BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The 25.3% of the Spanish population was at risk of poverty and / or social exclusion in 2019, in Asturias 24.6%. The COVID-19 virus triggers a social crisis, which intensifies this structural situation. In this context, European Anti-Poverty Network in Asturias (EAPN-AS) develops a device for intersectoral and multilevel coordination to respond to the social emergency in Asturias (northern Spanish region with approximately 1 million population). The device articulates the action of the civil society organizations and the competent public administrations. With action-research methodology, this paper presents the design and implantation of the device during the quarentine period, and the evaluation of its development. Thus, it is shown that the resource has facilitated collaboration and coordination between actors involved in the social emergency, favoring scenarios of certainty in a situation of instability. It shows the cohesive role of organized civil society, and its capacity for innovation in crisis contexts. Finally, highlights the potential of socio-educational based interventions to achieve pragmatic and flexible proposals. Also the need to move forward to guarantee integral social policies, instead of conditioned formulas.

[es] El 25,3% de la población española se encontraba en situación de riesgo de pobreza y/o exclusión social en 2019, en Asturias el 24,6%. El virus COVID-19 desencadena una crisis social, que intensifica esta situación de exclusión social estructural del sistema social. En este contexto, la Red Europea de Lucha Contra la Pobreza y la Exclusión Social en Asturias (EAPN-AS) desarrolla un dispositivo de coordinación intersectorial y multinivel de respuesta a la emergencia social en Asturias (región al norte de España de aproximadamente 1 millón de habitantes). El dispositivo articula la intervención del Tercer Sector de acción social y las administraciones públicas competentes. Con una metodología investigación-acción, este artículo expone el diseño e implantación del dispositivo durante el periodo de confinamiento, y presenta una evaluación de su desarrollo. Se muestra, así, que el recurso ha facilitado la colaboración y coordinación entre actores implicados en la emergencia social, favoreciendo escenarios de certidumbre en una situación de inestabilidad. Evidencia el papel cohesionador de la sociedad civil organizada, y su capacidad de innovación en contextos de crisis. Subraya el potencial de intervenciones de base socioeducativa para lograr propuestas pragmáticas y flexibles, y la necesidad de avanzar a políticas sociales garantistas e integrales, frente a fórmulas condicionadas.
[en] Within the attention to diversity in the school sphere, appropriate psycho-pedagogical interventions are required to answer the special educational needs of Gifted Children. Experts claim that these students may endure low performance, or even school failure, due to the use of methodologies that don't consider their particularities, interests and motivations. In the present document, an extracurricular enrichment program based on ICT (LUPA Program) is proposed to work with the students of the third stage of Primary School, using small scale investigation processes that start from their interesting themes. For this purpose, we use a methodology based on significant and collaborative learning, bidirectional communication and interdisciplinary work, as well as autonomy and creativity are promoted by using technological resources such as virtual classes, Webquests and Weblogs.

[es] Dentro de la atención a la diversidad en el ámbito escolar, se precisan intervenciones psicopedagógicas adecuadas a las necesidades educativas específicas del alumnado con Altas Capacidades Intelectuales. Los expertos aseguran que estos estudiantes pueden llegar a padecer bajo rendimiento, e incluso fracaso escolar, debido al uso de metodologías que no tienen en cuenta sus particularidades, intereses y motivaciones. En el presente documento, se propone un programa de enriquecimiento extracurricular basado en las TIC (Programa LUPA) para trabajar con el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria, a partir de procesos de investigación en pequeña escala partiendo de temas de su interés. Para ello, se utiliza una metodología basada en el aprendizaje significativo y colaborativo, la comunicación bidireccional y trabajo interdisciplinar, a la vez que se fomenta la autonomía y la creatividad, mediante el manejo de recursos tecnológicos como un aula virtual, una Webquest y un Weblog.
[en] The investigation problem main in the lows Colombian's students academic performance, then we pretend contrast the theory when the creativity and the intrapersonal intelligence are keys to the academic success. This study tries to find the relations existing between the creativity, the intrapersonal intelligence and academic performance of a 42 student's population cursing fifth grade in an Elementary School, between the ages of 9 to 11, for this applying to the sample the Turtle questionnaire (1980), Armnstrong questionnarie (2000) and compare with the academic results. The results of the investigations are analyzed with the Pearson correlation, showing a positive correlation and significantive between intrapersonal intelligence and academic performance. Within the results, there was no expression of a positive correlation in the variable creativity. We propose to apply the theory of a neuropsychological intervention with activities that stimulate the creativity and intrapersonal intelligence to improve the student´s academic performance.

