BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This Final Degree Project looks at how important resilience is for children's emotional development, showing how they can get through tough times and grow from them. It uses research that challenges the idea that trauma always causes serious harm, pointing out that resilience is something that can keep developing. The project highlights how both personal and social factors work together to build resilience, and it doesn't rely on just one thing but a mix of many. The focus is on helping children aged 4 become more resilient by collecting stories that talk about resilience and creating educational activities to build emotional and social skills. The method goals to teach through play, using stories and related activities to help young children in early education become more resilient.

[es] Este Trabajo de Fin de Grado aborda la importancia de la resiliencia en el desarrollo emocional de las niñas y niños, destacando su capacidad para superar situaciones difíciles y crecer a partir de ellas. Me he basado en investigaciones que desmitifican la idea de que el trauma siempre conduce a un daño grave, ya que es una competencia en constante evolución. Se resalta la interacción entre factores individuales y sociales en la construcción de la resiliencia, subrayando que no depende de un solo elemento, sino de una compleja combinación de ellos. El enfoque del trabajo se centra en la aplicación de la resiliencia en niñas y niños de 4 años, proponiendo recopilar diferentes cuentos que aborden el tema y desarrollar actividades educativas para promover habilidades emocionales y sociales. La metodología propuesta busca desarrollar un aprendizaje basado en el juego, utilizando cuentos y actividades complementarias para promover la resiliencia en niñas y niños de educación infantil.
[en] This article presents an artivist experience in which 180 teaching students participate. From a feminist perspective, a university more humanized, naturalized, egalitarian, respectful of diversity and inclusive is claimed. For this purpose, anthropomorphic clay pots are modeled as a way of facing the experi-ences of our body. Micro stories are written to accompany these objects. And they are given to faculty and other university staff as a transfer of their learning. The methodology used is Arts Based Research from the perspective of A/R/tography. The analysis of reflections during the creative process of ceram-ics collects problems that especially affect the woman's body: body asymmetry, censorship of nipples in social networks, aesthetics imposed by the mass media, scars, skin pigmentation, body hair, child hypersexualization, transsexuality and deterioration of the body. The analysis of the stories offers three thematic categories: testimonials of appreciation; recognition of teachers who exercised in a singular way a sensitive teaching; vindication of safer spaces, more inclusive architectures and environments that favor diversity. It is concluded that these types of actions are effective in promoting positive active attitudes for social and structural change against sexism

[es] Este artículo presenta una experiencia artivista en la que participan 180 estudiantes de Magisterio. Desde una mirada feminista se reivindica una universidad más humanizada, naturalizada, igualitaria, respetuosa con la diversidad e inclusiva. Para ello, se modelan macetas de barro antropomorfas como forma de enfrentarnos a las experiencias de nuestro cuerpo. Se escriben micro relatos que acompañan a estos objetos. Y se entregan al profesorado y otro personal universitario como transferencia de su aprendizaje. La metodología utilizada es la Investigación Basada en las Artes desde la perspectiva del A/R/tography. El análisis de las reflexiones durante el proceso creativo de la cerámica recoge problemáticas que afectan especialmente al cuerpo de la mujer: asimetría corporal, censura de pezones en redes sociales, estética impuesta por los medios de masas, cicatrices, pigmentación de la piel, vello corporal, hipersexualización infantil, transexualidad y deterioro del cuerpo. El análisis de los relatos ofrece tres categorías temáticas: testimonios de agradecimiento; reconocimiento a profesorado que ejerció de forma singular una docencia sensible; reivindicación de espacios más seguros, arquitecturas más inclusivas y entornos favorecedores de la diversidad. Se concluye que este tipo de acciones resultan efectivas para promover actitudes activas positivas para el cambio social y estructural contra el machismo.
[en] After years of rejection and criticism blaming on their entertaining nature as a source of distraction within the classroom, in recent decades audiovisual translation has been accepted as a tool for language learning. Real-life needs have shown that watching subtitled audiovisual materials enhances language acquisition and foster varied skills, so that it has gained a place in the classroom. Recently, one step forward has been taken in the use of this resource, moving from passive subtitles to active subtitling, in order to turn the target receiver —the foreign-language student— into a subtitler. The present article presents the most common categories and explains how to work with them, looks at the didactic possibilities of both activities, analyses the benefits of active subtitling, and presents some subtitling programmes whose features make them feasible for use as a teaching tool.

