BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] A chemical reactor design must be performed taking into account some balance equations: material, energy and momentum balances. Apart from these a photochemical reactor must consider a radiation balance. Generally, all these balance equations are coupled and must be solved simultaneously. This article explains how to express a radiation balance (with the mathematical equations and the necessary graphic support) for an annular reactor in an homogeneous media when the light source is centred in the reactor axis. It describes specifically the classic emission models which are characterized by using Cartesian coordinates with the axis centred in the light source. These models are presented with the equations and graphical necessary support to facilitate its comprehension. The nomenclature of the different described models is also homogenized.

[es] El diseño de un reactor químico tiene que contemplar normalmente, a no ser que puedan simplificarse, una serie de balances: el de materia, el de energía y el de cantidad de movimiento. Además de estos, un modelo de reactor fotoquímico tiene que considerar el balance de radiación. Generalmente, las ecuaciones que definen estos balances están acopladas y hay que resolverlas simultáneamente. Este artículo explica como se plantea el balance de radiación (con las ecuaciones matemáticas y el soporte gráfico necesario) para el reactor anular en medio homogéneo cuando la lámpara está centrada en el eje del reactor. Concretamente describe los modelos de emisión clásicos que se caracterizan por utilizar coordenadas cartesianas con los ejes centrados en la lámpara. Se presentan estos modelos con las ecuaciones y el soporte gráfico necesario para facilitar su comprensión y se homogeneiza la nomenclatura de los diferentes modelos descritos.
[en] Over the past decades, many scholars and researchers have been struggling to determine whether the exclusive use of the target language (TL) in the additional language (AL) classroom is the most effective and beneficial method for students. Hence, the prime aim of this investigation is to detect the benefits and challenges of using the first language (L1) in the AL class. In order to attain this aim, this paper describes the key concepts related to AL learning, analyses its historical background and identifies contemporary educational perspectives that are most actively defended nowadays. In this sense, a research has been carried out in a secondary school in Barcelona in which students learn English as their AL. Classroom direct observation, students' questionnaires and an interview to an AL teacher have been employed to complete this research. Taking all the collected information into account, the data of the instruments has been examined and results showed that L1 integration in the English class can be favourable for students' learning process.

[es] Durante las últimas décadas, muchos académicos e investigadores se han esforzado por determinar si el uso exclusivo del idioma "target" en la clase de lengua adicional es el enfoque más eficaz y favorable para los estudiantes. Así pues, el objetivo primordial de esta investigación es detectar los beneficios y los desafíos del uso de la primera lengua (L1) en la clase de lengua adicional. Para lograr este objetivo, este trabajo describe los conceptos clave relacionados con el aprendizaje de AL, analiza sus precedentes históricos e identifica las perspectivas educativas contemporáneas que más se defienden en la actualidad. En este sentido, se ha llevado a cabo una investigación en un centro de secundaria de Barcelona en el que los alumnos aprenden inglés como lengua adicional. Para llevar a cabo esta investigación se ha utilizado la observación directa en el aula, cuestionarios al alumnado y una entrevista a un profesor de inglés. A partir de toda la información obtenida, se han examinado los resultados de los instrumentos y se ha extraído que la integración de la L1 en clase de inglés puede ser favorable para el proceso de aprendizaje del alumnado.
[en] In this article we offer some reflections on the right to education. In rich countries, one in five young people does not fully acquire the essential skills, and in the case of Spain there is clear evidence of significant educational inequalities in relation to the student's socioeconomic origin. On the basis of data collected from national and international reports, as well as our own qualitative research, we have identified a series of factors which inhibit educational success in situations of poverty, and concluded that the necessary advance towards a model of educational equity requires addressing school failure in contexts of child poverty from a comprehensive and systemic perspective, with the implementing of universal across-the-board preventive actions from the community itself, with the support and involvement of the various socio-educational agents.

