BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The main aim of this article is to explore the notion of literary plurilingualism through the experience of French-speaking writers. The way this discursive methodology works in an enunciative and narratological framework reveals the how these writers relate to the different languages that are featured within their texts. We provide a context to this literary plurilingualism among a range of authors to understand its different dimensions and functions. Our approach aims to prove that it contributes to a close relationship between language(s) and literature, and also to compelling one between the languages themselves. Finally, we consider linguistic and textual issues by addressing topics related to miscegenation, hybridism and alterity, as well as heterolingualism, literary and textual diglossia, and contrastive heteroglossia.

[fr] Nous souhaitons comprendre la notion de plurilinguisme littéraire à travers l'expérience d´écrivains de langue française. Nous problématisons cette notion à travers une perspective narratologique et énonciative. Nous mettons en contexte la pratique du plurilinguisme littéraire chez différents auteurs et nous appréhendons diverses facettes de cette pratique littéraire à travers différentes perspectives. Nous verrons que le plurilinguisme littéraire peut revêtir plusieurs fonctions. À travers cette problématisation, nous tentons de percevoir comment les écrivains envisagent les différentes langues en présence, quels sont les rapports quʼils entretiennent avec leur outil premier et nous verrons les rapports entre langue(s) et littérature. Nous appréhenderons le plurilinguisme comme un phénomène liant les langues au roman. Pour fnir, nous nous questionnons sur les enjeux linguistiques et textuels en abordant les questions liées au métissage, à lʼhybridisme et à lʼaltérité mais aussi lʼhétérolinguisme, la diglossie littéraire et textuelle ainsi que lʼhétéroglossie contrastive.
[en] The aim of this research is twofold. Firstly, we study the adjustment of the data with the five-factor model. Secondly, we intend to describe and identify personality traits in adolescents who have manifested some kind of problem in their daily life. For this purpose, two evaluation instruments have been used: the Adolescent Persona- lity Questionnaire (16PF-APQ) and the Adolescents Self-report of Symptoms. This last one is based on Rogers, Bagby and Dickens' instrument, Structured Inter- view Reported Symptoms (1990, 1991, 1992). These tests have been administered to a sample of a hundred and ninety six students who are in the last year of com- pulsory secondary education. The results of the study suggest that the sample fits with the five factor model and that there are some personality traits that seem to explain the existence of certain problems. All the already mentioned results allow us to formulate certain indications or sugges- tions which would need to be taken into account in future research.

[fr] Le but de cette recherche est double : d'une part, étudier l'adéquation des données au modèle en cinq facteurs et, d'autre part, identifier des traits de personnalité chez des adolescents qui dissent avoir expérimenté certains problèmes de comportement dans leur vie quotidienne. Pour ceci nous avons utilisé deux instruments d'évaluation : le Questionnaire de Personnalité pour Adolescents (16PF-APQ) et Cuestionario Autoaplica- do de Síntomas que nous avons élaboré suivant le Structured Interview Reported Symp- toms de Rogers, Bagby et Dickens (1990, 1991, 1992). Ces questionnaires ont été passés auprès de 196 étudiants de dernière année du secondaire. Les résultats obtenus montrent l'adéquation de l'échantillon au modèle en cinq facteurs et la présence de certains traits de personnalité associés à chaque problème. Ceci nous permet de formuler une série de suggestions d'intérêt pour les professionnels de l'enseignement, comme pour des futures recherches.
[en] The aim of this study was to investigate the emotions experienced by eleventh grade students in physical education classes involving motor cooperative situations in ludic and expressive contexts. Data were obtained through the administration with 24 high school students of the questionnaire "Games and Emotions Scale" (GES) at the end of each session. The study was descriptive, correlational and comparative, and included two conditions (the two different types of teaching sessions). Results indicate that, regardless of gender and type of session, positive emotions are held to be the most intense, followed by ambiguous and negative emotions.

[fr] Le but de cette étude a été d'analyser les émotions suscitées lors de situations motrices de coopération ludiques et expressives en clase d'éducation physique. Pour cela, le questionnaire "Games and Emotions Scale" (GES) a été réalisé à la fin de chaque session par 24 élèves de Primero de bachillerato. L'étude a été descriptive, corrélative et comparative, avec deux conditions où les données ont été prises, à savoir les deux types de sessions de l'unité didactique réalisées. Les résultats indiquent qu'indépendamment du genre et du type de session, les émotions positives ont été estimées plus intenses, suivies des ambigües et enfin des négatives.
[en] This article shows that the intertextual connection between cinema and literature promotes life-long learning among students of compulsory educational stages. This is due to the projection of the existing semiotic link between the two artistic disciplines towards the design of complex tasks of comprehension and oral, written and audiovisual expression with media coverage, where contextualised and strategic knowledge of the basic skills can be developed cooperatively. Thus it contributes to solving a problem traditionally inherent in school education: the specialisation cannon which imposes conceptual contents that are not only far away from the learners' world but also only assessable by means of simple control tasks, whose linguistic and instructing model is unsustainable in the 21st century's globalised horizon that requires people to be trained to flexibly adapt themselves to a changing and interconnected world.Therefore, here we suggest a methodology for research-action in the classroom that has been validated with innovative interventions made during three consecutive academic years in the stages of primary and secondary education, where, by means of traditional stories and recent films, a significant, constructivist and heuristic learning has been promoted. The creative hypertexts and didactic materials of this kind of learning have been published on the Internet and their empirical findings confirm this interdisciplinary work hypothesis.

