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[de] Dieser Artikel legt eine vergleichende Analyse von sechs städtischen Lokalgebieten in 5 verschiedenen europäischen Ländern vor. Obwohl die unter der Lupe genommenen Schulsystemen sich durch die Art und Weise unterscheiden, wie sie die Schülerverteilung zwischen Schulen regulieren, beobachtet man in den sechs Gebieten Formen von Hierarchisierung der Schulen und von Schülertrennung nach ihren sozialen und akademischen Merkmalen. Um zu verstehen, wie verschiedenartige Regulierungsysteme zum Teil vergleichbare Folgen bewirken, analysieren wir die Prinzipien nach denen Familien und Schulen handeln. Wir zeigen auch, wie diese Akteure über diese Frage der Schülerverteilung in Konkurrenz kommen und dabei Strategien aufweisen, die sich dem lokalen Kontext und den Regulierungsweisen anpassen. Die Ungleichheit in den Einnahmen, die sowohl Schulen als auch Familien betrifft, trägt folglich dazu bei, wie die Regulierung auch immer organisiert wird, die Schülertrennung und die Schulhierarchie zu begründen und aufrechtzuerhalten.

[es] Este artículo propone un análisis comparativo de seis espacios locales urbanos situados en cinco países europeos diferentes. Aunque los sistemas escolares estudiados se distinguen por la naturaleza de los dispositivos instalados para controlar la repartición de los alumnos entre escuelas, se observan en los seis espacios fenómenos de jerarquización de las escuelas y de segregación de los alumnos según sus características sociales y académicas. Para comprender cómo los dispositivos de control diferentes producen efectos en parte similares, analizamos las lógicas de acción de las familias y de las escuelas y mostramos cómo esos actores entran en competencia sobre esa cuestión de la repartición de los alumnos, movilizando estrategias adaptadas al contexto local y a los dispositivos de control. La desigualdad de recursos, que caracteriza tanto los establecimientos como las familias, contribuye así, cualesquiera que sean los dispositivos de control, a fundar y a reproducir la segregación de los alumnos y la jerarquía de las escuelas.
[de] In diesem Beitrag werden die praxeologischen Eigenschaften verschiedener Schreibwerkzeuge beschrieben und ihre Rolle bei der Entstehung eines Werkes hinterfragt. Zu diesem Zweck nimmt der Autor eine Perspektive der autogenetischen Diskursanalyse ein, die sich auf die Aussagen von etwas mehr als achtzig Autorinnen und Autoren stützt. Die Vorstellungswelten der Schreiber über ihre Werkzeuge werden in eine Perspektive gesetzt, um eine Reihe von sensomotorischen Zwängen und materiellen Determinationen, die das Schreiben beeinflussen, herauszuarbeiten. Abschließend lädt die Studie dazu ein, zwei Arten von "Eindrücken" zu unterscheiden, die die Schreibgeräte bei den Schriftstellern hinterlassen und die jeweils auf ihre Weise die endgültige Form des Werks beeinflussen: einen technischen Widerstand (Nichtübereinstimmung zwischen den Fähigkeiten des schreibenden Körpers und den technologischen Besonderheiten des Geräts) und eine sinnliche Beziehung (sensorische Eindrücke, die durch die materiellen Eigenschaften des Geräts hervorgerufen werden).

[es] Esta contribución propone describir las propiedades praxeológicas de los diferentes instrumentos de escritura y cuestionar su papel en la génesis de una obra. Para ello, se adopta una perspectiva de análisis del discurso autogenerado a partir del testimonio de algo más de ochenta autores. Al poner en perspectiva la imaginación de los escritores sobre sus herramientas, se puede identificar una serie de limitaciones sensoriomotrices y determinaciones materiales que afectan a la escritura. En conclusión, el estudio nos invita a distinguir dos tipos de "impresiones" que dejan los instrumentos en los escritores, cada una de las cuales influye, a su manera, en la forma final de la obra: una resistencia técnica (no-coincidencia entre las capacidades del cuerpo de escritura y las especificidades tecnológicas del instrumento) y una relación sensual (impresiones sensoriales provocadas por las propiedades materiales del instrumento).
[de] Ausgehend von der ethnografischen Betrachtung eines dualen Systems wird in diesem Artikel die Zusammenarbeit zwischen Ausbildung und Arbeitswelt untersucht (in Kinderkrippen und französischen Vorschulen), wo zukünftige Fachleute auf die Ausübung ihres Berufs vorbereitet werden. Ziel ist einerseits zu zeigen, dass sich die Ausbildung nicht auf die Beherrschung von technischen Vorgängen beschränken darf, die von ethischen und politischen Dimensionen der Arbeit getrennt sind – auch bei Berufen mit geringer Qualifikation -, und andererseits auf die Bedeutung der Organisationsbedingungen im dualen System zur Stärkung des Ausbildungspotenzials hinzuweisen.

