BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] In Portugal, in the aftermath of the April 25th (1974) revolution, we witnessed the consolidation of deconcentrated power, in which municipalities began playing an important role in educational matters. This role was reinforced by the implementation of The Basic Education Curriculum Development Program (AEC) to support the concept of Full Time School in which municipalities take responsibility. In this article, we analyze the AEC program as a possible contribution to the development of decentralization, based in the municipality. In this context, we study the implementation of the program and the educational activity of the municipality, on the one hand, and we discuss the educational policies of decentralization and deconcentration in Portugal, after the April 25th (1974) revolution, on the other. Using a qualitative methodology with semistructured interviews which were done in three adjacent municipalities, we developed an empirical study, from which it is possible to conclude that the relation between schools and municipalities appear to be clearly reinforced. However, school agents still acknowledge this program as an extra-schooling element, which reflects their reluctance and disagreement with regard to the actual decentralisation of competencies

[pt] Em Portugal, no período pós-25 de abril de 1974, o município passou a desempenhar um papel crescentemente relevante em matérias educativas. Este papel foi reforçado com a implementação do Programa de Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) numa lógica de sustentar o conceito de Escola a Tempo Inteiro. Neste artigo, analisa-se o projeto das AEC como um contributo para uma descentralização de competências com base no município. Neste contexto, perspetiva-se a implementação do Programa e a ação educativa do município, por um lado, e discutem-se as políticas educacionais de descentralização e desconcentração em Portugal, após o 25 de abril, por outro. Aplicando uma metodologia qualitativa através da realização de entrevistas semiestruturadas em três municípios contíguos, foi desenvolvido um estudo empírico, a partir do qual é possível afirmar que a relação escola-município se encontra claramente reforçada. Contudo, os agentes escolares encaram ainda tal projeto como uma componente extra-escolar traduzindo o receio e o desacordo face a uma real descentralização de competências para os municípios
[en] This paper aims to present an exploratory research in the dissertation and thesis bank of the Postgraduate Program - PPGE / UnB, whose main purpose is to survey and analyze the research that used the Educational Memory as a research device. We present the works developed during the last 10 years and the possible contributions in the constitution of the personal and professional identity of teachers in initial formation and / or continued from the accomplishment of the writing of this device, as unveiling of the unconscious, by means of reminiscences of memories. and the constitution of human subjectivity. These works totaled 18 researches, being 15 dissertations and 3 theses, with 264 analyzed devices. The Freudian psychoanalytic theoretical contribution supported the development of research as well as contemporary authors who research the connection between Psychoanalysis and Education. The results evidenced that the investigations emphasize the subjects' constitution, the relationship of the subjects with their teachers in the past, with the profession, their craft, with the knowledge, the process of teacher training, relationships established with children, adolescents and their peers. When writing the device, memory traits, memories and memories are re-edited in the teacher's relations with their peers and their students, suggesting that teachers rethink their practices, their pedagogical doing, because subjective marks have repercussions on personal and professional formation

