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[en] A study of Nathalie Etoke's Je vois du soleil dans tes yeux and Francis Bebey's La Poupée Ashanti reveals that beyond the status of anecdotal novels that defnes them, it is, in depth, the postulation of a political change that mobilizes the two novelists in the depiction of a corrupt society. But what is the genesis of these popular movements? How and why are they literally represented? How, in fne, are political tensions managed by the local power and what aspirations then feed the actors in "order of battle" in the deciphered novels? To answer to this question, we use the sociocritical framework as implemented by Pierre Barbéris and Henri Mitterand. On that basis, we read novels throughout a triadic work plan. We frst question the nature of social unrest to show that the novel does not limit itself to expressing a meaning that is already there. Then, we prove that through the work of writing, it modifes the previous equilibrium of meaning so as fnally to refract and transform all at once, the social discourse in order to promote the living together policy.

[fr] Une lecture de Je vois du soleil dans tes yeux de Nathalie Etoke et La Poupée Ashanti de Francis Bebey révèle qu'au-delà du statut de romans anecdotiques qui les défnit, c'est en profondeur la postulation d'un changement politique qui mobilise les deux romanciers dans la description d'une société corrompue. Mais quelle est la genèse de ces mouvements populaires ? Comment et pourquoi sont-ils littéralement représentés ? Comment, enfn, les tensions politiques sont-elles gérées par le pouvoir local et quelles aspirations nourrissent alors les acteurs en "ordre de bataille" dans les romans décryptés ? Pour répondre à cette interrogation, nous utilisons le référentiel sociocritique théorisé par Pierre Barbéris et Henri Mitterand. Sur cette base, nous adoptons un plan triadique. Nous questionnons d'abord la nature du mal social pour montrer que le roman ne se limite pas à exprimer un sens déjà là. Ensuite, nous prouvons que, par le biais du travail d'écriture, il modife l'équilibre antérieur du sens pour fnalement réfracter et transformer, tout à la fois, le discours social afn de postuler la politique du vivre ensemble.
[en] The tearing easiness of access to any web content, as well as its huge quantity, make complex the application of a cero level quality informative filter. We consider this ICT screening should be done whenever students are going to use it for their own researching tasks in French Studies. This study's essential target would like to focus on the students' acquisition of guide ICT tools, which could help them to develop or increase a critical and selective thinking. This would enable them to take suitable decisions whenever making a choice and using ICT in a responsible, sure, collaborative, cooperative way. In order to attain these goals, we would start from a previous survey among students, with the aim to compile their possible knowledge concerning these "guide ICT tools" (example: Agencia Española de Protección de Datos' web and its "Lista Robinson").

[fr] La vertigineuse facilité d'accès à n'importe quel contenu web, ainsi que son imposante quantité, entravent la réalisation d'un tri de qualité informative au niveau zéro. On estime impératif ce filtrage TICE, au moment d'être utilisé par les étudiants pour leurs propres travails de recherche en Études Françaises. L'objectif fondamental de cette étude serait de réussir à ce que les étudiants disposent des outils TICE guide qui puissent les aider à développer ou fomenter un esprit critique et sélectif. Celui-ci leur permettrait de prendre des décisions adéquates au moment de sélectionner et utiliser les TICE de manière responsable, sure, collaborative et coopérative. Pour atteindre ces objectifs on partira d'un sondage préalable entre les étudiants, à l'objet de compiler leur possible connaissance de ces "outils guide" (exemple: web de la Agencia Española de Protección de Datos et sa "Lista Robinson"). Dorénavant, on agira à une analyse systématique de chaque contenu TICE utilisé qui puisse fournir cette capacité sélective aux étudiants.
[en] The present paper has attempted to explo re the extent to which future teachers have the mathematical skills which are regarded as essential in Primary Education. For that purpose, 309 third year students from the Faculty of Education at the University of Murcia were given a CDI test specifically designed for 6th graders. The data showed that (i) male students produced better sco res than females; (ii) over one fifth of the female students did not pass the test; (iii) the students over 20 years of age achieved better scores than the younger ones; and that (iv) none of the students passed. The se findings allow us to conclude that the mathematical skills corresponding to 6th grade of primary education had not been adequately acquired by any of the future teachers. The implications of this fact must seriously be addressed by all those parts who play an active role in the educational system.

