BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] In 2015 and 2016, one of the Interschool Language Centers in the Federal District, a public language school, piloted a project to teach Spanish to 5th graders called Petit e Pequeños. In this article we aim to describe this project and reflect on the successes and drawbacks in the work carried out along two years. In addition, we aim to present the analysis of the adopted book, Ventanita al español 1 (Feitosa et al, 2013) based on López (2016) analysis criteria. The findings pointed to a mismatch between the material conception and the clientele it is aimed at, as well as partial contribution to the work carried out.

[pt] Em 2015 e 2016, um dos Centros Interescolares de Línguas (CIL) do Distrito Federal (DF), escola pública exclusiva para o ensino de línguas, pilotou um projeto de ensino de língua espanhola para crianças que cursavam o 5° ano chamado Petit e Pequeños. O objetivo deste artigo é descrever o projeto Petit e Pequeños e refletir sobre acertos e desacertos no trabalho realizado ao longo de dois anos. Na sequência, trazemos a análise do livro adotado, Ventanita al Espanhol 1 (Feitosa et al, 2013), com base em critérios apresentados por López (2016). Os resultados da análise indicaram defasagem entre a concepção do material e a clientela à qual ele se destina e contribuição parcial do livro didático ao trabalho conduzido.
[en] In this paper, we describe the role that the school has historically played in school failure. In this sense, we address the problem of considering school failure as a psycho-educative problem, and we propose to reconceptualize the at-risk students in terms of the relations that are established between different groups and the usual schooling conditions.We criticize the pathological and individualistic model of school failure from situational and interactionist perspectives, therefore showing how the interpretation of school failure changes when other considerations are included in the analysis. These considerations are related to school practices as specific cultural practices that create special regimes of activity. We will analyze these practices as practices that are specialized in finding outstanding performances and that introduce specific courses during the development. &nbsp;As a final contribution to the discussion concerning school failure, we will systematize the definition of at-risk students, not in terms of subjective properties, but as the result of interaction with attributes of school activity, as it is organized in the school system.

[pt] Neste trabalho apresenta-se a função que a escola vem tendo, historicamente, em relação ao fracasso escolar. Ao mesmo tempo, suscita-se o problema de interpretação do fracasso escolar como um problema psicoeducativo e se propõe uma reconceptualização do risco educativo em termos das relações que se estabelecem entre diferentes grupos de sujeitos e as condições usuais da escolarização. Apresentam-se críticas teóricas ao modelo patológico individual do fracasso escolar, formuladas a partir de perspectivas interacionistas e situacionais, e mostra-se como a leitura do fracasso muda quando se incorpora à análise a consideração das práticas escolares como práticas culturais específicas, criadoras de regimes peculiares de atividade. Estas, entre outras particularidades, são analisadas como práticas especializadas em localizar desempenhos diferenciais e, também, como práticas que introduzem cursos específicos no desenvolvimento. Como contribuição final à discussão do problema, sistematiza-se a definição do risco educativo, já não em termos de propriedades subjetivas, senão como resultado de interações com atributos da atividade escolar, tal como está organizada no sistema escolar.
[en] The linguistic landscape is conceived as the language present in the public space and offers the possibility of linking the street and the school, i.e. the public space and the educational space. The linguistic landscape is a powerful pedagogical tool for learning languages and for learning about languages and society...

