[es] La labor educativa entre los adolescentes en conflicto con la ley puede ser fuente de frustración e ira. La interpretación por parte de los educadores del sentido de los comportamientos de oposición está probablemente vinculada a su reacción emocional. Este estudio pretende explorar la actitud de los educadores de la Protección Judicial de la Juventud (PJJ) respecto a la ira. Presentando a los educadores en período de prácticas (N = 85) un escenario ficticio que relata una situación de transgresión donde un educador siente ira, este estudio se interesa por la evaluación de la utilidad y la legitimidad de la ira del profesional, así como por la manera de interpretar el comportamiento del adolescente (atribuciones causales controlables frente a incontrolables e internas frente a externas).Los resultados indican que una amplia mayoría de los educadores consideran inútil la ira y que una minoría considera que, a pesar todo, es legítima. Además, los educadores tienden a percibir las causas del comportamiento del adolescente como internas pero incontrolables, lo que ofrece una explicación indulgente para la transgresión que parece poder estar asociada a la actitud ante la ira. A la vista de estos resultados y dentro del contexto del trabajo emocional que los educadores deben realizar, estas atribuciones causales indulgentes pueden interpretarse como estrategias cognitivas de regulación de la ira. Por último, la legitimidad reconocida a la ira podría revelar una reivindicación de autonomía emocional por parte de los educadores o una actitud favorable ante la ira a pesar de ser conscientes de su inutilidad.

[fr] Le travail éducatif auprès d'adolescents en conflit avec la loi peut être source de frustration et de colère. L'interprétation par les éducateurs du sens des comportements d'opposition est possiblement liée à leur réaction émotionnelle. Cette étude vise à explorer l'attitude des éducateurs de la Protection judiciaire de la jeunesse (PJJ) envers la colère. En présentant à des éducateurs stagiaires (N = 85) un scénario fictif qui relate une situation de transgression où un éducateur ressent de la colère, cette étude s'intéresse à l'évaluation de l'utilité et de la légitimité de la colère du professionnel ainsi qu'à la manière d'interpréter le comportement de l'adolescent (attributions causales contrôlables versus incontrôlables et internes versus externes).Les résultats indiquent qu'une large majorité des éducateurs jugent que la colère est inutile et qu'une légère majorité d'entre eux jugent qu'elle est pourtant légitime. Par ailleurs, les éducateurs tendent plutôt à percevoir les causes du comportement de l'adolescent comme étant internes mais incontrôlables, ce qui fournit une explication indulgente à la transgression, qui semble pouvoir être liée à l'attitude envers la colère. À la lumière de ces résultats et dans le contexte du travail émotionnel à accomplir par les éducateurs, ces attributions causales indulgentes peuvent être interprétées comme des stratégies cognitives de régulation de la colère. Enfin, la légitimité accordée à la colère pourrait traduire une revendication d'autonomie émotionnelle par les éducateurs ou une attitude favorable à la colère malgré des connaissances sur son inutilité.