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[ca] aquest treball se centra en l'ensenyament de la cultura a l'aula d'anglés com a element motivador per l'alumnat i en el desenvolupament de la competència intercultural dels discents amb la finalitat de donar resposta a les necessitats de la societat a un món globalitzat. D'aquesta manera, s'analitzara els conceptes de cultura, competència intercultural i motivació, així com la seua relació amb l'aprenentatge d'una llengua estrangera. Tanmateix, s'estudiarà i recopilara algunes de les aportacions de la neuroeducació i la seua aplicació en l'ensenyament de l'anglés per proposar una experiència educativa que motive a l'alumnat i afavorisca el seu aprenentatge. Finalment, es dissenyarà una proposta didáctica per Educació Infantil que treballarà la cultura i la competència intercultural mitjançant un recorregut per diversos països anglòfons i que aplicarà els principis de la neuroeducació per crear una experiència d'aprenentatge enriquidora i motivadora.

[es] Este trabajo se centra en la enseñanza de la cultura en el aula de inglés como elemento motivador para el alumnado y en el desarrollo de la competencia intercultural de los discentes con el fin de dar respuesta a las necesidades de la sociedad en un mundo globalizado. Por ello, se analizará los conceptos de cultura, competencia intercultural y motivación, así como su relación con el aprendizaje de una lengua extranjera. Asimismo, se estudiará y recogerá algunas de las aportaciones de la neuroeducación y su aplicación en la enseñanza del inglés para proponer una experiencia educativa que motive al alumnado y favorezca su aprendizaje. Finalmente se diseñará una propuesta didáctica para Educación Infantil que trabajará la cultura y la competencia intercultural mediante un recorrido por distintos países anglófonos y que aplicará los principios de la neuroeducación para crear una experiencia enriquecedora y motivadora.
[ca] Els videojocs han revelat la seva capacitat interactiva i la seva proximitat als públics juvenils. Així, s'han convertit en una eina metodològica vàlida per vehicular continguts docents molt valorada per experts i educadors. Ara bé, què opinen els alumnes dels videojocs? Quina relació hi mantenen? Quina capacitat educativa els concedeixen?En aquesta investigació realitzem, en primer lloc, una aproximació als principals arguments acadèmics sobre el potencial educatiu del videojoc. En segon lloc, partirem de la hipòtesi que els universitaris en fan un consum lúdic i hedonista que s'allunya d'aquesta suposada funció docent. Des d'aquí, utilitzarem una metodologia qualitativa (entrevista en profunditat) que aplicarem a una mostra vinculada a la cultura audiovisual: estudiants del grau de Comunicació Audiovisual, Mitjans Audiovisuals i Periodisme.Es pretén recollir els models discursius de l'alumnat, que defineixen la seva relació extracurricular amb el joc. En aquest sentit, la informació recollida permet analitzar variables com la "valoració del videojoc com a recurs d'aprenentatge", la seva "utilitat per al desenvolupament d'habilitats manuals i intel·lectuals", o el seu "rol en la motivació pedagògica ", amb un especial interès en les manifestacions en funció del gènere.

