BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Education Development Index (ideb) stands as one of public policy conductor in educational field to describe the main actions to basic education. Given the amplitude of aspects that can be discussed in this theme, the paper is based on search data developed in higher education institution under the auspices of capes, as well as on the analysis of dialogical dimension of school managers lined in the reading of reality of their school units through implementation of this index. The literature review, questionnaires and fieldwork constitute the methodological procedures. The index gives us an indication of how is the development of schools. Statistical indicators will not be useful to signal their results if they are not delimited by an active and questioning presence of those that are directly involved with the school management. In order to understand it, it was possible to notice that the manager work in this process allows the construction of a diagnosis of the specific school reality, as pointing directions, correcting distortions, resizing goals and overcoming obstacles, highlighting his articulator role towards improvement of its results and education quality.

[pt] O Índice de Desenvolvimento da Educação (ideb) se coloca como um dos condutores de política pública na área educacional, ao nortear as principais ações para a educação básica. Dada a amplitude de aspectos que podem ser tratados nessa temática, o texto está baseado em dados de pesquisa desenvolvida em instituição de ensino superior, sob os auspícios da Capes, bem como na análise da dimensão dialógica de gestores escolares pautados na leitura da realidade de suas unidades escolares a partir da implementação deste índice. A revisão de literatura da área, a aplicação de questionários e o trabalho de campo constituem os procedimentos metodológicos adotados. O índice nos dá uma indicação de como está o desempenho das escolas. De nada valerá os indicadores estatísticos sinalizarem seus resultados se não forem delimitados por uma presença ativa e questionadora daqueles que estão diretamente envolvidos com a gestão escolar. A fim de compreendê-la, foi possível observar que o trabalho do gestor nesse processo permite construir um diagnóstico das especificidades da realidade escolar, como apontar rumo, corrigir distorções, redimensionar metas e superar obstáculos, colocando em evidência o seu papel de articulador em direção à melhoria dos seus resultados e da qualidade educacional
[en] This research deals with important aspects in the general learning of students and in high achieving pupils in particular. Interdisciplinary activities have been planned in the aim of triggering motivation not only through connecting different areas of study, but also including games, valuing the expression of emotions and creativity. Students will also show their works outside the school. This research stems from the workshop "From Baroque to Contemporary Art", which is part of the project program "Workshops of Extracurricular enrichment for high achieving Pupils" in the region of Murcia, Spain for eleven students in the 6thyear of Primary Education.

[pt] Nesta pesquisa são abordados fatores que podem ser importantes para a aprendizagem dos alunos em geral e, particularmente, dos alunos com altas habilidades. Para tanto, foram implementadas atividades interdisciplinares que fomentem a motivação, não apenas mediante a conexão entre as áreas, mas pela aplicação de jogos e brincadeiras, valorizando a expressão de suas emoções e sua criatividade e expondo o seu trabalho fora do centro educacional. Esta pesquisa baseia-se no projeto "Do Barroco à Arte Contemporânea", que faz parte do programa "Oficinas de Enriquecimento Extracurricular para alunos com altas habilidades" na Região de Múrcia, na Espanha, para 11 alunos do 6° ano da Educação Primária.
[en] The aim of this work is to assess whether the Spanish Civil War and the subsquent dictatorship of Franco are cross-disciplinarily approached in the pre-university education system based on the History, Literature and Cinema trident. Departing hypothesis is that still several deficencies exist in the cross-disciplinary approaches to Spanish recent History. To probe this idea, a thorough bibliographic research has been undertaken to show up how many works exist relating cross-disciplinary works to the study of Spanish Civil War as well as their contents. This work concludes with an analysis of the results and with a proposal for further research acction lines in the short and middle term.

