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[de] Wenn der Text, der geschriebenen wird, um vorgelesen zu werden, störend erscheint, dann, weil stets etwas fehlt: das lebendige Wort, das im selben Moment wahrgenommen wird und den "finalen" Zustand darstellt, an dessen Maßstab das "Avant-Dire" betrachtet werden sollte. Dieser Mangel darf jedoch nicht die gesamten Überlegungen stoppen; die wichtigsten Fragen, die sich stellen, sollen hier erfasst werden. Unterscheidet sich der Entwurf des Mündlichen materiell und sprachlich vom Entwurf des Schriftlichen? Bis zu welchem Grad und auf welche Weise antizipiert er die mündliche Darbietung? Ist sein pragmatischer Status der gleiche wie jener eines gewöhnlichen Avant-Texts? Ist er symmetrisch zum umgekehrten Fall des "mündlichen Entwurfs" eines schriftlichen Texts? Wie knüpft er an die Entwicklungen bezüglich der gesellschaftlichen Vorstellungen des Schriftlichen und des Mündlichen an? Wie geht er mit der möglicherweise zweifachen Finalität um, wenn beispielsweise ein Vortrag oder eine Rede auch publiziert werden soll und das Avant-Dire auch einen Avant-Text im eigentlichen Sinne des Begriffes darstellt?

[es] Si un texto escrito para ser dicho perturba, es porque en general falta un documento: el de la palabra viva, captada en el instante mismo y que constituye el estado "final" en función del cual el pre-decir tendría que ser considerado. Sin embargo, como esa ausencia no debe impedir la reflexión, trataremos aquí de identificar las principales cuestiones que se plantean. ¿El borrador de una alocución es diferente, material y lingüísticamente, del borrador de un texto escrito? ¿Hasta qué punto anticipa la manifestación oral y de qué manera lo hace? ¿Tiene el mismo nivel pragmático que el de un pre-texto ordinario? ¿Es simétrico con respecto al caso inverso de un "borrador oral" de un texto escrito? ¿Cómo se articula con las evoluciones de los imaginarios sociales de lo escrito y de lo oral? ¿Cómo se adapta a su posible doble finalidad, teniendo en cuenta que una conferencia o un discurso, por ejemplo, pueden estar destinados a ser publicados y que en este caso el pre-decir es también un pre-texto en el sentido habitual del término?
[de] Vorliegender Artikel will zeigen, wie ein Projekt über das Schreiben es ermöglicht, das Unterrichten des narrativen Schreibens mit dem Erlernen der gattungsbedingten literarischen Begriffe zu artikulieren. Die Methode der Aktionsforschung in der Experimentierung eines Projekts im Sekundarbereich hat kontextualisierte Ergebnisse übermittelt über die Art und Weise, wie literarisches Lernen und Lese- und Schreibarbeiten ineinanderfließen, auf denen diese Unterrichtssequenzen beruhen. Die Praktiken, die dazu geführt haben, eine Autorenhaltung bei den Schülern hervorzurufen, haben sich als sehr nützlich erwiesen, sowohl um die Qualität der geschriebenen Texte zu verbessern, als auch um eine metaliterarische reichhaltige Parole zu bauen. Dieser Artikel gibt Aufschluss über den Prozess der Aktionsforschung, über die didaktischen Vorrichtungen, die die Rolle des Autors bekräftigt haben, und über ihre Auswirkungen auf die Bewusstwerdung der literarischen Effekte in den gelesenen Texten und in der Qualität der geschriebenen Texte.

