[en] This research aims to study how high school pupils signify the uncertainties that characterize their affective attitude towards the future. What are the meanings of such uncertainties flat only in the occupational domain of life, but also in the personal one? The affective uncertainty of 128 grammar school pupils in a rural environment is described on three dimensions: (a) dissatisfaction and negative perception of future ; (b) perception of a fixed and close future ; (c) feelings that the future is insecure and not accessible.First, the role of situational factors (especially, in academic and professional studies) and sociocultural factors (parents' socioprofessional categories) is discussed. Then, it is shown that attitudes towards the future are linked to vocational anticipation and doubts. Howerver, according to our model, these results point out overall that work values and hierarchical organization of values related to other spheres of activities (friendship and fellowship, sociability, personal domain of leisure) moderate such relations. Thus, it is easier to understand the differences between pupils when taking into account the personal stakes of the transition from school to work. These differences always refer to social backgrounds, but they are also related to subjects' activity. An activity can defined as one of " sense making " implying mutual connections between experiences, representations, goals and values related to different domains of life. It appears that high school students are flat only subject to increasing uncertainly of transition's settings: they also produce uncertainty and make use of it.

[fr] La recherche présentée vise à dégager les principales significations, non seulement professionnelles mais aussi personnelles, des incertitudes qui caractérisent l'attitude affective de lycéens à l'égard de leur avenir. L'incertitude affective de 128 lycéens en milieu rural est décrite sur trois dimensions : insatisfaction et perception négative de l'avenir, perception d'immobilisme et de fermeture de l'avenir, sentiments d'inaccessibilité et d'insécurité de l'avenir. Après avoir discuté le rôle de certaines variables situationnelles (notamment l'inscription dans diverses filières scolaires et professionnelles) et socioculturelles (catégories socioprofessionnelles des parents), les résultats indiquent que ces attitudes sont liées à certaines anticipations et indécisions professionnelles. Mais, en accord avec notre modèle d'analyse, ces résultats soulignent surtout le rôle médiateur que jouent les valeurs du travail et les processus de valorisation relative d'autres registres d'activités (de sociabilités amicales ou associatives et de loisirs). On peut ainsi, en référence aux enjeux personnels de cette transition école-emploi (enjeux d'insertion sociale autant que professionnelle), mieux comprendre les différences observées entre ces lycéens : des différences toujours socialement situées mais qui impliquent un travail d'intersignification du sujet qui " accroche " ses représentations d'avenir à des registres d'activités diversement valorisés. En ce sens, ces lycéens apparaissent, dans une certaine mesure, producteurs et utilisateurs d'incertitude et pas seulement influencés par une indétermination croissante des cadres sociaux de la transition.