BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This communication will raise elements and criteria to analyse the quality (or its absence) of the development process through a more inclusive education (whose conceptual framework is also briefly analysed). Central to this analysis will be understanding and appreciation of the type and extent to which develops a central dimension of that process, which is participation understood as positive relationships among students. All of this is being studied in relation to a group of students especially vulnerable to the processes of exclusion, as is the pupils with Autism Spectrum Disorders (ASD), and along the different stages of education. For this purpose, submitted the design and methodological strategies for an ongoing research project, prepared for the purpose, (Challenges, 2017, of the State Agency for Research, Ref. EDU2017-86739-R). The project is implemented through four converging studies with different methodologies (qualitative and quantitative), being in any case, the construction of life stories (Morinas, 2017), the central axis of the same.

[es] Esta comunicación planteará elementos y criterios para analizar la calidad (o su ausencia) el proceso de desarrollo de una educación más inclusiva (cuyo marco conceptual también es brevemente analizado), hecha desde la comprensión y valoración del tipo y grado en el que se desarrolla una dimensión central de dicho proceso, cual es la participación. Todo ello está siendo estudiado en relación a un grupo de alumnos y alumnas especialmente vulnerables a los procesos de exclusión, como es el alumnado con Trastornos del Espectro Autista (TEA), y a lo largo de las distintas etapas educativas. Con esta finalidad, se presentará el diseño y las estrategias metodológicas de un proyecto de investigación en marcha, elaborado a tal fin, dentro de la convocatoria de Retos, 2017, de la Agencia Estatal de Investigación (Ref. EDU2017-86739-R)). El proyecto se implementa a través de cuatro estudios convergentes con diferentes metodologías (cualitativas y cuantitativas), siendo en todo caso, la construcción de historias de vida (Moriñas, 2017), el eje central del mismo.
[en] Hannah Arendt is one of the most relevant political theorists of the 20th century. Here I analyze the most notable aspects of her political philosophy in conjunction with her personal evolution. Specifically, I delve into the profound examination this thinker made of totalitarianism, Judaism, and the concept of evil, issues that are inseparable and cannot be understood outside of the historical and social context in which she lived. This "thinking without boundaries" to understand the course of history without prejudice or precondition makes her legacy irrefutably and fully relevant for the 21st century.

[es] Hannah Arendt es una de las teóricas políticas más relevantes del siglo XX. Aquí se analizan los aspectos más sobresalientes de su pensamiento filosófico-político al hilo de su itinerario vital. Concretamente, se ahonda en el profundo examen que llevó a cabo la pensadora sobre el totalitarismo, la cuestión judía y el concepto del mal, cuestiones que son indisociables y que no cabe entender si no dentro del contexto histórico-social que le tocó vivir. Ese "pensar sin barandillas", tratando de comprender el curso de la historia, sin prejuicios ni condicionamientos, convierten su legado en irrenunciable y plenamente actual en el siglo XXI.
[en] CLIL has become a mainstream pedagogical approach at all educational levels, from Primary and Secondary Education to University. Up to now, most challenges have been addressed from the linguistic (Focus on Form, FoF) and conceptual (Focus on Meaning, FoM) perspectives, either separately or, increasingly, combined. Surprisingly, Didactics are seldom considered. Therefore, in this article some of these challenges, such as mixed-ability contexts, student anxiety, and an informed use of the students' linguistic repertoire, are explored by focusing on Didactics (FoD) to suggest informed pedagogical solutions. Three pedagogical proposals are put forward to promote efficient CLIL teaching: a visible and interactive combination of cognitive, metacognitive and socio-affective learning strategies, collaborative and distributed learning, and the Integrating Plurilingual Approach (IPA). The proposals are illustrated with examples from a module that has been implemented for over 8 years in a Teacher Training context (FPCEE, Blanquerna, Barcelona, Spain)

