[ca] La finalitat d'aquesta tesi doctoral és desvetllar quin desenvolupament competencial emocional presenta l'alumnat universitari que fa un Programa d'Auto Lideratge opcional, indagant en el poder explicatiu dels trets de la personalitat. Des d'un disseny mixt DEXPLIS i utilitzant el Model de Competències Emocionals de Bisquerra & Pérez-Escoda es respon a tres preguntes; en primer lloc que desenvolupament competencial emocional tenen els alumnes; en segon lloc, com es relaciona la competència emocional amb els trets de la personalitat a la universitat; en tercer lloc, si es presenta una major aprofitament de el programa en funció dels trets de la personalitat; i finalment, també es realitzen entrevistes qualitatives amb l'alumnat per complementar les dades quantitatives. Els resultats indiquen desenvolupament competencial emocional en les competències intrapersonals, però el programa es mostra insuficient per fer progressar de manera diferenciada en les competències interpersonals. En segon lloc, el Model CE-RP creat per a l'entorn universitari és intens tot i que amb matisos diferent a la Intel·ligència Emocional Tret. En tercer lloc, quatre dels cinc extrems en els trets de la personalitat; introversió, tancat a l'experiència, neuroticisme i antagonisme presenten un aprofitament del programa diferenciat. I finalment, les entrevistes qualitatives complementen amb una opinió generalitzada favorable sobre el programa i permeten comprovar com ha estat aquesta experiència des de la perspectiva dels alumnes participants i protagonistes d'aquesta tesi doctoral. Finalment, es comparteixen els beneficis que suposen el desenvolupament competencial emocional en la millora dels currículums a l'Espai Europeu d'Educació Superior, en una professionalització de l'alumnat més integral, així com en un major equilibri i benestar.

[en] The purpose of this doctoral thesis is to disclose which emotional competence development is achieved by university students who attend an optional Self-Leadership Program, discovering the explanatory power of personality traits too. From a mixed DEXPLIS design and by using the Bisquerra & Pérez-Escoda Model of Emotional Competencies, three questions are raised; firstly, what emotional competence development do students have; secondly, how is emotional competence related to personality traits at university; thirdly, if there is a greater benefit of the program based on personality traits when doing the program. Besides that, qualitative interviews are also conducted with the students in order to complement the quantitative data. The results indicate emotional competence development in intrapersonal competences; however, the program is insufficient to make progress in a differentiated way in interpersonal competences. Also, the CE-RP Model created for the university environment is intense, although having different nuances when compared with the Trait Emotional Intelligence. Additionally, four out of the five extremes in personality traits: introversion, closed to experience, neuroticism and antagonism, present a differentiated benefit when participating the program. The qualitative interviews result in a generally favorable opinion, and allow for verification of the experience from the perspective of the participating students and protagonists of this doctoral thesis. Finally, the benefits of emotional competence development are shared to help improve curricula in the European Higher Education Area, which results in a more comprehensive professionalization of students, as well as in their greater balance and well-being.