[de] In der Schweiz scheint eine Definition des Konzepts des Bildungsstaates desto schwieriger weil sie sich ständig ändert und während den zwei letzten Jahrhunderte Gegenstand etlicher Kontroverse war. In diesem Zusammenhang bekämpfen sich mehrere Protagonisten des Erziehungsmilieu, aber hauptsächlich die Befürworter einer föderativen Lösung, Eiferer der kantonalen Autonomie, und jene die sich für den Aufbau eines "schweizerischen Bildungsraums" stark machen um die Bildung als Hoheitsgebiet der Eidgenossenschaft einzuordnen. Als erstes werden wir hier die verschiedene Initiativen dieser letzten Gruppe zur Harmonisierung, oder mindestens zur Zentralisierung, der Bildung untersuchen. Der Schulreformplan von Stapfer (1798-1800), für eine damals unter französischer Obedienz liegende Schweiz, könnte man als den kühnsten wenn auch gescheiterten Versuch ansehen, eine Schule für das Direktorium der Helvetischen Republik einzusetzen. Eine Fenster wird mit der ersten schweizerischen Bundesverfassung (1848) geöffnet und später mit der zweiten Verfassung (1874) erweitert, da diese zum ersten Mal die Zuständigkeit des Bundes anerkennt, jedoch ohne ihm die Mittel zu geben sie auszuüben. Die Schulkonkordate vermehren sich danach. Man muss aber den Begin des 21. Jahrhunderts abwarten um eine nicht ohne Mühe eingesetzte wirkliche "Harmonisierung" zu gestalten. Im 19. und 20. Jahrhundert wird also der Bildungsstaat auf kantonaler Ebene (mit 19 bis 26 verschiedene Einheiten) definiert. Damit wird die Referenzlandschaft der Bildungsinstanzen zugleich eingeschränkt und erweitert. Selbstverantwortlich auf diesem Gebiet passt jeder Kanton seine Schule den lokalen Begebenheiten an aber gleichzeitig gliedert er sich in die internationalen Bewegungen ein: die deutsche Schweiz bezieht sich auf die deutschsprachige Länder, die italienische Schweiz auf Italien, die französische Schweiz auf die französischsprachige Gebiete. Am Schnittpunkt gegensätzlicher Kulturgebieten und akademischer Traditionnen, liefert die Schweiz ein besonders relevantes Untersuchungsfeld für vergleichende Studien verschieder Substanz, sowie z.B. die Gestaltung internationaler (oder nationaler) Modelle und deren Umgestalltung auf lokaler Ebene. Das Beispiel der Republik (später Kanton) von Genf, unter französischer Herrschaft von 1798 bis 1813, kann so herangezogen werden. In die "Université impériale" integriert, von Napoleon neu gestalltet, behält aber das Rektorat von Genf spezifische Funktionen, unter anderem das fast auschließliche Monopol der Pfarrerausbildung während dem Ersten Kaiserreich, wenn auch seine Zukunft später außerordentlich vom französischen Hochschulwesen abweicht.

[fr] S'agissant de la Suisse, cerner ce que signifie l'" État enseignant " est d'autant plus complexe que sa définition même évolue et fait l'objet de controverses tout au long des deux derniers siècles. Se confrontent à ce propos les multiples protagonistes de la scène éducative, mais surtout les tenants d'une logique fédérative, jaloux de l'autonomie des cantons, et ceux qui plaident pour la construction d'un " espace suisse de la formation ", afin que l'enseignement devienne une attribution de la Confédération. Nous restituerons d'abord les multiples initiatives de ces derniers pour harmoniser à défaut de centraliser l'enseignement. Le plan Stapfer (1798-1800), conçu pour une Suisse alors sous obédience française, pourrait être considéré comme le plus audacieux en vue d'instituer une école pour le Directoire de la République helvétique, mais il n'aboutit pas. Une brèche est ouverte avec la première Constitution fédérale (1848), puis élargie avec la seconde (1874) qui, pour la première fois, reconnaît des attributions à la Confédération (sans lui donner les moyens de l'exercer). Des concordats scolaires vont dès lors se multiplier, mais ce ne sera de fait qu'à l'aube du XXIe siècle que se concrétisera, non sans mal, une véritable " harmonisation ". Ainsi, aux XIXe-XXe siècles, c'est sur la scène cantonale (soit 19 à 26 entités différentes) que se joue la définition de l'État enseignant. Cette situation restreint et élargit à la fois l'horizon de référence des instances en charge de l'enseignement. Souverain en la matière, chaque canton ajuste son école aux particularismes locaux tout en s'inscrivant dans une mouvance internationale, la Suisse alémanique se référant plutôt aux contrées germaniques, la Suisse italienne à l'Italie, la Suisse romande à la francophonie. À la croisée d'aires culturelles et de traditions académiques contrastées, la Suisse offre ainsi un laboratoire particulièrement intéressant pour des études comparées de diverses natures, par exemple pour cerner comment des " modèles " disponibles au niveau international (voir national) sont sélectionnés et retraduits en fonction des particularismes locaux. Le cas de la République (puis canton) de Genève, sous annexion française entre 1798-1813, sert d'exemple à l'analyse. Intégrée à l'Université impériale et réorganisée par Napoléon, l'Académie de Genève préserva toutefois des fonctions spécifiques, dont le quasi-monopole de la formation des pasteurs pour l'Empire, et son devenir contrasta ensuite singulièrement avec celui de l'Université française.