[ca] En aquesta recerca s'han estudiat les trajectòries d'aprenentatge d'un grup d'estudiants de 4t de l'ESO (15-16 anys) sobre un model cineticocorpuscular (CC) avançat de matèria. En aquest estudi s'ha definit el model escolar objectiu més adient pels alumnes d'aquest nivell a partir de la literatura existent del model cinetico corpuscular, el model CC avançat de matèria. S'han identificat les idees clau d'aquest model per dissenyar una seqüència d'ensenyament-aprenentatge (SEA) per a la instrucció. Algunes de les activitats de la SEA s'han utilitzat com a instruments de recollida de dades. Els resultats obtinguts han permès la construcció d'un instrument per l'anàlisi de les dades i redissenyar la SEA. Aquesta segona versió s'ha implementat en dos cicles. Les dades obtingudes s'han utilitzat per conèixer i caracteritzar les concepcions inicials dels estudiants i com aquestes concepcions evolucionaven al llarg del procés d'ensenyament- aprenentatge del model CC avançat de matèria. Finalment s'ha constatat que el model CC avançat de matèria ha permès als estudiants desenvolupar una concepció de matèria que explica les seves transformacions. En aquesta recerca s'han estudiat les trajectòries d'aprenentatge d'un grup d'estudiants de 4t de l'ESO (15-16 anys) sobre un model cineticocorpuscular (CC) avançat de matèria. En aquest estudi s'ha definit el model escolar objectiu més adient pels alumnes d'aquest nivell a partir de la literatura existent del model cinetico corpuscular, el model CC avançat de matèria. S'han identificat les idees clau d'aquest model per dissenyar una seqüència d'ensenyament-aprenentatge (SEA) per a la instrucció. Algunes de les activitats de la SEA s'han utilitzat com a instruments de recollida de dades. Els resultats obtinguts han permès la construcció d'un instrument per l'anàlisi de les dades i redissenyar la SEA. Aquesta segona versió s'ha implementat en dos cicles. Les dades obtingudes s'han utilitzat per conèixer i caracteritzar les concepcions inicials dels estudiants i com aquestes concepcions evolucionaven al llarg del procés d'ensenyament- aprenentatge del model CC avançat de matèria. Finalment s'ha constatat que el model CC avançat de matèria ha permès als estudiants desenvolupar una concepció de matèria que explica les seves transformacions. En aquesta recerca s'han estudiat les trajectòries d'aprenentatge d'un grup d'estudiants de 4t de l'ESO (15-16 anys) sobre un model cineticocorpuscular (CC) avançat de matèria. En aquest estudi s'ha definit el model escolar objectiu més adient pels alumnes d'aquest nivell a partir de la literatura existent del model cinetico corpuscular, el model CC avançat de matèria. S'han identificat les idees clau d'aquest model per dissenyar una seqüència d'ensenyament-aprenentatge (SEA) per a la instrucció. Algunes de les activitats de la SEA s'han utilitzat com a instruments de recollida de dades. Els resultats obtinguts han permès la construcció d'un instrument per l'anàlisi de les dades i redissenyar la SEA. Aquesta segona versió s'ha implementat en dos cicles. Les dades obtingudes s'han utilitzat per conèixer i caracteritzar les concepcions inicials dels estudiants i com aquestes concepcions evolucionaven al llarg del procés d'ensenyament- aprenentatge del model CC avançat de matèria. Finalment s'ha constatat que el model CC avançat de matèria ha permès als estudiants desenvolupar una concepció de matèria que explica les seves transformacions.

[en] In this research, it has been studied the learning trajectories on an advanced corpuscular kinetic model of matter in a group of 15-16 year old students. The study defined the most appropriate teaching approach targeted to students at this level, based on the existing literature in the field. It has been found that the advanced corpuscular kinetic model of matter is the most suitable one for this research. The key ideas of this model have been identified to design the teaching-learning process based on the advanced corpuscular kinetic model of matter. In addition, activities included in the teaching-learning process have also been used as tools for data gathering. The obtained results have allowed us to develop an instrument for data analysis, leading to the redesign of the teaching-learning process. This updated version has been implemented in two cycles. The data obtained have been used to further understand and characterize the initial conceptions of the students and how these conceptions evolved throughout the teaching-learning process of the advanced corpuscular kinetic model of matter. Finally, it has been found that the advanced corpuscular kinetic model of matter has allowed students to develop a conception of matter that explains matter transformations.