[en] The continuous changes that the society suffers become foundation to develop in our students the capacity to learn how to learn. With it is sought to favor it an appropriate procedural domain that facilitates them an autonomous learning, which guarantees their adaptation to the necessities that it presents the environment. This perspective ends in the necessity of endowing our students of different learning skills. Until the moment, two parallel alternatives have been continued: on one hand the structured programs of ?teaching to think?, and for other the impulse that the reformation gave to the procedural contents in the curriculum. Both perspectives have received their critics, but we think that none of the presented analyses has detected the origin of this problem. We give an alternative, from a new vision it is to teach learning skills of what. It is not to develop chained processes that reproduce in new situations of teaching. Rather we interpret it as the optimization of resources of the fellow, applied to each one from the realities to those that this faces, looking for their own strategic position, and approaching the problem in a creative and flexible way. It is to qualify for the adaptation. We center ourselves in a specific area, the teaching of the appropriate skills to end up understanding written texts. We suggest the necessity to leave of the analysis of the situation to develop the diverse processes and abilities that are implied in the understanding, outlining suggestions that will favor the teaching of this skills and incarnate whole process in other more global. This way, what is looked for is the relationship of the understanding interests that the fellow presents, with other near ones to the environment of the animation and the development of the reading habit, humanizing the processes when being interpreted the reader in his person's entirety and I don't only eat a mind that selects and it applies sequences of textual understanding.

[fr] Les changements continus que la soci?t? souffre deviennent fondation pour d?velopper dans nos ?tudiants la capacit? d'apprendre comment apprendre. Avec lui est cherch? pour le favoriser un domaine de proc?dure appropri? qui les facilite une ?rudition autonome qui garantit leur adaptation aux n?cessit?s qu'il pr?sente l'environnement. Cette perspective termine dans la n?cessit? de doter nos ?tudiants de strat?gies de l'?rudition diff?rentes. Jusqu'? le moment, deux alternatives parall?les ont ?t? continu?es: sur une main les programmes structur?s d'apprendre pour penser, et pour autre l'impulsion que la r?forme educative a donn? au contenu de proc?dure dans le programme scolaire. Les deux perspectives ont re?u leurs critiques, mais nous pensons qu'aucun des analyses pr?sent?es n'a d?tect? l'origine de ce probl?me. Nous donnons une alternative, d'une nouvelle vision c'est apprendre des strat?gies de l'?rudition de cela qui. Il ne d?veloppera pas processus encha?n?s qui reproduisent dans nouvelles situations d'apprendre. Plut?t nous l'interpr?tons comme l'optimisation de ressources de l'associ?, appliqu?e ? chacun des r?alit?s ? ceux que cela fait face, en cherchant leur propre place strat?gique, et approcher le probl?me dans un chemin cr?atif et flexible. C'est qualifier pour l'adaptation. Nous nous centrons dans une aire sp?cifique, l'enseignement des strat?gies appropri?es finir par comprendre des textes ?crits. Nous sugg?rons la n?cessit? de partir de l'analyse de la situation pour d?velopper les divers processus et capacit?s qui sont impliqu?es dans la compr?hension, en esquissant des suggestions qui favoriseront l'enseignement de ces strat?gies et processus entier incarn? dans autre plus global. Ce chemin, ce qui est cherch? est le rapport des int?r?ts compr?hensifs qui les pr?sents compagnons, avec les autres proches ? l'environnement de l'animation et le d?veloppement de l'habitude de la lecture, qui humanisent les processus quand ?tre interpr?t? le lecteur dans l'int?gralit? de sa personne et je fais pas seul mangez un esprit qui s?lectionne et il applique des s?quences de compr?hension textuelle.