[ca] Durant varies dècades s'ha prestat molta atenció als procediments d'avaluació d'exàmens orals. Possiblement, la raó estigi deguda a les dificultats que existeixen al tractar el tema de l'avaluació d'exàmens orals i el tipus d'avaluació apropiat. (Campbell et al., 2001; Stoynoff, 2013; Schwartz & Arena, 2013). El principal objectiu d'aquest article és analitzar fins a quin punt les competències orals del estudiants (com la seua competència en llengua anglesa i la fluïdesa) afecten a la producció oral en anglès del seus companys. Més concretament, el que pretenem és estudiar procediments efectius per avaluar la producció oral en contextos ESP. Per avaluar els nostres estudiants, hem dissenyat una rúbrica per avaluar competències orals com instrument principal (anomenada "Test de diagnòstic d'orals"), basada en investigacions prèvies (Wilson, 2006; Spandel, 2006). Un total de 10 participants van ser seleccionats en el primer curs acadèmic de la "Universitat Jaume I" (Espanya). Per portar a terme la nostra investigació dos instruments foren utilitzats: (1) Un "Qüestionari del Estudiant" per reflectir les preferències dels estudiants cap a la realització d'un examen oral amb els seus companys, i (2) Un "Test de Diagnòstic Oral" per avaluar la producció oral en anglès dels estudiants en referència a les següents variables: fluïdesa, vocabulari, gramàtica, pronunciació, coherència, i habilitat comunicativa. Els resultats obtinguts d'ambdós qüestionaris ens ajudaran a identificar fins a quin punt les preferències dels estudiants respecte de treballar amb altres companys influeixen la seua producció oral en anglès i per tant fins a quin punt aquests resultats podrien suposar una reformulació i modificació dels mètodes d'avaluació.

[fr] Depuis plusieurs décennies, elle a prêté beaucoup d'attention aux procédures d'évaluation de l'examen oral. Peut-être, la raison Styx en raison des difficultés qui existent pour traiter la question de l'évaluation des examens oraux et le type d'évaluation approprié. (Campbell et al, 2001;. Stoynoff, 2013; Schwartz & Arena, 2013). L'objectif principal de cet article est d'analyser la mesure dans laquelle les compétences orales des élèves (et leurs compétences linguistiques en anglais et maîtrise) affectant la production orale en anglais de leurs collègues. Plus précisément, nous visons à étudier des procédures efficaces pour l'évaluation de la production orale dans des contextes ESP. Pour évaluer nos élèves, nous avons conçu une grille pour évaluer les compétences orales comme instrument principal (appelé "test diagnostique oral"), basé sur des recherches antérieures (Wilson, 2006; Spandel, 2006). Un total de 10 participants ont été sélectionnés dans la première année académique de la "Universitat Jaume I" (Espagne). Pour mener à bien notre recherche deux instruments ont été utilisés: (1) Un "Questionnaire de l'élève" afin de refléter les préférences des étudiants vers l'achèvement d'un examen oral avec leurs pairs, et (2) "test de diagnostic Oral "pour évaluer la production orale en anglais des étudiants concernant les variables suivantes: compétences fluidité, vocabulaire, grammaire, la prononciation, la cohérence et de la communication. Les résultats des deux enquêtes permettront d'identifier comment les préférences des étudiants concernant travailler avec d'autres collègues influencent leur production orale en anglais et donc la mesure dans laquelle ces résultats pourraient conduire à une reformulation et de modification des méthodes évaluation.