BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Changing attitudes and behaviors, including how we produce and consume is a prerequisite for sustainable development. The university has a social mission to train professionals committed to developing local and regional development. In the decade for education for sustainability declared by the United Nations, the University of Holguin, Cuba and the University of Las Palmas de Gran Canaria are integrated in an international collaborative project to promote attitudes and behaviors favorable to sustainable IT development. This research develops a computer science teaching, which aims to develop a procedure for assessing sustainability of a software product based on the socio humanist, administrative, environmental and technological, which is supported in an application Web. The procedure developed aims form the professional quality of sustainability in the future mode of operation of computer engineering graduate, which may be applicable to other engineering teaching. Environmental education approach to sustainability is a starting point for a technological culture of computer engineering student, which favors the conception of science and technology as social processes.

[es] Modificar actitudes y prácticas personales, entre ellas, nuestra forma de producir y consumir es una premisa del desarrollo sostenible. La universidad tiene la misión social de formar profesionales comprometidos con el desarrollo local y regional sostenible. En la década por una educación para la sostenibilidad declarada por Naciones Unidas, la Universidad de Holguín, Cuba y la Universidad de las Palmas de Gran Canaria se integran en un proyecto de colaboración internacional para fomentar actitudes y comportamientos favorables para el desarrollo informático sostenible. Para ello se desarrolla una investigación en docencia de ingeniería informática, que tiene el objetivo de elaborar un procedimiento para la valoración de sostenibilidad de un producto informático con base en las dimensiones socio humanista, administrativa, ambiental y tecnológica, el cual se soporta en una aplicación Web. El procedimiento elaborado persigue formar la cualidad profesional de sostenibilidad en el modo de actuación del futuro egresado de ingeniería informática, lo cual puede ser aplicable a la docencia de otras ingenierías. La educación ambiental con enfoque de sostenibilidad es un punto de partida para una cultura tecnológica del estudiante de ingeniería informática, que favorece la concepción de la ciencia y la tecnología como procesos sociales.
[en] The purpose of this article is to analyze the experience of initial teacher education in last year of the elementary school teacher's career in a teacher training college in Mexico. It is based on the analysis of the voices of a group of teache purpose of this article is to analyze the experience of initial teacher education in last year of the elementary school teacher's career in a teacher training college in Mexico. It is based on the analysis of the voices of a group of teachers in training interviewed, whose narratives are interpreted from the framework of social meanings. From the training located in the tutoring, valued as a formative strategy from the self-study, understood as a research discipline that studies, in a systematic way how teacher trainers allow their students to learn and analyze their own practices, with the ultimate intention to have a rigorous awareness of what they do, in order to improve their profession, to produce their own knowledge of the discipline of focused and self-initiated teaching, aimed at improvement, interactive-collaborative. From the previous approach, this study analyzes the opinions of students or teachers in training in the last degree of their career through a case study, with a qualitative and descriptive methodology. One of the relevant findings shows that the tutoring that takes place in the normal school referred to, is still linked to the tradition that weights the prescription before the reflexive analysis of the teaching practice.&nbsp;

[es] El propósito del presente artículo es analizar la experiencia de la formación docente inicial en el último año de la carrera de profesor de educación primaria en una escuela normal de México. Se parte del análisis de entrevistas aplicadas a un grupo de maestros en formación, la interpretación se da en el marco de los significados sociales. La formación situada de la tutoría, es una estrategia formativa desde el self-study, entendida como una disciplina de investigación que estudia, de modo sistemático cómo los formadores de profesores permiten que sus estudiantes aprendan a analizar sus propias prácticas, con la intención última de tener una consciencia rigurosa de lo que hacen, para poder así producir conocimiento propio de la disciplina de la enseñanza focalizada y autoiniciada, orientada a la mejora, interactiva-colaborativa.Desde el anterior enfoque el estudio analiza las opiniones de estudiantes normalistas o maestros en formación en el último grado de su carrera a través de un estudio de caso, con una metodología cualitativa y descriptiva. Uno de los hallazgos relevantes de este estudio muestra que la tutoría, sigue ligada a la tradición que pondera la prescripción antes que el análisis reflexivo de la práctica docente.
[en] he introduction of information technologies and communication (TIC) in the class does not guarantee on its own an improvement of the teaching process nor in the learning ones. As in the educative contexts without this technologies, this achievement depends on a renovation on the pedagogical thoughts that permit a conscious modification in the own conception of the educative process by all the characters involved in it. This is a premise that meets, and with bigger reasons, in the incorporation models of 1 to 1, as it International Foundation of Conceptual Pedagogy Alberto Merani, has been able to prove in this kind of process that has accompained. The model 1 to 1 is a TIC incorporated strategy, to the education considered a pertinent alternative for many countries. The Special Project Unity of the Foundation considers that the inclusion of a computer by child in the class will only contribute to his formation if it has the background of a pedagogical model consistent that can define philosophical, pedagogical and didactic indispensable aspects. This document exhibits a reflexion around this important conclusions and learnings about the aspects that have to be taken in account to guarantee the effective implementation of the model 1 to 1 in the classroom, as a product of the conceptual1 pedagogy and of the learnings achieved in the implementation experiences moderated by FIPCAM.

