[en] Mathematical problem solving is one of the specific skills that students should acquire, but the results are low, even more so in students with an immigrant background. The purpose of this study is to find out the relationship between language and the mathematical competence of problem solving in pupils of immigrant origin. For this purpose, a non-experimental, descriptive, comparative and correlational quantitative research will be carried out. The selected sample will be made up of 24 pupils in the 2nd year of Primary Education aged 7 and 8, of whom 12 are second-generation pupils of immigrant origin whose mother tongue is different from the one used at school and 12 are native pupils, ensuring that there is gender equality. Information will be collected using a sociodemographic questionnaire, the Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes (ITPA) (Kirk et al., 2011; Spanish version by Ballesteros and Cordero) and the Problem Solving Scale of the Battery for the Assessment of Mathematical Competence (EVAMAT) (García et al., 2018; version 3.0). Non-parametric tests will be used for the analysis. We expect to find the existence of differences in the language of native pupils and second-generation immigrant pupils, even if they were born in Spain and have been in school since early stages. It is also expected to find differences in mathematical competence in problem solving between both groups of pupils. Finally, the aim is to find a relationship between lower linguistic ability in students of immigrant origin and mathematical competence in problem solving. The results aim to support the need to incorporate programs to improve the linguistic competence of students of immigrant origin as well as to increase the training of teachers in Spanish as a Foreign Language.

[es] La resolución de problemas matemáticos es una de las competencias específicas que los alumnos deben adquirir, pero los resultados son bajos, más aún en los alumnos de origen inmigrante. El propósito de este estudio es conocer la relación existente entre el lenguaje y la competencia matemática de resolución de problemas en el alumnado de origen inmigrante. Para ello se llevará a cabo una investigación cuantitativa no experimental, descriptiva, comparativa y correlacional. La muestra seleccionada estará formada por 24 alumnos de 2° de Educación Primaria de 7 y 8 años de edad, de los cuales 12 son alumnos de origen inmigrante de segunda generación cuya lengua materna es diferente a la empleada en la escuela y 12 son alumnos nativos, procurando que haya igual en cuanto a género. La recogida de información se hará mediante un cuestionario sociodemográfico, el Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) (Kirk et al., 2011; versión española de Ballesteros y Cordero) y la Escala de Solución de Problemas de la batería para la Evaluación de la Competencia Matemática (EVAMAT) (García et al., 2018; versión 3.0). Para el análisis se utilizarán pruebas no paramétricas. Se espera encontrar la existencia de diferencias en el lenguaje de los alumnos nativos y los alumnos de origen inmigrante de segunda generación, aunque hayan nacido en España y hayan estado escolarizados desde etapas tempranas. También se espera encontrar diferencias en la competencia matemática de resolución de problemas entre ambos grupos de alumnos. Por último, se pretende encontrar relación entre una menor habilidad lingüística en estudiantes de origen inmigrante y la competencia matemática de resolución de problemas. Los resultados pretenden apoyar la necesidad de incorporar programas de mejora de la competencia lingüística de los alumnos de origen inmigrante, así como aumentar la formación de Español como Lengua Extranjera (ELE) en los docentes.