BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This paper aims to show partial results of an investigation, product of experience in the Diploma "Training-educational evaluation for competence development", which took place at a public university located in Mexico City. The first part presents the theoretical development around skills, in particular to the teachers. Subsequently referred to the theoretical underpinnings of the teaching portfolio and the various concepts that are articulated, as an alternative system of training and evaluation. Later we present the design methodology, findings and conclusions that are linked skills and teaching portfolios as complementary elements present in the experience by teachers for the Diploma.

[pt] O presente trabalho tem como objetivo mostrar resultados parciais de uma investigação, produto da experiência no Diplomado "Formação-avaliação docente para o desenvolvimento de concorrências", numa universidade pública localizada na cidade de México. Na primeira parte, apresenta-se o desenvolvimento teórico em torno das concorrências, em concreto às docentes. Posteriormente se faz referência aos sustentos teóricos sobre o portafolios docente e os diversos conceitos com os que se articula, sendo um sistema alternativo de formação e avaliação. Mais tarde se apresenta o desenho metodológico, os resultados e as conclusões nas que se vinculam as concorrências e o portafolios docente como elementos que podem ser complementares e que estiveram presentes na experiência realizada pelos professores durante o Diplomado.
[en] The objective of this study was to identify the perceptions of students from four engineering courses at a public university in Curitiba - Paraná on the evaluation learning practices used by teachers. The theoretical framework for the study was drawn from various national and international authors on the complexity and importance of evaluation for the qualification of future professionals in the field of engineering. The methodological approach was qualitative. The sample consisted of six male students and one female student from the 8th, 9th and 10th periods of four Engineering courses (Electronics, Electrical, Mechanical and Civil Construction). The data was collected through semi-structured individual interviews. The main results show that there is a predominance of summative evaluation in most of the disciplines of the four engineering courses (and in teachers' practices), and students' participation through self-assessment, peer review is rare and undervalued. Students participating in this study have a clear perception about their participation in the teaching and learning process; how they develop the academic work and evaluation practices that are important to them.

[pt] O objetivo deste estudo foi utilizar os dados qualitativos para explicar e aprofundar a percepção dos alunos de quatro cursos de engenharia de uma universidade pública no Brasil sobre as práticas de avaliação da aprendizagem utilizadas pelos professores. A fundamentação teórica para o estudo foi elaborada a partir de vários autores nacionais e internacionais sobre a complexidade e a importância da avaliação para a formação de futuros profissionais na área da engenharia. A abordagem utilizada foi a pesquisa qualitativa de natureza interpretativa. A amostra constituiu-se de seis alunos e uma aluna do 8°, 9° e 10° períodos dos quatro cursos de engenharia (Eletrônica, Eletrotécnica, Mecânica e Construção Civil). A técnica de coleta de dados foi a entrevista individual semi-estruturada. Os principais resultados mostram que existe a predominância da avaliação somativa na grande maioria das disciplinas dos quatro cursos de engenharia (e nas práticas dos professores) e que a participação dos alunos por meio da autovaliação, avaliação por pares é rara e pouco valorizada. Os alunos participantes do estudo têm percepção clara a respeito da participação no processo ensino/aprendizagem, da maneira como desenvolvem o trabalho acadêmico e das práticas avaliativas que realmente são importantes para eles.
[en] The purpose of this article is to analyze empowers and difficulties of preschool teachers, in the intervention to children with special educational needs (SEN). Therefore, the experience of a course at Universidad Pedagógica Nacional is recovered. In this course it was able to distinguish that teaching attendants have an important moral background that it is possible to develop, and on the second point, they perform their activities in such a highly informal and flexible manner. Considering these two characteristics and the adversities presented in their reflective exercises about their interventions, it defends the hypothesis that the recognition of the truth of a central trauma in the children with SED, and its accurate contextualization in power and social relationships, make possible to construct a reliable strategy to improve interventions in SEN. Thus, the article presents and examines the narrative exercises, then to discuss about their results and assess the achievements obtained

