[en] During several decades, considerable attention has been paid to speaking assessment procedures. Probably, the reason for this relevance lies in the difficulties in dealing with oral assessment and in determining the adequate type of assessment (Campbell, Mothersbaugh, Brammer & Taylor, 2001; Stoynoff, 2013; Schwartz & Arena, 2013). The main aim of this article is to analyze to what extent students' oral competences (such as their English competence and fluency) affect their peers' English oral production. More precisely, we intend to study effective procedures to assess oral production in ESP contexts. In order to assess our students, we have designed a speaking-based rubric as the main instrument (called 'Speaking Diagnostic Test'), based on previous research (Wilson, 2006; Spandel, 2006). A total number of 10 participants were selected in the 1st year course at Universitat Jaume I (Spain). In order to carry out our investigation two different instruments were used for data collection: (1) A 'Student Questionnaire' to reflect students' preferences towards taking an oral exam with their peers; and a (2) 'Speaking Diagnostic Test' so as to assess students' oral production in English concerning the following variables: fluency, vocabulary, grammar, pronunciation, coherence, and communicative ability. The results obtained from both questionnaires will help us identify to what extent students' preferences in working with other classmates influence their English oral production and therefore to what extent these results could lead to the reformulation and modification of the assessment methods.

[es] Durante varias décadas se ha prestado mucha atención a los procedimientos de evaluación de exámenes orales. Posiblemente, la razón de este énfasis radique en las dificultades que existen al tratar el tema de la evaluación de exámenes orales y en el tipo apropiado de evaluación (Campbell et al., 2001; Stoynoff, 2013; Schwartz & Arena, 2013). El principal objetivo de este artículo es analizar hasta qué punto las competencias orales de los estudiantes (tales como su competencia en lengua inglesa y su fluidez) afectan la producción oral en inglés de sus compañeros. Más concretamente, pretendemos estudiar procedimientos efectivos para evaluar la producción oral en contextos de ESP. Para evaluar a nuestros estudiantes, hemos diseñado una rúbrica para evaluar competencias orales como instrumento principal (llamada "Test de diagnóstico de orales"), basada en investigaciones previas (Wilson, 2006; Spandel, 2006). Un total de 10 participantes fueron seleccionados en el primer curso académico de la "Universitat Jaume I" (España). Para llevar a cabo nuestra investigación se utilizaron dos instrumentos distintos para la recogida de datos: (1) Un "Cuestionario del Estudiante" para reflejar las preferencias de los estudiantes hacia la realización de un examen oral con sus compañeros, y (2) Un "Test de Diagnóstico Oral" para evaluar la producción oral en inglés de los estudiantes en referencia a las siguientes variables: fluidez, vocabulario, gramática, pronunciación, coherencia, y habilidad comunicativa. Los resultados obtenidos de ambos cuestionarios nos ayudará a identificar hasta qué punto las preferencias de los estudiantes hacia trabajar con otros compañeros influencian su producción oral en inglés y por tanto hasta qué punto estos resultados podrían conducirnos a una reformulación y modificación de los métodos de evaluación.