BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The aim of this paper is to present a cartographic recopilation of several geological units in the Cantabrian Zone (Sobia-Aramo Unit, Somiedo Unit and eastern part of the Narcea Unit). In the text, a short abstract of the stratigraphy of the area is presented and a nearly complete Paleozoic succession with two tectonostratigraphic units, a preorogenic one and a synorogenic one, is described. This sucessions lies unconformably on the Precambrian rocks of the Narcea Antiform and is covered in some places by unconformable molassic rocks, Stephanian in age. Mesozoic and terciary conver rocks are found in the northeastern part ofo the map. The description of the main types of structures in the map is also presented. These structures consist of two generations of thrusts and two fold systems related to the frontal and lateral structures of the thrusts. These folds have been tightened after the emplacement of the thrusts. Finally, the problem of the prolongation to the north of the tectonic units is discussed. The structural variation is probably due to a diminution fo the stratigraphical separation and, probably, the displacement of the thrusts

[es] En este trabajo se presenta una recopilaci?n cartogr?fica de diversas unidades de la Zona Cant?brica (Unidad de la Sobia-Aramo, Unidad de Somiedo y parte oriental de la Unidad del Narcea). En el texto que acompa?a al mapa se hace un breve resumen de la estratigraf?a del ?rea, destac?ndose la existencia, discordantemente sobre rocas prec?mbricas, de una sucesi?n paleozoica relativamente completa, con dos unidades tectonoestratigr?ficas, una preorog?nica y otra sinorog?nica, sobre las que se sit?an localmente rocas estefanienses discordantes de car?cter mol?sico ; en el sector NE del mapa se presenta adem?s con cierta importancia una cobertera mesozoico-terciaria. Asimismo, se describen los principales tipos de estructuras, consistentes en dos generaciones de cabalgamientos, a cuyos elementos frontales y laterales se asocia la aparici?n de dos sistemas de pliegues, que han sido reapretados con posterioridad al desarrollo de los mantos y escamas. Finalmente, se discute el problema que representa la prolongaci?n septentrional de las unidades tect?nicas, causado por la disminuci?n de la separaci?n estratigr?fica y probablemente del desplazamiento de los cabalgamientos.
[en] The evolution of Information and Communication Technologies means determinative changes in the reality and culture of the C21st. Education responds to requirements in these terms offering very interesting solutions in the field of information society. Nowadays we are witnessing a wide variety and diversity of virtual courses in the telematic webs. The quality of these courses must be an object of reflection in order to achieve a constant improvement.The aim of this article is to reflect upon two main issues, both from the point of view of criticism and constructivism. On the one hand it is aimed at reflecting on implantation processes of e-learning. On the other hand it also wants to analyse how evaluative in-vestigation and pedagogic consulting intervene as essential actions to ensure success and adequacy in our virtual courses.This way, it is a fascinating project to discover what are the challenges and commitments that we must think about from e-learning perspec-tive for current society in the design and development of virtual environments of educa-tion.

[es] La evoluci?n de las Tecnolog?as de la Informaci?n y la Comunicaci?n (TIC) supone cambios determinantes en la realidad y cultura del S.XXI. La formaci?n responde a las exigencias en estos t?rminos ofreciendo soluciones muy interesantes en el marco de la sociedad de la informaci?n. En la actualidad nos encontramos en las redes telem?ticas con amplia variedad y diversidad de cursos virtuales cuya calidad debe ser objeto de reflexi?n en aras de la mejora continua.El presente art?culo tiene como objetivo reflexionar desde una perspectiva cr?tica y constructivista los procesos de implantaci?n del e-learning y de c?mo la investigaci?n evaluativa y consultor?a pedag?gica intervienen como acciones indispensables para ase-gurar el ?xito y adecuaci?n de nuestros cursos virtuales. De este modo, en el dise?o y desarrollo de entornos virtuales de formaci?n, supone un fascinante proyecto descubrir qu? desaf?os y compromisos debemos plantearnos desde el e-learning para la sociedad actual.
[en] In this article, we show the importance of reflexive supervisi?n during the Pr?cticum (Student Teaching) to encourage reflexivity in university students and in the supervisors themselves. We analyse four cases, each involving a supervisor and a university student. They were trained to apply a model of supervisi?n requiring cognitive processes that favour reflection. The work sessions were recorded. We conducted a content and implicants analysis using AQUAD. The results show that some reflexive actions such as ?categories? and ?criteria? were required for increasing reflection. We used a conceptual map to assess whether reflective supervisi?n increases reflection. The model was very successful and encouraged reflexivity in both the student and the supervisor.

