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[es] Durante la primera mitad de los años noventa del siglo pasado, y más específicamente a partir de la celebración de la Cumbre de la Tierra (Río de Janeiro, 1992), se inició un proceso tendiente a sustituir la noción de educación ambiental por la de educación para el desarrollo sustentable y otras nociones equivalentes. Aunque dicho proceso perdura hasta hoy en día, ya desde entonces se levantaron voces que discreparon de tales propósitos, emprendidos por diversos organismos internacionales encabezados por la Unesco. Ello, como es obvio, ha generado diversas confusiones y tomas de postura entre los educadores ambientales. El presente trabajo se enfoca a dar cuenta de los resultados de dos encuestas aplicadas en la región de América Latina y el Caribe sobre esta situación, y al final se hacen algunas reflexiones sobre el imaginario y sobre el ideario de los educadores ambientales en el momento histórico que vivimos ahora de complejas y vertiginosos transiciones.

[pt] Durante a primeira metade dos anos noventa do século passado, e mais especificamente a partir da celebração da Reunião de Cúpula da Terra (Rio de Janeiro, 1992), se iniciou um processo que tende a substituir a noção de educação ambiental pela de educação para o desenvolvimento sustentável e outras noções equivalentes. Ainda que tal processo perdure até os dias de hoje, já desde então se levantaram vozes que discreparam de tais propósitos, empreendidos por diversas órgãos internacionais encabeçados pela Unesco. Isso, como é óbvio, gerou diversas confusões e posturas entre os educadores ambientais. O presente trabalho se enfoca a dar conta de dos resultados de duas pesquisas aplicadas na região da América Latina e no Caribe sobre esta situação, e no final se fazem algumas reflexões sobre o imaginário e sobre o ideário dos educadores ambientais no momento histórico que vivemos agora de complexas e vertijinosas transições.
[es] El presente artículo describe el viaje de un profesional de la educación social a través de un Centro de Terapia Ocupacional. El texto comienza por encuadrar el perfil del profesional, y lo distingue de su intervención en el campo de la discapacidad intelectual. Luego detalla el proyecto Sentidos, basado en el análisis sistémico de la realidad sobre presupuestos de promoción de la participación, del empowerment, la calidad de vida y la inclusión de los derechos humanos. El proyecto tiene como finalidad el fomento de una intervención psicosocial, ajustada a las necesidades de la persona con discapacidad intelectual, con vistas a su desarrollo global y a la mejoría de su calidad de vida. El proyecto diseñado, desarrollado y con una evaluación continua, ha obtenido resultados significativos. Se han abierto nuevos espacios de aprendizaje, de participación, de reflexión y de diálogo, en el que todos los implicados (profesionales, familia y personas con discapacidad intelectual) han procurado encontrar los Sentidos de su vivencia en la realidad de la Discapacidad Intelectual

[pt] O presente artigo descreve a viagem de um profissional de educação social por um Centro de Atividades Ocupacionais. Começa por enquadrar o perfil deste profissional e o que distingue a sua intervenção no âmbito da deficiência mental. De seguida, narra o projeto Sentidos que, alicerçando-se numa análise sistémica da realidade e assentando em pressupostos como a promoção da participação, do empowerment, da qualidade de vida, da inclusão e dos direitos humanos, teve como finalidade promover uma intervenção psicossocial ajustada às necessidades do cidadão portador de deficiência mental, com vista ao seu desenvolvimento global e à melhoria da sua qualidade de vida. O projeto desenhado, desenvolvido e continuamente avaliado obteve resultados significativos, já que foram abertos espaços de aprendizagem, de participação, de reflexão e de diálogo, em que todos os envolvidos (profissionais, família e pessoas portadoras de deficiência mental), procuraram encontrar os Sentidos da sua vivência na realidade da Deficiência Mental.
[es] Durante estas dos últimas décadas, los estudios en neurociencia y neurociencia cognitiva han estado aportando datos muy interesantes sobre cómo se construye y aprende el cerebro. Aplicados a la educación, en lo que se viene en llamar neuroeducación, deben dejar de ser una disciplina estudiada solo en contextos neurocientíficos y pedagógicos para llegar a toda la sociedad, a todas aquellas personas interesadas en los aprendizajes de sus hijos e hijas y en los suyos propios. Este artículo pretende aproximar al lector los 5 principios básicos de la neuroeducación que deben conocer los padres y madres para llevarlos a la práctica y fomentar el aprendizaje y una vida más digna. El trabajo se basa en estudios y escritos previos realizados por ambos autores desde la perspectiva más biológica y la perspectiva más educativa. Esta mirada transdisciplinar favorece romper ciertas fronteras de saberes cerrados para dar una visión más alineada con el funcionamiento integrado e integrador del cerebro. Es importante que las familias y la sociedad en general, incluidos los organismos de toma de decisiones educativas, conozcan cómo podemos favorecer la educación de las nuevas generaciones a partir del conocimiento de cómo aprende el cerebro. Este artículo se enmarca en este objetivo de divulgación social.

