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[en] After The Council of Trent and, following Pío V Roman Cathecism for parish priest's recommendations, an Extremaduran priest writes, at the end of the XVI century, a new book of "Warnings". This time it is for married couples. His objective: to indoctrinate a population ignorant about their conjugal duties and who do not know the value of the Sacrament. Joan Estevan is part of the cultural production of those theologists and moralists who disseminated the Counter-Reformation. But this practical knowledge, as a priest and as a confessor, endorses him in the composition of his advicements. Sometimes strict, contradictory and warmer than other that preceded him or followed him, his positive vision of marriage connects him with a friendly course of action whith this estate.

[es] Finalizado el Concilio de Trento y siguiendo las recomendaciones del Catecismo Romano para párrocos de Pío V, un cura extremeño escribe, a fines del siglo XVI, un nuevo libro de "Avisos". Esta vez para casados. Su objetivo: adoctrinar a una feligresía ignorante de sus deberes conyugales y desconocedora del valor del sacramento. Joan Estevan forma parte de la producción cultural de tantos teólogos y moralistas que propagaron el mensaje de la Contrarreforma. Pero su conocimiento práctico —como cura y confesor— le avala en la redacción de sus consejos. Rigorista a veces, contradictorio y más cálido que otros que le precedieron o le continuaron, su visión positiva del matrimonio le conecta con una línea más amistada con el estado.
[en] Callicles in Plato's Gorgias and Eteocles in Euripides' Phoenissae are interrelated in several respects. Callicles' name and character may be basically derived from Eteocles'

[es] Calicles en el Gorgias de Platón y Eteocles en Fenicias de Eurípides están relacionados en muchos aspectos. El nombre y personaje de Calicles podrían provenir del personaje de Eteocles.
[en] This study compiles the U-Pb and 40Ar/39Ar geochronology of the metasedimentary, migmatitic and granitic rocks of the Sierra Albarrana Domain, based on data recently published by the authors together with other bibliographic sources. Maximum depositional ages (MDA) and magmatic and metamorphic events ages are discussed. MDAs suggest that this domain was deposited during the middle Cambrian (ca. 511) and U-Pb ages of zoned magmatic and metamorphic zircon grains indicate that the main tectono-magmatic event is late Cambrian (granite emplacement; 481 ± 2 Ma) to early Ordovician (migmatization; 478 ± 2 Ma). The 40Ar-39Ar ages evidence a Cambro-Ordovician metamorphic event (ca. 482 Ma) and another related to the Variscan Orogeny (ca. 337-392 Ma). The most important detrital source corresponds to a Cambrian magmatic event (535-515 Ma), probably developed during the initial episodes of the early Paleozoic rifting affecting the N margin of Gondwana. The remaining Mesoproterozoic, Paleoproterozoic and Archean zircon grains would have been contributed by Paleoproterozoic basement and/or older continental crust recycled in the western sections of the Gondwana margin. We suggest that this domain is probably part of the autochthonous section of the Central Iberian Zone (CIZ) and derived from the Saharan Metacraton and/or Tuareg Shield

