BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] La didàctica de la geometria en l'Educació Infantil hauria d'estar més present durant tota l'etapa, ja que permet a l'alumne una educació integral a causa de la flexibilitat del contingut, la versatilitat de les estratègies d'aprenentatge i del caràcter manipulatiu dels seus recursos. A més, la fonamentació teòrica està basada en la teoria de l'aprenentatge significatiu, l'aprenentatge per descobriment i la teoria constructivista i es pot dur a terme mitjançant l'enfocament didàctic de Van Hiele. Es presenta una seqüència de tasques amb base en la legislació vigent, construït a través dels diferents materials didàctics per a oferir una nova proposta creativa, innovadora i versàtil sobre els sabers bàsics de la geometria que permetrà una implementació futura de nous continguts i reduirà la problemàtica en les següents etapes.

[en] The didactics of geometry in Early Childhood Education should be more present throughout this stage. In this way, we allow students to have access to an integral education thanks to the flexibility of its content, the versatility of its learning strategies, and the manipulative nature of its resources. Furthermore, the theoretical foundation is based on the meaningful learning theory, the discovery learning method and the constructivist theory, and it can be carried out from the Van Hiele didactic approach. A sequence of tasks based on the current legislation is presented in the present project. It is constructed through various teaching materials in order to offer a new creative, innovative, and versatile proposal on the basic knowledge of geometry. This will encourage a future implementation of new content as well as a reduction of mathematical issues in subsequent learning stages.
[ca] Les emocions desencadenen reaccions físiques i comportamentals que afecten els nostres esdeveniments diaris. En els xiquets la majoria de les emocions són generades en els seus dos contextos més pròxims, el familiar i l´escolar, per això el present Treball de Fi de Grau demostra com allò que els alumnes viuen en el seu context familiar afecta directament a la seua persona en el context escolar i com el transformen en diferents tipus d'emocions. Arran de tot això es presenta un Pla d'Acció anomenat "Un Projecte Educatiu per a cada fill", el principal objectiu del qual és ajudar als alumnes de segon d'Educació Infantil a reconéixer, situar i tractar les emocions provinents dels diferents climes familiars. Perquè els alumnes desenvolupen un tracte adequat cap a les emocions que senten no es pot treballar únicament en el context escolar, sinó que els pares han de ser partícips del seu procés d'ensenyament-aprenentatge, en conseqüència, el següent projecte presenta un Pla d'Intervenció on els pares són un component clau per al seu desenvolupament.

[en] Emotions trigger physical and behavioral reactions that affect our daily events. In children, most of the emotions are generated in their two closest contexts, family and school. It has been proved that familiar context and experiences affects students in their school context. As a consequence, students may vary their behavior as per their familiar reality. This Final Degree Dissertation amins to help second year Kindergarten students to recognize, locate and treat their emotions by offering the Action Plan called "An Educational Project for each child". For students to develop an adequate treatment of the emotions they feel, it is not possible to work only in the school context, but parents must be participants in their teaching-learning process, consequently, the following project presents an Intervention Plan where parents are a key component in their development.
[ca] Aquest Treball Final de Grau (TFG) intenta mostrar com és el despertar religiós del xiquet en l'àrea d'Educació Infantil i l'important que és l'educació en els primers anys de vida del xiquet, de 0 a 6 anys, ja que influirà en el seu posterior desenvolupament. L'educació s'inicia en la família, aquesta és fonamental en la educació religiosa del xiquet. Si naix en una família catòlica, el xiquet des del principi ja està coneixent a Déu de forma quasi natural, i més tard completarà aquesta educació en l'escola. L'escola no substitueix als pares, sinó que els reforça en la seua labor educativa, pot reforçar les manques que aquests puguen tindre o ajudar-los en la seua labor formativa. A més, es tracta d'una assignatura que ofereix enormes beneficis en l'ànima dels xiquets i en aquesta etapa, sens dubte permetrà comprendre millor la cultura que hem heretat i la vida religiosa adequada a l'edat del xiquet, a més els ajudarà en la dimensió estètica i en l'adquisició de valors que són universals.

