[en] The aim of this research is to analyze the possible influence of different personal variables of teachers in their Self-Efficacy perception. The study was conducted at all levels of education, from Childhood education to Higher education, in two countries (Dominican Republic and Spain), with a sample of 454 teachers. Two tests were used to assess the Teachers´ Self-Efficacy perception: Teacher Efficacy Scale (Short Form) and Teacher's Sense of Efficacy Scale (Short Form). In addition, four tests were used for assessing personal variables of teacher: Values in Action Inventory of Strengths (VIA-IS), Subjective Happiness Scale (SHS), Multidimensional Humor Sense Scale (MSHS), and Big Five Inventory-10 items (BFI-10). The psychometric properties (reliability and construct validity) for all tests were analyzed for this research. Regarding the results, firstly were revealed differences in the tests used, which were analyzed according to socio-demographic variables: country, age, gender, teaching experience and educational level. Secondly, the dimensions of the different scales were correlated, mostly together. Secondly, most of the dimensions that were part of the different scales correlated with each other. Thirdly, factorial structure underlying the six tests that were used was found. Five factors were identified: Personal strengths and virtues; Teacher efficacy that dependent directly of teacher; Humor and open personality to the outside; Happiness, warmth and emotional stability; and External factors that affect teaching and sense of duty. Fourth, the two factors found which made reference to the perception of Teacher Efficacy were divided into three levels of perception (high, medium and low). It was determined that there were statistically significant differences in the remaining three factors, called personal teacher variables, depending on the level of perception of Teacher Efficacy. Also the interaction of these variables compared was significant. Finally, it is discussed the importance of attending to personal variables of teachers to promote a teaching and learning process characterized by a higher quality in teaching and interpersonal relationships.

[es] El objetivo principal de esta investigación es analizar la posible influencia de diferentes variables personales del profesorado en su percepción de autoeficacia docente. El estudio se ha llevado a cabo en todos los niveles educativos, desde la Educación Infantil hasta la Educación Superior, en dos países (República Dominicana y España), con una muestra de 454 docentes. Se emplearon dos pruebas empleadas para evaluar la percepción de Eficacia Docente del profesorado: la Escala de Eficacia Docente (forma corta) y la Escala de Autoeficacia Docente (forma corta). Además, cuatro fueron las pruebas utilizadas para evaluar las variables personales del profesorado: Fortalezas y Virtudes en Acción (VIA-IS), Escala de Felicidad Subjetiva (SHS), Escala Multidimensional del Sentido del Humor (MSHS) e Inventario de Personalidad de los Cinco Factores-10 ítems (BFI-10). Las propiedades psicométricas (fiabilidad y validez de constructo) para todas las pruebas fueron analizadas para esta investigación. Respecto a los resultados, en primer lugar se pusieron de manifiesto diferencias en las pruebas empleadas, las cuales fueron analizadas en función de las variables socio-demográficas: país, edad, género, experiencia docente y etapa educativa. En segundo lugar, la mayor parte de las dimensiones que formaban parte de las diferentes escalas correlacionaban entre sí. En tercer lugar, se halló la estructura factorial subyacente a las seis pruebas empleadas, obteniéndose cinco factores: Fortalezas y virtudes personales; Eficacia docente dependiente directamente del profesorado; Humor y personalidad abierta al exterior; Felicidad subjetiva, cordialidad y estabilidad emocional; y Factores externos que inciden en la docencia y sentido del deber. En cuarto lugar, los dos factores hallados que hacían referencia a la percepción de Eficacia Docente se dividieron en tres niveles de autopercepción (alto, medio y bajo). Se determinó que existían diferencias estadísticamente significativas en los tres factores restantes, denominados variables personales del profesorado, en función del nivel de percepción de Eficacia Docente. También resultó significativa la interacción de dichas variables de comparación. Por último, se discute la importancia de atender a las variables personales del profesorado para fomentar un proceso de enseñanza-aprendizaje caracterizado por una mayor calidad docente e interpersonal.