[es] La enseñanza de la educación física y el deporte (EPS) en colegios y escuelas secundarias en Francia ha sido objeto de numerosos estudios en didáctica y pedagogía, con un enfoque que enfatiza la relación entre el alumno y el conocimiento. En estos trabajos, la actividad del profesor es generalmente analizada a partir de esta relación que está tratando de construir. De esa manera numerosos elementos importantes de esta actividad escapan al estudio, a pesar de que aparecen como una gran parte constitutiva de la relación construida entre el profesor y su trabajo, y por lo tanto como formas de movilización de este profesor en su relación con los alumnos. El estudio que aquí se presenta se plantea precisamente objetivar la relación de trabajo de los profesores de educación física, especialmente a través de la relación entre los efectos sobre la salud, la percepción de la profesión y las condiciones de trabajo. Llevada a cabo en la región de Auvernia (Francia) a partir de 218 profesores de educación física (EPS), los resultados muestran por primera vez una brecha entre el discurso general positivo sobre la profesión y respuestas específicas a preguntas precisas acerca de la organización del trabajo, el colectivo, o la salud, que revelan dificultades reales. Una correlación significativa aparece entre ciertas dificultades vividas en el trabajo relativas a cuestiones de organización del trabajo, de carga de trabajo y de sentido del trabajo, y algunas situaciones de fatiga y agotamiento. Por otra parte, diferencias relacionadas con la edad y el sexo se identifican en la relación con el trabajo. Las dificultades señaladas entran en el ámbito de la ergonomía y múltiples perspectivas de acciones pueden ser consideradas: gestión de fin de carrera, el desarrollo de colectivos y de organizaciones, la intervención ergonómica en medio escolar, la intervención ergonómica en concepción, la formación continua de los docentes.

[fr] L'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS) dans les collèges et lycées français fait classiquement l'objet de nombreux travaux en didactique et en pédagogie, selon une approche qui privilégie la relation entre l'élève et le savoir. Dans ces travaux, l'activité de l'enseignant n'est généralement interrogée qu'au regard de cette relation qu'il tente de construire. Ainsi de nombreux enjeux de cette activité échappent aux études, alors qu'ils apparaissent largement constitutifs du rapport construit entre l'enseignant et son travail, et donc des formes de mobilisation de cet enseignant dans sa relation à l'élève. L'enquête présentée ici vise précisément à objectiver le rapport au travail des enseignants d'EPS, notamment au travers des relations entre effets sur la santé, perception du métier et conditions de travail. Réalisée en région Auvergne (France) auprès de 218 enseignants d'EPS, les résultats montrent d'abord un écart entre le discours général positif sur le métier et les réponses spécifiques apportées à des questions précises sur l'organisation du travail, le collectif, ou encore la santé, qui révèlent de réelles difficultés. Une corrélation significative apparaît notamment entre certaines difficultés vécues dans le travail relatives aux questions d'organisation du travail, de charge de travail et de sens du travail, et certaines situations de fatigue et d'épuisement. Par ailleurs, des différences liées à l'âge et au sexe sont repérées dans le rapport au travail. Les difficultés soulevées relèvent du champ de l'ergonomie et plusieurs perspectives d'actions peuvent être envisagées : la gestion des fins de carrière, le développement des collectifs et des organisations, l'intervention ergonomique en milieu scolaire, l'intervention ergonomique en conception, la formation continue des enseignants.