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[en] Research in science education supports the need to teach biological evolution from the end of Primary Education. Improving teacher training in this area and compelling and engaging educational resources are necessary to achieve this goal. This study describes a teaching intervention that uses analogies between biological evolution and language changes over time to help students understand various basic concepts of molecular evolution. These concepts include homology, mutation, processes of heredity, variation, and selection, as well as the construction and interpretation of evolutionary relationships in phylogenetic trees. The study results show that this teaching approach improves students' understanding of biological evolution and overall perception of the activity. Students (143 pre-service teachers) reported experiencing more positive and fewer negative emotions and had a positive view of the intervention concerning their future profession. The study also found significant associations between students' emotions, subjective value, and final achievement. These associations can be considered when using analogies to enhance science teaching.

[es] Diferentes investigaciones en didáctica de las ciencias apoyan la necesidad de iniciar la enseñanza de la evolución biológica en Educación Primaria. Para ello, es necesario mejorar la formación docente en esta área de conocimiento, así como disponer de recursos efectivos y motivantes para su enseñanza. En esta contribución se describe una intervención didáctica, basada en analogías entre la evolución biológica y los cambios en las lenguas a través del tiempo, y se muestra su efecto en una muestra de 143 futuros docentes. La analogía descrita permite mostrar diversos conceptos básicos de evolución molecular (homología, mutación, procesos de herencia, variación y selección) y abordar la construcción e interpretación de las relaciones evolutivas en árboles filogenéticos. Los resultados revelan que esta práctica mejora tanto la compresión de la evolución biológica como la percepción del alumno hacia la actividad (aumenta las emociones positivas, disminuye las negativas y es bien valorada por los participantes en relación con su futuro profesional). Se detectan asociaciones significativas entre ambas variables afectivas (emociones y valor subjetivo) y el conocimiento posterior, que pueden ser tenidas en cuenta para potenciar la enseñanza de las ciencias mediante analogías.
[en] The role of the Educational Inspection in relation to innovation has historically supposed a complex role to assume due to the functions assigned to it and the way in which they are developed. In this article we will try to provide, based on a brief tour of the historical development and the current reality of the Education Inspectorate in Spain and Europe, a proposal for the future that allows this institution to detect, promote, participate and extend the innovations that are developed in educational establishments.

[es] El papel de la Inspección Educativa en relación con la innovación educativa ha supuesto históricamente un rol complejo de asumir debido a las funciones que se le asigna y el modo en que éstas se desarrollan. En este artículo intentaremos proporcionar, partiendo de un breve recorrido por el desarrollo histórico y de la realidad actual de la Inspección de Educación en España y Europa, una propuesta de futuro que permita a esta institución detectar, promover, participar y extender las innovaciones que se desarrollan en los centros educativos.
[en] In spite of not having consecrated a special title or chapter on the rights of nature or nature as subject of juridical protection in Colombian Political Constitution of 1991, some principles rights of diverse types,special or explicit consecrations in matters of environmental law and the block of constitutionality have allowed the real construction of the concept that can be visualized in diverse social movements, environmentalists and protection of mother earth, social and political pacts of various territorial and national actors, and jurisprudential pronouncements "heretical", for the traditional doctrine, which have even allowed to think of a constitutional reform to insert this novel category in the Political Text of 1991

[es] A pesar de no haberse consagrado un título o capítulo especial sobre los derechos de la naturaleza o la naturaleza como sujeto de protección jurídica en la Constitución Política de Colombia de 1991, algunos principios, derechos de diversas clases, consagraciones especiales o explícitas en materia de derecho ambiental y el bloque de constitucionalidad han permitido la construcción real del concepto que se puede visualizar en diversos movimientos sociales, ambientalistas y de protección de la Madre Tierra, pactos sociales y políticos de diversos actores territoriales y nacionales, y pronunciamientos jurisprudenciales "heréticos", para la doctrina tradicional, que incluso han permitido pensar en una reforma constitucional para insertar esta novedosa categoría en el Texto Político de 1991.
[en] In this text we present some considerations on the concept of "metalinguistic activity", as well as on how important it is to understand interaction in the classroom as something more than a simple learning technique. For this, we will refer to some basic Vygotskian notions and the key place that human interaction occupies in them, as well as the need to clarify these postulates from the school perspective. Within this framework, we will focus on two basic notions: scaffolding in the zone of proximal development and exploratory talk. As an illustration of the basic notions discussed, we will expose and comment on some metalinguistic dialogues developed within the framework of some interventions in the classroom, based on the model of projects work with sociocultural roots that receives the name of Didactic Sequence. The analysis of these dialogues suggests that the interaction is a powerful catalyst in the classroom for the learners' reflective processes and their ability to integrate linguistic knowledge.

