BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The present and the future of education are awaiting urgent change. Those who can make this change possible are the teachers themselves, their way of understanding themselves, affecting their own educational identity. The purpose of this essay is to approach the development of their own identity, which must be present from the beginning of the training of future professionals, encouraging students to reflect on their own previous educational experience. This identity will be developed, in their formative process and will deepened during their professional trajectory, though the theory-practice reflection. We present a model of teacher-educator, expert in humanity, capable of growing himself and accompanying others to display all their possibilities and they learn to look at themselves and at reality, to influence and transform. It is necessary to prioritize a curriculum that puts educational theories with own life

[es] El presente y el futuro de la educación están pendientes de un cambio urgente. Quienes prioritariamente hacen posible ese cambio son los profesores, su modo de entenderse a sí mismos, dependiendo del desarrollo de su propia identidad educadora. El presente artículo tiene como finalidad presentar claves y procesos que posibiliten desarrollar la identidad docente desde la formación inicial, favoreciendo también que los estudiantes reflexionen sobre su experiencia educativa previa. Dicha identidad se desarrollará, a lo largo del proceso formativo y se profundizará durante su trayectoria profesional, mediante la reflexión teoría-práctica. Presentamos características de identidad de un profesor-educador, experto en humanidad, capaz de crecer él mismo y a la vez que acompaña a otros para que desplieguen todas sus posibilidades y aprendan a mirarse a sí mismos y a la realidad, para incidir y transformar. Creemos urgente priorizar un currículo que ponga en diálogo las teorías educativas con la propia vida
[en] We describe a case of retropharyngeal abscess as a complication of infectious mononucleosis. Adolescent patient attended at the emergency department with a progressively growing retropharyngeal and cervical mass that airway obstruction and required surgery under general anesthesia for drainage and control. The diagnosis of infectious mononucleosis was clinical and serological. Computed tomography (CT) allowed us to evaluate the airway and the extent of the process

[es] Se describe un caso de absceso retrofaríngeo como complicación de mononucleosis infecciosa. Paciente adolescente que acudió al servicio de urgencias de nuestro hospital con una masa de crecimiento progresivo retrofaríngeo y cervical que comprometió la vía aérea y requirió intervención quirúrgica bajo anestesia general para su correcto drenaje y control. El diagnostico de mononucleosis infecciosa fue clínico y serológico. La tomografía computerizada (TC) cervical permitió objetivar el compromiso de la vía aérea así como la extensión del proceso
[en] Feminism is a topic that shoud be adressed in high schools in an active way, in primary as in secundary education. This is a key topic for citizenship education to develop students engage with social justice. That´s why we submit this pedagogical paper of working with feminism at high school through music subjetc. We want to motivate the students to reflect about the different themes that feminism studies through rap sung by woman. During the 5 sessions working with 4° ESO´s students, we will analyse a whole song lyrics and fragments of other songs. Thereafter the ideas that arise from them, they will create their own rap, that they will show their classmates, being part of a contest in a way of "slam poetry

[es] El feminismo es un tema que debería trabajarse de forma activa en la escuela, tanto primaria como secundaria. Es un tema fundamental para la formación de ciudadanas y ciudadanos responsables y comprometidos con la justicia social. Por ello presentamos una propuesta pedagógica de trabajo del feminismo en la secundaria obligatoria a través de la asignatura de música. Buscamos motivar a las y los estudiantes a reflexionar sobre las diferentes temáticas del feminismo a través del rap creado por mujeres. A través de cinco sesiones de trabajo con las y los estudiantes de 4° de la ESO analizaremos algunas letras y a partir de las ideas que surjan de ellas, los alumnos crearán sus propias letras, que expondrán ante sus compañeros, formando parte de un concurso al estilo "Slam poetry
[en] This paper analyzes the importance of information and communication technologies (ICT) in recent years in Spanish society, and more specifically in the educational field. We present some of the most used ICT in the classroom and with greater potential at the present time, and then make a broadly analysis about the influence that ICT can have on the teaching and learning process of students attending different learning styles. Based on the characteristics of the different styles and starting from the model of Alonso, Gallego and Honey, the main advantages of its application as learning tools are explained

[es] El presente trabajo analiza la importancia que han adquirido las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los últimos años en la sociedad española, y más concretamente, en el ámbito educativo. Se presentan algunas de las TIC más utilizadas en el aula y con mayor potencial en la actualidad, para, a continuación, realizar una reflexión sobre la influencia que las TIC pueden tener en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos atendiendo a los diferentes estilos de aprendizaje que éstos pueden presentar. En función de las características de los diferentes estilos y partiendo del modelo de Alonso, Gallego y Honey, se explican las principales ventajas de su aplicación como herramientas de aprendizaje
[en] This Project aims to study different techniques of digital circuit design in FPGAs empirically, so that some guidelines to implement circuits can be defined to optimize their power dissipated. In order to achieve this goal, a number of test circuits has been developed, having implemented each one of them in several ways or keeping the same implementation but varying the environment surrounding the circuit. The purpose of this process is to develop a benchmark thats allows establishing experimentally how the different variables that define and surround a circuit affect their power dissipated.

