[en] The work is located within the limits proposed by the pragmatist approach to art argued by the philosopher of education John Dewey (2002; 2008; 2010), and later developed by art education theorists Richard Shusterman (1992) and Imanol Agirre (2005). For them, everyday life must be the main and final source of aesthetic experience and, therefore, the appreciative and creative basis of artistic education. The insertion of elements of daily life in the school classroom is a determining factor when it comes to achieving engagement on the part of the students, but also of the teaching staff. Based on these concepts, an intervention proposal is developed in the classroom that combines artistic education and daily life using household objects, whose objective is to increase school engagement in its cognitive, behavioral and emotional dimensions. For this, a theoretical review of the relevant publications and an analysis of a study on the artistic practice called Solid Cinema (Bouille de Vicente, 2015; 2018) is carried out, which contributes its main characteristics to the artistic education proposal. This proposal combines the interpretation and composition of aesthetic and symbolic qualities using banal artifacts typical of students; from them, a kind of material hieroglyphic writing is configured that emotionally integrates the domestic into the school, facilitating a greater perceptual, cognitive and emotional engagement at school. In short, it is about putting into practice the pragmatic ideas of artistic education in a simple and direct way.

[es] El trabajo se ubica en los límites propuestos por el enfoque pragmatista del arte argumentados por el filósofo de la educación John Dewey (2002; 2008; 2010), y posteriormente desarrollados por los teóricos de la educación artística Richard Shusterman (1992) e Imanol Agirre (2005). Para ellos, la vida cotidiana debe ser la fuente principal y final de la experiencia estética y, por lo tanto, la base apreciativa y creativa de la educación artística. La inserción de elementos de la vida cotidiana en el aula de la escuela es un factor determinante a la hora de conseguir un compromiso (engagement) por parte de los estudiantes, pero también del profesorado. A partir de estos conceptos se desarrolla una propuesta de intervención en el aula que aúna la educación artística y la vida cotidiana a través de la utilización de objetos domésticos, cuyo objetivo es aumentar el engagement escolar en sus dimensiones cognitiva, conductual y emocional. Para ello se realiza la revisión teórica de las publicaciones concernientes y un análisis de estudio sobre la práctica artística denominada Cine Sólido (Bouille de Vicente, 2015; 2018), la cual aporta sus principales características a la propuesta de educación artística. Dicha propuesta, combina la interpretación y composición de cualidades estéticas y simbólicas utilizando artefactos banales propios del alumnado; a partir de ellos se configura una especie de escritura jeroglífica material que integra emocionalmente lo doméstico en lo escolar, facilitando un mayor compromiso perceptivo, cognitivo y emocional en la escuela. En definitiva, se trata de poner en práctica las ideas pragmatistas de la educación artística de una manera sencilla y directa.