[fr] afin de vérifier si les étudiants, qui préparent le C.RP.E, ont acquis le niveau de mathé matiques requis en classe de sixième année de Primaire , nous avons fait passer l'épreuve du CDI-2012, donnée aux élèves de sixième année du Primaire de la Communauté de Madrid, à un échantillon de 309 étudiants de la faculté d'éducation de l'Université de Murcie. L'échantillon a été traité de manière et les résultats indiquent que plus d'un cinquième des femmes ont échoué l'épreuve, que les hommes obtiennent de meilleures notes que les femmes et que les étudiants de 20 ans ou plus ont de meilleurs résultats que les autres. Contrairement aux études antérieures, personne n'a atteint une note co rrespondant à la qualification de " notable ". Les compétences mathématiques qui co rrespondent à la sixième année de Primaire ne sont pas acquises et toutes les personnes impliquées dans le système éducatif devront répondre à la question posée au début de cet article.
[en] Abstract: The crisis currently affecting the global economy has reached almost every social area. The word crisis is playing a leading role in our daily lives and is ever-present in almost every newspaper, where it can be found as a component of different expressions in which it always plays a key part. It would be interesting to analyze the presence of the word crisis in our lexicon and the breadth of permutations generated from such term in order to find an answer to questions such as: Can we talk about a real language of the crisis? Have new expressions been created under the current economic situation? Do ideological biases or the level of specialization of newspapers determine the combination of the terms used? Building on this premise, this paper aims to find an application to the training and professional exercise of specialized translation.

[fr] Résumé: La crise qui touche actuellement l'économie mondiale concerne presque tous les secteurs de la société. Le mot crise est devenu le protagoniste de notre quotidien et est présent dans la quasi-totalité des journaux, où on le retrouve au sein de différentes expressions jouant toujours le rôle principal. Il serait intéressant d'analyser la présence du mot crise dans notre vocabulaire et l'ampleur de la combinatoire générée à partir dudit terme pour répondre à des questions telles que: peut-on parler d'un véritable langage de la crise ? Est-ce que de nouvelles expressions se sont-elles crées à partir de la situation actuelle de l'économie ? Est-ce que les tendances idéologiques ou le niveau de spécialisation des journaux conditionnent la combinaison des termes utilisés ? Tout cela dans le but de trouver une application pour l'enseignement et l'exercice professionnel de la traduction spécialisée.
[en] over more than twenty years of activity of university Social Education, social pe dagogy has been present, in one way or another, in the process of professionaliza tion of social educators in their training, in the passage of diploma to college degree with the resulting new curriculum, on ad vances in the field of research, and has even been a spectator of the changes in the orientation of social policies that co ver the practices of social education. The paper reviews some issues about the rela tionship between social pedagogy and so cial education under the gaze of the con temporary. Links not without misgivings, regular mutual misunderstandings and disagreements. However, the contempo rary look stimulates the dispute between the lights and shadows of that relationship, trying at all times to enable tracing op portunities and possibilities for joint work. Thus, the text is simply an invitation to further questioning about what concerns us, about work and commitment. a tour thus incorporating edges, nuances and in tersections in order to add responsibilities and address some impressions.

