[en] This study explores students' learning styles for the design of didactic strategies and instructional materials. Following a quantitative and exploratory approach, we used an intentional sample of 110 students from Projects III of the architecture degree, semester 2019-3. Felder Soloman's Learning Styles Index was applied and Cronbach's alpha reliability was 0,82 (very high correlation). The results showed students' learning styles: 1) Type of information to be perceived, Sensory (63%), Intuitive (37%); 2) Sensory channel to capture the information, Visual (97%) Verbal (3%); 3) information process preference, Active (71%) Reflective (29%); and 4) progress toward understanding of contents Sequential (66%) Global (34%). Based on the findings obtained, the construction of the virtual classroom reflected Sensitive/Intuitive, Visual, Active, and Sequential/Global styles, and encouraged Verbal and Reflective styles, through: task-focused teaching, problem-based learning methodology, and abstraction. The instructional means were constituted by: multimedia animation, WebQuest-based Learning Objects, and instructional resources. Classroom adequacy, instructional design, methodology and means in correspondence with preferences for studying and learning, enable students to achieve educational goals; hence the importance of exploring learning styles as a pre-planning stage before the design and implementation of a virtual classroom aimed at training in project skills.

[fr] L'étude avait pour but d'explorer les styles d'apprentissage des étudiants en architecture afin de déterminer les stratégies didactiques et de caractériser le matériel pédagogique. Avec une approche quantitative et exploratoire, un échantillon raisonné de 110 étudiants des projets III du cours d'architecture, semestre 2019-3, a été utilisé. Le questionnaire sur les styles d'apprentissage de Felder et Soloman a été appliqué, la fiabilité avec l'alpha de Cronbach était de 0,82 (corrélation très élevée). Les résultats montrent les styles d'apprentissage des étudiants : 1) Type d'information à percevoir, Sensible (63%) Intuitif (37%) ; 2) Voie sensorielle pour capter l'information, Visuel (97%) Verbal (3%) ; 3) Mode d'acquisition de l'information, Actif (71%) Réfléchi (29%) ; et 4) Mode de compréhension du contenu, Séquentiel (66%) Global (34%). Sur la base des résultats obtenus, la construction de la classe virtuelle a répondu aux styles sensible/intuitif, visuel, actif et séquentiel/global, et a encouragé les styles verbal et réfléchi, par le biais d'un enseignement centré sur les tâches, d'une méthodologie d'apprentissage basée sur les problèmes et de l'abstraction. Les médias pédagogiques comprennent : l'animation multimédia, les objets d'apprentissage basés sur les WebQuest et les ressources pédagogiques. L'adaptation de la salle de classe, de la conception pédagogique, de la méthodologie et des médias en fonction des préférences d'étude et d'apprentissage permet aux étudiants d'atteindre les objectifs éducatifs ; d'où l'importance d'explorer les styles d'apprentissage comme étape préalable à la planification, à la conception et à la mise en oeuvre d'une classe virtuelle orientée vers la formation de compétences de projet.