[en] It is now acknowledged that encouraging students to compare languages at school can contribute to the development of their metalinguistic skills. These metalinguistic skills are in turn useful for academic achievement by improving reading and writing skills and by fostering the learning of additional languages. Inspired by the 'awareness of language' approach, comparative initiatives are gradually being set up in schools in the French overseas collectivities, between French, the only official language and the main language of instruction, and local languages, provided they are included in the curriculum. Among the issues linked to the comparative approach in schools, one that has received little attention is that of the metalanguage used to compare languages. This issue may seem straightforward for languages which are phylogenetically and typologically close and which share a common grammatical tradition of Greco-Latin origin, as is the case with the European languages. It is less so when it comes to comparing French with languages that are typologically very different, such as the Oceanic languages. This contribution is devoted more specifically to the question of the common metalanguage for the comparison between French and Tahitian. It shows, within the framework of the study of the canonical sentence, how the concept of predicate, presented as an 'unnecessary complication' from the point of view of French school grammar, proves to be crucial not only for describing Tahitian, but also for building comparative bridges between the two languages.

[fr] Il est désormais admis qu'encourager les élèves à comparer les langues à l'école peut contribuer au développement de leurs compétences métalinguistiques. Ces compétences métalinguistiques sont à leur tour utiles à la réussite scolaire en améliorant la compréhension et la production écrite et en favorisant l'apprentissage de nouvelles langues. Inspiré par " l'éveil aux langues ", des initiatives comparatives se mettent en place progressivement à l'école des collectivités françaises des Outre-mer, entre le français, seule langue officielle et principale langue de scolarisation, et les langues locales lorsqu'elles sont intégrées aux programmes. Parmi les enjeux liés à la démarche comparative dans le cadre scolaire, l'un est peu questionné, c'est celui de la métalangue destinée à comparer les langues. La question peut sembler triviale pour des langues proches, d'un point de vue phylogénétique et typologique, et qui partagent une tradition grammaticale commune d'origine gréco-latine, ce qui est le cas des langues européennes entre elles. Elle l'est moins quand il s'agit de comparer le français à des langues typologiquement très différentes comme peuvent l'être les langues océaniennes. Cet article est consacré plus spécifiquement à la question de la métalangue commune dans le cas de la comparaison du français au tahitien. Il montre, dans le cadre de l'étude de la phrase type, en quoi le concept de prédicat, présenté comme une " complication inutile " du point de vue de la grammaire scolaire française, s'avère indispensable non seulement pour décrire le tahitien, mais aussi pour permettre des ponts comparatifs entre les deux langues.