BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] When we start talking about education in this twenty-first century, there already seems to be a mass discourse about the relation between technology and knowledge. This is because it is already known that society has changed and that changes have disguised and concealed the numerous social systems, including education. Thus, to speak of educational spaces is to report on its various clothing for the present moment. In this sense, the Internet, as one of the main places of information gathering at the present time, gains the visibility of meeting point for exchange of experiences. And in this scenario of online propagation, it is possible to find new methodological possibilities to improve access, presenting research opportunities and overcoming academic challenges. In highlighting the universe of Higher Education, this article aims to identify how the evaluation of learning in the distance modality, in an attempt to give guidelines so that it is no longer a means of certifying technical practices. From the problematic about what would be the perspectives of 713 undergraduates, of Pedagogy, about their academic actions, which until then were socially intrinsic in the face-to-face possibility, and through one of the main evaluation activities, the work of conclusion of course, the research presents the trajectory of an investigation that resulted in the design of an online tool adapted to the needs of this public.

[es] Cuando se empieza a hablar de educación en este siglo XXI, parece haber un discurso masificado sobre la relación entre tecnología y conocimiento. Esto se debe a que ya se sabe que la sociedad ha cambiado y que los cambios han disimulado y disimularán los innumerables sistemas sociales, entre ellos la educación. Por lo tanto, hablar de espacios educativos es relatar sus diversos ropajes para el momento actual. En este sentido, Internet, como una de las principales fuentes de consulta de información en la actualidad, gana la visibilidad de punto de encuentro para el intercambio de experiencias. Y en ese escenario de difusión en línea, es posible encontrar nuevas posibilidades metodológicas para mejorar el acceso, brindando oportunidades de investigación para afrontar los retos académicos. Al destacar el universo de la Educación Superior, el presente artículo tiene como objetivo identificar los procesos de evaluación del aprendizaje en la modalidad a distancia, en un intento de proporcionar directrices para dejar de ser un organismo de certificación de prácticas tecnicistas. Desde la problemática acerca de cuáles serían las perspectivas de 713 estudiantes de Pedagogía, así como de sus actividades académicas a las que hasta entonces eran socialmente intrínseca a las situaciones cara a cara, y a través de una de las principales actividades de evaluación, el trabajo de fin de grado, el estudio presenta la trayectoria de una investigación que ha tenido como resultado el diseño de una herramienta en línea adaptada a las necesidades de este público y de manera significativa.
[en] The proposed goal of eradicating illiteracy by the beginning of the new millennium has not been met. As a result of this, it is necessary to keep working in this direction. Therefore, it is useful to analyze the successful and unsuccessful factors, and then finding reasons for why the later failed. In Spain, illiteracy (i.e. the inability to read, write or perform basic arithmetic operations) has dropped substantially. However, it is still present, in small numbers, among elderly people. Presently, functional illiteracy can be found more often. In the area of basic education for adults, the number of women, young people and emigrants that take part in projects that fight illiteracy has increased. Training of future teachers is important regarding our knowledge of the educational reality of our country. However, we haven't found one single Spanish public university offering courses of study specialized in education for adults. Furthermore, in courses of study like Education, it is not even a core class. Very rarely it is offered as a non core or optional class, with reduced hours. It is also worth mentioning that subjects regarding education for adults always take one semester, and never a whole year. If, in general terms, it is considered that professional success goes hand in hand with specialization, we have to point out the necessity of creating specific courses of study for education for adults, or at least, giving the subject a more important role in the training of future teachers.

[es] El objetivo propuesto de erradicar el analfabetismo para la llegada del nuevo milenio no se ha conseguido. En consecuencia, es necesario continuar trabajando en su concreción y analizar los factores que sí funcionaron y los que no para determinar las razones por las que estos últimos fracasaron. En la España actual, mientras que el analfabetismo académico ha disminuido notablemente, aunque aún se mantiene en un porcentaje mínimo entre la gente mayor, el más frecuente es el analfabetismo funcional. En el campo de la formación básica de personas adultas se ha incrementado el número de mujeres, jóvenes e inmigrantes que participa de los proyectos de alfabetización. Aun cuando la formación de los futuros maestros es importante para un conocimiento más exacto de las realidades educativas de nuestro país, no hemos encontrado ninguna universidad pública española que ofrezca la especialidad en educación de adultos, ni que la incluya siquiera dentro del currículo de las carreras de Educación como una asignatura troncal u obligatoria. En escaso número la ofrecen como optativa y con una duración reducida, y todas ellas la tienen como cuatrimestral. Si, en general, para abordar con mayores garantías de éxito cualquier faceta laboral encontramos especialistas en multitud de aspectos, es preciso manifestar la necesidad de una especialización en educación de adultos o, en su defecto, que la asignatura tenga mayor peso dentro de la formación de los futuros maestros.
[en] Education for death can be defined as an area of ​​emerging educational knowledge which allows us to focus on an intervention in order to create a teaching and learning process in accordance with the dimensions of the human being. The present research aims to bibliometrically quantify the scientific production with the greatest impact on education for death in the main multidisciplinary databases: Scopus and Web of Science. Four descriptors were delimited: "death education"-"educación para la muerte" y "death pedagogy"-"pedagogía para la muerte. The procedure was carried out by means of a combined search by pairs, analyzing the information on 10 variables: amount of publications of the last five years, and by natural year, type of document, indexing area, periodical publications, internationalization of research, publication institution, authorship of publication, publications with the greatest impact and keywords. The results have projected a scientific field that is still under development, although 2018 was the year with the highest scientific production n=11) followed by 2019 (n=7) highlighting a considerable evolution in the scientific production on pedagogy for death. We conclude that this article presents a necessary review in pedagogy of death helping to generate knowledge in researchers.

