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[es] Resumen: En cinco monumentos megalíticos de la Cuenca de París tuvieron lugar, desde el Neolítico, masivas reorganizaciones que incluyeron desplazamientos y extracción de ortostatos. El uso sepulcral incluyó períodos de interrrupción asociados, aunque no necesariamente, con depósitos o "subcapas", generalmente de pequeño grosor, aunque en ocasiones de cierta potencia estratigráfica. Se mezclaron y/o sucedieron inhumaciones primarias o secundarias en relación con estos eventos sedimentológicos. Incluso, capas enteras de huesos pudieron ser completamente eliminadas. En dos de los yacimientos que presentamos hemos podido documentar que pesadas lajas de cubierta no fueron colocadas más que después de los depósitos sepulcrales en un gesto de clausura definitiva: antes de su colocación sólo habría existido una ligera cubierta, impermeable al agua. Aunque permanentemente cerrados, nuestros megalitos fueron frecuentados durante bastante tiempo...hasta que se produjo una segunda "clausura" que, aunque monumental, fue ciertamente destructiva, asociada a su abandono definitivo.

[fr] Dans cinq monuments mégalithiques du Bassin Parisien intervinrent dès le Néolithique des remaniements de grande ampleur, incluant des déplacements et même des extractions d'orthostates. L'utilisation sépulcrale y connaissait des temps d'arrêt, associés ou non à la mise en place de " sous-couches " généralement minces mais parfois assez épaisses. Inhumations primaires ou secondaires pouvaient s'y mêler, ou encore s'y succéder en liaison avec les susdites " sous-couches ". Il pouvait arriver qu'une couche d'ossements ait été presque entièrement éliminée dès cette époque. Dans deux de ces sites, il a pu être montré que de lourdes " dalles de couverture " n'y furent introduites qu'après la fin des dépôts sépulcraux, dans un geste de fermeture définitive : avant leur mise en place n'avait existé qu'une couverture légère, imperméable à l'eau. Fermés pour toujours, nos mégalithes restèrent assez longtemps fréquentés... jusqu'à ce qu'intervienne une seconde " condamnation ", d'un caractère cette fois franchement destructeur quoique monumental, associée à un abandon définitif.
[es] La sociedad europea ha demandado de manera significativa en la última década un mayor número de ciudadanos plurilingües; por ello asistimos a un importante aumento de centros educativos de Educación Primaria que implantan una sección bilingüe en nuestro contexto nacional, como respuesta al desarrollo desde los principios educativos de una educación plurilingüe e intercultural. Existen múltiples investigaciones, propuestas y aportaciones de expertos en enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras para favorecer dicha práctica en horario lectivo. Estimamos oportuno indagar en otras situaciones de enseñanza, como son las actividades extraescolares. Este estudio busca conocer en qué medida con los intercambios comunicativos en Francés Lengua Extranjera en una actividad deportiva–según una concepción educativa y humanista (Bouquet, 1998)-, se favorece en los escolares el desarrollo de la competencia comunicativa en dicha lengua extranjera.

[fr] La société européenne a demandé d'une manière significative dans la dernière décennie un plus grand nombre de citoyens plurilingues ; c´est pourquoi nous assistons à une augmentation significative de centres éducatifs d'Enseignement Primaire qui implantent une section bilingue dans notre contexte national, comme réponse au développement fondé sur les principes éducatifs d'une éducation plurilingue et interculturelle. Il existe un large éventail de recherches, de propositions et d'apports d'experts en enseignement/apprentissage de langues étrangères pour favoriser la pratique des langues dans un horaire scolaire. De notre part, nous jugeons opportun d'enquêter sur d'autres situations d´enseignement, telles que les activités extrascolaires. Cette étude cherche à connaître dans quelle mesure, avec des échanges communicatifs en Français Langue Étrangère dans une activité sportive –selon une conception éducative et humaniste (Bouquet, 1998)-, on favorise chez les écoliers le développement de la compétence communicative dans cette langue étrangère.
[es] Este trabajo sirve para mostrar y demostrar el lado cosmopolita de la ciudad de Marsella. Ciudad en la cual nací y donde todo no es tan malo como, a veces, lo quieren dejar parecer. En esta memoria, trato, al principio, la historia del nacimiento de la ciudad, y de su desarrollo, orientado, sobre todo alrededor de su puerto, quien, años más tarde, será una de las vías más usadas para la llegada de los inmigrantes, entre ellos, la de mi familia. He querido haceros saber cuáles eran las condiciones de acogida para todas aquellas personas y ver cómo la ciudad se ha adaptado a sus diferentes habitantes llegados de todas partes. Quiero, finalmente, enseñar también que Marsella ha sabido usar su encanto multicultural y así convertirse en Capital Europea de la Cultura en el año 2013. Tras haber abierto sus brazos a los pueblos venidos de distintos lugares, los abre, ahora, a la Cultura. El tema de la ciudad se usa mucho en las clases de francés lengua extranjera con lo cual he preparado algunas actividades para trabajar en clase con el decorado de Marsella.

