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[es] Este artículo aborda la forma como se procesa la cuestión de la responsabilidad social (RS) en la gestión de las Instituciones de Educación Superior (IES), teniendo como foco específico a instituciones del sector privado, sin fines lucrativos y de naturaleza confesional. Tiene como objetivo estudiar las tendencias en los principios que orientan la RS adoptados en la gestión de la educación superior por las IES de la Red La Salle existentes en el Brasil. Se realizó un estudio de caso múltiple que tomó como referencia a las cinco IES mantenidas en el Brasil por los Hermanos Lasallistas. En dicho estudio se analizó el de contenido de los datos resultantes de la aplicación de un cuestionario a 66 gestores universitarios (57,4% del total de gestores(as) de las IES lasallistas estudiadas) y se realizó el análisis documental del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de cada una de las IES estudiadas. La investigación revela especificidades de la gestión universitaria a partir de la identificación de cuatro principios rectores: 1) postura ética y transparencia en las acciones; 2) educación y formación integral; 3) ambiente institucional de acogida, cuidado y valorización de los actores de la acción educativa; y 4) compromiso con la vida y la preservación del planeta.

[pt] Este artigo aborda a forma como se processa a questão da responsabilidade social (RS) na gestão das Instituições de Educação Superior (IES), tendo como foco específico instituições do setor privado, sem fins lucrativos e de natureza confessional. Objetiva estudar as tendências em termos dos princípios norteadores, no âmbito da RS, adotados na gestão da educação superior pelas IES da Rede La Salle existentes no Brasil. Foi realizado um estudo de caso múltiplo, tomando como referência as cinco IES mantidas no Brasil pelos Irmãos Lassalistas, por meio da análise de conteúdo dos dados resultantes da aplicação de questionário a 66 gestores universitários (57,4% do total de gestores das IES lassalistas estudadas), bem como a análise documental do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) de cada uma das IES estudadas. A pesquisa revela especificidades da gestão universitária a partir da identificação de quatro princípios norteadores: 1) postura ética e transparência nas ações; 2) educação e formação integral; 3) ambiente institucional de acolhimento, cuidado e valorização dos atores da ação educativa; 4) compromisso com a vida e a preservação do planeta.
[es] Este estudio investiga el modelo de las competencias profesionales del catedrático a través de sus cuatro dimensiones (aptitud, empatía, sapiencia y seguridad) adaptado al contexto peruano, específicamente a la ciudad de Lima, haciendo uso del análisis factorial confirmatorio de segundo orden, como un caso particular de un modelo de estructuras de covarianza (SEM). El modelo fue usado para probar la hipótesis de investigación de este estudio que se realizó en una universidad pública de Lima, en la Facultad de Ciencias Administrativas, con una muestra de 195 participantes seleccionados en forma aleatoria. Los resultados apoyan la idea de que las competencias profesionales del catedrático tienen una relación directa con su aptitud, empatía, sapiencia y seguridad con coeficientes de 0,86; 0,86; 0,84 y 0,78 respectivamente; con una significación del 1%. Además, el modelo propuesto en la presente investigación cumple con las propiedades psicométricas, es decir posee consistencia interna de 0,79 y cumple con la evidencia de la validez de constructo con un índice GFI de 0,93 y RMSEA de 0,054; que son los índices adecuados. Por tanto, este estudio proporciona un modelo para los catedráticos que buscan mejorar día a día en su desenvolvimiento como tales.

