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[es] Se presenta un estudio del concepto de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y de su situaci?n en estos momentos en las universidades espa?olas. Delimitados la pertinencia y el contenido de la RSU, se lleva a cabo el an?lisis en 4 ?mbitos clave de la educaci?n superior: formaci?n, investigaci?n, gesti?n y participaci?n social, a partir de indicadores de actuaci?n. Con un estudio exploratorio, se estudia la inclusi?n de la RSU en la oferta formativa de las universidades espa?olas, su producci?n cient?fica en este campo e incorporaci?n a la gesti?n universitaria. Se concluye que, pese a la relevancia e inicial inter?s por parte de los equipos de gobierno de estas instituciones, todav?a estamos ante un tema no consolidado, aunque se percibe un avance mantenido a lo largo de los a?os, con diferencias significativas entre los ?mbitos de concreci?n de la RSU. Implantarla en nuestras universidades, junto con un modelo de evaluaci?n, se convertir? en un elemento clave para las universidades, muestra de su capacidad de respuesta a la sociedad.

[fr] On pr?sente une ?tude du concept de Responsabilit? Sociale de l?Universit? (RSU), et de sa situation actuelle dans les universit?s espagnoles. D?limit? la pertinence et le contenu de la RSU, on effectue l?analyse dans 4 domaines cl?s de l?enseignement sup?rieur: la formation, la recherche, la gestion et la participation sociale, sur la base des indicateurs de performance. Avec une ?tude exploratoire, on ?tudie l?inclusion de la RSU dans la formation offerte par les universit?s espagnoles, sa production scientifique dans ce domaine, et l?incorporation dans la gestion des universit?s. Il est conclu que, malgr? la pertinence et l?int?r?t initial des ?quipes gouvernementales de ces institutions, nous sommes encore face ? une question non consolid?e, m?me si on observe une progression constant au fil des ans, avec des diff?rences significatives entre les cadres de concr?tion de la RSU. L?implanter dans nos universit?s, avec un mod?le d??valuation, deviendra en ?l?ment clef pour les universit?s, la preuve de sa capacit? de r?ponse ? la soci?t?./n?
[es] El proceso de convergencia europeo reclama y promueve una transformaci?n de los procesos de ense?anza-aprendizaje en favor de un modelo competencial que otorgue el protagonismo en la acci?n al alumno/a. Las competencias para el tratamiento de la informaci?n, el aprendizaje y la integraci?n digital son tarea relevante en los procesos de formaci?n de los futuros docentes si queremos que los centros educativos caminen a la par que lo hace la sociedad. Bajo las perspectivas de otros estudios y la opini?n reflexiva directa del alumnado profundizamos en dicha tarea valorando necesidades, oportunidades y restricciones que promueven dichas acciones.

[fr] Le processus de convergence europ?ene r?clame et promotionne une transformation des processus d?enseignement-apprentissage en faveur d?un mod?le de comp?tence qui autorise le protagonisme dans l?action de l??tudiant(e). Les comp?tences pour le traitement de l?information, l?apprentissage, et l?int?gration digitale sont des taches qui rel?vent des processus de formation des futures enseignants, si on veut que les centres ?ducatifs suivent le chemin de la soci?t?. Sous les perspectives d?autres ?tudes et l?opinion r?flexive directe de l??tudiant, nous approfondissons dans cette tache en valorisant des n?cessit?s, des opportunit?s et des restrictions qui promotionnent les actions cit?es.
[es] Con este trabajo damos a conocer un nuevo abrigo de arte rupestre esquem?tico en la provincia de Salamanca, t?rmino de Ciudad Rodrigo. Se ha comenzado por una descripci?n de las figuras que contiene el abrigo y que son en su mayor?a arboriformes y antropomorfos, algunos de ellos con tocados u otros elementos suplementarios. En menor n?mero: barras, ancoriformes, un cuadr?pedo y la aparici?n de cuatro motivos compuestos por elementos triangulares o subtriangulares y la parte superior de un antropomorfo. A continuaci?n, estos motivos se han encuadrado en el resto del conjunto del arte esquem?tico, resaltando los elementos que poseen una mayor importancia, sea por representar motivos nuevos o caracter?sticos dentro del arte esquem?tico, sea por ser un elemento mayoritario del abrigo. Hemos terminado haciendo una correlaci?n de este abrigo con los que a nuestro parecer poseen un mayor n?mero de elementos de comparaci?n en el resto de la Pen?nsula.

