BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] INTRODUCTION: This article looks at how we conceive of and pursue an alternative approach to university teaching that can acknowledge the way contemporary symbolic production is changing. METHOD: The article examines the history, from 2014 to the present day, of the university course Interdisciplinary Intervention in Urban Space, which is taught at the Universidad de la República in Montevideo. The course seeks to create common ground for people across the university, exploring the question of institutional belonging and identities associated with different disciplines and professions. RESULTS: The article reflects on the diverse use of the digital technologies from the everyday availability of diverse artefacts. It also explores a methodology that draws on what have been called "obstructions", understood and used as a means to prompt certain kinds of actions and existing as part of the pedagogical format that structures classroom practices. DISCUSSION: The article discusses a project in teaching that addresses the idea of cultural pedagogies and allows students, collectively, to engage in symbolic production in university spaces. This engagement, which makes a critical use of current practices in artistic creation, is both collaborative and interdisciplinary.

[es] INTRODUCCIÓN: Este texto recoge la experiencia de pensar y realizar formas alternativas de enseñanza universitaria que dan cuenta de los cambios y las maneras de enfrentar la producción simbólica de época. MÉTODO: Se estudia el proceso de desarrollo -desde 2014 a la actualidad- del curso de "Prácticas de intervención interdisciplinaria en el espacio urbano" de la Universidad de la República de Montevideo, con la intención de desbordar la universidad, las pertenencias institucionales y las identidades vinculadas a distintas disciplinas y profesiones. RESULTADOS: El desarrollo del artículo permite aportar a la reflexión sobre el uso diverso de las tecnologías digitales desde la disponibilidad cotidiana de diversos artefactos. Además, se explica la propuesta metodológica desarrollada sobre lo que se denomina obstrucciones, pensada y realizada como forma de activar acciones. Estas obstrucciones se describen como parte del formato pedagógico que estructura las prácticas de aula. DISCUSIÓN: Se desarrolla una experiencia de enseñanza que asume la idea de las pedagogías culturales y las formas de producción simbólica estudiantil de carácter colectivo en espacios universitarios. Se hace desde un trabajo colaborativo e interdisciplinario, a partir de asumir críticamente las prácticas de creación artística actual.
[en] The world of information and communications is rapidly changing. It is changing in terms of better accessibility, velocity and extension. We witness a historical turnabout which will bring about far-reaching effects on humanity. Hence, it is extremely import to know the spatial distribution of the new information and communications technology as a weapon to test and diagnose the future development of each area. This technology is the hallmark of this new age. It defines and gives impulse to it. In this sense, the progress of each country depends, largely, on the investments they make for social infrastructures, communications and computer science. In order to know how the social map of Argentina, the analysts consider socio-economic factors to determine the technological capacity available on each province, so as to consider the possibilities each province has to benefit from this revolution on information for its own development.

[es] El mundo de la información y las comunicaciones está cambiando. Y lo está haciendo en términos de mayor accesibilidad, velocidad y amplitud. Se asiste a una alteración histórica que tendrá profundas repercusiones en la formación de las nuevas generaciones de seres humanos. Por ello resulta decisivo conocer la distribución espacial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como herramienta de evaluación y diagnóstico sobre el desarrollo futuro de cada área. La tecnología informática define e impulsa la nueva era. En este sentido, las inversiones que cada país haga en infraestructura social, en comunicaciones y en computación determinará, en gran medida, su progreso. En el afán de saber como se estructura el mapa social argentino se analizan indicadores socioeconómicos para determinar el grado de capacidad tecnológica que dispone cada una de las provincias y considerar las posibilidades de aprovechamiento de esta revolución de la información en pos del desarrollo.
[en] INTRODUCTION. The attitudes and level of knowledge that teachers or principals have with regard to a new pedagogical strategy, whether or not it incorporates interdisciplinarity, play an important role in the process of its construction and implementation in the classroom. However, very few instruments have focused on evaluating these variables and their possible relationships, and even fewer in the case of interdisciplinary pedagogical strategies. METHOD. Through a mixed methodological approach, in this study a questionnaire focused on measuring these variables was built and validated. For its validation, the modified Delphi method was used to interview twelve experts with master's degrees and doctorates in education or similar fields. RESULTS. A questionnaire was obtained with a Likert scale for attitudes, a polytomous scale (true, false, "I do not know") for knowledge and a dichotomous scale for the use and elaboration of interdisciplinary pedagogical strategies. Finally, its reliability was studied and a high internal consistency was obtained (Cronbach's Alpha = 0.8), allowing its application in the educational field. DISCUSSION. The importance of access to instruments that evaluate these variables from the perspective of the teacher and the student is discussed.

