BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] Executive functions are established as vital in learning, as well as in the development of psycholinguistic skills crucial to learning a second language. The present study analyzes relationships between variables linked to executive functioning and to academic achievement in English as a foreign language (EFL). The participants were 519 primary school students between the ages of 10 and 12. The results show a tendency to greater sustained and selective attention and consequently better attention control and concentration on task when academic achievement in English was higher. Our discriminant analysis verifies that sustained and selective attention, attention deficit, and concentration on task explain and predict group membership in EFL achievement groups (low, medium, and high achievement). It is important to plan activities to develop executive functioning, alongside the regular curriculum content, in order to improve learning and acquisition of psycholinguistic skills, the foundation for bilingualism or second-language learning.

[es] Se constata la importancia de las funciones ejecutivas en el aprendizaje, así como en el desarrollo de habilidades psicolingüísticas cruciales para aprender un segundo idioma. En este estudio se analizan las relaciones entre variables vinculadas al funcionamiento ejecutivo y al rendimiento académico en lengua inglesa. Participaron 519 estudiantes de primaria de edades comprendidas entre 10 y 12 años. Los resultados evidencian la tendencia a una mayor atención sostenida y selectiva y en consecuencia un mejor control atencional y de concentración en la tarea cuando es mayor el rendimiento académico en lengua inglesa; el análisis discriminante efectuado verifica el carácter explicativo y predictivo de la atención sostenida y selectiva, el déficit atencional y la concentración en la tarea en la pertenencia de cada estudiante a los grupos (bajo, medio y alto) de rendimiento en dicha asignatura. Se constata la importancia de programar actuaciones para el desarrollo del funcionamiento ejecutivo en paralelo a las propiamente curriculares, para mejorar el aprendizaje y la adquisición de habilidades psicolingüísticas, base del bilingüismo o del aprendizaje de un segundo idioma.
[en] Some of the counterespionage agents serving the Second Republic in 1936, who fought Franco's "fifth column", were "guardias civiles" (civil guards), although neither their role nor the judicial response of the Franco´s regime have been extensively studied. In this investigation, the investigative files opened against them after the Civil War, the profile and the processing of the defendants, their strategies in the trials and the penalties imposed are analyzed. Belonging to the Committee that purged the right-wing agents inside the Guardia Civil was punished harshly, although these agents "traitors" to the national cause also benefited from the policy of pardons from 1940.

[es] Una parte de los agentes de contraespionaje que combatieron por la República contra la "quinta columna" fueron guardias civiles, pero ni su papel ni la respuesta judicial del Franquismo han sido profusamente estudiados. En esta investigación se analizan los sumarios abiertos contra ellos tras la Guerra Civil, el perfil y procedencia de los encartados, sus cometidos en estas labores de contraespionaje, las estrategias de acusados y acusadores y las penas impuestas. Pertenecer al Comité que depuró de derechistas la Benemérita fue castigado con dureza, aunque estos agentes "traidores" a la causa nacional se beneficiaron también de la política de indultos a partir de 1940.
[en] Positive emotions can validate either positive or negative thoughts. Previous research has demonstrated that people use their thoughts more when they recall past episodes of happiness and when they are induced to smile. This study was designed to evaluate whether a new induction of a happy mood (a joke) can influence thought use in response to a persuasive proposal. Two versions of the same joke were compared: a version that included an interruption before the punchline and another that did not include an interruption at that point. The aim was to examine whether this interruption increased or decreased the use of previously generated thoughts towards a persuasive communication. The results indicated that the participants who were interrupted before the punchline relied more on their own thoughts in forming their attitudes than did those who were in the control group. In consequence, an interruption during a pleasant experience (e.g., a joke) increased persuasion when thoughts were positive but decreased persuasion when thoughts were negative.

