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[de] In diesem Artikel werden die institutionellen Entwicklungen der Ausbildungs- und Berufsberatung in Frankreich seit Beginn der 1960er Jahre angesprochen. Dieser historische Blick auf die Entwicklung der Ausbildungs- und Berufsberatungsdienste geht besonders auf die Kohärenz zwischen Bildungspolitik und Arbeitsmarktentwicklung ein. Die retrospektive Übersicht unterscheidet zwischen vier Phasen, die verschiedene Auffassungen von der Rolle der Berufsorientierung aufzeigen. Im Übrigen werden die derzeitigen Entwicklungen in Frankreich vor dem Hintergrund der Strategie der Europäischen Union und der OECD (Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) im Sinne einer Öffnung hin zur lebenslangen Berufsorientierung gesehen, die eine koordinierte und erstklassige Umsetzung erfordert. Es sind Hinweise auf regionale Initiativen zu finden, die in diese Richtung gehen, sowie Erklärungen zu den Hindernissen, die einer Verallgemeinerung der in Frankreich erprobten Ansätze im Wege stehen. Schließlich werden verschiedene öffentliche Handlungsoptionen angesprochen, die im Ausland zur Reform der Berufsberatungsdienste zugrundegelegt wurden.

[es] Este artículo trata las evoluciones institucionales de la orientación en Francia desde comienzos de los años 60. La mirada histórica sobre el desarrollo de los servicios de orientación pone el acento en su coherencia con las políticas educativas y las transformaciones del mercado de trabajo. Este panorama retrospectivo distingue cuatro fases que remiten a diferentes concepciones del papel de la orientación. Por otra parte, coloca las evoluciones recientes en Francia contra el telón de fondo de las estrategias de la Unión Europea y de la OCDE (Organización de cooperación y desarrollo económicos) para el despliegue de una orientación a lo largo de la vida activa que requiera una implementación coordinada y de calidad. El artículo se refiere a iniciativas regionales en este sentido y explica ciertos obstáculos a una generalización de los enfoques experimentados en Francia. Finalmente, menciona las diferentes opciones de acción pública tomadas en el extranjero para reformar los servicios de orientación.
[de] Dieser Artikel interessiert sich für einen besonderen Moment in der Geschichte der einzigen Schule: die Periode zwischen den beiden Weltkriegen, in der die zusammengemischten Klassen experimentiert werden (1925-1930). Wir unterscheiden die "begrenzte Mischung" (die in der Sekundarstufe Schüler des klassichen und des modernen Schulsystems vereinigt) und die "verbreitete Mischung" (die die Vereinigung von Schülern betrifft, die aus der Sekundarstufe und aus der oberen Grundschule stammen). Wir haben einige Reaktionen vor diesen Maßnahmen präziser analysiert, durch die Untersuchung der Presse über Erziehung und Schulsystem. Wir haben auch die konkrete Umsetzung des Experiments der Mischung in einem städtischen Gesamtschule (collège municipal) untersucht, die die Diskrepanz zwischen den in den verschiedenen nationalen Instanzen geführten Debatten und der Realität der Praktiken vor Ort zeigt. Wir klären diese Daten problematisch mit dem Hinweis auf den Begriff des "Demo-Elitismus" auf, der eine Haltung charakterisiert, die Demokratisierungswillen und Verteidigung einer elitären Sekundarstufe vereinbart. Schließlich besprechen wir die Frage der Umsetzungsbedingungen der Gebührenfreiheit der Schule und analysieren deren eigentlichen (und sogar versteckten) Bedeutung, um die Bilanz des Experiments der Mischung zu ziehen.

