BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Discrimination in the elderly is a fact reaching socio-cultural and life and health. In our environment, there are no comprehensive health policies that tend to cover the basic needs of prevention and restoration of health from them. The actions to be carried out only to reach some areas, usually urban ones. The objectives of this study were to describe the prevalent health problems, medication use and possible relations between the two in a rural elderly population. In this way it was performed a volunteer household survey with closed questions. The results were: a rural population, of 72 years in average, with prevalence of cardiovascular problems. The most prescribed drug was enalapril. The 29.73% of patients did not receive health care in the last 6 months. Polypharmacy doesn't appear in this population. There is 15% of the population with untreated health problems.

[es] La discriminación en adultos mayores es un hecho que alcanza aspectos socio-culturales y vitales como la salud. En nuestro medio, no existen políticas sanitarias integrales que tiendan a cubrir las necesidades básicas de prevención y restauración de la salud de los mismos. Las acciones que se llevan a cabo alcanzan solo a algunos sectores, generalmente de zonas urbanas. Los objetivos de este trabajo fueron: describir los problemas de salud prevalentes, el uso de medicamentos y las posibles relaciones entre ambos en una población de adultos mayores rurales. Se realizó para esto una encuesta domiciliaria voluntaria con preguntas cerradas. Los resultados obtenidos fueron: una población rural, de 72 años promedio, con prevalencia de problemas en el aparato cardiovascular. La droga más prescripta fue el enalapril. El 29,73% de los pacientes no recibieron asistencia sanitaria en los últimos 6 meses. No se manifiesta polifarmacia en esta población. Existe un 15% de la población con problemas de salud no tratados.
[en] The Theory of the Education does not compromise itself exclusively with the application of the scientific method, but in addition it takes charge analyzing the educational process from the practice. In this study there is announced a series of foundations theoretical and practical, related to the use of the educational suitcase as new didactic resource for the education and the learning of the Theory of the Education in the European Space of Top Education (EEES). It is a question of an offer of renovation pedagogic - prepared and developed in the Spanish University from the school course 2009/10-, that he claims the improvement of the learning of the university student. In turn, it tries to put in value the possibilities that the professorship has to meet again with it itself in the education and to be able to answer better to the methodological requirements of the educational processes in the University. The obtained results show for students and professorship, that this pedagogic practice helps them to understand better the sense of his profession, to reaching a major academic development, and to internalizing contents and competitions of a more practical, attractive and innovative way.

[es] La Teoría de la Educación no se compromete exclusivamente con la aplicación del método científico, sino que además se encarga de analizar el proceso educativo desde la práctica. En este estudio se da a conocer una serie de fundamentos teóricos y prácticos, relacionados con el uso de la maleta educativa como novedoso recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de la Teoría de la Educación en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Se trata de una propuesta de renovación pedagógica -gestada y desarrollada en la Universidad Española desde el curso escolar 2009/10-, que pretende la mejora del aprendizaje del alumnado universitario. A su vez, intenta poner en valor las posibilidades que tiene el profesorado para reencontrarse consigo mismo en la enseñanza y para poder responder mejor a las exigencias metodológicas de los procesos docentes en la Universidad. Los resultados obtenidos muestran para estudiantes y profesorado, que esta práctica pedagógica les ayuda a entender mejor el sentido de su profesión, a alcanzar un mayor desarrollo académico, y a interiorizar contenidos y competencias de una manera más práctica, atractiva e innovadora.
[en] Different significance of collaborative concept mapping and collaborative argumentation in Case Based Learning are discussed and compared in the different perspectives of answering focus questions, of fostering reflective thinking skills and in managing uncertainty in problem solving in a scaffolded environment. Marked differences are pointed out between the way concepts are used in constructing concept maps and the way meanings are adopted in case-based learning through guided argumentation activities. Shared concept maps should be given different scopes, as for example a) as an advance organizer in preparing a background system of concepts that will undergo transformation while accompanying the inquiry activities on case studies or problems; b) together with narratives, to enhance awareness of the situated epistemologies that are being entailed in choosing certain concepts during more complex case studies, and c) after-learning construction of a holistic vision of the whole domain by means of the most inclusive concepts, while scaffolded- collaborative writing of narratives and arguments in describing-treating cases could better serve as a source of situated-inspired tools to create-refine meanings for particular concepts.

