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[es] El mantenimiento del modelo de educación homogénea y uniforme que empezó a regir en el siglo XVIII y que se extiende hasta nuestros días, puede ofrecer un servicio diferenciado según modalidades, edades o contextos sociales, pero siempre se orientará a obtener los mismos resultados considerados deseables. Sólo la superación de esa concepción uniformadora producirá una noción de educación genuinamente centrada en las personas, comprometida con el desarrollo óptimo de sus mejores competencias. Trasladar el análisis de esta problemática a la educación inicial permite, como hace este artículo, profundizar en las verdaderas ventajas de la atención temprana de la infancia. Pero esta educación no podrá dedicarse a revelar las potencialidades, capacidades y recursos de los niños atendidos, si al mismo tiempo no se establecen las condiciones pedagógicas adecuadas para ello.

[pt] O mantimento do modelo de educação homogénea e uniforme que começou a regir no século XVIII e que se extende até aos nossos dias, pode oferecer um serviço diferenciado segundo modalidades, idades ou contextos sociais, mas sempre orientar-se-á a obter os mesmos resultados considerados desejáveis. Só a superação dessa concepção uniformadora produzirá uma noção de educação genuinamente centrada nas pessoas, comprometida com o desenvolvimento ótimo das suas melhores competências. Transladar a análise desta problemática à educação inicial permite, como faz este artigo, profundizar nas verdadeiras vantagens da atenção precoce da infância. Mas esta educação não poderá dedicar-se a revelar as potencialidades, capacidades e recursos das crianças atendidas, se ao mesmo tempo não se estabelecerem as condições pedagógicas adequadas para tal fim.
[es] Generalmente el tema de la violencia en la escuela es abordado desde una óptica que excluye o soslaya al docente como propulsor de la misma. Este artículo se enmarca en la perspectiva de la violencia que ejercen o motivan los propios educadores desde la ins-titución educativa. Se vertebra sobre los siguientes ejes: el contexto macroeducativo actual en sus distintas dimensiones, examinando los caracterizadores temporales, e intentando circunscribir aquellos de mayor incidencia en el ámbito educativo; el abordaje de la cuestión del rol docente en la postmodernidad y sus ejercicios de violencia, a través de la utilización de los objetos culturales, describiéndolos y aplicando específicamente uno de ellos, en este caso el cine. Mi invitación desde este trabajo es a reflexionar sobre la violencia que a veces provocamos, mediante el análisis de tres películas cuyos argumentos giran en torno a ella, en un intento por evitarla. El artículo se completa con algunas conclusiones personales.

[pt] Geralmente o tema da violência na escola é abordado sob uma ótica que exclui ou olha de soslaio o docente como propulsor da mesma. Este artigo se emoldura na perspectiva da violência que exercem ou motivam os próprios educadores a partir da instituição educacional. Vertebra-se sobre os seguintes eixos: o contexto macroeducativo atual em suas diferentes dimensões, examinando os caracterizadores temporais, e tentando circunscrever aqueles de maior incidência no âmbito educacional; a abordagem da questão do papel do docente na pós-modernidade e seus exercícios de violência, através da utilização dos objetos culturais, descrevendo-os e aplicando especificamente um deles, neste caso, o cinema. Meu convite, a partir deste trabalho, é refletir sobre a violência que, às vezes, provocamos, mediante a análise de três filmes cujos argumentos giram em torno dela, numa tentativa de evitá-la. O artigo se completa com algumas conclusões pessoais.
[es] Con satisfacción presentamos este segundo monográfico de la Revista Iberoamericana de Educación (RIE) dedicado a la "Pedagogía Escolar y Social". Al igual que el primero, que ha tenido una gran acogida, el campo temático a que se refiere esta publicación es muy extenso. De hecho, es esta amplitud, coincidente en cierto modo con la de la Pedagogía en su conjunto, la que ha motivado la continuación de la labor editora.