[en] This study tries to show what the child's religious awakening is like in the area of Early Childhood Education and how important education is in the first year of the child's life from 0 to 6 years, as it will influence its subsequent. Education starts in the family; this is fundamental in the religious education of the child. If the child is born into a catholic family, he will have knowledge of God from the beginning almost naturally, which he will later complete with his school education. School does not replace the parents, but reinforces them in their educational process, it can reinforce any gaps in their knowledge or help the parents with the upbringing. Furthermore, it is a subject that offers huge benefits in the souls of children and at this stage, it will certainly allow us to better understand the culture that they have inherited and the religious life appropriate for the child's age, it will also help them in the aesthetic dimension and in the acquisition of values that are universal.
[ca] En l'actual Societat de la Informació, el domini de les ferramentes per a desembolicar-se en un món cada vegada més digitalitzat, requereix modificar la nostra manera d'ensenyar. Si volem preparar a les futures generacions per a la realitat social i laboral que es trobaran, no podem obviar aquest fet, i devem, des d'edats cada vegada més primerenques, introduir a l'alumnat en l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, per a generar en ells unes habilitats que els permeten una major independència, i els doten de possibilitats en el futur. Aquest treball pretén mostrar com les TIC poden ser una ferramenta didàctica adequada per a alumnes de Primària, mitjançant l'ús de mitjans adequats a la seua edat, tenint en compte que els xiquets de hui adquireixen les seues habilitats digitals a edat molt primerenca. El plantejament que proposa implica l'organització de l'aula en estacions d'aprenentatge, perquè aquesta metodologia genera motivació i autonomia en l'alumne durant el procés d'adquisició de coneixements.

[en] In today's Information Society, the mastery of the tools needed to function in an increasingly digitalised world requires a change in the way we teach. If we want to prepare future generations for the social and working reality they will encounter, we cannot ignore this fact, and we must, from an increasingly early age, introduce pupils to the use of information and communication technologies, in order to generate in them skills that will allow them greater independence and provide them with possibilities in the future. This work aims to show how ICT can be a suitable teaching tool for primary school pupils, through the use of age-appropriate media, bearing in mind that today's children acquire their digital skills at a very early age. The proposed approach involves organising the classroom into learning stations, as this methodology generates motivation and autonomy in the pupil during the process of acquiring knowledge
[ca] La dislèxia és la dificultat d'aprenentatge amb més prevalença en la realitat educativa. Les diferents hipòtesis sobre aquest trastorn específic de l'aprenentatge inclouen possibles problemes associats que poden ser treballats des de l'àrea d'Educació Física. Per aquesta raó, l'especialista en aquesta àrea ha de contemplar des del principi la diversitat del seu alumnat i programar segons això, tal com exposa el model didàctic del Disseny Universal de l'Aprenentatge. El present treball està orientat a la intervenció per a treballar, des de l'àrea d'Educació Física, els possibles problemes associats a les dificultats en la lectoescriptura. Per a això, en la proposta pràctica s'han relacionat tots aquests problemes, extrets de la literatura científica, amb el currículum actual d'Educació Primària a fi de justificar la planificació dins de la normativa vigent. A més, s'ha fet una recopilació de recursos que poden ser facilitadors d'idees per a treballar des d'una índole motriu les dificultats d'aquests escolars. La guia no s'ha emportat a la pràctica, però es facilita tant una autoavaluació per a comprovar el seguiment dels principis i pautes del Disseny Universal de l'Aprenentatge com una avaluació d'aquesta en el cas que algun docent fera ús d'ella. L'escola ha de prendre consciència de la necessitat d'aconseguir una inclusió real des de totes les àrees. Concretament, aquesta proposta es planteja des de l'Educació Física i amb l'alumnat amb dislèxia, perquè la totalitat dels discents puguen, en un context acollidor i propici, desenvolupar-se de manera integral.

