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[en] During the last thirty years there has been considerable debate on the usefulnees of educational research. Taking this debate as a basis, this article gives further reflections on this subject. First of all, we pose the need to overcome a whole series of ?commonplaces? which have pervaded the discussions. Then we present the different models and approaches that can be used for a thorough consideration of the different aspects of the use of research. Thirdly, we concentrate the discussion on a series of points of interest, such as research directed towards educational policy, teacher training, the elaboration and re-elaboration of educational and professional knowlegge, the teacher as a researcher, data bases and data banks, diffusion processes... to conclude by making a series of specific and general proposals directed the optimization of the possibilities of educational research in all its different aspects and from different perspectives.

[fr] RESUME: Au cours de ces trente derni?res ann?es on a assist? ? une longue discussion concernant l'utilit? de la recherche ?ducative. Dans cet article, donc, nous pr?sentons une reflexion sur ce sujet. En premier lieu nous proposons daller au-del? d'une s?rie de topiques qui ont ?t? pr?sents dans toutes les discussions. Nous exposerons post?rieurement les divers mod?les et points de vue permettant de consid?rer de fa?on d?taill?e les diff?rentes perspectives d'utilisation de la recherche. Nous centrons la discussion, en troisi?me lieu, sur una serie de centres d'int?r?t teis que la recherche orient?e vers la politique ?ducative, la formation du professorat, l'?laboration et la re?laboration de la connaissance ?ducative et professionnelle, le professeur en tant que chercheur, les bases et banques de donn?es, les processus de diffusion... Finalement, nous ?mettrons une s?rie de propositions sp?cifiques et g?n?rales orient?es vers l'optimisation des possibilit?s de la recherche ?ducative dans ces diverses approches.
[en] The aim of this paper is, first of all, pick up some useful philosophical perspectives for pedagogy and theory of education. we study, specifically, Socrates, Ellacur?a, Benjamin, and L?vinas, whose philosophies we connect. Also, we draw valid conclusions from them to deal with the theory in education. we present, thus, a critical, dialogical and emancipatory pedagogy. Secondly, we show that Paulo Freire represent this point of view. This is a theoretical and thoughtful synthesis study, which includes an extensive review of the literature on this, and has the last intention of guiding and assisting in educational practice.

[fr] L?objectif de ce document est, en premier lieu, ramasser quelques philosophies pour la th?orie de l??ducation et la p?dagogie. Nous sommes all?s sp?cifiquement ? Socrate, Ellacur?a, Benjamin, et L?vinas, dont les philosophies sont reli?es. Nous tirons des conclusions valables ? partir de celle-ci de s?attaquer ? la th?orie de l??ducation. Nous pressentons, donc, une critique, dialogique et ?mancipatrice p?dagogie. Deuxi?mement, nous montrons que Paulo Freire repr?sente cette conception. C?est une ?tude th?orique et r?fl?chie, de synth?se, qui m?ne une vaste revue de la litt?rature sur ce sujet, pour guider et aider ? la pratique p?dagogique.
[en] This article presents and discusses the findings of a research project on good governance and management practices at universities. Specifically, it focuses on one of the targets of the study: the analysis of some practices identified as outstanding by qualified users. This analysis was carried out using qualitative methodology, par- ticularly seven in-depth case-studies based on both interviews and document analy- sis and one focus group. The results show that visibility, durability, efficiency and capacity to enable the development of its members are characteristics associated with good management practices. Moreover, case studies show some other conditions related to both the organizational context and the biographies of people involved that can enrich our knowledge about the process by which a specific management practice gains visibility and recognition.

