[es] El fenómeno psicológico de la proyección supone la percepción de elementos de la realidad a través de los sentimientos que un individuo lleva dentro de sí, sin poder reconocerlos como propios. La investigación-intervención exploratoria que este artículo presenta, postula que la proyección tiene un papel dentro de la interacción didáctica, durante la cual un.a profesor.a de lengua lleva a cabo una práctica pedagógica de mediación, para acompañar un proceso de aprendizaje, con los.as aprendices. La influencia de la proyección en la acción docente puede favorizar la facilitación de los procesos de aprendizaje de lenguas, tal como los caracteriza la investigación en adquisición de lenguas, o bien constituir un obstáculo. Así, ¿es posible hacer consciente el fenómeno de la proyección ? ¿Se puede medir su importancia y hacer que futuros docentes tomen conciencia ? Para esta investigación-intervención exploratoria, se implementó un dispositivo experimental longitudinal para identificar y dar a conocer los fenómenos de proyección como parte de un curso de máster de primer año en didáctica del lenguaje, en una universidad de la región de Ile-de-France, durante el curso 2020-2021, con seis alumnos (n = 6) de la promoción (n = 93). Este artículo presenta un análisis del dispositivo (génesis, posicionamiento epistemológico y metodológico) así como de de los primeros datos producidos por los.as participantes. El cruce de estos datos nos permitirá determinar la pertinencia del dispositivo a su vez para el estudio y sensibilización de la influencia de la proyección en las prácticas docentes.

[fr] En tant que phénomène psychologique, la projection suppose la perception des éléments du réel au travers des ressentis que l'individu porte en soi, sans pour autant être en mesure de les reconnaître comme propres. La recherche-intervention exploratoire que cet article présente, postule que la projection a un rôle au sein de l'interaction didactique, au cours de laquelle, un.e enseignant.e de langue assure une pratique pédagogique de médiation, en vue d'accompagner un processus d'apprentissage, auprès d'apprenant.e.s. Ainsi, l'influence de la projection sur l'agir professoral d'un.e enseignant.e, pourrait favoriser ou constituer un obstacle à la facilitation des processus d'apprentissage d'une langue, tels qu'ils sont caractérisés par la recherche en acquisition des langues. Dès lors, comment saisir ces phénomènes de projection pour en mesurer l'importance et y sensibiliser les enseignant.es novices ? Pour cette recherche-intervention exploratoire, un dispositif expérimental longitudinal de repérage et de prise de conscience des phénomènes de projection a été implémenté dans le cadre d'une formation de première année de master de didactique des langues, au sein d'une université francilienne, au cours de l'année universitaire 2020-2021, auprès de six étudiant.e.s (n = 6) de la cohorte (n = 93). L'analyse du dispositif (genèse, positionnement épistémologique et méthodologique) sera croisée avec l'analyse des premières données produites par les participant.e.s. Ce croisement nous permettra de déterminer la pertinence de cet outil de formation et de recherche tour à tour pour l'étude et la sensibilisation à l'influence de la projection sur les pratiques enseignantes.