BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] Primerament, en aquest treball final de grau, s'estudia el concepte de qualitat, concretament la qualitat de l'entorn de l'aula en Educació Infantil. Se citen una sèrie d'autors que parlen sobre qualitat, donant-nos suport en el marc legal per a oferir una revisió bibliogràfica completa del tema d'estudi. D'altra banda, es realitza una revisió de les escales validades més utilitzades i de millor resultat per a avaluar la qualitat educativa. Es mostren els beneficis i millores i s'obté que la interacció dels docents té un paper fonamental en tot això. Quant a la metodologia i els resultats, la cerca es va realitzar a través de EBSCOhost Research Databases en l'accés a la intranet de la Universitat Catòlica de València (UCV) que es troba al llarg de l'apartat de la metodologia i una classificació dels articles finalment seleccionats. Amb tot l'estudi realitzat, s'obté que encara queda molt per millorar, ja que hi ha molta teoria, però aquesta, no es posa en pràctica. Per aquesta raó, annexem un material visual per als docents d'una recopilació dels diferents aspectes per a tindre en compte sobre les dues escales més utilitzades i de millor resultat hui dia, com ho són les escales ECERS-3 i CLASS™.

[en] Firstly, in this final degree project, the concept of quality is studied, specifically the quality of the classroom environment in Early Childhood Education. A series of authors who speak about quality are cited, relying on the legal framework to offer a complete bibliographic review of the subject of study. On the other hand, a review of the most used validated scales and the best results to evaluate educational quality is carried out. The benefits and improvements are shown, and it is obtained that the interaction of the teachers has a fundamental role in all this. Regarding the methodology and the results, the search was carried out through EBSCOhost Research Databases in the access to the intranet of the Catholic University of Valencia (UCV) that is found throughout the methodology section and a classification of the finally selected articles. With all the study carried out, it is obtained that there is still much to improve, since there is a lot of theory, but this is not put into practice. For this reason, we attach a visual material for teachers of a compilation of the different aspects to take into account about the two most used scales and the best results today, such as the ECERS-3 and CLASS™ scales.
[ca] El Treball de Fi de Grau proposat, se centra en destacar la importància i beneficis que ens ofereix la didàctica del patrimoni dins de les nostres aules, en concret en Educació Primària. Per a això, s'ha optat per utilitzar les eixides escolars perquè aquest recurs ofereix la possibilitat que l'alumnat siga conscient del patrimoni pròxim de la seua localitat, en aquest cas el municipi d'Utiel. No obstant això, com tota activitat aquesta requereix d'una organització i planificació prèvia. Així mateix, amb aquest Treball de Fi de Grau, s'ha proposat realitzar una eixida escolar als cellers subterranis de la població amb la finalitat que els alumnes valoren, aprenguen i respecten el patrimoni històric pròxim que els envolta.

[en] The proposed End of Degree Project focuses on highlighting the importance and benefits offered by the didactics of heritage within our classrooms, specifically in Primary Education. For this, it has been chosen to use the school outings; since this resource offers the possibility that students are aware of the nearby heritage of their locality, in this case the municipality of Utiel. However, like all activities, this requires prior organization and planning. Likewise, with said Final Degree Project, it has been proposed to carry out a school trip to the underground warehouses of the population in order for the students to value, respect and learn about the nearby historical heritage that surrounds them.
[ca] Aquest treball de fi de grau té el propòsit de crear una proposta educativa basada en un model educatiu anomenat VESS que significa Vida Equilibrada amb Sentit i Saviesa. Aquest Treball de Final de Grau consta principalment de dues parts, d'una banda la fonamentació teòrica on s'ha realitzat un recorregut per la història de l'educació. També s'han descrit les característiques i importància de la comunicació oral i el joc, dos recursos molt importants dins d'aquest model. A més d'això, s'han establit les característiques i capacitats dels xiquets de 5 i 6 anys amb l'objectiu d'ajustar la posterior proposta d'intervenció. D'altra banda, s'ha plantejat una proposta d'intervenció amb diferents activitats destinades a promoure i desenvolupar el model VESS, duent-se a terme a l'aula d'infantil de 5 anys. Amb aquest treball es pretén que el programa d'activitats puga ser útil per a treballar i fomentar l'autonomia moral, intel·lectual i social i aconseguir alumnes lliures, crítics, ètics, participatius i sobretot, feliços.

