[de] Dieser Beitrag liefert eine Zusammenfassung der Studien über das Verhältniss zwischen Staat und Bildung in Spanien im 19. und 20. Jahrhundert. Erstens untersucht er die vergebliche Versuche der Einführung eines nationalen Bildungssystems in den ersten Jahren der liberalen Regierung (1810-1814 und 1820-1823) sowie das afrancesado Modell des staatlichen Erziehungssystems, dass Josef Bonaparte aufstellen wollte als er zwischen 1808 und 1813 König von Spanien war. Weiter werden die politisch-verwaltungsmäßige und wirtschaftlich-juristische Rahmenbedingungen des spanischen Bildungssystems der liberalen, progressiven und gemäßigten Regierungen zwischen 1833 und 1857 ermittelt. Infolge der Schwachheit des liberalen Staates, führen sie zu einem minder entwickelten und im Dienste des Oberschichten gestellten Bildungssystem: Schwäche der Finanzen, der Politik und der Verwaltung – besonders gegenüber der Kirche – und Schwäche des nationalen Bildungsprojekts. Nach einer Untersuchung der Reaktionen zum "Militär- und Kolonialdesaster" von 1898, recherchiert der Artikel die zwei entgegengesetzte Ansichten des Verhältnisses zwischen Staat und Bildung im 20. Jahrhundert: die liberale Vorstellung, sowohl in seiner gemäßigten als in seiner radikalen Variante, der katholisch-konservative Standpunkt mit seinen drei Auffassungen, gemäßigt national-spanisch, national-lokal und radikal (der "Nationalkatholizismus" der Francoära). Zum Schluß, erwähnt dieser Beitrag die durch die Verfassung von 1978 hervorgebrachte Entwicklung und die neue Fragestellung zum Verhältniss zwischen Staat und Bildung im Spanien der autonomen Regionen.

[fr] Cet article propose une synthèse des relations entre État et éducation dans l'Espagne des XIXe et XXe siècles. Sont analysées, dans un premier temps, les vaines tentatives de création d'un système éducatif national dans les premières années du gouvernement libéral (1810-1814 et 1820-1823), ainsi que le modèle afrancesado du système éducatif d'État que Joseph Bonaparte, en tant que roi d'Espagne entre 1808 et 1813, essaie de mettre en place. Sont ensuite examinées les bases politico-administratives, économiques et juridiques du système éducatif d'État créé en Espagne entre 1833 et 1857 par les gouvernements libéraux progressistes ou modérés. Il en résulte un système éducatif peu développé et au service des classes aisées, en raison de la faiblesse de l'État libéral : faiblesse financière, politique et administrative – particulièrement face à l'Église catholique – et faiblesse du projet national. Après avoir analysé les réactions au " désastre " militaire et colonial de 1898, l'article examine les deux conceptions qui s'opposent au XXe siècle en matière de relations entre État et l'éducation : la conception libérale, dans ses deux versions, modérée et radicale, et la conception catholico-conservatrice, dans ses trois versions, modérée et nationale-espagnole, nationale-régionale et radicale (le " national-catholicisme " du franquisme). En conclusion, l'article évoque les évolutions apportées par la Constitution de 1978 et les questions nouvelles qui se posent, dans l'Espagne des régions autonomes, quant aux relations entre État et éducation.