BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This paper presents a study whose objective was to characterize the formative, human, physical and community resources that make up good educational practices for the educational inclusion of students who suffer from a rare disease, as well as to detect the needs experienced by professionals and families regarding these resources. To this end, a crosssectional and qualitative study was developed in which educational and health professionals, families and students with this type of pathology participated. The results suggest that educational, human, and community resources are considered key, and their orientation should focus on providing teachers with intervention strategies rather than on informing about these diseases. In addition, the existing human and physical resources are valued positively, although the need to expand them is pointed out, especially through the figure of educational technical assistants. Physical resources and materials are considered sufficient, highlighting the role of traditional resources as a complement to ICT. Another central element mentioned by the participants is the coordination and interdisciplinarity involved in addressing the needs of these students. Finally, the implications of these results for the development of inclusive practices are discussed. Besides, the main limitations of the study are presented, as well as futures lines of intervention and research which support the educational and social inclusion of these students.

[fr] Cet article présente une étude dont l'objectif était de caractériser les ressources formati-ves, humaines, physiques et communautaires qui composent les bonnes pratiques éduca-tives pour l'inclusion scolaire des élèves atteints d'une maladie rare, ainsi que de détecter les besoins ressentis par les professionnels et les familles à propos de ces ressources. Pour cela, une étude transversale et qualitative a été élaborée et à laquelle ont participé des professionnels de l'éducation et de la santé, des familles et des étudiants atteints de ce type de pathologie. Les résultats suggèrent que les ressources considérées comme clés sont les ressources formatives, humaines et communautaires, et que leur orientation de-vrait viser à fournir aux enseignants des stratégies d'intervention plutôt qu'à informer sur ces maladies. De plus, les ressources humaines et physiques existantes sont valorisées positivement, bien que la nécessité de les développer soit soulignée, notamment à travers la figure des assistants techniques éducatifs. Les ressources physiques et matérielles sont considérées comme suffisantes et le rôle des ressources traditionnelles en complément des TIC est mis en évidence. Un autre élément central souligné par les participants était la coordination et l'interdisciplinarité pour répondre aux besoins de ces étudiants. En-fin, les implications de ces résultats pour le développement de pratiques inclusives sont discutées, les principales limites de l'étude sont présentées, ainsi que les futures lignes d'intervention et de recherche sont esquissées pour continuer à avancer dans l'inclusion scolaire et sociale de ces étudiants.
[en] Although there is no doubt that one of the noblest lineages of the kingdom of Aragon was that of the House of Urrea, only a few studies have been dedicated to them in the last decades. In these pages we address one of the outstanding issues, which is that of its origins. We have been able to reconstruct the complete genealogy of the Urrea family through the 12th and 13th centuries, as well as to elaborate a list of the manors they accumulated during that time. The identification of the wives and children of the lords of Urrea has also helped to better understand the relationships of interest that noble families used to establish to maintain their power, in the kingdom of Aragon.

[fr] Personne ne conteste que les Urrea étaient un des lignages les plus nobles du royaume d'Aragon, mais ce constat tranche avec le petit nombre d'études qui lui ont été consacrées ces dernières décennies. Parmi les questions en suspens figure celle des origines. Pour y répondre, on reconstruit dans cet article la généalogie complète des Urrea pendant les xiie et xiiie siècles et on dresse un inventaire des seigneuries accumulées par cette famille pendant cette période. L'identification des épouses et des enfants des seigneurs d'Urrea permet aussi de mieux connaître les relations d'intérêt que les familles de la noblesse établissaient entre elles pour sauvegarder leur pouvoir dans le royaume d'Aragon
[en] In this article the relationships and inte ractions among memory, educational in heritance and history are tackled. First, in a specific way, the relationships and inte ractions between memory and history are addressed through a special analysis of the commemorations as a link between both subjects and as an institutional tool of the policies of oblivion and memory. Then, the relationships and interactions between memory and educational inheritance are studied (exhibitions, researches, scientific societies, conferences, groups and projects of research, international statements and recommendations as well as pedagogical museism). Finally, some of the issues ari sing from the safeguard and cataloguing of the educational inheritance are set out: the need to connect them with its study, the di versity of its uses and values, the problems related to the changes occurring in the te chnological supports of memory, and the intergenerational preservations and trans mission of knowledge, namely of the cul tural and educational legacy or inheritance.

