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[en] Facilities for Environmental Education (EqEA) has the potential of being an effective social facilitator, whilst stimulating a sustainable community development. The present paper aims to promote "Facilities for Environmental Education", a book that through site visits and surveys, alongside the professional photography of António Borba and the modern and elegant design of Luís Gabriel, unveils sixteen EqEA located in the inner northern and central continental Portuguese regions. The work targets a wide audience comprised of environmental educators and EqEA managers, decision-makers, entrepreneurs and potential visitors/users of facilities. It intends to contribute towards an urgent reflection and discussion about the role of this environmental education resource –the EqEA– both in the present day and near future, in light of the current National Strategy for Environmental Education of Portufal. A result from the "Facilities for environmental education for a sustainable new Earth culture" project, which combined the efforts of the universities of Trás-os-Montes and Alto Douro (Portugal), São Paulo (Brazil) and A Coruña (Galicia), this book points out guidelines, challenges and opportunities that can foster a fairer socio-environmental experience and underlines the need for an EqEA network to be developed, if territorial equity is to be achieved, especially in low density territories.

[pt] Os equipamentos para a educação ambiental (EqEA) têm potencial para serem eficazes dinamizadores sociais e promoverem um desenvolvimento comunitário sustentável. No presente trabalho pretende-se dar a conhecer o livro intitulado "Equipamentos para a Educação Ambiental". Recorrendo a visitas in loco, a questionários, à fotografia profissional de António Borba e ao moderno e elegante design de Luís Gabriel, esta obra desvela dezasseis EqEA no interior Norte e Centro de Portugal Continental. Dirige-se a um público alargado, designadamente: educadores ambientais e responsáveis de EqEA, decisores, empreendedores, potenciais visitantes/utilizadores destes equipamentos. Objetiva contribuir para a premente reflexão e discussão sobre o papel deste recurso de educação ambiental –os EqEA–, no presente e num futuro próximo, bem como, no contexto da atual Estratégia Nacional de Educação Ambiental. Fruto do projeto "Equipamentos de educação ambiental para a sustentabilidade em prol de uma nova cultura da Terra", envolveu na sua concretização as universidades: de Trás-os-Montes e Alto Douro (Portugal), de São Paulo (Brasil) e da Corunha (Galiza). Este livro aponta diretrizes, desafios e oportunidades, que podem impulsionar uma vivência socioambiental mais justa. Constata também que a existência de uma rede de EqEA é crucial na construção da equidade territorial, sobretudo em territórios de baixa densidade
[en] Armando Cotarelo Valledor, a philologist of the beginning of XX c., tried to become the most important intellectual figure of the galeguismo of his time. With this intention he appropriated some of the ballads, which were collected by the lawyer and folklorist Alfonso Hervella Courel. The ultraconservative ideology of this philologist is evident in the manipulation and the notes of these ballads.

[pt] Armando Cotarelo Valledor tentou converter-se na maior figura intelectual do galeguismo da sua época, com este fim apropriou-se dalguns textos romancísticos recolhidos pelo advogado e folclorista Alfonso Hervella Courel. Na manipulação e nas glosas destes romances transparece a ideologia ultraconservadora deste filólogo de inícios do século XX.
[en] The recession that most of the world economies have been facing in the last years has caused a great interest in the study of its macroeconomic effects. In this context, a debate has resurged regarding the advertising investment, as for its potential capacity to impel the consumer spending and to impact positively on the economic recovery. This idea, sustained in the so-called Galbraith's hypothesis, constitutes the core of this paper, where the main objective is to test that hypothesis by means of an empirical analysis. In this study, we focus on the Spanish case and the data correspond to the period 1976 -2010. A cointegration analysis is carried out, using two different approaches (Engle-Granger test and Gregory-Hansen test, respectively), to determine if there is any relationship between the advertising investment and six macromagnitudes (GDP, National Income, Consumption, Savings and Fixed Capital Formation), as well as the registered unemployment rate. Based on the results obtained, we conclude that Galbraith's hypothesis is not fulfilled for the Spanish case.

