[ca] L'Abandó escolar (*AE) és un problema amb greus conseqüències per a les persones i la societat en el seu conjunt. Aquestes repercussions no sols contribueixen a l'augment de la desigualtat, sinó que deixen una petjada profunda, que és difícil, però es requereix transformar. Encara que el *AE ha estat àmpliament estudiat, la seva anàlisi ha considerat variables i nivells per separat. Les comparacions transnacionals al seu torn han estat freqüents. No obstant això, aquestes anàlisis no han abordat el *AE en el context de l'Educació Per a Joves i Adults (*EPJA). Aquesta tesi pretén contribuir en coneixement científic precisament sobre aquest fenomen i context particular. Xile i Espanya són dos països amb sistemes educatius, polítiques i contextos diversos, i no obstant això, comparteixen alguns desafiaments comuns com és el *AE. Estudiar aquests casos aporta informació sobre els factors que intervenen, així com les similituds i diferències sobre el procés. Una mirada sistèmica i global emmarca una comprensió complexa; però encara més important, permet identificar possibles rutes per a la transformació. Això es duu a terme des d'un posicionament teòric de justícia social i pedagogies crítiques. L'objectiu general va ser identificar i comprendre els factors individuals, escolars, i de la política educativa que s'associen a l'abandó escolar en *EPJA, generant recomanacions a les polítiques educatives i als establiments educacionals. Per a poder donar resposta al desafiament plantejat, es van dur a terme quatre fases que van atendre els cinc objectius específics. Es va dur a terme un estudi de cas i es va utilitzar un enfocament de mètodes mixtos per a analitzar el cas de Xile. Primer, es va realitzar una anàlisi quantitativa per a identificar factors a nivell individual i escolar que defineixen les característiques dels centres per analitzar per a tots dos països, desenvolupant la primera integració. En la fase qualitativa, es va sumar el cas d'Espanya. Es va dur a terme una anàlisi documental de normatives, un procés etnogràfic, del qual va incloure entrevistes individuals i grupals amb estudiants, professors i responsables polítics de cada país. L'estudi va culminar amb una etapa final d'integració participativa, a través de taules de treball i un seminari en línia realitzat amb participants dels casos. Donat el format de compendi d'articles, és que s'annexen cinc estudis que reflecteixen les accions realitzades i la consecució de les fases que engloben l'objectiu. En el seu conjunt, els resultats permeten reconèixer significats associats a l'abandó escolar que difereixen a concepcions individualistes i de responsabilització a estudiants. Els resultats d'aquesta tesi també contribueixen a identificar estratègies pràctiques i quotidianes que s'implementen en la modalitat per a atendre el fenomen en qüestió. Aquestes es reconeixen com *contrahegemónicas i es basen principalment en la flexibilització, així com en el diàleg, vincle i cura. Paraules clau: abandó escolar, Xile, *EPJA, Espanya, exclusió

[es] El Abandono Escolar (AE) es un problema con graves consecuencias para las personas y la sociedad en su conjunto. Estas repercusiones no solo contribuyen al aumento de la desigualdad, sino que dejan una huella profunda, que es difícil, pero se requiere transformar. Aunque el AE ha sido ampliamente estudiado, su análisis ha considerado variables y niveles por separado. Las comparaciones transnacionales a su vez han sido frecuentes. Sin embargo, estos análisis no han abordado el AE en el contexto de la Educación Para Jóvenes y Adultos (EPJA). Esta tesis pretende contribuir en conocimiento científico precisamente sobre este fenómeno y contexto particular. Chile y España son dos países con sistemas educativos, políticas y contextos diversos, y sin embargo, comparten algunos desafíos comunes como es el AE. Estudiar estos casos aporta información sobre los factores que intervienen, así como las similitudes y diferencias sobre el proceso. Una mirada sistémica y global enmarca una comprensión compleja; pero aún más importante, permite identificar posibles rutas para la transformación. Esto se lleva a cabo desde un posicionamiento teórico de justicia social y pedagogías críticas. El objetivo general fue identificar y comprender los factores individuales, escolares, y de la política educativa que se asocian al abandono escolar en EPJA, generando recomendaciones a las políticas educativas y a los establecimientos educacionales. Para poder dar respuesta al desafío planteado, se llevaron a cabo cuatro fases que atendieron a los cinco objetivos específicos. Se llevó a cabo un estudio de caso y se utilizó un enfoque de métodos mixtos para analizar el caso de Chile. Primero, se realizó un análisis cuantitativo para identificar factores a nivel individual y escolar que definen las características de los centros por analizar para ambos países, desarrollando la primera integración. En la fase cualitativa, se sumó el caso de España. Se llevó a cabo un análisis documental de normativas, un proceso etnográfico, del que incluyó entrevistas individuales y grupales con estudiantes, profesores y responsables políticos de cada país. El estudio culminó con una etapa final de integración participativa, a través de mesas de trabajo y un seminario online realizado con participantes de los casos. Dado el formato de compendio de artículos, es que se anexan cinco estudios que reflejan las acciones realizadas y la consecución de las fases que engloban el objetivo. En su conjunto, los resultados permiten reconocer significados asociados al abandono escolar que difieren a concepciones individualistas y de responsabilización a estudiantes. Los resultados de esta tesis también contribuyen a identificar estrategias prácticas y cotidianas que se implementan en la modalidad para atender el fenómeno en cuestión. Estas se reconocen como contrahegemónicas y se basan principalmente en la flexibilización, así como en el diálogo, vínculo y cuidado. Palabras clave: abandono escolar, Chile, EPJA, España, exclusión