[en] &lt;p&gt;The quality of mathematics education in Brazil has reached its lowest level in the country's educational history. Thus, it is evident that current education is undergoing a period of reflection regarding the possibilities of a more meaningful mathematics education, aiming to overcome the old teaching processes that fail to meet the expectations of both teachers and students in the teaching-learning process. In the search for new ways of teaching, fads in methodological processes emerge. Among the various new and old ways of teaching mathematics, many of which only leave the teacher more confused, it seems to be a general consensus nowadays on the need to teach the content in a contextualized manner. In this sense, this article aimed to analyze the act of contextualization in mathematics teaching. The structure of this article is a bibliographic study, using books, articles, monographs, and manuals. The results showed a consensus among teachers and researchers that mathematics has been taught in a tedious manner. It was observed that one of the most faced problems is the high degree of dislike caused by it, especially due to the absence of exercises and problems that relate it to the real world. Another factor is that many teachers are unaware of the real meaning of contextualization and thus do not know how to use it. This ends up reflecting directly on learning, leading students to believe that the teacher is not teaching anything and just dragging on during classes. The goal of using contextualization is to create scenarios for motivating learning, overcoming the gap between students' experiences and the studied content, establishing connections, and bringing references that can be sociocultural, historical, or even within mathematics itself.&lt;/p&gt;

[pt] &lt;p&gt;A qualidade do ensino da Matem&aacute;tica no Brasil atingiu seu n&iacute;vel mais baixo na hist&oacute;ria educacional do pa&iacute;s. Assim, percebe-se que a educa&ccedil;&atilde;o atual passa por um momento de reflex&atilde;o acerca das possibilidades de um ensino da Matem&aacute;tica mais significativo, de forma a superar os velhos processos de ensino que n&atilde;o satisfazem &agrave;s expectativas tanto dos professores como dos alunos no processo ensino aprendizagem. Nesta procura por maneiras novas de ensinar, surgem modismos nos processos metodol&oacute;gicos. Dentre as v&aacute;rias formas novas e antigas de ensinar Matem&aacute;tica, muitas das quais apenas deixam o professor mais confuso, parece ser consenso geral na atualidade, a necessidade de ensinar os conte&uacute;dos de forma contextualizada. Nesse sentido, o presente artigo objetou-se analisar o ato de contextualiza&ccedil;&atilde;o na doc&ecirc;ncia da Matem&aacute;tica. A estrutura do presente artigo trata-se de um estudo do tipo bibliogr&aacute;fico, utilizando livros, artigos, monografias e manuais. Os resultados mostraram o consenso entre os docentes e pesquisadores, que a Matem&aacute;tica tem sido lecionada de maneira enfadonha. Observou-se, que uma das problem&aacute;ticas mais enfrentadas, &eacute; o grau elevado de antipatia causada por ela, especialmente por causa da aus&ecirc;ncia de exerc&iacute;cios e problemas que a relacione com o mundo real. Outro fator &eacute; que muitos professores desconhecem o real significado da contextualiza&ccedil;&atilde;o e assim n&atilde;o sabem utiliz&aacute;-la. Isto acaba refletindo diretamente no aprendizado, levando os alunos a acreditar que o docente n&atilde;o est&aacute; ensinando nada e apenas enrolando durante as aulas. O objetivo de utilizar a contextualiza&ccedil;&atilde;o, &eacute; de poder criar cen&aacute;rios para uma aprendizagem motivadora, que supere o distanciamento entre as experi&ecirc;ncias do aluno e os conte&uacute;dos estudados, estabelecendo rela&ccedil;&otilde;es e trazendo alus&otilde;es que podem ser de natureza sociocultural ou hist&oacute;rica ou mesmo na pr&oacute;pria Matem&aacute;tica.&lt;/p&gt;