[pt] Com grande satisfação, apresentamos esta segunda edição da Revista Ibero-Americana de Educação (RIE) dedicada à "Pedagogia Escolar e Social". Assim como a primeira edição, que teve uma grande aceitação, o campo temático abordado nesta publicação é muito extenso. Na verdade, é justamente essa variedade, coincidente de certa forma com a extensão da Pedagogia como um todo, que motivou a continuação do trabalho de edição.
[es] Ante la demanda de impulsar cambios más globales en la concepción del proceso educativo, presentamos un trabajo basado en la aplicación de los principios de la sostenibilidad en el marco del Máster de Formación del profesorado de secundaria que ofrece la Universitat de Girona. En esta propuesta de innovación docente mostramos de qué forma los estudiantes experimentan, desde un rol activo, tres metodologías activas diferentes: &nbsp; Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje por Servicio y el aprendizaje reflexivo a través del Portafolio Docente. Según muestran los resultados, los participantes no solamente mejoran en sus propias habilidades de pensamiento crítico y sistémico, auto-regulación del aprendizaje, capacidad de transformación y reflexión, además desarrollan herramientas para poder aplicarlas a lo largo de su futura actividad profesional como profesores de secundaria capaces de innovar y de transformar el sistema. Detallamos como está enmarcada &nbsp;y justificada esta propuesta y describimos como se llevó a la práctica sin obviar las diferentes formas de evaluación, y exponemos algunas de las opiniones de los estudiantes

[pt] Dada a demanda para promover mudanças mais globais na concepção do processo educativo, apresentamos um trabalho baseado na aplicação dos princípios da sustentabilidade ao Mestrado de Formação de professores do ensino secundário oferecido pela Universidade de Girona.Nesta proposta de inovação pedagógica, mostramos como os alunos experimentam, a partir de um papel ativo, três metodologias ativas distintas: Aprendizagem Baseada em Problemas, Aprendizagem por Serviço e Aprendizagem Reflexiva por meio do portfolio docente. De acordo com os resultados, os participantes não apenas melhoram em suas próprias habilidades de pensamento crítico e sistêmico, autorregulação da aprendizagem, capacidade de processamento e de reflexão, mas também desenvolvem ferramentas para aplicá-las ao longo da sua futura carreira como professores do ensino secundário, capazes de inovar e transformar o sistema. Detalhamos como está enquadrada e justificada esta proposta e descrevemos como a prática era feita sem ignorar as diferentes formas de avaliação, e expomos algumas opiniões dos estudantes
[es] Desde una mirada gubernamental, los órganos intermedios locales de educación requieren mejorar su eficacia y calidad. Desde una mirada de gobernanza, deberían establecer un nuevo contrato social con los actores locales. Basado en mejorar la eficacia y calidad, el presente artículo describe cuánto conocen los servidores públicos de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) sobre las funciones que realizan, y ensaya una aproximación para que pueda transitar a un esquema de gobernanza.

[pt] De uma perspectiva governamental, os órgãos locais de educação intermediária precisam melhorar sua eficácia e qualidade. De uma abordagem de governança, eles devem estabelecer um novo contrato social com os atores locais. Com base na melhoria da eficácia e da qualidade, este artigo descreve o quanto os servidores públicos das Unidades Locais de Gerenciamento Educacional (UGEL) sabem sobre as funções que desempenham e testa uma possível rota para mudar para um esquema de governança.
[es] La enseñanza de la Física en Brasil se centra en la memorización y preparación para las pruebas, haciendo que el proceso de enseñanza sea un aprendizaje superficial. Los conceptos se imparten la mayor parte del tiempo sin una contextualización y aproximación con la vida cotidiana, y aún en Educación Básica, la Física tradicionalmente Moderna y Contemporánea (FMC) no es una parte obligatoria, dada su complejidad en cuanto a conceptos y fórmulas. Ante este contexto, esta investigación propone el uso de lecturas paradidácticas como metodología para trabajar la FCM en Educación Básica. La investigación se realizó de forma remota con 80 estudiantes, con el uso de una novela de su propia autoría, donde se abordan temas de FMC. El trabajo tiene como objetivo presentar los conceptos de FMC, con un lenguaje más accesible e inspirador, con el objetivo de aprender los fenómenos físicos a través de la lectura. Los resultados mostraron un porcentaje de acierto superior al 75% para las cuestiones fenomenológicas y de contenido. Sin embargo, se sabe que la enseñanza de la Física es desafiante y que esta propuesta no resuelve todos los problemas, pero puede ser una de las formas de consolidar mejor la enseñanza de esta ciencia, que tiene mucho que aportar al desarrollo de la sociedad.

