BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] Al llarg d'aquesta perspectiva, s'empren un anàlisi exhaustiu de les propostes educatives focalitzades en la figura del neuroeducador i l'entorn educatiu associat a les arts. Tot i que la diversitat i originalitat de les obres en llengua espanyola sobre neuroeducació ofereixen una visió encoratjadora del panorama educatiu, el tractament de les assignatures artístiques en el sistema educatiu, juntament amb la seva notable influència en els propis autors, subratlla la necessitat imperant d'iniciar diàlegs amb la finalitat de garantir l'avaluació científica de les disciplines artístiques i la implementació lògica de les idees obtingudes. A més, es posa de manifest la importància de reavaluar de manera reflexiva el perfil del neuroeducador i la configuració de la seva formació, amb l'objectiu de perfeccionar l'eficàcia i pertinència del seu rol en el futur de l'àmbit educatiu.

[en] Throughout this perspective, a comprehensive analysis is undertaken of educational proposals centered on the role of the neuroeducator and the educational context associated with the arts. While the diversity and originality of works in the Spanish language on neuroeducation provide an encouraging outlook on the educational landscape, the treatment of artistic subjects in the educational system, coupled with their notable influence on the authors themselves, underscores the pressing need to initiate dialogues aimed at ensuring the scientific evaluation of artistic disciplines and the logical implementation of derived ideas. Additionally, the importance of critically reevaluating the profile of the neuroeducator and the structure of their training is emphasized to enhance the effectiveness and relevance of their role in the future of the educational domain.
[ca] L'any 2020 el Camp d'Aprenentatge de la Noguera (CdA de la Noguera), un Servei Educatiu de la Generalitat de Catalunya, engega l'oferta educativa curricular "La Guerra civil als centres educatius". La proposta es posa en marxa per la necessitat, entre d'altres, de vivenciar, apropar i tocar la història a l'etapa de batxillerat que manté en l'organització escolar una manca de temps que dificulta les sortides a museus i espais patrimonials i didàctics, que alteren el ritme del centre degut a la pressió del calendari escolar. L'objectiu principal d'aquesta oferta educativa és la de la reconstrucció històrica, emprant una metodologia activa i vivencial basada en l'estudi de fonts materials, combinada amb la pràctica d'una activitat d'investigació basada en una excavació arqueològica simulada. Per desenvolupar aquesta experiència d'aprenentatge, que no es pot realitzar a l'aula, es necessita espai del pati escolar i la col·laboració del CdA de la Noguera.&nbsp;Una experiència vivencial que compta amb un alumnat protagonista que s'apropa a la història d'aquest conflicte bèl·lic de manera empàtica i emotiva, en un ambient de treball i aprenentatge en què l'alumnat aprèn de forma cooperativa a partir d'un estudi de cas .

[en] Since 2020, the Camp d'Aprenentatge de la Noguera (CdA de la Noguera), an Education Service of the Generalitat of Catalonia starts the curricular educational offer "The Civil War in schools". The proposal begins with the need, among other things, to experience, approach and touch history in the high school stage that maintains in the school organization, a lack of time that makes it difficult to go to museums and heritage and educational spaces, which alter the pace of the center due to pressure from the school calendar. The main objective of this educational offer is that of historical reconstruction, using an active and experiential methodology based on the study of material sources, combined with the practice of a scientific activity of a simulated archaeological excavation. To develop this learning experience that cannot be done in the classroom, you need part of the school yard and the contribution and support of the CdA de la Noguera. An experiential experience that features a student protagonist who approaches the story of this warlike conflict empathetically and emotionally, building a work and learning environment in which students cooperatively learn a case study.
[ca] Defendre la Casa d'Àustria. La Antineutralidad (atribuïda a Diego Saavedra Fajardo) i el pensament polític dels Habsburg.Un tractat politicojurídic recentment descobert, Antineutralidad (1640), ha atret l'atenció dels estudiosos. Aquest article analitza amb deteniment la seva datació i autoria i, mitjançant fonts documentals localitzades en diversos arxius europeus, s'estableix gairebé amb certesa total l'autoria de Diego Saavedra Fajardo i el període precís en què Antineutralidad va ser escrit: entre gener i març de 1640. Aquesta atribució està recolzada per un estudi comparatiu de textos coetanis. Per últim, algunes descobertes documentals i la lògica interna del text revelen una planificació, argumentació, cohesió estructural i innovació d'alt nivell i sofisticació, qualitats que van permetre a l'autor crear un sistema argumentatiu en defensa de la casa d'Àustria, que incloïa temes polítics i jurídics germànics de primera importància incorporats a plantejaments propis dels Àustries espanyols i de l'universalisme cristià.

