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[es] El paisaje constituye un referente curricular en la geografía, siendo base en la estructura conceptual de esta disciplina. Los diarios de viaje, las biografías y las novelas son documentos literarios, que permiten contextualizar el significado de los conceptos geográficos. El pensamiento narrativo opera en la construcción de conceptos, ideas y analogías relacionadas con el paisaje. Este tipo de pensamiento permite una aproximación a las creaciones ajenas, orales y escritas, y a impulsar las construcciones propias, desde la experiencia vivida y el conocimiento de lugares. Los planteamientos didácticos donde el pensamiento narrativo está en estrecha relación con el paisaje son los itinerarios didácticos y los talleres. El taller de narrativa en geografía se plantea como un espacio donde se sugieren utilizar los textos narrativos para analizar, asociar y estructurar los contenidos geográficos. La experiencia científica del taller proviene del desarrollo del taller de narrativa científica sobre un determinado tema, que oriente el centro de interés del alumnado. En este caso, los relatos deben referirse al paisaje, y desde este concepto construir otros conceptos geográficos y otros conceptos, relacionados con valores humanos. El diálogo y la escritura promueven el pensamiento narrativo y el pensamiento crítico

[pt] A paisagem constitui uma referência curricular em Geografia, sendo a base da estrutura conceptual desta disciplina. Diários de viagem, biografias e romances são documentos literários que permitem contextualizar o significado dos conceitos geográficos. O pensamento narrativo atua na construção de conceitos, ideias e analogias relacionadas à paisagem. Este tipo de pensamento permite aproximar-se das criações alheias, orais e escritas, e promover construções próprias, a partir da experiência vivida e do conhecimento dos lugares. As abordagens didáticas nas quais o pensamento narrativo está em estreita relação com a paisagem são os roteiros didáticos e as oficinas. A oficina de narrativa em Geografia é proposta como um espaço onde se sugere a utilização de textos narrativos para analisar, associar e estruturar conteúdos geográficos. A experiência científica da oficina advém do desenvolvimento da oficina de narrativa científica sobre determinado tema, que orienta o centro de interesse dos alunos. Neste caso, as histórias devem referir-se à paisagem e, a partir deste conceito, construir outros conceitos geográficos e outros conceitos relacionados aos valores humanos. O diálogo e a escrita promovem o pensamento narrativo e o pensamento crítico
[es] La relación entre el cumplimiento del requisito de graduación del Trabajo Comunal Universitario (TCU), mediante la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS) y la percepción de la responsabilidad social (RS) es analizada aquí en relación con aspectos como: definición de la RS, valoración general de la RS, vinculación personal con la RS, RS en la formación profesional, RS en el ejercicio profesional y práctica regular de la RS. Se llevó a cabo un estudio con una muestra representativa (N = 312) de estudiantes de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT) en San José de Costa Rica, y se compararon los puntajes obtenidos en cuanto a las anteriores variables entre quienes ya han realizado el TCU y quienes no lo han hecho. Los resultados obtenidos sugieren que la realización del TCU tiene un efecto en la percepción de la RS en cuanto a: diferenciarla mejor de la acción meramente asistencial, atribuirle importancia general, vincularla a nivel personal, incorporarla en la formación y ejercicio profesional, así como en considerar tener mayores habilidades para llevarla a cabo. Se presenta también la conceptualización de los principales términos de referencia: TCU, RS y AeS, así como la revisión de algunos estudios semejantes al presente.