[pt] Durante as últimas duas décadas, os estudos em neurociência e neurociência cognitiva têm fornecido dados muito interessantes sobre como o cérebro é construído e como ele aprende. Tais estudos aplicados à educação, o que se chama de neuroeducação, devem deixar de ser uma disciplina estudada apenas em contextos neurocientíficos e pedagógicos para atingir toda a sociedade, todos aqueles interessados ​​no aprendizado de seus filhos e filhas e no seu próprio. O objetivo deste artigo é aproximar o leitor dos cinco princípios básicos da neuroeducação que os pais e mães devem conhecer para colocá-los em prática e promover o aprendizado e uma vida mais digna. O trabalho baseia-se em estudos anteriores e textos escritos por ambos os autores a partir da perspectiva mais biológica e da perspectiva mais educacional. Esta abordagem transdisciplinar favorece a quebra de certas fronteiras de saberes fechados para dar uma visão mais alinhada com o funcionamento integrado e integrador do cérebro. É importante que as famílias e a sociedade em geral, incluindo os órgãos responsáveis pela tomada de decisão educacional, saibam como podemos promover a educação das novas gerações com base no conhecimento de como o cérebro aprende. Este artigo enquadra-se nesse objetivo de divulgação social.
[es] El uso del cómic como herramienta y/o recurso pedagógico en la enseñanza de las Ciencias Naturales representa una práctica relevante, ya que promueve una enseñanza lúdica e interactiva, que son los ejes estructuradores previstos por la Base Nacional Común Curricular, para promover la enseñanza en la Educación Básica. Teniendo esto en cuenta, el presente estudio pretende analizar el uso del cómic en la enseñanza de las Ciencias, así como su contribución al desarrollo general de los alumnos. Se ha adoptado un enfoque cualitativo, con el uso de la investigación bibliográfica y las propuestas de uso de cómics que podrían utilizarse en el aula, no solo en la enseñanza de las Ciencias, sino en diferentes componentes curriculares. Se observa que el uso del cómic en las clases de Ciencias Naturales genera un aprendizaje más dinámico, con posibilidad de crear conocimiento de forma plural y contextualizada. Con esta práctica importancia de esta práctica, podemos comprobar la integración en el entorno escolar, destacando la interconexión entre las experiencias personales de los alumnos, el currículo escolar y la dinámica del aula. Esta propuesta educativa proporciona una experiencia atractiva que ofrece a los estudiantes la oportunidad de formular respuestas a situaciones reales de la vida.

