BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This Final Degree Project (TFG) is mainly focused on a work plan centered on the acquisition of content in the area of Language and Communication using the Teacch Methodology for a 6 year old student with Communication Disorders. The Teacch methodology is used to work in a visual, structured and direct way the contents included in the Primary Education Curriculum in a different way than the one used by the student who is the target of the intervention. For this purpose, research has been done on Language and Language, its components and the factors that influence their development. In addition, information was sought on aspects such as the action protocol used by schools with this type of student, the interventions carried out in the classroom, the materials used, and the relationship they have with families. We have also analyzed in detail a Consultation Guide of the Standard Diagnostic Criteria in order to know exactly the classification of communication disorders. Finally, an Intervention Proposal has been elaborated with the aim of not only transmitting curricular contents, but also promoting the development of communication and reading and writing skills of the student through different activities designed exclusively for him/her.

[es] El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG), está centrado principalmente en un plan de trabajo enfocado a la adquisición de contenidos del área de Lenguaje y Comunicación mediante la Metodología Teacch para un alumno de 6 años que presenta Trastornos en la Comunicación. La metodología Teacch se utiliza para trabajar de manera visual, estructurada y directa los contenidos incluidos en el Currículum de Educación Primaria de forma distinta a la que suele utilizar el alumno destinatario de la intervención. Para ello, se ha investigado sobre la Lengua y el Lenguaje, sus componentes y los factores que influyen en el desarrollo de los mismos. Además se ha buscado información sobre aspectos como el protocolo de actuación que utilizan los centros educativos con este tipo de alumnado, las intervenciones que se llevan a cabo en el aula, los materiales utilizados, y la relación que tienen con las familias. También se ha analizado con detalle una Guía de Consulta de los Criterios Diagnósticos estándar para saber exactamente la clasificación esta que hace de los trastornos de la comunicación. Finalmente, se ha elaborado una Propuesta de Intervención que tiene como objetivo no sólo transmitir contenidos curriculares, sino también fomentar el desarrollo de la comunicación y la lectoescritura del alumno a través de diferentes actividades diseñadas exclusivamente para él.
[en] INTRODUCTION: The attachment styles that are experimented in the childhood may condition the kind of relationships that they keep in the later stages of life. Therefore, depending on the type of attachment of each person, there would be there will be a greater or lesser predisposition to the development of a healthy, unhealthy, obsessive or distrustful relationship. OBJECTIVE: In this systematic review, the purpose is to analyze the most important publications that link the attachment and love relationships. MATERIAL AND METHODS: It was used different computer databases in order to search for the relevant information. Some of that bases are: "PubMed", "EBSCO", "Dialnet", "Lilacs" e "IntraMed." and other virtual libraries like SciELO. From the total of searched articles (121) there was a selection using the group PRISMA guidelines. It was used the web app "Critical Reading Files 3.0" in order to evaluate the quality of the articles. RESULTS: Of all articles obtained, 9 were included in the systematic review. After applying the "Critical Reading Files 3.0" to evaluate the quality of the articles, the results showed that 4 of those articles had high scientific quality, 4 had medium quality and 1 had low quality. CONCLUSIONS: The results show an evidence that the styles of attachment influence the level of satisfaction in the posterior relationships. They also show that the secure attachment is most optimal since all included studies have been favorable towards this type of attachment.

[es] INTRODUCCIÓN: Los estilos de apego que se experimentan durante la infancia pueden condicionar el tipo de relaciones que se mantienen en etapas posteriores de la vida. Por ello, dependiendo del tipo de apego de cada persona, existirá una mayor o menor predisposición a la formación de una relación de pareja sana, dañina, obsesiva o desconfiada. OBJETIVO: En esta revisión sistemática se pretende analizar las publicaciones más importantes que vinculen el apego y las relaciones de pareja. MATERIAL Y MÉTODOS: Se utilizaron distintas bases de datos informáticas para la búsqueda de la información entre las que se encuentran "PubMed", "EBSCO", "Dialnet", "Lilacs" e "IntraMed" y bibliotecas virtuales como SciELO. Del total de los artículos obtenidos (121) se realizó una selección a través de las pautas que establece el grupo PRISMA y se utilizó la aplicación web "Fichas de Lectua Crítica 3.0" para evaluar la calidad de los artículos. RESULTADOS: De todos los artículos obtenidos, se incluyeron 9 en la revisión sistemática. Después de aplicar "Fichas de Lectura Crítica 3.0" para evaluar la calidad se obtuvieron 4 estudios con una calidad científica alta, 4 con una calidad media y 1 con una calidad baja. CONCLUSIONES: Se puede afirmar que existe una evidencia en que los estilos de apego influyen en la satisfacción de las relaciones de pareja y que el apego seguro es el más óptimo ya que todos los estudios incluidos han sido favorables hacia este tipo de apego.
[en] The bibliography suggests that not all patients with COVID-19 can be included within the classic forms of ARDS. Different pathophysiological mechanisms and significant radiological differences have been described among patients with SARS-CoV-2 infection, so some authors have proposed the typification of the disease in order to adapt its management and treatment. The objective is to describe the characteristics of ARDS due to SARS-CoV-2 in patients admitted to the medical critical care unit (MCCU) in La Ribera Hospital (Spain).

