BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] Una de las formas en las que el ser humano adquiere hábitos y enseñanzas es mediante el juego. Estos, provocan que el jugador experimente multitud de emociones, que hacen que cada participante viva el juego de una forma diferente. Dentro del dominio de acción motriz de cooperación-oposición, juegos en los cuales los participantes colaboran en equipo enfrentándose a un grupo oponente, esta investigación se centra en el juego del Marro. Así, el objetivo principal de esta investigación fue describir la vivencia emocional del alumnado de Educación Primaria en el juego del Marro en general y en función del género. Para ello, 193 alumnos y alumnas del último ciclo de Educación Primaria de dos escuelas privadas del País Vasco, 85 chicas y 108 chicos, jugaron durante diez minutos al juego del Marro, un juego en el que el objetivo es conquistar la línea de fondo adversaria, sin ser atrapado. El alumnado valoró la intensidad de las emociones vividas a través de la versión traducida al euskera de la escala Games and Emotions Scale for Children (GES-C). Si atendemos a los resultados, la mayoría del alumnado, independientemente del género, sintió más intensamente alegría y felicidad al jugar al Marro. Hay mucha similitud entre la intensidad de las emociones sentidas por chicas y chicos al jugar a este duelo. Asimismo, las emociones agrupadas como positivas se han sentido más intensamente que las agrupadas como negativas. Sería interesante que el profesorado de primaria utilizase estos juegos del dominio de acción motriz de cooperación-oposición para fomentar la diversión de todo el alumnado, independientemente de su género.

[eu] Joko-jolasak, gizakiok ohiturak eta ikaskuntzak bereganatzeko ditugun tresnak dira. Jarduera hauek, jokalariek emozio ugari sentiaraztea eragiten dute. Horren ondorioz, parte-hartzaile bakoitzak jokoa modu desberdin batean bizi du. Laguntasun-areriotasunaren akzio motor domeinuan, parte-hartzaileak taldean aritzen dira, kontrako tal de baten aurka. lkerketa ha u Marro jokoan oinarritzen da. Helburu nagusia lehen hezkuntzako ikasleek Marro jokoan oro har eta generoaren arabera izandako bizipen emozionala deskribatzea izan zen. Horretarako, Euskal Autonomía Erkidegoko bi eskola pribatutako lehen hezkuntzako azken zikloko 193 ikaslek, 85 neskak eta 108 mutilek, ha mar minutuz jokatu zuten Marrean. Jo k o horren helburua aurkariaren hondoko lerrora iristea zen, bidean harrapatua izan gabe. lkasleek, Games and Emotions Sea/e for Children (GES-C) eskalaren euskarazko bertsioaren bidez, bizitako emozioen intentsitatea baloratu zuten. Emaitzei erreparatuz gero, ikasle gehienek, generoa edozein izanda ere, poza eta zoriona bizikiago sentitu zuten Marrean jokatzean. Antzekotasun handia dago neskek eta mutilek duelu honetan sentitzen dituzten emozioen intentsitateen artean. Era berean, positibotzat hartutako emozioak negatibotzat hartutakoak baino bizikiago sentitu zituzten. lnteresgarria litzateke lehen hezkuntzako irakasleek laguntasun-areriotasun familiako joko-jolasak erabiltzea ikasle guztien dibertimendua sustatzeko, euren generoa edozein dela ere.
[es] Se recoge la ponencia presentada por José Luis L. Aranguren durante el Curso de Verano, que el IVAC-KREI organizó en San Sebastián durante 1985, sobre "Derechos Humanos ante la Criminología y el Derecho penal". De esta manera, se muestra un estudio histórico de los derechos humanos desde su origen, religioso y moral en las culturas primitivas, hasta la actualidad con su universalización.

