BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] Percepción del profesorado sobre los contenidos de educación física y su influencia en las diferencias de género." Los chicos y las chicas no muestran el mismo interés por las clases de educación física. El profesorado es el encargado de diseñar las actividades para conseguir la participación y los beneficios de la educación física. El propósito de este estudio ha sido analizar si el profesorado percibe que los contenidos son más apropiados para los chicos, y que excluyen a las chicas en la participación. La metodología utilizada combina dos instrumentos: un cuestionario y una entrevista semiestructurada. Han participado 18 profesores españoles de educación física en educación secundaria (14 hombres y 4 mujeres). El profesorado piensa que todavía hay una presencia más masculina de las clases de educación física. Los chicos prefieren deportes y condición física, mientras que las chicas prefieren contenidos expresivos, principalmente danza. La sugerencia del profesorado para que las chicas mejoren la participación es dar menos importancia a la competición, y que los chicos procuren ayudar a la participación de las chicas. Con ello, el profesorado podrá conseguir los objetivos educativos de actividad física pretendidos.

[pt] Resumo––"Percepção de professores sobre o conteúdo de educação física e sua influência sobre as diferenças de gênero." Os rapazes e as moças não mostram o mesmo interesse pelas classes de educação física. O professor é o responsável por desenhar as atividades para conseguir a participação e os benefícios da atividade física. O propósito deste trabalho é analisar se os professores percebem que os conteúdos são mais apropriados para os rapazes e que excluem as moças da participação. A metodologia utilizada combina os seguintes instrumentos: questionário e entrevista semiestruturada. Participaram 18 professores espanhóis de educação física de ensino secundário (14 homens e 4 mulheres). O professor ainda pensa que existe uma maior presença masculina nas aulas de educação física. Os rapazes preferem os desportos e a condição física, contudo as raparigas preferem os conteúdos expressivos, principalmente a dança. A sugestão dos professores para que as moças melhorem a sua participação é dar menos importância à competição e que os rapazes procurem ajudar a participação das moças. Desta forma, os professores poderão conseguir os objetivos educativos pretendidos da atividade física.
[es] El objetivo del presente trabajo fue el de integrar la teoría de metas de logro 2x2 con la teoría de la autodeterminación en el ma rco del ejercicio para conocer la intención de seguir siendo física mente activo. Se teorizó que el efecto de la aproximación a la maestría sobre la sa tisfacción de las necesidades psicológicas básicas y el índice de autodete rminación ayu- daría a explicar la intención de seguir siendo físicamente a ctivo. La muestra del estudio estuvo compuesta por un total de 422 estudiantes uni versitarios físicamente activos. De los cuales eran 182 mujeres y 240 hombre s, de eda- des comprendidas entre los 17 y los 51 años (M = 21.47, DT = 4.07). L os resultados del modelo de ecuaciones estructurales muestra que la meta de aproximación a la maestría predice de forma mediada la motivaci ón autode- terminada. Con dichos resultados podemos apoyar %rmemente q ue la teoría de metas 2x2 es útil para la comprensión de los patrones de ejercic io. Estos resultados son discutidos en el marco de la teoría de la autodete rminación y de las metas de logro.

[pt] O objetivo deste estudo foi integrar a teoria das metas de real i- zação com a teoria da autodeterminação no âmbito do exercício, pr ocuran- do conhecer a intenção de se manter %sicamente ativo. É assum ido teorica- mente que o efeito da aproximação à maestria relativamente à s atisfação das necessidades psicológicas básicas e o índice de autodetermi nação ajudariam a explicar a intenção de permanecer %sicamente ativo. A amos tra do estudo é constituída por um total de 422 estudantes universitários % sicamente ati- vos. Dos quais, 182 são mulheres e 240 homens, com idades situada s entre os 17 e os 51 anos (M = 21.47, DP = 4.07). Os resultados do modelo de equações estruturais mostra que o objetivo de se aproximar de d omínio pre- vê motivação mediada forma auto-determinada. Estes resultad os suportam fortemente a a%rmação de que a teoria das metas 2x2 é de maior utili dade na compreensão dos padrões de exercício. Estes resultados enqu adram-se no contexto da teoria da autodeterminação e de metas de realização
[es] Este texto analiza el fenómeno de los docentes influencers, destacando su definición, los retos que enfrentan y las oportunidades que ofrecen tanto en la educación como en los medios. Las personas docentes influencers son profesionales que, además de su labor en el aula, utilizan plataformas digitales y redes sociales para compartir contenido educativo, interactuar con sus comunidades y generar impacto más allá del entorno escolar tradicional. Entre los desafíos que enfrentan se encuentran la gestión de la exposición pública, la conciliación entre su rol como profesores y creadores de contenido, y la adaptación a las demandas de la era digital. Sin embargo, este fenómeno también ofrece nuevas perspectivas para transformar la educación, favoreciendo la innovación pedagógica y el acceso a recursos educativos. A través de estas plataformas, contribuyen a la democratización del conocimiento y al fortalecimiento de una comunidad educativa más conectada y colaborativa

