BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[de] Es gibt keine wirkliche moderne Geschichte der Graphik – und sei es auch nur für das französische 17. Jahrhundert –, denn das Thema wird immer noch von alten Vorurteilen gegen das Medium selbst beherrscht, was zum Teil auch an der geringen Präsenz der Geschichte der Graphik in der Lehre liegt. Dieser Artikel versteht sich als Bestandsaufnahme, die sich auf eine reichhaltige, aber verstreute Bibliographie gründet, und die sowohl die monografischen, als auch typologischen Herangehensweisen berücksichtigt. Es bleibt dabei das Bedauern, dass das Studium dieser "halbfeinen" Bilderwelt zu sehr vernachlässigt wird. Die Erforschung der Verleger, der Privilegien, des Marktes und der Lehrverträge, sowie die Veröffentlichungen posthumer Inventare, all diese aus Archiven stammenden Ressourcen haben einen stärkeren Zugang gewährleistet, der eine neue Lesweise der graphischen Künste und ihrer Rolle begünstigt. Dieses Panorama der Forschung zur französischen Graphik des 17. Jahrhunderts, mit seinen Eigenheiten und seinen Galionsfiguren (das Quartett Bellange, Bosse, Callot und Mellan), unterstreicht zudem die Mängel und Schwächen in diesem Feld und versteht sich daher als eine Einladung, die Forschung zu diesem längst noch nicht erschöpften Thema fortzusetzen.

[es] No disponemos de una verdadera historia moderna de la estampa – ni siquiera en cuanto al siglo xvii francés se refiere – pues aún permanecen vigentes antiguos prejuicios sobre la naturaleza misma de este medio, seguramente, entre otras cosas, por la escasa presencia de la enseñanza de la historia de la estampa en Francia. Este artículo propone un estado de la cuestión basado en una bibliografía bastante amplia aunque diseminada que atañe tanto a los enfoques monográficos como a los tipológicos, sin dejar de lamentar la escasa presencia del estudio de la imaginería llamada "demi-fine". Los estudios sobre los editores de imágenes, los privilegios, los mercados de grabados y los contratos de aprendizaje, así como las publicaciones de inventarios tras un fallecimiento, todos los recursos procedentes de los archivos ahora más accesibles, inducen a una nueva lectura del arte de la estampa y su papel. Asimismo este panorama de la investigación sobre la estampa del siglo xvii en Francia, con sus peculiaridades y sus figuras maestras (Bellange, Bosse, Callot y Mellan), pone de relieve las carencias y los puntos débiles que permanecen en este campo e invita a seguir con las investigaciones en relación con un tema al que todavía le queda mucho por desvelar.
[de] In diesem einleitenden Artikel wird zunächst die Untersuchung der gelebten Erfahrung in den situierten, verkörperten und verteilten Ansätzen der Kognition neu verortet. Anschließend wird die Geschichte der Entwicklung von Methoden zur Untersuchung des Erlebens, aber auch der Verbindung von intrinsischen und extrinsischen Perspektiven und verschiedenen Ebenen der Tätigkeitsbeschreibung dargestellt. Diese Positionierungen ermöglichen es, die verschiedenen Artikel dieses Themendossiers vorzustellen und ihren Beitrag zum Zusammenspiel von "Multimethoden" und "Multiebenen" hervorzuheben. Diese Einleitung zeigt schließlich, dass artikulierende, methodische Ansätze besonders geeignet erscheinen, um transformative Herausforderungen zu bewältigen und bestimmte Gegenstände zu erforschen, die in einer situierten, verkörperten, verteilten und enaktiven Konzeption der Kognition verankert sind.

[es] Este artículo introductorio comienza situando el estudio de la experiencia vivida dentro de los enfoques de la cognición situada, encarnada y distribuida. Luego, repasa la historia del desarrollo de los métodos de investigación de la experiencia vivida, así como la articulación de las perspectivas intrínseca y extrínseca y los diferentes niveles de descripción de la actividad. Estas posiciones permiten presentar los distintos artículos de este número temático, destacando su contribución a las articulaciones "multimétodo" y "multinivel". Por último, esta introducción muestra que los enfoques metodológicos articuladores parecen especialmente pertinentes para abordar cuestiones transformadoras e investigar ciertos objetos arraigados en una concepción situada, encarnada, distribuida y activa de la cognición.
[de] Die Beurteilung steht im Mittelpunkt der Schulaktivität. Während sie bisher vor allem dazu diente, Erworbenes zu zertifizieren oder das Erlernen zu regulieren, ist sie ein Gestaltungswerkzeug geworden, das die Schulbehörden benutzen, um die Schulorganisation zu führen. Durch die Analyse der Bestandteile eines Schulsystems insbesondere in den deutschsprachigen Ländern, wirft der Artikel die Frage nach dem Informationsbedarf innerhalb eines Unterrichtssystems auf, und berücksichtigt dabei sowohl den Fortbildungsbedarf als auch die Erfordernisse der accountability. Eine Arbeit mit Lehrern in der Form einer kollaborativen Forschung ermöglicht die Interpretation der Ergebnisse und die Planung der Nachhilfe.

