BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The development of students' hard and soft competencies is the main mission of university teaching. However, while the evaluation of specific disciplinary achievements in each subject are directly and intentionally addressed, in the university the use of evaluation tools for measuring generic, softer skills, is not so extensive, despite the fact they are essential for a functional and comprehensive quality training. This research aims to carry out this type of evaluation, in order to obtain evidence of the measure of competencies achieved at the master's level, and of the possible existing gender inequalities. Thus a previously validated questionnaire (COMPETEST) has been applied to 399 students. Through descriptive and inferential analyzes and using the multivariate segmentation analysis technique with classification trees (CRT), a generally high level of development is obtained, and the most relevant competencies are described, as well as those that best discriminate between male and female students. A slight bias in favor of men is observed, which implies the need of continuing the progress in educational policies and practices conducive to achieving the sustainable development goals.

[pt] O desenvolvimento de competências, técnicas e sociais, é a principal missão do ensino de nível superior. Mas, embora a avaliação dos resultados disciplinares específicos de cada disciplina é abordada de forma direta e intencional, não é tão difundida na universidade a utilização de ferramentas para a avaliação de competências genéricas, mais sociais, que, no entanto, são essenciais para uma formação funcional e integral de qualidade. A presente pesquisa pretende realizar este tipo de avaliação de forma a obter evidências das conquistas alcançadas a nível de mestrado e das possíveis desigualdades de gênero existentes. Para esse fim, é aplicado um questionário previamente validado (COMPETESTE) a 399 estudantes. Através de análises descritivas e inferenciais e com a técnica multivariada de análise de segmentação com árvores de classificação (CRT), obtém-se, no geral, um nível de desenvolvimento elevado e são descritas as competências mais relevantes, bem como aquelas que melhor discriminam entre estudantes do sexo masculino e feminino. Em algumas, observa-se um ligeiro viés em favor dos homens, o que levanta a necessidade de continuar avançando nas práticas políticas educacionais de equidade que levam à consecução dos objetivos de desenvolvimento sustentável.Palavras-chave: competências genéricas, equidade, gênero, avaliação, técnicas de segmentação
[en] n this work, using Kumaravadivelu's (1993, 1994, 2001, 2003, 2006, 2012) postmethod pedagogy as the theoretical educational framework, we aim to outline the state of the art of the didactic application of the Linguistic Landscape (LL) for teaching first and second languages, as well as linguistics. We will attempt to show how the 10 microstrategies of the postmethod can be adjusted to the aforementioned pedagogical application of the LL in the relevant literature, distinguishing between mere didactic proposals and classroom experiences. Additionally, a four-part classification of the types of activities (microstrategies in Kumaravadivelu's postmethod condition) will be proposed. Following this, a case study of the application of the LL in an introductory Spanish class will be analyzed in two groups, one control and one experimental, at the University of Granada, aiming to test the initial hypothesis that the pedagogical use of the LL would have a positive impact on student performance

[pt] Neste trabalho, aplicando o pós-método de Kumaravadivelu (1993, 1994, 2001, 2003, 2006, 2012) como referencial teórico educacional, pretendemos delinear um estado da arte da aplicação didática da paisagem linguística (PL) para o ensino de primeiras e segundas línguas e linguística. Tentaremos mostrar como as 10 microestratégias do pós-método podem ser ajustadas à referida aplicação pedagógica da PL na bibliografia atual e, dentro disso, fazer uma distinção entre meras propostas didáticas e experiências de aula, bem como uma classificação quadripartite do tipo de atividades (microestratégias na condição pós-método de Kumaravadivelu). Em seguida, analisaremos um estudo de caso da aplicação da PL em uma aula introdutória de espanhol em dois grupos, um de controle e outro experimental, na Universidade de Granada, tentando verificar a hipótese de partida de que o uso pedagógico da PL teria um impacto positivo no desempenho dos alunos.
[en] Educative social service for destitute childhood (Brazil, 1822-1889)Abstract. This text approach school experiences of destitute childhood from the Imperial Brazil epoch. The aim of this study was to systematize concepts about the destitute childhood as well as make a reflection on the social work with educative actions for children considered destitute in the 1822-1889 period. The epoch legislation on the subject was used as historic source for this research. Since the establishment of the Criminal Code in 1830 – which was part of a set of laws that organized for the first time the administrative structure of the Brazilian State – individuals less than 14 years old that were not in the care of their families started being treated in different categories: orphans, offenders, abandoned, and the 'destitute'. Destitute children were those whose family attested poverty or that had been raised by charity institutions. For those children two kinds of educational establishments were created: the vocational focused 'Escolas de Educandos Artífices' and the military career focused 'Companhias de Aprendizes Artífices'. The diverse establishments for sheltering orphans and abandoned children were founded some times by the State and other times by private initiatives. The present work highlights the close relationship between government and educative religious orders as well as between governmental administration and the Brazilian navy and army forces in the effort of sending those children to the job market. Keywords: destitute childhood; imperial Brazil; educational establishments;

