BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] From beginning the COVID-19 pandemic, academic institutions worldwide were forced to close their campuses and adjust their teaching to a distance education model. One of such tasks of major difficulty was related to lab practices, which cannot be adequately cover by using only computers, videos, or demonstrative actions. Despite these concerns new proposals were developed, such as using new teaching sources, however those cannot be thought of without consideration of their learning implications on the students. By using an at-home lab integrating computer, in vivo samples, digital camera (photos, videos), and remote tools and online platforms we described the experiences of teaching-learning online during the current pandemic, at the Universidad de Ibagué (private) and Universidad del Tolima (public) in Ibagué, Colombia. After autoevaluation, heteroevaluation and feedback, we highlighted the opportunities and the main issues, concerns, and further challenges in both teachers and undergraduate students of biology programs for continuing under a hybrid (face-to-face and remoteness) teaching and learning during new normal age or post-pandemic in higher education without neglecting quality assurance.

[pt] Desde o início da pandemia do COVID-19, as instituições acadêmicas de todo o mundo foram obrigadas a fechar seus campi e ajustar seu ensino a um modelo de educação a distância. Uma das atividades mais difíceis estava relacionada a programas acadêmicos que envolvem práticas de laboratório ou de campo, que não podem ser adequadamente cobertas usando apenas computadores, vídeos ou ações demonstrativas. Apesar dessas restrições, os professores adaptaram ou desenvolveram propostas alternativas, como a utilização de novas fontes de ensino; no entanto, não se pode pensar nelas sem considerar suas implicações para a aprendizagem dos alunos modernos: nativos digitais, mais participativos e desejosos de fortalecer suas competências práticas futuras. Através do uso de um laboratório doméstico que integra computador, amostras ao vivo, câmera digital e ferramentas remotas e plataformas on-line, descrevemos as experiências de ensino-aprendizagem on-line durante a atual pandemia, na Universidade de Ibagué e na Universidade de Tolima, em Ibagué , Colômbia. Após o feedback, destacamos as oportunidades e os principais problemas, preocupações e desafios futuros para professores como para alunos de graduação dos cursos de biologia, para continuarem no ensino e aprendizagem híbridos, durante a nova era normal ou pós-pandemia no ensino superior, sem negligenciar a garantia de qualidade.
[en] The inclusive education- in this article we propose a certain concept of it-, and the school reforms of recent decades have walked through joint roads and separated roads. Under the perspective of access to education as a fundamental right we argue in favour of a democratic, fair and equitable education to guarantee it. The reality of the ongoing facts, however, shows fractures amongst the objectives, policies and practices, because there are structural and cultural barriers that make it difficult. And because the exclusion is a social, political and school construction, there must and should be undertaken actions of the same nature to achieve the inclusion as a journey.

[pt] No presente artigo propomos uma determinada concepção sobre a educação inclusiva e as reformas escolares das últimas décadas, as quais percorreram caminhos conjuntos e caminhos separados. Sob a perspectiva do direito fundamental de todas as pessoas à educação, defende-se uma educação democrática, justa e equitativa que o garanta. A realidade dos fatos comuns, no entanto, mostra fraturas entre os objetivos, as políticas e as práticas, pois há barreiras estruturais e culturais que os dificultam. E como a exclusão tem uma base social, política e escolar, podem e devem assumir-se ações dessa mesma natureza para se alcançar a inclusão como um percurso a seguir.
[en] he objective of the present article, focused on the autobiographical stories about the learned driving incompetence of a novel Physical Education teacher, is to illustrate the way in which these stories can contribute to the permanent self-learning of a teacher in facilitating the awareness to the processes through which physical education recreates identity traits as important as the feelings of incompetence and alienation from one's own body.The conclusion is somewhat ambiguous: on one hand, it indicates that, thanks to the reflective process, the novel teacher is questioned and transforms the approach of the subject that he imparts. On the other hand, however, it is shown that he is not able to completely shake off the models and the hegemonic culture to which, paradoxically, he tries to approach and embody.