[en] A recently discovered political and legal treatise, Antineutralidad (1640), has been attracting attention in scholarship. This paper extensively scrutinizes the dating and authorship of the text. Sources found in several European archives have made it possible to establish with certainty the authorship of Diego Saavedra Fajardo and the precise period in which Antineutralidad was written (between January and March 1640). This determination is backed by a comparative analysis of early modern texts. Lastly, explorations based on themes and inner logic reveal highly sophisticated and superior planning, argumentation, structural cohesion and innovation, qualities which ennabled the author to create an overarching framework to defend the House of Austria, including key German and European political and legal themes, integrated and fused with both Spanish Habsburg and Christian universalist thinking.
[ca] Aquest assaig aprofundeix el coneixement sobre la repercussió del cop d'Estat de l'11 de setembre del 1973 de Pinochet sobre l'imaginari de les ultradretes d'Itàlia i Espanya. La hipòtesi del text és que els fets xilens van representar una frontissa per a la història de l'extrema dreta europea dels anys '70, ja que va constituir un possible escenari que es podria replicar a països com Itàlia i Espanya. A través d'una àmplia documentació hemerogràfica italiana i espanyola, en aquest assaig aprofundim sobre la manera com els esdeveniments xilens van impactar sobre l'imaginari de les dretes dels dos països. Per això, analitzem diferents diaris, parant atenció als arguments que van justificar i exaltar el cop d'Estat.

[en] This essay deepens the knowledge about the repercussion of Pinochet's coup of 11th September 1973 on the imaginary of the radical right in Italy and Spain. The hypothesis suggests that the Chilean events represented a hinge for the history of the European radical right of the 1970s, since it constituted a possible scenario that could be replicated in countries such as Italy and Spain. Through the analysis of extensive Italian and Spanish hemerographic documentation, in this essay we delve into the way in which Chilean events impacted the imaginary of the rights in both countries. We analyze different revues, paying attention to the arguments that justified and exalted the coup.
[ca] Bernard Abramofsky va ser un brigadista novaiorquès, nascut en una família jueva obrera i esquerrana. Vinculat a organitzacions comunistes, l'apassionava ser actor i música popular. Amb altres amics com Harry Malefsky i Ernie Arion va formar un grup juvenil de música i vaudeville aficionat. Va estar a l'exèrcit destinat 3 anys a les Filipines, tornant el 1936. Al febrer de 1937 va viatjar com a voluntari a Espanya amb amics, actors i músics coneguts seus. A Espanya va tornar a organitzar un grup musical, que tocava a cada poble. El problema va arribar quan a Brunete va morir el seu amic Arion i poc després Malefsky. Aleshores va desertar. Amb els brigadistes Wallach i Rotter va fugir a València i Barcelona, ​​i els van enxampar, sent tornats al capdavant, Bernard va tornar a desertar diverses vegades… Finalment el van enviar amb la seva companyia, on va ser un dels pocs nord-americans executats pels seus companys (com ho va ser Wallach), després d'una decisió extrajudicial del comandament del batalló.

