[en] This research is based on the hypothesis that, despite the fact that the emergence of Democracy is considered the most important event of the twentieth century (Amartya Sen, Carole Pateman, Boaventura de Sousa Santos, etc.), the form in which it is represented (depicted) as a form of social and political organization in the network of curricular discourses, school practices and experiences has a restricted and one-dimensional nature. This research aims to unravel the strategies for the teaching and learning of democratic universes (knowledges, ideas, experiences and democratic practices) of compulsory secondary education students in the Province of A Coruña, Galicia. The corpus examined is composed of Citizenship Education, Classic Culture, Ethic-Civics Education, Geography, History, Language and Literature, Latin and Religion textbooks published by Anaya, Edebé, Rodeira, Santillana and SM for the four year levels of Obligatory Secondary Education (ESO). A qualitative data analysis methodology has been used, with a deductive-inductive analytical itinerary. The deductive categories have been constructed from a synthesis of the categories used in the international comparative study of the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), entitled International Report: Civic knowledge, attitudes, and engagement among lower-secondary school students in 38 countries (ICCS 2009). To these we have added categories developed by researchers in the field of democracy such as David Held, Pierre Rosanvallon and Boaventura de Sousa Santos. Through semi-structured interviews and discussion groups of students and interviews with teachers, we have consulted with 11 Secondary Education Institutes (IES) to establish the model of democratic practices and experiences that are provided and promoted in the school life and from school institutions. The main results of this study include, in the first place, that the curricular discourse (texts and images) guides the idea of democracy towards an eminently electoral, representative and elitist design to the detriment of other democratic institutional designs such as participatory democracy and high intensity democracy. In general, there is a tendency to exclude or undermine those designs involving other vectors of sociopolitical expression different from the electoral ritual, which are linked to social actions and citizen political participation. In the second place, the interviews, discussion groups and observations show that the experiences and democratic practices in the classroom and school reinforce a procedural, electoral and elitist idea of democracy, at the same time that they do not favor or allow participatory learning of democracy.

[es] En esta investigación se parte de la hipótesis de que a pesar de que el surgimiento de la Democracia es considerado el acontecimiento más importante del siglo XX (Amartya Sen, Carole Pateman, Boaventura de Sousa Santos, etc.), la forma en la que se representa como forma de ordenación social y política en la red de discursos curriculares, las prácticas y experiencias escolares, tiene una naturaleza restringida y unidimensional. Esta investigación tiene como objetivo desentrañar las estrategias mediante las cuales se realiza la enseñanza y el aprendizaje de los universos democráticos (ideas, experiencias y prácticas democráticas) del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Provincia de A Coruña, Galicia. El corpus de análisis está integrado por 58 libros de texto de las asignaturas de Ciencias Sociales (Geografía e Historia) de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de las editoriales Anaya, Edebé, Rodeira, Santillana y SM de los cuatro niveles de la ESO. Se ha empleado una metodología de análisis cualitativo de datos, con un itinerario analítico deductivo-inductivo. Las categorías deductivas se han construido a partir de una síntesis de las categorías empleadas, por un lado, en el estudio comparativo internacional de la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), titulado International Report: Civic knowledge, attitudes, and engagement among lower-secondary school students in 38 countries (ICCS 2009); y por otro, aquellas categorías construidas por investigadores en el campo de la democracia como David Held, Pierre Rosanvallon and Boaventura de Sousa Santos. De igual modo, mediante la realización de entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión del alumnado y entrevistas al profesorado, se realizó una aproximación a 11 Institutos de Educación Secundaria (IES) para establecer el modelo de prácticas y experiencias democráticas que son proporcionadas y promovidas en la vida escolar y desde las instituciones escolares. Los principales resultados a los que se han llegado en esta investigación son 2. El discurso curricular (textos e imágenes) orienta la idea de democracia hacia un diseño eminentemente electoralista, representativo y elitista en detrimento otros diseños institucionales democráticos como la democracia participativa, la democracia de alta intensidad o, en general, aquellos diseños en los que tienen cabida otros vectores de expresión sociopolítica diferentes al ritual electoral y que se vinculan con las acciones sociales y con la participación política ciudadana. Por otro lado, las entrevistas, grupos de discusión y observaciones demuestran que las experiencias y las prácticas democráticas en el aula y el centro educativo refuerzan una idea procedimental, electoralista y elitista de la democracia, a la vez que no favorecen ni permiten su aprendizaje de un modo participativo.