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[en] The embassy secretary is an often neglected and invisible figure in the history of Renaissance diplomacy. This contribution explores the various functions of this type of secretary by way of a diplomatic duo, namely Bernardo de' Medici, Ambassador of Florence to the court of France between 1544 and 1545, and Jacopo Guidi, his secretary. Analyzing the material elements of diplomatic dispatches – primarily the indications of the author, the handwriting and courtesy formulas, but also close analysis of the texts – it shows the secretary as one of the main figures in diplomatic pratices. Through this study, the secretary emerges as the ambassador's right hand man, the second member of a pair of complementary figures, and not as a mere subordinate to his master.

[fr] Le secrétaire d'ambassade est une figure souvent négligée et invisible de l'histoire de la diplomatie de la Renaissance. Cette contribution explore les différentes fonctions de ce type de secrétaire à travers un couple diplomatique, formé par Bernardo de' Medici, ambassadeur de Florence à la cour de France entre 1544 et 1545, et Jacopo Guidi, son secrétaire. Elle présente le secrétaire comme l'un des principaux acteurs des pratiques diplomatiques en s'appuyant sur les éléments matériels des dépêches diplomatiques, principalement les scripteurs, les écritures et les formules de politesse, mais aussi sur l'analyse fine des textes. Vu à travers cette étude, le secrétaire apparaît comme le bras droit de l'ambassadeur, son indispensable complément, et non comme un simple subordonné.
[en] Explorer of Ghat, in present-day Libya, in 1858, Ismaël Bouderba (1823-1878), son of a mother from Marseille and a father from Algiers, published the account of his journey in the Revue algérienne et coloniale, under the title "Journey to R'at" (1859). This atypical voice of French travel literature prefigures the work of Henri Duveyrier on the Tuaregs. But, where the latter elaborates a meliorative stereotype, praising the Tuaregs to better decry the Arabs, Bouderba proposes the strictly opposite relationship. In doing so, the encounters with the Tuareg allow him to bring out his own point of view as an "Arab" traveler. The emergence of this point of view is only made possible, in the narrative, through the prism of encounters with women, which allow the explorer to reveal himself.

[fr] Explorateur de Ghat, dans l'actuelle Libye, en 1858, Ismaël Bouderba (1823-1878), fils d'une mère marseillaise et d'un père algérois, publie le récit de son voyage dans la Revue algérienne et coloniale, sous le titre de " Voyage à R'at " (1859). Cette voix atypique de la littérature de voyage en français préfigure les travaux d'Henri Duveyrier sur les Touaregs. Mais, là où ce dernier élabore un stéréotype mélioratif, louant les Touaregs pour mieux décrier les Arabes, Bouderba propose la relation strictement inverse. Ce faisant, les rencontres avec les Touaregs lui permettent de faire émerger son propre point de vue de voyageur " arabe ". L'émergence de ce point de vue n'est rendue possible, dans le récit, qu'au prisme de rencontres avec des femmes, qui permettent à l'explorateur de se révéler.
[en] Museums are known worldwide and even though they are a Western construct, similar facilities can be found everywhere. There is a cachet to having a museum in one's community where it becomes a source of collective pride. Nevertheless, museums serve not one, but many communities and the question is whether that fact can be encapsulated in a definition which reflects the total community ethos and the many voices of its stakeholders. Minority and indigenous populations in particular are demanding their voices be heard and this has posed a problem for the creation of a museum definition. In the end, an inclusive, meaningful definition may not be readily found.

