BSC-LT/ACAData huggingface dataset:
[en] This article presents an experience of professional training for directors of educational institutions wich takes place in Colombia. While the demands and forms of training vary depending on the specificities and the realities of each country, if we adopt different forms and different perspectives, the Colombian may become a benchmark for Latin America and give light to those engaged in training school directors. We start by giving a brief summary of what happens in Colombia on training of school directors, and present an anthropological foundation on which this innovation is based. Thirdly, we describe describes the innovative features of the program and its relevance to Colombia and Latin America, and finally we conclude that the ethos is the natural channel through which innovation takes place, and that the innovative character is inside those who innovate and those who take advantage of innovation, improving agents of change –to the extent that both interact–, creating a lasting impact for the social reconfiguration.

[pt] &nbsp;Neste artigo, apresenta-se uma experiência de formação profissional para diretivos de instituições educativas que se desenvolvem na Colômbia. Se bem as exigências e modalidades de formação variem conforme as especificidades e as realidades de cada país, adotando formas e perspectivas diversas, esta aposta colombiana pode constituir um referente para a América ibérica e, ao mesmo tempo, destacar os que se dedicam a formar os diretivos escolares. Começamos por expor, brevemente, o que acontece na Colômbia em relação à formação de diretivos escolares, para, a seguir, apresentar uma fundamentação antropológica na qual se inscreve esta inovação. Em terceiro lugar, descrevem-se as características inovadoras do programa e sua pertinência para a Colômbia e a América ibérica e, finalmente, conclui-se que o&nbsp;ethos&nbsp;é o leito natural pelo qual se leva a cabo a inovação, e que o caráter inovador está nos que inovan e nos que aproveitam a inovación, na melhoria dos protagonistas da mudança – na medida em que ambos interatuem –, gerando um impacto duradouro para a reconfiguração social.
[en] The articulation of literacy education around the goal of training readers demands a methodological renewal to exceed the chronological traditional organization of the contents. Since its introduction in the 1990's, literacy projects arise as a form of programming that is in line with the objective of developing literacy competition. To realize the adequacy of work plans to the new model of literacy education, the article discusses the contributions of some projects to the objectives of the training of readers indicated by the literature didactic. From the resulting panoramic arising from some reflections on the trends in the development of projects, with special attention to those resulting from the ICT implementation.

[pt] A articulação da educação literária em torno do objetivo de formar leitores exige uma renovação metodológica que supere a tradicional organização cronológica dos conteúdos. Desde sua introdução na década de 1990, os projetos literários se postularam como uma forma de programação que se ajustasse ao objetivo de desenvolver a competência literária. Para concretizar a adequação dos planos de trabalho ao novo modelo de educação literária, o artigo analisa as contribuições de alguns projetos para os objetivos de formação de leitores assinalados pela didática da literatura. Da panorâmica resultante, destacam-se algumas reflexões sobre as tendências na evolução dos projetos, prestando uma atenção especial às que surgem da implantação das TIC.
[en] This article proposes an approach to education reform in which government encourages schools to use programs and practices proven to be effective in rigorous evaluations. In this system, teachers and school leaders would be able to select among a variety of proven methods, and could receive funds to help them adopt and implement these programs. Government would help build up a set of proven programs for all grade levels and many subjects, and would provide support to help schools choose and implement proven programs, but schools would have freedom to choose whatever works for their students. This policy, it is argued, would promote innovation and reform without top-down mandates, building knowledge as it increases effective teaching and improved outcomes for students.

[pt] Este artigo propõe um enfoque sobre a reforma educativa em que o governo alenta as escolas a utilizarem programas e práticas cuja efetividade foi provada mediante rigorosas avaliações. Segundo este sistema, professores e líderes da comunidade educativa poderão escolher entre uma série de métodos que foram provados e poderão receber fundos que os ajudarão a adotar e aplicar estes programas. Deste modo, o governo ajudaria a construir um conjunto de programas comprovados para todos os níveis educativos e para diferentes sujeitos e proporcionaria apoio para que as escolas pudessem escolher e aplicar programas de efetividade comprovada, sem que diminuísse a sua liberdade para escolher o que considerem que funcionaria melhor com seus estudantes. Com esta política poderá se promover a inovação e a reforma sem mandatos verticais, construindo conhecimento, ao mesmo tempo em que se incrementa o ensino eficaz e se melhoram os resultados obtidos pelos estudantes.
[en] The current production consists in a work that seeks to value the teaching profession that happens at the first years of elementary school from the identification and comprehension of the teachers' social representations about the process of teaching and learning of the portuguese language. Concomitantly, this paper demands on understanding about knowledge and social representations which guide the educational practice through a light of constructions of the areas of knowledge in training teachers, language and Theory of Social Representation (TSR). This study searched to show how the teachers mean their work; what they know about teaching and learning the portuguese language at school; how possibly direct their behavior; and where the teachers anchor these understandings. Two techniques were used to collect textual materials, free evocations and interviews. The speeches were recorded, transcribed, and thus, were organized with the supporting of two computer programs, EVOC for the free evocation and ALCESTE for the interviews done. Either the materials collected were analyzed with the contributions of the TSR and the knowledge of the areas: Formation of teachers and language. We understood that the teachers represent socially the practice of reading as an activity which provokes all the other educational processes. This representation is anchored in those social propositions that guide the human being to the literate world of knowledge of culture and of human growth, everything that differs from it is inappropriate, excluded of the social reality.

