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[en] In the meta-analytical literature about science education (didactics of science) two different theoretical positions are currently propounded: one considers science education as a branch of another discipline (generally: pedagogy, psychology or even the natural sciences); the other considers it an interdisciplinary field of application. In this paper we discuss such positions and present a model of science education as an autonomous discipline, which is based on various epistemological and historical considerations. We also review the evolution of science education as a discipline through the fifty years of its history; we consider five different stages in this evolution.

[fr] Dans la litt?rature ?pist?mologique sur la didactique des sciences, on trouve aujourd'hui deux positions th?oriques tr?s diffus?es: consid?rer la didactique des sciences comme une branche d'une autre discipline (g?n?ralement: la p?dagogie, la psychologie ou les sciences naturelles), ou parler d'elle comme d'un champ interdisciplinaire d'application. Dans ce travail, apr?s avoir examin? ces deux mod?les conceptuels, on envisagera la didactique des sciences comme une discipline autonome, en s'appuyant sur diverses consid?rations ?pist?mologiques et historiques. On pr?sentera cinq ?tapes diff?renci?es de l'?volution historique de la discipline.
[en] Unlike the classical development cooperation provided by rich countries (NorthSouth Cooperation-CNS), the South-South Cooperation (CSS) is designed as a horizontal partnership between countries sharing similar problems and development challenges. Once recipient of development aid for decades, Brazil claims it has a better understanding of the needs of poor countries. Since 2003, Brazil has been deepening relations with sub-Saharan Africa both from the projection of their companies as through the internationalization of public policy. Despite the ?limitations?? and ?tensions?? of this type of embryonic CSS, the article argues that Brazil has contributed substantially to the development of the African continent.

[fr] ? la diff?rence des mod?les classiques de coop?ration pour le d?veloppement promus par les pays riches (coop?ration Nord-Sud (CNS)), la coop?ration Sud-Sud (CSS) se con?oit comme une association horizontale entre des pays qui partagent des probl?mes et des d?fis similaires pour le d?veloppement. Le Br?sil, qui pendant plusieurs d?cennies a ?t? le r?cepteur de ce type d?aide, affirme avoir une meilleure compr?hension des besoins des pays pauvres. Depuis 2003, ce pays a approfondi ses relations avec l?Afrique Subsaharienne aussi bien ? partir de la projection de ses entreprises comme par le biais de l????internationalisation?? des politiques publiques. Malgr? les ??limites?? et les ??tensions?? de cette modalit? embryonnaire de CSS, l?article argumente que le Br?sil est en train de contribuer substantiellement au d?veloppement du continent africain.
[en] In this issue we present an example of the use of the m?ltiple regression on the prediction of academic output among students enrolled at the UNED ("Open University") in Ceuta. For that we proceed in two different stages. Firstly, we intend to know which are the variables that keep correlation, statistically significant, with the output of the students. Secondly, we calc?late the equation of m?ltiple regression from the previously identified variables as significants with the goal of building up the equation that allows us to foresee the ouput of-these students. This way we bring about that 41.72 per cent of the marking obtained by the students of the Associated Centre may be explained by the following criteria: * Family conditions of the students. * The tutorial work performed in the A.C. * The habits of study. * The previous level before entering the University. * The capacity of the students. * The means of the A.C. available for the chosen course.

