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[es] En este art?culo se analiza la vulnerabilidad de las poblaciones rurales que no poseen derechos de agua en Chile y c?mo se ver?n afectadas por una reducci?n generalizada de las precipitaciones producto del cambio clim?tico. Sin bien existen diferentes instrumentos de gesti?n desarrollados en las ?ltimas d?cadas, las caracter?sticas del C?digo de Aguas chileno, que corresponde al instrumento o?cial para el manejo del recurso, han impedido que ?ste se administre adecuadamente en resguardo de su calidad y disponibilidad a toda la poblaci?n. Como resultado de ello, la producci?n agr?cola de subsistencia estar? a futuro rodeada de una mayor incertidumbre, lo que incidir? en el bienestar de las familias rurales. Se propone que la gobernanza ambiental local es la mejor opci?n a corto y mediano plazo para no aumentar los riesgos a los que se ver?an expuestas las poblaciones rurales, bajo el contexto analizado.

[fr] Dans cet article, la vuln?rabilit? des populations rurales qui ne poss?dent pas de droit ? l?eau au Chili est analys?e et il est aussi question de savoir comment ces populations se verront affect?es par une r?duction g?n?ralis?e des pr?cipitations - produit du changement climatique -. S?il existe bien diff?rents instruments de gestion qui se sont d?velopp?s ces derni?res ann?es, les caract?ristiques du Code des eaux chilien, qui correspond ? l?instrument officiel pour le maniement de la ressource, ont emp?ch? que ce dernier s?administre ad?quatement en ?change de sa qualit? et de sa disponibilit? pour toute la population. Ainsi, la production agricole de subsistance sera, dans le futur, ?entour?e d?une importante incertitude qui affectera le bien-?tre des familles rurales. Il est propos? que la gouvernance environnementale locale soit la meilleure option ? court et moyen terme pour ne pas augmenter les risques auxquels les populations rurales seraient expos?es d?apr?s le contexte analys?.
[es] Este art?culo incluye los resultados de una investigaci?n desarrollada para conocer y valorar las percepciones que tiene el alumnado del M?ster en Profesorado de Educaci?n Secundaria de la Universidad de Alicante (UA), sobre el funcionamiento del plan de estudios en su tercera edici?n, correspondiente al curso acad?mico 2011/12. Para ello se ha recogido informaci?n de 227 alumnos/as, que han cumplimentado de forma an?nima un cuestionario con preguntas abiertas. El prop?sito de la investigaci?n ha inducido a que adopt?semos una metodolog?a de car?cter evaluativo, con un enfoque cualitativo. La informaci?n recogida ha sido analizada con el soporte inform?tico AQUAD 6 (Huber, 2006), que ha permitido clasificarla en nueve categor?as o dimensiones que sustentan las principales conclusiones. Las evidencias asociadas a las principales dimensiones emergentes (valoraci?n del tiempo empleado en el aprendizaje, desarrollo de la capacitaci?n docente, dificultades encontradas, fortalezas de la formaci?n recibida, expectativas de desarrollo profesional, principios b?sicos de la tarea educativa y propuestas de mejora) aconsejan introducir algunas modificaciones en el plan de estudios, as? como potenciar las fortalezas que los estudiantes destacan de su proceso de formaci?n.

[fr] Cet article montre les r?sultats d?un processus de recherche d?velopp? pour conna?tre et pour ?valuer les perceptions que les ?l?ves de la ma?trise en Professeur de l?Enseignement Secondaire de l?Universit? d?Alicante, ont sur le fonctionnement du programme dans sa troisi?me ?dition, 2011-2012. Cette information a ?t? recueillie d?apr?s 227 ?tudiants qui ont r?pondu de fa?on anonyme ? un questionnaire avec des questions ouvertes. Le but de la recherche nous a conduit ? adopter une m?thode d??valuation avec une aproche qualitative. Les informations recueillies ont ?t? analyses avec le soutien informatique AQUAD 6 (Huber, 2006), ce qui a permis de les classer en neuf cat?gories ou dimensions sur lesquelles nous avons bas? nos principales conclusions. Les ?l?ments de preuve associ?s ? des dimensions ?mergentes (mesure du temps pass? dans l?apprenstissage, d?veloppement de la formation des enseignants, les difficult?s, les atouts de la formation, les attentes, le perfectionnement professionnel, les principes de base du travail ?ducatif et suggestions d?am?lioration) sugger?rent que certaines modifications doivent ?tre apport?es au curriculum et renforcer les points forts que les ?tudiants ont remarqu?s de leur processus de formation.
[es] Este trabajo analiza la obra Amor y pedagog?a, de Unamuno, desde un punto de vista filos?fico y educativo. La reflexi?n de Unamuno sobre los aspectos emocionales del individuo ofrece elementos ?tiles para su aplicaci?n en contextos de educaci?n formal.