[en] Bernard Abramofsky was an international brigadier from New York, born into a working-class, left-wing Jewish family. He was involved in communist organizations and was passionate about acting and popular music. With other friends such as Harry Malefsky and Ernie Arion he formed a youth music and amateur vaudeville group. He served in the army for 3 years in the Philippines, returning in 1936. In February 1937 he travelled to Spain as a volunteer with friends, actors and musicians he knew. In Spain he again organized a musical group, which played in every town. The problem came when his friend Arion died in Brunete and shortly afterwards Malefsky. He then deserted. With brigadiers Wallach and Rotter, he fled to Valencia and Barcelona, ​​and were caught, being sent back to the front. Bernard deserted several times again… Finally, he was sent back with his company, where he was one of the few Americans executed by his comrades (like Wallach), after an extrajudicial decision by the command of his battalion.
[ca] Aquest estudi aborda els complexos reptes relatius a la incorporació de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en l'educació, especialment en regions caracteritzades per l'exclusió digital com les àrees rurals. Reconeixent el potencial de les TIC per donar suport i ampliar les oportunitats d'aprenentatge dels estudiants, aquesta recerca explora la necessitat d'una implementació eficaç mitjançant el desenvolupament professional adaptat a les condicions i necessitats contextuales dels docents. En abordar aquests reptes, l'estudi explora el concepte d'apropiació tecnològica, subratllant la importància dels elements individuals i contextuales per adaptar les TIC a les necessitats i entorns específics dels usuaris. A través d'entrevistes no estructurades cara a cara amb 21 docents immersos en un context rural digitalment vulnerable, aquesta recerca desvetlla reflexions sobre com els educadors s'apropien de les tecnologies per millorar l'aprenentatge dels estudiants. Els resultats d'aquest estudi contribueixen al desenvolupament de pràctiques educatives adaptades als contextos rurals, centrant-se en proporcionar una experiència d'aprenentatge significativa i efectiva per als estudiants. En il·luminar les estratègies dels docents per navegar pel panorama digital en entorns desafiants, la recerca pretén informar polítiques i pràctiques que superin la bretxa tecnològica, fomentant en última instància l'accés equitatiu i la millora dels resultats educatius en entorns rurals.

[en] This study delves into the intricate challenges surrounding incorporating information and communication technologies (ICTs) in education, particularly in regions characterized by digital exclusion, such as rural areas. By recognizing the potential of ICTs to support and expand student learning opportunities, this research explores the necessity for effective implementation through tailored professional development aligned with teachers' contextual conditions and needs. In addressing these challenges, the study explores the concept of technological appropriation, underscoring the significance of individual and contextual elements in adapting ICTs to users' specific needs and environments. Through unstructured face-to-face interviews with 21 teachers immersed in a digitally vulnerable rural context, this research unveils insights into how educators' appropriate technologies to enhance student learning. The findings of this study contribute to the development of educational practices tailored to rural contexts, focusing on providing a meaningful and effective learning experience for students. By shedding light on teachers' strategies for navigating the digital landscape in challenging environments, the research aims to inform policies and practices that bridge the technological gap, ultimately fostering equitable access and enhanced educational outcomes in rural settings.
[ca] La cultura visual influeix en l'imaginari col·lectiu de qui forma part de la infància, sobretot a partir de les figures perverses que s'inclouen en els productes que consumeix. Aquests personatges contribueixen a la moralització de la societat. Concretament s'atén a les figures anomenades "espantadors" i que són pròpies de la cultura cubana. Tot partint d'un posicionament social crític i utilitzant una metodologia qualitativa, hom analitza els discursos visuals i orals que l'alumnat de l'Escuela Cubana empra per tal de comunicar les idees que té interioritzades en relació amb el concepte de maldat. Per fer això, es parteix d'una Investigació Basada en Imatges (IBI). A partir d'aquest estudi, s'assoleixen conclusions que contribueixen a la comprensió maniquea, estereotipada i masclista amb la qual s'atén la construcció de personatges malèvols.

[en] Visual culture influences the collective imagination, especially from the perverse figures that are included in the products they consume. These characters contribute to the moralization of society. The attention is paid to "frightening" figures that are typical of Cuban culture, that is, the "scarers". Starting from a socio-critical positioning and using a qualitative methodology, the visual and oral discourses that the students of the Cuban School use to communicate the ideas they have internalized in relation to the concept of evil are analyzed. To do this, it is used an Image Based Research. Conclusions contribute to the Manichean, stereotyped and macho understanding about the construction of malevolent characters is attended.
[ca] Des de finals de la dècada de 1980 l'Estat bolivià ha emprès diverses iniciatives per a la reducció de la mortalitat i morbiditat materna, però han estat diferents ONG i agències de cooperació les que han desenvolupat projectes des d'un enfocament intercultural. En aquest article es mostren les principals estratègies i experiències relatives a la salut materna amb enfocament intercultural, i es completa amb unes notes etnogràfiques procedents d'una comunitat sense relació amb projectes de cooperació en salut.

