BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This work is part of the results of the thesis "Analysis of the implementation process of a virtual learning environment in higher education: case study e-UAEM (Multimodal Education Space)", held in UAEM, the acronym for Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México.&nbsp;The general objective of the research was to characterize, analyze and understand the process of implementing an educational solution of higher education based on a virtual learning environment, in this particular case, e-UAEM.&nbsp;One of the specific objectives was to "identify and describe the conception of the Multimodal Education Space of the Universidad Autónoma del Estado de Morelos" in order to know the perception of the actors regarding the Multimodal Education Space in the UAEM. It was a qualitative study in which teachers, managers and implementers of the project were interviewed; documentary analysis and focus group were carried out with the people involved from the academic dimension of e-UAEM. The theoretical perspective was about organizational change.

[es] Este trabajo es parte de los resultados de la tesis "Análisis del proceso de implementación de un entorno virtual de aprendizaje en educación superior: estudio de caso e-UAEM (Espacio de Formación Multimodal)", realizada en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) México. El objetivo general de la investigación fue caracterizar, analizar y comprender, el proceso de implementación de una solución educativa de educación superior basada en un entorno virtual de aprendizaje, en este caso particular, e-UAEM. Uno de los objetivos específicos fue "identificar y describir la concepción del Espacio de Formación Multimodal de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos" con el fin de contestar lo siguiente ¿Cómo se define el Espacio de Formación Multimodal en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos? Fue un estudio cualitativo en donde se entrevistaron a docentes, directivos e implementadores del proyecto; se realizó análisis documental y se hizo un grupo focal con las personas involucradas en la parte académica de e-UAEM. La perspectiva teórica fue sobre el cambio organizacional.
[en] This paper writes about a university scholar' self-consciously value-centered metadiscourse to review e-portfolio knowledge goals and progress. The work meta-synthesised other teachers´ remembered thoughts, emotions and actions in order to recall shared focal themes (methodological and practical experiences) on e-portfolios that offer a new perspective on information behavior of people. The assumed scholar had used a first-person to establish the context (problems, methods and results) of e-portfolios for information and interaction, report findings, and raise issues within his narrative discourse about cultural aspects of university. Finally, the scholar as an applied ethnographer may have indicated about supposed relationships in the e-portfolio research literature between the construction of a 'voice' in university teachers' ethnographic narratives and the university culture.

[es] Este estudio refiere un discurso centrado conscientemente en el valor de un formador de maestros que revisa su práctica docente por medio de las evidencias de su conocimiento registradas en un portafolio electrónico. El estudio meta-sintetiza los pensamientos, emociones y acciones de un formador de maestros y colegas universitarios con el fin de recordar temas focales compartidos (experiencias metodológicas y prácticas) basadas en portafolios electrónicos que ofrecen una nueva perspectiva sobre la conducta informativa, comunicativa y pedagógica de las personas. El formador convencional ha utilizado en primera persona el contexto (problemas, métodos y resultados) de los e-portafolios como sistemas informativos e interactivos y ha planteado cuestiones pedagógicos dentro de su discurso narrativo sobre aspectos de la cultura académica en la universidad. Por último, el formador como un etnógrafo aplicado ha indicado las supuestas relaciones existentes en la literatura de investigación del e-portafolio entre la construcción de una "voz" para los relatos etnográficos del profesorado universitario y la cultura universitaria.
[en] Faced with the demand to promote more global changes in the conception of the educational process, we present a work based on the application of the principles of sustainability in the framework of the Master's Training Secondary Teacher offered by the University of Girona. In this teaching innovation proposal, we show how students experience, from an active role, three different active methodologies: Problem Based Learning, Service Learning and reflective learning through the Teacher Portfolio. According to the results, the participants not only improve in their own critical thinking and systemic skills, self-regulation of learning, capacity for transformation and reflection, they also develop tools to be able to apply them throughout their future professional activity as secondary teachers Capable of innovating and transforming the system. We detail how this proposal is framed and justified and describe how it was put into practice without obviating the different forms of evaluation, and we expose some of the opinions of the students

