[de] Soziologen haben folgende Frage kaum bearbeitet, nämlich die der Postenbesetzung im französischen Schulsystem (Education nationale) in Zusammenhang mit den sozialen und beruflichen Charakteristika der Frauen und Männer einerseits und mit der Definierung der Rollen und Aufgaben je nach Geschlecht andererseits. Der vorwiegende Anteil der Männer in den Leitungsposten der Schulanstalten ist jedoch Tatsache an allen Stufen des Schulsystems, trotz der bedeutenden Anzahl der Lehrerinnen, die der französischen Tradition gemäß einen Anspruch auf Führungposten haben. Übrigens bekundet die Behörde Rekrutierungsbedürfnisse. Die Autoren nehmen sich folgende Aufgabe vor, die Vermännlichung des Leitungspersonals und der Posten in der Sekundarstufe, nicht nur im quantitativen, sondern auch im qualitativen Sinne offenkundig werden lassen. Auf Grund verschiedener Untersuchungen zeigen sie, dass die Funktion "Leitungspersonal" in den letzten Jahrzehnten eher den Männern als den Frauen zugänglich ist, wenn man die Neudefinierung der Ansprüche der Schulleiter berücksichtigt. Demzufolge hätten Frauen mehr Schwierigkeiten, siuch entsprechend zur Verfügung zu halten und wären außerdem weniger als Männer von der vom Management geprägten Auffassung der Funktion angezogen, die in den letzten 20 Jahren angeboten wurde, oder wären auch weniger darauf vorbereitet, diese Funktion zu verantworten. Der von Frauen trotz schwacher Anwesenheit unter den Anwärtern erreichte Erfolg bei der Prüfung, und die geäußerten Meinungen ihrerseits über die Ungleichheiten zwischen Schulanstalten weisen nämlich darauf hin, dass eine dem öffentlichen Dienst innewohnende Legitimitätsform ihnen von großer Bedeutung ist. Diese Elemente müssen berücksichtigt werden, wenn es darauf ankommt, das Prinzip der Gleichheit zwischen Mann und Frau und zwischen aus verschiedenen Milieus stammenden Schülern in die Tat umzusetzen.

[es] La cuestión de la ocupación de los puestos en la Educación nacional en relación con las características sociales y profesionales de las mujeres y de los hombres por una parte, en relación con la definición de los papeles y de las tareas según el género por otra parte, ha sido poco estudiada por los sociólogos. La parte preponderante de los hombres en los puestos de dirección de los establecimientos escolares es sin embargo un hecho probado en todos los niveles del sistema de educación, a pesar del número importante de las docentes que, según la tradición francesa, pueden pretender a las funcciones de mando. Por otra parte, la administración de tutoría muestra la necesidad de contratación. Los autores se proponen poner en evidencia el fenómeno de masculinización del personal de dirección y de los puestos en la enseñanza media, no sólo en un sentido cuantitativo, sinon también en el sentido cualitativo del término. Apoyándose en encuestas, muestran que la función "personal de dirección" en los dos últimos decenios es más accesible para los hombres que para las mujeres, dada la nueva definición de las atribuciones de los jefes de establecimientos. Además de una mayor dificultad para demostrar la disponibilidad necesaria, las mujeres tendrían menos atracción que los hombres por la concepción "directorial" de la función propuesta en los últimos veinte años, o estarían menos praparadas para asumirla. En efecto, su tasa de aprobación en las oposiciones, a pesar de una presencia reducida entre los candidatos así como las opiniones formuladas en comparación con las desigualdades entre los establecimientos tienden a mostrar que están unidas a un tipo de legitimidad consustancial al servicio público. Es importante tomar en cuenta estos elementos si se trata de inscribir en la realidad el principio de igualdad entre las mujeres y los hombres y entre alumnos que vienen de horizontes diversos.