BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] In the first part of this article, the authors explain how the teaching role is affected by certain social and cultural changes, like the knowledge society emergence, the universities orientation towards marketing, the constant demand and pressure exerted on teachers to publish, the loss of the ethical sense in the academic activity and the disparity of tasks that are being assigned to the university professors. In view of the above, a comprehensive model, compound by two concepts ?personal and professional? of a university professor is proposed; in fact, this model incorporates and summarises different contributions regarding this theme. Finally, this article aims to defend the need to understand the teaching role as a vocation, in the broadest sense of the word, a vocation carries the inclination to pursue an aim: the education of those students that teachers have in charge.

[fr] Dans le premier parti de cet article on explique comment certains changements sociaux et culturelles, comme il y a la naissance de la soci?t? de la connaissance, l?orientation des universit?s vers le march?, les exigences et pressions pour publier que subissent les professeurs, la perte du sens de l??thique dans l?activit? acad?mique et la disparit? de t?ches qu?actuellement sont assign?es au professeur universitaire, affectent le travail de l?enseignant. ? raison de l?ant?rieur, on propose un mod?le compressif de professeur universitaire compos? de deux axes ?le personnel et le professionnel? qui incorpore et synth?tise des diff?rents apports concernant ce sujet. Finalement, les autours d?fendent la n?cessit? de comprendre le travail du professeur universitaire comme une vocation, dans tous les sens du terme, une vocation qui rendre implicite une penchant ? poursuivre une fin: la formation et l??ducation des ?l?ves.
[en] Writing is an essential tool for academic success, requiring skills and strategies of great complexity that are not always taught in the school environment. The purpose of this study was to analyse whether, using a program of teaching strategies of written production implemented through dialogic communication in interactive groups, improved the acquisition of written composition. A quasi-experimental design of comparison between groups with pre-test and post-test measurements was used. 409 students between the ages of 8 and 9 participated in the study. The results support the potential value of the program and suggest the development of teaching models that integrate dialogic communication practices. Therefore, the design of programs oriented towards the development of composition strategies through interactive groups that facilitate the learning of written composition is recommended.

[fr] L??criture est un outil indispensable pour le succ?s acad?mique qu?il requiert de quelque habilet? et des strat?gies de grande complexit? qui sont rarement apprises dans le domaine scolaire. Le propos de ce travail a ?t? d?analyser si, au moyen d?un programme d?enseignement des strat?gies de production ?crite mis en application ? travers de la communication dialogique dans des groupes interactifs, une meilleure composition ?crite est acquise. Un dessin quasi-exp?rimental de comparaison s?est employ? entre des groupes avec mesures pretest et postest. ? l??tude 409 ?tudiants ont particip? avec ?ges compris entre 8 et 9 ans. Les r?sultats p?sent la valeur potentielle du programme et appuient le d?veloppement de mod?les d?enseignement qui int?grent des pratiques de communication dialogique de ce qui se sugg?re le dessin de programmes orient?s au d?veloppement des strat?gies de composition ? travers des groupes interactifs aussit?t que qu?ils facilitent l?apprentissage de la composition ?crite.
[en] Statistics is seen as a necessary subject in the studies of the professional of education though students don't consider it very interesting. We believe that one of the reasons to explain this question is that they don't see it useful. So that, we have carried out a research to explore students1 perspectives about Statistics utility. The sample includes 607 Education students of the University of Seville. Answers have been analyzed with textual statistics methods, and results confirm a reduced view of Satistics utility. They neither consider the practical character of this subject ?or reduce it just to educaional research. Some final remarks about Statistics teaching, which contribute to extend student's perspectives about the utility of this subject in their studies, are included.

