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[en] Cultural heritage is what people identify with and with what people build a sense of territorial belonging and social characterization in front of others. Given that patrimonial education in a non formal context allows for the development of social competences, such as the construction of inclusive forms of identity, this study intends to lay the theoretical and methodological foundation for the future design of a didactic proposal that encourages social participation and awareness of those who live in and visit Portomarín (Lugo): a Medieval village in The Way of Saint James which disappeared under the waters of a reservoir, inaugurated by Franco in 1963. Understanding buildings and immaterial heritage, the present and the forgotten, the marginal and the outstanding in new Portomarín, demonstrates the role of education in the recovery of memory. A didactic intervention was designed aiming to let inhabitants of Portomarín and visitors know that the village they live in was moved from its original location and it has very little to do with the old one. This knowledge seeks to facilitate the construction of a form of identity involving the whole neighborhood together with the historical archeological remains and the memory of the process.

[fr] Le patrimoine culturel comporte tout cela avec quoi les gens s'identifient et construisent un sentiment d'appartenance territoriale et de caractérisation sociale face aux autres. Étant donné que l'éducation du patrimoine dans un contexte non formel permet le développement de compétences sociales, telles que la construction d'une identité inclusive, la recherche présentée vise à établir les bases pour la conception futur d'une proposition didactique qui soit capable de promouvoir la participation sociale et la sensibilisation de ceux qui habitent et ceux qui visitent Portomarín (Lugo): un village médiéval au sein du Chemin de Saint-Jacques disparu sous les eaux d'un réservoir inauguré par Franco en 1963. Comprendre ce qui a été construit et l'immatériel, ce qui est présent et ce qui a été oublié, le marginal et l'exceptionnel au sein du nouveau Portomarín, permet de montrer le rôle de l'éducation en ce qui concerne la récupération de la mémoire. On a dessiné une démarche didactique dirigée aux habitants actuels de Portomarín et aux visiteurs qui ignorent que le village qu'ils traversent fut transféré et a peu à voir avec l'ancien. À partir de cette connaissance on essaie de favoriser la construction d'une identité partagée parmi les voisins, intégrant les vestiges historiques et la mémoire du processus.
[en] The objective of this study is to present and reflect on those aspects to be taken into account in the implementation and development of tutoring in secondary education. The areas covered by this study are: knowledge of the context of secondary education, characteristics of the students, importance of tutoring, common problems inherent in tutoring, main areas of intervention regarding students and family, common suitable organizational models, skills and competencies of the tutor, and practical resources and materials for action.

[fr] Le but de cet article est de présenter et de réfléchir sur les aspects à prendre en compte dans la mise en œuvre et le développement du tutorat au lycée. Ce travail est structuré sur la base des aspects suivants: la connaissance du contexte de l'enseignement au lycée, les caractéristiques des élèves, l'importance du tutorat, les problèmes les plus courants du tutorat, les principaux domaines d'intervention en ce qui concerne les étudiants et la famille, le modèle d´organisation le plus compétent, les habiletés et les compétences du tuteur, ainsi que les ressources et matériels pratiques pour l'action.
[en] Abstract: This study presents the results of several experiments conducted during the last three years with students of the Faculty of Education in Ciudad Real. Those experiences consisted of reading comprehension strategies applied to academic texts. The students' goal was to automatise the cognitive mechanisms that lead to finding the theme and main ideas of a text without writing it by using study tools such as underlining, making a diagram, making a conceptual map, etc. All these tools should be studied in Primary and Secondary Education, along self-assesssment rubrics in order to improve students' reading skills.