[es] INTRODUCCIÓN. Las actitudes y nivel de conocimientos que tiene un docente o equipo directivo respecto a una nueva estrategia pedagógica, centrada o no en la interdisciplinariedad, juegan un papel importante en el proceso de su construcción e implementación en el aula. A pesar de ello, existe un número reducido de instrumentos enfocados en evaluar estas variables y sus posibles relaciones, y menos aún si se trata de estrategias pedagógicas interdisciplinares. MÉTODO. Mediante un abordaje metodológico mixto, en esta investigación se construyó y validó un cuestionario para medir estas variables. Para su validación se empleó el método Delphi modificado con doce especialistas entre magísteres y doctorados en educación o ámbitos afines. RESULTADO. Como resultado se ha obtenido un cuestionario con escala de Likert para las actitudes, escala politómica (verdadero, falso, no-sé) para el conocimiento y escala dicotómica en el caso de uso y elaboración de estrategias pedagógicas interdisciplinares. Finalmente, se estudió su fiabilidad y se obtuvo una alta consistencia interna (alfa de Cronbach = 0,8), posibilitando su aplicación en el plano educativo. DISCUSIÓN. Se discute la importancia de disponer de instrumentos que evalúen estas variables desde la perspectiva del docente y del estudiante.
[en] Developmental language disorder, or DLD, is a disorder characterized by severe and persistent difficulty in the expression and comprehension of language, which affects approximately 7% of the child population. Although it is a very prevalent disorder, we still do not know its cause. During many years of research attempting to identify the possible causes of DLD, various explanatory theories about the disorder have been raised, ranging from innate to cognitive explanations. The aim of the present paper is to present the advances that have been made in studies of children with DLD over the last twenty years regarding potential deficits related to implicit memory in this population. These studies began after the publication of the so-called procedural deficit hypothesis, or PDH, by Ullman and Pierpont (2005), in which the authors suggested that children with DLD have difficulties performing tasks that require implicit memory. This is the process of extracting abstract knowledge from statistical patterns or subconscious probabilistic or procedural computations, which could be related to the language deficits that characterize this disorder.

[es] El trastorno del desarrollo del lenguaje o TDL es un trastorno caracterizado por una dificultad severa y persistente en la expresión y la comprensión del lenguaje que afecta aproximadamente a un 7% de la población infantil. A pesar de ser un trastorno muy prevalente aún no sabemos la causa. A lo largo de los años y con las investigaciones realizadas para intentar conocer las posibles causas, se han puesto sobre la mesa diferentes teorías explicativas sobre el trastorno, pasando por algunas de tipo innatista hasta otras relacionadas con el cognitivismo. El objetico de este artículo es exponer los avances que se han llevado a cabo a partir de estudios con niños y niñas con TDL durante los últimos veinte años en relación a los posibles déficits relacionados con la memoria implícita en esta población. Estos estudios se empezaron a realizar después del surgimiento de la llamada hipótesis del déficit procedimental o PDH (Ullman y Pierpont, 2005) en la que se sugiere que los niños y niñas con TDL presentan dificultades para realizar tareas que requieren de la memoria implícita. Es decir, en el proceso de extraer conocimientos abstractos de patrones estadísticos, cálculos probabilísticos o procedimentales de manera inconsciente que se relacionarían con los déficits lingüísticos característicos del trastorno.
[en] One of the main difficulties that children encounter in the process of learning scientific knowledge is understanding the terms that are used in the classroom, that they read in books or on the Internet or that appear in exam statements or in exercises and activities. To understand texts on scientific topics —in a very general sense of the term science that includes mathematics and natural sciences, but also language, history or music and drawing— children must first understand the words that serve to convey scientific knowledge. This specialised lexicon is the embryo of the foundation of scientific and technical knowledge that the child progressively acquires and enriches until becoming a specialist. During this process, the school scientific dictionary is a fundamental resource. The article presents the fundamentals of the methodology used to create scientific dictionaries for children. It is an innovative lexicographic methodology based on knowledge and lack of knowledge shared among equals that responds to the needs of the children for whom the dictionary is intended.