[eu] 1985. urtean "Giza eskubideak Kriminologia eta Zuzenbide penalaren aurrean" gaiari buruz IVAC-KREIk Donostian antolatu zuen Udako Kurtsoan José Luis L. Arangurenek aurkeztutako ponentzia biltzen da. Giza eskubideen ikerketa historikoa azaltzen da bere jatorritik, erlijioso eta morala lehendabiziko kultureta, gaur eguneraino, bere orokortasunez.
[es] Si pocas han sido las oportunidades de que la literatura vasca de los siglos precedentes ha gozado para mostrar el proceso que sigue el libro en la imprenta, menor, incluso, ha sido el número de las que ha dispuesto para reflejar la problemática de las versiones aportadas por los escritores y de sus correspondientes correcciones. En este sentido, las obras clásicas de la literatura vasca, y en especial las relegadas en los abismos de los siglos XVI y XVII, apenas si pueden hablar más allá del texto impreso en que vieron la luz. Son testimonios que a menudo se basan en ejemplares únicos y/o incompletos, y, no infrecuentemente, se nutren sólo de referencias ajenas. Y en esto no hay diferencias entre nuestros autores: mayores o menores, los más de nuestros clásicos han resultado baldíos en este aspecto. Con todo, este artículo ha querido valerse de la obra del principal autor de la literatura vasca para demostrar que aún es posible la sorpresa y el descubrimiento precioso y, a su vez, tratar acerca de los trabajos previos a la impresión definitiva de una obra. De hecho, entre la escasa docena de ejemplares que ha llegado a nosotros de la primera edición del Gero de Axular hay uno, recogido –pero no especialmente valorado– por Julio de Urquijo, donde aparecen interesantes elementos que no constan en los ejemplares restantes. El pliego o cuadernillo "M" es uno de los más notables e interesantes.

[eu] Aurreko mendeetako Euskal Literaturak aukera gutxi izan du liburuak irarkolan ezagutu ohi duen prozesuaz mintzatzeko; eta are gutxiago, idazleek bertara eramandako bertsioen eta ondoko zuzenketen berri emateko. Euskal Literaturako obra klasikoak oro har, eta, honen barnean, XVI-XVII. mendeetako denbora-leizean erdi galduak ditugunak batik bat, inprimatutako aleen bidez baino ezin mintza daitezke eskuarki. Lekukotasun hori, tamalez, inoren erreferentzia hutsera edo, hoberenean, edizioaren ale bakan batenera mugatu ohi da nahi baino gehiagotan. Eta honetan ez da desberdintasunik autore handien eta autore txikien obren artean, arlo horretan, nonbait, gure klasiko gehienak suertatu baitira idor. Guztiarekin ere, artikulu honek Euskal Literaturak eman duen idazle funtsezkoenaren obraz baliatu nahi izan du bazterturik ditugun liburuetan inoiz aurkikuntza bitxirik ere gerta daitekeela erakusteko eta, bidenabar, inprimatu aurrekoez eta bestelakoez ere hitz egiteko. Izatez, Axularrek idatzitako Gero liburuaren lehen ediziotik iritsi zaizkigun dozena eskas aleren artean, bada bat, Julio Urkixok gordea nahiz eta ez bereziki onetsia, non, besteak beste, gainerakoetan azaltzen ez diren hainbat gauza interesgarri agertzen baitira. "M" plegua edo koadernotxoa da horietako nabarmenena eta garrantzitsuena.
[es] Junto con formas simples de restitución y compensación, se han detectado variantes de las primeras prácticas de justicia restaurativa en las antiguas civilizaciones de Israel, Sumeria, Babilonia y Roma y entre los pueblos aborígenes de Norteamérica y Oceanía. Por su parte, en el siglo XX, principalmente en respuesta a la ola criminal de los años 60 y 70, y buscando alternativas a los métodos tradicionales de tratamiento de los delitos de esa época, comenzaron a emerger programas experimentales que usaban los principios de justicia restaurativa a comienzos de los 70 en Canadá, Estados Unidos, Inglaterra, Australia y Nueva Zelanda.

