[en] INTRODUCTION. Education that appropriates emerging technologies to enhance student learning goes beyond traditional education systems. However, the widespread use of ICT in the educational field in accordance with its potential is still not observed. In this scenario, the objective of the work is to determine the structuring axes that describe the process of educational innovation in the current technological context from the voice of the educational actors (teachers in practice and in training) in such a way that the theoretical conjectures lead to an understanding of this phenomenon. METHOD. A qualitative study is developed, guided by the grounded-theory (TF) approach and the inductive-deductive analysis technique for information processing and description of emerging structures. FINDINGS. It is determined that the process of educational innovation in the real context of teaching performance is made up of three structuring axes: (1) Teacher identity, (2) Institutional management context and (3) Technological mediations, which are structured in several dimensions for their definition giving rise to a new understanding of the object of study from the articulation of these categories. DISCUSSION. It is evident that innovation emerges as a systematic response to the needs of change due to the demands of the environment and the motivation of the teacher in the renewal of their pedagogical practices. As well as, by the provision of teacher training programs for collaborative management and the construction of consensus with a learning orientation.

[es] INTRODUCCI?N. La educaci?n que se apropia de las tecnolog?as emergentes para potenciar el aprendizaje de los estudiantes supera los sistemas tradicionales de educaci?n. Sin embargo, todav?a no se observa el uso generalizado de las TIC en el ?mbito educativo acorde con su potencial. En este escenario se plantea como objetivo del trabajo determinar los ejes estructurantes que describen el proceso de innovaci?n educativa en el contexto tecnol?gico actual a partir de la voz de los actores educativos (docentes en ejercicio y en formaci?n) de tal forma, que las conjeturas te?ricas conlleven a comprender este fen?meno. M?TODO. Se desarrolla un estudio de car?cter cualitativo, orientado por el enfoque de la teor?a-fundamentada (TF) y la t?cnica de an?lisis inductivo ? deductivo para el procesamiento de la informaci?n y descripci?n de las estructuras emergentes. HALLAZGOS. Se determina que el proceso de innovaci?n educativa en el contexto real de desempe?o docente lo configuran tres ejes estructurantes: (1) Identidad docente, (2) Contexto de gesti?n institucional y (3) Mediaciones tecnol?gicas, los cuales se estructuran en varias dimensiones para su definici?n dando lugar a una nueva comprensi?n del objeto de estudio a partir de la articulaci?n de estas categor?as. DISCUSI?N. Se evidencia que la innovaci?n emerge como una respuesta sistem?tica a las necesidades de cambio por exigencias del entorno y por motivaci?n del docente en la renovaci?n de sus pr?cticas pedag?gicas. As? como, por la disposici?n de los programas de formaci?n docente para la gesti?n colaborativa y la construcci?n de consensos con orientaci?n al aprendizaje.