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[es] La reflexi?n filos?fica sobre el arte, lo hermoso, lo bueno, lo verdadero y su capacidad de promover el desarrollo humano es un tema que remonta a Plat?n en la cultura occidental. Considerando que la educaci?n debe ser entendida como un fen?meno integral, que abarca no s?lo las dimensiones intelectuales sino tambi?n las dimensiones sensibles, la intuici?n y el raciocinio, las capacidades imaginativas y creativas, el ?saber ser? y el ?saber estar? parejas del ?conocer? y del ?saber hacer?, pensamos que es incuestionable la importancia de la est?tica en el fen?meno educativo. El objetivo de este trabajo es demostrar la importancia de la educaci?n est?tica como motor fundamental de desarrollo humano y, en este sentido, como catalizador de la motivaci?n y del aprendizaje, para que, a trav?s de la imaginaci?n y de la creatividad, sea posible la innovaci?n en la construcci?n de v?as alternativas para un mundo m?s humano y placentero.

[fr] La r?flexion philosophique sur l?art, le beau, le bon, le vrai et la capacit? de ceux-ci susciter le plaisir dans l?homme remonte, dans la culture de l?ouest, ? Platon. Vu que l??ducation devrait ?tre comprise comme un ph?nom?ne int?gral qui n?embrasse pas seulement les dimensions intellectuelles mais aussi les dimensions sensibles, l?intuition et le raisonnement, les capacit?s imaginatives et cr?atives, ?savoir pour ?tre? en concurrence avec le ?connaitre? et le ?savoir-faire?, nous pensons ?tre incontestable l?importance de l?esth?tique dans le ph?nom?ne p?dagogique. Le but de cette ?tude, c?est celui de d?montrer l?importance de l??ducation esth?tique, comme le facteur de la motivation, pour enrichir les apprentissages mentionn?es et que, par le truchement de l?imagination et de la cr?ativit?, soit possible promouvoir l?innovation dans la construction des voies alternatives pour un monde plus humain et de jouissance.
[es] Observado desde el factor vivienda, Montevideo y su ?rea metropolitana avanzan en un modelo que impulsa el desarrollo en la ciudad y no el desarrollo de la ciudad. En este proceso, se encuentran las maneras de incidir en la estructura urbano-habitacional a trav?s de estrategias p?blicas, de mercado y sociales. Cada sector expresa sus aspiraciones y desarrolla capacidades para llevar a cabo sus intereses, componiendo un escenario que desaf?a las orientaciones de integraci?n y cohesi?n urbana que los gobiernos progresistas pretenden impulsar. El AMM expresa con intensidad el predominio de una relaci?n funcional econ?mica por sobre aspectos pol?ticos y sociales.

[fr] Observ?s depuis le facteur du logement, la ville de Montevideo et son district m?tropolitain progressent vers un mod?le qui stimule le d?veloppement dans la ville et non pas le d?veloppement de la ville. Dans ce processus, on trouve les mani?res de mettre l?accent sur la structure urbano-habitationelle ? travers des strat?gies publiques, des strat?gies de march? et des strat?gies sociales. Chaque secteur exprime ses souhaits et d?veloppe des capacit?s pour r?aliser ses int?r?ts en composant un sc?nario qui d?fie les orientations d?int?gration et coh?sion urbaine que les gouvernements progressistes pr?tendent d?velopper. Le district m?tropolitain de Montevideo exprime avec intensit? la sup?riorit? d?une relation fonctionnelle ?conomique et surtout des aspects politiques et sociaux.
[es] El art?culo indaga la presencia de la norma y teor?a pedag?gicas en la praxis escolar de la escuela primaria durante la Segunda Rep?blica Espa?ola (1931-1936) a trav?s del an?lisis, mediante el m?todo hist?rico-pedag?gico, de distintas fuentes documentales: memorias de pr?cticas de los alumnos de magisterio, libros de actas de escuelas primaria, circulares legislativas y cuadernos escolares. El resultado contempla la aplicaci?n directa de la norma y la teor?a educativa en la praxis, evidenciando la acci?n conjunta de estos ?mbitos en la escuela. Muestra el grado de implicaci?n de gran parte del magisterio en los fines e ideales del gobierno republicano, junto a la utilizaci?n de la escuela por ?ste como plataforma para conseguir dichos fines e ideales.

