[es] Las maestras y maestros de Educación Infantil deben aprender a enseñar Ciencias Sociales aunque lleven la etiqueta de docentes generalistas. Desde nuestra experiencia como docentes de didáctica de las Ciencias Sociales queremos evidenciar una serie de carencias y limitaciones detectadas en el alumnado que cursa el Grado de Educación Infantil y que venimos corroborando año tras año en la formación inicial en dos contextos diferentes del magisterio universitario español. Reorientar las concepciones adquiridas sobre la práctica docente se convierte en una de las finalidades de la formación inicial. Hacerle ver al alumnado universitario las limitaciones que impiden realizar una revisión crítica de dichas creencias y sistemas de valores que cristalizaron de forma inconsciente en la fase pre-universitaria es un capítulo relevante en este proceso de la formación inicial. Por ello hemos realizado un estudio de casos en la Universitat de València y en la Universidad de Almería con estudiantes del curso 2020-2021. El objetivo general de este trabajo es analizar la percepción, expectativas y perspectivas que los estudiantes tienen de la enseñanza de las Ciencias Sociales en magisterio. Las técnicas principales utilizadas han sido el cuestionario y las entrevistas grupales. Los indicios de esta investigación evidencian que la formación específica en el Grado de Infantil mediante los contenidos de la didáctica de las Ciencias Sociales, permite a los docentes en formación analizar las representaciones sociales de su futura profesión y con ello dignificarla, mejorando la autopercepcepción de los docentes de esta etapa educativa.

[fr] Les enseignants de l'éducation de la petite enfance doivent apprendre à enseigner les sciences sociales même s'ils portent l'étiquette d'enseignants généralistes. De notre expérience en tant qu'enseignants de Didactique des Sciences Sociales, nous souhaitons mettre en évidence une série de lacunes et de limites détectées chez les étudiants qui se forment au diplôme d'éducation infantile et que nous corroborons année après année en formation initiale dans deux contextes différents de l'université espagnole. Réorienter les conceptions acquises sur la pratique enseignante devient une des finalités de la formation initiale. Faire voir aux étudiants universitaires les limites qui empêchent un regard critique de ces croyances et systèmes de valeurs qui se sont inconsciemment cristallisés dans la phase pré-universitaire est un chapitre marquant de ce processus de formation initiale. Pour cette raison, nous avons réalisé une étude de cas à l'Université de Valence et à l'Université d'Almería avec des étudiants de l'année universitaire 2020-2021. L'objectif général de ce travail est d'analyser la perception, les attentes et les perspectives que les étudiants ont de l'enseignement des sciences sociales en magistère. Les techniques utilisées ont été le questionnaire et les entretiens de groupe. Les indications de cette recherche montrent que la formation spécifique à la Licence Infantile à travers le sujet de Didactique des Sciences Sociales, permet aux étudiants d'analyser les représentations sociales de leur futur métier et ainsi de pouvoir contribuer à le rendre digne en dépassant les stéréotypes de l'école maternelle attribués aux enseignants de cette étape de l'enseignement.