[es] &lt;p&gt;Cuando existe una ingente cantidad de dispositivos tec-nol&oacute;gicos y pantallas, que son cada vez m&aacute;s utilizados, resulta fundamental contar con recursos que integren la realidad social en el contexto acad&eacute;mico. M&aacute;s all&aacute; de los informes nacionales e internacionales que certifican la proliferaci&oacute;n de tecnolog&iacute;a y dispositivos digitales, surge la necesidad de contar con manuales que determinen una hoja de ruta propia para contribuir a la introducci&oacute;n de estos nuevos recursos en la ecolog&iacute;a pedag&oacute;gica. Una demanda que justifica el contacto que la generaci&oacute;n m&oacute;vildigitalmantiene con la tecnolog&iacute;a.Adem&aacute;s de ello, se hace preceptiva una modificaci&oacute;n de las pol&iacute;ticas educativas y de los curr&iacute;culos, hecho que no siempre se produce. Por todo ello, en esta investigaci&oacute;n se revisa el curr&iacute;culo de espa&ntilde;ol en educaci&oacute;n infantil y primaria, y se describen de forma somera, parte de los m&uacute;ltiples recursos existentes, fundamentalmente en Espa&ntilde;a, para ense&ntilde;ar con tecnolog&iacute;a. Esta realidad se relaciona con las 5 &aacute;reas del Marco com&uacute;n de competencia digital docente y con las 12 claves educativas que se establecen para la sociedad digital. En este sentido, no se busca ofrecer soluciones pedag&oacute;gicas a la cambiante realidad, sino que se trata de visibilizar la situaci&oacute;n legislativa y el grado de presencia de las TIC en la misma. Centra el inter&eacute;s la justificaci&oacute;n de la necesidad de cambio pedag&oacute;gico para ense&ntilde;ar a los movildigitales mediante metodolog&iacute;as y recursos que les resulten familiares y que les permitan alcanzar el aprendizaje significativo y funcional propio de la educaci&oacute;n por competencias que focaliza la atenci&oacute;n de la pedagog&iacute;a actual.&lt;/p&gt;

[pt] &lt;p&gt;Quando h&aacute; uma enorme quantidade de dispositivos e telas tecnol&oacute;gicas que s&atilde;o cada vez mais utilizados por todos os p&uacute;blicos, &eacute; essencial dispor de recursos que integrem a realidade social no contexto acad&ecirc;mico. Al&eacute;m dos relat&oacute;rios nacionais e internacionais que certificam a prolifera&ccedil;&atilde;o de tecnologia e dispositivos digitais, &eacute; necess&aacute;rio ter manuais que determinem um roteiro pr&oacute;prio para contribuir para a introdu&ccedil;&atilde;o desses novos recursos na ecologia pedag&oacute;gica. Uma demanda que justifica o contato que a gera&ccedil;&atilde;o digital-g&ecirc;nero mant&eacute;m com a tecnologia. Al&eacute;m disso, uma modifica&ccedil;&atilde;o das pol&iacute;ticas e curr&iacute;culos educacionais &eacute; obrigat&oacute;ria, fato que nem sempre ocorre. Por todas estas raz&otilde;es, esta pesquisa analisa o curr&iacute;culo espanhol para crian&ccedil;as e educa&ccedil;&atilde;o prim&aacute;ria e descreve, de forma breve, parte dos muitos recursos existentes, principalmente na Espanha, para ensinar com tecnologia. Esta realidade est&aacute; relacionada com as 5 &aacute;reas do quadro comum de compet&ecirc;ncias digitais de ensino e com as 12 chaves educacionais estabelecidas para a sociedade digital. Neste sentido, n&atilde;o procuramos oferecer solu&ccedil;&otilde;es pedag&oacute;gicas &agrave; realidade em mudan&ccedil;a, mas sim tornar vis&iacute;vel a situa&ccedil;&atilde;o legislativa e o grau de presen&ccedil;a das TIC nela. O interesse centra-se na justifica&ccedil;&atilde;o da necessidade de mudan&ccedil;a pedag&oacute;gica para ensinar os movildigitales atrav&eacute;s de metodologias e recursos que lhes s&atilde;o familiares e que lhes permitam alcan&ccedil;ar uma aprendizagem significativa e funcional caracter&iacute;stica da educa&ccedil;&atilde;o baseada na compet&ecirc;ncia que centra a aten&ccedil;&atilde;o na pedagogia atual.&lt;/p&gt;