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[en] The pronoun en constitutes a challenge for any teacher of French as a foreign language (FFL) in a Spanish-speaking environment, especially because of the lack of correspondence between Spanish (source language) and French (target language). We first analyse, in a contrastive way, the syntactic functions of en in French and Spanish. Then, we point out the translation equivalence translational equivalences of this pronoun in Spanish. We conclude with a didactic proposal for the FFL course. Literary texts are used to carry out a contrastive analysis establish a contrastive translational and syntactic analysis of this pronoun in context. The key idea is that a better understanding of the functioning of the pronoun en will lead to an improvement in its acquisition.

[fr] Le pronom en constitue un défi pour tout enseignant de français langue étrangère (FLE) en milieu hispanophone surtout à cause du manque de correspondance entre l'espagnol (langue source) et le français (langue cible). Nous analysons, d'abord, de façon contrastive les fonctions syntactiques du en en français et en espagnol. Après, nous signalons les équivalences traductologiques de ce pronom en espagnol. Nous terminons avec une proposition didactique pour le cours de FLE. Nous nous servirons des textes littéraires pour établir une analyse contrastive traductologique et syntactique de ce pronom en contexte. Ainsi, une meilleure compréhension du fonctionnement du pronom en, emmènera à une amélioration dans son acquisition.
[en] Mathematical knowledge tests in the Primary Education Degree are necessary at the start of the subject Mathematics and its Didactics. The Indispensable Knowledge and Skills Test for students of 6th of Primary in the Region of Madrid has been chosen and the arithmetics and geometry problems from 2011 and 2014 selected, giving them to the degree students during academic years from 11/12 to 14/15. Out of the 390 subjects the sample consist of, in two of the years analyzed the students obtain marks above 50 % in elementary arithmetics. The highest mark in elementary geometry is 38 %. This indicates that the students' elementary mathematics knowledge is poor or, given it was ever good, students have lost it.

[fr] Les épreuves de connaissances mathématiques élémentaires dans le "Grado de Maestro de Primaria" sont nécessaires au début des matières de Mathématiques et sa didactique. Nous avons choisi la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) /l'Epreuve de Connaissances et d'Adresses Indispensables (CAI) pour les élèves de sixième année de Primaire de la Communauté de Madrid et nous avons sélectionné les problèmes d'Arithmétique et de Géométrie des épreuves de 2011 à 2014 en les appliquant aux futurs professeurs des écoles lors des années 2011/2012 à 2014/2015. Des 390 élèves qui constituent l'échantillon des deux années, plus de 50 % des élèves obtiennent des résultats positifs en Arithmétique élémentaire, et le pourcentage le plus haut en Géométrie élémentaire est de 38 %, ce qui nous indique que les mathématiques élémentaires ne sont pas apprises ou si elles l'ont été, sont oubliées.
[en] Academic tutoring and diversity of students have become two pillars that contribute to the quality of teacher training in the university of the 21st century. The main objective of this study was to examine the level of satisfaction that the students of the Degree of Primary Education at the University of La Laguna have with the role of the teacher conceived as an inclusive tutor in educational action and in academic tutoring. A second objective was to analyze whether there existed differences between previous levels of satisfaction in those stated for the year in which the students were. To this end a scale of satisfaction was designed and validated and administered to a sample of 379 students, belonging to the four undergraduate courses the degree is made of. The results showed that these students do not have high levels of satisfaction for any of the analyzed dimensions. For academic tutoring as a resource to deal with diversity, average levels of satisfaction were obtained. The lowest value went to level of satisfaction with teachers seen as inclusive tutors. The differences found among the courses showed that 4th year students had higher levels of satisfaction with tutoring as a resource for diversity and with the role of teachers as inclusive tutors.