[es] En este art?culo mostramos c?mo el ejercicio de una supervisi?n reflexiva estimula la reflexi?n en los alumnos tutorizados y en el propio supervisor durante el periodo de Practicum. Para comprobarlo, nos basamos en la metodolog?a de estudio de caso, estudiando cuatro casos, compuestos, cada uno de ellos, por el supervisor y el alumno universitario. Practicaron un modelo de supervisi?n que requer?a poner en juego ciertas operaciones cognitivas, conducentes a estimular la reflexi?n. Las sesiones de trabajo fueron grabadas y la informaci?n obtenida, finalizada su puesta en pr?ctica, se redujo recurriendo al an?lisis de contenido. A trav?s del programa de an?lisis de datos AQUAD, aplicamos el an?lisis de Implicantes para descubrir cu?les eran los requisitos que favorec?an la aparici?n de las acciones reflexivas (categor?as/criterios). Se emple? el mapa conceptual como instrumento evaluador del incremento de la reflexi?n. La conclusi?n fue que si se supervisa de forma reflexiva, se estimulan determinadas operaciones cognitivas (acciones reflexivas) y se aumenta la reflexividad en el alumno y en el supervisor.
[en] Field trip through France, probably through the nature reserve of The Camargue, at the delta of the Rh?ne River (Arles), the 11th of May of 1954, of which there where noted observations about the Vulpes vulpes (Red Fox), and the following birds: Carduelis sp. (probably, European Goldfinch, C.carduelis), Gallinula chloropus (Common Moorhen), Hippolais polyglotta (Melodius Warbler), Lanius senator (Woodchat Shrike), Luscinia megarhynchos (Common Nightingale), Milvus migrans (Black Kite), Otus scops (Common Scops-owl), Panurus biarmicus (Bearded Parrotbill), Parus major (Great Tit) and Remiz sp. (Penduline-tit). Data from the analysis of the stomach content of a Common Moorhen are included.

[es] Salida de campo por Francia, seguramente por la reserva natural de La Camarga, en el delta del r?o R?dano (Provenza), el 11 de mayo de 1954, de la que se anotaron observaciones sobre el mam?fero Vulpes vulpes (Zorro, tambi?n llamado Raposo por el autor), y las siguientes aves: Carduelis sp. (seguramente, el Jilguero, C.carduelis), Gallinula chloropus (Gallineta com?n), Hippolais polyglotta (Zarcero com?n), Lanius senator (Alcaud?n com?n), Luscinia megarhynchos (Ruise?or com?n), Milvus migrans (Milano negro), Otus scops (Autillo europeo), Panurus biarmicus (Bigotudo), Parus major (Carbonero com?n, tambi?n conocido como Chapin) y Remiz sp. (P?jaro). Incluye el an?lisis de un contenido estomacal de Gallineta com?n.
[en] The Italian Fascist regime tried to control life and culture, and to incorporate different intellectuals and writers to the regime. Among them, Dino Buzzati has been considered as a ?non-contaminated? writer, but his literature isn't completely innocent, as demostrated through the analysis of the triptych including B?rnabo delle montagne (1933), Il segreto del Bosco Vecchio (1935) and // deserto dei Tartari (1940). In this essay we will try to shed light on the keys used by the author in his stories to undermine the cultural basis of the Fascist regime.

