BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Previous work has shown the existence of an indefinite construction with dar la gana. The present paper deals with the relationship that this construction keeps with context. The point of departure is constructionalization theory, as a process of linguistic change, particularly the process of grammaticalization. Several authors (Heine, 2002; Diewald, 2006) have emphasized the role of context. It is shown that indefiniteness meaning appears with the older construction dar gana, while with dar la gana we found a polysemous meaning according to the context: in some contexts the volitional reading comes to the front while in others it is the indefinite reading.

[es] En trabajos previos hemos venido planteando la existencia de una construcción indefinida con dar la gana. En este trabajo abordamos la relación que guarda con el contexto. Para ello partimos de la teoría de la construccionalización, como un proceso de cambio lingüístico y en lo particular aquel vinculado a la gramaticalización. En este sentido diversos trabajos (Heine, 2002; Diewald, 2006) han resaltado el rol del contexto. Se plantea que el significado de indefinición surge desde la construcción más antigua dar gana y con la construcción dar la gana se verifica su carácter polisémico por el que en algunos contextos pasa a primer plano un significado volitivo mientras que en otros es el significado de indefinición.
[en] Generative Adversarial Networks (GANs), which are characteristic of Artificial Intelligence, allow the creation of synthetic anonymised data useful for Open Science in educational research. This study experiments with the creation of artificial data from a dataset obtained from a survey on levels of use of digital tools and frequency of personal activities with technology. The original data belong to a sample of students from postgraduate degrees at the University of La Laguna. The results show an adequate degree of similarity between the original data set and the set artificially created through predictive algorithms. Obtaining synthetic datasets equivalent to the original ones in structure, shape and extension allows the release of the data to the academic community, safeguarding the protection of confidential information and contrasting a technique that allows the promotion of Open Science from the collection and processing of the data. Generative Adversarial Networks can be used in educational research for the purpose of transparency in methodological and technical procedures and the dissemination of datasets for academic, research and educational purposes.

[es] Las Redes Adversarias Generativas (GAN), propias de la Inteligencia Artificial, permiten la creación de datos sintéticos anonimizados útiles para hacer Ciencia Abierta dentro de la investigación educativa. El presente estudio realiza una experimentación en la creación de datos artificiales a partir de un conjunto de datos obtenidos de una encuesta sobre niveles de uso de herramientas digitales y la frecuencia de actividades personales con tecnología. Los datos originales pertenecen a una muestra de alumnado de las titulaciones de postgrado de la Universidad de La Laguna. Los resultados muestran un grado de similitud adecuado entre el conjunto de datos original y el conjunto creado artificialmente a través de algoritmos predictivos. La obtención de conjuntos de datos sintéticos equivalentes a los originales en estructura, forma y extensión permite la liberación de los datos a la comunidad académica salvaguardando la protección de la información confidencial y contrastando una técnica que permite impulsar la Ciencia Abierta desde la obtención y tratamiento de los datos. Las Redes Adversarias Generativas pueden ser utilizadas en la investigación educativa con fines hacia la transparencia en los procedimientos metodológicos y técnicos y a la difusión de conjuntos de datos para fines académicos, investigativos y educativos.
[en] We present a quantitative analysis with a non-experimental research design of the initial teacher training in mathematics of the degrees of Elementary School of all Spanish universities in the academic year 2019-2020. The data have been collected from the syllabus of every educational institution obtaining the number and duration of compulsory and optional courses, the type of course attending to their mathematical, didactic of mixed contents according to the domains of the Mathematics Teacher's Specialised Knowledge model (MTSK), and the year where the course is placed in the syllabus, differentiating between private and public institutions. Data are confronted with the National Council on Teacher Quality standards for the mathematics preparation of elementary teachers. The subsequent analysis shows the non-existence of a consensus for a minimal number of credits of mathematics and or didactics of mathematics in teacher training, shows the heterogeneity of the system and exhibits the limited offer of speciality programs in mathematics and related areas within the system. Differences between public and private institutions are also described.