[fr] Ce travail sert à montrer et démontrer le côté cosmopolite de la ville de Marseille. Ville dans laquelle je suis née et où tout n'est pas si mauvais comme on peut, parfois, l'entendre. Dans ce mémoire, j'aborde, en premier lieu, l'histoire de la naissance de la ville, puis son développement, orienté, notamment autour de son port, qui par la suite sera une des voies les plus utilisées pour l'arrivée des immigrés, entre autres, celle de ma famille J'ai voulu vous faire connaître quelles étaient les conditions d'accueil de toutes ces personnes et comment la ville s'est adaptée à ses différents habitants venus d'ailleurs. Je veux, finalement, montrer aussi que Marseille a su utiliser son charme multiculturel et ainsi a pu devenir capitale européenne de la culture en 2013. Après avoir tendu ses bras aux peuples venus de tous lieux, elle les tend, désormais, à la Culture. Le thème de la ville étant très utilisé en classe de FLE j'ai préparé quelques activités pour l'exploiter avec pour décor : Marseille.
[es] En las Islas Shetland del Sur se ubican diecisiete bases científicas pertenecientes a doce naciones. Con una capacidad próxima al millar de personas, que implica una fuerte presión estival sobre el medio por el incremento de científicos, visitantes y turistas, en invierno queda reducida a menos de doscientas. La red de asentamientos responde a intereses políticos y geoestratégicos hasta los años setenta y posteriormente a los interéses logísticos y científicos, con una una tendencia a concentrarse en la isla Rey Jorge. Las bases son asentamientos muy heterogéneos tanto por su tipología como finalidad y evolución y responden a la historia y visicitudes de los pro gramas antárticos nacionales. Las alteraciones e impactos de las bases de las Shetland del Sur poseen una entidad regional sin repercusiones continentales ni globales, centrados en las zonas libres de hielo de su entorno.

[fr] Dans les îles Shetland du Sud on trouve dix-sept bases scientifiques qui appartiennent à douze nations. Avec une capacité d'environ un millier de personnes, ce qui implique une forte pression estivale sur l'environnement due à l'augmentation des scientifiques, visiteurs et touristes, cette capacité se réduit à moins de deux cents personnes en hiver. Le réseau des installations répond à des intérêts politiques, géographiques et stratégiques jusque dans les années soixante-dix puis à des intérêts logistiques et scientifiques, avec une tendance à se concentrer dans l'le du Roi Georges. Les bases sont des installations très hétérogènes aussi bien en ce qui concerne leur typologie que leur but et leur évolution, et elles répondent à l'histoire et aux vicissitudes des programmes antarctiques nationaux. Les altérations et les impacts des bases des îles Shetland du Sud ont une importance régionale sans aucune répercussions continentales ni globales, et sont délimités aux zones libres de glace de leur environnement.
[es] Este trabajo de fin de máster tiene como argumento el descubrimiento del concepto de "banlieue", que no tiene equivalencia lingüística en el idioma español, tomando el ejemplo parisino. En un primer lugar, se trata de presentar esta región al nivel teórico, en tres partes. El primer apartado consiste en una descripción de la gestión de aquel espacio geográfico que se llama "la banlieue" desde sus orígenes, tanto al nivel geográfico como histórico. En un segundo apartado, se habla de la población de aquella región, comparándola con la del resto del territorio francés. El tercer apartado trata del desarrollo artístico y filosófico presente en la región parisina, tomando en cuenta la importancia de la inspiración de la cultura "Hip-hop" que viene de los Estados Unidos. En un segundo lugar, se puede ver seis ejemplos de actividades didácticas que se pueden trabajar con los alumnos de bachillerato, en clase de lengua francesa. Estas actividades están relacionadas con los diferentes apartados del marco teórico.

