[en] This study presented a review of the main benefits of service-learning in school physical education. Objective: To analyze the impact of service-learning in Primary, Secondary, and High School education, highlighting the benefits for both participants and recipients. Methodology: A systematic review was conducted between 2012 and 2022 using five databases: Web of Science, Scopus, Google Scholar, EBSCOHost, and Dialnet. The inclusion criteria were: (I) articles published in Spanish or English, (II) peer-reviewed prior to publication, (III) employing quantitative or qualitative methodologies, or (IV) being empirical studies in the context of physical education. Results: The analysis of 15 articles shows that Spain leads in the implementation of servicelearning in physical education, especially in primary and secondary education. Programs lasted 2 to 5 months with a frequency of 2 sessions per week and primarily included recreational games. Quantitative methodologies predominated, utilizing validated questionnaires. Reported benefits included increased adherence to physical activity, improved healthy habits and motor skills, and the development of social and civic competencies. Discussion: Service-learning proved effective in developing physical, social, and civic skills. However, areas for improvement were identified, such as adapting programs for younger ages and adjusting their duration. Combining service-learning with student-centered approaches amplified pedagogical benefits. Conclusions: Service-learning enhanced the physical, social, and emotional well-being of students, establishing itself as an effective pedagogical tool. Adjustments to its design could further maximize its educational and social impact.

[es] El estudio presentó una revisión de los principales beneficios del aprendizaje-servicio en la educación física escolar. Objetivo: Analizar el impacto del aprendizaje-servicio en Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato, destacando los beneficios tanto para quienes participan como para quienes reciben el servicio. Metodología: Se llevó a cabo una revisión sistemática entre 2012 y 2022 utilizando cinco bases de datos: Web of Science, Scopus, Google Scholar, EBSCOHost y Dialnet. Los criterios de inclusión fueron: (I) publicados en español o inglés, (II) revisados por pares antes de su publicación, (III) con metodologías cuantitativas o cualitativas, o (IV) que sean empíricas en el contexto de educación física. Resultados: Tras el análisis de 15 artículos, España lideró la implementación del aprendizaje-servicio en Educación Física, particularmente en primaria y secundaria. Los programas, con du-raciones de 2 a 5 meses y 2 sesiones semanales, incluyeron principalmente juegos lúdicos. Pre-dominaron los enfoques cuantitativos con cuestionarios validados. Entre los beneficios: mayor adherencia a la actividad física, la mejora de hábitos saludables y habilidades motoras. El aprendizaje-servicio demostró ser eficaz en el desarrollo de competencias sociales y cívicas. Discusión: El aprendizaje-servicio fue eficaz para desarrollar competencias físicas, sociales y cívicas. Sin embargo, se identificaron áreas de mejora, como la adaptación para edades tempranas y ajustes en la duración de los programas. Su combinación con enfoques centrados en el alumno amplificó los beneficios pedagógicos. Conclusión: El aprendizaje-servicio promueve el bienestar físico, social y emocional de los estudiantes, siendo una herramienta pedagógica eficaz. Ajustes en su diseño podrían maximizar su impacto.