[ca] CAT- Aquesta tesi doctoral segueix el format de compendi d'articles i es centra en els múltiples desafiaments que enfronta la implementació de l'Educació Sexual Integral (ESI) en el context xilè. S'ha optat per aquest format, ja que permet abordar diferents dimensions de la problemàtica a través de publicacions acadèmiques, facilitant la difusió del coneixement i contribuint al debat al voltant de l'ESI a Xile, especialment en temps de canvi social i educatiu. L'ESI és una proposta pedagògica que busca proporcionar a infants i adolescents no només informació sobre els aspectes biològics de la sexualitat, sinó també una comprensió àmplia que inclou dimensions emocionals, socials, ètiques i de salut. En el seu enfocament ideal, l'ESI promou valors de respecte a la diversitat, equitat de gènere i presa de decisions informades sobre la pròpia sexualitat. Tanmateix, la implementació d'aquest enfocament a Xile ha estat objecte de nombrosos obstacles, tant ideològics com estructurals. A Xile, la implementació de l'ESI ha afrontat resistències ideològiques i socials, i la manca de formació adequada per al professorat és una barrera significativa. Tot i els avenços legals que promouen l'ESI, les barreres internes (com les creences del professorat) i externes (pressions familiars i religioses) continuen sent obstacles per a la seva integració efectiva als currículums escolars. A més, les pressions sociopolítiques exercides per sectors conservadors, religiosos i familiars han provocat resistències significatives a la integració plena de l'ESI als currículums escolars. Això s'ha vist agreujat per la manca de formació especialitzada del professorat i equips directius, que, en molts casos, no compten amb les eines pedagògiques adequades per abordar aquests temes de manera sistemàtica i transversal a les escoles. Aquest treball s'estructura a partir de tres articles, cadascun centrat en un aspecte clau de l'ESI i la seva relació amb els recents canvis provocats per la pandèmia i l'ús creixent de tecnologies digitals per part dels estudiants. La tesi, en el seu conjunt, busca aportar una comprensió més profunda i matisada sobre l'ESI a Xile. L'enfocament metodològic d'aquesta tesi doctoral és de caràcter qualitatiu, emprant entrevistes semiestructurades amb un total de 30 participants, entre els quals s'inclouen membres dels equips directius i docents feministes d'escoles públiques i concertades a les regions de Ñuble i Metropolitana. Aquestes entrevistes van permetre obtenir una panoràmica més àmplia sobre les percepcions i experiències dels actors clau en la implementació de l'ESI. L'elecció de les regions respon a un intent de captar la diversitat geogràfica i sociocultural de Xile. Mentre que la Regió Metropolitana, amb la seva alta densitat poblacional i diversitat cultural, ofereix una perspectiva dels desafiaments en àrees urbanes, Ñuble, una regió predominantment rural, aporta una visió sobre les particularitats d'implementar l'ESI en contextos més tradicionals i menys urbanitzats

[en] ENG- This doctoral thesis follows the format of a compilation of articles and focuses on the multiple challenges faced by the implementation of Comprehensive Sexual Education (CSE) in the Chilean context. This format was chosen as it allows different dimensions of the issue to be addressed through academic publications, facilitating the dissemination of knowledge and contributing to the debate on CSE in Chile, especially in times of social and educational change. CSE is a pedagogical approach that aims to provide children and adolescents (NNA, for its initials in Spanish) not only with information about the biological aspects of sexuality but also with a broad understanding that includes emotional, social, ethical, and health dimensions. Ideally, CSE promotes values of respect for diversity, gender equity, and informed decision making regarding one's sexuality. However, the implementation of this approach in Chile has faced numerous obstacles, both ideological and structural. In Chile, the implementation of CSE has encountered ideological and social resistance, and the lack of proper teacher training is a significant barrier. Despite legal advances that promote CSE, internal barriers (such as teachers' beliefs) and external ones (family and religious pressures) remain obstacles to its effective integration into school curricula. Furthermore, sociopolitical pressures from conservative, religious, and family sectors have created significant resistance to the full integration of CSE into school curricula. This has been exacerbated by the lack of specialized training for teachers and school leaders, who, in many cases, do not have the pedagogical tools to address these issues in a systematic and cross-curricular manner in schools. This work is structured around three articles, each focusing on a key aspect of CSE and its relationship to the recent changes brought about by the pandemic and the increasing use of digital technologies by students. The thesis, as a whole, seeks to provide a deeper and more nuanced understanding of CSE in Chile. The methodological approach of this doctoral thesis is qualitative, using semi-structured interviews with a total of 30 participants, including school leaders and feminist teachers from public and subsidized schools in the Ñuble and Metropolitan regions. These interviews provided a broader view of the perceptions and experiences of key actors the implementation of CSE. The choice of regions aimed to capture Chile's geographical and sociocultural diversity. While the Metropolitan Region, with its high population density and cultural diversity, offers a perspective on urban challenges, Ñuble, a predominantly rural region, provides insight into the particularities of implementing CSE in more traditional and less urbanized contexts