BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[ca] El present Treball de Final de Grau gira entorn del concepte de les noves tecnologies, més concretament al recurs de l' Stop Motion en la lectoescriptura en llengua valenciana. Actualment a les escoles tenim alumnes on la motivació per estudiar és escassa pel model tradicional que encara se segueix en moltes aules. Considerem que els alumnes necessiten un impuls en l'aprenentatge perquè siga més fructífer. Si bé és cert que en molts col·legis cada vegada més es va evolucionant cap al que ens demana la societat de hui dia i cada vegada les noves tecnologies estan més presents en el nostre dia a dia a les aules, encara en molts d'ells es desconeixen i no s'apliquen aquest tipus de recursos. És per això que ens hem marcat com a objectiu investigar diferents metodologies actives i l'ús de les TICS dins de les aules dels col·legis amb la finalitat d'adquirir més coneixements per al nostre futur com a docents. Després de l'estudi, presentem una proposta didàctica que té com a base l'Stop Motion com a recurs per a treballar la lectoescriptura i a l'alumnat com a protagonista del seu aprenentatge.

[es] El presente Trabajo de Final de Grado gira en torno al concepto de las nuevas tecnologías, más concretamente al recurso del Stop Motion en la lectoescritura en lengua valenciana. Actualmente en las escuelas tenemos alumnos donde la motivación por estudiar es escasa por el modelo tradicional que aún se sigue en muchas aules. Consideramos que los alumnos necesitan un impulso en el aprendizaje para que sea más fructífero. Si bien es cierto que en muchos colegios cada vez más se va evolucionando hacia lo que nos pide la sociedad de hoy en día y cada vez las nuevas tecnologías están más presentes en nuestro día a día en las aulas, todavía en muchos de ellos se desconocen y no se aplican este tipo de recursos. Es por ello que nos hemos marcado como objetivo investigar diferentes metodologías activas y el uso de las TICS dentro de las aulas de los colegios con la finalidad de adquirir más conocimientos para nuestro futuro como docentes. Después del estudio, presentamos una propuesta didáctica que tiene como base el Stop Motion como recurso para trabajar la lectoescriptura y al alumnado como protagonista de su aprendizaje.
[ca] Amb el present Treball de Fi de Grau com a Mestra d'Educació Primària, plantege com a objectiu dissenyar una proposta didàctica per a la consolidació de normes de conducta en la via pública a través de l'educació viària per als alumnes de segon curs d'Educació Primària. La mateixa, s'origina com a mitjà per a donar resposta a les necessitats formatives d'educació viària que existeixen tant a nivell mundial, com a regional, però sobretot en el centre escolar per al qual es planteja aquesta proposta; d'altra banda, es busca la mesura per a promoure una pràctica pedagògica viària centrada en l'estudiant i en l'aprenentatge actiu, específicament en la teoria de l'aprenentatge per moviment. La proposta didàctica dissenyada, té com a propòsit, conéixer les principals normes d'educació viària per a la circulació en la via pública a través de la teoria de l'aprenentatge per moviment. Està dirigida a un grup de 25 alumnes de segon curs d'Educació Primària, amb una edat mitjana de 7 anys, etapa propícia per a la consolidació d'habilitats motores i de mobilitat avançada. Per mitjà de la construcció de la proposta, es va poder observar i comprendre que l'ensenyament de l'educació viària no involucra solament el desenvolupament dels continguts teòrics, sinó que, dins d'això estan implícites les capacitats cognitives dels individus, així com la seua etapa de desenvolupament, donat que, d'aquests elements depén la selecció de les estratègies adequades per a la formació del mateix.

