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[en] Improve children?s digital competence to foster their e-inclusion in the Society is the objective of several programs implemented in Spain. The aim of this research is to evaluate the results of the DigiCraft educational program, aimed the development of children digital competence. To evaluate the level of digital competence acquired by students, two different assessment tests have been used, one for each of the established age ranges (from 6 to 8 and from 9 to 12 years old.). The tests have been carried out at two different times: one at the beginning of the academic year and the other one at the end of it, using a pre-post-test experimental design The results show the progress achieved in the level of digital competence, highlighting the area related to information and information literacy in 6-8 year old and in the area of problem solving in the period of 9-12

[es] Mejorar la competencia digital de ni?os y ni?as para fomentar su e-inclusi?n en la sociedad es el objetivo de diversos programas puestos en marcha en Espa?a. El objetivo de esta investigaci?n es evaluar los resultados del programa educativo DigiCraft, dirigido al desarrollo de la competencia digital en la infancia. Para evaluar el nivel de competencia digital se han utilizado dos pruebas diferentes, una para cada uno de los rangos de edad diferenciados (6 a 8 y de 9 a 12 a?os). Las pruebas han sido aplicadas al inicio del curso acad?mico y al finalizar el mismo, utilizando un dise?o experimental pre-pos-test. Los resultados evidencian un avance significativo en el nivel de competencia digital, destacando el ?rea relacionada con la informaci?n y alfabetizaci?n informacional en los ni?os y ni?as de 6-8 a?os y el ?rea de resoluci?n de problemas en el periodo de 9-12 a?os.
[en] With its longstanding tradition of academic excellence, the United Kingdom, in particular the Iberian Centre headed by Raymond Carr at the University of Oxford, headed research on the Spanish Civil War during the dark years of the dictatorship. The transition to democracy and subsequent free access to archives naturally returned Spanish universities to a position of prominence in the study of this crucial subject. Nevertheless, the contribution of the British school remains important. With its constant methodological renovations, emphasis on intradisciplinary collaboration and close relationship between teaching and research, the United Kingdom attracts academics from all over the world. This includes rising numbers of academics visiting from Spain. In the particular field of hispanism, Professor Paul Preston, who took on the baton from Raymond Carr, has not only written a large number of ground-breaking monographs but has also nurtured several generations of scholars, most of them specialising in the Civil War. Preston has also set up the Ca?ada Blanch Centre at the London School of Economics, an outstanding hub for study, debate and research.

[es] Con su largu?sima tradici?n de excelencia acad?mica, el Reino Unido, en particular el Iberian Centre dirigido por Raymond Carr en Oxford, lider? el estudio sobre la Guerra Civil espa?ola durante los aciagos a?os del franquismo. La transici?n democr?tica y consiguiente libre acceso a los archivos, represent?, como era l?gico, la prominencia de las universidades espa?olas en la investigaci?n de sujeto de tal importancia. No obstante, la contribuci?n de la escuela anglosajona contin?a siendo importante. Su constante renovaci?n metodol?gica, ?nfasis en colaboraci?n interdisciplinaria e intr?nseca conexi?n entre docencia e investigaci?n siguen atrayendo las visitas de acad?micos de todo el mundo (y en n?mero cada vez mayor de Espa?a). En el campo particular del hispanismo, el profesor Paul Preston, habiendo tomado el relevo de Raymond Carr, no solo ha escrito un elevado n?mero de monograf?as esenciales sino tambi?n educado varias generaciones de investigadores, casi todos ellos especializados en temas relacionados con la Guerra Civil, y creado en el Ca?ada Blanch Centre (London School of Economics) un extraordinario centro de estudio, investigaci?n y debate.
[en] Interview by Prof. Dr. Pedro Dallari, from the Institute of International Relations and coordinator of the Ibero-American Center (Ciba) and of Jos? Bonif?cio Chair at USP, with the bolivian economist Enrique Garc?a, in December 2019. The interview is part of the activities carried out in the scope of the Jos? Bonif?cio Chair.

