[en] This study aims, first and foremost, to validate the psychometric properties of the scale Acceptance and Self-Efficacy for the Integration of Artificial Intelligence (AAIIA) in the Teaching of History and Literature for its application in the Spanish context. This scale, specifically designed based on technological acceptance models and standardized psychometric guidelines, represents the first instrument to address the integrated use of AI in the curricular domains of History and Literature. Secondly, the study examines potential differences in knowledge, attitudes, readiness for AI use, and perceptions of its pedagogical impact according to three sociodemographic variables of secondary education teachers: gender, educational level, and geographical origin. The results confirm the bifactorial structure of the instrument, demonstrating adequate fit indices (RMSEA = 0.043, SRMR = 0.023, CFI = 0.982, TLI = 0.980) and high internal consistency (α = .928, ω = .866), providing evidence of its reliability and validity for application among Social Sciences and Literature educators in Spain. Furthermore, the findings reveal no statistically significant differences in the sociodemographic variables analyzed, except for gender. Men teachers exhibit significantly higher scores in knowledge, attitudes, readiness, confidence in their abilities, and motivation to integrate AI into their teaching practice. However, women teachers report the highest scores in their perception of AI's pedagogical potential, particularly in its capacity to personalize learning, support the teaching process, facilitate assessment, and foster the development of critical thinking skills.

[es] El presente estudio tiene como objetivo, en primer lugar, validar las propiedades psicométricas de la escala Aceptación y Autoeficacia para la Integración de la Inteligencia Artificial (AAIIA) en la Enseñanza de la Historia y la Literatura para su aplicación en el contexto español. Esta escala, diseñada ad hoc a partir de los modelos de aceptación tecnológica y las directrices psicométricas estandarizadas, constituye el primer instrumento en el abordaje integrado de la IA en los ámbitos curriculares de la Historia y la Literatura. En segundo lugar, el estudio analiza las potenciales diferencias en conocimiento, actitudes, disposición hacia el uso de la IA y percepciones sobre su impacto pedagógico, en función de tres variables sociodemográficas del profesorado de Educación Secundaria (género, nivel formativo y procedencia geográfica). Los resultados confirman la estructura bifactorial del instrumento, mostrando adecuados índices de ajuste (RMSEA = 0.043, SRMR = 0.023, CFI = 9.982, TLI = 0.980) y alta consistencia interna (α = .928, ω = .866), evidencias que avalan su fiabilidad y validez para su aplicación en docentes de Ciencias Sociales y Literatura en España. Asimismo, los hallazgos revelan la ausencia de diferencias estadísticamente significativas en las variables sociodemográficas analizadas, excepto en relación con el género. Los hombres presentan valores significativamente superiores en conocimiento, actitudes, disposición, confianza en sus habilidades y motivación para integrar la inteligencia artificial (IA) en su práctica docente. Sin embargo, las mujeres destacan por registrar los valores más altos en su percepción de las posibilidades pedagógicas de la IA, especialmente en su potencial para personalizar el aprendizaje, apoyar el proceso de enseñanza, facilitar la evaluación y fomentar el desarrollo de habilidades críticas.