[de] Dieser Artikel will herausfinden, ob gewisse didaktische Absichten, die im Lehrplan für Chemie in der Terminale (letzte Gymnasialklasse in Frankreich) stehen, von den Lehrbuch-Verfassern wirklich berücksichtigt worden sind. Der Analyseraster der Lehrbücher stützt an einer epistemologischen Analyse des Lehrplans und an seinen didaktischen Absichten und hebt drei Themen hervor, die als Schwerpunkte erscheinen : chemische Umwandlungen und chemische Reaktionen, kinetische Interpretation des Status des chemischen Gleichgewichts, Kriterium der thermodynamischen Entwicklung. Der mit diesen Themen zusammenhängende Unterrichtsstoff wurde in acht französischen Lehrbüchern analysiert. Die Berücksichtigung der Schwerpunkte des Lehrplans ist verschiedenartig. Der Lehrplan führt eine Unterscheidung ein zwischen dem, was dem empirischen Bereich entspricht, nämlich einer unvollständigen chemischen Umwandlung, und dem, was dem Bereich des Modells entspricht, nämlich den Paaren der entgegengesetzten chemischen Reaktionen, die es deuten. Nun erscheint diese Unterscheidung nicht permanent in den meisten Lehrbüchern. Einige Lehrbücher vermischen makro- und mikroskopische Begriffe in der kinetischen Interpretation des Status des chemischen Gleichgewichts. Dem Referenzwissen entspricht dagegen der Gebrauch des Kriteriums der thermodynamischen Entwicklung zum Vorhersehen und zur Deutung der Entwicklung chemischer Systeme in allen Lehrbüchern. Festgestellte Zweideutigkeiten können an verschiedenen Faktoren liegen : verspätete Kommunikation der Lehrplan-Verfasser, anhaltende langjährige Gewohnheiten und Betonung von chemischen Modellen gerade da, wo sie bisher wenig gebraucht wurden.

[es] Este artículo se esfuerza en determinar si ciertas intenciones didácticas manifestadas en el programa de químicas de terminale S ( curso final de instituto en Francia) han sido plenamente entendidas por los redactores de libros de textos. El marco de análisis de los libros de textos se fundamenta en un análisis epistemológico del programa y en estas intenciones didácticas y pone de relieve tres temas considerados como jugadas : transformaciones químicas y reacciones químicas, interpretación cinética del estado de equilibrio químico, criterio de évolución termodinámica. El contenido en relación con dichos temas ha sido analizado en ocho libros de textos franceses. La percepción de lo que está en juego en el programa es contrastada . La distinción introducida por este programa entre lo que está relacionado con el registro empírico, una transformación química incompleta, y lo que resulta del registro modelo, la pareja de reacciones químicas inversas que la interpretan, no es permanente a lo largo del libro en la mayor parte de los manuales. Algunos manuales mezclan unos conceptos macroscópicos y microscópicos en la interpretación cinética del estado de equilibrio químico. Por lo contrario la utilización del criterio de evolución termodinámica para anticipar y explicar la evolución de los sistemas químicos es conforme con el saber de referencia en todos los manuales. Las ambigûedades subrayadas pueden estar relacionadas con una comunicación tardía por parte de los autores del programa, con la persistancia de las costumbres arraigadas desde hace mucho tiempo y con la puesta en primer plano de modelos en químicas en sectores donde no se abordaban hasta hoy.