[pt] O objetivo do presente artigo, centrado em relatos autobiográficos sobre a incompetência motriz, assumida por um professor recém-formado, especialista em Educação Física, é ilustrar o modo como tais relatos podem contribuir para a autoformação permanente de um professor ao facilitar a tomada de consciência sobre os processos mediante os quais a educação física recria traços da identidade tão importantes como os sentimentos de incompetência motriz e de alienação do próprio corpo. A conclusão à que se chega é um tanto ambígua: por um lado, indica-se que, graças a este processo reflexivo, o novo docente se questiona e transforma o enfoque da matéria que ministra, no entanto, por outro, demonstra que não está capacitado para desembaraçar-se completamente dos modelos e da cultura hegemônicos aos quais, paradoxalmente, trata de se aproximar e encarnar.
[en] This paper aims to describe a teaching experience in blended learning, whose focus is the training of teachers who are authors of materials for distance education (DE). The training course stemmed from the need to train teachers to produce content within a specialization course in distance mode. The training duration was 52 class hours from which 40 class hours distance (four lessons with 10 class hours each) and 12 class hours classroom (three classroom meetings with 4 class hours each). Course participants were 15 teachers who produce educational material for the Specialization Course in Design and Project Management for Municipal Water Management sponsored by Agência Nacional de Águas (ANA) and developed by Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). The training course was structured from four themes: 1 Distance learning: concepts, laws, characteristics and models; 2. Concepts and stages of production planning and teaching materials; 3. Writing textbooks for distance education texts; 4. Interactive and multimodal writing a web-module in e-book format.

[pt] Este trabalho tem como objetivo descrever uma experiência de ensino na modalidade semi-presencial, cujo foco é a formação de professores-autores de material didático para a Educação a Distância. O curso de formação partiu da necessidade de formar professores que produzissem conteúdo no âmbito de um curso de especialização na modalidade a distância. A capacitação teve a duração 52h/a: 40h/a a distância (quatro aulas com 10h/a cada) e 12h/a presenciais (três encontros presenciais com 4h/a cada). O objetivo do curso era produzir uma aula (10h) da disciplina que os professores iriam ministrar. Os participantes do curso foram 15 professores que produzirão material didático para o curso de Especialização em Elaboração e Gerenciamento de Projetos para a Gestão Municipal de Recursos Hídricos patrocinado pela Agência Nacional de Águas (ANA) e desenvolvido pelo Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). O curso de formação de professores autores foi estruturado a partir de quatro temáticas: 1. Educação a distância: conceitos, legislação, características e modelos; 2. Conceitos e fases da produção e planejamento do material didático; 3. Escrita de textos didáticos para a EaD; 4. Escrita interativa e multimodal de uma webaula no formato e-book.
[en] During the school year 2016/2017 the First Cycle Nursery School Triquitraque, located in Puerto Real, a village in the province of Cádiz, initiated a series of innovative educational actions implemented in its Educational Programme. These actions aimed to promote and consolidate children's rights in the school community setting with the particular involvement of their pupils. Likewise, they intended to contribute to recognition process of this school as a model in children's rights and global citizenship by UNICEF. After studying both lines in depth, it was established the implementation of a collaborative proposal between the University and the school through the university subject Educational Processes in Infant Education. Through this initiative and as part of their teacher training, it was expected that a group in the first course of the Degree in Infant Education of the Faculty of Education of Cadiz participated in the organization of the Children's Rights Awareness Week, which was held in the Community Nursery School Triquitraque between November 20th and 24th 2017. This paper analyses both the implementation of the project within the context of the classroom during the months of September, October and November; and the participation of the university students in the development of the Children's Rights Awareness Week, on 20th and 21st November.

[pt] Durante o ano letivo de 2016/2017, a Escola Municipal Infantil Triquitraque, localizada no município gaditano de Puerto Real, iniciou uma série de atividades educacionais inovadoras em seu projeto educacional. Essas iniciativas buscavam promover e consolidar os direitos das crianças na comunidade escolar, com o envolvimento especial de seus alunos. Elas também pretendiam contribuir para o processo de reconhecimento da escola pela Unicef como Centro de Referência em Educação em Direitos da Criança e Cidadania Global. Portanto, foi estabelecida para o ano letivo de 2017/2018 a execução de uma proposta de colaboração universidade-escola por meio da disciplina Processos Educacionais na Educação Infantil. Mediante esta iniciativa e como parte da formação de professores, esperava-se que uma classe do primeiro ano do Curso de Graduação em Educação Infantil da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Cádiz participasse da organização de Uma semana pelos direitos da criança, que foi realizada na Escola Municipal Infantil Triquitraque entre os dias 20 e 24 de novembro de 2017.Este artigo analisa a execução do projeto dentro da sala de aula acadêmica durante os meses de setembro, outubro e novembro, bem como a participação de estudantes universitários nos dias 20 e 21 de novembro durante o desenvolvimento de Uma semana pelos direitos da criança
[en] The present article shows an initiative which seeks to facilitate self-assessment and monitoring of ict incorporation projects in education by its own designers (teachers, managers, supervisors). For this purpose, a website was created in which the following materials are available: a) a selection of documents as well as bibliography related to ict project assessment, b) methodological orientations and guides, and c) ict project self-assessment tools (surveys, guidelines for interviews, instructions for focal groups, among others). The initiative considers at the same time a diagnosis which each institution can carry out initially and recuperate afterwards to reflect upon the degree of progress achieved.