[fr] L?article explore la pr?sence de la norme et de la th?orie p?dagogiques dans la pratique scolaire de l??cole primaire pendant la Seconde R?publique Espagnole (1931-1936) ? travers l?analyse, en utilisant la m?thode historico-p?dagogique, de diff?rentes sources documentaires : m?moires des stages (pratiques) des ?tudiants de l??cole Universitaire de Formation de Ma?tres, livres des actes des ?coles de primaire, circulaires l?gislatives et cahiers scolaires. Le r?sultat envisage l?application directe de la norme et de la th?orie ?ducative dans la pratique, et met en ?vidence l?action commune de ces domaines ? l??cole. Cela montre le degr? d?implication d?une grande partie du professorat dans les objectifs et les id?aux du gouvernement r?publicain, et l?utilisation de l??cole par celui-ci comme tremplin pour obtenir ces objectifs et id?aux.
[es] El objetivo de este art?culo es analizar los procesos cognitivos implicados en la composici?n escrita que realizan los ni?os de etnia gitana. Para ello, se ha realizado un estudio de casos, concretamente 3 alumnos de Educaci?n Primaria, que han sido entrevistados (entrevista individual semiestructurada, de tipo cl?nicocognitivo) sobre los distintos aspectos relacionados con la planificaci?n, revisi?n, estructuraci?n y autorregulaci?n. El modelo te?rico de esta investigaci?n es el elaborado a partir de las aportaciones de Flower y Hayes (1980,1981). Los datos arrojan algunas deficiencias en procesos como: el registro de ideas, la utilizaci?n de estrategias, la secuenciaci?n de ideas, la organizaci?n general del texto y la falta de revisi?n en sus textos (ortograf?a y caligraf?a).

[fr] L'objectif de cet article est d'analyser les processus cognitifs impliqu?s dans la cr?ation ?crite que produisent les enfants d'origine gitane. Pour eux, nous avons ?labor? une ?tude de different cas, concr?tement de 3 ?l?ves d'?ducation Primaire, qui ont ?t? interview? (entretien individuel, semistructur? de type cliniquecognitif) ? propos des diff?rents aspects en relation avec la planification, la r?vision, la structuration et l'autor?gulation. Le mod?le th?orique de cette recherche est celui qui a ?t? ?labor? ? partir des apports de Flower et Hayes (1980, 1981). Les r?sultats d?voilent certains d?ficits dans des processus tels que: l'assimilation d'id?es, l'utilisation de strat?gies, la s?quenciation d'id?es, l'organisation g?n?rale du texte et le manque de r?vision dans leurs textes (ortographe et caligraphie).
[es] Siguiendo las pol?ticas morales de Augusto, Virgilio nos plantea en su Eneida dos prototipos femeninos contrapuestos, ambos relacionados con el h?roe. Por un lado, Cre?sa, quien exhibe muchas de las virtudes que se esperaban en la matrona romana. Por otro, Dido, que, si bien posey? muchas de estas virtudes mientras estuvo casada con el asesinado Siqueo, ahora, sin pariente masculino que ejerza el necesario control sobre ella, cegada por la pasi?n que siente por Eneas, espoleada por las palabras de su hermana Ana y dominada por la impotentia, abandona la virtus que intent? ejercer como gobernante y experimenta una progresiva degradaci?n a medida que se abandona al luxus que la conducir? a la muerte como ?nica posibilidad de redenci?n. Su suicidio ser? la causa del odio entre Roma y Cartago, y, a consecuencia del mismo, de la destrucci?n de esta ?ltima, mostrando as? Virgilio que la decadencia moral a nivel individual puede provocar a largo plazo el declive y la desaparici?n de un Estado.

