[en] The notion of environmental transition is a major scientific and public issue that seems to have superseded that of sustainable development. Uncertainty, complexity, resilience, adaptation, and vulnerability are all notions that accompany the common vocabulary relating to environmental transition and largely permeate the practice and teaching of landscape architecture. The article deals with three issues : (1) How to renew training in landscape architecture in a context of climate change ? (2) What consideration should be given to transition issues in the final year projects at the École Nationale Supérieure de Paysage (ENSP) of Versailles ? (3) What is the contribution of landscape project design as a fundamental skill for graduates in landscape architecture to address transition issues ? The study of ENSP final year projects initiated in the mid-1970s as the culmination of training in landscape architecture are particularly enlightening. The survey is mainly based on a cross-sectional analysis of the forty or so final year projects of the class of 2019, illustrated by a more detailed examination of some of the projects. It is the semantics describing project targets which integrate transition issues that we seek to reveal here. The article starts by briefly retracing the evolution of training in landscape architecture at the ENSP to explain the nature of the historic relations between the landscape and transition. We review the effects of the Chair of Landscape Architecture and Energy, created in 2015 at the ENSP, which marked a new stage in the convergence between landscape architecture and the environmental transition. This exploratory work, carried out at the Laboratoire de recherche en projet de paysage (Larep) in connection with the ENSP Chair of Landscape Architecture and Energy, finally opens up new prospects concerning the historical evolution and inclusion of the issues of environmental transition in the teaching of landscape architecture in Versailles.

[fr] La notion de transition constitue une préoccupation scientifique et publique majeure qui semble avoir pris le relais du développement durable. Incertitude, complexité, résilience, adaptation, vulnérabilité… autant de notions qui accompagnent le vocabulaire commun de la transition et imprègnent largement la pratique et l'enseignement du métier de paysagiste. L'article traite conjointement trois problématiques : 1) quel renouvellement de l'enseignement du paysage dans un contexte de changement climatique ? 2) Quelle prise en compte des enjeux de transition dans les projets de fin d'études (PFE) de l'École nationale supérieure de paysage (ENSP) de Versailles ? 3) Quelle est la contribution du projet de paysage, en tant que savoir-faire fondamental du diplôme de paysagiste, aux enjeux de transition ? Les PFE de l'ENSP constituent un objet de recherche particulièrement éclairant en tant que point d'aboutissement de la formation de paysagiste concepteur créée au milieu des années 1970. L'enquête est ainsi principalement fondée sur une analyse transversale de la quarantaine de PFE de la promotion 2019, illustrée à partir d'une lecture plus détaillée de quelques projets. C'est la grammaire des intentions de projet intégrant des enjeux de transition que nous souhaitons ici révéler. Avant cela, l'article retrace brièvement l'évolution de l'enseignement du paysage au sein de l'ENSP afin d'expliciter la nature des relations entretenues historiquement entre paysage et transition. La création de la chaire Paysage et Énergie en 2015 au sein de l'ENSP marque une nouvelle étape dans le rapprochement entre paysage et transition dont nous analysons les effets. Ce travail exploratoire, mené au sein du Laboratoire de recherche en projet de paysage (Larep) en lien avec la chaire Paysage et Énergie de l'ENSP, ouvre finalement des pistes de réflexion concernant l'évolution historique et l'inscription des enjeux de transition dans l'enseignement du paysage à Versailles.