[fr] Ce dossier analyse le roman Amor y pedagog?a, d?Unamuno, d?un point de vue philosophique et ?ducatif. La pens?e d?Unamuno sur les aspects affectifs de la personne donne des ?l?ments utiles pour leur application dans l??ducation formelle.
[es] El desarrollo docente del profesorado universitario es reconocido como un factor relevante para la mejora de la calidad educativa en las instituciones de educaci?n superior. No obstante, detr?s de este t?rmino se esconden concepciones y pr?cticas diferentes. Este trabajo pretende analizar este concepto a lo largo del tiempo y comprender profundamente la complejidad de sus significados, para lo cual pondremos la atenci?n en los contextos de producci?n sociohist?rica y en la investigaci?n cient?fica. Con tal objetivo se ha realizado una revisi?n bibliogr?fica de la literatura anglosajona m?s relevante en este ?mbito educativo. El an?lisis permite concluir que se ha ido transitando desde un enfoque orientado a apoyar al profesorado en su desarrollo como docente, profesional y/o acad?mico, hacia otro, enfocado a favorecer procesos de ense?anza-aprendizaje efectivos a nivel micro y macro. Estos desaf?os explicitan la necesidad de fomentar visiones m?s amplias que, m?s all? del profesorado, fijen la atenci?n en las instituciones, los marcos y las infraestructuras que se dirigen a la ense?anza-aprendizaje.

[fr] Le d?veloppement du corps professoral des enseignants universitaires est reconnu comme un facteur pertinent pour am?liorer la qualit? de l?enseignement dans les ?tablissements d?enseignement sup?rieur. Cependant, derri?re ce terme, diff?rentes conceptions et pratiques se cachent. Ce travail vise ? analyser ce concept au fil du temps et ? comprendre profond?ment la complexit? de ses significations, pour lequel nous concentrerons sur les contextes de production socio-historique et sur la recherche scientifique. ? cette fin, nous avons fait une revue bibliographique de la litt?rature anglo-saxonne la plus pertinente dans ce domaine ?ducatif. L?analyse nous permet de conclure qu?elle est pass?e d?une approche orient?e vers le soutien des enseignants dans leur d?veloppement en tant qu?enseignants, professionnels et/ou universitaires, vers une autre, ax?e sur la promotion des processus d?enseignement et d?apprentissage efficaces au niveau micro et macro. Ces d?fis mettent en ?vidence la n?cessit? de promouvoir des visions plus larges qui, au-del? des enseignants, mettent l?accent sur les institutions, les cadres et les infrastructures qui ciblent l?enseignement et l?apprentissage.
[es] La relevancia adquirida por las historias de vida en la investigaci?n educativa de los ?ltimos a?os choca con la falta de informaci?n de que disponemos sobre la vida de los profesores en general y de manera especial sobre aquellos que ejercen la docencia en aulas multiculturales, a pesar de ser ?sta una cuesti?n clave para comprender la ense?anza en estos espacios y favorecer el desarrollo profesional de estos docentes./n En este trabajo estudiamos las trayectorias profesionales de un profesor y una profesora que trabajan con alumnos culturalmente diversos a trav?s de sus propios relatos, con objeto de mejorar nuestro nivel de comprensi?n acerca de las acciones emprendidas por los docentes en este tipo de contextos, y poder derivar algunas implicaciones para futuras propuestas formativas acordes con esta sociedad emergente de car?cter pluricultural.

[fr] L'importance acquise par l'exp?rience quotidienne dans le cadre de la recherche ?ducative au long des derni?res ann?es, choque avec la nulle information dont nous disposons sur la vie des professeurs en g?n?ral, et, en particulier sur ceux qui excercent leur activit? dans des classes multiculturelles, mot-cl? pour comprendre l'enseignement dans cet environnement et permettre ?galement le d?veloppement professionnel des enseignants./n Dans cet article, nous ?tudions les trajectoires professionnelles de plusieurs professeurs qui travaillent avec des ?l?ves provenant de divers milieux culturels, ? travers de leurs propres t?moignages afin d'enrichir notre niveau de compr?hension sur les activit?s r?alis?es par ces enseignants dans ce contexte, et pouvoir d?river certaines implications pour de futurs projet formatifs, en accord avec cette soci?t? ?mergente ? caract?re pluriculturel.
[es] Presentamos el hallazgo de un nuevo miliario de la Via Augusta dedicado al emperador Caracalla y fechado en el a?o 214. A nuestro parecer, la cifra correspondiente a los milia passum permite enunciar diferentes hip?tesis sobre la localizaci?n de un nuevo terminus uiae y del limes septentrional del territorio de la ciudad de Saguntum, y sobre la identificaci?n de la mansio lldum mencionada en los itinerarios con el yacimiento del Hostalot donde este miliario ha sido encontrado".

