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[en] This paper inquires into the notions and concepts of "school" during the 1819-1880 period. A period whose main characteristic was the desire to deploy the republican model of government, after the predominance of the Spanish colonial and monarchial model. Research started with an incursion into sources, with a clear hermeneutical approach. Efforts were oriented towards the recovery of critical memory, within the work frame of Reinhart Koselleck's Conceptual History (a.k.a. History of Concepts). This paper presents significations which prefer the concept of collective history, in which certain ways of "assimilating appear, mainly, with history experienced as a new time", in which analyses are in the search for "the linguistic constitution of the experience of time, there where they have appeared in past realities", explaining "the social and historical context, with the aim of highlighting the axis of pragmatic linguistic drive (and also of political linguistic drive) and the historical anthropological dimension" which every process of conceptualization has. In this text, therefore, elements from History of Ideas can be found combined with philosophy and political and social thought, revolving around school institutions in republican societies.

[pt] Este trabalho reflete sobre as noções e conceitos de "escola" na Colômbia durante o período de 1819-1880, caracterizado pelo afã de instaurar o modelo republicano de governo depois do predomínio do modelo colonial e monárquico espanhol. A pesquisa foi realizada a partir da incursão em fontes, abordadas a partir de um claro prisma hermenêutico. A tarefa se orientou no sentido da recuperação de uma memória crítica no horizonte da história dos conceitos de Reinhart Koselleck. O artigo apresenta uma significação preferente pelo conceito coletivo de história, no qual determinadas formas e modos de "assimilar a experiência aparecem, sobretudo, com a história experimentada como um tempo novo", no qual as análises buscam a "constituição lingüística de experiências do tempo onde apareceram na realidade passada", explicando neles o "contexto sócio-histórico, para remarcar o eixo de análise pragmático-lingüístico, político-lingüístico e a dimensão histórico-antropológica" inerente a toda conceituação (Koselleck, 1993, p. 16). Cruzam-se no texto, então, elementos provenientes da história das idéias, da filosofia e do pensamento político e social em torno à instituição escolar na sociedade republicana.
[en] The article aims to discuss Rural Education as a practice of Social Pedagogy. Analyses focus on the problems of land and education struggles of rural workers, especially the Traditional Communities and Peoples (Decree 6.040/2010). How does Rural Education work the cultures and knowledge of rural workers? Rural Education is not a monovalent concept nor is it restricted to schooling processes; it can be defined as interculturality practice (Fornet-Betancourt, 2001). It is based on socio-historical research approaches (Fichtner et al., 2013) for the evaluation of official documents, reaffirming education as citizens' rights and the duty of the State. Interinstitutional collaborative practices (Foerste, 2005) among social movements, education departments, universities and so on, consider peoples, territories, cultures and traditional knowledge as dimensions that articulate the collective construction of pedagogical projects of the Rural Education as a practice of Social Pedagogy.

[pt] O artigo objetiva discutir Educação do Campo como prática de Pedagogia Social. As análises focam a problemática das lutas por terra e educação dos trabalhadores rurais, especialmente as Comunidades e Povos Tradicionais (Decreto 6.040/2010). Como a Educação do Campo trabalha as culturas e saberes dos trabalhadores rurais? Educação do Campo não é um conceito monovalente nem se restringe a processos de escolarização; pode ser definida como prática de interculturalidade (Fornet-Betancourt, 2001). Parte-se de abordagens investigativas sócio-históricas (Fichtner et al., 2013), para avaliação de documentos oficiais, reafirmando a educação enquanto direito dos cidadãos e dever do Estado. Práticas colaborativas interinstitucionais (Foerste, 2005) entre movimentos sociais, secretarias de educação, universidade etc. consideram povos, territórios, culturas e saberes tradicionais como dimensões articuladoras da construção coletiva de projetos pedagógicos da Educação do Campo como prática de Pedagogia Social.
[en] This article describes a type of evaluation of knowledge of community mothers engage in a professionalization process for the child development, this, as a way of assessing early childcare in Colombia. The article used and mixed methods approach and has a descriptive scope. The targeted population is the mothers working at community childcare. Focus group interviews were used as a primary research technique. This instrument, validated by experts, aimed to investigate the nuclear axes of human talent qualification from the technical guidelines for childhood educational attention. The results are related to the knowledge of community mothers that participated in the of the Children's Pedagogy Program knowledge. Particularly on specific aspects of early childhood education such as: conceptualization of childhood, knowledge about childhood public policy, management of pedagogical projects, intersectoriality in childhood services, and didactic and pedagogic strategic for early childcare in the process of professionalization

