[en] Dyslexia is a learning disorder with neurobiological origin characterized by reading difficulties, which is often linked to negative social-emotional repercussions. Among these consequences, we find that low self-esteem is one of the main problems associated with dyslexia. This study tries to check if the reception of the diagnosis in dyslexia changes the perception in any way the perception that children have of their difficulties and, consequently, observe if there is any change in self-esteem. It is intended to address a study that investigates diagnosis and self-esteem as related factors and not asylees. Thirteen students (between twelve and fourteen years old), divided into two groups, boys and girls diagnosed with dyslexia (n=7) and children with undiagnosed reading difficulties (n=6). Both groups were assessed with two instruments, Rosenberg's self-esteem scale and Prolexia. The collected data was statistically analyzed with the help of SPSS software and compared using Student's inferential t statistic for independent samples. The results indicate that the group with dyslexia has a higher overall self-esteem than the group with undiagnosed reading difficulties. These findings support the importance of early diagnosis to avoid the imposition of negative labels that affect students' self-perceptions.Therefore, with the realization of this research it is intended to contribute, even minimally to know the impact of the diagnosis and to make visible the importance of studying self-esteem in relation to the knowledge and understanding of their difficulties.

[es] La dislexia es un trastorno de aprendizaje con origen neurobiológico caracterizada por dificultades en la lectura, que con frecuencia se vincula con repercusiones socioemocionales negativas. Entre estas consecuencias, encontramos que la baja autoestima es uno de los principales problemas asociados a la dislexia. Este estudio intenta comprobar si la recepción del diagnóstico en dislexia cambia de alguna forma la percepción que los niños y las niñas tienen de sus dificultades y, por consiguiente, observar si se produce algún cambio en la autoestima. Se pretende abordar un estudio que investigue el diagnóstico y la autoestima como factores relacionados y no asilados. Trece estudiantes (entre doce y catorce años), divididos en dos grupos, niños y niñas con diagnóstico en dislexia (n=7) y niños y niñas con dificultades lectoras sin diagnosticar (n=6). Ambos grupos fueron evaluados con dos instrumentos, escala de autoestima de Rosenberg y Prolexia. Los datos recopilados fueron analizados estadísticamente con la ayuda del software SPSS y comparados mediante el estadístico inferencial t de Student para muestras independientes. Los resultados indican que el grupo con dislexia presenta una mayor autoestima global que el grupo con dificultades lectoras sin diagnosticar. Estos hallazgos apoyan la importancia del diagnóstico precoz para evitar la imposición de etiquetas negativas que afecten a las autopercepciones del alumnado. Por ello, con la realización de esta investigación se pretende contribuir, aunque sea mínimamente a conocer el impacto del diagnóstico y a visibilizar la importancia de estudiar la autoestima en relación con el conocimiento y comprensión de sus dificultades.