BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] L'objectiu principal del present TFG és promoure l'educació en la sorpresa a les aules d'Educació Primària, deixant a un costat l'ús dels dispositius electrònics, afavorint així l'aprenentatge que naix dels propis interessos dels alumnes. Per això, en primer lloc, s'abordarà la definició de sorpresa al llarg de la història, es relacionarà l'educació en la sorpresa amb el mètode tradicional, així com amb les principals teories. Com que es tracta d'una etapa clau en el desenvolupament dels alumnes, es presentarà una unitat didàctica lliure de dispositius electrònics, atés que no existeixen estudis que avalen l'eficàcia i beneficis d'incloure aquest tipus d'elements a les aules d'Educació Primària. La unitat didàctica estarà fonamentada en el Decret 108/2014, document que estableix el currículum a la Comunitat Valenciana. A més a més, es realitzarà l'anàlisi, a mestres i famílies del col·legi Sant Vicent Ferrer PP Dominics València, de l'enquesta divulgada per a identificar les idees més esteses entre els principals cuidadors sobre l'ús de les TIC a les aules i en l'àmbit familiar.

[es] El objetivo principal del presente TFG es promover la educación en el asombro en las aulas de Educación Primaria, dejando a un lado el uso de los dispositivos electrónicos, favoreciendo así el aprendizaje que nace de los propios intereses de los alumnos. Por ello, en primer lugar, se abordará la definición de asombro a lo largo de la historia, se relacionará la educación en el asombro con el método tradicional, así como con las principales teorías. Puesto que se trata de una etapa clave en el desarrollo de los alumnos, se presentará una unidad didáctica libre de dispositivos electrónicos, dado que no existen estudios que avalen la eficacia y beneficios de incluir este tipo de elementos en las aulas de Educación Primaria. La unidad didáctica estará fundamentada en el Decreto 108/2014, documento que establece el currículum en la Comunidad Valenciana. Por otra parte, se realizará el análisis, a maestros y familias del colegio San Vicente Ferrer PP Dominicos Valencia, de la encuesta divulgada para identificar las ideas más extendidas entre los principales cuidadores sobre el uso de las TIC en las aulas y en el ámbito familiar.
[ca] La inclusió educativa és un procés que tracta d'identificar i respondre a les diferents necessitats que puguen afectar els estudiants, aquest procés és tan important que per a la seua correcta implementació queda registrat en la legislació, per la qual cosa ens sorgeixen els dubtes de quines mesures pren el govern per a assegurar la inclusió? aquestes mesures estan funcionant correctament? Per a respondre a aquestes preguntes s'ha realitzat una retrospectiva sobre la legislació espanyola, així com una cerca sobre la legislació actual de diferents països europeus, amb la finalitat de recopilar la informació que concerneix a la inclusió de cada país, per a ser comparar-les i mostrar els seus resultats. Amb aquests resultats, es pretén donar una proposta de millora sobre la legislació espanyola ateses les necessitats reclamades per part dels centres educatius modificant diferents articles i punts, juntament amb noves proposicions de marcs comuns d'actuació per a tot el territori espanyol. Millorant i assegurant el grau d'inclusió i l'aprenentatge significatiu d'aquests alumnes amb necessitats educatives especials.

[es] La inclusión educativa es un proceso que trata de identificar y responder a las distintas necesidades que puedan afectar a los estudiantes, este proceso es tan importante que para su correcta implementación queda registrado en la legislación, por lo que nos surgen las dudas de ¿qué medidas toma el gobierno para asegurar la inclusión? ¿estas medidas están funcionando correctamente? Para responder a estas preguntas se ha realizado una retrospectiva sobre la legislación española, así como una búsqueda sobre la legislación actual de distintos países europeos, con el fin de recopilar la información que atañe a la inclusión de cada país, para ser compararlas y mostrar sus resultados. Con estos resultados, se pretende dar una propuesta de mejora sobre la legislación española atendiendo a las necesidades reclamadas por parte de los centros educativos modificando distintos artículos y puntos, junto con nuevas proposiciones de marcos comunes de actuación para todo el territorio español. Mejorando y asegurando el grado de inclusión y el aprendizaje significativo de estos alumnos con necesidades educativas especiales.
[ca] Aquest treball naix davant la necessitat d'un canvi d'hàbits en la societat a causa de l'alta taxa d'obesitat i el desinterés per part dels alumnes i les seues famílies en l'alimentació i l'activitat física dels xiquets. És per això que en aquest treball de fi de grau es realitza una proposta didàctica per a treballar la salut en l'assignatura d'educació física, en concret els hàbits saludables i tot el que això embolica i analitzem en el marc teòric. El principal objectiu de la intervenció és que els alumnes adquirisquen aquests hàbits i puguen utilitzar-los ells mateix. Per a això utilitzarem l'aprenentatge a través del joc, perquè l'alumnat se senta més motivat i en conseqüència la participació siga major. La totalitat de la intervenció s'ha dut a terme en un centre de la ciutat de València, sent els resultats obtinguts analitzats per a una millora i estudiant tots els elements.

