[es] En este art?culo presentamos los resultados m?s relevantes de una investigaci?n realizada en el Departamento de Did?ctica y Organizaci?n Escolar de la Universidad de Santiago de Compostela con el prop?sito de analizar si los libros de texto de Primaria, que frecuentemente son utilizados en las escuelas de Portugal, presentan propuestas de trabajo y recursos adecuados al alumnado con dificultades de aprendizaje. La metodolog?a empleada fue el an?lisis de contenido. Con esta finalidad procedimos a la elaboraci?n de un instrumento-gu?a de an?lisis de materiales did?cticos dirigido a analizar e interpretar la presencia de las estrategias y recursos adoptados en los libros de texto y materiales did?cticos. La gu?a recoge un total de 10 dimensiones o bloques de an?lisis que se corresponden con los puntos de indagaci?n principales del estudio. Se evaluaron 21 libros de texto de los cuales 18 est?n acompa?ados de un manual de ?fichas? de trabajo. Antes de mostrar el proceso seguido en la elaboraci?n de la gu?a de evaluaci?n y los resultados de la investigaci?n, mostraremos brevemente algunos de los principales aspectos que, en nuestra opini?n, deben caracterizar la atenci?n a las dificultades de aprendizaje en los libros de texto y materiales did?cticos. Los resultados obtenidos muestran que se detecta una escasa presencia de estrategias y recursos en los materiales analizados que favorezcan la atenci?n al alumnado con dificultades de aprendizaje, las actividades y propuestas planteadas en los materiales apenas ayudan a que el profesorado pueda plantear propuestas de trabajo que permitan atender al alumnado y los materiales no contemplan alternativas que permitan diversificar las propuestas de trabajo con alumnado con dificultades de aprendizaje. La investigaci?n incluye tambi?n algunas recomendaciones acerca de las medidas a adoptar por las instituciones y profesionales implicados en el proceso de dise?o y utilizaci?n de los textos escolares.

[fr] Dans cet article, nous vous pr?sentons les r?sultats les plus importants d?une investigation r?alis?e dans le Universit? de Santiago de Compostelle qui pr?tend analyser les difficult?s d?apprentissage dans les livres scolaires en classe primaire qui fr?quemment sont utilis?s dans les ?coles du Portugal et qui pr?sentent des solutions de travail et des recours ad?quats aux ?l?ves qui ont des difficult?s d?apprentissage. La m?thodologie utilis?e a ?t? l?analyse du contenu des livres scolaires et des mat?riaux didactiques. On a ainsi proc?d? ? l??laboration d?un guide d?analyses de mat?riaux curriculaires afin de d?couvrir et d?interpr?ter la pr?sence des strat?gies pour faire face aux difficult?s d?apprentissage au niveau des mat?riaux didactiques. On a pu ainsi d?duire un total de dix obstacles ? l?analyse et qui correspondent aux principaux points de vue de r?flexion sur la pr?sence de difficult?s d?apprentissage dans les livres scolaires. Nous allons analyser vingt-et-un livres scolaires dont dix-huit ont un livre de fiches de travail. Avant de montrer les r?sultats de cette investigation et du processus utilis? pour l??laboration d?un guide d??valuation des ressources, nous vous montrerons quelques-uns des principaux aspects qui, selon nous, caract?risent la pr?sence des strat?gies pour faire face aux difficult?s d?apprentissage au niveau des mat?riaux curriculaires. Les r?sultats obtenus montrent d?importants d?ficits dans les livres scolaires et dans les mat?riaux analys?s par rapport aux objectifs que le Minist?re de l??ducation et les Services de l??ducation Sp?ciale ont d?finis. Les activit?s et les propositions de ressources ne favorisent pas que les professeurs qui puissent d?finir des activit?s de travail qui permettront faire face aux difficult?s d?apprentissage d?un ?l?ve. L?investigation propose aussi quelques conseils sur les mesures ? adopter par les institutions et les professionnels li?s au processus du dessin et de l?utilisation des textes scolaires.