[en] The Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC), is one of the five public universities of Costa Rica, who enjoys autonomy on its administration, government and budget, due to constitutional mandate. It is financed by the State, through the Fondo Especial para la Educación Superior (FEES) that is negotiated every five years. In recent negotiations, the Government of Costa Rica has demanded the universities for the growth of the student population and its successful permanence. That commitment along with the fact that the Canadian Engineering Accreditation Board (CEAB), -organization with which six TEC engineering programs are accredited-, has identified as a weakness of the engineering programs the low rate of approval, and the institutional knowledge of the high failure rate in two courses that are part of the mathematical training as well as courses of physics and chemistry, led to propose a research that seeks to determine if the self-esteem of the engineering degrees students that are accredited with the CEAB, is related with their performance in mathematics. If the relation was to be confirmed there would be a factual basis for taking actions to reduce the repeated failure of the courses by the students. This research is aimed to study strategies for providing a solution to the stated situation. Thus, the research objectives are: - Determine if the is a relationship between self-esteem and academic performance in the courses that are part of the mathematical training of the engineering degrees students of TEC - Assess if there are differences in the level of self-esteem among the engineering degrees students of TEC that take part in the mathematical training courses, based on relevant variables such as gender, enrolled program, enrolled course, school of origin and place of origin. The research was conducted with students from the CEAB accredited programs that were enrolled on the mathematics courses during the second semester of 2013, which were applied the Rosemberg self-esteem scale, an instrument widely used since 1965, which according to many researchers is still valid based on its validity and reliability. In the same form other information was collected such as gender, school of origin, and place of origin of the students, to analyze if they are variables linked to their academic performance. The academic performance information were provided by the Mathematics Faculty. The construct of self-esteem hosted on the research is: The degree of self-worth that each individual has about himself, from his own standards of value. Self-esteem is modified by the environment in which the individual develops, because this is where he embraces his set of values, and is a reflects the individual's adaptation to that environment.. The self-esteem is made up of two differentiated dimensions, an attitudinal and a behavioral. Moreover, the construct of academic performance that is assumed in this study is: The ability to learn that a student shows when he is put through an evaluation of the acquired knowledge during the development of a course and that by a alphanumeric representation allows to extract the sum or average of the obtained grades. Academic performance is measured by the grades earned by the students, based on the evaluation of the different classes they take. Performance is perceived in terms of capacity (satisfactory performance) and the objectives aimed for (sufficient yield). The later concept evaluates the performance of the student as well as the amount of knowledge that must be achieved. The research has revealed the existence of differences in the level of self-esteem between men and women. Both genders have a high self-esteem level, but on men its greater, with a statistically significant difference, although the size of the effect is low. The research was unable to determine if the enrolled program, school of origin or place of origin have any influence in the self-esteem of the students or their performance, despite the differences of environments and stimuli that could be anticipated. In general, it is concluded that the gender variable appears with more significance that the other ones that were analyzed (enrolled program, school of origin or place of origin) since it's the only one that makes a link between the "level of self-esteem" and the "academic performance", especially for men. Although the link between self-esteem and academic performance has been less intense than expected, the research justifies the development of training policies for both teachers and students, in order to strengthen academic self-esteem of the students from the different engineering degrees of TEC. Similarly, the research concludes the need for further analysis of the problems identified on the performance of the mathematics courses, to identify other causes and influence over them, so that the quality of teaching and results in these qualifications are improved.

