[en] Innovation has become the main challenge facing today's societies (Gopalakrishnan, S., Damanpour, F., 1997). Contemporary societies are enmeshed in constant transformation (technological revolution, globalised economy, internationalisation of the main social problems), and universities' adaptation to this changing world requires changes in their main functions: research and teaching. This study is devoted to a teaching innovation implemented in two different courses in the field of the social sciences related to comparative politics and assessing public management. Both cases follow the same logic, and this is why they are being presented jointly. First the application for the course on Comparative Politics in the Faculty of Communications Studies was developed. After regarding it as a success, the decision was taken to pursue the same strategy with a course in the Public Management speciality taught in the Faculty of Political Sciences and Sociology. Logically, this teaching innovation is not a radical novelty (Osborne, 1998). Nothing new has been invented, nor can we even claim that using a digital platform is a technological innovation. However, there is an idea that has been put into practice and a new product has indeed been created that can even be considered a service to society, and this product has been drawn up by students. Therefore, there is innovation in that the generation of the idea and the development or adaptation of a known technology has become a tangible reality that any citizen can use. In doing this, students' behaviour changed as they saw the new possibilities and learning opportunities of this tool. Following the model proposed by the coordinators of this book, this text presents the main goals of the project, the work the students had to do, the methodology used to turn the project into a reality and its main results.

[es] La innovación se ha convertido en el principal reto de las sociedades actuales (Gopalakrishnan, S., Damanpour, F., 1997), que están en permanente transformación (revolución tecnológica, economía globalizada, internacionalización de los principales problemas sociales). La adaptación de las universidades a este entorno cambiante requiere cambios en sus dos principales funciones: la investigación y la docencia. Este trabajo se dedica a una innovación docente aplicada a dos asignaturas diferentes del ámbito de las ciencias sociales relacionadas con la política comparada y la evaluación de la gestión pública. Ambos casos siguen la misma lógica y, por eso, se presentan conjuntamente. Primero se desarrolló la aplicación por la asignatura Política Comparada en la Facultad de Ciencias de la Comunicación y, al considerar que había sido un éxito, se decidió seguir la misma estrategia con una asignatura del itinerario de Gestión Pública que se imparte en la Facultad de Ciencias Políticas y de Sociología. Lógicamente, esta innovación docente no es una novedad radical (Osborne, 1998). No se ha inventado nada; ni siquiera se puede afirmar que utilizar una plataforma digital suponga la aplicación de una nueva tecnología, pero sí que hay una idea que se ha puesto en práctica y sí que se ha creado un nuevo producto que incluso se puede considerar un servicio a la sociedad, y este producto ha sido elaborado por los estudiantes. Hay, pues, innovación en la medida en que la generación de una idea y el desarrollo o la adaptación de una tecnología conocida se han transformado en una realidad tangible que cualquier ciudadano puede utilizar. Al hacerlo, se han cambiado los comportamientos de los estudiantes, que han visto en esta herramienta nuevas posibilidades y oportunidades de aprendizaje. Siguiendo el modelo propuesto por los coordinadores del libro, en este texto se presentan los principales objetivos del proyecto, el trabajo que tuvieron que hacer los estudiantes, la metodología seguida para convertir el proyecto en una realidad y sus principales resultados.