BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] In this study we analyzed the relationship between ideology and educational policy in nursing studies during the Franco regime in Spain. Using Gadamer´s analysis of the Contents of compulsory subjects such as Professional Morality and Religion, this study showed the crucial influence of the Catholic Church in teaching. Also, we initiated and developed a discussion, unexplored until then, on Contents and Recipients, which led us to conclude that nursing studies during the Franco regime were defined to be "aimless". A change in the terminology from Nurse to Registered Nurse set aside other educational objectives related to the development of scientific and critical thinking skills. This implies a social redefinition in teaching.

[es] Con este estudio hemos establecido la correspondencia entre la ideología y la política-educativa franquista en los estudios enfermeros en España. La investigación pone de manifiesto, a través del análisis gadameriano de los Contenidos de las asignaturas de Moral Profesional y Religión, la determinante influencia de la Iglesia Católica en esta enseñanza. Asimismo, hemos construido un debate específico, hasta ahora inexplorado, acerca de los Contenidos y sus Destinatarios, llevándonos a concluir que, los estudios de Enfermería durante el Franquismo, se determinan como una enseñanza "sin un fin en sí misma". El cambio de denominación de estos estudios, de Enfermera en Ayudante Técnico Sanitario, relega otros objetivos educativos relacionados con el desarrollo de aptitudes de reflexión crítica y científica. Todo ello implica una redefinición social de esta enseñanza.
[en] The parable of the butterfly dream of Zhuangzi has been one of the constant motifs in the literary creation not only in the oriental literature but also in the Hispanic literature. The article aims to study the possible influence of the Orientalism in Hispanic authors from a multidimensional perspective, taking the famous butterfly as an entry. Starting from the maximum diffuser of the butterfly dream, Jorge Luis Borges, it is proved the relationship between this butterfly and the fantastic literature. Then the article extends to the following interpretation of the works of Augusto Monterroso, at the level of intertextuality without forgetting those similarities shared by the Guatemalan writer with the philosopher of ancient China, of the works of Juan José Arreola in a sense of comparison and assimilation of the symbology of butterfly, relating it not only with the western tradition but also the eastern tradition, and of the works of Julio Cortázar, from the relationship within his writings, considered as an exponent of the fantastic literature, and the metaphor of the dream butterfly. We show that in a visible o an invisible manner, some of the Hispanic authors have contemplated the remote country and used it as a way to express their inner world.

[es] La parábola del sueño de la mariposa de Zhuangzi ha sido un motivo constante en la creación literaria, tanto en la literatura oriental como en la literatura hispanoamericana. Este artículo tiene como objetivo descubrir la posible proyección de la cultura china en los autores hispanoamericanos desde una perspectiva multidimensional, tomando la mariposa de Zhuangzi como punto de partida. El análisis parte del máximo difusor de dicha parábola: Jorge Luis Borges. A través de la interpretación de la mariposa soñadora de Zhuangzi y las reflexiones borgianas, hemos podido confirmar la relación entre esta mariposa y la literatura fantástica. Luego extendemos el ámbito de la investigación hasta Augusto Monterroso a nivel de la intertextualidad sin olvidar las similitudes que comparte el autor guatemalteco y el pensador chino antiguo, a Juan José Arreola en un sentido de comparación y asimilación de la simbología de la mariposa en relación con la tradición oriental y occidental, y a Julio Cortázar desde la relación entre su escritura, como exponente de literatura fantástica, y la metáfora de la mariposa de Zhuangzi. De este modo, demostramos que, de manera explícita o no, algunos de los autores hispanoamericanos han contemplado el Lejano Oriente y recurren a él como un modo de expresar su mundo interior.
[en] Donnez-moi donc un corps!", the philosophical shout with which the one begins chapter 8 of the deleuzian L'Image-temps, will shape a series of modulations about modern cinema, body, brain, memory and becoming. The hypothesis of this work is that through the concept of "technologies of gender", that emerges from feminism in the same years that Deleuze published his books, will begin another line where the body is not only a concept for theory, but an experimental material-image in the feminist film theory and practice, as well as in the queer theory. In between this two lines would be the concept of "technologies of memories" (and postmemory).

