BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[es] Este artículo tiene por objetivo verificar qué espacio ocupa la persona sorda en los libros de literatura infantil, en el ámbito temático de la Educación Física, publicados en Brasil y en España. Para ello, se utilizó la técnica del análisis de contenido. El objeto de estudio se constituyó de dos corpora de libros infantiles. Respecto a los resultados, el análisis desarrollado indicó que los autores, los ilustradores y las editoras no incluyeron personajes sordos en el enredo de las historias infantiles, y tampoco en las poesías, de los 150 libros infantiles publicados en los dos países. Por consiguiente, esta investigación concluyó que no hay espacio para la persona sorda y mucho menos para una Educación sobre la sordera en la literatura infantil con temática relacionada con la Educación Física y el Deporte. Palabras clave: Literatura infantil. Sordera. Educación Física. Brasil. España

[pt] Este artigo tem por objetivo verificar qual o espaço da pessoa surda nos livros de literatura infantil, no âmbito temático da Educação Física, publicados no Brasil e na Espanha. Para tanto, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. O objeto de estudo foi constituído por dois corpora de livros infantis. Em relação aos resultados, a análise efetuada indicou que os autores, os ilustradores e as editoras não incluíram personagens surdos na trama das histórias infantis, e tampouco nas poesias, dos 150 livros publicados nos dois países. Por conseguinte, esta pesquisa concluiu que não há espaço para a pessoa surda e para uma Educação sobre a surdez na literatura infantil com temática relacionada à Educação Física e ao Esporte. Palavras-chave Literatura Infantil. Surdez. Educação Física. Brasil. Espanha.
[es] Se entiende la gobernanza aplicada a la educación como las relaciones interpersonales, relaciones de poder y un proceso decisivo de la comunidad educativa en la gestión de la educación. Investigamos si los/las estudiantes de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) se ven como actores capaces de participar en la gestión democrática de la escuela. Para ello, vamos a identificar la visión de los distintos actores de la EJA (alumnos, docentes y gestores) sobre la capacidad de los/las estudiantes de EJA en la participación de la gestión escolar democrática y mapear los espacios de participación destinados a los/ las estudiantes de EJA. Optamos por realizar un estudio de caso en la Escuela Municipal Prefeito Janilson Ferreira, municipio de São José do Mipibu, Rio Grande do Norte, Brasil. Los resultados apuntan a la necesidad de ayudar la gestión, a profesores y alumnos a ampliar el concepto y la práctica participativa a una esfera de participación amplia y profunda que alcance los aspectos políticos y sociales, contribuyendo a que logren sus reivindicaciones y fomenten entre ellos redes de participación a nivel macro que tengan fuerza de transformación social

[pt] Governança aplicada à educação é compreendida enquanto às relações interpessoais, relações de poder e processo decisório da comunidade escolar na gestão da educação. Investigamos se os/as estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) se veem como sujeitos capazes de participar da gestão democrática da escola. Para isso vamos identificar as visões dos vários sujeitos da EJA (estudantes, professores e gestores) sobre a capacidade dos/das estudantes da EJA participarem da gestão democrática da escola e mapear os espaços de participação destinados aos/ às estudantes de EJA. Optamos por realizar um estudo de caso na Escola Municipal Prefeito Janilson Ferreira, município de São José do Mipibu, Rio Grande do Norte, Brasil. Os resultados apontam para a necessidade de auxiliar a gestão, professores e alunos a alargarem o conceito e a prática participativa, para uma esfera de participação ampla e profunda que alcance os aspectos políticos e sociais, colaborando para lograr êxito em terem suas reivindicações atendidas e fomentar entre eles redes de macroparticipação com força de transformação social.
[es] Los programas del modelo 1:1 de integración de computadores en las escuelas nacieron, particularmente en Iberoamérica, en la primera década del presente siglo. Se trataba de ofrecer a los estudiantes su uso individual en el aula. Aparecieron con diversos propósitos, entre los que se encuentran la mejora de la calidad de vida, en el orden social y productivo, de las comunidades y naciones donde se implantaron. Algunos de ellos, como en Uruguay, se plantearon como una iniciativa para acabar con una nueva desigualdad, originada por la brecha digital, que podría generar nuevas exclusiones. Algunos años más tarde, con la perspectiva de una política adaptada o consolidada, se observan las oportunidades que proveen estas tecnologías que, si bien no han sido un talismán para remover la pobreza en Iberoamérica, parecen contribuir a disminuir algunos rasgos de la desigualdad, favoreciendo la inclusión y reportando mejoras a la vida de las familias de los estudiantes participantes, con base en evidencias e información recopilada.

