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[en] We present in this article the theme and the formulaic language of the four-line stanzas collected in Chauen by the Spanish Governor Carlos Pereda Roig. These stanzas belong to the genre of the poetry and traditional songs from the Yebala region (northern Morocco). The language employed is the Moroccan Arabic. They are divided into the following sections: repeated stanzas, stanzas with variations, stanzas with different verses but a common metric structure and repeating verses

[es] Recogemos en este artículo la temática y el lenguaje formulaico de las coplas de Chauen que recogió el interventor español Carlos Pereda Roig. Estas pertenecen al género de la poesía cantada tradicional de la región de Yebala (norte de Marruecos) y la lengua en la que se entonan es el árabe marroquí. Están divididas en los siguientes apartados: coplas idénticas, coplas con variantes, coplas con algún verso diferente y versos que se repiten
[en] On the basis of a systematic study of collections in the National Archaeological Museurn of Madrid and the Archaeological Museum of Barcelona, bronze figurines of the Iherian period are put into typological order. The possible methods by which the figurines were manufactured are discussed. Our conclusions are based on a qualitative and quantiative archaeometallurgical analysis of a representative sample of the figurines. We no longer helieve it is possible to date theses pieces simply on the basis of their "stylisticll characteristics.

[es] A partir del estudio sistemático de las colecciones de figuras de bronce ibéricas del Museo Arqueológico Nacional de Madrid y del Museo Arqueológico de Barcelona, se establece su ordenación tipológica, y se indican los posibles procesos de fabricación seguidos en su elaboración. Apoyado todo ello, en la realización de un número representativo de análisis arqueometalúrgicos, tanto cualitativos como cuantitativos. Se rechaza la posibilidad de seguir fechando estas piezas en función exclusiva de sus rasgos "estilísticos".
[en] In this article it is analyzed the Major Project of Education in Latin America and the Caribbean, driven by UNESCO. We study its evolution during the two decades of its existence within the political, economic and social context of Latin America. This project was aimed at overcoming the serious educational deficiencies that, by then, Latin America suffered. Its main objective was to achieve equality of opportunity. Therefore, it was proposed basic education for all. This idea reappears again at the World Conference on Education for All in Jomtien, 1990. The work was carried out mainly through the study of documents arising from this project meetings in its twenty years of existence. These are contained in the Bulletin of the Major Project, its main disseminator

[es] En este artículo se analiza el Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe, impulsado por la UNESCO. Se estudia su evolución durante las dos décadas de su existencia dentro del contexto político, económico y social de la región latinoamericana. Este Proyecto estuvo orientado a atender y superar las graves carencias educativas que, por entonces, padecía Latinoamérica. Su objetivo fundamental fue lograr la igualdad de oportunidades; por eso se propuso la educación básica para todos. Esta idea constituye una aportación muy importante del Proyecto Principal, aunque poco reconocida. La propuesta de educación básica para todos se suele adjudicar a la Conferencia Mundial de Educación para Todos de 1990, celebrada en Jomtiem. El trabajo se ha realizado, fundamentalmente, a partir del estudio de los documentos surgidos de las reuniones que este Proyecto convocó durante los veinte años de su vigencia. Estos están recogidos en el Boletín del Proyecto Principal, su órgano de difusión más importante
[en] This innovative teaching experience is based on the development of collaborative podcasts in the classroom on topics related to Social Sciences. The objective is that students approach other formats and work collaboratively in groups. The activity, in its fourth year of implementation, has been developed in different undergraduate and graduate courses of the Faculties of Political Science and Sociology, and Education of the UCM, and in the Faculty of Law at the UAM. The resources and results of the project can be consulted in its web page

