BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The classroom space is a key aspect for the development of pupils, especially in the early stages, as it is where creativity, autonomy and learning take place. Students spend a large part of their time in this space and, for this reason, it should not go unnoticed. In this Final Degree Project, the aim is to study in depth the importance of classroom organization and active methodologies in the teaching-learning process, as well as to demonstrate the need for changes in the organization of spatial and material resources and organizational innovation in the classroom in order to improve the quality of education. On the other hand, the innovative design of a classroom for the first cycle of the Primary Education stage in comparison with a traditional classroom and a methodological proposal based on an active methodology, specifically, project-based learning to achieve significant, quality and essential learning. To this end, we have studied and set out in the theoretical framework, an analysis of the importance of classroom organization in all areas and some contributions from different authors on the state of the question that concerns us. Subsequently, we base the intervention proposal on playful situations within the classroom space as an alternative to traditional learning based on textbook worksheets, through a project based on the interests of the students in an imaginary scenario.

[es] El espacio del aula es un aspecto clave para el desarrollo del alumnado, sobre todo en las primeras etapas ya que en él se desarrolla la creatividad, la autonomía y el aprendizaje. En este espacio, los alumnos pasan gran parte de su tiempo y, es por ello, por lo que no debe pasar desapercibido. En el presente Trabajo Final de Grado se pretende profundizar en la importancia de la organización del aula y de las metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como demostrar la necesidad de cambios en la organización de los recursos espaciales y materiales y de la innovación organizativa del aula para mejorar la calidad educativa. Por otro lado, se planeta el diseño innovador de un aula para el primer ciclo de la etapa de Educación Primaria en comparación con un aula tradicional y una propuesta metodológica basada en una metodología activa, concretamente, el aprendizaje basado en proyectos para conseguir un aprendizaje significativo, de calidad y esencial. Para ello, se ha estudiado y se expone en el marco teórico, un análisis de la importancia organización del aula en todos sus ámbitos y algunas aportaciones de distintos autores sobre el estado de la cuestión que nos ocupa. Posteriormente, fundamentamos la propuesta de intervención en la que se propone las situaciones lúdicas dentro del espacio del aula como alternativa al aprendizaje tradicional basado en fichas de libros de texto, a través de un proyecto que parte de los intereses de los alumnos en un escenario imaginario.
[en] In this article we will explore some of the starting points that positive mimesis might require in the field of moral education from an essentially philosophical stance. Girard appears to be largely unknown to the world of educational theory, yet his powerful insights into the character of desire help us to understand some of the problems that arise in the educational vision of role-modelling and which become the focus of our research: the reasons why someone stops admiring a virtuous person and transitions to possessive desires dominated by envy. This transition poses a challenge to those who argue that moral modelling is a fundamental part of moral education. To address this problem, we will also need to understand both the mimetic automatism and rivalry that often arise as a consequence of mimetic desire, and the functioning of the emotion of admiration, whose intentional direction is the opposite of envy. The context of the research is based on certain conclusions already reached on this subject in other philosophical currents, such as the theory of character education or the theory of virtues, which do not seem to have been brought into line with the philosophy of René Girard.

[es] En este artículo indagaremos algunos de los puntos de partida que podría exigir una mímesis positiva en el terreno de la educación moral desde una postura esencialmente filosófica. Girard aparece como un gran desconocido para el mundo de la teoría de la educación y, sin embargo, su potente visión sobre el carácter del deseo nos ayuda a comprender algunos de los problemas que surgen en la visión educativa del role-modelling y que se convierten en el objetivo de nuestra investigación: las razones por las que alguien deja de admirar a una persona virtuosa y transita hacia deseos de tipo posesivo dominados por la envidia. Esta transición supone un reto para los que sostienen que el modelaje moral es una parte fundamental de la educación moral. Para tratar este problema necesitaremos conocer, asimismo, tanto el automatismo mimético y la rivalidad que surgen a menudo como consecuencia del deseo mimético, como el funcionamiento de la emoción de la admiración, cuya dirección intencional es opuesta a la envidia. El contexto de la investigación se realiza en función de lo ya obtenido al respecto en otras corrientes filosóficas, como los teóricos de la educación del carácter o de la teoría de las virtudes y cuyo recorrido académico no parece haber sido puesto en común con la filosofía de René Girard.
[en] Patients with atrial fibrillation have higher levels of biochemical inflammation markers compared to those without it, supporting the influence of inflammation on arrhythmia. Therefore, we aimed to study the levels of specific markers of inflammation and cellular damage in patients with and without atrial fibrillation.