[fr] Suivant le politique morale d?Auguste, Virgile nous pr?sente dans son ?n?ide deux prototypes f?minins oppos?s, tous deux li?s au h?ros. D'une part, Cre?sa, qui pr?sente de nombreuses vertus attendues de la matrone romaine. De l'autre, Didon, qui bien qu'elle poss?dait beaucoup de ces vertus alors qu'elle ?tait mari?e au Sichaeus assassin?, maintenant, sans parent masculin pour exercer le contr?le n?cessaire sur elle, aveugl?e par la passion qu'elle ?prouve pour En?e, stimul?e par le paroles de sa s?ur Ana et domin?e par l'impuissance, abandonne le virtus qu'elle a essay? d'exercer en tant que r?gle et subit une d?gradation progressive alors qu'elle s'abandonne au luxus qui la m?nera ? la mort comme seule possibilit? de r?demption. Son suicide sera la cause de la haine entre Rome et Carthage, et en cons?quence, la destruction de cette derni?re, montrant ainsi ? Virgile que la d?cadence morale au niveau individuel peut conduire au d?clin et ? la disparition ? long terme d'un ?tat. .
[es] La urbanizaci?n de S?o Paulo ha supuesto la degradaci?n de los recursos h?dricos. La situaci?n da lugar a arroyos contaminados, sin un sistema de alcantarillado ni tratamiento de aguas residuales. Las pol?ticas p?blicas dirigidas a la recuperaci?n de los r?os urbanos son todav?a t?midas. Estos r?os pueden ser importantes proveedores de servicios de los ecosistemas. Este art?culo analiza las pol?ticas p?blicas para la remediaci?n de los arroyos urbanos como un nuevo paradigma en la gesti?n de los recursos h?dricos./n?

[fr] L?urbanisation de Sao Paulo a entra?n? la d?gradation des ressources hydriques. La situation donne lieu a des ruisseaux pollu?s sans syst?me d??gouts ni de traitements des eaux us?es. Les politiques publiques qui se dirigent vers la r?cup?ration des cours d?eau urbains sont encore timides. Ces cours d?eau peuvent ?tre d?importantes provisions de services des ?cosyst?mes. Cet article analyse les politiques publiques pour la rem?diation des cours d?eau urbains comme nouveau paradigme dans la gestion des ressources hydriques.
[es] El acto did?ctico es un proceso comunicativo con una finalidad muy concreta. Obviamente, como todo acto comunicativo, requiere el uso del lenguaje. En este art?culo se toma como punto de partida el papel del texto formulado por el profesor Rodr?guez Di?guez y se complementa con una perspectiva neuropsicol?gica basada en el papel del lenguaje como regulador del pensamiento.

[fr] L'acte didactique est Lin proc?s comiminicatif avec Line finalit? tr?s concr?te. Certainement, comme tout acte communicatif, il a besoin de l'usage dLi langage. Le contenu de cet article prends comme point de partie le r?le du texte fornuil? par le professeur Rodr?gLiez Di?guez, complement? avec Line perspective neuropsychologique appLii?e dans le r?le du langage comme r?gulateur de la pens?e.
[es] En este trabajo exponemos la investigaci?n desarrollada en un conjunto de centros de Educaci?n General B?sica. El objetivo de la misma es conocer la relaci?n existente entre diversas variables organizativas y el rendimiento acad?mico de su alumnado, coadyuvando as? a enriquecer las aportaciones cient?ficas realizadas en esta l?nea. Con esta finalidad, comenzamos por plantear la problem?tica que nos ocupa en unas coordenadas de optimizaci?n t?cnica y de rentabilidad econ?mica, entendiendo que ellas justifican suficientemente una intervenci?n de esta naturaleza. Hemos considerado conveniente, asimismo, reflejar una muestra representativa de los estudios que, en los ?ltimos veinte a?os, se han venido realizando en el campo espec?fico que nos ocupa y as? poder, de una parte, constatar sus conclusiones con las nuestras, y, por otra, dejar patente el inter?s de la comunidad cient?fica mundial por las cuestiones que abordamos. En otros apartados de nuestro art?culo nos ocupamos, respectivamente, de presentar las variables estudiadas, definir la muestra sobre la que intervinimos, reflejar las hip?tesis concretas que aspiramos a ratificar, dar cuenta de la metodolog?a correlacional que fundamenta las conclusiones habidas y exponer, finalmente, dichas conclusiones.