[es] La evaluación se encuentra en el centro de la actividad escolar. Cuando antes servía sobre todo a certificar adquisiciones o a regular los aprendizajes, hoy se volvió una herramienta de gestión cuyas administraciones escolares utilizan para pilotar la organización escolar. Al analizar las partes constitutivas de un sistema educativo, y más precisamente en los países germanohablantes, el artículo estudia las necesidades de información dentro de un sistema de producción escolar, tomando en cuenta a la vez necesidades formativas e imperativos de la accountability. Un trabajo con los docentes bajo la forma de investigación colaborativa permite interpretar los resultados de evaluación y planificar remediaciones.
[de] Multimodalität kennzeichnet sich durch die Anwesenheit verschiedener ikonischer, linguistischer und auditiver Modi innerhalb eines Dokuments. Sie hat immer mindestens zwei Stufen : erstens eine Aneinanderreihung oder Kombinierung verschiedener Modi und zweitens sind diese Modi selbst multimodaler Natur (eine Videosequenz z.B. beinhaltet bewegte Bilder und Ton und beide werden gleichzeitig übertragen). Auch wenn man sie nicht so nennt, benutzt man seit Jahrzehnten multimodale Dokumente in der Klasse. So ist es z.B. bei einem Vergleich zwischen Film und Roman oder bei Comics, die klassische Formen der Multimodalität darstellen. Dennoch fällt es neuen multimodalen Dokumenten aus neueren digitalen Technologien schwer, sich einen Platz in der Klasse zu verschaffen. Der Artikel erfasst die theoretischen Grundlagen der multimodalen Informationskompetenz in der Schule u.a. durch die Text-Bild Beziehungen und durch die Erklärung der Prozesse der Verständnis/Produktion, die für multimodale Dokumente charakteristisch sind. Er veranschaulicht dazu ihre Anwendung mit Hilfe einer Forschungsarbeit über die Produktion eines multimodalen Dokuments nach einer Lektüre, die die Schüler ermöglicht, verschiedene multimodale Kompetenzen zu entwickeln.

[es] Se caracteriza la multimodalidad por la presencia de diferentes modos icónicos, lingüísticos y auditivos dentro de un mismo documento. Dicha multimodalidad siempre tiene por lo menos dos niveles : primero, una yuxtaposición o combinación de diferentes modos y segundo esos mismos modos tienen un carácter multimodal (une secuencia de vídeo, por ejemplo, consta de imágenes animadas y sonidos, los dos juntos). Se suele usar desde hace décadas (sin llamarlos así) dichos documentos multimodales en clase. Se puede citar el paralelo entre una película y una novela o también, el cómic, que son formas clásicas de multimodalidad. Sin embargo, los documentos " multimodales " que proceden de las nuevas tecnologías numéricas consiguen difícilmente hacerse hueco en clase. El artículo explora los fundamentos teóricos de la " literacia " mediática multimodal en la escuela, entre otras cosas tratando el tema de las relaciones entre el texto y las imágenes y explicando los procesos de comprensión/producción relativos a los documentos multimodales. Expone después el artículo la aplicación con el sesgo de una investigación exploradora basada en la producción de un documento multimodal a partir de la lectura de una obra literaria cuya meta es permitir a los alumnos desarrollar diversas habilidades multimodales.
[de] Die linguistische Schreibweise ist zurzeit Gegenstand diverser Untersuchungen, von denen sich jedoch keine mit dem Aspekt des theoretischen Diskurses in seinem in linguistischen Manuskripten ersichtlichen Entstehungsprozess beschäftigt. Wie geht ein sprachwissenschaftlicher Autor seinen Untersuchungsgegenstand an, wie erarbeitet er sich ein Konzept, wie formuliert er seinen Diskurs? Die Forschung muss den Anforderungen zweier analytischer Disziplinen gerecht werden, die beide ihr Objekt auseinandernehmen; die Textgenetik analysiert die über die Zeit des Schreibens entstandenen Schichten, deren Spuren in den Manuskripten erhalten bleiben; der linguistische Scharfsinn bricht die Linearität der durch wiederholte Korrekturen verdichteten Formulierungen und gliedert die Satzelemente auf. Es stellt sich daher folgende Frage: Ist die Analyse der verbalen Spuren des Produktionsprozesses eines Textes mit dem Ziel, eine linguistische Theorie zu erarbeiten, von mehr als textgenetischem Interesse? Mit anderen Worten, müssen die Manuskripte gelesen werden, um die Theorien zu verstehen? Für dieses Verständnis der linguistischen Schreibprozesse werden Manuskripte von Émile Benveniste herangezogen. Die Beispielhaftigkeit dieses Materials verhindert es aber keinesfalls, nicht auch einen Blick auf weitere Manuskripte zu werfen, insbesondere auf jene von Ferdinand de Saussure.

