BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The purpose of this research work was to encourage the use of computer applications by university professors. To this end, in this first stage, we designed and validated an instrument to measure to what extent they integrate Information and Communication Technologies (ICT) in the classroom, according to the Adell (2008) model. On the other hand, we sought to interpret the impact that the level of ICT integration in the classroom produces on students. For that purpose, we constructed and validated a scale of impact evaluation from the perspective of the Abdala (2004) proposal, who understand impact evaluation as "the evaluation process aimed to measure interventions' results in quantity, quality and extension according to established guidelines" (pp. 28.29). The participation of expert evaluators in the two phases of content validation made possible the advancement of the project. It is expected that this work will allow to discover the benefits of the application of technologies by the professors for all actors involved, evaluating the impact of the integration of ICT in the classroom.

[es] El trabajo de investigación tuvo como propósito incentivar el uso de aplicaciones informáticas por parte de docentes universitarios. Para ello en esta primera etapa se diseñó y validó un instrumento que permite medir el nivel con que los docentes integran las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) en el aula, de acuerdo con el modelo de Adell (2008). Por su parte, se buscó interpretar el impacto que el nivel de integración de las TIC en el aula produce en los estudiantes. En este sentido se construyó y validó una escala de evaluación de impacto desde la propuesta de Abdala (2004), quien entiende la evaluación de impacto como "el proceso evaluativo orientado a medir los resultados de las intervenciones, en cantidad, calidad y extensión según las reglas preestablecidas" (p. 28-29). La participación de expertos evaluadores en las dos fases de validación de contenido de las escalas, hicieron posible el avance del proyecto. Se espera que el trabajo permita descubrir los beneficios de la aplicación de tecnologías por partes de los docentes para todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, evaluando el impacto de la integración de las TIC en el aula.
[en] In the XX century, in the project of Modernity, collective death is an open wound in the human psyche. Within the symbolic field, a possible scar are the memorials as spaces for reflection and catharsis, where tragedies are ritualized, and processes of loss and mourning are sublimated as instruments of social therapy that, occasionally, result in a type of oblivion more than in an active memory.This text lays a route along two concepts, promenade architecturale and memory, circumscribed to the Greek myth of Mnemosyne, as viewpoints to observe critically a selection of memorials from the second half of the XX century as a genealogy reflected on contemporary memorials in Mexico. It also aims to discuss their appropriateness as political instruments of oblivion in a society struck by natural tragedies, state violence, and organized crime.

[es] En el siglo XX dentro del proyecto de Modernidad, la muerte colectiva es una herida abierta en la psique humana, su posible cicatriz en el territorio simbólico son los memoriales como espacios de reflexión y catarsis, donde se ritualizan tragedias y subliman procesos de pérdida y duelo como instrumentos de terapia social que en ocasiones resultan más un olvido que una memoria activa.El texto estructura un recorrido a través de dos conceptos: promenade architecturale y memoria, circunscritos al mito griego de Mnemosyne, desde donde observar críticamente una selección de memoriales desde la segunda mitad del siglo XX como genealogía reverberada en memoriales contemporáneos de México y la discusión sobre la pertinencia de ellos como herramienta política de olvido en una sociedad lacerada por tragedias naturales, violencia de estado y delincuencia organizada
[en] The monarchical crisis that began with the abdication of Ferdinand VII in 1808 evidenced the relations of fidelity between the monarch and his subjects, as well as the fears of betrayal. It also gave rise to an atmosphere of animosity between Spaniards and Americans, the latter criticizing that the former did not defend the monarchy against the French army; it was in this context that Hidalgo's insurgent uprising took place. Which was seen by the authorities as an act of high treason that had to be judged and punished. The Juntas de Seguridad y Requisición sought to restore order and the rights of the sovereign, making use of love and fear of God and the king to identify the offender. The files that were acted upon and followed allow us to rescue the discourses around love and fear that were recovered both by the authorities and the accused and their defenders to identify or exonerate the infidence.

