[ca] La comprensió lectora és una problemàtica nacional que afecta significativament el rendiment acadèmic de l'alumnat i la seva capacitat per adquirir coneixements, no només en l'àmbit de la llengua, sinó que també repercuteix en altres àrees; posant de manifest la seva rellevància en el procés d'aprenentatge. La comprensió lectora és una habilitat d'elevada complexitat en la qual intervenen diferents àrees; tal com exposa el model teòric multicomponent en el qual s'emmarca aquest estudi. L'objectiu d'aquest treball va ser descriure i analitzar l'impacte d'una intervenció neurodidàctica enfocada en la comprensió lectora en alumnes de primer d'ESO. Es va dur a terme un estudi quantitatiu, experimental, longitudinal amb un abast exploratori-descriptiu. Es va considerar una mostra per conveniència de 56 alumnes de primer d'ESO de dues institucions educatives de gestió privada; conformant-se un grup "Experimental" i un grup "Control" que van ser avaluats en dues fases amb el Test Llegir per Compendre-II (preintervenció i postintervenció). En l'avaluació preintervenció els resultats van indicar nivells baixos de comprensió lectora en la població estudiada, així com canvis significatius postintervenció en el grup experimental en els components implicats en la comprensió lectora, específicament, en fets i seqüències i en semàntica lèxica, i una tendència a la millora en les altres habilitats avaluades, en comparació amb els canvis que es produeixen mitjançant l'ensenyament convencional. Aquestes troballes preliminars destaquen la importància de dissenyar i implementar programes d'intervenció específics per abordar aquesta problemàtica en el nivell secundari, promovent el desenvolupament d'habilitats clau per a la comprensió lectora i el rendiment acadèmic.

[en] Reading comprehension is a nationwide issue that significantly impacts students' academic performance and their ability to acquire knowledge, not only in the language area but also in other subjects, highlighting its relevance in the learning process. Reading comprehension is a highly complex skill that involves various areas, as outlined by the multi-component theoretical model that frames this study. The objective of this work was to describe and analyze the impact of a neurodidactic intervention focused on reading comprehension in first-year secondary school students. A quantitative, experimental, longitudinal study with an exploratory-descriptive scope was conducted. A convenience sample of 56 first-year students from two private educational institutions was considered; forming an "Experimental" group and a "Control" group that were evaluated in two phases with the Leer para Comprender-II Test (pre-intervention and post-intervention). In the pre-intervention evaluation, the results indicated low levels of reading comprehension in the studied population, as well as significant changes post-intervention in the experimental group in the components involved in reading comprehension, specifically, in facts and sequences and in lexical semantics, and a tendency towards improvement in the other evaluated skills, compared to the changes that occur through conventional teaching. These preliminary findings highlight the relevance of designing and implementing specific intervention programs to address this issue at the secondary level, promoting the development of key skills for reading comprehension and academic performance.