BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Participation in non-competitive physical sports activities addressed to young people are an excellent means of training as long as there is a commitment of permanence and adherence to them. Identifying the factors which explain satisfaction and constancy becomes, therefore, an objective of any educational programme. Through a sample of 1,112 Elementary learners, and making use of scale CSCAN of their validity and reliability checks, we have developed an explicative model on satisfaction, using techniques of Partial Least Squares Regression (PLS), a model in which the attitudes through non-competitive sport —together with the monitors' assessment and the impact of the programme on the external sport practice— are presented as the key elements in the satisfaction perceived. Our last lines analyze the implications that these results have for these educational programmes.

[pt] Participação em não competitivas atividades esportivas físicas para jovens tornou-se um excelente meio de formação, mas apenas na medida em que os compromissos prazo, um grau de adesão a estes programas e baixas taxas de abandono adquirir. Para determinar os fatores que explicam a satisfação e fidelização, em seguida, torna-se um objeto de qualquer programa de treinamento. Com uma amostra de 1.112 alunos do ensino fundamental, utilizando el Questionário de Satisfação e Percepção de Qualidade do Programa Atividades não-competitivas Esporte-físicos (CSCAN), desenvolveu um modelo que explica as técnicas de satisfação usando mínimos quadrados parciais de regressão (PLS), no qual atitudes em relação ao esporte não-competitivo, juntamente com uma avaliação dos monitores e do impacto do programa sobre os esportes externos são apresentados como os elementos mais cruciais na satisfação percebida. Finalmente, as implicações para estes programas de treinamento têm estes resultados são analisados.
[en] This work presents a good practice experience of Formative and Shared Assessment (F&SA) in the first year of double degree of Pre-service Teacher Education. It is a Tutored Learning Project (TLP) used in Pre-service Teacher Education (ITE), during the second semester of the 2018/19 school year, in the subject of Physical Education in Childhood Education. The results have been positive for the students, thanks to the learning methodology and the F&SA system carried out. Very high values are obtained in performance and academic success. The workload of the students is within the officially foreseen hours of non-contact work, so it cannot be considered as excessive.

[pt] Este trabalho apresenta uma experiência de boas práticas de avaliação formativa e partilhada (AFyP) no primeiro ano da Licenciatura dupla em educação pré-escolar e educação primária. Trata-se de um Projeto de Aprendizagem Tutorado (PAT), utilizado na Formação Inicial de Professores (FIP), durante o segundo quadrimestre do ano letivo 2018/19, na disciplina Fundamentos e Didática da Educação Corporal Pré-escolar. Os resultados foram positivos para os alunos, graças à metodologia de aprendizagem e ao sistema AFyP usado. Foram obtidos valores muito altos ao nível do desempenho e sucesso académico. A carga de trabalho dos alunos não pode ser considerada excessiva, porque está dentro das horas, oficialmente previstas, de trabalho não presencial.
[en] This paper shows an experience of formative and shared assessment in a class of the second year of kindergarten education. The experience is carried out during the Practicum II of the bachelor's degree in kindergarten Education that lasts three months. Two interventions were carried out during the class: each one with different methods. The experience intends to verify in what type of methodology the application of the formative and shared assessment is more coherent. At the time of developing this assessment system, we have used the following techniques and data collection instruments: (a) techniques: participant observation, peer assessment, teacher reflection, shared assessment and individual interviews; (b) instruments: teacher's notebook, group tracking form, co-assessment form, teacher's diary, learning rubric and graded scale. The final results will be presented during the congress.