[pt] no Brasil Imperial. Teve-se como objetivo sistematizar conceitos sobre a infância desvalida bem como realizar uma reflexão sobre o atendimento social com ações educativas para as crianças consideradas desvalidas, no período de 1822-1889. Para a pesquisa trabalhou-se com a legislação de época referente ao tema como fonte histórica. A partir do estabelecimento do Código Criminal em 1830, que fez parte do conjunto de leis que primeiramente organizaram a estrutura administrativa do Estado brasileiro, passou-se a tratar os indivíduos menores de 14 anos que não estavam sob os cuidados de suas famílias, em categorias distintas: órfãos, infratores, abandonados e desvalidos. Para as crianças desvalidas, aquelas em que a família atestasse pobreza, ou que tivessem sido criadas por instituições de caridade, foram instauradas dois tipos de estabelecimentos educacionais, de caráter profissionalizante, as Escolas de Educandos Artífices e as Companhias de Aprendizes Artífices, para a carreira militar. Os diversos estabelecimentos para acolher órfãos e abandonados foram fundados ora por iniciativa do Estado, ora por iniciativa particular. Destaca-se a estreita relação entre o governo e as ordens religiosas educativas, bem como entre a administração governamental e a marinha e o exército brasileiro no esforço de levar essas crianças ao mundo do trabalho. Palavras-chave: infância desvalida; Brasil império; instituições escolares; orfanato.
[en] From a scientific, social and educational contribution, this article shows the teaching-learning process of physical science with the M-Learning model, in addition, it reflects on the repercussions of the application of the educational model during the pandemic in high school students of a rural public school in Colombia in two facets. In the first facet it is evidenced that M-Learning from a constructivist approach, is bringing physical science effectively to the place where the students are and has contributed with its possibility of social isolation, that Covid-19 is contained. in the rural context, the smart cell phone and the WhatsApp application stand out for their portability and economic advantages. In the second facet, by means of a virtual survey, an instrument with four scales measuring the family environment, cyberbullying, student satisfaction and willingness to study is applied. It is found that willingness to study is explained by family climate (24%) and satisfaction with the educational service (51%). The evidence suggests that student well-being is being affected by m-learning in the pandemic impacting willingness to study, thus education in the rural sector is devolving.