[es] Este artículo se interesa por un momento particular de la historia de la escuela única: el período entre las dos guerras, momento en que se pone en marcha el experimento de las clases amalgamadas (1925-1930). Distinguimos la "amalgama limitada" (que reúne en el seno de la enseñanza secundaria a los alumnos de la enseñanza clásica y de la enseñanza moderna) y la "amalgama ampliada" (que concierne el reagrupamiento de alumnos procedentes de la enseñanza secundaria y de la enseñanza primaria superior). Hemos analizado de manera más precisa algunas de las recciones a estas medidas, a través de la prensa de educación y enseñanza. También hemos estudiado la aplicación concreta de la experiencia de la amalgama en un colegio municipal, que muestra el desfase que existe entre los debates llevados en las diferentes instancias a nivel nacional y la realidad de las prácticas locales. Aclaramos problemáticamente estos datos con la referencia al concepto de "demo-elitismo", que designa una actitud que asocia voluntad de democratización y defensa de una enseñanza secundaria de categoría. Tratamos, en fin, la cuestión de las condiciones de la aplicación de la gratuidad de la enseñanza, y de su sentido real (incluso oculto), para comprender el análisis de la experiencia de la amalgama.
[de] Systems Engineering unterrichten kann wegen der Natur dieses Fachs nicht nach klassischen Methoden erfolgen. Der Artikel legt die Problematik und die vorgeschlagenen Lösungen vor, um diesen Unterricht ins erste Semester der Ingenieurausbildung einzuführen.

[es] La introducción de la enseñanza de la ingeniería de los sistemas no puede hacerse según métodos clásicos a causa del índole de esta asignatura. Este artículo expone la problemática y las soluciones adoptadas para integrar esta enseñanza en primer año de carrera de ingeniería.
[de] In diesem Artikel werden die Einnahmen des Konsulats von Montpellier in den Jahren 1446 bis 1487 untersucht, die vierzig Jahre umfassen und für die mehrere Buchhaltungsunterlagen über die Stadtverwaltung aufbewahrt wurden. Die Forschung konzentriert sich insbesondere auf indirekte Steuern und Immobilieneinnahmen, die zur Finanzierung öffentlicher Ausgaben und königlicher Steuern verwendet wurden. Die indirekte Besteuerung wurde von der Bevölkerung in Montpellier schlecht wahrgenommen, wurde aber, trotz der Herausforderung, im Laufe des 14. Jahrhunderts systematischer. Unterstützt von der königlichen Macht wurde die indirekte Besteuerung von den Handelsoligarchen gefördert, die einen erheblichen Einfluss innerhalb der Stadtregierung hatten und von den Steuereinnahmen profitierten. Indirekte Steuern konnten jedoch auch von anderen Verwaltungsbehörden in Montpellier zum Nachteil der Konsuln erhoben werden, was zu Konflikten innerhalb der Stadtregierung führte. Die einzigen sicheren Einnahmen der Konsuln, stanmten aus ihren Immobilien, einer Einnahmequelle, die im letzten Abschnitt des Artikels analysiert wird. Die Immobilieneinnahmen ermöglichten die Bezahlung der Grundausgaben der Stadtverwaltung und garantierten ihre Autonomie, ein entscheidendes Anliegen zu einer Zeit, als die königliche Macht ihre Kontrolle über die Kommunalverwaltungen verstärkte.

