[en] The promotion of social inclusion of children and school-going teenagers is a task that cannot forgo the manifold cooperation efforts of a variety of community actors nor can it be resigned to partial and uncoordinated action. Since in Portugal extensive work remains to be carried out in this field, given the absence of norms that sustain the existence of interdisciplinary Teams and collaborative practices, in particular between school and community, this study seeks to illustrate the potential such structures have in involving and coordinating various social partners towards ensuring more effective responses in favour of vulnerable children or children at risk of social exclusion. Starting with a theoretical approach, the research contextualizes the social tendencies of the human being, identifies the concepts of ?group? and ?Team? and illustrates their relevance in the lives of people and organizations, in particular education organizations. Finally, the study interrelates the notions of Team, interdisciplinarity, inclusion and networks. Taking a qualitative approach, the practical component of the study is based upon a document analysis and the assembly of perceptions and opinions of the professionals of 13 previously identified Teams who represent community services in the areas of education, health and social services, including teachers and parents. These perceptions and opinions are gathered from questionnaires and group interviews (only the Teams) and took recourse to the Nvivo 7 and SPSS programmes for the purpose of data handling. The discussion of the data makes it possible to identify the potential of Teams in terms of involving various actors and community services, in particular parents and teachers, although the need for improvements is recognised. The discussion also illustrates the impact of teams on children/teenagers, on families, on the professionals with whom they interact, on the community and on the professionals themselves, resulting in: the removal of barriers to attendance, learning and participation of children and teenagers in school; the development of new and renewed competences in the different actors involved; the acceleration of social inclusion processes by means of establishment and strengthening of communication channels that promote the creation and encouragement of social networks; professional improvement and the reestablishment of feelings of security, especially in parents and teachers. Finally, the discussion stresses the existence of differences between the Teams in terms of structure and dynamics ? Teams which, while in some cases can be facilitators and in other cases obstacles to their own action, also contribute to the redefinition of a new Team prototype. To conclude, and in view of the proven importance of the action of Teams in the promotion of the processes of social inclusion, based on the involvement of multiple social actors and on the creation and consolidation of inter-services, a generalised implementation of the intervention model outlined is proposed, which would be based on an inter-ministerial agreement that guarantees the participation and involvement of all actors and services with social responsibilities.

[es] Fomentar la inclusi?n educativa de ni?os y j?venes en las escuelas y en la comunidad constituye una tarea que implica la colaboraci?n, coordinaci?n y participaci?n de los diferentes agentes sociales y que no puede ser abordada con acciones puntuales, sectoriales o descoordinadas. Constatando que Portugal necesita avanzar en el desarrollo de pol?ticas y acciones inclusivas, y que no existen indicaciones ni normas que sustenten la existencia de Equipos Interdisciplinares y de pr?cticas colaborativas entre la escuela y la comunidad, el presente estudio pretende poner de manifiesto el potencial que tienen los mismos para dise?ar respuestas adecuadas, destinadas a los ni?os en situaci?n de vulnerabilidad o en riesgo de exclusi?n a trav?s del trabajo conjunto con los distintos agentes sociales. Partiendo de un marco te?rico, la investigaci?n contextualiza las tendencias gregarias del ser humano, sit?a los conceptos de grupo y equipo y defiende su relevancia en la vida de las personas y de las organizaciones, particularmente en la organizaci?n escolar; igualmente se reflexiona y profundiza en el concepto de Equipo, interdisciplinaridad, inclusi?n y trabajo en red. Desde una perspectiva cualitativa, la vertiente pr?ctica de este trabajo se centra en el an?lisis documental y en la recogida de informaci?n sobre las percepciones y opiniones de los profesionales de 13 Equipos (previamente identificados); de los representantes de los servicios de las ?reas de educaci?n, salud y servicios sociales; y de los profesores y padres. Informaci?n extra?da de cuestionarios (Equipos, distintos representes de la comunidad, profesores y padres,) y entrevistas colectivas (a los Equipos). Para el an?lisis y el tratamiento de los datos nos hemos servido del programa SPSS y del Nvivo 7. La discusi?n de los datos nos ha permitido identificar el potencial que tienen los Equipos para implicar a los distintos intervinientes y servicios de la comunidad, con especial importancia a los padres y profesores. Concretamente, el impacto que tiene el trabajo desempe?ado por el personal de los Equipos, en los ni?os/j?venes, en las familias, en los profesionales que interaccionan con ellos, en la comunidad o en los propios profesionales, traducido en: la eliminaci?n de barreras a la presencia, al aprendizaje y a la participaci?n; la dotaci?n de nuevas y mayores competencias a los intervinientes implicados; la dinamizaci?n de los procesos de comunicaci?n, creando e impulsando su existencia para fomentar el desarrollo de redes sociales; el perfeccionamiento profesional y el reestablecimiento del sentimiento de seguridad, especialmente en los padres y docentes. Por ?ltimo, se observa que existen diferencias entre los Equipos tanto desde el punto de vista estructural como por lo que respecta a sus din?micas, algunas son consideradas como positivas en el sentido que facilitan el trabajo que desarrollan los Equipos, mientras que otras son negativas en cuanto presentan obst?culos para su tarea orientadora. En ambos casos los resultados nos ayudan a reflexionar y a redefinir un nuevo prototipo de Equipo. Para concluir, y ante la evidencia de la importancia de los Equipos en la promoci?n de procesos de inclusi?n coordinados con los diferentes agentes sociales y en la creaci?n y consolidaci?n de redes interservicios, se perfila y propone un Modelo de Equipo, as? como posibles estrategias para su dise?o, fundamentado en un acuerdo interministerial que garantice la participaci?n y la implicaci?n de todos los intervinientes y servicios con responsabilidades sociales.