[fr] Cet article explique que la connexion intertextuelle entre le cinéma et la littérature favorise l'apprentissage des étudiants durant les étapes éducatives obligatoires. Cela est dû à la projection du lien sémiotique existant entre les deux disciplines artistiques vers le modèle de tâches complexes de compréhension et d'expression orale, écrite et audiovisuelle avec la projection médiatique où on peut développer en coopération une connaissance replacée dans son contexte et une connaissance stratégique des compétences de base. Cela contribue ainsi à résoudre un problème traditionnellement ancré dans l'éducation scolaire: le canon de spécialisation qui impose des contenus conceptuels éloignés du monde des apprenants et évaluables à travers des tâches simples de contrôle, dont le modèle linguistique et instructeur est insoutenable dans l'horizon globalisé du XXIème siècle qui prétend former des personnes pour être flexible et s'adapter à un monde changeant et interconnecté.Pour cela, on propose une méthodologie de recherche-action dans la classe qui a été validée avec des interventions innovatrices effectuées durant trois années scolaires consécutives dans les étapes d'Education Primaire et d'Education Secondaire, où, entre contes traditionnels et films récents, on a promu un apprentissage significatif, constructiviste et heuristique dont les hypertextes créatifs et les matériels didactiques ont été diffusés sur Internet et dont les découvertes empiriques confirment cette hypothèse de travail interdisciplinaire.
[en] Nowadays, most of the tools using natural language processing (NLP) for automatic or semi-automatic creation of teaching and learning materials are based on texts called corpora downloaded from the Internet. This is the case of the TELL-ME project that holds an e-learning platform for scientific and medical staff in three languages (German, English and Spanish). However, it is essential to ensure the reliability of the sample compiled to ensure, in turn, the quality of the resources that are implemented from it. A clear selection of parameters and indicators must be carried out. It is also important to take into account user needs (depending on the degree of specialization), the time available to perform the analysis, and finally, the volume of data being analyzed. Once these parameters and indicators have been selected, it will be possible to proceed to the implementation of an electronic template for the evaluation of scientific web sites online from which the corpus to create teaching-learning materials is compiled.

[fr] Aujourd'hui, les outils de traitement automatique du langage naturel (TALN) pour la création automatique ou semi-automatique d'outils d'enseignement et d'apprentissage sont presque entièrement basés sur des corpus de textes téléchargés d'Internet. Tel est le cas de la plate-forme développée dans le projet européen TELL -ME pour l'enseignement et l'apprentissage des langues (allemand-anglais- espagnol) pour le personnel scientifique et médical. Cependant, il est essentiel d'assurer la fiabilité des textes électroniques compilés pour assurer, à son tour, la qualité des ressources qui sont développées a partir d'elle. Il faut sélectionner des paramètres et des indicateurs clairs qui tiennent compte des besoins d'information de l'utilisateur (selon le degré de spécialisation); du temps disponible pour effectuer l'analyse; et, du volume de données en cours d'analyse. Une fois sélectionnés, on va présenter un modèle électronique pour l'évaluation des sites web scientifiques en ligne à partir duquel est compilé le corpus pour la création de ressources d'enseignement et d'apprentissage.
[en] In an empirical investigation I came to the following conclusion: the coexistence in the unified educational systems of two series of antagonistic sectorial educational and didactic paradigms is the structural cause of the permanent identity crisis of basic education. This synthesis of my historical research seeks to answer the following question: "When, why and how did these two sets of conflicting sectorial paradigms enter and consolidate in the unified educational systems?". To answer, I present some unification projects of the dual school systems from 1945 to 1990.

