[fr] La Géographie enseignée en classe a possédé un caractère descriptif durant une grande période de son parcours scolaire, celle-ci cherchait à faire accumuler en nombre excessif d'informations, ce qui ne produisait pas une réflexion critique sur les objets d'étude de la Géographie comme l'Espace et le Territoire. Selon les Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), l'enseignant doit utiliser des ressources didactiques qui motivent les élèves en construisant une pensée critique et réflexive. Une bonne suggestion pour que les leçons soient plus dynamiques et motivantes, c'est l'utilisation du jeu d'échecs en tant que ressource méthodologique, car tel élément ludique engendre, en plus d'une pratique d'enseignement différenciée de celle employée habituellement, de nouvelles possibilités de réflexion et concentration chez les élèves dans diverses activités quotidiennes en classe. Ainsi, les échecs peuvent être considérés un élément de promotion d'un large développement cognitif chez l'apprenant en facilitant le processus d'enseignement-apprentissage. Pour l'enseignement de Géographie, les échecs ont l'importante fonction de, à partir de ses atributs et règles pour son fonctionnement, aider les élèves dans la compréhension des objets d'étude de la géographie comme l'Espace et le Territoire, des contenus rapportés à la Géographie Politique. De cette manière, cette recherche, réalisée dans la licence en Géographie du Centre d'Enseignement Supérieur du Seridó, attachée à l'Université Fédérale du Rio Grande do Norte, à partir des interventions pédagogiques du programme "Residência Pedagógica" (Résidence Pédagogique) à l'école de l'état Professor Antônio Aladim de Araújo, à Caicó/RN, a démontré que l'utilisation cohérente de tel élément ludique a aidé non seulement dans l'enseignement de Géographie, mais aussi dans d'autres matières scolaires du programme d'enseignement, parce qu'il a élargi les possibilités de concentration des élèves dans les séances d'autres matières, ce qui a produit des progressions dans leur performance et dans leur apprentissage.

[pt] A Geografia lecionada em sala de aula possuiu, em boa parte de sua trajetória escolar, um caráter descritivo, em que se buscava guardar um número excessivo de informações, não gerando, entretanto, uma reflexão crítica sobre os objetos de estudo da Geografia, como o Espaço e o Território. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o professor, deve utilizar recursos didáticos que estimulem os alunos, construindo um pensamento crítico e reflexivo. Uma boa sugestão para que as aulas se tornem mais dinâmicas e estimulantes é a utilização do xadrez como recurso metodológico, pois tal elemento lúdico proporciona, além de uma prática de ensino diferenciada da usualmente empregada, novas possibilidades de reflexão e concentração para discentes nas diversas atividades cotidianas em sala de aula. Assim, o xadrez pode ser considerado um elemento promotor de um maior desenvolvimento cognitivo do sujeito apreendente, facilitando o processo de ensino-aprendizagem. E para o ensino de Geografia, o xadrez tem a relevante função de, a partir de seus atributos e regras para o seu funcionamento, auxiliar os discentes na compreensão dos objetos de estudo da geografia, como o Espaço e Território, em conteúdos ligados a Geografia Política. Desta forma, a presente pesquisa, realizada no curso de Licenciatura em Geografia do Centro de Ensino Superior do Seridó, vinculada à Universidade Federal do Rio Grande do Norte, a partir das intervenções pedagógicas do programa "Residência Pedagógica" na Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo, em Caicó/RN, demonstrou que o uso coerente deste elemento lúdico auxiliou não somente no ensino de Geografia, mas em outras disciplinas existentes na grade curricular, pois ampliou as possibilidades de concentração dos alunos nas aulas ministradas nas demais disciplinas, gerando avanços no desempenho e na aprendizagem dos mesmos.