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[en] The opening of Tate Modern in May 2000 –as a section focused on international and contemporary art, belonging to the senior Tate Gallery- implied a historical landmark with regard to the study and production of museum displays. The choice of an old power station, renovated by the Swiss ar chitects Herzog and De Meuron, meant a radical makeover for a declining area in the vicinity of the "Square Mile" of Lon don. Besides, Tate Modern has succeeded happily as media fodder and visitors mag net, blending the roles of tourist attraction, extravaganza, didacticism and a truly innovative display of its collections that moves away from the Big Narratives. Its purported difficulty for younger or non-ini tiated viewers –a 60% of the total visitors is 35 years old or less- has brought about an utmost care of the information on the different contexts, as well as paying close attention to the didactic task of museums. With a series of interdisciplinary and edu cational activities, Tate Museum has beco me a major encouragement for innovation, an incentive to reflect upon new trends in museology, influencing museums of such a long lasting tradition as MoMa in New York or Centre Georges Pompidou in Paris.

[fr] L'inauguration de la Tate Modern en 2000 comme la section en art contemporain inter national de la ancienne Tate Gallery a marqué un avant et un après en ce qui concerne la présentation muséographique. Le choix d'une usine d'électricité, réhabilitée par les architectes Herzog et Meuron, a signifié la transformation d'une zone réprimée près du centre de Londrès. En outre ils ont bénéficié d'un grand succès médiatique et d'une affluence importante de visiteurs sans précédents. La nouvelle manière de présenter les collections qui s'éloigne des grands récits, a permit au touristique, spectaculaire et didactique d'être au même rendez-vous. La difficulté d'accès pour un public jeune ou non initié – des visiteurs de ce nouveau musée ont moins de 35 ans- a déterminé le parti pris de mettre l'accent sur la partie contextuelle et didactique. Les activités interdisciplinaires et éducatives font de ce musée un exemple innovateur qui permet réfléchir sur les questions de la nouvelle muséographie, questions qui ont influencé des musée d'une grande tradition comme le MoMa à New York ou le Georges Pompidou à Paris.
[en] The aim of this paper is to present the work, theoretical and applied, on needs and rights of children, developed by the au thors for quite some fifteen years. It starts from the idea, accepted by philosophers of law, that human needs and, consequently, children needs, can be considered the moral foundation of their rights under the Convention on the rights of the Child. It also shows that, although the topic is dis cussed in many publications on the rights of children published by UNICEF, United, Nations and NGOs, they considered the needs as some obvious, that in any case they arrive at to present them a systema tic and operational. The authors are based on the human needs theory published in 1992 by Doyal and Gough and on the knowledge offered by pediatrics and deve lopmental and educational psychologists. They propose that the universal needs for all children and adolescents are two phy sical health and autonomy, and that there are also a second order needs or primary satisfiers, also universal. The paper also in cludes the debate between the necessary universality of rights and needs and the existence of satisfiers from cultural origin. It reviews the expression of needs at the different stages of development and ends with an analysis of the articles of the Convention from the perspective of children's needs.

[fr] Le but de cet article est de présenter un résumé du travail – théorique et pratique- à pro pos des besoins et droits des enfants développé para les auteurs au long des dernières quinze années. La base de partie, acceptée par les connaisseurs de la philosophie du Droit, est que les besoins humains et, par conséquent, ceux des enfants aussi, peuvent être considérés comme le fondement moral de leurs droits réunis dans la Convention des Nations Unies sur les Droits des Enfants. Même si de nombreuses références à propos des droits des enfants publiées par UNICEF, l'ONU et diverses ONG d'enfance assument ces besoins comme quelque chose d'évident, la réalité est que ces droits ne sont pas mis en évidence d'une manière systématique et opérationnelle. Les auteurs, en partant de la théorie des besoins humains publiée en 1992 para Duval et Gough et des connaissances fournies par la pédiatrie et la psychologie évolutive et de l'éducation, proposent que les besoins universels de tous les enfants et adolescents sont deux, santé et autonomie. Ces deux besoins universels sont expliqués à partir de besoins de deuxième ordre ou de mo yens pour accomplir les besoins primaires, aussi universels. Le débat est servi à propos de la nécessaire universalité des droits et l'existence d'autres moyens d'accomplissement d'origine culturelle. L'article analyse brièvement l'apparition des besoins tout au long des différentes étapes de la croissance et termine par une analyse des articles de la Conven tion du point de vue des besoins des enfants.
[en] This article analyses the use of repetition in La cantatrice chauve, which challenges the principle of difference as a precondition of meaning as stated by linguists and semiologists. Following the work of Michael Issacharoff we show this challenge to be particularly significant in three sections of the play: (1) the initial didascalia; (2) the anecdote relating to the name Bobby Watson, and (3) the poem "Le Feu", recited by Mary. In all these cases, the mechanisms of repetition convey the idea that reality is deprived of any specific meaning when it is not subject to instruments of linguistic differentiation.