[pt] Os programas do modelo 1:1 de integração de computadores nas escolas nasceram, particularmente na Ibero-América, na primeira década deste século. Pretendia-se oferecer aos estudantes o seu uso individual em sala de aula. Eles surgiram com diversos propósitos, entre os quais se encontra a melhoria da qualidade de vida na ordem social e produtiva das comunidades e nações onde foram implantados. Alguns deles, como no Uruguai, foram considerados uma iniciativa para acabar com uma nova desigualdade, causada pela exclusão digital, o que poderia gerar novas exclusões. Alguns anos mais tarde, com a perspectiva de uma política adaptada ou consolidada, verificam-se as oportunidades oferecidas por essas tecnologias que, embora não tenham sido um talismã para reduzir a pobreza na Ibero-América, parecem contribuir para diminuir alguns aspectos da desigualdade, favorecendo a inclusão e proporcionando melhorias na vida das famílias dos estudantes participantes, com base em evidências e informações coletadas.
[es] La presente investigación ha analizado la satisfacción del profesorado en cuanto a la gestión a nivel educativo por parte de las instituciones nacionales en España, de las Comunidades Autónomas y de los centros educativos durante la etapa de confinamiento por COVID19, mediante un análisis de diseño cuantitativo pretest-postest sin grupo control, con la colaboración de 295 docentes de centros privados, públicos y concertados con edades entre los 24 y los 64 años de todos los niveles educativos.En cuanto a los resultados, se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en la comparación de la satisfacción docente en cuanto a la gestión de la pandemia, en los tres ámbitos analizados -nacional, comunidad autónoma y centro educativo-, no habiendo encontrado diferencias significativas en función del sexo. Las instituciones nacionales y las Comunidades Autónomas mostraron niveles más bajos de satisfacción en comparación con la percepción docente sobre los centros educativos, así como en la comparación de estas variables en función de la tipología de centro del profesorado, habiendo encontrado diferencias entre centros público-privado y público-concertado, y no habiendo sido así entre centros privados y concertados.

[pt] Esta pesquisa analisou a satisfação dos professores em termos de gestão a nível educacional em instituições nacionais em Espanha, Comunidades Autônomas e centros educacionais durante o período de confinamento por causa da Covid-19, através de uma análise de design pré-teste/pós-teste quantitativo sem grupo de controle, com a colaboração de 295 professores de centros educacionais privados, públicos e subvencionados, com idades compreendidas entre 24 e 64 anos, de todos os níveis de ensino.Quanto aos resultados, foram encontradas diferenças estatisticamente significativas na comparação da satisfação dos professores em relação à gestão da pandemia nas três áreas analisadas – nacional, comunidade autônoma e centro educacional –, não sendo encontradas diferenças significativas por sexo. As instituições nacionais e as Comunidades Autônomas apresentaram níveis de satisfação inferiores em relação à percepção do professor sobre os centros educacionais, bem como na comparação destas variáveis ​​de acordo com o tipo de centro do corpo docente, tendo encontrado diferenças entre centros público-privado e público-subvencionado, mas não entre centros privados e subvencionados.
[es] En el presente trabajo se presentan los resultados de una investigación cualitativa titulada "Mejorar el liderazgo escolar desde la mirada del profesorado", con el fin de analizar las percepciones de los profesores de educación primaria de la escuela pública española acerca de cuál es el perfil de liderazgo del director que demandan las organizaciones escolares para hacer frente a los desafíos educativos. En este sentido, se revisan recientes estudios internacionales sobre el liderazgo, que aportan datos muy significativos sobre cómo y en qué aspectos influye el liderazgo en el aprendizaje y, por consiguiente, en los resultados. Además, se exponen los resultados cualitativos obtenidos con una muestra de 450 profesores y profesoras de la escuela pública española. Dichos resultados nos han ayudado a desvelar la esencia del liderazgo que las organizaciones escolares solicitan, desde la mirada del profesorado, y pueden ayudar, también, a vislumbrar los escenarios presentes y futuros del liderazgo del director en los centros educativos latinoamericanos.