[es] Dentro del sistema de control de la vida y de la cultura llevado a cabo por el fascismo en Italia un objetivo importante fue el de incorporar de una u otra manera a los intelectuales a las filas del r?gimen. Entre ellos, Dino Buzzati fue considerado por una buena parte de la cr?tica como un escritor incontaminado, aunque, en realidad, su literatura tampoco es inocente, como se demuestra con el an?lisis del ?tr?ptico? formado por B?rnabo delle montagne (1933), // segreto del Bosco Vecchio (1935) e II deserto dei Tartar? (1940). A trav?s de este estudio se se?alan las claves para considerar a Dino Buzzati como un autor que de forma subterr?nea pone en entredicho muchas de las ideas que sostienen el fascismo, consiguiendo a trav?s de sus f?bulas corroer las certezas culturales del fascismo.
[en] In the city of Burgos, in the middle of the 18th century, nine homes had, as their members, a private chaplain, contracted by the pater-familias, as household servant. These jobs were of a great variety: to lead the celebration of religious events, to serve meals, to educate offspring, to be in charge of his landlord's bussiness, etc?tera. Many of those homes had, in their great mansions, an oratory and a garage, where the sacred items and the carriages were well kept. The reasons to contract chaplains ad hoc are different, but one is the most important. In a century characterized for the changings from a collective religiousness, exaggerated, in churchs and stridency in the streets to a religiousness more intimate, doctrinal, familiar, personal and individualistic, maintained, fed and/or paid a floating clergy who served the members of some aristocratic homes exclusively. These homes owned, in general, a good standard of living and high fortunes, high above of the great majority of the inhabitants of the city.

[es] En la ciudad de Burgos, a mediados del siglo XVIII, nueve hogares dispon?an, entre sus componentes, de un capell?n privativo, contratado por el pater-familias a t?tulo de ?dom?stico?. Sus quehaceres eran m?ltiples: dirigir la celebraci?n de actos religiosos, servir la mesa, educar a la progenie, llevar los asuntos de su patr?n, etc?tera. Muchos de esos hogares ten?an, en sus grandes mansiones, oratorio y cochera, donde se guardaban celosamente los menajes sacros y los carruajes. Las razones para contratar capellanes ah hoc son varias, pero una destaca entre las dem?s. En un siglo caracterizado por la transici?n desde una religiosidad colectiva, teatralizada, de templo y estridencias en las calles hasta una religiosidad m?s intimista, doctrinal, hogare?a, personal e individualista, se manten?a, alimentaba y/o asalariaba a un clero flotante que serv?a en exclusiva a los miembros de algunos hogares aristocr?ticos. Estos hogares disfrutaban, en general, de unos niveles de renta y de fortuna elevados, muy por encima de la inmensa mayor?a de los habitantes de la ciudad.
[en] This paper presents and analyzes the stage resource of Telepresence in Text Based Theatre and establishes the different categories and possible ways for its use in the production of a show. It also establishes the discursive precursors and principles that should be considered in order to make this particular genre progress. Through various practical examples based on contemporary theatrical experimentations it defines the characteristics a show must have to be classified within the genre. This paper also establishes the need of appropriate analysis and critical models to study the genre that, besides the academic value they will have in themselves, will surely help theatre makers develop their work.

[es] Este trabajo presenta y analiza el recurso esc?nico de la Telepresencia en el Teatro de Texto y establece las distintas categor?as y modos posibles para su utilizaci?n en la puesta en escena. Asimismo, se establecen los precursores discursivos y los principios que deber?an tenerse en cuenta para el progreso del g?nero. A trav?s de diferentes ejemplos pr?cticos basados en la experimentaci?n esc?nica contempor?nea se llega a la definici?n de las caracter?sticas necesarias para poder clasificar un espect?culo dentro de esa modalidad y se plantea la necesidad de establecer modelos de an?lisis y cr?tica adecuados a la misma que a su vez ayuden a los creadores esc?nicos a evolucionar en sus propuestas.
[en] Musical Education is one of the areas in childhood education from wich we can maximize children's creative development. This works strats from a theoretical framework, wich is reflected by the input of multiple authors about creativity and music. Additionally, these elements show their importance in the child's curriculum and their application in the classroom. Subsequently, I created practical work materials that I've reflected upon.

