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[en] Japan's culture and idiosyncrasy have earned it a reputation as one of the most emblematic collectivist societies. Grounded in the moral precepts of Confucianism and traditional laws like the Meiji Civil Code (1868), customs such as patriarchy, deference towards old age, gender roles, filial piety, and respect for the first-born have defined the country's intra-family relationships. Given Japan's rapidly aging society, called koreika shakai, these precepts have been transformed into the paradigm of individualism, as reflected in Japanese films. This research seeks to elucidate how the notion of the traditional family has evolved from Yasujiro Ozu's Tokyo Story to Yoji Yamada's versioned films Tokyo Family, What a Wonderful Family, What a Wonderful Family 2, and What a Wonderful Family 3. These films reveal how this new social model is portrayed and which elements have been modified over the years.

[es] La idiosincrasia y la cultura japonesas han configurado una de las sociedades con mayor arraigo en la ética colectivista. Fundamentada en preceptos confucionistas y en leyes como el Código Civil Meiji (1898), aspectos como el patriarcado, la reverencia a la vejez, la piedad filial, el reparto de roles y la honorabilidad del primogénito han sido claves en la relación intrafamiliar. En el contexto del kôreika shakai[sociedad de viejos], estos criterios se han transformado en una ética individualista que se ha visto reflejada en el cine. Este artículo muestra la evolución del concepto de familia desde Cuentos de Tokio de Yasujirô Ozu, hasta las reformulaciones de Yôji Yamada en Una familia de Tokio, Maravillosa familia de Tokio, Verano de una familia de Tokio y Tsuma yo bara no yô ni: Kazoku wa tsuraiyo III[Maravillosa familia de Tokio 3]. Se muestra cómo se retrata en estas películas el nuevo modelo social y qué elementos han sido modificados a través de los años.
[en] Human communication is an act characterized by its great complexity, which consists of two types of language: verbal or spoken language, composed of all linguistic signs, and non-verbal language, which includes paralanguage, kinesics, chronemics and proxemics. Both types of language are present in every communicative act, although there is evidence that non-verbal elements play a fundamental role as meaning regulators and delimiters. Therefore, due to its crucial importance, non-verbal communication is an essential component of the teaching/learning process in order to ensure the learner's ability to understand the language and the context in which it is spoken. The present Master's dissertation offers an analysis of non-verbal communication and its two systems, as well as it addresses its treatment in the Spanish classroom. This is a didactic proposal in which the audiovisual element (specifically, Almodóvar's filmography) and the educational component are combined to create a series of recreational and motivational activities, aimed at B2 learners, which allow the exploration of the non-verbal component and the awareness of the different functions that non-verbal signs perform throughout the communicative act.

[es] La comunicación humana es un acto de gran complejidad, constituido por dos tipos de lenguaje: el lenguaje verbal, conformado por todos los signos lingüísticos, y el lenguaje no verbal, el cual engloba el paralenguaje, la quinésica, la cronémica y la proxémica. Ambos tipos de lenguaje están presentes en todo acto comunicativo, pero se tiene constancia del papel fundamental que desempeña el elemento no verbal como regulador y delimitador de significados. Por lo tanto, dada su importancia capital, este se convierte en un componente imprescindible a tener en cuenta en todo proceso de enseñanza y aprendizaje de idiomas, para asegurar que los aprendientes sean plenamente competentes en la lengua meta. El presente Trabajo Final de Máster ofrece un análisis de la comunicación no verbal y de los dos sistemas que la constituyen, así como aborda su tratamiento en el aula de ELE. Se trata de una propuesta didáctica en la que el elemento audiovisual (concretamente, la filmografía de Almodóvar) y el componente educativo se unen para crear una serie de actividades lúdicas y motivadoras, destinadas a aprendientes de nivel B2, que permitan la exploración del componente no verbal y la toma de conciencia de las diferentes funciones que desempeñan los signos no verbales a lo largo del acto comunicativo.
[en] The Colombian state has had a digital transformation and a state policy that promotes digital entrepreneurs throughout the country. National and international companies see a market opportunity to respond to an increasingly digital population. This undoubtedly favors a new economic model, which demands more workers in a region that does not have a normative regulation that protects workers on digital platforms. These must be subject to the regulations established by the companies, their relationship is as an independent worker, who assumes all the costs derived from social security and the risks that the provision of services may generate. This type of work is accepted by the population because it is a way to get out of unemployment and obtain income quickly. It is necessary to create normative and social changes that protect the new types of jobs, that take into account the particular conditions in the provision of the service. Otherwise, this creates difficulties in economic growth and productivity; quality employment is essential for the social development of a country.