[es] El presente artículo está destinado a mostrar cómo la escritura en proyecto tiene el poder de articular la enseñanza de la escritura narrativa y aprendizaje de conceptos literarios relativos al género. La aplicación de una metodología de investigación-acción en la experimentación de un proyecto en la secundaria ha dado respuestas contextualizadas sobre la manera en que se unen el aprendizaje literario y los trabajos de lectura y de escritura sobre los que se funda este tipo de secuencia. Las intervenciones que han contribuido a forjar la postura del autor en los alumnos se han manifestado como muy útiles tanto para mejorar la calidad de los textos producidos como para construir un texto literario consistente. Este artículo desarrollará el proceso de investigación-acción existente en los dispositivos didácticos que han reforzado el papel de autor, sus efectos sobre la toma de conciencia de efecdtos literarios en los textos leídos y en la calidfad de los textos producidos
[de] Aus Vorbereitungsnotizen zu einem von Hjelmslev 1947 in London gehaltenen Vortragszyklus und einem daraus erstellten Typoskript im Hinblick auf eine nicht abgeschlossene Publikation wurde von Editoren ein Text herausgegeben, zuerst als französische Übersetzung unter dem Titel "La structure fondamentale du langage" (1968), später in der englischen Originalversion mit dem Titel "The Basic Structure of Language" (1973). Im vorliegenden Artikel werden die editorischen Entscheidungen untersucht, welche angesichts des unfertigen Zustands der handschriftlichen Quellen von den Herausgebern getroffen werden mussten. Außerdem werden die Konsequenzen aufgezeigt, welche diese Entscheidungen für die Interpretation haben können, nicht nur hinsichtlich der semantischen Kohäsion des Textes, sondern auch in Bezug auf die Kohärenz der darzustellenden Theorie.

[es] A partir de las notas preparatorias redactadas para un ciclo de conferencias dictadas por Hjelmslev en Londres en 1947, y de un dactiloscrito establecido a partir de esas notas para una publicación que no se realizó, los editores propusieron un texto, primero en traducción francesa, titulado "La structure fondamentale du langage" (1968), luego en una versión original en inglés con el título "The Basic Structure of Language" (1973). En este artículo, examinaremos las decisiones editoriales que debieron ser tomadas teniendo en cuenta el carácter inacabado de las fuentes manuscritas. Veremos también las consecuencias que estas decisiones pueden tener para la interpretación, no solamente desde el punto de vista de la cohesión semántica del texto, sino también en función de la teoría que supuestamente deben ilustrar.
[de] Der Abrégé de l'histoire de France (Abriss zur Geschichte Frankreichs) gilt als eine der sehr seltenen persönlichen Aussagen über die Präzeptoren Zeit des Monsieur de Fréjus, zukünftiger Kardinal Fleury, der von Ludwig XIV. kurz vor seinem Tod als Präzeptor des jungen damals fünfjährigen Ludwig XV. eingesetzt wurde. Die Geschichte spielt traditionell eine große Rolle in der Erziehung der Prinzen, besonders bei den Bourbonen. Die erste Einweihung zur Macht beginnt nämlich mit der Studie der schlechten oder guten Beispiele der Vorgänger, die eine Gelegenheit zur Beurteilung der Kunst des Regierens bieten. Der Abrégé de l'histoire de France liefert deswegen eine wichtige Aussage über Fleurys Vision der "Politik als königliche Kunst" sowie über die Prinzipien die er dem jungen König einprägte und die ihn dauerhaft beeinflussen werden, da sie vom Ersten Staatsminister Fleury zwischen 1726 und 1743 in Praxis selbst gesetzt wurden.

[es] El compendio de la historia de Francia es uno de los pocos testimonios personales que se refiere al preceptorado del Señor de Fréjus, futuro cardenal de Fleury, nombrado por Luis XIV, la víspera de su muerte, como preceptor en título del joven Luis XV, con cinco años de edad en aquel momento. La historia desempeña tradicionalmente un papel importante en la educación de los príncipes, notamente entre los Borbones. En efecto la primera iniciación al poder pasa por el estudio de los modelos –buenos o malos– dejados por los predecesores, ocasiones para emitir un juicio sobre el arte de gobernar bien. El compendio de la historia de Francia es pues un testimonio importante que permite comprender la idea que tenía Fleury de la "política, arte real", pero también de los principios que inculcó al joven rey y que dejaron huellas en él durante mucho tiempo, ya que Fleury, principal ministro entre1726 y 1743, tuvo la oportunidad de aplicarlos.
[de] In dieser Studie wird die Zeit untersucht, die junge, in der Stadt lebende Malier mit Schulausbildung brauchen, um einen ersten Arbeitsplatz zu finden. Überprüft wurden zwei Arten des Übergangs in die Arbeitswelt : vom Schulsystem zum ersten Arbeitsplatz und vom Schulsystem zu einem befriedigenden Arbeitsplatz. Die Ergebnisse beleuchten insbesondere lange Zugangswege zur Beschäftigung. Frauen und Absolventen mit hohem Ausbildungsniveau sind besonders benachteiligt, Reiche und Migranten finden dank weitgespannter sozialer Netze leichter einen Zugang zum Arbeitsmarkt.

