BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The legislation governing the Spanish educational system, seems apparently focused on of a constructivist approach of the teaching-learning process. The methodology of this model aims to build students? learning through interaction in the classroom, with the help of a teacher who acts as a guide. It is, the refore, consustantial to it, the peer learning in a context of cooperative interaction. Within the general trend towards the application of Information and communications technology (ICT) in education, there is special interest in the search for tools to facilitate collaborative learning in schools. At the theoretical level, there have been many studies on this subject. In practical terms, numerous applications have been developed based on the so-called Web 2.0 which try to encourage this type of learning. This research describes the general assessment that a group of students from a secondary school performed on the cooperative work. It also describes the frequency of use of ICT (and specifically Google Drive application as a tool for cooperative work), perceived use fulness, and influence student motivation. In all cases, the assessment of students was clearly positive.

[fr] La r?glementation qui sert ? la r?gulation du syst?me ?ducatif espagnol part d?un point de vue constructif du processus de l?enseignement-apprentissage. La m?thodologie de ce mod?le pr?tend la construction de l?apprentissage des ?l?ves qui interagissent dans la classe, avec l?aide d?un enseignant qui fait le travail de guide. Il est donc inh?rent ? lui-m?me, l?apprentissage entre pairs dans un contexte d?interaction coop?rative. Dans la tendance g?n?ralis?e ? la mise en ?uvre des Technologies de l?Information et de la Communication (TIC) dans l?enseignement, un int?r?t particulier est appr?ci? dans la recherche d?outils pour faciliter le travail collaboratif dans les ?coles. Au niveau th?orique, il ya eu de nombreuses ?tudes ? propos de ce sujet. Dans le projet pilote, de nombreuses applications ont ?t? d?velopp?es sur la base de Web 2.0 qui tentent d?encourager ce type d?apprentissage. Ce document d?crit l??valuation globale qu?un groupe d??l?ves d?un IES r?alis? sur le travail coop?ratif. Il d?crit ?galement la fr?quence d?utilisation des Tic (et en particulier l?application Google Drive comme un outil de travail coop?ratif), l?utilit? per?ue et l?influence sur la motivation des ?l?ves. Dans tous les cas, l??valuation des ?l?ves est clairement positive.
[en] Self-efficacy in writing of Elementary School pupils was assessed. The self-efficacy measure were a 5 point-scale of ten items. The subjects were 124 pupils of Elementary School: 85 fifth-grade and 39 sixth grade, 53 males and 72 females, 30 of high social-level and 94 of low social-level, 98 without learning difficulties and 26 with learning difficulties. To validate differential hypothesis, statistical t-test were applied to each item. Generally, the pupils perceive them-selves good writers, but not all pupils nor in all writing-dimensions. Scant significant differences were founded, except in ?learning problems?, the best relevant variable.

[fr] On a recherch?e la perception que les ?l?ves de l'?cole Primaire ont de leur r?ussite ? l'?crit. Cette variable a ?t? mesur?e par une ?chelle avec 5 grades, contenant 10 items. L'?chantillon ?tait 124 ?l?ves de l'?cole Primaire: 85 du cinqui?me et 39 du sixi?me, 53 homes et 72 femmes, 30 de classe social moyenne et 94 de classe haute, 98 sans difficult?s d'apprentissage et 26 avec difficult?s d'apprentissage. On a appliqu? le test ?t? pour trouver les diff?rences entre les ?l?ves. G?n?ralement, les ?l?ves ont une bonne perception de soi-m?me ? l'?criture, mais pas tous les ?l?ves ou dans toutes les dimensions. Peu de diff?rences nous avons trouv?s entre les ?l?ves, sauf entre ceux qui ont difficult?s d'apprentissage ou non.
[en] This paper addresses the figure of teachers of early childhood education in the context of education for sustainable development. The investigation, a descriptive exploratory study has two main objectives: to assess the basic knowledge that the teachers of this educational level have on education for sustainable development and additionally, to explore the similarities that may exist between the current teachers teaching practice and the one required by the United Nations Decade of Education for Sustainable Development model in three significant ways: principles, values and procedures, using the teacher?s perspective as data source. We have employed two data collection instruments: an objective test of multiple choices and a questionnaire, both made ad hoc. The results show the need to strengthen the training of childhood education teachers to acquire competences in sustainability.