[es] Los videojuegos han revelado su capacidad interactiva y su proximidad a los públicos juveniles. De ahí que se hayan convertido en una herramienta metodológica válida para vehicular contenidos docentes y muy valorada por expertos y educadores. Ahora bien, ¿qué opinan los alumnos de los videojuegos? ¿Qué relación mantienen con estos? ¿Qué capacidad educativa les conceden?En esta investigación realizamos, en primer lugar, un acercamiento a los principales argumentos académicos sobre el potencial educativo del videojuego. En segundo lugar, partiremos de la hipótesis de que los universitarios realizan un consumo lúdico y hedonista que se aleja de esta pretendida función docente. Desde ahí utilizaremos una metodología cualitativa (entrevista en profundidad) que aplicaremos a una muestra vinculada a la cultura audiovisual: estudiantes del grado de Comunicación Audiovisual, Medios Audiovisuales y Periodismo.Se pretende recoger los modelos discursivos del alumno que definen su relación extracurricular con el juego. En este sentido, la información recogida permite analizar variables como la "valoración del videojuego como recurso de aprendizaje", su "utilidad para el desarrollo de habilidades manuales e intelectuales" o "su rol en la motivación pedagógica", con un especial interés en las manifestaciones en función del género.
[ca] RESUM: En aquest article es mostren els resultats de l'anàlisi de quatre llibres de text de l'assignatura de "Llegua Castellana": els dels cursos 4° i 6° d'Educació Primària que pertanyen a les editorials Anaya i Santillana. Metodològicament, s'ha utilitzat com a tècnica l'anàlisi de contingut, que ha permès quantificar les imatges que apareixen en els llibres que han format part de la mostra. S'ha posat el focus d'atenció en el nombre d'imatges que apareixen d'homes i de dones, així com en els rols i els sentiments que s'assignen a cadascuna d'elles. Les principals conclusions obtingudes apunten a una reproducció de l'androcentrisme en els llibres de text.

[es] RESUMEN: En este artículo se muestran los resultados del análisis de cuatro libros de texto de la asignatura de "lengua castellana": los de los cursos de 4° y 6° de Educación Primaria pertenecientes a las editoriales Anaya y Santillana. Metodológicamente, se ha utilizado como técnica el análisis de contenido de las imágenes o ilustraciones de los libros que han formado parte de la muestra, lo que ha permitido cuantificarlas. Se ha puesto el foco de atención en el número de imágenes que aparecen de hombres y de mujeres, así como en los roles y los sentimientos que se le asigna a cada una de ellas. Las principales conclusiones obtenidas apuntan a una reproducción del androcentrismo en los libros de texto.
[ca] El fi principal d'aquesta proposta didàctica és promoure una forma d'educar en el gust per la lectura, coneguda com animació a la lectura. Comcretament, s'utilitza el mètode de Montserrat Sarto (Sarto, 1984, 1998), basat en tres objectius: apropar els joves a lectures que puguin comprendre, procurar que els estudiants gaudeixin amb la lectura i fomentar la reflexió sobre el que s'ha llegit. En aquesta línia, s'elabora una programació d'animació a la lectura dirigida a l'alumnat de sisè curs d'Educació Primària d'un centre educatiu de Segòvia. Aquesta proposta s'elabora a partir de les estratègies extretes de publicacions de referència (Sarto, 1984, 1998). Com a resultat, els participants d'aquesta experiència puntual, a més de mostrar interès per la lectura, han manifestat ganes per a millorar la seva comprensió lectora i per continuar aprenent amb aquest mètode. En conclusió, s'ha aconseguit el principal, a més dels tres objectius que proposa el mètode d'animació utilitzat, cosa que posa de manifest que la proposta atrau l'atenció dels joves, promovent un apropament positiu a la lectura.

