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[de] Die Wahlfreiheit und die Autonomie der Schulanstalten sind zwei wesentliche Regeln des belgischen französischsprechenden Schulsystems. In diesem Zusammenhang handeln in jedem Lokalgebiet Familien und Schulanstalten – die ja die Hauptakteure des Verteilungsprozesses der Schüler in die jeweiligen Schulen sind – nach Strategien, die dazu beitragen, die Hierarchie zwischen Schulanstalten aufrechtzuerhalten. Die Autoren analysieren diese Vorgänge mit dem Beispiel eines problembelasteten städtischen Lokalgebiets, in dem sich 23 Sekundarschulen befinden, die voneinander abhängig sind. Diese gegenseitige Abhängigkeit und die hierarchisierten Stellungen dieser Schulanstalten werden beschrieben, indem man von der statistischen Analyse sowohl der Schülerströmen zwischen den verschiedenen Schulen wie der akademischen und sozioökonomischen Merkmale der Schülerschaft ausgeht. Der Artikel analysiert dann die Prinzipien, nach denen Familien und Schulanstalten handeln und wie sie dabei die relativen Stellung der Schulanstalten in der Hierarchie zwischen Schulen berücksichtigen und wie die Zusammenwirkung dieser Bewegungen zur Aufrechterhaltung eben dieser Hierarchie beitragen.

[es] La libertad de elección de las familias y la autonomía de los establecimientos escolares son dos reglas del juego esenciales del sistema educativo belga francófono. En ese contexto y en el seno de cada espacio local, es donde las familias y los establecimientos – principales actores del proceso de repartición de los alumnos entre escuelas – hacen alarde de las lógicas de acción que contribuyen a mantener las jerarquías entre establecimientos. Los autores analizan esos mecanismos tomando como ejemplo un espacio local urbano desfavorecido que incluye veintitrés escuelas secundarias interdependientes. Las interdependencias y las posiciones jerarquizadas de estos establecimientos se describen a partir del análisis estadístico de los flujos de alumnos entre escuelas así como de las características académicas y socio-económicas de los alumnados. El artículo analiza después cómo las lógicas de acción de las familias y de los establecimientos toman en cuenta las posiciones relativas de los establecimientos en la jerarquía escolar, y combinándose, contribuyen a la reproducción de esta jerarquía.
[de] Der Mangel an Beherrschung der sprachlichen Kompetenzen der zukünftigen Lehrer wird oft bedauert (Lacoursière, 2011 ; Breton, 2010) und sie werden oft als miserable Schreiber beschrieben (Clerc, 1999 ; Préfontaine, 1998) oder haben ein merkwürdiges Verhältnis zum Schriftlichen (Reuter, 1996). Um ihre sprachlichen Kompetenzen zu verbessern, haben verschiedene Universitäten Hilfs- und Betreuungsmaßnahmen für Studenten mit Schwierigkeiten eingeführt und haben auch gewisse schriftliche Experimente in der Universität mit berufsbildendem Ziel ausgearbeitet. Diese Schriften können verschiedenen Formen annehmen : Lebensbericht, Portfolio, Ausbildungstagebuch, berufliche Magisterabrbeit (Crinon und Guigue, 2006). Unter diesen Werkzeugen ist die berufliche Magisterarbeit im nordameraikanischen Kontext - sogar in Quebec - ziemlich unbekannt. Da die berufliche Magisterarbeit Anlass sein könnte, sich "Wissensobjekte" individuell anzueignen (Altet, 2006, S. 79), so wurde im Rahmen einer Forschung nachgeprüft, ob der zukünftige Lehrer die Spezifizitäten des Objekts "Schreiben" durch diese Aktivität entdecken kann. Zum Schluss wurden die Besonderheiten seiner kognitiven Vorgehensweise erforscht, damit er mehr Sicherheit gewinnt, bevor er den Arbeitsmarkt betritt.