[fr] RESUME: A travers cet article, nous pr?sentons un exemple d'emploi de la regression m?ltiple pour la prediction du rendement acad?mique d'?l?ves universitaires appartenant au Centre Associ? de 1' U.N.E.D de Ceuta. Dans ce but l'on procede done en deux ?tapes: durant la premi?re nous essayons de savoir quelles sont les variables qui ont une correlation significative, stadistiquement parlant, avec le rendement des eleves. Dans la deuxi?me ?tape nous calculons l'?quation de regression m?ltiple a partir des variables auparavant identifi?es en tant que significatives, af?n de construir? l'?quation qui nous permette de pr?dire le rendement de ees eleves. C'est ainsi que l'on arrive ? ce que 41,72 % de la ponctuation obtenue en rendement par les eleves du Centre Associ? soit expliqu? par les variables suivantes: * les conditions de vie famili?re des eleves. * le travail tutelaire r?alis? au Centre. * les habitudes de travail intellectuel des eleves. * la capacit? des eleves. * le pr?-niveau avec lequel ils arrivent ? l'U.N.E.D. * les ressources du Centre mises a la disposition de la carri?re suivie.
[en] The legitimacy of pedagogy, as scientific and philosophical discipline about education, has been questioned after the arrival of post-modernity. Postmodernity has suspected about traditional rationality and values of educational activity. but, at which point are going the pedagogues to defend the rationality of their proposals? Is still education the sphere of reason?s development in the students? Decisive questions like these are demanding the reconstruction of pedagogical reason, reconstruction which has to use the rubbles of postmodern deconstruction, but otherwise cannot reject democratic modernity and a great amount of its axiological legacy.

[fr] La p?dagogie, comme discipline scientifique et philosophique rationnelle sur l??ducation, a vu contest?e sa l?gitimit? apr?s l?arriv?e de la postmodernit?. Celle-ci a apport? avec elle la suspicion de la rationalit? et les valeurs qui ont r?glement? traditionnellement l?activit? ?ducative. mais, de quelle force vont-ils soutenir les p?dagogues la rationalit? de leurs propositions? L??ducation reste-t-elle un milieu propice ? la culture de la raison dans l?apprentissage? Des questions d?cisives telles que celles-ci sont en train de r?clamer la reconstruction de la raison p?dagogique, reconstruction qui doit utiliser les d?combres de la d?construction postmoderne, mais bien s?r, sans renoncer ? l?esprit de la modernit? d?mocratique et ? une bonne partie de son h?ritage axiologique.
[en] The study of presidential cabinets has mainly focused on coalitional formations, distinguishing individual ministers in terms of their party affiliation particularly at cabinet instauration and termination. This article moves the focus to single-party cabinets to study minister appointment in situations where the legislative support is less relevant. A model of analysis that observes extra-partisan affiliations, individual technical skills and personal liaison with the president is proposed and exploratory applied to the Argentinean case. The results suggest that well positioned presidents tend to apply closer strategies of portfolio distribution, with levels of institutionalization that depends on the president?s party organization and the president?s style of leadership.

[fr] L??tude des cabinets pr?sidentiels s?est majoritairement focalis?e sur les formations de coalition en distinguant les ministres en fonction de leur affiliation partisane en particulier dans les moments d?instauration et d?ach?vement du cabinet. Cet article d?place le centre de l?analyse vers les cabinets de parti unique pour enqu?ter sur les modalit?s de s?lection des ministres quand le support l?gislatif de coalition perd de l?importance. On propose un mod?le d?analyse qui inclut l?observation d?affiliations extra-partisanes, les capacit?s techniques individuelles et les liens personnels avec le pr?sident et on l?applique ? l??tude du cas argentin. Les r?sultats sugg?rent que les pr?sidents bien positionn?s ont tendance ? appliquer des strat?gies de distribution de minist?res plus ferm?es avec des degr?s d?institutionnalisation qui d?pendent de l?organisation partisane du pr?sident et de son style de leadership.
[en] With the present article we want to indicate the importance of the process of transcription in the course a research inside a qualitative paradigm of current research, more renewed as for the use of the new technologies to modify a complicated and fundamental process in our researches. A process being able to be more systematized and rigorously in the current moment and to which the suitable importance is not granted it.

[fr] Dans cet article nous voulons signaler l'importance du proc?s de trancription au cours d'une recherche dans un paradigme qualitatif de recherche actuelle, plus renouvel? quant ? l'utilisation des nouvelles technologies de recherche qui modifient un proc?s compliqu? et fondamental dans n?tres recherches. Un proc?s qui se b?n?ficie d'?tre plus syst?matis? et rigoureux et auquel on n'attribue pas l'importance appropri?e.
[en] This work forms a part of an interdisciplinary project of collaborativeaction- research centred on the learning of the reflective teaching, within the context of the Initial Teacher Education Practicum. We describe hear the assessment of the experience and of the portfolio used by the professors involved.