[pt] O propósito do presente artigo é analisar as potencialidades e dificuldades dos docentes de nível pré-escolar na atenção que realizam junto às crianças com necessidades educativas especiais (NEE). Para isso, resgata-se a experiência de um curso na Universidade Pedagógica Nacional, no qual pôde-se observar, em primeiro lugar, que as docentes assistentes possuem uma importante bagagem moral que é possível potencializar, e, em segundo lugar, que realizam suas intervenções de uma maneira altamente informal e flexível. Considerando estas duas características, e também as dificuldades que apresentaram no exercício reflexivo de suas práticas de intervenção, defende-se aqui a hipótese de que a identificação da existência de um trauma central em crianças com NEE, e sua adequada contextualização em relações de poder e sociais, constitui-se uma estratégia viável para promover e potencializar junto aos professores da pré-escola. Dessa forma, no artigo apresentam-se e analisam-se os exercícios narrativos, para posteriormente discutir seus resultados e medir seus alcances
[en] Teaching activity evaluation has permitted educational institutions to reflect upon their mission, their education, and quality in general. Universities should choose the principal sources and methods to obtain information that they believe to be adecuate to based upon the objectives and implications of evaluation. Certainly, questionnaires administered to students are best way for universities respond to policies of teaching evaluation. "The use of the questionnaire is due to the fact that "the performance or learning achieved by the students in the course is the variable that most greatly affects the effectiveness of the teacher". The aim of this study is to analyze the psychometric properties of the teaching evaluation questionnaire DOTENTIA (ANECA, 2006) for use in a Mexican sample. The results showed an alpha coefficient of 0.91 to 0.95. The study provided evidence which questions the theoretical structure questionnaire. However, the results supported equivalence of Cronbach alpha coefficients as factorials structure. Akaike's information criterion has provided information about one-dimensional structure. Prospective studies will continue to obtain evidences about the teaching evaluation construct.

[pt] A avaliação da atividade docente permitiu às instituições educativas reflexionar sobre o ensino, sua missão, seu afazer e, em general sobre a qualidade. As universidades devem selecionar aquelas fontes e métodos de recolha de informação, que estimem mais adequadas com base nos objetivos e envolvimentos da avaliação.Os questionários de opinião dirigidos aos estudantes são a única maneira para as universidades de dar resposta às políticas de avaliação da docência. A utilização do questionário se deve a que "o rendimento ou aprendizagem que consegue o aluno no curso é a variável que mais afeta a efetividade do maestro". O presente trabalho tem como propósito avaliar as propriedades psicométricas do questionário de avaliação docente DOCENTIA (ANECA, 2006) para seu uso numa mostra mexicana. As análises realizadas mostraram valores do coeficiente alfa de 0.91 a 0.95. O estudo contribuiu evidências que põem em dúvida a estrutura teórica prevista no questionário. No entanto, os resultados apoiaram a equivalência dos coeficientes alfa de Cronbach, bem como das estruturas fatoriais. O critério de informação de Akaike permitiu apostar por uma estrutura unidimensional do instrumento. Futuros estudos seguirão contribuindo evidências sobre o constructo de avaliação docente.
[en] In front of the rapidly aging of the population, it´s necessary to consider a number of new challenges around citizenship rights of the elderly, especially those who are related to social participation across education. The research expose the social stereotypes of old age that elder people participating in Aula de Mayores "Ciudad de Granada" show; un function of socio demographic variables. It´s applied the "Evaluation Questionnaire of Negative Stereotypes of Aging" (CENVE in Spanish) to 52 Aula's members. This elder people generally present positive images of old age, tending towards a more stereotypical view, only in the case of some socio demographic variables related to the vulnerability of the elderly

[pt] Frente ao acelerado envelhecimento populacional, propõe-se o desafio de promover os direitos de cidadania dos idosos, especialmente aqueles relacionados com a participação social através da educação permanente. A pesquisa descreve as imagens sociais que as pessoas idosas assistentes ao Sala de Idosos "Cidade de Granada" manifestam sobre a velhice, comparando-as segundo variáveis sociodemográficas. Aplica-se o "Questionário de Avaliação de Estereótipos Negativos sobre a Velhice" (CENVE) a 52 membros da "Sala". Os idosos assistentes apresentam imagens positivas sobre a velhice, tendendo para uma visão mais estereotipada somente no caso de algumas variáveis sociodemográficas associadas à vulnerabilidade
[en] This paper discusses the transition process of the evaluation methodology taught at the Autonomous University of Hidalgo State (UAEH) as an effort to improve teacher performance evaluation from the analysis of the skills that the educational model of the university marks as educational quality indicators. With this new process it looks for the improvement of teaching performance, offering academics various options to improve the teaching processes in higher education. It recognizes that the evaluation of the teaching at the university is a complex activity and whose challenge lies in questioning, analyzing and improving the academic skills of university professors. Then it tackles the institutional background of teacher assessment at the university since its inception to the present day. Various stages of the metaevaluation are explained starting with its inception in 2003 as a strategy to value the teacher evaluation process in UAEH. Thus from 2010 metaevaluation processes originate the methodological transition of the teacher evaluation process, demonstrating the need for a consistent institutional system of indicators with the professional profile of the teachers at the UAEH.

