BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Bruner is one of the great cognitive psychologists of the 20th century. His contributions in the field of perception, representation systems, instruction theory, the role of culture in cognitive development and language acquisition are worth mentioning. Reflecting his original perspective are the concepts of "format", "scaffolding" and "spiral curriculum." Bruner understands education as a process that takes place through dialogue and negotiation between the child and the adult. Education proceeds in a direction that goes from outside to inside: culture provides prostheses to the child and through them the child multiplies his capacities. Also noteworthy are Bruner's research on shared attention, self-centeredness, and referral.

[es] Bruner es uno de los grandes psicólogos cognitivos del siglo XX. Son dignas de mención sus aportaciones en el campo de la percepción, sistemas de representación, teoría de la instrucción, función de la cultura en el desarrollo cognitivo y adquisición del lenguaje. Reflejo de su perspectiva original son los conceptos de "formato", "andamiaje" y "currículo en espiral". Bruner entiende la educación como un proceso que se lleva a cabo a través de un diálogo y de una negociación entre el niño y el adulto. La educación transcurre en una dirección que va de fuera hacia dentro: la cultura proporciona unas prótesis al niño y por medio de ellas el niño multiplica sus capacidades. Dignas de mención son también las investigaciones de Bruner sobre la atención compartida, el egocentrismo y la referencia
[en] This article shows the final results of a research which the main problem is the lack of a thoughtful and systematic education on oral language in the context of the Colombian school (tenth and eleventh grade). In particular in a succinct way, tensions, openings and needs related to the orality as a language activity (concept), the configurations forms are exposed (events) and the uses given (functionality) in a sociocultural and school context. For this purpose, two dimensions are adopted: the instituting of the orality as the carrier of new theoretical perspectives and application contexts- linked to the universalisation of the markets, democracy, scientific, technological and communication advances- along with the instituted dimension as the carrier of situations that remain and tend to perpetuate itself through a system of beliefs, meanings, and action rules, i.e, conceptions derived from the history and evolution of societies. Likewise, an analysis of the concepts around the processes of teacher training in oral language is presented, which is one of the eight disciplinary and didactic categories identified. This characterisation and interpretation of certain conceptions derived from the discourse and didactic action theachers training course is the main contribution of the research and upholds the drawing up of the guidelines for the teachers' updating and professional development aimed&nbsp; to the development of the students' oral discursive competence.

[es] Este artículo presenta los resultados finales de una investigación cuya problemática es la ausencia de una enseñanza reflexiva y sistemática sobre la lengua oral en el contexto de la educación media colombiana. En particular, se exponen de manera sucinta las tensiones, aperturas y necesidades relacionadas con la oralidad como actividad del lenguaje (concepto), sus formas de materialización y configuración (manifestaciones) y los usos dados (funcionalidad) en el contexto sociocultural y escolar. Para tal fin, se adoptan dos dimensiones: la instituyente de la oralidad como portadora de nuevas perspectivas teóricas y contextos de aplicación –vinculados a la universalización de los mercados, la democracia, los avances científicos, tecnológicos y comunicativos– junto con la dimensión instituida como portadora de situaciones que permanecen y tienden a perpetuarse a través de un sistema de creencias, significados y reglas de acción, es decir, de concepciones derivadas de la historia y la evolución de las sociedades.
[en] The present article shows an educational experience which tried to strengthen cooperative work, connect students from separate universities and increase learning opportunities. The project was implemented through the design of a lesson plan between students of education at the Autonomous University of Madrid and University of Cantabria. The implementation was carried out of the 2011/12. The idea of connecting both subjects and creating a lesson cooperatively was challenging and well valued among students. Keywords: Cooperative Learning, Peer Learning, Higher Education, methodology

[es] El artículo muestra una experiencia metodológica cuyos objetivos son fomentar el trabajo cooperativo, potenciar el aprendizaje entre iguales y conectar alumnado universitario. La metodología consistió en la elaboración de una unidad didáctica conjunta entre alumnado de educación de la Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad de Cantabria, e implementarla durante el curso 2011/12. El resultado fue valorado de forma positiva por todo el alumnado y profesorado, logrando la coordinación e integración de metodologías y contenidos interdisciplinares. Palabras clave: Aprendizaje cooperativo, aprendizaje entre iguales, educación superior, metodología.
[en] This article focuses on some theoretical-practical aspects of identity. It reviews, for example, the concept of identity and defends its singular and complex condition, that is, "unidiversa". By porinting out various forces that operate against this complex psychic reality, it is shown that the erosion of basic identity takes place both in the school and in the family, as in other areas, such as the sociopolitical. Subsequently, the capacity of the emotional world to give structure to identity is emphasised and keys of pedagogical scope for its strenghtening are provided. Keywords: Identity "unidiversa"; risk, key pedagogical; socio-educational orientations.

