BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] In this article, the authors tend to think about the relevance of museums as agents for social inclusion and community de velopment, beyond their traditional role as reproducers of the existing cultural or der. In this sense, we make a distinction between the democratization of culture as distribution and access to cultural assets of a community on the one hand, and cultur al democracy, understood as cultural crea tion and social participation for building single and collective identity on the other hand. For getting the second option, we consider the socio-cultural animation as a powerful educative resource. From this perspective, socio-cultural animation can open the museums towards the communi ty, as well as allowing to experiencing our culture, in an active, dynamic and integra tive way. This is due to the fact that it is an educative instrument embedded in a so cial movement of resistance to the market economy, as opposed to the indifference and passivity, against exclusion, segrega tion and media glare of a subculture. This aspect is seen under the parameters and skills of intercultural education.

[fr] Dans l'article présent, nous essayons de réfléchir sur l'importance des musées comme agents d'inclusion sociale et de développement de la communauté, au-delà de son rôle traditionnel comme reproducteurs de l'ordre culturel existant. Dans ce cas de figure, nous distinguons clairement entre une démocratisation de la culture en tant que distri bution de sa connaissance et comme l'accès aux biens culturels d'une communauté et une démocratie culturelle, entendue comme un processus de création culturelle et de participation sociale dans la construction de l'identité individuelle et collective. Et, pour atteindre cette deuxième modalité, nous croyons, et ainsi nous le manifestons dans ce travail, que l'Animation Socioculturelle peut être un instrument éducatif pertinent. Nous considérons que l'Animation Socioculturelle peut faciliter le chemin d'ouverture des musées pour ses communautés, d'apprendre à vivre notre culture de façon dynamique, active, intégrée et propre, parce qu'il s'agit d'un instrument éducatif qui est imbriqué dans un mouvement social de résistance à l'économie de marché, face à la passivité et l'indifférence, contre l'exclusion, la ségrégation et l'éblouissement d'une sous-culture médiatique. Et tout cela sous les paramètres théoriques et pratiques de l'éducation inter culturelle.
[en] The critics have often placed zévaco in the shade of the great Alexandre Dumas. They forgot then that the Corsican writer obtained a considerable reputation among the readers, some of them being famous intellectual as the same Sartre. In Spain the number of translations to the Castilian of his works, besides the immediacy of his publication or the fact of possessing an own collection in some contemporary publishing houses of prestige confirm the good reception between the Spanish audience. The article aims to analyze the force of the mentioned novelist across the analysis of his reception in the Hispanic press of the epoch without neglecting the reference to his translators and illustrators.

[fr] La critique littéraire a souvent situé zévaco à l'ombre du colosse Alexandre Dumas. On oubliait par ce moyen que l'écrivain corse avait joui d'une fortune considérable telle que le témoigne, entre d'autres, la faveur de lecteurs insignes comme Sartre. En Espagne le bon accueil du public espagnol est prouvé par le nombre de traductions de ses ouvrages au castillan, en plus de la proximité de sa publication ou le fait de bénéficier d'une collection propre dans quelques maisons d'édition contemporaines prestigieuses. Cet article analyse la vigueur du romancier à travers l'étude de sa réception dans la presse hispanique de l'époque sans négliger la référence à ses traducteurs et illustrateurs.
[en] In the poetry of Saint-John Perse, the man is in the center of the concerns of the poet. The Eden translates the place of delights that underlies the human exis- tence by the infinite enjoyment which bases it. Any life cannot understand only by its conquest translating, from the fact, from the imperceptible and insatiable desire of the being. The problem which arouses this quest of such a place is also, at the poet, that of the poetic writing connected to the bright structure of the universe, stemming from the bioluminescence and taken on an aura multicolored and wonderful colors; it could so offer the enjoyment of an existence which insures the sea as microcosm of the Eden, such are the real stakes in the notion in its poetic functioning. The objective of the work is to show that by launching in the conquest of such a space of plenitude, Perse embodies the symbolism of the light and is established as the wise man. This edenic world appears as an universe which, leads to the essential truth, illuminates things.