[es] La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula no garantiza por sí sola un mejoramiento en los procesos de enseñanza ni en los de aprendizaje. Al igual que en los contextos educativos desprovistos de dichas tecnologías, este logro depende de una renovación en las reflexiones pedagógicas que permita una modificación consciente en la concepción misma del proceso educativo por parte de todos los actores involucrados en él. Esta es una premisa que se cumple también, y quizá con mayores razones, en los procesos de incorporación del modelo 1 a 1, como lo ha podido comprobar la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani en los procesos de este tipo que ha acompañado. El modelo 1 a 1 es una estrategia de incorporación de TIC a la educación considerada una alternativa pertinente para muchos países. La Unidad de Proyectos Especiales de la Fundación considera que la inclusión de un computador por niño en el aula solo aportará a su formación si está respaldada por un modelo pedagógico consistente que defina aspectos filosóficos, pedagógicos y didácticos indispensables. El presente documento expone una reflexión en torno a conclusiones y aprendizajes importantes sobre los aspectos que se deben tener en cuenta para garantizar una implementación efectiva del modelo 1 a 1 en el aula, producto de los desarrollos de la pedagogía conceptual y de los aprendizajes logrados en las experiencias de implementación asesoradas por la FIPCAM.
[en] This article presents some aspects of the null curriculum, in a broader dimension than that expressed by Eisner (1994), since it refers not only to unfulfilled curricular programming, but also encompasses fulfilled programming, but due to its lack of applicability it is placed in the category of non-relevant curriculum (Arrieta and Meza: 2000). Seventeen different forms of null curriculum are highlighted, namely: null curriculum by omission, by inapplicability, by lushness, by chronological reduction, by teacher preferences, by inadequate evaluation, by lack of incentives, by lack of teacher preparation, by knowledge gap, by excess of audiovisual resources, by methodological failures, by gap between student preparation and new program contents, by superficiality, by lack of professional experience of the original career, by novelty, by tradition and by lack of coordination. Some characteristics of each of the varieties of null curriculum are offered and the problems they cause in the educational field are analyzed from the pedagogical, organizational and managerial point of view. Translated with www.DeepL.com/Translator (free version)

[es] A través de este artículo se presentan algunos aspectos del currículum nulo, en una dimensión más amplia que la expresada por Eisner (1994) ya que se refiere no solamente a la programación curricular no cumplida, sino que abarca la programación cumplida, pero debido a su poca aplicabilidad se ubica en la categoría de currículum no pertinente (Arrieta y Meza: 2000). Se resaltan diecisiete formas diferentes de currículum nulo, a saber: currículum nulo por omisión, por inaplicabilidad, por frondosidad, por reducción cronológica, por preferencias del docente, por una evaluación adecuada, por falta de incentivos, por falta de preparación del docente, por desfase del conocimiento, por exceso de recursos audiovisuales, por fallas metodológicas, por desfase entre la preparación del alumno y los nuevos contenidos programáticos, por superficialidad, falta de experiencia profesional de la carrera original, por novedad, por tradición y por falta de coordinación. Se ofrecen algunas características de cada una de las variedades de currículum nulo y se analizan los problemas que acarrean en el campo&nbsp;&nbsp; educativo, desde el punto de vista pedagógico, organizacional y gerencial.
[en] he methodology of the exploratory study of the steering leadership which is addressed in this article is based on a systematic process articulated in four phases: exploration, theoretical foundation, empirical research and presentations of results. The sequence seem to be relevant to address the field work, every time that part of a preliminary inquiry, raises a quantitative work through a questionnaire that complements with open questions. The information provided by 112 principals and teachers of the five institutions have been analysed with the program Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). The results have made emerge strengths, weaknesses and opportunity areas, which allow us to conclude that many of the shortfalls could be overcome if we enhance steering equipments to deploy transformational pedagogical leadership oriented towards an institutional strengthening, professional development and the projection on the environment.

