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[es] El presente trabajo pretende, mediante el estudio detallado y exhaustivo de todas las leyes y textos oficiales que han regulado el sistema educativo formal en Espa?a desde 1857 hasta la actualidad, analizar y comprender, en la medida de lo posible, por qu? la situaci?n de marginalidad, olvido y desesperanza que sufre la escuela rural en nuestro pa?s se ha mantenido a lo largo de un per?odo de m?s de ciento cincuenta a?os de Historia. ?Habr? llegado la hora del cambio para el mundo rural, ahora que se acerca el momento de coger el tren de la Sociedad del Conocimiento?

[fr] Ce travail pr?tend analyser et comprendre, dans la mesure du possible, les raisons de la marginalisation, de l?oubli et du d?sespoir exp?riment?es par les ?coles de notre pays pendant une p?riode de plus de cent cinquante ans. Pour ce faire, nous proc?derons ? une ?tude exhaustive et d?taill?e de toutes les lois et les textes officiels qui ont r?glement? le syst?me ?ducatif formel en Espagne depuis 1857 ? nos jours. Nous nous demandons si l?heure du changement pour le monde rural est arriv?e, puisque l?heure de prendre le train de la Soci?t? de la Connaissance approche.
[es] En este trabajo presentamos el instrumento que hemos utilizado para observar las clases universitarias, es decir, investigar lo que en ellas hacemos estudiantes y profesores. Se trata de un claro desafio para cualquier investigador por ser las ?clases? un mundo desconocido y complejo. Para adentrarnos en ?l, en primer lugar, una vez considerada el aula desde una perspectiva hol?stica y como un lugar de interacci?n y ambiente complejo de comunicaci?n, definimos los supuestos doctrinales de los que partimos, los objetivos perseguidos y metodolog?a utilizada. Seguidamente, partiendo de la clase/lecci?n como unidad de observaci?n y an?lisis, describimos las tres dimensiones que componen la gu?a de observaci?n utilizada. A saber, la dimensi?n contextual, la socio afectiva y la comunicaci?n did?ctica. Finalizamos el trabajo haciendo referencia a la forma en que debe utilizarse.

[fr] Dans cette investigation nous pr?sentons l'instrument que nous avons utilis? pour observer les classes universitaires, c'est ? dire, pour faire des recherches de ce que font autant des ?tudiants comme les professeurs. Il s'agit de comprendre les proc?s d'aula d'une mani?re que nous permet r?duire au m?me temps sa complexit? et pouvoir comprendre les complexes relations qu'existent dans leurs ?l?ments. Cette pr?tention suppose un clair d?fi pour n'importe qui investigateur par ?tre les ?classes universitaires? un monde iconnu et complexe. Pour s'enfoncer dans lui et r?pondre au d?fi, d'abord, une fois que nous avons consid?r? l'aula d?s une perspective holistique et comme un lieu d'interaction et une complexe ambiance de communication, nous d?finons les hypoth?ses doctrinaux des que nous partons, les objectives poursuits et la m?thodologie utilis?e. En suite, en partant de la classe/le?on universitaire comme unit? d'observation et d'analyse, nous d?crivons les trois dimensions que composent le guide d'observation que nous utilisons. ? savoir, la dimension contextuelle, la socio-affective et la communication didactique. Nous finissons cette investigation en faisant une r?f?rence ? la mani?re en quoi on doit l'utiliser.
[es] El conocimiento de cu?les son los estilos de ense?anza y las opiniones del profesorado en relaci?n a la naturaleza de las interrelaciones que se deben establecer en el aula proporciona claves comprensivas sobre el pensamiento del docente. Sin embargo, pr?cticamente no existen pruebas que midan este constructo. Por ello nuestro objetivo es analizar las propiedades psicom?tricas de una escala que permita evaluar de manera fiable los estilos de ense?anza. Para el proceso de validaci?n de la escala ESEE(Escala sobre Estilos de Ense?anza) se utiliza una muestra de 555 estudiantes de edades comprendidas entre los 19 y los 31 a?os del ?ltimo curso de Magisterio de las Universidades de Galicia. Para el an?lisis de las propiedades psicom?tricas de la escala se realiza un an?lisis estad?stico de los ?tems, un an?lisis factorial y una estimaci?n de la fiabilidad a trav?s del Alfa de Cronbach. Para evaluar la adecuaci?n de muestreo y la posible esfericidad de los datos obtenidos se aplicaron las pruebas de Kaiser-Meyer-Olkin y Bartlett. Los datos apuntan a que la escala esee presenta una estructura de 6 factores que explican el 53,26% de la varianza. El coeficiente Alfa de Cronbach es de 0,886. El estudio acumula suficiente evidencia emp?rica que avala sus cualidades m?tricas

