[es] Resumen Antecedentes: Bovi, Urbino, Palomino & González (2008), presentan un análisis de las prácticas de enseñanza a través de un método tradicional y otro lúdico que se le aplica a un mismo grupo de alumnos en las clases de actividades acuáticas. Otro de los estudios, "Efecto del método acuático comprensivo en estudiantes de 6 y 7 años" (De Paula & Moreno-Murcia, 2018), consistió en comprobar el efecto de una Metodología Acuática Comprensiva con apoyo a la autonomía sobre los saberes (saber, saber hacer, saber ser y saberes globales) en un grupo de estudiantes. La metodología activa, ha mostrado efectos positivos sobre el aprendizaje en las actividades acuáticas. Objetivos: Estudio 1: Comprender las metodologías que emplea el profesorado de natación en las escuelas públicas de Montevideo. Estudio 2: Conocer los diferentes abordajes metodológicos que establecen los docentes de natación en formación de profesores y los supuestos teórico – metodológicos que las fundamentan. Método: Estudio 1: docentes de educación física que enseñan natación escolar en la zona este de Montevideo Uruguay. Se realiza un estudio cualitativo a través del cual se recaba información por tres formas metodológicas: la encuesta, la entrevista y la observación semi estructurada. Estudio 2: Se procuró, a través de una metodología cualitativa, identificar los diferentes modelos metodológicos que emplean los docentes en los centros del ISEF (Instituto Superior de Educación Física) y reconocer la relación con su propia formación. Se utilizaron la observación de clases y la entrevista semi – estructurada. Resultados: Estudio 1: Se observa que el juego es el medio fundamental empleado por el profesorado de la escuela para enseñar las actividades acuáticas y la natación. Por otra parte, se observan clases que presentan ejercicios analíticos de enseñanza en donde las decisiones de estas prácticas se centran en el docente y no en el estudiante. Estudio 2: Se pudo identificar una heterogeneidad en los elementos que configuran los planteamientos docentes y los enunciados teóricos que los fundamentan. Se perciben variados abordajes de la enseñanza que van desde perspectivas enfocadas a las técnicas a otras que privilegian el proceso de los alumnos, en base a modelos arraigados que regulan la práctica. Conclusiones: Estudio 1: Se utilizan consignas de enseñanzas descriptivas y cerradas. El dominio teórico del profesorado no logra profundizar en conceptos como enseñanza y metodología. Se observan problemáticas en cuanto a traslado de la escuela a la piscina, recursos humanos y materiales para poner en marcha la enseñanza de la natación escolar. Estudio 2: Las diferencia de perspectivas en cuanto a la formación docente, repercute en los criterios tanto técnicos como ideológicos que definen la planificación, metodología de enseñanza y la evaluación de los estudiantes que cursan la unidad curricular Natación, lo que deparará estudiantes con concepciones diversas sobre la disciplina.

[pt] Antecedentes: BovI, Urbino, Palomino & González (2008), apresentam uma análise das práticas de ensino através de um método tradicional e lúdico que é aplicado ao mesmo grupo de alunos em aulas de atividades aquáticas. Outro estudo visa encontrar novas formas de seduzir os alunos a aprender conteúdos relacionados à Educação Física por meio de atividades aquáticas. Efeito do método aquático abrangente em alunos de 6 e 7 anos (De Paula & Moreno-Murcia, 2018), consistiu em verificar o efeito de uma Metodologia Aquática Abrangente com suporte para autonomia sobre o conhecimento (saber, saber fazer, saber fazer e conhecimento global) em um grupo de alunos. A metodologia ativa mostrou efeitos positivos na aprendizagem em atividades aquáticas. Objetivos: Estudo 1: Compreender as metodologias utilizadas por professores de natação em escolas públicas de Montevidéu. Estudo 2: Conhecer as diferentes abordagens metodológicas estabelecidas pelos professores de natação na formação de professores e os pressupostos teórico-metodológicos que os sustentam. Método: Estudo 1: professores de educação física que ensinam natação escolar na zona leste de Montevidéu, Uruguai. Realiza-se um estudo qualitativo por meio do qual as informações são coletadas por três formas metodológicas: a pesquisa, a entrevista e a observação semiestruturada.Estudo 2: Procurou-se, através de uma metodologia qualitativa, identificar os diferentes modelos metodológicos utilizados pelos docentes dos centros do ISEF (Instituto Superior de Educação Física) e reconhecer a relação com a sua própria formação. Utilizou-se a observação das aulas e a entrevista semiestruturada. Resultados: Estudo 1: Observa-se que o jogo é o meio fundamental utilizado pelos professores da escola para ensinar atividades aquáticas e natação. Por outro lado, há aulas que apresentam exercícios de ensino analítico onde as decisões dessas práticas estão voltadas para o professor e não para o aluno.Estudo 2: Foi possível identificar uma heterogeneidade nos elementos que compõem as abordagens de ensino e nos enunciados teóricos que as sustentam. Percebem-se várias abordagens de ensino, que vão desde perspectivas voltadas para as técnicas até outras que favorecem o processo dos alunos, baseadas em modelos arraigados que regulam a prática. Conclusiones: Estudo 1: São utilizadas instruções de ensino descritivas e fechadas.O domínio teórico dos professores não consegue aprofundar conceitos como ensino e metodologia.Observam-se problemas em termos de transferência da escola para a piscina, recursos humanos e materiais para iniciar o ensino da natação escolar.Estudo 2: A diferença de perspectivas em relação à formação de professores repercute nos critérios técnicos e ideológicos que definem o planejamento, a metodologia de ensino e a avaliação dos alunos que frequentam a unidade curricular de Natação, que trará alunos com concepções diversas sobre a disciplina. Keywords: ensino, escola, formação de professores, metodologia, natação.