[pt] Este texto analisa o fenómeno dos professores influenciadores, destacando a sua definição, os desafios que enfrentam e as oportunidades que oferecem tanto na educação como nos meios de comunicação. Professores influenciadores são profissionais que, além do trabalho em sala de aula, utilizam plataformas digitais e redes sociais para compartilhar conteúdos educacionais, interagir com suas comunidades e gerar impacto além do ambiente escolar tradicional. Entre os desafios que enfrentam estão a gestão da exposição pública, a conciliação do seu papel como professores e criadores de conteúdos e a adaptação às exigências da era digital. No entanto, este fenómeno também oferece novas perspectivas para transformar a educação, favorecendo a inovação pedagógica e o acesso aos recursos educativos. Através destas plataformas contribuem para a democratização do conhecimento e para o fortalecimento de uma comunidade educativa mais conectada e colaborativa
[es] Este estudio explora las implicaciones éticas de la integración de tecnologías inmersivas avanzadas en la educación utilizando una metodología documental de bola de nieve, teniendo en cuenta perspectivas multidisciplinares. Defendiendo un enfoque holístico, sugiere combinar marcos legales, códigos éticos y programas educativos centrados en valores fundamentales. La evolución del panorama ético de las tecnologías inmersivas revela puntos de vista variados entre los investigadores, ya que algunos hacen hincapié en las preocupaciones y otros destacan las ventajas. Además, algunos aprovechan las tecnologías inmersivas para la educación ética en respuesta a los retos emergentes. Tras la implantación, los retos y las normas éticas contribuyen a la continua expansión del tema. Un examen más detallado identifica diferencias matizadas y puntos en común entre las tecnologías inmersivas y el Metaverso, haciendo hincapié en consideraciones polifacéticas. Los aspectos legales se tratan a fondo en las tecnologías de RA, RV y MxR, mientras que el Metaverso se centra en la protección de la identidad. En el ámbito de la educación, las tecnologías inmersivas muestran preocupaciones éticas más desarrolladas, lo que subraya su riqueza en comparación con el Metaverso.

[pt] Este estudo explora as implicações éticas da integração de tecnologias imersivas avançadas na educação usando uma metodologia documental de bola de neve, considerando perspectivas multidisciplinares. Defendendo uma abordagem holística, sugere a combinação de estruturas legais, códigos de ética e programas educacionais centrados em valores fundamentais. O cenário ético em evolução das tecnologias imersivas revela pontos de vista variados entre os pesquisadores, com alguns enfatizando as preocupações e outros destacando as vantagens. Além disso, alguns aproveitam as tecnologias imersivas para a educação ética em resposta aos desafios emergentes. Após a implementação, os desafios e as normas éticas contribuem para a expansão contínua do tópico. Um exame mais detalhado identifica diferenças e pontos em comum entre as tecnologias imersivas e o Metaverso, enfatizando considerações multifacetadas. Os aspectos legais são amplamente abordados nas tecnologias de AR, VR e MxR, enquanto o Metaverso se concentra na proteção da identidade. Na educação, as tecnologias imersivas apresentam preocupações éticas mais desenvolvidas, ressaltando a riqueza em comparação com o Metaverso.
[es] Las actividades de turismo activo se desenvuelven un ambiente muy particular, ligando la práctica deportiva a un contacto privilegiado con la naturaleza. Siendo el alcance y la naturaleza de este tipo de actividades muy diversificado, se torna importante investigar y caracterizar las empresas especializadas en el área, identificando los parámetros y condiciones que determinan su intervención en el sector. El presente artículo tiene como objetivo caracterizar el perfil de las empresas de turismo activo portuguesas a través de la aplicación el cuestionario HEVA (Mediavilla, 2010). De los resultados obtenidos, a través de un análisis descriptivo que permite caracterizar el perfil de las empresas participantes en el estudio (N=183), destacamos: un crecimiento reciente de este sector en Portugal, que la mayoría de empresas tiene menos de 10 años de experiencia, son gestionadas por 1 o 2 socios en su mayoría, desenvuelve su actividad durante 12 meses, a pesar del carácter estacional del sector; disponen de una media de 10 actividades/productos para el mercado, optan por no tener ninguna base de operaciones para desarrollar su actividad, diversificando su área territorial de intervención; tienen hasta 2 trabajadores permanentes, reforzando el trabajo temporal de acuerdo con la demanda de servicios. Cabe destacar que el 70.5% de la muestra identifica su intervención y gestión diaria del negocio en el área/sector de turismo.