[pt] Este documento levanta transição metodológica de avaliação de professor na Universidade Autônoma do Estado de Hidalgo (Universidade) como um esforço para melhorar a avaliação do desempenho da análise das competências que o modelo educacional da Universidade marca como indicadores da qualidade da educação de ensino. Com este novo processo, visa a melhoria do ensino, agindo acadêmicos oferta superando várias opções para melhorar os processos de ensino no nível superior. Reconhecido que a avaliação da função docente na Universidade é uma atividade complexa, cujo desafio é questionar, analisar e melhorar as habilidades acadêmicas do Professor universitário. Posteriormente, aborda o plano de fundo institucional de avaliação na faculdade, desde sua execução até o momento de ensino. Eles explicam os vários momentos da meta-avaliação como estratégia para a avaliação dos processos de avaliação de professor na Universidade. É assim, a partir de 2010, estes processos de meta-avaliação dar padrão a transição metodológica do processo de avaliação do professor, demonstrando a necessidade de um sistema institucional de indicadores coerentes com o perfil profissional do ensino universitário.
[en] We present some case studies in geometry problem solving with GeoGebra by four pairs of students from the Degree course "Teacher Training in Primary Education" from the Autónoma University of Madrid. The objective is to analyze how the software is involved in the acquisition of geometric competencies of future teachers. The article describes the methodology: the selection of cases, the choice of tests performed, the data collection instruments used and the criteria for analysis. One case is shown to illustrate the process followed and some of the findings: the interaction between the pair and also, between them and the teacher, is one of the determining factors in the successful resolution of the problem

[pt] Apresentamos um estudo de caso em resolver problemas geométricos com o GeoGebra fez quatro duplas de alunos da Licenciatura de Educação em Ensino Fundamental da Universidade Autónoma de Madrid. O objetivo é analisar a forma como o software envolvido na aquisição de competências geométricas dos futuros professores. O artigo descreve a metodologia: a seleção dos casos, a escolha do teste realizado, os instrumentos de coleta de dados utilizados e os critérios para análise. Aprofunda-se em um caso para ilustrar o processo seguido e alguns dos resultados: a interação entre a dupla e entre ela e o professor é um dos fatores determinantes de sucesso na resolução do problema
[en] This paper presents an ex post facto study. The aim was to analyse the relationship between pre-competition mood states and sports performance in a team of twelve male players from the under 20 category during the Brazil 2011 World Volleyball Championship. The Profile of Mood States (POMS) was used to measure mood, while sports performance was measured using two instruments: on the one hand, a scale for the coach's perception of his players' sports performance and, on the other, Data Volley System software. The data was analysed using descriptive and non-parametric inferential statistics. The participants showed a high drive, moderate stress, and low anger, with minimal fatigue and depression. The paper outlines significant relationships among the variables under analysis. It is noted that when the team lost a match, thus losing out on the chance to win a medal, the players' moods changed: they felt less stressed and their drive fell, while their sense of depression and fatigue rose

[pt] O presente estudo, utilizando um delineamento ex post facto retrospectivo, analisou a relação entre os estados de humor pré-competitivos e o rendimento desportivo de uma equipa de doze jogadores de voleibol durante o Campeonato do Mundo Brasil 2011, escalão sub-20 masculino. Para avaliação dos estados de humor foi utilizado o Profile of Moods States (POMS). A avaliação do rendimento desportivo foi levado a cabo através de dois instrumentos: um primeiro, uma escala de avaliação ou percepção dos treinadores a propósito do rendimento dos seus jogadores, e outro, o software Data Voley System. Procedeu-se a uma análise estatística descritiva e inferencial não paramétrica. Os participantes revelaram um perfil de alto vigor, moderada tensão, baixa cólera, fadiga e depressão mínimas. Explana-se a relação entre as variáveis estudadas e discute-se como o facto da derrota num jogo que teve como consequência a exclusão da equipa da luta pela medalha, influenciou uma menor tensão e vigor dos jogadores, aumentando por sua vez a depressão e fadiga nos mesmos.
[en] This essay aims to bring a philosophical discussion about the importance of developing a teaching identity in students from the first years of the initial teacher training, giving importance to the previous trajectory that they bring from their experience as students in the different educational stages. It also makes a defense for the expansion of moments and spaces for critical reflection within the university so that students learn from the beginning of their training to carry out theoretical-practical reflections that help them in the process of formation of the teaching identity. For that to happen, the creation of spaces or learning networks is proposed where teachers of higher education and the school context can, together with the students, share experiences and reflections that contribute to a general improvement in student learning and in the quality of education offered by universities and schools. It is argued that only through the process of reflection-action educational spaces can be transformed into true spaces for learning, social practice and the training of critical, inclusive, reflective teachers prepared for the new demands of the 21st century