[es] En este artículo reflexionamos en torno al derecho a la educación. En los países ricos uno de cada cinco jóvenes no alcanza las competencias básicas. En el caso de España, se ponen de relieve importantes desigualdades educativas ligadas al origen socioeconómico de los estudiantes. A partir de la recopilación de datos de informes nacionales e internacionales, así como de investigación cualitativa propia, identificamos los factores inhibidores del éxito educativo en contextos de pobreza. Concluimos que debemos avanzar hacia un modelo de equidad educativa a partir de abordar el fracaso escolar en contextos de pobreza infantil desde una perspectiva integral y sistémica, con la promoción de acciones universalistas y preventivas desde la comunidad con la colaboración de los diferentes agentes socioeducativos.
[en] The CaixaProinfancia program seeks the promotion of children and families in poverty and vulnerability in Spain from a social and educative action. This multidimensional action is coordinated and provided by the organization of local socio-educational networks. One of the first strategies used to explore the impact of the program has been the evaluative study from the perspective of the stakeholders. This methodology, close to the tradition of the Grounded theory, has been chosen given the internal needs of accountability and the limitations to have comparison groups. To analyze the information obtained through focus groups and interviews, we have used an inductive process which is valid to improve the understanding of the program and its efectiveness. The main results of the evaluation indicate greater empowerment of the participants, progress in the educative development of children and their school inclusion, increase family well being and improvements in the implementation of a comprehensive socio-educational action model.

[es] El programa CaixaProinfancia busca la promoción de la infancia y las familias en situación de pobreza y vulnerabilidad en España desde una acción social y educativa integral. Esta acción multidimensional se coordina y provee mediante la organización de redes socio-educativas territoriales. Una de las primeras estrategias para explorar el impacto del programa ha sido el análisis de la percepción de los grupos de interés. Se ha optado por esta metodología, próxima a la tradición de la Grounded Theory, dadas las necesidades internas de rendición de cuentas y las limitaciones para disponer de grupos de comparación. El proceso inductivo de análisis de la información obtenida mediante grupos focales y entrevistas se muestra válido para mejorar la comprensión del programa y su efectividad. Los resultados principales de la evaluación indican mayor empoderamiento de los participantes, mejoras en el desarrollo educativo de los niños y su inclusión escolar, incremento del bienestar familiar y avances en la implementación de un modelo de acción socio-educativa integral.
[en] Universities have often been characterized by a sense of detaching from the real world, by a tendency towards hermetic compartments and by their rigidness. This paperpresents the development policy of the relational dimension in higher education that has been led by a new managing position, the Networks and Partnerships Coordination Unit, responsible for the coordination of networks and partnerships. This policy contributes to a model that, beyond the isolated-subject curricula of university degrees, connects topics, disciplines, professionals and context needs through a policy that fosters and increases the social capital of the institution. Through a diagnosis of internal and external connections, an action plan is designed. This is regulated by the principle of the universities' social responsibility and establishes a short-, mid-and long-term action plan in relation to the internal and external dimension of our degree studies. This strategy is monitored through the Networks and Partnerships Unit. This Unit supervises, supports and centralizes different projects and actions, among which there are interdisciplinary inter-studies challenges, S-L within the territory and the development of a Magnet Project, among others. These are some of the examples that backbone this strategic line with the aim of transforming our higher education institution into a 360°-scope community educational hub.