[fr] La connaissance des styles d?enseignement et des opinions des enseignants en ce qui concerne la nature des relations ? ?tablir en classe donne une id?e g?n?rale de la fa?on de penser des enseignants. Cependant, il n?existe presqu?aucune pour mesurer ce concept. Ainsi, notre objectif est d?analyser les propri?t?s psychom?triques de l??chelle afin d??valuer les styles d?enseignement de fa?on fiable. Pour l??chelle de la validation des processus ESEE (?chelle sur les styles d?enseignement), un ?chantillon de 555 ?tudiants ?g?s de 19 ? 31 ans en derni?re ann?e d?enseignement a ?t? utilis? dans les universit?s de Galice. Pour l?analyse des propri?t?s psychom?triques de l??chelle effectue une analyse statistique des ?l?ments, une analyse factorielle et l?estimation de la fiabilit? par Alpha de Cronbach. Les tests de Kaiser-Meyer-Olkin et Bartlett ont ?t? appliqu?s pour ?valuer l?ad?quation de l??chantillonnage et la sph?ricit? ?ventuelle des donn?es obtenues. Les donn?es sugg?rent que l??chelle esee se compose d?une structure de six facteurs expliquant 53,26% de la variance. Le coefficient alpha de Cronbach s??l?ve ? 0,886. L??tude s?appuie sur des preuves suffisamment empiriques qui confirment ses qualit?s m?triques.
[es] Se estudian las piezas recogidas en superficie de un yacimiento en el que se han distinguido tres niveles con industria que ocupan el techo de la serie estratigr?fica. No se han podido separar las piezas que posiblemente pertenecieran a cada uno de ellos, ni por un estado f?sico diferente, ni tipol?gicamente, dando por el contrario la impresi?n de homogeneidad, de pertenecer al mismo estadio cultural, por lo que se han estudiado conjuntamente. Los artesanos de ?El Basalito? fabricaron fundamentalmente dos tipos de bifaces que se diferencian por t?cnica, tama?o y forma: unos son lanceolados, son general y relativamente grandes y est?n tallados con percutor blando; otros son amigdaloides cortos, son peque?os y est?n tallados con percutor duro. Han fabricado tambi?n bifaces cordiformes alargados y amigdaloides, pero, proporcionalmente, menos numerosos. Los bifaces en conjunto alcanzan el 50 % de la macroindustria. Esto, unido a los hendidores (pocos, pero de tipos variados: 0, 1 y 2) que alcanzan el 11 %, cantos tallados (39 %), ning?n triedro y la escas?sima importancia de la peque?a industria sobre lascas, caracterizar?a la industria de este yacimiento que, faltos fundamentalmente de fauna, atribuimos al Achelense evolucionado.