[pt] A recessão que a maioria das economias mundiais suportaram nos últimos anos causou um grande interesse no estudo dos seus efeitos macroeconômicos. Neste contexto, ressurgiu o debate sobre os efeitos do investimento em publicidade, tanto pela sua capacidade potencial para estimular o gasto do consumidor, quanto pelo impacto positivo na recuperação económica. Esta ideia, sustentada na conhecida hipótese de Galbraith, constitui a base deste artigo, cujo objetivo fundamental é testar a citada hipótese por meio de uma análise empírica. Neste estudo, centramo-nos no caso da Espanha usando os dados correspondentes ao período compreendido entre os anos 1976 e 2010. Realizou-se uma análise de cointegração usando duas aproximações (Teste de Engle-Granger e teste de Gregory-Hansen respetivamente), para determinar se existe alguma relação entre investimento de publicidade e seis macro variáveis (PIB, Rendimento Nacional, Procura Interna, Consumo, Poupança e Formação de Capital Fixo), assim como a taxa de desemprego registado. Com os resultados obtidos concluímos que a hipótese de Galbraith não se cumpre no caso da Espanha.
[en] The Environmental Education (EE) is a resource to face the social and environmental problems, and the school is a prime location for performing actions, reflections and changes in individual and collective attitudes. Therefore, it is essenctial to the knowledge and motivation of teachers for such action to occur. This study aimed to develop and evaluate an extension course in environmental education with the use of Information and Communication Technologies (ICTs). This research was performed through both quantitative and qualitative approaches, using the methodological principles of action research. The contents were worked EA and environmental sciences with an emphasis on water resources. The formation was marked in the awareness of teachers for effective work of the EA in their practice. The use of Virtual Learning Environment (VLE) facilitated the release of videos, texts and other materials, as well as participation in discussion forums, study activities (including activities with their students) and interaction with the researcher. The course was finished with participant teachers presented their experiences in a face meeting. From this research, it was possible to carry out other activities proposals using AVA and ICT in order to contribute to the continuing education of teachers and enhance environmental education projects in the school environment.

[pt] A Educação Ambiental (EA) constitui um dos recursos para enfrentarmos a problemática socioambiental, sendo a escola é um local privilegiado para a realização de ações, reflexões e mudanças de posturas individuais e coletivas. Portanto, torna-se imprescindível o conhecimento e a motivação dos professores para que tais ações ocorram. Este estudo objetivou desenvolver e avaliar um curso de extensão em EA com a utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC´s). Esta pesquisa foi conduzida pela metodologia da pesquisa-ação com abordagem quali-quantitativa. Os conteúdos trabalhados foram EA e ciências ambientais com ênfase em Recursos Hídricos. A formação pautou-se na sensibilização dos professores para um efetivo trabalho da EA em sua prática pedagógica. A utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) facilitou a disponibilização de vídeos, textos e outros materiais, bem como a participação em fóruns de discussão, atividades de estudo (incluindo atividades realizadas com seus alunos) e interação com a pesquisadora. Ao final do curso os professores apresentaram suas experiências em um encontro presencial. A partir desta pesquisa foi possível a realização de outras propostas de atividades utilizando AVA e TIC's, visando contribuir para a formação continuada de professores e potencializar projetos de EA no ambiente escolar.
[en] Considering the socio-historical-cultural context in which we are inserted, in which educational processes are also mediated by networked digital technologies, we realize that formative practices tend to be re-signified, in the sense that they can also derive from the cyberculture and along with the cyberculture. In this article we seek to understand, from the accounts of teachers in training, the contemporary meanings produced in the multi-referential learning environments. To this end, we recur to the approaches of the multi-referential research-training, as well as to the research pertaining to the everyday practices and to the cyberculture studies. The research tools used were the conversations in person in the laboratory of computer science and in the virtual learning environment (Moodle) with the teachers-students of the Computer Science in Education discipline of the Graduate Specialization in Computer Science Applied to Education of the Faculdade de Educação of the Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). The analysis of the general notions that emerged from the narratives of the teachers revealed that: a) educational and formative processes can be created in the different educational networks by means of research activities that combine questions and practices of the everyday life with cyberculture and education studies; b) the ways in which the teachers use the digital network technologies inside/outside the school bring forward several possibilities of knowledge production.

