[en] This thesis analyses the relationship between grammar and writing in the educational curriculum in Chile. Specifically, the study contemplates the Language and Literature Subject Program of the first part of High School, a selection of textbooks and the orientation Standards for teaching careers, stated in the current curriculum framework. The theoretical conclusion presented in this investigation is conclusive: the explicit and contextualized teaching of grammatical contents has a positive impact on the written competence development. According to this perspective, the analysis carried out on the curriculum devices, demonstrates that even though the curriculum states the importance of metalinguistic reflection on writing mastery, the selection and distribution of pedagogical guidelines (Learning Goals, Evaluation Indicators, and Suggested Activities), discontinuity on the abilities progression and linguistic approaches overlap, set grammar in a secondary role and writing as a reproductive activity. In addition to the above, the methods used by future Language Teachers to represent teaching and grammar exercising in High School are addressed. These interpretation methods of language links, allow a detection of the existent strains in the educational model implemented in Chile, and the inherent challenges on the initial teaching training as a favorable space for generating the changes demanded by school learning. Finally, it is attempted to prove that when contextualized grammatical strategies are incorporated in the classroom, it is possible to generate conscious, profound and functional linguistic strategies which contribute to a self-regulation improvement on the writing process. The analyzed strategies validate that there are language aspects (in particular) and communicative training (in general) that can only be explained through the foundations provided by the grammatical content. In addition to the foregoing, this thesis seeks to be an invitation to reformulate grammar on the educational curriculum and to embrace its value as a metalinguistic discovery source.

[es] En esta tesis se analiza la relación entre la gramática y la escritura en el currículo educativo de Chile. Concretamente, el estudio considera los Programas de asignatura de Lengua y Literatura del primer tramo de la Educación media, una selección de libros de texto y los Estándares orientadores para las carreras de pedagogía, emanados del marco curricular vigente. La discusión teórica presentada en esta investigación es concluyente: la enseñanza explícita y contextualizada de los contenidos gramaticales tiene un impacto positivo en el desarrollo de la competencia escrita. De acuerdo con esta perspectiva, el análisis aplicado a los dispositivos curriculares demuestra que, pese a que el currículo declara la importancia de la reflexión metalingüística en el dominio de la escritura, en efecto, la selección y distribución de los lineamientos pedagógicos (Objetivos de Aprendizaje, Indicadores de Evaluación y Actividades Sugeridas), las discontinuidades en la progresión de habilidades y la superposición de los enfoques lingüísticos posicionan la gramática en un rol secundario y la escritura como una actividad reproductiva. Además de lo anterior, se aborda la manera en la que futuros docentes de Lengua representan la enseñanza y la ejercitación de la gramática en la Enseñanza Media. Estos modos de interpretar los vínculos del lenguaje permiten detectar las tensiones que persisten en el modelo educativo implementado en Chile y los desafíos propios de la formación inicial docente como un espacio propicio para generar los cambios que demanda el aprendizaje escolar. Por último, se intenta demostrar que, con la incorporación en el aula de estrategias gramaticales contextualizadas, es posible generar prácticas lingüísticas conscientes, profundas y funcionales que contribuyan a la mejora de la autorregulación en el proceso de escritura. Las estrategias analizadas constatan que hay aspectos de la lengua (en particular) y de la formación comunicativa (en general) que solo pueden ser explicados por medio del fundamento que provee el contenido gramatical. Con todo lo anterior, esta tesis pretende ser una invitación a repensar la gramática en el currículo educativo y a aprovechar su valor como fuente de descubrimiento metalingüístico.