[es] Entre los diversos trabajos actuales sobre la escritura lingüística ninguno se ha ocupado del proceso de textualización del discurso teórico, perceptible en los manuscritos de los lingüistas. ¿De qué manera un autor lingüista concibe su objeto, elabora una noción, formula su discurso? La investigación debe satisfacer las exigencias conjugadas de dos disciplinas analíticas que desarticulan su objeto: la práctica genética desarma las capas superpuestas en el momento de la escritura, cuyas huellas se conservan en los manuscritos; la sagacidad lingüística rompe la linealidad de los enunciados y descompone los elementos de la frase. El interrogante que se plantea entonces es el siguiente: ¿analizar las huellas verbales de la elaboración de un texto de teorización lingüística en el transcurso de su producción puede presentar otro interés que el genético? En otras palabras: ¿es necesario leer los manuscritos para comprender las teorías? Para lograr esta comprensión de los procesos de la escritura lingüística hemos recurrido a algunos manuscritos de Emile Benveniste. No obstante la ejemplaridad de ese fondo, hemos incursionado en otros manuscritos, en particular los de Ferdinand de Saussure.
[de] Seit der Implementierung der Dezentralisierungspolitik nach dem Fall Suhartos 1998 besitzen die Provinzen Indonesiens eine weitaus größere Autonomie, die sie dafür eingesetzt haben, Merkmale ihrer kulturellen Identität stärker zu betonen. Im Kontext der Riau-Inseln, einer neuen, 2004 gegründeten Provinz, hat die Abwendung von einem zentralisierten nationalen Fokus zu einer Politik geführt, bei der das Wiederbeleben der malaiischen Kultur in verschiedenen Lebensbereichen – wie Bildung, Kunst und gebauter Umwelt – vorrangig ist. Dieser Artikel untersucht die Kulturpolitik jüngster staatlicher Architekturprojekte, die in den letzten 15 Jahren in und um die Provinzhauptstadt Tanjung Pinang entstanden sind und sämtlich einen Eindruck von malaiischer kultureller und religiöser Identität vermitteln sollen. Diese neuen öffentlichen Bauten sollen eine "authentische" Vergangenheit verdichten und vorführen, wobei sie häufig unterschiedliche wiedererkennbare historische Referenzen miteinander verquicken. Im Kontext der aktuellen politischen, ethnischen und religiösen Dynamik vor Ort untersuchen wir, wie der Staat sich auf unterschiedliche Art und Weise verschiedene Versionen malaiischer Identität aneignet, sie an neuen öffentlichen Architekturen in der Provinz der Riau-Inseln demonstrativ zur Schau stellt und wie dies diverse Formen sozialer Exklusion schürt.

[es] Desde la aplicación de una política de descentralización tras la caída de Suharto en 1998, las provincias indonesias han disfrutado de una mayor autonomía que ha puesto de relieve algunos aspectos de su identidad cultural. En el contexto de este debilitamiento de la voluntad centralista nacional, la Provincia de las islas Riau, creada en 2004, ha facilitado una política que privilegia la revitalización de la cultura malaya en diferentes esferas de la vida, incluida la educación, las artes y el medio construido. Este artículo examina la política cultural de proyectos arquitectónicos públicos realizados desde hace una quincena de años en la capital provincial de Tanjung Pinang y en los alrededores, concebidos todos ellos para suscitar un sentido de pertenencia a la identidad cultural y religiosa malaya. La arquitectura estatal reciente busca encarnar y expresar un pasado "auténtico", a menudo a través de una amalgama culta de diversas referencias históricas reconocibles. En el contexto actual de dinámicas políticas, étnicas y religiosas, analizamos la forma en la que el Estado se apropia ciertas versiones de la identidad malaya, cómo ésta se manifiesta en la arquitectura oficial reciente en la Provincia de las islas Riau, y las diversas exclusiones sociales a las que contribuye tal política.
[de] Wir nehmen uns in diesem Artikel vor, die Lehrpraktiken beim Lesen von Jugendliteratur in der Vorschule besser zu erfassen. Dazu haben wir mehrere Jahre lang Berufspraktiken beim Lesen von Alben beobachtet und wir analysieren sie in Zusammenhang mit den Kenntnissen und den Fertigkeiten, die Lehrer gebrauchen, die mit 3- bis 6-jährigen Kindern arbeiten. Diese Kenntnisse und Fertigkeiten beim Lehrer zielen hauptsächlich auf das Verständnis der Alben durch sehr junge Schüler. Um dieses Ziel zu erreichen, benutzen die Lehrer sprachliche Aktivitäten, die die Kinder dazu bringen, über den materiellen Charakter des Textes und der Bilder hinauszugehen. Es erlaubt ihnen, geteilte Bedeutungen aufzubauen und dabei schulspezifische Verhältnisse mit Jugendbüchern zu bilden.

