BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This article describes a university experience whose objectives were (a) to define the digital competences of professors, (b) to state how they use Information and Communications Technology (ITC), and (c) to know their perceptions on the importance of facilitating this type of competences in the students. Through the CODIPES questionnaire, a total of 53 professors from the Social and Legal Sciences area of the University of Malaga (2016/2017 academic year) were assessed. Among the conclusions obtained from this study, we underscore the importance given to ICTs in training and their consideration as such in the teaching and learning processes, pointing out several factors that have a bearing on their use, such as lack of time or resources, the individual's ideas, or lack of information.

[pt] Este artigo descreve uma experiência universitária cujos objetivos foram (a) definir as competências digitais possuídas pelos professores, (b) identificar como eles usam a Tecnologia da Informação e a Comunicação (TIC) e (c) conhecer as suas percepções sobre a importância de favorecer este tipo de competências nos alunos. Através do questionário CODIPES foram avaliados um total de 53 professores de Ciências Sociais e Direito da Universidade de Málaga, no ano letivo de 2016/2017. Entre as conclusões deste estudo destacamos a importância atribuída às TIC na docência e sua consideração como tal nos processos de ensino - aprendizagem, indicando vários fatores que influenciam na sua utilização, como a falta de tempo ou recursos, as concepções próprias ou a falta de treinamento.
[en] There is a debate about the concept of mobile learning and the emergence of mobile devices in higher edcation. This research was developed from a qualitative approach, with the participation of eight university faculty members through a discussion group. The objective was to understand the following aspects: (a) the faculty's concept of mobile learning; (b) their perspective on using smartphones and tablets in the classroom; and, (c) the implications in the teacher-student relationship upon the incorporation of these devices in higher education. From the data obtained, we can confirm that there is a construction of the concept of mobile learning that comes from everyday praxis. The incursion of tablets and smartphones in the classrooms has been natural. Concerns regarding the management and control of these devices in class were identified, in addition to the concern about their educational benefits or harms. It is concluded that there is an interest and agreement about mobile learning and the use of mobile technology in higher education.

[pt] O debate sobre o conceito de aprendizagem móvel e o surgimento de dispositivos móveis está presente no ensino superior. Esta pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, envolvendo oito professores universitários através de um grupo de discussão. O objetivo foi entender os seguintes aspectos: (a) o conceito que os professores têm da aprendizagem móvel; (b) a sua perspectiva de usar smartphones ou telefones inteligentes e tablets nas salas de aula; e, (c) as implicações para a relação professoraluno para a incorporação destes dispositivos no ensino superior. A partir dos dados obtidos, confirma-se que existe uma construção do conceito de aprendizagem móvel que vem da práxis cotidiana. A entrada de tablets e smartphones aconteceu de uma forma natural na sala de aula. Foram identificadas inquietudes sobre a gestão e controle desses dispositivos na sala de aula, e adiciona-se a incerteza sobre os benefícios ou danos pedagógicos deles no ensino. Conclui-se que há interesse e consentimento tanto para a aprendizagem móvel e o uso de tecnologias móveis no ensino superior
[en] Introduction: The training in leadership skills by the medical student body is a topic increasingly addressed by virtue of the need for this professional to respond to the changing circumstances of their environment, there are different experiences at the research level that are outlined in this manuscript; therefore, it was proposed to analyze the thematic and/or research trends on the development of leadership skills in undergraduate and postgraduate training of the medical person during the years 2018 and 2023 to join this area of knowledge. Background: The systematic review included the electronic databases Scopus, Education Research Complete, PubMed and Web of Science, using the PRISMA methodology, so that they meet a series of indicators for reviews of this type. Discussion: Three thematic and/or research areas were identified: development of leadership skills in students, development of educational programs and projects and, finally, studies by gender.

