[en] Didactics and language pedagogy, give a great deal of importance to the learning of intercultural and intercultural management at school. This is the case of the Algerian school through the reform which aims to develop, among other skills, intercultural competence.Despite these ambitions, we have noticed, following a survey of teachers of FLE at the level of a wilaya located in the north-west of Algeria (Ain-Northwestern), that most teachers have no clear ideas about the concept of skills Cultural and intercultural competences, although they confirm that the development of intercultural skills is covered by programmes of FLE classes. Following these findings, we wonder in this article on how to teach the French cultural element and the aid that must be made to the teacher of FLE. We assume that such aid will avoid weakening the linguistic element and impoverishing it from its cultural content that complements it. We accept that they will therefore allow the learner to communicate in FLE correctly. Finally, we wonder about how to take care of the intercultural whose birth is caused, among other things, the meeting of the local culture (learners ' culture) with the foreign culture in the FLE class, while referring to the Research in language didactics-cultures.It is in this perspective that our study will include two parts : highlighting the main incompatibilities and contradictions that we have just mentioned and enumerating some didactic suggestions that could allow them Mitigate.

[fr] La didactique et la pédagogie des langues accordent beaucoup d'importance à la prise en compte de la dimension interculturelle en classe de langue. C'est le cas de l'école algérienne à travers la réforme qui vise à développer, entre autres compétences, la compétence interculturelle.Malgré ces ambitions, nous avons remarqué, suite à une enquête menée auprès d'enseignants de FLE au niveau de deux wilayas situées au nord- ouest de l'Algérie (Aïn-Témouchent et Tlemcen), que la plupart des enseignants n'ont pas d'idées claires sur le concept de compétences culturelles et celui de compétences interculturelles bien qu'ils confirment que le développement des compétences interculturelles est visé par des programmes de classes de FLE. Suite à ces constats, nous nous interrogeons dans cet article sur la manière d'enseigner l'élément culturel français et les aides qui doivent être apportées à l'enseignant de FLE. Nous supposons que ces aides permettront d'éviter d'affaiblir l'élément linguistique et de le l'amputer de son contenu culturel qui le complète. Nous admettons qu'elles permettront par conséquent à l'apprenant de communiquer en FLE correctement. Nous nous interrogeons, enfin, sur la manière de prendre en charge l'interculturel dont la naissance est provoquée, entre autres, par la rencontre de la culture locale (culture des apprenants) avec la culture étrangère en classe de FLE, tout en nous référant aux recherches engagées en didactique des langues-cultures.C'est dans cette perspective que s'inscrit notre étude qui comportera deux parties : mise en évidence des principales incompatibilités et contradictions que nous venons d'évoquer et quelques propositions didactiques pouvant permettre de les atténuer.