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[en] Competences-based assessment is a process of gathering evidences (through learning activities) and the formulation of valuations on the extent and nature of the student's progress, according to some expected learning outcomes. The Competences-based Assessment in Elementary Education degree, taught at the Faculty of Teacher Training at the University of Extremadura, is governed by a series of quality criteria to guide all activities evaluated of the apprenticeships. The application of these quality approaches demands the design of evaluation instruments that can define with rigor and clarity the sub-competitions and indicators of the competitions implied in the grade. In the light of the limitations identified in their pre-deployment through spreadsheets, proposes the use of the learning management system Moodle and of headings for the competency evaluation. With these tools we satisfy two requirements: (a) centralization and access to information for evaluation by teachers and students, and (b) significant improvement in the communication of the evaluation competency to students of the degree.

[pt] A avaliação por competências é um processo de recolhida de evidências (através de atividades de aprendizagem) e de formulação de valorizações sobre a medida e a natureza do progresso do estudante, conforme uns resultados de aprendizagem esperados. O plano de Avaliação de Competências (pec) no grau de Mestre em Educação Primária, ministrado na Faculdade de Formação do Professorado da Universidade de Extremadura, rege-se por uma série de critérios de qualidade para orientar todas as atividades avaliadoras das aprendizagens. A aplicação destes critérios de qualidade exige a elaboração de instrumentos de avaliação que definam com rigor e clareza as subcompetências e os indicadores das competências implicadas no grau. À luz das limitações detectadas em sua implementação prévia, através de folhas de cálculo, propõe-se o uso do sistema de gestão de aprendizagem (lms pelas siglas em inglês de learning management system) Moodle e de rubricas para a avaliação por competências. Com estas ferramentas se satisfazem duas necessidades: a) centralização e acesso à informação de avaliação por parte dos docentes e dos estudantes, e b) melhoria significativa da comunicação da avaliação por competências ao alunado do grau.
[en] The incorporation of simulation environments to the teaching-learning process redefines relationships and forms of interaction between teacher and students and also between students themselves. This article presents a reflection on the interaction in these environments, the reasons for its use with pedagogical purposes and the obstacles that educators might encounter making use of them. To preserve their educational potential, taking in account that 3D environments introduce a reality not comparable to everyday life, it is important to avoid transporting pre-existing educative models. Information and communication technologies, while expanding the potential of the classroom, require the design of a new pedagogical model that reconsiders every day thinking practices.

[pt] A incorporação dos meios de simulação ao processo de ensino-aprendizagem redefine de maneira poderosa as relações e as formas de interação entre o professor e os estudantes e entre os estudantes entre si. Neste artigo se apresenta uma reflexão sobre a interação nestes meios, as razões de sua utilização com fins pedagógicos e os obstáculos que os educadores podem encontrar ao fazer uso deles. Para preservar suas potencialidades educativas, dado que os meios 3D instauram uma realidade não comparável à da vida cotidiana, é importante evitar transpor para lá modelos educativos pré-existentes. As tecnologias da informação e da comunicação, ao mesmo tempo em que ampliam as potencialidades da sala de aula, requerem o projeto de um novo modelo pedagógico que torne a suscitar práticas pedagógicas mais cotidianas.
[en] The educational accountability policies have been globalized in recent years in the track of transformations in state action. However, the underlying logic to them have varied according to the political, historical and social characteristics of each place. In this article, we address the accountability system established in the State of Ceará (Brazil) at the level of networks and municipal schools. Of a qualitative nature, the analysis of official and technical documents produced by the state government of Ceará was used as a methodological procedure. Of a qualitative nature, it was used as a methodological procedure the analysis of official and technical documents produced by the state Government of Ceará. From a conceptual point of view, elements present in the discussion on the regulation of educational policies were used. The structure of the accountability system in Ceará reveals a far-reaching process of federative coordination in the light of institutional regulation, typical of the internationalization movement of educational policies, and benefited by historical and political aspects of this subnational unit.

