BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This article examines the relationship between emotional intelligence, emotional competence, and emotional education, with special reference to moral emotions applied to secondary education. Emotional education is a continuous and permanent educational process that occurs throughout life with the objective of developing emotional competences. Emotional intelligence in education is the foundation of these competences. There is currently abundant evidence for the benefits for students of emotional education. Its most notable effects include improved ethical and moral behaviour, the development of prosocial behaviours, and improved emotional competences, resulting in improved coexistence and well-being. Emotional education can address a multitude of topics, including emotional awareness and regulation, emotional autonomy, self-esteem, self-motivation, social skills, assertiveness, empathy, life skills, well-being, etc. This work focuses on moral emotions and values as an important aspect of education in adolescence. Adolescence is a developmental stage with significant changes and instability in moods that justifies the need to develop emotional intelligence in the educational field, specifically the education of moral emotions. Therefore, this work offers practical considerations for inclusion in the secondary education stage where the figure of the teacher has a key role as a model and educational reference.

[es] En este artículo se presenta la relación entre inteligencia emocional, competencia emocional y educación emocional, con especial referencia a las emociones morales aplicadas a la educación secundaria. La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente que tiene lugar a lo largo de toda la vida y su objetivo es el desarrollo de competencias emocionales. Estas competencias tienen como fundamento la inteligencia emocional en educación. En la actualidad, se dispone de abundantes evidencias de los beneficios que aporta la educación emocional en el alumnado. Entre otros efectos se destaca la mejora en el comportamiento ético y moral, el desarrollo de los comportamientos prosociales o la mejora en las competencias emocionales, lo cual repercute en la mejora de la convivencia y el bienestar. La educación emocional puede abordar multitud de temas, entre los cuales están la consciencia y regulación emocional, la autonomía emocional, la autoestima, la automotivación, las habilidades sociales, la asertividad, la empatía, las habilidades de vida, el bienestar, etc. Este trabajo se focaliza en las emociones morales y los valores como aspectos importantes de la educación en la adolescencia. La adolescencia es una etapa evolutiva de cambios importantes y de inestabilidad en los estados de ánimo que justifica la necesidad de desarrollar la inteligencia emocional en el campo educativo, concretamente, la educación de las emociones morales. Por ello, se ofrecen algunas consideraciones prácticas que pueden incluirse en la etapa de la educación secundaria en la que juega un papel clave la figura del docente como modelo y referente educativo.
[en] This article proposes an analysis of the way in which teachers can develop the evaluation by competences following what is indicated in the current legislation, the Organic Law 3/2020, of December 29, which modifies the Organic Law 2/2006, of May 3, Education (LOMLOE), Royal Decree Revista de Estilos de Aprendizaje / Journal of Learning Styles, Volumen 16, N° 32, 104-114.ISSN: 1988-8996 / ISSN: 2332-8533 www.revistaestilosdeaprendizaje.com157/2022, of March 1, which establishes the organization and minimum teachings of Primary Education, together with Royal Decree 217/2022, of March 29 March, which establishes the organization and the minimum teachings of Compulsory Secondary Education. It is emphasized that the evaluation criteria for each subject will be based on performance levels, which must be analyzed through the specific skills and therefore will affect the learning styles of the students.The objective is to carry out a bibliographic review on the competences, their evaluation and the possible learning styles for the competence development of the students, investigating the relationship of these aspects. The bibliographic search is carried out using various databases. It concludes by emphasizing the importance of carrying out an adequate competence evaluation linking learning styles, didactic methodologies and competence development.

[es] Este artículo plantea un análisis sobre la forma en que los docentes pueden desarrollar la evaluación por competencias siguiendo lo señalado en la legislación actual, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, junto al Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Se subraya que los criterios de evaluación de cada asignatura estarán basados en los niveles de desempeño, que deberán ser analizados mediante las competencias específicas y por tanto afectarán a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es realizar una revisión bibliográfica sobre las competencias, su evaluación y los posibles estilos de aprendizaje para el desarrollo competencial del alumnado, indagando en la relación de estos aspectos. La búsqueda bibliográfica se realiza utilizando diversas bases de datos. Se concluye remarcando la importancia de realizar una adecuada evaluación competencial vinculando estilos de aprendizaje metodologías didácticas y desarrollo competencial.
[en] The study analyzes the perception of Spanish citizens about the accountability mechanisms of the media, which allow us to know the degree of compliance with values such as transparency and informative veracity in this era of misinformation. Through the triangulation of quantitative and qualitative methods, this research gathers the feelings of the citizens who participated in the focus groups carried out in six Spanish communities, reflecting on the ethics of journalism and the usefulness of the following media accountability instruments: spectator associations, journalists' unions, editorial blogs, error notification buttons, letters to the editor, chats with the audience, ethical codes, journalists' associations, audiovisual councils, press councils, reader's advocate and corporate transparency pages on media websites. The results reflect criticism from the audience when it detects an absence of objectivity in the media. In conclusion, it highlights that transparency is the most desired value, along with ignorance of some participation mechanisms aimed at improving the quality of journalism

