[en] The continuous changes that the society suffers become foundation to develop in our students the capacity to learn how to learn. With it is sought to favor it an appropriate procedural domain that facilitates them an autonomous learning, which guarantees their adaptation to the necessities that it presents the environment. This perspective ends in the necessity of endowing our students of different learning skills. Until the moment, two parallel alternatives have been continued: on one hand the structured programs of ?teaching to think?, and for other the impulse that the reformation gave to the procedural contents in the curriculum. Both perspectives have received their critics, but we think that none of the presented analyses has detected the origin of this problem. We give an alternative, from a new vision it is to teach learning skills of what. It is not to develop chained processes that reproduce in new situations of teaching. Rather we interpret it as the optimization of resources of the fellow, applied to each one from the realities to those that this faces, looking for their own strategic position, and approaching the problem in a creative and flexible way. It is to qualify for the adaptation. We center ourselves in a specific area, the teaching of the appropriate skills to end up understanding written texts. We suggest the necessity to leave of the analysis of the situation to develop the diverse processes and abilities that are implied in the understanding, outlining suggestions that will favor the teaching of this skills and incarnate whole process in other more global. This way, what is looked for is the relationship of the understanding interests that the fellow presents, with other near ones to the environment of the animation and the development of the reading habit, humanizing the processes when being interpreted the reader in his person's entirety and I don't only eat a mind that selects and it applies sequences of textual understanding.

[es] Los continuos cambios que la sociedad sufre se convierten en fundamento para desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de aprender a aprender. Con ello se pretende favorecer un dominio procedimental adecuado que les posibilite un aprendizaje aut?nomo, el cual garantiza su adaptaci?n a las necesidades que presente el entorno. Esta perspectiva desemboca en la necesidad de dotar a nuestros alumnos de distintas estrategias de aprendizaje. Hasta el momento, se han seguido dos alternativas paralelas: por un lado los programas estructurados de ?ense?ar a pensar?, y por otro el impulso que la reforma dio a los contenidos procedimentales en el desarrollo curricular. Ambas perspectivas han recibido cr?ticas, pero pensamos que ninguno de los an?lisis presentados ha detectado el origen de esta problem?tica. Damos una alternativa, desde una nueva visi?n de qu? es ense?ar estrategias de aprendizaje. No se trata de desarrollar procesos encadenados, que se reproduzcan en situaciones nuevas de ense?anza. M?s bien lo interpretamos como la optimizaci?n de recursos del sujeto, aplicada a cada una de las realidades a las que ?ste se enfrente, buscando su propio planteamiento estrat?gico, y abordando la problem?tica de una forma creativa y flexible. Se trata de capacitar para la adaptaci?n. Nos centramos en un ?rea espec?fica, la ense?anza de las estrategias adecuadas para llegar a comprender textos escritos. Sugerimos la necesidad de partir del an?lisis de la situaci?n para desarrollar los diversos procesos y habilidades que est?n implicados en la comprensi?n, planteando sugerencias que favorecer?n la ense?anza de dichas estrategias e incardinando todo este proceso en otro m?s global. De este modo, lo que se busca es la relaci?n de los intereses comprensivos que presente el sujeto, con otros cercanos al ?mbito de la animaci?n y al fomento del h?bito de lectura, humanizando los procesos al interpretarse al lector en la totalidad de su persona y no s?lo como una mente que selecciona y aplica secuencias de comprensi?n textual.