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[es] En el marco de los debates contempor?neos sobre la representaci?n pol?tica de las mujeres, este art?culo se propone a estudiar la bancada femenina en el Parlamento uruguayo en el per?odo 2000-2010 para identificar y analizar a partir de este caso arquet?pico en la regi?n las posibilidades y desaf?os que plantean las iniciativas de articulaci?n multipartidaria para lograr la representaci?n sustantiva de las mujeres. El an?lisis explora c?mo las distintas dimensiones de la representaci?n ?descriptiva, sustantiva y simb?lica? se articulan en la composici?n, funcionamiento, actuaci?n y discurso de este actor colectivo, y eval?a c?mo inciden tanto la agencia de diferentes actores/as, como factores contextuales institucionales y coyunturales en la representaci?n sustantiva de las mujeres en el caso uruguayo.

[fr] Dans le cadre des d?bats contemporains sur la repr?sentation politique des femmes, cet article propose d??tudier le groupe parlementaire f?minin dans le parlement uruguayen de 2000 ? 2010 pour identifier et analyser, ? partir de ce cas arch?type, les possibilit?s et les d?fis qu??tablissent les incitatives d?articulation multipartite pour r?ussir la repr?sentation substantive des femmes dans la r?gion. L?analyse explore comment les diff?rentes dimensions de la repr?sentation - descriptive, substantive et symbolique - s?articulent dans la composition, le fonctionnement, le r?le et le discours de cet acteur collectif et ?value comment aussi bien l?agence des diff?rents acteurs et diff?rentes actrices comme les facteurs contextuels institutionnels et conjoncturels ont une incidence sur la repr?sentation substantive des femmes dans le cas uruguayens.
[es] El aburrimiento en tanto que sentimiento de apat?a e indiferencia es normalmente vivido como experiencia negativa. De hecho, desde un punto de vista educativo, se ha considerado tradicionalmente la necesidad de erradicarlo. Ahora bien, ?sta no es la ?nica manera de entenderlo. Un an?lisis m?s profundo puede llevarnos a encontrar en ?l ciertos aspectos positivos. Desde una perspectiva filos?fico-educativa y, por tanto, fundamentalmente a trav?s del an?lisis cr?tico de textos, este art?culo analizar? en detalle dichos aspectos. Mostraremos que el aburrimiento no es otra cosa que tiempo para uno mismo, el cual es esencial para el desarrollo de la aut?ntica subjetividad. La sociedad del conocimiento exige individuos aut?nomos y responsables, pero parad?jicamente siempre est? ocupando nuestro tiempo. As? pues, con el fin de solventar esta paradoja, concluiremos que el aburrimiento debe ser considerado en la actualidad como competencia b?sica y fundamental.

[fr] L?ennui, ce sentiment d?apathie et d?indiff?rence, est g?n?ralement v?cu comme une exp?rience n?gative. D?ailleurs, d?un point de vue ?ducatif, on a souvent consid?r? n?cessaire son ?radication. Pourtant, ce n?est pas la seule mani?re de l?entendre: une analyse plus profonde de l?ennui peut nous mener ? identifier certains aspects positifs. Depuis une perspective philosophico-?ducative, donc fondamentalement par le biais de l?analyse critique de textes, cet article propose d?approfondir certains de ces aspects. Il s?agit de montrer que l?ennui n?est autre chose que du temps pour soi, essentiel au d?veloppement d?une subjectivit? authentique. La soci?t? de la connaissance r?clame des individus autonomes et responsables, mais paradoxalement elle occupe tout notre temps. Ainsi, dans le but de r?soudre ce paradoxe, nous conclurons que l?ennui doit ?tre consid?r? de nos jours en tant que comp?tence basique et fondamentale.
[es] El objetivo de este trabajo es presentar un inventario acerca de las creencias y opiniones de los profesores que asumen papeles de ayuda, gu?a y orientaci?n de profesores principiantes como parte importante de los programas de formaci?n para estos profesores noveles. El Inventario nos permite conocer qu? estilo de supervisi?n predomina en estos profesores mentores cuando trabajan con profesores que se encuentran en sus primeros a?os de docencia. El documento asume que los profesores mentores creen y act?an de acuerdo con una de las tres orientaciones de supervisi?n: Directiva, Colaborativa y No Directiva. El art?culo describe el Inventario de Creencias del Supervisor as? como el proceso de validaci?n y los hallazgos obtenidos tras su aplicaci?n a un grupo de profesores con experiencia que participaron en un curso de Formaci?n en Estrategias de Supervisi?n.