[fr] Dans la poesie de Saint-John Perse, l'homme est au centre des preoccupations du poete. L'Eden traduit le lieu de delices qui sous-tend l'existence humaine par l'infinie jouissance qui le fonde. Toute vie ne s'explique que par sa conquete traduisant, du fait, le desir insaisissable et insatiable de l'etre. La problematique que suscite la quete d'un tel lieu est aussi, chez le poete, celle de l'ecriture poetique liee a la structure lumineuse de l'univers, issue de la bioluminescence et aureolee de couleurs multicolores et merveilleuses ; cela pourrait ainsi offrir la joie d'une existence qu'assure la mer en tant que microcosme de l'Eden ; tels sont les veritables enjeux de la notion dans son fonctionnement poetique. L'objectif du travail est donc de montrer qu'en se lançant a la conquete d'un tel espace de plenitude, Perse incarne la symbolique de la lumiere et s'institue comme un mage. Ce monde edenique apparait comme un univers qui conduit a la verite essentielle, illumine les choses.
[en] This paper examines the relationship between attachment, self-concept and behavior problems in children aged 6 to 12 years old, from families at psychosocial risk, characterized by socioeconomic disadvantage (N = 102) and standard families (N = 114) of the island of Tenerife (Spain). All were attending an intervention program conducted in playgrounds or schools. The participants produced narratives about attachment figures, rated their self-concept in different areas, and finally their educators evaluated the presence of behavioral problems of internalized, externalized and cognitive-social type. The results show that the difficulties in attachment relationships and a lower self-concept are positively related to behavior problems such as externalizing and cognitive and social problems. These relationships varied according to family risk status demonstrating the increased vulnerability of children in families at risk when it comes to having behavior problems that can affect their development

[fr] Ce document examine la relation entre l'affection, le concept de soi et des problèmes de comportement chez les enfants 6-12 ans issus de familles à risques psychosociaux, caractérisées par des désavantages socio-économiques (N = 102) et les familles standard (N = 114) de l'île de Tenerife (Espagne). Tous ont assisté à un programme d'intervention mis en pratique dans des salles de jeux ou dans des écoles. Les participants ont produit des récits sur les figures d'affection, ont évalué leur concept de soi dans différents domaines, et, enfin, leurs éducateurs ont évalué la présence de problèmes de comportement intériorisé et de type extériorisé. Les résultats montrent que les difficultés dans les relations d'affection et une image de soi plus faible ont des problèmes de comportement de type intériorisé, cognitifs et sociaux. Ces relations ont été modérées par le statut de risque familial démontrant la vulnérabilité accrue des enfants dans les familles à risque d'avoir des problèmes de comportement qui peuvent affecter leur développement
[en] As a teacher of French as a Foreign Language in Official Language Schools or in a university milieu, I could be considered a quite illustrative example of the late-modern individual (Hartmut Rosa, 2019b) torn between two opposing forces. On the one hand, the obligation to prepare my students so that they pass the final exam. Hence, I must rush through all the elements of our set curriculum within the time parameters of our calendar, (acceleration, in Rosa's terminology), and on the other hand, my own aspiration to generate enthusiasm for the French language and to have meaningful classes containing communication and sharing; in connection (Bolle, de Bal, 2003). The purpose of this brief analysis is to present some didactic situations where the exercise of oral presentation is the triggering element in experiences which resonate, as an antidote to alienation (Rosa, op.cit.), to advocate for the essential value of human relationships in learning processes, more necessary in a world where teaching is no longer conceivable without a machine interface.

