[en] This study explores the challenges and teaching strategies of linear equations to students with Specific Learning Disabilities (SpLDs) and those without SpLDs but facing difficulties in mathematics, specifically within the context of linear equations. It aims to compare educational experiences and outcomes for these groups, identifying effective interventions to enhance learning. Addressing the critical issue of teaching linear equations to diverse learners, the study examines difficulties faced by students, their impacts on academic and personal lives, and the efficacy of various teaching methods. Data were collected through a questionnaire distributed to mathematics teachers in secondary schools across Attica and Thessaloniki, Greece. The sample was comprised of 380 mathematics teachers within these regions. Statistical analyses, including descriptive statistics, comparative and correlational analysis, and multiple linear regression, were conducted. Findings revealed significant differences in challenges and impacts between students with SpLDs and those without. Students with SpLDs struggled more with abstract concepts, problem-solving, and mathematical language. Effective interventions include multisensory techniques, simplified language, breaking down complex problems, and extended assignment time. These strategies were shown to significantly benefit students, improving their self-esteem, motivation, and social interactions. The study emphasizes the need for tailored educational strategies, continuous professional development for educators, and supportive learning environments. Future research should include diverse educational contexts and perspectives from students and parents to gain a holistic understanding of the educational needs of students with and without SpLDs. This research contributes to inclusive education, ensuring all students have opportunities for academic and personal success.

[es] Este estudio explora los desafíos y las estrategias de enseñanza de ecuaciones lineales a estudiantes con Dificultades Específicas de Aprendizaje (SpLDs) y a aquellos sin SpLDs pero que enfrentan dificultades en matemáticas, específicamente en el contexto de las ecuaciones lineales. Su objetivo es comparar las experiencias educativas y los resultados para estos grupos, identificando intervenciones efectivas para mejorar el aprendizaje. Abordando el tema crítico de la enseñanza de ecuaciones lineales a estudiantes diversos, el estudio examina las dificultades que enfrentan los estudiantes, sus impactos en la vida académica y personal, y la eficacia de varios métodos de enseñanza. Se recopilaron datos a través de un cuestionario distribuido a profesores de matemáticas de escuelas secundarias en Ática y Tesalónica, Grecia. La muestra se compuso de 380 profesores de matemáticas de estas regiones. Se realizaron análisis estadísticos, incluyendo estadísticas descriptivas, análisis comparativos y correlacionales, y regresión lineal múltiple. Los hallazgos revelaron diferencias significativas en los desafíos e impactos entre los estudiantes con SpLDs y aquellos sin SpLDs. Los estudiantes con SpLDs enfrentaron mayores dificultades con conceptos abstractos, resolución de problemas y lenguaje matemático. Las intervenciones efectivas incluyen técnicas multisensoriales, lenguaje simplificado, descomposición de problemas complejos y tiempo extendido para las tareas. Se demostró que estas estrategias benefician significativamente a los estudiantes, mejorando su autoestima, motivación e interacciones sociales. El estudio subraya la necesidad de estrategias educativas personalizadas, desarrollo profesional continuo para los educadores y entornos de aprendizaje de apoyo. Las futuras investigaciones deberían incluir contextos educativos diversos y perspectivas de estudiantes y padres para obtener una comprensión holística de las necesidades educativas de los estudiantes con y sin SpLDs. Esta investigación contribuye a la educación inclusiva, asegurando que todos los estudiantes tengan oportunidades de éxito académico y personal.