[es] Se lamenta a menudo el bajo nivel de dominio de la expresión oral que tienen los futuros docentes (Lacoursière, 2011 ; Breton, 2010) y también se les tachan de tener poco dominio de la expresión escrita (Clerc, 1999 ; Préfontaine, 1998) o mantener una relación difícil y poco profunda con todo lo que toca la redacción (Reuter, 1996). Para mejorar el dominio de la producción oral y escrita, diferentes universidades no sólo han elaborado medidas de ayuda y de acompañamiento de los candidatos con dificultades, sino que también han elaborado talleres de escritura en el ámbito universitario cuya meta es profesionalizarlos. Estos escritos han tomado diferentes formas : relato de vida, dossier de los trabajos realizados, diario de formación, memoria profesional (Crinon et Guigue, 2006). Entre estas herramientas, la memoria profesional es relativamente poco conocida en el contexto norteamericano, incluso en Quebec. Ya que ésta podría ser el motivo de apropiarse individualmente "objetos de conocimiento" (Altet, 2006, p. 79), comprobamos, en el marco de un estudio exploratorio, si el futuro profesor iba descubriendo las especificidades del objeto " escritura " gracias a esta actividad. Por fin, lo hemos interrogado acerca de las particularidades de su proceso cognitivo para que adquirir más confianza antes de ingresar en el mercado laboral.
[de] Der Artikel stellt die Ergebnisse einer beschreibenden qualitativen Forschungsarbeit über die erklärten und tatsächlichen Praktiken von Grundschullehrern aus der 4. und 5. Klasse vor, bezüglich des "literarischen" Schreibens. Es werden didaktische Variablen über folgende Punkte unterschieden: die Vorstellungen von dem schreiberischen Prozess und die Mittel, um ihn zu erleichtern; die verschiedenen Typen der Aufgabenstellung und ihre eigene Logik; die angegebenen Erfolgskriterien und die Modalitäten der Überarbeitung. Das persönliche Schreiben-Können der Lehrer wird mit ihren Kenntnissen über das Schreiben-Können der Schüler und mit ihrem Schreiben-Lassen-Können in Zusammenhang gebracht. Im Rahmen dieser Kenntnisse und Fertigkeiten beobachten wir schließlich die Art und Weise, wie sie sich auf die Praktiken der Schriftsteller beziehen.

[es] El artículo presenta los resultados de una investigación descriptiva cualitativa basada en las prácticas declaradas y efectivas de los profesores de ciclo 3 en materia de escritos literarios. Unas variables didácticas se extraen concerniendo las representaciones del proceso redaccional y los medios de facilitarle, los tipos de consignas propuestas y sus lógicas, los criterios de éxito convocados las modalidades de reescritura puestas en funcionamiento. El saber personal en escritura de los profesores y su saber para hacer escribir y en el ejercicio de este conjunto de saberes y de saber realizarlo, estudiamos para terminar el modo de referencia a las prácticas de los escritores.
[de] Seit einigen Jahren finden in Europa Konflikte zwischen Politikern und Historikern statt. Im Mittelpunkt einiger dieser Konflikte steht das Unterrichten in der Schule, wie im Fall Italiens oder Griechenlands und es geht dabei um ein traditionelles Instrument, wie die Kontrolle über Lehrbücher. Im Falle Frankreichs und der Europäischen Union tritt eine wichtige und gefährliche Neuheit : die Penalisierung der historischen Rede.

[es] Desde hace algunos años, Europa es teatro de conflictos entre poderes políticos e historiadores. Algunos de estos conflictos se centran sobre la enseñanza escolar, como en el caso de Italia y Grecia, y giran alrededor de un instrumento tradicional, tal como el control de los manuales ; otros, como en el caso de Francia y de la Unión Europea, presentan un elemento de novedad importante y peligroso, el castigo del discurso histórico.
[de] Welchen Beitrag zu der Analyse der Lehrtätigkeiten kann die Berufsdidaktik leisten ? Vorliegender Text erforscht das Problem, indem er einige allgemeine Überlegungen formuliert und zwei Forschungsrichtungen eröffnet : 1. die Analyse der Tätigkeit eines Lehrers kann als die Führung einer dynamischen Umwelt betrachtet werden ; 2. aber um die Interaktionen Lehrer-Schüler ausführlicher zu analysieren, kann es interessant sein, sich von Winnicott inspirieren zu lassen, indem Übergangskonzepte identifiziert werden, die erlauben würden, die Dynamik der Interaktionen besser zu verstehen.

