[ca] La tesi El pensament crític i Creatiu en la formació inicial de professorat de ciències de educació secundària planteja una aportació en el camp de la didàctica de les ciències experimentals per a l'alfabetització científica. La proposta abasta la millora del pensament en l'ensenyament-aprenentatge de les ciències per mitjà del desenvolupament de les competències transversals de Pensament Crític i Pensament Creatiu i la modelització com a aproximació didàctica. En específic la finalitat de la recerca és analitzar quines són les habilitats de Pensament Crític i Creatiu que poden contribuir en la formació del professorat de ciències, la qual es concreta en dos objectius específics: 1) Elaborar una escala d'habilitats de pensament crític i creatiu 2) Explorar les concepcions de Pensament Crític i Creatiu que posseeixen les i els professors en formació inicial. Per a respondre a aquests objectius s'utilitzen metodologies de caràcter qualitatiu i interpretatiu. Per al primer objectiu es realitza una recopilació bibliogràfica per a identificar les habilitats de pensament crític i s'incorporessin a elles els elements de pensament creatiu, prenent com a base la modelització com a metodologia didàctica. A partir de l'escala elaborada, s'elabora un qüestionari amb 4 preguntes, i s'aplica per a donar resposta al segon objectiu. El qüestionari permet obtenir informació sobre les concepcions que posseeixen els professors en formació sobre les habilitats i la seva aplicació a l'aula de ciències. El qüestionari s'aplica dues vegades, a l'inici de la formació i al final d'aquesta, amb la finalitat d'observar possibles canvis en les concepcions. Els resultats del primer objectiu permeten l'obtenció d'un instrument d'anàlisi *EHPCCr, el qual planteja 3 dimensions del Pensament Crític i Creatiu que contenen diferents habilitats, organitzades en ordre creixent de complexitat: Context, compost per l'habilitat de Comprensió; Raonament, compost per les habilitats d'Anàlisis, Valoració, Inferència, Explicació i Aproximació al Context; i, Metacognició, compost per Autoregulació i Autonomia Intel·lectual. Els resultats del segon objectiu permeten obtenir informació sobre les concepcions que posseeixen les i els professors en formació sobre les diferents habilitats, i els abastos que consideren que tenen cadascuna en l'ensenyament de ciències, permetent reflexionar sobre diferents aspectes de la formació del professorat. En aquest treball es conclou que l'instrument elaborat permet observar diversos fenòmens relacionats amb la formació de professorat, com la diferència entre el discurs i la pràctica docent; i, les dificultats per a canviar les concepcions o creences sobre el procés educatiu.

[en] The thesis The Critical and Creative Thinking in science secondary teacher training proposes a contribution in the field of didactics of experimental sciences for scientific literacy. The proposal covers the improvement of thinking in the teaching-learning of science through the development of the transversal competences of Critical Thinking and Creative Thinking and modelling as a didactic approach. Specifically, the aim of the research is to analyse which Critical and Creative Thinking skills can contribute to the training of science teachers, which is specified in two specific objectives: 1) To develop a scale of critical and creative thinking skills 2) To explore the conceptions of Critical and Creative Thinking held by teachers in initial training. To respond to these objectives, qualitative and interpretative methodologies are used. For the first objective, a bibliographic compilation was carried out to identify critical thinking skills and the elements of creative thinking were incorporated into them, using modelling as a didactic methodology. Based on the scale developed, a questionnaire with 4 questions is elaborated and applied to respond to the second objective. The questionnaire allows information to be obtained on the trainee teachers' conceptions of the skills and their application in the science classroom. The questionnaire is applied twice, at the beginning of the training and at the end of it, to observe possible changes in conceptions. The results of the first objective make it possible to obtain The Critical and Creative Thinking Skills Scale (CCTSS) analysis instrument, which presents 3 dimensions of Critical and Creative Thinking containing different skills, organised in increasing order of complexity: Context, comprising the skill of Understanding; Reasoning, comprising the skills of Analysis, Evaluation, Inference, Explanation and Approaching the Context; and Metacognition, comprising Self-regulation and Intellectual Autonomy. The results of the second objective allow us to obtain information on the conceptions that the trainee teachers have about the different skills, and the scope they consider each one to have in science teaching, allowing us to reflect on different aspects of teacher training. This paper concludes that the instrument developed allows us to observe several phenomena related to teacher training, such as the difference between discourse and teaching practice, and the difficulties in changing conceptions or beliefs about the educational process.