[es] La metodología del estudio exploratorio del liderazgo directivo que se aborda en este artículo se sustenta en un proceso sistemático articulado en cuatro fases: exploración, fundamentación teórica, investigación empírica y presentación de resultados. La secuencia nos parece pertinente para abordar el trabajo de campo toda vez que parte de una indagación previa; plantea un trabajo cuantitativo a través de un cuestionario que se complementa con preguntas abiertas. Las informaciones proporcionadas por 112 directores y docentes de las cinco instituciones han sido analizadas con el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS).Los resultados han hecho emerger fortalezas, debilidades y áreas de oportunidad, lo que nos permite concluir que muchas de las carencias detectadas podrían superarse si se potencian equipos directivos que desplieguen liderazgos pedagógicos transformacionales orientados hacia el fortalecimiento institucional, el desarrollo profesional y la proyección en el entorno.
[en] Higher Education Institutions have an inescapable responsibility in solving environmental problems, of which they are contributors. &nbsp;The sustainability paradigm has reached the university practice translating into actions of greening curricula and environmental management, but also social responsibility. In this article, the conceptual precepts of the university element of environmental sustainability are collected, making a tour of the international declarations that have promoted it. It contemplates a critical review of its different approaches and the latest trends, based on the quality assessments, transparency and accountability, with the aim of supporting university sustainability policies as a way of improving their implementation

[es] Las universidades tienen una responsabilidad ineludible en la resolución de las problemáticas ambientales, de las que son contribuidoras. El paradigma de la sostenibilidad ha llegado a la práctica universitaria traduciéndose en actuaciones de ambientalización curricular y de gestión ambiental, pero también de responsabilidad social. En este artículo, se recogen los preceptos conceptuales del elemento universitario de la sostenibilidad ambiental, haciendo un recorrido por las declaraciones internacionales que lo han impulsado. Se hace una revisión crítica de sus diferentes abordajes y de las últimas tendencias, basadas en la evaluación de la calidad, la transparencia y la rendición de cuentas, con el ánimo de ayudar a fundamentar las políticas universitarias de sostenibilidad como forma de mejorar la implementación de las mismas.
[en] This paper describes a system of activities to study one of the main causes of global warming: the increase of CO2 concentration in the atmosphere. The basic idea consists on using simple mathematical procedures and models, comprehensible for the students but for yielding results in agreement with reality and with those reported in scientific publications. The system of activities has been employed with students of the first year of an introductory course of sciences, and this has evidenced that it is viable and produces a great interest in them.

[es] En el trabajo se describe un sistema de actividades para el estudio de una de las principales causas del calentamiento global: el aumento de la concentración de CO2 en la atmósfera. La idea básica consiste en emplear procedimientos y modelos matemáticos sencillos, al alcance de los estudiantes, pero de los que puedan obtenerse resultados que concuerden con la realidad y los reportados en publicaciones científicas. El sistema de actividades ha sido utilizado con alumnos de primer año de un curso universitario inicial de ciencias, lo cual ha evidenciado que es viable y suscita gran interés en ellos
[en] In this paper, the authors describe the state of the features and characteristics targeted at guaranteeing the scientific and editorial quality of Lenguaje y Textos and Porta Linguarum. They give account of the fact that both journals emerge with interdepartmental and interuniversity nature due to the demand of the area of knowledge of Didactics of Language and Literature, with the role of contributing to the recognition, evaluation and accreditation of university professors, according to the established parameters. The authors adopt an analytical and moderately comparative perspective between both journals, in order to shed light on those strengths and weaknesses that form an awareness of the ways to have a positive impact to increase the quality sought.

[es] En este artículo los autores describen el estado de los rasgos y características orientados a garantizar la calidad editorial y científica de Lenguaje y Textos y Porta Linguarum, dando cuenta de que se trata de revistas que emergen con carácter interdepartamental e interuniversitario por la demanda del área de conocimiento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, y con la función de participar en el reconocimiento, valoración y acreditación del profesorado universitario, conforme a los parámetros establecidos. Adoptando una perspectiva analítica y moderadamente comparativa entre ambas, se desprenden aquellos puntos fuertes y débiles que constituyen una toma de conciencia de las vías para incidir en un prometedor incremento de la calidad buscada.
[en] The article presents the results of a descriptive comprehensive study conducted on 50 secondary students, which aims to analyze satisfaction student regarding their participation in service learning projects. A model of satisfaction is adapted with 4 key dimensions to analyse: knowledge and attributed intentionality; assessment of the attributed utility; assessment of process and outreach. The main technique of data analysis is the content analysis which is also triangulated through techniques and informants. The analysis presents a high grade of satisfaction of students participating and, above all, opens the discussion on key aspects of this methodology: reflection, evaluation and participation