[es] En este artículo se estudian los ingresos del consulado de Montpellier entre 1446 y 1487, que abarca cuarenta años durante los cuales se conservaron los registros de cuentas correspondientes a la gestión administrativa de esta ciudad. La investigación presta atención de manera particular a la recaudación procedente de los impuestos indirectos y de los bienes inmuebles que se emplearon para financiar el gasto público y los impuestos de la realeza. La imposición indirecta fue mal acogida por la población de Montpellier, no obstante, a pesar de las dificultades, se convirtió en algo sistemático en el transcurso del siglo catorce. Avalada por la realeza, la imposición indirecta fue impulsada por la oligarquía de los comerciantes, quienes mantenían una notable influencia en la administración de la ciudad además de ser beneficiarios de los ingresos fiscales. Sin embargo, los impuestos indirectos también se podían recaudar por otros cuerpos administración de Montpellier en detrimento de los cónsules, lo que creaba luchas dentro de la administración de la ciudad. La única renta segura de los cónsules que proviene de sus bienes inmuebles, es una fuente de ingresos que se estudia en la última sección de este artículo. Las rentas de los bienes inmuebles permitieron el pago de los gastos básicos de la administración de la ciudad y garantizaron su autonomía, un apoyo fundamental en un momento en el que el poder de la realeza endurecía su control sobre los gobiernos locales.
[de] Die Frage nach dem geschlechtsspezifischen Schulbesuch wurde schon in den 70er Jahren von feministisch-orientierten Forschungsbewegungen gestellt. Es handelte sich damals, den "paradoxen" Platz der Mädchen an der Schule sichtbar zu machen. Die Forschung hat versucht, Erklärungen für den Erfolgsunterschied zwischen beiden Geschlechtern zu finden; Gehorsam, Ernst, Angepasstheit für die Mädchen und auffälliges Verhalten und Unruhe für Jungen fungierten damals als bedeutendster Erklärungsfaktor. Wie wir es in diesem Artikel zeigen wollen, scheint nun die Dichotomie Angepasstheit vs. Abweichung nicht im Stande zu sein, alles zu erklären, was für Mädchen und Jungen aus dem Arbeitermilieu auf dem Spiel steht, wen man ihr Verhalten in der Klasse analysiert. Wir wollen also in diesem Artikel eine so genannte Beziehungsanalyse der Geschlechtsunterschied durchführen. Dieser Analysemodus des Klassenverhaltens erlaubt uns, komplexe Prozesse und eine Dynamik zu beleuchten, die zu einer Aktualisierung der Körperbenutzung, der Gesten, der Stimmen und der Kameraden in der Klasse führt.

[es] La cuestión de la escolarización diferencial de los sexos fue planteada primero en los setenta bajo el impulso de los movimientos y grupos de investigación de índole feminista. Se trataba en aquel entonces de intentar hacer visible la presencia "paradójica" de las chicas en el mundo escolar. El trabajo de investigación intentó aportar explicaciones a los diferenciales de éxito entre ambos sexos; los comportamientos "dóciles", serios y de adaptación para las chicas y las actitudes perturbadoras, agitadas para los chicos se vieron atribuidos un valor explicativo sumamente importante. Ahora bien, así como intentaremos demostrarlo a lo largo de este artículo, no parece ser que la "pareja de dos contrarios" o sea conformidad contra comportamientos problemáticos pueda explicar todo lo que está en juego para las chicas y los chicos de los medios populares a la hora de analizar sus comportamientos en clase. Proponemos la puesta en obra, para este artículo, de lo que llamamos un análisis racional de la diferencia entre los sexos. Este proceso de análisis de las conductas y comportamientos en clase nos permitirá comprender y aclarar los procesos y las dinámicas en acción, procesos hartos complejos que llevan a una actualización, en el aula, de cómo se comportan los cuerpos, los gestos, las voces tanto de las chicas como de los chicos.
[de] Die von Beethoven im Lauf seiner Arbeit benutzten Materialien wurden zuerst im Jahr 1832 veröffentlicht. Daraus entwickelte sich eine eigene musikwissenschaftliche Disziplin mit der Aufgabe, die Schaffensweise in der Musik zu erforschen. Der vorliegende Beitrag bietet erneut Gelegenheit, über dieses Thema zu reflektieren und damit die Komposition in ihrer Prozess-Dimension (sowohl materiell als auch kognitiv) hervorzuheben. Einige für Beethovens Tätigkeit wichtige Arbeitsphasen (Ideensammlung; deren Bearbeitung und Textualisierung; Retuschen und Revisionen des vollständigen Textes; Korrekturen in Abschriften und Originalausgaben) werden anhand von verschiedenen Manuskriptsorten untersucht.

