[en] They conducted a non-experimental ex post facto field exploratory descriptive level, on a self-selected sample of 171 cross-sectional subjects only, to which we applied a mixed self-administered questionnaire of 35 items, both closed and half closed. Participants are language teachers from different states, universities and private collegesp?blicos United States, all virtual learning experience, of both sexes, although most women, aged between 22 and 65 years, most with graduate level training and professional experience of over 10 years. For data collection we used SurveyMonkey online platform, keeping out the questionnaire for six consecutive weeks between September and November 2011. Apart from the frequency response of each item, presented in tabular and graphical analyzes were conducted mean differences, variance, correlational and factorial, which allowed establishing meaningful response patterns. The purpose of the study was to investigate how they are using Web 2.0 resources for working in oral in virtual learning second language at the university level in the United States. The results show a moderate degree of use of these technologies to the teaching of oral skills in the subjects surveyed. Additionally, we obtained several findings consistent with those reported in the literature reviewed, emphasizing the impact of technological gaps by gender, generational and use that technology gives. The evidence is consistent with the widely reported relationship between attitudes towards information and communication technologies and their use in teaching, as well as the influence that knowledge and experience have on attitudes toward these technologies. Similarly, it was confirmed the tendency of teachers to make use of general purpose technology tools, applied to teaching. As unprecedented findings, the factor analysis reveals the possible existence in this kind of subject scope two theoretical constructs: (a) The predisposition to orality vs. writing, as a structural feature, reflected in language teaching and (b) the predisposition to innovation vs. being conservative, as characteristic profile associated with the use of information technology and communication in teaching.

[es] Se llev? a cabo un estudio no experimental ex post facto de campo, de nivel exploratorio-descriptivo, sobre una muestra autoseleccionada de 171 sujetos en corte transversal ?nico, a la cual se aplic? un cuestionario mixto autoadministrado de 35 ?tems, tanto cerrados como semicerrados. Los participantes son profesores de lengua de diferentes estados, universidades y collegesp?blicos y privados de Estados Unidos, todos con experiencia en ense?anza virtual, de ambos sexos, aunque en su mayor?a mujeres, en edades comprendidas entre 22 y m?s de 65 a?os, la mayor?a con nivel de formaci?n de postgrado y experiencia profesional de m?s de 10 a?os. Para la recolecci?n de datos se utiliz? la plataforma en l?nea SurveyMonkey, manteniendo disponible el cuestionario durante seis semanas consecutivas entre septiembre y noviembre de 2011. Aparte de la frecuencia de respuesta de cada ?tem, presentada en forma tabular y gr?fica, se efectuaron an?lisis de diferencias de media, de varianza, correlacional y factorial, que permitieron establecer patrones de respuesta significativos. El prop?sito del estudio fue investigar c?mo se est?n empleando los recursos Web 2.0 que permiten trabajar la destreza oral en la ense?anza virtual de segundas lenguas a nivel universitario en los Estados Unidos. Los resultados obtenidos revelan un grado moderado de utilizaci?n de estas tecnolog?as para la ense?anza de la destreza oral en los sujetos encuestados. Adicionalmente, se obtuvieron diversos hallazgos consistentes con lo reportado en la literatura revisada, destacando la incidencia de brechas tecnol?gicas por g?nero, generacional y por el uso que se le da a la tecnolog?a. La evidencia obtenida es consistente con la ampliamente reportada relaci?n entre la actitud hacia las tecnolog?as de informaci?n y comunicaci?n y su utilizaci?n en la ense?anza, as? como tambi?n la influencia que el conocimiento y la experiencia adquirida tienen sobre la actitud hacia dichas tecnolog?as. De igual manera, se corrobor? la tendencia de los docentes a hacer uso de herramientas tecnol?gicas de prop?sito general, aplicadas a la ense?anza. Como hallazgos sin precedentes, el an?lisis factorial realizado revela la posible existencia en este tipo de sujetos de dos constructos de alcance te?rico: (a) La predisposici?n a la oralidad vs. la escritura, como rasgo estructural, reflejada en su ense?anza de lenguas; y (b) la predisposici?n a la innovaci?n vs. el ser conservador, como perfil caracter?stico relacionado con el uso de las tecnolog?as de la informaci?n y comunicaci?n en la ense?anza.