[es] Con este artículo, nos proponemos compender mejor las prácticas docentes de lectura de libros de literatura juvenil en la centros preescolares. Para esto, hemos observado durante varios años, unas prácticas profesionales de lectura de libros que analizamos desde el punto de vista de los saberes y de las habilidades puestos en práctica por unos maestros que trabajan en pequeña, mediana o secciones superiores (alumnado entre los 3 y los 6 años aproximadamente). Estos saberes y habilidades magistrales apuntan principalmente a la comprensión de los libros por los muy jóvenes alumnos de preescolar. Para conseguir esta meta, los maestros generan actividades de lenguaje que obligan a estos alumnos a ir más allá de la materialidad del texto y de las imágenes, lo que les permite elaborar unas significaciones compartidas a la par que construyen relaciones específicamente escolares con las obras literarias.
[de] Anhand der Analyse des Vermittlungsmodells, das die Leiharbeit darstellt, untersucht der Artikel die Art und Weise, wie die Leiharbeitsfirmen als dritter Arbeitgeber eine Ausbildungsrolle übernehmen können, indem sie Anreize schaffen und beraten, wobei sie eine bestimmte Wahrnehmung der Wirtschafts- und Arbeitsbeziehungen vermitteln. Der Artikel, der sich auf Interviews und konkrete Beobachtungen stützt, bietet eine Ethnografie dieser Orte, an denen berufliche Kompetenzen zugunsten von Verhaltenskompetenzen zurücktreten, die zu einer Entkonfliktualisierung der Arbeitsbeziehungen beitragen.

[es] A través del análisis del dispositivo de intermediación de la administración de autónomos (portage salarial), el artículo examina el modo en que un intermediario empleador, las empresas de portage salarial, puede asumir un papel formativo mediante una labor de estímulo y asesoramiento que difunde una determinada percepción de las relaciones económicas y laborales. Mezclando entrevistas y observaciones participantes, el artículo propone una etnografía de estos espacios en los que las competencias profesionales se desvanecen en favor de competencias comportamentales que contribuyen a evitar el conflicto en las relaciones de trabajo
[de] Eine Vorlesung oder ein Vortrag sind einmalige Begebenheiten. Trotzdem ist das Archiv dieser Ereignisse reichhaltig: Notizen des Professors oder des Publikums, Ton- (und heutzutage Video-)aufnahmen. Von Michelet bis Foucault sind gegenwärtig sogar zahlreiche Seminare in Buchform erhältlich. Die Frage, die sich hier stellt, ist, wie mit diesen Dokumenten umgegangen werden soll.

[es] Un curso o una conferencia son eventos que tienen lugar una sola vez; sin embargo, el archivo de esos eventos es voluminoso: notas del profesor o de los auditores, grabaciones sonoras (o, actualmente, audiovisuales). De Michelet a Foucault, numerosos cursos son hoy accesibles, particularmente en forma de libro. Nos interrogaremos aquí acerca de cuál es entonces el (buen) uso que se puede hacer de esos documentos.
[de] Das Freidenkertum: Heidegger und die Entdeckung der Freiheit als Grundlage der Wahrheit"Die Freiheit müsse als "Ursprung" jedes systematischen Handelns bedin­gungslos sein, so Kant in der "Kritik der praktischen Vernunft. Heidegger behauptet seinerseits, dass die Freiheit ontologisch allem anderen voran­geht, dies auf Bezug auf den berühmten metaphysischen Gegensatz zwis­chen Theorie und Praxis in "Sein und Zeit". In seinen folgenden Werken distanziert er sich aber von Kant und Schelling was die Freiheit betrifft und sagt, die "Freiheit sei das Wesen des In-der-Welt –sein", die Freiheit sei ein "Ver-halten".

