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[en] From the context of the struggle of the Zapatista Maya peoples in southern Mexico, this article outlines the sociopolitical issues related to self-determined educational practices arising from the daily struggle of the rebel families in the Lacandon Jungle and the Highlands of Chiapas. Drawing on more than twenty-five years of monitoring, support and analysis, this paper reflects on the challenges of exercising political autonomy in the field of indigenous education, turning away from the Mexican state's assimilationist ideology of indigenism in favor of a more multilingual, intercultural, integral, critical, and emancipatory learning approach. Furthermore, the autonomous forms of school education for the children of Maya militants are closely linked to democratic modes of collective decision-making within communal and regional assemblies, organized through meetings and councils that deliberate and act at all levels. This study analyzes how the Zapatista movement has made education the foundation of a profound sociocultural transformation, catalyzing knowledge rooted in territories and identities. It also examines the ongoing struggles for self-determined education led by the Zapatista rebels, thirty years after their armed uprising, highlighting the influential changes and international echoes of their self-governance structures.

[fr] Depuis le contexte de la lutte des peuples mayas zapatistes au sud du Mexique, cet article met en lumière les enjeux sociopolitiques liés aux pratiques d'éducation autodéterminée qui sont portées quotidiennement par les familles rebelles de la forêt lacandone et des hautes terres du Chiapas. S'appuyant sur plus de vingt-cinq ans de suivi, de soutien et d'analyse, cet article explore les défis posés par l'exercice de l'autonomie politique dans le domaine de l'éducation autochtone. Cette approche rompt avec l'idéologie assimilationniste de l'indigénisme de l'État mexicain pour promouvoir un apprentissage davantage multilingue, interculturel, intégral, critique et émancipateur. Néanmoins, les formes autonomes d'éducation scolaire des enfants de militants mayas sont étroitement liées aux modes démocratiques de prise de décision collective au sein des assemblées communales et régionales, organisées par le biais de réunions et de conseils qui délibèrent et agissent à tous les niveaux. Cette étude analyse comment le mouvement zapatiste a fait de l'éducation le socle d'une profonde transformation socioculturelle, en catalysant des savoirs ancrés dans les territoires et les identités. Elle met également en lumière les luttes actuelles pour une éducation autodéterminée menées par les rebelles zapatistes, trente ans après leur soulèvement armé, en soulignant les transformations majeures et les échos internationaux de leurs structures d'autogouvernance.
[en] The communication and language sciences have decidedly taken a multimodal turn and a proliferation of work in previously language-dominated fields is focusing on the contribution of non-verbal communicative modes in social interaction. While this has proven empirically and theoretically fruitful, it throws an additional kink in an already complicated issue: transcription practices and the interpretive and representational process accompanying said practices. In this article, we review and champion a methodological framework that provides analytical tools and a transcription protocol for the generation of visual transcripts. Visual transcription, we contest, is far more congruent with the multimodal ethos and we both detail the method while applying it to a data segment from a larger project investigation teamwork and collaborative problem-solving in dyadic videoconferencing interactions. The analytical focus on action coupled with the accompanying transcription method reveals complex and fluctuating distributions of attention and interactional awareness. Non-verbal actions reveal contributions to the task at hand which are not realized in talk and the analysis details an intricate ebb and flow of attentional orientations which are realized through non-verbal means.

[fr] Les sciences de la communication et du langage ont décidément pris un tournant multimodal et de nombreux travaux, dans ces domaines auparavant dominés par la langue, s'intéressent désormais à la communication non verbale dans l'interaction sociale. Bien que ces recherches se soient avérées être fructueuses sur les plans empirique et théorique, une difficulté s'ajoute à cette question déjà compliquée : les pratiques de transcription et le processus d'interprétation et de représentation accompagnant lesdites pratiques. Dans cet article, nous examinons et défendons un cadre méthodologique qui fournit des outils analytiques et un protocole de transcription pour la génération de transcriptions visuelles. Selon nous, la transcription visuelle est beaucoup plus conforme à l'éthos multimodal et nous détaillons la méthode en l'appliquant à des données issues d'un travail d'équipe et d'investigation qui s'est intéressé aux interactions dyadiques par vidéoconférence. L'accent mis sur l'action et la méthode de transcription qui l'accompagne révèlent des distributions complexes et fluctuantes de l'attention et de la conscience interactive. Les actions non verbales révèlent des contributions à la tâche à accomplir qui ne sont pas réalisées dans le discours et l'analyse détaille un flux complexe d'orientations attentionnelles qui sont réalisées par des moyens non verbaux.
[en] In this paper, we are going to focus on the Historia de Inglaterra, a text written by Rodrigo de Cuero for Catherine of Aragon between 1502 and 1509. This text, conceived both as a synthesis of the history of England and of the world, is not merely a chronicle. Indeed, through the historical events he mentions, the author means to establish a real mirror for princes, as well as a plead in favour of the marriage of Catherine of Aragon to the future Henry VIII. The Historia therefore seems to have three purposes: first, to teach Catherine the history of her future kingdom; second, to give her advice on how she will have to behave as a queen; last, to demonstrate the legitimacy of the alliance that her wedding shall seal.