[es] Este trabajo nace ante la necesidad de un cambio de hábitos en la sociedad debido a la alta tasa de obesidad y el desinterés por parte de los alumnos y sus familias en la alimentación y la actividad física de los niños. Es por esto que en este Trabajo de Fin de Grado se realiza una propuesta didáctica para trabajar la salud en la asignatura de Educación Física, en concreto los hábitos saludables y todo lo que esto envuelve y analizamos en el marco teórico. El principal objetivo de la intervención es que los alumnos adquieran estos hábitos y puedan utilizarlos ellos mismo. Para ello utilizaremos el aprendizaje a través del juego, para que el alumnado se sienta más motivado y en consecuencia la participación sea mayor. La totalidad de la intervención se ha llevado a cabo en un centro de la ciudad de Valencia, siendo los resultados obtenidos analizados para una mejora y estudiando todos los elementos.
[ca] El percentatge d'estudiants espanyols que obtenen resultats excel·lents en comprensió lectora (nivells V i VI) en l'informe PISA (2018) ens situen 3 punts per davall de la resta de països de l'OCDE. Al costat d'això, l'alumnat amb altes capacitats identificat segons les dades aportades pel Ministeri d'Educació d'Espanya en l'últim any ha sigut del 0.42%, molt lluny del 5-15% esperat. Amb la intenció d'incrementar la comprensió lectora de l'alumnat i detectar aquells alumnes amb un alt potencial, per a oferir-los una resposta educativa, s'ha dut a terme un pla d'enriquiment a través de la lectura basat en el model SEM-R en una classe de 2n de Primària, prenent com a referència la informació teòrica sobre el model i l'experiència professional de la docent del grup. Aquest programa s'ha aplicat durant dos mesos, desenvolupant la fase 1 (amb tots els alumnes) i la fase 2 (amb els estudiants amb major potencial). La mitjana de les puntuacions en comprensió lectora de la classe ha pujat un punt respecte a l'avaluació inicial i s'ha produït un increment en l'interés per la lectura del grup a través dels diversos gèneres presentats, valorat a través de les peticions de llibres específics. La formació dels docents per a afavorir l'excel·lència es reconeix com a necessitat per al desenvolupament del talent d'aquest alumnat.

[es] El porcentaje de estudiantes españoles que obtienen resultados excelentes en comprensión lectora (niveles V y VI) en el informe PISA (2018) nos sitúan 3 puntos por debajo del resto de países de la OCDE. Junto a ello, el alumnado con altas capacidades identificado según los datos aportados por el Ministerio de Educación de España en el último año ha sido del 0.42%, muy lejos del 5-15% esperado. Con la intención de incrementar la comprensión lectora del alumnado y detectar aquellos alumnos con un alto potencial, para ofrecerles una respuesta educativa, se ha llevado a cabo un plan de enriquecimiento a través de la lectura basado en el modelo SEM-R en una clase de 2° de Primaria, tomando como referencia la información teórica sobre el modelo y la experiencia profesional de la docente del grupo. Dicho programa se ha aplicado durante dos meses, desarrollando la fase 1 (con todos los alumnos) y la fase 2 (con los estudiantes con mayor potencial). La media de las puntuaciones en comprensión lectora de la clase ha subido un punto respecto a la evaluación inicial y se ha producido un incremento en el interés por la lectura del grupo a través de los diversos géneros presentados, valorado a través de las peticiones de libros específicos. La formación de los docentes para favorecer la excelencia se reconoce como necesidad para el desarrollo del talento de dicho alumnado.
[ca] La investigació que es desenvoluparà, es basa en una proposta de millora per a treballar amb un estudiant amb trastorns de l'espectre autista (TEA) de grau 1. En concret, l'alumne estudia 1er d'Educació Infantil del 2n cicle en el centre educatiu Sagrada Família, on l'autora ha realitzat les seues pràctiques de tercer grau. Aquesta proposta naix després de conéixer la necessitat de millorar la intervenció didàctica d'alumnes amb necessitats. En concret, aquesta proposta de millora tractarà d'adaptar els continguts requerits pel currículum d'Educació Infantil amb metodologies concretes, sense eixir de l'aula habitual. específiques d'aprenentatge, en aquest cas amb TEA. En igualtat de condicions, aquest treball té com a objectiu millorar les relacions socials amb els companys de classe mitjançant la creació de diferents entorns interessants per a tot l'alumnat i fomentar la relació entre iguals. Això es dividirà en diverses etapes. En primer lloc, aquest estudi buscarà clarament el que consisteix en el trastorn abans esmentat, per la mateixa mateixa manera, els diferents graus que existeixen i les seues característiques. Per tant, el grau d'autisme en el qual està l'estudiant es concretarà. I, finalment, es presentarà la proposta de millora per a aconseguir un creixement en l'aprenentatge de continguts i les relacions socials.