[es] Presentamos un análisis cuantitativo no experimental de los créditos de matemáticas y su didáctica que contienen los itinerarios formativos de los grados de Educación Infantil y de Educación Primaria de las universidades españolas en el curso 2019-2020. Los datos han sido recopilados a partir de los planes de estudio de los distintos centros educativos, obteniendo el número de créditos ofertados tanto obligatorios como optativos, el tipo de asignaturas propuestas, atendiendo al carácter matemático, didácticomatemático o mixto de sus contenidos, usando las categorías del modelo Mathematics Teacher's Specialised Knowledge (MTSK), y el curso en el que se imparten, distinguiendo entre universidad pública y privada. El estudio confronta los datos recopilados con los estándares internacionales de formación en matemáticas de futuros maestros establecidos por el National Council on Teacher Quality. A la luz de los datos se concluye la inexistencia de un consenso de mínimos en el número de créditos dedicados a matemáticas y su didáctica en los grados, se muestra la heterogeneidad del sistema y se constata la escasa existencia de menciones en matemáticas. También se describen las diferencias entre el sistema público y el privado.
[en] The study faces two objectives: (a) to examine the construct va- lidity of the 3x2 Classroom Goal Structures Questionnaire, and (b) to jointly ana- lyze the influence of the classroom goal structures and 3x2 achievement goals on high school students' self-determined motivation. 2284 students participated (51.6% men and 48.4% women) aged 12-17 years (M = 14.31 years, SD = 1.15), from 148 classrooms. The results of confirmatory factor analysis supported the hypothesized model. The validity and internal con- sistency of the questionnaire were satisfactory. The results of hierarchical linear models provided support to the direct, indirect and interaction mod- els. Regarding direct effects, self-approach structure, and self-approach and task-approach goals were positive predictors of self-determined motivation, whereas the other-approach structure, and other-approach and task- avoidance goals were negative predictors. In relation to indirect effects, the results revealed that the three approach goals, and task-avoidance goals were partial mediators of the relationship between the self-approach struc- ture and self-determined motivation, whereas other-approach goals were partial mediators in the relationship with their parallel structure. Regarding the interaction effects, the relationship between task-approach goals and self-determination varied depending on the other-approach structure.

[es] El estudio afronta dos objetivos: (a) examinar la validez de constructo del Cuestionario de Estructuras de Meta de Clase-3x2, y (b) analizar conjuntamente la influencia de las estructuras de metas de clase y las metas de logro 3x2 en la motivación autodeterminada del alumnado de secunda- ria. Participaron 2284 estudiantes (51,6% varones y 48,4% mujeres) de 12- 17 años (M = 14.31 años; DT = 1.15), distribuidos en 148 clases. Los resul- tados del análisis factorial confirmatorio apoyaron el modelo hipotético. La validez y consistencia interna del cuestionario fueron satisfactorias. Los re- sultados de los modelos lineales jerárquicos proporcionaron apoyo a los modelos directo, indirecto y de interacción. Respecto a efectos directos, la estructura de aproximación-yo, y las metas de aproximación-yo y aproxima- ción-tarea fueron predictores positivos de la motivación autodeterminada, mientras que la estructura de aproximación-otro, y las metas de aproxima- ción-otro y evitación-tarea fueron predictores negativos. En cuanto a efec- tos indirectos, los resultados revelaron que las tres metas de aproximación y la de evitación-tarea eran mediadores parciales de la relación entre la estruc- tura de aproximación-yo y la motivación autodeterminada, mientras que las metas de aproximación-otro lo eran en la relación con su estructura corres- pondiente. Respecto a la interacción, la relación entre las metas de aproxi- mación-tarea y la autodeterminación varió en función de la estructura de aproximación-otro.
[en] Taking into account that teachers' initial and permanent formation are both equal and a process of training, it is pointed out that the future of E.U.M. supposes it will be involved in the in-service training wich has already been tested and developed during recent years. Futhermore the in-service training offers a real and wide field for teacher's research and has in this way university status which those studies must possess. An analysis of the degrees and propositions has been made of the 'Ponencia de Reforma de la Formación Inicial del Consejo de Universidades' in comparison with the proposal of the 'Grupo XV' and considering the proposal of 'Reforma del Sistema Educativo' presented to the Ministry of Education. Attention is drawing to the importance of the participation of the teachers of 'Primaria y Secundaria' in the initial training of these teachers and the need of setting up discussions. The elaboration and the development of plans of study in the training of future teachers in the University must also be considered.

