[en] Territorial knowledge holds a core role in indigenous education and pedagogy. It is essential for teaching the meaning of place (sense of place) as a living environment and a space of power, as well as for enriching representations of socio-territorial dynamics. This article presents and discusses a set of place-based educational benchmarks proposed by Mapuche cultural facilitators (kimche) for integration into school education within their communities of practice. The exploratory research is based on data collection from traditional Mapuche educators in the Araucanía region of Chile. The data were processed using the thematic analysis approach. Place-based education is conceptualized as an educational approach using aspects of the local environment as benchmarks for acquiring knowledge and integrating learning. The traditional educators pinpointed a set of twenty-five Indigenous concepts and notions to be incorporated into school education. These concepts synthesize knowledge that is essential for education aiming for balance with the natural environment. Simultaneously, acquiring this knowledge is expected to enable learners to better understand environmental issues and engage with socially relevant questions within their communities. Through a Mapuche school-community integration, education based on these indigenous territorial knowledge could foster the development of skills that allow for making connections between the self (identity), the place (natural environment), and the other (social environment).

[fr] Les connaissances territoriales tiennent une place centrale dans l'éducation et la pédagogie autochtones. Elles sont fondamentales pour enseigner le sens du lieu (sense of place) comme milieu de vie et espace de pouvoir, autant que pour enrichir les représentations des dynamiques socio-territoriales. Cet article présente et discute un ensemble de repères d'éducation basée sur le lieu (place-based education) proposés par des facilitateurs culturels mapuche (kimche) en vue de leur intégration dans l'éducation scolaire, au sein de leurs communautés de pratique. La recherche exploratoire s'appuie sur une collecte de données auprès d'éducateurs traditionnels mapuche de la région de l'Araucanie (Chili). Les données ont été traitées selon l'approche de l'analyse thématique. L'éducation basée sur le lieu se conceptualise comme une approche éducative utilisant les aspects de l'environnement local comme repères d'acquisition de connaissances et d'intégration d'apprentissage. Les éducateurs traditionnels rencontrés ont identifié un ensemble de vingt-cinq notions et concepts autochtones à intégrer dans l'éducation scolaire. Ces concepts synthétisent des connaissances, essentielles pour une éducation visant l'équilibre avec l'environnement naturel. Avec l'acquisition de ces savoirs, il devrait émerger chez les apprenants la possibilité de mieux comprendre des problématiques environnementales et de s'interroger sur des questions socialement vives de leurs communautés. Grâce à une intégration école-communauté mapuche, l'éducation basée sur ces connaissances territoriales autochtones pourrait favoriser le développement de compétences permettant de tisser des liens entre le soi (l'identité), le lieu (l'environnement naturel) et l'autre (l'environnement social).