[es] Este estudio recopila la geocronología U-Pb y 40Ar/39Ar de las rocas metasedimentarias, migmatíticas y graníticas del Dominio de Sierra Albarrana, a partir de datos recientemente publicados por los autores en conjunto con otras fuentes bibliográficas. Se discuten las Edades Máximas de depósito (MDA) y las edades de los eventos magmáticos y metamórficos. Las MDA sugieren que este dominio se depositó durante el Cámbrico medio (ca. 511) y las edades U-Pb en circones magmáticos y metamórficos zonados indican que el principal evento tectono- magmático es del Cámbrico tardío (emplazamiento del granito; 481 ± 2 Ma) al Ordovícico temprano (migmatización; 478 ± 2 Ma). Las edades 40Ar-39Ar evidencian un evento metamórfico Cambro- Ordovícico (ca. 482 Ma) y otro relacionado con la Orogenia Varisca (ca. 337-392 Ma). La principal fuente detrítica corresponde a un evento magmático Cámbrico (535-515 Ma), probablemente desarrollado durante los episodios iniciales del rifting paleozoico temprano del margen N de Gondwana. Los restantes circones del Mesoproterozoico, Paleoproterozoico y Arcaico habrían sido aportados por el basamento paleoproterozoico y/o la corteza continental más antigua reciclada al occidente del margen de Gondwana. Sugerimos que este dominio probablemente es parte de la sección autóctona de la Zona Centro Ibérica (ZCI) y procede del Metacratón del Sahara y/o del Escudo Tuareg
[en] Environmental education is a process that makes it possible to achieve sustainable development. This sustainability is related to aspects of society such as the economy, climate change and food security on a global scale. In this regard, the 2030 Agenda envisions the need to end hunger, achieve food security and promote sustainable agriculture. Consequently, such education must be linked to public environmental policies and measures for the protection of natural resources, allowing greater access to food for individuals and families. For this purpose, the objective of this contribution is to assess the confluence between family food security (SAF) and sustainable development from the analytical framework of environmental education. For this, it is part of the community diagnosis carried out in the El Resplandor community in the Santiago de Cuba province (Cuba). The techniques of the questionnaire, interview and scientific observation were used according to the qualitative and quantitative methodology. As a result, the existence of situations of social, environmental and food vulnerability at the family and community level was identified, as well as the lack of periodicity in environmental education actions. It is concluded that, it is pertinent to link environmental education and SAF in current contexts, as well as its application at local scales.

[es] La educación ambiental es un proceso que contribuye a alcanzar el desarrollo sostenible. Esta sostenibilidad se relaciona con aspectos de la sociedad como la economía, los cambios climáticos y la seguridad alimentaria a escala mundial. Al respecto, la Agenda 2030 vislumbra la necesidad de poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y promover la agricultura sostenible. Por consiguiente, dicha educación debe vincularse a las políticas públicas ambientales y las medidas de protección de los recursos naturales, permitiendo mayor acceso a los alimentos por individuos y familias. En este propósito, el objetivo de esta aportación es valorar la confluencia entre seguridad alimentaria familiar (SAF) y desarrollo sostenible desde el marco analítico de la educación ambiental. Para ello, se parte del diagnóstico comunitario realizado en la comunidad El Resplandor en la provincia Santiago de Cuba (Cuba). Se emplearon las técnicas de cuestionario, entrevista y observación científica conforme a la metodología cualitativa y cuantitativa. Como resultado, se identificó la existencia de situaciones de vulnerabilidad social, ambiental y alimentaria a nivel familiar y comunitario, como también la falta de periodicidad en las acciones de educación ambiental. Se concluye que es pertinente la vinculación de la educación ambiental y la SAF en los contextos actuales, así como su aplicación a escalas locales.
[en] In Spain, tsunamis are natural hazards with a relevant number of records in the earthquake catalogues. However, it is difficult to determine its recurrence because very few earthquakes, on specific faults, can generate this type of phenomena. When it occurs, the tsunami does not become an isolated risk but is always the effect of a previous threat and, at the same time, a potential subsequent cause of other aftereffects, forming part of a cascading multi-hazard process. It will be shown in this paper, where three of these cascading scenarios corresponding to the 1755, 1969 and 2003 episodes are modeled, paired with numerical simulations of foreseeable propagation of waves pre-calculated by the National Seismic Network. Its analysis will demonstrate the need to adapt civil protection planning to the interrelation of hazards, whether concurrent or chained