[fr] A travers une recherche empirique je suis arrivé à la conclusion suivante: la coexistence dans les systèmes éducatifs unifiés de deux séries de paradigmes éducatifs et didactiques sectoriels antagoniques est la cause structurelle de la crise d'identité permanente de l'éducation de base. Cette synthèse de ma recherche historique cherche à répondre à la question suivante: "Quand, pourquoi et comment ont-ils pénétré et se sont consolidés dans les systèmes éducatifs unifiés ces deux ensembles de paradigmes antagonistes sectoriels. Pour répondre à cette question, je présente certains projets d'unification des systèmes d'éducation bipolaires de 1945 à 1990.
[en] We introduce a descriptive and compara tive analysis of four mathematical pro grams that come from different moments and educational laws that have been used in Spain since 1945 till now. This study is tackled from a dimensional currículum structure and three levels of reflection: educational goals', organization of educa tional system and working plan for teach ers. Similarities and differences among the four proposals show the importance of the social context, learning expectations and the research on mathematics education.

[fr] Nous présentons une analyse descriptive et comparative de quatre programmes de ma thématiques de différents périodes historiques en Espagne depuis 1945. Le point de dé part de l'étude c'est la notion de curricula et leurs dimensions, et est' abordé á trois niveaux de réflexion: les finalités de l'éducation, l'organisation du système éducatif et les directives pour le professorat. L'étude des similitudes et différences entre les quatre programmes fait évidence de l'importance à chaque époque du contexte social, des expectatives formatives, de la signification des mathématiques scolaires et de l'état de la recherche en didactique de la mathématique.
[en] Categorical transformation is a common resource in flexible languages such as Spanish and French. In this paper, we intend to compare their frequency of use and observe the differences and similarities in newspaper language, advertising and administrative language with examples from today. It makes it possible to create new words and new expressions, so that it can be considered as a useful resource in today's language, although it is up to the RAE to curb the excess that is incorrect or contaminated by the influence of other languages. Its use is more widespread in Spanish, so the translator must exercise extreme caution during translation and avoid the often inadequate layer.

[fr] La transformation catégorielle est une ressource habituelle dans les langues flexibles comme l'espagnol et le français. Dans cet article, nous avons l'intention de comparer sa fréquence d'usage et observer les différences et les similitudes dans la langue des journaux, la publicité et le langage administratif avec des exemples d'aujourd'hui. Elle permet de créer des mots nouveaux et des expressions nouvelles, de sorte qu'elle peut être considérée comme une ressource utile dans la langue d'aujourd'hui, si bien il revient à la RAE de freiner l'excès incorrect ou contaminée par l'influence d'autres langues. Son usage est plus répandu en espagnol, le traducteur doit ainsi faire preuve d'une prudence extrême lors de la traduction et éviter le calque souvent inadéquat.
[en] Inclusive education is well recognized now by internationals organisms, many countries governments, schools, teachers and some social sectors. The inclusive ed ucation has although different meanings and it needs legitimized and convenient discourse in order to determine its politi cal and practical implications. Systemic and deep changes are claimed concern ing particularly fair educational outcomes, one inclusive curriculum, teaching and teachers, so as policy governance of the school systems in order to fulfill in a effec tive way every students participation in the right to education.

[fr] L´éducation pour l'inclusion est maintenant bien reconnue par des organismes internatio naux, par les gouvernements de beaucoup des pays, ainsi que les écoles, professeurs et divers secteurs sociaux. Elle comprendre, néanmoins, des différents signifiés et c´est précis d´élaborer des discours clarificateurs en tirant ces implications politiques en pratiques. On a besoin des changes systémiques en profondeur en matières comme des résultats sco laires plus justes et démocratiques, un curriculum, enseignement, écoles et professeurs inclusives, au même temps que politiques de gouvernement scolaire favorables à garantir effectivement la participation de tous les élèves dans le droit à l´éducation.
[en] Abstract: Sur l'eau, a short story by Maupassant, was meant to be included in a diary with two other travel tales (Au soleil, La vie errante), but the author never finished it. It preserves, however, its autobiographical nature, and it is, as a matter of fact, the most representative of the author's personality. Its most revealing traits can be made out clearly as the story unfolds. In this study, the purpose is to examine the translation of Sur l'eau made by Leopoldo García Ramón, a versatile writer and translator, showing its most representative characters, described with examples of the translated text. The analysis is preceded by an exhaustive presentation on the source text and the figure of the translator, aiming to place both in their respective contexts.

