BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] El Trabajo de Fin de Grado que se presenta en este escrito pretende mostrar la utilidad de la programación lineal, haciendo hincapié en el modelo mejorado del método Simplex para resolver problemas de transporte. Se expondrá el marco teórico de la programación lineal, así como los fundamentos y la metodología a emplear para resolver problemas manualmente. Posteriormente se analizarán los diferentes programas informáticos disponibles en la actualidad, capaces de resolver problemas de tipo transporte. El trabajo tiene por objetivo mostrar que existen métodos muy eficaces para optimizar los recursos disponibles en la empresa y cómo estas herramientas pueden ayudar a lograr esa situación óptima.

[eu] Aurkezten dugun Gradu Amaierako Lan honek programazio linealaren erabilgarritasuna erakustea du helburu. Hain zuzen ere, Sinplex metodoaren eredu hobetua nabarmendu nahi dugu, garraio-arazoak ebazteko balio baitu. Lehenik, programazio linealari buruzko marko teorikoa aurkeztuko dugu, baita problemak eskuz ebazteko oinarriak eta erabili beharreko metodologia ere. Ondoren, gaur egun eskura ditugun zenbait programa informatiko aztertuko ditugu; izan ere, garraioarekin lotutako problemak ebazteko aukera ematen dute. Lanak honako hau erakustea du helburu: oso metodo eraginkorrak daudela enpresako baliabideak optimizatzeko, eta tresna horiek egoera ezin hobe hori lortzeko lagungarriak izan daitezkeela.
[es] El trabajo fin de grado que se desarrolla en las siguientes páginas de este documento se quiere demostrar la necesidad, que existe aún hoy en día, de establecer una igualdad real entre géneros en todos los ámbitos de la vida, implantando un sistema coeducativo en la escuela. De esta forma, se analizará el tratamiento de la coeducación en una escuela de Vitoria. Para ello, en la fundamentación teórica se darán a conocer algunos conceptos básicos de la coeducación, con el fin de aclarar las diferencias que hay entre ellos. Teniendo en cuenta la evolución y la represión que ha sufrido la coeducación a lo largo de la historia, se ha querido analizar la importancia que le dan, tanto la escuela como la familia. Así pues, han sido entrevistados los miembros del grupo de coeducación de la escuela mencionada anteriormente con la intención de conocer la historia del grupo, y los intereses e inquietudes de cada uno de ellos, de manera que han sido entrevistadas cuatro madres, un padre y una profesora. La información conseguida a través de las entrevistas ha sido utilizada para probar o desmentir varias hipótesis. Al final de este trabajo se encontrarán narradas las limitaciones encontradas y las propuestas de mejora para ellas.

[eu] Dokumentu honen hurrengo orrietan garatutako Gradu Amaierako Lanean, erakutsi nahi da gaur egun, generoen arteko esparru guztietan, oraindik ba dagoela berdintasun erreala sortzeko beharra, eskolan hezkidetzako sistema bat ezarriz. Modu honetan, hezkidetzaren trataera Gasteizko eskolan batean aztertuko da. Horretarako, hezkidetzak barnebiltzen duen terminologia ezagutuko da, kontzeptuen arteko desberdintasunak argitzeko asmoz. Hezkidetzak historian zehar izan duen bilakaera eta zapalkuntza kontuan izanik, gaur egun eskoletan eta familia barruan ematen zaion garrantzia aztertu nahi izan da. Honen harira, aipatutako eskolako Hezkidetza taldeko kideak elkarrizketatu dira: lau ama, aita bat eta irakasle bat. Elkarrizketen bitartez, taldearen historia ezagutu nahi izan da, baita hezkidetzan duten formakuntza eta horrekiko duten interes maila ere. Elkarrizketetatik lorturiko informazioarekin hainbat hipotesi baieztatu edo ezeztatuko dira. Amaitzeko, lanaren mugak gogoan izanik, etorkizunean ikerketa lerroarekin jarraitzeko hobetzeko proposamenak aipatuko dira.
[es] Dada la carencia de la educación emocional en las aulas, el objetivo principal de este trabajo es hacer una propuesta en forma de unidad didáctica para formar a los alumnos sin dejar de lado en el ámbito emocional. Para ello, se propone una secuencia didáctica de seis sesiones, llevada a cabo con niños y niñas de 9 y 10 años, en la cual ha sido utilizada la expresión corporal como medio en las clases de Educación Física. Amén de crear la unidad didáctica, esta se ha podido llevar a cabo, obtener resultados y consecuencias como la escasez con la que se ha trabajado el ámbito emocional en el aula a lo largo de su proceso académico. Por eso, la educación emocional merece tener su espacio en el currículum escolar, para poder lograr una educación de calidad y el desarrollo integral de los alumnos.

