[en] The Spanish educational system changes as often as the governing political party does. This not only affects teachers, who can barely keep up with the ceaseless changes, but also the students. However, it is mandatory to find a way to integrate these changes in the curriculum, since according to this new competencybased system such changes open the path to the learning of competencies. This investigation aims to determine how teachers feel about the evaluation processes and show that evaluation competencies are the key skill for the current situation. We combined qualitative and quantitative research methods and surveyed both students and teachers. After designing and applying the survey instruments (a Likert attitude test, as well as detailed questionnaires and interviews), the data compiled allow us to draw some conclusions. On the one hand, our research shows that teachers have not yet become fully adapted to the functional model that aims to evaluate basic competencies, whereas they consider the educational model essential. On the other hand, our results reveal that teachers with experience in collaborative research and educational innovation are more likely to apply these evaluation competencies correctly to reach the desired goal. Collaborative teaching training must be considered the key to the implementation of all changes in the educational system.

[es] Las transformaciones en el sistema educativo se suceden en Espa?a tras la llegada de cada nuevo gobierno, los docentes se sienten abrumados ante los constantes cambios propuestos en materia de educaci?n y los alumnos no llegan a entender qu? est? ocurriendo. Sin embargo, hay que afrontar las modificaciones curriculares que, seg?n el nuevo enfoque de la educaci?n basado en competencias, van encaminadas hacia la consecuci?n de las competencias b?sicas discentes. Esta investigaci?n ha querido indagar en las actitudes que muestran los docentes hacia los procesos de evaluaci?n y evidenciar que la competencia evaluadora es la principal habilidad que deben desarrollar para afrontar estos nuevos retos. Hemos apostado por la complementariedad de m?todos de investigaci?n, cualitativos y cuantitativos, y por la triangulaci?n de sujetos, encuestando a docentes y estudiantes. Se elaboraron los instrumentos que se aplicar?an a la muestra, una escala de actitudes tipo Lickert, un exhaustivo cuestionario y la entrevista en profundidad. Los resultados obtenidos en este estudio han permitido concluir, por un lado, que el modelo funcional que tiene como objeto de evaluaci?n las competencias b?sicas est? a?n por desarrollarse plenamente entre los docentes, no as? el modelo formativo que es de vital importancia para ellos y, por otro lado, encontramos que los docentes cuya formaci?n continua est? basada en la investigaci?n colaborativa e innovaci?n educativa muestran las actitudes ?ptimas para desarrollar la competencia evaluadora m?s ajustada para conseguir las competencias b?sicas discentes. La formaci?n colaborativa docente, a trav?s de la cual se reflexiona y se decide cu?les son las nuevas finalidades educativas, debe erigirse en la herramienta indispensable para implementar cada transformaci?n educativa.