[pt] A relação entre o cumprimento do requisito de graduação do Trabalho Comunal Universitário (TCU), mediante a metodologia de Aprendizagem e Serviço (AeS) e a percepção da responsabilidade social (RS) é analisada aqui em relação a aspectos como: definição da RS, valoração geral da RS, vinculação pessoal com a RS, RS na formação profissional, RS no exercício profissional e prática regular da RS. Realizou-se um estudo com uma mostra representativa (N = 312) de estudantes da Universidade Latino-americana de Ciência e Tecnologia (ULACIT) em São José da Costa Rica, e se compararam as pontuações obtidas em relação às anteriores variáveis entre aqueles que já realizaram o TCU e os que não o fizeram. Os resultados obtidos sugerem que a realização do TCU tem um efeito na percepção da RS em relação com a maioria das variáveis antes mencionadas. Apresenta-se também a conceptualização dos principais termos de referência: TCU, RS y AeS, assim como a revisão de alguns estudos semelhantes ao presente.
[es] La Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) edita en la actualidad cuatro revistas internacionales de investigación educativa de alto prestigio en América Latina: La Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), la Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa (RIEE), la Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva (RLEI), en colaboración con la Universidad Central de Chile y la Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), en colaboración con el Grupo de Investigación Cambio Educativo para la Justicia Social (GICE) de la Universidad Autónoma de Madrid. A través de las diferentes publicaciones, RINACE busca fomentar el desarrollo de investigaciones educativas de calidad y potenciar el uso de la investigación para la toma de decisiones en el aula, la escuela y el sistema educativo en conjunto. En el siguiente artículo se realiza un análisis de las cuatro publicaciones de RINACE con el propósito de evaluar la consecución de los objetivos de la red a través de sus revistas. Se aportan ideas para la mejora de las publicaciones y presentan algunas lecciones aprendidas de estas experiencias para la creación y fortalecimiento de revistas de investigación de carácter internacional.

[pt] A Rede Ibero-americana de Investigação sobre Mudança e Eficácia Escolar (RINACE) edita na atualidade quatro revistas internacionais de investigação educativa de alto prestígio em América Latina: A Revista Ibero-americana sobre Qualidade, Eficácia e Mudança em Educação (REICE), a Revista Ibero-americana de Avaliação Educativa (RIEE), a Revista Latinoamericana de Educação Inclusiva (RLEI), em colaboração com a Universidade Central de Chile e a Revista Internacional de Educação para a Justiça Social (RIEJS), em colaboração com o Grupo de Investigação Mudo Educativo para a Justiça Social (GICE) da Universidade Autônoma de Madri. Através das diferentes publicações, RINACE procura fomentar o desenvolvimento de investigações educativas de qualidade e potenciar o uso da investigação para a tomada de decisões no sala de aula, a escola e o sistema educativo em conjunto. No seguinte artigo se realiza uma análise das quatro publicações de RINACE com o propósito de avaliar a consecução dos objetivos da rede através de suas revistas. Contribuem-se idéias para a melhora das publicações e apresentam algumas lições aprendidas destas experiências para a criação e fortalecimento de revistas de investigação de caráter internacional.
[es] En este artículo se tratará de delimitar y definir el tipo de aproximación de Elizabeth Barrett Browning (EBB) al latín y a la literatura latina a partir del análisis de su biblioteca personal. De esta manera, se observará el proceso de aprendizaje de EBB, atendiendo tanto a los manuales y los textos académicos que utilizó como a las amistades y los contactos personales que la acompañaron en su acercamiento a los estudios clásicos. Estos datos permitirán valorar hasta qué punto el interés de EBB por esta materia responde a una opción personal o está determinado por otras circunstancias

[pt] Este texto tentará delimitar e definir o tipo de aproximação de Elizabeth Barrett Browning (EBB) ao latim e à literatura latina a partir da análise da sua biblioteca pessoal. Desta maneira, observar-se-á o processo de aprendizagem de EBB, tendo em atenção tanto os manuais e textos académicos que utilizou como as amizades e contactos pessoais que a acompanharam na sua aproximação aos estudos clássicos. Estes dados permitirão avaliar até que ponto o interesse de EBB por esta matéria corresponde a uma opção pessoal ou foi determinado por outras circunstâncias
[es] En el actual escenario de pandemia, se ha intensificado el interés por la Pedagogía de la muerte. Es una disciplina científica cuyo objeto de estudio es la educación que incluye la muerte, como parte de una educación de la conciencia

[pt] No actual cenário pandémico, o interesse pela Pedagogia da Morte intensificou-se. É uma disciplina científica cujo objecto de estudo é a educação que inclui a morte, como parte de uma educação de consciência
[es] El objetivo de este trabajo es examinar la cuestión de la evaluación de las escuelas presentes en dos proyectos educativos: el método pedagógico de la Compañía de Jesús llamada RatioStudiorum y el trabajo de Luis Antonio Verney titulado como verdadeiro Método de Estudio. Una de las principales preocupaciones es la formación pedagógica de los professores. Verney defende que la Universidad debe estar aberta a la comunidade y a las possibilidades de los membros de la comunidad

