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[en] In this article the authors point out the debt acquired by the pedagogic discourse with those excluded from society. Violence and marginalization caused by different ways of totalitarianism have not found room in the concern of educators. A pedagogy rooted in the Illustration and Kantian ethics have not made possible a speech nor an education which support the fate of the disadvantaged and cultural differences. There is another ethics (Levinas) rooted in the feeling which can provide support for a pedagogy of reception and compassion. The authors propose a pedagogy that considers a historical individual in all their reality, an education responsive to the situation of each student in the uniqueness of their existence.

[fr] Dans cet article, les auteurs signalent la dette prise par le discours p?dagogique avec les exclus de la soci?t?. La violence et la marginalisation caus?es par les diff?rentes formes de totalitarisme n?ont pas fait partie du souci des ?ducateurs. Une p?dagogie ancr?e dans le si?cle des Lumi?res et l??thique kantienne n?ont pas rendu possible un discours et une ?ducation solidaires avec le sort des d?favoris?s et les diff?rences culturelles. Il y a une autre ?thique (Levinas) enracin?e dans le sentiment qui peut fournir un soutien pour une p?dagogie de l?acceptation et de la compassion. Les auteurs d?fendent une p?dagogie qui envisage un sujet historique dans toute sa r?alit?, une ?ducation adapt?e ? la situation de chaque ?l?ve dans la particularit? de son existence.
[en] This article tries offer an answer to one question apparently simple: can the literature, from the wisdom?s point of view, not of knowledge at all, say something to the pedagogues, theorists or philosophers of education? Should we think a pedagogy more litteratura demonstrata? To provide some sort of answer to this question, we try here a reflection on what is called a proustian education. From a rereading of some parts of ? la recherche du temps perdu, which is adopted as the main source of inspiration, this article aims to an exercise in philosophy of education whose main purpose is to think education as a literary gesture.

[fr] Cet article tentera de r?pondre ? une question apparemment simple: est-ce-que peut la litt?rature, du point de vue, pas de connaissances, mais du savoir ? dont le but est de nous transformer ?, dire quelque chose pour les ?ducateurs, les th?oriciens ou philosophes de l??ducation? Est-ce qu?on peut penser une p?dagogie more litteratura demonstrata? Afin de fournir une sorte de r?ponse ? ces questions, on tente ici une r?flexion sur ce qui s?appelle une ?ducation proustienne. Apr?s une relecture de certaines parties de ? la recherche du temps perdu, qui est adopt? comme la principale source d?inspiration, cet article vise ? un exercice de philosophie de l??ducation dont le but principal est de penser ? l??ducation comme un geste litt?raire.
[en] Nowadays, challenges in the contemporary world lead to the education to propose its current themes. Environmental education is not an exception. The magnitude and complexity of global environmental problems such as the climate change, the ocean acidification and the loss of the biodiversity have generated issues that had attracted pedagogical attention for decades. This article presents the early results of a study aimed at assessing the perception of risk and vulnerability of communities that frequently are affected by extreme hydrometeorological phenomena. These findings could be a starting point for the design of educational programs aimed at strengthening community resilience. We start from the assumption based on socio-cognitive factors that determine the dispositions in order to the populations can act under similar circumstances, we can find key elements that allow us to infer their reactions to difficult situations. This considering their previous experience and their singularities in the adaptation to climate change, in the social learning in extreme situations and in the identification of their strengths and weaknesses.