[es] La pedagogía para la muerte puede definirse como un área de conocimiento educativo emergente la cual nos permite centrarnos en una intervención para poder crear un proceso de enseñanza y aprendizaje acorde con las dimensiones del ser humano. La presente investigación pretende analizar bibliométricamente la producción científica de mayor impacto sobre educación para la muerte en las principales bases de datos de carácter multidisciplinar: Scopus y Web of Science. Se delimitaron cuatro descriptores para la búsqueda: "death education"-"educación para la muerte" y "death pedagogy"-"pedagogía para la muerte". Se analizó la información en torno a 10 variables: cuantía de publicaciones de los últimos cinco años, y por año natural, tipología de documento, área de indexación, publicaciones periódicas, internacionalización de la investigación, institución de publicación, autoría de publicación, publicaciones con mayor impacto y palabras clave. Los resultados han proyectado un campo científico que se encuentra todavía en vías de desarrollo, aunque el año 2018 fue el año con mayor producción científica (n=11) seguido del 2019 (n=7),resaltando una evolución considerable en la producción científica sobre pedagogía para la muerte. Concluimos, que este artículo presenta una revisión necesaria en pedagogía de la muerte, que ayude a generar conocimiento en investigadores.
[en] The article has the objective of describing the extension and research project titled Border Pedagogy of the Federal da Integração Latinoamericana. It is a collaborative project in dialogue with basic and college education and its general goal is to reflect and plan intercultural and multilingual educational policies for the borders, especially for the tri-national border (Argentina, Brazil, and Paraguay) in direct planning with the teachers who work in city elementary school from the city of Foz do Iguaçu, problematizing concepts such as borders, interculturality, internationalization of basic schooling. critical literacy, multilingualism, and territory. The methodology used is participative action with an active part of the community. The project began in 2016 and it has already trained 155 teachers in the city, in an articulated work between basic and college education. The project also performed linguistic demography surveys on the 50 city schools of Foz do Iguaçu, to get to know the languages and cultures that revolve the school community, and in 2020 it devised and published the Protocol and Document of Hospitality (Protocolo e Documento de Acolhimento) to immigrant students in the schools; Ending part of its actions in 2022 with the implementation of the offer of Spanish in interdisciplinary work.

[es] El artículo tiene como objetivo describir el proyecto de extensión e investigación denominado Pedagogía de Frontera de la Universidade Federal da Integración Latinoamericana. Es un proyecto colaborativo en diálogo con la educación básica y superior y tiene como objetivo general, reflexionar y planificar una política educativa intercultural y plurilingüe para las fronteras, en particular para la frontera trinacional (Argentina, Brasil y Paraguay) en planificación directa con las docentes que actúan en la educación básica en la red municipal de educación de la ciudad de Foz do Iguaçu, problematizando conceptos como fronteras, interculturalidad, internacionalización en la educación básica, alfabetización crítica, plurilingüismo y territorio. La metodología utilizada es la investigación acción participativa de la comunidad. El proyecto se inició en 2016 y lleva capacitados a más de 155 docentes del municipio. Además, el proyecto también realizó encuestas demolingüísticas en las 50 escuelas del municipio de Foz do Iguaçu, con el objetivo de conocer las lenguas y culturas que circulan en la comunidad escolar, y en 2020 elaboró y publicó el Protocolo y Documento de Acogida de alumnos inmigrantes en los colegios; finalizando parte de sus actuaciones en 2022 on la implantación de la oferta de lengua española en el trabajo interdisciplinar.
[en] The natural curiosity of pre-school children about plant growth processes and the influence of the environment prompted a Sustainable Education program at an official school in Barrancabermeja, Colombia. The experience involved families in activities such as composting and creating flower pots with recycled materials, fostering a shared environmental awareness. The study was developed within the framework of the educational innovation project in early childhood based on the methodology of the Ondas program and a qualitative Action Research approach for the analysis of the perceptions of students and their families. This research promoted environmental awareness through the observation and care of plants, as well as the understanding of germination processes, climatic phenomena and sustainable practices from early childhood through a school garden. The results underline the importance of these experiences to develop ecological values, respect and protection of the environment, as well as to understand natural processes and encourage greater involvement in the care of the environment from the early years of education through direct contact with nature and the participation of the educational community.

