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[es] El concepto de consciencia histórica en los jóvenes ha sido un tema clave en los estudios recientes relacionados con la cognición histórica. Formando parte de esta fructífera aproximación, inspirada en las reflexiones epistemológicas de Jörn Rüsen, se presentan aquí algunos resultados obtenidos en escuelas brasileñas y portuguesas a partir de un estudio cualitativo llevado a cabo con 283 estudiantes de noveno curso. Se ha pedido a estos estudiantes, que habían estudiado historia contemporánea en la escuela, que escribiesen dos relatos sobre los últimos cien años: uno de historia nacional y otro de la historia universal. Se han analizado la estructura, las referencias y los hitos utilizados en las narraciones históricas que han permitido establecer un conjunto de inferencias sobre las identidades colectivas de estos jóvenes y sobre su orientación temporal. La utilización de datos positivos ha sido más relevante en el relato de la historia nacional que en el de la historia mundial lo que sugiere que asumen una identidad nacional definida, marcada por aspectos sociopolíticos y económicos. Sin embargo, las producciones de los jóvenes brasileños y portugueses revelaron también sus especificidades tanto en términos de identidad como en los usos del conocimiento "histórico", especialmente en relación a sus posicionamientos ante cuestiones actuales y escenarios futuros. En este artículo se discuten estos resultados en relación con los currículos de historia de cada país

[fr] La notion de conscience historique a été un important focus dans les études récentes liées à la cognition historique. Dans cette fructueuse approche inspirée pour les ré f lexions épistémologiques de Jörn Rüsen, on était développé une étude qualitative avec 283 élèves attendant l'année 9 aux écoles publiques au Brésil et au Portugal, quelques ré sultats duquel sont ici présentés. on a sollicité aux élèves, qui avais déjà étudié l´histoire contemporaine, l'écriture de deux narratives sur les derniers cent ans, une sur l´histoire national, et l'autre sur l'histoire mondial. L´analyse de la structure, marqueurs et mar ques chronologiques des narratives des élèves a permetté quelques inférences autour des identités collectives et de la orientation temporel de ces jeunes. La construction de narratives nationales plus substantivées et positives que les narratives globaux ont suggéré une claire identité national, surtout marquée pour dimensions sociopolitiques et économiques. Pourtant, les productions des jeunes brésiliens et portugais ont révélé aussi quelques spécificités autour de l'identité et des usages de la connaissance "histori que", particulièrement en liaison avec ses positionnements sur des questions actuelles et scenarios de future. Les résultats son
[es] En este artículo se analizan las diversas formas de acceso a la corporación de los notarios públicos en la ciudad de Murcia en los siglos XIV y XV, cuya génesis se fundamenta en un privilegio de Alfonso X, similar al de Sevilla. A lo largo de la baja Edad Media, acceder a alguna escribanía del número o real constituyó un objetivo ambicionado por las familias más destacadas de la ciudad. El sistema de elección de los nuevos notarios, los requisitos exigidos, la práctica de las renuncias y la realización de un examen que certificase su capacidad son aspectos aquí estudiados gracias al empleo de documentación municipal, como las actas capitulares, y real.

[fr] Résumé: Cet article analyse les différentes façons dont les nouveaux écrivains publics de la ville de Murcia accédaient à la corporation au 14ème et au 15ème siècle. L´origine de celle-ci remonte au privilège accordé par le roi Alfonso X, qui était similaire à celui qui avait été concédé à Sevilla. Tout au long du Bas Moyen Âge, l´obtention d´une greffe, soit municipale, soit royale, était un but remarquable pour les familles les plus distinguées de la ville. Le système d´élection des nouveaux écrivains publics, les conditions requises, le processus de renonce et les examens réalisés afin de prouver leurs capacités sont les sujets analysés ci-dessous grâce à l´étude combinée des sources municipales, comme les Actes Capitulaires, et des sources royales.
[es] En este artículo se presentan las reflexiones fruto del trabajo desarrollado con el alumnado de primer curso de Educación Social en la asignatura de Didáctica General, de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, en el curso académico 2009-2010, con el objetivo de explorar las posibilidades de esta materia en y para este ámbito de actuación. Estas reflexiones se realizaron a través de una serie de actividades y tareas, todas ellas planteadas desde el enfoque de la investigación, la búsqueda, el descubrimiento y la creatividad, ya que consideramos que son las estrategias más eficaces y satisfactorias para provocar aprendizaje. En concreto, en este trabajo recogemos las conclusiones derivadas de una actividad basada en la técnica metodológica denominada circept o concepto circular. Nuestro propósito fue que el alumnado encontrara el sentido y la necesidad de para qué estudiar Didáctica en su formación, ya que esto es una parte importante del éxito de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje que quiera llevarse a cabo.

