BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The 21st century brought with it discussions on the role of education in the face of the popularization of information and communication technologies, including science teaching and learning. In this context, digital games, which are developed based on powerful learning strategies and playability, become powerful cultural objects in promoting diverse learning, which complement the teaching-learning processes in the classroom. Thus, this research aimed to investigate science learning in a community of players of the digital game about pandemics Plague inc. The results demonstrate the potential of the digital game Plague inc. and the practices of its online community in the development of varied knowledge, from attitudes to scientific concepts, in addition to promoting practical knowledge about the relationship between science and society and critical and creative interaction between community players.

[pt] O século XXI trouxe consigo discussões sobre o papel da educação frente a popularização das tecnologias de informação e comunicação, incluindo o ensino e a aprendizagem de ciências. Nesse contexto, os jogos digitais, que são desenvolvidos com base em potentes estratégias de aprendizagem e jogabilidade, se tornam objetos culturais potentes em promover aprendizagens diversas, que complementam os processos de ensino-aprendizagem na sala de aula. Assim, essa pesquisa teve como objetivo averiguar a aprendizagem de ciências em uma comunidade de jogadores do jogo digital sobre pandemias Plague inc., através da análise do conteúdo de 243 avaliações dos mesmos sobre o jogo, estas categorizadas em seis subcategorias relacionadas ao aprendizado de ciências. Os resultados demonstram o potencial do jogo digital Plague inc. e das práticas de sua comunidade online no desenvolvimento de saberes variados, desde atitudes até conceitos científicos, além de promover o conhecimento prático sobre a relação entre ciências e a sociedade e a interação crítica e criativa entre jogadores da comunidade.
[en] This paper aims to identify the attitudinal profile of the Administration course students. The profile was acquired by the application of a questionnaire, the SATS scale (Survey of Attitudes Toward Statistics) by Schau (1999) during an applied Statistics subject. It was acquired five dimensions, denominated: positive feelings toward Statistics, negative feelings, cognitive competence, relevance to professional life and Statistics practical approach. It was applied the cluster analysis, obtaining three groups: insecure, confident and committed. It was also analyzed the attitudes considering gender and it was not noticed significant difference between both female and male sex. Comparing the attitudes versus the performance acquired by the students in the exam of Statistics subject, it wasn't observed correlation between grades and attitudes, that is, for this sample higher attitudes don't implicate in better performance in the subject. All the students recognize statistics' relevance for their business carrier, no matter to which gender, performance and general attitudes profile they are associated.

[pt] Este trabalho tem como objetivo identificar o perfil atitudinal de alunos do curso de Administração. O perfil foi obtido pela aplicação de um questionário, a escala SATS (Survey of Attitudes Toward Statistics) de Schau (1999), durante uma disciplina de estatística aplicada. Foram obtidas cinco dimensões denominadas: sentimentos positivos em relação à estatística, sentimentos negativos, competência cognitiva, importância para a profissão e aplicação da estatística. Aplicou-se a análise de agrupamentos, obtendo-se três grupos de alunos: inseguros, confiantes e engajados. Analisaram-se também as atitudes, considerando-se os gêneros e não se observou diferença significativa entre os sexos masculino e feminino. Analisando-se as atitudes em relação ao desempenho obtido pelos alunos na avaliação da disciplina de estatística, não se observou correlação entre desempenho e atitude, ou seja, para essa amostra melhores atitudes não implicam melhor resultado no curso. Independentemente do gênero, do desempenho na avaliação e do perfil geral de atitudes, todos os alunos reconhecem a relevância da estatística para a carreira em Administração.
[en] This paper analyzes the evolution of the concept of permanent education; the similarities and differences between the point of view of unesco and the European Union; the evolution of these two different points of view; and its current role in national and international educative policies In the unesco case, there are two premises that condition its conception of permanent education: democratization of education (education for everyone) and life-time education. In the European Union case, there are two other key elements: employability and active participative citizenry in the Europe that is being built. The article goes, in a diachronic and a synchronic fashion, through the different stages of both organizations to conclude that, despite the fact that permanent education and permanent learning are often used as synonyms that refer to a life-time on-going educative process without space or time boundaries, both concepts refer to clearly different and defined realities, related to both the historic evolution and the geopolitical sphere of unesco and the European Union.

