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[es] El modelo teórico para el cambio de actitudes hacia la inclusión fue creado a partir de los estudios teóricos de las actitudes sociales, de la comunicación persuasiva, del proceso de la comunicación verbal y de las funciones lingüísticas. Creemos que el uso de este modelo podrá ser un facilitador en las creaciones de estrategias para cambiar las actitudes sociales con respecto a la inclusión. Nos dicen que la evidencia científica para este modelo el trabajo de investigaciones necesario sobre los diseños experimentales o cuasiexperimentales.

[pt] O Modelo teórico para as mudanças de atitudes em relação à inclusão foi criado a partir de estudos teóricos das atitudes sociais, da comunicação persuasiva, do processo de comunicação verbal e das funções lingüísticas. Pensamos que o uso deste modelo poderá ser um facilitador nas criações de estratégias para as mudanças de atitudes sociais em relação à inclusão. Afirmamos que para a comprovação científica deste modelo são necessários trabalhos de pesquisa com delineamentos experimentais ou quase experimentais.
[es] Desarrollamos reflexiones acerca de la génesis del proceso de Apropiación de la Pedagogía Waldorf en la Escuela Jardim do Monte, Alhandra (Portugal), por medio del proyecto de formación continua Aprender a Aprender (PAA), iniciado en 1990. La investigación recurrió al concepto de Apropiación de Certeau (1998, 2005), Chartier (1992,2002), Leontiev (2004), Ricoeur (1991), Carvalho y Pintassilgo (2011) y, para el estudio de las instituciones educativas, a Magalhães (2004). Se buscó una perspectiva historiográfica educativa, a través del análisis e interpretación de fuentes documentales, iconográficas y testimonios orales. La génesis de esta escuela, del Jardín de Infancia al 2° ciclo de enseñanza básica, se remonta a un grupo de profesoras de escuelas públicas, del 1er ciclo a la enseñanza secundaria, que se conocieron en un Encuentro de Educación, Foro de Proyectos, en 1991. Las reinterpretaciones de modelos pedagógicos, como el steineriano, tienden a materializarse en reelaboraciones, inspirando innovaciones y experiencias que suscitan la necesidad de un estudio y comprensión más profundos

[pt] Desenvolvemos reflexões acerca da génese do processo de Apropriação da Pe- dagogia Waldorf na Escola Jardim do Monte, Alhandra (Portugal), por meio do projeto de formação contínua Aprender a Aprender (PAA), iniciado nos 1990. A investigação recorreu ao conceito de Apropriação de Certeau (1998, 2005), Chartier (1992,2002), Leontiev (2004), Ricoeur (1991), Carvalho e Pintassilgo (2011) e, para o estudo das instituições educativas, a Magalhães (2004). Procurou-se uma perspetiva historiográfica educativa, através da análise e interpretação de fontes documentais, iconográficas e testemunhos orais. A génese desta escola, do Jardim de Infância ao 2.° ciclo de ensino básico, remonta a um grupo de professoras de escolas públicas, do 1.° ciclo ao ensino secundário, que se conheceram num Encontro de Educação, Fórum de Projetos, em 1991. As reinterpretações de modelos pedagógicos, como o steineriano, tendem a avançar em reelaborações, inspirando inovações e experiências que suscitam a necessidade de um estudo e compreensão aprofundados
[es] El objetivo de esta investigación, divida en tres estudios, consistió en la adaptación de la escala Vocational Identity Scale al contexto portugués. La investigación, realizada con muestras de estudiantes de la enseñanza secundaria (n= 235) y superior (n= 208), consistió en la traducción de la escala y en análisis de sus características psicométricas. La consistencia interna alcanzó niveles ceptables. La validez convergente de la VIS fue evaluada a partir de las correlaciones entre la identidad vocacional, por un lado, y la indecisión vocacional y la autoestima, por el otro. Las correlaciones observadas tuvieron el resultado esperado desde el punto de vista teórico. El análisis factorial confirmatorio confirmó que el modelo que mejor se ajusta a los datos en las dos submuestras de estudiantes tiene una estructura unifactorial. No se registraron diferencias de género en cuanto a la identidad vocacional, pero se detectaron diferencias estadísticamente significativas en las dos submuestras de estudiantes. La validez y la con fiabilidad de la VIS, a pesar de la naturaleza preliminar del estudio, permiten la utilización futura de la escala, al nivel de la investigación.