[fr] Dans cet article, nous souhaiterions nous intéresser à l'Historia de Inglaterra, ouvrage composé par Rodrigo de Cuero pour Catherine d'Aragon entre 1502 et 1509. Ce texte, qui se veut une synthèse de l'histoire d'Angleterre et, plus largement, de l'histoire universelle, ne se présente néanmoins pas seulement comme une chronique. A travers les événements historiques racontés, il s'agit en effet pour Cuero de constituer un véritable miroir de prince, mais également un plaidoyer en faveur de l'union entre Catherine d'Aragon et le futur Henri VIII. Dès lors, l'Historia aurait un triple objectif : enseigner à l'infante l'histoire de son futur royaume, lui apprendre son métier de souveraine et démontrer le bien-fondé de l'alliance que son mariage doit permettre de sceller.
[en] In 1786, Racine's Phèdre was adapted into a lyric tragedy by the composer Jean-Baptiste Lemoyne and the librettist François-Benoît Hoffman for the Royal Academy of Music in Paris. With a rich and diverse genetic dossier in hand (scores, libretto, contemporary anecdotes, correspondence excerpts), I study the context and the conditions of this adaptation. As well as it allows a better understanding of the circulation and influence of Racine's works on opera, studying Phèdre of Lemoyne and Hoffman from a genetic perspective allows us to clarify the disciplinary particularities of genetic analysis of live performances, bearing in mind the context of creation, the production conditions, and the necessarily collective dimension of a work in constant evolution.

[fr] En 1786, la Phèdre de Racine est adaptée en tragédie lyrique par le compositeur Jean-Baptiste Lemoyne et le librettiste François-Benoît Hoffman pour l'Académie royale de musique de Paris. À partir d'un dossier génétique riche et diversifié (partitions, livret, témoignages de contemporains, extraits de correspondance), l'article se propose d'étudier le contexte et les conditions de cette adaptation. Outre une meilleure compréhension de la circulation et de l'influence du corpus racinien sur la scène d'opéra, étudier la Phèdre de Lemoyne et Hoffman dans une perspective génétique permet de mettre en évidence les enjeux propres à l'étude génétique du spectacle vivant, en tenant compte du contexte de création, des conditions de production et de la dimension nécessairement collective d'une œuvre en constante évolution.
[en] Sediment deficit management is currently a recurring problem in many western gravel-bed rivers. The aim of this contribution is to show the operational benefits of establishing a sediment budget illustrated by the case of the lower Ain River; it was undertaken after establishing a diagnosis of river changes demonstrating the existence of a sediment deficit on this waterway. It is first a matter of providing a methodological framework for developing a sediment budget, based on a large set of data collected in the field (% of fines, bank heights, thicknesses of overbank deposits) or extracted from existing documents (topographic profiles, aerial photographs, etc.) in the particularly complex cases of laterally and vertically mobile rivers. In these cases, it is particularly difficult to provide an interpretation of plan-form changes in terms of sediment delivery. This sediment budgeting improves our understanding of the recent (characterisation, location of sediment input and storage) and future sedimentary behaviour of the lower Ain River and determines the potential resistance of this reach to the propagation of its sediment deficit. These results will finally provide concrete evidence to support decision-making about defining which measures are most relevant to managing the deficit, more particularly by re-exploring the concept of erodible corridor.

[fr] La gestion du déficit sédimentaire est une problématique actuellement récurrente sur de nombreux cours d'eau à charge grossière. L'objectif de cette contribution est de montrer l'intérêt opérationnel d'établir le budget sédimentaire d'un système alluvial, en l'occurrence celui de la basse vallée de l'Ain, après avoir établi un diagnostic robuste des changements fluviaux qui a pu mettre en évidence l'existence d'un déficit sédimentaire sur ce cours d'eau. Il s'agit tout d'abord d'amener des éléments de réflexion méthodologiques pour l'élaboration d'un budget sédimentaire, reposant sur des données de différentes natures collectées sur le terrain (% de matrice dans les alluvions, hauteurs de berge, épaisseurs de fines en lit majeur) ou extraites de documents existants (profils topographiques, photographies aériennes), dans les cas particulièrement complexes de cours d'eau latéralement et verticalement mobiles, pour lesquels l'interprétation des évolutions planimétriques en termes de production de matériaux est délicate. Ce budget nous permet ensuite d'approfondir notre connaissance du fonctionnement sédimentaire récent (caractérisation, localisation des entrées et stockages sédimentaires) et à venir de la basse vallée de l'Ain et de déterminer la résistance potentielle de ce secteur à la propagation du déficit en sédiments. Ces résultats nous permettent enfin de fournir des éléments concrets d'aide à la décision pour définir des mesures de gestion du déficit pertinentes en ré-explorant notamment la notion d'espace de mobilité.
[en] This article aims to analyse recent geopolitical developments marked by the progressive marginalisation of the Iranian presence in Albania because of the establishment of one of the opponents of the Iranian state, the Mojahedin-e-Khalq (MEK). Iran implanted its presence in the Balkan region through a series of "soft policies" implemented in the cultural and educational fields. Although the Iranian presence never became truly significant, it was decisively reduced by the installation of the MEK, directly managed by the United States and supported by the United Nations. In this way, the United States aimed to marginalise Iran. Albania, for its part, welcomed the MEK and was conniving with the American diktat to gain internal and geopolitical legitimacy in the international arena.

