BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] El present Treball de Fi de Grau pretén la realització d'una seqüència d'activitats expressives per a treballar el concepte de les emocions. Aquesta seqüència es caracteritza per una educació inclusiva, peça fonamental per a una bona instrucció dels alumnes que presenten Necessitats Educatives Especials, en aquest cas, es tractarà amb alumnes amb la patologia de la síndrome de Down. Donada la falta de temps, la proposta d'intervenció no s'ha posat en pràctica en l'aula. La proposta es fonamenta per onze sessions de treball per a l'alumnat de segon cicle d'Educació Infantil i, com a conseqüència, s'opta per l'expressió corporal/moviment com a mètode de treball. Per a finalitzar, es numeraran les conclusions del present treball, així com les propostes de millora i limitacions a l'hora de l'elaboració d'aquest.

[en] The present Thesis aims at the realization of a sequence of expressive activities to work on the concept of emotions. This sequence is characterized by an inclusive education, a fundamental piece for a good instruction of students with Special Needs, in this case, it will deal with students with Down syndrome pathology. As a result of the lack of time, the intervention proposal has not been put into practice in a classroom. The proposal is based on eleven work sessions for students in the second cycle of Early Childhood Education and, as a consequence, corporal expression/movement is chosen as the work method. Finally, the conclusions of the present work will be numbered, as well as the proposals for improvement and limitations at the time of its elaboration.
[ca] El propòsit del present Treball Final de Grau (TFG) és realitzar una revisió bibliogràfica i un anàlisi teòric sobre la situació de l'alumnat amb Altes Capacitats (també esmentat com AACC), sobre com es relacionen tant amb les seues famílies com amb les altres persones. A més, també es pretén estudiar alguns casos pràctics d'alumnes detectats amb AACC a través de qüestionaris i trobar resultats sobre aquests. Al mateix temps, es realitzarà una proposta d'intervenció a l'aula d'Educació Infantil com a mètode d'inclusió per als alumnes altament dotats amb l'objectiu d'intentar solucionar els possibles problemes d'absència d'habilitats socials d'aquest grup de xiquets i dotar-los d'eines pràctiques.

[en] The purpose of this dissertation is to carry out a literature review and a theoretical analysis of the current situation of the group of people classified as pupils with High Abilities (also referred to as AACC); more specifically, on how they relate both with their families and with other people; it also aims to study in detail case studies of pupils detected with AACC and to find results about them. At the same time, an intervention proposal will be made in the Primary Education classroom as a method of inclusion for highly gifted pupils with the aim of trying to solve the problem of social skills of this group of children.
[ca] El treball que es presenta pretén analitzar el context de la sostenibilitat en l'educació infantil, i de les diferents vies per aconseguir tant la generació d'una consciencia sobre la importància de la cura del medi ambient i de l'ús raonable dels recursos, com l'adquisició d'hàbits i rutines diàries que contribuïsquen a aquest objectiu de fer un món més sostenible. Per això es proposa, després d'analitzar la situació i les tendències actuals sobre aquesta àrea, així com els Objectius del Desenvolupament Sostenible (ODS), una proposta d'intervenció que s'articula com un projecte didàctic basat en la regla de les 'Tres erres' (reduir, reutilitzar i reciclar) amb la finalitat d'identificar els valors que es volen transmetre als xiquets i xiquetes d'aquesta etapa d'Educació Infantil. En el desenvolupament d'aquesta proposta s'aplica la metodologia de l'Aprenentatge basat en projectes (ABP) i l'aprenentatge servei (ApS). Per això, es posa en valor la importància de cuidar el planeta, acostant a l'alumnat a la conscienciació per la sostenibilitat, per augurar un futur digne protegint el planeta, pel benestar de la humanitat, des d'una perspectiva pràctica i dinàmica per als alumnes de quatre anys.