[es] El mapeo conceptual y la argumentación colaborativa son utilizados en la estrategia de estudios de caso con la ayuda de andamiajes conceptuales. Se discute y comparan las respuestas que los estudiantes dan a las preguntas de enfoque, prestando atención a las habilidades de pensamiento reflexivo y el manejo de lo incierto en la resolución de problemas. Se observan marcadas diferencias entre la manera en que los conceptos son utilizados en la construcción de mapas conceptuales, y la manera en que los significados son apropiados durante la resolución de problemas mediante actividades guiadas de argumentación. Los mapas conceptuales compartidos pueden tener diferentes perspectivas, por ejemplo: a) como organizadores previos, que sirven de soporte, mediante el uso de un sistema de conceptos, para acompañar las actividades de indagación en la solución de problemas: b) junto a narrativas, permiten ampliar la toma de conciencia de la relación entre los conceptos utilizados, y las posiciones epistemológicas asumidas en la resolución de problemas y casos complejos, y c) para después de la experiencia de aprendizaje, como una visión holística del dominio (de conocimiento) completo, integran los conceptos más inclusivos, mientras se ayuda a la escritura en colaboración de narrativas y argumentos que describen y discuten los casos estudiados, este enfoque puede servir como una fuente de herramientas situadas de inspiración para desarrollar y refinar los significados de conceptos específicos.
[en] The article contains a reflection based on traditional and current training needs of teachers, in their initial training period, to meet the challenge of attending to diversity in the context of the current Inclusive School. To support the specific personal proposal made claims and demands are reviewed in this area and they are placed in the new teacher training scenario drawn by the EEES: Degrees of Teachers (Infant and Primary Education) and PostGraduate Studies (Inclusive School). Recent (Inclusive education) and bright (emerging degrees) changes justifying the opportunity of this speech, whose result is a statement of intentions for college and university professors in order to optimize the current initial training of teachers to enable them the effective care of the specific needs of their future students.

[es] El artículo contiene una reflexión fundamentada acerca de las necesidades formativas tradicionales y actuales del profesorado, en su formación inicial, para responder al reto de la atención a la diversidad en el marco de la actual Escuela Inclusiva. Para fundamentar la propuesta concreta que se explicita, se revisan las demandas y reivindicaciones en este ámbito y se sitúan en el nuevo escenario de formación docente dibujado por el EEES: Grados de Magisterio (Infantil y Primaria) y Postgrado (Psicopedagogía, Escuela Inclusiva). Cambios recientes (Inclusión educativa) y relucientes (titulaciones emergentes) que justifican la oportunidad de este discurso, cuyo resultado es una declaración de intenciones para universidades y profesores universitarios con propósito de optimizar la formación inicial actual del docente para capacitarlo en la atención eficaz a las necesidades específicas de sus futuros alumnos.
[en] ABSTRACT: The project Toys for Progress: Theoretical and Practical Research and Artistic Creation on Differentiation and Ecology in the World of Play explores the intersection between gender differentiation and the world of drawing and product design. This project has two main focuses: investigating how toys reflect and reinforce gender stereotypes and creating and designing a prototype that breaks away from these norms to align with a more inclusive society. Through theoretical analysis, the project examines the effects of gender differentiation on child development, identifying how traditional toys perpetuate roles and stereotypes, and outlining the key physical characteristics that mark these differences. In its practical aspect, the project includes the design of a prototype that challenges the findings from the research and supports ecological thinking. The aim is to create a toy model that embodies the values of 21st-century society: diversity, respect, and education. The ultimate goal is to offer innovative solutions that contribute to social and ecological progress, promoting positive change in the toy industry and in public perception of play and the environment.

[es] RESUMEN: El proyecto Juguetes para el Avance: Investigación y Creación Artística Teórico-Práctica sobre la Diferenciación y la Ecología en el Mundo del Juego explora la intersección entre las diferenciaciones de género y el mundo del dibujo y del diseño de producto. Este proyecto tiene dos enfoques principales: investigar cómo los juguetes reflejan y refuerzan estereotipos de género y crear y diseñar un prototipo que rompa con todo lo anterior para ajustarse a una sociedad más inclusiva. A través de un análisis teórico, se examinan los efectos de la diferenciación de género en el desarrollo infantil, identificando cómo los juguetes tradicionales perpetúan roles y estereotipos y enumerando las características físicas principales que marcan las diferencias. En su parte práctica, el proyecto incluye el diseño de un prototipo que desafíe lo estudiado y además apoye el pensamiento ecológico. Se plantea generar un modelo de juguete capaz de reunir los valores de la sociedad del siglo XXI: diversidad, respeto y educación. El objetivo final es ofrecer soluciones innovadoras que contribuyan al avance social y ecológico, promoviendo un cambio positivo en la industria del juguete y en la percepción pública sobre el juego y el medio ambiente.
[en] Educational support is a fundamental dimension in the growth and development of individuals and groups. Teaching through care for the relations, climate and educational style constitutes a way to create personal and social itineraries enriched with experiential nuances in the planning of projects from methodological approaches such as Service-Learning (SL). In particular, the educational style of SL and the supporter attitude are able to grant the pedagogical role of every experience to learners. Besides, this leadership cannot be forged without the participation of all the stakeholders. As a result, in this work, a study of educational support as a process, focusing on the democratic and pro-social leadership of the educators as well as on the pedagogical role and leadership of the learners is presented. Moreover, SL is shown here an educational proposal that allows to "learn while a service is done to the community". Finally, some orientations for the educational role in SL projects are offered. Thus, the youth (or any other stakeholder) is considered as a subject with rights and responsibilities; participants of a learning process with practical relevance where they can make significant contributions to the community while consolidating their own personal and collective history.

