[en] The central role of tasks has long been acknowledged in foreign language pedagogy (e.g. Ellis, 2003; Willis, 1996; Müller-Hartmann & Schocker, 2011), in the context of CALL (Furstenberg, 1997; Chapelle, 2001; Hampel, 2006; 2010; Levy & Stockwell, 2006; Thomas & Reinders, 2010) and, specifically, in literature on online collaboration (Dundis & Benson, 2003; Gruba, 2004; Müller-Hartmann 2000; 2006; O'Dowd & Ware, 2009; Guth & Helm 2011; Dooly & O'Dowd, 2012). In complex learning environments such as those of intercultural online exchanges (IOEs), the role of tasks is particularly pronounced as they drive and structure learners' activity in and through a complex, technology-rich multimodal, multilingual and multicultural context. In such an environment opportunities for learning are not obvious and need to be activated through adequate and relevant tasks. This article discusses the role of tasks in structuring learner activity in complex learning environments (CLEs), best exemplified by intercultural online exchanges (IOEs). First, the concept of complex learning environments (CLEs) are presented, followed by those aspects of task design that best address their complexity, including the role of tasks in executing teaching presence, the workplan-process dichotomy, the role of tasks in fostering community building, concluding with an overview of the mutual task-tool relationship and brief recommendations for training teachers in task design.

[es] Hace mucho tiempo se reconoce el papel importante que tienen las tareas en la didáctica de lenguas extranjeras (ver Ellis, 2003; Willis, 1996; Müller-Hartmann & Schocker, 2011), en el contexto de CALL (Furstenberg, 1997; Chapelle, 2001; Hampel, 2006; 2010; Levy & Stockwell, 2006; Thomas & Reinders, 2010) y, en particular, en la literatura sobre la colaboración en línea (telecolaboración) (ej. Dundis & Benson, 2003; Gruba, 2004; Müller-Hartmann 2000; 2006; O'Dowd & Ware, 2009; Guth & Helm 2011; Dooly & O'Dowd, 2012). En ambientes de aprendizaje complejos, como los de los intercambios interculturales en línea (IEL o Online Intercultural Exchange (OIE) en inglés), el papel de las tareas es particularmente pronunciado, ya que promueven y estructuran la actividad de los alumnos a través de un contexto altamente complejo por sus características tecnológicas, multimodales, multilingües y multiculturales. En un entorno de este tipo las oportunidades para el aprendizaje no son siempre inmediatemente evidentes y deben ser activadas a través de tareas adecuadas y pertinentes. En este artículo se analiza el papel de las tareas para estructurar la actividad del alumnado en Entornos de Aprendizaje Complejos (EAC), lo cuales son mejor ejemplificados por los intercambios interculturales en línea (telecolaboración intercultural). En este artículo se presenta el concepto de entornos de aprendizaje complejos (EAC), los aspectos del diseño de las tareas que mejor abordan su complejidad, incluyendo la función de las tareas en la ejecución docente, la dicotomía entre plan de trabajo y proceso de trabajo, el papel de las tareas fomentar la construcción de 'comunidad', concluyendo con una visión general de la relación entre la tarea y las herramientas, concluyendo con breves recomendaciones para la formación de profesorado en el diseño de tareas para estos entornos complejos.