[de] Seit ungefähr zwanzig Jahren kann man eine wachsende Inflation der Ausdrücke beobachten, um die Haltung der Eltern gegenüber der Schule zu beschreiben : sie seien Schulkonsumenten, unveranwortlich, würden sich gegen die eigene Verantwortung sträuben... Über das Interesse hinaus, das die Frage der Elternvereine weckt, verrät dieses rhetorische Mehrangebot, wie schwer es einem fällt, die Beziehung zwischen Familien und Schulen zu erfassen und zu interpretieren. Genauer gesagt kann man vermuten, dass diese Verwirrung zum Teil auf die Besonderheit des französischen Falls zurückzuführen ist. In dieser Hinsicht ist es aufschlussreich, dass die "strategischen" Verhaltensweisen der Eltern auf so viel Abneignug, ja gar Verurteilung in einem Land stoßen, in dem sie im Vergleich zu anderen Ländern (USA, Großbritannien) an einem Randplatz im Schulsystem rangieren. Man muss nämlich bis zum Ende der 60er Jahre warten, bis die Eltern eine offizielle Anerkennung ihrer Vertretung an Collèges und Lycées erhalten. Wenn es also schwierig ist, die Beziehungen zwischen Familien und Schule in Frankreich zu analysieren, kommt es wohl daher, dass in Frankreich eine Mehrzahl von historischen Besonderheiten vorhanden ist, die diese Situation problematisch wenn nicht unzumutbar gemacht hat. Nun befinden wir uns heute in einer anderen Konstellation insofern, als man eine entgegengerichtete und nie dagewesene Bewegung beobachten kann. Während sie damals außerhalb der Schulinstitution gehalten wurden, so werden die Eltern heutzutage einstimmig als "Partner" anerkannt (1989). In diesem Kontext scheint es angemessen, die Entwicklung der Elternvereine in Frankreich in Frage zu stellen. Dieser Artikel nimmt sich vor, die Hauptetappen im Aufkommen dieses Felds der kollektiven Aktion in einer sozio-historische Vorgehensweise zu skizzieren.

[en] For twenty years, we have seen a swelling number of terms qualifying the parents' attitudes toward school. Consumerist, irresponsible, quitters… Besides the interest raised nowadays by the parents, this exaggerated rhetoric reveals the difficulty we have to think and comprehend the school-family relationship. More precisely, can we assume this confusion can partly be explained by the uniqueness of the French situation. In this respect, it is significant that the parents' "strategic" behaviors give rise to so much disapproval, even condemnation in a country where the parents play such a tiny role in the school system compared to other countries (US, UK). Indeed the parents got official representation in middle and high school only in the late 1960's. It is so difficult to analyze the school-family relationship in France because a bunch of historic specificities exist and have durably made this situation problematic, not to say improbable. We now find ourselves in a different situation insofar as we are witnessing a reverse and totally new trend. Before, the parents were kept out of the schools. Today they have acquired unanimous recognition as "partners" (Education Act 1989). In that context, It seems now to be the right time to question the evolution of the parents' associations in France. The article proposes to look back on the various stages of this part of collective action with a socio-historical approach.