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[es] A partir del estudio de los restos de dos construcciones culturaes a?n en pie (Portera y Santa Olalla) en la provincia de C?ceres, se intenta llegar a un aislamiento de los santuarios, centros de culto cuya morfolog?a tanto interna como externa es rectangular en oposici?n a ?bside. Con estos datos y los obtenidos de otros similares se trata de buscar los or?genes de tal tipolog?a como resultado de una soluci?n tect?nica de cubierta debida en gran parte a un influjo externo. La tipolog?a resultante quedar? definida por un cambio cualitativo en los materiales empleados, un cambio en el sistema de construcci?n y un cambio, en definitva, en la estructura de cubierta que ser? abovedada. La aplicaci?n exclusiva al centro de culto de estos cambios indicar? una diferenciaci?n jer?rquica respecto a la nave. Una de las consecuencias que ocasionar? el cambio ser? una considerable reducci?n del espacio interno, que a su vez afectar? posiblemente al mobiliario lit?rgico. Por los datos cronol?gicos que proporcionan los hallazgos conocidos hasta ahora, debieron ser los alrededores de M?rida la zona geogr?fica que constituy? el centro de estos cambios a fines del s. VI. Las construcciones de la Meseta quedar?an encuadradas en una fase que se denomina plena, correspondiente a la segunda mitad del s. VII, mientras que la etapa que une ambos hitos cronol?gicos ser?a la fase de transici?n, en la que coexistir?an soluciones constructivas derivadas del sistema romano, junto con el afianzamiento de los nuevos cambios, lo que supondr?a un per?odo de ensayo.

[fr] A partir de l'?tude des restes de deux constructions cultuelles encore debout (Portera et Santa Olalla) dans la province de C?ceres, on cherche ? isoler les sanctuaires, centres de culte, dont la morphologie tant int?rieure qu'ext?rieure est rectangulaire en opposition ? \'abside. Avec ces donn?es et celles tir?es d'autres d?couvertes, il s'agit de chercher les origines d'une telle typologie en tant que r?sultat d'une solution tectonique de couverture due en grande partie ? une influence ext?rieure. La typologie r?sultante sera d?finie par un changement de qualit? aux mat?riaux employ?s, un changement dans le syst?me de construction, et un changement, en somme, dans la structure de la couverture qui deviendra par l? vo?t?e. L'application exclusive de ces changements au centre du culte marquera une diff?renciation hi?rarchique par rapport ? la nef. L'une de cons?quences qui d?terminera le changement sera une r?duction consid?rable de l'espace int?rieur que touchera probablement, ? son tour, le mobilier liturgique. Selon les donn?es chronologiques que fournissent les actuelles d?couvertes, la r?gion qui devient le centre de ces changements, vers la fin du Vie si?cle, dut ?tre plac?e aux environs de M?rida. Les constructions de la Meseta seraient ? encadrer en une phase qu'on ait pleine, et qui correspond ? la seconde moiti? du Vile si?cle, tandis que la p?riode qui rattache ces deux dates constituerait la phase de transition o? des solutions de construction, d?riv?es de syst?me romain, coexisteraient avec l'affermissement des changements nouveaux, ce qui impliquerait une p?riode d'essai.
[es] Las investigaciones desarrolladas sobre los estilos educativos parentales, espec?ficamente, aquellas en las que se aborda el estudio del ?control parental?, se han realizado sobre m?ltiples conceptualizaciones de este t?rmino. Esta disparidad en la acepci?n del concepto ha tenido un efecto directo sobre los resultados de las investigaciones, de modo que la evidencia emp?rica sobre los efectos del control parental en menores ha sido frecuentemente inconsistente o equivocada. En este contexto, el art?culo analiza los principales problemas epistemol?gicos y metodol?gicos producidos por el uso ambiguo del t?rmino. Adem?s, y desde el marco que proporciona la teor?a de la autodeterminaci?n, se propone una nueva definici?n del constructo y se explicitan sus relaciones con otras dimensiones educativas parentales. Espec?ficamente, se proponen dos dimensiones que son complementarias: apoyo a la autonom?a versus control y estructura parental. Esta propuesta permite superar los problemas mencionados y abrir un nuevo campo en el estudio de la parentalidad.

