dirige a su joven esposa para prodigarle todo tipo de consejos con el fin de que se convierta en una esposa ejemplar para la sociedad burguesa, se inscribe en ella. El estudio de esta obra, y en concreto del artículo dedicado a los vicios femeninos, nos permite ahondar en el conocimiento de la imagen negativa de la mujer que se transmitía en esta época.

[fr] Pendant la période médiévale il existe une pensée dominante considère la femme comme fille d'Ève. Pecheresse donc par excellence, elle devient la cible de nombre d'ouvrages qui cherchent à épargner toute la société des tourments dont on la soupçonne : il s'agit du courant didactique. Son aspect original est que les auteurs ne sont plus des religieux mais des laïcs. Parmi ces textes il en est un fort révélateur : Le Mesnagier de Paris. L'auteur est un vieux bourgeois parisien qui s'adresse à sa jeune épouse et lui prodigue des conseils pour qu'elle devienne l'épouse exemplaire aux yeux du monde. L'étude de ce texte pédagogique, et tout particulièrement de la partie consacrée aux vices féminins, nous permet d'approfondir nos connaissances sur l'image négative de la femme que l'on projetait à cette époque-là.
[es] Este Trabajo de Fin de Grado seguirá la línea evolutiva de la Catedral de Notre-Dame de París desde su construcción hasta nuestros días. Siguiendo dicha línea, esta investigación tratará las diferentes etapas, desde su inicio, pasando por diferentes destrucciones y restauraciones. Cabe destacar la novela del escritor francés Victor Hugo, Notre-Dame de Paris, ya que, a raíz de dicho éxito, la catedral fue redescubierta por la sociedad francesa, empezando a poseer mayor importancia. La aproximación a la actualidad nos lleva al impactante incendio de 2019, tras el cual, la catedral está siendo restaurada con el objetivo de reabrir sus puertas el próximo 8 de diciembre de 2024. Asimismo, contemplaremos su impacto sociocultural a nivel nacional e internacional. Por último, algunas de las fuentes en las que basé mi búsqueda: la novela de Victor Hugo, así como sus adaptaciones y los paneles informativos situados en el exterior de la catedral consultados personalmente.

[fr] Ce mémoire suivra la ligne évolutive de la Cathédrale de Notre-Dame de Paris depuis sa construction jusqu'à nos jours. Suivant la ligne citée, cette recherche abordera les différentes étapes dès son début, en passant par différentes destructions et restaurations. Il faut souligner le roman de l'écrivain français Victor Hugo, Notre-Dame de Paris, car suite à ce succès, la cathédrale a été redécouverte par la société française, commençant à posséder une importance supérieure. L'approche de l'époque actuelle nous amène à l'impactant incendie de 2019, à la suite duquel la cathédrale est en restauration afin de pouvoir réouvrir ses portes le 8 décembre 2024. Également, nous admirerons l'impact socioculturel au niveau national et international. Finalement, voici quelques-unes des sources dans lesquelles j'ai basé ma recherche : le roman de Victor Hugo ainsi que ses adaptations et les panneaux informatifs situés à l'extérieur de la cathédrale consultés personnellement.
[es] La Sierra de Tendeñera constituye un enérgico relieve morfoestructural en el que se han inscrito las huellas del modelado kárstico y del glaciarismo pleistoceno y holoceno. En Tendeñera se aprecia una karstificación que se inicia en los períodos finales del Terciario, así como huellas glaciares del máximo pleniglaciar, del Tardiglaciar y de la Pequeña Edad del Hielo. En la actualidad, constituye un ámbito de alta montaña deglaciada con formas y procesos heredados de períodos recientes, procesos entre los que predominan los crionivales de ladera.

[fr] La Sierra de Tendeñera constitue un relief morphostructural vigoureux où se sont inscrites les traces du modelé karstique et du glaciarisme d'âge pleistocène et holocène. On y peut apprécier une karstification qui commence à la fin du Tertiaire, ainsi que les traces glaciaires du maximum pleniglacier, du Tardiglacier et du Petite Age Glaciaire. Dans l'actualité elle constitue un espace de haute montagne déglaciée avec des formes et processus herités de periodes récentes parmi lesquels ceux d'origine crionival de versant y dominent.