BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The present paper investigated the effect of preparation for childbirth on 864 women, 2 months before the birth. These women who participed in a Psychoprophylaxis Obstetric Program (P.O.P.). This Program of training incluided obstetric informations, respiration and relajation techniques and skills of control. The Program Psychoprophylaxis Obstetric completed a testing that included the Stait-Trait Anxiety Inventory (STAI) of Spielberger and cols., Eysenck Personality Inventory (EPI) and Scale for Information Psychoprophilaxis Obstetric (EIP). The objective was to decrease the anxiety and pain level and to prevent their negative effects on the end of the pregnancy and during birth. Results indicate that the Psychoprophilaxis Obstetric Program (P.O.P.) was benefited to the health on the women.

[es] En este trabajo se investig? el efecto de la preparaci?n al parto en una muestra de 864 mujeres, dos meses antes del parto. Todas ellas participaron en un Programa de Psicoprofilaxis Obst?trica (P.P.O.). Este curso de entrenamiento incluye informaci?n sobre el embarazo y parto, t?cnicas de respiraci?n y relajaci?n y habilidades de control. La P.P.O. se complet? con una bater?a de tests en la que se inclu?an el Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI) de Spielberger y otros, el Cuestionario de Personalidad de Eysenck (EPI) y una Escala de Informaci?n Psicoprofil?ctica (EIP). El objetivo era controlar y disminuir el nivel de ansiedad y dolor para prevenir sus efectos negativos al final del embarazo y durante el parto. Los resultados obtenidos indican que el Programa de Psicoprofilaxis Obst?trica fue beneficioso para la salud de las mujeres.
[en] Latin grammarians in the first centuries of the Middle Ages passed on faithfully grammatical theories and terminology which had been handed down to them from Antiquity. They did, however, make personal contributions in those areas which tradition left more open such as, for example, the category of grammatical case. They put forward new variants for case names which captured in as clear and complete a manner as possible those logico-semantic values which justified their choice of terms. They got involved in open debates around the especially controversial nature of some cases: the nominative case, the vocative case or the ablative case, which is specific to Latin (as compared to Greek).

[es] Los gram?ticos latinos de los primeros siglos de la Edad Media act?an como fieles transmisores de las teor?as y la terminolog?a gramaticales que la Antig?edad les hizo llegar. Se atreven, sin embargo, con aportaciones personales en aquellos aspectos que la tradici?n dej? m?s abiertos, como ocurre en el cap?tulo sobre los casos. Proponen nuevas variantes para los nombres de los casos, que recojan de la forma m?s clara y completa posible los valores l?gico-sem?nticos que justifican los t?rminos elegidos. Se implican en los debates abiertos en torno a la naturaleza de algunos casos especialmente conflictiva: el nominativo, el vocativo o el caso propio latino (respecto al griego), el ablativo.
[en] Beginning with the uncanny case of phantom pain, as it is experienced,?for example, by the amputee, and taking in consideration M. Merleau-Ponty?s?phenomenological descriptions and inputs on the subject, in this paper we aim to meditate on the nature and way of being of our complex corporality.?Our perspective will be developed along the phenomenological analysis of the?phantom limb experience, as it allows us to sketch a precise and detailed approach to the phantasmagorical way of being of the body.

[es] Asumiendo como punto de partida el caso ins?lito del dolor fantasma que experimenta, por ejemplo, el amputado, y tomando como eje orientador para el an?lisis los instrumentos te?ricos del horizonte fenomenol?gico de M. Merleau-Ponty, este art?culo investiga la naturaleza o modo de ser complejos de nuestra corporeidad. En tal contexto, se argumentar? que el caso de la experiencia del miembro-fantasma permite alcanzar una perspectiva precisa del modo de ser del cuerpo como estructuralmente fantasmag?rico.
[en] This article aims to provide some reflections on the potential of service-learning from a territorial point of view. The construction of educational bets in the local scope through service-learning allows to overcome the development of concrete and isolated experiences and to advance towards the construction of educational networks that have a horizon of common good. The contributions in this sense are based on qualitative experiential research that has combined the documentary analysis of different previous experiences and the action-research process carried out in three Catalan territories (Barcelona, Sant Cugat and Puig-Reig). This text sets out the main lines of action to be developed from the perspective of facilitation and/or coordination in the process of implementing service-learning at a territorial level: approach to the territory, shared diagnosis; generation of projects; and communication of the territorial commitment. The reflection on this process underlines that all of them are based on principles such as openness, recognition, coherence and sustainability, among others. Likewise, the work also points out some reflections about the educational agency by other agents of the territory, beyond the educational centers, and the strengthening of the network work to generate more educational territories.

