[ca] Tot i el vast cos d'estudis duts a terme en els darrers trenta anys de recerca sobre la intercomprensió (IC), encara no s'ha prestat prou atenció a la seva obertura extrafamiliar -en el nostre cas de les llengües romàniques (LR) a l'EFL- i al seu potencial per desenvolupar estratègies de comprensió del text transversals a les llengües, en particular per a aprenents joves en context escolar. Així mateix, fins avui, manquen estudis experimentals sobre l'impacte de la IC en la motivació per l'aprenentatge d'idiomes. Els tres articles que componen aquesta tesi es basen en la implementació de mòduls breus (max. 21h) d'intercomprensió romànica (ICR), impartits en una "scuola media" italiana (edat 10-14) a dos grups de participants, durant un i tres anys respectivament. Les dades s'han recopilat amb diverses eines (proves de comprensió, enregistraments audiovisuals d'un treball en parelles, qüestionaris, entrevistes individuals semiestructurades), i l'anàlisi s'ha duta a terme amb un mètode mixt. En concret, el primer article explora l'impacte dels mòduls en el desenvolupament d'habilitats receptives plurilingües en LR i en la comprensió del text també en EFL, indicant una millora més gran en els participants respecte als grups de control. El segon estudi aprofundeix en aquest aspecte posant èmfasi en la transferència d'estratègies d'IC de les LR a l'anglès, i en els diferents nivells de consciència del seu ús. Finalment, el tercer article explora la motivació dels participants per l'aprenentatge d'idiomes, destacant que, al final dels mòduls, el component intrínsec d'aquesta ha augmentat així com el sentiment d'autoeficàcia personal, i ha emergit, en alguns casos, una identitat plurilingüe embrionària. En general, el conjunt de resultats indica que la ICR en edat escolar pot facilitar la transició a l'anglès extrafamiliar en termes d'habilitats de comprensió del text, desenvolupament d'estratègies transversals als idiomes i millora de la motivació. La inserció curricular de la ICR a les nostres escoles (o, per extensió, de la IC intrafamiliar a les escoles de cada país) podria ser, per tant, una resposta eficaç a la necessitat de repensar l'ensenyament de llengües en una societat on la formació d'una ciutadania plurilingüe i pluricultural es fa cada cop més crucial.

[es] A pesar del vasto cuerpo de estudios llevados a cabo en treinta años de investigación sobre la intercomprensión (IC), aún se no se ha prestado suficiente atención a su apertura extrafamiliar -en nuestro caso de las lenguas románicas (LR) al EFL- y a su potencial para el desarrollo de estrategias de comprensión del texto transversales a las lenguas, en particular para aprendices jóvenes en contexto escolar. Asimismo, faltan estudios experimentales sobre el impacto de la IC en la motivación por el aprendizaje de idiomas. Los tres artículos que componen esta tesis se basan en módulos breves (max. 21h) de intercomprensión románica (ICR), impartidos en una "scuola media" italiana (edad 10-14) a dos grupos de participantes, durante un año y tres años respectivamente. Los datos se han recopilado con herramientas diversas (pruebas de comprensión, grabaciones audiovisuales de un trabajo en parejas, cuestionarios, entrevistas individuales semiestructuradas), y el análisis se ha llevado a cabo con un método mixto. En concreto, el primer artículo explora el impacto de los módulos en el desarrollo de habilidades receptivas plurilingües en LR y en la comprensión del texto también en EFL, destacando una mejora mayor en los participantes que en los grupos de control. El segundo estudio profundiza en este aspecto haciendo hincapié en la transferencia de estrategias de IC de las LR al inglés, y en niveles diferentes de conciencia en su uso. Por último, el tercer artículo explora la motivación de los participantes por el aprendizaje de idiomas, destacando, al final de los módulos, un mayor componente intrínseco y sentido de autoeficacia, así como la emergencia, en algunos casos, de una identidad plurilingüe embrionaria. En conclusión, el conjunto de resultados indica que la ICR en edad escolar puede facilitar la transición al inglés extrafamiliar en términos de habilidades de comprensión del texto, desarrollo de estrategias transversales a los idiomas y mejora de la motivación. La inserción curricular de la ICR en nuestras escuelas (o, por extensión, de la IC intrafamiliar en las escuelas de cada país) podría ser, por tanto, una respuesta eficaz a la necesidad de repensar la enseñanza de lenguas en una sociedad donde la formación de una ciudadanía plurilingüe y pluricultural es cada vez más crucial.