[fr] Cet article pr?sente et il dispute les trouvailles d?une recherche sur des bonnes pratiques de gouvernement et gestion ? l?universit?. Il concr?tement se centre en un des buts de l??tude qu?il a consist? ? l?analyse de d?termin?es pratiques identifi?es comme excellentes par des utilisateurs qualifi?s. Cette analyse a ?t? r?alis?e en utilisant une m?thodologie qualitative, en particulier par interm?diaire de l??tude en profondeur de sept cas bas?e sur des entretiens et l?analyse de documents et par un groupe de discussion. Les r?sultats montrent que la visibilit?, la dur?e, l?efficacit? et la capacit? pour permettre le d?veloppement de ses membres sont des caract?risti- ques associ?es aux bonnes pratiques en gestion. En plus, les ?tudes de cas r?alis?s montrent quelques conditions institutionnelles et li?es ? la trajectoire des personnes concern?es que peuvent enrichir notre connaissance sur le processus par lequel une d?termin?e pratique en gestion obtient visibilit? et reconnaissance.
[en] This research explores the situation of faculty members within Castilla y Le?n from a gender perspective. The goal of the research is to present the evolution in the University institutions regarding the access and promotion of female and male faculty members. It also pretends to analyze the staff in each University during 8 years, focusing on the distribution of teachers and professors in schools, centers, positions and departments. All of the above, to assess the rate of equal opportunities between scholar woman and man gained up to nowadays in their professional careers.

[fr] Le pr?sent article expose la situation de professeurs des universit?s de Castilla y Le?n selon la perspective de l'?galit? des chances professionnelles entre les femmes et les hommes. On a examin? l'?volution, au sein des institutions universitaires, de la situation des hommes et des femmes en ce qui a trait ? l'acc?s et ? la promotion. La recherche est fond?e sur une ?tude de suivi des membres du corps professoral de chacune des universit?s de Castilla y Le?n effectu?e sur huit ann?es. Elle pr?sente la r?partition des professeurs par types d'?tablissement, par cat?gories de professeur et par domaines d'?tude.
[en] The particular relationship between a teacher and his/her subject is the focus of this article. It reports on an analysis of the way in which this relationship is conceptualized in educational research. Four thematic fields emerged from the review,i.e., teachers? beliefs on, knowledge of, emotions on, and commitment to the subject. Within each thematic field we described major findings regarding the way in which the relation between the teacher and the subject taught is described in educational research. Based on the review, we stress the need for research that takes not only seriously the cognitive, but also the affective relationship of the teacher with its subject.

[fr] Cet article porte sur la relation qu??tablit un enseignant avec la discipline qu?il enseigne. Il rend compte des diverses fa?ons dont cette relation est conceptualis?e dans la recherche en ?ducation. Une revue de la litt?rature a permis de d?gager quatre champs th?matiques: les croyances des enseignants ? propos de leur discipline, la connaissance qu?ils ont de celle-ci, les ?motions qu?elle suscite et leur engagement pour leur discipline. Dans chaque champs th?matique nous avons d?crit les principales r?sultats au sujet de la relation entre l?enseignant et leur discipline dans la recherche en ?ducation. Bas? sur cette revue, nous insistons sur la n?cessit? de la recherche qui prend non seulement s?rieusement la relation cognitive, mais aussi affective, de l?enseignant avec la discipline.
[en] This article aims to deepen in the educational dimension of youth policies as well as in pedagogical professionals who develop it: the youth technicians. That is why we present the findings of recent study developed in the doctoral program ?Education and Society? at the UAB, which analyzes the application of these policies in the Girona area during the last legislature, through the prism innovative and integrative theoretical framework that combines different perspectives directly linked to youth policy and more specifically to the definition that makes them in the National Youth Plan of Catalonia. These theoretical perspectives are: the biographical approach (Casal et al., 2006); the theory of communities of practice (Wenger, 2001); and the perspective of young-adult partnership, also known as adult as allies (Checkoway, 1996). This analysis is allowing us to build theoretical and practical bases for the guidance of the intervention of technicians, expanding their conceptual referents, and recognition of their work, aiming to improve the deployment a positive impact on young people themselves.

