BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] Els col·legis, són espais replets d'històries, vivències i emocions, en els quals els alumnes aprenen a relacionar-se entre iguals i on forjaran amistats que els acompanyaran durant la resta de les seues vides. En aqueixes primeres etapes en les quals els alumnes construiran la seua pròpia personalitat, es coneixeran a ells mateixos i deixaran aflorar les seues emocions, l'educació emocional, de la mà de pares i professors, juga un paper fonamental, fomentant el desenvolupament integral dels alumnes i guiant-los en aqueixa etapa en la qual cada vivència condicionarà el seu caràcter i comportament. Hi ha xiquets que expressen les seues emocions sense cap objecció. No obstant això, molts altres són poc inclinats a compartir-les en públic o mostren dificultat per a controlar-les. L'aplicació de l'educació emocional a les aules, donarà pas a alumnes conscients de les seues pròpies emocions, capaces de regular-les, socialment competents i positius. Com a resultat, els alumnes aprendran a connectar amb el seu interior, i forjaran llaços afectius que els connectaran emocionalment amb els seus companys, garantint un ambient de benestar, il·lusió, motivació i felicitat a les aules.

[es] Los colegios, son espacios repletos de historias, vivencias y emociones, en los que los alumnos aprenden a relacionarse entre iguales y donde forjarán amistades que les acompañarán durante el resto de sus vidas. En esas primeras etapas en las que los alumnos construirán su propia personalidad, se conocerán a ellos mismos y dejarán aflorar sus emociones, la educación emocional, de la mano de padres y profesores, juega un papel fundamental, fomentando el desarrollo integral de los alumnos y guiándoles en esa etapa en la que cada vivencia condicionará su carácter y comportamiento. Hay niños que expresan sus emociones sin ningún reparo. Sin embargo, muchos otros son reacios a compartirlas en público o muestran dificultad para controlarlas. La aplicación de la educación emocional en las aulas, dará paso a alumnos conscientes de sus propias emociones, capaces de regularlas, socialmente competentes y positivos. Como resultado, los alumnos aprenderán a escuchar su interior, y forjarán lazos afectivos que les conectarán emocionalmente con sus compañeros y maestros, garantizando un ambiente de bienestar, ilusión, motivación y felicidad en las aulas.
[ca] El present Treball Final de Grau naix de la idea de conjuminar tres àrees educatives amb un alt potencial interdisciplinari. Per això, després d'una revisió bibliogràfica que configura el marc teòric, s'ha dissenyat una proposta d'intervenció educativa basada en la metodologia del treball per projectes en la qual els alumnes, a través de les diferents sessions d'Educació Artística, Educació Física i Religió Catòlica; podran vivenciar un projecte durant el sisé curs d'Educació Primària. Aquest disseny s'enfocarà, concretament, en els seus dos últims trimestres perquè s'arribe a presentar un teatre musical amb una original i clara missió evangelitzadora. La música serà l'encarregada d'estrényer llaços de fraternitat entre els discents, en despertar la seua creativitat i afectivitat. Aquest no serà l'únic valor que es treballarà amb el grup vist que l'obra conté un fort missatge cristià carregat de molts valors que es transmetran al públic i que hauran sigut adquirits prèviament entre l'alumnat. Sens dubte, una proposta que pot ser adaptada en qualsevol centre educatiu que busque una millora del clima escolar, de la convivència i de l'amor entre persones. Elements que, hui més que mai, truquen a les portes de les societats per a construir un futur en el qual destaquen el coneixement i la humanitat.