[es] Entrevista realizada por el Prof. Dr. Pedro Dallari, del Instituto de Relaciones Internacionales y coordinador del Centro Iberoamericano (Ciba) y de la C?tedra Jos? Bonif?cio de la Universidad de S?o Paulo (USP) al economista boliviano Enrique Garc?a, en diciembre de 2019. La entrevista forma parte de las actividades realizadas en el ?mbito de la C?tedra Jos? Bonif?cio.
[en] The project of the Otones Educational Museum must be placed in the framework of the creativity of the late twentieth century which appear throughout Spain in order to recover and spread educational heritage. This proposal, created and developed in a series of activities by the Asociation town of El Corral?n and its Cultural Association, which have been promoting Education since the beginning of the democratic era, is intended as a modest contribution, particularly in its rural dimension.It also is a collective task that provides opportunities for participation and cultural creation for any essential rural development project. During its 20 years of history (1996-2016) it has been regarded as a place for citizens for meeting and dialogue, where recovered information and restoration of educational memory facilitate processes for improving the quality of life.Moreover, the Otones Museums, and particularly the Educational museum, have become a key dynamic element of culture and education in this small town.

[es] El proyecto del Museo Pedag?gico de Otones ha de ubicarse en el contexto de las iniciativas que, a finales del siglo XX, van apareciendo por buena parte de la geograf?a espa?ola en orden a la recuperaci?n y difusi?n del patrimonio educativo. Esta propuesta, gestada y desarrollada en el conjunto de actuaciones que la Asociaci?n Cultural El Corral?n de dicha localidad viene impulsando desde el comienzo de la etapa democr?tica, pretende constituirse, aunque modestamente, en una contribuci?n a tal empresa, particularmente, en su dimensi?n rural.Se trata, tambi?n, de un tarea colectiva que, adem?s, proporciona espacios de participaci?n y de creaci?n cultural, imprescindibles en cualquier proyecto de desarrollo rural. Durante sus ya 20 a?os de trayectoria hist?rica (1996-2016) se ha caracterizado, principalmente, por poner al servicio de los ciudadanos un lugar de encuentro y de di?logo, en el que desde el material recuperado y la reconstrucci?n de la memoria educativa se facilitan procesos de mejora de la calidad de vida.Por otra parte, los Museos de Otones, y, especialmente, el Pedag?gico, se han convertido en un elemento dinamizador fundamental, desde la cultura y la educaci?n, de esta peque?a poblaci?n.
[en] Recent works have questioned the idea of an absolute replacement of private patronage by a kind of community patronage in Pericles? times. These reconsiderations have limited the extent of this change, differentiating the urban habitat from the rural one, or have indicated the continuity of patronage but with a language that would notice not the asymmetry but the reciprocity between both parts. This article attempts to consider the effects of the development of democracy on the institution of patronage, especially from the second half of the fifth century BC. that, even granting certain continuity of the relations of patronage, from that moment political practices and a genuine popular participation made the patronage to decrease in the same way as aristocratic leadership had to be adapted to the political framework imposed by the Athenian democracy.

[es] Trabajos recientes han cuestionado la idea de una sustituci?n absoluta del patronazgo privado por una especie de patronazgo comunitario en ?poca de Pericles. Las revisiones realizadas o bien han limitado los alcances de esta sustituci?n, diferenciando el ?mbito urbano y el rural, o bien han se?alado la continuidad del patronazgo pero con un lenguaje que remarcar?a no la asimetr?a sino la reciprocidad entre ambas partes. Este trabajo busca ponderar los efectos del desarrollo de la democracia sobre la instituci?n del patronazgo, en especial desde la segunda mitad del siglo V a.C. En funci?n de esto se postula que, a?n concediendo cierta continuidad de las relaciones de patronazgo, a partir de ese momento las pr?cticas pol?ticas y una participaci?n popular genuina hicieron perder peso al patronazgo en la medida en que el liderazgo de los arist?cratas debi? adecuarse al marco pol?tico impuesto por la democracia ateniense.
[en] This work analyzes the state of the art in theoretical computer science from a philosophical point of view especially directed to non expert readers. In the first part, sections 1 to 4, I offer some of the keys needed to understand the importance of classic Computation Theory obtaining at the same time some philosophical conclusions of fundamental importance to understand properly the birth of the I.A. In the second part I discuss some alternative computation models assessing the virtues and difficulties posed by them.