[fr] Cet article a pour finalit? p?n?trer dans la dimension ?ducative des politiques de jeunesse ainsi que dans le travail p?dagogique que ses professionnels d?veloppent. C?est par cela qu?ici se pr?sentent les conclusions de l??tude r?cemment d?velopp? dans le cadre du programme de doctorat ??ducation et Soci?t?? de l?UAB, dans laquelle est analys? l?application de ces politiques dans les comarques de G?rone pendant la l?gislature pass?, sous le prisme innovateur et int?grateur d?un cadre th?orique qu?il ensemble les diff?rentes perspectives directement li?s aux politiques de jeunesse et plus concr?tement ?la d?finition qui est faite d?elles dans le Plan National de Jeunesse de la Catalogne. Cette analyse est celui qui nous permet de construire quelques bases th?oriques-pratiques pour l?orientation de l?intervention des techniciens, en agrandissant ses r?f?rents conceptuels, ainsi que la reconnaissance de son travail, en aspirant ? ce qu?une meilleure intervention r?percute positivement sur les propres jeunes hommes.
[en] Doctor Rodr?guez Di?guez's contribution to the study of Didactics means a lot. Not only, he gave his exhaustive knowledge, but also his scientific contributions have widen this study. In fact, he improved the methodology of investigation, and he included Didactics in the theory of formational communication and its potency in the verbalimage codification./n His last works (Language in educational reform and The educational programme) has changed the traditional concepts about the didactic knowledge. In 1985, he wrote his masterpiece (Curriculum, didactic act and the theory of a text) because he gave the directions for building the core of the didactic knowledge and policies.

[fr] Le Dr. Rodr?guez Di?guez est un tr?s important chercheur dans la connaissance de la Didactique. Ses apports au savoir et au d?veloppement et l'analyse de la pratique p?dagogique sont tr?s int?ressants. Ses livres et sa ligne de recherche son consid?rables pour la m?thodologie de la Didactique, essentiellement pour la communication, les images et la codification non verbal. Entre ses derniers travaux, nous pouvons mentionner sp?cialement: Le langage de la Reforme et La planification de l'enseignent ont chang? les concepts traditionnels de la connaissance didactique. Son grand apport est le livre Curriculum: l'acte didactique comme th?orie du texte; c'est un immense apport ? la connaissance et ? la recherche du savoir de la th?orie du texte et du savoir didactique et le communication entre les enseignants et les ?l?ves. L'apport du Dr. Rodr?guez Di?guez est fondamentale pour l'?laboration d'un mod?le pratique et th?orique dans l'action ?ducative.
[en] Why do democracies survive or break down? In this paper, it returns to this classic question with an empirical focus on Latin America from 1945 to 2005. The argument deviates from the quantitative literature and a good part of the qualitative literature on democratic survival and breakdown. It is argued that structural variables such as the level of development and inequalities have not shaped prospects for democratic survival in Latin America. Nor, contrary to findings in some of the literature, has economic performance affected the survival of competitive regimes. Instead, it is focused on the regional political environment and on actors? normative preferences about democracy and dictatorship and their policy radicalism or moderation. It is argued that 1) a higher level of development did not increase the likelihood of democratic survival in Latin America over this long time; 2) if actors have a normative preference for democracy, it is more likely to survive; and 3) policy moderation facilitates democratic survival.

[fr] Pourquoi les d?mocraties survivent-elles et ne s?effondrent-elles pas ? Dans ce travail de recherche il s?agit de reprendre cette question typique en se concentrant sur l?Am?rique latine entre 1945 et 2005. Notre argument diff?re des r?sultats des ?tudes quantitatives et d?une bonne partie des analyses qualitatives sur la survie et l?effondrement des r?gimes d?mocratiques. Nous soutenons que les variables structurelles comme le degr? de d?veloppement et d?in?galit? n?ont pas eu d?impacts importants dans la survie de la d?mocratie en Am?rique latine. De la m?me mani?re, le r?le de l??conomie n?a pas non plus eu une influence importante sur la survie des r?gimes comp?titifs contrairement ? ce qu?affirme une partie de la litt?rature sur le sujet. Cependant, nous nous sommes concentr?s sur l?environnement politique r?gional et sur les pr?f?rences normatives des acteurs sur la d?mocratie et la dictature ainsi que sur sa mod?ration ou son radicalisme politique. On soutient que : un niveau plus important de d?veloppement ?conomique n?augmente pas la probabilit? de survie d?mocratique en Am?rique latine pendant la p?riode analys?e (1) ; si les acteurs ont une pr?f?rence normative en faveur de la d?mocratie, il est plus probable qu?elle survive (2) ; la mod?ration politique contribue ? la survie de la d?mocratie (3).
[en] The Spanish University Reform Act of 1983 introduces some relatively important changes in the political about professor staff. From an ecological approach, all the changes provoke foreseeable and not foreseeable modifications into the system that is being innovated. The selection and evaluation of the university professors have produced important shifts, some of them wanted and any others not wanted. These are induced effects. The author studies those influences provoked by the Spanish University Reform.

