[en] This thesis aims to contribute to the research on the design and application of innovative methods in statistics teaching by applying methodologies that have not been previously combined (project-based learning, data analysis, collaborative work and the use of technology), in order to improve attitudes and learning of statistics. To accomplish these general objectives, four research studies have been carried out. Through the first study provides the development and exploratory validation of a questionnaire to assess the attitude of secondary school students towards statistics with the use of technology. The impact of a project-based educational intervention oriented to the collaborative resolution of a challenge on statistics with technology, on students' attitudes towards statistics and its learning is analysed in the second, third and fourth studies. As a methodological approach, a quasi-experimental research study was designed involving 174 secondary school students (second study), divided into an experimental group and a control group. For some of the studies in the thesis, a case study research process (third and fourth studies) and a mixed methodology (fourth study) were used, in which we have focused on the experimental group to analyse and discuss the results of academic achievement in statistics and student attitudes towards the subject. Our findings show, firstly, a questionnaire with psychometric properties suitable for the assessment of attitudes towards statistics with the use of technology, in Spanish secondary school students. Secondly, the results show that the innovative intervention, SPIDAS, has a positive impact on students' general attitudes towards statistics and on their performance (individual and group). Students in the experimental group decreased their anxiety after the intervention and increased their affect and positive attitude towards using technology to learn statistics. In contrast, students in the control group do not show any positive effect on their attitudes. Thirdly, it is revealed that there is a positive relationship between attitudes towards statistics and academic performance. Fourthly, it is stated that dialogical interactions influence the development of a group task.

[es] Esta tesis pretende contribuir a la investigación sobre el diseño y la aplicación de métodos innovadores en la enseñanza de la estadística aplicando metodologías que no se han combinado previamente (aprendizaje basado en proyectos, análisis de datos, trabajo colaborativo y uso de tecnología), con el fin de mejorar las actitudes y el aprendizaje de estadística. Para lograr estos objetivos generales, se han realizado cuatro estudios de investigación. A través del primer estudio aporta la elaboración y validación exploratoria de un cuestionario para evaluar la actitud del alumnado de secundaria hacia la estadística con uso de tecnología. En el segundo, tercer y cuarto estudio se analiza el impacto de una intervención educativa basada en proyectos y orientada a la resolución colaborativa de un reto sobre estadística con tecnología, en las actitudes de los estudiantes hacia la estadística y en su aprendizaje. Como enfoque metodológico, se diseñó un estudio de investigación cuasi-experimental en el que participaron 174 estudiantes de secundaria (segundo estudio), divididos en un grupo experimental y un grupo control. Para algunos estudios de la tesis se ha seguido un proceso de investigación de estudio de caso (tercer y cuarto estudio) y una metodología mixta (cuarto estudio), en los que nos hemos centrado en el grupo experimental para analizar y discutir los resultados del logro académico en estadística y las actitudes del alumnado hacia la asignatura. Nuestros hallazgos evidencian, en primer lugar, un cuestionario con propiedades psicométricas idóneas para la evaluación de las actitudes hacia la estadística con uso de tecnología, en alumnado español de educación secundaria. En segundo lugar, los resultados muestran que la intervención innovadora, SPIDAS, ejerce un impacto positivo en las actitudes generales de los estudiantes hacia la estadística y en su rendimiento (individual y grupal). El alumnado del grupo experimental disminuyó su ansiedad después de la intervención y aumentó su afecto y actitud positiva hacia el uso de la tecnología para aprender estadística. Por el contrario, los estudiantes del grupo control no muestran ningún efecto positivo en sus actitudes. En tercer lugar, se revela que existe una relación positiva entre las actitudes hacia la estadística y el rendimiento académico. En cuarto lugar, se expone que las interacciones dialógicas influyen en el desarrollo de una tarea grupal.