[pt] O objectivo deste desta investigação, dividida por três estudos, consistiu na adaptação para o contexto português da Vocational Identity Scale (VIS). A investigação, realizada com amostras de estudantes do ensino secundário (n= 235) e do ensino superior (n= 208), consistiu na tradução da escala e na análise das suas características sicométricas. A consistência interna atingiu níveis aceitáveis. A validade convergente da VIS foi avaliada com base nas correlações entre a identidade vocacional, por um lado, e a indecisão vocacional e a auto-estima, por outro. As correlações observadas foram no sentido esperado sobre o ponto de vista teórico. A análise factorial confirmatória revelou que o modelo que melhor se ajusta aos dados nas duas subamostras de estudantes tem uma estrutura unifactorial. Não se registaram diferenças de género, mas os estudantes do ensino superior revelaram níveis mais elevados ao nível da identidade vocacional. A validade e a fidelidade da VIS, pese embora a natureza preliminar do estudo, suportam a utilização futura desta escala ao nível da investigação.
[es] El camino hacia la igualdad está lleno de mujeres cuya labor y contribución al bienestar social ha quedado invisibilizada. Nuestro objetivo es recuperar la memoria aún viva de una mujer pionera en la alfabetización y educación de mayores, así como empresaria: Doña Francisca Álvarez González. Apenas se ha hecho investigación sobre ella, siendo esta una de las razones fundamentales que nos ha motivado a restaurar su memoria del olvido. La estrategia metodológica de investigación es cualitativa. Se ha reconstruido su historia de vida por medio de diversas entrevistas no estructuradas y un examen de las fuentes documentales personales que pertenecen al archivo familiar. Fue una orensana pionera en la alfabetización de adultos en A Coruña y en Cambre, contribuyendo a la educación de sus habitantes y al crecimiento económico de la zona. Nuestros hallazgos ponen de manifiesto el amplio impacto de esta gallega en su área, más complejo de lo que hasta el momento ha salido a la luz. Los resultados obtenidos tras esta investigación devuelven a la historia la biografía de una de nuestras grandes mujeres.

[pt] O caminho para a igualdade está cheio de mulheres cujo trabalho e contribuição para o bem-estar social se tornaram invisíveis. É nosso objetivo resgatar a memória ainda viva de uma mulher pioneira na alfabetização e educação de idosos, além de empresária: Dona Francisca Álvarez González. Poucas pesquisas foram feitas sobre ela, sendo esta uma das razões fundamentais que nos motivou a resgatar sua memória do esquecimento. A estratégia metodológica da pesquisa é qualitativa. A sua História de Vida foi reconstruída através de várias entrevistas não estruturadas e do exame das fontes documentais pessoais que pertencem ao arquivo familiar. Foi pioneira de Ourense na alfabetização de adultos na Corunha e Cambre, contribuindo para a educação dos seus habitantes e para o crescimento económico da zona. Nossas descobertas revelam o amplo impacto deste galego em sua área, mais complexo do que o que veio à tona até agora. Os resultados obtidos após esta investigação devolvem à história a biografia de uma de nossas grandes mulheres.
[es] El presente trabajo busca analizar el papel que los activos derivados de la participación de la población migrante de origen brasileño en redes sociales desempeñan a la hora de definir sus estrategias de movilidad social. Para ello, esta investigación aborda el efecto que la composición y naturaleza de las redes transnacionales −en las que las familias transnacionales participan a lo largo de un proceso migratorio que tiene España como principal destino− ejerce sobre su posición en la jerarquía social. A partir de una metodología de naturaleza cualitativa basada en la aplicación de una etnografía multisituada en Galicia y Cataluña como contextos receptores, se realizó trabajo de campo con diferentes hogares transnacionales originarios de Brasil, entrevistando a distintos miembros del grupo doméstico a lo largo de los años 2011-2018. Los principales resultados muestran la importancia de las redes transnacionales como parte de los proyectos de movilidad espacial y movilidad social de la población migrante.

