BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] The proposed goal of eradicating illiteracy by the beginning of the new millennium has not been met. As a result of this, it is necessary to keep working in this direction. Therefore, it is useful to analyze the successful and unsuccessful factors, and then finding reasons for why the later failed. In Spain, illiteracy (i.e. the inability to read, write or perform basic arithmetic operations) has dropped substantially. However, it is still present, in small numbers, among elderly people. Presently, functional illiteracy can be found more often. In the area of basic education for adults, the number of women, young people and emigrants that take part in projects that fight illiteracy has increased. Training of future teachers is important regarding our knowledge of the educational reality of our country. However, we haven't found one single Spanish public university offering courses of study specialized in education for adults. Furthermore, in courses of study like Education, it is not even a core class. Very rarely it is offered as a non core or optional class, with reduced hours. It is also worth mentioning that subjects regarding education for adults always take one semester, and never a whole year. If, in general terms, it is considered that professional success goes hand in hand with specialization, we have to point out the necessity of creating specific courses of study for education for adults, or at least, giving the subject a more important role in the training of future teachers.

[pt] O objetivo proposto de erradicar o analfabetismo para a chegada do novo milênio não foi conseguido. Como conseqüência disto, é necessário seguir trabalhando em sua concretização, para o qual convém analisar os fatores que sim funcionaram e os que não, e determinar as razões pelas quais estes últimos fracassaram. Na Espanha, o analfabetismo acadêmico (saber ler, escrever e realizar operações básicas de cálculo) diminuiu muito, embora ainda se mantenha em uma porcentagem mínima entre os adultos. Neste momento, o analfabetismo funcional é o mais freqüente. Na área da formação básica de adultos, incrementou-se o número de mulheres, jovens e emigrantes que participa dos projetos de alfabetização. A formação dos futuros mestres é importante para um conhecimento mais exato das realidades educativas do nosso país, embora não tenhamos encontrado nenhuma universidade pública espanhola que ofereça a especialidade em educação de adultos, e que nem sequer a incluam no currículo das carreiras de Educação como uma matéria básica ou obrigatória. Em escasso número, oferecem-na como optativa e com uma duração reduzida, e todas elas têm-na como quadrimestral. Se, em geral, para abordar com maiores garantias de sucesso qualquer faceta de trabalho, encontramos especialistas em infinidade de aspectos, é preciso manifestar a necessidade, também, de uma especialização em educação de adultos ou, pelo menos, que a matéria tenha maior peso dentro da formação dos futuros mestres.
[en] Education for death can be defined as an area of ​​emerging educational knowledge which allows us to focus on an intervention in order to create a teaching and learning process in accordance with the dimensions of the human being. The present research aims to bibliometrically quantify the scientific production with the greatest impact on education for death in the main multidisciplinary databases: Scopus and Web of Science. Four descriptors were delimited: "death education"-"educación para la muerte" y "death pedagogy"-"pedagogía para la muerte. The procedure was carried out by means of a combined search by pairs, analyzing the information on 10 variables: amount of publications of the last five years, and by natural year, type of document, indexing area, periodical publications, internationalization of research, publication institution, authorship of publication, publications with the greatest impact and keywords. The results have projected a scientific field that is still under development, although 2018 was the year with the highest scientific production n=11) followed by 2019 (n=7) highlighting a considerable evolution in the scientific production on pedagogy for death. We conclude that this article presents a necessary review in pedagogy of death helping to generate knowledge in researchers.