[pt] Introdução: O treinamento em habilidades de liderança pelo corpo discente de medicina é um tópico que está sendo cada vez mais abordado devido à necessidade de esse profissional responder às circunstâncias mutáveis de seu ambiente. Objetivo: analisar as tendências de pesquisa sobre o desenvolvimento de habilidades de liderança no treinamento de graduação e pós-graduação de estudantes de medicina entre 2018 e 2023. Método: Foi realizada uma revisão sistemática utilizando a metodologia PRISMA, a fim de cumprir uma série de indicadores para publicações desse tipo. Essa revisão, de âmbito mundial, utilizou as bases de dados eletrônicas Scopus, Education Research Complete, PubMed e Web of Science. Discussão: A partir da triagem e da respectiva análise, conclui-se que há interesse científico em três áreas de pesquisa: desenvolvimento de habilidades de liderança em estudantes, desenvolvimento de programas e projetos educacionais e, por fim, estudos por gênero.
[en] Introduction: Microteaching is a technique that allows the improvement of teachers' didactic skills with their students in the classroom, and in order to evaluate the performance of this technique it is necessary to have valid and reliable instruments. Objective: To determine the validity and reliability of the Microteaching Assessment Questionnaire (MAQ) of teachers of the QFB Career at the FES Zaragoza, UNAM. Method: The MAQ was applied to a non-probabilistic sample of 124 students after a 20-minute class. Results: An instrument of 49 questions distributed in three factors was obtained with a total variance of 51.57%, according to the Exploratory Factor Analysis, and Cronbach's alpha of 0.961. Discussion: It is considered that the validity and reliability obtained make the MAQ a useful instrument for students to evaluate the teaching skills of teachers in the QFB career.

[pt] Introdução: O microensino é uma técnica que permite o aprimoramento das habilidades didáticas dos professores com seus alunos em sala de aula, e para avaliar o desempenho dessa técnica é necessário ter instrumentos válidos e confiáveis. Objetivo: Determinar a validade e a confiabilidade do Questionário de Avaliação do Microensino (CEM) dos professores do QFB da FES Zaragoza, UNAM. Método: O CEM foi aplicado a uma amostra não probabilística de 124 alunos após uma aula de 20 minutos. Resultados: Foi obtido um instrumento com 49 perguntas distribuídas em três fatores, com uma variância total de 51,57%, de acordo com a análise fatorial exploratória, e um alfa de Cronbach de 0,961. Discussão: Considera-se que a validade e a confiabilidade obtidas fazem do CEM um instrumento útil para os alunos avaliarem as habilidades didáticas dos professores no curso de graduação do QFB.
[en] This research aimed to determine the effects a digital badge program had on the academic performance and participation in online activities in the English I course. The research design was experimental with post-test and control group. The sample consisted of 18 students from the first semester, enrolled in a blended learning model in a private university in Lima. There were statistically significant differences between the control and experimental group, which favored the experimental group. In addition, an effect size of 4.56 was found, which was considered very large. Regarding academic performance, no statistically significant differences were found. However, the effect size was 0.60, considered moderate. In conclusion, the digital badge program encouraged participation in virtual academic activities; however, the results obtained in connection with academic performance are not entirely clear, which is why it is suggested to conduct research in courses of different areas, with a broader sample.

[pt] Esta pesquisa buscou determinar os efeitos de um programa de crachás digitais no desempenho acadêmico do curso de inglês I e na participação em atividades virtuais. O desenho da pesquisa foi experimental com pós-teste e grupo de controle. A amostra esteve composta por 18 estudantes do primeiro período, matriculados na modalidade semipresencial em uma universidade privada de Lima. Encontraram-se diferenças estatisticamente significativas entre o grupo experimental e de controle, a favor do grupo experimental. Outro achado foi um tamanho do efeito de 4,56, categorizado como muito grande. No caso do rendimento acadêmico, não se encontraram diferenças estatisticamente significativas. No entanto, o tamanho do efeito foi de 0.60, considerado como moderado. Em conclusão, o programa de distintivos digitais fomentou a participação nas atividades virtuais; porém, os resultados obtidos a respeito do rendimento acadêmico não são totalmente claros, motivo pelo qual recomenda-se realizar pesquisas em cursos de área diferente e com uma amostra mais ampla.
[en] The health emergency situation led the universities that provide face-to-face training to adapt to the virtuality. During this period their actions have been crucial to safeguard educational progress (Wang et al., 2020), within their possibilities, they have made efforts to do so in an agile and fast way, not planned. They have used the technological resources at their disposal, they have coordinated an intense work of reprogramming, learning and adaptation by teachers and students (Crawford, 2020). All this, along with the reconciliation between these new learning scenarios at home and their family life.

