[es] INTRODUCCIÓN. La formación inicial y continua del profesorado es un elemento clave para adecuar las competencias docentes a los retos actuales. Múltiples estudios analizan las dificultades de los profesores noveles. Estas dificultades tienen relación con su identidad profesional, construida a través de su experiencia personal, su formación universitaria y sus primeros años de ejercicio docente. Este artículo se centra en el análisis de las principales dificultades de enseñanza que autoperciben los alumnos de Magisterio y del Máster del Profesorado, como momento fundamental en la construcción de su propia identidad profesional. MÉTODO. El instrumento utilizado ha sido el Inventario de Problemas de la Enseñanza, aplicado a 352 alumnos de la Comunidad Valenciana. Se han realizado análisis descriptivos de frecuencias absolutas y relativas, analizado la varianza para comparar las puntuaciones en función de las variables independientes, empleando pruebas t y ANOVAs y calculado el tamaño del efecto a través de la d de Cohen. RESULTADOS. Finalmente, se presenta Modelo de path análisis para determinar el potencial rol mediador de la edad y el curso en la relación con tener un máster. Las principales dificultades detectadas giran en torno a problemas de relación con familias, alumnos y compañeros. También, la ratio, la disciplina, los estilos docentes y el rechazo a las nuevas metodologías aparecen como dificultades. Los estudios comparados muestran ciertas diferencias significativas en función de las variables analizadas. DISCUSIÓN. Como propuestas se plantea la necesidad de desarrollar ciertas competencias profesionales, implementar sistemas de mentoría y potenciar una formación específica en Tutoría.

[fr] INTRODUCTION. La formation est un élément clé permettant adapter les compétences pédagogiques des enseignants aux défis actuels. Plusieurs études analysent les difficultés rencontrées par les enseignants débutants. Ces difficultés sont liées à leur identité professionnelle, construite à travers leur expérience personnelle, leur formation universitaire et leurs premières années de pratique. Cet article analyse les principales difficultés d'enseignement perçues par les étudiants de Grade en professeur des écoles et en master dédié à la formation aux métiers de l'enseignement pendant leur période de stage, moment fondamental dans la construction de leur propre identité professionnelle. MÉTHODE. Il s'agit d'une étude transversale descriptive et corrélationnelle pour laquelle on a utilisé une approche qualitative. L'instrument utilisé a été l'inventaire des problèmes d'enseignement (Jordell, 1985), adapté par Cañón (2012) et divisé en 4 facteurs : difficultés académiques, organisationnelles, sociales et matérielles-technologiques, appliqué à 352 étudiants universitaires à Valencia. Des analyses descriptives des fréquences absolues et relatives ont été réalisées, la variance a été analysée à l'aide de tests t et d'ANOVA afin de comparer les scores en fonction des variables indépendantes. La taille de l'effet est calculée grâce au d de Cohen. Pour finir, un modèle d'analyse de chemin est présenté pour déterminer le rôle médiateur potentiel de l'âge et du niveau d'études dans la relation avec le fait d'avoir un diplôme de master. RÉSULTATS. La principale difficulté détectée fait référence aux problèmes relationnels avec les familles, les étudiants et les camarades de classe. La discipline, les styles d'enseignement et le rejet des nouvelles méthodologies apparaissent également comme des difficultés. Ils existent certaines différences significatives en fonction des variables analysées. DISCUSSION. Toutes ces différences sont corroborées par différentes recherches menées auprès d'étudiants en éducation et enseignants débutants, soulignant également parmi les plus grandes difficultés : les relations personnelles, la gestion de la classe, la mise en œuvre de nouvelles méthodologies et la motivation des élèves. Certaines différences sont constatées en fonction des variables sexe et domaine de spécialité.