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[en] Positive Psychology is progressively gaining momentum not only in clinic but also in educational fields. In fact, we can find different pioneering experiences in this field which show the advantages of positive education. An education based on the pillars of positive psychology could and should be applied across all educational levels. However, are all positive practices really Positive Psychology? Nowadays, there are some mistaken beliefs on the concept and its area of influence. In certain cases, its theory has been oversimplified being equated to the type of positive thinking promoted by some self-help manuals. On other occasions, it has been confused with emotional coaching and its personal-training plans. Within the educational field, we can observe how positive psychology intertwines with the theory and practice of emotional education and emotional intelligence. In light of the chaos of opinions and false beliefs in the field of Psychology, we intend to debunk these myths and clarify these concepts for the purpose of facilitating the entrance to schools of a true Positive Psychology.

[fr] La psychologie positive est en plein essor, non seulement dans le domaine clinique, mais aussi dans l'éducation. De fait, nous pouvons trouver des expériences pionnières dans ce domaine où les avantages d'un enseignement basé sur la pédagogie du bonheur (Carpena, 2014) sont établis. Éduquer sous les piliers de la psychologie positive (émotions, les points forts et l´institution positive), ainsi que sous les éléments de la théorie du bien-être est essentiel pour renforcer la résilience et réduire la douleur émotionnelle qui est générée tout au long de la vie. Toutefois, les pratiques qui favorisent le positif sontelles toutes de la psychologie positive? Actuellement, il y a quelques idées fausses sur le concept et le champ d'intervention. Dans certains cas, la théorie a été simplifiée en la comparant à la pensée positive préconisée dans certains manuels d'entraide. À d'autres moments, elle a été confondue avec des séances de coaching émotionnel à travers les plans émotionnels de formation personnelle qu'elle promeut. Si nous passons au domaine de l'éducation, nous pouvons voir comment on la confond avec les théories et les pratiques de la maîtrise émotionnelle et de l'intelligence émotionnelle. Étant donnée la diversité des points de vue et les idées fausses au sujet de cette branche de la psychologie nous proposons de démystifier ces mythes, de clarifier ces concepts afin de faire place à la pratique de la vraie psychologie positive dans les écoles. Nous concluons en identifiant les similitudes et les différences de ces domaines de travail sur la psychologie positive afin de clarifier le cadre positif qui nous envahit aujourd'hui.
[en] Brevity implies, practically, a philosophy of creation. The synthetic nature of certain works plays both a stylistic role and a choice in the relationship the author creates with his reader. This work presents itself as an immersion into the oeuvre of Boris Vian, highlighting everything that represents brevity within it, from the author's own language with his famous "mots-valises" (portmanteau words), to his role as a songwriter, and his collections of nouvelles, which constitute an "express" format of storytelling. We will examine the author's biography, his various occupations, and his brief artistic production. We will continue with this "langage univers" that Jacques Bens (1964) has already analysed for the presence of Carrollian "mots-valises". The study will further delve into the analysis of these short stories as concentrated essences of the entirety of his production. The author's frenetic pace of life resulted in a varied, eclectic, and a perfect "collage" of the society of his time, with a pataphysical perspective full of sarcasm, a true cultural concentrate.

