BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] La presente investigación tiene como objetivo analizar la problemática de la conciliación trabajo-familia desde la experiencia de 10 mujeres que ocupan cargos directivos en dos universidades chilenas, considerando un enfoque de investigación cualitativo y a la entrevista semi-estructurada como técnica de recolección de la información. El análisis de los resultados se planteó mediante los procedimientos propuestos por la Teoría Fundamentada, identificándose algunos elementos que condicionan el equilibrio entre las responsabilidades laborales y familiares de las académicas entrevistadas. La principal conclusión del estudio plantea que la inexistencia de políticas y estrategias institucionales explícitas de conciliación, obliga a las mujeres que ejercen cargos directivos universitarios a buscar en la esfera privada los apoyos necesarios para desempeñar sus puestos de trabajo, transformándose en una barrera que condiciona la carrera laboral de las académicas entrevistadas. Este aspecto, a su vez, supone un importante desafío para el fortalecimiento de la responsabilidad social de las universidades en el ámbito interno, mediante acciones concretas que permitan a las personas que trabajan en las instituciones universitarias conciliar los roles laborales y familiares.

[pt] Esta pesquisa tem como objetivo analisar os problemas de conciliação entre trabalho e família a partir da experiência de 10 mulheres que ocupam cargos executivos em duas universidades chilenas, considerando uma abordagem de pesquisa qualitativa e a entrevista semiestruturada como técnica de coleta de dados. A análise dos resultados foi traçada a partir dos procedimentos propostos pela Teoria Fundamentada, identificando alguns elementos que condicionam o equilíbrio entre as responsabilidades trabalhistas e familiares das acadêmicas entrevistadas. A principal conclusão do estudo afirma que a ausência de políticas explícitas e estratégias institucionais para a reconciliação, obriga as mulheres que exercem cargos de direção universitária a buscar no meio privado o apoio necessário para levar a cabo o seu trabalho, tornando-se uma barreira que condiciona a carreira das acadêmicas entrevistadas. Este aspecto, por sua vez, representa um importante desafio para o fortalecimento da responsabilidade social das universidades no âmbito interno, por meio de ações concretas que permitam às pessoas que trabalham em instituições universitárias conciliar papéis de trabalho e família.
[es] Ante el vacío existente en la formación de traductores en torno al desarrollo estructurado de la autoeficacia del estudiantado (Atkinson &amp; Crezee, 2014), se presenta en este artículo una experiencia formativa implementada en el aula universitaria de traducción con el objetivo de facilitarr la confianza que el estudiantado posee en sus capacidades para traducir, o autoeficacia para traducir (Bandura, 1987, 1997; Haro-Soler, 2017a, 2017b). Dicha experiencia incluyó prácticas tan variadas como el pensamiento autorreferente, la persuasión verbal, el aprendizaje vicario o el establecimiento de objetivos que funcionan como incentivos motivacionales. Se presentarán, además, los resultados del estudio empírico-descriptivo desarrollado con el objetivo general de evaluar esta experiencia formativa desde la perspectiva de los 15 estudiantes que participaron en ella. Para ello, se recurrió a la técnica de la encuesta, que se materializó en un cuestionario en línea que arrojó datos tanto de corte cuantitativo como cualitativo. De acuerdo con los resultados obtenidos, los participantes consideran que la experiencia implementada resulta de utilidad para su formación como traductores y sugieren que este tipo de experiencias formativas, destinadas a favorecer su autoeficacia, deberían incorporarse a la formación de traductores en particular y a la Educación Superior en general.