[es] La educaci?n musical es una de las ?reas de la etapa de Educaci?n Infantil desde la que mejor se puede potenciar el desarrollo de la creatividad del ni?o. Este trabajo parte de un marco te?rico en el que se ven reflejadas las aportaciones de m?ltiples autores acerca de creatividad y m?sica, tambi?n su importancia en el curr?culo de infantil y sobre su aplicaci?n en las aulas. Posteriormente he creado un material de trabajo y he llevado parte a la pr?ctica realizando una reflexi?n sobre ello.
[en] The crime of illicit enrichment was introduced in Spain through Law 14/2022 of December 22. Its porpouse is to fight corruption and to punish when it is not possible to prove the illicit origin of the assets held by a public authority. Our legislator, aware of the doubts of legitimacy surrounding this type of offence in comparative law, states a departure from its configuration in the United Nations Convention Against Corruption, framing it as a disobedience crime. Throughout the study, an analysis is conducted to determine it is indeed an offense punishing the refusal to respond to a request asking the authority to explain the origin of their assets, or whether the core of the crime lies in the suspicion that the increase in assets comes from the commission of a previous crime of corruption that has not been proven. It also analyses whether this offence respects the principles of legality, harmfulness and proportionality and the right to be presumed innocent, the right to remain silent and the right not to incriminate oneself.

[es] El delito de enriquecimiento il?cito se introdujo en Espa?a mediante LO 14/2022 de 22 de diciembre. El objetivo del mismo es luchar contra la corrupci?n y sancionar cuando no es posible probar el origen il?cito de los bienes que detenta una autoridad p?blica. Nuestro legislador, consciente de las dudas de legitimidad que rodean a este tipo en derecho comparado, dice apartarse de la configuraci?n dada al mismo en la Convenci?n de Naciones Unidas Contra la Corrupci?n y configurarlo como un delito de desobediencia. A lo largo del trabajo se analiza si verdaderamente estamos ante un delito por el que se sanciona la no contestaci?n a un requerimiento mediante el se le pide a la autoridad que explique el origen de sus bienes, o si el n?cleo del injusto se encuentra en la sospecha de que el incremento patrimonial procede de la comisi?n de un previo delito de corrupci?n que no se ha conseguido probar. As? mismo, se analiza si este tipo es respetuoso con los principios de legalidad, lesividad y proporcionalidad y con el derecho a la presunci?n de inocencia, a permanecer en silencio y a no autoincriminarse.
[en] In recent times, many disciplines have devoted their time and interest to get a better understanding of the mechanisms of human communication and only joint efforts would help us to get a better perception of the human being from the point of view of communication. It was probably Rethoric the first one to reflect on the different means that a speaker could use to persuade an audience and, in order to do so, it had to reflect on the person in the process of communicating. Obviously, part of these studies are found in modern sciences or, putting it the other way round, all these sciences incorporated a great deal from the rethoric studies, including, of course, Pragmatics. Our goal is to show the meeting points of both pragmatics and rethoric from the perspective of persuasion in particular and communication in general. These confluences are unavoidable because both derive from universal conceptions of communication, which are beginning to be studied within the so called linguistics of communication.

[es] A lo largo de la historia m?s reciente, numerosas ciencias se han interesado por desentra?ar los mecanismos de la comunicaci?n humana y solo la conjunci?n de todas ellas puede servir para reconocer qu? es el hombre desde el punto de vista de la comunicaci?n. La Ret?rica, probablemente, fuera la primera en ocuparse de reflexionar sobre aquellos recursos que pod?a emplear el orador para persuadir a un auditorio, y para ello tuvo que reflexionar tambi?n sobre el hombre en comunicaci?n. Obviamente, parte de la Ret?rica se encuentra en todas estas modernas ciencias o, viceversa, todas estas ciencias tienen dentro de s? una buena parte de Ret?rica, incluida, evidentemente, la Pragm?tica. Nuestra intenci?n es mostrar aqu? las confluencias de Pragm?tica y Ret?rica desde la perspectiva de la comunicaci?n persuasiva en particular y de la comunicaci?n en general, confluencias que son inevitables porque se nutren de concepciones universales dentro de la comunicaci?n y que comienzan a estudiarse dentro de la llamada Ling??stica de la comunicaci?n.
[en] Electronic journals are exceptional resources for the dissemination of scientific research. Covered in this paperare the principal commercial suppliers of social science e-journals, with details about each company such as its background, additional services offered, number of journals included in their electronic catalogues and their subject specialisation.

