[en] The assessment of linguistic competence for access to university in Spain was modified in 2009 and is currently a social and academic topic of interest, as proposals are constantly being made regarding its characteristics and design. The aim of this study is to analyze the internal validity of the foreign language proficiency assessment test for university entrance in the Madrid region in 2021. It is a non-experimental cross-sectional study with descriptive character. The foreign language test for English was used with 4,243 university applicants in June 2021, of which 3,746 were valid for the present study. Descriptive statistical analyses, reliability analyses, and the application of the Rasch model were performed to compare the scores obtained by the applicants in the test using a Wright map showing the distribution of the difficulty levels of the items. The results provide information about the technical quality of the English foreign language test. It can be seen that the true/ false questions could pose technical difficulties since they are the easiest tasks, as well as the vocabulary questions, which, in contrast, would prove to be the most complex. Also, the disparity in results for questions requiring written expression suggests that analytical and objective assessment tools should be considered, even if reliability is adequate. The results suggest that both the tasks and the assessment of all language skills need to be reconsidered in order to comply with the Common European Framework of Reference for Languages.

[es] La evaluación de la competencia lingüística para acceder a la universidad en España se modificó en el año 2009 y, actualmente, se trata de un tema social y académico de interés debido a las continuas propuestas para sus características y su diseño. El presente estudio tiene el objetivo de analizar la validez interna de la prueba de Lengua ExtranjeraInglés de la Evaluación para el Acceso a la Universidad que se ha diseñado y se ha aplicado en la Comunidad de Madrid en el año 2021. Para ello, se plantea un diseño no experimental y transversal de carácter descriptivo. Se aplicó la prueba de Lengua Extranjera-Inglés a 4,243 aspirantes a los estudios superiores universitarios en el mes de junio de 2021, de los cuales 3,746 resultaron válidos para el presente estudio. Se llevaron a cabo análisis estadísticos descriptivos, análisis de la fiabilidad y el empleo del Modelo de Rasch para la comparación de puntuaciones obtenidas por los aspirantes en la prueba a través de un Mapa de Wright que muestra la distribución de los niveles de dificultad de los ítems. Los resultados aportan evidencias sobre la calidad técnica de la prueba de Lengua Extranjera-Inglés. Se observa que las preguntas de verdadero/falso podrían estar mostrando dificultades técnicas por ser los ítems más sencillos, así como los de la localización de vocabulario que, por el contrario, resultarían ser los más complejos. Asimismo, a pesar de que la fiabilidad es adecuada, la disparidad de resultados en las preguntas que demandan destrezas en la expresión escrita sugiere que deben plantearse instrumentos de evaluación analíticos y objetivos. Los resultados sugieren la necesidad de un replanteamiento de los ítems, así como la evaluación de todas las destrezas lingüísticas para dar respuesta al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.