BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] Aquest recurs didàctic, que les autores hem denominat exercici tutoritzat, us mostrarà pas a pas i de forma molt clara, ordenada i detallada el procediment per a la resolució d'un exercici o problema plantejat: en aquest cas, sobre l'aplicació de la tècnica de les GAMMES FICTÍCIES. En un context en el qual cada vegada més l'alumnat esdevé més responsable i protagonista en la seva formació, i on la mera transmissió d'informació del professorat cap a l'estudiantat deixa pas a un aprenentatge més autònom i autodirigit, els exercicis tutoritzats, entesos com a sistemes instructius d'autoaprenentatge, que mostren a l'alumnat la forma (pas a pas) de fer correctament una determinada activitat, resulten molt adequats. La tècnica de les gammes fictícies s'utilitza amb la finalitat de dissenyar la distribució en planta més adequada. Coneguda la seqüència de fabricació d'un cert nombre de productes, aquest mètode permet distribuir tots els llocs de treball implicats en la fabricació de la manera més eficient possible. D'aquesta manera s'aconsegueix augmentar la productivitat i l'eficiència de l'organització. Per tant, la implantació de la tècnica de les gammes fictícies mitjançant aquest sistema d'exercicis tutoritzats creat pel grup G.IDEA és especialment adequada en els nous entorns d'aprenentatge universitari. Es tracta d'una eina dissenyada, en principi, per als estudiants d'Economia de l'Empresa i de Direcció d'Operacions de l'ensenyament d'Administració i Direcció d'Empreses.

[es] Este recurso didáctico, que las autoras hemos denominado ejercicio tutorizado, os mostrará paso a paso y de forma muy clara, ordenada y detallada el procedimiento para la resolución de un ejercicio o problema planteado: en este caso, sobre la aplicación de la técnica de las GAMAS FICTICIAS. En un contexto en el que cada vez más el alumnado es más responsable y protagonista de su formación, y en el que la mera transmisión de información del profesorado hacia el estudiantado deja paso a un aprendizaje más autónomo y autodirigido, los ejercicios tutorizados, entendidos como sistemas instructivos de autoaprendizaje, que muestran al alumnado la forma (paso a paso) de hacer correctamente una determinada actividad, resultan muy adecuados. La técnica de las gamas ficticias se utiliza con la finalidad de diseñar la distribución en planta más adecuada. Conocida la secuencia de fabricación de cierto número de productos, este método permite distribuir todos los puestos de trabajo implicados en la fabricación de la manera más eficiente posible. De esta manera se consigue aumentar la productividad y la eficiencia de la organización. Por tanto, la implantación de la técnica de las gamas ficticias mediante este sistema de ejercicios tutorizados creado por el grupo G·IDEA es especialmente adecuada en los nuevos entornos de aprendizaje universitario. Se trata de una herramienta diseñada, en principio, para los estudiantes de Economía de la Empresa y de Dirección de Operaciones de la titulación de Administración y Dirección de Empresas.
[ca] Des del curs 1999-00, des de la Biblioteca de la Universitat de Barcelona, s'ha ofert als professors de les assignatures de les diferents llicenciatures i diplomatures on s'imparteix docència en aquesta Universitat, la possibilitat de disposar d'un conjunt d'eines que fan possible la creació d'un espai virtual des del qual es poden oferir als alumnes diversos materials pensats com a complements docents. Després de tres cursos de funcionament del dossier, aquest document engloba les experiències dutes a terme a l'assignatura obligatòria d'Estadística Econòmica de la Llicenciatura en Economia fins al curs 2001-2002. Els resultats obtinguts posen de manifest que els estudiants valoren molt positivament el dossier electrònic de l'assignatura, sent aquesta una eina que ha permès millorar la comunicació professor-alumne i el coneixement mutu per part de tots dos col·lectius.