[es] Ante la demanda de impulsar cambios más globales en la concepción del proceso educativo, presentamos un trabajo basado en la aplicación de los principios de la sostenibilidad en el marco del Máster de Formación del profesorado de secundaria que ofrece la Universitat de Girona. En esta propuesta de innovación docente mostramos de qué forma los estudiantes experimentan, desde un rol activo, tres metodologías activas diferentes: &nbsp; Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje por Servicio y el aprendizaje reflexivo a través del Portafolio Docente. Según muestran los resultados, los participantes no solamente mejoran en sus propias habilidades de pensamiento crítico y sistémico, auto-regulación del aprendizaje, capacidad de transformación y reflexión, además desarrollan herramientas para poder aplicarlas a lo largo de su futura actividad profesional como profesores de secundaria capaces de innovar y de transformar el sistema. Detallamos como está enmarcada &nbsp;y justificada esta propuesta y describimos como se llevó a la práctica sin obviar las diferentes formas de evaluación, y exponemos algunas de las opiniones de los estudiantes
[en] From a governmental perspective, local intermediate education bodies need to improve their efficacy and quality. From a governance approach, they should establish a new social contract with local actors. Based on improving efficacy and quality, this article describes how much the public servants of the Local Educational Management Units (UGEL) know about the functions they perform, and tests a possible route to move to a governance scheme.

[es] Desde una mirada gubernamental, los órganos intermedios locales de educación requieren mejorar su eficacia y calidad. Desde una mirada de gobernanza, deberían establecer un nuevo contrato social con los actores locales. Basado en mejorar la eficacia y calidad, el presente artículo describe cuánto conocen los servidores públicos de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) sobre las funciones que realizan, y ensaya una aproximación para que pueda transitar a un esquema de gobernanza.
[en] The teaching of Physics in Brazil is focused on memorization and preparation for tests, making the teaching process superficial learning. The concepts are taught most of the time without a contextualization and an approximation with the everyday, and still in Basic Education traditionally Modern and Contemporary Physics (FMC) is not a mandatory part, in view of its complexity in concepts and formulas. Given this context, this research proposes the use of paradidactic readings as a methodology to work FCM in Basic Education. The research took place remotely with 80 students, with the use of a novel by her own authorship, where FMC themes are addressed. The work aims to present the concepts of FMC, with a more accessible, inspiring language, aiming at learning physical phenomena through reading. The results showed a percentage of correctness greater than 75% for the phenomenological and content issues. However, it is known that the teaching of Physics is challenging and that this proposal does not solve all the problems, but it may be one of the ways to better consolidate the teaching of this science, which has much to contribute to the development of society.

[es] La enseñanza de la Física en Brasil se centra en la memorización y preparación para las pruebas, haciendo que el proceso de enseñanza sea un aprendizaje superficial. Los conceptos se imparten la mayor parte del tiempo sin una contextualización y aproximación con la vida cotidiana, y aún en Educación Básica, la Física tradicionalmente Moderna y Contemporánea (FMC) no es una parte obligatoria, dada su complejidad en cuanto a conceptos y fórmulas. Ante este contexto, esta investigación propone el uso de lecturas paradidácticas como metodología para trabajar la FCM en Educación Básica. La investigación se realizó de forma remota con 80 estudiantes, con el uso de una novela de su propia autoría, donde se abordan temas de FMC. El trabajo tiene como objetivo presentar los conceptos de FMC, con un lenguaje más accesible e inspirador, con el objetivo de aprender los fenómenos físicos a través de la lectura. Los resultados mostraron un porcentaje de acierto superior al 75% para las cuestiones fenomenológicas y de contenido. Sin embargo, se sabe que la enseñanza de la Física es desafiante y que esta propuesta no resuelve todos los problemas, pero puede ser una de las formas de consolidar mejor la enseñanza de esta ciencia, que tiene mucho que aportar al desarrollo de la sociedad.
[en] The goal of this article is to analyze the main trends in international mobility in the systems of higher education in Latin America and the Caribbean, taking into consideration that the phenomena of internationalization in higher education is not foreign to countries from this region. However, this process has started recently, if compared to the experience in the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). This is a matter of unquestionable relevance, not only to these countries, but also to Europe, especially Spain, since Latin American systems of higher education broaden the Spanish institutions' spectrum of operational opportunities. In order to achieve this goal, we will, firstly, analyze the flow of international students, from the point of view of its projection and of its geographical distribution. Then we will analyze statistical data, with the aim of classifying some of the region's systems of higher education. Finally, the most important conclusions are presented. Information used in this paper has been extracted from 2004 statistics, published by UNESCO in its Compendio mundial de la educación 2006.

