BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] In the XXI century, the university professor has become a mediating agent between the student and knowledge; in addition, the personal and professional skills of university professors are actively involved in student learning. The purpose of the research was to know the relation between the emotional intelligence of university professors (Bar-On model) and the academic satisfaction of university students, seen as part of the psychological well-being (eudaimonic position). The research was correlational and transversal, emotional intelligence was assessed to 87 professors and information on academic satisfaction was collected in 597 students. The results indicated that the study variables correlate positively (.80), being the interpersonal component to have the highest correlation coefficient with the academic satisfaction. Further-more, it was observed that 91% of professors obtained average and high levels of emotional intelligence; women professors obtained higher scores than men professors, but the differences were not significant. Additionally, professors over 45 years of age showed greater development of emotional skills and greater academic satisfaction from the students.

[pt] No século XXI, o professor universitário tornou-se um mediador entre o aluno e o conhecimento; Além disso, as habilidades pessoais e profissionais dos professores universitários estão ativamente envolvidas na aprendizagem dos alunos. O objetivo da investigação foi conhecer a relação entre a inteligência emocional de professores universitários (modelo Bar-On) e a satisfação acadêmica de universitários, vistos como parte do bem-estar psicológico (posição eudaimônica). A investigação foi correlacional e transversal, a inteligência emocional foi avaliada em 87 professores e informações sobre a satisfação acadêmica foram coletadas em 597 alunos. Os resultados indicaram que as variáveis do estudo se correlacionam positivamente (0,80), sendo o componente interpessoal o de maior coeficiente de correlação com a satisfação acadêmica. Além disso, observou-se que 91% dos professores obtiveram níveis médios e altos de inteligência emocional; as professoras obtiveram escores mais altos que os professores homens, más as diferenças não foram significativas. Além disso, professores com mais de 45 anos apresentaram maior desenvolvimento de habilidades emocionais e maior satisfação acadêmica por parte dos estudantes.
[en] Introduction: The COVID-19 pandemic modified all aspects of life including the educational field, where higher education institutions implemented classes through digital platforms, in all areas of knowledge, including Law. Objective: To describe the assessment of law students regarding the virtual teaching-learning process and teaching innovation in the context of the COVID-19 pandemic in a higher education institution in northern Chile. Method: A questionnaire was applied to evaluate the participants' evaluation of the e-learning and teaching innovation process in the context of the COVID-19 pandemic. Descriptive analyses and differences in proportions were performed. Results: The evaluation of the teaching-learning process was mostly regular. On the other hand, among the advantages, the organization of time and the possibility of visualizing the class recordings were highlighted. Conclusions: There is a need to address factors that influence the quality of learning, the causes of which are not academic.

[pt] Introdução: A pandemia da COVID-19 mudou todos os aspectos da vida, inclusive na esfera educacional, onde as instituições de ensino superior implementaram aulas por meio de plataformas digitais em todas as áreas do conhecimento, incluindo o direito,incluindo o Direito. Objetivo: Descrever a avaliação dos alunos de Direito sobre o processo de ensino-aprendizagem virtual e a inovação do processo de ensino-aprendizagem e inovação docente no contexto da pandemia da COVID-19 em uma instituição de ensino superior no norte do Chile. instituição de ensino superior no norte do Chile. Método: Foi aplicado um questionário para avaliar a avaliação dos participantes sobre o processo de ensino-aprendizagem e a inovação do ensino no contexto da pandemia da COVID-19 em uma instituição de ensino superior no norte do Chile avaliação dos participantes sobre o processo de ensino-aprendizagem virtual e a inovação de ensino no contexto da pandemia da COVID-19. da COVID-19. Foram realizadas análises descritivas e diferenças de proporções. Resultados: A avaliação do processo de ensino-aprendizagem a avaliação do processo de ensino-aprendizagem foi, em sua maioria, justa. Entre as vantagens, a organização do tempo e a possibilidade de visualizar as gravações forame a possibilidade de visualizar as gravações das aulas. Conclusões: É necessário abordar os fatores queOs resultados do estudo não são apenas de natureza acadêmica, mas também em termos da qualidade do processo de aprendizagem.
[en] This work analyzes some of the preliminary implications that the COVID-19 pandemic has had in Higher Education. Faced with the panorama of global repression and immediate impacts, different Higher Education Institutions decided to adopt distance education. The same that has not only led to re-inventing teaching and reorganizing the teaching-learning process. But besides, it also deepened the gap and the real structural conditions of a disadvantaged student population. Consequently, it is doubly meritorious to strengthen a distance education that does not only include the mere participation of the training institutions themselves. On the contrary, given the extraordinary situation, it will be necessary for the different levels of government to intervene in order to redouble efforts in educational measures, programs and policies that effectively guarantee the right to distance learning at this level of education.