[es] Este estudio busca analizar la duración transcurrida entre el fin de la escolarización y el acceso a un primer empleo para los jóvenes escolarizados de Mali provenientes de medios urbanos. Examinamos dos modos de transición hacia el mercado de trabajo : del sistema escolar hacia un primer empleo y luego del sistema escolar hacia un empleo satisfactorio. Los resultados aportan claves sobre los períodos particularmente largos de acceso al empleo. Las mujeres con mayor nivel de diplomas son particularmente discriminadas, mientras que los más ricos y los migrantes, gracias a la amplitud de sus redes sociales, se insertan más fácilmente en el mercado del empleo.
[de] Anhand psycho-soziologischer Untersuchungen über den Lesehabitus in Unterschichtfamilien stelle ich die Forderung auf, dass die Bedeutung der Leseförderung anerkannt werden muss. Nur so wird nämlich dem Lesenlehren und -lernen Sinn verliehen und die literarische Akkulturation gefördert. Wenn das Lesenlernen nicht ohne Widerstand und nicht ohne Misserfolg erfolgt, liegt das oft an einem rein mechanischen Erlernen des Sprachcodes und an weiteren negativen Vorstellungen. Es ist nicht möglich, Leselust zu wecken und eine literarische Kultur zu fördern, wenn Lesen eine einsame Tätigkeit bleibt und wenn Erfahrungen mit Texten nicht mit anderen ausgetauscht werden. Ich berichte hier über die Zielsetzungen und die Ansätze eines didaktischen Experiments, das 2006 mit achtjährigen sozial benachteiligten Kindern in Quebec durchgeführt wurde. Das Lernziel besteht darin, die Verfassung eines Nachworts auf dem hinteren Buchumschlag als Lehrobjekt zu begreifen. Alles beruht auf unterschiedlichen Lerntagebuchaufzeichnungen, auf Auszügen aus Diskussionen sowie Zwiegesprächen mit fünf ausgewählten Schülern, die für die soziokulturelle Vielfalt innerhalb der Klasse repräsentativ sind.

[es] A partir de investigaciones sicosociológicas sobre la lectura en un medio popular, defiendo que la toma de conciencia de la función del proselitismo de lectura confiere un sentido a la enseñanza-aprendizaje de la lectura y favorece el éxito de la aculturación literaria… Cuando el aprendizaje de la lectura se realiza sin resistencia y sin fracasos, se asocia, a menudo con un aprendizaje mecánico del código y a otras representaciones negativas. No se puede desarrollar el " apetito textual " y de cultura literaria solamente situando al alumno frente al texto, sin deseo de compartir. Voy a dar cuenta de los objetivos y dispositivos de una experimentación didáctica llevada a cabo en Quebec con alumnos desfavorecidos, de ocho años de edad en 2006. El objetivo consistía en hacer de la escritura de quatrième, en lugar de algo superficial, de cobertura, un objeto de enseñanza. Los datos se obtienen a partir de diferentes producciones escritas dentro del marco de un diario de lectura dialogada, de " verbatim " recogidos en debates colectivos y entrevistas individuales con cinco alumnos representativos de la diversidad sociocultural de la clase.
[de] Die Kritik von Verne neigt dazu, die Listen, die in den Voyages extraordinaires häufig vorkommen, unter einem strengen Auge zu betrachten: Sie seien das Ergebnis einer schlechten Integration von aus wissenschaftlichen Büchern importierten Dokumenten, die mit dem didaktischen Auftrag des Romanautors zusammenhängen. Dieses Fremdurteil wird durch eine exogenetische Hypothese unterstützt: Die in den veröffentlichten Romanen von Verne vorhandenen Listen seien auf einen unausgewogenen, zu schnellen Schreibprozess hinsichtlich des Zusammenkopierens, des Nicht-Schreibens zurückzuführen. Eine solche Annahme ist nicht überprüfbar, da die Dokumente, die diese Schreibphasen nachvollziehbar gemacht hätten, nicht erhalten geblieben sind. Was wir dann beobachten, ist der Rückgriff der allgemeinen Kritik auf eine imaginäre Genese die durch die Unvollständigkeit des genetischen Dossiers hervorgerufen wird. Die Herausforderung dieses Artikels, der daher metakritisch ist, besteht darin, eine solche Vorstellung und die Möglichkeit ihrer Verwendung innerhalb einer Disziplin, die sich historisch gesehen der Materialität und Faktizität der Schreibspuren widmet, in Frage zu stellen.

