[en] Nowadays, the educational Chinese context in terms of ELE is still reproducing traditional and mechanical methodologies, which difficulties the individual efforts for introducing other strategies and tools that mobilize the student body and avoid that language is learnt as a combination of grammatical norms and preestablished vocabulary. Within these students, we can identify a certain sociopragmatic failure, justified for some stereotyped arguments on the sociocultural context that surround and limit them. The current work, through the review and analysis of the previous literature, pretends to question this deterministic view and stand up for the shaping paper that an innovative methodology can take over those students, basing on gamification as the pedagogical tendency previously explored in the field of ELE, motivating the growth of positive attitudes towards learning and reducing those possible sociocultural barriers that affect the global development of a foreign language. We get to the conclusion that the educational context in which the student body is located, determines their learning styles, although the innovative methodologies can shape the roles that are taken in the classroom in favor of a higher educational quality. Thus, this inquiry labor pretends to open spaces for reflection and debate within the field of ELE teaching in Chinese educational contexts, refuting with grounds the stereotypes associated to that student profile and analyzing in which ways the gamification can materialize to satisfy the detected sociopragmatic failure.

[es] En la actualidad, el contexto educativo chino en materia de ELE sigue siendo un espacio de reproducción de metodologías de carácter tradicional y mecánico, lo que dificulta los esfuerzos aislados por introducir otras estrategias y herramientas que movilicen al alumnado y eviten que la lengua sea aprendida como un conjunto de normas gramaticales y vocabulario preestablecido. Se identifica como norma general en estos estudiantes, un error de tipo sociopragmático, justificado por algunos argumentos estereotipados en el contexto sociocultural que les rodea y limita. El presente trabajo, mediante una revisión y análisis de la literatura previa, busca cuestionar esta visión determinista y defender el papel moldeador que una metodología innovadora puede tener en dichos alumnos, apoyándose en la gamificación como aquella tendencia pedagógica previamente explorada en el ámbito de ELE, motivadora de actitudes positivas hacia el aprendizaje y reductora de esas posibles barreras socioculturales que afectan al desarrollo global de la lengua extranjera. Se llega a la conclusión de que el contexto educativo en el que se encuentra el alumnado determina sus estilos de aprendizaje, si bien las metodologías innovadoras pueden moldear los roles que se adoptan en el aula a favor de una mayor calidad educativa. Así, esta labor de indagación pretende abrir espacios de reflexión y debate dentro de la enseñanza de ELE en contextos educativos chinos, refutando fundadamente los estereotipos asociados a este perfil de estudiante y analizando de qué formas se puede materializar la gamificación para dar respuesta el error sociopragmático detectado.