[en] The fundamental objective is to identify, describe and document the discourse produced in the teaching and learning of nursing. From a methodological viewpoint, an observational strategy of case study of two cases is adopted and a method of analysis based on several units and levels is proposed. Specifically, the explanations which teachers of the Degree in Nursing give regarding two clinical procedures are described and compared: taking blood pressure and venipuncture; in two different contexts of teaching: nursing units in hospitals and nursing schools. In order to do so, all the interactions surrounding the tasks in each procedure have been examined; the subtasks in the pre-, whileand post-practice activities have been explored; the participation with different degrees of difficulty have been compared and an attempt has been made to elucidate the process of control transfer to the students. The results show significant differences in the explanations of teachers depending on the context (university or hospital): a) the teachers at the nursing school give more importance to the learning of critical points established for each procedure, technical aspects take precedence in the nursing school whereas those regarding the comfort and well being of the patient do so in the hospital, c) in the nursing school hardly any episodes were found that showed a more or less symmetrical interaction or a high level of participation of students. On the contrary, in the nursing units, the level of responsibility and autonomy of the students increased.

[es] El objetivo fundamental es identificar, describir y documentar el discurso que se produce en la ense?anza y el aprendizaje de la Enfermer?a. Desde el punto de vista metodol?gico, se adopta una estrategia observacional de estudio de dos casos y se propone un modelo de an?lisis formado por diversas unidades y niveles. M?s concretamente, se describen y comparan las explicaciones que realizan los profesores del Grado de Enfermer?a en torno a dos procedimientos cl?nicos: la toma de presi?n arterial y la punci?n venosa, en dos contextos diferentes de ense?anza como son las unidades de enfermer?a de hospitales y las escuelas de enfermer?a. Para ello, se han examinado todas las interacciones en torno a las subtareas de cada procedimiento; se ha indagado en las subtareas que conforman el antes, durante y despu?s de cada pr?ctica; se han comparado las participaciones con diferente grado de dificultad, y se ha intentado profundizar en el proceso de traspaso de control de los estudiantes. Los resultados muestran tres importantes diferencias en las explicaciones de los profesores en funci?n del contexto (universidad u hospital): a) el profesorado de la Escuela de Enfermer?a otorga m?s importancia al aprendizaje de los puntos cr?ticos establecidos para cada procedimiento; b) los aspectos t?cnicos priman en la Escuela de Enfermer?a y los referidos al confort y bienestar del paciente en el Hospital; c) en la Escuela de Enfermer?a apenas se constataron episodios que mostraran una interacci?n m?s o menos sim?trica o con un grado de participaci?n alto de los estudiantes. En las unidades de enfermer?a, por el contrario, se incrementaba el nivel de responsabilidad y la autonom?a de los alumnos.