[en] This thesis consists in a conversation analysis (CA) of interaction among university students engaging in group work outside of the classroom, without the physical presence of a teacher, as part of a subject taught by the author. The task involves preparing for an oral presentation in students' third language, English. The students' interaction is mediated by presentation slides, among other artifacts. A priori, the students occupy institutionally and epistemically equal statuses as regards normative expectations within this context. The analysis explores how they coordinate their actions and engage in different layers of activity to accomplish the task. It further examines the learning opportunities that such a context may afford. The findings indicate that the previously prepared presentation slides maintained an order, which guided the overall and ongoing structure of the students' meeting activity. However, it was especially suggestion sequences that mobilized participants' collaborative actions towards co-constructing the presentation. The phenomena that shaped and constrained the students' interaction were seen in their orientations towards each other's epistemic status, and the associated entitlement and responsibilities thereof. Furthermore, learning opportunities emerging in the form of scaffolding behavior were observed to recur throughout the courses of the unfolding interactions. Research in this area is relevant as collaborative work among peers in the educational setting is a ubiquitous practice that is carried out inside and outside of the classroom. While the greater part of research has been dedicated to studying such activity in classrooms where a teacher is present, less has analyzed interaction among peers in an extra-classroom, yet institutional setting. This study contributes to the growing field of conversation analysis research in multilingual, higher education learning contexts. From the perspective of practitioner research, it has also contributed to the implementation of certain methodological changes to the pedagogical activity studied.

[es] Esta tesis, enfocada des del análisis de la conversación, examina la interacción entre estudiantes universitarios que, como parte de una asignatura impartida por la autora, participan en un trabajo grupal fuera del aula y sin la presencia de la profesora. La tarea consiste en preparar una presentación oral en la tercera lengua, en este caso el inglés. La interacción de los estudiantes es mediada por las diapositivas de su presentación, entre otros artefactos. A priori, estos estudiantes tienen un estatus equitativo tanto institucional como epistemológicamente con respecto a les expectativas normativas en este contexto. El análisis explora como éstos estudiantes coordinan sus acciones y participan en diferentes capas de actividad para llevar a cabo la tarea. Así mismo, se examinan las oportunidades de aprendizaje que un contexto de este tipo puede llegar a suponer. Los resultados obtenidos muestran como las diapositivas, previamente preparadas por los alumnos, mantienen un orden el cual actúa como guía de la estructura general de la actividad de los estudiantes. Sin embargo, las secuencias de sugerencias movilizaron las acciones más colaborativas de estos participantes y les permitieron, finalmente, co-crear la presentación. Los fenómenos que dieron forma y a la vez limitaron la interacción de los estudiantes surgieron de las orientaciones hacia los estatus epistémicos de cada uno, así como en los derechos y las responsabilidades asociadas a los mismos. Además, a medida que se desarrollaban estas interacciones se observaron comportamientos de andamiaje que se convertirían en oportunidades de aprendizaje. Este área de investigación es actualmente relevante ya que el trabajo cooperativo entre compañeros es una práctica habitual en el ámbito educativo, tanto en el aula como fuera de ella. Mientras la mayor parte de investigaciones se ha dedicado a estudiar dicha práctica dentro el aula con la presencia del profesor, una minoría analiza interacciones entre alumnos fuera de ella, pero aún en un entorno institucional. De esta manera, el presente estudio contribuye al creciente campo de investigación inspirada en el análisis de la conversación en entornos multilingües de educación superior. Desde el punto de vista de la investigación aplicada en el propio aula de la autora como profesora, este estudio también ha contribuido a realizar ciertos cambios metodológicos en su actividad pedagógica.