[en] The implantation of the European Higher Education Area requires a change of methodology from an emphasis on teaching to an emphasis on learning in which the evaluation system acquires a determining relevance. In the area of second language acquisition, Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) has established levels of communicative competencies for all the Member States facilitating the student mobility. The Department of Linguistic Policy of the Council of Europe has also developed the European Portfolio of Languages (ELP) to enhance self-evaluation and reflection on the part of the student. It serves two fundamental functions: pedagogical and the informative one. Nevertheless, the existing versions of portfolios do not consider the specific aspects of the use of languages in the university and professional context. For this reason, our research group has developed a specific portfolio for the of Academic and Professional context. This portfolio has been elaborated to determine the linguistic competencies at all the levels of the CEFR. In this article, after a brief description of competencies put forward by the Council of Europe and Bologna, the process of elaboration of the Academic and Professional English Portfolio as an instrument for the evaluation student learning in the context of architecture and engineering students is detailed. This paper also deals with the development of a bank of more than 350 descriptors, arranged by skills, which describe concrete degrees of skill in performing academic and professional language tasks. The competencies range in difficulty from A1 to C2 Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL) levels. They describe language learning outcomes in terms of ?can do statements?, therefore becoming a useful instrument for language learning.

[es] La implantaci?n del nuevo Espacio Europeo de Educaci?n Superior exige una nueva metodolog?a del aprendizaje en la que el sistema de evaluaci?n adquiera una relevancia determinante. Con respecto al conocimiento de la lengua inglesa, el Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la ense?anza y la evaluaci?n de lenguas (MCERL) ha establecido unos niveles comunes para todos los pa?ses miembros basados en las competencias comunicativas del alumno, que permiten llevar a cabo comparaciones entre los distintos certificados de lenguas. A su vez, el Departamento de Pol?tica Ling??stica del Consejo de Europa ha desarrollado el Portfolio Europeo de Lenguas como m?todo de evaluaci?n y de reflexi?n por parte del alumno, con dos funciones fundamentales: la pedag?gica y la informativa. Sin embargo, este portfolio no considera los aspectos espec?ficos del uso de idiomas en el contexto universitario y profesional. Por este motivo, el grupo de investigaci?n DYSCIT ha redactado un portfolio espec?fico para el aprendizaje del ingl?s acad?mico y profesional (ACPEL). Este portfolio ha sido elaborado para determinar las competencias ling??sticas que abarcan todos los niveles del marco europeo de referencia, as? como las destrezas en la lengua extranjera (lectura, escritura, comprensi?n oral y expresi?n oral). En este art?culo, tras exponer una breve descripci?n del Marco Europeo de competencias clave para el aprendizaje permanente y del Marco Europeo de Referencia para las Lenguas, se presenta el proceso de elaboraci?n del Portfolio de Ingl?s Acad?mico y Profesional. Ofrece, adem?s, un banco con m?s de 350 descriptores clasificados por destrezas, as? como los resultados del aprendizaje en t?rminos de can do statements, lo que lo convierte en un instrumento para la evaluaci?n y el seguimiento del aprendizaje y de gran utilidad para el alumno de arquitectura e ingenier?as.