[fr] Dans l'Université du XXIe siècle, l'action de tutorat et la diversité de l'ensemble des élèves sont devenus deux piliers qui contribuent à la qualité de la formation du professorat. L'objectif principal de cette étude a été d'examiner le niveau de satisfaction des étudiants en Licence d'Enseignement primaire de l'Université de La Laguna quant au le rôle du professorat comme tuteur inclusif dans l'action enseignante et dans la tutelle académique. Un second objectif a été projeté, celui d'analyser les possibles différences entre le niveau précédent de satisfaction en fonction de l'année académique des étudiants. Pour cela, une échelle de satisfaction a été élaborée et validée, pour ensuite être administrée auprès d'un échantillon de 379 étudiants, appartenant à la 4ème année de licence (Grado). Les résultats ont démontré que le niveau de satisfaction des étudiants n'est pas très élevé dans l'une des dimensions analysées. Des niveaux moyens de satisfaction ont été obtenus quant à la tutelle académique comme ressource pour répondre à la diversité. Le niveau de satisfaction quant au professorat comme tuteur inclusif, étant moindre. Les différences rencontrées entre les années académiques ont mis en évidence que les étudiants en 4ème année de licence étaient les plus satisfaits de l'action de tutorat comme ressource pour la diversité et du rôle du professorat comme tuteur inclusif.
[en] Abstract: In this article I approach firstly the different ideas the two most outstanding members of the Pléiade, namely Ronsard and Du Bellay, have on poetry, and secondly, I look into the language of some of the most relevant French Renaissance poets of the second half of the 16th century, who exploit the Neoplatonic topics while drawing on the Florentine Marsilio Ficino's commentaries on the edition of Plotinus's work. Finally, it is my purpose here to go into two representative examples of this type of language, some chosen poems by Antoine Héroët, Maurice Scève, Louise Labé and Du Bellay.

[fr] Résumé: Cet article analyse tout d'abord les différentes conceptions postulées par les membres les plus représentatifs de La Pléiade, les écrivains Ronsard et Du Bellay, et étudie ensuite la langue d'une partie significative des poètes français de la Renaissance de la deuxième partie du siècle, qui exploitent les thèmes néoplatoniciens et qui présentent une influence directe des commentaires du florentin Marsile Ficin à l'édition des oeuvres de Plotin. Pour conclure, ce travail propose l'étude des exemples emblématiques de ce type de langue, des poèmes d'Antoine Héroët, Maurice Scève, Louise Labé et Du Bellay.
[en] In our article we will return to the work of Phi-lippe Claudel, the contemporary French writer and filmmaker, focusing here on a collection of short stories, published in 2020 under the name Fantaisieallemande. In these short texts, Clau-del revisits recurring themes in his own work, such as his ambivalent relationship with Ger-many as a native of Lorraine, a French border province, and the consequences of the Second World War on the relationships between the two countries. We will also focus on another aspect that we thought was of interest in these stories, namely the possible imprint of Jean Giono, a French writer admired by Claudel. In fact, we will point out in the configuration of Claudel's texts several characteristics of Giono's Chroni-ques, which belong to the post-war period, and we will try here to highlight their presence in the writing of Claudel's Fantaisieallemande.

[fr] Dans notre article, nous reviendrons sur l'œuvre de Philippe Claudel, écrivain et cinéaste français contemporain, nous focalisant ici sur un recueil de nouvelles, publié en 2020 sous le nom de Fantaisie allemande. Dans ces textes courts, Claudel reprend des thèmes récurrents de son œuvre, comme sa relation ambivalente avec l'Allemagne en tant que natif de Lorraine, province française frontalière, ainsi que les conséquences de la Seconde Guerre mondiale sur les relations entre ces deux pays. Nous nous attarderons également sur un autre aspect qui nous a semblé intéressant dans ces récits, à savoir l'empreinte possible de Jean Giono, écrivain français souvent mentionné par Claudel. En effet, nous relèverons dans la configuration des textes de Claudel plusieurs caractéristiques des Chroniques de Giono, qui appartiennent à la période de l'après-guerre, et nous tenterons ici de mettre en évidence leur présence dans l'écriture de la Fantaisie allemande de Claudel.
[en] Abstract: Le livre d'Emma, of the Haitian authoress Marie-Célie Agnant, introduces us to a rich world full of images of nature, through an expressive poetical language worthy of study. With a great evocative power, the colors blue, red, the smells and the natural phenomena rescue from the memory of the black women a past of loneliness, racism and exclusion that has marked their particular condition: la malédiction des négresses. This original writing style joined to an unique sensibility, enable her to express her creativity and sensibility in her book of poems Balafres. Thanks to which we can reassert an original and recurrent style who allows us to analyze the poetical language of the authoress.