[es] La institución universitaria se ha caracterizado habitualmente por un distanciamiento del mundo real, una tendencia a los compartimentos estancos y una considerable rigidez. El artículo presenta la política de desarrollo de la dimensión relacional de la Universidad a través de la figura de coordinación de redes y alianzas. Ésta, contribuye a un modelo que más allá de los planes de estudio de grado compuestos por asignaturas aisladas conecta materias, disciplinas, profesiones y necesidades del territorio a través de una política de cultivo e incremento del capital social de la institución. A través de un diagnóstico de las conexiones internas y externas se diseña un plan de acción. Éste se rige por el principio de responsabilidad social de la Universidad y establece una estrategia a corto, medio y largo plazo en relación con la dimensión interna y externa de los estudios. Esta estrategia se monitoriza a través de la Unidad operativa de redes y alianzas que supervisa, apoya y centraliza la gestión de las distintas acciones entre las que hay retos interdisciplinarios intergrados, APS con el territorio o el desarrollo de un Proyecto Magnet. Son algunos de los ejemplos que vertebran esta línea estratégica que busca convertir la facultad en un hub educativo comunitario de mirada 360°.
[en] In recent years in education research, there has been an implicit need to frame a thesis or article under the umbrella of one of the three classical paradigms of scientific rationality (positivist, interpretive and socio-critical). Educational discourse has been peppered with continuous references to the scientific paradigms, and their limitations or excellence has been highlighted depending on the ideology. This may interfere with real scientific concerns, due to the fear of being labelled: if research is linked to one paradigm, the interpretation of its content may be biased from the outset. In this line of thought, if researchers adopt a field model for education research, they can avoid making a choice that may be contrived and reject an eclectic method that is no more than a selective assumption of the "paradigm" concept.

[es] En los últimos años, en el ámbito de la investigación pedagógica, ha existido la necesidad implícita de enmarcar una tesis o artículo bajo la influencia de uno de los tres paradigmas clásicos de la racionalidad científica (Positivista, Interpretativo y Socio-crítico). Los discursos educativos han estado preñados de continuas referencias a los paradigmas científicos, destacando sus excelencias o limitaciones en función de cada ideología. Este hecho puede desorientar la preocupación científica real en el temor de sentirse etiquetado: vincular la investigación a un único paradigma puede comportar una lectura pretendidamente desviada del contenido. En esta línea de pensamiento, asumir el modelo teórico de campo para la investigación en pedagogía, permite no tener que pasar por el filtro de una elección que puede resultar artificiosa, negando al mismo tiempo, un actuar ecléctico que no sería nada más que la asunción selectiva del concepto "paradigma".
[en] The project presented below is the educational project's design Repassem Junts, the result of the detection of needs required for children, teenagers and families of Sarrià -Sant Gervasi district. The project is framed in Salesians de Sarrià, as it is the centre where it is being developed, answering the needs of the recipients and carrying out socio-educational interventions together with the district's Social Services and other collaborating educational agents. Therefore, the project is being developed as multidisciplinary tasks carried out by the involved agents.

[es] El trabajo que se presenta a continuación es el diseño del proyecto educativo Repassem Junts, es el resultado de la detección de necesidades de los niños/as, adolescentes y familias del distrito Sarriá - Sant Gervasi. El proyecto se enmarca en la escuela de los Salesianos de Sarriá, como centro que lo lleva a cabo, dando respuesta a las necesidades de los destinatarios/as y realizando intervenciones socioeducativas, con Servicios Sociales del distrito y otros agentes educativos que colaboran. El proyecto se realiza desde un trabajo multidisciplinar, con los agentes implicados.
[en] The purpose of this Final Project is to analyze, from a theoretical perspective, how the spiritual dimension of people is a challenge and an opportunity for social intervention. The methodology of this research is based on authors' analysis of the proposed topic, although from different fields of study: philosophy, psychology, theology and social work. Interviews and case studies have also been included as part of the research. Based on these theoretical foundations, the basic concepts of the topic have been defined and there has been a reflection of the challenges that professionals face regarding the topic is given. In conclusion, it is necessary, as professionals, that we review our understanding of spirituality and include it in our intervention.