[fr] Cette ?tude fait partie d'un projet interdisciplinaire de rechercheaction de collaboration, centr?e sur l'apprentissage de l'enseignement r?flexif dans le contexte du ?Practicum? dans la formation initiale des professeurs. Elle d?crit la valoration de l'exp?rience et du portfolio utilis? par les professeurs de l'Universit? concern?s.
[en] This study starts from the way philosophy of education was conceived by Richard Peters, how it has been amended in succeeding discussions within the Anglo-Saxon context as well has been the object of postmodern criticisms. Due to the changes in the educational area, it then asks what follows for its programme. Focusing on the debate concerning educational research it is argued that though it cannot do without addressing conceptual and justification issues, this should not be seen as a particular method. Philosophers of education write for different audiences (colleagues working in philosophy and philosophy of education), but they should not ignore those who are involved in educational practice and policy. They should therefore engage in a particular kind of ?political? research which transgresses the usual critical approach by offering also suggestions about how things could be done otherwise thus exemplifying the relevance of philosophy of education.

[fr] Le point de d?part de cette ?tude est la mani?re de laquelle la philosophie de l??ducation ?tait con?ue par Richard Peters, comment elle ?tait amend?e par les discussions successives dans le contexte anglo-saxon et comment elle est devenue l?objet des critiques postmodernes. Ensuite, cette contribution interroge les cons?quences des changements r?cents dans le domaine de l??ducation pour le programme de la philosophie de l??ducation. Le d?bat de la recherche scientifique p?dagogique prouve qu?elle ne peut pas n?gliger ni les concepts ni les questions justificatoires, mais que ?a ne constitue pas de m?thode particuli?re. Les philosophes de l??ducation ?crivent pour des publics diff?rents (des coll?gues de la philosophie et de la philosophie de l??ducation). Tout de m?me ils ne pourraient pas oublier ceux qui travaillent dans la praxis et la politique de l??ducation. A cons?quence, ils doivent s?engager dans une recherche ?politique? qui transgresse la critique habituelle en offrant aussi des modes d?agir alternatifs. Ainsi cette approche montre l?importance de la philosophie de l??ducation.
[en] Different events which have taken place during the last decades, have led to a big change in Mathematical Education as well as in Initial Teacher Training. Some of those events are pointed out in this paper, which shows the developement of the Teacher Training Curriculum. Futhermore we consider that the Pedagogical Content Knowledge must be the basic kolewledge for the training of future teachers. Fron this point o view, the second part of the paper sets two exemples of new materials that can help to create a learning atmosphere of the teaching of Maths in the modern Teacher Training Colleges.

[fr] RESUME: Plusiers ?v?ments qui se sont pass?s pendant les derni?res d?cades ont entra?n? un changement spectaculaire, aussi bien dans l'enseignement des Math?matiques que dans la Formation Initiales des Professeurs de Math?matiques. Quelques-ons de ces ?v?nements sont pr?sent?s dans ce travail-si, qui met en relief le d?voulement du curriculum dans la Formation des Professeurs o? nous consid?rons que la connaissance Didactique du Contenu doit ?tre le point de d?part pour la Formation des Futurs Professeurs. De ce point de vue, la deuxi?me partie du travail montre deux exemples de nouveaux mat?riaux qui aident ? cr?er des espaces d'apprentissage sur l'enseignement des Math?matiques dans les Facult?s d'Education actuelles.
[en] In the course of this article we will develop to the present situation of the movement of Cities Educators, the reasons that took to us to make an investigation on them, the main guidelines of our work and fundamentally the fundamental contribution of the study made on three of categor?as and thematic of the experiences carried out by the Cities Spanish Educators during the period between years 1990-2002.

