[ca] El present treball proposa una reflexió sobre la relació entre el sistema d'ensenyament -aprenentatge i el grau de presencialitat prenent com punt de partida l'experiència desenvolupada en tres assignatures obligatòries de la llicenciatura de Ciències Actuarials i Financeres (CAF) de la Universitat de Barcelona: Matemàtica Actuarial Vida (MAV), Matemàtica Actuarial No Vida (MANV) i Anàlisi Numèrica (AN). Totes són assignatures obligatòries en la llicenciatura i consten de 9 crèdits en el cas de les dues primeres (6 teòrics i 3 pràctics) i de 6 crèdits en Anàlisi Numèrica (3 teòrics i 3 pràctics). La implantació d'un sistema d'avaluació continuada a partir del curs 2004-05 ha suposat un canvi d'enfocament del procés d'ensenyament -aprenentatge que ha afectat tant al professorat implicat com a l'alumnat, i s'ha basat en el control de l'assistència de l'estudiant, en la valoració conjunta teoria - pràctica, en el treball en grup i en el portfoli docent com eines de treball de l'estudiant i d'avaluació per al professor. A partir del curs 2007-08 la Universitat de Barcelona estableix un canvi en les normes reguladores de l'avaluació i de la qualificació dels aprenentatges, llavors l'avaluació serà continuada com norma general. A causa de aquest canvi i a la valoració que havien realitzat els alumnes respecte al sistema d'avaluació continuada aplicat en cursos anteriors, mitjançant la realització d'enquestes d'opinió, es pren la decisió d'introduir modificacions en aquest sistema. Al finalitzar el primer semestre del curs 2007-08 s'analitzen com han afectat aquests canvis en els resultats acadèmics i ens plantegem l'enfocament que cal donar a aquestes assignatures que, a causa de ls seus continguts, exigeixen un alt grau de presencialitat dels alumnes. Degut al fet que molts estudiants estan compaginant treball i estudis, els professors implicats es plantegen si seria convenient tendir cap a un nou sistema d'ensenyament -aprenentatge en el qual el grau de presencialitat requerit no fos tan elevat.

[en] This paper propose a reflection about the relationship between the learning-teaching system and the presence rate taking on as starting point the experience developed in three obligatory subjects of the Bachelor of the Actuarial and Financial Sciences (CAF) in the University of Barcelona: Life Insurance Mathematics (MAV), Non-Life Insurance Mathematics (MANV) and Numerical Analysis (AN). All them are obligatory subjects in the bachelor and consist of 9 credits in MAV and MANV (6 of theory and 3 of practice) and 6 credits in AN (3 of theory and 3 of practice). The introduction of a continuous evaluation system starting from the course 2004-05 has supposed a change in the learning-teaching process that has affected both implicated teachers and students. This evaluation system has been based on controlling the student's presence, the joint valuation of theory and practice and the teaching portfolio as working instruments for the students and evaluation instruments for the teachers. In the course 2007-08 the University of Barcelona establishes a change in the rules that regulate the evaluation and the marking of learning, so that the evaluation will be continuous as a general rule. Due to this change and the student's valuation (through an opinion poll) of the new evaluation system applied in past courses, teachers decide to introduce modifications in that system for the course 2007-08. At the end of the first term in the course 2007-08 it has been analyzed how these changes have affected the academic results, and teachers raise how to approach this subjects that, due to their contents, require a high rate of presence of the students. Because of a lot of students bring work into line with studies; the implied teachers consider if it would be convenient to tend to a new learning-teaching system with a less required rate of presence.