[es] El objetivo de este Trabajo de Final de Grado es, desde una perspectiva de profundización teórica, analizar de qué forma la dimensión espiritual de las personas es un reto y una oportunidad para la intervención social. Como metodología de trabajo, la investigación se ha llevado a cabo a partir del análisis de autores referentes en el tema propuesto, aunque desde campos de estudio diverso: filosofía, psicología, teología y trabajo social. También se han utilizado entrevistas y estudios de caso. Con estos fundamentos teóricos se han definido los conceptos básicos del tema y se ha reflexionado sobre el reto que este supone para el profesional. En conclusión, es necesario que como profesionales revisemos nuestra comprensión sobre la espiritualidad y la incluyamos en nuestra intervención.
[en] Languages have been classified according to their rhythmic properties into two main groups: stress-timed languages (such as English, German or Dutch) and syllable-timed languages (such as Spanish, French or Italian). Due to a lack of rhythm studies regarding Catalan language, the aim of this study is to analyse if there is rhythmic transference from L1 Catalan to L2 English. In order to carry out this task, eighteen native Catalan speakers with different English levels from A1 to C2 have been recorded reading a Catalan and an English phonetically balanced text, they were subsequently classified into three groups (A, B, C)Then, the recordings were segmented with Praat software and analysed through Correlatore using the parameters suggested from recognized literature. The results obtained in this study suggest that rhythmic transference is produced from L1 Central Catalan to L2 English spoken by Catalan speakers.

[es] Las lenguas han sido clasificadas según sus propiedades rítmicas en, principalmente, dos grupos: lenguas de ritmo acentual (como el inglés, el alemán y el holandés) y lenguas de ritmo silábico (como el español, el francés y el italiano). Debido a una falta de estudios sobre el ritmo del catalán, este trabajo pretende analizar si se produce transferencia del ritmo del catalán central L1 al inglés L2. Para llevar a cabo la tarea propuesta, se han grabado dieciocho hablantes nativos de catalán con distintos niveles de inglés, desde A1 hasta C2, leyendo dos textos fonéticamente equilibrados, uno en inglés y otro en catalán, para posteriormente separarlos en tres grupos (A, B, C). Las grabaciones se segmentaron mediante el programa Praat y se analizaron con Correlatore mediante el uso de parámetros propuestos por estudios reconocidos. Los resultados obtenidos en este estudio muestran que se produce transferencia rítmica del ritmo del catalán al inglés
[en] The article takes the form of an interview with Pepe Aponte, who was initiated into Buddhism almost forty years ago, when the religion first began to be a significant presence in this country. Pepe, who practices within the framework of the Nyingma school of Tibetan Buddhism, has been the chair of the Catalan Coordinating Committee of Buddhist Entities (CCEB) since 2015. The conversation proper is prefaced by the CCEB's introduction to Buddhism.

[es] El artículo recoge una entrevista a Pepe Aponte, quien se inició en el budismo hace casi cuarenta años, muy al principio de que esta religión se hiciera presente en nuestro país. Practica el budismo en el marco de la escuela Nyingma del budismo tibetano. Desde 2015 es el presidente de la Coordinadora Catalana de Entidades Budistas (CCEB). Antes de iniciar la conversación compartimos la presentación del budismo que hace la propia Coordinadora Catalana de Entidades Budistas.
[en] This empirical study explores the self-perception that over a hundred Barcelona journalists have of theirrelationship with corporate communication professionals. The data stems from forty in-depthinterviews and one hundred and thirteen surveys carried out by fifty students of Journalism andCorporate Communication. The study assesses the effectiveness of different corporate and publicrelations (PR) tools, from classic press conferences to exclusive interviews, and the worst time slots forcontacting journalists, according to the experience of interviewees. The study establishes rules forcorporate communication from the perspective of journalism and sheds some light on the realities ofthe "dark side". One conclusion is that for journalists nowadays the other side is not that dark after all.