[es] El trabajo analiza la percepción de la ciudadanía española sobre los mecanismos de rendición de cuentas de los medios de comunicación, que permiten conocer el grado de cumplimiento de valores como la transparencia y la veracidad informativa, en esta era de la desinformación.Mediante la triangulación de métodos cuantitativos y cualitativos, esta investigación recoge el sentir de los ciudadanos que participaron en los focus grouprealizados en seis comunidades españolas, donde se reflexiona sobre la ética del periodismo y la utilidad de los siguientes instrumentos de media accountability: asociaciones de espectadores, sindicatos de periodistas, blogs editoriales, botones de notificación de errores, cartas al director, chats con la audiencia, códigos éticos, colegios de periodistas, consejos audiovisuales, consejos de prensa, defensor dellector y páginas de transparencia corporativa en las webs de los medios. Los resultados reflejan críticas de la audiencia cuando detecta ausencia de objetividad en los medios. Como conclusión, destaca que la transparencia esel valor más deseado, junto con el desconocimiento de algunos mecanismos de participación destinados a mejorar la calidad del periodismo.
[en] n this article we approach the phenomenon of a very sui generis type of violence, because it is an intra-family violence committed by minors towards their ascendants.After an exploration of the most relevant bibliography at national and international level, it will expo-se the differentiation between aggressiveness and violence, to continue with the evolution that has been produced by the scientific community in order to agree on a valid definition and as complete as possible.Another issue that we will address will be the problem about the incidence of filio-parental violence in Spain, highlighting the difficulty that exists today in our country in this regard. We will illustrate the data that we provide with a series of graphs to give light to a problem that in most cases remains intramural within the family bosom, becoming encyst.Let us conclude this article with a series of conclusions drawn from the questions raised that are com-bined with some reflections.

[es] En el presente artículo realizamos una aproximación al fenómeno de un tipo de violencia muy sui generis, pues se trata de una violencia intrafamiliar cometida por los menores hacia sus ascendientes.Después de una exploración de la bibliografía más relevante a nivel nacional e internacional, se ex-pondrá la diferenciación entre la agresividad y la violencia, para seguir con la evolución que ha ido produciéndose por parte de la comunidad científica a los efectos de consensuar una definición válida y lo más completa posible.Otra de las cuestiones que abordaremos será la problemática sobre la incidencia de la violencia filio-parental en España, remarcando la dificultad investigadora que existe hoy en día en nuestro país al res-pecto. Por otra parte, ilustraremos los datos que aportamos con una serie de gráficos para dar luz a una problemática que, en la mayoría de casos, se queda intramuros del seno familiar llegando a enquistarse con consecuencias nefastas.Finalizaremos el presente artículo con una serie de conclusiones extraídas de las cuestiones planteadas que se combinan con algunas reflexiones que aportamos.
[en] This document presents the business idea of the company PAVLOVA, whose activity is related to the production and commercialization of a typical Colombian product called "Merengón"; we company is located in the city of Bogota D.C. (Colombia), and has as a target people who wish to satisfy their palates with their dishes sweet-tasting dishes that contribute nutritionally to their diets. For the above, it relates the business plan that includes the analysis of the general and specific environment, together with the internal analysis of the company; marketing plan that seeks to meet the needs of customers; plan of operations and the human resources that strengthen the organizational capacity; and financial plan that determines the viability of the project. Consequently, and because the analysis made it was stated that the project of the company PAVLOVA is viable, since the projected benefits are in line with what was expected by the management body.

