[en] This article proceeds from a sociolinguistical and didactical research: "Multilingualism, mobility and language learning, from the complexity of language resources in context to their reflexive development in training". This research was carried out in a collaborative approach within a Juvenile Justice training service. The attended public was mostly that of irregular Maghreb migrant youngsters. How one responds to the challenge of providing French as a foreign language training, when learners are unaccompanied minors, temporarily protected by Juvenile Justice, but in many ways vulnerabilized and far from being sure of a future in France?The article aims to show the central character of effecting contextualizations in order to think resources, needs and objectives of language training for those unaccompanied minors. A first contextualization axis focusses on the backgrounds and the departure motivations for those Maghreb young emigrants. A second contextualization axis introduces to the unaccompanied minors' reception conditions in France, and their effects in discourse, and then points out paradoxes in which those young migrants are caught, by connecting their migration charateristics with constraints they have to cope with while staying in France. The article concludes on the way those migration and reception conditions lead to work on welcome modalities in the Juvenile Justice training service, to think about teaching/learning situations to be constructed, and to question the language training objectives, which cannot be defined solely from an integrative point of view.

[es] Este artículo es el resultado de una etapa de un proyecto de investigación sociolingüística y didáctica en curso titulado Plurilingüismo, movilidad y aprendizaje, desde la complejidad de los recursos lingüísticos en el contexto hasta su desarrollo reflexivo en la formación. Esta investigación se llevó a cabo en un enfoque de colaboración dentro de un servicio de integración de la PJJ, donde el público acogido eran menores no acompañados (MENA), principalmente jóvenes migrantes irregulares del norte de África. ¿Cómo afrontar el reto de la enseñanza y el aprendizaje del FLE cuando los jóvenes alumnos del servicio de integración de la PJJ son menores no acompañados, protegidos temporalmente en un marco penal pero vulnerables en varios aspectos durante su trayectoria vital, y cuyo futuro en Francia está lejos de estar garantizado?Este artículo pretende mostrar el carácter central de las contextualizaciones que deben realizarse para concebir, de manera simultánea, los recursos, las necesidades y los objetivos del aprendizaje de lenguas de estos MENA en FLE. El primer eje de contextualización desarrolla los antecedentes y las motivaciones de la partida de estos jóvenes emigrantes magrebíes. Un segundo eje de contextualización presenta brevemente las condiciones de acogida de los MENA en Francia y sus efectos discursivos, para señalar a continuación las paradojas en las que se encuentran estos jóvenes migrantes, relacionando las características migratorias descritas anteriormente con el conjunto de limitaciones a las que se enfrentan durante su estancia en Francia. El artículo concluye con la forma en que estas condiciones de migración y acogida en Francia llevan a trabajar sobre las modalidades de acogida de estos MENA en el servicio de integración de la PJJ, a pensar en la construcción de situaciones de enseñanza y aprendizaje, y a cuestionar los objetivos del aprendizaje de lenguas que no pueden definirse únicamente en función de un objetivo integrador.