[eu] Lehengoratzearen eta konpentsazioaren forma arruntekin batera, leheneratze-justiziaren lehenengo praktiken aldaerak antzeman dira antzinako zenbait zibilizaziotan, hala nola Israel, Sumeria, Babilonia eta Erroman eta Ipar Amerikako eta Ozeaniako herri aborigenetan. Bere aldetik, XX. mendean, nagusiki 60ko eta 70eko hamarkadetako krimen-boladari erantzuteko eta garai hartako delituak tratatzeko ohiko metodoen ordez beste batzuk bilatzeko, 70eko hamarkadaren hasieran, leheneratze-justiziaren oinarriak erabiltzen zituzten programa esperimentalak sortzen hasi ziren Kanadan, Estatu Batuetan, Ingalaterran, Australian eta Zeelanda Berrian.
[es] Los álbumes son recursos de gran función educativa, aunque sean poco utilizados. Además, cuando se trata de igualdad de género, la función de los álbumes y sus ilustraciones resulta cuestionable, teniendo en cuenta que tradicionalmente estos han transmitido estereotipos de género. En este trabajo, por lo tanto, se analizan algunas ilustraciones contemporáneas con el objetivo de averiguar si se siguen transmitiendo roles de género y si ofrecen nuevos y diversos modelos. Desde esta premisa, la presente investigación analiza una muestra de cuatro álbumes ilustrados, mediante un método de análisis cualitativo. Asimismo, basándose en los álbumes mencionados, se ha hecho una intervención en un colegio concertado de Vitoria-Gasteiz con niños y niñas de siete y ocho años. Analizando los datos obtenidos de los álbumes, se ha visto que en dos álbumes los estereotipos de género se reproducen en diferentes áreas: presencia, protagonismo, características físicas, tipo de ropa, objetos, profesiones y acciones. Los otros dos álbumes, sin embargo, han avanzado. Al examinar las ilustraciones de los alumnos y alumnas, se ha observado que han interiorizado los estereotipos y los han plasmado en el momento de hacer sus dibujos. Por lo tanto, se ha aclarado que ha habido una notoria mejoría en algunas imágenes promoviendo la igualdad, aunque las huellas de muchos estereotipos aún son evidentes.

[eu] Albumak haurren egunerokotasunean ez-ohiko baliabideak dira, hauen funtzio hezitzailea ukaezina izanik. Gainera, genero berdintasunari dagokionez, albumak eta bertako irudien funtzioa eztabaidagarri bihurtzen da, tradizionalki genero estereotipoak transmititu dituztela kontuan izanik. Lan honetan, beraz, gaur egungo albumen ilustrazio batzuek genero rolak transmititzen jarraitzen duten eta generoarekiko eredu berriak eta anitzak eskaintzen dituzten aztertu da. Premisa horrekin, lan kualitatibo baten bidez, irudiz hornituriko lau album aztertu dira eta album horietan oinarrituz, Gasteizko eskola kontzertatu batean zazpi-zortzi urteko umeekin genero estereotipoen inguruko esku-hartzea aurrera eramatea erabaki da. Albumetatik ateratako datuak aztertzean, ikusi da bi albumetan genero estereotipoak zenbait arlotan birproduzitzen direla: presentzian, protagonismoan, ezaugarri fisikoetan, arropa motan, objektuetan, lanbideetan eta ekintzetan. Beste bi albumek, ordea, aurrerapausoak eman dituzte. Umeen ilustrazioak aztertzean, estereotipoak barneratuta dituztela eta euren marrazkiak egiteko garaian plazaratzen dituztela behatu da. Hortaz, zenbait irudietan parekidetasuna sustatzeko aurrerapausoak egin direla argitu da, oraindik ere estereotipo ugariren aztarnak nabariak diren arren.
[es] El objetivo de este trabajo se centra en poner en manifiesto la importancia que pueden tener actividades en la naturaleza en la educación y diseñar, llevar a cabo y evaluaruna secuencia didáctica para alumnos de Educación Primaria. Para ello, en primer lugar, se han definido y explicado las generalidades de estas actividades. A continuación se analiza su presencia en el actual currículo vasco, que es bastante reducida. Así, en la literatura se han visto los beneficios y los efectos que se pueden obtener de la incorporación frecuente de actividades y juegos en el medio natural a la Educación Primaria. Teniendo en cuenta lo analizado, en el colegio Errekabarri se ha diseñado una secuencia didáctica para un grupo de 1° de Primaria y basada en carreras de orientación. La puesta en marcha de juegos de pistas pretende, entre otras cosas, la capacidad de comprensión e interpretación de los niños, la habilidad para comportarse en equipo y la iniciación a la orientación.

