BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] El clima a l'aula i, per consegüent, la convivència, són un dels pilars fonamentals per a contribuir a la formació integral de cada alumne, i alhora aconseguir un desenvolupament adequat, a través d'una transmissió de valors i de conductes que milloren les relacions interpersonals. Atés que a les aules d'Educació Infantil es presenten conductes conflictives, com ara la marginació, els prejudicis i l'egocentrisme, al llarg del treball es presenten els diferents factors que intervenen en el clima de l'aula, així com els problemes de convivència més freqüents. D'aquesta manera, es planteja la realització d'unes Tertúlies Literàries Dialògiques, on la literatura i el diàleg juguen un paper important, pel fet que la literatura és una font de valors i les tertúlies fomenten l'empatia; és a dir, permeten que l'alumnat obtinga una visió més àmplia de la societat i aprenga a acceptar i respectar les diferències.

[es] El clima en el aula y, por consiguiente, la convivencia, son uno de los pilares fundamentales para contribuir a la formación integral de cada alumno, a la vez que permiten conseguir un desarrollo adecuado, a través de una transmisión de valores y conductas, que mejoran las relaciones interpersonales. Dado que en las aulas de Educación Infantil se presentan conductas conflictivas como, por ejemplo, la marginación, los prejuicios y el egocentrismo, a lo largo del trabajo se presentan los diferentes factores que intervienen en el clima del aula, así como los problemas de convivencia más frecuentes. De este modo, se plantea la realización de unas Tertulias Literarias Dialógicas, donde la literatura y el diálogo juegan un papel importante como herramienta, por el hecho de que la literatura es una fuente de valores y las tertulias fomentan la empatía; es decir, permiten que el alumnado obtenga una visión más amplia de la sociedad y aprenda a aceptar y a respetar las diferencias.
[ca] A les persones amb Diabetis Mellitus tipus 1 (DM-1), el pàncrees ha perdut pràcticament la totalitat de la seua capacitat per mantindre una glucèmia apropiada i l'administració d'insulina externa és essencial per mantindre la persona amb vida. La dependència a la insulina és un fet, però també existeix la possibilitat de combatre la malaltia a través de l'exercici físic. Però, quina eficàcia té l'exercici físic per si sol per a millorar la qualitat de vida d'un pacient amb DM-1? En aquest treball final de grau es mostra com un entrenament adaptat durant quatre mesos a una dona diabètica tipus 1, major d'edat, aconsegueix millorar la prova d'hemoglobina glicosilada d'un 8,2% a un 7,6% mantenint les variables d'alimentació, descans i hàbits de vida constants.

[es] En las personas con Diabetes Mellitus tipo 1 (DM-1), el páncreas ha perdido prácticamente la totalidad de su capacidad para mantener una glucemia apropiada y la administración de insulina externa es esencial para mantener a la persona con vida. La dependencia a la insulina es un hecho, pero también existe la posibilidad de combatir la enfermedad a través del ejercicio físico. Pero, ¿qué eficacia tiene el ejercicio físico por sí solo para mejorar la calidad de vida de un paciente con DM-1? En este trabajo final de grado se muestra cómo un entrenamiento adaptado durante cuatro meses a una mujer diabética tipo 1, mayor de edad, consigue mejorar la prueba de hemoglobina glicosilada de un 8,2% a un 7,6% manteniendo las variables de alimentación, descanso y hábitos de vida constantes.
[ca] En el present treball desenvoluparem una proposta didàctica basada en l'aprenentatge de diferents tècniques plàstiques a partir de la història de l'art i alguns autors rellevants. El treball realitzat es divideix en dues parts diferenciades. La primera d'elles és una fonamentació teòrica. En aquest analitzarem la presència de l'art a través de la història de l'educació i estudiarem la presència de l'art en l'etapa d'Educació Infantil, principalment en el segon cicle. Al seu torn, observarem les etapes del desenvolupament del dibuix dels xiquets en relació a com afecta o infereix el desenvolupament psicomotriu del xiquet. En la segona part del treball desenvoluparem la proposta didàctica presentada, on s'observaran totes les sessions, materials necessaris i metodologia, entre altres apartats que són necessaris. Per mitjà d'un projecte, presentarem als xiquets una sèrie de racons on coneixeran artistes rellevants de la història i, per mitjà d'ells, aprendran tècniques plàstiques que posaran en pràctica en la construcció d'un llibre d'artista.

