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[en] This article publishes and studies three previously unpublished texts: an anonymous letter written in 1763 to the rector of the Academy directed by Verdiguier, informing him of rumors about the Academy and of their possible publication; a pamphlet written by some members of the Academy in 1780 to its protector, the superintendent of the King's buildings, prompting him to reform the institution; and finally a draft of the speech of the secretary of the Academy, Étienne Moulinneuf, asking his fellow members to respect the principles and to restore the former prestige of the institution. Avoiding the idealized and erudite narrative of nineteenth-century historiography, this article analyzes the problems and failures of the Academy, in order to understand the key role it played as a training institution in France during the Enlightenment.

[fr] Cette contribution édite et étudie trois textes inédits : une lettre anonyme de 1763 au recteur de l'Académie Verdiguier, l'informant de rumeurs contre l'Académie et de la possibilité de leur publication ; un libelle de 1780 adressée par certains membres de l'Académie à son protecteur, le Surintendant des bâtiments du Roi, demandant une réforme de l'institution ; un brouillon de discours du secrétaire de l'Académie, Moullinneuf, qui demande à ses collègues académiciens de revenir à une observation fidèle aux premiers principes de l'institution, afin de restaurer le lustre ancien de celle-ci. Elle montre ainsi qu'il existe une autre histoire possible de l'Académie que la chronique idéalisante dressée par l'érudition positiviste au xixe siècle, faite de tensions, et parfois d'échecs, mais qui permet de mieux comprendre les enjeux de cette école académique dans la France des Lumières.
[en] The Soviet newspapers in the Stalinist USSR are not simple instruments, designated to enhance the campaigns of the power. Far from the first pages, one can also find a place for the denunciation of some of the problems of the country. These articles of journalists or these published letters of readers have a common point: their denouncing tone. The vocabulary is often violent and accusing. These texts point, most of the time, personal responsability to explain the dysfunction, denunciation thus being made very often denouncement. This staging of the expression of dissatisfaction does not leave the population passive. Starting in the Twenties, Soviet citizens are prompted to write in the newspapers then to write to the newspapers. These letters, extremely numerous, take the shape popularized by the Power: The Soviet people, subjected to an intense propaganda, but also, preoccupied with effectiveness, thus uses the words of the Power to say their anger. The Power brings only partial responses to these letters without really trying to be effective. The diversion of dissatisfaction towards individuals, leaving the political power within a shelter, sounds its first goal.

[fr] Les journaux soviétiques dans l'URSS stalinienne ne sont pas de simples caisses de résonance des campagnes du pouvoir. Loin des premières pages, on y trouve aussi une place pour la dénonciation de certains travers du pays. Ces articles de journalistes ou ces lettres de lecteurs publiées ont un point commun, leur ton dénonciateur. Le vocabulaire y est souvent violent et accusateur. Ces textes expliquent en outre de manière quasi systématique le dysfonctionnement par la responsabilité individuelle. La dénonciation se fait ainsi très souvent délation. Cette mise en scène de l'expression du mécontentement ne laisse pas la population passive. Elle est appelée à participer, dès les années vingt, en écrivant dans les journaux puis en écrivant aux journaux. Ces lettres, extrêmement nombreuses, reprennent la forme popularisée par le pouvoir. Les Soviétiques, soumis à une propagande intense, mais également, dans un souci d'efficacité, reprennent ainsi les mots du pouvoir pour dire leurs maux. Le pouvoir n'apporte qu'une réponse partielle à ces lettres sans jamais se donner le moyen d'être efficace. Il semble que le détournement du mécontentement vers les individus, laissant le pouvoir politique à l'abri, lui suffise.
[en] This introductory article provides a historiographical survey of colonial education in the French Empire and, more widely, of the "civilizing mission" as it was conceived and implemented in the Maghreb, sub-Saharan Africa, Asia, Oceania or the French West Indies. From the first major reports produced in the colonial period legitimizing schooling, to the accumulation phase of the 1950s-1990s, to the most recent theses presenting a more social history of colonial teaching, the historiographical scene has evolved profoundly. The oldest works reveal the importance of the debates on adapting the home system to the colonial situation. As for the most recent research, it suggests new avenues to be explored concerning the relationships between public and missionary education, concerning linguistic issues or the links between the home and colonial situations. This necessarily incomplete survey gives the impression of an area of research which is already rich and currently renewed.

