[es] El Éxito Escolar es un fenómeno que sirve como un barómetro en el desarrollo de las sociedades democráticas. Sin embargo, parece existir más producción literaria que investigaciones de campo, por eso la necesidad de investigar el fenómeno. Este estudio se llevó a cabo en la región portuguesa del Algarve. Hemos utilizado el término de Éxito Escolar como referencia a los procesos y resultados que identifican si los estudiantes responden satisfactoriamente a las necesidades determinadas por el sistema escolar. A partir de esta cuestión hemos tratado de realizar un diagnóstico diferencial de las variables que se conjugan e influyen en la dinámica multicausal y multidimensional del Éxito Escolar. El objetivo general de la investigación consiste en determinar cómo la Adaptación Personal, Familiar, Social y Escolar percibido por alumnos de 5o y 9o año de escolaridad de la región del Algarve influyen en su Éxito Escolar, por lo que llevamos a cabo tres estudios empíricos: 1) el estudio de Adaptación General, Personal, Familiar, Escolar y Social de los alumnos algarvios en el 5o año y en el 9o año de escolaridad; 2) Estudio comparativo del Autoconcepto Académico, Social, Emocional y Físico de los dos grupos de alumnos, y 3) Factores causales de Éxito Escolar percibidos por los alumnos de 5o y de 9o año de escolaridad. La muestra está formada por 1595 sujetos (839 niñas y 756 niños) de 5o Año (809 alumnos) y de 9o Año (786 alumnos) de los 16 Consejos del Algarve (Sotavento y Barlovento). Para la recogida de datos flie administrado un protocolo que contiene un cuestionario, donde cada estudiante registró sus datos socio-demográficos, información sobre su situación escolar y grupo de compañeros y relativas a su familia y a la relación de sus padres, el Test del Factor "g" de Catell -Escala 2 y Escala 3 (Catell y Catell, 1986) (test para el screening), la escala AF-5 -Test de Autoconcepto forma 5 (García y Musitu, 2009) y el Test TAMAI -Test Autoevaluativo Multifactoriai de Adaptación Infantil (Hernández, 2004). Los resultados obtenidos han permitido analizar los objetivos inicialmente propuestos y llegar a diversas conclusiones. Así, hemos identificado que el Éxito Escolar es muy central en la vida de los estudiantes, pero está en total interrelación dinámica con los Microsistemas, Mesosistema, Exosistema y Macrosistema que caracterizan los contextos del alumno, mostrando un carácter multicausal, multifactoriai y multidimensional. A través del procedimiento de análisis factorial identificamos que concurren como factores explicativos del Éxito Escolar: la Adaptación del Alumno (Inadaptación General, Personal, Social y Escolar), Parentalidad y Redes Sociales (Edad, Total de personas agregadas en las redes sociales, Educación Personalizada-valor negativo-, y Socialización Parental), la Dedicación al ordenador (Total de horas en el ordenador, enviar mensajes y correos electrónicos, búsqueda de aficiones y Redes Sociales), la Dedicación al teléfono móvil (Total de horas en el teléfono, mensajes de texto, uso del teléfono móvil para hablar con los amigos y con la familia), el Autoconcepto (Autoconcepto Académico, Social, Físico y Familiar), Desempeño escolar (Factor "g" y el Autoconcepto Académico), Estructura Familiar (hermanos mayores y edad del padre y de la madre), las Vulnerabilidades Familiares (número Total de hermanos e Inadaptación familiar), Deporte (horas dedicadas al deporte), las Implicaciones Escolares (años de asistencia a preescolar, horas de dedicación al estudio a la semana) y los Primeros pasos académicos (número de maestros de Io Ciclo). Asimismo, fue posible identificar que los alumnos con mejor Adaptación General, Personal, Familiar, Escolar y Social presentan un mayor Éxito Escolar y son principalmente las chicas más que los chicos los que lo obtienen. Además, los alumnos con mejor Adaptación General y Escolar presentan mejor Autoconcepto Académico y teniendo en cuenta la existencia de una causalidad dinámica y recíproca entre el Autoconcepto y el Éxito Escolar, también exhiben un mayor éxito en la escuela.