[fr] Cet article se propose d'analyser les évolutions géopolitiques récentes ayant conduit à la marginalisation progressive de la présence iranienne en Albanie en raison de l'installation de l'une des factions d'opposition à l'État iranien, les Mojahedin-e-Khalq (MEK). L'Iran s'était implanté dans la région des Balkans à travers une série de " soft policies " mises en œuvre dans les domaines culturel et éducatif. Si la présence iranienne n'est jamais devenue véritablement significative, elle s'est réduite de manière décisive avec l'installation des MEK en Albanie, directement orchestrée par les États-Unis et soutenue par l'ONU. Les États-Unis avaient ainsi l'intention de marginaliser l'Iran dans l'Europe du Sut-Est. L'Albanie, pour sa part, a accueilli les MEK de concert avec le diktat américain afin de gagner une légitimité interne et géopolitique.
[en] This paper aims at examining, from an educative point of view, the differences between Piaget's genetic epistemology and Popper's evolutionary epistemology. Both thinkers set out a theory of the mind according to which human knowledge appears as a consequence of biological adaptation. Nevertheless, Popper disagrees with Piaget about two important questions: 1) Popper's theory rests on a neo-Darwinian framework which rejects the Piagetian idea of equilibrium between self and the world; 2) unlike Piaget, who considers human thought as a purely mental entity, Popper considers that a thought, once formulated in language, gains autonomous existence (it becomes an "object" outside the mind). Several important consequences, concerning theory of learning and theory of child cognitive development, ensue from these oppositions.

[fr] Cette étude se propose de comparer, sous l'angle de leurs implications pédagogiques, l'épistémologie génétique de Jean Piaget et l'épistémologie évolutionniste de Karl Popper. Les deux penseurs, en effet, ont en commun d'avoir proposé une théorie de l'esprit dans laquelle la connaissance humaine apparaît comme un prolongement de l'adaptation biologique et de l'activité vitale. Ils s'opposent néanmoins au moins sur deux points importants. La théorie de Popper, d'une part, se situe dans un cadre strictement néo darwinien qui exclut les notions (lamarcko-darwiniennes) d'" harmonie " ou d'" équilibre " (entre le sujet et le réel) que Piaget, quant à lui, utilise pour caractériser l'adaptation et la connaissance ; l'épistémologie poppérienne, d'autre part, accorde à la pensée une existence " objective " (c'est-à-dire extérieure au sujet), contrairement à la théorie piagétienne qui la considère comme une réalité exclusivement mentale. De là découlent des conséquences importantes touchant à fois la théorie de l'apprentissage et celle du développement mental de l'enfant.
[en] The Ma'agan Mikhael ship, dated to 400 BC, was built shell-first. Due to its significance, the archaeological find was completely excavated, retrieved from the seabed, conserved, and is now displayed in the Hecht Museum at the University of Haifa. The construction of a sailing replica of the ship took two years (2014–2016), using the techniques of the ancient shipwrights. The replica was launched in December 2016, and since then has made more than 50 sailings along the Israeli coast, which have provided essential information on ancient sailing techniques.