[en] Dyslexia has a high prevalence in today's education system. The different hypothesis regarding this learning difficulty include possible associated problems that may be treated by the Physical Education department. Therefore, specialists in this area must initially contemplate students' diversity and, as stated by the Universal Design for Learning (UDL) didactic model, apply a program taking this into consideration. The following assignment has been oriented towards implementing a methodology to improve the posible problems associated to literary skills. In order to do so, every single possible problem within the practice proposal, gathered from scientific literature, has been related to the actual Spanish Primary Education syllabus in an effort to justify the planning of current Spanish regulations. In addition, a series of resources that may ease the development of ideas on working from a mobility perspective with the difficulties of these students have been included. These resources haven't been put into practice; however, both a self-evaluation and a guideline from the Universal Design for Learning (UDL) have been provided for follow-up purposes. Schools must become aware of the need of achieving real inclusion. Specifically, this practice proposal has been oriented towards dyslexia students in Physical Education, so that the entire student body has the chance of implementing it in a propitious and friendly manner.
[ca] Aquest Treball de Final de Grau consta de dues parts principals. La primera d'elles consisteix en la investigació de la influència del desenvolupament psicomotor en el procés d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura. La segona, consisteix a elaborar una proposta d'intervenció d'activitats psicomotrius per al 2n curs d'Educació Primària amb l'objectiu de millorar la lectura i l'escriptura. Per a la seua realització, s'han investigat, en primer lloc, les característiques més rellevants del desenvolupament psicomotor dels alumnes entre 6 i 12 anys, i per altra, en què consisteixen i com es treballa la lectoescriptura en l'etapa d'Educació Primària. Per últim, es va investigar la relació entre aquestes dues idees. Amb el fi de descobrir si aquesta relació era vertadera, es va dur a terme una avaluació prèvia en l'aula on es pretenia fer la proposta. D'aquesta manera, es va poder avaluar el seu nivell de desenvolupament psicomotor i de lectoescriptura; els resultats obtinguts van indicar que existia una correlació entre aquests dos aspectes, pel qual es va procedir a elaborar la proposta didàctica d'acord amb les necessitats de l'alumnat. La duració programada és d'un curs escolar complet. L'aplicació pràctica no es va poder dur a terme a causa de la situació actual de Covid-19, pel fet que no es van poder obtenir resultats. Així i tot, els estudis demostren eficàcia en aquest tipus de propostes, per la qual cosa es pot deduir que aquesta també obtindria resultats positius.

[en] This Final Degree Project has two main parts. The first of them consists of the investigation of the influence of psychomotor development in the learning process of reading and writing. The second consists of developing an intervention proposal with psychomotor activities for the 2nd grade of Primary Education in order to improve reading and writing. For its realization, on the one hand, the most relevant characteristics of psychomotor development have been investigated in students aged between 6 and 12; on the other hand, it has been studied what reading and writing is and they are taught in the stage of Primary Education. Then, the relation between these two ideas was investigated. In order to figure out if this relation exists, it has been carried out a previous evaluation in the class where the proposal was going to take place. This way, the level of psychomotor development and the level of reading and writing has been evaluated and the results showed that there was a real relation. That is why the didactic proposal has been designed and its duration is a whole school year. The intervention proposal could not be carried out due to the Covid-19 situation, so it was impossible to get any results. However, there are studies that show the efficiency in this kind of proposals, so it is possible to deduce that this one could also have gotten positive results.
[ca] Hi ha cada vegada més una tendència cap a una forma de vida sedentària i poc saludable i és un tema que preocupa en l'actualitat ja que van evolucionant les patologies al llarg de les etapes educatives per les que passen els alumnes si no es tracten. Per això, l'objectiu principal d'este Treball Fi de Grau és que l'alumnat adquirisca hàbits alimentaris saludables, a més de fomentar l'activitat física, la hidratació i hores de son adequades, ja que segons la literatura científica es fonamenten en la infància i adolescència. Per a aconseguir aquest objectiu es va realitzar un qüestionari pre per a determinar els hàbits saludables i pràctica d'activitat física de l'alumnat de 5t de Primària del Col·legi Claret València Benimaclet. Després d'observar les respostes es va proposar unes activitats plantejades com una Unitat Didàctica (U.D.) "Som el que mengem"; per a enfortir les nocions saludables i finalment es va tornar a passar un qüestionari post per a veure que canvis va haver-hi. Una vegada recopilat les dades es van analitzar i es van obtindre uns percentatges, en els quals s'apreciaven una millora d'hàbits saludables, d'hidratació i hores de son recomanades sent esta proposta un reforç per a promoure una vida saludable a través de l'activitat física.