[pt] A paisagem linguística é concebida como a língua presente nos espaços públicos, oferecendo a oportunidade de ligar a rua e a escola, ou seja, o espaço público e o espaço educativo. A paisagem linguística é um poderoso instrumento pedagógico para aprender línguas e para aprender sobre as línguas e a sociedade...
[en] This article aims to identify competencies in sustainability to incorporate them into the training profiles in higher education. First of all, a contextualization of sustainability at this stage of education is presented under the guidelines both at the international level, through UNESCO and the UN, as a national level, highlighting the Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) as the frame of reference for most of the articles reviewed. Subsequently a qualitative systematic review is carried out with an intentional sampling of scientific articles according to the following inclusion criteria: actuality, relevance, educational stage and articles whose authors are teachers / managers in the Spanish university. As a conclusion is necessary to add, in an explicit way, the competence of learning to live together to the already existing competences (learning to know, learning to do and learning to be), all of them from a holistic approach that makes integrative thinking possible. The point that differentiates competencies in sustainability is the incorporation of action for transformation in order to achieve a change not only in education for sustainable development, but in education itself

[pt] Este artigo tem como objetivo identificar as competências em matéria de sustentabilidade para incorporá-las aos perfis de formação no ensino superior. Inicialmente, apresenta-se uma contextualização da sustentabilidade nesta etapa educacional sob as diretrizes tanto em nível internacional, por meio da UNESCO e da ONU, como nacional, destacando a CRUE como marco de referência para a maior parte dos artigos revisados.Posteriormente, realiza-se uma revisão sistemática qualitativa com uma amostragem intencional de artigos científicos de acordo com os seguintes critérios de inclusão: atualidade, relevância, fase educacional e autoria de professores/gestores na universidade espanhola. Em conclusão, afirma-se que é necessário acrescentar, explicitamente, a competência de saber conviver com as competências já existentes (saber, saber fazer e saber ser), tudo a partir de uma abordagem holística que permita o pensamento integrativo. O diferencial das competências em sustentabilidade é a incorporação da ação para a transformação a fim de alcançar uma mudança não apenas na educação para o desenvolvimento sustentável, mas também para a própria educação
[en] This study aimed at analyzing the unfolding of citizenship in the school routine, understanding the citizenship as a daily practice. It is characterized as qualitative descriptive and interpretative. Two high schools were selected: a public school and a private school in a city located in Vale do Sinos/RS. The immersion in the empirical field is performed through the document analysis (PPP), observations registered in field journals and interviews. Concerning the characteristics of the schools, it can be affirmed that the public school has a school culture already instituted in the society/local community, that implies well-defined and strict social interaction rules, necessary – in its perspective – to what is expected regarding the insertion in the job market. While in the private school, the reorganization of its space and functioning when softening the rules seek to make the students more autonomous and responsible for their acts. It results from the investigation that, in the public school, the existence of rules is much more in the sense of duty than of social interaction, which limits the full citizenship. In the private school, there is dialogue, construction, questioning and autonomy of students to express themselves inside the school in a clear pursuit for....

[pt] O estudo tem como objetivo analisar os desdobramentos da cidadania no cotidiano escolar, entendendo a cidadania como prática cotidiana.&nbsp;Caracteriza-se como qualitativo descritivo e interpretativo. Foram selecionadas duas escolas de ensino médio, uma da rede de ensino pública e uma da rede privada de uma cidade do Vale do Sinos/RS. A imersão no campo empírico se constitui através de análise de documento (PPP), observações registradas em diários de campo e entrevistas. Quanto às características das escolas, pode-se afirmar que a&nbsp;escola pública possui uma cultura escolar já instituída na sociedade/comunidade local, que implica em&nbsp;regras de convívio social bem definidas e rígidas, necessárias - em sua perspectiva - para o que se espera quanto à inserção no mundo do trabalho.&nbsp;Enquanto na escola privada, a reorganização do seu espaço e funcionamento ao&nbsp;flexibilizar regras busca tornar o aluno mais autônomo e responsável por seus atos. Resulta da investigação de que, na escola pública, a existência das regras é muito mais no sentido de dever do que de convívio, o que acaba limitando a cidadania plena. Na privada, há diálogo, construção, questionamentos e autonomia dos alunos para se expressarem dentro da escola numa nítida busca pelo protagonismo do aluno.
[en] The European Union has chosen to support and to work at those initiatives that contribute to improving the school success rate among most of its citizens (a success rate that includes a senior high school degree or a bachelor's degree). The strategic goal established at 2000 Lisbon's Council was that 85% of the age group between 20 and 24 could achieve a high school degree. This goal is in tune with current times, which demand an informed citizenry that is involved in the countless challenges that require us to be informed. School failure and school success are unequally distributed among social groups, and those groups aloof from school culture (working classes and immigrants) systematically obtain worse results. The school, especially since High School, becomes an expulsive institution. Not only considering those features derived from cultural capital, but also the idea of intelligence there used excludes many people that could perform satisfactorily. It is possible that a learning process based on skills (as long as it is really concerned about the actual way in which knowledge can be applied) and new approaches to the idea of intelligence can contribute to changing this situation.

