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[en] Abstract: This research arises from the concern experienced by the Association of Senegalese immigrants after observing the values, the habits and the attitudes which young second-generation Senegalese are acquiring. In order to address this problem, the following objectives were identified: the demands of Senegalese families to the Spanish education centres; the values, habits and attitudes which young secondgeneration Senegalese youngsters should keep; which of those values, habits and attitudes might be defined in collaboration between the school an the Senegalese community; and, finally, the identification of school/family strategies which foster the integrations of these youngsters. The nature of these objectives leads to the design of an ethnographic piece of research carried out in the Senegalese immigrant associations and ethnic shops located in Andalusia. We have carried out sixty-one semi-structured interviews, two discussion groups and also participating observation.The conclusions indicate the need to create positive spaces for socialization at schools between families and the teaching community so that proper values, habits and attitudes can be fostered in order to prepare students to become good citizens in the Senegalese community and the host society and encourage the positive acquisition of acculturation processes.

[fr] Résumé: Cette recherche découle de la préoccupation des associations sénégalaises immigrantes après avoir observé les valeurs, les habitudes et les attitudes qu'acquièrent les jeunes sénégalais de deuxième génération et qui s'éloignent de la culture de leurs parents. Pour résoudre ce problème, nous proposons un ensemble d'objectifs : qu'est-ce que les familles sénégalaises exigent aux écoles espagnoles, quelles sont les valeurs, les habitudes et les attitudes que les jeunes sénégalais de deuxième génération doivent conserver, lesquelles peuvent être faites entre les écoles et le groupe sénégalais et enfin, identifier des stratégies entre l"école / famille pour favoriser l"intégration de ces jeunes. La nature de ces objectifs, nous a conduits à la conception d"une étude ethnographique menée dans les associations d"immigrés sénégalais et dans les commerces ethniques situés en Andalousie. Nous avons effectué soixante et un entretiens semi-structurés, deux forums et aussi l"observation participante. Les conclusions nous indiquent la nécessité de créer dans les écoles, entre les familles et la communauté scolaire, des espaces de socialisation positifs où se développent les valeurs, les habitudes et les attitudes appropriées, on prépare les étudiants à devenir de bons citoyens dans la communauté sénégalaise et dans la société d'accueil et encourager l"acquisition positive de l"acculturation.
[en] Known to that point for his poetics and aesthe - tics studies, Gérard Genette publishes in 2006 Bardadrac, a sort of informal dictionary where he picks up childhood and youth memories, anecdotes from his personal and professional life, travel experiences, reflections on contem - porary society, ideas about art and literature, opinions about the most varied subjects, in - ventories of special linguistic usages, etc. This book begins an autobiographical series which will be completed along the following decade with four further volumes– Codicille (2009), Apostille (2012), Épilogue (2014) y Postscript (2016)– where the writer reveals his less known side in a brilliant exercise of memory, intelligence and sensitivity.

[fr] Connu jusque-là pour ses études de poétique et d'esthétique, Gérard Genette publie en 2006 Bardadrac , une sorte de dictionnaire informel dans lequel sont rassemblés des souvenirs d'en - fance et de jeunesse, des anecdotes de la vie professionnelle et personnelle, des expériences de voyage, des réflexions sur la société contem - poraine, des idées sur l'art et la littérature, des opinions sur les sujets les plus divers, des in - ventaires d'usages linguistiques particuliers, etc. Ce livre est le premier d'une série auto(bio) graphique qui, au cours de la décennie suivante, se complète par quatre volumes – Codicille (2009), Apostille (2012), Épilogue (2014) et Postscript (2016)– dans lesquels l'auteur nous fait connaître son côté le plus inconnu dans un brillant exercice de mémoire, d'intelligence et de sensibilité
[en] The European Higher Education Area allowed the introduction of significant changes in universities at the structural, academic, organizational and management levels, although for the students those changes were materialised in changes related to their learning processes and in the ways of dealing with the demands asked by the institution and professors. Once the Horizon 2010 has passed and focusing on the Horizon 2020, while still being in the middle of the process of renovating the certification of bachelor and master titles, the necessity of reflecting on the results obtained after the whole reform comes in order to prove if those results are the ones expected or new reforms should be undertaken. From this perspective, an investigation that analysed the profile and learning approaches of 416 students of the bachelors of Primary Education and Pedagogy during three academic years is presented. The design followed in this investigation is a non-experimental quantitative study carried out through a survey. The Study Process Questionnaire-2 Factors (SPQ) in its revised and Spanish version (R-CPE- 2F) has been used for the data collection. The results were analysed with the statistic package SPSS in its 23rd version. The results showed that the predominant learning approach is the deep approach and that its percentage of use increases with the courses. These results are related to the quality of learning and the academic performance, both being, a priori, adequate.

