BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Participation in child labour, in both household and non-household activities, gender effects and low educational attainment remain challenges for countries in Latin America. Through hierarchical linear modelling of data from the OECD's Programme for International Student Assessment (PISA), this study seeks to explore the current cross-country trends in the relationship between educational attainment, child labour and gender. While non-household labour is found to have an effect, as per statistical significance and the magnitude, on educational achievement across all Latin American countries; participation in household labour is significant in only two countries (Peru and Uruguay). Girls are found to underperform compared to boys by a significant margin across Latin America. The later part of the study seeks to examine the interaction effects of gender and participation in labour activities. Results show that gender has no moderating effect, suggesting that participation in work itself or workspace (household or non-household) does not influence or contribute to gender inequality in education outcomes. The explanatory factors for gender inequality in education outcomes are potentially rooted in a different sphere of influence which needs to be deciphered through deeper empirical investigation.

[es] La participación de menores, tanto en tareas domésticas como no domésticas, los efectos del género y los bajos logros académicos siguen siendo un reto para los países de América Latina. A través del modelaje lineal jerárquico de datos del Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA), este estudio busca explorar las tendencias entre los países en la relación entre los logros académicos, el trabajo infantil y el género. Si bien el trabajo fuera del hogar suele tener un efecto sobre los logros académicos en todos los países de Latinoamérica, tal como demuestran la importancia y la magnitud de las estadísticas; la participación en las tareas del hogar es relevante únicamente en dos (Perú y Uruguay). Se ha visto que las niñas obtienen peores resultados que los niños en un margen importante en toda Latinoamérica. La última parte del estudio busca analizar los efectos de interacción de género y participación en actividades laborales. Los resultados demuestran que el género no es un factor moderador, lo que sugiere que la participación en el trabajo o en el lugar de trabajo en sí mismo (en el hogar o fuera de él) no influye ni contribuye a la desigualdad de géneros en los resultados académicos. Los factores que explican la desigualdad en los resultados académicos se encuentran posiblemente en una esfera de influencia distinta que debe descifrarse mediante una investigación empírica más profunda
[en] This article presents a series of theoretical considerations that constitute meeting points and benchmarks for reflecting on the concept of quality in education.This work is part of the "Quality education" project. A project developed by the International Center for Education and Human Development (cinde, for its Spanish acronym) along with the Department of Education of Soacha Municipality, Cundinamarca State, and unicef Colombia.We will discuss different approaches of educational policies to the concept of education quality and the constructions that consider local and regional educational contexts, and the institutional experiences related to the concept of quality education.We will underline the polysemic essence of the concept of quality and the challenges presented to the school, in its everyday life, by assuming an approach to quality connected to both the demands of the actual educational contexts and the expectations of the different social actors that coexist in the educational institution, and also to the materialization of a perspective on rights in school practices that fosters the political subjectivity of kids and teenagers.

[es] En este artículo se presentan las consideraciones de orden teórico que constituyen referentes y puntos de encuentro para la reflexión en torno al concepto de calidad en relación con la educación.Estas elaboraciones se realizaron como parte del proyecto "Educación de calidad" que el equipo de la Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (cinde) adelantó juntamente con la Secretaría de Educación del Municipio de Soacha, departamento de Cundinamarca, y unicef Colombia. Se discuten las diferencias entre las aproximaciones realizadas desde la política educativa en torno a la noción de calidad de la educación y las elaboraciones que toman en cuenta los contextos educativos locales y regionales y las experiencias institucionales en torno a la noción de educación de calidad.Se destaca el carácter polisémico del concepto de calidad y los retos que plantea a la escuela, en su devenir cotidiano, asumir una perspectiva de la calidad ligada tanto a las demandas de los contextos educativos reales como a las expectativas de los diferentes actores sociales que cohabitan por la institucionalidad educativa y con la concreción de una perspectiva de derechos en las prácticas escolares, que potencie la subjetividad política, en particular de niños y adolescentes.
[en] This article reflects the experience of creating digital stories in an online continuing educational training course for teachers of Spanish language in Brazil, carried out in the framework of an international cooperation project established between the State University of Campinas (Brazil) and the Polytechnic University of Valencia (Spain), with the sponsorship of the education ministries of both countries.The 66 hours course had as its central goal the training in the use of educational technology, facilitating the use of web edition tools for the creation of digital educational resources. Since 2005, the teaching of Spanish is compulsory in all secondary schools in Brazil; however, the basic and continuing education of teachers from the area has received little incentive. The circulation and production of materials for the teaching of the Spanish language is a matter of interest in this context, because the potential of icts enhance these authorial creation practices of digital educational resources.The creation of digital stories was the proposal of the final work of the course, which incorporated different multimedia elements to the oral narrative.&nbsp;

