[en] This paper is part of a new line of academic work that reflects on the idea of the university and the development of higher education from a philosophical-educational approach. Our starting hypothesis is that the identity crisis that the university is going through is not negative. On the contrary, it is forcing the academic community to elaborate and propose responses that are revitalizing the very notion of higher education from a humanistic approach. In this context we propose service-learning as a practical and normative philosophical-educational approach, and thus as an "ethical theory of human formation", which helps to respond to the questions and challenges of the European Higher Education Area (EHEA)./nTo this end, and following a methodology of critical-hermeneutic enquiry, we examine the construction of the EHEA through its constituent documents, while at the same time delving into and contrasting with the idea of university that is being demanded. This first movement, in which we try to establish a balance between more vocational and more liberal positions, will allow us to construct and analyse the theoretical consistency of the main contributions that service-learning (SL), as a philosophy of higher education, can make to the university and to the processes of development of the EHEA. We have grouped these theoretical consistencies into three contributions: service as a value in higher education; SL as an approach that aligns the classic pillars of the University and, finally, this methodology as a virtual proposal that helps us to reflect on the meaning of digital technologies in higher education.

[es] Este trabajo se enmarca en una l?nea novedosa de trabajos acad?micos que reflexionan sobre la idea de universidad y el desarrollo de la educaci?n superior desde un enfoque filos?fico-educativo. Nuestra hip?tesis de partida es que la crisis de identidad que atraviesa la Universidad no es negativa. Antes bien, est? obligando a la comunidad acad?mica a elaborar y proponer respuestas que est?n revitalizando la propia noci?n de educaci?n superior desde un enfoque humanista. En este contexto proponemos el aprendizaje-servicio como un enfoque filos?fico-educativo pr?ctico y normativo y, por tanto, como una "teor?a ?tica de la formaci?n humana", que ayuda a responder a los interrogantes y desaf?os del Espacio Europeo de Educaci?n Superior (EEES)./nPara ello, y siguiendo una metodolog?a de indagaci?n cr?tico-hermen?utica, examinamos la construcci?n del EEES a trav?s de sus documentos constitutivos, a la vez que ahondamos y contrastamos con la idea de universidad que se est? reclamando. Este primer movimiento, en el que tratamos de establecer un equilibrio entre posturas m?s vocacionales y aquellas m?s liberales, nos permitir? ir construyendo y analizando la consistencia te?rica que muestran las principales aportaciones que el aprendizaje-servicio, como filosof?a de la educaci?n superior, puede realizar a la Universidad y a los procesos de desarrollo del EEES. Contribuciones que agrupamos en tres aportaciones: el servicio como valor en la educaci?n superior; el APS como enfoque que alinea los pilares cl?sicos de la Universidad y, por ?ltimo, esta metodolog?a como propuesta virtual que nos ayuda a reflexionar sobre el sentido de las tecnolog?as digitales en la educaci?n superior.