[pt] O presente estudo investiga o modelo das competências profissionais dos professores por meio das quatro dimensões (capacidade, empatia, sabedoria e segurança), adaptado ao contexto peruano, especificamente na cidade de Lima, utilizando uma segunda ordem da análise fatorial confirmatória, como um caso particular do modelo de estruturas de covariância (SEM). O modelo foi utilizado para testar a hipótese deste estudo realizado em uma universidade pública de Lima, na Faculdade de Ciências Administrativas, com uma amostra de 195 participantes selecionados aleatoriamente. Os resultados apoiam a ideia de que as competências profissionais do professor têm uma relação direta com a sua capacidade, a empatia, a sabedoria e segurança com coeficientes de 0,86; 0,86; 0,84 e 0,78, respectivamente; com uma significância de 1%. Além disso, o modelo proposto no presente estudo cumpre com as propriedades psicométricas, ou seja, tem consistência interna de 0,79 e evidência de validade da construção com um índice GFI de 0,93 e um RMSEA de 0,054, que são os índices apropriados. Portanto, este estudo propõe um modelo para os professores que procuram melhorar o seu desempenho.
[es] Las insignias digitales son representaciones visuales de una competencia, habilidad o conocimiento adquirido por una persona. Su utilidad práctica es otorgar visibilidad a estas características mediante su difusión en plataformas digitales, además de almacenar datos y evidencias acerca del logro alcanzado. Esta nueva tecnología puede transformar los procesos de acreditación y evaluación en contextos educativos y corporativos, al proveer de información específica sobre el desempeño de los participantes en distintas actividades. Se realizó una revisión exploratoria de dieciséis proyectos de insignias digitales aplicados en programas de educación continua profesional. Los detalles sobre las tendencias de diseño y resultados de estos proyectos fueron publicados en veinte documentos registrados en las bases de datos Scopus y Web of Science. Se concluyó que los principios de diseño más utilizados fueron aquellos relacionados con el reconocimiento y evaluación de competencias, hecho que concuerda con el interés de los participantes en que los conocimientos aprendidos obtengan mayor visibilidad y utilidad para su desarrollo profesional. Se recomienda difundir los beneficios de las insignias digitales para enriquecer la experiencia de aprendizaje en programas educativos similares.

[pt] Os emblemas digitais são representações visuais de competências, habilidades ou conhecimentos adquiridos por uma pessoa, cuja utilidade é dar visibilidade a essas características em um ambiente digital. Essa nova tecnologia pode transformar os processos de acreditação e avaliação, ao fornecer informações específicas sobre o desempenho dos participantes em treinamentos ou atividades de trabalho. Foi realizada uma revisão exploratória de dezesseis projetos de emblemas digitais aplicados em programas de educação profissional continuada. Informações detalhadas sobre esses projetos foram publicadas em vinte documentos registrados no Scopus e Web of Science. Determinou-se que os princípios de design mais utilizados foram aqueles relacionados com o reconhecimento e avaliação de competências, situação que vai ao encontro do interesse dos participantes em que os conhecimentos apreendidos obtenham maior visibilidade e utilidade para o seu desenvolvimento profissional. Recomendase divulgar os benefícios dos emblemas digitais para enriquecer a experiência de aprendizagem em programas educacionais.
[es] Introducción: La somnolencia diurna, como tendencia fisiológica a iniciar el sueño durante el día, se ha relacionado con diversas variables como calidad de sueño, tiempo de sueño y la regularidad en los horarios de sueño. Sin embargo, en los estudios sobre somnolencia diurna llevados a cabo en población universitaria no es frecuente que se considere como variable de estudio el tipo de días (hábiles o de descanso). Objetivo: Estudiar la relación entre las horas de sueño y jetlag social con los niveles de Somnolencia Diurna en estudiantes universitarios. Método: Los participantes respondieron un formulario online para recabar tiempos de sueño y nivel de somnolencia (Escala Epworth) y a partir de esos datos se calculó el nivel de jetlag social. Resultados: El promedio de horas de sueño en días lectivos fue mayor que en los fines de semana (t(225 ) = 13.66; p &lt; .001; d = 1.05), y se encontró una correlación negativa entre niveles de somnolencia diurna y las horas de sueño. Discusión: Los estudiantes universitarios mexicanos refieren horas de sueño dentro del margen recomendado, sin embargo, han desarrollado diferentes tiempos de sueño por tipo de día y ello puede prolongarse a través del tiempo si las exigencias sociales no se revisan y reestructuran en pro de la salud integral.

[pt] Introdução: A sonolência diurna, como uma tendência fisiológica de iniciar o sono durante o dia, tem sido relacionada a diversas variáveis, como qualidade do sono, tempo de sono e regularidade nos horários de sono. No entanto, em estudos sobre sonolência diurna realizados com a população universitária, o tipo de dias (dias úteis ou de descanso) não costuma ser considerado como variável de estudo. Objetivo: Estudar a relação entre horas de sono e jetlag social com os níveis de sonolência diurna em estudantes universitários. Método: Os participantes preencheram um formulário on-line para coletar o tempo de sono e o nível de sonolência (Escala de Epworth) e, a partir desses dados, foi calculado o nível de jetlag social. Resultados: O número médio de horas de sono nos dias de aula foi maior do que nos fins de semana (t(225 ) = 13,66; p &lt; 0,001; d = 1,05), e foi encontrada uma correlação negativa entre os níveis de sonolência diurna e as horas de sono. Discussão: Os estudantes universitários mexicanos relatam horas de sono dentro da faixa recomendada; no entanto, eles desenvolveram diferentes horários de sono por tipo de dia e isso pode se prolongar com o tempo se as demandas sociais não forem revisadas e reestruturadas em favor da saúde integral.
[es] En el artículo se fundamentan propuestas, provenientes de la experiencia docente y la investigación, sobre modos de relación de naturaleza emancipatoria entre profesores y estudiantes sustentados en el uso de prácticas relacionales y comunicativas grupales y colaborativas. Desde referentes histórico-culturales, se argumenta la necesidad de quebrar la cultura tradicional de las universidades; y desarrollar prácticas intersubjetivas con base en el respeto, la simetría en las relaciones, la afectividad y la colaboración. Se argumenta la factibilidad de los grupos como base para este cambio en las instituciones educativas. Por último, se vinculan estas propuestas, desarrolladas desde la psicología social, con el modelo de aprendizaje colaborativo.

