[en] Background: Being able to assess what is happening in a teaching-learning process is one of the teacher's competencies. Teachers often must analyse and select the educational resources they consider relevant for their students. Since textbooks are an important tool for instructional design, the teacher must be able to analyse their suitability, identify limitations and make adaptations to overcome them. Objectives: This paper describes the design, implementation, and results of a training action with prospective primary education teachers, aimed at the development of competence for the analysis, identification of conflicts and proposals for the management of textbook lessons, particularly the content of proportionality. Design: The research is interpretative and exploratory, using content analysis to examine the participants' response protocols. Setting and Participants: The experience was carried out in the framework of the Primary Education grade; the sample consisted of 48 students. Data collection and analysis: Data were collected by observer/researcher annotations and participants' responses to the proposed assessment task. Results: The results show that trainee teachers make progress in identifying conflicts and make suggestions for improvement to increase didactic suitability in the different facets, but that they are not specific enough when describing effective conflict resolution proposals, especially in the epistemic and cognitive facets. Conclusions: For future teachers to become more proficient in the mode of use, it is necessary to reinforce their didactical-mathematical knowledge of proportionality.

[es] Antecedentes: Poder valorar lo que ocurre en un proceso de enseñanza- aprendizaje es una de las competencias del profesor. Este debe analizar y seleccionar los recursos educativos que considera pertinentes para sus alumnos. Dado que los libros de texto constituyen un importante recurso para el diseño instruccional, el docente debe ser capaz de analizar su idoneidad, identificar limitaciones y realizar adaptaciones que las solventen. Objetivos: Describimos el diseño, implementación y resultados de una acción formativa con maestros en formación, orientada al desarrollo de la competencia para el análisis, identificación de conflictos y propuestas de gestión de lecciones de libros de texto, particularizadas al contenido de la proporcionalidad. Diseño: La investigación es interpretativa de tipo exploratorio, y se aplica el análisis de contenido para examinar los protocolos de respuesta de los participantes. Lugar y participantes: La experiencia se realizó en el marco del grado de educación primaria; la muestra fue de 48 estudiantes. Recogida y análisis de los datos: La información se recopiló por anotaciones del observador/investigador y las respuestas de los participantes a la tarea de evaluación propuesta. Resultados: Los resultados muestran que los maestros en formación progresan en la identificación de conflictos y que plantean sugerencias de mejora para incrementar la idoneidad didáctica en las distintas facetas, pero que no son suficientemente específicos cuando describen propuestas efectivas de solución a conflictos, especialmente en las facetas epistémica y cognitiva. Conclusiones: Para que los futuros maestros adquieran mayor competencia en el modo de uso, es necesario reforzar sus conocimientos didáctico-matemáticos sobre la proporcionalidad.