[es] El Libre Pensamiento : Heidegger y el descubrimiento de la libertad como fundamento de la libertad"En la Crítica de la Razón Práctica, Kant pone de relieve la incondicionalidad de la libertad como " origen " de toda acción de modo sistemático. De manera análoga, Heidegger pone también el acento en la anterioridad ontológica de la libertad con respecto a la famosa distinción metafísica entre la teoría y la práctica en El Ser y el tiempo. En lo que escribió después de esta obra fundamental, Heidegger distingue su propia concepción de la libertad de las de Kant y Schelling y llega a afirmar que " la libertad es la esencia del ser-en-el mundo ". La libertad, para el Heidegger de los años 1930 y 1940, es la de su apropiación como " verdad " del Ser. Sin embargo, la libertad, en el sentido fundador que le confiere la obra de Heidegger, no es la de la realización de un proyecto. Fundamentalmente, no es un atributo de Dasein. Consiste en un " com-portamiento " hacia las cosas en la " apertura " de su manifestación. Un " com-portamiento " que les deja ser lo que son y no impide su aparición (ni tampoco su desaparición) sometiéndolas a los conceptos metafísicos como por ejemplo el " objeto " de la filosofía moderna. Como libre " com-portamiento " hacia las cosas en la " apertura " de su manifestación, la libertad, según Heidegger, es la " esencia " misma de la " verdad " y la de todo cuestionamiento filosófico.
[de] Im Lichte unveröffentlichter Quellen und einer präzisen Geschichte des konfliktgeladenen Universums des Hoffs, untersucht dieser Beitrag den schwierigen Weg des André-Hercule de Fleury, von seiner bescheidenen Herkunft im Languedoc bis zur Bischofswürde und zum Posten des Präzeptors Ludwigs XV. Sein Aufstieg lässt sich leicht durch den Klientelismus-System und seiner Beherrschung der Höflichkeit erklären. Als Präzeptor des Königs gelingt es ihm einen Weg im komplexen und instabilen Umfeld des Hoffs der Regentschaft zu bahnen, zuerst durch den Eintritt in den Religionsrat, dann nach der Volljährigkeit seines Schülers durch die Ernennung als Staatsminister, und endlich mit Hilfe seiner engen Beziehungen zu seinem königlichen Schüler als Erster Staatsminister, wenn auch ohne den Titel.

[es] A la luz de fuentes inéditas y de una micro-historia del universo conflictivo de la Corte, este artículo vuelve a examinar el difícil camino seguido por André Hercule de Fleury desde sus modestos orígenes en Languedoc hasta la función de preceptor de Luis XV, pasando por el episcopado. Su progresión se explica ampliamente por el sistema de clientelismo y su dominio de la civilidad. Preceptor del rey, logró después abrirse un camino en el entorno complejo e inestable de la Corte bajo la Regencia, primero para ser miembro del consejo religioso y después, al alcanzar su alumno la mayoría de edad, ministro de Estado, y por fin, siempre mediante sus vínculos estrechos con su real alumno, primer ministro sin el titulo.
[de] Das Lernen der graphischen Marken im Französischen scheint, sich während der Schulzeit nach impliziten Kriterien (Schwierigkeits-, Regelmäßigkeitsgrad usw.) zu organisieren. Die notwendige Infragestellung einer solchen Progression stößt gegen die Schwierigkeit, zahlreiche Widersprüche - wie etwa zwischen Häufigkeits- und Regelmäßigkeitsgrad - aufzulösen. Es scheint dennoch möglich zu sein, eine Progression anzubieten, die Grundkenntnisse (wie die Pluralmarken der Nominalphrase, oder die der Subjekt-Verb-Kongruenz in der 3. Person) hervorhebt, bei denen der Mangel an Automatismus dem Erwerb weiterer graphischen Kenntnisse im Wege steht.

[es] El aprendizaje de las marcas gráficas del francés parece organizarse a lo largo de la escolaridad según ciertos criterios implícitos (nivel de simplicidad, de regularidad, etc.). La necesaria contestación de semejante progresión choca con la dificultad de resolver muchas contradicciones (entre por ejemplo el nivel de frecuencia y el de regularidad). Ahora bien, parece posible proponer una progresión que separe los conocimientos fundamentales (como las marcas del plural del género nominal, o las de la concordancia de la 3a persona del verbo) cuya ausencia de automatización compromete la adquisición de otros conocimientos gráficos.