[fr] Nous faisons conna?tre par ce travail un nouvel abri d'art rupestre sch?matique dans la province de Salamanca, commune de Ciudad Rodrigo. On a commenc? par une description des figures de l'abri et qui sont, la plupart des arboriformes et des antropomorphes, quelques uns avec des coiffes ou d'autres ?l?ments suppl?mentaires. En nombre inf?rieur: des barres, des ancoriformes, un cuadr?pede et l'apparition de quatre motifs compos?s par des ?l?ments triangulaires ou sous-triangulaires et la partie sup?rieure d'un antropomorphe. Ensuite, on a int?gr? ces motifs dans le reste de l'ensemble de l'art sch?matique, tout en faisant ressortir les ?l?ments de plus grande importance, soit parce qu'ils repr?sentent des motifs nouveaux ou caract?ristiques de l'art sch?matique, soit parce que ce sont les ?l?ments majoritaires de l'abri. Nous avons fini par faire une corr?lation de cet abri avec ceux qui ? notre avis poss?dent un plus grand nombre d'?l?ments de comparaison dans le reste de la P?ninsule.
[es] Se estudian aqu? dos hachas pulimentadas que fueron reutilizadas posteriormente como piezas de rodamientos (gu?os o gorrones) de los molinos de agua en las cercan?as de los Arribes del Duero en la provincia de Salamanca. Dureza, forma y tama?o son los motivos fundamentales de su elecci?n. Las piezas estudiadas son, a juzgar por su desgaste, piezas de desecho. Parece que las piedras son mejores rodamientos que el hierro bajo el agua, la cual a su vez les sirve de refrigerador impidiendo su fuerte calentamiento al girar. Como complemento se a?aden dos cantos rodados que podr?an ser piezas hembras (bollas o canaletas) en las que se han introducido y girado los gu?os.

[fr] On ?tudie ici deux haches polies qui ont ?t? r?ut'lis?es post?rieurement comme pi?ces de coussinets (?gu?os? ou ?gorrones?) des moulins d'eau dans les proximit?s des Arribes du Duero dans la province de Salamamque. Duret?, forme et grandeur sont les motifs fondamentaux de leur ?lection. Les pi?ces ?tudi?es sont, si on juge leur usure, des pi?ces de d?chet. Il semble que les pierres sont meilleurs coussinets que le fer sous l'eau, laquelle, ? son tour, leur sert de r?frig?rateur en emp?chant leur fort ?ohauffement en tournant. Comme compl?ment on ?tudie aussi deux galets qui pourraient ?tre des pi?ces femelle (?bollas? ou ?canaletas?) dans lesquelles se sont introduits et ont tourn? les pi?ces-m?le (?gu?os?).
[es] <span style="font-family: Garamond-Light; color: #0c0c0c; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: Garamond-Light;"><span style="font-family: Times New Roman;">Gracias a la preocupaci?n existente por la calidad de la educaci?n a distancia, se ha reunido una amplia literatura cient?fica que ha ayudado a detectar los puntos fuertes y d?biles de esta metodolog?a, lo que ha conducido a su permanente mejora. Una de sus l?neas de investigaci?n se dirige a comprobar si existen diferencias significativas entre la ense?anza presencial y la a distancia. A trav?s de la metodolog?a emp?rica de an?lisis de contenido, hemos accedido a investigaciones sobre el rendimiento de los estudiantes en ambos formatos, con el objetivo de detectar diferencias significativas entre ?stos. Este metan?lisis evidencia que la eficacia en la educaci?n no depende de los recursos tecnol?gicos, ni de los propios profesores, ni de los estudiantes, aunque todos ellos son decisivos, sino de la calidad de sus dise?os pedag?gicos. Con dise?os rigurosos, sea en formatos presenciales o en modalidad a distancia, los resultados no difieren significativamente.</span></span>

