[ca] Durant varies dècades s'ha prestat molta atenció als procediments d'avaluació d'exàmens orals. Possiblement, la raó estigi deguda a les dificultats que existeixen al tractar el tema de l'avaluació d'exàmens orals i el tipus d'avaluació apropiat. (Campbell et al., 2001; Stoynoff, 2013; Schwartz & Arena, 2013). El principal objectiu d'aquest article és analitzar fins a quin punt les competències orals del estudiants (com la seua competència en llengua anglesa i la fluïdesa) afecten a la producció oral en anglès del seus companys. Més concretament, el que pretenem és estudiar procediments efectius per avaluar la producció oral en contextos ESP. Per avaluar els nostres estudiants, hem dissenyat una rúbrica per avaluar competències orals com instrument principal (anomenada "Test de diagnòstic d'orals"), basada en investigacions prèvies (Wilson, 2006; Spandel, 2006). Un total de 10 participants van ser seleccionats en el primer curs acadèmic de la "Universitat Jaume I" (Espanya). Per portar a terme la nostra investigació dos instruments foren utilitzats: (1) Un "Qüestionari del Estudiant" per reflectir les preferències dels estudiants cap a la realització d'un examen oral amb els seus companys, i (2) Un "Test de Diagnòstic Oral" per avaluar la producció oral en anglès dels estudiants en referència a les següents variables: fluïdesa, vocabulari, gramàtica, pronunciació, coherència, i habilitat comunicativa. Els resultats obtinguts d'ambdós qüestionaris ens ajudaran a identificar fins a quin punt les preferències dels estudiants respecte de treballar amb altres companys influeixen la seua producció oral en anglès i per tant fins a quin punt aquests resultats podrien suposar una reformulació i modificació dels mètodes d'avaluació.

[en] During several decades, considerable attention has been paid to speaking assessment procedures. Probably, the reason for this relevance lies in the difficulties in dealing with oral assessment and in determining the adequate type of assessment (Campbell, Mothersbaugh, Brammer & Taylor, 2001; Stoynoff, 2013; Schwartz & Arena, 2013). The main aim of this article is to analyze to what extent students' oral competences (such as their English competence and fluency) affect their peers' English oral production. More precisely, we intend to study effective procedures to assess oral production in ESP contexts. In order to assess our students, we have designed a speaking-based rubric as the main instrument (called 'Speaking Diagnostic Test'), based on previous research (Wilson, 2006; Spandel, 2006). A total number of 10 participants were selected in the 1st year course at Universitat Jaume I (Spain). In order to carry out our investigation two different instruments were used for data collection: (1) A 'Student Questionnaire' to reflect students' preferences towards taking an oral exam with their peers; and a (2) 'Speaking Diagnostic Test' so as to assess students' oral production in English concerning the following variables: fluency, vocabulary, grammar, pronunciation, coherence, and communicative ability. The results obtained from both questionnaires will help us identify to what extent students' preferences in working with other classmates influence their English oral production and therefore to what extent these results could lead to the reformulation and modification of the assessment methods.