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[es] Nuestro artículo presenta el análisis de La nuit du coeur de Christian Bobin y quiere tratar la relación existente entre la escritura mística y la forma literaria que es el fragmento. A medio camino entre literatura y filosofía, el libro es uno de los últimos ejemplos literarios que Bobin, ganador del prestigioso premio de la Académie française, nos ha dejado. Las representaciones de la pequeñez serán al principio analizadas desde un punto de vista formal, cuyo enfoque nos permite configurar un orden en la estructura del libro, de su estilo y sobre los temas principales. Dichas temáticas serán utilizadas para instituir un nuevo método en el campo de la investigación sobre el lenguaje místico en La nuit du coeur con el apoyo de los textos de Simone Weil y Michel de Certeau, cuya orientación tiene bases geométricas en la representación de la pequeñez y nos permite averiguar que su impacto sigue siendo flexible tanto en las imágenes paradójicas creadas como en el ordenar la experiencia y la escritura mística.

[fr] Notre article présente l'analyse de La nuit du cœur de Christian Bobin et veut aborder la relation qui existe entre l'écriture mystique et le fragment. À mi-chemin entre littérature et philosophie, le livre demeure comme l'une des derniers exemples littéraires que Bobin, ayant obtenu le prix de l'Académie française pour l'ensemble de son œuvre en 2016, nous a laissé. Les représentations du petit sont d'abord analysées d'un point de vue formel pour pouvoir ordonner la structure du livre, son style et ses thèmes principaux. Les thématiques repérées seront employées afin d'établir une nouvelle méthode dans le champ de la recherche du langage mystique, même grâce aux textes de Simone Weil et Michel de Certeau. Cette orientation utile pour la représentation du petit garde des bases géométriques et cela nous permet de vérifier que son impact demeure flexible dans les images paradoxales crées et dans l'opportunité de pouvoir étudier l'expérience et l'écriture mystique.
[es] Este artículo analiza las características de la escuela primaria pública en el medio rural vasco en el tránsito del siglo XIX y XX. Se pretende aportar nuevos elementos al debate sobre el papel del sistema educativo en la formación de la identidad nacional. A partir de un acercamiento interdisciplinar que integra aportaciones del campo de la historia con contribuciones realizadas desde la psicología social y la didáctica de las ciencias sociales, se analizan las prácticas educativas, los materiales utilizados y las características del alumnado de estos centros escolares. A partir de dicho análisis se limita la efectividad de la labor nacionalizadora realizada en estos centros escolares y se destaca al contexto social y cultural del alumnado como el factor clave para comprender la decantación de esta población por una identidad nacional española o vasca en aquellos años.

[fr] Cet article a pour but d'analyser les caractéristiques de l'école primaire publique dans le milieu rural basque durant le passage du XIXème au XXème siècle. On prétend apporter de nouveaux éléments au débat partant du système éducatif, dans la formation de l'identité nationale. À partir d'une approche interdisciplinaire qui intègre les apports du champ de l'histoire avec les apports réalisées par la psychologie sociale et la didactique des sciences sociales, sont analysées les pratiques éducatives, les matériaux utilisés, et les caractéristiques propres des élèves de ces établissements d'enseignement. Cette analyse permettrait de limiter l'efficacité des travaux nationalistes réalisés dans ces établissements d'enseignements et de souligner le contexte social et culturel des élèves comme un facteur clé pour comprendre le décantage de cette population envers une identité nationale ou basque pendant ces années-la.
[es] La conflictividad escolar, un tema que ha sido estudiado en profundidad en los últimos años, preocupa a gran parte de la sociedad. Durante cierto tiempo, el acoso escolar ha seguido una trayectoria ascendente, sin embargo, han comenzado a aparecer nuevos estudios que demuestran que el clima escolar está mejorando. El objetivo de este artículo es comprobar si realmente el clima escolar está mejorando, mediante dos encuestas basadas en las percepciones de los profesores y de los alumnos, que fueron realizadas durante los cursos 1998/1999 y 2011/2012 por diferentes investigadores. La muestra total incluía a más de 4.000 profesores y estudiantes de tercer curso de Educación Secundaria. Los resultados muestran que, según los participantes, los estudiantes no presentan comportamientos especialmente problemáticos y que el clima escolar es positivo. La mayoría de las agresiones son verbales y los estudiantes problemáticos se limitan a entorpecer el curso de las clases. A pesar de ello, un 15% de los profesores se sienten desmotivados debido a la conflictividad escolar. También se ha comprobado que la situación familiar afecta a los resultados escolares. El porcentaje de estudiantes que repiten curso es mayor en aquellos hogares desestructurados y en aquellos en los que las madres se ausenta por motivos laborales. Se ha comprobado que la conflictividad ha disminuido en comparación con el primer estudio (García y Martínez, 2001).

