[en] Over the past decade, primary/middle pre-service teachers at the University of South Australia have been employing socio-scientific issues (SSIs) as the basis of planning meaningful and connected science and mathematics experiences for students in low socio economic schools. We have used the philosophic and pragmatic challenges associated with exploring SSIs to help our pre-service teachers conceptualize ways in which they, as teachers of science and mathematics, can better help their students to understand how they can live and operate in a more socially and ecologically just world. This case study of a cohort of primary/middle undergraduate students utilizes two sources of data to evaluate the efficacy of these learning experiences in meeting the desired outcomes; firstly, a debriefing analysis following a formal 'roundtable' assessment of pairs of pre-service teachers, and secondly, a collection of direct student evaluation data by means of an online survey. The outcomes show that the challenges presented by adopting these strategies were particularly acute in the professional journey of non-specialist primary and primary/middle pre-service teachers, and meeting these challenges directly through participation in authentic experiences incorporating, place-based voluntary learning, environmental pledges, and transdisciplinary approaches to long-term planning had some demonstrable success, particularly in connecting planning to student life worlds

[pt] Durante a última década, os estudantes em formação para o trabalho com alunos dos Ensino Fundamental e Médio da Universidade da Austrália do Sul vem empregando temas sociocientíficos (ISQ) como base para o ensino do currículo de Ciências e Matemáticas de maneira significativa para todos os estudantes, especialmente para aqueles de escolas com menor nível socioeconômico. Utilizamos os desafios filosóficos e pragmáticos associados com a exploração das SSI para ajudar a nossos futuros docentes a conceitualizar formas nas que, como professores de Ciências e Matemáticas, podem ajudar melhor a seus estudantes a entender como se pode viver e atuar de uma forma mais social no mundo ecologicamente justo. Este estudo de caso conta com um coorte de estudantes das primeiras séries do ensino fundamental e se utiliza das fontes de dados para avaliar a eficácia das experiências de aprendizagem desenvolvidas durante o curso. Em primeiro lugar, uma análise da informação adquirida depois de uma avaliação formal em uma "mesa redonda". Em segundo lugar, uma coleção de dados diretos obtidos por entrevistas online realizada com os estudantes. Os resultados mostram que adotar estas estratégias de ensino das Matemáticas e Ciências gera desafios para aqueles futuros docentes dos Ensino Fundamental e Médio não especializados. Da mesma forma, os resultados mostram que estes desafios podem ser minorados através da participação em experiências autênticas que incorporem a aprendizagem voluntária baseada no contexto, nos compromissos ambientais e no enfoque transdisciplinar para o planejamento a longo prazo do currículo. Estos últimos, tiveram um certo êxito demonstrável, sobretudo na conexão e planejamento dos mundos de vida dos estudantes