[es] El Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC), es una de las cinco universidades públicas de Costa Rica, que gozan de autonomía administrativa, de gobierno y presupuestaria, por mandato constitucional. Es financiada por el Estado, mediante el Fondo Especial para la Educación Superior (FEES) que se negocia quinquenalmente. En las últimas negociaciones, el Gobierno de Costa Rica ha exigido de las universidades el crecimiento de la población estudiantil y la permanencia exitosa de esta. Ese compromiso, aunado al hecho de que el Canadian Engineering Accreditation Board (CEAB), -ente con el que se acreditan seis carreras de ingeniería del TEC,- ha identificado como una debilidad de las carreras de ingeniería la baja aprobación de cursos y, el conocimiento institucional de la alta tasa de reprobación en dos de los cursos que componen la formación en matemática, así como en los cursos de física y los química, llevaron a proponer una investigación que pretende determinar si la autoestima de los estudiantes de las carreras de ingeniería que se acreditan con el CEAB, está relacionada con su rendimiento académico en matemática. De comprobarse esa relación se contará con una base fáctica para iniciar acciones tendientes a combatir la reprobación reiterada de cursos por parte de los estudiantes. Esta investigación se plantea para estudiar estrategias para dar respuesta a la situación planteada. Así, los objetivos planteados en la investigación son: • Determinar si existe una relación entre el nivel de autoestima y el rendimiento académico en los cursos de formación matemática de los estudiantes de ingeniería del TEC. • Evaluar si hay diferencias en el nivel de autoestima entre los estudiantes de las carreras de ingeniería del TEC que participan de cursos de formación matemática, en función de variables relevantes como lo son el género, la carrera que se estudia, el curso matriculado, el colegio de procedencia y la zona de procedencia. La investigación se realizó con los estudiantes de las carreras acreditadas con el CEAB, que estuvieron matriculados en cursos de matemática durante el segundo semestre de 2013, a quienes se les aplicó la escala de autoestima de Rosenberg, un instrumento muy utilizado desde 1965, que de acuerdo con gran cantidad de investigadores mantiene su vigencia cifrada en su validez y confiabilidad. En el mismo formulario se recogió información del sexo, colegio de procedencia y zona de origen de los estudiantes para analizar la posibilidad de que se trate de variables asociadas al rendimiento académico. Los datos de rendimiento académico fueron suministrados por la Escuela de Matemática. El constructo de autoestima acogido en la investigación es: El grado de valía personal que cada individuo tiene respecto a sí mismo, a partir de sus propios estándares de valor. La autoestima se ve influida por el medio en el cual se desarrolla el individuo, pues es de este de donde adopta su escala de valores, y es reflejo de la adaptación del individuo a ese medio. La autoestima está conformada por dos dimensiones claramente diferenciadas: una actitudinal y otra conductual. Por otra parte, el constructo de rendimiento académico que se asume en este estudio es: La capacidad de aprender que demuestra un o una estudiante cuando es sometido o sometida a pruebas de evaluación de los conocimientos adquiridos en el desarrollo de un curso y que mediante una representación alfanumérica permite incorporar la sumatoria o el promedio de las notas obtenidas. El rendimiento académico es medido por medio de las calificaciones que obtienen los alumnos con base en la evaluación de las diferentes asignaturas que cursan. El rendimiento se percibe en función de la capacidad (rendimiento satisfactorio) y de los objetivos que se desean conseguir (rendimiento suficiente). Este último concepto evalúa el rendimiento de los estudiantes, así como el nivel conocimientos que debe ser logrado. La investigación ha permitido constatar la existencia de diferencias en el nivel de autoestima entre hombres y mujeres. Ambos sexos tienen un alto nivel de autoestima, pero el de los hombres es mayor, con una diferencia estadísticamente significativa, aunque el tamaño del efecto es bajo. No se pudo determinar que la carrera, el tipo de colegio o la zona de procedencia, a pesar de las diferencias de estímulos que los entornos pudieran hacer prever, influyan en el nivel de autoestima de los estudiantes o en su rendimiento académico. En general, se concluye que la variable género aparece con mayor importancia que las otras analizadas (carrera, tipo de colegio en el cual el o la estudiante cursó sus estudios de secundaria o la zona de donde es oriundo u oriunda), ya que es la única que evidencia cierta importancia en la asociación entre "Nivel de autoestima" y el "Rendimiento académico", especialmente para los hombres. Pese a que la asociación entre autoestima y rendimiento académico ha sido menos intensa de lo esperado, la investigación justifica el desarrollo de políticas de formación, tanto de docentes como de estudiantes, de cara a fortalecer la autoestima académica de los alumnos y alumnas de las diferentes ingenierías en el TEC. Del mismo modo, la investigación concluye la necesidad de seguir analizando los problemas identificados en el rendimiento en matemáticas de estas ingenierías, para identificar otras causas y poder incidir sobre ellas, de forma que se mejore la calidad de la docencia y los resultados en estas titulaciones.