[en] Deeply immersed in the Society of knowledge, the integration of ICT in teaching and learning processes suppose a great challenge to be achieved both by competent institutions and by a collective of teachers, which is still far from being well-trained and not conscious of the methodological trenes and changes to which they are confronted.Within the framework of teacher training, life-long training is established as a priority in the European agenda (2007-2013) and, according to our opinión this can be exempolified by the creation of virtual learning communities in which individuals with similar objectives unite in order to achieve common goals. The use of technological tools and training modalities help the community to generate and exchange knowledge in an environment in which oparticipation is done collaborately, experiences are shared and problems are solved, producing, thus, continuous processes of learning and training, which are in constant evolution.Taking these and other reflexions as departing point this thesis was originated. We carried in the first place a detailed analysis of the present situation of English as a foreign language teachers in the use of ICT. This first great section of this thesis orreferential and theoretical basis- is conformed by chapters which deal with the great methodological changes emerged out of the integartion of ICT and their impact in the teaching and learning of foreign languages. Followingly, there is an exhaustive analysis of the different organizations which offer teacher training in ICT , especially regarding the collective mentioned. Secondly there is a compilation of tools, resources and e.activities especifically addressed to the English as a foreign language teachers, taking into account the pedagogical field as well as it

[es] Inmersos de lleno en la Sociedad del conocimiento, la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje suponen un gran reto a alcanzar por parte tanto de instituciones educativas, como de un profesorado todavía poco formado y menos consciente de los cambios metodológicos a los que se enfrenta.En el marco de la formación del profesorado,la formación a lo largo de la vida se establece como prioridad en los programas educativos y de formación de la agenda europea (2007-2013) y a nuestro entender, ésta puede ser claramente ejemplificada por la creación de comunidades virtuales de aprendizaje en las que individuos con objetivos similares se unen para alcanzar retos en común. El uso de herramientas tecnológicas y de modalidades de formación basadas en entornos virtuales ayudan a la comunidad a generar e intercambiar conocimiento en un entorno en el que se participa de forma colaborativa, se comparten experiencias y se solucionan problemas, produciendo procesos de formación y aprendizaje continuos y en constante evolución.Tomando estas y otras reflexiones como punto de partida se originó la tesis doctoral que presentamos. Así pues, nos propusimos, en primer lugar, realizar un análisis de la situación actual de dicho profesorado en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El primer gran bloque de esta tesis -o marco teórico y referencial- lo constituyen apartados tales como los grandes cambios metodológicos surgidos a raíz de la incorporación de las TIC y su impacto en la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa. Seguidamente se realiza un exhaustivo y detallado análisis de los órganos que ofrecen formación al profesorado y a la oferta formativa en TIC dirigida específicamente al colectivo