BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] El present treball està enfocat a l'adquisició de nou vocabulari en anglès mitjançant l'ús de la música com a suport pedagògic per al procés d'aprenentatge d'una llengua. Seguint la Teoria de les Intel·ligències Múltiples de Gardner, existeix una estreta relació entre la música i el llenguatge. D'aquesta manera, el seu ús a l'aula aporta diversos beneficis que faciliten l'aprenentatge i promou el desenvolupament de múltiples habilitats. Per tant, el seu ús en l'ensenyament de l'anglès pot resultar molt beneficiós fomentant l'interès i la motivació per continuar aprenent la llengua. D'aquesta manera, es desenvolupa una proposta d'intervenció educativa dirigida a 3r d'Educació Primària, la finalitat de la qual és l'aprenentatge del vocabulari referent a les emocions, mitjançant el suport de la música i activitats dinàmiques que permeten a l'alumnat beneficiar-se dels múltiples beneficis de la música tant a nivell personal, com a nivell educatiu.

[es] El presente trabajo está enfocado a la adquisición de nuevo vocabulario en inglés mediante el uso de la música como soporte pedagógico para el proceso de aprendizaje de una lengua. Siguiendo la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, existe una estrecha relación entre la música y el lenguaje. De este modo, su uso en el aula aporta diversos beneficios que facilitan el aprendizaje y promueve el desarrollo de múltiples habilidades. Por lo tanto, su uso en la enseñanza del inglés puede resultar muy beneficioso fomentando el interés y la motivación por seguir aprendiendo la lengua. De este modo, se desarrolla una propuesta de intervención educativa dirigida a 3° de Educación Primaria, cuya finalidad es el aprendizaje del vocabulario referente a las emociones, mediante el apoyo de la música y actividades dinámicas que permitan al alumnado beneficiarse de los múltiples beneficios de la música tanto a nivel personal, como a nivel educativo.
[ca] L'alfabetització científica ja s'ha convertit en un tema de conversa entre els docents d'Educació Infantil, però la manera de dur-la a terme continua sent un tema sobre el qual debatre i estudiar. La formació docent és vital per a un correcte acompliment de les ciències en tots els seus camps i no sols la formació de continguts científics, sinó també la formació a nivell pedagògic. La utilització dels models didàctics adequats serà l'eina que a l'aula ens ajudarà a portar tots els continguts fins als nostres alumnes i l'elecció adequada d'aquests models ha de ser la concordant amb la situació acadèmica que trobem.

[es] La alfabetización científica se ha convertido en un tema de conversación entre los docentes de Educación Infantil, pero el modo de llevarla a cabo sigue siendo un tema sobre el que debatir y estudiar. La formación docente es vital para un correcto desempeño de las ciencias en todos sus campos y no solo la formación de contenidos científicos, sino también la formación a nivel pedagógico. La utilización de los modelos didácticos adecuados será la herramienta que en el aula nos ayudará a llevar todos los contenidos hasta nuestros alumnos por lo que la elección adecuada de estos modelos ha de ser la concordante con la situación académica que encontremos.
[ca] L'autisme, Trastorn de l'Espectre Autista, és un trastorn del neurodesenvolupament que provoca afectacions en la parla, conducta, alimentació, interacció social… Actualment es desconeix l'origen d'aquest trastorn, per això és fonamental estudiar el cas de casa xiquet, per a poder cobrir les seues necessitats i oferir-li les millors condicions de vida, així com afavorir a la seua inclusió social. Les persones amb trastorn de l'espectre autista rebutgen tot allò que és desconegut per a elles, reaccionant en moltes ocasions amb males conductes o agressivitat. En la nostra vida, les emocions juguen un paper molt important ja que són el motor del nostre dia a dia, però també és fonamental saber controlar-les. Els xiquets amb autisme, igual que la resta de les persones, tenen emocions, encara que els resulta més complex expressar-les, comprendre-les i autoregular-les. Per a evitar que en situacions de frustració reaccionen de manera desmesurada, és necessari ensenyar-los tècniques d'autoregulació emocional que afavorisquen el seu benestar emocional i el del seu entorn. És necessari que els alumnes reben una adequada educació emocional per a aprendre, millorar i comprendre el sentit de les emocions i expressar-les adequadament.