[es] El presente artículo refleja la experiencia de creación de relatos digitales en un curso de formación continua en línea para profesores de español en Brasil, llevado a cabo en el marco de un proyecto de cooperación internacional establecido entre la Universidad Estatal de Campinas (Brasil) y la Universidad Politécnica de Valencia (España), con el patrocinio de los ministerios de Educación de ambos países. El curso realizado, de 66 horas lectivas, tuvo como objetivo central la capacitación en el uso de tecnología educativa, facilitando el uso de herramientas de edición web para la creación de recursos educativos digitales. Desde el año 2005 la enseñanza del español es obligatoria en todas las escuelas de nivel secundario en Brasil; sin embargo, la formación básica y continua de los profesores del área ha recibido poco incentivo. La circulación y producción de materiales para la enseñanza de la lengua española es una cuestión de interés en este contexto, pues las posibilidades que brindan las tic potencian estas prácticas autorales de creación de recursos educativos digitales. La creación de relatos digitales fue la propuesta de trabajo final del curso, en la que se incorporaron diferentes elementos multimedia a la narrativa oral.&nbsp;
[en] The technological advances of the information society involve profound changes in many fields, including the education. Under this context, new ways of teaching and learning are emerging. Moreover, the teacher and students roles are being transformed. Students are becoming the subjects of the educational process while teachers act as pure architects and designers of the learning situations. The later are increasingly important to mobilize student's knowledge to develop basic competences. As a consequence, to design learning situations becomes key for the XXI century teachers. Those situations are normally mediated by the ICT. They are characterized for their capacity to mobilize specific competences and student abilities. The ICT break space temporal barriers and ease the access to new educational environments. Thus appropriate ICT integration in the learning situations will ensure useful, motivational and real learning's, truly useful for life.

[es] Los avances tecnológicos de la sociedad de la información conllevan una serie de cambios que han trascendido a todos los ámbitos, incluyendo el educativo. Ante tal contexto, emergen nuevas formas de enseñar y de aprender provocando cambios en los roles del alumnado y del profesorado. El alumnado se convierte en el auténtico protagonista del proceso educativo, mientras que el docente adquiere, entre otros, el rol de arquitecto o diseñador de situaciones de aprendizaje que permiten al alumnado movilizar los conocimientos a fin de desarrollar las competencias básicas. Por tanto, diseñar situaciones de aprendizaje se convierte en una tarea clave para el docente del siglo XXI. Dichas situaciones están mediadas por TIC y movilizan ciertas habilidades y competencias en el alumnado. Las TIC rompen las barreras espacio temporales y facilitan el acceso a nuevos escenarios educativos. De este modo, una adecuada integración de las TIC en las situaciones de aprendizaje permitirá acercar la realidad al alumnado y desarrollar aprendizajes útiles, motivantes y funcionales para su vida.
[en] The importance of the investment in education, and more specifically in science and technology training, has been highlighted from more that twenty years as strategic for the growth of a country. A positive assessment of science, but simultaneously a feeling of inability towards the study of scientific and technological disciplines, has been observed in young people. The problems raised by the young people of the province of Tucumán are researched in an interdisciplinary way from two lines of approach focused in their representations and attitudes. A qualitative one, using techniques of participative action research in 5 schools and where 220 students participated. Another quantitative, based on a psychometric instrument applied to 2040 students from 120 urban and rural secondary schools. Group work results allowed to appreciate the didactics of the sciences as an activity that can integrate the conceptual, procedural, technological, as well as the attitudinal and emotional aspects. The data collected through the questionnaire show the interest of the young people from Tucumán in science and technology, but also that their learning can not be limited only to the formal style of educational institutions. It must be thought as a broad educational process, where the non-formal and the social education have a fundamental role.

[es] La importancia de la inversión de recursos en educación, y más específicamente en lo referido a la formación científica y tecnológica, viene siendo destacada hace más de veinte años como estratégica para el crecimiento de un país. Se observa en los jóvenes una valoración positiva de la ciencia pero simultáneamente un sentimiento de incapacidad hacia el estudio de disciplinas científicas y tecnológicas. Se investiga de forma interdisciplinaria la problemática planteada por los jóvenes de la provincia de Tucumán indagando sus representaciones y actitudes a partir de dos líneas de abordaje. Una cualitativa, utilizando técnicas grupales de investigación-acción participativa en 5 escuelas y donde participaron 220 alumnos. Otra cuantitativa basada en un instrumento psicométrico aplicado a 2040 alumnos de 120 escuelas secundarias urbanas y rurales. Los resultados del trabajo grupal permitieron apreciar la didáctica de las ciencias como una actividad que puede integrar los aspectos conceptuales, procedimentales, tecnológicos, así como los actitudinales y emocionales. Los datos obtenidos a través del cuestionario muestran el interés de los jóvenes tucumanos por la ciencia y la tecnología, pero también que su aprendizaje no puede estar acotado solamente al ámbito formal de las instituciones educativas, sino que debe ser pensado como una actividad con procesos educativos amplios, donde la educación social y no-formal tiene un rol fundamental.
[en] This article shows the treatment that the professional training teaching has received in the different reforms of the Spanish educational system. From the historical perspective, the main laws that regulate this teaching are analyzed and it is described the new dual professional training system which has recently been regulated in Spain. This article concludes emphasizing the necessity that the educational institutions and the work centers jointly must produce learning environments where all the parties must be able to learn and this article also concludes that it is convenient that both theoretical and practical knowledges must be integrated so that high level competences are developed in order to improve the labor perspectives of the people, their employability and the improvement in the competitiveness of the companies. Keywords Educational politic, professional training, dual professional training, Spain