[pt] As atividades de Turismo Ativo desenvolvem-se num ambiente muito particular, ligando a pràtica desportiva a um contato privilegiado com a natureza. Sendo o àmbito e natureza deste tipo de atividades muito diversificado, torna-se importante investigar e caraterizar as empresas especializadas na área, identificando parámetros e condicionantes de agáo que determinam a sua intervengào no setor. O presente artigo tem como objetivo caracterizar o perfil das empresas de turismo ativo portuguesas através da aplicagào do questionàrio HEVA (Bento, 2013), adaptado e validado do questionàrio original HEVA (Mediavilla, 2010). Dos resultados obtidos, através de urna análise descritiva que permitiu caraterizar o perfil das empresas participantes no estudo (N=l83), destacamos: o crescimento recente deste setor em Portugal, sendo que a maioria das empresas tèrni menos de 10 anos de existencia; sao geridas por 1 ou 2 socios e a maioria, desenvolve a sua atividade durante os 12 meses do ano, apesar da sazonalidade do setor; em mèdia disponibilizam até 10 atividades/produtos para o mercado, optando, por nào ter qualquer base de operagào para desenvolver a atividade, diversificando a sua área territorial de intervengào; possuem nos seus quadros de pessoal até 2 trabalhadores fixos, reforgando com trabalho temporário de acordo com a procura de servigos. De referir aínda que 70,5% da amostra inquirida, identifica a sua intervengào e gestào diària do negocio, na área/setor do Turismo
[es] En este artículo, analizamos determinados elementos de las reformas educativas de los años noventa, el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en educación y la adopción de un modelo de enseñanza-aprendizaje por competencias. Los objetivos del mismo son analizar estos elementos relacionados con las mencionadas reformas y proponer una serie de principios clave para orientar la enseñanza hacia una sociedad del aprendizaje. Concluimos que las instituciones educativas escolares pueden ser consideradas, en su naturaleza y modo de funcionamiento, instituciones propias de la modernidad, cuyo alumnado, sin embargo, presenta y demanda rasgos de la postmodernidad

[pt] Neste artigo, analisamos alguns elementos das reformas educativas dos anos 90, o papel das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação e a adoção de um modelo de ensino-aprendizagem baseado em competências. Os objetivos deste artigo são analisar estes elementos relacionados com as reformas acima mencionadas e propor uma série de princípios-chave para orientar o ensino para uma sociedade cognitiva. Concluímos que as instituições de ensino escolar podem ser consideradas, na sua natureza e no modo de funcionamento, instituições características da modernidade, cujos alunos, no entanto, apresentam e exigem características de pós-modernidade
[es] El estudio muestra el análisis de una experiencia de enseñanza en Ciencias Sociales que parte de la necesidad de reconectar al estudiante con su entorno social, cultural y natural utilizando el patrimonio como símbolo de identidad. El objetivo es educar hacia el abordaje de las actuales necesidades y desafíos del desarrollo planetario, creando conexiones identitarias entre personas y entornos. Partiendo del paradigma cualitativo, mediante cuestionarios, observaciones y análisis de proyectos del alumnado se obtiene información que se analiza mediante un sistema de categorías. Los resultados evidencian cómo propuestas de educación patrimonial favorecen la creación de vínculos de identidad que propician una formación ciudadana crítica, reflexiva y comprometida con su territorio y comunidad.

