[en] At the different levels of the curriculum, French as a discipline includes the teaching of grammar that was differently defined and named between 1990 and 2010. A number of didactical research works examined this period during which teachers and their students took language as their main subject. It is the criterion we focused on to study the scientific research of that period and take account of both the variety of what is observed in class and the complex relations between language practices and learning acquisition on language and speeches. How were research topics didactical defined and processed during this period? What role did the institutional context possibly play? Were there any breaks or continuities in theoretical references and methodological choices? Our study focused on Repères but comparison with research published during the same period in other journals, symposium proceedings or books is also possible. We will first provide a contextualised chronological overview of the period. We will then study the contributions of three disciplines – psycholinguistics, sociology and language sciences, their role in the redefinition of contents and their relations with the other components of didactics. Finally, we will seek to examine the new status of description compared to recommendations and the greater emphasis on teachers' work.

[es] La asignatura " lengua francesa " comprende en los diferentes niveles del currículo una componente que es el estudio de la gramática, de muy diversas apelaciones, y definido durante el período 1990-2010. Dentro de la didáctica del francés, algunos trabajos científicos se concentran sobre aquellos momentos particulares en los que el docente y sus alumnos consideran el lenguaje y la lengua en tanto que objeto de estudio. Ese es el criterio que conservamos para estudiar la producción científica a lo largo de este período, para tener en cuenta por un lado la variedad de lo que se observa en las aulas durante las clases –que no se puede reducir a la morfosintaxis– y por otro las relaciones complejas entre prácticas de lenguaje y adquisiciones de saberes sobre el idioma y sobre los discursos. ¿Cómo evolucionaron los objetos didácticos durante este período en su definición y en su proceso de tratamiento ? ¿Qué papel pudo desempeñar el contexto institucional ? ¿Existen continuidades y rupturas en las referencias teóricas, en las opciones metodológicas ? Se centró nuestro estudio en torno a la revista Repères, sin dejar de lado unas comparaciones con algunos trabajos publicados en las mismas fechas en otras revistas, actas de coloquios y demás publicaciones. Propondremos primero un recorrido cronológico, contextualizándolo respecto a los programas docentes. Luego estudiaremos el devenir de las referencias a tres asignaturas que aportaron su tributo durante este período : la sicolingüística, la sociología y las ciencias del lenguaje, interrogándonos sobre su papel en la redefinición de los contenidos y de sus relaciones con los demás componentes de la asignatura. Por fin, intentaremos caracterizar una evolución que se traduce por una reevaluación de la descripción respecto a lo que se preconiza y una mayor consideración de la labor de los profesores.