[en] This article aims to determine whether, from the mathematics, the student is able to increase their knowledge in certain sports. These sports that are to want to encouraged include: swimming, basketball, karate, aerobics, skiing, athletics, horse riding and tennis. To this end, we have introduced concepts of these sports in mathematical problems. Students of 1° ESO can learn with them. Our experimental group is formed by 86 students of that course divided in 4 groups from an institute in the Southeast of the Community of Madrid. To know the results of our intervention, students completed a questionnaire assessing the initial knowledge and, subsequently, they worked problems with sports cited in math class. Fifteen days after the end of class work and without notice, they completed the same questionnaire again with the idea of know if these students had acquired the intended knowledge. The results were classified by groups, sex and sports. There were significant improvements in students' knowledge in all the groups. These were higher in women than in men and in karate and horse riding were obtained significance levels higher than in skiing, aerobics and tennis. Levels of basketball, swimming and athletics were not significant due to high knowledge of students in these sports. Consequently, these results show general improvements in sport students' culture and also emphasize the importance of interdisciplinarity in the curriculum of secondary education. It is also known as globalization of teaching and try the student to acquire knowledge relationally from different subjects and not in a disjointed way.

[es] Este artículo tiene como objetivo comprobar si, desde la asignatura de matemáticas, el alumno es capaz de incrementar sus conocimientos en determinadas actividades deportivas. Los deportes que se pretenden fomentar son: natación, baloncesto, kárate, aeróbic, esquí, atletismo, equitación y tenis. Para ello, se han introducido conceptos de estos deportes en problemas matemáticos con la idea de que el alumno de 1o de la ESO se instruya en ellos. Nuestro grupo experimental está formado por 86 alumnos del mencionado curso de un IES del sureste de la Comunidad de Madrid divididos en 4 grupos. Para conocer los resultados de nuestra intervención, los alumnos rellenaron un cuestionario que valoraba los conocimientos de los que partían y posteriormente trabajaron problemas adaptados a los deportes citados en la clase de matemáticas. En un plazo de quince días, tras el final del trabajo de clase y sin previo aviso, completaron de nuevo el mismo cuestionario con la idea de saber si estos estudiantes habían adquirido los conocimientos pretendidos. Los resultados fueron clasificados por grupos, sexo y deportes. Hubo mejoras significativas de los conocimientos del alumnado en los 4 grupos del curso. Éstas fueron mayores en mujeres que en hombres y en los deportes de kárate y equitación se obtuvieron niveles de significación más altos que en esquí, aeróbic y tenis. En baloncesto, natación y atletismo los niveles no fueron significativos debido a los elevados conocimientos previos del alumnado en estos deportes. En consecuencia, en general, estos resultados muestran mejoras en la cultura deportiva de los alumnos y recalcan la importancia del carácter interdisciplinar de las asignaturas del Currículo de Educación Secundaria, carácter que también se conoce como globalización de la enseñanza y trata de que el alumno adquiera conocimientos de las distintas materias de manera relacional y no de forma inconexa.