[fr] Résumé : L'Espace Européen d'Enseignement Supérieure a permis introduire des profonds changements dans les Universités au niveau structurel, académique, organisationnel et de gestion. Pour les étudiants les changements se sont traduits par des modifications liées aux processus d'apprentissage et manières d'aborder les demandes de l'institution et du professorat. Une fois que l'horizon de 2010 a été surpassé et avec le regard mis en 2020, mais en plein processus de renouvellement des accréditations des diplômes universitaires de degré et de master, le besoin s´en fait sentir de réfléchir si les résultats obtenus après toute cette réforme ont été appropriés ou doivent s´acquitter à nouveaux changement. De ce point de vue, on présente une recherche qui a analysé le profil et les approches d´apprentissage de 416 étudiants universitaires du degré d'enseignement primaire et du degré de pédagogie, sur une pèriode de trois premiers cours. Le projet de recherche a été d´ordre quantitatif non expérimental pour sondage. Pour la collecte d'information s'est employé le Questionnaire de Processus d'Étude dans sa version révisée à deux facteurs (R-CPE-2F). Les données ont été analysées avec le paquet statistique SPSS version 23. Les résultats obtenus indiquent que les étudiants emploient une approche d'apprentissage plus profond en augmentant son pourcentage d'usage cours à cours. Ces données sont liées à la qualité d'apprentissage et les résultats scolaires qui devrait être appropriés.
[en] This article is the synthesis of a piece of research undertaken for the aim of comparing the proposals of Middle Schools (MS) 1969-1972, and the Third General Basic Cycle Schools (GBC3) 1995-2004 as they were implemented at a high school belonging to San Isidro, province of Buenos Aires. The main idea was to provide elements leading to the conclusion that the two systems were similar and responded to each of the prevailing models proposed in the country during those two periods (Developmentalism and Neoliberalism). It is worth clarifying that in this comparative research the main difficulty came from the originality of the topic. From the common features of the two structures, the main similarities and differences were summarised in a chart, broadly concluding that both proposals lived in communion with the corresponding economic / social situations and the political needs of the time.

[fr] Cet article est la synthèse d'une recherche comparative entre l'École proposée Moyen (AE) 1969-1972 et le troisième cycle de l'école générale de base (EGB3) 1995-2004 et sa mise en œuvre spécifique dans une fête de l'école San Isidro, à Buenos Aires, il fait face à la trajectoire des deux. L'idée principale était de fournir des éléments qui permettraient d'établir que les deux sont semblables et ont répondu à chacun des modèles proposés dans le pays qu'il existait des étapes (développementalisme et néolibéralisme). Il est clair que sur le plan de la recherche comparative a entraîné un combat d'extrême originalité du sujet. Des caractéristiques communes des deux structures, les principales similitudes et les différences dans un tableau ont été synthétisées; la conclusion générale que les deux propositions ont vécu en communion avec les correspondantes situations économiques / sociales et les besoins politiques de l'époque.
[en] The industrial facilities in the Middle Ages had among their main protagonists the fulling mills within the fundamental sector of textile manufacturing. In the kingdom of Aragon there was still no specific study on this type of mills since they began to spread in Europe from the 13th century until reaching the Modern Age. This article covers this gap with new documentation that extends to more than sixty the number of draper mills located in thirty Aragonese municipalities. Some unpublished inventories allow us to know what was inside these buildings. The comparison with the 125 fulling mills that have also been identified in Aragon in the mid-19th century highlights the strength that rural industry had in medieval times far from urban centers.