[fr] Dans ce travail nous pr?sentons la recherche menee dans un ensemble de Centres d'Educaci?n General B?sica (?cole primaire). Son objectif est de connaitre le rapport existant entre diverses variables organisatrices et la performance acad?mique de ses eleves, contribuant ainsi a 1'enrichissement des contributions scientifiques re?lis'?s dans ce sens. Dans ce but, nous pr?sentons cette probl?matique dans des coordonn?es d'optimisation technique et de rentabilit? ?conomique, consid?rant que celles-ci justifient largement une intervention de ce genre. Nous avons cru ?galement convenable pr?senter un ?chantillon repr?sentatif des ?tudes qui ont ?t? menees dans ce domaine depuis une vingtaine d'ann?es, ? fin de pouvoir comparer ?d'une part? leurs conclusions aux n?tres et ?d'autre part? signaler l'int?r?t port? par la communuat? scientifique internationale sur ce sujet. Nous y pr?sentons aussi les variables ?tudi?es, nous d?finissons l'?chantillon avec lequel nous travaillons, nous exposons les hypotheses que nous souhaitons v?rifier, nous d?crivons la m?thodologie de corr?lation sur laquelle se centrent les conclusions posees et, finalement, nous exposons ees conclusions.
[es] La complejidad de los medios de comunicaci?n y sus organizaciones urgen la competencia medial de los ciudadanos y por tanto la preparaci?n para ello en su etapa de estudiantes. A la Did?ctica le incumbe la tarea de descubrir modos y formas de entender este nuevo fen?meno de relaci?n entre mundos de los medios y mundos de formaci?n superando los marcos descriptivos o implicativos de los elementos tecnol?gicos. Este art?culo pretende exponer y argumentar un concepto superador de lo que en la investigaci?n emp?rica, experimental, elaboraci?n de teor?as y publicaciones en Espa?a viene entendi?ndose por educaci?n en medios de comunicaci?n. Representa una reflexi?n positivista con implicaciones pol?ticas, comunicacionales, formativas y did?cticas. Superando posiciones ideol?gicas simplistas planteo un nuevo modo de entender la relaci?n did?ctica con los medios de comunicaci?n.

[fr] La complexit? des moyens de communication et ses organisations ont besoin de la competence medial des citoyens et pourtant la preparation pour cela des leur ?poque d'?tudiants. C'est le role de la Didactique de d?couvrir des nouvelles facons de comprendre ce nouveau ph?nom?ne de relations entre les mondes des media et les mondes de formation, surpassant les marques descriptives ou d'implications des ?l?ments technologiques. Cet article voudrait exposer et argumenter un concept surpassant de ce que dans l'investigation empirique, experimental, ?laboration des theories et publications en Espagne on comprend comme ?ducation en moyens de communication. L'article repr?sente alors une reflexi?n positiviste avec des implications politiques, communicationnelles, formatives et didactiques. Je pr?sente, devancant des positions id?ologiques simplistes, une nouvelle fac?n de comprendre la relation didactique avec les moyens de communication.
[es] Con base en fuentes documentales de archivo, el prop?sito de este art?culo consiste en analizar el proceso de agregaci?n y extinci?n de resguardos ind?genas en el nororiente del Nuevo Reino de Granada en el siglo XVIII bajo el amparo de la pol?tica borb?nica. Se examinar?n en detalle las visitas del oidor Andr?s Verdugo y Oquendo y del fiscal Francisco Antonio Moreno y Escand?n, procesos que estuvieron signados por la improvisaci?n y las inconsistencias que conllevaron a demoras y retrocesos en estas decisiones, todo esto en detrimento de las comunidades ind?genas que terminaron m?s relegadas mientras que la creciente capa de blancos y mestizos lograron mayores posibilidades de acceso a estas tierras comunales.

