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[es] El estudio de la ocupaci?n de los patios de recreo escolares por el f?tbol no es algo novedoso hoy en d?a. Pero llama la atenci?n la normalidad con la que se asume esta pr?ctica, siendo el motor clave en la construcci?n de la masculinidad hegem?nica y los sesgos de g?nero por la no intervenci?n de la escuela. Se presenta un estudio de caso realizado en Vitoria-Gasteiz que tiene por objeto conocer cu?l es el significado que las personas de la comunidad escolar otorgan a esta situaci?n, mediante cuestionarios y grupos de discusi?n, con familias, profesorado y estudiantes. Se puede percibir la persistencia de desequilibrios en las din?micas de los recreos escolares y justificaciones biologicistas para la no intervenci?n, por parte de un sector del profesorado. Se propone una intervenci?n seductora en estos espacios, y una mayor reflexi?n formativa del profesorado en la elaboraci?n de programas espec?ficos para las din?micas de los patios.

[fr] L??tude de l?occupation des terrains de jeux de l??cole pour le football n?est pas nouvelle aujourd?hui. Cependant, il attire l?attention la normalit? avec laquelle cette pratique est prise, ?tant que c?est le facteur cl? dans la construction de la masculinit? h?g?monique, parce que l??cole se permet de rester sans intervenir. On a men?e une ?tude de cas dans la ville de Vitoria, pour savoir quel est le sens que les membres de la communaut? scolaire donnent sur cette situation, en utilizant de questionnaires et de groupes de discussion avec les familles, les enseignants et les ?tudiants. On peut remarquer la persistance de d?s?quilibres dans la dynamique des cong?s scolaires et les justifications biologiques pour la non-intervention par un secteur des enseignants. On propose une intervention s?duisante dans ces espaces, et une plus grande r?flexion formative des enseignants dans le d?veloppement de programmes sp?cifiques pour la dynamique des terrains de jeux.
[es] La conciencia ambiental es caracter?stica en nuestra cultura, y plantea m?ltiples retos educativos. Las elecciones ambientales no dejan de construirnos? o destruirnos, tanto personal como colectivamente, en dimensiones corporales o culturales, en el individuo humano y en su paisaje. Entre ser humano y naturaleza existe un v?nculo, com?n a ambos, de humanidad y naturalidad que no puede olvidarse en la educaci?n sin erosionar el valor y el respeto del ser humano y la naturaleza a la vez./nEste art?culo busca impulsar la educaci?n en medio ambiente mediante el desarrollo de la inteligencia espiritual y viceversa, con el fin de alimentar nuestro conocimiento con una profundidad y universalidad que necesitamos. En particular, destaca el papel cultural de la ciencia ecol?gica y resalta que la diferencia esencial entre los seres humanos y su medio natural permite ?y debe? alimentar el respeto de ambos a trav?s de la importancia y valor del rec?proco.

[fr] Dans notre culture on a d?velopp? une sensibilisation ? l?environnement, et cela pose de nombreux d?fis ?ducatifs. Les choix environnementaux n?arr?tent pas de nous construire? ou de nous d?truire, aussi bien individuellement que collectivement, dans des dimensions corporelles ou culturelles, dans l?individu en temps qu?humain et dans son paysage. Entre l?homme et la nature, il existe un lien, commun, d?humanit? et de naturel que l?on ne peut pas oublier en ce qui concerne l??ducation, sans endommager la valeur et le respect des humains et de la nature en m?me temps./nCet article cherche ? stimuler l??ducation de l?environnement par l?interm?diaire du d?veloppement de l?intelligence spirituelle et vice versa, afin de nourrir notre connaissance avec une profondeur et l?universalit? d?ont on a besoin. En particulier, le r?le culturel de la science ?cologique est mis en ?vidence et il en ressort que la diff?rence essentielle entre les humains et leur environnement naturel permet ?et doit? nourrir le respect des deux, par l?interm?diaire de l?importance et la valeur du r?ciproque.
[es] En este art?culo se ofrece, en primer lugar, una revisi?n general sobre el concepto de calidad, tanto en el ?mbito empresarial como educativo. De los dos enfoques sobre la calidad (el de car?cter relativo y el de car?cter absoluto), nuestra atenci?n se ha centrado en el segundo, que corresponde a la calidad total. En segundo lugar, se recogen las teor?as de los llamados ?precursores de la calidad?, en las que se han inspirado la mayor?a de las empresas reconocidas como l?deres en calidad a nivel mundial, para el desarrollo, implantaci?n y evaluaci?n de su sistema de calidad total. Por ?ltimo, se exponen los distintos modelos de gesti?n de calidad, tanto en el nivel organizacional como en el campo de la ense?anza.

