[ca] És ben conegut que els estudis universitaris ofereixen grans oportunitats perquè els alumnes cresquen com a aprenents, futurs treballadors i ciutadans. Una bona part d'aquest aprenentatge i desenvolupament té lloc fora de l'estructura formal de l'aula, i tot i així, hi ha poques proves sobre quins són els mètodes amb què aquests espais poden crear millor les condicions perquè els alumnes desenvolupen les seues capacitats i interessos, i prosperar com a membres positius d'una societat justa. Les universitats es troben en situació de "proveir els espais habilitadors i les condicions de desenvolupament i d'aprenentatge d'una manera en què no ho poden fer els individus sols" (Walker, 2006: 37), i aquesta investigació pretén analitzar com es poden crear condicions per facilitar aquest aprenentatge en àmbits no formals. En un centre d'aquesta universitat on es promou l'aprenentatge i el compromís pel que fa a temes sobre desenvolupament internacional i drets humans s'ha establert una nova comunitat d'aprenentatge. Les comunitats d'aprenentatge estan estructurades amb el propòsit de motivar els estudiants perquè relacionen idees de disciplines diverses i crear interaccions socials i sostenibles a llarg termini (Zhao i Kuh, 2004). Aquest projecte d'aprenentatge mira d'oferir oportunitats participatives i d'aprenentatge crític a un grup fix d'aproximadament deu estudiants, i considera que el desenvolupament de l'estudiantat es basa en un concepte holístic d'àrees de la vida que un estudiant tinga motius per valorar. Com que això varia en funció dels interessos i de les ambicions dels estudiants, el projecte ha d'estar encapçalat per ells, tot i que se'ls ofereix suport i se'ls garanteix igualtat d'oportunitats per participar-hi. Per als estudiants que s'inscriguen en activitats comunitàries i de formació de xarxes es realitzen tallers interdisciplinaris no formals (optatius i sense crèdits acadèmics) per facilitar l'establiment de vincles amb organismes internacionals, activistes de drets humans o grups locals de refugiats i ajudar-los a autoorganitzar-se i dur a terme esdeveniments i activitats de formació contínua. La investigació examina de quines maneres el projecte desenvolupa les capacitats dels estudiants, definides com el seu sentit d'"agència" (voluntat) i la seua "llibertat per aconseguir benestar" (Sen, 1992: 48). En un mercat cada vegada més competitiu, les universitats estan més i més interessades en allò que poden aportar a l'experiència dels estudiants com a complement a l'ensenyament a les aules. Sovint, l'enfocament se centra en l'ocupabilitat, entesa de manera limitada com una simple llista d'habilitats suposadament valorades per possibles ocupadors. Ací analitzem àrees de valor més àmplies que contribueixen al benestar de l'alumnat i com aquestes àrees poden influir en la seua experiència en la universitat i en la seua llibertat per fer una contribució positiva a la societat més enllà de la universitat. De manera particular, ens centrem en com els estudiants es comprometen amb qüestions de justícia social a través del projecte, i considerem les formes que tenen d'implicar-se en temes d'importància mundial i com interpreten la seua llibertat d'actuar, participar i contribuir a una societat més justa, tot considerant la percepció que tenen dels canvis en les seues capacitats. En aquest article presentem el desenvolupament de capacitats que donen més llibertat als estudiants per assolir benestar i lliure voluntat i participar en assumptes relacionats amb la justícia social, i els resultats d'aprenentatge per als estudiants implicats en la comunitat d'aprenentatge en termes de coneixement i d'entesa, d'actituds i d'habilitats transferibles que puguen permetre'ls de contribuir positivament a la societat fora del context universitari. Aquests resultats els hem abordat a partir de l'enfocament de les capacitats de Sen amb l'objectiu d'analitzar la influència d'una comunitat d'aprenentatge des de la perspectiva d'allò que valora l'alumnat. A través d'observacions de les activitats que organitzen els estudiants tractem de desconstruir les interpretacions de la comunitat d'aprenentatge com a espai per aprendre, considerar diverses actituds i adquirir habilitats.

