[en] One of the most common problems in the classroom is indiscipline, caused by the difficulty to adapt to student learning processes, educational and rules between students and teachers. This inadequacy is explained by neuropsychology through models of sensory integration, attention and behavior, describing the functionality of the central nervous system (CNS) to capture, organize and process information to end up in structuring suitable or misfits behavior in the classroom. The theoretical underpinnings of the three variables, invite to develop a description and identification of relationships study on a sample of 66 students aged between 7 and 10 years of José Eusebio Caro College in the municipality of Popayán - Cauca - Colombia. For identification and description between variables was used, evaluation sensory processing for parents, DDA checklist for parents and teachers and multidimensional scaling behavior for parents, teachers and self report. For analysis SPSS was used and the results are described in absolute frequency and relative accumulated and relationships were identified with Pearson chi2 test with p<0.05. The results describe the existence of 64% of students deficit sensory integration, between 15% and 20 students with attention problems and 15% with behavioral problems also have difficulties anxiety by 35%, followed for depression and stress and have difficulties with parents and teachers between 8% and 15% with a risk of low academic performance in more than 28% and are significant relationships with a value of p<0.05 between sensory integration, attention, behavior and problems.

[es] Uno de los problemas más frecuentes en el aula es la indisciplina, ocasionada por la dificultad del estudiante para adaptarse a los procesos de aprendizaje, didáctica y reglas entre estudiantes y maestros. Esta inadaptabilidad es explicada por la neuropsicología a través de los modelos de integración sensorial, atención y conducta, que describen la funcionalidad del sistema nervioso central (SNC) para captar, organizar y procesar información que terminan en la estructuración de comportamientos adaptables o inadaptables en el aula. Las sustentaciones teóricas de las tres variables, invitan a desarrollar un estudio descriptivo y de identificación de relaciones en una muestra de 66 estudiantes con edades entre los 7 y 10 años del Colegio José Eusebio Caro del municipio de Popayán – Cauca – Colombia. Para la identificación y descripción entre las variables se ha utilizado, la evaluación del procesamiento sensorial para padres, checklist de DDA para padres y maestros y la escala multidimensional de la conducta para padres, maestros y auto informe. Para el análisis se utilizó el SPSS y los resultados se describen en frecuencias absolutas, acumuladas y relativas y las relaciones se identificaron con el test de chi2 Pearson con p<0,05. Los resultados describen la existencia de un 64% de estudiantes con déficit de integración sensorial, entre el 15% y el 20 de estudiantes con problemas de atención y un 15% con problemas de conducta, además presentan dificultades de ansiedad en un 35%, seguido por depresión y estrés y presentan dificultades con padres y docentes entre un 8% y 15% con un riesgo de bajo rendimiento académico en más del 28% y son significativas las relaciones con un valor de p<0,05 entre la integración sensorial, la atención, la conducta y sus problemas.