[pt] O uso de Histórias em Quadrinhos (HQ) como ferramenta e/ou recurso pedagógico no Ensino de Ciência da Natureza representa uma prática relevante, já que promove a ludicidade e a interação, sendo esses os eixos estruturantes estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular, para promoção do aprendizado na Educação Básica. Diante desse aspecto, o presente estudo objetiva analisar a utilização de Histórias em Quadrinhos no Ensino de Ciências, assim como a contribuição para o desenvolvimento global dos estudantes. Foi adotada a abordagem qualitativa, com uso de pesquisas bibliográficas e propostas do uso de HQs com possibilidade de serem usadas na sala de aula, não só no Ensino de Ciências, mas em diferentes componentes curriculares. Nota-se que, a adoção de HQs nas aulas de Ciências da Natureza gera um aprendizado mais dinâmico, com possibilidades de construção do conhecimento de forma plural e contextualizada. Ao considerar a importância dessa prática, nota-se a integração ao ambiente escolar, destacando a interface entre as experiências pessoais dos estudantes, o currículo escolar e as dinâmicas em sala de aula. Essa proposta educacional proporciona uma experiência envolvente, oferecendo aos estudantes a oportunidade de formular respostas para situações reais do mundo contemporâneo
[es] En los últimos tiempos, la educación artística se está transformando considerablemente a partir de una nueva epistemología que, en el ámbito de las ciencias humanas y sociales, dio lugar a la aparición de los estudios culturales, los estudios visuales y de cultura visual o la pedagogía crítica, y ha propiciado una serie de oportunidades para la revisión de este ámbito educativo. Quizás una de las transformaciones más destacables ha sido la incorporación de las imágenes mediáticas como objeto de estudio de la educación artística, para lo cual ha debido superar planteamientos tradicionales que centraban la pertinencia del objeto de estudio en la excelencia estética. A este respecto, las propuestas de educación artística orientadas al estudio de la cultura visual, con distintos matices, nos abren unas perspectivas muy interesantes para el estudio de estas imágenes mediáticas, que vienen a reforzar, complementar y enriquecer las formas de estudio que venían proponiendo tanto la educomunicación como las propuestas de alfabetización visual. El presente artículo trata de analizar los argumentos y razones que se ofrecen desde esta renovada visión de la educación artística, con el fin de considerar lo que puede aportar para repensar y mejorar al ámbito que tradicionalmente se ha ocupado del estudio de las imágenes mediáticas: la educación mediática o educomunicación, de tan larga tradición en Iberoamérica.

[pt] Nos últimos tempos, a educação artística vem se transformando consideravelmente a partir de uma nova epistemologia que, no âmbito das ciências humanas e sociais, deu lugar ao aparecimento dos estudos culturais, dos estudos visuais e da cultura visual ou da pedagogia crítica, e propiciou uma série de oportunidades para a revisão deste âmbito educativo. Talvez uma das transformações mais destacáveis tenha sido a incorporação das imagens mediáticas como objeto de estudo da educação artística, para o qual teve de superar ideias tradicionais que centravam a pertinência do objeto de estudo na excelência estética. A este respeito, as propostas de educação artística orientadas ao estudo da cultura visual, com diferentes matizes, abrem-nos perspectivas muito interessantes para o estudo destas imagens mediáticas, que vêm reforçar, complementar e enriquecer as formas de estudo que vinham propondo tanto a educomunicação como as propostas de alfabetização visual. O presente artigo trata de analisar os argumentos e razões que se oferecem a partir desta renovada visão da educação artística, afim de repensar sobre o que pode contribuir para repensar e melhorar o âmbito que tradicionalmente se ocupou do estudo das imagens mediáticas: a educação mediática ou educomunicação, de tão longa tradição na América ibérica.
[es] La Revista Iberoamericana de Educación, en su afán por articular y animar espacios de análisis, investigación, difusión y reflexión sobre la acción educativa en Iberoamérica, dedica su monográfico n.° 61 al tema de la cooperación educativa iberoamericana. Este número busca ser un instrumento más de apoyo a las Metas Educativas 2021, iniciativa de cooperación compartida por los países iberoamericanos con la finalidad de lograr una educación que dé respuestas satisfactorias a demandas sociales inaplazables: conseguir que más alumnos estudien, por más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva y en la que participe una gran cantidad de instituciones y sectores de la sociedad [...]

[pt] A Revista Ibero-americana de Educação, em seu afã por promover e articular espaços de análises, pesquisa, difusão e reflexão sobre a ação educativa na América ibérica, decidiu dedicar seu monográfico n° 61 ao tema: "Cooperação educativa ibero-americana". Este número pretende ser mais um instrumento de apoio às Metas Educativas 2021, iniciativa de cooperação compartilhada pelos países ibero-americanos com a finalidade de alcançar uma educação que dê resposta satisfatória a demandas sociais inadiáveis: conseguir que mais alunos estudem, por mais tempo, com uma oferta de qualidade reconhecida, equitativa e inclusiva, e na qual participe a grande maioria de instituições e setores da sociedade [...]
[es] Abordamos este artículo en los resuellos del siglo XIX, que tanto han tenido que ver con la gestación y el nacimiento de la Pedagogía Social como una ciencia pedagógica, teórico-práctica y normativa, que tiene por objeto la Educación Social.Como ciencia humana y social, configura y proyecta su objeto de conocimiento en un marco de realidades significativamente trascendentes, en cuanto contexto socio-económico, cultural y político que le da sentido y alcance científico. La Pedagogía Social como ciencia y como disciplina ha de desarrollarse de manera interdisciplinar.Asimismo, se presentan ocho ámbitos en los que se desarrolla su competencia teórico-práctica en situaciones normalizadas y especiales.