[pt] No presente trabalho se apresentam os resultados de uma pesquisa qualitativa intitulada "Melhorar a liderança escolar do ponto de vista do professorado", a fim de analisar as percepções do professorado de educação primária da escola pública espanhola sobre qual é o perfil de liderança do diretor que as organizações escolares demandam para enfrentar os desafios educativos. Neste sentido, revisaram-se recentes estudos internacionais sobre liderança, que oferecem dados muito significativos sobre como e em que aspectos ela influi na aprendizagem e, por conseguinte, nos resultados. Ademais, expõem-se os resultados qualitativos obtidos com uma amostra de 450 professores e professoras da escola pública espanhola. Estes resultados nos ajudaram a desvelar a essência da liderança que as organizações escolares solicitam, do ponto de vista do professorado, e podem ajudar, também, a vislumbrar os cenários presentes e futuros de liderança do diretor nos centros educativos latino-americanos.
[es] Con la llegada de la Inteligencia Artificial (IA) a la educación, resulta pertinente generar información que dé cuenta de las formas en que los actores educativos entienden e implementan dichos recursos para establecer acciones de formación y lineamientos para el aprovechamiento de esta tecnología para la mejora educativa. Este estudio tuvo como objetivo conocer la percepción y usos de herramientas de IA en términos de la frecuencia y tipos de uso, las expectativas educativas entorno a ellas, así como los contrastes entre opiniones del profesorado y del estudiantado. La metodología utilizada fue cuantitativa, transversal de alcance inferencial-exploratorio. Se obtuvo una muestra intencional de N=227 docentes y N=180 estudiantes universitarios. Se realizaron análisis descriptivos sobre percepciones y usos de herramientas de IA, para posteriormente realizar un análisis de varianza para muestras independientes. Entre los principales hallazgos se observa que, el 20% del profesorado y el 33% del estudiantado utilizan herramientas de IA. Del análisis inferencial se obtienen diferencias significativas entre profesores y estudiantes en relación con las creencias que tienen sobre el impacto de la IA en el aprendizaje, así como sobre la capacidad del profesorado para identificar cuándo el estudiantado utiliza dichos recursos en realización de tareas escolares.

[pt] Com a chegada das ferramentas de Inteligência Artificial (IA) na educação, faz-se pertinente gerar informações que falem das formas como professores e alunos compreendem e implementam esses recursos, com o objetivo de construir arranjos institucionais que permitam estabelecer ações de formação para o aproveitamento desta tecnologia para melhorar a educação. Este estudo teve como objetivo compreender a percepção e usos das ferramentas de IA em termos de frequência e tipos de uso, as expectativas educacionais em torno delas bem como os contrastes entre as opiniões dos professores e dos alunos. Este estudo foi realizado por meio da metodologia quantitativa, transversal e inferencial-exploratória. Obteve-se uma amostra intencional de um total de n = 227 professores e n = 180 alunos. Inicialmente foram realizadas análises de proporções descritivas sobre percepções e usos de ferramentas de IA, para posteriormente realizar uma análise de variância para amostras independentes tomando como referência itens espelho aos quais professores e alunos responderam, respectivamente. Dentre as principais descobertas, observa-se que pelo menos 20% do corpo docente e 33% dos alunos já utilizam alguma ferramenta de IA na vida acadêmica. A nível da análise inferencial, encontram-se diferenças significativas entre professores e alunos no que diz respeito ao uso de ferramentas de IA na aprendizagem, bem como na capacidade dos professores de identificar quando os alunos utilizam esses recursos para fazer as atividades escolares
[es] El artículo aborda las representaciones de maestros/as de la educación básica sobre las religiones afrobrasileñas. Con este propósito, el estudio utiliza un método cualitativo basado en la técnica de entrevista semiestructurada y en el análisis de contenido. La concepción de representación, formulada por teorías que componen los estudios culturales, es una referencia para el análisis de la visión de los/las maestros/as acerca de las religiones afrobrasileñas. En el sistema educativo brasileño, las culturas africanas y afrobrasileñas se convirtieron en contenidos obligatorios en la educación básica con la Ley 10.639/2003, incorporada por la Ley 11.645/2008. Por otro lado, con el racismo simbólico constituido en la historia de la sociedad brasileña, se construyen formas estereotipadas de representación y estigmas sobre las religiones afrobrasileñas. Los resultados de la investigación muestran que formas estereotipadas de representación pueden ser observadas en la perspectiva de profesionales de la educación básica que no tuvieron contacto con conocimientos sobre las religiones africanas.