[pt] Este trabalho analisa algumas das implicações preliminares que a pandemia COVID-19 teve no Ensino Superior. Diante do panorama de repressão global e dos impactos imediatos, diversas Instituições de Ensino Superior decidiram adotar a educação a distância. O mesmo que não só tem levado a reinventar o ensino e a reorganizar o processo ensino-aprendizagem. Em vez disso, também aprofundou a lacuna e as reais condições estruturais de uma população estudantil desfavorecida. Consequentemente, é duplamente meritório fortalecer a educação a distância que não conte apenas com a participação exclusiva das próprias instituições formadoras. Pelo contrário, dada a situação extraordinária, será necessária a intervenção dos diferentes níveis de governo para poder redobrar os esforços em medidas, programas e políticas educacionais que garantam de forma eficaz o direito à educação a distância neste nível de ensino.
[en] The objective of this paper is to describe the organizational values of 18 state universities in Chile from the perspective of Management by Values and Social Responsibility of Universities. This study was conducted using a mixed research design based on the analysis of the contents of universities' strategic plans and webpages. Results show a higher prevalence of pluralism, democracy and equity, whereas socially responsible behavior is characterized by integrity, excellence and freedom. This study concludes that the universities analyzed have an explicit and intelligible corporate identity, even though the latter does not include values and principles of university social responsibility in most cases.

[pt] O objetivo do artigo é examinar os valores organizacionais declarados por 18 universidades estatais chilenas, sob a perspectiva da Direção por Valores e a Responsabilidade Social Universitária. Utiliza-se um modelo de pesquisamista, através de uma análise de conteúdo de planos estratégicos e páginas web institucionais. Os resultados mostram uma frequência do pluralismo, a democracia e a equidade, enquanto que com relação ao comportamento socialmente responsável destacam a integridade, a excelência e a liberdade. A pesquisa conclui que as universidades analisadas possuem uma identidade corporativa explícita e inteligível que não inclui, em sua maioria, valores e princípios de responsabilidade social universitária.
[en] The SWOT matrix is the quintessential analysis tool for business purposes, and is taught both in undergraduate and postgraduate courses. However, it is widely understood that the selection of the critical success factors (CSFs) that are included for analysis in the matrix is a very subjective and unstructured process, leaving room for bias and arbitrariness. One way to give a better foundation and support to the analysis results is by utilizing Analytic Hierarchical Process (AHP) in order to weigh the importance of CSFs in the SWOT matrix and increase reliability of the output. This paper contains the design of a strategy to teach this topic in a marketing planning course, with the addition of a useful technique to overcome the limitations of the tool.

[pt] A análise FOFA é uma ferramenta de análise para fins comerciais, e é ensinada em cursos de graduação e pós-graduação. Porém, entende-se que a eleição dos fatores críticos de sucesso (FCS) incluídos na matriz da análise é um processo muito subjetivo, não estruturado e que leva ao erro e à arbitrariedade. Uma maneira de proporcionar uma melhor base e suporte para os resultados da análise é por meio do Processo Analítico Hierárquico (AHP – Analytic Hierarchy Process), a fim de ponderar a importância dos FCS na matriz FOFA e aumentar a confiabilidade dos resultados. Este documento mostra o desenho de uma estratégia para ensinar esse tema em um curso de planejamento de marketing, além de uma técnica útil para superar as limitações da ferramenta.
[en] The aim of this instrumental study was to analyze the psychometric properties of theEmotional Exhaustion Scale (EES) in a sample of 233 private university students of psychologywith ages between of 16 and 44 years old (M = 20.9). The factor analysis reveals that the EESpresents a one-dimensional structure (a factor that explains 43.361% of the total variance) andthere was a significant and positive correlation between anxiety and depression and a significantand negative correlation with Academic Self-Efficacy. Furthermore, regarding reliability, the ordinalalpha is adequate (.853). To conclude, the EAPESA has suitable psychometric properties to continuevalidation studies, which reaffirms its use as an instrument to evaluate emotional exhaustion.

