BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The alterations caused by cigarette smoke in the olfactory mucosa were analyzed, with emphasis on the olfactory epithelium, in young adult NMRI mice distributed in a control group and four experimental groups exposed to cigarette smoke at different doses and times. The effect of the toxins present in cigarette smoke, during the experimentally programmed exposure time, produced slight modifications of the epithelial cytoarchitecture, such as the irregular distribution of the cells and the displacement of a high percentage of them towards the surface; as well as an increase in the production of mucous substance verified by optical and scanning microscopy, which affects the normal activity of the olfactory epithelium.

[es] Se analizaron las alteraciones ocasionados por el humo de cigarrillo en la mucosa olfatoria, haciendo énfasis en el epitelio olfatorio, en ratones NMRI adultos jóvenes distribuidos en un grupo control y cuatro grupos experimentales expuestos al humo de cigarrillo a distintas dosis y tiempos. El efecto de los tóxicos presentes en el humo de cigarrillo, durante el tiempo de exposición experimentalmente programado, produjo leves modificaciones de la citoarquitectura epitelial como son la distribución irregular de las células y el desplazamiento de un alto porcentaje de ellas hacia la superficie; así como un incremento de la producción de sustancia mucosa verificada por microscopía óptica y de barrido, lo cual afecta la actividad normal del epitelio olfatorio.
[en] The present work is enclosed in the field of theory and analysis of the literary genres. Because of the leading role that it has featured in recent literature, the study which carries out right after has like aims the analysis of parody genre. Both in Theory of Literature and the artistic production field, parody has gained the attention of many critics and authors. This project takes on the theoretical dimension; that is a diachronic study of the theorists' contributions concerning parody. In order to this, we will be analyzing the features which have defined parody along Theory of Literature, according to its etymology, comicalness, double dialectics and the reader. Besides, we reflect on the limits of this intergenre and its differences in relation to genres close to it. Finally, we will be showing parody at its three states, premodern, modern and postmodern, in order to understand parody from different viewpoint: duality and fusion of texts. Regarding methodology, a biographic review has been carried through the main studies about parody, including some extracted reading knowledge. The purpose of this project is to denote in detail which the attributed characteristics of parody have been throughout the history of this gender. In that context, we can support that, despite the recent increase in the studies related to parody, the number of research made lengthwise literary history is still limited.

[es] El presente trabajo se encuentra enmarcado en el campo de la teoría y análisis de los géneros literarios. Debido al papel protagonista que ha adquirido en la literatura reciente, el estudio que se desarrolla a continuación tiene como objeto el análisis de la parodia. Tanto en Teoría de la Literatura como en el plano de la producción artística, la parodia ha captado el interés de numerosos críticos y autores. Este trabajo se ocupará de la dimensión teórica. Para ello, analizaremos las características que han definido a la parodia a lo largo de la teoría literaria, teniendo en cuenta su etimología, comicidad, doble dialéctica y el lector. Además, se reflexiona sobre los límites de este intergénero y sus diferencias respecto a géneros próximos a él. Finalmente, se presentará la parodia en sus tres estadios, premoderno, moderno y posmoderno, a partir de los cuales se advertirá cómo la parodia puede ser vista desde dos perspectivas distintas: la dualidad y la fusión de textos. En cuanto a la metodología, se ha llevado a cabo a una revisión bibliográfica de las fuentes principales sobre la parodia, incluyendo algunos conocimientos apoyados en la lectura de obras. El objetivo que se persigue con este trabajo es presentar cuáles son las características atribuidas a la parodia a lo largo de la teoría del género. Y es que, a pesar de que en las últimas décadas los estudios sobre la parodia han incrementado, el número de trabajos realizados a lo largo de la historia literaria es reducido.
[en] In order to know the relationship between teaching, learning and assessment in the Primary Teacher Degree subjects, a sur vey was carried out with this Degree 2nd year students. They were asked to give a numerical mark to the Teaching Level (TL), to the Learning Level (LL) and also to how they valued each Subject (VS). At the same time, their teachers were asked to give the results of the first official examination. This way, each subject has got four variables, and some conclusions within the frame of the competencies for each of them have been obtained. These conclusions will be used in future revisions of the Teaching Guides of these subjects, with the aim of improving both the teaching and the learn ing of the Primary Teacher Degree subjects.