[pt] As políticas de accountability educacional têm sido globalizadas nos últimos anos na esteira das transformações da ação estatal. Entretanto, as lógicas subjacentes a elas têm variado de acordo com os contextos políticos, históricos e sociais de cada local. Neste artigo, aborda-se o sistema de accountability instituído no estado do Ceará (Brasil) ao nível das redes e escolas municipais. De natureza qualitativa, foi utilizado como procedimento metodológico a análise de documentos oficiais e técnicos produzidos pelo governo estadual do Ceará. Do ponto de vista conceitual, utilizou-se de elementos presentes na discussão sobre a regulação das políticas educacionais. A tessitura de constituição do sistema de accountability no Ceará revela um rebuscado processo da coordenação federativa à luz da regulação institucional, própria do movimento de internacionalização das políticas educacionais, e beneficiado por aspectos históricos e políticos dessa unidade subnacional.
[en] The recognition of the right and access to education of all the people with disability, without any type of discrimination and in equality opportunities and treatment, supposes an advance towards the restoration of an educational inclusive system. In the matter, this article chases a double objective: on one hand, the identification of strategies for the access and the students' permanency with disability in high education, and on the other one, the presentation of good practices in the Latin-American area, which selection has been based on the response that they give to the needs and rights of the above mentioned people.The good selected practices, beside a major knowledge producesd on the topic object of the study, implement measures of adequacy of the spaces, advice and attention, and specific formation, as a base for not exclusion and the full development of people with disability.The conclusions point out the importance of continuing working to break the access and participation barriers in high education, as well as in the creation of a few conditions adapted to answer satisfactorily to the educational needs of all students.On the same time, it emphasizes the necessary commitment and implication of the members of the educational community and other agents of the territory, in order to turn high education into a space that does not establish discriminations and that favors the equality of opportunities.

[pt] O reconhecimento do direito e do acesso à educação de todas as pessoas portadoras de necessidades especiais, sem nenhum tipo de discriminação e em igualdade de oportunidades e de trato, supõe um avanço para a instauração de um sistema educativo inclusivo. A respeito disso, este artigo persegue um duplo objetivo: por um lado, a identificação de estratégias para o acesso e a permanência de estudantes com deficiência em educação superior e, por outro lado, a apresentação de boas práticas no âmbito ibero-americano, cuja seleção está fundamentada na resposta que dão às necessidades e aos direitos destas pessoas.As boas práticas selecionadas, além de produzirem um maior conhecimento sobre o tema objeto de estudo, implementam medidas de adequação dos espaços, de assessoramento e atenção e de formação específica, como base para a não exclusão e o pleno desenvolvimento das pessoas com necessidades especiais. As conclusões remarcam a importância de seguir trabalhando na eliminação de barreiras de acesso e de participação na educação superior, como assim também na criação de condições adequadas para responder satisfatoriamente às necessidades educativas de todos os estudantes.Ao mesmo tempo, destaca-se o necessário compromisso e implicação dos membros da comunidade educativa e de outros agentes do território, a fim de converter a educação superior em um espaço que não estabeleça discriminações e que favoreça a igualdade de oportunidades
[en] This article gathers detailed information on innovative management training programs in Latin America. The study analysed and csystematized in a comparative way six programs in development in individual countries of the region: Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Mexico and the Dominican Republic. From the discoveries we can conclude the urgent need to optimize training and professional development of school leaders in Latin America, according to the gravitating issues, the way of gradually closin the existing gap between the political demands towards the directors and their competence. The important learning experiences to visualize for the renewal of the formation of the Latin American school officials, such as the link between training and improved management practices, the priority of contents applied to educational change, and active and experiential methods, the power of partnerships between complementary institutions or the need for joint training with broader politics related to school directors.

