[ca] El coneixement professional és epistemològicament diferent a d'altres tipus de coneixement; el coneixement professionalitzador ha de permetre als estudiants gestionar situacions de la seva pràctica professional. En aquest sentit, el coneixement professionalitzador implica unes demandes superiors en comparació a d'altres tipus de coneixement. L'objectiu d'aquesta tesi doctoral és analitzar la naturalesa del coneixement professionalitzador i el canvi en el discurs professionalitzador en entorns l'aprenentatge en línia. Analitzar la naturalesa del discurs professionalitzador permet conèixer quins factors estan implicats en la construcció del coneixement professional i ajustar els entorns d'aprenentatge en línia. Aquesta tesi doctoral descriu els resultats de l'anàlisi de quatre casos relatius a la construcció del coneixement professionalitzador en el camp educatiu. Els resultats obtinguts ens mostren que el discurs professionalitzador construït amb mediació de les tecnologies de la informació i la comunicació (TICs) està estructurat entorn una part molt petita dels tòpics de discurs professionalitzador (menys del 5%). També hem evidenciat diferencies rellevants evidenciades en funció del tipus d'activitat d'aprenentatge, el tipus de contingut i l'escenari de la tasca (tàcit o explícit). Pel que fa al canvi del discurs professionalitzador, els estudiants expressen tensions en la seva concepció de la pràctica i interaccionen com una comunitat de pràctica professional amb diferents característiques depenent del tipus d'activitat, el tipus de contingut i l'escenari de la tasca.

[es] El conocimiento profesional es epistemológicamente diferente a otros tipos de conocimiento; el conocimiento profesionalizador tiene que permitir a los estudiantes gestionar situaciones de su práctica profesional. En este sentido, el conocimiento professionalitzador implica unas demandas superiores en comparación a otros tipos de conocimiento. El objetivo de esta tesis doctoral es analizar la naturaleza del conocimiento professionalitzador y el cambio en el discurso professionalitzador en entornos el aprendizaje en línea. Analizar la naturaleza del discurso professionalitzador permite conocer qué factores están implicados en la construcción del conocimiento profesional y ajustar los entornos de aprendizaje en línea. Esta tesis doctoral describe los resultados del análisis de cuatro casos relativos a la construcción del conocimiento professionalitzador en el campo educativo. Los resultados obtenidos nos muestran que el discurso professionalitzador construido con mediación de las tecnologías de la información y la comunicación (Tics) está estructurado en torno una parte muy pequeña de los tópicos de discurso professionalitzador (menos del 5%). También hemos evidenciado diferencias relevantes evidenciadas en función del tipo de actividad de aprendizaje, el tipo de contenido y el escenario de la tarea (tácito o explícito). Con respecto al cambio del discurso professionalitzador, los estudiantes expresan tensiones en su concepción de la práctica e interaccionan como una comunidad de práctica profesional con diferentes características dependiente del tipo de actividad, el tipo de contenido y el escenario de la tarea.