[eu] Orain arteko hezkuntzan egondako lanketa emozionalaren hutsunearen ondorioz, lan honen bitartez, hezkuntza emozionala sustatzen duen proposamen bat egitea izan da helburua. Horretarako, Gorputz Hezkuntzako saioak erabili dira 9-10 urteko ikasleekin, non, Gorputz adierazpena bitartekari gisa erabilita, konpetentzia emozionala landu den. Egindako proposamena sei saioz osatutako sekuentzia didaktiko batek osatzen du, martxan jartzeko aukera izanik. Unitate didaktikoa sortzeaz gain, martxan jarri eta bertatik emaitza zein ondorio anitzak eskuratu ahal izan dira, hala nola, ikasleek beraien ikaskuntza prozesuan zehar hezkuntza emozionala eta konpetentzia emozionalaren gaineko lanketa urria. Hezkuntzak jarraitu beharreko curriculumean, emozioak bere tokia izatearen garrantzia goraipatzen da, heziketa, lanketa emozionala eta garapen integrala lortzeko asmoz.
[es] Las emociones son reacciones ante situaciones diferentes. La educación emocional es un proceso continuo e interminable que fomenta el desarrollo de competencias emocionales. Las competencias emocionales se agrupan en cinco bloques que son fundamentales para el desarrollo de la inteligencia emocional. Sin embargo, en el sistema educativo actual la educación emocional no se desarrolla adecuadamente, ya que los contenidos emocionales no están totalmente desarrollados en el currículo, los profesores no reciben formación emocional y la mayoría de los adultos no tienen un desarrollo completo de la inteligencia emocional. Para cambiar esto, se ha diseñado y llevado a cabo la propuesta de una unidad didáctica de 11 sesiones orientada al desarrollo de competencias de conciencia emocional y regulación emocional en el colegio Odón de Apraiz de Vitoria-Gasteiz, con una clase de segundo de Educación Primaria. Mediante esta propuesta didáctica se han logrado diferentes objetivos relacionados con la inteligencia emocional y se han utilizado actividades y materiales diversos e innovadores fomentando la motivación del alumnado y el interés por el tema. Sin embargo, se espera que esta unidad didáctica sea el motor inicial para empezar a trabajar la educación emocional, ya que el desarrollo de la inteligencia emocional real requiere de una continuidad y una progresión. Por tanto, las competencias emocionales no se desarrollan a través de una única unidad didáctica, pero cada vez son más los expertos que están reivindicando la importancia de las emociones, por lo que las emociones tienen cada vez más presencia en el sistema educativo.

[eu] Emozioak egoera ezberdinen aurreran sortzen diren erreakzioak dira. Hezkuntza emozionala prozesu jarraitu eta amaigabea da, konpetentzia emozionalen garapena sustatzen duena. Konpetentzia emozionalak bost bloketan sailkatzen dira eta funtsezkoak dira adimen emozionalaren garapenerako. Dena den, gaur egungo hezkuntza sisteman hezkuntza emozionala ez da behar bezala garatzen, eduki emozionalak ez daudelako curriculumean guztiz garatuta, irakasleek ez dutelako emozioen inguruko formakuntzarik jasotzen eta heldu gehienek ez dutelako adimen emozionala guztiz garatuta. Hau aldatzeko, kontzientzia emozionala eta erregulazio emozionala konpetentziak garatzera bideratuta dagoen 11 saioko unitate didaktiko baten proposamena diseinatu eta Vitoria-Gasteizko Odón de Apraiz ikastolan aurrera eraman da, Lehen Hezkuntzako 2. mailako ikasleekin. Proposamen didaktiko honen bidez, adimen emozionalarekin erlazionatuta dauden helburu ezberdinak lortu dira; gainera, jarduera eta material anitz eta berritzaileak erabili dira ikasleen motibazioa eta gaiarekiko interesa sustatuz. Hala ere, unitate didaktiko hau hezkuntza emozionala lantzen hasteko hasierako eragilea izatea espero da, benetako adimen emozionala garatzeko iraunkortasuna eta progresioa behar baita. Hortaz, konpetentzia emozionalak ez dira unitate didaktiko bakar baten bidez garatzen, dena den, gero eta aditu gehiago emozioen garrantzia aldarrikatzen ari direnez, emozioek hezkuntza-sisteman gero eta presentzia gehiago dute.
[es] La intervención del autor en el acto inaugural del Curso 2014/2015 del IVAC/KREI da lugar al presente artículo. En él, el autor sostiene la relevancia de lo humano y el papel que juegan las víctimas mediante la aportación de elementos cruciales para la reforma del proceso penal. Asimismo, reivindica el objetivo comunitario de "desatar el poder de la memoria reflexiva" para aprender a ser ciudadano demócrata en Euskadi después de ETA.

