BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This article analyzes the historical context of the political discourses around "imperiophilia" and "imperiophobia" -or black and pink legends – from a decolonial intellectual history approach, and their imperialist consequences as official memory. This is illustrated through three examples: some enlightened reformist discourses about "public happiness"; the political genealogy and debate about the Spanish national day on October 12; and cannibalism by canonical western thinkers

[es] Se analiza el contexto histórico y creación de los discursos políticos de "imperiofilia" e "imperiofobia" -o leyendas negra y rosa- desde el punto de vista de la historia intelectual descolonial, y sus repercusiones imperialistas como memoria oficial. Lo ilustramos con tres ejemplos: algunos discursos del reformismo ilustrado para la felicidad pública; la genealogía política y el debate sobre la fiesta nacional española del 12 de octubre, y el canibalismo de pensadores canónicos occidentales
[en] The aim of this paper is to progress in the knowledge of participation of young people in collective actions in the North African countries. This is a phenomenon of great interest in terms of sociological and political issues after the massive protests that have been led by young people at the beginning of 2011. We will present the results of a survey of young activists from Algeria, Morocco, and Tunisia. During the World Social Forum (WSF), held in Tunisia in March, 2013, we interviewed a little over two hundred young people between the ages of eighteen and thirty-­‐five, members of civil society organizations (CSOs) in Algeria, Morocco, and Tunisia. We will first present the methodologic issue of the fieldwork. Second we analyze the socio-­‐demographic profile of the young activists, the causes which shape the work of the CSOs, the motivations of these young people in participating in collective action and the attitudes they report with regard to the protest movements of 2011 called "Arab Spring". Finally, we will contrast the responses given – on the one hand, in terms of gender, and on the other, of country

[es] El objetivo de este artículo es profundizar en el conocimiento de la participación social y política de los jóvenes norteafricanos. Este fenómeno ha adquirido un renovado interés tanto sociológico como político tras las movilizaciones de descontento que protagonizaron fundamentalmente los jóvenes en el Magreb a principio de 2011. Para analizarlo presentamos los resultados de una encuesta a jóvenes activistas de Argelia, Marruecos, y Túnez que hemos realizado durante el Foro Social Mundial (FMS) que se celebró en Túnez en marzo de 2013. La muestra se compone de más de 200 jóvenes con edades comprendidas entre 18 y 35 años y que son miembros de organizaciones de la sociedad civil magrebí. Nos centramos en los aspectos metodológicos del trabajo de campo, el perfil socio-¬‐demográfico de los jóvenes militantes, los objetivos y las causas que orientan la labor de las organizaciones en las que participan, y las opiniones que expresan ante la "Primavera árabe". A modo de conclusiones destacamos las aportaciones de nuestro estudio en relación con las dimensiones de género y las variables nacionales
[en] This study, part of a wider study, presents the results concerning school climate as examples of best practices in highly effective schools. Thirty-two primary and secondary schools were identified and selected using multilevel statistical modelling techniques and hierarchical linear models that identified schools with higher-than-expected student results from among all the schools in the Autonomous Region of the Basque Country. Once schools had been identified and characterised, the best practices were selected via a qualitative study involving 83 interviews with 3 groups of key informants: 25 inspectors, 26 educational advisors and 30 management teams from the 32 selected schools. Results show that school climate incorporates aspects related to academic climate, social relations and organisational structure. The development of school climate is linked to teachers' commitment to educational work, involvement, teamwork and participatory management. The ultimate aim of this study is for the best practices identified to serve as a useful tool in the design and implementation of the improvement actions carried out in all schools in the Spanish Autonomous Region of the Basque Country. Thus, one suggestion is to broaden our understanding of climate beyond peaceful coexistence between students, and to include teamwork processes and democratic participation in the peaceful coexistence plan

[es] Este trabajo, fruto de una investigación más amplia, trata de dar a conocer que el clima escolar forma parte de las buenas prácticas de los centros escolares de alta eficacia. Se han identificado y seleccionado a través de técnicas estadísticas multinivel y modelos jerárquicos lineales 32 centros de alta eficacia entre todos los centros de la Comunidad Autónoma Vasca. La caracterización de sus prácticas se ha realizado con metodología cualitativa, a través de cabo ochenta y tres entrevistas a tres colectivos de informantes clave: 25 inspectores e inspectoras de referencia; 26 asesores de referencia y 30 equipos directivos de los 32 centros seleccionados. Dan a conocer que la dimensión clima escolar en estos centros incorpora aspectos relacionados con el clima académico, relación social y estructura organizativa. El desarrollo del clima del centro va unido a la implicación del profesorado en la labor educativa, trabajo en equipo y la gestión participativa. El objetivo último de este estudio es que las buenas prácticas identificadas sirvan como herramientas para diseñar e implementar acciones de mejora en los centros de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Así, entre las sugerencias se propone ampliar la perspectiva del clima más allá de la convivencia entre el alumnado, e incorporar procesos de trabajo en grupo y la participación democrática en el plan de convivencia
[en] The Spanish population that was living in the ancient French protectorate of Morocco had very singular relations with the Moroccan population. This article tries to show the main characteristics of personal interactions between the Spanish and Moroccan people during the forties to the eighties of the twentieth century, rebuilding a specific social system and a singular lifestyle. This research is based on interviews to former residents of the ancient French protectorate and people that still are living in Morocco. Bibliographical documents as biographies or literary authors who lived the events firsthand have also been used