[es] La crisis monárquica que inicio con la abdicación del Fernando VII en 1808 evidenció las relaciones de fidelidad entre el monarca y sus súbditos, así como los temores por la traición. De igual manera dio pie a un ambiente de animadversión entre españoles y americanos, estos últimos criticaban que los primeros no defendieron la monarquía frente al ejército francés; en estas lógicas se dio el levantamiento insurgente de Hidalgo. El cual fue visto por las autoridades como un acto de alta traición que había que juzgar y castigar. Desde las Juntas de Seguridad y Requisición se buscaba reponer el orden y los derechos del soberano, para lo cual hizo uso del amor y temor a Dios y el rey para identificar al infidente. Los expedientes que se actuaron y siguieron permiten rescatar los discursos alrededor del amor y temor que recuperaron tanto las autoridades como los acusados y sus defensores para identificar o exonerar la infidencia.
[en] Indigenous people that currently inhabit El Salvador are nahuapipil, lenca and cacaopera. Phenomena such as globalization and forced migration have largely dismantled its social tissue and threatens their customs, lenguaje and traditional knowledge. Social and cultural rights recognized in the Declaration of the United Nations for Indigenous People such as education, lenguaje and culture, traditional medicine and identity and belonging, face difficulties in their full enjoyment and exercise against the Salvadoran State. Organized indigenous communities seek visibility before the State and society, the revitalization of their customs and rescue the nahuat lenguaje as part of their intangible heritage.

[es] Los pueblos originarios que actualmente habitan El Salvador son Nahuapipil, Lenca y Cacaopera. Fenómenos como la globalización y la migración forzada han desarticulado en gran medida su tejido social y amenaza sus costumbres, lengua y conocimiento tradicional. Los derechos sociales y culturales reconocidos en la Declaración de las Naciones Unidas para los Pueblos Indígenas tales como educación, lengua y cultura, medicina tradicional e identidad y pertenencia encuentran dificultades para su pleno goce y ejercicio frente al Estado Salvadoreño. Las comunidades indígenas organizadas buscan la visibilización ante el Estado y la sociedad, la revitalización de sus costumbres y tradiciones y el rescate de la lengua nahuat como parte de su patrimonio intangible.
[en] This article presents the process of implementing Social Theater as a participatory methodology for the development of intercultural competences in the University. We present the results of the evaluation carried out through the questionnaire and the discussion group, in order to determine if the proposed objectives have been achieved. The results show that Social Theater foment intercultural competences, develops in students a critical attitude to social inequalities, favors empathy, sensitivity, active listening, verbal and non-verbal communication, and at the same time creates social conscience in the actors and actresses as in the spectators. It is important to carry out teaching methodologies that foment creativity and convert students to agents of change, and Social Theater is a pedagogical tool that favors social participation based on experiences lived by students in first person.

[es] El presente artículo recoge el proceso de implementación del Teatro Social como metodología participativa para el desarrollo de competencias interculturales en el ámbito universitario. A su vez, presentamos los resultados de la evaluación llevada a cabo a través del cuestionario y del grupo de discusión, para determinar si se han alcanzado los objetivos propuestos. Los resultados nos muestran que el Teatro Social fomenta las competencias interculturales, desarrolla en el alumnado una actitud crítica ante las desigualdades sociales, favorece la empatía, la sensibilidad, la escucha activa, la comunicación verbal y no verbal, y a la vez crea conciencia social tanto en los/as actores/actrices como en los/as espectadores/as. Es importante llevar a cabo metodologías docentes que fomenten la creatividad y conviertan al alumnado en agentes de cambio, y el Teatro Social es una herramienta pedagógica que favorece la participación social a partir de experiencias vividas por el alumnado en primera persona.
[en] Recently and, above all, since the arrival of the pandemic, interest has increased in implementing alternatives that allow remote work to be carried out. In this sense, smart working represents a clear break with the classic rigidities around a defined work schedule and place. However, as happened at the time with teleworking, the regulation of this reality does not follow a homogeneous development in the countries around us. Proof of this is that Italy, unlike what is happening in Spain, has been generating regulatory content in recent years to regulate smart working, both heteronomously and autonomously. This work aims to address this situation and aspires to make contributions that may be useful for a future regulatory debate on smart working in our country.