[pt] A União Europeia optou por apoiar e trabalhar em pró de que a imensa maioria da população alcance o êxito escolar até o segundo grau – ou formação profissional de grau intermediário –. Conforme o objetivo estratégico, fixado no Conselho de Lisboa de 2000, consignou-se o propósito de que pelo menos 85% da faixa etária entre 20 e 24 anos atinja, no mínimo, uma credencial de educação de 2° grau acorde aos tempos atuais, que requerem uma cidadania informada e participativa perante os inumeráveis desafios sobre os quais temos de ter uma opinião informada. O sucesso e o fracasso escolar se distribuem de um modo desigual entre os grupos sociais, e os mais distantes da cultura escolar (classe trabalhadora e imigrantes) obtêm, sistematicamente, os piores resultados. A escola, especialmente a partir do 2° grau, torna-se uma instituição excludente. Não se trata só das vertentes derivadas do capital cultural, senão, inclusive, de que a concepção que a inteligência maneja exclui muita gente que poderia render satisfatoriamente. É possível que o ensino por competências, na medida em que se preocupe pela aplicabilidade real dos conhecimentos, assim como os novos enfoques sobre o conceito de inteligência, possam contribuir para paliar esta situação.
[en] The school has been performing their work with little involvement of the family. In Bogotá, although the educational policy has made efforts to promote quality education, with favourable results, it remains to be addressed and to directly study the relationship between family and school. This article is based on public documents related to school management, and its strained what is expected in this policy from the strategies proposed and developed to its purpose, such as education sector plans, the Award of Excellence school management and district educational forums. To end, the importance of family / school partnership in school management and the challenges that this implies.

[pt] A escola vem cumprindo sua tarefa, até agora, com escassa participação da família. Em Bogotá, embora a política educativa tenha realizado esforços a favor da qualidade da educação, com resultados favoráveis, ainda resta por abordar e estudar de modo direto a relação entre a família e a escola. Neste artigo tomam-se como base documentos públicos referidos à gestão escolar e se põe em tensão o esperado nesta política a partir das estratégias propostas e desenvolvidas para seu propósito, tais como os planos setoriais de educação, o prêmio à excelência da gestão escolar e os fóruns educativos distritais. Na conclusão, menciona-se a importância da aliança família-escola na gestão escolar, assim como os desafios que esta implica.
[en] The purpose of this article is to analyze the experience of initial teacher education in last year of the elementary school teacher's career in a teacher training college in Mexico. It is based on the analysis of the voices of a group of teache purpose of this article is to analyze the experience of initial teacher education in last year of the elementary school teacher's career in a teacher training college in Mexico. It is based on the analysis of the voices of a group of teachers in training interviewed, whose narratives are interpreted from the framework of social meanings. From the training located in the tutoring, valued as a formative strategy from the self-study, understood as a research discipline that studies, in a systematic way how teacher trainers allow their students to learn and analyze their own practices, with the ultimate intention to have a rigorous awareness of what they do, in order to improve their profession, to produce their own knowledge of the discipline of focused and self-initiated teaching, aimed at improvement, interactive-collaborative. From the previous approach, this study analyzes the opinions of students or teachers in training in the last degree of their career through a case study, with a qualitative and descriptive methodology. One of the relevant findings shows that the tutoring that takes place in the normal school referred to, is still linked to the tradition that weights the prescription before the reflexive analysis of the teaching practice.&nbsp;