[es] Tras años de rechazo y críticas que vinculaban su aspecto lúdico a posibles distracciones dentro del aula, en las últimas décadas la traducción audiovisual ha sido aceptada como una herramienta para el aprendizaje de lenguas. Las necesidades reales han demostrado que el visionado de productos audiovisuales subtitulados ayuda en la adquisición y el perfeccionamiento de lenguas y que por tanto tiene cabida en las aulas. Recientemente, se ha dado un paso más en la explotación de este recurso pasando de los subtítulos pasivos a los activos, y convirtiendo al agente receptor, en este caso, el estudiante de lengua extranjera, en agente subtitulador. En este artículo, se exponen las categorías más comunes y cómo se trabaja con cada una de ellas, se realiza una revisión de las posibilidades didácticas de ambas actividades, se analizan los beneficios de la subtitulación activa y se presentan algunos programas de subtitulación que posibilitan el uso de esta herramienta didáctica.
[en] This study analyses participants' preferences regarding three computer-aided exposure treatments for fear of flying (FF): virtual reality exposure treatment assisted by a therapist (VRET), computer-aided exposure with a therapist present throughout exposure sessions (CAE-T), and self-administered computer-aided exposure (CAE-SA). Sixty participants with FF were randomly assigned to one of these treatments. At the end of a treatment, a demonstration of the other two treatment options was given and patients were asked to rate their preferences. At post-treatment, assessment data on treatment preferences were obtained from 48 participants (CAE-T n= 14; CAE-SA n= 16, and VRET n= 18). Participants favoured VRET as the most effective, the most recommended, but also they valued it as the most aversive. Attending to the specific treatment condition received by the participants, results showed that in VRET and CAE-T, participants assessed their own treatment as more preferred, more efficacious and more recommendable. Results suggest relevant features regarding the efficiency of computer-based treatments, and offer insights into improving computer-aided psychological interventions.

[es] Este estudio analiza las preferencias de los participantes sobre tres tratamientos de exposición basados en ordenador para el miedo a volar (MV): tratamiento de exposición mediante realidad virtual asistido por un terapeuta (RV), tratamiento de exposición asistido por ordenador con un terapeuta durante la exposición (CAFT-T) y tratamiento de exposición asistido por ordenador autoaplicado (CAFT-A). 60 participantes con MV fueron asignados aleatoriamente a uno de estos tratamientos. Al final del tratamiento, los participantes veían una demostración de las otras dos opciones y valoraban sus preferencias. En el post-tratamiento, la evaluación de las preferencias se obtuvo para 48 participantes (CAFT-T n= 14; CAFT-A n= 16 y RV n= 18). Los participantes valoraron la RV como la más eficaz, más recomendada, pero también como la más aversiva. Atendiendo a la condición de tratamiento recibida, en las condiciones RV y CAFT-T los participantes valoraron su propio tratamiento como el más preferido, más eficaz y más recomendable. Los resultados sugieren aspectos relevantes sobre la eficiencia de los tratamientos basados en ordenador y ofrecen ideas para mejorar las intervenciones psicológicas asistidas por ordenador.
[en] This paper reviews the latest research on innovations and technological changes occurred in Spanish contemporary agriculture in the 19th and 20th centuries, underlying its different theoretical approaches, conclusions, and problems. The main works devoted to the transformations experienced by organic agriculture and to the green revolution are considered here. An extensive list of works published in the last years is included at the end.

[es] En este estudio se revisan las investigaciones recientes sobre la innovación y el cambio tecnológico en las agriculturas españolas contemporáneas en los siglos XIX y XX, destacando sus marcos teóricos, sus principales conclusiones y sus límites, En este estudio también se diferencian los trabajos dedicados a las transformaciones de la agricultura orgánica de los que se ocupan de la revolución verde y se proponen nuevas vías de investigación, Al final se ofrece una amplia relación de los trabajos publicados en los últimos años sobre el tema del cambio técnico en la agricultura española contemporánea.
[en] This article examines the struggle for control of coastal lands that took place between the artisanal fishermen of the mouth of the Rapel River and the landowners of Bucalemu hacienda, during the transition from the colonial period and the construction of the Chilean state after independence. It also examines the subsequent extension of state control over this territory within the framework of the transition to capitalism. The large-scale landowners or hacendados tried to expel the fishermen and their 'plebeian culture' by various means: burning down their houses, depriving them of their work instruments, shackling them in private jails and putting theme in stocks. Yet the fishermen responded by defending their 'moral economy' peacefully and only employed judicial means. Using original and unpublished documents from the National Archive of Santiago, this article also examines the role of the various actors in the conflict: fishermen, hacendados, judges and institutions. Both the justice system and the Parliament are found to have served the interests of the great haciendas or largescale landowners, in detriment of artisanal fishermen's rights.

