[en] Assessment is one key aspect of education which plays a fundamental role in the teaching and learning process. Not only does it allow measuring competence and content acquisition in students but also it becomes an invaluable tool to track one's learning process and ameliorate teaching performance. This dissertation reveals and explicates the findings of a research project con-ducted in four secondary state schools in the region of Catalonia (Spain) the main aim of which was evaluating the use that is made of assessment tools in 4th of ESO classes. To achieve so, a thorough analysis was carried out on three objects of study —thus enabling data triangulation—: students' views on the way they felt they were assessed, teachers' impressions and reflections on their own assessment methodology, and documents used by the former and the latter which are linked to assessment, that is, the course syllabus, the textbook and one sample test. After the study, results will demonstrate that a high degree of alignment usually exists between legal requirements and materials used in classrooms, but that such materials do not always deal with or evaluate all competencies in which students should attain proficiency at the end of compulsory education. They results will also show a generalised lack of congruity between what is taught in class and what is assessed, and will cast doubt on the extent to which assessment is currently employed as a self-im-provement tool both by educators and learners.

[es] La evaluación es uno de los aspectos claves en educación que desempeña un pa-pel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Eso se debe a que no solo faculta la medición del grado de adquisición de contenidos y competencias, sino que permite realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje y emplearse para mejorar la tarea docente. Este trabajo expone y explica los resultados de un proyecto de investigación que se llevó a cabo en cuatro institutos públicos de secundaria en Cataluña (España) cuyo objetivo era evaluar el uso que se hace de los instrumentos de evaluación en las clases de 4° de la ESO. Para ello, se efectuó un análisis sobre tres objetos de estudio —lo cual permitió disponer de una triangulación de los datos—: las opiniones de los alumnos sobre cómo les evaluaban, las impresiones y reflexiones del profesorado sobre su propia metodología de evaluación, y varios documentos empleados por ambos relacionados con la evaluación, esto es, la programación didáctica del curso, el libro de texto y un modelo de examen. Tras finalizar el estudio, los resultados muestran que normalmente existe un alto grado de alineación entre los requisitos legales y los materiales usados en el aula, pero que dichos materiales no siempre incluyen o evalúan todas las competencias que los estudiantes deben haber adquirido perfectamente al final de la enseñanza obligato-ria. Los resultados también hacen manifiesta una falta de congruencia generalizada entre lo enseñado en clase y lo evaluado, y ponen en tela de juicio hasta qué punto la evaluación se utiliza actualmente como herramienta de autoaprendizaje tanto por parte de los educadores como de los estudiantes.