[en] Multiculturalism is present as a cross-cutting theme to be developed in elementary schools, as provided by the National Common Curricular Base, its foundations being found in a booklet on Cultural Plurality of National Curricular Parameters, which guides that interculturality should also be practiced in the school routine, as a form of intercultural education, promoting an environment of tolerance in schools. The present article is a case study in educational anthropology, investigating the continuing education of teachers in intercultural education and in anthropological knowledge that support this. The study was carried out with a group of educators from the 4th year of elementary school, from a private school in the interior of the state of São Paulo, in order to verify the occurrence or not of changes in their professional culture, after a process of continuing education in intercultural education. Its methodological procedures consisted of participant observation of teachers in the process of continuing education in intercultural education and semi-structured interviews with them before and after training, through the hermeneutic, interpretive and comprehensive approach of Geertz's dense description and Bardin's content analysis. As a result we noticed that, before continuing education, the group of teachers did not have theoretical knowledge about the anthropological concepts that underlie intercultural education, but managed to develop some practices in this direction. During and after continuing education, we noticed that teachers were able to acquire greater theoretical knowledge on the subject, but mainly, they increased the scope of their practices in intercultural education, abandoning punitive practices in favor of dialogic, cooperative and democratic ones, a phenomenon that was noted in in relation to the whole group of teachers, which makes us realize that there has been a change, in this sense, in the professional culture of this group of teachers.

[pt] O multiculturalismo está presente como tema transversal a ser desenvolvido nas escolas do ensino fundamental, conforme disposição da Base Nacional Comum Curricular, seus fundamentos encontrando-se em cartilha sobre Pluralidade Cultural dos Parâmetros Nacionais Curriculares, que orienta que interculturalidade também deve ser praticada no cotidiano escolar, como forma de educação intercultural, promovendo ambiente de tolerância nas escolas. O presente artigo é um estudo de caso em antropologia educacional, pesquisando formação continuada de professores em educação intercultural e em conhecimentos antropológicos que dão suporte a esta. O estudo foi realizado com grupo de educadores do 4° ano do ensino fundamental de escola da rede privada de ensino do interior do estado de São Paulo, visando verificar a ocorrência ou não da modificação da cultura profissional deste, após processo de formação continuada em educação intercultural. Seus procedimentos metodológicos consistiram na observação participante de docentes no processo de formação continuada em educação intercultural e em entrevistas semiestruturadas com estes antes e depois da formação, através da abordagem hermenêutica, interpretativa e compreensiva da descrição densa de Geertz e da análise de conteúdo de Bardin. Como resultados, notou-se que, antes da formação continuada, o grupo de professores não tinha conhecimentos teóricos sobre os conceitos antropológicos que fundamentam a educação intercultural, mas conseguia desenvolver algumas práticas nesta direção. Durante e posteriormente à formação continuada, percebeu-se que os docentes conseguiram adquirir maiores conhecimentos teóricos sobre o tema, mas principalmente aumentaram o escopo de suas práticas em educação intercultural, abandonando práticas punitivas em favor das dialógicas, cooperativas e democráticas, fenômeno que foi notado em relação a todo o grupo de professores, o que deixa perceptível que houve mudança, nesse sentido, da cultura profissional deste grupo de professores.