[fr] Ce mémoire a pour objet la découverte du concept de banlieue, n'ayant pas d'équivalent dans la langue espagnole, en prenant comme exemple la banlieue parisienne. Dans un premier temps, une présentation théorique de cette région sera faite en trois parties. La première partie décrira l'aménagement de l'espace géographique que l'on nomme aujourd'hui la banlieue parisienne, tant sur le plan historique que géographique. Dans une seconde partie, on présentera la population de cette région et sa relation avec celle du centre de la région Île-de-France, la ville de Paris. Dans une troisième et dernière partie, il sera question de l'épanouissement artistique présent dans ces banlieues qui, durant les années 1980, se réapproprient le mouvement Hip-hop venu des Etats-Unis. Dans un second temps seront présentés six exemples d'activités didactiques possibles en cours de Bachillerato. Elles correspondent à des thèmes en relation avec la banlieue qui ont été abordés dans la présentation théorique.
[es] El artículo estudia distintas circunstancias que conducen a la exclusión social en la Castilla del final de la Edad Media. Cualquiera puede verse afectado por ellas, pero, por su particular posición, perjudican particularmente a las mujeres. Eso sucede en casos de adulterio, pero también con la violencia, por su mayor exposición a ella, tanto en la guerra como en la paz (violaciones y agresiones diversas que marginan socialmente a la víctima). A ello se suma el problema de la honra y la fama, que pueden perder por cualquiera de las circunstancias señaladas, así como por insultos o por implicación en delitos.

[fr] L'article aborde les différentes circonstances aboutissant à l'exclusion sociale dans la Castille de la fin du Moyen Âge. Toute femme peut se voir affectée mais, de par sa position particulière, elles viennent les nuire plus précisément. C'est ce qui arrive non seulement dans des cas d'adultère, mais aussi dans les situations de violence –car elles y sont exposées de préférence-, que ce soit en temps de guerre ou de paix. À ceci s'ajoute le problème de l'honnêteté et de la réputation, que les femmes peuvent perdre par l'une ou l'autre de ces situations, tout comme par insultes ou implication dans des délits.
[es] El presente Trabajo de fin de Máster está basado sobre los programas E-Twinning que existen en los institutos, dado que la enseñanza ha cambiado a lo largo de estos últimos años, estos proyectos son un buen método para el aprendizaje de idiomas, sobre todo la lengua francesa, ya que los programas que existen en la actualidad son la mayoría en inglés

[fr] La présente mémoire, est basé sur les programmes E-Twinning qui existent dans les lycées, étant donné que l'enseignement a changé au cours des dernières années, ces projets sont une bonne méthode pour apprendre les langues, et en particulier la langue française, étant donné que les programmes qui existent pour ces projets sont principalement en anglais.
[es] El fin de siglo marca en muchas ocasiones el desarollo de una efervescencia artística, que los siglos XIX y XX han inscrito en la contestación. Una ruptura perceptible en las realizaciones artísticas y literarias mediante el uso una violencia siempre más importante. Femme fatale, androginismo, sexualidad depravada, gusto por lo morboso se inscriben en las temáticas de estos movimientos finiseculares. Esta ruptura toma la forma de un gesto artístico que propone cuestionar el espectador o el lector. Imágenes violentas, cambio de representación, destrucción de lo real a través de la imaginación y explotación de un subconsciente colectivo e individual. El Decadentismo y el movimiento punk aparecen como dos movimientos anclados en la contestación artística, a contra de los valores de una sociedad hundida en la decadencia económica, política y social. Asustar, violentar, cambiar y destruir la mirada, una proposición similar que ha inscrito estos dos movimientos en una filiación artística que proponemos analizar

[fr] La fin de siècle marque en de nombreuses occasions le développement d'une effervescence artistique que le XIXe et le XXe siècle ont inscrit dans la contestation. Une rupture perceptible dans les productions artistiques et littéraires par l'utilisation d'une violence toujours plus importante. Femme fatale, androginisme, sexualité dépravée, goût pour le morbide s'inscrivent dans les thématiques de ces mouvements fin-de-siècle. Cette rupture prend la forme d'un geste artistique qui propose de questionner le spectateur ou le lecteur. Images violentes, changements de représentation, destruction du réel par l'action de l'imagination et exploitation d'un subconscient collectif et individuel. Le Décadentisme et le mouvement punk apparaissent comme deux mouvements ancrés dans la contestation artistique, contre les valeurs d'une société plongée dans la décadence économique, politique et sociale. Créer une peur, violenter, changer et détruire le regard, une proposition similaire qui a inscrit ces deux mouvements dans une filiation artistique que nous nous proposons d'analyser.
[es] La transmisión de la mitología ha dado lugar a diferentes interpretaciones de los mitos dependiendo de los puntos de vista del autor y de los lectores. Para que la transmisión de generación en generación haya sido posible, estas historias necesitan un conector atrayente de la historia y en este caso es la dimensión antropológica, aunque, sin embargo, los mitos sufren variaciones dependiendo de la finalidad de la época. La finalidad de este TFG es dar un nuevo punto de vista del mito de Medusa en los siglos XX y XXI. La pregunta es: ¿Medusa es realmente un monstruo o ha sido condenado a serlo? Para responder estas preguntas, el método empleado ha sido la literatura comparada de diferentes obras para hacer la reinterpretación del texto. La conclusión a la que llegamos es que Medusa fue violada y condenada por venganza. Este resultado ha sido posible gracias a otras reinterpretaciones ya existentes del mito. Medusa no quería ser un monstruo y los personajes de los siglos XX y XXI de los libros escogimos fueron también obligados a serlo.