[pt] O artigo aborda as representações de professores/as da educação básica sobre as religiões afro-brasileiras. Para tanto, o estudo utiliza um método qualitativo baseado na técnica de entrevista semiestruturada e na análise de conteúdo. A concepção de representação, formulada por teorias que compõe os estudos culturais, é uma referência para a análise da visão dos/as professores/as sobre as religiões afro-brasileiras. No sistema educacional brasileiro, as culturas africanas e afro-brasileiras tornaram-se conteúdos obrigatórios na educação básica com a Lei 10.639/2003, incorporada pela Lei 11.645/2008. Por outro lado, com o racismo simbólico constituído na história da sociedade brasileira, são construídas formas estereotipadas de representação e estigmas sobre as religiões afro-brasileiras. Os resultados da pesquisa mostram que formas estereotipadas de representação podem ser observadas na perspectiva de profissionais da educação básica que não tiveram contato com conhecimentos sobre as religiões afro-brasileiras.
[es] El artículo ofrece una visión de conjunto sobre la estructura y composición del profesorado de las universidades españolas, a partir de la explotación de datos oficiales del año académico 2021-2022, proporcionados por el Sistema Integrado de Información del Sistema Universitario (SIIU). La finalidad del estudio es describir un conjunto de características que contribuyen a definir la realidad de este colectivo profesional, teniendo en cuenta un grupo de ocho variables: distribución territorial (Comunidades Autónomas), universidades públicas y privadas, universidades presenciales y a distancia, ratios alumnos/profesor, categorías laborales, sexos, grupos de edad y áreas de conocimiento.Los resultados muestran desigualdades que afectan al personal docente e investigador de las universidades españolas: elevada concentración territorial y en las universidades públicas presenciales; fragmentación en múltiples categorías laborales; dualización entre un profesorado laboralmente estable y otro con elevada precariedad; altos grados de envejecimiento y masculinización; y desigual número de profesores por áreas de conocimiento. Como conclusión del análisis efectuado, se sugiere que estas desigualdades, en especial las que afectan a la edad, el sexo y la estabilidad laboral, pueden ser un obstáculo para avanzar hacia los objetivos de mejora de la calidad universitaria que se plantean los gobiernos y las propias instituciones de educación superior.

[pt] O artigo oferece uma visão geral da estrutura e composição do corpo docente das universidades espanholas, com base na exploração de dados oficiais do ano letivo de 2021-2022, fornecidos pelo Sistema Integrado de Informação do Sistema Universitário (SIIU). O objetivo do estudo é descrever um conjunto de características que contribuem para a definição da realidade desse coletivo profissional, levando em consideração um conjunto de oito variáveis: distribuição territorial (Comunidades Autônomas), universidades públicas e privadas, universidades presenciais e a distância, quocientes aluno/professor, categorias profissionais, sexos, faixas etárias e áreas de conhecimento.Os resultados mostram desigualdades que afetam o corpo docente e de pesquisa das universidades espanholas: alta concentração territorial e nas universidades públicas presenciais; fragmentação em múltiplas categorias de trabalho; dualização entre um corpo docente estável e outro com alta instabilidade; altos graus de envelhecimento e masculinização; e desigualdade numérica de professores por áreas de conhecimento. Como conclusão da análise realizada, sugere-se que essas desigualdades, especialmente aquelas que afetam a idade, o sexo e a estabilidade no emprego, podem ser um obstáculo para avançar em direção aos objetivos de melhoria da qualidade universitária estabelecidos pelos governos e pelas próprias instituições de ensino superior
[es] La finalidad de esta investigación ha sido realizar una revisión sistemática de la literatura (RSL) sobre la importancia y abordaje que se hace actualmente en el sistema educativo sobre la enseñanza y aprendizaje de la crisis ambiental y ecosistémica actual. Se toman como base dos palabras clave: decrecimiento y educación. Para ello se ha realizado una RSL siguiendo los estándares de la declaración PRISMA publicada en 2020. Se han seleccionado 36 artículos publicados, de enero de 2005 a diciembre de 2022, en las bases de datos: Scopus, Dialnet, Web of Science y Scielo. Los hallazgos reflejan que es un tema relevante como preocupación pero que no se refleja en la práctica educativa; que se ha incorporado en el currículo, pero de forma esporádica, descontextualizada y sin cuestionar el modelo de crecimiento ilimitado y de consumo que conlleva el capitalismo. En definitiva, que no predomina una visión crítica que cuestione el sistema y el abordaje educativo. Se concluye que es crucial incorporar el decrecimiento de una forma transversal en la educación y reformar los planes de estudio de las Facultades de Educación de todas las universidades para que la pedagogía del decrecimiento sea una prioridad en los mismos

