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[en] In this article, we sketch the portrait of the woman of letters in France from the first third of the nineteenth century. This period offers elements that allow feminine literary talents to emerge. The Guizot Law, for instance, facilitates the opening of primary schools, the beginning of the diffusion of the press creates potential market for apprentice authors. But the strongest barriers for women to write are cultural obstacles. In fact, in France, literature is sacralized and associated with power and prestige. Accepting that women can write implies accepting that the division of roles in society is questioned. The paper first focuses on who these women were, what they wrote and which were the difficulties they found to be able to write. Then, a comparison with Canadian and American authors is presented pointing out similarities and differences. Finally, a comparison with authors belonging to different ideological frames is offered, from the women partisans of Saint-Simon to Catholic women eager to express themselves through writing.

[es] En este artículo, esbozamos el retrato de la mujer de letras en Francia a partir del primer tercio del siglo XIX. La época ofrece elementos que permiten la eclosión de talentos literarios femeninos,tales como la Ley Guizot, facilitando la apertura de escuelas primarias, así como el principio de la difusión de la prensa que se convierte en un mercado potencial para las autoras aprendices. Pero las barreras más fuertes para atreverse a escribir siendo mujer son los obstáculos de carácter cultural. De hecho, en Francia, la literatura es sacralizada y se asocia al poder y al prestigio. Aceptar que las mujeres puedan escribir es poder aceptar que se ponga en tela de juicio la repartición de los roles en la sociedad. Esbozaremos un panorama de las mujeres que escriben en Francia en los años 1830, de lo que escriben y de las dificultades que encuentran para poder escribir, así como el papel de la Société des Gens de Lettres. A título de com- paración, observaremos las autoras canadienses y norteamericanas para insistir en las semejanzas y en las diferencias., así como las autoras pertenecientes a distintos ámbitos ideológicos, desde las partidarias de Saint-Simon hasta las católicas deseosas de expresarse a través de la escritura.
[en] ABSTRACT: This article try to identify figures of first librarians who was taken responsability of manage and work at new public libraries of Rome under Julio-Claudian emperors.

[es] Este artículo trata de perfilar la figura de los primeros bibliotecarios que tuvieron la responsabilidad de organizar y trabajar en las recién creadas bibliotecas públicas de la ciudad de Roma durante la época salida de la crisis republicana y que se desarrolló bajo la hegemonía de los emperadores Julio-Claudios.
[en] In this paper, we describe the e-portfolio as a tool which makes it possible to put together an education proposal that fulfils the new universities demands in general and a teacher education for the needs imposed by information and knowledge society. In that context, we emphasize the analysis of the process of finding software allows us to pursue our goals. This is shown in the need to locate technology resources tailored to the educational needs, also transforming them into the context of the practice located. Has been selected and adapted software (Elgg) working on the need to recognize the prominence of the subject and their individuality in the organization of their own learning (Personal Learning Environment-PLE-)

[es] En este trabajo presentamos el portafolios digital como una herramienta que permite nuclear a su alrededor una propuesta de formación que haga frente a las nuevas demandas de la formación universitaria en general y a las de una formación de maestros que se adapte a las necesidades sociales impuestas por la sociedad de la información y el conocimiento. En ese contexto, hacemos hincapié en el análisis del proceso de búsqueda de un software que nos permite llevar adelante nuestros objetivos. Se muestra en esto la necesidad de ubicar los recursos tecnológicos adaptados a las necesidades educativas, también transformándolas en el contexto de la práctica situada. Se ha seleccionado y adaptado un software (Elgg) que trabaja partiendo de la necesidad de reconocer el protagonismo del sujeto y su individualidad en la organización de su entorno personal de aprendizaje (Personal Learning Environment-PLE)
[en] This article analyzes the educational response aimed at students identified with high intellectual capacity in the Spanish educational system as a whole, traditionally characterized by the existing unequal regulation, by the disparity of the educational processes aimed at this group and by the relevant discrepancies in the figures of diagnosis. To carry out thisanalysis, an approximation to the educational praxis of each Autonomous Community is addressed, pointing out, firstly, its national and regional regulatory references and other practical actions promoted and, secondly, prevalence data are offered at the national and regional level contemplating modulating variables such as gender, educational stage and type of center in which these students appear schooled. The comparison is made between two time periods, courses 2009/2010 and 2019/2020, the second corresponding to the last course for which complete data is available on the website of the Ministry of Education and Vocational Training. The results show the progress made in this decade, both in the generalization of specific actions and in the increase in theprevalence of identified cases, although the figures are still low and there is still work to be done to reduce the existing gap in educational care for these students.