[es] El artículo presenta los resultados de un estudio descriptivo-comprensivo realizado con 50 estudiantes de secundaria sobre su satisfacción con respecto a su participación en proyectos de aprendizaje-servicio. Mediante la adaptación de un modelo de satisfacción se analizan 4 dimensiones clave: conocimiento e intencionalidad atribuida; valoración de la utilidad atribuida; valoración del proceso y proyección social. La principal técnica de análisis de información es el análisis de contenido, triangulando técnicas e informantes. El análisis realizado muestra un alto grado de satisfacción del alumnado participante y abre la discusión sobre aspectos clave de esta metodología: la reflexión, la evaluación y la participación
[en] The present paper aims at making a diagnosis of the current situation of childhood education in Brazil, regarding access and financing. The analysis identifies those two factors as the main obstacles that have to be overcome, in order to achieve the goals in expansion of the teaching network, and in service improvement. Childhood education is the first level of education, acknowledged as a children's right in countless documents (erc/2005 and in Brazil specifically: cf1988, ldb/96 y eca/90). Nowadays, it is included in the domestic law of most nations. Historically, it serves children from age 0 to 5, and it is divided in 2 levels: nursery and preschool. During the past decades, the Brazilian legislation has undergone important changes that have entailed an alteration in the financing system and in the way this level of education is accessed.

[es] El presente trabajo busca trazar un diagnóstico de la actual situación de la educación infantil en Brasil, en cuanto a su acceso y a su financiación. El análisis identifica esos dos factores como los principales obstáculos que deben ser superados para que tanto las metas de expansión de la red de enseñanza como la mejoría del servicio sean alcanzadas. La educación infantil&nbsp; constituye el nivel inicial de la educación, recon­ocido como derecho del niño en innumerables documentos (erc/2005 y específicamente en Brasil: cf1988, ldb/96 y eca/90), en la actualidad, está presente en la legislación interna de la mayoría de los países. Tradicionalmente atiende a niños de 0 a 5 años y se divide en dos niveles: la guardería y la etapa preescolar. En las últimas décadas se han producido importantes cambios en la legislación brasileña que han conlle­vado a una alteración del sistema de financiación y a la forma de acceso a ese nivel de educación.
[en] This article will try to discuss the meaning of the (con)formation of other forms of subjectivity (Foucault, 1994) and of subjectivization (Morin, 1981), which make the insertion processes of ITC permeable to social relations of production, and to everyday school life of Ibero-American countries. In this sense, the analysis are performed from the individual's approach through his bio-psycho-social dimensions. Because of his subjectivity, cultural aspects that result from the macro structural conditions will converge. These factors have been widely altered with the intention of changing student teacher relations through reassessed knowledge, which is demanded by the society of networked knowledge. With this we believe that everyday school life in the locus in which the main challenges of government promoted actions can be found. These actions represent the government response to some productive sectors's demands in this new cycle of capitalist social relations (Heller, 1975). In this -dialectic- movement, at certain times, subject and object seem to be the same. This fact arises some "resistance" during the process of transformation of educational practices. This phenomenon was substantially different to what occurred in other areas in which these innovations radically changed the very nature of communications, financial operations and surgical interventions, among other forms of contemporary social relations.

[es] El artículo pretende tratar el sentido de la (con)formación de otras formas de subjetividad (Foucault, 1994) o de subjetivación (Morin, 1981) que permeabilizan los procesos de inserción de las TIC en las relaciones sociales de producción y, de forma específica, en el cotidiano escolar de los países iberoamericanos. De ese modo, los análisis transcurren a partir de los abordajes del individuo en sus dimensiones bio-psico-social, cuya subjetividad hace confluir los aspectos culturales resultantes de las condiciones macro estructurales. Esos factores están siendo ampliamente alterados con el fin de cambiar las relaciones entre profesor y alumno a través de los conocimientos redimensionados y demandados por la sociedad del conocimiento en red (Castells, 1999). Se cree con ello, que el cotidiano de las escuelas representa el locus en el cual estarían los principales desafíos de esas acciones promovidas por el Estado como respuesta a las demandas de algunos sectores productivos en ese nuevo ciclo de las relaciones sociales capitalistas (Heller, 1975). En ese mo-vimiento -dialéctico- en algunos momentos, sujeto y objeto parecen coincidir -hecho que genera algunas "resistencias" en el proceso de transformación de las prácticas educativas, diferente de lo que ocurre en otros sectores en los cuales esas innovaciones cambiaron completamente la naturaleza de las comunicaciones, de las operaciones financieras, de las intervenciones quirúrgicas, entre otras formas de relaciones sociales en la contemporaneidad-.