[es] La asignatura " lengua francesa " comprende en los diferentes niveles del currículo una componente que es el estudio de la gramática, de muy diversas apelaciones, y definido durante el período 1990-2010. Dentro de la didáctica del francés, algunos trabajos científicos se concentran sobre aquellos momentos particulares en los que el docente y sus alumnos consideran el lenguaje y la lengua en tanto que objeto de estudio. Ese es el criterio que conservamos para estudiar la producción científica a lo largo de este período, para tener en cuenta por un lado la variedad de lo que se observa en las aulas durante las clases –que no se puede reducir a la morfosintaxis– y por otro las relaciones complejas entre prácticas de lenguaje y adquisiciones de saberes sobre el idioma y sobre los discursos. ¿Cómo evolucionaron los objetos didácticos durante este período en su definición y en su proceso de tratamiento ? ¿Qué papel pudo desempeñar el contexto institucional ? ¿Existen continuidades y rupturas en las referencias teóricas, en las opciones metodológicas ? Se centró nuestro estudio en torno a la revista Repères, sin dejar de lado unas comparaciones con algunos trabajos publicados en las mismas fechas en otras revistas, actas de coloquios y demás publicaciones. Propondremos primero un recorrido cronológico, contextualizándolo respecto a los programas docentes. Luego estudiaremos el devenir de las referencias a tres asignaturas que aportaron su tributo durante este período : la sicolingüística, la sociología y las ciencias del lenguaje, interrogándonos sobre su papel en la redefinición de los contenidos y de sus relaciones con los demás componentes de la asignatura. Por fin, intentaremos caracterizar una evolución que se traduce por una reevaluación de la descripción respecto a lo que se preconiza y una mayor consideración de la labor de los profesores.

[fr] La discipline français comporte aux différents niveaux du curriculum, en France, une composante grammaire, diversement nommée et définie dans la période 1990-2010. Au sein de la didactique du français, un certain nombre de travaux portent sur ces moments spécifiques où l'enseignant et ses élèves prennent le langage et la langue pour objet. C'est l'acception large du terme grammaire que nous avons retenue pour étudier la production scientifique de cette période, afin de tenir compte à la fois de la variété de ce qui est observé dans les classes – non réductible à la morphosyntaxe – et des relations complexes entre pratiques langagières et acquisition de savoirs sur la langue et les discours. Comment les objets didactiques ont-ils évolué dans cette période, dans leur définition et leur mode de traitement ? Quel rôle a pu jouer le contexte institutionnel ? Y-a-t-il des continuités, des ruptures dans les références théoriques, les choix méthodologiques ? Notre étude s'est centrée sur la revue Repères, sans s'interdire des comparaisons avec des travaux publiés aux mêmes dates dans d'autres revues, actes de colloque ou ouvrages. Nous proposerons d'abord un parcours chronologique, en le contextualisant par rapport aux programmes d'enseignement français. Puis nous étudierons le devenir des références à trois disciplines contributoires durant la période – la psycholinguistique, la sociologie et les sciences du langage – en nous interrogeant sur leur rôle dans la redéfinition des contenus et leurs relations aux autres composantes de la discipline. Enfin, nous essaierons de caractériser une évolution qui tend vers une réévaluation de la description par rapport à la préconisation et une plus grande prise en compte du travail enseignant.