[ca] En els temps que corren, hi ha diversos factors que fan que realitzar activitats d'expressió oral a l'aula sigui una tasca difícil (Tanveer, 2007; Al-Seghayer, 2014). Per això, per a evitar aquestes dificultats, una de les alternatives que poden adoptar els professors de EFL és el vlogging, que consisteix a gravar-se a un mateix mentre narra els seus pensaments o experiències quotidianes i després publicar-ho en internet. El vlogging pot utilitzar-se dins i fora de l'aula de EFL com una oportunitat per a crear una atmosfera autèntica i significativa plena d'oportunitats per a utilitzar l'idioma de manera creativa a través de la col·laboració (Astriani, Lio i Badara, 2017). Aquest estudi aborda és vlogging i les seves implicacions en la fluïdesa i la motivació a l'aula de EFL. A més, pretén demostrar que a través del vlogging (1) es pot millorar la fluïdesa oral dels alumnes; i (2) els estudiants de EFL estaran més motivats per a transmetre creativament les seves idees i pensaments produint output de L2. Per a abordar aquests objectius, es va triar Instagram com a plataforma de xarxes socials per a donar cabuda a les pràctiques orals de 5 adults (de 21 a 25 anys), que la seva L1 és el català, amb un nivell d'anglès B1 (MECR), al llarg d'un mes. Els instruments utilitzats per a analitzar els resultats obtinguts són: un test de producció oral pre i post, les tasques de vlogging avaluades pels professors i un qüestionari d'automotivació. Després d'haver dut a terme la implementació, es pot concloure que mitjançant el vlogging s'han interioritzat els coneixements (Bonk i Cunningham, 1998); s'ha incrementat el temps de conversa dels alumnes (Huang, 2015; Watkins, 2012), i s'ha millorat la seva competència en L2 (Iqbal Ali Akbar Hakim, 2016).

[es] En los tiempos que corren, hay varios factores que hacen que realizar actividades de expresión oral en el aula sea una tarea difícil (Tanveer, 2007; Al-Seghayer, 2014). Por ello, para evitar estas dificultades, una de las alternativas que pueden adoptar los profesores de EFL es el vlogging, que consiste en grabarse a uno mismo mientras narra sus pensamientos o experiencias cotidianas y luego publicarlo en internet. El vlogging puede utilizarse dentro y fuera del aula de EFL como una oportunidad para crear una atmósfera auténtica y significativa llena de oportunidades para utilizar el idioma de forma creativa a través de la colaboración (Astriani, Lio y Badara, 2017). Este estudio aborda es vlogging y sus implicaciones en la fluidez y la motivación en el aula de EFL. Además, pretende demostrar que a través del vlogging (1) se puede mejorar la fluidez oral de los alumnos; y (2) los estudiantes de EFL estarán más motivados para transmitir creativamente sus ideas y pensamientos produciendo output de L2. Para abordar estos objetivos, se eligió Instagram como plataforma de redes sociales para dar cabida a las prácticas orales de 5 adultos (de 21 a 25 años), cuya L1 es el catalán, con un nivel de inglés B1 (MCER), a lo largo de un mes. Los instrumentos utilizados para analizar los resultados obtenidos son: un test de producción oral pre y post, las tareas de vlogging evaluadas por los profesores y un cuestionario de automotivación. Tras haber llevado a cabo la implementación, se puede concluir que mediante el vlogging se han interiorizado los conocimientos (Bonk y Cunningham, 1998); se ha incrementado el tiempo de conversación de los alumnos (Huang, 2015; Watkins, 2012), y se ha mejorado su competencia en L2 (Iqbal Ali Akbar Hakim, 2016).