[es] El fin principal de esta propuesta didáctica es dar a conocer una forma de educar en el gusto por la lectura, conocida como animación a la lectura. En concreto, se emplea el método de Montserrat Sarto (Sarto, 1984, 1998), basado en tres objetivos: acercar a los jóvenes lecturas que puedan comprender, procurar que los estudiantes disfruten con la lectura y fomentar la reflexión sobre lo leído. En esta línea, se elabora una programación de animación a la lectura dirigida al alumnado de sexto curso de Educación Primaria de un centro educativo de Segovia. Dicha programación se elabora a partir de las estrategias extraídas de publicaciones de referencia (Sarto, 1984, 1998). Como resultado, se observa: que los participantes han realizado la lectura, a pesar de no ser una actividad obligatoria; que se han emocionado con la misma y estaban interesados en profundizar en su comprensión, así como que estos han manifestado interés por continuar con el método. En conclusión, se ha logrado cumplir el fin principal, además de los tres objetivos que propone el método de animación empleado, lo cual pone de manifiesto que la propuesta atrae rápidamente la atención de los jóvenes promoviendo un acercamiento positivo a la lectura.
[ca] L'objectiu d'aquest estudi és analitzar els avantatges i inconvenients que troba l'alumnat universitari que cursa assignatures en les quals s'implementen sistemes d'avaluació formativa de competències. Des d'una metodologia quantitativa, descriptiva i no comparativa, s'han analitzat les opinions de 5.419 estudiants, que han cursat 70 assignatures en 16 universitats espanyoles durant els cursos 2011-2012 i 2012-2013, a través d'una escala d'opinió tipus Likert. Els resultats mostren com a avantatges les referides al protagonisme de l'alumnat, la individualització de l'ensenyament i del grau i tipus d'aprenentatge; i uns inconvenients en referència a la dedicació de l'estudiant, el seu compromís individual i de grup, i la càrrega de treball que suposen per l'alumnat aquests sistemes d'avaluació.

[es] El objetivo de este estudio es analizar las ventajas e inconvenientes que encuentra el alumnado universitario que cursa asignaturas que implementan sistemas de evaluación formativa de competencias. Desde una metodología cuantitativa, descriptiva y no comparativa se han analizado 5.419 estudiantes que han cursado 70 asignaturas en 16 universidades españolas durante los cursos 2011-2012 y 2012-2013. Los resultados muestran una valoración general muy positiva respecto a las ventajas en relación al protagonismo del alumnado, la individualización de la enseñanza y del grado y tipo de aprendizaje; y unas percepciones menos destacables sobre inconvenientes en referencia a la dedicación del estudiante, su compromiso individual y grupal y la carga de trabajo que suponen para el alumnado los sistemas de evaluación.
[ca] Els Departaments d'Orientació, com a estructures de suport i dinamització de les institucions educatives d'Ensenyament Secundari, troben la seva raó de ser en una sèrie de vessants o perspectives (normativolegislativa, teoricoprescriptiva i pràctica) de diferent caràcter, però complementàries entre elles, i en els seus corresponents referentes discursius (historicolegal, psicopedagògic i crític-refl exiu) sostinguts des de la base d'un sistema educatiu que planteja, a manera de compromís, el desenvolupament ple de l'acció orientadora i, alhora, educativa a través d'una millora objectiva de la qualitat de l'ensenyament i de l'aprenentatge, prestant especial atenció a cinc àrees d'intervenció fonamentals (encara que, per raons d'espai, solament em fi xaré en les tres primeres): a) Suport al procés d'ensenyamentaprenentatge; b) Suport al pla d'acció tutorial; c) Suport a l'orientació acadèmica i professional; d) Suport i atenció a la diversitat; e) Suport al desenvolupament personal i humà. A comentar aquestes qüestions, molt succintament, col·labora aquest article referit a una part del territori espanyol: la Comunitat Autònoma de Castella i Lleó.

