BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] El present projecte d'investigació se centra en el disseny d'una proposta d'intervenció basada en la utilització de les Tricky Words, de la metodologia Jolly Phonics, que té el potencial d'iniciar en la lectura en llengua anglesa els alumnes de tercer d'Educació Infantil. Al llarg d'aquest, primerament s'esposaran els fonaments teòrics on s'analitzarà la importància de la llengua anglesa com a llengua global; es realitzarà una síntesi del sistema fonològic de l'espanyol i l'anglés, incidint en les dificultats que els alumnes poden trobar; es presentaran diferents teories de l'adquisició de llenguatge; s'exposaran diferents teories que s'han emprat per a l'ensenyança de l'anglés com a segona llengua; es descriuran metodologies d'ensenyança de lectoescriptura en Educació Infantil; es descriuran les fases que componen la metodologia Jolly Phonics, i s'analitzaran estudis en els quals s'ha posat en pràctica aquesta metodologia per a comprovar la seua efectivitat. Després d'aquesta anàlisi, s'exposarà la proposta d'intervenció en què es pretén treballar la lectura de frases senzilles a través de la consciència fonològica i les Tricky Words, tenint en compte les dificultats que els alumnes presenten en relació amb les diferències fonètiques entre el castellà i l'anglés. Per concloure el treball d'investigació, es farà una valoració del potencial que aquesta intervenció didàctica pot tindre per a l'aprenentatge de l'anglés com a llengua estrangera dins del marc curricular de la Comunitat Valenciana.

[en] The following research project focuses on the design of an intervention proposal based on the use of Tricky Words, included in Jolly Phonics methodology that has the potential to start the reading process in English language of the third grade preschool students. Throughout it, the theoretical foundations will be exposed, where the importance of the English language as a global language will also be analysed; a synthesis of the Spanish and English phonological system will be carried out, considering the difficulties that students may find due to interlanguage differences; different theories of language acquisition will be presented; different theories that have been used for teaching English as a second language will be presented; several theories that have been used for teaching literacy in English language will be explained; the different phases of Jolly Phonics methodology will be described and the studies in which this methodology has been put into practice will be analysed to justify its effectiveness. After this analysis, the intervention proposal in which students will start reading simple sentences through their phonic awareness and Tricky Words, taking into account the difficulties that students may encounter in terms of phonic differences between Spanish and English. To conclude the research project, the potential that this teaching intervention may have for learning English as a foreign language will be assessed, taking into account the Valencian Community educational framework.
[ca] Aquest treball de recerca descriu l'aprenentatge integrat de contingut i llengua estrangera (AICLE), una metodologia que ha demostrat, si s'implementa d'una manera correcta, un impacte positiu en els estudiants, no només en el seu contingut i competència lingüística, sinó també en els seus resultats acadèmics en general. S'ha popularitzat en les dues últimes dècades i s'ha escrit molt sobre el seu potencial. Una revisió històrica i literària bàsica d'AICLE ens aportarà la informació suficient per a conduir-nos a l'estudi de la situació educativa actual de l'Horta Sud de València en relació a les experiències del professorat amb AICLE. Descriurem els diversos passos positius que aquesta metodologia ha donat en el passat, i al mateix temps destacarem els beneficis que comporta, així com les seues possibles deficiències. Intentarem també veure les raons bàsiques del per què, una volta s'ha implementat l'AICLE en les nostres escoles, algunes d'elles l'han abandonat. També es donen alguns consells pràctics per a la preparació de les lliçons amb la idea d'animar a mestres actuals i futurs a l'hora d'implementar AICLE que té com a objectiu emfatitzar els seus beneficis per als èxits futurs dels estudiants.