[es] Resumen En este artículo se revisa el tratamiento que las enseñanzas de formación profesional han recibido en las diferentes reformas del sistema educativo español. En perspectiva histórica, se analizan las disposiciones legales más representativas que regulan estas enseñanzas, y se describe el nuevo sistema de formación profesional dual, recientemente regulado en España. Se concluye subrayando la necesidad de que las instituciones educativas y los centros de trabajo generen conjuntamente entornos de aprendizaje donde todas las partes puedan aprender, así como la conveniencia de integrar los conocimientos teóricos y prácticos para desarrollar competencias de alto nivel, con el fin de mejorar las perspectivas laborales de las personas, su empleabilidad y la mejora de la competitividad de las empresas. Palabras clave Política educativa, formación profesional, formación profesional dual, España.
[en] This qualitative case study has explored the influence of the problem teaching approach and the fusion of theory and practice in physiology teaching on the students' conceptual change (CC) refered to the animal thermoregulation phenomenon. A sample of 8 students of the program of Animal Science at the National University of Colombia (Medellin) was used. They followed a sequence of three Tests of Formulation Level (TFL), the first one (TFL 1) was done at the beginning of the course, the TFL 2 after the theory and the TFL 3 after the practice. A scientific problem concerning animal thermoregulation was presented from the beginning to be studied through the course. To analyze the information registered in the TLF, qualitative categories and subcategories were established, codification of data was done using the QDA Miner program. Results: teaching animal physiology based on the problem approach facilitated the integration of theory and practice, enhanced the scientific conceptualization of the students and gave them more elements to solve problems.

[es] Este estudio de caso exploró el efecto del enfoque problémico y de la integración de la teoría y la práctica en la enseñanza de la fisiología animal sobre el cambio conceptual (CC) de los estudiantes, respecto al fenómeno de la termorregulación. La investigación se llevó a cabo con ocho estudiantes de dicha asignatura, en el programa de Zootecnia de la de la Universidad Nacional de Colombia, Medellín, a los cuales se les hizo un seguimiento a través de tres Pruebas de Niveles de Formulación (PNF), analizando la evolución del concepto de termorregulación en varias fases del proceso. La primera PNF (PNF 1) se llevó a cabo antes de empezar el curso, con el fin de conocer el concepto previo de los estudiantes. La segunda (PNF 2) se practicó después de las tres clases teóricas y la tercera (PNF 3) después de la práctica de campo. Desde la primera clase se planteó un problema científico respecto al tema, para ser resuelto a medida que avanzaba el curso. Para el análisis cualitativo con el programa QDA Miner se codificaron los textos y se establecieron categorías y subcategorías de la información plasmada en las encuestas. Resultado: el enfoque problémico favoreció la integración de la teoría y la práctica y el CC, aportando elementos para la solución de problemas inherentes al quehacer de la fisiología.
[en] The dynamics of life in the border communities of Brazil-Uruguay and Brazil-Argentina has favored the linguistic contact between Portuguese and Spanish. Portunhol emerged as a contact language that is characterized as a familly lenguage and as communicative practice used by speakers for their interactions in various social practices of everyday life. In this text, we refer to the Uruguayan Portunhol and to the Portunhol Border Language as communicative practices used to meet the immediate needs of communication, how they are structured and how they function by the degree of inter-understanding established between the two languages. The Portunhol is also related to the identity of the frontiers and the appreciation of the local culture. &nbsp; &nbsp;