[pt] O principal objetivo desta pesquisa é saber se a Guerra Civil Espanhola e a ditadura de Franco são ensinadas a partir de uma abordagem transdisciplinar baseada no tripé História, Literatura e Cinema no sistema educacional pré-universitário espanhol. A hipótese de partida é que ainda há uma deficiência significativa de propostas transdisciplinares para trabalhar a história recente de nosso país. Para verificar se essa ideia é correta, foi realizada uma pesquisa bibliográfica para descobrir quantas pesquisas existem sobre a transdisciplinaridade e o estudo da guerra civil e quais conteúdos elas apresentam. Nas conclusões deste trabalho é desenvolvida uma análise dos resultados encontrados e são fornecidas as linhas de investigação que devem ser abordadas a curto e médio prazo.
[en] As a result of the demands of the context and its rapid transformation, modern societies have been confronted with the urgent need to improve their educational systems. A useful practice for the improvement of organizations is to compare oneself with others that, starting from inferior situations, have managed to advance in a substantive way; to later try to find out how they did it. This paper takes up this strategy and adopts Portugal as an element of comparison. To do this, it starts from a systemic approach to education based on the structure: context, inputs, policies, outputs, and outcomes, which serves as a conceptual framework for selecting a broad set of indicators on which to make a sufficiently systematic comparison between the two countries, in in the field of education. The following conclusions emerge from the analysis of the differences: (a) regarding context variables, Spain is above Portugal. (b) In terms of inputs, Portugal exceeds Spain in accumulated expenditure per student and is behind in providing educational and human resources. (c) In terms of outputs and outcomes, Portugal exceeds Spain in all the indicators considered. (d) Finally, in relation to policies, the position of Portugal is clearly more advanced than that of Spain. This evidence is translated into a handful of recommendations, inspired by international consensus and validated by the success of the Portuguese case

[pt] Como consequência das exigências do contexto e de sua rápida transformação, as sociedades modernas são confrontadas com a necessidade urgente de melhorar seus sistemas educacionais. Uma prática útil para o aprimoramento das organizações consiste em comparar-se com outras que, partindo de situações inferiores, conseguiram avançar de forma substancial; para, depois, tentar descobrir como o fizeram. O presente trabalho assume essa estratégia e adota Portugal como elemento de comparação. Para isso, parte de uma abordagem sistêmica da educação baseada na estrutura: contexto, inputs, políticas, outputs e outcomes, que serve como uma estrutura conceitual para selecionar um amplo conjunto de indicadores sobre o qual efetuar uma comparação suficientemente sistemática entre os dois países, em matéria de educação. Da análise das diferenças, emergem as seguintes conclusões: (a) em termos de variáveis de contexto, a Espanha está acima de Portugal; (b) em termos de inputs, Portugal supera a Espanha na despesa acumulada por aluno e fica atrás na oferta de recursos educativos e humanos; (c) em relação a outputs e a outcomes, Portugal supera a Espanha em todos os indicadores considerados; (d) finalmente, em relação às políticas, a posição de Portugal está claramente à frente da Espanha. Estas evidências traduzem-se num conjunto de recomendações, inspiradas em consensos internacionais e validadas pelo sucesso do caso português
[en] The present proposal of the Competence Education model, beyond its origins and economistic pretensions, represents a genuine alternative to the encyclopedist-illustrated paradigm that has guided and determined the theoretical-conceptual construction of the socio-formative currents, the institucional organization of Education Systems, the definition of curricula and programmes of study, training practices and processes of evaluation, acreditation and certification of the modern education (at least, as a proposal for a transition towards better socio-educational paradigms). The Competence Education model dispenses with the theoretical formalization in its emergence, expansion and institutional consolidation, as well as in the projection of its formative procedures. Despite the educational profesionals –also because of their great resistence and criticism of the model, from where José Gimeno Sacristán (2010) claims that he does not see the great figures of education in the world, sustaining the impetus of the competences approch, from the traditional discourses that underlie the educational phenomenom–, it is that this paradigm does not emanate, build or support the traditional sources of educational theory and models, namely: Psychology, Pedagogy, Didactics, Philosophy and/or Sociology of Education, among others, nor of the set of experiences built from the practices of teaching and learning, or from school innovation.