[es] La bibliografía sugiere que no todos los pacientes con SDRA por SARS-CoV-2 pueden ser englobados dentro de las formas clásicas del SDRA. Se han descritos diferencias fisiopatológicas y radiológicas significativas entre pacientes con infección por SARS-CoV-2, por lo que se ha propuesto la tipificación de la enfermedad para poder adecuar el manejo y tratamiento de esta. El objetivo consiste en describir las características del SDRA por SARS-CoV-2 en los pacientes ingresados en la Unidad de Cuidados Intensivos (UCI) del Hospital de La Ribera.
[en] Temporomandibular disorders are the most common cause of chronic orofacial pain. Passive interventions such us manual therapy (MT) is being one of the most used tools. However, this type of approach may be insufficient. The investigation of new strategies, now of an active nature such as exercise or education, it is necessary to generate a change in the clinical practice of health professionals and provide comprehensive care to patients with chronic pain. The aim is to analyze the effect of three main approaches in combination on pain, psychosocial factors, functional and biomechanical variables.

[es] Los trastornos temporomandibulares son la causa más común de dolor crónico orofacial. Intervenciones pasivas como la terapia manual (TM) es de las herramientas más utilizadas. Sin embargo, este tipo de abordajes puede resultar insuficiente. La investigación de nuevas estrategias, ahora de naturaleza activa, como son el ejercicio o la educación, es necesaria para generar un cambio en la práctica clínica de los profesionales sanitarios y brindar una atención completa al paciente con dolor crónico. El objetivo consiste en analizar el efecto de tres abordajes principales de forma combinada sobre el dolor, factores psicosociales, variables funcionales y biomecánicas.
[en] n the past few years, skills related to emotional intelligence (EI) have acquired special relevance in the educational domain. This study assesses EI in a sample of 155 students of 5 different specialities of a Master's degree in Teacher Training for Secondary Education. Data collection was conducted through the administration of the Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) and the Mayer, Salovey& Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT). Results show adequate levels of EI, especially in the strategic area, as well as some speciality-based differences among students. There is a need to develop specific training geared towards the development of emotional skills in the Master's in Secondary Education capacitation programmes according to the trainee's background.

[es] En los últimos años, las habilidades relacionadas con la inteligencia emocional (IE) han adquirido especial relevancia en el ámbito educativo. Este estudio evalúa la IE en una muestra de 155 estudiantes de 5 especialidades diferentes del Master Oficial de Profesorado de Enseñanza Secundaria. La recogida de datos se llevó a cabo a través de la administración de la prueba de IE percibida TMMS-24 y la prueba de Inteligencia Emocional Mayer, Salovey y Caruso (MSCEIT). Los resultados muestran niveles adecuados de IE, especialmente en el área estratégica, así como algunas diferencias basadas en la especialidad entre los estudiantes. Existe la necesidad de desarrollar una formación específica orientada al desarrollo de habilidades emocionales en los planes de formación dirigidos al alumnado que cursa el Master Oficial de Profesorado de Enseñanza Secundaria, conforme a los datos obtenidos.
[en] This work is focused on understanding the importance of developing phonological skills in early childhood education to facilitate the acquisition of literacy. Phonological awareness and literacy are closely related, if a good job of stimulating phonological skills is not done, students will have greater difficulty acquiring the reading and writing process. It's very important to know the evolutionary process of both literacy and phonological awareness in order to carry out activities adjusted to the stage that corresponds to each student. That is why in this work a didactic proposal has been carried out, where different activities are proposed to develop phonological awareness, going through all stages of it.