[es] Este estudio empírico explora la autopercepción que más de un centenar de periodistas barcelonesestienen de su relación con los profesionales de la comunicación corporativa. Los datos proceden decuarenta entrevistas en profundidad y ciento trece encuestas realizadas a cincuenta estudiantes dePeriodismo y Comunicación Corporativa. El estudio evalúa la eficacia de diferentes herramientascorporativas y de relaciones públicas (RR.PP.), desde las clásicas ruedas de prensa hasta las entrevistas enexclusiva, pasando por los peores horarios para contactar con los periodistas, según la experiencia de losentrevistados. El estudio establece reglas para la comunicación corporativa desde la perspectiva delperiodismo y arroja algo de luz sobre la realidad del "lado oscuro". Una conclusión es que para losperiodistas de hoy en día el otro lado no es tan oscuro después de todo.
[en] The benefits that the practice of dance brings to older people who live in nursing homes are increasingly known, and yet, there is little research that has explored its impact. The objective of this study focuses on evaluating the mood, cognitive aspect and interpersonal relationships of groups of users, during 75 creative dance sessions of the "La Dansa S'Apropa" program. The sample was made up of 86 participants (25 men and 61 women) residing in four municipal residences in Barcelona, with an average age of 84.8 years. To evaluate the impact of the intervention, an adaptation of the Spanish version of the Non-Pharmacological Therapy scale (NPT-ES) was used. The results obtained show that 93.4% of the groups show well-being, an indicator of mood, 92% of the groups participate in cognitive activities in movement, 80% of the groups interact with the dancer and sometimes with the companions. These results allow us to conclude that the "Dansa s'Apropa" program is presented as a tool to promote the cognitive and social well-being of older people living in municipal residences in Barcelona.

[es] Cada vez son más conocidos los beneficios que aporta la práctica de la danza en las personas mayores que viven en residencias y aún así, son pocas las investigaciones que han explorado su impacto. El objetivo de este estudio se centra en evaluar el estado de ánimo, el aspecto cognitivo y las relaciones interpersonales de grupos de usuarios/as, durante 75 sesiones de danza creativa del programa "La Dansa S'Apropa". La muestra estuvo compuesta por 86 participantes (25 hombres y 61 mujeres) residentes en cuatro residencias municipales de Barcelona, con una edad promedio de 84,8 años. Para evaluar el impacto de la intervención, se utilizó una adaptación de la versión española de la escala Non-Pharmacological Therapy (NPT-ES). Los resultados obtenidos muestran que el 93,4% de los grupos muestran bienestar indicador del estado de ánimo, el 92% de los grupos participan en las actividades cognitivas en movimiento, el 80% de los grupos interaccionan con el bailarín/a y en ocasiones con los compañeros/as. Dichos resultados nos permiten concluir que el programa la "Dansa s'Apropa" se presenta como una herramienta para promover el bienestar cognitivo y social de las personas mayores que viven en residencias municipales de Barcelona.
[en] The Successful Educational Actions carried out in the Joaquim Ruyra Learning Community have aspects in common with the functions and tasks that define the professional profile of the social educator. This close relationship between the educational task carried out in the Joaquim Ruyra school and the role of the social educator in formal education, offers the possibility of enriching the teaching team of this school by incorporating the social educator as one more member of this educational community, thus generating a multidisciplinary team that contemplates different educational visions to approach the task to be carried out. "Una mirada más" delves into the common features of the educational work carried out within the Learning Community of the Joaquim Ruyra school and the professional profile of the social educator in order to show how enriching it would be for all the educational agents involved to incorporate the figure of the social educator within this school.

[es] Las Actuaciones Educativas de Éxito que se realizan en la Comunidad de Aprendizaje del Joaquim Ruyra tienen aspectos en común con las funciones y tareas que definen al perfil profesional del educador social. Esta estrecha relación entre la tarea educativa que se realiza en la escuela Joaquim Ruyra y el papel del educador social en la educación formal, ofrece la posibilidad de enriquecer el equipo docente de esta escuela incorporando al educador social como a un miembro más de esta comunidad educativa, generando así un equipo multidisciplinar que contemple diferentes visiones educativas para abordar la tarea a realizar. "Una mirada más" profundiza en los rasgos en común del trabajo educativo que se realiza dentro de la Comunidad de Aprendizaje de la escuela Joaquim Ruyra y el perfil profesional del educador social para evidenciar lo enriquecedor que sería para todos los agentes educativos implicados incorporar la figura del educador social dentro de esta escuela.