[en] The inclusion of chess as an elective subject in certain phases of primary and secondary education is an option that is increasingly attracting the attention of institutions. However, any transfers between the practice of chess and academic performance remain fuzzy. The aim of this study is to check whether there are significant differences in reading comprehension and saccadic movements between kids who play chess regularly and those who do not. Within a non-experimental methodological framework a sample of children from 5th and 6th grade of Primary and Secondary School (N = 60, mean = 12 years) from several schools and chess schools in the provinces of Madrid and Toledo was selected. The sample was divided into two groups of 30 participants, chess and non-chess player, who were evaluated using the PROLEC-SE test battery of reading processes and the King-Devick saccade test. The results showed that children chess players scored better on both tests, with a weak difference in reading comprehension (p = 0.120) and significantly stronger in the case of saccades (p <0.01). A strong correlation between reading comprehension and saccadic movements throughout the sample (N = 60, p <0.01) was also found. The analysis of the results on tests of reading processes did not return significant differences between the two groups. The results suggest that the children who practice chess obtain higher yields in reading comprehension, similar in magnitude to those found in previous studies. A very strong correlation between chess and saccades was also observed. These two findings open the way to consider possible non-verbal cognitive transfer between chess and reading.

[es] La inclusión del ajedrez como asignatura optativa en determinadas fases de la educación primaria y secundaria es una opción que atrae cada vez más la atención de las instituciones. Sin embargo, las posibles transferencias entre la práctica del ajedrez y el rendimiento académico continúan siendo difusas. El objetivo de este estudio es comprobar si existen diferencias significativas en la comprensión lectora y los movimientos sacádicos entre niños que practican ajedrez habitualmente y los que no. Dentro de un marco metodológico no experimental se seleccionó una muestra de niños de 5° y 6° de Primaria y Secundaria (N = 60, media = 12 años) de varios centros educativos y escuelas de ajedrez de las provincias de Madrid y Toledo. La muestra se dividió en dos grupos de 30 participantes, uno ajedrecista y otro no ajedrecista, a los que se les administró la batería PROLEC-SE de evaluación de procesos lectores y el test King Devick de movimientos sacádicos. Los resultados mostraron que los niños ajedrecistas puntuaron mejor en ambas pruebas, siendo la diferencia débil en la comprensión lectora (p = 0.120) y fuerte en el caso de los movimientos sacádicos (p < 0.01). También se encontró una fuerte correlación entre la comprensión lectora y los movimientos sacádicos en toda la muestra (N = 60, p < 0.01). El análisis de los resultados en las pruebas de procesos lectores no arrojó diferencias apreciables entre ambos grupos. Los resultados sugieren que los niños que practican ajedrez obtienen mayores rendimientos en la comprensión lectora, similar en magnitud a la encontrada en estudios anteriores. Asimismo se observa una correlación muy fuerte entre ajedrez y movimientos sacádicos. Estas dos conclusiones abren la vía a considerar posibles transferencias cognitivas de carácter no verbal entre el ajedrez y la lectura.