BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Wittgenstein's social philosophy rests on a conception of practice which is essential to his work and drives him close to some American pragmatists. He is not a dispositionalist as Peirce was, and radically criticizes the dispositional explanation of action. To the heavily causal notion of disposition he substitutes that of capacity, which he conceives of as the possession of a technique acquired by learning, or by training. He uses the notion of capacity in the framework of an explanation of action by reasons, which he takes to be the only way to account for human action. His conception of rule following sets the primacy of the social, as it asserts that customs and institutions are always presupposed in individual rule following and are the rock bottom of it. This conception doesn't lead to any kind of scepticism, contrary to what Kripke has suggested.

[fr] La philosophie sociale de Wittgenstein émane avant tout d'une pensée de la pratique qui occupe chez lui une place majeure et l'apparente à certains pragmatistes américains. Il n'est pourtant pas dispositionnaliste comme Peirce, et développe une critique radicale de l'explication dispositionnelle de l'action. Substituant à la notion, lourdement causale selon lui, de disposition celle de capacité comme maîtrise d'une technique inculquée par un apprentissage, voire un dressage, il utilise cette notion dans le cadre d'explications par les raisons, seules aptes à rendre compte de l'action humaine. Quant à sa conception du suivi de la règle, elle instaure la priorité du social, faisant valoir que les coutumes et institutions sont toujours présupposées par le suivi individuel des règles et au fondement de celles-ci, ce qui ne débouche sur aucun scepticisme, contrairement à ce qu'a cru comprendre Kripke.
[en] The setting accounts for many conditions (social, psychological, organizational, material) in which, and with which, the teaching practices develop in their relationships to the learning behaviors. Among the dynamic dimensions characterizing the setting, we have noticed that some of them such as time management, the task in hand, interactions between student(s)/teacher and teacher/student(s) organize configurations of practices more than others do. Interactive modalities initiated by the teacher and related to some degrees of difficulty encountered by students faced with the task proposed by the teacher can, for instance, be an explanation for the degree of mastering literacy at the end of the school year. Therefore, the setting cannot be considered as the sole arena data characterizing the conditions in which the teaching/learning practices are implemented for the setting is constructed by those involved in the education and more particularly by the person who is responsible for its functioning: the teacher.

[fr] La situation rend compte de nombre de conditions et de processus (sociaux, psychologiques, organisationnels, matériels…) dans et avec lesquels se déploient les pratiques enseignantes dans leurs relations aux conduites d'apprentissage. Parmi les dimensions dynamiques caractérisant la situation, nous avons repéré que certaines d'entre elles étaient davantage organisatrices de configurations de pratiques que les autres : la gestion temporelle, la tâche en jeu et les interactions maître-élèves(s) et élève-maître. Des modalités interactives à l'initiative du maître, en lien avec certains degrés de difficulté rencontrée par les élèves face à la tâche proposée par l'enseignant permettent par exemple d'expliquer le degré de maîtrise de la lecture en fin d'année scolaire. La situation ne saurait donc se résumer aux seules données contextuelles caractérisant les conditions dans lesquelles s'actualisent des conduites d'enseignement et/ou d'apprentissage car la situation est construite par les acteurs et tout particulièrement par celui qui porte la charge de la faire fonctionner : l'enseignant.
[en] The Spain of the Sexenio, with the successive convulsions that characterized one of the most critical periods of its history, sought international recognition from the beginning. The chaining of regimes, some of them revolutionary in nature, did little to make Bismarckian Europe consider Spain a reliable partner, guarantor of continental stability, in such a way that internal problems –with Carlist Wars in between– decisively influenced the absence of a planned and active foreign policy, placing our country in a position of dependence and subsidiarity in relation to the others.