[fr] Depuis plus de vingt ans d'activité de l'université de l'éducation sociale, pédagogie so ciale a été présente, d'une manière ou d'une autre, dans le processus de professionnali sation des éducateurs sociaux dans leur formation, dans le passage de diplôme d'études collégiales avec le nouveau programme qui en résulte, sur les avancées dans le domaine de la recherche, et a même été un spectateur des changements dans l'orientation des politiques sociales qui couvrent les pratiques de l'éducation sociale. Le document passe en revue certaines questions sur la relation entre la pédagogie sociale et l'éducation sociale sous le regard du contemporain. Liens non sans craintes, les malentendus et les désaccords mutuels réguliers. Cependant, l'aspect contemporain stimule le différend entre les lumières et les ombres de cette relation, essayant à tout moment pour activer le traçage des chances et des possibilités de travail en commun. ainsi, le texte est tout simplement une invitation à d'autres questions sur ce qui nous concerne, sur le travail et l'engagement. Une visite incorporant ainsi les arêtes, les nuances et les intersections afin d'ajouter des responsabilités et répondre à certaines impressions.
[en] Music teachers in Spain can get access to a position in secondary school through several routes. This means that their ap proaches to music teaching may differ de pending on their initial education. Given the increasing presence of Infor mation and Communication Technolo gies (ICT) in both society and education, teachers need proper training in order to effectively respond to this new challenge in education. This paper aims to under stand ICT training of music teachers and the impact it has on the factors allowing the implementation of ITC in class. We designed a questionnaire which was completed by 53 music teachers in sec ondary schools all over andalusia. Data analysis showed that teacher ICT ing has an impact on the shaping of their views, approaches and emotional reac tions to using ICT in the classroom. Therefore, it is essential to improve and ex tend teacher ICT training so that they can get closer to a social reality they already belong to. This would be most beneficial in the case of music teachers, given that, according to many studies (Aróstegui, 2005; Delalande, 2004; Savege, 2007; Crawford, 2009; Ward, 2009), this subject has specific educational technological re sources which would make music learning much more attractive and motivating.

[fr] Les professeurs de musique peuvent accéder à l'enseignement secondaire par plusieurs chemins, ce qui engendre la présence, dans les salles de classe, de professeurs qui ont diverses formations initiales ainsi que différentes manières de concevoir l'éducation mu sicale. La croissante présence des Technologies de l'Information et la Communication (TIC) dans la société et l'enseignement fait que les professeurs doivent répondre à cette nouvelle situation à travers une correcte formation. Pour cela, dans cette recherche nous essayons de connaître quelle est la formation en TIC des professeurs de musique et son influence sur les facteurs qui permettent l'utilisation de ces technologies en classe. Dans ce but, nous avons analysé un questionnaire qui a été complété par 53 professeurs de musique dans divers établissements d'enseignement secondaire en andalousie. Les résultats montrent que la formation en TIC des professeurs a une incidence sur les cro yances, les perceptions et les réactions émotionnelles face à l'usage des TIC. Par conséquent, il est fondamental d'aborder, d'améliorer et de développer la formation des professeurs dans ce cadre afin qu'ils puissent se rapprocher à une réalité sociale dont ils font déjà partie. Cela est important surtout dans le cas des professeurs de musique, car, d'après plusieurs recherches (Aróstegui, 2005; Delalande, 2004; Savege, 2007; Crawford, 2009; Ward, 2009) cette matière dispose de ressources technologiques spécifiques avec une importante application didactique qui permettrait de rapprocher la musique et les élèves d'une manière plus attractive et motivante.
[en] In her book Elles disent (2021) Léonora Miano builds a brief fifty-page "piece vocal" using quotes borrowed from women from all the continents and "professions". The quote, which is the most canonical form of intertextuality, involves a previous task of reading and cutting that, in this work, reveals the female literary and musical heritage of the author and it also has several functions, which are described by Maingueneau. However, since Miano disappears from her text, she diverts the quotes and thus refutes the notions of auctoritas and truth. Her work of assemblage and "transplant", inspired by jazz and negro spiritual, allows her to create a feminine melopoeia that polyphonically takes up recurring themes in her works and questions Western knowledge. For Miano, all writing is political and this decolonial exquisite corpse of citations - marked by the hybridity which it claims - is no exception to the norm. With these brief texts, she creates an original small monster-essay through which she tries to create another language for women.