[es] Considerando que la Formación Inicial y la Formación Permanente del profesorado son dos momentos de un mismo y único proceso de formación, se apunta que el futuro de las Escuelas de Magisterio supone su implicación en la Formación Permanente ya experimentada y formalizada en estos últimos años. Ofrece además la Formación Permanente un campo real y amplio para la investigación del educador confiriéndole así el carácter universitario que estos estudios deben poseer. Se hace un análisis de los títulos y propuestas de la Ponencia de Reforma de la Formación Inicial del Consejo de Universidades en comparación con la propuesta del Grupo XV y a la luz de la Propuesta de Reforma de Sistema Educativo presentada por el Ministerio. Se señala la importancia de la participación de los propios profesores de Primaria y Secundaria en la formación inicial de estos mismos profesores y la necesidad de plantear el debate, la elaboración y el desarrollo de los planes de estudio de la formación de los futuros profesores en la propia Universidad.
[en] ABSTRACT: This descriptive research, which uses in depth interview, shows interactions between leadership styles and gender in 4 & 5 Star-hotels in Tijuana, Mexico. The results show recognition of female leadership, as well as the relationship between gender stereotypes and transformational leadership as a consequence of care work. Women in managerial positions prefer a participative leadership style as a strategy to create alliances to avoid questions about their leadership capacity as well as work-life balance strategies.

[es] Esta investigación descriptiva, que aplica la técnica de entrevista en profundidad semi estructurada, muestra las interacciones de los estilos de liderazgo y el género en hoteles de 4 y 5 Estrellas de Tijuana, México. Los resultados reflejan reconocimiento de la calidad del liderazgo de las mujeres, así como las interrelaciones entre estereotipos de género y liderazgo transfor - macional como consecuencia de la carga de trabajo de cuidados. Las gerentes prefieren un estilo de liderazgo participativo como estrategia para formar alianzas y evitar cuestionamientos sobre su capacidad de liderazgo, y como estrategia de conciliación del trabajo y la familia.
[en] Abstract: The dispersal ability: important factor of species richness and composition of woody plants in fragmented vegetation of the countryside of Seville (SW of Spain) A hundred vegetation fragments were studied in the countryside of Seville in relation to the vegetation of the nearest Sierra in order to identify factors that influence species richness and distribution of woody plants in fragmented communities. The results showed that species richness increases with the area and decreases with isolation. The fragments presented a nested pattern that was mainly correlated with the area showing that relaxation processes are the cause of impoverishment. The dispersal ability of the plants was important for the species richness and composition of the fragments being the non-ornithochorous species the most vulnerable to fragmentation processes. These fragments tend toward woody encroachment dominated by ornithochorous species.

