[en] This article relates to the evaluation of the academic impact of an artistic and cultural education program, ("Dix mois d'école et d'Opéra" - DMEO) carried out by the Paris Opera and the regional education authorities in Paris, Créteil and Versailles since the beginning of the 1990s. This program is aimed more particularly at middle school classes located in disadvantaged neighbourhoods. The article first describes the history and characteristics the program. It then developed an analysis of the school careers of students in about 50 middle schools classes involved in the program between 2003 and 2012 using a counterfactual method. These data relate to students scores at the final exam of middle school and end-of-year orientation choices, for which the results of the analysis suggest a modest but significant impact of participation in DMEO. These results also display a differentiation of this impact by gender and social origin of students, with overall effects more pronounced among boys and students from working-class backgrounds. Finally, the article emphasizes the uncertain nature of these effects, which can be clarified by conducting a qualitative survey in parallel with statistical analyses. We suggest that these effects are probably due more to changes in the conditions under which pupils are supervised and motivated, to forms of involvement and coordination of teaching teams than to the acquisition of academic skills in the strict sense.

[fr] Cet article porte sur une tentative d'évaluation de l'impact scolaire d'un dispositif d'enseignement artistique et culturel, le programme Dix mois d'école et d'Opéra (DMEO), porté par l'Opéra national de Paris et les académies de Paris, Créteil et Versailles depuis le début des années 1990. Ce dispositif, dont nous exposons dans un premier temps l'histoire et les caractéristiques, cible plus particulièrement des classes de collège situées dans des établissements du réseau d'éducation prioritaire des académies concernées. L'article s'appuie principalement sur l'analyse secondaire des données de trajectoire scolaire des élèves d'une cinquantaine de classes de collège impliquées dans le programme entre 2003 et 2012 au moyen d'une méthode contrefactuelle consistant à mesurer l'influence d'un facteur sur une évolution, par la différence entre cette évolution et celle, hypothétique qui serait mesurée en l'absence de ce facteur. Ces données concernent les notes obtenues au brevet des collèges et les choix d'orientation en fin de troisième, au sujet desquels les résultats de l'analyse suggèrent un impact modeste mais significatif de la participation au dispositif DMEO. Ces résultats font aussi apparaître une différenciation selon le sexe et l'origine sociale des élèves, avec des effets globalement plus prononcés chez les garçons et chez les élèves de milieux populaires. L'article insiste enfin sur la nature incertaine de ces effets, que l'enquête qualitative menée en parallèle des analyses statistiques permet d'éclairer. Nous avançons l'idée que ces effets relèvent sans doute davantage de la modification des conditions d'encadrement et de motivation des élèves, des formes d'implication et de coordination des équipes pédagogiques que de l'acquisition de compétences scolaires au sens strict.