[es] El presente trabajo esta focalizado en conocer la importancia de desarrollar las habilidades fonológicas en educación infantil para facilitar la adquisición de la lectoescritura. La conciencia fonológica y la lectoescritura están muy relacionadas, si no se hace un buen trabajo de estimulación de las habilidades fonológicas, los alumnos tendrán mayor dificultad para adquirir el proceso de lectura y de escritura. Es muy importante conocer el proceso evolutivo tanto de la lectoescritura como de la conciencia fonológica para poder realizar actividades ajustadas a la etapa que le corresponde a cada alumno. Es por ello, que en este trabajo se ha llevado a cabo una propuesta didáctica, donde se plantean diferentes actividades para desarrollar la conciencia fonológica, pasando por todas las etapas de esta.
[en] The Attachment Theory tries to explain the effect of the bond with the figure of the primary caregiver and the early experiences of this nature. In the event that these were of an aversive nature and the child didn't have resources, they could lead to traumas that would affect them in their different contexts. This is interesting for the understanding of certain relational patterns in adults, as well as the creation of prevention and intervention programs. With this, it would be intended to provide a positive change that generates healthier behaviours with others and with oneself, thus minimizing the high level of suffering. In this way, the present work aims to know what the attachment tendencies would be in an adult who has experienced complex trauma during his childhood and if these are durable throughout his life. For this, a systematic review has been carried out using the PRISMA method of the published material on complex trauma in children and its impact on adult attachment. The total material found through the search equation was 647, of which 41 have been considered to be studied between the systemic and manual search. The results show positive relationships between complex trauma and the development of a specific attachment style, being the disorganized insecure type, which also remains generally stable in adulthood. Likewise, a resilience figure could modify this adult attachment style towards more secure and adaptive tendencies.

[es] La Teoría del Apego intenta explicar el efecto del vínculo con la figura del cuidador primario y las experiencias tempranas de dicha naturaleza. En el caso de que estas fueran de carácter aversivo y el niño no tuviera recursos, podrían derivar en traumas que le afectarían en sus diferentes contextos. Esto resulta interesante para la comprensión de ciertos patrones relacionales en los adultos, así como, la creación de programas de prevención e intervención. Con ello, se pretendería brindar un cambio positivo que genere comportamientos más sanos con los demás y con uno mismo, minimizando así el alto nivel de sufrimiento. De este modo, el presente trabajo tiene como objetivo conocer cuáles serían las tendencias de apego en un adulto que ha experimentado trauma complejo durante su etapa infantil y si estas son duraderas a lo largo de su vida. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión sistemática bajo el método PRISMA del material publicado sobre el trauma complejo en el niño y su impacto en el apego adulto. El total de material encontrado mediante la ecuación de búsqueda fue de 647, de los cuales se ha considerado estudiar 41 entre la búsqueda sistémica y la manual. Los resultados muestran relaciones positivas entre el trauma complejo y el desarrollo de un estilo de apego concreto, siendo el de tipo inseguro desorganizado, que además se mantiene generalmente estable en la edad adulta. Asimismo, una figura de resiliencia podría modificar este estilo de apego adulto hacia tendencias más seguras y adaptativas.
[en] Society is evolving and, with it, all relevant areas in history, among which technology and inclusion stand out, both related to education. First of all, children use technology on a daily basis, either through tablets, computers and/or cell phones, without taking into account what content is appropriate for their ages and visualizing information that can create confusion in the previously acquired knowledge. Likewise, the school aims to achieve an inclusive education, in which all students are valued equally and their differences in terms of origin, religion, diversity, physical or educational needs are not taken into account. In this Final Degree Project, we have designed a didactic proposal accessible to all students, so that they can follow the course of the sessions normally, either at home for a specific case or in the classroom of the center. It is an ICT proposal of Inclusive Education for the subject of Plastic Education, in which through the entries to a blog the students will see what will be worked in each of the sessions and with which programs. On the other hand, the evolution of the first Special Education schools up to Inclusive Education will be analyzed and the national and autonomous community legislative framework related to such education will be studied. In addition, a previous study of infrastructures and materials necessary for the proposal will be carried out.

