BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This article proposes the consideration of the implications of the concept of discursive genre, taken from M. Batjín, for the teaching of written composition within the methodological framework of didactic sequences. In addition to placing the teaching in a communication framework, integrates the programming of the specific linguistic skills-communication within a global task which gives them a meaning. It highlights especially the importance of this integration in terms of explicit knowledge about the language and its use. In this way it tackles one of the main problems of teaching language: the relation between learning verbal uses and reflection on the language.

[pt] O artigo propõe o exame das implicações do conceito de gênero discursivo, tomado de M. Bajtin, para o ensino da composição escrita dentro do marco metodológico das sequencias didáticas. Ademais de situar o ensino em um espaço comunicativo, integra as aprendizagens específicas de habilidades linguístico-comunicativas dentro de uma tarefa global que lhes dá sentido. Destaca-se de um modo especial a importância desta integração quanto aos conhecimentos explícitos sobre a língua e suas condições de uso. Aborda-se deste modo um dos problemas centrais do ensino da língua: a relação entre a aprendizagem dos usos verbais e a reflexão sobre a língua.
[en] The present work has the purpose to analyze how inclusive education promotes or not the inclusion of people with disabilities, specifically deaf students, with the formation of a more just and democratic society, where everyone is accepted and respected as citizens. However we can see that much remains to be put into practice in inclusive education for the inclusion of students with disabilities can be really effective.

[pt] O presente trabalho tem a finalidade de analisar como a educação inclusiva promove ou não a inclusão das pessoas com deficiência, mais especificamente dos alunos surdos, de modo compatível com a formação de uma sociedade mais justa e democrática, onde todos são aceitos e respeitados como cidadãos. Contudo, podemos observar que muito ainda resta por fazer em termos de educação inclusiva para que a inclusão dos alunos com deficiência possa ser realmente efetivada
[en] This paper argues that the use of Digital Assistive Technology produced from the philosophy of free software is a choice consistent with the fundamentals of inclusive education. Assistive Technology is considered to be all the resources, products, methodologies, practices and services that are used with the purpose of enabling the autonomy of people with disabilities or difficulties in processes that are involved in their daily life. Free software is the result of a social movement that defends the freedom of users to use the software, as well as copy, distribute and change a program according to their needs. To Map Digital Assistive Technologies developed with free software that favor the inclusion of people with disabilities in school, a bibliographic research was carried out to support the central concepts of the study and then an exploratory research to identify free software that works as Digital Assistive Technology and qualify this software according to the deficiencies addressed. As a result of this research, 13 Digital Assistive Technology softwares were found.

[pt] Este trabalho procurou demonstrar que o uso de Tecnologia Assistiva Digital produzida a partir da filosofia do software livre é uma escolha coerente com os fundamentos da educação inclusiva. Considera-se Tecnologia Assistiva todos os recursos, produtos, metodologias, práticas e serviços que são utilizados com o propósito de viabilizar a autonomia de pessoas com deficiência ou dificuldades em processos que estão envolvidos em sua vida diária. Software livre é diferente de software gratuito porque resulta de um movimento social que defende a liberdade dos usuários para utilizar o software, assim como copiar, distribuir e alterar um programa de acordo com suas necessidades. Foi realizada pesquisa bibliográfica para fundamentar os conceitos centrais do estudo e em seguida, uma pesquisa exploratória na rede de computadores, para identificar softwares livres que funcionam como Tecnologia Digital e qualificar estes softwares de acordo com as deficiências atendidas. Como resultado desta pesquisa foram encontrados 13 softwares de Tecnologia Assistiva Digital, sendo 10 destes livres e três gratuitos.
[en] Interpersonal relationships happen in various dimensions of everyday life. In school it is no different. In the school context, behind the numerous interpersonal relations and conflicts is a school management and a manager. Considering these aspects, research was carried out to analyze the impact of relationships between people on pedagogical work and how school management interferes or not in these situations. From a dialectic approach, the present research had as an instrument of data production an interview and as a form of analysis the content analysis. There was a tendency towards the influence of interpersonal relationships on the school work environment, as well as the importance of democratic management, contributing to a proper space and time for pedagogical work.

