[en] This study investigates the vacation courses for the professional development of secondary school Geography teachers, promoted by the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE) between 1962 and 1971 in the city of Rio de Janeiro. The objective is to analyze the trajectory, curricular content, and impacts of these initiatives on teacher training, as well as their contribution to the consolidation of Geography education within the Brazilian educational context. Methodologically, the study adopts a historical and documentary approach, anchored in the analysis of primary sources such as publications from the Boletim Geográfico, the Revista Brasileira de Geografia, and, most notably, the course materials used in these programs. These initiatives played a significant role in disseminating innovative methodologies, enhancing teacher qualifications, and consolidating Geography as both an academic and school subject. The emphasis on areas such as cartography and statistics, Geography teaching, and Economic Geography highlights the deliberate effort to improve teacher training, equipping educators with the technical and scientific tools necessary for analyzing Brazil's geographic space in alignment with the educational and political demands of the time. Although these training programs made a substantial contribution to the advancement of geographic education, they were aligned with a technicist and nationalist perspective, limiting the incorporation of critical approaches aimed at analyzing social inequalities and territorial conflicts. The study underscores the intrinsic relationship between science, the state, and ideology in the construction of school knowledge, highlighting the importance of critical reflections on Geography education in Brazil.

[pt] Este estudo investiga os cursos de férias para aperfeiçoamento de professores de Geografia do ensino secundário, promovidos pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) no período entre 1962 e 1971, na cidade do Rio de Janeiro. O objetivo consiste em analisar a trajetória, os conteúdos programáticos e os impactos dessas iniciativas na formação docente, bem como sua contribuição para a consolidação do ensino de Geografia no contexto educacional brasileiro. Metodologicamente, adota-se uma abordagem histórica e documental, ancorada na análise de fontes primárias, tais como publicações do Boletim Geográfico, da Revista Brasileira de Geografia e, sobretudo, das apostilas utilizadas nos cursos. Essas Iniciativas desempenharam papel relevante na disseminação de metodologias inovadoras, na capacitação de professores e na consolidação da Geografia enquanto campo de conhecimento acadêmico e escolar. A ênfase em áreas como cartografia e estatística, ensino de Geografia e Geografia Econômica evidencia a intencionalidade de aprimorar a formação docente, capacitando os professores para a análise técnico-científica do espaço geográfico brasileiro, em consonância com as demandas educacionais e políticas da época. Embora essas formações tenham representado uma contribuição relevante para o aprimoramento da educação geográfica, elas estavam alinhadas a uma perspectiva tecnicista e nacionalista, limitando a incorporação de abordagens críticas voltadas para análise de desigualdades sociais e conflitos territoriais. O estudo evidencia a intrínseca relação entre ciência, Estado e ideologia na construção do conhecimento escolar, sublinhando a importância de reflexões críticas sobre o ensino de geografia no Brasil.