BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] Aquest Treball de Fi de Grau mostra la interacció que hi ha entre les matemàtiques i la naturalesa, i com es pot tenir la possibilitat d'aprendre continguts matemàtics partint d'elements naturals. És a dir, es transformen tresors naturals (material no estructurat) i es converteixen en materials didàctics. Els dotem de visió pedagògica que, sovint, també coincideix amb el compliment d'àrees curriculars fent servir materials naturals sempre que sigui possible. Per això, s'ha dissenyat una proposta didàctica per treballar aspectes curriculars de matemàtiques a l'etapa de segon cicle d'Educació Infantil, on la natura s'utilitza com a font per extreure activitats pròpiament matemàtiques i com a element motivador en l'aprenentatge. Cal ressaltar que aquesta iniciativa didàctica no s'ha posat en pràctica, però perfectament es podria fer en una aula de qualsevol col·legi d'Educació Infantil, ja que està fonamentada en la metodologia Bosquescuela i analitzada amb un informe de la validació de la proposta didàctica on a través d'experts docents validen la proposta.

[en] This final year project shows the interaction that exists between mathematics and nature, and how you can be able to learn mathematics through nature. That is, the ability to learn mathematical concepts by the physical interaction with natural elements that the environment provides us. We provide our school children with a pedagogical vision of the environment that surrounds us using whenever possible, natural materials in their learning process. This interaction with nature, can be applied in a way that meets the educational program requirements. Therefore, a didactic proposal has been designed to match mathematics curricular guidelines at the stage of the second cycle of Early Childhood Education, where environment is used as a source for creating maths activities and boosting kid´s motivations. At the moment, this didactic initiative has not been implemented, but it could be easily applied in any early childhood education classroom, since it is based on the "forest school" methodology. On the other hand, this didactic proposal of an alternative education process has been approved by teaching experts through a report made from a qualitative interview.
[ca] L'Aprenentatge basat en el Pensament és considerada una de les metodologies actives del segle XXI, posant tot el seu valor en el desenvolupament d'aquesta habilitat cognitiva, de manera crítica i eficaç. Així com, en la seua posterior anàlisi i reflexió a través de la metacognició. Mitjançant la redacció del present treball poden veure's reflectides les principals característiques i funcions que aquesta posseeix en l'àmbit educatiu, destacant les claus fonamentals per a poder ensenyar-la i implementar-la a les aules des d'edats primerenques. Així mateix, comprén el tractament que es fa sobre aquesta habilitat cognitiva al llarg de les últimes lleis educatives i el vigent Decret de la Comunitat Valenciana. També, ofereix una selecció de Rutines de Pensament per a l'etapa d'Educació Infantil a través de les que es pretén fer visible el pensament. Cal subratllar la proposta didàctica dissenyada, on s'empren aquestes eines anteriorment esmentades i el recurs del conte com a fil conductor entre elles, permetent que l'ús d'aquesta metodologia derive en un ús cada vegada més autònom d'ella.

[en] Thinking Based Learning is considered one of the active methodologies of the 21st century, putting all its value in the development of this cognitive skill, in a critical and effective way. As well as, in its later analysis and reflection through metacognition. Throughout the writing of this work, the main characteristics and functions that it has in the educational field can be seen, emphasizing the fundamental keys to be able to teach and implement it in the classrooms from early ages. Likewise, it includes the treatment given to this cognitive ability along the last educational laws and the current Decree of the Valencian Community. Also, it offers a selection of Thinking Routines for the Pre school stage through which we intend to make thinking visible. It is worth highlighting the didactic proposal designed, where these tools mentioned above are used and the resource of the story as a thread between them, allowing the use of this methodology to derive in an increasingly autonomous use of it.
[ca] En aquest treball s'analitzen les inscripcions ibèriques nord-orientals presents a dos fragments de làmines de plom procedents d'una col·lecció privada. El nivell de fragmen-tació dels dos ploms i el fet que procedeixin d'excavacions furtives limita en gran manera la informació que d'ells es pot extreure. En aquest cas, ni tant sols sabem de quin jaciment procedeixen, tot i que la informació d'origen indica que van ser adquirits a Barcelona. A més, els ploms no han estat completament restaurats i ambdós presenten plecs que impedeixen la lectura de part de les inscripcions. Ambdós ploms estan escrits per les dues cares. Al primer plom, s'identifica el nom de persona [s]elgibas que podria aparèixer fins a tres vegades, dos cops al primer text i un al segon. Al primer text també apareix l'element iunstir, característic de les làmines de plom. Al segon plom, els elements estan força fragmentats, tot i així, es poden reconèixer alguns possibles formants antroponímics, com basto, i potser belar, que també podria ser un nom comú.

