[es] &lt;p&gt;El presente trabajo tiene como objetivo analizar cuestiones inherentes a la inclusi&oacute;n de estudiantes sordos en las aulas regulares de la educaci&oacute;n b&aacute;sica en nuestro pa&iacute;s, as&iacute; como el uso de LIBRAS en este proceso de inclusi&oacute;n. En este sentido, se hace un breve recuento hist&oacute;rico de la inclusi&oacute;n del alumnado sordo y se analizan definiciones y cuestiones inherentes a la formaci&oacute;n inicial y continua de los educadores. Adem&aacute;s, se abordan temas inherentes a las adecuaciones necesarias en las instituciones educativas para la atenci&oacute;n de estos estudiantes. Finalmente, discutimos la Lengua de Signos Brasile&ntilde;a (LIBRAS) y su importancia en los procesos inclusivos. Dado lo anterior, la pregunta orientadora es: &iquest;Qu&eacute; adaptaciones son necesarias en la escuela para promover la inclusi&oacute;n de los alumnos sordos? Esta pregunta orienta las reflexiones de este art&iacute;culo. La investigaci&oacute;n es descriptiva y utiliza el m&eacute;todo de revisi&oacute;n bibliogr&aacute;fica. En este contexto, se explora la situaci&oacute;n del alumno sordo en las aulas de educaci&oacute;n regular, seg&uacute;n la literatura ya publicada. Despu&eacute;s del an&aacute;lisis de los trabajos que apoyaron el estudio, se nota que, a pesar de todos los esfuerzos, la atenci&oacute;n a los estudiantes sordos no se est&aacute; dando de forma adecuada, ya que pocos educadores conocen LIBRAS y, por lo tanto, no est&aacute;n preparados para tal atenci&oacute;n. Tambi&eacute;n se encontr&oacute; que los planes de estudio y las estructuras no satisfacen las necesidades de los estudiantes sordos.&lt;/p&gt;

[pt] &lt;p&gt;O presente trabalho objetiva analisar quest&otilde;es inerentes &agrave; inclus&atilde;o do aluno surdo em salas de ensino regular no ensino fundamental em nosso pa&iacute;s, bem como a utiliza&ccedil;&atilde;o da LIBRAS nesse processo de inclus&atilde;o. Nesse sentido, faz-se um breve relato hist&oacute;rico da inclus&atilde;o do aluno surdo e analisam-se defini&ccedil;&otilde;es e quest&otilde;es inerentes &agrave; forma&ccedil;&atilde;o inicial e continuada dos educadores. Ainda, abordam-se quest&otilde;es inerentes &agrave;s adapta&ccedil;&otilde;es necess&aacute;rias nas institui&ccedil;&otilde;es de ensino para o atendimento destes alunos. Finalizando, discorre-se a respeito da Linguagem Brasileira de Sinais (LIBRAS) e sua import&acirc;ncia nos processos inclusivos. Diante do exposto, tem-se como quest&atilde;o norteadora: Quais adapta&ccedil;&otilde;es s&atilde;o necess&aacute;rias para que a escola promova a inclus&atilde;o do aluno surdo? Esse questionamento norteia as reflex&otilde;es deste artigo. A pesquisa &eacute; de car&aacute;ter descritivo e utiliza o m&eacute;todo de revis&atilde;o bibliogr&aacute;fica. Neste contexto, explora-se a situa&ccedil;&atilde;o do aluno surdo em salas de ensino regular, de acordo com a literatura j&aacute; publicada. Ap&oacute;s a an&aacute;lise das obras que embasaram o estudo, &eacute; percept&iacute;vel que, apesar de todos os esfor&ccedil;os, o atendimento ao aluno surdo n&atilde;o est&aacute; ocorrendo de forma adequada, pois poucos educadores conhecem LIBRAS, estando, portanto, despreparados para tal atendimento. Constatou-se, tamb&eacute;m, que os curr&iacute;culos e estruturas n&atilde;o atendem &agrave;s necessidades dos educandos surdos.&lt;/p&gt;