[en] Executive functions are a cognitive skill set by a superior order that allows the social adaptation to the context. These abilities are implicated with learning processes and context competences who make a better integration to society. Apart from the assumption that differentiating features from diagnosed subjects with autism spectrum disorder, including executive disorders and social relationship limitations, following is an analysis of the influence how context and behavioral variables can influence, difficulting or encouraging executive functions in these subjects. The present paper aims to study prevalence and analyze contextual variables in children with autism, from a public early attention center in the province of Málaga. A sample of 83 children aged between 2 and 6 years old, from both genres. Behavior Rating Inventory of Executive functions (BRIEF-P) evaluates executive functions, and contextual information is analyzed by semi structured interviews. The information was collected by the family members who accompanied the children to therapy. Results obtained suggest differences in background variables at children with autism, and significant differences between groups related with ambiental stimulation and executive performance. In conclusion, predisposing contextual variables are related with a better executive performance in children with autism. Similarly, those subjects with poor ambiental stimulation obtains poor performance in executive functions that others with better stimulation.

[es] Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades cognitivas de orden superior que permiten la adaptación al entorno social. De ellas, se desprende la concepción ligada a los procesos de aprendizaje y aquellas competencias de tipo contextual que facilitan la integración a la sociedad en la que vivimos. Partiendo de la base de las características diferenciales de las personas diagnosticadas por presentar Trastorno del Espectro Autista (TEA), entre las que se encuentran alteraciones en los procesos ejecutivos y limitaciones en la adaptación relacional y, por ende, social; se presenta un análisis de cómo las variables contextuales y conductuales pueden afectar; ya sea dificultar o potenciar, las citadas funciones ejecutivas en niños y niñas menores de 6 años. El presente trabajo tiene por objetivo estudiar la prevalencia y análisis de variables contextuales en la primera infancia en menores con TEA. La muestra seleccionada está compuesta por 83 menores diagnosticados de TEA, de ambos géneros y con edades comprendidas entre los dos y los seis años que acuden a un centro de atención temprana público de la provincia de Málaga. El instrumento utilizado para el análisis de las funciones ejecutivas ha sido Evaluación conductual de la función ejecutiva (BRIEF-P) y para la recogida de información contextual se utilizó una entrevista semiestructurada de elaboración ad hoc. La información recopilada se extrajo de los familiares que normalmente acompañan al menor al tratamiento en el centro. Los resultados encontrados sugieren diferencias en las variables contextuales asociadas al menor con TEA y diferencias estadísticamente significativas entre grupos que relacionan la carga ambiental recibida y los niveles de competencia ejecutiva. Se concluye que parte de las diferencias en perfiles neurocognitivos en el TEA se pueden explicar por las competencias contextuales las cuales afectan significativamente a la evolución adecuada de las funciones ejecutivas, pudiendo explicar parte de las disfunciones conductuales, cognitivas y socioafectivas propias de este trastorno.