[fr] L'Espagne du " Sexennat démocratique ", avec les convulsions successives qui caractérisèrent l'une des périodes les plus critiques de son Histoire, chercha immédiatement une reconnaissance internationale. La succession des régimes, certains d'entre eux à tendance révolutionnaire, ne contribua pas à ce que l'Europe bismarckienne considérât l'Espagne comme un associé fiable, garant de la stabilité continentale, de telle manière que les problèmes internes (avec des guerres carlistes entre autre) influèrent de façon décisive l'absence de politique extérieure planifiée et active, situant le pays dans une position de dépendance et subsidiarité par rapport aux autres.
[en] Starting from the shared observation that the formalist approach prevents the relationship of pupils to literary texts, the article proposes to try to get out of what seems to be an aporia in the theories of the reader subject which maintain two separate poles, text and reader, when the concept of the poem subject, as an activity of a transsubjectivation through texts, would make it possible to envisage a third way. It presents the main lines of a sequence in the 4th grade with Calligrammes. Poèmes de la paix et de la guerre (1913-1916) by G. Apollinaire, which is organised around the creation of a reading booklet, and looks for what types of clues and contributions can be envisaged, in activities where writing and speaking are linked, in order to pay better attention to the significance as the living force of language. We observe, in the reactions and the productions of the pupils, the marks of a relational experience able to transform the representations of poetry, language, as well as the traces of a becoming subject.

[fr] Partant du constat partagé que l'approche formaliste empêche la relation des élèves aux textes littéraires, l'article propose d'essayer de sortir de ce qui semble relever d'une aporie dans les théories du sujet lecteur qui maintiennent deux pôles séparés, texte et lecteur, quand le concept de sujet du poème, comme activité d'une transsubjectivation par les textes, permettrait d'envisager une troisième voie. Il présente les grandes lignes d'une séquence en classe de 4e menée avec Calligrammes. Poèmes de la paix et de la guerre (1913-1916) de G. Apollinaire, qui s'organise autour de la création d'un carnet de lecture, et cherche quels types d'indices et d'apports peuvent être envisagés, dans des activités où écrit et oral sont reliés, pour mieux porter attention à la signifiance comme force vive du langage. On observe, dans les réactions et les productions des élèves, les marques d'une expérience relationnelle à même de transformer les représentations de la poésie, de la langue, ainsi que les traces d'un devenir sujet.
[en] Authenticating archaeological gold objects is a major problem, as gold is probably the most difficult material in terms of detecting modern forgeries. In 1996 we published the results of the study of faked and genuine gold crystals from the Santa Elena gold mine in Venezuela, and demonstrated that the U/Th – He dating method is a powerful tool for detecting forgeries among gold objects. U and Th decay by emitting He atoms that remain stored in gold. By measuring U, Th, and He, the time when the He trapping process started can be determined. In the 1996 publication we also mentioned that the same method can be applied to ancient gold objects, in order to determine the time when they experienced their last melting process and, thus, to verify their antiquity. In the present work we report on a systematic and quantitative study of He, U, and Th in a large number of ancient and modern gold objects.

[fr] L'authentification d'objets en or est un problème majeur, car l'or est probablement le matériau le plus difficile quand il s'agit de détecter des contrefaçons modernes. En 1996 nous avons publié les résultats d'une étude de cristaux d'or faux et authentiques de la mine d'or de Santa Elena, au Venezuela, et nous avons montré que la méthode de datation U/Th – He est un outil puissant pour détecter les contrefaçons dans le cas des objets en or. La décroissance de l'U et du Th se fait par émission d'atomes d'He qui restent stockés dans l'or. La mesure de l'U, du Th et de l'He permet de déterminer le moment de départ du processus de piège de l'He. Dans notre publication de 1996, nous avons aussi mentionné que cette même technique peut être appliquée aux objets d'or anciens, de façon à déterminer le moment correspondant à leur dernière fonte et ainsi de vérifier leur ancienneté. Dans cet article nous présentons une étude systématique et quantitative de l'He, de l'U et du Th dans un large nombre d'objets d'or anciens et modernes.
[en] How do exchanges between teachers and educational methods take place? Looking for a theory of importing et exporting methods – theory which will not be found –, the author first tackles the issue from different angles in order to then look for a reference framework. next, from that standpoint, he analyses the actions of a conference on Éducation nouvelle. Finally, he gives a structured set of suggestions that can be used as temporary basic outlines for an understanding of this particular approach to the history of educational ideas.