[fr] L'objectif de ce travail est de dresser un inventaire -? l'int?rieur des programmes de formation- des croyances et des opinions des professeurs assumant le role d'aide, de guide et d'orientation envers les professeurs d?butants . I/inventaire nous permet de savoir quel type d'inspection predomine chez ees professeurs mentors lorsqu'ils travaillent avec de jeunes enseignants. Le document atteste que les professeurs mentors croient et agissent suivant Tune de ees trois orientations de controle: Directive, Collaboration et Non Directive. L'article d?crit Llnventaire des Croyances du Contr?leur ainsi que le processus de validation et les r?sultats obtenus apr?s son application ? un groupe de professeurs experimentes qui particip?rent a un cours de Formation en Strat?gies de Controle.
[es] En este trabajo pretendemos poner de manifiesto los aspectos organizativos utilizados para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales en Galicia. Para ello, en una primera parte, partiendo de la conceptualizaci?n de los constructos ?educaci?n especial? y ?diversidad? concluimos con la necesidad de un ?aprendizaje institucional? para que se consolide una aut?ntica ?cultura de la diversidad?. A continuaci?n, en una segunda parte para dar respuesta a este prop?sito planteamos una investigaci?n descriptiva transversal a trav?s del m?todo de encuestas, utilizando como fuente de informaci?n una muestra representativa de directores de centros educativos. Finalizamos el trabajo deduciendo, en primer lugar, las conclusiones que se derivan de los datos analizados; en segundo lugar, infiriendo aquellos aspectos organizativos que pueden facilitar la evoluci?n hacia la idea de la ?inclusi?n educativa ? en cuanto propone nuevos retos hacia una ?escuela para todos?. Y, en tercer lugar, poniendo de manifiesto las limitaciones de este tipo de investigaciones.

[fr] En cette recherche nous pretendons mettre en relief les aspects utilis?s pour s'occuper des ?tudiants avec n?cessit?s ?ducatives sp?cials en Galice. Pour ca, premi?rement, en partant de la conceptualisation des constructs ?education special ? et ?diversit?? nous finissons avec la n?cessit? d'un ?apprentissage institutionnel? a fin de consolider une authentique ?culture de la diversit??. Ensuite, deuxi?mement, pour repondr? ? ce propos nous projetons une recherche descriptive transversal ? travers du m?thode d'enqu?tes, utilissant comme source d'information un ?chantillonnage r?pr?sentatif de directeurs d'?tablissements scolaires. Nous finissons cette recherche d?duissant, premi?rement, les conclusions que se d?rivent des donn?es analys?es; deuxi?mement, d?duissant les aspects organizatifs qui peuvent faciliter l'?volution vers l'id?e de ?l'inclusion ?ducative? en proposant nouveaux d?fis vers une ??cole pour tous?. Et, en troisi?me lieu, nous mettons en ?vidence les limitations de ce type de recherches.
[es] La hip?tesis de R. Layton seg?n la cual la estructura de las artes rupestres difiere mucho en t?rminos de frecuencia de los motivos y de su distribuci?n entre los sitios, en funci?n de la religi?n y de la organizaci?n social de los grupos humanos es examinada de nuevo en este trabajo colectivo, a la luz de una documentaci?n nueva y aumentada procedente de ?frica y Australia y de un an?lisis pormenorizado del arte parietal paleol?tico de Europa occidental. Resulta de este estudio que la heterogeneidad de los sitios (distribuci?n geogr?fica de los motivos) y la diversidad de la iconograf?a (frecuencia de los motivos) son criterios efectivamente ligados a la estructura social, a las creencias y a la econom?a de las sociedades, pero no permiten decidir a favor de una organizaci?n tot?mica o de pr?cticas cham?nicas.

[fr] L?hypoth?se ?mise par R. Layton selon laquelle la structure des arts rupestres diff?re profond?ment, en termes de fr?quence des motifs et de leur distribution entre les sites, en fonction de la religion et de l?organisation sociale des groupes humains est r?examin?e dans ce travail collectif, ? l?aide d?une documentation renouvel?e et augment?e provenant d?Afrique et d?Australie, mais aussi d?une analyse approfondie de l?art pari?tal pal?olithique d?Europe occidentale. Il ressort de cette ?tude que l?h?t?rog?n?it? des sites (distribution g?ographique des motifs) et la diversit? de l?iconographie (fr?quence des motifs) sont des crit?res importants indubitablement li?s ? la structure sociale, aux croyances et ? l??conomie des soci?t?s, mais qu?ils ne permettent pas de trancher en faveur d?une organisation tot?mique ou de pratiques chamaniques.
[es] Las perspectivas centradas en la comunicaci?n y el discurso gozan cada vez de mayor presencia en los estudios hist?ricos, incluidos los que abordan la sociedad medieval. Al final de este periodo, la nobleza disfrutaba en Castilla de una posici?n determinante. En la intersecci?n de las l?neas de estudio de ambos aspectos, nos hemos centrado en los discursos dirigidos contra el sector nobiliario, con el deseo de aportar algunas consideraciones que permitan profundizar en el estudio sobre las relaciones de poder. Presentamos en esta tesis de doctorado una propuesta metodol?gica de an?lisis en la que se privilegia la visi?n de conjunto a partir de un corpus de fuentes de diversa ?ndole.