[es] La población española que residió en el protectorado francés de Marruecos mantuvo unas relaciones con la población marroquí muy singulares. Este artículo intenta poner de manifiesto las características de las interacciones personales entre españoles y marroquíes, durante un periodo que abarca desde los años cuarenta a finales de los años setenta del siglo veinte, reconstruyendo un sistema social y un modo de vida peculiar. Esta investigación se apoya en entrevistas en profundidad a antiguos residentes en el protectorado francés y a personas que continúan residiendo en Marruecos. Además, se han utilizado documentos bibliográficos de carácter biográfico o literario de autores que vivieron los acontecimientos en primera persona
[en] Declaration of Human Rights, proclaimed by the Unit Nations (NU), established education as a fundamental right of all human beings. What is more, it is the key that gives step to exercise the other rights. Accordingly, it should be quality and not exclude or discriminate anyone. Given the importance of providing all children a quality and universal education, we performed a study to take a close look at it. The present study goes through a supranational perspective (Valle, 2012) using the comparative methodology. To this end, it suits the steps set by Garcia Garrido (1982). The level of school attendance of women in countries like Kenya and India, reflects a low gender parity. However, following the promulgation of the guidelines established by UNESCO in the Jomtien Conference (1990) and Dakar (2000) there has been a change. We have observed that the literacy rate among women has increased. Nevertheless, it still observes the percentage of female school population remains below than men

[es] La Declaración de los Derechos Humanos promulgada por la ONU, establece la Educación como un derecho fundamental de todos los seres humanos. Es más, es la llave de paso para el ejercicio de los demás derechos. Por ello, debe ser de calidad y no excluir ni discriminar a ninguna persona. Dada la importancia de proporcionar a todos los niños y niñas una educación de calidad y universal, hemos realizado un estudio para profundizar sobre la temática. El presente trabajo parte de una perspectiva supranacional (Valle, 2012) empleando la metodología comparada. Para ello, se adaptan las fases establecidas por García Garrido (1982). El porcentaje de escolarización de las mujeres, en países como Kenia e India, refleja una baja paridad entre sexos. Sin embargo, a raíz de la promulgación de las directrices establecidas por la UNESCO en las Conferencias de Jomtien (1990) y Dakar (2000) se ha producido un cambio. Hemos observado que la tasa de alfabetización en mujeres ha aumentado. Sin embargo, seguimos percibiendo que el porcentaje de población femenina escolarizada sigue siendo inferior a la masculina
[en] Reflections on Portuguese orientalism have traditionally focused on the ways past historiographies of an academic penchant conveyed representations of "Arabs" and of their presence in explanatory theses about the Portuguese nation. This article focuses on how these kinds of statements form discursive archives which are handled within processes of subjective identification and acquire meaning in products and creative processes of expressive culture. Focusing on a musical collaboration between a Portuguese and a Lebanese musician, this seeks to understand how particular "imaginative geographies" emerging through sound, poetry and expressive practices dialogue with the current European economic and political context, in particular, the Portuguese

[es] La reflexión sobre un orientalismo portugués ha incidido especialmente sobre la forma en que la producción historiográfica de perfil académico vehiculó, en el pasado, representaciones de los "árabes" y de su presencia en las tesis explicativas de la nación. Este artículo plantea una reflexión sobre el modo en que este tipo de enunciados constituyen aún hoy archivos discursivos que son manoseados en procesos de identificación subjetiva y que adquieren sentido en productos de la cultura expresiva. Colocando el foco de análisis en la colaboración entre un músico portugués y otro libanés, intento comprender cómo ciertas "geografías imaginativas" producidas a través del sonido, la poesía y las prácticas expresivas entran en diálogo con el actual contexto económico y político europeo y, en particular, con el portugués
[en] The objective of the study was to analyze the relationships between the factors that compose the coach's controlling interpersonal style and the frustration of basic psychological needs, as well as to identify differences between category and training hours in competing judokas (M = 22.78; SD = 5.80). Descriptive and correlation analyses were performed. In order to analyze differences in the categories and training hours, the Mann-Whitney and Kruskal-Wallis U tests were conducted respectively. Results showed significant correlations between the dimensions of the controlling style and the frustration of basic psychological needs. Moreover, significant differences were found between categories, in the frustration of the three basic psychological needs and in negative conditional attention. All the dimensions of the coach's controlling style showed significant differences in terms of weekly training hours. These results suggest that the coaches ́control could influence the judokas ́ frustration of the basic needs according to their category or their training hours