[pt] A presente produção consiste em um trabalho que busca valorizar a profissão docente que se processa nos primeiros anos do ensino fundamental, a partir da identificação e de compreensões das representações sociais de professoras sobre o processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa. Concomitantemente, procura entendimentos acerca da prática educativa sob a luz de constructos das áreas de conhecimento Formação de Professores, Linguagem e da Teoria das Representações Sociais (TRS). Nesta pesquisa, buscou-se mostrar como as professoras significam seu trabalho; o que sabem sobre ensinar e aprender a língua portuguesa na escola; como possivelmente norteiam seus comportamentos; e onde ancoram estes entendimentos. Foram utilizadas duas técnicas de recolha de materiais textuais, evocações livres e entrevistas. As falas foram gravadas, transcritas e, assim, foram organizadas com o auxílio de dois programas computacionais, EVOC para as evocações livres e ALCESTE para as entrevistas realizadas. Ambos os materiais recolhidos foram analisados com as contribuições da TRS e de conhecimentos das áreas: Formação de Professores e Linguagem. Interpretamos que as professoras representam socialmente a prática de leitura como uma atividade que desencadeia todos os outros processos educativos. Essa representação segue ancorada naquelas proposições sociais que direcionam o ser humano para o mundo letrado, o mundo de conhecimento, de cultura e de crescimento humano, tudo que se diferente dele é inapropriado, excluído da realidade social
[en] The crisis generated by the Covid 19 virus affected fields of human activity, its dimensions, physical and emotional; overflowing the benefits of science and marginalizing the power of economies; powerless to control the crisis. Covid 19 has impacted routines such as going to work, getting up, eating, returning home, loving, communicating, transportation, physical and recreational activity; to dimensions exposed to situations of daily life, of the context that surrounds the subject, which transcends its full development. Emotions, a field of reduced attention, are the subject of research carried out in six educational institutions in Bogotá and Cartagena based on information collected by completing a survey by 297 families. The research sought to identify the effects of confinement on the socio-emotional development of families of 6 educational institutions, observing the impact on their socio-emotional development. The problem posed is: What were the effects of confinement during the pandemic on the emotional development of families and its effects on student learning? The results show a predominance of positive emotions such as satisfaction, confidence, enjoyment and self-esteem. The negative ones were associated with fear, shame, threat, hopelessness and anxiety as a feeling of helplessness in the face of the crisis.

[pt] A crise gerada pelo vírus Covid 19 afetou os campos da atividade humana, suas dimensões, física e emocional; transbordando os benefícios da ciência e marginalizando o poder das economias que eram impotentes para controlar a crise. A Covid 19 impactou rotinas como ir trabalhar, levantar, comer, voltar para casa, amar, comunicar, transportar, realizar atividades físicas e recreativas; às dimensões expostas às situações do cotidiano, do contexto que envolve o sujeito, que transcende o seu pleno desenvolvimento. As emoções, campo de atenção reduzida, são objeto de uma pesquisa realizada em seis instituições de ensino de Bogotá e Cartagena, a partir das informações coletadas por meio de uma pesquisa realizada com 297 famílias. A pesquisa buscou identificar os efeitos do confinamento no aspecto socioemocional. desenvolvimento de famílias de 6 instituições de ensino, observando o impacto no seu desenvolvimento socioemocional. O problema colocado é: Quais foram os efeitos do confinamento durante a pandemia no desenvolvimento emocional das famílias e seus efeitos na aprendizagem dos alunos? Os resultados mostram predomínio de emoções positivas como satisfação, confiança, prazer e autoestima. Os negativos foram associados ao medo, vergonha, ameaça, desesperança e ansiedade como sentimento de desamparo diante da crise.
[en] This article will try to present a reflection on the educational policies and the discourses that have justified them during the era in which Portugal sought integrating the European space after the '70s and specially with the democratic background of post-revolutionary 1974. It will ascribe special relevance to the role of the educative system in economic development.Taking as a starting point an empirical analysis of the key words, this paper states that since the '80s the discourses of the political leaders have been of a hybrid nature. These associate constructivistic orientation in a critical approach with a defense of the effectiveness of the system, understood as necessary for economic productivity. The importance of the national context is considered, as well as the importance of sense its characteristics give to the globalized model of modernization, with the aim of explaining why the homogenizing trend in international regulation is alleviated by concerns of an emancipating nature.