[pt] O presente artigo busca analisar o papel que os ativos derivados da participação da população migrante de origem brasileira nas redes sociais desempenham na definição de suas estratégias de mobilidade social. Para isso, esta investigação aborda o efeito de que a composição e a natureza das redes transnacionais - em que as famílias transnacionais participam ao longo de um processo de migração que tem a Espanha como principal destino - exerce sobre a sua posição na hierarquia social. Com base em uma metodologia de natureza qualitativa baseada na aplicação de uma etnografia multi-localizada na Galícia e na Catalunha como contextos receptores, foram realizados trabalhos de campo com diferentes domicílios transnacionais originários do Brasil, entrevistando diferentes membros do grupo doméstico durante os anos de 2011 a 2018. Os principais resultados mostram a importância das redes transnacionais no âmbito dos projetos de mobilidade espacial e de mobilidade social da população migrante.
[es] El panorama de la educación superior portuguesa ha sufrido cambios significativos, con repercusiones directas en la carrera académica. De hecho, el crecimiento del sistema educativo en Portugal ha sido impresionante y notable: la evolución de un sistema elitista a un sistema masivo, lo que resulta que se refleja en el crecimiento de "Estado Académica". Este estudio pretende poner de manifiesto las desigualdades que se sienten en las carreras académicas en Portugal, analizando el sector público de enseñanza superior, universitaria e politécnica. Por lo tanto, se administró al universo de los profesores de los dos sistemas de un cuestionario en línea que se dirige no sólo diferentes facetas de su carrera como académico, pero también se centró en un grupo demográfico de esta población. El procesamiento y análisis de datos permiten algunas desigualdades de sentido en las carreras científicas, especialmente entre los diferentes sectores de la educación superior (universitaria y politécnica). Tratamos de cuenta, sin embargo, el impacto de género y sus antecedentes en la carrera académica.

[pt] O panorama do ensino superior português tem vindo a sofrer alterações significativas, com repercussões diretas nas carreiras académicas. Na verdade, o crescimento deste sistema educativo em Portugal tem sido notório e notável: evoluindo de um sistema elitista para um sistema massificado, que acaba por se refletir no crescimento do "Estado Académico". O presente estudo pretende enfatizar as desigualdades que se fazem sentir nas carreiras académicas em Portugal, perspetivando o sector público, quer do ensino superior universitário, quer do ensino superior politécnico (ou não universitário). Assim, foi administrado ao universo dos professores dos dois sistemas um questionário on-line que abordava, não só diversas facetas da sua carreira enquanto académicos, mas que também se focalizava numa caracterização demográfica desta população. O tratamento e análise de dados permitem detetar algumas desigualdades nas carreiras académicas, nomeadamente entre os diferentes sectores do sistema de ensino superior (universitário e politécnico). Tenta-se perceber, ainda, qual o impacto do género e da origem sociocultural na carreira académica.
[es] Los videojuegos se han convertido en una de las actividades de ocio más populares entre niños y adolescentes. La escuela los ha incorporado progresivamente como un complemento formativo, pero todavía hay resistencia a su uso en el aula por parte de docentes y padres. Este artículo propone un modelo de análisis para medir la adecuación de los videojuegos al entorno educativo desde la perspectiva de la educación para el desarrollo y la ciudadanía global, combinando metodologías propias de esta corriente con otras específicas del estudio de videojuegos y aplicándolo al caso de Never Alone. Se concluye que el potencial de los videojuegos para la educación en valores requiere del desarrollo de herramientas de análisis y de la implicación de docentes y padres

[pt] Os videogames tornaram-se uma das atividades de lazer mais populares entre crianças e adolescentes. A escola tem incorporado progressivamente como complemento da formação, mas ainda há resistência ao seu uso em sala de aula por parte de professores e pais. Este artigo propõe um modelo de análise para medir a adaptação dos videogames ao ambiente educacional na perspectiva da educação para o desenvolvimento e cidadania global, combinando metodologias próprias desta corrente com outras específicas ao estudo dos videogames e aplicando-a ao caso de Never Alone. Conclui-se que o potencial dos videogames para a educação em valores requer o desenvolvimento de ferramentas de análise e o envolvimento de professores e pais
[es] La universidad española está viviendo cambios importantes en los sistemas de aprendizaje tras la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (eees). El objetivo de este trabajo es comprobar si las nuevas metodologías del actual sistema educativo han supuesto cambios en los resultados académicos de los estudiantes. En concreto, analizamos 2.857 alumnos de las asignaturas de Estadística de la Facultad de Economía y Empresa (Universidad de A Coruña), tanto antes como después de la implantación del eees. Los datos analizados abarcan desde el curso 2006-2007 hasta el curso 2011-2012; en el curso 2009-2010 se inicia el nuevo plan de estudios. Para que la comparación sea adecuada, se han utilizado asignaturas que coinciden en contenido, pero difieren en las metodologías empleadas. Fruto de este trabajo, concluimos que tras la implantación del Plan Bolonia se incrementa el porcentaje de alumnos que se presentan a las pruebas de evaluación y también aumenta el porcentaje de aprobados sobre matriculados. Por tanto, creemos que hay argumentos suficientes para afirmar que las nuevas metodologías involucran al estudiante en los sistemas de aprendizaje, incentivándolo. Como consecuencia de este proceso, se obtienen resultados académicos similares a los obtenidos antes del nuevo plan de estudios, aunque estos se obtienen en menor tiempo.