[pt] Este trabalho mostra uma experiência de aplicação de um sistema de avaliação formativa e partilhada numa aula do segundo ano da educação pré-escolar. A experiência é levada a cabo durante a disciplina "Prática II" da licenciatura em educação pré-escolar, durante três meses. Realizaram-se duas intervenções durante a aula: cada uma com uma metodologia diferente. O objetivo desta experiência foi ver em que tipo de metodologia a aplicação da avaliação formativa e partilhada é mais coerente. No momento de desenvolver este sistema de avaliação, foram utilizadas as seguintes técnicas e instrumentos de recolha de dados: (a) Técnicas: observação participante, avaliação por pares, reflexão de professores, avaliação partilhada e entrevistas individuais; (b) Instrumentos: caderno do professor, ficha de acompanhamento de grupo, ficha de avaliação de pares, diário do professor, rubrica de aprendizagem e escala graduada. No congresso serão apresentados os resultados finais.
[en] This paper presents the results of a process of dialogic interviews between professors of a subject of teacher education and an external research. This researcher has been doing an internship in our faculty and participated as non-participant observer in all sessions from this subject for two months. Results shows some aspects of formative and shared assessment system that generated some questions to the external research, such as the continuous processes of feedback and dialogue among teacher and students and among students themselves, the diversity of methodologies used and classes' organization to facilitate dialogic learning processes, etc.

[pt] Neste trabalho apresentam-se os resultados de um processo de entrevistas dialógicas entre os professores de uma disciplina de formação de professores e um investigador externo que tem estado a realizar um estágio na nossa faculdade e que participou como observador participante em todas as sessões da disciplina durante dois meses. Os resultados mostram alguns aspetos do sistema de avaliação formativa e partilhada que foram observados e que geraram algumas perguntas ao investigador externo, nomeadamente os processos constantes de feedback e diálogo entre professor e alunos e entre os próprios alunos, a variedade de metodologias utilizadas e a organização nas aulas para facilitar os processos de aprendizagem dialógica, etc.
[en] Focusing on the last stage of initial teacher training the practicum (i.e. teaching in an assigned subject or classroom under supervision of an experienced teacher), the present study aims to analyze the influence of prior experiences of practicum in preservice Physical Education teachers to the reconstruction of their professional identity. Through a qualitative approach - using a guiding script to conduct a focus group sesión -, reports, impressions and experiences related to the period prior to the practicum of 11 preservice teachers from the Faculty of Sport, University of Porto, academic year 2010/2011 were collected. The discussion conducted during the group sessions was recorded and the whole transcription was submitted to content and thematic analysis, using Nvivo9. The results suggest that: i) self-determination is fundamental to choose the profession; ii) the experiences gained while students/athletes influenced their work as teachers; iii) the physical education teacher is perceived as an example to follow and who has a closer relationship with students; iv) the ideal teacher is responsible, provides a good atmosphere in the classroom and leads the student to achieve success.

[pt] Centrando-se na última etapa da formação inicial de professores, o estágio profissional, o presente estudo teve como objetivo analisar a influência das experiências prévias ao estágio profissional em estudantes estagiários de Educação Física na construção da sua identidade profissional. Por meio da abordagem qualitativa, utilizando um guião orientador para a condução de uma sessão em grupo focus, foram recolhidos relatos, impressões e vivências, relativos ao período que antecede o estágio profissional, de 11 estagiários da Faculdade de Desporto da Universidade do Porto, do ano letivo 2010/2011. A discussão desenvolvida em grupo foi gravada e o discurso, após transcrição, foi submetido a uma análise temática e de conteúdo, com o auxílio do programa Nvivo9.Os dados obtidos colocaram em evidência que: i) a autodeterminação é fundamental na escolha da profissão; ii) as experiências vivenciadas enquanto alunos/atletas influenciaram a sua atuação enquanto professores; iii) o professor de Educação Física é percecionado como um exemplo a seguir e que tem uma maior proximidade com os alunos; iv) o professor ideal é responsável, cria um bom clima de aula e leva o aluno a alcançar o sucesso.
[en] This work presents an analysis of formative and shared assessment processes used in Faculty of Education of Segovia by a Portuguese researcher. Data were collected through different qualitative techniques: participant observation, dialogues with teachers and document analysis. This researcher observed 30 classes of two subjects of bachelor's in teaching in Kindergarten Education (one: 35 girls and another: 30 girls and 15 boys) and 15 classes of Primary Education (10 girls and 18 boys). Results were presented through dialogues among the research and teachers, considering the following themes: (1) peer assessment and (2) formative and shared assessment processes and dialogic learning developed during these subjects. Some difficulties were identified on peer assessment processes and was ascertained that these subjects are student centered and occur through continuous processes of feedback, assessment and dialogue.

