BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] A l'actualitat, el sobrepès i l'obesitat són una malaltia que com afirma l'OMS, ha adoptat dimensions epidèmiques a nivell mundial (més de 41 milions de nens menors de cinc anys a tot el món tenen excés de pes). Els mestres tenen un paper fonamental en la prevenció de l'obesitat, per això la intervenció i prevenció és clau per a esmorteir aquesta realitat. Aquest treball pretén, com objetiu general, dur a terme una revisió sistemàtica dels programes d'intervenció en alimentació saludable des de les escoles infantils dels últims 20 anys i analitzar la seva efectivitat. A més a més, es va realitzar una observació en un aula d'infantil (aula de pràctiques), per a recollir els hàbits alimentaris d'esmorzar a través d'una observació setmanal. La cerca es va realitzar a mitjançant EBSCOhost Research Databases proporcionada per la Universitat Catòlica de València (UCV). El protocol de revisió va seguir les indicacions de la declaració PRISMA-P. 18 articles van complir amb tots els criteris PICS. Els resultats apunten que la mitjana de participants era 157, 6 amb edads de 2 a 5 anys. Els programes eren, en la seva majoria implementats per mestres (27,7%) entrenats per experts. Les durades van ser diverses des de 2 setmanes fins a 12 mesos. Una mesura d'èxit dels mateixos era l'IMC mesurat tant abans com després de la intervenció. La majoria dels estudis van reportar efectes positius de la intervenció. El treball de camp va concloure que els ultra processats segueixen molt presents a les aules.

[es] En la actualidad, el sobrepeso y la obesidad son una enfermedad que como afirma la OMS, ha tomado dimensiones epidémicas a nivel mundial (más de 41 millones de niños menores de cinco años en todo el mundo tienen exceso de peso). Los maestros tienen un papel crucial en la prevención de la obesidad, por ello la necesidad de intervención y prevención es clave para amortiguar esta realidad. Este trabajo pretende, como objetivo general, llevar a cabo una revisión sistemática de los programas de intervención en alimentación saludable desde las escuelas infantiles de los últimos 20 años y analizar su efectividad. Además, se realizó una observación en un aula de infantil (aula de prácticas), para recoger los hábitos alimenticios de almuerzo a través de una observación semanal. La búsqueda se realizó a través de EBSCOhost Research Databases proporcionada por la Universidad Católica de Valencia (UCV). El protocolo de revisión siguió las indicaciones de la declaración PRISMA-P. 18 artículos cumplieron con todos los criterios PICOS. Los resultados apuntan que el promedio de participantes era 157, 6 cuyo rango de edad era de 2 a 5 años. Los programas eran, en su mayoría implementados por maestros (27,7%) entrenados por expertos. Las duraciones fueron diversas desde 2 semanas hasta 12 meses. Una medida de éxito de estos era el IMC medido tanto antes como después de la intervención. La mayoría de los estudios reportaron efectos positivos de la intervención. El trabajo de campo concluyó que los ultraprocesados siguen muy presentes en las aulas.
[ca] En aquest Treball de Fi de Grau tractarem de primera mà un tipus de pedagogia alternativa que es caracteritza pel contacte a la naturalesa o per l'educació a l'aire lliure. De tal manera, durem a terme una investigació teòrica sobre el sorgiment d'aquest moviment de reforma educativa i de l'èmfasi que posa en la naturalesa per al desenvolupament integral dels xiquets durant el procés educatiu. Així doncs, aprofundirem en la importància que dóna al joc durant tota l'etapa educativa, en els múltiples beneficis que comporta aqueixa permanència en els entorns naturals i com moderadora o guaridora de malalties. D'altra banda, també informarem de les conseqüències que pateixen aquells que estan privats d'aquest contacte. A causa de tot l'investigat, sobre aquesta mena de pedagogia, es proposa una proposta d'intervenció en un centre escolar de València a manera d'eixides escolars i activitats en les quals el principal eix vertebrador és el contacte amb la naturalesa.

