[en] The introduction of natural risk management education in the curricula and textbooks is recent in the teaching of geography in Tunisia. In fact, education in risk management can be considered as an emerging instructive field and a set of interventions which aims equally at informing, motivating and assisting trainees to adopt willingly behaviors favorable to life, to form a sound opinion on lively questions where the private and the social are hard linked. Education in risk management aims, therefore, at putting trainees intentionally in a process of change of behavior and attitude. This management lies at the same time on knowledge, yet it also aims at favoring the construction of personal and psycho-social competences, the construction of a set of reports to oneself, to others, in the milieu, to the past, but also to the future, as projected by the teaching objectives of geography in Tunisian high schools (Law of Educative reform in Tunisia, July 1991). Yet, what educational concept in the natural risk management is privileged in the geography textbooks of 1styear of high-school in Tunisia? And what educational model was required to promote in the teaching of this discipline? Our research questions are formulated as follows: What is the nature of images for natural risk management education? What education model is privileged in this textbook? What pedagogical styles are used?The object of the present article is to analyze the contents of the textbook of 1styear of high-school in Tunisia in purpose to answer these questions.

[es] La introducción de la educación para la gestión de riesgos naturales en los planes de estudio y manuales es reciente en la enseñanza de la geografía en Túnez. De hecho, la educación en la gestión de los riesgos puede ser considerada como un campo emergente de educación y un conjunto de intervenciones que tiene como objetivo informar, motivar y ayudar a los estudiantes a adoptar voluntariamente comportamientos favorables a la vida, para formarse una opinión motivada sobre cuestiones controvertidas en el que el personal y lo social están estrechamente vinculados. La educación para la gestión de los riesgos, tiene como objetivo colocar intencionalmente, los alumnos en un proceso de cambio en el comportamiento y la actitud. Esta gestión se basa tanto en el conocimiento, como también tiene como objetivo promover la construcción de competencias personales y sicosociales, la construcción de un conjunto de relaciones a sí con los demás, con el medio, el pasado, sino también en el futuro como lo proponen los objetivos de la enseñanza de la geografía en la secundaria en Túnez (Ley de la reforma educativa en Túnez de julio de 1991).Pero qué concepción de la educación en la gestión de los riesgos naturales ha sido privilegiada en los manuales escolares de geografía del primer año secundario en Túnez y qué modelo de educación se ha querido promover en la enseñanza de esta disciplina ?Nuestras preguntas de investigación se formulan de la siguiente manera : ¿Cuál es la naturaleza de las imágenes para la educación en la gestión de los riesgos naturales ? ¿Qué modelo de educación se prefiere en este manual ? ¿Cuáles son los estilos pedagógicos utilizados ? El propósito de este artículo es analizar el contenido del manual escolar del primer año segundario en Túnez cuyo objetivo es responder a estas preguntas.