[pt] A universidade espanhola está vivendo mudanças importantes nos sistemas de aprendizagem após a implantação do Espaço Europeu de Educação Superior (eees). O objetivo deste trabalho é comprovar se as novas metodologias do atual sistema educativo mudaram os resultados acadêmicos dos estudantes. Em específico, analisamos 2.857 estudantes das matérias de estatística da Faculdade de Economia e Empresa (Universidad de A Coruña), tanto antes da implantação do eees quanto depois dela. Os dados analisados abrangem desde o curso 2006-2007 até o curso 2011-2012; no curso 2009-2010, inicia-se o novo plano de estudos. Para que a comparação seja adequada, foram utilizadas matérias que coincidem em conteúdo, mas diferem nas metodologias empregadas. Como resultado deste trabalho, concluímos que, após a implantação do Processo de Bolonha, aumenta-se a porcentagem de estudantes que se apresentam aos exames de avaliação e também a de aprovados sobre matriculados. Portanto, acreditamos que há argumentos suficientes para afirmar que as novas metodologias envolvem o estudante nos sistemas de aprendizagem e incentivam-no. Como consequência desse processo, obtêm-se resultados acadêmicos semelhantes aos obtidos antes do novo plano de estudos, embora estes tenham sido alcançados em menor tempo.
[es] El objetivo principal de este estudio es investigar la participación de las familias en la educación escolar en un contexto de descentralización y la autonomía de las instituciones educativas. En la primera parte, que se dedica principalmente a la reflexión teórica, tratamos de colocar el tema en el desarrollo de los sistemas nacionales de educación y en las perspectivas contemporáneas sobre el campo de la relación escuela-familia. Con estas lentes conceptuales, de las cuales se destaca la participación democrática en las escuelas y su relación con la justicia social, se presentan dos estudios de caso, y su fundamento metodológico, llevados a cabo en dos entornos educativos con buena reputación en las comunidades en las que operan, pero muy diferentes en relación a las variables sociodemográficas de contexto. La observación, el análisis de diversos documentos institucionales, la aplicación de cuestionarios a 438 padres y madres, y a 122 profesores y profesoras, así como la realización de 22 entrevistas con diversos actores de la escuela, nos permitió entender como es la implicación y participación de las familias y la comunidad en la vida escolar. La representación de los casos que hemos construido apunta a una paradoja entre el discurso y la práctica de la participación de las familias y sugiere la necesidad de una mayor autonomía para las escuelas, así como una intervención en la formación del profesorado.

[pt] O principal objetivo deste trabalho é investigar a participação das famílias na educação escolar num contexto de descentralização e autonomia das instituições educativas. Numa primeira parte que é sobretudo dedicada à reflexão teórica, procuramos situar a temática no âmbito do desenvolvimento dos sistemas educativos nacionais e daquilo que são as perspectivas contemporâneas no campo da relação escola-família. Com estas lentes conceptuais, das quais se destaca a participação democrática nas escolas e a sua relação com a justiça social, apresentamos dois estudos de caso, e a respectiva fundamentação metodológica, realizados em dois contextos educativos com boa reputação nas comunidades em que se inserem, mas bastante distintos relativamente às variáveis sociodemográficas de contexto. A observação dos contextos, a análise de diversos documentos institucionais, a aplicação de questionários a 438 pais e mães, e a 122 professores e professoras, bem como a realização de 22 entrevistas a diversos actores escolares, permitiram-nos compreender como acontece o envolvimento e a participação das famílias e da comunidade na vida escolar. A representação dos casos que construímos aponta para um paradoxo entre o discurso e a prática da participação das famílias e sugere a necessidade de mais autonomia para as escolas e de intervenções na formação de professores e professoras.
[es] El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) comprende un patrón de síntomas complejos y heterogéneos. Tiene un origen neurobiológico y produce alteraciones en las funciones ejecutivas, siendo muy característica la incapacidad para centrar atención en las acciones cotidianas, regular el nivel de actividad e inhibir el comportamiento motriz y/o cognitivo. El trastorno impacta en el desarrollo del menor y provoca una alteración en la percepción de la calidad de vida y en la autonomía personal. El desempeño de las actividades diarias en los distintos niveles de la complejidad que requieren, está obstaculizado por la presencia del TDAH. Existen intervenciones basadas en evidencia para la reducción de los síntomas aunque no se ha encontrado tratamiento que mejore directamente la ejecución de las actividades de la vida diaria ni que incida en el bienestar de los niños con TDAH y de sus familias.

