[en] This study focuses on the processes of acculturation and identity ethnic immigrant students are developing in the province Salamanca, as well as attitudes towards the immigration of their fellow Populations, in relation to psychosocial variables: knowledge intercultural awareness, empathy, social skills, self-esteem, classroom climate and personal and social adaptation. The main objective of the research is to describe the adaptation process of immigrant students and which aspects are useful for educational intervention. It begins with a theoretical framework which underpins the acculturation and ethnic identity and is inclined to the view of Berry, 1990. Also clarifies concepts such as prejudice, racism and xenophobia, attitudes and attitude change. This is a descriptive and explanatory that to avoid bias, uses both quantitative methodology as qualitative. The quantitative analysis used to compare means with main variables by first analyzing samples of Spanish and immigrant separately and then together. This part is complemented by a qualitative methodology of content analysis of interviews applied to both immigrant students, to find out its assessment of the new country and expectations of future teachers and their tutors, to observe their attitude towards diversity and adaptation process of their students received. The subjects were students in 12 schools and were divided into two samples, one with Aboriginal students (N1: 516) and another with immigrant pupils (N2: 73) in a total of 589 adolescents. The results provide data on the one hand, the processes of acculturation and ethnic identity, where the integration is both majority and future expectations as the subjective appreciation of the host country are positive, despite some reluctance. On the other hand, attitudes of teachers and the Spanish students to immigration are very favorable. These factors associated to a greater or lesser extent with psychosocial variables: intercultural awareness, empathy, social skills and self-variables modifiable and useful to the educational intervention contribute to integration.

[es] El presente estudio se centra en los procesos de aculturaci?n e identidad ?tnica que est?n desarrollando los alumnos inmigrantes en la provincia de Salamanca, as? como las actitudes hacia la inmigraci?n de sus compa?eros aut?ctonos, en relaci?n con las variables psicosociales: el conocimiento intercultural, la empat?a, las habilidades sociales, la autoestima, el clima de clase y la adaptaci?n personal y social. El objetivo principal de la investigaci?n es describir el proceso de adaptaci?n del alumnado inmigrante y que aspectos son ?tiles para la intervenci?n educativa. Se parte de un marco te?rico que fundamenta la aculturaci?n y la identidad ?tnica y se inclina por la perspectiva de Berry, 1990. Adem?s clarifica conceptos como el prejuicio, el racismo y la xenofobia, las actitudes y el cambio actitudinal. Se trata de un estudio descriptivo y explicativo que, para evitar sesgos, se sirve tanto de una metodolog?a cuantitativa como cualitativa. El an?lisis cuantitativo utiliza la comparaci?n de medias con las principales variables analizando primero las muestras de espa?oles e inmigrantes por separado y despu?s conjuntamente. Esta parte se complementa con una metodolog?a cualitativa de an?lisis de contenido de entrevistas aplicadas tanto a los alumnos inmigrantes, para averiguar su apreciaci?n del nuevo pa?s y sus expectativas de futuro; como a sus profesores?tutores, para observar su actitud hacia la diversidad y el proceso de adaptaci?n percibido de sus alumnos. Los sujetos eran alumnos de 12 Centros educativos y fueron repartidos en dos muestras, una con alumnos aut?ctonos (N1: 516) y otra con alumnos inmigrantes (N2: 73) en un total de 589 adolescentes. Los resultados arrojan datos, por un lado, sobre los procesos de aculturaci?n e identidad ?tnica, donde la integraci?n es mayoritaria y tanto las expectativas de futuro como la apreciaci?n subjetiva del pa?s de acogida son positivas, a pesar de cierto rechazo. Por otro lado, las actitudes de los profesores y las de los alumnos espa?oles hacia la inmigraci?n son muy favorables. Estos factores se asocian, en mayor o menor medida, con variables psicosociales: conocimiento intercultural, empat?a, habilidades sociales y autoestima, variables modificables y ?tiles para que la intervenci?n educativa contribuya a la integraci?n.