[pt] O presente artigo analisa a evolução do conceito de educação permanente, as semelhanças e diferenças que sobre ele têm a unesco e a União Europeia, como foram se configurando duas concepções diferentes e seu papel atual nas políticas educativas em nível nacional e internacional. No caso da unesco, dois são os postulados que condicionam sua concepção da educação permanente: a democratização da educação (educação para todos) e a educação ao longo da vida; na União Europeia aparecem outros dois elementos fundamentais: a empregabilidade e a cidadania ativa a participativa na Europa que se está construindo. O artigo percorre, tanto em nível diacrônico como sincrônico, as distintas etapas de ambas as organizações, para concluir que, apesar de que educação permanente e aprendizagem permanente sejam usadas, normalmente, como sinônimos para se referir a um processo educativo contínuo ao longo da vida, sem limitações espaços-temporais, ambos os conceitos respondem a duas realidades claramente definidas e diferentes, em relação, tanto com a evolução histórica como com o âmbito geopolítico da unesco e da União Europeia.
[en] In this article, we will try to go through the recent history of educational policies in Chile. We will mainly focus on the elements of continuity and of rupture that have been characteristic of this process. The inheritance left by the military government not only left a mark in the collective consciousness of the people, but also left a mark in the continuity of the macroeconomic model based on the principles of free market. This has systematically undermined the influence of the Commonwealth in issues like social security, health and education. The privatization of Chilean education has become one of the characteristic elements of our educative system, and it has widened the gap between the education available to sectors with higher income, and the education received by the unprivileged parts of society. Since the return of democracy, the need for an educative system that is able to ensure quality and equity has been underlined, trying to narrow the social gap by the means of education, without producing a rupture with the prevailing neoliberal structure. In this way, we face policies that aim at achieving considerable changes in learning, without entailing important reforms to the current managing structure. These policies make education responsible for narrowing the social gap that the economic model cannot rectify.

[pt] No presente artigo pretendemos realizar um percurso pela história recente das políticas de educação no Chile, centrando-nos, principalmente, nos elementos de continuidade e ruptura que caracterizaram este processo. A herança do governo militar não somente deixou sua marca na consciência coletiva do povo, como também na continuidade de um modelo macroeconômico, sustentado nos princípios do livre mercado, o que debilitou sistematicamente a influência do Estado em temas tais como a previsão social, a saúde e a educação. A privatização da educação no Chile constituiu-se num dos elementos-chave que caracterizam nosso sistema educativo, e aumentou a brecha existente entre a educação à que acede a população com melhores receitas e aquela que recebem os setores mais vulneráveis. Com o retorno à democracia, pôs-se ênfase na necessidade de contar com um sistema educativo capaz de garantir qualidade e eqüidade, pretendendo assim estreitar a brecha social por meio da educação, sem que isso signifique uma quebra na estrutura neoliberal imperante. Desta forma, encontramo-nos com políticas que buscam mudanças significativas no âmbito das conquistas de aprendizagens, sem que isto implique reformas substanciais na estrutura administrativa existente. Uma política que lhe atribua à educação a responsabilidade de estreitar a brecha social que o modelo econômico não foi capaz de remediar.
[en] The objective was to know the perception of basic education teachers, from the five Brazilian regions, regarding the challenges and learning in remote classeshis article reflects on the educational experiences of learning at home for children and adolescents confined by the COVID-19 pandemic in Chile. From the data of an online survey directed to parents and guardians of minors between 4 to 18 years old, during the month of September 2020 (N = 4,912), the educability, social and learning conditions of schoolchildren and their families in this context of crisis were evaluated. The analysis of this study broadens the definition of what is understood by educational experience, recognizing that learning opportunities at home also include non-formal experiences experienced in daily living and everyday life. The results indicate a strong deepening of socioeconomic inequalities, showing the challenges that remote education still has pending. In the final reflections of the article, we explore the future possibilities of the "pandemic school", the importance of the role of the school as a space for socialization and the fragility of this vital experience for girls and boys. It is an exploratory research with a qualitative approach. The&nbsp;

[pt] Este artigo reflete sobre as experiências educacionais de aprendizagem em casa de crianças e adolescentes isolados pela pandemia da COVID-19 no Chile. A partir dos dados de uma pesquisa on-line dirigida a mães, pais e responsáveis de crianças entre 4 e 18 anos de idade, aplicada durante o mês de setembro de 2020 (N=4,912), foram avaliadas as condições de educabilidade, sociais e de aprendizagem das crianças em idade escolar e de suas famílias neste contexto de crise. A análise deste estudo amplia a definição do que se entende por experiência educacional, reconhecendo que as oportunidades de aprendizagem em casa também incluem as experiências não formais vividas na convivência diária e na vida cotidiana. Os resultados apontam para um forte aprofundamento das desigualdades socioeconômicas, evidenciando os desafios de equidade que a educação remota ainda enfrenta. Nas reflexões finais do artigo, exploramos as possibilidades futuras da "escola pandêmica", a importância do papel da escola como espaço de socialização e a fragilidade desta experiência vital para meninas e meninos.
[en] During the educative reform in the 90s, discussion on quality was non-existent. A technical version was applied: it was considered only from the point of view of information gathering, oriented to educative policies. May be that is the reason why evaluation was assimilated to measuring school results through performance indicators. Since 2006, with the mas (Movimiento al Socialismo) government, the concept of quality has been practically ruled out of the educative vocabulary. Therefore, evaluation was no able to improve. However, during the past few years, the introduction of the concept of "living standards" as the foundation of social policies has brought new challenges for Bolivian education. With this context, we will discuss quality and evaluation, always trying to open new horizons.