[fr] On ?tudie ici les pi?ces ramass?es en surface d'un gisement dans lequel ont ?t? distingu?s trois niveaux avec de l'industrie, qui occupent le toit de la s?rie stratigraphique. On n'a pas pu s?parer les pi?ces qui possiblement appartiennent ? chacun d'eux ni ? cause d'un ?tat physique diff?rent ni typologiquement, en donnant au contraire l'impression d'homog?n?it?, d'appartenir au m?me stade culturel. A cause de tout ?a les pi?ces ont ?t? ?tudi?es conjointement. Les artisans de ?El Basalito? ont fabriqu? fondamentalement deux types de bifaces qui se diff?rencient par technique, grandeur et forme: les uns sont lanc?ol?s, g?n?ralement et relativement grands et ont ?t? taill?s avec un percuteur tendre; les autres sont amigdaloides courts, sont petits et ont ?t? taill?s avec un percuteur dur. Ils ont fabriqu? aussi des bifaces cordiformes allong?s et am'gdalo?des, mais, proportionnellement, moins mombreux. L'ensemble de bifaces repr?sente le 50 % de la macroindustrie. ?a avec les hachereaux (pas beaucoup, mais de types vari?s: 0, 1 et 2) qui repr?sentent le 11 %, galets am?nag?s (39 %), aucun tri?dre et la rarissime importance de la petite industrie sur ?clats, caract?riserait l'industrie de ce gisement que, faut fondamentalement de faune, nous attribuons ? l'Acheul?en ?volu?.
[es] Cuando lleg? al trono de Espa?a, Felipe V dese? una residencia de estilo franc?s. La elecci?n se hizo en el Buen Retiro de Madrid, la residencia de placer de los reyes de Espa?a, cuyos edificios parec?an anticuados e inc?modos. Para establecer el gran arte mon?rquico franc?s, llam? al primer arquitecto de Luis XIV, Robert de Cotte, que dirig?a la agencia ?des B?timents du roi?. El proyecto iba a asumir un car?cter eminentemente pol?tico porque la camarera mayor, la princesa de los Ursinos, era all?, como en cualquier parte, la intermediaria entre Madrid y Versalles. Robert de Cotte realiz? no dos, como se dice a menudo, sino cinco proyectos, con variantes, entre 1708 y 1715. Para asegurar el seguimiento en el lugar, lo encarg? a su colaborador Ren? Carlier en 1711. El proyecto evolucion? con las circunstancias pol?ticas y militares del momento. La llegada de la italiana Isabel de Farnesio al trono y la salida de los franceses, de los Ursinos y Orry, en 1715, llevaron a su abandono. Los 25 dibujos conservados en la Biblioteca Nacional de Francia confirman el car?cter emblem?tico del proyecto. Se presenta aqu?, por primera vez, un an?lisis preciso en relaci?n con las realizaciones francesas del momento./n?

[fr] ? son arriv?e sur le tr?ne d?Espagne, Philippe V souhaita une r?sidence dans le go?t fran?ais. Le choix se porta sur le Buen Retiro de Madrid, r?sidence de plaisance des rois d?Espagne, dont les b?timents paraissaient d?mod?s et inconfortables. Afin d?instaurer le grand art monarchique fran?ais, il fit appel au premier architecte de Louis XIV, Robert de Cotte, qui dirigeait l?agence des B?timents du roi. Le projet allait rev?tir un caract?re ?minemment politique car la camarera mayor, la princesse des Ursins, se fit, l? comme ailleurs, l?interm?diaire entre Madrid et Versailles. Robert de Cotte r?alisa non pas deux, comme on le pr?tend souvent, mais cinq projets, avec variantes, entre 1708 et 1715. Pour en assurer le suivi sur place, il missionna en 1711, son collaborateur Ren? Carlier. Le projet ?volua au gr? des circonstances politiques et militaires du moment. L?arriv?e de l?Italienne Elisabeth Farn?se sur le tr?ne et le d?part des Fran?ais, des Ursins et Orry, en 1715, entraina son abandon. Les 25 planches conserv?es dans le fonds de la Biblioth?que nationale de France confirment le caract?re embl?matique du projet. C?est une analyse approfondie, en rapport avec les r?alisations fran?aises du moment, qui est pr?sent?e ici pour la premi?re fois.?/n?
[es] Uno de los retos m?s importantes que presenta Internet es el de la veracidad de la informaci?n en la Red. Aunque la mentira es una posibilidad inherente en la comunicaci?n humana, Internet ha favorecido que cualquiera pueda crear un contenido falso en la Red. Por otra parte, Internet ha propiciado nuevas formas de sociabilidad y de experimentaci?n en los m?s j?venes. En este sentido, las redes sociales permiten el juego con los perfiles virtuales e incluso la creaci?n de falsos perfiles. El presente art?culo aborda estos dos temas, adem?s de profundizar en los retos que ello presenta desde el punto de vista moral y educativo, especialmente en los m?s j?venes.

