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[es] Desde los enfoques de la educaci?n a lo largo de la vida y de competencias b?sicas, pretendemos aproximarnos a las valoraciones que los docentes andaluces realizan sobre los procesos de colaboraci?n educativa y su influencia en la formaci?n social y c?vica. Para ello hemos distribuido un cuestionario en red a todos los centros educativos no universitarios de Andaluc?a, a trav?s de la red institucional, siendo 766 el n?mero de profesores que han constituido la muestra. Los resultados muestran que si bien el profesorado valora de una forma favorable la colaboraci?n y est? dispuesto a implicarse en proyectos educativos y abrirse a la comunidad, cuando concretamos las relaciones habituales de colaboraci?n se observa una moderada red de contactos e intensidad de los mismos. Casi la mitad lo est?n, y m?s de dos tercios estar?an dispuestos a participar en redes y proyectos de colaboraci?n, con apoyo de las tecnolog?as de la informaci?n. En cuanto a sus necesidades para el desarrollo de procesos de desarrollo social y c?vico destacan en primer y segundo lugar la necesidad de una formaci?n especializada en la competencia y disponer de materiales y recursos; ser? en tercer lugar cuando se?alen las necesidades de colaboraci?n entre miembros de la comunidad educativa y con organizaciones c?vicas. En definitiva, se justifica la importancia de ofrecer recursos, materiales y estrategias para promover y facilitar el desarrollo de redes de colaboraci?n educativa.

[fr] Prenant comme point de d?part les approches de l??ducation tout au long de la vie et celles des comp?tences de base, nous allons ?tudier les ?valuations faites par les enseignants andalous sur les processus de collaboration ?ducative et leur influence sur la formation sociale et civique. Nous avons, dans ce but, distribu? un questionnaire en ligne ? tous les centres ?ducatifs non universitaires de l?Andalousie, ? travers le r?seau institutionnel. L??chantillon a ?t? constitu? par 766 professeurs. Les r?sultats montrent que les enseignants sont en faveur de la collaboration et sont dispos?s ? s?impliquer dans les projets ?ducatifs et ? s?engager dans la communaut?. Par contre, lorsque nous nous penchons sur les relations r?guli?res de collaboration, nous remarquons un faible r?seau de contacts et d?intensit? en r?seau. Pr?s de la moiti? sont, et plus des deux tiers seraient, pr?ts ? participer ? des r?seaux et ? des projets collaboratifs avec l?appui des technologies de l?information. Quand on se penche sur leurs besoins concernant le d?veloppement des proc?d?s de d?veloppement social et civique, on observe qu?ils demandent tout d?abord ? avoir une formation sp?cialis?e dans leur comp?tence et aussi de disposer de mat?riaux et de ressources. Ce n?est qu?en dernier lieu qu?ils indiquent la n?cessit? d?une collaboration entre les membres de la communaut? ?ducative et les organisations civiques. On peut donc conclure, d?apr?s ce questionnaire, qu?il est tr?s important de fournir des recours, des mat?riaux et des strat?gies pour promouvoir et faciliter le d?veloppement de r?seaux de collaboration ?ducative.
[es] El objetivo de este art?culo es poner en crisis el tratamiento dominante que recibe la actividad del pensamiento cr?tico en el ?mbito educativo. En concreto, se van a proponer una serie de tres variaciones en el modo de considerar el elemento ?crisis? dentro de la conceptualizaci?n y pr?ctica del pensamiento cr?tico. En primer lugar, se propone ofrecer una imagen m?s real del ser humano, para quien sus dudas e incertidumbres continuas est?n permanentemente entreveradas y mezcladas. En segundo lugar, se plantea revalorizar la funci?n de la imaginaci?n mostrando su dificultad para ser ense?ada a trav?s de una serie de pasos preestablecidos. En tercer lugar, se sugiere valorar m?s el modo en que los problemas se elaboran, y no solo la perspectiva de c?mo llegamos a solucionarlos. El art?culo termina proponiendo que la mejor v?a para desarrollar un pensamiento m?s aut?nticamente cr?tico es la transmisi?n de un contenido disciplinar rico en ideas e inserto en una tradici?n sujeta al di?logo y el debate continuos.

