[de] Das Schulfach Französisch umfasst in den verschiedenen Curriculumstufen einen grammatischen Teil, der in der Periode 1990-2010 verschiedenartig benannt und definiert wurde. In der Französischdidaktik beschäftigen sich viele Arbeiten mit jenen spezifischen Momenten, wo die Sprache von Lehrern und Schülern als Unterrichtsobjekt genommen wird. Auf dieses Kriterium haben wir uns für eine Analyse der wissenschaftlichen Produktion dieser Momente gestützt, um sowohl die Vielfalt in den Klassen zu berücksichtigen, die sich nicht auf Morphosyntax reduzieren lässt, als auch die komplexen Beziehungen zwischen Sprachgebrauch und Erwerb von Kenntnissen über Sprache und Diskurs. Wie haben sich die didaktischen Objekte in dieser Periode entwickelt, was ihre Definition und ihre Behandlungsweise angeht ? Welche Rolle hat der institutionelle Kontext spielen können ? Gibt es eine Kontinuität oder einen Bruch in den theoretischen Verweisen, in den methodologischen Entscheidungen ? Im Mittelpunkt unserer Arbeit steht die Fachzeitschrift Repères, aber wir haben auch nicht auf Vergleiche mit anderen Arbeiten verzichtet, die in anderen Fachzeitschriften, Kolloquiumsakten oder Werken in der gleichen Periode veröffentlicht wurden. Wir gehen zuerst chronologisch vor und vergleichen mit dem Kontext der Lehrpläne. Dann analysieren wir den Verweis mit drei anderen Disziplinen in dieser Periode : Psycholinguistik, Soziologie und Sprachwissenschaften und analysieren ihre Rolle in der Neudefinierung der Inhalte und ihrer Beziehungen mit anderen Inhalten der Disziplin. Dann versuchen wir, eine Entwicklung zu charakterisieren, die sich durch eine Neubewertung der Beschreibung im Vergleich mit den Vorschriften und eine bessere Berücksichtigung der Lehrerarbeit kennzeichnet.

[es] La asignatura " lengua francesa " comprende en los diferentes niveles del currículo una componente que es el estudio de la gramática, de muy diversas apelaciones, y definido durante el período 1990-2010. Dentro de la didáctica del francés, algunos trabajos científicos se concentran sobre aquellos momentos particulares en los que el docente y sus alumnos consideran el lenguaje y la lengua en tanto que objeto de estudio. Ese es el criterio que conservamos para estudiar la producción científica a lo largo de este período, para tener en cuenta por un lado la variedad de lo que se observa en las aulas durante las clases –que no se puede reducir a la morfosintaxis– y por otro las relaciones complejas entre prácticas de lenguaje y adquisiciones de saberes sobre el idioma y sobre los discursos. ¿Cómo evolucionaron los objetos didácticos durante este período en su definición y en su proceso de tratamiento ? ¿Qué papel pudo desempeñar el contexto institucional ? ¿Existen continuidades y rupturas en las referencias teóricas, en las opciones metodológicas ? Se centró nuestro estudio en torno a la revista Repères, sin dejar de lado unas comparaciones con algunos trabajos publicados en las mismas fechas en otras revistas, actas de coloquios y demás publicaciones. Propondremos primero un recorrido cronológico, contextualizándolo respecto a los programas docentes. Luego estudiaremos el devenir de las referencias a tres asignaturas que aportaron su tributo durante este período : la sicolingüística, la sociología y las ciencias del lenguaje, interrogándonos sobre su papel en la redefinición de los contenidos y de sus relaciones con los demás componentes de la asignatura. Por fin, intentaremos caracterizar una evolución que se traduce por una reevaluación de la descripción respecto a lo que se preconiza y una mayor consideración de la labor de los profesores.