[es] Recientemente y, sobre todo, a partir de la llegada de la pandemia, ha aumentado el interés por implantar alternativas que permitan llevar a cabo el trabajo a distancia. En este sentido, el smart working supone una clara ruptura con las rigideces clásicas en torno a un horario y lugar de trabajo definido. No obstante, al igual que ocurrió en su momento con el teletrabajo, la regulación de esta realidad no sigue un desarrollo homogéneo en los países de nuestro entorno. Muestra de ello es que Italia, a diferencia de lo que ocurre en España, sí está generando en los últimos años contenido normativo para regular el smart working, tanto de forma heterónoma como autónoma. El presente trabajo pretende abordar esta situación y aspira a hacer aportaciones que puedan ser útiles de cara a un futuro debate regulatorio sobre el smart working en nuestro país.
[en] The aim of this study is to analyze the legislative frameworks of the in the regions of Andalusia and Extremadura regarding attention to diversity from an inclusive approach, in order to underline the similarities and differences. Methodologically, a computerized qualitative analysis of the contents of the selected laws is proposed, using ATLAS.ti 5.0 software. The main results are that each region respond to their educational needs with different actions in the context of shared competence in education that they owned. In this context, the region of Extremadura conceives as institutional document, a Plan for the improvement of educational success. This plan covers a period of three academic years, and it is expected a redesign of it after an evaluation process adapting the results to the real needs. Similarly, the Annual General Schedule is compulsory and must be developed for each school year. These institutional documents are not required in the autonomous community of Andalusia, developing others that respond to the needs of its territory.

[es] El objetivo de este trabajo es analizar comparativamente los marcos legislativos de la Comunidad Autónoma de Andalucía y de la Comunidad de Extremadura referente a la atención a la diversidad desde un enfoque inclusivo, con el fin de profundizar en las semejanzas y diferencias que ambos presentan. Metodológicamente, se plantea un análisis cualitativo de los contenidos de las leyes seleccionadas apoyado por el software ATLAS.ti 5.0. Se ha comprobado que cada territorio responde a sus necesidades educativas con respuestas diferentes en el marco de la competencia compartida en materia educativa de la que disponen. En este marco, la comunidad autónoma de extremeña concibe como documento institucional un Plan para la mejora del Éxito educativo. Éste abarca un periodo de tres cursos académicos, tras los cuales y después de un proceso de evaluación se diseñará un nuevo plan adaptado a los resultados y necesidades. De igual forma ha optado por exigir la Programación General Anual, documento que de igual forma debe ser desarrollado para cada curso escolar. Estos documentos institucionales no son exigidos en la comunidad autónoma andaluza, desarrollando otros que dan respuesta a las necesidades de su territorio.
[en] The wide variety of images and emotions evoked by poetic language are lost in the mappings which Lakoff & Turner use to interpret poetic metaphors. In contrast, I propose a reinterpretation of Richards' interactive theory based on the contextual character of meaning and the preeminence of the metaphorical expressions over metaphors. The meaning of words rises from the usual syntagmatic connections and by means of metaphorical expressions the source domain is projected onto the target domain. This approach does not diminish the variety and vividness of metaphorical expressions and serves to explain connotation and the difficulty of translating metaphors from one language into another.

