[en] This research describes the errors dyslexic reading and use reading strategy related to these errors. The study was conducted with 46 dyslexic identified in a population of 1,057 students. The study involved 46 dyslexic selected from a population of 1,057 students. The results show that a large proportion of words were read correctly (82.98%). Of the 501 errors, 64.67% were mild errors (the correct decoding is achieved). Only serious errors (incorrect decoding) were made in 177 words (6.01%) of total words (2,767) read. It emphasized that the mistakes that often named as characteristic of dyslexia (rotation and investment) corresponded to only 0.61% of all errors. Regarding the reading strategy used in the production of these errors, there are 308 errors (67, 99% of the errors) are associated with the use of phonological strategy. Associated with the use of orthographic strategy have produced 87 errors (19.20% of total errors) and 58 errors (12, 80%) can not be linked with certainty to the use of any of these strategies. These data suggest that all dyslexics in Primary Education used the phonological reading procedure and, therefore, be necessary to develop strategies so they can use it effectively. When errors committed are analyzed considering membership in each dyslexic subgroup (phonological, orthographic and harmonic), the results show a significant interaction between "indicators of processing" and "dyslexic subtype" (F (8, 82) = 8.774, p = .000). This result indicates that although everyone uses the phonological strategy, phonological dyslexic committed significantly fewer errors related to this type of strategy that orthographic and "harmonic" dyslexic. This implies that intervention with phonological dyslexic shall also include procedures to specifically improve orthographic strategy.

[es] En esta investigación se describen los errores de disléxicos de Educación Primaria y se identifica el uso de la estrategia de lectura relacionada con dichos errores. Del estudio realizado con 46 disléxicos de una población de 1.057 escolares se destaca la gran proporción de palabras que son leídas correctamente (82,98%). De los 501 errores cometidos, el 64,67 % fueron errores leves (se logró la decodificación correcta). Sólo se cometieron errores graves (decodificación incorrecta) en 177 palabras (6,01 %) del total de las palabras leídas (2.767) por todos los alumnos. Se resalta que los errores que se suelen nombrar como característicos de la dislexia (rotación e inversión) sólo correspondieron al 0,61% del total de errores. En relación con la estrategia de lectura utilizada se identifican 308 errores (67, 99% de los errores cometidos) que están relacionados con el uso de la estrategia fonológica. Vinculados con el uso de la estrategia ortográfica se han producido 87 errores (19,20 % del total de errores) y 58 errores (12, 80 %) no se pueden relacionar con certeza con el uso de alguna de esas estrategias. Estos datos sugieren que todos los disléxicos en Educación Primaria utilizan el procedimiento fonológico de lectura y que, por lo tanto, es necesario desarrollar estrategias para que puedan utilizarlo de manera eficaz. Al analizar los errores cometidos considerando la pertenencia de los sujetos a diferentes subgrupos disléxicos (fonológico, ortográfico y armónico) se identifica que la interacción entre "indicadores de procesamiento" y "subtipo disléxico" es significativa: F (8, 82) = 8.774, p =.000, lo que indica que, aunque todos utilizan la estrategia fonológica, los disléxicos fonológicos cometen significativamente menos errores relacionados con ese tipo de procesamiento que los disléxicos ortográficos y armónicos. Esto supone que la intervención con los disléxicos fonológicos deberá incluir, además, procedimientos para mejorar específicamente la estrategia ortográfica.