[fr] Nous pr?sentons ici la trouvaille d'un nouveau milliaire de la Via Augusta d?di? a l'empereur Caracalla et dat? l'ann?e 214. A notre avis, la chiffre correspondant aux milia passum permet d'?noncer des hypoth?ses sur la localisation d'un nouveau terminus uiae et du limes septentrional du territoire de la cit? de Saguntum, et sur l'identificasion de la mansio lldum nomm?e dans les itin?raires, avec le gisement de l'Hostalot o? ce milliaire a et? trouv?".
[es] Es evidente, que la actividad de los centros educativos necesita para alcanzar las finalidades que justifican su existencia y trabajo, ser planificada, ordenada, programada, desarrollada y evaluada. Toda esta labor se sintetiza y recoge en el Proyecto de Centro, instrumento de planificaci?n a medio plazo, que concreta y desarrolla los elementos que lo integran: Finalidades educativas, Proyecto curricular de Centro y Reglamento de Organizaci?n y Funcionamiento. En este art?culo realizamos una reflexi?n sobre la conveniencia, posibilidad y realidad de utilizaci?n con car?cter org?nico de dos documentos esenciales en el Proyecto de Centro. Nos referimos al Proyecto Curricular de Centro y al Reglamento de Organizaci?n y Funcionamiento. El estudio integra tres perspectivas complementarias: la realidad ontol?gica o conveniencia de dicha relaci?n que intentamos justificar desde el atributo educabilidad, propio del hombre, nexo de uni?n entre la esencia de los dos documentos; la realidad hist?rica de los ?ltimos cincuenta a?os y su incidencia en la relaci?n organizativo-curricular de los centros; por ?ltimo, valoramos la trayectoria lineal de la formaci?n del profesorado en Espa?a y sus respuestas al centro como unidad organizativa, profesional y curricular.

[fr] Il est ?vident que l'activit? des centres ?ducatifs a besoin d'?tre ?tablie, ordonn?e, program?e, d?velopp?e et ?valu?e pour atteindre les finalit?s qui justifient son existence et son travail. Cette t?che est synth?tis?e et contenue dans le Projet de Centre qui est un instrument de planification ? moyen terme et qui concr?tise et d?veloppe tous les ?l?ments qui la composent: les Finalit?s ?ducatives, le Projet du cursus et le r?glement d'organisation et fonctionnement. Dans cet article nous faisons une r?flexion sur la convenence, la possibilit? et la r?alit? de l'utilisation organisante de deux documents essentiels dans le Projet de Centre. Nous parlons du cursus et du r?glement d'organisation et de fonctionnement. Cette ?tude est compos?e par trois perspectives compl?mentaires: la r?alit? ontologique, c'est ? dire, la convenence de ce rapport que nous essayons de justifier du caract?re de la qualit? d'?duquer, bien de l'homme, qui est un trait d'union entre l'essence de ces deux documents; la r?alit? historique depuis les derniers cinquante ans, et son incidence dans le rapport organisateur du cursus des centres; finalement, nous ?valuons la trajectoire lin?aire de la formation du professorat en Espagne, ses r?ponses au centre en tant qu'unit? organisatrice de la vie professionelle et du cursus.
[es] Este art?culo se enmarca en el ?mbito de lo que podr?amos denominar ?Did?ctica de la educaci?n social?. En ?l se pretende sistematizar los diversos instrumentos metodol?gicos relacionados con la intervenci?n en residencias destinadas a la protecci?n de menores. Se pretende efectuar una comparaci?n entre los instrumentos de programaci?n utilizados en el ?mbito formal de la escuela y los que se utilizan en los centros residenciales. Se comparan los principales elementos de ambos ?mbitos,-formal y no formal- indicando los peligros que supondr?a el hecho de efectuar una traslaci?n mec?nica entre ellos. Se presentan los instrumentos b?sicos de la programaci?n educativa en los centros residenciales de menores, diferentes en cuanto a niveles de concreci?n y temporalidad: el Proyecto Curricular, Plan Anual de Intervenci?n y planes espec?ficos, y el Proyecto Educativo Individualizado. Finalmente, se trata el tema de la evaluaci?n de los centros de menores, diferenciando entre evaluaci?n de programas, entendida ?sta en t?rminos generales, y evaluaci?n centrada en los sujetos del proceso educativo.