[fr] Dans cet article nous allons d?velopper la situation actuelle du mouvement des Villes Educatrices, les raisons que nous ont conduit ? r?aliser une investigation ? propos d'elles, les points principaux de notre travail et fondamentalement l'apport primordial de l'?tude r?alis?e sur trois des cat?gories et th?matiques des exp?riences r?alis?es par les Villes Educatrices espagnoles pendant la p?riode comprise entre les ann?es 1990-2002.
[en] The article raises issues that are usually considered controversial to address the issue of competencies, although it is a widely adopted concept in educational systems. Clarification of the various denominations that are granted the powers, depending on its scope and analysis of what their real contribution to educational progress is also proposed./nThe second part of the paper presents the case of Catalonia as an experience of integration of basic competencies in the curr?culum, with the novelty of his clear formulation related to the various areas or subjects, as well as its proposed gradation into three achievement levels.

[fr] L?article soul?ve des questions qui sont habituellement consid?r?s controvers?es d?aborder la question des comp?tences, bien qu?il soit largement adopt? dans le concept des syst?mes ?ducatifs. Clarification des diff?rentes confessions qui sont accord?s des pouvoirs, en fonction de son champ d?application et l?analyse de ce que leur contribution r?elle ? l?avancement de l??ducation est ?galement propos?./nLa deuxi?me partie de l?article pr?sente le cas de la Catalogne comme une exp?rience de l?int?gration des comp?tences de base dans le programme, avec la nouveaut? de ses termes clairs li?s aux divers domaines ou des sujets, ainsi que ses gradation propos?e trois niveaux de rendement.
[en] From a philosophical standpoint, this article analyses the historical formation of the concept of the ?Basque Working People? in the Basque armed organization ETA (Basque Country and Freedom, for its acronym in Basque). To accomplish this, we will study the imaginaries of the Basque Nationalists Youths during the 1940s and the official ideology of ETA in the 1960s. We have used primarily the ideological periodicals (journals such as Beti Gazte, Zabaldu, Kemen or Zutik) of these collectives as well as other relevant books (for example Federico Krutwig?s Vasconia) and documents which helped in the formation of ETA's imaginary. Considering this historical formation of the concept of the ?Basque Working People?, we have reinterpreted the strategic approach of the organization since 1959. Tentatively, we have affirmed that ETA adopted a very specific use of violent methods, which were specifically oriented not to reach the goal of an independent and socialist Basque Country, but in the idea of making visible the concept of the ?Basque Working People? in social reality. Thus, we have described this use of political violence as constative (and not performative). The non-violent strategic approaches of ETA were precisely focused on social spreading and implementation of its alternative imaginary: the achievement of independent and socialist Basque Country.

[fr] Les pages suivantes ?tudient, ? partir d'une approche interpr?tative, la formation historique du concept de peuple basque travailleur dans l'organisation ETA. Pour ce faire, nous d?veloppons une analyse qui va de l'?tude des imaginaires des premiers jeunes nationalistes basques dans les ann?es 1940 ? l'id?ologie officielle de ce groupe arm? dans les ann?es 1960. Les sources utilis?es ont ?t? principalement les publications p?riodiques de ces groupes (bulletins tels que Beti Gazte !, Zabaldu, Kemen ou Zutik) ainsi que diff?rents ouvrages ext?rieurs ? ceux-ci, mais pertinents pour la formation de leur corpus doctrinal (par exemple, le livre de Federico Krutwig, Vasconia). A partir de l'analyse de l'histoire formative du concept de Peuple Ouvrier Basque comme sujet auquel l'ETA a fait appel, nous avons r?ussi ? relire la strat?gie d?velopp?e par ce groupe depuis sa naissance jusqu'au d?veloppement de sa Cinqui?me Assembl?e entre 1966-1967. Nous avons provisoirement d?crit l'utilisation de la violence par l'ETA comme une strat?gie de constatation. C'est-?-dire que son utilisation visait ? rendre visible le concept subjectif con?u par le collectif arm? comme l'inverse de tout ce qui ?tait affirm? dans le r?gime franquiste. Dans le m?me temps, les sections non arm?es de l'organisation ?taient d?termin?es ? r?aliser le projet politique de l'ETA, l'ind?pendance et le socialisme du Pays basque, en essayant de diffuser cette alternative politique parmi la population.
[en] Over the past years, the arrival of foreign immigrants to our country has caused a considerable increase in the number of students, sons and daughters of these immigrants, in Spanish schools. educational institutions are devoting considera- ble resources to address the cultural diversity of students. However, it is also neces- sary to promote reflective and critical attitudes among preservice teachers about their multicultural conceptions. In particular, this paper presents an ethnographic study on how a group of preservice teachers reflect about the concept of race. After attending this course, most of them problematize their concept of race, even rethinking about their behavior and attitudes.

