[en] INTRODUCTION. This article presents a review of the literature indexed in Scopus and Web of Science-Clarivate databases based on the analysis of bibliometric indicators on the use of Emerging Technologies in Education, considering those included in the "Horizon Report: K-12 Edition"; a) Makerspaces, b) Robotics, c) Analytics Technologies, d) Virtual Reality, e) Artificial Intelligence and f) The Internet of Things (IoT). In addition, they are considered as variable to be used in teaching of Science Education and STEM/STEAM Education in Secondary Education context. METHOD. The review is developed by using the flow for bibliometric studies proposed by Zupic and Čater (2015). A search was performed in Scopus and WoS based on an equation that gathers key terms of the three variables of analysis described. RESULTS. The main results obtained indicate that there is a notorious increase in scientific production on the topic, especially from 2017 onwards. In addition, a predominance of Immersive Technologies and Educational Robotics as the preferred technologies for the development of science education is observed. DISCUSSION. There is a predominance of "science education in particular" over STEM and STEAM approaches, however, a positive trend is observed related to the last two in the late part of the decade analyzed. On the other hand, it is observed that from 2018 onwards, scientific production regarding the use of emerging technologies has had an accelerated growth, with Virtual Reality and Robotics being the most used.

[fr] INTRODUCTION. Cet article présente une revue de la littérature indexée dans les bases de données Scopus et Web of Science-Clarivate basée sur l'analyse des indicateurs bibliométriques sur l'utilisation des technologies émergentes dans l'éducation, en considérant celles incluses dans le rapport "Horizon Report : K-12 Edition" ; a) Maker Spaces, b) Robotique, c) Technologies analytiques, d) Réalité virtuelle, e) Intelligence artificielle et f) Internet des objets (IoT). En outre, le fait qu'ils soient utilisés dans l'enseignement de l'éducation scientifique et de l'éducation STEM/STEAM dans le contexte de l'enseignement secondaire est considéré comme une variable. MÉTHODE. La revue est développée en utilisant le flux pour les études bibliométriques proposé par Zupic et Čater (2015). Une recherche a été effectuée dans Scopus et WoS sur la base d'une équation qui rassemble les termes clés des trois variables d'analyse décrites. RÉSULTATS. Les principaux résultats obtenus indiquent qu'il y a une augmentation notable de la production scientifique sur le sujet, surtout à partir de 2017. En outre, on constate une prédominance de la réalité virtuelle et de la robotique éducative comme technologies privilégiées pour le développement de l'enseignement des sciences. DISCUSSION. On observe une prédominance de l'enseignement scientifique en particulier sur les approches STEM et STEAM, mais une tendance positive est observée en ce qui concerne ces deux dernières dans la dernière partie de la décennie analysée. D'autre part, on observe que, depuis 2018, la production scientifique concernant l'utilisation des technologies émergentes a connu une croissance accélérée, la réalité virtuelle et la robotique étant les plus utilisées.