[fr] RESUME: Les cours de Statistique sont consideres n?cessaires dans la formation des professionnels des Sciences de l'Education, bien que Chez les eleves la Statistique ne soit pas une des mati?res les plus attrayantes. Nous croyons qu'une des raisons de ees attitudes n?gatives c'est que les eleves ne percoivent pas l'utilit? de la Statistique. Nous avons enqu?t? 607 eleves de Sciencies de l'Education a l'Universit? de S?ville ? propos de l'utilit? de cette discipline, et nous avons analis? leurs r?ponses a travers des m?thodes l?xicom?triques. Les r?sultats montrent que les les eleves consid?rent que les outils statistiques ne sont appliqu?s que dans le domaine de la recherche p?dagogique et pas ailleurs. Des orientations finales sont inclues pour l'enseignement de la Statistique avec un sens appliqu? dans divers domaines.
[en] This article introduces us to an inner and outer journey toward that old world, europe. It regards to the importance of discovering this world through its landscape, its culture, its people and its values. In this sense, the film can be a vehicle to that encounter. Therefore, we use a repertory of cinema, performed in Europe and about Europe, which will help analyze, understand, think, discuss and assess on the construction and integrity of this context. besides, we embrace the film ?a commence aujourd?hui, a clear example that enriches the human being?s inner and promotes the European integration. we think that educational theories as these mentioned above are needed in the areas of Social education, are now essential for the European Higher education Area and for helping this society needed of communication and intercultural coexistence.

[fr] Cet article nous dirige dans un voyage int?rieur et ext?rieur vers cet Ancien Monde, l?europe Key words: Social education, cinema, pedagogical proposals, values, european Higher education Area. Il s?agit de l?importance de d?couvrir le paysage, la population, la culture et les valeurs de ce continent. en ce sens, le cin?ma peut ?tre un v?hicule jusqu?? cette rencontre. Pour ce faire, nous nous servons d?un r?pertoire cin?matographique, realis? en europe et sur l?europe, qui nous aide ? analyser, comprendre, r?fl?chir, dialoguer et accorder une grande valeur ? la construction et ? l?int?grit? de ce contexte. Puis imm?diatement, nous nous d?tiendrons sur le film ?a commence aujourd?hui, une preuve bien claire qui enrichit l?int?rieur de l??tre humain et pro mouvoit la construction europ?enne. Nous consid?rons que ces approches p?dagogiques comme celles que nous exposons, sont n?cessaires au sein de l??ducation Sociale, constituent les moments essentiels pour l?espace europ?en de l??ducation Sup?rieure et sont une aide face ? une soci?t? qui r?clame une communication et une cohabitation interculturelle.
[en] This paper is a proposal for intervention in the rehabilitation of chronic psychiatric patients. It establishes learning as a meeting point for the different professionals intervening and designs a possible contribution of education in this ?rea, which would help to establih networks of relationship and collaboration among education, psychiatry and clinical psychology. Learning and rehabilitation are the two sides of a road leading towards recognition and social competence, thus both should be accompanied by programs addressed to the progressive assimilation of their efforts by the different community services ?education, culture, social services, etc.? From this perspective learning and rehabilitation accompany the person towards full social integration. In summary, intervention and rehabilitation work with chronic patients should cont?mplate different, but closely connected, directions: health, education, quality of life and community.

[fr] Ce travail voudrait ?tre une proposition d'intervention dans la re?ducation de malades psychiatriques croniques. On y considere l'apprentissage comme un point de recontre entre les diff?rents professionnels qui interviennent dans la re?ducation de ees malades, ?bauchant une possible contribution de l'?ducation a ce domaine; celle-ci permettrait d'?tablir des voies de communication et de collaboration entre la re?ducation, la Psychiatrie et la Psycologie Clinique. Apprentissage et re?ducation sont les deux bords d'une m?me route qui conduit vers la reconnaissance et la comp?tence sociales; ils doivent alors ?tre renforc?s par d'autres programmes diriges vers les diff?rents services communautaires: ?ducation, culture, services sociaux, etc., visant la progressive assimilation des efforts d?ploy?s. C'est ainsi qu'apprendre et re?duquer c'est accompagner la personne vers sa pleine int?gration sociale. En d?finitive, l'intervention, le travail de re?ducation avec des malades croniques doit comprendre quatre domaines diff?rents ?troitement associ?s: Sant?, ?ducation, Qualit? de Vie, Communaut?.
[en] The theory-practice relationships in education cover three main areas. On the one hand, they refer to teaching, to the transmission of learning contents. On the other hand, those relationships pertain to the range of educational judgements or counselling activities. Finally, they relate with the field of educational research and its relationship to practice. The article argues that it is required to distinguish the theory needed for educational research, from the theory needed for educational practice. The text aims as well to analyze critically postfoundationalist?s positions to vindicate some of the contributions of the modern perspective of epistemology.