[pt] Abordamos este artigo no suscitar do século XIX, que esteve associado à gestação e ao nascimento da Pedagogia Social como uma ciência pedagógica, teórica, prática e normativa, e que visa a Educação Social. Em ciências humanas e sociais, configura e projeta seu objeto de conhecimento em um contexto de realidades significativamente transcendentes, e em um âmbito socioeconômico, cultural e político que dá sentido e alcance científico. A Pedagogia Social, como ciência e como disciplina, necessita desenvolver-se de forma interdisciplinar. Além disso, existem oito áreas nas quais suas competências teóricas e práticas são desenvolvidas em situações normais e especiais.
[es] En el amplio marco que nos presta el título "Ética y formación universitaria", la Revista trata, en la parte monográfica de este número, una cantidad importante de enfoques sobre una cuestión que va ganando un espacio cada vez más significativo en los debates académicos sobre el moderno papel de las instituciones universitarias en sociedades democráticas y plurales. De esta forma pretendemos responder a las expectativas de nuestros lectores, que, a través de numerosas y diversas aportaciones, vienen reflejando el interés que por estas cuestiones tiene la comunidad académica en Iberoamérica. Muestra de ese interés son los más de dieciocho meses en los que se viene debatiendo en la versión digital de la Revista , y a propuesta de la lectora Ana Teresa Molina Álvarez, si ¿se pueden formar valores en la universidad? Intentamos aportar desde este monográfico, y por medio de las colaboraciones de reconocidos expertos en ética, educación moral y formación docente, nuevos elementos y perspectivas que enriquezcan el tratamiento del tema principal –la relación entre ética y formación universitaria–, pero también el de las cuestiones derivadas del mismo, como son las que vinculan a la ética con el ejercicio de las profesiones, con la función no-profesional de los egresados universitarios y con las consecuencias –públicas y privadas– del accionar de estos titulados y de las instituciones donde se formaron.

[pt] No amplo marco que nos empresta o título "Ética e formação universitária", a Revista trata, na parte monográfica deste número, uma quantidade importante de enfoques sobre uma questão que vai ganhando um espaço cada vez mais significativo nos debates acadêmicos sobre o moderno papel das instituições universitárias em sociedades democráticas e plurais. Desta forma, pretendemos responder às expectativas de nossos leitores que, através de numerosas e diversas contribuições, vêm refletindo o interesse que, por estas questões, tem a comunidade acadêmica na Ibero-América. Mostra desse interesse são os mais de dezoito meses nos quais se vem debatendo na versão digital da Revista , e a proposta da leitora Ana Teresa Molina Álvarez, se "podem formar-se valores na universidade?". Tentamos contribuir a partir deste monográfico, e por meio das colaborações de reconhecidos experts em ética, educação moral e formação docente, com novos elementos e perspectivas que enriqueçam o tratamento do tema principal –a relação entre ética e formação universitária –, mas também os das questões derivadas do mesmo, como são as que vinculam a ética com o exercício das profissões, com a função não-profissional dos formandos universitários e com as conseqüências –públicas e particulares – do acionar destes diplomados e das instituições em que se formaram.
[es] En este artículo[1] se procura destacar la importancia del conocimiento del alumno en el éxito de las reformas educativas. Se reflexiona&nbsp; sobre la situación de dos países, Portugal y Chile, colocando de manifiesto la falta de presencia de los alumnos, en particular de Educación Secundaria, en los cambios educacionales. Da cuenta del proceso de masificación de la educación y los cambios culturales que ello trae consigo. Seguidamente hace referencia a los enormes avances en tecnología y sus consecuencias en la alteración profunda del cotidiano de los estudiantes. Se constata la distancia existente entre la cultura escolar y la cultura juvenil. Se concluye por último, en la necesidad urgente de que las reformas educativas sean realizadas no solo para los alumnos, sino también con los alumnos. [1] Los autores de este articulo, escrito a través de sucesivos e-mail, viven en países de continentes diferentes, hablan idiomas distintos y no se conocen personalmente, pero los une una similar preocupación: los alumnos.

