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[en] In the first part of this work we carry out an analysis of the concept of light verbs as well as a tour of some significant theoretical positions in relation to the concepts of collocation and locution, above all, regarding the first concept, to which different authors have included the constructions with light verbs; the opinion, however, is not unanimous, because of that the revision of the characteristics of the collocations. In a second part, we address how the loss of semantic load of a verb as hacer and its role in the conformation of a collocation and/or locution is reflected in some general Spanish dictionaries. We believe that this type of analysis has received little treatment and clearly highlights the contrast between theory and practice, what we want to reflect in this work. At the same time, the lexicographical praxis of these general dictionaries leads us to consider the similarities and differences between them and some specific collocations and locutions; these lexicographical works constitute in part a metalexicographical work.

[es] En una primera parte de este trabajo realizamos tanto un análisis del concepto de verbo soporte como un recorrido por algunas posturas teóricas significativas en relación con los conceptos de colocación y de locución, sobre todo, en lo que se refiere al primer concepto, al que diferentes autores han adscrito las construcciones con verbos soporte; la opinión, no obstante, no es unánime, de ahí la revisión de las características de las colocaciones. En una segunda parte, abordamos el hecho de cómo la desemantización de un verbo como hacer en el contexto de una colocación y/o locución se refleja en algunos diccionarios generales del español. Consideramos que este tipo de análisis pone claramente de manifiesto el contraste entre teoría y práctica, que es lo que queremos reflejar en este trabajo. Al mismo tiempo, la praxis lexicográfica de estos diccionarios generales nos conduce a plantear las semejanzas y diferencias entre ellos y algunos específicos de colocaciones y de locuciones, obras que no dejan de constituir en parte un trabajo metalexicográfico.
[en] Nowadays, students are get used to communicate themselves and manage huge amount of data due to current society is based on audiovisual. However, these aspects are not considered enough from a teachinglearning process point of view. One of the reasons seems to be due to the fact teachers have a limited training in this way of communication. In this work, the elaboration of an educative audiovisual on a topic of science is proposed to students of the Master's Degree in Secondary School and Bachelor's Degree in Primary Education, and the evolution of the contents proposed by the students through each of the steps followed is analyzed. It can be highlighted a change of the content treatment from initial Script to final Video. In particular, writing a Script forced students to incorporate a plot story where academic contents were exposed. Consequently, they carried out a searching of real situations with the aim to situate the school contents closer to pupils. In this way, their interest awoke and they looked for a connection between their reality and the academic context. Besides, incorporating images made future teachers show the facts one after another; they had to consider which elements were more important and indicate viewer where and how he must look at. In short, these procedures based on images turned into learning contents by themselves.

[es] El alumnado actual, inmerso en una sociedad repleta de datos, está acostumbrado a gestionar y comunicarse de modo audiovisual en su día a día. Sin embargo, desde el punto de vista académico este aspecto tecnológico -el audiovisual- no está suficientemente integrado en el proceso enseñanza-aprendizaje. Uno de los motivos parece deberse a la escasa formación del profesorado en esta forma de comunicación. En este trabajo, se plantea la elaboración de un documental escolar sobre un tópico de ciencia a alumnos del Grado de Primaria y del Máster de Secundaria, y se analiza cómo evolucionan los contenidos propuestos por los estudiantes en cada uno de los pasos seguidos. Puede destacarse que con el cambio de formato de texto a vídeo el tratamiento de los contenidos cambió. En concreto, la necesidad de redactar un guion forzó a los estudiantes a incorporar una trama argumental en la que engarzar los contenidos escolares. Esta necesidad discursiva forzó la búsqueda de situaciones reales y la consecuente ubicación de los contenidos escolares en unos más cercanos al alumnado. Esto facilitó la aparición de sus intereses, la vinculación entre su mundo y el contexto académico y, todo ello, con su modo de expresarse. Por otra parte, la incorporación de imágenes obligó a los futuros profesores a mostrar ordenadamente los hechos; tuvieron que considerar qué elementos visuales eran prioritarios, cuáles secundarios, cómo vincularlos, cómo indicar al espectador dónde mirar y cómo mirar. En definitiva, estos procedimientos expresados en imágenes pasaron a ser contenidos de aprendizaje en sí mismos.
[en] In 1850 the old writer José Joaquín de Mora was appointed Consul General in Lon-don. From England he held a correspondence with his Minister of State, Pedro José Pidal, on hispanic literary matters of common interest. In this paper we include three of these letters, unpublished till now.

