BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The equilibrium interaction of anti-cancer agent 1,3,6-naphatalene trisulfonate with human acidic fi broblast growth factor has been studied by calorimetry. The affi nity decreases with increasing ionic strength. At pH 7.0 and 0.15 M NaCl concentration, a binding constant of the protein with the ligand was estimated in the 102 – 103 M-1 range, an affi nity two orders of magnitude lower than that of aFGF with heparin. The interaction is enthalpically driven, and the entropy change is unfavorable. A small heat capacity change with an unusual positive value of 90 cal K-1mol-1 was determined from the temperature dependence of the enthalpies. Changes in accessible apolar and polar surface areas in the interaction were calculated from the thermodynamic data obtained and parametric equations in the literature. The results were compared with those measured from NMR data. The study includes structural bioenergetic considerations about the possible use of 1,3,6-naphatalene trisulfonate as an anti-angiogenic agent itself, or as a lead for the development of anti-angiogenic drugs.

[es] Se ha estudiado, mediante calorimetría isotérmica de reacción, la interacción del agente anticancerígeno 1,3,6-naftalén trisulfonato con el factor de crecimiento para fi broblastos ácido humano. La afi nidad decrece con el aumento de la fuerza iónica. A pH 7,0 y NaCl 0,15 M, la constante de unión de la proteína con el ligando se encuentra en el rango 102 – 103 M-1, una afi nidad dos órdenes de magnitud menor que la del FGFa por heparina. El cambio de entalpía favorece la interacción, siendo el cambio de entropía desfavorable. De la dependencia del cambio de entalpía con la temperatura se calculó un pequeño cambio en la capacidad calorífi ca del proceso, con un valor excepcionalmente positivo de 90 cal K-1mol-1. A partir de los datos termodinámicos medidos y de ecuaciones paramétricas establecidas en la literatura, se calcularon cambios en la superfi cie accesible al disolvente, tanto polar como apolar, que acompañan a la interacción. Los resultados se compararon con los medidos mediante resonancia magnética nuclear. El estudio incluye consideraciones de bioenergética estructural sobre el posible uso de 1,3,6-naftalén trisulfonato como agente antiangiogénico o como molécula líder para el desarrollo de fármacos anti-angiogénicos.
[en] Introduction: Disruptive classroom behaviors cause a lot of problems in the course of classes, among students and even in the mood of teachers. The teacher is the main factor avoiding this type of behavior if he develops good skills. The objective of this study was to analyze how teacher competencies can predict disruptive behaviors in the Physical Education classroom. Method: 680 students of mid highschool took part on this study from the provinces of the Region of Murcia and Alicante (Spain) participated (339 boys, 341 girls, Medad = 14.83, DT = 1.45). The distribution by course of ESO was 152 in 1 ° ESO (22.35%), 160 in 2 ° ESO (23.53%), 182 in 3 ° ESO (26.76%) and 186 students in 4 ° ESO (27.35) %). A questionnaire composed of the following scales was used: Evaluation of Teaching Competencies Scales (ETCS), and Physical Education Classroom Instrument (PECI). The statistical analyzes that were carried out were descriptive, Pearson correlation and simple linear regression, with the SPSS v.22. Results: A positive relationship was found with the behavior of aggressiveness and negative, with behaviors of low self-control, disobedience to the norms, irresponsibility and alteration of the classroom environment. Conclusions: The Physical Education teacher has an important role in the behavior of students in the classroom as can be seen in the results obtained from this work. On the contrary, an incompetence of the Physical Education teacher predicts inappropriate behaviors in teenagers.