[es] La dinámica de la vida en las comunidades fronterizas de Brasil - Uruguay y de Brasil - Argentina ha favorecido el contacto linguístico entre el portugués y español. El Portuñol ha surgido como una lengua de contacto que se caracteriza como una lengua familiar y como una práctica comunicativa usada por los hablantes para sus interacciones en diversas práticas sociales de la vida cotidiana. En este texto, se trata del Portuñol Uruguayo y el Portuñol Lengua de Frontera como práticas comunicativas usadas para atender a las necesidades inmediatas de comunicación, de como se estructuran y como funcionan por el grado de intercomprensión establecido entre las dos lenguas. El portuñol se relaciona también a la identidad de las frontera y a la apreciación de la cultura local. &nbsp;
[en] Nowadays, there are still many schools requiring the need to work in order to improve school coexistence; this is a concern for all the professionals in education, however in this paper, we will focus on the 2nd cycle of childhood education, key stage of development for the beginning of the quality educational process. Our aim is to evaluate the effects and results of the design and implementation of a particular socio coexistence program, composed of various intervention strategies, introduced at "Centro de Acción Educativa Singular" -CAES- city of Valencia. We used a quasi-experimental design with pretest-postest control group, gathering information from 93 members of the school community related to the early childhood education: 50 students, 7 teachers and 18 parents. The quantitative and qualitative results demonstrate the appropriate programme's functioning: teachers, students and families in the experimental group confirmed the need to continue working on this type of projects, in order to continue supporting the democratic school. To suggest improvements to the program, beyond the commitment for a comprehensive training in coexistence for the whole educational community, the audience involved strengthen the need of incorporating actions that enhance family involvement in the daily life of early childhood education centres.

[es] &nbsp;Hoy en día continúan siendo muchos los centros educativos que perciben la necesidad de trabajar en aras de mejorar la convivencia escolar. Se trata de una preocupación de la totalidad de los profesionales de la educación, si bien, en este trabajo, nos centraremos en el 2.° ciclo de Educación Infantil, etapa clave para el inicio de un proceso formativo de calidad. Nuestro objetivo va dirigido a valorar los efectos y resultados del diseño y aplicación de un programa socioeducativo de convivencia, integrado por diversas estrategias de intervención, implantado en un Centro de Acción Educativa Singular (CAES) de la ciudad de Valencia. Se ha utilizado un diseño cuasiexperimental pretest-postest con grupo control, recogiendo información de 93 miembros de la comunidad escolar de la etapa de educación infantil, de los cuales 50 son estudiantes, 7 docentes y 18 padres y madres. Los resultados obtenidos (cuantitativos y cualitativos) demuestran el adecuado funcionamiento del programa: profesorado, alumnado y familias del grupo experimental afirman la necesidad de seguir trabajando en proyectos de este calibre con la finalidad de continuar apostando por una escuela democrática. Como propuestas de mejora, más allá de la apuesta por una formación integral en convivencia para toda la comunidad educativa, las audiencias implicadas subrayan la necesidad de incorporar acciones que potencien la participación de las familias en la vida cotidiana de los centros educativos de educación infantil.
[en] The good practice for improvement of the convivence in the public institutes of Secondary Education of Catalonia The article describes and summarizes some results of the research Identification of the difficulties, collection of good practices and analysis of the improvement processes in Secondary Education Institutes of Catalonia (2011). An approach to the situation of conviviality in the Catalan public Secondary schools gathering the perception of the management teams, through an ethnographic approach and of analysis of the stories. It has its origin in a work commissioned from the General Subdirectorate of Permanent Teacher Training of the Generalitat of Catalonia, developed in the context of the module "Conviviality and Organization of Centres", within the program of permanent training of management teams. It falls in line with action-oriented research to improve practice.The paper gathers and synthesizes the results obtained in the collection and systematization of the proposed improvements. It is structured in three parts: a) a theoretical analysis which conceptualizes violence / conviviality and sense of good practices; b) the explanation of the design, methodology and development of research and c) the categorization of the improvement proposals and the conclusions of the work. Keywords: Public school, Compulsory Secondary, good practices, scholastic convivence, directive equipments.

[es] El artículo describe y resume algunos resultados de la investigación Identificación de las dificultades, recopilación de buenas prácticas y análisis de los procesos de mejora en los Institutos de Educación Secundaria de Cataluña (2011). Realiza una aproximación a la situación de la convivencia en los centros públicos de Secundaria catalanes recogiendo la percepción de los equipos directivos, a través de una aproximación etnográfica y de análisis de los relatos. Tiene su origen en un trabajo encargado desde la Subdirección General de Formación Permanente del Profesorado de la Generalitat de Cataluña, desarrollada en el contexto del módulo "Convivencia y Organización de Centros", dentro del programa de formación permanente de equipos directivos. Se inscribe en la línea de la investigación acción orientada a la mejora de la práctica. Recoge y sintetiza los resultados obtenidos en la recogida y sistematización de las propuestas de mejora. Se estructura en tres partes: a) un análisis teórico en el que se conceptualiza la violencia/convivencia escolar, y el sentido de las buenas prácticas; b) la explicitación del diseño, la metodología y el desarrollo de la investigación; y c) la categorización de las propuestas de mejora y las conclusiones del trabajo. Palabras clave: Escuela pública, Secundaria Obligatoria, buenas prácticas, Convivencia escolar, equipos directivos