[es] Este artículo analiza la respuesta educativa dirigida al alumnado identificado con alta capacidad intelectual en el conjunto del sistema educativo español, tradicionalmente caracterizada por la regulación desigual existente, por la disparidad de los procesos educativos dirigidos a este colectivo y por las discrepancias relevantes en las cifras de diagnóstico. Para realizar este análisis, se aborda una aproximación a la praxis educativa de cada Comunidad Autónoma señalando, en primer lugar, sus referentes normativos nacionales y autonómicos y otras actuaciones prácticas promovidas por cada una de ellas y, en segundo lugar, se ofrecen datos de prevalencia a nivel nacional y regional contemplando variables moduladoras como sexo, etapa educativa y tipología de centro en el que estos estudiantes aparecen escolarizados. La comparativa se realiza entre dos momentos temporales, cursos 2009/2010 y 2019/2020, correspondiendo el segundo al último curso del que se disponen de datos completos en la página web del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Los resultados muestran el avance habido en esta década, tanto en la generalización de actuaciones específicas como en el aumento de la prevalencia de casos identificados, aunque las cifras son aún bajas y queda trabajo para reducir la brecha existente en la atención educativa hacia este alumnado.
[en] Due to the current interest in the Teacher Digital Competence (TDC), both from the social and education fields, this article shows its state-of-art, in order to find out how the work on these skills is going both theoretically and empirically. Thus, we compile different models that stand out as training guides that facilitate TDC's development. We analyze different countries and institutions for this study, as well as their characteristics and purposes. For each model, we highlight research results that the models are based on to facilitate gaining TDC skills. We analyze how the educational community evaluates them and their results after their implementation in educational policy. We reveal that each TDC model implies a great burden of responsibility for institutions and educators. In order to be able to respond to the social and educational requirements raised at all levels of training, all models strongly rely on the educational community to gain digital competence

[es] Partiendo del interés social y educativo actual, este artículo pretende conocer el estado de la cuestión en el campo de la Competencia Digital Docente (CDD), con la finalidad de saber cómo se encuentra el trabajo de estas destrezas tanto en el ámbito teórico como empírico. Para ello se han recopilado diferentes modelos que destacan por su uso como guías de formación para facilitar su desarrollo. Este estudio ha tenido en cuenta diferentes países e instituciones, así como sus características, finalidades y dimensiones. Además, en todas se remarcan investigaciones que los modelos emplean para favorecer la adquisición de estas competencias, así como su análisis en controversias y perspectivas de la comunidad educativa y la praxis en las políticas educativas. A lo largo de todos estos modelos de CDD, se ha podido comprobar la gran carga de responsabilidad tanto a nivel institucional como del profesorado en la adquisición de competencias digitales, para poder responder a las demandas sociales y educativas planteadas en todos los niveles de formación
[en] This paper is written within the frame of the general reflexion on the actual Reform of the School System. We analyse the new requierements of the teaching training derived from that Reform. We worked out those needs by analysing both the teacher and didactic models underlying the Diseños Curriculadres Base presented for public debate. We analyse the innovations that classroom work is going to imply for teachers when working with the new curricula with regard to the previous one. We argue that the initial teacher education and the professional inservice training constitute a continuum, on which the teacher has to be trained not only in theoretical knowledge and technical abilities, but in attitudinal aspects too. We think that this last topic is crucial for the success of the Reform and of the Plan Marco de Formación Permanente del Profesorado. We contend that three years is not enough time for educating neither an infant school teacher, nor a primary school teacher. We also propose that one year of training is not sufficient for graduates (licenciados) to become teachers in a secondary school.

