[en] Learning semantic relationships is a complex task that requires making connections of meaning from known words and learners' initial representations. However, little systematic teaching of the lexicon and semantic relations would be carried out in the classroom and the potential of discursive approaches for this learning would be little exploited. Faced with the lack of teaching resources and drawing inspiration from the advances made in the field of philosophy for children, we have developed the lexical research community (CRL) approach. Based on dialogical approaches and the sociocultural theory of interactions, this didactic approach emerged from an action-research project led by two Canadian researchers with students and teachers from an elementary school located in a plurilingual context in Quebec. This article explores in more depth the first step of the process, which is operationalized by a lexical discussion of the meaning of a target word. Learning takes place in action, through speaking, active listening and note taking. Echoing research in the field, the interaction generated by lexical discussion, guided by the teacher's questions, promotes the verbalization of thought and the expression of internal representations of learners as well as the deployment of lexical scope conducive to initiating analytical work. Lexical discussion therefore constitutes an authentic learning situation allowing to state, grasp and find known words which have meaningful links with a target word. These results confirm the importance of dialogical approaches to support lexicon teaching at primary school.

[fr] L'apprentissage des relations sémantiques est une tâche complexe qui nécessite de tisser des liens de sens en partant de mots connus et des représentations initiales des apprenants. Or, peu d'enseignement systématique du lexique et des relations sémantiques serait réalisé en classe et le potentiel des approches discursives pour cet apprentissage serait peu exploité. Devant le manque de ressources didactiques et en nous inspirant d'avancées réalisées dans le champ de la philosophie pour enfants, nous avons développé la démarche de la communauté de recherche lexicale (CRL). Prenant appui sur les approches dialogiques et la théorie socioculturelle des interactions, cette démarche didactique a émergé d'un projet de recherche-action mené par deux chercheuses canadiennes auprès d'élèves et d'enseignantes d'une école primaire située en contexte plurilingue au Québec. Le présent article explore de façon plus approfondie la première étape1 de la démarche, laquelle s'opérationnalise par une discussion lexicale sur le sens d'un mot et l'écoute active des mots. L'apprentissage s'y réalise dans l'action, à travers la prise de parole, l'écoute active et la prise de notes. Faisant écho aux recherches dans le domaine, l'interaction suscitée par la discussion lexicale, guidée par les questions de l'enseignante, favorise la verbalisation de la pensée et l'expression des représentations internes des apprenants ainsi que le déploiement d'une étendue lexicale propice à l'amorce d'un travail d'analyse des relations sémantiques. La discussion lexicale constitue donc une situation d'apprentissage authentique permettant d'énoncer, de saisir et de trouver des mots connus qui entretiennent des liens de sens avec un mot cible. Ces résultats confirment l'importance des approches dialogiques pour soutenir l'enseignement du lexique à l'école primaire.