[fr] Bas? sur des sources documentaires d'archives, le but de cet article est d'analyser le processus d'agr?gation et d'extinction des r?serves indig?nes dans le nord-est du Nouveau Royaume de Grenade au XVIIIe si?cle sous la protection de la politique bourbonienne. Les visites de l'oidor Andr?s Verdugo y Oquendo et du procureur Francisco Antonio Moreno y Escand?n seront examin?es en d?tail, processus qui ont ?t? marqu?s par l'improvisation et les incoh?rences qui ont conduit ? des retards et des reculs dans ces d?cisions, tout cela au d?triment de la les communaut?s autochtones qu'ils ont fini par ?tre plus rel?gu?es tandis que la couche croissante de blancs et de m?tis a ?largi les possibilit?s d'acc?s ? ces terres communales.
[es] En el presente art?culo se pretende argumentar la importancia y trascendencia de la educaci?n moral, as? como los diferentes procedimientos y estrategias para la educaci?n en valores de los alumnos de Ense?anza Primaria. Se pretende, as? mismo, destacar el alcance de la literatura infantil como excelente elemento mediatizador en la formaci?n integral del alumno. En ese sentido, despu?s de exponer algunos pormenores de un estudio emp?rico sobre los valores en la literatura infantil realizado por nosotros, nos centramos en el an?lisis de una de las obras infantiles m?s representativas de la literatura universal, La Isla del Tesoro, como proceso previo e imprescindible a su proyecci?n did?ctica en el aula. Para ello, realizamos y exponemos una detallada disecci?n de la obra desde dos ?pticas distintas: la primera, mediante cuatro lecturas explicativas distintas que propician diferentes vertientes de la realidad vital de los protagonistas y su interpretaci?n desde la ?ptica de los valores; y la segunda, esquematizando los valores y contravalores que proyecta la obra, y en torno a los cuales se construye todo el entramado argumental de la misma.

[fr] Dans cet article, on pr?tend d?montrer l'importance et la transcendance de l'?ducation morale, ainsi que les diff?rentes proc?dures et strat?gies pour ?duquer des eleves de PEnseignement Primaire dans les valeurs. On pr?tend aussi souligner la portee de la litt?rature enfantine comme un excellent ?l?ment de m?diatisation dans la formation int?grale de l'?l?ve. En premier lieu, quelques d?tails de notre ?tude empirique sur les valeurs dans la litt?rature pour enfants sont presentes. Par la suite, l'?tude se centre sur l'analyse de L'?le au Tr?sor, ouvrage enfantin des plus repr?sentatifs de la litt?rature universelle. Cette analyse pr?alable est un processus indispensable a la projection didactiqvie de l'ouvrage dans la classe. Pour cela, l'ouvrage a ?t? ?tudi? en d?tail a partir de deux optiques diff?rentes: d'une part, au moyen de quatre lectures explicatives distinctes fournissant de diff?rentes facettes de la r?alit? vitale des protagonistes et leur interpretation du point de vue des valeurs; d'autre part, sch?matisant les valeurs et les contre-valeurs projet?es par l'ouvrage et autour desquelles tout l'argument de l'ouvrage est construit.
[es] Las nuevas tecnolog?as de la informaci?n y comunicaci?n est?n transformando los ?mbitos de la vida social, cambiando el mundo productivo, la cultura y las ideas de nuestra sociedad. Al mismo tiempo estos Medios de Comunicaci?n Social juegan un papel cada vez importante en la formaci?n de estilos de vida; donde los valores y modelos son propuestos y consumidos por adultos, ni?os y j?venes. En este contexto, se mira a la educaci?n como panacea capaz de formar para su uso y remediar los efectos no deseados que estos medios producen. Pero a pesar de algunos esfuerzos realizados desde la Administraci?n, la realidad en nuestras aulas, como muestra este trabajo, es m?s bien pobre en cuanto a sus logros. En la pr?ctica educativa, tanto las NT como los mass media siguen ocupando un lugar secundario con escasa integraci?n en el aula. El profesorado, en general, contempla en los medios un aliado en su labor docente y no duda en afirmar la necesidad de incorporarlos al aula, encontrando las mayores dificultades en la escasez de tiempo que conlleva la preparaci?n de los materiales. Tras algo m?s de doce a?os de andadura en los programas de nuevas tecnolog?as de la informaci?n y comunicaci?n, que pretend?an introducir y difundir el uso de las mismas en el contexto escolar, nuestros datos muestran un panorama que sin ser halag?e?o tampoco da lugar a la desesperaci?n.

