[en] In recent times, the rise of e-learning has proliferated, therefore, society demands a quality online education that contributes to the creative construction of knowledge by students and the extraction of the potential of communication tools. For this, it is essential the involvement of teachers in the efficient training of their students through teaching strategies that promote meaningful, critical, reflexive, autonomous and at the same time collaborative learning in their training practices. Knowing the theoretical foundations of e-learning, essential for its proper functioning, will contribute to establishing the pedagogical bases of the same with a view to achieving teaching environments based on interactivity, cooperation, communication, participation, motivation, etc. Establishing its origin and valuing its present is convenient to better visualize its future, starting from the innovations in terms of technological trends, together with the quality criteria necessary for the creation of a quality virtual project. In view of this, we have tried to reflect the didactic models according to methodologies that favor the factors mentioned above. Taking into account these premises and the contributions of experts in the subject, we have evaluated the pedagogical aspect of the platform (UASD Virtual, State University of the Dominican Republic), using the model provided by Morales de P?rez (2013), to a Sample of 350 students, interviews with support staff and 15 teachers. The results of the empirical study of descriptive type, based on the contrasts of the conclusions derived from the quantitative and qualitative analysis of the data, showed that the students value the pedagogical use of the platform by the teaching staff as positive in a general average approximately 70 %, But they must improve details regarding content, didactic dimension and tutorials. It should be noted that the work of some teachers, derived from their answers, is favorable in their concern to renew their training practices, since we could observe significant contributions in the strategies used. On the other hand, the administration tries to work in accordance with the quality requirements of these environments, but the teachers demand more attention and investment to improve the efficiency of the training offered to the users

[es] En los ?ltimos tiempos ha proliferado el auge del e-learning, por ende, la sociedad demanda de una educaci?n online de calidad que contribuya a la construcci?n creativa del conocimiento por parte de los estudiantes y la extracci?n del potencial de las herramientas de comunicaci?n. Para ello, es primordial la implicaci?n del profesorado en la formaci?n eficiente de sus alumnos a trav?s de estrategias de ense?anza que promuevan un aprendizaje significativo, cr?tico, reflexivo, aut?nomo y a la vez colaborativo en sus pr?cticas formativas. Conocer los fundamentos te?ricos del e-learning, esenciales para su buen funcionamiento, contribuir? a sentar las bases pedag?gicas del mismo con miras a conseguir ambientes de ense?anza basados en la interactividad, la cooperaci?n, la comunicaci?n, participaci?n, motivaci?n, etc. Establecer su origen y valorar su presente es conveniente para visualizar mejor su futuro, partiendo de las innovaciones en cuanto a tendencias tecnol?gicas se refiere, junto a los criterios de calidad necesarios para la creaci?n de un proyecto virtual de calidad. En vista de ello, hemos intentando reflejar los modelos did?cticos acordes con metodolog?as que propicien los factores antes citados. Tomando en cuenta estas premisas y los aportes de los expertos en el tema, hemos valorado el aspecto pedag?gico de la plataforma (UASD Virtual, universidad estatal de la Rep?blica Dominicana), por medio del modelo aportado por Morales de P?rez (2013), a una muestra de 350 estudiantes, la realizaci?n de entrevistas al personal de apoyo y a 15 docentes. Los resultados del estudio emp?rico de tipo descriptivo, basado en la contrastaci?n de las conclusiones derivadas del an?lisis cuantitativo y cualitativo de los datos, arrojaron que el alumnado valora el uso pedag?gico de la plataforma por parte del profesorado como positivo en una media general aproximada al 70%, pero deben mejorar detalles relativos a los contenidos, la dimensi?n did?ctica y las tutor?as. Cabe se?alar como favorable la labor de algunos docentes, derivado de sus respuestas, y su preocupaci?n en cuanto a renovar sus pr?cticas formativas, ya que pudimos observar aportes significativos en las estrategias empleadas. Por otro lado, la administraci?n intenta trabajar acorde con las exigencias de calidad de estos entornos, pero el profesorado reclama mayores atenciones e inversi?n para mejorar la eficacia de la formaci?n ofrecida a los usuarios