[en] The intricate relationship between teenagers' literacy and technology underscores the need for a comprehensive understanding, particularly in the Spanish context. This study employs explainable artificial intelligence (AI) to delve into this complex interplay, focusing on the pivotal role of reading comprehension skills in the personal and career development of Spanish teenagers. With a sample of 22,400 15-year-olds from the PISA dataset, we investigate the impact of socioeconomic factors, technology habits, parental education, residential location, and school type on reading comprehension skills. Utilizing machine learning techniques, our analysis reveals a nuanced connection between autonomy, technological proficiency, and academic performance. Notably, family oversight of technology use emerges as a crucial factor in managing the impact of digital technology and the Internet on reading comprehension skills. The study emphasizes the necessity for a balanced and supervised introduction to technology from an early age. Contrary to current trends, our findings indicate that online gaming may not contribute positively to reading comprehension skills, while moderate daily Internet use (1–4 h) proves beneficial. Furthermore, the study underscores the ongoing nature of acquiring reading comprehension and technological skills, emphasizing the need for continuous attention and guidance from childhood. Parental education levels are identified as partial predictors of children's performance, emphasizing the importance of a holistic educational approach that considers autonomy and technological literacy. This study advocates for addressing socio-economic and gender inequalities in education and highlights the crucial role of cooperation between schools and families, particularly those with lower educational levels.

[fr] La relation complexe entre la littératie des adolescents et la technologie souligne la nécessité d'une compréhension globale, en particulier dans le contexte espagnol. Cette étude utilise l'intelligence artificielle explicative (IA) pour explorer cette interaction complexe, en mettant l'accent sur le rôle central des compétences en compréhension de lecture dans le développement personnel et professionnel des adolescents espagnols. Avec un échantillon de 22 400 jeunes de 15 ans issus de l'ensemble de données PISA, nous examinons l'impact des facteurs socioéconomiques, des habitudes technologiques, de l'éducation parentale, de la localisation résidentielle et du type d'école sur les compétences en compréhension de lecture. En utilisant des techniques d'apprentissage automatique, notre analyse révèle une connexion nuancée entre l'autonomie, la compétence technologique et la performance académique. Il est à noter que la surveillance familiale de l'utilisation de la technologie émerge comme un facteur crucial pour gérer l'impact de la technologie numérique et d'Internet sur les compétences en compréhension de lecture. L'étude souligne la nécessité d'une introduction équilibrée et supervisée à la technologie dès le plus jeune âge. Contrairement aux tendances actuelles, nos résultats indiquent que les jeux en ligne peuvent ne pas contribuer positivement aux compétences en compréhension de lecture, tandis qu'une utilisation quotidienne modérée d'Internet (1 à 4 heures) s'avère bénéfique. De plus, l'étude souligne la nature continue de l'acquisition des compétences en compréhension de lecture et technologiques, en insistant sur la nécessité d'une attention et d'une orientation constantes depuis l'enfance. Les niveaux d'éducation des parents sont identifiés comme des prédicteurs partiels de la performance des enfants, soulignant l'importance d'une approche éducative holistique qui tienne compte de l'autonomie et de la littératie technologique. Cette étude plaide pour la prise en compte des inégalités socio-économiques et de genre dans l'éducation et met en lumière le rôle crucial de la coopération entre les écoles et les familles, en particulier celles ayant un niveau d'éducation plus bas.