[fr] La brièveté suppose, pratiquement, une philosophie de création. Le caractère synthétique de certaines œuvres joue à la fois un rôle stylistique et une option dans la relation que l'auteur crée avec son lecteur. Ce travail se présente comme une immersion dans l'œuvre de Boris Vian, en mettant en avant tout ce qu'elle représente de court, depuis le langage propre de l'auteur avec ses célèbres "mots-valises", en passant par sa facette de parolier, jusqu'à ses recueils de nouvelles, cette création littéraire qui constitue un format de narration "express". Nous examinerons la biographie de l'auteur, ses nombreux emplois et sa production artistique brève. Nous poursuivrons avec ce "langage univers" dont Jacques Bens (1964) a déjà analysé la présence des "mots-valises" carrolliens. L'étude se poursuivra avec l'analyse de ces nouvelles comme des essences concentrées de l'ensemble de sa production. Le rythme de vie frénétique de l'auteur a abouti à une production variée, éclectique et un parfait "collage" de la société de son époque, avec une perspective pataphysique pleine de sarcasme, un véritable concentré culturel.
[en] The purpose of this article is to explore the perception of university students about the development of digital skills in informal educational contexts. To this end, a sequential mixed research was conducted with university students from a private institution in the city of Cali, Colombia. The data collection techniques consisted of an electronic questionnaire and two discussion groups. Among the main results, it was found that students have a heterogeneous perception regarding the development of the different areas of digital skills, being stronger those related to the interaction and the creation/ edition of graphic content. The lowest values were reported for security competencies and problem solving. The students referred a wide number of digital practices that they had learned autonomously, through interaction with other individuals, with web resources and from trial-error personal experiences. However, these competences are not usually transferred to the academic field. Finally, some proposals are presented. They can be considered as articulating axes for the development of digital competences inside and outside the classroom.

[fr] Cet article vise à montrer la perception des étudiants sur le développement des compétences numériques en dehors des contextes éducatifs formels. Pour ce faire, une recherche mixte séquentielle avec des étudiants universitaires inscrits dans une institution privée de la ville de Cali, en Colombie, a été menée. Comme techniques de collecte d'informations, un questionnaire électronique et deux groupes de discussion ont été mis en place. Parmi les principaux résultats, nous avons constaté que les étudiants ont une perception hétérogène du développement des différents domaines de compétence numérique, les relations avec l'interaction et la création / édition de contenu graphique étant plus fortes. Les compétences les moins développées sont celles de la sécurité et de la résolution de problèmes. Les élèves rendent compte d'un large éventail de pratiques numériques qu'ils ont appris de façon autonome, grâce à l'interaction avec d'autres sujets, avec les ressources du web et des expériences personnelles d'essais et d'erreurs, mais ces compétences ne sont généralement pas transférés au domaine académique. Enfin, nous présentons quelques propositions qui pourraient être envisagées comme l'articulation des axes de développement des compétences numériques à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de class.
[en] Abstract: The existence of compulsory Higher Education and the growing number of students with family commitments justifies the need to understand students' opinions with regard to family-student balance in University environments. We adopted a qualitative methodology using narratives. Twenty-seven Graduate students in Primary Education from Valencia University and forty-six students from Alicante University participated in the research. As a result of the new methodological and assessment requirements, the results demonstrated that there were further limi-tations, difficulties and demands if family commitments were present. To conclude, academic, legislative, and resource-implementation proposals are made aimed at facilitating family-student balance.

[fr] Résumé: La présence obligatoire en classe à l'université et le nombre croissant d'étudiants ayant des responsabilités familiales justifient le besoin de connaître les opinions des étudiants sur l'équilibre entre la vie familiale et la vie d'étudiant dans le contexte universitaire. Nous avons adopté une méthodologie qualitative utilisant le récit des élèves. La recherche a impliqué 27 étudiants de l'Université de Valence et 46 de l'Université d'Alicante appartenant aux études de Professeurs des Écoles d'éducation primaire. Les résultats montrent les contraintes, les problèmes et les plaintes autour des nouvelles exigences méthodologiques et d'évaluation, s'ils ont de la famille à charge. Nous concluons avec la proposition de mesures académiques, législatives et de la mise en oeuvre des ressources qui puissent faciliter la conciliation étudiant-famille.
[en] This paper aims to analyse a didactic and innovative experience and to reflect on its implications within the frame of learning ecologies. We will be describing how a Spanish Language and Literature Secondary school teacher transforms and enriches his educational practices while fostering new learning formats outside the physical classroom. In this case, the use of theatre makes sense as a potentially pedagogical tool together with the social network TikTok, the latter becoming a virtual environment offering new educational opportunities. A qualitative methodology based on observation and document analysis was used for this purpose, allowing us to gain a deep understanding of the object of study, its educational reality and its implications from the perspective of learning ecologies. Results show the value of long-life learning experiences, both for the teacher and for the participants, together with the impact on their identities. There is an evident need to use ICT resources such as TikTok in the classroom. These resources may encourage learning experiences, consistent with the sociocultural needs of the individuals, fostering curriculum enrichment, and stimulating a comprehensive and expanded idea of education in all levels.