[pt] Esse trabalho tem por objetivo apresentar pesquisa exploratória em banco de dissertações e teses do Programa de Pós-Graduação-PPGE/UnB, tendo como escopo principal levantar e analisar as pesquisas que utilizaram a Memória Educativa como dispositivo de pesquisa. Apresentamos os trabalhos desenvolvidos ao longo dos últimos 10 anos e as possíveis contribuições na constituição da identidade pessoal e profissional de professores em formação inicial e/ou continuada a partir da realização da escrita desse dispositivo, como desvelador do inconsciente, por meios de reminiscências de memórias. e constituição da subjetividade humana. Estes trabalhos totalizaram 18 pesquisas, sendo 15 dissertações e 3 teses, com 264 dispositivos analisados. O aporte teórico psicanalítico freudiano referendou o desenvolvimento das pesquisas assim como autores contemporâneos que pesquisam a conexão entre Psicanálise e Educação. Os resultados evidenciaram que das investigações, ressaltam-se a constituição dos sujeitos, a relação dos sujeitos com seus professores no passado, com a profissão, seu ofício, com os saberes, o processo de formação de professores, as relações estabelecidas com crianças, adolescentes e seus pares. Ao escrever o dispositivo os traços mnêmicos, as lembranças, as recordações se reeditam nas relações do docente com seus pares e seus alunos, sugerindo que os professores repensem suas práticas, seu fazer pedagógico, pois marcas subjetivas repercutem na formação pessoal e profissional
[en] Hardiness is an individual characteristic which allows to coping with life stressors and turning them into advantages (Kobasa, 1979; Maddi, 2006). Their components of Commitment, Control & Challenge can protect the athletes against the unpredictable circumstances of endurance running. The purpose of this study was to compare for the first time the hardiness levels between two groups of endurance runners and to determinate if this levels were related with a successful race performance. Volunteers 130 (69 ultra trail and 61 10.06K) runners, ranged in age from 20 to 56 years (M = 35.4, SD = 7.3), who completed the 30-item Hardiness for Marathoners Scale (EPRM) (Jaenes, Godoy and Román, 2008) during the day race. Mean analysis comparison revealed that there was no differences in hardiness levels between the two groups (Z = .280, p = .77), the fastest ultra trail race times were independent from high hardiness levels (r = -.072, p = .30). Moreover, no differences in hardiness were found between ultra runners who finished the race and those who drop out (p = .78). The results suggest that high Hardiness levels are a psychological characteristic of long distance runners. Furthermore, sport performance was not related with high Hardiness levels.

[pt] A Personalidade Resistente é uma característica individual que permite fazer frente aos estímulos stressores da vida e convertê-los em oportunidades de crescimento (Kobasa, 1979; Maddi, 2006). Os seus três componentes: Compromisso, Controlo e Desafio podem proteger os desportistas contra situações imprevisíveis das corridas de fundo. O objectivo deste estudo foi comparar pela primeira vez os níveis de personalidade resistente de dois grupos de corredores de fundo, assim como determinar se existe uma relação entre os níveis de personalidade resistente e rendimento desportivo. Para tal, 130 voluntários (69 corredores de ultra-fundo e 61 corredores participantes de uma prova de 10.06 kilómetros) com idades compreendidas entre os 20 e os 56 anos (M = 35.4, DP = 7.3), completaram no dia da competição a Escala de Personalidad Resistente en Maratonianos (EPRM) (Jaenes, Godoy & Román, 2008). A análise de comparação de médias revelou que não existem diferenças significativas entre ambos os grupos de corredores de fundo (Z = .280, p = .77), contudo as melhores marcas na prova de ultra-fundo foram independentes dos níveis de personalidade resistente (r = -.072, p = .30) e os corredores que completaram a prova de ultra-fundo não apresentaram níveis superiores de personalidade resistente comparativamente com os atletas que desistiram (p = .78). Os resultados sugerem que um nível elevado de personalidade resistente faz parte das características psicológicas dos corredores de fundo. Por outro lado, um nível elevado de personalidade resistente não revelou influência sobre o rendimento obtido numa corrida de ultra-fundo.
[en] Beginning with a characterization of Chile's school system, which presents high levels of social segregation and inequity, the importance of preparing teachers from a social justice perspective is introduced. Sleeter, Montecinos y Jimenez (2016) have developed an approach which entails four issues to be addressed in a teacher preparation curriculum that has a social justice orientation: (a) situate families and communities within an analysis of structural inequalities; (b) develop relationships of reciprocity with students, families and communities; (c) teach with high expectations, capitalizing on students' culture, languages and identities; and (d) develop and teach a curriculum that integrates marginalized perspectives and directly addresses issues of equity and power. This approach is exemplified through the actions, cognitions and disposition of a student teacher who teaches from a social justice perspective