[fr] Gr?ce ? l?inqui?tude suscit?e par l??ducation ? distance, concernant sa qualit?, a ?t? r?unie une ample litt?rature scientifique qui a aid? ? d?tecter les points forts et faibles de cette m?thodologie, ce qui a men? ? sa constante am?lioration. L?une des voies de recherche, a pour objectif de v?rifier s?il existe des diff?rences manifestes entre l?enseignement pr?sentiel et l?enseignement ? distance. ? travers la m?thodologie empirique de l?analyse de contenu, nous avons eu acc?s ? des recherches sur le rendement des ?tudiants dans les deux types de formation, dans le but de d?tecter des diff?rences significatives entre ces derniers. Cette m?taanalyse met en ?vidence que l?efficacit? dans l?enseignement ne d?pend ni des ressources technologiques, ni des professeurs, ni des ?tudiants, quoique tous s?av?rent ?tre d?cisifs, mais de la qualit? de ses conceptions p?dagogiques. Avec des conceptions rigoureuses, soit en format pr?sentiel, soit dans la modalit? ? distance, les r?sultats ne diff?rent pas de fa?on significative.
[es] En este art?culo se presenta una revisi?n de investigaciones sobre la percepci?n que tienen los sujetos de su eficacia en la escritura. En el an?lisis de investigaciones se incluyeron los siguientes t?picos: 1) m?todos de investigaci?n utilizados; 2) variables que inciden en la autopercepci?n de la eficacia en la escritura (edad, sexo, nivel instructivo y dificultades en el aprendizaje); 3) relaci?n de la autopercepci?n de eficacia en la escritura con la motivaci?n, las expectativas de resultados y las causas de atribuci?n; 4) resultados m?s relevantes en la investigaci?n; 5) aspectos no clarificados, que deber?an abordarse en futuras investigaciones.

[fr] Dans cet article, une revisi?n des recherches sur la perception que les eleves ont de leur r?ussite a l'?crit est pr?sent?e. Divers aspects on ?t? analys?s: 1) la m?thodologie de la recherche; 2) les variables dont la perception de la r?ussite depende: age, genre, niveau d'instruction et difficult?s d'apprentissage; 3) la relation entre la perception de la r?ussite et la motivation, l'expectative de r?sultats et les jugements d'attribution; 4) les r?sultats les plus remarquables ayant ?t? obtenus dans la recherche; 5) les aspects non clarines devant ?tre abordes dans des recherches futures.
[es] La ense?anza es un proceso cultural. en este sentido, las acciones que tienen lugar dentro de este proceso responden a unos supuestos culturales que modelan los objetivos predefinidos que marcan el contenido, el tratamiento educativo, la evaluaci?n, las relaciones entre los agentes, etc. Por ello, es de suma importancia no s?lo hacer expl?cita esta realidad cultural de la ense?anza sino tambi?n reflexionar cr?ticamente sobre ello. En este art?culo nos centramos en las cuestiones de la ense?anza y el aprendizaje en contextos de diversidad cultural desde el marco te?rico de la teor?a sociocultural y sociopol?tica. Si vamos a Google y escribimos las palabras claves ?gesti?n del aula? se generan m?s de 6,5 millones entradas. Sin embargo, cuando escribimos ?la gesti?n de aulas diversas?, s?lo hay 200.000 entradas. esto indica que la gesti?n del aula es un tema ampliamente explorado, mientras que el trabajo acerca de c?mo administrar un aula diversa culturalmente es todav?a limitado. El objetivo de este art?culo es proporcionar un marco que permita al profesorado utilizar sus conocimientos culturales para gestionar con eficacia las aulas. en este trabajo, se plantea que crecer en la conciencia cultural de los procesos de ense?anza mejora los procesos, los aprendizajes y, por lo tanto, la calidad de la ense?anza.

