[en] Reading and writing are fundamental axes involved in school performance and it might be possible that difficulties related to laterality disorders occur during the acquisition and empowerment phase. The purpose of this research is to understand the relationship between laterality and the second grade primary school students reading-writing process, in order to design an intervention program according to the needs of students merits. Laterality was evaluated with the laterality test of the neuropsychological battery (Adapted by Martín Lobo y cols, 2013) reading and writing skills were measured with The Magallanes Scales reading and writing TALE, a sample of 35 elementary school students (3, 4 and 5 grades) of the Institución Educativa Técnica en Gestión Empresarial Gabriela Mistral (El Carmen de Bolivar - Colombia), aged between 7 and 9 years. After analyzing the results of the different applied tests and establishing the relationship between these variables (laterality, reading and writing), the results indicate that there is a statistically significant relationship between laterality and reading and also with the reading comprehension, therefore, the more lateralized the child is, the better results in reading and comprehension level will be, however, no statistically significant relationship between laterality was found, word reading and writing (copy), therefore, it is proposed a laterality training throughout an intervention program aimed at all students tested, especially those who showed difficulties in their laterality in order to strengthen and improve the reading-writing process.

[es] La lectura y escritura son ejes fundamentales implicados en el rendimiento escolar y es posible que, durante la fase de adquisición y afianzamiento, se presenten dificultades que estén relacionadas con trastornos en la lateralidad. El propósito de esta investigación es conocer la relación que existe entre la lateralidad y el proceso lecto-escritor en estudiantes del segundo ciclo de educación básica primaria, con el fin de diseñar un programa de intervención acorde a las necesidades de los estudiantes que así lo ameriten. Se evaluó la lateralidad con el test de lateralidad de la prueba neuropsicológica (adaptado por Martín Lobo y cols, 2013), la lectura y la escritura con la Escalas Magallanes de Lectura y Escritura TALE, a una muestra de 35 estudiantes de los grados 3°, 4° y 5°del segundo ciclo de básica primaria de la Institución Educativa Técnica en Gestión Empresarial Gabriela Mistral (El Carmen de Bolívar – Colombia), con edades comprendidas entre los 7 y 9 años. Los resultados obtenidos indican que existe una relación estadísticamente significativa entre la lateralidad y la lectura de texto, al igual que con la comprensión lectora, por tanto, entre mejor lateralizado esté el niño, mejores serán sus resultados en lectura de texto y su nivel de comprensión, sin embargo, no se encontró relación estadísticamente significativa entre la lateralidad, la lectura de palabras y la escritura (copia), por tanto, se propuso realizar un entrenamiento de la lateralidad a través de un programa de intervención dirigido a todos los estudiantes evaluados, en especial a aquellos que evidenciaron dificultades en su lateralidad con el objetivo de reforzar y mejorar el proceso lecto-escritor.