[fr] Résumé: Le livre d'Emma, de l'auteur haïtienne MarieCélie Agnant, nous introduit dans un monde riche d'images de la nature, à travers un expressif langage poétique digne d'étude. Au moyen d'un grand pouvoir évocateur, le bleu, le rouge, les odeurs et les phénomènes de la nature recueillent des négresses un passé de solitude, de racisme et d'exclusion qui a tracé sa singulière condition: la malédiction des négresses. Cette originelle écriture liée à une sensibilité unique, lui permet également de laisser libre cours à sa créativité et sensibilité dans son recueil de poèmes Balafres. Grâce auquel nous pouvons réaffirmer un style originel et récurrent qui nous permet d'analyser le langage poétique de l'auteur.
[en] Autobiography is a genre that Philippe Lejeune defines as the retrospective record in prose that a real person gives to his or her own being, emphasizing the personal life and in particular the story of life (Lejeune, 1975: 14). However, what characterizes the French autobiographies of the past 50 years studied in this article is their desire to detach themselves, even deny the genre adopted for all the negative connotations related to the autobiographical genre. Accused of individualism, egocentrism and narcissism, autobiography is a difficult genre to assume and its values of authenticity and sincerity difficult to guarantee. Attraction and aversion are the contradictory feelings experienced by the autobiographers examined in this article in relation to the genre adopted. Feelings that manifest themselves through the resistance to adhere to any definition, the desire to blur the boundaries between autobiography, biography, self-portrait, journal and fiction, and through a fascinating use of personal pronouns in the narration.

[fr] L'autobiographie est ce genre qui d'après Phi - lippe Lejeune se définit comme un "récit ré - trospectif en prose qu'une personne réelle fait de sa propre existence lorsqu'elle met l'accent sur sa vie individuelle, en particulier sur l'his - toire de sa propre personnalité" (Lejeune, 1975: 14). Ce qui caractérise les autobiographies fran - çaises des 50 dernières années étudiées dans cet article est leur désir de se détacher, voire nier le genre adopté pour toutes les connotations néga - tives auxquelles ce genre est attaché: accusée d'individualisme, égocentrisme, narcissisme, l'autobiographie est un genre difficile à assu - mer et ses valeurs d'authenticité et de sincérité difficiles à assurer. Attraction et répulsion sont les sentiments contradictoires éprouvés par les autobiographes examinés dans cet article par rapport au genre adopté ; des sentiments qui se manifestent par la résistance à toute définition, le désir de brouiller les frontières entre auto - biographie, biographie, autoportrait, journal et fiction, et par un jeu fascinant de pronoms per - sonnels dans la narration.
[en] Les Belles-Sœurs is a theatre play written by Michel Tremblay in 1965 in Montreal. The language and culture are strongly marked, which confers a very local character to it; it was before considered as non-exportable, even in la Francophonie. However, not only it arrived in Paris, but it has also been translated into several languages as Catalan, Spanish, Italian, Polish, German, Yiddish and English with two versions: a more general one and another one for Scotland, among others. This proves that, in spite of everything, translation is possible in a world where international is often understood as unnational. This paper studies the translation of these cultural references, as well as the proper names, in Catalan and Spanish, in order to elucidate and compare the followed strategies of translation.