[fr] Aujourd?hui, les d?fis au monde contemporain incitent ? l??ducation ? renouveler leurs actuels sujets d?etude. ?videmment, l??ducation environnementale ne fait pas l?exception. Tant la magnitude autant que la complexit? des probl?mes environnementaux mondiaux tels que le changement climatique, l?acidification des oc?ans et la perte de la biodiversit? mondiale ont oubli les questions qui avaient attir? l?attention p?dagogique pendant des d?cennies. Dans cet article, on aborde les premiers r?sultats d?une ?tude visant ? ?valuer la perception du risque et de la vuln?rabilit? des communaut?s qui se sont vues affect?es par des ph?nom?nes m?t?orologiques extr?mes. Les r?sultats donneront des pistes et des bases estrat?giques afin de concevoir des programmes ?ducatifs visant ? renforcer la r?silience des communaut?s. D?apr?s nous, ? partir des facteurs socio-cognitifs qui d?terminent les dispositions ? agir de la part des populations sous des conditions similaires, nous pouvons trouver des indices qui nous permettent d?interpr?ter leurs r?actions ? des situations d?favorables, compte tenu de leur exp?rience et de leurs singularit?s dans l?adaptation au changement climatique, dans l?apprentissage social sur des situations extr?mes et dans l?identification de leurs forces et de leurs faiblesses.
[en] The problem we have programming learning actions is to know the situation in which the addressees are involved in. The integration of new technologies in formative process assumes knowledge, skills, capacities and also economies, if we haven't it will be more difficult to use it in a right and frequently way. This research is centred in the detection of tendencies in that sense. The aim is to reflect and promote complex studies on these new learning tools which could generate more inequalities or, in the other hand, it could promote the real equally of opportunity. Two different samples including age, occupation and formation shows the data in this exploratory study.

[fr] Le probl?me qui se pose ? l'heure de programmer des activit?s ?ducatives c'est de bien conna?tre la situation dans laquelle se trouvent nos destinataires. L'int?gration des nouveaux outils virtuels dans le proc?s ?ducatif implique que les sujets aient la connaissance, la dext?rit?, la capacit? d'utilisation et aussi certains possibilit?s mon?taires sans lesquelles c'est ne pas possible une bonne et fr?quente utilisation de ses outils. Cette investigation cherche ? conna?tre les manques dans cette direction afin de r?fl?chir et promouvoir des recherches plus compl?tes sur ces nouveaux outils n?cessaires dans l'apprentissage. L'utilisation de nouveau outils virtuels peut occasionner plus de distances entre les sujets qui l'utilise ou bien au contraire faciliter l'?galit? d'opportunit?s. Dans l'investigation se montraient deus exemples de personne de diff?rent age, travail, formation qu'illumine notre id?e.
[en] Are new technologies encouraging a (re)construction of the concept and phenomenon of citizenship? This work gives a reading of the ways on how these technologies can contribute to some shaping processes and citizen empowerment that our time requires. The article proposes the concept of relationship as a bridge to transit between the two pillars of reflection, new technologies and (de-re)construction processes of citizenship, then describing the context of international research which the results belong to ?the project Interactive Media for Social Integration. Skilss Bartering, Empowerment and Informal Learning? as well as the methodology used ?Community Reporting. The results are finally submitted to theoretical and pedagogical discussion from technologically emerging civic values.

[fr] Est-ce que les nouvelles technologies sont en train d?encourager un (re) construction du concept et du ph?nom?ne de la citoyennet?? Ce travail donne une lecture des fa?ons comment ces technologies peuvent contribuer ? certains proc?d?s de mise en forme et l?autonomisation du citoyen que notre temps r?clame. L?article propose la notion de relation comme un pont pour transiter entre les deux piliers de la r?flexion, les nouvelles technologies et les processus de (de-re)construction de la citoyennet?, en d?crivant apr?s le contexte de la recherche internationale laquelle les r?sultats appartiennent ?le projet Interactive Social Media for Integration. Skilss Bartering, Empowerment and Informal Learning? ainsi que la m?thodologie utilis?e ?Community Reporting?, et en les soumettant ? discussion th?orique et p?dagogique dans la ligne de valeurs civiques ?mergents technologiquement.
[en] This paper offers some considerations about the use we make of the portfolio in our teaching experiences when we give on-line and presential training. In both forms of training, the reasons behind that induced us to use portfolios coincide with our understanding of the teaching experience as a continuous exploration of the support we give to the others and to ourselves aiming at our own valuation and each of the people envolved self-esteem. It is examined the sense teaching gets, the different focus from where it is posible to deal with it and the differences due to its presential/on-line support. In adition to it, the posibilities that offers to the development of teaching and learning proposals base don the sutdents constructive processes. Targeting also to questions about which we should continue deepening.