[es] La sociedad evoluciona y, con ella, todos los ámbitos relevantes en la historia, entre los que destacan la tecnología y la inclusión, ambos relacionados con la educación. En primer lugar, los menores hacen uso de la tecnología a diario, ya sea mediante tabletas, ordenadores y/o móviles, sin tener en cuenta qué contenido es el adecuado para sus edades y visualizando información que puede crear confusión en los conocimientos previamente adquiridos. Asimismo, en la escuela se pretende llegar a conseguir una educación inclusiva, en la que todos los alumnos sean valorados por igual y, no se tengan en cuenta sus diferencias en cuanto a origen, religión, diversidad, físico o necesidad educativa. En este Trabajo de Fin de Grado se ha diseñado una propuesta didáctica asequible a todos los alumnos, para que se pueda seguir con normalidad el transcurso de las sesiones, ya sea en casa por un caso puntual o en el aula del centro. Se trata de una propuesta TIC de Educación Inclusiva para la asignatura de Educación Plástica, en la que mediante las entradas a un blog los alumnos irán viendo qué se trabajará en cada una de las sesiones y con qué programas. Por otro lado, se analizará la evolución de las primeras escuelas de Educación Especial hasta llegar a la Educación Inclusiva y se estudiará el marco legislativo nacional y de comunidad autónoma relacionado con dicha educación. Además, se realizará un estudio previo de infraestructuras y materiales necesarios para la propuesta.
[en] The present work tries to analyze the role of the teacher in the classroom and how he/she acts in front of the Specific Educational Support Needs, specifically with people with Down Syndrome, in relation to the promotion of the autonomy of these students. For this purpose, part of the literature dealing with intellectual disability and the factors that trigger it has been reviewed, focusing the search on articles related to Down syndrome, to try to know the characteristics, strengths, weaknesses and needs of Down people, as well as the most effective methods to work with them, since the proposal of the present work is aimed at this group. Next, we have developed an educational proposal focused on providing teachers with strategies to implement actions aimed at promoting the autonomy of students with Down syndrome, so that they can implement it in the classroom in the future. In other words, this proposal seeks to promote the autonomy of schoolchildren with Down syndrome so that they can fend for themselves and achieve an optimal degree of independence. To this end, actions related to personal care, social skills, self-knowledge, active participation in learning and the organization and management of tasks are proposed. Thanks to this work and combased on the analysis of the needs of students with Down Syndrome, we have tried to create a material that takes into consideration the integration of this group in society and offers them the opportunities for autonomy they deserve.

[es] El presente trabajo, trata de analizar el rol del docente en el aula y ver cómo éste actúa frente a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, en concreto con las personas con Síndrome de Down, en relación al fomento de la autonomía personal de este alumnado. Para ello, se ha revisado parte de la literatura que trata el tema de la discapacidad intelectual y de los factores que la desencadenan, focalizando la búsqueda en artículos relacionados con el síndrome de Down, para tratar de conocer las características, fortalezas, debilidades y necesidades de las personas Down, así como los métodos más efectivos para trabajar con ellos, ya que la propuesta del presente trabajado va dirigida a ese colectivo. A continuación, se ha desarrollado una propuesta educativa centrada en dotar a los docentes de estrategias para implementar acciones dirigidas al fomento de la autonomía del alumnado con Síndrome de Down, con el fin de que puedan implantarla en el aula en un futuro. Es decir, esta propuesta trata de fomentar la autonomía de los escolares con Síndrome de Down para que puedan valerse por sí mismos y conseguir un óptimo grado de independencia. Para ello, se proponen acciones relacionadas con el cuidado personal, las habilidades sociales, el autoconocimiento, la participación activa en el aprendizaje y la organización y gestión de tareas. Gracias a este trabajo y, a partir de análisis de las necesidades de los estudiantes con Síndrome de Down,se ha tratado de crear un material que tenga en consideración la integración de este colectivo en la sociedad y se les ofrezcan las oportunidades de autonomía que merecen.
[en] Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized by persistent impairment of social interaction, reciprocal social communication and patterns of restrictive and repetitive behavior. These symptoms manifest themselves differently according to age, the child's ability, intervention and aids. In addition, they are present from childhood and limit the functioning of everyday life. So, it is necessary to have the presence of families in the intervention with children with autism. The empowerment is one of the key components for the development of these children since the family spends the most time with their children and consequently, who else can influence their development and learning. It is also conceived as a social support system and is guided by its concerns. For this reason, the members of the family are motivated as active participants and a proposal for an intervention program focused on families is drawn up. In an analogical way, we work with the teachers of the children since these are a fundamental part of the teaching and tools are provided to solve difficulties that they present in the classroom.

[es] El trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo caracterizados por el deterioro persistente de la interacción social, la comunicación social recíproca y patrones de comportamiento restrictivo y repetitivo. Estos síntomas se manifiestan de forma diferente según la edad, la capacidad del niño o niña, la intervención y las ayudas. Además, están presentes desde la infancia y limitan el funcionamiento de la vida cotidiana. De modo que es necesario contar con la presencia de las familias en la intervención con niños con autismo. El empoderarlas es uno de los componentes clave para el desarrollo de estos niños, ya que la familia es la que más tiempo pasa con sus hijos y por consecuencia, quien más puede influir en su desarrollo y aprendizaje. Asimismo, se la concibe como un sistema de apoyo social y se la guía partiendo de sus preocupaciones. Por esta razón, se motiva a los miembros que forman la familia como participantes activos y se elabora una propuesta de programa de intervención enfocada en las familias. De manera analógica se trabaja con los profesores de los niños ya que estos, son parte fundamental de la enseñanza y se proporcionan herramientas para resolver dificultades que presenten en el aula.