[en] This master's dissertation aims to stimulate the educational practice in the teaching writing at the pre-school level in the public school "El Paraíso de Manuela Beltrán" (Bogota). To achieve this goal, the key concepts and ideas are presented in the conceptual framework, through which aspects such as the transition from drawing to writing, the process of acquiring writing, the constructivism characteristics, the meaningful learning and teaching writing in Colombia, and the current legal aspects are presented. Subsequently, it states the didactic proposal aimed at improving writing processes in 5 years old children from a constructivist methodology. This proposal is structured in three parts. The first one is a diagnostic phase, in which children's conceptions about literacy are introduced, and an initial assessment of each child's writing process is presented. In the second phase, an intervention is performed in the classroom from a didactic sequence during which the teacher proposes motivating and significant activities to: 1) highlight the importance of drawing as the first form of graphic communication of the child, which facilitate the understanding of conventional aspects of writing in a meaningful way; 2) allow children to write their hypotheses and then propose activities that encourage them to advance during the acquisition of written language, as the teacher and collaborative work between peers encourage and create doubts about the hypotheses already raised. This, to make children wonder and help them to advance from one hypothesis to another in order to facilitate the acquisition of conventional writing. In the third phase the evaluation of the children is carried out, and their level of learning is contrasted before and after the pedagogical intervention.

[es] Este Trabajo de Fin de Máster pretende dinamizar la práctica educativa en la enseñanza de la escritura en el aula de transición del colegio distrital "El Paraíso de Manuela Beltrán" (Bogotá). Para ello, en primer lugar se muestran los conceptos e ideas clave en el marco conceptual, donde se abordan aspectos como la transición del dibujo a la escritura, el proceso de adquisición de la escritura, el constructivismo, el aprendizaje significativo y la enseñanza de la escritura en Colombia, aspectos legales en que se basa esta propuesta. En segundo lugar se presenta la propuesta didáctica, encaminada a favorecer el proceso escritor en niños de 5 años desde una metodología constructivista. Dicha propuesta se estructura en tres fases. La primera será una fase diagnóstica, donde conoceremos las concepciones de los niños acerca de la lectoescritura y realizaremos una valoración inicial sobre su proceso escritor. En la segunda fase, plantearemos unas actividades motivadoras y significativas, organizadas en dos momentos: en el primero se hará énfasis en la importancia del dibujo como primera forma de comunicación gráfica del niño, lo que facilitará la comprensión de aspectos convencionales de la escritura; en el segundo momento, se permite que los niños escriban empleando sus hipótesis y se plantean actividades que los impulsan a avanzar durante las diversas hipótesis en la adquisición de la lengua escrita, donde el docente y el trabajo colaborativo entre pares incentivan y crean dudas en las hipótesis de los niños, de tal modo que estos tengan un desequilibrio y esto los impulse a avanzar de una hipótesis a otra y, así, facilitar la adquisición de la escritura convencional. Y en la tercera fase se realizará la evaluación de los niños y se contrastará su nivel de aprendizaje antes y después de la intervención.