[es] Introducción: Los comportamientos disruptivos en las aulas ocasionan gran cantidad de problemas en el transcurso de las clases, entre los estudiantes e incluso en el estado de ánimo de los docentes. El profesor es el principal factor en evitar este tipo de conductas si desarrolla buenas competencias. El objetivo de este estudio fue analizar cómo las competencias del docente pueden predecir los comportamientos disruptivos en el aula de Educación Física. Método: Participaron en el estudio 680 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria de las provincias de la Región de Murcia y Alicante (España) (339 chicos, 341chicas; Medad= 14.83, DT=1.45). La distribución por curso de ESO fue de 152 en 1° ESO (22,35%), 160 en 2° ESO (23,53%), 182 en 3° ESO (26,76%) y 186 estudiantes en 4° ESO (27,35%). Se utilizó un cuestionario compuesto por las siguientes escalas: Evaluation of Teaching Competencies Scales (ETCS), y Physical Education Classroom Instrument (PECI). Los análisis estadísticos que se realizaron fueron descriptivos, correlación de Pearson y regresión lineal simple, con el SPSS v.22. Resultados: Se halló una relación positiva con el comportamiento de agresividad y negativa, con conductas de bajo autocontrol, desobediencia a las normas, irresponsabilidad y alteración del ambiente de clase. Conclusiones: El docente de EF tiene una labor importante en el comportamiento de los estudiantes en el aula como se puede observar en los resultados obtenidos de este trabajo. Por el contrario, una incompetencia del docente de EF predice conductas inadecuadas en los adolescentes.
[en] At Independence, one of the first goals of the US government was to maintain its presence in Europe trade while also expanding in the Mediterranean markets. The consular network was an effective instrument to achieve this. Later on, wars and the opening of the Spaniards colonial markets to neutral and especially US traders, provided a further incentive to the expansion of US foreign trade. This favored the installation of American merchants in the main Spanish ports. In Cadiz, the number of US residents was very low. But their businesses acquired significant dimensions due to the war situation in which Spain was plunged in the early nineteenth century. One of these traders was Richard W. Meade. In this article we have tried to rebuild his business career, family and business background in his native Philadelphia, his political ambitions and its commercial and financial activities in Cadiz.

[es] Conseguida la independencia, uno de los primeros objetivos del gobierno estadounidense era mantener su presencia en los mercados europeos, al tiempo que conquistar el comercio Mediterráneo. Para conseguirlo la red consular resultó ser un instrumento eficaz. Después, las guerras napoleónicas y la apertura de los mercados coloniales españoles a los neutrales y especialmente a los comerciantes estadounidenses, aportaron un incentivo más a la expansión del comercio exterior estadounidense, favoreciendo su instalación en los principales puertos españoles. En Cádiz, el número de estadounidenses residentes fue muy reducido. Pero sus negocios adquirieron importantes dimensiones debido a la coyuntura bélica en que se vio inmersa España en los primeros años del siglo XIX. Uno de estos comerciantes fue Richard W. Meade. En el presente artículo se ha intentado reconstruir su carrera comercial, sus antecedentes familiares y comerciales en su Filadelfia natal, sus ambiciones políticas y sus actividades mercantiles y financieras en Cádiz.
[en] This article represents a partial response to Enrique Anrubia's criticisms on the comments of Carlos Reynoso concerning Clifford Geertz and his conception of clinical inference. Based on this response, we undertake a general review of the way that the first author make references to Geertz's ideas.

[es] Este articulo representa una respuesta parcial a las críticas que Enrique Anrubia le formula a los comentarios de Carlos Reynoso sobre Cilfford Geertz y su concepción de la inferencia clínica. A partir de esta respuesta se desarrolla una revisión general del modo en que el primero establece referencias respecto de las ideas de Geertz.
[en] This essay is intended to make connections between the process of exclusion and negative representation that people of the favelas in Brazil suffer and others like this one. Starting from the ethnographical evidence in this case, and drawing on such authors as Berger and Luckmann, Mary Douglas, or Roger Bartra, reflects the causes explaining these events, the procedures that are used and the reasons for their effectiveness, trying to contribute clues for a deeper understanding. At the same time, the analysis can be used for better characterization of Brazilian society.