[eu] IVAC/KREIren 2014/2015 Ikasturtearen inaugurazio ekitaldian egileak izandako partehartzea da artikulu honen oinarri. Egileak alderdi gizatiarraren garrantzia eta biktimek prozesu penalaren erreformarako erabakigarriak diren elementuak ematearen munta defendatzen du. Era berean, "gogoetazko memoriaren boterea askatzean" datzan helburu komunitarioa aldarrikatzen du, ETAren ondoren Euskadin hiritar demokratikoa izaten ikasteko
[es] En este documento se pretende llevar a cabo el desarrollo de estrategias de programación de un robot humanoide para participar en las diferentes pruebas del concurso nacional CEABOT, que tendrá lugar en Septiembre 2016 en la ETSI de Madrid. En él se analizarán los recursos disponibles y las pruebas que deben superarse y se plantearán distintas alternativas para superarlas. Se seleccionará la más adecuada para cada una y se detallará su implementación en el robot, así como las pruebas de verificación que sean necesarias para validarlas.

[eu] Lan honen helburua giza itxurako robot batean gauzatuko diren programazio estrategiak diseinatzea eta garatzea da, Madrilen irailean ospatuko den CEABOT 2016 txapelketan parte hartzeko. Lehenik eskuragarri dagoen materiala eta gainditu beharreko frogak aztertuko dira, eta horretan oinarrituta hainbat estrategia diseinatuko dira. Estrategia egokienak hautatu ondoren, robotean inplementazio prozesua azalduko da, baita balidazioa lortzeko egin beharko diren froga guztiak.
[es] El proyecto fotográfico Pauxa trata de fotografiar lo invisible desde la percepción y las sensaciones de una persona ciega creando un conjunto de imágenes e historias. Así pues, para conocer cómo una persona ciega percibe el mundo, lo primero de todo, se estudió el origen y la construcción de las imágenes. Después, se realizó un viaje para buscar nuevos estímulos fuera de la rutina y se hizo una memoria fotográfica de ese viaje. Por un lado, se fotografió el contexto de un momento determinado y por otro, trato de representarse lo que una persona ciega podía percibir en ese mismo instante. Al mismo tiempo, al aprender que fotografiar no es solo mirar, si no que es también oler, tocar, escuchar, sentir… se ha querido dar suma importancia al resto de sentidos, el tacto, el olfato, el oido.. incluso el sentimiento, incluyéndolos en el proyecto.

[eu] Pauxa argazki-proiektua ikusezina dena erretratatzean datza pertsona itsu baten pertzepzio eta sentsazioaren ikuspuntutik, argazki eta istorio multzoa osatuz. Hala, itsu batek mundua zelan antzematen duen ezagutzeko, lehenik irudien sormenaren jatorria ikertu eta horiek zelan eraikitzen diren aztertu da. Ondoren errutinatik kanpo estimulu berriak bilatzeko, bidai bat burutu da eta bidai horren memoria argazkietan islatu da. Alde batetik, une jakin bateko testuingurua erretratatuz eta bestetik, momentu horretan pertsona itsu batek antzematen zuenaren errepresentazioa eginez. Era berean, argazkilariak argazkigintza begiratzea soilik ez dela ikasterakoan, hau da, usaintzea, ukitzea, entzutea, sentitzea.. ere argazki baten parte dela antzematerakoan, zentzumenei berebiziko garrantzia eman die entzumena, ukimena, usaimena eta baita sentimena ere proiektuari gaineratuz.
[es] El bienestar de los niños y niñas es una condición que todos los agentes sociales deben garantizar, ya que es un derecho humano de los niños y niñas. Por ello, el objetivo de este trabajo es crear una página web de apoyo al alumnado que está sufriendo o ha recibido desprotección infantil en la etapa de Educación Infantil para ofrecer orientaciones y materiales para el profesorado y las familias. Para la consecución del objetivo se han realizado entrevistas a diferentes expertas, se han recogido testimonios de diferentes profesionales de la educación y se han analizado diferentes fuentes bibliográficas. Por último, se ha publicado en la página web toda la información y diferentes orientaciones y recursos para visibilizar la necesidad de la protección a la infancia a nivel social.