[fr] L?un des d?fis les plus importants de l?Internet est l?exactitude des informations sur le net. Bien que le mensonge est une possibilit? inh?rente de la communication humaine, Internet a encourag? quiconque de cr?er un contenu Web faux. Par ailleurs, Internet a apport? de nouvelles formes de sociabilit? et d?exp?rimentation chez les jeunes. En ce sens, les r?seaux sociaux permettent le jeu avec des profils virtuels et m?me de cr?er de faux profils. Cet article traite de ces deux questions, en plus d?approfondir les d?fis que cela repr?sente de la morale et ?ducatif, en particulier chez les jeunes.
[es] Sistem?tica, evoluci?n y relaciones de parentesco entre los representantes del g?nero Psephophorus H.v.Meyer, 1847 (Chelonii, Dermochelyidae) son problemas que todav?a no est?n resueltos por completo. La morfolog?a del h?mero ofrece criterios ?tiles para aclarar la cuesti?n. Partiendo de ello, los resultados de la comparaci?n de las especies pale?rticas de Psephophorus permiten conclusiones sobre su parentesco y evoluci?n.

[fr] La syst?matique, l'?volution et la perent? chez les Dermochelyidae genus Psephophorus H.v.Meyer 1847 posent un probl?me encore non r?solu. La morphologie des hum?rus offre des crit?res utiles ? l'?claircissement de cette question. La comparaison de la morphologie des hum?rus des esp?ces Psephophorus palaearctiques permet de d?duire des conclusions en ce qui concerne leur ?volution et leur parent?.
[es] Este art?culo realiza un recorrido por las principales met?foras que se han desarrollado para sintetizar las distintas ideas de la universidad humanista, a saber: la torre de marfil, los grandes libros, la conversaci?n y el ag?n. Para ello, desarrolla una aproximaci?n hermen?utica que busca comprender los fines de la universidad, sus instrumentos o la propia instituci?n, a la luz de esas im?genes. Se observa que lo que podr?a parecer una ?nica interpretaci?n sobre la idea cl?sica de la universidad es, en realidad, un crisol con diferencias internas muy significativas. El an?lisis llevado a cabo permite extraer unas notas que permanecen constantes en todas las met?foras, a partir de las cuales es posible repensar la realidad de una universidad de inspiraci?n humanista hoy.

[fr] Cet article pr?sente une analyse des principales m?taphores qui ont ?t? d?velopp?es pour synth?tiser les diff?rentes id?es de l?universit? humaniste, ? savoir: la tour d?ivoire, les grands livres, la conversation et l?agon. A cet effet, une approche herm?neutique est d?velopp?e afin de comprendre, ? partir de ces m?taphores, les objectifs de l?universit?, ses instruments ou l?institution elle-m?me. Apr?s l?analyse, on observe que ce qui peut sembler une interpr?tation unique de l?id?e classique de l?universit? est, en fait, un melting-pot avec des diff?rences internes tr?s significatives. Cette analyse nous permet d?extraire des id?es qui restent constantes dans toutes les m?taphores, ?tant d?eux il est possible de repenser aujourd?hui la r?alit? d?une universit? d?inspiration humaniste.
[es] En este trabajo vamos a presentar una herramienta para analizar los documentos de planificaci?n que est? formada por seis categor?as: autonom?a, innovaci?n, evaluaci?n, relaciones, reguladora y estructura, cuyo objetivo es obtener evidencias sobre la situaci?n de las pr?cticas de la ense?anza secundaria, en relaci?n con la diversidad. Forma parte de una iniciativa coordinada por diversos grupos de investigaci?n de cinco universidades andaluzas. En su desarrollo hemos analizado conceptos afines como lenguaje, comunicaci?n, interacci?n, sociedad y cultura. Estudiar y comprender los textos escritos nos permite conocer, en profundidad, muchos temas y ?reas de estudio que abarcan desde los enfoques ling??sticos, estil?sticos y ret?ricos hasta las l?neas de investigaci?n de orientaci?n psicol?gica y, en especial, sociol?gica. A trav?s del an?lisis de los pensamientos y sentimientos de las personas, pertenecientes a la organizaci?n educativa, profesorado, padres y estudiantes podemos interpretar la cultura existente que nos muestra la vida real en los centros educativos.

