[en] Research about the link between foreign language teacher classroom practices and teacher frames of thinking are based on various corpuses. Some are constituted from recording of interactions in the classroom, others are made from teacher discourses after courses, with the stimulated recall technique, as it is used in "work analysis". Other corpuses still are about teachers' global representations and their "teacher's action" interpretations (e.g. Cambra Gine, 2009). The question of compatibility, complementary and, when necessary, organization of these kinds of data, asks epistemological questions which were research issues in Idap (research group about didactics interactions and teachers' actions), for many years (Rivière & Cadet 2009, 2011; Bigot & Cadet, 2011). When we collected new data, it seemed that we also had to ask the question of corpuses' use. This article review shared some postulates and questions for debate concerning foundations and use of corpuses in our research field. We shall try to show that the notion of ethics – revisited in works in educational sciences (Bergier, 2000; Chaussecourte, Blanchard-Laville & Gavarini, 2006) which distinguish the ethics of framing (constitution of the corpuses), the ethics of research (processing of the corpuses), the ethics of reporting (reporting a speech to the actors) – is a heuristic notion which the didactics of foreign languages could benefit from using.

[fr] Les recherches qui s'attellent à mettre au jour le lien entre les pratiques des enseignants en langue, en situation de classe, et les cadres de référence supposés leur servir de points d'appui, se fondent sur des corpus de différentes natures. Certains sont constitués par des données issues d'enregistrements d'interactions de classe, d'autres, dans une perspective empruntant des techniques à l'analyse du travail, sont réunis à partir de discours recueillis, en aval des cours, dans le cadre d'entretiens dits d'auto-confrontation ; d'autres encore, se centrent sur les représentations globales des enseignants et sur leur rationalisation de l'agir enseignant (par exemple Cambra Giné, 2003). La question de la compatibilité, de la complémentarité et le cas échéant, de l'articulation de ces différents types de données, soulève des interrogations d'ordre épistémologique qui ont été au cœur des réflexions du groupe de recherche Idap (Interactions Didactiques et Agir Professoral) pendant plusieurs années (Rivière & Cadet, 2009, 2011 ; Bigot & Cadet, 2011). À la faveur de l'examen de corpus nouvellement réunis dans l'équipe, il est apparu que la question des fondements de ces corpus hétérogènes devait également s'accompagner d'une réflexion d'ensemble sur la question de leurs usages. Dans l'article présenté, nous nous proposons de faire le point sur quelques postulats partagés et sur les questions en débat concernant les fondements et les usages des corpus dans le champ qui est le nôtre. Ce faisant, nous tenterons de montrer que la notion d'éthique, revisitée par des travaux menés en sciences de l'éducation (Bergier, 2000 ; Chaussecourte, Blanchard-Laville & Gavarini, 2006), qui permettent de distinguer l'éthique de cadrage (constitution des corpus), l'éthique de recherche (traitement des corpus) et l'éthique de restitution (restitution aux acteurs) dans les processus de constitution et d'exploitation des corpus est une notion heuristique dont la didactique des langues pourrait utilement se saisir.