[ca] Aquesta tesi pretén contribuir a la investigació sobre el disseny i l'aplicació de mètodes innovadors a l'ensenyament de l'estadística, aplicant metodologies que no s'han combinat anteriorment (aprenentatge basat en projectes, anàlisi de dades, treball col·laboratiu i ús de tecnologia), per tal de millorar les actituds i l'aprenentatge. Per assolir aquests objectius generals, s'han dut a terme quatre estudis d'investigació. A través del primer estudi aporta l'elaboració i la validació exploratòria d'un qüestionari per avaluar l'actitud de l'alumnat de secundària cap a l'estadística amb ús de tecnologia. En el segon, tercer i quart estudis s'analitza l'impacte d'una intervenció educativa basada en projectes i orientada a la resolució col·laborativa d'un repte sobre estadística amb tecnologia, en les actituds dels estudiants vers l'estadística i el seu aprenentatge. Respecte l'enfocament metodològic, es va dissenyar un estudi de recerca quasi-experimental en el que van participar 174 estudiants de secundària (segon estudi), dividits en un grup experimental i un grup control. En alguns estudis de la tesi s'ha seguit un procés de recerca d'estudi de cas (tercer i quart estudis) i una metodologia mixta (quart estudi), en els quals ens hem centrat en el grup experimental per a analitzar i discutir els resultats del rendiment acadèmic en estadística i les actituds de l'alumnat vers l'assignatura. Els resultats evidencien, en primer lloc, un qüestionari amb propietats psicomètriques idònies per a l'avaluació de les actituds vers l'estadística amb ús de tecnologia, en alumnat espanyol d'educació secundària. En segon lloc, els resultats mostren que la intervenció innovadora, SPIDAS, exerceix un impacte positiu en les actituds generals dels estudiants vers l'estadística i en el seu rendiment (individual i grupal). L'alumnat del grup experimental va disminuir la seva ansietat després de la intervenció i va augmentar l'afecte i l'actitud positiva vers l'ús de la tecnologia per aprendre estadística. Per contra, els estudiants del grup control no mostren cap efecte positiu en les seves actituds. En tercer lloc, es revela que hi ha una relació positiva entre les actituds vers l'estadística i el rendiment acadèmic. En quart lloc, s'exposa que les interaccions dialògiques influeixen en el desenvolupament d'una tasca grupal.

[en] This thesis aims to contribute to the research on the design and application of innovative methods in statistics teaching by applying methodologies that have not been previously combined (project-based learning, data analysis, collaborative work and the use of technology), in order to improve attitudes and learning of statistics. To accomplish these general objectives, four research studies have been carried out. Through the first study provides the development and exploratory validation of a questionnaire to assess the attitude of secondary school students towards statistics with the use of technology. The impact of a project-based educational intervention oriented to the collaborative resolution of a challenge on statistics with technology, on students' attitudes towards statistics and its learning is analysed in the second, third and fourth studies. As a methodological approach, a quasi-experimental research study was designed involving 174 secondary school students (second study), divided into an experimental group and a control group. For some of the studies in the thesis, a case study research process (third and fourth studies) and a mixed methodology (fourth study) were used, in which we have focused on the experimental group to analyse and discuss the results of academic achievement in statistics and student attitudes towards the subject. Our findings show, firstly, a questionnaire with psychometric properties suitable for the assessment of attitudes towards statistics with the use of technology, in Spanish secondary school students. Secondly, the results show that the innovative intervention, SPIDAS, has a positive impact on students' general attitudes towards statistics and on their performance (individual and group). Students in the experimental group decreased their anxiety after the intervention and increased their affect and positive attitude towards using technology to learn statistics. In contrast, students in the control group do not show any positive effect on their attitudes. Thirdly, it is revealed that there is a positive relationship between attitudes towards statistics and academic performance. Fourthly, it is stated that dialogical interactions influence the development of a group task.