[en] Based on the survey of the existing literature at the time, Krashen et al. (1979, 1982) formed the following generalisation: "Adults proceed through early stages of syntactic and morphological development faster than children (where lime and exposure are held constant)". However, the studies the generalisation was based on have been subjected to methodological criticism or limitations. Moreover, a number of other experiments have revealed that the adults in these studies do not form a homogenous group, but rather there is a negative correlation between older age and L2 proficiency. The above may call for re-evaluation of Krashen et al.'s original generalisation. Constraining the time and amount of exposure to the L2 as well as including a wider range of adults, the main purpose of the experiment presented in this paper is to test the validity of Krashen et al.'s generalisation. Moreover, the paper also contributes to generative theory of L2A, by offering support for one of the two contrasting assumptions for child L2-adult L2 development. A group of children (8-11) and a group of adults (20-60), all native speakers of Macedonian and beginners of English were specifically taught and tested on two consequences of the Verb raising phenomenon, namely on negation and question formation. Time, amount and type of instruction were strictly controlled. In compliance with the previous studies, it was found that the younger adults (20-40) outperformed the children (8-11) as well as the older adults (40-60). The new finding of this study is that the older adults did not score significantly better than the children in the initial stages of L2A. In addition, preliminary support is offered for Schwartz's (2002) hypothesis that child L2 = adult L2≠child L1A in the development of syntactic knowledge. A number of ot her theoretical and pedagogical implications, as well as avenues for further research are also discussed.

[fr] Krashen et al. (1979,1982), se sont fondés sur la revue des travaux conduits en acquisition pour proposer alors : " Pendant les premiers stades de développement syntaxique et morphologique, les adultes progressent plus rapidement que les enfants (à durée et type d'exposition à la L2 constants) ". Cependant cette proposition a été critiquée pour des raisons touchant à la méthodologie des études, et à l'hétérogénéité des populations étudiées. De plus, d'autres recherches ont montré une corrélation négative entre l'âge et la compétence en langue seconde. Il nous semble donc important de réévaluer la proposition de Krashen et al. Cette étude poursuit cet objectif à partir de la comparaison d'enfants et d'adultes de différents âges dont l'exposition à la langue cible est rigoureusement la même tant par la durée que par le type de contact. Par ailleurs, cet article contri bue au débat sur l'acquisition des langues dans la perspective générativiste, en apportant des éléments de confirmation à l'une des deux hypothèses contradictoires. Un groupe d'enfants (8-11 ans) et un groupe d'adultes (20-26 ans), tous locuteurs natifs du macédonien et apprenants débutant l'anglais, ont reçu un enseignement spécifique et ont été testés sur la négation et la formation de questions, deux structures liées à la montée du verbe (verb raising). Conformément aux études antérieures, les adultes plus jeunes (20-40 ans) obtiennent de meilleurs résultats que les enfants (8-11 ans) mais aussi que les adultes plus âgés (40-60 ans). En revanche, notre étude montre, qu'à ce stade initial de l'acquisition d'une L2, les adultes plus âgés ne font pas significativement mieux que les enfants. Par ailleurs, cette étude contribue à accréditer l'hypothèse de Schwartz (2002) selon laquelle le développement syntaxique en L2 est le même chez l'enfant et chez l'adulte, mais diffère du développement en LM. On envisage à partir de là des implications théoriques et pédagogiques ainsi que de nouvelles voies de recherche.