[es] La gran variedad de imágenes y emociones que evoca el lenguaje poético se pierden en los mappings que Lakoff & Tumer utilizan para interpretar las metáforas poéticas. Por el contrario, en este artículo se propone una reinterpretación de la teoría interactiva de Richards basada en el carácter contextual del significado y la prevalencia de las expresiones metafóricas sobre las metáforas. El significado de las palabras surge de las conexiones sintagmáticas comunes y a través de expresiones metafóricas en las que el dominio de partida se proyecta sobre el de llegada. Este acercamiento no reduce la variedad y vivacidad de las expresiones metafóricas y sirve para explicar la connotación y la dificultad de traducir metáforas de un idioma a otro.
[en] This research is a first approach to the study of the self-perceived digital competence of Latin American students with a broad sample of 5 countries in the region. For the collection of data we have used INCOTIC instrument adapted to the Latin American context. Variables under study are: Information literacy, technological literacy, multimedia literacy and communicative literacy; analyzing data by countries and comparing the results for each of them according to age and gender. It is detected that the country with the lowest score obtained in the analyzed literacies is Ecuador, with Chile and Colombia being the countries with the highest score. In addition, interesting differences are observed when deepening by gender and age in each literacy. Specifically, the highest DAI is in the age range between 24-31 years, and the DAT, DAM and DAC is in the range of 28-31 years. In the case of women, the highest DAI is in the age range between 20-27 years, and DAT, DAM and DAC are in the range of 28-31 years. It is expected to design the guidelines of a Digital Literacy Plan for university students with proposals for earch university that will be the input for researchers from each country to contextualize their realities with emphasis on informational skills, due to the importance they have in the achievement of studies university and subsequent work performance.

[es] La investigación que se presenta es un primer acercamiento al estudio del nivel de competencia digital autopercibida de los estudiantes universitarios en el contexto latinoamericano con una muestra representativa de 5 países de la región. Para la recogida de datos se ha utilizado el instrumento INCOTIC adaptado para el contexto Latinoamericano, obteniendo datos por edad y sexo sobre la alfabetización Informacional (DAI), tecnológica (DAT), multimedia (DAM) y comunicativa (DAC). En los resultados se detecta la DAI más alta se da en el rango de edad entre los 24-31 años, y la DAT, DAM y DAC se da en el rango de 28-31 años. En el caso de las mujeres, la DAI más alta se da en el rango de edad entre los 20-27 años, y la DAT, DAM y DAC se da en el rango de 28-31 años. Como conclusión se observa que el país con menor puntuación en las alfabetizaciones analizadas es Ecuador, siendo Chile y Colombia los países con mejor puntuación. Se observan profundas diferencias al profundizar por género y edad en cada alfabetización. Se espera diseñar las líneas maestras de un Plan de Alfabetización Digital para estudiantes universitarios con propuestas para cada una de las universidades participantes.
[en] The main objective of this essay is to offer an alternative reading of the histo-riography of philosophy developed in the American territory, especially in the viceroyalties of Nueva España and Peru during 16th and 17th centuries. This philosophical production is called filosofía virreinal (viceregal philosophy) in accordance with the social and historical circumstances that contextualised it and the originality of the problems that were raised. Its development took

[es] El objetivo principal de este ensayo es ofrecer una lectura alternativa sobre la historiografía de la filosofía desarrollada en el territorio americano, espe- cialmente en los virreinatos de Nueva España y del Perú durante los siglos XVI y XVII. Se denomina filosofía virreinal a la producción filosófica que, de acuerdo con las circunstancias sociales e históricas de su contexto (o tiempo o época) planteó con originalidad. Su desarrollo tuvo dos grandes momentos: el siglo XVI, cuyo protagonismo fue para el virreinato novohispano y el siglo XVII, para el virreinato peruano.
[en] At the end of the 18th century, some regulations regarding crafts and arts were issued in the Viceroyalty of Nueva Granada, though most of these craftsmen were not organized in guilds. In order to analyze the impact that these reforms had on artists and craftsmen, we review documents and secondary sources that reveal the state of drawers, painters, and engravers in Santafé(Bogotá) after the new provisions. Some initiatives were never fully consolidated, such as the creation of a drawing school or the inclusion of mathematics into the artists¿ training, while others, such as the induction of craftsmen into the militia, were accepted to a certain degree. However, in the case of Santafé, guilds were not established ¿in the full meaning of the word¿ and ordinances for handicrafts were not generated.