[es] Situándose en un marco general de reflexión acerca de la Reforma del Sistema Educativo no Universitario, en el presente artículo se analizan las necesidades de formación que comporta dicha Reforma, derivándolas de los modelos docente y didáctico que subyacen a los Diseños Curriculares Base propuestos para debate. Se analizan las innovaciones que en el trabajo en el aula va a suponer para los profesores trabajar con los nuevos curricula, en relación a los anteriores. Se consideran la formación inicial y permanente como un continuo, en el que deberá de atenderse no sólo al ámbito de los conocimientos y destrezas teórico-prácticas del profesor, sino también al de las actitudes. Estas últimas van a condicionar en gran parte el éxito de la Reforma y del Plan Marco de Formación Permanente del Profesorado. Se consideran insuficientes una diplomatura de 3 años para formar a los profesores de Educación Infantil y Primaria, y 1 año, tras la licenciatura, para los de Secundaria.
[en] More and more often, public and private universities promote the use of free software in the university community and in the society in general. Universities, as a fundamental key of a modern society, should encourage the socialization of the knowledge, permitting higher access by means of the Internet and, simultaneously, respecting authors' rights. This paper analyzes the characteristics of free software and the legal framework that regulates its use at the universities; after that, the work focuses on the experiences of some Catalan universities promoting and using it

[es] Cada vez son más las universidades, tanto públicas como privadas, que utilizan y promueven el empleo de software libre entre la comunidad universitaria y en la sociedad, en general. Las universidades, como pieza clave de una sociedad moderna deben apostar claramente por una forma de socialización del conocimiento que respete la autoría de las obras, al tiempo que posibilite que el conocimiento generado sea más accesible a través de Internet. En este trabajo, una vez analizadas las características del software libre y el marco normativo que regula su utilización en las universidades, se detallan algunas experiencias de su promoción y uso en diversas universidades catalanas
[en] In Dialectic of Enlightenment, Horkheimer and Adorno radically transform the concept of "enlightenment" forged in the Enlightenment movement of the 18th century. They criticized that the concept was based on a philosophy of history (in competition with the salvation history of Christianity) that was radically contradicted by the historical events of the moment. The authors' criticism brings to light the materials forgotten by that bourgeois philosophy of history, such as one's own body, and allows us to continue the criticism of society with new conceptual instruments. Among these, a transformed concept of "enlightenment" that recovers its amputated and forgotten material-natural moment.

[es] En Dialéctica de la Ilustración, Horkheimer y Adorno transforman radicalmente el concepto de "ilustración" fraguado en el movimiento ilustrado del siglo XVIII. Criticaron que el concepto se fundamentaba en una filosofía de la historia (en competencia con la historia de salvación del cristianismo) que quedaba desmentida radicalmente por los sucesos históricos del momento. La crítica de los autores saca a la luz los materiales olvidados por aquella filosofía burguesa de la historia, como el cuerpo propio, y nos permite continuar la crítica de la sociedad con nuevos instrumentos conceptuales. Entre estos un concepto transformado de "ilustración" que recupere su momento material-natural amputado y olvidado.
[en] Abstract: We trace an overview of recent philosophy thought the outline of a "land register", as it draws a line of continuity in philosophical space. And a "mapping" of a "space of knowledge". The line of continuity which characterizes the "land register" is the concept "entridad" and "interstitial figures" (between, threshold, interval, interstices, limit, intermediate). The "mapping" organized the register in a "space of knowledge", where operates as a philosophical program a "thinking of between", that part of a "between", that part of the relationship and not of the substance, of a "logical of and" and not a "logical of being".