[es] Desde el curso 1999-00, desde la Biblioteca de la Universitat de Barcelona se ha ofrecido a los profesores de las asignaturas de las diferentes licenciaturas y diplomaturas donde esta universidad imparte docencia, la posibilidad de disponer de un conjunto de herramientas que permiten la creación de un espacio virtual desde el que se pueden ofrecer diferentes materiales pensados como complementos docentes. Después de tres cursos de funcionamiento del dossier, este documento presenta las experiencias realizadas en la asignatura obligatoria de Estadística Económica I de la Licenciatura en Economía hasta el curso 2001-2002. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que los estudiantes valoran muy positivamente el dossier electrónico de la asignatura, siendo este una herramienta que ha permitido mejorar la comunicación profesor-alumno y el conocimiento mutuo de los dos colectivos
[ca] Recull i comentari de les gloses relatives a biblioteques escrites per Eugeni d'Ors, ideòleg del noucentisme, escriptor i polític, al diari La veu de Catalunya, entre 1906 i 1920. Les gloses recopilades es concentren al voltant de dos assumptes: el debat sobre la creació d'una biblioteca per a estudiosos (1910) i la implantació de biblioteques populars (1915).

[es] Se recogen y comentan las glosas sobre bibliotecas escritas por Eugeni d'Ors, ideólogo del novecentismo, escritor y político, publicadas en La Veu de Catalunya, entre 1906 y 1920. Las glosas recopiladas giran en torno a dos temas: el debate sobre la creación de una biblioteca para investigadores (1910) y la implantación de bibliotecas públicas (1915).
[ca] S'aborden diversos aspectes del trastorn d'ansietat per separació i del rebuig escolar: naturalesa, edat de començament i curs, freqüència, problemes associats, gènesis i manteniment, mètodes i instruments d'avaluació, i eficàcia i utilitat clínica del tractament psicològic i farmacològic. A més, es proporcionen guies per a aplicar els tractaments psicològics més eficaços.

[es] Se abordan diversos aspectos del trastorno de ansiedad por separación y del rechazo escolar: natu-raleza, edad de comienzo y curso, frecuencia, problemas asociados, génesis y mantenimiento, métodos e instrumentos de evaluación, y eficacia y utilidad clínica del tratamiento psicológico y farmacológico. Además, se ofrecen guías para aplicar los tratamientos psicológicos más eficaces.
[ca] El present treball és una Webquest que conté l'explicació de l'Activitat Pròpia de l'Alumnat, on s'exposa com fer una recerca bibliogràfica a través de les bases de dades nacionals i/o internacionals sobre un tema d'interés integrat en el temari de l'assignatura de Psicología de la Salut. Aquesta activitat forma part de la segona unitat (Psicología Social de la Salut) de l'assignatura, que pertany al pla docent de la licenciatura de Psicologia de la Universitat de Barcelona. La present Webquest está formada per cinc parts (introducció, tasques, procés, evolució i conclusions), a través de les quals exposem pas a pas el treball que ha de realitzar l'alumnat, tant de contingut, procediment i avaluació del mateix, amb una guia de materials de consulta (links) per a orientar el seu treball de recerca.

[es] El siguiente trabajo es una Webquest que contiene la explicación de la Actividad Propia del Alumnado, donde se expone como hacer una búsqueda bibliográfica con bases de datos nacionales y/o internacionales sobre un tema de interés integrado en el temario de la asignatura de Psicología de la Salud. Esta actividad forma parte de la segunda unidad (Psicología Social de la Salud) de la asignatura, dentro del plan docente de la licenciatura de Psicología de la Universidad de Barcelona. La Webquest está formada por cinco partes (introducción, tareas, proceso, evolución y conclusiones), a través de las que exponemos los pasos que debe seguir el alumnado para realizar el trabajo, en relación al contenido, procedimiento y evaluación del mismo. Añadimos una guía de materiales de consulta (links) para orientar su trabajo de recerca.
[ca] La noia Sol Albizu va cursar entre 1965 i 1974 els estudis de Primària al col·legi nacional Gayarre de Barcelona (Espanya). De 1970 a 1974 Albizu va seguir els tres darrers cursos de Primària i el primer de Comerç, entre els 10 i els 14 anys d'edat. Va recopilar en quatre volums els quaderns d'aquests quatre cursos (1973-1974). Son de la grandària d'un octau (15 x 21,4 cm). Contenen els dictats, redaccions i qüestionaris de Gramàtica, Geografia i Història, Ciències, Matemàtiques, Religió, Política i Costura. L'any 2006 hem donat a conèixer mostres dels esmentats quaderns al lloc web http://www.sant-cugat.net/laborda/franquismo.htm. Aquest material històric és una col·lecció privada que permet estudiar la ideologia totalitària, militarista i sexista del tardo franquisme.