[pt] Relações interpessoais acontecem em várias dimensões cotidianas. Na escola não é diferente. No contexto escolar, por trás das inúmeras relações interpessoais e conflitos encontra-se uma gestão escolar e um(a) gestor(a). Considerando esses aspectos, realizou-se pesquisa com o objetivo de analisar o impacto das relações interpessoais no trabalho pedagógico e sobre como a gestão escolar interfere ou não nessas relações. De abordagem dialética, a presente pesquisa teve uma entrevista como instrumento de produção de dados e análise de conteúdo como forma de análise. Constatou-se uma tendência em relação à influência das relações interpessoais no ambiente de trabalho escolar, bem como a importância de uma gestão democrática, contribuindo para espaço e tempo próprios para o trabalho pedagógico.
[en] This article analyzes the results of ICCS in 2009 and 2016 in four attributes of student citizenship training (civic knowledge, willingness to participate in elections, trust in political parties and willingness to share with people from other social classes) considering the implementation of three policies developed in Chile in recent years: i) the Voluntary Voting Act (2012); ii) the Preferential School Subsidy Act (2008) and; iii) curricular changes in Civic and Citizenship (2011). The results show that there are few changes in national averages between 2009 and 2016, although changes are evident when the data is disaggregated by socioeconomic level. These results allow us to re-interpret the relationship between ILSAs and educational policies, to think about how International Large-Scale Assessments may contribute to the development of educational systems that empower students for citizenship.

[pt] O artigo analisa quatro atributos da formação cidadã dos estudantes (conhecimento cívico, disposição para o voto, confiança nos partidos políticos e disposição para compartilhar com pessoas de outras classes sociais), considerando a implementação de três políticas desenvolvidas no Chile: i) a Lei de Voto Voluntário (2012); ii) a Lei de Subsidio Escolar Preferencial (2008) e; iii) as mudanças curriculares nos Planos de Formação Cívica e Cidadã (2011). Usando os dados da avaliação ICCS de 2009 (N=5.192 estudantes; 177 escolas) e 2016 (5.081 estudantes; 178 escolas) e através de análises estatísticas inferenciais e multinível, os resultados mostram que existem poucas alterações nas médias entre os dois anos, embora evidenciem mudanças ao desagregar os dados entre níveis socioeconômicos. Estes resultados permitem reinterpretar a relação entre os ILSA e as políticas educacionais, permitindo pensar como as Avaliações Internacionais em Larga Escala podem contribuir para o desenvolvimento de sistemas educativos para promover a cidadania nos estudantes
[en] The present work turn stothe bibliographic production on the theme of Information and Communication Technology (ict) and Continuing Education, constant in eleven national magazines in the field of Education. Given the state's efforts through educational programs and policies the ict calls in the school reality, this research seeks to assess the academic literature on the subject, in na attempt to reflect how this subject is being problematized within universities and research groups. Selecting eleven periodicals linked to different universities in the period 1991-2013, in order to find articles to present experiences and initiatives that integrate the continuing education of teachers using technology directed to the practices of teaching and learning. We note that part of the corpus analyzed theorizing focuses on the use of technology without interface with the school routine, so it is noted the lack of studies and research on the use of ict in continuing education.