[fr] Avec son ouvrage Elles disent (2021), Léonora Miano crée une "pièce vocale" courte de 50 pages et composée de citations empruntés à des femmes de tous horizons et "professions". Si la citation – la forme la plus canonique de l'intertextualité - implique, au préalable, un travail de lecture et de découpage qui dans ce recueil, révèle l'héritage littéraire et muscial de l'auteure ; elle revêt aussi différentes fonctions décrites par Maingueneau. Toutefois, en s'effaçant de son texte, Miano les détourne et conteste les notions d'auctoritas et de vérité. Son travail d'assemblage et de greffe, inspiré du jazz et du Negro spiritual, lui permet de créer une mélopée au féminin qui reprend de manière polyphonique des problématiques qui lui sont chères et remet en question le savoir occidental. Pour Miano tout écrit est politique et ce cadavre-exquis citationnel décolonial marqué par l'hybridité dont elle se réclame, ne déroge pas à la norme. Avec du bref, elle crée un petit monstre-essai inédit au moyen duquel elle tente de créer une autre langue des femmes.
[en] This article presents a teaching and learning experience carried out in a subject related to the Visual Arts Education area of the Primary Education Degree at the University of Barcelona. The aim of the experience, which is supported by Howard Gardner's theory of multiple intelligences, is to develop students' artistic abilities through the participatory methodology of creating teaching materials. The study described is based on an earlier study of the students' motivations as well as the intelligences with which they identify themselves. The experience has established a methodological strategy for the emerging field of Visual Arts Education, a strategy based on students' motivations, multiple intelligences, interdisciplinarity and creativity. Furthermore, the study presents a model for the teaching and learning of Visual Arts that can be implemented in Primary Education, as well as Secondary and University Education.

[fr] Dans cet article nous présentons une expérience didactique réalisée dans la matière d'Éducation Visuelle et Plastique du Grado en Éducation Primaire de l'Université de Barcelone. L'objectif principal de l'expérience qui repose sur la théorie des intelligences multiples de Howard Garder est de développer la capacité artistique de l'élève à travers la méthodologie participative et stimulante de la création de matériel didactique. Le travail décrit part d'une étude préalable sur les motivations des élèves et des intelligences auxquelles ils s'identifient. L'expérience a consolidé une méthodologie basée sur les motivations de l'élève, les intelligences multiples, l'interdisciplinarité et la créativité dans un domaine émergent comme celui de la didactique des Arts Visuels. En outre, nous présentons un modèle pour la didactique de l'Éducation Visuelle et Plastique susceptible d'être appliqué en Education Primaire, Secondaire et Universitaire.
[en] Over the last few years several European countries have modified their school curriculum. This is the case of Spain where in December 2013 a new curriculum (LOMCE) was passed. Since 2012 Portugal's education system has been undergoing a similar process of change through the regulation of Curricular Outcomes. These reforms have affected the Social Sciences plans and, eventually, teaching and learning practices. This has led us to inquire whether or not the new plans involve an improvement regarding how heritage education is dealt with, in particular in Spanish Primary Education and Portuguese Elementary Education. We seek to analyse what the conceptualisation of heritage proposed in the new regulations is, what heritage areas are being prioritised, andwhat goals are pursued through heritage education in these new regulatory texts. In order to answer these questions a content analysis of the documents was carried out, as well as a comparative analysis of Spanish (focusing on the case of Murcia as an example of the Spanish territory) and Portuguese sceneries. The results here highlighted reveal that there is a significant gap between the didactic potential of heritage in social sciences subjects, and its presence in the curriculum guidelines. Leaving aside some differences between Spanish and Portuguese official documents, both approaches are underlined by a limited and partial view of heritage education.

