[de] Obwohl im Beamtenstatus von 1946 vorgesehen, werden die Sonderstatuten der meisten Sekundarlehrer erst 1972 verkündet. Wie lassen sich diese Verzögerung und der Ausgang im Jahre 1972 erklären? Hauptgründe der Verzögerung scheinen eine gewisse geschichtliche Zurückhaltung der Lehrervertreter in Hinsicht des Statuskonzepts, und vor allem die Unschlüssigkeit der Behörde im Umgang mit dieser potentiell konfliktbeladenen Thematik, u.a. in Sachen Jahresurlaub und Disziplinarverfahren. Die Entscheidung von 1972 lässt sich durch das Zusammentreffen verschiedener Ereignisse oder Besorgnisse gewisser Akteurengruppen erklären: die Bekanntgabe durch den Minister einer bevorstehenden Reform des Einstellungsverfahrens für Lehrer, dass eine Statusänderung voraussetzte ; die Ungeduld der Ämter, die immer mehr Mühe hatten in einem ungewissen und obsoletgewordenen Verwaltungsrahmen zu arbeiten und die diese ministerielle Bekanntgabe ausnutzten ; der Druck verschiedener Kreise die das Verhalten einiger Lehrer während und nach den 1968er Ereignisse bestrafen wollten. Die Gewerkschaften waren darauf nicht eingestellt und haben Einwände vorgebracht die nur sehr teilweise von Minister angenommen wurden. Schließlich haben die Texte die Lehrerstatuten mit den des gesamten öffentlichen Dienstes gleichgestellt, mit der Einführung interner "concours" und Beförderung durch Eignungslisten, mit dem Ersatz des richterlichen Disziplinverfahrens durch eine einfache Anhörung des Disziplinrats, mit der Möglichkleit rechtlich die Lehrer für andere pädagogische Tätigkeiten als der alleinige Unterricht in Anspruch zu nehmen. Vor allem haben sie endgültig die Lehrer in den gesamten nationalen öffentlichen Dienst eingegliedert und so ein stabiler Rechtsrahmen gebildet.

[fr] Bien qu'annoncés par le statut général des fonctionnaires de 1946, les statuts particuliers de la plupart des corps d'enseignants du second degré ne sont intervenus qu'en 1972. Comment s'expliquent ce retard et le dénouement de 1972 ? Une certaine réticence historique des représentants du personnel à l'égard de la notion de statut, et surtout l'hésitation de l'administration à aborder des thèmes qui risquaient d'être conflictuels, comme les congés annuels et les sanctions disciplinaires, apparaissent comme les raisons du retard. La décision de 1972 résulte de la conjonction de plusieurs événements ou préoccupations mettant en jeu plusieurs catégories d'acteurs : l'annonce faite par le ministre d'une prochaine réforme du recrutement des enseignants, qui impliquait des mesures de nature statutaire ; l'impatience des services qui supportaient mal de travailler dans un cadre administratif incertain et obsolète, et qui ont mis à profit cette annonce ; la pression de certains milieux pour sanctionner le comportement de quelques enseignants pendant et après les évènements de 1968. Les syndicats ne s'attendaient pas à cette opération, et ont présenté des objections qui ont très partiellement été retenues par le ministre. En définitive, les textes ont mis en harmonie les statuts des enseignants avec ceux de l'ensemble de la fonction publique en créant des concours internes et des avancements par liste d'aptitude, mais remplacé le régime disciplinaire juridictionnel par une simple consultation des conseils de discipline, et ouvert, en droit, la possibilité de demander au personnel d'autre interventions éducatives que celles de l'enseignement. Ils ont surtout fait entrer définitivement les enseignants dans la fonction publique de l'État et créé un ordre juridique stable.