[es] En el contexto de un modelo cognitivo sobre la escritura (flower y hayes, 1981), se desarroll? esta investigaci?n, de car?cter exploratorio, cuyo objetivo fue conocer c?mo organizan el contenido de los textos que construyen los alumnos de educaci?n Primaria. A este efecto, se formularon los siguientes interrogantes: 1) ?los alumnos organizan el contenido del texto que construyen?; 2) ?qu? operaciones realizan y qu? estrategias aplican en este proceso?; 3) ?qu? dificultades encuentran en estas operaciones?; 4) ?conocen el proceso y son capaces de controlarlo? Para dar respuesta a estos interrogantes, se realiz? un ?an?lisis de caso m?ltiple? (14 sujetos: 6 ni?os y 8 ni?as, cuya edad estaba comprendida entre los 10 y los 12 a?os) y se utilizaron dos estrategias de investigaci?n: la ?entrevista cognitiva?, para obtener los datos, y el ?an?lisis de contenido?, para extraer informaci?n de los protocolos (transcripci?n de las entrevistas). Para clasificar e interpretar los datos se utilizaron las siguientes macrocategor?as, derivadas del modelo te?rico: 1. estrategias generales para organizar el contenido del texto; 2. estrategias espec?ficas para organizar el contenido del texto; 2.1. Conocimiento de la estructura textual; 2.2. Utilizaci?n de la estructura textual. Los resultados obtenidos en el an?lisis de los protocolos han aportado informaci?n valiosa sobre dicho proceso, dando respuesta, en parte, a las cuestiones planteadas: en general, los alumnos organizan el contenido de su escrito, si bien no resultan claras ni convincentes las explicaciones aducidas de c?mo lo hacen. De la investigaci?n, adem?s, se derivan propuestas did?cticas para desarrollar esta habilidad cognitiva.

[fr] Dans le cadre d?un mod?le cognitif sur l??criture (flower y hayes, 1981) on a d?velopp?e une recherche dont le but a ?t? conna?tre comment les ?l?ves ? la Primaire structurent-ils le contenu de leur texts ?crits. ? ce but on a ?t?s propos?es les questions suivants: 1) les ?l?ves structurent-ils le contenu de leur text ?crit?; 2) quelles op?rations cognitives et quelles strat?gies mettent-ils ? l?oeuvre dans ce processus?; 3) quelles difficult?s trouvent-ils dans ces operations?; 4) conna?ent-ils bien le processus et sont-ils capables de le contr?ler? Pour r?pondre ? ces questions on a fait une analyse-de-cas-multiple (14 ?l?ves, dont 6 ?taient hommes et 8 femmes, ?g?s entre 10 ? 12 ans) et on a appliqu? deux strat?gies de recherche: l?entretien cognitif et l?analyse de contenu, ? fin d?obtenir des donn?s dans les protocoles (transcription des entretiens). Pour classer et interpr?ter les donn?es on a utilis?es les suivants cat?gories, deriv?es du mod?le: 1. Strat?gies g?nerales pour structurer le contenu du texte; 2. Strat?gies sp?cifiques pour structurer le contenu du texte; 2.1. Conna?sance de la structure du text; 2.2. Application de la structure du texte. Les r?sultats de l?analyse des donn?es ont apport? information sur ce processus, r?pondant, partialement, ? les questions pos?es: g?n?ralement, les ?l?ves structurent le contenu de leur text ?crit, bien que l?explication de comment font-ils elle n?est pas convaincant. De cette recherche derivent aussi propositions didactiques pour d?velopper cette capacit? cognitive.