[fr] Cet article présente les réflexions des travaux développés avec des étudiants de pre mière année de l'éducation sociale dans le sujet de l'enseignement général, Faculté des sciences de l'éducation à l'Université de Malaga, dans l'année académique 2009-2010, avec Afin d'explorer les possibilités de cette question et pour ce domaine politique. Ces réflexions ont été faites à travers une série d'activités et de tâches, tous recueillis auprès du centre de la recherche, de recherche, de découverte et de créativité, nous croyons que les stratégies les plus efficaces et répondant à cause d'apprentissage. Plus précisément, ce document présente les conclusions tirées d'une activité basée sur la technique méthodologique appe lée circept circulaire ou d'un concept. Notre but était que les étudiants trouvent le sens et la nécessité d'examiner ce Didactique dans leur formation, car c'est un élément important de toute la réussite du processus d'enseignement-appren tissage que vous voulez effectué.
[es] El artículo pretende establecer una panorámica sobre el movimiento confraternal valenciano a través del estudio de la primera asociación que se fundó en el reino, la Cofradía de San Jaime de Valencia. La importancia de la cofradía jacobea para la ciudad viene determinada por su desarrollo histórico e institucional, así como por su composición social, tratadas en dos apartados independientes. El examen prosopográfico de los dos listados de cofrades (1377-1441) se plantea desde una perspectiva socio-política, buscando la identificación de las élites gubernamentales del municipio valenciano, perfectamente representadas en esta asociación, la única permitida por la legislación regia en distintos momentos del siglo XIII y XIV.

[fr] On se propose de fournir une vue d'ensemble du mouvement de confraternité valencien, à partir de l'étude de la première association fondée dans ce royaume, la confrérie de San Jaime de Valence. L'importance de la fraternité jacobéenne pour la ville est déterminée par son développement historique et institutionnel ainsi que par sa composition sociale, deux aspects qui seront traités séparément. L´étude prosopographique des deux listes de confrères (1377-1441) est envisagée dans une perspective socio-politique, afin d'identifier les élites qui exerçaient le pouvoir à Valence, lesquelles étaient très précisément représentées dans cette association, la seule autorisée par la législation royale aux XIIIe et XIVe siècles.
[es] En esta investigación se analiza el grado de adopción por parte del profesorado universitario de las metodologías activas: Trabajo Colaborativo y Autoaprendizaje, en las enseñanzas de Grado en la universidad. En una muestra de 208 profesores y 1.500 estudiantes de la Universidad Católica San Antonio se aplicaron el Cuestionario de Evaluación Docente y el Cuestionario de Procesos de Estudio y se obtienen valoraciones sobre: Trabajo Colaborativo, Autoaprendizaje, enfoque de aprendizaje y resultados académicos. Aunque aún es limitado el desarrollo de tales metodologías, se contrasta que tienen una influencia significativa sobre la calidad de los aprendizajes de los alumnos y sobre los resultados académicos.

[fr] Dans cette recherche nous examinons le niveau d'incorporation des méthodologies actives du côté du professorat universitaire: le Travail Collaboratif et l'Auto-apprentissage dans les Diplômes universitaires. Un Questionnaire d'Evaluation de l'Enseignement et un Questionnaire des Stratégies d'Étude ont été appliqués dans un échantillon de 208 enseignants et 1500 étudiants de l'Université Catholique de Saint Antoine. Nous avons obtenus des évaluations sur : le Travail Collaboratif, l'Autoapprentissage, l'Approche à l'Apprentissage et les Résultats Académiques. Bien que le développement de ces méthodologies est encore limité, nous démontrons qu'elles ont une influence significative envers la qualité des apprentissages des élèves aussi bien que sur les résultats académiques.
[es] A la hora de abordar los contenidos y procesos de la Pedagogía Social es claro indicar que no estamos ante un asunto baladí ni sencillo, ya que es un saber en permanente construcción. En la mayoría de los casos, la praxis va muy por delante de la reflexión teórica e incluso, la acción, debería tener un peso más relevante que la propia teoría. A pesar de las dificultades planteadas, nuestro objetivo en este artículo es el de analizar la producción científica realizada por los profesionales orientados al ámbito de la Pedagogía Social en nuestro país, por medio de sus órganos de expresión más relevantes, Revista Interuniversitaria de Pedagogía Social y Seminario Interuniversitario de Pedagogía Social. Para ello, revisaremos investigaciones, contenidos y procesos de la disciplina planteando así un breve recorrido de la última etapa en la producción científica de esta disciplina. Con ello, pretendemos proporcionar un conocimiento objetivo y científico sobre el desarrollo de esta ciencia pedagógica, su realidad actual y sus nuevos retos ante las dinámicas sociales imperantes.

