[en] In France, the word éducateurs refers to social workers involved in youth work and/or social care work. If éducateur's professionality is a construct, should it not depend on the historical circumstances of its emergence and development, i.e. welfare state progress, and thus be seriously threatened when welfare ideology is questionned ? Unless this professionnality should proceed from a pure historical contingency... Introduced in the post-war period with the project of socalizing and emancipating individuals amalgamated under the label of "maladjusted", éducateur's professionality has been defined through a technicist discourse, provided by social sciences contributions. In the seventies, the mission and role of éducateurs were challenged by a discourse focused on person's rights, autonony and self fulfilment.Despite ruptures (due to sensitiveness to technical progress or to crisis of values), consistency can be found from the 50s to the 80s in éducateur's mainstream model (a curative and psychotherapeutic model) ; these decades shared the same regime of historicity, made of belief in unlimited social progress and hope of social changes. Nowadays absence of projection in the future would echo the end of this model.An analysis of historicity consist here in assessing the professionals' relationship with temporality, and their way of considering the articulation of the present with the future and with the past.Historicity and the éducateur's professionality must also be linked to account for a construct issuing from permanent but renewed themes, significantly specifying the professional intervention of éducateurs - problematics of "éducateur's personality", or of "hic et nunc" - to answer the questions raised within youth and/or social care work : relation to oneself, to the other and to reality.Understanding the éducateur's professionality through historicity allows keeping on bringing together the actual questions, asked by professionals at work, the questions from which the profession was built, and the variability of answers. From the historicity point of view, speaking of the éducateur's professionality is a way to represent specific questionings about education on the social scene.

[fr] Si la professionnalité éducative est une construction, ne serait elle pas tributaire des conditions historiques de son émergence et de son développement, à savoir l'expansion de l'Etat social, dont la remise en cause idéologique signifierait pour elle une sérieuse menace ? La professionnalité éducative serait-elle le fruit d'une pure contingence historique ? Portée dans l'après guerre par un projet de socialisation et d'émancipation individuelle de populations regroupées autour du terme " d'inadaptés ", la professionnalité éducative a profité de l'apport des sciences humaines pour tenir un discours " techniciste " sur la nature de son intervention. Dans les années 1970, le rôle et la mission des éducateurs sont contestés, au profit d'un discours sur l'accès aux droits, à l'autonomie et la réalisation de soi. Malgré les ruptures enregistrées (sensibilité aux progrès techniques et scientifiques ou crise des valeurs…), on peut constater une certaine cohérence dans le modèle de prise en charge qui domine le secteur des années 1950 jusqu'à la fin des années 1980 (un modèle " curatif et thérapeutique "). C'est le même " régime d'historicité " que partage ces décennies, que ce soit en entretenant la croyance en un progrès social illimité ou l'espoir de changements sociaux. Aujourd'hui, la fin de ce modèle correspondrait à l'absence de projection dans le futur.Une analyse en historicité s'intéresse au rapport que les professionnels entretiennent à différentes époques avec le temps, comment ils envisagent l'articulation du présent avec l'avenir et le passé. Historicité et professionnalité éducative sont associées aussi pour rendre compte d'une construction qui s'est faite autour de la permanence de thématiques renouvelées au fil du temps, significatives de la spécificité de l'intervention des professionnels de l'éducation : la problématique de " la personnalité de l'éducateur " ou celle de " l'ici et maintenant ", pour tenter de répondre aux questions du rapport avec soi-même et avec l'autre et du rapport au réel, dans la relation d'aide. Une lecture en historicité de la professionnalité éducative permet de maintenir un lien vivant, un échange entre les questions présentes que se posent les professionnels dans l'exercice de leurs fonctions, les interrogations fondatrices de la profession, et la variabilité historique des réponses apportées. Vue sous l'angle de l'historicité, la professionnalité éducative serait une manière de mettre en scène socialement, les questionnements propres à l'éducation.