[en] This proposal is based on practical experiences of 7th-semester students enrolled in the Psychology Degree Program of the Universidad Externado de Colombia. Those exercises were developed from 2015 to 2018 in Soacha, Cundinamarca and focused on establishing bridges between the intersubjective dynamics of three public school's population, the students above mentioned, and us, the professors. Overall, 3407 school students aged between II and 16 years old, participated. Also, 33 schoolteachers, 127 university students and two university professors were involved in the experience during the period indicated. The exploration realized was guided by the contributions of Cultural Psychology and Investigation-Action methodologies in the educational field.Based on learnings and the results achieved, this research aimed to explore how the knowledge of each agent is expressed and enhanced along the learning processes in the schoolroom in a way it can become a scenario in which every-one is recognized as a significant part. Likewise, the personal life trajectories, the territories, the singularities and potentialities that appears in the classroom, are considered elements with an important role in the reflective processes knowledge and transforming vital spaces.The results presented show an opportunity to work on bond restitution from points of view able to assume everyday life, centered on territorial practices, as a scenario for the construction of significant learning. Together, they should represent spaces where it is possible to transform social dynamics marked by shortage, meaninglessness and violence. That also requires a critical look of the indivisible relationship between diversity and singularity that leads to an experiential dialogue with subjects beyond the privileged and recent "differential approach". Although this has generated some progress, now is in risk to reduce the difference to a commonplace.

[es] Esta propuesta parte de ejercicios prácticos de estudiantes de vii semestre de Psicología de la Universidad Externado de Colombia, que se desarrollaron entre 2015 y 2018 en el municipio de Soacha, y que establecen un puente entre las dinámicas intersubjetivas de la población de tres colegios del municipio, incluyendo 3.407 niños entre los 11 y los 16 años, 33 maestros, 127 estudiantes universitarios y nosotras, sus docentes. El objetivo general de esta investigación fue explorar desde la psicología cultural y la metodología de la investigación-acción en educación de qué manera se expresan y potencian los saberes de cada uno de los agentes involucrados alrededor de los procesos formativos en el aula, como escenarios de reconocimiento del otro, de sus trayectorias, territorios y de sus singularidades y potencialidades para conocer y transformar sus espacios vitales. Los resultados de esta indagación dan cuenta de una oportunidad para el trabajo de restitución de vínculos desde una perspectiva que recupere la vida cotidiana y el territorio como escenarios para la construcción de aprendizajes significativos, transformadores de dinámicas marcadas por la carencia, el sin sentido y la violencia. Esto requiere de una mirada sobre la diversidad/singularidad capaz de dialogar con las experiencias de los sujetos más allá del enfoque diferencial privilegiado en los últimos tiempos, que, aunque ha permitido grandes avances, ahora corre el peligro de reducirse a un lugar común.