[es] En el presente trabajo desarrollaremos una propuesta didáctica basada en el aprendizaje de diferentes técnicas plásticas a partir de la historia del arte y algunos autores relevantes. El trabajo realizado se divide en dos partes diferenciadas. La primera de ellas es una fundamentación teórica. En este analizaremos la presencia del arte a través de la historia de la educación y estudiaremos la presencia del arte en la etapa de Educación Infantil, principalmente en el segundo ciclo. A su vez, observaremos las etapas del desarrollo del dibujo de los niños en relación con cómo afecta o infiere el desarrollo psicomotriz del niño. En la segunda parte del trabajo desarrollaremos la propuesta didáctica presentada, donde se observarán todas las sesiones, materiales necesarios y metodología, entre otros apartados que son necesarios. Por medio de un proyecto, presentaremos a los niños una serie de rincones donde conocerán artistas relevantes de la historia y, por medio de ellos, aprenderán técnicas plásticas que pondrán en práctica en la construcción de un libro de artista.
[ca] Fins fa uns anys l'Educació Física es considerava una assignatura de poca rellevància. L'objectiu d'aquest treball és donar a conéixer els múltiples beneficis de treballar les assignatures troncals del currículum d'Educació Primària al costat de la tècnica de la ludificació en les classes d'Educació Física, ja que és un escenari idoni per al desenvolupament cognitiu, social i físic de l'alumnat. S'exploren detalladament tots els aspectes que defineixen als jocs, la ludificació i la interdisciplinarietat incloent la seua contextualització, característiques i beneficis, així com els elements fonamentals per a crear una experiència de ludificació reeixida. A més, s'analitzen casos de ludificació i interdisciplinarietat que han sigut implementats amb èxit en entorns educatius. Es va elaborar una proposta d'intervenció de quinze jocs, tres per àrea, on l'objectiu és treballar els sabers bàsics de les assignatures troncals i Educació Física en el tercer cicle de Primària a través de la pràctica esportiva. Malgrat ser una tècnica innovadora i motivadora per a adquirir els coneixements establits en el currículum, s'ha d'investigar i posar en pràctica per a conéixer si realment promou l'aprenentatge significatiu en l'alumnat.

[es] Hasta hace unos años la Educación Física se consideraba una asignatura de poca relevancia. El objetivo de este trabajo es dar a conocer los múltiples beneficios de trabajar las asignaturas troncales del currículo de Educación Primaria junto a la técnica de la gamificación en las clases de Educación Física, ya que es un escenario idóneo para el desarrollo cognitivo, social y físico del alumnado. Se exploran en detalle todos los aspectos que definen a los juegos, la gamificación y la interdisciplinariedad incluyendo su contextualización, características y beneficios, así como los elementos fundamentales para crear una experiencia de gamificación exitosa. Además, se analizan casos de gamificación e interdisciplinariedad que han sido implementados con éxito en entornos educativos. Se elaboró una propuesta de intervención de quince juegos, tres por área, donde el objetivo es trabajar los saberes básicos de las asignaturas troncales y Educación Física en el tercer ciclo de Primaria a través de la práctica deportiva. A pesar de ser una técnica innovadora y motivadora para adquirir los conocimientos establecidos en el currículo, se debe investigar y poner en práctica para conocer si realmente promueve el aprendizaje significativo en el alumnado.
[ca] L'autoestima és un dels elements clau en l'educació dels alumnes d'Educació Infantil. El present treball final de grau se centra en el disseny d'una proposta didàctica de la qual l'objectiu principal és impulsar processos d'ensenyament-aprenentatge que ajuden a millorar l'autoestima dels alumnes de 5 anys. Per això, primerament s'ha realitzat una investigació qualitativa sobre el concepte de l'autoestima on s'ha analitzat i contrastat diferents fonts externes. Una vegada recopilada la informació hem exposat la proposta didàctica en la qual s'ha tingut en compte els factors influents en la vida del xiquet, família i escola. Gràcies a la fonamentació teòrica que hem obtingut, ens ha facilitat el disseny de les activitats, on es pretén que els alumnes formen una imatge ajustada de si mateix per a valorar-se i acceptar-se com a persona. Per a concloure el docent avaluarà el procés d'aprenentatge dels alumnes i de la proposta en si. D'aquesta manera es comprovarà que la proposta haja tingut efectes positius i s'hagen aconseguit els objectius proposats.

