[en] The present work analyses the importance of social relationships of equals at early ages. The mail goal is to find the different social metrics in a class of 4th grade of primary school (ages ranging between 9 and 10 years old). These metrics will be investigated in both the affective and academic circles. Such metrics will be found by passing a social metrics questionnaire to the students for them to carry out. Moreover, it is intended to find out whether friendship within this group is related of genre and Special Education Needs (SEN) of the student body with neurodevelopmental disorder. In addition, it was desired to know the reasons for the little ones to either chose or reject their colleagues and if this preference or rejection was constant within both previously mentioned circles. The results have shown that is has been dealt with a very cohesive class without severe cases of rejection or bullying. However, it was found that there are popular, ignored, average, controverted and rejected kids, both of masculine and feminine genres. In this particular class, genre it is an election bullet point whereas EEN are not. The social metrics in both sociometries do not match for all participants. The reasons to choose classmates and playmates of either genre are similar: cognitive, affective, attitudinal, disruptive, organizational skills within the school, physical and sporting skills. Despite all the reasons are present in the group, there is a clear bias towards some of them that make the difference. The work is concluded with the necessity of fostering a climate of coexistence and cooperatively work with the student body as it has been done up to day. This conclusions lead to handing to the teacher a proposal of certain activities in order to improve interpersonal relationships.

[es] El presente trabajo analiza la importancia que tienen las relaciones sociales en los iguales cuando son pequeños. El objetivo principal que se proponía era encontrar los diferentes tipos sociométricos de una clase de 4° de Primaria tanto en el ámbito afectivo como en el académico, a través de la elaboración de un cuestionario sociométrico. Así mismo, se pretendía averiguar si la amistad dependía del género y de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) del alumnado con problemas de neurodesarrollo. También se quería conocer cuáles eran las razones que tenían los pequeños para preferir o rechazar a sus compañeros/as y si esta preferencia o rechazo era constante en los dos ámbitos estudiados. Los resultados han demostrado que se trata de un aula cohesionada en la que no existe ningún caso grave de rechazo ni de acoso escolar, aunque se encuentran niños y niñas preferidos/as, ignorados/as, medios/as, controvertidos/as y rechazados/as. En esta clase el género sí es una cuestión de elección, mientras que no lo son tanto las NEE. Los tipos sociométricos en ambas sociometrías no coinciden para todos los/las participantes y las razones para elegir compañeros/as de estudio y compañeros/as de juego son semejantes: cognitivas, afectivas, actitudinales, disruptivas, de organización escolar y de habilidades físicas y deportivas, aunque los porcentajes marcan diferencias significativas. Se concluye el trabajo con la necesidad de mantener un clima de convivencia y trabajar de forma cooperativa con el alumnado de esta clase como se ha hecho hasta el momento, lo que lleva a proponer una serie de actividades a la maestra del aula para mejorar las relaciones interpersonales del alumnado.