[en] INTRODUCTION. Teacher training is a key element in adapting teaching skills to current challenges. Several studies analyze the difficulties faced by novice teachers. These difficulties are related to their professional identity, constructed through their personal experience, their university training and their first years of practice. This article analyzes the main teaching difficulties perceived by the students of Pre-Primary and Primary Education Degrees and the Master's Degree in Teaching Training during their internships, as a fundamental moment in the construction of their own professional identity. METHOD. This is a descriptive and correlational cross-sectional study, using a qualitative approach. The instrument used was the Teaching Problems Inventory (Jordell, 1985), adapted by Cañón (2012) and divided into 4 factors: academic, organizational, social and material-technological difficulties, applied to 352 Valencian university students. Descriptive analyses of absolute and relative frequencies are performed, variance is analyzed to compare the scores according to the independent variables, using t-tests and ANOVAs, and the effect size is calculated through Cohen's d. Finally, path model analysis is presented to determine the potential mediating role of age and course in the relationship with having a Master's degree. RESULTS. The main difficulties detected are: relationship problems with families, students and classmates. Also, discipline, teaching styles and rejection of new methodologies appear as difficulties. There are certain significant differences depending on the variables analyzed. DISCUSSION. All these differences are corroborated by different research carried out with education students or with novice teachers, who also highlight among the greatest difficulties: personal relationships, classroom management, implementation of new methodologies and student motivation. Some differences are found according to the variables gender and

[es] INTRODUCCIÓN. La formación inicial y continua del profesorado es un elemento clave para adecuar las competencias docentes a los retos actuales. Múltiples estudios analizan las dificultades de los profesores noveles. Estas dificultades tienen relación con su identidad profesional, construida a través de su experiencia personal, su formación universitaria y sus primeros años de ejercicio docente. Este artículo se centra en el análisis de las principales dificultades de enseñanza que autoperciben los alumnos de Magisterio y del Máster del Profesorado, como momento fundamental en la construcción de su propia identidad profesional. MÉTODO. El instrumento utilizado ha sido el Inventario de Problemas de la Enseñanza, aplicado a 352 alumnos de la Comunidad Valenciana. Se han realizado análisis descriptivos de frecuencias absolutas y relativas, analizado la varianza para comparar las puntuaciones en función de las variables independientes, empleando pruebas t y ANOVAs y calculado el tamaño del efecto a través de la d de Cohen. RESULTADOS. Finalmente, se presenta Modelo de path análisis para determinar el potencial rol mediador de la edad y el curso en la relación con tener un máster. Las principales dificultades detectadas giran en torno a problemas de relación con familias, alumnos y compañeros. También, la ratio, la disciplina, los estilos docentes y el rechazo a las nuevas metodologías aparecen como dificultades. Los estudios comparados muestran ciertas diferencias significativas en función de las variables analizadas. DISCUSIÓN. Como propuestas se plantea la necesidad de desarrollar ciertas competencias profesionales, implementar sistemas de mentoría y potenciar una formación específica en Tutoría.