[en] There is a robust literature in the field of Environmental Education for Sustainability (ESS) that calls for the need to implement new ways of teaching and learning that go beyond traditional visions as an imperative for learning that truly has an impact on eco-social improvement. The EAS must contribute to the education (personal, political, social and environmental) of citizens who, in the sense of transgressive learning, are able to question existing structures, to think beyond them and thus be able to contribute to stimulating truly transformative learning processes. On this premise, this paper analyses new pedagogical perspectives to promote the integration of the environmental dimension for sustainability in the educational curriculum from a transformative approach. As results, we present a) an overview of the key pedagogical approaches for EAS; b) the importance of incorporating the (trans)personal, subjective and inner dimension as a backbone element in learning scenarios is analysed; c) Transformative Learning is positioned as a profound pedagogical approach for the incorporation of the intrapersonal dimension in the development of EAS. The results obtained allow us to conclude that it is necessary to integrate training processes and scenarios that facilitate critical self-reflection and the generation of deep learning processes that, at the same time, trigger processes of conflict and shared reflection, problem solving and experiences of participation in a community activity, as this will be what favours and enables a change of awareness in students, teachers and, in general, in people, in order to participate from their professional and personal work in the construction of a better world.

[es] Existe robusta literatura en el ámbito de la Educación Ambiental para la Sostenibilidad (EAS) que reclama la necesidad de poner en marcha nuevas formas de enseñar y aprender, superadoras de las visiones tradicionales como imperativo para que se produzcan aprendizajes que verdaderamente supongan un impacto en la mejora ecosocial. La EAS debe contribuir a la educación (personal, política, social y ambiental) de una ciudadanía que, en el sentido de un aprendizaje transgresor, sean capaces de cuestionar las estructuras existentes, de pensar más allá de ellas y así poder contribuir a estimular procesos de aprendizaje verdaderamente transformadores. Asumiendo esta premisa, el presente trabajo analiza nuevas perspectivas pedagógicas para favorecer la integración de la dimensión ambiental para la sostenibilidad en el curriculum educativo desde un enfoque transformador. Como resultados se presenta a) una panorámica de los enfoques pedagógicos clave para la EAS; b) se analiza la importancia de incorporar la dimensión (trans)personal, subjetiva e interior como elemento vertebrador en los escenarios de aprendizaje; c) se sitúa el Aprendizaje Transformador como enfoque pedagógico profundo para la incorporación de la dimensión intrapersonal en el desarrollo de la EAS.&nbsp; Los resultados obtenidos permiten concluir que es necesario integrar procesos y escenarios formativos que faciliten la autorreflexión crítica y la generación de procesos de aprendizaje profundo que, al mismo tiempo, desencadenen procesos de conflicto y reflexión compartida, de resolución de problemas y experiencias de participación en una actividad comunitaria, pues será lo que permita, favorezca y habilite un cambio de conciencia en el alumnado, en el profesorado y, en general,&nbsp; en las personas, para participar desde su quehacer profesional y personal a la construcción de un mundo mejor. &nbsp;