BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Rural schools in Spain constitute a reality as wide and multiform as invisible and complex; however, we do not have comparative studies between regions that show the different realities that exist under the term "rural school" in our country. Therefore, in this paper we ask ourselves the similarities and differences that exist between the rural schools of the north and the south of Spain. In this sense, a quantitative and qualitative study is developed in which the situation of rural schools is explored by means of a questionnaire and in-depth interviews in three types of centres (unitary classrooms, grouped rural centres and graduate centres located in the rural environment) in two traditionally very rural provinces: Cantabria and Huelva. Contrasts are observed in the setting and the teaching staff and similarities in the centres, the students and the families. The schools are less isolated and have a more stable teaching staff in the north. The teachers are optimistic and have a well-disposed student body. The participation of families can be improved, but they have high expectations of the school. The challenge is and remains to ensure an equitable education system that helps keep the rural world alive.

[es] Las escuelas rurales en España constituyen una realidad tan amplia y multiforme como invisible y compleja, sin embargo, no contamos con estudios comparativos entre regiones que muestren las diferentes realidades que existen bajo el término "escuela rural" en nuestro país. Por ello, en este artículo nos preguntamos por las semejanzas y diferencias que existen entre las escuelas rurales del norte y del sur de España. En este sentido, se desarrolla un estudio cuantitativo y cualitativo en el que se explora la situación de las escuelas rurales mediante un cuestionario y entrevistas en profundidad en tres tipos de centros (aulas unitarias, centros rurales agrupados y centros graduados ubicados en el medio rural) en dos provincias muy rurales tradicionalmente: Cantabria y Huelva. Se observan contrastes en el entorno y el profesorado, y similitudes en los centros, el alumnado y las familias. Las escuelas están menos aisladas y cuentan con un profesorado más estable en el norte. El profesorado se muestra optimista y cuenta con un alumnado bien dispuesto. La participación de las familias es mejorable, pero tienen altas expectativas en la escuela. El reto es y sigue siendo asegurar un sistema educativo equitativo que ayude a mantener vivo el mundo rural.
[en] The settlement of the Society of Jesus at Salamanca since 1545 overcome hard struggles arising from civil and religious institutions. There are key figures to understand the forthcoming of Jesuits in Castille that had been forgotten. The following paper aims to dust off and analyse an open lawsuit between 1578 and 1592, in which father Diego de Sosa was involved with a part of his family. The reason : a heritage that he left to his elder brother at the time to enter the Company, and the donation he promised to Royal College of Salamanca in which he wanted to die

[es] La instalación de la Compañía de Jesús en Salamanca a partir de 1545 superó difíciles escollos tanto por parte de las instituciones civiles como de las religiosas. Existen figuras claves para entender el devenir de los jesuitas en Castilla que han quedado completamente relegados al olvido. El presente artículo se adentra en desempolvar y analizar un larguísimo pleito abierto entre 1578 y 1592, y que mantuvo el padre Diego de Sosa con parte de su familia, por la herencia que legó a su hermano mayor al entrar en la Compañía y la donación que prometió al colegio Real de Salamanca en el que deseaba morir
[en] In relation to economic crimes, prevails or underlies a debate on whether to accept or not as legitimate the criminal intervention of the government in this area. In the context of this issue, in the following pages, we propose a solution to steer and resolve this problem, because this dilemma has several levels of discussion which appear in the doctrine intermingled and confused. The first level would be related to the legitimacy of the criminal laws of economic criminal law, here is the debate on the legitimacy of collective legal goods. The second level would be the correct selection of protected interests. The third level is the treatment that should be given to the norms of this new criminal law. Finally, there is the issue of the legislative technique.