[fr] Cet article s'engage dans ce que nous pouvons d?nommer la didactique de l'?ducation sociale. Il essaie de syst?matiser les divers instruments m?thodologiques relatifs a l'intervention dans les residences destin?es a la protection des mineurs. Nous cherchons d'effectuer une comparaison entre les instruments de programmation utilises dans le milieu formel de l'?cole et ceux qui s'utilisent dans les centres r?sidentiels destin?es a la protection des mineurs. Dans lui, nous comparons les principaux elements des deux milieux -formel et non formel-, en indiquant les risques qui supposerait le fait d'effectuer un transfert m?canique entre eux. Nous pr?sentons les instruments essentiels de la programmation educative dans les centres r?sidentiels des mineurs, diff?rents quant aux niveaux de concretion et de temporalit?: le Projet du Curriculum, le Plan Annuel dilntervention et des plans sp?cifiques, et le Projet ?ducatif individualise. Finalement, nous traitons la question de l'?valuation des programmes, entendue dans l'ensemble, et l'?valuation centr?e dans les sujets du procede ?ducatif.
[es] Este art?culo aborda la ocupaci?n organizada de zonas urbanas no utilizadas, en la ciudad de R?o de Janeiro y adyacencias, en las d?cadas de 1980 y 1990. Estas ocupaciones, que conten?an fuerte car?cter pol?tico, se propon?an a construir barrios populares fuera de la producci?n estatal de vivienda, desarrollando proyectos urbanos, parcelaci?n de la tierra y registros de usuarios. Dos estudios de caso fueron seleccionados para esta investigaci?n: la Comunidad Parque Esperan?a y Vila Get?lio Cabral.

[fr] Cet article aborde l?occupation organis?e des zones urbaines non utilis?es ? Rio de Janeiro et ses alentours dans les ann?es 1980 et 1990. Ces occupations, qui poss?dent un fort caract?re politique, proposaient de construire des quartiers populaires en dehors de la production ?tatique de logement en d?veloppant des projets urbains, la parcellisation de la terre et les registres des utilisateurs. Deux ?tudes de cas ont ?t? s?lectionn?es pour cette recherche : la Comudidad Parque Esperan?a et Vila Get?lio Cabral.
[es] El art?culo examina la elecci?n de los ministros y estima las posibilidades de selecci?n de los pol?ticos profesionales vis-?-vis la selecci?n de t?cnicos o pol?ticos novatos en gabinetes multipartidistas. La selecci?n ministerial es analizada como un c?lculo partidario para convertir la designaci?n ministerial en un recurso para la retenci?n y/o proyecci?n de sus cuadros partidarios. Se testearon dos hip?tesis: a) la lealtad, los v?nculos partidarios y la pertenencia a partidos competitivos aumentan las chances de selecci?n de pol?ticos profesionales para el cargo de ministro; b) las probabilidades de selecci?n de pol?ticos novatos o tecn?cratas aumentan con la expertise o la pertenencia a partidos en fase de expansi?n organizacional. El an?lisis se concentra en los gobiernos multipartidistas formados en Brasil (1995-2010). Los resultados muestran que la trayectoria dentro del partido es decisiva para la selecci?n de pol?ticos profesionales, mientras que la pertenencia al partido del presidente favorece el ingreso de nuevos cuadros en el gobierno. El estudio presenta evidencias sobre la complejidad de la selecci?n ministerial en gabinetes multipartidistas a la luz de los dilemas organizacionales enfrentados por los partidos.