[pt] A situação de emergência sanitária levou as universidades que fornecem treinamento presencial a se adaptarem à virtualidade. Durante este período, suas ações foram cruciais para salvaguardar o progresso educacional (Wang et al., 2020), dentro de suas possibilidades, eles fizeram esforços para fazê-lo de forma ágil e rápida, não planejados. Eles utilizaram os recursos tecnológicos à sua disposição, coordenaram intensos trabalhos de reprogramação, aprendizagem e adaptação por professores e estudantes (Crawford, 2020). Tudo isto, juntamente com a reconciliação destes novos cenários de aprendizagem em casa e sua vida familiar.
[en] The European university reform process requires a new approach into the relationship between faculty and students. This paper analyzes how the Spanish university context has demanded adaptations for the faculty's role in the presence of new technologies, identifying the relevance of virtual tutoring as an opportunity to understand another meaning of the teaching and learning process. From a qualitative standpoint, the topic of study is addressed in order to characterize the Spanish university context and virtual tutoring. The faculty's training need is identified beyond promoting academic research, in addition to proposing a new classification of virtual tutoring based on five levels. Finally, Bologna centers its attention on the student; however, the practices established before the reform are still ongoing. Virtual tutoring, together with the motivational factor, constitutes one of the most decisive actions.

[pt] O processo da reforma universitária europeia exige uma nova visão da relação entre professor e aluno. Este artigo analisa como o contexto universitário espanhol exigiu adaptações no papel do professor frente às novas tecnologias, identificando a relevância da tutoria virtual como uma oportunidade de compreender outra forma do processo de ensino e aprendizagem. A partir do enfoque qualitativo, o tema de estudo é abordado para caracterizar o contexto universitário espanhol e a tutoria virtual. Identifica-se a necessidade de formação didática do professor além da promoção da pesquisa académica, e propõe-se uma tipologia de tutoria virtual a partir de cinco níveis. Finalmente, Bologna centra a atenção no aluno; no entanto, tende a continuar com as mesmas práticas anteriores à reforma. A tutoria virtual com o fator motivacional classifica como uma das ações mais decisivas.
[en] This article provides a theoretical approach to public and private higher education academic rankings in Brazil aimed towards understanding their complexity and course of development. The paper supports that the changes stemming from the transformation from a Provider State into an Evaluator State model strengthened the trends around assessments through rankings, and it also confirms the incipience of private and state rankings faced with a market scenario where they are ultimately legitimized.

[pt] Neste artigo, apresenta-se uma aproximação teórica aos rankings acadêmicos, públicos e particulares, do ensino superior brasileiro, na tentativa de entender sua complexidade e trajetória. O artigo defende que as mudanças resultantes da transformação de um Estado fornecedor em um modelo de Estado avaliador reforçaram as tendências ao redor das avaliações através de rankings, e também confirma a incipiência dos rankings privados e estatais confrontados com um cenário de mercado onde eles acabam ganhando legitimidade.
[en] Introduction: The use of social networks can trigger addictive behaviors in some cases, as well as influence the development of other risk behaviors such as sexting; Objective: relate sensation seeking, self-esteem and sexting in university students from Metropolitan Lima. Method: 151 young people and adults (59.5% women) from 18 to 30 years old participated (M= 21.8; DE= 3.09), they were administered the Sensation Seeking Scale, the Rosenberg Self-Esteem Scale and the Sexting Behavior Scale. Results: Moderate significant correlations were found between sensation seeking with the total sexting score and its dimensions: active disposition towards sexting and actual participation in sexting, not so with the dimension emotional expression in which a weak non-siognificant relationship is found; likewise, sensation seeking and sexting reach very low levels of significance in their relationship with self-esteem; When comparing the variables by sex, no differences were found with any of the variables, and, comparing them by the tipe of relationship they have, it was found that those who say they practice casual sex have signiticantly higher sscores only in the total sexting score and its dimensions active disposition towards sexting and actual participation in sexting. Conclusion: the sexting practice is related to the search for sensations, especially in active towards sexting and real participation in sexting, but not in the emotional expression dimension of sexting.