[es] Una de las principales dificultades con que se encuentran los niños en el proceso de aprendizaje del conocimiento científico es la comprensión de los términos que se utilizan en el aula, que leen en los libros o en Internet, que aparecen en los enunciados de los exámenes o en los ejercicios y actividades. Para comprender los textos sobre temas de ciencia —en un sentido muy general del término ciencia, que incluye las matemáticas, las ciencias naturales, pero también la lengua, la historia o la música y el dibujo— los niños deben entender primero las palabras que sirven para vehicular el conocimiento científico. El léxico especializado es el embrión de las bases del conocimiento científico-técnico que progresivamente el niño adquiere y enriquece hasta que se convierte en especialista. En este proceso el diccionario de ciencia escolar se convierte en un recurso fundamental. El artículo presenta los fundamentos de la metodología utilizada para elaborar diccionarios de ciencia para niños. Se trata de una metodología lexicográfica innovadora basada en el conocimiento y en el desconocimiento compartido entre iguales que responde a las necesidades de los niños a los que va dirigido el diccionario.
[en] The article considers how Averroes makes use of Quranic verses in his works and classifies them into different categories. His theological treatise, that can be translated as Disclosure of the Proof Methods Concerning the Principles of Religion, based on Quranic verses, belongs to the first category. Averroes middle commentary on the Aristotelian Rhetoric belongs to the second, in which the Qur'an is quoted as a literary paradigm. In the third category we find his 'Definitive Treatise', written in the form of a fatwā or legal response. His philosophical works belong to the last category, in which Averroes makes use of Quranic verses to buttress his interpretation of Aristotle.

[es] El artículo considera el uso que hace Averroes de las citas coránicas en sus obras, y establece diferentes categorías. En la primera se encuentra su obra teológica cuyo título se puede traducir como Los métodos de las pruebas en las doctrinas de la religión, donde las aleyas son la base de estas doctrinas. A la segunda pertenece su comentario medio a la Retórica donde el Corán es citado por ser un modelo literario. La tercera situación es ante todo la de su obra "Tratado definitivo", la cual tiene forma de dictamen jurídico (fatwâ). La última situación es la de obras filosóficas donde Averroes cita aleyas coránicas para su interpretación de Aristóteles.
[en] The dialectal variability of the toneme and the invariance of the pre-toneme (L*+H) are observed elsewhere, a general rule for Spanish dialects. With the aim of determine the tonal taxonomy, the pre-toneme invariance and the toneme variability, the speaker's tonal space is segmented in tonal micro-spaces according to psycho-phonetic thresholds, JND: 1.50 semitone. Two Cuban Spanish corpora are acoustically analyzed: one, read texts emitted by three male informants, and two, a broadcasting material produced by three male informants in a political debate, semi-spontaneous speech. The recorded material is segmented in intonational phrases, and paroxytone pitch accents are selected for analysis. The findings show a high degree of tonal variability in the pre-toneme (monotonal H* and H* in bi-tonal combinations) and certain invariance in the toneme. The findings are similar to the obtained in Buenos Aires, in Peninsular, and in Insular Spanish discourses and opposed to the obtained in laboratory corpora.