[fr] Les perspectives qui soulignent le r?le de la communication et du discours sont de plus en plus pr?sentes dans les ?tudes historiques, y compris celles qui s?occupent de la soci?t? m?di?vale. ? la fin de cette p?riode, la noblesse profitait d?une position d?terminante en Castille. ? l'intersection des lignes de recherche sur les deux sujets, les discours dirig?s contre le secteur nobiliaire centreront notre attention, afin d?offrir certaines consid?rations permettant d'approfondir l'?tude des relations de pouvoir. Cette th?se de doctorat pr?sente une proposition d'analyse m?thodologique dans laquelle, la vision d'ensemble est privil?gi?e ? partir d'un corpus de sources de divers caract?res
[es] El objetivo principal de este trabajo consiste en analizar si la perspectiva biogr?fica, mediante los relatos de vida, permite analizar los procesos de construcci?n del saber pedag?gico de las/os docentes, ya que pensamos que la formaci?n docente supera los l?mites estrictos de los per?odos de formaci?n reglada. Tambi?n se presentan algunos de los objetivos que justifican este tipo de estudios y, finalmente, se defiende la tesis de que la perspectiva biogr?fica es la que permite cumplir con esos objetivos. Para ello planteamos un estudio de corte fenomenol?gico sobre el caso de M. Ant?nia Canals, fundamentado en la obtenci?n de datos cualitativos a trav?s de grabaciones de entrevistas abiertas, y a su vez se presenta un m?todo de an?lisis de 4 fases que cuenta con amplia aceptaci?n en el marco de la investigaci?n social cualitativa.

[fr] L?objectif principal de cet article est d?analyser si la perspective biographique, ? travers des histoires de vie, permet d?analyser les processus de construction des connaissances p?dagogiques des enseignants, puisque la formation des professeurs va bien au-del? des limites impos?es par les p?riodes de la formation officielle r?gl?e. On pr?sente aussi, quelques-uns des objectifs qui justifient ce genre d??tudes. Finalement on d?fend la th?se que c?est justement la perspective biographique celle qui permet d?atteindre ces objectifs. Pour cela, nous proposons une ?tude ph?nom?nologique sur le cas de M. Ant?nia Canals, bas?e sur des donn?es qualitatives obtenues au moyen d?entrevues ouvertes enregistrements. Dans le m?me temps, on pr?sente une m?thode d?analyse de 4 phases qui est largement accept?e dans le cadre de la recherche sociale qualitative.
[es] La experiencia de la comedianta-cantante Rosa Rodr?guez entre 1720 y 1749, sobre todo en Madrid, ilustra de manera in?dita la afirmaci?n de lo c?mico como una de las principales caracter?sticas de la ?pera espa?ola ?en lengua castellana? durante la primera mitad del siglo XVIII. El an?lisis de la vida y de la carrera muy particulares de esta int?rprete permite considerar a una de las mayores comediantas-cantantes de su ?poca, heredera de la M?sica barroca y creadora de la funci?n de Operatista-c?mica, pero tambi?n iniciadora del estatuto principal de artista l?rica femenina c?mica y de su reconocimiento tanto en la profesi?n teatral como en la sociedad ib?rica de su ?poca./n?

[fr] L?exp?rience de la com?dienne-chanteuse Rosa Rodr?guez entre 1720 et 1749, plus sp?cifiquement ? Madrid, illustre de fa?on in?dite l?affirmation du comique comme l?une des principales caract?ristiques de l?op?ra espagnol ?en langue castillane? durant la premi?re moiti? du XVIIIe si?cle. L?analyse de la vie et de la carri?re tr?s particuli?res de cette interpr?te permet de consid?rer l?une des plus grandes comediennes-chanteuses de son ?poque, h?riti?re de la M?sica baroque et cr?atrice de la fonction de d?Operatista comique, mais ?galement instigatrice du statut majeur d?artiste lyrique feminine et de sa reconnaissance tant par les gens de th??tre que par la soci?t? ib?rique de son ?poque.
[es] El presente art?culo tiene por objeto describir los inicios y evoluci?n de la hospitalizaci?n de personal castrense en Tarragona. Los or?genes se remontan a 1713, cuando las tropas borb?nicas ocuparon el hospital civil de la ciudad tarraconense para dar atenci?n a sus enfermos y heridos de guerra. Ello oblig? a los administradores del mencionado hospital civil a buscar y alquilar un nuevo edificio para albergar a los enfermos pobres de Tarragona. Esta situaci?n se perpetu? hasta 1750, cuando el rey Fernando VI acord? que el edificio hospitalario ?ocupado a finales de la Guerra de Sucesi?n espa?ola? combinase las funciones de hospital civil y militar. A partir de entonces y hasta 1931, solo una parte del hospital civil de Tarragona se dedic? para la atenci?n de militares, siendo el Ej?rcito el encargado de sufragar los costos derivados de la estancia de sus tropas.