[fr] La recherch? sur les styles d??ducation des parents, en particulier, ceux dans lesquels l??tude du ?contr?le parental? est abord?e, a ?t? r?alis?e sur de multiples conceptualisations de ce terme. Cette disparit? dans la signification du concept a eu un effet direct sur les r?sultats des enqu?tes, de sorte que les preuves empiriques sur les effets du contr?le parental sur les mineurs ont souvent ?t? incoh?rentes ou erron?es. Dans ce contexte, l?article analyse les principaux probl?mes ?pist?mologiques et m?thodologiques produits par l?utilisation ambigu? de cette notion. De plus, et ? partir du cadre fourni par la th?orie de l?autod?termination, une nouvelle d?finition du concept est propos?e et ses relations avec d?autres dimensions ?ducatives parentales sont expliqu?es. Sp?cifiquement, deux dimensions compl?mentaires sont propos?es: le soutien ? l?autonomie par rapport au contr?le parental et ? la structure. Cette proposition permet de surmonter les probl?mes identifi?s et d?ouvrir un nouveau domaine pour l??tude de la parentalit?.
[es] El conjunto de la obra de Gilles Lipovetsky es una referencia para el an?lisis de las sociedades hipermodernas. En su ?ltimo libro, titulado De la ligereza (2016), el autor franc?s estudia del paradigma sobre el que se est? constituyendo la civilizaci?n de lo ligero. Un planteamiento que posee implicaciones en el campo de la educaci?n. En este art?culo analizamos, en primer lugar, las posibilidades te?ricas que la contraposici?n de lo ligero y lo pesado posee para la reflexi?n pedag?gica. En segundo lugar, con el fin de ahondar en el an?lisis, nos centramos en el estudio de tres propuestas educativas que integran nociones centrales de lo que podr?a considerarse una pedagog?a ligera y que est?n experimentando una creciente demanda de su propuesta educativa: a) homeschooling, unschooling y flexi-schooling, b) la pedagog?a Waldorf y c) las escuelas jesuitas catalanas que participan del proyecto Horitz? 2020.

[fr] Le travail de Gilles Lipovetsky est une r?f?rence exceptionnelle pour l?analyse des soci?t?s hypermodernes. Dans son dernier livre intitul? De la l?g?ret? (2016) l?auteur fran?ais pr?sente une ?tude d?taill?e du paradigme sur lequel est en train de devenir la civilisation du l?g?re. Une approche qui a des implications dans le domaine de la p?dagogie et de l??ducation. Dans cet article, nous analysons d?abord les possibilit?s th?oriques que le contraste entre la l?g?ret? et la lourdeur a pour la r?flexion p?dagogique aujourd?hui. Deuxi?mement, afin d?approfondir l?analyse, nous nous concentrons sur l??tude de trois propositions ?ducatives tout en int?grant des notions centrales de ce qui pourrait ?tre consid?r? comme une p?dagogie l?g?re, connaissent une demande croissante de sa proposition ?ducative: a) homeschooling, unschooling et flexischooling, b) la p?dagogie Waldorf et c) les ?coles catalanes j?suites participant au projet Horitz? 2020.
[es] La escuela est? padeciendo una fuerte crisis pedag?gica. Y parece que est? en una encrucijada. La ausencia de criterios firmes que ayuden a orientar los procesos de ense?anza-aprendizaje en la escuela est? contribuyendo a la p?rdida de confianza y credibilidad de lo que transmite. esta fr?gil situaci?n aconseja encontrar otro tipo de educaci?n. Desde la ?tica del fil?sofo Emmanuel L?vinas se realizan algunas propuestas pedag?gicas: el profesor como responsable de la educaci?n de sus alumnos, el establecimiento de la relaci?n educativa desde una perspectiva ?tica y la utilizaci?n de la narraci?n y el testimonio como elementos facilitadores de la pr?ctica educativa en la escuela.