[en] The work presented here aims to analyze the context of sustainability in early childhood education, and the different ways to achieve both the generation of an awareness of the importance of caring for the environment and the reasonable use of resources, and the acquisition of habits and daily routines that contribute to this goal of making a more sustainable world. Therefore, after analyzing the current situation and trends in this area, as well as the Sustainable Development Goals (SDGs), an intervention proposal is proposed, which is articulated as a didactic project based on the 'Three Rs' rule (reduce, reuse and recycle) in order to identify the values that are to be transmitted to children at this stage of Early Childhood Education. In the development of this proposal, the Project Based Learning (PBL) and Service Learning (SL) methodology is applied. For this, the importance of caring for the planet is emphasized, bringing students closer to the awareness of sustainability, to augur a decent future protecting the planet, for the welfare of mankind, from a practical and dynamic perspective for four year old students.
[ca] L'educació actual necessita un enfocament diferent, el qual se centre per igual en l'ensenyament de les àrees acadèmiques, així com en l'educació emocional, ja que les escoles actuals no ofereixen l'atenció necessària a factors tan importants com la frustració, els problemes en l'expressió emocional o la dificultat en la regulació de les emocions per part de l'alumnat. Per això, en el present Treball de final de Grau s'oferirà una anàlisi dels conceptes de frustració, educació emocional i intel·ligència emocional, tenint en compte les principals teories entorn de la intel·ligència emocional amb l'objectiu de conéixer el valor de l'autoconcepte i la motivació dins de l'aprenentatge. A més, es realitzarà una anàlisi del desenvolupament emocional de l'alumnat, dels factors que produeixen frustració en l'aprenentatge, dels principals perfils familiars i la seua influència, del clima de l'aula i de les característiques dels docents. D'altra banda, s'elaborarà una proposta d'intervenció anual per promoure un seguiment pautat de l'alumnat mitjançant objectius i tècniques d'organització per a la prevenció de la frustració, tant acadèmica com personal amb l´ajuda d´una agenda emocional. Al mateix temps i amb la finalitat de distingir conductes emocionals de risc, la següent proposta conté un apartat de regulació emocional i d'organització d'aula, així com una metodologia setmanal basada en assemblees per a tractar les emocions i les tècniques de regulació i expressió. Finalment, la proposta d'intervenció ha sigut adaptada entorn de la legislació actual.

[en] The current education needs a different approach, which focuses equally on the teaching of academic areas, as well as on emotional education, since current schools don´t offer the necessary attention to factors as important as frustration, problems in the emotional expression or the difficulty in regulating emotions by the students. Therefore, this Final Degree Project is going to analyze of the concepts of frustration, emotional education and the main theories about emotional intelligence with the aim of knowing the value of self-concept and the motivation in learning. In addition, an analysis of the emotional development of the students will be carried out, as well as of the factors that cause frustration in learning, the main family profiles and their influence, the classroom climate and the characteristics of the teachers. On the other hand, an annual intervention will be prepare that promotes a scheduled follow-up of the students through objectives and organizational techniques for the prevention of frustration, both academic and personal through an emotional agenda. At the same time and with the aim of distinguishing emotional risk behaviors, the following proposal contains a section on emotional regulation and classroom organization, as well as a weekly methodology based on assemblies to deal with emotions and regulation and expression techniques. Finally, the intervention proposal has been adapted around the current legislation.
[ca] L'objectiu principal d'aquest TFG és presentar el disseny d'una seqüència d'activitats, basades en l'aprenentatge per projectes, dirigides a una aula d'Educació Infantil amb la finalitat de treballar les habilitats comunicatives, concretament amb alumnes que pateixen mutisme selectiu. Actualment és imprescindible que els xiquets desenvolupen les seues habilitats comunicatives i que sàpien adaptar el seu llenguatge a les diferents situacions que es donen quotidianament, i que es regisquen a les normes socials. D'aquesta manera estaran desenvolupant al seu torn les habilitats necessàries per a comunicar-se amb els altres i establir relacions interpersonals que resulten imprescindibles per a viure en societat. No obstant això, actualment existeixen uns certs trastorns que dificulten el desenvolupament d'aquestes habilitats comunicatives i que per tant deterioren les relacions interpersonals. És per això que és molt important investigar i dissenyar tècniques d'aprenentatge, com la que es presenta en aquest treball, per a millorar la qualitat de vida d'aquests xiquets i garantir la seua integració en la societat.

[en] The main objective of this TFG is to present the design of a sequence of activities, based on project learning, aimed at a children's education classroom to work communicative skills, specifically with students suffering from selective mutism. It is imperative for children to develop their communication skills knowing how to adapt their language to the different situations that occur daily according to social norms. In this way, they will in turn be developing the skills necessary to communicate effectively and establish interpersonal relationships that are essential for living in society. However, there are certain disorders that hinder the development of these communicative skills and can therefore lead to the deterioration of interpersonal relationships. This is why it is essential to research and design learning techniques, such as that presented in this work, to improve the quality of life of these children and ensure their integration into society. For this reason, the proposal has chosen project learning, where the child becomes the main protagonist of the teaching-learning process, increasing his interest, participation and motivation towards new knowledge, while putting into practice what he has learned and promoting a comprehensive education.
[ca] L'objectiu és fer front a les necessitats educatives de l´alumnat TEA, mitjançant una educació inclusiva, en una escola ordinària, utilitzant mètodes cooperatius com l'eina de la seua inclusió en l'aula en general y concretament en el pati. A través d'aquesta metodologia proporcionarem habilitats per a millorar la seua sociabilització i fomentarem la seua inclusió. Al mateix moment facilitarem la seua participació en els jocs del pati, també produirem canvis actitudinals en els seus companys perquè desenvoluparan conjuntament activitats i jocs que precisaran la col·laboració de tots, a fi d'aconseguir una meta en comú. Per a obtenir aquests objectius, presentem prèviament un marc teòric que analitza el Trastorn del Espectre Autista i diferents propostes educatives per a la seua inclusió. A continuació, plantegem l'objectiu general, els específics i la metodologia per a la seua execució. Per últim, exposem una proposta d'intervenció per a portar-se a terme en una classe ordinària del Segon Cicle d'Educació Infantil