[en] The purpose of this final degree project is to create an educational proposal based on an educational model called VESS, which stands for Vida Equilibrada con Sentido y Sabiduría (Balanced Life with Sense and Wisdom). This Final Degree Project consists mainly of two parts, on the one hand the theoretical foundation where a journey through the history of education has been carried out. The characteristics and importance of oral communication and play, two very important resources within this model, have also been discussed. In addition, the characteristics and capacities of 5 and 6 year old children were described with the aim of adjusting the subsequent intervention proposal. On the other hand, an intervention proposal has been proposed with different activities aimed at promoting and developing the VESS model, to be carried out in the 5-year-old infant classroom. The aim of this work is that the programme of activities can be useful to work on and promote moral, intellectual and social autonomy and achieve free, critical, ethical, participative and, above all, happy pupils.
[ca] La contínua presència d'imatges i d'il·lustracions en la societat actual ha originat l'existència d'un llenguatge visual que empra les imatges com a mitjà de comunicació. Per consegüent, la lectura d'imatges hauria de ser abordada des de l'etapa d'Educació Infantil. Així, el present treball pretén presentar una tipologia de llibre infantil on s'accentue el valor narratiu de la il·lustració. Entre la gran varietat de tipologies que ofereix el mercat editorial, s'ha triat un tipus de llibre que fa ús exclusiu d'il·lustracions per a narrar una història, demostrant així la validesa de les trames visuals i del discurs gràfic. De tal manera, la part teòrica del treball, on es recullen les principals aportacions sobre la Literatura Infantil, la il·lustració i la tipologia de llibre tractada, procura verificar la utilitat de l'àlbum il·lustrat sense paraules com a material educatiu per a una aula d'Educació Infantil i sustenta la part pràctica en la qual s'exposa una selecció de deu àlbums il·lustrats sense paraules de gran qualitat literària i una xicoteta seqüència didàctica focalitzada en un exemplar concret. A més a més, aquesta selecció es presenta acompanyada per fitxes tècniques que pretenen mostrar l'anàlisi realitzada a cadascuna de les obres triades.

[en] The continuous presence of images and illustrations in today's society has given rise to the existence of a visual language that uses images as a means of communication. Therefore, the reading of images should be approached from the Early Childhood Educational stage. Thus, this project intends to present a typology of children's book where the narrative value of illustration is accentuated. Among the great variety of typologies offered by the publishing market, a type of book has been chosen that makes exclusive use of illustrations to narrate a story, thus demonstrating the validity of visual plots and graphic discourse. In this way, the theoretical part of the project is made up of three parts, which collect the principal contributions relating to Children's Literature, illustration and the typology of books that I am presenting. This theoretical part seeks to verify the usefulness of the wordless picture book, as an educational tool, for Early Childhood Education. Furthermore, it supports the practical part where there is a selection of ten wordless picture books, which have great literary value, and a small didactic sequence focused on a specific book. In addition, this selection is presented with technical sheets that aim to show the analysis carried out on each of the chosen works.
[ca] Llorenç Villalonga i Pons fou una de les principals figures de la literatura catalana del segle XX i la seua producció novel·lística va ser reconeguda tant dintre de les zones de parla catalana com arreu del territori espanyol. En la present investigació hem volgut aprofundir en l'estudi de la producció literària de Villalonga centrant-nos, principalment, en la seua obra Bearn o la sala de les nines per tal d'abordar algunes qüestions que la novel·la ha suscitat en la crítica especialitzada: la llengua en la qual fou concebuda, la seua relació amb la producció dramatúrgica del mateix Villalonga —amb especial atenció al seu Faust— o l'ús per part de l'autor de determinats referents literaris, culturals i històrics al llarg del llibre, entre d'altres aspectes. Mots clau

[en] Llorenç Villalonga Pons was one of the main figures of Catalan literature in 20th century Mallorca and his novel production was recognized both within the Catalan-speaking areas and throughout the Spanish territory. In the present investigation we have wanted to deepen the study of Villalonga's literary production, focusing mainly on his work Bearn o la sala de les nines to address some questions that the novel has raised in specialized critics: the language in which was conceived, its relationship with Villalonga's own dramaturgical production —with special attention to his Faust— or the use by the author of certain literary, cultural and historical references throughout the book, among others.
[ca] El present treball proposa una intervenció dissenyada amb la finalitat d'utilitzar la música com a recurs pedagògic per tal de millorar determinades funcions executives (com la flexibilitat mental) i la gestió de les emocions en els alumnes diagnosticats amb el Trastorn de l'Espectre Autista. Per dur-lo a terme es planteja una proposta interdisciplinari que uneix les matèries de Música, Plàstica i aquelles assignatures que treballen continguts relacionats amb els valors humans i les emocions (com l'àrea de Ciències Socials, Tutoria o Valors Socials i Cívics). L'esmentada proposta es fonamentarà mitjançant la recopilació d'estudis i investigacions que han demostrat els beneficis de la música com a recurs pedagògic. Per últim, amb la finalitat d'atendre als principis de la inclusió educativa, es presenta un treball per dur-se a terme dins de l'aula amb tot l'alumnat de manera que la diversitat esdevinga una font d'enriquiment per a tots.

