BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] Aquest article comparteix investigacions d'una investigació que, durant cinc anys, va tenir com a objecte l'activitat dels manters dedicats a la venda informal als carrers de Barcelona. Després de contextualitzar el tractament polític, mediàtic i policial que rep, es descriuen i analitzen les tècniques que despleguen per desfer-se de l'assetjament a què estan sotmesos. Aquests procediments es contemplen com el que Michel de Certeau va anomenar tàctiques, estratagemes dels febles davant dels forts. Entre el ventall de tàctiques desplegades pels manters, s'inclouen gestos i materials que solen ubicar-se en l'àmbit religiós. Aquest cos de pràctiques i coneixements secrets, designat com allò mystique, és clau per a la relació quotidiana amb l'Estat apel·lant a poders alternatius als mobilitzats per aquest, alhora que recurs de defensa de l'exclusió i l'estigma als què la ciutat capitalista els condemna.

[en] This article shares the findings of a five-year investigation into the activities of street vendors engaged in informal street vending in Barcelona. After contextualising the political, media and police treatment they receive, it describes and analyses the techniques they use to escape the harassment to which they are subjected. These procedures are seen as what Michel de Certeau called tactics, tricks of the weak against the strong. The range of tactics deployed by street vendors includes gestures and materials often located in the religious sphere. This body of secret practices and knowledge, known as the mystique, is key to the daily relationship with the state, appealing to alternative powers to those mobilised by the state, as well as a means of defense against the exclusion and stigma to which the capitalist city condemns them.
[ca] INTRODUCCIÓ. Els escape rooms són actualment un entreteniment molt popular i s'ha demostrat, a més a més, que ofereixen nombrosos beneficis en altres camps com l'ensenyament de llengües estrangeres. Dins l'àmbit de la ludificació, els jocs d'escapada es consideren adequats per pal·liar actituds negatives i promoure la comunicació, el treball en equip, la cooperació i el desenvolupament d'un aprenentatge significatiu d'acord amb les necessitats i els interessos de l'alumnat. MÈTODE I OBJECTIUS. Aquest estudi, de caràcter exploratori, té com a objectius conèixer quina valoració fan els alumnes després de participar en un escape room educatiu i quins elements els han suscitat més aprenentatge dins del marc de l'ensenyament d'espanyol com a llengua estrangera (ELE), i pretén posar de manifest el valor dels escape rooms com a estratègia metodològica adequada per a l'ensenyament i l'aprenentatge d'ELE. RESULTATS. L'anàlisi dels qüestionaris de percepció demostra que els alumnes valoren positivament l'escape room educatiu com a instrument i com a proposta didàctica per a l'ensenyament-aprenentatge d'ELE. CONCLUSIÓ. L'alumnat valora positivament la participació en l'experiència didàctica i considera que ha après significativament, sobretot en relació amb el desenvolupament de la comprensió i dels continguts treballats de cultura hispanoamericana.

[en] INTRODUCTION. Recently, escape rooms have become a popular source of entertainment and they also have been shown to offer many benefits in many areas of education, including foreign language teaching. Inside gamification, escape games can alleviate negative attitudes and promote communication, teamwork, cooperation, and the development of a meaningful learning process in accordance with the students' needs and interests. METHOD AND OBJECTIVES. This exploratory paper assesses students' impressions of an educational escape room experiment in which they had taken part, and aims to identify the elements that particularly fostered learning in the Spanish as a Foreign Language (SFL) context. The paper stresses the value of escape rooms as a useful methodological strategy in the SFL context. RESULTS. The analysis of the questionnaires shows that students had a positive impression of the educational escape room as a teaching and learning tool in SFL. CONCLUSION. Students expressed positive evaluations of their participation in this teaching experience. They felt that they had made significant progress, especially with regard to the development of their comprehension skills and also their understanding of Spanish culture.
[ca] A l&rsquo;&Agrave;frica, en les darreres d&egrave;cades, la fam&iacute;lia ha guanyat nous contorns com a categoria social i moral. En els discursos dominants, institucionals o de sentit com&uacute;, hi ha una visi&oacute; paradoxal de la fam&iacute;lia. Citada com un dels pilars socials i identitaris d&rsquo;import&agrave;ncia sempre renovada, la fam&iacute;lia contempor&agrave;nia &eacute;s tamb&eacute; representada com si estigu&eacute;s en crisi, &ldquo;disfuncional&rdquo;, i per tant identificada com l&rsquo;arrel de molts dels problemes socials actuals. A partir de dades etnogr&agrave;fiques recollides amb dones i joves d&rsquo;&agrave;rees pobres de la ciutat de Mindelo (Cap Verd), es proposa una an&agrave;lisi cr&iacute;tica m&eacute;s enll&agrave; dels discursos sobre la crisi de la fam&iacute;lia. Les xarxes familiars transnacionals, els canvis en les relacions de g&egrave;nere i les din&agrave;miques de reciprocitat entre les generacions es revelen com a recursos centrals per a que una majoria de Capverdians pobres estructurin les identitats i el transcurs de vida i aix&iacute; facin front a la creixent incertesa que caracteritza els contextos contemporanis a l&rsquo;&Agrave;frica.