[fr] Le conflit scolaire, un sujet qui a été étudié en profondeur ces dernières années, inquiète une grande partie de la société. Durant un certain temps, le harcèlement scolaire a suivi une trajectoire croissante. Cependant, de nouvelles études démontrent que le climat scolaire s'améliore. L'objectif de cet article sera de savoir si le climat scolaire s'améliore réellement. Et ce, grâce à deux enquêtes basées sur les perceptions de professeurs et d'élèves, datant des années académiques 1998/1999 et 2011/2012. L'échantillon total englobait plus de 4 000 professeurs et élèves de la 3ème année de l'Education Secondaire. Les résultats montrent que, selon les participants, les élèves ne présentent aucun comportement particulièrement problématique et que le climat scolaire est positif. La majorité des agressions son verbales et les étudiants problématiques se limitent à déranger les cours. Malgré cela, les professeurs sont 15% à se sentir démotivés à cause du conflit scolaire. Nous avons aussi voulu rendre compte de la situation familiale et son attachement aux résultats scolaires. Le pourcentage d'élèves redoublants est plus élevé s'ils vivent dans un foyer déstructuré ou dans lesquels les parents sont absents, pour des raisons professionnelles ou autres. Nous avons également remarqué que les problèmes de conflit sont en baisse, si nous les comparons à la première étude (García et Martínez, 2001).
[es] Este artículo estudia las actividades de planificación llevadas a cabo por las sucesivas autoridades educativas españolas para la implantación de la enseñanza secundaria a través de los institutos. Partiendo del análisis del primer modelo puesto en marcha con la creación del sistema educativo nacional a partir de la década de 1830, se constata como apenas sufrió modificaciones hasta la década de 1910, por lo que en esos años prácticamente no se realizaron tareas de planificación. Posteriormente se identifican las acciones llevadas a cabo por las autoridades de la Dictadura de Primo de Rivera y los de la II República y sus mecanismos de planificación, así como las consecuencias que tuvieron en la ampliación de la red de institutos y de las tasas de escolarización.

[fr] Cet article se propose d'étudier les activités de planification conduites par les différentes autorités éducatives espagnoles afin de développer l'enseignement secondaire à travers l'implantation de lycées. Partant de l'analyse du premier modèle mis en marche à partir de 1830, au moment même de la création du système éducatif national, on constate le peu de modifications qu'il subira jusqu'en 1910, une réalité qui peut s'expliquer par l'inexistence de travaux de planification au cours de cette période. Fort de ce constat, nous identifions ensuite les actions menées sous la Dictature de Primo de Rivera, puis sous la Seconde République, pour enfin évaluer leur incidence sur le développement du réseau de lycées et sur les taux de scolarisation.
[es] Este artículo, que aborda el "modo de generación" de las "generaciones sociales", plantea en primer lugar la cuestión de la extensión de cada una de ellas y muestra que la aparición de las nuevas generaciones tiene que ver con las transformaciones del "modo de reproducción". A continuación proponemos circunscribir su uso al marco de una clase social o al de un campo. Finalmente, nos interesamos por la sociogénesis de una generación mediante un "acontecimiento fundador" y nos interrogamos, a este propósito, por la "generación de Mayo 68

