[es] El bienestar escolar presenta un creciente interés en la investigación y práctica educativa, aunque su naturaleza multidimensional y la imprecisión de su definición limita su conocimiento y hace necesario un estudio más profundo. El objetivo fue ahondar ensu comprensión identificando perspectivas, modelos y aspectos definitorios. Se realizó una revisión sistemática de 53 documentos de bases de datos internacionales (APA, PsycInfo, ERIC, Scopus, WoS). Se usóel enfoque PICO para formular criterios de elegibilidad y buscar preguntas de investigación, y las recomendaciones PRISMA para revisiones sistemáticas. Se incluyeron artículos y ponencias de conferencias revisados por pares de las áreas de educación y psicología, publicados entre 2000 y 2020, con las palabras clave school y wellbeing o well-being, publicados en inglés, francés, portugués y español. Se excluyeron temas de salud y enfermedad, trabajo, universidad y cuestiones sociales, económicas, políticas o culturales. La información se analizó descriptivamente mediante metanarrativa. Se presentaron las características de los estudios (metodología, participantes, años de publicación y países); se explicaron las perspectivas clásicamente vinculadas al bienestar escolar como concepto subjetivo (hedónico) y psicológico (eudaimónico), incorporando el bienestar social; y se identificaron factores que lo operacionalizan. Se plantean limitaciones relacionadas con la evidencia incluida (sesgo de publicación, uso depublicaciones sobre bienestar general) y relativas a los procesos de revisión (filtro lingüístico). En definitiva, los componentes subjetivo, psicológico y social deben recibir una atención diferenciada, pero interconectada, superando la visión restrictiva de estudios previosy permitiendo el desarrollo de propuestas educativas integradoras que promuevan el bienestar escolar

[pt] O bem-estar escolar é de interesse crescente na investigação e prática educacional, embora a sua natureza multidimensional e definição imprecisa limite a sua compreensão e exija um estudo mais aprofundado. O objetivo era aprofundar a sua compreensão através da identificação de perspetivas, modelos e definição de aspetos. Foi realizada uma revisão sistemática de 53 documentos de bases de dados internacionais(APA, PsycInfo, ERIC, Scopus, WoS). A abordagem PICO foi utilizada para formular critérios de elegibilidade e pesquisa de questões de investigação, e as recomendações PRISMA para revisões sistemáticas. Incluímos artigos revistos por pares e artigos de conferência dos campos da educação e da psicologia, publicados entre 2000 e 2020, com as palavras-chave schoole wellbeingou well-being, publicados em inglês, francês, português e espanhol. Foram excluídas questões de saúde e doença, trabalho, universidade e questões sociais, económicas, políticas ou culturais. A informação foi analisada deforma descritiva utilizando metanarrativa. Foram apresentadas as características dos estudos (metodologia, participantes, anos de publicação e países); foram explicadas as perspetivas classicamente ligadas ao bem-estar escolar como um conceito subjetivo (hedónico) e psicológico (eudaimónico), incorporando o bem-estar social; e foram identificados fatores que o tornam operacional. Existem limitações relacionadas com as provas incluídas (parcialidade de publicação, utilização de literatura de bem-estar geral) e relacionadas com os processos de revisão (filtro linguístico). Em suma, os componentes subjetivo, psicológico e social devem receber uma atenção diferenciada, mas interligada, superando a visão restritiva de estudos anteriores e permitindo o desenvolvimento de propostas educativas integradoras que promovam o bem-estar escolar.