[pt] A qualidade da educação e a sua avaliação apresentam uma situação paradoxal na Bolívia. Durante a reforma educativa dos anos noventas não houve muita discussão sobre a qualidade do ensino, que se aplicou em sua versão técnica como coleta de informação para as políticas educativas, e talvez, por isso, tenha assimilado à avaliação e à medição de indicadores de resultados escolares. Com o atual governo do Movimento ao Socialismo (mas), desde o ano 2006, o conceito de qualidade foi praticamente descartado do léxico educativo e a avaliação também não pôde avançar. No entanto, nestes últimos anos, com a introdução do conceito de "viver bem" como base das políticas sociais, novos desafios se abrem para a educação
[en] The present work presents a validated proposal to develop tutorial action plan for college students with disabilities. On one hand, parses tutorials actions carried out by care services a student with disabilities at forty Spanish universities, whereas above all the key moments in the history of the student, which are linked to the promotion, reception, retention and discharge. Out of the analysis made is conspicuously where there are no tutorials, neither global nor specific action plans for students with disabilities. On the other hand, presents a validated proposal of tutorial action plan that sets its priority recipients, guidelines and recommendations according to the type of disability that the student, orientation general performances, different formats and modalities of tutorial action, key moments and its organization in the phases of motivation, awareness, planning, execution, evaluation and institutionalization. Among the key findings, it's pointed out the importance that the proposal will facilitate the active participation and the inclusion of students with disabilities in the university dynamics, promoting their development and academic success from a comprehensive training and quality

[pt] O presente trabalho apresenta uma proposta validada para elaborar um plano de ação tutorial para estudantes universitários com necessidades especiais. Por uma parte, analisa as atuações tutoriais realizadas pelos serviços de atenção ao estudante portador de necessidades especiais de quarenta universidades espanholas, considerando, sobretudo os momentos-chave na trajetória do estudante, que se vinculam com a promoção, a acolhida, a permanência e o egresso. Da analise efetuada destaca, chamativamente, o fato de que não existam planos de ação tutoriais, nem globais, nem específicos, dirigidos ao coletivo de estudantes com necessidades especiais. Por outra parte, apresenta-se uma proposta reconhecida de plano de ação tutorial que fixe seus destinatários prioritários, orientações e recomendações, conforme a tipologia da deficiência que possa apresentar o estudante, atuações gerais de orientação, diferentes formatos e modalidades de ação tutorial, momentos-chave e sua organização nas fases de motivação, sensibilização, planificação, execução, avaliação e institucionalização. Entre as principais conclusões destacam-se a importância de que a proposta facilite a participação ativa e a inclusão de estudantes portadores de necessidades especiais na dinâmica universitária, favorecendo assim seu desenvolvimento e êxito acadêmico, a partir de uma formação integral e de qualidade
[en] The present article shows results from a physic-music intervention, designed to promote a didactic reflection in an initial teacher's formation course (physics), considering a scientific school model of sound as a core, using modeling. To collect the data, contents from physics and music were aligned (Sound propagation. Amplitude and frequency). Through focus groups (at the end of each session of the intervention. 2), results show that teachers in formation consider this kind of experience as a positive learning opportunity. At the same time, it shows 2 emergent analysis categories that could contribute to the physics and music fields, proposing that this kind of intervention could be inspiring in a university context, and also in primary and secondary education.

[pt] O presente artigo apresenta os resultados de uma intervenção entre física e música, concebida para promover a reflexão didática em um curso de formação inicial de professores (física), considerando a construção de um Modelo Científico Escolar do som, por meio do processo de modelagem. Para a coleta de dados, foi implementada uma intervenção alinhando os principais conteúdos de física e música (propagação do som, amplitude e frequência). Por meio de grupos focais após as duas sessões consideradas na intervenção, foi demonstrado que os professores em formação valorizam positivamente a modelagem e a interdisciplinaridade, considerando-as uma oportunidade de aprendizado favorável. Ao mesmo tempo, os resultados mostraram categorias emergentes que podem contribuir para ambas as disciplinas (física e música), propondo melhorias para esse tipo de intervenção na formação inicial de professores. Espera-se que essa intervenção possa ser inspiradora para contextos universitários, bem como para sua implementação em salas de aula do ensino médio
[en] Teachers as a figure are linked to the role of learning social mediators. This mediation, that is always played in certain environment and conditions in the process where the development takes place, requires certain skills. This skills can be assumed to be different when the conditions where learning takes place changes, as it happens in Learning Virtual Environments (lve). This paper, based on the investigation of what certain students of a determined lve associate with good teaching performance, tries to identify the most relevant skills for teachers in these new environments.