[fr] Des outils destines a Panalyse des documents de planification sont d?velopp?s dans ce travail. Les outils ont ?t? group?s en six cat?gories: autonomie, innovation, ?valuation, liens, regulation et structure et leur objectif est de mettre en ?vidence la situation de la pratique de l'enseignement secondaire par rapport a la diversit?. Le travail fait partie d'une initiative coordonn?e par divers groupes de recherche appartenant a cinq universit?s de lAndalousie. Pour le d?veloppement de ees outils, on a analys? des concepts voisins tels que le langage, la communication, l'interaction, la soci?t? et la culture. ?tudier et comprendre les textes ?crits permettra de connaitre et approfondir nombreux sujets et champs d'?tude, depuis les approches linguistiques, stylistiques et rh?toriques jusqu'aux lignes de recherche d'orientation psychologique et sociologique. A partir de l'analyse de l'opinion et des sentiments des personnes faisant partie de l'organisation ?ducative -enseignants, parents et eleves-, on peut interpr?ter la culture existante qui nous montre la vie r?elle dans les centres d'?ducati?n.
[es] El ?acueducto del desierto? se presenta como una obra h?drica necesaria y emblem?tica para la zona no irrigada del departamento de Lavalle, Mendoza. Sin embargo, a casi diez a?os del inicio de su dise?o y construcci?n, se encuentra desarticulada de la pol?tica h?drica provincial y exhibe limitaciones para resolver problemas estructurales como las disputas por el agua entre oasis-tierras no irrigadas, la escasez h?drica y la reparaci?n hist?rica a la injusticia ambiental del lugar.

[fr] L???aqueduc du d?sert?? se pr?sente comme une ?uvre hydrique n?cessaire et embl?matique pour la zone non irrigu?e du d?partement de Lavalle, Mendoza. Cependant, presque dix ans apr?s le d?but de son ?bauche et de sa construction, elle se trouve ?loign?e de la politique hydrique provinciale et pr?sente des restrictions pour r?soudre des probl?mes structurels comme les disputes pour l?eau entre oasis et terres non irrigu?es, la p?nurie hydrique et la r?paration historique de l?injustice environnementale du lieu.
[es] Todos sabemos por la legislaci?n vigente, incluidos los planes de pr?cticas de las Facultades de Educaci?n, el objeto de las pr?cticas y el papel que deben desempe?ar los distintos agentes que intervienen en las pr?cticas de ense?anza; aunque no todos las entendemos de la misma forma. El estudio que presentamos se desarroll? durante el curso acad?mico 2001/2002 en la Universidad de Granada y consisti? en la observaci?n de los seminarios de supervisi?n de la especialidad de Magisterio de Educaci?n F?sica, a fin de conocer el contenido de dichos seminarios mediante la utilizaci?n de los medios, m?s concretamente del v?deo.