[en] This research paper describes content and language integrated learning (CLIL), a methodology that has proven, if well implemented, to be a positive impact on students, not only in their content and language proficiency but also in their general academic achievements. It has been popularized in the last two decades and much has been written about its potential. A basic historical and literary review of CLIL will provide sufficient information to lead us to study the present educational situation in Valencia's Horta Sud concerning teachers' experiences with CLIL. We trace several positive steps that this methodology has taken, while at the same time highlighting its multiple benefits, as well as possible drawbacks. We will also try to uncover why, once CLIL has been implemented in our neighborhood schools it has been abandoned by some of them. A few practical hints for lesson preparation are also given to encourage future teachers when implementing CLIL that is aimed at emphasizing its benefits towards the students' future accomplishments.
[ca] Les matemàtiques han sigut considerades, pels xiquets i adults, l'assignatura més difícil i més es detestada als centres. Es partirà d'aquesta realitat i d'experiències personals per a formular la investigació i proposta del treball. En concret, es donarà a conéixer el concepte de les matemàtiques en l'educació, els diferents enfocaments per a ensenyar-les, així com les noves metodologies que s'estan impartint actualment als centres. A més, se li posarà nom al principal problema que com a docents ens podem trobar en les nostres aules: l'Ansietat Matemàtica. En virtut d'això, es proposa una nova metodologia, Metodologia Müller, amb la finalitat de motivar els alumnes i fomentar l'aprenentatge significatiu de les matemàtiques. Per això, s'han creat tres dinàmiques: Racó Matemàtic, Desafiaments i Escape room/Breakout els quals serviran d'estructura per a tota programació i de complement a les sessions impartides pels docents. L'alumne serà el protagonista d'aquesta proposta i en tot moment s'atendran els diferents nivells d'aprenentatge, així com les intel·ligències múltiples que estos poden presentar. Com a docent s'espera assolir que les matemàtiques siguen enteses un joc i una eina més per al dia a dia, enfront del sentiment de pessimisme i por que viu a hores d'ara un alt percentatge de l'alumnat des de primària

[en] Mathematics has been considered by children and adults to be the most difficult subject and the one most disliked in schools. This reality and personal experiences will be used as a starting point to formulate the research and proposal of the work. Specifically, the concept of mathematics in education, the different approaches to teaching it, as well as the new methodologies that are currently being taught in schools will be presented. In addition, a name will be given to the main problem that we as teachers can encounter in our classrooms: Mathematical Anxiety. By virtue of this, a new methodology, Müller Methodology, is proposed in order to motivate students and encourage meaningful learning of mathematics. To this end, three dynamics have been created: Mathematical Corner, Challenges and Escape Room/Breakout, which will serve as a structure for all programming and as a complement to the sessions given by the teachers. The pupil will be the protagonist of this proposal and at all times the different levels of learning will be taken into account, as well as the multiple intelligences that they may have. As teachers, we hope to ensure that mathematics is understood as a game and a tool for everyday life, as opposed to the feeling of pessimism and fear that a high percentage of pupils from primary school onwards currently experience.
[ca] Les metodologies actives es troben actualment en la majoria de les aules d'Educació Infantil, ja que el seu objectiu és que els discents duguen a terme un procés d'ensenyament aprenentatge molt més significatiu i efectiu, a través de la motivació, l'autonomia i la participació de manera activa dels alumnes/as a l'aula. Durant la realització del present treball s'han investigat diferents fonts documentals i autors, les quals han sigut de gran ajuda per al desenvolupament de la proposta didáctica. En aquest treball es planteja una proposta de situació d'aprenentatge basada en dos tipus de metodologies actives amb el propòsit que els discents de l'etapa d'Educació Infantil, en concret d'un aula de 5 anys, aconseguisquen un aprenentatge que els siga útil en la seua vida quotidiana i en el seu futur acadèmic. Aquesta proposta aporta molts beneficis als discents, especialment a aquells que tenen algun tipus de dificultat en l'aprenentatge perquè a través d'aquesta mena de metodologia els alumnes/as s'ajuden mútuament, de manera cooperativa.

