[en] The reconsideration of architectural education in light of a new reality emerging from the fast changes occurring in our social, cultural and physical environments is now imperative. In order to divulge the incompatibilities of the existing educational structures with the current dynamics of change, three main aspect of our contemporary architectural education are examined: the system of studies, the contents of studies and the architectural design pedagogy implemented by Schools of Architecture.Concerning the system of studies, amongst other issues we speculate on the limited agility of the system to host innovations, its dominant conceptions about the teacher's profile, its unclear way to define the profile of the graduate and the obscure relationship between architectural academia and professional practice. As to the content of studies amongst other issues we speculate on the impoverishment of humanities in architectural studies that caused a passive technicality which, fascinated by the digital tools, sterilizes architecture from its cultural and human values and meanings.Further observations concern current pedagogy and its reservations on the fear for mistake-making and risk-taking, on the methodological rigidity of design education founded on what is wrong and on not what could be done on a speculative basis, on the attitude to (over)simplify complexity, on the passive inclination and docility towards certainties, on the resistance to change, revisit or renew teaching practices.The paper concludes by presenting the basic lines of the priorities architectural education has to consider in order to be able to critically follow the new paradigm emerging from and imposed by the new philosophical understandings of our world and the consideration of the new normal that is ascribed to them as a new ethical statement that profoundly affects architectural contemplation and practice.

[es] La reconsideración de la educación arquitectónica a la luz de una nueva realidad que surge de los rápidos cambios que se producen en nuestros entornos sociales, culturales y físicos es ahora imperativa. Para conocer las incompatibilidades de las estructuras educativas existentes con la dinámica actual del cambio, se examinan tres aspectos principales de nuestra educación arquitectónica contemporánea: el sistema de estudios, los contenidos de los estudios y la pedagogía del diseño arquitectónico implementado por las Escuelas de Arquitectura.En cuanto al sistema de estudios, entre otras cuestiones, especulamos sobre la agilidad limitada del sistema para albergar innovaciones, sus concepciones dominantes sobre el perfil del profesor, su forma poco clara de definir el perfil del graduado y la oscura relación entre la academia arquitectónica y la práctica profesional. En cuanto al contenido de los estudios, entre otras cuestiones, especulamos sobre el empobrecimiento de las humanidades en los estudios arquitectónicos que provocó un tecnicismo pasivo que, fascinado por las herramientas digitales, esteriliza la arquitectura de sus valores y significados culturales y humanos.Otras observaciones se refieren a la pedagogía actual y sus reservas sobre el temor a la confusión y la asunción de riesgos, a la rigidez metodológica de la educación basada en lo que está mal y no en lo especulativo, en la actitud hacia ) Simplifican la complejidad, la inclinación pasiva y la docilidad hacia las certezas, la resistencia al cambio, la revisión o la renovación de las prácticas docentes.El trabajo concluye presentando las líneas básicas de las prioridades que la educación arquitectónica tiene que considerar para poder seguir críticamente el nuevo paradigma surgido y impuesto por los nuevos entendimientos filosóficos de nuestro mundo y la consideración de la nueva normalidad que se atribuye a Como una nueva declaración ética que afecta profundamente la contemplación arquitectónica y la práctica.