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[en] Inclusive education is an educational model that aims to defend an effective and quality education, where the particular needs of all children, young people and adults are met in an equitable way, eliminating inequalities and social injustices and especially considering those cases in which there may be a risk of social exclusion. Furthermore, it is not only about paying attention to people with disabilities but to all students without distinguishing between race, social status, culture or religion, among other aspects. In this Final Degree Project, a study and/or research is carried out on the existing educational inclusion in the school La Pureza de María de Los Realejos, which was carried out through children's drawings and a questionnaire based on the Index For 3 Inclusion. In addition, some of the members of the educational community of the centre in question participated in the project, more specifically, a group of Childhood Education students as well as several teachers of the same stage. Through the data and results obtained, it has been determined that the centre in question is, in general terms, a centre that favours the educational inclusion of its students, but which lacks some aspects that need to be dealt with and improved, such as the training and information of the teaching staff on the issue of inclusion. However, it is a positive point to highlight the fact that the students show inclusive attitudes, which were reflected in their plastic expressions.

[es] La educación inclusiva supone un modelo de educación que pretende defender una educación eficaz y de calidad, donde se atiendan a las necesidades particulares de todos los niños y niñas, jóvenes y adultos, de forma equitativa, suprimiendo las desigualdades e injusticias sociales y considerando especialmente aquellos casos en los que pueda existir un riesgo de exclusión social. Además, no se trata solo de prestar atención a personas con discapacidad sino a todo el alumnado sin distinguir por la raza, la condición social, la cultura o la religión, entre otros aspectos. En este Trabajo de Fin de Grado se realiza una investigación sobre la inclusión educativa existente en el centro concertado de La Pureza de María de Los Realejos, lo cual se realizó a través del dibujo infantil y de un cuestionario basado en el Index For Inclusion (Booth y Ainscow, 2000). Participaron en el proyecto miembros de la Comunidad Educativa del Centro, un total 23 estudiantes de Educación Infantil y 7 docentes de la misma etapa. Los resultados han reflejado que el Centro favorece a la inclusión educativa de sus estudiantes, destacando el hecho de que los mismos muestren actitudes inclusivas, las cuales se vieron reflejadas a través de sus expresiones plásticas. De otra parte, se detectaron carencias en algunos aspectos los cuales serían necesarios tratar y mejorar, como es la formación e información de parte del profesorado con respecto al tema de la inclusión.
[en] This paper assumes that ideology, discourse and power are intimately connected, and that discourse is the mouthpiece of ideology. Power is thus negotiated, manipulated, expressed, rejected and challenged interpersonally through discourse in settings defined by institu- tional power asymmetry. This paper examines the issue of power as a governing factor in community —and public service interpreting by using Fairclough's distinction between power behind discourse and power in discourse, that is, hidden power that guides the inter- preter's status and role, guiding the interpreter's discourse and interpreting strategies. Three categories of institutional relationships are examined: relations between actors in any insti- tutional setting, these same relations in cross-cultural encounters, and these same relations in interpreter-mediated public service encounters. Lastly, the paper discusses power in rela- tion to the interpreter's role.

[es] Este artículo defiende que ideología, poder y discurso están íntimamente conectados y que el discurso es la voz de la ideología. El poder se negocia, manipula, expresa, rechaza y se le reta interpersonalmente en espacios definidos por una asimetría de poder institucional. Este trabajo examina el poder como un factor determinante en la interpretación comunitaria y para los servicios públicos, utilizando la distinción de Fairclough entre poder detrás del discurso y poder en el discurso; esto es, un poder oculto que conduce el discurso del intérprete y las estrategias de interpretación. Se examinan tres categorías en las relaciones institucionales: relaciones entre actores en cualquier contexto institucional, relaciones en en- cuentros crosculturales, y relaciones en encuentros mediados por intérpretes en los servicios públicos. Por último, se aborda la relación entre el poder y el papel del intérprete.
[en] This article is a short resume of vocational educational training (inside the educational system) in Spain. The objectives are understanding the recent changes and lightening the current discussion about secondary school, particularly the vocational training track. The studies in this field are not abundant, but we can follow the principal laws in twenty century throughout some contributions of social scientists. The main focus is the comparison between two laws, enacted in 1970 and 1990, and the contrast between law and their results of implementation. Reform and counter-reform have been present many times in the Spanish' history of education, and now this process is also in the policy agenda. In this respect, the vocational training is always a track beside and below the academic track, and all attempts to integrated inside the secondary school have failed.