[es] La autoestima es uno de los elementos clave en la educación de los alumnos de Educación Infantil. El presente trabajo final de grado se centra en el diseño de una propuesta didáctica cuyo objetivo principal es impulsar procesos de enseñanza-aprendizaje que ayuden a mejorar la autoestima de los alumnos de 5 años. Por ello, primeramente se ha realizado una investigación cualitativa sobre el concepto de la autoestima donde se ha analizado y contrastado diferentes fuentes externas. Una vez recopilada la información hemos expuesto la propuesta didáctica en la que se ha tenido en cuenta los factores influyentes en la vida del niño, familia y escuela. Gracias a la fundamentación teórica que hemos obtenido, nos ha facilitado el diseño de las actividades, donde se pretende que los alumnos formen una imagen ajustada de sí mismo para valorarse y aceptarse como persona. Para concluir, el docente evaluará el proceso de aprendizaje de los alumnos y de la propuesta en sí. De esta manera se comprobará que la propuesta haya tenido efectos positivos y se hayan alcanzado los objetivos propuestos.
[ca] La didàctica de la geometria en l'Educació Infantil hauria d'estar més present durant tota l'etapa, ja que permet a l'alumne una educació integral a causa de la flexibilitat del contingut, la versatilitat de les estratègies d'aprenentatge i del caràcter manipulatiu dels seus recursos. A més, la fonamentació teòrica està basada en la teoria de l'aprenentatge significatiu, l'aprenentatge per descobriment i la teoria constructivista i es pot dur a terme mitjançant l'enfocament didàctic de Van Hiele. Es presenta una seqüència de tasques amb base en la legislació vigent, construït a través dels diferents materials didàctics per a oferir una nova proposta creativa, innovadora i versàtil sobre els sabers bàsics de la geometria que permetrà una implementació futura de nous continguts i reduirà la problemàtica en les següents etapes.

[es] La didáctica de la geometría en la Educación Infantil debería estar más presente durante toda la etapa, ya que permite al alumno una educación integral a causa de la flexibilidad del contenido, la versatilidad de las estrategias de aprendizaje y del carácter manipulativo de sus recursos. Además, la fundamentación teórica está basada en la teoría del aprendizaje significativo, el aprendizaje por descubrimiento y la teoría constructivista y se puede llevar a cabo mediante el enfoque didáctico de Van Hiele. Se presenta una secuencia de tareas con base en la legislación vigente, construido a través de los distintos materiales didácticos para ofrecer un nueva propuesta creativa, innovadora y versátil sobre los saberes básicos de la geometría que permitirá una implementación futura de nuevos contenidos y reducirá la problemática en las siguientes etapas.
[ca] Les emocions desencadenen reaccions físiques i comportamentals que afecten els nostres esdeveniments diaris. En els xiquets la majoria de les emocions són generades en els seus dos contextos més pròxims, el familiar i l´escolar, per això el present Treball de Fi de Grau demostra com allò que els alumnes viuen en el seu context familiar afecta directament a la seua persona en el context escolar i com el transformen en diferents tipus d'emocions. Arran de tot això es presenta un Pla d'Acció anomenat "Un Projecte Educatiu per a cada fill", el principal objectiu del qual és ajudar als alumnes de segon d'Educació Infantil a reconéixer, situar i tractar les emocions provinents dels diferents climes familiars. Perquè els alumnes desenvolupen un tracte adequat cap a les emocions que senten no es pot treballar únicament en el context escolar, sinó que els pares han de ser partícips del seu procés d'ensenyament-aprenentatge, en conseqüència, el següent projecte presenta un Pla d'Intervenció on els pares són un component clau per al seu desenvolupament.

[es] Las emociones desencadenan reacciones físicas y comportamentales que afectan a nuestros acontecimientos diarios. En los niños la mayoría de las emociones son generadas en sus dos contextos más cercanos, el familiar y el escolar. Por ello el presente Trabajo de Fin de Grado pretende demostrar qué tipo de variables dentro del contexto familiar pueden afectar a sus hijos, y les condicione en su aprendizaje y, a la vez, como consecuencia, se desencadenan diferentes tipos de emociones. A raíz de todo esto se presenta un Plan de Acción llamado "Un Proyecto Educativo para cada hijo", cuyo principal objetivo es ayudar a los alumnos de segundo de Educación Infantil a reconocer, ubicar y tratar las emociones provenientes de los diferentes climas familiares. Para que los alumnos desarrollen un trato adecuado hacia las emociones que sienten no se puede trabajar únicamente en el contexto escolar, sino que los padres deben ser partícipes de su proceso de enseñanza-aprendizaje, en consecuencia, el siguiente proyecto presenta un Plan de Intervención donde los padres son un componente clave para su desarrollo.
[ca] Aquest Treball Final de Grau (TFG) intenta mostrar com és el despertar religiós del xiquet en l'àrea d'Educació Infantil i l'important que és l'educació en els primers anys de vida del xiquet, de 0 a 6 anys, ja que influirà en el seu posterior desenvolupament. L'educació s'inicia en la família, aquesta és fonamental en la educació religiosa del xiquet. Si naix en una família catòlica, el xiquet des del principi ja està coneixent a Déu de forma quasi natural, i més tard completarà aquesta educació en l'escola. L'escola no substitueix als pares, sinó que els reforça en la seua labor educativa, pot reforçar les manques que aquests puguen tindre o ajudar-los en la seua labor formativa. A més, es tracta d'una assignatura que ofereix enormes beneficis en l'ànima dels xiquets i en aquesta etapa, sens dubte permetrà comprendre millor la cultura que hem heretat i la vida religiosa adequada a l'edat del xiquet, a més els ajudarà en la dimensió estètica i en l'adquisició de valors que són universals.