[pt] O presente trabalho reúne informação pormenorizada sobre programas de formação diretiva inovadores na América Latina. O estudo sistematizou e analisou de maneira comparada seis programas em desenvolvimento nos seguintes países da região: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, México e República Dominicana. De suas descobertas é possível concluir a urgente necessidade de otimizar a formação e o desenvolvimento profissional dos líderes escolares latino-americanos, de acordo com os fundamentais temas que correspondem à sua função como diretivos, de maneira a ir fechando a brecha existente entre as demandas das políticas para os diretivos e as competências com que estes contam. As experiências permitem visualizar importantes aprendizagens para a renovação da formação dos diretivos escolares latino-americanos, tais como a vinculação entre formação, práticas diretivas e melhoria, a prioridade de conteúdos aplicados à transformação educativa e das metodologias ativas e experienciais, a potência das alianças entre instituições complementárias ou a necessidade de articular a formação com as políticas mais gerais referidas aos diretivos escolares.
[en] This collaboration offers a review, made by Freire himself in 1994, of the validity of Pedagogy of the Oppressed, from his own word, within the framework of a conference-colloquium organized by the NGO Infancia Viva (Alive Childhood) and celebrated on July 4th of that year in Barcelona (Spain). Its importance lies in the fact that Paulo Freire took the opportunity to make a journey through his thought by sharing how this work means the maturity of his thought and overcoming some shortages found in previous works (above all in The Education as practice for freedom), and putting in value their ontological and epistemological contributions. And also, in how from an open dialogue with the public, he expressed his opinions on more socio-political issues (the crisis of the left, the situation in Brazil, etc.), as a human being who reads the world. The transcription from Portuguese (or rather from "portuñol", as he himself made clear), the adaption and the notes incorporate also some elements of an interview that the author could have made to him in an informal way in those days. The final result of the text was reviewed by Freire himself.

[pt] Esta colaboração apresenta uma revisão realizada pelo próprio Freire, em 1994, da vigente Pedagogia do Oprimido, como parte de uma conferência-debate organizada pela&nbsp;ONG Infancia Viva&nbsp;e realizada no dia 04 de julho daquele ano, em Barcelona (Espanha). Sua importância reside no fato de que Paulo Freire aproveitou a oportunidade para fazer um tour pelo seu pensamento, compartilhando como esta obra significa a maturidade&nbsp;do mesmo,&nbsp;superando algumas deficiências das obras anteriores (especialmente de&nbsp;A Educação como prática da liberdade), e colocando em valorizam suas contribuições ontológicas e epistemológicas. E também, em um diálogo aberto com o público, expressou suas opiniões sobre questões de tipo mais sócio-político (a crise da esquerda, a situação no Brasil, etc.), como um ser humano que lê o mundo. A transcrição do Português (ou melhor, o "portunhol", como ele mesmo disse), a adaptação e as anotações também incorporam alguns elementos de uma entrevista que o autor teve a oportunidade de fazer de maneira informal naquele momento. O resultado final foi revisado pelo próprio Freire.
[en] This paper aims to discuss the mediation of image reading in art teaching that considers children's narratives as mediating element. Through the methodology of Art-Based Educational Research (ABER) and the a/r/tography method, reading mediation activities were carried out with students from a first-grade class of elementary school, six-year-old children, from a municipal school in Balneário Camboriú, Santa Catarina, Brazil. The instrument of data production was the researcher's field diary. The main theoretical contribution was Martins, Picosque, and Guerra (2009), Pillar (2014) and Rossi (2009) on image reading and Neitzel, Ferri, and Borba (2018), Martins (2014) and Uriarte, Neitzel, Carvalho, and Kupiec (2016) in relation to mediation. As a result, we point out that when art classes in formal education also have a responsibility for the aesthetic education of children, the use of narratives is one of the possibilities to establish mediation. When the teacher's narrative is suspended to give way to the children's narrative, when the appreciation of the work of art has space and is perceived as curricular content, the possibility of experiencing is increased. Through the interventions it was possible to perceive that when mediation allows encounters between work of art and fruition when one can share with the other the narratives constructed from the artworks, the school becomes a space of aesthetic education and the visual reading classes can add to the children's cultural background.