[fr] Dans cet article on analyse les relations et interactions entre mémoire, patrimoine et histoire. En premier lieu, d'une façon spécifique, on aborde les relations et interactions entre mémoire et histoire à travers une étude spéciale des commémorations comme lien entre les deux et comme instrument institutionnel des politiques de l'oubli et de la mémoire. Après, on étudie les relations et interactions entre mémoire et patrimoine éducatif (expositions, recherches, sociétés scientifiques, congrès, groupes et projects de recherche, déclarations et recommandations internationals et muséisme pédagogique). Finalment on expose des questions posées par la préservation et catalogation du pa trimoine historique et éducatif: le besoin de les rapprocher à son étude, la diversité de leurs usages et valeurs, et les problèmes relatifs aux changements se produissant dans les supports technologiques de la mémoire et de la preservation et transmission du savoir et des connaissances, c'est-à-dire de l'héritage et du patrimoine culturel et éducatif.
[en] Although figurative language is a resource that often forms part of oral and written texts of various kinds, it is not usually dealt with in the curricular content of textbooks for the teaching-learning of mother tongues and foreign languages. It is indisputable that affective-motivational components play a major role in the acquisition of phraseological competence. In the present paper, therefore, the aim is to demonstrate that the didactics of two manifestations of figurative language – metaphor and metonymy– is possible on the basis of idiomatic syntagmatic compounds used in chess terminology since, as the hypothesis suggests, "syntagmatic compounds belonging to the field of chess can incorporate features of figurative language", a phenomenon that makes it possible to design and implement gamified activities based on chess within the framework of Phraseodidactics. According to the results of this research limited to a representative sample of 13 syntagmatic compounds, the metaphorical and metonymical motivation has very different origins, which can be grouped into two categories: similarities in form and similarities in the way of acting.

[fr] Bien que le langage figuratif soit une ressource qui fait souvent partie des textes oraux et écrits de différents types, il n'est généralement pas abordé dans le contenu des programmes des manuels d'enseignement et d'apprentissage des langues maternelles et étrangères. Il est indéniable que les composantes affectives et motivationnelles jouent un rôle majeur dans l'acquisition de la compétence phraséologique. Dans le présent travail, l'objectif est donc de démontrer que la didactique de deux manifestations du langage figuré –métaphore et métonymie– est possible sur la base de composés syntagmatiques idiomatiques utilisés dans la terminologie des échecs puisque, comme le suggère l'hypothèse, " les composés syntagmatiques appartenant au domaine des échecs peuvent incorporer des caractéristiques du langage figuré ", ce phénomène qui permet de concevoir et de mettre en œuvre des activités ludiques basées sur les échecs dans le cadre de la phraséodidactique. Selon les résultats de cette recherche limitée à un échantillon représentatif de 13 composés syntagmatiques, la motivation métaphorique et métonymique a des origines très différentes, qui peuvent être regroupées en deux catégories : similitudes dans la forme et similitudes dans la manière d'agir.
[en] In the context of the "School 2.0 Program", launched in Spain in 2009 by the Ministry of Education and the autonomous Com munities, we present the results of two pilot programs aimed at experimenting with classrooms equipped with IWB and computers which were conducted during 2009-2010 and 2010-2011 in 31 Spanish schools. The study, coordinated by the re search group DIM-UaB, sought to identify the best didactic models resulting from the program and establish an adequate teacher training plan to maximize its po tential.

[fr] Dans le cadre du "Programme École 2.0",lancé en Espagne en 2009 par le Ministère de l'Education et des Communautés autonomes, nous présentons les résultats de deux programmes pilotes visant à expérimenter avec des cours en classe 2.0 menées au cours de 2009-2010 et 2010-2011 dans 31 écoles non universitaires de l'État espagnol. L'étude, coordonnée par le groupe de recherche DIM-UaB, a cherché à identifier les meilleurs modèles de la classe des fins éducatives 2.0 et établir un plan d'enseignant une forma tion adéquate afin de maximiser son potentiel.
[en] In the last thirty years social pedagogy has been working on different fields but one of the major absences has been in socio-educational work with people with disabilities. While historically has shown a growing interest in the social education of the elderly has not been the same di sability. The article reviews the forms of connection between functional diversity and social pedagogy and commitment to follow as a way to work with this group.

[fr] au cours des trente dernières années, la pédagogie sociale a travaillé sur différents domai nes, mais l'une des principales absences a été dans le travail socio-éducatif avec des per sonnes handicapées. Si, historiquement, a montré un intérêt croissant pour l'éducation sociale des personnes âgées n'a pas été le même handicap. L'article passe en revue les formes de lien entre la diversité fonctionnelle et la pédagogie sociale et engagement à suivre comme un moyen de travailler avec ce groupe.
[en] This article, part of a doctoral thesis, explores the specificities of learning in relation to teaching that is achieved within the framework of a teaching career of consecutive modality or of curricular complementation. This modality targets university graduates who decide to work in teaching. We used a qualitative methodological design aimed at exploring the ways in which individuals in this situation perceive and experience the phenomenon, their points of view, interpretations and meanings. More specifically, we focused on the moment when these teachers initiate their teaching. According to the results of the thesis, the learning achieved is characterized as passage / s. Two types of passages were identified: those related to roles or institutional positions - from students to teachers - and those related to profession and work objects - from specialists in a disciplinary field to educators. Participants highlight teaching itself and the help of other colleagues as the main sources of learning. The results contribute to problematizing teacher training in its initial stage, especially around its didactic aspects. They also highlight the importance of teaching practice in the teacher training curriculum, on the one hand, the centrality of practices in teacher training curricula and the ways teacher trainers teach.