[es] A partir de una observación etnográfica de un dispositivo en alternancia, este artículo estudia la cooperación entre formación y ambiente de trabajo (el de las guarderías y los jardines de infantes), que busca preparar futuros profesionales para ejercer sus funciones. El objetivo es, por una parte, mostrar que la formación no puede reducirse al dominio de actos técnicos disociados de las dimensiones éticas y políticas del trabajo, inclusive para profesiones poco calificadas ; por otra, revelar la importancia de las condiciones de organización de la alternancia para reforzar su potencial formador.
[de] Wie benutzten Historiker städtische Buchhaltungsunterlagen, die in Städten verschiedener europäischer Länder bereits im 13. Jahrhundert in großer Zahl geführt wurden, für die Entstehung der Stadtgeschichte? Der Zweck dieses Dokuments ist eine kritische Untersuchung einiger historiografische Meilensteine anhand der Themen bei denen sie am besten genutzt wurden: die Geschichte der städtischen Wirtschaft und Gesellschaft, städtische Finanzen und Steuern, Machthaber und die kommunalen Regierungen. Hervorgehoben werden hier die heuristischen Fragen und methodologischen Probleme, die mittelalterliche Buchhaltungsunterlagen für Historiker darstellen, sowie die Entwicklung der Annäherung an diese Buchhaltungsunterlagen, die nicht nur als Quellen für die Entstehung der Stadtgeschichte betrachtet, sondern auch als Dokumente, welche unter dem Blickwinkel des Kontextes der Entstehung untersucht werden sollten.

[es] ¿Cómo utilizaron los historiadores las cuentas municipales, a menudo conservadas en grandes cantidades, en las ciudades de los distintos países europeos desde el siglo XIII para hacer la historia de las ciudades? El propósito de este artículo es examinar críticamente algunos hitos históricos clave sobre los temas en los que han sido mejor explotados: la historia de las economías y sociedades urbanas, las finanzas y los impuestos municipales, los poderes municipales y los gobiernos. Se ponen de manifiesto las cuestiones heurísticas y los problemas metodológicos que las contabilidades plantean a los historiadores, así como la evolución del enfoque del estudio de las cuentas, que ya no se consideran sólo como fuentes para hacer la historia de las ciudades, sino también como documentos a estudiar desde el punto de vista de su producción y de su "fábrica".
[de] Indem sie das christliche Engagement ihrer Mitglieder mit ihrer Loyalität gegenüber dem öffentlichen Bildungswesen zu vereinbaren versuchen, traten die evangelischen Lehrervereine – also zunächst die Bewegung der christlichen Mitglieder und Freunde des Schulwesens und danach der evangelische Lehrerverein FPE, der ihr nach dem Zweiten Weltkrieg folgte –, für eine offene und tolerante Laizisierung ein. Die Errungenschaften der Protestanten, die fünfzig Jahre zuvor an der Seite von Jules Ferry zum Aufbau der republikanischen Schule beigetragen hatten, boten ihnen dabei handfeste Argumente für eine wohlwollende Neutralität den religiösen Überzeugungen. Sie führten jedoch auch dazu, dass man ein Phänomen als die "wahre Laizität" betrachtete, das möglicherweise nur eine Episode in der Geschi­chte des Bildungswesens war. Darüber hinaus führten die Schulgesetze der Fünfziger Jahre und der sich verändernde gesellschaftspolitische Kontext dazu, dass die Leiter der FPE allmählich eine andere Auffassung der Laizität favorisierten, nämlich "die Laizität der Konfrontation".