[pt] Este artigo tem como objetivo descrever um tipo de avaliação do conhecimento das mães comunitárias na profissionalização para o desenvolvimento infantil, como forma de avaliar os cuidados na primeira infância na Colômbia. O escopo é descritivo com uma abordagem mista. A população é composta por um grupo de mães de lares de crianças da comunidade. A técnica de pesquisa utilizada foi uma entrevista de grupo focal, mediante um instrumento validado por especialistas e focado na investigação dos eixos nucleares da qualificação do talento humano a partir de orientações técnicas para a educação infantil. Os resultados estão relacionados com o conhecimento das mães da comunidade do Programa de Pedagogia Infantil em temáticas específicas de educação infantil: a concepção de infância, o conhecimento sobre políticas públicas para as crianças, a gestão de projetos pedagógicos, a intersetorialidade em serviços abrangentes, didática e estratégias pedagógicas desenvolvidas para o cuidado da primeira infância no desenvolvimento da profissionalização.
[en] The text focuses on the contributions of collaborative action research for the training of school managers, with the assumption excellence in public management in governance and its consequences for educational quality. In order to support the study, documentary analysis of national and international provisions that deal with the quality of education was held, understood as a right for all articulated to the deepening of authors' assumptions that discuss management of the public school. The protagonists were 80 managers of schools in a public school. The data collected through the records in the Field Diary and from the questionnaire were analyzed based on the Content Analysis Technique. We emphasize that: a) the training of managers is a prerequisite for strategic management. In other words, it is necessary for the mastery of certain specific concepts and procedures of the management area and that sometimes, the education professionals do not have yet; b) the co-responsibility of managers and other collaborators to make them feel participants in building a collective project. Therefore, it is necessary to ensure spaces and listening times of these professionals, identifying their views, perspectives, difficulties and weights; c) the empowerment of managers requires building a relationship of trust, openness and dialogue to make them feel self-confident and able to act in solving everyday problems; c) the empowerment of managers requires building a relationship of trust, openness and dialogue to make them feel self-confident and able to act in solving everyday problems.

[pt] O texto focaliza os contributos da pesquisa-ação colaborativa para a formação de gestores escolares, tendo como pressuposto a excelência em gestão pública na governança e suas decorrências para a qualidade educacional. Para a fundamentação do estudo foi realizada a análise documental dos dispositivos nacionais e internacionais que versam sobre a educação de qualidade, compreendida como um direito de todos e articulada ao estudo profundo de autores que discutem a gestão da escola pública. Os protagonistas foram 80 gestores de escolas de uma rede pública de ensino. Os dados, coletados através dos registros no Diário de Campo e do questionário, foram analisados com base na Técnica de Análise de Conteúdo. Destacamos que: a) a formação dos gestores é condição fundamental para uma gestão estratégica, ou seja, é necessário o domínio de determinados conceitos e procedimentos específicos na área da administração, que, por vezes, os profissionais da educação ainda não possuem; b) a corresponsabilidade dos gestores e demais colaboradores para que se sintam partícipes na construção de um projeto coletivo. Para tanto, é preciso assegurar espaços e tempos de escuta desses profissionais, identificando suas concepções, perspectivas, dificuldades e ponderações; c) o empoderamento dos gestores pressupõe a construção de uma relação de confiança, de abertura e de diálogo para que eles se sintam autoconfiantes e capazes de atuar na resolução de problemas cotidianos.
[en] The so called "school failure", for which we present an original definition, represents a complex phenomenon that is extended throughout Ibero-America, even though there is a significant disparity between countries and regions. We are facing something that generates unease and inequality, and with an impact that goes beyond school walls. In these pages, we approach school failure from a mainly pedagogical pespective. All in all, we acknowledge that school performance in every educational level is the result of a constellation of factors. For this reason, after doing our own research, the reflecting and checking the correspondent bibliography, this article gives a outlook of the determining factors o school performance in high school. At the same time, we present, more o less explicitly, proposals to improve the student's learning process.

[pt] O denominado "fracasso escolar", do qual neste artigo se oferece uma definição original, representa um fenômeno complexo que se estende por toda Ibero - América, embora exista uma significativa disparidade dentro dos países e das regiões. Encontramo-nos perante um fato que gera mal-estar e desigualdade, cuja repercussão transcende os muros da escola. Nestas páginas aborda-se o fracasso escolar a partir de uma perspectiva preponderantemente pedagógica. Com tudo, reconhece-se que o rendimento escolar nos diferentes níveis educativos é o resultado de uma constelação de fatores. Por esta razão, a partir de uma pesquisa própria, da reflexão e da revisão bibliográfica, no artigo brinda-se um panorama dos condicionantes do rendimento escolar na educação secundária, ao mesmo tempo em que se oferecem, mais ou menos explicitamente, propostas para melhorar o processo educativo dos alunos.
[en] Today's society is characterized by the impact of technologies in all areas of the daily life of citizens of different generations, ethnic groups, beliefs or backgrounds. In this context, the school and its agents advance towards the integration of technologies in their practices through the use of different supports, materials and teaching strategies. The objective of this comparative case study was to analyze the effects of the implementation of digital teaching strategies to know the impact on learning of key issues for life. Four schools from two autonomous communities in the Spanish state have participated and the information has been collected through semi-structured interviews with students and teachers. The results indicate important transformations fostered by technologies, both in the organizational and didactic sphere. In addition, the research reveals shortcomings for addressing issues of great social significance, such as equality, diversity or participation. These issues go far beyond the use of technology and the development of digital competence, and highlight the importance of rethinking the role of technologies in the school to achieve learnings that are functional for life, moving towards the optimization of society.