[fr] L?enseignement est un proc?s culturel. Dans ce sens, les actions qui ont lieu dans ce proc?s se correspondent avec des diff?rents mod?les culturaux. Ces mod?les d?terminent parmi d?autres les objectives pr?d?finis de contenu, le traitement ?ducatif, les crit?res d??valuation et les relations avec les diff?rents acteurs. C?est pour cela qu?il est extr?mement important de souligner la dimension culturale de l?enseignement et d?encourager la r?flexion critique sur cette question. Cet article analyse les questions li?es ? l?enseignement et ? l?apprentissage dans un contexte multiculturel du point de vue des th?ories socioculturelles et sociopolitiques. Si on introduit les termes ?gestion des classes? sur google, on trouvera plus de 6 millions et demi de r?sultats. Pourtant, le terme ?gestions des classes multiculturelles? ne nous donnera que 200.000 r?sultats. Cela d?montre que, tandis que la communaut? scientifique s?int?resse souvent sur la question de l?organisation de la classe en g?n?ral, la recherche sur le sujet sp?cifique des classes multiculturelles reste encore un domaine largement inexplor?. Le but de cette recherche est de proportionner un cadre permettant aux professionnels de l?enseignement d?utiliser ses propres ressources culturelles pour g?rer les groups d??l?ves plus efficacement. Il est soutenu que la formation dans un contexte de conscience culturelle am?liore le proc?s d?apprentissage et la qualit? de l?enseignement par cons?quence.
[es] En esta investigaci?n analizamos, a trav?s de un proceso cualitativo apoyado con el programa inform?tico Aquad Six, la imagen que se ofrece de la instituci?n escolar en veinte spots a la audiencia televisiva espa?ola. Inequ?vocamente, la cultura visual est? ejerciendo una influencia cada d?a m?s relevante en los procesos de constituci?n del conocimiento de los individuos y las sociedades. en este momento, caracterizado por el ?pictorial turn?, resulta primordial que la instituci?n escolar conozca cr?ticamente las im?genes que ofrecen los medios masivos de la educaci?n escolar. Aportamos evidencias que sugieren que en la publicidad televisiva se halla inscrito un mensaje que representa las concepciones m?s caducas de lo que se supone es la educaci?n elemental en una instituci?n educativa p?blica.

[fr] Dans cette recherche, nous analysons, par le biais d?un processus qualitatif soutenu par le logiciel Aquad Six, qui pr?voit l?image de l??cole dans une vingtaine de spots sur la t?l?vision espagnole publique. Il est ?vident que la culture visuelle exerce une influence de plus en plus important dans le processus d?int?gration des connaissances des individus et des soci?t?s. ? cette ?poque, caract?ris?e par le ?pictorial turn?, il est essentiel que les ?coles sachent que les images offrent une masse critique d??ducation aux m?dias. Nous fournissons des ?l?ments ?vidants qui sugg?rent que dans la publicit? t?l?vis?e est inscrit un message qui repr?sente la plupart des conceptions d?pass?es de ce qui est cens? ?tre l?enseignement primaire dans une ?cole publique.
[es] La transformaci?n de los sistemas econ?micos actuales hacia el desarrollo sostenible requiere de empresas innovadoras orientadas a la sostenibilidad con propietarios, administradores y miembros del personal competentes. Estas personas deben ver el desarrollo sostenible como valor principal y como una oportunidad para la renovaci?n estrat?gica de su empresa, as? como de la sociedad en general. La educaci?n superior para el emprendimiento orientado a la sostenibilidad apunta a desarrollar las competencias individuales que se requieren en este contexto. Para la creaci?n de entornos de aprendizaje en los que se puedan desarrollar estas competencias se necesitan enfoques y m?todos particulares de ense?anza y aprendizaje. Hasta la fecha, no existe una revisi?n bibliogr?fica exhaustiva que trate de los enfoques y los m?todos de ense?anza y aprendizaje en la educaci?n superior para el emprendimiento orientado a la sostenibilidad. En este contexto, se ha llevado a cabo una revisi?n bibliogr?fica sistem?tica para examinar el estado del arte en torno a los enfoques y m?todos de ense?anza y aprendizaje para el emprendimiento orientado a la sostenibilidad en la educaci?n superior. Los resultados constituyen una base para seguir estructurando el debate sobre los enfoques y m?todos de ense?anza y aprendizaje relacionados con la educaci?n superior para el emprendimiento orientado a la sostenibilidad y para identificar futuras necesidades de investigaci?n en este ?mbito.