[pt] O objetivo do estudo instrumental foi analisar as propriedades psicométricas da Escala de Exaustão Emocional (EEE) em uma amostra de 233 estudantes de Psicologia, com idade entre 16 e 44 anos (M = 20,9), de uma universidade particular. A análise fatorial mostra que a EEE tem uma estrutura dimensional (fator que explica o 43,361% da variância) e uma correlação positiva e significativa com a ansiedade e a depressão, e uma correlação negativa e significativa com a autoeficácia acadêmica. Por outro lado, em relação à confiabilidade, o coeficiente alfa ordinal é adequado (.853). A conclusão é que a EEE tem propriedades psicométricas adequadas para continuar com estudos de validação, apoiando assim seu uso como instrumento de avaliação da exaustão emocional.
[en] Introduction: This research points in the direction of the relevance and usefulness of designing and applying interventions focused on improving intelligence, giving priority to emotional and creative aspects, to promote optimal comprehensive performance in students. There is a pronounced need to develop competent people, both cognitively and socioemotionally, to function effectively in an ever-changing society. Objective: The purpose was to evaluate and compare the level of self-efficacy perceived by the participants with respect to their multiple intelligences, their emotional intelligence, their creativity and their academic performance. Method: The sample is made up of 435 first-year university students. The research design was cross-sectional predictive. Results: Relationships were found between the analyzed variables, as well as differences based on the sex of the participants. Regression analyzes show how linguistic and logicalmathematical intelligences are self-perceived predictors of students' academic performance. Discussion: A positive relationship between the different social and emotional competencies is detected, as well as their importance for the optimal performance of the students.

[pt] Introdução: Esta pesquisa aponta na direção da relevância e utilidade de projetar e aplicar intervenções focalizadas no aperfeiçoamento das inteligências, com atenção prioritária aos aspectos emocionais e criativos, a fim de promover um ótimo desempenho integral nos estudantes. Há uma necessidade pronunciada de treinar indivíduos cognitivamente e sócio-emocionalmente competentes para funcionar eficazmente em uma sociedade em constante mudança. Objetivo: O objetivo era avaliar e comparar o nível de auto-eficácia percebido pelos participantes com relação a suas múltiplas inteligências, inteligência emocional, criatividade e desempenho acadêmico. Método: A amostra consistiu de 435 estudantes universitários do primeiro ano. O desenho da pesquisa era preditivo em corte transversal. Resultados: Foram encontradas relações entre as variáveis analisadas, assim como diferenças de acordo com o sexo dos participantes. As análises de regressão mostram como as inteligências lingüísticas e lógico-matemáticas autopercebidas são preditoras do desempenho acadêmico dos estudantes. Discussão: Uma relação positiva é detectada entre as diferentes competências sociais e emocionais, assim como sua importância para o desempenho acadêmico.
[en] Introduction and objectives: Personality is a relevant feature to predict the student's academic behavior, and its association with academic emotional exhaustion is still a recent topic. The aim was determine the predictive ability of personality on academic emotional exhaustion in 453 college students (60.9% women) between ages 17 and 40 years old, who were assessed with the Emotional Exhaustion Scale and the Big Five Inventory-15p. Was implemented a regression multiple analysis on emotional exhaustion, with the personality traits as predictors. The findings shows that the personality traits explain significantly the emotional exhaustion (R2 &gt; .20), and the neuroticism, extraversion and consciousness predict the emotional exhaustion. In conclusion, the predictive ability of personality on academic emotional exhaustion is significant. The practical consequences and limitations are discussed.

[pt] A personalidade é uma característica relevante para prever o comportamento acadêmico do aluno, e sua associação com a exaustão emocional acadêmica ainda é um tópico recente. O objetivo da presente investigação foi analisar a capacidade preditiva dos cinco fatores de personalidade na exaustão emocional acadêmica de universitários em uma amostra de 453 estudantes (60,9% mulheres) entre 17 e 40 anos, avaliados com a Escala de Exaustão Emocional e o Big Five Inventory-15p. Uma análise de regressão múltipla para exaustão emocional acadêmica foi implementada, com traços de personalidade como preditores. Os resultados indicam que os traços de personalidade explicam significativamente a exaustão emocional (R2 &gt; .20), e o neuroticismo, a extroversão e a responsabilidade predizem a exaustão emocional acadêmica. Concluindo, a capacidade preditiva dos traços de personalidade no esgotamento emocional acadêmico é significativa. As conseqüências práticas e limitações do estudo são discutidas.
[en] The objective of this research was analyze the internal structure of Coping with Pre-Exam Anxiety and Uncertainty (COPEAU) in Peruvian college students from a private institution. Participated 312 psychology students (227 women) from from the first to sixth term, with age between 16 and 49 (M = 20.54; SD = 4.29). Using the structural equation modeling, five models were assessed, among which the four oblique factor model shows greater theoretical and empirical coherence.. Also, the reliability indices were appropriate. The practical implications of the results in the context of a broader theory of coping with stress were discussed, as well as the relevance of some procedures in analytical studies-factorial approach.

