[en] In the framework of a cognitive model of written composition (flower y hayes, 1981), a qualitative research was developed, aimed to know the cognitive process of content structuring in written composition of elementary School students. for this purpose some questions were posed: 1) do the students structure content of their written text?; 2) what are operations they carry out and what are the strategies they apply in this process?; 3) what are the difficulties they find in these operations?; 4) do they know this process and are they able to regulate it? Adequate response to these questions was done, applying both a multiple case-study (14 subjects, 6 of them male and 8 female, aged from 10 to 12 years) and two research strategies: an in-depth interview, for collecting data, and a content analysis for gathering the content of text (transcript of interviews). for the purpose of classifying and interpreting the data some categories, derived from cognitive model, were applied: 1. General strategies for content structuring; 2. Specific strategies for content structuring; 2.1. Knowing text structure; 2.2. Applying text structure. The study has revealed the cognitive and meta-cognitive strategies these students apply in content structuring of their written text. generally, students organize the content of their text, although how do they make it is not so evident or clear. finally, in accordance with the results gained in this investigation, some proposals are drawn here for developing this cognitive ability.

[es] En el contexto de un modelo cognitivo sobre la escritura (flower y hayes, 1981), se desarroll? esta investigaci?n, de car?cter exploratorio, cuyo objetivo fue conocer c?mo organizan el contenido de los textos que construyen los alumnos de educaci?n Primaria. A este efecto, se formularon los siguientes interrogantes: 1) ?los alumnos organizan el contenido del texto que construyen?; 2) ?qu? operaciones realizan y qu? estrategias aplican en este proceso?; 3) ?qu? dificultades encuentran en estas operaciones?; 4) ?conocen el proceso y son capaces de controlarlo? Para dar respuesta a estos interrogantes, se realiz? un ?an?lisis de caso m?ltiple? (14 sujetos: 6 ni?os y 8 ni?as, cuya edad estaba comprendida entre los 10 y los 12 a?os) y se utilizaron dos estrategias de investigaci?n: la ?entrevista cognitiva?, para obtener los datos, y el ?an?lisis de contenido?, para extraer informaci?n de los protocolos (transcripci?n de las entrevistas). Para clasificar e interpretar los datos se utilizaron las siguientes macrocategor?as, derivadas del modelo te?rico: 1. estrategias generales para organizar el contenido del texto; 2. estrategias espec?ficas para organizar el contenido del texto; 2.1. Conocimiento de la estructura textual; 2.2. Utilizaci?n de la estructura textual. Los resultados obtenidos en el an?lisis de los protocolos han aportado informaci?n valiosa sobre dicho proceso, dando respuesta, en parte, a las cuestiones planteadas: en general, los alumnos organizan el contenido de su escrito, si bien no resultan claras ni convincentes las explicaciones aducidas de c?mo lo hacen. De la investigaci?n, adem?s, se derivan propuestas did?cticas para desarrollar esta habilidad cognitiva.