[fr] Les installations industrielles du Moyen Âge comptaient parmi leurs principaux protagonistes les moulins à foulon au sein du secteur fondamental de la fabrication textile. Dans le royaume d'Aragon, il n'y avait pas encore d'étude spécifique sur ce type de moulins puisqu'ils ont commencé à se répandre en Europe à partir du XIIIe siècle jusqu'à l'âge moderne. Cet article comble cette lacune avec une nouvelle documentation qui étend à plus de soixante le nombre de foulons implantés dans une trentaine de communes aragonaises. Quelques inventaires inédits permettent de savoir ce qu'il y avait à l'intérieur de ces bâtiments. La comparaison avec les 125 moulins à foulon également recensés en Aragon au milieu du XIXe siècle met en évidence la force de l'industrie rurale à l'époque médiévale loin des centres urbains.
[en] The school management is a highly influ ential factor in improving schools and on school performance of students. To im prove leadership of managers proposed the distribution of tasks, attach greater im portance to instructional leadership, make it sustainable for the future and improve their skills through training. The mentoring has been used in some training programs principals. Our research reveals that this mode allows advance training in Anda lusia towards sustainable management leadership and explore some proposals to achieve greater success.

[fr] La direction de l'école est un facteur très influent dans l'amélioration des écoles et sur le rendement scolaire des élèves. Pour améliorer le leadership des administrateurs proposés de la politique d'éducation à la répartition des tâches, attachent plus d'importance au leadership pédagogique, la rendre durable pour l'avenir et d'améliorer leurs compé tences par la formation. Le mode de protection a été utilisé dans des programmes de formation des directeurs. Notre recherche révèle que, dans l'Andalousie du mode de formation permet d'avancer vers le leadership et la gestion durable avant certaines pro positions visant à atteindre une plus grande réussite.
[en] This paper offers a critical and reflexive analysis on an intercultural education model as part of the current inclusive school paradigm. Inclusive and intercul tural education are presented firstly as an integral piece of a compatible and in tegrated model, based on the richness of cultural diversity; and secondly, as edu cation quality indicators for every person within the Universal Human Rights and second generation values characteristic of 21st century democratic societies. The bet for intercultural education as an inclusive school model becomes a peda gogical renovation engine that boosts the commitment of all the agents involved in the construction of learning communities, the design of an evaluation process for change and improvements, and the con struction of a training model for teachers that is coherent with the development of intercultural competences. This way intercultural education recog nises the Universal Right to Education for Everyone. This education needs to be ca pable of creating models featuring demo cratic participation and social cohesion that go beyond the integrating paradigms in order to reach more global and integral models of inclusive education.

[fr] Ce travail offre une analyse critique et réfléchie du modèle de l'éducation interculturelle dans le cadre de l'actuel paradigme de l'école inclusive. L'éducation inclusive et l'éducation interculturelle se présentent, d'un côté, sur un mo dèle compatible et intégré, lui-même fondé dans la diversité culturelle ; et d'un autre, comme indicateurs de qualité de l'éducation pour tous dans le cadre des droits univer sels de l'Homme et des valeurs de la deuxième génération des sociétés démocratiques du XXIème siècle. L'objectif de l'éducation interculturelle comme modèle pour l'école inclusive devient le moteur de renouvellement pédagogique, propulsant ainsi l'engagement de toutes les per sonnes impliquées dans la construction de communautés d'apprentissage, l'élaboration d'un processus d'évaluation pour le changement et l'amélioration et la construction de modèles de formation enseignante en accord avec le développement de concurrences interculturelles. De cette manière, l'éducation interculturelle reconnaît le droit universel à l'éducation pour tous et pour toutes, une éducation capable de créer des modèles de participation démocratique et de cohésion sociale qui propagent les paradigmes pour en atteindre d'autres plus globaux et intégraux de l'éducation inclusive.
[en] The main objective of this study is to present an integrative tutoring model for the different educational levels. It is has been structured in two main sections: a first section where a series of preliminary aspects are discussed, which will allow contextualizing tutoring as conceived nowadays (tutorial action as a quality factor of education, strengths and weaknesses of current tutorial models, the teaching and the tutorial functions, the new roles and functions of tutorial action and the conceptual framework underlying tutoring). The second section will present an integrative tutoring model highlighting the reasons that justify it, the characteristics that define it, its objectives and dimensions and the intervention strategies and the organizational model most suitable for its implementation.