[fr] L?objectif de cet article est de mettre en crise le traitement dominant qui re?oit l?activit? de pens?e critique dans le domaine de l??ducation. En particulier, une s?rie de trois variantes sera propos?e ? fin de reconsid?rer l??l?ment ?crise? dans la conceptualisation et la pratique de la pens?e critique. Premi?rement, il est propos? d?offrir une image plus r?elle de l??tre humain, pour qui ses doutes et ses incertitudes continues sont entrem?l?s et m?lang?s en permanence. Deuxi?mement, il est propos? de r??valuer la fonction de l?imagination en montrant sa difficult? ? ?tre enseign? ? travers une s?rie d??tapes pr??tablies. Troisi?mement, il est sugg?r? de valoriser davantage la mani?re dont les probl?mes sont ?labor?s, et non seulement se concentrer sur la mani?re dont nous arrivons ? les r?soudre. L?article conclut en proposant que la meilleure fa?on de d?velopper une pens?e plus authentiquement critique est la transmission d?un contenu riche en id?es et ins?r? dans une tradition port?e ? un dialogue et un d?bat continus.
[es] Este art?culo afronta el empe?o de definir las tres grandes l?neas que parecen acotar la situaci?n actual en que se encuentra esta tarea: la total ausencia de esfuerzos en dicho sentido, la insuficiencia y parcialidad de los esfuerzos emprendidos, donde apreciamos la inadecuaci?n del reiterado uso de ciertas pr?cticas, y la evoluci?n hacia nuevas tendencias y modos, donde se proponen principios de actuaci?n para hacer de la evaluaci?n una actividad viable y un instrumento para la mejora. A continuaci?n, se describe el proyecto emprendido en el CEP de Sevilla Capital para construir un plan de actuaci?n contextualizado, que permita abordar en la pr?ctica la evaluaci?n de su actividad formativa.

[fr] Cet article s'occupe de la situation actuelle dans le domain de 1' ?valuation de la formation continuelle des proffesseurs. Nous faisons attention ? tous les trois tendances les plus remarquables: d'abord, l'absence absolue d'?valuation; apr?s, les efforts faibles er insuffisants qui ont ?t? faits pour la r?aliser, ? propos desquels nous trouvons une presence excessive de certaines pratiques; et finalement, l'?volution vers des nouvelles tendences qui essaient de faire de l'?valuation une activit? possible et utile pour l'am?lioration ?ducative. Nous ajoutons le project de travail auquel le Centro de Profesores de S?ville s'est engag?, avec l'objectif d'?valuer ses activit?s en mati?re de formation des proffesseurs.
[es] Este art?culo es el resultado de un proceso de investigaci?n centrado en la figura del maestro mentor de pr?cticas. La finalidad del art?culo persigue determinar e identificar las competencias profesionales clave que deben tener asumidas y adquiridas y que contribuyen a la formaci?n de los futuros maestros, cuando ?stos realizan el periodo de pr?cticas de magisterio. Por otra parte, queremos explorar c?mo se sienten de preparados y formados los maestros mentores para el ejercicio de su labor de mentor. Los objetivos espec?ficos se centran en:/nDeterminar cu?les son las competencias que deben tener asumidas y adquiridas para formar al futuro maestro.?Contribuir a la formaci?n de los maestros mentores para el desempe?o de sus funciones.?En el estudio se ha utilizado una metodolog?a de car?cter cuantitativo. Se ha elaborado un cuestionario con escala tipo Likert que se ha aplicado a los maestros mentores de colegios de toda la Comunidad de Madrid con el fin de recoger la mayor informaci?n posible sobre las competencias espec?ficas desempe?adas por los mentores durante el periodo de pr?cticas de ense?anza de los futuros maestros. Participaron 105 colegios durante el curso 2012-2013. La muestra real participante de maestros mentores est? constituida por 674. La fiabilidad del cuestionario se obtuvo mediante el alpha de Cronbach con fiabilidad del 0,859, en los bloques: el mentor y el centro escolar, por una parte, y, por otra, el mentor y el desarrollo de competencias espec?ficas docentes del alumno en pr?cticas. Se utiliz? para el an?lisis de resultados el programa estad?stico SPSS 20.0, la prueba de contraste mediante ANOVA y para el an?lisis de segmentaci?n se utiliz? el m?todo de crecimiento CHAID para identificar el nivel de satisfacci?n de los mentores con respecto a su formaci?n y capacidad para ejercer su funci?n de mentor. Entre los hallazgos encontrados destacamos la importancia de la relaci?n entre el mentor y el estudiante en pr?cticas, por un lado, al establecer un clima de confianza y asesoramiento que facilitar? su desarrollo profesional, y, por otro, queda constatada la profesionalidad y capacitaci?n que poseen los mentores en el ejercicio de su labor. Como conclusiones y propuestas futuras de formaci?n se evidencia la necesidad de ofrecer a los mentores una formaci?n continua que facilite el desempe?o de sus tareas en el acompa?amiento del estudiante de magisterio en pr?cticas.