[pt] O estudo apresenta a análise de uma experiência de ensino de Ciências Sociais que parte da necessidade de reconectar o aluno ao seu entorno social, cultural e natural, utilizando o patrimônio como símbolo de identidade. O objetivo é educar para as necessidades e os desafios atuais do desenvolvimento planetário, criando conexões identitárias entre pessoas e ambientes. Partindo do paradigma qualitativo, as informações são obtidas a partir de questionários, observações e análises dos projetos dos alunos, os quais são analisados por meio de um sistema de categorias. Os resultados mostram como as propostas de educação patrimonial favorecem a formação de vínculos identitários que promovam uma formação cidadã crítica, reflexiva e comprometida com seu território e comunidade.
[es] La investigación en Educación Matemática suele centrarse en compartir los resultados de la aplicación de instrumentos de obtención de información. Si bien dichos instrumentos suelen describirse en la sección de metodología, el proceso de su desarrollo no suele ser muy transparente para el lector. En esta investigación el objetivo es abordar dicha problemática y describir con todo detalle el proceso de generación de un cuestionario, basado en el modelo MTSK, para la exploración del conocimiento del profesor acerca de la parábola, entendida como cónica. Se presenta el diseño de un instrumento de carácter cualitativo que permite hacer una aproximación al conocimiento matemático del profesor acerca de la parábola, poniendo énfasis tanto en el uso de la teoría, como de la triangulación, interna y externa, como elementos clave en el diseño metodológico. El principal aporte fue determinar pautas para el diseño de cuestionarios basados en el modelo MTSK, las cuales pueden ser tomadas en cuenta al margen de los contenidos matemáticos.

[pt] A pesquisa na Educação Matemática tende a estar centrada no compartilhamento dos resultados da aplicação de instrumentos de alcance de informação. Embora tais instrumentos se inclinem a estar descritos na seção de metodologia, o processo de seu desenvolvimento tende a não ser muito transparente para o leitor. Nesta pesquisa o objetivo é abordar essa problemática e descrever detalhadamente o processo de criação de um questionário, com base no modelo MTSK, para a exploração do conhecimento do professor sobre a parábola, entendida como cônica. É apresentado o desenho de um instrumento de carácter qualitativo, que permite fazer uma aproximação ao conhecimento matemático do professor sobre a parábola, colocando ênfase tanto no uso da teoria quanto da triangulação, interna e externa, como elementos-chave no desenho metodológico. A principal contribuição foi determinar pautas para o desenho de questionários baseados no modelo MTSK, que podem ser levadas em consideração independentemente dos conteúdos matemáticos.
[es] El presente trabajo proporciona una visión de la Geografía que se enseña y aprende en la escuela de secundaria en España. Este trabajo pone en el acento en las relaciones existentes entre la normativa educativa, los libros de texto, y la práctica docente. Asimismo, también incorpora las pruebas de evaluación para el acceso a los Grado universitarios y el sistema de acceso a la función pública del profesorado para secundaria. Esta panorámica además se contextualiza en la actual situación del COVID-19, la cual ha propiciado la bimodalidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, caracterizada por la formación mixta, clases presenciales y virtuales (tanto síncronas como asíncronas). Todo esto, permite comprender qué Geografía escolar se está enseñando y se enseñará. The present work provides a vision of the Geography that is taught and learned in secondary school in Spain. This paper emphasizes the relationships between educational regulations, textbooks, and teaching practice. Likewise, it also incorporates the evaluation tests for access to university degrees and the system of access to the public function of the teaching staff for secondary high school. This panorama is also contextualized in the current situation of COVID-19, which has fostered the bimodality of the teaching and learning processes, characterized by mixed training, face-to-face and virtual classes (both synchronous and asynchronous). All this makes it possible to understand what school Geography is being taught and will be taught.

[pt] O presente trabalho oferece uma visão da Geografia que se ensina e se aprende no ensino médio na Espanha. Este trabalho enfatiza as relações entre regulamentos educacionais, livros didáticos e prática de ensino. Da mesma forma, incorpora as provas de avaliação de acesso a diplomas universitários e o sistema de acesso à função pública de professores do ensino secundário. Esse panorama também se contextualiza na situação atual da COVID-19, que tem levado à bimodalidade dos processos de ensino e aprendizagem, caracterizados por treinamentos mistos, aulas presenciais e virtuais (síncronas e assíncronas). Tudo isso permite entender quê Geografia escolar está sendo ensinada e o que será ensinado.
[es] El cuidado al enfermo oncológico ha sido y es objeto de múltiples estudios, el relato que se presenta quiere plasmar las necesidades que estos enfermos plantean como reales en el proceso de su enfermedad, sea cual sea su pronóstico. El hecho de ser mujer en el desarrollo de una enfermedad suscita conflictos de roles en la familia y sobretodo en la propia mujer creando una dualidad mental de culpabilidad ante su situación de enfermedad y en algunos casos ante un fatal desenlace; además se le añade el trastorno de la imagen corporal, de la identidad femenina, de las presiones familiares y sociales, de intentar aparentar que no ocurre nada mientras la vida se escapa

