[en] This article intends to confront the conceptions of the teaching of grammar and its progressivity, such as different actors of teacher training formulate them: didactics trainers, trainers in French from teacher training institutions, teaching-practice trainers and newly recruited teachers in training. The knowledge of their representations enables the definition of the secondary education prescriptions which, alongside the primary education prescriptions comprising the curricula and their eventual accompanying documents, direct teaching practices. The research data collected within the framework of the partnership between the INRP and the IUFM Midi-Pyrénées, comprised questionnaires and interviews, as well as grammar sequence programs and preparations implemented by trainee teachers in the classes for which they had year-long responsibility. The analysis focuses more particularly on one grammatical class – the adjective. After pinpointing the different possible aspects of treating this notion and after presenting the results of the principal psycholinguistic research, the article analyzes the programming of three teaching-practice trainers (by definition experienced teachers) in the final (3rd) cycle of primary education. The analysis also includes their comments from semi-directive interviews and investigates the preparations of the trainees in order to attempt a definition of the finalities that the different actors assign to grammatical teaching, their conceptions of the programming and the progressivity of learning, the core-notions they choose, and the dimensions of the study of the adjective which they either privilege of occult. The article ends with propositions for the initial training of teachers, in terms of both professional skills to be developed and modalities of training.

[es] La contribución se propone cotejar las concepciones de la enseñanza de la gramática con su progresividad, tales como las formulan diferentes actores de la formación de los docentes : formadores – didácticos formadores de francés en IUFM, maestros formadores y maestros en prácticas PE2 en formación profesional. El conocimiento de sus representaciones permite circunscribir la prescripciones secundarias que , además de las prescripciones primarias constituidas por los programas y sus posibles documentos de acompañamiento , orientan las prácticas docentes. Los datos recogidos, en el marco de una investigación conjunta del INRP y del IUFM Midi-Pyrénées son constituidos por cuestionarios y entrevistas , programaciones y preparaciones de secuencias de gramática llevadas a cabo por profesores en prácticas en su clase en responsabilidad. El análisis se cierne más particularmente sobre una clase gramatical : el adjetivo. Después de evidenciar las diferentes facetas posibles para tratar esta noción y presentar los resultados de las principales investigaciones psicolingüísticas , el artículo analiza las programaciones de tres maestros – formadores de ciclo 3, que completan sus comentarios y entrevistas semidirectivos así como interroga las preparaciones de los maestros en práticas, para intentar circunscribir las finalidades que los diferentes actores atribuyen a la enseñanza de la gramática, sus concepciones de la programación y de la progresividad de los aprendizajes, las nociones núcleos que eligen y las dimensiones de estudio del adjetivo que privilegian y las que callan. El artículo concluye con unas proposiciones para la formación inicial de los docentes , en relación con las destrezas profesionales a desarrollar y las modalidades de formación.