[es] El acompañamiento educativo es una dimensión fundamental en los procesos de crecimiento y desarrollo de individuos y grupos. Educar a través del cuidado de las relaciones, del clima y del estilo educativo constituye un proceso de apoyo a la construcción de itinerarios personales y sociales, enriquecido por matices experienciales en la planificación de proyectos desde enfoques metodológicos como el de Aprendizaje y Servicio Solidario (AySS). En concreto, el estilo educativo del AySS y la actitud de la persona acompañante posibilitan conceder el protagonismo pedagógico de cada experiencia al educando. Además, este liderazgo no puede darse sin la participación de todos los agentes implicados. Con todo ello, se realiza un recorrido por el acompañamiento educativo como proceso, dado el liderazgo democrático y prosocial de los educadores, así como el protagonismo pedagógico y liderazgo de los educandos; se presenta el AySS como propuesta educativa que permite "aprender mientras se realiza un servicio a la comunidad" y, finalmente, se ofrecen orientaciones hacia el rol de la persona educadora en los proyectos de AySS. Así, se considera a la juventud (o a cualquier otro colectivo implicado) como sujetos de derechos y responsabilidades; partícipes de un proceso de aprendizaje con funcionalidad y relevancia práctica y en el que puedan realizar aportaciones significativas a la comunidad, consolidando su propia historia personal y colectiva.
[en] With instruments such as PISA the OECD has advanced to a worldwide accepted expert in education policy. The following article examines the genesis of this organization – that focusses mainly on economic policy – as an expert in education. In doing so, the author extracts the "styles of reasoning" and identifies the "actors" and "networks" that molded, facilitated and legitimized this expertise during the 1960s. The developments of the OECD are reflected by comparing them with the organization's international co-actors and competitors. It is argued, that education has become part of OECD's agenda against the background of a Cold War "culture of control" and its knee-jerk tendency of "educationalization". The USA were key to catalyze this process that was highly geared towards myths and built rather on political than – as it was argued – scientific foundations. The underlying epistemology had its origins, among other things, in military research on war and it conceptualized the world as governable and controllable laboratory with a tendency to undermine democratic processes of deliberation. The article ends with an outlook on the OECD today, points to persistence's of the identified "styles of reasoning" and emphasizes the need to replace dichotomous research on phenomena of internationalization with network analysis.

[es] Con instrumentos como el programa PISA, la OCDE se ha impuesto en todo el mundo como experto en política educativa. El presente artículo analiza la génesis de esta organización —cuyo cometido principal es la política económica— como especialista en educación. Con ello, la autora extrae los "estilos de razonamiento" e identifica a los "agentes" y las "redes" que moldearon, facilitaron y legitimaron ese título de experto en la década de 1960. Los avances de la OCDE se ponen de manifiesto si se los compara con los coagentes y competidores internacionales de la organización. La tesis es que la educación se ha convertido en parte de la agenda de la OCDE con el telón de fondo de una "cultura del control" de la Guerra Fría y su tendencia automática a la "educacionalización". Estados Unidos fue fundamental en el inicio de este proceso orientado en gran manera hacia mitos y asentado en cimientos políticos, y no, como se decía, científicos.La epistemología oculta tuvo sus orígenes, entre otras cosas, en la investigación militar sobre la guerra, y conceptualizó el mundo como laboratorio gobernable y controlable con tendencia a socavar los procesos democráticos de deliberación. El artículo concluye con una breve visión de la OCDE actual, señala la persistencia de los "estilos de razonamiento" señalados, y subraya la necesidad de sustituir la investigación dicotómica sobre los fenómenos de la internacionalización por análisis en red.
[en] Many authors and organizations argue that the University can and should play a key role in building a natural and social sustainable environment. For that, it is necessary to integrate methodologies that are consistent with the sustainability principles into the educational model. This paper analyzes, from a theoretical perspective, the features that make service-learning an effective tool for introducing sustainability into the curriculum, and the challenges of its implementation in higher education. Service-learning and sustainability curriculum are not wellknown concepts, so first it is necessary to define them. Then, the connection between the two is analyzed based on the principles adopted by the Conference of Rectors of Spanish Universities for introducing sustainability into the curriculum, and by reviewing documents and research on the subject. As a conclusion, it is argued that service-learning is a suitable methodology for educating about, for and from sustainability that complies with the sustainability principles in higher education.

