BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The self-regulation of learning aims to generate an autonomous process in the students; Based on this approach, we consider that the educational task should be directed to the formation of competences that allow learning to learn, thus achieving a constant and continuous learning throughout life in the different situations and areas in which it must develop and, fundamentally, enable spaces in which the student generates new ways of thinking and behavior. For all this, we began to investigate and look for alternatives and varied strategies to be able to modify the way in which each teacher brings knowledge to the students, focusing on the methodology and teaching strategies, looking for students to get involved in their own learning, Be responsible for it and be aware of the changes that occur in them. To address this situation, from the neurodidactics we create projects in different curricular spaces, where the teachers propitiated that the learning is centered on the student, considering it as the axis of the process, recognizing, accepting and respecting that it is he who realizes an active construction of knowledge with the guide of the teacher and his classmates. Throughout this paper we present the articulation from theory to practice through the different curricular spaces.

[pt] A autorregulação da aprendizagem visa gerar um processo autônomo nos alunos. Com base nesta abordagem, acreditamos que a tarefa educativa deve ser direcionada para a formação de competências que permitam aprender a aprender, alcançando assim uma aprendizagem constante e contínua ao longo da vida em diferentes situações e contextos que se apresentem e basicamente, proporcionando espaços nos quais o estudante gere novas formas de pensamento e comportamento. Por tudo isto, começamos a investigar e a procurar alternativas e estratégias variadas para mudar a maneira pela qual cada professor transmite o conhecimento para os alunos, com foco na metodologia e em estratégias de ensino, procurando que os alunos se envolvam em sua própria aprendizagem, sejam responsáveis por ela e estejam cientes das mudanças que ocorram neles mesmos. Para lidar com esta situação, a partir da neurodidática criamos projetos em diferentes espaços curriculares, onde os professores consideraram que a aprendizagem esteja centrada no estudante, considerando-o como o núcleo do processo, reconhecendo, aceitando e respeitando que é ele quem realiza uma construção ativa do conhecimento, com a orientação do professor e de seus colegas de classe. Ao longo deste artigo apresentamos a articulação da teoria à prática mediante os diferentes espaços curriculares.
[en] In this paper we address the issue of how to understand the scientific culture if we want to develop a type of scientific education that is socially beneficial in today's knowledge society. To do this, we briefly consider the current contexts of social appropriation of science and technology, from the point of view of the studies of science, technology and society (STS). Finally, we offer our own considerations on how to overcome some challenges that may arise when trying to implement the teaching of the scientific culture.

[pt] Neste trabalho abordamos a questão de como devemos entender a "cultura científica" se queremos desenvolver um tipo de educação científica que seja socialmetne proveitosa, dadas as circunstâncias da sociedade do conhecimento. Para fazê-lo, levamos em consideração os contextos atuais de apropriação social da ciência e da tecnologia, do ponto de vista dos Estudos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (cts). Finalmente, oferecemos nossas próprias considerações sobre como superar alguns desafios que surgem na hora de implementar o ensino dessa cultura científica socialmente proveitosa.
[en] In this work we describe and assess an educative experience based on the development of several science workshops by undergraduate students of Degree in Preschool Teacher Training, with the aim of bringing closer and awaken interest in science in children aged 3, 4, and 5 at a school centre. Such workshops are conceived as the final product of a training process directed to future teachers of preschool education, with the main objective of contributing to their scientific and technological literacy, and in the frame of a project for educational innovation which was initiated in the current academic year, 2015-2016. Students designed, developed, and evaluated a total of 10 workshops related to science topics such as living organisms, human body, and water properties. Such workshops resulted to be very attractive for children; a considerable amount of resources and materials constructed by undergraduate students was used; and contents were appropriate for preschool level. Notably, workshops contributed to develop procedural contents of sciences, handling, observation, and establishing simple cause-effect relationships; most importantly, they contributed to promote curiosity and the innate desire for discovering and inquiring of children. Finally, future preschool teachers assess their educational practice in an analytic and reflexive manner.