[es] El autismo, TEA, es un trastorno del neurodesarrollo que provoca afectaciones en el habla, conducta, alimentación, interacción social… Actualmente se desconoce el origen de este trastorno, por eso es fundamental estudiar el caso de cada niño, para poder cubrir sus necesidades y ofrecerle las mejores condiciones de vida, así como favorecer su inclusión social. Las personas con trastorno del espectro autista rechazan todo aquello que es desconocido para ellas, reaccionando en muchas ocasiones con malas conductas o agresividad. En nuestra vida, las emociones juegan un papel muy importante, ya que son el motor de nuestro día a día, pero también es fundamental saber controlarlas. Los niños con autismo, al igual que el resto de las personas, tienen emociones, aunque les resulta más complejo expresarlas, comprenderlas y autorregularlas. Para evitar que en situaciones de frustración reaccionen de forma desmedida es necesario enseñarles técnicas de autorregulación emocional, que favorezcan su bienestar emocional y el de su entorno. Es necesario que los alumnos reciban una adecuada educación emocional para aprender, mejorar y comprender el sentido de las emociones y expresarlas adecuadamente.
[ca] La virtut de la castedat i el festeig cristià no formen part d'una terminologia aliena als pressupostos antropològics inherents a l'ésser humà actual. El món ens mussita darrere de la llibertat sexual amb una saviesa donjuanesca que contraposa tot allò que l'Església ens ensenya sobre aquest tema. D'aquesta manera, per a sollevar- nos davant tal onada, revisarem breument l'hermenèutica dels Pares del Desert, les virtuts i el mateix Catecisme de l'Església Catòlica, que venen en la nostra ajuda. Succintament, podrem aproximar-nos a la revolució wojtyliana per a l'ascensió de l'amor en el festeig cristià, així com algun perill que pot atacar este itinerari.

[es] La virtud de la castidad y el noviazgo cristiano no forman parte de una terminología ajena a los presupuestos antropológicos inherentes al ser humano actual. El mundo nos musita en pos de la libertad sexual con una sabiduría donjuanesca que contrapone todo aquello que la Iglesia nos enseña al respecto. De esta forma, para soliviantarnos ante tal oleada, revisaremos brevemente el mismo Catecismo de la Iglesia Católica, la hermenéutica de los Padres del Desierto, y las virtudes, que vienen en nuestra ayuda. Sucintamente, podremos aproximarnos a la revolución wojtyliana para la ascensión del amor en el noviazgo cristiano, así como algún peligro que puede atacar este itinerario
[ca] El desenvolupament del pensament logicomatemàtic és un aspecte imprescindible per a comprendre conceptes, raonar i establir relacions, així com donar solució als problemes que sorgeixen diàriament. Aquest treball de fi de grau, proposa el joc i el Mètode Singapur per a ajudar als alumnes d'Educació Infantil en l'aprenentatge comprensiu de les matemàtiques basant-se en realitats pròximes a ells. Així doncs, es comença per activitats concretes mitjançant l'ús de materials manipulatius, continuant amb representacions visuals, per a finalitzar amb el més abstracte. El següent treball aporta una proposta d'intervenció didàctica sobre la base del joc i el mètode Singapur que s'ha desenvolupat únicament en l'àmbit conceptual.

[es] El desarrollo del pensamiento lógico-matemático es un aspecto imprescindible para comprender conceptos, razonar y establecer relaciones, así como dar solución a los problemas que surgen diariamente. Este trabajo de fin de grado, propone el juego y el Método Singapur para ayudar a los alumnos de Educación Infantil en el aprendizaje comprensivo de las matemáticas basándose en realidades cercanas a ellos. Así pues, se empieza por actividades concretas mediante el uso de materiales manipulativos, continuando con representaciones visuales, para finalizar con lo más abstracto. El siguiente trabajo aporta una propuesta de intervención didáctica en base al juego y al método Singapur que se ha desarrollado únicamente a nivel conceptual.
[ca] En l'actualitat s'estan començant a utilitzar metodologies actives per a afavorir l'aprenentatge dels estudiants. En aquest Treball Fi de Grau es proposa un mètode molt conegut, útil i fàcil d'aplicar en Educació Primària, gràcies a l'ús de les noves tecnologies: Aprenentatge Basat en Projectes (ABP). Aquesta metodologia busca que els discents amplien el seu coneixement sobre un contingut específic, mentre treballen les altres assignatures del curs de manera interdisciplinària. Els projectes naixen per un encreuament de camins entre els interessos del professorat i de l'alumnat. Independentment de com s'inicie el projecte, els alumnes sempre seran els principals protagonistes del seu propi aprenentatge. D'aquesta manera els docents adquiriran un rol de mediador la funció del qual serà guiar als alumnes en el procés. En treballar per projectes en Educació Primària, s'ha de dotar als estudiants de total autonomia, sent ells els que investiguen i busquen la informació necessària. Així mateix, és important que l'estudiant s'autoavalue i reflexione sobre el treball realitzat en finalitzar el projecte. La finalitat d'aquest treball és aplicar aquesta efectiva metodologia a les aules de Primària prenent com a tema l'Univers i el Sistema Solar.