[es] En relación a los delitos económicos existe o subyace un debate relacionado con aceptar o no como legítima la intervención penal del Estado en este ámbito. En el marco de esta cuestión, en las próximas páginas, proponemos una solución para encausar y solucionar este dilema, porque, el problema tiene diversos niveles de discusión que al parecer en la doctrina se encuentran entremezclados y confundidos. El primer nivel estaría relacionado con el de la legitimidad de las normas penales del Derecho penal económico, aquí se encuentra el debate de la legitimidad de los bienes jurídicos colectivos. El segundo nivel sería el de la correcta selección de los intereses tutelables. El tercer nivel es el del tratamiento que deban tener las normas de este nuevo Derecho penal. Finalmente, tenemos la cuestión de la técnica legislativa.
[en] The European Union has achieved a huge effort to manage Mediterranean Migration Crisis since 2014. Advance of populism in Europe or Brexit are indirect consequences of this crisis. But European Union has come out strengthened thanks to manage with success migration crisis and thanks the way that it is preparing for the future. This paper analyzes these aspects and concludes that European Union will be success into integration process if it will be successful in its External Action

[es] La Crisis Migratoria en el Mediterráneo ha exigido desde el año 2014 un enorme esfuerzo a la Unión Europea. Algunas de las consecuencias indirectas de esta crisis han sido el avance de los populismos en Europa o el Brexit. La Unión Europea en este periodo ha salido fortalecida, gracias al acierto con el que está gestionando la crisis y gracias a los esfuerzos realizados en prepararse para los retos del futuro. En este documento se analizan estos aspectos y se concluye que el éxito del proceso de integración de la Unión Europea dependerá del éxito de su Acción Exterio
[en] In the numerous Iron Age ceramic assemblages collected in Alcácer do Sal, both in necropolis of Olival do Senhor dos Mártires, as in the corresponding settlement (Castle), and in the sanctuary from Travessa do Rato, in the riverside area, the plates, in Red Slip ware, gray and plain ware productions, are a constant presence. Many correspond to classic models, well known in the peninsular Orientalizing world. Others, however, have a very particular morphology, which developed in the 5th century BC, and can be considered as a local evolution of the Red Slip ware plates of Phoenician origin.

[es] En los numerosos conjuntos cerámicos de la Edad del Hierro recogidos en Alcácer do Sal, tanto en la necrópolis del Olival do Senhor dos Mártires, como en el poblado correspondiente (Castillo) y en el santuario de la Travessa do Rato, en el área ribereña, los platos, (de engobe rojo, de cerámica gris y de cerámica común) son una presencia constante. Muchos corresponden a modelos "clásicos" y así bien conocidos en el mundo orientalizante peninsular. Otros, en cambio, tienen una morfología muy particular, que se desarrolla en el siglo V a.n.e., pudiendo considerarse una evolución local de los platos de engobe rojo de origen fenicia.
[en] This article addresses the necessary adaptation of the teaching and learning methods of universities to respond to the needs of students, who increasingly perceive the risk of the interruption of their studies, due to crisis situations, such as armed conflicts, natural disasters, economic recessions or health alerts. To do this, the context of university education is exposed in the first place regarding the digital skills of its teachers and the needs to adapt to digitized teaching models. Next, the usefulness of digital tools is exposed, as well as the necessary acquisition and development of digital skills of university professors. Next, the main dimensions that make up the digital teaching competence are explained. Finally, the process of acquiring digital competences of each teacher is exposed, through open and free training projects, through digital platforms, flexible and adapted to the availability and means of each teacher, offering a planning of itineraries of personalized training.