[fr] L??cole traverse une crise ?ducative. et il semble que se trouve ? une crois?e des chemins. L?absence de crit?res solides pour aider ? guider le processus d?enseignement-apprentissage dans les ?coles contribue ? la perte de confiance et de cr?dibilit? de ce qu?elle v?hicule. Cette situation fragile conseille de trouver une p?dagogie alternative. De l??thique du philosophe emmanuel L?vinas propositions p?dagogiques sont faites: l?enseignant en tant que responsable de l??ducation de leurs ?l?ves, l??tablissement de la relation ?ducative dans une perspective ?thique et l?utilisation de la narration et du t?moignage en tant que facilitateurs de la pratique ?ducative ? l??cole.
[es] Damos a conocer un hallazgo de pinturas esquem?ticas ubicadas en el municipio de Archidona (M?laga), inscrito en un complejo pict?rico que re?ne parecidas caracter?sticas y en consonancia con abundantes vestigios culturales pertenecientes a diversos horizontes de la Prehistoria Reciente.

[fr] Nous faisons conna?tre une trouvaille des peinures sch?matiques que trouvent dans la commune d'Archidona (M?laga), cet gisement s'inscrire dans un complexe pictural que reunit semble caract?ristiques et en consonance avec abondants vestiges culturanse appartenent ? divers horizons du la Pr?histoire R?cent.
[es] El objetivo del presente estudio es analizar la relaci?n existente entre los valores sociales y la ideolog?a pol?tica de los ciudadanos cordobeses. Para ello, se tom? una muestra cuotificada por nivel socioecon?mico, edad y sexo de 373 ciudadanos de C?rdoba entre 18 a 65 a?os de edad. A los participantes seleccionados se les aplic? a) la escala de ideolog?a pol?tica que considera posicionamientos situacionales sobre los siguientes t?picos espec?ficos: pol?tica social, econom?a, sexualidad, drogas, religi?n, ecolog?a, seguridad, comunicaci?n (Brussino, Imhoff, Rabbia y Paz Garc?a); y b) el cuestionario de los valores b?sicos, propuesto por Gouveia et al. (2008), que est? compuesto por 18 valores agrupados en seis orientaciones generales. Los datos obtenidos fueron sometidos a un an?lisis correlacional indicando que los distintos posicionamientos ideol?gicos analizados se relacionan diferencialmente con los valores sociales de los ciudadanos de C?rdoba. En la misma l?nea, se efectuaron an?lisis de regresi?n m?ltiple a trav?s del m?todo de pasos sucesivos, mediante el cual se constat? la contribuci?n espec?fica que realizan los valores sociales a la explicaci?n de los distintos posicionamientos ideol?gicos.