[es] Este artículo examina la lucha por el control del borde costero entre los pescadores artesanales de la boca del río Rapel y los terratenientes de la hacienda Bucalemu, en el contexto de transición entre el periodo tardocolonial y la construcción del Estado chileno tras la independencia y el posterior avance del control estatal sobre el territorio, en el marco de la transición al capitalismo. Los hacendados procuraron expulsar a los pescadores con su cultura plebeya por distintos medios: incendio de sus viviendas, despojo de sus instrumentos de trabajo, secuestro y encierro en cárcel privada con cepo y grillos. Pero los pescadores se rebelaron para defender su economía moral de forma pacífica y sólo por medios judiciales. Se examina el papel de los distintos actores del conflicto: pescadores, hacendados, jueces e instituciones. Se detecta que la justicia y el Parlamento sirvieron a los intereses de la gran hacienda, en detrimento de los derechos de los pescadores artesanales. El estudio se ha realizado a partir de documentos originales e inéditos del fondo Judiciales del Archivo Nacional de Santiago.
[en] We can find multiple social movements in the 70s. In these years ecofeminism appears as a meeting point between environmentalism and feminism. Fifty years later, ecofeminism is the order of the day, with a youth especially concerned about making a more sustainable world and involved in the feminist movement. Society demands a change, which can and must be achieved through education, especially after the publication of the new Spanish educational legislation. Through works of art by creators that we find in Madrid's museums, we propose a series of topics to deal with feminism and ecology in classroom. It seeks to create a dialogue in class, where students feel free to discuss issues such as feminism and ecology, beyond the content set by educational legislation.

[es] En los años setenta del pasado siglo XX, periodo en que los movimientos sociales tuvieron un gran auge, surgió el ecofeminismo como punto de encuentro entre el ecologismo y el feminismo. Cincuenta años después, el ecofeminismo está a la orden del día, con una juventud especialmente preocupada por hacer del mundo un lugar más sostenible e implicada en el movimiento feminista. La sociedad exige un cambio, el cual puede y debe conseguirse a través de la educación, especialmente tras la publicación de la nueva legislación educativa española (LOMLOE). A través de obras de arte de creadoras que se encuentran en los museos madrileños, en el siguiente artículo se propone una serie de temáticas para tratar el feminismo y la ecología en las aulas de una manera transversal. Se busca crear un diálogo donde el alumnado se sienta libre para debatir temas como el feminismo y ecología, más allá de los contenidos marcados por la legislación educativa, pero siempre con la ley como base.
[en] The Organic Law 3/2018, of 5 December, on the protection of personal data and guarantee of digital rights, provides an answer to the need to guarantee, in the contemporary society, rights to subordinate technology and to preserve dignity and individual rights in all social areas. But new digital rights included in Title X raise several questions on its constitutional basis, its collision with other rights and freedoms, its effective guarantee and its future development. This paper shows that guaranteeing digital rights does not imply only ensuring that citizens do not see limited their ability to use technology or that individuals can enforce their rights in the face of technology. The effective guarantee of rights in the digital age imposes obligations on the public authorities to enable full access to the technological tools that allow developing human personality in the contemporary digital world.

[es] La Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y Garantía de Derechos Digitales da respuesta a la necesidad de garantizar en la sociedad digital contemporánea derechos que garanticen la subordinación de la tecnología al individuo y que preserven su dignidad en la totalidad de ámbitos en que las personas actúan en sociedad. Los nuevos derechos digitales incluidos en su título X son el corolario de la evolución protagonizada por la sociedad contemporánea, pero esta elevación a rango legal de un catálogo de derechos digitales plantea numerosos interrogantes y reflexiones sobre su base constitucional, su colisión con otros derechos y libertades, su garantía efectiva y su desarrollo futuro. Este trabajo demuestra que garantizar derechos digitales no implica únicamente procurar que los ciudadanos no vean limitada su capacidad de uso de la tecnología o preservar que los individuos puedan hacer valer sus derechos frente a la tecnología. La garantía efectiva de los derechos en la era digital impone obligaciones a los poderes públicos para posibilitar un acceso pleno a las herramientas tecnológicas que permita el desarrollo de su personalidad en el mundo contemporáneo en tanto realidad digital.
[en] The new highly competitive TV ratings have positioned intangible values communication strategies at the very center of the TV channels' marketing campaigns. Due to the homogeneity of the contents, it becomes necessary to add value to the television brands by means of managing intangible values so that they get a differentiated image. Broadcast companies, like any other, have decided to take care of their audiovisual aesthetics to capture their audience. Many fot these companies are trying to stand out competence by offering to their audience new intangible values

