[en] Research on child phonology tends to adopt formal models from linguistics, and to concentrate on the early stages. The present stzldy is an attempt to establish the later stages in the development of phonology, and to explain them from a psychological and pragmatic perspective based on the paradigm of phonological processes. We considered both phonematic and phonotactic processes, but we focused on consonant cluster reduction as the process that is most representative of late phonology. Spontaneous speech samples were recorded from 240 Spanish-speaking children (120 girls/l20 boys) divided into six age groups ranging from 3;O to 5;11 years. We obtained a large corpus of errors and codified them in terms of the corresponding processes. The results show a significant age-related decrease in the frequency of the processes. Three stages can be observed in the acquisition of phonology during the period studied: expansion, stabilization and resolution. Age four is a decisive milestone in the acquisition of phonology, as previous research in several languages has repeatedly pointed out. Our data strongly support universal trends in the acquisition of phonology, although it is accornplished through different individual paths. Analysis of the mechanisms underlying phonological processes provides a tentative explanation of phonological development in the context of emergent knowledge. Implications for articulation versus knowledgebased intervention in speech disorders are also discussed.

[es] La investigación de la fonología infantil tiende a basarse en modelos formules de la lingüística y a concentrarse en las etapas más tempranas. Este estudio constituye un intento de establecer las etapas tardías del desarrollo fonológico y de explicarlas desde un enfoque psicolbgico y pragmático basado en el paradigma de los procesos fonológicos. Consideramostanto los procesos de tipo fonemático, como los fonotácticos,aunque nos centramos en los de reducción de grupos consonánticos por ser los más característicos de la fonología tardía. Recogimos muestras de habla espontánea de 240 niños hablantes de castellano (120 niñas/120 niños) divididos en seis grupos de edades entre 3;O y 5;11 años. Obtuvimos un amplio corpus de errores y los codificamos en términos de los procesos correspondientes. Los resultados muesban un decremento significatio en la frecuencia de los procesos relacionado con la edad. Se pueden observar tres etapas en la adquisición de la fonología durante el periodo estudiado:etapa de expansión, etapa de estabilización y etapa de resolución. La edad de cuatro años es un hito decisivo en la adquisición fonológica, como repetidamente han puesto de manifiesto numerosos estudios en distintas lenguas. Nuestros datos repejan claramente tendencias universales en la adquisición de la fonologia, aunque cada sujeto la realiza por caminos diferentes. El análisis de los mecanismos que subyacen a los procesos,fonológicos nos proporciona una explicación tentativa del desarrollo fonológico en el contexto del conocimiento emergente. También se plantean las implicaciones para la intervención logopédica en los trastornos del habla en relación con la opción entre enfoques basados en la articulación y enfoques basados en el conocimiento.