[en] This paper consists of a reflective exercise on education in basic education at schooling fulltime, to guide a research that may offer support to a curriculum proposition to be adopted alongside such schooling. This curriculum aims at offering a contribution for schooling fulltime, focused on a preparation for work that prioritizes solidarity and self-management skills, as well as working relations which promote creativity and innovation. This reflection is based on a bibliographic and documental research, as well as on the legal reference, which have brought out directions for schooling fulltime in Brazil and raised the debate around the meaning and objective of work as an educational asset for youth. It leads to the proposition of two innovative axes, which give a participative approach to one of the themes contemplated in the preliminary version of the document on Economic Education (MEC, w/d), to bring to effect national policies for fulltime education: one referring to the formulation a flexible syllabus, which may offer education for specific work, within the autonomy dispensed to the schooling fulltime frame. The other axis takes into consideration a democratic and communicative education through generated processes of self-managed learning, that is, with emancipating practices. This in itself refers to democratic participation, from the building of demands and proposals to the fulfilling of the economical practices themselves, which bear solidarity and cooperation traits. The proposal must generate reflection in many participatory levels and lead to the preparation of strategic social actors for their respective communities, in partnership with the educational processes offered. To that end, a relationship in good terms and the exercise of communication are crucial, with these as well as with the sectors, resources and public policies at hand

[pt] Este trabalho consiste numa reflexão sobre a educação em tempo integral no ensino fundamental. Pretende orientar uma pesquisa de fundamentação para a proposta de um currículo visando esta formação. Este currículo tem como meta contribuir com a introdução no tempo integral de uma formação para o trabalho, segundo um modelo que privilegie a solidariedade, a autogestão e as relações no trabalho que promovam criatividade e inovação. Esta reflexão se pautou em pesquisa bibliográfica, documental e de arcabouço legal que abordaram diretrizes para uma educação integral no Brasil, em especial no debate em torno do significado da função do trabalho na formação dos adolescentes. Conduz à proposição de dois eixos inovadores, que dão um formato participativo a uma das seis temáticas contempladas na versão preliminar do documento sobre a Educação Econômica (MEC, s/d) para efetivar políticas nacionais para a educação integral: um referente à formulação de um currículo flexível, que ofereça formação para o trabalho, dentro da autonomia dispensada à educação integral. O outro propõe uma formação dialógica e democrática, em processos de aprendizagem autogestionada e com práticas emancipatórias, desde a construção dialógica de propostas e demandas, até a concretização das práticas econômicas, solidárias e cooperativas. A proposta de formação deve gerar reflexão nos diversos níveis participativos e levar à formação de atores sociais, estratégicos para suas comunidades. Para tanto, uma relação de bom entendimento e um exercício de diálogo são indispensáveis, tanto entre esses, como com os recursos, os setores e as políticas disponíveis.