[en] Violence in schools is a significant concern on the public agenda in Israel and many other countries. Researchers have emphasized its detrimental impact on the entire pedagogical process. Even students and members of the educational staff who are not directly involved in cases of violence suffer from its negative consequences. In Arab schools, the situation is even more complex, as numerous factors contribute to the existence of violence. These factors range from personal and individual circles of students to wider circles such as the family, neighborhood, and society at large. In my research, I focus on the influence of the educational climate on reducing violence, from the perspective of Arab teachers in East Jerusalem. Studies confirm the hypothesis that teachers can play a critical role in promoting their students' successful handling of school violence. The purpose of this study is to examine how Arab teachers in East Jerusalem perceive violence in the Arab education sector. The aim is to explore the school climate, which affects various aspects related to learning and social processes within the educational institution. The method section of this research aims to examine whether teachers in the Arab society perceive the school climate as a factor affecting violence among Arab students in East Jerusalem. The study aims to explore their subjective perception and reinforce the hypothesis that emerged from the research literature. A total of 352 teachers participated in this research, using a combination of qualitative and quantitative methods. Fifty teachers participated in in-depth interviews as part of the qualitative method, while 302 teachers answered the questionnaire as part of the quantitative approach. Participants included teachers from both private and public schools in East Jerusalem. This study adopted an integrative approach, combining qualitative and quantitative analysis (mixed method). The research employed two tools: a qualitative in-depth interview and a questionnaire that assessed teachers' perceptions of the school climate. The educational climate questionnaire for teachers was developed by the National Authority for Measurement and Evaluation in Education - the Israel Ministry of Education in 2018. The questionnaire consists of 33 statements, which are measured along seven dimensions, including perception of school management, school violence, social relationship abilities, task abilities, belonging to the team, identification with the profession, and identification with the school. The findings suggest that the more the administrative side of the school intervenes in issues related to school climate, the greater the reduction in school violence. Improvement in social relations within the school is associated with better school climate and reduced violence. There is a correlation between staff affiliation and school climate, which may also contribute to the reduction of school violence. Moreover, teachers' opinions about school climate can also have an impact on reducing school violence. Violence is a phenomenon that exists in different spaces, including the school environment. School violence has negative consequences for both the attacker and the victim, and it is particularly destructive because it may harm many factors present in this space. The findings from the conducted interviews indicate that there is a significant connection between violence in Arab society and violence in schools. Many teachers recognized that violence in Arab society spills over into educational institutions. Teachers perceive the responsibility they have when it comes to this issue. Regarding the core of the research, which is the educational climate, most teachers perceive the educational climate as having a positive effect on reducing violence in schools. This fact is directly related to the importance of the impact that the teaching staff in Arab society has on the students. Therefore, most teachers saw the promotion of a positive educational climate as significantly expressing aspects related to the reduction of violence in educational institutions. Future research can examine this issue not only from the teachers' perspective but also from other parties involved in the education system, such as students, parents, and social workers. This approach will provide a more comprehensive answer to the question addressed in this study.

[es] La violencia en las escuelas es una preocupación importante en la agenda pública de Israel y de muchos otros países. Los investigadores han enfatizado su impacto perjudicial en todo el proceso pedagógico. Incluso los estudiantes y miembros del personal educativo que no están directamente involucrados en casos de violencia sufren sus consecuencias negativas. En las escuelas árabes, la situación es aún más compleja, ya que numerosos factores contribuyen a la existencia de violencia. Estos factores van desde los círculos personales e individuales de los estudiantes hasta círculos más amplios como la familia, el vecindario y la sociedad en general. En mi investigación, me concentro en la influencia del clima educativo en la reducción de la violencia, desde la perspectiva de los maestros árabes en Jerusalén Este. Los estudios confirman la hipótesis de que los maestros pueden desempeñar un papel fundamental en la promoción del manejo exitoso de la violencia escolar por parte de sus alumnos. El propósito de este estudio es examinar cómo los maestros árabes en Jerusalén Este perciben la violencia en el sector educativo árabe. El objetivo es explorar el clima escolar, que incide en diversos aspectos relacionados con el aprendizaje y los procesos sociales dentro de la institución educativa. La sección de método de esta investigación tiene como objetivo examinar si los docentes de la sociedad árabe perciben el clima escolar como un factor que afecta la violencia entre los estudiantes árabes en Jerusalén Este. El estudio tiene como objetivo explorar su percepción subjetiva y reforzar la hipótesis que surgió de la literatura de investigación. Un total de 352 docentes participaron en esta investigación, utilizando una combinación de métodos cualitativos y cuantitativos. Cincuenta docentes participaron de las entrevistas en profundidad como parte del método cualitativo, mientras que 302 docentes respondieron el cuestionario como parte del enfoque cuantitativo. Los participantes incluyeron maestros de escuelas públicas y privadas en Jerusalén Este. Este estudio adoptó un enfoque integrador, combinando análisis cualitativo y cuantitativo (método mixto). La investigación empleó dos herramientas: una entrevista cualitativa en profundidad y un cuestionario que evaluó las percepciones de los docentes sobre el clima escolar. El cuestionario de clima educativo para docentes fue desarrollado por la Autoridad Nacional para la Medición y Evaluación de la Educación, el Ministerio de Educación de Israel en 2018. El cuestionario consta de 33 declaraciones, que se miden en siete dimensiones, incluida la percepción de la gestión escolar, violencia escolar, habilidades de relación social, habilidades de tarea, pertenencia al equipo, identificación con la profesión e identificación con la escuela. Los hallazgos sugieren que cuanto más interviene el lado administrativo de la escuela en cuestiones relacionadas con el clima escolar, mayor es la reducción de la violencia escolar. La mejora en las relaciones sociales dentro de la escuela está asociada con un mejor clima escolar y una reducción de la violencia. Existe una correlación entre la afiliación del personal y el clima escolar, lo que también puede contribuir a la reducción de la violencia escolar. Además, las opiniones de los docentes sobre el clima escolar también pueden tener un impacto en la reducción de la violencia escolar. Los hallazgos de las entrevistas realizadas indican que existe una conexión significativa entre la violencia en la sociedad árabe y la violencia en las escuelas. Muchos maestros reconocieron que la violencia en la sociedad árabe se extiende a las instituciones educativas. Los docentes perciben la responsabilidad que tienen frente a este tema. Con respecto al núcleo de la investigación, que es el clima educativo, la mayoría de los docentes perciben que el clima educativo tiene un efecto positivo en la reducción de la violencia en las escuelas. Este hecho está directamente relacionado con la importancia del impacto que el profesorado en la sociedad árabe tiene sobre los estudiantes. Por lo tanto, la mayoría de los docentes vieron en la promoción de un clima educativo positivo una expresión significativa de aspectos relacionados con la reducción de la violencia en las instituciones educativas. La investigación futura puede examinar este tema no solo desde la perspectiva de los docentes sino también desde otras partes involucradas en el sistema educativo, como estudiantes, padres y trabajadores sociales. Este enfoque proporcionará una respuesta más completa a la pregunta abordada en este estudio.