[ca] L'aprenentatge d'una segona llengua (L2) és un procés complex i influït per una varietat de factors, incloent-hi el feedback social. En aquesta tesi, s'investiga la correlació entre variables neurològiques i psicosocials del feedback social durant l'aprenentatge de L2 utilitzant tècniques de processament del senyal de pupilometria i electroencefalografia (EEG). L'objectiu general és comprendre com el cervell respon davant de diferents tipus de feedback social durant l'aprenentatge de L2, estudiant els components neuronals associats a l'anticipació i processament del feedback, com SPN, FRN i P300, mitjançant l'anàlisi de potencials relacionats amb esdeveniments ( ERP) obtinguts a través d'EEG. Gràcies a l'ús de diferents toolboxs d'anàlisi de senyal, s'han preprocessat els senyals de pupilometria i EEG, per explorar-ne la correlació per detectar variacions en l'interès dels participants. Els resultats obtinguts en totes dues anàlisis proporcionen insights sobre la relació entre l'activitat cerebral i les respostes pupil·lars associades a l'interès, discutint la rellevància d'aquestes correlacions en el context de l'interès generat pel component social del feedback, a l'aprenentatge de la L2 durant la tasca, així com les seves implicacions per a investigacions futures en el camp de l'aprenentatge lingüístic en el context de la neurociència. Finalment, i amb l'objectiu de millorar estratègies educatives i terapèutiques, també s'han analitzat la relació entre la motivació generada pel feedback social i l'aprenentatge de L2. En definitiva, aquest estudi proporciona una comprensió més profunda dels processos neurocognitius implicats en l'aprenentatge de L2 i desenvolupa habilitats pràctiques en el processament i l'anàlisi de dades fisiològiques. Les troballes tenen implicacions educatives i terapèutiques importants, contribuint al disseny d'intervencions més efectives i personalitzades en l'aprenentatge de segones llengües i la rehabilitació del llenguatge.

[en] Second language (L2) learning is a complex process influenced by a variety of factors, including social feedback. In this thesis, the correlation between neurological and psychosocial variables of social feedback during L2 learning is investigated using pupillometry and electroencephalography (EEG) signal processing techniques. The overall aim is to understand how the brain responds to different types of social feedback during L2 learning by studying the neural components associated with feedback anticipation and processing, such as SPN, FRN and P300, through the analysis of EEG-derived event-related potentials (ERPs). Using different signal analysis toolboxes, pupillometry and EEG signals have been preprocessed to explore their correlation in order to detect variations in participants' interest. The results obtained in both analyses provide insights into the relationship between brain activity and pupillary responses associated with interest, discussing the relevance of these correlations in the context of interest generated by the social component of feedback in L2 learning during the task, as well as their implications for future research in the field of language learning in the context of neuroscience. Finally, and with the aim of improving educational and therapeutic strategies, the relationship between the motivation generated by social feedback and L2 learning has also been analysed. In short, this study provides a deeper understanding of the neurocognitive processes involved in L2 learning and develops practical skills in the processing and analysis of physiological data. The findings have important educational and therapeutic implications, contributing to the design of more effective and personalised interventions in second language learning and language rehabilitation.