[en] Sustainability" has gained substantial currency in education internationally and is an important motivation for open educational practices, although the definitions educators attribute to this term may differ from what is meant institutionally. Uses of "sustainable" or "sustainability" in higher education range from taking into consideration students' future needs, to notions of cost effectiveness, accessibility and environmental footprint, synonymous with economics and ecology, and viewed as a business model. The future brings many as yet unknown challenges which will certainly require access to lifelong learning opportunities for growing populations.Learning and teaching are human activities which take place through communities of practice, often but not exclusively formal institutions such as schools and colleges. In higher education and beyond, knowledge sharing is no longer limited exclusively to academic publishing and conferences. Technological developments have enabled social interaction through social media tools which are rapidly changing the way we live and work, providing new networks for learning. In this article, we explore the assumptions underpinning the terms "sustainability" and "open education" as they are utilised in current university policy via a meta-analysis of published policy documents. We posit that notions of "sustainability" are simultaneously one of the most important triggers of and obstacles to Open Educational Practices, and examine to what degree Australian (and international) university polices address these issues.

[fr] Le concept de "durabilité" a gagné du terrain à l'échelle internationale dans le domaine de l'éducation et est devenu un facteur important de motivation pour les pratiques pédagogiques ouvertes, bien que les définitions que les enseignants attribuent à ce terme diffèrent de sa définition institutionnelle. L'emploi du terme "durable" ou "durabilité" dans l'enseignement supérieur est très vaste, allant du concept de la prise en compte des besoins futurs des étudiants aux notions de rentabilité, d'accessibilité et d'impact environnemental, qui sont des notions économiques et écologiques prévalant dans la sphère commerciale.L'avenir est plein de défis que nous ne connaissons pas encore, mais ce dont nous pouvons être sûrs c'est qu'un nombre croissant de personnes devra pouvoir accéder à la formation continue. Apprendre et enseigner sont des activités humaines pratiquées au sein de nos communautés, souvent mais pas exclusivement dans des établissements scolaires tels que les écoles, collèges et lycées. Dans l'enseignement supérieur, publications et conférences universitaires ne sont plus les seuls moyens disponibles pour partager des connaissances.Le développement technologique a facilité l'interaction sociale grâce à ses outils de réseaux sociaux qui transforment notre façon de vivre et de travailler, en nous donnant accès à de nouveaux réseaux d'apprentissage. Dans cet article, nous explorons les idées qui sous-tendent l'utilisation des termes "durabilité" et "pédagogie ouverte" dans les politiques universitaires par le biais de la méta-analyse disponible dans les publications de politiques universitaires. Nous proposons que les notions de "durabilité" sont à la fois les facilitateurs les plus importants mais également des obstacles majeurs aux pédagogies ouvertes. Nous analysons dans quelle mesure les politiques universitaires australiennes (et internationales) abordent cette question.