[es] El estado colombiano ha tenido una transformación digital y una política de estado que promueve empresarios digitales en todo el país. Las empresas nacionales como internacionales ven una oportunidad de mercado para dar respuesta a una población cada vez más digital. Esto sin duda favorece un nuevo modelo económico, que demanda más trabajadores en una región que no tiene una regulación normativa que proteja los trabajadores de plataformas digitales. Estos deben someterse a las normas que establezcan las empresas, su vinculación es como trabajador independiente, quien asume todos los costos derivados de la seguridad social y los riesgos que pueda generar la prestación de los servicios. Esta modalidad de trabajo es aceptada por la población porque es una forma de salir del desempleo y obtener ingresos de forma rápida. Es necesario crear cambios normativos y sociales que protejan los nuevos tipos de trabajos, que tengan en cuenta las condiciones particulares en la prestación del servicio. De lo contrario, esto genera dificultad en el crecimiento económico y en la productividad; un empleo de calidad es fundamental para el desarrollo social de un país.
[en] n this article are exposed the results of an investigation on the origin, preparation and elaboration of the voluminous Treaty of Personalized Education, directed by Victor Garcia Hoz, as well as on the most fundamental contributions of the Treaty to the field of the theory and educational practice. Published in Spain, they are justified the doctrinal and practical approaches that base the place that occupies this Treaty, of thirty three volumes, in the framework of the existing pedagogic bibliography. Between the most meaningful contributions of the Treaty, fits to mention: the concept of "personalized education", above individualistic limitations; the pedagogic approach of "the difference and the conjunction"; the construction of a "Map of the personalized education"; or innovative educational accomplishments as the Fundamental Objectives System of the Education., the System for the well done Work or the creation of a Personalized educational environment.

[es] En este artículo se exponen los resultados de una investigación sobre el origen, la preparación y la elaboración del voluminoso Tratado de Educación Personalizada, dirigido por Víctor García Hoz, así como sobre las contribuciones más fundamentales del Tratado al campo de la teoría y la práctica educativas. Publicado en España, abordamos los enfoques doctrinal y práctico que justifican el lugar que ocupa este Tratado, de treinta y tres volúmenes, en el marco de la bibliografía pedagógica existente. Entre las contribuciones más significativas del Tratado, cabe mencionar: el concepto de "educación personalizada", por encima de limitaciones individualistas; el principio pedagógico de "la diferencia y la complementariedad"; la construcción de un "Mapa de la educación personalizada"; o logros innovadores educativos como el Sistema de Objetivos Fundamentales de la Educación, el Sistema para la Obra Bien Hecha o la creación de un ambiente educativo personalizado.
[en] The impact of new technologies within business relationships has led to the origination of many conflicts; many of which have been prosecuted due to the lack of specific regulation. Recently, much of the jurisprudence, as well as employment agreements approved by the government have been referring to collective bargaining standardization uses of ICT in the workplace. This paper focuses on the Public Administration of the Community of Madrid, and its objective is to analyze trends in the collective bargaining of companies in relation to new technologies to understand to what extent they are being implemented in the different collective agreements or rules of use, specifically in the use of corporate emails; by both government officials and trade unions.