[es] La niña Sol Albizu cursó entre 1965 y 1974 los estudios de Primaria en el Colegio Nacional Gayarre de Barcelona (España). De 1970 a 1974 Albizu siguió los tres últimos cursos de Primaria y el primero de Comercio, entre los 10 años y los 14 años de edad. Recopiló en cuatro tomos los cuadernos de estos cuatro cursos (1970-1974). Son del tamaño de un octavo (15 x 21,4 cm). Contienen los dictados, redacciones y cuestionarios de Gramática, Geografía e Historia, Ciencias, Matemáticas, Religión, Política y Costura. En 2006 hemos dado a conocer muestras de dichos cuadernos en el sitio web http://www.sant-cugat.net/laborda/franquismo.htm. Este material histórico es una colección privada que permite reflexionar sobre la ideología totalitaria, militarista y sexista en el franquismo tardío.
[ca] El text és una guia d'aprenentatge per les classes teòriques i els seminaris de l'assignatura Avaluació Psicològica. Presenta els instruments i les estratègies més habituals per a l'avaluació dels repertoris d'atenció, percepció i memòria.

[es] El texto es una guía para las clases teóricas y los seminarios de la asignatura Evaluación Psicológica. Presenta los instrumentos y las técnicas más habituales para la evaluación de los repertorios de atención, percepción y memoria.
[ca] S'aborden diversos aspectes de la agorafobia i el trastorn de pànic: naturalesa, edat de començament i curs, freqüència, problemes associats, gènesis i manteniment, mètodes i instruments d'avaluació, i eficàcia i utilitat clínica del tractament psicològic i farmacològic. A més, es proporcionen guies per a aplicar els tractaments psicològics més eficaços.

[es] Se abordan diversos aspectos de la agorafobia y el trastorno de pánico: naturaleza, edad de comienzo y curso, frecuencia, problemas asociados, génesis y mantenimiento, métodos e instrumentos de evaluación, y eficacia y utilidad clínica del tratamiento psicológico y farmacológico. Además, se ofrecen guías para aplicar los tratamientos psicológicos más eficaces.
[ca] El text és una guia d'aprenentatge per les classes teòriques i els seminaris de l'assignatura Avaluació Psicològica. Presenta les bases teòriques i la composició de l'escala i una guia per la realització de les pràctiques: presentació de casos pràctics, exemples de correcció i interpretació de les puntuacions de la prova.

[es] El texto es una guía para las clases teóricas, seminarios y clases prácticas de la asignatura Evaluación Psicológica. Presenta las bases teóricas y la composición de la escala y una guía para la realización de las prácticas: presentación de casos prácticos, ejemplos de corrección de la prueba y de interpretación de las puntuaciones.
[ca] S'analitza algunes de les més importants decisions dins del marc de la funció financera de l'empresa, que engloba el conjunt de decisions que pren el responsable financer i que presenta dos vessants d'una banda, les decisions d'inversió i per l'altra, les decisions de finançament

[es] Se analiza algunas de las más importantes decisiones en el marco de la función financiera de la empresa, que engloba el conjunto de decisiones que toma el responsable financiero y que presenta dos opciones de una parte, las decisiones de inversión y por otra, las decisiones de financiación
[ca] Es presenta una mica d'història sobre els nombres i altres conceptes matemàtics, amb la finalitat de que l'alumne pugui sentir la proximitat de les matemàtiques, com una matèria que troba tot sovint al llarg de la seva vida, en particular en la arquitectura i en la naturalesa.

[es] Se presenta un poco de historia sobre los números y otros conceptos matemáticos, a fin de aproximar las matemáticas al alumno, como una materia que encuentra habitualmente a lo largo de su vida, en particular en arquitectura y en la naturaleza.
[ca] S'aborden diversos aspectes del trastorn obsessiu-compulsiu: naturalesa, edat de començament i curs, freqüència, problemes associats, gènesis i manteniment, mètodes i instruments d'avaluació, i eficàcia i utilitat clínica del tractament psicològic i farmacològic. A més, es proporcionen guies per a aplicar els tractaments psicològics més eficaços.