[es] En este Trabajo de Fin de Grado trataremos de primera mano un tipo de pedagogía alternativa que se caracteriza por el contacto con la naturaleza o por la educación al aire libre. De tal modo, llevaremos a cabo una investigación teórica acerca del surgimiento de este movimiento de reforma educativa y del énfasis que pone en la naturaleza para el desarrollo integral de los niños durante el proceso educativo. Así pues, ahondaremos en la importancia que da al juego durante toda la etapa educativa, en los múltiples beneficios que conlleva esa permanencia en los entornos naturales y como moderadora o sanadora de enfermedades. Por otro lado, también informaremos de las consecuencias que padecen aquellos que están privados de este contacto. Debido a todo lo investigado, acerca de este tipo de pedagogía, se propone una propuesta de intervención en un centro escolar de Valencia a modo de salidas escolares y actividades en las que el principal eje vertebrador es el contacto con la naturaleza.
[ca] L'objectiu principal d'aquest Treball Fi de Grau és presentar i proporcionar un banc de recursos educatius que ajude, tant a les famílies com als professors, a impartir una Educació Emocional entre els alumnes d'Educació Infantil que s'adapte a les seues necessitats de desenvolupament. Per això, s'ha realitzat una investigació i anàlisi de les obres dels principals psicòlegs i pedagogs, com ara Daniel Goleman, Mar Romera o Rafael Bisquerra, que han teoritzat sobre el concepte d' Educació Emocional i els seues beneficis en el desenvolupament continu dels individus. Tot açò, amb la finalitat de presentar una sèrie d'activitats i recursos que afavorisquen les habilitats necessàries per aconseguir una formació integral de la persona. El bloc elaborat es centra principalment en la recopilació de contes literaris que permetran als alumnes, des de la proximitat dels personatges, adquirir un coneixement emocional i fomentar les relacions amb els altres; aconseguint així una sèrie de competències emocionals que els facilitaran adaptar-se i afrontar totes les situacions de la vida, tenint en compte que el centre de control de les emociones dels xiquets es troba immadur i necessita d'experiències que els donen l'oportunitat de desenvolupar-se adequadament. Este bloc, titulat "Cocoliseros Felices", es una ferramenta de caràcter públic, l'objectiu del qual és que tant professors com famílies tinguen un fàcil accés a ell i treballen conjuntament, fomentant així la cooperació família-escola, que serà beneficiosa per al complet desenvolupament del alumnat.

[es] El objetivo principal de este Trabajo Final de Grado es presentar y proporcionar un banco de recursos educativos que ayude, tanto a las familias como a los profesores, a impartir una Educación Emocional entre los alumnos de Educación Infantil que se adapte a sus necesidades de desarrollo. Para ello, se ha realizado una investigación y análisis de las obras de los principales psicólogos y pedagogos, como Daniel Goleman, Mar Romera o Rafael Bisquerra, que han teorizado sobre el concepto de Educación Emocional y sus beneficios en el desarrollo continuo de los individuos. Todo esto con la finalidad de presentar una serie de actividades y recursos que ofrezcan las habilidades necesarias para conseguir una formación integral de la persona. El blog elaborado se centra principalmente en la recopilación de cuentos literarios que permiten a los alumnos, desde la cercanía de las experiencias de los personajes, adquirir un conocimiento emocional y fomentar las relaciones con los demás consiguiendo así una serie de competencias emocionales que les permitirán adaptarse y afrontar todas las situaciones de la vida, teniendo en cuenta que el centro del control de las emociones de los niños se encuentra aun inmaduro y necesita de experiencias que les den la oportunidad de desarrollarse adecuadamente. Este blog, titulado Cocoliseros Felices, se trata de una herramienta de carácter público cuyo objetivo es que tanto profesores como familiares tengan un fácil acceso a él y trabajen conjuntamente, fomentando así la cooperación familia-escuela, que será beneficiosa para el completo desarrollo del alumnado.
[ca] El present treball té com a objectiu principal introduir pràctiques de mindfulness o atenció plena per a l'alumnat d'Educació Infantil, concretament per a 3r d'Infantil (5 anys). A més, en aquest treball es repassa el concepte del terme mindfulness, s'aporten els conceptes teòrics clau per a aconseguir la correcta iniciació del mindfulness a l'aula i a partir d'aquesta, aconseguir la regulació emocional. Posteriorment, es presenta una proposta d'intervenció per a aplicar el mindfulness, incidint en la importància d'incorporar les emocions en edats primerenques. Actualment, la societat en la qual vivim està sempre en continu moviment i sense descans. No obstant això, hem d'aprendre a desconnectar d'aqueixa manera de vida "sense fre" pel qual ens movem diàriament i ser més conscients del que es fa a cada moment. Aprendre a gaudir i valorar cada moment són aspectes fonamentals per a ajudar-nos a manejar les nostres emocions, especialment les situacions d'estrés o aclaparament que ens trobem diàriament. Els més xicotets també estan envoltats d'aquestes situacions i afectats per l'estrés, per tant, és necessari introduir programes basats en el mindfulness o atenció plena a les aules per a ensenyar-los a ser més conscients del seu cos, respiració i entorn.

