[de] Eine der Herausforderungen, der sich die amerikanischen politischen Verantwortlichen stellen müssen, besteht darin, Systeme der Ergebnispflicht (accountability) zu entwerfen und in die Verstärkung der Lehrerkompetenz zu investieren, um letztendlich zur Verbesserung der Schülerergebnisse beizutragen. Children First, eine ehrgeizige von der Stadt New-York eingeführte Reform, wirft ein interessantes Licht auf einige der strategischen Entscheidungen, vor denen die Politiker stehen, um das Ziel Leistung mit der Verbesserung der Unterrichts- und Lehrqualität zu vereinbaren. Der Artikel analysiert dieses Doppelziel, um die Zusammenhänge zwischen dem von der Ergebnispflicht-Politik ausgeübten Druck und den neu eingesetzten Ressourcen zur Verstärkung der Schulkompetenzen zu verstehen. Children First hat nicht nur jeder Schule Leistungsziele gestellt sondern auch den Schuldirektoren eine bessere Ressourcenverfolgung ermöglicht und gleichzeitig neue Datensysteme und Prozesse zur Ausbildungsbewertung gegeben, um den Lehrern dabei zu helfen, die Qualität des eigenen Unterrichts und die der Schülerarbeit zu erfassen. Außerdem hat diese Reform kollaborative Untersuchungsteams in jede Schule eingesetzt und hat den Zugang zu einem neuen Markt der Dienstleistung in der beruflichern Begleitung und Entwicklung erlaubt. Zwei Jahre nach ihrer Einführung bietet der Artikel einen Überblick über diese Vorrichtung, insbesondere über die kollaborative Untersuchung, die ein wesentlicher Bestandteil in der Umsetzung einer Organisation darstellt, die auf Produktion von Kenntnissen und Mobilisierung von Ressourcen abzielt, um den Schülern mit den meisten Schwierigkeiten zu begleiten. Die der Analyse zugrundelegenden Daten stammen aus Gesprächen und Beobachtungen, die im Jahre 2008 in 41 öffentlichen Schulen der Stadt New-York geführt wurden.

[en] One of the challenges American policy makers are faced with is to conceive accountability systems while investing in the betterment of teachers' competence in order to eventually contribute to improving students' results. Children First–ambitious reform launched by the city of New York–clarifies some of the strategic choices that policy makers are faced with when combining goals of performance and improvement of the quality of teaching and learning. The article analyses this double goal in order to understand the links between pressure from accountability policies and the new resources available to reinforce school competences. Children First had not only set up goals of performance for each school, but it also allowed principals to provide a better monitoring of the resources while in the meantime providing new systems of data and formative assessment so as to help teachers analyze the quality of their teaching and their students' learning. In addition this reform created collaborative inquiry teams in each school and opened up a new market for support and professional development service providers. Two years after it was set up, the article gives a report on this new device, particularly the collaborative inquiry process that is essential to set up planning aiming at producing knowledge and using different means to help the students with the biggest learning problems. The data used in the analysis comes from interviews and observations gathered in 2008 in 41 state schools in New York city.