[de] Am Anfang des 21. Jahrhunderts haben die Bestrebungen zur Verminderung der Erziehungsungleichheiten in den USA die Erhebung der "Standards" und die Verantwortlichkeit der Erziehungsgemeinschaft gegenüber der Verwirklichung der Leistungsziele bei den Schülern betroffen. Die Ergebnisse der in dieser Periode durchgeführten Tests deuten auf eine leichte Verminderung der Ungleichheiten und eine leichte Verbesserung des Schülererfolgs auf. In so fern als das erwartete Leistungsniveau viel schneller wächst als die von den Tests gemessen Ergebnisse, so werden jedoch alle Schulen virtuell scheitern, wenn das Verantwortlichkeitssystem nicht verändert wird. Die neuen föderalen Lehrpläne der Obama-Verwaltung stützen sich auf das neu eingeführte System, um andere Denkanstöße zur Verbesserung des Schulsystems anzubieten. Unter diesen Denkanstößen findet man Maßnahmen, die der Schülerleistung gerechter sind, so wie die Fokalisierung auf die Fortschritte eher als auf die nackten Ergebnisse bei einem beliebigen Test und ein Ansporn zur Bewertung, Belohnung oder Bestrafung der Lehrer auf Grund der Fortschritte ihrer Schüler. Eine radikalere Herangehensweise versucht auch, die Situation in den problembelasteten Schulen ins Positive zu verkehren. In wie fern werden diese Initiativen zur Verminderung der Erfolgsdiskrepanz beitragen? Dieser Artikel analysiert die Ziele, die Erfolge und die Grenzen der bisherigen föderalen Politik und zieht einige Schlussbemerkungen aus den neueren empirischen Studien über den Wechsel infolge der neuen Erziehungspolitik der föderalen Regierung und die erwarteten Ergebnisse.

[fr] Au début du xxie siècle, les efforts pour réduire les inégalités en éducation aux États-Unis ont porté sur l'élévation des " standards " et la responsabilisation1 de la communauté éducative face à la réalisation des objectifs de performance fixés aux élèves. Les résultats des tests effectués au cours de cette période indiquent une légère réduction des inégalités et une légère amélioration de la réussite des élèves. Cependant, dans la mesure où le niveau de performance attendu augmente beaucoup plus vite que les résultats mesurés par les tests, tous les établissements scolaires seront virtuellement en échec si le système de responsabilisation ne change pas. Les nouveaux programmes fédéraux lancés par l'administration Obama s'appuient sur le système en place pour proposer d'autres pistes afin d'améliorer le fonctionnement du système éducatif. Parmi ces pistes figurent des mesures plus représentatives de la performance des élèves telle que la focalisation sur les progrès réalisés plutôt que sur les résultats bruts aux tests à un instant t, et un système d'incitation pour évaluer, récompenser et sanctionner les enseignants à partir des progrès accomplis par leurs élèves. Une approche plus radicale cherche aussi à renverser la tendance dans les écoles en difficulté. Dans quelle mesure ces initiatives contribueront-elles à réduire les écarts de réussite ? Cet article analyse les objectifs, les réussites et les limites des politiques fédérales antérieures et tire un certain nombre de conclusions des études empiriques récentes sur les inflexions apportées par la nouvelle politique éducative du gouvernement fédéral et les résultats escomptés.