[pt] Diante da brecha existente na formação de tradutores no que diz respeito ao desenvolvimento da autoeficácia do alunado (Atkinson &amp; Crezee, 2014), este artigo relata a experiência formativa implementada na aula universitária de tradução com o objetivo de aumentar a confiança que os estudantes têm nas suas capacidades de traduzir, a autoeficácia para traduzir (Bandura, 1987, 1997; Haro-Soler, 2017a, 2017b). Tal experiência incluiu variadas práticas como o pensamento autorreferente, a persuasão verbal, a aprendizagem por imitação ou o estabelecimento de objetivos que funcionam como incentivos motivacionais. Apresentam-se, além dos resultados do estudo empírico-descritivo desenvolvido com o objetivo geral de avaliar esta experiência formativa dos 15 estudantes que participaram dela. Para isso se realizou uma pesquisa que resultou em um questionário on-line fornecendo dados tanto para o corte quantitativo como qualitativo. De acordo com os resultados obtidos, os participantes consideram que a experiência implementada é útil para a sua formação como tradutores sugerindo que este tipo de experiências formativas, destinadas a aumentar a autoeficácia, deveriam incorporar-se à formação de tradutores em particular e a Educação Superior em geral.
[es] Partiendo de un modelo previo de competencia digital docente en educación superior, se realiza un estudio mixto secuencial (QUAN+QUAL). Se parte de un diseño multietápico en el estudio de detección de necesidades de acuerdo a dos de los objetivos del estudio: identificar las competencias actuales y establecer-priorizar las necesidades formativas. La población del estudio está referida al profesorado de instituciones universitarias de la Zona Metropolitana del Valle de México. Participa una muestra de 20 instituciones (11 públicas, 9 privadas), con 247 profesores implicados. Los resultados indican un dominio medio-bajo en las competencias digitales que corresponden con el rol de docencia (planificación, el desarrollo y conducción de experiencias de aprendizaje y la evaluación con apoyo de las TIC). Seguidamente se encuentran las competencias digitales relacionadas con la investigación y el desarrollo profesional con apoyo de las TIC. Las competencias digitales que más domina el profesorado universitario mexicano son las que están vinculadas al compromiso y la responsabilidad social de los docentes con el uso de las TIC. Se concluye sobre las necesidades de formación más prioritarias en consonancia con el nivel medio bajo de dominio competencial verificado.

[pt] Partindo de um modelo prévio de competência digital docente em educação superior, realiza-se um estudo misto sequencial (QUAN+QUAL). Parte-se de um desenho multietápico para a detecção de necessidades de acordo com dois dos objetivos do estudo: identificar as competências atuais e estabelecer-priorizar as necessidades formativas. A população do estudo está referida ao corpo de professores de instituições universitárias da Zona Metropolitana do Valle de México. Consiste em uma amostra de 20 instituições (11 públicas, 9 privadas) que envolve 247 professores. Os resultados indicam um domínio médio-baixo das competências digitais condizentes com a função do professor (planejamento, desenvolvimento e condução de experiências de aprendizagem e avaliação com apoio das TIC). Seguidamente, abordam-se as competências digitais relacionadas com a pesquisa e o desenvolvimento profissional com apoio das TIC. As competências digitais que os professores universitários mexicanos dominam mais são aquelas vinculadas com o compromisso e à responsabilidade social no uso das TIC. Conclui-se sobre as necessidades prioritárias de formação cona competência que registra um domínio médio-baixo por parte dos docentes.
[es] El presente artículo propone identificar la actitud y las prácticas habituales de acceso a Internet entre los universitarios; además de conocer su grado de relación con la edad, género, semestre, carrera y rendimiento académico. Para ello, se utilizó un enfoque cuantitativo y un diseño correlacional a través de un cuestionario sociodemográfico, y la escala Telephone, Tool, Territory, Treasure of Information y Toy (5T). Participaron 813 estudiantes de una universidad pública de México. Los resultados mostraron que, desde hace varios años, el uso de Internet es masivo entre los universitarios, aunque existen diferencias significativas en cuanto al tipo de contenido al que acceden. Los hombres, los participantes inscritos en segundo semestre y los que tienen 21 años puntúan más alto cuando utilizan el Internet para jugar y como entretenimiento en comparación con el resto de sus compañeros. También se demostró que no existe una relación entre los usos de Internet, edad y rendimiento académico. Por último, se discuten las implicaciones de los resultados hallados.