[fr] Résumé: Dans ce travail on présente les résultats de plusieurs expériences menées à bout pendant les dernières années académiques des étudiants de Magisterio (ESPE) de la Faculté d'Éducation de Ciudad Real sur des stratégies de compréhension à la lecture appliquées à des textes expositifs du domaine académique. Ce travail a pour but l'automatisation des mécanismes cognitifs qui mènent les étudiants à découvrir le thème et les idées fondamentales d'un texte, sans le besoin de l'exprimer à l'écrit par l'intermédiaire des outils d'étude comme le soulignage, le schéma d'idées, la carte conceptuelle, etc., qui doivent être travaillés dans les niveaux d'enseignement primaire et secondaire avec la rubrique d'autoévaluation ayant pour but d'améliorer la compétence de la lecture.
[en] Due to the Covid-19 pandemic, distance learning is becoming essential for continuing education. As part of this work, research was conducted during the 2021/22 school year in the Republic of Croatia for the purpose of determining possible differences in the attitudes of students and music teachers regarding remote music lessons during the Covid-19 pandemic. Data were collected through an online survey which was completed by 583 research participants, of whom 503 were students in the seventh and eighth grades of elementary general education, and 83 were teachers of Music Culture who teach music in elementary schools. The results showed that, to a great extent, teachers believe that teaching music in an online modality requires a lot of effort and generates stress. Also, to a much lesser extent, teachers believe that during remote music lessons, students acquire the same knowledge as in lessons at school and that grades in distance learning are not a reflection of students' actual knowledge. Also, teachers consider that they are more lenient when evaluating distance learning than in on-site teaching. Given the fact that distance learning has become an integral part of modern educational reality, not only due to pandemic conditions, it deserves more attention from the entire education community, with a special focus on teachers and education authorities.

[fr] Suite à la pandémie de Covid-19, la formation à distance devient incontournable pour la formation continue. Dans le cadre de ce travail, une recherche a été menée au cours de l'année scolaire 2021/22 en République de Croatie, dont le but était de déterminer les différences possibles dans les attitudes des élèves et des professeurs de musique concernant les cours de musique à distance pendant la pandémie de Covid-19. Les données ont été recueillies par le biais d'une enquête en ligne auprès de 583 participants à la re-cherche, parmi lesquels 503 étaient des élèves de septième et huitième années d'écoles élémentaires d'enseignement général, et 83 étaient des enseignants de culture musicale qui enseignent la musique dans les écoles élémentaires. Les résultats ont montré que, dans une plus large mesure, les enseignants croient que l'enseignement de la musique à distance demande beaucoup d'efforts et crée du stress. Aussi, dans une bien moindre mesure, les enseignants estiment que lors des cours de musique à distance, les élèves acquièrent les mêmes connaissances qu'en cours à l'école et que les notes en enseignement à distance ne reflètent pas les connaissances réelles des élèves. Parallèlement, les enseignants s'estiment plus indulgents avec l'évaluation de la formation à distance qu'avec celle de la formation en présentiel. Étant donné que l'apprentissage à distance est devenu une partie intégrante de la réalité éducative moderne, non seulement en raison des conditions de pandémie, il mérite de plus en plus l'attention des enseignants, des autorités éducatives et de l'ensemble de la communauté.
[en] Due to the current mass incorporation of ICT in the society it is necessary to reflect on some statements that, largely wides- pread but without being specified, are made on these technologies. This work intends to raise some questions related to teaching, which are not usually taken into account. The starting point is that ICT by themselves can not produce the changes, especially in teaching. These technologies must be considered in a broader context in which we can appreciate their functions and utility, allowing to put into practice their strengths. For this reason we will have to create previously the suitable conditions for it. Talking about ICT in teaching without any relation and providing them with virtues that they lack is like having found the balm of Fierabras.