[es] Donnez-moi donc un corps!", el grito filosófico con el que comienza el capítulo 8 de L'Image-temps de Gilles Deleuze, configuraría una serie de modulaciones acerca del cine moderno, del cuerpo, del cerebro y de la memoria, así como del devenir. La conjetura de este trabajo es que, a través del concepto de "tecnologías del género", surgido desde el feminismo en los mismos años en que Deleuze publica sus libros sobre cine ** , comienza una segunda línea donde el cuerpo no sólo es un concepto para la teoría, sino imagen-materia experimental en la teoría y práctica fílmica feminista así como en la teoría queer. Entre ambas líneas estaría el concepto de "tecnologías de la memoria" (y de la posmemoria).
[en] The aim of this essay is to highlight the lack of a real unification of criteria in Italian L2 syllabi (CELI, CILS, PLIDA, …). Syllabi barely contemplate the phraseological units, that we consider necessary for a real integration of the non-native speaker, since communication is more fluid when the speaker reaches necessary metacompetencies to create an exchange of information that underlies an acquis that, although it is not natural, can be "agreed" amid native and non-native. The phraseological units to which we will refer do not include the paroemias since, for the most part, they are too specific to each culture and, in the case of Italy, they can be markedly regional, nor the placements, because they are a field of study too broad to be covered on this occasion. The essay will focus, hereafter, on the use and on the teaching and learning process of phraseological units from a cultural perspective. The essay starts from a brief overview of the phraseological studies over the last years, later it will propose as an example of the risk of interpreting phraseological unitsat face value, thanks to a children's story by Rodari. We will check the contents of the syllabi and examine two specific Italian LS manuals about phraseological units. We will propose the inclusion and use of certain idiotism from the very first steps of the apprentices, according to the situations and levels of competence.

[es] Esta contribución parte de la observación de la falta de una unificación real de criterios en las certificaciones de Italiano LS (CELI, CILS, PLIDA, …). Los sílabos, además, apenas contemplan las unidades fraseológicas que consideramos necesarias para una integración real del hablante no nativo, pues la comunicación resulta más fluida cuando se alcanzan las metacompetencias necesarias para crear un intercambio de información a la que subyace un acervo que, si bien no es natural, puede "pactarse" entre nativos y no nativos. Las unidades fraseológicas a las que nos referiremos no incluyen las paremias ya que, en su mayoría, son demasiado específicas de cada cultura y, en el caso de Italia, pueden llegar a ser marcadamente regionales, ni las colocaciones, estas por ser un ámbito de estudio demasiado amplio para poder abarcarse en esta ocasión. Estudiaremos, por lo tanto, el uso y el proceso de docencia y aprendizaje de las unidades fraseológicas desde una perspectiva cultural. Empezaremos por una breve panorámica de los estudios fraseológicos a lo largo de los últimos años, proponiendo como ejemplo un cuento infantil de Rodari. Comprobaremos los contenidos de los sílabos y examinaremos dos manuales de Italiano LS específicos sobre unidades fraseológicas. Propondremos la inclusión y el uso de ciertas unidades fraseológicas ya desde los primeros pasos de los aprendices, de acuerdo con las situaciones y los niveles de competencia.
[en] Abstract: Although ethics does not occupy a privileged place in studies in our field of educational technology, its transversality should lead us to consider its importance in three main areas: ethics as commitment to action and research (which comes from an every time more clear institutional recommendation of respecting solid and shared ethical principles), ethics as researcher processes regulator (which requires respect for these general principles in the concrete work of the research process) and ethics as an issue of study (understanding that those different ethical responses to various situations have an intrinsic interest that deserves to be studied). We reflect on all these questions in this paper, in order to provide guidelines to promote safe, ethical and responsible research on educational technology.

