[es] En este artículo, la autora presenta una revisión de la literatura, desde dos perspectivas complementarias, sobre el concepto de school shooting, es decir, los tiroteos perpetrados en centros escolares por los alumnos. En primer lugar, examina cómo se ha forjado el concepto en EE.UU. en los debates públicos en relación con otra forma de violencia juvenil, la de las bandas de áreas populares de las grandes ciudades, antes de constituir una forma de violencia autónoma como consecuencia de la identificación de características específicas y del episodio de la escuela de secundaria de Columbine. A partir de los discursos que circulan en el ámbito público, este artículo recuerda en primer lugar las etapas que dieron lugar a la formación de la categoría de tiroteos escolares en los años 1990 y 2000, destacando las variaciones y los elementos de demarcación de esta categoría, de forma que los school shootings ya no se confunden con otras formas de violencia. Posteriormente, en una segunda parte, la autora analiza las principales líneas de investigación desarrolladas en el transcurso de estos debates públicos; los posicionamientos públicos contribuyen al desarrollo de un subcampo de estudio específico, en el ámbito académico. Para entrar en la formación de esta categoría mediante los discursos científicos, se presenta un análisis de las razones por las que los tiroteos producen un pánico moral y requieren, por tanto, la atención de los científicos. Esta introducción a los discursos científicos lleva a tratar los principales modelos y variables explicativos existentes. La demostración de la complejidad del fenómeno impide por tanto reducir los tiroteos escolares a variables únicas o combinatorias de condiciones necesarias. Frente a la internacionalización de este fenómeno de violencia en los años 2000, se han ampliado los límites de los primeros intentos de explicación.

[fr] Dans cet article, l'auteure présente une revue de la littérature, sous deux angles complémentaires, concernant la notion de school shooting, c'est-à-dire les fusillades commises au sein des établissements scolaires par des élèves. Elle examine d'abord la manière dont la notion a été forgée aux États-Unis au sein des débats publics en relation à une autre forme de violence juvénile, celle des gangs des milieux populaires des grandes villes, avant de constituer une forme de violence autonome, suite à l'identification de qualités spécifiques et à l'épisode du lycée de Columbine. À partir des discours en circulation dans la sphère publique, cet article retrace ainsi en premier lieu les étapes ayant mené à la formation de la catégorie des fusillades scolaires, au cours des années 1990 et 2000, en soulignant les bifurcations et les éléments de démarcation de cette catégorie, de telle sorte que les school shootings ne peuvent désormais être pas confondues avec d'autres formes de violence. Puis, dans un second temps, l'auteure discute des principaux axes de recherche développés dans le sillage de ces débats publics ; les prises de position publiques concourent à l'émergence d'un sous-domaine d'étude particulier, au champ académique. Pour entrer dans la production de cette catégorie par les discours scientifiques, un examen des raisons pour lesquelles les fusillades relèvent d'une panique morale et sollicitent alors l'attention des scientifiques est présenté. Cette introduction aux discours scientifiques conduit à rendre compte des principaux modèles et variables explicatifs proposés. La mise en évidence de la complexité du phénomène empêche alors de réduire les fusillades scolaires à des variables uniques ou des combinatoires de conditions nécessaires. Face à l'internationalisation de ce phénomène de violence dans les années 2000, les limites des premières tentatives d'explication sont en effet soulevées.