[fr] RÉSUMÉ S'intéressant au " mode de génération " des " générations sociales ", cet article pose d'abord la question de l'extension d'une génération et montre que l'apparition de nouvelles générations a partie liée avec les transformations du " mode de reproduction ". Il invite ensuite à en circonscrire l'usage au cadre d'une classe sociale ou à celui d'un champ. Il s'interroge enfin sur la sociogenèse d'une génération par un " événement fondateur " et s'interroge à cet égard sur la " génération de Mai 68 ".
[es] En un contexto sociocultural caracterizado por la seguridad de que los jóvenes se enfrentarán en cada momento a dudas, ambigüedades y cambios rápidos, y en el que es necesario saber dar sentido a información contradictoria, tomar decisiones difíciles, y solucionar problemas complejos, el pensamiento crítico surge como algo más que "llevar la contraria". Este es un recurso cognitivo al que se le ha dado gradualmente una importancia significativa, considerando la relación de esta competencia transversal con variables como rendimiento académico o éxito en la vida cotidiana. Con el objetivo de aclarar un poco el concepto de pensamiento crítico, presentamos su definición; discutimos la importancia que tiene en el ámbito académico, personal y profesional; analizamos datos encontrados con la evaluación de una muestra de estudiantes de grado y pos-grado utilizando el test Halpern Critical Thinking Assessment (Halpern, 2010). Los datos obtenidos permiten identificar diferencias en las medias entre los alumnos en función de su grado (licenciatura, máster, o doctorado) y su área científica de estudios (ciencias sociales y humanas, o ciencias y tecnologías). A partir de estos resultados efectuamos algunas consideraciones sobre el lugar que ocupa - y que deberá ocupar - el pensamiento crítico en el cuadro de la enseñanza superior.

[fr] Dans un contexte socioculturel défini par la certitude que les jeunes adultes de temps en temps auront à faire face, à chaque instant, à des doutes, à des ambiguïtés, et à des chan gements soudains, et dans lequel il est nécessaire d'être en mesure de donner un sens à des informations contradictoires, de prendre des décisions difficiles, et de résoudre des problèmes complexes, la pensée critique va au-delà du simple fait de "critiquer". C'est une ressource cognitive qui est de plus en plus reconnue, compte tenu de la relation entre cette compétence changeante et des variables comme le rendement scolaire, ou le succès dans la vie quotidienne. Nous avons défini le concept de pensée critique afin de le clarifier et de souligner l'importance qu'il revêt dans l'apprentissage scolaire, dans la vie quotidienne, et sur le marché du travail; nous avons analysé les données obtenues suite à l'évaluation d'un échantillon d'élèves détenteurs d'une licence, d'une maîtri se, ou d'un doctorat, en utilisant le test Halpern Critical Thinking Assessment (Halpern, 2010). À partir données recueillies, nous avons pu nous rendre compte que la moyenne des élèves varient selon leur niveau d'études (licence, maîtrise, ou doctorat), et selon leur domaine de spécialité (sciences sociales, ou sciences et technologies). D'après ces résultats, nous pouvons faire quelques observations sur la place qu'occupe la pensée critique - et la place qu'elle doit occuper - dans l'enseignement supérieur.
[es] En este estudio se analizan las acciones matemáticas que llevan a cabo niños de 0-3 años en instalaciones artísticas, considerados espacios estéticos que fomentan la participación y les ayuda a desarrollarse. Las instalaciones artísticas se han organizado en el mesoespacio, que requiere el movimiento del cuerpo para poder ser analizado de forma completa. Han participado 85 niños de uno a tres años que han llevado a cabo acciones en dos instalaciones artísticas diferentes. Los resultados muestran que los niños de menor edad realizan un número reducido de acciones matemáticas (vinculadas a las cualidades sensoriales y a las cantidades), pero a medida que van creciendo, el número de acciones se incrementa y a la vez se diversifica en relación a todos los bloques de contenido (cualidades sensoriales, cantidades, posiciones y formas, atributos mesurables).

