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[es] La forma breve tiene un éxito creciente en nuestra época, pero pertenece también a una antigua tradición de la que el cuento es una de las más apreciadas en su proyección popular, mientras que la novela corta aparece más como una narración urbana. De hecho, uno usa lo maravilloso y lo repetitivo, la otra, por el contrario, ahorra las palabras, y les da lugar y sentido precisos. Beyrouk, escritor mauritano, combina los dos géneros en su colección de Noticias del desierto (2009), en la que veinte textos breves reflejan el desgarro de una sociedad entre tradiciones del desierto y atracción de la ciudad. A las creencias ancestrales se opone la lenta absorción de la ciudad que corrompe y carcome las almas, y da al conjunto de la colección, la vocación del testimonio de una finitud cuya memoria se esfuerza por conservar.

[fr] La forme brève connaît un succès grandissant à notre époque, mais appartient aussi à une tradition ancienne dont le conte est l'une des plus prisées dans son rayonnement populaire, tandis que la nouvelle apparaît davantage comme un récit citadin. De fait, l'un use du merveilleux et du répétitif, l'autre, au contraire économise les mots, les pèse comme le ferait un fin pâtissier, afin que chacun ait une place et un sens bien précis, Beyrouk, écrivain mauritanien, qui allie les deux genres dans son recueil de Nouvelles du désert ( 2009) qui rassemble vingt courts récits qui reflètent le déchirement d'une société entre traditions du désert et attraction de la ville. Aux croyances ancestrales s'oppose la lente absorption de la cité qui corrompt et ronge les âmes, pour donner à l'ensemble du recueil la vocation d'un témoignage d'une finitude dont Beyrouk s'emploie à conserver la mémoire. Mots-clés : nouvelle, Mauritanie, traditions, désert, ville, mémoire.
[es] INTRODUCCIÓN. Este estudio, enmarcado en el Proyecto HISREDUC, recoge los resultados obtenidos tras una intervención en la asignatura Geografía e Historia de cuarto curso de la ESO. MÉTODO. Se establece el objetivo de facilitar el desarrollo de dos dimensiones del pensamiento histórico (el uso de la evidencia y la percepción de la significatividad), mediante la aplicación de un entorno digital de aprendizaje durante siete sesiones, con un total de 53 estudiantes, y utilizando la enseñanza de la Transición española como marco curricular de trabajo. Mediante el uso de un análisis cualitativo, se examina el grado de progresión mostrado en torno a ambas dimensiones, comparando el nivel de competencia presente antes y después de la aplicación del entorno digital. RESULTADOS. Los resultados permiten identificar patrones comunes ligados con las habilidades de los estudiantes, mostrando una evolución positiva en relación con el uso de la evidencia y con la comprensión de la significatividad histórica. DISCUSIÓN. Se concluye que la intervención didáctica utilizada ha reforzado y ayudado a hacer explícitas capacidades latentes, facilitando su aplicación en el análisis del pasado.

[fr] INTRODUCTION. Cette étude, dans le cadre du projet HISREDUC, présente les résultats obtenus après une intervention dans la matière d'histoire de quatrième année de l'ESO (15 ans). MÉTHODE. Avec l'objectif de développer deux dimensions de la pensée historique (l'utilisation de la preuve et la perception de signifiance). Cette intervention a été développée et appliquée à 53 étudiants à travers un environnement d'apprentissage numériques et en utilisant l'enseignement de transition espagnol comme cadre didactique. Grâce à une analyse qualitative, le degré de progression montré autour des deux dimensions est examiné, en comparant le niveau de la concurrence présente avant et après l'application de l'environnement numérique. RÉSULTATS. Les résultats permettent d'identifier des modèles communs liés aux capacités des élèves, montrant une tendance positive en ce qui concerne l'utilisation de la preuve et la compréhension de l'importance historique. DISCUSSION. En conclusion, l'intervention éducative utilisée a renforcé et contribué à faire des capacités latentes explicites, ce qui facilite son application dans l'analyse du passé.
[es] Resumen: Reflexión sobre el concepto de adverbio y su aplicación al corpus de elementos que integra la clase del comúnmente denominado adverbe de phrase*. Nos proponemos, a través de una breve revisión histórico-crítica, demostrar la insuficiencia que presentan algunas definiciones de adverbio, representativas de escuelas lingüísticas diversas, para acoger los adverbios de frase. Del mismo modo, intentaremos sistematizar los motivos que contribuyen a marcar las diferencias entre el adverbio simple y el adverbio de frase, corroborando así dicha insuficiencia.