[es] A finales del siglo XVIII fueron emitidas algunas re-gulaciones para los oficios en el Virreinato del Nuevo Reino de Granada, que en su mayoría no estaban organizados en gremios. A través de la revisión de fuentes primarias y secundarias se observa la situa-ción de dibujantes, pintores y grabadores en Santafé (Bogotá) luego de las nuevas disposiciones con el fin de observar las repercusiones de las reformas entre artistas y artesanos. Algunas iniciativas como la crea-ción de una escuela de dibujo o la inclusión de las matemáticas dentro de la formación de los artistas no llegaron a consolidarse por completo, otras, como el ingreso de los artesanos a las milicias tuvo cierta aceptación. Sin embargo, en el caso santafereño no se lograron establecer gremios, en el pleno sentido de la palabra, ni se generaron ordenanzas concretas para estos oficios.
[en] Once the indigenous polities located in the great Mixteca (composed of the Alta, Baja and Coastal regions) were granted to certain Spaniards as encomiendas, the tribute had to be paid in workforce and in goods. Gold stood out among the latter, whether in its natural state, melted into pieces or as jewelry. This study focuses on such jewels and gold ornaments, which must have been particularly valuable given the expertise of their makers, the well-known Mixtec goldsmiths. This type of tribute, on the other hand, is considered in this paper in association with a very obscure period, prior to the tax assessments often used by scholars to understand New Spain's early colonial period

[es] Una vez sujetada la región y establecido el régimen de encomiendas, los señoríos de las Mixtecas Alta, Baja y de la Costa debieron tributar a los españoles parte de su mano de obra y bienes en especie. Entre estos últimos destacó el oro, fuera en su estado natural, en tejos o en joyas. El presente texto centra la atención en estas últimas contribuciones, particularmente valiosas si se piensa en la gran destreza de los orfebres mixtecos. Estos tributos en joyas se estudian, además, en relación a un periodo sumamente temprano, incluso anterior a las conocidas tasaciones de tributos que han permeado tanto en la historiografía sobre el periodo colonial temprano de Nueva España.
[en] This article presents results from interviews with ten teachers engaged in Ladino (Judaeo-Spanish) revitalisation. The purpose of the study is to collect Ladino teachers' experiences to understand the challenges they face and the needs they express to continue their activities. Challenges were related to students' linguistic backgrounds, students' and teachers' confidence about expressing themselves in Ladino, and to views on language normativity. The teachers expressed needs concerning finding stable teacher positions, about creating a Ladino proficiency test and certificate, developing resources for language teaching, and updating Ladino's vocabulary to reflect contemporary life. Creating venues for learners to use the language, and opportunities for Ladino teachers to meet and discuss pedagogical issues were seen as important. The teachers' views differed considerably regarding questions on language norms, and an official language proficiency certificate. The results point to the need for further discussions, and for teacher development initiatives.

[es] Este artículo presenta los resultados de entrevistas con diez profesores comprometidos con la revitalización del ladino (judeoespañol). El propósito del estudio es recopilar las experiencias de docentes de ladino para comprender los desafíos que enfrentan y las necesidades que expresan para continuar con sus actividades. Los desafíos estaban relacionados con el perfil lingüístico de los estudiantes, con la confianza de los estudiantes y de los profesores para expresarse en ladino y con opiniones normativas sobre la lengua. Los maestros expresaron necesidades relacionadas con la búsqueda de puestos docentes estables, con la creación de una prueba y un certificado de dominio del ladino, con el desarrollo de recursos para la enseñanza del idioma y con la actualización del vocabulario del ladino para reflejar la vida contemporánea. Se consideró importante crear espacios para que los estudiantes puedan practicar la lengua y oportunidades para que los docentes se puedan reunir y discutir cuestiones didácticas. Los puntos de vista de los docentes diferían considerablemente en cuanto a normas lingüísticas, y la deseabilidad de un certificado oficial de dominio del idioma. Los resultados apuntan a la necesidad de más discusiones y de iniciativas de perfeccionamiento pedagógico.