[en] The present paper is a proposal of process of change towards a model of inclusive school in a secondary education school of Catalonia. The paper has three differenciated parts. Firstly, the reader will find the reasons that have motivated the realization of this paper and its main objective: make a proposal of improvement for the attention to diversity in the framework of the inclusive school in the formative stage of ESO. In order to achieve this, the Kotter model (1996), which is adapted to the educational institutions, has been developed with an emphasis on changing the model of social organization of students and the questionnaire adapted to teachers of the Index for Inclusion (Booth & Ainscow, 2002). Secondly, the theoretical framework, which develops the concept of inclusion, analyzes the current legislation regarding the inclusion and the attettion to diversity. It delves into some of the organizational and educational strategies for attention to diversity in the inclusive school and it concludes questioning the role of teachers in a model of inclusive school. Finally, the proposal of this paper is widely deployed, beside presenting the obtained results and drawing the conclusions. In this sense, it can be said that the most notable result is that it is an educational centre with a higher possibility for improvement, and it has the necessary resources in order to develop successfully the given proposal (motivation towards change, professionalism, etc.). Finally, the main conclusion that has been reached is that this process of change towards a model of inclusive school is necessary to meet the new demands which, both locally and globally, are being created.

[es] El trabajo presentado es una propuesta de proceso de cambio hacia un modelo de escuela inclusiva de un centro de educación secundaria de Catalunya. El documento consta de tres partes principales: en primer lugar, el lector podrá encontrar las razones que han motivado la realización del mismo junto con su objetivo principal: proponer una propuesta de mejora para la atención a la diversidad en el marco de la escuela inclusiva en la etapa formativa de la ESO; para alcanzarlo, se ha desarrollado el modelo de Kotter (1996) adaptado a las instituciones educativas, haciendo especial énfasis en el cambio de modelo de organización social del alumnado y se ha realizado el cuestionario adaptado a profesores del Index for Inclusion (Booth y Ainscow, 2002). En segundo lugar, se podrá consultar el marco teórico, que desarrolla el concepto de inclusión, analiza la legislación vigente en cuanto a la inclusión y la atención a la diversidad, profundiza en algunas de las estrategias organizativas y didácticas para la atención a la diversidad en la escuela inclusiva y concluye en cuál es el papel del profesorado en un modelo de escuela inclusiva; finalmente, se despliega ampliamente la propuesta del presente trabajo, además de presentar los resultados obtenidos y plantear las conclusiones. En este sentido, se puede afirmar que el resultado más destacable es que se trata de un centro educativo con mucho margen de mejora y que cuenta con los recursos necesarios para que la propuesta planteada se desarrolle con éxito (motivación hacia el cambio, profesionalidad, etc.). Finalmente, la conclusión final a la que se ha llegado es que este proceso de cambio hacia un modelo de escuela inclusiva es necesario para atender a las nuevas demandas que, tanto a nivel local como global, se están generando.