[pt] A educação para a morte pode ser definida como uma área de conhecimento educacional emergente que nos permite enfocar uma intervenção para criar um processo de ensino e aprendizagem de acordo com as dimensões do ser humano. A presente pesquisa tem como objetivo quantificar bibliometricamente a produção científica com maior impacto na educação para a morte nas principais bases de dados multidisciplinares: Scopus e Web of Science. Dois descritores foram delimitados: "educação para a morte" e "pedagogia da morte". O procedimento foi realizado através de busca combinada por pares, analisando informações de 10 variáveis: quantidade de publicações dos últimos cinco anos, e por ano civil, tipo de documento, área de indexação, periódicos, internacionalização de pesquisa, instituição de publicação, autoria de publicação, publicações com maior impacto e palavras-chave. Os resultados projetaram um campo científico que ainda está se desenvolvendo.
[en] The article has the objective of describing the extension and research project titled Border Pedagogy of the Federal da Integração Latinoamericana. It is a collaborative project in dialogue with basic and college education and its general goal is to reflect and plan intercultural and multilingual educational policies for the borders, especially for the tri-national border (Argentina, Brazil, and Paraguay) in direct planning with the teachers who work in city elementary school from the city of Foz do Iguaçu, problematizing concepts such as borders, interculturality, internationalization of basic schooling. critical literacy, multilingualism, and territory. The methodology used is participative action with an active part of the community. The project began in 2016 and it has already trained 155 teachers in the city, in an articulated work between basic and college education. The project also performed linguistic demography surveys on the 50 city schools of Foz do Iguaçu, to get to know the languages and cultures that revolve the school community, and in 2020 it devised and published the Protocol and Document of Hospitality (Protocolo e Documento de Acolhimento) to immigrant students in the schools; Ending part of its actions in 2022 with the implementation of the offer of Spanish in interdisciplinary work.

[pt] O artigo objetiva descrever o projeto de extensão e de pesquisa denominado Pedagogia de Frontera da Universidade Federal da Integração Latino- americana. É um projeto colaborativo em diálogo com o ensino básico e o ensino superior e tem como objetivo geral reflexionar e planificar uma política educativa intercultural e multilíngue para as fronteiras, em especial para a fronteira trinacional (Argentina, Brasil e Paraguai) em planificação direta com as/os docentes que trabalham no ensino fundamental na rede municipal de ensino da cidade de Foz do Iguaçu, problematizando conceitos como fronteira, interculturalidade, internacionalização na educação básica, letramento crítico, plurilinguismo e território. A metodologia utilizada é a pesquisa ação participativa com participação ativa da comunidade. O projeto iniciou em 2016 e já formou mais de 155 docentes do município, em um trabalho articulado entre o ensino básico e o ensino superior. O projeto também realizou levantamentos demolinguísticos nas 50 escolas do município de Foz do Iguaçu, com o objetivo de conhecer as línguas e culturas que circulam na comunidade escolar, e no ano de 2020 elaborou e publicou o Protocolo e Documento de Acolhimento para alunos imigrantes nas escolas; finalizando parte das suas ações no ano 2022 com a implementação da oferta de espanhol em trabalho interdisciplinar.
[en] The natural curiosity of pre-school children about plant growth processes and the influence of the environment prompted a Sustainable Education program at an official school in Barrancabermeja, Colombia. The experience involved families in activities such as composting and creating flower pots with recycled materials, fostering a shared environmental awareness. The study was developed within the framework of the educational innovation project in early childhood based on the methodology of the Ondas program and a qualitative Action Research approach for the analysis of the perceptions of students and their families. This research promoted environmental awareness through the observation and care of plants, as well as the understanding of germination processes, climatic phenomena and sustainable practices from early childhood through a school garden. The results underline the importance of these experiences to develop ecological values, respect and protection of the environment, as well as to understand natural processes and encourage greater involvement in the care of the environment from the early years of education through direct contact with nature and the participation of the educational community.