[fr] Le principal objectif de ce travail est de présenter un modèle intégrateur d'action de tutorat pour les différents niveaux éducatifs. Ce dernier a été organisé sur deux grands axes principaux. Un premier axe où se développe une série d'aspects préliminaires qui permettront de contextualiser l'action de tutorat dans l'instant présent (l'action de tutorat comme facteur de qualité éducative, les points forts et les points faibles de ce modèle, la fonction enseignante et la fonction de tutelle, les nouveaux rôles et nouvelles fonctions de l'action de tutorat, ainsi que le cadre conceptuel de l'action de tutorat). Dans le deuxième axe, il y aura une mise en question de ce modèle intégrateur. Les raisons qui justifient son usage sont mises en relief, ainsi que les caractéristiques qui le définissent, les objectifs et les dimensions qui devront être développés, les stratégies d'intervention et le modèle organisationnel le plus adéquat pour sa mise en pratique.
[en] After the conquest of Toledo in the eleventh century, the taxes collected in the locality by the Muslim emir were integrated into what was known as the almojarifazgo or treasure of the new Castilian monarch. However, over time the kings gave up most of that income coming from various economic activities in favour of the city, which formed its own municipal almojarifazgo, as well as those of the archbishopric and of some noble. Thus, the formation of the municipal, diocesan and manorial treasuries was made at the expense of the royal, which in the 15th and 16th centuries only had an almost worthless customs duty within its almojarifazgo.

[fr] Après la conquête de Tolède au XIe siècle, les taxes perçues localement par l´émir musulman ont été intégrées dans l´almojarifazgo ou trésor du nouveau monarque castillan. Cependant, au fil du temps, les rois ont abandonné la plupart de ces revenus perçus sur diverses activités économiques au profit des villes, qui, à leur tour, ont créé leur propre almojarifazgo, de même que l'évêque du diocèse et quelques nobles. Ainsi, la formation des finances locales, diocésaines et seigneuriales s'est faite au détriment du trésor royal, dont l'almojarifazgo ne comportait plus aux XVe et XVIe siècles qu'une taxe douanière peu rentable.
[en] Abstract: This paper presents a proposal for a guide for the assessment of competences in Francés Técnico in the Degree of Enology at the Universidad de La Rioja. We basically aim to offer a model that can be useful to university teaching staff of Scientific and Technical French. The present research shows the list of competences to be acquired by learners in this course, as well as the particular assessment objectives and the assessment techniques and instruments to be employed by the lecturer to evaluate students' learning processes.

[fr] Résumé: Dans le présent article on expose une proposition de guide 'évaluation des compétences établies pour la matière Francés Técnico, qui appartient à la licence en Œnologie de l'Université de La Rioja. On veut surtout offrir un modèle qui puisse être utile (dans un sens plus large) aux enseignants universitaires des matières de langue française spécialisée dans les domaines scientifique et technique. On montre ici la relation des compétences que l'élève peut acquérir avec cette matière et les objets concrets de l'évaluation, ainsi que les critères, les techniques et les instruments dont le professeur peut se servir pour éterminer la valeur de l'apprentissage de l'étudiant.
[en] This article represents a contribution to the history of the reception of French literature in Spain, raised specially within the print media. Our research stems from the study of a group of French novels (28), by various writers (16) and from various times (1863-1926). They are a unique compendium of works translated mainly between 1915 and 1926 by writer Sara Insúa. Upon reconstituting this catalogue of both male and female writers an obvious diversity is observable. This results in a duality substantiated by the repercussion of the 19th century romantic novel and the contemporary fate of the French novel from the Belle Époque. This corpus eventually posits a multifaceted reading of the highly complex European society of the late 1800s and early 1900s.