[fr] Les Belles-Sœurs est une pièce de théâtre de Michel Tremblay écrite en 1965 à Montréal. La langue et la culture sont très marquées, ce qui lui accorde un caractère très local; elle était avant considérée comme non exportable, même dans la Francophonie. Pourtant, elle est non seulement arrivée à Paris, mais elle a aussi été traduite en plusieurs langues telles que le catalan, l'espagnol, l'italien, le polonais, l'allemand et le yiddish aussi bien qu'en anglais avec deux versions: l'une plus générale et l'autre pour l'Écosse, entre autres. Cela preuve que, malgré tout, la traduction est possible dans un monde où international est souvent compris comme dénational. Cet article étudie la traduction des référents culturels, de même que des noms propres, en catalan et en espagnol, affin d'élucider et de comparer les stratégies de traduction suivies.
[en] The present study presents a taxonomy developed during a research project in relation to didactic materials designed specifically for the hearing impaired. It also incorporates other resources that may foster the educational inclusion of this group in ordinary classrooms and society as a whole. The taxonomy makes it possible to classify a diversity of materials, thus providing the deaf community and teachers in general with a classification system that facilitates the search for materials and resources. The paper first establishes the theoretical foundations of the concept of hearing impairment and didactic material and describes its characteristics, classification and evolution over time. After investigating diverse repositories and resource banks, the taxonomy resulting from the classification of different materials is presented. We conclude with a reflection on the mentioned materials and how this research was carried out.

[fr] Cet article présente une taxonomie, issue d'un travail de recherche, concernant les matériels didactiques spécifiquement conçus pour les personnes souffrant d'une déficience auditive, ainsi que d'autres ressources et matériels pouvant favoriser l'éducation inclusive de ces personnes dans les classes, et leur intégration dans la société. Dans le cadre de notre recherche, nous présentons une taxonomie permettant de classifier cette variété de matériels, et nous donnons à la communauté des sourds et des malentendants, et au corps enseignant en général, l'opportunité d'accéder à un système de classification qui facilite la recherche de matériels et de ressources. Dans ce travail de recherche, nous établissons en premier lieu les fondements théoriques des concepts de surdité et de matériel didactique, et nous présentons une description de leurs caractéristiques, de leur classification et de leur évolution dans le temps. Après une étude des différents référentiels et banques de ressources, nous présentons la taxonomie à laquelle nous aboutissons, résultant de la classification des différents matériels, et nous concluons sur une réflexion concernant les matériels analysés et le processus d'élaboration de ce travail de recherche.
[en] We analyze the construction of the memory of the House of Villena elaborated in the claim of the first class "Grandeza de España" made by the 11th Marquis, Juan Pablo López Pacheco, in 1750. We study the attribution of the external signs on which he will base his claim, as well as the distinguished representation of the House's own history.

[fr] Notre analyse porte sur la manière dont Juan Pablo López Pacheco, onzième marquis, construit la mémoire de la maison de Villena dans la requête qu'il dépose en 1750 pour obtenir le titre de Grand d'Espagne de première classe. Nous étudions l'attribution des signes extérieurs sur lesquels il fonde sa revendication et la représentation distinguée qu'il donne de l'histoire de la maison.
[en] This article presents the results of an exploratory study on the teaching of writing and the training in writing didactics in a foreign language teaching training program at a university. The proposal sits at the intersection of writing studies at university with teacher training and language didactics, axes of the curriculum of the BA. The objective was to characterize the didactics of writing in the first phase of the study program,. To this end, the teaching of writing in foreign languages (English and French) in semesters 1 to 4 was examined. The methodology consisted of a collective case study and collaborative work with fellow teachers. The semi-structured interview, the focus group and the observations provided the data and content analysis and triangulation were used for its processing. We found that teachers have a strong sense of responsibility with the teaching of writing, oriented from the didactics of foreign languages. Teaching is configured in different ways, not always consciously or intentionally to serve as a didactic model for teacher training and there was no evidence of structured and shared knowledge about the didactics of writing in the specific subjects. The question of training in the didactics of writing as part of the professional competencies of foreign language teachers remains open.