[es] El problema de investigación se centra en el bajo rendimiento académico de los estudiantes Colombianos por lo que se pretende contrastar los hallazgos teóricos donde la creatividad y la inteligencia intrapersonal son claves para el éxito académico. El estudio busca encontrar las relaciones existentes entre la creatividad, la inteligencia intrapersonal y el rendimiento académico de una muestra de 42 estudiantes de quinto grado de primaria, con edades entre 9 y 11 años, para esto aplicamos el Cuestionario de Creatividad de Turtle (1980), el cuestionario de Armstrong (2000) y se compararon con los resultados de académicos obtenidos. Los resultados de la investigación se analizan mediante la correlación de Pearson, observándose una correlación positiva y significativa entre la inteligencia intrapersonal y el rendimiento académico, dentro de los resultados no se evidencian relaciones de la variable creatividad. Se propone la realización de una propuesta de intervención neuropsicológica mediante actividades que estimulen la creatividad y la inteligencia intrapersonal para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
[en] This study aims, on the one hand, to find out the relationship between moods in a test with and without a mask; and on the other, to check if there is a relationship between the frustration of basic psychological needs and the performance of a test with and without a mask in table tennis players. 5 veteran players have participated, between 12 and 16 years old. The Course Navette was used in two moments, spaced 3 weeks apart, and the Profile of Mood Status (POMS) and Psychological Need Thinking Scale (PNTS) questionnaires just at the end of the test. When performing the test without a mask, higher scores are obtained from the POMS questionnaire on the vigor scale, obtaining a higher state of mind, a characteristic profile of a psychologically healthy athlete. Regarding the basic psychological needs. Regarding the frustration of basic psychological needs, a slightly high mean was observed, these being predictors of the variable mood confusion.

[es] Este estudio pretende conocer la relación entre los estados de ánimo en una prueba con y sin mascarilla; y, por otro lado, comprobar si existe relación entre la frustración de necesidades psicológicas básicas y la realización de un test con y sin mascarilla en jugadores de tenis de mesa. Han participado 5 jugadores veteranos, de entre 12 y 16 años. Se emplearon la Course Navette en dos momentos espaciados en 3 semanas, y los cuestionarios Profile of Mood Status (POMS) y Psychological Need Thwarting Scale (PNTS) justo al terminar la prueba. Al realizar la prueba sin mascarilla, se obtienen mayores puntuaciones del cuestionario POMS en la escala de vigor, obteniendo un mayor estado de ánimo, perfil característico del deportista psicológicamente sano. En cuanto a la frustración de necesidades psicológicas básicas, se observó una media ligeramente elevada, siendo éstas predictoras de la variable confusión del estado de ánimo.
[en] This article approaches the four university models designed by Spanish legislation in the period comprehensed from 1943 to 1991: state university of Franco's time; catholic private university of the same period; state university and private university after the Constitution of 1978. Here are established the characteristics of what could be the ideal model ofuniversity, and this is compared with the models studied above. Finally, there is a reflection about future development of Spanish actual university.

[es] Este artículo aborda los cuatro modelos universitarios diseñados por la legislación española en el período comprendido entre 1943 y 1991: universidad estatal de la época franquista; universidad privada católica del mismo período; universidad estatal y universidad privada después de la Constitución de 1978. Aquí se establecen las características de lo que podría ser el modelo ideal de universidad, y esto se compara con los modelos estudiados anteriormente. Finalmente, hay una reflexión sobre el desarrollo futuro de la universidad real española.
[en] In this article there is described the analysis carried out on 517 school library webs of primary education centers in ten provinces that shape two nearby autonomous communities, Andalusia and Estremadura, with a view to knowing the diagnosis of the situation regarding the offer of teaching and learning support resources and materials through the web. Method. It is justified these two autonomous communities choice as well as the procedure followed in the investigation design, not experimental, quantitative and applied.Results/conclusions. The analysis results are also presented, which reveal that no school library of the studied ones overcomes 25% of webs that contribute materials and resources for the teachers and the students. It concludes with the exhibition of the study conclusions and with a web model proposal that can be extrapolated to any school library of primary education of Spain.