[pt] No presente artigo, desenvolvemos e analisamos uma experiência educativa com uma série de workshops de ciências realizados pelos estudantes do Curso Universitário de Professor da Educação Pré-Escolar, com o objetivo de aproximar e despertar o interesse pela ciência nas crianças de 3, 4 e 5 anos de um centro escolar. Os workshops foram concebidos como produto final de um processo de formação dirigido a futuros professores da pré-escolar com o objetivo principal de contribuir para a sua alfabetização científico-tecnológica, tudo no contexto de um projeto de inovação e melhoramento dos docentes lançado no corrente ano académico 2015-2016. Os estudantes conceberam, desenvolveram e avaliaram um total de 10 workshops à volta de grandes temas como os seres vivos, o corpo humano e as propriedades da água. Os referidos workshops mostraram-se muito atrativos para as crianças a quem se dirigiam, sendo utilizada uma grande variedade de recursos e materiais, fabricados pelos próprios estudantes, e com conteúdos apropriados para a fase pré-escolar. Os workshops contribuíram em grande medida para desenvolver conteúdos processuais próprios para a ciência, bem como a manipulação, a observação ou o estabelecimento de simples relações de causa-efeito, e, sobretudo, para potenciar a curiosidade e o desejo inato de descobrir e pesquisar das crianças nestas fases. Por fim, depois do desenvolvimento dos workshops, os futuros professores avaliaram as suas atuações favorecendo a reflexão e a análise da sua prática educativa.
[en] The current text is based on the necessity for the teachers to experience a more meaningful learning during their formation, for them to innovate and offer that to their students. This way, the present study describes and analyses how a group of future teachers of Physics sense the use of metacognition as a strategy of learning and teaching. The study was held in the form of a university extension course with the goal of approaching the metacognition theme and how it can be used in the problem solving in Physics. For that, ten students were selected, and for 20 hours of class and some more extra hours, they studied and discussed the way of operationalization as a didact strategy. The results that were found point out the fact that the approached subject was very significant, the students showed themselves motivated to learn, the using of the strategy was judged very relevant, as much in the process of learning in the subjects of the university degree, as in the future performance as teachers, and to finish, they value the innovating ideas as a way of searching for new alternatives to qualify the teaching and learning process in basic education.

[pt] O presente texto apoia-se na importância de que, para os professores inovarem e ofertarem processos de aprendizagem mais significativos para seus alunos, é necessário que vivenciem isso durante sua formação. Desta forma o presente estudo descreve e analisa o modo como um grupo de futuros professores de Física percebem o uso da metacognição como estratégia de aprendizagem e de ensino. O estudo foi operacionalizado na forma de um curso de extensão universitária com o objetivo de abordar a temática metacognição e a forma como ela pode ser utilizada na resolução de problemas em Física. Para tanto, foram selecionados dez estudantes que durante 20 horas, em horário extraclasse, estudaram o tema e desenvolveram atividades voltadas a aprendizagem e discutiram formas de operacionalização como estratégia didática. Os resultados encontrados apontam que: o conteúdo abordado foi potencialmente significativo; que os alunos se mostraram motivados a aprender; que julgaram pertinente sua utilização, tanto no processo de aprendizagem das disciplinas do curso de graduação, como na sua atuação futura como professores; e, por fim, que valorizam ideias inovadoras como forma de buscar alternativas para qualificar o processo de ensino e aprendizagem na educação básica.
[en] The themes "dancing according to the music, "making music to dance" and "dancing without music" aim to arouse curiosity, develop autonomy and stimulate the perceptions of students and teachers involved in everyday school life. Thus, we bring to this study, inserted in the theme of transformative and supportive educational practices, somereflections on the importance of the teacher in the perspective of learning, as a subject who advocates acts during a class that can&nbsp;often be considered as a work of art, depending on the mediation he performs in the construction of knowledge.&nbsp;We emphasize in this study the possibilities for new ways of looking at the school through a School and Social Pedagogy conducive to inclusive and socializing practices. In this sense, this text advances from the metaphor of listening and dancing as sensitive, artistic, aesthetic and interdisciplinary practices in a dialog with&nbsp;Duarte Jr., Kastrup, Meira, Rancière, Schafer and Uriarte on the emancipatory and autonomous education of those involved. We seek to emphasize the importance of learning through constant updating in the specific area and in the connection with social life and nature, understanding that the learning of arts is both a cognitive and kinesthetic activity, and that there is no learning without body registration.