[es] Se estudiaron 100 fragmentos dentro de la campiña sevillana en relación a la vegetación de la sierra más cercana con el objetivo de identificar los factores que inciden en la riqueza y distribución de las plantas leñosas en comunidades fragmentadas. Los resultados mostraron que la riqueza de especies aumenta con el área y disminuye con el aislamiento. Los fragmentos presentaron un patrón anidado que estuvo correlacionado principalmente con el área mostrando que procesos de relajación son la causa del empobrecimiento. La capacidad de dispersión de las plantas tuvo importancia en la riqueza y composición de los fragmentos siendo las especies no-ornitócoras las más vulnerables a la fragmentación. Estos fragmentos tienden hacia la matorralización dominadas por especies ornitócoras.
[en] Some of Ibn 'Arabī's works, such as The Secret of the Names of God, on the Most Beautiful Divine Names, help us to find in the teachings of the Shayḫ al-Akbar, the Greatest Teacher, much more than metaphysics or devotional practice: we discover the spiritual dimension of everyday life, a method of self-realisation based on the personal experience of the sacred as life's dynamics. For him, everything that appears, or everything that manifests itself, whether in the external world or in our inner dimension, is an expression of divine self-revelation. We can approach this question from various points of view, and this multiplicity, in fact, already indicates the reality from which the Names are presented.

[es] Algunas de las obras de Ibn 'Arabī, como El Secreto de los Nombres de Dios, acerca de los Más Bellos Nombres Divinos nos ayudan a encontrar en las enseñanzas del Šayḫ al-Akbar, el Más Grande Maestro, mucho más que metafísica o práctica devocional: descubrimos la dimensión espiritual de la vida cotidiana, un método de autorrealización basado en la experiencia personal de lo sagrado como dinámica de la vida. Para él, todo lo que aparece, o todo lo que se manifiesta, ya sea en el mundo exterior o en nuestra dimensión interior, es una expresión de la auto-revelación divina. Podemos abordar esta cuestión desde varios puntos de vista, y esta multiplicidad, de hecho, ya indica la realidad desde la que se presentan los Nombres.
[en] What cartographic skills do students in the first stage of primary education have taking into account their personal experiences? This question was explored through a case study conducted with Primary Education students in Year 2 in which the cartographic skills of an experimental group were compared with those of a controlled group. The sample was analyzed by means of a pretest and a post-test in which students had to complete a pictorial representation of an itinerary and respond to four questions. The results obtained were categorized according to the classifications for geographical space analysis suggested by Lynch (1960), Boardman (1986) and Bale (1989). The findings of this case study provide indications that challenge the cartographic abilities that evolutionary psychology attributes to the 7-to-8-year-old age range and reveal the importance of taking into account lived space when it comes to learning school mapping.

[es] ¿Qué capacidades cartográficas posee el alumnado de primer ciclo de Educación Primaria si se tienen en cuenta sus experiencias personales? Para responder a esta cuestión se ha realizado un estudio de casos en 2° curso de Educación Primaria, donde se comparan las habilidades cartográficas de un grupo experimental en el que se ha intervenido con otro de control sin intervención. A la muestra se le aplica un pretest y un postest para que realice una representación pictórica de un itinerario y responda a cuatro cuestiones. Los resultados obtenidos se han categorizado según las clasificaciones propuestas por Lynch (1960), Boardman (1986) y Bale (1989) para el análisis del espacio geográfico. Las conclusiones de este estudio de casos muestran indicios que permiten impugnar las capacidades cartográficas que la psicología evolutiva atribuye a los niños/as de 7 y 8 años, y revelan la importancia de tener en cuenta el espacio vivido para el aprendizaje de la cartografía escolar.
[en] The transition from face-to-face to online teaching and learning has been a great challenge for teachers and has required a spirit of self-improvement and accelerated self-training in order to meet the demands of the immediate. The aim of the present study was to analyze how this transition has been perceived by the teaching staff of the Faculty of Teacher Training and Education of the University of Oviedo; to establish possible teaching profiles of adaptation to online teaching; and to check whether the different profiles are associated with the sociological characteristics of the teachers. A descriptive non-experimental analysis was carried out using a questionnaire of 91 items, grouped into five blocks. It was applied through the Google Forms tool, in the spring of 2021. Regarding the emotional attitude of the teacher, there is stress in the face of the pandemic and isolation in the face of online teaching. The teaching staff has introduced modifications in the teaching, going deeper into the contents and incorporating new ones, including resources, activities, applying new methodologies with repercussions on the evaluation. It is also worth mentioning the reinforcement and increase of online tutoring time. Two teaching profiles have been found, one made up of teachers with a good attitude towards the new situation and a better adaptation to the changes associated with online teaching, and the other with a worse adaptation and disposition towards the changes.

