BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] En l'assignatura de Pràctiques Externes del grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona es va implementar un sistema de portafolis electrònic durant el curs 2013-14. L'objectiu general era conèixer l'apreciació per part dels estudiants de la inclusió del portafolis electrònic en l'assignatura i identificar possibles variables que poguessin afectar. Altres objectius van ser identificar els usos que fan el estudiants del portafolis electrònic i la influència de la utilització del portafolis electrònic en la actitud cap a les TIC. Per aconseguir aquests objectius es va dissenyar un qüestionari format per quatre dimensions (Formació rebuda en la plataforma, Usos del portafolis electrònic per part de l'alumnat, Competències en TIC de l'alumnat, Actitud cap a les TIC de l'alumnat), el qual es va aplicar a l'inici i al final de l'experiència. Les conclusions apunten que: a) la inclusió del portafolis electrònic en el Practicum resulta interessant per a l'alumnat; b) existeix una relació entre competència digital percebuda per l'alumnat, la actitud cap a les TIC i la valoració del portafolis electrònic, d) l'actitud cap a les TIC de l'alumnat millora després de l' experiència amb el portafolis electrònic i e) la formació i l'experiència en portafolis són elements importants per a la valoració i l'ús de l'eina esmentada.

[en] In the course of External Practice of Education degree from the University of Barcelona an electronic portfolio was implemented during the year 2013-14. The general objective was to know the appreciation by students of the inclusion of electronic portfolios in the subject and to identify possible variables that might affect. Other objectives were to identify the uses of electronic portfolios that students do as well as the influence of the use of electronic portfolios in attitude towards ICT. To achieve these objectives a questionnaire consisting of four dimensions (Training received on the platform of electronic portfolios by students Uses ICT Competency of students, attitude of students towards ICT) which was applied at the beginning and at the end was designed of experience. The findings suggest that: a) the inclusion of electronic portfolios in the Practicum is interesting for the students; b) there is a perceived digital competence by the student body regarding the attitude towards ICT and electronic portfolio assessment d) attitude toward ICT of students after the experience with e-portfolios and e) improved training and experience in portfolios are important elements for evaluation and use of the tool.
[ca] Les conseqüències de la crisi de 2008 són un tema predilecte de les pel·lícules de denúncia social. Pel seu interès en l'actual se'ls titlla de realistes. L'últim cinema social espanyol, però, destaca per l'ús de procediments simbòlics aparentment oposats al realisme, amb els quals aspira a representar una realitat més profunda que la que emana dels continguts de l'actualitat. Proposem una comprensió més completa d'aquest cinema i els seus simbolismes a través de l'anàlisi d'un nombre representatiu de pel·lícules i servint-nos de tres eines: una teoria del simbolisme modern que va més enllà de la dupla realisme-simbolisme, un catàleg de símbols i una teoria dels gèneres basada en la forma del contingut simbòlic.

[en] The 2008 crisis is a favourite subject of social films. They are called realist because of their interest in the present. However, the latest Spanish social cinema stands out for its use of symbols with which it aspires to represent a deeper reality than that which emanates from the contents of current affairs. We propose a more complete understanding of this symbolic social cinema by analysing some of its films and using three tools: a theory of modern symbolism that goes beyond the realism-symbolism opposition, a catalogue of symbols, and a theory of genres based on the form of symbolic contents.
[ca] Què significa el silenci? Quins són els reptes als quals s'enfronten les persones que decideixen no parlar del seu passat traumàtic? Aquesta decisió implica una actitud escèptica? Són preguntes que solen fer-se historiadors i cientistes socials a l'hora de retre compte de l'experiència de testimonis que es neguen a parlar del passat traumàtic que han protagonitzat. L'última pel·lícula de Chantal Akerman, No home movie (2014), es presenta justament com una indagació al voltant d'aquest tema. En el marc del relat dels dies previs a la mort de la seva mare, la directora se n'adona de la seva negativa a parlar de la seva experiència com a presonera a Auschwitz. Aquest article es centra en indagar en la manera en què les estratègies estètiques d'Akerman impliquen la constitució de la memòria com un contra-arxiu de sentiments. Les operacions retòriques aquí analitzades impliquen una manera de pensar el silenci sobre el trauma amb una espessor afectiva particular: el silenci, ja no com a pur buit, sinó com a resultat de la col·lisió d'afectes suposadament incompatibles amb la marca del trauma, destinat a la constitució de tal contra-arxiu.

