[en] Territorial knowledge holds a core role in indigenous education and pedagogy. It is essential for teaching the meaning of place (sense of place) as a living environment and a space of power, as well as for enriching representations of socio-territorial dynamics. This article presents and discusses a set of place-based educational benchmarks proposed by Mapuche cultural facilitators (kimche) for integration into school education within their communities of practice. The exploratory research is based on data collection from traditional Mapuche educators in the Araucanía region of Chile. The data were processed using the thematic analysis approach. Place-based education is conceptualized as an educational approach using aspects of the local environment as benchmarks for acquiring knowledge and integrating learning. The traditional educators pinpointed a set of twenty-five Indigenous concepts and notions to be incorporated into school education. These concepts synthesize knowledge that is essential for education aiming for balance with the natural environment. Simultaneously, acquiring this knowledge is expected to enable learners to better understand environmental issues and engage with socially relevant questions within their communities. Through a Mapuche school-community integration, education based on these indigenous territorial knowledge could foster the development of skills that allow for making connections between the self (identity), the place (natural environment), and the other (social environment).

[es] El conocimiento territorial ocupa un lugar central en la educación y la pedagogía indígena. Son fundamentales para enseñar el significado del lugar (sense of place) como lugar de vida y espacio de poder, así como para enriquecer las representaciones de las dinámicas socioterritoriales. Este artículo presenta y analiza un conjunto de puntos de referencia educativos basados en el lugar (place-based education) propuestos por facilitadores culturales mapuche (kimche) para su integración en la educación escolar dentro de sus comunidades de práctica. La investigación exploratoria se basa en la recopilación de datos de educadores tradicionales mapuche en la región de La Araucanía (Chile). Los datos fueron procesados mediante el enfoque de análisis temático. La educación basada en el lugar se conceptualiza como un enfoque educativo que utiliza aspectos del entorno local como puntos de referencia para la adquisición de conocimientos y la integración del aprendizaje. Los educadores tradicionales reunidos identificaron un conjunto de veinticinco nociones y conceptos indígenas para integrarlos en la enseñanza escolar. Estos conceptos sintetizan conocimientos, esenciales para una educación encaminada el equilibrio con el entorno natural. Al mismo tiempo, con la adquisición de este conocimiento, debería surgir entre los estudiantes la posibilidad de comprender mejor las cuestiones ambientales y de discutir cuestiones socialmente urgentes en sus comunidades. Gracias a una integración escuela-comunidad mapuche, la educación basada en estos conocimientos territoriales indígenas podría favorecer el desarrollo de habilidades que permitan tejer vínculos entre el yo (la identidad), el lugar (el entorno natural) y el otro (el entorno social).