[pt] Neste artigo, apresentam-se propostas provenientes da experiência docente e a pesquisa sobre as formas de relação de natureza emancipatória entre professores e estudantes, baseado no uso de práticas relacionais e comunicativas, em grupo e colaborativas. Do ponto de vista das referências históricas e culturais, o artigo insiste sobre a necessidade de comper com a cultura tradicional das universidades, e desenvolver práticas intersubjetivas com base no respeito, a simetria nas relações, a afetividade e a colaboração. Discute-se a viabilidade dos grupos como base para esta mudança nas instituições de ensino. Finalmente, estas propostas, desenvolvidas a partir da psicologia social, estão ligadas ao modelo de aprendizagem colaborativa.
[es] Introducción: Niveles altos de estrés pueden provocar el burnout con efectos negativos para la persona, siendo más acusado y frecuente en ámbitos laborales como el docente. Asimismo, la inteligencia emocional y el estilo de humor se relacionan con su aparición, duración e intensidad. Objetivo: Analizar este síndrome en docentes, así como el grado de predicción que la inteligencia emocional y los estilos de humor tienen en él. Método: Se utilizará un diseño de tipo predictivo transversal. La muestra se compone de 196 docentes. Resultados: Se encontró una relación entre aspectos de la inteligencia emocional y los estilos de humor con el burnout. El análisis de regresión mostró que la regulación emocional predice en parte el burnout profesional y que la evaluación de las propias emociones y el humor afiliativo explican parte del burnout relacionado con el alumnado. Discusión: La inteligencia emocional, especialmente la relacionada con el uso y la regulación de las emociones, y el estilo de humor adaptativo se relacionan de forma negativa y predicen un menor burnout en los docentes, por lo que estos podrían beneficiarse de la capacitación en inteligencia emocional como parte de las estrategias de prevención y tratamiento.

[pt] Introdução: Altos níveis de estresse podem causar burnout com efeitos negativos para a pessoa, sendo mais pronunciados e frequentes em ambientes de trabalho como o ensino. Da mesma forma, a inteligência emocional e o estilo de humor estão relacionados ao seu aparecimento, duração e intensidade. Objetivo: Analisar essa síndrome em professores, bem como o grau de previsão que a inteligência emocional e os estilos de humor têm sobre ela. Método: Será usado um projeto preditivo de corte transversal. A amostra foi composta por 196 professores. Resultados: Foi encontrada uma relação entre aspectos de inteligência emocional e estilos de humor e burnout. A análise de regressão mostrou que a regulação emocional prevê parcialmente o esgotamento profissional e que a avaliação das próprias emoções e o humor afiliativo explicam parte do esgotamento relacionado aos alunos. Discussão: A inteligência emocional, especialmente relacionada ao uso e à regulação das emoções, e o estilo de humor adaptativo estão negativamente relacionados e preveem menor burnout em professores, de modo que os professores poderiam se beneficiar do treinamento em inteligência emocional como parte das estratégias de prevenção e tratamento.
[es] Introducción: El objetivo del estudio es presentar una experiencia docente en el campo de la psicología del deporte mediante entornos virtuales en una universidad colombiana, antes y durante la pandemia COVID-19. En tal sentido, se desarrolló el trabajo de intervención psicológica deportiva de evaluación e intervención que, durante la cuarentena, se realizaron en dos etapas, presencial y virtual. Se aplicaron instrumentos psicológicos, con la finalidad de evaluar los niveles de motivación y ansiedad precompetitiva; finalmente se realizaron charlas y conferencias virtuales para deportistas y entrenadores. Dentro de los principales resultados se obtuvo una elevada participación y adherencia a las conferencias y al trabajo de intervención virtual en los estudiantes atletas de la Universidad Tecnológica de Pereira.