[en] This paper analyzes the north-eastern Iberian inscriptions on two fragments of lead sheets from a private collection. The level of fragmentation of the two sheets and the fact that they come from furtive excavations greatly limits the information obtainable from them. In this case, we do not even know which site they come from, although the source of information indicates that they were acquired in Barcelona. In addition, the sheets have not been completely restored and both have folds that prevent the reading of parts of the inscriptions. Both sheets have writing on both sides. The first sheet identifies the name of the person, [s]elgibas, who may appear up to three times, twice in the first text and once in the second. The first text also includes the element iunstir, characteristic of lead sheets. The elements on the second sheet are quite fragmented; however, some possible personal name morphemes can be recognized, such as basto, and perhaps belar, which could also be a common name.
[ca] En el present Treball de Fi de Grau es desenvoluparà una proposta didàctica destinada al desenvolupament de la intel·ligència emocional com a prevenció de l'aparició de trastorns emocionals com l'ansietat i la depressió. Aquesta proposta consta de 9 sessions dirigides a treballar diferents aspectes relacionats amb les habilitats socioemocionals. A més, serà aplicada en l'alumnat de 4t de Primària del col·legi Sagrada Família PJO de València. Tot l'anteriorment esmentat es sustenta amb la recerca de diferents models teòrics sobre la intel·ligència emocional, les habilitats socioemocionals i els trastorns d'ansietat i depressió que es troben en el marc teòric. El que s'espera d'aquest projecte és aconseguir un bon desenvolupament de la intel·ligència emocional i adquisició d'algunes habilitats socials amb la finalitat de crear persones resilients capaces de fer front als desafiaments diaris i així prevenir els trastorns mentals.

[en] In this Final Degree Project, we are going to develop a didactic proposal aimed at developing emotional intelligence to prevent the appearance of emotional disorders such as anxiety and depression. This proposal consists of 9 sessions aimed at working on different aspects related to socioemotional skills. In addition, it will be applied to students in the 4th year of primary school at the Sagrada Familia PJO school in Valencia. All the above is supported by the research of different theoretical models on emotional intelligence, social-emotional skills and anxiety and depression disorders that are found in the theoretical framework. What is expected from this project is to achieve a good development of emotional intelligence and acquisition of some social skills to create resilient people able to cope with daily challenges and thus prevent mental disorders.
[ca] L'elaboració del present treball pretén demostrar la importància de l'educació de la mort com a eix formatiu i així, construir el sentit de la mort en el segon cicle d'Educació Infantil donant lloc a acostaments i vincles sans. Es presentarà un apartat teòric en el qual es fonamentaran sabers que recopilen aquells punts més importants sobre la temàtica; així com, la necessitat d'una pedagogia de la mort a l'escola, l'impacte social sobre el concepte, i possibles orientacions didàctiques per a tractar la mort des d'edats primerenques. Encara que aquesta siga la certitud més sincera del nostre cicle vital s'observa en la societat i en l'educació actituds de rebuig i negació en el que respon a la mort. És molt freqüent pensar que a nosaltres no ens succeirà o que és un esdeveniment llunyà. Però aquesta arriba de manera imprevista, de manera silenciosa, i es converteix en una cosa pesada i desagradable. Per a això, es vol sensibilitzar a la comunitat educativa de la necessitat d'integrar en els processos d'ensenyament-aprenentatge dels alumnes i mestres l'educació per a la mort. A través de l'elaboració d'una proposta d'intervenció per a alumnes de 3r d'Infantil (5 anys) s'oferiran línies metodològiques d'actuació per a tractar de manera didàctica aquesta temàtica. Així doncs, incloure en l'escola la consciència de la mort pot suscitar en els alumnes aprenentatges d'utilitat social i dotar de sentit i valor a les seues vides.

