[de] Über externale kontextbedingte Faktoren hinaus analysiert vorliegender Artikel die Rolle, die die Merkmale der jeweiligen Schulsystemen in der Bildung der Ungleichheiten in den Schulleistungen spielen (einheitliche Schule, Niveauklassen, Freiheit der Schulwahl). In jedem Land werden die schulischen Ungleichheiten nach zwei Indikatoren gemessen: einerseits der Dispersionmaß der individuellen Leistungen der 15-jährigen Schüler im Rahmen der Pisa-Studie 2006 und andererseits der soziale Gradient, der in der gleichen Untersuchung den Einfluss der gesellschaftlich-wirtschaftlichen Familienbedingungen auf die Schulleistungen misst. Diese Forschung, die sich auf einem internationalen Vergleich zwischen Ländern und zwischen Regionen stützt, zielt darauf ab, die Charakteristika der Regionen zu unterstreichen, was die Ungleichheiten in den schulischen Aneignungen betrifft so wie die Elemente der Schulsysteme, auf die sie zurückzuführen sind. Der erste Teil des Artikels zeigt, dass – trotz leichter Abweichungen – die Länder, die geographisch, historisch oder kulturell zusammengehören, dazu tendieren, gleichartige Ungleichheiten in den Schulleistungen aufzuweisen. Englischsprechende Länder – vor allem die USA und Großbritannien – und Kontinentaleuropa (Deutschland, Belgien...) weisen hohe schulische Ungleichheiten auf, während Nord – und Südeuropa sowie Länder aus Ostasien sich durch schwache Ungleichheiten charakterisieren. In einem zweiten Teil, nimmt der Artikel eine vergleichende qualitative Vorgehensweise an, um die Merkmale der verschiedenen Schulsysteme hervorzuheben, die diese regionalen Unterschiede erklären können. Die Ländergruppe, die die schwächsten schulischen Ungleichheiten aufweist, zeichnet sich durch ein ziemlich gleichartiges einheitliches Schulsystem aus, sowie durch die Seltenheit der Niveauklassen in der Oberstufe.

[fr] Cet article analyse, aux côtés de facteurs contextuels externes, le rôle joué, dans la formation des inégalités de performances scolaires, par les caractéristiques des systèmes éducatifs (école unique ou filières, classes de niveau, libre choix de l'école). Pour chaque pays, les inégalités scolaires sont mesurées à la fois par la dispersion des scores individuels des élèves de 15 ans testés dans le cadre de l'enquête PISA 2006 et par le gradient social qui mesure, dans la même enquête, l'impact des caractéristiques socio-économiques familiales sur les performances scolaires. Cette recherche, qui repose sur une comparaison internationale inter-pays et inter-régions, vise à mettre en évidence les caractéristiques des régions en termes d'inégalités d'acquis scolaires ainsi que les paramètres des systèmes éducatifs qui peuvent les expliquer. La première partie de l'article montre que, malgré de légères différences, les pays qui constituent des unités géographiques, historiques ou culturelles, tendent à présenter des niveaux d'inégalités scolaires proches. Les pays anglophones – particulièrement les USA et le Royaume-Uni – et l'Europe continentale (Allemagne, Belgique…) présentent des inégalités scolaires élevées tandis que les Europes nordique et latine ainsi que les pays de l'Asie de l'Est sont caractérisés par des inégalités faibles. Dans une seconde partie, l'article adopte une approche comparative qualitative qui vise à mettre en évidence les caractéristiques des systèmes éducatifs qui peuvent expliquer ces différences régionales. Le groupe de pays présentant les plus faibles inégalités scolaires est caractérisé par un système d'école unique relativement uniforme ainsi que par de faibles pratiques de classes de niveau dans le secondaire inférieur.