[es] Los cambios de mentalidad acaecidos en las últimas décadas han hecho que la educación emocional y el tratamiento de la diversidad adquieran más importancia en el ámbito educativo. La evolución del concepto de inteligencia emocional ha despertado el interés por el desarrollo emocional de las personas, generando un debate sobre la importancia de la educación emocional. A partir de este debate han surgido propuestas de educación emocional, entre las que se encuentra el modelo de competencias emocionales. Asimismo, el paso del modelo de déficit al de escuela inclusiva ha supuesto un replanteamiento del tratamiento de la diversidad en las escuelas. A pesar de esos cambios, los expertos denuncian que los sistemas educativos actuales siguen teniendo carencias en cuanto a educación emocional y tratamiento de la diversidad, haciendo hincapié en la falta de propuestas de educación emocional para el alumnado con necesidad de apoyo educativo específico. El objetivo de este trabajo ha sido diseñar, poner en práctica y evaluar una intervención de educación emocional que tenga en cuenta el tratamiento de la diversidad, con el fin de crear un decálogo para el profesorado frente a las carencias mencionadas. En primer lugar se ha realizado un tratamiento teórico de los temas elegidos. Posteriormente, siguiendo el modelo de competencias emocionales, se ha diseñado, puesto en práctica y evaluado una intervención de educación emocional inclusiva con el objetivo de dar respuesta a las necesidades identificadas en el ámbito socioemocional de un grupo específico de Educación Primaria. Finalmente, se ha reflexionado sobre todo el proceso y, en base a las conclusiones obtenidas, se han propuesto los principios del decálogo. Entre las conclusiones destaca la importancia de que la educación emocional sea explícita, continuada, activa e inclusiva.

[eu] Azken hamarkadetan egondako pentsamolde-aldaketen ondorioz hezkuntza emozionalak eta aniztasunaren trataerak garrantzia gehiago hartu dute hezkuntza arloan. Adimen emozionalaren kontzeptuaren bilakaerak pertsonon garapen emozionalarekiko interesa piztu du, hezkuntza emozionalaren garrantziaren inguruko eztabaida sortuz. Eztabaida horretatik abiatuta hezkuntza emozionaleko proposamenak jaio dira, horien artean konpetentzia emozionalen eredua. Halaber, defizitaren eredutik eskola inklusiboaren eredura pasatzeak eskoletan aniztasunaren trataera birplanteatzea ekarri du. Aldaketak egon badira ere, adituek gaur egungo hezkuntza-sistemek hezkuntza emozionalari eta aniztasunaren trataerari dagokienez gabeziak dituztela salatzen dute, berariazko hezkuntza-laguntza behar duten ikasleen kasuan hezkuntza emozionaleko proposamenen hutsunea nabarmenagoa dela azpimarratuz. Lan honen helburua gabezia horien aurrean aniztasunaren trataera kontuan hartzen duen hezkuntza emozionalerako esku-hartze bat diseinatu, praktikan jarri eta ebaluatzea izan da, ondoren irakasleentzako dekalogo bat sortzeko. Lehenik eta behin, aukeratutako gaien inguruko lanketa teorikoa egin da. Ondoren, konpetentzia emozionalen eredua jarraituz hezkuntza emozionaleko esku-hartze inklusiboa diseinatu eta praktikan jarri da, Lehen Hezkuntzako talde espezifiko batean arlo sozioemozionalarekin lotuta identifikatutako beharrei erantzuteko asmoarekin. Prozesu guzti horren gainean hausnarketa egin eta ondorioak atera dira, horien oinarrian dekalogoaren printzipioak proposatuz. Ondorioen artean nabarmentzen dira hezkuntza emozionala esplizitua, jarraitua, aktiboa eta inklusiboa izatearen garrantzia.