[es] Este artículo aborda la necesaria adaptación de los métodos de enseñanza y aprendizaje de las universidades para dar respuesta a las necesidades del estudiantado, que cada vez percibe más el riesgo de la interrupción de sus estudios, debido a situaciones de crisis, como son conflictos armados, desastres naturales, recesiones económicas o alertas sanitarias. Para ello, se expone en primer lugar el contexto de la educación universitaria respecto a las competencias digitales de sus profesores y las necesidades de adaptación a modelos docentes digitalizados. A continuación, se expone la utilidad las herramientas digitales, así como la necesaria adquisición y desarrollo de competencias digitales de los profesores universitarios. Seguidamente, se explican las principales dimensiones que integran la competencia digital docente. Finalmente, se expone el proceso de adquisición de competencias digitales de cada profesor, a través de proyectos de capacitación en abierto y gratuitos, a través de plataformas digitales, flexibles y adaptadas a la disponibilidad y medios de cada docente, ofreciendo una planificación de itinerarios de formación personalizados.
[en] The El Pobo depression makes a part of the high Alfambra drainage basin, located between the Gúdar massif and Sierra de El Pobo. It was initiated by differential erosion of late Jurassic-early Cretaceous soft materials subsequent to development of a vast planation surface (Intramiocene Erosion Surface, SEI) at the beginning of the late Miocene. Accommodation space originated by both erosion and extensional faulting gave rise to a sedimentary basin separated into two subbasins by the Ababuj anticline. The eastern, N-S trending subbasin contains a fluvial-alluvial system representing a northwards axial drainage, which was interrupted by further deformation and planation processes (Fundamental Erosion Surface, SEF, locally stepped into three different levels). Paleotopography produced by incision of these erosion levels draws a wide N-S trending, northwards open depression, whose axis coincides with both the previous Mio-Pliocene fluvial system and the subsequent high Alfambra valley. This evinces a persistence of northwards drainage in this area during late Miocene, Pliocene and Quaternary times, i.e., the existence of an 'ancestor' of the Alfambra river much earlier than the overall Pleistocene fluvial network

[es] La depresión de El Pobo forma parte de la cuenca alta del río Alfambra, situada entre el macizo de Gúdar y la Sierra de El Pobo. Se inició por erosión diferencial de los materiales blandos del tránsito Jurásico-Cretácico tras el desarrollo de la Superficie de Erosión Intramiocena (SEI) a comienzos del Mioceno superior. El espacio originado por la erosión y por fallas extensionales dio lugar a una cuenca sedimentaria dividida en dos subcuencas por el anticlinal de Ababuj. La subcuenca oriental, alargada en dirección N-S, albergó un sistema fluvial-aluvial axial que drenaba hacia el norte, interrumpido por nuevos procesos de deformación y aplanamiento (Superficie de Erosión Fundamental, SEF, escalonada localmente en tres niveles). La paleotopografía que produce el encajamiento de estos niveles erosivos dibuja una vaguada N-S abierta hacia el norte, cuyo eje coincide con el sistema fluvial mio-plioceno y con el posterior valle del alto Alfambra. Esto demuestra la persistencia en esta área de un drenaje dirigido al norte durante todo el Mioceno Superior, Plioceno y Cuaternario, i.e., la existencia de un 'ancestro' del río Alfambra muy anterior a la red fluvial pleistocena
[en] This paper describes a Thematic Network project carried out by students of the degrees of Economics and Business Administration in the Universities of Huelva and Seville (Spain). The project was based on the framework of active and collaborative learning, and consisted in creating thematic networks which allowed our students to interact with students in other Spanish and foreign universities. The aim of the project was, basically, to promote the interchange of information among students. This has helped participants become aware of the economic and business reality they are immersed in and, more importantly, of the use of thematic networks and virtual communities in the Internet.

