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[en] The present article describes the Spanish military decadence during the reign of Charles II of Spain (1665-1700). The author starts his analysis from the reign of Philip IV of Spain because from the 1630s the need of making substancial changes in the warfare was absolutely clear. In fact, that changes were described in the militar treatises of the moment. First of all, the main front of combat -Milan, the Netherlands and Catalonianever had the appropiate number of troops, because of its lack of men during the XVIIth century. Secondly, those troops lived permanently in very hard conditions, as it can be seen in the Catalan case. Finally, all the solutions were failed because of the economic difficulties of that monarchy.

[es] En el presente trabajo, nuestra intenci?n ha sido explicar la decadencia militar de la Monarqu?a Hisp?nica durante el reinado de Carlos II (1665-1700). Pero para conseguirlo, es necesario iniciar el an?lisis de este tema en el reinado de Felipe IV. A partir de la d?cada de 1630 se vio clara la necesidad de introducir cambios profundos en la instituci?n militar; unas reformas que la tratadistica militar del momento se?al? profusamente. En primer lugar se?alamos la continua reducci?n del n?mero de efectivos en los ej?rcitos hisp?nicos a lo largo del siglo XVII, de modo que los principales frentes de combate -Mil?n, Flandes y Catalu?a- nunca contar?n con la cantidad necesaria de tropas. Analizamos la estructura interna del ej?rcito a partir del ejemplo del Ej?rcito de Catalu?a, de esta forma observamos sus carencias fundamentales -tanto las de las tropas, como las del ej?rcito como instituci?n- y, por ?ltimo, observamos cr?ticamente las soluciones que se intentaron aplicar en la ?poca, todas ellas lastradas por las dificultades econ?micas del momento.
[en] The influence of popular education on the progress of reading resulted from two complementary ways, that required to be analysed separately. On the one hand, appeared various adult classes, whose purpose was generally literacy. On the other hand, several initiatives were promoted to encourage reading in working and peasant classes. In this context, popular libraries occupy an important place, in spite of their deficiencies. The confluence of these two ways explains the impact of popular education on the development of reading.

[es] La influencia que ejerci? la educaci?n popular sobre la expansi?n de la lectura fue consecuencia de dos l?neas de acci?n complementarias, que merece la pena analizar separadamente. Por una parte, se pusieron en marcha diversas clases de adultos, que tuvieron una intenci?n generalmente alfabetizadora. En segundo lugar, se promovieron diversas iniciativas con la intenci?n de fomentar la lectura entre las clases obreras y campesinas, ocupando las bibliotecas populares un lugar destacado en ese contexto, pese a sus deficiencias. La confluencia de ambas l?neas de actuaci?n explica el impacto que lleg? a tener la educaci?n popular sobre la expansi?n de la lectura.
[en] Although literacy is a key to poverty reduction, this right is still denied to the majority of the Mozambican adult population. Gender inequity is an important dimension to be considered. The situation is precarious in slums, where women fight every day for a better life for themselves and their children. In this text, after a summary of the history of literacy in Mozambique, we show the more important events in St. Joseph?s Adult School. Located in the slum of Munhava (Beira), it is an example of option for women?s promotion. Teachers and students tell us their views, needs and wishes. This experience shows the weakness of adult education in Mozambique, but also its potential when women are heard. Slowly, women in Munhava are gaining life skills and discovering their dignity and rights.

[es] Aunque la alfabetizaci?n es clave para la reducci?n de la pobreza, este derecho se sigue negando a la mayor?a de la poblaci?n adulta de Mozambique. La desigualdad de g?nero es una cuesti?n importante a considerar. La situaci?n es especialmente complicada en los suburbios de las ciudades, donde las mujeres luchan cada d?a por una vida mejor para ellas y sus hijos. En este texto, despu?s de sintetizar la historia de la alfabetizaci?n en Mozambique, se muestran los hitos principales en la Escuela de Adultos San Jos?. Situada en el barrio de Munhava (Beira), es un ejemplo de opci?n por la promoci?n de la mujer. Profesorado y alumnas exponen sus puntos de vista, necesidades y deseos. Esta experiencia es un ejemplo de la debilidad de la educaci?n de adultos en Mozambique, pero tambi?n de su potencial cuando las mujeres son escuchadas. Lentamente, las mujeres de Munhava est?n adquiriendo habilidades para la vida y descubriendo su dignidad y sus derechos.
[en] Uruguay has constructed its identity as a country of immigrants, but from the second half of the past century, a strong process of emigration has been generated, and today reaches worrisome levels, even if not considered an important phenomenon until the last years. This process of emigration, which takes place in the ?70s and the ?80s, produced a phenomenon of forced emigration or exile for political reasons derived from authoritarian processes and a later military dictatorship (1973-1984). The study of the attention that the subject has provoked through the existing bibliography on that period reflected as exile is a subject little treated as opposed to other consequences of such political processes. The relative relevance reflects a process of forgetfulness carried out by multiple actors which bring as consequence that exile is reserved to the individual memory, not existing neither in the social memory nor in the historical memory.