[pt] O presente trabalho versa sobre a produção bibliográfica acerca do tema Tecnologia da Informação e Comunicação (tic) e Formação Continuada, presente em onze periódicos nacionais da área da Educação. Conscientes dos esforços do Estado para inserir as chamadas tics na realidade escolar, por meio de programas e políticas educacionais, essa pesquisa busca avaliar a produção acadêmica sobre o assunto, na tentativa de refletir como essa temática está sendo debatida no interior das universidades e dos grupos de pesquisa. Selecionaram-se onze publicações vinculadas a distintas universidades no período de 1991 a 2013, a fim de reunir artigos que apresentassem experiências e iniciativas que coadunassem a formação continuada de professores com o uso de tecnologias direcionadas às práticas de ensino e aprendizagem. Observamos que parte do corpus analisado incide na teorização do uso das tecnologias sem interface com o cotidiano escolar, sendo assim, constata-se a carência de estudos e investigações acerca do uso das tics na formação continuada.
[en] The Ibero-american Space of Knowledge (eic) has gone from being an ambitious project to become a reality that reflects the tremendous interest of ibero-american countries to improve their educational systems and ensure that their research and innovation capacities should acquire a greater weight in the world. In such space, in the last few years there have been launched several programs and actions, although progress is needed to obtain a greater level of compliance with the desired objectives. In this article we present some reflections on the future of the eic taking into account the main axels, wich under our view, should structure the process of convergence and what is happening in other regions, specifically in the experience of the European Higher Education Area (ehea).From these observations, we performed a comparative analysis from a critical point of view of the situation in both spaces of educational integration.

[pt] O Espaço Iberoamericano do Conhecimento (eic) passou de ser um ambicioso projeto a tornar-se uma realidade que reflete o enorme interesse que os países iberoamericanos têm por melhorar seus sistemas educativos e conseguir que sua capacidade de pesquisa e inovação adquira maior peso específico no mundo. Neste espaço, nos últimos anos, puseram-se em funcionamento vários programas e ações, embora ainda se necessite avançar para que se obtenha maior nível de realização dos objetivos desejados. Neste trabalho apresentamos algumas reflexões sobre o futuro do eic, tendo em conta os principais eixos que, a nosso juízo, devem estruturar o processo de convergência e o que está sucedendo em outras regiões, concretamente, na experiência do Espaço Europeu de Educação Superior (eees). A partir destas observações, realizamos uma análise comparativa do ponto de vista crítico, da situação existente em ambos espaços de integração educativa.
[en] Information and Communication Technologies are a valuable source of interaction, construction and dissemination of knowledge for students, although for this, there must be a conversion of the teaching role, abandoning as the backbone of information and knowledge and where the acquisition of pedagogical competences acquires equal or greater importance than the technological one. The purpose of this article is to understand the possible barriers that hinder student learning through ICT. For this, we will offer the results achieved in a research carried out at the Pontifical Catholic University Madre y Maestra, in the city of Santo Domingo, where the available technological resources, use of them, as well as attitude and training were analyzed of the teaching staff It is a descriptive research, with a mixed methodology where qualitative and quantitative techniques are combined. According to the results achieved, the training received by teachers is limited and basically focused on technical aspects, which makes it difficult to use them with their students from a pedagogical point of view. The scarce perceived competence in the teaching staff causes demotivation and little initiative to incorporate it into the teaching-learning process.

