[en] This research involves an approach to the reading practices of Booktubers with the aim of exploring the potential of integrating the video-review discursive genre in the processes of literary training in secondary education. The research is developed through 4 interconnected studies that progressively deepen this analysis as follows: Study 1 presents a systematic review of previous literature on scientific research on the practices of Booktubers, which has made it possible to identify specific research focuses in different areas of knowledge (Communication Sciences, Sociology, Education), to analyse the topics and aspects studied from various perspectives, and at the same time to determine the questions that need to be investigated. In Study 2, based on the selection of a corpus of 17 video reviews by Spanish-speaking Booktubers, a discursive analysis of the video review is developed, taking into account the communicative and literary dimensions of the review, delving into the way in which Booktubers organise the information in the review and highlighting the mediation function of this didactic digital epitext (Rovira-Collado & Llorens, 2017; Lluch, Tabernero & Calvo, 2015). Study 3, through narrative interviews (Kvale, 2015), we developed an emic approach to the literate practices of 6 Booktubers from Spanish-speaking countries and analysed their personal perspectives on the creation of videos with literary content on YouTube, the affective dimension that articulates their reading practices, the bricolage practices around the production of video reviews and we have also documented their vision on the didactic possibilities around the integration of this discursive genre in the classroom. Studies 1, 2 and 3 inform the fourth study, situated in the secondary school classroom. Thus, based on the descriptive vision outlined in the previous studies, Study 4 focuses on the design, implementation and analysis of a specific didactic intervention developed in an educational institution in the city of Loja (Ecuador). This is based on a collaborative research between teacher and researcher, over a period of 9 teaching weeks, and consists of a didactic sequence that uses the video review as the final product to propose literary learning linked to the appreciation of Ecuadorian literature with students in the second year of secondary school (15-17 years old). This research "journey" from social reading practice to the classroom has allowed us to model the didactic function of the video review in literary education. Finally, the knowledge developed throughout the strategically linked studies has made it possible to design and conduct a didactic process that integrates the constituent elements of the video review into a formal process of literary education in a secondary school in Ecuador. The qualitative analysis of the intervention shows that the video review offers a discursive space for literary analysis with which students connect and which allows them to develop key literary learning (essential concepts of literary analysis, construction of a critical evaluation of a literary text, etc.) while at the same time they express themselves by mobilising oral and digital competences. Collaborative research with the teacher involves several challenges, both teaching and research, which have to do with the articulation of the didactic sequence proposal with the curricular planning and the objectives of the educational institution, and the management of the expectations and interests of the group of students with respect to the planned contents and activities.

[es] Esta investigación supone un acercamiento a las prácticas lectoras de los Booktubers con el objetivo de explorar el potencial de la integración del género discursivo videoreseña en los procesos de formación literaria en educación secundaria. La investigación se desarrolla a través de 4 estudios interconectados que, de manera progresiva, ahondan en este análisis de la siguiente forma: el Estudio 1 expone una revisión sistemática de literatura previa en torno a la investigación científica alrededor de las prácticas de los Booktubers, lo que ha permitido identificar los temas de investigación esenciales que configuran este foco de investigación interdisciplinario. Así, identificar los temas de investigación específicos sobre Booktubers que son relevantes en áreas de conocimiento diferentes (Ciencias de la Comunicación, Sociología, Educación) ha permitido hacer una identificación de los aspectos estudiados desde varias perspectivas, ver cuáles han sido transversales y también determinar las interrogantes que hace falta investigar. En el Estudio 2, a partir de la selección de un corpus de 17 videoreseñas de Booktubers de habla hispana, se desarrolla un análisis discursivo de la videoreseña teniendo en cuenta las dimensiones comunicativa y literaria de la misma, profundizando en la forma en que los Booktubers organizan la información de la reseña y resaltando la función mediadora que tiene este epitexto digital didáctico (Rovira-Collado y Llorens, 2017; Lluch, Tabernero y Calvo, 2015). En el Estudio 3, a través de entrevistas narrativas (Kvale, 2015), se desarrolló un acercamiento émico a las prácticas letradas de 6 Booktubers de países de habla hispana y se analizaron sus perspectivas personales sobre la creación de videos con contenido literario en YouTube, la dimensión afectiva que articula sus prácticas lectoras, las prácticas de bricolaje alrededor de la producción de videoreseñas y también se documentó su visión sobre las posibilidades didácticas en torno a la integración de este género discursivo en el aula. Los estudios 1, 2 y 3 informan el cuarto estudio, situado en el aula de educación secundaria. Así, a partir de la visión descriptiva trazada en los estudios anteriores, el Estudio 4 se centra en el diseño, implementación y análisis de una intervención didáctica concreta desarrollada en una institución educativa de la ciudad de Loja (Ecuador). Esta se fundamenta en la investigación colaborativa entre docente e investigador, a lo largo de 9 semanas lectivas, y consiste en una secuencia didáctica que aprovecha la videoreseña como producto final para plantear aprendizajes literarios ligados a la valoración de la literatura ecuatoriana con estudiantes de segundo año de Bachillerato (15-17 años). Este "viaje" de investigación, de la descripción de la práctica lectora social a las aulas ha permitido modelar la función didáctica de la videoreseña en la formación literaria. En tercer lugar, el desarrollo estratégicamente encadenado de los tres primeros estudios ha permitido diseñar y conducir un proceso didáctico que integrara los elementos constitutivos de la videoreseña en un proceso formal de educación literaria dentro de una institución educativa de secundaria de Ecuador. El análisis cualitativo de la intervención muestra que la videoreseña ofrece un espacio discursivo de análisis literario con el que los estudiantes conectan y que les permite desarrollar aprendizajes literarios clave (conceptos esenciales del análisis literario, construcción de una valoración crítica sobre un texto literario, etc.) a la vez que se expresan movilizando competencias orales y digitales.