[es] En la actualidad se están empezando a utilizar metodologías activas para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. En este Trabajo Fin de Grado se propone un método muy conocido, útil y fácil de aplicar en Educación Primaria, gracias al uso de las nuevas tecnologías: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Dicha metodología busca que los discentes amplíen su conocimiento sobre un contenido específico, mientras trabajan interdisciplinariamente las demás asignaturas del curso. Los proyectos nacen por un cruce de caminos entre los intereses del profesorado y del alumnado. Independientemente de cómo se inicie el proyecto, los alumnos siempre serán los principales protagonistas de su propio aprendizaje. De esta manera los docentes adquirirán un rol de mediador cuya función será guiar a los alumnos en el proceso. Al trabajar por proyectos en Educación Primaria, se debe dotar a los estudiantes de total autonomía, siendo ellos los que investiguen y busquen la información necesaria. Asimismo, es importante que el estudiante se autoevalúe y reflexione acerca del trabajo realizado al finalizar el proyecto. La finalidad de este trabajo es aplicar esta efectiva metodología en las aulas de Primaria tomando como tema el Universo y el Sistema Solar.
[ca] El llenguatge oral està lligat a l'existència de l'home, perquè com ser social ha buscat des del principi dels temps formes de comunicar-se. El present Treball de Fi de Grau ofereix una visió àmplia i general del desenvolupament del llenguatge oral. No obstant això, i tenint en compte l'existència de diferents llengües, se centra en l'estudi del desenvolupament d'aquesta habilitat en la llengua espanyola. Aquesta visió general aporta informació sobre l'evolució de l'estudi, la seua relació amb el procés maduratiu, les teories, etapes, factors i dificultats relacionades amb el desenvolupament del llenguatge oral. Entre les dificultats trobades es destaquen la disfàsia i la dislàlia, que poden afectar l'adquisició d'uns certs fonemes. Les diferents investigacions permeten destacar els fonemes líquids com els últims i més complexos d'adquirir. A partir d'aquesta informació, s'aporta a aquest camp una programació didàctica anual destinada a una aula de 4 anys de qualsevol mena de centre que busque afavorir l'adquisició dels fonemes líquids a través d'activitats basades en la metodologia del joc.

[es] El lenguaje oral está ligado a la existencia del hombre, pues como ser social ha buscado desde el principio de los tiempo formas de comunicarse. El presente Trabajo de Fin de Grado ofrece una visión amplia y general del desarrollo del lenguaje oral. No obstante, y teniendo en cuenta la existencia de diferentes lenguas, se centra en el estudio del desarrollo de esta habilidad en la lengua española. Esta visión general aporta información sobre la evolución del estudio, su relación con el proceso madurativo, las teorías, etapas, factores y dificultades relacionadas con el desarrollo del lenguaje oral. Entre las dificultades encontradas se destacan la disfasia y la dislalia, que pueden afectar a la adquisición de ciertos fonemas. Las diferentes investigaciones permiten destacar los fonemas líquidos como los últimos y más complejos de adquirir. A partir de esta información, se aporta a este campo una programación didáctica anual destinada a un aula de 4 años de cualquier tipo de centro que busque favorecer la adquisición de los fonemas líquidos a través de actividades basadas en la metodología del juego.
[ca] La diversitat no és una característica que forma part d'uns pocs, sinó que, més bé, és una realitat pertanyent a tot el conjunt social. Per consegüent, atendre-la i valorar-la, en educació, hauria de ser una obligació. En canvi, les configuracions organitzacionals homogènies que s'han anat conformant al llarg del temps en l'àmbit educatiu, més que considerar-la, l'eludeixen per complet. Així, el corresponent Treball de Fi de Grau, profunditza en un model organitzacional d'Educació Primària, la didàctica multigrau, que refuta aquesta homogeneïtzació educativa i aposta per una heterogeneïtzació del procés d'ensenyança-aprenentatge on la diversitat és l'eix central d'aquest. D'aquesta manera, es trenquen tots els principis educatius homogeneïtzadors, sustentats sobre la fal·laç consideració de les diferències com a aspecte que s'ha de pal·liar, i es consoliden els principis heterogeneïtzadors que consideren les diferències com a realitat que s'ha de valorar.