[es] El objetivo de este artículo es analizar las principales tendencias de movilidad internacional de los sistemas de educación superior de América Latina y El Caribe, teniendo en cuenta que los países que integran la región no son ajenos al fenómeno de internacionalización que se viene produciendo en dicho nivel educativo, aunque este proceso resulte bastante reciente si se lo compara con la experiencia de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Se trata de una cuestión de indudable importancia no solo para estos países sino también para Europa en su conjunto y, de manera particular para España, pues los sistemas de educación superior latinoamericanos abren un amplio abanico de oportunidades operacionales a las instituciones españolas. Para alcanzar este objetivo se realiza, en primer lugar, un análisis de los flujos de los estudiantes internacionales, tanto desde el punto de vista de su proyección como de su distribución geográfica, y, en segundo lugar, se lleva a cabo un análisis estadístico con el fin de clasificar algunos de los sistemas de educación superior de la región en función de las variables empleadas. Finalmente, se plantean las principales conclusiones. La información utilizada ha sido obtenida de las estadísticas publicadas por la UNESCO en su Compendio mundial de la educación, 2006 referidas a 2004.
[en] In this paper we will discuss the conceptual constructs of light and shadow that kindergarten students can elaborate, through the didactic proposal named "Teaching Sciences in Kindergarten" (educiempre for its Spanish acronym). In the before mentioned proposal, didactic sequences and materials are developed. Sequences and materials that can be taken to the classroom under normal circumstances.In the same way, we will describe the main characteristics of the proposal, and we will analyze the conceptual constructs, taking into consideration their explanations and representations. We will then compare previous investigations on shadow formation, and we will show the possibilities of reaching conceptualizations that kindergarten children have. Conceptualizations that adults reach naturally. The analysis of kindergarten students' actions in different physical situations gives elements that provide more depth in order to understand the construction of representations and scientific concepts. These concepts can impact on a teaching practice of science more adequate for young children.

[es] En el presente trabajo se exponen las construcciones conceptuales que pueden hacer los estudiantes del preescolar sobre las nociones de luz y de sombras mediante la propuesta didáctica denominada Educación en Ciencias en Preescolar (educienpre), en la que se desarrollan secuencias didácticas y materiales, susceptibles de ser llevadas al aula en condiciones normales. Asimismo, se describen las características de la propuesta y se analizan dichas construcciones conceptuales en función de sus explicaciones y representaciones. Se efectúa una comparación con investigaciones previas sobre la formación de las sombras y se muestran las posibilidades de los niños del preescolar de alcanzar conceptualizaciones que, de forma natural, logran los de mayor edad. El análisis que se presenta de las acciones de los preescolares en diversas situaciones físicas brinda elementos de mayor profundidad para comprender la construcción de representaciones y nociones científicas que pudieran verse reflejadas en una enseñanza de las ciencias más adecuada para los niños pequeños.
[en] This article analyzes my personal experience as a novice teacher educator starting my path as a researcher and teacher from the self-study approach. The analysis of my professional performance as mentor of 12 preservice teachers during their internship is the focus of this contribution.The methodology, into the self-study framework, follows John's proposal (2010) through different stages of inquiring. There are three information sources as contrasting and helpful resources: the observation and participation in different focus group sessions with student teachers in their first internship program into the primary education university degree, a narrative-reflective diary and, finally, some meetings with two critical friends. I conclude this study with a contextual and reflective analysis about the emotional dimension which underlies the mentoring process. This valuation generates, on the one hand, improvements toward my professional performance as novice teacher, on the other hand, improvements toward the initial teacher training.

