[de] Über externale kontextbedingte Faktoren hinaus analysiert vorliegender Artikel die Rolle, die die Merkmale der jeweiligen Schulsystemen in der Bildung der Ungleichheiten in den Schulleistungen spielen (einheitliche Schule, Niveauklassen, Freiheit der Schulwahl). In jedem Land werden die schulischen Ungleichheiten nach zwei Indikatoren gemessen: einerseits der Dispersionmaß der individuellen Leistungen der 15-jährigen Schüler im Rahmen der Pisa-Studie 2006 und andererseits der soziale Gradient, der in der gleichen Untersuchung den Einfluss der gesellschaftlich-wirtschaftlichen Familienbedingungen auf die Schulleistungen misst. Diese Forschung, die sich auf einem internationalen Vergleich zwischen Ländern und zwischen Regionen stützt, zielt darauf ab, die Charakteristika der Regionen zu unterstreichen, was die Ungleichheiten in den schulischen Aneignungen betrifft so wie die Elemente der Schulsysteme, auf die sie zurückzuführen sind. Der erste Teil des Artikels zeigt, dass – trotz leichter Abweichungen – die Länder, die geographisch, historisch oder kulturell zusammengehören, dazu tendieren, gleichartige Ungleichheiten in den Schulleistungen aufzuweisen. Englischsprechende Länder – vor allem die USA und Großbritannien – und Kontinentaleuropa (Deutschland, Belgien...) weisen hohe schulische Ungleichheiten auf, während Nord – und Südeuropa sowie Länder aus Ostasien sich durch schwache Ungleichheiten charakterisieren. In einem zweiten Teil, nimmt der Artikel eine vergleichende qualitative Vorgehensweise an, um die Merkmale der verschiedenen Schulsysteme hervorzuheben, die diese regionalen Unterschiede erklären können. Die Ländergruppe, die die schwächsten schulischen Ungleichheiten aufweist, zeichnet sich durch ein ziemlich gleichartiges einheitliches Schulsystem aus, sowie durch die Seltenheit der Niveauklassen in der Oberstufe.

[en] This article analyses the role of education system characteristics – particularly comprehensive school, ability-grouping and school choice –, alongside external contextual variables, in explaining variations between countries in levels of inequality in educational outcomes. Educational inequality for each country system is measured by degrees of variance in individual test scores for 15 year olds in the PISA 2006 survey, as well as by the social gradients which predict the impact of social background characteristics on individual attainment. The analysis adopts a cross-national and cross-regional comparative approach, seeking to identify how countries cluster in terms of the different measures of educational inequality, and which system characteristics predominating in each country group may be associated with these. The first part finds that, although the patterns vary somewhat according to the measures used, countries do indeed cluster on degrees on educational inequality, according to predictable geographical and cultural/historic groupings. The English-speaking countries (and particularly the USA and the UK), and the German-speaking countries and other countries proximate to them, show high levels of inequality, whereas the Nordic, southern European and East Asian countries shows relatively lower levels. The second part of the article adopts a logical comparative qualitative approach to identifying the system characteristics which may account for the cross-regional differences.