[pt] Neste artigo[1] procura-se salientar a importância do conhecimento do aluno no êxito das reformas educativas. Reflecte-se sobre a situação de dois países, Portugal e Chile, pondo em evidência a não participação dos alunos, em particular na Educação Secundária, nas mudanças educacionais. Relaciona-se o processo de massificação da educação com as mudanças culturais que ela arrasta consigo. Referem-se, seguidamente,&nbsp; os enormes avanços da tecnologia&nbsp; e as suas consequências na alteração profunda do quotidiano dos estudantes. Constata-se a distância existente entre a cultura escolar e a cultura juvenil. Conclui-se por último, da necessidade urgente de as reformas educativas serem feitas não só para os alunos mas também com os alunos. [1] Os autores deste artigo, escrito através de sucessivos e-mail, vivem em países de continentes diferentes, falam idiomas diferentes e não se conhecem pessoalmente, mas liga-os uma preocupação similar: os alunos.
[es] La sociedad tiene pasado por conflictos en el plan axiológico, ético, de identidad, entre la verdad y el mito, confirmación y negación de la historia que repercute directamente en la producción académica y en los rumbos que las ciencias deben seguir. Esa ebullición de ideas generado por los apologistas de la pos-modernidad suscita debates en la búsqueda de conocimientos sobre sus postulados epistemológicos y en la su influencia en la dinámica social, con una mirada especial para la educación. Esa ebullición de pensamientos trae repercusión directa en la educación y ha generado debates e indagaciones sobre el verdadero significado de lo que es moderno o pos-moderno. &nbsp; Palabras clave: Educación. Moderno. Pos-moderno. Concepciones pedagógicas.

[pt] A sociedade tem passado por conflitos no plano axiológico, ético, de identidade, entre verdade e mito, confirmação e negação da história que repercute diretamente na produção acadêmica e nos rumos que as ciências devem seguir. Essa ebulição de ideias gerada pelos apologistas da pós-modernidade suscita debates em busca de conhecimentos sobre seus postulados epistemológicos e a sua influência na dinâmica social, com um olhar especial para da educação. Essa ebulição de pensamentos tem repercutido diretamente na educação e gerado debates e indagações sobre o verdadeiro significado do que é moderno ou pós-moderno. &nbsp; Palavras-chave: Educação. Moderno. Pós-moderno. Concepções pedagógicas.&nbsp;
[es] Los entornos virtuales de aprendizaje (eva) comenzaron a expandirse a partir de la década de 1990 principalmente en la enseñanza superior y luego hacia otros niveles educativos y contextos. En México, su desarrollo se consolidó desde los ya instituidos programas a distancia, que operaban bajo diversos medios tecnológicos como la radio, la televisión, el correo electrónico y la videoconferencia, y que posteriormente se diseñaron de forma integral como cursos en línea, manejados en plataformas comerciales como Webct y BlackBoard, hasta arribar en los últimos años a un trabajo en plataformas de acceso libre, como Moodle. En este documento se presenta una experiencia de diseño e implementación de cursos en línea a lo largo de una década, haciendo un análisis desde la dimensión institucional propuesta por Badrul Khan en las áreas de planeación, innovación organizacional y finanzas.

[pt] Os meios virtuais de aprendizagem (eva) começaram a se expandir a partir da década de 1990, principalmente no ensino superior e logo em outros níveis educativos e em outros contextos. No México, seu desenvolvimento se consolidou desde os já instituídos programas a distância, que operavam sob diversos meios tecnológicos como a rádio, a televisão, o correio eletrônico e a videoconferência, e que posteriormente se elaboraram de forma integral como cursos em linha, manejados em plataformas comerciais como Webct e BlackBoard, até chegar, nos últimos anos, a um trabalho em plataformas de acesso livre, como Moodle. Neste documento se apresenta uma experiência de elaboração e implementação de cursos em linha ao longo de uma década, fazendo uma análise a partir da dimensão institucional proposta por Badrul Khan nas áreas de planejamento, inovação organizacional e finanças.