[fr] On connait les musées à travers le monde et bien que leur concept soit d'origine occidentale, on retrouve des établissements semblables partout. Avoir un musée au sein d'une collectivité donne un certain prestige et est une source de fierté. Cependant, les musées sont au service non pas d'une seule collectivité mais de plusieurs communautés et la question est de savoir si l'on peut incorporer dans une seule définition du musée le reflet de toutes les cultures communautaires et de toutes les voix des parties concernées. Les minorités et les populations indigènes en particulier exigent que leurs voix soient entendues et cela continue à poser un problème pour élaborer une définition du musée. En fin de compte, il reste ardu de trouver une définition universelle et pertinente, laquelle semble insaisissable.
[en] Seasons have an influence on maritime activities. The aim of this study is to attempt to value the consequences on port activities. The sources are not numerous, however litterature and epigraphy still allow us to venture some hypotheses about the seasonal rhythms of the various port activities and the organisation of port professionnals implied by this phenomenon. Various factors must be taken into account and it appears that the situations may be different according to the considered ports.

[fr] Les saisons ont un impact sur l'activité maritime. L'objet de cette étude est de tenter d'en évaluer les conséquences sur les activités portuaires. Les sources sont peu nombreuses. La littérature et les sources épigraphiques permettent cependant d'établir quelques hypothèses quant aux rythmes saisonniers des différentes activités portuaires et à l'organisation des professionnels portuaires qu'ils impliquent. De nombreux facteurs doivent être pris en compte et il apparaît que les situations peuvent être différentes selon les ports.
[en] From " sustained masters " to engineers. In 1819, a specific education is set up in the harbours for the workers intended to the " maistrance ". The technical changes in shipbuilding bring about adaptations in programs and re-organizations of the schools, notably in 1868, with the setting up of two teaching levels. The creation, in 1934, of the ETSM certified engineer diploma marks the recognition of the teaching quality provided in the higher technical school. A real higher school is born with one single establishment in Aurillac in 1943, moving to Brest-Pontanezen in 1949. The higher technical school is replaced in 1971 by ENSIETA, thus losing its speciality of shipbuilding.

[fr] En 1819, un enseignement spécifique est mis en place dans les ports pour les ouvriers destinés à la maistrance. Les changements techniques dans les constructions navales entraînent adaptations de programmes et réorganisations des écoles, notamment en 1868 avec l'instauration de deux niveaux d'enseignement. La création en 1934 du brevet d'ingénieur diplômé ETSM marque la reconnaissance de l'enseignement dispensé à l'école technique supérieure. Une véritable grande école voit le jour en 1943 avec une implantation unique à Aurillac, suivie de l'installation à Brest-Pontanézen en 1949. L'école technique supérieure laisse la place en 1971 à l'ENSIETA. Elle perd alors sa spécificité dans les constructions navales.
[en] When the comte d'Angiviller was appointed directeur général des Bâtiments du roi in 1774 he began with the firm intention of administrative reform aimed at resolving the huge debt accumulated at the beginning of Louis XVI's reign. Above all, he performed steps in order to centralize construction works and tighten the regulation of expenses. While difficult to implement within a vast and ancient administration, these principles could be experimented with on a smaller scale. For this reason, the study of works directed after 1784 by the comte d'Angiviller in person as governor of the Rambouillet domain, an estate directly owned by the king, are especially revealing. As it happened, the construction works actually resulted in a financial disaster, both for the king and the contractors. Analysis of the justification of why the estimated cost was exceeded provided by an unpublished document shows clearly that at the end of the Eighteenth Century the royal project management was unable to conform itself to the economic and structural principles advocated by its representatives.