[es] Tratando de compaginar el compromiso cristiano de sus miembros con su lealtad hacia la escuela laica, las asociaciones de profesores protestantes- el movimiento de los Miembros y amigos cristianos de la enseñanza, y después la Federación protestante de la enseñanza (FPE) que le sucede inmediatamente después de la Segunda Guerra mundial- militan en favor de una laicidad abierta y tolerante. La obra de los protestantes quienes, cincuenta años antes con Jules Ferry, habían contribuido a fundar la escuela republicana, les ofrece sólidos argumentos en favor de una neutralidad benévola con respecto a las convicciones religiosas. Les conduce a definir como "verdadera laicidad" lo que tal vez sólo fuera un episodio de la historia de la institución escolar. Por otra parte, las leyes escolares de los años 1950 y la evolución del contexto sociopolítico van a llevar a los dirigentes de la FPE a promover otra concepción de la laicidad: "la laicidad de confrontación".
[de] Jean Teisseire, ein Seilhersteller und -händler aus dem Avignon des 14. Jahrhunderts, übte jeden Tag in seinen Archiven die Kunst der Abrechnung aus. Dieser Handwerker war eine wichtige und einflussreiche Persönlichkeit im wirtschaftlichen Leben der Stadt und gehörte der lokalen Führungsschicht an. Obwohl er kein professioneller Rechnungsführer war und in der Buchführung nicht einmal spezielle Kenntnisse besaß, beherrschte er dennoch die Rechenoperationen, die für sein Geschäft nötig waren. Die hier vorliegende Studie hat zum Ziel zu zeigen, wie Privatpersonen mathematisches Wissen in ihrer beruflichen und privaten Karriere anwandten und wie dies ihnen zum Erfolg verhalf. Der soziale Aufstieg Jean Teisseires liefert, auch wenn er bescheiden war, in der Tat ein Beispiel dafür, wie eine gute Haushalts- und Geschäftsführung mit der Beherrschung von Rechenoperationen im privaten, wie im öffentlichen Leben hilfreich waren.

[es] En su archivo privado del siglo xiv, Jean Teisseire, mercader de cuerdas de Aviñón, suele recurrir al arte de la contabilidad. Este hombre es un artesano, pero también un actor económico cuyas actividades son múltiples y forma parte de los grupos medianos de la ciudad de Aviñón. No es un contador profesional ni un experto en contabilidad. Sin embargo, domina las técnicas contables en la gestión de su empresa comercial. Por tanto, examinaremos cómo este sujeto adoptó la contabilidad en su carrera profesional y personal, como su habilidad en ella le permite diseñar una carrera multiforme, un recorrido individual representativo de carreras a menudo colectivas. La movilidad social ascendiente del mercader de cuerdas, aunque su comercio es relativamente modesto, ofrece un interesante modelo de gestión económica de una casa y una empresa, en el que las prácticas contables son diversas, privadas, pero también institucionales.
[de] Folgender Beitrag zeigt, dass sich die Archive der unter dem Namen Nicolas Bourbaki bekannten Mathematikergruppe besonders gut für Studien in der Geschichte der Mathematik im Sinne der critique génétique eignen. Mehr noch, das Archiv lädt uns dazu ein, Textgenese, Soziogenese und Ideengenese miteinander zu verbinden, um die Schreibdynamiken zu verstehen, die zur Erstellung der Hefte ihres kollektiven Werks Éléments de mathématique beigetragen haben. Zu diesem Zweck werden wir uns auf eine besonders auffallende Fallstudie konzentrieren, nämlich die Entstehung des ersten Kapitels ihres Buches über Gruppen und Lie-Algebren.

[es] El presente artículo pretende mostrar que los archivos del grupo de matemáticos conocido bajo el nombre de Nicolas Bourbaki son especialmente adecuados para estudios genéticos en la historia de las matemáticas. Además, sus archivos nos invitan a combinar génesis textual, sociogénesis y génesis conceptual, para comprender las dinámicas de escritura que contribuyeron a la elaboración de los fascículos de su obra colectiva titulada Elementos de matemáticas. Para ello, nos centraremos en un estudio de caso particularmente demostrativo, a saber, la génesis del primer capítulo de su libro sobre grupos y álgebras de Lie.
[de] Dieser Beitrag hinterfragt das Verhältnis zwischen "critique génétique" und Kognitionswissenschaft. Ob es dabei um die formell orientierten Forscher in künstlicher Intelligenz geht oder um den von Jean-Pierre Changeux entwickelten "Mental-darwinismus", das gemeinsam verteidigte Ziel besteht darin, im Verständnis von Schaffensprozessen einen radikalen Paradigmenwechsel einzuführen. Die Bedeutung dieses Umbruchs wird hier von zwei Begriffen aus beleuchtet, die in der künstlichen Intelligenz der kognitiven Modellisierung dienen : nämlich dem der "Abduktion" – in den Naturwissenschaften häufig als Motor der Kreativität betrachtet – und dem der "Problemlösung". Andererseits erscheint der Umbruch im Licht der ersten Versuche, in denen Bilder des Gehirns den Schreibprozess wiedergeben. Diese Forschungsergebnisse sind stimulierend, sodass eine provisorische Bilanz keineswegs negativ ist. Dennoch erscheint die zur Zeit meistversprechende Richtung die Erforschung der kognitiven Universalien zu sein, die in Schaffensprozesse impliziert sind; dies gilt vor allem für die Kooperationsprogramme zwischen "critique génétique" und kognitiver Psychologie.