[pt] LO ensino de Física no Brasil está voltado para a memorização e a preparação para provas, tornando o processo de ensino aprendizagem superficial. Os conceitos são ensinados na maioria das vezes sem uma contextualização e uma aproximação com o cotidiano, e ainda na Educação Básica tradicionalmente a Física Moderna e Contemporânea (FMC) não é parte obrigatória, tendo em vista a sua complexidade em conceitos e fórmulas. Diante desse contexto, propõem-se nessa pesquisa o uso de leituras paradidáticas como metodologia para trabalhar a FCM na Educação Básica. A pesquisa ocorreu de forma remota com 80 estudantes, com a utilização de um romance de autoria própria, onde são abordados temas da FMC. O trabalho tem como objetivo apresentar os conceitos da FMC, com uma linguagem mais acessível, inspiradora, visando a aprendizagem dos fenômenos físicos através da leitura. Os resultados mostraram um percentual de acerto maior que 75 % para as questões fenomenológicas e conteudista. Porém, sabe-se, que o ensino de Física é desafiador e que essa proposta não resolve todos os problemas, mas, pode ser um dos caminhos para consolidar melhor o ensino dessa ciência, que muito tem a contribuir com o desenvolvimento da sociedade.
[es] El objetivo de este artículo es analizar las principales tendencias de movilidad internacional de los sistemas de educación superior de América Latina y El Caribe, teniendo en cuenta que los países que integran la región no son ajenos al fenómeno de internacionalización que se viene produciendo en dicho nivel educativo, aunque este proceso resulte bastante reciente si se lo compara con la experiencia de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Se trata de una cuestión de indudable importancia no solo para estos países sino también para Europa en su conjunto y, de manera particular para España, pues los sistemas de educación superior latinoamericanos abren un amplio abanico de oportunidades operacionales a las instituciones españolas. Para alcanzar este objetivo se realiza, en primer lugar, un análisis de los flujos de los estudiantes internacionales, tanto desde el punto de vista de su proyección como de su distribución geográfica, y, en segundo lugar, se lleva a cabo un análisis estadístico con el fin de clasificar algunos de los sistemas de educación superior de la región en función de las variables empleadas. Finalmente, se plantean las principales conclusiones. La información utilizada ha sido obtenida de las estadísticas publicadas por la UNESCO en su Compendio mundial de la educación, 2006 referidas a 2004.

[pt] O objetivo deste artigo é analisar as principias tendências de mobilidade internacional dos sistemas de educação superior da América Latina e do Caribe, tendo em conta que os países que integram a região não são alheios ao fenômeno de internacionalização que se vem produzindo neste nível educativo, embora este processo resulte bastante recente se o compararmos com a experiência da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE). Trata-se de uma questão de indubitável importância, não só para estes países, mas também para a Europa em seu conjunto e, de maneira particular para a Espanha, pois os sistemas de educação superior latino-americanos abrem um amplo leque de oportunidades operacionais às instituições espanholas. Para alcançar este objetivo, realiza-se, em primeiro lugar, uma análise dos fluxos dos estudantes internacionais, tanto do ponto de vista de sua projeção como de sua distribuição geográfica e, em segundo lugar, leva-se a cabo uma análise estatística a fim de classificar alguns dos sistemas de educação superior da região em função das variáveis empregadas. Finalmente, especificam-se as principais conclusões. A informação utilizada foi obtida a partir das estatísticas publicadas pela UNESCO em seu Compêndio mundial da educação 2006, referidas a 2004.
[es] En el presente trabajo se exponen las construcciones conceptuales que pueden hacer los estudiantes del preescolar sobre las nociones de luz y de sombras mediante la propuesta didáctica denominada Educación en Ciencias en Preescolar (educienpre), en la que se desarrollan secuencias didácticas y materiales, susceptibles de ser llevadas al aula en condiciones normales. Asimismo, se describen las características de la propuesta y se analizan dichas construcciones conceptuales en función de sus explicaciones y representaciones. Se efectúa una comparación con investigaciones previas sobre la formación de las sombras y se muestran las posibilidades de los niños del preescolar de alcanzar conceptualizaciones que, de forma natural, logran los de mayor edad. El análisis que se presenta de las acciones de los preescolares en diversas situaciones físicas brinda elementos de mayor profundidad para comprender la construcción de representaciones y nociones científicas que pudieran verse reflejadas en una enseñanza de las ciencias más adecuada para los niños pequeños.