[es] El proyecto de innovación docente que se presenta se basa en la elaboración de podcasts colaborativos por parte de los estudiantes, en el aula, sobre temáticas relacionadas con las Ciencias Sociales. El objetivo es que las/os estudiantes se aproximen a otros formatos y que trabajen en grupo, de manera colaborativa. La actividad, en su cuarto año de implantación, se ha desarrollado en distintas asignaturas de Grado y Postgrado de las Facultades de Ciencias Políticas y Sociología, y de Educación de la UCM, y en la Facultad de Derecho en la UAM. Los recursos y resultados del proyecto pueden consultarse en su página web
[en] In this paper we examine the atonic pronominal system (third person) of Spanish speakers in contact with Yucatec Maya. The corpus included interviews and a language task from 27 participants, who were classified according to their degree of mono/bilinguism and their education level. By means of a multivariate analysis, dependence relations between the variables, with crossings between internal and external ones, were determined. We demonstrate that this system evidences a tendency similar to the one found in other varieties of Spanish in intense language contact: the atonic pronominal forms of accusative tend not to specify the features of gender and number. We argue that along with the process of grammaticalization of the pronominal forms as object agreement, the Maya language acts as an accelerator of the change and enables the reorganization and recategorization of the atonic pronominal system of third person. This change has been completed in the consecutive bilinguals of Spanish as L2; and from this group, the change is spreading to the others displayed precisely in the most prototypical object entities (defined, inanimate and continuous), and in highly accessible contexts, where the referent is more active in the speaker and the interlocutor's mind

[es] En esta investigación analizamos el sistema pronominal átono (tercera persona) de hablantes de español en contacto con maya yucateco a partir de un corpus compuesto por entrevistas y una tarea lingüística realizadas a 27 participantes, clasificados por su grado de mono/bilingüismo y nivel de instrucción. Mediante un análisis multivariado, se determinaron relaciones de dependencia entre las variables, con cruces entre variables internas y externas. Mostramos que este sistema evidencia una tendencia similar a la que constatamos en otras variedades de español en situación de contacto lingüístico intenso: las formas pronominales átonas de acusativo tienden a no especificar los rasgos de género y número. Argumentamos que al proceso de gramaticalización de las formas pronominales como concordancias de objeto que se desarrolla desde el español antiguo, se unen las características de la lengua de contacto, el maya, que actúa como un acelerador del cambio y que posibilita la reorganización y recategorización del sistema pronominal átono de tercera persona, prácticamente completada en el grupo de los bilingües consecutivos de español como L2. Y a partir de este grupo el cambio se va expandiendo al resto de los grupos, precisamente en las entidades más prototípicas de objeto (definidas, inanimadas y continuas) en contextos de alta accesibilidad, donde el referente está más activo en la mente del hablante y del oyente
[en] This seminar addresses the issue of the portfolio teaching as a strategy for the evaluation for the purpose of continuous improvement and educational innovation. The analysis starts with a brief reflection of the challenges facing higher education to respond to the new vocational training schemes which have direct implications for teaching practice. Current trends in vocational training are aimed at promoting education, competency-based approach which in the last decade has been widespread in the field of higher education to international level.

[es] El presente seminario aborda el tema del portafolio docente como estrategia para la evaluación con fines de mejora continua e innovación educativa. El análisis inicia con una breve reflexión de los retos que enfrenta la educación superior para dar respuesta a los nuevos esquemas de formación profesional que tienen implicaciones directas en la práctica docente. Las tendencias actuales de formación profesional se orientan a promover la educación basada en competencias, enfoque que en la última década se ha venido generalizando en el ámbito de la educación superior a nivel internacional.
[en] We present the translation of the Gospel of St. Matthew by the White Father Roberto Focà, published in its first edition in 1932. We have taken as our model the 1938 edition, which contains exegetical notes. We have made a presentation of Fr. Focà and a linguistic study of the text. It is written in a Bedouin Arabic variety belonging to Group A classified by Cantineau. Finally, the reproduction of the 1938 edition is annexed

