[en] This study aims to examine the relationship between preschool children's ability to infer the mental states of others (referred to as Theory of Mind) and the type of communicative interactions they develop in referential commumications contexts. Specifically, the present investigation involved74 Spanish-speaking children aged between 3; 4 and 5;9. These children participated in two Theorly of Mind tasks: The Attribution of knowledge-ignorance task (Pillow, 1989; adapted by Welch-Ross, 1997) and the Understanding of False-belief task (Baron Cohen, Leslie &amp; Frith, 1985; Núñez's version, 1993). In addition, the participants were pairedaccording to age and level of peijformance on the two tasks in order to participate in a referential communication task specifically designed for the present study. Communicative interactions between participants were videorecorded, transcribed and analysed using a coding system involvingthree dimensions: pragmatic functions, descriptive adequacy and message ambiguity. Results revealed significant differences in the types of communicative resources used by the children with different levels of Theoiy of Mind. In particular, the False-belief task was found to be strongly correlated with communicative skill. It is proposed that children who have different levels of social understanding with respect to mental life are likely to have different representations of the communicative process and thusmay utilise different strategies to guide social-communicative interactions in referential communication settings.

[es] El presente trabajo pretende analizar la relación existente entre la capacidad para atribuir e inferir estados mentales en otros (conocida como Teoria de la Mente) y el tipo de interacciones comunicativas producidas por niños preescolares en una situación de comunicaczov referencial. Para ello, se ha realizado un estudio transversal con 74 niños castellanohablantes entre 3;4 y 5;9 años de edad. En primer lugar se evaluó a la totalidad de la muestra en dos tareas que suponen niveles crehientes de complejidad en Teoria de la Mente: Atribución de conocimiento-ignorancia(Pillow, 1989; adaptación de Welch-Ross, 1997) y Comprensión de la falsa creencia (Baron Cohen, Leslie y Frith, 1985; en versión 4e N.úñ ez, 1993). En segundo lugar, los sujetos fueron reunidos en palrejas, de acuerdo a su edad y a su nivel de desempeño en las pruebas ahteriores, para participar en una tarea de comunicación referencial especialmente diseñada para el presente estudio. La interacción comunicativa fue transcrita y analizada en base a un sistema de categorias de tres dimtnsiones: funciones pragmáticas, precisión descriptiva y ambigiiedad del mensaje.Los resultados indicaron diferencias significativas en el tip0 de recursos comunicativos utiliiados por los sujetos con distintos niveles de conocimiento social, resultando la superación de la tarea de la falsacreencia el indicador más poderoso. Nuestra hipótesis es que sujetos con diferentes niveles de comprensión acerca de la vida mental podrían tener diferentes representaciones acerca del proceso comunicativo y, por ende, aplicar diferentes estrategias para dirigir el curso de la interacción