[en] Reading comprehension is a nationwide issue that significantly impacts students' academic performance and their ability to acquire knowledge, not only in the language area but also in other subjects, highlighting its relevance in the learning process. Reading comprehension is a highly complex skill that involves various areas, as outlined by the multi-component theoretical model that frames this study. The objective of this work was to describe and analyze the impact of a neurodidactic intervention focused on reading comprehension in first-year secondary school students. A quantitative, experimental, longitudinal study with an exploratory-descriptive scope was conducted. A convenience sample of 56 first-year students from two private educational institutions was considered; forming an "Experimental" group and a "Control" group that were evaluated in two phases with the Leer para Comprender-II Test (pre-intervention and post-intervention). In the pre-intervention evaluation, the results indicated low levels of reading comprehension in the studied population, as well as significant changes post-intervention in the experimental group in the components involved in reading comprehension, specifically, in facts and sequences and in lexical semantics, and a tendency towards improvement in the other evaluated skills, compared to the changes that occur through conventional teaching. These preliminary findings highlight the relevance of designing and implementing specific intervention programs to address this issue at the secondary level, promoting the development of key skills for reading comprehension and academic performance.

[es] La comprensión lectora es una problemática nacional que afecta significativamente el desempeño académico de los estudiantes y su capacidad para adquirir conocimientos, no sólo en el área de lengua, sino que también repercute en otras áreas; dando cuenta de su relevancia en el proceso de aprendizaje. La comprensión lectora es una habilidad de elevada complejidad en la que se involucran diferentes áreas; como lo exponen el modelo teórico multicomponente en el cual se enmarca este estudio. El objetivo de este trabajo fue describir y analizar el impacto de una intervención neurodidáctica enfocada en la comprensión lectora en estudiantes de primer año del secundario. Se realizó un estudio cuantitativo, experimental, longitudinal con alcance exploratorio-descriptivo. Se demostró una muestra por conveniencia de 56 estudiantes de primer año de dos instituciones educativas de gestión privada; conformándose un grupo "Experimental" y un grupo "Control" que fueron evaluados en dos fases con el Test Leer para Comprender-II (preintervención y postintervención). En la evaluación preintervención los resultados indicaron niveles bajos de comprensión lectora en la población estudiada, así como cambios significativos post-intervención en el grupo experimental en los componentes implicados en la comprensión lectora, específicamente, en hechos y secuencias y en semántica léxica, y una tendencia a la mejoría en las otras habilidades evaluadas, en comparación con los cambios que se producen mediante la enseñanza convencional. Estos hallazgos preliminares resaltan la importancia de diseñar e implementar programas de intervención específicos para abordar esta problemática en el nivel secundario, promoviendo el desarrollo de habilidades clave para la comprensión lectora y el rendimiento académico.&nbsp;