[es] Los Departamentos de Orientación, como estructuras de apoyo y dinamización de las instituciones educativas de Enseñanza Secundaria, encuentran su razón de ser en una serie de vertientes o perspectivas (normativo-legislativa, teórico-prescriptiva y práctica) de distinto carácter pero complementarias entre sí, y en sus correspondientes referentes discursivos ( histórico-legal, psicopedagógico y crítico-refl exivo) apoyados desde la base de un sistema educativo que plantea, a modo de compromiso, el desarrollo pleno de la acción orientadora y, a la vez, educativa a través de una mejora objetiva de la calidad de la enseñanza y del aprendizaje, prestando especial atención a cinco áreas de intervención fundamentales (aunque, por razones de espacio, solamente me fi jaré en las tres primeras): a) Apoyo al proceso de enseñanza/aprendizaje; b) Apoyo al plan de acción tutorial; c) Apoyo a la orientación académica y profesional; d) Apoyo y atención a la diversidad; e) Apoyo al desarrollo personal y humano. A comentar estas cuestiones, muy sucintamente, colabora este artículo referido a una parte del territorio español: la Comunidad Autónoma de Castilla y León.
[ca] Aquesta investigació té com a objectiu analitzar la manera com una docent d'educació infantil posa en pràctica el seu model pedagògic des de la perspectiva d'un model inclusiu de gestió escolar. Dins de les pretensions de la docent hi ha la d'aconseguir la plena i eficaç inclusió d'una alumna immigrant amb discapacitat auditiva i visual. Les dades sorgeixen de les entrevistes realitzades amb la mestra, en les quals s'aprecien els factors que afecten les relacions entre el professorat, els que afecten el desenvolupament de la identitat professional i les implicacions que té el fet de tractar d'oferir una resposta pedagògica adient i innovadora a tot l'alumnat. S'hi pot veure, d'una banda, els factors de lluita i la dificultat de la professió, que fan sorgir un cert dubte en la passió pedagògica, i, d'altra banda, els factors d'èxit, que transformen aquest desànim en esperança i ganes de continuar aprenent de la professió.

[es] Esta investigación tiene como objetivo analizar el modo en que una docente de Educación Infantil pone en práctica su modelo pedagógico desde la perspectiva de un modelo inclusivo de gestión escolar. Dentro de las pretensiones de la docente se encuentra la de conseguir la inclusión plena y eficaz de una alumna inmigrante con discapacidad auditiva y visual. Los datos surgen de las entrevistas realizadas con la maestra, en los que se aprecian los factores que afectan a las relaciones entre el profesorado, los que afectan el desarrollo de la identidad profesional y las implicaciones que tiene tratar de ofrecer una adecuada respuesta pedagógica e innovadora a todo el alumnado. En el estudio se muestran, por una parte, los factores de lucha y la dificultad de la profesión, que tornan la pasión pedagógica en cierta duda y, por otra, los factores de éxito, que transforman ese desánimo en esperanza y ganas de seguir aprendiendo de la profesión.
[ca] Aquest article fa la presentado de conjunt de la via Domitia. L'autor aborda els temes següents : data de construcció, extensió geogràfica, fonts antigues, estructura de la vía, obres d'enginyeria i monuments, fitació, mansions, refecciona, permanència al curs dels segles i per fi perspectivas de recerques.Segons les fonts antigües i els diferente itineraria de vies coneguts (Vasos de Vicarello, Itinerari d'Antoní, Itinerari de Bordeua a Jeruaalem, Taula de Peutinger, Anònim de Ravena), aquesta comunicadó estudia el caràcter públic de la via Domitia, sobretot amb l'inventan dels serveis públics localltzats en les mansions viàrles.

[es] Este artículo es una presentación de conjunto de la via Domitia. El autor aborda sucesivamente los temas siguientes: fecha de construcción, extensión geográfica, fuentes antiguas, estructura de la vía, obras de arte y monumentos, amojonamiento, estaciones, refecciones, mantenimiento en el curso de los siglos y por fin perspectivas de investigaciones.Esta comunicación estudia, según fuentes antiguas y los diferentes itinerarios de vía a nuestro alcance (Vasos de Vicarello, Itinerario de Antonino, Itinerario de Burdeos a Jerusalén, Tábula de Peutinger, Anónimo de Rávena), el carácter público de la via Domitia, haciendo particularmente el inventario de los servicios públicos localizados en las estaciones del tráfico.
[ca] L'ocupació del sol des de finais del s. ii d. C. es difícil de restituir : activitats agrícoles i hortícolas o bé, més probablement, terrenys simplement abandonats a la vegetadó espontània més o menys cuidada. La tornada a posar en cultiu deis erms urbans, el nombre deis quals creix encara a partir de finais del s. IV, no es documenta més que tardanament i puntualment. De l'edat mitja fins ais anys 1680, el barri no sembla gaire afectat per la urbanització, manté un carácter essencialment agrícola, la qual cosa no exclou pas una activitat artesanal també lligada al sòl : la dels calcinaires. Quant a les cases, continuen sent excepcional en el sector fins a finais del s. VII. El barrí queda al marge deis trasvalsaments urbans consecutius a l'edificació de la muralla de Rohan i després de la ciutadella que tanmateix està pròxima. Fins els anys 1850, les construccions resten arraconades en els marges deis carrers i es tracta d'un tipus de construcció més aviat descuidada, essent els horts els que continuen ocupant la major part del sòl.