[en] In Africa in recent decades the family, as a social and moral category, gained new contours. In the dominant discourses, both institutional and common sense, there is a paradoxical view of the family. Cited as a social and identity pillar of constantly renewed importance, the contemporary family is also categorized as being in crisis, &ldquo;dysfunctional&rdquo; and therefore identified as the root of many contemporary social problems. Based on ethnographic data collected among women and youths of poor urban areas the city of Mindelo (Cape Verde), we propose a critical analysis beyond the discourse about the family crisis. The transnational family networks, changes in gender relations and the dynamics of intergenerational reciprocity will be revealed as central resources for a majority of Cape Verdeans poor people to structure their identities and life courses and thus tackle the growing uncertainty that characterizes contemporary African contexts.
[ca] El desenvolupament de la competència científica implica aspectes conceptuals, procedimentals, i epistèmics, a més de perspectives vinculades al desenvolupament de la ciutadania. El desplegament de la competència científica s'està duent a terme incorporant noves metodologies com la Indagació. Aquesta transició didàctica necessita també una transició en la manera en què els aspectes lingüístics de la competència científica són tractats a l'aula de ciències. Es proposen diverses activitats i enfocaments pràctics per al desenvolupament de la competència científica mitjançant eines lingüístiques per a la lectura a la classe de Ciències.

[en] LINGUISTIC NOTES FOR THE TRANSITION TO SCIENTIFIC COMPETENCE: READING TO INQUIRE IN SCIENCE CLASSROOMSThe development of scientific competence includes conceptual, procedural and epistemic elements and others related to the building of citizenship. New didactic approaches, such as Inquiry-Based Learning, are set to develop scientific competence. This also requires a transition in the way linguistic aspects of scientific competence are taught in science classrooms. We propose several activities and strategies to develop scientific competence through linguistic tools for reading in Science classrooms.
[ca] Aquest article s'interroga sobre l'estatus amb el que s'ha d'interpretar les propostes "plagiaristes", i sobre la possible existència d'una unitat programàtica sota l'apel·lació de Plagiarisme. És per això que realitza un inventari dels models històrics de les poètiques d'apropiació, investiga els possibles actes fundacionals, i compara les tendències agrupades sota l'etiqueta de "Plagiarism" amb els trets més representatius de les poètiques modernes.

[en] This article deals with the status due to plagiarist proposals, and with the possible existence of a programmatic unity under the label of Plagiarism. In order to do so, plausible historical models and appropriation poetics are considered, a quest is led for founding acts as well as a comparison of some of the trends grouped under the label of "Plagiarism" and postmodern poetics.
[ca] La present investigació de caràcter qualitatiu té l'objectiu de descriure i avaluar una pràctica de retroalimentació digital a través de l'ús de càpsules audiovisuals personalitzades. Així, a partir d'una intervenció en escriptura acadèmica en un curs disciplinar d'Enginyeria, es van utilitzar vídeos personalitzats de retroalimentació en corregir els productes escrits del curs. En aquest article s'exposa en detall la proposta per tal que pugui ser replicada, i s'avalua la seva efectivitat a través de dues anàlisis: una centrada en l'impacte en l'acompliment dels estudiants i un altre centrat en la seva experiència amb aquest tipus de retroalimentació. Els resultats mostren que els estudiants van millorar els seus escrits, tant en les seves qualificacions com en l'apropiació del contingut, en no tornar a cometre els errors indicats en lliuraments previs en els seus nous escrits. De la mateixa manera, la percepció de l'estudiantat va ser altament positiva, destacant el valor de la retroalimentació en modalitat audiovisual quant a major claredat, proximitat i utilitat per a l'aprenentatge en l'àmbit de l'escriptura acadèmica.