[pt] A partir de uma caracterização do sistema escolar no Chile, que apresenta altos índices de segregação social e iniquidade, argumenta-se a importância de preparar professores chilenos para ensinar desde una perspectiva de justiça social. Sleeter, Montecinos e Jiménez (2016) propõem um enfoque com quatro temáticas a incluir em um currículo para a formação docente desde una perspectiva de justiça social: (a) situar as famílias e as comunidades dentro de uma análise das desigualdades estruturais; (b) desenvolver relações de reciprocidade com os estudantes, as famílias e as comunidades; (c) ensinar tendo altas expectativas acadêmicas nos estudantes, capitalizando sua cultura, língua e identidade; e (d) elaborar e ensinar um currículo que integre as perspectivas marginalizadas e enfrente de maneira explícita os temas de equidade e poder. Estas dimensões se elaboraram teoricamente e logo se exemplificam por meio de ações, cognições e disposições de um estudante de pedagogia que em sua prática ensina desde uma perspectiva de justiça social
[en] High school (HS) in Brazil is characterized by the level of education which has occurred the highest discussions due to the constant problems in relation to access, the permanence, the high failure rates, and the quality of education. This study, using mixed methods, analyzes the situation of the state high schools in region of great ABC Paulista. This research focus is related to failure rates, age-grade distortion (over-age), school dropout and school performance at the National High School Exam (ENEM). The results showed high failure rates, age-grade distortion and school dropout, centralized, especially in the first school year. In the region, every hour one student abandons the HS, revealing an impoverished reality. The contextualization of the results indicated a demand attributing the responsibility to the students, families, teachers and school managers. In parallel, the ENEM data showed that the worst performance occurred in the Natural Sciences area and that in all cities analyzed socioeconomic status interfered in school performance, indicating that even in one of the richest Brazilian regions, social, economic and cultural conditions of the parents interfere, largely, in students' cognitive acquisitions. These results can be used by the political and educational authorities to promote discussions on improving HS in Brazil

[pt] O Ensino Médio (EM) no Brasil se caracteriza pelo nível de ensino onde ocorrem as maiores discussões em virtude dos constantes problemas em relação ao acesso, à permanência, às altas taxas de reprovação e à qualidade do ensino. Este estudo, utilizando métodos mistos, revela e analisa a situação do EM das escolas estaduais do grande ABC Paulista. O foco da pesquisa está relacionado aos índices de reprovação, distorção idade-série, abandono escolar e ao desempenho das escolas no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Os resultados encontrados mostraram altas taxas de reprovação, de distorção e de abandono escolar, centralizados, sobretudo no primeiro ano escolar. Na região, a cada hora um aluno abandona o EM, revelando uma realidade empobrecida. A contextualização desses resultados indicou uma demanda que responsabiliza alunos, famílias, professores e gestores escolares. Paralelamente, os dados do ENEM revelaram que o pior desempenho ocorreu na área de Ciências da Natureza e que em todas as cidades analisadas o nível socioeconômico interferiu no desempenho das escolas, sinalizando que mesmo em uma das regiões mais ricas do país a condição social, econômica e cultural dos familiares interfere, em grande medida, nas aquisições cognitivas dos alunos. Esses resultados podem ser utilizados pelas autoridades políticas e educacionais para fomentar discussões sobre a melhoria deste nível de ensino
[en] Learning and procrastination are two interrelated phenomena. In addition, both learning and procrastination appear to impact all domains of modern social life. The paper aims at identifying scientific evidences of publications between the years of 2005 and 2015 on the conceptual relationship between both phenomena. The systematic literature review method presents three categories of core concepts involving those two constructs (self-efficacy, self-regulation and the role of individual emotions and values), and the use of tools to reduce procrastination in learning environments. The paper presents an overview of the statements presented on the previous studies about the relationship of these categories with learning and procrastination. In order to help the apprehension of the presented statements, it is developed a conceptual map of the relationships between the concepts investigated by the review. We conclude that there is a bias in the epistemological views on the two phenomena, suggesting an opportunity to explore new approaches