[es] Este artículo explora las relaciones entre la crítica genética y las ciencias cognitivas. Ya se trate tanto de las "ciencias formales" de los investigadores en inteligencia artificial como del "darwinismo mental" elaborado por Jean-Pierre Changeux, la ambición explícita de las ciencias cognitivas es introducir un cambio de paradigma radical en la aprehensión de los procesos de creación. La importancia de esta transformación se evalúa aquí, por una parte, a partir de dos instrumentos de modelización cognitiva utilizados en inteligencia artificial, la abducción –considerada a menudo como el motor de la creatividad en las ciencias- y la resolución de problemas, y por la otra, a partir de las primeras experiencias de imágenes cerebrales centradas en la producción de relatos. Estas investigaciones resultan estimulantes y el balance provisorio está lejos de ser negativo. No obstante, es sin duda el estudio de los universales cognitivos involucrados en los procesos de creación el que aparece por el momento como el más prometedor, en particular a través de la cooperación entre crítica genética y psicología cognitiva.
[de] Der Artikel diskutiert den Zusammenhang, den Benjamin zwischen Spiel und Mimesis herstellt. Es wird die These aufgestellt, dass er den Begriff der Mimesis durch den Bezug auf das Spiel grundlegend verwandelt und dem mimetischen Vermögen so innervatorische Kräfte zukommen lässt. Neu ist, dass Mimesis nicht mehr in erster Linie an die Vorstellung von ästhetischer Repräsentation gebunden ist, welche die genaue Wiedergabe des Originals anstrebt. Vielmehr entwickelt Benjamin einen Begriff von Mimesis, der in gleicher Weise rezeptiv wie kreativ ist.

[es] El presente artículo aborda la relación entre juego y mímesis en Walter Benjamin. Se trata aquí de introducir como hipótesis la transformación fundamental que opera Benjamin en el concepto de mímesis tanto en su referencia al juego como en la atribución de fuerzas de inervación a la facultad mimética. Resulta así novedoso que la mímesis abandone como referencia principal la representación estética que aspira a la reproducción exacta del original. Benjamin desarrolla más bien un concepto de mímesis que es a la vez receptivo y creativo.
[de] In der Casamance (Südsenegal) löste die Gründung der ersten Schulen sowohl durch die Missionare als durch den Kolonialstaat während der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts verschiedene Reaktionen in der Bevölkerung aus, von Abstoßung und Gleichgültigkeit bis zur Annahme. In einer ersten Phase vor der realen Einführung der Kolonialverwaltung, in einem Kontext von tiefgreifenden sozialen Umwandlungen (missionarische und staatliche Gründungen, Eingliederung in die Marktwirtschaft), hat sich in der Bevölkerung der Casamance eine Lust auf Schule entwickelt die auch an konjunkturelle Faktoren gebunden war sowie die Initiative Einzelner, soziowirtschaftliche und soziokulturelle Gruppen, oder Volksgemeinschaften. Die Vielfalt der in Betracht zu nehmende Konfigurationen auf dörflicher Ebene deckt die Mannigfaltigkeit der Faktoren auf, die in dem Verhalten der kolonisierten Bevölkerung zur Schule zum Ausdruck kommen.

[es] En la segunda mitad del siglo XIX, la creación de las primeras escuelas por los misioneros y el Estado colonial en Casamanza (Sur de Senegal) suscitó reacciones diversas de la población, que partieron del rechazo hasta llegar a la aceptación, pasando por la indiferencia. En un primer tiempo, las poblaciones de Casamanza expresaron, antes de la implantación efectiva de la administración colonial, un deseo de escuela que se desarrolló notamente en un contexto de transformaciones sociales profundas–iniciativas misionarias y estatales, inserción en la economía de mercado–relacionadas con datos más coyunturales, así como la acción de un individuo, de un grupo socioeconómico o sociocultural, de una comunidad. La multitud de configuraciones que se observan a escala de los pueblos muestra la variedad de los factores que entran en juego en la actitud de las poblaciones colonizadas respecto a la escuela.
[de] Johan Christian Dahl gilt heute als Vater der norwegischen Malerei. Seine Art, norwegische Landschaften zu malen, machte Schule und prägte jahrzehntelang die nordischen Landschaftsmaler. Jedoch verließ er bereits zu Beginn seiner Karriere Norwegen, das über keine Künstlerszene oder – gesellschaft verfügte, um in Kopenhagen an der Kunstakademie zu studieren. Trotz seines ursprünglichen Vorsatzes, nach einer europäischen Rundreise nach Norwegen zurückzukehren, verbrachte er die letzten Tage seines Lebens in Dresden. Der vorliegende Aufsatz widmet sich einigen Frühwerken Dahls, um zu verstehen, wie der Maler die Grundlagen für die Darstellung seiner Heimat schon vor seiner Rückkehr ins Land schuf und inwiefern er Anregungen bei den Alten Meistern und in der zeitgenössischen Philosophie der deutschen Romantik suchte, um die Voraussetzungen für das später als typisch norwegisch interpretierte Bildwerk zu schaffen.

