[en] The aim of this didactic proposal is to develop non-verbal communication in teaching Spanish as a foreign language since it begins from the importance of interaction and proper communication between students and teachers into the L2 classroom. Teaching Spanish as a foreign language is to have a conversation which involves gestures, postures and non-linguistic ways that go well with the verbal language. In order to develop this proposal, a theoretical framework is done on non-verbal communication as well as the issues which exist during the time of teaching and learning the language, referring also to the development of the communicative competence set by theoreticians like Hymes and also through approaches and didactic methodologies to teach foreign languages in regards to guidelines of the Common European Framework of Reference. It is also necessary to bear in mind the importance of the communicative competence and subcompetences that compose it, emphasizing the strategic subcompetence which involves verbal and non-verbal language connection as two necessary systems to compensate performance variables or for the lack of the competence. Moreover, the curriculum and the role it plays in the selection of the contents that will be implemented by the teacher into the classroom to develop non-verbal communication process is included, to finally address the design of the didactic proposal that consist of eight sessions required into the language classroom. This proposal is intended for pre-university courses or undergraduate students but specifically to those students with B1 level. The didactic design proposes pedagogical strategies, practical and meaningful exercises that allow students to acquire and understand the topics on non-verbal communication.

[es] Esta propuesta didáctica tiene como finalidad el desarrollo de la comunicación no verbal en la enseñanza de ELE, pues parte de la importancia de la interacción y la correcta comunicación entre los estudiantes y el docente en el aula de L2. Enseñar ELE es establecer una conversación a través de gestos, posturas y maneras no lingüísticas que acompañan al lenguaje verbal. Para poder desarrollar esta propuesta se hace una profundización teórica sobre la comunicación no verbal y las problemáticas existentes durante la enseñanza-aprendizaje de la misma, aludiendo así al desarrollo de la competencia comunicativa propuesta por teóricos como Hymes, y a través de enfoques y metodologías didácticas para enseñar lenguas extranjeras en relación a los lineamientos que propone el Marco común europeo de referencia. Asimismo, es necesario tener en cuenta la importancia de la competencia comunicativa y las subcompetencias que la componen, haciendo hincapié en la subcompetencia estratégica que implica las relaciones de lenguaje verbal y lenguaje no verbal como dos sistemas necesarios para compensar las variables de actuación y/o la insuficiencia de la competencia. Por otra parte, se incluye el currículo y el rol que este cumple en la selección de los contenidos que implementará el docente dentro del aula de clase para llevar a cabo el desarrollo de una comunicación no verbal, para finalmente abordar el diseño de la propuesta didáctica que consta de ocho sesiones necesarias dentro del aula de ELE. Esta propuesta va dirigida a los ciclos preuniversitarios o primeros semestres de educación superior, concretamente a poblaciones estudiantiles con nivel de español B1. El diseño didáctico propone estrategias pedagógicas y ejercicios prácticos y significativos que le permitirán al estudiante adquirir y comprender las temáticas sobre la comunicación no verbal.