[en] In French higher education, training is usually tailored to the logic of disciplinary contents. This paper reports on a study addressing a system aimed at student's acquisition of competencies. The investigation focuses on the representations and expectations developed by students in a higher level course in management and ICT, in response to the prescriptions of the competency framework of the system. They work in one of two possible forms (distance/presence) and their responses are compared. The paper first abstract the organizing principles of the system (multipartners consortium with shared resources, design articulating training, logistics, end-user approach, hybrid forms and differentiated instrumentation of learning processes. The second part describes the theoretical and methodological approach of the investigation with the two groups. The third part explains the results. Some were expected: instrumentation (whether physical or symbolic) perceived as more informational at distance, more socio-relational in presence. Other results are counter-intuitive: reversal between distance/presence students of expected appraisals concerning the constraints and flexibility of the system. Within the system, the study reveals structural connections between criteria nationwide (generic training offer) and local (adjustment to regional socioeconomic features, individual student follow up). Various forms of learning instrumentation are identified beyond basic technological informational levels. They clarify problems of the training environments which hybrid different forms of pedagogy unheeding of consequences in terms of work reorganization and learning follow-up.

[fr] En France, l'enseignement supérieur se structure généralement à partir des contenus disciplinaires. Cette étude exploratoire concerne un dispositif de formation qui privilégie l'acquisition des compétences par les étudiants. Elle repère par une enquête quantitative les représentations et attentes d'un public de haut niveau en management et informatique inscrits dans deux modalités différentes (distance/présence) en relation avec un même référentiel de compétences. La première partie dégage les principes d'organisation du dispositif (consortium multipartenarial, mutualisation des ressources, articulation des projets de formation, logistique, logique d'usage, hybridation et instrumentation différenciée des apprentissages). La deuxième partie présente l'approche théorique et méthodologique de l'enquête. La troisième partie expose les résultats : certains étaient attendus (instrumentation matérielle ou symbolique perçue plus informationnelle à distance et plus sociale en présence) ; d'autres sont contre-intuitifs (croisement des appréciations concernant contraintes et souplesse du dispositif entre les groupes présence/distance). Cette étude repère aussi des articulations entre critères nationaux (offre générique de formation) et locaux (ajustement aux particularités socio-économiques régionales, suivi individualisé des étudiants). Elle identifie diverses formes d'instrumentation des apprentissages qui dépassent les niveaux techniques et informationnels élémentaires. Elle éclaire ainsi les problèmes des environnements de formation actuels qui hybrident différentes formes pédagogiques sans en questionner les conséquences en termes de réorganisation du travail et de suivi des apprentissages.