[de] Über externale kontextbedingte Faktoren hinaus analysiert vorliegender Artikel die Rolle, die die Merkmale der jeweiligen Schulsystemen in der Bildung der Ungleichheiten in den Schulleistungen spielen (einheitliche Schule, Niveauklassen, Freiheit der Schulwahl). In jedem Land werden die schulischen Ungleichheiten nach zwei Indikatoren gemessen: einerseits der Dispersionmaß der individuellen Leistungen der 15-jährigen Schüler im Rahmen der Pisa-Studie 2006 und andererseits der soziale Gradient, der in der gleichen Untersuchung den Einfluss der gesellschaftlich-wirtschaftlichen Familienbedingungen auf die Schulleistungen misst. Diese Forschung, die sich auf einem internationalen Vergleich zwischen Ländern und zwischen Regionen stützt, zielt darauf ab, die Charakteristika der Regionen zu unterstreichen, was die Ungleichheiten in den schulischen Aneignungen betrifft so wie die Elemente der Schulsysteme, auf die sie zurückzuführen sind. Der erste Teil des Artikels zeigt, dass – trotz leichter Abweichungen – die Länder, die geographisch, historisch oder kulturell zusammengehören, dazu tendieren, gleichartige Ungleichheiten in den Schulleistungen aufzuweisen. Englischsprechende Länder – vor allem die USA und Großbritannien – und Kontinentaleuropa (Deutschland, Belgien...) weisen hohe schulische Ungleichheiten auf, während Nord – und Südeuropa sowie Länder aus Ostasien sich durch schwache Ungleichheiten charakterisieren. In einem zweiten Teil, nimmt der Artikel eine vergleichende qualitative Vorgehensweise an, um die Merkmale der verschiedenen Schulsysteme hervorzuheben, die diese regionalen Unterschiede erklären können. Die Ländergruppe, die die schwächsten schulischen Ungleichheiten aufweist, zeichnet sich durch ein ziemlich gleichartiges einheitliches Schulsystem aus, sowie durch die Seltenheit der Niveauklassen in der Oberstufe.

[es] Este artículo analiza, junto a factores contextuales externos, el papel que desempeñan en la formación de las desigualdades de resultados escolares las características de los sistemas educativos (escuela única o sectores, clases de nivel, libre elección de la escuela). Para cada país, se miden las desigualdades escolares a la vez por la dispersión de los resultados individuales de los alumnos de 15 años de edad sometidos a una prueba en el marco de la encuesta PISA 2006 y por el gradiente social que en la misma encuesta mide el impacto de las características socioeconómicas familiares sobre los resultados escolares. Esta investigación, que descansa en una comparación internacional interpaíses e interregiones, pretende poner en evidencia las características de las regiones en términos de desigualdades de experiencias escolares así como los parámetros de los sistemas educativos que pueden explicarlas. La primera parte del artículo muestra que a pesar de leves diferencias los países que constituyen unidades geográficas, históricas o culturales, tienden a presentar niveles de desigualdades escolares semejantes. Los países anglófonos – particularmente EEUU y el Reino unido – y Europa continental (Alemania, Bélgica) presentan desigualdades escolares elevadas mientras que Europa del norte y Europa latina así como los países de Asia del Este se caracterizan por ligeras desigualdades. En una segunda parte, el artículo adopta un enfoque comparativo cualitativo que pretende poner en evidencia las características de los sistemas educativos que pueden explicar estas diferencias regionales. El grupo de países que presentan las desigualdades escolares más ligeras se caracteriza por un sistema de escuela única relativamente uniforme así como por pocas prácticas de clases de nivel en la enseñanza secundaria inferior.