[es] Los centros de ense?anza tienen desdibujados sus l?mites por acci?n de la ense?anza deslocalizada y no presencial. La movilidad internacional tambi?n contribuye a ampliar el contexto escolar e invita a renovar los planteamientos metodol?gicos. En Europa las debilidades y fortalezas socioecon?micas se hacen comunes e inciden en las perspectivas de desarrollo y progreso, de todos los pa?ses, estas cuestiones tambi?n afectan a la forma y contenidos de los sistemas acad?micos. El alumnado, y la comunidad educativa, empiezan a ver las posibilidades que generan las movilidades como soluci?n de progreso profesional y personal, por ello, es importante la difusi?n de estas iniciativas ya que crean un marco enriquecedor para las opciones formativas y las posibilidades de empleo. La din?mica docente es propicia para difundir el Programa de Aprendizaje Permanente como una acci?n para liberar el potencial relacional del alumnado. Desde su inicio en 1987, el subprograma Erasmus moviliz? a tres millones de universitarios de 33 pa?ses europeos. Este ?xito creciente supone un considerable impacto social y educativo. Actualmente, ante las directrices europeas para el a?o 2020 y la propia complejidad del Programa de Aprendizaje Permanente, se ha dise?ado un nuevo programa ?Erasmus Para Todos?, m?s eficiente y unificador de las distintas acciones, haci?ndolas complementarias y abiertas a la movilidad intercontinental. La propuesta es sencilla, potencia las estancias, las reformas en las pol?ticas educativas y las relaciones internacionales. Tambi?n se ayuda a la innovaci?n y cooperaci?n entre centros de ense?anza y empresas. Adem?s se extender?n las acciones al ?mbito del deporte, y a experiencias de aprendizaje no formal, como el voluntariado.

[fr] L?enseignement d?localis? et non pr?sentiel ont estomp? le champ d?action des centres d?enseignement. La mobilit? internationale contribue ?galement ? l??largissement de ce contexte scolaire et encourage la mise ? jour des approches m?thodologiques. Les probl?mes socio-?conomiques entravent le d?veloppement et le progr?s de l?Europe communautaire. De plus, ils entrainent des changements sur la forme et les contenus des syst?mes acad?miques universitaires. Les ?tudiants et la communaut? ?ducative commencent ? voir dans la mobilit? des possibilit?s d?ascension personnelle et professionnelle. Par cons?quent, la diffusion de ces initiatives rel?ve de la plus haute importance puisqu?elles sont ? la base d?un cadre enrichissant pour les options de formation et d?emploi. Le cadre acad?mique est favorable ? la diffusion du Programme pour l??ducation et la formation tout au long de la vie, en tant que forme d??ducation essentielle afin de soutenir les relations entre les personnes. Depuis sa cr?ation, le programme Erasmus a mobilis? trois millions d??tudiants dans 33 pays europ?ens. Ce succ?s croissant a un impact social et ?ducatif consid?rable. Avoir particip? ? ce programme et effectu? un s?jour ? l??tranger d?montre de qualit?s telles que l?autonomisation, les comp?tences, la capacit? d?adaptation et facilite l?acc?s ? un premier emploi. Actuellement, les nouvelles lignes directrices europ?ennes pour l?ann?e 2020 et la complexit? r?elle du Programme pour l??ducation et la formation tout au long de la vie ont men? ? la cr?ation d?un nouveau programme, l??Erasmus pour tous?. Ce dernier vise ? la simplification du Programme pour l??ducation et la formation tout au long de la vie par l?unification des actions, qui deviennent ainsi compl?mentaires, et ouvre la mobilit? sur tous les continents. Cette proposition renforce les r?formes en politique ?ducative, les s?jours et les relations internationales; elle soutient ?galement l?innovation et la coop?ration entre les ?tablissements d?enseignement et les entreprises. Les actions couvriront ?galement d?autres domaines, comme celui des sports et des exp?riences d?apprentissage informel, telles que le b?n?volat.