[pt] Introdução: O objetivo do estudo é apresentar uma experiência de ensino no campo da psicologia do esporte através de ambientes virtuais em uma universidade colombiana, antes e durante a pandemia da COVID-19. Neste sentido, foi desenvolvido o seguinte O trabalho de avaliação e intervenção em psicologia esportiva foi realizado em duas etapas, presencial e virtual, durante o estágios, cara-a-cara e virtual. Foram aplicados instrumentos psicológicos para avaliar os níveis de motivação e ansiedade pré-competitiva. e ansiedade pré-competitiva; finalmente, foram realizadas palestras e conferências virtuais para atletas e treinadores. Entre os principais resultados, foi obtido um alto nível de participação e aderência às palestras e ao trabalho de intervenção virtual entre os estudantes atletas do intervenção virtual nos estudantes-atletas da Universidade Tecnológica de Pereira.
[es] Introducción: Las competencias transversales constituyen un elemento clave para la formación académico-profesional e inserción sociolaboral del alumnado universitario. Numerosos estudios dan cuenta de una brecha entre el nivel de competencias genéricas y el nivel demandado por el mercado laboral. La evaluación de estas competencias se torna fundamental en la formación universitaria, por lo que es necesario contar con herramientas de evaluación válidas. Objetivo: Desarrollar un instrumento de medición que evalúe eficazmente dichas competencias. Método: Se ha diseñado un cuestionario a partir del modelo utilizado por Solanes et al. (2008), utilizando el método Delphi para evaluar la validez de contenido. La prueba fue administrada a 946 estudiantes, dividiendo esta muestra en cuatro subgrupos iguales para efectuar dos análisis paralelos y dos análisis factoriales confirmatorios. Resultados: La escala definitiva está compuesta por 38 ítems que explican el 53.1% de la varianza, con un omega de McDonald de .94. El análisis paralelo revela una estructura factorial de cinco factores. Asimismo, los análisis factoriales confirmatorios proporcionan evidencias de validez sobre la estructura interna del cuestionario (CMIN/ DF = 1.903; RMSEA = .062; CFI = .91; PNFI = .657; NFI = .90; RMR = .042; PGFI = .88). Discusión: Se proporciona un instrumento que reúne las especificaciones para ser considerado una herramienta válida y fiable, que evalúa las competencias transversales más demandadas por el mercado laboral.

[pt] Introdução: As competências transversais constituem um elemento chave para a formação acadêmico-profissional e inserção sócio-profissional dos estudantes universitários. Numerosos estudos revelam uma lacuna entre o nível de competências genéricas e o nível exigido pelo mercado de trabalho. A avaliação destas competências é essencial no ensino universitário, razão pela qual é necessário ter ferramentas de avaliação válidas. Objetivo: Desenvolver um instrumento de medição que avalie efetivamente estas competências. Método: Um questionário foi projetado com base no modelo utilizado por Solanes et al. (2008), usando o método Delphi para avaliar a validade do conteúdo. O teste foi administrado a 946 alunos, dividindo esta amostra em quatro subgrupos iguais para realizar duas análises paralelas e duas análises de fator de confirmação. Resultados: A escala final é composta de 38 itens que explicam 53,1% da variação, com um ômega do McDonald's de .94. A análise paralela revela uma estrutura de fatores de cinco fatores. As análises de fatores de confirmação fornecem provas de validade da estrutura interna do questionário (CMIN/ DF = 1,903; RMSEA = .062; CFI = .91; PNFI = .657; NFI = .90; RMR = .042; PGFI = .88). Discussão: Fornecemos um instrumento que atende às especificações para ser considerado uma ferramenta válida e confiável que avalia as competências transversais mais demandadas no mercado de trabalho.
[es] Introducción: El Clima Motivacional de Clase (CMC) estudia cómo las pautas de acción docente se relacionan con la motivación del estudiantado. Objetivo: Investigar las percepciones estudiantiles y docentes sobre el CMC en clases universitarias de primer año mediadas por tecnología y analizar posibles diferencias según ratio docente-estudiante. Método: Se utilizó una metodología cualitativa a través de un diseño de estudio de caso, donde participaron 144 estudiantes y 18 docentes. Los instrumentos utilizados fueron narrativas pedagógicas y entrevistas semiestructuradas. Asimismo, se realizó un análisis de contenido con un enfoque deductivo. La fiabilidad del proceso de inter-codificación fue verificada por el coeficiente alfa de Krippendorff (α=.84). Resultados: Se identificó que los componentes más relevantes del CMC según estudiantes y docentes fueron: afecto y apoyo emocional, fomento a la participación, claridad en la organización, uso de la novedad, utilización frecuente de ejemplos y promoción de la autonomía. Se evidenciaron diferencias entre las percepciones estudiantiles y docentes, y entre clases con distinto ratio docente-estudiante. Discusión y conclusiones: Los resultados del presente estudio pueden aportar al desarrollo de programas de formación docente y acciones institucionales orientadas a favorecer la motivación por el aprendizaje en la enseñanza universitaria mediada por tecnología.