[es] En este artículo se describe el análisis llevado a cabo sobre las 517 web de biblioteca escolar de centros de educación primaria existentes en las diez provincias que conforman dos comunidades autónomas cercanas, Andalucía y Extremadura, con miras a conocer el diagnóstico de la situación en lo que se refiere a la oferta de recursos y materiales de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje a través de la web. Método. Se justifica la elección de estas dos comunidades autónomas así como el procedimiento seguido en el diseño de la investigación, no experimental, cuantitativa y aplicada. Resultados/conclusiones. Los resultados del análisis revelan que ninguna biblioteca escolar de las estudiadas supera el 25% de web que aportan materiales y recursos para el profesorado y el alumnado. Se finaliza con la exposición de las conclusiones del estudio y con la propuesta de creación de una web modelo extrapolable a cualquier biblioteca escolar de educación primaria en España.
[en] Benjamín Ramón (b. Colón, 1939 - ) is a poet born on the Panamanian Caribe. His work, which includes fifteen collections of poems, five books of fiction and a personal anthology, is based on his life experiences, critical observation of the society of his time, and memory. His literature is characterized by brevity and precision of language, and is rich in intertextualities that include the philosophical, the literary, the playful, the social-political, and the Caribbean exuberance. Through his work he reflects on historical events and social spaces, both intimate and public. In this paper, we place the poet in the socio-historical context: first, as part of the Post-Avant-Garde poetic generation of Panama, and second, as part of the Generation of '58 that fought for diverse ideals in a country partially occupied by the United States. Then we analyze his work from the dialogic polyphony and chronotope of Mijail Bakhtin, the intertextuality of Gérard Gennette, and the social-collective memory of Paul Ricoeur, in the relation of geographical and historical aspects that link the space-time of the Caribbean to the poetic creation, as well as the social and collective memory in the different themes or symbols used by the poet.

[es] Benjamín Ramón (n. Colón, 1939 - ) es un poeta nacido en el Caribe de Panamá. Su obra, que comprende quince poemarios, cinco libros de narrativa y una antología personal, parte de su experiencia de vida, la observación crítica de la sociedad de su época y la memoria. Su literatura se caracteriza por la brevedad y la precisión del lenguaje, y es rica en intertextualidades que incluyen lo filosófico, lo literario, lo lúdico, lo político social y la exhuberancia caribeña. En su obra reflexiona sobre sucesos históricos y los espacios sociales, tanto los íntimos como los públicos. En este trabajo, ubicamos al poeta en el contexto sociohistórico: primero, como parte de la generación poética de la posvanguardia panameña, y segundo como parte de la Generación del 58 que luchó por diversos ideales en un país parcialmente ocupado por los Estados Unidos. Luego analizamos su obra desde la polifonía dialógica y cronotopo de Mijaíl Bajtín, la intertextualidad de Gérard Gennette y la memoria social-colectiva de Paul Ricoeur, en la relación de aspectos geográficos e históricos que unen el espacio-tiempo del Caribe a la creación poética, así como la memoria social y colectiva en los distintos temas o símbolos utilizados por el poeta.
[en] This article analyzes the social and cultural context of Juan Ramon Jimanez through his relationship with Leon Sanchez Cuesta, also known as "the librarian of the generation of 27". For this purpose we review different bibliographic sources, including the unpublished correspondence between Sanchez Cuesta and Juan Ramon Jimanez. Two of these letters are included in this article. Sanchez Cuesta was a friend and sole distributor of the works of Juan Ramon Jimanez during (approximately) the years 1925-1933. He played an important role spreading the work of Juan Ramon and providing him with reading materials. Sanchez Cuesta also played an important mediator role in some disputes between Juan Ramon and some poets of the "generation of '27". Sanchez Cuesta is a key figure in the life of Juan Ramon Jimanez and his correspondence increases our understanding of both the social and cultural context and the reading habits of Juan Ramon Jimanez.

[es] Este artículo profundiza en el entorno social y cultural de Juan Ramón Jiménez a través de su relación con León Sánchez Cuesta, conocido como el "librero de la generación del 27". Para ello revisamos diversas fuentes bibliográfi cas, especialmente la correspondencia inédita que el librero dirigió al poeta y de la cual se reproducen en el artículo dos cartas. Sánchez Cuesta fue amigo personal, depositario exclusivo de la obra de Juan Ramón Jiménez entre 1925 y 1933, aproximadamente, difusor y distribuidor de su obra y uno de sus principales suministradores de libros. El librero también jugó un papel importante como mediador en las disputas entre Juan Ramón Jiménez y algunos poetas de la "generación del 27". Sánchez Cuesta es considerado una figura clave en el entorno de Juan Ramón Jiménez y su correspondencia nos permite indagar en el entorno social y cultural y los hábitos de lectura del poeta de Moguer.
[en] When from educational research we ask ourselves about new teachers, their training needs, or the challenges they must face in accessing the teaching profession, one of the areas that represents a greater source of information is that of the frameworks of supranational and national competences, which offer us a vision about what is expected from teaching profession in our context. Based on this set of competencies, what all teachers-within the difference of styles-must tend towards is defined. In this article, in order not to limit ourselves to the theoretical study of the competences in which a teacher must start in their first years of training, we wanted to know the perceptions of their protagonists: The teachers. To this end, we have collected 1,076 responses from compulsory education teachers to the question "What characterizes a good teacher?" The results show that practicing teachers especially value personal skills as those most significant to be a "good teacher", above others such as digital, didactic-pedagogical, emotional, social, linguistic or mathematical. An issue that will be worth taking into account when designing support, induction and professional development plans for beggining teachers.

