[fr] L'activité d'enseignant dans l'éducation de base au Brésil est particulièrement emblématique en ce qui concerne les corrélations entre la formation professionnelle, les relations sociales de genre et les représentations sociales. L'analyse conjointe de ces deux catégories analytiques nous permet de mieux saisir les représentations des perspectives professionnelles des étudiants brésiliens en première année de pédagogie et de licence. Ce travail utilise une partie d'une base de données issue du questionnaire de la première phase du programme de recherche appelé " Les représentations sociales des étudiants de pédagogie et de licence sur le travail de l'enseignement " développé au Centre International d'Études des Représentations Sociales et de la Subjectivité-Education (Ciers-ed) de la Fondation Carlos Chagas (São Paulo, Brésil). Les résultats ont indiqué que, parmi la majorité des enquêtés, la représentation de l'enseignement est associée à un modèle féminin renvoyant à une féminité classique, active dans la société brésilienne. De cette façon, les femmes, plus que les hommes, indiquent avoir l'intention de travailler comme enseignantes à l'école primaire après avoir fini leur parcours universitaire. De plus, elles associent l'activité d'enseignement à une vocation féminine " naturelle " pour prendre soin de l'autre. Même si l'on prend en compte les limites d'une analyse théorique et empirique exploratoire, nous pouvons constater que l'approche des questions d'éducation et de formation par les représentations sociales et les rapports sociaux de genre, est prometteuse. Elle permet de dépasser la séparation courante entre l'individuel et le collectif, et questionnent les approches ignorant que les individus, constitués par la société, produisent, se reproduisent, transforment les relations sociales par leurs idées, leurs représentations et par leur action quotidienne.

[pt] A atividade de professor na Educação Básica é particularmente emblemática no tocante às correlações entre formação profissional, relações sociais de sexo e representações sociais. Utilizando essas duas categorias analíticas conjuntamente, o artigo analisa algumas representações das perspectivas profissionais de estudantes brasileiros dos primeiros anos de cursos de Pedagogia e Licenciaturas, com base em um recorte de dados de pesquisa proveniente da 1ª. Fase do Programa de Pesquisa "Representações sociais de estudantes de pedagogia e de licenciaturas sobre o trabalho docente" desenvolvido no Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade-Educação (CIERS-ed) da Fundação Carlos Chagas (São Paulo, Brasil). Os resultados indicaram que, de forma geral, prevalece entre os respondentes da pesquisa, a representação da docência consoante a um modelo do feminino e a uma feminilidade convencionais, ativos na sociedade brasileira. Assim, elas, mais do que eles, pretendem trabalhar como professoras do ensino fundamental após a conclusão do curso, além de associarem a atividade docente com afetividade e a uma vocação feminina "natural" de cuidar do outro. Mesmo considerando as limitações teórico-empíricas desta análise exploratória, pôde-se perceber que a abordagem das representações sociais e das relações sociais de sexo, focadas conjuntamente no campo educacional, são promissoras. Elas possibilitam ultrapassar a usual separação entre individual e coletivo, bem como questionar abordagens que ignoram que os indivíduos se constituem socialmente, produzem, reproduzem e transformam relações sociais, por meio de idéias, representações e pela sua ação cotidiana.