[pt] A sociedade atual é caracterizada pelo impacto das tecnologias em todas as áreas da vida dos cidadãos de diferentes gerações, etnias, crenças ou origens. Neste contexto, a escola e seus agentes estão caminhando para a integração das tecnologias em suas práticas, através do uso de diferentes suportes, materiais e estratégias didáticas. O objetivo deste estudo comparativo foi analisar os efeitos da implementação de estratégias de ensino com recursos digitais no quinto e sexto ano do Ensino Básico (Fundamental), para conhecer o impacto na aprendizagem de questões fundamentais para a vida. Quatro escolas de duas comunidades autônomas da Espanha participaram e as informações foram coletadas através de entrevistas semiestruturadas com alunos e professores. Os resultados mostram importantes transformações proporcionadas pelas tecnologias digitais, tanto na dimensão organizacional quanto na didática. Contudo, também tornam visíveis carências na abordagem de questões de grande relevância social, tais como igualdade, diversidade ou participação. Aspectos que transcendem o uso de tecnologias e o desenvolvimento da competência digital, e que destacam a importância de repensar o papel das tecnologias na escola para adquirir conhecimentos funcionais para a vida, capazes de melhorar a sociedade
[en] This article, product of a doctoral research in science education, proposes a critical ethnographic work that articulates the queer and feminist pedagogies to display a constellation of records and argumentative levels that allow to illuminate a cultural configuration of devices and technologies which guide the institutional processes of masculinization. It is evident, as well, the complicity between the family and the school in relation to the psycho medical frame which is installed as common sense and, in this way, as a single parameter of intelligibility to define the male and the female and chart a genital description of the bodies that allows the naturalization and a hierarchy of different modes to become men and women during the school transit.The series of scenes that are set out in the ethnographic story corresponds to a moment of cultural transition in Argentina linked with changes in paradigms of rights driven by laws enacted thanks to the battles of different forms of political activism in recent years: from a law that ensures the full protection of rights of children and adolescents (2005) and a national integral sex education program (2006) that seeks the equal treatment and opportunities for men and women (2000), until the new reform of the civil marriage that ensures connections regardless of the gender of their marriage (2010) and the Law of Gender Identity (2012). This way, a reflexive challenge appears to adapt the educational practices to the new paradigms of rights in the pedagogic scene.

[pt] Este artigo, produto de uma pesquisa de Doutorado em Ciências da Educação, propõe um trabalho etnográfico crítico que articule as pedagogias queer e feministas para mostrar uma constelação de registros e planos argumentativos que permitam iluminar uma configuração de dispositivos culturais e tecnologias institucionais, que guiem os processos de masculinização. Evidencia-se, assim, a cumplicidade entre família e escola em relação com a trama psicomédica que se instala com senso comum e, desta maneira, como parâmetro único de inteligibilidade para definir o masculino e o feminino e traçar uma descrição a partir dos genes dos corpos que permita a naturalização e a hierarquização de diferentes modos pelos quais uma pessoa se torna varão e mulher no trânsito da escolaridade. A série de cenas que se expõem no relato etnográfico corresponde a um momento de transição cultural na Argentina, vinculado a mudanças de paradigmas de direitos impulsionados por leis sancionadas graças às batalhas de diferentes formas de ativismo político nos últimos anos: a partir de uma lei que garante a proteção integral de direitos das crianças e dos adolescentes (2005) e de um programa nacional de educação sexual integral (2006), que procura a igualdade de trato e de oportunidades para varões e mulheres (2000), até a nova reforma do casamento civil que garante as uniões com independência do sexo de seus contraentes (2010) e a Lei de Identidade de Gênero (2012). Assim, suscita-se um desafio reflexivo para adequar as práticas educativas aos novos paradigmas de direitos na cena pedagógica.
[en] Through an in-depth case study - the Art and School project of ACVIC - we have analyzed a project of integration of art in formal education that brings to light a high level of collaboration and mutual recognition between professionals of art and education and favors new proposals, methodologies and assessment methods.&nbsp; In the conclusions, we have defined the quality conditions of an Arts Integration project between educational and cultural institutions for the benefit of teaching quality.