[es] Es ampliamente conocido que los estudios universitarios ofrecen grandes oportunidades a los estudiantes para desarrollarse como educandos, futuros trabajadores y ciudadanos. Gran parte de este aprendizaje y desarrollo tiene lugar fuera de la estructura formal del aula y aun así hay muy poca evidencia acerca de las formas que en esos espacios puedan crear las mejores condiciones para que los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades e intereses y prosperar como miembros positivos de una sociedad justa. Los universitarios están en una posición de "proveer los espacios habilitadores y condiciones de desarrollo y aprendizaje de una manera que los individuos no pueden hacer solos" (Walker 2006: 37), y esta investigación busca explorar maneras en las que los espacios no-formales pueden crear condiciones para que dicho aprendizaje ocurra. Una nueva comunidad de aprendizaje se ha establecido en uno de los centros universitarios con un enfoque en el aprendizaje e involucramiento en temas relacionados con desarrollo internacional y derechos humanos. Las comunidades de aprendizaje están estructuradas con el propósito de estimular a los estudiantes en diferentes disciplinas y crear interacciones sociales y sostenibles a largo plazo (Zhao y Kuh, 2004). Este proyecto de aprendizaje busca ofrecer oportunidades participativas y de aprendizaje crítico para un grupo estable de aproximadamente 10 estudiantes, y considera el desarrollo estudiantil basado en un concepto holístico en áreas de la vida que un estudiante tenga motivos para valorar. Ya que esto varía dependiendo de los intereses y ambiciones del estudiante, el proyecto ha de estar necesariamente liderado por estudiantes, pero se ofrece apoyo a éstos asegurando la equidad de oportunidades para participar. Se realizan talleres interdisciplinares y no-formales (opcionales y sin créditos académicos) para los estudiantes que se inscriben en la comunidad así como eventos de trabajo en red que facilitan vínculos con organizaciones internacionales, activistas de derechos humanos o grupos locales de refugiados para ayudar a los estudiantes a auto-organizarse y liderar eventos y actividades para futuros aprendizajes. La investigación se centra en las maneras en las que el proyecto desarrolla capacidades en los estudiantes, definidas desde su propio sentido de voluntad y su "libertad para lograr bienestar" (Sen, 1992: 48). Encontrándonos en un mercado cada vez más competitivo, las universidades cada vez están más interesadas en lo que pueden ofrecer a la experiencia estudiantil como complemento a la enseñanza en clase. A menudo, el enfoque se centra en la empleabilidad, entendida estrechamente como una lista de habilidades percibidas como de valor para posibles empleadores. Aquí exploramos áreas más amplias de valor que contribuyen al bienestar de los alumnos y cómo éstas pueden tener un impacto en su experiencia en la universidad y su libertad de hacer una contribución positiva a la sociedad más allá de la universidad. De manera particular nos centramos en la manera en la que los estudiantes se comprometen con asuntos de justicia social a través del proyecto, y consideran las formas en que ellos se involucran con temas de importancia global y cómo interpretan su libertad de actuar, participar y contribuir a una sociedad más justa, mediante la consideración de los cambios de percepción en sus capacidades. En este artículo informo sobre el desarrollo de capacidades que incrementan la libertad de lograr bienestar y libre voluntad en los estudiantes y de participar en asuntos relacionados con justicia social, y en los resultados de aprendizaje para los estudiantes involucrados en la comunidad en términos de conocimiento y entendimiento, actitudes y habilidades transferibles que puedan permitirles realizar una contribución positiva a la sociedad más allá de la universidad. Estos resultados han sido explorados a través del enfoque de capacidades de Sen para analizar el impacto de una comunidad de aprendizaje desde la perspectiva de lo que los estudiantes valoran. A través de entrevistas con estudiantes tratamos de desmontar las percepciones sobre la comunidad de aprendizaje como un espacio para aprender, considerar diversas actitudes y adquirir habilidades. Además, preguntaremos qué aspectos de la comunidad de aprendizaje facilitaron el desarrollo de resultados a los que dieron valor y cuáles fueron los resultados clave. Consideramos si el espacio aportó oportunidades para la reflexión y la colaboración y qué factores las propiciaron o inhibieron.