[es] Resumen: Trazamos un panorama de la filosofía reciente mediante el esbozo de un catastro, configurando una línea de continuidad en el espacio filosófico; y una cartografía, por cuanto dibujamos un "espacio de saber". La línea de continuidad que evidencia el catastro es protagonizada por el concepto "entridad" y por "figuras intersticiales" (entre, umbral, intervalo, intersticio, límite, intermedio). La cartografía organiza el catastro en un "espacio de saber" donde opera como programa filosófico un "pensamiento del entre", un pensamiento que parte de un "entre" autónomo, que parte de la relación y no de la sustancia, de una "lógica del Y" y no de una "lógica del Es".
[en] We study the scientific research on the Mexican presence in Spain during the years from 2000 to 2020. We carried out a documentary review and a content analysis, the results show a progressive increase in works, published mainly in Spain. Articles and book chapters that deal with the public image of the country and studies of Contemporary Mexico stand out. The authorship of Spanish academics predominates and both men and women have a very equal participation.

[es] Examinamos las investigaciones científicas sobre la presencia mexicana en España de los años de 2000 a 2020. Realizamos una revisión documental y un análisis de contenido, los resultados muestran un progresivo aumento de trabajos en las últimas dos décadas, publicados principalmente en España. Predominan los académicos adscritos a universidades españolas y tanto hombres como mujeres tienen una participación muy igualitaria. Historia, es la disciplina que más estudios aporta. Sobresalen los artículos en revistas académicas y capítulos de libro de temáticas sobre la imagen pública del país, el México Contemporáneo y la inmigración.
[en] The Group of Magisterio/ANECA (2004), it proposed competitions for the degree of Primary Education towards the European Convergence. Later the teaching staff of the University School Luis You live on Salamanca now emphasized them from its experience and I select with criteria that can favor the interculturality. The importance of the linguistic dominion, the direction towards the reading and the writing, communication and oral expression, the mathematical symbols, the thought scientist, the work in equipment, the changes of articles of incorporation, the creative production and aesthetic, they are some of most important in the areas of language, mathematics, sciences, geography and history and artistic education. The idea is to enable to teaching staff so that aid reach to the students can the objectives of each one of the areas of Primary Education from the intercultural diversity.

[es] La El Grupo de Magisterio/ANECA (2004), propuso unas competencias para el grado de Educación Primaria hacia la Convergencia Europea. Posteriormente el profesorado de la Escuela Universitaria Luis Vives de Salamanca las destacó desde su experiencia y ahora las selecciono con criterios que pueden favorecer la interculturalidad. La importancia del dominio lingüístico, la orientación hacia la lectura y la escritura, la comunicación y expresión oral, los símbolos matemáticos, el pensamiento científico, el trabajo en equipo, los cambios sociales, la producción creativa y estética, son algunas de las más importantes en las áreas de lengua, matemáticas, ciencias, geografía e historia y educación artística. La idea es capacitar al profesorado para que pueda ayuda a alcanzar a los alumnos los objetivos de cada una de las áreas de Educación Primaria desde la diversidad intercultural.
[en] ABSTRACT: In the face of recurrent global food crises, institutions of the corporate food regime propose a new Green Revolution coupled with a continuation of neoliberal economic policies. Because these are causes of the crises to begin with, this approach can worsen rather than end hunger. Building a countermovement depends in part on forging strong strategic alliances between agroecology and food sovereignty. Agroecologists face important choices between reformist and radical versions of agroecology. The former version attempts to co-opt agroecology into the Green Revolution; the latter centers agroecology within a politically transformative peasant movement for food sovereignty