[es] Uruguay ha construido su identidad como pa?s de inmigrantes, pero a partir de la segunda mitad de este siglo comienza a generarse un fuerte proceso de emigraci?n que hoy alcanza niveles preocupantes, sin ser considerado como fen?meno trascendente hasta los ?ltimos a?os. En este proceso de emigraci?n se produce en los 70 y los 80 un fen?meno de emigraci?n forzada o exilio por razones pol?ticas derivado de procesos autoritarios y una posterior dictadura militar(1973-1984). El estudio de la atenci?n que el problema ha suscitado a trav?s de la bibliograf?a existente sobre ese per?odo refleja c?mo el exilio es un tema poco tratado frente a otras consecuencias de tales procesos pol?ticos. La relevancia relativa evidencia y refleja un proceso de olvido protagonizado por m?ltiples actores que trae como consecuencia que el exilio est? reservado a la memoria individual no existiendo ni en la memoria social ni en la memoria hist?rica.
[en] From about the thirteenth century cities are the stage at the confluence of major events and phenomena that have driven the evolution of the West. The late medieval and modern history of Western countries can not be understood without knowing how their cities were, what resources are available, what forces were moving on their premises, who controls them, how they were organized it because what was happening. In cities transcended his own framework conditioning the rest of society. The idea has the characteristics of many of the Castilian-Ieonesas cities during the sixteenth century. and in any case of Avila, is that cities have always been small, noble residences, nests of ecclesiastical and civil bureaucrats commercially insignificant. This image is rather the reflection given by these populations in the seventeenth and eighteenth centuries, but we believe that can doubt its application to the sixteenth century, at least with respect to Avila, for two sets of causes: demographic because this city is making very rapid most of the century and because its social composition dominated by a dedicated workforce typically a craft or industrial work (using the term "industrial" in its proper sense for the moment), comprising two thirds of the remaining assets and reduced the service sector and the primary to a third party.

[es] Aproximadamente desde el siglo XIII las ciudades son el escenario en el que confluyen los grandes acontecimientos y fen?menos que han impulsado la evoluci?n de Occidente. La historia tardomedieval y moderna de los pa?ses occidentales no se entiende sin saber c?mo fueron su ciudades, de qu? recursos dispon?an, qu? fuerzas se agitaban en sus recintos, qui?nes las controlaban, de qu? manera estuvieron organiz?ndolas ello porque lo que suced?a .en las ciudades trascend?a su propio marco condicionando al resto de la sociedad. La idea que se tiene de las caracter?sticas de gran parte de las ciudades castellano-Ieonesas durante el siglo XVI. y en todo caso de ?vila, es que siempre fueron ciudades peque?as, residencias nobiliarias, nidos de bur?cratas eclesi?sticos y civiles de poca entidad econ?mica". Esta imagen corresponde m?s bien al reflejo dado por estas poblaciones en los siglos XVII y XVIII, pero creemos que se puede poner en duda su aplicaci?n al siglo XVI, al menos por lo que respecta a ?vila, por dos tipos de causas: porque demogr?ficamente esta ciudad muestra un gran dinamismo la mayor parte del siglo y porque en su composici?n social predominaba una poblaci?n activa dedicada a labores t?picamente artesanales o industriales (utilizando el t?rmino "industrial" en su acepci?n apropiada para el momento), englobando las dos terceras partes de los activos y quedando reducidos el sector "servicios" y el primario a una tercera parte.
[en] The theme of this inquiry, "Assessment of didactic materials for the first ages", arises from the interest to personally develop school materials inspired by the pedagogical proposal of Maria Montessori. They are made, with different types of hand sewn fabrics, eighteen materials conducive to the stimulation of development in different areas: sensory, body schema, logical-mathematical area, linguistic area and motor area. Once prepared, there is a need to confirm its usefulness, as well as to indicate the ages at which they could be allocated, so they are put to the test with 60 creatures between 5 and 38 months. An inquiry with a qualitative methodology is addressed by asking the research question: can the most appropriate age be established to manipulate the various materials produced? As techniques for data collection, direct observation and checklists are used. The conclusions drawn allow to classify these materials according to chronological ages and give a positive response to the research question.