[fr] Cet article analyse le procédé de la répétition dans La cantatrice chauve en tant que dispositif défiant le principe de la différence examiné par la linguistique et la sémiologie. À la suite des travaux de Michael Issacharoff, nous montrons les enjeux de ce défi dans trois segments particulièrement significatifs: (1) la didascalie d'ouverture; (2) l'anecdote concernant le nom propre Bobby Watson, et (3) le poème "Le Feu" récité par Mary. Dans tous les cas, les mécanismes de répétition traduisent l'idée que le réel, ne pouvant être l'objet de particularisation par les instruments de différentiation de la langue, est dépourvu de tout contenu spécifique.
[en] The globalized world which, in spite of the promises of a better life, tends to a se- gregated homogeneization and the loss of identity by means of the imposition of a unique thought coming from the Establis- hment. The cultural hybridization appears as a valid reaction which is able to liberate us from those forms of aggressive invasion. The aesthetic experimentation of objects and forms of existence tries to bring art and life closer together and this is one of the most effective cultural hybridization against his fundamentalist uniformation of the system; as well as an enriching mo- del for his human being. The article aims to show some of the peculiarities of this hybridization –in relation to the way we interpret ourselves and to the way we un- derstand the reality– and an approach to how it should be taught.

[fr] Dans un monde comme l'actuel si globalisé où, malgré les perspectives d'une vie mei- lleure, on peut penser en une homogénéisation ségrégative et aussi en une perte des caractères d'identité par voie de l'imposition de la pensée unique qui est faite per les structures du pouvoir, l'hybridation culturelle se présente comme réaction valable et capable de nous libérer de ces formes d'invasion agressive. L'expérimentation esthétique avec les objets et les formes de l'existence, dans la tentative d'approcher l'art et la vie, est l'un des types d'hybridation culturelle plus efficace contre l'uniformisation fondamentaliste du système et beaucoup plus enrichissant pour l'être humain dans son travail d'autoconstitution. Cet article tente montrer quelques particularités de ce modèle d'hybridation –par rapport à la manière de nous interpréter nous-mêmes et à la façon que nous avons de concevoir le réel– et aussi l'approcher d'une manière plus convenable à l'enseignement.
[en] The present work analyzes the literary quotations inserted in what we call the QR Travel Guides. More precisely, we will see which texts of French writers (Camus or Bernanos, among others) were chosen to be part of the application "WoW Mallorca Literaria", launched in 2016 by the Consell Insular de Mallorca with the aim of promoting the island's literary heritage. After an analysis of the peculiarities of this modern literary travel guides, we will try to answer some questions concerning otherness and interculturality: What image of the "other" and of "oneself" do these quotes offer? Do they help to create a new human relationship with the island space? Are we in the field of culture, of interculturality, or are we on the border between both fields? Several studies on interculturality and intertextuality, as well as on language affordances, will form the basis of our paper.

[fr] Le présent travail entend analyser la citation littéraire insérée dans ce que nous appellerons les Guides de voyage QR. Plus précisément, nous verrons quels textes, de quels écrivains français (Camus ou Bernanos parmi d'autres) ont été choisis pour faire partie de l'application "WoW Mallorca Literaria", lancée en 2016 par le Consell Insular de Mallorca avec la prétention de faire connaître le patrimoine littéraire de l'île. Après une analyse des particularités de ce moderne guide de voyage littéraire, nous essaierons de répondre à quelques questions concernant l'altérité et l'interculturalité: Quelle image de l'autre et de soi-même ces citations offrent-elles? Est-ce qu'elles contribuent à créer une relation nouvelle de l'homme avec l'espace insulaire? Sommes-nous dans le domaine du culturel, de l'interculturel, à la frontière des deux? Diverses études sur l'interculturalité et l'intertextualité, ainsi que sur les affordances langagières constitueront la base de notre travail.
[en] Whether the identification of attitudes and behaviors good teachers should have is a daunting task, the assessment of these aspects, which is normally undertaken by students or agencies exterior to schools, is even more so. This study devised a new rating system to appraise the competences of secondary school teachers (SEVADES) through an in-depth literature review and questionnaires collected from 22 secondary education institutions in Santander (Spain). The application of the new tool aimed to self-evaluate 88 teachers from private and state schools, who obtained an average score of 8.341 points (Very good). For state secondary schools, scarce differences between the assessment of managers and teachers were reported. Regarding private institutions, managers slightly outperformed lecturers' scores. Whilst Leadership was the most appreciated attitude, Vocation was assigned the lowest rates.