[pt] O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) compreende um padrão de sintomas complexos e heterogêneos. Tem uma origem neurobiológica e produz alterações nas funções executivas, a incapacidade de focar a atenção nas ações diárias, regular o nível de atividade e inibir o comportamento motor e / ou cognitivo é muito característica. O transtorno impacta no desenvolvimento da criança e provoca uma alteração na percepção de qualidade de vida e autonomia pessoal. O desempenho das atividades diárias nos diferentes níveis de complexidade que eles exigem, é dificultado pela presença de TDAH. Existem intervenções baseadas em evidências para a redução dos sintomas, embora não tenha sido encontrado nenhum tratamento que melhore diretamente a execução das atividades da vida diária ou que afete o bem-estar das crianças com TDAH e suas famílias.
[es] El relieve del Minho occidental se caracteriza por la presencia de valles muy amplios que forman una superficie poligéniaa de edad probablemente Plioaeno-cuaternaria. Esta superficie es constitu{da por una plataforma marina al oeste y por alveolos de erosión diferencial hacia el interior en los que se produjo una importante acumulación de terrazas y glacis durante el Cuaternario. Estes valles se apertan.bruscamente en e1 pie de las altas plataformas interiores. También al sur del rto Ave los valles de los cursos fluviales son estrechos y siguen encajados en la plataforma litoral calabriana. Se discute las causas petrográficas, climáticas y teotónicas de estos oontrastes y se estudia especialmente las terrazasy glacis existentes en los valles de los ríos Miño ~ Lima y Cávado.

[pt] O relevo do baixo Minho apresenta unha acentuada originalidade que resulta da existencia de unha superficie poligéniaca de idade provavelmente Plio-quaternária desenvolvida ao longo dos rios principais. Os cursos de água correm nela ao rés do solo contrastando fortemente como brutal encaixe que apresentam no sopé oeidental das montanhas interiores. um aontraste acentuado desenhase também em relaçao ao litoral ao sul do rio Ave onde os rios entalham profundas gargantas nunha plataforma calabriana. Sao discutidas as causas de ordem petrográfica, climática e tectónica destes contrastes dandose particular atençao ao significado dos terraços e dos glacis que ocorrem ao longo do Minho do Lima e do Cavado.
[es] Este estudio analizó la oferta de un colegio internacional con el plan de estudios de Bachillerato Internacional (BI) para que los alumnos, de ambos géneros, puedan cumplir con las recomendaciones de actividad física (AF) de la Organización Mundial de la Salud (OMS). Participaron 236 estudiantes (118 niños y 118 niñas) de 10 a 17 años, el director de la escuela y un grupo focal de 12 estudian tes. Se utilizaron métodos mixtos, a través de una entrevista con el director de la escuela, un grupo focal de estudiantes y cuestionarios aplicados a los estudiantes. Se evaluaron: frecuencia en Deporte Escolar (DE); la percepción de la carga de trabajo de DE; perspectivas sobre el currículo del BI y el entorno físico y social de la escuela. Después de los análisis, se encontró que hay más niños que niñas que cumplen con las recomendaciones de AF de la OMS, que los estudiantes solo pueden cumplir estas recomendaciones con actividades realizadas en el colegio y que el currículo del IB permite a los estudiantes practicar deportes variados de diferentes países.

[pt] Este estudo analisou a oferta de uma escola internacional com o currículo International Baccalaureate (IB) para que os alunos, de ambos os sexos, possam cumprir as recomendações de atividade física (AF) da Organização Mundial de Saúde (OMS). Participaram 23 6 alunos (118 rapazes e 118 raparigas) com idades compreendidas dos 10 aos 17 anos, a diretora da escola e um grupo focal de 12 alunos. Utilizou-se mixed methods, através de entrevista com a diretora da escola, grupo focal de alunos e questionários aplicados aos alunos. Fora m avaliados: a frequência no Desporto Escolar (DE); a perceção da carga horária do DE; as perspetivas sobre o currículo IB; o ambiente físic o e social da escola. Após as análises, verificou-se que há mais rapazes a cumprir as recomendações de AF da OMS do que raparigas, que os alunos podem cumprir essas mesmas recomendações apenas com atividades realizadas na escola e que o currículo IB possibilita que os alunos realizem desportos variados oriundos de diferentes países.