[en] Facing the growing complexity of their tasks and challenging working conditions, especially in inner-city schools, deeper competences are required from the teachers. While some of them suffer from burn-out or literally quit the profession, others take it as a challenge and they find ways to improve themselves; this could be called resilience. Some studies on the phenomenon point out that the professional competences are important for teacher resilience. Besides, the professional development literature stresses that reflection is quite significant in that process. This paper aims at presenting a research which is exploring the relations between teacher's resilience and reflection on practice. We interviewed 23 teachers from poor neighbourhoods elementary schools. To proceed to data gathering and analysis, we first had to operationalize these two concepts. The first part of this paper presents both theoretical and empirical aspects of the study. The last part shows preliminary results through a vertical analysis of one case. The chosen teacher was evaluated resilient and showed that she had the capacity to reflect on her practice throw a complete process, according a relatively similar importance to all the phases of the process. Moreover, she talked about various contents of reflection from the outer levels to the inner. Final results are still being analysed and they will synthesize the comprehension of the processes of resilience and reflection, as they are experienced in the daily teaching work.

[es] Frente a las tareas educativas que se hacen cada vez más complejas y a las condiciones de práctica a veces difíciles, sobre todo en los medios desfavorecidos, los docentes deben manifestar competencias sólidas. Mientras algunos de ellos sufren agotamiento profesional o abandonan la profesión, otros enfrentan el desafío y logran desarrollarse profesionalmente haciendo prueba de resiliencia. Algunas investigaciones ponen en evidencia la importancia de las competencias profesionales en la resiliencia de los docentes. Paralelamente, la literatura sobre el desarrollo profesional indica que este proceso es favorecido, entre otros, por la reflexión sobre la práctica. El objetivo de este artículo es presentar una investigación doctoral que explora las relaciones entre la resiliencia de 23 docentes de escuelas primarias situadas en zonas desfavorecidas y la reflexión que hacen sobre su práctica. Para proceder de manera sistemática a la recolección y análisis de datos, intentamos operacionalizar los conceptos de "resiliencia" y de "reflexión sobre la práctica". Presentamos primero los aspectos teóricos y empíricos que fundamentan este estudio y, enseguida, un análisis vertical de caso que muestra las relaciones entre estos dos procesos realizados en el trabajo docente cotidiano. En ese sentido, la docente elegida y evaluada como resiliente muestra que ella podía realizar un proceso reflexivo completo, acordándole una importancia relativamente similar a las diversas etapas del proceso. Además, los contenidos de reflexión abordados en la entrevista tocan a la vez aspectos externos e internos de su práctica. Otras relaciones quedan por ser establecidas y el análisis transversal del conjunto de casos que está en curso, permitirá validar las hipótesis que emergen de este estudio.