[es] La investigación que se desarrollará, se basa en una propuesta de mejora para trabajar con un estudiante con trastornos del espectro autista (TEA) de grado 1. El alumno estudia 1° de Educación Infantil del 2° ciclo en el centro educativo Sagrada Familia, donde la autora ha realizado sus prácticas de tercer grado. Esta propuesta nace tras conocer la necesidad de mejorar la intervención didáctica de alumnos con necesidades. En concreto, esta propuesta de mejora tratará de adaptar los contenidos requeridos por el currículum de Educación Infantil con metodologías concretas, sin salir del aula habitual. En igualdad de condiciones, este trabajo tiene como objetivo mejorar las relaciones sociales con los compañeros de clase mediante la creación de diferentes entornos interesantes para todo el alumnado y fomentar la relación entre iguales. Esto se dividirá en varias etapas. En primer lugar, este estudio buscará claramente en que consiste el trastorno antes mencionado, de la misma manera, los diferentes grados que existen y sus características. Así como, el grado de autismo en el cual está el estudiante. Y, finalmente, se presentará la propuesta de mejora para conseguir un crecimiento en el aprendizaje de contenidos y las relaciones sociales.
[ca] Este treball ha consistit en la reflexió sobre la implementació de distints mètodes i metodologies per a l'ensenyança de l'anglés com a llengua estrangera en l'educació. Tot això per mitjà d'una anàlisi sobre el primer cicle d'Educació Primària, concretament del segon curs, i tenint en compte els desenvolupaments cognitius dels alumnes. Com resultat de l'estudi dels distints pedagogs, com ara Gardner, i les seues intel·ligències múltiples, María Montessori, i la seua escola innovadora, l'atenció a xiquets en edats primerenques, la importància d'un adequat aprenentatge del lenguaje...; Friedrich Froebel, i el mètode naturalista o Waldorf, amb la seua metodologia artística i integradora, s'han plantejat i estructurat distintes activitats exemplificant la manera adequada d'organitzar i adequar l'aprenentatge efectiu de la llengua. Finalment, s'albirarà quines qualitats i beneficis aporten estes propostes innovadores a la personalitat de l'estudiant.