[pt] Introdução: O uso de redes sociais pode, em alguns casos, desencadear comportamentos viciantes, bem como influenciar o desenvolvimento de outros comportamentos de risco, como o sexting. Objetivo: relacionar a busca de sensações, a autoestima e o sexting em estudantes universitários da região metropolitana de Lima. Métodos: 151 jovens e adultos (59,5% mulheres) com idades entre 18 e 30 anos (M= 21,8; DP= 3,09) participaram e receberam a Escala de Busca de Sensação, a Escala de Autoestima de Rosenberg e a Escala de Comportamento de Sexting. Resultados: Foram encontradas correlações moderadamente significativas entre a busca de sensações e a pontuação total de sexting e suas dimensões: A relação entre a busca de sensações e o sexting foi considerada fraca, mas não significativa; além disso, a busca de sensações e o sexting atingiram níveis muito baixos de significância em sua relação com a autoestima; Ao comparar as variáveis por sexo, não foram encontradas diferenças em nenhuma das variáveis e, ao compará-las por tipo de relacionamento, verificou-se que aqueles que dizem praticar sexo casual têm pontuações significativamente mais altas somente na pontuação total de sexting e em suas dimensões disposição ativa para o sexting e participação real no sexting. Conclusão: O sexting está relacionado à busca de sensações, especialmente na disposição ativa para o sexting e na participação real no sexting, mas não na dimensão de expressão emocional do sexting.
[en] This article describes the first step in a Teaching Innovation Project in Universidad de Santiago de Chile, which includes the project's design and the methodological aspects required for its implementation and evaluation. Experts from different academic units will give students real translation assignments (specified in a translation brief) and will consult with them so as to contribute to the development of their thematic translation competence. This project will be implemented in the Specialized Social Science English-Spanish Translation course (4th year) of the Bachelor of Linguistics Applied to Translation degree program during the September 2017 semester. The proposal is based on contributions from Kiraly (2000) stating that the most effective way for students to develop professional competences is by offering them opportunities to interact with their classmates and with experts. Within this project, various methodological guidelines and assessment instruments—with different purposes, applied at different times, and from distinctive agents—were designed so as to meet the need to obtain a global picture of the entire process. The implementation of this didactic strategy will contribute to the systematization of a teaching practice which, although being used in translators' training in Universidad de Santiago, lacks a formal design and specific assessment instruments that would allow replicating it in other specialized translation courses at a local and national level.

[pt] Neste estudo, descreve-se o estágio inicial de um Projeto de Inovação Docente da Universidade de Santiago do Chile, fase que inclui a elaboração do projeto e os alcances metodológicos para sua execução e avaliação. Especialistas de diferentes unidades acadêmicas encomendaram aos estudantes trabalhos de tradução reais e os assessoraram para contribuir para o desenvolvimento da competência temática. O projeto será aplicado no curso de Tradução Especializada em Ciências Sociais inglês-espanhol (4°ano) do curso de Licenciatura em Linguística Aplicada à Tradução durante o segundo semestre de 2017. A proposta baseia-se nos postulados de Kiraly (2000), quem propõe que a forma mais efetiva para que o estudante adquira competências professionais é brindar-lhe oportunidades para que possa interagir com seus colegas e com especialistas. No âmbito do projeto, elaboraram-se diversas pautas metodológicas e instrumentos de avaliação com diferentes propósitos, temporalidades e agentes, para responder à necessidade de obter-se uma apreciação global do processo no todo. A utilização desta estratégia didática permitirá sistematizar uma prática que, mesmo tendo sido utilizada previamente na formação de tradutores na Universidade de Santiago, não conta com um desenho formal e instrumentos de avaliação concretos que permitam replicá-la em outras matérias de tradução especializada, ora local, ora nacional.
[en] This article aims at consolidating the theoretical framework of University Social Responsibility (USR) based on the conceptual analysis of the ten more common fallacies regarding the meaning of this university trend, from the Latin American standpoint. This allows to define the conceptual progress reached since the beginning of the 21st century regarding the triple dimension of the ethical principles governing USR, the social transformation objective beneath it, and the cross-sectional management policy that makes it possible, without falling into a general reductionism that takes it for a mere declaratory commitment, a series of good practices, an enterprise ideology, a trivial instrumental management strategy, or an expression of self-indulgence of university authorities. The critical explanations contribute additionally to the debate on the pertinence of USR prizes flourishing at present, in contrast with the legal frameworks that now impose social responsibility on higher education. It can be concluded that the remarkable progress in USR in Latin America demands seriousness in its definition.