[fr] Le travail que nous pr?sentons offre quelques consid?rations au sujet de l'emploi qu'on fait du portefeuille dans notre t?che en tant qu'enseignants dans des exp?riences de formation on-line et en pr?sence. D'un cas et d'autre, les motifs qui ont entra?n? notre d?cision de l'employer sont d'accord avec notre compr?hension de l'activit? enseignante comme une exploration continuelle de l'appui que nous pouvons faciliter ? d'autres et ? nous m?mes, en poursuivant notre propre auto?valuation et l'auto estimation de chaque personne compromise. Nous analysons le sens du portefeuille, les diff?rentes fa?ons ? partir desquelles c'est posible l'aborder, et les diff?rences qu'on peut attribuer au support sur lequel il se d?roule (on-line et en pr?sence). De m?me, les possibilit?s qu'il offre pour le d?veloppement de propositions d'enseignement et apprentissage faites tourn?es autour des processus constructifs des ?l?ves. Nous remarquons aussi les questions sur lesquelles il faut continuer ? approfondir.
[en] In this article, we try to make a reflection about the attention that people who have any kind of disorders, as well as infantile population, between 0 and 5 years old, must receive, to assure a correct development in the acquisition of the essential functions, postural control, moving autonomy, communication and language, social interaction and finally the nervous system process of maturing and mental and emotional organization. We especially insist on infantile development, and the interactions among the different factors which take part in it, we also insist, on the indicators and quality criteria to make an efficient attention. We have to commit ourselves to offer professional practices which assure the efficiency and quality of all our actions, considering that quality is a right for all citizens and it is especially important in those situations, where there is a break of prospects about the biological, psychological and social process of development./n We point out the different aspects of Early Attention, focusing on its double character, assistance and preventive, as on the one hand possible disorders are diminished and on the other, the subjects are given the necessary stimulus to facilitate them a normal evolution, considering the basics aims that those actions must claim, mainly the disposition and optimization of the resources and the anticipation in the social and educative intervention process.

[fr] Tout au long de cet article on essaie de r?aliser une r?flexion sur l'attention que doivent recevoir aussi bien les personnes qui on des d?rangements ou disfonctions comme sur celle que doit recevoir l'ensemble de la population infantile, comprisse entre 0 et 5 ans, pour garantiser und?veloppement ad?quate dans l'acquisition des functions essentielles, le contr?le de la tenue, l'autonomie de d?placement, la communication et le langage, l'interaction sociale, et, en d?finitive, le processus de maturation du syst?me nerveux, et l'organisation mentale et ?motionnelle. On souligne sp?cialement dans le d?veloppment infantil et les interactions entre les diff?rents facteurs qui y interviennent ainsi que dans les indicateurs et les crit?res de qualit? pour r?aliser une attention efficace. Nous devons nous compromettre ? offrir des pratiques professionnelles qui ont garantis? l'efficacit? et la qualit? de toutes nos interventions, en consid?rant que la qualit? est un droit de tous les citoyens et qui a une sp?ciale importance dans les situations o? l'on produit une rupture d'expectatives dans le processus du d?veloppment biologique, psychologique ou social./n On marque les diff?rents versants de l'Attention Pr?coce en pr?cisant dans son double caract?re assistenciel et pr?ventive dans la mesure o?, d'un c?t?, les disfonctions possibles s'att?nuent et d'un autre c?t?, on fournit aux sujets les stimulations n?cessaires pour leur rendre plus facile une ?volution normalis?e, en envisageant les objectifs de base que doivent poursuivre les dites pratiques, principalement la disposition et l'optimisation des ressources et l'anticipation dans les processus d'intervention sociale et ?ducative.
[en] The purpose of this paper is to analyze the impact of remittances on Latin American economic growth during the period 1975-2012, focusing on the potential endogeneity of the regressors through the GMM system estimators for dynamic data panel models. The results show that there is only a weak correlation between remittances and economic growth in most Latin American countries. This effect has been, however, positive and signi?cant since the international ?nancial crisis of 2008. On the other hand, the highest remittance growth occurs in countries with lower per capita income, which demonstrates its countercyclical nature in the short term and its limited effects because they are intended mainly for consumption.