[es] Resumen: A pesar de que la ética no ocupa un lugar privilegiado en los estudios del ámbito de la tecnología educativa, su transversalidad nos debe llevar a considerar su importancia en tres grandes ámbitos: la ética como compromiso de acción y de investigación (que parte de la cada vez más expresa recomendación institucional de respeto hacia principios éticos sólidos y compartidos), la ética como regulación del investigador (que le exige el respeto de esos principios generales en el quehacer concreto del proceso de investigación) y la ética como objeto de estudio (que entiende que las diferentes respuestas éticas a las diversas situaciones tiene un interés intrínseco que merece ser estudiado). De todo ello se reflexiona en el presente artículo, a fin de dar pautas que ayuden a promover investigaciones sobre tecnología educativa seguras, éticas y responsables.
[en] The study of aging through the lens of Positive Psychology al- lows looking beyond the decline normally associated with advancing of age and to consider rewarding experiences and strategies to promote a mean- ingful aging. In order to gather evidence on the key conceptual and empiri- cal advancements that illustrate the commitment of Positive Psychology with aging issues a scoping review was conducted. Papers having "Positive Psychology" AND "Aging" (or similar words to aging) on their title, ab- stract or key-words were screened across main databases and aging related terms were searched in well-known journals of positive psychology. This strategy yielded 48 articles, 33 original scientific papers and 15 reviews. Main themes, study designs and instruments are presented and the end- points are discussed according to the hedonic or eudaimonic perspective of the studies. Future directions related with the importance of comprehen- sive constructs and method approaches in the study of advancing age are highlighted.

[es] El estudio del envejecimiento a través de la lente de la Psicolo- gía Positiva permite mirar más allá de la disminución normalmente asociada con el avance de la edad y considerar experiencias y estrategias gratificantes para promover un envejecimiento con propósito. Con el objetivo de reunir evidencia sobre los principales avances conceptuales y empíricos que ilus- tran el compromiso de la Psicología Positiva con los temas del envejeci- miento, se llevó a cabo una revisión de alcance. Los artículos que tenían "Psicología Positiva" y "Envejecimiento" (o palabras similares al envejeci- miento) en su título, resumen o palabras clave fueron examinados en bases de datos principales y se buscaron términos relacionados con el envejeci- miento en revistas bien conocidas de psicología positiva. Esta estrategia arrojó 48 artículos, 33 trabajos científicos originales y 15 revisiones. Se pre- sentan los principales temas, diseños de estudio e instrumentos y se discu- ten los puntos finales de acuerdo con la perspectiva hedónica o eudaimóni- ca de los estudios. Se destacan las direcciones futuras relacionadas con la importancia de constructos comprensivos y estrategias metodológicas en el estudio del avance de la edad.
[en] This article presents a teaching and learning experience carried out in a subject related to the Visual Arts Education area of the Primary Education Degree at the University of Barcelona. The aim of the experience, which is supported by Howard Gardner's theory of multiple intelligences, is to develop students' artistic abilities through the participatory methodology of creating teaching materials. The study described is based on an earlier study of the students' motivations as well as the intelligences with which they identify themselves. The experience has established a methodological strategy for the emerging field of Visual Arts Education, a strategy based on students' motivations, multiple intelligences, interdisciplinarity and creativity. Furthermore, the study presents a model for the teaching and learning of Visual Arts that can be implemented in Primary Education, as well as Secondary and University Education.

[es] En este artículo se presenta una experiencia didáctica llevada a cabo en una asignatura del área de Educación Visual y Plástica del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Barcelona. El objetivo principal de la experiencia, que está sustentada en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, es desarrollar la capacidad artística del alumnado a través de la metodología participativa y estimuladora de la creación de material didáctico. El trabajo descrito partió de un estudio previo de las motivaciones del alumnado y de las inteligencias con las que se identificaban. La experiencia ha consolidado una estrategia metodológica basada en las motivaciones del alumnado, las inteligencias múltiples, la interdisciplinariedad y la creatividad en un campo emergente como es el de la didáctica de las Artes Visuales. Además, se presenta un modelo para la didáctica de la Educación Visual y Plástica susceptible de ser aplicado en Educación Primaria, Secundaria y Universitaria.
[en] ABSTRACT: In the last decades the touristic sector has immersed in an intense process of promotion of the participation of the local communities in the developing countries that materialize in initiatives of Community-based Tourism. This essay is going to analyze the important impact of tourism in the regional economy of the region of Cuzco (Perú) that integrates as its main tourist attraction of the region the Sanctuary of Machu Picchu. The region has a series of suitable characteristics for Community-based Tourism initiatives implementation, as low agrarian and industrial level of development, high poverty lines and unemployment.