[es] En 1850 el ya viejo escritor José Joaquín de Mora fue nombrado cónsul general en Londres y desde Inglaterra mantuvo correspondencia con su ministro de Estado, Pedro José Pidal, sobre materias literarias hispánicas de interés común. Se incluyen aquí tres de esas cartas, hasta ahora inéditas.
[en] Polysemy in the Modern Arabic Lexicon. An applied study on the al-Muˁjam al-ˁArabī al-Asāsī". The research is divided into three sections: Section I discusses the concept of multi - meaning, and types, trying to determine the type of diversity, whether it homonymy, or polysemy. Section II examines al-Muˁjam al-ˁArabī al-Asāsī ["The Fundamental Arabic Dictionary"] in the presentation of multi-meaning words, provinding many exemples to analyse the way this phenomenon is tackled by. Section III studies the antonymy in the dictionary, which constitutes part of the multi-meaning words.

[es] Polisemia en el léxico árabe contemporáneo. Un estudio aplicado sobre el Muˁǧam al- ˁArabī al-Asāsī. El presente estudio se divide en tres secciones. La primera de ellas aborda el concepto de polisemia y sus diferentes tipos en los autores árabes antiguos y modernos. La segunda sección estudia en detalle el Muˁǧam al-ˁArabī al-Asāsī y su método de presentación de las palabras de carácter polisémico, aportando numerosos ejemplos para aclarar la forma de abordar la cuestión en dicho diccionario. La tercera sección analiza la forma de presentar las palabras con sentidos opuestos (aḍdād), que se consideran una de las clases de polisemia.
[en] The article analyses a group of unregistered novels in Argentine literature histories from the 19th century, which dealt with crime issues. A critical reading about these histories will try to delineate through the traits on which criminals are outlined, a specific moment in the cultural discourse: that from the so-called National Organization Process. This process is defined by historiography as a phase in which Argentina experiences a transformation process that implies the evolution from a traditional to a modern society, due to the politics implemented by the National State. This synchronic perspective is complemented with the purpose of contributing to the trace of the changes over time, recovering to a characterization of criminals previous to landmarks such as the magazine Revista Criminal (1873), or the implementation of the sensational press.

[es] El artículo estudia un conjunto de novelas no registradas en las historias de la literatura argentina del siglo XIX, que abordaron la cuestión del delito. La lectura crítica proyectada sobre ellas procurará delinear, a través de los trazos con los que se perfila al delincuente, un momento específico en el discurso de la cultura, el del denominado período de la Organización Nacional, definido por la historiografía como una etapa en la que la Argentina atraviesa un proceso de transformación que implica el paso de una sociedad tradicional a una moderna, a partir de las políticas implementadas por el Estado nacional. Esta perspectiva sincrónica se complementa con el propósito de aportar al trazado de inflexiones a través del tiempo restituyendo una instancia previa en la representación del delincuente a hitos tales como la Revista Criminal (1873) o la imposición de la crónica sensacionalista.
[en] In the 2030 Agenda we are hardly going to locate references to culture, and even less to cultural heritage. As drafted, the Sustainable Development Goals (SDGs) leave little room for culture and heritage as a human means to achieve those goals. This article analyzes the presence and absence of heritage in the SDGs approved in 2015 and shows us how many of its goals would be achieved more ef ectively if this intrinsically human dimension of participating, generating and sourcing culture is taken into account, as well as seeing how, If we focus on heritage from a rights perspective, we will identify paths that can more easily favor the achievement of the development goals integrated in the 2030 Agenda.