[es] ¿Cuál puede ser la aportación de la didáctica profesional para el análisis de las prácticas docentes ? El texto que sigue explora la cuestión formulando algunas reflexiones generales y abriendo dos pistas de investigación : 1. el análisis de la actividad de un docente puede considerarse como la dirección de un entorno dinámico ; 2. pero para entrar más adelante en el análisis de las interacciones docente-alumno, puede resultar interesante inspirarse de Winnicott, identificando conceptos transicionales, que permitirían comprender un poco mejor la dinámica de las interacciones.
[de] Die Covid-19-Pandemie hat die Produktion und den Umlauf von Gesundheitsdaten tiefgreifend destabilisiert. Dieser Artikel untersucht die Bedingungen, unter denen in Frankreich auf dem Höhepunkt der Gesundheitskrise eine "Rückführung" der Daten bis zur zentralen Verwaltung organisiert wurde. Er zeigt, dass dieser Zentralisierungsprozess die Daten und diejenigen, die für sie verantwortlich waren, drei Arten von Bewährungsproben durchlaufen hat: infrastrukturelle Bewährungsproben, die die Fähigkeit der Daten betreffen, von einem Informationssystem in ein anderes zu gelangen; repräsentative Bewährungsproben, die die Art und Weise betreffen, wie sie sich korrekt auf die Realität beziehen können; und enonciative Bewährungsproben, die aus den Spannungen zwischen der Vielfalt der Daten und der Einzigartigkeit ihrer Enunziationsinstanz entstehen.

[es] La pandemia de Covid-19 desestabilizó profundamente la producción y circulación de datos sanitarios. Este artículo examina las condiciones en las que se organizó una forma de "escalada" de datos hacia el gobierno central en plena crisis sanitaria. Muestra que esta centralización supuso que los datos y sus responsables tuvieran que someterse a tres tipos de pruebas: pruebas infraestructurales, relativas a la capacidad de los datos para pasar de un sistema de información a otro hasta llegar a los departamentos del gobierno central; pruebas representacionales, relativas a la forma en que podían referirse correctamente a la realidad de la crisis sanitaria; y pruebas enunciativas, derivadas de las tensiones entre la multiplicidad de los datos y la unicidad de su autoridad de enunciación.
[de] Besonderheit der in diesem Artikel vorgelegten und begründeten Progression ist es, sich auf die Wahrnehmung und die kognitiven Prozesse zu stützen, die der Schüler in den Jahren entwickelt, in denen sich das Schreiben und dessen Hauptgebräuche entwickeln. Der Grundriss sind Gedächntnisspuren, die mit den Schülern nach Prinzipien aus neueren Forschungsarbeiten methodisch organisiert werden. Sie werden "Träger" genannt und stellen Verbindungen zwischen allen Klassenaktivitäten dar, die Schriftliches und die schriftliche Produktion des Schülers betreffen, und die eine privilegierte Stätte der Benutzung der Rechtschreibregeln darstellen. Als Artikulation zwischen diesen Trägern und den Aktivitäten, die sie ernähren, entwickeln sich auch nach und nach die Kommentare der Schüler und der Lehrer (verbale Hilfen). Diese Hilfen haben eine unentbehrliche Ergänzung, nämlich die Hilfen durch Aktionsprotokolle, die die Aufmerksamkeit auf das Gelesene und Geschriebene und auf die Kontrolle lenken. Diese beiden Hilfen verbinden Lektionen und Übungen – die hier nur angedeutet werden – mit der Praktik des Schreibens in allen Situationen. Das Ganze betrifft den Schüler bei seinen ersten Kontakten mit dem Geschriebenen und begleitet ihn durch die Entwicklung seiner Beobachtungen über Rechtschreibung. Am Ende der Grundschule stellen wir eine Fähigkeit zur Selbstkontrolle fest, die eine Hauptbedingung für die zukünftigen Fortschritte aus den festen Grundsätzen bildet, die auf diese Weise erstellt werden.