[es] El AICLE es ya un enfoque pedagógico que se ha extendido a todos los niveles educativos, desde la Educación Primaria y Secundaria hasta la Universidad. Hasta ahora, la mayoría de los retos que plantea se han abordado desde las perspectivas lingüística (Atención a la Forma, en inglés: FoF) y conceptual (Atención al Significado, en inglés: FoM), por separado o, cada vez más, combinadas. Sorprendentemente, rara vez se ha considerado la perspectiva didáctica. Por tanto, en este artículo se exploran algunos de estos retos, por ejemplo, los grupos heterogéneos, la ansiedad de los estudiantes, y un uso informado del repertorio lingüístico de los estudiantes centrándose en la Didáctica (Atención a la Didáctica, en inglés: FoD) para sugerir soluciones pedagógicas informadas. Se presentan tres propuestas pedagógicas para promover una enseñanza AICLE eficaz: una combinación visible e interactiva de las estrategias cognitivas, metacognitivas y socioafectivas de aprendizaje, el aprendizaje colaborativo y distribuido, y el Enfoque Integrado Plurilingüe (en inglés: IPA). Las propuestas se ilustran con ejemplos de un módulo que se ha implementando durante más de 8 años en un contexto de Formación del Profesorado (FPCEE, Blanquerna, Barcelona, España).
[en] One relevant question in Psychology of Religion is the relationship exists between religiosity and other personal variables of persons, like moral reasoning, values preferences and and others. In this report the goal is to inquiry the relationships betwenn religious attitude and values preferences in a group of youngs spanish university students (n= 323; 48 men, 275 women), using the Rokeach's Values Scale (A) and a questionnaire of religious attitudes; we are interesting to inquiry if they are differential relations between hierarchy of values and religious attitudes. Hypothesis maintain that major and minor religiosity are associated differently to values preferences. Results obtained confirm the hypothesis, and it let to conclude that exist a significant relationship between some values.

[es] Una cuestión relevante en Psicología de la Religión es la de las relaciones que puedan existir entre la religiosidad y otras variables de las personas, tales como el razonamiento moral, las preferencias axiológicas y otras. En el presente trabajo se plantea como objetivo averiguar qué relaciones existen entre la actitud religiosa y las preferencias/pretericiones axiológicas de un grupo de jóvenes universitarios españoles (n= 323; 48 varones, 275 mujeres), utilizando como instrumentos de medida la Escala de Valores (A) de Rokeach (1979) y un cuestionario de actitudes religiosas; esto es, si existen asociaciones diferenciales significativas entre jerarquía de valores y perfiles religiosos. En relación con este objetivo, la hipótesis de trabajo mantiene que en función de la mayor o menor religiosidad se hallarán asociadas diferentes preferencias/pretericiones axiológicas. Los resultados confirman esta hipótesis en el caso de algunos valores y permiten concluir que mantienen entre con la religiosidad unas relaciones específicas, al menos por lo que respecta a algunos de ellos, de manera significativa.
[en] Nowadays, social networks are an issue of concern to society, as ICTs have experienced a boom when it comes to being used for most of the daily activities that are carried out. During the last three years, due to the Covid-19 pandemic, the increase has been greater, even reaching the youngest, allowing them to access and use social networks, without being clear about what happens when a publication is made, since any information published online remains accessible on the network and can be easily shared, and without understanding that behind the profiles that exist there may be a person who is not whom he or she claims to be. For these reasons, this work aims to raise awareness, both among pupils and teachers in Primary Education, about the proper use of new technologies and the dangers of social networks, and to this end, an intervention proposal is put forward that tries to help teachers understand the dangers of social networks and the uses they can have in education, In addition to exposing students to every one of the risks involved in using them and teaching them how to use them correctly, offering them advice on how to develop skills in detecting fake news and profiles on the net.