[en] The aim of this paper is to demonstrate the importance of death education as a formative axis and to construct the meaning of death in the second cycle of Infant Education, giving rise to healthy approaches and links. To this end, a theoretical section will be presented in which the most important points on the subject will be based, as well as the need for a pedagogy of death at school, the social impact on the concept, and possible didactic orientations to deal with death from an early age, among others. Although this is the most sincere certainty of our life cycle, attitudes of rejection and denial regarding death are observed in society and in education. It is very common to think that it will not happen to us or that it is a distant event. But it comes unexpectedly, silently, and becomes something heavy and unpleasant. For this reason, we want to make the educational community aware of the need to integrate education for death into the teaching-learning processes of pupils and teachers. Through the elaboration of an intervention proposal for pupils in the 3rd year of Infant Education (5 years old), methodological lines of action will be offered to deal with this subject in a didactic way. Thus, including the awareness of death in school can lead pupils to learn socially useful skills and give meaning and value to their lives.
[ca] Aquest Treball Final de Grau aborda l'educació inclusiva, la qual enfronta desafiaments significatius a causa de la diversitat existent en la nostra societat actual. Els objectius principals es basen a analitzar la inclusió dels xiquets amb necessitats especials de suport educatiu en l'etapa d'Educació Infantil, i a elaborar una guia educativa que utilitze diversos recursos amb la finalitat de sensibilitzar sobre la importància de la inclusió en l'entorn escolar i en la societat. Aquesta guia busca promoure una educació inclusiva i respectuosa per a totes les persones. Amb la finalitat d'aconseguir aquests objectius, s'ha realitzat una exhaustiva investigació de documents rellevants que proporcionen coneixements sobre com abordar la inclusió dels xiquets amb necessitats educatives especials. És imprescindible conscienciar als xiquets des de la seua infància sobre l'àmplia diversitat que existeix en la nostra societat, considerant que ells són el futur. Per això, tant les famílies com els docents han de tindre com a objectiu comú educar als xiquets promovent la inclusió de les persones amb necessitats educatives especials. Aquest projecte aporta una major sensibilització sobre la diversitat i destaca el respecte a les diferències individuals, la igualtat d'oportunitats i la inclusió de totes les persones. A més, cerca fomentar la inclusió tant en l'àmbit familiar com en l'educatiu, beneficiant a tots els involucrats, especialment els xiquets.

[en] This Final Degree Project addresses inclusive education, which faces significant challenges due to the diversity existing in our current society. The main objectives are based on analyzing the inclusion of children with special educational support needs in the Early Childhood Education stage, and developing an educational guide that uses various resources in order to raise awareness of the importance of inclusion in the school environment and in society. This guide seeks to promote an inclusive and respectful education for all people. In order to achieve these objectives, extensive research has been conducted on relevant documents that provide knowledge on how to address the inclusion of children with special educational needs. It is imperative to raise awareness among children from their infancy about the wide diversity that exists in our society, considering that they are the future. Therefore, both families and teachers must have as a common goal to educate children by promoting the inclusion of people with special educational needs. This project raises awareness of diversity and emphasizes respect for individual differences, equal opportunities, and the inclusion of all people. It also seeks to promote inclusion in both family and educational settings, benefiting all involved, especially the children.
[ca] En aquest estudi es comparen l'ensenyament de l'anglés dels sistemes educatius finlandés i espanyol, basant-se en els resultats del Programa Internacional per a l'Avaluació d'Estudiants (PISA). El país nòrdic sobreïx pels seus excel·lents resultats en totes les àrees avaluades (lectura, matemàtiques i ciències), mentre que Espanya destaca pels seus resultats mediocres. Per això, s'han triat aquests països, per a així demostrar que el nivell d'anglés, en l'educació espanyola, pot millorar si s'apliquen metodologies i tècniques utilitzades a Finlàndia. Per tot això, l'objectiu d'aquest Treball Fi de Grau (TFG) és suggerir una proposta de millora en l'assignatura de primera llengua estrangera (anglés) i demostrar que les metodologies que es proposen funcionen, a través de la posada en pràctica d'una unitat de programació.