[es] El presente Trabajo Final de Grado nace de la idea de aunar tres áreas educativas con un alto potencial interdisciplinar. Por ello, tras una revisión bibliográfica que configura el marco teórico, se ha diseñado una propuesta de intervención educativa basada en la metodología del trabajo por proyectos en la que los alumnos, a través de las diferentes sesiones de Educación Artística, Educación Física y Religión Católica; podrán vivenciar un proyecto durante el sexto curso de Educación Primaria. Este diseño va a enfocarse, concretamente, en sus dos últimos trimestres para que se llegue a presentar un teatro musical con una original y clara misión evangelizadora. La música será la encargada de estrechar lazos de fraternidad entre los discentes, al despertar su creatividad y afectividad. Este no será el único valor que se trabajará con el grupo visto que la obra contiene un fuerte mensaje cristiano cargado de muchos valores que se transmitirán al público y que habrán sido adquiridos previamente entre el alumnado. Sin duda, una propuesta que puede ser adaptada en cualquier centro educativo que busque una mejora del clima escolar, de la convivencia y del amor entre personas. Elementos que, hoy más que nunca, llaman a las puertas de las sociedades para construir un futuro en el que destaquen el conocimiento y la humanidad.
[ca] Quins procediments o metodologies emprar per a treballar les emocions i seqüeles que produeix la guerra en xiquets d'Educació Infantil és un desafiament emergent molt necessari actualment enfront del qual no es posseeix la informació necessària. En aquest treball s'aborda la comunicació emocional i la reducció d'aquestes seqüeles d'aquests xiquets a través de l'Arteteràpia. Aquesta és una teràpia poc coneguda a Espanya, però amb uns beneficis molt positius per a reduir el sofriment que pateixen aquestes persones a través de l'art, la creació, el dibuix i la imaginació. Per això, es presenta una proposta d'intervenció per a treballar les emociones i l'autoestima, entre altres, a través d'activitats d'arteteràpia amb la finalitat de reduir aquestes seqüeles.

[es] Qué procedimientos o metodologías emplear para trabajar las emociones y secuelas que produce la guerra en niños de Educación Infantil es un desafío emergente muy necesario actualmente frente al que no se posee la información necesaria. En este trabajo se aborda la comunicación emocional y la reducción de dichas secuelas de estos niños a través de la Arteterapia. Esta es una terapia poco conocida en España, pero con unos beneficios muy positivos para reducir el sufrimiento que padecen estas personas a través del arte, la creación, el dibujo y la imaginación. Por ello, se presenta una propuesta de intervención para trabajar las emociones y la autoestima, entre otras, a través de actividades de arteterapia con el fin de reducir dichas secuelas.
[ca] L'educació literària és una part essencial del desenvolupament i de la formació com a persones; per consegüent, la legislació educativa vigent contempla l'acostament a la literatura infantil i al folklore com a part fonamental de l'àrea Comunicació i representació de la realitat del currículum d'Educació Infantil. El propòsit d'aquest treball és la creació d'una guia per a treballar un conte popular a través de la hipertextualitat en aquesta etapa. Per a això, s'ha elaborat un marc teòric, consultant bibliografia especialitzada, en el qual es posa en valor la literatura infantil i l'educació literària, s'identifiquen les característiques i estructura dels contes populars i es conceptualitza la hipertextualitat. A més, tots aquests conceptes es vinculen a l'Educació Infantil, analitzant la seua potencialitat didàctica i beneficis per als xiquets menors de 6 anys. Quant a la guia en si mateixa, aquesta ha sigut creada a partir de quatre àlbums il·lustrats que han sigut seleccionats després d'haver consultat diferents hipertexts i ha sigut concebuda per a ser aplicada de manera seqüencial en una aula de l'últim curs de l'etapa. En definitiva, es proposa una manera de desenvolupar la competència literària i l'intertext lector dels xiquets d'Educació Infantil i d'acostar-los als contes populars mitjançant l'establiment de relacions intertextuals.

[es] La educación literaria es una parte esencial del desarrollo y de la formación como personas; por consiguiente, la legislación educativa vigente contempla el acercamiento a la literatura infantil y al folclore como parte fundamental del área Comunicación y representación de la realidad del currículo de Educación Infantil. El propósito de este trabajo es la creación de una guía para trabajar un cuento popular a través de la hipertextualidad en dicha etapa. Para ello, se ha elaborado un marco teórico, consultando bibliografía especializada, en el que se pone en valor la literatura infantil y la educación literaria, se identifican las características y estructura de los cuentos populares y se conceptualiza la hipertextualidad. Además, todos estos conceptos se vinculan a la Educación Infantil, analizando su potencialidad didáctica y beneficios para los niños menores de 6 años. En cuanto a la guía en sí misma, esta ha sido creada a partir de cuatro álbumes ilustrados que han sido seleccionados tras haber consultado diferentes hipertextos y ha sido concebida para ser aplicada de forma secuencial en un aula del último curso de la etapa. En definitiva, se propone una forma de desarrollar la competencia literaria y el intertexto lector de los niños de Educación Infantil y de acercarlos a los cuentos populares mediante el establecimiento de relaciones intertextuales.
[ca] Mitjançant l'aplicació de la literatura en l'aula de Educació Infantil, es pretén que els xiquets siguen capaços de millorar la seua comunicació verbal, gestual i expressiva. Per a que siga possible es tindran en compte diversos recursos que ho permeten. En aquest cas s'han proposat la dramatització i el joc dramàtic, la tècnica del Kamishibai i les fases de Talk for Writing de Pie Corbett. El meu objectiu principal es que aquestes tècniques es posen en practica mitjançant la programació didàctica per afavorir el desenvolupament motor, cognitiu i lingüístic dels xiquets d'Educació Infantil. També es tindrà en compte que les activitats puguen ser tant individuals com grupals i s'inicien des de l'interés del xiquet i es tinga en compte la seua zona de desenvolupament pròxim.