[fr] Dans cet article, il sera fait référence à la spécificité de l'apprentissage par rapport à l'enseignement, qui se réalise dans le cadre d'un parcours d'enseignement consécutif ou complémentaire, une offre destinée aux diplômés universitaires qui décident de travailler dans l'enseignement, une problématique abordée dans le cadre d'une thèse de doctorat. Cette approche a été rendue possible grâce à une conception méthodologique qualitative dans la mesure où elle a cherché à explorer la manière dont les sujets perçoivent et vivent le phénomène, leurs points de vue, leurs interprétations et leurs significations. Il est proposé d'analyser l'un des processus d'apprentissage les plus importants : l'entrée dans les écoles, les salles de classe et l'enseignement. Selon les résultats de cette thèse, l'apprentissage réalisé se caractérise par un ou plusieurs passages. Deux types de passages sont identifiés : de rôles ou de position institutionnelle - de l'étudiant à l'enseignant - et de profession et d'objets de travail - du spécialiste d'un champ disciplinaire à l'éducateur. L'enseignement en tant que rite de passage vers l'enseignement et la présence/accompagnement d'autres personnes - formateurs, enseignants et pairs - sont mis en avant en tant qu'instances d'apprentissage. Les résultats contribuent à la problématisation de la formation des enseignants dans sa phase initiale, notamment en ce qui concerne ses aspects didactiques : la centralité des pratiques dans le curriculum de la formation des enseignants et les manières d'enseigner des formateurs.
[en] Abstract: When talking about shortcomings in the application of a ermeneutic approach to the translation of texts (Campos Plaza & Ortega Arjonilla, 2005: 302), the need to formulate a textual typology through which to systematize the different problems the specialized translator has to face is usually highlighted. We outline in this paper the problem generated in the translation of specialized texts taking into consideration the key element of terminology/concept, which can guarantee, depending on the degree of achievement in the search for equivalents, the success or failure of the translation. The main objectives of this paper are: to define this system; to study this language from varied points of view; to relate the notional and pragmatic structure of the term "bail", and to point out and discuss its differences.

[fr] Résumé: Quand on parle du manque d'information sur l'application d'une mise au point herméneutique à propos de la traduction (Campos Plaza & Ortega Arjonilla, 2005: 302), nous insistons sur la nécessité de formuler une typologie textuelle qui rende possible la systématisation des différents problèmes que rencontre le traducteur de textes économiques. Dans ce sens, nous avons considéré intéressant d'ébaucher dans cet article la problématique qui entraîne la traduction de textes spécialisés en partant d'un facteur prioritaire, le terminologique/conceptuel, un élément qui garantie en partie, d'après le succès de la recherche des équivalents, la réussite ou l'échec de la traduction. Définir ce système, étudier ce langage spécialisé, mettre en rapport la structure notionnelle et pragmatique à propos du terme "bail" et faire remarquer les différences est l'objectif de ce travail.
[en] This article is part of a research focusing on the process of transition to adulthood of young people with intellectual disabilities. Specifically, this study analyses transition partnership programs, as the professionals involved in them see them. The information is obtained in two stages: in the first stage 45 interviews to professionals working in this field are conducted. In the second stage we develop a study applying the Delphi method in which two panels of experts, the first one with educational professionals and the second one with professionals working with afterschool services, were asked about several topics. The results show a lack of continuity underlying the actions taken in support of young people with ID during the transition process. Insufficient information and collaboration among services and professionals and a lack of leadership are the main problems perceived by professionals. The study helps to identify problems in the transition partnership programs and establishes actions in order to enhance the transition process.

