[en] Currently, teacher training programs are called to reflect on the relevance of their curriculum and the pedagogical practices deployed by teacher-trainers around the development of digital skills, according to the challenges posed by the knowledge society. In this context, this research article aims to determine the dimensions that promote the development of digital skills among teachers in initial training phases. This is a quantitative field study conducted through the descriptive analysis method, which applies a questionnaire and factorial analysis as instruments to determine the variables of interest. The results are described based on four dimensions that explain digital skills: ICT appropriation (D1), educational methodology through ICT (D2), teacher training in ICT (D3), and attitudes towards ICT (D4). Our findings relate the dimensions that frame the knowledge society and the level of digital competence of trainee teachers. The factors that evaluate the favorable attitude towards ICT and the commitment to the development of good practices with the integration of technology are significantly appreciated. However, participating teachers expressed their difficulties for addressing the factors related to the planning and methodological implementation of evaluation processes mediated by ICT, since these factors require the articulation of the knowledge they teach with the application of ICT resources, which transforms content-focused practice towards practices that promote innovation and skills training.

[es] En la actualidad, los programas de formaci?n de docentes est?n llamados a reflexionar de manera imperativa sobre la pertinencia del curr?culo y las pr?cticas pedag?gicas de sus docentes en torno al desarrollo de competencias digitales, seg?n los desaf?os de la sociedad del conocimiento. En este contexto, el presente art?culo de investigaci?n pretende como objetivo determinar las dimensiones que promueven el desarrollo de las competencias digitales de los docentes en formaci?n inicial. Corresponde a un estudio de campo, de tipo cuantitativo, realizado con un m?todo de an?lisis descriptivo, que aplica como instrumento el cuestionario y el an?lisis factorial para determinar las variables. Los resultados se describen a partir de cuatro dimensiones que clasifican las competencias digitales: apropiaci?n de las TIC (D1), metodolog?a educativa a trav?s de las TIC (D2), formaci?n del profesorado en TIC (D3) y actitud ante las TIC (D4). Los resultados relacionan las dimensiones que enmarcan la sociedad del conocimiento y el nivel de competencia digital de los docentes en formaci?n. Se aprecian de manera significativa los factores que eval?an la actitud favorable frente a las TIC y el compromiso para el desarrollo de buenas pr?cticas con la integraci?n de la tecnolog?a. Sin embargo, el colectivo de docentes expresa dificultades frente a los factores que se relacionan con la planeaci?n e implementaci?n metodol?gica de la evaluaci?n con TIC, porque requieren de la articulaci?n de la disciplina que ense?an con la aplicaci?n de recursos TIC, lo cual transforma la pr?ctica centrada en contenidos hacia pr?cticas que promueven la innovaci?n y la formaci?n en competencias.