[en] The main objective of the present work is to implement an intervention proposal, for the teaching-learning of the calculation of limits in the 1 st year of Baccalaureate by using the Flipped Classroom pedagogical model. For this, a research project has been carried leading to the development and application of a proposal for didactic intervention. Priority has been given to legislation anchored with learning the calculation of limits and the main difficulties in teaching, as well as the advantages and disadvantages of the Flipped Classroom methodology. Priority has also been given to constructivist learning based on the new information and communication technologies (ICT). The didactic proposal, is detailed in each of the sessions to work with its respective rubric. In these sessions are self-edited videos, or compilated from YouTube. Thus, the choice of appropriate technological tools available for the teaching-learning process, and with the aid of the Flipped Classroom, it is possible to give responsibility to the student, as the protagonist of his own learning, while the teacher remains as a guide and mediator of learning. The results of the preparation of the didactic proposal, are consistent with what we want to teach, that is why we seek to activate in the student the constructivist learning, through new technologies, in the teaching-learning process of the calculation of limits, with the aid of the Flipped Classroom. Finally, we can conclude that there is a need to make a change in traditional teaching by incorporating ICT applied to education, using the Flipped Classroom methodology to achieve meaningful learnings.

[es] El presente trabajo tiene por objeto implementar una propuesta de intervención en el aula, para el proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo de límites en 1er curso de Bachillerato, utilizando el modelo pedagógico Flipped Classroom. Para ello se ha realizado un trabajo de investigación que ha llevado al desarrollo y aplicación de una propuesta de intervención didáctica. Se ha dado prioridad a la legislación anclada con el aprendizaje del cálculo de límites y las principales dificultades en la enseñanza, así como las ventajas y desventajas de la metodología Flipped Classroom. Asimismo se ha dado prioridad a un aprendizaje constructivista en base a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La propuesta didáctica queda concretada en cada una de las sesiones a trabajar con su respectiva rúbrica de evaluación. En dichas sesiones se pueden encontrar vídeos de elaboración propia o recopilada de YouTube. Así pues, la elección de herramientas tecnológicas adecuadas para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por medio de la Flipped Classroom, permite dar solución al problema planteado. De esta manera se hace posible dar la responsabilidad al estudiante, como protagonista de su propio aprendizaje, mientras que el docente permanece como guía y mediador del aprendizaje. Los resultados de la elaboración de la propuesta didáctica son coherentes con lo que se desea enseñar. Se busca activar en el estudiante el aprendizaje constructivista, mediante las nuevas tecnologías, en el proceso de la enseñanza-aprendizaje del cálculo de límites, mediante la Flipped Classroom. Podemos concluir haciendo hincapié en que existe la necesidad de hacer un cambio en la enseñanza tradicional incorporando las TIC aplicadas a la educación, mediante la metodología Flipped Classroom para el logro de aprendizajes significativos.