[fr] Cet article est une contribution à l'histoire de la réception de la littérature française en Espagne, à partir de la presse. Notre recherche s'attache à l'étude d'une série de romans français (28), de différents auteurs (16), de temps différents (1863-1926) qui forment une collection singulière d'œuvres traduites principalement entre 1915 et 1926 par l'écrivaine Sara Insúa. La reconstitution et l'analyse de ce catalogue d'écrivains et d'écrivaines éclairent l'hétérogénéité d'un corpus dont une dualité essentielle traduit la répercussion du roman rose féminin du XIXe siècle et la fortune contemporaine du roman de la Belle Époque. Ce corpus composite propose notamment une lecture polyédrique de la complexité de la société européenne fin de siècle et des turbulences des premières décennies du XXe siècle.
[en] Abstract: The study approximates itself to the one of Édouard Glissant novels, through the water element. Therefore, we are going to analyze the river in La Lézarde, firstly considered as a geographic axe with a symbolic dimension, later on as an existential axe, to finally open our own analytic island. In others words, betting on a landscape's poetic by considering the second novel of his epic cycle: Le Quatrième siècle.

[fr] Résumé: L'étude suivante se propose une lecture de l'œuvre romanesque d'Édouard Glissant, au travers de l'élément de l'eau. Pour cela, nous prendrons comme objet d'analyse, le fleuve dans La Lézarde, considéré premièrement comme un axe géographique à dimension symbolique, puis comme axe existentiel, pour finalement ouvrir notre propre île analytique, c'est-à-dire faire le pari d'une poétique du paysage dans l'œuvre d'Édouard Glissant, surtout grâce à la comparaison avec la seconde œuvre de son cycle romanesque: Le Quatrième siècle.
[en] The present study is linked to the family factor on the assumption that from childhood children are subjected to a series of variables implicit in their family environment. Thus, the relationships between family members, the cultural environment, the type of educational style offered by the parental subsystem, etc., can condition the level of academic training achieved by people. With the purpose of knowing how the family factor influences the academic training of children in the Southern Cordillera of the Region of Murcia, the existing climate in families is analyzed and the elements of the family home climate are contrasted according to their academic training. The sample of the study included 278 people and an ad hoc questionnaire was used to gather data. Statistically significant differences are found between people who have higher degrees and those who have completed basic education, in most cases. The conclusions drawn reflect that family relationships are within normality, as well as the degree of affection, communication and academic expectations shown by the parental subsystem towards their peers, although they consider the actions to provide help with school tasks at home are insufficient, as well as their initiatives to foster family leisure activities.

[fr] La présente étude est liée au facteur familial, basé sur l'idée que, dès l'enfance, les enfants sont soumis à une série de variables implicites dans leur environnement familial. Ainsi, les relations entre les membres de la famille, l'environnement culturel, le type de style éducatif proposé par le sous-système parental, etc. peuvent conditionner le niveau de formation académique atteint par les individus. Afin de connaître l'influence du facteur familial sur l'éducation académique des enfants de la Cordillère Sur de la Région de Murcie, à l'aide d'un questionnaire ad hoc et d'un échantillon de 278 personnes, le climat existant dans les familles est analysé et les éléments du climat familial à la maison sont contrastés en fonction de leur éducation académique. Des différences statistiquement significatives ont été constatées entre les personnes ayant un diplôme de l'enseignement supérieur et celles ayant une éducation de base, dans la plupart des cas. Les conclusions tirées reflètent que les relations familiales sont dans la normalité, tout comme le degré d'affection, de communication et d'attentes scolaires dont fait preuve le sous-système parental à l'égard de leurs pairs, bien qu'ils considèrent que leurs actions d'aide aux devoirs à la maison sont insuffisantes, tout comme leurs initiatives pour réaliser des activités de loisirs en famille.