[en] This article reflects the point of view of a researcher in EFL teaching methodology who works in a French department. Although we might imagine that researchers in our field would actively seek each other out, institutional constraints create separations that are theoretically unjustified; Francophone research has an international scope, but remains somewhat cut off from Anglophone research in foreign-language teaching, no doubt to the detriment of both! The Acedle conference, bringing together colleagues from many different horizons, can serve as a forum for exchanges of information and ideas. We need a rigorous epistemological framework for these exchanges, since any domain where various theories co-exist will involve "translating" concepts from one field or school to another. We propose in this article to open various avenues of discussion, with epistemological proposals for what language-teaching methodology entails, and an identification of the theoretical problems facing our discipline. Three transductive relationships will be proposed as an operational theoretical framework. We will express this framework in terms used by several different schools of thought, to show that divergences within our discipline are often largely a matter of terminology. Examples of research methodology will be presented, to illustrate the difficulty of arriving at a rigorously-constructed, epistemologically sound object. Our conclusion will incite researchers to engage themselves as fully as possible in this scientific process.

[fr] Cet article reflète le point de vue d'un chercheur en didactique de l'anglais en poste dans une UFR de FLE. Dans un domaine où l'on penserait que les chercheurs se tournent vers les autres, les données institutionnelles entraînent des séparations disciplinaires que rien ne justifie théoriquement, et la recherche francophone s'élabore dans un contexte international suffisamment grand pour la satisfaire, ce qui l'isole quelque peu de la recherche anglophone, au détriment des deux peut-on penser. Le colloque de l'Acedle qui réunissait tant de collègues d'horizons fort divers ouvrait un rond-point d'échanges. On ne peut échanger sans une épistémologie rigoureuse, non contraignante, qui nous permette de travailler ensemble en gérant plus facilement les phénomènes de 'traduction' de concepts d'une école à l'autre puisque nous œuvrons dans un domaine où de nombreuses théories cohabitent. Pour ouvrir quelques pistes, cet article avance des propositions épistémologiques sur ce que pourrait être la didactique des langues, puis expose la problématique théorique dans laquelle se situe la réflexion. Trois relations transductives sont proposées pour synthétiser un cadre théorique opérationnel. Cette problématique est ensuite traduite dans les termes d'autres problématiques pour montrer que les divergences sont souvent largement d'ordre terminologique. Suit alors une discussion d'exemples de pratiques de la recherche dans le domaine qui explicite la difficulté de passer à un objet construit rigoureusement et l'importance de la responsabilité épistémologique des uns et des autres. La conclusion est une incitation à s'engager dans la recherche aussi loin que possible.