[ca] La lectura constitueix un aprenentatge imprescindible en l'àmbit escolar que requereix d'un ensenyament explícit i sistematitzat, per a això el docent, com a mediador, ha de disposar de coneixements, habilitats i actituds que ho defineixin com a competent en aquesta tasca. Per això, es pretén en aquest estudi de caràcter exploratori i descriptiu delimitar i caracteritzar la competència docent en l'ensenyament de la lectura, així com identificar els punts forts i febles dels mestres i mestres en actiu i determinar manques i millores en la seva formació, tot això des de la perspectiva del professorat d'Educació Infantil i Primària. Per a això, s'ha enquestat a una mostra de 56 mestres i mestres de totes les especialitats mitjançant un qüestionari ad hoc en el qual han valorat en grau d'importància i nivell de preparació 31 ítems referits a la competència docent en l'ensenyament de la lectura, així com diferents aspectes referits a la seva formació. Les dades confirmen la percepció favorable dels docents en relació a la importància de les competències plantejades i una valoració inferior quant al nivell de preparació, especialment en coneixements i habilitats específiques vinculades al desenvolupament lector i les seves dificultats. A més, s'evidencia una insatisfacció generalitzada en la formació docent en aquest àmbit, principalment en relació a la formació inicial, i una demanda de programes formatius més específics, pràctics i actualitzats. Amb tot, es proposen noves línies de recerca que aprofundeixin en la caracterització de l'objecte d'estudi i impulsin propostes fonamentades de millora de la formació docent en l'ensenyament de la lectura.

[es] La lectura constituye un aprendizaje imprescindible en el ámbito escolar que requiere de una enseñanza explícita y sistematizada, para lo cual el docente, como mediador, ha de disponer de conocimientos, habilidades y actitudes que lo definan como competente en esta tarea. Por esto, se pretende en este estudio de carácter exploratorio y descriptivo delimitar y caracterizar la competencia docente en la enseñanza de la lectura, así como identificar los puntos fuertes y débiles de los maestros y maestras en activo y determinar carencias y mejoras en su formación, todo ello desde la perspectiva del profesorado de Educación Infantil y Primaria. Para ello, se ha encuestado a una muestra de 56 maestros y maestras de todas las especialidades mediante un cuestionario ad hoc en el que han valorado en grado de importancia y nivel de preparación 31 ítems referidos a la competencia docente en la enseñanza de la lectura, así como diferentes aspectos referidos a su formación. Los datos confirman la percepción favorable de los docentes en relación a la importancia de las competencias planteadas y una valoración inferior en cuanto al nivel de preparación, especialmente en conocimientos y habilidades específicas vinculadas al desarrollo lector y sus dificultades. Además, se evidencia una insatisfacción generalizada en la formación docente en este ámbito, principalmente en relación a la formación inicial, y una demanda de programas formativos más específicos, prácticos y actualizados. Con todo, se proponen nuevas líneas de investigación que profundicen en la caracterización del objeto de estudio e impulsen propuestas fundamentadas de mejora de la formación docente en la enseñanza de la lectura.