[en] This article presents the formative experience titled Tierra, mar y aire (Earth, sea and air) developed in the Degree in Early Childhood Education of the Universidade da Coruña, focused on the creation of a sound installation for its didactic exhibition before children from 2 to 3 years of age. The impact of this artistic-didactic approach among the teachers in training and other actors involved is examined through a descriptive-narrative focus. The quantitative and qualitative data, obtained through questionnaires and the analysis of individual memories of the creative process, endorse the interactive and socioemotional nature of a collaborative teaching process. It promotes an imaginative transfer of learning fostered from university classrooms. The exhibition allows to discern the adaptability and pedagogical validity of the sound installation in generating interest and motivation in children. It encourages experiential and interdisciplinary learning based on an accessible (and sustainable) approach to sonic experimentation. At the end of experience, teachers in training showed a renewed vocational spirit, highlighting the transversal possibilities of music education and emphasizing tenacity and collaboration in overcoming educational challenges. In this context, the importance of providing exploration and discovery spaces for children which involve genuine participation is emphasized, even if it means the loss of control on the teacher's side. Likewise, the relevance of advocating for disruptive dynamics during teacher training processes, which contribute to naturalizing teaching-learning processes typical of their exit profile, is highlighted.

[es] Este artículo presenta la experiencia formativa titulada Tierra, mar y aire desarrollada en el Grado en Educación Infantil de la Universidade da Coruña, focalizada en la creación de una instalación sonora para su exposición didáctica ante niños o niñas de 2 a 3 años. A través de un enfoque descriptivo-narrativo, se examina el impacto de esta aproximación artístico-didáctica entre el profesorado en formación, así como entre el resto de los agentes implicados. Los datos cuantitativos y cualitativos, obtenidos mediante cuestionarios y el análisis de las memorias individuales del proceso creativo, refrendan la naturaleza interactiva y socioemocional de un proceso de enseñanza colaborativo que propicia una transferencia imaginativa del aprendizaje promovido desde las aulas universitarias. La exposición permite discernir la adaptabilidad y vigencia pedagógica de la instalación sonora a la hora de generar interés y motivación en la infancia, fomentando un aprendizaje de índole experiencial e interdisciplinar basado en una aproximación accesible (y sostenible) de la experimentación sonora. Al concluir la experiencia, el profesorado en formación manifiesta un renovado espíritu vocacional, destacando las posibilidades transversales de la educación musical y resaltando la tenacidad y el colaboracionismo en la superación de desafíos educativos. En este contexto, se destaca la importancia de brindar espacios para la exploración y el descubrimiento desde la participación genuina del niño o niña, aunque ello suponga una pérdida de control por parte del maestro o maestra. Asimismo, se resalta la pertinencia de abogar por dinámicas disruptivas durante los procesos de formación del profesorado, que contribuyan a naturalizar procesos de enseñanza-aprendizaje propios de su perfil de salida.