[fr] Quand on aborde le contenu et le processus de pédagogie sociale, il est clair qu'il ne s'agit pas d'une mince ou simple affaire puisqu'il s'agit d'un savoir en construction permanente. Dans la plupart des cas, la pratique est loin de la réflexion théorique, et l'action devrait même avoir un poids plus important que la théorie elle-même. Malgré les difficultés, notre objectif dans cet article est d'analyser les productions scientifiques des professionnels qui travaillent dans le domaine de l'éducation sociale dans notre pays, à travers ses organes compétents d'expression, Revue internationale de pédagogie sociale Séminaire inter-universitaire sur la pédagogie sociale. Pour ce faire, nous passerons en revue la recherche, le contenu et les processus de la discipline, réalisant ainsi un bref aperçu de la dernière étape de la production scientifique de cette discipline. avec cela, nous visons à fournir une connaissance objective et scientifique sur le développement de cette science pédagogique, de sa réalité actuelle et de ses nouveaux défis face à la dynamique sociale en vigueur.
[es] En la actualidad existe un interés especial sobre la calidad del Espacio Europeo de Educación Superior y los factores implicados en ella. De ahí que es importante no dejar pasar por alto qué piensan los estudiantes sobre cómo la universidad gestiona la orientación y asesoramiento educativo, la empleabilidad, el emprendimiento, el desarrollo de competencias, el uso de las TIC y la internacionalización como factores claves de la calidad universitaria. Al mismo tiempo es de interés conocer cómo el profesorado logra la excelencia en sus aulas, es decir ¿Qué hace a un gran profesor ser genial? Estas son algunas de las cuestiones a las que se trata de dar respuesta en este trabajo de investigación. Además también se aportan ejemplos de buenas prácticas que se están implantando en algunas universidades europeas y que van en busca de un sistema de la excelencia.

[fr] De nos jours, nous portons intérêt particulier à la qualité de l'espace européen de l'enseignement supérieur et aux critères qui l'entourent. D'où l'importance de ne pas négliger la vision qu'ont les étudiants sur la gestion universitaire de l'orientation scolaire, de l'employabilité, de l'entrepreneuriat, du développement des compétences, de l'utilisation des TICE et de l'internationalisation comme facteurs clés de qualité de l'Enseignement Supérieur. De plus, il est intéressant de connaître les méthodes utilisées par l'ensemble du corps enseignant afin d'atteindre l'excellence dans les salles de classe, c'est-à-dire, ce qui fait qu'un bon professeur devient excellent enseignant. Voici quelques-unes des questions auxquelles nous prétendons répondre à travers notre travail de recherche. De plus, nous apporterons à notre travail des exemples de méthodes qui font leurs preuves dans certaines universités européennes et qui vont en quête d'un système d'excellence.
[es] Partiendo del concepto teórico-crítico genetiano de paratexto se lleva a cabo un análisis de los elementos que, en la edición del Amadís de Gaula de 1508, responden a la categoría indicada. Igualmente se atiende a la relación de estos textos con el relato básico, en la medida en que son dinamizadores de la lectura.

