[ca] Als estudis de grau de Treball Social, tal com estableix el Llibre Blanc del Títol de Treball So- cial (Aguado et al., 2005), s'estableixen una sèrie d'objectius competencials relacionats amb els conei- xements teòrics, metodològics i actitudinals contemplats al currículum formatiu de la disciplina. La incorporació de metodologies actives i participatives als processos densenyament-aprenentatge afa- voreixen la seva adquisició a lestudiantat. Igualment, en els processos d'ensenyament-aprenentatge la utilització de recursos didàctics que connectin els coneixements teòrics amb l'exercici de la pràc- tica professional afavoreix la comprensió de les matèries curriculars a l'estudiantat. Aquest estudi respon a l'objectiu d'analitzar l'impacte que la teoria té en la intervenció social per a treballadores i treballadors socials en actiu per crear contingut teòric-pràctic per a l'assignatura de "Introducció als Models de Treball Social de la Universitat de Granada. La metodologia emprada incorpora el treball documental i el desenvolupament de tres grups de discussió en què han participat 18 profes- sionals del treball social en actiu. L'anàlisi dels discursos que s'hi van generar ha servit com a recurs per al desenvolupament d'una classe invertida amb l'alumnat que cursa l'assignatura "Introducció als Models de Treball Social" de la Universitat de Granada. L'anàlisi s'ha realitzat entorn de tres ca- tegories: el valor de la teoria en l'exercici professional; rols, finalitats i models teòrics subjacents al treball social; i el treball social del futur. Els resultats mostren com els professionals del treball social doten de gran importància la teoria com a guia en la seva pràctica professional, abordant-la prefe- rentment des de models teòrics sistèmics i humanistes i apostant per la recuperació d'enfocaments teòrics comunitaris i crítics transformadors.

[en] In undergraduate studies in social work, a series of competency objectives related to the theoretical, methodological and attitudinal knowledge contemplated in the discipline's educational curriculum are established, as set out in the White Paper on the Degree in Social Work (Aguado et al., 2005). The incorporation of active and participative methodologies in the teaching-learning processes favours student acquisition of these contents. Likewise, in the teaching-learning processes, the use of didactic resources that connect theoretical knowledge with the exercise of professional practice favours student understanding of the curricular subjects. This study aims to analyse the impact that theory has on social intervention for active social workers in order to create theoreticalpractical content for the subject of Introduction to Social Work Models at the University of Granada. The methodology applied incorporates documentary work and the development of three discussion groups, in which 18 active social work professionals participated. The analysis of the speeches generated in these groups has served as a resource for the development of a flipped-classroom with students taking the Introduction to Social Work Models course at the University of Granada. The analysis has been conducted around three categories: the value of theory in professional practice; roles, purposes and theoretical models underlying social work; and the social work of the future. The results show how social work professionals attach great importance to theory as a guide in their professional practice, preferably approaching it from systemic and humanist theoretical models and opting for the recovery of community and critical-transformative theoretical approaches.