[fr] Cet article est le r?sultat d?un processus de recherche focalis? dans la figure du mentor de stage. Le but de l?article cherche ? d?terminer et ? identifier les comp?tences professionnelles cl?s qui doivent ?tre acquises et qui contribuent ? la formation des futurs enseignants quand ils r?alisent le stage d?enseignement. D?une autre part, nous voulons explorer s?ils se sentent pr?par?s et form?s pour mener ? bien le r?le de responsable de stage./nLes objectifs sp?cifiques sont les suivants:
[es] Esta ponencia tiene como prop?sito plantear algunas alternativas de actualidad en la Formaci?n Docente para ser objeto de reflexi?n. Desde el concepto de autonom?a, construimos e implementamos estrategias de formaci?n centradas en el desarrollo de proyectos aut?nomos de trabajo y sistemas tutoriales, cuya intencionalidad radica en la creaci?n de espacios compartidos que permitan la toma de decisiones.

[fr] Ce rapport a l'intention de poser quelques alternatives d'actualit? dans la Formation des Enseignants pour ?tre object de r?flexion. Des le concept d'autonomie en construirt et on am?liore des strategies de formation centr?es dans le d?veloppement des Projets autonomes de travail et des syst?mes tutoriales, dont l'intentionalit? se trouve dans la cr?ation des espaces partag?s qui permetent la prise des d?cisions.
[es] A trav?s del estudio de la alfabetizaci?n digital de los alumnos de la Unidad Acad?mica Multidisciplinaria de Agronom?a y Ciencias, de Ciudad Victoria, de la Universidad Aut?noma de Tamaulipas, fue nuestro prop?sito conocer el nivel de competencias tecnol?gicas que pose?an los mismos, as? como si se encontraban influenciados por otras variables como su g?nero, el tener un ordenador en casa, disponer de conexi?n a Internet o poseer un ordenador port?til. La metodolog?a, de car?cter cuantitativo, se desarroll? a trav?s de la aplicaci?n de un cuestionario y su posterior an?lisis de los datos obtenidos. Una de las conclusiones obtenidas expone, con completa claridad, que el disponer en los domicilios de las tecnolog?as, en nuestro caso de ordenador y conexi?n a Internet, influye en que los alumnos se encuentren m?s competentes y capacitados en el dominio de las mismas.

