[en] The article addresses the issue of identifying the most efficient methods for preparing and delivering university lectures. Despite being the oldest instructional approach, lectures remain widely employed in universities worldwide. However, recent pedagogical research by Ukrainian scholars has not fully explored this matter, hindering the development of practical guidelines for instructors aiming to organize and deliver effective lecture courses. The article aims to provide insights into best practices, methodologies, and strategies that contribute to the effectiveness of lectures, ultimately leading to improved educational outcomes in higher educational institutions. The following research methods were used to solve the assigned tasks: theoretical – analysis of scientific sources, pedagogical and teaching-methodical materials, comparison; empirical – generalization of pedagogical experience. The results are the following. In the article we underscore the significance of establishing learning objectives, precise timing and structuring, reducing content volume, outlining lecture notes, careful selection of examples, and the lecturer's adaptability. Additionally, the authors highlight the importance of understanding the main stages of delivering a lecture, recognizing the nuances of maintaining students' effective attention, and involving them in active learning practices. The article provides practical recommendations for lecturers based on the reviewed sources and the authors' experience, accompanied by precautionary remarks. These precautions include avoiding the simultaneous use of numerous types of illustrative material and an excess of visual aids such as PowerPoint presentations. Such practices can lead to cognitive overload, as different processing forms may interfere with one another. The present study has explored the challenges and opportunities of effective lecturing in higher education, drawing on the insights from the British and American literature review and the empirical data collected from Ukrainian lecturers and students. Moreover, the article endeavors to conduct a more methodical analysis of efficacious techniques for preparing lectures, encompassing the critical stages of presentation. Furthermore, the present study seeks to delve into the nuances of captivating students' effective attention and involving them through practices associated with active learning.

[fr] L'article aborde la question de l'identification des méthodes les plus efficaces pour préparer et donner des cours magistraux à l'université. Même s'il s'agit de l'approche pédagogique la plus ancienne, les cours magistraux restent largement utilisés dans les universités du monde entier. Toutefois, les recherches pédagogiques récentes menées par des universitaires ukrainiens n'ont pas totalement exploré cette question, ce qui empêche l'élaboration de lignes directrices pratiques à l'intention des enseignants désireux d'organiser et de dispenser des cours magistraux efficaces. L'article vise à donner un aperçu des meilleures pratiques, méthodologies et stratégies qui contribuent à l'efficacité des cours magistraux, ce qui permet en fin de compte d'améliorer les résultats dans les établissements d'enseignement supérieur. Les méthodes de recherche suivantes ont été utilisées pour atteindre les objectifs visés par la recherche : sur le plan théorique, l'analyse des ressources scientifiques sur le sujet, celle du matériel pédagogique et des méthodes d'enseignement, la comparaison entre ces différents éléments, et, sur le plan empirique, la généralisation de l'expérience pédagogique recueillie. Les résultats sont les suivants : la priorité de la définition d'objectifs d'apprentissage, d'un déroulement et d'une structure précis, de la réduction du volume du contenu, de l'élaboration de notes de cours, d'une sélection minutieuse d'exemples et de la capacité d'ajustement du conférencier. En outre, les auteurs soulignent l'importance de la compréhension des principales étapes d'un cours magistral, de la reconnaissance des différences permettant de maintenir l'attention des étudiants et de les impliquer dans une démarche d'apprentissage actif. L'article fournit des recommandations pratiques pour les conférenciers. Elles sont accompagnées de remarques de prudence qui consistent notamment à éviter l'utilisation simultanée de nombreux supports d'illustration ainsi que celle d'un excès d'aides visuelles telles que les présentations sous forme de diaporamas. De telles pratiques peuvent entraîner une surcharge cognitive, car ces différentes formes de traitement peuvent interférer entre elles. En conclusion, la présente étude a exploré les défis et les opportunités d'un enseignement magistral efficace dans l'enseignement supérieur, en s'appuyant sur les conclusions de l'analyse de la littérature britannique et américaine et sur les données empiriques recueillies auprès d'enseignants et d'étudiants ukrainiens. En outre, l'article s'efforce de mener une analyse plus méthodique des techniques efficaces de préparation des cours, en englobant les étapes critiques de la présentation. Enfin, la présente étude cherche à approfondir les nuances permettant de capter l'attention effective des étudiants et de les impliquer par le biais de pratiques liées à l'apprentissage actif.