[es] En la Agenda 2030 difícilmente vamos a ubicar referencias a la cultura, y aún menos al patrimonio cultural. En su redacción, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) dejan poco margen a la cultura y al patrimonio como medio humano para alcanzar esos objetivos. Este artículo analiza la presencia y ausencia del patrimonio en los ODS aprobados en 2015 y nos presenta cómo muchas de sus metas se lograrían más eficazmente si se tiene en consideración esta dimensión intrínsecamente humana de participar, generar y abastecerse de cultura, además de ver cómo, si nos centramos en el patrimonio desde un enfoque en derechos, identificaremos caminos que puedan más fácilmente favorecer la consecución de los objetivos de desarrollo integrados en la Agenda 2030.
[en] Securing cyberspace is a complex task and an ongoing challenge for public institutions. The first wave of political disinterest in cybersecurity has been followed by a renewed concern for digital sovereignty, the defence of national cybersecurity and, more recently, the protection of citizens in cyberspace. States have developed regulations, institutions and practices based on different narratives to meet these objectives. This study analyses the institutions involved in the governance of cybersecurity in Spain through four practices: cybersecurity culture, cyber incident and cyber crisis response, critical infrastructure protection and criminal investigation. The article provides evidence that coincides with the conclusion that Spain has adopted the narrative of multi-stakeholder governance through distributed competences among different actors. This approach contributes to institutional fragmentation and a lack of clarity about the cybersecurity system in Spain. The article ends with proposals for public policies that could contribute to greater unity, coordination and clarity in the cybersecurity governance system.

[es] Mantener seguro el ciberespacio es una tarea compleja que supone un reto constante para las instituciones públicas. A la primera oleada de desinterés político por la ciberseguridad le ha seguido una renovada preocupación por la soberanía digital, la defensa de la ciberseguridad nacional y, más recientemente, la protección de la ciudadanía en el ciberespacio. Para cumplir estos objetivos, los Estados han desarrollado normativas, instituciones y prácticas basadas en diferentes narrativas. Este estudio analiza las instituciones involucradas en la gobernanza de la ciberseguridad en España a través de cuatro prácticas: cultura de ciberseguridad, respuesta a ciber incidentes y ciber crisis, protección de infrastructuras críticas e investigación criminal. El artículo aporta evidencias coincidentes con la conclusión de que España ha adoptado la narrativa de la gobernanza multi-stakeholder a través de competencias distribuidas entre diferentes actores. Este enfoque se ha materializado en fragmentación institucional y a la falta de claridad sobre el sistema de ciberseguridad en España. El artículo finaliza con propuestas de políticas públicas que podrían contribuir a una mayor unidad, coordinación y claridad del sistema de gobernanza de la ciberseguridad.
[en] The following text analyzes the integration problems into the Spanish school that young Latin American immigrants have in their first years in Spain. Next, it establishes a relation between the adaptation difficulties of these young people to the school institution and its entrance in the calls Latin gangs. The frustration feelings, stress and discrimination experiences that they suffer favors the search for identity, cohesion and security environments. The equals group constituted in band will become a space of protection and empowerment in front of the majority society. The research has followed a qualitative methodology based on the technique of discussion groups. To reach this conclusion, the essay has analyzed the discourses of four discussion groups carried out by a group of thirty young people belonging to Latin gangs in Madrid.

[es] El siguiente texto analiza los problemas de integración a la escuela española que tienen los jóvenes inmigrantes latinoamericanos en sus primeros años en España. A continuación, establece una relación entre las dificultades de adaptación de estos jóvenes a la institución escolar y su entrada en las llamadas bandas latinas. Los sentimientos de frustración, el estrés y las experiencias de discriminación que sufren favorecen la búsqueda de entornos de identidad, cohesión y seguridad. El grupo de iguales constituido en banda pasará a convertirse en un espacio de protección y empoderamiento frente a la sociedad mayoritaria. La investigación ha seguido una metodología cualitativa basada en la técnica de grupos de discusión. Para llegar a esta conclusión el ensayo ha analizado los discursos de cuatro grupos de discusión realizados a un conjunto de treinta jóvenes que pertenecen a bandas latinas de Madrid.
[en] This essay focuses on the role of Spanish America in the development of British romantic period literature, particularly in relation to that literature's engagement with the political controversies surrounding Britain's uneven development as both a world empire and a modern liberal state. By linking the histories and writings of these two geographies, particularly between the 1780 Peruvian revolt and the Spanish American independence movements (1817-1822), this project seeks to uncover the complex but largely ignored political and literary crossings triangulating between Britain, Spain, and Latin America during the early nineteenth century. In doing so, it reconstructs the transatlantic political and intellectual context for literary figurations of Spanish America in order to examine the historical dimensions that allowed British writers José María Blanco White and John Keats to imagine Latin America as both an important horizon of colonial desire and an object of liberal fantasies of independence and liberation.