[es] Las emociones positivas pueden validar tanto pensamientos positivos como pensamientos negativos. La investigación previa ha demostrado que las personas utilizan más sus pensamientos después de recordar episodios felices y cuando se inducen expresiones faciales asociadas con sonrisa. Esta investigación evaluó en qué medida una nueva inducción de estado de ánimo positivo (un chiste) influye en el uso de los pensamientos generados previamente en respuesta a una propuesta persuasiva no relacionada con el chiste. Para ello, se compararon dos versiones de un mismo chiste: una versión que incluía una interrupción antes del desenlace y otra en la que no se incluía dicha interrupción en ese momento. Los resultados mostraron que aquellos participantes interrumpidos antes del desenlace del chiste usaron más sus pensamientos al formar actitudes que aquellos en el grupo control. Como consecuencia, una interrupción durante una experiencia placentera (e.g., un chiste) aumentó la persuasión cuando los pensamientos fueron positivos pero disminuyó la persuasión cuando los pensamientos fueron negativos.
[en] In this study we analyze Spanish teachers´ believes in Elementary, Middle and High School, applying the questionnaire CACPD (Questionnaire self-efficacy teachers´ believes), in the school course 2014-2015. The study show that the teachers´ believes evaluated efficiency in theirs competences depends on the kind, the educational stage, the ownership of the center and the matters. Not existing significant differences as for the years of experience. The study concludes that in the initial and continuous formation, we could be a work focuses on the development of leading teachers whose relation with the pupil will be of reciprocity, which they can put into practice his creative capacity, with an attitude raised towards the effort, motivation and perseverance in the adversity, with good pedagogic practice and that develop an individual teacher´s capacity of self-evaluation thinking over and self-regulation on their educational action, with metacognition, whose purpose is to improve his own educational action.

[es] En este estudio se analizan las creencias de autoeficacia de los y las docentes españoles y españolas, en el contexto de la Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato, aplicando el cuestionario CACPD (Cuestionario de autoeficacia de las competencias profesionales del docente), en el curso escolar 2014-2015. Los resultados arrojan que las creencias sobre la propia eficacia docente, evaluada teniendo en cuenta las competencias docentes, depende del género, la etapa educativa, la titularidad del centro y las materias. No existiendo diferencias significativas en cuanto a los años de experiencia. El estudio concluye que en la formación inicial y continua del profesorado, sería posible llevar a cabo un trabajo centrado en el desarrollo de profesores líderes cuya relación con el alumno sea de reciprocidad, que sepan poner en práctica su capacidad creativa, con una actitud elevada hacia el esfuerzo, motivación y perseverancia en la adversidad, con buena práctica pedagógica y que desarrollen una capacidad de autoevaluación reflexionando y autorregulando su actuación docente, con mirada metacognitiva, cuya finalidad sea mejorar su propia actuación docente.
[en] Among a multitude of variables that are involved in self-regulated learning and that define the student's profile, we find learning strategies and academic motivation. The aim of this study was to analyze relationships between learning strategies, attitude toward study, self-concept, and academic achievement. A total of 519 students from upper primary education in Cantabria (Spain) were participants in this cross-sectional study, which used non-experimental, descriptive, correlational methodology. The results confirmed a tendency for greater use of learning strategies, along with optimal motivation towards schoolwork, to be positively related to overall academic achievement. Moreover, low-medium-high levels of learning strategy use and of academic motivation were differentially associated with academic achievement. This study has confirmed that complementary learning strategies such as group work or extracurricular activities, as well as academic self-concept, are predictive of achievement in the subjects considered, as well as of academic achievement in general. Educational contexts that take into account learning strategies and academic motivation are called for, both as a means and as an end in themselves, in order to achieve meaningful, practical and functional learning that leads to higher academic achievement

[es] Dentro de la multiplicidad de variables implicadas en el aprendizaje autorregulado y que definen el perfil del estudiante se encuentran las estrategias de aprendizaje y la motivación académica. El objetivo de este estudio fue analizar las relaciones entre las estrategias de aprendizaje, la actitud ante el estudio, el autoconcepto y el rendimiento académico. Participaron 519 estudiantes del último nivel de primaria de Cantabria (España) en un estudio transversal de metodología no experimental, descriptivo y correlacional. Los resultados confirmaron la tendencia a que un mayor uso de estrategias de aprendizaje, así como una óptima motivación hacia el trabajo escolar, se relacionan positivamente con el rendimiento académico en general. Además, se encontraron diferencias significativas en el rendimiento académico según el nivel (bajo-medio-alto) del uso de estrategias de aprendizaje y motivación académica. En este estudio se ha confirmado que estrategias complementarias al aprendizaje como pueden ser los trabajos en grupo o las actividades extraescolares, al igual que el autoconcepto académico, son predictores del rendimiento en las asignaturas consideradas, así como en el rendimiento académico en general. Se reivindican contextos educativos que consideren a las estrategias de aprendizaje y la motivación académica, como un medio y un fin en sí mismo para alcanzar aprendizajes significativos, prácticos y funcionales que implican un mayor rendimiento académico.
[en] The presence of religious symbols in the public centers of education in Spain has been traditionally linked to the denominational character or not of the successive constitutional systems that have been in force. From his proclamation, the Second Spanish Republic adopted a regime of strict separation between the Church and the State, as well as a full recognition of the religious freedom. In the first moment, the Provisional Government of the Republic established the voluntary character of the religious education in the public colleges. The same thing happened with the presence of the crucifixes and other symbols of the catholic religion. Nevertheless, the approved regulation was clearly restrictive in both cases. Once approved the Constitution of 1931, the state education adopted a lay nature, any reference to the religion being excluded from the classrooms. In consequence, both his education, and his symbols, they disappeared completely of the public schools.