[es] La diversidad no es una característica que forma parte de unos pocos, sino que, más bien, es una realidad perteneciente a todo el conjunto social. Por consiguiente, atenderla y estimarla, en educación, debe ser una obligación. Sin embargo, las configuraciones organizacionales homogéneas que se han ido conformado a lo largo del tiempo en el ámbito educativo, más que considerarla, la eluden por completo. Así, el correspondiente Trabajo de Final de Grado, ahonda en un modelo organizacional de Educación Primaria, la didáctica multigrado, que refuta dicha homogeneización educativa y apuesta por una heterogeneización del proceso de enseñanza-aprendizaje donde la diversidad es el eje central del mismo. De esta manera, se quiebran todos los principios educativos homogeneizadores, sustentados sobre la falaz consideración de las diferencias como aspecto que se han de paliar, y se consolidan los principios heterogeneizadores que consideran las diferencias como realidad que se ha de valorar.
[ca] El present Treball Final de Grau aborda el tema de la mort y el dol, dos processos pels qual tota persona passa en algun moment de la seua vida, i els xiquets no estan exempts d'ells. En l'actualitat, en la nostra societat, la mort és considerada un tema tabú, per la qual cosa existeix la creença que s'ha de protegir els xiquets davant un tema que pot ser tan dolorós i traumàtic per a ells. És per això que hem volgut investigar els coneixements previs que els alumnes tenen sobre la mort en l'Educació Primària, per a així oferir-los des de les escoles una aproximació real a aquesta, sempre des de la seua perspectiva de xiquets, i així aconseguir que arriben a entendre el seu significat d'una manera natural, real i sincera. Així mateix, també pretenem abordar els processos de dol que existeixen i com són les característiques, els sentiments, les manifestaciones i les repercussions del dol en la infància quan es perd a un ser estimat. Amb aquest propòsit, s'ha dut a terme una proposta d'intervenció per a l'aula de 4t de Primària amb l'objectiu que els alumnes elaboren uns processos de dol positius, i per a això mostrarem unes pautes d'actuació, una sèrie d'activitats, tant preventives com pal·liatives, uns materials i uns recursos, per a així educar d'una manera correcta per a la mort, perquè com es viu la pèrdua quan s'és xiquet marcarà per a sempre en la vida adulta.

[es] El presente Trabajo Final de Grado aborda el tema de la muerte y el duelo, dos procesos por el que toda persona pasa en algún momento de su vida, y los niños no están exentos de ellos. En la actualidad, en nuestra sociedad, la muerte está considerada un tema tabú, por lo que existe la creencia de que se debe proteger a los niños ante un tema que puede ser tan doloroso y traumático para ellos. Es por esto que hemos querido investigar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre la muerte en la Educación Primaria, para así ofrecerles desde las escuelas una aproximación real a esta, siempre desde su perspectiva de niños, y así lograr que lleguen a entender su significado de una manera natural, real y sincera. Asimismo, también pretendemos abordar los procesos de duelos que existen y como son las características, los sentimientos, las manifestaciones y las repercusiones del duelo en la infancia cuando se pierde a un ser querido. Con este propósito, se ha llevado a cabo una propuesta de intervención para el aula de 4° de Primaria con el objetivo de que los alumnos elaboren unos procesos de duelo positivos, y para ello mostraremos unas pautas de actuación, una serie de actividades, tanto preventivas como paliativas, unos materiales y unos recursos, para así educar de una manera correcta para la muerte, pues como se vive la pérdida cuando se es niño va a marcar para siempre en la vida adulta.
[ca] L'objectiu principal del present TFG és promoure l'educació en la sorpresa tenint en compte els ritmes de maduració dels alumnes, afavorint un aprenentatge començant des de el que ja coneixen. Per a això, en primer lloc, definirem el terme sorprenc, i analitzarem la seua rellevància al llarg de la història. Exposarem diferents trets que haurien de ser observats per a poder desenvolupar l'educació en la sorpresa, a l'etapa d'Educació Infantil. Durant aquest període és quan el xiquet desenvolupa les principals característiques per a poder afrontar l'aprenentatge posteriorment. Analitzarem com a diferents teories de l'aprenentatge al llarg de la història han tingut en compte la sorpresa dels alumnes. Tractarem de relacionar la llei vigent al nostre país amb la sorpresa, un tret que sembla oblidat, per a posteriorment presentar una proposta didàctica. Aquesta proposta estarà fonamentada en el Decret 38/2008 de la Comunitat Valenciana. Amb ella tractarem d'iniciar l'educació en la sorpresa en alumnes de tres anys de nou ingrés en un centre escolar. Finalment, es presentarà un manual com a guia, per a l'educació en la sorpresa. Aquest manual tindrà per finalitat despertar l'interés en el professorat per a començar a educar cuidant la sorpresa del més xicotets.