[es] Los pacientes con fibrilación auricular (FA) presentan niveles mayores de los marcadores bioquímicos de inflamación, respecto de los sujetos sin ella, apoyando la influencia de la inflamación en la arritmia. Por ello, se propone estudiar los niveles de marcadores específicos de inflamación y daño celular en pacientes con y sin fibrilación auricular.
[en] Gender violence is all those violent acts (physical, psychological, sexual violence...) towards women, made by their partner or ex-partner. In recent years, this phenomenon has gained greater visibility both socially and institutionally in Spain with LO 1/2004 (hereinafter LO 17/2015), but this violence not only affects women, but also children of used. Minors who witness gender violence, in addition to suffering from poor parental care, can also suffer multiple consequences in different areas of their development: physical, psycho-emotional, behavioral and school. Despite the increase in the number of programs aimed at this population, they are still not serious, as not all communities in Spain have specific programs. For this reason, an intervention program is presented for minors between the ages of 8 and 12 affected by gender-based violence. The objective is to reduce the symptoms of infants, improve the parental care of their mothers and the maternal-filial bond. The program works individually with minors and in groups with mothers. It consists of three phases, 12 sessions for minors and 9 for mothers: evaluation phase, implementation phase and post-evaluation phase, with the proposed work methodology in group format. If the implementation of the program could be successful, we could try to teach the program in specific centers and even adapt the intervention to other age ranges or children with functional diversity.

[es] La violencia de género son todos aquellos actos violentos (violencia física, psicológica, sexual…) hacia a la mujer, realizados por su pareja o expareja sentimental. En los últimos años este fenómeno ha adquirido una mayor visibilidad tanto a nivel social e institucional en España con la LO 1/2004 (en adelante, LO 17/2015), pero esta violencia no solo afecta a la mujer, también a los hijos de éstas. Los menores testigos de la violencia de género además de sufrir unos cuidados parentales deficientes, también pueden padecer múltiples consecuencias en las diferentes áreas de su desarrollo: físico, psicoemocional, conductual y escolar. A pesar de que han aumentado la cantidad de programas dirigidos a esta población, siguen sin ser suficientes, pues no todas las comunidades de España disponen de programas específicos. Por ello, se presenta un programa de intervención para menores de entre 8 y 12 años expuestos a la violencia de género. El objetivo es reducir la sintomatología de los infantes, mejorar los cuidados parentales de sus madres y reforzar el vínculo materno-filial. El programa trabaja de forma individual con los menores y grupal con las madres. Se compone de tres fases, 12 sesiones para los menores y 9 para las madres: fase de evaluación, fase de implementación y fase post-evaluación, siendo la metodología de trabajo propuesta en formato grupal. Si la implementación del programa fuese exitosa se podría tratar de impartir dicho programa en centros específicos e incluso adaptar la intervención a otros rangos edad o a niños con diversidad funcional.
[en] The purpose of this study wasto evaluate the differences in death anxiety and death depression related to age and sex in a sample of Spanish university students, according to the model developed by Templer (1970). 1172 students participated from different Spanish universities, aged between 17 and 28 years old. The study design was cross-sectional and the method was descriptive correlational. The DAS (Death Anxiety Scale) and DDS-R (Death Depression Scale) were applied. Means and typical deviations, ANOVA and Scheffé test are calculated. The results show significant differences associated with sex and age in death anxiety and death depression, so that those decrease according to age and are more pronounced in women. Finally, we reflect on the consequences in higher education.