[fr] ? travers de l??tude de l?alphab?tisation digitale des ?l?ves de l?Unit? Acad?mique Pluridisciplinaire d?Agronomie et de Sciences, de la Villa la Victoria ? l?Universit? Autonome de Tamaulipas, ? ?t? notre propos conna?tre le niveau de comp?tences technologiques qu?ils poss?daient, ainsi que s?ils trouvaient influenc?s par les autres variables comme son genre, le fait d?avoir un ordinateur ? sa maison, disposer d?une connexion ? Internet ou poss?der un ordinateur portatif. La m?thodologie, de caract?re quantitatif, s?est d?velopp? ? travers de l?application d?un questionnaire et l?analyse post?rieure des donn?es obtenues. Une des conclusions obtenues expose, avec une clart? compl?te que, le fait de disposer dans les domiciles des technologies, dans notre cas d?ordinateur et de connexion Internet, il a influenc? sur que les ?l?ves se trouvent plus comp?tents et form?s dans le domaine de les m?mes.
[es] Este trabajo est? orientado a analizar el impacto de factores institucionales sobre la eficacia de la paridad pol?tica de g?nero en pa?ses de Am?rica Latina. Compara los cambios normativos en pol?ticas de g?nero que se produjeron en reemplazo del sistema de cuotas y los resultados electorales luego de su aplicaci?n en Bolivia y Ecuador, ?nicos pa?ses de la regi?n que han aplicado la paridad en cargos nacionales. Estos datos ponen de manifiesto la persistencia de obst?culos para la efectividad de la paridad pol?tica de g?nero derivados de los sistemas electorales y de las estrategias partidarias encauzadas por la racionalidad electoral.

[fr] Ce travail est orient? vers l'analyse de l?impact des facteurs institutionnels sur l?efficacit? de la parit? politique de genre de l?Am?rique latine. Il compare les changements normatifs dans les politiques de genre qui se sont produits en remplacement du syst?me de quotas et les r?sultats ?lectoraux apr?s leur application en Bolivie et ?quateur, seuls pays de la r?gion qui ont appliqu? la parit? dans des postes de travail nationaux. Ces donn?es mettent en ?vidence la persistance d?obstacles pour l?effectivit? de la parit? politique de genre d?riv?es des syst?mes ?lectoraux et des strat?gies partisanes men?es par la rationalit? ?lectorale.
[es] En los ?ltimos a?os han ido emergiendo en YouTube divulgadores independientes de pr?cticamente la totalidad de campos acad?micos, culturales y cient?ficos; tambi?n conocidos como influencers de ciencia. Paralelamente, las tradicionales instituciones acad?micas y cient?ficas se han sumado al fen?meno de la divulgaci?n digital lanzando sus propios canales de YouTube, como es el caso de las Unidades de Cultura Cient?fica e Innovaci?n (UCC+i) de la mayor?a de universidades espa?olas. Este art?culo profundiza en la divulgaci?n cient?fica desarrollada en YouTube por ambos colectivos y establece un an?lisis comparativo entre los resultados obtenidos por los influencers de ciencia frente a los canales institucionales. Los resultados revelan que los canales de YouTube que pertenecen a instituciones cient?ficas tienen un alcance y un engagement muy por debajo del que poseen los canales de influencers de ciencia. En cuanto al estilo, los youtubers independientes apuestan por un formato audiovisual m?s adaptado a la plataforma y por el uso de un tono ameno basado en unos c?digos comunes compartidos con la comunidad. Por su parte, los canales de entidades cient?ficas muestran una faceta demasiado institucional y corporativa que seguramente est? lastrando su potencial divulgativo y su capacidad de impacto entre la ciudadan?a medi?tica.