[es] El desarrollo propuesto y justificado a lo largo de este artículo tiene una especificidad : descansa en la actividad perceptiva y las operaciones cognitivas que desarrolla el alumno en los años en que se pone en marcha la escritura y se construyen sus principales usos. Huellas memorísticas, metódicamente organizadas con los alumnos pero según principios resultantes de investigaciones recientes, constituyen el esqueleto. Las llamamos " soportes ". Son, en tanto que puentes entre todas las actividades de clase que proponen la redacción y la producción escrita del alumno, lugar privilegiado de los usos del sistema ortográfico. Articulando estos soportes y estas actividades que los alimentan, se desarrollan igualmente de manera progresiva los comentarios de los alumnos y del docente (las ayudas verbales). Éstas, y su complemento indispensable, las ayudas a través de protocolos de acción que estructuran la atención en el escrito realizado y su posterior control vinculan, por su parte, las lecciones y ejercicios, – adecuadamente aquí evocados –, y la práctica de la escritura en toda situación. El conjunto toma al alumno a partir de sus primeros contactos con la escritura y le acompaña en la evolución de sus puntos de vista sobre la ortografía. Al final de la escuela primaria, se constata que surge una capacidad de auto-control, garantía fundamental de progresos futuros a partir de unas primeras bases sólidas así establecidas.
[de] Neuere Forschungen zeigen, dass autografische Praktiken mit Rückwirkung auf die Norm, die in der Vorschule geführt werden, sich sehr positiv auf das Erlernen der schriftlichen Sprache auswirken. Was sind aber die Komponente dieser Aneignung ? Wie eignen sich die Vorschulkinder – die gerade mit dem Schreiben anfangen – die komplexe Realität der schriftlichen Sprache an ? Es ist gerade das, was wir mit Hilfe eines aus einer grande section (letzten Stufe der école maternelle) stammenden Korpus analysieren wollen. Wir sehen wie angehende Schreibende die Funktionen dieses neuen Sprachmodus erforschen und andere Perspektiven entdecken als die des Mündlichen. Parallel dazu analysieren wir die Strategien, die sie benutzen, um die Diskrepanz zwischen ihren Versuchen und der Norm allmählich zu reduzieren.

[es] Unas investigaciones recientes muestran que las prácticas ortográficas con retroacción sobre la norma llevadas a cabo en el parvulario influyen muy positivamente sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Pero ¿cuáles son los componentes de esta apropiación ? ¿Cómo estos niños de educación infantil que intentan escribir se hacen dueños de este objeto complejo que constituye la lengua escrita ? Es lo que intentamos analizar a través de un corpus recogido en una clase de segundo ciclo. Vamos a ver cómo los aprendices scriptores exploran las funciones de este nuevo modelo de lengua y descubren otras perspectivas distintas de la oralidad. Paralelamente, cuestionaremos las estrategias de las que se valen para reducir progresivamente la distancia entre sus intentos y la norma.
[de] Auf der Basis von 30 mit Schülern der 9. und 10. Klasse geführten Gesprächen war das Ziel dieser Forschungsarbeit zu verstehen, was es bedeutet, wenn man sich für Geschichte, Englisch, Mathe und Biologie interessiert. Die Ergebnisse zeigen, dass das Interesse sowohl von innerlichen als auch von äußerlichen Faktoren bestimmt wird, und dass die Nützlichkeit eines Fachs mehrere Bedeutungen bekleidet, die sich nicht gleichmäßig auf die Bildung des Interesses auswirken. Jede der vier untersuchten Fächer weist außerdem spezifische Charakteristika auf, die die Basis des ausgelösten Interesses darstellen.

