[en] Equity in education has been analyzed from a socio-economic and cultural perspective, insofar as student performance has to depend on their abilities and not on their social, economic and cultural context. The 2019 PISA report notes that socio-family factors have a decisive influence on student performance. In Spain, 53% of students from disadvantaged families repeat the course throughout their schooling and 79% of those who drop out of training come from socio-culturally disadvantaged families. With the Organic Law of Education (2006) there is the step of compensation understood as adaptation to compensation understood as inclusion that pursues success for all students. In the last ten years the bibliometric impact of the socio-economic, demographic and cultural context variables on education has not been analyzed, so the objective of this research is to conduct a bibliometric study of the scientific impact in the form of an article or Research book in magazines and publishers during the period between January 2015 and December 2019. The study is carried out from a descriptive and quantitative methodology taking as reference bibliometric indicators of production, in number of citations and indicators of visibility and of impact on different databases: WoSs / Social Science Citation Index, ERIC and Dialnet. The results show that the impact of scientific production is insufficient for the needs detected and assumes a decreasing direction while international barometers on education propose lines of work around the inclusion and guarantee of quality education.

[es] La equidad en la educaci?n ha sido analizada desde un enfoque socioecon?mico y cultural en tanto en cuanto el rendimiento del alumnado ha de depender de sus capacidades y no de su contexto social, econ?mico y cultural. El informe PISA de 2019 se?ala que los factores sociofamiliares influyen decisivamente en el rendimiento de los estudiantes. En Espa?a, un 53% del alumnado de familias desfavorecidas repite curso a lo largo de su escolaridad y el 79% de los que abandonan la formaci?n proceden de familias desfavorecidas socioculturalmente. Con la Ley Org?nica de la Educaci?n (2006) se da el paso de la compensaci?n educativa entendida como adaptaci?n a la compensaci?n entendida como inclusi?n que persigue el ?xito para todo el alumnado. En los ?ltimos diez a?os se ha constatado que no se ha analizado la repercusi?n bibliom?trica de las variables de contexto socioecon?mico, demogr?fico y cultural en la educaci?n, por lo que el objetivo de esta investigaci?n es realizar un estudio bibliom?trico de la repercusi?n cient?fica en forma de art?culo o libro de investigaci?n en revistas y editoriales durante el per?odo comprendido entre enero de 2015 y diciembre de 2019. El estudio se lleva a cabo desde una metodolog?a descriptiva y cuantitativa tomando como referencia indicadores bibliom?tricos de producci?n en n?mero de citas e indicadores de visibilidad y de impacto en diferentes bases de datos: WoS/Social Science Citation Index, ERIC y Dialnet. Los resultados muestran que el impacto de la producci?n cient?fica resulta insuficiente para las necesidades detectadas en este colectivo y asume una direcci?n decreciente, al tiempo que los bar?metros internacionales sobre la educaci?n proponen l?neas de trabajo en torno a la inclusi?n y la garant?a de una educaci?n de calidad.