[en] This doctoral thesis' main aim is to explore the Cameroonian university students' conceptions and opinions about Academic Writing in Spanish as a Foreign Language (henceforth, SFL). The ultimate goal of this dissertation is to carry out a diagnosis of the situation regarding SFL academic writing in Cameroonian universities and to propose specific plans for training and pedagogic intervention. For this purpose, a descriptive-quantitative study has been carried out on a population of 800 students of SFL, distributed in three different universities in Cameroon: the University of Yaoundé I, The Higher Teachers' Training College of the University of Yaoundé I and the Higher Teachers' Training College of Maroua. The main instrument used for data collection was a 23-item ad hoc questionnaire, created by the author and validated for this study. Five different dimensions were considered for the analysis: the university students' general conceptions on the writing skill; the characteristics of the training received by students in SFL academic writing; the quality and characteristics of the SFL academic writing teaching; the level of students' satisfaction in relation to the academic writing training received; and finally, the main writing difficulties detected among the survey respondents. Main findings show that: a) University students do not consider writing as a process, and are particularly focused on the correction of grammar and orthography mistakes; b) they conceive writing as an exercise of mere reproduction of information and not as an epistemic process or as a thinking construction one, c) students receive more theoretical than practical training on academic writing during their university education: d) they do not often receive feedback from their lecturers in class; e) University lecturers do not often guide students in their writing process; and finally, f) that the degree of functionality of Cameroonian University services in relation to writing is very low. On the basis of these results, a series of recommendations and a formative proposal within the sphere of academic writing will be presented.

[es] El objetivo general de esta tesis doctoral es explorar las creencias y las opiniones de los estudiantes de tres universidades camerunesas sobre la escritura académica en ELE. El fin último de este trabajo es hacer un diagnóstico de la situación de enseñanza/aprendizaje de la escritura académica en ELE en la educación superior camerunesa para poder proponer planes concretos de formación e intervención pedagógica. Con este propósito hemos llevado a cabo un estudio descriptivo-cuantitativo a través de una encuesta mediante un muestreo probabilístico de tipo aleatorio simple sobre una población de 800 estudiantes de ELE, distribuidos en tres centros universitarios: la Universidad de Yaundé I, la Escuela Normal de la Universidad de Yaundé I y la Escuela Normal de Marua. El principal instrumento de recogida de datos ha sido un cuestionario de 23 ítems, creado y validado ad hoc para este trabajo. Las dimensiones de análisis consideradas en este estudio han sido cinco: las concepciones sobre la escritura de los estudiantes universitarios; las características de la formación recibida en escritura académica en ELE; la calidad y características de la enseñanza de la escritura académica en ELE; el grado de satisfacción en relación a la formación recibida en escritura académica; y finalmente, las principales dificultades de escritura detectadas entre los estudiantes encuestados. Entre los principales resultados obtenidos en relación a las concepciones de escritura en ELE destacan: a) que los estudiantes universitarios no consideran la escritura como un proceso y se centran, sobre todo, en la corrección de la gramática y la ortografía; b) que conciben la escritura como un ejercicio de mera reproducción de información y no como un proceso epistémico o de construcción del pensamiento; c) que los estudiantes reciben formación de tipo teórico sobre escritura académica durante su carrera universitaria; d) que no suelen recibir feedback de sus profesores en clase; e) que los profesores no suelen guiar a los estudiantes para que puedan escribir bien; f) que el grado de funcionalidad de los servicios universitarios cameruneses en relación a la escritura es muy bajo. A partir de los datos obtenidos, se presenta un diagnóstico de la situación, una serie de recomendaciones y una propuesta formativa en el ámbito de la escritura académica.