[fr] En ces moments d'incorporation massive des TIC, il est convenable que la societé ré- fléchisse sur quelques affirmations qui se font gènéralement de façon gènéralisée et sans nuancer. Ce travail essaie de poser quelques questions qui ont relation avec l'enseignement et que l'on laisse de cóté avec une certaine rapidité. Le point de départ est que les TIC en elles-mêmes ne sont par celles qui peuvent pro- duire ni celles qui produisent les changements et beaucoup moins dans l'enseignement. Celles-ci doivent être contemplées dans des contextes plus larges qui leur donnent une fonction et un sens et qui permettent de mettre en service leurs potentialités, ce qui nous mène à créer, au préalable, des conditions adéquates pour cela. Parler de TIC dans l'enseignement de façon isolée et leur attribuer des virtus qu'elles ne possèdent pas est équivalent à prétendre avoir trouvé le "Baume de Fierabrás".
[en] This article presents a background analysis of subject courses that incorporate reading and writing as a way to learn both subject knowledge and the discursive representation of the discipline. It also provides an overview of the theoretical foundations that underlie these courses in Latin America and how they operate in this region. Findings demonstrate that the theories guiding course design and implementation manifest themselves in at least three different domains: the way language, reading and writing are conceived for the design of these courses; the way the courses are taught; and the way the target students are defined. In addition, three different teaching models can be identified: the associate teacher model that includes both a subject teacher and a writing teacher; the model in which the subject teacher receives advice on how to teach writing; and lastly, the program support model, in which the writing and subject teachers work separately with students in parallel sessions. In Latin America, subject courses that include reading and writing as a means of learning are heterogeneous not only in their formulation, but also in their theoretical foundations and their operationalisation. They are also at different levels of consolidation. Studying these courses in greater depth offers a way not only to strengthen them, but to enrich the field of university-level writing instruction in general.

[fr] Ce travail fait état d'une analyse des antécédents des cours à contenu disciplinaire incorporant la lecture et l'écriture comme moyens d'apprentissage des connaissances de ce domaine ainsi que du discours académique de la discipline abordée. Il fournit, de même, un aperçu des fondements théoriques qui sous-tendent ces cours en Amérique Latine et la manière dont ils opèrent dans cette région. Nous avons trouvé que les théories à partir desquelles ces fondements sont conçus et opèrent se manifestent dans des domaines différents. On le voit à la manière dont le langage, la lecture et l'écriture sont conçus, à la conception de son enseignement, et à l'approche à partir duquel se définissent les propositions aux étudiants. De plus, trois manières différentes de les enseigner sont à retenir: le modèle des professeurs associés: l'un disciplinaire et l'autre spécialiste en langue; le modèle basé sur le conseil, où l'enseignant disciplinaire est conseillé par le professeur de langue; le troisième, le modèle d' appui sur des programmes où le spécialiste en langue travaille avec les étudiants lors de sessions parallèles à des sessions disciplinaires. En Amérique Latine, les cours disciplinaires ayant la lecture et l'écriture comme moyens d'enseignement sont hétérogènes, non seulement dans leur formulation de base, mais aussi dans les fondements théoriques et leur gestion. Il faudrait ajouter que ces cours subissent différents degrés de consolidation. Des études plus poussées les rendraient plus solides et l'enseignement de l'écriture à l'université y gagnerait beaucoup.
[en] The Botanical Garden located in what once was the Murcia "Instituto Provincial de Segunda Enseñanza", founded in 1837, is one of the few remaining gardens of the historical high schools of Spain. At that time, the school was considered to be one of the best in the country and it still keeps some of the specimens that were used to teach botany. During the nineteenth and early twentieth centuries professors of Natural History and Agriculture developed the activity of their departments in connection with this space, giving way to an excellent collection of plants and a valuable set of scientific and teaching materials. Today the gardens are part of a public park where the activities carried out are very different from the teaching functions for which they were originally conceived, to the extent that the plants are even at risk. This paper seeks to explore both the history of this educational space and the intrahistory of the activities carried out in it in relation to the teaching of sciences and the staff involved. It also aims to safeguard the heritage of the educational institutions of the Region of Murcia.