[fr] Résumé: Réflexion sur le concept d'adverbe et son application au corpus d'élémenis qui int6grerit la classe de I'eadverbe de phrase. Nous envisageons, A travers une breve révision historico-critique, la démonstration de l'insuffisance que présentent quelques définitions d'adverbe, représentatives de différentes &les linguistiques, pour intégrer les nommés adverbes de phrase*. En outre, nous essayerons de systématiser les motifs qui contribuent A souligner les différences existaiites entre I'adverbe simple et I'adverbe de phrase, contribuaiit ainsi A corroborer mtte insuffisance.
[es] En las correcciones de Pruebas de Acceso a la Universidad en Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales hay un coordinador y varios correctores, profesores de secundaria y universidad, especialistas en Matemáticas. Para comprobar si hay diferencias en la corrección de las pruebas se eligen dos evaluadores que corrigen grupos distintos de exámenes y en las reclamaciones de los alumnos se toma un grupo de los exámenes reclamados, corregidos por varios evaluadores, y vueltos a corregir por un evaluador distinto de los anteriores. Ante estudios que indican que hay diferencias en los resultados, se constata que en el examen de junio de 2014 en la universidad de Murcia no existen diferencias significativas en los resultados de los dos evaluadores que corrigen grupos distintos, ni tampoco cuando distintos evaluadores corrigen el mimo grupo y es de nuevo corregido por otro profesor. En el análisis de las cuestiones de las dos opciones que puede elegir el alumno, las de probabilidad y de contraste de hipótesis son las de mayor dificultad en su resolución. En los cuatro grupos corregidos y en el total de la prueba, los alumnos suspenden.

[fr] Résumé: Pendant les corrections des examens d'entrée à l'Université de Mathématiques Appliquées aux Sciences Sociales il y a un coordinateur et plusieurs correcteurs, des professeurs dans le secondaire et à l'université, des spécialistes en Mathématiques. Pour vérifier s'il y a des différences dans la correction des examens, on choisit deux évaluateurs qui corrigent des groupes différents d'examens et pour la correction des réclamations des élèves, on prend un groupe d'examens réclamés, corrigés par différents évaluateurs, et corrigés à nouveau par un évaluateur différent aux autres. Parmi les études qui indiquent qu'il y a des diffé- rences dans les résultats, on constate que dans les examens de juin 2014 à l'université de Murcia, il n'existe pas de différences significatives dans les résultats des deux évaluateurs qui corrigent des groupes différents, ni non plus quand les différents évaluateurs corrigent le même groupe et qui est à nouveau corrigé par un autre professeur. Dans les analyses des questions de deux options que peut choisir l'élève, celles de probabilité et de contraste d'hypothèses sont celles où il y a de plus grandes difficultés dans la résolution. Dans les quatre groupes corrigés et dans le total de l'examen, les élèves échouent.
[es] El artículo muestra parte de los procesos y resultados de un proyecto de investigación que explora qué, cómo, con qué y dónde aprenden los docentes de secundaria dentro y fuera de sus centros. Tras presentar la perspectiva onto-epistemológica en la que se sitúa el estudio y los avances que se propone alcanzar, nos referirnos brevemente a la aproximación metodológica y a los participantes en la investigación. A continuación, nos centramos en ocho docentes que trabajan en uno de los tres institutos que han colaborado en el estudio. Para ello, situamos el contexto y los procesos llevados a cabo y realizamos una aproximación a sus geografías e historias de aprendizaje. A continuación, se problematiza el proceso de análisis seguido y se identifican los escenarios en los que aprenden los docentes, los tránsitos entre escenarios y las nociones de aprendizaje que emergen en sus geografías e historias de aprendizaje. Finalmente, se sitúan las aportaciones que estas prácticas de investigación narrativa pueden representar para la propia investigación educativa y la formación docente.