[es] El impacto de las nuevas tecnologías en las relaciones laborales ha originado multitud de conflictos, que en la mayoría de los casos han sido judicializados por falta de regulación normativa específica. La doctrina y gran parte de la jurisprudencia, así como los Acuerdos de Empleo y Negociación aprobados por el Gobierno, ha venido remitiendo a la negociación colectiva la normalización sobre el empleo de las TICs en el ámbito laboral. Así pues, el objeto del presente trabajo es analizar las tendencias en la negociación colectiva de las empresas, concretamente, de la Administración Pública (Comunidad de Madrid), en relación a las nuevas tecnologías, para conocer en qué medida se vienen incorporando en los distintos convenios colectivos criterios o normas de utilización, especialmente en lo relativo al uso del correo electrónico corporativo, tanto por los empleados públicos como por los representantes de los trabajadores o sindicales.
[en] The article identifies the dimensions that define the quality of the relationship within the context of Relationship Marketing. It also identifies the antecedents that influence the quality of the relationship and the main ones. The methodology that has been used is in content analysis applied to more than 162 research articles. The article states that trust, satisfaction and commitment are the dimensions that best define the concept of study. Quality of service, communication, buyer characteristics or behavior are identified as antecedents and loyalty, intention to purchase or word of mouth communication as main consequent.

[es] El artículo identifica las dimensiones que definen la calidad de la relación dentro del contexto del Marketing de Relaciones. Además identifica los antecedentes que influyen en la calidad de la relación y los principales consecuentes. La metodología que se ha utilizado es en análisis de contenido aplicado a más de 162 artículos de investigación. El artículo señala que la confianza, la satisfacción y el compromiso son las dimensiones que mejor definen el concepto de estudio. La calidad de servicio, la comunicación, las características del comprador o el comportamiento se identifican como los antecedentes y la fidelización, la intención de compra o la comunicación de boca en boca como principales consecuentes.
[en] In the 21st century, the presence of the new Information and Communication Technologies in the educational context constitutes an almost unquestionable fact. Nevertheless, its use in classrooms calls into question the efficiency of these. We must add the great need for change in the current educational system: it requires a greater protagonism of the student in his learning, limiting the teacher to guide his students attending to their individual needs in order to achieve a meaningful learning. Both premises, thus, suggest the application of these new resources as tools for education innovation. The aim of this Master's Final Work is to develop a proposal of intervention following an innovative model that allows the change and that implies the use of technological tools: the Flipped Classroom. To achieve this aim, the basis on which the model is laid are exposed here; the tool available for its application are analysed and an educational programme for an "Unidad Formativa del Ciclo Formativo de Grado Medio de Cuidados Auxiliares de Enfermería" is developed. In spite of not being able to implement this proposal in the classroom, it is concluded that it is possible to develop the content of the subject following the model in question.

[es] En pleno siglo XXI, la presencia de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el contexto educativo constituye un hecho casi incuestionable. Sin embargo, su uso en las aulas pone en entredicho la eficacia de las mismas. A esto, debemos añadir la gran necesidad de cambio en el modelo educativo actual: se requiere un mayor protagonismo del alumno en su aprendizaje, limitándose el docente a orientar y guiar a sus alumnos atendiendo a las necesidades individuales para lograr un aprendizaje significativo. Ambas premisas, pues, sugieren la aplicación de estos nuevos recursos como herramientas para la innovación educativa. Este Trabajo Fin de Máster pretende desarrollar una propuesta de intervención siguiendo un modelo innovador que permita el cambio y que lleve implícito el uso de herramientas tecnológicas: el Flipped Classroom. Para alcanzar tal fin, se exponen las bases sobre las que se sustenta el modelo; se analizan las herramientas disponibles para su aplicación y se desarrolla la programación didáctica de una Unidad Formativa del Ciclo Formativo de Grado Medio de Cuidados Auxiliares de Enfermería. A pesar de no poder implementar en el aula la propuesta desarrollada, se concluye que es posible programar el contenido de la asignatura siguiendo el modelo en cuestión.
[en] Information and communication technologies (ICT) have undoubtedly changed our world and the ways we live in it. Nowadays, we are more and better informed as well as having multiple channels for making immediate contact with others. However, this ability to be informed and communicate means there are constant demands on our attention to the extent it becomes distracted or overloaded. By using a document analysis methodology based on critical analysis of texts, this paper aims to provide pedagogical solutions for a capacity for attention at risk of being overwhelmed. To do so, we first describe the current context of interconnection, showing the extent to which it has some advantages, but also drawbacks that point directly at the concept of attention. Secondly, we analyse this concept from a pedagogical perspective. This, on the one hand, leads to psychology and, on the other hand, to philosophy. We show that pedagogy has focused only on the psychological perspective event though the philosophical standpoint is equally vital for education. Finally, we come to the need for a pedagogy of attention for the twenty-first century that reclaims the philosophical conception, which should have never been forgotten.