[pt] No presente trabalho realiza-se uma análise dos processos de avaliação formativa e partilhada utilizados na Faculdade de Educação de Segóvia, partindo da perspetiva de um investigador português. Os dados foram recolhidos através de diferentes técnicas qualitativas: observação participante, diálogos com os professores e análise de documentos. O investigador observou 30 aulas de duas disciplinas da Licenciatura em Ensino na Educação Pré-Escolar (uma: 35 alunas e outra: 30 alunas e 15 alunos) e 15 aulas na Educação Primária (10 alunas e 18 alunos). Os resultados são apresentados em forma de diálogo entre o investigador e os professores, tendo em conta, os seguintes temas: (1) avaliação entre iguais e (2) processos de avaliação formativa e partilhada e aprendizagem dialógica levados a cabo. Identificam-se algumas dificuldades nos processos de avaliação entre alunos e comprovou-se que estas disciplinas colocam o aluno no centro do processo, através de processos constantes de feedback, avaliação e diálogo.
[en] This paper presents the development of a Formative and Shared Assessment process in the subject of "Practicum" during the academic year of 2018/2019 with a small group of 6 students who develop their practices in the early Childhood and Primary Education. We have developed and used Formative and Shared Assessment instruments according to the learning activities developed by students of this subject. The first results were presented at the end of this paper which will be completed during the communication on the Congress in July. As a conclusion we can advance that this system allowed to develop an evaluation oriented toward learning throughout the whole process of practices.

[pt] Neste trabalho apresentamos o desenvolvimento de um processo de Avaliação Formativa e partilhada na disciplina "Estágio" durante o ano letivo de 2018/2019, com um pequeno grupo de 6 alunos que realizam o seu Estágio em aulas de Educação Pré-escolar e Educação Primária. Desenvolvemos e utilizamos instrumentos de avaliação formativa e partilhada, de acordo com as atividades de aprendizagem desenvolvidas pelos alunos nesta disciplina. Os primeiros resultados obtidos foram apresentados na parte final do texto, sendo os restantes exibidos em julho durante a comunicação no Congresso. Como conclusão, podemos afirmar que este sistema nos permitiu desenvolver uma avaliação orientada para a aprendizagem ao longo de todo o processo de práticas.
[en] A. analyses summarily the criticism of the Welfare State through the lens of neoliberalism to highlight the totalitarian threat of the neoliberal doctrines, developed by a " strong state" betting on the destruction to the Welfare State, leaving behind the commitment represented by the Keynesian consensus (replaced by the so called Washington consensus) and making clear that, nowadays, neoliberalism is not compatible with democracy

[pt] O A. analisa sumariamente as críticas ao estado social feitas na ótica do neoliberalismo para pôr em relevo a ameaça totalitária das doutrinas neoliberais e das políticas neoliberais, desenvolvidas por um " estado forte" apostado em destruir o estado social, deixando para trás o compromisso representado pelo consenso keynesiano (substituído pelo chamado Consenso de Washington) e tornando claro que, nos nossos dias, o neoliberalismo não é compatível com a democracia.
[en] The experience that we present tries to expose how a formative assessment system has been carried out in the subject of Education for Peace and Equality, of the Doble Grade in Early Chilhood Education and Primary Education in the Faculty of Education of Segovia. Two features characterize this experience: the participation of students in the evaluation system and the work of the teacher as a guide and accompaniment to learning. The results expuse how the implementation of formative assessment systems at university level has a positive impact on the students' grades and the impact of this form of evaluation on the acquisition of competences by teachers in training. We also appreciate an improvement in the training of students related to the contents of the subject.

