[en] The Chilean Ministry of Education has implemented and is to implement a series of curricular changes. It has also developed a series of guidelines and proposals that frame and influence educational practice in classrooms. However, the OECD report (2004) relieves the need for research lines of the real effects of the implementation of these policies, provide feedback to decision-making. Considering this last point, this research attempts to describe educational practices in the classrooms of three teachers in Chile, located in three different teaching units. These practices are contrasted with some methodological guidelines proposed by the Chilean Ministry of Education (MOE) and educational practices of a sample of Spanish. To this end, the analysis system used by S?nchez et al (2009). Given the amount of information and data to analyze, it was decided to segment the empirical study in two parts. The first will examine the educational practice in the classroom from a macro view, while the second will deepen the study of typical joint reading activities. To achieve these purposes, has developed a theoretical framework composed of three key chapters. In the first, review some formal characteristics of the current Chilean education system, focusing this review to those instruments or curriculum policies that define and influence educational practice in classrooms. The second chapter will concentrate efforts on providing some theoretical guidelines, methodologies and research findings on the analysis of teacher-student interaction. Finally, the third chapter reflect the principles that guide the process of comprehension, understanding this, and competence that a student should achieve during their school career.

[es] El Ministerio de Educaci?n Chileno ha implementado y est? por implementar una serie de cambios curriculares. Asimismo, ha desarrollado una serie de lineamientos y propuestas que enmarcan e inciden en la pr?ctica educativa de las aulas. No obstante, el informe de la OCDE (2004) releva la necesidad de generar l?neas de investigaci?n de los efectos reales de la implantaci?n de estas pol?ticas, con el fin de retroalimentar la toma de decisiones. Considerando este ?ltimo punto, la presenta investigaci?n intenta describir las pr?cticas educativas en las aulas de tres profesoras chilenas, situadas en tres unidades did?cticas distintas. Dichas pr?cticas ser?n contrastadas con algunas orientaciones metodol?gicas propuestas por el Ministerio de Educaci?n Chileno (MINEDUC) y con las pr?cticas educativas de una muestra espa?ola. Para ello, se emplear? el sistema de an?lisis de S?nchez et al (2009). Dada la cantidad de informaci?n y datos para analizar, se ha optado por segmentar el estudio emp?rico en dos partes. En la primera se analizar? la pr?ctica educativa en el aula desde una visi?n macro, mientras que en la segunda se profundizar? en el estudio de las actividades t?picas de lectura conjunta. Para el logro de estos prop?sitos, se ha elaborado un marco te?rico compuesto por tres cap?tulos claves. En el primero de ellos, se revisar?n algunas caracter?sticas formales del sistema educativo chileno actual, focalizando esta revisi?n a aquellos instrumentos o pol?ticas curriculares que definen e inciden en la pr?ctica educativa en las aulas. El segundo cap?tulo, concentrar? los esfuerzos en entregar algunos de los lineamientos te?ricos, metodol?gicos y resultados de la investigaci?n acerca del an?lisis de la interacci?n profesor-alumno. Finalmente, el tercer cap?tulo recoger? los principios que gu?an el proceso de comprensi?n de textos, entendido este, como aquella competencia que debe lograr un estudiante durante su trayectoria escolar.