[en] The present qualitative research study aimed to describe and evaluate a practice of digital feedback with personalized audiovisual capsules. Thus, based on an intervention in academic writing in a disciplinary Engineering course, personalized feedback videos were used when correcting the written products of the course. This article presents the proposal in detail, with the aim of it being replicable, and evaluates its effectiveness through two analyses: one focused on the impact on students' performance, and another focused on the experience of these students with this type of feedback. The results show that students improved their performance, both in their grades and in the understanding of the content, by not repeating the errors indicated in previous deliveries in their new writings. Likewise, the students' perception was highly positive, highlighting the significance of the audiovisual feedback in terms of greater clarity, closeness and usefulness for learning in the academic writing context.
[ca] En 2014, Amèrica Llatina torna a entrar en un període d'incertesa política i social que ha escalat en forma accelerada. Per donar-li seguiment al seu curs és necessari recuperar una comprensió del procés històric immediat a partir de les tensions que produeixen les variants d'inserció, encara depenents en l'escena capitalista mundial, de cadascuna de les situacions nacionals. Lluny de representar això una homogeneïtzació mecànica, les mutacions que comporten es relacionen amb la fisonomia que adopten les aliances dominants i el conflicte entre les diferents forces socials per l'orientació de l'acció estatal. Sota aquesta perspectiva, es constata una situació de crisi política en ascens i l'extrema dificultat dels governs per contenir la protesta social. De moment, no apareixen indicis clars que la crisi política oberta es resolgui, no obstant això, encara la ciutadania no s'inclina per alternatives polítiques a les quals actualment governen.

[en] In 2014, Latin America re-enters a period of political and social uncertainty that has climbed at an accelerated pace. In order to study this phenomenon, it is necessary an understanding of the current historical process out of the tensions that produce the variants of integration still dependent on each of the national context as part of the global capitalist scene. Rather than representing a mechanical homogenization, the local mutations relate to the physiognomy adopted by the hegemonic alliances and by the conflict between different social forces in order to shape state action. From this perspective, it is acknowledged a rising political crisis and the extreme difficulty of governments to contain social movements. For now, there are not clear hints on the solution of the ongoing political crisis. However, the citizenry does not still lean for alternative political options.
[ca] El discurs que es genera a l'aula d'espanyol com a llengua estrangera pel context en el que es realitza –acadèmic- i per la situació en la que es produeix –l'aula en presència de l'alumnat com a destinataris- presenta uns trets que dificulten que pugui ser classificat dins dels esquemes elaborats fins avui dia per l'anàlisi dels diferents tipus de discurs. La bibliografia existent sobre el tema ha partit tradicionalment de la dicotomia oral/escrit això ha fet que els diferents discursos es caracteritzin segons el seu grau d'elaboració i segons el canal de transmissió, però observem que difícilment el discurs didàctic hi cap en les classificacions existents. Es per això que proposem establir un marc teòric que parteixi dels estudis de l'espanyol conversacional per poder caracteritzar el discurs didàctic atenent als trets que comparteix amb aquest.

