[es] Introducción: La evaluación de competencias en la formación de docentes de educación física es fundamental para desarrollar habilidades esenciales en el ejercicio profesional. Estas competencias incluyen conocimientos técnicos, habilidades prácticas y un enfoque integral que abarca dimensiones pedagógicas y éticas. La diversidad en las competencias refleja la pluralidad de enfoques adoptados por las instituciones de educación superior, que priorizan diferentes áreas para responder a las demandas del sistema escolar actual. Objetivo: Analizar los tipos de competencias evaluadas durante la formación de profesores de educación física. Método: Se realizó una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA, abarcando artículos en las bases de datos WoS, Scopus, Sportdiscus y ERIC, hasta julio de 2024. Los estudios se seleccionaron en función de criterios específicos de inclusión. Resultados: De un total de 820 estudios identificados, 38 cumplieron con los criterios de inclusión y fueron clasificados en siete categorías principales: a) Competencias comunicativas; b) Competencias tecnológicas y digitales; c) Competencias didácticas y pedagógicas; d) Competencias personales y socioemocionales; e) Competencias en inclusión y adaptación a contextos diversos; f) Competencias de identidad profesional y ética; y g) Competencias evaluativas y de retroalimentación. Conclusión: La priorización de competencias pedagógicas y socioemocionales en la formación de docentes de educación física fomenta un enfoque integral que genera una formación equilibrada y adaptable, promoviendo un desempeño eficaz en contextos educativos diversos.

[pt] Introdução: A avaliação das competências na formação de professores de educação física é fundamental para o desenvolvimento de habilidades essenciais na prática profissional. Essas competências incluem conhecimento técnico, habilidades práticas e uma abordagem holística que engloba dimensões pedagógicas e éticas. A diversidade de competências reflete a pluralidade de abordagens adotadas pelas instituições de ensino superior, que priorizam diferentes áreas para atender às demandas do sistema escolar atual. Objetivo: analisar os tipos de competências avaliadas durante a formação de professores de educação física. Método: foi realizada uma revisão sistemática seguindo a declaração PRISMA, abrangendo artigos nos bancos de dados WoS, Scopus, Sportdiscus e ERIC, até julho de 2024. Os estudos foram selecionados com base em critérios de inclusão específicos. Resultados: De um total de 820 estudos identificados, 38 atenderam aos critérios de inclusão e foram classificados em sete categorias principais: a) Competências de comunicação; b) Competências tecnológicas e digitais; c) Competências didáticas e pedagógicas; d) Competências pessoais e socioemocionais; e) Competências de inclusão e adaptação a contextos diversos; f) Competências de identidade e ética profissional; e g) Competências de avaliação e feedback. Conclusão: A priorização das competências pedagógicas e socioemocionais na formação de professores de educação física promove uma abordagem holística que gera um treinamento equilibrado e adaptável, promovendo um desempenho eficaz em diversos contextos educacionais.