[fr] Cet article aborde le professeur d??ducation de la petite enfance dans le cadre de l??ducation pour le d?veloppement durable. L?enqu?te, une ?tude exploratoire descriptive a deux objectifs principaux: ?valuer les connaissances de base que les enseignants de ce niveau d?enseignement ont sur l??ducation pour le d?veloppement durable et d?explorer les similitudes qui peuvent exister entre les pratiques actuelles d?enseignement des enseignants et les requis du mod?le D?cennie des Nations Unies pour l??ducation au d?veloppement durable sur trois aspects importants: les principes, les valeurs et les proc?dures, en utilisant comme source de donn?es au niveau des enseignants eux-m?mes. Nous avons utilis? deux instruments de collecte de donn?es: un test objectif ? choix multiple et un questionnaire. Les r?sultats montrent la n?cessit? de renforcer la formation des enseignants de la maternelle ? acqu?rir des comp?tences en mati?re de durabilit?.
[en] Inclusive schools meeting the needs of all students are a primary goal of all general education. Much research has been done on the results of inclusi?n, on students with special needs, and on what is necessary for their integration, adequate performance, social adaptation, peer interaction, etc. However, their own view has often been ignored: if the aim is to meet these student's needs, their perceptions should be taken into account for a more accurate assessment of what their needs really are. This paper shows the student's view of their reality.

[fr] Construir? une ?cole inclusif exige qu'elle pr?te attention aux n?cessit?s de tout les eleves, c'est devenu de nos jours un objectif fondamental de l'?ducation. Beaucoup sont les travails qu'on centr? ? confirmer les r?sultats de ce proces et dans la figure des eleves avec n?cessit?s ?ducatifs sp?ciaux, ayant consider? les ressources n?cessaires pour obtenir leur integration, leur rendement, leur adaptation sociale, leurs interactions avec leurs compagnons... Mais quelques fois on a pas pris en compte Popinion des ?affect?s?: les eleves. Si vraiment il faut pr?ter attention ? leurs n?cessit?s, le plus logique est de recourir ? eux pour connaitre comment ils percoivent la situation et decouvrir quelles sont leurs n?cessit?s. Cet article pr?sente la visi?n qu'un eleve a sur sa situation.
[en] The double concept of passing and transformation can explain the frequenting of shelters with schematic paintings: passing through the sites with exceptional characteristics and social change of individual who frequent these places. We rely the A. Van Gennep?s tripartite system (separation, liminarity, association) concerning the translation rites to demonstrate the importance of spatial and material analysis about the decorated sites. For some of these sites the cloistering devices prove that the liminarity is the great time of transition rites: the moment where the individual is in another status and space.

[fr] La fr?quentation des abris ? peintures sch?matiques peut s?expliquer par le double concept de passage et de transformation: passage par des sites aux caract?ristiques exceptionnelles et transformation sociale des individus qui les fr?quentent ponctuellement. En nous appuyant sur le sch?ma tripartite d?A. Van Gennep (s?paration, liminarit?, agr?gation) concernant les rites de passage, nous d?montrons l?importance de l?analyse spatiale et mat?rielle des sites orn?s. Les dispositifs de r?clusion des individus sur certains de ces sites accr?ditent le temps fort du rite de passage qu?est la liminarit?, c?est-?-dire le moment o? l?individu est dans un ?tat et un espace autres.
[en] This article aims to provide elements for discussion and reflection on pedagogical implications related to multiculturalism and the necessary but often forgotten, dialogue and translation processes between cultures associated with this term, so it helps to think about what is done and what should be done on their behalf educationally. In a first analysis, more generally, are made a series of reflections on the economic, social and the cultural policies from the ?multi? and ?inter? and subsequently the educational building from the transversal intercultural ethical space, so as to serve as a positioning and a shallow approach to the processes of translation and intercultural dialogue in the educational realities, sometimes as artificializated. From there it goes to frame and rethink the concept of intercultural and cross-cultural translation in the context of the theory of education, as this will give us opportunities to visualize and discern that not everything that is pigeonholed as the intercultural is. Finally, in light of the above, and with a constructive spirit, establishing a series of conclusions in the form of reflections and conditions for dialogue and the work of translation between cultures that allow us to improve open fertile spaces to improve theoretical frameworks, methodological and ethical educational practice consistent with the intercultural theoretical position taken here.