[es] La presencia de símbolos religiosos en los centros de enseñanza públicos en España ha estado tradicionalmente vinculada al carácter confesional de los sucesivos sistemas constitucionales que han estado vigentes. Desde su proclamación, la Segunda República española adoptó un régimen de estricta separación entre la Iglesia y el Estado, así como un reconocimiento pleno de la libertad religiosa. En un primer momento, el Gobierno Provisional de la República estableció el carácter voluntario de la enseñanza religiosa en los colegios públicos. Lo mismo sucedió con la presencia de los crucifijos y demás símbolos de la religión católica. No obstante, la normativa aprobada era claramente restrictiva en ambos casos. Una vez aprobada la Constitución de 1931, la enseñanza pública adoptó una naturaleza laica, excluyéndose de las aulas cualquier referencia a la religión. En consecuencia, tanto su enseñanza, como sus símbolos, desaparecieron por completo de los colegios públicos.
[en] The present study tests a structural model that includes predictive and explanatory variables of academic achievement, such as learning strategies, academic motivation and stress perceived in childhood. A total of 210 primary school students from ages 10 to 13 years participated in the study (M = 11.05; SD = 0.684). The results indicated that learning strategies and academic motivation were directly related to achievement, and that childhood stress was inversely related to academic achievement in Spanish Language and Mathematics. Structural equations analysis indicated that learning strategies and academic motivation had a mediating role on childhood stress, decreasing its impact on academic achievement. The results are discussed, emphasizing the need to carry out longitudinal studies due to the educational implications of cognitive and motivational variables in learning and in shaping the student profile.

[es] En este estudio se somete a prueba un modelo estructural que incluye variables predictoras y explicativas del rendimiento académico como son las estrategias de aprendizaje y motivación académica y el estrés infantil percibido. Participaron 210 estudiantes de primaria con edades entre 10 y 13 años (M = 11.05; DT = 0.684). Los resultados indican relaciones directas entre estrategias de aprendizaje y motivación académica con el rendimiento, así como inversas entre el estrés infantil y dicho rendimiento académico en Lengua Castellana y Matemáticas. El análisis de ecuaciones estructurales informa del papel mediador de las estrategias de aprendizaje y motivación académica sobre el estrés infantil, disminuyendo los efectos de este sobre el rendimiento académico. Se discuten los resultados obtenidos enfatizando la necesidad de realizar estudios longitudinales por las implicaciones educativas que tienen las variables cognitivas y las motivacionales en el aprendizaje y en la configuración del perfil estudiantil.
[en] The present work deals with a research on education in the landscape, which has been developed extensively from the Landscape Agreement (2000). A case study is presented, whose objetive has been to analyze the conceptions on the landscape of the students of the Degrees of Primary and Infantile Education and of the University Master's Degree of Teacher Training. For this, an initial test has been carried out in which the students have worked on their living spaces. The analysis is based on the categorization of the biotic, abiotic and anthropic elements of these landscapes. The results show that students identify landscape from their experience without relating them to the academic contents learned; on the other hand, they use a non-specialized vocabulary from the geographical area.

