[en] This thesis, which is part of the project "La diversidad cultural en la escuela: discursos, políticas y prácticas" (CS02017-84872-R), funded by the Ministerio de Economía, Industria y Competitividad of Spain, aims to analyze the state of intercultural living together in Spanish Primary Education schools. To this end, we wanted to acknowledge the level of recognition that interculturality is given in the official documentation of the schools - paying special attention to the Living Together Plans -, the practices with an intercultural perspective that are integrated into the living together framework and which ones have been the conflicts detected by the living together of cultural diversity, differentiating them and studying how they have been resolved. The empirical work of this research has been of a mixed nature, for which, on the one hand, a quantitative methodology has been used, based on the completion of 1730 surveys by the school board of Primary Education centers throughout Spain, and, on the other hand, a qualitative methodology, based on the realization of 10 ethnographies in primary schools with a high concentration of students of foreign origin in the autonomous communities of: Catalonia, Aragon, La Rioja, Andalusia and Madrid. The results show that the intercultural perspective and intercultural living together practices are still a pending task since they continue to be associated with the presence of culturally diverse students. As well, the Living Together Plans, despite being mandatory, have not been extended to all schools, since they are the ones that receive the most diverse students those that contemplate it the most. Likewise, the presence of cultural conflicts with racist and xenophobic connotations stands out, which are often difficult for educational professionals to identify. All this proves the need for the Spanish education system and schools to build the living together from interculturality.

[es] Esta tesis, que forma parte del proyecto "La diversidad cultural en la escuela: discursos, políticas y prácticas" (CS02017-84872-R), financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad de España, tiene como objetivo de estudio el analizar el estado de la convivencia intercultural en los centros educativos de Educación Primaria de España. Para ello, se ha querido conocer el nivel de reconocimiento que se da en la documentación oficial de las escuelas a la interculturalidad - prestando especial atención a los Planes de Convivencia- , las prácticas con mirada intercultural que se integran en el marco convivencial y cuáles han sido los conflictos detectados por la convivencia de la diversidad cultural, diferenciándolos y estudiando como estos han sido resueltos. El trabajo empírico de esta investigación ha sido de carácter mixto, para el cual se ha empleado, por un lado, la metodología cuantitativa, a partir de la realización de 1730 encuestas al personal directivo de centros de Educación Primaria de toda España, y, por otro lado, la metodología cualitativa, a partir de la realización de 10 etnografías en centros de primaria con alta concentración de alumnado de origen extranjero en las comunidades autónomas de: Cataluña, Aragón, La Rioja, Andalucía y Madrid. Los resultados muestran que la mirada intercultural y las prácticas convivenciales de calado intercultural son todavía una tarea pendiente, puesto que se siguen asociando a la presencia de alumnado diverso culturalmente. Igualmente, los Planes de Convivencia, a pesar de ser obligatorios, no se han extendido al total de las escuelas, pues son las que más alumnado diverso acogen las que más lo contemplan. Así mismo, destaca la presencia de conflictos culturales con connotaciones racistas y xenófobas, los cuales en muchas ocasiones resultan complicados de identificar por los profesionales educativos. Todo esto demuestra la necesidad que tiene el sistema educativo y las escuelas españolas de construir la convivencia desde la interculturalidad.