[es] El propósito de este estudio era evaluar las diferencias en ansiedad y depresión ante la muerte relacionadas con la edad y el sexo en una muestra de universitarios españoles, según el modelo desarrollado por Templer (1970). Participaron 1172 estudiantes en diferentes universidades españolas, de edades comprendidas entre 17 y 28 años. El diseño del estudio fue transversal y el método descriptivo correlacional. Se aplicaron los instrumentos de medida DAS (Death Anxiety Scale) y DDS-R (Death Depression Scale). Se calculan medias y desviaciones típicas, ANOVA y prueba Scheffé. Los resultados muestran diferencias significativas asociadas a sexo y edad en ansiedad y depresión ante la muerte, siguiendo un patrón decreciente en función de la edad y mostrando mayor prevalencia en mujeres. Finalmente, se reflexiona acerca de las consecuencias en el contexto de la formación universitaria.
[en] Life expectancy in people with Down's Syndrome has increased considerably, rising to over 50 years of age in 80% of the population. Furthermore, subjects face cognitive impairment and neuropsychological changes associated with premature ageing, with a high probability of developing Alzheimer's disease. In recent years, there has been increasing interest in the ageing process in adults with Down's Syndrome, however, in Spain there are few screening tools and there are no validated cognitive stimulation programmes aimed at preventing cognitive decline. Therefore, a cognitive stimulation programme has been developed, the main objective of which is to promote the functionality and autonomy of the subjects by slowing down as much as possible the neuropathological symptoms associated with age. Before carrying out the programme, the CAMCOG-DS neuropsychological test will be administered individually to establish a baseline level of the subject's cognitive functioning and to be able to subsequently assess its evolution. The programme will consist of 12 sessions of cognitive stimulation in which the areas of attention, memory, language, perception and executive functions will be worked on through activities that meet the objectives set out in the session. At the end of the programme, a post-test evaluation will be carried out to assess the results obtained in each of the functions trained.

[es] La esperanza de vida en personas con Síndrome de Down ha aumentado considerablemente, superando el 80% de la población los 50 años. Asimismo, los sujetos se enfrentan al deterioro cognitivo y cambios neuropsicológicos asociados a un envejecimiento prematuro, existiendo una alta probabilidad de desarrollar la Enfermedad de Alzheimer. En los últimos años, se ha incrementado el interés por el proceso de envejecimiento en los adultos con Síndrome de Down, sin embargo, en España son escasos los instrumentos de detección y no se han encontrado programas de estimulación cognitiva validados y dirigidos a la prevención del declive cognitivo. Por ello, se ha desarrollado un programa de estimulación cognitiva cuyo objetivo principal es promover la funcionalidad y autonomía de los sujetos ralentizando lo máximo posible la sintomatología neuropatológica asociada a la edad. Antes de realizar el programa, se administrará individualmente la prueba neuropsicológica CAMCOG-DS para establecer un nivel basal del funcionamiento cognitivo del sujeto y poder valorar posteriormente su evolución. El programa consta de 12 sesiones de estimulación cognitiva donde se trabajarán las áreas de atención, memoria, lenguaje, percepción y funciones ejecutivas a través de actividades que cumplan con los objetivos planteados en la sesión. Al finalizar el programa, se deberá realizar una evaluación post-test para valorar los resultados obtenidos en cada una de las funciones entrenadas.
[en] Obsessive compulsive disorder and schizophrenia are two mental disorders discovered many years ago, which have been studied throughout history because they are prevalent diseases among the general population. They belong to different nosological groups as the patients who suffer from them are characterized by presenting a very unequal symptomatology, with totally distant characteristics. Despite this, they have been found interrelated in the same individual on numerous occasions, arousing interest in investigating more about this phenomenon, which although it is not a current discovery, no clear knowledge has been provided in this regard. The objective of this review is to find out if this comorbidity really exists and how it evolves in those who suffer from it, in order to direct preventive and therapeutic interventions. A positive answer to this question has been found, showing a more unfavorable prognosis in these patients than in those who suffer from both diseases separately. Although much of the information reviewed agrees on the definition and description of the disorder, the origin of this linkage remains an open question. Different hypotheses have been put forward by authors who have investigated this relationship, which are discussed in this paper, leading to the conclusion that further research is needed to resolve the unanswered questions about this illness, which is gaining more and more importance in the field of mental health.

