[en] The present work had as objective to analyze, in the context of the discursive interactions, as undergraduate students in Biology opinion about the racial quotas for the insertion of the black and indigenous population in Brazilian Higher Education. To do so, we made the video and audio recording of a four-hour class, in which the teacher promoted a discussion about the myth of racial democracy in Brazil and affirmative actions. Subsequently, we transcribed four episodes of discursive interaction of this class to be analyzed. The analysis of the data was carried out in a sociocognitive approach of discourse, which is based on the premise that texts do not have their own meanings, but, rather, attributed through the sociocognitive processes of those who use language. The results of the research indicate two polarized attitudes among the participants, which are associated with attitudes equally present in Brazilian society: on the one hand, the acceptance of the quota policy as a means of repairing a historical debt; and, on the other hand, the denial of this policy, with the arguments that, besides being not viable, it would be promoting segregation between ethnic groups. The process of training Biology teachers, in the context of which the research, was developed was based on a critical perspective, through debates on socio-cultural issues, such as affirmative action policies, which contributed to the future teachers to construct critical discourses on affirmative action and social policies that promote the overcoming of the system of inequality, both social and racial, that characterizes our country.

[pt] O presente trabalho teve como objetivo analisar, no contexto das interações discursivas, como estudantes de licenciatura em Biologia opinam sobre as cotas raciais para a inserção da população negra e indígena no ensino superior brasileiro. Para tanto, realizamos a gravação em vídeo e em áudio de uma aula de quatro horas, na qual a professora promoveu uma discussão sobre o mito da democracia racial no Brasil e as ações afirmativas. Posteriormente, transcrevemos quatro episódios de interação discursiva dessa aula para serem analisados. A análise dos dados foi realizada em uma abordagem sociocognitiva do discurso, que se baseia na premissa de que textos não possuem significados próprios, mas, sim, atribuídos por meio dos processos sociocognitivos daqueles que usam a linguagem. Os resultados da pesquisa indicam duas atitudes polarizadas entre os/as participantes, que se associam a atitudes igualmente presentes na sociedade brasileira: por um lado, a de aceitação da política de cotas como meio de reparação de uma dívida histórica; e, por outro, a negação dessa política, com os argumentos de que, além de não ser viável, estaria promovendo segregação entre os grupos étnicos. O processo de formação de professores de Biologia, no contexto do qual foi desenvolvida a pesquisa, pautou-se em uma perspectiva crítica, por meio de debates de temas socioculturais, como as políticas de ações afirmativas, o que contribuiu para que os/as futuros/as professores/as construíssem discursos críticos sobre as ações afirmativas e as políticas sociais, que promovam a superação do sistema de desigualdade, tanto social, quanto racial, que caracteriza o nosso país.