[es] La tem?tica de esta indagaci?n, ?Valoraci?n de materiales did?cticos para las primeras edades?, surge del inter?s por elaborar personalmente materiales escolares inspirados en la propuesta pedag?gica de Mar?a Montessori. Se confeccionan, con diferentes tipos de telas cosidas a mano, dieciocho materiales conducentes a la estimulaci?n del desarrollo en diferentes ?mbitos: sensorial, esquema corporal, ?rea l?gico-matem?tica, ?rea ling??stica y ?rea motriz. Una vez preparados, se plantea la necesidad de confirmar su utilidad, as? como se?alar las edades a las que podr?an destinarse, por lo que se ponen a prueba con 60 criaturas de entre 5 y 38 meses. Se aborda una indagaci?n con metodolog?a cualitativa plante?ndose la pregunta de investigaci?n: ?se puede establecer la edad m?s adecuada para manipular los diversos materiales elaborados? Como t?cnicas para la recogida de datos se emplean la observaci?n directa y las listas de control. Las conclusiones extra?das permiten clasificar dichos materiales en funci?n de las edades cronol?gicas y dar respuesta positiva a la pregunta de investigaci?n formulada.
[en] The contributions to Mathematics education in primary teacher training of Teachers of Mathematics of the so-called Spanish ?normalista? movement are presented in this paper. Contributions which will result in the introduction of the subject ?Methodology of Mathematics? in the 1931 Programme of Studies, known as the ?Professional Programme?.

[es] En este trabajo se presentan las aportaciones de los profesores de Matem?ticas del llamado ?movimiento normalista espa?ol? a la formaci?n matem?tica de los maestros. Estas aportaciones culminaron con la implantaci?n de la asignatura ?Metodolog?a de las Matem?ticas? en el Plan de Estudios de formaci?n de Maestros de 1931, conocido como ?Plan Profesional?.
[en] This text that it's presented was wrote by Karl Kautsky, it was translated to Spanish by Ciro Bayo and it was revised and completed by M. de Unamuno, as it was requested by the socialist leader Pablo Iglesias.

[es] este texto que presentamos fue escrito por Kautsky, traducido del alem?n Ciro Bayo y revisado y completado por M. de Unamuno, a petici?n del dirigente socialista Pablo Iglesias.
[en] The present paper analyzes the impact of eliminating taxes on food and agricultural consumption goods for the regions of Brazil. The impacts of income transfers from higher-income classes on government revenue were evaluated, as well. The first results show an aggregate positive household welfare impact, despite a fall in government welfare. After income transfers, the government account is reestablished with a subtle private welfare decrease, being an effective income transfer policy.

[es] Este trabajo analiza el impacto de eliminar impuestos a los alimentos y bienes de la agricultura para las regiones de Brasil. El impacto de la transferencia de la clase que posee mayor ingreso a la recaudaci?n del gobierno fue tambi?n evaluada. Se observaron impactos positivos en el bienestar familiar, pero una ca?da en el bienestar del gobierno. Considerando la transferencia de ingresos, la cuenta del Estado es restablecida con una disminuci?n del bienestar del sector privado, siendo una pol?tica efectiva.
[en] Compilation of observations of the Calandria Lark (Melanocorypha calandra) carried out through some field trips to different villages of Valladolid, Torremormoj?n (Palencia) and Burgos, between the 18th of August of 1948 and the 23rd of March of 1952.

