[en] This Bachelor Thesis addresses the use of teaching innovation strategies for solving the high number of failed students in the course of "Análisis de Circuitos", which is taught in a one semester course to first-year students participating in the program for Grado de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación. This course, from now on ACIR, is mandatory for all students and counts for 6 ECTS credits. The course has 48 hours of lectures and 14 hours of lab sessions, divided into 4h/week for lectures and 2h/week for labs. The number of students enrolled in this course is 108 of which 34 are repeating the course. ACIR starts with the elementary analysis methods for resistive dc circuits including controlled sources: Kirchhoff's current and voltage laws, Ohm's law, superposition, Thévenin's method, Norton's method, mesh and nodal analysis, net- work transforms and an introduction to partial differential equations. Matrix algebra is used wherever convenient. This thesis focuses on the lectures and, in particular, the continuous evaluation which is assessed by three partial exams distributed along the course. To improve ACIR's performance, new teaching and evaluation techniques have been developed for the theoretical part of the course: online questionnaires within the Moodle platform, activities during lectures, teacher guided exercises, peer assessment, one exam less along the course and changing the type of questions asked in the test part from true/false questions to multiple choice. The objective is that the students will progressively learn from their failures, being able to identify their consolidated concepts and weaknesses. Therefore, they will be able to focus on the weak areas. Some of these strategies have been applied during the course 2015/2016. Finally, activities and methodologies have been designed to evaluate the effectiveness of the implemented strategies: the students completed an evaluation survey and, jointly with the analysis that will be performed, conclusions will be compared to the 2014/2015 course.

[es] Este Trabajo Fin de Grado trata sobre la aplicación de estrategias de innovación docente para resolver el alto número de alumnos suspensos en la asignatura "Análisis de Circuitos", correspondiente al segundo cuatrimestre del primer curso del Grado de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación. La asignatura, ACIR de aquí en adelante, se corresponde con 6 créditos ECTS y cuenta con un total de 48 horas de clases teóricas y 14 horas de clases prácticas, organizándose en 4h/semana de clases teóricas y 2h/semana de clases prácticas en las semanas planeadas. El número de alumnos matriculados durante el curso 2015/2016 es de 108 alumnos de los cuales 34 son repetidores. ACIR introduce a los alumnos las herramientas básicas para el análisis de circuitos resistivos, la ley de Ohm, principio de superposición, análisis por nodos y mallas, equivalente de Thévenin y Norton, adaptación de redes y una introducción a ecuaciones diferenciales ordinarias. Este TFG se centra en la parte teórica de la asignatura, en concreto sobre la evaluación continua de la asignatura que consta de tres parciales repartidos a lo largo del curso. Para mejorar los resultados de ACIR, se considera que se debe fomentar el aprendizaje continuo de manera autónoma. Para ello se han desarrollado una serie de novedades en la parte teórica de la asignatura: cuestionarios de autoevaluación y planificación semanal a través de la plataforma web Moodle, actividades durante las clases de teoría, ejercicios guiados por el profesores, evaluación cruzada, eliminación de un examen parcial y cambio en las preguntas de tipo test en los exámenes de preguntas verdadero/falso a preguntas de respuesta múltiple. El objetivo es que progresivamente el estudiante aprenda de sus fallos y sea capaz de identificar sus puntos fuertes y débiles, para poder hacer mayor hincapié en éstos últimos. Varias de estas estrategias se han utilizado durante el curso 2015/2016. Finalmente, se han diseñado actividades y metodologías para evaluar el rendimiento de las estrategias implementadas: una encuesta de evaluación al final del curso para que los alumnos valoren estas novedades y junto con los análisis que realizamos para las distintas novedades docentes, permiten comparar los resultados obtenidos con el curso 2014/2015.