[eu] Lan honen helburua natur jarduerak hezkuntzan izan dezaketen garrantzia agerian jartzea, eta Lehen Hezkuntzako ikasleentzako sekuentzia didaktiko bat diseinatu, martxan jarri eta ebaluatzea izan da. Horretarako, lehendabizi, jarduera hauek definitu eta horien orokortasunak azaldu dira. Ondoren, egungo euskal curriculumean daukaten presentzia aztertu da, nahiko murriztua delarik. Hala, literaturan, natur jarduerak, ekintzak eta jolasak Lehen Hezkuntzan (LHn) maiz barneratuz gero, zer nolako onurak eta efektuak lor daitezkeen ikusi da. Aztertutakoa kontuan hartuta, Errekabarri ikastetxean, LHko 1.mailako talde batentzako eta orientazio lasterketetan oinarritutako sekuentzia didaktiko bat diseinatu da. Pista-jolasak martxan jarriz, besteak beste, umeen ulermenerako eta interpretaziorako gaitasuna, taldean aritzeko trebetasuna eta orientatzen hasteko ahalmena dira helburu.
[es] La ansiedad se manifiesta en edades cada vez más tempranas, y para evitarla y/o gestionarla es imprescindible trabajar la gestión emocional desde la infancia. El objetivo principal de este trabajo era analizar la importancia y el tratamiento que los educadores de Educación Infantil dan a la gestión emocional. Para ello, se creó un cuestionario dirigido al profesorado en activo de Educación Infantil. Los resultados, en general, fueron positivos en cuanto a la importancia que se otorga al aspecto emocional, si bien se pudieron identificar algunas carencias a la hora de abordar la gestión emocional a nivel práctico. Asimismo, las conclusiones abren una puerta a futuras investigaciones para seguir profundizando en este tema y que los educadores reflexionen sobre la práctica de su clase.

[eu] Antsietatea gero eta adin gazteagoetan ageri da, eta hura ekidin edota kudeatzeko bidean, haurtzarotik kudeaketa emozionala lantzea ezinbestekoa da. Lan honen helburu nagusia Haur Hezkuntzako hezitzaileek kudeaketa emozionalari ematen dioten garrantzia eta trataera aztertzea zen. Horretarako, Haur Hezkuntzako jardunean dauden irakasleei zuzenduta zegoen galdesorta bat sortu zen. Emaitzak orokorrean positiboak izan ziren alderdi emozionalari ematen zaion garrantziari dagokionez, nahiz eta kudeaketa emozionala maila praktikoan lantzeko unean zenbait gabezia identifikatu ahal izan ziren. Halaber, emaitzek eta haietatik ateratako ondorioek etorkizuneko ikerketei atea irekita uzten diete gai honetan sakontzen jarraitzeko eta hezitzaileek euren ikasgelako praktikari buruz hausnartzeko.
[es] El objetivo de este trabajo es la obtención del certificado energético de la vivienda de Gorka Goikoetxea y, partiendo de esta calificación, la propuesta de posibles mejoras y el análisis económico de las mismas. Para esto se utilizara el programa CE3X, que dará el número y la letra de calificación, ofreciendo a continuación posibles mejoras. Se hará un análisis económico para valorarlas. En este informe se explicarán todos los pasos realizados para obtener el certificado energético, al igual que la descripción de las mejoras y las nuevas calificaciones. En los anexos se mostrará información adicional para facilitar la comprensión del proceso realizado.