[es] Mediante la aplicación de la literatura en el aula de Educación Infantil, se pretende que los niños sean capaces de mejorar su comunicación verbal, gestual y expresiva. Para ello se tendrán en cuenta diversos recursos que lo permitan. En este caso se han propuesto la dramatización y el juego dramático, la técnica del kamishibai y las fases de Talk for Writing de Pie Corbett. Mi objetivo principal es que estas técnicas se pongan en práctica a través de la programación didáctica elaborada en este trabajo para favorecer el desarrollo motor, cognitivo y lingüístico de los niños de Educación Infantil. También se tendrá en cuenta que las actividades puedan ser tanto individuales como grupales y partan desde el interés del niño y se tenga en cuenta su zona de desarrollo próximo.
[ca] L'Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) és una metodologia activa cada vegada més emprada a les aules d'Educació Infantil gràcies a les múltiples opcions d'implementació que ofereix. El present Treball de Fi de Grau té com a objectiu realitzar una profunda investigació sobre diferents conceptes per a realitzar una proposta d'unitat de programació amb el ABP com a metodologia. Per a això s'ha seleccionat el Decret 100/2022 com a base sobre la qual alçar tot el procés d'investigació. Per tant, i segons el Decret 100/2022, de 29 de juliol, que estableix l'ordenació i el currículum d'Educació Infantil, hem de crear situacions d'aprenentatge programades amb les pautes del Disseny Universal d'Aprenentatge (DUA) i que responguen als desafiaments del segle XXI. Així doncs, s'ha realitzat una investigació teòrica sobre el ABP, el DUA, les situacions d'aprenentatge i els Objectius de Desenvolupament Sostenible 2030 per a crear una unitat de programació on tots aquests conceptes estiguen interrelacionats. Gràcies a aquesta primera part teòrica s'ha realitzat una seqüència d'activitats, on s'empren rutines de pensament, orientades a aconseguir la meta final del Projecte proposat. A més, s'ha realitzat una elaboració de material relacionat amb les activitats així com les rúbriques d'avaluació.

[es] El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología activa cada vez más empleada en las aulas de Educación Infantil gracias a las múltiples opciones de implementación que ofrece. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo realizar una profunda investigación sobre diferentes conceptos para realizar una propuesta de unidad de programación con el ABP como metodología. Para ello se ha seleccionado el Decreto 100/2022 como base sobre la que erguir todo el proceso de investigación. Por lo tanto, y según el Decreto 100/2022, de 29 de julio, que establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil, tenemos que crear situaciones de aprendizaje programadas con las pautas del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y que respondan a los desafíos del siglo XXI. Así pues, se ha realizado una investigación teórica sobre el ABP, el DUA, las situaciones de aprendizaje y los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030 para crear una unidad de programación donde todos estos conceptos estén interrelacionados. Gracias a esta primera parte teórica se ha realizado una secuencia de actividades, donde se emplean rutinas de pensamiento, orientadas a alcanzar la meta final del Proyecto propuesto. Además, se ha realizado una elaboración de material relacionado con las actividades así como las rúbricas de evaluación.
[ca] Hui en dia hi ha una gran desmotivació en les aules que està afectant al rendiment acadèmic dels alumnes, i en alguns casos, evocant-los al fracàs escolar. A fi d'aconseguir un aprenentatge més motivador, actiu i participatiu dels alumnes es proposa aquest treball basat en una metodología activa, conguda com gamificació. Aquest concepte trenca els esquemes tradicionals i utilitza el joc com a finalitat pedagógica per a captar major atenció i predisposició dels estudiants. Per este motiu es planteja un fil conductor basat en un videojoc denominat "Among Us" com a mitjà educatiu per als alumnes de 6t d'Educació Primària. Esta Unitat Didàctica se centra en el bloc de continguts de les habilitats motrius que pertanyen a l'àrea d'Edudació Física. Es van a plantejar una sèrie de sessions amb reptes concrets i en el que els alumnes, per mitjà d'identitats secretes, hauràn d'anar realitzant les tasques per a que guanye el seu equip. A través d'estos reptes, es podrá comprobar si els alumnes tenen dessenvolupat unes habilitats motrius adequades i òptimes a la seua edat.