[fr] L?article examine l??lection des ministres et estime les possibilit?s de s?lection des politiques professionnels vis-?-vis de la s?lection des techniciens ou politiques novices dans les cabinets multipartites. La s?lection minist?rielle est analys?e comme un calcul partisan pour convertir la d?signation minist?rielle en un recours ? la r?tention et/ou protection de leurs cadres partisans. Deux hypoth?ses ont ?t? test?es : la loyaut?, les liens partisans et l?appartenance ? des partis comp?titifs augmentent les chances de s?lection des politiques professionnels pour le poste de ministre (a) ; les probabilit?s de s?lection des politiques novices ou technocrates augmentent avec l?expertise ou l?appartenance ? des partis en phase d?expansion organisationnelle. L?analyse se concentre sur les gouvernements multipartites form?s au Br?sil (1995-2010). Les r?sultats montrent que l?appartenance au parti du pr?sident favorise l?entr?e de nouveaux cadres dans le gouvernement. L??tude pr?sente des ?vidences sur la complexit? de la s?lection minist?rielle dans des cabinets multipartites ? la lumi?re des dilemmes organisationnels confront?s par les partis.
[es] El objetivo de este art?culo es analizar el car?cter temporal de los entornos virtuales de formaci?n, es decir, ver si en estos entornos est? o no presente el sentido, sensaci?n, noci?n de tiempo; en caso positivo, se pretende, en segundo lugar, reconstruir las formas como se genera esa noci?n y los sentidos que adquiere en distintos entornos, es decir, identificar los mecanismos que se utilizan para generar esa noci?n temporal y los procesos y transformaciones que ah? se producen. Asumimos aqu? que, si la red tiene alg?n sentido en el ?mbito de la educaci?n, adem?s de ser un instrumento de informaci?n y un espacio de formaci?n, es precisamente porque tambi?n ah? se mueven, conviven, relacionan y comunican, los sujetos y grupos sociales, construyendo y destruyendo, creando identidades m?ltiples y complejas, siendo todo ello posible solamente si su actividad responde a las coordenadas espacio-temporales tradicionales. El art?culo presenta los datos de un estudio realizado en una muestra de 93 sujetos entre 20 y 30 a?os. Los resultados apoyan la tesis de percepci?n temporal y muestran diversos mecanismos de temporalizaci?n en diferentes entornos virtuales.

[fr] Le but de cet article est d?analyser la nature temporaire des environnements d?apprentissage virtuel, c?est-?-dire, voir si dans ces environnements est pr?sente ou pas le sens, le sentiment, le sens du temps; dans l?affirmative, il est pr?vu, d?autre part, ? reconstruire que des formulaires cr??s par cette notion et le sens qu?il faut sur des environnements diff?rents, ? savoir, identifier les m?canismes qui sont utilis?s pour g?n?rer le concept temporel et les processus et les transformations qui y sont produits. Nous supposons ici que si le r?seau a un certain sens dans le domaine de l??ducation, en plus d??tre un outil d?information et une zone d?entra?nement, c?est pr?cis?ment parce qu?il y a aussi d?plac?, interagir, relation et de communiquer, les individus et les groupes sociaux, la construction et la destruction, la cr?ation d?identit?s multiples et complexes, avec tous les possibles uniquement si votre activit? r?pond ? la fois traditionnel coordonn?es spatiales. Cet article pr?sente les donn?es d?une ?tude sur un ?chantillon de 93 sujets entre 20 et 30. Les r?sultats appuient la th?se de la perception du temps et de montrer les m?canismes de synchronisation diff?rents dans diff?rents environnements virtuels.
[es] Este art?culo refiere resultados de un proyecto de investigaci?n m?s amplio que engloba diferentes unidades de an?lisis relacionadas con el educador social y su acci?n profesional. Pretendemos describir y justificar la intervenci?n socioeducativa que desempe?an los educadores sociales en los centros de ense?anza, por este motivo planteamos en las comunidades de Castilla La Mancha y Extremadura un estudio descriptivo-correlacional, dentro del cl?sico dise?o de encuesta, a trav?s de un cuestionario. Los resultados corroboran la creciente irrupci?n de los educadores sociales en el sistema educativo y las funciones realizadas que nos permite revisar y debatir el papel de los educadores en los centros. Presentamos los resultados parciales que hacen referencia a una de las dimensiones estudiadas referidas, en l?neas generales, al perfil del educador social y, m?s concretamente, a las funciones del mismo en los centros de secundaria colaborando en la respuesta que la sociedad actual demanda a la educaci?n.

[fr] Cet article pr?sente les r?sultats d?un projet plus ?tendu de recherche qui comporte diff?rentes unit?s d?analyse ? propos de l??ducateur sp?cialis? et son action professionnelle. Pour d?crire et justifier l?intervention socio-?ducative men?e par les ?ducateurs sp?cialis?s dans les centres d?enseignement, une ?tude descriptive- corr?lationnelle a ?t? r?alis?e dans les Communaut?s Autonomes de Castilla la Mancha et de Extremadura au moyen d?un questionnaire cr?e dans le cadre classique des enqu?tes. Les r?sultats corroborent l?irruption croissante des ?ducateurs sp?cialis?s dans le syst?me ?ducatif et les fonctions qui leur sont attach?es, ce qui permet de r?viser et de d?battre le r?le des ?ducateurs dans les centres. On y pr?sente des r?sultats partiels d?une des dimensions ?tudi?es concernant, grosso modo, le profil de l?enseignant sp?cialis? et, plus en particulier, les fonctions qui lui sont attach?es dans les centres d?enseignement secondaire pour r?pondre aux demandes que la soci?t? actuelle pose ? l??ducation.