[es] Este ensayo se centra en el papel de la América española en el desarrollo de la literatura británica durante el período romántico, especialmente en relación con la participación de la literatura en las controversias políticas que rodean el desarrollo sin parangón de Gran Bretaña como un imperio mundial y como un estado liberal moderno. Mediante la vinculación de las historias y los escritos de estas dos zonas geográficas, en particular en los años entre la revuelta de 1780 del Perú y los movimientos hispanoamericanos de independencia (1817-1822), este proyecto trata de descubrir los complejos cruces políticos y literarios, ignorados en gran medida, que triangulan entre Gran Bretaña, España y América Latina durante el siglo XIX. De este modo, se reconstruye el contexto político transatlántico e intelectual de las figuraciones literarias de la América española con el fin de examinar las dimensiones históricas que permitieron a los escritores británicos José María Blanco White y John Keats imaginar América Latina como un importante horizonte del deseo colonial y a la vez como objeto de las fantasías liberales de independencia y liberación.
[en] In the Arab Spring the aim of the discursive practices was to gain access to political discourse in the public sphere and media discourse or social networks. Consequently, this use has been an important factor and a key element in the failure, success or continuation of the process of delegitimization of the State apparatus by the social actors of these popular mobilizations. Taking the above background into consideration, the aim of this paper is to analyse the discursive process of self-legitimation and delegitmation of the power in the discourse of the 20 February Movement in Morocco (M20F). The theoretical framework in which frames the analysis of the process of legitimation, self-delegitimation and delegitimation in the discourses of the M20F is: i) the notion of discursive legitimation Van Dijk and Martin Rojo (1997), Van Dijk (2003) and Chilton (2011), ii) the notion of context of Van Dijk, principally that refers to the local and global context Van Dijk (1999) and 2003), and iii) the definition of discourse and discursive strategies notion from historical discursive approach Wodak (1999, 2001, 2003 and 2005).

[es] En la Primavera Árabe los discursos sociales de contestación fue un factor relevante en el fracaso o el triunfo, tanto del proceso de recuperación de la legitimidad sociopolítica por parte del poder como en el proceso de deslegitimación popular del poder en distintos países en los que la Primavera árabe tuvo y sigue teniendo lugar. A partir de esta constatación, el objetivo principal de este artículo es analizar el proceso discursivo de auto-legitimación, por un lado, y deslegitimación de poder político en los discursos del Movimiento 20 de febrero en Marruecos. El marco teórico en el cual se enmarca el análisis, tanto del proceso de legitimación como de deslegitimación y auto-deslegitimación en los discursos del M20F es: i) la noción de legitimación discursiva Van Dijk y Martin Rojo (1997), Van Dijk (2003) y Chilton (2011), ii) la noción de contexto de Van Dijk, principalmente la que hace referencia al contexto global y local Van Dijk (1999, 2003), y iii) la definición del discurso y la noción de estrategias discursiva en el enfoque histórico discursivo propuesto por Wodak (1999, 2001, 2003 y 2005).
[en] The objective of this essay is to learn about the cognitive-linguistic skills required by the evaluation questions suggested by teachers in training, with regards to certain key ideas associated with human nutrition. It also intends to find out to what extent these teachers identify the aforementioned skills in the suggested questions and how much importance they give to the latter. 225 questions were analysed and they were suggested by 37 students studying for a Masters in Secondary School Teaching at the University of La Coruña. This was done during a training activity included in a class about evaluation. The results show that even though the future teachers bear the various skills in mind, they establish differences according to the key idea under consideration. However, they are not always conscious of the skill they are requesting in the questions they suggest. In any case, the value they give to said questions is more conditioned by the specific content than by the skill they are requesting. All this suggests the need for teacher training to insist on the use of various cognitive-linguistic skills relating to specific subjects.