[eu] Haurren ongizatea gizarte eragile guztiek bermatu beharreko baldintza da, umeen giza eskubidea delako. Horregatik, lan honen helburua, Haur Hezkuntzako etapan haurren babesgabetasuna jasaten ari diren edo jaso duten ikasleei laguntzeko webgune bat sortzea irakasleentzako eta familientzako orientabideak eta materialak eskaintzea da. Helburua erdiesteko, aditu desberdini elkarrizketak egin zaizkie, hezkuntzako profesional desberdinen testigantzak jaso dira eta iturri bibliografiko ezberdinak arakatu dira. Azkenik, informazio guztia eta orientabide eta baliabide ezberdinak erabilita sortu den webgunean argitaratu dira haurren babesa gizarte mailan beharrezkoa dela ikustarazteko.
[es] En octubre de 1984 se realizó un curso sobre "Presencia y efectos de la droga en la sociedad actual", en el que participó José Luis L. Aragnguren, que analizó el problema de las drogodependencias desde el punto de vista ético. Junto a la introducción a las jornadas realizada por Antonio Beristain, se recoge la ponencia de Aranguren, y se muestra el coloquio que sobre el tema se desarrolló a continuación.

[eu] 1984. urteko urrian "Drogaren presentzia eta ondorioak gaurko gizartean" gaiari buruzko Kurtso bat antolatua izan zen. Aipatutako Kurtsoan parte hartu zuen José Luis L. Arangurenek, etikazko ikuspegitik drogomenpekotasunaren arazoa aztertu zuena. Antonio Beristainek Ihardunaldiei egindako sarrerakin batera. Arangurenen ponentzia bildu eta ondoren izandako solasa azaltzen da.
[es] Se estudia la aplicación del trabajo de Interés general como altenativa a la pena privativa de libertad, analizando sus diferentes modalidades y su ejecución en Francia desde 1983.

[eu] lnteres orokorrezko lanaren aplikazioa azaltzen da, askatasun gabeko zígorraren ordezko aukera bezala, bere modalitate ezberdinak eta 1983tik Frantzian burututako egiketa aztertuz.
[es] El artículo hace una breve semblanza biográfica de Huarte de San Juan, precursor de la psicología diferencial y, a continuación, expone las ideas psicológicas mas importantes del "Examen de Ingenios para las Ciencias". Para concluir, analiza las tipologías de las distintas profesiones, tal y como aparecen en la obra de Huarte.

[eu] Artikuluak, Huarte de San Juan, psikologia diferentzialaren aintzindaria zenaren bizitzaren berri-laburra ematen du. Segidan, "Zientzietarako jeinuen Azterketa" buruzko ideia psikologiko garrantzitsuenak agertuko, azkenik, zenbait lanbideren tipologiak Huarteren lanetan dauden daudenean ikertuko dituelarik.
[es] El siguiente trabajo aborda el estudio de las patologías dentales presentes en los individuos hallados en el claustro del convento de San Pablo (Burgos), perteneciente a los siglos XIV-XVI. La muestra consiste en un total de 71 individuos de ambos sexos, que abarcan todos los grupos de edad. Se han registrado la presencia o ausencia de diferentes patologías orales: caries, cálculo, enfermedad periodontal, abscesos y desgaste dental. Para el registro se ha elaborado una base de datos en la que se ha anotado el tipo y la gravedad de cada enfermedad. Se establecieron cuatro grupos diferentes, basados en la erupción de los molares permanentes, para determinar diferentes estatus en el desarrollo.