[fr] L'objectif de cet article est d'analyser une expérience didactique innovante et de réfléchir à ses implications dans le cadre des écologies de l'apprentissage. Il décrit comment un enseignant du secondaire, spécialisé dans la langue et la littérature espagnoles, transforme et enrichit ses pratiques pédagogiques et, dans le même temps, promeut de nouveaux formats d'apprentissage pour les étudiants dans des scénarios alternatifs à la salle de classe physique. Dans ce cas, l'utilisation du théâtre comme outil potentiellement pédagogique prend tout son sens et sa pertinence, de même que le réseau social Tiktok, qui se présente comme un environnement virtuel offrant de nouvelles opportunités éducatives. A cette fin, une méthodologie qualitative a été utilisée qui, par le biais de l'observation et de l'analyse de documents, a permis de connaître en profondeur l'objet d'étude, la réalité éducative du phénomène et ses implications dans la perspective des écologies d'apprentissage. La présentation des résultats montre la valeur que l'apprentissage acquiert dans la trajectoire de vie de l'enseignant et des participants, ainsi que l'impact de l'expérience sur leur identité en tant qu'éducateurs et apprenants, respectivement. La nécessité d'intégrer les ressources de la société de l'information, telles que Tiktok, dans les salles de classe afin de faciliter les expériences d'apprentissage qui sont en phase avec les besoins socioculturels des individus et qui favorisent l'enrichissement des programmes, permettant une formation complète et élargie à tous les niveaux est évidente.
[en] Narratives of a trip to Arabia in the eighteenth century are often stories written during the journey. These letters form after the return of the traveler the matter of a story published by the traveler himself or by a publisher. The letter that constitutes the travel narrative is usually of a particular value: it gives the story a more real style. Based on an analysis of four epistolary travel relationships, this article's main objectives are to prove the presence of letters in travelogues in Arabia, to demonstrate the functions and characteristics of these letters, the originality and speci!city of each epistolary narrative. Our study focuses on the letter as a narrative, and not as a mere ornament or circumstantial element related to the course of the action.

[fr] Les récits de voyage en Arabie au XVIIIe siècle sont souvent des récits par lettres écrites pendant le voyage. Ces lettres forment après le retour du voyageur la matière d'un récit publié par le voyageur lui-même ou par un éditeur. La lettre qui constitue le récit de voyage possède en général une valeur particulière : elle donne au récit un caractère plus réel. Basé sur une analyse de quatre relations de voyage épistolaires, cet article a pour principaux objectifs de prouver la présence des lettres dans les récits de voyage en Arabie, de démontrer les fonctions et les caractéristiques de ces lettres, l'originalité et la spéci!cité de chaque récit épistolaire. Notre étude se focalise sur la lettre en tant que récit, et non comme simple ornement ou élément circonstanciel lié au déroulement de l'action
[en] Mathurin Régnier was in the front-rank of the French poets of the late 16th and the early 17th century thanks to his enormous contribution to the Satire genre. His vast knowledge on the Classics and his sympathy with the Pleiade and Bernesque poets, as well as Rabelais' burlesque and fresh tone served this poet to turn Satire into the so-called Comedy of manners. The current work focused on studying the literary trends that infuenced Régnier from a thematic and linguistic approach and analysing the distinctive features of his literary body. More particularly, this paper aimed to carry out a thematic study of satire IX, which elaborates on the author's aesthetic notion of poetry, and to render satire IX into Spanish, based on the concept of translation-recreation porposed by Efm Etkind.