[pt] Este artigo tem por objetivo discutir sobre a mediação de leitura de imagem no ensino da arte que considera as narrativas das crianças como elemento mediador. Por meio da metodologia da Pesquisa Educacional Baseada em Arte (PEBA) e do método da a/r/tografia, foram realizadas mediações de leitura de obras de arte com alunos de uma turma de 1° ano do Ensino Fundamental, crianças com seis anos de idade, de uma escola municipal de Balneário Camboriú, Santa Catarina, Brasil. O instrumento de produção de dados foi o diário de campo do pesquisador. O aporte teórico principal foi Martins, Picosque, e Guerra (2009), Pillar (2014) e Rossi (2009) sobre leitura de imagem e Neitzel, Ferri, e Borba (2018), Martins (2014) e Uriarte, Neitzel, Carvalho, e Kupiec (2016) sobre mediação. Como resultado, sinalizamos que quando as aulas de arte na educação formal também têm como responsabilidade a educação estética das crianças, o uso das narrativas é uma das possibilidades para estabelecer-se uma mediação. Quando a narrativa do professor é suspensa para dar lugar à narrativa das crianças, quando a apreciação da obra possui espaço e é percebida como conteúdo curricular, amplia-se a possibilidade de fazer-se experiência. Por meio das intervenções foi possível perceber que quando a mediação permite encontros entre obra e fruidor, quando se pode partilhar com o outro as narrativas construídas a partir das obras, a escola torna-se espaço de educação estética e as aulas de leitura visual podem agregar na formação cultural das crianças.
[en] The objective of this article is to share reflections on the possibilities for teacher training that the work around school biography can provide. In particular, it is done based on the memory of good practices carried by applicants to the Mathematics Teaching career at the National University of Rosario (Argentina), which has been systematically surveyed for more than two decades. School biography, as one of the pillars of teacher training, constitutes a transversal topic in the trajectory of Professional Teaching Practice, with subjects intended for this purpose (I to IV) throughout the four years of the degree. In this instance, the teachers in charge of these spaces are interviewed with the purpose of questioning their usual practices on the subject in order to interpret needs for improvement and to promote educational innovations in the territory that tend to develop lines of transformation in higher education. Among these feasible innovations, the prototype of a device is designed consisting of an open access site, which aims to articulate the journey with dynamic and flexible audiovisual formats.

[pt] O objetivo deste artigo é compartilhar reflexões sobre as possibilidades de formação docente que o trabalho com a biografia escolar pode proporcionar. Em especial, este artigo é feito a partir da memória de boas práticas realizadas por candidatos à carreira de Docente de Matemática da Universidade Nacional de Rosário (Argentina), que vem sendo pesquisada sistematicamente há mais de duas décadas. A biografia escolar, como um dos pilares da formação de professores, constitui um tema transversal no percurso da Prática Profissional Docente, com disciplinas destinadas a esse fim (I a IV) ao longo dos quatro anos da licenciatura. Neste caso, os professores responsáveis por estes espaços são entrevistados com o objetivo de questionar as suas práticas habituais em torno do tema para interpretar necessidades de melhoria e promover inovações educacionais no território que tendem a traçar linhas de transformação do Ensino Superior. Entre essas inovações viáveis, desenha-se o protótipo de um dispositivo, composto por um site de acesso aberto, que visa articular o trajeto com formatos audiovisuais dinâmicos e flexíveis
[en] Abstract This article brings a discussion of the implications of religious diversity on science education as well as on teacher education. To orientate our discussion, we adopt as framework the ideas of German philosopher Jürgen Habermas on the political relationship that should govern relations between a naturalistic culture and different religious cultures. We also present a research with future teachers of physics, which aimed at investigating the positions taken by the future teachers towards non scientific models presented by students about the origins of the universe. We tried to identify, especially, the expectation of these future teachers would demonstrated about the contributing of the lifting of such models in class by students. We were able to find that most of them believe that the manifestation of these ideas could bring contributions to the discussion in the classroom. We also found that teaching practices based on communication, questioning and dialogue of the undergraduate course done by the prospective teachers has generated an ownership by the undergraduates of these practices and their potential application in other situations and other discussions, including inter-religious.