[es] El presente art?culo tiene como objetivo aportar algunas reflexiones acerca de la potencialidad del aprendizaje-servicio desde un punto de vista territorial. La construcci?n de apuestas educativas en el ?mbito local a trav?s del aprendizaje-servicio permite superar el desarrollo de experiencias concretas y aisladas y avanzar hacia la construcci?n de redes educativas que tienen un horizonte de bien com?n. Los aportes en este sentido parten de una investigaci?n experiencial de corte cualitativo que ha combinado el an?lisis documental de diferentes experiencias anteriores y el proceso de investigaci?n-acci?n realizado en tres territorios catalanes (Barcelona, Sant Cugat y Puig-Reig). En este texto se exponen las principales l?neas de acci?n a desarrollar desde la perspectiva de facilitaci?n y/o coordinaci?n en el proceso de implementar el aprendizaje-servicio a nivel territorial: aproximaci?n al territorio, diagn?stico compartido; generaci?n de proyectos; y comunicaci?n de la apuesta territorial. La reflexi?n acerca de este proceso subraya que todas ellas se sustentan en base a principios como la apertura, el reconocimiento, la coherencia y la sostenibilidad, entre otros. Asimismo, el trabajo tambi?n apunta algunas reflexiones acerca de la agencia educativa por parte de otros agentes del territorio, m?s all? de los centros educativos, y el fortalecimiento del trabajo en red para generar territorios m?s educadores.
[en] Women?s education had a main target: to prepare women to accomplish a function already assigned to them by patriarchal society. Therefore, women?s education was very simple: to learn a specific type of behaviour and certain abilities. Women must be silent, obedient, well-mannered, demure and hard-working; they must also learn skills to assist their families and to supply their homes. Literacy was not a necessary skill for women; therefore, only a few women possessed this knowledge. Humanism fostered education for some women from the middle-class and the aristocracy, in the sense that they acquired literacy and even wrote original works. In the 15th century, greater concern began to appear for the intellectual education of women, and therefore schools for girls appeared in cities and convents.

[es] La educaci?n de las mujeres tiene como objeto prepararlas para que cumplan la funci?n para la que la sociedad patriarcal las destina. Por ello la educaci?n femenina consiste en que aprendan un comportamiento y unas destrezas. Las mujeres deben ser silenciosas, obedientes, modosas y laboriosas, junto a ello deben aprender todas las t?cnicas necesarias para atender a su familia y para tener abastecidas sus casas. La lectura y la escritura no eran necesarias para las mujeres y, por ello, fueron muy pocas las que accedieron a estos conocimientos. El Humanismo favoreci? que algunas mujeres de la burgues?a y la nobleza recibieran instrucci?n y aprendieran a leer y a escribir y elaboraran una obra escrita original. A partir del siglo XV comenz? a haber una mayor preocupaci?n por la educaci?n intelectual de las mujeres y aparecieron colegios de ni?as en las ciudades y en los conventos.
[en] Depression is a silent epidemic and both Millennial and Gen. Z generations are depressed. Those statements can be found in media but the idea underlying them is that we are facing an epidemic of depression. The perception of the epidemic of depression has generated social and academic drawback from psychiatry. Nevertheless, I will argue that depression is not an epidemic; rather, the next hypothesis can explain the current situation: the practical implications of the epistemic problems of psychiatry, which are grounded in the process of medicalizing depression, haven't been reviewed. Epidemiological papers about the epidemic of depression and the perceived rise of depression cases hinder affirming that depression is an epidemic. Those papers search for alternative explanatory hypothesis that are related with psychiatric epistemic problems. That relationship originated through the non-epistemic values present in the process of medicalizing depression. The epistemic problems caused by such values haven't been corrected yet. This overview allows me to propose that the process of medicalizing depression shares characteristics with the processes of pharmaceuticalisation and disease mongering. Those processes of medicalization are characterized by being rooted in lack of epistemic trust.