[en] Nowadays, you may find Active methodologies in most of Early Childhood Education. Therefore, the main aim of that research is about how students carry out a much more meaningful and effective teaching-learning process, through motivation, autonomy and active participation of students in the classroom. During the realization of this research, we have been checking a great variety of bibliography, which have been a great help for the development of the didactic proposal.Through this research, we develop a learning situation, based in two types of active methodologies trying to get a helpful learning for daily lives and their academic future in 5 years old students along chilhood time. This proposal brings many benefits to the students, especially those who has some kind of learning difficulty. It's possible due to through this type of methodology the students help each other, in a cooperative way.
[ca] El present Treball de Fi de Grau té com a finalitat demostrar la importància que té el moviment i la pràctica psicomotriu en l'aprenentatge i desenvolupament del pensament lògicmatemàtic en els alumnes de 5 anys d'Educació Infantil. Per a això, en primer lloc, s'ha realitzat una cerca bibliogràfica sobre els coneixements que ha de tindre el docent d'aquests dos conceptes, sobre la relació que uneix la psicomotricitat i la lògica matemàtica i sobre l'anàlisi curricular de la legislació vigent en l'actualitat a nivell estatal i autonòmic de la Comunitat Valenciana, pel fet que es necessita una base legal per a la justificació de les matèries. En segon lloc, s'ha dissenyat la proposta d'intervenció de motricitat "Matemàtiques en moviment" que aprofundeix en conceptes matemàtics mitjançant continguts psicomotors. Té un total de 10 sessions, amb una rutina dividida en 3 moments clau, l'animació, la part principal i la tornada a la calma. La posada en pràctica de la proposta d'intervenció s'ha vist afectada per la crisi sanitària en la qual es troba el país, per la qual cosa no s'ha pogut implementar la proposta a les aules. No obstant això, per a validar la proposta hem optat per realitzar una entrevista qualitativa a un docent expert en Educació Infantil, que ens permetrà com a perspectiva de futur millorar la proposta per a implementar-la a l'aula en un futur pròxim

[en] The main objective of this Bachelor's Degree Final Project is evidencing the importance of movement and psychomotor practice in the acquisition and development of logical-mathematical intelligence among five-year-old students in the second cycle of Pre- Primary Education. First of all, a bibliographic research about these two concepts that the teacher must acquire has been done. Concepts about the relation that we can find among the psychomotricity and the logical-mathematical and about the curricular analysis of the nationwide and autonomic current laws of the Valencian Community due to the need of a legal basis to justify these subjects previously said. In the second place, it has been designed a proposal about mobility intervention "Mathematics in movement" which studies in detail mathematical concepts through psychomotor contents. It is constituted by ten sessions creating a routine and differentiating three stages on each: the introduction and motivation of students, the development of the class and the calm down activities. The implementation of this intervention proposal has been affected by the sanitary crisis in which our country is immersed, therefore it could not be carried out in classroom. However, in order to value this proposal, we have carried out a qualitative interview to a Pre-Primary expert teacher, which enable us to improve this proposal to be implemented in the classroom in an immediate future
[ca] Des de l'escola, s'han d'afrontar els desafiaments educatius ensenyant els xiquets a pensar i aprendre. Robert Swartz va proposar la tècnica Thinking Based Learning (TBL) o Aprenentatge Basat en el Pensament amb l'objectiu d'ensenyar els alumnes a pensar per mitjà del desenvolupament del pensament eficaç (metacognició, destreses de pensament i hàbits de la ment). Els docents han de tindre en compte que ensenyen i eduquen persones amb intel·ligència, que es pot desenvolupar a mesura que avancen personal i professionalment. L'etapa d'Educació Infantil es caracteritza per promoure el desenvolupament de les capacitats dels xiquets al màxim, ja que és la base de la formació posterior. La infància és un període crític en què els xiquets estableixen els hàbits que s'assentaran fins a la vida adulta. Des d'Educació Infantil es fomenten els hàbits, en concret els hàbits saludables. Segons l'Organització Mundial de la Salut, la salut és "un estat de complet benestar físic, mental i social, i no sols l'absència d'afeccions o malalties". Per això, la salut s'estén a totes les accions encaminades a crear un estat de benestar personal (alimentació, hidratació, exercici físic i descans); promovent una vida més llarga, saludable i plena amb xicotets canvis diaris. Açò justifica la necessitat d'una proposta d'intervenció didàctica que integre la formació d'hàbits saludables amb el desenvolupament del pensament eficaç des de l'etapa d'Educació Infantil.