[es] En este ensayo se pretende establecer alguna conexión entre el proceso de exclusión y de representación negativa que sufre la gente de las favelas en Brasil y otros similares. A partir de evidencias etnográficas de este caso, y recurriendo a autores como Berger y Luckmann, Mary Douglas o Roger Bartra, se efectúa una reflexión sobre las causas que motivan estos fenómenos, los mecanismos que se emplean y el por qué de su efectividad, intentando aportar pistas para una comprensión más profunda de todo ello. Al mismo tiempo, el análisis sirve para caracterizar mejor a la propia sociedad brasileña.
[en] The land structure of the Spanish Royal Estates was significantly modified as a result of the Alienation Act 1869, that permitted the sale of a great amount of country properties. The new structure of the land ownership introduced major changes in land uses and existing buildings, having also a significant impact on the estates that remained in royal ownership., and on their character and identity. Before and during the sales process numerous reports, cadastral evaluations and maps were produced. Despite their undoubted interest, most of them are still unpublished. As a case study, we are aiming to recover the historic memory and evolution of the singular and interesting landscapes and territories that originally composed the Royal Site of Aranjuez.

[es] La estructura territorial de las fincas que hasta mediados del siglo XIX conformaron los Sitios Reales se alteró sustancialmente a raíz de la promulgación de la Ley de 1869 que permitió su enajenación parcial. La nueva configuración de la propiedad del suelo y los nuevos usos y construcciones se reflejaron pronto en los paisajes urbanos y rurales que antaño formaban parte del patrimonio real, pero también influyeron en los territorios que continuaron siendo propiedad de la Corona y en su carácter e identidad. Antes y durante el proceso de venta se redactaron los preceptivos informes, las valoraciones catastrales y numerosos documentos cartográficos a distintas escalas, la mayoría inéditos. Como caso de estudio, nuestra investigación tiene como objetivo recuperar la memoria de los singulares territorios y paisajes que conformaron el Real Sitio de Aranjuez.
[en] This paper aim is to analyze the linguistic treatment of the early work of Eduardo Milan, 1975-1985.ropir From the developments set out in that period it follows a certain manner to see the tradition and to reformulate creation which result in a political attitude. Hence, we will analyze how various formal ruptures represent a raising of awareness that allows him to be consistent with language and with society, and generate a territory both of dissent and of ethical and aesthetic commitment.

[es] El presente trabajo tiene como propósito analizar el tratamiento lingüístico de la obra temprana de Eduardo Milán, 1975-1985. De los desarrollos planteados en ese periodo se deduce una manera de ver la tradición y de reformular la creación que desembocan en una actitud política. Así, analizaremos cómo las diversas rupturas formales suponen una toma de conciencia que le permite ser consecuente con la lengua y la sociedad, y generar un territorio tanto de disenso como de compromiso ético y estético.
[en] This article studies the phenomenon of ornamentation through the different discourses that has been built around it. To do this, we will analyze the function of ornamentation on built spaces, the human body and utilitarian objects. Through a historical review, we explore the tensions between art and applied arts aiming to identify the causes of their distancing in the past decades and the meeting points where both disciplines might accommodate. We also reflect on the practice of contemporary design and its position in the spectrum of these frictions, meditating on their role in the economic-productive circuit.

[es] El presente artículo aborda el fenómeno de la ornamentación a través de los discursos creados a su alrededor. Para ello se analizan las funciones de la ornamentación en espacios construidos, el cuerpo humano y los objetos utilitarios. A través de un recorrido histórico se exploran las tensiones entre arte y artes aplicadas con el propósito de identificar las causas de su distanciamiento en las pasadas décadas y detectar los puntos de encuentro entre ambas disciplinas. Se pretende así reflexionar sobre la práctica del diseño contemporáneo y su posición entre estas fricciones, meditando sobre su papel en el circuito económico-productivo.
[en] Today, creative pedagogical practices in Music Teacher Education need an intense dialogue between the worlds of practice and practice research in order to respond to constantly evolving educational, artistic and cultural needs. How can we develop favourable conditions to improve the creative learning of music? What are the dimensions that should be considered to improve creative and innovative teaching practices within the context of Teacher Education? In this reflection, I explore five dimensions of changing practices in teaching aimed at improving and developing creative music education. First, I will discuss creativity as the purpose of the change as educational reform (curriculum) or as pedagogical innovation. I will consider teachersʼ reactions to change as a prediction of acts or representations of actors and their action in the process of change (acts, roles and skills). I will examine the interaction or relationship between individuals and partnerships for training and developing professionals. And finally, I will discuss the forms of contribution to change (teacher adaptation or adjustment activities or practices for educational purposes.

