[de] Die Lehrertätigkeit in der Grundausbildung ist besonders repräsentativ für die Verbindungen zwischen Beruflicher Ausbildung, sozialen Gender-Beziehungen und sozialen Vorstellungen. Die gleichzeitige Analyse dieser beiden Kategorien erlaubt uns, die Vorstellungen brasilianischer Studenten im ersten PH-Semester über berufliche Perspektiven. Diese Arbeit benutzt einen Teil aus einer Datenbank, die aus dem Fragebogen der Ersten Phase des Forschungsprogramms "Soziale Vorstellungen der Pädagogik- und Bachelorstudenten über den Lehrerberuf" stammt, die im Internationals Zentrum zur Forschung der Sozialen Vorstellung und der Subjektivität-Erziehung der Stiftung Carlos Chagas (São Paulo, Brasilien) durchgeführt wurde. Die Ergebnisse haben gezeigt, dass im allgemeinen die meisten Befragten die Vorstellung des Lehrerberufs mit einem weiblichen Modell und einer klassischen Weiblichkeit verbinden, die in der brasilianischen Gesellschaft gültig sind. Auf diese Weise haben hauptsächlich Frauen (mehr als Männer) vor, als Grundschullehrerinnen nach dem Studium zu arbeiten. Dazu assoziieren sie die Lehrertätigkeit mit der Zuneigung und einer "natürlichen" weiblichen Neigung, sich um die anderen zu kümmern. Auch wenn man die Grenzen dieser empirischen und theoretischen Forschungsanalyse berücksichtigt, so wurde doch festgestellt, dass die Herangehensweise an soziale Vorstellungen und an soziale Gender-Beziehungen, die die Erziehung betreffen, vielversprechend sind. Sie ermöglichen es, die gängige Trennung zwischen Individuellem und Kollektivem zu überwinden, sowie sie die Auffassungen in Frage stellt, die ignorieren, dass die Individuen von der Gesellschaft erzeugt werden : sie produzieren, reproduzieren sich, verändern die sozialen Beziehungen durch ihre Ideen, ihre Vorstellungen und ihre alltägliche Aktion.

[es] La actividad docente en la educación básica es particularmente emblemática en lo que concierne las relaciones entre la formación profesional, las relaciones sociales de género y las representaciones sociales. El análisis simúltaneo de estas dos categorías analíticas nos permitirá comprender mejor las representaciones de las perspectivas profesionales de los estudiantes brasileños en primer año de Pedagogía y de Licenciatura. Este trabajo utiliza una parte de una base de datos sacada del cuestionario de la Pimera Fase de los Programas de Investigación llamado "Las representaciones sociales de los estudiantes de pedagogía y de licenciatura sobre el trabajo de la enseñanza", desarrollado en el Centro Internacional de las Representaciones Sociales y de la Sujetividad-Educación (Ciers-ed) de la Fudación Carlos Chaga (Sao Paolo, Brasil). Los resultados han indicado, de manera general, que entre la mayoría de los encuestados, la representación de la enseñanza es asociada a un modelo femenino y a una femeneidad clásica, activas en la sociedad brasileña. De este modo, las mujeres, más que los hombres, tienen la intención de trabajar en tanto que maestras después de terminar la carrera. Además, asocian la actividad docente con el efecto y a una vocación femenina "natural" para cuidar del otro. Aunque se haga caso a los límites de este análisis teórico y empírico exploratorio, hemos podido constatar que los enfoques sobre las representaciones sociales y sobre las relaciones sociales de género atribuidas conjuntamente a la educación son prometedores. Ellos permiten sobrepasar la separación corriente entre lo individual y lo colectivo, así como cuestionan las aproximaciones que ignoran que los indivíduos son constituidos por la sociedad, que producen, se reproducen, y transforman las relaciones sociales por sus ideas, sus representaciones y por sus acciónes cotidianas.