[en] Professional knowledge is epistemologically different from other kinds of knowledge. Students are considered to have built academic discourse when they are able to produce speech based on concrete academic content whereas professional knowledge should enable students to manage situations in professional practice. In this sense, professional knowledge is more demanding than other kinds of knowledge. Our objective was to analyze the nature of professional knowledge and change in professional discourse in the framework of online learning environments. Analyzing the nature of professional discourse helps us understand the characteristics that make it special and that relate to managing situations in professional practice. Analyzing change in professional discourse enables us to know which factors are involved in building professional knowledge and to adjust online learning environments accordingly. This paper describes the results of an analysis of different cases related to the construction of professional knowledge in the educational field. The results we obtained show us that professional discourse built using ICT is structured by a very small fraction of identified topics of professional discourse (less than 5%), furthermore, relevant differences are evidenced depending on the type of learning activity, kind of content and task scenarios conducted (tacit or explicit). Regarding change in professional discourse, students expressed tensions in their conception of practice and interacted as a structured professional community although different characteristics depending on the type of activity, kind of content and task scenarios were observed in all cases.

[es] El conocimiento profesional es epistemológicamente diferente a otros tipos de conocimiento; el conocimiento profesionalizador tiene que permitir a los estudiantes gestionar situaciones de su práctica profesional. En este sentido, el conocimiento professionalitzador implica unas demandas superiores en comparación a otros tipos de conocimiento. El objetivo de esta tesis doctoral es analizar la naturaleza del conocimiento professionalitzador y el cambio en el discurso professionalitzador en entornos el aprendizaje en línea. Analizar la naturaleza del discurso professionalitzador permite conocer qué factores están implicados en la construcción del conocimiento profesional y ajustar los entornos de aprendizaje en línea. Esta tesis doctoral describe los resultados del análisis de cuatro casos relativos a la construcción del conocimiento professionalitzador en el campo educativo. Los resultados obtenidos nos muestran que el discurso professionalitzador construido con mediación de las tecnologías de la información y la comunicación (Tics) está estructurado en torno una parte muy pequeña de los tópicos de discurso professionalitzador (menos del 5%). También hemos evidenciado diferencias relevantes evidenciadas en función del tipo de actividad de aprendizaje, el tipo de contenido y el escenario de la tarea (tácito o explícito). Con respecto al cambio del discurso professionalitzador, los estudiantes expresan tensiones en su concepción de la práctica e interaccionan como una comunidad de práctica profesional con diferentes características dependiente del tipo de actividad, el tipo de contenido y el escenario de la tarea.