[fr] Dans cette étude, nous analyserons les actions mathématiques que les enfants de 0 à 3 ans effectuent au cours des installations artistiques qui sont des espaces esthétiques qui requièrent la participation des enfants et les aident à se développer. Les installations artistiques ont été organisées en un mesoespace qui nécessite le mouvement du corps pour être analysé dans son ensemble. 85 enfants de 0 à 3 ans ont participé dans des installations artistiques différentes. Les résultats ont démontré que les enfants les plus jeunes ont réalisé un nombre réduit d'actions mathématiques (en relation avec les aptitudes sensorielles et les quantités) mais au fur-et-à-mesure qu'ils grandissent le nombre des actions augmente et se diversifie en fonction de tous les blocs de contenus (aptitudes sensorielles, quantités, positions et formes, attributs mesurables).
[es] Desde hace varios cursos académicos, profesores del Departamento de Didáctica y Organización Educativa que imparten Didáctica General, en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, han detectado un alto índice de suspensos y no presentados en esta asignatura. Fruto de esta preocupación surgió la necesidad de conocer y analizar las causas de este bajo rendimiento. Este estudio es exploratorio y el muestreo utilizado ha sido no probabilístico, por cuotas, con un número de individuos que reunían determinadas condiciones. El total de estudiantes que han participado en la Técnica de Grupo Nominal han sido de 20, seleccionados entre los 312 estudiantes matriculados en el primer curso, de la titulación de Pedagogía. Para el método Delphi han colaborado diez profesores expertos que imparten esta asignatura en esta titulación. Los datos revelan que los estudiantes achacan su bajo rendimiento, en un primer momento a los profesores, seguido de su falta de actitudes para el estudio. Para los profesores la variable que más incide en el bajo rendimiento es la dificultad de la materia, técnicas de estudio inadecuadas, desmotivación y excesivo número de asignaturas. Entre las propuestas de mejora cabe destacar la implicación de la institución con una revisión de los planes de estudio, adquirir estrategias y técnicas de motivación por parte de los profesores y los alumnos mejorar sus hábitos, técnicas de estudio y asistir a clase.

[fr] Pour un certain nombre de cours universitaires, professeurs au Département de Curri culum et organisation Scolaire qui enseignent Didactique Générale, de la Faculté des Sciences de l'éducation de l'Université de Séville, viennent souligner un taux élevé d'échecs. Le résultat de cette préoccupation est né de la nécessité de comprendre et d'analyser les causes de ce mauvais rendement. C´est une étude exploratoire, avec un certain nombre de personnes qui répondaient à des conditions. Le nombre total d'élèves qui ont participé à la Technique du Groupe Nominal 20 ont été sélectionnés parmi les 312 étudiants inscrits au premier cours de Pé dagogie. Pour la méthode Delphi ont travaillé dix professeurs qui enseignent la matière. Les données révèlent que les élèves attribuent leur faible rendement, dans un premier temps les professeurs qui enseignent la matière, suivi par son manque d'attitudes à l'étude. Pour les professeurs la variable qui exerce une plus grande influence sur le mauvais rendement est la difficulté de la matière, le manque des techniques d'étude, la motivation et le nombre excessif des matières.
[es] El punto de partida de esta exploración de carácter teórico y empírico tiene que ver con el potencial educativo que encierra la lectura, en general, y la literatura, en particular. La hipótesis que trata de confirmar es si la lectura contribuye a educar la subjetividad. El artículo tiene por objetivo dar razón de esta investigación orientada por la articulación lectura-educación-subjetividad, primera exploración realizada en la geografía castellana. Se revisan, no obstante, aquellos trabajos que han explorado en nuestro país la relación de los dos conceptos del triángulo, lectura y educación con la finalidad de contrastar y valorar lo que el tercer elemento del mismo, la noción de subjetividad, añade a los dos anteriores abriendo una línea de investigación tan potente como innovadora para el campo de la enseñanza formal así como para la educación voluntaria y descondicionada. Para la obtención de información se ha diseñado y aplicado un cuestionario a estudiantes de titulaciones diversas así como a personas adultas a fin de contrastar percepciones de sujetos con diferente experiencia, formación y edad. La discusión de los resultados y las conclusiones finales al estudio realizado confirman la hipótesis orientadora del trabajo realizado

