[en] This study aimed to analyse irony and metaphor comprehension of European Portuguese school age children and analyse some of their individual differences, investigating if such factors may play a role in the comprehension of these two language elements.Two European-portuguese versions of stories from the instrument 'Stories from Everyday Life' were used to assess irony and metaphor comprehension in a sample of 30 children with 8 years in a Portuguese private educational institution. Individual differences (e.g., gender, number of siblings, parents' educational levels and family history of speech and/or language disorders) were also considered. Children were able to understand metaphors and irony, as previously observed in other studies (e.g. Dews & Winner, 1997; Özçalışkan, 2007; Özçalişkan, 2005; Özçalışkan, 2007; Stites & Özçalişkan, 2013 Pexman & Glenwright, 2007). Results regarding individual differences on children's performances showed that: i) male children performed better in both stories; ii) two children who presented a family history of speech and/or language disorders obtained lower scores than their peers; iii) two children whose parents had lower educational level than other families of participants performed worse than their peers; and iv) children who had more siblings performed better in both stories. Children's performances on both stories were positively correlated. No significant gender differences were found regarding irony and metaphor comprehension, however, a slight advantage was found in male children. The number of siblings was positively associated with metaphor and irony comprehension. More research is needed to clarify the influence of developmental and social variables in metaphor and irony comprehension.

[es] Este estudio tuvo como objetivo analizar la comprensión de la ironía y la metáfora de los niños portugueses en edad escolar y analizar algunas de sus diferencias individuales, investigando si tales factores pueden jugar un papel en la comprensión de estos dos elementos del lenguaje.Se utilizaron dos versiones portuguesas de historias del instrumento "Historias de la vida cotidiana" para evaluar la comprensión de la ironía y metáfora en una muestra de 30 niños de 8 años en una institución educativa privada portuguesa. También se consideraron las diferencias individuales (e.g., género, número de hermanos, nivel educativo de los padres e historial familiar de trastornos del habla y / o lenguaje).Los niños fueron capaces de comprender metáforas e ironías, como se observó anteriormente en otros estudios (e.g., Dews & Winner, 1997; Özçalışkan, 2007; Özçalişkan, 2005; Özçalışkan, 2007; Stites & Özçalişkan, 2013 Pexman & Glenwright, 2007). Los resultados con respecto a las diferencias individuales en las actuaciones de los niños mostraron que: i) los niños varones desempeñaron mejor en ambas historias; ii) dos niños que presentaban antecedentes familiares de trastornos del habla y / o lenguaje obtuvieron puntuaciones más bajas que sus compañeros; iii) dos niños cuyos padres tenían un nivel educativo más bajo que otras familias de los participantes se desempeñaron peor que sus compañeros; y iv) los niños que tenían más hermanos se desempeñaron mejor en ambas historias.Las actuaciones de los niños en ambas historias se correlacionaron positivamente. No se encontraron diferencias de género significativas con respecto a la ironía y la comprensión de metáforas, sin embargo, se encontró una ligera ventaja en los niños varones. El número de hermanos se asoció positivamente con la comprensión de la metáfora y la ironía. Se necesita más investigación para aclarar la influencia de las variables sociales y del desarrollo en la comprensión de la metáfora y la ironía.Palabras clave: comprensión de ironía, comprensión de metáforas, metalenguaje.