[fr] En tant qu'enseignante de FLE dans des Écoles Officielles de Langues ou dans un contexte universitaire, je peux me considérer comme un exemple représentatif de l'individu tardomoderne (Hartmut Rosa, 2019b), tiraillé entre deux mouvements opposés : d'une part, l'injonction à la réussite de l'examen final et le devoir de passer par toute la programmation établie avec ce but et de ce fait bousculé vers l'accélération (ibid.) ; d'autre part, mon désir de générer de l'enthousiasme envers la langue française et d'aboutir à des cours humainement riches en partage et en communication significative, bref, en reliance (Bolle de Bal, 2003). Le dessein de cette analyse est de présenter plusieurs expériences didactiques dans lesquelles l'exercice de l'exposé oral a déclenché des vécus de résonance, comme antidote à l'aliénation (Rosa, op. cit.), pour défendre la valeur essentielle de la relation avec l'autre (humain) dans le processus d'apprentissage, d'autant plus nécessaire dans un monde où il n'est plus concevable d'apprendre ou d'enseigner sans l'interface d'une machine.
[en] This study revolves around the premise that university education within the new EHEA framework is only possible with the coordination of the different subjects. Taking this into account, an investigation has been carried out in order to answer these questions: Which learning activities are being implemented as part of the curriculum in educational investigation? What are their goals? Do students deem them as useful to improve competencies? This descriptive study was conducted in the 4th academic year of the Pedagogy Degree at the University of Barcelona. This study, therefore, offers a longitudinal perspective on education from both the teachers' and the students' contrasted points of view. The 17 teachers who instruct in this area and a sample of 177 students (68% of the total) participated in the study. In order to gather data, both qualitative (an open-answer tool and discussion groups) and quantitative (assessment questionnaire) instruments were used. The results show a logical sequence of learning activities which is consistent with the development of competencies. The activities with the biggest impact and perceived as more useful are those that bolster and improve complex-thinking abilities.

[fr] Ce travail est basé sur la prémisse que la formation universitaire dans le nouveau cadre de l'EEES n'est possible qu'avec le travail coordonné des différentes matières. Dans cette perspective nous avons mené une enquête qui cherche à savoir quelles sont les activités d'apprentissage réalisées dans toutes les disciplines de l'itinéraire de formation en recherche en éducation ?, quel est le niveau de succès visé ?, les étudiants les considèrentils utiles pour l'acquisition de compétences ? L'étude descriptive a été réalisée dans le Grado de Pédagogie de l'Université de Barcelone avec des étudiants de quatrième année, permettant ainsi d'obtenir une vision longitudinale de la formation à partir de la vision des enseignants et des étudiants. 17 enseignants qui enseignent dans la région et un échantillon de 177 élèves (68 % de la population) ont participé. Nous avons eu recours à des stratégies de collecte des données qualitatives (instrument de groupes de réponse et discussion ouvertes) et quantitatif (questionnaire d'évaluation). Les résultats présentent une séquence logique d'apprentissage des activités compatibles avec le développement des compétences. Les activités qui ont le plus d'impact et qui sont perçues comme les plus utiles pour le développement des compétences d'apprentissage sont celles qui améliorent les compétences de pensées d'une plus grande complexité.
[en] - One of the most visible effects of Climate Change is the rise of sea levels by melting land ice masses. To calculate the coastal vulnerability of the Lower Sea Sleeve by sea level rise, the Coastal Vulnerability Index has been applied using geomorphology, coastal slope, sea level changes, coastal erosion, tidal range, swell and an environmental variable. The result reflects that stretches of sandy beaches and artificial structures are more vulnerable to climate risks than those rocky sections, so it is considered necessary to adapt dune-beach systems with natural vegetation well preserved that constitute a barrier to the energy of the storms.