[es] Este trabajo ha consistido en la reflexión sobre la implementación de distintos métodos y metodologías para la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la educación. Todo ello mediante un análisis sobre el primer ciclo de Educación Primaria, concretamente del segundo curso, y teniendo en cuenta los desarrollos cognitivos de los alumnos. Como resultado del estudio de los distintos pedagogos, tales como Gardner, y sus inteligencias múltiples, María Montessori, y su escuela innovadora, la atención a niños en edades tempranas, la importancia de un adecuado aprendizaje del lenguaje…; Friedrich Froebel, y el método naturalista o Waldorf, con su metodología artística e integradora, se han planteado y estructurado distintas actividades ejemplificando la manera adecuada de organizar y adecuar el aprendizaje efectivo de la lengua. Finalmente, se vislumbrará qué cualidades y beneficios aportan estas propuestas innovadoras a la personalidad del estudiante.
[ca] Hui dia les Tecnologies de la Informació i Comunicació (TIC) és un tema molt controvertit, ja que la seua incorporació a la gran majoria de les activitats diàries ha fet que formen part de les nostres vides. La situació creada per la pandèmia de la COVID-19 va contribuir a incrementar de manera notòria la seua utilització en les famílies, tant com entreteniment i part important del nostre oci com en l'educació formal, arribant fins i tot als més xicotets i en la major part de les llars. Per aquests motius, aquest treball segueix l'objectiu de promoure el bon ús de les noves tecnologies en l'àmbit familiar de l'alumnat d'Educació Infantil, plantejant així una proposta d'intervenció formada per huit tallers dirigits a pares, xiquets i a pares i xiquets d'aquesta etapa, la fi última de la qual és donar a conéixer i entendre, tant a pares com a alumnes, que existeixen més usos de les TIC a part d'entretenir, a més de promoure la creació de normes d'ús d'aquestes de forma consensuada per totes dues parts. Aquest aprenentatge és necessari tant a l'escola com en l'àmbit familiar, ja que faciliten moltes activitats de la vida diària, però en el moment en què s'abusa d'elles comencen a aparéixer problemes que després poden derivar en uns altres de major gravetat.

[es] Hoy en día las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) es un tema muy controvertido ya que su incorporación a la gran mayoría de las actividades diarias ha hecho que formen parte de nuestras vidas. La situación creada por la pandemia de la Covid-19 contribuyó a incrementar de modo notorio su utilización en las familias, tanto como entretenimiento y parte importante de nuestro ocio como en la educación formal, llegando incluso a los más pequeños y en la mayor parte de los hogares. Por estos motivos, este trabajo sigue el objetivo de promover el buen uso de las nuevas tecnologías en el ámbito familiar del alumnado de Educación Infantil, planteando así una propuesta de intervención formada por ocho talleres dirigidos a padres, niños y a padres y niños de dicha etapa, cuyo fin último es dar a conocer y entender, tanto a padres como a alumnos, que existen más usos de las TIC aparte de entretener, además de promover la creación de normas de uso de estas de forma consensuada por ambas partes. Este aprendizaje es necesario tanto en la escuela como en el ámbito familiar, ya que facilitan muchas actividades de la vida diaria, pero en el momento en que se abusa de ellas empiezan a aparecer problemas que luego pueden derivar en otros de mayor gravedad.
[ca] Fa dècades que s'aprecia la necessitat d'exercir canvis a les institucions educatives i, especialment, de desenvolupar estudis universitaris més adaptats a les demandes socials i laborals. Aquests canvis passen per concebre el procés formatiu com un mitjà que permeti adquirir competències adequades al mercat laboral, millorant l'ocupabilitat però sense abandonar el coneixement teòric. En aquest context, es presenta l'experiència d'innovació educativa que està duent a terme al grau d'Educació Social de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir, on s'aplica la metodologia d'aprenentatge basat en projectes com un model que faci possible a l'alumne adquirir determinades competències. Aquest article descriu el procés de desenvolupament d'aquest model, que forma educadors socials perquè siguin capaços de donar respostes a les necessitats socials, des del compromís i la responsabilitat amb el seu treball.

[es] Hace décadas que se aprecia la necesidad de ejercer cambios en las instituciones educativas y, especialmente, de desarrollar estudios universitarios más adaptados a las demandas sociales y laborales. Estos cambios pasan por concebir el proceso formativo como un medio que permita adquirir competencias adecuadas al mercado laboral, mejorando la empleabilidad pero sin abandonar el conocimiento teórico. En este contexto, se presenta la experiencia de innovación educativa que se está realizando en el grado de Educación Social de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir, donde se aplica la metodología de aprendizaje basado en proyectos como un modelo que posibilita al alumno adquirir determinadas competencias. Este artículo describe el proceso de desarrollo de este modelo, que forma a educadores sociales para que sean capaces de dar respuestas a las necesidades sociales, desde el compromiso y la responsabilidad con su trabajo.
[ca] Educar les emocions forma part de l'educació integral que l'alumnat rep al llarg de la seua etapa educativa a l'escola. Per aquesta raó es presenta una proposta d'intervenció transversal que possibilita al mestre garantir que els seus discents rebren una Educació Emocional adequada a les seues capacitats i aptituds, prioritzant l'aprenentatge de les emocions a través de dinàmiques que li permeten vivenciar i experimentar els seus sentiments. Per això, primerament, es presentaran unes bases teòriques que fonamentenla necessitat de treballar l'Educació Emocional en l'etapa d'Educació Primària. En segon lloc i en relació amb la importància de dur a terme aquesta educació a l'aula i els seus beneficis, es realitzarà un breu estudi del currículum, amb la finalitat de conéixer les seuesdirectrius quant al tema que ens ocupa. Seguidament, es descobreix que la música és l'einaidònia per a dur-la a terme i, per això la proposta es centrarà en abordar l'Educació Emocional des de l'aula de música. Per a finalitzar, s'exposaran les característiques de la proposta d'intervenció, així com els seus objectius, continguts, criteris d'avaluació,dinàmiques, qualitats, activitats i avaluació d'aquesta.

