[en] A large number of children with Developmental Language Disorder (DDL) have difficultyunderstanding language, especially when there is an emotional value involved. Because humans express emotions not only through lexical and morphosyntactic elements, but also through gestures and prosodic elements, the aim of this research is to compare the linguistic-emotional skills of children with DLD in relation to children with Typical Development, and to study the possible facilitating role of visual and prosodic supports. For this purpose, 8 Spanish-speaking children (4 with DLD) from 5 to 12 years old participated in two experiments. In Experiment 1, 48 phrases of the type "All the food in the fridge is spoiled" were presented in 4 different conditions (12 phrases per condition): neutral condition (without visual or prosodic supports), condition with pictograms, condition with facial expressions, and prosodic condition. In Experiment 2, phrases of the same type were presented, but in an incongruous condition, (visual and prosodic cues were contradictory). The participants had to identify in a behavioural way if the expressed emotion was positive or negative, and the reaction times were collected by means of the OpenSesame software. After the analysis of the results obtained, a clear ease of response can be seen when the supports are presented, and a greater number of errors and higher response times, when such inconsistency occurs. The need to expand the sample to obtain more statistically significant results in future studies is noted.

[es] Gran número de niños/as con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) presentan dificultades en comprender el lenguaje, más aún cuando hay implícito un valor emocional. Partiendo de la base que los humanos expresamos las emociones no solo a través de elementos léxicos y morfosintácticos, sino también gestuales y prosódicos, el objetivo de esta investigación es comparar las habilidades lingüístico-emocionales de niños/as con TDL en relación con niños/as con un Desarrollo Típico, y estudiar el posible rol facilitador de los apoyos visuales y prosódicos. Para ello, 8 niños hispanohablantes (4 con TDL) de 5 a 12 años participaron en dos experimentos. En el Experimento 1, se presentaron 48 frases del tipo "Toda la comida de la nevera está estropeada" en 4 condiciones distintas (12 frases por condición): condición neutra (sin apoyos visuales o prosódicos), condición con pictogramas, condición con expresiones faciales, y condición prosódica. En el Experimento 2 se presentaron frases del mismo tipo, pero en una condición incongruente (las pistas visuales y prosódicas eran contradictorias). Los participantes debían identificar de forma comportamental si la emoción expresada era positiva o negativa, y se recogieron los tiempos de reacción mediante el software OpenSesame. Tras el análisis de los resultados obtenidos, se puede evidenciar una clara facilidad de respuesta cuando se presentan los apoyos, y un mayor número de errores y tiempos de respuesta más elevados, cuando se produce dicha incongruencia. Se señala la necesidad de ampliar la muestra para obtener resultados más significativos estadísticamente en futuros estudios.