[ca] A Xile, les darreres reformes educatives han posat en evidència un avanç significatiu en la promoció de la inclusió educativa amb el propòsit de garantir el dret a l'accés, la permanència i l'egrés de totes les persones al Sistema Educatiu. Juntament amb això, un èmfasi especial adquireixen les iniciatives impulsades pel Ministeri d'Educació (MINEDUC) i el Ministeri de les Cultures, les Arts i el Patrimoni (MINCAP) de Xile per al desenvolupament de l'educació artística vinculades amb l'educació transformativa inclusiva. Com ho és, l'enfortiment de les Escoles de Cultura i Difusió Artística xilenes, des d'on, es rescata el valor de la reflexió col·lectiva sobre les pràctiques pedagògiques i les possibilitats de construir projectes educatius més integrals en un marc de millorament de la qualitat de la educació. Aquest estudi té com a finalitat indagar en el tractament de la diversitat que s'exerceix a les Escoles de Cultura i Difusió Artística. Principalment, per respondre les interrogants sobre les actuacions i el paper que ocupen els responsables principals (professorat i equip directiu) respecte a la promoció de l'atenció a la diversitat. Juntament amb això, manifestar la clara voluntat de caracteritzar aquelles actuacions susceptibles de millora amb la finalitat principal de dissenyar i validar un Pla d'Atenció a la Diversitat per tal d'una millor atenció educativa. En aquest sentit, s'ha fet un estudi mixt mitjançant l'estudi de casos múltiples. Per això, s'analitzen quatre centres educatius de titularitat pública i particular subvencionat que estan distribuïdes en diferents regions que abasten la zona centre i sud del país. Per a lanàlisi de les fonts, els instruments seleccionats per a la recollida dinformació van ser: (a) Qüestionari, dirigit especialment al professorat dels centres educatius (professors dassignatura i professionals deducació diferencial) (b) Entrevista semiestructurada, principalment als equips directius (directors, caps d'unitat tècnica pedagògica, coordinar artístic i coordinador del Programa d'Integració Escolar); (c) Anàlisi documental, de plantejaments institucionals (Projecte Educatiu Institucional); i, (d) Grup de discussió, dirigit a experts teòrics i pràctics. Els resultats obtinguts confirmen la voluntat de les comunitats educatives per impulsar projectes educatius orientats a la inclusió, que permeten resignificar les formes de participació, aprenentatge i reconeixement de la diversitat amb vista a un millor funcionament de les dinàmiques escolars.

[en] In Chile, the latest educational reforms have evidenced a significant advance in the promotion of educational inclusion with the purpose of guaranteeing the right of access, permanence and graduation of all people to the Educational System. Along with this, special emphasis is placed on the initiatives promoted by the Ministry of Education (MINEDUC) and the Ministry of Culture, Arts and Heritage (MINCAP) of Chile for the development of artistic education linked to inclusive transformative education. As it is, the strengthening of the Chilean Escuelas de Cultura y Difusión Artística, from where the value of collective reflection on pedagogical practices and the possibilities of building more comprehensive educational projects in a framework of improving the quality of education is rescued. education. The purpose of this study is to investigate the treatment of diversity that is carried out in the Escuelas de Cultura y Difusión Artística. Mainly, to answer those questions about the actions and the role played by the main managers (teachers and management team) regarding the promotion of attention to diversity. Along with this, express the clear will to characterize those actions that can be improved with the main purpose of designing and validating a Diversity Attention Plan for the sake of better educational attention. In this regard, a mixed study has been carried out, through the study of multiple cases. To do this, four publicly owned and privately subsidized educational centers that are distributed in different regions that cover the central and southern areas of the country are analyzed. For the analysis of the sources, the instruments selected for the collection of information were: (a) Questionnaire, aimed especially at the teaching staff of the educational centers (subject teachers and differential education professionals) (b) Semi-structured interview, mainly to the teams directors (directors, heads of the Pedagogical Technical Unit, artistic coordinator and coordinator of the School Integration Program); (c) Documentary analysis of institutional approaches (Institutional Educational Project); and, (d) Discussion group, aimed at theoretical and practical experts. The results obtained confirm the will of the educational communities to promote educational projects aimed at inclusion, which allow resignifying the forms of participation, learning and recognition of diversity in the face of a better functioning of school dynamics.