[fr] Les relations entre la th?orie et la pratique ?ducative renferment trois domaines principaux. D?une part, elles se r?f?rent ? l?enseignement, ? la transmission de contenus d?apprentissage. En outre, ces relations appartiennent au domaine des jugements ?ducatifs ou aux activit?s de conseil p?dagogique. Finalement, elles ont de la relation avec le domaine de la recherche en ?ducation et sa relation avec la pratique. L?article fait valoir qu?il est n?cessaire de distinguer la th?orie n?cessaire pour la recherche en ?ducation, de la th?orie n?cessaire pour la pratique ?ducative. Le texte vise ?galement ? analyser de fa?on critique les positions postfondationalistes pour r?clamer quelques des contributions de la perspective moderne de l??pist?mologie.
[en] When I first thought of the content of this article, I did not know about the publishing project of the Diccionario Enciclop?dico de Did?ctica (by Salvador Mata, Rodr?guez Di?guez and Rodr?guez Bot?a; M?laga, 2004) which I strongly recommend. I am the eldest lecturer in Spain (starting in 1947) teaching Didactics (General and Special), School Management and Counselling, and I have to cope with living in a time now where the ?curriculum? seems to invade everything while the didactic component is forgotten. I felt the need to write about the usual process in several reforms: outline the insufficient divisions and show promising possibilities supported by illusion./n From the spontaneous, endocult and cult phases of the didactic situation, after a certain progress, in the 17th century we find the remarkable Comenius and his Did?ctica Magna among other works. Herbert (1806) and Wilmann(1882) in the 19th century will rescue some of the missing parts of the Didactics.

[fr] Quand j'avais pens? sur le contenu de cet article, je ne connaissais pas le projet editorial du Diccionario Enciclop?dico de Did?ctica (by Salvador Mata, Rodr?guez Di?guez et Rodr?guez Bot?a; M?laga, 2004) que je voudrais bien recommander aux lecteurs. Je suis le professeur de Didactique G?n?rale et Sp?ciale, Organisation scolaire et orientation le plus ancienne (commen?ant en 1947) du pais et j'ai du mal ? voir l'invasion du ?curriculum? et l'omission de le ?didactique?. Alors, j'ai devais faire r?f?rence au proc?s habituel dans des nombreuses reformes: souligner les divisions insuffisantes et montrer possibilit?s d'espoir appuy?es sur l'illusion./n Des les phases spontan?e, endoculturelle et culturelle de la situation didactique, apr?s un progr?s anodin et traditionnel, nous divisions dans le premier tiers du si?cle xvii au d?couvreur colombin Comenius, avec sa Did?ctica Magna et d'autres ouvrages. Dans le xix, Herbart (1806) et Wilmann (1882) retrouvent une partie du perdu.
[en] /n I place Didactics as a science in the didactic levels. I choose the quantitative features of the objective tests, and CAR and PAR for the qualitative ones. Advantages and disadvantages of these two approaches are shown and discussed. I am for the experimental approach, in spite of those people who believe in the qualitative research which has not proved much success.

[fr] /n Pour bien placer la Didactique comme une science, je montre le prisme des niveaux didactiques. Je s?lectionne pour les trait quantitatives des ?preuves objectives, et les CAR et PAR pour les croissances qualitatives. Je souligne les avantages et les limites pour les paradigmes technologique et anti-technologique. L'auteur est pour l'exp?rimentation, malgr? ceux qui sont pour la version qualitative ou critique, pour son niveau d'aspiration universelle, bien qu'elle n'a pas eu un grand succ?s.
[en] The contents of the school curricula are androcentric. Man is presented as the great protagonist of History, while woman either does not appear or, if she does, generally appears in subordinate role./n The outline of curricular development that Peggy Mcintosh established for History comprising five stages: History without women; Women in History; Woman as a problem, as an anomaly or as absent from History; Women as History and History redefined and reconstructed to include all women, is not exclusive to this discipline. If we take sociology as an example, a quick glimpse of any textbook reveals that this field recognizes a series of ?founding fathers? but does not identify even one ?founding mother?.