[fr] Parmi les poétes français qui occupent une place importante dans cette étape de l'histoire de la littérature couvrant la fn du XVIe et le début du XVIIe siécle, se trouve sans aucun doute Mathurin Régnier, surtout par sa contribution á la satire. Sa connaissance des classiques, son afnité avec les poétes de la Pléiade, liées á l'esprit moqueur et frais de Rabelais et des poétes bernesques, lui ont permis de comprendre parfaitement ce genre poétique et de le transformer en une comédie de murs et de caractéres. Dans cet article, nous déterminons les infuences que cet auteur a reçues, de même que, d'un point de vue thématique et linguistique, les traits originaux et innovateurs qu'il intégre dans son uvre. Nous faisons également une analyse thématique de la satire IX, oú Régnier expose sa conception esthétique de la poésie, et fnalement nous présentons la traduction en espagnol que nous avons réalisée de cette composition, suivant le concept de traduction-recréation d'Efm Etkind.
[en] Education is the way to generate positive conducts in children, conducts that promote a social and harmonic environment and respect of ethic and democratic values in our society. One important ethic and democratic value is the implementation of non-discriminatory, non-prejudiced and non-stereotyping attitudes. The aim of this study was to analyze the frequency of occurrence of possible stereotypes linked to gender, age, race and somatotype present in images of English textbooks in the third cycle of Primary Education of Spanish schools. Thus, a descriptive study was carried out with 1774 images from 5 English-as-a-Foreign-Language textbook collections for the fifth and sixth grades (Bugs World, Incredible Kit, Footstep, Beep and Find Out). The results show a great prevalence of young, white and slim bodies represented in the images of the English textbooks. Gender stereotypes, however, seem to have been removed from these textbooks. It is important that teachers become aware of the importance of reviewing the teaching resources at their disposal to ensure the value of cultural diversity and equal opportunity to every student. In the event teacher resources do not meet these standards, teachers should elaborate their own complementary teaching resources. In that sense, a didactic proposal and some guidelines were included in the study to establish a model on how to use images in Primary Education so that stereotypes can be identified, recognized and avoided.

[fr] L'éducation est le moyen de générer des comportements positifs chez les enfants et de promouvoir un environnement social et harmonieux et le respect des valeurs éthiques et démocratiques de notre société. Une valeur démocratique et éthique importante n'est pas discriminatoire, libre de préjugés et non stéréotypée. Le but de cette étude était d'analyser la fréquence d'apparition des stéréotypes possibles liés au sexe, à l'âge, à la race et au somatotype présent dans les images des manuels d'anglais de troisième cycle du système éducatif espagnol primaire. Dans ce but, nous avons mené une étude descriptive avec 1774 images de 5 collections de manuels pour le cours d'anglais (Bugs World, Incredible Kit, Footstep, Beep et Find Out) en cinquième et sixième année. Les résultats ont montré une poursuite de stéréotypes de jeunes corps, blancs et minces dans les images des manuels d'anglais, alors que les stéréotypes de genre semblent être éliminés de ces livres pour plus de diversité dans ses images. On devrait tenir compte de la nécessité d'examiner les documents de formation et dans le cas où la valeur de la diversité culturelle et l'égalité des chances pour chaque élève ne soit pas présente, les professeurs devraient élaborer leur propre matériel. En ce sens, nous réalisons une proposition didactique et apportons des recommandations mises en œuvre pour établir la base d'un travail avec des images pour l'étape de Primaire pour identifier, reconnaître et éliminer les stéréotypes.
[en] Sommary: In Mac orlan's world, there is no finer and more daily continous relationship with nature and animals, celebrating the fertile and mysterious ground, the proliferation of trees and plants, the tender devotion of dogs and the cheeky tittle-tattle of birds. Inseparable from his sentimental. literary and spiritual adventure, animals, prodigiously gifted for giving everything, set the foundations for an art of living, feeling and thinking. The varied bestiary -from rats to camels, from mules to pigeons- gives a firm stand with concrete reality and offers a lesson of natural science; at the same time it involves metaphysical implications which the permanent reference to saint francis of Asisi justifies.

