[en] Co-teaching is a collaborative pedagogical strategy that involves educators and speechlanguage pathologists working jointly to support the inclusion of students with disabilities in mainstream classrooms. Its implementation provides opportunities for ongoing professional development of educators and enhances classroom dynamics. However, its advancement has been in its early stages, and various factors have impacted its progress. This study explored the sociodemographic variables and intervention conditions that might influence the participation of speech-language pathologists in the classroom setting. Data from 505 speech-language pathologists working in educational environments were collected through an online questionnaire. Binary regression was used to identify the sociodemographic conditions and characteristics of the intervention that affect the entry of speech-language pathologists into the classroom. The findings indicate that 58% (n=295) of the speech-language pathologists surveyed enter the classroom to engage in activities alongside the teachers. Moreover, it was discovered that the availability of time and the frequency of meetings with classroom teachers were statistically significant conditions for the development of co-teaching. The study emphasizes the importance of collaboration and joint planning between teachers and speech-language pathologists to facilitate co-teaching. It highlights that effective management of time and resources is crucial for successful classroom integration, suggesting the necessity for policies and practices that support these conditions to enhance inclusive education. These results provide a clear and concise framework for promoting the entry of speech-language pathologists into the classroom

[es] La co-enseñanza es una estrategia pedagógica colaborativa que involucra al profesorado y fonoaudiólogos que trabajan conjuntamente para apoyar la inclusión de estudiantes con discapacidad en la sala de clases. Esta práctica fomenta el desarrollo profesional del profesorado y fonoaudiólogos y optimiza la dinámica de clase. A pesar de sus beneficios, su adopción ha sido limitada y enfrenta diversos desafíos. Este estudio investigó las variables sociodemográficas y las condiciones de intervención que podrían determinar la participación de fonoaudiólogos en actividades de co-enseñanza. Mediante un cuestionario virtual, se recolectaron datos de 505 fonoaudiólogos que trabajan en el ámbito educativo. Se determinó a las y los FA que ingresan a la sala de clases y luego mediante una regresión binaria se determinaron las condiciones sociodemográficas y las características de la intervención que influyen en que los fonoaudiólogos ingresen a la sala de clases. Los resultados dan cuenta que del total de fonoaudiólogos consultados el 58% (n=295) ingresa a la sala de clases a realizar actividades junto con el profesor de aula. Además, la disponibilidad de horas para atender a estudiantes y para realizar labores administrativas, junto con las reuniones con el profesorado resultaron significativas para el desarrollo de co-enseñanza. Estos resultados subrayan la importancia de la colaboración y la planificación conjunta entre el profesorado y fonoaudiólogos para facilitar la co-enseñanza. Estos resultados proporcionan condiciones claves para caracterizar a fonoaudiólogos que ingresan o no a la sala de clases en Chile.