[pt] As Tecnologias da Informação e Comunicação são uma fonte valiosa de interação, construção e disseminação de conhecimento para os alunos, embora para isso deva ocorrer uma transformação do papel docente, representando um eixo estruturador da informação e do conhecimento e onde a aquisição de competências pedagógicas adquira igual ou maior importância que a tecnológica. O objetivo deste artigo é conhecer as possíveis barreiras que dificultam a aprendizagem do aluno por meio das TIC. Para isso, ofereceremos os resultados alcançados em uma pesquisa realizada na Pontifícia Universidade Católica Madre y Maestra, na cidade de Santo Domingo, onde foram analisados os recursos tecnológicos disponíveis, o seu uso, bem como a atitude e a formação do corpo docente. Trata-se de uma pesquisa descritiva, com uma metodologia mista onde são combinadas técnicas qualitativas e quantitativas. De acordo com os resultados alcançados, a formação recebida pelos professores é limitada e centrada basicamente em aspectos técnicos, o que dificulta a sua utilização com seus alunos do ponto de vista pedagógico. A escassa competência observada no corpo docente causa desmotivação e pouca iniciativa para a sua inclusão no processo de ensino-aprendizagem.
[en] Latin America is the most unequal region in the world, and that inequality is mirrored in the educational system and the unequal learning of the students. Moreover, it can be said that Latin American educational systems reproduce and legitimize the social differences, and even contribute to widening the gap of inequity.Due to the increasing importance being given to school management and, thereby forming male and female directors, in this article we study if the initial and specialized training of these professionals is a factor of inequality, analysing their differences according to various socio-demographic factors that generate inequality. For this we have conducted a secondary exploitation of the latest available data from serce, analysing the differences in initial&nbsp; and ongoing formation, and the experience of directors from 17 countries in Latin America, depending on the rural or urban environment, the socioeconomic and cultural status the student´s families and the percentage of students attending from indigenous population. The results show that directors working in rural schools, with families of lower socioeconomic and cultural level and most students of the indigenous population, have less initial and specialized training than their colleagues. All this points out to the need of a change in education policy based on the idea of giving more support and resources to schools that need it most, like the only way to reduce the gap of social inequality.

[pt] A América Latina é a região mais iníqua do mundo, e essa iniquidade tem seu fiel reflexo no sistema educativo e na desigual aprendizagem dos estudantes. É possível afirmar até que os sistemas educativos latino-americanos reproduzem e legitiman as diferenças sociais, e também contribuem para aumentar a brecha da iniquidade. Dada a crecente importância que tem se&nbsp; dado, ultimamente, à direção escolar ─e, com isso, à formação de diretores e diretoras-, neste artigo se estuda se a formação inicial e especializada destes profissionais é um fator de iniquidade, e analisa-se suas diferenças em função de distintos fatores sociodemográficos que geram desigualdade. Para isso levou-se a cabo uma exploração secundária dos últimos dados disponíveis do serce, analisando as diferenças em formação inicial, formação permanente e experiência dos diretores de 17 países da América Latina, em função do hábitat rural ou urbano, o nível socioeconômico e cultural das famílias dos estudantes e à porcentagem de estudantes de população indígena que atende. Os resultados encontrados evidenciam que os diretores que trabalham em escolas rurais, com famílias de menor nível socioeconômico e cultural e com maioria de estudantes de população indígena, têm menos formação inicial e especializada do que seus outros colegas. Tudo isso aponta para a necessidade de uma mudança de política educativa que se baseie na ideia de dar maiores apoios e recursos às escolas que mais os necessitem, como única forma de reduzir a brecha da iniquidade social.
[en] The paper analyzes the potential of Open Social Learning (osl) in distance higher education. After discussing several aspects about the most widespread technological tools in this areas, as the Learning Management Systems (lms), the osl concept and its most important characteristics are reviewed: the openness idea, the social character and the centrality of the learning process. We review the opportunities offered to facilitate aspects such as the generation of personal learning environments (ple), the creation of a community; the validation of collective content, etc. However, the introduction of osl generates reticence and presents challenges for its integration in higher education systems, challenges that are also analyzed and that are linked, primarily, to the management process on the change of the process of the pedagogical model and the evaluation of learning.

