[ca] L'oferta de MOOC ha augmentat constantment des de la seva aparició el 2008, així com les persones que accedeixen a aquestes noves oportunitats d'aprenentatge. Això no obstant, el que aparentava ser un gran canvi en l'educació superior va quedar en el deure, encara que també va disparar investigacions i reflexions al seu voltant. La producció acadèmica, però, sembla seguir un recorregut poc precís amb varietat d'èxits i enfocaments que, emparentats, no mostren la necessària relació per crear un cos de coneixement ampli, sòlid i inclusiu. En aquest entorn problematitzat, dinàmic i fluctuant, no apareix com una bona opció educativa obviar un marc unificador que eviti navegar a les palpentes entre formació i capacitació, oferta i demanda, planificació estratègica i factibilitat tècnica i financera. En conseqüència, es proposa cobrir aquest buit a través de la creació i integració a la universitat d'una àrea de gestió i desenvolupament de MOOC que assumeixi una gestió educativa eficient, justifiqui la necessitat de per què produir i oferir aquests cursos, promogui la construcció de coneixement sobre la base de recerques, present models de negocis que garanteixin la sostenibilitat financera i formuli una guia d'orientació amb criteris de qualitat tècnica i pedagògica. La recerca d'alternatives per a arribar a aquesta integració condueix a la construcció i aplicació d'un model conceptual que contempla i sustenta les relacions internes de l'àrea a través de tres estils d'innovació que guien tres models d'intervenció: innovació educativa / model educatiu, innovació relacional / model de gestió i innovació financera / model de negocis.

[en] The MOOC offer has steadily increased since its appearance in 2008, as well as the people who access these new learning opportunities. However, what appeared to be a great change in higher education remained in the debit, although it also triggered research and reflections around it. Academic production, however, seems to follow an imprecise path with a variety of achievements and approaches that, related, do not show the necessary relationship to create a broad, solid and inclusive body of knowledge. In this problematized, dynamic and fluctuating environment, it does not appear as a good educational option to avoid a unifying framework that avoids groping between training and training, supply and demand, strategic planning and technical and financial feasibility. Consequently, it is proposed to fill this gap through the creation and integration into the university of a management and development area of MOOC that assumes an efficient educational management, justifies the need to produce and offer these courses, promotes the construction of knowledge based on research, present business models that guarantee financial sustainability and formulate an orientation guide with criteria of technical and pedagogical quality. The search for alternatives to achieve such integration leads to the construction and application of a conceptual model that considers and sustains the internal relations of the area through three styles of innovation that guide three intervention models: educational innovation / educational model, relational innovation / management model and financial innovation / business model.