[fr] Les contenus scolaires se caract?risent par l'androcentrisme. L'homme est le grand protagoniste de l'histoire. La femme n'appara?t que exceptionnellement et lorsqu'elle le fait, c'est dans un r?le subordonn?./n Le sch?ma de d?veloppement de l'?tude de l'Histoire ?tabli par Peggy Mcintosh et qui comprend cinq phases: L'Histoire sans femmes; La femme dans l'Histoire; La femme en tant que probl?me, anomalie ou absente de l'Histoire; Les femmes comme histoire et L'Histoire red?finie et reconstruite pour inclure toutes les femmes, n'est pas exclusif de cette discipline. Ainsi, par exemple, l'analyse de n'importe quel manuel de Sociologie r?v?le un grand nombre de ?p?res fondateurs? bien connus mais n'identifie aucune ?m?re fondatrice?.
[en] /n The exclusion of women is not a phenomenon limited to Humanities and Social sciences. Numbers and atoms do not have sex, but the programmes that speak of them do, and in this sense it was found that the mere fact reposing logical-mathematical problems in female terms improved the performance of girls at the university level.

[fr] /n Or, l'exclusion de la femme n'est pas sp?cifique des Sciences Humaines et Sociales. Les chiffres et les atomes n'ont pas sexe mais les programmes d'?tude, par contre, sont sexu?s. Dans ce sens, on a d?montr? que le simple fait de reposer les probl?mes logicomath?matiques en termes f?minins am?liorait le rendement des ?tudiantes universitaires.
[en] The aim of this paper is to present a training proposal to allow the realization of the training of professionals in both social and educational ways. With it we justify the need to link the theoretical, methodological and ethical actual situations occurring in the workplace. The case of study through the movies allows illustrating, this time, concepts related to childhood trauma psychodynamics of abuse and domestic violence and ways to address it. For the development and validation of this proposal, we convened two Expert Focus Groups (EFG) analyzed the movie Precious, which served as case of study. From the most significant ideas that emerged from the discussion, we analyze different aspects related to professional practices and models of social work and education. We conclude that by watching this movie and with the discussion of the coordinate guidelines that arise from their analysis may be useful as supplementary material to the academic training of future professionals into the socio-educational field.

[fr] Le but de cet article est de pr?senter une proposition de formation pour permettre ? la th?orie ? la pratique dans la formation des professionnels sociaux et ?ducatifs. Avec elle on va justifier la n?cessit? de relier les situations th?oriques, m?thodologiques et ?thiques r?els que se produisent dans le lieu de travail. L??tude de cas ? travers du cin?ma on va servir pour illustrer, cette fois, les concepts li?s ? une psycho dynamique traumatisme de l?enfance caus?s par l?abus et la violence domestique et les moyens pour y rem?dier. Pour le d?veloppement et la validation de cette proposition, nous avons convoqu? deux groupes d?experts pour analyser le film Precious, ce film a servi comme ?tude de cas. A partir des id?es les plus importantes de la discussion, nous analysons diff?rents aspects li?s aux pratiques professionnelles et des mod?les de travail social et ?ducatif. Nous concluons qu?avec la visualisation du film et la discussion sur les coordonn?es de cette analyse sera utile comme mat?riel compl?mentaire pour la formation acad?mique des professionnels du terrain socio-?ducatif.
[en] This article tries to place an inclusive school in multicultural societies as a valid alternative to the varied challenges of diversity. It makes a route through the concepts of inclusion, education and inclusive school connected to what we understand as multiculturalism and intercultural in Europe. The parameters that gives us the theory and practice of action research, bets for collaborative work as the appropriate methodology for the classroom and also for the group of teachers, in order to get some of the targets of the inclusive school.

[fr] Cet article tente d?encadrer une ?cole inclusive dans les soci?t?s multiculturelles comme une alternative valable aux nombreux d?fis de la diversit?. Il nous emm?ne ? travers les concepts de l?inclusion, l??ducation inclusive et de l??cole connect? ? ce que nous entendons par le multiculturalisme et interculturelle de l?Europe. Depuis les param?tres que nous donne la th?orie et la pratique de la recherche-action, est d?termin? ? collaborer avec la m?thodologie appropri?e pour les deux de la classe et le groupe d?enseignants ensemble, afin d?obtenir certains des objectifs de l??cole inclusivement.
[en] This study has been undertaken to show that lexical proficiency and passive and productive competence in a language can be considerably improved by means of a systematic approach to vocabulary. To prove the point, an empirical study was carried out among 70 pupils between the ages of 14 and 15 during the academic year 1996/97. The pupils were from the State Secondary School ?La Malladeta? in Villajoyosa, Alicante, Spain. Two methodological systems were used. The first, which was applied to the control group, was a traditional one and the second, applied to the experimental group, was an innovative one. In both groups the same basic vocabulary was use. In the traditional group, exercises were take from text books edited over the last 10 years. In the experimental group, word-maps were used as well as drama (simulations, characterizations and scrip-writing). The linguistic and educational aims achieved by the experiment were very satisfactory. The pupils formed a more cohesive group in the classroom; participated better in team-work and developed a greater appreciation of the language.

