[en] The mastery of a musical instrument is intrinsically linked to the development of procedural skills and abilities, where the acquisition of control in the execution of actions is crucial. The Alexander Technique (AT), developed by F. M. Alexander (1869-1955), is aimed at controlling reactions and thus behaviour, as well as habits. In the AT approach, mind and body are interdependent and work together in a re-education process. This study examines the applicability of the AT in the teaching and learning processes of the violin and viola within the context of elementary and professional music education regulated by the LOE (Organic Law 2/2006, of May 3, on Education) and its impact on educational practice. To do this, we rely on the interpretive paradigm and adopt a qualitative methodological approach. The research includes the following phases: participant observation of the AT training course given to violin and viola teachers to analyze the training received by teachers in the AT; an initial discussion group with teaching staff attending the course to delve into their perceptions and opinions regarding the potential applicability of the AT in their teaching practice; non-participant observation of classroom practices in which teachers implement the AT, for whose analysis an operationalized model of the AT was developed; finally, a final discussion group with the teachers to analyze their perceptions and opinions about the process of implementing the AT in their classes. The results reveal that the teachers participating in the research integrate the AT into their pedagogical-didactic action by applying its principles in multiple ways and for a wide variety of purposes. At the same time, they incorporate aspects of its philosophy, whether by trying to change limiting habits detected in the students, by developing technical-musical content, abilities and skills, or by working on the execution and interpretation of musical works. Teachers associate the importance of the AT with its applicability, considering that it provides resources to improve their teaching practice. The conclusions indicate that the application of the AT improves the quality of educational practice, having the potential to make it richer and more beneficial for students. The AT has a set of potentialities and applicability that make it highly valuable when it comes to improving the teaching and learning processes of the violin and viola, as well as their didactics.

[es] El dominio de un instrumento musical se encuentra intrínsecamente relacionado con el desarrollo de habilidades y destrezas procedimentales, donde la adquisición de control en la ejecución de las acciones resulta fundamental. La Técnica Alexander (TA), desarrollada por F. M. Alexander (1869-1955), se orienta al control de las reacciones y, por ende, del comportamiento, así como de los hábitos. En el planteamiento de la TA, mente y cuerpo son interdependientes y trabajan al unísono en un proceso de reeducación. Este estudio examina la aplicabilidad de la TA en los procesos de enseñanza y aprendizaje del violín y la viola en el contexto de las enseñanzas elementales y profesionales de música reguladas en la LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) y su impacto en la práctica educativa. Para ello, nos basamos en el paradigma interpretativo y adoptamos un enfoque metodológico cualitativo. La investigación comprende las siguientes fases: la observación participante del curso de formación sobre TA impartido a profesorado de violín y viola para analizar la formación recibida por el profesorado en TA; un grupo de discusión inicial con profesorado asistente al curso para profundizar en sus percepciones y opiniones en la eventual aplicabilidad de la TA en su práctica docente; la observación no participante de las prácticas de aula en las que los y las docentes implementan la TA, para cuyo análisis se desarrolló un modelo operacionalizado de la TA; por último, un grupo de discusión final con el profesorado para analizar sus percepciones y opiniones sobre el proceso de implementación de la TA en sus clases. Los resultados revelan que el profesorado participante de la investigación integra la TA en su acción pedagógica-didáctica aplicando sus principios de múltiples maneras y con una amplia variedad de usos y finalidades. A su vez, incorporan aspectos de su filosofía, ya sea al tratar de cambiar hábitos limitadores detectados en el alumnado, al desarrollar contenidos, habilidades y destrezas técnico-musicales, o al trabajar la ejecución e interpretación de obras musicales. Los y las docentes asocian la importancia de la TA con su aplicabilidad, considerando que dota de recursos para mejorar su práctica docente. Las conclusiones indican que la aplicación de la TA mejora la calidad de la práctica educativa, teniendo el potencial de convertirla en más rica y beneficiosa para el alumnado. La TA posee un conjunto de potencialidades y aplicabilidades que la hacen muy valiosa a la hora de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje del violín y la viola, así como su didáctica.