[en] This paper aims to present teacher performance as a mediator and main launcher of the family involvement. It will analyse each of the educative stages of the teaching practice, the teacher's training on dealing with families in regards to the type of centre. It begins with the analysis of the construct of "Involvement", moving from the coexistence to the coeducation of the Educational Community. Our approach considers involvement as an element of quality and educative inclusion and the study follows with a review of previous studies on this matter. METHOD. For this study a non-experimental method has been used. Specifically, this is a descriptive study (based on an interview of an exploratory nature) which has used a questionnaire designed ad hoc in a national sample. 755 Spanish teachers of Pre-school, Primary Education and Secondary Education have been selected at random. RESULTS. Teachers have been found to facilitate significantly less family involvement in the different learning centres School as they progress towards higher stages. Such facilitation is quite higher in teachers with more training in dealing with families and only Secondary Education teachers from statesubsided schools and private centrers are found to promote the involvement of parents in the school more than the ones from public schools. DISCUSSION. This study shares with recent studies the need of including interpersonal relationships such as that of family-school as one of the topics to be dealt with in teacher's initial and Continuing Professional Development so it will promote the involvement of the families in the school life.

[fr] La finalité de cet article est de présenter la perception du professorat sur sa performance en tant que médiateur et promoteur de la participation de la famille. L'analyse a été réalisée en fonction de l'étape éducative où travaille l'enseignant, de sa formation aux rapports auprès des familles, et du type d'établissement. Nous commençons par l'examen du principe de " participation ", en passant de la coexistence à la coéducation de la communauté éducative - nous considérons que la participation est un témoignage de qualité et d'inclusion scolaire - puis nous faisons une brève révision des études antérieures sur le sujet. MÉTHODE. Nous avons utilisé une méthode non expérimentale, plus concrètement une recherche exploratoire et descriptive, du type enquête, pour laquelle un questionnaire conçu ad hoc a été appliqué à un échantillon national, sélectionné de manière aléatoire, composé par 755 enseignants des étapes éducatives de la maternelle, du primaire et du secondaire de l'état espagnol. RÉSULTATS. Les enseignants facilitent progressivement moins la participation des familles dans les établissements au fur et à mesure que l'on progresse dans l'étape éducative ; cette facilitation est significativement plus élevée chez les enseignants ayant plus de formation dans le traitement des familles ; uniquement au niveau du secondaire, les enseignants des établissements subventionnées et privés facilitent considérablement davantage la participation des parents, dans la vie du centre éducatif, que ceux des établissements publics. DISCUSSION. Nous partageons avec les recherches récentes le besoin d'inclure les relations interpersonnelles famille-école comme l'un des thèmes à aborder dans la formation initiale et continue des enseignants, afin de faciliter la participation de la famille dans la vie scolaire.