[pt] A partir de uma contribuição científica, social e educacional, este artigo mostra o processo ensino-aprendizagem das ciências físicas com o modelo M-Learning, e reflecte também sobre as repercussões da aplicação do modelo educacional durante a pandemia em estudantes do ensino secundário numa escola pública rural na Colômbia, em duas facetas.A primeira faceta mostra que o m-learning, a partir de uma abordagem construtivista, está efectivamente a levar a física para o local onde os estudantes se encontram, contribuindo com a sua possibilidade de isolamento social para a contenção da covid-19. Nas zonas rurais, o smartphone e a aplicação WhatsApp destacam-se pela sua portabilidade e vantagens económicas.Na segunda faceta, através de um inquérito virtual, é aplicado um instrumento com quatro escalas que mede o ambiente familiar, cyberbullying, satisfação dos estudantes e vontade de estudar. A vontade de estudar é explicada pelo clima familiar (24%) e pela satisfação com o serviço educativo (51%). As evidências sugerem que a população estudantil está a ser afectada pela m-learning na pandemia, afectando a vontade de estudar, de modo que a educação no sector rural seria involuntária.
[en] The aim of this paper is to analyse the changes that are being experienced in teaching from replacing textbooks for mobile devices such as tablets. The implementation of these technologies emphasizes strategies for content management and knowledge. From this assumption, we proposed to collect data in a public school and in a state funded school in Valencia, understanding that this variable is fundamental for understanding the nature of innovation strategies with new devices. Data were collected and processed using ethnographic techniques, after negotiating access. Early results suggest that the transfer of mobile technologies into the classroom means an increase of self-management of the learning process and that the model is more vertical in funded than in public schools. Moreover, in both cases the protocol is guided by the agents and agencies of technologies, rather than by those responsible for education

[pt] O objetivo deste trabalho é analisar as transformações que se estão experimentando no ensino a partir da substituição dos livros de texto por dispositivos tecnológicos, como, por exemplo, o tablet. A implantação destas tecnologias põe a ênfase nas estratégias de gestão de conteúdos e de conhecimentos. A partir deste suposto, propusemos a coleta de dados em um centro público e em outro misto (público-privado) da Comunidade Valenciana, entendendo que esta variável é fundamental para compreender a natureza das estratégias de inovação com novos dispositivos. Os dados foram coletados e tratados mediante técnicas de caráter etnográfico, prévia negociação do acesso. Os primeiros resultados apontam que a transferência das tecnologias móveis às salas de aula significa um aumento da autogestão do processo de aprendizagem e que o modelo é mais vertical nos centros mistos (público-privado) do que nos públicos. Ademais, em ambos os casos o protocolo está orientado pelos agentes e por instâncias das tecnologias e não tanto pelos responsáveis da educação
[en] Despite not having the digital tools correctly implemented, the Covid-19 pandemic forced higher education processes to adapt to virtuality immediately. One of the most widely utilized methodologies to assess a student's level of proficiency is the summative assessment. Given the present situation, the main objective of the study was to measure the relationship between the use of webcams and the academic performance of university students in summative assessment. A total of 1518 knowledge test results were collected, where 50.5% of students were allowed to keep the webcam off and the remaining 49.5% were asked to turn it on, in order to take the exam synchronously. In addition, the relationship between different variables such as gender, time, subject studied, year of study, and type of test was analyzed. The primary outcome was that the synchronous utilization of the webcam during the evaluations was associated with a reduction of 5.5% in the average grade achieved in comparison to the scenario without a webcam. Additionally, women exhibited a higher average grade (2%) in both scenarios. A first preliminary conclusion suggests that webcam supervision during synchronic written evaluation may have influenced students' performance.

[pt] A pandemia da Covid-19 obrigou os processos do ensino superior a se adaptarem imediatamente ao mundo virtual, apesar de não terem as ferramentas digitais corretamente implementadas. Uma das metodologias mais utilizadas para medir o nível de aprendizagem de um aluno é a prova escrita. Diante dessa situação, o objetivo principal do estudo foi mensurar a relação entre o uso de webcams e o desempenho acadêmico em provas escritas de estudantes universitários. Foram coletados 1.518 resultados de testes de conhecimento, nos quais 50,5% dos alunos foram autorizados a manter a webcam desligada e os restantes 49,5% foram solicitados a ligar a webcam para fazer o exame de forma síncrona. Além disso, foi analisada a relação com diferentes variáveis como: sexo, tempo, disciplina cursada, ano de estudo e tipo de prova. O principal resultado foi que o uso síncrono da webcam durante as avaliações esteve relacionado a uma redução de 5,5% nas notas médias alcançadas em comparação ao cenário sem webcam. Além disso, houve maior nota média (2%) das mulheres em ambos os cenários. Uma conclusão preliminar sugere que a observação virtual como supervisão durante provas escritas remotas e síncronas teria influência no desempenho dos alunos.
[en] The aim of the present paper was to identify the relation between the effective personality and the burnout syndrome in high school teachers.We worked with a sample of 93 teachers who answered to Maslash's Burnout Inventory (MBI) and to the Questionnaire of Effective Personality for Adults (qep - a). The results indicate that the effective personality works as protective factor opposite to the appearance and development of the burnout syndrome.