[es] El objetivo del trabajo es conocer las habilidades cognitivolingüísticas que exigen las cuestiones de evaluación propuestas por profesores en formación, respecto a determinadas ideas clave asociadas a la nutrición humana, averiguar en qué medida, estos profesores identifican las citadas habilidades en las preguntas planteadas y qué importancia otorgan a dichas preguntas. Se analizaron 225 cuestiones, propuestas por 37 alumnos que cursaban el Máster de Profesorado de Educación Secundaria, de la Universidad de A Coruña, durante una actividad formativa incluida en el tema de evaluación. Los resultados muestran que si bien los futuros docentes tienen en cuenta las distintas habilidades, establecen diferencias según la idea clave considerada. Sin embargo, no siempre son conscientes de la habilidad que solicitan en las preguntas que plantean. En cualquier caso, la valoración que realizan de estas últimas está más condicionada por el contenido concreto que por la habilidad que en ellas se solicita. Todo ello sugiere la necesidad de que la formación docente insista en el uso de las diferentes habilidades cognitivas y lingüísticas en relación a temáticas específicas.
[en] Various critical interpretations took place in Spain as a consequence of the spread of Voltaire's work. In this article we analyze one of the most original responses of those written in its time, such as the one prepared by the Bourbon politician, Melchor Macanaz (1670-1760). Through two unpublished manuscripts dated at the end of his long life, we examine Macanaz's reading of two works attributed by him to Voltaire, an excuse that will serve primarily to vindicate his career and affirmated his particular way of understanding of political relations in Europe from of Spanish leadership.

[es] La recepción de la obra de Voltaire en la España del siglo XVIII dio lugar a un crisol de interpretaciones diversas, aunque casi siempre críticas con el tenor discursivo del autor francés. En este artículo analizamos una de las respuestas más originales de las escritas en su tiempo, como fue la elaborada por el defenestrado político, Melchor Macanaz (1670-1760). A través de dos manuscritos inéditos fechados en la parte final de su longeva vida profundizamos en la lectura que realizó Macanaz a sendas obras atribuidas a Voltaire, una excusa que le sirvió para reivindicar su propia trayectoria y dejar por escrito su particular modo de entender las relaciones políticas en la Europa de mediados del setecientos a partir de la defensa de la tradición y el protagonismo de la monarquía española.
[en] This work explores the use of cinema as a non-formal educational tool for the prevention of addictions. Although the focus is mainly on addictions related to substance use, behavioural addictions are also addressed due to their increasing prevalence and recognition in society. Cinema is presented as a valuable teaching resource due to its accessibility and popularity, as well as its power of influence and its ability to encourage reflection. Finally, an addiction prevention proposal aimed at students aged 15 and 16 has been developed, which proposes the screening of different audiovisual works with their respective debates, in order to raise awareness about this problem and prevent it at these ages.

[es] Este trabajo explora la utilización del cine como una herramienta de educación no formal para la prevención de las adicciones. Aunque el enfoque se centra principalmente en las adicciones relacionadas con el consumo de sustancias, también se abordan las adicciones conductuales debido a su creciente prevalencia y reconocimiento en la sociedad. El cine se presenta como un recurso didáctico valioso debido a su accesibilidad y popularidad, así como por su poder de influencia y su capacidad para fomentar la reflexión. Finalmente, se ha elaborado una propuesta de prevención de las adicciones dirigida a estudiantes de 15 y 16 años, que propone la proyección de distintas obras audiovisuales con sus respectivos debates, con el fin de sensibilizarlos sobre dicha problemática y prevenirla en esas edades.