[es] A pesar del vasto cuerpo de estudios llevados a cabo en treinta años de investigación sobre la intercomprensión (IC), aún se no se ha prestado suficiente atención a su apertura extrafamiliar -en nuestro caso de las lenguas románicas (LR) al EFL- y a su potencial para el desarrollo de estrategias de comprensión del texto transversales a las lenguas, en particular para aprendices jóvenes en contexto escolar. Asimismo, faltan estudios experimentales sobre el impacto de la IC en la motivación por el aprendizaje de idiomas. Los tres artículos que componen esta tesis se basan en módulos breves (max. 21h) de intercomprensión románica (ICR), impartidos en una "scuola media" italiana (edad 10-14) a dos grupos de participantes, durante un año y tres años respectivamente. Los datos se han recopilado con herramientas diversas (pruebas de comprensión, grabaciones audiovisuales de un trabajo en parejas, cuestionarios, entrevistas individuales semiestructuradas), y el análisis se ha llevado a cabo con un método mixto. En concreto, el primer artículo explora el impacto de los módulos en el desarrollo de habilidades receptivas plurilingües en LR y en la comprensión del texto también en EFL, destacando una mejora mayor en los participantes que en los grupos de control. El segundo estudio profundiza en este aspecto haciendo hincapié en la transferencia de estrategias de IC de las LR al inglés, y en niveles diferentes de conciencia en su uso. Por último, el tercer artículo explora la motivación de los participantes por el aprendizaje de idiomas, destacando, al final de los módulos, un mayor componente intrínseco y sentido de autoeficacia, así como la emergencia, en algunos casos, de una identidad plurilingüe embrionaria. En conclusión, el conjunto de resultados indica que la ICR en edad escolar puede facilitar la transición al inglés extrafamiliar en términos de habilidades de comprensión del texto, desarrollo de estrategias transversales a los idiomas y mejora de la motivación. La inserción curricular de la ICR en nuestras escuelas (o, por extensión, de la IC intrafamiliar en las escuelas de cada país) podría ser, por tanto, una respuesta eficaz a la necesidad de repensar la enseñanza de lenguas en una sociedad donde la formación de una ciudadanía plurilingüe y pluricultural es cada vez más crucial.

[it] Pur nel vastissimo corpus di studi condotti in un trentennio di ricerca sull'intercomprensione (IC), poca attenzione è stata ancora dedicata alla sua apertura extra-familiare — nel nostro caso dalle lingue romanze (LR) all'EFL — e al suo potenziale per lo sviluppo di strategie di comprensione del testo trasversali alle lingue, in particolare per apprendenti giovani in età scolare (10-14). Allo stesso modo mancano, ad oggi, studi sperimentali sull'impatto dell'IC sull'assetto motivazionale degli apprendenti. I tre articoli che compongono questa tesi si basano su moduli brevi (max. 21h) di intercomprensione romanza (ICR) insegnati in una scuola media italiana a due gruppi di partecipanti, nell'arco di un anno e di un triennio rispettivamente. La raccolta dei dati è avvenuta con strumenti diversi (prove di comprensione, registrazioni audiovisive di un lavoro a coppie, questionari, interviste individuali semistrutturate), e l'analisi è stata condotta con metodo misto. Il primo articolo esplora, nello specifico, l'impatto dei moduli sullo sviluppo di competenze ricettive plurilingui romanze e sull'abilità di comprensione del testo anche in EFL, indicando un miglioramento maggiore nei partecipanti rispetto a gruppi di controllo. Il secondo studio approfondisce questo aspetto evidenziando il trasferimento di strategie di IC dalle LR all'inglese, e diversi gradi di consapevolezza nel farvi ricorso. L'ultimo articolo, infine, esplora l'assetto motivazionale alla fine dei moduli, mostrando un'accresciuta componente intrinseca, un maggiore senso di auto-efficacia, nonché l'emergere, in alcuni casi, di un'identità plurilingue embrionale. Nel complesso, l'insieme dei risultati indica che l'ICR in età scolare può facilitare il passaggio verso l'inglese extra-familiare in termini di abilità di comprensione del testo, sviluppo di strategie trasversali alle lingue e miglioramento dell'assetto motivazionale. L'inserimento curricolare dell'ICR nelle nostre scuole (o, per estensione, dell'IC intra-familiare nelle scuole di ciascun Paese) potrebbe dunque essere una risposta efficace alla necessità di ripensare l'insegnamento linguistico in una società in cui l'esigenza di formare una cittadinanza plurilingue e pluriculturale si fa sempre più evidente.