[en] This research aims to evaluate changes in performance occurred during an intervention program intended to improve reading fluency of students in fifth year. For that purpose, 13 fortnightly sessions of 45 minutes were held, supervised by teachers of Portuguese. All the students in theschoolwhere theprojecttook place (n=270) participated in the program. However, for assessment purposes, 54 students were randomly selected. The study consisted of a single group design with three repeated measures. Data came from video recordings of oral reading of two excerpts (of a hundred words each) drawn from two books recommended by the Portuguese National Reading Plan. Data analysis was intended to determine the individual reading time and number of errors. Significant differences were found in the three moments of the evaluation, visible in the progressive reduction of reading time and number of errors. Results demonstrate a positive impact of the intervention on all pupils assessed. Despite the changes observed, the intraclass correlation coefficient suggests that, although students with lower results improve, they still score lower than their better performing peers. These results are similar to those reported in other studies that evaluated the effect of intervention programs aimed at developing reading fluency (although those studies involved students younger than the participants in the present research). Results may be seen as particularly relevant if we consider that educational progress of students with learning disabilities usually slows as the age of schooling increases

[pt] Esta pesquisa tem por objetivo avaliar as mudanças de desempenho ocorridas ao longo de um programa de intervenção com alunos do 5.° ano de escolaridade e orientado para o desenvolvimento da fluência em leitura. Foram realizadas 13 sessões, orientadas pelos professores de Língua Portuguesa, com a duração de 45 minutos e periodicidade quinzenal. Participaram no programa todos os alunos da escola onde o projeto decorreu (n = 270), mas, para efeitos de avaliação, foram selecionados, de modo aleatório, 54 alunos. Nesta avaliação foi usado um design de grupo único com três medidas repetidas no tempo. Recorreu-se à gravação vídeo da leitura de dois excertos de 100 palavras extraídos de duas obras recomendadas pelo Plano Nacional de Leitura de Português, a partir da qual foi calculado o tempo individual de leitura e o número de erros. Registaram-se diferenças estatisticamente significativas nos três momentos de avaliação, traduzidos na redução no tempo de leitura e no número de erros. Os resultados mostram que o programa teve efeito em todos os alunos, traduzido na redução do tempo de leitura e no número de erros de leitura. Apesar das mudanças observadas, o coeficiente de correlação intraclasse sugere que embora os alunos com piores desempenhos tenham melhorado, continuam a ter resultados inferiores ao dos seus pares com melhores desempenhos. Os resultados encontrados são semelhantes aos reportados em estudos que avaliaram o efeito de programas de intervenção dirigida para o desenvolvimento da fluência leitora, embora os mesmos tenham sido efetuados com alunos a frequentar anos escolares anteriores ao do presente estudo. Dado que os progressos na recuperação são menores à medida que a escolaridade aumenta, os resultados obtidos podem considerar-se relevantes.