[en] In Spain, the lockdown imposed as a result of the COVID-19 pandemic meant that all face-to-face education was suspended in favor of online learning. The aim of this study was to examine whether the academic challenges posed by the switch to fully online learning during lockdown had an impact on the grit and creative self-efficacy of students at different educational levels. Participants were 1380 students (58.70% female, 41.30% male) enrolled in a total of 18 different centers across three levels of education (high school, n = 853; vocational training, n = 243; university, n = 284). They ranged in age from 15 to 51 years (Mage = 18.34, SD = 4.37). Results showed a significant increase in consistency of interest among vocational training and university students following the lockdown learning experience. Contrary to expectations, however, we found no differences in perseverance of effort or creative self-efficacy at any of the three educational levels, although gender differences were observed on some of the variables. These results suggest that consistency of interest, a component of grit, was the primary adaptive strategy developed by students in response to a situation that demanded a high degree of self-regulation, motivation, and independent learning over a prolonged period. This is consistent with previous studies showing that during adversity, grit is important for maintaining the level of interest required to achieve longer-term personal goals and for overcoming challenges along the way.

[es] Durante el confinamiento decretado en el período de alarma sanitaria provocada por la COVID-19, en España se suspendieron todas las actividades educativas de carácter presencial forzando la utilización de vías de trabajo telemático. El objetivo de este estudio consistió en examinar la determinación y la autoeficacia creativa en estudiantes que tuvieron que afrontar los retos académicos de sus itinerarios educativos en dicho contexto. En el estudio participaron 1380 alumnos y alumnas pertenecientes a 18 centros educativos de bachillerato (n = 853), formación profesional (n = 243) y universidad (n = 284). El rango de edad osciló entre los 15 y los 51 años (M de edad = 18.34, DT = 4.37). El 58.70% eran mujeres y el 41.30% hombres. Los resultados pusieron de manifiesto que las y los estudiantes de formación profesional y de universidad mostraron un incremento de la consistencia de interés. Sin embargo, no se encontraron diferencias en el alumnado de bachillerato. En contra de lo esperado, no se hallaron diferencias en la perseverancia del esfuerzo y en la autoeficacia creativa en ninguno de los niveles educativos, aunque sí se encontraron diferencias de género en las variables objeto de estudio. Se concluye que los y las estudiantes, como mecanismo adaptativo, principalmente desarrollaron el factor metacognitivo de consistencia de interés para hacer frente a un reto académico que les exigió altas dosis de autorregulación, motivación y trabajo autónomo durante un período prolongado de tiempo. Estos resultados apoyan los hallazgos de otros estudios en los que se ha observado que, en situaciones de adversidad, la determinación es útil para afrontar desafíos y mantener el nivel de esfuerzo suficiente para lograr los objetivos planteados.