[en] Since the late 1980s the Bolivian state has undertaken several initiatives to reduce maternal mortality and morbidity, but they were different NGOs and cooperation agencies, which have developed projects from an interculturalism approach. This article describes the main strategies and experiences related to maternal health with an intercultural approach are provided. Which is completed with ethnographic, notes from a community projects unrelated to health cooperation.
[ca] Mentre l'Estat bolivià i els colons avançaven per la frontera sud-oriental durant el segle xix, els chiriguans es van resguardar en missions, van ser absorbits per les "haciendas", van emigrar a l'Argentina o van mantenir la seva autonomia. Aquest article examina com les comunitats chiriguanes van conservar les seves terres, aliant-se amb funcionaris locals, contractant advocats per defensar les seves reivindicacions o forjant aliances i llaços de parentesc amb poderosos terratinents als quals proporcionaven filles cacics. Així doncs, les relacions entre colons i "salvatges" eren molt més complexes del que suggereix el paradigma fronterer de "civilització" enfront de "barbàrie".

[en] As the Bolivian state and settler colonists advanced into the southeastern frontier during the 19th century, the Chiriguano peoples either joined missions, were absorbed into the haciendas, migrated to Argentina, or remained autonomous. This essay examines the way in which Chiriguano communities were able to keep their land. They did so by allying themselves with local officials, engaging lawyers to defend their claims, or fashioning alliances by creating kinship ties with powerful landlords with the provision of chiefly daughters tothem. Thus, the relations between settlers and "savages" were much more complex than the frontier paradigm of "civilization" versus "barbarism" suggests.
[ca] L'objectiu d'aquest article és reavaluar com es relaciona el condicional epistèmic amb l'evidencialitat —i si hi ha aquesta relació— posant el focus en l'ús del condicional en oracions declaratives reportatives i no-reportatives així com també en interrogatives totals de conjectura. S'hi proposa que el condicional epistèmic sorgeix de l'ús modal hipotètic, cosa que explica l'habilitat d'aquest mode per a establir un marc epistèmic. El condicional epistèmic es defineix com una construcció que expressa una assumpció, independentment de l'origen de la informació. S'afirma que el condicional epistèmic no codifica l'origen de la informació com a valor primari. Tot i que el caràcter epistèmic del condicional epistèmic el fa propens a basar-se en una informació reportada, no és un marcador evidencial en la seua funció primària. No obstant això, l'article defensa que el condicional epistèmic té extensions semàntiques evidencials i admiratives. El condicional codifica no tant el tipus d'origen de la informació sinó més aviat la manca de control sobre la informació del parlant, la qual afecta el seu nivell de compromís. Aquesta perspectiva permet unificar l'anàlisi dels diversos usos del condicional epistèmic tant en oracions declaratives com també en interrogatives conjecturals.

[en] This paper aims to reassess how —and if— the epistemic conditional in French relates to evidentiality, focusing on its use in reportative and non-reportative declarative sentences as well as in conjectural polar questions. It is proposed that the epistemic conditional developed from the modal hypothetical use, which accounts for its ability to establish an epistemic frame. The epistemic conditional is defined as a construction that conveys an assumption whatever the source of information. It is claimed that the epistemic conditional does not primarily encode information source. Although the epistemic nature of the epistemic conditional makes it prone to draw on reportative evidence, it is not primarily an evidential marker. Nonetheless, the epistemic conditional is claimed to have indirect evidential and mirative extensions. Rather than the type of information source, the conditional encodes the speaker's lack of control over information, which affects her level of commitment. Such an approach allows handling the different uses of the epistemic conditional in declarative sentences as well as in conjectural questions in a unified way.
[ca] La vaga de tramvies de 1951 va ser la protesta més important que es va aixecar a la ciutat de Barcelona des de la Guerra Civil fins a 1976. Va representar un punt d'inflexió en el franquisme, ja que va contribuir a un lent canvi en les formes de dominació imposades per la dictadura. L'article analitza les causes de la protesta, emfatitzant les desavinences internes a Falange i entre Falange i el governador civil, per explicar el suport inicial al boicot als tramvies per part de sectors afins al règim. Si bé els primers agents de la protesta van ser estudiants i alguns membres de Falange, la població treballadora s'hi va anar implicant cada vegada més. La infiltració d'antifranquistes entre els enllaços sindicals, i també d'alguns membres descontents de Falange, ajuden a explicar la convocatòria de vaga general el 12 de març de 1951, que va tenir un ampli seguiment a l'àrea de Barcelona i repercussions a diverses ciutats espanyoles. Entre les conseqüències d'aquesta vaga, es pot destacar una àmplia repressió, el relleu de nombroses autoritats polítiques a Barcelona, un canvi en les relacions entre Falange i el governador civil, i el qüestionament de la política econòmica autàrquica, amb la introducció de mesures liberalitzadores.