[fr] CCet article vise ? fournir des ?l?ments de discussion et de r?flexion sur les implications p?dagogiques li?es au multiculturalisme et le dialogue et les processus de traduction entre les cultures associ?es ? ce terme n?cessaire mais souvent oubli?e, de sorte qu?il contribue ? r?fl?chir ? ce en effet, ce qui se fait et ce qui devrait ?tre fait en leur nom ?ducatif. Dans une premi?re analyse, plus g?n?ralement, sont faits d?une s?rie de r?flexions sur les politiques ?conomiques, sociales et culturelles de la ?multi? et ?inter? et par la suite le b?timent d?enseignement de la transversale espace ?thique interculturelle, afin de servir un positionnement et une approche superficielle aux processus de traduction et dialogue interculturel dans les r?alit?s ?ducatives, parfois artificielles. De l?, il passe ? encadrer et ? repenser le concept de traduction interculturelle et inter-culturelle dans le contexte de la th?orie de l??ducation, car cela va nous donner la possibilit? de visualiser et de discerner que tout ce qui est catalogu? comme l?interculturel est. Enfin, ? la lumi?re de ce qui pr?c?de, et dans un esprit constructif, en ?tablissant une s?rie de conclusions sous la forme de r?flexions et des conditions pour le dialogue et le travail de traduction entre les cultures qui nous permettent ouvrir des espaces fertiles pour am?liorer les cadres th?oriques, m?thodologiques et ?thiques de la pratique ?ducative coh?rent avec la position th?orique interculturel ici adopt?e.
[en] In recent years, various newspapers around the world have used algorithms and artificial intelligence in news produc-tion. In Portugal, the examples of news production using these technologies are rare, as are the studies on the subject. The incipient work that relates artificial intelligence and algorithms to journalism in Portugal is detectable in the Con-gresses of Sopcom. Among the 18 communications presented in the last decade (2011-2021), only one deals with the technological implications in journalistic routines, and none include the perceptions of journalists about the phenome-non, which justifies the importance of this work. In this article, based on the methodology that combines the theoreti-cal review and the application of a pre-test questionnaire to journalists (N=17) of the four national daily newspapers with the largest circulation: Correio da Manh?, Di?rio de Not?cias, Jornal de Not?cias and P?blico, we highlight three aspects: the lack of knowledge of journalistic content that uses artificial intelligence; openness to the use of artificial in-telligence and the need for training of journalists on the subject. This research has an exploratory scope and intends to extend it in the future, with the distribution of the survey to a larger number of journalists.

[fr] Au cours des derni?res ann?es, plusieurs journaux ont utilis? des algorithmes et l'intelligence artificielle pour la production de nouvelles. Au Portugal, les exemples de production de nouvelles utilisant ces technologies sont peu nombreux et de nature exp?rimentale. Dans cet article, nous apportons quelques contributions sur les perceptions des journalistes portugais quant ? l'utilisation des algorithmes et de l'intelligence artificielle dans leurs routines de production de nouvelles. Une enqu?te a ?t? men?e aupr?s de journalistes portugais (N=17) des quatre journaux nationaux les plus diffus?s : Correio da Manh?, Di?rio de Not?cias, Jornal de Not?cias et P?blico. Les r?ponses au questionnaire font ressortir trois aspects : le manque de connaissance de tout contenu journalistique utilisant des algorithmes et/ou de l'intelligence artificielle ; l'ouverture ? l'utilisation d'algorithmes et d'intelligence artificielle ; et le besoin de formation. Ces r?sultats sont coh?rents avec le faible nombre de communications lors des conf?rences Sopcom sur le sujet de l'intersection du journalisme avec l'intelligence artificielle et les algorithmes. Sur les 18 pr?sentations de la derni?re d?cennie (2011-2021), une seule porte sur les implications technologiques pour les routines de travail des journalistes, et aucune n'inclut les perceptions des journalistes sur le ph?nom?ne, ce qui justifie l'importance de ce travail. Cette recherche a une port?e exploratoire et n'a pas vocation ? ?tre d?finitive sur le sujet.
[en] In this article is exposed the process followed for the elaboration by two attitude scales, an on the cooperation and other on the tolerance toward the differences by culture, ethnic group, religion, social class, gender, academic success- failure, and physical and intellectual characteristics. Both scales go to be used as instrument of data withdrawal in the exploration phase of an investigation with children and adolescent of 12 to 16 years of the city of Melilla.