[es] Las revistas electr?nicas son un recurso excepcional para la difusi?n de la investigaci?n cient?fica. Se presentansus principales proveedores comerciales en ciencias sociales, comentando los aspectos m?s importantes que identificana cada compa??a, como son la trayectoria hist?rica, los servicios de acceso a las revistas y art?culos que ofrece, la cantidad de publicaciones peri?dicas electr?nicas a las que da acceso y las disciplinas en las que est?n especializados.
[en] This article retraces the manifold activities carried out over the last 2 5 years by the Georg Eckert Institute for International Textbook Research in Braunschweig/ Germany, a unique institution in Europe and maybe in the world. This Institute has been undergoing deep changes in the course of time: it started its activities in the fifties with the bilateral revision of school textbooks, with the aim of detecting and removing inaccuracies, stereotypes and images of enemy others, and moved later on to research to be seen as a complex, theoretical-methodological set of analyses, empirical studies and recommendations for school practice. By achieving these goals, it has thus been committed to the wider field of education for conflict resolution and the promotion of peace. History school textbooks are both a mirror reflecting the Zeitgeist, i. e. the views and attitudes shared by wide parts of society, and national "autobiographies".

[es] El art?culo da cuenta de la trayectoria hist?rica del Instituto Georg Eckert para la Investigaci?n Internacional sobre Manuales Escolares en Braunschweig, Alemania. A lo largo de varias d?cadas, el trabajo de esta instituci?n, ?nica en Europa y quiz? en el mundo, ha experimentado profundos cambios. De la revisi?n bilateral de manuales escolares con el objetivo de detectar y erradicar errores, estereotipos e im?genes de enemigos mutuos se ha pasado a la investigaci?n como un complejo conjunto de an?lisis te?rico- metodol?gico, estudios emp?ricos y propuestas pr?cticas, tareas con las cuales el instituto se ubica en el campo m?s amplio de la educaci?n para el manejo de conflictos y para la paz. Los manuales escolares de historia son textos socialmente relevantes en tanto sism?grafos del estado de ?nimo de amplios sectores de una sociedad y a la vez una especie de "autobiograf?as" de los estados.
[en] The extraordinary situation of the COVID-19 pandemic led to the lockdown and interruption of the usual Early Intervention (EI) services, although families and children still needed support. The Spanish professionals reacted quickly, reorganizing the intervention, experimenting with the possibilities of tele-intervention and sharing knowledge and experiences. This work reviews the resources generated, in relation to EI, during the first five weeks of lockdown (from March 13). This work also reviews opinions and feelings that were shared by professionals. 72 resources were identified, provided through social networks: documents (33), videoconferences and online seminars (32) and applications or web resources (8). Its characteristics, timing, orientation to families or professionals, and its alignment with a paradigm of intervention centered on the family or the child are analyzed. The opinions and feelings of the professionals are analyzed in reference to the resources provided, the needs observed in the families, the problems in tele-intervention and in the face of the approach to return to a "new normality". The results obtained complement the vision of families about the situation generated by the lockdown, which has been collected in other works. It concludes on the good health of EI in Spain and the need to deepen the proactive involvement of the family in the intervention team.

[es] La situaci?n extraordinaria de pandemia COVID-19 llev? al confinamiento y a la interrupci?n de los servicios habituales de Atenci?n Temprana (AT), aunque familias y ni?os segu?an necesitando apoyo. Los profesionales espa?oles reaccionaron r?pidamente, reorganizando la intervenci?n, experimentando con las posibilidades de teleintervenci?n y compartiendo conocimientos y experiencias. Este trabajo revisa los recursos generados, en relaci?n con AT, durante las cinco primeras semanas de confinamiento (desde del 13 de marzo), as? como opiniones y sentimientos compartidos por los profesionales. Se identificaron un total de 72 recursos, facilitados a trav?s de redes sociales: documentos (33), videoconferencias y seminarios online (32) y aplicaciones o recursos web (8). Se analizan sus caracter?sticas, temporizaci?n, orientaci?n hacia familias oprofesionales y su alineaci?n con un paradigma de intervenci?n centrado en la familia o en el ni?o. Las opiniones y sentimientos de los profesionales se analizan en referencia a los recursos facilitados, las necesidades observadas en las familias, los problemas en la teleintervenci?n y ante el planteamiento de vuelta a una 'nueva normalidad'. Los resultados obtenidos complementan la visi?n de las familias sobre la situaci?n generada por el confinamiento, que ha quedado recogida en otros trabajos. Se concluye sobre la buena salud de la AT en Espa?a y la necesidad de profundizar en la implicaci?n proactiva de la familia en el equipo de intervenci?n.