[es] Con el presente Trabajo de Fin de Grado de Maestra de Educación Primaria, planteo como objetivo diseñar una propuesta didáctica para la consolidación de normas de conducta en la vía pública a través de la educación vial en segundo curso de Educación Primaria. La misma, se origina como medio para dar respuesta a las necesidades formativas de educación vial que existen tanto a nivel mundial, como regional, pero sobretodo en el centro escolar para la cual se plantea esta propuesta; por otra parte, se busca la medida para promover una práctica pedagógica vial centrada en el estudiante y en el aprendizaje activo, específicamente en la teoría del aprendizaje por movimiento. La propuesta didáctica diseñada tiene como propósito, conocer las principales normas de educación vial para la circulación en la vía pública a través de la teoría del aprendizaje por movimiento. Está dirigida a un grupo de 25 alumnos de segundo curso de Educación Primaria, con una edad promedia de 7 años, etapa propicia para la consolidación de habilidades motoras y de movilidad avanzada. Por medio de la construcción de la propuesta, se pudo observar y comprender que la enseñanza de la educación vial no involucra solamente el desarrollo de los contenidos teóricos, sino que, dentro de ello están implícitas las capacidades cognitivas de los individuos, así como, su etapa de desarrollo, pues, de estos elementos depende la selección de las estrategias adecuadas para la formación del mismo.
[ca] Actualment, s'ha incrementat el nombre de xiquets diagnosticats amb Trastorn de l'Espectre Autista en la nostra societat, i per això, també la seua presència a les aules. Això provoca un repte educatiu a causa de la complexitat que comporta aquest trastorn, per la seua heterogeneïtat quant a dèficits i graus d'afectació. En aquest sentit, la labor educativa ha de fomentar la inclusió d'aquest alumnat en la comunitat educativa, així com, potenciar les àrees d'interacció social, comunicació i llenguatge i, l'àrea cognitiva i d'autonomia personal. Perquè les barreres d'aprenentatge i d'educació no les proporciona l'alumnat sinó el propi sistema educatiu, els qui són els responsables de brindar l'oportunitat als estudiants d'aprendre i participar en la docència. Amb la finalitat d'esmenar aquest paradigma, l'ús de les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació com a estratègia metodològica suposa a l'ensenyament un mètode versàtil, flexible i adaptable segons les característiques de qualsevol alumnat, la qual cosa afavoreix els diferents ritmes d'aprenentatge i proporciona un aprenentatge individualitzat. Així que, aquest treball té com a objectiu general elaborar una proposta d'intervenció basant-se en la utilització de les TIC com a recurs habitual de suport, amb la finalitat de millorar i potenciar l'ensenyament-aprenentatge dels alumnes amb TEA.

[es] Actualmente, se ha incrementado el número de niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista en nuestra sociedad, y por ello, también su presencia en las aulas. Esto conlleva a un reto educativo debido a la complejidad que comporta este trastorno, por su heterogeneidad en cuanto a déficits y grados de afectación. En este sentido, la labor educativa ha de fomentar la inclusión de este alumnado en la comunidad educativa, así como, potenciar las áreas de interacción social, comunicación y lenguaje y, el área cognitiva y de autonomía personal. Así pues, las barreras de aprendizaje y de educación no las proporciona el alumnado sino el propio sistema educativo, quienes son los responsables de brindar la oportunidad a los estudiantes de aprender y participar en la docencia. Con ese fin, el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación suponen a la enseñanza un método versátil, flexible y adaptable según las características de cualquier alumnado, lo cual favorece los distintos ritmos de aprendizaje y proporciona un aprendizaje individualizado. Por ello, este trabajo tiene como objetivo general elaborar una propuesta de intervención basándose en la utilización de las TIC como recurso habitual de apoyo, con el fin de mejorar y potenciar la enseñanza-aprendizaje de los alumnos con TEA.
[ca] Aquest treball consisteix en la presentació d'una sèrie d'activitats didàctiques per al tractament del concepte de dol i de la pèrdua d'un ésser estimat. També s'hi exposen les característiques i les diferents etapes dels processos de dol segons diversos autors, així com el procediment d'assimilació de pèrdua per a cadascuna de les etapes del creixement maduratiu del xiquet concretament en alumnes de segon cicle d'Educació Infantil. El tema de la mort i el seu respectiu procés de dol continua sent un tema tabú en la nostra societat, per això, quan un ésser estimat mor, no parlem d'aquest tema amb familiars o alumnes, perquè no sabem com continuar vivint ni com viure la pèrdua per a poder ajudar-lo a desenvolupar un correcte procés de dol. L'aplicació d'aquesta proposta busca aconseguir que l'alumnat elabore els seus processos de dol d'una manera positiva emprant un enfocament metodològic qualitatiu mitjançant una sèrie d'activitats amb objectius.