[es] Numerosos autores y organismos sostienen que la Universidad puede y debe asumir un papel clave en la construcción de un entorno natural y social sostenible. Para ello, es necesario incorporar en el modelo formativo metodologías acordes con los principios de sostenibilidad. En este artículo se analizan teóricamente las características que convierten el aprendizaje-servicio en una herramienta eficaz para la introducción de la sostenibilidad en el currículum y los retos que supone su implementación en la Universidad. Aprendizaje-servicio y sostenibilidad curricular son dos conceptos poco conocidos, por lo que en primer lugar se hace necesario definirlos. A continuación se analiza la conexión entre ambos partiendo de los principios aprobados por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas para la introducción de la sostenibilidad en el currículum, así como a través de una revisión de documentos e investigaciones sobre el tema. Como conclusión, se defiende que el aprendizaje-servicio es una metodología idónea para educar sobre, para y desde la sostenibilidad, que cumple con los principios de sostenibilidad en el entorno universitario.
[en] This text analyses the transformation of performance art in the late 20th and early 21st centuries, emphasising the transition from traditional theatricality to a performativity focused on the experience and active participation of the audience. It centres on the work of Alex Peña, an artist who exemplifies this shift towards transdisciplinary creation. Peña excels in the development of exodrama, a concept that challenges traditional theatrical paradigms through intermediality and transmediality, as evidenced in his projects that reinterpret classic plays and explore contemporary formats through the fusion of theatre, performance, conceptual, and digital art. This redefines theatre as a space of constant evolution and reinvention.

[es] Este texto analiza la transformación del arte escénico a finales del siglo XX y principios del XXI, destacando la transición de la teatralidad tradicional hacia una performatividad enfocada en la experiencia y la participación del espectador. Se centra en el trabajo de Alex Peña, artista que ejemplifica este cambio hacia la creación transdisciplinar. Peña destaca en el desarrollo del exodrama, concepto que desafía los paradigmas teatrales tradicionales mediante la intermedialidad y la transmedialidad, como se ve en sus proyectos que reinterpretan obras clásicas y exploran formatos contemporáneos a través de la fusión de teatro, performance, arte conceptual y digital. Esto redefine el teatro como un "no-lugar" en constante evolución y reinvención.
[en] This paper scrutinizes motives adult students state for dropping out when minors. They are work experienced people (they might be either unemployed or employed) and, as a consequence, are able to disclose a relevant discourse about why they dropout and their eventual return to school via Adult Education School (CEPA in Spanish) to get a lower secondary education degree. Work field is based on a hundred in-depth interviews being held in ten adult schools in the city of Madrid during the 2011-12 and 2012-13 academic years. Most of students are in their late twenties or early thirties. The analysis of the interviews allows for guessing the many difficulties these students confronted during their childhood and adolescence. Most of the interviewees talk about harsh situations as those related to family matters (divorces, deaths of parents and low levels of education and income), schooling in overcrowded classrooms or the fact of being an immigrant. Spanish economy has been able to thrive till the beginning of the economic crisis in spite of high levels of early school leaving rates. Nowadays, secondary education degree is the minimum educational degree to enter the labor market.

[es] En este texto se analizan las razones que aducen estudiantes adultos para haber abandonado la escuela sin concluir la secundaria inferior cuando eran menores. Se trata de personas que tienen alguna experiencia laboral (pasada y/o presente) y que, en consecuencia, pueden aportar un discurso relevante sobre los motivos de su fracaso escolar y su posterior regreso a la escuela en centros de educación de personas adultas (CEPAs). El trabajo de campo es resultado de un centenar de entrevistas en profundidad a alumnos de diez CEPAs de la ciudad de Madrid durante los cursos 2011-12 y 2012-13. Las edades de los entrevistados oscilan entre poco más de veinte años y algo más de cincuenta. Los resultados de las entrevistas permiten entrever las dificultades experimentadas durante su escolarización en las etapas infantil y adolescente. La mayor parte de los entrevistados refieren situaciones de problemáticas familiares (desde la ruptura de la propia familia por divorcios o decesos de algún progenitor a bajos niveles de educación y de renta), la escolarización en aulas sobrepobladas o el hecho de ser inmigrante. España es un país que, hasta el comienzo de la crisis, ha podido prosperar pese a sus altas tasas de abandono escolar. Sin embargo, hoy en día, el carecer del graduado de la ESO en la práctica imposibilita insertarse en el mercado de trabajo.