[es] Los materiales personales utilizados por Beethoven a lo largo de su labor fueron publicados por primera vez en 1832, con lo que se inauguró la tradición de los estudios musicológicos del proceso creativo en música. Este artículo intenta ofrecer una nueva oportunidad de reflexionar sobre este tema, que pone el acento en la composición como proceso, tanto material como cognitivo. Algunas de las fases identificables en la actividad compositiva de Beethoven (conjunto del material inicial, su elaboración, su Textualisierung, retoques y revisiones del texto completo, correcciones de copias o de primeras ediciones) son examinadas a partir de ejemplos sacados de diversas tipologías materiales.
[de] Dieser Artikel analysiert die Entwicklung der sozialen Segregation an den öffentlichen und privaten Pariser Mittelschulen (Collèges) von 2005 bis 2008 auf Grund einer Sekundärauswertung der IPES Datenbank (Indikatoren zur Leitung der Lehranstalten im Sekundarbereich). Die Analyse führt zu folgenden Ergebnissen: eine Minderheit von Collèges die entweder sehr wohlhabende Schüler oder Schüler aus sehr bescheidenen Verhältnissen rekrutieren, beteiligt sich sehr stark an der globalen Segregation. Zwischen 2005 und 2006 ist die soziale Segregation zwischen Collèges stabil aber sie wächst bei den nächsten Schulanfängen (2007 und 2008) parallel zur Lockerung der Carte Scolaire*. Die privaten Schulen, die der Carte Scolaire nicht unterliegen, werden durch eine stärkere soziale Segregation charakterisiert und beteiligen sich mehr an dieser Segregation als die öffentlichen Schulen. Diese Ergebnisse zeigen den wachsenden Einfluss einer Norm der Nicht-Vermischung in der Schule und gleichzeitig ein Verschwinden der Prinzipien und Praktiken der sozialen Vermischung an Pariser Collèges.*Die Carte dient der Verteilung von Schülern und Lehrern in einem gewissen geographischen Bereich. Seit der Einführung des Collège unique 1990, alle Schüler sind zusammen bis einschließlich der neunten Klasse, sorgt die Carte Scolaire theoretisch zusätzlich für eine soziale Vermischung der Schüler.

[es] Este artículo estudia la evolución de la segregación social en los colegios parisinos públicos y privados de 2005 a 2008, a partir de un estudio secundario de la base IPES (Indicadores para el pilotaje de los establecimientos secundarios). El análisis confirma los tres resultados siguientes: una minoría de colegios, con un reclutamiento en las clases muy acomodadas o en las clases muy populares, participa de forma fuerte en la segregación global. Estable entre 2005 y 2006, la segregación social inter-colegios está en crecimiento durante las vueltas al colegio ulteriores (2007 y 2008), paralelamente a la aplicación de la flexibilidad de la carta escolar. El sector privado, que no se somete a la carta escolar, se caracteriza por una segregación social más fuerte y participa de manera más amplia que el sector público en el aumento de dicha segregación. Estos resultados revelan la influencia creciente de una norma del entre-si escolar y, de forma concomitante, un retroceso de los principios y prácticas de mixidad social en los colegios parisinos.
[de] Dieser Artikel analysiert eine Gattung aufkommender und noch nicht ganz fest definierter beruflicher Schriften: der Bericht über den Klassenbesuch, den Ausbilder bei Referendaren abstatten. Aus einem Korpus von 200 Berichten heraus erforschen wir die institutionellen Zwänge und die Spannungen, die ihn strukturieren, seine typologischen Charakteristika (mit der Artikulierung zwischen Aufforderung, Beschreibung und Kommentar) und seine Bestandteile (Kontext, Unterricht, Erwerb, Ratschläge) sowie die Probleme, die sein Schreiben aufwirft.

