[en] In a search to integrate the themes of initial teacher training and inclusion, particularly from the perspective of the presence of talent, it has been proposed to develop a research that aims to create a frame of reference that favors the definition of the concept of talented teacher. In turn, it is expected that such a conception of the teacher who shows certain characteristics that make him stand out from his peers, is identified in a stage prior to direct, intentional and formal exposure to the pedagogical field, thus being able to speak of potential talented teachers, who can be led towards teaching as an opportunity to develop their talents. In relation to this, a holistic and integrated vision of talent is considered within the paradigm on which these definitions are sought to be built, promoting the assessment of the diversification of outstanding capacities, specifically those that will be considered central to the characterization of potential talented teachers and talented teachers. This research has considered it necessary to investigate the specialized literature as a first source, due to the scarcity of experiences related to the topic to be explored. As a result of such a review, it has been possible to generate a theoretical proposal that supports the fundamental purposes of the research, which has been contrasted a posteriori with the evidence obtained through data collection. To do so, a questionnaire has been constructed aimed at practicing teachers, through which they could give an account of their vision regarding the figure of the talented teacher, taking into account different components: the way of defining the concept, its link with various capacities, the presence of intelligence, the way in which they interact with their peers, their performance in teaching evaluations, the way in which the presence of potential in contrast to the acquired experience contributes to their conception, among others. In addition, a group of teachers has been interviewed to delve deeper into certain aspects and contrast their perspective with what was reported by the questionnaire. In terms of results, on the one hand, there is a theoretical proposal that facilitates the characterization and detection of potential talented teachers and talented teachers, which offers a composition of talent based on three categories: academic talent, pedagogical talent and socio-emotional talent. On the other hand, the main findings that are rescued from the application of instruments are: the prevalence of certain competencies (disciplinary, social and emotional) in the talented teacher, wisdom as a particular characteristic, their intelligence traits concordant with said competencies, recognition by their peers and their students (despite not necessarily having an outstanding performance in teaching evaluations), their greater connection with students who have difficulties (over those who show great learning achievements), and the importance of experience for their consolidation (being even more determining than having a certain potential).

[es] En una búsqueda por integrar las temáticas de formación inicial docente y de inclusión, en particular desde la perspectiva de la presencia del talento, se ha propuesto desarrollar una investigación que tenga como objetivo la creación de un marco de referencia que favorezca la definición del concepto de profesor talentoso. A su vez, se espera que tal concepción del docente que muestra ciertas características que le hacen sobresalir respecto a sus pares, se identifique en una etapa previa a la exposición directa, intencionada y formal al ámbito pedagógico, pudiéndose así hablar de potenciales profesores talentosos, los cuales puedan ser conducidos hacia la docencia como una oportunidad para desarrollar sus talentos. En relación a ello, se considera dentro del paradigma sobre el cual se busca construir estas definiciones, una visión del talento holística e integrada, promoviendo la valoración de la diversificación de las capacidades sobresalientes, específicamente de aquellas que se considerarán centrales para la caracterización de potenciales profesores talentosos y de profesores talentosos. Esta investigación ha considerado necesaria la indagación en la literatura especializada como primera fuente, debido a la escasez de experiencias afines a la temática a explorar. Como consecuencia de tal revisión, ha sido posible generar una propuesta teórica que sustente los propósitos fundamentales de la investigación, la cual se ha contrastado a posteriori con las evidencias obtenidas a través de la recogida de datos. Para ello, se ha construido un cuestionario orientado a docentes en ejercicio, a través del cual pudiesen dar cuenta de su visión respecto a la figura del profesor talentoso, teniendo en cuenta distintos componentes: la manera de definir el concepto, su vínculo con diversas capacidades, la presencia de la inteligencia, la forma en que interactúa con sus pares, su desempeño en evaluaciones docentes, la forma en que contribuyen a su concepción la presencia de potencial en contraste con la experiencia adquirida, entre otros. De forma complementaria, se ha entrevistado a un grupo de docentes para profundizar en determinadas aristas y contrastar su perspectiva con lo reportado por el cuestionario. En términos de resultados, por una parte, se cuenta con la generación de una propuesta teórica que facilite la caracterización y detección de potenciales profesores talentosos y de profesores talentosos, la cual ofrece una composición del talento basada en tres categorías: el talento académico, el talento pedagógico y el talento socioemocional. Por otro lado, los principales hallazgos que se rescatan de la aplicación de instrumentos son: la prevalencia de ciertas competencias (disciplinar, social y emocional) en el profesor talentoso, la sabiduría como una característica particular, sus rasgos de inteligencia concordantes con dichas competencias, el reconocimiento por parte de sus pares y de sus estudiantes (a pesar de no tener necesariamente un desempeño sobresaliente en evaluaciones docentes), su nexo en mayor medida con estudiantes que tienen dificultades (por sobre aquellos que muestran grandes logros de aprendizaje), y la importancia de la experiencia para su consolidación (siendo incluso más determinante que el contar con cierto potencial).