[en] The human factor in the teaching at the secondary school is evaluated here, focusing on the development of the teaching career. There was a participation of teachers from 12 Catalan High Schools, data was collected in order to form an information corps about the teachers´ professional development, attending to their personal circumstances, their attitude towards the profession and the training that they received, their efficacy, the sources of stress and the way of coping to these sources. The instruments of the survey were: a questionnaire about their sociodemographic data (personal and professional); a questionnaire about the sources of stress (subscales: pupils, social environment, working conditions and teacher appraisal); Burnout; questionnaire of self-efficacy (subscales of teaching efficacy and personal teaching efficacy); scale of stress coping (subscales, active coping, entertaining, looking for help, giving priorities, avoiding, withdrawing) and, the personal competence scale. The outcomes point out that the sources of stress change throughout the teaching career. So, in the case of the youngest teachers, the sources of stress were the pupils and the working conditions, whereas in the most experienced teachers it was the social environment. Another fact that was discovered is that the burnout depends on the perceived teaching efficacy, the personal competence and the working conditions. The conclusion is that real quality of life at work and training that enables the teachers to the steps, in order to limit the negative manifestations of stress, are necessary. Otherwise, this profession will be gradually left, whether because of precarious health, or whether because of pressure inherent in the work. Among the most important.

[es] Se evalúa el factor humano en la docencia de la Educación secundaria, con un énfasis en el desarrollo de la carrera docente. Participaron profesores de 12 institutos catalanes (Vallés Occidental), siendo la muestra de 165 docentes, cuya edad media fue de 40 años. La recogida de los datos se orientó a configurar un cuerpo de información acerca del desarrollo profesional de los docentes en referencia a sus circunstancias personales, sus actitudes hacia la profesión y formación recibida, su eficacia percibida, las fuentes de estrés y sus formas de afrontarlas. Los instrumentos que conformaron la encuesta fueron: Cuestionario solicitando datos sociodemográficos (Personales y profesionales); Cuestionario de Fuentes de Estrés (Subescalas Alumnos, Entorno Social, Condiciones laborales y Valoración del profesor); Burnout; Cuestionario de Autoeficacia (Subescalas de Eficacia Docente y Eficacia Docente Personal); Escala de Afrontamiento de Estrés (Subescalas Actuar, Distraerse, Buscar apoyo, Priorizar, Evitar, Retraerse) y la Escala de Competencia personal. Los resultados advierten que las fuentes de estrés cambian a lo largo de la carrera docente, así en el caso de los docentes más jóvenes fueron los Alumnos y las Condiciones Laborales, mientras que en los más experimentados la fuente principal fue el Entorno Social. Otro hecho descubierto es que el burnout depende de la Eficacia docente percibida, de la Competencia personal y de las Condiciones Laborales. Se concluye que hace falta una verdadera calidad de vida en el trabajo y una formación que capacite a los docentes a tomar medidas para reducir las manifestaciones negativas del estrés. De lo contrario está profesión será abandonada paulatinamente ya sea por una salud precaria o por presiones intrínsecas al trabajo. Entre las recomendaciones más importantes están la elaboración de políticas integradas que tiendan a atraer a hombres y mujeres motivadas y competentes que guarden un nivel de correspondencia con el compromiso docente. Otra alternativa de acción está en los centros educativos donde los docentes en servicio pueden realizar trabajos con la metodología de Investigación Acción, permitiendo un desarrollo profesional que posibilite una buena carrera en la enseñanza.