[es] Las recientes leyes que han regulado el sistema educativo en España han coincidido en dos aspectos: la incorporación de las Competencias Básicas y la implantación de evaluaciones de diagnóstico para conocer su grado de desarrollo. La aplicación de estas pruebas en el Principado de Asturias desde el curso 2005-2006 convierte a esta región en pionera en su diseño y desarrollo. En este artículo presentamos un meta-análisis de los resultados obtenidos por el alumnado de 4° de Educación Primaria y 2° de E.S.O. en las evaluaciones de diagnóstico durante los últimos seis cursos académicos (2006-2012), con el objetivo de conocer el impacto que el enfoque por competencias ha tenido en los resultados escolares de esta región. La metodología utilizada es el meta-análisis de los resultados estadísticos globales proporcionados por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. La muestra (N=36.512) la compone el total del alumnado de los niveles indicados que participaron en las pruebas. Los resultados obtenidos apuntan que el enfoque por competencias ha tenido repercusiones positivas en el rendimiento escolar del alumnado y se constata que las variables individuales y el nivel socioeconómico y cultural del alumnado ejercen una influencia diferencial. Este estudio pone de manifiesto que las evaluaciones de diagnóstico aportan indicadores claves a los equipos directivos para orientar el diseño e implementación de unos planes de mejora desde los que se promuevan unas prácticas docentes que contribuyan al desarrollo de las competencias básicas e incidan en el cambio cultural de los centros educativos.

[fr] Les nouvelles lois régulant le système éducatif en Espagne coïncident en deux aspects: l'incorporation des Compétences Basiques et l'implantation des évaluations de diag nostic pour connaître leur degré de développement. L'application de ces épreuves dans la Principauté des Asturies depuis l'année scolaire 2005-2006 a fait de cette région une zone pionnière pour leur conception et leur développement. Dans cet article nous présentons une méta-analyse des résultats obtenus par les élèves de quatrièmes année d'école primaire (cours moyen 1) et de deuxième année de la E.S.O. (classe de 4ème [collège]) lors des évaluations de diagnostic pendant les six dernières années académi ques (2006-2012), dans le but de connaitre l'impact que l'approche par compétences a eu dans les résultats scolaires de cette région. La méthodologie utilisée est celle de la méta-analyse des résultats statistiques globaux fournis par le Département Régional de l'Éducation, de la Culture et du Sport. L'échantillon (N=36.512) est composé par la totalité des élèves des niveaux indiqués ayant participé aux épreuves. Les résultats obte nus signalent que l'approche par compétences a eu des répercussions positives dans les performances scolaires des élèves, et il est constaté que les variables individuelles et le niveau socioéconomique et culturel des élèves exercent une influence différentielle. te étude met en évidence que les évaluations de diagnostic fournissent des indicateurs clé aux équipes de direction pour orienter la conception et l'implémentation de plans d'amélioration à partir desquels des pratiques d'enseignement contribuant au développe ment des compétences basiques sont promues et qui causent des changements culturel des centres d'enseignement.