[fr] Cette note de recherche analyse l?effet des envois de fonds dans la croissance ?conomique des pays d?Am?rique latine de 1975 ? 2012 en contr?lant la possible endog?neit? de ceux qui reviennent ? travers les estimations de GMM du syst?me pour des mod?les dynamiques de donn?es de panel. Les r?sultats montrent qu?il n?existe pas de relation significative entre les envois de fonds et la croissance ?conomique dans la plupart des pays d?Am?rique latine, m?me si son effet, lui, est significatif ? partir de la crise financi?re internationale de 2008. Par ailleurs, l?importante croissance des envois de fonds se produit dans ces pays avec un moindre niveau de rente per capita ? court terme, ce qui mettrait en ?vidence son caract?re contracyclique et le caract?re limit? de ses effets ?tant principalement destin?s ? la consommation.
[en] Action fran?aise and maurrassism are inseparable from the figure of maurras. At the same time, they surpass him. Action fran?aise refers to polymorphous reality that revolves around three fundamental principles: a doctrine, a newspaper and a league. This group had an indisputable influence not only in France, but abroad as well. A study of the latter case enables us to highlight a chronology that is noticeably different from the one that had been proposed for Europe to the Americas.

[fr] L?action fran?aise et le maurrassisme sont indissociables de la figure de maurras. En m?me temps, ils la d?passent. L?action fran?aise renvoie ? une r?alit? polymorphe articul?e autour de trois piliers: une doctrine, un quotidien et une ligue. Cet ensemble a eu une influence incontestable non seulement en France mais aussi ? l??tranger. Une ?tude sur ce dernier point permet de mettre en lumi?re une chronologie sensiblement diff?rente de celle qui a ?t? propos?e pour la France. En m?me temps, l?examen des vecteurs de p?n?tration et des transferts politiques et culturels ? l??uvre font d?couvrir les diff?rentes fa?ons d??tre maurrassien de l?Europe aux Am?riques.
[en] The Third International in Sciences and Mathematics Study (TIMSS) is a cross-national comparative evaluation of the school performance in science and mathematics implemented in Spain to 13 years o?d students (7Q and 8Q) of EGB during the year 1995. The context questionnaires responded by the science teachers of the students tested display a picture of the science teaching practices in the classrooms, related to the distribution of time, the methodological issues, the learning activities, the learning assessment, the use of didactic resources and the instructional strategies. These context characteristics have been related to the performance obtained by the students, to identify those characteristics that influence a students' better performance using the criteria of a monotonous variation and the statistical meaning of differences among groups. The variables identified are scarce and some of them contradict commonsense ideas about the issue, such as the rate of students in the classroom and the importance given by the teachers to the comprehension of concepts and principies in the classroom. Finally, the implications of these results for science teaching are discussed.