[fr] - L'un des effets les plus visibles du changement climatique est l'élévation du niveau de la mer due à la fonte des masses de glace terrestre. Pour calculer la vulnérabilité côtière de Manga del Mar Menor en raison de l'élévation du niveau de la mer, l'indice de vulnérabilité côtière a été appliqué en utilisant les variables de géomorphologie, la pente de la côte, les changements du niveau de la mer, l'érosion côtière, l'amplitude des marées, vagues et une variable environnementale. Le résultat reflète que les étendues de plages de sable et les structures artificielles sont plus vulnérables aux risques climatiques que ces étendues rocheuses, il est donc jugé nécessaire d'adapter les systèmes de dunes-plages avec une végétation naturelle bien préservée qui constitue une barrière contre la l'énergie des tempêtes.
[en] INTRODUCTION. This article explores the satisfaction of teachers in the Region of Murcia involved in bilingual education and presents the proposals they make to improve its implementation. METHOD. With a descriptive research methodology, 78 teachers of public and private primary schools distributed among all areas of the Region of Murcia and with several years of experience in bilingual education were interviewed. RESULTS AND DISCUSSION. The main results show that the satisfaction of teachers is high, despite widespread complaints about the lack of involvement of the education authorities and doubts about the advantages of these programs for students with educational needs.

[fr] INTRODUCTION. Cet article présente les évaluations des enseignants impliqués dans les premières promotions des programmes bilingues dans les centres d'enseignement primaire de la région de Murcie, leur satisfaction quant à leur développement et les propositions d'améliorations envisagées pour leur continuité dans tous les centres éducatifs. MÉTHODE. Dans le cadre d'une démarche de recherche descriptive et d'un échantillonnage stratifié, 78 enseignants de centres publics et privés ont été interrogés, répartis dans cantons de la région et avec plusieurs années d'expérience. RÉSULTATS ET DISCUSSION. Les principaux résultats indiquent un degré élevé de satisfaction professionnelle, malgré les nombreuses plaintes concernant le manque d'implication de l'administration de l'éducation et des doutes quant aux avantages de ces programmes pour les étudiants ayant des besoins en matière de soutien éducatif.
[en] This study analyses the level of well-being of the deaf and non-deaf students that participate in a blended learning experience. This study finds its relevance in the lack of scientific literature regarding inclusive education in virtual environments. The exploratory study shows a set of partial data of an ad hoc survey, validated in previous experiences. The results relate the students' expectations and the perception of well-being along the development of the experience, in an inclusive context. The findings indicate that there is a widespread high level of well-being which has been inferred from the analysis of evidence related to affective assistance and the personalization of technological and didactic strategies, resources and dynamics. The indicators analysed highlight accessibility, the increase of creative and collaborative participation, the face-to-face and virtual well-being and the avoidance of anxiety, frustration and reluctance.

[fr] Cet article analyse le degré de bien-être des étudiants qui ont participé dans un programme de formation, développé avec la modalité blended learning auquel participent des personnes avec et sans handicap auditif. La pertinence de cette thématique est justifiée par la faible présence de littérature scientifique de recherches sur une éducation inclusive dans des environnements virtuels. L'étude exploratoire montre des données partielles extraites d'un questionnaire validé lors d'expériences précédentes. Les résultats proposés font le lien entre le degré d'accomplissement des attentes des élèves et la sensation de bien-être perçue pendant le développement de l'action formative, dans le contexte inclusif. Les conclusions montrent l'obtention généralisée d'un haut degré de bien-être estimé à partir de l'analyse d'évidences liées à l'accompagnement affectif et à la personnalisation des stratégies, des ressources et des dynamiques technologiques - didactiques selon les préférences individuelles. Les indicateurs analysés marquent l'observance de l'accessibilité, la promotion de la participation créative et collaborative, le plaisir dans la cohabitation face-à-face et en ligne, en plus de la prévention de situations d'anxiété, de frustration et de découragement.
[en] In Castile, as in the rest of Europe, the jurists of the sixteenth and seventeenth centuries used the qualifiers civil and natural for the classification of both obligations and possessions. The legal situations defined by personal rights and rights in rem gave rise to the interpretation of the coincidences and differences that those labels implied, and to the assessment of the way in which positive law channelled factors of a moral or theological nature into the tensions generated in practice by patrimonial legal relations. -------------------------