[en] The discourse which is produced in the Spanish as a Foreign Language classroom – due to the context in which it is produced (academic), and because of the situation in which it is produced (the classroom in the presence of the students as recipients) – presents some features which make its classification difficult if we consider the frameworks available to date for the analysis of different types of discourse. If we review the literature on this subject, the starting point has traditionally been the oral/written dichotomy, thus characterizing the types of discourse according to their degree of elaboration and according to their transmission channel. However, pedagogical discourse hardly fits into the existing classifications. This paper aims to establish a theoretical framework taking the studies on conversational Spanish as a springboard to characterize this type of discourse taking into account which traits are shared with it.
[ca] A partir de la noció de "camp de concentració" com a espai paradigmàtic de la biopolítica moderna plantejat per Giorgio Agamben, Temporada de huracanes destaca com un referent literari representatiu de la nua vida en una regió limítrofa de Mèxic, on els personatges són encarnacions d'un homo sacer que veu reduïda la seva existència a una lògica d'explotació del cos, i on es neix i es mor insert/a en una zona liminar en la qual es transita entre l'endins i el fora com a víctimes, però també com a victimaris. Els "cossos sense cap" són metàfora d'aquestes vides nues que són escapçades, és a dir, despullades de tota possibilitat de reformular la seva existència. En aquest sentit, el text mateix funciona com a objecte abjecte en la configuració espacio-temporal de l'obra.

[en] Based on the notion of the "concentration camp" articulated by Giorgio Agamben as a paradigmatic space of modern biopolitics, Temporada de huracanes stands out as a representative literary benchmark of bare life in a liminal Mexican region, where characters embody the figure of the homo sacer, whose existence is reduced to a logic of bodily exploitation and where people are born and die within the liminal dynamic of inside/outside as victims but also as aggressors themselves. Thus, the "headless bodies" are a metaphor of these bare lives whose heads are torn away, that is, dispossessed of any possibility of reformulating their own existence. Along these lines, the text itself works as an abject object throughout the space/time configuration of the novel.
[ca] Buscant un equilibri entre l'àmbit acadèmic i laboral, aquest estudi pretén analitzar la tutoria acadèmica realitzada per professorat universitari i mestres d'escola com a docents d'una mateixa assignatura i la seva contribució a l'adquisició de competències professionals d'educació física en els estudiants mentre dissenyen, desenvolupen i avaluen un projecte d'intervenció en grup. Basant-nos en el paradigma interpretatiu i una metodologia qualitativa, s'obté una mostra representativa de 96 estudiants que contesten a una escala autoadministrada elaborada ad-hoc. Els resultats mostren que el número més alt d'aportacions dels estudiants es troba en: la dimensió pedagògica per davant de l'organitzativa o emocional; la variable competència docent, avaluadora i metodològica per davant de la curricular; i en els indicadors de grau d'acompanyamenti qualitat del feedback rebut. Les conclusions apunten cap a l'adequació de l'experiència realitzada per a poder relacionar continguts científics amb competències professionals i la transcendència de la tutoria acadèmica com afavoridora d'adquisició de competències professionals d'educació física a través de factore com: accesibilitat, disponibilitat, implicació, valoracions constructives i permitre refer, modificar o millorar durant el procés d'aprenentatge.

[en] Striking the balance between the academic and work environment, this study aims to analyze the academic tutoring carried out by university teachers and schoolteachers, as educators of the same subject, and its contribution to the acquisition of professional physical education skills in children, as they design, develop and evaluate a group intervention project. Based on the interpretative paradigm and a qualitative methodology, a representative sample of 96 students answering a self-administered prepared ad-hoc scale is obtained. The results show the highest number of contributions from students is found in: the pedagogic dimension against the organizational or emotional; variable teaching skills, the evaluative and methodological dimension against the curricular; and the level of accompanying and quality of feedback received. The conclusions point to the adequacy of the activity carried out to connect scientific content with professional skills and the transcendence of academic tutoring as beneficial to the acquisition of professional psychomotor skills through factors such as: accessibility, availability, participation and constructive evaluation and repeating, modifying or improving during the learning process is permitted.
[ca] Aquest article examina les expressions narratives de l'hospitalitat nativa americana a l'assaig autobiogràfic "The Worry Lines" (2020), escrit per l'autora Métis Toni Jensen, i al capítol "Sacred Wilderness" (2014), part de la novel·la homònima de Susan Power, membre de la tribu Standing Rock Sioux. En ambdós textos, a través de les paraules s'estableixen connexions rellevants amb l'Altre en espais a l'aire lliure, cosa que resulta en la disminució de les barreres que tant separen com connecten, i subverteix la interpretació dels pobles indígenes com a estranys portes endins de l'estat colonial dels Estats Units. El resultat és una reivindicació de la sobirania indígena i de l'activisme literari a través del valor epistemològic i ètic de la relacionalitat, així com una contribució als estudis d'hospitalitat en un sentit més ampli mitjançant la reivindicació del poder de la conversa i la literatura.