[eu] Ondorengo lana San Pabloko (Burgos) komentuaren klaustroan, XIV. eta XVI. mendeen artekoa, aurkitutako gizabanakoen ahozko patologien azterketari ekiten dio. Lagina bi sexuetako 71 gizabanakoez osatuta dago, adin guztiak hartzen dituenak. Ahozko patologia desberdinen egotea edo ez egoteari buruzko informazioa bildu zen: txantxarra, hortzetako lertzoa, gaixotasun periodontala, abzesuak eta hortz-higadura. Honetarako datu base bat egin zen eta bertan gaixotasun bakoitzaren mota eta larritasuna jaso ziren. Gizabanakoak lau adin talde desberdinetan sailkatu ziren, behin betiko haginen irtetearen arabera definitutakoak, gaixotasun bakoitzaren garapenaren egoera ezartzeko.
[es] Ante un problema pragmático –transformar el proceso penal moderno en proceso restaurativo–, el presente artículo aborda un problema cognitivo, ¿Cómo formar conciencia entre los habitantes de México de que los juicios orales necesitan avanzar en el sentido de los Derechos Humanos? Dicha aporía se origina con la Reforma a la Constitución Política de México, en materia de Justicia Penal, Seguridad Pública y Delincuencia Organizada, promulgada el 18 de junio de 2008, la cual junta el proceso penal moderno y una sociedad perversa.

[eu] Arazo pragmatiko baten aurrean –prozesu penal modernoa prozesu berrezartzaile bihurtzea–, egileak honako arazo kognitibo honi heltzen dio: nola sortu kontzientzia Mexikoko biztanleen artean ahozko epaiketak giza eskubideen alorrean aurrera jotzeko beharraz? Aporia horrek Justizia Penalaren, Segurtasun Publikoaren eta Delinkuentzia Antolatuaren arloan egindako Mexikoko Konstituzio Politikoaren Erreforman du jatorria, zeina 2008ko ekainaren 28an promulgatu zuten, eta prozesu penal modernoa eta gizarte makur bat elkartzen ditu.
[es] En la sociedad de hoy en día, los niveles bajos de competencia emocional han dejado al descubierto el "analfabetismo emocional" (Goleman, 1996). Por esta misma razón, es necesario trabajar la inteligencia emocional, tanto en la familia, como en el ámbito educativo. Por ello, este trabajo se basa en promover las habilidades sociales a través de la cooperación en los niños de entre 7 y 11 años; de hecho, en esta etapa, la vida social de individuo llega a su máxima intensidad. Para ello, se expone una unidad didáctica para llevar a cabo en la escuela Pagasarribide de Bilbao (5°curso de Educación Primaria). Por lo tanto, teniendo en cuenta los resultados obtenidos en dos de las actividades propuestas, se puede afirmar que, gracias a ellas, las habilidades sociales de los alumnos han sido perfeccionadas y que, por lo tanto, conseguirán ser más inteligentes emocionalmente una vez llevada a cabo la unidad didáctica en su plenitud.

[eu] Egungo gizartean, konpetentzia emozional maila baxuak "analfabetismo emozionala" jarri du agerian (Goleman, 1996). Arrazoi honengatik, adimen emozionala jorratu beharra dago, bai familia eta baita hezkuntza arloan ere. Hau guztiagatik, ikerketa honen xede nagusia, 7-11 urte tarteko umeen trebetasun sozialak kooperazioaren bitartez sustatzea da; izan ere, garai horretan, gizabanakoaren bizitza soziala goreneko intentsitatera heltzen da. Honetarako, Bilboko Pagasarribide ikastetxean (Lehen Hezkuntzako 5.maila) jorratzeko unitate didaktikoa aurkezten da. Beraz, bertako bi jardueratan lortutako emaitzak kontuan hartuz, baieztatu ahal da, honi esker, ikasleen trebetasun sozialak garatu direla eta emozionalki adimentsuagoak izatea lortuko dutela unitate didaktiko hau bere osotasunean jorratu ondoren.
[es] Castellano: El objetivo del presente trabajo es una vivienda de electrificación básica. Siguiendo las normas especificadas en el Reglamento eléctrico de baja tensión. Será necesario elegir los cables y sus dimensiones para garantizar los diferentes criterios de máxima intensidad y máxima caída de tensión. Luego se realizará el diseño de los dibujos eléctricos (los circuitos).