[es] Presentamos la traducción del Evangelio de S. Mateo llevada a cabo por el padre blanco Roberto Focá y publicada en su primera edición en 1932. Nosotros hemos tomado como modelo la edición de 1938, que es la que contienen notas exegéticas. Hemos hecho una presentación del P. Focà y un estudio lingüístico del texto. Está escrita en una variedad árabe beduina perteneciente al Grupo A clasificado por Cantineau. Por último, acompañamos como apéndice la reproducción de la edición de 1938
[en] This paper attempts to change the perspective of artistic practice, specifically the theatrical and performative, providing an anthropological approach that focuses on the process and not only on the theatrical representation. This anthropological approach will attend to these aspects: a) an approach to the ontology of the social being from the artistic praxis, b) a transdisciplinarity that enriches the anthropological perspective and; c) a political perspective from rescue the creative processes. Attending to these three approaches with the anthropological as a methodology, theater as a tool and the political as orientation, I intend to contribute, not solutions, but new points of view to the eternal question: can theater be a tool of social transformation?

[es] La presente ponencia intenta dar un cambio de perspectiva a la praxis artística, concretamente a la teatral y performativa, aportando un enfoque antropológico que se centre en el proceso y no solo en el dispositivo teatral en sí. Este enfoque antropológico atenderá a estos aspectos: a) un abordaje de la ontología del ser social desde la praxis artística, b) una transdisciplinariedad que enriquezca la mirada antropológica y; c) una perspectiva política desde la que rescatar los procesos creativos. Atendiendo a estos tres enfoques con la antropológica como metodología, el teatro como herramienta y lo político como orientación, pretendo aportar, no soluciones, pero sí nuevos puntos de vista a la eterna pregunta: ¿puede el teatro ser una herramienta de transformación social?
[en] This article presents a work on what we have called levels of consciousness of teachers who are not specialized in educational and professional guidance functions following the notion of the so called fuzzy logic. This analysis is part of a research on secondary school teachers for the context, carried out in ten autonomous communities for two years, which seeks to get to know the different representations of teachers, considering that the identification of guidance models resulting from different elements of social nature. To do this, we analyzed the discursive material obtained through discussion groups in which teachers of secondary education participated in order to analyze their levels of consciousness about their guidance functions. As a result, we present a triple typology of teachers' consciousness levels in their function of guiding students in the configuration of their forthcoming educational and professional paths. We distinguish between the level of consciousness of passive involvement, level of consciousness of active involvement and level of interventionist consciousness. The three levels differentiated in this typology we present in this article help us better understand how to approach the educational and professional guidance on the part of teachers.

[es] En este artículo se presenta un trabajo sobre lo que hemos denominado niveles de conciencia del profesorado que no está especializado en funciones de orientación educativa y profesional siguiendo la noción de la denominada lógica difusa. Este análisis se enmarca en una investigación sobre orientación del profesorado de secundaria para el contexto español, realizada en diez comunidades autónomas durante dos años, que tiene por objetivo conocer las distintas representaciones del profesorado, considerando la identificación de modelos de orientación como un fenómeno en el que intervienen diferentes elementos de carácter social. Para ello, analizamos el material discursivo obtenido a través de grupos de discusión en los que participó profesorado de educación secundaria con el objetivo de analizar sus niveles de conciencia sobre sus funciones de orientación. Como resultado presentamos una triple tipología de niveles de conciencia del profesorado en su tarea de orientar a los estudiantes en la configuración de sus trayectorias educativas y profesionales de futuro. Distinguimos entre nivel de conciencia de involucramiento pasivo, nivel de conciencia de involucramiento activo y nivel de conciencia intervencionista. Los tres niveles diferenciados en esta tipología que presentamos nos ayudan a comprender mejor la manera de abordar la orientación educativa y profesional por parte del profesorado
[en] For decades, itineraries, excursions and field works have consolidated as didactic strategies in the teaching and learning process. However, the methodological pers - pective to carry these strategies out may differ and, consequently, their approach is different during the teaching activity. In this paper, a way to carry the didactic itinera - ries out, whose content focuses on natural and cultural heritage, is presented. Learning based on problem solving has got, as a methodological key, the approach of a real scenario linked to the heritage where the problem is aroused. Then, the classroom dynamics must focus on the student's autonomous learning, where the teacher participates just as a mediator. Therefore, the teacher promotes some dynamics with small and big groups and also collaborative and cooperative learning during the diffe - rent stages of this methodology.

