[en] INTRODUCTION - This study provides empirical evidence of how active learning methodologies contribute to developing students' competencies and improving their satisfaction in large classroom settings. The study examines two group-based methodologies: i) "You be the Consultant" (a case study project in which participants analyse an organizational challenge and suggest strategic solutions); and ii) the "Consultants' Fair" (an active learning methodology to pool the group project). METHODS - We used a longitudinal research design with a sample of 250 students (50 teams). We collected data at two points while students were completing their projects. Students self-assessed their characteristics, competencies, and satisfaction. The dependent variable (team performance) was collected from various sources. RESULTS - Our findings reveal that satisfaction mediates the relationship between individual differences (self-assessed competencies, conscientiousness, and self-efficacy) and team results. Furthermore, qualitative feedback provides evidence of the fast learning curve for competencies. DISCUSSION - The "Consultants' Fair" promotes practice-based training, in which students are given time to practice their competencies. In terms of class dynamics and due to the learning by teaching methodology, the use of time is more efficient because students practise competencies simultaneously and consecutively. The initial strain of talking in front of an audience disappears gradually as students repeat their speech to their "visitors" consecutively; this is "learning by doing".

[es] INTRODUCCIÓN. Este estudio proporciona evidencias empíricas sobre la contribución de los métodos de aprendizaje activo en el desarrollo de las competencias y la satisfacción de los estudiantes en clases grandes. El estudio examina dos metodologías grupales: i) "Ser el Consultor" (un proyecto de estudio de caso en el que los participantes diagnostican un reto organizacional y sugieren soluciones estratégicas); ii) La "feria de consultores" (una metodología de aprendizaje activo para poner en común el proyecto grupal). MÉTODO. Utilizamos un diseño de investigación longitudinal en una muestra de 250 estudiantes (50 equipos). La recogida de datos se realizó en dos puntos diferentes mientras los estudiantes estaban completando sus proyectos, para autoevaluar las características individuales, las competencias y la satisfacción. La variable dependiente (rendimiento del equipo) se recopiló de diferentes fuentes. RESULTADOS. Los resultados revelan que la satisfacción ejerce un proceso de mediación en la relación entre las diferencias individuales (competencias autoevaluadas, la meticulosidad, la autoeficacia) y los resultados del equipo. Además, la retroalimentación cualitativa también proporcionó evidencias sobre la rápida curva de aprendizaje de la competencia. DISCUSIÓN. La "feria de consultores" promueve la formación a través de la práctica, ya que permite a los estudiantes tener un tiempo específico para la práctica de competencias. En términos de dinámica del grupo clase y a través del método de enseñar a los demás, el uso del tiempo es más eficiente porque los estudiantes practican las competencias de forma simultánea y consecutiva. Las aprensiones iniciales de hablar frente a una audiencia desaparecen gradualmente a medida que los estudiantes repiten consecutivamente su presentación para sus "visitantes"; esto es "aprender haciendo".