[es] Este Proyecto de Fin de Carrera busca estudiar diferentes técnicas de diseño de circuitos digitales en FPGAs de forma empírica, de tal manera que puedan establecerse directrices que permitan implementar circuitos optimizando el consumo de los mismos. Para ello, se ha llevado a cabo el desarrollo de una serie de circuitos de prueba, de tal forma que un mismo circuito cuenta con varias implementaciones diferentes a nivel de diseño o bien el funcionamiento de una misma implementación ha sido estudiado en diferentes ambientes. La finalidad de este proceso es desarrollar un benchmark que permita establecer de forma experimental cómo afectan las diferentes variables que definen y rodean a un circuito al consumo del mismo.
[en] In 1668, after the murder of the Viceroy of Sardinia, the Duke of San Germán was appointed new Viceroy by Mariana of Austria, in order to bring the kingdom back to the political control of the Spanish monarchy. The purpose of this article is to analyze the political role played by the Archbishop of Cagliari during this period, as a key for a better understanding of the events developed during the time of the so-­‐called Suçesos de Zerdeña.

[es] Tras el asesinato del virrey de Cerdeña en 1668, Mariana de Austria nombró como Virrey al duque de San Germán para someter nuevamente el reino al control político de la Monarquía hispana. En el presente estudio analizamos el papel que ocupó el arzobispo de Cagliari durante los años de gobierno del nuevo Virrey ya que supone una figura fundamental para comprender el desarrollo interno de los llamados Suçesos de Zerdeña
[en] The purpose of this article is to present an instrument that assists teachers in assessing the development of competences among students taking design courses. The competence-based education studies show that in a competence-based education, the need for evaluation tools in concerning design has not yet been attended. Thus a better understanding of materials and tools related to teaching design will make a significant contribution to the current literature. The participants for the study were both experienced and novice teachers that evaluated students in their design classes (i.e., graphic design, industrial design, and fashion design) from undergraduate courses in the State University of Aguascalientes (UAA) in Mexico. This study was conducted by the Integral Studies of Design research group. The study was structured by selecting pertinent competencies to design teaching from a literature review, and then from a qualitative perspective interview, identifying doubts, inquiries and perceptions that teachers have about the competence-based evaluation. Finally eight teachers evaluated, by participant observation, eight design students by using EVALUAA, a competence-based evaluation instrument for the design disciplines, and through this experience its strengths and opportunities were identified. For instance the instrument allowed teachers to focus in other aspects like attitude that not usually pay attention to. Because of this, at the end of the activity or design project teachers manifested that they had more data to perform a better evaluation of the design project and gave a grade more accurately.

[es] El objetivo de este artículo es presentar un instrumento que ayude a los docentes a evaluar el desarrollo de competencias en la didáctica del diseño. Esta experiencia contó con docentes participantes tanto debutantes como experimentados, quienes evaluaron a estudiantes de licenciatura de las disciplinas del diseño como diseño industrial, diseño gráfico y diseño de modas de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) en México. El estudio fue estructurado primero seleccionando las competencias pertinentes para las disciplinas del diseño a partir de la revisión de textos que las estudian, luego desde una perspectiva cualitativa, a partir de entrevistas a docentes de identificaron dudas, preguntas y percepciones que estos tienen sobre el enfoque por competencias. Finalmente ocho maestros evaluaron a ocho estudiantes de diseño utilizando el EVALUAA, instrumento propuesto para la evaluación de competencias en los estudiantes de diseño. Mediante esta experiencia se identificaron las fortalezas y áreas de oportunidad de dicho instrumento, entre ellas por ejemplo, el instrumento permitió a los docentes enfocarse en las actitudes de los estudiantes, aspectos que por lo general no se contemplan en una evaluación del diseño. Al final de la actividad y del proyecto de diseño, los maestros manifestaron que contaban con más información para una mejor evaluación de los estudiantes y poder otorgar una calificación más precisa.
[en] This research work presents a validated guideline through expert judgment for the observation of interactions in pedagogical practices and the environment that develops both in the classroom and at school. The instrument is composed of three dimensions, ten subdimensions and 36 indicators, which respond to the objectives of an investigation that is carried out within the framework of a Doctoral Program in Education of "Universidad Autónoma de Barcelona". The Pedagogical Practical Dimension is divided into five subdimensions: Characteristics of the Teacher, Class Organization, Student Support, Depth of Knowledge in the Classes and Socialization of Objectives with their respective implementation and evaluation. The Interactions Dimension divides into three subdimensions: teacher - student; student- student and student knowledge. The ambient dimension is divided into two subdimensions: Classroom environment and school environment. Each dimension allows locating the indicator to be observed in categories; The practical pedagogical dimension is evaluated in three categories: Effective pedagogical practice, pedagogical practice in development and incipient pedagogical practice; The second dimension of Interactions is evaluated in three categories: positive, negative and basic interaction; finally, the environmental dimension is evaluated in two categories, positive environment and negative environment