[pt] Considerando o contexto sócio-históricocultural em que nos encontramos, no qual processos educacionais são mediados também pelas tecnologias digitais em rede, percebemos que as práticas formativas passam a ser ressignificadas, no sentido de que podem ser feitas também a partir da cibercultura e com a cibercultura. Neste artigo buscamos compreender nas narrativas dos professores em formação os sentidos contemporâneos produzidos nos espaços multirreferenciais de aprendizagem. Para tanto, dialogamos com as abordagens da pesquisa-formação multirreferencial, com as pesquisas nos/ dos/com os cotidianos e com os estudos da cibercultura. Como instrumentos de pesquisa utilizamos as conversas presenciais no laboratório de informática e no ambiente virtual de aprendizagem(Moodle) com os professores-cursistas da disciplina Informática na Educação do Curso de Especialização em Educação com Aplicação da Informática - da Faculdade de Educação da UERJ. Os achados obtidos a partir da análise das noções subsunçoras que emergiram das narrativas dos professores foram: a) os processos educacionais e formativos nas diferentes redes educativas podem ser criados via pesquisas que articulem questões e práticas dos cotidianos com os estudos da cibercultura e da educação; b) os usos que os professores fazem das tecnologias digitais em rede dentrofora da escola fazem emergir diversas possibilidades de produção de conhecimento.
[en] In this article the authors, from results of studies, surveys and of small ethnographic study conducted in Oleiros, in the municipality of Vila Verde - a community northwest of Portugal – verify the persistence of prejudices and discriminations by non-gypsies Portuguese toward portuguese gypsies. These facts indicate that Portugal, despite being multicultural and have been realised some political-juridical advances in relation to the Gypsies minority, persecuted, stigmatized, still has difficulty to deal with the difference, turning this into subordination and discrimination towards this minority. After a definition and analisis of the concepts of ethnicity, underclass and social exclusion, the authors consider them relevant and applicable to most social relations between non- Gypsies Portuguese Gypsies minority, despite the relative ambiguity of such concepts as underclass and social exclusion. In face of forms of social exclusion and their institutional and social forms, and eventually the paternalist attitudes in context of a benign multiculturalism, it should be noted the need to counter a critical multiculuralism combined with a fight to the various forms of discrimination and racism not blatant racism but also subtle.