[es] Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han cambiado indudablemente nuestro mundo y la forma en la que lo habitamos. Hoy en día, estamos más y mejor informados, ya que tenemos múltiples canales para entrar en contacto con otros al momento. Ahora bien, está facilidad para informarnos y comunicarnos ha hecho que nuestra atención sea constantemente reclamada, hasta el punto de que acaba perdida o sobrepasada. Siguiendo una metodología de análisis documental y, por tanto, a partir del análisis crítico de textos, este artículo busca dar respuesta pedagógica a una atención que debería no verse colapsada. Para ello, en primer lugar, describiremos el contexto de interconexión actual, mostrando hasta qué punto tiene ventajas, pero también inconvenientes, que señalan directamente al concepto de atención. En segundo lugar, analizaremos este concepto desde un punto de vista pedagógico. Esto nos conducirá, por un lado, a la psicología y, por otro, a la filosofía. Mostraremos que la pedagogía se ha centrado únicamente en la perspectiva psicológica cuando el punto de vista filosófico es igualmente esencial para la educación. Finalmente, llegaremos a la necesidad de una pedagogía de la atención para el siglo xxi que recupere la concepción que aporta la filosofía y que nunca debería haber sido olvidada.
[en] Creativity and personality are two very studied constructs throughout history for their involvement in the person's life development. The objective of this research is to study if there are differences in creativity and personality between people with mental disorder and people without mental disorder and the relationship between the variables in each group. Method: The sample (M=52.52, SD=13.00) is composed of 54 subjects from different municipalities of the northwest area of the Community of Madrid. The tests administered were the revised Eysenck personality questionnaire (EPQR) and the Crea test. Results: The analysis show that group of people with severe mental disorder has obtained significantly higher scores in neuroticism and psychoticism to the group of people without serious mental disorder; in the correlational analysis, no significant correlations are obtained. Conclusions: These results are relevant for implications for psychological intervention in people with mental disorders.

[es] La creatividad y personalidad son dos constructos muy estudiados a lo largo de la historia por su implicación en el desarrollo vital de la persona. El objetivo de esta investigación es estudiar si existen diferencias en creatividad y personalidad entre personas con trastorno mental y personas sin trastorno mental y la relación entre las variables en cada grupo. Método: La muestra (M=52.52, DT=13.00) está compuesta por 54 sujetos de distintos municipios de la zona noroeste de la Comunidad de Madrid. Las pruebas administradas fueron el cuestionario revisado de personalidad de Eysenck (EPQ-R) y el test Crea. Resultados: El análisis muestra que el grupo de personas con trastorno mental grave ha obtenido puntuaciones significativamente superiores en neuroticismo y psicoticismo al grupo de personas sin trastorno mental grave; en el análisis correlacional no se obtienen correlaciones significativas. Conclusiones: Estos resultados son interesantes por las implicaciones para la intervención psicológica en las personas con trastorno mental.
[en] The purpose of this master's thesis is to develop a didactical intervention proposal in order to achieve an improvement in learning within the subject of Technology, 1st course in ESO. The proposal will be based on the methodology of gamification or the use of the characteristics of games in the educational field, which will allow achieving knowledge in a fun way and a great motivation from the students. The use of the dynamics of games allows participants to feel stimulated and motivated, as well as encouraged by the spirit of self-improvement. The game on which we base this proposal will be the MinecraftEducationEdition, a classroom-oriented version of Minecraft, a very popular videogame among young people, which will serve as a vehicle tool to work on the contents of the Technology subject, specifically those included in the Materials block. As parallel objectives, we will seek to promote ICT skills in students by interacting with the web page of the class and also groups will be formed in the final activity to work collaboratively. In conclusion, if the results of the experience are positive, it would be interesting to give continuity to this proposal and incorporate this strategy into more blocks of contents from the Technology subject. Another possibility would be to apply this innovative methodology in subjects from other areas due to the versatility available in the MinecraftEducationEdition.