[pt] O objetivo desta pesquisa foi analisar a estrutura interna da escala de enfrentamento da ansiedade e incerteza pré-teste (COPEAU) em estudantes universitários peruanos de uma instituição privada. 312 estudantes de psicologia (227 mulheres) participaram do 1° ao 6° ciclo, com idades entre 16 e 49 anos (M = 20,54; (DE = 4,29). Com a metodologia de equações estruturais foram avaliados cinco modelos, entre eles os de quatro fatores oblíquos apresenta consistência teórica e empírica. Da mesma forma, os indicadores de confiabilidade são adequados. Foram discutidas as implicações práticas dos resultado no âmbito de uma teoria mais ampla de enfrentamento ao estresse, bem como a relevância de alguns procedimentos nos estudos de aproximação analítica-fatorial.
[en] The objective of this study was to find out if the relation between State - Test Anxiety (S-TA) and Exam Performance (EP) varies between two groups of students from different terms. The study was conducted on 76 Psychology program students (87.1 % female) in the fourth term (n = 44), and the seventh term (n = 32), from a private university located in Lima Metropolitan Area, between the ages of 18 and 30 (M = 22.07). The State Test - Anxiety Inventory (S-TAI) and two brief measures—academic self-efficacy and academic emotional exhaustion—were applied. The relation found between S-TA and EP was negative and significant, but of different magnitude according to the academic term. The implications of the study are discussed.

[pt] O objetivo deste estudo foi saber se a relação entre a ansiedade dos testes - Estado (AE-E) e o desempenho em testes de (RE) diferem entre dois grupos de alunos de diferentes ciclos. 76 estudantes de psicologia participaram do estudo (87,1% do sexo feminino), do quarto ciclo (n = 44) e sétimo ciclo (n = 32) de uma universidade particular na cidade de Lima, com idades entre 18 e 30 anos (M = 22,07). É aplicado o teste Test Anxiety Inventory - Estado (TAI-estado), e duas medidas curtas, de auto-eficácia acadêmica e exaustão emocional acadêmica. A relação encontrada entre o AE-E e RE foi negativa e significativa, mas de diferentes magnitudes de acordo com o ciclo acadêmico. São discutidas as implicações do estudo.
[en] Specific research on the concept of psychology has indicated that one of its essential attributesis its scientific nature. Access to the concepts of science and the scientific method with a socialcollective approach facilitates understanding the cognitive representations of the assumptions thatunderlie and determine aspecific manner of performing an act.. We conducted this research with169 Psychology students and each received the Natural Semantic Networks. In-depth interviewsand questionnaire were used to clarify the science and scientific method foundations presented by students during three stages of their formation (beginning, middle and end). Respecto al métodocientífico, se destaca la incorporación de terminología específica y alusiones a procedimientosmetodológicos, según corrientes teóricas de la Psicología.The results show little variations of theconcept of science presenting a strong imprint/impronta of the traditional model. As concernsthe scientific method, the inclusion of specific terminology is underscored as well as referencesto methodological procedures, according to theoretical schools of thought on psychology. Theresearch provides conceptual elements to encourage the professors to think about how to teachskills in order to conduct research in the area of psychology.

[pt] As investigações específicas sobre a concepção da Psicologia indicam que um dos seus atributos essenciais é seu caráter científico. O acesso aos conceitos da ciência e do método científico com uma abordagem coletiva social facilitam a compreensão das representações cognitivas dos pressupostos que subjazem e determinam uma maneira específica de realizar um ato. O estudo foi realizado com 169 estudantes de Psicologia, e cada um recebeu as Redes Semânticas Naturais. Utilizaram-se entrevistas em profundidade e questionários para esclarecer os fundamentos da ciência e do método científico apresentados pelos alunos durante três estágios de sua formação (início, meio e fim). Os resultados mostram pouca variação do conceito da ciência, apresentando uma forte marca do modelo tradicional. Em relação ao método científico, destaca-se a incorporação da terminologia específica e as alusões aos procedimentos metodológicos, segundo correntes teóricas da Psicologia. O estudo fornece elementos conceituais para promover a reflexão do professor sobre o ensino de habilidades na área de pesquisa na Psicologia.
[en] The university is an experiential space that complements basic education and offers students the possibility of expanding their reflective capacity, so that people can assume responsibility for their daily participation in the creation of the nation (Maturana, 1997). This This definition emphasizes the importance of the formative role of the university and how it is inserted in the daily life of our lives. of our lives; elements that are so necessary when we find ourselves in the midst of a pandemic that demands socially pandemic that demands socially responsible behavior, not only in the individual aspect but also collectively, as a country. collective, as a country.

[pt] A universidade é um espaço experimental que complementa a educação básica e oferece aos estudantes a possibilidade de expandir sua capacidade de reflexão, para que as pessoas possam se responsabilizar por sua participação diária na criação da nação (Maturana, 1997). Este Esta definição enfatiza a importância do papel formativo da universidade e como ela está inserida na vida cotidiana de nosso povo. de nossas vidas; elementos que são tão necessários quando nos encontramos no meio de uma pandemia que exige social pandemia que exige um comportamento socialmente responsável, não apenas em nível individual, mas também coletivamente como país. coletivo, como um país.