[en] We live in a world where visual information invades our daily live. It is estimated that most of the abilities that we possess, the knowledge that we acquire and the activities that we perform, are learnt or executed based on visual information. Several studies demonstrate that the development of the visual-spatial intelligence (Gardner, 1983) can benefit the development of other cognitive skills (e.g., Likova, 2014). The objective of this study is to improve the academic performance of strudents' poorer areas through a better development of the multiple intelligences. The experimental sample includes 49 pupils (25 girls and 24 boys) in the first course of Secondary Education in a high school of the region of Huesca. The variables evaluated are the multiple intelligences through a standardized test (Armstrong, 2007), the use of visual strategies and various indicators of the academic performance. The analysis show that such group at the same time stands out in the development of the visual-spatial intelligence, and obtains good results in the area of Plastic and Visual Education, while the linguistic intelligence, the area of Spanish Language and Literature and the orthographic skills, show poor results. Likewise, significant positive correlations between the visuospatial intelligence and these loss-making areas (among others) are found. These data support the elaboration of a neuropsychological intervention programme based on the development of visual-spatial intelligence and the use of visual strategies to improve the learning process and the results in the area of Spanish Language and Literature and the orthographic discipline.

[es] Vivimos en un mundo donde lo visual invade nuestra vida cotidiana. Se estima que la mayoría de las habilidades que poseemos, de los conocimientos que adquirimos y de las actividades que desarrollamos las aprendemos o ejecutamos basándonos en información visual. Numerosos estudios demuestran que el desarrollo de la inteligencia viso-espacial (Gardner, 1983) puede ayudar a mejorar otras habilidades cognitivas (e.g., Likova, 2014). El objetivo de este trabajo es mejorar el rendimiento académico de las áreas más deficitarias que presentan los alumnos a través de las inteligencias múltiples mejor desarrolladas. La muestra investigada en este trabajo se eleva a 49 alumnos (25 niñas y 24 niños) pertenecientes al primer curso de la E.S.O. de un centro de Educación Secundaria de la provincia de Huesca. Las variables evaluadas son las inteligencias múltiples a través de un test estandarizado (Armstrong, 2007), el uso de estrategias visuales y diversos indicadores del rendimiento académico. Los análisis muestran que dicho grupo, al mismo tiempo que destaca en el nivel de desarrollo de la inteligencia viso-espacial, obtiene resultados buenos en la materia de Educación Plástica y Visual, mientras que la inteligencia lingüística, la materia de Lengua y Literatura, así como las habilidades ortográficas, se muestran deficitarias. Igualmente, se encuentran correlaciones positivas significativas entre la inteligencia viso-espacial y estas áreas deficitarias (entre otras). Estos datos sustentan la elaboración de un programa de intervención neuropsicológica basado en el desarrollo de la inteligencia viso-espacial y el uso de estrategias visuales para mejorar el aprendizaje y los resultados en la materia de Lengua y Literatura y, más específicamente, la disciplina ortográfica.