[ca] En els últims anys s'ha reflexionat bastant sobre la renovació dels enfocaments en la formació inicial docent, la qual cosa es deu a l'ampli consens respecte de les transformacions ocorregudes en el mitjà socio professional, com la informació disponible i la velocitat de la seva renovació, la quarta revolució industrial i intel·ligència artificial, les migracions a causa de conflictes polítics, la inclusió i igualtat de gènere, la desigualtat i pobresa, la contaminació ambiental, entre altres temes. Es perfila una FID que sigui capaç de desenvolupar competències en el professorat per al segle XXI, ja que pertany a la institucionalitat educativa que ofereix les eines a la ciutadania perquè puguin desenvolupar-se amb igualtat d'oportunitats en la societat. La formació inicial docent per competències representa un enfocament formatiu que les universitats xilenes han establert per estructurar el marc curricular de les seves titulacions. La formació basada en competències, i els resultats d'aprenentatge determinats, pretenen orientar la formació universitària amb un enfocament professionalitzant en el qual les titulacions han de vincular el coneixement a les didàctiques i aquestes necessàriament als fenòmens dels contextos professionals. En aquest enfocament formatiu els docents es comprometen socialment amb l'educació el qual és induït mitjançant la reflexió de la pràctica amb una mirada amplia des de l'anàlisi de les causes dels problemes més habituals fins a la manifestació mateixa de la competència pròpiament dita, aquesta formació vinculada als problemes reals dels centres educacionals han propiciat experiències per al seu desenvolupament. Les competències professionals docents es desenvolupen en els centres educacionals amb caràcter dinàmic, en l'acció, activant-les, manifestant-les, en aquest sentit no hi ha cap altre escenari professional que reuneixi les característiques del Pràcticum degut a que l'ensenyament és ensenyament, en els casos en què hi hagi alumnes, això determina la composició i el desenvolupament del perfil professional i la identificació amb la professió. Per això, considerem pertinent realitzar aquesta investigació, seguint la tendència internacional que analitza el desenvolupament de les competències professionals docents des d'una percepció autocontrolada en el període de Pràcticum, línia d'estudis tradicional en educació orientada a l'anàlisi de la tasca docent i les relacions professionals que poden potenciar la formació que atorga el context dels centres.

[es] En los últimos años se ha reflexionado bastante sobre la renovación de los enfoques en la formación inicial docente, lo cual se debe al amplio consenso respecto de las transformaciones acontecidas en el medio socio profesional, como la información disponible y la velocidad de su renovación, la cuarta revolución industrial e inteligencia artificial, las migraciones a causa de conflictos políticos, la inclusión e igualdad de género, la desigualdad y pobreza, la contaminación ambiental, entre otros temas. Se perfila una FID que sea capaz de desarrollar competencias en el profesorado para el siglo XXI, debido a que pertenece a la institucionalidad educativa que entrega las herramientas a la ciudadanía para que puedan desarrollarse con igualdad de oportunidades en la sociedad. La formación inicial docente por competencias representa un enfoque formativo que las universidades chilenas han establecido para estructurar el marco curricular de sus titulaciones. La formación basada en competencias, y los resultados de aprendizaje determinados, pretenden orientar la formación universitaria con un enfoque profesionalizante en el cual las titulaciones han de vincular el conocimiento a las didácticas y éstas necesariamente a los fenómenos de los contextos profesionales. En este enfoque formativo los docentes se comprometen socialmente con la educación lo cual es inducido mediante la reflexión de la práctica con una mirada amplia desde el análisis de las causas de los problemas más usuales hasta la manifestación misma de la competencia propiamente tal, esta formación vinculada a los problemas reales de los centros educacionales han propiciado experiencias para su desarrollo. Las competencias profesionales docentes se desarrollan en los centros educacionales con carácter dinámico, en la acción, activándolas, manifestándolas, en este sentido no hay otro escenario profesional que reúna las características del Prácticum debido a que la enseñanza es enseñanza en tanto exista alumnado, lo cual determina la composición y desarrollo del perfil profesional e identificación con la profesión. Por lo anteriormente señalado consideramos pertinente la realización de esta investigación, siguiendo la tendencia internacional que analiza el desarrollo de competencias profesionales docentes desde una percepción autocontrolada en el periodo de Prácticum, línea de estudios tradicional en educación orientada al análisis de la labor docente y las relaciones profesionales que pueden potenciar la formación que otorga el contexto de los centros.