[es] Este trabajo de investigación presenta una pauta validada a través de juicio de expertos para la observación de interacciones en prácticas pedagógicas y el ambiente que se desarrolla tanto en el aula como en la escuela. El instrumento está compuesto por tres dimensiones, diez subdimensiones y 36 indicadores y responde a los objetivos de una investigación que se realiza en el marco de un programa de Doctorado en Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. La Dimensión Práctica Pedagógica se divide en las subdimensiones: características del docente, organización de la clase, apoyo al estudiante, profundidad del conocimiento tratado en clases y socialización de objetivos, implementación y evaluación. La Dimensión Interacciones de divide en las subdimensiones: docenteestudiante; estudiante-estudiante y estudiante-conocimiento. La Dimensión Ambiente se divide en las subdimensiones: ambiente aula y ambiente escuela. Cada dimensión permite ubicar el indicador a observar en categorías; la dimensión práctica pedagógica se evalúa en las siguientes categorías: Práctica pedagógica efectiva, en desarrollo y práctica pedagógica incipiente; la segunda dimensión de Interacciones se evalúa en las categorías: Interacción positiva, negativa y básica; finalmente, la dimensión ambiente se evalúa en las categorías ambiente positivo y negativo
[en] This theoretical review shows a set of new indicators to measure school quality recently incorporated by SIMCE to the process of measuring the quality of educational establishments of primary and secondary education in Chile. Each indicator is described and justified in the light of empirical evidence accumulated by previous researches, while critical judgments and guidance on its interpretation are issued. It is argued that these new indicators are an important step forward in quality measurement, view from an approach of integration, which would help narrow the gap between what is expected of establishments and measured them. However, it is possible to identify some elements for improvement that merit serious review by the education policy to improve the integrity of education and its metric expression

[es] En esta reflexión teórica se expone un conjunto de nuevos indicadores para medir calidad escolar incorporados recientemente por el SIMCE al proceso de medición de la calidad de los establecimientos educativos de enseñanza básica y media en Chile. Cada indicador se describe y justifica a la luz de la evidencia empírica acumulada por investigaciones previas, a la vez que se emiten juicios críticos y orientaciones acerca de su interpretación. Se sostiene que estos nuevos indicadores constituyen un avance importante en la medición de la calidad vista desde un enfoque de integralidad, por lo que ayudarían a estrechar la brecha entre lo que se espera de los establecimientos y lo que se mide de ellos. No obstante, es posible identificar algunos elementos susceptibles de mejora que ameritan una revisión seria por parte de la política educativa a fin de mejorar la integralidad de la educación y su expresión métrica
[en] Inclusive education burst onto the global educational agenda at least three decades ago, making the world's education systems to revise its pedagogical principles. This educational form arose due to the recognition in many countries, including Argentina, that the educational systems were leaving many children out of school or giving a poorer education than the rest (Miles and Ainscow, 2008). The group of people with disabilities is one of the most disadvantaged groups, so, although inclusive education refers to all marginalized groups of education systems, in this article we will take special care of this group. A qualitative method with an ethnographic approach has been used to put the narratives of young people with disability in the school context. The study has been developed in four regular schools and four special schools in the Buenos Aires region of Argentina. In our study, we were able to identify at least three degrees of non-compliance with the right to inclusive education in the schooling of people with disability: exclusion, segregation and integration or exclusion in inclusion. Likewise, we try to analyze the pedagogical assumptions that these educational forms go through, viewing them through the perspective of inclusive education, understood as much as a pedagogical conception, as well as a right