[en] Educational challenges must be met at school by teaching children to think and learn. Robert Swartz proposed the Thinking Based Learning (TBL), technique with the aim of teaching students to think by developing effective thinking (metacognition, thinking skills and habits of mind). Teachers must keep in mind that they teach and educate people with intelligence, which can be developed as they advance personally and professionally. The Early Childhood Education stage is characterized by promoting the development of children's capacities to the maximum, since it is the basis for later education. Infancy is a critical period in which children establish the habits that will last until adulthood. The dissemination of habits, in particular healthy habits, is encouraged from early childhood education onwards. According to the World Health Organization, health is "a state of complete physical, mental and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity". Therefore, health extends to all actions aimed at creating a state of personal well-being (nutrition, hydration, physical exercise and rest); promoting a longer, healthier and fuller life with small daily changes. This justifies the need for a didactic intervention proposal that integrates the formation of healthy habits with the development of effective thinking from the Early Childhood Education stage.
[ca] Les Ciències Socials han sigut considerades i són considerades, com una matèria molt densa, poc útils per a l'alumnat i la seua importància en el sistema educatiu ha anat disminuint. Per tant, amb l'objectiu de millorar la percepció sobre aquesta matèria, s'ha de realitzar una renovació metodològica en els seus mètodes d'ensenyament i aprenentatge, i utilitzar una gran varietat de recursos innovadors que susciten interés a l'alumnat pels continguts d'aquesta. Per això, en aquest treball final de grau s'ha volgut investigar i analitzar en profunditat tots aquells aspectes dels quals s'encarrega la Didàctica de les Ciències Socials, i especialment, com es pot utilitzar l'entorn com a recurs en aquesta matèria. A més, amb la finalitat d'observar si l'ús de l'entorn com a recurs té beneficis en l'aprenentatge de l'alumnat, s'ha dissenyat i implementat una proposta didàctica on l'entorn s'use com a recurs per a l'ensenyament i aprenentatge d'alguns continguts de les Ciències Socials. Amb la posada en pràctica d'aquesta proposta, es vol observar si l'ús de metodologies i recursos innovadors en les Ciències Socials aporta algun benefici per a l'alumnat o ajuden al fet que puguen assimilar i adquirir els continguts més fàcilment i a través de l'experimentació amb allò que els envolta.

[en] Social Sciences have been and still are considered a very dense subject, not very useful for students and its importance in the education system has been decreasing. Therefore, in order to improve the perception of this subject, a methodological renovation of its teaching and learning methods should be carried out, and a wide variety of innovative resources should be used to arouse students' interest in its contents. For this reason, in this final degree project we wanted to investigate and analyze in depth all those aspects of Social Science Didactics, and, how the environment can be used as a resource in this subject. In addition, in order to observe whether the use of the environment as a resource has benefits for student learning, a didactic proposal has been designed and implemented where the environment is used as a resource for the teaching and learning of some Social Sciences contents. With the implementation of this proposal, we want to observe whether the use of innovative methodologies and resources in Social Sciences provides any benefit for students or help them to assimilate and acquire the contents more easily and through experimentation with what surrounds them.
[ca] En el present treball de fi de grau es durà a terme un estudi amb l'objectiu de conéixer si els docents no tenen formació i informació sobre la dislèxia. Així mateix, també s'investigarà com l'aborden a l'aula. Doncs, l'alumnat que la pateix presenta greus dificultats en la lectoescriptura, per això precisen intervenció. No obstant això, de vegades no es detecta i, per tant, no rep resposta educativa. Segons els estudis, això és a causa de les creences errònies que posseeix el professorat així com la falta d'informació sobre la dislèxia. Per això, s'investigarà el respecte. Mitjançant la investigació, verificarem la hipòtesi, ja que s'han pogut detectar mancances d'informació rellevants. Així mateix, els docents apunten que falta formació per poder detectar-la i intervindre. De manera que, proporcionant als docents formació adequada i de qualitat, s'afavoririen pràctiques pedagògiques inclusives a l'aula.

