[es] La intrincada relación entre la alfabetización de los adolescentes y la tecnología subraya la necesidad de una comprensión integral, especialmente en el contexto español. Este estudio utiliza inteligencia artificial explicativa (IA) para adentrarse en esta compleja interacción, centrándose en el papel fundamental de las habilidades de comprensión lectora en el desarrollo personal y profesional de los adolescentes españoles. Con una muestra de 22,400 jóvenes de 15 años del conjunto de datos PISA, investigamos el impacto de factores socioeconómicos, hábitos tecnológicos, educación parental, ubicación residencial y tipo de escuela en las habilidades de comprensión lectora. Mediante técnicas de aprendizaje automático, nuestro análisis revela una conexión matizada entre la autonomía, la competencia tecnológica y el rendimiento académico. Es importante destacar que la supervisión familiar del uso de la tecnología emerge como un factor crucial para gestionar el impacto de la tecnología digital y el Internet en las habilidades de comprensión lectora. El estudio enfatiza la necesidad de una introducción equilibrada y supervisada a la tecnología desde temprana edad. Contrariamente a las tendencias actuales, nuestros hallazgos indican que los juegos en línea pueden no contribuir positivamente a las habilidades de comprensión lectora, mientras que el uso moderado diario de Internet (1–4 h) resulta beneficioso. Además, el estudio subraya la naturaleza continua de la adquisición de habilidades de comprensión lectora y tecnológicas, enfatizando la necesidad de atención y orientación constantes desde la infancia. Los niveles de educación de los padres se identifican como predictores parciales del rendimiento de los niños, resaltando la importancia de un enfoque educativo integral que considere la autonomía y la alfabetización tecnológica. Este estudio aboga por abordar las desigualdades socioeconómicas y de género en la educación, y destaca el papel crucial de la cooperación entre las escuelas y las familias, especialmente aquellas con niveles educativos más bajos.

[fr] La relation complexe entre la littératie des adolescents et la technologie souligne la nécessité d'une compréhension globale, en particulier dans le contexte espagnol. Cette étude utilise l'intelligence artificielle explicative (IA) pour explorer cette interaction complexe, en mettant l'accent sur le rôle central des compétences en compréhension de lecture dans le développement personnel et professionnel des adolescents espagnols. Avec un échantillon de 22 400 jeunes de 15 ans issus de l'ensemble de données PISA, nous examinons l'impact des facteurs socioéconomiques, des habitudes technologiques, de l'éducation parentale, de la localisation résidentielle et du type d'école sur les compétences en compréhension de lecture. En utilisant des techniques d'apprentissage automatique, notre analyse révèle une connexion nuancée entre l'autonomie, la compétence technologique et la performance académique. Il est à noter que la surveillance familiale de l'utilisation de la technologie émerge comme un facteur crucial pour gérer l'impact de la technologie numérique et d'Internet sur les compétences en compréhension de lecture. L'étude souligne la nécessité d'une introduction équilibrée et supervisée à la technologie dès le plus jeune âge. Contrairement aux tendances actuelles, nos résultats indiquent que les jeux en ligne peuvent ne pas contribuer positivement aux compétences en compréhension de lecture, tandis qu'une utilisation quotidienne modérée d'Internet (1 à 4 heures) s'avère bénéfique. De plus, l'étude souligne la nature continue de l'acquisition des compétences en compréhension de lecture et technologiques, en insistant sur la nécessité d'une attention et d'une orientation constantes depuis l'enfance. Les niveaux d'éducation des parents sont identifiés comme des prédicteurs partiels de la performance des enfants, soulignant l'importance d'une approche éducative holistique qui tienne compte de l'autonomie et de la littératie technologique. Cette étude plaide pour la prise en compte des inégalités socio-économiques et de genre dans l'éducation et met en lumière le rôle crucial de la coopération entre les écoles et les familles, en particulier celles ayant un niveau d'éducation plus bas.