[es] Para conocer la relación entre enseñanza, aprendizaje y evaluación en el Grado de Maestro de Primaria, se aplicó una encuesta a los alumnos de 2.° del Grado de la universidad de Murcia, en donde se les pedía puntuaran numéricamente el Nivel de Enseñanza (NE), el Nivel de Aprendizaje (NA) y valoraran cada asignatura (VA), mientras que a los profesores se les solicitó la evaluación de la primera acta (CAL). Para cada asignatura se han tenido cuatro variables obteniendo unas conclusiones en el marco de las competencias de cada una de ellas, para ser consideradas en próximas revisiones de las Guías Docentes de las asignaturas con la finalidad de mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las materias del Grado de Maestro de Primaria.
[en] ABSTRACT: The translation of texts to a foreign language has always been an interesting and capable of study topic, given the fact than the above mentioned translations are deficient, they even lose his basic idea when they are translated into another language. This project compares the different advertising campaigns of tourist promotion of some of the 17 regions of Spain, as much in Spanish as in English, as well as some of the promotional campaigns by Turespaña. The aim of this project is to find resemblances and differences among them, the way to promote them, the grammar expression and (just in some cases) the translation to the foreign language, bearing in mind that the main purpose of the ad is to increase sales. The ads included here try to do so by appealing to the prospective customers' feelings and sensitivity.

[es] La traducción de textos a una lengua extranjera siempre ha sido un tema interesante y susceptible de estudio, ya que muchas veces dichas traducciones son deficientes, incluso pierden su idea fundamental al ser traducidas a otro idioma. Este proyecto compara las diferentes campañas de promoción turística de algunas de las 17 comunidades autónomas de España para el año 2010, tanto en español como en inglés, más las de Turespaña a lo largo de los últimos años. El objetivo es encontrar similitudes y diferencias entre ellas, la forma de promocionarlas, la expresión gramatical y (en algunos casos) su traducción a la lengua extranjera, en este caso, lengua inglesa., todo ello sin olvidarnos de que la función principal de la publicidad es vender el producto. En el caso de los anuncios seleccionados para este trabajo se trata de vender esos productos apelando a las sensaciones y sentimientos de los posibles compradores.
[en] Today it is no longer disputed that the interference of the first language (L1) of the Arabic-speaking learners studying Spanish as LE / L2 is responsible, to a greater or lesser extent, of certain errors that characterize their interlanguage. It is true that the linguistic identity of the Arabicspeaking learners is associated with the Arabic language. However, it is not always taken into account that the Arabic diglossia, or coexistence with other languages, is also responsible of interference processes. In the case of Moroccan Arab speakers who learn Spanish, it must be taken into account that their native language (L1) is the Moroccan Arabic, but other factors should also be considered, such as the level of education of these learners in Modern Arabic (L2), the Arab variety common to all the Arabicspeaking world, and/or French (L3), the most widespread foreign language in Morocco. The purpose of this article is thus to present uses, functions and status that different varieties of Arabic and other languages have for the Arabic-speaking community in general, and expose as an illustrative example the case of Moroccan Arabic-speaking learners, in order to better understand the linguistic identity of these learners and consequently the nature of the interference processes that are reflected in their interlingua.

[es] Hoy ya no se cuestiona que la interferencia de la lengua propia (L1) de los aprendices arabófonos que estudian español como LE/L2 es la responsable, en mayor o menor medida, de determinados errores que caracterizan su interlengua. No obstante, aunque cierto es que la identidad lingüística de los aprendices arabófonos está asociada a la lengua árabe, no siempre se tiene en cuenta la situación diglósica del árabe, ni su coexistencia con otras lenguas, responsables, también, de los procesos de interferencia. En el caso concreto de los aprendices arabófonos marroquíes que aprenden español, hay que considerar que los errores en su interlengua pueden tener un origen diverso: pueden explicarse por interferencia de su lengua vernácula (L1), el árabe marroquí, pero también podrían deberse, en función de su nivel de instrucción, a la interferencia del árabe moderno (L2), la variedad de árabe común para todo el mundo arabófono, y/o del francés (L3), la lengua extranjera de mayor difusión en Marruecos. El objeto de este artículo es, pues, presentar los usos y funciones que las diferentes variedades de árabe y otras lenguas tienen para la comunidad arabófona en general, y exponer como ejemplo ilustrativo el caso de los aprendices arabófonos marroquíes en particular, para así comprender mejor la identidad lingüística de estos aprendices y, en consecuencia, la 2 naturaleza de los procesos de interferencia que se reflejan en su interlengua.
[en] In this analysis, to compare the oral and written conversations it was profitable to take care of the superstructural, macrostructural and microstru ctural levels. It appears afterwards that between the oral and written discourses there is not a radical opposition. It is likewise shown that the linguistic and extralinguistic conventions, which get form in the act of diction, correspond to intentions an d needs of every communicative act. This is the reason why the interactants invent forms of expression to transmit efficiently the non verbal information, so that the lack of extralinguistic information is not an insurmountable obstacle. The speaker has al ways and consciously used the written and oral language. In these new registers, on the contrary, the speaker is conscious that, meanwhile he writes, he is speaking. It's a matter of a writing which shows traces of orality. If, before the electronic commun ication, the linguistic change was produced directly from the oral language to the written one, the new change, from the oral to internet language, and then, to the formal writing, it means that the influence and traces of orality in the written text w ill be more evident and large

