[en] Society requires graduates to acquire cross-curricular skills during their education since this type of skills is better valued by employers than even degree-specific skills. Active methodologies to develop skills have been successfully implemented in small groups. In contrast, working and objectively evaluating cross-curricular skills in large groups presents a number of additional difficulties such as excessive workload for teachers, which generates resistance to change and lack of experience. The aim of this study is to design, apply and assess training activities with a large number of engineering students, more specifically 288, who were taking a compulsory subject. These training activities used project based learning and portfolios to work and evaluate multiple cross-curricular skills. The results show that it is feasible to design and develop training activities applicable in large groups that promote the acquisition of multiple cross-curricular skills, allowing for a significant improvement in the knowledge level of the students, without assuming an excessive workload for students and teachers. The results also show that the extent to which students acquired cross-curricular skills after the activities depends mainly on their previous level, and not so much on the time they devoted to the project. However, time reveals itself as an important factor when it comes to the mastery of skills. Finally, 86% of the students have a positive perception of the methodology employed, indicating that it provides a more applied understanding of the subject.

[fr] La société exige aux nouveaux diplômés qu'ils soient formés dans les compétences transversales qui sont beaucoup plus valorisées par les employeurs que les compétences spécifiques. Les compétences actives pour développer des méthodologies ont été mises en œuvre avec succès dans de petits groupes. Par contre, le travail et le fait d'évaluer objectivement les compétences transversales dans les grands groupes présentent un certain nombre de difficultés supplémentaires comme une charge de travail excessive pour les enseignants, avec une résistance ultérieure au changement et un manque d'expérience. L'objectif de ce travail est de concevoir, appliquer et évaluer les activités de formation en utilisant la méthodologie d'apprentissage par projet et le portfolio pour travailler et évaluer de multiples compétences transversales dans de grands groupes d'étudiants en ingénierie, rapportant les expériences dans un sujet de base de 288 étudiants. Les résultats montrent qu'il est possible de concevoir et de développer des activités de formation applicables dans les grands groupes qui favorisent l'acquisition de plusieurs compétences transversales. De plus, elles ont permit d'améliorer de manière significative leur niveau de maîtrise, sans pour autant constituer une lourde charge de travail pour les étudiants et les enseignants. De la même manière, les résultats montrent que le niveau de maîtrise des compétences transversales réalisées par les étudiants après les activités dépend essentiellement du niveau de maîtrise antérieur, plutôt que le temps consacré au projet. Cependant, ce dernier est un facteur important du niveau de maîtrise des compé- tences. Enfin, 86% des étudiants évaluent de manière positive la méthodologie utilisée, ce qui indique que cela fournit une vision plus appliquée de la matière.