[es] Este artículo analiza un género de escritos profesionales emergente y todavía inestables : el informe de visita a clase llevada a cabo por profesores formadores a docentes en formación. A partir de un corpus de 200 informes, explora las obligaciones institucionales y las tensiones que lo estructuran, sus características tipológicas (con la articulación entre incitativo, descriptivo, y comentativo) y sus constituyentes (contexto, clases, adquisiciones, consejos) así como los problemas que plantean su redacción.
[de] Der Artikel schlägt der textgenetischen Methode als neues Untersuchungsfeld die umfangreichen Handschriftenkomplexe vor, die uns im Verlauf der Genese von Zyklen, Serien oder Fortsetzungsromanen zwischen dem 19. und 21. Jahrhundert überliefert wurden, von Balzac über Zola und Martin du Gard bis Daniel de Roulet. Die langfristige Arbeit an einem großen Ganzen setzt Änderungen in Umfang und Gestalt voraus, ebenso wie Elastizität der raumzeitlichen Dimension des Schreibens und verschiedene Editionsverfahren, ganz zu schweigen von einer inventio, die den Wechselfällen der Geschichte untersteht. All dies führt ohne Zweifel zu neuen Fragestellungen im Bereich der textgenetischen Kritik. Welche Konzepte, Vorgehensweisen und Methoden werden diesem Wechsel der Dimensionen gerecht, der sich aus den makrogenetischen Analysen großer Werkkomplexe ergibt? Die künstlerische Herausforderung eines solchen Projektes wirft ein neues Licht auf die Gattung der zyklischen Kompositionen, ihre Ursprünge, ihre imaginären Welten und erfindungsreichen Brüche. Sie führt auch zu neuen Einsichten, was die diachrone und historische Periodisierung betrifft, wie auch die formale Einheit und Zersplitterung der erzählerischen Werke oder ihren biographischen und kulturhistorischen Hintergrund. Die hier gemachten Vorschläge, die sich auf Maßstab, Autopoiesis, ästhetische Reflexivität des Zyklus, sein Panoptikum und dessen jeweilige Revision beziehen, benennen die Aspekte, die für das neu zu erschließende Gebiet einer "génétique" des Zyklus zu erwägen wären.

[es] Este artículo le propone a la genética de los textos una reflexión sobre el estudio de grandes corpus manuscritos, concatenados y discontinuos, producidos durante la génesis de "obras mundo", tales como los ciclos, las series y las sagas, entre el siglo XIX y el XXI, de Balzac a Daniel de Roulet, pasando por Zola y Martín de Gard. ¿El espectáculo de la extensa creación que cubre un vasto conjunto -que supone cambios de forma y de envergadura, una elasticidad del espacio-tiempo de la escritura, circuitos de edición diversificados, al mismo tiempo que una invención sometida a los espasmos de la Historia-, no requiere acaso nuevas problematizaciones en el campo de los estudios de génesis? ¿Qué conceptos, procedimientos y métodos resultan apropiados a ese cambio de escala que abre el campo de los análisis macrogenéticos de los corpus masivos? El desafío de la envergadura artística promueve reflexiones inéditas sobre el género cíclico, sus herencias, sus imaginarios y sus rupturas innovadoras. Supone también una nueva mirada sobre la periodización diacrónica e histórica, sobre la unidad y la dislocación formal de las obras de ficción, sobre la biografía y la historia cultural. Algunas propuestas relativas a la escala cíclica, a la autopoiética, a la reflexividad estética, al proyecto panóptico y a su revisión, identifican aspectos que podrían ser tomados en cuenta por el nuevo campo en construcción de la genética del ciclo.
[de] In den neun Departements, die in der Dritten Republik zur Akademie Paris gehören, offenbart die Mobilität der Schülerinnen und Schüler die Stellung der Schulen, insbesondere der Gymnasien, in der durch die Entwicklung des Bildungsangebots und die Erwartungen der Familien bedingten Hierarchie. Die Schulmobilität gibt einen Einblick in die Art und Weise, wie Grund-, Sekundar- und private Schulen miteinander konkurrieren oder sich ergänzen, aber auch über den Wettbewerb zwischen den Jungen- und Mädchen-Sekundarschulen, trotz ihrer privilegierten Stellung in der Schulhierarchie.