[pt] O presente ensaio pretende trazer uma discussão filosófica sobre a importância de desenvolver nos estudantes uma identidade docente desde os primeiros anos da formação inicial de professores dando importância à trajetória prévia que trazem desde sua experiência como estudantes nas distintas etapas educativas. Também procura-se fazer uma defesa pela ampliação dos momentos e espaços de reflexão crítica dentro da universidade a fim de garantir que os estudantes aprendam desde o início da formação inicial a realizar reflexões teórico-práticas e os ajudem no processo de formação do ofício docente. Para que isso ocorra, se propõe a criação de espaços ou redes de aprendizagem onde os docentes, tanto do ensino superior como os que estão em contexto escolar possam, juntos ao estudante, compartir experiências y reflexões que colaborem para uma melhoria geral da aprendizagem do estudante, assim como para a melhoria da qualidade da educação oferecia pelas universidades e escolas. Se defende que somente pelo processo de reflexão se pode transformar os espaçoseducativos em verdadeiros espaços de aprendizagem, de prática social e formação de professores críticos, inclusivo, reflexivos e preparados para as novas demandas do século XXI
[en] The training needs of primary school teachers (kindergarten, primary, secondary school and high school) are of concern for public administrations in charge of vocational training. Consequently, the outcome of its assessment is a starting point for making decisions about the amount and type of offer made. Thus the purpose of this study is to assess the training needs of non-university teachers in the Autonomous Community of Madrid tight professional performance through the perception of those involved. The methodology consists of two distinct phases, the first a qualitative study based on interviews and focus groups and, in addition, a quantitative study in order to give consistency and to generalize the results. Following identification variables such teachers as age, sex, stage in which academic qualifications taught and identifies two types of teachers who perceive their training needs in different ways. The valuation of the last three training sessions received and the areas of greatest interest to the teacher, school and educational level are discussed in detail in the article.

[pt] As necessidades de formação contínua de professores de ensinos básicos (infantil, primária, secundária obrigatória e ensino médio) são objeto de preocupação para as administrações públicas encarregadas de dita formação. Em conseqüência, o resultado de sua avaliação supõe um ponto de partida para tomar decisões sobre a quantidade e tipo de oferta realizada. Assim o propósito deste estudo é avaliar as necessidades formativas do professorado não universitário da Comunidade Autônoma de Madri ajustadas ao desempenho profissional através da percepção dos implicados. A metodologia consta de duas fases claramente diferenciadas, a primeira um estudo qualitativo baseado em entrevistas e grupos focais e, como complemento, um estudo quantitativo com o fim de dar consistência e poder generalizar os resultados. Atendendo a variáveis de identificação dos professores tais como a idade, o sexo, a etapa na que dão e sua titulação acadêmica se identificam dois tipos de professor que percebem suas necessidades de formação contínua de maneira diferente. A valoração das três últimas sessões formativas recebidas e das áreas de maior interesse para o professor, o centro educativo e o nível de ensino se analisam de maneira pormenorizada no artigo.
[en] This article presents the results of a survey of predominantly quantitative methodology on the factors of school leadership and their correlation with the performance of students in basic education public schools of the state of Minas Gerais. The responses of 1,486 school principals in a dimensionality analysis, have presented four factors of school leadership: Communication, Focus on Learning, Administrative Practices and Attitudes Contrary to the School Leadership. These factors were correlated to student proficiency, from simple and multiple linear regressions. The Focus on Learning and Attitudes Contrary to the School Leadership factors appear to be related to the proficiency in Portuguese Language and Mathematics for the 5th and 9th grades of elementary school. The Attitudes Contrary to the School Leadership factor is the only one present in the 3rd year of high school. In all grades and in two areas of assessed knowledge, this factor predicts drop in proficiency

[pt] Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa, de metodologia predominantemente quantitativa, sobre os fatores de liderança escolar e sua correlação com o desempenho de alunos da educação básica de escolas da rede pública estadual de Minas Gerais. As respostas de 1.486 diretores deram origem, na análise de dimensionalidade, a quatro fatores de liderança escolar: Comunicação, Foco na Aprendizagem, Práticas Administrativas e Atitudes Contrárias à Liderança Escolar. Esses fatores foram correlacionados à proficiência dos alunos, a partir de regressões lineares simples e múltipla. Os fatores Foco na Aprendizagem e Atitudes Contrárias à Liderança Escolar aparecem correlacionados à proficiência de Língua Portuguesa e de Matemática para o 5° e 9° anos do Ensino Fundamental. O fator Atitudes Contrárias à Liderança Escolar é o único presente no 3° ano do Ensino Médio. Em todas as séries e nas duas áreas do conhecimento avaliadas, esse fator prediz queda na proficiência