[fr] La transformation des syst?mes ?conomiques actuels en faveur du d?veloppement durable exige des entreprises innovantes ax?es sur la durabilit? avec les propri?taires, les gestionnaires et les membres du personnel comp?tents. Ces personnes devraient voir le d?veloppement durable comme une valeur fondamentale et une opportunit? de renouvellement strat?gique de l?entreprise ainsi que la soci?t? en g?n?ral. L?enseignement sup?rieur ? l?entrepreneuriat ax?e sur la durabilit? vise ? d?velopper les comp?tences individuelles n?cessaires dans ce contexte. Pour cr?er des environnements d?apprentissage qui permet de d?velopper ces comp?tences des approches et des m?thodes particuli?res d?enseignement et d?apprentissage sont n?cessaires. ? ce jour, il n?y a pas revue de la litt?rature globale qui tienne compte des approches et des m?thodes d?enseignement et d?apprentissage dans l?enseignement sup?rieur ? l?entrepreneuriat ax?e sur la durabilit?. Dans ce contexte, il a proc?d? ? une revue syst?matique de la litt?rature pour examiner l??tat de l?art autour des approches et des m?thodes d?enseignement et d?apprentissage pour l?entrepreneuriat ax?e sur la durabilit? dans l?enseignement sup?rieur. Les r?sultats fournissent une base pour structurer le d?bat sur les approches et les m?thodes d?enseignement et d?apprentissage li?s ? l?enseignement sup?rieur ? l?entrepreneuriat ax?e sur la durabilit? et pour d?terminer les besoins futurs de la recherche dans ce domaine./n?
[es] Pese al creciente inter?s sobre la observaci?n electoral en Am?rica Latina, la regi?n de mayor desarrollo de la actividad en los ?ltimos a?os (Cu?llar y Thompson 2008; Pinilla 2008), a?n se carece de una discusi?n conceptual acorde respecto de qu? se entiende por ?observaci?n electoral?. M?s a?n en el mismo sentido, es sabido que en los distintos pa?ses de la regi?n se denomina a esa actividad en formas muy diversas, lo cual tambi?n impacta en la manera de investigar el tema. Este trabajo revisa casos puntuales de observaciones y discute las conceptualizaciones m?s utilizadas sobre la observaci?n electoral en Am?rica Latina (Boneo, Carrillo y Valverde 2007; Thompson 2008; Mu?oz-Pogossian 2013). Se propone una definici?n que incluye cada uno de sus elementos de base y, al mismo tiempo, evita ?estiramientos conceptuales? para permitir profundizar el conocimiento sobre el tema (Sartori 1984).

