[es] El presente art?culo pretende reflexionar cr?ticamente sobre la situaci?n de los Programas de Cualificaci?n Profesional Inicial (PCPI) ahondando en sus or?genes, implantaci?n y desarrollo. El objetivo del estudio es analizar una de las medidas de atenci?n a la diversidad propuesta al amparo de la Ley Org?nica de Educaci?n (LOE) como respuesta a un alto ?ndice de fracaso escolar en Espa?a y como alternativa al elevado abandono del alumnado en Ense?anza Secundaria Obligatoria (ESO). Para ello, se ha realizado una exhaustiva revisi?n documental, bibliogr?fica, estad?stica y legislativa referida a dichos programas dentro de su contexto socioeducativo. En esta panor?mica, el estudio se acerca, a trav?s del an?lisis pormenorizado de los datos escrutados de la Comunidad Auton?mica de Castilla-La Mancha (CLM), a una realidad regional extrapolable que permita evidenciar y establecer conclusiones pertinentes en relaci?n con la efectividad de la medida ante el fracaso escolar entre un alumnado con dificultades muy diversas para mantenerse en el sistema educativo. Se han examinado los datos estad?sticos oficiales m?s relevantes a nivel regional. La metodolog?a del trabajo est? basada en un modelo que se fundamenta en los enfoques positivista, interpretativo y sociocr?tico. La investigaci?n permite poner de manifiesto, por una parte, que los PCPI pueden ser una alternativa interesante para un alumnado con serias dificultades para finalizar la eso y condenado al fracaso escolar por esta v?a y, por otra, la necesidad de aunar esfuerzos y contar con medidas educativas inclusivas y flexibles de atenci?n a la diversidad que apuesten por la equidad y la calidad en la educaci?n. Se puede concluir, resaltando que los resultados son esperanzadores en relaci?n con el elevado porcentaje de alumnado que consigue vincularse nuevamente al sistema educativo y que, adem?s, finaliza con acreditadas cualificaciones profesionales y, en muchos casos, con la obtenci?n del T?tulo de Graduado en ESO.

[fr] Le pr?sent article a pour objectif de r?fl?chir, de fa?on critique, sur la situation des Programmes de Qualification Professionnelle Initiale (PCPIU) en s?int?ressant de pr?s ? ses origines, son implantation et son d?veloppement. L?objectif de l??tude est d?analyser l?une des mesures visant ? tenir compte de la diversit? propos?e, conform?ment ? la Loi Organique de l??ducation (LOE), en r?ponse ? un taux d??chec scolaire tr?s ?lev? en Espagne et pr?sent? comme une alternative au fort taux d?abandon des ?l?ves dans l?Enseignement Secondaire Obligatoire (ESO). C?est dans ce but qu?une ?tude documentaire, bibliographique, statistique et l?gislative exhaustive de ces programmes a ?t? r?alis?e du point de vue socio-?ducatif. Dans ce contexte, ? partir d?une analyse d?taill?e des donn?es ?tudi?es portant sur la Communaut? Autonome de Castilla-La Mancha (CLM), l??tude envisage une r?alit? r?gionale transposable qui permet de mettre en ?vidence, et d??mettre des conclusions pertinentes, sur l?efficacit? des mesures prises pour faire face ? l??chec scolaire des ?l?ves ayant des difficult?s tr?s diff?rentes et devant rester dans le syst?me ?ducatif. Les donn?es statistiques officielles les plus importantes ? l??chelle r?gionale ont ?t? examin?es. La m?thodologie de travail est bas?e sur les approches positiviste, interpr?tative et sociocritique. La recherche permet de souligner, d?une part, que les pcpi peuvent ?tre une alternative int?ressante pour les ?l?ves ayant de graves difficult?s pour terminer le cycle secondaire d?eso et condamn?s, de ce fait, ? l??chec scolaire. D?autre part, il met l?accent sur la n?cessit? d?unir les efforts et de disposer de mesures ?ducatives inclusives et flexibles en tenant compte de la diversit? et en faisant tout son possible pour obtenir l??quit? et la qualit? dans l??ducation. Nous pouvons conclure que les r?sultats sont encourageants pour la grande majorit? des ?l?ves qui sont ? nouveau en relation avec le syst?me ?ducatif et qui obtiennent, par ailleurs, de bons r?sultats professionnels. Dans de nombreux cas ils obtiennent ?galement le dipl?me de l?enseignement secondaire.