[es] Este trabajo aborda el estado actual de la cuesti?n en el ?mbito de la computaci?n te?rica desde una perspectiva especialmente dirigida a lectores no expertos y con una clara vocaci?n filos?fica. En la primera parte, secciones 1 a 4, se ofrecen algunas de las claves para entender la importancia de la Teor?a cl?sica de la Computaci?n extrayendo conclusiones filos?ficas de fundamental importancia para entender el nacimiento de la I.A. En su segunda parte se analizan los nuevos modelos propuestos haciendo balance de sus dificultades y su inter?s relativo.
[en] Historically, the Brazilian coastal cities have established and grown without proper planning. Some basic aspects were often left aside, such as the sanitation systems. Thus, waste waters and urban stormwater runoff normally end up being released into the sea, where they cause adverse impacts on the environment, public health and economy. This scenario remains quite complicated, as the improvement of the cities' infrastructure for collecting and treating waste waters is deeply delayed, and a more concerning picture refers to the urban drainage. It is necessary to prioritize the sanitation of Brazilian coastal cities, based on the sustainable development goals proposed in the Agenda 2030.

[es] Hist?ricamente, las ciudades costeras brasile?as se establecieron sin una planificaci?n adecuada, frecuentemente dejando de lado algunos aspectos b?sicos, como los sistemas de saneamiento. Por lo tanto, las aguas residuales y de drenaje urbanas terminan en el mar, en la mayor?a de los casos, donde producen impactos negativos sobre el medio ambiente, la salud p?blica y la econom?a. La situaci?n sigue siendo bastante complicada, dado el enorme retraso en la adecuaci?n de las ciudades respecto a la recogida y destino final de las aguas residuales, y un panorama a?n m?s preocupante se refiere en al drenaje urbano. Es fundamental que se d? prioridad al saneamiento en las ciudades costeras, considerando los objetivos de sostenibilidad establecidos en la Agenda 2030.
[en] These two authors try to define an alternative proposal of a modernization program for the Pacific Coast of Colombia. But the models of development actually implemented are not applicable to this geographical area which is required of a more autonomous, endogenous and pluralistic social action in order to transform its reality.

[es] Estos dos autores tratan de definir en su art?culo una propuesta alternativa de modernizaci?n para el Pac?fico colombiano. Pero los modelos de desarrollo que se est?n proponiendo y poniendo en marcha ?ltimamente no resultan apropiados para este ?rea geogr?fica, que necesita de una acci?n social m?s auton?ma, end?gena y pluralista para poder transformar su realidad.
[en] Sulla?s paradoxical dictatura legibus scribundis et rei publicae constituendae has ever remained the subject of controversy, amongst both the ancients (on which see now comprehensively Eckert 2016) and modern Roman historians. One major issue that continues to divide scholarship is that of the tempus legitimum of his dictatorship and, in particular, the approximate time of his abdication, with proposed dates ranging from as early as mid-81 to the summer of 79. This chapter revisits this question and attempts a resolution of the matter by virtue of a careful reappraisal of the extant source material. As a result, this inquiry also casts a new light on the modalities of Sulla?s abdication, his rationale, and, last but not least, the ramifications for our understanding of the transition from the late triumviral to early Augustan era. Against the background of this study, a brief postscript revisits the timing and circumstances of the notorious execution of Q. Lucretius Ofella and considers the issue of Sulla?s professed and ulterior motives.

[es] La Parad?jica dictatura legibus scribundis et rei publicae constituendae de Sila ha sido siempre recordada como objeto de controversia, entre los antiguos (visto de forma exhaustiva por Eckert 2016) y modernos historiadores de Roma. Uno de los mayores problemas que divide a los estudiosos es el del tempus legitimum de su dictadora y, en particular, el momento aproximado de su abdicaci?n, que va desde la primera mitad del 81 al verano del 79. Este texto revisa la cuesti?n e intenta una resoluci?n estableciendo una revaluaci?n de las fuentes. Como resultado, esta investigaci?n arroja una nueva luz sobre la abdicaci?n de Sila. Sus razones y, por ?ltimo, pero no menos importante, las ramificaciones desde el ?ltimo Triunvirato a la temprana ?poca de Augusto. Al final de este studio un breve ep?logo revisa el tiempo y las circunstancias de la ejecuci?n de Q. Lucrecio Ofela y considera la cuesti?n de los motivos profesados por Sila.
[en] In Spain in the eighteenth century and much of the nineteenth century there was an extraordinary interest in the education of the youngest, one of the groups in which the enlightened placed their hopes of the long-awaited renaissance of the homeland. In this sense, the theatre, due to its wide effect and didactic power, became a platform of unequalled value for the transmission and inculcation of new ideas and pedagogical currents in vogue at that time. Although this aspect has already been studed by literary criticism, it has generally been done in relation to brilliant theatrical works of that time, such as El s? de las ni?as, by Morat?n. It is necessary, therefore, to examine other perhaps less well-known theatrical texts but which also clearly show how the theatre contributed to promote a moral reform of the Spanish youth.