[es] Recopilaci?n de observaciones de Calandrias (Melanocorypha calandra) realizadas en diversas salidas de campo a algunas localidades de Valladolid, Torremormoj?n (Palencia) y Burgos, entre el 18 de agosto de 1948 y el 23 de marzo de 1952.
[en] The aim of this paper is to present, argue and design an intervention proposal based on the transmission of values through the strategic use of stories, for the 2nd year of primary education, in order to promote greater awareness of the relevance of the transmission of values in the Spanish educational system. The importance of children's and young people's literature is recognised, not only from an aesthetic point of view, but also from an educational one. Likewise, in today's school, the story is a tool with great educational power, since it captures the attention and interest of the pupils and it is also a source of entertainment. Therefore, the aim is to argue the importance of working on values in the classroom, but approaching it as an intervention based on four stories. The final objective is to give more relevance to the story as a method of learning values by making it playful and creative.

[es] El presente trabajo pretende exponer, argumentar y dise?ar una propuesta de intervenci?n basada en la transmisi?n de valores por medio del uso estrat?gico del cuento, para el 2? curso de Educaci?n Primaria, promoviendo una mayor concienciaci?n de la relevancia que tiene la trasmisi?n de valores en el sistema educativo espa?ol. Se reconoce la importancia de la Literatura Infantil y Juvenil, desde un punto de vista educativo y no solamente est?tico. Asimismo, el cuento es una herramienta con mucho poder educativo en la escuela actual, ya que captura la atenci?n e inter?s del alumnado y tambi?n, es una fuente de entretenimiento para ellos. Por tanto, se busca argumentar la importancia de trabajar los valores en el aula, pero trabaj?ndolo desde el abordaje de una propuesta de intervenci?n basada en cuatro cuentos. El objetivo final es dar una mayor relevancia al cuento como m?todo de aprendizaje de valores, dise??ndolo desde una perspectiva l?dica y creativa.
[en] Training of Primary mathematics teachers needs to know and analyze the real practice of the classroom. This work focuses on a joint resolution of problems in the classroom. Educational research has shown that there is little reasoning and participation of students when teachers and students jointly solve routine problems in Primary math classrooms. Some studies showed that this reasoning and participation increases when they solve non-routine problems, but it does not always happen when teachers are novel. Therefore, it is intended to analyze what happens when a special type of non-routine problems such as realistic problems is used, which the literature has considered with interest, taking into account the experience of the teacher. Specifically, the objective of this work is to analyze the interaction between two teachers, an expert and a novel, when they solve realistic problems along with their students in their usual classroom, attending to the processes, degree of participation, and teaching experience of the teachers. The results showed that both reasoning and participation of the students increased, and the expert teacher promoted the reasoning more than the novel and also, she made a better realistic interpretation of the problems in the resolution. Although it is a small sample, these results allow us to take a step to open future lines of research that could have educational implications for both preservice teachers and in-service teachers.

[es] La formaci?n de docentes de matem?ticas de Primaria necesita conocer y analizar la pr?ctica real del aula. Este trabajo se centra en la resoluci?n conjunta de problemas en las aulas. La investigaci?n educativa ha mostrado que existe escaso razonamiento y participaci?n de los alumnos, cuando maestro y alumnos resuelven de forma conjunta problemas rutinarios en aulas de matem?ticas de Primaria. Algunos trabajos muestran que ese razonamiento y participaci?n aumenta cuando resuelven problemas no rutinarios, algo que no siempre ocurre cuando los maestros son noveles. Por ello se pretende analizar qu? sucede cuando se utiliza un tipo especial de problemas no rutinarios como los realistas, que la literatura ha considerado con inter?s, teniendo en cuenta la experiencia del docente. De forma concreta, el objetivo de este trabajo es analizar la interacci?n entre dos maestras, una experta y una novel, cuando resuelven conjuntamente problemas realistas con sus estudiantes en su aula habitual, atendiendo a los procesos que se promueven, el grado de participaci?n y la experiencia docente de las maestras. Los resultados mostraron que aument? tanto el razonamiento como la participaci?n de los alumnos, y que la maestra experta promovi? m?s el razonamiento y realiz? una mejor interpretaci?n realista de los problemas en la resoluci?n que la novel. Aunque se trata de una muestra escasa, estos resultados permiten dar un paso para abrir futuras l?neas de investigaci?n que podr?an tener implicaciones educativas, tanto para los docentes en formaci?n como para la formaci?n continua de los que est?n ejerciendo.
[en] In this essay we will study the literary reception of G. Carducci in Catalonia, in the centennial of his death. We leave of the conviction that all reception implies, to some extent, the manipulation of an author and his or her work in the target context. On this basis, we will analyze the references to the Italian writer that appear in two authors that frequently mention him in the Catalan cultural milieu at the end of the XIX century and the beginning of XX one: Diego Ruiz Rodr?guez and Miquel Costa i Llobera. When comparing both cases, one can easily notice the different significance that Carducci acquires among us in those years, as well as the image built of this author at that time.