[es] Para este análisis comparativo entre la conversación escrita y la conversación oral , se han tenido en cuenta los niveles supraestructural, macroestructural y microestructural . En este trabajo se demuestra que entre el discurso oral y el discurso escrito no existe una oposición tajante. También, se demuestra que las convenciones, lin güísticas y extralingüísticas, que alcanzan forma en nuestros actos de habla responden a intenciones y necesidades de cada acto comunicativo particular, de ahí que los interactantes inventen fórmulas para transmitir la información no - verbal de forma eficaz , por lo que la falta de la información extralingüística no es un obstáculo insalvable. El hablante siempre ha usado conscientemente la lengua escrita y la lengua hablada. Por el contrario, en estos nuevos registros el hablante tiene conciencia de que habl a y, sin emb argo, escribe. Se trata, por tanto, de una escritura en la que las ma rcas de oralidad se hacen presentes. Si antes de la comunicación electrónica, el cambio lingüístico se producía directamente desde la lengua oral a la escrita, el que ahora s e haga, prim ero, de lo oral a la lengua de i nternet y, después a la escritura formal, signi fica que las manifestaciones de lo oral en lo escrito serán más palpables y la influencia de la lengua oral en la escritura formal será mayor
[en] ABSTRACT Soil suppressiveness could be considered as the central concept emerging from community level in regard to soil-borne diseases in agroecosystems. In this paper the nature of soil suppressiveness is described as well as some research conducted in Mexico characterizing suppressive soils and the induction of such property in conducive soils. The induction of soil suppressiveness to Phytophthora cinnamomi in avocado groves that yielded the so called Colegio de Postgraduados integrated management system is also described. The emergence of soil suppressiveness to corn root diseases under tropical conditions through the rotation with the tropical legume Mucuna deeringiana is also described and an account is made of the establishment of ascendant complexity of antagonistic (to plant pathogens) microorganisms isolated from suppressive soils to protect tomato plantlets to some root pathogens. Finally, some perspectives are set forward for future research on the subject in Mexico.

[es] La supresividad de suelos, surge como el concepto central en la detección de propiedades emergentes del nivel comunidad con relación a enfermedades con origen en el suelo en agroecosistemas. En este escrito, se explica la naturaleza de la supresividad. Se describen algunos trabajos realizados en México sobre caracterización de suelos supresores, y de inducción de supresividad en agroecosistemas fuera de balance. Se describen los trabajos de inducción de supresividad a Phytophthora cinnamomi en aguacatero que dieron origen al sistema Colegio de Postgraduados de manejo de esta enfermedad. Se describe también el trabajo de inducción de supresividad a enfermedades de la raíz del maíz en agroecosistemas tropicales mediante la rotación con la leguminosa tropical Mucuna deeringiana, y se concluye con la descripción del establecimiento de complejidad ascendente de antagonistas (a patógenos), aislados de suelos supresores, en los sustratos de germinación para la protección de plantas de jitomate a fitopatógenos del suelo. Finalmente se valoran algunas perspectivas de investigación sobre este tema en México.
[en] This paper reports the results of an evaluation of reformatory schools based on Stake' s model of contingency and congruence. The research is focused on the valuation of internment process and the effects produced by it, through the anaIysis of the perceptions and personal experiences of a group of juvenile offenders that have been subjected to this treatment by judicial decision. The report deals with subjects as boarding adaptation, discipline, human relations with boaders and educators, school and technical training, grade of organization of the personallife and the stage of moral and social reasoning. The study makes clear sorne elements that fall upon the organization of the personallife of juvenile offenders after internment, such as a job, the existence of a regular affective family frame, to have desings on the future and to take part in organizated groups.

[es] Este informe aporta los resultados de una evaluación de Centros de Reforma basada en el modelo de contingencia y congruencia de Stake. La investigación se centra en la valoración del proceso de internamiento y de los efectos que produce a partir de las percepciones y vivencias de un grupo de menores sometidos a esta medida pro decisión judicial. Se analizan ámbitos como la adaptación al internado, la disciplina, las relaciones entre iguales y con los educadores, la formación escolar y profesional, la estructuración de la vida personal y el nivel de razonamiento socio-moral. También se detectan factores que favorecen la estructuración de la vida personal como pueden ser la ocupación laboral, la existencia de un marco familiar afectivamente estable, un proyecto de futuro por parte del menor y la participación en colectivos organizados.
[en] From our own experience in training university students we belief that the methodology in the process of higher education convergence should allow to include socio‐affective competences in university teaching, integrating emotional aspects and self‐reflection, breaking down dualisms such as body‐mind and rationality‐feelings, and adopting emotional education. For this reason, the authors of this article believe that the European Higher Education Area (EHEA) should contribute to considering emotions as essential in training every professional, regardless of whether the professional is a doctor, a psychologist, a teacher, a physiotherapist, an educational therapist, etc. Within this context the teaching experience described aims at highlighting the possibilities of the "logbook" as an educational resource in university teaching, pointing out its methodological foundations and results. It is a tool that we have used for many years in different courses and studies (the Postgraduate Master's in Psychomotricity, the degrees in Teacher Education, Psychopedagogy, Social Work and Physiotherapy). In this article we focus on its implementation on the Postgraduate Masters' in Psychomotricity and Education of the Universidad de Zaragoza (Spain).

