[de] Die Lehrertätigkeit in der Grundausbildung ist besonders repräsentativ für die Verbindungen zwischen Beruflicher Ausbildung, sozialen Gender-Beziehungen und sozialen Vorstellungen. Die gleichzeitige Analyse dieser beiden Kategorien erlaubt uns, die Vorstellungen brasilianischer Studenten im ersten PH-Semester über berufliche Perspektiven. Diese Arbeit benutzt einen Teil aus einer Datenbank, die aus dem Fragebogen der Ersten Phase des Forschungsprogramms "Soziale Vorstellungen der Pädagogik- und Bachelorstudenten über den Lehrerberuf" stammt, die im Internationals Zentrum zur Forschung der Sozialen Vorstellung und der Subjektivität-Erziehung der Stiftung Carlos Chagas (São Paulo, Brasilien) durchgeführt wurde. Die Ergebnisse haben gezeigt, dass im allgemeinen die meisten Befragten die Vorstellung des Lehrerberufs mit einem weiblichen Modell und einer klassischen Weiblichkeit verbinden, die in der brasilianischen Gesellschaft gültig sind. Auf diese Weise haben hauptsächlich Frauen (mehr als Männer) vor, als Grundschullehrerinnen nach dem Studium zu arbeiten. Dazu assoziieren sie die Lehrertätigkeit mit der Zuneigung und einer "natürlichen" weiblichen Neigung, sich um die anderen zu kümmern. Auch wenn man die Grenzen dieser empirischen und theoretischen Forschungsanalyse berücksichtigt, so wurde doch festgestellt, dass die Herangehensweise an soziale Vorstellungen und an soziale Gender-Beziehungen, die die Erziehung betreffen, vielversprechend sind. Sie ermöglichen es, die gängige Trennung zwischen Individuellem und Kollektivem zu überwinden, sowie sie die Auffassungen in Frage stellt, die ignorieren, dass die Individuen von der Gesellschaft erzeugt werden : sie produzieren, reproduzieren sich, verändern die sozialen Beziehungen durch ihre Ideen, ihre Vorstellungen und ihre alltägliche Aktion.

[fr] L'activité d'enseignant dans l'éducation de base au Brésil est particulièrement emblématique en ce qui concerne les corrélations entre la formation professionnelle, les relations sociales de genre et les représentations sociales. L'analyse conjointe de ces deux catégories analytiques nous permet de mieux saisir les représentations des perspectives professionnelles des étudiants brésiliens en première année de pédagogie et de licence. Ce travail utilise une partie d'une base de données issue du questionnaire de la première phase du programme de recherche appelé " Les représentations sociales des étudiants de pédagogie et de licence sur le travail de l'enseignement " développé au Centre International d'Études des Représentations Sociales et de la Subjectivité-Education (Ciers-ed) de la Fondation Carlos Chagas (São Paulo, Brésil). Les résultats ont indiqué que, parmi la majorité des enquêtés, la représentation de l'enseignement est associée à un modèle féminin renvoyant à une féminité classique, active dans la société brésilienne. De cette façon, les femmes, plus que les hommes, indiquent avoir l'intention de travailler comme enseignantes à l'école primaire après avoir fini leur parcours universitaire. De plus, elles associent l'activité d'enseignement à une vocation féminine " naturelle " pour prendre soin de l'autre. Même si l'on prend en compte les limites d'une analyse théorique et empirique exploratoire, nous pouvons constater que l'approche des questions d'éducation et de formation par les représentations sociales et les rapports sociaux de genre, est prometteuse. Elle permet de dépasser la séparation courante entre l'individuel et le collectif, et questionnent les approches ignorant que les individus, constitués par la société, produisent, se reproduisent, transforment les relations sociales par leurs idées, leurs représentations et par leur action quotidienne.