[pt] O artigo aponta para a consolidação do referencial teórico da Responsabilidade Social Universitária (RSU) baseado na análise conceitual das dez falácias mais comuns sobre o significado dessa corrente universitária, a partir do contexto latino-americano. Isso permite que os progressos conceituais alcançados desde o início do século XXI, como as três dimensões de princípios éticos que regem a RSU, a meta de transformação social que anima, e a política de gestão transversal que a concreta, sem cair nos reducionismos de todo tipo que a confunde com um mero compromisso declarativo, uma série de boas práticas a partir da mera extensão, uma ideologia empresarial, uma estratégia de gestão instrumental sem transcendência, ou uma auto complacência das autoridades universitárias. Os esclarecimentos críticos também contribuem para o debate sobre a relevância dos prêmios de RSU que estão florescendo atualmente, em contraste com os marcos legais que começam a obrigar o ensino superior à responsabilidade social. Conclui-se que os notáveis avanços do RSU na América Latina nos exigem seriedade em sua definição.
[en] Introduction. The COVID-19 pandemic led most countries to suspend face-to-face educational activities. In Mexico, it was determined to continue the school year through distance learning. Due to the atypical nature of the situation, there are no tools to evaluate the student's experience with this measure. Objective. Design and evaluate the psychometric properties of the Pandemic Educational Experience Questionnaire (CEEP). Method. The CEEP consists of 89 items on a Likert scale, it was applied to a non-probabilistic sample of 1,441 Mexican students of higher education. Results. An Exploratory Factor Analysis was carried out, items with a factor load lower than 0.40 were eliminated, the remaining items were grouped into 9 factors (50.836% of the total variance). The factors and the questionnaire in general yielded acceptable internal consistency values (0.670 &gt; a &gt; 0.991). Discussion. The CEEP is considered an adequate tool to evaluate the student experience during the pandemic. Results showed that students valued positively their aptitudes for distance learning (EaD), as well as the quality and behavior of their teachers; despite this, they report less satisfaction with the dynamics of the EaD and a negative emotional experience.

[pt] Introdução. A pandemia COVID-19 levou a maioria dos países a suspender as atividades educacionais presenciais. No México, foi decidido continuar o ano letivo remotamente. Devido à natureza atípica da situação, não existem ferramentas para avaliar a experiência do aluno com esta medida. Objetivo. Projetar e avaliar as propriedades psicométricas do Questionário de Experiência Educacional Pandêmica (CEEP). Método. O CEEP é composto por 89 itens em escala Likert e foi aplicado a uma amostra não probabilística de 1.441 estudantes mexicanos do ensino superior. Resultados. Foi realizada uma Análise Fatorial Exploratória, os itens com carga fatorial inferior a 0,40 foram eliminados, os demais itens foram agrupados em 9 fatores (50,836% da variância total). Os fatores e o questionário em geral produziram valores de consistência interna aceitáveis (0,670&gt; a&gt; 0,991). Discussão. O CEEP é considerado uma ferramenta adequada para avaliar a experiência do aluno durante a pandemia. O corpo discente valoriza positivamente suas aptidões para a educação a distância (EaD), bem como a qualidade e o comportamento de seus professores; apesar disso, relatam menos satisfação com a dinâmica da EaD e experiência emocional negativa.