[es] La depresi?n es una epidemia silenciosa y los Millennials y la Generaci?n Z son generaciones deprimidas. Tras estas afirmaciones realizadas en medios de comunicaci?n se encuentra la idea de que la depresi?n es una epidemia. Esta percepci?n ha generado tanto un rechazo social como una cr?tica acad?mica a la psiquiatr?a. Sin embargo, argumentar? que la depresi?n no es una epidemia y que la siguiente hip?tesis explica el fen?meno actual: las implicaciones pr?cticas de los problemas epist?micos presentes desde la medicalizaci?n de la depresi?n no han sido revisados. Para ello me apoyo en art?culos epidemiol?gicos sobre la epidemia de depresi?n y la percepci?n del aumento de casos de depresi?n. Estos estudios impiden afirmar la condici?n epid?mica de la depresi?n y buscan hip?tesis explicativas alternativas. Estas hip?tesis est?n relacionadas con los problemas epist?micos de la psiquiatr?a. Dicha relaci?n se conform? a trav?s de valores no epist?micos en el proceso de medicalizaci?n de la depresi?n. Los problemas epist?micos que implicaban los valores no epist?micos no se han corregido. Esta revisi?n permite proponer que el proceso de medicalizaci?n de la depresi?n comparte caracter?sticas con un proceso de farmaceuticalizaci?n y disease mongering. Estos procesos de medicalizaci?n se caracterizan por la falta de rigor epist?mico.
[en] While in school, arts education seems to be stagnant into the repeat of production processes or in merely expressive conduction workshops, in museums and in other non formal contexts, there is a huge increase taking place in the educational approach. Through bibliographic exploration of classic and contemporary authors, the author of this Thesis, aims to demonstrate the value of educational art and creativity as tools to promote sensory perception and intelectual processes. Furthermore, their importance and utility is justified both socially and at individual level to set ground for a possible educational change. The implementation of artistic education can be realised from a global and inclusive perspective, through a critical approach, coinciding with the requirements of the pre-primary curriculum in Spain

[es] Mientras que en las escuelas la educaci?n art?stica parece seguir estancada en la repetici?n de procesos de producci?n o en la realizaci?n de talleres meramente expresivos, en los museos y otros contextos no formales est? teniendo lugar un auge del enfoque educativo. A trav?s de la exploraci?n bibliogr?fica de autores cl?sicos y contempor?neos la autora de este Trabajo de Fin de Grado pretende demostrar el valor educativo del arte y la creatividad como herramientas para promover la experimentaci?n sensorial y los procesos intelectuales. Adem?s, se justifica su importancia y utilidad tanto a nivel social como individual, sentando las bases de un posible cambio educativo. La implementaci?n de la educaci?n art?stica se realiza desde un enfoque global, integrador y cargado de esp?ritu cr?tico, coincidiendo con lo exigido en el curr?culum de la etapa de Educaci?n Infantil en Espa?a.
[en] The present study is based on a double work: a correlational study that on the one hand, assesses the relationship among oral comprehension, rethoric competence and other linguistic skills or competences and on the other hand, an experimental study about the effect of including rethoric resources in oral texts when working with children of Infant Education. Another aim is to assess the level of rethoric competence at an early age and analyze if they would allow us to establish the basis to know at what age and under what conditions students can benefit from connectors when dealing with comprehension.