[fr] La transmission de la mythologie a produit l'origine de différentes interprétations des mythes en dépendant des points de vue des auteurs et de lecteurs. Pour que la transmission pour l'avenir soit possible, ces histoires ont besoin d'un connecteur pour attirer le lecteur et celui est la dimension anthropologique, mais, cependant, les variations des mythes se font en dépendant l'époque. La finalité de ce TFG est donner un nouveau point de vue du mythe de Méduse au XXeme et XXIeme. Est-elle vraiment un monstre ou elle a été condamnée a l'etre ? Pour répondre a ces questions, la méthode employée a été la comparaison de différents reuvres en ordre pour faire la réinterprétation du récit. La conclusion a été que Méduse fut violé et condamnée par vengeance. Ce résultat a été possible grace a la pondération d'autres réinterprétations anciennes. Médusa ne voulait pas etre un monstre et les personnages de la littérature choisie du XXeme et du XXIeme siecle ont été forcés a etre des monstres.
[es] El proceso de aprender y desarrollar la inteligencia emocional ofrece al ser humano la oportunidad de mejorar su bienestar y calidad de vida, al mismo tiempo que fortalece su autoconocimiento y capacidad de empatía hacia su entorno. Esta habilidad, combinada con la inteligencia intelectual, resulta fundamental para adaptarse a diferentes situaciones y etapas de la vida, así como para alcanzar metas y objetivos personales. Por lo tanto, esta memoria de fin de Máster se centra en el desarrollo de la inteligencia emocional en el contexto de la educación y más concretamente en el aprendizaje de una segunda lengua extranjera, en este caso, el francés. En ella se desarrollan los componentes clave de la inteligencia emocional, se ofrecen diversas estrategias para fomentarla y se proponen algunas actividades para implementarlas en el aula de FLE para la mejora del aprendizaje de los estudiantes.

[fr] Le processus d'apprentissage et de développement de l'intelligence émotionnelle offre à l'être humain la possibilité d'améliorer son bien-être et sa qualité de vie, tout en renforçant sa conscience de soi et sa capacité d'empathie à l'égard de son milieu. Cette capacité, combinée à l'intelligence intellectuelle, est essentielle pour s'adapter à des différentes situations et étapes de la vie, ainsi que pour atteindre des objectifs personnels. Par conséquent, ce mémoire de fin de master se concentre sur le développement de l'intelligence émotionnelle dans le contexte de l'éducation et plus particulièrement dans l'apprentissage d'une deuxième langue étrangère, en l'occurrence le français. Il explore les composantes principales de l'intelligence émotionnelle, propose diverses stratégies pour la promouvoir et suggère quelques activités à mettre en oeuvre dans la classe de FLE afin d'améliorer l'apprentissage des étudiants.
[es] Este trabajo pretende demostrar la aplicación didáctica de la novela gráfica Joséphine Baker en la enseñanza de lenguas extranjeras mostrando las múltiples aplicaciones pedagógicas que este soporte ofrece a la enseñanza. Este género, en auge actualmente, permite mediante la convergencia de imágenes y relatos captar la atención del alumnado y fomentar así la lectura, un aspecto capital para el sistema educativo español. Sin embargo, sus utilidades van mucho más allá permitiendo al profesor de FLE trabajar aspectos transversales como la historia, los valores éticos y la cultura. Asimismo, la novela gráfica elegida da cabida a introducir el personaje de Joséphine Baker en el aula, actual símbolo de los valores de la nación francesa tras su reciente panteonización. Por tanto, mediante este trabajo se pretende demostrar que este género, escasamente usado en el ámbito educativo, es una herramienta polivalente e innovadora que permitirá al alumnado sumergirse en el contexto histórico, social y cultural ligado a la lengua francesa.

