[es] Los progenitores no sedentarios mantienen relaciones singulares con la escuela: ¿cómo interacciona con ellos el centro educativo? ¿Busca el centro educativo influir en sus prácticas, de qué forma y con qué efectos? En Francia, la educación es obligatoria, no así la escolarización. Esta regla se aplica a todos los alumnos, aunque de manera diferenciada. La asistencia escolar de aquellos que el Ministerio francés de Educación nacional ha designado como Niños de familias itinerantes y de viajeros (Enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs o EFIV) por medio de una circular de 2012, está sujeta desde hace décadas a un control específico, que debe tener su reflejo en un historial para poder comprenderse. Por tanto, el estudio ha adoptado un enfoque histórico-social para comprender mejor los riesgos de esta política de escolarización y las clasificaciones a las que ha dado lugar de manera sucesiva. También se incorporan los resultados de una encuesta etnográfica realizada a los padres. En total, el estudio hace surgir una relación con la escuela basada en la desconfianza y en unas expectativas con frecuencia defraudadas. La coeducación, que tiene por objetivo favorecer el compromiso de los padres con el centro educativo, se aplica a la escolarización de los niños de "familias itinerantes y de viajeros" de un modo singular, donde el control institucional parece responder a la desconfianza parental. El intento de educar a los padres en el respeto de la asistencia escolar y en la respuesta a los requisitos escolares choca de frente con las expectativas parentales desfasadas respecto al proyecto de emancipación individual de la escuela francesa.

[fr] Les parents non sédentaires entretiennent avec l'école des relations singulières, comment l'école interagit-elle avec eux ? Cherche-t-elle à influer sur leurs pratiques éducatives, de quelle manière et avec quels effets ? En France, l'instruction est obligatoire mais non la scolarisation. Cette règle s'applique à tous les élèves mais de façon différenciée. L'assiduité scolaire de ceux que le ministère de l'Éducation nationale a désignés comme " Enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV) ", par une circulaire de 2012, fait l'objet depuis des décennies d'un contrôle spécifique qui doit être resitué dans une histoire pour être compris. La recherche a donc mobilisé une approche socio-historique pour mieux comprendre les aléas de cette politique de scolarisation et les catégorisations qu'elle a successivement créées. Les résultats d'une enquête ethnographique menée auprès de parents sont également restitués. Au total, la recherche fait apparaître une relation à l'école faite de méfiance et d'attentes souvent déçues. La coéducation, dont l'objectif est de favoriser l'engagement des parents dans l'institution scolaire, s'applique à la scolarisation des enfants de " familles itinérantes et de voyageurs " sur un mode singulier où le contrôle institutionnel semble répondre à la méfiance parentale. La tentative d'éduquer les parents à respecter l'assiduité scolaire et à répondre aux exigences scolaires apparaît comme contrariée par des attentes parentales décalées par rapport au projet d'émancipation individuelle de l'école française.