[en] This work proposes an intervention designed to use music as a pedagogical resource with the objective of improving certain executive functions (like mental flexibility) and the management of emotions in students with Autism Spectrum Disorder. To accomplish this, the work considers an interdisciplinary approach that combines the subjects of Music, Art, and other classes that are related to themes of human values and emotions (such as Social Studies, Mentorship, or Social Values and Civics). This proposal will be based on the compilation of studies and research that have demostrated the benefits of music as a pedagogical resource. Finally, in order to attend to the principles of educational inclusion, a project is presented to be carried out in the classroom with all the students so that diversity becomes a source of enrichement for all.
[ca] Els col·legis, són espais replets d'històries, vivències i emocions, en els quals els alumnes aprenen a relacionar-se entre iguals i on forjaran amistats que els acompanyaran durant la resta de les seues vides. En aqueixes primeres etapes en les quals els alumnes construiran la seua pròpia personalitat, es coneixeran a ells mateixos i deixaran aflorar les seues emocions, l'educació emocional, de la mà de pares i professors, juga un paper fonamental, fomentant el desenvolupament integral dels alumnes i guiant-los en aqueixa etapa en la qual cada vivència condicionarà el seu caràcter i comportament. Hi ha xiquets que expressen les seues emocions sense cap objecció. No obstant això, molts altres són poc inclinats a compartir-les en públic o mostren dificultat per a controlar-les. L'aplicació de l'educació emocional a les aules, donarà pas a alumnes conscients de les seues pròpies emocions, capaces de regular-les, socialment competents i positius. Com a resultat, els alumnes aprendran a connectar amb el seu interior, i forjaran llaços afectius que els connectaran emocionalment amb els seus companys, garantint un ambient de benestar, il·lusió, motivació i felicitat a les aules.

[en] Schools are spaces full of stories, experiences and emotions, where pupils learn to relate to their peers and where they forge friendships that will stay with them for the rest of their lives. In these early stages in which pupils will build their own personality, get to know themselves and let their emotions come to the surface, emotional education, in the hands of parents and teachers, plays a fundamental role, fostering the integral development of pupils and guiding them in this stage in which each experience will condition their character and behaviour. There are children who express their emotions without any qualms. However, many others are reluctant to share them in public or show difficulty in controlling them. The application of emotional education in the classroom will lead to students who are aware of their own emotions, capable of regulating them, socially competent and positive. As a result, students will learn to connect with their inner selves, and will forge emotional bonds that will connect them emotionally with their peers, ensuring an atmosphere of well-being, enthusiasm, motivation and happiness in the classroom.
[ca] El present Treball Final de Grau naix de la idea de conjuminar tres àrees educatives amb un alt potencial interdisciplinari. Per això, després d'una revisió bibliogràfica que configura el marc teòric, s'ha dissenyat una proposta d'intervenció educativa basada en la metodologia del treball per projectes en la qual els alumnes, a través de les diferents sessions d'Educació Artística, Educació Física i Religió Catòlica; podran vivenciar un projecte durant el sisé curs d'Educació Primària. Aquest disseny s'enfocarà, concretament, en els seus dos últims trimestres perquè s'arribe a presentar un teatre musical amb una original i clara missió evangelitzadora. La música serà l'encarregada d'estrényer llaços de fraternitat entre els discents, en despertar la seua creativitat i afectivitat. Aquest no serà l'únic valor que es treballarà amb el grup vist que l'obra conté un fort missatge cristià carregat de molts valors que es transmetran al públic i que hauran sigut adquirits prèviament entre l'alumnat. Sens dubte, una proposta que pot ser adaptada en qualsevol centre educatiu que busque una millora del clima escolar, de la convivència i de l'amor entre persones. Elements que, hui més que mai, truquen a les portes de les societats per a construir un futur en el qual destaquen el coneixement i la humanitat.

[en] This Final Degree Project was born from the idea of bringing together three educational areas with a high interdisciplinary potential. Therefore, after a review of the literature that forms the theoretical framework, we have designed a proposal for educational intervention based on the methodology of project work in which the pupils, through the different sessions of Art Education, Physical Education and Catholic Religion, will be able to experience a project during the sixth year of Primary Education. This design will focus, specifically, on the last two terms in order to present a musical theatre with an original and clear evangelising mission. Music will be in charge of strengthening the bonds of fraternity among the students by awakening their creativity and affectivity. This will not be the only value that will be worked on with the group, given that the play contains a strong Christian message loaded with many values that will be transmitted to the audience and that will have been previously acquired among the pupils. Undoubtedly, a proposal that can be adapted to any educational centre that seeks to improve the school climate, coexistence and love between people. Elements that, today more than ever, are knocking on the doors of societies to build a future in which knowledge and humanity stand out.
[ca] Quins procediments o metodologies emprar per a treballar les emocions i seqüeles que produeix la guerra en xiquets d'Educació Infantil és un desafiament emergent molt necessari actualment enfront del qual no es posseeix la informació necessària. En aquest treball s'aborda la comunicació emocional i la reducció d'aquestes seqüeles d'aquests xiquets a través de l'Arteteràpia. Aquesta és una teràpia poc coneguda a Espanya, però amb uns beneficis molt positius per a reduir el sofriment que pateixen aquestes persones a través de l'art, la creació, el dibuix i la imaginació. Per això, es presenta una proposta d'intervenció per a treballar les emociones i l'autoestima, entre altres, a través d'activitats d'arteteràpia amb la finalitat de reduir aquestes seqüeles.