[fr] Ces derni?res ann?es, des diffuseurs ind?pendants de pratiquement tous les domaines acad?miques, culturels et scientifiques ont ?merg? sur YouTube ; ?galement connus sous le nom d'influencers scientifiques. Dans le m?me temps, les institutions acad?miques et scientifiques traditionnelles ont rejoint le ph?nom?ne de diffusion sur social media en lan?ant leurs propres cha?nes YouTube, comme c'est le cas des Unit?s de Culture Scientifique et d'Innovation (UCC+i) de la plupart des universit?s. Cet article se penche sur la communication scientifique d?velopp?e sur YouTube par les deux groupes et ?tablit une analyse comparative entre les r?sultats obtenus par les influencers scientifiques par rapport aux cha?nes institutionnels. Les r?sultats r?v?lent que les cha?nes YouTube appartenant ? des institutions scientifiques ont une port?e et un engagement bien inf?rieurs ? ceux des cha?nes d'influencers scientifiques. C?t? style, les youtubers ind?pendants optent pour un format audiovisuel plus adapt? ? la plateforme et pour l'utilisation d'un ton agr?able bas? sur des codes communs partag?s avec la communaut?. De leur c?t?, les fili?res des entit?s scientifiques pr?sentent une facette trop institutionnelle et corporatiste qui p?se sans doute sur leur potentiel informatif et leur capacit? d'impact aupr?s des citoyens m?diatiques.
[es] En este art?culo se presenta una investigaci?n, cuyos objetivos fueron: 1) describir las habilidades narrativas de alumnos con dificultades en el aprendizaje en la producci?n de textos escritos; 2) analizar diferencias y relaciones entre caracter?sticas estructurales del texto narrativo; 3) establecer diferencias en estas habilidades, entre alumnos con y sin dificultades en el aprendizaje. Se aplic? un m?todo psicoling??stico, derivado de la ?gram?tica de la narraci?n?, para el an?lisis del ?corpus ? (72 textos narrativos, escritos por alumnos de Educaci?n Primaria, de los que 36 ten?an dificultades en el aprendizaje). Mediante el test estad?stico t de Student, se detectaron diferencias significativas entre los dos grupos de alumnos, en algunas de las caracter?sticas textuales. La aplicaci?n de un an?lisis de varianza de medidas repetidas y un an?lisis de correlaci?n permiti? detectar diferencias y relaciones significativas entre algunas caracter?sticas narrativas del texto.

[fr] Dans cette recherche trois objectives ont ?t? propos?s: 1) d?crire les capacites d'?l?ves qui ont difficult?s d'apprentissage dans la r?daction du text narratif; 2) analyser differences et r?lations entre les structures narratives du text; 3) d?couvrir differences dans cettes capacites entre ceux qui sont en difficult? pour apprendre et ceux qui n'y sont pas. Dans le cadre de la grammaire narrative, on a appliqu?e une m?thode psycolinguistique pour analyser le ?corpus? (un text narratif ?crit par 72 eleves, dont 36 ?taient eleves avec difficult?s d'apprentissage). On a d?couvert qu'il y a de differences significatives dans ees capacites entre ceux qui sont en difficult? pour apprendre et ceux qui n'y sont pas. On a d?couvert aussi qu'il y a de differences et r?lations entre les structures narratives analys?es.
[es] Se parte de considerar la ciudadan?a como un concepto din?mico y relacional: una pr?ctica orientada al desarrollo de capacidades y poderes colectivos para la creatividad, la acci?n y la transformaci?n social. Desde esta perspectiva, realizamos un estudio basado en entrevistas en profundidad a 14 informantes, cuya finalidad es explorar los discursos y procesos a trav?s de los que se define y pone en juego la ciudadan?a. El an?lisis del contenido de las entrevistas nos permite profundizar en sus opiniones y experiencias en torno a los significados y el aprendizaje de la ciudadan?a. Los resultados que presentamos en este trabajo se centran en este ?ltimo aspecto: c?mo se aprende, a trav?s de qu? referentes, cu?les son las motivaciones para actuar y c?mo se educa. Asimismo, se ofrecen algunas propuestas tendentes a facilitar una educaci?n ciudadana comprometida con el cambio social.

