[es] Este artículo versa sobre la participación de padres inmigrantes en los colegios a los que asisten sus hijos. Su valor o aportación reside en incluir la narración audiovisual en la relación entre la escuela y la comunidad. Exponemos los primeros resultados del proyecto que investiga la naturaleza de las relaciones entre un grupo de estas familias con la institución educativa, promovidas por narraciones verbales y fotográficas grupales, iniciadas y apoyadas por reuniones en las aulas del colegio y continuadas en sus contextos familiar y social. Durante el curso 2011/12, trabajamos con las familias de un grupo de 4° de EP del CEIP Jaime Vera de Madrid, España, que tiene un 89% de estudiantes inmigrantes. Proporcionamos reuniones de discusión sobre las historias que pretendían narrar. Además de la observación y del registro en audio de sus manifestaciones espontá- neas en las sesiones de narración, se hicieron entrevistas informales a las familias participantes para dar validez al estudio. Las familias dieron su aprobación para que dichas sesiones fueran grabadas. Entre las conclusiones de este estudio cabe señalar que la influencia del director y de la tutora ha sido fundamental en la participación de las familias. Hemos comprobado que hay contraste entre el conocimiento superficial que manifestaron tener unos padres de otros al principio del año escolar, y la relación más estrecha que existió entre ellos al final. Hay que mencionar el papel relevante que han tenido las preguntas y cuestiones realizadas sobre el contenido narrado para mejorar el conocimiento mutuo de los participantes.

[fr] Résumé: Cet article aborde la participation des parents immigrants dans les écoles où leurs enfants étudient. La valeur de son apport réside dans l'inclusion des narrations audiovisuelles comme une technique positive de communication entre l'école, la sphère familiale et la communauté. Nous présentons ici les résultats préliminaires d'un projet qui étudie la nature des relations entre un groupe de ces familles avec l'institution éducative. À tel effet, on a promu des narrations verbales et photographiques initiées et appuyées par des réunions dans les salles de classe de l'école et continués plus tard dans le contexte familial et social. Pendant l'année scolaire 2011/12, nous avons travaillé avec les familles d'un groupe appartenant à la quatrième année de l'enseignement primaire à l'école publique Jaime Vera de Madrid, en Espagne. Cette école dénombre un pourcentage élevé des enfants immigrants, représentés par le 89% sur le total des scolarisés. Nous avons proposé des réunions pour que ces familles discutent sur les histoires qu'ils voulaient raconter. En plus de l'observation et du registre audio des manifestations spontanées pendant les séances narratives, nous avons réalisé des entretiens informels avec les familles participantes pour pouvoir valider notre étude. Les familles ont exprimé leur accord pour l'enregistrement digital des sessions. Parmi les conclusions de cette étude il faut remarquer le rôle fondamentale joué par le directeur et la tutrice pour encourager la participation des familles. Nous avons trouvé des différences entre la connaissance superficielle des autres familles que les parents ont exprimé au début de l'année scolaire, et la relation étroite qui existait entre eux à la fin de l'année scolaire. Finalement, il faut signaler le rôle des questions posées sur le contenu des narrations pour accroître la connaissance mutuelle des participants.