[es] El presente documento expone la idea de negocio de la empresa PAVLOVA, cuya actividad está relacionada con la producción y comercialización de un postre típico colombiano denominado "Merengón"; la compañía se ubicará en la ciudad de Bogotá D.C. (Colombia), y tendrá como público objetivo personas que deseen satisfacer sus paladares, incluyendo en sus comidas platos de sabor dulce, que aporten nutrientes a sus dietas alimenticias. Para lo anterior, se relaciona el plan de negocios que incluye el análisis del entorno general y específico, junto con el análisis interno de la empresa; el plan de marketing con el cual se busca satisfacer las necesidades de los clientes; el plan de operaciones y de recursos humanos fortaleciendo la capacidad organizativa; y el plan financiero que determina la viabilidad del proyecto. En consecuencia, y gracias al análisis realizado se evidenciará que el proyecto de la empresa PAVLOVA es factible, puesto que los beneficios proyectados son acordes a lo esperado por el cuerpo directivo.
[en] Community, solidarity-based economy is seen as a concept, about which no solid criteria has been made. It is put into practice through new ways of production that wager on new ways of cooperation, that reintegrate those who have been excluded from production and consumption. It is characterized for guaranteeing the use of workforce, available resources, and basic needs satisfaction, both material and immaterial. Those who become involved in these processes, make the road towards the transformation of a new society, solidarity-based, egalitarian, and with increased citizen participation.

[es] La economía popular y solidaria es vista como un concepto, ya que no se han formado los criterios de manera sólida. Esta se desarrolla a través de nuevas formas de producción que le apuesta a su vez a nuevas formas de cooperación que reintegra a quienes han sido excluidos de la producción y el consumo. Caracterizada por garantizar el uso de la fuerza de trabajo, recursos disponibles, satisfacción de necesidades básicas, materiales e inmateriales. Quienes se involucren en estos procesos, abren caminos hacia la transformación de una nueva sociedad, solidaria, equitativa y de mayor participación ciudadana.
[en] The goal of this study was to analyze the relationship between emotional intelligence, creativity and academic performance in students from 10 to 11 years of age. A sample of 50 students of the Educational Unit Freirestabile of Playas-Ecuador was taken, who were given the scale "Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24)" to measure EI and the Questionnaire of creativity to Turtle, (1980) to measure the level of creativity. To calculate the academic performance index the total average of each subject in the academic year 2016-2017 was taken into account. The results obtained indicate that there is a statistically significant relationship between the variables of IE and creativity, however, there were no statistically significant relationship between the variables and academic performance. As to the relation between academic performance and creativity, the results show that there is a statistically significant relationship between creativity and academic achievement in the subject of Culture Aesthetics, however, the rest of subjects show no significant relationship. Finally, a proposal of intervention was made in order to enhance the IE and creativity.

[es] El objetivo del presente estudio es analizar la relación existente entre inteligencia emocional, creatividad y rendimiento académico en estudiantes de 10 a 11 años. La muestra la constituyen 50 estudiantes de la Unidad Educativa Freirestabile de Playas-Ecuador, a los cuales se les aplicó la escala "Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24)" para medir la IE y el Cuestionario de Creatividad de Turtle, (1980) para medir el nivel de creatividad. Para calcular el rendimiento académico se tomó en cuenta el promedio total de cada asignatura del periodo lectivo 2016-2017. Los resultados obtenidos indican que existe una relación estadísticamente significativa entre las variables de IE y creatividad, sin embargo, no se encontró relación estadísticamente significativa entre las variables IE y rendimiento académico. En cuanto a la relación entre el rendimiento académico y creatividad, los resultados muestran que existe relación estadísticamente significativa entre creatividad y rendimiento académico en la asignatura de Cultura Estética, sin embargo, el resto de asignaturas no muestran relación significativa. Finalmente se procedió a realizar una propuesta de intervención con el fin de potenciar la IE y la creatividad.
[en] In this paper we carry out an analysis of the subjective element of the unjust present in the crime of self- indoctrination or self- training for terrorist purposes. For this, we start making a brief study of the objective type, and we continue with the doctrinal and jurisprudential review of the aforementioned subjective element. We are facing a redoubled teleological component, which stands as the fundamental aspect to determine the typicity of behaviors, and which has attracted severe criticism. This is a much-discussed crime, which conflicts with essential principles of the Spanish punitive system and which presents serious doubts of constitutionality, so we propose its derogation and, failing that, we recommend a restrictive interpretation, which should be compatible with respect for human rights, specially, to ideological, religious and conscience freedom.

[es] En este trabajo se lleva a cabo un análisis del elemento subjetivo del injusto presente en el delito de autoadoctrinamiento o autocapacitación con fines terroristas. Para ello, después de realizar un breve estudio del tipo objetivo, se efectúa una revisión doctrinal y jurisprudencial del citado elemento subjetivo. Nos hallamos ante un componente teleológico redoblado, que se erige en el aspecto fundamental para determinar la tipicidad de las conductas, y que ha concitado severas críticas. Se trata de un delito muy discutido, que confronta con principios esenciales del ordenamiento punitivo y que presenta serias dudas de constitucionalidad, por lo que se propone su derogación y, en su defecto, una interpretación restrictiva, que sea compatible con el respeto a los derechos a la libertad ideológica, religiosa y de conciencia.
[en] The study focuses on the analysis and description of the different forms of administrative organization present in the Iberian Peninsula from the Middle Ages, with Visigothic General Administration, until the Late Middle Ages, with the Central Administration of the s. XV, and which constitute the direct historical precedents of the present General Administration of the Spanish State.