[pt] A curiosidade natural das crianças em idade pré-escolar sobre o crescimento das plantas e a influência do ambiente circundante levou ao projeto de educação ambiental "Semillero Verde" numa instituição de ensino oficial em Barrancabermeja, Colômbia. Este estudo foi realizado no âmbito de um projeto inovador de educação infantil, utilizando a metodologia do programa Ondas e uma abordagem qualitativa de investigação-ação para avaliar o impacto nas atitudes ambientais das crianças e das suas famílias. O projeto promoveu a sensibilização ambiental através da observação e do cuidado das plantas, fomentando a compreensão de processos como a germinação, fenómenos climáticos e práticas sustentáveis, tudo no contexto de uma horta escolar que envolveu ativamente as famílias. Os resultados evidenciam a relevância de experiências educativas inovadoras na educação infantil, que favorecem o reforço de valores ecológicos como o respeito e a proteção do ambiente, começando pelo ambiente imediato, graças ao contacto direto com a natureza e à participação da comunidade educativa.
[en] Teaching innovation is a process that must be managed in a participatory, flexible and creative way, aligned with the purposes and strategic lines of educational institutions. Moreover, it must emerge as an embedded practice in the organisation to generate an innovative culture. Digital technologies also play a crucial role in supporting and supporting tools in all dimensions of innovation, especially in education and learning. It is essential to recognise that the student body is the central actor in this process, and must be trained and prepared for continuous lifelong learning, thus responding to the changing demands of society.

[pt] La inovação docente deve ser gerida de forma participativa, flexível e criativa, alinhando-se aos propósitos e linhas estratégicas das instituições de ensino. Além disso, deve emergir como uma prática arraigada na organização para gerar uma cultura inovadora. As tecnologias digitais também desempenham um papel crucial como ferramentas de apoio e suporte em todas as dimensões da inovação, especialmente no campo educacional e da aprendizagem. É fundamental reconhecer que o corpo estudantil é o ator central nesse processo, e deve ser formado e preparado para uma aprendizagem contínua ao longo da vida, respondendo assim às demandas mutáveis da sociedade.
[en] A qualitative research addressed, from ethnography and through a case study, the ambit of special education and of those who work in it, such as support teachers for the service units and for regular school (usaer –Unidad de Servicio y Apoyo a la Escuela Regular–), involved in two Elementary Schools to assist students who have special educational needs (nee –necesidades educativas especiales–). In particular, it studied the impact of the management model in quality education.In a world context where the economical, socials and educative systems in crisis are prevailing, with a strong influence from several international agencies which define public and educational policies in Mexico, the results indicate that the rational instrumental technique and the classical school administration which run the management model, are translated into a low quality in the care of nee. However, in teaching practice emerges an alternate management model, sociohistorical, near to a complexity paradigm which responds more to the subjectivity and the educational diversity of school organizations

[pt] Uma pesquisa de tipo qualitativo abordou, do ponto de vista da etnografia e mediante um estudo de caso, o âmbito da educação especial e dos que trabalham nela, como docentes de apoio das Unidades de Serviço e Apoio à Escola Regular (usaer), que intervêm nos dois espaços escolares de Educação Básica para atender aos alunos que apresentam necessidades educativas especiais (nee). Estudou-se, particularmente, o impacto do modelo de gestão na qualidade educativa.Em um contexto mundial, em que prevalecem sistemas econômicos, sociais e educativos em crise, com uma forte influência de diversas agências internacionais que definem as políticas públicas e educativas, no México, os resultados indicam que a racionalidade técnico-instrumental e da administração clássica escolar que dirigem o modelo de gestão, traduzem-se em pouca qualidade na atenção das nee. No entanto, na prática docente, emerge um modelo de gestão alternativo, sócio-histórico, próximo a paradigmas da complexidade que respondem mais à subjetividade e à diversidade educativa das organizações escolares
[en] The goal of this paper is to identify the cognitive processes that take place in the act of reading and in the comprehension of a text, and to extrapolate from this research some strategies for teaching how to read and how to comprehend a text, that can be applied to elementary education. After identifying the difference between skillful and beginner readers, and after presenting some practices that are common to all the teachers who are successful in teaching how to read, some practical strategies will be presented. These strategies can be taught to kids in order to improve their level of text comprehension.