[en] In this end-of-degree project, a study will be carried out in order to find out if teachers lack training and information about dyslexia. Likewise, it will also be investigated the way it is approached in the classroom, since students who suffer from it have serious difficulties in reading and writing, leading to the need for interventions. However, sometimes it is not detected and, therefore, it does not receive an educational response. According to studies, this is due both to erroneous beliefs held by teachers, as well as the lack of information about dyslexia. That's why the present study will focus on this aspects. By using reasearch, the aforementioned hypothesis will be verified, since the results show a relevant lack of information. In the same vein, the teachers claim they do not have the necessary knowledge to detect and take action in case dyslexia. Therefore, giving the teachers an adequate and qualified training, inclusive pedagogical practices could be put into practice in the classroom.
[ca] Aquest Treball Final de Grau (TFG) procura mostrar la conveniència de l'ensenyament de religió des de l'àrea d'Educació Primària, destacant la importància d'iniciar aquesta educació en Infantil per a poder afermar-la posteriorment. L'educació s'inicia en el si familiar i es complementa a l'escola. L'educació religiosa cerca inserir al xiquet en una determinada tradició cultural, en el nostre cas la catòlica, i a més educar en valors de manera que garantisca una educació integral. No podem oblidar que es tracta d'un dret primigeni dels pares reconegut per la Constitució i els Drets Humans. En el present l'educació religiosa en l'àmbit educatiu corre un greu risc, no únicament per la secularització regnant i que afecta moltes famílies, sinó a causa de la falta de reconeixement per part de les diferents lleis educatives que la converteixen en una matèria de segon nivell. Per això hem volgut en el present treball realitzar un estudi de la realitat per la qual passa aquesta assignatura i, alhora, posar en èmfasi els beneficis educatius i morals que es deriven de la seua presència en el currículum i ser transmesa als xiquets i xiquetes.

[en] This Final Degree Work seeks to show the convenience of teaching religion in Primary Education area, highlighting the importance about starting the education at Pre-school in order to consolidate it later on. Education begins in the family and it is complemented at school. Religious education seeks to insert the child in a certain cultural tradition, in our case the Catholic one, and also to educate in values in a way that guarantees an integral education. We cannot forget that it is a primordial right of parents recognized by the Constitution and Human Rights. At present, religious education in the educational sphere runs in a serious risk, not only because of the prevailing secularization that affects many families, but also due to the lack of recognition by the different educational laws that make it second level subject. For this reason, at the present work we wanted to carry out a study about the reality of this subject and, at the same time, to emphasize the educational and moral benefits that derive from its presence in the curriculum and its transmission to children.
[ca] El conte motor és un relat (que pot anar, o no, acompanyat de música, balls, imatges, etc.) que ens remet a un escenari imaginari o real on els personatges cooperen dins d'un context motivador establert, amb la finalitat d'aconseguir un objectiu on l'alumnat puga sentir-se identificat i millorar el desenvolupament personal i acadèmic.

[en] The main tale is a story (that may or may not have music, dance, pictures, etc.) which relates to a real or imaginary scenario where the characters cooperate in a motivating context in order to achieve educational objectives students can relate to and thus enhance their personal and academic development.)