[es] Los tsunamis son amenazas naturales que cuentan en España con un relevante número de registros en los catálogos sísmicos. Sin embargo, sus períodos de recurrencia son difíciles de determinar debido a que muy pocos terremotos, en fallas concretas, son capaces de generar este tipo de fenómenos. Cuando ocurre, el tsunami no se manifiesta como un riesgo aislado sino que es siempre efecto de otra amenaza precedente y, al mismo tiempo, potencial causa subsecuente de otros efectos ulteriores, formando parte de un proceso de amenazas múltiples en cascada. Así lo demuestran tres de estos escenarios en cascada modelizados en este artículo, correspondientes a los episodios de 1755, 1969 y 2003, a los que se acompañan las simulaciones numéricas de previsible propagación de olas precalculados por la Red Sísmica Nacional. Su análisis demuestra la necesidad de adaptar la planificación de protección civil a la interrelación de las amenazas, ya sean concurrentes o encadenadas
[en] Switching on the computer is turning into a habitual action in our lives. It is something as easy as pressing the switch of the electric light. It is so obvious that it does not need process instructions. And it is so magical that it still amazes us. What happens in a computer when we turn it on? Neither was the television a box full of dwarfs nor is the computer a magical ball. In this work, the author tries to explain the mechanisms that get started when we carry out the ignition mechanism.

[es] Encender un ordenador se está convirtiendo en una operación habitual en nuestras vidas. Es algo tan sencillo como pulsar el interruptor de la luz eléctrica. Tan obvio que no necesita instrucciones de proceso. Y tan mágico que aún nos asombra. ¿Qué ocurre en un ordenador cuando lo encendemos? Ni la televisión era una caja llena de enanitos ni el PC es una bola mágica. En este trabajo se trata de explicar los mecanismos que se ponen en marcha cuando ejecutamos el mecanismo del encendido.
[en] The motivation in teaching during Primary Education seems increasingly necessary and important. For this reason, the goal of this study was to analyze the motivation in Physical Education classes in first cycle of Primary. For that, a series of interviews were made for the teachers (n = 2) and learners (n = 8) of a school in Huelva. After the analysis of these interviews, it was found that Physical Education teachers give much importance to the motivation within their classes, but also note that teachers are not formed academically as it should in this regard. Teachers also point out that motivation in Physical Education classes is very high, and learners corroborated it in interviews. For that, the main goal of Physical Education teachers should be to maintain motivation in the development of their classes. For this reason, a number of practical strategies are presented to maintain or improve motivation in Physical Education classes.

[es] La motivación en la enseñanza durante la Educación Primaria parece cada vez más necesaria e importante. Por esta razón, el objetivo de este trabajo fue analizar la motivación en clases de Educación Física de primer ciclo de Primaria. Para ello, se realizaron una serie de entrevistas, tanto a docentes (n = 2) como discentes (n = 8), de un centro escolar en Huelva. Tras realizar el análisis de dichas entrevistas, se obtuvo que los docentes de Educación Física le dan mucha importancia a la motivación dentro de sus clases, pero también destacan que al profesorado no se le forma académicamente como debería en este aspecto. Los docentes también señalan que la motivación en las clases de Educación Física es muy elevada, y los discentes lo corroboran en las entrevistas realizadas. Es por ello, que el principal objetivo del docente de Educación Física debe ser mantener la motivación en el desarrollo de sus clases. Por esta razón, se presentan una serie de estrategias prácticas para mantener o mejorar la motivación en las clases de Educación Física.
[en] The objective of this qualitative phenomenological-hermeneuticstudy was to find out about Colombian university students' perception towards blended learning in an English course. Blended learning is defined as face-to-face instruction blended with distance educational systems.The research was carried out in a university in Barranquilla, Colombia; the participants were four students of sixth semester of International Relations program.The theoretical framework was based on blended learning and the data collection techniques were diaries and interviews. The results reveal a high level of satisfaction with the blended learning course, indicating that the variety of activities on the platform contributed to their learning processes of a second language