[pt] Este artigo propõe identificar a atitude e as práticas habituais de acesso à Internet entre estudantes universitários; Além de conhecer seu grau de relação com idade, sexo, semestre, carreira e desempenho acadêmico. Para tanto, utilizou-se uma abordagem quantitativa e um desenho correlacional, por meio de um questionário sociodemográfico, e a escala Telefone, Ferramenta, Território, Tesouro da Informação e Brinquedo (5T). Participaram 813 estudantes de uma universidade pública do México. Os resultados mostraram que, por vários anos, o uso da Internet é massivo entre estudantes universitários, embora haja diferenças significativas no tipo de conteúdo que eles acessam. Homens, participantes matriculados no segundo semestre e aqueles com 21 anos obtêm uma pontuação maior quando usam a Internet para jogar e como entretenimento em comparação com outros parceiros. Também foi demonstrado que não há relação entre uso da Internet, idade e desempenho acadêmico. Finalmente, são discutidas as implicações dos resultados encontrados.
[es] Este artículo, basado en los resultados de un estudio de tesis doctoral aborda dos aspectos: la adaptación y validación de un instrumento para medir la sensibilidad intercultural del alumnado universitario y la relación de la medición de la escala de sensibilidad intercultural frente al perfil de experiencia del alumnado universitario ante lo internacional y/o lo multicultural. Se aplicó el instrumento a 280 alumnos de la Universidad Pompeu Fabra en Barcelona, España. Los resultados del análisis de las características técnicas de la escala indican que cuenta con validez de contenido y que las puntuaciones del instrumento poseen confiabilidad. Se encontró que todas las variables que tienen relación con la experiencia directa ante lo internacional y/o multicultural aparecen con diferencia significativa, excepto la variable número de profesores extranjeros, lo cual apoya investigaciones que han encontrado que el aprendizaje de la competencia intercultural es un proceso activo de aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida, con un alto componente vivencial, es decir, que se lleva a cabo sobre todo a través de la vivencia o experiencia directa con "el otro diferente", sea en interacciones de uno a uno, o bien, grupales; sea en el propio país o en el extranjero.

[pt] Este artigo, baseado nos resultados de um estudo de tese doutoral, aborda dois aspectos: a adaptação e validação de um instrumento para medir a sensibilidade intercultural de estudantes universitários e a relação da medição da escala de sensibilidade intercultural versus o perfil de experiência do alunado universitário diante do internacional e/ou o multicultural. Aplicou-se o instrumento a 280 alunos da Universidade Pompeu Fabra em Barcelona, Espanha. Os resultados da análise das características técnicas da escala indicam que conta com validez de conteúdo e que as pontuações do instrumento possuem confiabilidade. Encontrou-se que todas as variáveis que têm relação com a experiência direta diante do internacional e/ou multicultural aparecem com diferença significativa, a exceção da variável número de professores estrangeiros, que sustenta pesquisas cujos resultados indicam que a aprendizagem da competência intercultural é um processo ativo e permanente com um alto componente vivencial, isto é, que se realiza através da vivência ou experiência direta com "o outro diferente", ora em interações um a um, ou bem grupais; ora no próprio pais ou no exterior.
[es] Introducción: Diseñar un plan de estudios de posgrado es una tarea relevante en las facultades de estudios superiores debido a lo que en el futuro se espera en la formación de sus estudiantes. Instrumentarlo e irlo adecuando a las exigencias que en el tiempo se manifiestan es muy importante. Objetivo: del presente artículo de reflexión es describir los aspectos sincrónicos y diacrónicos subyacentes al desarrollo del posgrado en Educación Especial de FESZ desde 1987 a la fecha. Se muestra la evolución del posgrado en el tiempo, las bases teóricas que lo sustentan, el análisis de la situación de maestros y de alumnos respecto del egreso, no egreso y nivel ocupacional. Discusión: Se reconoce el dinamismo desde su instrumentación, la relación que ha guardado con diversos factores en los que ha estado inmerso, tanto los administrativos y académicos propios de la institución como de otros externos: políticos, económicos y científicos. Se concluye con las aportaciones al campo de la educación especial logradas y las áreas de oportunidad tanto disciplinares como formativas ante los retos futuros.