[es] Desde nuestra experiencia en la formación de estudiantes universitarios consideramos que la metodología convergente debe permitir incorporar las competencias socioafectivas en la enseñanza universitaria, integrar los aspectos emocionales y la autorreflexión, romper los dualismos mente–cuerpo y razón–sentimiento y apostar por la educación emocional. Por ello, quienes firmamos este trabajo consideramos que el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) debería convertir el mundo de las emociones en elemento fundamental para la formación de cualquier profesional, sea éste médico, psicólogo, profesor, fisioterapeuta, psicomotricista o terapeuta ocupacional… Situados en este contexto, la experiencia pedagógica que describimos a continuación pretende destacar las posibilidades del cuaderno de bitácora como recurso formativo en la educación universitaria, exponer sus fundamentos metodológicos y ver sus resultados. Se trata de una herramienta que utilizamos desde hace años en diferentes asignaturas y titulaciones (Postgrado en Psicomotricidad, Magisterio, Psicopedagogía, Trabajo Social y Fisioterapia), y que en este artículo referimos al Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza.
[en] The article focuses on the Martin Heidegger's analysis and critique about the modern technique. For this, the paper is made ​​up of three essential moments: first, we show the Enframing (Ge-stell) like the essence of the modern technique, and thus, like an historical kind of truth (ἀλήθεια). Second: we expose the Serenity (Gelassenheit) as the heidegegrian way for said yes and no to the technical domain. In this way, and following to Klaus Held, the third and final moment of the article shows the Gelassenheit as a contemporary kind of aristotelian moderation (σωφροσύνη).

[es] El artículo se concentra en el análisis y crítica de Martin Heidegger a la técnica moderna. Para esto, se encuentra costituido de tres momentos esenciales: en primer lugar, mostramos al dispositivo (Ge-stell) como la esencia de la técnica moderna, y por tanto, como una forma histórica de la verdad (ἀλήθεια). Segundo: exponemos la serenidad (Gelassenheit) como el modo heideggeriano de decir sí y no al dominio técnico. En este sentido, y siguiendo a Klaus Held, el momento final del artículo muestra a la Gelassenheit como una forma contemporánea de la moderación (σωφροσύνη) aristotélica.
[en] The use of digital technology favors the development of the teaching and learning process of the student and the transfer of information to the entire educational community. This study aims to identify the actions and mechanisms that an educational institution must take into account in its digital transformation through the use of digital technology. This research is approached as a systematic review based on the PRISMA 2020 model, between January 2011 and February 2021. In the study, after applying the different inclusion criteria in 69 references, the analysis of 13 publications is carried out. Through the ATLAS.ti software. 9.1.3 (2089), a content study is carried out based on the established codes. The main result of this sistematic review indicates that an educational institution must know the degree of digital maturity of all its components (students, teachers and center) and the state of its infrastructure. This knowledge is necessary in the implementation of strategic plans to improve the use of digital technology, both at a methodological and instrumental level, and thus facilitate digital transformation at the level of infrastructure, digital competence of teachers and digital competence of students through didactic methodologies that facilitate it together with digital inclusion.

[es] El uso de la tecnología digital favorece el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y la transferencia de información a toda la comunidad educativa. El presente estudio pretende identificar las acciones y los mecanismos que debe tener en cuenta una institución educativa en su transformación digital a través del uso de la tecnología digital. Esta investigación se aborda como una revisión sistemática basada en el modelo PRISMA 2020, entre enero de 2011 y febrero de 2021. En el estudio, después de aplicar los distintos criterios de inclusión en 69 referencias, se realiza el análisis de 13 publicaciones. A través del software ATLAS.ti. 9.1.3 (2089), se realiza un estudio de contenido a partir de los códigos establecidos. El principal resultado de esta revisión sistemática indica que una institución educativa debe conocer el grado de madurez digital de todos sus componentes (alumnos, docentes y centro) y el estado de su infraestructura. Este conocimiento resulta necesario en la implementación de planes estratégicos para mejorar el uso de la tecnología digital, tanto a nivel metodológico como instrumental, y así facilitar la transformación digital a nivel de infraestructuras, de competencia digital del profesorado y de competencia digital del alumnado a través de metodologías didácticas que la faciliten junto a la inclusión digital.