[fr] RESUME: La Loi de la Reforme Universitaire espagnola de 1983 intoduit une serie de chasngements d'une relative importance dans la politique des persones. Du point de vue ?cologique tant changement entraine des modifications attendues ou inattendues dans le systeme qu'on essaie de changer. La selection profesionnelle et l'evaluation des professseurs universitaires a produit des ghangements remarquables, pr?vus les uns; et pas envisages les autres. Ce sont les effects induits. L'auteur ?stude ees influences provoqu?es par la Reforme Universitaires espagnole.
[en] Collaborative learning has been a subject of great interest in the context of educational research, giving rise to many studies emphasizing the potential of the collaboration process in student learning, knowledge building, the development of diverse abilities and improved academic performance. Based on a conceptual review and thorough reflection on this topic, this article presents the results of a case study carried out in different schools in the Autonomous Community of Castile y Leon (Spain) in an attempt to identify patterns of common action through the implementation of collaborative learning methods mediated by information and communication technologies (ICT). Among the many outcomes of this study, we conclude by highlighting the need to plan collaborative work very carefully, taking advantage of the opportunities offered by ICT as communicative environments where it is possible to construct joint and shared learning./n?

[fr] L?apprentissage collaboratif a fait l?objet d?un grand int?r?t dans le domaine de la recherche ?ducative, favorisant la mise en place de nombreuses ?tudes qui insistent sur le potentiel du processus de collaboration dans l?apprentissage des ?tudiants, l?acquisition de ses connaissances, le d?veloppement de certaines aptitudes et l?am?lioration des r?sultats scolaires. Fond? sur une r?vision conceptuelle et une r?flexion approfondie sur ce sujet, cet article pr?sente les r?sultats d?une ?tude de cas r?alis?e dans diff?rents centres ?ducatifs de la Communaut? Autonome de Castille-et-Le?n (Espagne) afin de cerner certaines normes de comportement commun g?n?r?es par la mise en pratique des m?thodes d?apprentissage collaboratif par le biais des technologies de l?information et de la communication (TIC). Parmi les multiples r?sultats obtenus, nous concluons en insistant sur la n?cessit? de planifier tr?s soigneusement le travail collaboratif, en profitant des possibilit?s qu?offrent les TIC en tant qu?environnement de communication o? peut se cr?er un apprentissage coll?gial et collectif./n?
[en] This paper deal with a research on recall of narrative texts written by learning disabled children. Two research goals were proposed: 1) To describe narrative skills of learning-disabled children in recalling a written text; 2) To detect differences in these skills, between learning-disabled and non-disabled children. A psycholinguistic method, derived from story grammar, was applied to analyze corpus (a written text, recalled by 72 subjects, 36 of them they were learning-disabled). By Student t-test, statisticaly significative differences were obtained between learningdisabled and non-disabled children.

[fr] Dans cette recherche deux objectives ont ?t? propos?s: 1) D?crire les capacit?s narratives d'?l?ves qui ont difficult?s d'apprentissage pour reconstruire par coeur un texte lu; 2) D?couvrir differences dans cettes capacit?s entre ceux qui sont en difficult? pour apprendre et ceux qui n'y sont pas. Dans le cadre de la grammaire narrative, on a appliqu?e une m?thode psycolinguistique pour analyser le ?corpus? (la reconstruction par coeur d'un text narratif a ?t? faite par 72 ?l?ves, dont 36 ?taient ?l?ves avec difficult?s d'apprentisage). On a deocuvert qu'il y a de differences significatives entre ceux qui sont en difficult? pour apprendre et ceux qui n'y sont pas.
[en] In this article we present the base of a criticism to actual education, a proposal of reconstruction of the education conception, extending its meaning about the activity which makes the people grow, it improves the society life and the relation with the ecologic environment. From a concept of education like human development, and therefore, as a learning process throughout the whole life, the human development maps are the education maps. We need to walk the itinerary that are represented by these maps and enrich them from the human and transpersonal perspective, wishing to remove, as far as possible, the existing discomfort in education. The hopes that, decades ago, were put on it have become today disenchantments, disappointments, even distrusts and resentments. The education reforms continue without finding, apparently, any solutions to our problems.

