[en] The main objective of this article is to expand the theoretical and practical fields of action of pedagogy professionals in the context of Spanish university. An analysis is carried out on the main characteristics and conditions of the current socio-economic model based on a knowledge and economy society from an individual and organizational point of view. The forms of work organization and their labour repercussions on the different production models that emerged throughout the twentieth century in Spain are described: the agricultural, the industrial and the post-fordist model. The responses offered by the educational system to adapt the workforce to these new requirements are analysed from the three classic learning contexts: formal, non-formal and informal. From the formal point of view, special attention is paid to the incorporation of the concept of professional competence and the commitment to active learning methodologies. However, it is from a non-formal perspective and, above all, informal where our interest and reflection is focused as one of the most relevant and pertinent learning contexts not only to respond to the current demands of the productive system, but also to expand the professionalizing spectrum of future graduates in pedagogy. We conclude by pointing out the need to expand the theoretical and practical fields of action of pedagogy towards non-formal as well as informal learning contexts, since, especially the latter, they represent a promising field of research and professionalization for graduates in pedagogy.

[es] El presente art?culo tiene como principal objetivo el de ampliar los ?mbitos te?ricos y pr?cticos de actuaci?n de los y las profesionales de la pedagog?a en el contexto universitario espa?ol. Para ello, se realiza un an?lisis sobre las principales caracter?sticas y condicionantes del actual modelo socioecon?mico basado en una sociedad y econom?a del conocimiento desde un punto de vista individual y organizativo. Se describen las formas de organizaci?n del trabajo y sus repercusiones laborales en los distintos modelos de producci?n surgidos a lo largo del siglo XX en Espa?a: el modelo agr?cola, el industrial y el posfordista. Se analizan las respuestas ofrecidas desde el sistema educativo para adaptar la fuerza de trabajo a estos nuevos requerimientos desde los tres contextos cl?sicos de aprendizaje: el formal, el no formal y el informal. Desde el punto de vista formal, se apunta especialmente a la incorporaci?n del concepto de competencia profesional y la apuesta por las metodolog?as activas de aprendizaje. No obstante, es desde una perspectiva no formal, y sobre todo informal, donde se centra nuestro inter?s y reflexi?n como uno de los contextos de aprendizaje m?s relevantes y pertinentes no solo para responder a las actuales demandas del sistema productivo, sino tambi?n para ampliar el espectro profesionalizador de los futuros egresados/as en pedagog?a. Finalizamos se?alando la necesidad de ampliar los ?mbitos te?ricos y pr?cticos de actuaci?n de la pedagog?a hacia contextos no formales as? c?mo informales de aprendizaje en tanto, sobre todo este ?ltimo, suponen un prometedor campo de investigaci?n y de profesionalizaci?n para los/as graduados/as en pedagog?a.