[en] This study compares the English language teaching of the Finnish and Spanish education systems, based on the results of the Programme for International Student Assessment (PISA). The Nordic country stands out for its excellent results in all the areas assessed (reading, mathematics and science), while Spain stands out for its mediocre results. For this reason, these countries have been chosen in order to demonstrate that the level of English in Spanish education can be improved by applying the methodologies and techniques used in Finland. Therefore, the aim of this Final Degree Project is to suggest a proposal for improvement in the subject of first foreign language (English) and to demonstrate that the proposed methodologies work, through the implementation of a program unit.
[ca] Actualment s'han desestimat algunes de les pràctiques habituals en la història de la humanitat, una d'elles, els contes. D'una banda, en aquest treball el conte clàssic s'emmarca en l'àmbit de la cultura, parlant sobre el conte popular, així com de la seua anàlisi i dels beneficis i valors que presenta. Es tracta de recuperar aquesta tradició com una virtut. D'altra banda, es reflexiona sobre el valor de la família i es proposen els contes clàssics com a instrument per a gaudir de temps de qualitat entre pares i fills. La proposta didàctica està destinada a xiquets de 5 anys i està basada en tres contes clàssics, que s'utilitzen com a eina per al seu desenvolupament personal tenint en compte les tres àrees del Decret 100/2022 d'Educació Infantil.

[en] Nowadays, some of the common practices in the history of mankind have been discarded, one of them being fairy tales. On the one hand, in this document the classic tale is framed in the field of culture, talking about the folk tale, as well as its analysis and the benefits and values it presents. The aim is to recover this tradition as a virtue. On the other hand, it reflects on the value of the family and proposes classic fairy tales as an instrument to enjoy quality time between parents and children. The didactic proposal is aimed at 5 year old children, and it is based on three classic tales that are used as a tool for their personal development, taking into account the three areas of the law of Pre-school Education.
[ca] Aquest treball de fi de grau vol presentar el Storytelling com un mètode efectiu d'ensenyament de l'anglès a Educació Infantil, així com la importància de l'ús del mateix. Per tant, s'han realitzat unes investigacions teòrica i pràctica. Primerament, hem recollit informació sobre diferents estratègies d'ensenyament-aprenentatge de l'anglès en Educació Infantil, i, en base a les dades obtingudes hem plantejat una investigació pràctica a través d'una proposta didàctica en un aula de tres anys. Finalment hem analitzat i contrastat els resultats obtinguts de tot l'estudi amb la finalitat d'aportar coneixement a la comunitat educativa sobre l'eficàcia de l'ús del contacontes.

[en] This Degree's Final Dissertation aims to present Storytelling as an effective method for teaching English in Early Childhood Education, as well as presenting the importance and benefits of using it. In order to do that, theoretical and practical investigations have been carried out. First, we gathered information on different teaching learning strategies for English in Early Childhood Education, and based on the data obtained we proposed a practical investigation through a didactic proposal in a three-year classroom. Finally, we analyzed and contrasted the results obtained from the entire study in order to provide knowledge to the educational community about the effectiveness of the use of the Storytelling method.
[ca] El present TFG aprofundeix en la importància de l'educació per a la mort en el context social, familiar i, sobretot, educatiu. En l'actualitat, la mort és vivenciada com un succés tètric, trist i angoixant. A més, aquesta realitat és protegida i vetada en moltes de les converses dels adults transmetent actituds, creences i comportaments variats als xiquets, els quals neixen abraçant la vida en tots els sentits. Així, és considerada un tabú social i educatiu existint un buit curricular respecte a la mort. Per això, la fi última d'aquest treball és dissenyar una proposta d'intervenció per a determinar la presència de l'educació per a la mort en la normativa educativa i curricular en l'Educació Primària amb la finalitat de naturalitzar aquesta realitat, i detectar possibles actituds que influeixen en la comprensió de la mort. Aquest objectiu serà aconseguit a través d'una revisió bibliogràfica de documents i autors més rellevants i el disseny d'activitats a través dels recursos TIC per a determinar el desenvolupament cognitiu, emocional i social dels alumnes garantint un eficient suport didàctic. En definitiva, el nostre pas per la vida és efímer, per la qual cosa és important incloure en l'escola la consciència de la mort i ensenyar la finitud com a condició humana per a acceptar i preparar-nos per a les nostres esdevenidores morts. A més, saber que morirem és el que fa que la vida siga única i irrepetible.

