[en] This study focuses on the acquisition of the two basic relational functions of the French address pronouns: tu for solidarity with friends and vous for deference with an unknown person or a known person with higher social status. Previous research (e.g. Kinginger & Farrell, 2004; Kinginger, 2008) has found that L2 learners of French become more target-like in their choice between tu and vous when they spend time in a French community. This is due to the fact that study-abroad offers L2 learners exposure to naturalistic interaction involving native speakers of the target language. Our study reports findings from a cross-sectional study of language practices outside the classroom and the productive use of the pronouns in a role-play task by 24 Ghanaian L2 French learners. Half of them had learnt L2 French in Ghana while the other half had spent 9 additional months in France. The findings show that the distribution of address pronouns in L2 French is significantly different from the distribution of address pronouns in L1 French. But there are no significant differences between the two groups of learners. The analysis of reported language practices, interaction with native and non-native speakers and exposure to radio and films in both contexts show that appropriate use of address pronouns is not related to the amount of interaction outside the classroom or exposure to media, be they in the 'at home' context or during study abroad context. This study suggests that factors other than exposure are at play in the acquisition of the relational function of address pronouns.

[fr] Cette étude porte sur l'acquisition des deux fonctions relationnelles élémentaires des pronoms d'adresse en français: la fonction de solidarité du pronom tu dans l'adresse à un ami et la fonction de déférence de vous dans l'adresse à une personne inconnue ou connue et de rang social plus élevé (Morford, 1997). Des recherches ont montré que les apprenants de L2 emploient les pronoms tu et vous de façon plus appropriée après avoir séjourné dans une communauté francophone (voir, entre autres, Kinginger & Farrell, 2004; Kinginger, 2008). Ces résultats rejoignent un présupposé fréquent selon lequel le séjour immersif permet d'une part une exposition à des interactions authentiques qui impliquent des locuteurs natifs de la langue cible et d'autre part des occasions de participer à de telles interactions. Notre étude analyse l'usage des pronoms et les pratiques langagières hors de la classe de 24 apprenants ghanéens de français L2. La moitié d'entre eux a étudié le français pendant au moins trois ans à l'université tandis que l'autre moitié a, en plus, passé 9 mois en France. Les résultats montrent que la distribution des pronoms d'adresse en français L2 est, quel que soit le destinataire, significativement différente de celle observée en français L1. Quant aux usages des deux groupes, avec et sans séjour en France, ils ne sont pas significativement différents. L'analyse des pratiques langagières hors de la classe (interactions avec les locuteurs natifs et non natifs et exposition à la radio et à des films en français) montre que l'usage approprié des pronoms d'adresse ne dépend pas du volume d'interactions en dehors de la classe ni du volume d'exposition audiovisuelle au français, que ce soit dans le groupe vivant au Ghana ou dans celui ayant séjourné 9 mois en France. Cette étude suggère ainsi que d'autres facteurs sont en jeu dans l'acquisition de la fonction relationnelle élémentaire des pronoms d'adresse en français L2.