[en] Studies of neuroscience have evinced the intimate connection between emotional moments and cognitive constructs in different educational contexts, evincing that the educational path is an inseparable process of emotional aspects. In this regard, it is no longer possible to think about initial teacher training without considering such interconnections, especially the supervised training course, which is an important pedagogical moment. This paper aims at investigating the emotions of Physics and Biological Sciences teachers-to-be at the Federal University of the Triângulo Mineiro (UFTM), Minas Gerais, Brazil, in their first didactic experiences in classroom. This qualitative research included class observing and audiovisual recordings of the student teacher interns, articulating them with subsequent semi-structured interviews. In the methodological field, we adopt the ideas of the Explicitation Interviews and the theoretical constructs of Paul Ekman about emotions. The results show that one of the greatest challenges faced by pre-service teacher when they begin in classrooms is to know how to deal with their emotions before different situations that arise. Some of the most frequent emotions expressed by the pre-service teacher during the classes were fear, surprise, sadness and anger. As a way of overcoming them, in many cases, they chose to move away from situations experienced as opposed to confrontation. The pre-service teacher report that mapping and discussing emotions it has been valuable in especially about yours first classes.

[es] Los estudios en el campo de la neurociencia han evidenciado la estrecha conexión que existe entre los diversos estados emocionales y las construcciones cognitivas en diferentes contextos educativos, evidenciando que el proceso educativo es un proceso inseparable de los aspectos emocionales. Hoy ya no es posible pensar en la formación inicial de profesores sin considerar tales interconexiones, en especial los que se refieren a la pasantía curricular supervisada. La pasantía curricular supervisada es una importante parte pedagógica en el proceso formativo del profesor. Esta investigación pretende tratar las emociones de los estudiantes de grado en Física y Biología de la Universidad Federal de Triângulo Mineiro (UFTM), Minas Gerais, Brasil, durante sus primeras experiencias impartiendo clases en las pasantías. La investigación, de naturaleza cualitativa, abarcó observaciones y grabaciones en audio y video de los estudiantes, articulándolas con entrevistas semiestructuradas. En el campo metodológico se adoptaron las experiencias de las entrevistas de explicación como práctica auto reflexiva de los estudiantes, fundamentadas en las construcciones teóricas de Paul Ekman sobre las emociones. Los resultados apuntan que uno de los mayores desafíos enfrentados por los alumnos es saber cómo manejar sus emociones frente a las diferentes situaciones que surgen en el contexto escolar cotidiano. Algunas de las emociones más frecuentes expresadas por ellos fueron miedo, sorpresa, tristeza y rabia. En muchos casos, estos optaban por evitar estas situaciones vivenciadas en vez de enfrentarlas. En una autorreflexión, los alumnos relatan que discutir las emociones fue de gran valor para reflexionar sobre cómo empezar la carrera docente, en especial en las pasantías supervisadas.