[fr] Cet article introductif propose un aperçu historiographique sur l'enseignement colonial dans l'Empire français et, plus largement, sur la " mission civilisatrice " telle qu'elle fut pensée et mise en œuvre au Maghreb, en Afrique subsaharienne, en Asie, en Océanie ou aux Antilles. Des premiers grands rapports légitimant " l'œuvre scolaire " et produits à l'époque coloniale, en passant par la phase d'accumulation des années 1950-1990, jusqu'aux dernières thèses qui proposent une histoire plus sociale de l'enseignement colonial, le paysage historiographique a profondément évolué. Les travaux les plus anciens montrent l'importance des débats consacrés à la question de l'adaptation du système métropolitain à la situation coloniale. Quant aux travaux les plus récents, ils suggèrent des pistes nouvelles, sur les relations entre enseignement public et missionnaire, sur les questions linguistiques, ou sur les connexions entre situation coloniale et métropolitaine. De cet état des lieux forcément lacunaire, ressort l'impression d'un champ de recherches déjà très riche, et actuellement renouvelé.
[en] In order to make progress, children's publishers rely on three key elements: target audiences, brand development, and expanding the label through spin offs/audiovisuals. It is up to the publisher to adapt fictional forms, which are considered concrete updates within a brand operating across all possible media platforms, according to a wide variety of multimedia strategies, twenty-five of which are presented, classified and analyzed here.

[fr] Afin de progresser, l'éditeur pour la jeunesse s'appuie sur trois éléments-clés : le ciblage des publics, le développement des marques, leur déclinaison (le branding) et l'audiovisuel. À lui d'adapter les formes de la fiction, entendues comme les actualisations concrètes d'une marque exploitée sur tous les supports possibles, selon une grande variété de stratégies multimédiatiques, dont vingt-cinq sont ici exposées, classées et analysées.
[en] The researches of Michel Maffesoli aim to understand the social plural dimension, encouraging themes like imaginary, emotion, affects, sensitive. Scanning ordinary practices of every day life, he institutes an harmony between the object of his research, the sociality, free of conventional thoughts. He shows then the nascent cultures in postmodernity.

[fr] Les recherches de Michel Maffesoli visent à comprendre la dimension plurielle du social en privilégiant des thèmes comme l'imaginaire, l'émotion, les affects, le sensible. En scrutant les pratiques banales de la vie quotidienne au moyen d'une approche compréhensive, il établit une harmonie entre l'objet de sa recherche, la socialité, et une méthode dégagée des pensées convenues. Il révèle ainsi les cultures naissantes dans la postmodernité.
[en] This article presents two linguistic strategies adopted by North African speakers in the appropriation of French words beginning with /l/ or with a vowel, i.e. agglutination and disagglutination. In the Maghreb dialects, the radical /l/ in the beginning of borrowed words is confused with the Arabic article al‑ that must be prefixed to nouns in the defined case. Therefore, this segment, in the image of the article al‑ , is removed in the indefinite and restored in the definite. Borrowed words beginning with a vowel are treated by agglutination of the definite article /l/ or the phonetic [z] heard due to the liaison, i.e. the pronunciation of the silent final " s " in the plural French definite article " les " (the) immediately before a following vowel sound. The agglutination and disagglutination of the /l/ also apply to certain words coming from the literary register.

[fr] Cet article présente deux stratégies linguistiques adoptées par les locuteurs maghrébins dans l'appropriation des mots français commençant par /l/ ou par une voyelle, à savoir, l'agglutination et la déglutination. Le /l/ initial dans ces mots est confondu dans les dialectes maghrébins avec l'article al‑ qui doit être préfixé aux noms à l'état défini. Par conséquent, ce segment, à l'image de l'article, est éliminé à l'indéfini et rétabli au défini. Les mots empruntés commençant par une voyelle sont traités par agglutination de l'article défini /l/ ou du [z] de la liaison entre l'article pluriel (des/les) et le mot commençant par une voyelle. L'agglutination et la déglutination de /l/ s'appliquent également à certains mots provenant du registre littéraire.
[en] The time devoted to the dance and the circus teaching in PE is relatively low, although the latter is growing. Previous studies have pointed out that the teachers' sport habitus may encourage the choice of the circus. The article questions PE teachers in dance about their initial and in-service PE Teacher Education (PETE). The psychosociological framework postulates the central role of each teacher' Knowledge / Power articulation, on the choice to teach or not these practices. Fourteen semi-structured interviews were conducted with teachers integrating dance and / or circus, or none of the two practices, in their PE classes. The questions dealt with the course and feelings with their dance initial and in-service PETE, their representations of the advantages or disadvantages with teaching dance or circus in their classes. The results indicate the extent to which these artistic practices disrupt the teachers sporting habitus, creating tensions between their reluctances and institutional obligations. They suggest the potential characteristics of PETEs that would enable more future teachers to teach dance into PE : increasing "confidence in teaching dance" rather than "making dance known".