[es] A lo largo de décadas, los itinerarios, las excursiones, los trabajos de campo se han consolidado como estrategias didácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, las perspectivas metodológicas para llevarlas a cabo difieren y, consecuentemente, el planteamiento de estas estrategias resulta diferente en la práctica docente. En este trabajo se presenta una forma de llevar a cabo los itinerarios didácticos cuyos contenidos giren en torno al patrimonio natural y cultural. El aprendizaje basado en problemas tiene como claves metodológicas el planteamiento de un escenario real vinculado al patrimonio donde se suscita el problema. A continuación, la dinámica del aula debe girar en el aprendizaje autorregulado del alumno, donde el docente interviene como mediador de dicho aprendizaje. En este sentido, el docente fomenta la dinámica de grupos pequeños y grandes y promueve el aprendizaje colaborativo y cooperativo en las distintas fases del desarrollo de esta metodología.
[en] The object of study for this essay is the subtitled translation into Spanish of the African American Vernacular English (AAVE). Several examples taken from the American TV show The Wire are used in order to illustrate our findings. Firstly, we focus on the importance of the dialectal varieties found in the series, namely the AAVE (and the Baltimore native dialect known as Bawlmer); the relevance they have in the show is so important that the viewer needs to understand them adequately in order to grasp the essence of the program. Next, we deal theoretically with the manyfold dialectal problems found in The Wire; to illustrate this approach, we use Marco Borillo ́s (2002) typology, which will be useful in this study to analyze, and later to translate into Spanish, some AAVE lexical and morphosyntactic features. These features are illustrated with examples of dialogues taken from the first season of The Wire, where we compare the source text with the oficial HBO Spanish translation. All the examples are accompanied with alternative translations, whose aim is to achieve within the translation a similar linguistic tone as the one found in the English version

[es] Este artículo ofrece una investigación sobre la traducción subtitulada al español de la variante dialectal African American Vernacular English (AAVE) y para su ilustración se emplean ejemplos de la serie estadounidense The Wire. En primer lugar, se analiza la vital importancia que cobra el AAVE (además de otras variedades dialectales como el bawlmer, propio de Baltimore) en el desarrollo de la serie, hasta el punto que, sin estas variedades lingüísticas el programa televisivo perdería buena parte de su bien construida esencia. A continuación, se trata desde una perspectiva teórica cómo afrontar los múltiples problemas de la traducción dialectal de The Wire; para ello, se emplea la tipología propuesta de Marco Borillo (2002), que, posteriormente, nos ayuda a analizar algunos rasgos léxicos y morfosintácticos propios del AAVE y su posterior traducción al español. Estos rasgos seleccionados se ilustran con diferentes ejemplos de diálogos de la primera temporada de la serie, en los que se coteja la versión original inglesa con la traducción oficial al español del canal televisivo HBO. Todas estas ilustraciones vienen acompañadas de unas propuestas de traducción subtitulada alternativas a la versión oficial, cuya finalidad es ayudar a obtener en la versión española un tono lingüístico similar al de la versión inglesa
[en] This communicattion presents the ideas that the French intellectual Alain de Benoist defends in relation to his ethnopluralist identitarism. This identitarism is approached from a metapolitical level, but it is closely related to the assumptions of the increasingly present nationalpopulisms. Alain de Benoist starts from a pessimistic diagnosis of current events and raises serious criticisms of the liberal-democratic ideology, which he points to as the cause of the decline of the West culture. Faced with this, he advocates a regionalist and differentialist identitarian discourse that is reflected, into the current political landscape, in the nationalist or patriotic ideas for which the majority of national populist parties or movements are clamouring