[fr] Le Jardin Botanique de l ́ancien "Instituto Provincial de Segunda Enseñanza" de Murcie, créé en 1837, est l'un des rares jardins historiques des lycées espagnols qui ont survécu jusqu ́à nos jours. À cette époque-là, cet espace éducatif a été considéré comme l'un des meilleurs du pays et il conserve toujours quelques-uns des spécimens qui ont été utilisés pour l'enseignement de la botanique. Tout au long du XIXe et début du XXe siècle, les professeurs d'Histoire Naturelle et d'Agriculture se sont distingués par leur activité liée au développement des cabinets respectifs, ce qui leur a permis d'obtenir d ́excellentes collections de plantes et un précieux matériel scientifique-pédagogique. Il fait partie, de nos jours, d'un parc public où se déroulent des activités qui s ́éloignent beaucoup de la fonction essentiellement didactique pour laquelle il avait été conçu, et qui menacent même la conservation de la flore. Cet article vise à faire connaître l'histoire de cet espace éducatif et l'histoire sociale des pratiques mises en œuvre sur place par rapport à l'enseignement des sciences et de ses enseignants concernés. Il vise aussi à sauvegarder le patrimoine des établissements d'enseignement dans la région de Murcie.
[en] This paper shows a descriptive analysis of the use of comic strips in textbooks for teaching French as a Foreign Language in Primary Education. The sample was chosen taking into account the methodology, the publishing house, the publication year and the grade in Primary Education. A template was created as a tool to collect data on the presence of the comic regarding the methods, the type of documents and the activities proposed for the use of comics. The analysis shows that the comics used in these textbooks are not authentic and that the books with a communicative approach mostly use them to create enjoyable daily-life situations. Furthermore, the use of comics to present both linguistic and cultural contents is confirmed.

[fr] Dans cet article, une analyse descriptive est réalisée sur la présence de la bande dessinée dans les manuels de français langue étrangère pour l'Education Primaire. Les manuels ont été sélectionnés en fonction de la méthodologie, de la maison d'édition, de l'année de publication et du niveau des élèves. Une fiche d'analyse a été élaborée comme instrument de recueil de données pour obtenir des informations sur la présence de la bande dessinée dans les méthodes, sur le type de documents et le type d'activités proposées autour du même thème. L'analyse révèle que les bandes dessinées qui apparaissent dans les méthodes de français pour l'enseignement primaire ne sont pas des documents authentiques et que les manuels qui suivent l'approche communicative les utilisent essentiellement pour recréer des situations de la vie quotidienne sou un angle. Il apparaît également que la bande dessinée est utilisée pour présenter aussi bien des structures linguistiques que des contenus culturels.
[en] In 1971 "Le Théâtre du Nouvel Ontario" was founded in Sudbury (in the Northeast of Ontario) by a group of university students, willing to answer the questions "Who are we?" by the means of the arts and, specially, theatre. Those pieces of work were based on the everyday life (they talked about traditions and discrimination, but also about the possibility of a change for the better), were addressed to the young and the working class, and were written in the language of the region. Later, the authors as well as the public preferred more universal topics, and going to the theatre became an artistic experience. Nowadays, according to sociologists Laflamme and Mainville (2007), in order to get to know the people who go to the theatre, it is necessary to ask them about their likes, opinions and feelings. This methodology has been applied as the frame of work for the analysis of some data collected through field work among the French-speaking community of Sudbury in 2006.

[fr] En 1971 Le Théâtre du Nouvel Ontario a été fondé à Sudbury (dans le Nord-est de l'Ontario) par un groupe d'étudiants universitaires, qui voulaient répondre à la question "Qui suis-je?" à travers les arts et, principalement, le théâtre. Ces pièces-là s'inspiraient de la vie de tous les jours (elles parlaient des traditions et de la discrimination, mais aussi de la possibilité de changer pour le mieux), s'adressaient aux jeunes et à classe ouvrière, et la langue utilisée était le français de la région. Plus tard, les auteurs, de même que le public, ont préféré des thèmes plus universels, et aller au théâtre est devenu une expérience sensorielle. De nos jours, selon les sociologues Laflamme et Mainville (2007), pour pouvoir connaître les spectateurs du théâtre, il faut leur demander leurs goûts, leurs opinions et leurs sentiments. Cette méthodologie a été utilisée comme le cadre de l'analyse de quelques données, qui ont été recueillies lors d'un travail de terrain parmi la communauté francophone de Sudbury en 2006.
[en] The current article is the result of a research carried out by the Research Group of Com- parative Education of Seville. We intend to study the role assigned to the woman in the illustrations in Spanish and Moroccan textbooks. The subjects analyzed are: Natural, So- cial and Cultural Sciences; Spanish Language and Literature; and Mathematics in Primary Education. We have analyzed 1062 images in the case of Spain and 921 in the case of Morocco, from different publishers. With this comparative study about the role of the woman and the man in the textbooks, we can know better not only the ideas, the values or attitudes in both countries, but also the way that the knowledge is passed on boys and girls in the schools. The textbooks seem to be invisible mechanisms by which the inequalities appear and are intensified. Nowadays the illustrations in the textbooks must be sufficiently representative of the social changes in different contexts.

