[en] The teaching of mathematics in Secondary School, to children with LD, with the traditional method (Georgiadou et al., 2003) does not offer a better understanding of them. Although the positive contribution of ICT to education has been established (Raptis & Rapti, 2006. Kahneman, 2011. Komis & Dinas, 2011), ICT has not been integrated into the High School curriculum to such an extent that it is clear whether it helps effectively in addressing the difficulties that arise in the conceptual understanding of the fraction. Especially for students with learning difficulties. Consequently, the questions of the contribution of ICT teaching to enhancing the understanding of the concept of mathematics by students with Learning Disabilities remain open. It is found that there is a need for more research in this area, in order to determine the effect of teaching with the help of ICT and in particular the computer, video and software developed not only in understanding high school mathematics but also in parallel development or and improving skills. The main objective of the present study was to investigate the contribution of ICT to the teaching of mathematics to Secondary school students with Learning Disorders (LD). At this point, it should be noted that the current topic will be approached not only with an extensive literature review, but also by primary quantitative research, which will be conducted, based on a fully structured questionnaire, which will be distributed to secondar school teachers in Agrinio. In this work, Response to Teaching was considered as a diagnostic criterion for LD. The research methodology is empirical with a quantitative character and a small part of qualitative. Specifically, 120 students of High School with learning difficulties were selected, who were randomly divided into four experimental groups. In these groups, teaching was applied a) via computer b) via video c) via computer and video and d) lecture only. Educational scenarios adapted to the software were used for teaching. Tests with fraction exercises, interviews and completed questionnaires were conducted to assess the performance, metacognitive strategies of planning and self-control and to observe the learning styles of students with LD. before and after the teachings. In addition, during and at the end of the process the students were asked to fill in two questionnaires about their perceptions of the software, one and the other about their views on audiovisual learning media and their attitude towards Mathematics. The metacognitive strategies and learning style questionnaires were translated from foreign literature and adapted to the specific research. The results of the statistical analysis showed that an improvement in metacognitive strategies, an improvement in the visual and active learning style, a better understanding of fractions was achieved in the groups that were taught through the computer and through the computer & video, with better results in the group of pc & video.

[es] La enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, a niños con dificultades de aprendizaje (LD), con el método tradicional (Georgiadou et al., 2003) no ofrece una mejor comprensión de ellos. Aunque se ha establecido la contribución positiva de las TIC a la educación (Raptis & Rapti, 2006. Kahneman, 2011. Komis & Dinas, 2011), las TIC no se han integrado en el currículo de la escuela secundaria hasta tal punto que quede claro si ayuda efectivamente a abordar las dificultades que surgen en la comprensión conceptual de la fracción. Especialmente para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Consecuentemente, las preguntas sobre la contribución de la enseñanza de las TIC para mejorar la comprensión del concepto de matemáticas por parte de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje quedan abiertas. Se encuentra que hay necesidad de más investigación en esta área, para determinar el efecto de la enseñanza con la ayuda de las TIC y en particular de la computadora, el video y el software desarrollado no solo en la comprensión de las matemáticas de la escuela secundaria, sino también en el desarrollo paralelo o y la mejora de habilidades. El objetivo principal del presente estudio fue investigar la contribución de las TIC a la enseñanza de las matemáticas a estudiantes de secundaria con trastornos del aprendizaje (LD). En este punto, cabe señalar que el tema actual se abordará no solo con una extensa revisión de la literatura, sino también mediante investigación cuantitativa primaria, que se llevará a cabo, basada en un cuestionario completamente estructurado, que se distribuirá a profesores de secundaria en Agrinio. En este trabajo, la Respuesta a la Enseñanza se consideró como criterio de diagnóstico para LD. La metodología de investigación es empírica con un carácter cuantitativo y una pequeña parte cualitativa. Específicamente, se seleccionaron 120 estudiantes de secundaria con dificultades de aprendizaje, que fueron divididos al azar en cuatro grupos experimentales. En estos grupos, se aplicó la enseñanza a) a través de la computadora b) a través del video c) a través de la computadora y el video y d) solo conferencia. Se utilizaron escenarios educativos adaptados al software para la enseñanza. Se realizaron pruebas con ejercicios de fracciones, entrevistas y cuestionarios completados para evaluar el rendimiento, estrategias metacognitivas de planificación y autocontrol y para observar los estilos de aprendizaje de los estudiantes con LD antes y después de las enseñanzas. Además, durante y al final del proceso, se les pidió a los estudiantes que completaran dos cuestionarios sobre sus percepciones del software, uno y otro sobre sus opiniones sobre los medios de aprendizaje audiovisuales y su actitud hacia las matemáticas. Los cuestionarios de estrategias metacognitivas y estilo de aprendizaje se tradujeron de la literatura extranjera y se adaptaron a la investigación específica. Los resultados del análisis estadístico mostraron que se logró una mejora en las estrategias metacognitivas, una mejora en el estilo de aprendizaje visual y activo, una mejor comprensión de las fracciones en los grupos que fueron enseñados a través de la computadora y a través de la computadora y el video, con mejores resultados en el grupo de pc & video.