[en] This dissertation explores the importance of death education in the social, family and, above all, educational context. Nowadays, death is experienced as a gloomy, sad, and distressing event. Moreover, this reality is protected and vetoed in many adult conversations, transmitting various attitudes, beliefs, and behaviours to children, who are born embracing life in every sense. Thus, it is considered a social and educational taboo and there is a curricular vacuum regarding death. Therefore, the ultimate aim of this work is to design an intervention proposal to determine the presence of death education in educational and curricular regulations in Primary Education in order to naturalise this reality, and to detect possible attitudes that influence the understanding of death. This objective will be achieved through a bibliographical review of the most relevant documents and authors and the design of activities using ICT resources to determine the cognitive, emotional, and social development of pupils, guaranteeing efficient didactic support. In short, our passage through life is ephemeral, so it is important to include in school the awareness of death and to teach finiteness as a human condition in order to accept and prepare ourselves for our coming deaths. Moreover, knowing that we are going to die is what makes life unique and unrepeatable.
[ca] Durant l'última dècada, s'ha posat de manifest la clara necessitat de la incorporació de programes, intervencions i recursos al·lusius a l'educació emocional en les aules. Arran de les diferents investigacions realitzades referents a este concepte s'ha pogut observar la falta de consciència i autoregulació emocional que presenta l'alumnat actual. Per això, la principal finalitat d'aquest Treball Fi de Grau (TFG) és dissenyar una proposta basada en el desenrotllament emocional en xiquets de segon cicle d'Educació Infantil, responent i adaptant-se a les necessitats i característiques de cada alumne i podent oferir una resposta eficaç amb la finalitat de fomentar el coneixement i el propi control emocional en els xiquets i xiquetes. Per això, es va realitzar una revisió bibliogràfica, a partir del tema triat, la qual cosa ha permés trobar la informació rellevant a l'hora d'investigar exhaustivament sobre el recorregut de l'educació emocional al llarg de la historia, i concretament en el panorama de l'educació espanyola, això com la busca de pràctiques i estratègies d'educació emocional en les aules. Per a així, exposar de forma detallada la descripció de la present proposta didàctica, a través de diferents activitats ambientades en una temàtica, en este cas, un viatge emocional, per a la seua possible execució en un futur professional com a docent, o per a docents que desitgen dur-ho a terme en les seues aules.

[en] During the last decade, the evident need to incorporate programs, interventions and resources related to emotional education in the classroom has become clear. As a result of the different investigations carried out regarding this concept, it has been possible to observe the lack of awareness and emotional self-regulation that current students present. Therefore, the main purpose of this Final Degree Project is to plan a design based on emotional development in children in the second cycle of early childhood education, answering and adapting to the needs and characteristics of each student and being able to offer an effective response in order to promote knowledge and emotional control in children. For this, a bibliographic review was carried out, based on the chosen topic, which has allowed finding the relevant information when it comes to exhaustively investigating the path of emotional education throughout history, and specifically in the panorama of the Spanish education, as well as the search for emotional education practices and strategies in the classroom. In order to do so, to present in detail the description of this didactic proposal, through different activities based on a theme, in this case, an emotional journey, for its possible execution in a future professional as a teacher, or for teachers who want to carry out this project in their classrooms.