[fr] En Castille, comme dans le reste de l'Europe, les juristes des XVIe et XVIIe siècles ont utilisé les qualificatifs de civil et de naturel pour classer les obligations et les biens. Les situations juridiques définies par les droits personnels et les droits réels ont donné lieu à l'interprétation des coïncidences et des différences que ces appellations impliquaient, et à l'évaluation de la manière dont le droit positif canalisait les facteurs de nature morale ou théologique dans les tensions générées dans la pratique par les relations juridiques patrimoniales
[en] In order to know the relationship between teaching, learning and assessment in the Primary Teacher Degree subjects, a sur vey was carried out with this Degree 2nd year students. They were asked to give a numerical mark to the Teaching Level (TL), to the Learning Level (LL) and also to how they valued each Subject (VS). At the same time, their teachers were asked to give the results of the first official examination. This way, each subject has got four variables, and some conclusions within the frame of the competencies for each of them have been obtained. These conclusions will be used in future revisions of the Teaching Guides of these subjects, with the aim of improving both the teaching and the learn ing of the Primary Teacher Degree subjects.

[fr] Abstract: In order to know the relationship between teaching, learning and assessment in the Primary Teacher Degree subjects, a sur vey was carried out with this Degree 2nd year students. They were asked to give a numerical mark to the Teaching Level (TL), to the Learning Level (LL) and also to how they valued each Subject (VS). At the same time, their teachers were asked to give the results of the first official examination. This way, each subject has got four variables, and some conclusions within the frame of the competencies for each of them have been obtained. These conclusions will be used in future revisions of the Teaching Guides of these subjects, with the aim of improving both the teaching and the learn ing of the Primary Teacher Degree subjects. Key words: Teaching, learning, assessment, competen cies. Pour connaître la relation entre enseignement, apprentissage et évaluation en " Grado " en Formation de professeur des écoles, une enquête a été réalisée auprès d'élèves de deuxième année du " Grado " de l'Université de Murcie, pour laquelle ils devaient noter le Niveau d'Enseignement (NE), le Niveau d'apprentissage (NA) ainsi qu'évaluer chaque matière (VA). D'un autre côté, il a été demandé aux professeurs de faire un compte rendu des résultats de la première évaluation. Pour chaque matière, nous avons tenu compte de quatre variables afin d'obtenir des conclusions autour des compétences de chacune d'elles et afin de tirer des conclusions qui seront prises en comptes lors des prochaines révisions des plaquettes de présentation des matières, dans le but d'améliorer l'ensei gnement et l'apprentissage des enseignements du " Grado " en Formation de professeur des écoles.
[en] To check their knowledge in 6th-year Primary School mathematical problem-solving, 174 undergraduate students doing the Primary Education Degree at the University of Murcia were asked 10 questions from the Official 6th Year Primary Test from the year 2015/16. The test consisted of two units of assessment. Second, third and fourth year students participated in the study and the results show that one in three participants did not pass any of the two units in the exam and that in the second year (the first one with a mathematics subject), for one of the units, half the students failed. The results also show that three in twenty students answered all the questions correctly and there were not significant differences regarding gender. The main difficulty students encountered was the equivalence between fractions, decimal numbers and percentages--only one in four students gave correct answers.

[fr] Pour pouvoir constater le niveau de connaissances mathématiques en relation avec la ré solution des problèmes des élèves de 6e année de primaire, nous avons testé 174 futures enseignants avec dix questions sur l'épreuve d'évaluation finale de 6e année d'éducation primaire de l'année scolaire 2015/16, groupées en deux unités d'évaluation. Les tests ont été réalisés par les étudiants de 2ème, 3ème et 4ème année de l'université de Murcie et les résultats indiquent que parmi les étudiants qui ont participé, un étudiant sur trois ne réussit aucune des deux unités d'évaluation et qu'en 2ème année (première année avec les mathématiques), 50% d'entre eux ne réussit pas l'une des deux unités. Sur la totalité des participants, trois étudiants sur vingt ont bien répondu à toutes les questions et par rapport au genre il n'existe aucune différence remarquable. Selon les résultats obtenus, la plus grande difficulté a été, selon les étudiants, la différence entre l'équivalence entre fractions, le système décimal et les pourcentages, où seulement un étudiant sur quatre a répondu correctement.