[es] En este artículo vamos a describir una experiencia docente realizada por nuestro alumnado en el ámbito de los estudios de Economía y Empresariales de las Universidades de Huelva y de Sevilla dentro del marco del aprendizaje activo y colaborativo, la creación de unas redes temáticas entre nuestros alumnos y otros pertenecientes a otras universidades españolas y extranjeras, lo que nos ha permitido reforzar la interacción y el intercambio de información de los estudiantes entre sí, así como ha permitido que los estudiantes conozcan por sí mismos las características de la realidad económica y empresarial en que .se encuentran inmersos, y muy especialmente, la utilización de redes temáticas o comunidades virtuales en Internet.
[en] While Peirce admits the presente activelyreferential of the absolute objectaso semiotics limit, Eco (l988)proposes to eradicate theproblem of the referent, whose incursion in the theoty of codes degenerates into the "extensivefallacy".Due to the undeniable calI of the figure on its significance, the author proposes that the artistic sign<ficance would be unable to resolve itselfifone keepsapart the horizon of ¡he sense, as this onedoes not only jusufie ¡he fi¿nctioning of ¡he sign<ficantform, but also establishes its nature. The original link of ¡he mental representational significance with regard ¡o its signification does no¡ ¡ransform it in a rigid and inappmpiate instrumentfor ¡he combina- ¡ory play of thought on the contrary. Us insistent invocation ¡o ¡he sense strengthens in thefigure —an ¡he icon— as an enclave of the transgressions to the mechanims of the cultural languages in which it enters unfailingly

[es] Mientras Peirce reconoce lapresencia activamente referencial del "objeto" absoluto como límite semiótico, Eco (1988) propone erradicar el problema del referente, cuya incursión en la teoría de los códigos degenera en la "falacia extensional". Dada la insoslayable apelación de la figura a su significado, la autora plantea que la problemática de la significación artística no podría resolverse apartando el horizonte del sentido, en tanto que éste no sólo justifica elffincionamiento de la forma significante: también determina su naturaleza semiótica. La originaria vinculación del significante mentalfigurativo respecto a su significado no le convierte en instrumento rígido e inadecuado para el juego combinatorio del pensamiento. Al contrario: su invocación insistente al sentido arraiga en la figura -yen el icono- como enclave de transgresiones al mecanicismo de los lenguajes culturales en que indefectiblemente ingresa.
[en] The fact that the Spanish cannot hold an everyday conversation in English comes as no surprise, but it remains a matter for urgent redress. Although recent research shows that English is the most widely spoken language in the European Union as a whole, and that it is considered a lingua franca (Crystal, 2003), less than 30% of the Spanish population are able to communicate in said language (European Commission 2005; 2006). This situation may negatively affect the EUEU's consolidation process since there is a clear imbalance in the opportunities for student and work mobility. This article tackles this issue and analyses the factors that contribute towards success in learning English, through grouping these factors into those that are linguistic, educational, social, and media-based. In the absence of empirical studies, official reports, scientific literature and professional observation are drawn upon to develop and sustain the argumentation. Although definite conclusions cannot be reached, educational and media factors have been identified as strong influences on foreign language success.

[es] Que los españoles no saben defenderse en una conversación cotidiana en inglés no es una aseveración de carácter novedosa, pero sí de tratamiento urgente. Mientras que los últimos datos indican que el inglés es el idioma más hablado en la Unión Europea en su conjunto, y que se considera lengua franca (Crystal, 2003), menos del 30% de la población española se muestra capaz de poder comunicarse en dicho idioma (Comisión Europea 2005; 2006). Esta situación puede poner en peligro, entre otros aspectos, la cohesión social europea ante un claro desequilibrio de las oportunidades de movilidad laboral y estudiantil. Este artículo aborda esta problemática y analiza los principales factores que conducen al éxito del aprendizaje del inglés, agrupándolos en las categorías lingüística, educativa, social y mediática. Ante la ausencia de estudios empíricos, se han empleado informes de organismos oficiales, literatura científica y observación profesional para basar los argumentos. Si bien no se pueden ofrecer conclusiones definitivas, se describen los factores educativos y mediáticos como importantes influyentes en el éxito del aprendizaje del idioma.
[en] The development of online training over the years has gone hand in hand advances that have taken place Internet. One of these developments has been learning platforms, which have been growing along with the prospects of distance education. In turn, they have been drawing and designing new learning environments that gradually been supplanting e-learning systems, we talk about teaching through online personal environments, ie e-PLE as a result of the progress of personal learning environments. In this paper we reflect developments which have led to the distance learning systems until the present time, presenting a new environment that coverage to our e-PLE proposal, called DIPRO 2.0 as a result of the development of a research project I+D+i. It shows the benefits and advantages of this new way of understanding and designing distance education XXI century