[pt] A figura docente está ligada à função de mediação social da aprendizagem. Esta mediação, que se dá sempre em um meio e em umas condições determinadas nas quais os processos se desenvolvem, requer determinadas capacidades. Pode-se supor, portanto, que estas capacidades serão diferentes quando as condições em que a aprendizagem se desenvolve se alterarem, como sucede nos meios virtuais de aprendizagem (eva). O artigo que nos ocupa, fruto de uma pesquisa sobre o que o alunado de um determinado eva associa a um bom desempenho da função docente, trata de identificar as competências mais relevantes para os docentes nestes novos meios.
[en] In this article, we present some conceptual elements to rethink the utility of the cinema, in particular science fiction cinema, in the teaching of science. We offer a teaching strategy, firmly grounded in the conceptual development –whose main strength is the ability to insert the teaching of science in social, material and political contexts– and in its methodology. In this sense, for the development of the strategy we use the "diegetic prototype" concept.

[pt] Neste artigo, apresentamos alguns elementos conceituais para repensar a utilidade do cinema, particularmente do cinema de ficção científica, no ensino de Ciência. Oferecemos uma estratégia didática, fortemetne ancorada no desenvolvimento conceitural – cuja principal fortaleza é a capacidade de inserir o ensino de Ciência nos contextos sociais, materiais e políticos – e em sua metodologia. Em tal sentido, para o desenvolviemnto de uma estratégia, utilizaremos o conceito de "protótipo diegético".
[en] HistorHistorically, gender and ethnicity have been key factors for the generation of deep socioeconomic inequities on a global scale, a reality that leads us to analyze its contribution in terms of public equity policies related to both factors, in this case, about Brazil and Mexico, the most populous countries in Latin America. A comparative exercise of public policies was carried out, triangulating its possible effects into PISA results in each country, and selected socioeconomic indicators from census parametric data. It is concluded that, although the principles of equity are formally declared in their public policies, there is no empirical evidence of the impact of these policies on the levels of educational performance disaggregated by gender or on the equity levels by gender or ethnic factorically, gender and ethnicity have been key factors for the generation of deep inequalities on a global t&nbsp;

[pt] Historicamente, gênero e etnicidade têm sido fatores fundamentais para a geração de desigualdades socioeconômicas profundas em escala global, uma realidade que nos leva à necessidade de analisar a contribuição de políticas públicas de equidade relacionadas com os dois fatores. Neste estudo sobre o Brasil e o México, os países mais populosos da América Latina, realizou-se um exercício comparativo de políticas públicas relacionadas com gênero e etnicidade, triangulando seus possíveis efeitos nos resultados PISA, e indicadores socioeconômicos selecionados a partir de testes paramétricos. Conclui-se que, embora os princípios de equidade se declarem formalmente em suas políticas públicas, não se observa evidência empírica suficiente do impacto destas políticas nos níveis de desempenho escolar desagregado por gênero, nem nos níveis de equidade por gênero e fator étnico
[en] The article establishes a relation between the cultural mediation process, determined by the socio-historical psychology of Lev Vygotsky and the constitution significance and meaning of the reading. To this end, is supported by a bibliographical revision that includes the texts of the reference author, including the works of Gadamer (1988) by his contribution in the hermeneutics when discussing&nbsp; the aspects targeted in this article. It also provides texts of the brazilian authors Souza (1995) and Freitas (1994) that connect with the creed of the socio-historical psychology regarding to the differentiation between significance and meaning.

[pt] O artigo que segue estabelece uma relação entre os processos de mediação cultural, balizados pela Psicologia Sociohistórica de Lev Vygotsky e a constituição de significado e sentido para a atividade de leitura. Para tanto, lançou-se mão de uma revisão bibliográfica que inclui os textos do autor referenciado, acrescidos das obras de Gadamer (1988), pela contribuição trazida pela hermenêutica, quando discute os aspectos delimitados neste texto, e ainda de autoras brasileiras como Souza (1995) e Freitas (1994) que corroboram com o ideário da Psicologia Socio-Histórica no que diz respeito à diferenciação entre significado e sentido.