[en] The purpose of this contribution is to provide an overview on the pedagogical possibilities of social networking sites and online videos for a paradigmatic change in pre-service and in-service teacher trai- ning. This work draws on both the results of empirical research and theoretical elaborations from current publications on this subject. The methodology has an eminently documentary nature, based on international databases (ERIC, WOS, SCOPUS). The findings show that it is in the last five years when research and in- novation projects are initiated—they aim to explore, experiment and contrast the benefits of these technologies in learning and in their applications in the classroom. Moreover, a growing interest in concep-tual contributions concerning new teacher training requirements to suit today's so- ciety is observed. However, there are still few reflections on how social networking sites and the inclusion of video in them can contribute to the transformation of current models and paradigms of teacher training. The results obtained refer to: a) the conceptualization of new challenges that teacher training should assume in the new digital environment and that should be contemplated in the design of new tea- cher training models, b) systematization of lines and approaches research on the pedagogical uses and formative functions of videos in social networking sites in teacher training; and c) identification of the pedagogical potential of social net- working sites and the inclusion of video: open learning, communicative interaction, agency of subjects and collaborative cons- truction of knowledge. In conclusion, the- se aspects are considered key to support a new model of teacher training. But also, to facilitate the construction of a new identi- ty and professional teaching culture.

[es] El propósito de esta aportación es ofrecer una visión de conjunto sobre las posibi- lidades pedagógicas de las redes socia- les y los videos en red para un cambio paradigmático en la formación inicial y permanente del profesorado. Este trabajo se nutre, tanto de resultados de investiga- ciones empíricas, como de elaboraciones teóricas, procedentes de publicaciones actuales sobre esta temática. La metodo- logía tiene un carácter eminentemente documental, basada en bases de datos in- ternacionales (ERIC, WOS, SCOPUS). Los hallazgos muestran que es en los últimos cinco años cuando se inician investigacio- nes y proyectos de innovación, orienta- dos a explorar, experimentar y contrastar los beneficios de estas tecnologías en los aprendizajes y en sus aplicaciones en el aula. Por otra parte, se observa en el pano- rama internacional aportaciones concep- tuales referidas a nuevas exigencias forma- tivas del profesorado para adaptarse a la sociedad actual. Sin embargo, son todavía escasas las reflexiones sobre cómo las re- des sociales y la inclusión del video en las mismas pueden contribuir a la trans- formación de los actuales modelos y para- digmas de formación del profesorado. Los resultados que se aportan van referidos a: a) la conceptualización de nuevos retos que debe asumir la formación docente en el nuevo entorno digital y que deben ser contemplados en el diseño de nuevos modelos formativos del profesorado, b) la sistematización de líneas y enfoques de investigación sobre los usos pedagógicos y funciones formativas de los videos en las redes sociales en la formación del pro- fesorado y c) la identificación del poten- cial pedagógico que propician las redes sociales y la inclusión del video: apren- dizaje abierto, interacción comunicativa, agencialidad de los sujetos y construcción colaborativa del conocimiento. Estos as- pectos se consideran clave para sustentar un nuevo modelo de formación del profe- sorado. Pero también para facilitar la cons- trucción de una nueva identidad y cultura profesional docente.