[en] In Mexico there is little research related to school violence (García, 2001). An investigation was worked in order to identify the type of bullying or harassment that occurs in high school students. From the results, an intervention program for improving school life was implemented. We worked with a random sample of 166 high school adolescents (95 women and 71 men), a public high school in the State of Mexico, to which we applied the questionnaire school interaction (Dzib, 2009). Subsequently, a Manual Intervention worked with 20 students aged between 15 and 17, who were identified as witnesses, perpetrators and victims. chi square and contingency coefficient for the significant relationship of the variables was obtained. The types of harassment that occurred were verbal bullying: mock a companion, a fellow yelling and insulting someone. social harassment, with behaviors like ignoring, name calling and not invite the parties, to speak ill of him or her and hide their belongings. The conduct of a sexual harassment were referred: two-way comment. With regard to cyberbullying, was upset by the gossip mails, Facebook, etc. In physical bullying: fight with a classmate and hit him. Regarding the role is exercised, the most recurrent was the perpetrator 43%. 13% claimed to be made fun of. 30% of students mentioned witness. In applying exercises resilience and assertiveness, results were observed in decreased use of antisonantes words, shouts and blows as stop the daily coexistence of first graders, decreased incidence of direct physical aggression among peers and increased the number of complaints from them.

[es] En México existen pocas investigaciones relacionadas con la violencia escolar. Se realizó una investigación con la finalidad de identificar el tipo de bullying o acoso escolar que se presenta en los alumnos de bachillerato. A partir de los resultados obtenidos, se implementó un programa de intervención, para la mejora de la convivencia escolar. Se trabajó con una muestra aleatoria de 166 adolescentes de bachillerato (95 mujeres y 71 hombres), de una escuela preparatoria pública del Estado de México, a los cuales se les aplicó el cuestionario de interacción escolar (Dzib, 2009). Posteriormente se trabajó un Manual de Intervención con 20 alumnos con edades entre 15 y 17 años, que fueron identificados como: testigos, victimarios y víctimas. Se obtuvo chi cuadrada y coeficiente de contingencia, para la relación significativa de las variables. Los tipos de acoso que se presentaron fueron bullying verbal: burlarse de un compañero, gritarle a un compañero e insultar a alguien. Acoso social, con conductas como ignorar, poner apodos, no invitar a las fiestas, hablar mal de él o ella y esconder sus pertenencias. Las conductas de acoso sexual referidas fueron: hacer comentarios en doble sentido. Con respecto al ciberbullying, fue molestar a través de chismes en los mails, Facebook, etc.. En bullying físico: pelear con algún compañero y golpearle. En relación al rol que se ejerce, el más recurrente fue el de victimario 43%. El 13% afirmó ser víctima de burlas. El 30% de los alumnos mencionaron ser testigos. En la aplicación de los ejercicios de resiliencia y asertividad, se observaron resultados en disminución del uso de palabras antisonantes, gritos y golpes como pare de la convivencia diaria de los alumnos de primer grado, disminución en la incidencia de agresiones físicas directas entre pares y aumentaron las denuncias.