[es] Frente a las tareas educativas que se hacen cada vez más complejas y a las condiciones de práctica a veces difíciles, sobre todo en los medios desfavorecidos, los docentes deben manifestar competencias sólidas. Mientras algunos de ellos sufren agotamiento profesional o abandonan la profesión, otros enfrentan el desafío y logran desarrollarse profesionalmente haciendo prueba de resiliencia. Algunas investigaciones ponen en evidencia la importancia de las competencias profesionales en la resiliencia de los docentes. Paralelamente, la literatura sobre el desarrollo profesional indica que este proceso es favorecido, entre otros, por la reflexión sobre la práctica. El objetivo de este artículo es presentar una investigación doctoral que explora las relaciones entre la resiliencia de 23 docentes de escuelas primarias situadas en zonas desfavorecidas y la reflexión que hacen sobre su práctica. Para proceder de manera sistemática a la recolección y análisis de datos, intentamos operacionalizar los conceptos de "resiliencia" y de "reflexión sobre la práctica". Presentamos primero los aspectos teóricos y empíricos que fundamentan este estudio y, enseguida, un análisis vertical de caso que muestra las relaciones entre estos dos procesos realizados en el trabajo docente cotidiano. En ese sentido, la docente elegida y evaluada como resiliente muestra que ella podía realizar un proceso reflexivo completo, acordándole una importancia relativamente similar a las diversas etapas del proceso. Además, los contenidos de reflexión abordados en la entrevista tocan a la vez aspectos externos e internos de su práctica. Otras relaciones quedan por ser establecidas y el análisis transversal del conjunto de casos que está en curso, permitirá validar las hipótesis que emergen de este estudio.

[fr] Faisant face à des tâches éducatives qui se complexifient et des conditions de pratique parfois difficiles, surtout dans les milieux défavorisés, les enseignants doivent faire preuve de compétences plus approfondies. Alors que certains souffrent d'épuisement professionnel ou abandonnent la profession, d'autres relèvent le défi et se développent professionnellement; ils font ainsi preuve de résilience. Certaines recherches mettent en évidence l'importance des compétences professionnelles dans la résilience des enseignants. Parallèlement, la littérature sur le développement professionnel relève que ce processus est entre autres favorisé par la réflexion sur la pratique. L'objectif de cet article est de présenter une recherche doctorale qui vise l'exploration des liens entre la résilience chez 23 enseignants d'écoles élémentaires situées en zones défavorisées et leur réflexion sur la pratique professionnelle. Afin d'explorer systématiquement ces relations, nous avons tenté d'opérationnaliser les concepts de " résilience " et de " réflexion sur la pratique ". Nous présentons d'abord ici les aspects théoriques et empiriques qui fondent une telle étude. Ensuite, nous mettons en lumière l'analyse d'un cas, par une analyse verticale qui montre des liens entre ces deux processus mis en œuvre dans le travail enseignant vécu au quotidien. En effet, l'enseignante choisie, ayant été évaluée résiliente, a montré qu'elle pouvait effectuer un processus complet de réflexion, et cela, en accordant une importance relativement similaire aux diverses étapes du processus. En outre, les contenus de réflexion abordés au cours de son entretien touchent à la fois des aspects externes et internes à sa pratique. D'autres liens restent à établir et l'analyse transversale de l'ensemble des cas qui est en cours permettra de valider les hypothèses avancées par l'examen présenté ici.