[es] La educación inclusiva ha irrumpido en la agenda educativa global hace por lo menos tres décadas, produciendo que los sistemas educativos mundiales estén siendo revisados en torno a sus principios pedagógicos. Esta forma educativa surgió debido al reconocimiento en muchos países, incluida Argentina, de que los sistemas educativos estaban dejando a muchos niños y niñas fuera de la escuela o recibiendo una educación más pobre que el resto (Miles y Ainscow, 2008). El grupo de personas con discapacidad es uno de los grupos más perjudicados, por lo que, si bien la educación inclusiva hace referencia a todos los grupos marginados de los sistemas educativos, en este artículo nos ocuparemos especialmente de dicho colectivo. Se ha utilizado un método cualitativo con enfoque etnográfico que pone en el centro las narrativas de jóvenes con discapacidad en contexto escolar. El estudio se ha desarrollado en cuatro escuelas comunes y cuatro especiales de la región bonaerense de Argentina. En nuestro estudio pudimos identificar al menos tres grados de incumplimiento del derecho a la educación inclusiva en la escolarización de las personas con discapacidad: exclusión escolar, segregación e integración o exclusión en la inclusión. Asimismo, intentamos analizar los supuestos pedagógicos que atraviesan dichas formas educativas, tensionándolas con la perspectiva de educación inclusiva, comprendida tanto como una concepción pedagógica, así como un derecho
[en] Introduction. The study analyzed the levels of cardio-healthy physical activity (CHPA) of elementary school children in the school day and the hierarchy of predictive factors. Methodology. A cross-sectional, prospective, correlational, and inferential study. Fifty-eight children (32 boys and 26 girls) (11.88 ± 0.32 years) enrolled in 24 schools provided data of sexual phenotype, weight type, cardiac endurance, aerobic capacity, social and emotional expressiveness, anxiety, sociometric type, sedentary level, type of center, and school day. After registering the subjects' heart rate with Polar® monitors for 5 consecutive school days, the CHPA was analyzed (time spent in an effort of e"50% HR reserve). Subsequently, correlational analysis and decision tree technique were carried out to determine the hierarchical relationship of CHPA predictive factors (á = 0.05). Results and conclusions. Boys would reach more CHPA than girls at recess (pmin/sem = 0.03; p% time/sem = 0.02). Among the former, the popular ones would accumulate more CHPA than the rest (R2= 38.85). Schoolchildren with lower aerobic endurance would accumulate more CHPA in Physical Education than the rest (R2= 8.39). Those who show intermediate rates of emotional expressiveness would achieve more CHPA than the rest in Artistic and other minority school activities, where active and very active introverts would achieve more CHPA than little active and sedentary introverts (R2= 30.09). The ecological model is insufficient to explain the level of CHPA of school children during the school day

[es] Introducción. El estudio analizó los niveles de actividad física cardiosaludable (AFCS) de los escolares de primaria en la jornada escolar y la jerarquía de factores predictores de dicha conducta activa. Metodología. Estudio transversal, prospectivo, correlacional e inferencial. Se recabaron datos de diferente naturaleza (fenotipo sexual, tipología ponderal, resistencia cardiaca, capacidad aeróbica, expresividad emocional y social, ansiedad-rasgo, tipología sociométrica, nivel de sedentarismo, tipo de centro y jornada) en un total de 58 sujetos (32 niños y 26 niñas) (12 años) de 24 centros. Tras registrar la FC durante 5 jornadas escolares, se analizó el tiempo invertido en AFCS en FC e"50% FC de reserva. Posteriormente, se aplicó análisis correlacional y técnica árbol de decisiones determinando la relación jerárquica de rasgos predictores de AFCS (á= 0,05). Resultados y conclusiones. Los varones alcanzarían en el recreo más AFCS que las niñas (p min/sem =0,03; p% tiempo/sem =0,02). Los chicos populares acumularían más AFCS que el resto (R2=38,85). Los escolares con una resistencia aeróbica inferior a la media acumularían más AFCS en Ed. Física que el resto (R2=8,39). Quienes muestran índices intermedios de expresividad emocional alcanzarían más AFCS que el resto en Ed. Artística y otras actividades escolares minoritarias, donde los introvertidos "activos y muy activos" alcanzarían más AFCS que los introvertidos "poco activos y sedentarios" (R2=30,09). El supuesto ecológico es insuficiente para explicar el nivel de AFCS de los escolares durante la jornada escolar
[en] This paper presents a comparison between the most fundamental aspects of the cognitive theory of emotions and the analysis and classification of the concept of emotion put forward by Gilbert Ryle in The Concept of Mind. My aim is twofold. I aim to argue that Ryle's proposal on emotions i) fulfills the main requirements rightly imposed on any new theory of cognitive emotion and ii) can solve some of the problems of the cognitive theory of emotions

[es] Este trabajo presenta una comparación entre los aspectos más básicos de la llamada teoría cognitiva de las emociones y el análisis y clasificación del concepto de emoción llevado a cabo por Gilbert Ryle en The Concept of Mind. Mi objetivo es doble. Se trata de mostrar que la propuesta ryleana sobre las emociones i) puede dar cuenta de las principales exigencias planteadas, con razón, desde la teoría cognitiva sobre cualquier teoría de las emociones, y ii) permite solucionar algunos problemas de la teoría cognitiva.