[es] El lugar concedido a la creatividad musical en la formación docente necesita un intenso diálogo entre el mundo de la práctica y la investigación para responder a la constante evolución de los campos educativos, artísticos y culturales. ¿Cómo podemos desarrollar ciertas condiciones favorables para mejorar el aprendizaje creativo de la música? ¿Cuáles son las dimensiones que deben tenerse en cuenta para mejorar las prácticas de enseñanzas innovadoras y creativas en el contexto de la formación docente? En esta reflexión sobre mis diferentes trabajos de investigación, exploro cinco dimensiones de la práctica y la investigación que deberían tenerse en cuenta para mejorar y desarrollar la educación musical creativa. En primer lugar, me referiré a la creatividad como aspecto importante de cambio en reformas educativas, o como innovación pedagógica. Considero las reacciones de los docentes tanto como una predicción de sus acciones que como sus propias representaciones y acciones en el proceso de cambio (actos, roles y conocimientos profesionales). Examino las interacciones o relaciones entre los individuos y los grupos en la formación profesional del docente. Y, por último, me referiré a las formas de contribución al cambio (adaptación del docente, sus actividades y sus prácticas con fines educativos.
[en] Research has been insisting on the formative nature of the assessment process and on the need to design and develop feedback processes as a key action for the student to give meaning to the information received and decide their further actions. In this context, various experiences have suggested a greater participation of students in these processes to help them better understand the meaning of feedback, make their own judgment, manage the effective dimension and act accordingly. The article presented below aims to describe the effects of a peer review experience in which 173 students and 12 university teachers participated from four experiences developed in three universities, from analyzing, through a non-experimental design, the type of feedback given, the students' perception of its usefulness and the motivation it generates and its application in subsequent tasks. The results show that the feedback provided is basically focused on the task and tends to focus on the errors, a pattern that had already been noted by previous literature. Despite this, students tend to perceive that this experience has allowed them to improve both the task and their learning process. These findings offer some guidelines to address future feedback processes that favor learning in higher education and beyond.

[es] Numerosas investigaciones vienen insistiendo en el carácter formativo del proceso de evaluación y en la necesidad de diseñar y desarrollar procesos de feedback como acción clave para que el estudiantado dé sentido a la información recibida y decida sus ulteriores acciones. En este contexto diversas experiencias han planteado una mayor participación del estudiantado en estos procesos para ayudarle a que entienda mejor el sentido de retroalimentación, emita su propio juicio, gestione la dimensión efectiva y actúe en consecuencia. El artículo que se presenta a continuación tiene el objetivo de describir los efectos de una experiencia de evaluación entre iguales en la que participaron 173 estudiantes y 12 profesores de 4 asignaturas desarrolladas en 3 universidades, a partir de analizar, a través de un diseño no experimental el tipo de feedback dado por los pares, la percepción de su utilidad por parte del estudiantado, la motivación que generó y su grado de aplicación a tareas futuras. Los resultados muestran que el feedback que se provee entre los iguales está básicamente centrado en la tarea y tiende a focalizarse en los errores, patrón del que ya había dado cuenta la literatura previa. Pero pese a ello, los estudiantes tienden a percibir que esta experiencia de evaluación por pares les ha permitido mejorar tanto la tarea como su proceso de aprendizaje. Todo ello ofrece pautas para orientar futuros procesos de feedback que favorezcan el aprendizaje en la educación superior y a lo largo de la vida.
[en] We show a selection of our drawings on the heritage of three places where we have worked for the past ten years: the necropolis of Qubbet-el-Hawa near Aswan in Egypt, the Ptolemaic temple of Edfu also in Egypt and the Archaeological Museum of Thessaloniki in Greece. Our main objective when we draw sculptures and antiquities of Pharaonic Egypt and the Greco-Roman Greece is to establish a dialogue between artistic creation of the past and the present. Our artistic methodology emphasizes three elements: creative identification, re-contextualization of the social functions of images and focus on artistic quality.

