[ca] En aquest estudi, mitjançant un mostreig de conveniència, després de l'administració d'una prova de col·locació d'Oxford (OPT), es van seleccionar 74 participants per a aquest estudi. Es van assignar aleatòriament a un grup experimental i a un grup de control per igual. Per mesurar la capacitat de lectura dels estudiants, la part de lectura de la prova d'anglès preliminar (PET) es va utilitzar com a prova prèvia i més tard com a prova posterior. Per calcular la quantitat d'autonomia entre els alumnes després d'implementar els ítems de vocabulari mitjançant missatges de text, es va distribuir un qüestionari. Es va dur a terme una sessió d'entrevistes semiestructurades entre els participants del grup experimental per comprendre millor les seves percepcions sobre MALL en el context d'aprenentatge de l'anglès. Finalment, per calcular la mida del vocabulari dels alumnes i els seus coneixements de vocabulari, es va realitzar una prova d'associació de paraules (WAT) i una prova de nivell de vocabulari (VLT). El grup experimental va rebre 108 paraules via SMS durant 18 sessions, incloses 6 paraules en context cobertes en 6 frases. El grup control, va rebre la instrucció tradicional, en un entorn presencial, amb els materials preparats de la classe i del professor. Després de realitzar el posttest, els resultats de l'estudi van revelar que el rendiment d'ambdós grups en funció de la seva prova de lectura és similar i el tractament no va tenir un efecte estadísticament significatiu en el grup experimental. El segon estudi va revelar que el tractament va tenir un paper molt important en la millora del nivell de motivació dels alumnes del grup experimental. Les percepcions dels participants del grup experimental van mostrar que els estudiants tenen una actitud positiva cap a l'aprenentatge d'idiomes assistit per mòbil en el context d'aprenentatge de l'EFL. El gènere va demostrar no ser un factor diferencial per al rendiment dels aprenents a la prova d'autonomia. L'aprenentatge de vocabulari mitjançant SMS podria augmentar significativament la mida del vocabulari dels aprenents, les puntuacions dels aprenents en la profunditat del vocabulari no van mostrar diferències estadísticament significatives.

[es] En este estudio, a través de un muestreo por conveniencia, después de la administración de un Oxford Placement Test (OPT), se seleccionaron 74 participantes para el propósito de este estudio. Fueron asignados aleatoriamente a un grupo experimental y otro de control por igual. Para medir la capacidad de lectura de los alumnos, se utilizó la parte de lectura del Examen Preliminar de Inglés (PET) como prueba previa y luego como prueba posterior. Para calcular la cantidad de autonomía entre los alumnos después de implementar los elementos de vocabulario a través de mensajes de texto, se distribuyó un cuestionario. Se realizó una sesión de entrevistas semiestructuradas entre los participantes del grupo experimental para comprender mejor sus percepciones sobre MALL en el contexto de aprendizaje de inglés. Finalmente, para calcular el tamaño del vocabulario de los estudiantes y su conocimiento del vocabulario, se realizaron una prueba de asociación de palabras (WAT) y una prueba de nivel de vocabulario (VLT). El grupo experimental recibió 108 palabras a través de SMS durante 18 sesiones, incluidas 6 palabras en contexto cubiertas en 6 oraciones. El grupo control, recibió la instrucción tradicional, en un ambiente presencial, con los materiales preparados por la clase y el docente. Después de realizar la prueba posterior, los hallazgos del estudio revelaron que el desempeño de ambos grupos en base a su prueba de lectura es similar, y el tratamiento no tuvo un efecto estadísticamente significativo en el grupo experimental. El segundo estudio reveló que el tratamiento desempeñó un papel muy importante en la mejora del nivel de motivación de los alumnos en el grupo experimental. Las percepciones de los participantes en el grupo experimental mostraron que los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles en el contexto de aprendizaje de EFL. El género no mostró ser un factor diferenciable para el desempeño de los aprendices en la prueba de autonomía. El aprendizaje de vocabulario a través de SMS podría aumentar significativamente el tamaño del vocabulario de los alumnos, las puntuaciones de los alumnos en la profundidad del vocabulario no mostraron diferencias estadísticamente significativas.