[es] El objetivo de este estudio de tipo cualitativo fenomenológico-hermenéutico fue inda-gar sobre la percepción de estudiantes universitarios hacia el blendedlearning o aprendizaje combi-nado en un curso de inglés. El aprendizaje combinado es entendido como la mezcla de instrucción presencial cara a cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia. La investigación se llevó a cabo en una universidad en Barranquilla, Colombia; los participantes fueron cuatro estu-diantes de sexto semestre del programa de Relaciones Internacionales. La fundamentación teórica se apoyó en el concepto de blendedlearningy las técnicas de recolección de datos fueron diarios y entrevistas. Los resultados obtenidos revelan un alto nivel de satisfacción con la modalidad de apren-dizaje combinado, indicando que la variedad de actividades realizadas en la plataforma en línea con-tribuyeron a sus procesos de aprendizaje de una segunda lengua
[en] Problem posing, as a genuinely mathematical activity, provides an inexhaustible source of alternatives in a classroom. Many authors, as well as institutions such as the National Council of Teachers of Mathematics, highlight the importance of this mathematical practice. With this case study, we intend to demonstrate the characteristics of the type of knowledge used by a teacher when implementing this type of session in 4-year-olds, with an emphasis on the knowledge used for planning and putting the session into practice. We used fragments of the session's recording, as well as a subsequent interview with the informant, in order to corroborate the information identified during the data analysis. The specific mathematical nature of this activity leads us to use the MTSK model (Mathematics Teachers' Specialized Knowledge) as a reference to analyze the specialized knowledge that a pre-school teacher uses during a classroom practice. This practice is comprised of two tasks, both created and designed by the informant teacher. Results show aspects of knowledge related to MK (Mathematical Knowledge), but, above all, PCK (Pedagogical Content Knowledge) predominance, evidencing the importance of this type of knowledge in early childhood education to implement a problem posing session.

[es] La formulación de problemas como actividad genuinamente matemática es una fuente inagotable de alternativas en el aula. Son muchos los autores que indican la importancia de esta práctica, así como instituciones como el National Council of Teaching of Mathematics. Pretendemos, a través de un estudio de caso, evidenciar las características del conocimiento movilizado por una maestra, al implementar una sesión de este tipo en 4 años de educación infantil, con énfasis en el conocimiento que usa para la planificación y puesta en práctica de la sesión. Para ello, utilizamos fragmentos de la grabación de la sesión de aula, acompañado de una entrevista posterior a la informante, con el objetivo de corroborar la información identificada durante el análisis de los datos extraídos de la sesión. El carácter específico matemático de esta actividad nos lleva a utilizar el modelo MTSK (Mathematics Teaching Specialized Knowledge) como referente para analizar el conocimiento especializado que una maestra de educación infantil moviliza durante una práctica de aula. Esta práctica se compone de dos tareas, ambas creadas y diseñadas por la maestra informante. Los resultados muestran aspectos relacionados con el MK (Mathematical Knowledge), pero, sobre todo, un predominio del PCK (Pedagogical Content Knowledge) evidenciándose, la importancia de este conocimiento en la etapa de educación infantil para implementar una sesión de formulación de problemas.
[en] Digital competence has become crucial in the digital era and understanding the digital skills level of postgraduate students is essential to adapt educational programs and develop effective teaching and learning strategies. The objective of this research was to select the items of a questionnaire to assess the level of digital skills in postgraduate students in a specific situation, using the Nominal Group Technique (NGT). Study participants were selected for their experience and knowledge in the field of digital skills. A structured discussion was held in which the experts identified and discussed the key dimensions and components of digital competences relevant to postgraduate students, and the most representative items that would measure the level of digital skills in students were prioritized and selected. The outcomes provided a set of validated and reliable items included in a questionnaire that is tailored to previously identified digital skills. This questionnaire can effectively assess the level of digital skills in postgraduate students in a specific context, the outcomes of which help inform educational policies and strategies that improve digital skills training in reference students.