[es] El presente trabajo aborda una investigación sobre educación en el paisaje, la cual se ha desarrollado ampliamente a partir del Convenio de Paisaje (2000). Se presenta un estudio de caso, cuyo objetivo ha sido analizar las concepciones sobre el paisaje del alumnado de los Grados de Educación Primaria e Infantil y del Máster Universitario de Formación del Profesorado.. Para ello, se ha realizado una prueba inicial en la que el alumnado ha trabajado sobre sus espacios vitales. El análisis se basa en la categorización de los elementos bióticos, abióticos y antrópicos, de esos paisajes. Los resultados evidencian que los alumnos identifican los paisajes desde su experiencia sin relacionarlos con los contenidos académicos aprendidos; por otro lado, utilizan un vocabulario no especializado del ámbito geográfico.
[en] Reading and writing in English from early ages is both a need and a must. The search of an effective learning methodology to teach early literacy has made the application of the synthetic phonics method to expand, regardless of the lack of agreement concerning its results. This study is aimed at showing whether this method is effective or not in bilingual educational centres of Madrid (Spain), focussing on the written skills of 640 students, aged 8-9. The errors committed in a 15-frequenly-used-word dictation have been classified according to Corder's taxonomy. The non-parametric statistic results show that there are differences in the errors made by the students without specific method instruction (less errors) compared to those students with synthetic phonics instruction. However, these differences have lower level of association and do not indicate a relevant direction. Therefore, it could be concluded that synthetic phonics does not seem to guarantee an efficient learning of spelling for the Spanish students. There is a need to adapt the synthetic phonics method for learners from bilingual schools, as well as to investigate the efficiency of other methodologies to teach writing in English at early stages of literacy

[es] Leer y escribir en inglés desde edades tempranas es tanto una necesidad como una obligación. La búsqueda de una metodología de aprendizaje efectiva ha hecho que el uso del método synthetic phonics se haya extendido sin que exista unanimidad sobre sus resultados. El presente estudio pretende probar la efectividad de dicho método en centros bilingües de la Comunidad de Madrid (España), centrándose en las destrezas escritas de 640 alumnos de 8-9 años. Los errores cometidos en un dictado de 15 palabras de uso frecuente han sido clasificados atendiendo a la taxonomía de Corder. Las pruebas estadísticas no paramétricas evidencian la existencia de diferencias en los errores cometidos por los alumnos sin método de instrucción específico (cometen menos errores) y por los alumnos que siguen el método synthetic phonics. Sin embargo, dichas diferencias presentan bajo nivel de asociación y no indican nada relevante. Por ello, se podría concluir que el uso de synthetic phonics no parece garantizar un aprendizaje eficiente de la ortografía en el caso del alumnado español. Es necesario adaptar el método synthetic phonics para el alumnado de centros bilingües y analizar la eficacia de otros métodos de enseñanza de la escritura en inglés a edades tempranas.
[en] One of the fundamental issues in Administrative law is the one related to the discretionary power of the Public Administrations. As the existence of discretionary powers entails certain risks, it is incumbent on the courts to supervise the administrative acts issued in their exercise. On this matter, neither doctrine nor jurisprudence has reached concluding solutions. However, in this document, we will defend the role of the principle of rea sonableness as an instrument of control of discretionary powers.

[es] Una de las cuestiones fundamentales en el Derecho administrativo está relacionada con la potestad discrecional de las Administraciones Públicas. Como la existencia de potestades discrecionales lleva aparejada ciertos riesgos recae en los órganos jurisdiccionales la fiscalización de los actos administrativos dictados en su ejercicio. Sobre esta materia, ni la doctrina ni la jurisprudencia han alcanzado soluciones concluyentes. No obstante, en el presente documento, defenderemos el papel del principio de razona bilidad como instrumento de control de la discrecionalidad administrativa
[en] The production of the film biography of Saint Ignatius, El capitán de Loyola, during the early years of Franco's regime, took place in a propitious environment for its realisation, with up to four possible film projects coinciding in less than ten years. Although the film does not explicitly adapt a previous work of fiction, it is possible to trace the sources that inspired its plot. These sources, some fictional, others academic, all embedded in popular imagery, allow us to trace a coherent line from the death of the saint in the 16th century to the date of the film's release. Thus, we propose to analyse its plot from the historical and narrative aspects.

[es] La producción de la biografía fílmica de San Ignacio, El capitán de Loyola, durante los primeros años del franquismo, se gestó en un ambiente propicio para su realización, coincidiendo en menos de diez años hasta cuatro posibles proyectos fílmicos. Si bien la película no adapta explícitamente una obra de ficción previa, resulta posible rastrear las fuentes que inspiraron su argumento. Dichas fuentes, unas de carácter ficcional, otras de carácter académico, todas insertadas en la imagenería popular, permiten trazar una línea coherente desde el fallecimiento del santo en el siglo XVI hasta la fecha de estreno de la película. Así, proponemos analizar su trama desde los prismas histórico y narrativo.