[fr] Résumé: Chez Mac Orlan, il n'y a rien de plus profondément épidermique et quotidien qu'une relation continue avec la nature et les animaux: il chante la terre féconde et mystérieuse, le foisonnement des arbres et des plantes, le tendre dévouement des chiens et le bavardage canaille des oiseaux. Inséparable de son aventure sentimentale. littéraireet spirituelle, la bete, prodigieusement douée pour tout donner, fonde une maniere de vivre, de sentir, de penser. Le bestiaire diversifié de Mac Orlan -des rats aux chameaux, des mulets aux pigeons- assure I'acc6s de I'homme au concret et garantit une lecon de sciences naturelles en meme temps qu'il comporte des implications métaphysiques que justifie la constante référence a saint Francois d'Assise.
[en] Carlos Casares (1941-2002) played a vital role in the recent history of Galician culture, transcending the borders of the regional community where he was born. Casares was a teacher, writer, publisher as well as translator. His work has been translated into over a dozen languages, both in a monographic format and as anthologies. In the year when the Galician Academy pays tribute to him to celebrate Galician Literature, we highlight the publishing of posthumous translations, thus contributing to the international impact of his work. In this article, we propose studying the translation process involved in his third novel, Ilustrísima (1980), recently published in French (2013), following a protracted search for a publisher. In order to carry out the analysis of the translation, besides focusing on the specific (intralinguistic and cultural) problems involved in the translation, we look into the unpublished paratextual (para-translative) elements to which we have had access in the course of our research, delving into the reception given this novel in the French-speaking community.

[fr] Carlos Casares (1941-2002) a joué un rôle déterminant dans l'histoire récente de la culture galicienne en allant bien au-delà des frontières de la communauté autonome qui l'a vu naître. Casares a été professeur, écrivain, éditeur et aussi traducteur. Ses ouvrages ont été traduits dans une dizaine de langues, aussi bien sous forme de monographies que d'anthologies. Alors que l'Académie Galicienne lui rend hommage à l'occasion de la célébration des Lettres Galiciennes, nous voulons mettre l'accent sur la parution de traductions posthumes pour ainsi contribuer à la projection internationale de son œuvre. Cet article vise l'étude du processus traductif de son troisième roman Ilustrísima (1980), publié récemment en français (2013), après un long parcours à la recherche d'une maison d'édition. Pour cette analyse traductologique, outre les problèmes spécifiques posés par la traduction (intralinguistiques et cultures), nous avons analysé les éléments paratextuels (paratraductifs) inédits auxquels nous avons eu accès lors de notre enquête et nous avons cherché à connaître l'accueil réservé à ce roman par la communauté francophone.
[en] Abstract: The 13th century writer from Picardy, Huon le Roi de Cambrai, presents the words of the alphabet in a composition of 446 verses. This work, which keeps a didactic, moralist, sometimes satiric, tone, allows us to go into the social and religious values of that time as well as the orthography of the period. We also launch the translation into Spanish of this poem written in Old French in order to permit the analysis of the letters as a system of symbols.

[fr] Résumé: Huon le Roi de Cambrai, auteur picard du XIIIe siècle, présente les lettres de l'alphabet dans une composition de 446 vers. Cette oeuvre, qui adopte un ton didactique, moralisant, parfois satirique, nous permet de connaître les valeurs sociales et religieuses de l'époque ainsi que l'orthographe de son temps. Nous présentons aussi la traduction à l'espagnol de ce poème écrit en ancien français pour permettre l'observation des phénomènes de symbolisation des lettres.