[pt] Os temas "dançar conforme a música", "fazer a música para dançar" e "dançar sem música" pretendem despertar a curiosidade, desenvolver a autonomia e estimular as percepções de alunos e de professores envolvidos no cotidiano escolar. Dessa forma, trazemos para este estudo, inserido na temática de práticas educativas transformadoras e solidárias, algumas reflexões sobre a importância do professor na perspectiva da aprendizagem, como sujeito que preconiza atos em uma aula que podem, muitas vezes, ser considerados como obra de arte, dependendo da mediação por ele realizada na construção do conhecimento. Ressaltamos nesse estudo, as possibilidades de novas formas de olhar a escola por meio de uma Pedagogia escolar e social que conduza a práticas inclusivas e socializadoras. Nesse sentido, este texto avança a partir da metáfora do ouvir e dançar como práticas sensíveis, artísticas, estéticas e interdisciplinares, em um diálogo com Duarte Jr., Katrup, Meira, Rancière, Schafer e Uriarte sobre a educação emancipatória e autônoma dos envolvidos. Procuramos ressaltar a importância do aprender por meio de constante atualização na área específica e na conexão com a vida social e a natureza, compreendendo que o aprender das artes é tanto uma atividade cognitiva como cinestésica, e que não há aprendizagem sem inscrição corporal.
[en] Colombia is currently facing the challenge of attaining social transformation through education; yet, it fails to boast a long track record on training educational agents, teachers and directors in social pedagogy and social education. This article aims at introducing the country's socio-political and educational changes in citizenship and peace education as a result of the socio-educational need for specialized and professionalized training for school direction. To this end, Universidad del Norte (Barranquilla, Colombia) has developed, first, an education model –described herein this article– that includes Social Education as a subject within the Master's Degree in Education and which seeks to enable intra-institutional cooperation and curricular development for citizenship education; secondly, a graduate course on Peace Education and Citizenship Education that –based on specific training– provides the grounds and methodologies to develop the Peace Professorial Chair in the Nation's pre-school, basic and middle school educational centres.

[pt] A Colômbia enfrenta, atualmente, o desafio da transformação social a partir da educação, mas não conta com uma trajetória em formação de agentes educativos, docentes e diretores em pedagogia e educação social. Este artigo tem como objetivo apresentar as mudanças sociopolíticas e educativas que se vêm produzindo no país em educação para a cidadania e a paz, a partir da necessidade sociopedagógica de uma formação especializada e profissionalizada para o a direção escolar. Para isso, a Universidade do Norte (Barranquilla, Colômbia) desenvolveu um modelo de formação – que se apresenta neste artigo –, que inclui no Mestrado de Educação uma disciplina de Educação Social, a fim de possibilitar a transversalidade institucional e o desenvolvimento curricular para as competências cidadãs. Inclui, também, um curso de Educação para a Paz e Competências Cidadãs que, a partir de uma formação específica, gere fundamentos e metodologias para desenvolver a Cátedra da Paz nos centros educativos de pré-escolar, Fundamental e Média da Nação.
[en] In the field of Science Education, the "day-to-day" and "contextualizing" reasonings are present in several Brazilian formative projects and documents as indicators of citizenship-oriented teaching. However, due to its excessive use, the word "citizenship" has become hollow in its meaning, moving away from concerns regarding intercultural issues. Thus, this piece brings the concept of "cosmopolitan Citizenship" present in the work of philosopher Adela Cortina and makes the following statement: Science Education, tied to Human Rights Education, allows for the articulation between scientific subjects and irrevocable social values, contributing to the formation of citizens of the world.Keywords: science education; human rights education; values; cosmopolitan citizenship.

[pt] No campo da Educação em Ciências os discursos sobre "cotidiano" e "contextualização" estão presentes em diversos projetos formativos e documentos brasileiros como indicativos de um caminho de formação para a cidadania. Entretanto, devido ao uso em excesso, o termo "cidadania" esvaziou-se de sentido não se preocupando, necessariamente, com questões interculturais. Dessa forma, o trabalho traz o conceito de Cidadania cosmopolita presente na obra da filósofa Adela Cortina e faz a seguinte defesa: a Educação em Ciências, associada à Educação em Direitos Humanos, permite a articulação entre conteúdos científicos e valores sociais irrevogáveis, contribuindo para a formação de cidadãos do mundo. &nbsp;
[en] This article analyzes early childhood educational experiences in relation to environmental conflicts, highlighting the right of children to actively participate in building sustainable solutions within their territories. Through a documentary analysis, key topics are addressed, such as children's participation in environmental education, environmental literacy from an early age, critical thinking development, and social skills as a transversal axis in educational processes. The methodology included a documentary analysis using Atlas.ti software, creating semantic networks that link subcategories with main themes; the results underscore the importance of recognizing children as fundamental actors in designing educational experiences, the need to integrate environmental conflicts into educational curricula from early childhood through three possible approaches: environmental education as a process aimed at improving quality of life, as a means for personality development, and as a tool for understanding the relationship between children and their environment. The study emphasizes the importance of involving schools, families, and communities to foster environmentally aware and critical citizens.

