[ca] Aquesta tesi doctoral analitza la repercussió d'una activitat educativa d'un centre de ciència, la Fundació CRAM, en el desenvolupament de les dimensions de la competència científica (conceptual, actitudinal i d'actuació), en alumnes de cicle superior de primària; i, identifica els elements de l'activitat que influeixen en la millora d'aquest desenvolupament, sobretot en relació a la dimensió d'actuació. Per a l'estudi s'han analitzat diversos grups escolars que han participat en l'activitat educativa al llarg de dos cursos consecutius, aplicant una metodologia interpretativa, des de les vessants quantitativa i qualitativa. La recerca s'ha estructurat en tres fases. En primer lloc (fase I), s'analitza quina és la incidència de l'activitat en el desenvolupament de les tres dimensions de la competència científica estudiades, que permet evidenciar la influència de l'activitat en cadascuna de les tres dimensions. En segon lloc (fase II), s'analitza la tipologia d'arguments, que utilitzen els alumnes després de l'activitat, per donar resposta a una problemàtica ambiental, que permet constatar la significativitat i funcionalitat dels aprenentatges derivats de l'activitat i, la seva contribució en el canvi de visió que construeix l'alumnat davant d'una problemàtica ambiental. I, en tercer lloc (fase III), s'analitzen els elements de l'activitat que han afavorit aquest desenvolupament, aplicant el model d'anàlisi de la Teoria de l'Activitat d'Engeström. Aquesta darrera anàlisi ha ajudat a identificar els elements didàctics de l'activitat que tenen una repercussió favorable en el desenvolupament de les tres dimensions de la competència científica estudiades; i, a evidenciar la importància d'un treball compartit entre els centres educatius i els centres de ciència. En resum, la investigació que es realitza en aquesta tesi ha permès aprofundir sobre la funció educativa dels centres de ciència i la seva aportació en el desenvolupament de les dimensions (conceptual, actitudinal i d'actuació) de la competència científica; i, aporta evidències i reflexions per replantejar i millorar el disseny de les activitats educatives en aquests centres d'educació no formal.

[en] This doctoral thesis analyzes the impact of an educational activity of a science center, the CRAM Foundation, on the development of the dimensions of the scientific competence (conceptual understanding, attitude and performance), in students of upper elementary school; and it identifies specific elements of the activity which help improve this development, especially in relation to the perfomance dimension. The study analyzes several groups of students that have participated in the educational activity during two consecutive courses. The methodological approach is interpretative, including both quantitative and qualitative perspectives. The research has been structured in three phases. In the first place (Phase I), the effect of the activity on the development of the three dimensions of the scientific competence is analyzed, which allows to show the influence of the activity on each one of the three dimensions. In the second place (Phase II), the type of arguments used by the students after the activity is analyzed. These arguments are used in order to answer to an environmental problem, which allows to verify the significance and functionality of the learning derived from the activity and its contribution to the change of students' mindset in front of an environmental problem. And, in the third place (phase III), the elements of the activity that have favored this development are analyzed applying Engeström's Activity Theory. This analysis has helped identify the didactic elements of the activity that have a favorable impact on the development of the three dimensions of the scientific competence; as well as show the importance of joint work between the educational centers and the science centers. In summary, the research carried out in this thesis has allowed to further describe the educational function of science centers and their contribution to the development of the dimensions (conceptual understanding, attitude and performance) of scientific competence; and it provides evidence and reflections to rethink and improve the design of educational activities in these non-formal education centers.