[fr] RESUME: Cet article expose le processus suivi dans l'?laboration de deux ?chelles d'attitude: l'une concernant la coop?ration et l'autre, la tol?rance face aux diff?rences de culture, d'ethnie, de religion, de classe sociale, de sexe, de r?ussite ou ?chec scolaire et de caract?ristiques physiques et intellectuelles. Ces deux ?chelles vont ?tre employ?es comme instrument de recueil de donn?es dans la phase d'exploration d'une recherche portant sur des enfants et des adolescents d'un ?ge compris entre 12 et 16 ans de la ville de Melilla.
[en] This article corresponds to the third phase of a longitudinal study on the prediction and evolution of reading comprehension, which was begun during the academic year 1981-82 with children in the 2nd year of Nursery School. The study was carried out in three stages, during the lst, 4th and 8th years of E.G.B. In this third stage we propose to study the evolution of reading comprehension over the eight years of E.G.B. and confirm or corrob?rate whether the results reached in the fourth year, with respect to the greater or lesser facility of understanding different types of texts (narrative, descriptive and expositive) is maintained four years later Evaluation of comprehension was carried out, in all three stages, with the same instrument: the cloze test, and evolution of the variables was controlled by mean difference significance (Stepwise program). The results reached offer a significant ascending development of the subjects1 reading comprehension, at the same time confirming the evolution of the group towards greater homogeneity. Regarding the comprehension of the different types of text, it was observed that, although there are differences in comprehension among the younger subjects, these differences seem to decrease as they get older.

[fr] Cet article correspond a la troisi?me phase d'une ?tude longitudinale sur la pr?diction et l'?volution de la comprehension de la lecture initi?e dans l'ann?e scolaire 1981-82 chez des enfants de 2e ann?e du "Preescolar" (?cole maternelle). L'?tude a ?t? menee en trois ?tapes, le, 4e et 8e ann?e de l'E.G.B. Dans cette troisi?me ?tape, nous nous proposons d'?tudier l'?volution de la comprehension de la lecture au long des huit ann?es de l'E.G.B. et de confirmer ou de corroborer si les r?sultats obtenus a la 4C ann?e se maintiennent 4 ans plus tard en ce qui concerne la plus grande ou petite facilit? ? comprendre diff?rents types de textes (narratifs, descriptifs et expositifs). L'?valuation de la comprehension s'est r?alis?e en trois phases avec le m?me instmment: le test "cloze", l'?volution des variables a ?t? contr?l?e a partir de la signification de difference de moyennes (programme Stepwise). Les r?sultats trouv?s pr?sentent une evolution significative accrue de la comprehension de la lecture des individus, au m?me temps que l'on constate una evolution du groupe vers une plus forte homog?n?isation. Par rapport a la comprehension des diff?rents types de texte on observe que, bien qu'il existe des differences dans la comprehension entre les individus plus jeunes, il semble que ees differences deviennent moins fortes avec l'?ge.
[en] The following article gives the partial results of wider research on the syntax of written language in the Upper Level of E.G.B. Our study focused on the grammatical terms that determine relationships between clauses, taking the sentence as the higher linguistic unit, while bearing in mind the text as a unit, but only in a functional sense, as the limit of individual verbal production. The working hypothesis is that, as the subject progresses in his or her instructive cycle, he or she develops the ability to gather a greater number of ideas around one topic and these ideas become increasingly better related and harmonized. In the case of subjects from the Upper Level, who fall within Piaget's stage of l?gico-formal operations, we assume a handling of clauses similar to that of an adult. The variables that have enabled us to confirm this hypothesis are grouped in two dimensions relating to the text: length and complexity. Length is determined by the number of units forming the text, whether these are sentences or clauses. Complexity is indicated by the structure of the sentence and by the frequency of the different types of sentences and clauses that form the text. The results of our analyses can be applied to the diagnostic evaluation of the syntactic command of these subjects, at the same time offering the language teacher a field of action for teaching.