[es] El objetivo del artículo es hacer un breve resumen de la historia de la formación profesional reglada en España, para entender mejor los cambios recientes e iluminar las discusiones actuales sobre la educación secundaria en general y la formación profesional en particular. A partir de la aportación de los escasos estudiosos de la historia de la educación que han dedicado una atención especial a la formación profesional, se hace un recorrido histórico de las propuestas legislativas del siglo XX, con especial énfasis en las leyes de 1970 y 1990, así como la configuración final que marcó la aplicación de las diferentes normativas. La dinámica de reforma y contrarreforma educativa ha sido recurrente en la historia de la educación española, dinámica que no es ajena a la política educativa de principios del siglo XXI. En este sentido, la persistencia de la formación profesional como vía segregada de la vía académica ha persistido a los diferentes intentos de integrarla en la enseñanza secundaria.
[en] In this work the study carried out by a student of Pedagogy for the work of end of degree in the University of La Laguna is presented. In the same has been carried out a content analysis on the representation of the disability in the academic manuals. A conceptual framework has been developed that provides a historical overview of how people with disabilities were treated, and the background information on this topic has been developed, trying to obtain a broad vision of this issue. The object of study of this work have been two academic manuals framed in different social and historical epochs. This is a rather broad analysis to clearly define the way people with disabilities were treated in both. Finally, a conclusion is developed on the contents and proposals of the student towards this subject

[es] En este trabajo se presenta el estudio realizado por una alumna de Pedagogía para el trabajo de fin de grado en La Universidad de La Laguna. En el mismo se ha llevado a cabo un análisis de contenido sobre la representación de la discapacidad en los manuales académicos. Se ha desarrollado un marco conceptual que contempla un recorrido histórico acerca de cómo eran tratados las personas con discapacidad, además se muestran los antecedentes que ha habido acerca de este tema, tratando de obtener una amplia visión de esta cuestión. El objeto de estudio de este trabajo han sido dos manuales académicos enmarcados en diferentes épocas sociales e históricas. Lo que supone un análisis bastante amplio para definir con claridad la forma en la que eran tratados las personas con discapacidad en ambas épocas Finalmente, se desarrolla una conclusión sobre los contenidos y propuestas de la alumna hacia este tema.
[en] The present work tries to be a contribution to the study of the history and the trade of the ancient paper in Canaries and more concretly in Tenerife. Using as base of our research the study of the filigranes wastermarks that they find in the documentation of the familiar archives deposited in the Institute of Canary Studies.

[es] El presente trabajo pretende ser una aportación al estudio de la historia y el comercio del papel antiguo en Canarias y más concretamente en Tenerife. Utilizando como base de nuestra investigación el estudio de las filigranas papeleras que se encuentran en la documentación de los archivos familiares depositados en el Instituto de Estudios Canarios.
[en] Are videogames culture? Are they elements of culture transmission? Are videogames elements of cultural practices? Is their purpose to make users feel experiences not lived but already experienced? Do they influence the evolution of the mind and its consequences? Could videogames be a part of Non-Formal education? Trilla describes it as "a type of intentional education, methodic, with defined objectives… but not limited to conventional school", or it could also be a part of Informal education that Trilla describes as "education that happens through indifference or unspecific processes". Could they be included in Formal education due to the increase of them in new methodologies? Touriñam describes as "the process of acquisition and the competences and attitudes acquired with educational stimulus from school related activities".

[es] ¿Son cultura los videojuegos?; ¿Son elementos transmisores de cultura?; ¿Son los videojuegos elementos de prácticas culturales?; ¿Sirven para sentir experiencias no vividas pero si experimentadas?; ¿Influyen en la evolución de la mente y sus consecuencias? ¿Podrían los videojuegos formar parte de la educación No Formal? que Trilla [1] describe como "un tipo de educación intencional, metódica, con objetivos definidos… pero no circunscrita a la escolaridad convencional" o, también podrían formar parte de la educación Informal que Trilla [2] describe como "la educación que se produce mediante procesos educativamente indiferenciados o inespecíficos". ¿O por su creciente introducción en las metodologías docentes podríamos encuadrarlos dentro de la Educación Formal? que Touriñan [3] describe como "el proceso de adquisición y el conjunto de competencias y actitudes educativas adquiridas con estímulos directamente educativos en actividades conformadas por el sistema escolar.
[en] The big impact at the grassroots level and critic Berlanga's Bienvenido Mister Marshall (1952), because during the years following the release of the film, appeared in several Spanish cinema titles that attempted to trace the traits conferred by the legendary success film by the director of Valencia: rural atmosphere, friendly tone of comedy and international political context U.S. presence. Some researchers have noted the consistent presence of the Berlanga's feature film, but none has analyzed the degree of interest between the original model and the films inspired by it. This article aims to fill this gap.

