[es] ResumenCada año desde el 2017, 60 estudiantes refugiados o solicitantes de asilo son recibidos en Tolosa, en el seno de un dispositivo interuniversitario para el aprendizaje del francés como lengua extranjera. En este Dispositivo Lengua Acogida Migrantes (DiLAMi, según sus siglas en francés), desarrollado en paralelo de los sitios locales universitarios de enseñanza de FLE, los actores han impulsado, desde el inicio, una reflexión sobre la diversificación de las prácticas de enseñanza. En efecto, el tipo de migración de nuestros estudiantes y sus perfiles invitan a reproblematizar de manera fina la cuestión de la apropiación de la lengua adicional al repertorio. Las decisiones iniciales del equipo se centraron en una apertura hacia la ciudad y, en particular, hacia sus artistas y sus sitios culturales. El objetivo del proyecto es "hacer taller" y situarse en prácticas encarnadas que den lugar a la performancia (Matos y Sourisseau, 2020), con el fin de anclarse y de intentar el retorno a una sensación de integración al contexto (aquello que Dompmartin, 2019, llama el repaysement). Los estudiantes exilados ven espacios y tiempos que se abren para ellos, en los que son potencialmente reconocidos como sujetos de pleno derecho y ejercicio en su nuevo medio. En el 2022, quisimos verificar nuestra hipótesis en entrevista con antiguos estudiantes del dispositivo. Después de analizar la retroalimentación generada por dos estudiantes, observamos un contrate en la recepción de nuestras proposiciones. Por un lado, notamos una acogida favorable de los proyectos artísticos, sin que por ello estos sean considerados como determinantes. Por otro lado, encontramos el rechazo a participar en las actividades que, paradójicamente, se convierte en una oportunidad de expresión personal fina cuyo efecto es probablemente reparador. Los resultados nos muestran la gran diversidad de perfiles de nuestros estudiantes. También nos permiten matizar los objetivos asignados a los proyectos artísticos en el centro del dispositivo y nos informan, por serendipia, sobre aspectos de la experiencia vivida por los estudiantes insuficientemente reconocidos, a tomar en cuenta de forma clara en adelante.

[fr] Résumé Chaque année depuis 2017, environ 60 étudiants refugiés ou demandeurs d'asile sont reçus à Toulouse au sein d'un dispositif interuniversitaire pour l'apprentissage du FLE. Dans ce Dispositif Langue Accueil Migrants (DiLAMi), développé en parallèle des lieux d'enseignements universitaires locaux du FLE, les acteurs ont cherché dès le début à penser une diversification des pratiques d'enseignement, le type de migration des apprenants et leurs profils invitant à reproblématiser de façon fine la question de l'appropriation de la langue nouvelle au répertoire. Les choix initiaux de l'équipe se sont portés sur une ouverture vers la ville et en particulier ses artistes et lieux culturels. Le projet est de " faire atelier ", se situant dans des pratiques incarnées donnant lieu à performance (Matos et Sourisseau, 2020), afin de favoriser le repaysement (Dompmartin, 2019). Les étudiants exilés se voient ouvrir des espaces et des temps où ils sont potentiellement reconnus comme des sujets de plein exercice dans leur nouveau milieu. En 2022, nous avons voulu mettre à l'épreuve nos hypothèses en interrogeant des ex-étudiants du dispositif. Deux retours sont analysés ici et donnent à voir une réception contrastée de nos propositions. D'un côté, un accueil favorable des projets artistiques, sans pour autant qu'ils soient considérés comme déterminants. De l'autre, un refus de participer, qui paradoxalement est l'occasion d'une expression personnelle fine, dont l'effet est probablement réparateur. Les résultats renvoient donc à la grande diversité des apprenants. Ils permettent de nuancer les objectifs que nous assignons aux projets artistiques au cœur du dispositif et renseignent par sérendipité sur des aspects de leur expérience moins bien cernés et à mieux prendre en compte dorénavant.