[fr] Tous nous savons par la l?gislation en vigueur, y compris les plans de pratiques des Facult?s d'?ducation, l'objet des pratiques et le r?le que doivent jouer les diff?rents agents qui interviennent dans les pratiques d'enseignement; bien que tous nous ne les comprenions pas de la m?me mani?re. L'?tude que nous pr?sentons a ?t? d?velopp?e pendant le cours acad?mique 2001/2002 ? l'Universit? de Grenade et a consist? l'observation des s?minaires de supervision de la sp?cialit? de corps enseignant d'?ducation Physique, afin de conna?tre le contenu de ces s?minaires par l'utilisation des moyens, plus concr?tement du vid?o.
[es] El art?culo indaga, en primer lugar, en qu? modo los sentimientos forman parte de la dimensi?n moral de la persona. Se analizan dos problemas complejos y pol?micos en la historia del pensamiento: qu? son los sentimientos y sus relaciones con la raz?n en el comportamiento moral de las personas. Como segunda parte, el art?culo trata las cuestiones siguientes: la educaci?n de los sentimientos en las tradiciones de las teor?as morales; la educabilidad de los sentimientos; la caracterizaci?n de algunos sentimientos como morales; la educaci?n de los sentimientos morales de la responsabilidad, la compasi?n, la justicia como ingrediente de la felicidad, la solidaridad y el amor.

[fr] L'article consid?re, en premier lieu, la mani?re comme les sentiments font partie de la dimension morale de la personne. On analyse deux probl?mes complexes et pol?miques dans l'histoire de la pens?e: quels sont les sentiments et leurs rapports avec la raison dans le comportament moral des personnes. Dans une deuxi?me partie, l'article consid?re les questions suivantes: l'?ducation des sentiments dans les traditions des th?ories morales; l'?ducabilit? des sentiments moraux; la caract?risation de quelques sentiments comme moraux; l'?ducation des sentiments moraux de la responsabilit?, la compassion, la justice comme ingr?dient du bonheur, de la solidarit? et de l'amour.
[es] El art?culo aborda el papel del habitante en la producci?n de su h?bitat y en su relaci?n con la pol?tica p?blica de vivienda y barrio en Chile. A partir de tres casos de estudio, se analizan las capacidades desplegadas, la experiencia y los saberes acumulados por los pobladores en la producci?n y gesti?n de su espacio habitable, y se estudia c?mo se encuentran en la actualidad para contribuir y tomar parte en las decisiones sobre la pol?tica habitacional y urbana.

[fr] L?article aborde le r?le de l?habitant dans la production de son logement et dans sa relation avec la politique publique de logement et de quartier au Chili. ? partir de trois cas d??tude, les capacit?s d?ploy?es, l?exp?rience et les savoirs accumul?s par les habitants dans la production et la gestion de son espace habitable sont analys?s. Il est aussi question de savoir dans quelle situation ils se trouvent aujourd?hui pour contribuer et prendre part ? la politique du logement et ? la politique urbaine.
[es] A partir de la d?cada de 1990, la gobernanza gan? relevancia en la literatura sobre aguas transfronterizas, tal como la cooperaci?n internacional entre los Estados ribere?os. El presente trabajo pretende analizar cu?les son las fragilidades de la gobernanza de las principales cuencas transfronterizas en Am?rica del Sur, las Cuencas del Amazonas y del Plata. A pesar de la existencia de acuerdos internacionales, incluso para el desarrollo de infraestructuras y organismos supranacionales, la gobernanza del agua presenta fragilidades que se concentran en problemas institucionales, en la falta de participaci?n y en la di?cultad de estructurar un proyecto com?n de desarrollo para esas aguas.

[fr] ? partir des ann?es 1990, la gouvernance a gagn? de l?importance dans la litt?rature sur les eaux transfrontali?res, comme par exemple, la coop?ration internationale entre les ?tats riverains. Cet article pr?tend analyser les fragilit?s de la gouvernance des principaux bassins transfrontaliers en Am?rique du Sud, les bassins de l?Amazone et de la Plata. Malgr? l?existence d?accords internationaux, y compris ceux pour le d?veloppement des infrastructures et organismes supranationales, la gouvernance de l?eau pr?sente des fragilit?s qui se concentrent dans des probl?mes institutionnels, dans? le manque de participation et dans la difficult? de structurer un projet commun de d?veloppement pour ces eaux.