[fr] Le point de départ de cette étude à caractère théorique et empirique est lié au poten tiel éducatif de la lecture en général, et de la littérature en particulier. L'hypothèse que l'on essaie de confirmer est celle selon laquelle la littérature aide à éduquer la subjectivité. Cet article a pour but de donner raison à la recherche orientée par la coordination lecture – éducation –subjectivité. Il s'agit de la première étude réalisée dans le cadre espagnol. On examinera les travaux qui ont étudié la relation entre les deux premiers concepts du triangle, la lecture et l'éducation, dans le but d'estimer et d'évaluer ce que le troisième concept du triangle, la notion de subjectivité, apporte pour ouvrir une voie nouvelle, puissante et innovatrice d'enseignement formel, volontaire et non conditionné. Pour obtenir des informations, on a mis au point un formulaire qu'on a donné à des étudiants de diffèrentes matières ainsi qu'à des adultes. L'objectif était d'établir une com paraison entre les différentes perceptions de sujets ayant des expériences, formations et âges différents. L'analyse des résultats et les conclusions finales confirment l'hypothèse d'orientation du travail réalisé.
[es] La estimación de la estatura nos permite conocer las características físicas de una población además de ayudarnos a interpretar las diferencias o similitudes con otros grupos, tanto cercanos como lejanos geográfica y/o cronológicamente. En este artículo presentamos nuevos datos sobre una muestra proveniente de los trabajos arqueológicos de un sector del cementerio medieval judío de Toledo conocido como Cerro de la Horca. A través del estudio comparativo de la estatura, planteamos la hipótesis de si la talla de los individuos inhumados presenta un perfil mediterráneo o si, por el contrario, refleja la existencia de un flujo migratorio exterior. Las dificultades que surgen cuando se estudia una muestra de origen judío convierte este estudio en una oportunidad pocas veces disponible.

[fr] Résumé: L'analyse de la taille permet de connaître les caractéristiques physiques d'une population. Mais, en plus, l'étude comparative des hauteurs nous aide à interpréter les différences ou similitudes avec d'autres groupes, à la fois proches et éloignés géographiquement et/ou chronologiquement. Dans cet article, nous présentons de nouvelles données sur un échantillon provenant des travaux archéologiques d'un secteur du cimetière médiéval juif de Tolède connu sous le nom de Cerro de la Horca. À travers l'étude comparative de la hauteur, nous avons posé l'hypothèse si la taille des individus enterrés présente un profil méditerranéen ou si au contraire elle reflète l'existence d'un flux migratoire externe. Les difficultés rencontrées lors de l'étude d'une population d'origine juive rendent cette étude une opportunité rarement disponible.
[es] El patrimonio cultural es aquello con lo que las personas se identifican y construyen un sentimiento de pertenencia territorial y caracterización social frente a los demás. Dado que la educación patrimonial en contexto no formal permite el desarrollo de competencias sociales, como es la construcción de una identidad inclusiva, la investigación que se presenta pretende sentar las bases para el diseño futuro de una propuesta didáctica que anime a la participación social y sensibilización de quienes residen y visitan Portomarín (Lugo): un pueblo de origen medieval situado en el Camino de Santiago desparecido bajo las aguas de un embalse inaugurado por Franco en 1963. Comprender lo construido y lo inmaterial, lo presente y lo olvidado, lo marginal y lo destacado en el nuevo Portomarín, permite demostrar el rol de la educación en la recuperación de la memoria. Se ha diseñado una intervención didáctica dirigida a los habitantes actuales de Portomarín y a los visitantes que ignoran que el pueblo por el que pasan fue trasladado y poco tiene que ver con el antiguo. A partir de este conocimiento se pretende favorecer la construcción de una identidad compartida entre el vecindario, incorporando junto a los restos históricos la memoria del proceso.

[fr] Le patrimoine culturel comporte tout cela avec quoi les gens s'identifient et construisent un sentiment d'appartenance territoriale et de caractérisation sociale face aux autres. Étant donné que l'éducation du patrimoine dans un contexte non formel permet le développement de compétences sociales, telles que la construction d'une identité inclusive, la recherche présentée vise à établir les bases pour la conception futur d'une proposition didactique qui soit capable de promouvoir la participation sociale et la sensibilisation de ceux qui habitent et ceux qui visitent Portomarín (Lugo): un village médiéval au sein du Chemin de Saint-Jacques disparu sous les eaux d'un réservoir inauguré par Franco en 1963. Comprendre ce qui a été construit et l'immatériel, ce qui est présent et ce qui a été oublié, le marginal et l'exceptionnel au sein du nouveau Portomarín, permet de montrer le rôle de l'éducation en ce qui concerne la récupération de la mémoire. On a dessiné une démarche didactique dirigée aux habitants actuels de Portomarín et aux visiteurs qui ignorent que le village qu'ils traversent fut transféré et a peu à voir avec l'ancien. À partir de cette connaissance on essaie de favoriser la construction d'une identité partagée parmi les voisins, intégrant les vestiges historiques et la mémoire du processus.