[ca] Aquesta tesi pretén contribuir a la investigació sobre el disseny i l'aplicació de mètodes innovadors a l'ensenyament de l'estadística, aplicant metodologies que no s'han combinat anteriorment (aprenentatge basat en projectes, anàlisi de dades, treball col·laboratiu i ús de tecnologia), per tal de millorar les actituds i l'aprenentatge. Per assolir aquests objectius generals, s'han dut a terme quatre estudis d'investigació. A través del primer estudi aporta l'elaboració i la validació exploratòria d'un qüestionari per avaluar l'actitud de l'alumnat de secundària cap a l'estadística amb ús de tecnologia. En el segon, tercer i quart estudis s'analitza l'impacte d'una intervenció educativa basada en projectes i orientada a la resolució col·laborativa d'un repte sobre estadística amb tecnologia, en les actituds dels estudiants vers l'estadística i el seu aprenentatge. Respecte l'enfocament metodològic, es va dissenyar un estudi de recerca quasi-experimental en el que van participar 174 estudiants de secundària (segon estudi), dividits en un grup experimental i un grup control. En alguns estudis de la tesi s'ha seguit un procés de recerca d'estudi de cas (tercer i quart estudis) i una metodologia mixta (quart estudi), en els quals ens hem centrat en el grup experimental per a analitzar i discutir els resultats del rendiment acadèmic en estadística i les actituds de l'alumnat vers l'assignatura. Els resultats evidencien, en primer lloc, un qüestionari amb propietats psicomètriques idònies per a l'avaluació de les actituds vers l'estadística amb ús de tecnologia, en alumnat espanyol d'educació secundària. En segon lloc, els resultats mostren que la intervenció innovadora, SPIDAS, exerceix un impacte positiu en les actituds generals dels estudiants vers l'estadística i en el seu rendiment (individual i grupal). L'alumnat del grup experimental va disminuir la seva ansietat després de la intervenció i va augmentar l'afecte i l'actitud positiva vers l'ús de la tecnologia per aprendre estadística. Per contra, els estudiants del grup control no mostren cap efecte positiu en les seves actituds. En tercer lloc, es revela que hi ha una relació positiva entre les actituds vers l'estadística i el rendiment acadèmic. En quart lloc, s'exposa que les interaccions dialògiques influeixen en el desenvolupament d'una tasca grupal.

[es] Esta tesis pretende contribuir a la investigación sobre el diseño y la aplicación de métodos innovadores en la enseñanza de la estadística aplicando metodologías que no se han combinado previamente (aprendizaje basado en proyectos, análisis de datos, trabajo colaborativo y uso de tecnología), con el fin de mejorar las actitudes y el aprendizaje de estadística. Para lograr estos objetivos generales, se han realizado cuatro estudios de investigación. A través del primer estudio aporta la elaboración y validación exploratoria de un cuestionario para evaluar la actitud del alumnado de secundaria hacia la estadística con uso de tecnología. En el segundo, tercer y cuarto estudio se analiza el impacto de una intervención educativa basada en proyectos y orientada a la resolución colaborativa de un reto sobre estadística con tecnología, en las actitudes de los estudiantes hacia la estadística y en su aprendizaje. Como enfoque metodológico, se diseñó un estudio de investigación cuasi-experimental en el que participaron 174 estudiantes de secundaria (segundo estudio), divididos en un grupo experimental y un grupo control. Para algunos estudios de la tesis se ha seguido un proceso de investigación de estudio de caso (tercer y cuarto estudio) y una metodología mixta (cuarto estudio), en los que nos hemos centrado en el grupo experimental para analizar y discutir los resultados del logro académico en estadística y las actitudes del alumnado hacia la asignatura. Nuestros hallazgos evidencian, en primer lugar, un cuestionario con propiedades psicométricas idóneas para la evaluación de las actitudes hacia la estadística con uso de tecnología, en alumnado español de educación secundaria. En segundo lugar, los resultados muestran que la intervención innovadora, SPIDAS, ejerce un impacto positivo en las actitudes generales de los estudiantes hacia la estadística y en su rendimiento (individual y grupal). El alumnado del grupo experimental disminuyó su ansiedad después de la intervención y aumentó su afecto y actitud positiva hacia el uso de la tecnología para aprender estadística. Por el contrario, los estudiantes del grupo control no muestran ningún efecto positivo en sus actitudes. En tercer lugar, se revela que existe una relación positiva entre las actitudes hacia la estadística y el rendimiento académico. En cuarto lugar, se expone que las interacciones dialógicas influyen en el desarrollo de una tarea grupal.