[es] La crítica verniana suele considerar las listas, frecuentes en los Viajes extraordinarios, con una cierta severidad: éstas serían el resultado de una mala integración de documentos importados de tratados científicos, vinculados a la vocación didáctica del novelista. Esta problemática alógrafa se traduce insidiosamente en un juicio exogenético: las listas presentes en las novelas de Verne publicadas provendrían de un proceso de escritura mal efectuado, demasiado rápido, que corresponde a la copia, a la no-escritura. Ahora bien, esta hipótesis resulta inverificable, ya que los documentos que habrían permitido analizar las etapas de esta escritura no se han conservado. Lo que se pone de manifiesto aquí es el uso que hace una crítica no especializada de un imaginario genético, impelido por el carácter incompleto del dossier genético. El objetivo de este artículo –evidentemente metacrítico– es cuestionar esta noción y sus posibilidades de utilización en el seno de una disciplina históricamente dedicada a la materialidad y la factualidad de las huellas de la escritura.
[de] Die letzten Jahre wurden in Quebec von einer heftigen Debatte gekennzeichnet über die Orientierung, die die geschichtliche Erziehung der Jugendlichen einzuschlagen hat. Das Erziehungsministerium wurde verrissen, das den nationalen Geschichtsunterricht in einen Unterricht verwandeln wollte, der sowohl über Geschichte aufklären als auch den Bürgersinn fordern sollte. Man kann verstehen warum : die Geschichte verändern bedeutet nämlich, das Gedächtnis – und die Identitätsfrage in Frage stellen bzw. Wieder in Gang setzen. Hier steht man im Zentrum des politischen Bereichs. Der Artikel zielt darauf ab, das aufzuweisen, was in der aktuellen Reform des Geschichtscurriculums in Quebec gesellschaftlich auf dem Spiel steht.

[es] Los últimos años han sido marcados en Quebec por un ardiente debate sobre la orientación que hay que dar a la educación histórica de los jóvenes. Se ha criticado mucho la voluntad del ministerio de Educación de transformar la clase de historia nacional en una clase de historia y educación a la ciudadanía. Hay que comprender por qué : cambiar de historia es en efecto interrogar, incluso volver a abrir, la memoria y la identidad. Aquí estamos en el corazón de lo político. El artículo pretende tener en cuenta los retos societales que atraviesan la reforma actual del curriculum vitae de historia en Quebec.
[de] In Montpellier wurden seit den Anfangsjahren des Konsulats direkte, persönliche und proportionale Steuern bescheinigt. Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den dokumentarischen Quellen, die spätestens seit 1380 innerhalb des Konsulats, die Steuererhebung und Steuerzahlung ermöglicht. Die vom Konsulat zu diesem Zweck erstellten Archivdokumente bildeten drei verschiedene Bereiche: das Grundbuch, die Steuerunterlagen und die Geschäftsbücher. Im ersten Abschnitt werden die Quellen des späten 14. Jahrhunderts im Mittelpunkt unserer Untersuchung stehen: Diese Zeit war gekennzeichnet durch hohe indirekte Steuern und einen Volksaufstand gegen königliche Offiziere (1379). Der zweite Abschnitt befasst sich mit Quellen aus dem 15. Jahrhundert, die größtenteils nach 1430 erhalten wurden, zu einer Zeit, als die Fiskalmacht des États de Languedoc zunahm und die direkten Steuern zur Hauptzahlungsquelle der königlichen Abgaben wurden. Der letzte Abschnitt des Artikels analysiert die Sekundärdokumente, die für, während und nach der Steuererhebung erstellt wurden.

