[de] Die sogenannten Hilfskräfte im Schulleben (AVS: Auxiliaire de Vie Scolaire) beschäftigen sich mit der Begleitung der behinderten Schüler in der herkömmlichen Schule. Ihre Aufgabe erfolgt im Prozess der erzieherischen Arbeitenteilung in der Schule und der anhaltende Wachstum dieser Stellen zeugt von der behördlichen Anerkennung der Relevanz dieser Funktion. Jedoch wirft der Status dieser Stellen (Prekarität, niedrige Belohnung, kurze Ausbildung) die Frage nach der Möglichkeit auf, unter solchen Bedingungen eine Qualitätsdienstleistung hervorzubringen und nach der Professionalisierung dieser Stellen. Die in diesem Artikel vorgelegte Forschungsarbeit analysiert die von den Hilfskräften selbst wahrgenommenen Zusammenhänge zwischen den Einstellungsbedingungen und der tatsächlichen Ausübung ihrer Funktion in den Schulen, wo sie eingestellt wurden. Individuelle Gespräche wurden bei 34 Hilfskräften geführt, die im Großraum Paris im Département Seine-Saint-Denis arbeiten. Die Untersuchung ermöglicht es, die eigene Erfahrung, die Vorstellungen der Verhältnisse zwischen ihrer Stelle und den tastächlichen Aktivitäten, zwischen ihrem Status und ihrem Engagement vor Ort zu beobachten. Die Analyse zeigt, dass der Status, der den Hilfskräften gewährt wird, ihnen der erwarteten Funktion nicht angemessen zu sein scheint, weil diese Stellen ein hohes Maß an persönlichem Engagement und verschiedene Kompetenzen erfordern. Die durchgemachte Ausbildung wird auch im Vergleich mit den Erwartungen stark kritisiert. Die Vorteile sowie die Schwierigkeiten bei der Zusammenarbeit vor allem mit Lehr- und Fachkräften werden auch vorgestellt.

[es] Los auxiliares de vida escolar se encargan del acompañamiento de los alumnos discapacitados en el entorno escolar ordinario. Su misión se inscribe pues en los procesos de división del trabajo educativo dentro de la escuela y su número en constante aumento pone de manifiesto el reconocimiento de las instituciones públicas de la legitimidad de dicha función. Sin embargo el estatuto atribuido a esos empleos (precariedad, sueldo bajo, formación corta) invita a interrogarse acerca de la posibilidad de asegurar, en dichas condiciones, servicios de calidad y plantea la cuestión de la profesionalización de esas personas. La investigación presentada en este artículo tiene como meta estudiar las relaciones, percibidas por los auxiliares de vida escolar en persona, entre sus condiciones de trabajo y el ejercicio concreto de su función en las escuelas en donde se ven afectados. Se realizaron entrevistas individuales acerca de 34 auxiliares de vida escolar en función en el departamento de Seine-Saint-Denis, en la región parisina. La encuesta permite restituir su experiencia propia, sus representaciones de las relaciones entre su trabajo y las actividades que realizan, entre su estatuto y su compromiso en la escuela. El análisis muestra que el estatuto que se les reserva no les parece estar en adecuación con la función esperada, que implica un fuerte compromiso personal y pide distintas competencias. La formación que reciben se ve también muy criticada respecto a sus expectativas. Asimismo se presentan los aportes y las dificultades de colaboración con los asociados, en particular los docentes y los profesionales especializados.