[es] En la Espa?a del siglo xviii y gran parte del xix se produjo un inter?s extraordinario por todo lo relacionado con la educaci?n de los m?s j?venes, uno de los colectivos en los que los ilustrados depositaron sus esperanzas del tan anhelado renacer de la patria. En este sentido, el teatro, por su amplio alcance y poder did?ctico, se alzaba en una plataforma de valor inigualable para la transmisi?n e inculcaci?nde las nuevas ideas y corrientes pedag?gicas en boga en la ?poca. Aunque este fen?meno ya ha sido rese?ado por la cr?tica literaria, generalmente se ha hecho en relaci?n a obras dram?ticas estelares de aquel momento como El s? de las ni?as, de Morat?n. Resulta necesario, pues, detenerse en otros textos teatrales quiz? menos conocidos, pero que tambi?n reflejan a todas luces c?mo se inst? desde las tablas a la promoci?n de una reforma moral de la juventud espa?ola.
[en] Between 1931 and 1932, as in other regions of Spain, Castile and Leon saw the resurgence of a regionalism that, so far, had hardly shown any signs of vitality. From this point, the question that arises is whether the renewed regionalist activity in Castile and Leon reflected an original feeling or was the consequence of the political advancement in Catalonia and of the new model of territorial organization regulated by the 1931 Constitution. Considering the behavior and the statements of the political, social and institutional forces, we can say that the regionalism in Castile and Leon did not respond to a genuine feeling but it was the result of the necessity of assuming a second best.

[es] Entre 1931 y 1932, como ocurri? en otras regiones espa?olas, Castilla y Le?n asisti? al resurgir de un regionalismo que hasta la fecha apenas hab?a dado s?ntomas de vitalidad. A partir de esta realidad la pregunta que surge es si la renovada actividad regionalista castellano y leonesa reflejaba la actualizaci?n de un sentir originario y bien arraigado o era una respuesta obligada por el avance que estaba logrando el catalanismo durante el per?odo considerado y por el nuevo modelo de organizaci?n territorial del Estado que defini? la nueva Constituci?n de 1931. A la vista del comportamiento y manifestaciones de las fuerzas pol?ticas, sociales e institucionales castellano y leonesas, podemos concluir que el regionalismo castellano y leon?s no respondi? a un sentimiento genuino y propio sino que fue la consecuencia de la necesidad de asumir un mal menor, de la adaptaci?n a un nuevo modelo territorial no deseado.
[en] Through this paper we try to seek the on-going debates in which public and private schools have been involved across the Spanish history.The fighting among laicity and religious matters at educational field entails a common issue across the latest two hundred years of scholar history. In spite of the advances of secularization happened during the last decades this is an unfinished and not solved question. The controversial point lies on the freedom of education principle. Finally, the paper also emphasize the important role that has played the private education in schooling processes.

[es] A trav?s de estas p?ginas se intenta mostrar los debates surgidos en Espa?a a prop?sito de la dicotom?a entre la escuela p?blica y la escuela privada. El enfrentamiento entre las posiciones de laicismo y confesionalidad en el terreno escolar ha constituido una constante en la historia escolar de nuestro pa?s. A pesar de los avances de la secularizaci?n estamos ante una cuesti?n a?n hoy no resuelta en funci?n de las distintas interpretaciones y alcance otorgado al principio de la libertad de ense?anza. Finalmente, el texto tambi?n se interesa por destacar el importante papel que ha desempe?ado la educaci?n privada en los procesos de escolarizaci?n.
[en] Within the field of study of Spanish Baroque are many texts that have addressed the matter of wit. In this sense, the work of grace represents a peak in terms of ingenious practice as an essential element in developing the poetic or rhetorical text. Through it we can say that the Spanish Baroque is one of its key features amplification and development of strategies conceptual or acute from the exaltation of the ingenious practice. Serve as a paradigmatic example of such events or works of Sor Juana G?ngora. However, in studies are to understand and locate the meaning of poetic practice, we usually find two trends. On the one hand, much of the criticism lies ingenious practice within the scope of the prescriptive literature and rhetoric, being, therefore, framed within the field of composition rules. Moreover, some critics have been making a total membership of the ingenious practice a form of thought or philosophy, a way, therefore, to know and track access to higher knowledge. Based on this difference in approach, this work is justified by the need to develop an analysis of both perspectives to thereby able to establish the boundaries of poetic practice as linked to the Spanish Baroque. In this sense, we will conduct a study of both perspectives to enable us to establish meaningful values ??that each represents.

