[es] La cuestión de la ocupación de los puestos en la Educación nacional en relación con las características sociales y profesionales de las mujeres y de los hombres por una parte, en relación con la definición de los papeles y de las tareas según el género por otra parte, ha sido poco estudiada por los sociólogos. La parte preponderante de los hombres en los puestos de dirección de los establecimientos escolares es sin embargo un hecho probado en todos los niveles del sistema de educación, a pesar del número importante de las docentes que, según la tradición francesa, pueden pretender a las funcciones de mando. Por otra parte, la administración de tutoría muestra la necesidad de contratación. Los autores se proponen poner en evidencia el fenómeno de masculinización del personal de dirección y de los puestos en la enseñanza media, no sólo en un sentido cuantitativo, sinon también en el sentido cualitativo del término. Apoyándose en encuestas, muestran que la función "personal de dirección" en los dos últimos decenios es más accesible para los hombres que para las mujeres, dada la nueva definición de las atribuciones de los jefes de establecimientos. Además de una mayor dificultad para demostrar la disponibilidad necesaria, las mujeres tendrían menos atracción que los hombres por la concepción "directorial" de la función propuesta en los últimos veinte años, o estarían menos praparadas para asumirla. En efecto, su tasa de aprobación en las oposiciones, a pesar de una presencia reducida entre los candidatos así como las opiniones formuladas en comparación con las desigualdades entre los establecimientos tienden a mostrar que están unidas a un tipo de legitimidad consustancial al servicio público. Es importante tomar en cuenta estos elementos si se trata de inscribir en la realidad el principio de igualdad entre las mujeres y los hombres y entre alumnos que vienen de horizontes diversos.

[fr] La question de l'occupation des postes dans l'Éducation nationale en relation avec les caractéristiques sociales et professionnelles des femmes et des hommes d'une part, en relation avec la définition des rôles et des tâches selon le genre, d'autre part, a été peu étudiée par les sociologues. La part prépondérante des hommes dans les postes de direction des établissements scolaires est pourtant avérée à tous les niveaux du système d'éducation, malgré le nombre important des enseignantes qui, selon la tradition française, peuvent prétendre aux fonctions d'encadrement. Par ailleurs, l'administration de tutelle fait état de besoins de recrutement. Les auteurs se proposent de mettre en évidence le phénomène de masculinisation des personnels de direction et des postes dans le second degré, non seulement dans un sens quantitatif, mais encore au sens qualitatif du terme. Ils montrent, en s'appuyant sur des enquêtes, que la fonction " personnel de direction " au cours des dernières décennies est plus accessible pour les hommes que pour les femmes, étant donné la redéfinition des attributions des chefs d'établissement. Outre une plus grande difficulté à faire preuve de la disponibilité requise, les femmes auraient moins d'attirance que les hommes pour la conception " managériale " de la fonction proposée au cours des vingt dernières années, ou seraient moins préparées à l'assumer. En effet, leur taux de réussite au concours, malgré une présence réduite parmi les candidats ainsi que les opinions formulées par rapport aux inégalités entre les établissements tendent à montrer qu'elles sont attachées à un type de légitimité consubstantiel au service public. Ces éléments sont importants à prendre en compte s'il s'agit d'inscrire dans la réalité le principe d'égalité entre les femmes et les hommes et entre des élèves venus d'horizons divers.