[pt] A proposta atual do modelo de Educação por Competências, além das suas origens e reivindicações economicistas, representa uma alternativa real ao paradigma ilustrado-enciclopedista que tem guiado e determinado as construções teórico-conceituais das correntes socioeducativas, da organização institucional dos sistemas de ensino, da definição dos planos e programas de estudo, das práticas de formação e dos processos de avaliação, reconhecimento e certificação da educação moderna (pelo menos, como proposta de transição para melhores paradigmas socioeducativos).O modelo de Educação por Competências dispensa a formalização teórica em sua origem, ampliação e consolidação institucional, bem como em sua projeção de procedimentos de formação. A contragosto dos profissionais da educação (o que é causa também de sua grande resistência e crítica ao modelo, onde José Gimeno Sacristán (2010) afirma que não vê as grandes figuras da educação no mundo promovendo o enfoque por competências, a partir dos discursos tradicionais que fundamentam o fenômeno educacional), que este paradigma não ocorre e nem é criado ou baseado nas tradicionais fontes de origem das teorias e modelos educacionais: a psicologia, a pedagogia, a didática, a filosofia e/ou sociologia da educação, entre outras, nem mesmo de todas as experiências construídas a partir das práticas de ensino e aprendizagem ou das inovações escolares
[en] The gap between what is considered education quality and the initiatives that have been implemented in order to assess it in Latin America is getting wider every year. From that point of view, in this paper we will expose the necessity of having a global and comprehensive approach to assessment. In this sense, we will present principles and criteria that have to support this assessment and that have to be coherent with life-long learning principles, universal education and the complete development of students as a goal. We will also suggest four subjects that strike us as priorities in order to improve the assessment of education quality: teacher assessment, student assessment at school, and school administration assessment; appreciation of society involvement in assessment; approaching the study of associated factors; and establishing the necessity of social involvement in the design of assessment policies.

[pt] Na América Latina, a brecha entre o que se considera qualidade da educação e as ações que se realizam para avaliá-la é cada vez maior. Dessa perspectiva, neste artigo suscita-se a necessidade de se assumir um enfoque global e integrador da avaliação. Para isso, propõem-se princípios e critérios que devem sustentar esta avaliação e que devem ser coerentes com os princípios de aprendizagem ao longo da vida, uma educação para todos e tendo o desenvolvimento integral dos estudantes como finalidade. Também se sugerem quatro temas que parecem prioritários para avançar na melhoria da avaliação da qualidade da educação: avaliar os docentes, os estudantes em suas escolas e o funcionamento das administrações educativas; valorizar a participação da sociedade na avaliação; abordar o estudo de fatores associados, e suscitar a necessidade da participação social no projeto das políticas de avaliação.
[en] The internationalization of education is one of the priority objectives of educational institutions because it is considered of strategic importance for its development and projection.&nbsp;However, this concept does not adequately describe the collaboration that occurs in education between neighboring countries, particularly in border areas where this cooperation allows constant exchanges, shared professional experiences, joint activities, cross-border collaborations. The border between Spain and Portugal has these characteristics. The Bilingual and Intercultural Border Schools Project / Projecto de Escuelas Bilingües e Interculturales de Frontera (PEBIF) is a proposal that seeks to promote intercultural education supported by the bi-/multilingualism and intercomprehension. The general objective of the project is to promote cooperation between Spain and Portugal in the educational, social and economic development of the border territories through the creation of a network of schools that provides the populations knowledge and skills associated with bilingualism and interculturality relevant to citizenship, continuation of studies and employability in both countries. This article presents the PEBIF project, both its structuring theoretical principles and the implementation carried out, as well as the most relevant results obtained so far