[pt] Introdução: Elaborar um currículo de pós-graduação é uma tarefa relevante para as faculdades de ensino superior, devido ao que se espera de seus alunos no futuro. por causa do que se espera de seus alunos no futuro. É muito importante implementá-lo e adaptá-lo às exigências e adaptá-lo às exigências do futuro é muito importante. O objetivo: deste documento de reflexão é descrever os aspectos sincrônicos e diacrônicos do aspectos sincrônicos e diacrônicos subjacentes ao desenvolvimento do curso de pós-graduação em Educação Especial na FESZ de 1987 até os dias de hoje. Mostra a evolução do curso de pós-graduação ao longo do tempo, as bases teóricas em que ele se baseia, a análise da situação de professores e estudantes com relação à graduação, não-graduação e nível ocupacional. Discussão: Reconhecemos o dinamismo do programa desde seu início. A relação que teve com os diversos fatores em que esteve imersa, tanto administrativos como acadêmicos do e fatores acadêmicos da instituição, bem como fatores externos: políticos, econômicos e científicos. Conclui-se com o contribuições para o campo da educação especial e as áreas de oportunidade, tanto disciplinares quanto formativas, diante dos desafios futuros. diante de desafios futuros.
[es] Desde hace más de tres décadas se utiliza la evaluación de la labor docente basada en la percepción de los alumnos. Considerado como uno de los modelos con mayor historia y utilización en las instituciones. Este artículo trata de identificar el concepto de buen profesor universitario de acuerdo con las características psicológicas valoradas por los alumnos. Para ello se llevó a cabo un estudio longitudinal cuantitativo que investigó una muestra de más de 6000 estudiantes, de manera repetida, a lo largo de un período de 10 años. El instrumento utilizado para la recogida de la información fue un cuestionario compuesto por una escala de adjetivos con opción de respuesta tipo Likert, sometido a un estudio piloto y juicio de expertos como procedimientos de validación. Los resultados obtenidos identifican las características psicológicas que los alumnos proponen para definir un buen profesor.

[pt] A avaliação do ensino baseado na percepção dos alunos é usada por mais de três décadas. Considerada um dos modelos com mais história e uso nas instituições. Este artigo visa identificar o conceito de bom Professor Universitário, de acordo com as características psicológicas valorizadas pelos alunos. Foi realizado um estudo longitudinal quantitativo que pesquisou com uma amostra de mais de 6000 estudantes, repetidamente, durante um período de 10 anos. O instrumento utilizado para a coleta da informação foi um questionário composto por uma escala de adjetivos com resposta tipo Likert, com um estudo piloto e o julgamento de especialistas tais como procedimentos de validação. Os resultados identificam as características psicológicas que os alunos propõem para definir um bom professor, que se relacionam com características pessoais, valores pessoais, bem como com a sociabilidade e participação, aspectos psico-sociais e relações interpessoais.
[es] El presente artículo expone la importancia de formar competencias creativas en los profesionales de las ciencias empresariales, específicamente de mercadotecnia. Busca mostrar los alcances y ventajas que ofrece el desarrollo del pensamiento lateral, a fin de lograr una relación más empática entre los gestores de la empresa con sus públicos en un contexto económico globalizado que requiere de mayor personalización y énfasis social de las acciones corporativas. Se aborda desde la experiencia paralela en escuelas creativas y de negocios, partiendo desde los nuevos enfoques de la planificación de negocios basada en ejercicios de pensamiento lateral, iterativo y de cooperación; tomando como ejemplo las innovaciones producidas. Se busca generar propuestas de modelos que se integren a los currículums, que acorten las brechas que hoy se expresan desde escuelas de negocio independiente frente al modelo academicista de las universidades; así como atender a las brechas generacionales que se imponen en nuevos consumidores.

[pt] O presente artigo mostra a importância de formar competências criativas nos profissionais das ciências empresariais, especificamente de marketing. Procura mostrar os alcances e vantagens que oferece o desenvolvimento do pensamento lateral para conseguir uma relação mais empática entre os gestores da empresa com seus públicos em um contexto econômico global que precisa maior personalização e ênfase social das ações corporativas. É abordada desde a experiência paralela em escolas criativas e de negócios, partindo desde novos enfoques de planejamento de negócios baseada em exercícios de pensamento lateral, iterativo e de cooperação; tendo como exemplo as inovações produzidas. Procura-se gerar propostas de modelos para integrar-se às grades curriculares, para diminuir as brechas das escolas de negócios independentes frente ao modelo acadêmico das universidades, assim como para atender as brechas geracionais que se impõem em novos consumidores.
[es] Introducción: En la actualidad, el trabajo en equipo es considerado un factor clave para el logro de los resultados organizacionales y, por tanto, reconocido como una competencia fundamental en la formación del alumnado universitario del ámbito de los negocios. Objetivo: Analizar la propensión y actitud hacia el trabajo en equipo en estudiantes de administración de una universidad chilena. Método: El estudio de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y tipo descriptivo-transversal, utilizó como técnica de recolección de datos la encuesta (n=215) cuyo cuestionario se basó en el trabajo de Mendo-Lázaro et al. (2017) para la medición de las actitudes hacia el trabajo en equipo (CACTE). Los datos recopilados fueron examinados mediante un análisis estadístico descriptivo, inferencial y multivariante (regresión logística binaria). Resultados: Se halló que el alumnado prefiere trabajar de modo colectivo; y que las actitudes académicas y socioafectivas inciden significativamente en su predilección. Por consiguiente, se concluye que para mejorar la intención de trabajar en equipo resulta esencial atender el componente actitudinal discente.

