[en] Teaching is one of the functions performed by university professors, but the formal training they receive for it is rare. In addition, novice professors, who are in the initial stage of their professional development, are characterized by the beginning of their teaching identity construction, the contrast of their expectations with reality and insecurities towards teaching. These circumstances lead to the need to explore informal learning in teaching of novice university professors in universities in the metropolitan area of Barcelona. The research has two general objectives. The first aims to analyze the informal learning about teaching of novice university professors, understanding the reasons for this learning, the teaching skills acquired through it, the strategies of informal learning used and the influence of organizational factors on this phenomenon. The second general objective is to design a model to promote informal learning in teaching within university organizations, including intervention principles, institutional proposals and action strategies. The research methodology is based on a mixed design, combining quantitative and qualitative data collection techniques. First, a questionnaire was applied to novice university professors from public and private universities in the Barcelona metropolitan area. Subsequently, interviews with novice professors were conducted to delve qualitatively into the quantitative data previously obtained. Based on these results, a learning promotion model has been developed, which has after been validated by heads of university departments and experts through focus groups. The results make it possible to understand the phenomenon of informal learning about teaching of novice professors in the universities selected, taking into account the different variables involved. In addition, a model for promoting learning is also provided, which can be a guide for universities in fostering the development of teaching skills for novice professors.

[es] La docencia es una de las funciones que desarrolla el profesorado universitario, pero la formación reglada que reciben acerca de ésta es escasa. Además, el profesorado novel, que se encuentra en la etapa inicial de su desarrollo profesional, se caracteriza por el inicio de la construcción de su identidad docente, el contraste de sus expectativas con la realidad y las inseguridades entorno la docencia. Estas circunstancias conllevan la necesidad de explorar el aprendizaje informal en docencia del profesorado universitario novel en las universidades del área metropolitana de Barcelona. La investigación contempla dos objetivos generales. El primero de ellos es analizar el aprendizaje informal del profesorado universitario novel en docencia, comprendiendo los motivos por los que se realiza este aprendizaje, las competencias docentes que se han adquirido a través de él, las vías de aprendizaje informal utilizadas y la influencia de los elementos organizacionales en este fenómeno. El segundo objetivo general tiene el propósito de diseñar un modelo para impulsar el aprendizaje informal en docencia en el seno de las organizaciones universitarias que incluya unos principios de intervención, unas propuestas institucionales y unas estrategias de acción. La metodología de la investigación se basa en un diseño mixto, combinando técnicas de recogida de datos cuantitativos y cualitativos. En primer lugar, se ha aplicado un cuestionario a profesorado universitario novel de las universidades públicas y privadas del área metropolitana de Barcelona. Seguidamente, se han realizado entrevistas a docentes noveles que han permitido profundizar cualitativamente en los datos cuantitativos obtenidos previamente. A partir de estos resultados, se ha elaborado un modelo de fomento del aprendizaje que ha sido validado posteriormente por jefes de Departamentos universitarios y personas expertas en la temática mediante grupos de discusión. Los resultados posibilitan la comprensión del fenómeno del aprendizaje informal en docencia del profesorado novel en las universidades participantes, teniendo en cuenta las diferentes variables que intervienen en él. Además, también se aporta un modelo de fomento del aprendizaje, que puede servir de orientación a las universidades a la hora de promover el desarrollo de competencias docentes del profesorado novel.