[en] Concept maps have proved to be an efficient tool for learning (Novak & Gowin, 1984) but also without the pretext of making a classification, one could say that has also been found useful to: identify students? prior knowledge, summarizing what has been learned, note taking, help in the study, plan, build scaffolding for understanding, strengthen educational experiences, improve conditions for effective learning, promote critical thinking, support cooperation and collaboration, organize content (Ca?as & Badilla, 2005; Coffey et al., 2003). In this study, we show the opinions concerning the use of Cmap Tools as a tool for making concept maps for their future practice as teachers in primary education, students of second year of teaching at the University of Granada. The research was based on the quantitative perspective, being the instrument used, a questionnaire released by one hand, the students? opinion on the use of the methodology used: group activity and selfemployment, and the application of the tool Cmap Tools, and collect other personal and academic satisfaction of students involved in this experience. As for the extracted views emphasized that although student teachers feel that using technology in their classes, can be a strategy that promotes the teaching and learning, as claimed on this experience, it is true that students who do not coexist think so, hence it is necessary to strengthen this small percentage use of technological tools in teaching.

[es] Los mapas conceptuales han demostrado ser una herramienta eficiente para el aprendizaje (Novak y Gowin, 1984), pero adem?s, y sin el pretext de hacer una clasificaci?n, se podr?a decir que tambi?n se ha comprobado que son ?tiles para: determinar el conocimiento previo del estudiante, resumir lo que se ha aprendido, toma de notas, ayuda en el estudio, planificar, formar andamios para el entendimiento, consolidar experiencias educativas, mejorar condiciones efectivas para el aprendizaje, promover pensamiento cr?tico, apoyar la cooperaci?n y colaboraci?n, organizar contenido (Ca?as y Badilla, 2005; Coffey et al., 2003). Con el presente estudio, mostramos las opiniones referidas al uso del Cmap Tools como herramienta para la realizaci?n de mapas conceptuales, para sus futuras pr?cticas como docentes en Educaci?n Primaria, de los estudiantes de segundo a?o de Magisterio de la Universidad de Granada. La investigaci?n se ha basado en la perspectiva cuantitativa; siendo el instrumento utilizado un cuestionario dirigido a conocer, por un lado, la opini?n de los estudiantes sobre el uso de la metodolog?a utilizada: actividad grupal y trabajo aut?nomo, y de la aplicaci?n de la herramienta Cmap Tools, y, por otro, recoger la satisfacci?n personal y acad?mica del alumnado involucrado en esta experiencia. En cuanto a las opiniones extraidas destacar que, aunque los futuros maestros consideran que utilizar herramientas tecnol?gicas en sus clases puede llegar a ser una estrategia que favorece la ense?anza-aprendizaje, como se reivindica en esta experiencia, es cierto que siguen coexistiendo estudiantes que no lo creen as?, de ah? que sea necesario fortalecer en este peque?o porcentaje el uso de herramientas tecnol?gicas en la pr?ctica docente.