[pt] No presente trabalho expõem-se as construções conceptuais que os estudantes da pré-escola podem fazer sobre as noções de luz e sombras, mediante a proposta didática denominada Educação em Ciências na Pré-escola (educienpre). Nela se desenvolvem seqüências didáticas e materiais, suscetíveis de serem levadas à sala de aula em condições normais. Ao mesmo tempo, descrevem-se as características da proposta e se analisam estas construções conceptuais em função de suas explicações e representações. Efetuase uma comparação com pesquisas anteriores sobre a formação das sombras e mostram-se as possibilidades de as crianças da pré-escola atingirem conceptualizações que, de forma natural, alcançam os de maior idade. A análise que se apresenta das ações desenvolvidas na pré-escola, em diversas situações físicas, oferece elementos de maior profundidade para se compreender a construção de representações e de noções científicas que possam verse refletidas num ensino das ciências mais adequado para as crianças pequenas.
[es] Este artículo analiza mi experiencia como formadora novel que ha comenzado su andadura como docente e investigadora desde el enfoque del&nbsp;self-study. El centro de esta aportación es el análisis de mi actuación profesional a través de la tutorización de 12 futuros maestros durante&nbsp;sus prácticas de enseñanza o prácticas externas universitarias. La metodología, enmarcada en el&nbsp;self-study, sigue la propuesta de Johns (2010) secuenciando fases de indagación a través de tres fuentes de información, contrastación y ayuda: la observación y participación en sesiones de focus&nbsp;group con estudiantes de grado en educación primaria que realizan por primera vez sus prácticas&nbsp;externas, un diario personal narrativo-reflexivo y, finalmente, varios encuentros con dos amistades&nbsp;críticas. A través del análisis contextual y reflexivo, concluyo resaltando la dimensión emocional&nbsp;que subyace la tutorización del proceso de prácticas externas. Esta valoración suscita, por un lado,&nbsp;mejoras hacia mi propio desempeño profesional como formadora novel y, por otro lado, mejoras hacia la formación inicial del maestro.

[pt] Este artigo analisa a minha experiência como formadora iniciante, que começou a sua caminhada como docente e pesquisadora a partir do autoestudo (self-study). O centro desta contribuição é a análise da minha prática profissional como orientadora de 12 futuros professores durante as práticas de ensino ou estágios universitários externos. A metodologia, baseada no autoestudo, segue a proposta de Johns (2010), sequenciando etapas de indagação através de três fontes de informação, contrastação e ajuda: a observação e participação em sessões de focus group com alunos de graduação em educação infantil, que realizam pela primeira vez os estágios externos, um diário pessoal narrativo-reflexivo e, finalmente, vários encontros com duas amizades críticas. Através da análise contextual e reflexiva, concluo ressaltando a dimensão emocional implícita da orientação do processo de estágios externos. Esta avaliação suscita, por um lado, melhoras para o meu próprio desempenho profissional como formadora iniciante e, por outro, melhoras para a formação inicial do professor.
[es] La formación permanente del profesorado resulta clave en todo proceso de mejora educativa. Aún reconociendo la valía de la preparación inicial, es imprescindible que cada docente continúe renovando sus conocimientos a lo largo de su vida, dando respuesta a, por ejemplo, las demandas de actualización en los contenidos curriculares o las metodologías. En esta línea, el desempeño de funciones de gestión y dirección de un centro escolar requiere de una mayor especialización que permita incidir en aquellas destrezas necesarias para motivar, liderar y gestionar la comunidad educativa. Han sido sustanciales los cambios producidos en los últimos años respecto de los requisitos formativos que se exigen a los candidatos a integrar equipos directivos españoles, incidiendo en la profesionalización de las figuras que los componen, sobre todo de quienes ocupan la dirección, la secretaría y la jefatura de estudios. En este marco se presenta el curso de perfeccionamiento "Herramientas para el desarrollo de la dirección de centros docentes" que aquí se analiza, y que surgió de una necesidad evidenciada por el propio profesorado. Los docentes que desarrollan funciones directivas en los centros de secundaria de la Comunidad Valenciana reconocen que una mayor capacitación y preparación específica para el desempeño eficaz de las tareas adscritas a sus cargos es el camino para ejercer como buenos líderes en sus instituciones.&nbsp;