[pt] Este artigo tem por objectivo identificar os processos cognitivos que intervêm no acto de leitura e na compreensão do texto e extrapolar da investigação algumas estratégias para o ensino da leitura e compreensão de texto, aplicáveis ao ensino básico. Depois de identificar as diferenças entre bons leitores e leitores principiantes e de apresentar algumas práticas comuns aos professores eficazes no ensino da leitura, serão apresentadas estratégias práticas que podem ser ensinadas às crianças para melhorarem o nível de compreensão do texto escrito. &nbsp;
[en] This article shows the process of design and validation of an evaluation tool of the organizational climate, created from the classical theory and the imprints of the higher level educational centers. The methodology used was structured in four phases: initially was made the design of the instrument; then it was validated by experts, using the statistical model V. Aiken (78 items); then a pilot program was applied to fifteen teachers from an academic unit to measure the internal consistency with Cronbach's alpha (78 items), and finally a factorial analysis was made to check the homogeneity and commonality of the categories and subcategories of the instrument. As a product of this work was obtained a validated instrument (with 53 items) that allows to recover the vision of the faculty staff in the university centers.

[pt] O presente artigo mostra o processo de elaboração de um projeto e validação de um instrumento de avaliação do clima organizacional, criado a partir da teoria clássica e das características dos centros educativos de nível superior. A metodologia utilizada se estruturou em quatro fases: em um primeiro momento, projetou-se o instrumento; em seguida foi avaliado por especialistas, utilizando o modelo estatístico V. Aiken (78 itens); a seguir, aplicou-se um piloto a quinze professores de uma unidade acadêmica para medir a consistência interna com Alfa de Cronbach (78 itens), e, finalmente, efetuou-se uma análise fatorial para comprovar a homogeneidade e os elementos comuns das categorias e subcategorias do instrumento. Como produto deste trabalho, obteve-se um instrumento validado (com 53 itens) que permite recuperar a visão que o professorado tem dos centros universitários.
[en] This article deals with complicated and controversial issues that are a consequence of the private sector entering higher education. This point is especially delicate when this happens with profit-making corporations.Unfortunately, rough ideologies obstruct a large part of these discussions. There is not pragmatism and there is a lack of analytic vision of what is going on. In any case, the private sector does not deserve to be demonized. This happens both with private non-profit and profit-making enterprises. Moreover, the differences tend to be relatively small. Good and bad institutions exist in every single legal option. In the case of profit-making higher education, in Brazil and in other countries, there is not enough experience to make further generalizations. Private institutions, and good public institutions, try to "sell" more, to gain visibility and to identify good market niches. All want to reduce their costs and to increase their revenue, i. e. to increase their profit. Unlike state-owned, no private institution can spend more than what it collects. Compared to state-owned institution, private institutions tend to be better managed and to be more efficient. But not always. Non-profit private institutions tend to operate in deficit-generating areas, because they use cross-subsidies. But there are also false non-profit institutions. To sum up, there are private profit-making institutions that are outstanding (and some others, not that much). Still, the biggest difference is between competent and incompetent institutions, and no in whether or not it is profit making.