[es] En las últimas décadas el sector turístico se ha visto inmerso en un intenso proceso de potenciación de la participación de las comunidades locales en los países en vías de desarrollo que se materializan en iniciativas de turismo comunitario. En el trabajo se va a analizar el importante impacto del turismo en la economía regional de la región de Cuzco (Perú), que integra como principal atractivo turístico de la región el Santuario histórico de Machu Picchu. Además, se va a constatar que la región presenta una serie de características idóneas para la implementación de iniciativas de turismo comunitario, como bajo nivel de desarrollo agrario e industrial, elevados índices de pobreza y desempleo.
[en] This essay is a reflection about the many exiles that Rodríguez Huéscar lived since the end of the Spanish Civil War. This reflection is done through an analysis of one of his texts from 1951 where Huéscar writes about the Manchegan landscape which he interprets as a metaphor for his experience against a landscape devastated by a war. At the same time, I explore the circumstances in Huéscar's life that justify the use of the expression "interior exile" along with his exile or immigration to Puerto Rico that lasted from 1956-1971.

[es] Se trata de reflexionar sobre la experiencia de los exilios que vivió Rodríguez Huéscar desde el final de la guerra civil. Para ello llevo a cabo el análisis de un texto redactado en 1951 sobre el paisaje de su tierra manchega, interpretado como metáfora de su vivencia ante un paisaje devastado por una guerra. Y, en paralelo, se narran las circunstancias de la vida de Huéscar que justifican el uso de la expresión "exilio interior" junto al exilio o emigración a Puerto Rico que llevó a cabo desde 1956 a 1971.
[en] Disposing medicines in the common domestic waste can be very harmful to the environment. The present work aimed to evaluate toxicity parameters of exposure to micropollutant acetaminophen. Three paracetamol doses (0.4 mg L -1, 0.5 mg L -1 and 0.6 mg L -1) were used in the tests. Results showed that acute exposure to paracetamol causes several chromosomal aberrations of both clastogenic and aneugenic nature in the A. cepa test, which are indicative of paracetamol genotoxic action. No effect in germination was found. Although paracetamol is an important pharmaceutical that contributes to human wellbeing, it may also represent a significant risk to agricultural production and environmental preservation. The results in the present work corroborate data from previous publications and reinforce that exposure to pharmaceutical micropollutants may represent a significant problem to food production, environmental balance and species preservation.

[es] El desecho de medicamentos en la basura doméstica puede ser muy peligrosa para el medio ambiente. El presente trabajo buscó evaluar parámetros de toxicidad del contaminante emergente paracetamol. En los ensayos se utilizaron tres dosis de paracetamol (0,4 mg L-1, 0,5 mg L-1 y 0,6 mg L-1). Los resultados mostraron que la exposición aguda al paracetamol induce varios daños clastogénicos y aneugénicos en el test de A. cepa. No se encontró ningún efecto en la germinación. Aunque el paracetamol es un fármaco importante, también puede representar un riesgo significativo para la producción agrícola y la preservación del medio ambiente. Los resultados del presente trabajo corroboran datos anteriores y refuerzan que la exposición a contaminantes farmacéuticos puede representar un problema significativo para la producción de alimentos, el equilibrio ambiental y la preservación de especies.
[en] Over the last few years several European countries have modified their school curriculum. This is the case of Spain where in December 2013 a new curriculum (LOMCE) was passed. Since 2012 Portugal's education system has been undergoing a similar process of change through the regulation of Curricular Outcomes. These reforms have affected the Social Sciences plans and, eventually, teaching and learning practices. This has led us to inquire whether or not the new plans involve an improvement regarding how heritage education is dealt with, in particular in Spanish Primary Education and Portuguese Elementary Education. We seek to analyse what the conceptualisation of heritage proposed in the new regulations is, what heritage areas are being prioritised, andwhat goals are pursued through heritage education in these new regulatory texts. In order to answer these questions a content analysis of the documents was carried out, as well as a comparative analysis of Spanish (focusing on the case of Murcia as an example of the Spanish territory) and Portuguese sceneries. The results here highlighted reveal that there is a significant gap between the didactic potential of heritage in social sciences subjects, and its presence in the curriculum guidelines. Leaving aside some differences between Spanish and Portuguese official documents, both approaches are underlined by a limited and partial view of heritage education.