[pt] Resumo Neste artigo, propomos uma discussão sobre as implicações da diversidade religiosa no ensino de ciências, bem como sobre a formação de professores de ciências. Baseamo-nos, para tanto, nas reflexões do filósofo alemão Jürgen Habermas sobre o relacionamento político que deve regular as relações entre uma cultura secularizada e as diversas culturas religiosas. Também apresentamos uma pesquisa feita com futuros professores de Física, na qual investigamos as posturas adotadas por estes futuros profissionais diante de modelos não científicos (religiosos) apresentados por alunos sobre as origens do Universo. Buscou-se identificar, principalmente, a expectativa que tais futuros professores demonstravam quanto à contribuição (ou não) do levantamento de tais modelos durante a aula por parte dos alunos. Tivemos a oportunidade de constatar que a maioria deles acredita que a manifestação dessas concepções poderia trazer contribuições para a discussão em sala de aula. Também verificamos que práticas pedagógicas baseadas na comunicação, no questionamento e no diálogo, em disciplinas do curso de licenciatura concluído pelos futuros professores, têm gerado uma apropriação destas práticas por parte dos licenciandos, e sua potencial aplicação em outras situações e discussões, inclusive interreligiosas. Palavras-Chave Diversidade religiosa; ensino de ciências; formação de professores; competência comunicativa.
[en] This paper presents a theoretical reflection about the inclusion of immigrant children in the Brazilian school context, particularly in schools in Rio de Janeiro. We approach the relevant legislation and practices in formal education settings, from the narratives of children and their respective mothers. Our interest is to raise reflections on the issue of the right of immigrant children to education, considering access and inclusion, as fundamental points in this discussion. &nbsp; &nbsp; Key words: Education. Inclusion. Children. Transnacional Migration.

[pt] O presente trabalho apresenta uma reflexão teórica sobre a inclusão de crianças imigrantes no contexto escolar brasileiro, particularmente, em escolas do Rio de Janeiro. Abordamos a legislação pertinente e as práticas de espaços de educação formal, a partir das narrativas de crianças e suas respectivas mães. Nosso interesse é suscitar reflexões para a compreensão da questão do direito das crianças imigrantes à educação, considerando acesso e inclusão, como pontos fundamentais nesta&nbsp;discussão
[en] Cause the reflection on the importance of teaching mathematics in elementary school, and the objective of this article. This proposal emerges from the need to promote teaching practices that are conducive to the formation of citizens more critical and participating in society and how the mathematics education can contribute to the achievement of this objective. As the main theoretical basis, we opted for document guiding the curriculum organization brazilian, called National Curriculum Parameters, because if it was found in its proposal aspects important to achieving effective teaching-learning process of mathematics, such as contextualization of knowledge, applicability, and experimentation. Found in the methodology of Work Projects of favorable conditions for the promotion of mathematics education in order to respond to the training needs presented.

[pt] Provocar a reflexão sobre a importância do ensino de matemática no ensino fundamental é o objetivo do presente artigo. Tal proposta emerge da necessidade de se promover práticas de ensino que propiciem a formação de cidadãos mais críticos e participativos na sociedade e de como a educação matemática poderá contribuir para o alcance de tal objetivo. Como principal base teórica, optou-se pelo documento norteador da organização curricular brasileira, denominado Parâmetros Curriculares Nacionais, pois se verificou em sua proposta aspectos importantes para a concretização efetiva do processo ensino-aprendizagem de matemática, tais como contextualização do conhecimento, aplicabilidade e experimentação. Encontrou-se na Metodologia de Projetos de Trabalho condições favoráveis para a promoção da educação matemática de forma a corresponder às necessidades de formação apresentadas