[pt] O artigo pretende apresentar uma reflexão sobre as políticas educativas e os discursos que as justificam, num tempo de procura de integração de Portugal no espaço europeu após a década de sessenta e especialmente no quadro democrático do pós-revolucionário de 1974, identificando uma relevância gradual no entendimento do papel primordial do sistema educativo no desenvolvimento económico. Defende que, especialmente a partir da década de 80, e a partir de uma análise empírica das palavras-chave, revela-se um carácter híbrido nos discursos dos responsáveis políticos que associa uma orientação construtivista numa perspectiva crítica com a apologia da eficácia do sistema, entendida como necessária à produtividade económica. Considera-se a importância do contexto nacional e do sentido que as suas características conferem ao modelo globalizado de modernização para explicar por que a tendência homogeneizante da regulação internacional é mitigada por preocupações de cariz emancipatório.
[en] This article analyzes the differences between education policy guidelines deployed during the COVID-19 pandemic, through the Aprende en casa (Learn at Home) program and the practices of actors within school systems. This study focuses on upper secondary education in highly vulnerable rural contexts in Mexico, specifically on community distance-learning high schools. From a methodological perspective that consists of a documental and a qualitative phase, the aim is to shed light on the direction of education policy, taking into account the perspective of the actors involved as well as the specificities of the context. The study found that, despite the triumphalist discourse used by the Secretary of Education, both those responsible for the schools and the teachers do not consider that it was adequate for the needs and conditions of rural areas. For this reason, they had to face the emergency remote education with their own means and strategies. Keywords: education policy, State and education, rural education

[pt] Este artigo analisa as diferenças entre as diretrizes de política educacional implantadas durante a pandemia da COVID-19, através do programa Aprende en Casa, e as práticas dos atores escolares. O estudo enfoca a educação de nível médio superior em contextos rurais altamente vulneráveis no México, especificamente a modalidade de telecursos, chamados "telebachilleratos comunitarios". Sob uma perspectiva metodológica que integra uma fase documental e outra qualitativa, procura dar visibilidade ao destino da política educacional, considerando a perspectiva dos atores e as especificidades do contexto. Verificou-se que, apesar do discurso triunfalista do secretário de Educação, as/os responsáveis pelas escolas e as/os docentes consideram que era inadequado para as condições e necessidades do meio rural. Por esta razão, enfrentaram a educação à distância de emergência com seus próprios recursos e estratégias.
[en] This article brings new insight into the art teacher ongoing training paradigm, based on two innovative experiences for art teachers of tertiary education in Buenos Aires Province, Argentina. The analyzed experiences belong to graduate studies specialized in visual arts, with specific and general skills in the artistic field, started in 2008 and during its first editions. We will approach here issues related to teacher training, the problem of artistic education and the challenges presented to students, teachers and institution when building new educative communities.

[pt] O artigo lança um olhar sobre o paradigma da formação contínua do docente de educação artística, a partir de duas experiências inovadoras para professores do 3° nível da área artística na província de Buenos Aires, Argentina. As experiências analisadas correspondem a pós títulos de especialização em artes visuais, com competências específicas e transversais dentro do campo artístico, iniciados durante o ano de 2008 e no desenvolvimento de suas primeiras edições. Abordam-se aqui questões relativas à formação docente, à problemática da educação artística e aos desafios que alunos, docentes e instituições assumem na construção de novas comunidades educativas.
[en] The concept of interculturality undertakes a variable understanding depending on the theoretical frameworks mobilized and the social and geopolitical contexts in which it is applied. This study aims to understand its hermeneutics in the learning projects developed in the 2021/2022 course of the "Proyecto Escuelas Bilingües e Interculturales de Frontera". Implemented in 1st to 6th grade classes in schools in the Luso-Spanish border, the projects were analyzed considering the categories: (1) knowledges about cultural elements beyond borders and (2) intercultural educational dynamics. The results show that most of the projects prioritize knowledges about objective regional and national culture, apart from one, which adopts a global citizenship perspective. These knowledges assumed a practical strand in performative intercultural dynamics, using multiliteracies; and relational, visible above all in cross-border meetings and in the involvement of various stakeholders in a paradigm of school as an ecosystem.