[en] This article examines narrative articulations of Native American hospitality in the autobiographical essay "The Worry Lines" (2020), by Métis writer Toni Jensen, and the fictional chapter "Sacred Wilderness" (2014), by Standing Rock Sioux Tribe member Susan Power. In both texts, relevant connections to the Other are made outdoors by means of words, deriving in the lowering of walls—which both separate and connect—and calling for a reexamination of Indigenous peoples as strangers within the doors of the US settler colonial state. The result is a vindication of Indigenous sovereignty and literary activism through the epistemological and ethical value of relationality, as well as a contribution to hospitality studies more broadly through its vindication of the power of conversation and literature.
[ca] Aquest estudi examina el paper dels tutors en el projecte d'aprenentatge servei "Un ajut per a l'èxit", implementat per la Universitat de Torí. El projecte emparella estudiants universitaris del programa de Ciències de l'Educació amb estudiants de secundària en situación de vulnerabilitat per oferir-los suport en els deures escolars. A través de sessions de supervisió i tasques reflexives, aquesta investigació explora els reptes que els tutors van afrontar, les estratègies que van emprar i les habilitats que van desenvolupar. Una anàlisi temàtica dels informes de supervisió i de les tasques reflexives identifica tres resultats principals: el creixement professional, la importància de les relacions educatives i el valor de la col·laboració. Els resultats destaquen el potencial de l'aprenentatge servei per millorar no només la responsabilitat acadèmica i social, sinó també per servir com a pràctica transformadora per a l'orientació professional. Aquest article destaca el paper fonamental de la supervisió i la reflexió en l'aprenentatge servei, presentant aquests elements com a essencials per al desenvolupament personal i professional dels estudiants.

[en] This study examines the role of tutors in the service-learning project "An Assist Towards Success," implemented by the University of Turin. The project pairs university students from the Educational Sciences bachelor's program with disadvantaged middle school students to offer homework support. Through supervision sessions and reflective assignments, this research explores the challenges tutors faced, the strategies they employed, and the skills they developed. A thematic analysis of supervision reports and reflective tasks identifies three main outcomes: professional growth, the importance of educational relationships, and the value of collaboration. The findings highlight the potential of service-learning to enhance not only academic and social responsibility but also serve as a transformative practice for career guidance. This paper emphasizes the critical role of supervision and reflection in service-learning, framing these elements as essential for students' personal and professional development.
[ca] Des que els antics grecs es van ocupar per primera vegada de fer possible l'aprenentatge de parlar bé, han estat nombroses les persones que al llarg de la història han recollit aquest testimoni per desenvolupar les seves capacitats professionals a través d'una sèrie de tècniques que subratllaven la influència que, per mitjà de la paraula parlada, es tenia sobre un auditori. Aquestes pràctiques són més rellevants dins l'àmbit teatral. Per a una millor comprensió d'aquests punts i prenent com a referència alguns dels entrenaments que s'han instaurat en l'àmbit vocal en la docència teatral, des d'Aristòtil fins a Anne Bogart, aquest article exposa l'evolució de les diferents tècniques centrades en l'ús de la veu escènica al llarg dels segles XX i XXI.

[en] Ever since the ancient Greeks first attempted to make it possible to learn to speak well, many others throughout history have taken the baton in order to develop their professional skills through a series of techniques that underscored the influence that the spoken word allows one to have on an audience. These practices are most relevant within the theatrical field. For a better understanding of such practices, this paper presents the evolution of the various techniques centred on the use of stage voice throughout the 20th and 21st centuries, taking as a reference some of the voice training methodologies that have been established in theatrical teaching, from Aristotle to Anne Bogart.