[en] Reading is an essential learning in the school field that requires explicit and systematized teaching, for which the teacher, as a mediator, must have knowledge, skills and attitudes that define him as competent in this task. For this reason, it is intended in this study of an exploratory and descriptive nature to define and characterize teaching competence in the teaching of reading, as well as to identify the strengths and weaknesses of active teachers and to identify gaps and improvements in their training, all this from the perspective of the teachers of Early Childhood and Primary Education. To this end, a sample of 56 teachers from all specialties has been surveyed through an ad hoc questionnaire in which they have assessed in a degree of importance and level of preparation 31 items related to teaching competence in the teaching of reading, as well as different aspects related to their formation. The data confirm the favourable perception of teachers regarding the importance of the skills raised and a lower assessment of the level of preparation, especially in specific knowledge and skills linked to reading development and its difficulties. In addition, there is widespread dissatisfaction in teacher formation in this area, mainly in relation to initial formation, and a demand for more specific, practical and up-to-date formation programmes. As a result, new lines of research are proposed that deepen the characterization of the object of study and promote informed proposals for the improvement of teacher formation in reading teaching.

[es] La lectura constituye un aprendizaje imprescindible en el ámbito escolar que requiere de una enseñanza explícita y sistematizada, para lo cual el docente, como mediador, ha de disponer de conocimientos, habilidades y actitudes que lo definan como competente en esta tarea. Por esto, se pretende en este estudio de carácter exploratorio y descriptivo delimitar y caracterizar la competencia docente en la enseñanza de la lectura, así como identificar los puntos fuertes y débiles de los maestros y maestras en activo y determinar carencias y mejoras en su formación, todo ello desde la perspectiva del profesorado de Educación Infantil y Primaria. Para ello, se ha encuestado a una muestra de 56 maestros y maestras de todas las especialidades mediante un cuestionario ad hoc en el que han valorado en grado de importancia y nivel de preparación 31 ítems referidos a la competencia docente en la enseñanza de la lectura, así como diferentes aspectos referidos a su formación. Los datos confirman la percepción favorable de los docentes en relación a la importancia de las competencias planteadas y una valoración inferior en cuanto al nivel de preparación, especialmente en conocimientos y habilidades específicas vinculadas al desarrollo lector y sus dificultades. Además, se evidencia una insatisfacción generalizada en la formación docente en este ámbito, principalmente en relación a la formación inicial, y una demanda de programas formativos más específicos, prácticos y actualizados. Con todo, se proponen nuevas líneas de investigación que profundicen en la caracterización del objeto de estudio e impulsen propuestas fundamentadas de mejora de la formación docente en la enseñanza de la lectura.