[es] La competencia digital se ha vuelto crucial en la era digital y comprender el nivel de competencias digitales de los estudiantes de posgrado es fundamental para adaptar los programas educativos y desarrollar estrategias efectivas de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue seleccionar los ítems de un cuestionario para evaluar el nivel de competencias digitales en estudiantes de posgrado en un contexto específico, utilizando la Técnica de Grupo Nominal (TGN). Los participantes del estudio fueron seleccionados por su experiencia y conocimientos en el campo de las competencias digitales. Se realizó una discusión estructurada en la que los expertos identificaron y debatieron las dimensiones y los componentes clave de las competencias digitales relevantes para los estudiantes de posgrado, y se priorizaron y seleccionaron los ítems más representativos que medirían el nivel de competencias digitales en los estudiantes. Los resultados proporcionaron un conjunto de ítems validados y confiables incluidos en un cuestionario que se adapta a las competencias digitales identificadas previamente. Este cuestionario puede evaluar de manera efectiva el nivel de competencias digitales en los estudiantes de posgrado en un contexto específico, cuyos resultados ayuden a informar políticas y estrategias educativas que mejoren la formación en competencias digitales en los estudiantes de referencia.
[en] This paper focuses on one of the most important and topical issues in the European Union, its aspiration to become a full-fledge international actor. Therefore, the main objective of the research will be to identify the main weaknesses of the european project in the field of security and defence. to this end, a qualitative research methodology has been used through the analysis of the content of the sources consulted, with a dual purpose, recognize meanings through content analysis and also be able to place them in a given context through logical deductions. As main conclusions, to advance that the European Union is a structure that as a functional region is particularly complicated, by its own characteristics and by the most recent changes in the global context, to become an autonomous agent on international relations

[es] El presente trabajo se centra en una de las cuestiones de mayor importancia y actualidad en la Unión Europea, su aspiración por convertirse en un actor internacional de pleno derecho. Por tanto, el principal objetivo de la investigación será identificar las principales debilidades del proyecto europeo en materia de seguridad y defensa. Para ello, se ha utilizado una metodología de investigación cualitativa mediante el análisis de contenido de las fuentes consultadas, con una doble finalidad, reconocer significados mediante el análisis de contenido y también poder situarlos en un contexto determinado mediante deducciones lógicas. Como conclusiones principales, avanzar que la Unión Europea es una estructura que como región funcional le resulta especialmente complicado, por sus propias características y por los cambios más recientes en el contexto mundial, convertirse en agente autónomo en relaciones internacionales
[en] The success of the implementation of the European Investment Plan in 2015 has led not only to the extension of the European Investment Plan until 2020 and to the doubling of its financial capacity but also to the extension of its geographical framework. The new European External Investment Plan sets out some of the Juncker Plan's competitiveness objectives, linking them to the review of the European Neighbourhood Policy (2015). The objective of this work is to analyse the investment possibilities in the states of the socalled Eastern Partnership (Belarus, Ukraine, Moldova, Georgia, Armenia and Azerbaijan)

[es] El éxito de la implantación del Plan Europeo de Inversiones en 2015 ha llevado a plantear no sólo su extensión hasta 2020 –y la duplicación de su capacidad financiera−, sino también la ampliación de su marco geográfico. El nuevo Plan de Inversiones Exteriores recoge algunos de los objetivos de competitividad del Plan Juncker, vinculándolos a la revisión de la Política de Vecindad Europea (2015). El objetivo de este trabajo es analizar las posibilidades de inversión en los estados de la denominada Asociación Oriental (Bielorrusia, Ucrania, Moldavia, Georgia, Armenia y Azerbayán)
[en] Translators and critics do not agree on the interpretation of the 30th paragraph of the work of Marciano Capela, in which Jupiter appears consortio Iunonis (together with Juno), what Apollo understands as a favorable omen. It seems that they have not understood the value of the tables of the poem which precedes this scene, nor why Jupiter was elatior (sic) regarding Juno in the 39th and 40th passages. In our opinion, considering that Apollo went to his parents so that they approve the marriage of Mercury and Philology, everything makes sense if we interpret that Jupiter and Juno were in the middle of a sexual intercourse.

[es] Traductores y comentaristas no están de acuerdo en la interpretación del párrafo 30 de la obra de Marciano Capela, donde Júpiter aparece consortio Iunonis, lo que Apolo interpreta como un omen favorable. Tampoco parecen, entonces, haber comprendido el valor de tabens del poema que precede a esta escena ni por qué Júpiter estaba elatior respecto a Juno en los pasajes 39 y 40. En nuestra opinión, visto que Apolo acude a sus padres para que aprueben el matrimonio de Mercurio con Filología, todo cobra sentido si se interpreta que los Júpiter y Juno estaban en pleno acto sexual.