[en] What does silence mean? What are the challenges faced by people that decide not to talk about their traumatic past? Does this decision imply a skeptical attitude? These are questions usually posed by historians and political scientists dealing with witnesses that refuse to talk about the trauma they suffered. Chantal Akerman's last movie, No Home Movie (2014), is precisely an inquiry into this issue. Through the chronicle of the final days of her mother, the director gives an account of her refusal to talk about her experience as an Auschwitz prisoner. This article explores how Akerman's aesthic strategies introduce memory as a counter-archive of feelings. The rhetorical strategies here analyzed imply the possibility of conceptualizing the silence on trauma as having a particular affective thickness: silence, not just as pure void, but as result of a collision of affects allegedly inconsistent with trauma and devoted to the constitution of such counter-archives.
[ca] El text que presentem està relacionat amb l'experiència educativa i d'aprendre que anem desenvolupant en una assignatura obligatòria de quart curs del Grau de Treball Social anomenada Rol i identitat del Treball Social. Des del punt de vista pedagògic convidem a l'estudiant a reflexionar sobre el seu propi procés d'aprenentatge a partir de la deconstrucció de la seva autobiografia. Com a professors procurem acostar-nos a l'ensenyança amb metodologies educatives fomentin un aprenentatge heteràrquic entre estudiants i docents basat en el respecte dels sabers acadèmics i de la vida quotidiana. Pensem, que en l'actual context social i educatiu, els docents tenim el repte d'obrir les possibilitats pedagògiques a través d'altres formats de transmissió del coneixement en l'ensenyament del Treball Social, i així fomentar i estimular en els estudiants la participació (com a subjectes proactius), el pensament complex, l'acció transformadora i la transdisciplinarietat dels sabers.Aquesta proposta també s'emmarca en un projecte d'innovació docent que pretén reorientar la transmissió del coneixement a partir d'estratègies narratives. La incorporació d'aquesta experiència en el projecte comporta un aprenentatge col·lectiu i co-construït amb altres assignatures i professors que permeten ampliar les perspectives epistemològiques i les expectatives d'aprenentatge sobre les que partim.En aquest sentit, aquest article té l'objectiu de fonamentar, explicar i reflexionar al voltant del context de l'experiència, i alhora valorar la metodologia aplicada i les accions que s'han portat a terme a partir dels resultats obtinguts.

[en] In the following paper we present the teaching-learning experience developed in the fourth year of the degree in Social Work in the compulsory course Role and Identity in Social Work. From the pedagogical point of view, we invite our students to reflect on their own learning process through the deconstruction of their autobiography. We focus on methodologies that promote and encourage a heterarchical learning process between students and teachers based on the respect for academic knowledge and everyday life. We believe that in the current social and educational context, teachers have the challenge to open pedagogical possibilities to other formats of transmission of knowledge in the teaching of Social Work, thus encouraging and stimulating student participation (as proactive subjects), complex thinking, transformative action and the transdisciplinarity of knowledge.This proposal is also part of a teaching innovation project that aims to reorient the transmission of knowledge based on narrative strategies. The incorporation of this reflective approach into the project translates into a collective and co-built learning experience which involves other subjects and teachers, thus allowing us to expand the epistemological perspectives and learning expectations.In this sense, this article aims to explain and reflect on this teaching-learning experience, and, at the same time, assess the methodology that has been used and the actions that have been carried out based on the results.
[ca] El procediment d'anàlisi de conglomerats en dues fases, també anomenat bietàpic, és una eina d'exploració dissenyada per descobrir les agrupacions naturals d'un conjunt de dades. Permet la generació de criteris d'informació, freqüències dels conglomerats i estadístics descriptius per conglomerat, així com gràfics de barres, sectors i gràfics d'importància de les variables. El mètode d'anàlisi de conglomerats en dues fases té unes funcions úniques respecte a altres mètodes de conglomeració tradicionals, com són: un procediment automàtic del nombre òptim de conglomerats, la possibilitat de crear models de conglomerats amb variables tant categòriques com contínues, o la possibilitat de treballar amb arxius de dades de grans dimensions.