[pt] O cuidado ao enfermo oncológico tem sido e é objeto de múltiplos estudos. O relato que se apre¬senta quer traduzir as necessidades que estes enfer¬mos possuem como reais no processo de sua enfer-midade, qualquer que seja seu prognóstico. O fato de ser mulher no desenvolvimento de uma enfer-midade, suscitam-se conflitos de papéis na familia e, sobretudo, na própria mulher, criando uma dua-lidade mental de culpabilidade diante de sua situacáo de enfermidade e em alguns casos diante do fatal desenlace; ademais, acrescentam-se a este entorno a imagem corporal, a identidade feminina, as pressoes familiares e sociais em buscar aparen¬tar que nao ocorre nada, enquanto a vida se lhe escapa.
[es] Introducción. La sociedad de la hiperinformación no conlleva ni supone el hiperconocimiento, ni siquiera el simple conocimiento. La sensación de asfixia ante el bombardeo continuo de lo otro, que no necesariamente del otro ser o de los otros seres, hace que la persona sintiente perciba que el pensar es un sobreesfuerzo de discriminar lo útil de lo innecesario. Objetivo. Con el presente ensayo pretendemos reflexionar acerca de los elementos socio-personales de nuestra cultura actual que interrogan el quehacer educativo exigiéndole asumir nuevas respuestas; pero, sobre todo, una vuelta a los orígenes dialógicos, puesto que, más que nunca, sentimos que nos rodean sin identificar, muchas veces, quién o quiénes. Discusión. La información aparece de forma ilusoriamente gratuita, sin aparente intencionalidad, sin metas, sin un propósito dialógico. El cara a cara se difumina en imágenes virtuales sin textura natural, pero representando algo que sacia y conforma a la persona consumidora de hoy. Lo ilusorio toma cuerpo e interactúa como quien sostiene una caña de pescar con su presa al otro extremo: esperando pacientemente; utilizando magistralmente el arte del engaño –conocimiento–; sabiendo cuándo y no necesariamente a quiénes con un sentido narrativo. Ante esto, la importancia del pensamiento crítico y del pensamiento consciente resultan estrategias fundamentales para defender un principio de realidad ontológico. Conclusiones. La educación juega un papel decisivo en el entramado de lo virtual, porque seguimos hablando de personas físicas y, más aún, de la educación con un propósito claro de cambio para la vida plena.

[pt] Introdução: A sociedade hiper informadora não envolve ou implica um hiper conhecimento, nem mesmo um simples conhecimento. A sensação de asfixia frente ao bombardeio contínuo do outro, que não necessariamente do outro ou dos outros seres, faz a pessoa que sente perceba que o pensar é um sobre esforço para discriminar o útil do desnecessário. Objetivo. Com este ensaio pretendemos refletir sobre os elementos socio-pessoais da nossa cultura atual que questionam a tarefa educativa, exigindo novas respostas mas, sobretudo, um regresso às origens dialógicas, uma vez que, mais do que nunca, nos sentimos cercados sem identificar muitas vezes por quem. Discussão. A informação aparece de uma forma aparentemente livre, sem intencionalidade aparente, sem metas, sem um propósito dialógico. O face a face é desfocado em imagens virtuais sem textura natural, representando algo mas que satisfaz e conforma o consumidor de hoje. O ilusório toma forma e interage como uma vara de pesca com sua isca: esperando pacientemente; usando magistralmente a arte do engano –o conhecimento–, sabendo quando e não necessariamente quem com um sentido narrativo. Diante disso, a importância do pensamento crítico e consciente são estratégias fundamentais para defender um princípio de realidade ontológica. Conclusões. A educação desempenha um papel decisivo na rede do virtual porque ainda estamos falando de pessoas físicas, e mais ainda, educação com um claro propósito de mudança para uma vida plena.