[en] The present PhD. dissertation i s born from a series of reflections about how we interpret , understand and create literary texts in a general way and more specifically inquires into how all these processes are developed in the foreign language classroom (English) in our schools. To achi e ve the s e goals I begin with a n essentially hybrid theoretical foundation which will be based on concepts coming from Philosophical Hermeneutics (more properly from the school known as Analogic Hermen e utics), Theory of Creativity, Literary Genre Theory and Poetology ( chapters 2, 3 and 4 ) as well as varied materials from Trans personal Psychology and Philosoph y. The primary source of our work has been extracted from Japanese poetry, especially from the generic mode known as haiku, that?s why a bri e f poetics of the haiku is also described. It is important to point out here that all the primary literary sources will be in English since I intend to observe the interaction among t he social, linguistic and cultural dimensions reflected as follows: Spanish school, English Class and Japanese literary tradition. Once exposed the theoretical foundations I proceed to explain a theoretical ac tuation device to be put in to practice to a 6 th grade primay class ( chapter 5 ). Through the mentioned device a number of exercises and class dynamics are carried out leading to the gathering of data in relation to the interpretative, comprehensive and creative processes of the pupils. This section beco mes a bridge or link between theory and practice and therefore it is above all theoretical and practica l at the same time and it is thus central for this thesis. Once done this, the methodology for the gathering of data is explained ( chapter 6 ). To do thi s, we find here different considerations above the methodology of qualitative research and especially about all those modes of functioning that have been of relevance for the gathering of data in the present PhD. thesis. Therefore, aspects such us the part icipant observation, the different models of interview and the revision of documents will be discussed in depth since all these have been the elements which have given meaning to the ?search for meaning? in this doctoral research of qualitative character. Afterwards I deal with the analysis and interpretation of the results ( chapter 7 ) by discussing them through a hermeneutic base of ontological and universalizing foundation. Thus I will first define a categorical corpus which will structure ?the text behin d the text? to explain the deep founding structure of the analyzed data and which will account for those results considered to be more relevant. Finally, I gather the final conlusions ( chapter 8 ) in which I will pay attention again to the results of the r esearch and those worries originated in such a context to propose later some possible ways of acting in the future. The text co ncludes with th e appendices, all of them recollect the data used in the present research: the narratives of the participant obse rvations, the transcriptions of the interviews with the teacher and the creations made up by the pupils.

[es] La presente tesis doctoral surge a partir de una serie de reflexiones sobre c?mo interpretamos, comprendemos y creamos textos literarios de una manera general y de una manera m?s concreta indaga en c?mo se desarrollan dichos procesos en el aula de lengua extranjera (ingl?s) en nuestras escuelas. Para ello parto de una fundamentaci?n te?rica esencialmente h?brida que dar? cuenta de conceptos provenientes de la Hermen?utica Filos?fica (m?s propiamente de la corriente llamada Hermen?utica Anal?gica), de la Teor?a de la Creatividad, la Teor?a de los G?neros Literarios y la Poetolog?a (cap?tulos 2, 3 y 4) as? como de diversos materiales que proceden de la Psicolog?a y Filosof?a Transpersonal. El material primario de trabajo, a su vez, encuentra su origen en la poes?a japonesa, en concreto en la modalidad gen?rica conocida como haiku, por lo que tambi?n se expondr? una breve po?tica de dicha tipolog?a textual. Es importante se?alar aqu? que todo el material primario utilizado ser? en ingl?s porque se pretende observar la interacci?n de tres dimensiones (social, ling??stica y cultural) que se manifestan como sigue: colegio espa?ol, clase de ingl?s, cultura y tradici?n literaria japonesa. Una vez asentados los fundamentos te?ricos procedo a explicitar un dispositivo te?rico de intervenci?n did?ctica que tiene como finalidad ser llevado a un aula de 6? de Primaria (cap?tulo 5). En dicho dispositivo se explicitar?n diversos ejercicios y din?micas de clase conducentes a la toma de datos relativos a los procesos interpretativos, comprensivos y creativos de los alumnos. Esta secci?n se configura como puente o engarce entre la teor?a y la pr?ctica, por ello es en todo modo te?rico-pr?ctico lo que lo convierte en parte central en esta tesis. Una vez hecho esto, se explicita la metodolog?a utilizada para la toma de datos (cap?tulo 6). Para ello, encontramos aqu? diversas consideraciones acerca de la metodolog?a de investigaci?n cualitativa y de aquellos modos de funcionamiento que han tenido relevancia para la toma de datos en la presente tesis doctoral. As?, se discutir?n en profundidad aspectos tales como la observaci?n participante, los distintos modelos de entrevista y la revisi?n de documentos pues han sido estos elementos los que han dado sentido a la ?b?squeda de sentido? en esta investigaci?n doctoral de car?cter cualitativo. Hermen?utica Anal?gica, Po?tica del Haiku y Did?ctica de la Creatividad 12 Paso despu?s a ocuparme del an?lisis e interpretaci?n de los resultados (cap?tulo 7) al discutir todos ellos a partir de una base hermen?utica de fundamentaci?n ontol?gica y universalizadora. Para ello proceder? primeramente a definir un corpus categor?al que estructurar? el ?texto detr?s del texto? para explicar la estructura profunda fundacional de los datos analizados y que dar? debida cuenta de aquellos resultados m?s relevantes. Por ?ltimo, recojo las conclusiones finales (cap?tulo 8) atendiendo a los resultados de la investigaci?n y a las preocupaciones que de ella han surgido para despu?s proponer unos posibles itinerarios de actuaci?n en el futuro. El texto concluye con la aportaci?n de tres ap?ndices, todos ellos dan debida cuenta de los datos que se han utilizando en la presente investigaci?n: las narraciones de las observaciones participantes, las transcripciones de las entrevistas con la maestra y las creaciones realizadas por los alumnos.