[en] The teaching activity in basic education is emblematic of the correlations between professional training, the social relations of gender and social representations. The joint analysis of these two analytical categories will allow us to better understand the representations of Brazilain students' professional perspectives in the first year of their bachelor's degree in pedagogy. This work is based on a part of a database compiling the answers to a survey as part of the first phase of research programmes called "The social representations of students in pedagogy on teacher work" and developed at the international research centre in social representations and subjectivity-Education (Ciers-ed) of the Carlos Chagas foundation (Sao Paulo, Brazil). Findings revealed that for most of the people surveyed the representation of teaching is linked to a female model and traditional femininity that still prevail in Brazilian society. That's why female more than male students intend to work as primary school teachers after having completed their academic course. In addition, they associate the teaching activity to affection and natural female vocation. Even if the limits of this theoretical and empirical exploratory analysis are taken into account, the education-focused approach to the social representations and the social relations of gender is promising. It is a way to go beyond the traditional separation between the individual and the collective and question the approaches that overlook the fact that individuals are shaped by society. They produce, reproduce and transform social relations through its ideas, representations and their daily action.

[fr] L'activité d'enseignant dans l'éducation de base au Brésil est particulièrement emblématique en ce qui concerne les corrélations entre la formation professionnelle, les relations sociales de genre et les représentations sociales. L'analyse conjointe de ces deux catégories analytiques nous permet de mieux saisir les représentations des perspectives professionnelles des étudiants brésiliens en première année de pédagogie et de licence. Ce travail utilise une partie d'une base de données issue du questionnaire de la première phase du programme de recherche appelé " Les représentations sociales des étudiants de pédagogie et de licence sur le travail de l'enseignement " développé au Centre International d'Études des Représentations Sociales et de la Subjectivité-Education (Ciers-ed) de la Fondation Carlos Chagas (São Paulo, Brésil). Les résultats ont indiqué que, parmi la majorité des enquêtés, la représentation de l'enseignement est associée à un modèle féminin renvoyant à une féminité classique, active dans la société brésilienne. De cette façon, les femmes, plus que les hommes, indiquent avoir l'intention de travailler comme enseignantes à l'école primaire après avoir fini leur parcours universitaire. De plus, elles associent l'activité d'enseignement à une vocation féminine " naturelle " pour prendre soin de l'autre. Même si l'on prend en compte les limites d'une analyse théorique et empirique exploratoire, nous pouvons constater que l'approche des questions d'éducation et de formation par les représentations sociales et les rapports sociaux de genre, est prometteuse. Elle permet de dépasser la séparation courante entre l'individuel et le collectif, et questionnent les approches ignorant que les individus, constitués par la société, produisent, se reproduisent, transforment les relations sociales par leurs idées, leurs représentations et par leur action quotidienne.