[es] Hoy en día las redes sociales son un tema el cual preocupa a la sociedad, debido a que las TIC han experimentado un gran auge a la hora de ser empleadas para la mayoría de las actividades diarias que se realizan. Durante estos últimos tres años, debido a la pandemia de la Covid-19, el incremento ha sido mayor, incluso llegando hasta los más pequeños, permitiéndoles acceder y utilizar las redes sociales, sin tener claro que es lo que ocurre cuando se realiza una publicación, puesto que cualquier información publicada en línea permanece accesible en la red y se puede compartir fácilmente, además, sin llegar a comprender que detrás de los perfiles que existen puede haber una persona la cual no sea quien dice ser. Por estos motivos, el objetivo del trabajo es concienciar, tanto al alumnado como al profesorado de Educación Primaria, sobre el buen uso de las nuevas tecnologías y los peligros de las redes sociales, para ello, se plantea una propuesta de intervención que trata de ayudar a los profesores a entender cuáles son los peligros de las redes sociales y cuáles son los usos que pueden tener dentro de la educación, además de exponer a los alumnos todos y cada uno de los riesgos que conlleva utilizarlas y enseñarles a cómo utilizarlas de forma correcta, ofreciéndoles consejos para desarrollar habilidades en la detección de noticias y perfiles falsos en la red.
[en] Each school carries out her own methodology in/at the classroom. Also, with the elaboration of this work I have decided to realize the Montessori method at classroom with children in period of Early Childhood Education. So, nowadays, children learn better the knowledges if the way to introduce the information is correct. By this way, it is important to know how to introduce the knowledges. In relation with this work, I have searched information about the advantages and disadvantages that this method proposes inside and outside the classroom. In addition, I have made a didactic proposal to carry out the basic principles that presents the Montessori method.

[es] Cada centro educativo lleva a cabo su propia metodología en el aula. Es por ello por lo que, en la elaboración del presente trabajo, he decidido decantarme por la aplicación del método Montessori en un aula ordinaria de Infantil. Pues, con el paso del tiempo, se ha corroborado que un niño realiza un proceso óptimo de aprendizaje según el modo en el que la información ha sido introducida en él. A su vez, en dicho trabajo se ha realizado una búsqueda de información para llegar a conocer las ventajas y desventajas que puede suponer tanto dentro como fuera del aula dicho método. Finalmente, he realizado una propuesta didáctica con el fin de llevar a cabo los principios básicos relacionados con el niño que presenta el método Montessori.
[en] Respect for the right to privacy, honor and self-image is the basis for the protection of personal data. It should become a common practice focused on protecting them and making it possible for their holders to exercise these rights. They are rights that confer on their holder powers that impose on third parties legal duties not included in the fundamental right of religious freedom. Thus, the objective of the fundamental right to data protection is to guarantee people a power of control over their personal data, its use and destination, in order to prevent its illicit traffic and harmful to their dignity and rights in an environment conditioned by new technologies.

[es] El respeto al derecho a la intimidad, el honor y la propia imagen es la base de la protección de datos personales. Debe pasar a ser una práctica habitual enfocada a protegerlos y a posibilitar el ejercicio de estos derechos a sus titulares. Son derechos que confieren a su titular facultades que imponen a terceros deberes jurídicos no incluidos en el derecho fundamental de libertad religiosa. Así, el objetivo del derecho fundamental a la protección de datos es garantizar a las personas un poder de control sobre sus datos personales, su uso y destino, con el propósito de impedir su tráfico ilícito y lesivo para su dignidad y sus derechos en un entorno condicionado por las nuevas tecnologías.
[en] The variations in how subjects respond to positively or negatively framed descriptions of the same issue have received attention from social science research, where, nevertheless, a not fully developed understanding of speech interpretation has undermined the different explanations offered. Framing effects are usually considered as signs of irrationality, as they would be in conflict with "principle of extension- ality", a common assumption in rational choice theory establishing that different ways of presenting the same set of possible options should not change the subjects' choices with respect to those options. The present paper explores the semantic-pragmatic side of framing effects and pro- vides an explanation of this phenomenon in terms of a combined effect of pragmatic presuppositions and default implicatures. The suggested explanation challenges the view of framing effects as signs of irrationality and shifts the focus of the controversy, from the rationality of judgment (or decision), to the rationality of interpretation.

