[en] This work aims to contribute to research in education in Brazil, through the analysis of scientific production of the Postgraduate Programs in Education in the country represented by the production of indicators evaluated by Higher Education Personnel Improvement Coordination (CAPES), founding the Ministry of Education (MEC). More specifically, the following indicators are analyzed: distribution of postgraduate programs in education in Brazil by regions; distribution of postgraduate programs in Education in Brazil, for concept in these regions; beginning year of programs and program concept; number of teachers and program concept; average of dissertations and theses; average of articles by Qualis and average of other publications (book chapters, books, entries, collections, works in annals, production artistic and other). As a research procedure, used as a source, Comparative Assessment Worksheet Triennial area of Education, in Portal CAPES, on evaluation of the last three years (2010 to 2012) for the total of 121 existing postgraduate programs in the country. From the data contained in this spreadsheet, considering a set of representative indicators of the activities of postgraduate programs, double sorting tables were built in order to observe the relevance and impact of the different indicators used by CAPES in the concept to be assigned to the programs. The findings point to a trend associations between the indicators and the program concept, confirming the relationship between concepts and obtained the standard of scientific performance and quality of programs.

[pt] Este trabalho objetiva contribuir para a pesquisa em Educação no Brasil, por meio da análise da produção científica dos Programas de Pós-graduação em Educação, representadas pelos indicadores de produção avaliados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), fundação do Ministério da Educação (MEC). De forma mais específica, analisam-se os seguintes indicadores: distribuição de programas de pós-graduação em Educação no Brasil por regiões; distribuição de programas de pós-graduação em Educação no Brasil, por conceito nessas regiões; ano de início dos programas e conceito do programa; número de docentes e conceito do programa; média de dissertações e teses; média de artigos por Qualis e média de outras publicações (capítulos de livros, livros, verbetes, coletâneas, trabalhos em anais, produção artística e outros). Como procedimento de pesquisa, utilizou como fonte, a Planilha Comparativa da Avaliação Trienal da área de Educação, no Portal CAPES, referente à avaliação do último triênio (2010 a 2012), para o conjunto de 121 programas de pós-graduação existentes no país. A partir dos dados contidos nesta planilha, considerando um conjunto de indicadores representativos das atividades dos programas de pós-graduação, foram construídas tabelas de dupla classificação a fim de se observarem a relevância e o impacto dos diferentes indicadores utilizados pela CAPES no conceito a ser atribuído aos programas. As conclusões apontam uma tendência de associações entre os indicadores e o conceito do programa, ratificando a relação entre o conceito obtido e o padrão de desempenho científico e qualidade dos programas.