[es] A partir de treinta charlas realizadas con alumnos de tercero y segundo, la meta de esta investigación era entender lo que significa interesarse por la historia, el inglés, las matemáticas y las ciencias de la vida y de la tierra. Los resultados muestran que el interés es persistente a la vez por razones intrínsecas y extrínsecas y que la utilidad de la signatura cobra varios sentidos cuyo efecto no es el mismo sobre la constitución del interés. Cada una de estas cuatro asignaturas presenta además un conjunto de características específicas al inicio del interés que suscitan.
[de] Dieser Beitrag untersucht, wie im Rahmen von individuellen Ausbildungsprogrammen Erfahrungen entstehen. Ziel ist es, diese Fragestellung aus dem Bereich der Ausbildung und des Lernkontextes herauszunehmen und die Erfahrung an sich zu betrachten. Basierend auf der Analyse von fast vierzig Interviews mit soziokulturellen Vermittlern, die im Bereich der Anerkennung früherer Berufserfahrungen (frz. Validation des Acquis de l'Expérience, VAE) tätig sind, stellt dieser Artikel die Konstruktion dieser Erfahrung in den Zusammenhang und erläutert, wie sie die Subjektivität des Einzelnen in ein Spannungsfeld führt oder, im Gegenteil, an der Dynamik der Schaffung einer eigenen Identität beteiligt ist.

[es] Esta contribución trata de comprender cómo se construye la experiencia en el marco de los itinerarios individualizados de formación. El objetivo es sacar este cuestionamiento de los ámbitos de la educación y del contexto de aprendizaje y mirar la experiencia en sí misma. A partir del análisis de una cuarentena de entrevistas realizadas a coordinadores socioculturales trabajando en procesos de VAE (validación de la experiencia adquirida), este artículo pone en perspectiva la construcción de esta experiencia y revela cómo pone en tensión la subjetividad de los individuos o, por el contrario, participa en la dinámica de construcción identitaria.
[de] Das duale System entwickelt sich an der Universität weiter fort, viele Arbeiten beschäftigen sich mit der Besonderheit dieser Ausbildung und den betroffenen Studierenden. Ausgehend von einer Forschungsarbeit soll hier der Werdegang von Studierenden mit Masterabschluss in der herkömmlichen Ausbildung und der dualen Ausbildung verglichen werden, um festzustellen, ob sich die duale Ausbildung in spezieller Weise auf die berufliche Eingliederung auswirkt. Eine Ad hoc-Untersuchung an einer Universität zeigt, dass die festgestellten Diskrepanzen von den in den Fachrichtungen unterschiedlichen dualen Gepflogenheiten, aber auch von den Auswirkungen der Arbeitsmarktsegmentierung herrühren, die mit der speziellen Ausbildung zusammenhängen.

[es] Mientras continua el auge de la alternancia en la universidad, muchos trabajos se detienen en las particularidades de sus formaciones y sus públicos. A partir de un estudio exploratorio, este artículo propone observar el devenir de los titulares de una maestría inscriptos en formación clásica y en alternancia para identificar el efecto propio de la alternancia sobre la inserción profesional. Una encuesta ad hoc, realizada en una universidad, evidencia que las brechas observadas corresponden a usos de la alternancia que difieren según las especialidades de los diplomas, y también según los efectos de segmentación del mercado de trabajo vinculados con la especialidad de formación cursada.
[de] Als die letzte französische Buchserie, die noch den standardisierten Produktions- und Vertriebsmethoden gehorcht, welche in der Populärliteratur vorherrschten, fungiert S.A.S. von Gérard de Villiers als ein eindrucksvolles Beispiel für die Serienpraxis in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Die Untersuchung eines Teils des Archivs des Autors, das Dokumentationen, Arbeitsnotizen und überarbeitete Typoskripte umfasst, ermöglicht es, die kreativen Prozesse zu beleuchten und anhand dieser die Strategien zu untersuchen, die er einsetzte, um mehrere Romane pro Jahr zu produzieren. Die Rationalisierung der Schaffensphasen steht in Resonanz mit der Standardisierung der Formate und Handlungsstränge, die den Architexten bilden. Sie zeigt, wie der Autor bei der Dokumentation und beim Schreiben die seriellen Erwartungen vorwegnimmt. Schließlich verdeutlicht sie die Aushandlung zwischen serieller Logik und Singularisierungsprozessen, die jede kreative Arbeit kennzeichnet, auch in seriellen Produktionen.