[fr] Le volume horaire consacré à l'enseignement de la danse et du cirque est relativement faible en EPS, même si ce dernier prend de l'importance. Des études antérieures ont souligné que l'habitus sportif des enseignants pourrait inciter au choix du cirque. L'article questionne les formations initiales (FI) et continuées (FPC) des enseignants d'EPS en danse. Le cadre psychosociologique postule le rôle central de l'articulation Savoir/Pouvoir de chaque enseignant sur le choix d'enseigner ou non ces pratiques. Quatorze entretiens semi-directifs ont été conduits auprès d'enseignants intégrant la danse et/ou le cirque, ou aucune des deux pratiques, dans la programmation EPS de leurs classes. Les questions portaient sur le déroulé et les ressentis à l'égard de leur FI et FPC en danse, leurs représentations des avantages ou inconvénients à enseigner danse ou cirque dans leurs classes. Les résultats précisent dans quelle mesure ces pratiques artistiques bousculent ou non l'habitus sportif de ces enseignants, créent des tensions entre réticences et obligations institutionnelles. Ils suggèrent les caractéristiques potentielles des FI permettant à davantage de futurs enseignants d'introduire la danse en EPS : accroître " la confiance à enseigner la danse " plutôt que chercher à " faire connaître la danse ".
[en] The entry by the article as primary documentary device makes it possible to examine the role of secondary devices such as Open Edition Journals, Persée and Cairn in the circulation of science. The network they constitute shows, in the disciplines of the humanities and social sciences, a sharing of documentary services modeled on those usually carried by documentation practitioners. Beyond the objectives of enhancing documentary heritage through digitization, we can perceive a symbolic mediation which is based on shared practices and values.

[fr] L'entrée par l'article comme dispositif documentaire primaire permet d'examiner le rôle des dispositifs secondaires tels que Open Edition Journals, Persée et Cairn dans la mise en circulation de la science. Le réseau qu'ils constituent montre, dans les disciplines des sciences humaines et sociales un partage des prestations documentaires, ces dernières étant calquées sur celles habituellement portées par les praticiens de la documentation. Au-delà de l'objectif poursuivis de valorisation du patrimoine documentaire par la numérisation on peut percevoir une médiation symbolique qui se fonde sur des pratiques et des valeurs partagées.
[en] Film, television, and more recently VOD platforms have often explored the conditions of their production while filming what goes behind-the-scenes, including film sets and studio offices. Since October 2017, the film industry's interest in depicting its own professional community has been challenged by the #MeToo movement. In the wake of numerous testimonies from workers, mostly women, about the violence and discrimination suffered within their professional environment, the serial form has taken on these themes, including more female director characters on screen. While we can be pleased to see more women in such positions, TV series seem to show female directors who are powerful but abusive. This article focuses on the representation of these female figures on the small screen in the light of the issues raised by #MeToo and through the analysis of three TV series : The L Word (2004-2009, Showtime), The Deuce (HBO, 2017-2019) and Brand New Cherry Flavor (Netflix, 2021).

[fr] Le cinéma, la télévision, et plus récemment les plateformes, ont fréquemment exploré les conditions de leur production à travers la mise en scène de leurs coulisses, tant les plateaux de tournage que les bureaux des studios et des chaînes de télévision. Cet attrait de la fiction audiovisuelle pour la représentation de sa propre communauté professionnelle est toutefois mise au défi, depuis octobre 2017, par le mouvement #MeToo. À la suite des nombreux témoignages de travailleur·se·s, majoritairement des femmes, sur les violences et les discriminations subies au sein de leur environnement professionnel, le format sériel s'est emparé de ces thèmes en mettant notamment en scène plus de personnages de réalisatrices. Si l'on peut se réjouir de voir davantage de femmes à de telles positions, les séries semblent montrer des réalisatrices certes puissantes mais abusives. Cet article propose donc d'interroger la représentation de ces professionnelles sur le petit écran, à l'aune des enjeux soulevés par #MeToo, à travers l'analyse de trois séries : The L Word (2004-2009, Showtime), The Deuce (HBO, 2017-2019) et Brand New Cherry Flavor (Netflix, 2021).
[en] If foreign language learning forms a continuous process, then EGP courses at secondary school level and ESP courses at university level contribute to the same process. Taking into account the characteristics of each learning context, this paper explores the similarities and differences between these two levels, assesses their impact in terms of students' motivation and teaching and learning strategies and suggests a more coherent approach.

[fr] Si l'apprentissage d'une langue étrangère relève d'un processus continu, les formations en anglais général dans l'enseignement secondaire et en anglais de spécialité à l'université contribuent à un processus identique. Tenant compte des caractéristiques de chaque contexte d'apprentissage, cet article examine les convergences et les divergences entre ces deux niveaux, analyse leur influence sur la motivation des étudiants, les stratégies d'enseignement et d'apprentissage et enfin propose une démarche plus cohérente.
[en] Faced with a massive influx of students without a common educational foundation and background, the issue of knowledge transfer and of the development of teaching practices in higher education is currently at the crux of the debate. We assist in the development of a variety of educational experiments within universities (Clanet, 2001), thus calling into question the relevance of lectures. Yet, a number of professors continue to teach the "traditional" way. The question of the effectiveness of these educational implementations compared to a traditional class consequently still arise. Our study is interested in measuring and comparing the effectiveness of a Problem-based Learning (PBL) compared to a traditional education in a Program Master's degree Engineering on the unit of education : Study of Mechanical Systems. Our results suggest that the Problem-based learning are effective, and this rapidly for students who are not used to active learning. Starting students going, responsibility awareness, and students' commitment are certainly factors of success to explore.