[pt] Introdução: Atualmente, o trabalho em equipe é considerado um fator-chave para a obtenção de resultados organizacionais e, portanto, reconhecido como uma competência fundamental na formação de estudantes universitários na área de negócios. Objetivo: Analisar a propensão e a atitude em relação ao trabalho em equipe em estudantes de administração de uma universidade chilena. Método: a abordagem quantitativa, o desenho não experimental e o estudo descritivo-cruzado utilizaram uma pesquisa como técnica de coleta de dados (n=215), cujo questionário foi baseado no trabalho de Mendo-Lázaro et al. (2017) para a medição de atitudes em relação ao trabalho em equipe (CACTE). Os dados coletados foram examinados por meio de análise estatística descritiva, inferencial e multivariada (regressão logística binária). Resultados: Verificou-se que os alunos preferem trabalhar coletivamente e que as atitudes acadêmicas e socioafetivas têm uma influência significativa em sua predileção. Portanto, conclui-se que, para melhorar a intenção de trabalhar em equipe, é essencial prestar atenção ao componente atitudinal dos alunos.
[es] Introducción: las dificultades para regular emociones en situaciones de evaluación se manifiestan como niveles elevados de ansiedad y conductas evitativas. Los rasgos de perfeccionismo y las conductas de procrastinación se asocian con el incremento del malestar emocional, en las diversas fases del ciclo aprendizaje-evaluación. Objetivo: evaluar la eficacia de una intervención para mejorar la regulación emocional en situaciones de evaluación. Método: se realizó un estudio de caso, en el que participó una estudiante universitaria de la carrera de abogacía con elevada ansiedad ante los exámenes orales. Se aplicó un tratamiento cognitivo conductual de seis sesiones, orientado a disminuir la ansiedad ante la evaluación, los aspectos desadaptativos del perfeccionismo y las conductas de procrastinación. Se reunieron datos cuantitativos y cualitativos al inicio de la intervención, a su finalización y seis meses después. Resultados: el análisis comparativo de los puntajes previos y posteriores mostró disminuciones en la ansiedad y la procrastinación. Los puntajes en las medidas de perfeccionismo no variaron. El análisis del material cualitativo indica un incremento en la sensación de control, la confianza en las propias habilidades y la satisfacción con el desempeño, mayor fluidez en la comunicación durante el examen oral. Discusión: se describen los aspectos clínicos, análisis funcional, sintomatología asociada y se discuten las implicancias de los resultados.

[pt] Introdução: as dificuldades em regular as emoções em situações de avaliação se manifestam como níveis elevados de ansiedade e comportamentos evitadores. Traços de perfeccionismo e comportamentos de procrastinação estão associados ao aumento da aflição emocional, nas várias fases do ciclo de aprendizagem-avaliação. Objetivo: avaliar a eficácia de uma intervenção para melhorar a regulação emocional em situações de avaliação. Método: foi realizado um estudo de caso, envolvendo um estudante universitário de direito com alta ansiedade antes dos exames orais. Foi aplicado um tratamento cognitivo comportamental de seis sessões, com o objetivo de reduzir a ansiedade de avaliação, os aspectos mal adaptados do perfeccionismo e os comportamentos de procrastinação. Os dados quantitativos e qualitativos foram coletados na linha de base, no final da intervenção e seis meses depois. Resultados: a análise comparativa das notas anteriores e posteriores mostrou diminuições na ansiedade e procrastinação. as pontuações sobre as medidas de perfeccionismo permaneceram inalteradas. A análise do material qualitativo indica um maior senso de controle, confiança nas próprias habilidades e satisfação com o desempenho, maior fluência na comunicação durante o exame oral. Discussão: são descritos aspectos clínicos, análise funcional, sintomatologia associada e implicações dos resultados.