[es] Este trabajo se basa en un doble estudio: un estudio correlacional que eval?a la relaci?n entre la comprensi?n de narraciones, la competencia ret?rica y otras habilidades o competencias ling??sticas, por un lado, y, por el otro, un estudio experimental sobre el efecto de incluir recursos ret?ricos en las narraciones presentadas a alumnos de infantil. Se pretende tambi?n eva-luar el nivel de competencia ret?rica a edades tempranas y analizar si adem?s de conocer los recursos ret?ricos a esta edad son capaces de utilizarlos correctamente. Este an?lisis permitir?a establecer las bases para conocer a qu? edad y bajo qu? condiciones los alumnos se benefician de los conectores a favor de la comprensi?n.
[en] The growth of information and communication technologies is favouring the origin of a global society, characterised by social nets. This technological step forward and its different ways of interchange, which affect private life and daily life as well, are producing a deep social change adjusted to our time. The culture of cyberspace is part of our general culture, and it is reshaping it at the same time. The world in which we live is characterised by a complex net of social and technical systems requiring new ways of learning. Wwe need to develop critical criteria for the way we think and organise society, which emanate in a prospective way from the current life and linked to new cultural realities. Science and technique, which together form the cyberspace, have to be accepted as mechanisms of social organisation in a world with more and more technology. Key words: cyberspace, virtual reality, complex systems, identity, learning, postmodernism, theory of education.

[es] La expansi?n de las tecnolog?as de la informaci?n y de la comunicaci?n est? favoreciendo el origen de una sociedad globalizada, caracterizada por las redes. Eeste avance tecnol?gico y sus formas de intercambios, que afectan a la vida privada y a la cotidianeidad, van provocando una profunda transformaci?n social ajustada a nuestro tiempo. La cultura del ciberespacio forma parte de nuestra cultura y, a su vez, la remodela. Eel mundo en que vivimos se caracteriza por un complejo entramado de sistemas sociales y t?cnicos que reclaman una nueva concepci?n del aprendizaje. Precisamos desarrollar criterios de pensamiento y de organizaci?n cr?ticos, emanados prospectivamente de la existencia actual y vinculados a las nuevas realidades culturales. La ciencia y la t?cnica que constituyen el ciberespacio han de aceptarse como mecanismos de organizaci?n social en un mundo crecientemente tecnificado.
[en] The last ten years have contributed a great deal of field studies (rescue and programmed projects) and many studies and analyses concerning the Middle Paleolithic (3000-30 kyr BP) that allow us to approach Neanderthal societies little by little. A documentary synthesis is sketched for the whole of France at a geographical, chronological (chronostratigraphy, dating) and environmental level in terms of a subsistence economy, settlements and techno-typology (economic and chrono-cultural aspects). The discoveries of human remains for the period 1990-2001 are also recalled.

[es] LOS ?ltimos diez a?os han contribuido con gran cantidad de trabajos de campo (arqueolog?a preventiva y programada) y un n?mero de estudios o an?lisis al conocimiento del Paleol?tico medio (300-30 kyr BP) que nos permiten avanzar progresivamente en nuestros conocimientos de las sociedades neandertales. Se esboza un balance documental de toda Francia a nivel geogr?fico, cronol?gico (cronoestratigraf?a, fechados num?ricos) y ambiental, en t?rminos de econom?a de subsistencia, de habitat y tecno-tipolog?a de utensilios (aspectos econ?micos y crono-culturales) y finalmente se recuerdan los descubrimientos de restos humanos del periodo 1990-2001.
[en] The evolution of the power of Archaic Egyptian royalty, has been reflected in the funerary buildings, from simple holes covered with mud, moments in which the state is being formed, until the completion of the great stone pyramid complexes of the 3rd Dynasty, as a symbol of political stability. The Thinite real tomb with the form of a mastaba will developped in the necropolis of Abydos and Saqqara, focusing sites of this article, in which I pretend to develop the evolution of the different tombs and burial sites and to conclude with its evolution towards the construction of the first pyramidal complexes into which they evolved.

