[en] The student council is integrated in schools to encourage students' participation in school governance and contribute to their education for democratic citizenship. The role of the teacher supervising the student council is complex as he seeks a balance ensuring both the well-functioning of the committee and allowing students to make decisions. Teachers hold diverse understandings of students' capacities to do so and do not necessarily know all the dimensions of their supervision role at the student council. This study aimed to highlight teachers' expectations about students' capacities to take action at the student council. Data were collected through a professional development process offered to 10 elementary teachers supervising the student council of their school. Semi-structured interviews and participant observation were conducted. Content analysis combines qualitative and quantitative methods and includes the following: statement development based on verbatim transcriptions and their quantification, principal component analysis and a validation based on verbatim transcriptions and observation notes. Three profiles were observed among teachers: the confident, the ambivalent, and the reluctant ones. These profiles showed the teachers' diverse expectations about their supervision role, the place given to students in decision making, and the notion of students' ability to exercise their governance. This study highlights the need for teachers supervising student councils to modulate their expectations about students' capacities to take action in the activities of the student council. It also shows that training and coaching is beneficial to the professional development required to supervise the student council.

[fr] Le comité des élèves est implanté dans les écoles pour susciter la participation des élèves à la gouvernance scolaire et contribuer à leur éducation à la démocratie. L'enseignant qui encadre le comité des élèves détient un rôle complexe, puisqu'il doit trouver un équilibre pour assurer le bon fonctionnement du comité et permettre aux élèves de prendre des décisions. Les enseignants ont des conceptions diverses des capacités des élèves à exercer une gouvernance et ne connaissent pas nécessairement toutes les dimensions du rôle qu'ils doivent assumer pour encadrer le comité des élèves. L'objectif poursuivi a été de mettre en relief les attentes de ces enseignants quant aux capacités des élèves à agir au comité. Les données ont été colligées dans le cadre d'une démarche de développement professionnel menée auprès de dix enseignants du primaire encadrant un comité dans leur école. Des entrevues semi-dirigées et des observations participantes ont été réalisées. L'analyse de contenu combine des méthodes qualitatives et quantitatives : une construction d'énoncés à partir des verbatim et leur quantification ; une analyse multidimensionnelle en composantes principales et un retour aux verbatim et aux notes d'observations. Trois profils d'enseignants se dégagent : les confiants, les ambivalents et les réticents. Ces profils révèlent diverses attentes des enseignants quant à leur rôle dans l'encadrement des comités des élèves, à la place accordée aux élèves dans la prise de décision ainsi qu'à la conception de la capacité des élèves à exercer leur gouvernance. Cette étude met en évidence que les enseignants qui encadrent le comité des élèves au primaire doivent moduler leurs attentes quant à la capacité des élèves à agir lors des travaux du comité. Elle révèle aussi que la formation et l'accompagnement des enseignants sont bénéfiques pour le développement professionnel requis pour encadrer le comité des élèves.