[ca] L'objectiu d'aquesta tesi és comprovar si la competència comunicativa global dels estudiants millora a través d'utilitzar temes de l'Agenda 2030. Per tant, aquesta recerca explora si temes de la vida real motiven els estudiants més que els temes dels llibres de text, si TBLT és un millor mètode per ensenyar que els llibres de text, i si els estudiants milloren les habilitats cognitives superiors a través de motivar-los amb temes de la vida real. Per tal de poder fer això, una unitat didàctica de nou sessions basada en un dels ODS s'ha implementat. Els resultats dels dos qüestionaris i els nivells de participació observats en l'anàlisi qualitativa i quantitativa confirmen que la participació, motivació L'objectiu d'aquesta tesi és comprovar si la competència comunicativa global dels estudiants millora a través d'utilitzar temes de l'Agenda 2030. Per tant, aquesta recerca explora si temes de la vida real motiven els estudiants més que els temes dels llibres de text, si TBLT és un millor mètode per ensenyar que els llibres de text, i si els estudiants milloren les habilitats cognitives superiors a través de motivar-los amb temes de la vida real. Per tal de poder fer això, una unitat didàctica de nou sessions basada en un dels ODS s'ha implementat. Els resultats dels dos qüestionaris i els nivells de participació observats en l'anàlisi qualitativa i quantitativa confirmen que la participació, motivació i habilitats cognitives superiors dels estudiants milloren amb una unitat didàctica TBLT basada en un tema de la vida real. Una entrevista amb una professora d'anglès del grup on es va implementar la unitat didàctica també ha estat analitzada per establir correlacions. Aquest treball és consistent amb estudis anteriors i corrobora que la participació i motivació són essencials per al progrés de l'estudiant. Finalment, els resultats obren la porta a una analítica més profunda sobre com escollir llibres i metodologies educatives que ajuden els estudiants a millorar la seva competència comunicativa global.

[en] The aim of this dissertation is to see if students' global communicative competence improves by engaging them with real-life topics from the UN 2030 Agenda. This research attempts to explore whether real-life topics motivate students more than topics in textbooks, whether Task-Based Language Teaching (TBLT) is a better method to teach Sustainable Development Goals (SDGs) than English books, and whether students improve their high-order skills by engaging them in real-life topics. In order to conduct the research, a nine-session teaching unit based on one of the SDGs was implemented. Qualitative and quantitative analysis of two questionnaires and two participation levels support the use of a TBLT teaching unit based on real-life topics to improve students' participation, motivation and high-order skills. An interview with the English teacher of the target student group was as well analysed to establish correlations. This work is consistent with previous studies and corroborates the findings that suggest participation and motivation are essential for students' progress. Finally, these findings pave the way for a more in-depth analysis on how to best choose topics, textbooks, and teaching methodologies that compel students to improve their global communicative competence.