[en] This research aims to introduce the theory of multiple intelligences, which was put forward by Howard Gardner in 1983, and its application in the classroom. It also describes the characteristics of cooperative learning and the main techniques to implement it. The goal is to present both Gardner's theory and cooperative learning as pedagogical methodologies aimed at the individualisation of learning, the nurturance of all the intelligences, the improvement of inclusive schooling, and the development of key competences not only based on knowledge, but also on skills and attitudes. It is the purpose of this research to examine the possibilities of working from the perspective of both multiple intelligences and cooperative groups as a plausible alternative to the traditional teaching methods which, in the current educational context, seem inadequate to acquire the communication skills and key competences established by the official curriculum for the English subject in the 1st year of Bachillerato. Furthermore, this research shows the results of a questionnaire created to determine the prevailing intelligences from the seven types originally proposed by Gardner, as well as the willingness to work in cooperative groups of 1st of Bachillerato students who take their course at Stucom subsidised school in Barcelona and who belong to three different groups (two groups from the scientific and technological area and one from the humanistic and social sciences area). Finally, this research proposes a series of English activities for the 1st year of Bachillerato, based on the different intelligences and having cooperative learning as their main methodological approach.

[es] En el presente trabajo, se pretende introducir la teoría de las inteligencias múltiples enunciada por Howard Gardner en 1983 y sus aplicaciones en el aula, así como las características del aprendizaje cooperativo y sus técnicas principales, y presentarlas como métodos pedagógicos dirigidos a la personalización del aprendizaje, al fomento de todas las inteligencias, a la atención a la diversidad en el aula, al desarrollo de competencias no solo conceptuales, sino también procedimentales y actitudinales. En definitiva, se pretende indagar en las posibilidades del trabajo desde las inteligencias múltiples y basado en grupos cooperativos como alternativa plausible a los métodos tradicionales que, en el contexto educativo actual, se antojan insuficientes para adquirir las destrezas comunicativas y las competencias básicas que marca el currículo oficial para la asignatura de inglés en 1° de Bachillerato. Así mismo, se mostrarán los resultados de un cuestionario creado para determinar las inteligencias predominantes de entre las siete diferenciadas por Gardner originalmente y la predisposición a trabajar en grupos cooperativos de los alumnos de tres grupos de 1° de Bachillerato del centro concertado Stucom de Barcelona (dos científicos y tecnológicos y uno humanístico y de ciencias sociales). Por último, se presentará una propuesta de actividades para inglés de 1° de Bachillerato, basadas en las diferentes inteligencias y que utilicen como método de trabajo las técnicas de aprendizaje cooperativo.