[es] La curiosidad natural de los niños de preescolar por los procesos de crecimiento de las plantas y la influencia del medio ambiente impulsó un proyecto de Educación Sostenible en una institución educativa oficial de Colombia. La experiencia involucró a las familias en actividades como el compostaje y la creación de macetas con materiales reciclados, fomentando una conciencia ambiental compartida. El estudio se desarrolló en el marco del proyecto de innovación educativa en primera infancia basado en la metodología del programa Ondas y un enfoque cualitativo de Investigación-Acción para el análisis de las percepciones de los estudiantes y sus familias. Esta investigación promovió la conciencia ambiental mediante la observación y el cuidado de plantas, así como la comprensión de los procesos de germinación, fenómenos climáticos y prácticas sostenibles desde la primera infancia a través de un jardín escolar. Los resultados subrayan la importancia de estas experiencias para desarrollar valores ecológicos, respeto y protección del medio ambiente, así como para comprender los procesos naturales y fomentar una mayor implicación en el cuidado del entorno desde los primeros años de educación a través del contacto directo con la naturaleza y la participación de la comunidad educativa.
[en] The purpose of this research study was to determine the characteristics that stand out in students with digital skills, through patterns and experiences gained when adopting iPads mobile devices. The study was conducted in a private school in the North of Mexico, with Grade 6 students. The research method was proposed within the framework of a post-positivist paradigm, with a sequential and equitable mixed methods methodology, combining on the one hand the study of six students through a semi-structured interview; and on the other, the application of a 30-items questionnaire to 90 Grade 6 students. The results answer the main research question: What are the specific characteristics possessed by students in Grade 6 who are considered experts in digital skills by using iPad mobile devices?

[es] El objetivo de la investigación fue determinar las características que resaltan en los estudiantes con competencias digitales, a través de los patrones y experiencias adquiridos al momento de adoptar dispositivos móviles iPads. El estudio se llevó a cabo en una institución privada al norte de México con estudiantes de sexto grado de primaria. El método de investigación se apoyó en el paradigma post-positivista, con una metodología de métodos mixtos secuencial y equitativo, que combinó por un lado el estudio de 6 casos a través de una entrevista semi-estructurada, y por el otro, un tipo de investigación no experimental aplicada mediante un cuestionario de 30 preguntas a 90 alumnos de la generación de sexto. Los resultados obtenidos, dieron respuesta a la pregunta de la investigación ¿Cuáles son las características específicas que poseen los estudiantes de sexto grado de primaria que se consideran expertos en competencias transversales digitales mediante el uso de los dispositivos móviles iPads?&nbsp;
[en] The adoption by a student of a learning approach or another, Mladenovic &amp; Brokett (2002) is in some way molded according to the educational context in which he or she participates. If you choose a competency-based training context, this implies purposes of a given learner model. That is to say, students tend to increase autonomy and ability to learn, they take on more responsibility and they increase understanding of knowledge with their peers and teachers, within a collaborative context. From this perspective two elements are interrelated: the form and manner in which students come to knowledge and the methodological context in which the student participates, which in a way facilitates or offers resistance to that approach. This paper presents an empirical study in order to identify the learning approaches that college students adopt when they perform their academic tasks Hernández and Hervás (2005); Hernández, Rodriguez, Ruiz y Esquivel (2010) and it also identifies their motivation and learning strategies, so as to design educational actions Calvo de Mora, J. (2005) which would facilitate the adoption of deep and self-regulated approaches in their learning process.