[pt] O texto que se apresenta analisa a potencialidade do Open Social Learning (osl), aprendizagem social aberto, na educação superior a distância. Após comentar alguns aspectos acerca das ferramentas tecnológicas mais estendidas neste âmbito, como os sistemas de gestão de recursos (lms pelas siglas em inglês de learning management systems), revisam-se o conceito de osl e seus traços mais relevantes: a noção de aberto, o caráter social e a centralidade da aprendizagem; repassam-se as oportunidades que ele oferece para facilitar aspectos como a geração de meios pessoais de aprendizagem (ple por personal learning environment); a criação de comunidade; a validação coletiva dos conteúdos, etc. No entanto, a implantação do osl gera reticências e apresenta desafios para sua integração nos sistemas de educação superior, desafios que também se analisam e que se encontram ligados, fundamentalmente, à gestão do processo de mudança do modelo pedagógico e à avaliação das aprendizagens.
[en] One of the most important issues to challenge the pedagogical practices in Brazilian public schools is the violence in each different forms. Physical Education is a school discipline in that the word traditionally doesn't have much value and where contingency approach dominates. The great exposure of body if compared to other school activities and its competitive character add something more to violence potential. In this paper, we present an investigation whose aim was to investigate the dynamics of Physical Education classes in pubic primary school on the outskirts of Florianopolis, southern Brazil, taught by college students during their supervised training. Through the analysis of sources as reports on field notebooks and reports produced by the trainees, results emerge regarding the incidence of violence during Physical Education classes: on the one hand, the habit of students to substitute rhetoric for altercation body conflict resolution, and the other, the use of intimidation and threat by the trainees, amid rampant attempts to keep the domain classes.

[pt] Uma das questões mais importantes a desafiar as práticas pedagógicas nas escolas públicas brasileiras é a violência, em distintas formas de manifestação. Espaço em que tradicionalmente a palavra tem menos valor que a abordagem contingencial, na disciplina curricular de Educação Física um conjunto de particularidades aparece, em grande medida, pela maior exposição do corpo, se comparada a outras atividades pedagógicas, mas também pelo caráter competitivo de suas práticas. No presente trabalho, apresentamos uma investigação cujo objetivo foi pesquisar a dinâmica das aulas de Educação Física nos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola pública da periferia de Florianópolis, sul do Brasil, ministradas por estudantes universitários durante seu estágio supervisionado. Por meio da análise de fontes que incluíram relatos em cadernos de campo e relatórios produzidos pelos próprios estagiários, emergem resultados referentes à ocorrência de violência durante as aulas de Educação Física: de um lado, o hábito dos alunos de substituir a retórica pela altercação corporal na resolução de conflitos; e de outro, o uso da intimidação e da pedagogia da ameaça pelos estagiários, em meio às tentativas desenfreadas de manter o domínio das turmas.
[en] This article aims to reflect upon the professional development of high school teachers, in the context of activities of an interdisciplinary group of collaborative research that studies and promotes didactic innovations, focusing on the environmental context; discusses the contribution of research with teachers in the generation of a scientific culture. The research is qualitative and collaborative; involves teachers of different curricular components (Physics, Chemistry, Biology, Mathematics, Geography and History) and researchers from universities in the areas of Education and Teaching of Earth Sciences. For data collection, three focal groups were held with the participants. Changes in the concept of Nature between the teachers and in the teaching practice in teaching themes focused on understanding the nature were indentified. It was concluded that the construction of didactic innovations contributes to the decisions of the teacher about what, how and why teach subjects that relates Nature to society. (refazer abstract)

[pt] Esta pesquisa reflete sobre o desenvolvimento profissional de professores do ensino médio que participam de um grupo interdisciplinar de pesquisa colaborativa, voltado para o estudo e a realização de inovações curriculares referentes ao contexto ambiental. Envolve professores de diferentes componentes curriculares (Física, Química, Biologia, Matemática, Geografia e História) e pesquisadores de universidades das áreas de Educação e de Ensino de Geociências de diferentes cidades do estado de São Paulo (Brasil). A pesquisa é qualitativa e colaborativa. A coleta de dados compreendeu a realização de três grupos focais com os participantes. As sessões foram gravadas, transcritas e analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo. Os dados evidenciaram mudanças na concepção de Natureza dos professores e mudanças na prática docente ao ensinar temáticas voltadas para a compreensão da Natureza. Concluiu-se que a construção de inovações curriculares contribui para o professor tomar decisões sobre o que, como e por que ensinar tópicos que relacionam Natureza e sociedade.