[en] Based on a study made in a town in the Western suburbs of Paris, this article studies the social logics that lead to the families' different school enrollment strategies. It takes into account location variables along with the traditional social variables: belonging to the same social group does not mean the same thing in school areas with different accessibility, school hierarchy and families' potential incomes. It becomes necessary to assume that school enrollment – as direction, skills and meaning – is meaningful if we want to give an account of the families' ability to find school programmes more suitable for their incomes, and particularly for their cultural and economic resource structures. Each family is considered as a whole but also in relation to the other families living in the possible suitable locations. Analyzing these strategies needs therefore to break down their resource distribution structures so as to get better indicators and variables that will be used to grasp the real differentiations within the same social groups enrolled in distinct educational programs. It is still true that cultural and economic resources are more or less usable depending on the local characteristics of school programmes available; the location element helps structure school enrollment practices because it allows the families' resources to be more or less profitable. The enrollment practices include the resources necessary to answer location needs as well as the ability to consider other possible areas available. The ability to move is another form of resources that is important in setting up family strategies. It makes us question and rethink the principles of social divisions in housing because we can now take into account other elements allowing to complete our data on social location. The social elements traditionally used do not give complete information any more. Against theories like social classes disappearing or society fluidizing, integrating location elements allow to report families' differentiations according to their school enrollment policies in their areas of reference.

[es] A partir de una encuesta realizada en una ciudad ubicada en el oeste parisino, este artículo estudia las lógicas sociales que presiden las diferenciaciones de las prácticas de plazamiento de las familias, integrando variables espaciales a las variables sociales tradicionales: pertenecer a una misma categoría social no tiene la misma significación en espacios escolares diferenciados por la accesibilidad, la jerarquía de los establecimientos y los recursos movilizables por las familias. La hipótesis de un sentido del plazamiento (comprendido a la vez como dirección, facultad y significación) es necesaria para presentar la aptitud de las familias a encontrar circuitos de escolarización que se ajustan a sus recursos, en particular a la estructura de la distribución del capital económico y cultural para cada familia tomada de forma aislada, pero también respecto a las otras familias en los espacios de competencia pertinentes. El análisis de esas dos estrategias necesita así una descomposición de la estructura de la distribución de los capitales, con el fin de afinar los indicadores y las variables utilizados para comprender las diferenciaciones efectivas en el interior incluso de categorías sociales plazadas en circuitos de escolarización diferenciados. Los capitales económicos y culturales siguen siendo más o menos utilizables según las características locales de la oferta escolar asequible, la dimensión espacial contribuye a estructurar las prácticas de plazamiento escolar y permite una rentabilización más o menos importante de los capitales poseídos. El sentido del plazamiento que incluye a la vez los recursos para liberarse de las necesidades espaciales y la facultad de orientarse en el espacio de competencia pertinente, la importancia de otra forma de capital, el capital movilidad, en la realización de las estrategias familiares, incita a modificar el análisis de los principios de construcción del espacio social integrando otras variables que permiten completar una información respecto a las posiciones sociales que las características sociales tradicionalmente utilizadas sólo dan de manera imperfecta. Contra las teorías de la disolución de las clases sociales o de la fluidificación de la sociedad, la integración del contexto espacial permite presentar diferenciaciones entre familias, en función del sentido del plazamiento que eligen en sus espacios de referencia.