[en] This article proceeds from a sociolinguistical and didactical research: "Multilingualism, mobility and language learning, from the complexity of language resources in context to their reflexive development in training". This research was carried out in a collaborative approach within a Juvenile Justice training service. The attended public was mostly that of irregular Maghreb migrant youngsters. How one responds to the challenge of providing French as a foreign language training, when learners are unaccompanied minors, temporarily protected by Juvenile Justice, but in many ways vulnerabilized and far from being sure of a future in France?The article aims to show the central character of effecting contextualizations in order to think resources, needs and objectives of language training for those unaccompanied minors. A first contextualization axis focusses on the backgrounds and the departure motivations for those Maghreb young emigrants. A second contextualization axis introduces to the unaccompanied minors' reception conditions in France, and their effects in discourse, and then points out paradoxes in which those young migrants are caught, by connecting their migration charateristics with constraints they have to cope with while staying in France. The article concludes on the way those migration and reception conditions lead to work on welcome modalities in the Juvenile Justice training service, to think about teaching/learning situations to be constructed, and to question the language training objectives, which cannot be defined solely from an integrative point of view.

[fr] Cet article présente les résultats partiels d'une recherche sociolinguistique et didactique en cours intitulée " Plurilinguismes, mobilités et apprentissages, de la complexité des ressources langagières en contexte à leur développement réfléchi en formation ". Cette recherche s'est réalisée dans une démarche collaborative au sein d'un service d'insertion de la PJJ recevant des mineurs non accompagnés (MNA), majoritairement jeunes migrants maghrébins en situation irrégulière. Comment répondre au défi d'assurer un enseignement/apprentissage en FLE, lorsque les jeunes apprenants en service d'insertion à la PJJ sont des mineurs non accompagnés, provisoirement protégés dans un cadre pénal mais vulnérabilisés à plusieurs titres durant leur parcours de vie, et dont l'avenir en France est loin d'être assuré ?Cet article vise à montrer le caractère central des contextualisations à effectuer pour penser tout à la fois les ressources, besoins et objectifs des apprentissages langagiers de ces MNA en FLE. Un premier axe de contextualisation développe les arrière-plans et les motivations de départ de ces jeunes émigrants maghrébins. Un second axe de contextualisation présente brièvement les conditions d'accueil des MNA en France et leurs effets discursifs, puis pointe les paradoxes dans lesquels ces jeunes migrants sont pris, en reliant les caractéristiques migratoires décrites auparavant avec le jeu des contraintes auxquelles ils ont affaire lors de leur séjour en France. L'article se conclut sur la façon dont ces conditions de migration et d'accueil en France conduisent à adapter les modalités d'accueil de ces MNA au service d'insertion de la PJJ, à penser la construction des situations d'enseignement/apprentissage, et à interroger les objectifs d'apprentissages langagiers qui ne peuvent se définir à partir de la seule visée intégrative.