[fr] Cet article fait partie d'une recherche qui se centre sur le processus de transition à l'âge adulte des jeunes ayant une déficience intellectuelle. Plus précisément, ce travail se focalise sur l'analyse des processus de coordination des institutions impliquées dans le processus de transition du point de vue des professionnels. L'information est obtenue en deux phases: la première phase consiste à réaliser 45 interviews avec des professionnels travaillant dans ce domaine. Dans la deuxième phase, une recherche est effectuée à partir de la méthode Delphi, se composant de deux séries de questionnaires appliqués à deux groupes d'experts, l'un dans le milieu scolaire et l'autre dans le milieu postscolaire. Les résultats sont organisés à partir des sujets suivants: la continuité des processus de soutien, la collaboration entre professionnels et services, et les propositions d'amélioration. Nous exposons les principales questions sur lesquelles il faut agir pour améliorer le processus de transition à la vie adulte chez les jeunes ayant une déficience intellectuelle.
[en] The link between the emotions and the physiological variables is increasingly researched by the field of study of Physical Education and Sport. The aim of this work, which is the result of a bibliographic review, is to analyze those studies researching the possible correlations, both positive and negative, between the emotions and the biological parameters. In this sense, at a hormonal level, this work will analyze the relationship between cortisol and the psychophysiological stress, where this hormone is a factor that can be used as an indicator of the emotional state, and where a prolonged negative emotional state can entail psychophysical disorders. Regarding the analysis on the electroencephalographic activity and the emotions, it must be noticed the close relationship between them – we can create reliable databases of emotions resulting from physiological signs. We also find close links between the heart rate variability and the mood. Finally, we analyze works that study the relationship between the body composition and the mental identity, and we find a correlation between the positive emotion and the type of somatotype

[fr] La relation entre les émotions et les variables physiologiques est un fait de plus en plus étudié dans le domaine physico-sportif. ainsi, le présent travail, le résultat d'une analyse documentaire, vise à analyser les études qui ont entrepris des enquêtes sur les corrélations possibles, positives ou négatives, eu entre les émotions et les paramètres biologiques. dans ce sens, et a niveau hormonal, on analyse la relation existante entre le cortisol et le stress psychophysiologique, dans lequel ladite hormone est un facteur qui peut être utilisé comme indicateur de l'état émotionnel, et dans laquelle une situation prolongé d'émotion négative peut conduire à un état de maladies psycho-physiques. de l'analyse sur l'activité électroencéphalographique et les émotions, noter une étroite relation entre elles, arrivant à construire une véritable base de donnée d'émotions par conséquence de signaux physiologiques. d'un autre coté, on trouve aussi des liens étroits entre la variabilité de la fréquence cardiaque et l'état de l'humeur. enfin, on analyse aussi des travaux de recherche sur la relation entre la composition corporelle et psychotype, en trouvant une corrélation entre émotion positive et type de somatotype
[en] This article aims to establish the genealogy of the strands that are linked to the so-called post-qualitative approach in research. These strands have emerged as a response to the attempts, since the 1990s, to positivize and objectify qualitative research by applying to it standards and rubrics which seek to define researcher training and the conceptualization and practice of research. This tendency, in the case of the United States where it is acquiring great relevance, is reaffirmed in 2002 when the National Research Council publishes a document that establishes how scientific research in education should be: replicable, generalizable, empirical and preferably experimental. This decision is part of a neoliberal form of governance that seeks to establish a unified vision of what reality should be and the role that research should have in this reality. The post-qualitative approach, which feeds on different referents and projects itself in various directions, questions the onto-espistemological-methodological and ethical foundations that drive this normative attempt, at the same time as it avoids ways of doing research that predetermine the open and unpredictable meanings to which processes of inquiry can lead. In doing so, this study proposes other ways of conceptualizing what a research process may become.

[fr] Cet article tente de situer une certaine généalogie de quelques mouvements qui sont liés à l'approche dite post-qualitative en recherche. Ces mouvements émergent en réponse aux tentatives, depuis les années 1990, de positiver, discipliner et objectiver la recherche qualitative par des normes et des rubriques qui établissent les voies à suivre tant dans la formation des chercheurs que dans la conceptualisation et la pratique de la recherche. Cette tendance, dans le cas des États-Unis où elle prend de plus en plus d'importance, est réaffirmée lorsqu'en 2002, le Conseil national de recherches publie un document qui établit comment la recherche scientifique en éducation doit être reproductible, généralisable, empirique et de préférence expérimentale. Cette décision s'inscrit dans une gouvernance néolibérale qui cherche à établir une vision unifiée de ce que devrait être la réalité et du rôle que la recherche devrait jouer à cet égard. Ce mouvement, qui se nourrit de différents référents et se projette dans différentes directions, questionne avec arguments les fondements onto-epistémologiques-méthodologiques et éthiques qui régissent cette tentative normative, tout en évitant les façons de faire de la recherche qui prédéterminent les sens ouverts et imprévisibles de tout processus de recherche et propose d'autres manières de conceptualiser ce que peut devenir un processus de recherche.