[es] Dentro del campo de estudio del Barroco espa?ol, son muchos los textos que han abordado el asunto del ingenio. En este sentido, la obra de Graci?n representa una cima en cuanto a la pr?ctica ingeniosa como elemento esencial en la elaboraci?n del texto po?tico o ret?rico. Por ello mismo podemos afirmar que el Barroco espa?ol tiene como una de sus caracter?sticas fundamentales la amplificaci?n y desarrollo de estrategias conceptuosas o agudas que provienen de la exaltaci?n de la pr?ctica ingeniosa. Sirva como ejemplo paradigm?tico de esas manifestaciones las obras de G?ngora o Sor Juana. Ahora bien, dentro de los estudios realizados para lograr comprender y ubicar el sentido de esta praxis po?tica, generalmente encontramos dos tendencias. Por un lado, gran parte de la cr?tica sit?a la pr?ctica ingeniosa dentro del ?mbito de la preceptiva literaria y ret?rica, quedando, por tanto, enmarcado dentro del campo de las reglas de composici?n. Por otra parte, algunos cr?ticos han venido realizando una afiliaci?n total de la pr?ctica ingeniosa a la de una forma de pensamiento o filosof?a, una manera, por tanto, de saber y una v?a acceso a un conocimiento superior. Partiendo de esta diferencia de criterios, el presente trabajo se justifica en funci?n de la necesidad de elaborar un an?lisis de ambas perspectivas para con ello poder establecer los l?mites de una pr?ctica po?tica tan vinculada al Barroco espa?ol. En este sentido, se realizar? un estudio de ambas perspectivas que nos permita establecer los valores significativos que cada una de ellas representa.
[en] The ways of struggle and resistance against the Franco regime presentan enormous variability and the motivations which activate them (political,social, cultural?) are characterized by their great heterogeneity. The educational area receives a special significance in Euskal Herria, from the perspective of the Basque culture and the Basque language, with all its derivations, included the national identity. In this sense, the central hypothesis of our contribution is that the emergence and later development of the movement of the ?ikastolas? of the sixties and seventies must be placed in a wide context of popular fight. This transcends the school area in order to penetrate and activate the whole Basque social fabric, where multiple reactive strategies and alternatives the educational pro-Franco model will spread out. For all this, we will have to provide a context for the phenomenon taking into account the social, economic, political and educational reality of the period. We will also count on the existing documentation in several Archives and the direct testimony of some of the main protagonists of the popular movement.

[es] Los modos de lucha y resistencia frente al franquismo presentan una enorme variabilidad y las motivaciones que las activan (pol?ticas, sociales, culturales?) se caracterizan por su gran heterogeneidad. El ?mbito educativo cobra una especial significaci?n en Euskal Herria, desde la perspectiva de la cultura vasca y el euskera, con todas sus derivaciones, incluida la identidad nacional. En ese sentido, la hip?tesis central de nuestra aportaci?n es que el surgimiento y posterior desarrollo del movimiento de ikastolas, de los a?os sesenta y setenta, hay que situarlo en un contexto amplio de lucha popular. Este trasciende el terreno puramente escolar para penetrar y activar todo el tejido social vasco, donde se desplegar?n m?ltiples estrategias reactivas y alternativas al modelo educativo franquista. Para ello contextualizaremos el fen?meno en la realidad social, econ?mica, pol?tica y educativa del periodo. Tambi?n contaremos con la documentaci?n existente en archivos y el testimonio directo de significados protagonistas del movimiento popular.