[ca] El present Treball Final de Màster (TFM) permet evidenciar els beneficis pedagògics de la metodologia M-learning a l'educació secundària obligatòria. Els resultats positius en experiències o aplicacions pràctiques són evidents. En aquest cas, el treball s'enfoca en el professorat d'educació secundària obligatòria perquè hi ha certa reticència per incorporar la tecnologia mòbil a les seves classes i també la manca de coneixement, tal com ho confirma Brazuelo et al. (2017) en un estudi exploratori-descriptiu, on el 55,6% el professorat d'educació secundària té un nivell mitjà de coneixements tècnics sobre els dispositius mòbils i el 93,3% va desconeix les experiències educatives que es poden aconseguir amb aquests aparells, però, el 78,5% té interès per conèixer sobre l'aprenentatge mòbil. Per això, en aquest treball es donen a conèixer els antecedents, experiències o aplicacions pràctiques, conceptes clau i la seva interrelació, per despertar l'interès dels destinataris sobre la temàtica. La finalitat específica de la feina és oferir al professorat orientacions o alternatives d'ús pedagògic i donar a conèixer els avantatges educatives de quatre app mòbils d'idiomes, entre aquestes Duolingo, Busuu, Rosetta Stone i Speak English!, com a guia perquè pugui adaptar o dissenyar activitats en diferents situacions d'aprenentatge. Finalment, es pot indicar que el professorat coneixerà informació rellevant que l'ajudi a integrar la metodologia M-learning a les seves classes, de manera que li permeti promoure aprenentatges significatius, assolir els objectius d'aprenentatge establerts en el currículum i, sobretot, millorar el rendiment acadèmic dels seus alumnes.

[en] This Final Master's Thesis (TFM) allows to demonstrate the pedagogical benefits of the M-learning methodology in Compulsory Secondary Education. The positive results in experiences or practical applications are evidents. In this case, the work focuses on Compulsory Secondary Education teachers because there is a certain reluctance to incorporate mobile technology in their classes and also the lack of knowledge, as confirmed by Brazuelo et al. (2017) in an exploratory-descriptive study, where 55,6% of Secondary Education teachers have a medium level of technical knowledge about mobile devices and 93,3% are unaware of the educational experiences that can be achieved with these devices, however, 78,5% are interested in learning about mobile learning. For this reason, in this work the antecedents, experiences or practical applications, key concepts and their interrelation are disclosed, to awaken the interest of the recipients on the subject. The specific purpose of the work is to offer teachers guidance or alternatives for pedagogical use and to publicize the educational advantages of four mobile language apps, including Duolingo, Busuu, Rosetta Stone and Speak English!, as a guide so that they can adapt or design activities in different learning situations. Finally, it can be indicated that the teachers will know relevant information that helps them integrate the M-learning methodology in their classes, in a way that allows them to promote meaningful learning, achieve the learning objectives established in the curriculum and, above all, improve the academic performance of their students.