[es] La adopción por un estudiante de un enfoque u otro de aprendizaje (Mladenovic y Brokett 2002), de alguna manera se moldea conforme al contexto formativo del cual participa. Si se opta por un contexto de formación por competencias este conlleva propósitos de un modelo de aprendiz determinado; esto es, profundiza en el conocimiento, tiende a aumentar su autonomía y capacidad para aprender, asume más responsabilidad y comprensión del mismo en un contexto colaborativo entre sus iguales y con su profesorado. Desde esta perspectiva queremos interrelacionar dos elementos: la forma y disposición en que los estudiantes se acercan al conocimiento, y el contexto metodológico del cual participa, y que de alguna manera facilita u ofrece resistencia a ese acercamiento. En este artículo presentamos un estudio empírico con el propósito de identificar los enfoques de aprendizaje que estudiantes universitarios adoptan cuando realizan sus tareas académicas -Hernández y Hervás (2005); Hernández, Rodríguez, Ruíz y Esquivel (2010)-, así como reconocer sus motivaciones y estrategias de aprendizaje para diseñar acciones docentes -Calvo de Mora (2005)- que faciliten la adopción de enfoques profundos y autorregulados en su actividad de aprender.
[en] Teaching innovation is a process that must be managed in a participatory, flexible and creative way, aligned with the purposes and strategic lines of educational institutions. Moreover, it must emerge as an embedded practice in the organisation to generate an innovative culture. Digital technologies also play a crucial role in supporting and supporting tools in all dimensions of innovation, especially in education and learning. It is essential to recognise that the student body is the central actor in this process, and must be trained and prepared for continuous lifelong learning, thus responding to the changing demands of society.

[es] La innovación docente es un proceso que debe ser gestionada de manera participativa, flexible y creativa, alineándose con los propósitos y líneas estratégicas de las instituciones educativas. Además, debe surgir como una práctica arraigada en la organización para generar una cultura innovadora. Las tecnologías digitales también desempeñan un papel crucial como herramientas de apoyo y soporte en todas las dimensiones de la innovación, especialmente en el ámbito educativo y del aprendizaje. Es fundamental reconocer que el estudiantado es el actor central en este proceso, y se debe formar y preparar para un aprendizaje continuo a lo largo de la vida, respondiendo así a las demandas cambiantes de la sociedad.
[en] A qualitative research addressed, from ethnography and through a case study, the ambit of special education and of those who work in it, such as support teachers for the service units and for regular school (usaer –Unidad de Servicio y Apoyo a la Escuela Regular–), involved in two Elementary Schools to assist students who have special educational needs (nee –necesidades educativas especiales–). In particular, it studied the impact of the management model in quality education.In a world context where the economical, socials and educative systems in crisis are prevailing, with a strong influence from several international agencies which define public and educational policies in Mexico, the results indicate that the rational instrumental technique and the classical school administration which run the management model, are translated into a low quality in the care of nee. However, in teaching practice emerges an alternate management model, sociohistorical, near to a complexity paradigm which responds more to the subjectivity and the educational diversity of school organizations

[es] Una investigación de tipo cualitativo abordó, desde la etnografía y mediante un estudio de caso, el ámbito de la educación especial y de los que trabajan en ella, como docentes de apoyo de las Unidades de Servicio y Apoyo a la Escuela Regular (usaer), quienes intervienen en dos planteles escolares de Educación Básica para atender a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales (nee). En particular, se estudió el impacto del modelo de gestión en la calidad educativa. En un contexto mundial donde prevalecen sistemas económicos, sociales y educativos en crisis, con una fuerte influencia de diversas agencias internacionales que definen las políticas públicas y educativas en México, los resultados indican que la racionalidad técnico instrumental y de la administración clásica escolar que dirigen el modelo de gestión, se traducen en poca calidad en la atención de las nee. No obstante, en la práctica docente emerge un modelo de gestión alterno, sociohistórico, próximo a paradigmas de la complejidad que responden más a la subjetividad y a la diversidad educativa de las organizaciones escolares.
[en] The goal of this paper is to identify the cognitive processes that take place in the act of reading and in the comprehension of a text, and to extrapolate from this research some strategies for teaching how to read and how to comprehend a text, that can be applied to elementary education. After identifying the difference between skillful and beginner readers, and after presenting some practices that are common to all the teachers who are successful in teaching how to read, some practical strategies will be presented. These strategies can be taught to kids in order to improve their level of text comprehension.

[es] El artículo tiene por objeto identificar los procesos cognitivos que intervienen en el acto de la lectura y en la comprensión del texto y&nbsp; extrapolar, de la investigación, algunas estrategias para la enseñanza de la lectura y la comprensión de texto, aplicables a la enseñanza básica. Después de identificar las diferencias entre buenos lectores y lectores principiantes y de presentar algunas prácticas comunes a los profesores, eficaces en la enseñanza de la lectura, se presenta una serie de estra­-tegias prácticas que pueden ser enseñadas a los niños para mejorar el nivel de com­pren­sión del texto escrito.