[en] Geography taught in the classroom had, in a good part of its school trajectory, a descriptive character, where it was sought to store an excessive number of information, not generating, however, a critical reflection on the objects of study of Geography, such as Space and the Territory. According to the National Curriculum Parameters (PCNs), the teacher must use didactic resources that stimulate the students, building a critical and reflexive thinking. A good suggestion for the classes to become more dynamic and stimulating is the use of chess as a methodological resource, since such a playful element provides, besides a teaching practice differentiated from the one usually employed, new possibilities of reflection and concentration for students in the various activities everyday life in the classroom. Thus, chess can be considered as a promoter of a greater cognitive development of the apprehending subject, facilitating the teaching-learning process. And for the teaching of Geography, chess has the relevant function of, from its attributes and rules for its operation, to help the students in the understanding of the objects of study of geography, as the Space and Territory in contents linked to Political Geography. In this way, the present research, accomplished in the degree in Geography of the "Centro de Ensino Superior do Seridó", linked to the Federal University of Rio Grande do Norte, from the pedagogical interventions of the program "Residência Pedagógica" at the State School Professor Antônio Aladim de Araújo, in Caicó / RN, demonstrated that the coherent use of this element of play helped not only in the teaching of Geography but also in other disciplines in the curriculum, since it increased the possibilities of concentration of the students in the classes taught in the other disciplines, generating advances in performance and learning.

[pt] A Geografia lecionada em sala de aula possuiu, em boa parte de sua trajetória escolar, um caráter descritivo, em que se buscava guardar um número excessivo de informações, não gerando, entretanto, uma reflexão crítica sobre os objetos de estudo da Geografia, como o Espaço e o Território. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o professor, deve utilizar recursos didáticos que estimulem os alunos, construindo um pensamento crítico e reflexivo. Uma boa sugestão para que as aulas se tornem mais dinâmicas e estimulantes é a utilização do xadrez como recurso metodológico, pois tal elemento lúdico proporciona, além de uma prática de ensino diferenciada da usualmente empregada, novas possibilidades de reflexão e concentração para discentes nas diversas atividades cotidianas em sala de aula. Assim, o xadrez pode ser considerado um elemento promotor de um maior desenvolvimento cognitivo do sujeito apreendente, facilitando o processo de ensino-aprendizagem. E para o ensino de Geografia, o xadrez tem a relevante função de, a partir de seus atributos e regras para o seu funcionamento, auxiliar os discentes na compreensão dos objetos de estudo da geografia, como o Espaço e Território, em conteúdos ligados a Geografia Política. Desta forma, a presente pesquisa, realizada no curso de Licenciatura em Geografia do Centro de Ensino Superior do Seridó, vinculada à Universidade Federal do Rio Grande do Norte, a partir das intervenções pedagógicas do programa "Residência Pedagógica" na Escola Estadual Professor Antônio Aladim de Araújo, em Caicó/RN, demonstrou que o uso coerente deste elemento lúdico auxiliou não somente no ensino de Geografia, mas em outras disciplinas existentes na grade curricular, pois ampliou as possibilidades de concentração dos alunos nas aulas ministradas nas demais disciplinas, gerando avanços no desempenho e na aprendizagem dos mesmos.