[fr] Cet article abord une revisi?n gen?rale sur la conceptualisation de la qualit?, dans sa double acception de gesti?n et ?ducative, ainsi comme les deux optiques du concept: relatif et absolu. Nous nous sommes plut?t centres sur le caract?re absolu qui correspond ? la qualit? totale. En second lieu, nous avons recuelli les theories de ce qu'on appell? ?pr?curseurs de qualit??, sur lesquelles se sont inspir?es la plupart des entreprises internationalement reconnues en mati?re de qualit?: du developpement, jusqu'a l'application et evaluation de leur syst?me de qualit? totale. Finalement, on conclu? sur une exposition des diff?rents modeles de gesti?n de qualit? tant dans le contexte d'organisation comme dans celui de l'enseignement.
[es] Son muchos los factores que intervienen en el ?xito de los programas de formaci?n del profesorado orientados a la adquisici?n de competencias tecnol?gicas y a la integraci?n de las TIC en la pr?ctica escolar. En el presente art?culo se analiza la situaci?n actual con respecto a las actitudes de los docentes, sus conocimientos, el uso que hacen de las TIC tanto a nivel personal como de aula, la integraci?n curricular de las mismas, qu? necesidades formativas tienen con respecto a diferentes recursos tecnol?gicos y su inter?s en formarse en estos aspectos. Considerando las variables analizadas, se establecen y proponen algunas pautas para el dise?o de estrategias de formaci?n del profesorado en TIC.

[fr] Ils sont nombreux les facteurs qui interviennent dans le succ?s des programmes de formation du professeur orient? ? l'acquisition de comp?tences technologiques et l'int?gration des TICs dans la pratique scolaire. Cette articule analyse la actuelle situation respect aux attitudes des professeurs, ses connaissances, l'usage qui font des TICs au niveau personnel comme de salle de classe, l'int?gration dans le curriculum des m?mes, quelles n?cessit?s formatives ont respect ? diff?rentes ressources technologiques et son int?r?t en se formant dans ces aspects. ?tant donn? les variables analys?es, ils s'?tablissent et ils proposent quelques mod?les pour le design de strat?gies de formation du professeur en TIC.
[es] El presente trabajo plantea un modelo de gesti?n de redes socioeducativas (RS) basado en la colaboraci?n interinstitucional y la transversalidad de la acci?n socioeducativa a nivel comunitario. Investigadores reconocidos afirman que la gesti?n de redes organizacionales difiere significativamente de los modelos aplicados a una instituci?n socioeducativa tradicional e independiente. Sin embargo, la literatura muestra un importante vac?o respecto a c?mo gestionar de forma global la complejidad de estas estructuras organizativas para maximizar sus posibilidades de ?xito. Los resultados del presente trabajo muestran un marco integrador de los factores cr?ticos en la gesti?n de RS que las conducen hacia su efectividad, a trav?s del desarrollo de una cultura profesional colaborativa y el incremento del capital social en la comunidad. De esta manera, el modelo presentado concreta unas pautas para la orientaci?n y evaluaci?n de la funci?n de gobernanza en las RS.

[fr] Ce document propose un mod?le de gestion des r?seaux socio-?ducatifs (RS) bas?e sur la collaboration interinstitutionnelle et sur la transversalit? de l?action socio-?ducative au niveau communautaire. Des reconnus chercheurs affirment que la gestion des r?seaux organisationnels diff?re sensiblement des mod?les appliqu?s sur des institutions socio-?ducatives traditionnelles et ind?pendantes. A la fois, la litt?rature montre qu?il existe un manque significatif d??tudes sur comme g?rer globalement la complexit? de ces structures organisationnelles afin de maximiser leurs chances de r?ussite. Les r?sultats de ce travail montrent un cadre qui int?gre les facteurs critiques dans la gestion des RS et qui augmente son efficacit? ? travers le d?veloppement d?une collaborative culture professionnelle et d?augmenter le capital social dans la communaut?. Ainsi, le mod?le pr?sent? sp?cifie des lignes directrices pour l?orientation et l??valuation du r?le de la gouvernance dans des RS.
[es] En este art?culo se detallan los principios metodol?gicos empleados en los colegios a?rales agmpados del Baixo Mi?o en la ense?anza del ingl?s como segunda lengua en la etapa de Educaci?n Infantil. Comprobamos que la situaci?n metodol?gica de la ense?anza del ingl?s en Educaci?n Infantil plantea una problem?tica muy espec?fica y requiere un desarrollo particular, ajustado a las posibilidades y necesidades de los ni?os de estas edades. La metodolog?a utilizada para el an?lisis de esta realidad fue cualitativa apoy?ndose en instrumentos como el registro en v?deo de las din?micas llevadas a cabo en las clases, las historias de vida y los cuestionarios. Los principios m?s utilizados por los profesores son aquellos directamente relacionados con un grupo de m?todos cuya importancia radica en la comunicaci?n oral. El profesor se convierte en el ?nico modelo a imitar y el predominio de destrezas orales y auditivas se hace patente. Como estrategia tiene mucha importancia la repetici?n, y la utilizaci?n de una progresi?n ascendente en las estructuras gramaticales que va de lo m?s sencillo a lo m?s complejo. Mientras que los m?todos menos utilizados son los basados en gram?tica y traducci?n, fundamentados en el lenguaje escrito y en la adquisici?n de conceptos gramaticales.