[es] En este texto exponemos algunas consideraciones sobre el concepto de "actividad metalingüística", así como sobre cuán importante es entender la interacción en el aula como algo más que una simple técnica de aprendizaje. Para ello, nos remitiremos a algunos planteamientos básicos vygotskianos y al lugar clave que ocupa en ellos la interacción humana, así como a la necesidad de matizar estos postulados desde la perspectiva escolar. En este marco, nos focalizaremos en dos nociones básicas: el andamiaje en la zona de desarrollo próximo y el habla exploratoria. A manera de ilustración de las nociones básicas tratadas, expondremos y comentaremos unos diálogos metalingüísticos desarrollados en el marco de unas intervenciones en el aula, basadas en el modelo de trabajo por proyectos de raíz sociocultural que recibe el nombre de Secuencia Didáctica. El análisis de estos diálogos sugiere que la interacción es un potente catalizador en el aula para los procesos reflexivos de los aprendices y su capacidad de integración de conocimientos lingüísticos.
[en] This article explores the genre underpinnings of Palomino's Parnaso by examining the origins of the model in artistic biographies prior to Vasari's. In particular, we propose that Palomino's biographies follow patterns and rhetorical topoi akin to those studied by Ernst Kris and Otto Kurz (1987), although Palomino does not take them only from the artistic biography genre, but form a related pattern: the life of the poet. This model determines Palomino's biographies, in which he introduces, be it via Vasari or under his own steam, certain variants that are very important to understand his way of thinking. Among the traits that Palomino's Parnaso takes from this tradition we will underscore one, already present in Vasari but differently seen by Palomino: the character of the artist, which in Palomino seems closer to eighteenth-century sociability than to the extravagance of the melancholic genius.

[es] Este trabajo examina las claves genéricas del Parnaso de Palomino remontándose a los orígenes del modelo, es decir, a las biografías de artistas anteriores a Vasari. Concretamente, proponemos que las biografías de Palomino se atienen a patrones o tópicos retóricos como los que estudiaron Ernst Kris y Otto Kurz (1987), aunque precisamos que estos tópicos no proceden solamente del género de la biografía de artistas, sino de un género relacionado del que este emana: las vidas de poetas. Este modelo determina las biografías de Palomino, quien introduce, sea por mediación de Vasari o motu proprio, ciertas variantes que resultan fundamentales para entender su pensamiento. Entre las características que el Parnaso de Palomino toma de esta tradición destacaremos una, presente en Vasari pero tratada con énfasis diverso por el tratadista español: el carácter del artista, que en Palomino se revela más cercano a la sociabilidad dieciochesca que a la extravagancia del genio melancólico.
[en] Academic interest constitutes a variable that affects the learning process of students. However, no instruments have been found that measure the interest of university students in the Spanish context. Therefore, the objective of this study was to adapt and validate the Student Interest Scale (Mazer, 2012) into Spanish. Four hundred and forty-seven students from the Early Childhood and Primary Education Degrees at the University of Cádiz participated in the research. The results of the confirmatory factor analysis support both the bifactor structure proposed in the original model and the unifactor solution. Likewise, the scale presents adequate reliability by obtaining satisfactory values of Cronbach's alpha and McDonald's omega and evidence of convergent validity with motivation and academic satisfaction. It is concluded that the Student Interest Scale presents adequate psychometric properties to evaluate the academic interest of university students in the classroom.

[es] El interés académico constituye una variable que incide en el proceso de aprendizaje del alumnado. Sin embargo, no se han encontrado instrumentos que midan el interés del alumnado universitario en el contexto español. Por ello, el objetivo de este estudio ha consistido en adaptar y validar al español la Escala de Interés en Estudiantes (Mazer, 2012). En la investigación han participado 447 estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Cádiz. Los resultados del análisis factorial confirmatorio apoyan tanto la estructura bifactorial propuesta en el modelo original como la solución unifactorial. Asimismo, la escala presenta una fiabilidad adecuada al obtener valores satisfactorios de alfa de Cronbach y omega de McDonald y evidencias de validez convergente con la motivación y satisfacción académica. Se concluye que la Escala de Interés en Estudiantes presenta adecuadas propiedades psicométricas para evaluar el interés académico del alumnado universitario en el aula.
[en] In the contex of a case study, carried out using the research-action approach, the process which produces the principles of procedure which orient classroom practice is described; the implications of these principles for decisions on participation in the organitation and management of the class and on comunicative action, both for the teacher and the pupil, are analysed.