[fr] L'objectif de cet article est de d?crire les d?buts et l'?volution de l'hospitalisation du personnel militaire ? Tarragone (une ville portuaire situ?e dans le nord-est de l'Espagne). Les origines remontent ? 1713, lorsque l'arm?e bourgeoise occupa l'h?pital de la ville de Tarragone pour soigner ses propres malades et bless?s de guerre. Cela a oblig? les administrateurs de l'h?pital occup? ? louer un nouveau b?timent pour accueillir les malades pauvres de Tarragone. Cette situation a perdur? jusqu'en 1750, lorsque le roi Ferdinand VI a accept? que l'h?pital occup? ? la fin de la guerre de Succession d'Espagne combine les fonctions d'h?pital civil et militaire. Depuis lors et jusqu'en 1931, seule une partie de l'h?pital de Tarragone a ?t? consacr?e aux soins des militaires, l'arm?e ?tant charg?e de payer les frais de subsistance de ses troupes.
[es] A lo largo de este art?culo realizamos algunas reflexiones sobre los cambios organizativos y curriculares que estimamos han de llevarse a cabo en la escuela para que ?sta pueda dar una respuesta educativa de calidad a la diversidad del alumnado. Nos centraremos, posteriormente, en describir algunos ajustes necesarios cuando, entre otros, asisten a las aulas alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad ps?quica./n Por ?ltimo, y teniendo en cuenta las premisas anteriores, describiremos el resultado de un proceso de investigaci?n-acci?n realizado por un grupo de profesores de un centro p?blico de Educaci?n Primaria donde se encuentra un porcentaje considerable de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad ps?quica y a otros trastornos profundos del desarrollo. Estos docentes, a partir de un estudio de su realidad educativa y asesorados por dos profesoras de la Facultad de Educaci?n, contemplaron propuestas de actuaci?n en torno al dise?o, desarrollo y evaluaci?n de unidades did?cticas integradas como respuesta educativa a los grandes retos a los que se enfrenta la escuela para educar en la diversidad.

[fr] Tout au long de cet article nous avons r?alis? certaines r?flexions sur les changements organisatifs et curriculaires que nous pensons devoir mener ? bien dans l'?cole pour que celle-ci puisse donner une r?ponse ?ducative de qualit? ? la diversit? des ?l?ves. Nous nous centrerons, plus tard, dans le fait de d?crire plusieurs ajustages n?cessaires quand, entre autres, nous trouvons dans les classes des ?l?ves avec des n?cessit?s ?ducatives sp?ciales associ?es ? la discapacit? pychique./n En dernier lieu, et tenant compte les donn?s ant?rieures, nous d?crirons le r?sultant d'un processus d'investigation-action, r?alis? par un groupe de professeurs d'un centre public d'Education Primaire, o? se trouve un pourcentage consid?rable d'?l?ves avec des n?cessit?s ?ducatives sp?ciales associ?es ? la discapacit? psychique et ? d'autres d?rangements profonds du d?veloppement. Ces enseignants, ? partir d'un ?tude de leur r?alilt? ?ducative et conseill?s par deux professeurs de la Facult? d'?ducation, ont contempl? des propositions d'action en relation avec la mise au point, le d?veloppement et l'?valuation d'unit?s didactiques int?gr?es comme une r?ponse ?ducative aux grands d?fis auxquels fait face l'?cole pour ?duquer dans la diversit?.
[es] La investigaci?n sobre los modelos y las estrategias did?cticas del profesorado puede proporcionar un importante caudal de informaci?n que permita describir, comprender e interpretar los procesos de ense?anza aprendizaje y, as?, llegar a conclusiones acerca de cu?les son los principios generales y los objetivos que se propone el profesorado estudiado, cu?les son las estrategias que utiliza y si existe relaci?n entre ambos. Si esta investigaci?n se realiza desde la pr?ctica docente sirve para mejorar el desarrollo profesional del profesorado implicado ya que una investigaci?n de estas caracter?sticas supone un importante acopio de informaci?n acerca del trabajo del profesorado, implica la observaci?n de procesos educativos y la formalizaci?n de opiniones acerca de los mismos./n Este art?culo parte de la definici?n de los conceptos modelo did?ctico y estrategia de ense?anza y a continuaci?n hace una propuesta metodol?gica de investigaci?n educativa en la que se combinan los m?todos cualitativos y cuantitativos. Dicha investigaci?n debe partir de una recogida met?dica de informaci?n que permita que sus conclusiones sean fundadas y cre?bles. Para conseguirlo la propuesta de investigaci?n se basa en una triangulaci?n metodol?gica mediante la combinaci?n de una reflexion autobiogr?fica, el estudio de casos y el estudio de campo a trav?s del an?lisis de un cuestionario.