[pt] Este artigo analisa as experiências educativas da primeira infância em relação aos conflitos ambientais, destacando o direito de meninas e meninos de participar ativamente na construção de soluções sustentáveis em seus territórios. A partir de uma análise documental, são abordados temas-chave como a participação infantil na educação ambiental, a alfabetização ambiental desde os primeiros anos, o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades sociais como eixo transversal nos processos educativos.&nbsp; A metodologia incluiu uma análise documental por meio do software Atlas.ti, criando redes semânticas que vinculam subcategorias aos temas principais; os resultados ressaltam a importância de reconhecer as infâncias como atores fundamentais no desenho de experiências educativas, a necessidade de integrar os conflitos ambientais nos currículos educacionais desde a primeira infância sob três possíveis enfoques: a educação ambiental como um processo orientado a melhorar a qualidade de vida, como um meio para o desenvolvimento da personalidade e como uma ferramenta para compreender a relação de meninas e meninos com seu entorno. O estudo destaca a importância de envolver a escola, famílias e comunidades para formar cidadanias ambientalmente conscientes e críticas.
[en] The article wants to present a reflection about the relationship between the leaderships and the management of good schools, having as a frame the meaning of European educational politics in the beginning of the Twenty First Century, in a time of globalization and in a society with multiple facets due to human diversity. In this line, two approaches of this relation are contrasted:&nbsp; one centered in a&nbsp;"maintainable educational leadership", referring to the work of Hargreaves and Fink (2007), and the other one in the "democratic leadership of transformational perspective", whose roots can be found in Bass (1985). While the first approach aims at preserving and developing a deep learning for everyone, with benefits for everyone, in the present and future times, implying a distributed leadership, just and moral, the second approach promotes the shared democratic leadership. We defend that&nbsp; the two approaches are complementary in the intrinsic dimension to educational leadership in the frame of educational politics in the globalized Europe, being viewed as an effective answer to the challenges of the Twenty First Century schools.

[pt] O artigo pretende apresentar uma reflexão sobre a relação entre as lideranças e a gestão de boas escolas, tendo como enquadramento o sentido das políticas educativas europeias, no limiar do século xxi, num tempo de globalização e numa sociedade multifacetada pela diversidade humana. Nesta linha são contrastadas duas abordagens dessa relação: uma centrada numa "liderança educativa sustentável", aludindo-se à obra de Hargreaves e Fink (2007), e outra na "liderança democrática de cariz transformacional", cujas raízes se encontram em Bass (1985). Enquanto a primeira objetiva preservar e desenvolver uma aprendizagem profunda de todos, com benefícios para todos, no presente e no futuro, conotando uma liderança distribuída, justa e moral; a segunda promove a liderança democrática compartilhada. Defende-se que as duas abordagens se complementem na dimensão intrínseca à liderança educativa no quadro das políticas educativas na Europa globalizada, apontando-se como resposta eficaz aos desafios da escola no século xxi.
[en] The criticism of the reproduction of children pathologized is gaining strength through a growing movement, which tries to avoid that psychosocial issues are reduced to a biological process. It is known that the majority of referrals for psychological assessment originates in school, where teachers find themselves anguished at the search for answers to the difficulties presented by their students, be learning or behavioral order. This descriptive and bibliographical research have as objective to reflect about the high number of referrals for psychological assessment of the Department of Mental Health of Basic Attention of a small city, having the interdisciplinarity as a reference of a professional intervention. It is concluded from the study that there are many cases that psychopathology and psychosocial order issues are in a fine line, requiring careful evaluation, however many referrals have inconsistency. Many times, when the look is not extended to the context where the child is inserted, the results are generalizations and pseudo-diagnostics, reproducing the process of medicalization. It is evident that interdisciplinary work produces a network of attendance that prioritizes the care and communication between the services, it is shown how important resource for responsible practice of a integral care.

[pt] A crítica à reprodução de crianças patologizadas vem ganhando força através de um crescente movimento, o qual busca evitar que questões psicossociais sejam reduzidas a um processo biológico. Sabe-se que grande parte dos encaminhamentos para avaliação psicológica tem origem no ambiente escolar, onde os professores encontram-se angustiados a procura de respostas para as dificuldades apresentadas por seus alunos, seja de ordem comportamental, seja de aprendizado. Esta pesquisa descritiva e bibliográfica tem como objetivo refletir sobre o número elevado de encaminhamentos para avaliação psicológica ao Serviço de Saúde Mental da Atenção Básica, de um município de pequeno porte, tendo a interdisciplinaridade como referência de intervenção profissional. A partir do estudo realizado se conclui que existem muitos casos em que psicopatologia e questões de ordem psicossocial encontram-se em uma linha tênue, exigindo avaliação cuidadosa, contudo muitos encaminhamentos apresentam inconsistência. Muitas vezes, quando o olhar não é ampliado para o contexto em que a criança está inserida, os resultados são generalizações e pseudo-diagnósticos, reproduzindo o processo da medicalização. Evidencia-se que o trabalho interdisciplinar produz uma rede de atendimento que prioriza o cuidado e a comunicação entre os serviços, mostra-se como recurso importante para uma prática responsável de cuidado integral.