[en] The laws that develop the principles of equity and inclusion and organization of the educational response for inclusion in schools supported with public funds from the Valencian education system, have led to schooling students with Educational Needs Educational Support (ENES) in ordinary centres. The aim of this study has been to identify the perception of primary and infant teachers in regard to the impact of the inclusive universal technologies and measures, and/or the Universal Design for the Learning approach in the improvement of the learning processes of these students, taking into account experience and training, physical and sensory adaptation of spaces and resources available. A quantitative methodology with elaborated ad hoc questionnaire containing mainly closed anonymous likert-4 response questions were raised, including a few open subjective answers and an interview to Educational Psychologist to gather the opinion from a professional perspective on the questions. Twenty teachers have taken part on this study. The outcome of the study indicates that the teachers had little experience and training in technologies and UDL, but are highly motivated to learn, and are willing to receive students ENES despite the difficulties involved, as they feel that receiving good training on the above would improve educational quality. The conclusions corroborate that with the existing powerful technology and computer applications currently available and its knowledge, plus the UDL or inclusive universal measures, could lead to an obvious improvement in the teaching-learning process. However, it shows a clear lack of teaching training and lack of involvement of society.

[es] Las leyes que desarrollan los principios de equidad e inclusión y de organización de la respuesta educativa para la inclusión en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, han conduit a escolarizar alumnado con Necesidades educativas de apoyo educativo (Nese) en los centros ordinarios. El objetivo de este estudio ha consistido al identificar la percepción de los maestros de infantil y primaria hacia la incidencia que tienen las tecnologías y las medidas universales inclusivas y/o el enfoque Diseño Universal para el Aprendizaje, en la mejora de los procesos de aprendizaje de este alumnado, teniendo en cuenta la experiencia y formación, la adaptación física y sensorial de espacios, y recursos disponibles. Se ha planteado una metodología cuantitativa con cuestionario elaborado ad hoc con preguntas anónimas mayoritariamente cerradas tipos likert de 4 respuestas, algunas pocas abiertas subjetivas y con entrevista a psicopedagoga por saber la opinión desde una perspectiva profesional hacia las preguntas del cuestionario. La muestra ha consistido en la participación de 20 maestros. Los resultados han indicado que tienen poca experiencia y formación en tecnologías y DUA, pero bastante motivación para aprender y voluntad de acoger alumnado Nese todo y las dificultades que compuerta, puesto que perciben que una buena formación con estas mejora mucho la calidad educativa. Las conclusiones corroboran que con el uso de la potente tecnología existente y las aplicaciones informáticas que tienen al alcance actualmente y los conocimientos sobre estas y lo DUA o medidas universales inclusivas, puede comportar una mejora evidente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero se evidencia una falta de formación docente e implicación de la sociedad.