[en] Second language (L2) learning is a complex process influenced by a variety of factors, including social feedback. In this thesis, the correlation between neurological and psychosocial variables of social feedback during L2 learning is investigated using pupillometry and electroencephalography (EEG) signal processing techniques. The overall aim is to understand how the brain responds to different types of social feedback during L2 learning by studying the neural components associated with feedback anticipation and processing, such as SPN, FRN and P300, through the analysis of EEG-derived event-related potentials (ERPs). Using different signal analysis toolboxes, pupillometry and EEG signals have been preprocessed to explore their correlation in order to detect variations in participants' interest. The results obtained in both analyses provide insights into the relationship between brain activity and pupillary responses associated with interest, discussing the relevance of these correlations in the context of interest generated by the social component of feedback in L2 learning during the task, as well as their implications for future research in the field of language learning in the context of neuroscience. Finally, and with the aim of improving educational and therapeutic strategies, the relationship between the motivation generated by social feedback and L2 learning has also been analysed. In short, this study provides a deeper understanding of the neurocognitive processes involved in L2 learning and develops practical skills in the processing and analysis of physiological data. The findings have important educational and therapeutic implications, contributing to the design of more effective and personalised interventions in second language learning and language rehabilitation.

[es] El aprendizaje de una segunda lengua (L2) es un proceso complejo e influenciado por una variedad de factores, incluyendo el feedback social. En esta tesis, se investiga la correlación entre variables neurológicas y psicosociales del feedback social durante el aprendizaje de L2, utilizando técnicas de procesamiento de la señal de pupilometría y electroencefalografía (EEG). El objetivo general es comprender cómo el cerebro responde ante diferentes tipos de feedback social durante el aprendizaje de L2, estudiando los componentes neuronales asociados a la anticipación y procesamiento del feedback, como SPN, FRN y P300, mediante el análisis de potenciales relacionados con eventos (ERP) obtenidos a través de EEG. Gracias al uso de distintos toolboxs de análisis de señal, se han preprocesado las señales de pupilometría y EEG, para explorar su correlación con el fin de detectar variaciones en el interés de los participantes. Los resultados obtenidos en ambos análisis proporcionan insights sobre la relación entre la actividad cerebral y las respuestas pupilares asociadas al interés, discutiendo la relevancia de estas correlaciones en el contexto del interés generado por la componente social del feedback, en el aprendizaje de la L2 durante la tarea, así como sus implicaciones para futuras investigaciones en el campo del aprendizaje lingüístico en el contexto de la neurociencia. Por último, y con el objetivo de mejorar estrategias educativas y terapéuticas, se han analizado también la relación entre la motivación generada por el feedback social y el aprendizaje de L2. Este estudio proporciona una comprensión más profunda de los procesos neurocognitivos implicados en el aprendizaje de L2 y desarrolla habilidades prácticas en el procesamiento y análisis de datos fisiológicos. Los hallazgos tienen implicaciones educativas y terapéuticas, contribuyendo al diseño de intervenciones más efectivas y personalizadas en el aprendizaje de segundas lenguas y rehabilitación del lenguaje.