[en] The aim of this study is to analyse the relation between high levels of anxiety in students in final year of Secondary Education (15-16 years) and their attentional resources, especially in those with selective attention or concentration. For this purpose, correlations between different aspects involved in attention, such as working speed, accuracy of cognitive processing, and the relation between speed and accuracy were tested. The Revised Children Manifest Anxiety Scale (RCMAS), a selfreport test with dichotomous reply (yes/no); and the Attention test D2, based on visual stimulus discrimination, were applied to a sample of 75 individuals. The results obtained display that there is a significant negative relation between the anxiety levels manifested by the students and their selective attention or concentration; not being as such for those components more determined by the speed in the execution of the task. Of the results obtained, which support other studies carried out, one of the detrimental effects of anxiety on cognitive abilities stands out, highlighting the importance of its detection and treatment in the educational centres. Therefore, with the purpose of reducing the problems related to anxiety in the classroom and improving the attention capacity of the students, a systemic intervention has been proposed. It would cover both the individual attention to the students currently with high anxiety levels, and preventive actions with the student body, as well as parallel workshops aimed at teachers and families

[es] El propósito de este trabajo es analizar la relación existente entre unos niveles de ansiedad elevados en estudiantes de 4° de Educación Secundaria y sus recursos atencionales, especialmente la concentración o atención selectiva. Para ello, se estudiaron las correlaciones entre distintos aspectos implicados en la atención como la velocidad de trabajo, la precisión del procesamiento y la relación entre velocidad y precisión. A una muestra total de 75 alumnos y alumnas se les aplicó la Escala de Ansiedad manifiesta CMAS-R, prueba de autoinforme de respuesta dicotómica; y el Test de Atención D2, basado en la discriminación de estímulos visuales. Los resultados obtenidos indican que existiría una relación significativa de carácter negativo entre los niveles de ansiedad manifestados por los estudiantes y su atención selectiva o concentración y aquellos aspectos en los que influye la precisión del procesamiento y calidad del trabajo; no siendo así para aquellos componentes más determinados por la rapidez en la ejecución de la tarea. Dados los resultados obtenidos, q apoyarían otros estudios realizados, se resalta uno de los efectos perjudiciales de la ansiedad sobre las capacidades cognitivas, destacando la importancia de su detección y tratamiento en los centros educativos. Por todo ello, con la finalidad de reducir la incidencia de los problemas relacionados con la ansiedad en las aulas y mejorar así la capacidad atencional del alumnado, se propone una intervención sistémica que abarca tanto la intervención individualizada con los estudiantes que presentan este tipo de problemas, como la intervención preventiva con la totalidad del alumnado, así como actuaciones dirigidas al profesorado y familiares.