[pt] O objetivo deste texto é o de analisar a questão da avaliação no âmbito escolar presente em dois projetos educacionais, projetos estes apresentados em momentos diferenciados: o método pedagógico da Companhia de Jesus denominado RatioStudiorum (1599) e na obra de LuisAntonioVerneyintitulada O Verdadeiro Método de Estudar (1747). Uma das preocupações fundamentais relaciona-se à formação pedagógica dos professores. Verney defende que a Universidade deve ser aberta à comunidade e à possibilidade de membros da comunidade
[es] El presente artículo presenta el conocimiento construido a partir de una reciente investigación desarrollada en España, diseñada desde un enfoque "multi método", sobre el impacto que la transición entre la enseñanza primaria y la enseñanza secundaria obligatoria tiene en las trayectorias escolares de los estudiantes. Para ello se han contemplado técnicas de investigación y sujetos diversos: a) un cuestionario semiestructurado a 366 alumnos y alumnas del primer curso de la enseñanza secundaria obligatoria, b) el análisis de documentos, concretamente de las actas de evaluación ordinaria, a partir de las cuales cual se realizó el seguimiento de la evolución de las calificaciones obtenidas de 277 de estudiantes a lo largo de un curso escolar completo, c) un cuestionario semiestructurado a 44 profesores, d) entrevistas en profundidad a 27 profesores y, d) se han analizado registros de entrevistas realizadas a 18 madres y padres de alumnos. Las principales conclusiones, coincidentes con investigaciones previas, muestran que, para un porcentaje relativamente significativo de estudiantes, la transición entre las etapas mencionadas puede suponer un problema relevante.

[pt] Este artigo apresenta o conhecimento construído a partir de uma recente investigação realizada em Espanha, desenhada com um enfoque multimétodo, a partir do impacto que a transição entre o ensino primário e o ensino secundário obrigatório tem nas trajetórias escolares dos estudantes. Com este objetivo foram utilizados diferentes sujeitos e técnicas de investigação: a) um questionário semiestruturado a 366 alunos do primeiro ano do ensino secundário obrigatório, b) análise de documentos, nomeadamente as atas de avaliação regular, a partir das quais se realizou o estudo da evolução das classificações obtidas por 277 estudantes ao longo de um ano letivo completo, c) um questionário semiestruturado a 44 professores, d) entrevistas em profundidade a 27 professores e f) foram analisados registos de entrevistas realizadas a 18 mães e pais destes alunos. As principais conclusões, coincidentes com as investigações anteriores, mostram que, para uma percentagem relativamente significativa de estudantes, a transição entre as etapas mencionadas pode ser um problema relevante.
[es] Este texto se propone discutir cuestiones referentes a la interdisciplinariedad entre Literatura y Geografía. La reflexión aborda el imaginario y el espacio en la obra "O Cortiço" de Aluísio Azevedo y "Vidas Secas" de Graciliano Ramos. Para eso, son tratadas cuestiones sobre la importancia de la Literatura en la enseñanza, en la formación del sujeto, así como también en que medida la Geografía a través de algunas categorías, se torna relevante en la significación del texto literario. La metodología que da soporte a este texto es la cualitativa por esta llevar en consideración la interpretación. Los resultados permiten inferir que la Literatura es una aliada de la enseñanza en lo que dice respecto al desarrollo del pensamiento crítico del alumno sobre el mundo, además de ser interdisciplinar.

[pt] O texto propõe-se a discutir questões referentes à interdisciplinaridade entre Literatura e Geografia. A reflexão aborda o imaginário e o espaço na obra "O Cortiço" de Aluísio Azevedo e "Vidas Secas" de Graciliano Ramos. Para isso, são tratadas questões sobre a importância da Literatura no ensino, na formação do sujeito, assim como também em que medida a Geografia, através de algumas categorias, se torna relevante na significação do texto literário. A metodologia que dá suporte a este texto é a qualitativa, tendo em vista que esta leva em consideração a interpretação. Os resultados permitem inferir que a Literatura é uma aliada do ensino no que diz respeito ao desenvolvimento do pensamento crítico do aluno sobre o mundo, além de ser interdisciplinar.
[es] Este artículo tiene el objetivo de enriquecer la discusión sobre el significado de la inclusión social a partir del análisis de algunas iniciativas educativas llevadas a cabo en contextos de marginación en cuatro países de América Latina. Para ello, se expone el vínculo entre la inclusión social, la educación y sus características, se explica el encuadre institucional en el que se llevaron a cabo estas propuestas, la recuperación de las experiencias mediante el análisis documental y la metodología para la elaboración de los factores que propiciaron la inclusión en estas realidades. Finalmente, se realiza una reflexión crítica sobre las implicaciones de la inclusión social desde la educación en la actualidad y desde una perspectiva multidimensional