[fr] Dans cet article, on pr?sente les principes m?thodologiques utilis?s dans l'enseignement de Tang?ais comme seconde langue au niveau de l'?ducation Infantile dans les ?coles rurales group?es du Baixo Mi?o. On a v?rifi? que la situation m?thodologique de l'enseignement de Tang?ais en Education Infantile soul?ve une probl?matique tres sp?cifique qui a besoin d'un d?veloppement particulier adapt? aux possibilit?s et aux besoins des enfants de ce niveau. L'analyse de cette r?alit? s'est fondee sur une m?thodologie qualitative, ? travers des outils comme Tenregistrement de la dynamique des classes sur video, les histoires de vie et les questionnaires. Les principes le plus utilis?s par les enseignants sont ceux qui sont directement lies aux m?thodes associ?es a la communication ?rale. L'enseignant devient le seul modele a imiter et la predominance de comp?tences orales et auditives devient claire. Comme strat?gie, la r?p?tition et Tutilisation en progression des structures grammaticales de la plus simple ? la plus complexe ont beaucoup d'importance, tandis que les m?thodes les moins utilis?es sont celles qui utilisent la grammaire et la traduction s'appuyant toutes les deux sur la langue ?crite et sur l'acquisition de concepts grammaticaux.
[es] En este art?culo se muestran algunos resultados principales de una investigaci?n centrada en el an?lisis de los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en la composici?n escrita por parte del alumnado sordo y oyente procedente de dos contextos escolares (Espa?a e Italia). Los sujetos participantes en la investigaci?n fueron 84 alumnos: 72 oyentes y 12 sordos; 44 del contexto espa?ol y 40 del italiano. El proceso de recogida de datos ha consistido en la aplicaci?n de un cuestionario adaptado sobre la autoevaluaci?n de los procesos escritores. En cuanto al procedimiento de an?lisis, se ha llevado a cabo una comparaci?n y confrontaci?n de las habilidades cognitivas del alumnado en funci?n del estatus ?sordo/oyente? as? como del contexto escolar de procedencia. En general se ha encontrado que los alumnos sordos y oyentes escolarizados en los centros espa?ol e italiano coinciden en afirmar que realizan los procesos referidos a la planificaci?n, transcripci?n, revisi?n y metacognici?n necesarios para desarrollar la calidad de los textos escritos. No obstante, hay que se?alar que existen algunos aspectos significativos dada la variabilidad en las respuestas a cada ?tem del cuestionario y la diversidad entre el alumnado. Ante la escasez de este tipo de investigaciones se requiere seguir emprendiendo estudios centrados en el an?lisis de los componentes cognitivos de la composici?n escrita en alumnos sordos, en funci?n de caracter?sticas individuales y contextuales.

[fr] Dans cet article, nous pr?sentons les principaux r?sultats d?une recherche sur l?analyse des processus cognitifs et m?tacognitifs impliqu?s dans la composition ?crite par les ?l?ves sourds et entendants de deux contextes scolaires (Espagne et Italie). Les sujets participant ? l??tude ?taient 84 ?l?ves: 72 entendants et 12 sourds, 44 ?l?ves du contexte espagnol et 40 du contexte italien. Dans la collecte des donn?es a ?t? effectu?e l?application d?un questionnaire adapt? sur l?auto-?valuation des processus dans le composition ?crite. En ce qui concerne la proc?dure d?analyse, a ?t? effectu? une comparaison et confrontation des comp?tences cognitives des ?l?ves en fonction du statut ?sourd/entendant? et du contexte scolaire. Dans l?ensemble, nous avons constat? que les ?tudiants sourds et entendants scolaris?s dans les centres espagnols et italiens affirment qu?ils ex?cutent les processus li?s ? la planification, la transcription, la revision et la m?tacognition, qui sont n?cessaires pour am?liorer la qualit? des textes ?crits. Cependant, il faut consid?rer des ?gards compte tenu de la variabilit? dans les r?ponses ? chaque item du questionnaire et de la diversit? parmi les ?tudiants. Face ? l??chec de ce type de recherche, il est n?cessaire de r?aliser des ?tudes sur l?analyse des processus cognitifs dans la composition ?crite chez les ?l?ves sourds, en fonction des caract?ristiques individuelles et contextuelles.
[es] El presente estudio responde al inter?s de unir la investigaci?n en la pr?ctica educativa con el desarrollo del conocimiento pedag?gico. En concreto, a partir de dos investigaciones sobre la ense?anza de algunos conocimientos en Alimenta ci?n en estudiantes de Magisterio y Enfermer?a, se plantea una secuenciaci?n de concepciones que pueden constituir una gu?a de contenidos educativos para trabajar las orientaciones de selecci?n de dieta en la Educaci?n de la Alimentaci?n.