[es] La elevada competencia en el medio televisivo ha propiciado que las cadenas comiencen a establecer estrategias de comunicación donde los valores intangibles se han convertido en claros protagonistas. Ante una homogeneidad en la oferta de contenidos, se hace necesario agregar valor a las marcas televisivas por medio de la gestión de intangibles con el fin de desmarcarse y diferenciarse de su competencia. Las empresas audiovisuales, como cualquier otra empresa, han apostado por gestionar su comunicación y posicionar su marca a través de un cuidado en su estética audiovisual que genera una oportunidad para la captación de la audiencia. Muchas son ya las cadenas que intentan desmarcarse y diferenciarse de su competencia ofreciendo al espectador nuevos valores intangibles que se manifiestan por medio del diseño audiovisual. Estos nuevos valores se visualizan y expresan por medio del desarrollo de elementos, herramientas comunicativas y formas discursivas peculiares (sintonías, cortinillas de continuidad, cabeceras, grafismo, autopromociones, etc.), que sirven para posicionar y diferenciar unas cadenas de otras y, lo más importante, para definir y expresar una Identidad y una proyección de su Imagen Corporativa propia para crear ante el espectador un posicionamiento atractivo, diferenciador y positivo. Las características que posee el medio televisivo requieren un estudio sobre la manera en que las empresas audiovisuales gestionan estrategias basadas en valores intangibles con el objetivo de posicionarse ante una audiencia cada vez más exigente
[en] Our society is undergoing a complex process of transformation that has a visible reflection in schools, where the use of active methodologies is increasing, giving students a greater role and responsibility in their learning process. The general objective of the research presented in this article is to determine how the implementation of active methodologies is carried out in the subject of Music in Avila schools, as well as the reasons that justify it. It is a qualitative research based on the case study and for which two instruments have been used: a mixed questionnaire and a discussion group. Among the conclusions of the study, it should be noted that music teachers show a great interest in active methodologies, as they consider them very beneficial for the development of competency-based educational processes, but they need more initial and ongoing training to apply them more safely in the classroom.

[es] Nuestra sociedad se encuentra en un complejo proceso de transformación que tiene un reflejo visible en la escuela, donde está aumentando la utilización de metodologías activas, concediendo al alumnado un mayor protagonismo y responsabilidad en su proceso de aprendizaje. El objetivo general de la investigación presentada en este artículo consiste en determinar cómo se lleva a cabo la implementación de metodologías activas desde la asignatura de Música en los colegios abulenses, así como los motivos que lo justifican. Se trata de una investigación cualitativa basada en el estudio de casos y para la cual se han utilizado dos instrumentos: un cuestionario mixto y un grupo de discusión. Entre las conclusiones del trabajo cabe destacar que el profesorado de Música muestra un gran interés hacia las metodologías activas, ya que las considera muy beneficiosas para el desarrollo de procesos educativos basados en competencias, pero precisa de una mayor formación inicial y permanente para aplicarlas con mayor seguridad en las aulas.
[en] This work deals with the bioethical potentials and limitations of informed consents. Working on this íssue requires thoroughly addressing many key bioethical questions, such as the doctor-patient relationship, the various models in bioethics, the principles of bioethics and, more particularly, respect for autonomy or the bioethical fundamentals of clinical research, amongst others. In this vein, the first section contextualises the general issue of informed consents by analysing its background and current state. The second presents a theoretical basis using bioethical values and principles. The third, considers the weak points and limitations of infonned consents.

[es] Este artículo se ocupa de las potencialidades y las limitaciones bioéticas del Consentimiento Informado. Trabajar en el Consentimiento Informado requiere profundizar en muchas otras cuestiones claves de la bioética como son la relación médico-paciente, los diferentes modelos en bioética, los principios de la bioética y, más en especial, el respeto a la autonomía, los fundamentos bioéticos de la investigación clínica , entre otros. En el primer apartado, se contextualizará el tema de los Consentimientos Informados en general ; en el segundo, se fundamentarán desde valores y principios bioéticos; y en el último se destacarán, las debilidades y limitaciones de los Consentimientos Informados.
[en] The following paper describes an innovative experience in the MA in Psychopedagogy at Jaume I University. Through a project-based methodology a didactic proposal was drafted comprising two modules of the abovementioned master's degree: Inclusive Education and Strategies for the Improvement of Educational Centres. This approach allowed the students to have active role in the classroom while fostering collaborative and independent work, the development of psychopedagogical skills, collaborative teaching and the close collaboration between the university and a number of local entities. To sum up, our aim has been to adopt an authentic teaching model, which has been extremely appreciated by its main protagonists.

[es] En el siguiente artículo se describe una experiencia innovadora en el Máster de Psicopedagogía de la Universitat Jaume I. A través de la metodología basada en proyectos se ha desarrollado una propuesta didáctica de manera coordinada entre dos asignaturas: Educación Inclusiva y Estrategias de mejora de centros educativos. Este enfoque ha permitido favorecer el rol activo del estudiantado, el trabajo en equipo y autónomo, el desarrollo de competencias de la psicopedagogía, la enseñanza colaborativa y la vinculación de la universidad con las entidades locales del entorno. En definitiva, se ha tratado de adoptar un modelo de enseñanza auténtica, valorada muy positivamente por sus protagonistas.