[es] Este trabajo consiste en la presentación de una serie de actividades didácticas para el tratamiento del concepto de duelo y de la pérdida de un ser querido. También se exponen las características y las diferentes etapas de los procesos de luto según varios autores, así como el procedimiento de asimilación de pérdida para cada una de las etapas del crecimiento madurativo del niño concretamente en alumnos de segundo ciclo de Educación Infantil. El tema de la muerte y su respectivo proceso de duelo continúa siendo un tema tabú en nuestra sociedad, por eso, cuando un ser querido muere, no hablamos de este tema con familiares o alumnos, porque no sabemos cómo continuar viviendo ni cómo vivir la pérdida para poder ayudarlo a desarrollar un correcto proceso de duelo. La aplicación de esta propuesta busca conseguir que el alumnado elabore sus procesos de duelo de una manera positiva empleando un enfoque metodológico cualitativo mediante una serie de actividades con objetivos.
[ca] El present Treball Fi de Grau pretén fonamentar de forma teòrica l'ús dels escacs, com ferramenta socioeducativa per al treball de les emocions. Per això s'ha realitzat un breu recorregut per la història dels escacs per conèixer quins han sigut els seus usos, basant-se en el component expressiu d'aquest, fent així una proposta d'intervenció amb els alumnes de primària del CEIP Santa Anna, basada en els escacs com a metàfora de la vida. Tot això s'ha planificat entenent que és competència del mestre desenvolupar tècniques efectives i innovadores en les quals es porten a cap intervencions que possibiliten el desenvolupament d'un ritme propi en el qual cadascú se senta còmode i trobe resposta als seus interessos, així com a les seues emocions, les quals han sigut l'objectiu principal de la intervenció.

[es] El presente Trabajo Fin de Grado pretende fundamentar de forma teórica el uso del ajedrez, como herramienta socioeducativa para el trabajo de las emociones. Por ello, se ha realizado un breve recorrido por la historia del ajedrez para conocer cuáles han sido los usos de este, basándose en el componente expresivo del mismo, haciendo así una propuesta de intervención con alumnos de Primaria del CEIP Santa Anna, basada en el ajedrez cómo metáfora de la vida. Todo ello se ha planificado entendiendo que es competencia del Maestro desarrollar técnicas efectivas e innovadoras en las que se lleven a cabo intervenciones que posibiliten el desarrollo de un ritmo propio con el que cada uno se sienta cómodo y encuentre respuestas a sus intereses, así como a sus emociones, las cuales han sido el objetivo principal de la intervención.
[ca] Aquest treball està centrat en millorar el període d'adaptació a través de les Pedagogies Alternatives, en concret, la Pedagogia Waldorf. El període d'adaptació és un procés de transició en el qual el xiquet/a abandona el context familiar, el qual li proporciona seguretat i confiança. Per això es diu que és un període crític per a molts dels xiquets/as, ja que senten com si la família o les figures d'inclinació els abandonarà en el centre escolar. Per això, aquest període es planteja a través de la pedagogia alternativa Waldorf. Aquesta pedagogia busca el desenvolupament de cada xiquet en un ambient lliure, natural i cooperatiu, sense exàmens i se centra en l'art i els treballs manuals. De manera que, s'estableix una proposta didàctica que va dirigida a alumnes de 3 anys, amb la finalitat de millorar aquest període d'adaptació mitjançant activitats manipulatives, lúdiques i creatives, amb l'objectiu que els alumnes se senten còmodes i pròxims a un entorn familiar.

[es] Este trabajo está centrado en mejorar el periodo de adaptación a través de las Pedagogías Alternativas, en concreto, la Pedagogía Waldorf. El periodo de adaptación es un proceso de transición en el que el niño/a abandona el contexto familiar, el cual le proporciona seguridad y confianza. Por ello se dice que es un periodo critico para muchos de los niños/as, ya que siente como si la familia o las figuras de apego les abandonará en el centro escolar. Por ello, este periodo se plantea a través de la pedagogía alternativa Waldorf. Esta pedagogía busca el desarrollo de cada niño en un ambiente libre, natural y cooperativo, sin exámenes y se centra en el arte y los trabajos manuales. De modo que, se establece una propuesta didáctica que va dirigida a alumnos de 3 años, con la finalidad de mejorar este periodo de adaptación mediante actividades manipulativas, lúdicas y creativas, con el objetivo de que los alumnos se sientan cómodos y cercanos a un entorno familiar.
[ca] El joc és una activitat primordial en el desenvolupament dels xiquets/as, els permet descobrir el món i a si mateixos. Té una enorme transcendència en el procés d'ensenyament-aprenentatge. En el present Treball Final de Grau es pretén aprofundir en els beneficis que aporta el joc al desenvolupament del xiquet, així com demostrar la importància de l'activitat lúdica en l'etapa d'Educació Infantil. D'altra banda, es planeta una proposta metodològica basada en el joc en aquesta etapa a partir d'un projecte quinzenal partint de situacions lúdiques per a aconseguir un aprenentatge significatiu, de qualitat i essencial durant la infància. Per a això, s'ha estudiat i s'exposa en el marc teòric, una anàlisi del concepte de joc en tots els seus àmbits i algunes aportacions de diferents autors sobre l'estat de la qüestió que ens ocupa. Posteriorment, fonamentem la proposta d'intervenció en la qual es proposa el joc o les situacions lúdiques com a alternativa a l'aprenentatge tradicional basat en fitxes de llibres de text, a través d'un projecte que parteix dels interessos dels xiquets/as en un escenari imaginari que podria ocórrer dins de l'aula.