[es] Las variaciones en la forma en que los sujetos responden a las descripciones de un mismo asunto enmarcadas positiva o negativamente han sido estudiadas desde las ciencias sociales, donde, sin embargo, una concepción insuficientemente desarrollada de la interpretación del discurso ha socavado las diferentes explicaciones ofrecidas. Los efectos marco suelen considerarse un signo de irracionalidad, ya que entrarían en conflicto con el "principio de extensionalidad", un supuesto habitual en la teoría de la elección racional, según el cual las diferentes formas de presentar el mismo conjunto de opciones posibles no deberían cambiar las elecciones de los sujetos con respecto a esas opciones. El presente artículo explora la vertiente semántico-pragmática de los efectos marco y ofrece una explicación de este fenómeno en términos de un efecto conjunto de las presuposiciones pragmáticas y las implicaturas por defecto. La explicación sugerida desafía la visión tradicional de los efectos marco como signos de irracionalidad, desplazando el foco de la controversia, de la racionalidad del juicio (o la decisión), a la racionalidad de la interpretación.
[en] Women's education was not legally recognised until long after men and boys had access to schooling. Even when women took control of the classroom, there were still no laws that govern the knowledge that girls were to be taught. It was not until the emergence of the Female Normal Schools that these aspects began to be outlined. In Seville, La Escuela Normal de maestras, inaugurated in 1858, had its own rules taken from the Moyano Law, which suggests that, at the state level and within those created, these centers developed their own idiosyncrasies. The political ups and downs of the time, as well as the emergence of European liberal thought and the entry of new pedagogical currents into Spain, played an important role in the genesis of a body of regulations for the training of female teachers. Using the historical-educational method, we have compared the development of the female teacher training phenomenon at the European and Spanish levels and, finally, compared it with Seville, using the laws that arose for this purpose. The results show that a legal body was not created for female teachers until the second half of the nineteenth century, and that phenomenon was not isolated, leaving them a broad framework for action, even within the Rousseaunian conception of women and the obligatory nature of the tasks proper to their sex, to generate their own pedagogical productions and methods, even adapting content for female pupils, and as their own space for learning and entrepreneurship

[es] La formación de las mujeres no fue un hecho legalmente reconocido hasta mucho después de que los varones tuvieran acceso a la escolarización. Incluso cuando ellas ingresaron en las aulas, aún no existía un cuerpo normativo que regulase los conocimientos que debían enseñar a las niñas. Hasta el nacimiento de las Escuelas Normales femeninas no se empezaron a esbozar estos aspectos. En Sevilla, el centro normalista femenino, inaugurado en 1858, contaba con reglas propias tomadas de la Ley Moyano, lo que sugiere que, a nivel estatal, estos centros desarrollaron su propia idiosincrasia. Los vaivenes políticos de la época, así como el surgimiento del pensamiento liberal europeo y la entrada de nuevas corrientes pedagógicas en España, jugaron un papel importante en la génesis de una legislación para la formación de maestras. Empleando el método histórico-educativo hemos analizado cómo fue el desarrollo del fenómeno normalista femenino a nivel europeo y español y, finalmente, comparado con Sevilla, usando las leyes aparecidas a tal efecto. Los resultados muestran que no se generó un cuerpo legal para las maestras hasta finales del siglo XIX, y que el fenómeno no fue aislado, dejándoles un amplio marco de acción, aun dentro de la concepción rousseauniana de mujer y de la obligatoriedad de las labores propias de su sexo, para generar sus propias producciones pedagógicas y métodos, incluso adaptando contenidos para las alumnas, y como espacio propio de aprendizaje y emprendimiento
[en] This historical research work tries to establish the fundamental lines of interpretation of the Catholic reform from the time of the Council of Constance (1414-1418), in which the Frequens decree for the convocation of the universal councils was approved, and the end of the Council of Trent (1545- 1563). Against the model of Martin Luther (1485-1546), and other Central European reformers, as the pioneers of the reform, this work explains how the Catholic Church, from the beginning of the fifteenth century, experienced a powerful internal impulse of renewal that took shape in some of the most important canonical provisions of the late Middle Ages. The Catholic Monarchs, Isabel (1451-1504) and Fernando (1452-1516), with the direct and decisive collaboration of fray Hernando de Talavera (1428-1507) and Cardinal Cisneros (1436-1517), undertook an ambitious program of reform that intensely transformed the ecclesial reality of the Iberian Peninsula.

