[en] Abstract: This article focuses on the participation of immigrant parents in the schools attended by their children. Its main contribution lies in the fact that audiovisual narratives have been used for portraying the relationship between school and community. We present the first results of the project which investigates the nature of the relationships between a group of these families with the educational institution, promoted by verbal and photographic narratives group meetings initiated and supported in school classrooms and continued in their family and social contexts. During the school year 2011/12, we worked with families of a group of 4th Primary Education students in the Jaime Vera School in Madrid, Spain. Among the pupils enrolled, 89% share an immigrant background. Meetings provide discussion intended to narrate the stories. In addition to observation and audio recording of its manifestations in spontaneous storytelling sessions, informal interviews with participating families were carried out to validate the study. Families gave their approval for these sessions to be recorded. Among the conclusions of this study it should be noted that both the school's director and the tutor played a determinant role in engaging families to participate. We have found that there is a noticeable contrast between the superficial knowledge that parents have expressed about each other at the beginning of the school year, and the closer relationship that existed among them at the end of that period. Finally, the positive impact of the questions asked during the participants' narratives on their mutual understanding should be highlighted.

[es] Este artículo versa sobre la participación de padres inmigrantes en los colegios a los que asisten sus hijos. Su valor o aportación reside en incluir la narración audiovisual en la relación entre la escuela y la comunidad. Exponemos los primeros resultados del proyecto que investiga la naturaleza de las relaciones entre un grupo de estas familias con la institución educativa, promovidas por narraciones verbales y fotográficas grupales, iniciadas y apoyadas por reuniones en las aulas del colegio y continuadas en sus contextos familiar y social. Durante el curso 2011/12, trabajamos con las familias de un grupo de 4° de EP del CEIP Jaime Vera de Madrid, España, que tiene un 89% de estudiantes inmigrantes. Proporcionamos reuniones de discusión sobre las historias que pretendían narrar. Además de la observación y del registro en audio de sus manifestaciones espontá- neas en las sesiones de narración, se hicieron entrevistas informales a las familias participantes para dar validez al estudio. Las familias dieron su aprobación para que dichas sesiones fueran grabadas. Entre las conclusiones de este estudio cabe señalar que la influencia del director y de la tutora ha sido fundamental en la participación de las familias. Hemos comprobado que hay contraste entre el conocimiento superficial que manifestaron tener unos padres de otros al principio del año escolar, y la relación más estrecha que existió entre ellos al final. Hay que mencionar el papel relevante que han tenido las preguntas y cuestiones realizadas sobre el contenido narrado para mejorar el conocimiento mutuo de los participantes.