[en] Based on a study made in a town in the Western suburbs of Paris, this article studies the social logics that lead to the families' different school enrollment strategies. It takes into account location variables along with the traditional social variables: belonging to the same social group does not mean the same thing in school areas with different accessibility, school hierarchy and families' potential incomes. It becomes necessary to assume that school enrollment – as direction, skills and meaning – is meaningful if we want to give an account of the families' ability to find school programmes more suitable for their incomes, and particularly for their cultural and economic resource structures. Each family is considered as a whole but also in relation to the other families living in the possible suitable locations. Analyzing these strategies needs therefore to break down their resource distribution structures so as to get better indicators and variables that will be used to grasp the real differentiations within the same social groups enrolled in distinct educational programs. It is still true that cultural and economic resources are more or less usable depending on the local characteristics of school programmes available; the location element helps structure school enrollment practices because it allows the families' resources to be more or less profitable. The enrollment practices include the resources necessary to answer location needs as well as the ability to consider other possible areas available. The ability to move is another form of resources that is important in setting up family strategies. It makes us question and rethink the principles of social divisions in housing because we can now take into account other elements allowing to complete our data on social location. The social elements traditionally used do not give complete information any more. Against theories like social classes disappearing or society fluidizing, integrating location elements allow to report families' differentiations according to their school enrollment policies in their areas of reference.

[fr] À partir d'une enquête menée dans une commune de l'Ouest parisien, cet article étudie les logiques sociales qui président aux différenciations des pratiques de placement des familles, en intégrant des variables spatiales aux variables sociales traditionnelles : appartenir à une même catégorie sociale n'a pas la même signification dans des espaces scolaires différenciés par l'accessibilité, la hiérarchie des établissements et les ressources mobilisables par les familles. L'hypothèse d'un sens du placement (entendu à la fois comme direction, faculté et signification) s'avère nécessaire pour rendre compte de l'aptitude des familles à trouver des circuits de scolarisation ajustés à leurs ressources, en particulier à la structure de la distribution du capital économique et culturel pour chaque famille prise isolément, mais aussi relativement aux autres familles dans les espaces de concurrence pertinents. L'analyse de ces stratégies nécessite ainsi une décomposition de la structure de la distribution des capitaux, afin d'affiner les indicateurs et les variables utilisés pour appréhender les différenciations effectives à l'intérieur même de catégories sociales placées dans des circuits de scolarisation distincts. S'il reste vrai que les capitaux économiques et culturels sont plus ou moins utilisables selon les caractéristiques locales de l'offre scolaire accessible, la dimension spatiale contribue à structurer les pratiques de placement scolaire, en permettant une plus ou moins grande rentabilisation des capitaux possédés. Le sens du placement incluant à la fois les ressources pour s'affranchir des nécessités spatiales et la faculté de s'orienter dans l'espace de concurrence pertinent, l'importance d'une autre forme de capital, le " capital mobilité ", dans la mise en place des stratégies familiales, incite à renouveler l'analyse des principes de construction de l'espace social en intégrant d'autres variables permettant de compléter une information sur les positions sociales que les caractéristiques sociales traditionnellement utilisées ne délivrent désormais qu'imparfaitement. Contre les théories de la dissolution des classes sociales ou de la fluidification de la société, l'intégration du contexte spatial permet de rendre compte des différenciations entre familles, en fonction du sens du placement dont elles font preuve dans leur espace de référence.