[es] En este trabajo se presenta el dise?o de una propuesta did?ctica para introducir una metodolog?a semipresencial con el soporte de un aula virtual Moodle en el desarrollo completo de la materia Matem?ticas de segundo curso de Educaci?n Secundaria Obligatoria y se analizan e interpretan los efectos que tuvo su implementaci?n en la pr?ctica educativa, tomando como referencia el punto de vista del alumnado que particip? en la experiencia. Se trata de un estudio de caso donde se intenta entender c?mo percibieron los diecis?is estudiantes del grupo seleccionado ?j?venes de 12 y 13 a?os? una innovaci?n metodol?gica de este tipo y las razones que justificaron su comportamiento en cuanto al uso de la tecnolog?a. Para ello se analiza una encuesta de valoraci?n que realizaron los estudiantes una vez finalizado el curso. Los principales resultados de la encuesta revelaron inconvenientes organizativos que dificultaban el acceso peri?dico al entorno virtual, derivados fundamentalmente de la organizaci?n de espacios y tiempos en el instituto y de las concepciones sobre el uso de las Tic en el marco familiar. Los estudiantes apreciaron la potencialidad del entorno virtual para desarrollar competencias diversas a trav?s de la materia y se sirvieron de las tecnolog?as interactivas y de comunicaci?n para llevar a cabo tareas matem?ticas, pero manifestaron poco inter?s por el trabajo colaborativo entre iguales, valorando sobre todo la posibilidad de comunicarse con la profesora m?s all? del entorno presencial. Se hizo patente el peso de modelos de aprendizaje tradicionales arraigados en los h?bitos del alumnado y en las concepciones de las familias que alteraron, en algunos aspectos importantes, las expectativas previstas.

[fr] Dans ce travail on pr?sente une proposition didactique pour introduire une m?thodologie semi-pr?sentielle avec l?aide d?une classe virtuelle Moodle dans le d?veloppement complet du cours Math?matiques en deuxi?me cours d??ducation Secondaire Obligatoire. Aussi, on analyse et interpr?te les effets que son impl?mentation a eu dans la pratique ?ducative, en prenant comme r?f?rence le point de vue des ?l?ves qui ont particip? ? l?exp?rience. Il s?agit d?une ?tude de cas o? on essaie de comprendre comment les seize ?tudiants du groupe s?lectionn? ?jeunes de 12 et 13 ans? ont per?u une innovation m?thodologique de ce type et les raisons qui ont justifi? leur comportement dans ce qui concerne l?usage de la technologie. Pour cela on analyse une enqu?te d??valuation ? laquelle les ?tudiants ont r?pondu une fois le cours termin?. Les principaux r?sultats de l?enqu?te ont r?v?l? des probl?mes d?organisation qui rendaient difficile l?acc?s p?riodique ? l?environnement virtuel, d?riv?s fondamentalement de l?organisation d?espaces et temps ? l??cole et des conceptions sur l?usage des Tic dans le cadre familial. Les ?tudiants ont appr?ci? la potentialit? de l?environnement virtuel pour d?velopper des comp?tences diverses sur la mati?re et ils ont utilis? des technologies interactives et de communication pour mener ? terme des t?ches math?matiques. Cependant ils ont manifest? peu d?int?r?t pour le travail en ?quipe entre ?gaux, en estimant surtout la possibilit? de se communiquer avec le professeur au-del? de la salle de classe. Cette exp?rience a d?montr? le poids des mod?les d?apprentissage traditionnels enracin?s dans les habitudes des ?l?ves et dans les conceptions des familles qui ont chang?, en quelques aspects importants, les r?sultats esp?r?s.