[pt] SÍNTESE. A formação permanente do professorado é fundamental em todo processo de melhoria educativa. Ainda reconhecendo a valia da preparação inicial, é imprescindível que cada docente continue renovando seus conhecimentos ao longo de sua vida, dando respostas, por exemplo, às demandas de atualização dos conteúdos curriculares ou às metodologias. Nesta linha, o desempenho de funções de gestão e direção de um centro escolar requer uma maior especialização que permita incidir naquelas destrezas necessárias para motivar, liderar e gerir a comunidade educativa. Foram substanciais as mudanças produzidas nos últimos anos em relação aos requisitos formativos que se exigem aos candidatos para integrarem equipes diretivas espanholas, incidindo na profissionalização dos indivíduos que as compõem, sobretudo de quem ocupa a direção, a secretaria e a direção pedagógica. Neste âmbito, apresenta-se o curso de aperfeiçoamento "Ferramentas para o desenvolvimento da direção de centros docentes", que aqui se analisa e que surgiu de uma necessidade evidenciada pelo próprio professorado. Os docentes que desenvolvem funções de direção nos centros de Ensino Médio da Comunidade Valenciana reconhecem que uma maior capacitação e preparação específica para o desempenho eficaz das tarefas próprias de seus cargos é o caminho para exercer como bons líderes em suas instituições. A diversidade de funções e de competências que devem dominar confere uma complexidade maior à sua atividade diária, derivando-se em novas habilidades que devem desenvolver e que se tratou de abarcar na proposta formativa do curso.
[es] Cuando se empieza a hablar de educación en este siglo XXI, parece haber un discurso masificado sobre la relación entre tecnología y conocimiento. Esto se debe a que ya se sabe que la sociedad ha cambiado y que los cambios han disimulado y disimularán los innumerables sistemas sociales, entre ellos la educación. Por lo tanto, hablar de espacios educativos es relatar sus diversos ropajes para el momento actual. En este sentido, Internet, como una de las principales fuentes de consulta de información en la actualidad, gana la visibilidad de punto de encuentro para el intercambio de experiencias. Y en ese escenario de difusión en línea, es posible encontrar nuevas posibilidades metodológicas para mejorar el acceso, brindando oportunidades de investigación para afrontar los retos académicos. Al destacar el universo de la Educación Superior, el presente artículo tiene como objetivo identificar los procesos de evaluación del aprendizaje en la modalidad a distancia, en un intento de proporcionar directrices para dejar de ser un organismo de certificación de prácticas tecnicistas. Desde la problemática acerca de cuáles serían las perspectivas de 713 estudiantes de Pedagogía, así como de sus actividades académicas a las que hasta entonces eran socialmente intrínseca a las situaciones cara a cara, y a través de una de las principales actividades de evaluación, el trabajo de fin de grado, el estudio presenta la trayectoria de una investigación que ha tenido como resultado el diseño de una herramienta en línea adaptada a las necesidades de este público y de manera significativa.

[pt] Quando se começa a falar de educação neste século XXI, parece já haver um discurso massificado sobre a relação entre tecnologia e conhecimento. Isto ocorre porque já é sabido que a sociedade mudou e que as mudanças dissimularam e dissimularão os inúmeros sistemas sociais, entre os quais a educação. Assim, falar de espaços educacionais é relatar sobre suas diversas roupagens para o momento atual. Neste sentido, a Internet, como um dos principais lugares de coleta de informações na atualidade, ganha a visibilidade de ponto de encontro para troca de experiências. E nesse cenário de propagação on line, é possível encontrar novas possibilidades metodológicas para melhorar o acesso, apresentando oportunidades de pesquisa e superação de desafios acadêmicos. Ao destacar o universo da Educação Superior, o presente artigo tem como objetivo identificar como se dá a avaliação da aprendizagem na modalidade a distância, na tentativa de dar linhas de orientação para que não seja mais um meio certificador de práticas tecnicistas. A partir da problemática sobre quais seriam as perspectivas de 713 graduandos, de Pedagogia, sobre suas ações acadêmicas, as quais até então estavam socialmente intrínsecas na possibilidade face-to-face, e por meio de uma das principais atividades de avaliação, o trabalho de conclusão de curso, a pesquisa apresenta a trajetória de uma investigação que teve como resultado o desenho de uma ferramenta on line adaptada às necessidades deste público de forma significativa.