[es] El objetivo principal del presente TFG es promover la educación en el asombro teniendo en cuenta los ritmos de maduración de los alumnos, favoreciendo un aprendizaje partiendo de lo que saben, hacia nuevos aprendizajes. Para ello, en primer lugar, definiremos el término asombro, y analizaremos su relevancia a lo largo de la historia. Expondremos diferentes rasgos que deberían ser observados para poder desarrollar la educación en el asombro, a lo largo de la etapa de Educación Infantil. Durante este periodo es cuando el niño desarrolla las principales características para poder afrontar el aprendizaje posteriormente. Analizaremos como diferentes teorías del aprendizaje a lo largo de la historia han tenido en cuenta el asombro de los alumnos. Trataremos de relacionar la ley vigente en nuestro país con el asombro, un rasgo que parece olvidado, para posteriormente presentar una propuesta didáctica. Esta propuesta estará fundamentada en el Decreto 38/2008 de la Comunidad Valenciana. Con ella trataremos de iniciar la educación en el asombro en alumnos de tres años de nuevo ingreso en un centro escolar. Por último, se presentará un manual como guía, para la educación en el asombro. Dicho manual tendrá por finalidad despertar el interés en el profesorado para comenzar a educar cuidando el asombro de los más pequeños.
[ca] Aquest Treball de Fi de Grau tracta la transmissió de valors als alumnes d'Educació Infantil a través del cinema, buscant conscienciar als individus sobre la importància que tenen les produccions audiovisuals en l'actualitat i el seu influent paper sobre la societat. Mitjançant els diferents punts que formen aquest treball, es coneixerà la història del cinema a nivell mundial, els seus tipus i com aquest fenomen nascut a la fi del segle XIX ha contribuït a l'evolució de la humanitat. A partir d'ací, sobre la base d'una proposta didàctica s'exposarà una metodologia que requereix del cinema per a educar a les noves generacions sobre la base d'uns valors que afavorisquen el seu desenvolupament com a persones respectuoses, solidàries i tolerants. Després d'analitzar els resultats obtinguts al llarg de tot el treball es conclourà que ara com ara el cinema s'empra en molts col·legis de tot el món, encara que no sempre de la forma més idònia, malgastant així totes les oportunitats que ens pot brindar aquest instrument de treball. Aquest fet es deu al fet que molts mestres no estan familiaritzats amb les noves tecnologies ni molt menys amb les produccions audiovisuals, per la qual cosa convé que, a més dels alumnes, els mestres continuen també formant-se en els nous esdeveniments que van incorporant-se en el nostre món.

[es] Este Trabajo de Fin de Grado trata la transmisión de valores a los alumnos de Educación Infantil a través del cine, buscando concienciar a los individuos sobre la importancia que tienen las producciones audiovisuales en la actualidad y su influyente papel sobre la sociedad. Mediante los diferentes puntos que forman este trabajo, se conocerá la historia del cine a nivel mundial, sus tipos y cómo este fenómeno nacido a finales del siglo XIX ha contribuido a la evolución de la humanidad. A partir de ahí, en base a una propuesta didáctica se expondrá una metodología que requiere del cine para educar a las nuevas generaciones en base a unos valores que favorezcan su desarrollo como personas respetuosas, solidarias y tolerantes. Tras analizar los resultados obtenidos a lo largo de todo el trabajo se concluirá que hoy por hoy el cine se emplea en muchos colegios de todo el mundo, aunque no siempre de la forma más idónea, desperdiciando así todas las oportunidades que nos puede brindar este instrumento de trabajo. Este hecho se debe a que muchos maestros no están familiarizados con las nuevas tecnologías ni mucho menos con las producciones audiovisuales, por lo que conviene que, además de los alumnos, los maestros sigan también formándose en los nuevos acontecimientos que van incorporándose en nuestro mundo.