[es] La serie S.A.S. de Gérard de Villiers es la última serie francesa que aún obedece a los modos de producción y distribución estandarizados que prevalecían en la literatura popular ; por lo tanto, constituye un ejemplo interesante de las prácticas seriales de la segunda mitad del siglo XX. El estudio de una parte del archivo del autor, que reúne documentación, notas preparatorias y mecanografiadas reelaboradas, permite poner de relieve los procesos de creación del autor y, a través de ellos, examinar las estrategias que puso en marcha para producir varias novelas al año. La estandarización de los formatos y tramas que componen el architexto repercute sobre la racionalización de las etapas creativas; muestra cómo el autor anticipa las expectativas de la serie en su documentación y escritura y por último, destaca la negociación entre las lógicas seriales y los procesos de singularización que caracterizan todo trabajo creativo, incluidas las producciones seriales.
[de] Als Antwort auf Filip De Boecks These aus dem Jahr 2004, dass Kinshasas Urbanität "über die Architektur der Stadt hinaus" existiert, führt dieser Artikel an, dass man, um die gegenwärtige urbane Situation zu begreifen, den Blick sinnvollerweise auf die gebaute Umwelt und die Stadtform und speziell die Bauten der Kolonialzeit richten muss, weil diese immer noch in weiten Teilen die Stadtlandschaft dessen bestimmen, was heute die Hauptstadt der Demokratischen Republik Kongo ist. Ich stelle die konventionellen Herangehensweisen an (koloniales) Bauerbe mit dem Argument in Frage, dass jede Auseinandersetzung mit diesem speziellen Erbe von einer kritischen Form der Historiographie nur profitieren kann, die zum einen den besonderen Kontext und die ihn prägenden Akteure in den Vordergrund rückt und die darüber hinaus eine Erinnerungsarbeit aufnimmt, die es möglich macht, die mit der Zeit von neuen Sinnschichten überlagerte städtische Infrastruktur freizulegen. Ausgehend vom Beispiel Kinshasas, dessen urbane Palimpsest-Struktur entschlüsselt wird, will dieser Artikel kein historisches Wissen darüber vermitteln, was erhalten werden sollte und was nicht, sondern möchte eher die tatsächlichen Herausforderungen für in diesem Bereich arbeitende Architekturhistoriker darstellen, nämlich die Entwicklung komplexer und vielschichtiger Erzählungen, auf die andere Beteiligte zurückgreifen können, um ihre Haltung gegenüber dem kolonialen Bauerbe in nuanciertererWeise zu formulieren.

[es] En respuesta a la tesis de Filip De Boeck de 2004, según la cual la urbanidad de Kinshasa existe "más allá de la arquitectura de la ciudad", este artículo sostiene que para comprender su naturaleza urbana contemporánea, conviene tener en cuenta el entorno arquitectónico y la estructura urbana, en especial los edificios erigidos durante las épocas coloniales, ya que siguen definiendo en gran medida el entorno urbano de la actual capital de la República Democrática del Congo. Cuestionando enfoques convencionales sobre el patrimonio arquitectónico (colonial), se sostenie que la reflexión sobre este legado singular exige una narración crítica de la historia que saque a la palestra el contexto específico y los actores que lo hicieron posible, así como un trabajo sobre la memoria capaz de revelar cómo con el paso del tiempo, la infraestructura urbana se ha ido cargando de nuevos significados. Este artículo utiliza el ejemplo de Kinshasa y muestra su tejido urbano a modo de palimpsesto, pero no con el objeto de proporcionar un conocimiento histórico de lo que se debería conservar o no, sino con el fin de ilustrar que el verdadero desafío de los historiadores de la arquitectura radica en el desarrollo de narrativas complejas, en varias capas, a las que puedan recurrir otros grupos de interés para articular de forma más matizada su posición respecto a este patrimonio arquitectónico colonial.