[pt] O artigo que nos ocupa apresenta uma iniciativa que procura facilitar a autoavaliação e o monitoramento dos projetos de incorporação de tic em educação por parte dos próprios responsáveis de seu planejamento (docentes, diretores, supervisores). Para tal fim, foi projetada uma página web através da qual se disponibilizam os seguintes materiais: a) uma seleção de documentos e bibliografia vinculados à avaliação de projetos tics; b) guias e orientações metodológicas, e c) instrumentos para a autoavaliação dos projetos tics (pesquisas de mercado, pautas para entrevistas, pautas para grupos focais, entre outros). Por outro lado, o desenvolvimento contempla um diagnóstico que cada instituição pode realizar inicialmente e recuperar com posterioridade para refletir sobre o grau de avanço alcançado.
[en] In Latin America, in the late 1990s, 80% of visually impaired people were unemployed. This was due to analphabetism, a lack of autonomy and difficulties to access Information and Communication Technology (ict). Thus, once Foundation for Solidarity with the Blind in Latin America (foal in Spanish) aims to fostering their labour integration and therefore, it has implemented the Ágora Project (Aulas de Gestión Ocupacional de la Región de América Latina, in Spanish). The Foundation understands that improving employability increases the level of self esteem, autonomy and independence, which not only favours individual but also community aspects and enable the creation of a more inclusive society. The Agora Project encourages integration in the world of work and takes visually impaired people's quality of life up to a human rights extent. Each beneficiary has a personal interview in which abilities and aptitudes for the position are identified. Beneficiaries count with an employability itinerary –aimed to access a job– in which capacity building actions, job training or support for designing a business plan are included.

[pt] Na América Latina, no final da última década do século passado, 80% das pessoas com deficiência visual carecia de trabalho. O elevado índice de desemprego se devia ao analfabetismo, à falta de autonomia e à dificuldade para acessar as tecnologias da informação e da comunicação (tic). Assim, a Fundação once para a solidariedade com pessoas cegas da América Latina (foal), com o objetivo de fomentar sua inserção no trabalho, implementou o Projeto Ágora (Aulas de Gestão Ocupacional da Região América Latina), entendendo que a melhoria da empregabilidade incrementa os níveis de autoestima, autonomia e independência, que não só favorecem o individual como também promove a participação no comunitário e possibilitam a construção de uma sociedade mais inclusiva. O Projeto Ágora incentiva a inserção no mundo do trabalho e eleva a qualidade de vida das pessoas com deficiência visual a uma questão de direitos humanos. Cada beneficiário realiza uma entrevista pessoal em que identifica capacidades e atitudes para o emprego; conta com seu próprio itinerário de empregabilidade – cuja finalidade é o acesso a um posto de trabalho – no qual se podem incluir ações de capacitação, formação para o emprego e apoio para o projeto de um plano de negócios
[en] Our goal is to understand how the supervisors of a municipal school system conceive of the work of continuing in-service education. We apply contributions from the field of studies on everyday school life to support our discussion, seeking to create the necessary articulation between theory and practice. We advocate the potential of everyday school life as a strategy to qualify and redirect training practices in the school environment. Our starting point is that the actions produced in this "spacetime" contribute to the construction of teacher identities and to the effective qualification of educational practices, while also maximizing the benefit of continuing in-service education. Drawing on the narratives produced by the school supervisors, the provisional and incomplete nature of planning and of time to think about one's actions is emphasized. The classical structures of curriculum organization that limit the possibilities for breaking out of everyday life, understood as mere repetition, are challenges for establishing the school as a formative and self-formative space.

[pt] Nosso objetivo é compreender como os supervisores de uma rede municipal de ensino concebem o trabalho de formação continuada em serviço. Recorremos às contribuições do campo dos estudos sobre o cotidiano para amparar nossa discussão, procurando construir a necessária articulação entre teoria e prática. Defendemos a potencialidade do cotidiano escolar como estratégia para qualificar e reorientar as práticas formativas no ambiente escolar. Partimos do pressuposto que as ações que se produzem neste "espaçotempo" contribuem para a construção das identidades docentes, para a qualificação efetiva das práticas educativas e maximizam a formação continuada em serviço. Da análise das narrativas produzidas pelos supervisores escolares, a ideia de provisoriedade e incompletude do planejamento e do tempo para pensar sobre o que se faz são enfatizados. As estruturas de organização curricular clássicas que limitam as possibilidades de criação e de estabelecimento de ruptura com o cotidiano, visto como mera repetição, constituem-se como desafios para a assunção do espaço da escola como formador e auto formador.
[en] The objective of this study is based on the development of a model aimed to explain the early language learning process, integrating substantial factors belonging to two lines of cognitive models about the acquisition of reading: cognitive and interactionist. The models of both lines are described and the concepts interrelate –considered relevant to contemporary educational psychology studies of an empirical line– in the framework of the contextual perspective of Bronfenbrenner to arrive at a comprehensive integration of the factors which significantly influence early language learning.