[es] La ocupación del suelo a partir de finales del s. II d. C. es difícil de restituir: actividades agrícolas y hortícolas o bien, más probablemente, terrenos simplemente abandonados a la vegetación espontánea más o menos cuidada. La vuelta a poner en cultivo de estos yermos urbanos, el número de los cuales crece todavía a partir de finales del s. IV, no es documentada más que tardíamente y de manera puntual. De la Edad Media hasta los años 1860, este barrio no se verá muy afectado por la urbanización; guardando un carácter esencialmente agrícola, lo que no excluye una actividad artesanal ligada también al suelo: la de los caleros. En cuanto a las casas de habitación, son excepcionales en el sector hasta finales del s. XVII. El barrio queda al margen de los trastornos urbanos consecutivos a la edificación de la muralla de Rohan y después de la ciudadela sin embargo próxima. Hasta los años 1850, las construcciones quedan arrinconadas en el borde de las calles y se trata de un tipo de construcción más bien descuidada, los huertos continúan ocupando la mayor parte del suelo.
[ca] La XVIIIena Jornada Científica de REALITER i el XXXIIè Col·loqui Ass.I.Term es proposen de poder presentar als col·legues, doctorands, estudiants i a la comunitat de llengües romàniques la dinàmica de la recerca terminològica actual que rep finançament, a través dels treballs en curs, dels acabats fa poc o dels que estan pendents de rebre resultats d'avaluació. La XVIIIena Jornada Científica de REALITER i el XXXIIe Col·loqui Ass.I.Term volen aplegar les reflexions més rellevants sobre les investigacions actuals en curs dins de l'àmbit de la terminologia teòrica i aplicada.

[es] La XVIII Jornada Científica de REALITER y el XXXII Coloquio Ass.I.Term se proponen poder presentar a los colegas, doctorandos, estudiantes y a la comunidad de lenguas románicas la dinámica de la investigación terminológica actual que se financia gracias a los trabajos en curso, a los que se han acabado hace poco tiempo o a los que están pendientes de recibir el resultado de la evaluación correspondiente. La XVIII Jornada Científica de REALITER y el XXXII Coloquio Ass.I.Term intentan reunir las reflexiones más relevantes sobre las investigaciones actualmente en curso en el ámbito de la terminología teórica y aplicada.
[ca] La II edició de les Jornades d'Estudis Doctorals d'Art i de Musicologia tenen la voluntat de posar la mirada en les investigacions sobre la transmissió de coneixement a través de les arts com a mitjà i font de coneixement en el món artístic. Les imatges i els documents musicals que s'han preservat des de l'Antiguitat fins a l'actualitat - a tot el món - han permès comprendre aspectes de la vida social, cultural i religiosa de moltes civilitzacions i també ser el mateix reflex d'aquestes. D'aquesta manera, l'Art i la Música, com a recursos, han estat un dels elements claus per poder entendre una cultura ja que ha estat el mecanisme a través del qual els humans han estat capaços de plasmar i transmetre idees i coneixements.