[es] El presente trabajo tiene como objetivo principal introducir prácticas de mindfulness o atención plena para el alumnado de Educación Infantil, concretamente para 3° de Infantil (5 años). Además, en este trabajo se repasa el concepto del término mindfulness, se aportan los conceptos teóricos clave para conseguir la correcta iniciación del mindfulness en el aula y a partir de esta, alcanzar la regulación emocional. Posteriormente, se presenta una propuesta de intervención para aplicar el mindfulness, incidiendo en la importancia de incorporar las emociones en edades tempranas. Actualmente, la sociedad en la que vivimos está siempre en continuo movimiento y sin descanso. No obstante, debemos aprender a desconectar de ese modo de vida "sin freno" por el que nos movemos diariamente y ser más conscientes de lo que se hace en cada momento. Aprender a disfrutar y valorar cada momento son aspectos fundamentales para ayudarnos a manejar nuestras emociones, en especial las situaciones de estrés o agobio que nos encontramos diariamente. Los más pequeños también están rodeados de estas situaciones y afectados por el estrés, por tanto, es necesario introducir programas basados en el mindfulness o atención plena en las aulas para enseñarles a ser más conscientes de su cuerpo, respiración y entorno.
[ca] L'alumnat amb un Trastorn de l'Espectre de l'Autisme (TEA) té unes característiques úniques en el desenvolupament de la seua comunicació e interacció social. Malgrat aquestes característiques poden ser molt diverses, totes elles presenten en comú una deficiencia en l'ús de les habilitats pragmàtiques. El present treball té como a objectiu analitzar estes habilitats amb la finalitat de dissenyar una proposta didáctica adaptada a les necessitats comunicatives d'aquest perfil d'alumnat amb un grau d'afectació de nivell I. La proposta es planteja per a un curs escolar en sisé d'Educació Primària a l'àrea de Llengua Castellana i Literatura.

[es] El alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) tiene unas características únicas en el desarrollo de su comunicación e interacción social. Pese a que estas características pueden ser muy diversas, todas ellas presentan en común un déficit en el uso de las habilidades pragmáticas. El presente trabajo tiene como objetivo analizar estas habilidades con la finalidad de diseñar una propuesta didáctica adaptada a las necesidades comunicativas de este perfil de alumnado con un grado de afectación de nivel I. La propuesta se plantea para un curso escolar de sexto de Educación Primaria en el área de Lengua Castellana y Literatura.
[ca] En reiterades ocasions s'ha corroborat l'escassa motivació, autonomia i iniciativa pròpia que presenta l'alumne a l'aula. Aquest succés ocorre en un notable nombre de centres educatius els quals no presenten cap metodologia a l'hora de dur a terme el procés d'ensenyança aprenentatge. Moltes d'aquestes escoles empren el llibre de text com a únic recurs d'informació, així com també l'ús de fitxes com a métode d'aprenentatge. Així, doncs, amb el present Treball es pretén conéixer i profunditzar en el métode Montessori i en els principis bàsics i aspectes que presenta. Així com també, en els materials didàctics emprats que resulten útils a l'hora de captar fàcilment l'atenció de l'alumnat, atès que el xiquet és considerat el protagonista durant el seu aprenentatge i, al mateix temps, estos materials faciliten el desenvolupament evolutiu i integral del xiquet en el seu entorn més pròxim.

[es] En reiteradas ocasiones se ha corroborado la escasez de motivación, autonomía e iniciativa propia que presenta el alumno en las aulas. Este suceso ocurre en un notable número de centros educativos los cuales no presentan ningún método concreto a la hora de llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. Muchos de estas escuelas emplean el libro de texto como único recurso didáctico, así como también el uso de fichas como método de aprendizaje. Así pues, con el presente Trabajo se pretende conocer y profundizar en el método Montessori y en todos los principios básicos y aspectos que presenta. Así como también, en los materiales didácticos empleados que resultan útiles a la hora de captar fácilmente la atención del alumnado. Pues el niño es considerado el protagonista durante su aprendizaje y, a su vez, dichos materiales facilitan el desarrollo evolutivo e integral del niño en su entorno más próximo.
[ca] El present treball versa entorn d'una recerca sobre el pensament computacional i el recurs didàctic Scratch per als alumnes de 6é de Primària. La recerca s'ha establert per la necessitat de trobar respostes a la indefensió apresa present en l'àrea de matemàtiques en tot el sistema educatiu a escala mundial. El mètode investigació-acció ha guiat aquesta proposta de recerca i compta amb quatre fases: planificació, acció, observació i reflexió. Durant la fase de planificació, s'ha efectuat una cerca teòrica i pràctica per a la creació d'una pàgina web i la programació dels videojocs amb el programari computacional. També s'ha elaborat la programació didàctica que recull la metodologia i activitats per a desenvolupar el pensament computacional de manera efectiva. En la fase d'acció i observació s'ha executat i valorat la unitat didàctica en funció de les opinions dels alumnes i es plantegen possibles canvis i millores per a un segon cicle de recerca. El pensament computacional propícia alumnes més creatius i motivats per a la resolució de problemes, individualment i col·lectivament, de tota índole.

