[en] Historically, the teacher has been responsible for developing the abilities and potential of their students, based mainly on both psychological and educational constructs, with some practices more effective than others; an inquisitive teacher seeks to go further to understand what happens in the integral development of their students, however, from their field, it is impossible to achieve it. Fortunately for the teacher, the development of cognitive neuroscience and its findings through various studies invite him to understand how the brain and its development intercede in the evolution of the human being, being a joint process where, in addition to school, family, and sociocultural factors that intervene. This research project comes from a correlational non-experimental quantitative approach, to study the relationship between executive functions (working memory, inhibition, flexibility, verbal fluency) and reading comprehension in students between 9-12, in a multigrade elementary school classroom of a rural public school, using a non-probabilistic sampling at the selection of an expert. The executive functions of the population selected as a sample are going to be evaluated with the BANFE 3 test, plus the EDICOLE test is going to be used for the analysis of reading comprehension. The information collected in the development of these tests will be analyzed through Pearson's parametric correlation statistics, validating the significance of the relationship between the variables, if the value is p> .05. According to the expected results, teachers - especially those who intervene in multigrade classrooms - can better understand the role played by executive functions according to the sociocultural context and the stage of neuropsychological development of their students, to adapt their pedagogical practice in a more conscious stimulation of their reading comprehension.

[es] Históricamente al maestro se le ha responsabilizado en desarrollar las habilidades y potencialidades de sus estudiantes, sustentado principalmente en constructos tanto psicológicos como educativos, con algunas prácticas más positivas que otras; el maestro curioso busca ir más allá para comprender qué pasa en el desarrollo integral de sus estudiantes, pero desde su área es imposible lograrlo. Para fortuna del maestro, el desarrollo de la neurociencia cognitiva y sus hallazgos a través de diversos estudios lo invitan a comprender cómo el cerebro y su desarrollo intervienen en la evolución del ser humano, siendo un proceso en conjunto donde además de la escuela intervienen factores familiares y socioculturales. Este proyecto de investigación es de enfoque cuantitativo no experimental de tipo correlacional, con el propósito de estudiar la relación entre las funciones ejecutivas (memoria de trabajo, inhibición, flexibilidad, fluidez verbal) y la comprensión lectora en estudiantes entre los 9 - 12 años de edad en un aula multigrado de básica primaria de un colegio público rural, empleando un muestreo no probabilístico a selección de experto. Las funciones ejecutivas de la población seleccionada como muestra se evaluarán con la prueba BANFE 3 y para el análisis de la comprensión lectora se utilizará la prueba EDICOLE; la información recolectada en el desarrollo de estas pruebas será analizada a través de estadística paramétrica de correlación de Pearson, validando la significancia de relación entre las variables, sí el valor es p>.05. De acuerdo con los resultados esperados, los maestros, en especial aquellos que intervienen en aulas multigrado, pueden comprender mejor el rol que desempeñan las funciones ejecutivas de acuerdo al contexto sociocultural y la etapa de desarrollo neuropsicológico de sus estudiantes en procura de adaptar su práctica pedagógica en una estimulación más consciente de la comprensión lectora de los mismos.