[fr] L?objectif de cette ?tude est d?analyser la relation entre les valeurs sociales et l?id?ologie politique des citoyens cordouans. Pour cela, nous avons utilis? un ?chantillon de quotas selon le niveau socio?conomique, l??ge et le sexe de 373 citoyens de C?rdoba qui ont entre 18 et 65 ans. Nous avons appliqu? sur les participants s?lectionn?s : l??chelle d?id?ologie politique qui consid?re les positionnements de situation sur les th?mes suivants : la politique sociale, l??conomie, la sexualit?, les drogues, la religion, l??cologie, la s?curit?, la communication (Brussino, Imhoff, Rabbia y Paz Garc?a) (a) ; le questionnaire des valeurs essentielles, propos? par Gouveia et al. (2008), qui se compose de 18 valeurs regroup?es en 6 orientations g?n?rales (b). Les donn?es obtenues ont ?t? soumises ? une analyse corr?lationnelle en indiquant que les diff?rents positionnements id?ologiques analys?s se mettent en relation de mani?re diff?rentielle avec les valeurs sociales des citoyens de C?rdoba. Dans la m?me lign?e, nous avons effectu? une analyse de r?gression multiple ? travers la m?thode des approximations successives gr?ce ? laquelle nous avons constat? la contribution sp?cifique que les valeurs sociales r?alisent pour expliquer les diff?rents positionnements id?ologiques.
[es] El prop?sito de este trabajo es analizar la naturaleza y el desarrollo del conocimiento fonol?gico, o habilidad para manipular los segmentos fonol?gicos del habla, a partir de un caso concreto: los errores que algunos ni?os cometen a la hora de leer o escribir s?labas que contienen grupos consonanticos (CCV). Estos errores pueden ser debidos a la ausencia de conocimiento fonol?gico, m?s concretamente, a una dificultad para analizar s?labas que contienen grupos consonanticos en los fonemas que las componen. El estudio presentado en este art?culo muestra una posible forma de ayudar a estos ni?os a superar esos problemas, que no es otra que incrementar sus niveles de conocimiento fonol?gico, a trav?s de una ense?anza expl?cita. Esta ense?anza podr?a ayudar a prevenir los problemas que algunos ni?os tienen para analizar s?labas que contienen grupos consonanticos en los fonemas que las componen y para leer y escribir palabras que contienen esos grupos consonanticos. En este art?culo se analizan tambi?n las implicaciones educativas de la investigaci?n que se presenta.

[fr] L'objectif de cette recherche est d'analyser la nature et le d?veloppment de la connaissance phonologique ou l'habilit? a manipuler les segments phonologiques de la langue a partir d'un cas concret: examiner les erreurs que commettent certains enfants losqu'ils doivent lire ou ecrire des syllabes contenant des groupes consonantiques (CCV). Ces erreurs peuvent ?tre dues a un manque de connaissance phonologique et, plus concr?tement, ? la difficult? d'analyser des syllabes contenant des groupes consonantiques difficiles a distinguer. L'?tude pr?sent?e dans cet article laisse entrevoir una maniere possible d'aider ces enfants a vaincre ces probl?mes. II s'agit, en fait, d'augmenter leurs niveaux de connaissance phonologique par le biais d'un augmenter leurs niveaux de connaissance phonologique par le biais d'un enseignement explicite. Cet enseignemente pourraint tout d'abord favoriser la disparition des probl?mes que connaissent certains enfants pour analyser des syllabes qui contiennent des groupes consonantiques difficiles a distinguer et les aider a lire et ?crire des mots contenant ces groupes consonantiques. Cet article analyse egalement les implications ?ducatives d'une telle recherche.
[es] En este estudio abordamos la importancia de la did?ctica de la fraseolog?a para debutantes. Para ello, presentamos algunas nociones lexicol?gicas de base incluidas en el cuadro te?rico de la TST. Despu?s, presentamos algunos ?tiles (diccionarios pedag?gicos como el LAF) o m?todos adecuados para este tipo de ense?anza como el titulado Le fran?ais idiomatique de Isabel Gonz?lez Rey. Finalmente, ponemos en pr?ctica estos conocimientos a trav?s de ejercicios centrados principalmente en las colocaciones y las locuciones.