[es] Johan Christian Dahl es hoy considerado como el padre de la pintura noruega. Su manera de pintar los paisajes noruegos hicieron escuela, marcando numerosas décadas de paisajismo nórdico. Pero desde el alba de su carrera, dejó Noruega, desprovisto de una escena y de una sociedad artística, para instalarse en Copenhague, donde estudió en la Academia de Bellas Artes. A pesar de su intención inicial de regresar a vivir en Noruega después de un periplo europeo, acabó sus días en Dresde. El presente ensayo aborda algunas de las primeras obras de Dahl para comprender cómo este artista estableció las bases de una representación del país natal antes incluso de volver a él, cómo exploró a la vez el terreno de los antiguos maestros y de la filosofía romántica alemana contemporánea para crear las premisas de lo que sería después considerado como típicamente noruego.
[de] Die Anfänge der Kinder mit dem Schreiben erfordern die Artikulierung zwischen diversen Kompetenzen, die von der Wahrnehmung der Schwerpunkte der schriftlichen Kommunikation bis hin zur Erfassung des graphischen Systems und zur Beherrschung der graphischen Gesten gehen. Diese Komplexität wirft beim Referendar didaktische Probleme auf, die er mit der Vereinfachung oder der Hierarchisierung der Bestandteile des Schreibens löst. Die Art und Weise, wie es geschieht wurde in zwei Referendargruppen, die mit der Aufgabe anvertraut wurden, einen Korpus zusammenzustellen und Analysen anzubieten. In diesen Gruppen, die sich durch Ausbildungsniveau und Spezialisierung unterscheiden, kann man vergleichbare Fokalisierungen aber auch Unterschiede in der Berücksichtigung der Komplexität des Schreibens feststellen. Der Vergleich zwischen den beiden Gruppen zeigt, dass der entscheidende Faktor nicht auf die Ausbildungsdauer sondern auf die Spezialisierung zurückzuführen ist.

[es] La entrada de los niños jóvenes en la escritura necesita de ellos la articulación entre unas adquisiciones diversas, que van desde la percepción de lo que se juega en la comunicación escrita a la comprensión del sistema gráfico y el dominio de los gestos gráficos. Para un docente principiante, esta complejidad plantea problemas didácticos cuya solución pasa por la simplificación o la jerarquización de los componentes de la escritura. La manera con que pasa esto ha sido observada en dos grupos de estudiantes docentes de primaria que tenían que constituir unos corpus y proponer análisis. Dentro de estos grupos, que difieren en el nivel de formación y en la especialización, aparecen focalizaciones comparables, pero diferencias en la toma en cuenta de la complejidad de la escritura. La comparación de los dos grupos subraya el hecho de que el factor más importante no es la duración de la formación, sino la especialización.
[de] In diesem Beitrag werden die Ergebnisse einer quantitativen und qualitativen Studie über Bewerber vorgestellt, die Schulen für Sozialarbeit besuchen möchten. Die Zulassung zu Fachschulen zum Studium von Berufen im Sozialwesen scheint selektiv. Es wird untersucht, wie sich das Berufswahlprojekt und die Strategien für Berufswahl und Zulassung zu den professionalisierenden Ausbildungen im Sozialsektor entwickeln.

[es] Esta contribución presenta los resultados de una investigación cuantitativa y cualitativa entre los candidatos al ingreso a las escuelas de trabajo social. El acceso a las escuelas especializadas para emprender estudios en el sector de la formación social aparece como selectivo. Analizamos aquí cómo se construyen el proyecto de orientación profesional y las estrategias de orientación y de acceso a estas formaciones profesionalizantes del sector social.