[es] Este Trabajo Final de Grado (TFG) intenta mostrar cómo es el despertar religioso del niño en el área de Educación Infantil y lo importante que es la educación en los primeros años de vida del niño, de 0 a 6 años, ya que influirá en su posterior desarrollo. La educación se inicia en la familia, esta es fundamental en la educación religiosa del niño. Si nace en una familia católica, el niño desde el principio ya está conociendo a Dios de forma casi natural, y más tarde completará esta educación con la escuela. La escuela no sustituye a los padres, sino que los refuerza en su labor educativa, puede reforzar las carencias que estos puedan tener o ayudarles en su labor formativa. Además, se trata de una asignatura que ofrece enormes beneficios en el alma de los niños y en esta etapa, sin duda permitirá comprender mejor la cultura que hemos heredado y la vida religiosa adecuada a la edad del niño, además les ayudará en la dimensión estética y en la adquisición de valores que son universales.
[ca] En l'actual Societat de la Informació, el domini de les ferramentes per a desembolicar-se en un món cada vegada més digitalitzat, requereix modificar la nostra manera d'ensenyar. Si volem preparar a les futures generacions per a la realitat social i laboral que es trobaran, no podem obviar aquest fet, i devem, des d'edats cada vegada més primerenques, introduir a l'alumnat en l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, per a generar en ells unes habilitats que els permeten una major independència, i els doten de possibilitats en el futur. Aquest treball pretén mostrar com les TIC poden ser una ferramenta didàctica adequada per a alumnes de Primària, mitjançant l'ús de mitjans adequats a la seua edat, tenint en compte que els xiquets de hui adquireixen les seues habilitats digitals a edat molt primerenca. El plantejament que proposa implica l'organització de l'aula en estacions d'aprenentatge, perquè aquesta metodologia genera motivació i autonomia en l'alumne durant el procés d'adquisició de coneixements.

[es] En la actual Sociedad de la Información, el dominio de las herramientas para desenvolverse en un mundo cada vez más digitalizado, requiere modificar nuestra forma de enseñar. Si queremos preparar a las futuras generaciones para la realidad social y laboral que van a encontrarse, no podemos obviar este hecho, y debemos, desde edades cada vez más tempranas, introducir al alumnado en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, para generar en ellos unas habilidades que les permitan una mayor independencia, y les doten de posibilidades en el futuro. Este trabajo pretende mostrar cómo las TIC pueden ser una herramienta didáctica adecuada para alumnos de Primaria, mediante el uso de medios adecuados a su edad, teniendo en cuenta que los niños de hoy adquieren sus habilidades digitales a edad muy temprana. El planteamiento que propone implica la organización del aula en estaciones de aprendizaje, pues esta metodología genera motivación y autonomía en el alumno durante el proceso de adquisición de conocimientos.
[ca] Aquest Treball de Final de Grau consta de dues parts principals. La primera d'elles consisteix en la investigació de la influència del desenvolupament psicomotor en el procés d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura. La segona, consisteix a elaborar una proposta d'intervenció d'activitats psicomotrius per al 2n curs d'Educació Primària amb l'objectiu de millorar la lectura i l'escriptura. Per a la seua realització, s'han investigat, en primer lloc, les característiques més rellevants del desenvolupament psicomotor dels alumnes entre 6 i 12 anys, i per altra, en què consisteixen i com es treballa la lectoescriptura en l'etapa d'Educació Primària. Per últim, es va investigar la relació entre aquestes dues idees. Amb el fi de descobrir si aquesta relació era vertadera, es va dur a terme una avaluació prèvia en l'aula on es pretenia fer la proposta. D'aquesta manera, es va poder avaluar el seu nivell de desenvolupament psicomotor i de lectoescriptura; els resultats obtinguts van indicar que existia una correlació entre aquests dos aspectes, pel qual es va procedir a elaborar la proposta didàctica d'acord amb les necessitats de l'alumnat. La duració programada és d'un curs escolar complet. L'aplicació pràctica no es va poder dur a terme a causa de la situació actual de Covid-19, pel fet que no es van poder obtenir resultats. Així i tot, els estudis demostren eficàcia en aquest tipus de propostes, per la qual cosa es pot deduir que aquesta també obtindria resultats positius.

