[en] The purpose of this paper is to present the research results Sociometacognitiva intervention to improve reading comprehension in college students. In which it was designed and determined the incidence of an orientation program sociometacognitiva in the process of text comprehension of students in first semester at the University of Cordoba and the impact thereof on the perceptions of learners about their reading process. This program is directed from the conception of understanding as a process of reconstruction of the discursive significance from control and use of metacognitive strategies. Valuing the contributions of cognitive and sociocultural perspectives of reading.To this end, it took two complementary studies: one analytical and one empirical interpretive order. The results confirm that the intervention model sociometacognitivo intervention creates an environment conducive to the development of reading comprehension processes, as the pilot study indicates the existence of significant differences between tests pretest - posttest in the middle of the competence of testing and show that the intervention promotes knowledge and control metacognitive reading strategies of planning, monitoring and evaluation, and awareness of the sequences and discursive strategies of the organization modes of explanation and argument. In qualitative analysis it was determined that the students have raised awareness of the implementation of reading strategies to plan (making predictions), control (paraphrasing, stress, defined by contextualization, writing in the margin) and evaluate (made summaries and concept maps) continues so the reading process and, additionally, have the ability to choose the best strategy according to the goal with reading or the difficulty to be solved in the reading process. Keywords: Reading comprehension, metacognition, sociocultural approach, sociometacognitive approach

[es] Resumen El propósito de este artículo consiste en presentar los resultados de la investigación Intervención Sociometacognitiva para el mejoramiento de la comprensión de textos en estudiantes universitarios. En el cual se diseñó y determinó la incidencia de un programa de orientación sociometacognitiva en los procesos de comprensión textual de los estudiantes de primer semestre de la Universidad de Córdoba y las repercusiones del mismo en las percepciones de los discentes sobre su proceso lector. Dicho programa se orientó desde la concepción de la comprensión como un proceso de reconstrucción de la significación discursiva apartir del control y empleo de estrategias metacognitivas. Valorando los aportes de las perspectivas cognitivas y socioculturales de lectura.Para ello, se requirieron dos estudios complementarios: uno de carácter empírico analítico y otro de orden interpretativo. Los resultados de la intervención corroboran que el modelo de intervención sociometacognitivo crea un entorno propicio para el desarrollo de los procesos de comprensión textual, pues los estudio experimental señala la existencia de diferencias significativas entre pruebas pretest - postest en las medias de la competencia de las pruebas y muestran que la intervención favorece el conocimiento y control metacognitivo de las estrategias de lectura de planeación, monitoreo y evaluación, y la toma de conciencia de las secuencias y estrategias discursivas de los modos de organización explicativo y argumentativo. Y en el análisis cualitativo se determinó que los estudiantes han creado conciencia de la aplicación de estrategias de lectura para planear (hacer predicciones), controlar (parafrasear, subrayar, definición por contextualización, escribir al margen) y evaluar (realiza resúmenes y mapas conceptuales) de manera continúa el proceso lector y, además de ello, cuentan con la capacidad de elegir la estrategia más adecuada de acuerdo con la meta que tienen al leer o con las dificultad que deban solucionar en su proceso lector. Palabras clave: Comprensión textual, metacognición, enfoque sociocultural, orientación sociometacognitiva.