[pt] O objetivo deste artigo é analisar a experiência da formação inicial de professores no último ano da carreira de professora primária em uma escola normal no México. É baseado na análise de entrevistas aplicadas a um grupo de professores em formação, a interpretação é dada no âmbito dos significados sociais. A formação situada da tutoria, é uma estratégia formativa do autoestudo, entendida como uma disciplina de pesquisa que estuda, de forma sistemática, como os formadores de professores permitem que seus alunos aprendam a analisar suas próprias práticas, com a intenção última de ter uma consciência rigorosa do que fazem, a fim de produzir conhecimento da disciplina de ensino focado e auto-iniciado, voltada para o aprimoramento, interativo-colaborativo.A partir da abordagem anterior, o estudo analisa as opiniões de alunos ou professores normandos em formação&nbsp; no último grau de sua carreira por meio de um estudo de caso, com uma metodologia qualitativa e descritiva. Um dos achados relevantes deste estudo mostra que a tutoria ainda está vinculada à tradição que pondera a prescrição antes da análise reflexiva da prática docente.
[en] In Portugal, there are many individuals who are illiterate. By not having learned to read / write, have a different brain structure of literate individuals, developing their own strategies for learning that can be translated into territorial learning styles

[pt] Em Portugal, existem muitos indivíduos que são analfabetos. Por não terem aprendido a ler/escrever, possuem uma estrutura cerebral distinta dos indivíduos alfabetizados, desenvolvendo estratégias próprias de aprendizagem que se podem traduzir em estilos territoriais de aprendizagem
[en] he introduction of information technologies and communication (TIC) in the class does not guarantee on its own an improvement of the teaching process nor in the learning ones. As in the educative contexts without this technologies, this achievement depends on a renovation on the pedagogical thoughts that permit a conscious modification in the own conception of the educative process by all the characters involved in it. This is a premise that meets, and with bigger reasons, in the incorporation models of 1 to 1, as it International Foundation of Conceptual Pedagogy Alberto Merani, has been able to prove in this kind of process that has accompained. The model 1 to 1 is a TIC incorporated strategy, to the education considered a pertinent alternative for many countries. The Special Project Unity of the Foundation considers that the inclusion of a computer by child in the class will only contribute to his formation if it has the background of a pedagogical model consistent that can define philosophical, pedagogical and didactic indispensable aspects. This document exhibits a reflexion around this important conclusions and learnings about the aspects that have to be taken in account to guarantee the effective implementation of the model 1 to 1 in the classroom, as a product of the conceptual1 pedagogy and of the learnings achieved in the implementation experiences moderated by FIPCAM.

[pt] A introdução das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) em sala de aula não garante por si só uma melhoria nos processos de ensino e aprendizagem. Assim como nos contextos educativos desprovidos destas tecnologias, esta conquista depende de uma renovação das reflexões pedagógicas que permita uma modificação consciente na própria concepção do processo educativo por parte de todos os atores nele envolvidos. Esta é uma premissa que se cumpre, também, e talvez com maiores razões, nos processos de incorporação do modelo 1:1, como a Fundação Internacional de Pedagogia Conceitual Alberto Merani pôde comprovar, nos processos deste tipo que teve a oportunidade de acompanhar. O modelo 1:1 é uma estratégia de incorporação de TICs à educação, considerada como alternativa pertinente para muitos países. A Unidade de Projetos Especiais da Fundação considera que a inclusão de um computador por criança em sala de aula só contribuirá para a sua formação se estiver respaldada por um modelo pedagógico consistente, que defina aspectos filosóficos, pedagógicos e didáticos indispensáveis. O presente documento expõe uma reflexão em torno das conclusões e aprendizagens importantes sobre os aspectos que se deve levar em consideração a fim de garantir uma implementação efetiva do modelo 1:1 em sala de aula, produto do desenvolvimento da pedagogia conceitual e da aprendizagem alcançada nas experiências de implementação assessoradas pela FIPCAM.
[en] he methodology of the exploratory study of the steering leadership which is addressed in this article is based on a systematic process articulated in four phases: exploration, theoretical foundation, empirical research and presentations of results. The sequence seem to be relevant to address the field work, every time that part of a preliminary inquiry, raises a quantitative work through a questionnaire that complements with open questions. The information provided by 112 principals and teachers of the five institutions have been analysed with the program Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). The results have made emerge strengths, weaknesses and opportunity areas, which allow us to conclude that many of the shortfalls could be overcome if we enhance steering equipments to deploy transformational pedagogical leadership oriented towards an institutional strengthening, professional development and the projection on the environment.