[es] Este Trabajo de Final de Grado consta de dos partes principales. La primera de ellas consiste en la investigación de la influencia del desarrollo psicomotor sobre el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura. La segunda, consiste en elaborar una propuesta de intervención de actividades psicomotrices para el 2° curso de Educación Primaria con el objetivo de mejorar la lectura y escritura. Para su realización, se han investigado, por una parte, las características más relevantes del desarrollo psicomotor en los alumnos de 6 a 12 años, y por otra, en qué consisten y cómo se trabaja la lectoescritura en la etapa de Educación Primaria. Por último, se investigó la relación entre estas dos ideas. Con el fin de averiguar si esta relación era cierta, se llevó a cabo una evaluación previa en el aula donde se pretendía realizar la propuesta. De esta manera, se pudo evaluar el nivel de desarrollo psicomotor y de lectoescritura; los resultados indicaron que existía una correlación entre estos dos aspectos, por lo se procedió a elaborar la propuesta didáctica en base a las necesidades del alumnado. La duración programada es de un curso escolar completo. La aplicación práctica no pudo llevarse a cabo en el aula debido a la situación actual de Covid-19, por lo que no se pudieron obtener resultados. Aun así, los estudios demuestran eficacia en este tipo de propuestas, por lo que se puede deducir que esta también obtendría resultados positivos.
[ca] Hi ha cada vegada més una tendència cap a una forma de vida sedentària i poc saludable i és un tema que preocupa en l'actualitat ja que van evolucionant les patologies al llarg de les etapes educatives per les que passen els alumnes si no es tracten. Per això, l'objectiu principal d'este Treball Fi de Grau és que l'alumnat adquirisca hàbits alimentaris saludables, a més de fomentar l'activitat física, la hidratació i hores de son adequades, ja que segons la literatura científica es fonamenten en la infància i adolescència. Per a aconseguir aquest objectiu es va realitzar un qüestionari pre per a determinar els hàbits saludables i pràctica d'activitat física de l'alumnat de 5t de Primària del Col·legi Claret València Benimaclet. Després d'observar les respostes es va proposar unes activitats plantejades com una Unitat Didàctica (U.D.) "Som el que mengem"; per a enfortir les nocions saludables i finalment es va tornar a passar un qüestionari post per a veure que canvis va haver-hi. Una vegada recopilat les dades es van analitzar i es van obtindre uns percentatges, en els quals s'apreciaven una millora d'hàbits saludables, d'hidratació i hores de son recomanades sent esta proposta un reforç per a promoure una vida saludable a través de l'activitat física.

[es] Hay cada vez más una tendencia hacia una forma de vida sedentaria y poco saludable y es un tema que preocupa en la actualidad ya que van evolucionando las patologías a lo largo de las etapas educativas por las que pasan los alumnos/as si no se tratan. Por ello, el objetivo principal de este Trabajo Fin de Grado es que el alumnado adquiera hábitos alimentarios saludables, además de fomentar la actividad física, la hidratación y horas de sueño adecuadas, ya que según la literatura científica se fundamentan en la infancia y adolescencia. Para conseguir este objetivo se realizó un cuestionario pre para determinar los hábitos saludables y práctica de actividad física del alumnado de 5° de Primaria del Colegio Claret Valencia Benimaclet. Tras observar las respuestas se propuso unas actividades planteadas como una Unidad Didáctica (U.D.) "Somos lo que comemos" para fortalecer las nociones saludables y finalmente se volvió a pasar un cuestionario post para ver que cambios hubo. Una vez recopilado los datos se analizaron y se obtuvieron unos porcentajes, en los cuales se apreciaban una mejora de hábitos saludables, de hidratación y horas de sueño recomendadas siendo esta propuesta un refuerzo para promover una vida saludable a través de la actividad física.