[es] La gran repercusión a nivel popular y crítico de Bienvenido Mister Marshall (1952), de Berlanga, originó que en los años posteriores al estreno de la película aparecieran en el cine español varios títulos que intentaban calcar los rasgos que confirieron de gran éxito al mítico filme del realizador valenciano: ambientación rural, tono amable de comedia y contexto político internacional con presencia estadounidense. Algunos investigadores han advertido la presencia de estos consecuentes fílmicos de la destacada película de Berlanga, pero ninguno de ellos ha analizado el grado de interés entre el modelo original y los filmes inspirados en él. Este artículo pretende llenar este hueco.
[en] The sixth edition of the Diccionario de la lengua castellana was urgently published in 1822 by the Real Academia Española, due to the lack of copies of the previous edition that had only been published five years before, in 1817. The same criteria that had been applied in the elaboration of precedent edition were followed, thus demonstrating continuity between both editions. However, in practice there are differences that point at an improvement in the accuracy of the lexicographic technique. One of these differences concerns the coherence between the synonymic definitions and the cross-reference. For this reason, this paper aims to evaluate their relation in the academic dictionary, as well as to analyse the modifications that the synonymic definitions experience in the 1822 edition. This study has led to confirm that in the sixth edition of the dictionary the Academia distinguished between synonymic definitions comprising various equivalents and those that were composed of one equivalent, making use in this case of the cross-reference, a lexicographic resource that concentrated the definition in a single entry (the most common one). By doing so, duplicated definitions were suppressed.

[es] La sexta edición del Diccionario de la lengua castellana de la Real Academia Española se publicó en 1822, solamente cinco años después de la inmediatamente anterior de 1817, con la urgencia de resolver la ausencia en el mercado de ejemplares. En su redacción se mantuvieron los mismos criterios acordados para la edición precedente, lo que demuestra la continuidad entre ambas. Sin embargo, en la práctica existen ciertas diferencias que apuntan a una mejora en la precisión de la técnica lexicográfica. Una de estas diferencias destacable es la que afecta a la coherencia entre las definiciones sinonímicas y la remisión. Por ello, el objetivo de este trabajo es el estudio de su relación en el diccionario académico, así como el análisis de las modificaciones que experimentan las definiciones sinonímicas en la edición de 1822. Dicho estudio ha llevado a constatar que, en la sexta edición del diccionario, la Academia estableció una distinción entre las definiciones sinonímicas compuestas por varios equivalentes y las compuestas por un solo equivalente, haciendo uso, en este último caso, del recurso lexicográfico de la remisión para concentrar la definición en una sola entrada (la más "usual"), suprimiendo así definiciones repetidas.
[en] The Arabic version of the Testament of Solomon includes a text about an ordeal of biblical reminiscences in which the monarch must finally impart justice as a consequence of the accusation of fornication against a young woman. This is an interesting text in the Christian Arabic tradition, not so much for the rarity of it, but above all for the dimension and narrative characteristics of the story, whose source is Nm 5:11-31, with references to Lk 10,38- 42 or Jn 12:2.

[es] La versión árabe del Testamento de Salomón incluye un texto sobre una ordalía de reminiscencias bíblicas en la que el monarca debe finalmente impartir justicia ante la acusación de fornicio contra una joven. Se trata de un texto interesante en la tradición árabe cristiana, no tanto por la rareza del mismo, sino sobre todo por la dimensión y características narrativas del relato, cuya fuente es Nm 5,11-31, con referencias a Lc 10,38-42, o en su defecto a Jn 12,2.
[en] The earliest life forms on Earth had to cope with inhospitable living conditions, flourishing against all odds millions of years ago. These organisms are the so-called "Extremophiles", which have inhabited the Earth for millions of years, and continue to do so today, sometimes more closely to us than we can imagine. Thus, their study and understanding can shed much light on fundamental questions about the beginnings of life in our world and bring us great benefits of an economic, scientific and social nature, among others. The aim of this work is to use the extremophilic organisms as an educational resource, in order to combine different apparently distant contents in the Biology and Geology curriculum so that they can present a pedagogical tool that works as a bridge between both disciplines.