[pt] A internacionalização da educação é um dos objetivos prioritários das instituições de ensino, por ser considerada de importância estratégica para o seu desenvolvimento e projeção. No entanto, esse conceito não permite descrever adequadamente a colaboração que ocorre em questões educacionais entre países vizinhos, particularmente em áreas fronteiriças onde essa cooperação possibilita intercâmbios constantes, experiências profissionais compartilhadas, atividades conjuntas, colaborações transfronteiriças. A fronteira entre Espanha e Portugal reúne essas características. O "Proyecto Escuelas Bilingües e interculturales de Frontera"/ Projeto Escolas Bilíngues e Interculturais de Fronteira (PEBIF) é uma proposta que busca uma educação intercultural apoiada no bi/plurilinguismo&nbsp;e na intercompreensão.&nbsp;O objetivo geral do projeto é promover a cooperação entre Espanha e Portugal no desenvolvimento educacional, social e econômico dos territórios de fronteira, através da criação de uma rede de escolas que proporcionem às populações conhecimentos e competências associadas ao bilinguismo e à interculturalidade, relevantes para a cidadania, para a continuação dos estudos e para a empregabilidade em ambos os países. Este artigo apresenta o projeto PEBIF, tanto em seus princípios teóricos estruturantes como na implementação realizada, além dos resultados mais relevantes obtidos até o momento
[en] The purpose of this article was to compare and explore the gender identity of adolescent women from a Mayan rural locality, from two of their educational contexts: the telesecundaria school and daily life in the community. Interviews and participant observation were used to obtain qualitative primary data. Among the main findings, it is highlighted that the institutional structure and rigidity of the school limits the fact that adolescents can act at certain times from social attributes different from those offered by their locality. Likewise, the school contributed to the individualization of the participants and the ways to have foreign values ​​as a desirable representation of "development", aspects that do not contribute equally to the idea of ​​"community" that is still present in this locality with Mayans and whose relationships are based on a sense of community. Finally, the education that is taught and produced in the school classroom responds to the objectives of technification and training of "citizen" women, who can play a role within the productive system, while educating them as women who maintain and ensure the traditional gender binary social order

[pt] O objetivo deste artigo é comparar e explorar a identidade de género das adolescentes numa localidade maia rural, a partir de dois dos seus contextos educativos: a escola telesegundo e o quotidiano na comunidade. As entrevistas e a observação dos participantes foram utilizadas para obter dados primários qualitativos. Entre as principais descobertas estão a estrutura e rigidez institucional dos limites escolares que os adolescentes podem atuar em determinados momentos a partir de atributos sociais diferentes dos oferecidos pela sua localidade. Da mesma forma, a escola contribuiu para a individualização dos participantes e formou-os para ter como uma representação desejável do "desenvolvimento", os valores do exterior, aspetos que não necessariamente contribuem, para a ideia de "comunidade" que ainda está presente nesta localidade com raízes maias e que tem como base as suas relações um sentido de comunidade. Finalmente, a educação que é ministrada e produzida na sala de aula da escola responde aos objetivos da tecnificação e formação de mulheres "cidadãs", que podem desempenhar um papel dentro do sistema produtivo, ao mesmo tempo que as educa como mulheres que mantêm e asseguram a tradicional ordem social binária de género.
[en] This special issue of the Revista Latina de Sociologia (RELASO) brings together six articles derived from scientific papers presented at the 8th Ibero-American Congress of Qualitative Research (CIAIQ), held in Lisbon, Portugal, in July 2019. In line with the mission of RELASO, it is proposed to carry out from these articles a reflection on society and its constant structural transformation, and its impact on the lives of people, adopting different theoretical and philosophical perspectives supported by rigorous scientific research with a qualitative approach.

