[es] Este artículo analiza, junto a factores contextuales externos, el papel que desempeñan en la formación de las desigualdades de resultados escolares las características de los sistemas educativos (escuela única o sectores, clases de nivel, libre elección de la escuela). Para cada país, se miden las desigualdades escolares a la vez por la dispersión de los resultados individuales de los alumnos de 15 años de edad sometidos a una prueba en el marco de la encuesta PISA 2006 y por el gradiente social que en la misma encuesta mide el impacto de las características socioeconómicas familiares sobre los resultados escolares. Esta investigación, que descansa en una comparación internacional interpaíses e interregiones, pretende poner en evidencia las características de las regiones en términos de desigualdades de experiencias escolares así como los parámetros de los sistemas educativos que pueden explicarlas. La primera parte del artículo muestra que a pesar de leves diferencias los países que constituyen unidades geográficas, históricas o culturales, tienden a presentar niveles de desigualdades escolares semejantes. Los países anglófonos – particularmente EEUU y el Reino unido – y Europa continental (Alemania, Bélgica) presentan desigualdades escolares elevadas mientras que Europa del norte y Europa latina así como los países de Asia del Este se caracterizan por ligeras desigualdades. En una segunda parte, el artículo adopta un enfoque comparativo cualitativo que pretende poner en evidencia las características de los sistemas educativos que pueden explicar estas diferencias regionales. El grupo de países que presentan las desigualdades escolares más ligeras se caracteriza por un sistema de escuela única relativamente uniforme así como por pocas prácticas de clases de nivel en la enseñanza secundaria inferior.

[fr] Cet article analyse, aux côtés de facteurs contextuels externes, le rôle joué, dans la formation des inégalités de performances scolaires, par les caractéristiques des systèmes éducatifs (école unique ou filières, classes de niveau, libre choix de l'école). Pour chaque pays, les inégalités scolaires sont mesurées à la fois par la dispersion des scores individuels des élèves de 15 ans testés dans le cadre de l'enquête PISA 2006 et par le gradient social qui mesure, dans la même enquête, l'impact des caractéristiques socio-économiques familiales sur les performances scolaires. Cette recherche, qui repose sur une comparaison internationale inter-pays et inter-régions, vise à mettre en évidence les caractéristiques des régions en termes d'inégalités d'acquis scolaires ainsi que les paramètres des systèmes éducatifs qui peuvent les expliquer. La première partie de l'article montre que, malgré de légères différences, les pays qui constituent des unités géographiques, historiques ou culturelles, tendent à présenter des niveaux d'inégalités scolaires proches. Les pays anglophones – particulièrement les USA et le Royaume-Uni – et l'Europe continentale (Allemagne, Belgique…) présentent des inégalités scolaires élevées tandis que les Europes nordique et latine ainsi que les pays de l'Asie de l'Est sont caractérisés par des inégalités faibles. Dans une seconde partie, l'article adopte une approche comparative qualitative qui vise à mettre en évidence les caractéristiques des systèmes éducatifs qui peuvent expliquer ces différences régionales. Le groupe de pays présentant les plus faibles inégalités scolaires est caractérisé par un système d'école unique relativement uniforme ainsi que par de faibles pratiques de classes de niveau dans le secondaire inférieur.