[fr] Face à un public massif et divers d'étudiants, la question de la transmission de connaissances et de l'évolution des pratiques pédagogiques dans l'enseignement supérieur est actuellement au cœur des débats. Nous assistons au sein des universités au développement d'une variété d'expérimentations pédagogiques (Clanet, 2001), remettant ainsi en question la pertinence du cours magistral. Pourtant, un certain nombre d'enseignants continuent à enseigner de manière dite " traditionnelle ". La question de l'efficacité de ces implantations pédagogiques par rapport à un cours traditionnel se pose donc toujours. Notre étude s'est intéressée à étudier l'efficacité d'un apprentissage par problèmes par rapport à un apprentissage traditionnel, dans un cursus Master ingénierie sur l'unité d'enseignement Étude des systèmes mécaniques. Nos résultats tendent à montrer que le dispositif d'apprentissage par problèmes est efficace, et ceci rapidement pour des étudiants qui n'ont pas l'habitude d'être actifs. La mise en activité, la responsabilisation et l'engagement des étudiants sont certainement des facteurs de réussite à explorer.
[en] In his research on spatial prepositions, Vandeloise raised the basic question of whether they are really spatial in nature. He clearly established the importance—if not the predominance—of functional considerations. In the case of in, for example, the container function is at least as important as spatial inclusion; likewise, the support function is central to the meaning of on. Accepting the validity of this insight leaves certain issues unresolved, such as the relative weight of spatial and functional factors and how they relate to one another. And more specifically, if the functions in question are really fundamental, why is the containing or supporting element expressed grammatically as the preposition's object (in contrast to verbs like contain and support, which choose it as their subject)? These matters are addressed in the context of a broader examination of grammar viewed as a product and instrument of embodied cognition and thus reflective of how we apprehend and interact with the world.

[fr] Vandeloise dans ses recherches a remis en question la spatialité comme valeur intrisèque des prepositions spatiales. Il a souligné l'importance – voire la prédominance – des considérations fonctionnelles. Dans le cas de la préposition in par exemple, la fonction de contenant est au moins aussi importante que celle d'inclusion spatiale ; de la même manière, la fonction de support est centrale au sens de la préposition on. Cette idée pourtant ne tient pas compte des problèmes tels que le poids relatif des facteurs spatiaux et fonctionnels, et la manière dont ils sont liés. Plus précisément, si l'on accepte que les fonctions en question sont fondamentales, pourquoi la notion de support ou de contenant/contenu est grammaticalement décrite comme objet de la préposition (alors que les verbes tels contain et support la choisissent comme sujet) ? Ces questions sont traitées dans le cadre d'analyse de la grammaire considérée comme le produit et l'instrument d'une cognition incarnée qui est le reflet de la manière dont nous appréhendons le monde et nous interagissons avec lui.
[en] Valleys are subjected to significant environmental issues (flood, biodiversity) which are now in centre of planning questions. In this context, the aim of this paper is to measure the place public policies dedicate to landscape dimension in the regards on environmental ones. In particular, the consequences of environmental policies on visible forms of landscape are observed. The study is conducted from the example of the Orne valley which presents an original gorge valley landscape in Normandy. The part of Orne valley named Suisse Normande is a local famous tourist and leisure area. Planning policies analysis shows the predominance of environmental policies to landscapes ones. More generally, it reveals difficulties of the articulation of ecologic issues and amenities development.

[fr] Au centre des problématiques de gestion de l'eau et affectées de valeurs écologiques, les vallées se trouvent au cœur des enjeux d'aménagement (trame verte/bleue, voies vertes, etc.). Cet article propose de s'interroger sur la place accordée à leur dimension paysagère par les différentes politiques publiques, qu'elles soient globales (développement local) ou sectorielles (environnementales en particulier). La réflexion est menée à partir de l'analyse des modes de gestion à l'œuvre dans une partie de la vallée de l'Orne, la Suisse normande, qui renferme des paysages de gorges boisées emblématiques, supports d'une vocation touristique importante à l'échelle régionale. Celle-ci montre à la fois la prédominance des mesures environnementales par rapport aux politiques dédiées au paysage et témoigne de la confusion et de la difficile articulation entre enjeux d'environnement et développement des aménités paysagères.