[pt] Este artigo tem o objetivo de enriquecer a discussão sobre o significado da inclusão social a partir da análise de algumas iniciativas educativas desenvolvidas em contextos de exclusão em quatro países de América Latina Como marco analítico, apresenta-se uma revisão conceitual sobre o vínculo entre a inclusão social e a educação, bem como suas características, que são desenvolvidas na seção de fundamentação teórica. Posteriormente, explica-se o cenário institucional em que se desenvolveram estas propostas, a recuperação das experiências pela análise documental e a metodologia para a elaboração dos fatores que propiciaram a inclusão nestas realidades. Finalmente, realiza-se uma reflexão crítica sobre as implicações da inclusão social a partir da educação a partir de uma perspectiva multidimensional
[es] El análisis de los procesos educativos, también desde un enfoque intercultural, incluye lo concerniente a los materiales utilizados. La finalidad de este artículo es presentar parte de un trabajo de investigación en el que se revisa la situación de la educación intercultural en la enseñanza primaria en la Comunidad de Madrid (España), en lo referente a los recursos educativos: sus características, la visión que ofrecen de la diversidad, utilización y tipo de apoyos humanos. A partir de la información recogida con escalas de observación elaboradas para este proyecto y utilizadas en 14 centros educativos, se identifican aquellas dimensiones en las que los recursos se ajustan más al enfoque intercultural y aquellas en las que el ajuste es menor. Siendo las puntuaciones medias-altas en general, destacan la utilización flexible de diversidad de recursos o las figuras del orientador y las familias. Son menos frecuentes los materiales que presentan visiones de la diversidad en las que se resalten los aspectos relevantes de otros grupos culturales más allá de estereotipos. La discusión final se orienta hacia la importancia de cuidar el uso que se haga de los recursos para lograr un proceso educativo equitativo y de calidad para todos, y la necesidad de que el profesorado tome un papel activo y reflexivo en la revisión de sus propias prácticas y creencias con relación a los recursos que utiliza.

[pt] A análise dos processos educativos, também a partir de um enfoque intercultural, inclui o concernente aos materiais utilizados. A finalidade deste artigo é apresentar parte de um trabalho de investigação no que se revisa a situação da educação intercultural no ensino primário na Comunidade de Madri (Espanha), no que se refere aos recursos educativos: suas características, a visão que oferecem da diversidade, utilização e tipo de apoios humanos. A partir da informação recolhida com escalas de observação elaboradas para este projeto e utilizadas em 14 centros educativos, identificam-se aquelas dimensões nas quais os recursos se ajustam mais ao enfoque intercultural e aquelas nas quais o ajuste é menor. Sendo as pontuações médias-altas em geral, destacam a utilização flexível de uma diversidade de recursos ou as figuras do orientador e as famílias. São menos frequentes os materiais que apresentam visões da diversidade nas que se ressaltem os aspectos relevantes de outros grupos culturais além de estereótipos. A discussão final se orienta para a importância de cuidar o uso feito dos recursos para conseguir um processo educativo equitativo e de qualidade para todos, e a necessidade de que o professorado tome um papel ativo e reflexivo na revisão de suas próprias práticas e crenças com relação aos recursos que utiliza.
[es] El objetivo de este artículo es divulgar el análisis interpretativo de las razones y características de las prácticas pedagógicas no excluyentes de dicha institución educativa y sus efectos en la construcción de un currículo no excluyente; mediante el enfoque cualitativo y con la estrategia del estudio de caso instrumental. Los resultados dan cuenta de unos motivos formales como las leyes decretadas a nivel nacional e internacional sobre educación inclusiva y unos motivos no formales, a los que se les hace un mayor énfasis, que son identificados por los docentes y padres de familia en las prácticas educativas cotidianas; unas condiciones que hicieron posible las prácticas pedagógicas no excluyente en la institución educativa y en las que se presentaron algunos rasgos de la propuesta pedagógica de Paulo Freire; y unos efectos que generaron cambios significativos en las forma de construir un currículo menos excluyente.

