[ca] La lectura constitueix un aprenentatge imprescindible en l'àmbit escolar que requereix d'un ensenyament explícit i sistematitzat, per a això el docent, com a mediador, ha de disposar de coneixements, habilitats i actituds que ho defineixin com a competent en aquesta tasca. Per això, es pretén en aquest estudi de caràcter exploratori i descriptiu delimitar i caracteritzar la competència docent en l'ensenyament de la lectura, així com identificar els punts forts i febles dels mestres i mestres en actiu i determinar manques i millores en la seva formació, tot això des de la perspectiva del professorat d'Educació Infantil i Primària. Per a això, s'ha enquestat a una mostra de 56 mestres i mestres de totes les especialitats mitjançant un qüestionari ad hoc en el qual han valorat en grau d'importància i nivell de preparació 31 ítems referits a la competència docent en l'ensenyament de la lectura, així com diferents aspectes referits a la seva formació. Les dades confirmen la percepció favorable dels docents en relació a la importància de les competències plantejades i una valoració inferior quant al nivell de preparació, especialment en coneixements i habilitats específiques vinculades al desenvolupament lector i les seves dificultats. A més, s'evidencia una insatisfacció generalitzada en la formació docent en aquest àmbit, principalment en relació a la formació inicial, i una demanda de programes formatius més específics, pràctics i actualitzats. Amb tot, es proposen noves línies de recerca que aprofundeixin en la caracterització de l'objecte d'estudi i impulsin propostes fonamentades de millora de la formació docent en l'ensenyament de la lectura.

[en] Reading is an essential learning in the school field that requires explicit and systematized teaching, for which the teacher, as a mediator, must have knowledge, skills and attitudes that define him as competent in this task. For this reason, it is intended in this study of an exploratory and descriptive nature to define and characterize teaching competence in the teaching of reading, as well as to identify the strengths and weaknesses of active teachers and to identify gaps and improvements in their training, all this from the perspective of the teachers of Early Childhood and Primary Education. To this end, a sample of 56 teachers from all specialties has been surveyed through an ad hoc questionnaire in which they have assessed in a degree of importance and level of preparation 31 items related to teaching competence in the teaching of reading, as well as different aspects related to their formation. The data confirm the favourable perception of teachers regarding the importance of the skills raised and a lower assessment of the level of preparation, especially in specific knowledge and skills linked to reading development and its difficulties. In addition, there is widespread dissatisfaction in teacher formation in this area, mainly in relation to initial formation, and a demand for more specific, practical and up-to-date formation programmes. As a result, new lines of research are proposed that deepen the characterization of the object of study and promote informed proposals for the improvement of teacher formation in reading teaching.