[es] El presente trabajo versa en torno a una investigación sobre el pensamiento computacional y el recurso didáctico Scratch para los alumnos de sexto de Primaria. La investigación se ha establecido por la necesidad de encontrar respuestas a la indefensión aprendida presente en el área de matemáticas en todo el sistema educativo a nivel mundial. El método investigación-acción ha guiado esta propuesta de investigación y cuenta con cuatro fases: planificación, acción, observación y reflexión. Durante la fase de planificación, se ha efectuado una búsqueda teórica y práctica para la creación de una página web y la programación de los videojuegos con el software computacional. También se ha elaborado la programación didáctica que recoge la metodología y actividades para desarrollar el pensamiento computacional de forma efectiva. En la fase de acción y observación se ha ejecutado y valorado la unidad didáctica en función de las opiniones de los alumnos y se plantean posibles cambios y mejoras para un segundo ciclo de investigación. El pensamiento computacional propicia alumnos más creativos y motivados para la resolución de problemas, individual y colectivamente, de toda índole.
[ca] En el present Treball de Final de Grau vam mostrar una proposta d'intervenció en una aula d'Educació Primària per a optimitzar l'aprenentatge de les Matemàtiques a través de la metodologia del Outdoor Learning. En aquest sentit, hem elaborat un marc teòric en el qual s'han detallat aspectes rellevants sobre la metodologia, s'ha relacionat amb la normativa legal vigent a Espanya i, a més, s'han exposat casos reals d'implantació d'aquesta metodologia en aules espanyoles tant en relació amb les Matemàtiques com amb altres àrees del nivell educatiu de l'Ensenyament d'Educació Primària. D'altra banda, s'ha elaborat una proposta d'intervenció basada en l'optimització del procés d'ensenyament de les Matemàtiques a través de la metodologia del Outdoor Learning en la qual es plantegen sis sessions de treball a l'aire lliure amb experimentació dels conceptes que es treballen i amb activitats dinàmiques i realistes en les quals l'alumne és el centre de l'aprenentatge, atés que es treballa mitjançant l'experimentació i la cooperació. És per això que aquesta proposta d'intervenció aspira a la motivació i participació activa de l'alumnat durant les sessions de Matemàtiques.

[es] En el presente Trabajo de Final de Grado mostramos una propuesta de intervención en un aula de Educación Primaria para optimizar el aprendizaje de las Matemáticas a través de la metodología del Outdoor Learning. En este sentido, hemos elaborado un marco teórico en el que se han detallado aspectos relevantes sobre la metodología, se ha relacionado con la normativa legal vigente en España y, además, se han expuesto casos reales de implantación de esta metodología en aulas españolas tanto en relación con las Matemáticas como con otras áreas del nivel educativo de la Enseñanza de Educación Primaria. Por otro lado, se ha elaborado una propuesta de intervención basada en la optimización del proceso de enseñanza de las Matemáticas a través de la metodología del Outdoor Learning en la que se plantean seis sesiones de trabajo al aire libre con experimentación de los conceptos que se trabajan y con actividades dinámicas y realistas en las que el alumno es el centro del aprendizaje ya que se trabaja mediante la experimentación y la cooperación. Es por ello que esta propuesta de intervención aspira a la motivación y participación activa del alumnado durante las sesiones de Matemáticas.
[ca] El propòsit del present treball és crear una Unitat Didàctica a partir de la recerca d'informació en les diferents fonts sobre l'Atzar i la Probabilitat. A més de les diverses formes que justifiquen molts dels autors, que veurem al llarg del marc teòric, per a treballar aquests dos conceptes a les aules d'Educació Primària, també hem volgut afegir l'aprenentatge cooperatiu. Així mateix ho hem exposat en la Unitat Didàctica, proposem el treball de l'Atzar i la Probabilitat mitjançant el joc, utilitzant el mètode de l'autor Guy Brousseau i afegint com a metodologia el treball cooperatiu. Per a dur a terme el treball hem desenvolupat un procés d'investigació, mitjançant l'anàlisi objectiva de diferents fonts, per a analitzar les diferents opcions que s'ha proposat al llarg dels anys per a treballar aquests continguts a les aules i no recórrer al llibre de text. Per a finalitzar, segellarem el treball amb un apartat de conclusions de la investigació i de la Unitat Didàctica, on realitzem una síntesi dels principals punts del present TFG, així com també estarà inclosa la nostra valoració i reflexió final.