[pt] O objetivo deste trabalho é relatar a análise interpretativa sobre as razões e características das práticas pedagógicas não-exclusivos que escola e seus efeitos sobre a construção de um currículo inclusivo; utilizando a abordagem qualitativa ea estratégia de estudo de caso instrumental. Os resultados mostram algumas razões formais como as leis promulgadas a nível nacional e internacional sobre educação inclusiva e uma razões não-formais, que são dadas uma maior ênfase, que são identificados por pais e professores nas práticas educativas diária; condições que tornaram possível as práticas pedagógicas inclusivas na escola e que algumas características da proposta educacional de Paulo Freire foram apresentados; e os efeitos que gerou mudanças significativas na maneira de construir um currículo mais inclusivo
[es] El presente texto es un testimonio sobre las creencias y acciones de un grupo de personas que crece cada año, relacionadas con la educación ambiental construida en Rumania. Al dar información y herramientas para entender el ambiente en el que vivimos, las personas están mejor equipadas para tomar decisiones, para analizar una situación específica, para evitar ser engañadas. De esta manera, es un camino hacia una mayor justicia social. La historia de este grupo no es larga: ha comenzado hace sólo 5 años. Por otra parte, la historia es contada por dos de los miembros del grupo (registrado como ONG hace 3 años). Por lo tanto, no esperen un texto académico y objetivo basado en una investigación cuidadosamente diseñada con una gran cantidad de datos recopilados y analizados, sino más bien de un ensayo sobre principios, ideas, sobre maneras de hacer una diferencia en el sistema educativo. Cada niño tiene derecho a conocer los procesos complejos que transforman el entorno construido en el que vive. Este tipo de educación refuerza las ideas de ser parte de la sociedad, contribuyendo, mostrando respeto por el patrimonio, por los demás, y desarrolla la creatividad de los niños, el pensamiento crítico y práctico

[pt] O presente texto é um testemunho sobre as crenças e as ações de um grupo de pessoas, cada vez mais numeroso, relacionadas com a educação ambiental na Romênia. Dando informações e ferramentas para a compreensão do ambiente em que vivemos, as pessoas estão melhor preparadas para tomar decisões, para analisar uma situação específica ou para não serem enganadas. Desta forma, é um percurso para uma melhor justiça social. A história deste grupo não é longa: começou há apenas 5 anos e é contada por dois dos membros do grupo (registrado como ong há 3 anos). Portanto, não se trata de um texto acadêmico e objetivo baseado numa pesquisa cuidadosamente preparada com muitos dados recolhidos e analisados, mas mais um ensaio sobre princípios, ideia e, sobre maneiras de marcar a diferença no sistema educacional. Toda a criança tem o direito de conhecer os processos complexos que transformam o ambiente construído em que vive. Este tipo de educação reforça a ideia de ser parte da uma sociedade, contribuindo, mostrando respeito pelo patrimônio, pelos outros, além de desenvolver a criatividade das crianças e o pensamento crítico e prático
[es] La tesis que defendemos en este artículo es la siguiente: una escuela democrática tiene que ser, esencialmente, justa. La justicia escolar implica, entre otras cosas, una ética de la crítica, que supone la eliminación de las barreras que dificultan el aprendizaje a todo el alumnado y, especialmente, al alumnado más desfavorecido. Para eliminar esas barreras, la escuela tiene que avanzar constantemente en la construcción democrática de su propia coherencia institucional. Y en el contexto de esa coherencia institucional, debe de prestar especial atención a la coherencia curricular

[pt] A tese que defendemos neste artigo é: a escola democrática tem que ser essencialmente justa. A justiça escola envolve, entre outras coisas, uma ética da crítica, que envolve a remoção de barreiras para a aprendizagem a todos os alunos, e especialmente os alunos mais desfavorecidos. Para remover essas barreiras, a escola tem de avançar constantemente a construção democrática da sua própria coerência institucional. E no contexto da coerência institucional, deve prestar especial atenção à coerência currículo