[en] On the campuses of international universities, student population displays a diversity of cultural, linguistic, and socio-economic backgrounds. This diversity arises from the geographical mobility of students that generates a diversity of learning needs and habits within the classrooms. To teach more effectively in this context of diversity and meet local and international students' learning needs, some lecturers require continuing education opportunities. This qualitative study focuses on one international university in Thailand where students and lecturers come respectively from 92 and 15 different countries. The two objectives of this study are : (1) to understand students' learning difficulties as perceived by lecturers and (2) to identify lecturers' needs for professional development in this multicultural context. Based on a maximum variation sampling strategy, ten lecturers from eight different countries and with varying academic backgrounds, were selected for this study. The lecturers participated in a focus group and/or in an individual interview. Thematic analysis enabled to reveal students' learning difficulties but also to identify lecturers' needs and preferences for professional development. Regarding students' learning issues, lecturers mentioned the diversity of language competencies and some challenges related to group work in multicultural teams. In terms of lecturers' preparation, participants expressed a desire to increase their knowledge related to differentiated instruction and class management in this intercultural context. Recommendations finally focus on teacher professional development programs and student preparation for multicultural group work.

[fr] Sur le campus des universités internationales, la population étudiante présente une large diversité culturelle, linguistique, et socio-économique. Cette diversité naît de la mobilité géographique des étudiants et crée une hétérogénéité des besoins et des habitudes d'apprentissage. Pour mieux répondre aux besoins d'apprentissage des étudiants locaux et internationaux, certains enseignants souhaitent bénéficier de programmes de formation continue. Cette étude qualitative porte sur une université internationale en Thaïlande dont les étudiants et les enseignants viennent respectivement de 92 et 15 pays différents. L'objectif de cette étude est double : (1) comprendre les difficultés d'apprentissage des étudiants telles que perçues par les enseignants et (2) établir les besoins en formation continue des enseignants-chercheurs dans ce contexte multiculturel. Selon une stratégie d'échantillonnage à variation maximale, dix enseignants de huit nationalités différentes et de spécialités académiques variées ont été choisis pour cette étude. Ces enseignants ont participé à un entretien collectif et/ou individuel. L'analyse thématique a permis de mettre en évidence les difficultés d'apprentissage des étudiants, mais également d'identifier les préférences et les besoins en formation continue des enseignants-chercheurs. Les participants ont insisté sur les différences de niveaux linguistiques entre les étudiants et sur des difficultés relatives au travail en groupes multiculturels. En termes de formation, les enseignants ont exprimé le souhait d'approfondir leurs connaissances sur la différenciation pédagogique et les techniques de gestion de classe dans un environnement interculturel. Ainsi, les recommandations reposent principalement sur la formation continue des enseignants et la préparation des étudiants au travail d'équipe dans un contexte de diversité culturelle.