[fr] Avec cette recherche ?ducative on a v?rifi? que la competence lexicale, aussi bien que les savoir-faire de compr?hension et de production linguistique augmentent de fa?on substantielle apr?s application d'une programation syst?matique du vocabulaire. Dans ce but, on a proc?d? ? une ?tude empirique. Les sujets de l'?chantillon cern? ont ?t? soixante-dix ?l?ves de quatorze-quinze ans de LIES ?La Malladeta?, de Villajoyosa (Alicante), pendant l'ann?e scolaire 96/97. Le programme envisageait deux m?thodologies, l'une de style traditionnel (groupe de contr?le) et l'autre innovatrice (groupe exp?rimental). Le m?me vocabulaire a ?t? appliqu? dans les deux groupes. Pour la premi?re de ces strat?gies didactiques on a utilis? des exercices semblables ? ceux que figurent dans les livres de texte publi?s pendant les dix derni?res ann?es. Pour la deuxi?me strat?gie on a employ? des constellations lexicales et des activit?s dramatiques (simulation, jeu de r?les et creation de sc?narios ?crits). Cette intervention a permis aux ?l?ves d'atteindre des objectifs linguistiques et ?ducatifs importants, comme l'int?gration dans la classe, le d?veloppement personnel, l'encouragement au travail coop?ratif et l'amour de la langue.
[en] In the current study, we report on French loanwords in Basque language from Iparralde, in other words, the French Basque Country. The aim of this project is to offer a detailed vision of the field of French influence in Basque?s vocabulary. For that purpose, we have prepared a list of words that come from French, extracted from the Euskaltzandia?s dictionary. With these words, we have developed our study under two perspectives: the phonetic and orthographic adaptations of Gallicisms in the Basque linguistic system, and the analysis of other aspects of loanwords such as necessary loanwords, calques, and false friends.

[fr] Dans la pr?sente ?tude, nous essayons de mener une r?flexion sur les emprunts fran?ais dans le basque d?Iparralde, c?est-?-dire du Pays basque fran?ais. Le but de cette recherche sera d??tablir une vision d?taill?e de l?influence du fran?ais dans le lexique du basque. Nous avons dress? une liste de mots d?influence fran?aise extraits du dictionnaire d?Euskaltzaindia. Avec ces lexies, nous avons d?velopp? notre travail sous deux perspectives : les adaptations phon?tiques et orthographiques des gallicismes dans le syst?me linguistique du basque, et l?analyse d?autres caract?ristiques concernant les emprunts linguistiques comme l?emprunt n?cessaire et l?emprunt superflu.
[en] In this article I report the results of an investigation which tried to detect the effects of television in eight Primary Schools. The study was performed in eight Primary Schools from Zaragoza (Spain) with 432 children. Theirs ages are 6, 7 and 8 years old. The children answered to 55 questions about the programs of television. Data was analyse using the stadistic program SPSS. The analysis of the investigation results showing that the children are specially interested in violent programs and the children don't like didactic programs very much. The children are very often sitting in front of television.

[fr] Dans cet article je donne une information sur une recherche qui pr?tendait d?tecter l'influence.de la t?l?vision dans huits ?coles Primaires. Le travail fait des recherches sur huits ?coles Primaires de Zaragoza (Espagne) avec 432 enfants. Les enfants ont 6, 7 et 8 ans. Les enfants repondirent ? 55 demandes au sujet des programmes de la t?l?vision. Les donn?es ont ?t? soumises ? une analyse utilisant le programme stadistique SPSS. L'analyse de la investigation montre que les enfants sont plus int?res?es par les programmes violents et moins int?res?es par les programmes ?ducatives. Ces enfants voient la t?l?vision toujours.