[es] El presente artículo es una publicación que se apoya en algunos de los resultados obtenidos en la tesis doctoral "Las prácticas de evaluación del Practicum basado en competencias. El feedback como estrategia de ayuda al aprendizaje". Presentamos los datos que nos han permitido identificar, describir, y analizar algunas prácticas y dificultades de la evaluación del Practicum de formación del profesorado basado en competencias que realizan los tutores universitarios. La perspectiva teórica que guía el estudio es la perspectiva constructivista sociocultural y situada. Elaboramos un cuestionario tomando en cuenta las dimensiones de análisis de las prácticas de evaluación (Coll, Barberà y Onrubia, 2000) e indagamos los elementos clave de su revisión y mejora propuestos por los tutores a partir de la reflexión sobre su práctica de evaluación. El estudio se realizó con 26 tutores de la Universidad de Barcelona, con el propósito de conocer la opinión y el comportamiento de los temas indagados en el cuestionario. Algunas conclusiones a las que hemos llegado son: la práctica de la evaluación tiene un carácter continuo pero retroactivo y fundamentalmente individual. Las situaciones de evaluación propiamente dichas son la elaboración de una programación (la cual, una vez elaborada, se implementa en el aula escolar en que el alumno de prácticas está inmerso) y la elaboración y defensa de la memoria del Practicum. Desde la perspectiva del alumno, las tutorías en la universidad a las que asiste de manera continuada a lo largo del Practicum deberían acentuar su carácter de apoyo y seguimiento continuo al aprendizaje. Las relaciones entre la universidad y la escuela configuran un marco restringido de posibilidades de colaboración entre ambas instituciones que se traduce en el carácter que toman las prácticas de evaluación.

[pt] O presente artigo é uma publicação que se apóia em alguns dos resultados obtidos na tese doutoral "As práticas de avaliação do Practicum baseado em concorrências. O feedback como estratégia de ajuda à aprendizagem". Apresentamos os dados que nos permitiram identificar, descrever, e analisar algumas práticas e dificuldades da avaliação do Practicum de formação do professorado baseado em concorrências que realizam os tutores universitários. A perspectiva teórica que guia o estudo é a perspectiva construtivista sociocultural e situada. Elaboramos um questionário tomando em conta as dimensões de análises das práticas de avaliação (Coll, Barberà e Onrubia, 2000) e indagamos os elementos finque de sua revisão e melhora propostos pelos tutores a partir da reflexão sobre sua prática de avaliação. O estudo se realizou com 26 tutores da Universidade de Barcelona, com o propósito de conhecer a opinião e o comportamento dos temas indagados no questionário. Algumas conclusões às que chegamos são: a prática da avaliação tem um caráter contínuo mas retroativo e fundamentalmente individual. As situações de avaliação propriamente ditas são a elaboração de uma programação (a qual, uma vez elaborada, implementa-se no sala de aula escolar em que o aluno de práticas está imerso) e a elaboração e defesa da memória do Practicum. Desde a perspectiva do aluno, as tutorias na universidade às que assiste de maneira continuada ao longo do Practicum deveriam acentuar seu caráter de apoio e seguimento contínuo à aprendizagem. As relações entre a universidade e a escola configuram um marco restringido de possibilidades de colaboração entre ambas instituições que se traduz no caráter que tomam as práticas de avaliação.