[en] In this paper a proposal of intervention is presented based on cooperative learning as a methodology for the education and learning process of the block of functions in the third grade of CSE for the subject of mathematics. The present paper is divided into main three parts. In the theoretical Framework, the education legislation in force is shown, both on a state and on an autonomous community level. After that the block of functions and the difficulties the students may face when studying them is presented and to finish this section cooperative learning is stated and how this can help in the education-learning process. Afterwards in this a Field survey part, the results of the surveys are shown in which several mathematics teachers at secondary school and high school participated, assessing their opinions on the teaching of functions in mathematics using the methodology based on cooperative learning including its advantages and inconveniences. To end an educational proposal is presented, divided into several sessions, in which the block of functions is shown and several activities are carried out, based on this type of methodology to be taken into the classroom. The main conclusion drawn in this paper is that both teachers and students have well accepted this type of methodology and teachers therefore believe that it helps students in their learning process of the functions. The most significant future line of investigation is based on extending the proposal to other blocks of the subject and to other courses, to be able to make a more significant study on the usage of this methodology.

[es] En este trabajo se presenta una propuesta de intervención basada en el aprendizaje cooperativo como metodología para la enseñanza y el aprendizaje del bloque de funciones en 3° de ESO en la asignatura de matemáticas. El presente trabajo se divide en tres partes principales. En la sección Marco teórico, se expone la legislación educativa vigente, tanto a nivel estatal como autonómico. A continuación se presenta el bloque de funciones y las dificultades que pueden presentar los alumnos a la hora de enfrentarse a dicho bloque, y para terminar esta sección se presenta el aprendizaje cooperativo y cómo éste puede ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Posteriormente, en la sección Estudio de campo, se exponen los resultados de unas encuestas realizadas a diversos profesores de matemáticas de secundaria y bachillerato, evaluando sus opiniones sobre la enseñanza de las funciones en matemáticas usando una metodología basada en el aprendizaje cooperativo, así como sus ventajas e inconvenientes. Para terminar se presenta la Propuesta didáctica, dividida en varias sesiones, en las que se expone el bloque de funciones y se realizan diversas actividades basadas en este tipo de metodología para llevar a cabo en el aula. La conclusión principal a la que se ha llegado en el presente trabajo es que, tanto profesores como alumnos, tienen una gran acogida por este tipo de metodología y por consiguiente los docentes creen que ayuda a los alumnos en el proceso de aprendizaje de las funciones. La línea futura de investigación más destacada consiste en ampliar la propuesta a otros bloques de la asignatura y a otros cursos, para poder realizar un estudio más significativo del uso de esta metodología.