[pt] Neste artigo os autores, partindo de resultados de estudos, inquéritos, sondagens e de um pequeno estudo etnográfico realizado em Oleiros, concelho de Vila Verde, uma comunidade do noroeste de Portugal, constatam a persistência de preconceitos e discriminações por parte de portugueses não ciganos para com ciganos portugueses. Tais factos indiciam que Portugal, apesar de ser multicultural e ter registado alguns avanços em termos seculares na relação com a minoria cigana secularmente presente, perseguida, estigmatizada, tem ainda dificuldade em lidar com a diferença, convertendo esta em subalternização e tratamento discriminatório para com esta minoria. Depois de definir e equacionar os conceitos de etnicidade, subclasse e exclusão social, os autores consideram-nos pertinentes e aplicáveis às relações sociais entre maioria não cigana e minoria cigana, não obstante a relativa ambiguidade nomeadamente dos conceitos de subclasse e exclusão social. Perante as formas de exclusão social nas suas formas institucional e social e, eventualmente, a condescendência paternalista ou o multiculturalismo benigno, importa salientar a necessidade de contrapor um multiculuralismo crítico aliado a um combate às diversas formas de discriminação e racismo não só flagrante como subtil.
[en] The Regulation of 20 December 1850 reinforced the role of local government, providing that new schools would be granted preferentially to towns and parishes with properly furnished buildings of their own. This legislation was supplemented in 1866 by the promulgation of a set of norms to regulate school spaces and equipment. The Municipality of Lisbon did not enjoy special privileges with regard to public education and was governed instead by the same legislation as the rest of the country. Like other municipalities, Lisbon lacked sufficient financial means of its own, despite being home to most of the state administration offices and political institutions of the country. This article analyses the situation of primary education in two distinct territories: the predominantly urban Municipality of Lisbon, capital of the Kingdom of Portugal; and the Municipality of Proença-a-Nova, a predominantly rural, poorly communicated region of the Portuguese interior. Primary sources for this study include questionnaires completed during an Extraordinary Inspection of Primary Schools in 1875, and other official documents and studies from the time.

[pt] O Regulamento de 20 de dezembro de 1850 reforçou o papel da administração local, determinando que na criação de novas escolas teriam preferência os concelhos e as freguesias que dispusessem de casa própria e mobiliário adequado. Tal decisão foi completada anos mais tarde (1866) com a promulgação de um conjunto de normas sobre os espaços escolares e os seus equipamentos. O Município de Lisboa não gozou de privilégios especiais relativamente à instrução pública, devendo reger-se pelas normas gerais promulgadas para todo o país. E, tal como as outras municipalidades, também a de Lisboa não dispunha de meios financeiros suficientes, ainda que no seu território funcionasse a maior parte dos serviços administrativos centrais e as instituições políticas. Neste artigo é analisada a situação do ensino primário em dois territórios distintos: o Município de Lisboa, capital do Reino, eminentemente de características urbanas e o Município de Proença-a-Nova, com predominância de atividades rurais e poucos meios de comunicação, situado no interior do país. Para o estudo foram privilegiados, como fontes primárias, os questionários preenchidos durante uma Inspeção Extraordinária às Escolas Primárias, realizada em 1875. Foram também utilizados outros documentos oficiais e estudos da época.
[en] Value and respect the knowledge of local people (ethnoscience) based on the practical management of complex production systems, with emphasis on agro-biodiversity, which has the ability to feed a large population, suggests a harmonious coexistence between man and forest. In this work the objective is to address the principles that guide traditional knowledge of Amazonian peoples, used in the agro-ecological transition process, the context of environmental education. The methodology is based on qualitative research action research. The process was developed in the Rural Settlement Project communities of Vila Amazon, using agroecological practices allied practice of environmental education. The results showed that the soil management practiced by the natives of the region, forming anthropogenic soils, called amazonian dark earth (TPI), it is suggested that the success of agriculture, through the management of soil organic matter, the practice of agrobiodiversity, management of secondary vegetation and the observance of the resilience of forests and soils, which conditions are considered fundamental for sustainable agriculture in the region.