[fr] Comment s'opère le mouvement entre les pédagogues et les pédagogies ? En quête d'une théorie de l'import-export des pédagogies –théorie qu'il ne trouvera pas–, l'auteur commence par aborder le problème sous différents angles pour, dans un deuxième temps, se mettre en quête d'un cadre de référence et, dans un troisième temps, analyser dans cette perspective les actes d'un colloque sur l'Éducation nouvelle. Il débouche sur un ensemble organisé de propositions qui puissent servir de trame provisoire à la compréhension de cette approche particulière de l'histoire des idées pédagogiques.
[en] In October 2010, gothics wall paintings have been discovered in the high windows of the Chartres's cathedral. This article describes the stapes of this archeological restoration

[fr] En octobre 2010, à l'occasion des travaux de nettoyage des premières travées de la nef de la cathédrale de Chartres, des peintures murales ont été découvertes dans les baies hautes. L'article décrit des opérations de nettoyage et consolidation qui ont converti les contraintes du chantier en atouts, et offre un aperçu des résultats.
[en] This article sets out first to identify the asperities, dysfunctions and even inconsistencies in the textual variants of Hamlet, and in particular in act 3, scene 4, from the perspective of a contemporary staging. Drawing by analogy on principles and notions from the sciences that study chaotic phenomena, the article shows how these imperfections or disturbances in relation to the dominant order of the play, rather than weakening it, can be the basis of a beneficial transformation of the material for the stage.

[fr] Cet article se propose dans un premier temps de repérer les aspérités, dysfonctionnements, voire incohérences, dans les variantes textuelles d'Hamlet, et en particulier dans la scène III.4, dès lors on les traite dans la perspective d'une mise en scène contemporaine. En s'inspirant par analogie de principes et de notions venus des sciences qui étudient les phénomènes chaotiques, l'article montre comment ces imperfections ou perturbations par rapport à l'ordre dominant la pièce plutôt que de la fragiliser peuvent au contraire devenir la source et le support d'une transformation bénéfique du matériau pour son interprétation scénique.
[en] It is true to say that one cannot assume, as is often the case, that Alcuin lived in Cormery. It should be stressed, however, that he paid great attention to the place, which had been founded by Ithier, his predecessor at Saint-Martin in Tours. Permission was granted, firstly by the Papacy and then in 800 by Charlemagne, to build a strictly Benedictine establishment on this property in Cormery, and on other donated land, but which would be still under St. Martin's. Twenty reformist monks were sent there, trained by his friend Benoit d'Aniane, from the larger monastery in Gothie. Consequently from 800, the cella Sancti Pauli Cormaricensis belonged to the religious jurisdiction of Touraine, Poitou, Anjou and the Maine, and was also left land around Blois and Chateaudun. Alcuin increased the domain by transferring Tauxigny to it. It was granted many favourable exemptions : for instance, exemption from navigation levies along the Loire river, and on the merchandise brought by two boats to Cormery, such as salt, loaded in the bay of Bourgneuf. 50 years later, a large body of priories, churches, land in Champagne (Villers-Marmery) and in Burgundy, in the diocese of Sens (Pont-sur-Seine and Trainel), which had been set up by Alcuin for St. Martin de Tours, were transferred in 865 by the mother abbey to its subsidiary in Cormery, who looked after the estate and made it prosper.

[fr] Si l'on ne peut pas dire qu'Alcuin ait " résidé " à Cormery, comme on n'a que trop tendance à le faire, il est important cependant de montrer qu'il accorda une attention soutenue à cette fondation d'Ithier, son prédécesseur à Saint-Martin de Tours. Après avoir obtenu de la papauté, puis de Charlemagne en 800, la permission d'établir un établissement de stricte observance bénédictine, toujours dépendant de Saint-Martin, il y installa vingt des moines réformés par son ami Benoît d'Aniane. Dès 800 la cella Sancti Pauli Cormaricensis relevait des juridictions religieuses de Touraine, de Poitou, d'Anjou et du Maine, ayant reçu aussi des héritages en Blésois et en Dunois. Alcuin augmenta encore ce domaine de Tauxigny et de ses dépendances. Cinquante ans plus tard un gros ensemble de prieurés, d'églises et de terres en Champagne, dans la montagne de Reims et en Bourgogne, dans le diocèse de Sens, organisé tout d'abord par Alcuin pour Saint-Martin de Tours, fut transféré en 865 par l'abbaye-mère à sa filiale de Cormery qui le garda et le fit prospérer.
[en] Despite the lack of competence on the matter, through time the European Union (EU) developed a number of spatially relevant concepts, initiatives and sectoral directives. An EU territorial governance framework progressively consolidated and the Member States gradually adapted in order to reflect its growing complexity. Building on the results of the ESPON COMPASS project, the article sheds light on this process, often referred to as Europeanization of territorial governance. To do so, it presents and compares the perceived impact that a number of sectoral directives, spatial policies and guidance documents developed at the EU level plays in shaping territorial governance and spatial planning in the 32 countries that participate to the ESPON programme.