[es] La evoluci?n del poder de la realeza del Egipcio Arcaico, ha sido reflejado en la construcci?n funeraria, pasando de simples hoyos revestidos de adobe, momentos en el que el Estado se est? formando, hasta la culminaci?n de los grandes complejos piramidales de piedra de la Dinast?a III, como s?mbolo de estabilidad pol?tica. La tumba tinita real en forma de mastaba se va a desarrollar en las necr?polis de Abidos y Saqqara, yacimientos en los que se centra el art?culo, donde pretendo desarrollar la evoluci?n de las diferentes tumbas y recintos funerarios y concluir con su evoluci?n hacia las construcciones de los primeros complejos piramidales en las que se van a ir desencadenando.
[en] This article defends the idea that teachers are the central element of pivot in the construction of the emotional climate of the classroom; because they are who generate the system of work, the kind of human relations and the basic codes of communication and interaction in the classroom. Between the keys for the study of the emotional climate of the classroom the role of the teachers is studied from there own professional identity and the emotional messages they send to students through the channels of communication they use, particularly through the non verbal communication. Those are the basic elements for the construction of empathy.

[es] El art?culo defiende la idea de que los docentes son el elemento central sobre el que gira la construcci?n del clima emocional del aula; ya que son ellos quienes generan el sistema de trabajo, el tipo de relaciones humanas y los c?digos b?sicos de interacci?n y comunicaci?n en el aula. Entre las claves para estudiar el clima emocional del aula se estudia el papel que los profesores juegan a partir de su propia identidad profesional, y los mensajes emocionales que env?an a los alumnos a trav?s de los canales de comunicaci?n que utilizan, sobre todo en la comunicaci?n no verbal. ?stos son los elementos b?sicos sobre los que se construye la empatia.
[en] This work investigated "The Reality Index", who his autor, Stefan Nelger, formulates in order to obtained measures from five Rorschach plates. The Reality Index is one of the factors who Edwal Bohm (1973) denominates "Reality Sense". The relation of measures of Reality Index and the mind social adaptation is explored. The absence of empirical studies in the differential diagnosis from the mental illness brings about interest and emphasized the importance of exploring this variable. The assessment of mind activity is especially interest in the illness who have a serious damage in judgement. The autors formulates a design in order to obtain two randon samples of 182 subjects. A comparative study of two groups of subject, 91 without illness (Group control) and 91 with non pathological characterization are presented. The last groups have multiples pathological disorders and they have a psychiatric control Measures on the Rorschach tests and the "Plates Projectives" are obtained.Comparison of result between controls and illness showed a serious disorder in the illness sample. All Nelger plates have significantly differences. The human contents without movement, variable is not related to mental illness. However systematics differences were found in the M. reponses including Rorschach and Plates Projectives number I and II.

[es] Este trabajo ha investigado el "?ndice de Realidad", cuyo autor, Stefan Neiger, formul? bas?ndose en cinco l?minas del test de Roschach. Este "?ndice" forma parte de los factores del "Sentido de la realidad" de Ewald Bohm (1973). Intentamos apreciar la realidad entre las medidas del ?ndice de Realidad y la adaptaci?n al medio social. La ausencia de estudios experimentales en el diagn?stico diferencial de las enfermedades mentales aporta inter?s y enfatiza la importancia de la exploraci?n de esta variable. Cobra especialmente inter?s la evaluaci?n de la actividad mental de aquellos sujetos en donde el "sentido de la realidad" se encuentra seriamente comprometido. El dise?o formulado por los autores de este trabajo se encuentra referido por una muestra aleatoria de 182 sujetos. Se ha realizado un estudio comparativo entre dos grupos de sujetos, 91 de los cuales son considerados como "normales" (grupo control) y otros 91 presentan diferentes des?rdenes patol?gicos. A ambos grupos se les aplicaron la prueba del test de Rorschach y las l?minas proyectivas. Los resultados confirman la hip?tesis de que en los sujetos con patolog?as graves se encuentra seriamente comprometido el ?ndice de Realidad. En todas las l?minas establecidas por Nelger se han encontrado diferencias significativas. Los contenidos humanos sin movimiento no se aprecian diferencias significativas entre ambas muestras. Sin embargo, tanto en las l?minas Rorschach como en las Proyectivas I+y II+, en sus cinestesias humanas, demostraron aportar elementos significativos y complementarios.