[en] Introduction: Currently, there is a terminological confusion between evaluation and qualification that implies, in addition to conceptual mistakes, errors in the way of understanding educational evaluation. Assessment is considered formative and serves learning, while grading has an accrediting function to measure learning.Methodology:For this study, a non-systematic review of existing literature in various databases and printed works was conducted with a dual objective: to analyze if the literature conceives the possibility of synergy between assessment and grading and to locate strategies that coordinate them.Results:It was found that both processes, assessment and grading, have their differentiated place in scientific literature, although in practice they are often confused. This confusion is mainly due to the grading tradition of assessment and the imposition of multiple functions on assessment, some even contradictory, which confuses teachers. Many teachers have experienced being graded, not assessed, during their student years.Discussion:The confusion between assessment and grading has deep roots in educational traditions and the multiplicity of functions assigned to assessment. This causes both terms to be used interchangeably in practice, affecting the clarity and effectiveness of teaching and learning processes.Conclusions:Teachers can combine assessment and grading through innovative and creative strategies in favor of the learning process, thus overcoming the traditional confusion and enhancing their positive impact on student learning.

[es] Introducción:Actualmente, existe una confusión terminológica entre evaluación y calificación que implica, además de equivocaciones conceptuales, errores en la forma de entender la evaluación educativa. La evaluación se considera formativa y al servicio del aprendizaje, mientras que la calificación tiene una función acreditativa para medir el aprendizaje.Metodología:Para la elaboración de este estudio se llevó a cabo una revisión no sistemática de la bibliografía existente en diferentes bases de datos y obras impresas con un doble objetivo: analizar si la literatura concibe como posible la sinergia entre evaluación y calificación y localizar estrategias que las coordinen.Resultados:Se encontró que ambos procesos, evaluación y calificación, tienen en la literatura científica su lugar diferenciado, aunque en la práctica suelen confundirse. Esta confusión se debe principalmente a la tradición calificadora de la evaluación y a la asignación de múltiples funciones a la evaluación, algunas incluso contradictorias, lo que confunde a los docentes. Muchos docentes han tenido la experiencia de ser calificados, no evaluados, durante su etapa como estudiantes.Discusión:La confusión entre evaluación y calificación tiene raíces profundas en las tradiciones educativas y en la multiplicidad de funciones asignadas a la evaluación. Esto provoca que, en la práctica, ambos términos se utilicen indistintamente, afectando la claridad y efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Conclusiones:El profesorado puede combinar la evaluación y calificación mediante innovadoras y creativas estrategias a favor del proceso de aprendizaje, superando así la tradicional confusión y potenciando su impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes.