[en] Social Education is a recent profession in the Spanish State which is under construction. To its three traditional areas of intervention-Education of Adult People, Sociocultural Animation and Pedagogy of the Leisure, and Specialized Education-, other emerging areas have been added, like the school. In Spain, we identified three different models following each other's in the incorporation of social educators in the schoolchildren centers: a) social educators assigned institutionally, being part of our own human resources; b) social educators belonging to the Municipal Social Services; and, c) projects lead by social educators, which are carried on the centers schools through intermediary entities, after signing an agreement with the educational autonomic administration. Being a reality the incorporation from Social Education to the school; although in a dissimilar way according to the Autonomous Communities, we planted, if the initial training which is received by social educators responds to the demands raised into the school in communities with different traditions. After analyzing the study programs, the results indicate that there are no differences in the training and in addition this training responds to the requirements of calls (syllabus) as well as roles, with some required adjustment. Consequently, the inclusion of social education exists in the school milieu, mainly in secondary school, although there remains the need to define more precisely professional performance (roles), expand the workforce being applicable to more centers and continue the reflection about an appropriate training to the new professional demands.

[pt] A Educação Social é uma profissão recente no Estado espanhol que está em construção. Os seus três campos tradicionais de intervenção - Educação de Adultos, Animação Sociocultural e Pedagogia do Lazer, e Educação Especializada – contaram com a adesão de outros campos emergentes tal como a escola. Na Espanha, identificamos três modelos diferentes seguidos pela incorporação dos(as) educadores(as) sociais nas escolas: a) educadores(as) sociais integrados de forma institucional, que fazem parte dos recursos humanos próprios; b) educadores(as) sociais pertencentes aos Serviços Sociais municipais; e c) projetos liderados por educadores(as) sociais, que são realizados nas escolas por meio de entidades intermediárias, após a assinatura de um convênio com o órgão público estadual de educação. Sendo uma realidade a incorporação da Educação Social à escola, embora de forma diferente de acordo com as comunidades autônomas, verificamos se a formação inicial dos(as) educadores(as) sociais atende às exigências da escola em comunidades que tenham costumes diferentes. Após analisar os planos de estudo, os resultados indicam que não existem diferenças de formação e que, esta formação também atende às exigências dos editais (programas), bem como às funções, com alguma adaptação necessária. Consequentemente, existe a incorporação da educação social no meio escolar, principalmente no ensino secundário, embora permaneça a necessidade de definir mais precisamente o desempenho profissional (funções), aumentar o número de funcionários em mais escolas e continuar a refletir sobre uma formação adequada às novas exigências do mercado de trabalho