[en] It is crucial to identify the neuropsychological variables that may be influencing on poor academic performance. The aim of the study is to analyze the level of the basic patterns of movement and working memory, study the relationship of these variables and their influence on academic performance. The sample consists of 44 students from 8 to 9 years old (50% boys and 50 % girls). For the evaluation of the variables have been used WISC-IV test (digits (direct / inverse), letters and numbers and arithmetic), the Test of Memory and Learning known as TOMAL (visual sequential memory) test and Observation neuromotor development. In addition, it has been added the calcifications of each child. The results show that working memory variables are within normal limits, however, it has been detected a high percentage of students who do not have acquired the patterns of drag (43.2%) and unset (18.2%). It can be seen a significant relationship between working memory and academic performance, mainly in the central executive component. Also it has been found correlations between the pattern of balance and academic performance. In the light of the data a significant correlation it can be observed between balance and function of the phonological loop and the central executive and between the march and the central executive Specifically, the component of working memory (measured through the arithmetic test) can predict the marks in Language and Natural Science 20%. Additionally, balance and muscle tone can explain 36% of the variability in the mark of language. The results show the need for further study on the influence of the motor patterns and working memory to determine the relationship of balance and vestibular system with academic performance and the acquisition of new learning.

[es] Es fundamental identificar las variables neuropsicológicas que pueden estar incidiendo en un mal rendimiento académico. El objetivo del estudio es analizar el nivel de los patrones básicos del movimiento y la memoria de trabajo, estudiar la relación de estas variables y su influencia en el rendimiento académico. La muestra está formada por 44 alumnos de 8-9 años (50% de niños). Para la evaluación de las variables se han utilizado las pruebas del WISC-IV (dígitos (directos/inversos), letras y números y aritmética) (Wechsler, 2005), la subprueba de memoria secuencial visual del TOMAL (Reynolds & Bigler, 2001) y la prueba de Observación de Desarrollo Neuromotriz. Además, se han registrado las calificaciones escolares. Los resultados obtenidos muestran que las variables de memoria de trabajo están dentro de la normalidad. En cambio, se ha dectectado un porcentaje alto de alumnos que no tienen adquiridos los patrones de arrastre (43,2%) y triscado (18,2%). Se aprecia una relación significativa entre memoria de trabajo y rendimiento académico, principalmente en el componente del ejecutivo central. También se han encontrado correlaciones entre el patrón de equilibrio y el rendimiento académico.Según los datos se destaca una correlación significativa entre el equilibrio y las funciones del bucle fonológico y el ejecutivo central y entre la marcha y el ejecutivo central. Concretamente el componente de la memoria de trabajo (medido a través de la prueba de aritmética) es capaz de predecir la calificación de la asignatura de Lengua y Ciencias naturales en un 20%. Además, el equilibrio y el tono muscular pueden explicar el 36% de la variabilidad de la calificación en Lengua. Los resultados muestran la necesidad de seguir estudiando sobre la influencia de los patrones motores y la memoria de trabajo, para determinar la relación del equilibrio y el sistema vestibular con el rendimiento académico y la adquisición de nuevos aprendizajes.