[pt] O presente ensaio lida com os assuntos espinhosos e controvertidos da entrada do setor privado no ensino superior. Ainda mais sensível é o caso das empresas com objetivo de lucro. Infelizmente, versões toscas de ideologia encharcam boa parte das discussões. Não há pragmatismo e falta uma visão mais analítica do que está acontecendo. Seja como for, o setor privado não merece ser demonizado. Isso tanto é verdade para o filantrópico como para as empresas com objetivo de lucro. Aliás, as diferenças tendem a ser relativamente pequenas. Instituições boas e péssimas existem em todas as modalidades jurídicas. No caso do ensino superior com fins de lucro, não há nem no Brasil e nem no exterior uma experiência suficientemente longa para permitir generalizações mais amplas. Instituições privadas e as boas públicas tentam "vender" mais, ganhar visibilidade e identificar bons nichos de mercado. Todas têm interesse em reduzir seus custos e aumentar suas receitas. Ou seja, aumentar o excedente. Mas ao contrário das públicas, nenhuma instituição privada pode gastar mais do que arrecada. Comparadas com as públicas, as privadas tendem a ser mais bem administradas e mais eficientes. Mas nem sempre. As filantrópicas têm maior propensão a operar em áreas deficitárias, praticando subsídios cruzados. Mas há também falsas filantrópicas. Em contraste, há instituições com fins de lucro que são exemplares (outras, nem tanto). As diferenças maiores são entre as competentes e as incompetentes, muito mais do que na intenção de lucros.
[en] In recent years, we witnessed the implementation of policies of continuous education of teachers linked to information and communication technologies. Among the studious of the subject there is a concern that teachers develop their digital competences as a mean for the improvement of their professional practice, as well as to generate learning experiences designed to promote the core competencies of the students. This article contextualizes the policies of continuous education of teachers in ict, from a descriptive and analytical approach, making an approximation of the influence and translation from European to Spanish policies. After this, it is taken as a case the Community of Madrid, Spain, to analyze the actual implications of the policies of continuous education of teachers in ict, whose results allow the conclusion that it must be a better adjustment between policies and continuous education programs, as well as enhance a training based on the innovative use and actual use of ict in teaching.

[pt] Nos últimos anos, assistimos à implementação de políticas de formação continuada do professorado vinculadas às tecnologias da informação e da comunicação (tics). Entre os estudiosos do tema existe uma preocupação de que os docentes desenvolvam sua competência digital como meio para a melhoria de sua prática profissional, assim como para gerar experiências didáticas orientadas a impulsionar as competências básicas do alunado.Neste artigo contextualizam-se as políticas de formação continuada do professorado em tics, a partir de um enfoque descritivo e analítico, realizando uma aproximação à influência e à tradução das políticas europeias às espanholas. A partir daí, toma-se o caso da Comunidade de Madri, Espanha, para analisar as implicações reais das políticas de formação continuada do professorado em tics, cujos resultados permitem concluir que é preciso um melhor equilíbrio entre políticas e programas de formação continuada, assim como, também, potenciar uma formação baseada no uso inovador e real das tics na docência
[en] Abstract: Based on systemic approach from Hoy and Miskel (2013) on the key elements to be considered during school administrative processes, there is a review of the literature contributions of different authorship in the art, valued from the perspective of gender (pnd is performed, 2013).The analysis of the topics that make up the art of contemporary educational management includes structural political situation of the centre, culture and organizational climate, the processes of teaching and learning, empowerment, decision making, leadership and communication. The conclusion is that gender-sensitive discernment of the administration of educational institutions is a challenge because visualizes several areas of opportunity in relation to gender issues in education. Also, the subject is an open debate that could be expected to be enriched with new findings regarding to gender mainstreaming in the Mexican education (pse, 2013) and Latin American

[pt] Com base na proposta sistêmica de Hoy e Miskel (2013) sobre os elementos-chave a serem contemplados durante os processos administrativos escolares, realiza-se a revisão das contribuições bibliográficas de diferentes autoridades na matéria, valorizadas a partir da perspectiva de gênero (pnd, 2013). A análise dos tópicos que conformam o estado da arte da gestão educativa contemporânea inclui o tecido político estrutural do centro, a cultura e o clima organizacional, os processos de ensino-aprendizagem, o empoderamento, a tomada de decisões, a liderança e a comunicação. A conclusão é que o discernimento gênero-sensitivo da administração das instituições educativas representa um desafio, pois visibiliza várias áreas de oportunidades referentes à problemática de gênero na educação. Ao mesmo tempo, o tema constitui um debate aberto que – espera-se – se enriqueça com novas descobertas relativas ao enfoque transversal de gênero na educação mexicana (pse, 2013) e ibero-americana.