[es] Este artículo destaca algunos aspectos teórico-prácticos en torno a la identidad. Se revisa, por ejemplo, el concepto de identidad y se defiende su condición unitaria y compleja, esto es, "unidiversa". Tras señalar diversas fuerzas que operan en contra de esta compleja realidad psíquica, se muestra que la erosión de la identidad básica se produce tanto en la escuela como en la familia, al igual que en otros ámbitos, como el sociopolítico. Posteriormente, se insiste en la capacidad estructurante del mundo emocional sobre la identidad y se proporcionan claves de alcance pedagógico para su fortalecimiento. Palabras clave: identidad "unidiversa"; riesgo; claves pedagógicas; orientaciones socioeducativas.
[en] In the text we present an exercise in qualitative research, about some beliefs and conceptions of teachers from three educational institutions in the city of Medellín. Basically wondering on how to plan their classes and specifically the material used for planning is presented curriculum or to the class itself and on the theoretical and conceptual knowledge that teachers have about on social violence, direct and navy. The idea is to try to understand some aspects of curricular nature, about the ways in which teachers working in areas of armed violence plan and address educational content on the same violent phenomenon.

[es] En el texto presentamos un ejercicio de investigación cualitativa que indaga sobre algunas creencias y concepciones de maestros y maestras de tres instituciones educativas de la ciudad de Medellín. Básicamente cuestionando la forma de planificación de sus clases y específicamente el material utilizado para la planeación curricular o para la clase misma, en cuanto a los conocimientos teóricos y conceptuales que tiene dicho profesorado sobre la violencia social, directa y armada. La idea es tratar de comprender algunos aspectos de índole curricular, sobre las formas en que maestros y maestras que trabajan en zonas de violencia armada planifican y abordan contenidos escolares sobre el fenómeno violento mismo.
[en] For decades a governmental discourse has been developing in Mexico with regard to the use of new communication and information technologies. Along with distance learning, this discourse holds them to be a panacea for problems in education such as backwardness, inequality and the failure to reach all parts of society. However, the socioeconomic condition of the majority of the population, resulting from the application of a neoliberal economic policy which tends to concentrate wealth in few hands, makes bridging the digital gap and increasing digital flow impossible, thus rendering the discourse void of meaning or in any case only applicable to a small sector of the population.

[es] Desde hace varios sexenios se está desarrollando en México un discurso gubernamental en torno a la utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información que, según este, juntamente con la educación a distancia resultan ser la panacea para problemas educativos tales como la ampliación de la cobertura y la falta de equidad o el rezago. Este discurso se ha plasmado en diversos planes y programas que, en la práctica, no han resuelto estas problemáticas. Las condiciones socioeconómicas de la mayoría de la población, derivadas de la aplicación de un modelo económico neoliberal fuertemente concentrador de la riqueza, hacen imposible la disminución de la brecha y el incremento de la fluidez digital, por lo que el discurso se percibe vacío y en todo caso, solo es aplicable a un reducido núcleo poblacional.
[en] This article examines the educational impact of COVID-19, highlighting the role of the university in promoting innovation that contributes to not just mitigate the negative effects of the pandemic but to build back better. The author argues that the integration of the university's outreach, research and educational functions, aligned with the aspiration to build back better, will make it possible to increase the relevance of the university, as an institution that helps society face successfully the super complex challenges created by the pandemic.

[es] En este artículo se discute el impacto educativo de la COVID-19, destacando el papel de la universidad en promover innovación, para permitir no sólo mitigar los efectos negativos de la pandemia, sino reconstruir mejor. El autor argumenta que la integración de las funciones de extensión, investigación y educación de la universidad alineadas con la aspiración de reconstruir mejor, permitirán aumentar la relevancia de la universidad, como institución que faculte a la sociedad afrontar con éxito los desafíos super complejos creados por la pandemia
[en] Educational investigations, particularly those who refer to learning efficiency and educational leadership, have been showing since many years the influence of the director´s leadership on school achievement. This knowledge demonstrates more than two decades of Chilean educational politics directed towards the improvement of school management.However, recent investigations of directors of this country give an account of the weak and unstructured results of these politics, explaining the need for research directed towards the comprehension of the dimensions like governability of educational politics and their agents. Based on international studies concerning the initialization of the school manager´s career, this essay searches to argue and highlight that the need of designing the director´s training is not only based on the management competences which are identified with performance standards, but also based on research which includes phenomena from the director´s experience and that they will identify the construction or the manager´s identity and the consideration of the professional trajectory of the teacher who becomes a school director.Starting from international research we mainly discuss the importance of research into the initial stage of a director and the relevance of designing any programs for specific training during this stage.