[es] En investigaciones anteriores se observa la variabilidad dialectal del tonema y la invariabilidad del pretonema (L*+H), esto sería una regla general para los dialectos españoles. Con el objetivo de determinar esa tendencia tonal de la entonación, se segmenta el rango tonal de los hablantes en microespacios tonales según umbrales psicofonéticos, DAP: 1.50 semitono. Se analizan acústicamente dos corpus de español cubano: uno, tres textos emitidos por tres informantes masculinos, y dos, un material radiofónico producido por tres hablantes masculinos en un debate político, son discursos semiespontáneos. El material grabado se segmenta en frases entonativas y en acentos tonales paroxítonos para el análisis. Los resultados muestran un alto grado de variabilidad tonal en el pretonema (H* en combinaciones monotonales y bitonales) y cierta taxonomía variable en el tonema. Los resultados son similares a los obtenidos en español de Buenos Aires, en español peninsular y en discursos canarios y opuesto a los resultados logrados en corpus de laboratorio.
[en] Opportunities sometimes emerge when teachers share what they do. This was the origin of this experience. At the beginning of the 2019-20 academic year, three teachers who shared a second-year group pursuing a Primary Education degree spotted an opportunity to offer the students a link between their disciplines, with the conviction that in primary education the proposals should form a continuum and not be presented as disconnected activities. From the perspective of the social sciences, the use of everyday objects belonging to the students' grandparents was proposed to tackle the curricular content (bottom-up). In mathematics, these objects were situated on a timeline, which enabled the reflection on patterns and numbering. Through language and literature, the story of the objects was constructed, located along a timeline to work on the structure of the narrative text. The experience was culminated with the creation of different narratives where these Primary Education degree students linked up the three suject areas. They learnt how to develop an interdisciplinary activity in all its richness, and they were able to tell us about their grandparents' lives. The project was interrupted by COVID-19 and the ensuing confinement and it had to be adapted to the new situation.

[es] A veces las oportunidades aparecen cuando los docentes compartimos lo que hacemos. Así empieza nuestra experiencia y la experiencia de nuestros alumnos. A principio del curso 2019-20 tres docentes que comparten un grupo de 2° curso del Grado de Educación Primaria ven la oportunidad de ofrecer a los alumnos la conexión entre sus disciplinas, con la convicción de que en educación primaria las propuestas pueden ser un continuo y no (deben presentarse como) actividades desconectadas. Desde Sociales se propone llegar al contenido curricular a través de objetos cotidianos de los abuelos de los alumnos (bottom-up). Desde matemáticas se realiza una línea del tiempo con dichos objetos, lo que permitirá reflexionar acerca de patrones y numeración. Desde lengua y literatura se construye una narración de la historia de los objetos situados en una línea temporal trabajando así, la estructura del texto narrativo. La experiencia culmina con la creación de distintas narrativas donde los estudiantes del grado de Educación primaria conectan tres materias, vivencian cómo desarrollar una actividad interdisciplinar con toda su riqueza y nos hablan de las vidas de sus abuelos. En el transcurso de la experiencia irrumpe el confinamiento debido al Covid-19, teniendo que adaptarla a la nueva situación.
[en] This article primarily focuses on the implementation of service-learning in centres that work with adolescents at risk of social exclusion. Specifically, the paper relates part of a project developed over three years at four centres: the Shared Schooling Unit (UEC, by its Spanish initials) in Esclat; the UEC in Cruïlla, the Saó-Prat Foundation and the Adsis Foundation. The main issues discussed are the benefits of service-learning for social inclusion, the development of service-learning at one of the centre that had never before attempted this methodology and the factors that enabled the introduction of service-learning in all four centres. The article concludes with five reflections that seek to help guide the implementation and subsequent roll-out of service-learning in other centres that work with highly vulnerable adolescents.

