[en] The incorporation of Artificial Intelligence (AI) in neuroeducation represents an enormous challenge for the development of digital skills and personalizing education from different angles. Despite the relatively recent global popularization of AI in the educational system, uncertainty prevails due to the lack of validated data available on how students integrate it into their daily academic life, which can limit the making of pertinent pedagogical adjustments; in addition, there is not enough comparative evidence of the management of this technology between the public and private sectors. To this end, the research aimed to: analyze the secondary education students, how they become literate in the use of AI and develop their cognitive and creative capacities with this technology, to consolidate personal and academic goals. The methodology adopted a quantitative, transversal and descriptive approach, supported by an ad hoc instrument applied to 576 secondary school students from public and private schools; Reliability tests were carried out using Cronbach's Alpha and non-parametric statistics through Pearson's Chi Square and Mann-Whitney U. The findings reveal that students about AI: recognize its importance and show interest in using it; not all have been taught to use it in their schools, some have learned to use it out of intrinsic motivation; they consider that it can help them consolidate achievements; they think that it can enhance their creativity, without diminishing their cognitive capacity; and they expressed that the excessive use of this technology can cause a strong dependence that leads to procrastination. It is concluded that educating students with AI can be crucial to incorporate them as digital citizens in a hyperconnected world; neuroeducationally, AI becomes a substantive element to optimize educational processes and promote cognitive and creative adaptation by personalizing learning, and more so by demonstrating that there is motivation among students to use it; the development of digital skills must be encouraged within an ethical and responsible framework; and teachers must assertively incorporate this technology into the classroom to promote meaningful and lasting learning.

[es] La incorporación de la Inteligencia Artificial (IA) en la neuroeducación, representa un enorme desafío para el desarrollo de competencias digitales y personalizar el aprendizaje desde diferentes aristas. A pesar de la relativa reciente masificación global de la IA en el sistema educativo, prevalece incertidumbre por la poca disposición de datos validados, sobre cómo el estudiantado la integra en su cotidianidad académica, lo cual puede limitar el realizar ajustes pedagógicos pertinentes; además no existe la suficiente evidencia comparativa del manejo de dicha tecnología entre el sector público y privado. A tal efecto, la investigación tuvo como objetivo: analizar del estudiantado de educación secundaria, cómo se alfabetiza en el uso de la IA y desarrolla con esta tecnología sus capacidades cognitivas y creativas, para consolidar metas personales y académicas. La metodología adoptó un enfoque cuantitativo, transversal y descriptivo, sustentado en un instrumento ad hoc aplicado a 576 estudiantes de secundaria de escuelas públicas y privadas; se hicieron pruebas de confiabilidad mediante el Alfa de Cronbach y estadísticos no paramétricos a través de la Chi Cuadrado de Pearson y U de Mann-Whitney. Los hallazgos revelan de los estudiantes sobre la IA que: reconocen su importancia y muestran interés por utilizarla; no todos han sido alfabetizados para su manejo en sus escuelas, algunos la han aprendido a usar por motivación intrínseca; consideran que puede ayudarles a consolidar logros; piensan que puede potenciar su creatividad, sin que disminuya su capacidad cognitiva; y expresaron que el uso desmedido de esta tecnología puede ocasionar una fuerte dependencia que derive en procrastinación. Se concluye que alfabetizar al estudiantado con IA puede ser crucial para incorporarlos como ciudadanos digitales en un mundo hiperconectado; neuroeducativamente, la IA se convierte en un elemento sustantivo para optimizar los procesos educativos, al promover adaptación cognitiva y creativa al personalizar el aprendizaje, y más al demostrar que existe motivación de los estudiantes por su uso; se debe fomentar el desarrollo de las competencias digitales en un marco ético y responsable; y el profesorado debe de incorporar asertivamente esta tecnología en el aula para promover aprendizajes significativos y duraderos.