[en] The main aim of the work provided is to relate logical thinking and academic performance. The importance of this topic comes from the interest of learning how to think in School. This article tries to justify the fact of proposing activities and programmes in order to develop children's thinking skills instead of just focusing on the curriculum, with the final objective of improving the students' academic success. The study, which aim is to relate logical thinking and academic performance, involves 30 subjects, 16 boys and 14 girls, whose ages are between 5 and 6 (currently doing p5). Their qualifications (taking into account the three areas that the curriculum suggests: self and others knowledge, environment knowledge and communication and languages) have been analyzed and the Raven test has also been applied to cuantify their logical reasoning. After the analysis mentioned, it can be said that logical reasoning has a close relation to the curriculum area "Descubrimiento de uno mismo y autonomía personal". However, the link to the other areas is not so direct. That way, the relation between thinking abilities (logical thinking in concrete) and academic performance can be confirmed, even not with the figures expected. Afterwards, an intervention is suggested, based on the movement Philosophy for children", Proyecto Noria o Filosofia 3/18. To sum it up, it can be concluded that logical reasoning is connected with academic performance, but not as directly as hypothesized. It would be interesting to do the same study but taking into account more students, spending more time.

[es] El presente trabajo tiene como objetivo el estudio de la relación entre el pensamiento lógico y el rendimiento escolar. El interés acerca de este aspecto surge de la necesidad de aprender a pensar en la escuela. De esta forma, este estudio pretende justificar la necesidad de apartarnos del currículo a menudo y realizar actividades e intervenciones para desarrollar las habilidades de pensamiento de los niños/as, que deriva en una mejora de las calificaciones. Con el fin de estudiar la relación entre pensamiento lógico y rendimiento escolar, se parte de una muestra de 16 niños y 14 niñas de edades comprendidas entre 5 y 6 años (la mayor parte cursando p5 en el curso académico 2013/2014). Se analizan sus calificaciones escolares (a partir de las tres áreas curriculares: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguajes: comunicación y representación) así como se les aplica el test Raven de matrices progresivas para cuantificar su razonamiento lógico. Se han aplicado correlaciones de Pearson. Después del análisis mencionado, se comprueba que el razonamiento lógico tiene especial relación con el área del currículo "Descubrimiento de uno mismo y autonomía personal", mientras que es más independiente del resto de áreas. De esta forma, se confirma la relación entre habilidades de pensamiento (concretamente pensamiento lógico) y rendimiento escolar, aún no con las cifras esperadas. A posteriori, se propone una intervención trimestral basada en el movimiento Philosophy for children, Proyecto Noria o Filosofia 3/18. A modo de resumen, se concluye que el razonamiento lógico tiene relación con el rendimiento escolar, pero no tan directamente como se hipotetizó. Sería conveniente realizar el mismo estudio incorporando una muestra más amplia, en un espacio-tiempo más largo.