[pt] Aprendizagem e procrastinação são dois fenômenos inter-relacionados. Além disso, tanto aprendizagem quanto procrastinação parecem impactar todas as esferas da vida social moderna. O objetivo deste artigo é identificar evidências científicas do período 2005 a 2015 sobre as relações conceituais entre os dois fenômenos. Por meio de revisão sistemática da literatura é possível identificar três categorias de conceitos centrais envolvendo esses dois construtos (autoeficácia, autorregulação e o papel das emoções e dos valores do indivíduo), além do uso de ferramentas para redução da procrastinação no ambiente da aprendizagem. O artigo apresenta uma síntese das proposições elaboradas nos estudos prévios levantados sobre as relações dessas categorias com a aprendizagem e a procrastinação. Para auxiliar na apreensão das proposições apresentadas, é elaborado um mapa conceitual das relações entre os conceitos investigados pela revisão. Conclui-se que há viés epistemológico nas visões sobre os dois fenômenos, sugerindo a oportunidade de exploração do tema por meio de novas abordagens
[en] This text aims to problematize the presence and the meaning of exotic animals in the Portuguese court of the XVIII century. Although the kingdom received animals from other continents since the fifteenth century, it was only in the seventies that a ménagerie, called Pátio dos Bichos, was created in the palace of Belém, a specific space of leisure and ostentation for the royal house and the court. The management of this private zoo is known through documentation relating especially to the entrance of animals and expenses, but also by the writings of foreigners who visited the gardens of the palace and the farm of Belém

[pt] Este texto pretende problematizar a presença e o significado de animais exóticos na corte portuguesa do século XVIII. Não obstante o reino receber animais de outros continentes desde o século XV, só em setecentos criou, no palácio de Belém, uma ménagerie, denominada Pátio dos Bichos, um espaço específico de lazer e ostentação para a casa real e para a corte. O funcionamento deste jardim zoológico privado conhece-se através de documentação relativa especialmente à entrada de animais e gastos com os mesmos, mas também pelos escritos de estrangeiros que visitaram os jardins do palácio e a quinta de Belém
[en] This study may be understood as a set of ideas, experiences, and proposals about possible directions for indigenous teacher education when the purpose is revitalization of indigenous language in general and the use and valuation of indigenous language in mathematics education in particular. Taking as a point of departure the visions and needs of indigenous Terena teachers relative to native language fluency, we worked with them in one Terena village and produced effective materials for learning language and mathematics (mental calculation, measurements, spatial orientation). Our work focused on the involvement of native-language-speaking elders in early childhood education, especially indigenous language classes, bilingual schooling, and immersion in communal cultural practices

[pt] Este trabalho traz um conjunto de ideias, experiências e propostas sobre as possíveis diretivas a serem tomadas na formação de professores indígenas com o propósito de revitalizar as línguas indígenas em geral e o uso destas línguas no ensino de matemática em particular. O projeto foi desenvolvido em uma comunidade Terena tomando como ponto de partida a visão de professores Terena a respeito de suas necessidades, desejos e condições sobre o uso fonte da língua nativa. Junto a estes professores foram elaborados materiais para a aprendizagem de língua e matemática (cálculos mentais, medidas, orientação espacial). A área de concentração foi a influência do uso da linguagem nativa por parte dos idosos da comunidade na educação infantil, em especial, as classes de língua nativa, a educação bilíngue, e atividades de imersão dos alunos em práticas culturais da comunidade
[en] The teaching performance evaluation is one of the essential strategies to achieve the teaching quality in educational institutions in general, and higher education in particular; however, exercises made in several universities in the country have focused more on administrative intended than formative; in this context, the objective of this paper is to present the teacher evaluation process developed at the Universidad del Caribe from a formative position and to evaluate the practice with its educational model, understood as an assessment of teaching skills, to obtain information for decision-making, improving the quality of teaching, and consequently, learning. This process is structured in two actions: the application of an instrument to students about the work of their teachers, and in turn they make a self-evaluation; and teacher monitoring, which is an education specialist visit to the teacher´s class. This is perceived as an evaluation which puts the teacher at the center of the problem, and, at the same time, put him as the best solution.

