[en] This article intends to confront the conceptions of the teaching of grammar and its progressivity, such as different actors of teacher training formulate them: didactics trainers, trainers in French from teacher training institutions, teaching-practice trainers and newly recruited teachers in training. The knowledge of their representations enables the definition of the secondary education prescriptions which, alongside the primary education prescriptions comprising the curricula and their eventual accompanying documents, direct teaching practices. The research data collected within the framework of the partnership between the INRP and the IUFM Midi-Pyrénées, comprised questionnaires and interviews, as well as grammar sequence programs and preparations implemented by trainee teachers in the classes for which they had year-long responsibility. The analysis focuses more particularly on one grammatical class – the adjective. After pinpointing the different possible aspects of treating this notion and after presenting the results of the principal psycholinguistic research, the article analyzes the programming of three teaching-practice trainers (by definition experienced teachers) in the final (3rd) cycle of primary education. The analysis also includes their comments from semi-directive interviews and investigates the preparations of the trainees in order to attempt a definition of the finalities that the different actors assign to grammatical teaching, their conceptions of the programming and the progressivity of learning, the core-notions they choose, and the dimensions of the study of the adjective which they either privilege of occult. The article ends with propositions for the initial training of teachers, in terms of both professional skills to be developed and modalities of training.

[fr] La contribution se propose de confronter les conceptions de l'enseignement de la grammaire et de sa progressivité, telles que les formulent différents acteurs de la formation des enseignants : des formateurs-didacticiens formateurs de français en IUFM, des maitres-formateurs et des stagiaires PE2 en formation professionnelle. La connaissance de leurs représentations permet de cerner les prescriptions secondaires qui, à côté des prescriptions primaires constituées par les programmes et leurs éventuels documents d'accompagnement, orientent les pratiques d'enseignement. Les données collectées, dans le cadre d'une recherche en partenariat entre l'INRP et l'IUFM Midi-Pyrénées, sont constituées de questionnaires et d'entretiens, de programmations et de préparations de séances de grammaire mises en œuvre par des professeurs stagiaires dans leur classe en responsabilité. L'analyse s'attache plus particulièrement à une classe grammaticale : l'adjectif. Après avoir mis en évidence les différentes facettes possibles pour traiter cette notion et présenté les résultats des principales recherches psycholinguistiques, l'article analyse les programmations de trois maitres-formateurs de cycle 3, complétées par leurs commentaires en entretiens semi-directifs et interroge les préparations de stagiaires, pour essayer de cerner les finalités que les divers acteurs assignent à l'enseignement grammatical, leurs conceptions de la programmation et de la progressivité des apprentissages, les notions-noyaux qu'ils choisissent et les dimensions d'étude de l'adjectif qu'ils privilégient et passent sous silence. L'article se termine par des propositions pour la formation initiale des enseignants, en termes de compétences professionnelles à développer et de modalités de formation.