[es] La introducción de la educación para la gestión de riesgos naturales en los planes de estudio y manuales es reciente en la enseñanza de la geografía en Túnez. De hecho, la educación en la gestión de los riesgos puede ser considerada como un campo emergente de educación y un conjunto de intervenciones que tiene como objetivo informar, motivar y ayudar a los estudiantes a adoptar voluntariamente comportamientos favorables a la vida, para formarse una opinión motivada sobre cuestiones controvertidas en el que el personal y lo social están estrechamente vinculados. La educación para la gestión de los riesgos, tiene como objetivo colocar intencionalmente, los alumnos en un proceso de cambio en el comportamiento y la actitud. Esta gestión se basa tanto en el conocimiento, como también tiene como objetivo promover la construcción de competencias personales y sicosociales, la construcción de un conjunto de relaciones a sí con los demás, con el medio, el pasado, sino también en el futuro como lo proponen los objetivos de la enseñanza de la geografía en la secundaria en Túnez (Ley de la reforma educativa en Túnez de julio de 1991).Pero qué concepción de la educación en la gestión de los riesgos naturales ha sido privilegiada en los manuales escolares de geografía del primer año secundario en Túnez y qué modelo de educación se ha querido promover en la enseñanza de esta disciplina ?Nuestras preguntas de investigación se formulan de la siguiente manera : ¿Cuál es la naturaleza de las imágenes para la educación en la gestión de los riesgos naturales ? ¿Qué modelo de educación se prefiere en este manual ? ¿Cuáles son los estilos pedagógicos utilizados ? El propósito de este artículo es analizar el contenido del manual escolar del primer año segundario en Túnez cuyo objetivo es responder a estas preguntas.

[fr] L'introduction de l'éducation à la gestion des risques naturels dans les programmes et les manuels est récente dans l'enseignement de la géographie en Tunisie. En effet, l'éducation à la gestion des risques peut être considérée comme un champ éducatif émergeant et un ensemble d'interventions qui vise à informer, motiver et aider les apprenants à adopter volontairement des comportements favorables à la vie, et à se construire une opinion raisonnée sur des questions vives où l'intime et le social sont fortement liés. L'éducation à la gestion des risques vise donc à placer, de façon intentionnelle, les apprenants dans un processus de changement de comportement et d'attitude. Cette gestion repose, à la fois, sur des savoirs, mais vise également à favoriser la construction de compétences personnelles et psychosociales, la construction d'un ensemble de rapports à soi, aux autres, au milieu, au passé, mais aussi à l'avenir comme le proposent les objectifs de l'enseignement de la géographie au secondaire en Tunisie (Loi de la réforme éducative en Tunisie de juillet 1991). Mais, quelle conception de l'éducation à la gestion des risques naturels a été privilégiée dans le manuel scolaire de géographie de la première année secondaire en Tunisie, et quel modèle d'éducation a-t-on voulu promouvoir dans l'enseignement de cette discipline ? Nos questions de recherche sont formulées comme suit : quelle est la nature des images pour l'éducation à la gestion des risques naturels ? Quel modèle d'éducation est privilégié dans ce manuel ? Quels sont les styles pédagogiques utilisés ?L'objet du présent article est d'analyser le contenu du manuel scolaire de la 1ère année secondaire en Tunisie dans l'objectif de répondre à ces questions.