[pt] Introdução: O Clima Motivacional em Sala de Aula (CMC) estuda como os padrões de ação docente se relacionam com a motivação dos alunos. Objetivo: investigar as percepções de alunos e professores sobre o CMC em aulas do primeiro ano da universidade mediadas por tecnologia e analisar possíveis diferenças de acordo com a proporção professor-aluno. Método: Foi utilizada uma metodologia qualitativa por meio de um projeto de estudo de caso, do qual participaram 144 alunos e 18 professores. Os instrumentos utilizados foram narrativas pedagógicas e entrevistas semiestruturadas. Também foi realizada uma análise de conteúdo com uma abordagem dedutiva. A confiabilidade do processo de intercodificação foi verificada pelo coeficiente alfa de Krippendorff (α=,84). Resultados: Foi identificado que os componentes mais relevantes da CMC, de acordo com os alunos e professores, foram: afeto e apoio emocional, incentivo à participação, clareza na organização, uso de novidades, uso frequente de exemplos e promoção da autonomia. As diferenças foram evidentes entre as percepções dos alunos e dos professores, e entre as turmas com diferentes proporções professor-aluno. Discussão e conclusões: Os resultados do presente estudo podem contribuir para o desenvolvimento de programas de treinamento de professores e ações institucionais destinadas a promover a motivação para o aprendizado no ensino universitário mediado por tecnologia.
[es] Introducción: El incremento de estudiantes universitarios chinos en el extranjero es un fenómeno que está despertando el interés de cada vez más universidades en todo el mundo. Objetivo: identificar las motivaciones para abandonar y regresar al país de origen y la satisfacción como factores asociados a la decisión de estudiar en el extranjero en una muestra de estudiantes chinos. Método: una muestra conformada por 190 estudiantes chinos que estudiaban en países occidentales. Se elaboró y administró un cuestionario. Las respuestas al cuestionario ofrecieron amplia información sobre los factores push &amp; pull asociados a las motivaciones para irse y volver y a la satisfacción con los estudios. El cuestionario también recoge información sociodemográfica. Resultados: proporcionan una comprensión detallada de los objetivos y necesidades de los estudiantes internacionales chinos, limitados por factores culturales, económicos, educativos, políticos y de igualdad. Discusión: los principales factores para que los estudiantes chinos decidan quedarse en el extranjero o regresar a China son de naturaleza cultural. El cuestionario puede ser de interés para las universidades y los gobiernos que deseen conocer las valoraciones positivas de las políticas de movilidad de los estudiantes chinos en el extranjero.

[pt] Introdução: O aumento dos estudantes universitários chineses no exterior é um fenômeno que está atraindo o interesse de cada vez mais universidades em todo o mundo. Objetivo: Identificar as motivações para sair e voltar para casa e a satisfação como fatores associados à decisão de estudar no exterior em uma amostra de estudantes chineses. Método: uma amostra de 190 estudantes chineses que estudam em países ocidentais. Um questionário foi desenvolvido e administrado. As respostas ao questionário forneceram amplas informações sobre os fatores de empurrar e puxar associados às motivações para sair e retornar e a satisfação no estudo. O questionário também coletava informações sócio-demográficas. Resultados: proporcionar uma compreensão detalhada dos objetivos e necessidades dos estudantes internacionais chineses, limitados por fatores culturais, econômicos, educacionais, políticos e de igualdade. Discussão: os principais fatores para as decisões dos estudantes chineses de permanecer no exterior ou retornar à China são de natureza cultural. O questionário pode ser de interesse para universidades e governos que desejem conhecer as avaliações positivas das políticas de mobilidade dos estudantes chineses no exterior.