[fr] Les nouvelles technologies de l'information et de l'?ducation sont en train de transformer les milieux de la vie sociale, le monde productif, la culture et les id?es de notre soci?t?. En m?me temps ces moyens de communication sociale jouent un r?le de plus en plus important dans la formation des moyens de vie, o? les valeurs et les mod?les sont propos?s et consumm?s par les adultes, les enfants et les jeunes. Dans ce contexte on voit l'?ducation comme une ?Panac?e? capable de former pour son propre usage et de proposer les rem?des aux effets non d?sir?s que ces moyens produisent. Malgr? quelques efforts faits pour l'Administration, la r?alit? ? l'int?rieur des classes, comme d?montre notre travail est assez pauvre dans ses r?sultats. Dans la pratique ?ducative, aussi bien les NT comme les mass-m?dia continuent ? occuper un poste secondaire avec une moindre int?gration dans les classes. Le professorat en g?n?ral voit dans les milieux un alli? dans son travail et ne doute point d'affirmer la n?cessit? de les incorporer dans la classe, trouvant ainsi les plus grandes difficult?s dans le manque de temps qu'entra?ne les pr?parations des mat?riaux. Apr?s un peu plus d'une douzaine d'ann?es de marche dans les programmes des nouvelles technologies de l'information et de la communication qui pr?tendent introduire et diffuser l'usage des m?mes dans le contexte scolaire, nos donn?es montrent un panorama qui sans ?tre prometteur ne peut cependant donner lieu ? la d?sesp?ration.
[es] Este trabajo tiene como objeto de estudio tres cuentos publicados por autoras franc?fonas: Gare au Gaspi ! de Estelle Meens, Chaude la plan?te, de Sandrine Dumas Roy y Les enfants qui plantaient des arbres, de V?ronique Tadjo. El objetivo que perseguimos es demostrar que el aprendizaje de la literatura en las primeras etapas educativas no solo es importante para formar ciudadanos con capacidades lectoescritoras desarrolladas, sino que tambi?n les proporcionar? unos valores humanistas como el amor por la lectura. Para ello, analizaremos la estructura del cuento, as? como sus caracter?sticas, ya que este g?nero tan antiguo sigue siendo actualmente un recurso did?ctico ?til.

[fr] L?objet d??tude de ce travail est un corpus compos? de trois contes ?crits par trois ?crivaines francophones : Gare au Gaspi ! de Estelle Meens, Chaude la plan?te, de Sandrine Dumas Roy et Les enfants qui plantaient des arbres, de V?ronique Tadjo. Le but est de prouver l?importance de la litt?rature dans les premi?res ?tapes ?ducatives, et non seulement comme un ressource pour l?apprentissage de la lecture et de l??criture, sinon comme un outil pour former des citoyens dot?s de valeurs humanistes telles que l?amour pour la litt?rature. Pour ce faire, on va mener une analyse de la structure du conte, ainsi comme de ses caract?ristiques les plus remarquables pour prouver comment un genre si ancien est toujours utile en tant que ressource didactique.