[pt] O objetivo do presente trabalho é identificar a relação entre a personalidade eficaz e a síndrome de burnout em docentes de educação secundária. Para isto trabalhou-se com uma amostra de 93 docentes que responderam ao Inventário de Burnout de Maslash (ibm) e ao Questionário de Personalidade Eficaz para Adultos (cpe-a). Os resultados indicam que a personalidade eficaz funciona como fator protetor perante o aparecimento e o desenvolvimento da síndrome de burnout.
[en] This article presents an extracurricular project deployed in the city of Córdoba (Argentina), during 2004. This experience has managed to articulate research, formation of teachers and design of curricula for youngsters and adults. It proposes pedagogic intervention within the workframe of the current political context, the institutional context of teaching practices and the traits of those individuals to whom the project is addressed. This experience has developed conceptual and methodological points of view and has taken into consideration important issues regarding teaching formation. This experience also explores a process of multiple learning experiences. From the political point of view, it proves that projects of innovation in education do not only belong to the field of pedagogic technical improvement. From the point of view of formation of teachers, workshops became a space in which participants enquired on the reasons and goals of its decisions while teaching. More specifically in teaching of written language, the social scope of written culture and the knowledge used by students while interacting with different texts are analyzed, trying to give an account of the potential of the content and concepts used, and respecting the knowledge of the alumni, both youngsters and adults. This experience was deployed in different institutional spaces: college, where workshops with teachers, students and researchers were performed, and institutions belonging and not belonging to the school system, where teachers and pedagogues worked along with youngsters and adults.

[pt] Este artigo apresenta um trabalho de extensão universitária desenvolvido na cidade de Córdoba (Argentina) durante o ano de 2004. Trata-se de uma experiência que articula ações de pesquisa, formação docente e desenvolvimento curricular para jovens e adultos, na qual a proposta de intervenção pedagógica inclui-se no contexto político do momento, no contexto institucional das práticas docentes e conforme as características dos destinatários, desenvolvendo aspectos conceituais e metodológicos e contemplando pontos centrais na formação dos professores. Esta experiência reflete um processo de aprendizagens múltiplas. Do ponto de vista do plano político, mostra-nos que os projetos de inovação educativa não pertencem somente ao campo técnico-pedagógico. No plano da formação docente, as oficinas se constituíram em espaços onde os participantes indagaram sobre o "porquê" e o "para quê" de suas decisões a respeito de suas práticas. Especificamente no ensino da língua escrita, analisam-se as dimensões sociais da cultura escrita, os conhecimentos postos em jogo pelos alunos ao interatuarem com os diferentes textos, procurando dar conta da potencialidade dos conceitos e dos conteúdos trabalhados e respeitando os conhecimentos que os alunos, jovens e adultos, têm. A experiência foi posta em prática em diferentes cenários institucionais: no espaço universitário, onde se realizaram as oficinas de reflexão com docentes, estudantes e pesquisadores, e nas instituições escolares e não escolares, onde professores e formadores trabalharam com jovens e com adultos.
[en] In this paper, we have defended portfolios as pedagogical tools for research, teacher education and self-assessment in Visual Arts education. This qualitative research, which has been characterized as action-research, was carried out with two groups of student-teachers who are taking a teaching degree in Visual Arts Education at the Universidade Federal do Rio Grande, in Rio Grande, RS, Brazil. Data collected in the portfolios were analyzed. Results have shown that the student-teachers' textual, graphic, iconic and photographic representations found in the portfolios have become an important pedagogical tool since they enable participants to reflect upon all activities developed in the course and to strengthen teacher education processes.