[fr] L'article présente des résultats d'une recherche exploratoire sur l'enseignement de l'écriture et la formation de la didactique dans un programme universitaire de formation de professeurs de langues étrangères dans une université publique colombienne. La proposition s'inscrit dans l'intersection des études d'écriture à l'université avec la formation des enseignants et l'enseignement des langues, des axes qui font partie du programme de la Licence. L'objectif a été de caractériser la didactique de l'écriture dans les cours d'anglais et de français du premier et quatrième semestre. Méthodologiquement, une étude de cas collective et un travail collaboratif entre collègues enseignants ont été choisis. L'entretien semi-structuré, le groupe de discussion et l'observation non obligatoire ont fourni les données ensuite traitées avec l'analyse du contenu et la triangulation. Les résultats montrent que les enseignants ont un fort sens des responsabilités vis-à-vis de l'enseignement de l'écriture orienté vers la didactique des langues étrangères. L'enseignement est configuré de manières diverses, pas toujours conscientes ou intentionnelles pour servir de modèle didactique à ceux qui sont en formation pour l'enseignement et qui n'ont pas de connaissances structurées et partagées concernant l'enseignement de l'écriture dans ces disciplines. La question de la formation dans la didactique de l'écriture dans le cadre des compétences professionnelles des professeurs de langues étrangères reste à revoir.
[en] Planning and using in an effective way various strategies to design and develop teaching activities with success is one of the most important teaching competences to face the challenge of European conver gence that the university has set as goal in the present stage of the creation of the European Higher Education area. This pa per is meant as a reflection about the im portance of planning for the development of competences in university education, characteristics and components, as well as the differential elements in the European convergence system. The incorporation of the present knowled ge about the learning process, the use of valid criteria for the selection of adequate strategies in order to achieve different lear ning results as well as a strong impulse to be given to the academic tutorial are some of the most relevant features, together with the implications that the ECTS system has in the planning and management of the learning and teaching time. The teaching function is deeply affected by these changes and needs to strengthen a new professional characterisation.

[fr] Planifier et utiliser d'une manière effective différentes stratégies pour développer avec succès des programmes d'enseignement est une des compétences les plus importantes pour affronter le défi de la convergence européenne, but de l'université dans la présente phase de la création de l'espace européen de l'enseignement supérieur. Dans cet article on présente une réflexion sur l'importance de la planification dans l'enseignement pour le développement de compétences dans la formation universitaire, les caractéristiques et composantes, ainsi que les éléments différentiels dans le système de convergence européenne. L'incorporation de la connaissance actuelle au processus d'apprentissage, l'usage de cri tères valides pour sélectionner des stratégies appropriées pour achever différents résultats dans l'apprentissage ainsi qu'une forte impulsion au tutorat académique sont quelques unes des caractéristiques les plus relevantes avec les implications que le système ECTS a pour la planification et gestion du temps de l'apprentissage et l'enseignement. La fonction de l'enseignant se voit intensément affectée par ces changements et a besoin de renforcer une nouvelle caractérisation professionnelle.
[en] The Bolonia process may be considered an "opportunity" to improve our educational practices. In this scenario of change, one of the most fruitful debates has focused on the reflection on the renovation of metho dologies. The diagnosis made on the state of the matter in the area is rather discoura ging: lectures continue to be the predomi nant method used at the university. This article first poses the question of what lear ning competences efficiently really means and the role of methodology as the vehicle to make this objective posible. Second, it offers a synthetic description of different methodologies pertinent to the new edu cational model. Third, different citeria for selecting methodologies are presented. Fourth, recommendations on the design of learning activities are given. and last, the paper discusses considerations on how to guarantee the efficient use of "active me thodologies".

[fr] Le processus de Bologne peut être une occasion d'améliorer nos activités éducatives. Dans ce nouveau contexte, l'un des débats les plus enrichissants a été celui de la réno vation méthodologique. Le diagnostic qui y a été fait est assez décourageant : la leçon magistrale continue d'être la méthode la plus répandue à l'université. Dans la première partie de cet article, nous nous interrogeons, d' une part sur ce que signifie apprendre des compétences de manière efficace, d'autre part, sur le rôle joué par la méthodologie dans la réalisation de cet objectif. Dans un deuxième point, nous présentons de façon synthétique un inventaire des différentes méthodologies pertinentes en relation avec ce nouveau modèle éducatif. Troisièmement, nous suggérons quelques critères destinés à réaliser une sélection méthodologique. En 4ème point, nous proposons des conseils pour l'élaboration des activités d'apprentissage. Pour terminer, nous faisons part de quelques unes de nos réflexions pour garantir un usage efficace des "méthodologies actives".