[pt] A experiência que apresentamos tenta mostrar como tem sido realizado um sistema de avaliação formativa na disciplina de Educação para a Paz e Igualdade do Programa de Estudos Conjuntos da Licenciatura em Educação Pré-Escolar e Primária da Faculdade de Educação de Segóvia. Duas características caracterizam esta experiência: a participação dos alunos no sistema de avaliação e o trabalho do professor como guia e acompanhante da aprendizagem. Os resultados não só mostram que a implementação de sistemas de avaliação formativa no ensino universitário tem um efeito positivo sobre as classificações dos alunos, mas também a incidência desta forma de avaliação na aquisição de competências por parte dos professores em formação e na sua formação nos conteúdos da disciplina.
[en] Objective: assess the effects of physical activity (PA) on physiological parameters, in association with corporal composition, on sedentary subjects and in comparison with those practicing PA. Methods: sample with 104 adults of both sexes, divided into 3 groups: G EXERC+SCHOOL - 49 students doing curricular and extracurricular activities ; G SCHOOL - 34 students doing curricular activities; G SEDENTARY - 21 sedentary students. We used questionnaires, evaluation of physiological parameters and body composition. We used the Mann-Whitney test, analysis of variance and Spearman's test, with p ≥ .05. Results: G EXERC+SCHOOL obtained results statistically different in terms of systolic and diastolic blood pressure, triglycerides and BMI in comparison to G SEDENTARY. There was a positive correlation between BMI and waist circumference, and between some variables. Conclusions: The practice of supervised exercise and periodization appears to contribute to the improvement of some physiological parameters, promoting greater functionality and decreasing the likelihood of metabolic and cardiovascular diseases.

[pt] Objetivo: verificar os efeitos da atividade física (AF) nos parâmetros fisiológicos, em associação com a composição corporal, de sujeitos sedentários e com prática diferenciada de AF. Métodos: estudo transversal com 104 adultos, de ambos os sexos, divididos em 3 grupos: G esc+exerc - 49 alunos com atividades curriculares e extracurriculares; G escola - 34 alunos com atividades curriculares; G sedentários - 21 alunos sedentários. Aplicação de questionário, avaliação de parâmetros fisiológicos e composição corporal. Utilizou - se o teste Mann-Whitney, a análise de variância e o teste de Spearman, com p >= .05. Resultados: G esc+exerc obteve resultados estatisticamente diferentes na Pressão Arterial sistólica e diastólica, nos Triglicerídeos e no IMC, comparativamente ao G sedentários. Verificou - se correlação positiva entre o IMC e perímetro da cintura, e entre algumas variáveis avaliadas. Conclusões: A prática de exercício supervisionado e periodizado parece contribuir para a melhoria de alguns parâmetros fisiológicos avaliados, promovendo maior funcionalidade e diminuindo a apetência para patologias metabólicas e cardiovasculares.
[en] Laws 9.605/98 and 9.795/99 establish respectively rules and sanctions for environmental crimes and standards of environmental education. From the evolution of the right of first generation (Individual Rights) and second generation (Social Rights) humanity felt the need to create the Environmental Law, third generation, to ensure the quality of life in defense of a clean, healthy environment and not polluted. Environmental institutions and environmental NGOs such as Greenpeace, who undertake actions against those causing environmental damage, seek to minimize such consequences with measures based on ecological sustainability from various models of sustainable development in all areas of economic activities, evaluating the future impacts . Still follows the proliferation of Green Parties that make the environment his government program. Such laws that rely on the source of law: customs; are sometimes more severe than the first-and second-generation becauseit does not guarantee an individual right or social relations, but human survival and habitat, promoted environmental management understood as a set of procedures aimed at reconciling human development quality of life. It is immoral to the fact that these generations are unscrupulously pilfering the necessary survival of future generations natural resources, something that should be fought with the necessary power law and a constant education of present and future generations. In this constitutes the future challenge of educating man.