[pt] Este número especial da Revista Latina de Sociologia (RLS) reúne seis artigos derivados de trabalhos científicos apresentados no 8° Congresso Ibero-Americano de Investigação Qualitativa (CIAIQ), realizado em Lisboa, Portugal, em Julho de 2019. Em consonância com a missão da RLS, a partir desses artigos propõem-se uma reflexão sobre a sociedade e sua constante transformação estrutural e na vida das pessoas, a partir de distintas perspectivas teóricas e filosóficas apoiadas em uma rigorosa investigação científica de abordagem qualitativa.
[en] The 'Green Minute' is an environmental TV show directed by Quercus and displayed every working day during the information program "Good Morning Portugal", in episodes of 60 seconds, presenting good advices for a better environment. The show is broadcasted on RTP 1, RTP information, RTP Africa, and RTP International. Under a project supported by the Community of Portuguese Speaking Countries (CPLP), and the Gulbenkian Foundation, between 2012 and 2014, the 'Green Minute' dedicated a set of more than 70 episodes to four African Portuguese-speaking countries: Cape Verde, Mozambique, Sao Tome and Principe and Angola. After becoming aware of a significant audience of the program in these countries by RTP Africa and RTP Internacional, Quercus considered that filming episodes in these countries would be a significant investiment to continue in terms of environmental education, taking the opportunity to raise awareness of the populations of the countries concerned and also showing good practices of these countries to the Portuguese community and also the rest of the world.

[pt] O 'Minuto Verde' é uma rubrica ambiental que a Quercus produz e exibe, todos os dias úteis, durante o programa de informação Bom Dia Portugal, em episódios de 60 segundos, apresentando bons conselhos para um melhor ambiente. A rubrica tem transmissão na RTP 1, RTP Informação, RTP África e RTP Internacional. No quadro de um projeto apoiado pela Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), e pela Fundação Gulbenkian, entre 2012 e 2014, o 'Minuto Verde' dedicou um conjunto de mais de 70 episódios a quatro países africanos de língua portuguesa: Cabo Verde, Moçambique, São Tomé e Príncipe e Angola. Após a tomada de consciência de uma audiência significativa do programa nestes países, através da RTP África e RTP Internacional, a Quercus considerou a realização dos programas seria um investimento relevante a prosseguir em termos de educação ambiental, aproveitando a oportunidade para sensibilização das populações dos países em causa e mostrando a boas práticas desses países aos portugueses e também ao resto do mundo.
[en] Macarena Suanes and Oriol Roca studied the main determinants of inequality and economic growth in Latin America between 1980 and 2009 and found that one of the main determinants was foreign direct investment. This paper extends that study to 2015 and shows that such investment is no longer significant. In contrast, increasing human capital significantly reduces inequality and improves economic growth. It is recommended, then, that economic policies are oriented towards raising educational attainment.

[pt] Macarena Suanes e Oriol Roca estudaram os principais determinantes da desigualdade e do crescimento econômico na América Latina entre 1980 e 2009, e descobriram que um dos principais determinantes era o investimento estrangeiro direto. Este artigo prolonga esse estudo até 2015 e mostra que tal investimento já não é significativo. Em contraste, o aumento do capital humano reduz significativamente a desigualdade e melhora o crescimento econômico. Recomenda-se, portanto, que as políticas econômicas sejam orientadas para o aumento de do nível de educação.
[en] Providing the implantation of industrial extracting unities of ornamental rocks, the Empresa Carbonífera do Douro has developed geological prospection in the granitic massif of Castelo de Paiva and Cinfaes (NW of Portugal). The most adequate methods for this type of prospection are pointed out in brief, with emphasis on the geological and structural aspects which determine the rock quality.

[pt] Neste trabalho, apresentam-se os resultados de urna campanha de prospec~ao desenvolvida pela Empresa Carbonífera do Douro, no maci~o granítico aflorante nos Concelhos de Castela de Paiva e Cinfaes, com vista aimplanta~ao de unidades industriais de explora~ao de rocha ornamental. Faz-se referencia ametodología empregue neste tipo de prospec~ao, procurandose real~ar os principais condicionalismos de ordem geológica e estrutural, que determinan a qualidade dos afloramentos prospectados