[pt] O objetivo desta investigação foi realizar uma revisão sistemática da literatura (RSL) sobre a importância e a abordagem atual no sistema educativo ao ensino e à aprendizagem da atual crise ambiental e ecossistémica. Duas palavras-chave são tomadas como base: decrescimento e educação. Para o efeito, foi realizada uma SLR seguindo as normas da declaração PRISMA publicada em 2020. Trinta e seis artigos publicados de janeiro de 2005 a dezembro de 2022 foram selecionados a partir das seguintes bases de dados: Scopus, Dialnet, Web of Science e Scielo. Os resultados reflectem que é um tema relevante de preocupação, mas que não se reflecte na prática educativa; que foi incorporado no currículo, mas de forma esporádica, descontextualizada e sem questionar o modelo de crescimento e consumo ilimitados que o capitalismo implica. Em suma, não predomina uma visão crítica que questione o sistema e a abordagem educativa. Conclui-se que é fundamental incorporar o decrescimento de forma transversal na educação e reformar os currículos das Faculdades de Educação de todas as universidades para que a pedagogia do decrescimento seja uma prioridade nos mesmos.
[es] La presente investigación tuvo como objetivo proponer micros audiovisuales para la mediación de los aprendizajes del componente curricular&nbsp; "Características, Cuidado y Preservación del Ambiente" en niños de edad preescolar (3-6 años) en un contexto vulnerable venezolano. El estudio cuantitativo, fue apoyado en una investigación de campo&nbsp; descriptivo. La población está conformada por 38 docentes de Educación Inicial a quienes se les aplicó un cuestionario contentivo de 12 ítems. La metodología se produjo en tres fases: Diagnóstico, Diseño y Validación de la propuesta. Los resultados obtenidos en la fase I evidenciaron que un alto porcentaje de las docentes nunca usan los tipos de micros audiovisuales para la mediación de aprendizajes lo que determinó la necesidad de proponer su producción y recopilación. El diseño se realizó a través de una programación contentiva de 12 micros relacionados a los aprendizajes esperados específicos para la etapa, y luego se validó con algunos usuarios y una comunicadora social experta en el área audiovisual. Los micros resultan un material tecnológico pertinente para la etapa preescolar por la combinación que se hace de mensaje, sonido e imagen, lo cual permite potenciar el desarrollo intelectual de los niños y concretar en breve tiempo los aprendizajes que se esperan lograr.

[pt] A presente pesquisa teve como objetivo propor microvídeos para favorecer a aprendizagem de crianças de 3 a 6 anos de idade, do componente curricular "Características, Cuidados e Preservação do Meio Ambiente", em um contexto vulnerável da Venezuela. O estudo quantitativo foi apoiado por uma pesquisa de campo descritiva. A população, composta por 38 professores de Educação Infantil, respondeu a um questionário contendo 12 itens. A metodologia foi desenvolvida em três fases: diagnóstico, elaboração e validação da proposta. Os resultados obtidos na fase I demonstraram que uma alta porcentagem das professoras nunca usa microvídeos como material didático para facilitar a aprendizagem, o que levou à necessidade de propor sua produção e compilação. O projeto contém uma programação de 12 microvídeos e foi aprovado pelos usuários. A conclusão é que este material tecnológico é relevante para a fase pré-escolar, e a combinação "mensagem-som-imagem" permite potencializar o desenvolvimento intelectual das crianças e conseguir em pouco tempo o aprendizado esperado