[fr] Cette ?tude donne r?ponse ? l?int?r?t de relier la recherche dans le domaine de la pratique ?ducative au d?veloppement de la connaissance p?dagogique. Plus pr? cis?ment, ? partir de deux enqu?tes sur l?enseignement des connaissances en alimen tation ? des futurs professeurs et infirmi?res, on y d?veloppe une mise en s?quence de niveaux de conception qui pourraient constituer un guide pour la s?lection des contenus ?ducatifs ? travailler dans l??ducation ? l?alimentation.
[es] El trabajo responde a las caracter?sticas de un estudio etnogr?fico ya que b?sicamente pretende constatar que los profesores constituyen un grupo de personas definido por un discurso sociocultural espec?fico que tiene su traducci?n pr?ctica en ?lo que los profesores hacen?, en ?lo que dicen que hacen?, en ?lo que dicen que deber?an hacer? y en ?lo que desean seguir haciendo?. Se analizan 163 autobiograf?as profesionales a trav?s de las cuales se pretende promover la reflexi?n de los docentes sobre el desempe?o de la ense?anza y sobre los principios que rigen sus comportamientos en las aulas.A trav?s de la expresi?n de sus creencias y experiencias se trata de identificar los ?temas clave? que permitan especificar pautas comunes de pensamiento y acci?n para conocer y explicar los comportamientos que en l?neas generales tienen los docentes ante las situaciones de la vida cotidiana en la escuela.

[fr] RESUME: Le travail r?pond aux caract?ristiques d'une ?tude ethnographique qui basiquement pr?tend constater que les professeurs constituent un groupe de personnes d?fini par un discours socio-cultural sp?cifique qui a sa traduction practique dans ?ce que font les professeurs?, dans ?ce qu'ils disent qu'ils font?, en ?ce qu'ils disent qu'ils devraient faire? et dans ?ce qu'ils d?sirent continuer ? faire?. 163 autobiographies professionelles ont ?t? analis?es ? travers lesquelles on pr?tend promouvoir la r?flexion du corps enseignant sur l'exercise de l'enseignement et sur les principes qui gouvernent son comportement dans les classes. A travers l'?tude des opinions et experiences sur la vie enseignante, il s'agit d'identifier les ?temes clef? qui permettent de pr?ciser des mod?les communs de pens?e et d'action afin de connaitre et d'expliquer les comportements des enseignants devant les situations de la vie quotidienne dans l'?cole.
[es] A partir de una cierta experiencia en actividades de e-learning, tratamos de encontrar las tareas espec?ficas del e-formador frente al docente presencial y sugerir criterios de formaci?n para el primero. Sobre la estructuraci?n del contenido, las actividades pr?cticas, los procesos de interacci?n y las herramientas de comunicaci?n como patrones b?sicos, hemos realizado un estudio sobre dos ediciones formativas ?virtuales? consecutivas valorando las innovaciones y reelaboraciones que nuestro propio an?lisis ha ido marcando. Se han perfilado un conjunto de categor?as de an?lisis y se muestran algunas conclusiones provisionales sobre la formaci?n del docente de e-learning.