[fr] Au cours des dernières années, certains pays européens ont modifié leurs programmes éducatifs. Cela a été le cas de l'Espagne qui a adopté la LoMCE en décembre 2013 ainsi que du Portugal qui a introduit des changements dans son plan d'études à travers des objectifs du programme dès 2012. Ces modifications ont logiquement aussi touché l'enseignement des Sciences Sociales, ce qui nous a amené à nous demander si les nouveaux programmes ont donnés lieu à des améliorations dans l'éducation au patrimoine. Nous nous sommes particulièrement intéressés à l'étude du cas de l'Enseignement Primaire en Espagne et de l'Education Élémentaire Portugaise. Nous avons analysé quel est le concept de patrimoine proposé dans les nouveaux programmes éducatifs, quels domaines du patrimoine ont été privilégiés et quels objectifs ont été atteints par l'éducation patrimoniale dans ces nouveaux textes légaux. Pour répondre à ces questions, nous réalisons une analyse des contenus du programme de l'Enseignement Primaire de la Région de la Murcie (utilisé comme exemple des programmes éducatifs des communautés autonomes en Espagne), et de son homologue Portugais, pour ensuite réaliser une étude comparative. Les résultats ont mis en évidence qu'il y a un déphasage significatif entre le potentiel didactique du patrimoine pour l'enseignement des sciences sociales et sa présence dans les directives des plans d'études analysées. Bien qu'il y a des différences entre les données des documents Espagnol et Portugais, dans les deux cas, il subsiste une vision limitée et partielle de l'éducation au patrimonial.
[en] The Argentinian magazine Sur welcomes through its pages a set of productions in the theatrical field: translations of relevant texts, literary criticism articles, reviews of plays at the time of their publication as well as references to the staging of performances which took place in Buenos Aires. The aim of this work is to show the repercussion that French theatre had in this magazine, to analyze which led to its inclusion and to link the contents with the Argentine theatrical world.

[fr] La revue argentine Sur accueilla différentes productions concernant le domaine théâtral: des traductions de textes remarquables, des articles de critique littéraire, des comptes-rendus de pièces à l'occasion de leur publication, ainsi que des références à la mise en scène des représentations qui étaient jouées à Buenos Aires. Nous visons à montrer la résonance du théâtre français dans cette revue, à analyser les motivations de l'inclusion des différents contenus théâtraux et à les mettre en rapport avec le champ théâtral argentin.
[en] The article considers the current status of the field of social pedagogy subjected to homogenizing imperatives of neolibera lism. The text responds to an epistemologi cal, policy, ethics and subjective position of the author. Social Pedagogy conceptua lized as a territory of various joints. as a f ield (in the sense indicated by Bourdieu) with blurry border is constructed and de constructed by the movement of materials from various disciplines, provided rethink in terms of pedagogical logic, that is, as elements whose relations forwarding pos sible to discern / explain the educational act in the social, cultural, economic, sub jective constructions ... of each historical moment, exposing the costumes and the metamorphosis of the current models of social control, citing the words of Giorgio agamben. Finally, the article presents the possibilities of accommodating the plura lity of pedagogical thought and drilling the walls of the hegemonic discourse.

[fr] L"article examine l"état actuel du champ de la pédagogie sociale soumis à des impératifs d"homogénéisation du néolibéralisme. Le texte répond à une position épistémologique, politique, éthique et subjective de l"auteur. Pédagogie Sociale est conceptualisée comme un territoire de plusieurs articulations. Comme un champ (dans le sens indiqué par Bou rdieu), avec unes frontières floues, et qui est construit et déconstruit par le mouvement des matériaux provenant de diverses disciplines, à condition de repenser les en termes de logique pédagogique: comme éléments dont les relations de renvoyez fon possible de discerner / expliquer l"acte éducatif dans les constructions sociales, culturelles, éco nomiques, ... subjectives de chaque moment historique, désenmasquerant les costumes et la métamorphose des modèles actuels de contrôle social, citant les paroles de Giorgio agamben. Pour finir, l'article présente la possibilité d'accueillir la pluralité de savoirs et pensées pédagogiques et de ouvrir des fissures dans les murs du discours hégémonique.