[fr] Dans cette ?tude nous abordons l?importance de la didactique de la phras?ologie pour d?butants. Pour ce faire, nous pr?sentons quelques notions lexicologiques de base comprises dans le cadre th?orique de la TST, puis nous pr?sentons quelques outils (dictionnaires p?dagogiques tels que le LAF) ou des m?thodes ad?quates pour ce type d?enseignement comme celle intitul?e Le fran?ais idiomatique de Isabel Gonz?lez Rey. Finalement, nous mettons en pratique toutes ces connaissances ? travers des exercices bas?s principalement sur les collocations et les locutions.
[es] El presente art?culo recoge los resultados de un estudio cuyo objetivo ha sido determinar las actitudes del profesorado hacia el uso e integraci?n de las Tecnolog?as de la Informaci?n y Comunicaci?n (TIC) en aulas inclusivas, as? como la identificaci?n de aquellos factores que favorecen buenas pr?cticas educativas con apoyo de dichas tecnolog?as. Respecto del tipo de dise?o, se trata de un estudio de casos m?ltiple, concretamente de dos centros educativos, de titularidad p?blica, de Educaci?n Secundaria Obligatoria de la ciudad de Sevilla (Espa?a). La selecci?n de los casos se hizo teniendo en cuenta el criterio de ser dos centros educativos de orientaci?n inclusiva y estar catalogados por la Administraci?n Educativa Andaluza como de ?buenas pr?cticas?. Las t?cnicas utilizadas para la recogida de la informaci?n han sido el cuestionario y el grupo de discusi?n. Los resultados se?alan, por un lado, que de manera general los docentes poseen actitudes positivas hacia las TIC, especialmente el profesorado de g?nero masculino y aquellos que cuentan con mayores posibilidades de interacci?n con las mismas. Por otro lado, el hecho de contar con medios materiales suficientes; dar importancia al constructivismo; adaptar las tareas y actividades a las caracter?sticas del alumnado; estimular el trabajo aut?nomo y colaborativo; y la capacidad para fomentar pol?ticas y culturas inclusivas entre redes de centros educativos se presentan como factores importantes para desarrollar buenas pr?cticas educativas con apoyo de TIC.

[fr] Cet article pr?sente les r?sultats d?une ?tude dont l?objectif ?tait de d?terminer l?attitude des enseignants envers l?utilisation et l?int?gration des technologies de l?information (TIC) dans les classes inclusives, ainsi que l?identification des facteurs qui favorisent les meilleures pratiques en mati?re d??ducation pris en charge par ces technologies. En ce qui concerne le type de design, il s?agit d?une ?tude de cas multiples developp?e en deux centres publiques d??ducation obligatoire-secondaires ? Seville (Espagne). La s?lection des cas a ?t? faite en tenant compte le crit?re suivant: les deux centres mettent l?accent sur l?orientation pour l??ducation inclusive, et leurs bonnes pratiques on ?t? certifi?es par l?Autorit? ?ducative Andalouse comme ?bonne pratique?. Les techniques utilis?es pour recueillir des renseignements ont ?t? le questionnaire et le groupe de discussion. Les r?sultats montrent d?abord que les enseignants ont une attitude g?n?ralement positive envers les TIC, en particulier les enseignants masculins et ceux qui ont plus de chances d?interaction avec eux. D?autre part, le fait d?avoir des moyens mat?riels suffisants, en accordant une importance au constructivisme, les t?ches et les activit?s adapt?es aux caract?ristiques des ?l?ves, d?encourager le travail ind?pendant et de collaboration, et la capacit? ? promouvoir des politiques inclusives et de culture entre les r?seaux d??coles sont pr?sent?s comme des facteurs importants dans le d?veloppement de bonnes pratiques ?ducatives avec le soutien des TIC.
[es] Este trabajo pretende dar respuesta a las inquietudes detectadas en el debate sobre si los resultados acad?micos de los estudiantes mejoran con la introducci?n de nuevas metodolog?as docentes, cuesti?n que se plantea en diferentes foros sobre innovaci?n docente universitaria. En concreto, se analiza la evoluci?n de las notas obtenidas por los estudiantes de cinco asignaturas diferentes en diversas facultades en las que se ha introducido la carpeta del estudiante o portfolio como nueva metodolog?a de ense?anza-aprendizaje. Se han comparado los resultados obtenidos antes y despu?s de la implementaci?n de la nueva metodolog?a y se ha analizado si existe robustez estad?stica en la diferencia de dichos resultados. Asimismo, se ha comparado la evoluci?n de la carpeta del estudiante, una vez ha sido implantada, en cuanto a los resultados obtenidos para establecer la repercusi?n de los cambios introducidos paulatinamente respecto a la carpeta propuesta inicialmente. Los datos obtenidos confirman que, en los casos estudiados, los resultados acad?micos de los estudiantes mejoran claramente. Se reducen dr?sticamente los suspendidos, y el nivel mayoritario se sit?a en el notable.