[fr] ? partir d'une certaine exp?rience en activit?s de e-learning, nous essayons dans ce travail de trouver les t?ches sp?cifiques du e-formateur face ? l'enseignant en mode presentid et de sugg?rer des crit?res de formation pour le premier. Sur la structuration du contenu, les activit?s pratiques, les processus d'interaction et les outils de communication comme mod?les de base, nous avons fait une ?tude sur deux ?ditions formatives ?virtuelles? cons?cutives en valorisant les innovations et r??laborations marqu?es par notre propre analyse. Nous avons dessin? un ensemble de cat?gories d'analyse et nous exposons quelques conclusions provisoires sur la formation de l'enseignant du e-learning.
[es] El acogimiento en familia extensa es la medida de protecci?n a la infancia m?s utilizada en nuestro pa?s, que encuentra entre sus mayores dificultades la correcta elaboraci?n de la historia de vida de los ni?os acogidos. Si esta construcci?n de la historia vital del ni?o, que generalmente contiene situaciones dram?ticas, no se elabora adecuadamente, puede generar problemas identitarios susceptibles de obstaculizar un adecuado desarrollo. Este art?culo analiza la narrativa como una de las principales estrategias socioeducativas para la elaboraci?n de la historia de vida, a partir de los conceptos de experiencia fallida, experiencia imaginaria reactiva y del estadio del espejo, entre otros. As? mismo, propone la utilizaci?n de las autobiograf?as, el libro de vida y la literatura como herramientas para contribuir al desarrollo de la identidad del ni?o, el fomento de su resiliencia y el conocimiento de su historia de vida de una manera coherente y positiva.

[fr] L?accueil en famille ?largie est la mesure de protection de l?enfance la plus utilis?e dans notre pays, dont l?une des plus grandes difficult?s est l??laboration ad?quate de l?histoire de vie des enfants accueillis. Si cette construction de l?histoire de vie de l?enfant, qui contient g?n?ralement des situations dramatiques, ne s??labore pas de mani?re ad?quate, cela peut g?n?rer des probl?mes identitaires susceptibles de devenir un obstacle au d?veloppement de l?enfant. Cet article analyse la narration comme l?une des principales strat?gies socio?ducatives pour l??laboration de l?histoire de vie, ? partir des concepts d?exp?rience ?chou?e, exp?rience imaginaire r?active et du stade du miroir, entre autres. Ainsi, il propose de se fonder sur l?utilisation de l?autobiographie, du livre de vie et de la litt?rature comme outils utiles pour contribuer au d?veloppement de l?identit? de l?enfant et encourager sa r?silience, afin que, de cette mani?re, il puisse construire son histoire de vie de mani?re coherente et positif.
[es] El presente estudio se trata de una investigaci?n experimental para intentar predecir la variabilidad que se puede producir por la influencia de una campa?a publicitaria con el objetivo de prevenir los accidentes de tr?fico en los ni?os de seis a catorce a?os. M?s concretamente, se desarrollan todos los elementos que han intervenido en la aplicaci?n educativa de un programa, que pretende modificar los niveles de error que cometen los ni?os en los pasos para peatones regulados con sem?foro. El instrumento de intervenci?n educativa consisti? en un folleto que se facilit? a los alumnos y en un cartel que se situaba en las aulas, y en donde aparecen matizadas las conductas adecuadas que se han de llevar a cabo en el mencionado paso para peatones. El procedimiento se basa en las estrategias de las intervenciones experimentales, pero teniendo presente los factores que condicionan los resultados de las aplicaciones en los programas aplicados en un medio natural. Los resultados de la aplicaci?n experimental han sido significativos, aunque hay que tener la influencia de algunos factores que han condicionado parte de los resultados. Asimismo, adem?s de la conducta de los ni?os, se evalu? la conducta de los adultos, obteni?ndose en todos los casos una variabilidad menor que en los primeros.

[fr] Cette ?tude relate une ?tude experim?ntale effectu?e pour essayer de pr?dire la variabilit? des r?actions d'apr?s la portee d'une campagne publicitaire et ce, pour prevenir les accidents de la circulation chez les enfants de six a quatorze ans. II s'agit , plus concr?tement, de d?velopper tous les ?l?ments qui sont intervenus dans l'application ?ducative d'un programme pr?tendant modifier les niveaux d'erreurs commises par les enfants aux passages pi?tons r?guralis?s par des feux. Le mat?riel utilis? lors de Lintervention ?ducative fut le suivant: une brochure distribu?e aux eleves et une grande affiche situ?e dans chaqu? classe et sur laquelle se trouvaient indiques les comportements qui devaient ?tre respectes au passage-pi?ton. La m?thodologie employ?e pour cette ?tude se basait sur les strategies des interventions experimentales , sans oublier les facteurs qui conditionnent les r?sultats de ees applications dans des programes appliqu?s r?ellement dans un milieu naturel. Les r?sultats de cette application experim?ntale ont ?t? significatifs, mais il faut te?ir compte de Linfluence de certains facteurs qui ont conditionn? une partie des r?sultats. On a , par ailleurs, evalu? le comportement des adultes et on a remarqu? une variabilit? moindre chez ees derniers que chez les enfants.