[pt] Este trabalho pretende analisar, mediante um estudo de caso em profundidade do projeto Arte e Escola do Centro de Artes Contemporâneas de Vic (ACVIC), um projeto de integração da arte na educação que torna visível um alto nível de colaboração e reconhecimento mútuo entre os profissionais da arte e da educação, favorecendo novas propostas, metodologias e formas de avaliar. Nas conclusões, são definidos os referentes e indicadores para orientar uma proposta de projetos de integração da arte na educação entre instituições educacionais e culturais em prol da qualidade do ensino.
[en] In a historical moment of complexity paradigm, and as a way to expand the debate on such close subjects, this article aimed to analyze and reflect on sustainability and transdisciplinarity in Vocational and Technological Education (VTE) from the perspective of the students of the ProfEPT professional master's degree. The data collection methodology was documentary and exploratory, from 2020 to 2022, in four classes of the discipline "Special Topics: Sustainability as a practice for transdisciplinarity in VTE", taught by the Federal Institute of Paraná. We discussed the results using the content analysis technique, where ten categories of data were found, all correlated with each other. In general, it was registered that the content of the analyzed discipline assisted with the dissertation, pedagogical practice and adoption of personal practices, in addition to being highlighted as a positive experience of knowledge Exchange among students. Therefore, we identified levels of transdisciplinary, individual and collective processes and connections, through the presented didactic sequence, as well as the importance of continued teacher education being evidence

[pt] Em um momento histórico de paradigma da complexidade, e como forma de ampliar o debate sobre assuntos tão próximos, este artigo teve como objetivo analisar e reflexionar sobre a sustentabilidade e a transdisciplinaridade na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) a partir da perspectiva dos discentes do mestrado profissional ProfEPT. A metodologia de coleta de dados foi documental e exploratória, de 2020 a 2022, em quatro turmas da disciplina "Tópicos Especiais: Sustentabilidade como prática para transdisciplinaridade em EPT", ministrada pelo Instituto Federal do Paraná. Os resultados foram discutidos por meio da técnica de análise de conteúdo, onde se encontraram dez categorias de dados, todas correlacionadas entre si. De forma geral, foi registrado que o teor da disciplina em análise auxiliou para a dissertação, para a prática pedagógica e para a adoção de práticas pessoais, além de ter sido destacado como uma experiência positiva a troca de saberes entre os discentes. Portanto, foram identificados níveis de processos e conexões transdisciplinares, individuais e coletivos, pela sequência didática apresentada, além de se evidenciar a importância da formação continuada do professorado
[en] As a part of the transformation process associated to Inclusive Education, it has been proposed that Special Education Centers should develop consultation functions aimed to promote inclusion processes in ordinary schools. In Paraguay, these ideas led to the transformation on Special Education Centers to Centers for Supporting Inclusion (centros de apoyo a la inclusión, CAI). This paper presents results from a descriptive phenomenological study focused on the consultation tasks and functions developed by CAI professionals. The participants of the study were 16 CAI professionals distributed in four different CAIs. Data gathering was conducted through in-depth, semi-structured interviewing. Results point that these professionals are incorporating consultation functions and tasks with the teachers, but at the same time remain mainly oriented to give individual response to the students showing more specific educational needs. Moreover, they highlight the absence of a conceptual consultation model that guides their intervention. It is concluded that the transformation in which CAI are involved needs to be supported, and that adopting a constructive educational consultation model could be useful in this respect

[pt] Dentro do processo de transformação que a educação inclusiva envolve, tem sido apontada a importância de que os centros de educação especial desenvolvam funções de apoio e assessoria para promover a inclusão na escola regular. No Paraguai, esse processo está sendo vivenciado por meio dos CAIs, centros de educação especial redefinidos como centros de apoio à inclusão. Este artigo reúne os resultados de um estudo fenomenológico descritivo sobre as funções e tarefas de assessoria às escolas regulares que são realizadas pelos profissionais dos CAIs. Participaram do estudo 16 profissionais, distribuídos em quatro CAIs, os quais foram entrevistados em profundidade. Os resultados indicam que esses profissionais estão incorporando funções e tarefas de assessoria aos professores e escolas regulares, embora mantenham um trabalho muito focado na resposta individual aos alunos com necessidades educacionais mais específicas. Da mesma forma, destacam a ausência - e a necessidade - de um modelo conceitual de assessoria que oriente sua intervenção junto às escolas. Conclui-se pela necessidade de que a administração educacional apoie o processo de transformação que os CAIs estão desenvolvendo, e sugere-se que um modelo educacional construtivo de assessoria pode ser útil nesse sentido