[en] Introduction: The aim of this study was to establish if there is a relationship between attention, visual memory and visuospatial skills in a group of 30 students (13 boys and 17 girls), ages 8 to 10, attending 3rd and 4th grade of elementary school at Los Angeles Helvetia School, a private middle class school in Bogotá (Colombia). Method: The design of this study is non experimental, descriptive and correlational. To assess attention the Differences Perception Test "Faces" by Thurstone and Yela (1979) was used. To measure visuospatial skills and visual memory the Rey Complex Figure Test (1997) was used. The data analysis was carried out with SPSS. Descriptive statistics, Spearman's correlation and non parametric tests were performed since the variables are not normally distributed. Results: No significant correlations between attention, visual memory and visuospatial skills were obtained. It was found that 90% of the students copy the figure by juxtaposing details (type IV of construction described by Osterrieth) which indicates that the visuoperceptive and graphomotor maturity is in accordance with their age. No differences by gender were found in attention, visual memory or visuospatial skills. Third grade students obtained better results in visual memory than 4th graders. Children 8 and 9 years old had better results in visuoconstructional skills than 10 year olds. 8 year-old students had better results in visual memory than 9 and 10 year-old students. Conclusions: In this sample no correlations were found between the variables studied and no differences by gender were obtained. In regards to the age, the younger children had better results than the older ones. It is suggested the use of different tests to measure the same variables in further investigations and to include verbal measures along with the visual measures. A neuropsychological intervention program was designed to strengthen visual attention, visual memory and visuoconstructional skills.

[es] Introducción: Este estudio tuvo como objetivo establecer si existe relación entre la atención, la memoria visual y las habilidades visoespaciales en un grupo de 30 estudiantes (13 niños y 17 niñas), con edades comprendidas entre los 8 y 10 años, que asisten a los grados 3° y 4° de primaria del Colegio Los Angeles Helvetia, institución educativa privada de nivel socioeconómico medio de la ciudad de Bogotá (Colombia). Método: Este estudio tenía un diseño no experimental, descriptivo y correlacional. Para medir la atención se utilizó el Test de Percepción de Diferencias Caras de Thurstone y Yela (1979), para evaluar las habilidades visoespaciales y la memoria visual se utilizó el Test de Copia y Reproducción de Memoria de Figuras Geométricas Complejas de Rey (1997). Los datos se analizaron en SPSS con estadísticos descriptivos, correlación de Spearman y pruebas no paramétricas dado que la distribución de las variables no era normal. Resultados: No se obtuvieron correlaciones significativas entre la atención, las habilidades visoespaciales y la memoria visual. Se encontró que el 90% de los estudiantes evaluados tienen una estrategia de construcción de la copia de yuxtaposición de detalles o tipo IV según Osterrieth, lo que indica que el grado de maduración visoperceptiva y grafomotora es adecuado para la edad. No se encontraron diferencias en las variables según el género. Los estudiantes de 3° de primaria tuvieron mejores resultados en memoria visual que los de 4°. Los estudiantes de 8 y 9 años mostraron mejores resultados en habilidades visoconstruccionales que los de 10 años. Los estudiantes de 8 años tienen mejores resultados en memoria visual que los de 9 y 10 años. Conclusiones: Se concluye que en esta muestra las variables atención visual, memoria visual y habilidades visoconstruccionales no se correlacionan, no hay diferencias en las variables de acuerdo al género y que los niños más pequeños tienen mejores resultados en las variables que los más grandes. Se sugiere utilizar otras pruebas que midan las mismas variables en futuras investigaciones y utilizar pruebas en modalidad verbal y no sólo visual. Se diseña un programa de intervención neuropsicológica dirigido al fortalecimiento de la atención, la memoria visual y las habilidades visoespaciales y visoconstruccionales, en función de los resultados.