[es] El desarrollo de la formación online a lo largo del tiempo ha ido de la mano de los avances que en Internet se han ido produciendo. Uno de estos desarrollos han sido las plataformas de teleformación, las cuales han ido creciendo a la par de las perspectivas de la enseñanza a distancia. A su vez, se han ido dibujando y diseñando nuevos entornos de aprendizaje que, poco a poco, han desbancando a los sistemas e-learning; se habla de enseñanza a través de entornos personales online, es decir, de e-PLE como fruto del avance de los entornos personales de aprendizaje. En el presente artículo se realiza una reflexión sobre la evolución que han supuesto los sistemas de enseñanza a distancia hasta llegar al momento actual, presentando un nuevo entorno que de la cobertura a la propuesta de e-PLE, más concretamente, el denominado DIPRO 2.0 como fruto del desarrollo de un proyecto de investigación I+D+i. En él se muestran las bondades y ventajas de esta nueva forma de entender y diseñar la educación a distancia del siglo XXI
[en] Innovation capability has become a success key factor for today's organisations to survive. The existence of creative processes in firms leads to the development of innovative products and processes. Also, Human Resources Practices (HRP) fit to innovation strategy facilitates creativity and the process of innovation. Hence, the basic goal of this work is the proposal of a theoretical model for the development of a measurement scale which combines the traditional approaches on Human Resources, more static and result-oriented, with innovation approaches more dynamic and process-oriented. So, the basic contribution of this work lies on the proposal of a scale to measure the link among HRP, creativity and product innovation.

[es] La capacidad de innovar se ha convertido en un factor clave de éxito para la supervivencia de las empresas en los entornos actuales. La existencia de procesos creativos en las empresas conduce al desarrollo de productos y procesos innovadores. Además, la adecuación de las prácticas de Recursos Humanos a la estrategia de innovación favorece la creatividad y el proceso de innovación. El objetivo básico de este trabajo es la propuesta de un modelo teórico para el desarrollo de una escala de medida que conjugue los enfoques tradicionales de Recursos Humanos, más estáticos y orientados a los resultados, con los enfoques de innovación más dinámicos y centrados en los procesos. Así, la contribución básica del trabajo reside en el planteamiento de una escala que mida la relación entre las Prácticas de Recursos Humanos, la creatividad y la innovación de productos.
[en] Transmedia education has burst into the educational field in recent years generating new forms of active student-centred learning. However, its effectiveness and how it affects foreign language learning is still unknown. This article reviews studies of the application of Transmedia Storytelling or Transmedia Narratives to detail the benefits of the result of its application and the main achievements reached by students in learning foreign languages. This qualitative synthesis, which arises from the review of studies published on the matter from 2010 to 2020, allows us to describe the current state of the issue and to recommend this innovative methodological technique in the educational context for the development of the linguistic competences of a foreign language.

[es] La educación transmedia ha irrumpido en el campo educativo en los últimos años generando nuevas formas de aprendizaje activo centrado en los estudiantes. Sin embargo, aún se desconoce su efectividad y cómo afecta al aprendizaje de lenguas extranjeras. En este artículo se revisa de manera sistemática estudios de la aplicación de Transmedia Storytelling o Narrativas Transmedia para detallar los beneficios del resultado de su aplicación y los principales logros alcanzados por los estudiantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Esta síntesis cualitativa, que surge de la revisión de estudios publicados al respecto desde el año 2010 al 2020, permite describir el estado actual de la cuestión y recomendar esta innovadora técnica metodológica en el contexto educativo para el desarrollo de las competencias lingüísticas de una lengua extranjera.