[fr] L'article présente une partie des processus et des résultats d'un projet de recherche qui explore les types d'apprentissages, mais aussi comment, avec quoi et où les enseignants du secondaire apprennent dans leurs centres et à l'extérieur de ceux-ci. Après avoir pré- senté la perspective onto épistémologique dans laquelle se situe l'étude et les progrès qu'elle prétend apporter, nous nous référons brièvement à l'approche méthodologique et aux participants de la recherche. Ensuite, nous nous concentrons sur huit enseignants qui travaillent dans l'un des trois lycées ayant collaboré à l'étude. Pour cela, nous situons le contexte et les processus développés, pour réaliser une approximation de leurs géographies et histoires d'apprentissage. Le processus d'analyse suivi est ensuite problématisé et s'identifient les scénarios avec lesquels les enseignants apprennent identifiés, ainsi que les transits entre scénarios et les notions d'apprentissage qui émergent dans leurs géographies et leurs histoires d'apprentissage. Finalement, nous situons les contributions de ces pratiques de recherche narrative pour la recherche en éducation et la formation des enseignants.
[es] El trabajo se propone ilustrar la investigación que ha llevado a la ideación, diseño y desarrollo del proyecto LI.LO (acrónimo de Lengua Italiana y Lengua de Origen), dirigido a estudiantes de ciudadanía no italiana nacidos en Italia, de entre 11 y 14 años, cuya lengua de origen sea el español. El proyecto tiene como objetivo el desarrollo, por parte de los estudiantes, de la competencia que en literatura especializada se llama Cognitive Academic Language Proficiency, es decir, la habilidad de manipular la lengua y los conceptos más abstractos, en contextos de estudio. La metodología adoptada en la primera fase ha previsto la suministración de pruebas de lengua y de las disciplinas en los dos idiomas objeto del estudio (italiano y español) y de una biografía lingüística. El resultado de los test han puesto de relieve que los estudiantes de origen hispanohablante han obtenido puntuaciones inferiores tanto con respecto a sus compañeros italianos, como respecto a la competencia lingüística y académica en su lengua de origen. La metodología usada en la segunda fase es la del taller, llevado a cabo en el aula de informática en modalidad blended, a través del uso de una plataforma creada ad hoc para el curso. Los resultados del análisis de la segunda fase han evidenciado que el curso LI.LO. ha sido útil para desarrollar la CALP en las habilidades de comprensión en ambas lenguas y en las habilidades de uso de la lengua, con especial significado en la lengua italiana.

[fr] Le travail vise à illustrer la recherche qui a conduit à la conception et à la mise en œuvre du projet LI.LO. (Acronyme de la Langue Italienne et de la Langue d'Origine), conçu pour des étudiants de 11 à 14 ans, de nationalité non italienne, nés en Italie et dont la langue maternelle est l'espagnol. Le projet vise à développer, chez ces étudiants, la CALP, c'est-à-dire, la capacité à traiter des concepts abstraits dans le contexte de la formation. Dans un premier temps, nous avons proposé aux étudiants des tests linguistiques et disciplinaires dans les deux langues (italien et espagnol) et la rédaction d'une biographie langagière. Le résultat du test a démontré que les étudiants d'origine hispanique ont obtenu des résultats inférieurs à ceux de leurs pairs italiens quant à la compétence linguistique et académique dans leur langue d'origine. La méthodologie, employée lors de la deuxième phase de notre travail de recherche, privilégie le modèle du laboratoire, à travers l'utilisation d'une plate-forme créé ad hoc pour le cours. Les résultats de l'analyse de la deuxième phase ont montré que le cours LI.LO. est utile pour le développement des compétences CALP dans la compréhension dans les deux langues et dans les compétences d'utilisation de la langue, en particulier en langue italienne.
[es] La Comunidad Autónoma de Extremadura es una de las últimas regiones del mundo occidental que ha incorporado a sus escuelas un notable número de alumnos de origen extranjero o de minorías étnicas y culturales. Esta investigación pretende comprobar el modelo pedagógico desde el que se entiende y trabaja la educación intercultural por parte del profesorado, detectar sus necesidades formativas y sugerir las claves que posibiliten el desarrollo del enfoque crítico intercultural en los centros educativos de Infantil, Primaria y Secundaria de la región. Para responder a tales objetivos se ha realizado un diseño mixto de investigación utilizando cuestionario, entrevistas, grupos focales de discusión y análisis documental, cuyo conjunto pretende fortalecer la validez de la investigación. Las numerosas conclusiones requieren muchos matices, pero se aprecia una escasa repercusión en la práctica de la percepción que tiene el profesorado sobre la multiculturalidad, especialmente en el trabajo cotidiano en el aula y los modelos de comunicación y disciplinares que en ella se emplean. Ahora bien, aun cuando el profesorado se encuentra todavía lejos de haber interiorizado un modelo educativo intercultural crítico, se aprecian preocupación e interés por los grupos minoritarios, lo que constituye un firme punto de partida para el trabajo formativo.

