[en] Innovation, or the ability to implement new ideas and to transform them into values for others, is a necessary skill to successfully confront an increasingly complex and changing reality. Innovative mindsets can be defined as the sets of perceptions related to one's ability to create new value, to apply it to both old and new challenges, and to persevere in the process when difficulties arise. From this conceptualisation, and through four studies, the main objective of this doctoral thesis is to provide new insights into the development of a student innovative mindset at higher education institutions. In the first study (N = 1,741), a cross-sectional design is used to analyse first-year university student perceptions in relation to different variables associated with innovation. The relationship between student engagement and creative confidence beliefs is analysed by means of a cross-sectional design in the second study (N = 759). To examine whether the academic challenges posed by the switch to fully online learning during lockdown had an impact on the grit and creative self-efficacy of students (N = 1,380), a quasi-experimental design of non-equivalent groups is used in the third study. Lastly, the fourth study (N = 2,369), puts forward a new theoretical model to analyse student innovation mindsets. Results reveal differences across students of different genders and disciplines of study in relation to their confidence in the ability to innovate. In addition to proposing a novel model for analysing such perceptions, practices that can promote the development of an innovative mindset in university students are identified in this doctoral thesis. In particular, this research highlights the importance of ensuring that university students have the opportunity to engage in deep approaches to learning, to interact in a meaningful way with educators and peers, and to participate in high-impact practices. Ultimately, these findings provide empirical support to develop interventions aimed at overcoming differences across students in relation to their innovative self-perceptions and at fostering a culture of innovation in higher education institutions.

[eu] Berrikuntza da ideia berriak gauzatzeko eta horiek besteentzako balio bihurtzeko gaitasuna. Gero eta konplexuagoa eta aldakorragoa den errealitateari arrakastaz egokitzeko eta aurre egiteko beharrezkoa den gaitasun esanguratsuenetakoa ere bada berrikuntza. Pentsamolde berritzailea uler daiteke sortzeko, ideia berriak gauzatzeko eta zailtasunak eta oztopoak gainditu eta prozesuan irauteko gaitasunarekin lotutako pertzepzio multzo bezala. Kontzeptualizazio horretatik abiatuta, eta lau azterlanen bidez, doktorego-tesi honen helburu nagusia da ezagutza berria eskaintzea jakintza arlo ezberdinetako unibertsitate-ikasleen pentsamolde berritzaileari buruz. Lehen azterlanean (N = 1,741), zeharkako diseinu baten bidez, aztertzen dira lehen mailako unibertsitate-ikasleen pertzepzioak berrikuntzarekin lotutako hainbat aldagairi dagokionez. Bigarren azterlanean (N = 759), ikasleek beren hezkuntza-testuinguruan duten inplikazioaren eta pertzepzio sortzaileen arteko erlazioa aztertzen da zeharkako diseinu baten bidez. Hirugarren azterlanean (N = 1,380), pandemiaren ondoriozko konfinamenduak hezkuntza-maila desberdinetako ikasleen pertseberantzian eta pertzepzio sortzailean izandako balizko eragina aztertzen da, baliokideak ez diren taldeen diseinu kuasi-esperimentalaren bidez. Azkenik, laugarren azterlanean (N = 2,369), proposatzen da unibertsitateko ikasleen pentsamolde berritzailea aztertzeko eredu bat. Emaitzek aditzera ematen dute desberdintasunak daudela ikasleek berritzeko duten gaitasunari buruzko pertzepzioetan, hala generoaren arabera, nola jakintza-arloaren arabera. Pertzepzio horiek aztertzeko eredu berri bat proposatzeaz gain, identifikatu dira unibertsitateko ikasleengan pentsamolde berritzailearen garapenerako praktikak. Bereziki, ikerketa multzo honek azpimarratzen du bermatu behar dela unibertsitateko ikasleen aukera ikaskuntzaren ikuspegi sakonetan murgiltzeko, irakasleekin eta gainerako ikasleekin modu esanguratsuan elkarrekintzak izateko eta eragin handiko praktiketan parte hartzeko. Horrenbestez, generoaren eta jakintza-arloaren araberako desberdintasunak gainditzeari begira, lan honen ekarpenek laguntza enpirikoa eskaintzen die unibertsitateei bertan esku-hartzeak garatzeko eta berrikuntzaren kultura sustatzeko.