[ca] La dimensió afectiva forma part de la nostra vida i apareix en molts dels àmbits d'aquesta. La neurociència li atorga una especial importància en relació amb l'aprenentatge, ja que aquesta no es pot deslligar de la cognició si es volen aconseguir aprenentatges significatius, sobretot en el camp de les llengües estrangeres, on la motivació, l'ansietat, els estils d'aprenentatge, les actituds o l'autoestima tenen un paper fonamental. Per això, aquesta recerca de caràcter descriptiu busca conèixer la importància que el professorat i l'alumnat d'Hispània, escola d'espanyol, atorguen a aquesta dimensió afectiva, així com descobrir aquelles estratègies que són més i menys útils. Així mateix, també es realitza una comparació de resultats entre la variable de gènere. Per a això, s'administra un qüestionari mixt al professorat (28 participants) i un altre a l'alumnat (92 participants: 59 dones i 33 homes). Els resultats mostren que tots dos grups donen una gran importància a la dimensió afectiva, sent la motivació i les actituds els elements més importants, i els diferents estils d'aprenentatge els menys. En relació amb les estratègies, hi ha coincidències en molts dels elements. Quant al gènere, els resultats del gènere masculí són lleugerament superiors en tots els elements, i tots dos coincideixen que el més important és la motivació i el menys important els estils d'aprenentatge. Així mateix, tots dos grups també coincideixen en l'estratègia més útil per als blocs de motivació, ansietat i actituds, i en la menys útil per al bloc d'autoestima/autoconcepte. Amb això, els resultats obtinguts evidencien la gran importància que el professorat i l'alumnat d'aquesta escola donen a la dimensió afectiva a l'hora d'ensenyar i aprendre l'espanyol com a llengua estrangera.

[en] The affective dimension is part of our lives and appears in many areas of our lives. Neuroscience gives it special importance in relation to learning, since it cannot be separated from cognition if we want to achieve meaningful learning, especially in the field of foreign languages, where motivation, anxiety, learning styles, attitudes and self-esteem play a fundamental role. For this reason, this descriptive research aims to find out the importance that teachers and students at Hispania, a Spanish language school, attach to this affective dimension, as well as to discover those strategies that are most and least useful. Likewise, a comparison of results between the gender variable is also carried out. For this purpose, a mixed questionnaire was administered to teachers (28 participants) and to students (92 participants: 59 women and 33 men). The results show that both groups give great importance to the affective dimension, with motivation and attitudes being the most important elements, and the different learning styles the least important. In relation to strategies, there is agreement on many of the elements. In terms of gender, the results of the male gender are slightly higher in all the elements, and both agree that motivation is the most important and learning styles the least important. Both groups also agree on the most useful strategy for the motivation, anxiety, and attitude blocks, and the least useful for the self-esteem/self-concept block. Thus, the results obtained show the great importance that the teachers and students of this school give to the affective dimension when teaching and learning Spanish as a foreign language.