[es] En los últimos años, varios países europeos han modificado sus currículos escolares. Ese ha sido el caso de España, en la que en diciembre de 2013 se aprueba la LOMCE, y Portugal, que desde el año 2012 está introduciendo cambios en su plan de estudios a través de las Metas Curriculares. Estas modificaciones han afectado, lógicamente, también a la enseñanza de las Ciencias Sociales, lo que nos ha llevado a plantearnos si los nuevos currículos han supuesto una mejora en el tratamiento dado a la educación patrimonial. En particular, nos hemos centrado en estudiar el caso de la Educación Primaria en España y la Educación Elemental portuguesa, en las que hemos analizado cuál es el concepto de patrimonio propuesto en las nuevas regulaciones, qué ámbitos del patrimonio están siendo priorizadas, y qué objetivos son perseguidos por la educación patrimonial en estos nuevos textos legales. Para contestar estas preguntas realizamos un análisis de contenidos del currículo de Educación Primaria de la Región de Murcia (utilizado como ejemplo de los currículos autonómicos españoles), y de su homólogo portugués, para más tarde proceder a su comparativa. Los resultados destacaron que hay un desfase significativo entre el potencial didáctico del patrimonio para la enseñanza de las ciencias sociales, y su presencia en las directrices de los planes de estudios analizados. Independientemente de algunas diferencias entre los datos de los documentos españoles y portugueses, en ambas situaciones subsiste una visión limitada y parcial de la educación patrimonial.
[en] This article presents some reflections regarding the theoretical, methodological and practical potentialities of university-territory collaboration, as they have been experienced in several collaborative projects in which an attempt has been made to unite teaching with critical research and socio-educational action. Furthermore, we present the characteristics of these initiatives, their theoretical foundations and the principles of action. Specifically, we identify, value and reflect on ten principles that have permeated each project in its three dimensions (teaching-research-action): 1. principle of inclusion, 2. principle of dialogue and creation of spaces for interrelation, 3. principle of creativity, 4. values-based principles, 5. principle of dynamic process, 6. principle of transparency, 7. strategic principle, the importance of Strong Ideas, 8. principle of change and transformation, 9. principle of democratic control and 10. principle of systematization and dissemination of findings. Finally, we present some of the tensions and difficulties in the implementation of these principles, as well as some future perspectives that open in promoting collaborative, transformative practices between the university and the territory.

[es] En este artículo se presenta un análisis con respecto a las potencialidades teóricas, metodológicas y prácticas de la colaboración Universidad - territorio, tal como se han vivenciado en varios proyectos colaborativos en los que se ha intentado aunar en un marco común, la docencia, la investigación crítica y la acción socioeducativa. En este sentido, presentamos las características de dichas iniciativas, sus fundamentos teóricos y los principios de actuación. En concreto, identificamos, valoramos y reflexionamos sobre 10 principios que han atravesado cada proyecto en sus tres dimensiones (docencia-investigación-acción): 1. principio de inclusión; 2. principio de diálogo y creación de espacios para interrelación: 3. principio de creatividad: 4. principio de valores como pieza que fundamenta los procesos; 5. principio de proceso dinámico; 6. principio de transparencia; 7. principio estratégico, la importancia de las Ideas Fuerza; 8. principio de acción transformadora; 9. principio de supervisión democrática y, por último, 10. principio de sistematización, difusión de los resultados. Por último, presentamos algunas de las tensiones y dificultades en la implementación de dichos principios, así como algunas perspectivas de futuro que se abren para promover prácticas colaborativas, transformadoras entre la universidad y el territorio.