[es] Los mapas mentales constituyen una estrategia de aprendizaje que contribuye al desarrollo integral del alumnado a través de la utilización de todo el cerebro en el procesamiento de la información. Las metodologías aplicables a los mapas mentales son muy diversas, pudiéndose abordar desde una vertiente tanto individual como grupal. En este estudio, nos centramos en la utilización del mapa mental a través de un aprendizaje colaborativo, mediante la puesta en marcha de dinámicas grupales con las que se pretenden reflejar el pensamiento de todos los componentes del grupo y potenciar el desarrollo de relaciones interpersonales positivas entre los mismos. La investigación la abordamos desde una metodología cuantitativa, a través del uso de un cuestionario de 11 items, tipo Likert, con una escala que comprende los valores 1 (Nada) y 4 (Mucho) sobre la experiencia de aprendizaje vivida con mapas mentales. Se ha trabajado con una muestra de 140 estudiantes pertenecientes al Primer Curso de la titulación de Grado de Maestro especialidad en Educación Primaria, durante el curso académico 2011/2012. Los resultados obtenidos muestran que la interacción entre los componentes del grupo, así como los grupos entre sí, a través del empleo del mapa mental como recurso que refleja el pensamiento, mejora del clima positivo de aula y permite el logro de la comprensión, organización y memorización comprensiva de los contenidos trabajados con relativa facilidad. Por consiguiente, son considerados como una herramienta que puede resultar de gran utilidad en su labor como futuros docentes

[fr] Les cartes mentales sont une stratégie d'apprentissage qui contribue au développe ment global des élèves grâce à l'utilisation de tout le cerveau pendant le traitement de l'information. Par conséquent, elles peuvent être considérées comme un outil essentiel dans la formation initiale des enseignants. Dans l'étude qui suit, nous nous concentrons sur l'utilisation de la carte mentale à travers un apprentissage collaboratif grâce à la mise en œuvre de la dynamique de groupe pour l'acquisition de contenu lié au sujet de "l'enseignement primaire dans le système éducatif", ce qui correspond à la premiè re année du baccalauréat de la formation des enseignants de l'enseignement primaire. La recherche a été abordée à partir d'une méthodologie quantitative, par le biais d'un questionnaire de 11 points, comme celui de Likert, sur l'expérience de l'apprentissage vécue avec les cartes mentales. Nous avons travaillé avec un échantillon de 140 étu diants du premier cycle du diplôme de Master dans la spécialité de l'enseignement pri maire, pendant les années scolaires 2010/2011 et 2011/2012. Les résultats montrent que l'interaction entre les composantes du groupe, et dans les groupes mêmes, grâce à l'utilisation de la carte mentale comme une ressource qui reflète la pensée de la même, améliore le climat positif de la classe et permet d'arriver à la mémorisation compréhen sive des contenus travaillés avec une relative facilité. Par conséquent, elles sont consi dérées comme un outil qui peut être utile pour les futurs enseignants, autant dans leur enseignement et leur communication que dans la conception des activités à réaliser par les élèves dans la classe.