[es] El estudio se centra en el análisis y en la descripción de las diferentes formas de organización administrativa presentes en la Península Ibérica desde la Alta Edad Media, con Administración General Visigótica, hasta la Baja Edad Media, con la Administración Central Castellana del s. XV, y que constituyen los precedentes históricos directos de la actual Administración General del Estado Español.
[en] This article analyzes and compares the following of Twitter users during the two electoral debates of the general elections in Spain in April and November 2019. Through the collection of the official hashtags #ElDebateDecisivo (970,706 tweets) and #DebateElectoral (821,521) respectively from 9 am on the day of the debate until 2 am the following day, we analyzed the polarity and basic emotions of the messages posted on the social network using algorithms with R software. A network theory study was also carried out to determine each account's affiliation to each group. The results show a polarization in the network, with well-defined groups with hardly any relationship with other groups of different ideologies. It is also observed that the entry of a new player, Vox, into the second debate completely alters the rest of the center-right parties, which end up seeing it from a much more negative perspective. This entry does not involve major changes among the left-wing parties, but it does mean an increase in fear.

[es] En este artículo se analiza y se compara el seguimiento de los usuarios de Twitter durante los dos debates electorales de las elecciones generales en España de abril y noviembre de 2019. A través de la recogida de los hashtags oficiales #ElDebateDecisivo (970.706 tuits) y #DebateElectoral (821.521), respectivamente, durante las 9 de la mañana del día del debate hasta las 2 de la madrugada del día siguiente, se analizaron, mediante algoritmos con software R, la polaridad y las emociones básicas de los discursos vertidos en la red social. Igualmente se realizó un estudio de teoría de redes para determinar la adscripción a cada grupo de cada cuenta. Los resultados muestran una polarización en la red, con grupos bien definidos y apenas relación con otros grupos de distinta ideología. Asimismo, se observa que la entrada en el segundo debate de un nuevo actor, Vox, altera por completo al resto de partidos de centro-derecha, que pasan a verlo desde una perspectiva mucho más negativa. Esta entrada no supone grandes cambios entre los partidos de izquierda, pero sí un aumento del miedo.
[en] From the point of view of music composition, the video game, as the interactive audiovisual media paradigm, is both a problem and an opportunity. A problem, as the usual compositional solutions, based on the principle of linearity, are poorly adapted to the interactive nature of the medium. But at the same time an opportunity, as these particular needs of the video game can lead us towards musical explorations otherwise improbable. The present work contributes to this exploration through the composition and analysis of four works in different formats and for different media. This has allowed, on the one hand, to address the specifics of composition for video games from various approaches, both those based on mid to large musical modules as well as algorithmic composition. On the other hand, the different formats of the works, both interactive and not, have served to study forms of mutual fertilization between them. We've sought to address the works' whole creative process, from inception and composition to their premiere-recording, in two cases; and their implementation in video game prototypes, in the other two. The process has helped to show the potential difficulties of putting this kind of work into practice (both on performance and implementation terms), as well as the vast musical interest of the medium.

[es] Desde el punto de vista de la composición musical, el videojuego, como paradigma de medio audiovisual interactivo, supone tanto un problema como una oportunidad. Un problema, dado que las soluciones compositivas habituales, basadas en el principio de linealidad, se adaptan mal a la naturaleza interactiva del medio. Pero a la vez una oportunidad, en la medida en que estas necesidades tan particulares del videojuego pueden llevarnos a exploraciones musicales que, de otra manera, serían improbables. El presente trabajo participa en esa exploración a partir de la composición y el análisis de cuatro obras en distintos formatos y para distintos medios. Esto ha permitido, por un lado, abordar las particularidades de la composición para videojuegos desde enfoques diversos, tanto los basados en módulos musicales medianos y grandes como la composición algorítmica. Por otro, los diversos formatos de las obras, tanto interactivos como no, han servido para estudiar formas de fertilización mutua entre unos y otros. Se ha procurado abordar todo el proceso creativo de las obras, desde su concepción y composición hasta su estreno-grabación, en dos de ellas; y su implementación en prototipos de videojuegos, en las otras dos. El proceso ha servido para mostrar potenciales dificultades en la puesta en práctica de este tipo de obras (tanto en términos interpretativos como de implementación), así como el inmenso interés musical del medio.