[ca] Les pedagogies d'inspiració plurilingüe presenten múltiples avantatges potencials per al'ensenyament-aprenentatge de llengües; per això la Unió Europea les ha promogudes decididamenta través de diverses polítiques. Això no obstant, la seua aplicació no està exempta de limitacions i di-ficultats pel que fa a les pràctiques docents i la disponibilitat de recursos. D'altra banda, la tecnologia,considerada des de fa temps com un dels principals factors de suport i millora de l'aprenentatge al'aula de llengües estrangeres, pot ser ara útil per a les pedagogies d'inspiració plurilingüe arrande la seua flexibilitat i heterogeneïtat. Aquest estudi informa sobre els resultats obtinguts a partird'un qüestionari realitzat a 306 professors europeus, en què s'exploren les seues perspectives sobrel'ús de pràctiques plurilingües intervingudes per la tecnologia. L'enquesta es va dissenyarad hoci es va distribuir entre professors en actiu i en formació de primària i secundària de 10 països euro-peus. El nostre objectiu final és investigar la integració de la tecnologia i les pedagogies d'inspiracióplurilingüe, en termes de coneixement, ús i necessitats de formació. Els resultats indiquen que apro-ximadament la meitat dels participants han posat en pràctica alguna activitat digital que implicaval'ús de diferents llengües en el passat; no obstant això, al leguen escassetat d'informació i de recur-sos disponibles. A continuació, s'indaga en la naturalesa i les característiques d'aquestes pràctiquesplurilingües, així com en el paper exercit per la tecnologia en aquestes activitats. Finalment es dis-cuteixen les implicacions per a la formació del professorat derivades dels resultats.

[en] Plurilingual-inspired pedagogies show multiple potential benefits for teaching andlearning languages and have therefore been strongly promoted by the European Union throughvarious policies. Nonetheless, their implementation is not exempt from limitations and difficultiesconcerning teaching practices and availability of resources. Meanwhile, technology has long beenseen as a chief factor in supporting and enhancing learning in the foreign language classroom, and itcan now serve plurilingual-inspired pedagogies due to its flexibility and heterogeneity. The presentstudy reports on the results obtained from a questionnaire completed by 306 teachers across Eu-rope, which explores their perspectives on the use of technology-mediated plurilingual practices.The survey has been designedad hocand then distributed among in- and pre-service teachers at pri-mary and secondary levels in 10 European countries. Our final aim is to investigate the integrationof technology and plurilingual-inspired pedagogies in terms of awareness, use and training needs.Results indicate that almost half of the participants have implemented a digital-based activity thatinvolved the use of different languages in the past, but yet claim that there is a scarcity of availableinformation and resources. Further results look into the nature and characteristics of these plurilin-gual practices, as well as the role played by technology in such activities. Finally, teacher trainingimplications derived from the results are discussed.