[es] Frente a la crisis alimentaria global recurrente, las instituciones del régimen corporativo alimentario proponen una nueva Revolución Verde acompañada por la continuación de las políticas económicas neoliberales. En tanto que, para empezar, éstas son causas de las crisis, este enfoque puede empeorar el problema del hambre, en lugar de resolverlo. Construir un contramovimiento depende en parte de la formación de fuertes alianzas estratégicas entre la agroecología y la soberanía alimentaria. Los agroecólogos se enfrentan a decisiones importantes entre versiones reformistas y radicales de la agroecología. La primera versión intenta cooptar la agroecología a la Revolución Verde; la segunda sitúa la agroecología dentro de un movimiento campesino políticamente transformador que busca la soberanía alimentaria.
[en] This study aims to explore the processes of family participation in infant and primary schools. For this purpose, we conducted a bibliographic and normative systematic review which adopted a qualitative design based on the analysis of content. From this analysis, a cartography of the family-school relationship emerges around three pillars: teaching-learning processes, diversity and education, and participation of families in the school organization and management. Finally, we formulate some conclusions that seek to contribute to the reflection on the family-school relationship and to highlight meanings and actions which follow inclusive and democratic principles.

[es] Este trabajo tiene como foco de indagación los procesos de participación familiar en las escuelas de educación infantil y primaria. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica y normativa bajo un diseño de carácter cualitativo de revisión sistemática de la literatura (análisis de contenido). De dicho análisis emerge una cartografía de la relación familia-escuela en torno a tres ejes: los procesos de enseñanza-aprendizaje, la atención a la diversidad; y la participación de las familias en la organización y gestión de la escuela. Finalmente, enunciamos algunas reflexiones que buscan contribuir a la reflexión sobre la relación familia-escuela y encaminar significados y actuaciones comprometidas con los objetivos inclusivos y democráticos.
[en] Guidance intervention faces great ecological, social and cultural challenges which prevent or hinder people from becoming what they are in a volatile, uncertain, complex and ambi-guous society such as ours. In this environment, one of the essential functions of guidance is to transform the contextual conditioning factors and social determinants that hinder people's decision-making, self-realization and development. It is not enough to generate changes in the symptoms that evidence the problems. It is necessary to transmute the underlying structures, the mental models that sustain them and the sources responsible for generating them in order to achieve a better relationship with oneself, with others and with the whole system, as advocated by the social justice approach to counseling. From this perspective, guidance is about building critical awareness, naming oppression and injustices, questioning what is normal, encouraging people to work together and working on a variety of levels that require guidance practitioners to address the structures and systems generating the problems that people often experience as induced. One of the intervention methodologies most in line with this approach is that derived from Theory U, consisting of the classic triangle of: a) Observation: opening one's mind, heart and will; b) Reflection: allowing one's inner knowledge to emerge; c) Action: generating new possibilities for action, experienced and then integrated for each person and in their organizations.

[es] La intervención orientadora se enfrenta a grandes desafíos -ecológicos, sociales y cultura-les-, que impiden o dificultan que las personas lleguen a ser lo que son en una sociedad volá-til, incierta, compleja y ambigua, como es la nuestra. En este entorno, una de las funciones esenciales de la orientación es transformar los condicionamientos contextuales y determinantes sociales, que dificultan la toma de decisiones contrastadas, la autorrealización y desarrollo de las personas. No basta con generar cambios de los síntomas que evidencian los problemas. Es preciso transmutar las estructuras subyacentes, los modelos mentales que las sustentan y las fuentes responsables de generarlos, para lograr una mejor relación con uno/a mismo/a, con los/as demás y con todo el sistema, como preconiza el enfoque de justicia social de la orientación. Desde esta perspectiva, se trata construir una conciencia crítica, poner nombre a la opresión e injusticias, cuestionar qué es lo normal, animar a las personas a trabajar juntas y trabajar en variedad de niveles, exigiendo a los profesionales de la orientación abordar las estructuras y los sistemas generadores de los problemas, que las personas experimentamos frecuentemente como inducidos. Una de las metodologías de intervención más acorde con este enfoque es la derivada de la Teoría U, consistente en el clásico triángulo de: a) Observación: abrir mente, corazón y voluntad; b) Reflexión: permitir que emerja el conocimiento interior; c) Acción: generar nuevas posibilidades de actuación, experimentadas y luego integradas en cada persona y en sus organizaciones.