[es] El Trastorno obsesivo compulsivo y la Esquizofrenia son dos trastornos mentales descubiertos muchos años atrás, los cuales han sido estudiados a lo largo de la historia puesto que se trata de enfermedades prevalentes entre la población general. Pertenecen a grupos nosológicos distintos ya que los pacientes que las padecen se caracterizan por presentar una sintomatología muy desigual, con características totalmente alejadas. A pesar de ello, se han encontrado interrelacionadas en un mismo individuo en numerosas ocasiones, despertando el interés por investigar más a cerca de este fenómeno, del que aunque no se trate de un descubrimiento actual, no se han aportado conocimientos claros al respecto. El objetivo de la presente revisión es averiguar si realmente existe dicha comorbilidad y cómo evoluciona en quienes la padecen, para poder encaminar las intervenciones preventivas y terapéuticas. Se ha encontrado una respuesta positiva a dicha cuestión, mostrándose un pronóstico más desfavorable en estos pacientes que en los que padecen ambas enfermedades por separado. Pese a que gran parte de la información revisada coincide en cuanto a definición y descripción del trastorno, el origen de esta unión sigue siendo una cuestión por resolver. Distintas hipótesis han sido planteadas por los autores que han investigado dicha relación, las cuales son discutidas en este trabajo, de lo que se obtiene que se precisan más investigaciones futuras para resolver las incertezas que aún no tienen respuesta sobre esta enfermedad que va adquiriendo más peso dentro del ámbito de la salud mental.
[en] The EU is, in formal terms, a union of states founded on the values of respect for human dignity, freedom, democracy, equality, the rule of law, and respect for human rights and values. The value of the cultural diversity of European societies is thus questioned by radical voices that endeavour to disseminate discord and fragmentation between and within MS. Both policy makers and practitioners argue for a need to develop Intercultural and Democratically competent teachers who are capable of bridging the gap between the politics of belonging and the individual ́s expression of belonging. The following paper analyses three international flagship competence frameworks for the development of Intercultural competence. It argues for a need in shifting the approach in teachers education ion for addressing Cultural Diversity choosing the Council of Europe RFCDC framework as the optimal choice for teacher education towards a new paradigm of intercultural and democratic competence.