[fr] L'Union européenne (UE) dispose d'un agenda territorial implicite depuis sa création. Depuis la fin des années 1980, la nécessité croissante de prendre en compte les impacts spatiaux des programmes de dépenses sectorielles a favorisé le développement d'un ensemble hétérogène de concepts, d'outils et de processus de planification spatiale à l'échelle continentale. Un cadre de gouvernance territoriale de l'UE, progressivement consolidé, a attiré l'attention des universitaires et des praticiens. Comment l'UE, malgré l'absence de compétences formelles, influence-t-elle les questions de gouvernance territoriale interne et d'aménagement du territoire et pourquoi cela est-il accepté par les pays européens ? Les processus et les pratiques promus au niveau de l'UE ont déclenché un mélange complexe d'effets désirés et non voulus dans les États membres qui ont adapté progressivement leurs systèmes d'aménagement. Cette situation correspond à une complexification croissante de la gouvernance territoriale supranationale. S'appuyant sur les résultats du projet de recherche ESPON COMPASS (Comparative Analysis of Territorial Governance and Spatial Planning Systems in Europe), la contribution proposée vise à éclairer ce processus, souvent qualifié d'européanisation de la gouvernance territoriale. Pour ce faire, elle examine le rôle que les politiques aux effets spatiaux, mises en place par l'UE au fil du temps, ont joué dans la transformation de la gouvernance territoriale et de l'aménagement du territoire dans les États membres. Précisément, elle présente et compare les effets des directives sectorielles (dans les domaines de l'environnement, de l'énergie et de la concurrence), des politiques spatiales (politique de cohésion, coopération territoriale et politique urbaine) et des processus discursifs (document d'orientation général, politique spatiale intergouvernementale, agenda urbain, ESPON) développés au niveau de l'UE afin d'établir comment ces différents éléments jouent un rôle dans la gouvernance territoriale et l'aménagement du territoire dans les 32 pays qui composent l'espace ESPON.
[en] F. Genton shows to what extent Gusdorf 's autobiographical approach is indebted to the concepts of life and history defined by Dilthey and put to the test of autobiographical writing by his son-in-law G. Misch. However, he stressed the importance of this literary genre which, contrary to what Pierre Lejeune's may believe, has on the one hand, been part and parcel of the history of ancient, medieval, modern and contemporary thought and, on the other hand, served as a guideline to Gusdorf 's intellectual quest.

[fr] F. Genton montre à quel point la conception autobiographique de G. Gusdorf est redevable aux notions de vie et d'histoire définies par Dilthey et mises à l'épreuve de l'écriture autobiographique par son gendre G. Misch. Mais il souligne l'importance de ce genre littéraire qui a, contrairement aux idées reçues de P. Lejeune, d'une part, accompagné l'histoire de la pensée antique, médiévale, moderne et contemporaine et, d'autre part, servi de fil conducteur à l'ensemble de la recherche intellectuelle de G. Gusdorf.
[en] Beginning in the early 1920s, Bolshevik leaders proclaimed the need to radically revise the pre-revolutionary legacy of children's literature and to create new Soviet books for children. In our paper, we seek to disentangle what factors played a role in the chances of legacy authors and works to be included in the limited selection of appropriated children's classics by the 1930s. Based on thе comprehensive bibliographic data on books for children printed between 1918 and 1932 along with several authoritative Soviet sources recommending books for children, we use statistical modeling to assess what authorities effectively served as a kind of "security certificate" protecting certain authors and books from the default purge policy. Our results indicate that inclusion in the 1923 Narkompros list of authors whose work was pronounced a state monopoly, as well as inclusion in the Gorky's list of books suggested for his "World Literature" publishing house both had a significant positive effect on the number of printings by the given author. Contrary to our expectations, the popularity of the author in the pre-revolutionary anthologies for children did not promise any significant publishing growth prospects in the 1920s and early 1930s.