[en] There is more and more a trend towards a sedentary and unhealthy way of life and it is an issue that worries today since pathologies evolve throughout the educational stages that students go through if they are not treated. Therefore, the main objective of this Final Degree Project is for the student to acquire healthy eating habits, in addition to promoting physical activity, hydration and adequate hours of sleep, since according to the scientific literature they are based on childhood and adolescence. In order to achieve this objective, a questionnaire was carried out before looking at the healthy habits and physical activity practice of the 5th grade primary school student of the Claret Valencia Benimaclet School. After observing the answers, some activities were proposed as a Didactic Unit (U.D.) "We are what we eat" to strengthen healthy notions and finally a post questionnaire was passed to see what changes there were. Once the data had been collected, they were analyzed and percentages were obtained, in which an improvement in healthy habits, hydration and recommended hours of sleep was appreciated, this proposal being a reinforcement to promote a healthy life through physical activity.
[ca] El present treball recull les característiques més importants dels xiquets i xiquetes que pateixen Trastorn per Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat (TDAH) així com els aspectes més rellevants entorn de les metodologies que es poden emprar a l'aula d'Educació Primària i els seus beneficis. Deixar de costat l'ensenyament tradicional i emprar una metodologia activa a l'aula és el que fan els mestres des de fa alguns anys, però saber triar la metodologia més adequada per a utilitzar a l'aula tenint en compte les característiques dels alumnes no. En aquest treball es mostren les metodologies més idònies per a emprar a l'aula amb alumnes amb TDAH. El treball compta amb una proposta didàctica en la qual es plasma com es duria a terme de manera pràctica. Per a poder implantar una metodologia tenint en compte les característiques dels alumnes amb TDAH és necessari passar per diverses fases. A més, aquest treball conté un exemple de programació mitjançant graelles de doble entrada per a mostrar de forma més clara com es desenvoluparia a l'aula. Després de realitzar-ho, el treball conclou de manera reflexiva plasmant els aprenentatges obtinguts i les propostes de millores així com les limitacions que s'han tingut a l'hora de dur-lo a terme amb la finalitat que el present treball tinga una continuïtat en un futur pròxim, per a poder dur a terme la proposta didàctica plantejada.

[en] This work collects the most important characteristics of boys and girls suffering from Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) as well as the most relevant aspects regarding the methodologies that can be used in the Primary Education classroom and their benefits. Leaving aside traditional teaching and using an active methodology in the classroom is something that teachers have been doing for some years, but knowing how to choose the most appropriate methodology to use in the classroom taking into account the characteristics of the students is not. This work shows the most suitable methodologies to use in the classroom with students with ADHD. The work has a didactic proposal in which it's reflected how it would be carried out in a practical way. In order to implement a methodology taking into account the characteristics of students with ADHD, it is necessary to go through several phases. In addition, this work contains an example of programming using double entry grids to show more clearly how it would develop in the classroom. After doing it, the work concludes in a reflective way reflecting the learning obtained and the proposals for improvements as well as the limitations that have been had when carrying it out so that the present work has a continuity in the near future, to be able to carry out the proposed didactic proposal.
[ca] Les Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació han esdevingut actualment un dels aspectes més importants per a la societat. L'objectiu principal d'aquest treball de fi de grau és valorar l'ús adequat de les noves tecnologies a l'escola bressol, tant a l'ensenyament com a l'aprenentatge. D'una banda, s'expliquen els conceptes més rellevants sobre les noves tecnologies com les TIC, TAC i TEP i, a partir d'aquests coneixements, es pretén guiar el professorat i el lector en general sobre com utilitzar i aplicar les noves tecnologies a l'aula. Les noves tecnologies ofereixen molts recursos que poden ser molt útils a l'hora de l'ensenyament i de l'aprenentatge i gràcies a les investigacions i als experts, podrem conéixer com fer-los servir i la finalitat que tenen cadascun. Així, en aquest treball de fi de grau es desenvolupa una proposta didàctica relacionada amb l'àrea científica, concretament amb l'astronomia en què, mitjançant l'ús de les noves tecnologies i la lectura d'un conte elaborat d'elaboració pròpia, la història del qual servirà de fil conductor del procés d'ensenyament-aprenentatge, es treballen diferents continguts relacionats amb el Sistema Solar i alguns dels científics més destacats que defensaven les Teories Geocèntriques i Heliocèntriques.