[es] El artículo se centra de manera prioritaria en la implementación del aprendizaje-servicio en entidades que trabajan con adolescentes en riesgo de exclusión social. En concreto recoge parte de la experiencia realizada durante tres años en cuatro entidades: la Unidad de Escolaridad Compartida (UEC) Esclat, La UEC Cruïlla, La Fundación Saó-Prat y la Fundación Adsis. Los principales aspectos que se desarrollan son la aportación del aprendizaje-servicio a los procesos de inclusión social, el relato sobre el desarrollo del aprendizaje servicio en una de las entidades pioneras en el tema y los factores facilitadores en la introducción del aprendizaje servicio con este colectivo. El artículo finaliza con cinco reflexiones que pretenden ayudar a la implementación y posterior generalización de la metodología en entornos que trabajan con adolescentes en situación de alta vulnerabilidad.
[en] This article seeks to understand the tensions produced by the formal protection measures applied in territories with biological and ethnic characteristics in the border area between Chile and Bolivia, from 2001 to 2020 (regions: Arica and Parinacota, Tarapacá, and departments: Oruro and Potosí). A cartographic and historical analysis is generated, supported by interviews and documentary review, on the changes suffered by protected areas and indigenous territories. The findings are presented for both sides of the border in three axes of analysis: 1) the tensions between commercial and biological corridors and mining exploitation; 2) the failed attempts to protect biodiversity; and 3) the centrality of development opportunities versus the self-determination of indigenous territories. Thus, it contributes to discuss the articulation between environmental and ethnic protection in the multiplicity of transboundary and border territories in this Andean region.

[es] Este artículo busca comprender las tensiones producidas por las medidas formales de protección que se aplicaron en territorios por sus características biológicas y étnicas en la zona fronteriza entre Chile y Bolivia, de 2001 a 2020 (regiones: Arica y Parinacota, Tarapacá y departamentos: Oruro y Potosí). Se genera un análisis cartográfico e histórico, sostenido en entrevistas y revisión documental, sobre los cambios que sufrieron las áreas protegidas y los territorios indígenas. Los hallazgos se exponen para los dos lados de la frontera en tres ejes de análisis: 1) las tensiones entre corredores comerciales, biológicos y explotación minera; 2) los intentos fallidos de protección de la biodiversidad y 3) la centralidad de las oportunidades de desarrollo frente a la autodeterminación de territorios indígenas. Así, se aporta a discutir la articulación entre la protección ambiental y étnica en la multiplicidad de territorios transfronterizos y fronterizos en esta región andina.
[en] The urban structure hosts an enormous variety of factors and interactions that, on one hand, reveal its interest and uniqueness but, on the other hand, leads to some of today's problems of territorial cohesion.Public spaces have a fundamental role in the urban structure and city life, as they allow for formal and environmental continuity, accessibility, visibility, contributing to the reinforcement of social and economical centralities. Therefore it is fundamental to think of public spaces as important instruments on promoting territorial cohesion. The need to adapt public spaces to each site's specificities, in a local perspective as well as on the broader scale (city, region) becomes evident, highlighting the necessity for the articulation of both scales, in the way of promoting a cohese and inclusive territories.It is on the often unstructured cities' peripheries, with their peculiar urban characteristics, that these interventions assume a greater importance, as with the case of the Barrio de La Mina, in Barcelona.

[es] La estructura urbana alberga una enorme variedad de factores e interacciones que, por una parte, ponen de manifiesto su interés y su singularidad, pero, por otro lado, generan algunos de los problemas actuales de cohesión territorial.Los espacios públicos tienen un papel fundamental en la estructura urbana y la vida de la ciudad, ya que para la educación formal y permitir la continuidad del medio ambiente, la accesibilidad, la visibilidad, lo que contribuye al fortalecimiento de centralidades sociales y económicas. Por lo tanto, es fundamental pensar en los espacios públicos como instrumentos importantes en la promoción de la cohesión territorial. La necesidad de adaptación de los espacios públicos a las especificidades de cada sitio, en una perspectiva local, así como en una mayor escala (ciudad, región) se hace evidente, poniendo de relieve la necesidad de la articulación de ambas escalas, para promover unos territorios cohesos e inclusivos.Es, a menudo, en la no estructurada periferia de las ciudades, con sus peculiares características urbanas, que estas intervenciones de asumen una mayor importancia, como en el caso del Barrio de La Mina, en Barcelona.