[en] The method of cluster analysis in two phases, also called two-step cluster analysis, is an exploratory tool designed to reveal natural groupings of a data set, in order to generate information criteria, cluster frequencies, and descriptive statistics by cluster as well as bar and sector charts, and graphs showing the relevance of variables. The method of two-step cluster analysis has unique features compared to other methods of traditional clustering, including: an automatic procedure for calculating the optimal number of clusters, the ability to create models of clusters with both categorical and continuous variables, and the possibility of working with large data files.
[ca] La implantació del Pla Bolonya ha introduït canvis en els programes curriculars de la titulació d'Història de l'Art, la qual cosa ha suposat adaptar la formació de l'alumnat a les necessitats que demana la societat actual centrades en la gestió cultural i el patrimoni. El present estudi pretén analitzar les guies docents de les assignatures del Grau d'Història de l'Art que s'ofereix en les cinc universitats andaluses (Córdoba, Granada, Jaén, Málaga i Sevilla) per a determinar el nou perfil professional dels seus estudiants i les diferents vies d'accés que tenen al mercat laboral.

[en] The implementation of the Bologna Process has introduced changes in the curricula in the Degree of History of Art, and that has been to adapt the training of students to the needs demanded by the current society, centered on cultural management and heritage. The present study aims to analyze the teaching guides of the subjects in the Degree of History of Art that is offered in five Andalusian Universities (Córdoba, Granada, Jaén, Málaga and Sevilla) in order to determine the new professional profile of their students and the different way of access that they have to the labour market.
[ca] La inauguració recent de la Biblioteca Nélida Piñón a l'Institut Cervantes de Rio de Janeiro és el fruit d'una llarga història que va començar amb la primera donació de l'autora el 2011, instal·lada inicialment a l'Institut Cervantes de Salvador de Bahia. Amb el trasllat a Rio i l'ampliació amb vuit mil volums més, constitueix un centre de recursos imprescindible sobre l'autora i la vida cultural brasilera del seu temps.

[en] The recent opening of the Nélida Piñón Library at the Cervantes Institute in Rio de Janeiro is the fruit of a long story that began with the author's first donation in 2011, initially installed at the Cervantes Institute in Salvador de Bahia. The move to Rio and the expansion with another eight thousand volumes constitutes an essential resource centre on the author and the Brazilian cultural life of her time.
[ca] Itziar Ziga en la seva autoteoria Devenir perra (2009) empra la narració autoreferencial i l'estètica camp per a desestabilitzar tant la jerarquia del coneixement com les subjectivitats fixes dins del feminisme i del moviment gai i lèsbic. Aquest article analitza la proposta transfeminista i postporno d'aquest assaig establint connexions amb la subjectificació sexual de les dones en la cultura mediàtica postfeminista. A més, examina l'apropiació del camp pel lesbianisme i el queer, i el projecte estètic-polític de defensa de la prostitució.