[fr] Cet article est le résultat d'une recherche réalisée dans le cadre du Groupe de Recherche d'Education Comparée de Séville, avec l'objectif d'étudier le rôle octroyé à la femme à travers les illustrations, dans les manuels espagnols et marocains correspondants aux matières de sciences naturelles, sociales et culturelles; langue espagnole et de littéra- ture, ainsi qu´a celle de mathématiques des mathématiques du cycle d'enseignement primaire. Pour cela 1062 images ont été analysées dans le cas Espagnol et 921 dans le cas du Maroc, appartenant á diffèrentes maisons d´èdition.Avec cette étude comparée de l'analyse du rôle de la femme et de l'homme dans les manuels scolaires, nous pourrons connaître non seulement les idées, les valeurs ou les attitudes latentes dans ces deux pays, mais de plus la forme dans laquelle les connaissances sont transmises dans les salles aussi bien aux garçons qui aux filles. Les textes scolaires se montrent ainsi comme des que mécanismes invisibles à travers lesquels apparaissent des differences entre les deux sexes. Conscients de cette réalité, en ce moment les illustrations reprises dans les textes scolaires doivent être suffisamment représentatives des changements sociaux qui se produisent dans les diffèrents contextes et être aussi capables de former à travers des modèles réels et non stéréotypés.
[en] This article examines the reception of Vingtquatre heures d'une femme sensible –an epistolary novel of Constance de Salm, published in 1824– especially through its recent reeditions and versions, whilst giving particular attention to the Spanish translation of 2011. By studying this reception, we will also seek to determine the reasons for the striking interest in this novel today. Despite the celebrity attained by Constance de Salm in her own time, this wellknown salonnière, poet and moralist of 19th century France has been ignored by the modern public until Claude Schopp had the brilliant idea to rescue her from oblivion by republishing this work in 2007.

[fr] Dans cet article nous abordons l'analyse de la réception de Vingt-quatre heures d'une femme sensible, notamment à travers les récentes rééditions et les dernières versions de cet ouvrage, publié en 1824, tout en attachant une attention particulière à la traduction espagnole de 2011. À travers l'étude de cette réception nous chercherons à déterminer les raisons de l'intérêt singulier que ce roman épistolaire de Constance de Salm a réveillé de nos jours. L'auteure, une célèbre salonnière, poétesse et moraliste de la France du XIXe, bien que très connue dans son temps, fut ignorée par le lecteur moderne jusqu'à ce que Claude Schopp eut l'heureuse idée de l'arracher de l'oubli en rééditant cet ouvrage en 2007.
[en] How is the fantastic narrative brief? The demonstration starts from the idea that it is by means of the concession (of the type although X, Y) that a fantastic event is expressed: the procedure consists of positing an attested fact which serves as a referential framework (X) and attaching an unusual element (Y) to it. The concessive pattern, since it defines the narrative coherence, founds the unity of the narrative according to the principle of brevity that it achieves (quasi-logical articulation of two terms). The concession thus constitutes the structural core with which the poetics of the genre is destined to play: each author manages, in his or her own way, the concessive formula in the narrative and, as a result, takes a position relative to the principle of brevity.

[fr] En quoi le récit fantastique est-il bref? La démonstration part de l'idée que c'est au moyen de la concession (de type bien que X, Y) que s'exprime un événement fantastique: le procédé consiste à poser une donnée attestée qui sert de cadre référentiel (X) et à lui joindre un élément insolite (Y). Le schème concessif, dès lors qu'il définit la cohérence narrative, fonde l'unité du récit selon le principe de brièveté qu'il réalise (articulation quasi-logique de deux termes). La concession constitue ainsi le noyau structurel avec lequel est vouée à composer la poétique du genre: chaque auteur gère, à sa manière, la formule concessive dans le récit et, de ce fait, prend position relativement au principe de brièveté.