[de] Im Kontext eines Dissertationsprojekts, das sich mit der Geschichte der Architekturlehre an der École des Beaux-Arts (ENSBA) im 20. Jahrhundert befasst, sollen in diesem Beitrag sowohl einige Reformmaßnahmen der ENSBA näher betrachtet werden ‒ insbesondere die Gründung der Écoles régionales d'architecture (ERA) ab 1903 und die doppelte Reform von Lehre und Beruf 1940/41 sowie in den 1960er Jahren ‒ als auch die concours zur Gestaltung von Schulen und Lehrgebäuden. Es gilt hier die Hypothese zu überprüfen, ob sich die Geschichte der Architektursektion der ENSBA in den Schul-concours widerspiegelt ("mise-en-abyme"-Effekt) und dabei auch den scheinbar selbstreferenzierenden Charakter der Prüfungsaufgaben für die ENSBA-Schüler zu beleuchten. Spiegeln die vorgeschlagenen Themen Schlüsselmomente der Geschichte der Architektursektion der ENSBA wider? Offenbaren die concours Krisenmomente oder vielmehr Blütezeiten der Institution? Bilden die Prüfungsthemen gar den Nährboden für eine Reflexion über eine Neuausrichtung der Pädagogik mittels der räumlichen Ausgestaltung der Lehrstätten? In diesem Beitrag wird ein thematisches Vorgehen einer chronologischen Analyse vorgezogen, um insbesondere das Verhältnis zwischen Paris und den Regionen zu untersuchen, das Fortwirken eines "Beaux-Arts"-Systems sowie die Beziehungen zur Universität. Aufbauend auf einer Darstellung der Entwicklung der Architektursektion (die auf den Quellenbeständen ebendieser beruht), widmet sich die Untersuchung vor allem den mehr als sechzig zwischen 1906 und 1967 im Verlag Vincent und Fréal veröffentlichten Themen des Concours d'architecture. Dabei werden sowohl die Wettbewerbe als auch der Grand Prix de Rome sowie Ausschreibungen von Stiftungen berücksichtigt, wobei sowohl schriftliche Quellen (Themen der concours) als auch graphische (Zeichnungen der Kandidaten) betrachtet werden.

[fr] Dans le sillon d'une thèse portant sur l'histoire de l'enseignement de l'architecture à l'École des beaux-arts (ENSBA) au XXe siècle, cet article propose de rapprocher certaines mesures ou réformes de l'enseignement de l'architecture à l'ENSBA au XXe siècle – notamment la création des Écoles régionales d'architecture (ERA) dès 1903, la double réforme de l'enseignement et de la profession en 1940/1941, ainsi que celle des années soixante – et les concours scolaires consacrés aux lieux de l'enseignement. S'il s'agit de vérifier l'hypothèse d'une mise en abîme de l'histoire de la section d'architecture de l'ENSBA à travers les concours scolaires, l'objectif sous-jacent est également celui d'interroger le soi-disant caractère vaporeux et autarcique des sujets de concours donnés aux élèves. Les sujets proposés reflètent-ils des moments significatifs de l'histoire de la section d'architecture de l'ENSBA ? Révèlent-ils des moments de crises ou, à l'inverse, d'apogées de l'institution ? Constituent-ils un vivier de réflexion permettant de réinventer la pédagogie à travers les lieux de l'enseignement ? Pour y répondre, une étude thématique est préférée à un déroulé chronologique, revenant notamment sur des questions liées au rapport entre Paris et province, à la persistance d'un système beaux-arts et au rapport entretenu avec l'université. Sur une toile de fonds rappelant l'évolution de la section d'architecture – construite à partir des archives de cette dernière – l'analyse est essentiellement fondée sur un corpus d'une soixantaine de sujets de concours issus des Concours d'architecture publiés entre 1906 et 1967 aux éditions Vincent et Fréal. Elle repose sur les concours d'émulation, du concours du grand prix de Rome et de Fondations, et s'attache à deux dimensions : l'une écrite, à travers les sujets, l'autre graphique, par le biais des dessins produits par les élèves.