[es] Esta investigación, realizada en contexto escolar con tres grupos de alumnos, en tercer año de ciclo 2 (CE1), flojos en el desciframiento de la lectura, evalúa los efectos respecto al desciframiento y a la comprensión de un programa de entrenamiento de lectura que se compone de ejercicios que tienen como objetivo el perfeccionamiento de los mecanismos de reconocimiento de las palabras escritas, la lectura oral y el dominio de las correspondencias entre grafemas y fonemas. Constituido por once sesiones impartidas cada semana durante una hora, este programa se realiza apoyándose en dos dispositivos pedagógicos distintos: o bien los alumnos trabajan solos, o bien trabajan en equipo de dos. Los resultados en lectura oral, dictado y comprensión en lectura silenciosa, se miden antes y después del entrenamiento. En el post-test, se notan efectos positivos en lectura en voz alta y en dictado pero también, y es el resultado más importante, en comprensión. Además, un post-test diferido y efectuado cuatro meses después del final del entrenamiento indica que los progresos se mantienen a lo largo del tiempo. Sin embargo, excepto para la prueba de dictado, el entrenamiento no aparece como suficiente para provocar una disminución significativa de las diferencias constatadas en el pre-test entre alumnos descifradores con dificultades y alumnos descifradores sin dificultades. En lo que se refiere al efecto de un dispositivo particular de realización, no se ha notado ninguna diferencia significativa entre los resultados de los alumnos que trabajaron solos o en equipo de dos. Este último resultado podría explicarse, no sólo por el hecho de ser los alumnos muy jóvenes, por el contenido didáctico de las sesiones, poco susceptible de provocar intercambios y coordinaciones de puntos de vista sino también por estar demasiado alejado de verdaderas situaciones problemas que estarían particularmente en adecuación con el trabajo en grupo.

[fr] Cette recherche, conduite en contexte scolaire auprès de trois groupes de faibles décodeurs en lecture de troisième année de cycle 2 (CE1), évalue les effets sur le décodage et la compréhension d'un programme d'entraînement en lecture composé d'exercices visant à parfaire les mécanismes de reconnaissance des mots écrits, la lecture orale et la maîtrise des correspondances entre graphèmes et phonèmes. Constitué de onze séances dispensées à raison d'une heure par semaine, ce programme est mis en œuvre en faisant appel à deux dispositifs pédagogiques distincts : soit les élèves travaillent seuls, soit ils travaillent par équipe de deux. Les performances en lecture orale, dictée et compréhension en lecture silencieuse sont mesurées avant et après l'entraînement. Au post-test, des effets positifs sont relevés en lecture à voix haute et en dictée mais également, et c'est le résultat le plus important, en compréhension. De plus, un post-test différé effectué quatre mois après la fin de l'entraînement indique que les progrès se maintiennent dans le temps. Par contre, hormis pour l'épreuve de dictée, l'entraînement ne semble pas suffisant pour provoquer une réduction significative des écarts constatés au prétest entre faibles décodeurs et décodeurs sans difficulté. Concernant l'effet d'un dispositif particulier de mise en œuvre, aucune différence significative n'est relevée entre les performances des élèves qui ont travaillé seuls ou à deux. Ce dernier résultat pourrait s'expliquer, outre le jeune âge des élèves, par le contenu didactique des séances, peu susceptible de provoquer échanges et coordinations de points de vue car trop éloigné de réelles situations problèmes qui seraient plus particulièrement propices au travail de groupe.