[es] El objetivo del presente estudio fue analizar las rela-ciones que se establecen entre los factores que compo-nen el estilo interpersonal controlador del entrenador y la frustración de las necesidades psicológicas básicas, así como identificar las diferencias que puedan existir a nivel de categorías y horas de entrenamiento en judocas competidores (M = 22,78; DT = 5,80). Se realizaron aná-lisis descriptivos y de correlación de todas las variables. Para analizar las diferencias en las categorías y horas de entrenamiento se llevaron a cabo las pruebas U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis, respectivamente. Los resultados mostraron diferentes correlaciones significa-tivas entre las dimensiones del estilo controlador y la frustración de las necesidades psicológicas básicas. Ade-más, se hallaron diferencias significativas entre catego-rías en la frustración de las tres necesidades psicológicas básicas y en la atención condicional negativa. Todas las dimensiones del estilo controlador del entrenador mos-traron diferencias significativas en las horas de entrena-miento semanales. Estos resultados apuntan a que las técnicas de control de los entrenadores pueden influir sobre la frustración de las necesidades básicas de los ju-docas competidores según su categoría o sus horas de entrenamiento
[en] This study analyzes the difficulties in promoting transformations in university teaching, specifically teacher training. The objectives are to clarify conceptions about curriculum, as well as the difficulties that have arisen, while generating shared learning with other innovators who reflect together. The theoretical framework of work has its roots both in an idea of open pedagogy that favors the implementation of the European Higher Education Area and in Kincheloe's post-formal pedagogy. The methodology is evaluative and biographical-narrative, based on evidence collected throughout a professional career as a teacher. Among the main results it is worth mentioning how the teacher who researches his own practice becomes aware of the strengths and difficulties to practice innovations with open and post-formal pedagogies

[es] Este estudio analiza las dificultades para impulsar transformaciones en la docencia universitaria, en concreto de la formación de docentes. Los objetivos son clarificar concepciones propias sobre el currículo, así como las dificultades surgidas, al tiempo que se genera un aprendizaje compartido con otros innovadores que reflexionan conjuntamente. El referencial teórico del trabajo hunde sus raíces tanto en una idea de pedagogía abierta que propicia la puesta en marcha del Espacio europeo de educación superior como en la pedagogía post-formal de Kincheloe. La metodología es de tipo evaluativo y biográfico-narrativo, basada en evidencias recogidas a lo largo de una trayectoria profesional como docente. Entre los principales resultados cabe plantear cómo el docente que investiga sobre su propia práctica toma conciencia de las fortalezas y dificultades para practicar innovaciones con pedagogías abiertas y post-formales
[en] The pre-Hispanic Mesoamerican cultures of the Mexican highlands, and specifically the Purepecha and Aztec empires (Late Post-Classic Period, 1300 - 1500 AD), experienced great destructive earthquakes that left a mark on their society and determined both their spiritual rites and their urbanism. This paper studies several paleoearthquakes that the Purepechas experienced in Lake Pátzcuaro, using paleosismology techniques, as well as the existence of large basaltic blocks associated with their religious rites appearing in the hanging wall of two large surface ruptures of coseismic origin (normal faults) that affected the geography of the lake itself. Paleoseoseismic studies suggest that several earthquakes of magnitude between M 6.5 and M 7 occurred with fault surface rupture and probably with a migration from the lake shore. In addition, these studies show that these earthquakes have been occurring since the Preclassic period (3000 BP). Later, the Purepechas placed two large basalt blocks of more than 1 m3 in volume over the hanging wall of these faulting ruptures and carved their surface for spiritual purposes. In later times during the Spanish conquest, a large Maltese-style Christian cross was carved, which would correspond to the process of Christian evangelization throughout the 16th century in the area of Michoacán, thus reinforcing the spiritual significance of these blocks. In any case, we are facing one of the oldest human manifestations of the effects of earthquakes on ancestral cultures

