[de] Eine der Herausforderungen, der sich die amerikanischen politischen Verantwortlichen stellen müssen, besteht darin, Systeme der Ergebnispflicht (accountability) zu entwerfen und in die Verstärkung der Lehrerkompetenz zu investieren, um letztendlich zur Verbesserung der Schülerergebnisse beizutragen. Children First, eine ehrgeizige von der Stadt New-York eingeführte Reform, wirft ein interessantes Licht auf einige der strategischen Entscheidungen, vor denen die Politiker stehen, um das Ziel Leistung mit der Verbesserung der Unterrichts- und Lehrqualität zu vereinbaren. Der Artikel analysiert dieses Doppelziel, um die Zusammenhänge zwischen dem von der Ergebnispflicht-Politik ausgeübten Druck und den neu eingesetzten Ressourcen zur Verstärkung der Schulkompetenzen zu verstehen. Children First hat nicht nur jeder Schule Leistungsziele gestellt sondern auch den Schuldirektoren eine bessere Ressourcenverfolgung ermöglicht und gleichzeitig neue Datensysteme und Prozesse zur Ausbildungsbewertung gegeben, um den Lehrern dabei zu helfen, die Qualität des eigenen Unterrichts und die der Schülerarbeit zu erfassen. Außerdem hat diese Reform kollaborative Untersuchungsteams in jede Schule eingesetzt und hat den Zugang zu einem neuen Markt der Dienstleistung in der beruflichern Begleitung und Entwicklung erlaubt. Zwei Jahre nach ihrer Einführung bietet der Artikel einen Überblick über diese Vorrichtung, insbesondere über die kollaborative Untersuchung, die ein wesentlicher Bestandteil in der Umsetzung einer Organisation darstellt, die auf Produktion von Kenntnissen und Mobilisierung von Ressourcen abzielt, um den Schülern mit den meisten Schwierigkeiten zu begleiten. Die der Analyse zugrundelegenden Daten stammen aus Gesprächen und Beobachtungen, die im Jahre 2008 in 41 öffentlichen Schulen der Stadt New-York geführt wurden.

[es] Uno de los retos con los cuales se enfrentan los responsables políticos americanos es el de concebir sistemas de obligación de resultados (o accountability) y el de invertir en el refuerzo de las competencias de los docentes para in fine contribuir a la mejora de los resultados de los alumnos. Children First, ambiciosa reforma lanzada por la ciudad de Nueva York, aclara algunas de las elecciones estratégicas con las cuales se enfrentan los responsables políticos para combinar objetivos de obtención de excelentes resultados y mejora de la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes. El artículo analiza ese doble objetivo para comprender los vínculos entre la presión de obligación de resultados que ejercen los políticos y los nuevos recursos puestos a disposición para reforzar las competencias de los establecimientos escolares. Children First no sólo fijaba objetivos de obtención de excelentes resultados para cada establecimiento escolar sino que también permitía a los directores de los establecimientos asegurar un mejor seguimiento de los recursos, y también brindaba nuevos sistemas de datos y de evaluaciones formativas para ayudar a los docentes a analizar la calidad de su enseñanza y de los aprendizajes de los alumnos. Por otra parte, dicha reforma instituía equipos de encuesta colaborativa en cada establecimiento y daba acceso a un nuevo mercado de prestatarios de servicios de acompañamiento y de desarrollo profesional. Dos años después de su puesta en marcha, el artículo hace el balance respecto a dicho dispositivo, notamente respecto al proceso de encuesta colaborativa, esencial en la realización de una organización cuya finalidad es la producción de conocimientos y la movilización de los recursos para acompañar a los alumnos con mayores dificultades. Los datos que se apoyan en el análisis proceden de entrevistas y de observaciones llevadas a cabo en 2008 en 41 escuelas públicas de la ciudad de Nueva York.