[es] Introducción: Son muchos los estudios que relacionan el alto índice de fracaso escolar con la baja motivación del alumnado durante el proceso de aprendizaje, el cual está directamente asociado con la metodología de enseñanza que el docente utilice. Objetivos: Este estudio compara los efectos que produce la metodología gamificada y la metodología tradicional, en cuanto a motivación durante las sesiones y el rendimiento académico obtenido en la aplicación de estas. Se analiza también la percepción del profesorado, para descubrir la opinión y/o formación que tienen sobre la gamificación. Métodos: Bajo la metodología mixta, se realiza una investigación-acción donde han participado 90 alumnos de bachillerato y dos profesores de Educación física de un centro educativo de Barcelona. Los intrumentos utilizados han sido el cuestionario, el análisis de los documentos (examenes e informes de evaluación), entrevistas, el registro anecdótico y los grupos de discusión. Resultados y discusión: La metodología gamificaa obtiene mejores resultados académicos que la metodología tradicional. Ambas metodologías han obtenido resultados positivos en cuanto a la percepción del alumnado, aunque se ha constatado más participación por parte de los alumnos en la gamificada. En cuanto a la motivación, no se han encontrado diferencias significativas entre ambas metodologías. Conclusiones: La metodología gamificada se consolida como una estrategia que mejora el rendimiento académico del alumnado, pero per se no mejora la motivación del alumnado, quedando esta condicionada a la acción docente. La utilización de diferentes metodolgías mejora la eficiencia y la motivación del alumnado en las sesiones de Educación Física.

[pt] Introdução: há muitos estudos que relacionam a alta taxa de fracasso escolar com a baixa motivação dos alunos durante o processo de aprendizado, que está diretamente associado com a metodologia de ensino que o professor usa. Objetivos: Este estudo compara os efeitos produzidos pela gamificação e pela metodologia tradicional, em termos de motivação durante as sessões e o desempenho acadêmico obtido na aplicação destes. Ele também analisa a percepção dos professores, para descobrir a opinião e/ou formação que têm sobre o gamificação. Métodos: A metodologia mista, uma pesquisa de ação é realizada onde participaram 90 alunos do ensino médio e dois professores de educação física de um centro educacional em Barcelona. Os instrumentos utilizados foram o questionário, a análise dos documentos (exames e relatórios de avaliação), as entrevistas, o registo anedótico e os grupos de discussão. Resultados e discussão: A gamificação obtém melhores resultados acadêmicos do que a metodologia tradicional. As duas as metologias obtiveram resultados positivos na percepção dos alunos, embora mais participação tenha sido encontrada pelos alunos no Gamificada. Quanto à motivação, não foram encontradas diferenças significativas entre as duas metodologias. Conclusões: A gamificação é consolidada como uma estratégia que melhora o desempenho acadêmico dos alunos, mas por si só não melhora a motivação dos alunos, sendo condicionados à ação docente. O uso de diferentes metodolgías melhora a eficiência e motivação dos alunos em sessões de educação física.