[en] Background: it is a challenge for teachers to deal with the diversity of students and prepare them for a comprehensive dental care to the diversity of people, families and communities.Objective: to characterize the attention to diversity as content in the teaching-learning process of the discipline of comprehensive dentistry, in the major of dentistry, at the University of Medical Sciences of Las Tunas.Methods: qualitative-quantitative study carried out during the 2018-2019 academic year. 30 individual cards and staff meeting minutes were reviewed from: the subject of comprehensive care of the population (15), major (6), and the discipline of comprehensive dentistry (4). The assessment of ten work education activities and three methodological activities was carried out. The 91 theoretical-practical state exams were analyzed. A questionnaire was given to 55 students and 30 teachers. For assessment, dimensions and indicators were established.Results: an insufficient didactic treatment of attention to diversity as content was identified, with a limited transversal and interdisciplinary character, without a systemic approach of the components, difficulties in the training of skills and in the axiological performance of the students. The dimensions of treatment of the knowledge system of attention to diversity and development of basic skills of the discipline of comprehensive dentistry had a low value scale. The axiological training related to attention to diversity had an average assessment scale.Conclusions: attention to diversity was characterized as content in the teaching-learning process of the discipline of comprehensive dentistry.

[es] Fundamento: para los docentes constituye un reto atender la diversidad de estudiantes y prepararlos para la atención estomatológica integral a la diversidad de personas, familias y comunidadesObjetivo: caracterizar la atención a la diversidad como contenido en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina Estomatología Integral, en la carrera de Estomatología, en la Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas.Métodos: estudio cuali-cuantitativo realizado durante el curso 2018-2019. Se revisaron 30 tarjetas individuales y actas de colectivo de: la asignatura Atención Integral a la Población (15), carrera (6), disciplina Estomatología Integral (4). Se realizó la evaluación de diez actividades de educación en el trabajo y tres actividades metodológicas. Fueron analizados los 91 exámenes estatales teórico-prácticos. Se aplicó un cuestionario a 55 estudiantes y 30 docentes. Para la evaluación se establecieron dimensiones e indicadores.Resultados: se identificó un insuficiente tratamiento didáctico de la atención a la diversidad como contenido, con limitado carácter trasversal e interdisciplinar, sin un enfoque sistémico de los componentes, dificultades en la formación de habilidades y en la actuación axiológica de los estudiantes. Las dimensiones: tratamiento al sistema de conocimientos de atención a la diversidad y desarrollo de habilidades básicas de la disciplina Estomatología Integral tuvieron una escala valorativa de baja. La formación axiológica relacionada con la atención a la diversidad tuvo escala valorativa de media.Conclusiones: se caracterizó la atención a la diversidad como contenido en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina Estomatología Integral.