[es] Las culturas mesoamericanas prehispánicas del altiplano mexicano, y en concreto los imperios Purepecha y Azteca (Periodo Posclásico tardío, 1300 – 1500 AD), experimentaron grandes terremotos destructivos que dejaron una impronta en su sociedad y determinó tanto sus ritos espirituales como su urbanismo. Este trabajo describe varios paleoterremotos que los Purepechas experimentaron en la ribera del Lago de Pátzcuaro a partir de técnicas de paleosismología. Se constata que grandes bloques basálticos asociados a los ritos religiosos Purepechas fueron colocados en el bloque hundido de dos grandes rupturas superficiales de origen sismogénico que afectaron a la geografía del propio lago. Los Purepechas colocaron dos grandes bloques de roca basáltica de más de 1 m3 de volumen y con su superficie tallada para utilizarlos en sus ritos espirituales. Los estudios paleosísmicos sugieren que ocurrieron varios terremotos de magnitud entre M 6,5 y M 7 con ruptura superficial y probablemente con una migración de la orilla del lago (Garduño-Monroy et al., 2009 y 2011a). Además, este trabajo demuestra que dichos terremotos se suceden desde el periodo Preclásico (3000 BP). En tiempos posteriores, durante la conquista española, se esculpió en el bloque basáltico una gran cruz cristiana de tipo maltesa que correspondería con el proceso de evangelización cristiana a lo largo del siglo XVI en la zona de Michoacán, lo que afianza el significado espiritual de dichos bloques. En cualquier caso, estamos ante una de las manifestaciones humanas más antiguas de los efectos de los sismos sobre culturas ancestrales
[en] The present exploratory research seeks to demonstrate how the creation of a Fifth Power in Ecuador, through a Constituent Assembly, conceptually and in practice has generated into a de-democratization of the State, as a case study. Among other factors, the lack of legitimacy caused by any political representation, to be composed of seven members in charge, among other things, the designation of the main control authorities of the country, instead of the Legislative Function as it has been historically and emerges from its political nature. The 21st century socialism created the Fifth Power at the 2008 Constitution, it was easily co-opted by the Executive, in response to the hyper presidentialism designed in the "Carta Magna". This conceptual theoretical approach, besides the hypothesis that, aims to determine, through the scientific method, the way to combine the legitimacy that political representation grants, in terms of democratizing the State to fulfills its ultimate goal, which is the common good

[es] La presente investigación exploratoria busca demostrar cómo la creación de un Quinto Poder en Ecuador, a través de una Asamblea Constituyente, conceptualmente y en la práctica ha generado una des democratización del país, como estudio de caso. Entre otros factores, se analiza la falta de legitimidad provocada por su carente representación política al estar conformada por siete miembros encargados, entre otras cosas, de la designación de las principales autoridades de control del país, en lugar de la Función Legislativa como le ha correspondido históricamente por su naturaleza política. El Socialismo del siglo XXI crea el Quinto Poder en la Constitución de 2008, que fue fácilmente cooptado por el Ejecutivo, como respuesta al híper presidencialismo diseñado en la misma Carta Magna. Este aproximamiento teórico conceptual, a más de permitir comprobar la hipótesis, pretende determinar con un método científico el modo de conjugar la legitimidad que otorga la representación política, en función de democratizar al Estado para que cumpla su fin último, que es el bien común
[en] A key element in an education that works for Social Justice is an assessment, which is not related with categorize and sort student, legitimizing social inequalities, , but explicitly seeks to contribute to social commitment and critical student development through a fair evaluation processes. Hence a new approach called "Assessment of students for Social Justice" emerges, understood as a contribution of education aimed directed towards building a more just society. In this study, based on the definition of Social Justice, we make a review of six current assessment approaches that lay the foundation of Students' Assessment for Social Justice: Democratic Deliberative Assessment, Critical Assessment, Participatory Assessment, Inclusive Assessment, Contextually Responsive Assessment and Authentic Assessment. From This approaches analysis we propose a Decalogue of features that should have an Assessment for Social Justice: Assessment "to" learning and not "of" learning, inclusive, culturally sensitive, participatory and democratic, critical, that promotes social action, comprehensive student development, optimistic, interdisciplinary and fair

[es] Un elemento clave en una educación que trabaje por la Justicia Social es una evaluación, que lejos estar dirigida a clasificar y ordenar a los estudiantes legitimando con ello las desigualdades sociales, busca explícitamente contribuir al compromiso social y desarrollo crítico de los estudiantes mediante procesos evaluativos justos. De ahí surge un nuevo enfoque llamado "Evaluación de los estudiantes para la Justicia Social" como una aportación más de una educación dirigida a la construcción de una sociedad más justa. En este artículo, partiendo de la definición de Justicia Social, hacemos una revisión de seis enfoques de evaluación actuales que fundamentan la Evaluación de los estudiantes para la Justicia Social: Evaluación Democrático-Deliberativa, Evaluación Crítica, Evaluación Participativa, Evaluación Inclusiva, Evaluación Sensible al Contexto Cultural y Evaluación Auténtica. De su análisis se propone un decálogo de características que debe tener una evaluación para la Justicia Social: Evaluación "para" el aprendizaje y no "del" aprendizaje, inclusiva, culturalmente sensible, participativa y democrática, crítica, que promueva la acción social, del desarrollo integral, optimista, interdisciplinar y justa