[ca] La present Tesi Doctoral té el propòsit de donar a conèixer la docència compartida com una metodologia que facilita el progrés en els processos d'ensenyament-aprenentatge. El professorat necessita formar-se de manera permanent per a donar resposta ràpida a les diverses circumstàncies que es detecten a l'aula, com són els problemes d'aprenentatge, la falta d'habilitats socials, els diferents nivells d'assimilació, i principalment la diversitat. I, encara que l'administració educativa posseeix programes de formació amb la finalitat d'oferir al professorat recursos per a afrontar el dia a dia a les aules, algunes vegades no és suficient. La docència compartida és una eina que pot donar resposta a la diversitat que presenten les aules en el dia a dia, oferint beneficis que inclouen no únicament a l'alumnat, sinó també al professorat i al centre educatiu. S'entén la docència compartida com una metodologia d'ensenyament en la qual, una parella de docents acorda exercir el procés d'ensenyament-aprenentatge, en un grup d'alumnat de manera conjunta, en un mateix espai i temps. La pregunta que ha guiat l'estudi és: En quins aspectes incideix l'aplicació d'un model de docència compartida en l'alumnat, el professorat i el centre educatiu? i l'objectiu general és: Establir l'eficàcia de la docència compartida en els processos d'ensenyament-aprenentatge. A través d'una metodologia mixta concurrent, es duu a terme un disseny cuasi experimental. La mostra està composta per 3 classes diferents de dues escoles de primària de Catalunya. Cada classe té el seu corresponent grup control. Els instruments emprats han estat el pretest i posttest, el qüestionari i l'entrevista. Les anàlisis demostren elements importants de la docència compartida que s'han de tenir en compte, així com els beneficis i dificultats que pot generar la seva aplicació. S'elabora un perfil per al professorat codocent. De les conclusions es pot deduir que, existeixen elements fonamentals que, tant el professorat com els membres dels equips directius han de tenir en consideració abans de posar en marxa la metodologia, perquè d'això depèn l'èxit del seu funcionament. Pel que fa l'aprenentatge, s'evidencia que l'alumnat no aprèn més quan s'aplica la docència compartida que quan té un únic docent a l'aula. No obstant això, en una segona part, s'exposen uns altres mostres d'aprenentatge, en els quals els informants manifesten que hi ha una millor disposició i perceben major aprenentatge a través de la codocència. Encara que els resultats de l'estudi no poden generalitzar-se, mostren una imatge propera que afavoreix la comprensió de l'aplicació de la docència compartida.

[en] The purpose of this doctoral thesis is familiarising with co-teaching as a methodology that facilitates progress in the teaching-learning processes. Teachers need permanent training to respond quickly to the various circumstances that are detected in the classroom, for example, learning problems, lack of social skills, different levels of assimilation, and above all, diversity. Even though the educational administration has training programs to provide teachers with resources to face the day-to-day challenges in the classrooms, sometimes it is not enough. Co-teaching is a tool that can respond to the diversity that is present in the classrooms on a day-to-day basis. It offers benefits not only for students but also for teachers and the educational centre. Co-teaching is understood as a teaching methodology in which two teachers agree to carry out together the teaching-learning process to a group of students in the same space and time. The question that has guided the study is: In what aspects does the application of a co-teaching model affect students, teachers and the educational centre? and the general objective is to establish the effectiveness of co-teaching in the teaching-learning processes. Through a concurrent mixed methodology, a quasi-experimental design is carried out. The sample consists of 3 different classes from two primary schools in Catalonia. Each class has its corresponding control group. The utilized instruments have been the pretest and posttest, the questionnaire and the interview. The analysis demonstrates important elements of co-teaching that must be taken into account, as well as the benefits and difficulties that its application can generate. A profile of co-teaching staff is elaborated. From the conclusions, it can be deduced that there are fundamental elements that both the teaching staff and the members of the management must take into consideration before applying the co-teaching methodology as they are tightly related to its success. When it comes to learning, it is evident that students do not learn more when co-teaching is applied than when they have a single teacher in the classroom. However, in the second part, other learning reports are exposed, in which the informants state that there is better preparedness and they perceive greater learning through co-teaching. Although the results of the study cannot be generalised, they show a close image that promotes the understanding of the application of co-teaching.