[fr] Dans l'article qui suit nous pr?sentons une partie des r?sultats d'une recherche plus ampie sur la syntaxe de la langue ?crite au Cycle Sup?rieur de l'E.G.B. (?coleprimair?).Nous y avons ?tudi? les termes gramaticaux qui d?terminent les rapports entre les propositions, la phrase ayant ?t? consid?r?e comme unit? linguistique sup?rieure et le texte comme une unit?, uniquement dans un sens fonctionnel, en tant que limite de la production verbale individuelle. L'hypoth?se de travail posee est qu'au fur et ? mesure que l'individu avance dans son cycle instructif, il d?veloppe la capacit? de reunir autour d'un m?me sujet un plus grand nombre d'id?es de plus en plus rattach?es et de plus en plus nuanc?es. Pour les individus du Cycle Sup?rieur, dans l'?tape piagetiste des operations logico-formelles, nous supposons une utilisation des propositions linguistiques similaire ? celle des adultes. Les variables nous ayant permis de v?rifier cette hypoth?se se regroupent en deux dimensions relatives au texte: la longueur et la complexit?. La longueur est d?termin?e par le nombre d'unit?s structurant le texte, soit des phrases soit des propositions. La complexit? est d?termin?e par la structure de la phrase et par la fr?quence des divers types de phrases et de propositions structurant le texte. Les r?sultats de notre analyse acqui?rent une valeur d'?valuation diagnostique de la maitrise syntaxique de ees individus, au m?me temps qu'ils offrent un domaine d'action didactique au professeur de langue.
[en] This issue schows the developing-processes of an innovatingschool- centre, focusing on the organization-life-cycle and on the shaping of a collaboration- culture. We analyse how their cultural elements are originated and kept, the circumstances that have influenced their dynamics and how members grasp the organization from their collective memory, etc., in order to understand the past and as base to plan future actions. The study is carried out from a narrative-biographical focus, mainly through life-stories and through a succesive deepening into the narratives, contextualization and triangle-frame in a poliphonic report. We make a ?thick? description of the following elements: moments and critical developing-phases micropolitical relations inside the organization, development of culture and organizational memory. The stages of the school-developing-cycle are described, pointing out the building of a collaboration work as the main innovation.

[fr] RESUME: Ce travail d?crit les processus de d?veloppement d'un centre scolaire innovateur, en se fixant sur le cycle de vie de l'organisation et dans la construction d'une culture de la collaboration. On ?tudie comment se produisent et se maintiennent ses ?l?ments culturels, ce qui a eu de l'influence sur sa mise en marche, comment les membres per?oivent d?s sa m?moire collective l'organisation, etc., pour comprendre le pr?sent depuis la reconstruction du pass? comme point de d?part pour de nouvelles actions. L'?tude se base sur un point de vue biographique-narratif, sp?cieusement sur des histoires de vie ? trav?s d'un approfondissement succesif des r?cits, contextualisation, triangulation d'un r?cit poliphonique. Nous envisageons une profonde description des ?l?ments suivants: moments et phases critiques de d?veloppement, rapports micropolitiques dans l'organisation, d?veloppement de la culture et m?moire organisative. On d?crit les ?tapes du cycle de d?veloppement du centre en mettant l'accent sur la construction d'une culture du travail collaborateur, comme principale innovation.
[en] A statistical analysus has been carried out for different grades (last high school year, college entrance examination and self-evaluation of different subjects before starting college) obtained by students os the Escuela T?cnica Superior de Ingenieros Industriales in the Universidad Polit?cnica de Madrid. Correlations between these grades and some potentially influential factors were analyzed for the academic years 1997-1998,1998-1999 and 1999-2000. The analyzed factors were the type of high school (public or private) and the student's gender.

[fr] On a fait une analyse statistique des certaines qualifications (dernier cours avant l'entr?e a l'universit?, l'examen du Bac et une preuve de auto-evaluation de diff?rents mati?res avant de commencer le premier cours universitaire) obtenus pour des ?l?ves de nouvelle incoporation quin vont commencer le premier cours ? la Escuela T?cnica Superior de Ingenieros Industriales de la Universidad Polit?cnica de Madrid. On a analys?e la corr?lation entre cettes qualifications et autres posibles facteurs d'influence pendant les courses 1997-1998, 1998-1999 et 1999-2000. Les facteurs analys?s sont le car?cter du ?tablishement d'enseignement (public et priv?) et le sexe de l'?lev?.