[fr] Dès le début des années 1920, les dirigeants bolchéviques ont proclamé la nécessité de réviser radicalement l'héritage prérévolutionnaire de la littérature jeunesse et de créer de nouveaux livres soviétiques pour enfants. Dans notre article, nous cherchons à dégager les facteurs qui ont favorisé les chances des auteurs et des œuvres patrimoniales d'être inclus dans la courte liste des classiques pour enfants, dans les années 1930. Sur la base de données bibliographiques complètes sur les livres pour enfants imprimés entre 1918 et 1932, et de plusieurs sources soviétiques faisant autorité pour recommander les livres pour enfants, nous effectuons une modélisation statistique pour évaluer quelles autorités ont effectivement servi de " sauf-conduit " protégeant certains auteurs et livres contre la politique de purge par élimination. Nos résultats indiquent que l'inclusion dans la liste du Narkompros de 1923 des auteurs dont l'œuvre a été déclarée monopole d'État, ainsi que l'inclusion dans la liste des livres proposés par Gorki pour sa maison d'édition " Littérature du monde " ont eu un effet positif significatif sur le nombre d'éditions de cet auteur. Contrairement à nos attentes, la popularité d'un auteur dans les anthologies pour enfants d'avant la révolution n'est pas corollée à une perspective de croissance significative de sa réédition dans les années 1920 et au début des années 1930.
[en] The aim of this paper is to present English literary works of the12th and 13th centuries. The Norman Conquest of 1066 was long considered a radical break in British history. Today stress is often laid on greater historical continuity – thus relativising the impact of the Conquest. Many historians, in particular, emphasise the re-emergence of a feeling of national unity as early as the mid-12th century. One can wonder whether one of the effects of the Conquest was to reduce English writers to absolute silence, and the answer is "no". Of course a very large number of texts were written in Latin (though the Englishness of the chronicles is already striking) or in French. So what were the main features of Early Middle English literary works? These include a small manuscript circulation, the use of regional dialects, the copying of Anglo-Saxon prose works, the carrying on of the Anglo-Saxon homiletic and religious tradition in the West Midlands, and intense patriotism (for example Layamon's Brut). Things changed with the years 1250-1350, when new types of literature began circulating. Though the religious literature characteristic of the previous period continued, codexes such as the Auchinleck Ms. or British Library Ms. Harley 2253 testify to the existence and high quality of secular romances and lyrics. And even though the influence of French language and culture remained strong, the triumph of English over French was on its way. At the beginning of the 14th century a new English nation had definitely come into existence.

[fr] Le but de l'article est de présenter les œuvres de langue anglaise des XIIe et XIIIe siècles. L'arrivée des Normands en Angleterre a longtemps été décrite comme un cataclysme, une rupture totale. De nos jours, les signes de continuité ou d'innovation sont davantage soulignés et les historiens parlent d'un sentiment d'unité nationale anglaise retrouvé dès le XIIe siècle. La question se pose pour la littérature : la Conquête imposa-t-elle un silence absolu aux auteurs de langue anglaise ? La réponse est non même si l'article rappelle le grand nombre de textes rédigés alors en latin (mais les chroniques surprennent par leur anglicité) ou en français. Quelles sont les caractéristiques des œuvres de langue anglaise antérieures à la grande époque de Chaucer? Un nombre de copies restreint, des textes écrits pour des auditoires régionaux, une continuité marquée avec les siècles anglo-saxons dans les Midlands de l'Ouest, des œuvres avant tout religieuses (sermons en prose, vies de saints, manuels de prédication), un patriotisme anglais marqué (Brut de La3amon). Les années 1250-1350 montrent une évolution évidente : la littérature abandonne alors son fond essentiellement religieux. À côté de vies de saints, de textes religieux et documentaires, les codex Auchinleck et Harley 2253 présentent ainsi les premiers romans en vers ou poèmes lyriques. On y décèle une influence du continent évidente. Toutefois, la transformation, l'anglicisation le sont tout autant. On peut affirmer qu'en ce début du XIVe siècle, une nouvelle nation anglaise est définitivement reconstruite.