[es] La finalidad de este trabajo de fin de máster es la de desarrollar una propuesta de intervención didáctica donde conseguir una mejora en el aprendizaje dentro de la asignatura de Tecnología de 1° de la ESO. La propuesta estará basada en la metodología de la gamificación o el uso de las características de los juegos en el ámbito educativo, que permitirá adquirir los conocimientos de una forma divertida y obteniendo de los alumnos una gran motivación. El uso de las dinámicas de los juegos permite estimular el compromiso de los participantes, así como incentivar el ánimo de superación. El juego en que basaremos esta propuesta será el MinecraftEducationEdition, versión del Minecraft orientada al aula, videojuego muy popular en el ámbito juvenil, que nos servirá como marco vehicular para trabajar los contenidos de la asignatura de Tecnología, concretamente los incluidos en el bloque de Materiales. Como objetivos paralelos se buscará fomentar las habilidades TIC en los alumnos, interactuando con la página web de la clase y también se formarán grupos en la actividad final para trabajar de forma colaborativa. Como conclusión, sería interesante darle continuidad a esta propuesta si los resultados de la experiencia son positivos, e incorporar esta estrategia en más bloques de contenidos de la asignatura de Tecnología. Otra posibilidad sería aplicar esta metodología innovadora en asignaturas de otros ámbitos debido a la versatilidad que dispone el MinecraftEducationEdition.
[en] The education of princes during the period of Spanish Baroque (1595 to 1640) is an example of the evolution of the notion of "reason of state" (raison d'état), which goes from "antimachiavelian" attitudes to those of "tacitist" (tacitista) influence; the latter incorporate history —historical experience— with its principles and universal rules to political theory and "praxis". Having determined the doctrinal contents of "tacitism", the presence of it in the Idea de un príncipe políticocristiano (1640) by Diego Saavedra Fajardo is investigated, as well as in the writings having a "politeic" (politeyica) educational intention of Baltasar Gracián (1601-1658), contrasting it with other treatises dealing with the education of princes, written towards the end of the 16th century, by the Jesuits Pedro Rivadeneyra (1595) and Juan de Mariana (1599), both with antimachiavelian roots.

[es] La educación de los príncipes durante el período del Barroco español (1595 a 1640) es un ejemplo de la evolución de la noción de "razón de ser", que va de las actitudes "antimaquiavelianas" a la influencia tacitista; estos últimos incorporan la historia -experiencia histórica- con sus principios y reglas universales para la teoría política y la "praxis". Habiendo determinado los contenidos doctrinales del "tacitismo". Se investiga su presencia en la Idea de un príncpe politicocristiano (1640) de Diego Saavedra Fajardo, así como en los escritos con una intención educativa "cortésica" (politeyica) de Baltasar Gracián (1601-1658), contrastándolo con otros tratados que tratan de la educación de los príncipes, escritos a fines del siglo XVI, por los jesuitas Pedro Rivadeneyra (1595) y Juan de Mariana (1599), ambos con raíces antimachiavelianas.