[es] La UE es, en términos formales, una unión de Estados fundada en los valores del respeto a la dignidad humana, la libertad, la democracia, la igualdad, el estado de derecho y el respeto por los derechos y valores humanos. El valor de la diversidad cultural de las sociedades europeas se ve así cuestionado por voces radicales que se esfuerzan por diseminar la discordia y la fragmentación entre y dentro de los EM. Tanto los formuladores de políticas como los profesionales abogan por la necesidad de desarrollar maestros interculturales y democráticamente competentes que sean capaces de cerrar la brecha entre las políticas de pertenencia y la expresión de pertenencia del individuo. El siguiente artículo analiza tres marcos de competencia emblemáticos internacionales para el desarrollo de la competencia intercultural. Defiende la necesidad de cambiar el enfoque en la formación de profesores para abordar la diversidad cultural eligiendo el marco RFCDC del Consejo de Europa como la opción óptima para la formación de profesores hacia un nuevo paradigma de competencia intercultural y democrática.
[en] The objective of this study is to analyze the assessable learning standards provided to the Primary curriculum by Organic Law 8/2013 and to examine the results obtained by future teachers in four assessment tests of mathematical competence in 6th grade of Primary since 2015/16 as of 2018/19 at the beginning of their training. The chosen sample is made up of 862 students of the Primary Education Degree in courses 16/17 (59), 17/18 (112), 18/19 (344) and 19/20 (347) who are passed the test before the beginning of the subject Teaching and learning Mathematics, resulting insufficient in two standards in Numbers, in four in Measurement and in six in Geometry, with the Uncertainty block being the one with the best results and the Geometry block the one with the lowest results. By items, 24.03% were insufficient compared to 13.18% of outstanding, decreasing the percentage of insufficient compared to the increase of outstanding, as the courses progress. Of the four tests, better results in the last one and in all better results in men than in women, finding significant differences by sex favorable to men in 22.48% of the items. The results obtained over four courses provoke a deeper reflection on what knowledge of elementary mathematics future teachers should have at the beginning of their studies.

[es] El objetivo del presente estudio es analizar los estándares de aprendizaje evaluables aportados al currículo de Primaria por la Ley Orgánica 8/2013 y examinar los resultados obtenidos por futuros maestros en cuatro pruebas de evaluación de competencia matemática de 6.° de Primaria desde 2015/16 a 2018/19 al inicio de su formación. La muestra elegida la componen 862 estudiantes del Grado de Educación Primaria en los cursos 16/17 (59), 17/18 (112), 18/19 (344) y 19/20 (347) a los que se les pasa la prueba antes del comienzo de la materia Enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas, resultando insuficientes en dos estándares en Números, en cuatro en Medida y en seis en Geometría, siendo el bloque de Incertidumbre el de mejores resultados y el de Geometría el de resultados más bajos. Por ítems el 24,03% resultaron insuficientes frente al 13,18% de sobresalientes, decreciendo el porcentaje de insuficientes frente al aumento del de sobresalientes, conforme se avanza en los cursos. De las cuatro pruebas, mejores resultados en la última y en todas mejores resultados en hombres que en mujeres, encontrando diferencias significativas por sexo favorable a hombres en el 22,48% de los ítems. Los resultados obtenidos a lo largo de cuatro cursos suscitan una reflexión más profunda sobre qué conocimientos de matemática elemental deben tener los futuros maestros al inicio de sus estudios
[en] In this Degree Final Project, an inclusive intervention proposal has been designed in the Early Childhood Education classrooms of the San José HHDC center in La Pobla de Vallbona, based on the Theory of sensory integration. The project comprises all the theoretical information necessary to clarify and understand the concept of educational inclusion and sensory integration, as well as some empirical inclusion experiences that start from the Theory of sensory integration, leading to the identification of the needs and problems existing in subject of inclusion in the Early Childhood Education classrooms of the San José HHDC center. Finally, thanks to all this procedure, it has been possible to design the inclusive intervention proposal based on the Theory of sensory integration, directed exclusively at the San José HHDC center.

[es] En el presente Trabajo de Fin de Grado se ha diseñado una propuesta de intervención inclusiva en las aulas de Educación Infantil del centro San José HHDC de la Pobla de Vallbona, partiendo de la Teoría de integración sensorial. El trabajo recoge toda la información teórica necesaria para poder clarificar y entender el concepto de inclusión educativa e integración sensorial, así como algunas experiencias empíricas de inclusión que parten de la Teoría de la integración sensorial, dando lugar a la identificación de las necesidades y problemáticas existentes en materia de inclusión en las aulas de Educación Infantil del centro San José HHDC. Finalmente, gracias a todo este procedimiento, se ha podido diseñar la propuesta de intervención inclusiva partiendo de la Teoría de la integración sensorial, dirigida exclusivamente al centro San José HHDC.