[en] Following a thesis on the history of architecture education at the "École des beaux-arts" (ENSBA) in the 20th century, this article proposes to bring together major reforms of architecture education closer to ENSBA in the 20th century - in particular the creation of "Écoles régionales d'architecture" (ERA) in 1903, the dual reform of education and the profession in 1940/1941, as well as that of the 1960s - with the school competitions devoted to educational places. Testing the hypothesis of a "mise en abyme" in the history of the ENSBA architecture section through school competitions, the underlying objective of this article is also to question the so-called imprecise and self-sustaining nature of competition subjects given to the students in ENSBA Architecture Section. Do the proposed topics reflect significant moments of the history of this Section? Do they reveal moments of crisis or, conversely, the apogee of the institution? Do they constitute a breeding ground for reflection making possible to reinvent pedagogy through the places of teaching? To answer this question, a thematic study is preferred to a chronological approach, returning in particular to questions related to the relationship between Paris and province, the persistence of a beaux-arts system and the relationship maintained with the university. On a background recalling the evolution of the architecture section - built from its archives - the analysis is essentially based on a corpus of some sixty competition subjects from the Concours d'architecture published between 1906 and 1967 by Vincent et Fréal. It is based on the emulation competitions, Grand Prix de Rome competition and the Foundations competitions, and focuses on two dimensions: one written, through the subjects, the other graphic, through the drawings of the students.

[fr] Dans le sillon d'une thèse portant sur l'histoire de l'enseignement de l'architecture à l'École des beaux-arts (ENSBA) au XXe siècle, cet article propose de rapprocher certaines mesures ou réformes de l'enseignement de l'architecture à l'ENSBA au XXe siècle – notamment la création des Écoles régionales d'architecture (ERA) dès 1903, la double réforme de l'enseignement et de la profession en 1940/1941, ainsi que celle des années soixante – et les concours scolaires consacrés aux lieux de l'enseignement. S'il s'agit de vérifier l'hypothèse d'une mise en abîme de l'histoire de la section d'architecture de l'ENSBA à travers les concours scolaires, l'objectif sous-jacent est également celui d'interroger le soi-disant caractère vaporeux et autarcique des sujets de concours donnés aux élèves. Les sujets proposés reflètent-ils des moments significatifs de l'histoire de la section d'architecture de l'ENSBA ? Révèlent-ils des moments de crises ou, à l'inverse, d'apogées de l'institution ? Constituent-ils un vivier de réflexion permettant de réinventer la pédagogie à travers les lieux de l'enseignement ? Pour y répondre, une étude thématique est préférée à un déroulé chronologique, revenant notamment sur des questions liées au rapport entre Paris et province, à la persistance d'un système beaux-arts et au rapport entretenu avec l'université. Sur une toile de fonds rappelant l'évolution de la section d'architecture – construite à partir des archives de cette dernière – l'analyse est essentiellement fondée sur un corpus d'une soixantaine de sujets de concours issus des Concours d'architecture publiés entre 1906 et 1967 aux éditions Vincent et Fréal. Elle repose sur les concours d'émulation, du concours du grand prix de Rome et de Fondations, et s'attache à deux dimensions : l'une écrite, à travers les sujets, l'autre graphique, par le biais des dessins produits par les élèves.