[en] The objective is to address the educational needs of ASD students, through inclusive education, in a mainstream school, using cooperative methods as the tool for their inclusion in the classroom in general and specifically in the playground. Through this methodology we will provide skills to improve their socialization and encourage their inclusion.While facilitating their participation in playground games, we will also produce attitudinal changes in their classmates because they will jointly develop activities and games that will require the collaboration of all, in order to achieve a common goal. In order to achieve these objectives, we first present a theoretical framework that analyzes the Autistic Spectrum Disorder and different educational proposals for its inclusion.Next, we set out the general objective, the specific objectives and the methodology for their implementation. Finally, we present an intervention proposal to be carried out in an ordinary class of the Second Cycle of Infant Education.
[ca] El següent document sorgeix per la meua motivació personal i el meu propi interès per descobrir quines eines es poden emprar per aproximar a l'alumnat al coneixement de les ciències i del món en què viuen. Per a fer-ho, es dota a l'alumnat d'activitats que els permeten experimentar, manipular i treballar les Ciències de la Naturalesa de forma individual i col·lectiva, atorgant-los experiències que desenvolupen en ells la curiositat i senten en ells les bases del pensament crític. Aquestes activitats s'han implantat a través de la metodologia de tallers i de racons, que permet que els discents, elaborin i comprovin les seves pròpies hipòtesis, i aprenguin en base als seus interessos i la seva curiositat, fomentant a més la seva autonomia i la presa de decisions.

[en] This document arises from my personal motivation and my own interest in discovering what tools can be used to bring students closer to knowledge of science and the world in which they live. To do this, students are provided with activities that allow them to experience, manipulate and work on the natural sciences individually and collectively, giving them experiences that develop curiosity in them and feel in them the bases of critical thinking. These activities have been implemented through the methodology of corners and learning centers, which allows students to develop and test their own hypotheses, and learn, based on their interests and curiosity, further promoting their autonomy and decision-making.
[ca] La diversitat és una realitat que forma part de tot el conjunt de la societat en si mateixa. Per consegüent, atendre-la i valorar-la, en educació, hauria de ser una obligació. No obstant, les estructures organitzacionals homogènies que el sistema educatiu, al llarg del temps, ha anat conformant, més que valorar-la l'obvien per complet. Ha arribat el moment de construir, d'una vegada per totes, una ensenyança que, verdaderament, la considere com l'eix central del seu procés. Així, el següent Treball de Final de Grau, aprofundeix en un model organitzacional d'Educació Infantil, l'aula multiedat, que contempla la diversitat dins de les diversitats, evidenciant, per tant, que l'oferiment d'una òptima educació de qualitat, per fi, pot deixar de ser una simple utopia per a convertir-se en una autèntica realitat.

[en] Diversity is a reality that is part of the whole of society itself. Therefore, attending to it and valuing it in education should be an obligation. However, the homogeneous organizational structures that the educational system, over time, has been shaping, rather than valuing it, completely ignore it. The time has come to build, once and for all, an education that truly considers it as the central axis of its process. Thus, the following Final Degree Project delves into an organizational model of Early Childhood Education, the multiage classroom, which contemplates diversity within diversities, showing, therefore, that offering an optimal quality education can finally cease to be a simple utopia and become a true reality.
[ca] Amb aquest Treball de Fi de Grau es pretén exposar el disseny d'una proposta didàctica composta per una seqüència de deu activitats, basades en la metodologia d'Aprenentatge Basat en Projectes. La proposta va dirigida a Educació Infantil, en concret una aula del tercer curs d'esta etapa. Esta proposta didàctica té com a finalitat la inclusió en l'aula d'un alumne amb ceguera. Per a això, es tractarà de que els alumnes aprenguen a empatitzar amb eixe alumne, és a dir, que aprenguen a posar-se en la seua pell. A més, es pretén que els alumnes siguen conscients que el seu company aprén igual que ells, simplement canviant la forma de donar els continguts. Així mateix, esta proposta s'enfoca a aconseguir que els alumnes augmenten les seues relacions i la seua comunicació amb els seus iguals. És imprescindible per a l'educació que s'investiguen els distints camins que s'ajusten a les característiques dels alumnes, per a així garantir l'educació inclusiva de tots els xiquets. Per això, en esta proposta didàctica s'ha triat com a metodologia l'Aprenentatge Basat en Projectes, en la qual l'alumne passa a ser el protagonista del procés ensenyançaaprenentatge, la qual cosa comporta que es tinguen en compte els seus interessos i es fomente la seua motivació davant de l'adquisició de nous coneixements, tenint en compte els seus coneixements i previs i emprant-los per a convertir-ho en una educació integral.