[pt] Valorizar e respeitar o saber da população local (etnociência), baseado na prática de manejo de sistemas complexos de produção, com ênfase na agrobiodiversidade, que tem a capacidade de alimentar uma numerosa população, sugere uma convivência harmoniosa do homem com a floresta. No presente trabalho objetiva-se abordar os princípios que norteiam os saberes tradicionais dos povos amazônicos, utilizados no processo de transição agroecológica, no contexto da educação ambiental. A metodologia baseia-se na investigação qualitativa de pesquisa-ação. O processo foi desenvolvido nas comunidades do Projeto de Assentamento Rural da Vila Amazônia, utilizando práticas agroecológicas aliadas práxis da Educação Ambiental. Os resultados mostraram que o manejo dos solos praticado pelos indígenas da região, formando solos antropizados, denominados de Terra Preta dos Índios (TPI), sugere-se que o sucesso da agricultura, passa pelo manejo da matéria orgânica do solo, pratica da agrobiodiversidade, manejo da vegetação secundaria e a observância da capacidade de resiliência das florestas e dos solos, que são consideradas condições fundamentais para a agricultura sustentável na região.Astract
[en] Nowadays we talk about Global Citizenship Education as a basic cross-curricular approach that contributes to responding to the major world problems of humanity. Its transformative character is based on a form of learning that generates critical awareness, preparing responsible people who actively seek a more equitable and egalitarian world. This ambitious aim requires new methods that ensure a better implementation than the isolated actions that are being carried out, through interactive and participatory processes that aim to provide a holistic education. In order to achieve that, the present work proposes to approach this subject from wide collaboration, from the teaching staff of Early Childhood to University. The result is a comprehensive project which implements GCE in context, starting from a local topic to address global issues. The procedure is proposed for a later projection in any school centre, based on a central topic related to socioeconomic development of the area as a point of reference. This allows us to educate, raise awareness and research both local and global issues, in order to facilitate decision-making.

[pt] Atualmente, falamos da Educação para a Cidadania Global como um tema transversal básico para responder aos principais problemas mundiais da humanidade. Sua natureza transformadora obriga a pesquisar formas de aprendizagem que gerem consciência crítica, tornando-nos responsáveis e ativos na procura de um mundo mais equitativo e igualitário. A realização de um objectivo tão ambicioso exige novas fórmulas, que assegurem uma implementação além das acções específicas que estão sendo realizadas, através de processos interativos e participativos na vontade de uma formação integral. Para obtê-lo, o presente trabalho propõe focar esse assunto de uma colaboração ampla, desde o corpo docente da educação infantil até a universidade. O resultado é um projeto abrangente de Centro, que trata o ECG em contexto, a partir de um tema local para alcançar objetivos globais. O procedimento é proposto para uma projeção posterior em qualquer centro educacional, tomando como referência um tema de interesse no desenvolvimento socioeconômico da área. Isso nos permite educar, conscientizar e pesquisar sobre questões locais e globais, para que possamos decidir.
[en] As part of a broader municipal project aimed at sustainable development of the territory, the PEGADAS program-Ecological Program for Sustainable Environmental Development of Guimarães aimed to reinforce education and environmental awareness in a context of promoting the global objectives enshrined in Agenda 2030. The main goal is to guarantee the acquisition of "knowledge and skills necessary to promote sustainable development through education for sustainable development and sustainable lifestyles". At the same time PEGADAS assume as priority the environmental protection, through the use of renewable energy, action against climate change, the protection of marine and terrestrial life, the sustainability of production and consumption and the development of sustainable communities (United Nations Regional Center for Western Europe, 2016). Its principles are equity, transversality and scope of action in its interactions with schools in particular and the community in general.

[pt] Inserido no âmbito de um projeto municipal mais amplo que visa o desenvolvimento sustentável do território, o programa PEGADAS – Programa Ecológico de Guimarães para o Desenvolvimento Ambiental Sustentável pretendeu reforçar a educação e sensibilização ambiental num contexto de promoção dos objetivos mundiais consagrados na Agenda 2030 e que impõe como objetivo essencial a garantia da aquisição de "conhecimento e habilidades necessárias para promover o desenvolvimento sustentável por meio da educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis", ao mesmo tempo que coloca como prioritários os eixos da proteção ambiental, através do uso de energias renováveis, ação contra as alterações climáticas, proteção da vida marinha e terrestre, produção e consumos sustentáveis ou desenvolvimento de comunidades sustentáveis (Centro Regional das Nações Unidas para a Europa Ocidental, 2016). Tem como princípios a equidade, a transversalidade e a abrangência de ação nas suas interações com as escolas em particular e a comunidade alargada no geral.