[fr] La recherche sur les mod?les et les strat?gies didactiques du professorat peut engendrer une importante source d'information qui permette de d?crire, comprendre et interpr?ter les processus d'enseignement d'apprentissage, et de tirer ainsi des conclusions qui traitent des principes g?n?raux et des objectifs qui concernent le professorat ?tudi?, et des strat?gies utilis?es par ce professorat et s'il y a lieu, de la relation entre eux. Si cette recherche est r?alis?e ? partir de la pratique d'enseignement, elle sert ? am?liorer le d?veloppement professionnel du professorat en question, vu que la recherche avec de telles caract?ristiques suppose une importante accumulation d'information sur le travail du professorat, et implique l'observation de processus ?ducatifs et la formalisation d'opinions ? ce sujet./n Cet article part de la d?finition des concepts: le mod?le didactique et la strat?gie de l'enseignement, puis il fait une proposition m?thodologique de la recherche ?ducative dans laquelle il y a une combinaison des m?thodes qualitatives et quantitatives. La dite recherche doit partir d'un recueil m?thodique d'information qui permette que les conclusions soient fond?es et plausibles. Pour l'obtenir, la proposition de recherche est bas?e sur une triangulation m?thodologique moyennant la combinaison d'une r?flexion autobiographique, l'?tude des cas et l'?tude d'un ?chantillon du professorat ? travers l'analyse d'un questionnaire.
[es] En este art?culo presentamos algunas l?neas de investigaci?n del enfoque sociocultural en la actualidad y sus desarrollos metodol?gicos en el ?mbito educativo. La teor?a sociocultural constituye hoy un ?rea de investigaci?n interdisciplinar en Ciencias Sociales que integra aportaciones sugerentes para desvelar las funciones de los medios en los procesos de ense?anza-aprendizaje. Un sello caracter?stico de esta teor?a es el reconocimiento del poder mediador de los signos e instrumentos para el desarrollo del pensamiento humano, destacando la noci?n de mediaci?n cognitiva. La construcci?n de la identidad constituye uno de los temas abordados desde los planteamientos de esta teor?a. En este trabajo se presentan algunos estudios sobre el papel de las tecnolog?as en la construcci?n de la identidad cultural. De forma complementaria se expone una revisi?n de las metodolog?as y enfoques de an?lisis del discurso que se han empleado en las investigaciones socioculturales sobre esta tem?tica.

[fr] Dans cet article nous pr?sentons quelques principales lignes de recherche de la perspective socioculturelle dans l'actualit? et son d?veloppement dans le cadre ?ducatif. La th?orie socioculturelle constitue, aujourd'hui, une aire de recherche interdisciplinaire en Sciences Sociales qui integre des apports sugg?rent pour d?couvrir les fonctions des moyens dans le processus d'enseignement-apprentissage. L'une des marques caract?ristiques de cette th?orie c'est la reconnaissance du pouvoir m?diateur des signes et des instruments pour le d?veloppement de la pens?e humaine, soulignant la notion de mediation cognitive et le role des instruments m?diateurs dans la construction de la pens?e ? travers de ses propri?t?s symboliques, d'une sp?cial utilit? dans la recherche sur les fonctions et les usages de nouvelles technologies de l'information et la communication dans l'?ducation. Les processus pour la construction de l'identit? constituent unes des themes abordes dans l'?tude de cette th?orie. Dans ce travail, on pr?sente quelques-unes des lignes d'?tude de l'identit? en relation avec les technologies. De fac?n compl?mentaire on expose une revisi?n des methodologies de recherche employ?e, et aussi des perspectives d'analyse du discours qu'on a employ? pour faire l'?tude des relations entre le sujet et les instruments.