[en] This paper aims to understand, at the scale of a physiotherapy training institute, the management team's work and that of its trainers and training tutors faced with the implementation of the 2015 studies reform. The institutional context is presented through a comparative analysis of the national physiotherapy training texts. It shows the shift from a content-centered approach to a skills-based approach related to a dual process of universitarizing and professionalizing of studies. The theoretical background develops the notions of one's professionalization and universitarization. The research approach is based on the actor-network theory and on a qualitative data analysis (observations, focus groups, interviews) collected during the first two years of the implemented reform. The results highlight three key aspects of the process which have guided the stakeholders involved. At a macro level, the implementation of this reform shows an asynchrony affecting first the managers then the trainers close to them in the institute and finally the training tutors in the workplace. At a meso level, the tensions among the trainers reveal an ambivalent universitarization-professionalization movement. This goes from the satisfaction of theorizing their physiotherapeutic knowledge through research to the fear of a reduction in the transmission of professional gestures. Finally, at a micro level, the focus on trainers highlights their secondary professionalization, after that of physiotherapist, made necessary by the new approaches taken by the reform.

[fr] Cet article vise à comprendre, à l'échelle d'un institut de formation en masso-kinésithérapie, le travail de traduction d'une équipe de direction, d'adaptation de ses formateurs et des tuteurs de stage confrontés à la mise en œuvre de la réforme des études de 2015. Le contexte institutionnel présenté à travers une analyse comparative des textes réglementant la formation montre le passage d'une approche centrée sur les contenus à une approche par les compétences dans un mouvement d'universitarisation et de professionnalisation des études. L'assise théorique de l'étude développe les notions de professionnalisation et d'universitarisation. La démarche de recherche s'appuie sur la sociologie de la traduction et une analyse qualitative de données (observations, focus group, entretiens) recueillies les deux premières années de mise en œuvre de la réforme. Les résultats mettent en relief trois niveaux du processus orientant le travail des acteurs. À un niveau macro, la traduction de la réforme montre une asynchronie dans l'espace touchant d'abord la direction, puis les formateurs proches de celle-ci et enfin les tuteurs de stage sur les lieux de travail. À un niveau méso, les tensions chez les formateurs révèlent un mouvement d'universitarisation-professionnalisation ambivalent, entre la satisfaction de la théorisation de leurs savoirs par la recherche et la crainte d'une minoration de la transmission des gestes du métier. Enfin, à un niveau micro, la focalisation sur les formateurs met en lumière leur professionnalisation secondaire, après celle de masseur-kinésithérapeute, rendue nécessaire par les orientations de la réforme.