[fr] La réplique de l'épave de Ma'agan Mikhael, datée de 400 avant n.è, a été construit selon la technique " bordé premier ". En raison du caractère exceptionnel de ses vestiges, l'épave a fait l'objet d'une fouille exhaustive avant d'être renflouée et de subir un traitement de conservation en vue de son exposition au sein des collections du musée Hecht de l'Université de Haïfa. La construction d'une réplique aura pris deux ans (2014-2016), en utilisant les techniques des charpentiers de marine de l'Antiquité. La réplique a été lancée en décembre 2016 et a depuis effectué plus de 50 navigations le long des côtes israéliennes, qui ont fourni des informations essentielles sur les techniques de navigation anciennes.
[en] According to this analysis of the dynamics of competition in six school zones in Europe (Charleroi, Budapest, Lisbon, London, Lille and the Paris area), secondary schools pursue "logics of action" that are shaped by an interdependence between local establishments. Parents' strategies for choosing a school rank establishments and lead to a competitive interdependence with a pattern and intensity that vary depending on the place — the major issue being the capacity to attract and retain pupils. A typology of these "logics" is proposed: establishments pursue a logic of conquest, profit from the status quo, diversification or adaptation depending on their local position and the intensity of competition. Questions are raised about the potentials and limits of public interventions for regulating this competitive interdependence. Competition, along with its deviant effects (segregation and inequality), arises out of the shortcomings and limitations of public interventions and out of the fragmentation of local regulations. A lack of coordination between the authorities in charge, between districts and between the public and private supply of education affects the development of opportunistic tactics by certain establishments. The conclusion draws attention to the need for coordinating regulations.

[fr] Cet article analyse les dynamiques de compétition qui traversent six espaces scolaires urbains (Budapest, Charleroi, Lille, Lisbonne, Londres, région parisienne) en Europe. Il montre que les logiques d'action des établissements secondaires y sont marquées par des relations d'interdépendance entre établissements locaux. Les stratégies de choix des parents distribuent les établissements dans des positions différenciées et construisent des interdépendances compétitives, d'intensité et configuration variables selon les espaces, dont l'enjeu principal est l'attraction et la rétention des élèves. L'article dresse ensuite une typologie de ces logiques. Il met en évidence que les établissements déploient des logiques de conquête, de rente, de diversification ou d'adaptation selon leur position dans l'espace local et selon l'intensité de la concurrence. La dernière partie s'interroge sur les potentialités et les limites de l'action publique de régulation de ces interdépendances compétitives. Elle montre que la compétition et ses effets pervers en termes de ségrégation et d'inégalités scolaires dérivent aussi des lacunes et limites de l'action publique et de la fragmentation effective des régulations locales. Elle souligne notamment les effets du manque de coordination entre autorités de tutelle, entre territoires et entre offre publique et offre privée sur le développement de logiques opportunistes par certains établissements et conclut au besoin d'une coordination des régulations.
[en] The new high school history programs, which came into effect in September 2019, require a chapter devoted to the study of the medieval Mediterranean in the tenth grade. As with every curriculum reform, school textbook publishers have published new textbooks. This article analyzes the representations of the medieval period in these seven textbooks, via an analysis quantitative and qualitative. Textbooks can be considered as one way to built and to diffuse a school medievalism, in other words a certain representation of the medieval period transmited to a public of high school student.

[fr] Les nouveaux programmes d'histoire du secondaire, entrés en vigueur en septembre 2019, imposent en classe de seconde générale un chapitre consacré à l'étude de la Méditerranée médiévale. Comme à chaque réforme des programmes, les éditeurs de manuels scolaires ont fait paraître de nouveaux manuels, publiés à la rentrée 2019. Cet article analyse la manière dont sept manuels traitent de la période médiévale, en s'intéressant en particulier, via une analyse à la fois quantitative et qualitative, aux documents textuels et iconographiques choisis, à l'historiographie mobilisée, aux exemples mis en avant. Supports de diffusion des connaissances, les manuels scolaires sont également l'un des lieux principaux où se construit un médiévalisme scolaire, autrement dit une certaine représentation de la période médiévale diffusée à un public de lycéens et lycéennes, sur laquelle il convient de réfléchir en profondeur.
[en] The Brazilian military dictatorship (1964/1985) was responsible for the establishment of state terrorism, and left a legacy of fear and police impunity. It also controlled the democratic transition process. These conditions hampered compliance with transitional justice measures, such as criminal prosecutions, truth commissions, and reparations programs. The National Truth Commission created in 2012 clarified the facts of human rights violations and established memory policies, and the testimonies of ex political militants contributed to this process. Women who participated in the armed struggle produced testimonies and autobiographies; however, the large literature on militancy and repression has not considered their experiences that appear as a transgression of traditional gender roles. This article attempts to fill this gap by analysing the political experience of female militants.

[fr] La dictature militaire brésilienne (1964/1985) instaura le terrorisme d'état, légua la peur et l'impunité politique, contrôla le processus de transition démocratique et limita la mise en œuvre de la justice transitionnelle: établissement des faits, condamnation des auteurs d'atteintes aux Droits de l'Homme et réparation des victimes. La Commission Nationale de la Vérité (2012) a clarifié ces atteintes aux Droits de l'Homme et établi des politiques de la mémoire à partir de témoignages d'ex-militants politiques. La présence de femmes au sein de la lutte armée, une nouveauté, donna lieu à des autobiographies et témoignages féminins, mais l'ample bibliographie sur le militantisme et la répression ne les prend pas en compte. Cette contribution analyse donc l'expérience politique de ces militantes.