[es] Los impuestos directos, individuales y proporcionados, se encuentran documentados en Montpelier desde los primeros años del consulado. Las investigaciones actuales examinan las fuentes documentales creadas en el consulado como muy tarde circa 1380, según las cuales se permitía la recaudación y pago de impuestos. La documentación de archivo y que el consulado generó con esa finalidad se divide en tres secciones diferentes: los compoix, registros tributarios y libros de cuentas. Respecto a la primera, nuestra investigación se centra en las fuentes de finales del siglo XIV: etapa que se caracterizó por unos altos impuestos indirectos y por un levantamiento popular contra los funcionarios de la corona (1379). La segunda sección estudia las fuentes del siglo XV, conservadas su mayor parte después circa 1430, período en el que el poder fiscal de los États de Languedoc se consolidaba (fortalecía), y cuando los impuestos directos se convirtieron en la principal fuente de pago de los tributos (levas, tasas) de la realeza. La última sección del artículo analiza documentación accesoria generada durante y después de la recaudación de impuestos.
[de] Unser Ziel ist es, die Beziehungen zwischen Arbeit und Referenzsystemen am Beispiel der digitalen Mediation1 und bestimmter Referenzrahmen (Referenzsysteme für Beschäftigung, Tätigkeit und Kompetenzen – emploi, activités et compétences, RéAC) zu untersuchen, die bisher kaum erforscht wurden. Vor diesem Hintergrund werden wir insbesondere die Beziehungen zwischen Abschluss, Beruf und Professionalisierung einer Gruppe von Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern untersuchen. Analysiert werden die Entwicklung der vier RéAC-Referenzsysteme im Bereich der digitalen Mediation sowie die berufliche interne (from within) und externe (from above) Dynamik, die zu einer Neugestaltung des Inhalts der Referenzsysteme in dieser Branche beiträgt. Diese Referenzen können als Unterstützung der Professionalisierung und gleichzeitig als Vektoren einer Ent-Professionalisierung angesehen werden.1 Ziel der digitalen Mediation ist das breitangelegte Verständnis und die Beherrschung der digitalen Kenntnisse und Fähigkeiten (A.d.Ü.)

[es] Nuestro objetivo aquí es explorar la relación entre trabajo y referenciales, a partir del ámbito profesional de la mediación digital y de un tipo de referencial (los referenciales de empleos, actividades y competencias - RéAC), ambos poco estudiados hasta la fecha. En este contexto, examinaremos más específicamente la relación entre certificación, profesión y profesionalización de una comunidad de trabajadores. El análisis se centra en la evolución de los cuatro RéAC de la mediación digital y, con ello, en las dinámicas profesionales internas (from within) y externas (from above) que contribuyen a la modificación del contenido de los sistemas de referencia en este ámbito. Estos referenciales pueden considerarse entonces como soportes de la profesionalización y vectores de desprofesionalización.
[de] Welche Auswirkungen hat die Digitalisierung von Schulungen auf die Lernpraktiken der Belegschaft ? Dieser Artikel untersucht die Einführung des e-Learnings in einem großen Unternehmen. Anhand des Kapazitätsansatzes von A. Sen zeigen wir die Vielfalt der Beziehungen der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter zur Fortbildung ; so wird Aufgeben nicht immer mit Misserfolg gleichgesetzt. Die Ergebnisse verweisen auch auf die Verflechtung der pädagogischen, organisatorischen und kollektiven Aspekte im e-Learning. Sie geben Aufschluss über die Risiken der Ungleichheit im Lernprozess der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in der digitalen Fortbildung.