[fr] La Communauté Autonome d'Estrémadure est l'une des dernières régions du monde occidental qui a intégré dans ses écoles un nombre remarquable d'étudiants d'origine étrangère ou issus de minorités ethniques et culturelles. Cette recherche a pour but de vérifier le modèle pédagogique depuis lequel l'éducation interculturelle est comprise et travaillée par les enseignants, d'identifier leurs besoins de formation et de suggérer les clés qui permettent le développement d'une approche critique interculturelle dans les centres d'éducation maternelles, primaires et secondaires de la région. Afin de répondre à ces objectifs, une recherche de type mixte a été réalisée à l'aide de questionnaires, d'entretiens, de groupes de discussion et d'analyse documentaire, dont l'objectif est de renforcer la validité de la recherche. Les nombreuses conclusions nécessitent de plusieurs nuances, mais il y a peu d'impact sur la pratique de la perception qu'ont les enseignants du multiculturalisme, en particulier dans le travail quotidien en classe et dans les modèles de communication et de discipline qui y sont utilisés. Cependant, même si les enseignants sont loin d'avoir intériorisé un modèle éducatif interculturel critique, on remarque une certaine préoccupation et un intérêt pour les groupes minoritaires, ce qui constitue un point de départ solide pour la formation.
[es] Este artículo explora la contribución de la nobleza normanda (Francesa) en las guerras entre cristianos y musulmanes en el valle del Ebro en la primera mitad del siglo XII. El trabajo reconoce como la participación de este particular grupo étnico-cultural en la península fue renovada hasta cierto punto por los hechos y la transformación que tuvo lugar a raíz de la predicación y el triunfo de la primera cruzada. Además, al explorar carreras de Rotrou de Perche, Roberto Burdet y de Gualter Guidvilla, esta pieza demuestra como su religiosidad al mismo tiempo que sus relaciones filiales y la tradicional codicia que caracterizó a estos guerreros, hizo que el teatro de conflicto peninsular fuese tan atractivo para ellos en este periodo. También, este artículo intenta mostrar como sus correligionarios ibéricos laicos y religiosos percibían la utilidad de estos contingentes normandos en sus conflictos contra los Almorávides.

[fr] Cet article examine la participation de la noblesse normande aux guerres entre chrétiens et musulmans dans la vallée de l'Ebre pendant la première moitié du XIIe siècle. On y démontre que l'implication de ce groupe ethnoculturel dans la Péninsule a été relancée dans une certaine mesure par les événements et les changements provoqués par la prédication de la première croisade et son succès. De plus, l'étude des carrières de Rotrou du Perche, de Robert Burdet et de Walter Guidvilla, révèle que leur religiosité ainsi que les relations filiales et la cupidité propre à ces guerriers eurent pour conséquence de rendre attractif à leur yeux leur participation active au conflit péninsulaire à cette époque. De plus, cet article tente de montrer comment leurs coreligionnaires ibériques, tant laïcs que clercs, ont perçu l'utilité de ces contingents normands dans leur conflit avec les Almoravides.
[es] En las últimas décadas, ha ido creciendo el interés de los investigadores en Historia de las Matemáticas y Educación Matemática, por analizar los libros de texto de Matemáticas que han tenido influencia en su enseñanza, bien por la relevancia de su autor o por su amplio uso o difusión. En este trabajo se presenta el análisis del libro de texto español Tratado de Álgebra Elemental del autor del siglo XIX Juan Cortázar, uno de los primeros Catedráticos de matemáticas, cuyos libros de texto fueron elegidos para formar parte de las listas oficiales para la enseñanza en secundaria desde el año 1848 y siguieron reimprimiéndose hasta entrado el siglo XX. Se plantea un estudio descriptivo y cualitativo mediante la técnica del análisis de contenido. Se hallaron diversas estrategias didácticas, y se categorizaron los sistemas de representación y los aspectos fenomenológicos que el autor utilizó para modelizar numerosas situaciones mediante los conceptos matemáticos que se expone en la obra.