[es] La siguiente comunicación presenta las ideas que el intelectual francés Alain de Benoist defiende en relación a su identitarismo etnopluralista. Este identitarismo se plantea desde un plano metapolítico, sin embargo está muy relacionado con los presupuestos de los cada vez más presentes nacionalpopulismos. Alain de Benoist parte de un pesimista diagnóstico de la actualidad y plantea serias críticas a la ideología democrático-liberal, a la que señala como causa de la decadencia de occidente. Frente a ello aboga por un discurso identitario regionalista y diferencialista que se traduce en el actual paisaje político en las ideas nacionalistas o patrióticas por las que claman la mayoría de partidos o movimientos nacionalpopulistas.
[en] The following work is the result of the Doctoral Thesis carried out by the author at the University of Playa Ancha, Chile within the framework of the Doctorate in Administration and Politics in Education, under the direction of the supervisor professor Mr. Claudio Figueroa López (Ph.D.). This thesis shows some of the major findings of the research conducted at four universities belonging to the Assembly of Chancellors of Valparaiso (CRUV) within different majors in engineering, where sixty-six academics were surveyed and five other professors participated in different innovative curriculum models, whose major focus was on competences. Thereafter, based on the evidence found; several conclusions were established in function with specific objectives of this research. Finally, based on the investigation, the author proposes an integral model in order to carry out any process on curricular innovation based on competences for undergraduate students.

[es] El presente trabajo es el resultado de la Tesis Doctoral llevada a cabo por el autor, en la Universidad de Playa Ancha, Chile, en el marco del programa de Doctorado en Políticas y Gestión Educativa, bajo la dirección del Profesor Guía Sr. Claudio Figueroa López (Ph.D). En él se presentan algunos antecedentes de lo que fue la investigación realizada en cuatro (4) universidades del Consejo de Rectores de Universidades de Valparaíso (CRUV), en diferentes carreras de Ingeniería, donde se pudo encuestar a sesenta y seis (66) académicos y entrevistar a cinco (5) profesores que participaron en diferentes innovaciones curriculares bajo enfoque de competencias. Luego, con base en los hallazgos encontrados, se establecen algunas conclusiones en función de los objetivos específicos de la investigación. Finalmente, con base en la investigación, el autor propone un modelo integrador para llevar a cabo cualquier proceso de innovación curricular con enfoque de competencias en la formación profesional de pregrado
[en] The countless foreclosures have exposed the lack of legality control on general conditions in mortgage loans. It is a review of articles 12 LH and 84 TR-LGDCU, as well as of the doctrine of the DGRN previous to October 2010 and the STS 20.5.2008 (3rd Chamber). It refl ects on contractual freedom in relation with general conditions in contracts. We study the impact of STJUE of 3/14/2013 and, especially, early termination clauses for non-payment and default interest. References are made to the law on protection of mortgage borrowers from May 14, 2013. Finally the STS 09.05.2013 is critized, as it declares the voidness of ground clauses is not retroactive

[es] Las innumerables ejecuciones hipotecarias de viviendas han dejado al descubierto la falta de control de legalidad de las condiciones generales de los préstamos hipotecarios. Se hace una crítica de los artículos 12 LH y 84 TR-LGDCU. Así como de la doctrina de la DGRN anterior a octubre de 2010 y de la STS 20.5.2008 (Sala 3ª). Se refl exiona sobre la libertad contractual en relación a las condiciones generales de los contratos. Se estudia el impacto de la STJUE de 14.3.2013 y, en especial, las cláusulas de vencimiento anticipado por falta de pago y los intereses de demora. Se hacen referencias a la ley de protección de los deudores hipotecarios de 14 de mayo de 2013. Finalmente se hace una crítica a la STS de 9.5.2013 por declarar que la nulidad de las cláusulas suelo no tiene efecto retroactivo