[fr] Dans cet article on propose d?abord la consid?ration de la citoyennet? comme un concept dynamique et relationnel: une pratique orient?e vers le d?veloppement des capacit?s et pouvoirs collectifs pour la cr?ativit?, l?action et la transformation sociale. De ce point de vue on a d?velopp? un ?tude que s?appuie sur des entretiens approfondis avec 14 informateurs. Le but de ces entretiens est l?exploration des discours et des processus par lesquels la citoyennet? est d?finie et mise en jeu. L?analyse du contenu des entretiens nous donne un aper?u de leurs points de vue et exp?riences sur l?apprentissage et les significations de la citoyennet?. Les r?sultats pr?sent?s dans ce document vont souligner certains aspects: comment on apprend, quelles sont les r?f?rences, quelles sont les motivations, comment a ?t? le processus ?ducatif. Il offre aussi des propositions destin?es ? faciliter ?ducation ? la citoyennet? engag?e au changement social.
[es] El presente estudio se enmarca dentro de una l?nea de acci?n centrada en las necesidades educativas y asistenciales especiales de personas afectadas por una insuficiencia renal. Con este trabajo hemos pretendido mejorar la comprensi?n del paciente respecto al tratamiento as? como el aprendizaje b?sico de su cuidado personal, proporcion?ndole una informaci?n objetiva mediante el empleo adecuado de recursos did?cticos espec?ficos. A tal fin, elaboramos un modelo pedag?gico terap?utico asistencial para su aplicaci?n a los enfermos renales, en el que incluimos un CD informativo, objeto de evaluaci?n del mismo.

[fr] Cet ?tude se trouve dans une ligne d'action bas?e sur les besoins d'une education et d'une assistance sp?ciales des persones touch?es d'une insuffisance r?nale. Avec ce travail nous voulons am?liorer la compreh?nsion du patient par rapport au traitement et par rapport a l'apprentissage basique de son soin personnel, en lui offrant une information objective de l'emploi ad?quat des recours didactiques sp?cifiques. Pour cela, nous avons elabor? un modele p?dagogique th?rapeutique assistential destin?e aux malades renales, avec lequel nous avons inclu un CD informatif, qui servir? a ?valuer ce modele.
[es] En este trabajo se analiza el funcionamiento de los departamentos o servicios de orientaci?n en los centros de Educaci?n Secundaria a trav?s de la opini?n del profesorado. Los profesores han indicado la importancia que les conceden para la mejora de la pr?ctica docente y han valorado el grado en que estos departamentos cumplen sus funciones, el apoyo y asesoramiento que reciben de ellos en su labor docente habitual, as? como en la atenci?n a la diversidad y en el dise?o y aplicaci?n de las adaptaciones curriculares a los alumnos con necesidades educativas especiales. Como fuente de datos se han utilizado las respuestas de una muestra de m?s de 3.200 profesores a un cuestionario y las opiniones vertidas en 33 grupos de discusi?n constituidos por profesores o directivos (incluyendo inspectores) en un estudio llevado a cabo en 1998 por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluaci?n.

[fr] Dans ce travail on analyse le fonctionnement des d?partements ou services d'orientation dans les ?coles d'?ducation Secondaire au l'opinion du professorat. Les professeurs ont indiqu? l'importance qu'ils leur accordent pour l'am?lioration du professeur pratique et ils ont estim? le degr? dans lequel ces d?partements accomplissent ses fonctions, l'appui et assistance qu'ils re?oivent d'eux dans son travail habituel comme dans l'attention ? la diversit? et dans le design et application des adaptations d'un curriculum aux ?l?ves avec de la n?cessit? ?ducative sp?ciale. Comment source de donn?es ils se sont utilis?s les r?ponses d'une d?monstration de plus que 3.200 professeurs ? un questionnaire et les opinions vers?s en 33 groupes de discussion constitu?s pour professeurs ou dirigeants (en incluant inspecteurs) dans une ?tude port?e ? la t?te en 1998 pour l'Institut National de Qualit? et ?valuation (Instituto Nacional de Calidad y Evaluaci?n).