[fr] Résumé: Sur l'eau est un récit de Maupassant qui devait constituer un journal avec deux autres récits de voyage (Au soleil, La vie errante) mais qui n'a jamais été mené à bout. Cependant, il maintient son caractère autobiographique et, en fait, il reste le plus représentatif de la personnalité de l'auteur, dont les traits les plus saillants se détachent très clairement tout au long de son développement. Dans cette étude on examine la version de ce récit que Leopoldo García Ramón, auteur et traducteur polyvalent, a réalisée, en exposant les caractères les plus remarquables de celle-ci suivant des perspectives diverses, qu'on illustre au moyen d'exemples tirés du texte traduit. Une ample présentation du texte de départ et du traducteur précède l'analyse, afin de situer ceux-ci dans leurs contextes respectifs.
[en] In this paper we want to show the rel evance of the wording of mathematical problems as a method to achieve sig nificant learning in secondary education. Heuristics plays a fundamental role in the teaching of mathematics and, as such, it should be used in educational practice on a regular basis, since it both pays special attention to the thought processes and considers the mathematical contents as in dispensable tools to implement resolution strategies. We emphasize the importance of creat ing wordings of interesting mathematical problems for students which can establish connections between mathematics and: real life, other areas of knowledge, some branches of mathematics itself and his tory. Therefore, firstly, we propose several attractive and innovative mathematical problems to be solved heuristically; sec ondly, we describe the connections of the procedures to solve the problems in order to help the process of teaching and learn ing of mathematics themselves in Second ary Education.

[fr] Dans cet article nous voulons mettre en relief la pertinence d'observer une méthodo logie dans les formulations des problèmes mathématiques dans le but d'atteindre des apprentissages significatifs dans l'enseignement secondaire. L'heuristique joue un rôle fondamental dans l'enseignement des mathématiques et en tant que telle doit être utilisé régulièrement dans la pratique éducative, puisqu'elle accorde une attention particulière aux processus de pensée et considère également les contenus mathématiques comme des outils indispensables à mettre en œuvre des stratégies de résolution. Nous soulignons l'importance de créer des formulations de problèmes intéressants pour les étudiants, et qui établissent des liens entre les mathématiques et: la vie quotidienne, d'autres domaines de la connaissance, différentes branches des mathématiques et leur histoire. Par conséquent, nous proposons plusieurs problèmes mathématiques attrayants et nouveaux à résoudre par des moyens heuristiques, nous décrivons les connexions des possibles procédures de résolution en vue de promouvoir l'enseignement et l'apprentis sage des mathématiques spécifiques de l'enseignement secondaire.
[en] The functioning and organization of support systems in Infant and Primary Education Centres in the Valencian Community are studied in this study. Specifically, this research looks at the question of to what degree these centres contribute to the provision of an inclusive system which is accessible for everyone. Twenty-four professionals from four different centres, all of which use different schooling methods, participated in this study. To collect the data, qualitative methods, such as interviews, observation and analysis of documents, were used. According to the data obtained, the support systems are not comprehensively tailored towards inclusivity. The study carried out showed that certain elements of organization of inclusivity are present. However, there are other elements that remain far from the standards of inclusivity required in modern schooling, among which we can find the type of student who receives educational support; the place in which this support is given and the way in which the students are grouped together. In conclusion, in spite of obvious advances in the support model for inclusivity, there is still an extremely traditional concept of this support focused principally on the students.

[fr] Dans cette étude, nous analysons le fonctionnement et l'organisation des systèmes de soutien, utilisés dans les Centres d'Éducation Primaire de la Communauté Valencienne. Nous démontrons à quel point les systèmes de soutien de ces centres contribuent à améliorer l'organisation d'une école inclusive qui soit accessible à tous. Dans le cadre de cette recherche, nous avons bénéficié de la participation de 24 professionnels provenant de 4 centres qui possèdent différentes modalités de scolarisation. Afin de recueillir l'information, nous avons utilisé des instruments qualitatifs tels que l'entretien, l'observation et l'analyse documentaire. D'un côté, d'après les données obtenues, les systèmes de soutien ne s'adaptent pas complètement aux approches inclusives. Dans cette analyse, on reflète un rapprochement de quelques éléments relatifs à l'organisation. D'un autre côté, il existe d'autres éléments qui sont encore considérés étrangers aux positions inclusives. Parmi ceux-là, les types d'élèves qui bénéficient du soutien éducatif, le lieu ou l'espace où les élèves le reçoivent, ou bien le regroupement que l'on établit. Pour conclure, malgré l'observation d'un certain progrès du modèle de soutien, il existe encore une conception traditionnelle centrée sur l'effectif scolaire.
[en] Abstract: Gender and sexuality are still taboo subjects in many societies. Literature can ecome a means of understanding that there are gender identities and sexualities that are much more varied than we think. In French Polynesia, māhū - or third gender - and raerae - or trans- are two identities made visible in indigenous literature, the work of Chantal Spitz is example of this.

[fr] Résumé: Le genre et la sexualité restent des sujets tabous dans de nombreuses sociétés. La littérature peut devenir un moyen de comprendre que les identités de genre et les sexualités sont beaucoup plus variées qu'on ne le pense. En Polynésie française, le māhū - ou troisième genre - et le raerae - ou trans - sont deux identités rendues visibles dans la littérature indigène, comme en témoignent les œuvres de Chantal Spitz et de Titaua Peu.