[en] In her autotheoretical Devenir perra (2009) Itziar Ziga employs self-referential narration and camp aesthetics to destabilize both the hierarchy of knowledge and fixed subjectivities within feminism and the gay and lesbian movements. This article analyses the transfeminist and post-porn perspective of Ziga's text by drawing connections to women's sexual subjectification in postfeminist media culture. It also examines the appropriation of camp by lesbianism and queerism and the aesthetic and political project behind the defence of prostitution.
[ca] Partint d'un enfocament bioètic plural i laic, la situació d'infants trans qüestiona els paràmetres d'intel·ligibilitat cisnormativa que supediten les assignatures de gènere en només dues possibilitats: la femenina i masculina. La concepció de la vulnerabilitat per capes, és una eina útil per a identificar diferents graus de vulnerabilitat o desavantatge social. I, un recurs indispensable per a interpretar i aplicar el corpus iuris de dret internacional en matèria de drets humans per a abordar aquells casos on es perjudiquen els drets humans de la infantesa trans, en permetre indagar més sobre els factors que donen lloc a la vulneració dels drets humans de persones majors i menors d'edat, fins i tot, valent-se d'una perspectiva interseccional. Per tal motiu, en aquest treball, es planteja la vinculació de tres conceptes: vulnerabilitat, interseccionalitat i bioètica. El primer, per a trobar els graus de vulnerabilitat d'aquestes persones en diferents àmbits de la vida quotidiana; el segon, per a identificar els factors que detonen aquests graus de vulnerabilitat; i, el tercer, per a reflexionar, des d'una perspectiva de drets humans, sobre la importància de legislar o no respecte d'un assumpte que incideix en la vida i consciència individual de la infantesa que percep i expressa una identitat de gènere contrària amb el sexe assignat en néixer, o que viu i experimenta una identitat no binària.

[en] Starting from a plural and secular bioethical approach, the situation of trans infants questions the parameters of cisnormative intelligibility that subordinate gender subjects to only two possibilities: feminine and masculine. The layered conception of vulnerability, is a useful tool to identify different degrees of vulnerability or social disadvantage. And, an indispensable resource for interpreting and applying the corpus iuris of international human rights law to address those cases where the human rights of trans children are undermined, by allowing further inquiry into the factors that give rise to the violation of the human rights of adults and minors, including, using an intersectional perspective. For this reason, this paper proposes the linking of three concepts: vulnerability, intersectionality and bioethics. The first, to find the degrees of vulnerability of these people in different areas of daily life; the second, to identify the factors that trigger these degrees of vulnerability; and, the third, to identify the factors that trigger these degrees of vulnerability, and the third, to reflect, from a human rights perspective, on the importance of legislating or not on an issue that affects the life and individual conscience of children who perceive and express a gender identity contrary to the sex assigned at birth, or who live and experience a non-binary identity.
[ca] A partir de les novel·les Insensatez d'Horacio Castellanos Moya i Dos veces junio de Martín Kohan, aquest article reflexiona sobre la representació d'un arxiu i d'un testimoni en un text narratiu. A través de dues maneres diferents de fer ús de l'arxiu i del document institucional per fer una denúncia política, les dues novel·les interroguen sobre l' estil de redacció d'un document, sobre els usos del cos de qui compleix una funció institucional, sobre la tensió entre l'arxiu i el testimoni per plantejar així el vincle entre l'irrepresentable de l'horror, la fantasia i la veritat històrica.

[en] Based on the novels Insensatez, written by Horacio Castellanos Moya, and Dos Veces Junio, written by Martin Kohan, this article ponders the representation of an archive and a testimony in a narrative text. Through two different ways of using a file and an institutional document to make a political denunciation, these two novels question the writing style of the document, the use of the body of someone who serves an institutional function, and the tension between the archive and the testimony, in order to propose the link between what is unspeakable of horror, the fantasy and the historical truth.
[ca] Com altres conceptes d'ús corrent, el de "teoria" és al mateix temps imprescindible i molt difícil de precisar. Per a contribuir a la comprensió de la seva emergència històrica, aquesta nota proposa una sèrie de reflexions sobre alguns dels contextos als que deu centralment el seu èxit, com ara la constitució de la literatura com a camp autònom dins de la universitat i el apropament de les practiques avantguardistes a les institucions. Aquestes parteixen d'un diàleg amb institucions de teòrics importants com Gramsci, Paul de Man, Hal Foster, Roland Barthes o Jorge Panesi i també d'experiències personals. Abans que un conjunt de textos, i fins i tot de practiques, la teoria pot pensar-se productivament com un règim històric per a la producció de lectors, vinculats a la massificació de la universitat i les exigències actuals del consum cultural.

