[es] La presente disertación tiene como objetivo conocer y analizar tanto el interés y la motivación de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria hacia las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática), así como la percepción del profesorado de la misma etapa hacia el marco educativo STEM. Partiendo siempre desde el marco de la educación STEM, se presenta la tesis en tres secciones principales, que tienen como participantes principales y protagonistas a los estudiantes y profesores de secundaria. En la primera sección se analiza el interés de los estudiantes de secundaria (N = 1.013 estudiantes) hacia las disciplinas STEM, tanto de forma general como en particular, y se hace hincapié en la diferencia en el interés en cuanto al género. En la segunda sección se estudia si la implementación de los proyectos STEM, con metodología basada en proyectos, tienen algún efecto en la motivación de los estudiantes (N = 840 estudiantes) hacia estas disciplinas. En este caso también se ha puesto el foco en la diferencia de género. Finalmente, en la tercera sección se analiza la percepción de 12 profesores de Ciencias Naturales, Tecnología y Matemática de Educación Secundaria hacia el marco educativo STEM, en una época en la que el currículum vasco se centraba en competencias, pero sin tener un enfoque interdisciplinar. Los resultados de los estudios revelan que el interés general de los estudiantes hacia las disciplinas STEM y hacia la educación STEM es neutra, y que, por lo general, las mujeres muestran menor interés que los hombres. Además, la implementación de proyectos STEM no ha mostrado tener efectos estadísticamente significativos en cuanto a la motivación hacia las disciplinas STEM. Finalmente, y respecto al profesorado, los profesores admiten conocer el marco educativo STEM y defienden su necesidad; sin embargo, encuentran grandes obstáculos y retos en su implementación, como la falta de tiempo, recursos y formación. Los datos y las conclusiones presentados en esta disertación revelan luz acerca de la situación de la educación STEM en Gipuzkoa. Toda esta información podría ayudar en la futura implantación de medidas educativas, respecto del marco STEM, para conseguir, entre otras cosas, una sociedad más equitativa.

[eu] Doktorego-tesi honen helburua da Gipuzkoako Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako ikasleek STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) diziplinekiko duten interesa eta motibazioa ezagutzea eta aztertzea. Baita etapaka bereko irakasleek STEM hezkuntza-esparruarekiko duten pertzepzioa ezagutzea eta aztertzea ere. Beti STEM hezkuntzaren esparrutik abiatuta, tesia hiru atal nagusitan aurkezten da, parte-hartzaile nagusiak eta protagonistak Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako ikasleak eta irakasleak direlarik. Lehen atalean, Bigarren Hezkuntzako ikasleek (N = 1.013 ikasle) STEM diziplinekiko duten interesa aztertzen da, bai oro har, bai ezagutza-arlo bakoitzean. Gainera, generoari dagokionez, interesean dagoen aldea azpimarratzen da. Bigarren atalean, STEM proiektuen inplementazioak, proiektuetan oinarritutako metodologiarekin batera, ikasleek (N = 840 ikasle) diziplina hauekiko aurkezten duten motibazioan eraginik duen aztertzen da. Kasu honetan ere, genero desberdintasunean jarri da arretagune berezia. Azkenik, hirugarren atalean, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako Natur Zientziak, Teknologia eta Matematikako 12 irakaslek STEM hezkuntza esparruarekiko duten pertzepzioa aztertzen da. Aintzat hartu beharrekoa da datuen bilketa egin zen garai haretan, Euskal curriculuma konpetentzietan zentratzen zela, baina diziplina arteko ikuspegirik izan gabe. Ikerketen emaitzen arabera, ikasleek STEM diziplinekiko eta STEM hezkuntzarekiko duten interes orokorra neutroa da, eta, oro har, emakumeek gizonezkoek baino interes gutxiago erakusten dute. Gainera, STEM proiektuen inplementazioak ez du ondorio estatistikoki esanguratsurik erakutsi STEM diziplinekiko motibazioari dagokionez. Azkenik, eta irakasleei dagokienez, irakasleek onartzen dute STEM hezkuntza-esparrua ezagutzen dutela, eta haren beharra garrantzizkoa dela; hala ere, oztopo eta erronka handiak aurkitzen dituzte hura ezartzeko orduan, hala nola denborarik, baliabiderik eta prestakuntzarik ez izatea. Doktorego-tesi honetan aurkeztutako datuek eta ondorioek argi erakusten dute STEM hezkuntzak Gipuzkoan duen egoera zehatza. Informazio horrek guztiak etorkizunean STEM esparruari buruzko hezkuntza-neurriak ezartzen lagun dezake, besteak beste, gizarte parekideagoa eta bidezkoagoa lortzeko.