[es] Cuando desde la investigación educativa nos preguntamos por los docentes noveles, por sus necesidades de formación, o por los retos que deben afrontar en el acceso a la profesión docente, uno de los ámbitos que supone una mayor fuente de información es el de los marcos de competencias supranacionales y nacionales, que nos ofrecen una visión acerca de lo que se espera de la profesión docente en nuestro contexto. A partir de ese conjunto de competencias se define aquello a lo que todo docente -dentro de la diferencia de estilos- debe tender. En este artículo, para no delimitarnos al estudio teórico de las competencias en las que debe iniciarse un docente en sus primeros años de formación, hemos querido conocer las percepciones de sus protagonistas: los docentes. Para ello, hemos recogido 1.076 respuestas de docentes de etapa obligatoria a la pregunta "¿Qué caracteriza a un buen docente?". Los resultados muestran que los docentes en ejercicio valoran especialmente las competencias personales como aquellas más significativas para ser un "buen docente", por encima de otras como las digitales, didáctico-pedagógicas, emocionales, sociales, lingüística o matemática. Cuestión que merecerá la pena tener en cuenta a la hora de diseñar los planes de acompañamiento, inducción e inserción profesional de docentes noveles.
[en] In just a few years, technological changes have transformed how people interact and communicate with each other, in particular among so-called digital adolescents. The impact of technology on routine activities and mainstream culture has led to an increase in young peoples' exposure to psychological and criminological risks. As a result of this new psychosocial trend, new educational challenges are appearing and it is becoming more necessary to react to these challenges on the basis of an adequate diagnosis of psychology and pedagogy relating to adolescents. Criminological theories and research have tried to identify risk and protection factors to understand victimisation processes in more depth and improve prevention strategies. In this context, it is necessary to develop educational programs that consider personal, familial, and situational vulnerabilities and weaknesses in order to foster resilient individuals who can successfully confront the risks inherent to cyberspace. By analysing specific forms of cybervictimisation, guidelines based on criminological research and the most frequent victimisation processes will be identified in order to improve design of educational programs focused on parents, educators and potential victims.

[es] El avance tecnológico ha transformado en pocos años la forma de interactuar y comunicarse entre las personas, especialmente entre los denominados adolescentes digitales. Su impacto en las actividades cotidianas y en la cultura dominante ha propiciado, asimismo, un incremento en la exposición a riesgos psicológicos y criminológicos por parte de los menores. Ante esta nueva realidad psicosocial, se plantean nuevos retos educacionales que deben partir de un adecuado diagnóstico de la psicología y pedagogía en relación con los adolescentes. Las teorías e investigaciones criminológicas vienen tratando de identificar los factores de riesgo y de protección con la finalidad de comprender con mayor profundidad los procesos de victimización y mejorar las estrategias de prevención. En este contexto, conviene avanzar en programas educativos que tengan en cuenta las carencias y vulnerabilidades personales, familiares y situacionales de los menores, a fin de fomentar el desarrollo de personas resilientes que sepan afrontar con éxito los riesgos que se fraguan y surgen en el ciberespacio. Mediante el análisis de las concretas formas de cibervictimización se pretende señalar algunas pautas basadas en la investigación criminológica y en los procesos de victimización más frecuentes en los entornos en que se desenvuelven los menores, de modo que puedan servir en el diseño de los programas educativos dirigidos a padres, educadores y potenciales víctimas.
[en] The purpose of this work is to analyze the execution of the foreign arbitration award in Ecuador from the publication of the Organic Law for Productive Promotion, which implemented reforms to the Arbitration and Mediation Law and to the General Organic Code of Processes. The investigation includes a descriptive historical analysis of the execution of the foreign award, as well as studying its definition, types of awards and procedure. The instruments used for the study of the subject are international instruments and national regulations related to the subject, having as conclusion that the execution of foreign arbitration award currently allows greater speed in the execution of the award leaving aside the approval process implemented by the Ecuadorian procedural regulations.

[es] Este trabajo tiene como objeto analizar la ejecución del laudo arbitral extranjero en el Ecuador, especialmente, a partir de la Ley Orgánica para el Fomento Productivo la cual implemento reformas a la Ley de Arbitraje y Mediación y al Código Orgánico General de Procesos. La investigación comprende un análisis histórico descriptivo de la ejecución del laudo extranjero, tratar de fijarsu definición, clases de laudos y procedimiento. Los instrumentos utilizados para el estudio del tema son los instrumentos internacionales y normativa nacional relacionados con la materia, teniendo como conclusión que los mecanismos existentes en la actualidad para la ejecución de laudos arbitrales extranjeros permiten actualmente mayor celeridad en la ejecución de dichos instrumentos dejando a un lado el proceso de homologación implementado por la normativa procesal ecuatoriana.