[es] La transición de la enseñanza y el aprendizaje presencial a online ha supuesto un gran reto para los docentes y ha requerido de un espíritu de superación y una autoformación acelerada para poder salvar las exigencias de lo inmediato. Los objetivos de este trabajo son: analizar cómo ha percibido dicha transición el profesorado de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo; establecer posibles perfiles docentes de adaptación a la docencia online; y comprobar si los diferentes perfiles están asociados a las características sociológicas de los docentes. Se ha realizado un análisis descriptivo de tipo no experimental, a través de un cuestionario de 91 ítems, agrupados en cinco bloques. Se aplicó a través de la herramienta de formularios de Google, en la primavera de 2021. Respecto a la actitud emocional del docente se produce estrés ante la pandemia y aislamiento ante la docencia online. El profesorado ha introducido modificaciones en la docencia, profundizando más en los contenidos e incorporando nuevos, incluyendo recursos, actividades, aplicando nuevas metodologías con repercusión en la evaluación. Destaca, asimismo, un refuerzo y aumento del tiempo de tutoría online. Se han encontrado dos perfiles docentes, uno integrado por los docentes que presentan una buena actitud hacia la nueva situación con mejor adaptación a los cambios asociados a la docencia online y otro que muestra peor adaptación y disposición hacia los cambios.
[en] Morphological study on the siphonal spines of the Genus Ili<.ro(.o.~tniis from the Spanish Mediterranean shores The morphology of the siphonal spines of the seven Mic.ro(.o.\t?~i~.\ species present in the Spanish Mediterranean shores is studied by scanning electron microscope. Their shape varies between scale-shaped and needle-shaped. For their intraspecific constancy and their readiness of observation. these spines can be used as a iisefu1 character in the classification of these species. They are specially helpful in the differentiation of some species of very similar externa1 and interna1 appearance. such as M. i,rilgciri.\!,M. s<rhtrtii,ri or M. cloirdi(~<ins!M. str~igtrx

[es] Se estudia I;i morfología de las espínulas sifonales de las siete especies del Ci. Mi<~i-oc.o.\nlir.\ presentes en las co\tns mediterráneas esp:inolas por medio del microscopio electrcinico de barrido. Su forma varia entre escLimosa y ncicular. 1-a constancia intraespecífic:~ de estas espínulas. junto con I;i fircilidad de su observación. hacen de ellas iin carácter útil para la clasificación de estas especies. Son especialmente prácticas para la diferenciación de aquellas especies de apariencia externa e interna muy similar, como en los casos de M. i.i~I,quri.s!M. siiboiirri o ,M. <~l<itidi<~(rrr~!M. stri~i,vny
[en] In this action research a programme aimed at improving the written composition of argumentative texts of a group of Psycho-pedagogy students was designed, implemented and evaluated. This action was decided once a series of difficulties had been spotted in their written exams and assignments, subsequently also to a reflection about themes considered pertinent. The programme resulted in the metacognitive development sought, and probably also in the improvement of argumentative text composition and comprehension. The study concludes with a reflection on this first cycle of action and suggested innovations for the following cycle.

[es] En esta investigación-acción se diseñó, implementó y evaluó un programa encaminado a mejorar la composición escrita de textos argumentativos de un grupo de estudiantes de Psicopedagogía. Se decidió esta actuación una vez identificadas una serie de dificultades en sus exámenes y trabajos escritos, y después de una reflexión teórica sobre temas considerados pertinentes. Se obtuvo una mejora significativa en el desarrollo metacognitivo perseguido e indicios de mejora también en la composición y comprensión de textos argumentativos escritos. Se termina el trabajo con reflexiones sobre este primer ciclo de acción e innovaciones para ser implementadas en el siguiente.