[fr] Nommé en 1774 à la tête de la direction générale des Bâtiments du roi, le comte d'Angiviller arrivait avec la volonté de réformer profondément son administration afin de résoudre les considérables problèmes financiers qu'elle rencontrait depuis la fin du règne de Louis XV. Un des moyens fut de centraliser la conduite des chantiers des Bâtiments et de mettre en place un contrôle plus étroit des dépenses de construction. Ces principes, difficiles à mettre en œuvre à l'échelle d'une administration comme les Bâtiments du roi, pouvaient s'appliquer de manière expérimentale et exemplaire dans la conduite du chantier de Rambouillet, dont le comte d'Angiviller était le gouverneur depuis son achat par le roi en 1784. Or, il apparaît d'après la lecture des archives, que le chantier fut un désastre financier, à la fois pour le roi et pour les entrepreneurs impliqués dans le processus. L'analyse d'un certain nombre de justification de dépassement de devis demandé lors d'un audit en 1790 révèle qu'à la fin de l'Ancien Régime, la maîtrise d'ouvrage royale n'arrivait pas à se conformer aux principes d'économie et de rigueur professés par ses représentants.
[en] Highschool students seem to have seized online tools massively within the framework of English courses, sometimes despite the teachers' recommendations (Bourdais & Guichon, 2020). The case study in question here aims to analyse the real practices of a highschool student in a school context, in an exploratory approach, and to identify the knowledge and the skills implemented when she uses these tools. Her digital practices were observed through video screenshots taken on her smartphone during writing activities. The analysis shows that the participant, who has specialised in English, has developed skills that are specific to the tools used, but that it is difficult for her to account for such skills. More research would be necessary to determine to what extent the students' linguistic skills influence their ordinary practices.

[fr] Les lycéens semblent s'être massivement appropriés les outils d'aide à la traduction dans le cadre des cours d'anglais, parfois malgré les préconisations des enseignants (Bourdais & Guichon, 2020). L'étude de cas présentée ici vise à analyser, dans une démarche exploratoire, les pratiques effectives d'une lycéenne en contexte scolaire et à identifier les savoirs et savoir-faire mis en œuvre lors de la consultation de ces outils. Les pratiques numériques ont été observées par le biais de captures d'écran vidéos réalisées sur téléphone portable, dans le cadre d'activités de production écrite. L'analyse montre que la participante, qui suit un enseignement d'anglais de spécialité, a développé des compétences spécifiques aux outils consultés, mais qu'elle éprouve des difficultés à en rendre compte. D'autres études seraient nécessaires pour déterminer dans quelle mesure les compétences linguistiques des élèves influencent leurs pratiques ordinaires.
[en] Asterix reaches Italy in 1968 only with the translation of Asterix the Gaul, nine years after it was first published in the French comics magazine Pilote. Italy discovers Asterix mainly thanks to the cartoons which have been regularly broadcast on television up to this day. I will compare the French and Italian versions of two cartoons, Asterix the Gaul and Asterix and Cleopatra. The dubbing in Italian makes use of regionalisms and therefore adds to the origin-al narrative a parodic representation of the Romans. The historical references and instances of wordplay play a role a complementary role in transposing the Romanaccio stereotype in 50 B.C. Gaul. The difference also comes from the introduction into the origin-al adventure of elements with social connotations, about Italian society this time. Paradoxically the Italian versions contain an ironical presentation of Sicilian society which is not there in the French version. That is a source a reflection on a debatable aspect of the Italian people, its xenophilia bordering on self-defamation.

[fr] Astérix atteint l'Italie en 1968 seulement, avec la traduction d'Astérix le Gaulois, neuf ans après sa première parution dans Pilote. L'Italie découvre Astérix surtout grâce aux dessins animés, diffusés régulièrement à la télévision jusqu'à aujourd'hui. Cette contribution se propose de comparer les versions française et italienne de deux films d'animation, Astérix le Gaulois et Astérix et Cléopâtre. Le doublage, en recourant aux régionalismes, ajoute au récit une représentation parodique des Romains. Allusions historiques et jeux de mots contribuent, quant à eux, à transposer le stéréotype du Romanaccio dans la Gaule de 50 avant J.-C. La différence vient aussi de l'introduction d'éléments qui vont donner une connotation sociale, de la société italienne cette fois, à l'aventure. Paradoxalement les versions italiennes traduisent un regard ironique vis-à-vis de la société sicilienne qui n'existe pas dans l'original, ce qui nous fait réfléchir sur un aspect discutable du peuple italien : la xénophilie qui va jusqu'au dénigrement de soi.