[fr] Si déterminer les attitudes d'un bon professeur est une tâche compliquée, son évaluation l'est encore plus, généralement réalisée par les étudiants eux-mêmes ou d'autres groupes extérieurs aux centres éducatifs. Cette recherche a conçu un système d'évaluation des compétences des enseignants de l'enseignement secondaire (SEVADES) par le biais d'une revue de la littérature spécialisée et la participation des responsables de 22 écoles de Santander. L'application du nouvel outil a permis l'auto-évaluation de 88 enseignants des écoles publiques et subventionnées par l'État, qui ont obtenu un score moyen de 8,341 points (Très bien). Il y avait de petites différences entre les évaluations des managers et celles des enseignants des écoles publiques. Dans les écoles subventionnées, les scores des gestionnaires étaient légèrement supérieurs à ceux des enseignants. Le leadership est l'attitude la mieux notée par les managers et les enseignants, tandis que la vocation obtient le score le plus bas.
[en] Ahmadou Kourouma is a very famous Ivorian writer among others reasons for the particularity of its literary works which point out certain atypical male characters criticising openly French colonisation of the Republic of Ebony (Ivory Coast), African authorities which contributed to the settlement of the colonists and took over them in the independence, or telling subjectively the violence, atrocities and inhumanities of the contemporary tribal wars in West Africa (Sierra Leone, Liberia, Ivory Coast...). At the same time as these male demonstrations of force, in his works we have as well feminine characters as shine or for their beauty, their know-how, their social condition, the attacks and other abuses they are subject..., or simply because they are of the opposite sex. In this article that proposes more descriptive than analytics, it will be about identifying, classifying and analyzing the types and the image of women present in two of his works.

[fr] Ahmadou Kourouma est un écrivain ivoirien très célèbre pour la singularité de ses œuvres littéraires qui mettent en relief certains personnages masculins atypiques, qui critiquent ouvertement la colonisation française de la République d'Ebène (la Côte d'Ivoire), les autorités africaines qui contribuèrent à l'installation des colons et leur emboitèrent le pas à la proclamation de l ́indépendance, ou qui relatent subjectivement les violences et barbaries des guerres tribales contemporaines en Afrique occidentale... Parallèlement à ces démonstrations de forces masculines dans les œuvres de Kourouma, apparaissent des personnages féminins qui se démarquent des hommes, soit par leur beauté, leur condition sociale, les agressions et autres abus dont elles sont victimes..., soit simplement parce qu ́elles sont du sexe opposé. Dans cet article qui se propose plus descriptif qu ́analytique, il s ́agira d ́identifier, de classer et d ́analyser les types de femmes présents dans deux de ces œuvres, ainsi que leur image.
[en] Conflicts, a common phenomenon in schools and a source of concern for teachers and educational authorities, arise when students are unable to deal with their negative emotions. In the context of physical education there are several families of motor games, such as opposition games, that can be used to teach interpersonal relationships among students. This article describes two studies that examined the impact of opposition games in relation to the emergence of conflicts in a group of 43 primary school students (study 1) and the effect of such games on the experience of negative emotions in a group of 220 secondary and baccalaureate students (study 2). The statistical analyses (descriptive analysis and inferential analysis by means of univariate and multivariate logistic regression in study 1, and the use of CHAID classification trees in study 2) showed that the competitive element and gender are variables that should be taken into account when using these kinds of games as part of the school curriculum. The presence of competition heightened conflicts and increased the intensity of negative emotions. Boys tended to be responsible for generating more, and more intense, conflicts, and they also reported more negative emotions than did girls, especially in the context of competitive opposition games.

[fr] Les conflits, habituels dans les écoles et motif de préoccupation des enseignants et des institutions, sont des situations qui émergent quand les élèves ne sont pas capables de gérer et de contrôler les émotions négatives. L"éducation physique a des différentes familles de jeux moteurs, comme les jeux d"opposition, pour éduquer les relations interpersonnelles des étudiants. Cet article présente deux études qui ont examiné les effets des jeux d'opposition dans l'apparition des conflits moteurs dans un groupe de 43 élèves de l'école maternelle et de l'enseignement primaire (étude 1), et sur l'expérience des émotions négatives dans un groupe de 220 étudiants de l'école secondaire (ESO et Bachillerato) (étude 2). L"analyse statistique (analyse descriptive et l"analyse d"inférence avec un modèle de régression logistique univariée et multivariée dans la première étude, et l"utilisation des arbres de classification CHAID dans le second) a identifié que les variables de compétition et de genre doivent être considérées pour introduire ce type de jeux dans le curriculum scolaire. D'un côté, la présence de la compétition accentue le conflit et l"intensité des émotions négatives. D'autre côté, les garçons ont la tendance à être les protagonistes dans un plus grand nombre de conflits et d'émotions négatives que les filles, en particulier dans les jeux d"opposition compétitifs.
[en] The consideration of the body and move ment as ways of expressing and under standing music should be part of an active musical and experiential education. The following study describes how the work of movement and dance adapts and de velops in the music education sessions of 19 schools from observations and in terventions made by prospective teachers of music during their school training. The f indings of the study suggest that, although there is some integration of movement and dance in music education, it is necessary to improve aspects such as improvisation and body composition, which are both essen tial tools for the development of students' creative and communicative abilities.