[fr] Ces derni?res ann?es, l?arriv?e d?immigrants ?trangers dans notre pays a entra?n? une augmentation consid?rable du nombre des ?tudiants, fils et filles de ces immigrants, dans les ?coles espagnoles. Les ?tablissements d?enseignement consacrent des ressources importantes pour faire face ? la diversit? culturelle des ?l?ves. Cependant, il est ?galement n?cessaire de promouvoir une attitude r?flexive et critique chez les futurs enseignants sur leurs conceptions multiculturelles. Plus pr?cis?ment, cet article pr?sente une ?tude ethnographique sur la fa?on dont les ?l?ves ? r?fl?chir sur la notion de race. Apr?s avoir suivi ce cours, la plupart probl?matiser la notion m?me de race, et m?me repensent certaines attitudes et comportements.
[en] In the doctoral dissertation is a study conducted in public and private schools from non-university educational levels of the autonomous community of Andalusia, in order to determine whether the projects ?schools: space for Peace? (PEEP) are instruments to prevent violence and improve relationships in the framework of the education schools.

[fr] La th?se de doctorat est une ?tude men?e dans les ?coles publiques et priv?es des niveaux non-universitaires diverses mesures d'?ducation de la communaut? autonome d'Andalousie, dans le but de d?terminer si l'?cole des projets: ?Les ?coles: space pour la Paix? (PEP) sont instruments pour pr?venir la violence et am?liorer les relations dans le cadre des ?coles d'?ducation.
[en] This is a moment in which the website belongs to the group of users who receive information and also create it. They have access to the knowledge but they share it too. And finally, they make the knowledge go around the network, thanks to a new attitude that promotes the change and improvement of the world. The web tools 2.0 are facilitating those advantages. They are interconnected as, for example, the base of processes to improve the quality in the educational institutions. The complexity of the inner technology is disappearing in favor of the data and the final user. To conclude, the permissibility shows what the user is developing and at the same time gives him or her autonomy and knowledge as the base of a participative framework.

[fr] Nous nous trouvons dans un moment dans lequel le Site appartient au collectif des utilisateurs et consiste en ce que ceux-ci re?oivent une information mais aussi ils la cr?ent, ils acc?dent au connaissance mais ils la partagent et finalement la font circuler dans un r?seau tout ceci ? partir d?un changement d?attitude pour changer et pour am?liorer le monde. Les outils 2.0 facilitent ?norm?ment ces possibilit?s et se trouvent incardin?es comme base dans les processus d?am?lioration de la qualit? des institutions ?ducatives entre elles. La propre complexit? de la technologie est en train de dispara?tre au profit des donn?es et l?utilisateur final. en bref, la permissivit? se manifeste pour l?expression de l?utilisateur en lui offrant une autonomie et une intelligence bas?e sur une architecture de la participation. Cependant, l?usage didactique de ces utils n?est pas encore arriv? ? ?tre exprim? totalement et l?enseignant c?est le premier ? ?tre impliqu? dans ce processus d?innovation et devrait ?tudier et proposer, apr?s une r?flexion profonde.