[es] El propósito del presente trabajo es crear una Unidad Didáctica a partir de la búsqueda de información en las diferentes fuentes sobre el Azar y la Probabilidad. Además de las diversas formas que justifican muchos de los autores que veremos a lo largo del marco teórico para trabajar estos dos conceptos en las aulas de Educación Primaria, también hemos querido añadir el aprendizaje cooperativo. Asimismo lo hemos expuesto en la Unidad Didáctica, proponemos el trabajo del Azar y la Probabilidad mediante el juego, utilizando el método que crea el autor Guy Brousseau y añadiendo como metodología el trabajo cooperativo. Para llevar a cabo el trabajo hemos desarrollado un proceso de investigación, mediante el análisis objetivo de diferentes fuentes, para analizar las diferentes opciones que se ha propuesto a lo largo de los años para trabajar dichos contenidos en las aulas y no recurrir al libro de texto. Para finalizar, sellaremos el trabajo con un apartado de conclusiones de la investigación y de la Unidad Didáctica, donde realizamos una síntesis de los principales puntos del presente TFG, así como también estará incluida nuestra valoración y reflexión final.
[ca] Els docents han de conéixer les fortaleses i febleses, interessos i motivacions del seu alumnat, amb l'objectiu de dissenyar un ensenyament efectiu i fomentar l'èxit acadèmic i personal. A causa de la poca utilitat que veuen als sabers bàsics que s'estudien en matemàtiques i l'escassa relació que han establit amb la vida quotidiana; l'alumnat tendeix a realitzar procediments mecànics per a resoldre els exercicis i aprovar els exàmens, però no és capaç de veure què hi ha més enllà. En el present treball s'analitza la relació de la música amb les matemàtiques al llarg de la història, per tal de fer l'aprenentatge de les matemàtiques més atractiu. Una bona i enriquidora manera de treballar les matemàtiques és a través de la música, i dins d'aquesta concretament amb les figures musicals, els compassos musicals i el moviment. No obstant això, quan s'intenta implementar una proposta d'aprenentatge interdisciplinari a la pràctica escolar no és una tasca senzilla. Per a això, s'ha analitzat el Decret 106/2022, que es troba en vigor a la Comunitat Valenciana, amb la finalitat de determinar quins sabers bàsics es poden relacionar. A més, s'aprofundeix en la teoria de les intel·ligències múltiples de Gardner en l'àmbit educatiu, tenint present la seua definició d'intel·ligència, així com la seua classificació. Amb el propòsit de sintetitzar i implementar tot l'exposat amb anterioritat, es dissenyarà una Proposta Didàctica Innovadora per a l'aula de 4t de primària, amb la finalitat de fomentar la motivació de l'alumnat en l'aprenentatge de les matemàtiques.

[es] Los docentes deben conocer las fortalezas y debilidades, intereses y motivaciones de su alumnado, con el fin de diseñar una enseñanza efectiva y fomentar el éxito académico y personal. Debido a la poca utilidad que ven a los saberes básicos que se estudian en matemáticas y la escasa relación que han establecido con la vida cotidiana; el alumnado tiende a realizar procedimientos mecánicos para resolver los ejercicios y aprobar los exámenes, pero no es capaz de ver qué hay más allá. En el presente trabajo se analiza la relación de la música con las matemáticas a lo largo de la historia, con la finalidad de hacer el aprendizaje de las matemáticas más atractivo. Una buena y enriquecedora manera de trabajar las matemáticas es a través de la música, y dentro de ésta concretamente con las figuras musicales, los compases musicales y el movimiento. Sin embargo, cuando se intenta implementar una propuesta de aprendizaje interdisciplinar a la práctica escolar no es una tarea sencilla. Para ello, se ha analizado el Decreto 106/2022, que se encuentra en vigor en la Comunidad Valenciana, con el fin de determinar qué saberes básicos de ambas áreas se pueden relacionar. Además, se profundiza en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner en el ámbito educativo, teniendo presente su definición de inteligencia, así como su clasificación. Con el propósito de sintetizar e implementar todo lo expuesto con anterioridad, se diseñará una Propuesta Didáctica Innovadora para el aula de 4° de primaria, cuya finalidad será fomentar la motivación del alumnado en el aprendizaje de las matemáticas.