[es] Se abordan diversos aspectos del trastorno obsesivo-compulsivo: naturaleza, edad de comienzo y curso, frecuencia, problemas asociados, génesis y mantenimiento, métodos e instrumentos de evaluación, y eficacia y utilidad clínica del tratamiento psicológico y farmacológico. Además, se ofrecen guías para aplicar los tratamientos psicológicos más eficaces.
[ca] El món es troba en constant canvi i nosaltres, hem de renovar-nos amb ell. En el present treball de Fi de Grau "El cultiu de la sostenibilitat en Educació Infantil", s'exposa un dels aspectes més importants a tindre en compte en l'ensenyament, l'educació per a la sostenibilitat. En ella, s'han d'assentar i consolidar els coneixements adquirits en el procés d'ensenyament-aprenentatge per a enfrontar amb èxit un dels majors desafiaments que planteja la societat en direcció al futur. D'altra banda, a causa de l'escassetat d'eines per a implementar els Objectius de Desenvolupament Sostenible en l'etapa del 2n cicle d'Educació Infantil (EI), es pretén mostrar una proposta didàctica fonamentada en l'Aprenentatge Basat en Projectes. A través d'ella, s'acostarà al professorat i a l'alumnat d'Educació Infantil a aquests objectius mitjançant el foment dels valors, actituds i aptituds requerides per a progressar en les relacions socials i estils de vida, de manera que s'arribe a aconseguir un present i futur sostenible.

[es] El mundo se encuentra en constante cambio y nosotros, debemos de renovarnos con él. En el presente trabajo de Fin de Grado "El cultivo de la sostenibilidad en Educación Infantil", se expone uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta en la enseñanza, la educación para la sostenibilidad. En ella, se deben asentar y consolidar los conocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje para enfrentar con éxito uno de los mayores desafíos que plantea la sociedad en dirección al futuro. Por otro lado, a causa de la escasez de herramientas para implementar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la etapa del 2° ciclo de Educación Infantil (EI), se pretende mostrar una propuesta didáctica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de ella, se acercará al profesorado y al alumnado de Educación Infantil a dichos objetivos mediante el fomento de los valores, actitudes y aptitudes requeridas para progresar en las relaciones sociales y estilos de vida, de forma que se llegue a alcanzar un presente y futuro sostenible.
[ca] El principal propòsit d'aquest treball és oferir un programa de mediació educativa que permeta promoure la convivència positiva, així com la cultura de la pau i que s'implante incentivant la inclusió en els Centres d'Educació Infantil i Primària. Aquesta idea naix pels determinats conflictes que sorgeixen en els centres educatius, els quals, estan relacionats principalment amb l'elevat percentatge de multiculturalitat i diversitat que existeixen en aquests. Aquest treball presenta una sèrie d'antecedents que corroboren l'existència de conflictes en els centres educatius, els motius i causes que els impulsen i determinades estratègies per a la seua resolució. La normativa vigent actual referida a inclusió educativa i a l'atenció de les necessitats, ens facilita la comprensió i l'enteniment sobre la importància de promoure una convivència positiva on tots tinguem cabuda. En la mateixa línia, es facilita informació sobre la mediació, el procés que comporta, la cultura de la pau i alguns exemples de programes de mediació amb valoracions positives que han sigut portats a la pràctica. La proposta ací present, està centrada en un element principal, "la multimediació", on s'atorga especial protagonisme a l'alumnat, qui no sols realitzarà la mediació, sinó que s'encarregarà de transmetre tot el programa creat. A més, aquesta proposta tracta d'englobar a tota la comunitat educativa, formant i sensibilitzant a alumnat, professorat i famílies.

[es] El principal propósito de este trabajo es ofrecer un programa de mediación educativa que permita promover la convivencia positiva, así como la cultura de la paz y que se implante incentivando la inclusión en los Centros de Educación Infantil y Primaria. Esta idea nace por los determinados conflictos que surgen en los centros educativos, los cuales, están relacionados principalmente con el elevado porcentaje de multiculturalidad y diversidad que existen en los mismos. Este trabajo presenta una serie de antecedentes que corroboran la existencia de conflictos en los centros educativos, los motivos y causas que los impulsan y determinadas estrategias para su resolución. La normativa vigente actual referida a inclusión educativa y a la atención de las necesidades, nos facilita la comprensión y el entendimiento acerca de la importancia de promover una convivencia positiva donde todos tengamos cabida. En la misma línea, se facilita información acerca de la mediación, el proceso que conlleva, la cultura de la paz y algunos ejemplos de programas de mediación con valoraciones positivas que han sido llevados a la práctica. La propuesta aquí presente, está centrada en un elemento principal, "la multimediación", dónde se otorga especial protagonismo al alumnado, quien no solo realizará la mediación, sino que se encargará de transmitir todo el programa creado. Además, esta propuesta trata de englobar a toda la comunidad educativa, formando y sensibilizando a alumnado, profesorado y familias.
[ca] El present Treball Fi de Grau és una recerca sobre l'ensenyament de llengües estrangeres. L'objectiu principal d'aquest és l'elaboració d'una proposta de Escape Room Educativo en Educació Infantil, en un col·legi bilingüe de llengua estrangera anglès, per a permetre l'adquisició de la competència comunicativa a través de l'experimentació. En aquest sentit, per al desenvolupament d'aquesta en un context d'ensenyament bilingüe, s'ha tingut en compte l'enfocament Content and Language Integrated learning (CLIL), i amb la finalitat de millorar el procés educatiu d'aprenentatge de l'anglès, aquest document se centra en l'ús de la gamificació . Per això, amb la informació recollida en la revisió bibliogràfica sobre la legislació aragonesa, gamificació i CLIL es dissenya una proposta didàctica, en la qual una de les sessions és un Escape Room Educativo, per a permetre l'adquisició d'una nova llengua a les aules del segon cicle d'Educació Infantil, concretament en el tercer curs d'aquesta etapa.