[fr] En partant du concept théorique et critique genetien de paratexte on analyse les éleménts ré- pondant à la catégorie indiquée dans l´édition du Amadís de Gaula de 1508. On fait également attention au rapport existant entre ces textes-ci et le récit basique, dans la mesure où ils ont un effet de dynamisation dans le processus de lecture.
[es] El presente artículo repasa la literatura medieval destinada a la formación de los príncipes avanzando para ello por la tradición historiográfica. Así, la necesidad de formar a un gobernante asesorado por unos consejeros en la misión de salvación de su pueblo sufrió un gran cambio durante los siglos XII-XIV: a) un primer momento centrado en definir las virtudes del "buen rey" en el Liber Iudicum del siglo VII español; b) un marcado carácter oriental venido de Al-Andalus, con un maestro filósofo como preceptor en los exempla morales de finales del XI y principios del XII; c) unión de herencia hispánica e influencias orientales y occidentales propia del siglo XIII, donde el dominio occidental queda evidenciado de la mano de Egidio Romano y su De regimine principum. Es así como se alcanza el género de "espejos de príncipes" como compendio de tradiciones promovido por Alfonso X, quien con su famoso Especulo, Libro de las Siete Partidas y su definitivo Setenario da cabida al Secretum Secretorum aristotélico en la imagen ejemplarizante de su padre Fernando III.

[fr] Cet article révise la littérature médiévale destinée à la formation du prince, et pour cela, avancer dans la tradition historiographique. Ainsi, le besoin de former un gouvernant aidé par des conseillers dans la mission de sauver son peuple, a subi un grand changement pendant les XIIème et XIVème siècles: a) Un premier moment centré dans la définition des vertus du " Bon-roi " sur le "liber Iudicum" du VIIème siècle espagnol ; b) Un caractère oriental marqué d'Al-Andalus vient, avec un maître philosophe comme tuteur dans exempla morale de la fin du XIème et au début du XIIème ; c) Union de l'héritage hispanique et des influences orientales et occidentales propres du XIIème siècle, où la prépondérance de cette dernière est mise en évidence de la part de Egidio Romano et son De regimmine principum. C'est de cette façon, qu'on retrouve le genre de "miroir des princes" tel qu'un abrégé de coutumes promu par Alfonso X, qui avec son fameux Especulo, Libro de las Siete Partidas et son définitif Setenario, admet Secretum Secretorum aristotelique, dans l'image exemplaire de son père Fernando III.
[es] El presente artículo propone la perspectiva post-cualitativa como una oportunidad para pensar el sentido de investigar desde lugares no siempre legitimados; desde una mirada que nos mueve de nuestras zonas de estabilidad y que nos sitúa en una posición problemática que estimula el pensamiento y genera desplazamientos ontológicos, epistemológicos, metodológicos y éticos. Para ello, pretendemos revelar en la escritura de este texto cómo la perspectiva post-cualitativa nos ayudó a repensar y reconfigurar nuestros posicionamientos como investigadoras, profesoras y artistas a partir de nuestras tesis doctorales, así como los supuestos onto-epistemológicos y metodológicos que guiaban estas investigaciones. A partir de aquí, proponemos lo post-cualitativo como una perspectiva que nos aporta una reconceptualización de las maneras de hacer y pensar la investigación y de cómo dar cuenta de ello. Una perspectiva que nos permite construir una investigación otra, reformular y repensar conceptos que han dominado la investigación cualitativa, y crear otros nuevos más allá de la tendencia a la domesticación que se ha hecho de ella.

[fr] Cet article propose une perspective post-qualitative comme une occasion de réfléchir sur le sens de la recherche à partir de lieux qui ne sont pas toujours légitimés, depuis une perspective qui nous déplace de nos zones de conforts et qui nous met dans une position problématique qui stimule la pensée et génère des déplacements ontologiques, épistémologiques, méthodologiques et éthiques. À cette fin, nous avons l'intention de révéler dans la rédaction comment la perspective post-qualitative nous a aidés à repenser et reconfigurer nos positions en tant que chercheurs, professeurs et artistes à partir de nos thèses de doctorat, ainsi que les hypothèses épistémologiques et méthodologiques qui ont guidé ces recherches. À partir de là, nous proposons l'approche post-qualitative comme perspective qui fournit une reconceptualisation des façons de faire et de penser la recherche et comment en rendre compte ; une perspective qui nous permet de construire une recherche différente, de reformuler et de repenser les concepts qui ont dominé la recherche qualitative, et d'en créer de nouveaux au-delà de la tendance à la domestication qui en a été faite.
[es] Las emociones históricamente no han sido reconocidas por su importancia en el sistema educativo chileno, sino más bien han sido ignoradas en los procesos de aprendizajes. Con el propósito de reivindicar esta situación, el propósito del estudio, es identificar la percepción y atribución emocional de los estudiantes de Pedagogía en Educación Física, en el taller integrado de formación en la práctica 1. El estudio responde al enfoque cualitativo y sus participantes son 19 estudiantes de la cohorte 2016. Los datos fueron recopilados por medio de la técnica del diario personal, grupos focales y entrevistas individuales no estandarizadas, que dieron paso al análisis de los datos, por medio de la teoría fundamentada. Los resultados indican que el alumnado percibe emociones positivas y negativas, las cuales son atribuidas a cuatro principales categorías. La primera de ellas está referida a las acciones del docente, la segunda a las acciones del estudiante, la tercera a los imaginarios del estudiante y la última a sucesos externos a la clase. Se concluye que una labor pedagógica con interacciones comprensivas, alegres y una metodología basada en el enfoque constructivista, en donde el alumnado cumple un rol activo en su aprendizaje, genera una percepción de emociones positivas.