[en] Like many other common concepts, "theory" seems both unavoidable and hard to pinpoint. Seeking to contribute to an understanding of its historical emergence, this note offers a set of reflections on some of the key contexts that gave it currency, like the constitution of literature as an autonomous field in university curricula and the rapprochement between avant-garde practices and institutions. These stem either from a dialogue with insights by well-known theorists like Paul de Man, Hal Foster, Roland Barthes and Jorge Panesi, or from personal experience. Rather than a set of texts, or even practices, theory can be productively discussed as a historical regime for the production of readers, linked to the massification of universities and to current demands in cultural consumption.
[ca] En aquest article es reprèn la discussió sociològica sobre la ideologia a partir de l'anàlisi del pensament d'Alessandro Baratta. La crítica de la ideologia de la defensa social va constituir l'objectiu de les seves publicacions que giren al voltant de mitjans dels anys 70's fins a començaments dels anys 80's. Aquest article esta dividit en dos parts. A la primera, revisarem la desmitificació del concepte de criminal y de criminalitat que elabora Baratta a través de la seva crítica de la ideologia de la defensa social. A la segona part, revisarem la crítica dirigida a Baratta i a la seva revista La Questione Criminale per l'adopció del punt de vista del proletariat.

[en] This article reasume the sociological discussion on ideology from the analysis of the thought of Alessandro Baratta. The critique to the ideology of social defense was the topic of their publications that revolve around the mid 70's until the early 80 's. This article is divided in two parts. In the first, we will review the demystification of the concept of criminal and criminality which carries out Baratta through his critique of the ideology of social defense. In the second part, we will review the criticism directed at Baratta and his magazine La Questione Criminale by adopting the point of view of the working class.
[ca] Una de les mesures, adoptades per algunes universitats, per frenar el fracàs dels estudiants en l'aprenentatge de les matemàtiques del grau d'administració i direcció d'empresa, és oferir cursos preparatoris o "cursos de matemàques zero"a l'estiu, unes setmanes abans de l'inici del curs acadèmic. En aquest treball descriurem dos d'aquests cursos que s'han experimentat en les setmanes prèvies al curs acadèmic 2010-11 a les facultats d'Economia i Empresa (Universitat Pompeu Fabra) i la d'Economia IQS (Universitat Ramon Lllul). El curs zero de la UPF proposa donar una major cohesió a les matemàtiques bàsiques de Secundaria així com proposar una ampliació controlada del tipus d'activitat matemàtica més habitual del alumnes. El curs zero d'IQS proposa un canvi dràstic en el tipus d'activitat matemàtica que els alumnes han realitzat en el batxillerat, centrant-se en l'estudi d'una única situació problemàtica contextualitzada en el món empresarial. Un cop descrits aquest dos casos, concluirem amb algunes reflexions sobre la vinculació d'aquests cursos amb la forma d'entendre les matemàtiques en els estudis d'economia i empresa.

[en] One of the measures adopted by some universities to prevent the students' failure in mathematics during their first year in Business Administration degrees is to offer introductory courses during the summer term. In this paper we describe two courses that have been experienced some weeks before the academic year 2010-11 by the Economics and Business Faculty in Pompeu Fabra University (UPF) and in the IQS Economics Faculty in Ramon Llull University (URL). The UPF course focuses on strengthening the cohesion of the mathematical contents of secondary level and extending the students' basic mathematical skills. The IQS course proposes a radical change in the students' mathematical activity, focusing on the study of a single problematic situation in the context of the business world. After presenting both courses, this work proposes some reflexions about their link to the university way of understanding the role of mathematics in Economy and Business studies.