[en] What procedures or methodologies can be used to work on the emotions and after-effects of war on children in infant education is an emerging challenge that is currently very necessary and for which the necessary information is lacking. This paper deals with emotional communication and the reduction of these after-effects in these children through Art Therapy. This is a little known therapy in Spain, but with very positive benefits to reduce the suffering suffered by these people through art, creation, drawing and imagination. Therefore, an intervention proposal is presented to work on emotions and self-esteem, among others, through art therapy activities in order to reduce these sequelae.
[ca] L'educació literària és una part essencial del desenvolupament i de la formació com a persones; per consegüent, la legislació educativa vigent contempla l'acostament a la literatura infantil i al folklore com a part fonamental de l'àrea Comunicació i representació de la realitat del currículum d'Educació Infantil. El propòsit d'aquest treball és la creació d'una guia per a treballar un conte popular a través de la hipertextualitat en aquesta etapa. Per a això, s'ha elaborat un marc teòric, consultant bibliografia especialitzada, en el qual es posa en valor la literatura infantil i l'educació literària, s'identifiquen les característiques i estructura dels contes populars i es conceptualitza la hipertextualitat. A més, tots aquests conceptes es vinculen a l'Educació Infantil, analitzant la seua potencialitat didàctica i beneficis per als xiquets menors de 6 anys. Quant a la guia en si mateixa, aquesta ha sigut creada a partir de quatre àlbums il·lustrats que han sigut seleccionats després d'haver consultat diferents hipertexts i ha sigut concebuda per a ser aplicada de manera seqüencial en una aula de l'últim curs de l'etapa. En definitiva, es proposa una manera de desenvolupar la competència literària i l'intertext lector dels xiquets d'Educació Infantil i d'acostar-los als contes populars mitjançant l'establiment de relacions intertextuals.

[en] Literary education is an essential part of the development and formation of individuals; therefore, the current educational legislation considers the approach to children's literature and folklore as a fundamental part of the Communication and Representation of Reality area of the Early Childhood Education curriculum. The purpose of this paper is to create a guide to work on a fairy tale through hypertextuality at this stage. To this end, a theoretical framework has been developed, consulting specialised bibliography, in which children's literature and literary education are highlighted, the characteristics and structure of popular stories are identified and hypertextuality is conceptualised. In addition, all these concepts are related to Early Childhood Education, analysing their didactic potential and benefits for children under the age of 6. As for the guide itself, it has been created based on four illustrated albums that have been selected after having consulted different hypertexts and has been conceived to be applied sequentially in a classroom in the last year of this stage. In short, it suggests a way of developing the literary competence and the reading intertext of children in pre-school education and of bringing them closer to folk tales through the establishment of intertextual relationships.
[ca] Mitjançant l'aplicació de la literatura en l'aula de Educació Infantil, es pretén que els xiquets siguen capaços de millorar la seua comunicació verbal, gestual i expressiva. Per a que siga possible es tindran en compte diversos recursos que ho permeten. En aquest cas s'han proposat la dramatització i el joc dramàtic, la tècnica del Kamishibai i les fases de Talk for Writing de Pie Corbett. El meu objectiu principal es que aquestes tècniques es posen en practica mitjançant la programació didàctica per afavorir el desenvolupament motor, cognitiu i lingüístic dels xiquets d'Educació Infantil. També es tindrà en compte que les activitats puguen ser tant individuals com grupals i s'inicien des de l'interés del xiquet i es tinga en compte la seua zona de desenvolupament pròxim.

[en] By applying the teaching of literature in the Children's Education classroom, our goal is for children to be able to improve their verbal, gestural and expressive communication. To this end, various resources will be taken into account. In this case, the dramatization and dramatic play, the Kamishibai technique and the Talk for Writing phases by Pie Corbett have been proposed. My main objective is that these techniques have the same aim in this work, to promote the motor, cognitive and linguistic development of children in Childhood Education. It will also be taken into account that the activities can be both individual and group activities and are based on the child's interest and taking into account his or her area of proximate development.