[en] The aim of this paper is to examine the potential applications of this theory in the field of language teaching. The first part of the thesis thus corresponds to the theoretical framework and begins with a review of developments in the methods of teaching foreign languages as well as the relationship between psychology and learning. The second chapter presents the theory of multiple intelligences, their origin and history, contrasting their budgets and contributions to the tradition of "purist" or advocate for a single general intelligence "g", defined in terms of logical-linguistic skills. It also examines the role of intelligence in learning in general and in relation to the acquisition of second languages. The next two chapters dealing with applications of the theory in the field of education. The third chapter describes, first, the educational implications derived from Gardner's theory and its affiliation with earlier and contemporary pedagogy. In a second analysis of the achievements and impact of educational projects inspired by the multiple intelligences. Draw and an overview of its applications in different educational contexts, with particular attention to Project Spectrum, which was the pioneering program. In the last chapter of this first part assesses in detail the contributions of this theory in the field of language teaching and its relationship with current methodologies of humanistic tradition as Total Physical Response or Cooperative Learning. In the second part describes the fieldwork which aims to study the learning styles of students from the perspective of multiple intelligences theory to design a program and which meets the needs of students, so that increase their school performance and academic self-esteem improves. This part begins with a review of the research in the field of individual differences, specifically in the area of learning styles and academic self-esteem. In the following sections a detailed description of work objectives as well as the methodology. Then analyze the data from which to assess the program's impact on the variables studied. Finally, the main conclusion is valued contributions of the study, while lines indicate possible future research.

[es] El objetivo del presente trabajo es examinar las posibles aplicaciones de esta teor?a en el campo de la ense?anza de idiomas. La primera parte de la tesis corresponde as? al marco te?rico y comienza con un repaso de la evoluci?n de los m?todos de ense?anza de lenguas extranjeras as? como de las relaciones entre psicolog?a y aprendizaje. El cap?tulo segundo presenta la teor?a de las inteligencias m?ltiples, su origen y antecedentes, contrastando sus presupuestos y aportaciones con los de la tradici?n ?purista?, o defensora de una sola inteligencia general ?g?, definida en t?rminos de habilidades l?gico-ling??sticas. Tambi?n se aborda el papel de la inteligencia en el aprendizaje en general y en relaci?n con la adquisici?n de segundas lenguas. Los dos siguientes cap?tulos se ocupan de las aplicaciones de la teor?a en el campo de la ense?anza. El tercer cap?tulo describe, en primer lugar, las implicaciones educativas derivadas de la teor?a de Gardner, as? como su filiaci?n con corrientes pedag?gicas anteriores y contempor?neas. En un segundo lugar, se analizan los logros y el impacto de los proyectos educativos inspirados en las inteligencias m?ltiples. Se traza as? un panorama general de sus aplicaciones en diferentes contextos educativos, prestando especial atenci?n al Proyecto Spectrum, que fue el programa pionero. En el ?ltimo cap?tulo de esta primera parte se eval?an en detalle las aportaciones de esta teor?a en el campo de la ense?anza de idiomas y su relaci?n con corrientes metodol?gicas de tradici?n humanista como la Respuesta F?sica Total o el Aprendizaje Cooperativo. En la segunda parte se describe el trabajo de campo realizado que pretende estudiar los estilos de aprendizaje de los alumnos desde la perspectiva de la teor?a de las inteligencias m?ltiples para dise?ar as? un programa que se ajuste mejor a las necesidades de los estudiantes, de forma que aumente su rendimiento escolar y mejore su autoestima acad?mica. Esta parte comienza as? con una revisi?n de la investigaci?n realizada en el ?mbito de las diferencias individuales, concretamente, en el ?rea de los estilos de aprendizaje y de la autoestima acad?mica. En los cap?tulos siguientes se hace una descripci?n detallada de los objetivos del trabajo as? como de la metodolog?a. A continuaci?n se analizan los datos extra?dos que permiten valorar el impacto del programa sobre las variables estudiadas. Finalmente, en la conclusi?n se valoran las principales aportaciones del estudio, a la vez que se apuntan posibles l?neas futuras de investigaci?n.