[pt] As leis 9.605/98 e 9.795/99 estabelecem respectivamente as normas e sansões para crimes ambientais e normas de educação ambiental. A partir da evolução do direito de primeira geração (Direitos Individuais) e segundo geração (Direitos Sociais) a humanidade sentiu necessidade de criar o Direito Ambiental, de terceira geração, visando garantir a qualidade de vida em defesa de um ambiente limpo, saudável e não poluído. Instituições ecológicas e ONGS ambientais como GREENPEACE, que empreendem ações contra os causadores de prejuízos ambientais, procuram minimizar tais consequências com medidas ecológicas apoiadas na sustentabilidade a partir de vários modelos de desenvolvimento sustentável em todas as áreas de atividades econômicas, avaliando-se os impactos futuros. Segue-se ainda a proliferação de Partidos Verdes que fazem do meio ambiente o seu programa de governo. Tais leis que se apoiam na fonte do direito: os costumes; às vezes são mais rígidas que de primeira e de segunda geração por tratar-se não de garantir o direito individual ou as relações sociais, mas a sobrevivência humana e seu habitat, fomentado a gestão ambiental entendida como conjunto de procedimentos que visam conciliar o desenvolvimento humano com qualidade de vida. É imoral o fato de estas gerações estarem inescrupulosamente surrupiando os recursos naturais necessários a sobrevivência das gerações futuras, algo que deva ser combatido com a energia necessária da lei e uma constante educação de gerações presentes e futuras. Nisto constitui-se o desafio futuro da educação do homem.
[en] Formative and shared assessment is an effective means of improving teaching and learning processes at all levels of education. Starting from this premise, the design of evaluation systems adapted to the characteristics of each educational reality becomes an irreplaceable task. In this contribution we designed and presented a formative evaluation system for the area of Spanish Language and Literature in the third year of Primary Education. The system includes interrelated instruments, aimed at self-evaluation, heteroevaluation and co-evaluation, which favour the involvement and participation of students in their own learning process and improve the relationship between the different educational agents. The proposal has been designed based on a hypothetical context, which makes it impossible to evaluate its effectiveness. Nevertheless, we consider that it could be an evaluation model, transferable to any educational level and/or disciplinary area of Primary Education.

[pt] A avaliação formativa e partilhada é um meio eficaz para melhorar os processos de ensino e aprendizagem em todos os níveis de ensino. Partindo desta premissa, o desenho de sistemas de avaliação adaptados às características de cada realidade educativa torna-se uma tarefa insubstituível. Nesta contribuição, desenhamos e apresentamos um sistema de avaliação formativa na área de Língua Castelhana e Literatura no terceiro ano do Ensino Primário. O sistema inclui instrumentos interrelacionados, orientados à autoavaliação, heteroavaliação e coavaliação, que favorecem o envolvimento e a participação dos alunos no seu próprio processo de aprendizagem e melhoram a relação entre os diferentes agentes educativos. A proposta foi concebida com base num contexto hipotético, o que torna impossível avaliar a sua eficácia. Não obstante, consideramos que poderia ser um modelo de avaliação transferível a qualquer nível de ensino e/ou área disciplinar do Ensino Primário.
[en] The aim of the article is to understand whether the measures contained in the strategic plan "Superilla Barcelona" can achieve an improvement of the former industrial neighborhood of Poblenou in Barcelona (Spain) under the paradigm of the post-COVID-19 city. For this purpose, a report on the transformations promoted by this plan and its qualitative evaluation has been carried out through three indicators for each of the axes of the post-pandemic city provided by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). These indicators are inclusive cities, green cities, and good urban governance. This paper aims to demonstrate the change of focus on the urban regeneration process in Poblenou, although these changes derive from actions planned before the pandemic. The pandemic outbreak has been a powerful catalyst for reinventing the way of making cities more socially inclusive, bikeable on bike lanes that did not exist before and with new public spaces where new forms of aggregation and transformation of the urban environment to be healthier.

[pt] O objetivo do artigo é entender se as medidas contidas no plano estratégico "Superilla Barcelona" podem alcançar uma melhoria do antigo bairro industrial de Poblenou em Barcelona (Espanha) sob o paradigma da cidade pós-COVID-19. Para tanto, foi realizado um relatório sobre as transformações promovidas por este plano e sua avaliação qualitativa, através de três indicadores para cada um dos eixos da cidade pós-pandêmica fornecidos pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Estes indicadores são: cidades inclusivas, cidades verdes e boa governança urbana. Este documento visa demonstrar a mudança de foco no processo de regeneração urbana em Poblenou, embora estas mudanças derivem de ações planejadas antes da pandemia. O surto da pandemia tem sido um poderoso catalisador para reinventar a maneira de tornar as cidades mais inclusivas socialmente, pedalando em ciclovias que não existiam antes e com novos espaços públicos onde novas formas de agregação e transformação do ambiente urbano para ser mais saudável podem ser experimentadas.