[ca] Existeixen probes contundents respecte de l'augment de la incorporació dels entorns web 2.0 en l'educació, particularment en l'aprenentatge i l'ensenyament de llengües. Les enquestes indiquen que un nombre creixent d'institucions educatives primàries, secundàries i terciàries tenen accés a les eines web 2.0, tot i que la manera en què aquestes eines poden millorar els processos d'aprenentatge és una qüestió que cal debatre. Sovint la discussió sobre la integració de la tecnologia s'atura en pràctiques específiques, en lloc de considerar la importància que té per als docents d'avaluar críticament el potencial de la tecnologia per millorar i afavorir el processos d'aprenentatge, de manera que s'ajustin a les concepcions actuals sobre la construcció del coneixement. Aquests canvis representen inevitablement nous desafiaments per als actors educatius des de molts angles diferents, un dels més importants dels quals és la forma de preparar la ciutadania per a l'aprenentatge virtual, en un món cada vegada més interconnectat, en què el "coneixement" no és lineal, sinó dinàmic, i sovint construït en col·laboració distribuïda. Les noves concepcions sobre què significa ensenyar i aprendre en entorns digitals reclama més investigació per aprofundir en aquestes qüestions complexes. Amb aquest esperit, els articles d'aquest volum especial observen de prop els fonaments teòrics i també les pràctiques reals que tenen com a objectiu integrar la tecnologia i l'aprenentatge de llengües com a part d'un procés social continu per a la construcció compartida de coneixement de comunicació.

[fr] Il existe des preuves solides sur l'augmentation de l'incorporation des environnements Web 2.0 dans l'éducation, en particulier dans l'apprentissage et l'enseignement des langues. Des sondages indiquent qu'un nombre croissant d'établissements d'enseignement primaire, secondaire et tertiaire ont accès à des outils Web 2.0, mais la façon dont ces outils peuvent améliorer le processus d'apprentissage est un sujet de débat. Souvent, la question de l'intégration de la technologie dans la salle de classe se borne à des pratiques spécifiques, au lieu de considérer l'importance pour les enseignants d'évaluer de façon critique le potentiel de la technologie pour améliorer et faciliter le processus d'apprentissage, de sorte à s'ajuster aux idées actuelles sur la construction du savoir. Ces changements posent inévitablement de nouveaux défis pour les acteurs éducatifs, depuis d'angles très différent, dont l'un est la façon de préparer les personnes à l'apprentissage virtuel dans un monde de plus en plus interconnecté, dans lequel "le savoir" est pas linéaire, mais dynamique, et souvent il construit sur une collaboration distribuée. Les nouvelles conceptions de ce que signifie enseignement et l'apprentissage dans les environnements numériques appellent à plus de recherche pour se plonger dans ces questions complexes. Dans cet esprit, les articles de ce numéro spécial regardent de près les fondements théoriques et pratiques actuels qui visent à intégrer la technologie et de l'apprentissage des langues dans le cadre d'un processus continu de construction sociale de partage de connaissances et de communication.