[pt] O Sucesso Escolar é um fenómeno que serve de barómetro sobre o desenvolví mentó das sociedades democráticas. Todavía, parece existir mais produçâo literária que investigaçôes de campo, por isso a necessídade de investigar o fenómeno. Este estudo foi desenvolvido na regiáo Portuguesa do Algarve. Utilizámos o termo Sucesso Escolar como fazendo referência a processos e resultados que identificam se os alunos respondem satisfatoriamente às exigéncias determinadas pelo sistema escolar. A partir desta questáo tentámos realizar um diagnóstico diferencial das variáveis que se conjugam e influenciam a dinámica multicausal e multidimensional do Sucesso Escolar. O objetivo geral da investigaçâo consiste em determinar como a Adaptaçâo Pessoal, Familiar, Escolar e Social percebidas pelos alunos do 5o e do 9o Anos de escolaridade da regiáo do Algarve influenciam o seu Sucesso Escolar, pelo que procedemos à realizaçâo de très estudos empíricos: 1) o Estudo da Adaptaçâo Geral, Pessoal, Familiar, Escolar e Social dos alunos algarvios, no 5° Ano de Escolaridade e no 9° Ano de Escolaridade; 2) Estudo comparativo do Autoconceito Académico, Social, Emocional, Familiar e Físico entre os dois grupos de alunos e 3) Fatores causais do Sucesso Escolar percebidos pelos alunos do 5° e do 9° Ano de escolaridade. Com urna amostra de 1595 sujeitos, 839 raparigas e 756 rapazes, do 5° Ano (809 alunos) e do 9° Ano (786 alunos) dos 16 Concelhos Algarvios (Sotavento e Barlavento). Para a recolha de dados foi administrado um protocolo que continha um questionário de levantamento de dados, onde cada aluno registou as suas informaçôes sociodemográficas, informaçôes relativas à sua situaçâo escolar e grupo de pares e relativas à sua familia e à relaçâo dos seus pais, o Teste do Factor "g" de Catell- Escala 2 e Escala 3 (Catell e Catell, 1986) (teste de screening), a escala AF-5 - Teste de Autoconceito forma 5 (Garcia e Musitu, 2009) e o Teste TAMAI - Teste Auto-avaliativo Multifactorial de Adaptaçâo Infantil (Hernández, 2004), Os resultados obtidos permitiram analisar os objetivos inicialmente propostos e chegar a diversas conclusoes. Assim, identificámos que o Sucesso Escolar é muito central na vida dos alunos, mas está em total interrelaçâo dinámica com oS Microsistema, Mesosistema, Exosistema e Macrosistema que caracterizam os contextos do aluno, apresentando um carácter multicausal, multifatorial e multidimensional. Através do procedimento de análise fatorial identificámos que concorrem como fatores explicativos do Sucesso Escolar: a Adaptaçâo do Aluno (Inadaptaçâo Geral, Pessoal, Escolar e Social), a Parentalidade sem Rede (ldade, Total de Pessoas Adicionadas ñas Redes Sociais, Educaçâo Personalizada -valor negativo- e a Socializaçâo Parental), a Dedicaçâo ao Computador (Total de Horas ao Computador, Enviar Mensagens e Emails, Pesquisa de Hobbies e Redes Sociais), a Dedicaçâo ao Telemóvel (Total de Horas ao Telemóvel, Telemóvel a enviar Mensagens, Telemóvel a falar com os Amigos e Telemóvel a falar com a Familia), o Autoconceito (Autoconceito Académico, Social, Familiar e Físico), o Desempenho Escolar (Factor "g" e o Autoconceito Académico), a Estrutura Familiar (Irmâos Mais Velhos, ldade do Pai e da Mâe), as Vulnerabilidades Familiares (Número Total de Irmâos e Inadaptaçâo Familiar), as Atividades Desportivas (Horas Desportivas), as Implicaçôes Escolares (Anos de Frequência do Pré-Escolar, Quantas Horas Estudas por Semana) e os Primeiros Passos Académicos (Número de Professores do 1° Ciclo). De igual forma, foi possível identificar que os alunos com melhor Adaptaçâo Geral, Pessoal, Escolar, Familiar e Social apresentam maior Sucesso Escolar e sâo sobretudo as raparigas mais do que os rapazes que o obtêm. Complementarmente os alunos com melhor Adaptaçâo Geral e Escolar apresentam melhor Autoconceito Académico e dado a existência de urna causalidade dinámica e recíproca entre o Autoconceito e o Sucesso Escolar também apresentam maior Sucesso Escolar.