[pt] Neste artigo, defendemos o porta-fólio como ferramenta pedagógica de pesquisa, formação e autoavaliação no ensino de Artes Visuais. A pesquisa foi desenvolvida em duas turmas de Estágio I do Curso de Artes Visuais – Licenciatura, da Universidade Federal do Rio Grande. A pesquisa, de cunho qualitativo, é caracterizada como pesquisa-ação. Procedeu-se com a análise de dados produzidos via porta-fólio. Fica evidenciado, por meio das manifestações textuais, gráficas, icônicas e fotográficas dos acadêmicos, que o porta-fólio configurou-se como ferramenta pedagógica importante ao possibilitar uma reflexão sobre todas as atividades desenvolvidas na disciplina, potencializando o processo de formação docente.
[en] The following text has the aim of promoting a reflection on those issues linked to the curriculum, highlighting their boundaries and possibilities in a phenomenological approach, as a way to identify and appreciate, in the educational process, the experience, the lifeworld, of each student. As an example of the importance of elements present in phenomenology for evaluating the learning-teaching process, we will discuss teaching physics in a didactic laboratory, highlighting these items as basic points for making the teaching physics a more meaningful experience and, in this way, contributing to the training of individuals that can express a reasoned opinion, and are more involved in their society.

[pt] O texto apresentado a continuação tem por objetivo promover uma reflexão sobre as questões vinculadas ao currículo, de modo a enfatizar seus limites e suas possibilidades em uma abordagem fenomenológica como forma de identificar e valorizar, no processo educacional, a experiência vivida, o "mundo da vida" de cada estudante. Como exemplo da importância dos elementos presentes na fenomenologia para a qualificação do processo ensino-aprendizagem, será discutido o ensino da física em laboratório didático, enfatizando esses elementos como viés para tornar o ensino desta ciência mais significativo e, assim, contribuir para a formação de indivíduos mais críticos e atuantes na sociedade em que estão inseridos.
[en] The creation of teaching materials by students is a way of learning by teaching, which offers a communicative situation by setting an audience and can contribute to activating mechanisms for knowledge elaboration. Given the scarce, but promising, practice of this kind of educational proposals in primary education, Bikos Project has been designed, in which pairs of students cooperatively create video tutorials based on their scientific curiosity. Three research aims are addressed: 1) To examine if there is any improvement in the specific knowledge about the question that the students answer in each video tutorial; 2) To estimate the degree of knowledge elaboration in the explanations that students offer in their video tutorials; and 3) To analyze the degree of complexity of the comprehension questions for the audience that students add throughout their video tutorials. The results of a pretest-posttest show significant improvements in specific knowledge. The exploratory analysis of the explanations suggests that about two thirds of the information has been sufficiently elaborated by students. The analysis of the comprehension questions indicates that the vast majority show a low level of complexity.

[pt] A criação de materiais didáticos pelos estudantes é uma forma de aprendizagem pelo ensino, que oferece uma situação comunicativa ao estabelecer um público e pode contribuir para ativar mecanismos para a elaboração do conhecimento. Dada a prática escassa, mas promissora, deste tipo de propostas educacionais no ensino primário, o Projeto Bikos foi concebido, no qual pares de estudantes criam, em cooperação, tutoriais em vídeo baseados em sua curiosidade científica. Com base nesta inovação, três objetivos de pesquisa são propostos: 1) examinar se há melhorias no conhecimento específico sobre a questão que os estudantes respondem em cada videotutorial; 2) estimar o grau de elaboração do conhecimento nas explicações que os estudantes oferecem em seus videotutoriais; e, 3) analisar o grau de complexidade das questões de compreensão para o público que os estudantes acrescentam ao longo de seus videotutoriais. Os resultados de um pré-teste-pós-teste mostram melhorias significativas em conhecimentos específicos. A análise exploratória das explicações sugere que cerca de dois terços das informações foram suficientemente elaboradas pelos estudantes. A análise das questões de compreensão indica que a grande maioria delas tem um baixo nível de complexidade