[es] El Método de Implementación de Tareas para Casa (MITCA; Valle y Rodríguez, 2020) ha demostrado ser una propuesta eficaz para la prescripción de tareas escolares de calidad en los últimos dos cursos de Educación Primaria. Por otro lado, el uso de recursos digitales en el aula, que ya se integraba de manera progresiva cada curso escolar, ha sido un proceso aún más acelerado debido al confinamiento causado por la COVID-19. Esta circunstancia ha inspirado el interés de esta tesis, que plantea una investigación con un diseño cuasi-experimental, incluyendo un grupo control y dos grupos experimentales: uno bajo la intervención de MITCA en su versión papel y otro con MITCA en una versión digital, comparando medidas pre y post intervención. La muestra se compone de 43 docentes y 1170 estudiantes de 5° y 6° de Educación Primaria de 20 centros educativos de la Comunidad Autónoma de Galicia. Los resultados muestran diferencias significativas en la implicación en los deberes, el compromiso escolar y la autorregulación del aprendizaje entre los estudiantes con una prescripción convencional de deberes y aquellos que utilizaron ambas versiones de MITCA, observándose diferencias específicas en ciertas variables para cada formato. La discusión y las conclusiones de esta tesis destacan la importancia de la prescripción de deberes de calidad y la eficacia de las intervenciones educativas cuando se diseñan pedagógicamente, así como las ventajas de los diferentes formatos, tanto digitales como en papel, y su impacto en diversos aspectos. Este trabajo también sugiere futuras líneas de investigación, incluyendo la implicación de las familias en los deberes escolares mediante una metodología cualitativa, así como el potencial uso de la inteligencia artificial en el método MITCA.

[gl] O Método de Implementación de Tarefas para Casa (MITCA; Valle e Rodríguez, 2020) demostrou ser unha proposta eficaz para a prescrición de tarefas escolares de calidade nos últimos dous cursos de Educación Primaria. Por outro lado, o uso de recursos dixitais na aula, que xa se integraba de maneira progresiva cada curso escolar, foi un proceso aínda mais acelerado debido ao confinamento causado pola COVID-19. Esta circunstancia inspirou o interese desta tese, que propón unha investigación cun deseño cuasiexperimental, incluíndo un grupo de control e dous grupos experimentais: un baixo a intervención de MITCA na súa versión en papel e outro con MITCA nunha versión dixital, comparando medidas pre e post intervención. A mostra componse de 43 docentes e 1170 estudantes de 5° e 6° de Educación Primaria de 20 centros educativos da Comunidade Autónoma de Galicia. Os resultados amosan diferenzas significativas na implicación nas tarefas, o compromiso escolar e a autorregulación da aprendizaxe entre os estudantes con unha prescrición convencional de tarefas e aqueles que utilizaron ambas versións de MITCA, observándose diferenzas específicas en certas variables para cada formato. A discusión e as conclusións desta tese destacan a importancia da prescrición de tarefas de calidade e a eficacia das intervencións educativas cando se deseñan pedagoxicamente. Este traballo tamén suxire futuras liñas de investigación, incluíndo a implicación das familias nas tarefas escolares mediante unha metodoloxía cualitativa, así como o potencial uso da intelixencia artificial no método MITCA.