[fr] Ce travail vise à démontrer l'application didactique du roman graphique Joséphine Baker dans l'enseignement des langues étrangères en montrant les multiples applications pédagogiques que ce support offre à l'enseignement. Ce genre, en plein essor à l'heure actuelle, permet grâce à la convergence d'images et de récits d'attirer l'attention des élèves et d'encourager ainsi la lecture, un aspect capital pour le système éducatif espagnol. Toutefois, ses avantages vont bien au-delà en permettant au professeur de FLE de travailler sur des aspects transversaux tels que l'histoire, les valeurs éthiques et la culture. De même, le roman graphique choisi permet de présenter le personnage de Joséphine Baker en classe, symbole actuel des valeurs de la nation française après sa récente panthéonisation. Par conséquent, ce travail vise à démontrer que ce genre, rarement utilisé en éducation, est un outil polyvalent et novateur qui permettra aux élèves de se plonger dans le contexte historique, social et culturel de la langue française.
[es] Vedette, actriz, espía…Joséphine Baker y sus múltiples talentos son el ejemplo de su tiempo. Al situarse en una época de cambios, de ruptura con la tradición y de emancipación de la mujer, la vedette desarrolla una carrera multidisciplinar y seductora que no solo es un signo cultural, sino también expresión de su compromiso femenino y político. Su lucha infatigable por los derechos civiles, alimentada por su origen afroamericano, la lleva a formar parte de La Resistencia y a combatir por la libertad francesa. En 2021, su éxito y esfuerzo se ven recompensados cuando sus restos mortales son depositados el Panteón de Paris; una vez más Joséphine Baker hace historia y se convierte en la primera mujer negra que reposa en el gran templo republicano.

[fr] Vedette, actrice, espionne…Joséphine Baker et ses multiples talents sont l'exemple de son temps. Appartenant à une époque de changements socio-politiques, de rupture avec la tradition et d'émancipation de la femme, l'artiste mène une carrière multidisciplinaire et séduisante, qui n'est pas seulement l'expression d'une culturelle, mais aussi signe d'engagement féminin et politique. Sa lutte constante pour les droits civiques, inspirée par ses origines afro-américaines, l'amène à adhérer la Résistance et à combattre pour défendre la liberté française. En 2021, son succès et effort sont finalement honorés au Panthéon de Paris, où Joséphine Baker marque l'histoire encore une fois et devient la première femme noire à être déposée dans ce grand temple républicain.
[es] Samuel Beckett murió hace 30 años. Una buena forma de rendirle homenaje sería trabajar sobre él. La angustia, el odio, la palabra vacía, el absurdo de la vida… son temas que se pueden retomar perfectamente hoy en día. El disgusto y el dolor heredados por una generación que vivió uno de los momentos más oscuros de la historia, la Segunda guerra mundial, llevaron a autores como Samuel Beckett a escribir de la manera que lo hacía. Para mi investigación, voy a centrar mi estudio en tres piezas teatrales fundamentales: Esperando a Godot, Final de partida y Los días felices. A partir de estas obras, voy a sacar las claves para entender la reclusión y el pesimismo en Beckett y, sobre todo, en su teatro, el teatro del absurdo. Gracias a la ayuda de otros libros, ensayos, investigaciones y a la estrecha relación con la historia, la política, la sociología y la cultura, entenderemos una época que marca todavía nuestros días. Sí, porque el absurdo es todavía algo actual; es por esto que Esperando a Godot fue la pieza más representada del siglo XX y continuará siéndolo, a mi parecer, en el XXI.

[fr] Samuel Beckett est mort il y a 30 ans. Une bonne façon de lui rendre hommage serait de travailler sur lui. L'angoisse, la haine, la parole vide, l'absurde de la vie... sont des sujets que l'on peut reprendre parfaitement aujourd'hui. Le dégoût et la douleur hérités par une génération qui a vécu un des moments les plus obscurs de l'histoire, la Seconde guerre mondiale, ont mené des auteurs tels que Samuel Beckett à écrire de la façon qu'il le faisait. Pour ma recherche, je vais cibler mon étude sur trois pièces théâtrales fondamentales : En attendant Godot, Fin de partie et Oh les beaux jours. À partir de ces oeuvres, je vais en sortir les clés pour comprendre la réclusion et le pessimisme chez Beckett et, surtout, dans son théâtre, le théâtre de l'absurde. Grâce à l'aide d'autres livres, essais, recherches et à la liaison étroite avec l'histoire, la politique, la sociologie et la culture, nous comprendrons une époque qui marque encore nos jours. Oui, parce que l'absurde est encore quelque chose d'actuel ; c'est pourquoi En attendant Godot a été la pièce la plus représentée du XXème siècle et continuera à l'être, d'après moi, au XXIème. Mots-clés : Beckett, théâtre, pessimisme, réclusion, littérature, histoire.