[es] La investigación educacional, particularmente en lo que concierne a la efectividad escolar y el liderazgo educativo, evidencia desde hace muchos años la influencia del liderazgo directivo sobre los resultados escolares. Estos conocimientos explican más de dos décadas de políticas educacionales en Chile dirigidas a mejorar la dirección escolar. No obstante, estudios recientes sobre los directivos de ese país dan cuenta de los débiles y desestructurados resultados de estas políticas, implicando la necesidad de una investigación dirigida a comprender dimensiones como la gobernanza de las políticas en los actores escolares. Con base en estudios internacionales de iniciación a la carrera directiva, este ensayo busca discutir y relevar la necesidad de que los diseños de formación para directivos se basen no solo en competencias directivas identificadas de los estándares de desempeño, sino también en investigaciones que comprendan fenómenos desde la experiencia de directores y que identifiquen la construcción de la identidad directiva y la consideración de la trayectoria profesional del docente que se convierte en directivo escolar. Principalmente se discute, a partir de la investigación internacional, la importancia de estudiar la etapa inicial de un director y la relevancia de diseñar programas de formación específicos a esta etapa.
[en] Recent studies show the significant role of education institution directors as true leaders in the continuous improvement of educational processes and the attainment of a true quality education. Leadership performance within an educational institution must be eminently educational. The leader profile typically boasts various dimensions, amongst them the training dimension. Therefore, by means of a mixed methodology that combines researching and analysing of quantitative and qualitative data, a study was held in order to evidence the importance that teachers and directors convey to the training dimension of a true educational leader and to the different constituent elements of such dimensions. Although some differences between assessment and posterior compliance of some features, as well as significant differences between the perspective of teachers and directors, have been found; overall, both initial and continuous training of educational leaders are considered as the true makers of the educational change.

[es] Estudios recientes ponen de manifiesto el importante papel que tienen los directores de las instituciones educativas, como verdaderos líderes, en la mejora continua de los procesos educativos y en la consecución de una verdadera educación de calidad. El ejercicio del liderazgo dentro de una institución educativa ha de ser eminentemente pedagógico. El perfil de líder se caracteriza por la presencia de una serie de dimensiones, entre ellas la formativa. Por ello, mediante una metodología mixta, que combina la búsqueda y análisis de datos cuantitativos y cualitativos, se ha realizado un estudio que pretende poner de manifiesto la importancia que docentes y directores dan a la dimensión formativa de un verdadero líder pedagógico y a los diferentes rasgos constitutivos de la misma.Si bien se han encontrado algunas diferencias entre la valoración y el posterior cumplimiento real de algunos rasgos, y también diferencias significativas entre la perspectiva de docentes y de directores, en términos generales se puede apreciar que todos le otorgan una vital importancia a la formación, tanto inicial como continua, de los líderes pedagógicos, como verdaderos artífices del cambio educativo.
[en] The irruption of the pandemic (Covid-19) and the transition to remote education positions families in the educational process and experience of their children as one of special importance (Bonal &amp; González, 2020). The aim of the article is to explore the educational practices of the Chilean middle-professional class in a period of health crisis. For this purpose, we used the database of the transnational study, International COVID-19 Impact on Parental Engagement Study (ICIPES), which included 23 countries. In the Chilean case, 1,597 responses were collected to describe the educational practices carried out by the social groups, as well as to test the relationship between the two variables. It is concluded that there is a transversal parental involvement in the learning process and experience during the pandemic. However, there are differences in educational practices. While non-professional parents seek educational reinforcement practices, those in the professional group prioritise the child's participation in extra-educational activities that stimulate cognitive learning. Moreover, some formal and non-formal educational practices are associated with the social class of the families and thus reaffirm the educational inequality that is reproduced according to the economic resources a person has.

[es] La irrupción de la pandemia (Covid-19) y el tránsito a la educación remota posiciona a las familias en el proceso y experiencia educativa de sus hijos e hijas como uno de especial importancia (Bonal &amp; González, 2020). El objetivo del artículo es explorar las prácticas educativas de la clase media-profesional chilena en período de crisis sanitaria. Para ello se utiliza la base de datos del estudio transnacional, International COVID-19 Impact on Parental Engagement Study (ICIPES) que agrupó a 23 países. En el caso chileno se recogieron 1.597 respuestas que permitieron describir las prácticas educativa ejecutadas por los grupos sociales, además, de testear la relación entre ambas variables. Se concluye que existe un involucramiento parental transversal en el proceso y experiencia de aprendizaje durante la pandemia. Sin embargo, hay diferencias en las prácticas educativas. Mientras los padres y madres no profesionales buscan prácticas de fortalecimiento educativo, aquellos que componen el grupo profesional priorizan la participación del menor en actividades extra-educativas que estimulen su aprendizaje cognitivo. Además, algunas prácticas educativas formales y no formales están asociadas con la clase social de las familias y, por ende, reafirma la desigualdad educativa que se reproduce según los recursos económicos que tiene una persona.
[en] The present study is focused on improving the university teaching quality developed in the new European Space of Higher Education (ESHE). To achieve this purpose, Comunication and Information Technologies (CIT) have been used as teaching tools in the following university subjects: Teaching Handball, Specialization in Handball, and Basics of Handball. Audiovisual materials (WebQuest and virtual seminar) were designed for teaching support either in theoretical or in practical classes. In the same way, those teaching tools were used in the implementation of handball didactic unit in High School physical education classes. The positive results achieved shows that using CIT as teaching tools in University or High School classes stimulates the students learning. Keywords: WebQuest, University, skills, ESHE, CIT