[es] El juego es una actividad primordial en el desarrollo de los niños/as, les permite descubrir el mundo y a sí mismos. Tiene una enorme trascendencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el presente Trabajo Final de Grado se pretende profundizar en los beneficios que aporta el juego al desarrollo del niño, así como demostrar la importancia de la actividad lúdica en la etapa de Educación Infantil. Por otro lado, se planeta una propuesta metodológica basada en el juego en esta etapa a partir de un proyecto quincenal partiendo de situaciones lúdicas para conseguir un aprendizaje significativo, de calidad y esencial durante la infancia. Para ello, se ha estudiado y se expone en el marco teórico, un análisis del concepto de juego en todos sus ámbitos y algunas aportaciones de distintos autores sobre el estado de la cuestión que nos ocupa. Posteriormente, fundamentamos la propuesta de intervención en la que se propone el juego o las situaciones lúdicas como alternativa al aprendizaje tradicional basado en fichas de libros de texto, a través de un proyecto que parte de los intereses de los niños/as en un escenario imaginario que podría ocurrir dentro del aula.
[ca] El propòsit del present Treball Final de Grau (TFG) és realitzar una revisió bibliogràfica i un anàlisi teòric sobre la situació de l'alumnat amb Altes Capacitats (també esmentat com AACC), sobre com es relacionen tant amb les seues famílies com amb els altres. A més, també es pretén estudiar alguns casos pràctics d'alumnes diagnosticats amb AACC i trobar resultats sobre aquests. Al mateix temps, es realitzarà una proposta d'intervenció a l'aula d'Educació Primària, com a mètode d'inclusió per als alumnes altament dotats amb l'objectiu d'intentar solucionar els possibles problemes d'absència d'habilitats socials d'aquest grup de xiquets i dotar-los d'eines pràctiques.

[es] El propósito del presente Trabajo Final de Grado (TFG) es realizar una revisión bibliográfica y un análisis teórico sobre la situación del alumnado con Altas Capacidades (también mencionado como AACC), sobre cómo se relacionan tanto con sus familias, así como con los demás. Además, también se pretende estudiar algunos casos prácticos de alumnos detectados con AACC y hallar resultados sobre estos. Al mismo tiempo, se va a realizar una propuesta de intervención en el aula de Educación Primaria, como método de inclusión para los alumnos altamente dotados con el objetivo de intentar solucionar los posibles problemas de ausencia de habilidades sociales de dicho grupo de niños y dotarles de herramientas prácticas.
[ca] En el present treball, després de realitzar una revisió dels conceptes principals del mindfulness, en què consisteix i els seus beneficis i, de les característiques dels alumnes amb necessitats educatives especials i les seues necessitats més freqüents, s'ha dissenyat una proposta d'intervenció en una aula de 3r d'Educació Infantil que té l'objectiu d'afavorir un major benestar i desenvolupament personal tant dels xiquets amb dèficit motor com en els iguals per mitjà del mindfulness. Per a això, es treballen les competències emocionals de l'alumnat per a augmentar el nivell d'empatia i incrementar la comprensió dels sentiments i emocions dels altres; conéixer els propis límits i qualitats i conscienciar de l'existència de la discapacitat per a fomentar la inclusió i la normalització dels xiquets amb dèficit motor. En aquesta línia, es planteja la diversitat com una qualitat que caracteritza a tots els alumnes i per això, ningú ha de sentir-se exclòs per la seua condició física. Finalment, es proposen activitats complementàries que es poeden realitzar en els moments d'estrés, dolor i baixa autoestima que els xiquets pateixen a causa de tindre un dèficit motor.