[fr] D? ? l?int?r?t croissant de l?observation ?lectorale en Am?rique latine, la r?gion avec le? plus important d?veloppement de l?activit? lors des derni?res ann?es (Cu?llar y Thompson ; Pinilla 2008) manque encore d?une discussion conceptuelle en ce qui concerne ce que l?on comprend par ??observation ?lectorale??. Encore plus lorsqu?on sait que dans les diff?rents pays de la r?gion on appelle cette activit? de mani?re tr?s diff?rentes ce qui a aussi un impact sur la mani?re de faire des recherches sur ce sujet. Ce travail examine des cas ponctuels d?observations et dresse le d?bat sur les conceptualisations les plus utilis?es sur l?observation ?lectorale en Am?rique latine (Boneo, Carrillo, Valverde 2007 ; Thompson 2008 ; Mu?oz-Pogossian 2013). Il est propos? une d?finition qui inclut chacun de ses ?l?ments de base et, en m?me temps, ?vite les ???tirements conceptuels?? pour permettre l?approfondissement de la connaissance sur le sujet (Sartori 1984).
[es] Este art?culo propone una revisi?n del concepto de educaci?n informal, conect?ndolo con los contextos de actividad y aprendizaje que se dan en la vida cotidiana, y con el tipo de cuestiones a explicar que no aparecen de manera clara en la educaci?n formal. Estas incluyen, entre otras, predisposiciones para comportarse en situaciones sociales, formas y tipos de decisiones, pertenencia y participaci?n en comunidades, evoluci?n de la identidad personal.Se ha realizado una indagaci?n bibliogr?fica y conceptual, en especial de autores que han explorado formas de aprendizaje poco consideradas en teor?a de la educaci?n, as? como de los conceptos asociados de aprendizaje impl?cito, t?cito, y de la idea de contextos de aprendizaje. Como resultado se propone una nueva clasificaci?n de las formas de educaci?n informal, as? como las ventajas y problemas asociados a un enfoque basado en contextos de aprendizaje.

[fr] Le pr?sent document propose un examen du concept d??ducation informelle, connectant avec les contextes de l?activit? et l?apprentissage qui se produisent dans la vie quotidienne et la nature des questions pour expliquer qu?ils n?apparaissent pas clairement dans l??ducation formelle. Ceux-ci comprennent, entre autres, les pr?dispositions ? agir dans des situations sociales, les formes et les types de d?cisions, l?adh?sion et la participation dans les communaut?s, le d?veloppement de l?identit? personnelle.Fait une enqu?te bibliographique et conceptuelle, surtout des auteurs qui ont explor? des moyens d?apprentissage peu consid?r?e dans la th?orie de l??ducation, aussi bien que les concepts associ?s de l?implicite, apprentissage tacite, et de l?id?e de contextes d?apprentissage. Par cons?quent, on propose une nouvelle classification des formes de l??ducation informelle, ainsi que les avantages et les probl?mes associ?s ? une approche bas?e sur les contextes d?apprentissage.
[es] La Fosa de Ciudad Rodrigo constituye un espacio geomorfol?gico rico en industrias achelenses. Como sucede en otras regiones del Paleol?tico Inferior de la Pen?nsula Ib?rica, los hendidores son aqu? ?tiles con escasa representatividad dentro de la estructura interna de las industrias. Por lo dem?s, el hendidor es una pieza que, generalmente, presenta una escasa evoluci?n en cuanto a tipos y t?cnicas, manteni?ndose a lo largo de la secuencia los tipos menos complejos. No obstante, no faltan ejemplares que llevan asociados determinados logros t?cnicos representados, a su vez, en el conjunto de la industria en la que se incluyen y que delatan, por tanto, un mayor grado de desarrollo tecnol?gico frente a las industrias donde estos logros son inusuales.

[fr] La Fosse de Ciudad Rodrigo constitue un espace g?omorphologique riche en industries acheul?ennes. Ainsi que dans d'autres r?gions du' Pal?olithique Inf?rieur de la P?ninsule Ib?rique, les hacheraux sont ici des outils rarement repr?sent?s dans la structure interne des industries. D'ailleurs, le hacherau c'est une pi?ce qui, g?n?ralement, pr?sente une ?volution pauvre quant aux types et techniques. Cependant, il ne manque pas d'exemplaires qui portent associ?s certains avancements techniques repr?sent?s, ? leur tour, dans l'ensemble de l'industrie o? ils sont inclus et qui montrent, par cons?quent, un plus haut degr? de d?veloppement par rapport aux industries dans lesquelles ces avancements son inhabituels.