[es] El presente trabajo tuvo como finalidad mejorar la calidad de la docencia universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), mediante el uso y el fomento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso docente en las asignaturas de Enseñanza del Balonmano, Especialización en Balonmano y Fundamentos del Balonmano. Para tal fin, se elaboró un material audiovisual que posteriormente sirvió de apoyo tanto en las clases de estas asignaturas, correspondientes al primer y tercer curso de la Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y al primer curso de Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte respectivamente. Del mismo modo, estas herramientas también sirvieron de apoyo en las clases de Educación Física a la hora de impartir los contenidos relativos a esta especialidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. El resultado final de este trabajo fue una WebQuest y un seminario virtual destinado a la introducción de los fundamentos del Balonmano. A partir de los resultados positivos que hemos alcanzado, se puede afirmar que este tipo de herramientas incentiva el aprendizaje del alumno y la aplicación de las TIC en las aulas universitarias. Palabras clave: WebQuest, universidad, competencias, EEES, TIC
[en] Well over one million laptops have been deployed to children across Ibero-American countries for educational, social, and economic purposes. Despite significant investments, the impacts of One-to-One initiatives are inconclusive. This could be due to a variety of factors, such as short implementation times, lack of clear goals and commitment to studying impact, and a paucity of measurement tools. In this paper, we propose a new way of approaching One-to-One that is less focused on technology and more focused on learning. Rather than defining One-to-One as the ratio of digital devices per child, we define is as the relationship that each student has with his or her own learning, with digital devices being among many other factors that influence learning. Finally, we provide the implications that this new approach has on the policy and management surrounding One-to-One initiatives so that they are more holistic and take infrastructure, educational content, pedagogical support, community involvement, and policy into consideration simultaneously.

[es] Las iniciativas uno a uno han hecho posible que cerca de dos millones de computadoras portátiles hayan sido distribuidas a niños en diversos países iberoamericanos con fines educativos, sociales y económicos. A pesar de lo significativo de las inversiones no es posible por ahora evaluar los impactos de dichas iniciativas y sacar conclusiones. Esto podría deberse a una variedad de factores, tales como la brevedad de los plazos para la implementación, la falta de metas claras y de compromiso para estudiar el impacto, así como la escasez de herramientas de medición. En este documento proponemos un nuevo modo de enfocar estas iniciativas, menos centrado en la tecnología y más en el aprendizaje. En vez de definir el concepto "uno a uno" como la proporción de dispositivos digitales por niño, lo definimos como la relación que tiene cada estudiante con su propio aprendizaje, en el que los dispositivos digitales se incluyen entre muchos otros factores que lo influencian. Por último, explicitaremos las implicaciones que tiene este nuevo enfoque sobre las políticas y la gestión que rodean a las iniciativas que nos ocupan, con el objetivo de que sean más integrales y tomen en consideración, simultáneamente, la infraestructura, el contenido educativo, el apoyo pedagógico, el involucrarse de la comunidad y las políticas.
[en] This paper refers to an experience about the use of Life Histories in "Teoría e Historia de la Educación" area in Early Childhood Teacher Grade. The groups of discussion are used as a tool of qualitative research in order to know the effects of retired teacher's Life Histories have on the training of Early Childhood Teachers. After the analysis of the results, the conclusions show that the Life Histories are good for the learning of the pupils in a professionally and personally way and it became a tool which reply methodological demands of the XXI century education.

[es] El presente trabajo hace referencia a una experiencia acerca de la utilización de las historias de vida en el área de Teoría e Historia de la Educación del Grado de Maestro/a de Educación Infantil. Concretamente, se utilizan los grupos de discusión como herramienta de investigación cualitativa para conocer los efectos que las historias de vida de maestros de educación infantil jubilados tienen en la formación de los futuros docentes de educación infantil. Tras el análisis de los resultados, las conclusiones obtenidas indican que las historias de vida favorecen el aprendizaje del alumnado tanto a nivel profesional como personal, convirtiéndose en una herramienta que responde a las demandas metodológicas de la educación del siglo xxi.