[es] Educar las emociones forma parte de la educación integral que el alumnado recibe durante su etapa educativa en la escuela. Por esta razón se presenta una propuesta de intervención transversal que posibilita al maestro garantizar que sus discentes reciban una Educación Emocional adecuada a sus capacidades y aptitudes, priorizando el aprendizaje de las emociones a través de dinámicas que le permitan vivenciar y experimentar sus sentimientos. Para ello, primeramente, se presentarán unas bases teóricas que fundamentan la necesidad de trabajar la Educación Emocional en la etapa de Educación Primaria. En segundo lugar y con relación a la importancia de llevar a cabo esta educación al aula y sus beneficios, se realizará un breve estudio del currículum, con el fin de conocer sus directrices en cuanto al tema que nos ocupa. Seguidamente, se descubre que la música sería la herramienta idónea para llevarla a cabo la tarea y, por ello la propuesta se centrará en abordar la Educación Emocional desde el aula de música. Para finalizar, se expondrán las características de la propuesta de intervención, así como sus objetivos, contenidos, criterios de evaluación, dinámicas, cualidades, actividades y evaluación de esta.
[ca] El Trastorn per Dèficit d´Atenció i Hiperactivitat (TDAH) està definit pel Manual de Diagnòstic, DSM-5, com un trastorn del neurodesenvolupament diferenciat per un patró persistent d´inatenció, desorganització i Hiperactivitat-Impulsivitat, que es manifesten en diferents contextos i comença abans dels 12 anys. Aquest trastorn és un dels més freqüents en la infància i que perdura al llarg de tota la vida. El diagnòstic no sol realitzar-se fins als sis anys, quan el xiquet comença l´Educació Primària, però és cert que la majoria dels símptomes, difícils de detectar, estan presents en edats més tempranes. L´augment de casos d´hiperactivitat en menors de sis anys demostra la necessitat d´una intervenció temprana que evite dificultats majors a edats més avançades. Aquest treball pretén ensenyar als alumnes amb aquest trastorn diverses tècniques que ajuden a millorar les seues conductes negatives tant en l´àmbit personal com en l´acadèmic. A més, es mostra un disseny de proposta d´intervenció que s´ajusta a les dificultats individuals de cada xiquet; va dirigida a alumnes de segon cicle d´Educació Infantil, en concret, alumnes que mostren conductes inadequades que reflecteixen tindre símptomes de TDAH.

[es] El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) está definido por el Manual de Diagnóstico, DSM-5, como un trastorno del neurodesarrollo diferenciado por un patrón persistente de inatención, desorganización e Hiperactividad Impulsividad, que se manifiestan en distintos contextos y comienza antes de los 12 años. Este trastorno es uno de los más frecuentes en la infancia y que perdura a lo largo de toda la vida. El diagnóstico no suele realizarse hasta los seis años, cuando el niño comienza la educación primaria, pero es cierto que la mayoría de los síntomas, difíciles de detectar, están presentes en edades más tempranas. El aumento de casos de hiperactividad en menores de seis años demuestra la necesidad de una intervención temprana que evite dificultades mayores a edades más avanzadas. Este trabajo pretende enseñar a los alumnos con dicho trastorno diversas técnicas que ayuden a mejorar sus propias conductas negativas tanto en el ámbito personal como en el académico. Además, se muestra un diseño de propuesta de intervención que se ajusta a las dificultades individuales de cada niño; va dirigida a alumnos de segundo ciclo de Educación Infantil, en concreto, alumnos que muestran conductas inadecuadas que reflejan tener síntomas de TDAH.