[pt] A metodologia do estudo exploratório da liderança da direção que se aborda neste artigo sustenta-se num processo sistemático, articulado em quatro fases: exploração, fundamentação teórica, pesquisa empírica e apresentação de resultados. A sequência nos parece pertinente para abordar o trabalho de campo já que parte de uma indagação prévia e suscita um trabalho quantitativo através de um questionário que se complementa com perguntas abertas. As informações proporcionadas por 112 diretores e docentes das cinco instituições foram analisadas com o programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Os resultados fizeram emergir fortalezas, debilidades e áreas de oportunidade, o que nos permite concluir que muitas das carências detectadas poderiam ser superadas se se potenciarem equipes de direção que demonstrem lideranças pedagógicas transformacionais orientadas ao fortalecimento institucional, ao desenvolvimento profissional e à projeção no entorno.
[en] Higher Education Institutions have an inescapable responsibility in solving environmental problems, of which they are contributors. &nbsp;The sustainability paradigm has reached the university practice translating into actions of greening curricula and environmental management, but also social responsibility. In this article, the conceptual precepts of the university element of environmental sustainability are collected, making a tour of the international declarations that have promoted it. It contemplates a critical review of its different approaches and the latest trends, based on the quality assessments, transparency and accountability, with the aim of supporting university sustainability policies as a way of improving their implementation

[pt] As universidades têm uma responsabilidade evidente na resolução de problemas ambientais, dos quais são colaboradoras.O paradigma da sustentabilidade chegou à prática universitária proporcionando atividades de adaptação curricular e de gestão ambiental, mas também de responsabilidade social. Neste artigo, reúnem-se os preceitos conceituais do elemento universitário da sustentabilidade ambiental, por meio de uma revisão das declarações internacionais que o impulsionaram. Faz-se uma revisão crítica de suas diferentes abordagens e das últimas tendências, com base na avaliação da qualidade, transparência, e prestação de contas, a fim de justificar as políticas universitárias de sustentabilidade como forma de melhorar sua execução
[en] The social crediting of reading, as well as the political investment materialized in the National Reading Plan (PNL), make it a privileged field to analyze the reception modes developed by teachers. This artical aims at contributing towards the widening of knowledge about reception processes of school construction. Furthermore, it presents clues concerning the evaluation of the development and consecution of that political measure, as well as the definition of continuing teacher training policies.

[pt] A relevância social da leitura assim como o investimento político no domínio da promoção leitora, na escola, através da criação do Plano Nacional de Leitura, fazem desta medida política, um campo privilegiado para a análise dos modos de receção desenvolvidos pelos professores. O artigo pretende constituir um contributo para o alargamento do conhecimento sobre os processos de construção escolar da leitura, de receção desenvolvidos pelos professores, no âmbito do PNL, apresentando igualmente pistas para a avaliação das possibilidades de desenvolvimento e consecução desta medida política, assim como para a definição de políticas de formação contínua de professores.