[fr] Dans le pr?sent article nous exposons, sur la base d?une critique ? l??ducation actuelle, une proposition de reconstruction de l??ducation, en ?largissant sa signification en tant qu?activit?, la quelle fait grandir la personne en soi-m?me, am?lieur la vie social ainsi que la relation avec l?entourage ?cologique. Partant du concept de l??ducation, comme d?veloppement de la personne humaine et, pour autant, comme apprentissage du v?cu, les mappes du d?veloppement humain sont ceux-ci de l??ducation. Nous avons besoins de parcourir les chemins qui sont repr?sent?s par ces mappes, en les enrichissants d?s une perspective humanistique et transpersonnelle, avec le d?sir d?apaiser dans la mesure du possible, le malaise existant dans l??ducation. L?espoir mise en celle-ci arri?r?rent, s?est d?tourn?e aujourd?hui sur le d?senchantent, la d?ception, la m?confiance ainsi que sur le ressentiment. Les r?formes ?ducatives se sont succ?d?es sans que, au paravent, nous puisons trouver les vois de la r?ponse ? notre probl?me.
[en] In 2002, the chemist Paul Crutzen proposed the term Anthropocene to describe the new geological era in which we find ourselves. This is a new period marked by the radical anthropogenic disturbance of the ecological balance and climate. How did you get our societies in this new era? What description may be up to a whole respond to what is at stake in the contemporary environmental crisis? And what would be this History? What would be the questions, paradigms, actors, scales of analysis or chronology? The aim of this paper is to propose some reflections, build some considerations and remove certain obstacles in the light of recent changes in Environmental History, Cultural History and the History of Science and Technology.

[fr] En 2002, le chimiste Paul Crutzen a propos? l'anthropoc?ne terme pour d?crire la nouvelle ?re g?ologique dans laquelle nous nous trouvons. Il s'agit d'une nouvelle p?riode marqu?e par la perturbation anthropique radicale de l'?quilibre ?cologique et climatique. Comment avez-vous nos soci?t?s dans cette nouvelle ?re? Quelle description peut ?tre ? un tout r?pondre ? ce qui est en jeu dans la crise ?cologique contemporaine? Et quelle serait cette histoire? Quelles seraient les questions, les paradigmes, des acteurs, des ?chelles d'analyse ou de chronologie? Le but de ce papier est de proposer quelques r?flexions, de construire quelques consid?rations et de supprimer certains obstacles ? la lumi?re des changements r?cents dans l'histoire de l'environnement, l'histoire culturelle et l'histoire des sciences et de la technologie.
[en] International election monitoring has been touted as a regional norm in the Western hemisphere, but recent reforms in Venezuela and Nicaragua substituted a diminished international role of electoral accompaniment. This article traces the initial acceptance and later limitation of international election monitoring in those countries to explore whether the change constitutes norm localization or norm defection. It concludes that the norm is not as well institutionalized in the hemisphere as conventionally thought, and that models need to assess together national and international monitoring capacities.

[fr] L?observation ?lectorale internationale a ?t? consid?r?e comme une norme r?gionale dans l?h?misph?re occidental mais les r?centes r?formes au Venezuela et Nicaragua l?ont totalement transform?e en un faible r?le de l?accompagnement ?lectoral. Cet article ?tudie l?acceptation initiale et l?ult?rieure limite de l?observation ?lectorale internationale dans ces pays pour analyser si le changement constitue une localisation ou un abandon de la norme. Ce dernier conclut sur le fait que la norme n?est pas aussi institutionnalis?e dans l?h?misph?re comme on le croit d?habitude et qu?il est n?cessaire que les mod?les ?valuent ensemble les capacit?s d?observation nationales et infranationales.