[eu] Euskera: Lan honen helburua, hasiera batean oinarrizko elektrifikatu instalazio elektrikoa diseinatzea da. Tentsio txikiko erregulazio zehaztutako arauei jarraituz. Beharrezkoa izango da kableaketa eta gehienez tentsio jaitsieraelektriko (Zirkuitu) diseinua egiten da.
[es] CASTELLANO Los procesos de mecanizado por arranque de viruta tienen una gran importancia en la industria actual, puesto que permiten la fabricación de piezas de características muy diversas y de diferentes materiales. En este trabajo se analizará el proceso de fabricación de una pieza en un torno. Para ello, se tomará como ejemplo una pieza de ajedrez (la reina) y, tras fijar sus características geométricas y de material, se explicarán los pasos a seguir hasta la redacción de la hoja de proceso, que definirá los pasos y las condiciones del mecanizado. Para poder redactar este documento, antes habrá que decidir la secuencia de las operaciones de mecanizado, además de escoger las herramientas, parámetros de corte y la máquina-herramienta adecuadas. Por otro lado, dado que en la actualidad la mayoría de las máquinas funcionan mediante control numérico, se programará y explicará todo el proceso en un simulador de este tipo.

[eu] EUSKERA Txirbil-harroketa bidezko mekanizazio prozesuek garrantzi handia dute gaur egungo industrian, hainbat material zein ezaugarri ezberdinetako piezen fabrikazioa ahalbidetzen baitute. Lan honetan tornu batean egindako pieza baten fabrikazio prozesua aztertuko da. Horretarako, xake pieza bat (erregina) hartuko da eredutzat eta, bere ezaugarri geometriko zein materialak finkatu ostean, prozesu orriaren idazketara arte jarraitu beharreko pausuak azalduko dira. Dokumentu honek mekanizazioaren pausuak eta baldintzak definituko ditu. Dokumentu hau idatzi ahal izateko, lehenik eta behin, tresna, mozketa parametro eta makina egokiak hautatzeaz gain, mekanizazio lanen sekuentziak erabaki beharko dira. Gainera, gaur egun makina gehienak kontrol numeriko bidez jarduten dutenez gero, prozesu osoa mota horretako simulagailu batean programatuko da.
[es] A medida que la sociedad evoluciona, nuevas formas de acoso van adquiriendo reconocimiento en el ámbito jurídico. Este estudio tiene el objetivo de analizar el origen del stalking y su consolidación como delito autónomo, así como las complejidades, avances y desafíos legales que conlleva. Por otra parte, el acoso callejero es otro fenómeno que ha avanzado en su tipificación legal recientemente. A través de este trabajo de investigación se pretende examinar su prevalencia e impacto social en Donostia utilizando registros oficiales y encuestas de victimización, con el fin de comparar su magnitud y proponer medidas preventivas para promover una sociedad más segura. Mediante estos dos enfoques se busca contribuir a una mejor comprensión de estos fenómenos y resaltar la importancia de estos tipos de acoso, la tardía sensibilización legal hacia los mismos y la necesidad de una adecuada persecución y respuesta penal para contrarrestarlos.

[eu] Gizarteak eboluzionatu ahala, jazarpen-modu berriak aintzatespena lortzen ari dira esparru juridikoan. Azterlan honen helburua da stalkingaren jatorria eta delitu autonomo gisa duen finkapena aztertzea, baita horrek dakartzan konplexutasunak, aurrerapenak eta lege-erronkak ere. Bestalde, kale-jazarpena ere legezko tipifikazioan aurrera egin duen beste fenomeno bat da. Ikerketa-lan honen bidez, Donostian duten prebalentzia eta inpaktu soziala aztertu nahi da, erregistro ofizialak eta biktimizazio-inkestak erabiliz, haien garrantzia alderatzeko eta gizarte seguruagoa sustatzeko prebentzio-neurriak proposatzeko. Bi ikuspegi horien bidez, fenomeno horiek hobeto ulertzen lagundu nahi da, eta jazarpen mota horien garrantzia, horiekiko sentsibilizazio legal berantiarra eta horiei aurre egiteko jazarpen eta erantzun penal egokiaren beharra nabarmendu nahi dira.