[en] New Information and Communication Technologies have now become one of the most important aspects for society. The main objective of this end-of-degree project is to value the proper use of new technologies in the nursery school, both in teaching and learning. On the one hand, the most relevant concepts about new technologies such as ICT, TAC and TEP are explained and based on this knowledge, it is intended to guide teachers and the general reader on how to use and apply new technologies in the classroom. New technologies offer many resources that can be very useful when it comes to teaching and learning, and thanks to research and experts, we will be able to learn how to use them and the purpose of each of them. Thus, in this end-of-grade project, a didactic proposal related to the scientific area is developed, specifically with astronomy in which, through the use of new technologies and the reading of a self-made story, whose story will serve as a Conductive thread of the teaching-learning process, different contents related to the Solar System and some of the most outstanding scientists who defended the Geocentric and Heliocentric Theories are worked on.
[ca] El present Treball Fi de Grau, pretén incrementar la sensibilitat i la conscienciació sobre el Trastorn de l'Espectre Autista, ja que encara en l'actualitat continuen arrelats en la societat prejudicis i idees errònies que, repercuteixen negativament sobre aquestes persones i sobre la seua inclusió, tant en l'accés als aprenentatges com a nivell social.Per això, el present treball té com a objectiu conscienciar a la comunitat educativa i oferir pràctiques que permetran la seua inclusió en el context escolar, en concret en una aula de 3r de Primària, tenint en compte les seues característiques. Per a això, realitzant una revisió sobre el Trastorn de l'Espectre Autista i l'escola inclusiva en l'actualitat i sobre la metodologia TEACCH i l'aprenentatge cooperatiu, s'ha dissenyat una proposta d'intervenció. Aquesta posa el focus en el context i no en la persona i atén tres pilars importants per a aconseguir la inclusió; la sensibilització del context, l'adaptació del mitjà i dels continguts i les interaccions positives amb els iguals. Per a això, es plantegen activitats vivencials i altres que engloben tant els principis de la metodologia TEACCH com els de l'aprenentatge cooperatiu perquè els alumnes amb TEA es puguen desenvolupar de manera integral, tenint la possibilitat de participar i interactuar amb els seus iguals alhora que accedeixen als continguts, amb la finalitat d'afavorir que s'assolisca la normalització de les dificultats i la inclusió d'aquests alumnes.

[en] This Final Degree Project seeks to increase sensitivity and awareness of Autism Spectrum Disorder, since even today there are still prejudices and misconceptions in society that have a negative impact on these people and their inclusion, both in access to learning and at a social level. Therefore, the present work aims to raise awareness in the educational community and to offer practices that allow their inclusion in the school context, specifically in a 3rd grade classroom, taking into account their characteristics. To this end, a review of the Autism Spectrum Disorder and the current inclusive school, the TEACCH methodology and cooperative learning, an intervention proposal has been designed. This focuses on the context and not on the person, and it is based on three important pillars to achieve inclusion: awareness of the context, adaptation of the environment and contents, and positive interactions with peers. For this purpose, we propose experiential activities and others that encompass both the principles of the TEACCH methodology and those of cooperative learning so that students with ASD can develop in a comprehensive manner, having the opportunity to participate and interact with their peers while accessing the contents, in order to promote the normalization of the difficulties and the inclusion of these students.