[en] The question of holding jobs in the "Éducation nationale" as regard the social and professional characteristics of the men and women on the one hand and the description of their responsibilities and tasks according to gender on the other hand has hardly been studied by sociologists. Yet the prominent part of men holding managerial positions at school is a well-known fact at all levels of the education system, despite a great number of female teachers who, according to French traditions, can apply for such executive jobs. Moreover the administration bodies they work for have been stating the need for recruiting. The authors intend to show this phenomenon of "masculinisation" in managerial and teaching staff in secondary schools, not only in terms of quantity but also in terms of quality. Basing their work on surveys, they show that, in the last decades, "managerial" jobs, have been more accessible for men than women, given the fact that the job descriptions for school principals have been redefined. Besides a greater difficulty to come up with the required amount of time to devote to the job, women would be less interested than men in the managerial notion of the jobs that have been offered in the last twenty years or would be less prepared to take them on. Indeed their success rate in the exams – despite the small number of female candidates and opinions expressed regarding inequalities between schools – tends to show that they are attached to a certain kind of legitimacy consubstantial to public service. Those elements are important and have to be taken into account when trying to put into perspective the principle of equality between men and women, and between students with different backgrounds.

[fr] La question de l'occupation des postes dans l'Éducation nationale en relation avec les caractéristiques sociales et professionnelles des femmes et des hommes d'une part, en relation avec la définition des rôles et des tâches selon le genre, d'autre part, a été peu étudiée par les sociologues. La part prépondérante des hommes dans les postes de direction des établissements scolaires est pourtant avérée à tous les niveaux du système d'éducation, malgré le nombre important des enseignantes qui, selon la tradition française, peuvent prétendre aux fonctions d'encadrement. Par ailleurs, l'administration de tutelle fait état de besoins de recrutement. Les auteurs se proposent de mettre en évidence le phénomène de masculinisation des personnels de direction et des postes dans le second degré, non seulement dans un sens quantitatif, mais encore au sens qualitatif du terme. Ils montrent, en s'appuyant sur des enquêtes, que la fonction " personnel de direction " au cours des dernières décennies est plus accessible pour les hommes que pour les femmes, étant donné la redéfinition des attributions des chefs d'établissement. Outre une plus grande difficulté à faire preuve de la disponibilité requise, les femmes auraient moins d'attirance que les hommes pour la conception " managériale " de la fonction proposée au cours des vingt dernières années, ou seraient moins préparées à l'assumer. En effet, leur taux de réussite au concours, malgré une présence réduite parmi les candidats ainsi que les opinions formulées par rapport aux inégalités entre les établissements tendent à montrer qu'elles sont attachées à un type de légitimité consubstantiel au service public. Ces éléments sont importants à prendre en compte s'il s'agit d'inscrire dans la réalité le principe d'égalité entre les femmes et les hommes et entre des élèves venus d'horizons divers.