[es] La II edición de las Jornadas de Estudios Doctorales de Arte y de Musicología tienen la voluntad de poner la mirada en las investigaciones sobre la transmisión del conocimiento a través de las artes como medio y fuente de conocimiento en el mundo artístico. Las imágenes y los documentos musicales que se han preservado desde la Antigüedad hasta la actualidad - en todo el mundo - han permitido comprender aspectos de la vida social, cultural y religiosa de muchas civilizaciones y también ser el mismo reflejo de estas. De este modo, el Arte y la Música, como recursos, han sido uno de los elementos claves para poder entender una cultura ya que ha sido el mecanismo a través del cual los humanos han sido capaces de plasmar y transmitir ideas y conocimientos.
[ca] Aquest capítol presenta les diferentes estacions viàries esmentades per els itineraris des d'els Pirineas fins al Ebre. Der a cada una d'elles, es trobarà les fonts antigues, la localització, un resum de les observacions realitzades I la bibliografía. Les noticies de les aglomeracions, més desenvolupades, tenen un pla.

[es] Este capítulo presenta las diferentes mansiones viadas mencionadas por los itinerarios antiguos, desde los Pirineos hasta el río Ebro. Para cada una de ellas, se encontrarán las fuentes antiguas, la localización, un resumen de las observaciones realizadas y una bibliografía. Se desarrollarán más los apuntes relativos a las aglomeraciones y se los completarán con un plano.
[ca] El barrí de " Bénédictins " está situat a l'est deis " Jardins de la Fontaine " sobre les darreres costes sudest del Mont‑Cavalier. Eis estudis recollits en aquest treball concerneixen principalment quatre excavacions d'urgència dutes a terme entre 1966 i 1992 en una superficie global d'aproximadament 4000 m2. A les dades proporcionades per aquestes intervencions se les hi ha afegit les observacions puntuáis i les descobertes fortuïtes efectuados en el barrí. Durant la protohistoria, aquest es situa sobre la franja oriental del oppidum prerromà. Després de la construcció de la muralla augustea, es troba en pie cor de la ciutat emmurallada i a tocar dels centres cívics i religiosos. El barri fou àmpliament desurbanitzat des de la fi del s. II abans de C. La nova muralla construida a partir de 1194 deixa, per poc, el barri fora dels murs i no és fins al s. XVIII, amb el pla d'urbanisme de Ph. Mareschal, ingenier del rei, que el sector es recupera de nou per a la ciutat.

[es] El barrio de " Bénédictins " está situado al este de los Jardines de la Fontaine sobre las últimas cuestas del sudeste del Mont‑Cavalier. Los estudios recogidos en este volumen conciernen principalmente cuatro excavaciones de urgencia llevadas a cabo entre 1966 y 1992 en una superficie global de aproximadamente 4000 m2. A los datos recuperados en estas intervenciones se les han incorporado las observaciones puntuales y los hallazgos fortuitos realizados en el barrio. Durante la Protohistoria, éste se encuentra en la franja oriental del oppidum prerromano. Después de la construcción de la muralla augustea, se encuentra en pleno corazón de la ciudad enmurallada, tocando a los centros cívicos y religiosos. Desde finales del siglo II d. C. el barrio está ampliamente desurbanizado. La nueva muralla, construida a partir de 1194, lo deja por poco fuera de los muros, y no será hasta el s. XVIII, con el plan de urbanismo de Ph. Mareschal, ingeniero del rey, que el sector se recuperará nuevamente para la ciudad.
[ca] Aquest capítol presenta les diferentes estacions viàries esmentades per els itineraris des d'el Roine fins ais Pirineus. Der a cada una d'elles, es trobarà les fonts antigues, la localització, un resum de les observacions realitzades i la bibliografía. Les noticies de les aglomeracions, més desenvolupades, tenen un pla.

[es] Este capítulo presenta las diferentes mansiones viadas mencionadas por los itinerarios antiguos, desde el río Ródano hasta los Pirineos. Para cada una de ellas, se encontrarán las fuentes antiguas, la localización, un resumen de las observaciones realizadas y una bibliografía. Se desarrollarán más los apuntes relativos a las aglomeraciones y se tos completarán con un plano.