[en] Educational inclusion, as one of the principles that govern our current educational system, has become a priority to be worked on in schools from a double perspective: on the one hand, to detect in order to eliminate or minimize barriers to inclusion, and on the other hand, to identify those aspects that condition the implementation of good inclusive practices. Based on this premise, this exploratory study aims, firstly, to determine and analyze the main barriers to inclusion in three early childhood education centers with the aim of creating a first draft of an improvement plan for each of these centers. And, secondly, to analyze whether the activities carried out in their Montessori classrooms are inclusive practices. In order to respond to these objectives, a mixed methodology was chosen, using different questionnaires adapted from the index for inclusion and a diary of observations to collect information. After analysing the results, it was concluded, on the one hand, that the main barriers to inclusion detected are very similar in the three centres and are related to the opening of the centre to the social environment and the relationship between the school and families; to the attention to diversity and the improvement of teacher training on inclusion; and to the increase in activities related to the understanding of the differences between people and the use of these as a resource to support play, learning and participation. On the other hand, with regard to the activities carried out in Montessori classrooms, it is concluded that these are indeed inclusive and, therefore, the work carried out in these classrooms favours the development of inclusive practices in educational centers.

[es] La inclusión educativa, como uno de los principios que rigen nuestro actual sistema educativo, se ha convertido en una prioridad a trabajar en las escuelas desde una doble vertiente, por una parte, detectar para eliminar o minimizar las barreras a la inclusión, y por otra, identificar aquellos aspectos que condicionan la implementación de buenas prácticas inclusivas. Basándonos en esta premisa, este estudio exploratorio pretende, en primer lugar, determinar y analizar cuáles son las principales barreras a la inclusión en tres centros de primer ciclo de educación infantil con el objetivo de crear un primer borrador de plan de mejora para cada uno de estos centros. Y, en segundo lugar, analizar si las actividades que se realizan en sus aulas Montessori favorecen las prácticas inclusivas. Para poder dar respuesta a estos objetivos, se ha optado por una metodología mixta, utilizando para la recopilación de información diferentes cuestionarios adaptados del índice para la inclusión y un diario de observaciones. Tras el análisis de los resultados se ha concluido, por una parte, que las principales barreras a la inclusión detectadas son muy similares en los tres centros y están relacionadas con la apertura del centro al entorno social y la relación entre la escuela y las familias; con la atención a la diversidad y la mejora de la formación del profesorado en materia de inclusión; y, con el incremento de actividades relacionadas con la comprensión de las diferencias entre las personas y la utilización de estas como recurso de apoyo al juego, el aprendizaje y la participación. Por otra parte, con relación a las actividades que se realizan en las aulas Montessori, se concluye que estas sí que son inclusivas, y, por tanto, el trabajo que se realiza en estas favorece el desarrollo de prácticas inclusivas en los centros educativos.