[fr] Ce travail vise ? r?pondre aux pr?occupations soulev?es dans le d?bat quant ? savoir si les r?sultats acad?miques des ?l?ves s?am?lior? avec l?introduction des nouvelles m?thodologies d?enseignement propos?es dans divers forums sur l?innovation de l?enseignement universitaire. Plus pr?cis?ment, nous analysons l??volution des scores obtenus par les ?l?ves par rapport ? cinq sujets diff?rents et provenant de diff?rentes facult?s o? sont inscrits, en prenant en consid?ration l?introduction du dossier ou portfolio de l??l?ve en tant que nouvelle m?thode d?enseignement-apprentissage. Nous avons compar? les r?sultats obtenus avant et apr?s la mise en ?uvre de la nouvelle m?thodologie et analys? s?il y a une diff?rence et une robustesse statistique de ces r?sultats. En outre, nous avons compar? l??volution du dossier de l??tudiant, une fois qu?il a ?t? mis en place, comme les r?sultats d??tablir l?impact des changements introduits progressivement sur le dossier initialement propos?. Les donn?es obtenues confirment que, dans les cas ?tudi?s, le rendement scolaire des ?l?ves se sont nettement am?lior?es. R?duisant consid?rablement les ?checs, et le niveau de la majorit? d?passe les niveaux interm?diaires par rapport aux r?sultats scolaires.
[es] Los cr?ticos del sistema presidencialista se?alan que la llegada al poder de outsiders es uno de los peligros del presidencialismo. Este trabajo analiza el impacto de los presidentes outsiders para la composici?n del gabinete. El argumento central es que los outsiders tienden a nombrar ministros t?cnicos e independientes. Los outsiders no tienen la voluntad o la capacidad para negociar con otras fuerzas pol?ticas porque no tienen una socializaci?n pol?tica. Adem?s, una estrategia de confrontaci?n con los partidos establecidos les da m?s r?ditos pol?ticos y electorales. En este art?culo, se aporta evidencia emp?rica a partir de un an?lisis detallado de los gabinetes peruanos en el period 1980-1995. Se comparan los gabinetes de dos presidentes que eran l?deres partidarios (Bela?nde y Garc?a) con los gabinetes de un outsider (Fujimori). Tambi?n se analizan las consecuencias de tener un gabinete compuesto mayoritariamente por independientes para el funcionamiento de ese gabinete.

[fr] Les critiques du syst?me pr?sidentialiste montrent que l?arriv?e au pouvoir d?outsiders est un des dangers du pr?sidentialisme. Ce travail analyse l?impact des pr?sidents outsiders pour la composition du cabinet. L?argument central est que les outsiders ont tendance ? nommer des ministres techniciens et ind?pendants. Les outsiders n?ont pas la volont? ou la capacit? pour n?gocier avec les autres forces politiques car ils n?ont pas de socialisation politique. De plus, une strat?gie de confrontation avec les partis ?tablis leur donne plus d?int?r?ts politiques et ?lectoraux. Dans cet article, on apporte une ?vidence empirique ? partir d?une analyse d?taill?e des cabinets p?ruviens entre 1980 et 1995. On compare les cabinets des deux pr?sidents qui sont les leaders partisans (Bela?nde et Garc?a) avec les cabinets d?un outsider (Fujimori). On analyse aussi les cons?quences d?avoir un cabinet compos? majoritairement d?ind?pendants pour le fonctionnement de ce cabinet.