[es] Las primeras formas de vida en la Tierra tuvieron que enfrentarse a unas condiciones de vida inhóspitas, floreciendo contra todo pronóstico hace millones de años. Estos organismos son los denominados cRPR 3e[WUePyfLORV´, ORV cXaOeV OOeYaQ KabLWaQdR Oa TLeUUa desde hace millones de años, y que siguen haciéndolo hoy en día en ocasiones de manera más estrecha a nosotros de lo que podemos imaginar. Así, su estudio y comprensión pueden arrojar mucha luz sobre preguntas fundamentales sobre los comienzos de la vida en nuestro mundo y aportarnos grandes beneficios de tipo económico, científico y social entre otros. Con este trabajo se pretende emplear a los organismos extremófilos como un recurso educativo, con el fin de aunar distintos contenidos aparentemente distantes en el currículum de Biología y Geología de forma que puedan presentar una herramienta pedagógica que funcione como puente entre ambas disciplinas.
[en] Abstract. The infection produced by Listeria monocytogenes is a major problem of food safety. This bacterium is commonly found in processed and prepared foods that can cause under certain conditions the disease called Listeriosis, both in humans and in a great variety of animal species. The main reservoir consists of animals (mainly cattle, pigs and sheep) and wild birds. There are 4 serotypes with B and C being the most frequent in man. The resistance that this bacterium has to environmental factors allows it to be widely distributed in nature, being possible to isolate itself in soil, water, vegetation, animals, crustaceans and insects. The intracellular life cycle of Listeria spp. protects the bacterium from the host's innate and adaptive immune response. The listerioris affects mainly pregnant women, fetuses and neonates and immunocompromised people. It is associated with high morbidity and mortality. The symptoms they produce in affected people are nonspecific and difficult to diagnose. Health education and preventive measures along the food chain are essential to reduce this disease, especially in vulnerable people such as pregnant women and newborns.

[es] La infección producida por Listeria monocytogenes es un importante problema de seguridad alimentaria. Esta bacteria se encuentra comúnmente en alimentos procesados y preparados que puede originar bajo ciertas condiciones la enfermedad denominada listeriosis, tanto en el hombre como en una gran variedad de especies animales. El reservorio principal lo constituyen animales (principalmente ganado bovino, porcino y ovino) y aves silvestres. Existen 4 serotipos siendo B y C los más frecuentes en el hombre. La resistencia que posee esta bacteria a factores ambientales le permite estar ampliamente distribuida en la naturaleza, siendo posible aislarse en suelo, agua, vegetación, animales, crustáceos e insectos. El ciclo de vida intracelular de Listeria spp. protege a la bacteria de la respuesta inmune innata y adaptativa del huésped. La listerioris afecta principalmente a embarazadas, fetos y neonatos y a personas inmunocomprometidos. Se asocia con una alta morbilidad y mortalidad. Los síntomas que producen en las personas afectadas son inespecíficos y son difícil de diagnosticar. La educación sanitaria y las medidas preventivas a lo largo de la cadena alimentaria son esenciales para disminuir esta enfermedad, especialmente en personas vulnerables como embarazadas y neonatos.
[en] The research project (whose original title was The First Generation of Sculptors from the Rome Academy. Catalogue-Inventory which was funded by the Universidad Complutense de Madrid through a grant for precompetitive groups), represents and exhaustive study that verifies and brings up to date information on the work of the sculptor Ricardo Bellver y Ramón. On one hand, the study locates the artistic context of the era, that is, around 1874, when the sculptor was given a pension by the Academy, and relates the complex beginnings of the founding of the Roma academy and regulations which helped preserve pensions, and on the other hand, it documents the life and work of the sculptor Ricardo Bellver, twenty of whose works have been found, although another eighteen have been described in documents to a lesser or greater extent. Among the works are monuments, busts, religious images sculptural groups, found in different Spanish cities, and the study describes their current condition, analyses the causes for the loss of some pieces and even refutes part of the most recent information published on them.

[es] El trabajo de investigación (cuyo título original era Los escultores de la primera promoción de la Academia de Roma. Catálogo-Inventario y que fue subvencionado por la Universidad Complutense de Madrid a través de una ayuda a grupos precompetitivos) muestra un exhaustivo estudio que verifica y actualiza la información relativa a la obra del escultor Ricardo Bellver y Ramón. Por un lado, el trabajo ubica las circunstancias artísticas de la época, es decir, hacia 1874, cuando el escultor fue pensionado por la Academia, y relata los complejos comienzos para conseguir la fundación de la Academia en Roma y unos reglamentos que ayudasen a la conservación de las pensiones, y por otro, documenta la vida y trabajos del escultor Ricardo Bellver, de quien se han localizado veinte obras, aunque se describen en mayor o menor grado, dependiendo de los documentos hallados, otras dieciocho. Entre las obras hay monumentos, bustos, imaginería y grupos escultóricos, que se reparten por diversas ciudades de la geografía española, dando cuenta de su actual estado, su calidad, e incluso se rebate parte de la información más reciente publicada al respecto y se analizan los motivos que han provocado la pérdida de algunas piezas.