[es] En el contexto de un estudio de caso, realizado desde los planteamientos de la Investigación/Acción, se describe el proceso en el que emergen determinados principios de procedimiento que orientan la práctica educativa en un aula de Educación Primaria; al tiempo que se analizan las implicaciones de los mismos, para el profesor y para los alumnos, en la toma de decisiones sobre la participación en la organización y gestión de la clase y en la acción comunicativa.
[en] This paper describes a model for developing online teaching courses in order to obtain an active and constructive participation by college students. The model, named Constructive and Collaborative Participation (CCP) considers learning as a co-construction of knowledge and intends to bring students closer to develop new ideas by performing products either individual or group work. For that purpose, it is envisaged to do alternative individual and group activities, always with the aim of making build products. In that way, the potential of collaborative and constructive interaction of network and the different possibilities of online work is used. The model has been created in different college courses. Firstly, it will be presented describing the theories taken as inspiration; then, the online activities and, finally, some analyzes that demonstrate its effectiveness.

[es] Este trabajo describe un modelo de didáctica online para del desarrollo de cursos, con el fin de obtener una participación activa y constructiva por parte de estudiantes universitarios. El modelo, denominado Participación Constructiva y Colaborativa (PCC), considera el aprendizaje como una co-construcción del conocimiento y tiene como objetivo acercar a los estudiantes para elaborar nuevas ideas mediante la realización de productos ya sea individuales o de grupo. A tal fin, se prevee una alternancia de actividades individuales y de grupo, siempre con el objetivo de hacer construir productos. De este modo se aprovecha el potencial de interacción colaborativa y contructiva de la red y de las diferentes posibilidades del trabajo online. El modelo ha sido elaborado en el ámbito diferentes cursos universitarios. Será presentado describiendo en primer lugar las teorías tomadas como inspiración, luego las actividades realizadas en linea y, por último, algunos análisis que demuestran su eficacia.
[en] In this article we analyze the experiences in terms of cultural diversity and educational inclusiveness in a school constituted as a Learning Community, located in a diverse sociocultural environment. The methodology follows a Case Study approach, within the phenomenological-ethnographic perspective of the research. For the collection-production of data, participant observation, semi-structured interviews and discussion groups were used. The analysis of the results shows us the manifest rejection of teachers towards express racist attitudes and expressions, but also difficulties in recognizing other gestures and latent racialized positions, which are part of the Eurocentric and colonial imaginary of knowledge. Among the conclusions we can highlight how the coloniality of knowledge has penetrated so deeply into the collective imagination that teachers, even those committed to inclusive education, find it difficult to recognize the most subtle manifestations of cultural discrimination.

[es] En este artículo analizamos las experiencias en materia de diversidad cultural e inclusividad educativa en una escuela constituida como Comunidad de Aprendizaje, ubicada en un entorno sociocultural diverso. La metodología sigue un enfoque de Estudio de Caso, dentro de la perspectiva fenomenológico-etnográfica de la investigación. Para la recogida-producción de datos se utilizó la observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión. El análisis de los resultados nos muestra el rechazo manifiesto del profesorado hacia actitudes y expresiones racistas expresas, pero también dificultades para reconocer otros gestos y posiciones racializadas latentes, que se enmarcan en el imaginario eurocéntrico y colonial del conocimiento. Entre las conclusiones podemos destacar cómo la colonialidad del saber ha calado tan profundamente en el imaginario colectivo que los docentes, incluso aquellos comprometidos con la educación inclusiva, encuentran dificultades para reconocer las manifestaciones más sutiles de las discriminaciones culturales.
[en] The high consumption of screens to which the citizenship is exposed every day does not guarantee that, for the simple fact of consuming, of consuming information and images, we could fulfil a critical literacidad (Cassany, 2011) of the multiplicity messages and codes that run for them. Increasingly, the dividing line between the virtual reality and the vital experience (Aguaded, 2012) is more confused. From an educational point of view, the media education (Ambròs and Breu, 2011) still is not a reality, but a lot of way is absent for crossing and to reach the multiple literacy (UNESCO, 2012). Devoured by the global screen (Lipovetsky and Serroy, 2009), we claim the importance of the cinematographic education to learn the syntax and the audio-visual language, to endow the discentes of keys to understand better the history, the company, the life. The educational portal Cinescola offers more than hundred didactic free offers on movies in his tenth anniversary. Following his method of analysis, we show a sequence of reading of the movie Akeelah and the Bee (Atchinson, 2006), proved in different educational levels.