[eu] Lan honen helburu nagusia Gorka Goikoetxearen etxebizitzaren ziurtagiri energetikoa lortzea da eta, hortik abiatuz, hobekuntza batzuen proposamena eta analisi ekonomikoa. Honetarako CE3X programa erabiliko da, datuak sartu hutsez kalifikazio zenbakia eta hizkia emango du eta ondoren hobekuntza aukera desberdinak eskainiko ditu. Hauek balioztatzeko analisi ekonomiko bat egingo da. Txosten honetan ziurtagiria lortzeko beharrezko urratsak azalduko dira, hobekuntzen deskripzioa eta kalifikazio berriak ere bai. Eranskinetan gehigarrizko informazioa erakutsiko da, prozesuaren ulermena errazteko.
[es] En el próximo trabajo de fin de grado, se hablará sobre la participación de las familias en la escuela y el proceso de Educación de los hijos e hijas. Para ello, se hablará de su importancia y de sus beneficios. Por otro lado, se analizarán los factores que dificultan la participación e implicación de las familias y se expondrán ejemplos de algunas propuestas para hacerlas frente. El objetivo principal del trabajo es analizar la participación e implicación de los padres y madres a través de un caso real. Para ello, se ha realizado una amplia búsqueda bibliográfica y un análisis cualitativo de un caso real a través de entrevistas, encuestas y análisis de los documentos, para comprobar si toda esta teoría se da realmente así. El trabajo de investigación se lleva a cabo en la Ikastola Umandi de Vitoria para analizar este grado de participación e implicación de los padres y madres. Siguiendo los objetivos que se comentarán al inicio del trabajo, se han obtenido unos resultados que permiten ver mejor el nivel de participación e implicación y, a partir de ahí, plantear propuestas de mejora.

[eu] Hurrengo Gradu Amaierako Lanean, familien parte hartzea eskolan eta seme-alaben hezkuntza prozesuari buruz hitz egingo da. Horretarako, honen garrantziaz hitz egingo da eta dituen onurak plazaratu egingo dira. Bestalde, familien parte hartzea eta inplikazioa oztopatzen duten faktoreak aztertuko dira, eta era berean, hauei aurre egiteko proposamen batzuen adibideak adieraziko dira. Lanaren helburu nagusia gurasoen parte hartzea eta inplikazioa aztertzea da kasu erreal baten bitartez. Horretarako, bilaketa bibliografiko zabala egin da eta baita kasu erreal baten azterketa kualitatiboa ere elkarrizketa, inkesta eta dokumentuen analisiaren bitartez, teoria guzti hori benetan horrela ematen den ikuskatzeko. Ikerketa lana Gasteizko Umandi Ikastolan eraman da aurrera, gurasoen parte hartze eta inplikazio maila hori aztertzeko. Lanaren hasieran aipatuko diren helburuak jarraituz emaitza batzuk lortu dira parte hartze eta inplikazio horren maila hobeto ikusteko eta horietatik abiatuz, hobetzeko proposamenak plazaratzeko.
[es] Los constantes cambios tanto en la demanda como en la oferta y la competencia de mercado han incrementado el interés en la optimización de nuestros recursos. Son muchas las empresas que se ven sometidas a un continuo cambio tanto en el tipo de producto como en la cantidad a fabricar, para ello es necesario tener una distribución flexible y capaz de sobrevivir al paso del tiempo. El objetivo de este proyecto es obtener una lista de control mediante la que se pueda analizar la sostenibilidad de una implantación. La lista está formada por 23 indicadores mediante los cuales se logra simplificar y reflejar los aspectos más relevantes de una implantación, permitiendo la obtención de información sobre los puntos débiles y fuertes de la distribución. A través de la evaluación de los resultados, se pueden examinar distintas opciones para reducir los problemas y optimizar el proceso. Además, con el objeto de verificar la fiabilidad del planteamiento se incluye un ejemplo de aplicación sobre una implantación real y su respectivo análisis.