[es] En los nueve departamentos que componen la academia de París durante la Tercera República, la movilidad estudiantil revela el lugar de los establecimientos escolares, en particular los liceos, en la jerarquía condicionada por el despliegue de la oferta de formación y las demandas de las familias. La movilidad escolar permite conocer las modalidades de la competencia o de la complementariedad entre establecimientos primarios, secundarios y privados, pero también entre liceos y colegios de chicos y chicas que, a pesar de su posición privilegiada en la jerarquía escolar, compiten a su vez entre sí.
[de] Diese Arbeit findet im Forschungsgebiet statt, das sich für ein besseres Verständnis des Rechtschreibelernens interessiert und stützt sich auf die Arbeiten, die die Aufmerksamkeit auf die Vielfalt der orthografischen Prozesse beim jungen Schüler gelockt haben. Das Ziel ist, das Profil von Schülern mit Rechtschreibestärken und –schwierigkeiten zu vergleichen im Hinblick auf die Prozesse, die sie benutzen, um neue Wörter zu erkennen und schreiben. Mit der Analyse der von den Schülern ausgesprochenen Verbalisierungen stellen wir fest, dass, egal was ihr Kompetenzniveau auch sei, sie zu einer Vielfalt orthografischer Prozesse zurückgreifen, um neue Wörter zu erkennen und schreiben. Übrigens gibt anscheinend die gescheite Wahl der Prozesse bei der Identifizierung oder bei der Produktion von Wörtern den Ausschlag zwischen leistungsstärkeren und schwächeren Schülern.

[es] Este estudio se inserta en el dominio de investigación que se preocupa por comprender mejor el aprendizaje de la ortografía y en la continuación de proyectos que han llamado la atención sobre la diversidad de los procedimientos ortográfico en el alumno joven. El objetivo apuntado aquí es comparar el perfil de " ortografiadores " expertos y flojos, en relación con los procedimientos puestos en práctica para identificar y ortografiar unas palabras nuevas. Después de analizar las verbalizaciones producidas por estos alumnos jóvenes, constatamos que cualquiera que sea su nivel de dominio, parecen echar mano de una variedad de procedimientos ortográficos para identificar y escribir nuevas palabras. Por otra parte, la juiciosa elección de procedimientos explotados en contexto de identificación o de producción parece ser lo que diferenciaría a los alumnos expertos de los más flojos.
[de] Was kann die Philosophie sagen durch die Worte desjenigen, der sie lehrt? Welchen epistemischen Status kann ein Wort haben, welches, während es an ein historisch bestimmtes Publikum gerichtet wird, die Universalität ihrer abstrakten Konzepte ausdrücken will, welche eher mit dem (angenommenen) unbegrenzten Fortbestehen der Bücher assoziiert wird? Wie positioniert sich ein Philosoph bezüglich seines Werkes, der Tradition, in die er sich einschreibt, und bezüglich seines Erwartungshorizontes im Moment, wo er dazu aufgefordert wird, seiner eigenen Disziplin Stimme zu verleihen, durch eine Institution, welche eigentlich selbst die Architektur des Wissens und dessen Erbe verkörpern sollte? Durch die Untersuchung eines Auszugs von Verlesungen, die Valéry, Merleau-Ponty und Foucault am Collège de France gehalten haben, versucht dieser Artikel, in den Spuren, die von diesen Unterrichtsstunden geblieben sind, Antworten auf diese Fragestellungen zu finden und so die Situation, in der sie geäußert wurden, sichtbar zu machen.

[es] ¿Qué puede decir la filosofía a través de las palabras de quien la enseña? ¿Qué naturaleza epistémica puede tener una palabra que, al mismo tiempo que está destinada a un auditorio históricamente determinado, aspira a expresar la universalidad de esos conceptos abstractos que asociamos casi siempre con la perennidad (supuesta) de los libros? ¿Cómo se ubica un filósofo con respecto a su obra, a la tradición que la precede y a su horizonte de expectativas, cuando es convocado a proferir su propia disciplina por una institución que supuestamente encarna, a su vez, la arquitectura misma de los conocimientos y de su patrimonio? A través del análisis de una selección de cursos dictados en el Collège de France por Valéry, Merleau-Ponty y Foucault, este artículo intenta responder a esos interrogantes, basándose en la lectura de los testimonios que esos actos de enseñanza han dejado en su camino y, de este modo, hacer emerger la situación misma de su enunciación.