[es] Este artículo analiza mi experiencia como formadora novel que ha comenzado su andadura como docente e investigadora desde el enfoque del&nbsp;self-study. El centro de esta aportación es el análisis de mi actuación profesional a través de la tutorización de 12 futuros maestros durante&nbsp;sus prácticas de enseñanza o prácticas externas universitarias. La metodología, enmarcada en el&nbsp;self-study, sigue la propuesta de Johns (2010) secuenciando fases de indagación a través de tres fuentes de información, contrastación y ayuda: la observación y participación en sesiones de focus&nbsp;group con estudiantes de grado en educación primaria que realizan por primera vez sus prácticas&nbsp;externas, un diario personal narrativo-reflexivo y, finalmente, varios encuentros con dos amistades&nbsp;críticas. A través del análisis contextual y reflexivo, concluyo resaltando la dimensión emocional&nbsp;que subyace la tutorización del proceso de prácticas externas. Esta valoración suscita, por un lado,&nbsp;mejoras hacia mi propio desempeño profesional como formadora novel y, por otro lado, mejoras hacia la formación inicial del maestro.
[en] One of the objectives pursued by the new European Higher Education Area (EHEA) is committed to a more participatory methodology and constructivist teaching that places the students in the learning center. The purpose of this paper is to present a proposal for implementation of teaching through cooperative learning in a subject that is taught in the first- grade course in Physical Activity Sciences and Sports, University Pablo de Olavide (Sevilla). This proposal is based on the use of a methodological strategy called "Puzzle Technique." The steps to perform this technique are: a) selection by the teacher / material to a work that can reasonably be divided into independent parts, b) individual reading and preparation of material; c) expert meeting and preparation of the contents in a group, d) submission to members of the group (with rotary speaker roles, critical and time control) and discussion of the work. In this methodological approach the student becomes the center of learning (active) and developing a critical attitude of shared responsibility.

[es] Uno de los objetivos que persigue el cambio de licenciado por el de graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, es favorecer la integración de esta titulación en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este EEES apuesta por una metodología de enseñanza más participativa y constructivista que sitúa al alumnado en el centro del aprendizaje. En este marco de actuación, el propósito del presente trabajo es presentar la implementación de una propuesta de enseñanza a través del aprendizaje cooperativo en una asignatura que se imparte en el primer curso del grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla). Esta propuesta se fundamenta en la utilización de una estrategia metodológica denominada "técnica del puzzle". Las fases para llevar a cabo esta técnica son las siguientes: a) selección por parte del profesor/a de un material de trabajo que pueda quedar dividido en partes razonablemente independientes; b) lectura individual y preparación del material; c) reunión de expertos, y preparación de los contenidos de forma grupal; d) presentación a los miembros del grupo (con roles rotativos de ponente, crítico y controlador del tiempo) y discusión del trabajo realizado. En este planteamiento metodológico el alumnado se convierte en el centro del aprendizaje (participación activa) desarrollando una actitud crítica y de responsabilidad compartida.
[en] Permanent education within the faculty is key in every educational improvement process. Even when the value of initial preparation is acknowledged, it is still nevertheless essential that each teacher continues to further their knowledge along their lives, answering to, for example, the demands for curricular content or methodology updating. Therefore, managing and directing a school centre requires further specialization that allows influencing the skills necessary to motivate, lead and manage the educational community. The changes on the educational requirements for school management team candidates in Spain in the last few years have been essential and have influenced the professionalization of the management team members, especially of stakeholders in education management, secretarial and administration positions. Within this framework, the upgrading course "Tools for the development of teaching training centre management" herein analysed was created as a result of the need evidenced by the faculty themselves. Teachers holding management positions in high-school centres in the Valencia Community admit that further training and specific preparation for the effective performance of the tasks required by their positions is the right path towards becoming good leaders in their institutions. The diversity of functions and competencies required, adds complexity to their daily work, thus resulting in new skills that need to be developed and which have been attempted to be addressed in the education proposal of the course.

[es] La formación permanente del profesorado resulta clave en todo proceso de mejora educativa. Aún reconociendo la valía de la preparación inicial, es imprescindible que cada docente continúe renovando sus conocimientos a lo largo de su vida, dando respuesta a, por ejemplo, las demandas de actualización en los contenidos curriculares o las metodologías. En esta línea, el desempeño de funciones de gestión y dirección de un centro escolar requiere de una mayor especialización que permita incidir en aquellas destrezas necesarias para motivar, liderar y gestionar la comunidad educativa. Han sido sustanciales los cambios producidos en los últimos años respecto de los requisitos formativos que se exigen a los candidatos a integrar equipos directivos españoles, incidiendo en la profesionalización de las figuras que los componen, sobre todo de quienes ocupan la dirección, la secretaría y la jefatura de estudios. En este marco se presenta el curso de perfeccionamiento "Herramientas para el desarrollo de la dirección de centros docentes" que aquí se analiza, y que surgió de una necesidad evidenciada por el propio profesorado. Los docentes que desarrollan funciones directivas en los centros de secundaria de la Comunidad Valenciana reconocen que una mayor capacitación y preparación específica para el desempeño eficaz de las tareas adscritas a sus cargos es el camino para ejercer como buenos líderes en sus instituciones.&nbsp;