[eu] Eskariaren eta eskaintzaren etengabeko aldaketak baita merkatu lehiak ere gure baliabideen optimizazioan interesa sortu du. Enpresa asko dira produktuaren edota burutzeko kantitatearen etengabeko aldaketetan aritzen direnak, banaketa malgua eta etorkizunean mantentzeko beharrezko gaitasuna kontuan izanik. Proiektu honen helburua inplementazio jasangarria azter dezakeen kontrol zerrenda bat eskuratzea da. Honek 23 adierazle jasoko ditu non inplementazio baten alderdi nagusienak murriztea eta azaleratzea bilatuko den, banaketaren atal gogorren eta ahulen informazioa agerian geratuko delarik. Emaitzen ebaluazioa eginez, irtenbide anitz agertuko dira prozesua hobetu eta arazoak ebatziko dituztenak. Gauzak horrela, planteamenduaren fidagarritasuna egiaztatzeko benetako inplementazio baten esku – hartze eta honen analisiaren adibide bat eskainiko da.
[es] En Educación Infantil la voz es el recurso más utilizado por el profesorado, porque además de emplearse para realizar las actividades y para transmitir conocimiento, actitudes y normas, es el medio principal para establecer el vínculo emocional y afectivo que es básico en la infancia. La voz es la herramienta diaria del profesorado y por lo tanto es importante saber utilizarla correctamente; tal es la importancia, que los problemas de la voz son la segunda razón por la que el profesorado enferma. En este trabajo se han investigado tanto el conocimiento como la actitud del profesorado de Educación Infantil en torno al uso de la voz y la educación vocal, concluyendo que en general hay una gran falta de conciencia y conocimiento. Para garantizar el bienestar del alumnado y del profesorado, es necesario ofrecer formación vocal y un compromiso individual respecto a su uso.

[eu] Haur Hezkuntzako gelan ahotsa da irakaslearen baliabiderik erabiliena, ezagutza transmititzeaz eta ekintzak egiteaz gain, jarrerak, arauak eta, bereziki, haurtzaroan oinarrizkoa den zubi emozional zein afektiboa eraikitzeko bide nagusia baita. Irakaslearen eguneroko lan-tresna denez, egoki erabiltzen jakitea garrantzitsua da; hain da garrantzitsua, non irakasleak gaixotzearen bigarren arrazoi ohikoena ahots-arazoak diren. Lan honetan Haur Hezkuntzako irakasleen ahotsaren erabilerari zein ahots-hezkuntzari buruzko ezagutzak eta jarrerak ikertu dira eta, orokorrean, bai inkontzientzia, bai ezjakintasun nabaria dagoela ondorioztatu da. Irakasleen eta ikasleen ongizatea bermatzeko, beharrezkoa da ahotsaren inguruko formakuntza eskaintzea, baita norberak ahotsa lantzeko konpromisoa hartzea ere.
[es] Este estudio trata sobre cómo interactúan las estructuras de oportunidad (mercado, estado/redistribución y reciprocidad) con los procesos de exclusión social en los barrios con privación. El análisis empírico de las trayectorias de exclusión social de diversos grupos sociales caracterizados por su vulnerabilidad social permite, en último término, explorar el impacto de los efectos del barrio y corroborar,con matices, el aislamiento institucional.

[eu] Ikerketa honek aukera-egiturek (merkatua, estatua/birbanatzea) gabeziadun auzuneetan gizarte-bazterketa prozesuekin nola elkar eragiten dioten aztertzen du. Gizarte-kalteberagarritasunagatik bereizten diren gizarte-talde batzuen gizarte-bazterketaren jar dueren azterketa enpirikoak, azken baten, auzunearen eraginaren erasoa aztertzea ahalbidetu eta, ñ abardurez, instituzio-isolamendua berresten du.