[fr] Au cours des dernières décennies, il y a eu un intérêt croissant de chercheurs en histoire des mathématiques et de l'enseignement des mathématiques, d'analyser les manuels de mathématiques qui ont influencé son enseignement, soit par la pertinence de son auteur ou de son utilisation généralisée ou par diffusion. Dans cet article, l'analyse du Manuel Espagnol Tratado de ÁlgebraElemental (Traité de ElementaryAlgebra) de l'auteur du dix-neuvième siècle, Juan Cortazar, l'un des premiers professeurs de mathématiques est présenté, dont les manuels ont été choisis pour faire partie des listes officielles pour l'enseignement de l'année secondaire. Ils sont réimprimés en 1848, et ont continué d'être imprimés au cours du vingtième siècle. Une étude descriptive et qualitative a été proposée par la technique de l'analyse de contenu. Diverses stratégies d'enseignement ont été faites, et les systèmes de représentation et les aspects phénoménologiques que l'auteur utilise pour modéliser de nombreuses situations en utilisant des concepts mathématiques seront énoncés dans ce travail.
[es] La actual sociedad de la información y el conocimiento ha demostrado que la pedagogía necesita una profunda conexión con la tecnología y la virtualidad. Sin embargo, no es lo mismo aplicar la tecnología en pedagogía que transformar la pedagogía a través de la tecnología. El objetivo de este artículo es proponer la pedagogía afectiva feminista dentro del aula de enseñanza de inglés como lengua extranjera a través de la definición de literatura contemporánea como herramienta transmedia. A través de una etnografía digital, se produce una auto- etnografía reflexiva sobre la participación del alumnado en una práctica transmedia como es la creación de un perfil de Twitter colectivo que traduzca la novela en cuestionamientos críticos de la sociedad contemporánea. Se establecen tres líneas de actuación que son el establecimiento de la literatura contemporánea como red social, la implementación de la pedagogía crítica afectiva a través de la literatura y el aula como un continuo entre virtualidad y espacialidad. Se argumenta: 1. La enseñanza de la literatura desde la lectura colectiva posibilita estrategias propias de los medios transmedia. 2. La literatura como herramienta tecnológica acciona implosiones en el alumnado para generar la capacidad crítica afectiva. 3. El aula debe fomentar un espacio seguro donde el alumnado se co-responsabilicen de su propio aprendizaje.

[fr] La société de l'information et de la connaissance actuelle a montré que la pédagogie a besoin d'une connexion profonde avec la technologie et la virtualité (Rivera-Vargas et Parsseron, 2020). Cependant, appliquer la technologie dans la pédagogie n'est pas la même chose que transformer la pédagogie par la technologie (Sancho, 2019). L'objectif de cet article est de proposer une pédagogie affective féministe (Hickey-Moody et al, 2016; de Riba, 2020) au sein de la classe d'EFL à travers la définition de la littérature contemporaine comme outil transmédia. Grâce à une ethnographie numérique (Pink, 2013), une auto-ethnographie réflexive est produite sur la participation des étudiants à une pratique transmédia telle que la création d'un profil Twitter collectif qui traduit le roman en un questionnement critique de la société contemporaine. Trois lignes d'action sont établies: l'établissement de la littérature contemporaine comme réseau social, la mise en oeuvre d'une pédagogie critique affective (Revelles-Benavente, 2017) à travers la littérature et la salle de classe comme continuum entre virtualité et spatialité. L'enseignement de la littérature par la lecture collective permet des stratégies spécifiques aux médias transmédias. 2. la littérature en tant qu'outil technologique déclenche des implosions chez les étudiants pour générer une capacité critique affective. La salle de classe doit favoriser un espace sûr où les élèves sont coresponsables de leur propre apprentissage.
[es] Poeta, traductor y crítico de arte, Claude Esteban ha dedicado un parte importante de su obra literaria a la transposición poética de la pintura de los artistas que admira. Pero cuando se enfrenta a los cuadros de Edward Hopper, el poema resulta insuficiente para reproducir la inquietante profundidad de las escenas y, por ello, recurre a la prosa para traducir en palabras el efecto que la contemplación de estos cuadros produce en el espectador. En Soleil dans une pièce vide (1991), el escritor combina la descripción, la narración, la reflexión y la interpretación, en un ejercicio de "poesía crítica en prosa" que logra traducir en una serie de relatos breves la singularidad y el significado profundo de la pintura de Hopper.

[fr] Poète, traducteur et critique d'art, Claude Esteban a consacré une partie importante de son œuvre à la transposition en poésie de la peinture de ses artistes admirés. Mais quand il s'agit des tableaux d'Edward Hopper, le poème ne suffit plus pour reproduire l'inquiétante profondeur de ces scènes réalistes et c'est à la prose qu'il fait recours pour traduire en mots l'effet que la contemplation de ces tableaux produit sur le spectateur. Dans Soleil dans une pièce vide (1991), l'écrivain combine la description, la narration, la réflexion et l'interprétation dans un exercice de " poésie critique en prose " qui réussit à traduire en une série de brefs récits la singularité et la signification profonde de la peinture de Hopper.