[es] Este trabajo de investigación histórica trata de establecer las líneas fundamentales de interpretación de la reforma católica desde la celebración del Concilio de Constanza (1414-1418), en el que se aprobó el decreto Frequens para la convocatoria de los concilios universales, hasta el final del Concilio de Trento (1545-1563). Frente al modelo que convertía a Martín Lutero (1485- 1546) y a otros reformadores centroeuropeos en los pioneros de la reforma, este trabajo muestra cómo la Iglesia católica, desde principios del siglo xv, experimentó un poderoso impulso interno de renovación, que se concretó en algunas de las disposiciones disciplinares más importantes del final del Medievo. Los Reyes Católicos, Isabel (1451-1504) y Fernando (1452-1516), con la colaboración directa, decidida, de fray Hernando de Talavera (1428-1507) y del cardenal Cisneros (1436-1517), emprendieron un ambicioso programa de reforma que transformó profundamente la realidad eclesial de la península ibérica.
[en] Obesity is a multi-causal systemic disease, that affects all ages, sexes and social conditions. Alterations to muscle-skeleton level are evident, affecting to bone structures, joins and triggering diseases involving a prominent increase in healthcare spending. The study aimed was to compare the effect of two physical activity programs based on rhythmic activities with nutritional management (PIAFARC). The physical activity program lasted eight months for each of the two studies and applied to two samples of 34 obese adults. Fitness variables and densitometry were measured. The comparative results show significant differences to the balance (p = 0.018) and strength in legs (p = 0.045) in favour of PIAFARC 1 and PIAFARC2 respectively.

[es] La obesidad es una enfermedad sistémica, crónica y multicausal que afecta a todas las edades, sexos y condiciones sociales. Las alteraciones a nivel músculo-esquelético son evidentes, repercutiendo en estructuras óseas, articulares y desencadenando enfermedades que conllevan un incremento destacado en el gasto sanitario. El objetivo del estudio fue comparar el efecto de dos programas de actividad física basado en actividades rítmicas con control nutricional (PIAFARC). El programa de actividad física tuvo una duración de 8 meses para cada uno de los dos estudios y se aplicó a dos muestras de 34 adultos obesos. Se midieron variables de condición física y densitometría. Los resultados de la comparativa muestran diferencias significativas para el equilibrio (p=0,018) y la fuerza en piernas (p=0,045) a favor del PIAFARC1 y PIAFARC2 respectivamente.
[en] Recently, there has been an increase in reproductive studies in cats due to their use as a reproductive model to reproduce endangered feline species. Nowadays, we can find several hormones to induce ovulation in cats, but several studies have concluded that eCG, hCG and pLH are the hormones that give the best results in reference to the ovulation percentage. Reaching high ovulation rates, but different results in the pregnancy rate. In addition, there are other studies that support the use of follicular inhibitors to increase sensitivity to exogenous gonadotropins. On the other hand, the techniques also influence the success of artificial insemination. Intrauterine and laparoscopic oviductal insemination techniques have reported the best results, getting 40-80%, and 70-80% of success, respectively. The objectives of this bibliographic review are the review of the protocols to induce ovulation, a review of the artificial insemination techniques and the proposal of an artificial insemination protocol.

[es] Recientemente ha habido un aumento de los estudios reproductivos en gatas debido a su uso como modelo reproductivo para reproducir especies felinas en peligro de extinción. Hoy en día, podemos encontrar varias hormonas para inducir la ovulación en gatas, pero diversos estudios han concluido que la eCG, hCG y pLH son las hormonas que mejores resultados dan en referencia el porcentaje de ovulación. Alcanzando unos altos porcentajes de ovulación, pero resultados diferentes en el porcentaje de gestaciones. Además, hay otros estudios que avalan la utilización de inhibidores foliculares para aumentar la sensibilidad a las gonadotropinas exógenas. Por otro lado, las técnicas también influyen en el éxito de la inseminación artificial. Las técnicas de inseminación intrauterina y laparoscópica oviductal han reportado los mejores resultados, obteniendo un 40-80%, y un 70 – 80% de éxito respectivamente. Los objetivos de esta revisión bibliográfica son la revisión de los protocolos para inducir la ovulación, revisión de las técnicas de inseminación artificial y la proposición de un protocolo de inseminación artificial.