[es] ¿Cuáles son los efectos de la digitalización de la formación en las prácticas de aprendizaje de los asalariados ? Analizamos aquí, en una gran empresa, la implementación de una formación a distancia totalmente digital. Utilizando el enfoque por las capacidades de A. Sen, mostramos la diversidad de relaciones con la formación que tienen los asalariados : un abandono no siempre es un fracaso. Los resultados también resaltan el entrelazamiento de dimensiones pedagógicas, organizacionales y colectivas en las dinámicas de aprendizaje a distancia. Arrojan luz sobre los riesgos de aprendizaje desigual entre asalariados en términos de formaciones digitales.
[de] Welche Funktionen erfüllt Arbeitskleidung in zeitgenössischen Werken mit dem Thema Schwerarbeit? Im vorliegenden Artikel handelt es sich um die Art und Weise, wie seit dem Ende der 1960er Jahre verschiedene Künstler aus der westlichen Welt auf Berufskleidung zurückgreifen, um Kritik an der Arbeitswelt zu üben. Diese diachronen Überlegungen anhand der als Performance, Film, Fotografie sowie Installation präsentierten Werke sehen Arbeitskleidung als ein besonderes, semiotisches Element im Raum eines Kunstwerkes: davon ausgehend finden wir verschiedene Arten von Kritik an Institutionen, Gedanken über Desindustrialisierung und Auswirkungen des Neoliberalismus auf die Arbeitswelt, sowie Vorschläge, die genauso konkret wie zukunftsorientiert oder sogar utopisch sind, um die kollektiven Identitäten neu zu denken.

[es] ¿Qué funciones cumplen los vestidos para el laboro en las obras contemporáneas que representan el trabajo? El artículo se interesa en las maneras en las que varios artistas occidentales, desde el final de los años 1960, se apropiaron de vestimentas profesionales para realizar una crítica a los mundos del trabajo. Al indagar en obras performáticas, fílmicas, fotográficas, así como en instalaciones, esta reflexión diacrónica propone que se considere al vestido del trabajo como un elemento semiótico singular del espacio de la obra: es alrededor de este que se articulan prácticas propias a la crítica institucional, algunas sobre la desindustrialización y los efectos del neoliberalismo en los mundos del trabajo, otras sobre propuestas, tanto concretas como prospectivas y utópicas, que ayudan a pensar la reconfiguración de las identidades colectivas.
[de] Wir legen in diesem Artikel eine Analyse der verbalen individualisierten Interaktionen zwischen Lehrern und Schülern im kollektiven Rahmen der Klasse vor. Diese Interaktionen werden in 33 5. Klassen (CM2) in Frankreich und 15 5. Klassen (5e année primaire) in Luxemburg auf Grund von Beobachtungen vor Ort durchgeführt. Sie betreffen zwei verschiedene Fächer: die Unterrichtsprache und die Mathematik. Nach der Analyse von der Verteilung der Interaktionen in beiden Fächern nach verschiedenen Elementen (wie der Initiator der Interaktion oder die Funktion der Interaktion), so ermöglichen uns Mehrstufenanalysen, Schwankungsfaktoren zu identifizieren, die entweder mit den Charakteristiken des Schülers (Schulniveau, soziale Zugehörigkeit, Geschlecht, Schullaufbahn…) oder mit den Charakteristiken der Klasse (Durchschnittsniveau, Heterogenität, Schülerzahl …) zu tun haben. Zum Schluss werden starke Ähnlichkeiten zwischen Frankreich und Luxemburg hervorgehoben.

[es] Presentamos en este artículo un análisis de las interacciones verbales individualizadas maestro-alumno que van instalándose en el marco colectivo de la clase. Se estudiaron dichas interacciones en 33 clases de tercer ciclo de primer año de educación primaria (CM2) en Francia y en 15 clases de quinto año de primaria en Luxemburgo, a partir de observaciones in situ. Se refieren a dos asignaturas distintas: la lengua de escolarización y las matemáticas. Tras haber analizado la distribución de las interacciones en las dos asignaturas en función de parámetros diferentes (como el iniciador de la interacción, la función de la interacción), análisis multinivel nos permiten identificar factores de variaciones vinculados sea con las características del alumno (nivel académico, grupo social, sexo, antecedentes escolares), sea con las características de la clase (nivel medio, heterogeneidad, número de alumnos…). Por fin ponemos de manifiesto la existencia de importantes similitudes entre Francia y Luxemburgo.