[fr] Les émotions n'ont pas été historiquement reconnu pour leur importance dans le système éducatif chilien, mais ont été ignorés dans le processus d'apprentissage. Pour revendi quer cette situation, le but de l'étude est d'identifier la perception et l'attribution émo tionnelle des étudiants en éducation physique, dans l'atelier de formation intégrée de la pratique 1. L'étude répond à l'approche qualitative, les participants sont 19 étudiants de la promotion 2016. La collecte de données a été faite avec des journaux intimes, des groupes de discussion et des entretiens individuels non standardisés, ce qui a donné lieu à l'analyse des données, à travers la théorie ancrée. Les résultats ont permis d'identifier le fait que les élèves perçoivent des émotions positives et négatives, qui se répatissent en quatre catégories principales. La première concerne les actions de l'enseignant, la seconde les actions de l'étudiant, la troisième l'imaginaire de l'étudiant et la dernière les événements extérieurs à la classe. Il est conclu que le travail pédagogique dans la com préhension, la bonne humeur et une méthodologie basée sur les interactions d'approche constructivistes, où les étudiants jouent un rôle actif dans leur apprentissage, crée la perception des émotions positives.
[es] Este estudio introduce un método de investigación para la educación artística contemporánea, combinando procesos a/r/tográficos con las ideas del pensador francés Antonin Artaud, el Teatro Físico de Jacques Lecoq y la teoría decolonial. El objetivo es capacitar a futuros docentes para apreciar y enseñar el arte desde un enfoque holístico y decolonial, explorando el arte abstracto francófono en África. Se seleccionaron obras abstractas de artistas africanos francófonos y se diseñó una intervención donde los estudiantes crearon composiciones por medio del cuerpo que interpretaban colores, formas y emociones mediante un lenguaje gestual. Los resultados indicaron una conexión más profunda con el arte abstracto y ampliaron la perspectiva del canon artístico tradicional, promoviendo una educación artística inclusiva y diversa. La aproximación corporal adoptada demostró ser efectiva en superar las barreras tradicionales en la apreciación del arte abstracto, facilitando una comprensión más intuitiva y emocional, beneficiosa para los estudiantes sin formación artística previa. Este estudio marca un paso importante hacia una educación artística más inclusiva, diversa y transformadora estrechando el vínculo entre naciones francófonas.

[fr] Cette étude présente une méthode de recherche pour l'éducation artistique contemporaine, combinant des processus a/r/tographiques avec les idées du penseur français Antonin Artaud, le Théâtre Physique de Jacques Lecoq et la théorie décoloniale. L'objectif est de former les futurs enseignants à apprécier et à enseigner l'art selon une approche holistique et décoloniale, en explorant l'art abstrait francophone en Afrique. Des œuvres abstraites d'artistes africains francophones ont été sélectionnées et une intervention a été conçue où les étudiants ont créé des compositions corporelles interprétant couleurs, formes et émotions à travers un langage gestuel. Les résultats ont indiqué une connexion plus profonde avec l'art abstrait et ont élargi la perspective du canon artistique traditionnel, promouvant une éducation artistique inclusive et diverse. L'approche corporelle adoptée s'est avérée efficace pour surmonter les barrières traditionnelles dans l'appréciation de l'art abstrait, facilitant une compréhension plus intuitive et émotionnelle, bénéfique pour les étudiants sans formation artistique préalable. Cette étude marque une étape importante vers une éducation artistique plus inclusive, diverse et transformatrice en resserrant les liens entre les nations francophones.