[es] Desde hace unos veinte años, se observa una inflación creciente de los términos utilizados para describir la actitud de los padres frente a la escuela. Consumidores de escuela, dimisionarios, irresponsables… Además del interés que suscita hoy día la cuestión de los padres de alumnos, esta sobrepuja retórica traduce bien la dificultad para pensar e interpretar la relación entre las familias y la escuela. Más precisamente se puede suponer que esta confusión se explica en parte por la originalidad del caso francés. Con respecto a esto es significativo que los comportamientos "estratégicos" de los padres de alumnos susciten tanta desaprobación, incluso condenación, en un país donde ocupan un lugar marginal en el sistema escolar comparado con otros contextos nacionales (U E, G.B.). En efecto habrá que esperar el final de los años 1960 para que los padres obtengan un reconocimiento oficial de su representación en los colegios e institutos. Si resulta así difícil analizar las relaciones entre las familias y la escuela en Francia, es que existe un conjunto de particularidades históricas que ha hecho durablemente problemática esta situación, incluso improbable. Ahora bien, hoy nos encontramos en una configuración diferente en la medida en que asistimos a un movimiento contrario e inédito. Antes dejados fuera de la institución escolar, hoy los padres son unánimemente reconocidos como "miembros asociados" (ley de orientación de 1989). En este contexto es donde parece oportuno interrogar la evolución de las asociaciones de padres de alumnos en Francia. Este artículo se propone recordar las diferentes etapas de la emergencia de este campo de la acción colectiva a través de un enfoque socio-histórico.

[fr] Depuis une vingtaine d'années, on observe une inflation croissante des termes utilisés pour décrire l'attitude des parents face à l'école. Consommateurs d'école, démissionnaires, irresponsables, etc. Outre l'intérêt que suscite aujourd'hui la question des parents d'élèves, cette surenchère rhétorique traduit bien la difficulté à penser et interpréter la relation entre les familles et l'école. Plus précisément peut-on supposer que cette confusion s'explique en partie par l'originalité du cas français. À cet égard, il est significatif que les comportements " stratégiques " des parents d'élèves suscitent autant de désapprobation, voire de condamnation, dans un pays où ils occupent une place marginale dans le système scolaire comparé à d'autres contextes nationaux (États-Unis, Grande-Bretagne). Il faudra en effet attendre la fin des années soixante pour que les parents obtiennent une reconnaissance officielle de leur représentation dans les collèges et lycées. S'il est ainsi difficile d'analyser les liens entre les familles et l'école en France, c'est qu'il existe un ensemble de particularités historiques qui a durablement rendu cette situation problématique, voire improbable. Or, nous nous trouvons aujourd'hui dans une configuration différente dans la mesure où l'on assiste à un mouvement inverse et inédit. Autrefois tenus à l'écart de l'institution scolaire, les parents sont aujourd'hui unanimement reconnus comme des " partenaires " (loi d'orientation de 1989). C'est dans ce contexte qu'il paraît opportun de questionner l'évolution des associations de parents d'élèves en France. Cet article se propose de retracer les différentes étapes de l'émergence de ce champ de l'action collective à travers une approche socio-historique1.