[es] Presentamos una selección de nuestros dibujos sobre el patrimonio de tres lugares en los que hemos trabajado durante los últimos diez años: la necrópolis de Qubbet-el-Hawa cerca de Asuán en Egipto, el templo ptolemaico de la ciudad de Edfú también en Egipto y el Museo Arqueológico de Tesalónica en Grecia. Nuestro principal propósito cuando dibujamos esculturas y piezas arqueológicas del Egipto faraónico y de la Grecia grecorromana es establecer un diálogo entre la creación artística del pasado y la del presente. De nuestra metodología artística de trabajo queremos destacar tres elementos: identificación creativa, re-contextualización de las funciones sociales de las imágenes y concentración en la calidad artística.
[en] This teaching material, specifically for students of the degree in physiotherapy, contains cases and images related to TBI, types of hematomas and fractures, as well as their relationship with HIC, the complications that may arise, and treatment options. It also explains the clinical evaluation using the Glasgow Scale.

[es] Este material docente, específico para el estudiantado del grado en fisioterapia, contiene casos e imágenes relacionados con el TCE, tipos de hematomas y fracturas. Así como su relación con HIC, las complicaciones que puedan surgir, y las opciones de tratamiento. Expone, además, la evaluación clínica empleando la Escala de Glasgow.
[en] The purpose of this paper is to present a provisional proposal of a model of teacher competence (TC) for Translation Studies (TS) in Spain. To this end, we analyse and summarise the literature published on TC in Higher Education in Spain, and on TC within TS. We subsequently develop a proposal of a model of translation teacher competence (TTC) based on the main elements found in the existing literature, and we add other relevant facets that remain largely unexplored in existing TC and TTC models. A description of the constituent competencies of this model of TTC is being used in an ongoing study as a diagnostic tool to assess the current state of TTC development among teachers of translation courses in undergraduate Translation and Interpreting programmes in Spain. This will enable to identify potential strengths, weaknesses, and shortcomings in current translation teacher education

[es] En este artículo presentamos una propuesta provisional de un modelo de competencia profesional docente (CPD) para los Estudios de Traducción (ET) en España. Para elaborar dicha propuesta, analizamos y sintetizamos la literatura sobre el estudio de la CPD en la Educación Superior en España y sobre la CPD en los ET. Nuestra propuesta de modelo de competencia profesional docente en traducción (CPDT) integra los principales aspectos presentes en la literatura con otros aspectos también relevantes que no han recibido ninguna atención, o no la suficiente, en los modelos de CPD y CPDT existentes. La descripción de los componentes de este modelo de CPDT se está utilizando en una investigación en curso como herramienta de diagnóstico para analizar el estado de desarrollo actual de la CPDT del profesorado de asignaturas de traducción en los grados en Traducción de España. Es decir, para identificar las posibles fortalezas, debilidades y carencias en la formación docente actual.
[en] Teachers who teach Spanish to Moroccan Arabic-speaking learners can see that, in the reality of the classroom, there are a number of mistakes that characterize the interlanguage of the Arabic-speaking learners, generally attributed to the interference of their language: the Arabic language. However, due to the situation of multiwords and multilingualism that exists in Morocco, the nature of these interferences can be originated in different varieties of Arabic and other relevant languages to the Moroccan Arabic-speaking community. The subject of this article is to present the characteristics, uses and functions of the different languages that are part of the linguistic profile of Moroccan Arabic-speaking learners and to show a sketch of the most common mistakes that occur in their interlanguage.

[es] Los profesores que enseñan español a aprendices arabófonos marroquíes podrán observar en la realidad del aula que existen una serie de errores que caracterizan su interlengua, generalmente, atribuidos a una interferencia de la lengua propia de estos aprendices, es decir, de la lengua árabe. No obstante, debido a la situación de multiglosia y plurilingüísmo que se vive en Marruecos, la naturaleza de los procesos de interferencia pueden tener su origen en diferentes variedades de árabe así como en otras lenguas relevantes para la comunidad arabófona marroquí. Presentar las características, usos y funciones de las diferentes lenguas que forman parte del perfil lingüístico de los aprendices arabófonos marroquíes y mostrar un bosquejo de los errores más frecuentes que se producen en su interlengua es el objeto de este artículo.