[en] This paper reviews, from two complementary perspectives, literature on the school-shooting concept, i.e. shootings carried out in schools by students. Firstly, it examines how the concept was coined in public debates in the United States in relationship to another form of juvenile violence, that of large-city gangs from lower social classes, before forming an autonomous form of violence after the Columbine High School massacre. The article thus traces the creation of the "school shooting" category in the late 90s and early 2000s by highlighting the bifurcations and boundaries used to determine it. This demonstration exemplifies how school shootings cannot be confused with other forms of violence, despite what might potentially be learned from the study of this phenomenon when compared to connected areas of studies or comparable extreme conducts. Then, the article discusses the main areas of research developed with the emergence of a sub-field of research related to school shootings. After a brief review of the reasons why this form of violence falls into the realm of moral panic for specialists in the field, the article examines the models and explanatory variables available. This complex phenomenon is shown to be irreducible to single variables or a combination of necessary conditions. With the internationalization of this phenomenon of violence at the beginning of the 21st century, the limitations of the first explanatory attempts are raised.

[es] En este artículo, la autora presenta una revisión de la literatura, desde dos perspectivas complementarias, sobre el concepto de school shooting, es decir, los tiroteos perpetrados en centros escolares por los alumnos. En primer lugar, examina cómo se ha forjado el concepto en EE.UU. en los debates públicos en relación con otra forma de violencia juvenil, la de las bandas de áreas populares de las grandes ciudades, antes de constituir una forma de violencia autónoma como consecuencia de la identificación de características específicas y del episodio de la escuela de secundaria de Columbine. A partir de los discursos que circulan en el ámbito público, este artículo recuerda en primer lugar las etapas que dieron lugar a la formación de la categoría de tiroteos escolares en los años 1990 y 2000, destacando las variaciones y los elementos de demarcación de esta categoría, de forma que los school shootings ya no se confunden con otras formas de violencia. Posteriormente, en una segunda parte, la autora analiza las principales líneas de investigación desarrolladas en el transcurso de estos debates públicos; los posicionamientos públicos contribuyen al desarrollo de un subcampo de estudio específico, en el ámbito académico. Para entrar en la formación de esta categoría mediante los discursos científicos, se presenta un análisis de las razones por las que los tiroteos producen un pánico moral y requieren, por tanto, la atención de los científicos. Esta introducción a los discursos científicos lleva a tratar los principales modelos y variables explicativos existentes. La demostración de la complejidad del fenómeno impide por tanto reducir los tiroteos escolares a variables únicas o combinatorias de condiciones necesarias. Frente a la internacionalización de este fenómeno de violencia en los años 2000, se han ampliado los límites de los primeros intentos de explicación.