[fr] La Troisi?me ?tude International dans Sciences et Math?matique (TIMSS) est une evaluation transnational comparatif de l'?cole dans sciences et math?matique appliqu? a l'Espagne a ?tudiants de 13 ann?es (72 et 8S de EGB) pendant l'ann?e 1995. Les questionnaires de contexte r?pondus par les professeurs de sciences des ?tudiants examines contient une information des pratiques d'enseignement de la science dans les salles de classe, la distribution du temps de classe, le curriculum, les activit?s, l'?valuation, l'usage du mat?riel et l'instruction dans la classe. Ces caract?ristiques ont ?t? relates avec l'ex?cution obtenue par les ?tudiants de chaqu? professeur, pour identifier les caract?ristiques qui influence dans une meilleure r?ussite des ?tudiants, en utilisant les crit?res d'une variation monotone entre deux variables et la statistique de differences entre groupes. Les variables identifi?es sont rares et quelqu'une contredit idees de sens commun, comme le taux d'?tudiants par salle de classe et l'importance donn?e par les professeurs a la comprehension de concepts et principes dans la salle de classe. Finalement, rimplication de ees r?sultats pour renseignement de la science est discut?e.
[en] Higher Education is not stranger to the changes produced on contemporary societies by information and communication technologies, because its dimensions of research and teaching have seen modified some of its essential practices. However, if such dimensions aspire to become renovator and not to injure the ultimate sense of the university, they could not undermine the aim of development of the person as person. In this article, we propose a theoretical reflection that considers several key aspects related to the conditions of fostering virtues on virtual higher education: the appropriate conception of autonomy of university students as members of an academic community, the relationships with peers and professors on virtual learning environments, the specificity of academic content, and the formal and relational criteria that support the aesthetic workmanship of higher education.

[fr] ?tant donn? que certaines des pratiques essentielles des dimentions investigatrice et d?enseignement de l??ducation sup?rieure ont ?t? modifi?es, l?universit? n?est pas ?trange aux modifications qu?on trouve dans la soci?t? contemporaine, dont les technologies de l?information et la comunication sont ? l?origine. N?amoins, pour que de telles modifications soient r?novatrices et n?atteignent pas le sens de l?universit?, elles ne peuvent pas affaiblir l?objetif du d?veloppement de la personne en tant qu?individu. Dans cet article, on propose une r?fl?xion th?orique qui consid?re quelques aspects clef concernant les conditions n?cessaires pour la promotion de vertus dans l?enseignement universitaire virtuel: la bonne conception de l?autonomie de l??tudiant universitaire en tant que membre d?une communaut? acad?mique, las relations avec les camarades et les enseignants dans des environnements d?apprentissage virtuels, la sp?cifit? des sujets acad?miques et des conditions requises formelles et relationnelles qui soutiennent le portrait de l??ducation universitaire.
[en] Citizen participation is essential for democracies to be viable, sustainable and healthy. But it is necessary to establish the appropriate channels for exercising it; and we can not fail to consider the fact that people live in an increasingly interconnected society, where the mass media are a key social resource and can play an important role in fostering critical thinking and active citizenship (Livingstone, 2004; Buckingham, 2007). We understand that to achieve this, from the field of civic education, digital spaces should be considered as privileged spaces for participation. In this paper we show the initiatives undertaken by the ?Civic Parliament? project to provide online teaching materials to the teachers so they can raise in their students certain social virtues. The challenges in this order are diverse, we could highlight two: to promote participatory awareness in students, and to combine the technical, pedagogical and ethical-civic aspects of media use (Gonz?lvez, 2012)./n?

[fr] La participation citoyenne est essentielle pour que les d?mocraties soient viables, durables et saines. Mais il est indispensable d??tablir de bonnes fa?ons de l??xercer; et on ne peut pas n?gliger le fait qu?en tant que citoyens, nous vivons dans une soci?t? de plus en plus interconnect?e, dans laquelle les m?dias de masse sont une ressource sociale fondamentale et peuvent jouer un r?le important dans le d?veloppement du sens critique et de la citoyennet? active (Livingstone, 2004; Buckingham, 2007). Nous comprenons que pour y parvenir, du point de vue de l??ducation civique, il faudrait consid?rer les espaces num?riques comme des m?dias privil?gi?s de participation. Dans ce travail, nous montrons les initiatives men?es ? bien ? partir du projet ?Parlement Civique? pour fournir aux professeurs du mat?riel didactique en version on line afin qu?ils puissent inculquer certaines vertus sociales ? leurs ?l?ves. Les d?fis envisag?s dans cet ordre sont divers, nous pourrions en distinguer deux: r?ussir ? susciter une prise de conscience participative chez les ?l?ves et allier les aspects techniques, p?dagogiques et les aspects ?thico-civiques de l?utilisation des m?dias (Gonz?lez, 2012).