[en] The Tram Strike of 1951 was the largest protest held in the city of Barcelona from the Spanish Civil War until 1976. It represented a turning point in the Franco's regime, so it contributed to a slow change in the forms of domination imposed under the dictatorship. The article examines the causes of the protest, emphasizing the internal rifts in Falange and between Falange and the civil governor, to explain the initial support of related fields to boycott the regime trams. While the first officers of the protest were students and some members of the Falange, the workers became increasingly involved. The infiltration of anti-Franco among them union representatives, but also from some dissident members of the Falange, help to understand the call for general strike on March 12, which had a wide following in the Barcelona area and impact in several Spanish cities. Among the consequences the strike were an extensive repression, relief of many public offices in Barcelona, changes in the relations between civil governor Falange and the questioning of autarkic economic policy, with the introduction of liberalization measures.
[ca] La comunicació es refereix a l'assignatura de Matemàtiques aplicades a l'empresa, una troncal anual de primer curs de la Diplomatura en Ciències Empresarials. El grup de professors que donem l'assignatura ens vàrem acollir, quasi des del seu inici, a les possibilitats que ofereix el campus virtual de l'Autònoma Interactiva per tal de publicar material de diversos tipus, i permetre als estudiants poder efectuar un cert seguiment de l'assignatura per aquesta via. Com a resultat, en el transcurs dels darrers anys hem anat acumulant tant material docent pels estudiants, com una certa praxis relativa a l'ús d'aquest material amb els alumnes presencials de l'assignatura. Posem de relleu que l'ús de llenguatge matemàtic dificulta en bona mesura un intercanvi "fàcil" d'informació via web. Així, els estudiants tenen tendència a considerar-se simplement els "destinataris" del material, amb la consegüent manca de dinàmica relacional, que hem intentat pal•liar de diverses maneres a l'aula. La comunicació vol fer una reflexió sobre el procés dut a terme, i en especial sobre l'evolució seguida en la importació de l'assignatura arrel de disposar del material que hem anat elaborant; així com sobre les diferències que hem anat trobant en el temps en relació a l'actitud i ús que els estudiants han estat fent d'aquest material. Fruit d'aquestes reflexions voldríem apuntar algunes de les "utilitats" que veiem més clares d'aquest tipus de materials i pràctiques per al futur espai europeu d'educació superior.

[en] This paper refers to the subject of business mathematics, main annual subject of the first course in management sciences The group of teachers who give this subject use the possibilities that 'Autònoma Interactiva's virtual campus offers, to publish diverse types of materials and to allow the students to be able to follow-up of the subject. Since a few years ago, we have accumulated educational material for the students and a certain experience relative to the use of this material. We emphasize that the use of the mathematical language, difficulty an "easy" interchange of information using the web. This is one of the reasons for the students, to consider themselves as simply addressees of the material, and this causes an evident mistake of feedback, what we have tried to relieve in the classroom. The communication tries to be a reflection on the realized process and, especially, about the evolution followed in the import of the subject, as well as in the evolution that the students have done about the use of this material As result of these reflections, we want to indicate some of the utilities that we have seen about this type of materials and practices with a view to the implementation of the ECTS