[ca] Aquest estudi examina la viabilitat i limpacte dadaptar el model dintervenció multinivell de Resposta a la Intervenció (RTI) al context de les aules argentines, enfocant-se específicament en la millora de la lectura en estudiants de tercer grau a partir de la capacitació a docents. El model RTI tradicional, que generalment presenta intervencions escalonades en el temps, va ser reestructurat ajuntant la proposta de tier1 i tier2, per permetre que els docents planifiquin i executin seqüències d'instrucció de tres nivells simultàniament dins el mateix ambient de l'aula. Aquesta adaptació va tenir com a objectiu abordar la trajectòria daprenentatge única de cada estudiant proporcionant bastida a mida. La investigació es va dur a terme amb 164 estudiants de tercer grau de dues escoles privades a la Província de Santa Fe, Argentina. Va fer servir un disseny quasi-experimental per avaluar l'impacte de la intervenció en les habilitats de lectura. Els docents van ser capacitats en pràctiques de lectura i escriptura basades en l'evidència, així com en el model RTI adaptat, que proposava ensenyament explícit a tot el grup i després el treball en petits grups per nivells dins de l'aula, sota la guia del mateix mestre . L'efectivitat de la intervenció es va avaluar mitjançant l'eina d'avaluació digital "Screening del Nivell Lector" en tres moments: a l'inici de la intervenció, després de la seva aplicació i sis mesos més tard sense intervenció addicional. Les troballes inicials van revelar que els estudiants del grup d'intervenció, en comparació amb un grup de control, van mostrar una millora significativa en el rendiment lector immediatament després de la intervenció. Aquest progrés es va mantenir en el temps, amb una disminució del nombre d'estudiants en risc de dificultats de lectura. L'estudi recolza l'efectivitat de la instrucció explícita i el treball en grups petits per millorar la competència lectora. A més, el model RTI adaptat demostra ser un enfocament prometedor per a entorns educatius amb recursos limitats on el suport docent addicional és escàs.

[en] This study examines the feasibility and impact of adapting the Response to Intervention (RTI) multi-level intervention model to the Argentine classroom context, specifically targeting reading improvement among third-grade students. The traditional RTI model, typically featuring staggered interventions over time, was restructured to enable teachers to simultaneously plan and execute three-tiered instructional sequences within the same classroom environment. This adaptation aimed to address each student's unique learning trajectory by providing tailored scaffolding. The research was conducted with 164 third-grade students from two private schools in Santa Fe Province, Argentina. It employed a quasi-experimental design to assess the impact of the intervention on reading skills. Teachers were trained in evidence-based reading and writing practices, as well as in the adapted RTI model, which emphasized small group work within the classroom under the guidance of the same teacher. The intervention's effectiveness was evaluated through the "Screening del Nivel Lector" (SNL), a digital assessment tool, at three points: at the beginning of the intervention, after its application, and six months later without further intervention. Initial findings revealed that students in the intervention group, as compared to a control group, showed significant improvement in reading performance immediately following the intervention. This progress was sustained over time, with a decrease in the number of students at risk for reading difficulties. The study supports the effectiveness of explicit instruction and small group work in improving reading proficiency. Moreover, the adapted RTI model proves to be a promising approach for resource-limited educational settings where additional teaching support is scarce.