[en] For 32 years, the CUFOCEP answers a need for in-service training, but also an institutional obligation for updating the teachers' staff in the field of the physical education (PE) in French-speaking Belgium. It attracts a large number of colleagues (almost 800 in 2012) to whom the organizers propose a high and diversified number of activities of training. During three days, the PE become learners and receive a 15-hour training in the form of of workshops. What makes the success of this training activity? Is there a specificity in PE, e.g. group effect, disciplinary identity, nature of knowledges or training formula capable of explaining the interest of the participants to do it? This article tries to describe and to understand the nature of this activity of training by considering the teachers' professional knowledge, the identity dimension which is connected there, as well as the links weaved among the participants during intergenerational relationships. The methodological approach includes: 1) the observation of the activities of training and informal activities, 2) semi-structured interviews, n=48, duration 15, 20 min, " under heat ", that is, in the heat of the action, after workshops, during the breaks and 3) the study of several documents produced during the last years about the CUFOCEP. The results of our analysis point the aspects which happen during this in servive training activity. Besides helping the upgrade of teachers, it contributes to their professional and personal development, the construction of an always-evolving basis of professional knowledge, as well as in the strengthening of an identity and connections among the professionals.

[fr] Depuis 32 ans, le Centre universitaire pour la formation continuée en éducation physique (CUFOCEP) en Belgique francophone répond à un besoin de formation continue, et aussi à une obligation institutionnelle d'actualisation du corps enseignant dans le domaine de l'éducation physique (ÉP). Chaque année, il attire un grand nombre de collègues auxquels les organisateurs proposent un nombre élevé et diversifié d'activités de formation. Pendant trois jours, les éducateurs physiques deviennent des stagiaires et suivent une formation de quinze heures sous la forme d'ateliers. Qu'est-ce qui fait le succès de cette activité de formation, unique en son genre ? Y a-t-il une spécificité propre à l'ÉP, par exemple, effet de groupe, identité disciplinaire, nature des savoirs professionnels ou type de formule, capable de rendre compte de l'engouement des participants ? Cet article cherche à décrire et à comprendre la nature de cette activité de formation, en considérant les rapports aux savoirs et au métier, la dimension identitaire qui lui est reliée, ainsi que les liens tissés entre les participants appartenant à diverses générations d'enseignants. La démarche méthodologique comprend : 1) l'observation des activités de formation aussi bien formelles qu'informelles, 2) des entrevues semi-structurées (n =48, durée 15 à 20 minutes chacune) conduites " à chaud ", c'est-à-dire dans le feu de l'action immédiatement après les ateliers lors les pauses et 3) l'étude de plusieurs documents produits au long de dernières années sur le CUFOCEP. Les résultats de notre analyse indiquent que le CUFOCEP contribue à la mise à niveau des enseignants et à leur développement professionnel et personnel, tout en soutenant la construction d'une base toujours évolutive de savoirs professionnels, ainsi que le renforcement des liens entre les participants.