[es] Hoy en día existe una gran desmotivación en las aulas que está afectando al rendimiento académico de los alumnos, y en algunos casos, evocándolos al fracaso escolar. Con el fin de conseguir un aprendizaje más motivador, activo y participativo de los alumnos se propone este trabajo basado en una metodología activa, conocida como gamificación. Este concepto rompe los esquemas tradicionales y utiliza el juego como finalidad pedagógica para captar mayor atención y predisposición de los estudiantes. Por este motivo se plantea un hilo conductor basado en un videojuego denominado "Among Us" como medio educativo para los alumnos de 6° de Educación Primaria. Esta Unidad Didáctica se centra en el bloque de contenidos de las habilidades motrices que pertenecen al área de Educación Física. Se van a plantear una serie de sesiones con retos concretos y en el que los alumnos, mediante identidades secretas, tendrán que ir realizando las tareas para que su equipo gane. A través de estos retos, se podrá comprobar si los alumnos tienen desarrollado unas habilidades motrices adecuadas y óptimas a su edad.
[ca] Les competències són un element curricular més, atès que a partir d'aquestes, la persona desenvolupa i aplica a la seua vida diària una sèrie d'habilitats les quals són necessàries per al desenvolupament tan personal com social del nostre alumnat. Per això, es pretén dissenyar una proposta didàctica, per a treballar des de la tutoria, les diferents competències a través del joc dels escacs, en alumnat de 5 anys d'Educació Infantil. No obstant això, es busca conèixer el significat i els beneficis de treballar els escacs a les aules d'Educació Infantil, ja que, aquest joc té un llenguatge universal, el qual pot treballar-se des de qualsevol part del món. A més, l'aprenentatge progressiu d'aquest propícia la visió espacial, la creativitat, la planificació, l'assaig-error, etc. Per a dur a terme aquesta proposta didàctica s'ha realitzat una minuciosa cerca en les principals bases de dades científiques amb uns fins concrets. Aquesta cerca ha ajudat a plantejar una intervenció adaptada a les noves competències implantades pel Ministeri d'Educació i Formació Professional per al nou curs 2022/2023, i poder així treballar-les des dels escacs. Mitjançant la proposta, s'espera que els alumnes adquirisquen aquests aprenentatges a través d'activitats clares i concises realitzades durant les diferents setmanes en què seran programades. Aquests aprenentatges hauran de ser abordats en el 3er curs del 2n cicle d'Educació Infantil i adequar-los a les característiques del grup-classe, atenent les seues necessitats, interessos i inquietuds.

[es] Las competencias son un elemento curricular más, dado que a partir de estas la persona desarrolla y aplica a su vida diaria una serie de habilidades las cuales son necesarias para el desarrollo personal y social a fin de poder desenvolverse en sociedad. Por ello, se pretende diseñar una propuesta didáctica, para el trabajo de las diferentes competencias a través del juego del ajedrez, desde la tutoría para los alumnos de 5 años en Educación Infantil. No obstante, se busca conocer el significado y los beneficios de trabajar el ajedrez en las aulas de Educación Infantil. El juego del ajedrez tiene un lenguaje universal, el cual puede trabajarse desde cualquier parte del mundo. Además, el aprendizaje progresivo de éste propicia la visión espacial, la creatividad, la planificación, el ensayo-error, etc. Para llevar a cabo esta propuesta didáctica se ha realizado una minuciosa búsqueda en las principales bases de datos científicas con unos fines concretos. Dicha búsqueda ha ayudado a plantear una intervención adaptada a las nuevas competencias implantadas por el ministerio de educación y formación profesional para el nuevo curso 2022/2023, y a trabajarlas desde el ajedrez. Mediante la propuesta, se espera que los alumnos adquieran dichos aprendizajes a través de actividades claras y concisas durante diferentes semanas. Estos aprendizajes deberán ser abordados en el 3er curso del 2° ciclo de Educación Infantil y adecuándolos a las características del grupo-clase, atendiendo sus necesidades, intereses e inquietudes.
[ca] L'adquisició de la lectura constitueix un de les fites acadèmiques més importants de l'escolaritat. D'acord amb l'evidència científica, el procés d'ensenyament-aprenentatge de la lectura ha d'incorporar diferents continguts: la consciència dels sons, la correspondència amb les grafies, la capacitat de descodificar un text aplicant aquests coneixements, l'adquisició de vocabulari, el treball de la fluïdesa i, finalment, la comprensió de textos. Encara que no existeix consens en el millor mètode per a introduir la lectura a l'alumnat de 1r de Primària, el mètode mixt conjumina les bondats de les diferents opcions, possibilitant el treball de les dues vies d'accés al text (fonològica i lèxica) i operant amb grafies i sons a tots els nivells (fonema, grafia, síl·laba, paraula, oració). Així, i incorporant activitats, materials, agrupaments i formes d'avaluació variades, la proposta didàctica desenvolupa un total de 94 sessions d'intervenció, emmarcades en la classe de Llengua d'un grup de 1r curs de Primària. Es proposa com a millora principal l'aplicació de la proposta a una aula real, la qual cosa proporcionarà dades fiables sobre l'eficàcia de la intervenció per a aconseguir que l'alumnat adquirisca la competència lectora.