[es] El elevado consumo de pantallas al cual la ciudadanía estamos expuestos diariamente no garantiza que, por el simple hecho de consumir, ingerir información e imágenes, podamos realizar una literacidad crítica (Cassany, 2011) de la multiplicidad mensajes y códigos que corren por ellas. Cada vez más, la línea divisoria entre la realidad virtual y la experiencia vital (Aguaded, 2012) es más confusa. Desde un punto de vista educativo, la educación mediática (Ambròs y Breu, 2011) todavía no es una realidad, sino que falta mucho camino por recorrer y alcanzar la alfabetización múltiple (UNESCO, 2012). Engullidos por la pantalla global (Lipovetsky y Serroy, 2009), reclamamos la importancia de la educación cinematográfica para aprender la sintaxis y el lenguaje audiovisual, para dotar a los discentes de claves para comprender mejor la historia, la sociedad, la vida. El portal educativo Cinescola ofrece más de cien propuestas didácticas gratuitas sobre películas en su décimo aniversario. Siguiendo su método de análisis, mostramos una secuencia de lectura de la película Akeelah and the Bee (Atchinson, 2006), probada en distintos niveles educativos.
[en] Coinciding with the year in which four decades have elapsed since the restoration of democratic Town Halls in Spain, Periférica includes in this issue a dossier dedicated to reviewing the state of local cultural policies.

[es] Coincidiendo con el año en que se cumplen cuatro décadas de la restauración de los Ayuntamientos democráticos en España, Periférica incluye en este número un dossier dedicado a revisar el estado de las políticas culturales locales.
[en] Contemporary international society is characterized, among other elements, by its progressive humanization, which situates human beings at the centre of all international concerns. This conceptual approach, and the capacity of global health to situate itself transversally across multiple dimensions, means that health is a material domain that can become a central axis of international action and of International Law. In this paper are discussed, frstly, the international notion of health and its global character in a globalized world; secondly, are analysed certain key aspects concerning health as an object of cooperation and international regulation, particularly as it involves the United Nations and the World Health Organization (WHO). Finally, are presented some of the principal substantive dimensions of current international action in matters of global health.

[es] La sociedad internacional contemporánea se caracteriza, entre otros elementos, por su progresiva humanización, que ha situado a los seres humanos en el centro de todas las preocupaciones internacionales. Este planteamiento conceptual y la misma capacidad de la salud global para situarse transversalmente en múltiples dimensiones confguran a la salud como un ámbito material que puede convertirse en un eje central de la actuación internacional y del Derecho Internacional. En este artículo se presenta, en primer lugar, una aproximación a la noción internacional de salud y a su carácter global en un mundo globalizado; en segundo lugar, se analizan algunos aspectos clave en relación con la salud como objeto de cooperación y regulación internacional, en particular en torno a las Naciones Unidas y a la acción de la Organización Mundial de la Salud (OMS); por último, se formula una rápida presentación de algunas de las principales dimensiones sustantivas de la actual actuación internacional en materia de salud global.
[en] The pandemic derived from COVID-19 has generated new ways of being and being in society. One of the areas where its impact was most notable was education, making it necessary for institutions to generate new teaching and learning modalities that would allow them to continue with the training processes and making technology a sine qua non condition for developing them. From this point of view, the aim of this paper is to find out what role technology has played specifically in this transition towards new training modalities in higher education. To this end, we propose a systematic review of the literature collected in the Dialnet database between 2020 and 2021. The results show that there is a growing scientific production in different contexts, that the possibilities of technology are diverse and that there is no clear perception of the way in which the different agents have experienced this change.

[es] La pandemia derivada de la COVID-19 ha generado nuevas formas de ser y estar en la sociedad. Uno de los ámbitos donde su impacto fue más notable fue el educativo, siendo necesario que las instituciones generaran nuevas modalidades de enseñanza y aprendizaje que permitieran continuar con los procesos formativo y convirtiendo a la tecnología en una condición sine qua non para desarrollarlos. Bajo este punto de vista, el objetivo de este trabajo es conocer qué papel ha jugado la tecnología de manera específica en esta transición hacia nuevas modalidades formativas en educación superior. Se propone, para ello, una revisión sistemática de la literatura recogida en la base de datos Dialnet entre 2020 y 2021. Los resultados muestran que hay una producción científica creciente en diferentes contextos, que las posibilidades de la tecnología son diversas y que no hay una percepción clara acerca del modo en que los diferentes agentes han vivido este cambio.