[en] o play a musical instrument enhances the learning outcomes of children at several levels, more than any other extracurricular activities. The greater neuroplasticity associated with playing an instrument is reflected in a superior ability of cerebral cortex reorganization, a feature of great importance for all types of learning. These benefits are also extended to the learning of singing. Moreover, singing has benefits in individual physical and mental health, with impacts in the society and public health. Despite these proven benefits, learning to play an instrument and to sing are considered extracurricular activities, particularly in south European educational systems. Thus, not all students can benefit from them, as their availability in a school depends on financial and physical resources. Based on a literature review, this work proposes a teaching-learning model of music based on learning how to sing, in individual and group lessons. In fact, the voice is an accessible musical instrument to all, independently of age and socio-economic status. The inclusion of knowledge results as a form of feedback using technology in the singing lesson is projected. On the one hand, knowledge results is a more effective feedback when learning activities that require the development of neuro-motor abilities. On the other hand, because a model centred in the teacher-student relationship is based in congruence, in positive feedback and in empathy and consequently, to higher levels of metacognition and self-appraisal. The inclusion of singing lessons in schools can also contribute to an integrated learning system, promoting the coordination of interdisciplinary knowledge, and with an impact in social cohesion and integration of all who intervene in education.

[es] Tocar un instrumento musical mejora los resultados del aprendizaje de los ni?os en varios niveles m?s que cualquier otra actividad extracurricular. La mayor neuroplasticidad que la pr?ctica instrumental promueve se refleja en una mayor capacidad de reorganizaci?n cerebral, fundamental en todos los tipos de aprendizaje. Estos beneficios se extienden tambi?n al aprendizaje del canto que, adem?s, mejora la salud f?sica y mental, lo que supone repercusiones sociales y para la salud p?blica.?/nAs? mismo, tocar un instrumento musical y cantar son consideradas actividades extracurriculares, particularmente en los sistemas educativos en el sur de Europa. No obstante, no todos los alumnos pueden beneficiarse de ellas, ya que su realizaci?n depende de los recursos f?sicos y financieros de las escuelas. Basado en un an?lisis de la bibliograf?a existente, este trabajo propone un modelo de ense?anza-aprendizaje de la m?sica a trav?s de la introducci?n de clases de canto, individuales y en grupo. De hecho, la voz es un instrumento musical disponible para todos, independientemente de la edad y condici?n socioecon?mica. Se propone la inclusi?n de informaci?n de retorno como recurso de ense?anza-aprendizaje, usando las tecnolog?as como recurso de aprendizaje y siguiendo un modelo centrado en la relaci?n profesor-alumno. Por un lado, porque la informaci?n de retorno es m?s eficaz en el aprendizaje de actividades de coordinaci?n neuromotora y, por otro, porque un modelo centrado en la relaci?n profesor-alumno se basa en la congruencia, el retorno positivo y la empat?a, para la promoci?n de una consciencia guiada sobre el proceso de aprendizaje y, consecuentemente, conseguir un aumento de los niveles superiores de metacognici?n y autorregulaci?n. El canto en las escuelas podr? tambi?n contribuir a la implementaci?n de una ense?anza m?s integrada, promoviendo la coordinaci?n de contenidos de diferentes asignaturas, con impacto en la integraci?n y cohesi?n social de todos los intervinientes.