[es] El propósito de este artículo es presentar los resultados de la investigación referida al uso de estrategias de enseñanza de química por parte de los docentes de la carrera universitaria de formación de profesores en Argentina, puesto que los egresados se desempeñarán en escuelas de nivel secundario, donde recae el problema del aprendizaje e interés por la química. Para ello analizamos el plan de estudios de profesorado en química de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, la jerarquización, titulación y formación de los docentes. Entrevistamos en profundidad a 18 profesores y analizamos, tanto la concepción de estrategias didácticas como el uso de las mismas: tipo, frecuencia, relación con enseñanza de calidad, entre otras. La vinculación alumnos – estrategias y uso de estrategias – recursos. Los resultados muestran la escasa formación de los docentes en la naturaleza del proceso de enseñanza - aprendizaje y por ende en la conceptualización de estrategia pero reconocen su utilización, siendo la lección magistral con sus diferentes variantes la estrategia ampliamente elegida y, consecuentemente el recurso más empleado, es el pizarrón. Lo que caracteriza la persistencia de modelos didácticos tradicionales. Es destacable la predisposición de los docentes para incorporar estrategias que aseguren una enseñanza de calidad, más aún, considerando el potencial egresado que se está formando y justifican la carencia de uso de determinadas estrategias con razones de exigencias de formación y falta de capacitación, prácticas institucionales, negativa a la innovación, exigencias del sistema referidos a investigación, posgrado.

[fr] Cet article vise à présenter les conclusions du travail de recherche lié à l'utilisation de méthodes d'enseignement de la chimie par le corps enseignant universitaire dans la formation des futurs professeurs argentins, dans la mesure où les nouveaux diplômés auront la lourde charge d'enseigner cette matière dans les différents établissements d'enseignement secondaire du pays.Pour ce faire, nous avons analysé le plan d'étude du corps enseignant de chimie de l'Université Nationale de Santiago del Estero, la hiérarchisation, les diplômes et la formation des différents professeurs de cette dernière. Nous avons longuement interrogé 18 professeurs et nous avons analysé l'élaboration et la mise en pratique des méthodes didactiques: type, fréquence, relation avec un enseignement de qualité, entre autres choses. Le lien élèves(méthodes et application des méthodes)/ressources.Les résultats soulignent la faible formation des professeurs en termes d'enseignement et d'apprentissage ainsi qu'au niveau de la réalisation de méthodes de travail. Cependant, ils soulignent aussi leur usage, dans la mesure où la méthode d'enseignement la plus diffusée est le cours magistral dans tous ses aspects ; de la même manière que le tableau est l'instrument le plus utilisé en salle de classe. Ce qui caractérise la persistance de modèles didactiques traditionnels.Il faut souligner la prédisposition des professeurs à intégrer des méthodes qui assurent un enseignement de qualité, et plus encore, si l'on prend en compte le potentiel des futurs diplômés que nous sommes en train de former, et justifient le faible usage de certaines méthodes pour des raisons de formation et de manque de qualification, de pratiques institutionnelles, opposées à l'innovation, des exigences du système en lien avec la recherche, post-"Grado".