[en] This doctoral thesis analyzes the process of foundation and application of a didactic sequence (DS), focusing on teaching/learning of intertextuality construction, to research-project genre. The proposal is framed within education disciplinal-activities of a course in the Program of Planning and Social Development at a Colombian public university. The end product of the aforementioned course is the writing of final paper or research project in order to finish the degree. Based on the approaches Writing Across the Curriculum (WAC) and Writing in the Disciplines (WID), contributions of DS development to discursive and language learning of intertextuality will be studied. The methodological approach complies with principles of Participatory Action Research, work with DS, and cases study. All this circumscribed within qualitative and interpretative research process. This study is divided in three parts. Firstly, theoretical and conceptual framework is structured associating theories underlying WAC and WID approaches, socio-constructivist theory, activity theory, discursive genres, language teaching, as well as some principles of functional linguistics and new rhetoric. During the second stage, it is developed the early phase of research related to characterize the ways intertextuality is structured and its main difficulties in some Program students' research proposals. Finally, data analysis, and results of DS application are shown. In brief, this thesis provides evidence in favor of applying didactic sequence for learning required linguistic content in order to structure a genre. Findings indicate that joint work between subject area and native language teachers, and following SD rules such as incorporating formative assessments, generating metalinguistic activity, developing writing divided into stages, and interacting with genres in situated activities, contribute to regulate teaching/learning processes of writing. In this respect, contrastive analysis of DS written text demonstrates positive changes as inserting resources in order to interact their own voice with other voices, as structuring genre. In summary, the research contributes to forge the identity of students as a writers of a discipline of field of study. Thus, it also contributes to development of writing epistemic-potential.

[es] En esta tesis doctoral analizamos el proceso de fundamentación y aplicación de una secuencia didáctica (en adelante SD) centrada en la enseñanza y aprendizaje de la construcción de la intertextualidad en el género recepcional Proyecto de Grado. La propuesta se inscribe en las actividades de formación disciplinar de un curso en el programa Planeación y Desarrollo Social de una universidad pública colombiana, cuyo producto es la escritura del proyecto de investigación de final de carrera. En el marco de los enfoques Alfabetización Académica (WAC) y Escritura en las Disciplinas (WID), nos proponemos estudiar las contribuciones del desarrollo de la SD al aprendizaje lingüístico y discursivo de la intertextualidad. El planteamiento metodológico se acoge a los principios de la Investigación Acción Pedagógica, el trabajo con las SD y los estudios de caso, todo ello en el enfoque cualitativo-interpretativo. El estudio se divide en tres partes centrales. En la primera, se estructura el marco teórico y conceptual, en cuyo tejido se enlazan las teorías que fundamentan los enfoques WAC y WID, las teorías socioconstructivas, de la actividad, los géneros discursivos y la didáctica de la lengua, así como algunos principios de la lingüística funcional y la nueva retórica. En la segunda parte, se desarrolla la primera fase de la investigación correspondiente a la caracterización de los modos de estructuración de la intertextualidad y sus principales dificultades en las propuestas de investigación de algunos estudiantes del Programa. Por último, se muestran los análisis de los datos y los resultados de la aplicación de la SD. En suma, la tesis ofrece evidencia a favor de la secuenciación didáctica para el aprendizaje de contenidos lingüísticos necesarios en la estructuración de un género. Los resultados señalan que el trabajo conjunto de docentes de la disciplina y de lengua materna aunado al seguimiento de los principios de la SD, tales como la incorporación de la evaluación formativa, la generación de actividad metalingüística, el desarrollo de la escritura en etapas y la interacción con géneros en esferas de la actividad situadas, contribuye a la regulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la escritura. En este sentido, el análisis contrastivo de los textos escritos en la SD evidencia transformaciones positivas, tanto en la inserción de recursos para la interacción de la voz propia con las voces de otros, como en la estructuración del género. En suma, la investigación contribuye al propósito de forjar la identidad de los estudiantes como escritores de una disciplina y con ello, al desarrollo del potencial epistémico de la escritura.