[pt] O propósito deste estudo centra-se no desenvolvimento de um modelo tendente a explicar o processo de aprendizagem inicial da leitura, integrando fatores substanciais pertencentes a duas linhas de modelos cognitivos sobre a aquisição da leitura: cognoscitivos e integracionistas. Descrevem-se os modelos de ambas as linhas e se inter-relacionam os conceitos – considerados relevantes, conforme estudos psicopedagógicos contemporâneos de corte empírico – no marco da perspectiva contextual de Bronfenbrenner para alcançar uma integração compreensiva de fatores que influem significativamente sobre a aprendizagem linguística inicial.
[en] The text deals both with Interculturalism and Multiculturalism. It emphasizes Multiculturalism as a theory that recognizes the existence of different cultural identities, defends the respect for the specificities of each one and analyses Interculturalism as a theory that proposes the development of interaction processes among people and among groups of different cultures. In addition to locating the theoretical debate existing among the authors that defend each of the conceptions, the text proposes an approach based on marxian model of analysis of society as a totality context, rather than a fragmentalist analysis of cultural contexts. It concludes that supported by marxian theory it is possible to locate the weaknesses of both theoretical currents and to point out possibilities to an intercultural education.

[pt] O texto aborda a temática a respeito do Interculturalismo e do Multiculturalismo. Aponta o Multiculturalismo como uma corrente teórica que reconhece a existência de diferentes identidades culturais, defende o respeito à especificidade de cada uma e analisa o Interculturalismo como teoria que propõe o desenvolvimento de processos de interação entre os sujeitos e entre os grupos de diferentes culturas. Além de situar o debate teórico existente entre os autores que defendem cada uma das concepções, o texto propõe uma abordagem baseada no modo marxiano de análise da sociedade como um contexto de totalidade em lugar de uma análise fragmentalista dos contextos culturais. Conclui que, apoiados na teoria marxiana, é possível localizar as fragilidades de uma e outra correntes teóricas e aponta pistas para uma educação intercultural.
[en] Some researches conducted in Brazil, based on Paulo Freire, have discussed about borderline situations that teachers of Science have presented in the development of pedagogical practices. These situations, called Gnosiological Obstacles, are characterized as barriers for teachers to implement a critical curriculum. The objective is to investigate the overcoming of these obstacles manifested by teachers of the Education of Youths and Adults (EJA), who participated in a Formative Process of teachers, in a public school in Ilhéus/BA-Brasil. The activities of this training process were structured with reference to the stages of the Freirean Thematic Research, in obtaining Generator Themes. The information was obtained through videotapes of all the meetings of the Formative Process and analyzed through Discursive Textual Analysis, having as categories: Fear of Freedom, Denial of Epistemological Discontinuity as Genesis, Pretension to Truth and Epistemological Arrogance. Among the results, it was observed that during the Formative Process teachers presented indicatives of overcoming these Obstacles, mainly in the stages of Legitimation of Hypothesis and Organization of Curricular Programming, signaling to the Gnosiological potential of the Freirean Thematic Approach.

[pt] Algumas pesquisas realizadas não no Brasil, baseadas em Paulo Freire, têm sido discutidas sobre situações limítrofes que os professores de Ciências não desenvolveram práticas pedagógicas. Essas situações, conhecidas como Obstáculos Gnosiológicos, são caracterizadas como barreiras para que os professores possam implementar um currículo crítico. O objetivo é investigar Superação-Desses obstáculos expressas pelos professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA), que participaram Professores hum Processo de formação, em UMa escola pública em Ilhéus / BA-Brasil. Como atividades deste processo de formação estão estruturadas como referência como etapas da Investigação Temática Freireana, na obtenção de Tópicos Teóricos.Medo da Liberdade , Negação da Descontinuidade Epistemological como Genese , pretensão à Verdade e Arrogância Epistemologia . I dentre resultados, constatou-se durante ou Processo Formativo apresentaram lhe dá Professores indicativo Superação Desses obstáculos, principalmente estágios NAS da Legitimação da NINFS e Organização da Programação Curricular, sinalizando para ou potencial Gnosiológico da Abordagem Tema freireana.&nbsp;