[fr] Musique, Mouvement et Danse: Une approche intégrée de la formation initiale des en seignants. L' analyse du corps et du mouvement comme moyen d'expression et la compréhension musicale devrait faire partie d'une éducation musicale active et expérimentée. L"étude qui a été menée à terme décrit comment s"adapte et se développe le travail du mouve ment et de la danse lors des séances d"éducation musicale de dix-neuf écoles à partir des observations et interventions des étudiants en enseignement musical au cours de la pratique. Les résultats de l"étude suggèrent que, bien qu"il y ait intégration du mouve ment et de la danse dans l"enseignement de la musique, il est nécessaire d"améliorer certains aspects tels que le travail d"improvisation et de composition corporelle; deux outils essentiels au développement des aptitudes créatives et communicatives des élèves.
[en] This article presents a review of the pro jection of the best research options in analyzing the educational space for first and foreign languages investigation. That space, less and less differentiated and mo dified by concepts such as multilingual education or multilingual competence, has entered into an interesting methodolo gical and conceptual intersection in which not only L1 but also L2 and FL training assumptions come into play, following the indications of the EC documents. The development of concepts such as new skills, multilingualism, integrated content and language teaching, reflective teacher thinking, etc, heads towards a convergen ce with framework approaches favored by constructivist orientations. Methodology makes it possible for educational research to emerge from the classroom by using ethnographic as well as participant obser vation and action research proposals "a quiet methodological revolution" accor ding to Denzin and Lincoln (1998).

[fr] L'article présente une révision de la projection des options d'investigation les plus adé quates pour connaître l'analyse de l'espace éducatif et de recherche correspondante à 'premières langues' et à 'langues étrangères'. Cet espace, à chaque fois moins différencié, se modifie à partir de concepts et d'orientations comme éducation multilingue, com pétence multilingue, vers une intéressant intersection méthodologique et conceptuelle dans laquelle des suppositions propres de la formation en L1 à côté d'autres propres de L2 / LE entrent en jeu, comme il est indiqué aux documents de la CE. Le développement de nouvelles compétences, de multilinguisme et du plurilinguisme, de l'enseignement intégré de contenus, ou bien de la réflexion critique de l'enseignant, etc. se dirigent vers la convergence avec les approches marc, favorisés par des orientations constructivistes. Les didactiques spécifiques font possible que la recherche éducative émerge réellement des mêmes classes, avec le support de propositions et modèles d'investigation en et de puis la classe, spécialement grâce aux options ethnographiques, à l'observation partici pante et à l'investigation|recherche- action - "à quiet methodological revolution", selon Denzin et Lincoln, (1998).
[en] This document seeks to identify the elements in teachers' practice that allow generating a discussion in the classroom about the concept of fraction and provide learning opportunities to students. To this end, we start from two situationsproblems generated by the teacher, one of them is the introduction of the concept and in the other, which corresponds to a later stage of the teaching-learning process, the students have to handle the concepts learned. The research methodology used is qualitative, since it is based on a case study. The data were collected by recording two classroom sessions and the Knowledge Quartet (KQ) was used as a methodological framework, emphasizing its four dimensions: foundation, transformation, connection and contingency. Learning opportunities vary from one task to another. The first one, on being an intro ductory activity, is more related to connection, while, in the second, foundation and transformation have more weight. However, in both, contingency emerges as a key aspect to delve into the understanding of the concepts.

[fr] Ce document cherche à identifier les éléments de la pratique de l'enseignant qui per mettent de générer une discussion en classe sur le concept de fraction et qui offrent des opportunités d'apprentissage aux élèves. Nous commençons donc à partir de deux situa tions-problèmes générés par le professeur, l'un correspondant à l'introduction du con cept et l'autre à un processus d'apprentissage de l'enseignement plus avancé dans lequel les étudiants doivent gérer les concepts appris. La méthodologie de recherche utilisée est qualitative, centrée sur l'étude d'un cas. Les données ont été recueillies en enregistrant deux séances en classe et pour l'analyse, comme cadre méthodologique, le Quartet des connaissances (KQ) a été utilisé et met l'accent sur les quatre dimensions: fondations, transformation, connexion et de contingence. Les possibilités d'apprentissage varient d'une tâche à l'autre. Dans le premier, comme il s'agit d'une activité d'introduction, elles sont plus liées à la connexion tandis que dans la seconde, le fondement et la trans formation ont plus de poids. Cependant, dans les deux cas, la contingence est un aspect clé pour approfondir la compréhension des concepts.