[es] El presente Trabajo Fin de Grado es una investigación sobre la enseñanza de lenguas extranjeras. El objetivo principal de este es la elaboración de una propuesta de Escape Room Educativo en Educación Infantil, en un colegio bilingüe de lengua extranjera inglés, para permitir la adquisición de la competencia comunicativa a través de la experimentación. En este sentido, para el desarrollo de este Escape Room Educativo en un contexto de enseñanza bilingüe, se ha tenido en cuenta el enfoque Content and Language Integrated Learning (CLIL), y con el fin de mejorar el proceso educativo de aprendizaje del inglés, este documento se centra en el uso de la gamificación. Por ello, con la información recogida en la revisión bibliográfica sobre la legislación aragonesa, gamificación y CLIL se diseña una propuesta didáctica, en la que una de las sesiones es un Escape Room Educativo, para permitir la adquisición de una nueva lengua en las aulas del segundo ciclo de Educación Infantil, concretamente en el tercer curso de dicha etapa.
[ca] El nostre projecte, a través de la música, planteja una proposta educativa centrada en una realitat existent. En aquesta, observem el cas d'un alumne diagnosticat amb Trastorn de l'Espectre Autista, amb dificultats per a la participació i integració en el funcionament de l'aula. Mitjançant el procés de creació i posterior interpretació d'un conte sonor, plantejarem situacions que afavoreixin la inclusió a l'aula, creant un clima afavoridor a través de les capacitats emocional i social de la música. La didàctica musical pot plantejar-nos noves possibilitats comunicatives, trencant barreres i aportant noves maneres de relacionar-se. Sent la interacció social i l'expressió del món intern dificultats significatives en el trastorn autista, seran proposades activitats que propiciïn que els seus propis companys afavoreixin la seva integració, comparteixin noves experiències o fomentin nous vincles afectius, alhora que elaboren un projecte dinàmic en el qual els seus membres enriqueixen les seves competències musicals, lingüístiques o socioemocionals. Es tracta de, mitjançant la nostra proposta, fer partícip a cadascun dels membres de l'aula, aprofitant totes les seves fortaleses per a superar les possibles barreres cap a la inclusió.

[es] Nuestro proyecto, a través de la música, plantea una propuesta educativa centrada en una realidad existente. En esta, observamos el caso de un alumno diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista, con dificultades para la participación e integración en el funcionamiento del aula. Mediante el proceso de creación y posterior interpretación de un cuento sonoro, plantearemos situaciones que favorezcan la inclusión en el aula, creando un clima favorecedor a través de las capacidades emocional y social de la música. La didáctica musical puede plantearnos nuevas posibilidades comunicativas, rompiendo barreras y aportando nuevas formas de relacionarse. Siendo la interacción social y la expresión del mundo interno dificultades significativas en el trastorno autista, serán propuestas actividades que propicien que sus propios compañeros favorezcan su integración, compartan nuevas experiencias o fomenten nuevos vínculos afectivos, a la vez que elaboran un proyecto dinámico en el que sus miembros enriquecen sus competencias musicales, lingüísticas o socioemocionales. Se trata de, mediante nuestra propuesta, hacer partícipe a cada uno de los miembros del aula, aprovechando todas sus fortalezas para superar las posibles barreras hacia la inclusión.