[ca] Aquest estudi està orientat a la formació inicial del professorat de ciències socials i geografia, afrontant els reptes que s'enfronten a les seves classes del segle XXI, que es caracteritzen per la diversitat cultural i que representen una oportunitat per reflexionar, amb l'objectiu d'obrir camins d'acció educativa compromesos amb la democràcia, l'equitat i la justícia social. L'interès per la temàtica ve de la constatació que en moltes de les nostres escoles la diversitat cultural és una de les característiques de l'alumnat, mentre que les pràctiques es continuen dissenyant per a grups homogenis. En l'origen d'aquesta investigació es troben les preguntes que sorgeixen de les experiències en els diferents contextos educatius/classes de primària i segon cicle (6-12 anys) en l'àmbit de les pràctiques dels futurs professors. En aquests contextos, sovint s'observen pràctiques que ignoren la diversitat sociocultural, que donen prioritat a plans curriculars dissenyats per igual per a tots els alumnes i que, a la pràctica, només aconsegueixen donar resposta a les necessitats d'una part de l'alumnat. Com a pregunta general d'investigació: ¿Quines oportunitats, limitacions i necessitats es poden identificar, en la formació inicial del professorat de Ciències Socials, per al desenvolupament d'habilitats que prestin atenció/pongan a la valoració de la diversitat cultural a l'aula? Els mètodes i tècniques s'articulen amb els objectius que guien l'estudi: (i) anàlisi documental en els plans d'estudis de formació inicial del professorat; (ii) en documents nacionals sobre formació inicial del professorat; (iii) en els qüestionaris oberts adreçats a professors i estudiants de formació inicial, en focus groups i en dinàmiques de world café realitzades amb estudiants; (iv) en els treballs dels estudiants de formació inicial; en els treballs dels alumnes de primària; i (v) en les entrevistes semiestructurades realitzades al professorat de Primària. Si pretenem, com a formadors de professors de l'àrea de ciències socials &#8211;geografia, situar l'alumnat, sense excloure la veu de ningú, al centre dels processos d'ensenyament i aprenentatge, així com de les qüestions i espais socials emergents, hem d'assumir una aposta per una formació competent per implicar els futurs docents en processos d'ensenyament-aprenentatge que, fent de les assignatures protagonistes, els comprometin amb processos qüestionaris i crítics que els permetin renovar les seves representacions i pràctiques en contextos de diversitat cultural.

[es] Este estudio se orienta hacia la formación inicial de profesores de ciencias sociales y geografía, atendiendo a los desafíos a los que se enfrentan en sus clases del siglo XXI, que se caracterizan por la diversidad cultural y que representan una oportunidad sobre la que conviene reflexionar, con el objetivo de abrir caminos a la acción educativa comprometida con la democracia, la equidad y la justicia social. El interés por el tema proviene de la constatación de que en muchas de nuestras escuelas la diversidad cultural es una de las características de los alumnos, mientras las prácticas siguen siendo pensadas para grupos homogéneos. En el origen de esta investigación se encuentran las cuestiones que emergen de las experiencias en los diversos contextos educativos/aulas de primer y segundo ciclo (6-12 años) en el ámbito de las prácticas de los futuros docentes. En estos contextos es frecuente que asistamos a prácticas que ignoran la diversidad sociocultural, que dan prioridad a planteamientos curriculares pensados de igual modo para todos los alumnos y que, en la práctica, sólo consiguen responder a las necesidades de una parte de los alumnos. Como cuestión general de la investigación: ¿Qué oportunidades, limitaciones y necesidades es posible identificar, en la formación inicial de profesores de Ciencias Sociales, para el desarrollo de competencias que presten atención a/pongan en valor la diversidad cultural en el aula? Los métodos y técnicas, se articulan con los objetivos que orientan el estudio: (i) análisis documental en los currículos de formación inicial de profesores; (ii) en los documentos nacionales de la formación inicial de profesores; (iii) en los cuestionarios abiertos dirigidos a los docentes y a los estudiantes de la formación inicial, en los focus group y en la dinámica de world café realizados con los estudiantes; (iv) en los trabajos de los estudiantes de formación inicial; en los trabajos de los alumnos de Primaria; y (v) en las entrevistas semiestructuradas realizadas a los maestros de Primaria. Si pretendemos, como formadores de profesores en el área de las ciencias sociales &#8211; geografía, situar a los alumnos, sin excluir ninguna voz, en el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como las cuestiones sociales emergentes y el espacio, tenemos que asumir el compromiso con una formación competente para envolver a los futuros maestros en procesos de enseñanza-aprendizaje que, al hacer protagonistas a los sujetos, los comprometan con procesos de cuestionamiento y de crítica que permitan renovar sus representaciones y prácticas en contextos de diversidad cultural.