[es] En este ensayo nos proponemos estudiar la recepci?n literaria de G. Carducci en Catalu?a, en ocasi?n del centenario de su muerte. Partiendo de la convicci?n que toda recepci?n conlleva, en mayor o menor grado, la instrumentalizaci?n de un autor y su obra en el contexto de acogida, analizaremos las alusiones al escritor italiano que aparecen en dos autores que entre el siglo XIX y el XX se refieren frecuentemente a ?l en ?mbito catal?n: Diego Ruiz Rodr?guez y Miquel Costa i Llobera. De la comparaci?n entre ambos se podr? apreciar la diferente significaci?n que adquiere Carducci entre nosotros en esos a?os, y la imagen que se construye de ?l por entonces.
[en] The aim of this study it s to evaluate the utility of the Odecp Scale of Nichols and Greene (1991) in the MMPI-2. To make this possible, two groups were created; the control group, formed by two subgroups (clinical and normal), both integrated by subjects whom answered honestly and sincerely to the questionnaire. The experimental group, formed as well by two subgroups (good image and bad image), was integrated by people considered normal but who were instructed to answer displaying a good or bad image of themselves. Finally a third group was added, denominated Inconsistent, were subjects were requested to answer in an incoherent form regardless of the information contained in the items of the questionnaire of the MMPI-2. The results show that the Odecp Scale has an acceptable sensitivity, specificity and predictive power as a detection scale for positive feigning.

[es] El objetivo de este estudio es evaluar la utilidad de la escala Odecp de Nichols and Greene, (1991) en el MMPI-2. Para realizar este objetivo se crearon dos grupos, el denominado control, formado, a su vez, por dos subgrupos (cl?nico y normal) que contestan de forma honesta y sincera al cuestionario; y el denominado experimental, formado a su vez por dos subgrupos (buena imagen y mala imagen), integrado por personas consideradas como normales a quienes que se les instruy? para que contestaran presentando una buena o mala imagen de s? mismos. Finalmente se a?adi? un tercer grupo, denominado Inconsistente, al que se le pidi? que contestaran de una forma incoherente sin tener en cuenta la informaci?n contenida en los ?tems del cuestionario del MMPI-2. Los resultados demuestran que esta escala Odecp muestra una sensibilidad, especificidad y poder predictivo aceptable como escala detectora de fingimiento positivo.
[en] This article presents the preliminary results of a study about three advisory boards appointed by Michelle Bachelet?s government (2006-2010) in Chile. Those boards were commanded to elaborate public policy proposals in key areas of her government plan: pension system, infant policies and education. The commissions were intended to include a broad participation of citizens. The political discourse of the government presented them as part of a new form to exercise political power by the State by opening spaces for direct citizen participation in policy making processes. The article argues that (a) those mechanisms did not function as participatory forums but as expert advisory boards with a narrow ideological scope (2 cases); and (b)that in terms of the relationship between State and society, these mechanisms produce a vertical relationship in the political process.

[es] En el art?culo se exponen los resultados preliminares de un estudio que analiza tres consejos asesores del gobierno de Michelle Bachelet (2006-2010) en Chile. Estos consejos ten?an el mandato de formular pol?ticas p?blicas en temas centrales del programa de gobierno: previsi?n, pol?ticas de infancia y educaci?n. Adem?s, ten?an el mandato de ser consejos que contaran con una amplia participaci?n ciudadana. Desde el discurso pol?tico del gobierno estos consejos se presentaron como parte de una nueva pr?ctica del ejercicio del poder pol?tico estatal para abrir espacios de participaci?n ciudadana directa en el proceso de pol?ticas p?blicas. El art?culo argumenta (a) que en la pr?ctica dichos mecanismos no operaron como foros participativos, sino como consejos de expertos con acotada amplitud ideol?gica (2 casos); y (b) que estas instancias presentan una relaci?n Estado-sociedad vertical en el proceso de pol?ticas p?blicas.