[en] This master's degree final project presents a didactic proposal for the subject of Physics and Chemistry of 3rd secondary and it's contextualized in the autonomous community of the Region of Murcia, where the legislation is based on the organic laws of education LOE and LOMCE. In the first part, we find the theoretical framework, which describes the bases of cooperative learning and the benefits of its application, as the motivation of students, the acquisition of values and social skills, and many other benefits. We will see that the work in the cooperative group is not only to gather people and leave them on their own, there are also strategies that must be apply before and during the process, roles specially defined for the students and how they interact with the teachers in the methodology is one of the most important factor. Following the theoretical part, we find an introduction of the gamification in the educational and the positive effects that the application of games provides, at this point the motivation and the interest on subjects increases and helps to achieve meaningful learning. In the second part, we can find the design of a teaching unit where activities have been designed in 9 class sessions to work on the periodic table of the elements. The activities proposed have focused on cooperative teamwork and the application of elements of gamification to obtain results of motivation and involvement for all students. To conclude, the pairing cooperative learning and gamification is an interesting proposal that motivates students and helps them to increase interest in science and most importantly to achieve meaningful learning.

[es] El presente trabajo final de máster (en adelante TFM) presenta una propuesta de intervención para la asignatura de física y química en 3° de la ESO contextualizada en la comunidad autónoma de la Región de Murcia, donde la legislación autonómica está basada en las leyes orgánicas de educación estatales como son la LOE y la LOMCE. En la primera parte, encontramos el marco teórico, que nos adentra a conocer las bases del aprendizaje cooperativo y como con su aplicación se favorece la motivación de los estudiantes, la adquisición de valores y de habilidades sociales, entre muchos otros beneficios. Veremos, que el trabajo en grupo cooperativo, no es solo juntar personas y dejarlas a su voluntad, existen estrategias y reflexiones que hay que realizar antes y durante el transcurso de su aplicación, la definición de roles en los alumnos y su intercambio entre los miembros es un factor importante y sin olvidar la importancia de la implicación por parte del docente y su formación en la metodología. Seguidamente, encontramos una introducción de la gamificación en el mundo educativo y la influencia positiva que tiene su aplicación, en este punto encontramos que la motivación y el interés hacia los contenidos aumentan y ayuda a su aprendizaje significativo. En segundo lugar, nos ponemos en marcha con el diseño de una unidad didáctica donde se han diseñado actividades y temporalizado 9 sesiones de trabajo para trabajar la tabla periódica de los elementos. Las actividades propuestas en todas las sesiones se han focalizado en el trabajo cooperativo y en añadir elementos de la gamificación para así, obtener unos resultados de motivación e implicación por parte de todos los estudiantes. Por último, se concluye que el binomio aprendizaje cooperativo y gamificación es una propuesta interesante que motiva a los estudiantes y ayuda a aumentar el interés hacia las ciencias y su aprendizaje significativo. Debemos asumir que hay limitaciones en esta propuesta y así se han descrito, pero también tiene una prospectiva viable.