[es] La adquisición de la lectura constituye uno de los hitos académicos más importantes de la escolaridad. De acuerdo con la evidencia científica, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura ha de incorporar diferentes contenidos: la conciencia de los sonidos, la correspondencia con las grafías, la capacidad de descodificar un texto aplicando estos conocimientos, la adquisición de vocabulario, el trabajo de la fluidez y, por último, la comprensión de textos. Aunque no existe consenso en el mejor método para introducir la lectura al alumnado de 1° de Primaria, el método mixto aúna las bondades de las diferentes opciones, posibilitando el trabajo de las dos vías de acceso al texto (fonológica y léxica) y operando con grafías y sonidos a todos los niveles (fonema, grafía, sílaba, palabra, oración). Así, e incorporando actividades, materiales, agrupamientos y formas de evaluación variadas, la propuesta didáctica desarrolla un total de 94 sesiones de intervención, enmarcadas en la clase de Lengua de un grupo de 1° curso de Primaria. Se propone como mejora principal la aplicación de la propuesta a un aula real, lo que proporcionará datos fiables sobre la eficacia de la intervención para lograr que el alumnado adquiera la competencia lectora.
[ca] En el transcurs dels anys, l'educació emocional ha experimentat un gran auge dins de les aules d'Educació Primària. És cert que cada vegada existeixen i es duen a terme més plans d'intervenció per a aconseguir que els alumnes siguen competents emocionalment, no obstant això, encara no són suficients, ja que l'educació emocional és un procés de creixement constant. Gràcies a aquesta es poden fomentar vincles interpersonals entre els alumnes que al seu torn ens ajuden a previndre i solucionar possibles situacions de risc que poden sorgir dins d'una aula, així com l'assetjament escolar, la falta de motivació, el baix rendiment acadèmic o la desigualtat entre homes i dones. Per aquest motiu, es planteja una programació didàctica interdisciplinària en la qual mitjançant l'educació emocional i l'amistat es prevegen aquestes situacions perquè no puguen convertir-se en una realitat. Per a portar aquesta proposta a cap, s'ha orientat aquesta intervenció cap als alumnes del segon curs d'Educació Primària, ja que és important treballar les emocions des d'una edat primerenca. En definitiva, la programació presentada té per objectiu dotar d'eines i estratègies concretes i factibles per a dotar als alumnes d'una educació emocional competent i qualificada.

[es] En el transcurso de los años, la educación emocional ha experimentado un gran auge dentro de las aulas de Educación Primaria. Es cierto que cada vez existen y se llevan a cabo más planes de intervención para conseguir que los alumnos sean competentes emocionalmente, sin embargo, todavía no son suficientes, ya que la educación emocional es un proceso de crecimiento constante. Gracias a esta se pueden fomentar vínculos interpersonales entre los alumnos que a su vez nos ayuden a prevenir y solventar posibles situaciones de riesgo que pueden surgir dentro de un aula, así como el acoso escolar, la falta de motivación, el bajo rendimiento académico o la desigualdad entre hombres y mujeres. Por este motivo, se plantea una programación didáctica interdisciplinar en la cual mediante la educación emocional y la amistad se prevean estas situaciones para que no puedan convertirse en una realidad. Para llevar esta propuesta a cabo, se ha orientado esta intervención hacia los alumnos del segundo curso de Educación Primaria, ya que es importante trabajar las emociones desde una edad temprana. En definitiva, la programación presentada tiene por objetivo dotar de herramientas y estrategias concretas y factibles para dotar a los alumnos de una educación emocional competente y cualificada.