[es] En el presente trabajo, tras realizar una revisión de los conceptos principales del mindfulness, en qué consiste y sus beneficios y, de las características de los alumnos con necesidades educativas especiales y sus necesidades más frecuentes, se ha diseñado una propuesta de intervención en un aula de 3ª de Educación Infantil que tiene el objetivo de favorecer un mayor bienestar y desarrollo personal tanto de los niños con déficit motor como en los iguales por medio del mindfulness. Para ello, se trabajan las competencias emocionales del alumnado para aumentar el nivel de empatía e incrementar la comprensión de los sentimientos y emociones de los demás; conocer los propios límites y cualidades y concienciar de la existencia de la discapacidad para fomentar la inclusión y la normalización de los niños con déficit motor. En esta línea, se plantea la diversidad como una cualidad que caracteriza a todos los alumnos y por ello, nadie ha de sentirse excluido por su condición física. Por último, se proponen actividades complementarias que se puedan realizar en los momentos de estrés, dolor y baja autoestima que los niños sufren a causa de tener un déficit motor.
[ca] El present article pren com eix central el Entremés nuevo intitulado el incrédulo de bruxas y malcreiente de duendes de l'escolapi José de Villarroya, de meitat del segle XVIII, per aprofundir en el motiu de "fer-se passar per…" o "disfressar-se de…" bruixa. Dos antecedents clars del mencionat text són l' Entremés de las brujas fingidas y berza en boca, atribuït a Quiñones de Benavente, i l' Entremés de las brujas, de Moreto, obres que poden ser considerades com la base necessària per tal que el Pare Villarroya componga la peça que ens interessa. Així mateix, l'entremès de Villarroya és imprescindible per al desenvolupament posterior de la bruixeria com disfressa en el teatre infantil, passant per la comèdia de màgia. Benavent i La novia de nieve, i també Bartolozzi i Donato i Rataplán Rataplán o una hazaña de Pinocho deuen molt a la peça de Villarroya i, com no, als textos barrocs que la fonamenten. Sense el pont bastit per l'escolapi que ens ocupa, en el segle divuité, el teatre infantil no haguera seguit el mateix camí i, sens dubte, el motiu de la bruixeria com a simple màscara no s'hauria consolidat tal com ho ha fet.

[es] El presente artículo toma como eje central el Entremés nuevo intitulado el incrédulo de bruxas y malcreiente de duendes del escolapio José de Villarroya, de mediados del siglo XVIII, para profundizar en el motivo de "hacerse pasar por…" o "disfrazarse de…" bruja. Dos antecedentes claros del mencionado texto son el Entremés de las brujas fingidas y berza en boca, atribuido a Quiñones de Benavente, y el Entremés de las brujas, de Moreto. Estas obras han de ser consideradas como la base necesaria para que padre Villarroya componga la pieza que nos interesa. Del mismo modo, el entremés de este escolapio es imprescindible para el desarrollo posterior de la brujería como disfraz en el teatro infantil, pasando por la comedia de magia. Benavente, con La novia de nieve, así como Bartolozzi-Donato, con Rataplán Rataplán o una hazaña de Pinocho deben mucho a la pieza de Villarroya y, cómo no, a los textos barrocos que la cimentan. Sin el puente tendido por este escolapio en la decimoctava centuria, el teatro infantil no habría seguido el mismo camino y, desde luego, el motivo de la brujería como simple máscara no se habría consolidado tal y como lo ha hecho.
[ca] El desenvolupament del pensament històric dins d'un context didàctic allunyat de la classe magistral i l'estudi iconogràfic i textual sempre ha sigut una assignatura pendent per a les aules de primària. Múltiples estudis donen llum a diferents metodologies, que lluny de ser molt actuals o reveladores, sempre s'han tingut a mà, però s'han utilitzat molt poc. Aquest treball estudia l'ús de les fonts històriques com a mitjà pel qual els discents puguen experimentar per mitjà de materials didàctics que promoguen l'explicació causal i la comprensió del passat. Els objectius d'aquesta metodologia seran, a grans trets, que els discents desenvolupament en la seua consciència històrica per a poder comprendre i interpretar el passat i diferenciar els fets de la seua interpretació.

[es] El desarrollo del pensamiento histórico dentro de un contexto didáctico alejado de la clase magistral y el estudio iconográfico y textual siempre ha sido una asignatura pendiente para las aulas de Educación Primaria. Múltiples estudios dan luz a diferentes metodologías, que lejos de ser muy actuales o reveladoras, siempre se han tenido a mano, pero se han utilizado muy poco. Este trabajo estudia el uso de las fuentes históricas como medio por el cual los discentes puedan experimentar por medio de materiales didácticos que promuevan la explicación causal y la comprensión del pasado. Los objetivos de esta metodología serán, a grandes rasgos, que los discentes desarrollo en su conciencia histórica para poder comprender e interpretar el pasado y diferenciar los hechos de su interpretación.