[en] The aim of this Final Degree Project is to present the design of a didactic proposal composed of a sequence of ten activities, based on the Project Based Learning methodology. The proposal is aimed at Pre-School, specifically a classroom in the third year of this level. The aim of this didactic proposal is the inclusion of a blind pupil in the classroom. To do this, the aim is for the pupils to learn to empathise with this pupil, to learn to put themselves in his or her shoes. In addition, the purpose is for students to be aware that their classmate learns the same as them, simply by changing the way in which the content is taught. Likewise, this proposal focuses on getting students to increase their relationships and communication with their peers. It is essential for education to investigate the different ways that suit the characteristics of the pupils, in order to guarantee inclusive education for all children. For this reason, in this didactic proposal, Project Based Learning methodology has been chosen as the methodology, in which the pupil becomes the protagonist of the teaching-learning process, which means that their interests are considered and their motivation to acquire new knowledge is encouraged, considering their previous knowledge, and using it to turn it into an integral education.
[ca] Aquest Treball de Final de Grau de Magisteri en Educació Primària posseeix com a objectiu crear una proposta educativa el propòsit de la qual siga formar als alumnes del tercer curs d'Educació Primària en l'adquisició del lideratge. Per a això, serà necessari treballar aqueix procés d'ensenyament-aprenentatge dels quatre valors que formen els pilars fonamentals en l'educació i vivència del lideratge segons l'orde jesuïta, un referent educatiu. Les virtuts necessàries per a convertir-se en líder són: l'autoconeixement, l'heroisme, l'amor i l'enginy. La metodologia idònia per a ensenyar aquests valors és el disseny i l'elaboració de projectes, mètode que engloba diferents activitats manipulatives i experimentals que aconsegueixen realitzar mostres avaluadores, i al seu torn un aprenentatge significatiu partint de la pròpia experiència, la participació i la motivació, elements claus per a un correcte desenvolupament. Per a aconseguir una adquisició completa seran projectes dissenyats per a poder ser duts a terme en tots els entorns dels alumnes, cooperant família-escola, des d'un punt de vista individual i general del xiquet des del disseny d'activitats els objectius de les quals són concrets però la seua aplicació és àmplia, ampliant així els destinataris possibles.

[en] The objective of this Thesis of Teaching in Primary Education Degree is to create an educational proposal whose objective is to train students in the third year of Primary Education in the acquisition of leadership. For this, it will be necessary to work on the teaching-learning process of the four values that form the fundamental pillars in education and experience of leadership according to the Jesuit order, an educational reference. The virtues necessary to become a leader are: self-knowledge, heroism, love and ingenuity. The ideal methodology to teach these values is the design and elaboration of projects, a method that encompasses different manipulative and experimental activities that manage to carry out evaluative samples, and at the same time a significant learning based on the own experience, participation and motivation, key elements for proper development. To achieve a complete acquisition, projects will be designed to be carried out in all the environments of the students, cooperating family-school, from an individual and general point of view of the child from the design of activities whose objectives are concrete but their application is wide, thus broadening the possible recipients.
[ca] L'EEES incideix en la programació per competències i el treball autònom de l'alumne. Passen, així, a primer pla les característiques cognitives de l'estudiant com a punt de partida i com resultat d'aprenentatge. El present treball analitza les creences epistemològiques i el sistema de valors de 760 estudiants de la Universitat de València des d'un enfocament descriptiu. Per a això, es va utilitzar el qüestionari EBS (Wood i Kardash, 2002) i el Qüestionari de Valors (Schwartz, 1992). Els resultats mostren una relativa falta d'ajust de les creences epistemològiques i del sistema de valors amb el EEES. Estos resultats aporten informació al professorat per al disseny i desenvolupament de la docència.

[en] The EHEA emphasizes the programming skills and the autonomous work of the student. It prioritizes the cognitive characteristics of the student as prior knowledge and as a result of learning. This paper analyzes epistemological beliefs and value system of 760 students from the University of Valencia from a descriptive approach. Therefore, the EBS questionnaire (Wood and Kardash, 2002) and Values Questionnaire (Schwartz, 1992) were passed. The results show relatively low adjustment of the epistemological beliefs and the value system regarding the demands of EHEA. These results provide information for professors to design and develop their teaching.