[es] El presente estudio forma parte del proyecto Innovaci?n docente 2.0 con Tecnolog?as de la Informaci?n y la Comunicaci?n en el Espacio Europeo de Educaci?n Superior, implementado en el marco de los Proyectos de Innovaci?n y Desarrollo Docente de la Universidad Pablo de Olavide, financiado por el Vicerrectorado de Docencia y Convergencia Europea de dicha Universidad. El art?culo describe una experiencia de innovaci?n did?ctica con portafolios electr?nicos de car?cter grupal elaborados por 102 estudiantes pertenecientes al primer curso de dos titulaciones: Grado de Educaci?n Social y Doble Grado de Educaci?n Social y Trabajo Social, durante el curso acad?mico 2010/11. Entre sus objetivos destacan: potenciar la capacidad cr?tica y autocr?tica del estudiante, conocer el progreso y proceso seguido por los estudiantes en la implementaci?n de un mem, conocer aplicaciones relacionadas con el software social (cuadernos de bit?cora/ blogs), realizar procesos de autoevaluaci?n de la pr?ctica educativa, entre otros. A trav?s de una metodolog?a de corte cualitativo y descriptivo, se pueden resaltar las siguientes conclusiones: la utilizaci?n del portafolio digital universitario como estrategia did?ctica facilita el conocimiento por parte del docente de los procesos de aprendizaje, la metodolog?a de trabajo de sus clases, los procesos de tutorizaci?n, el grado de adquisici?n de las competencias de los estudiantes, las posibles dificultades de los estudiantes al trabajar en equipo, entre otros aspectos. Y desde la ?ptica del alumnado, permite conocer el progreso del aprendizaje del propio grupo y de sus compa?eros, ayuda a la planificaci?n estructural de la materia objeto de estudio y estimula la responsabilidad compartida. Por ?ltimo, los portafolios digitales universitarios pueden favorecer una evaluaci?n formativa y hol?stica de los procesos formativos.

[fr] Cette ?tude s?inscrit dans le cadre du projet de l?Innovation p?dagogique 2.0 au moyen de Technologies de l?Information et de la Communication dans la zone de l?enseignement sup?rieur europ?en, mis en oeuvre dans le cadre des projets d?innovation et de d?veloppement ? l?Universit? Pablo de Olavide, financ? par le vice-pr?sident ? l?Enseignement et ? la Convergence europ?enne de l?universit?. L?article d?crit une approche novatrice d?enseignement au moyen de portfolios ?lectroniques ?tudi?s en groupe et r?alis?s au cours de l?ann?e acad?mique 2010-11 par 102 ?tudiants de premi?re ann?e dans les deux fili?res suivantes: dipl?me en ?ducation sociale et le double dipl?me en ?ducation sociale et en travail social. Ses objectifs sont, entre autres: encourager la pens?e critique et autocritique des ?l?ves, conna?tre les progr?s et le processus suivi par les ?tudiants dans la mise en oeuvre d?un mem, r?pondre ? des applications li?es ? des logiciels sociaux (livres de bord/ blogs), proc?der ? une auto-?valuation des processus de la pratique ?ducative. Gr?ce ? une m?thodologie qualitative et descriptive, les conclusions suivantes peuvent ?tre mises en avant: l?utilisation de portfolios num?riques universitaires en tant que strat?gie d?enseignement fournit ? l?enseignant non seulement une connaissance des processus d?enseignement, mais ?galement la m?thodologie de travail de leurs classes, les processus de titulariat, le degr? d?acquisition des comp?tences des ?l?ves, les difficult?s potentielles des ?tudiants lors de travaux de groupes. Et du point de vue des ?tudiants, il permet de fournir des informations sur les progr?s d?apprentissage du groupe en tant que tel et de ses partenaires, il contribue ? la planification structurelle de l?objet de l??tude et encourage le partage des responsabilit?s. Enfin, les portefeuilles universitaires num?riques peuvent faciliter une ?valuation formative et holistique des processus ?ducatifs.