[pt] A avaliação ao desempenho docente é uma das estratégias medulares para conseguir a qualidade do ensino nas instituições educativas em general, e na educação superior no particular, no entanto, os exercícios realizados em diversas universidades do país se centraram mais na intenção administrativa que formativa; neste contexto, o objetivo deste trabalho é apresentar o processo da avaliação docente desenvolvido na Universidade do Caribe desde uma postura formativa e que valoriza esta prática com seu Modelo Educativo, entendida como uma valoração das habilidades docentes, a fim de obter informação para a tomada de decisões, melhorando com isso a qualidade do ensino, e conseqüentemente, da aprendizagem. Estrutura-se por duas ações: A aplicação de um instrumento aos estudantes sobre o afazer de seus docentes, estes a sua vez realizam uma auto-avaliação; e o monitoreo docente, que é uma visita à classe dos docentes por especialistas em pedagogia. Concebe-se assim uma avaliação que põe no centro da problemática ao docente, e ao mesmo tempo, este se converte na melhor solução.
[en] This article aims at a theoretical-practical reflection on the continuing education of teachers. This proposition stems from meetings continued teacher training developed in the years 2012, 2013 and 2014, over different times of curricular restructuring of Secondary Education in Rio Grande do Sul / Brazil. It is postulated that continuing education is characterized as long and fruitful space of possibilities for the construction and reconstruction of teachers' professional identities. The constitution of collective spaces training within the school calls the teacher to plan and participate in the scene as the protagonist of studies of the reconstruction of professional identity, the context in which the teacher will be provided by someone other told to say

[pt] O presente artigo objetiva uma reflexão teórico-prática sobre a formação continuada de professores. Essa proposição se origina dos encontros de formação continuada de professores desenvolvidos nos anos de 2012, 2013 e 2014, ao longo de diferentes momentos da reestruturação curricular do Ensino Médio no Rio Grande do Sul/Brasil. Postula-se que a formação continuada se caracteriza como tempo e espaço fecundo de possibilidades para a construção e reconstrução das identidades profissionais dos professores. A constituição de espaços coletivos de formação no âmbito da escola convoca o professor a planejar e participar da cena de estudos como protagonista da reconstrução da identidade profissional, contexto em que professor sai da condição de alguém dito pelos outros para se dizer
[en] The subject addresses the European Union's (EU) response to the risks of violation of its basic values, referred to in Article 2 of the Treaty on European Union (TEU), including democracy. In this context, the possibility of applying preventive and sanctioning measures against Member States that show evidence of erosion of the democratic system will be examined, which could be carried out on the basis of Article 7 of the TEU, which will therefore be addressed as a mechanism for protecting democracy in the face of increasing totalitarian threats at the community level. Thus, an examination will be carried out on the effectiveness of this article, which implies discussing the subjectivity and discretion involved in its application process, as well as its effects. For this purpose, the approach will be limited to the analysis of the measures envisaged by the European Parliament against Poland and Hungary, on the basis of which the proportionality and efficiency of the EU's action in this area will be assessed.

[pt] O tema aborda a resposta da União Europeia (UE) aos riscos de violação dos seus valores basilares, previstos no artigo 2 do Tratado da União Europeia (TUE), entre os quais será dada ênfase à democracia. Nesse contexto, será analisada a possibilidade de aplicação de medidas, de natureza preventiva e sancionatória, contra os Estados-Membros que apresentarem indícios de erosão do sistema democrático, o que poderá ser realizado com fundamento no artigo 7 do TUE, que, portanto, será abordado como um mecanismo de proteção da democracia face às ameaças totalitárias crescentes no âmbito comunitário. Assim, será realizado exame acerca da eficácia do referido artigo, o que implica discorrer sobre a subjetividade e discricionariedade envoltas no seu processo de aplicação, assim como sobre os seus efeitos. Para tanto, a abordagem será delimitada à análise das medidas visadas pelo Parlamento Europeu em face da Polônia e da Hungria, à luz das quais será avaliada a proporcionalidade e a eficiência da atuação da UE nessa matéria.