[pt] O conceito de interculturalidade adquire compreensões variáveis consoante os quadros teóricos mobilizados e os contextos sociais e geopolíticos nos quais surge aplicado. Este estudo visa compreender a sua hermenêutica nos projetos de aprendizagem desenvolvidos na edição 2021/2022 do "Projeto Escolas Bilingues e Interculturais de Fronteira". Implementados em turmas do 1.° ao 6.° ano em escolas da raia luso-espanhola, os projetos foram analisados considerando as categorias: (1) conhecimentos sobre elementos culturais transfronteiriços e (2) dinâmicas educativas interculturais. Os resultados demonstram que a sua maioria prioriza conhecimentos sobre cultura regional e nacional objetiva, com exceção de um, que adota uma perspetiva de cidadania global. Estes conhecimentos concretizam-se através de dinâmicas interculturais performativas, recorrendo a multiliteracias; e também relacionais, visíveis sobretudo nos encontros transfronteiriços e no envolvimento dos stakeholders num paradigma de escola como ecossistema.
[en] This text presents and discusses outputs of a research work&nbsp; that aimed to outline scenarios resulting from the policies and strategies adopted by Municipal Education Systems in the context of Covid-19 pandemic in Brazil. The data refer specifically to the perceptions of school managers on the implementation processes of remote education and its consequences for the organization of the schoolwork units of seven municipalities that integrate the Greater ABC Paulista, located at Metropolitan Region of São Paulo. The methodology used was the snowball sampling, a non-probabilistic approach which reached 501 subjects, between May and June 2020, representatives of the target audience of this investigation. The results show the dispersion of initiatives on the part of education departments and schools, that leads to serious consequences for&nbsp; students from the most vulnerable segments of the population, which tends to deepen social and educational inequalities yet characteristic of Brazilian society.

[pt] Este texto apresenta e discute resultados da pesquisa que buscou caracterizar cenários decorrentes das políticas e estratégias adotadas por Sistemas Municipais de Educação no contexto da pandemia de Covid-19 no Brasil.&nbsp; Os dados focalizam, especificamente, as percepções dos gestores escolares acerca dos processos de implementação do ensino remoto e de seus desdobramentos para a organização do trabalho das unidades escolares dos setes municípios que compõem o Grande ABC Paulista, localizado na Região Metropolitana de São Paulo. A metodologia utilizada foi a abordagem não-probabilística, por meio da técnica bola de neve (snowball sampling), que atingiu 501 sujeitos representantes do público-alvo da pesquisa, entre maio e junho de 2020. Os resultados evidenciam a dispersão de iniciativas por parte das secretarias de educação e das escolas, acarretando consequências graves para os estudantes oriundos dos segmentos mais vulneráveis da população que tendem a aprofundar as desigualdades sociais e educacionais características da sociedade brasileira.&nbsp;
[en] This paper presents the results of an analysis of the reasons arguing for the participation of multiple socio-educational agents in Service-Learning projects, and their influence on classroom curricular programming in various dimensions related to academic and social improvement. The study's axis of enquiry was a project implemented in a primary school classroom located in a socially deprived context, and the effects triggered during its implementation. The research methodology for this was the case study. The findings demonstrated various reasons supporting the involvement of dissimilar agents in the projects, the impacts on some structural axes of curricular programming and articulation of a new educational scenario, based on the connections established between school and community.

[pt] Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa focada na análise das razões que sustentam a participação de múltiplos agentes sócio-educacionais nos projetos de Aprendizagem em Serviço, bem como sua influência na programação curricular da sala de aula e, em diferentes contextos, relacionadas à melhoria escolar e social. O estudo utilizou como ponto de indagação o projeto implementado em uma sala de aula primária, situada em um contexto socialmente desfavorecido, e os efeitos que foram sendo desencadeados durante a sua execução. Para essa finalidade, o estudo de caso foi utilizado como metodologia de pesquisa. Os resultados obtidos permitem constatar as diversas razões que sustentam o envolvimento de diferentes agentes nos projetos, os impactos produzidos em alguns eixos estruturais da programação curricular e a articulação de um novo cenário educacional, formado a partir das conexões estabelecidas entre a escola e a comunidade
[en] This article points out that a fundamental trait of the schools that develop innovation processes, specifically those that achieve coordination between development and long term institutional improvement, is that they seem to be based on what we will hereon call "logics of trust". Our goal is to unveil different roads that lead to these logics. With this purpose, we will resort to a multiple case study in which participated ten schools acknowleged for being innovative among their communities. In this paper we will describe some of the most relevant results produced by the above mentioned research along with the methodology used. We will also discuss them considering the literature about the following items: trust in organizations; learning processes and institutional knowledge produced by communities of practices; and innovation in educative organizations. We will try to prove that trust is an appropriate construct to understand the scope and the limitations of the innovation processes found in the schools of our research.

[pt] Este artigo assinala que uma característica fundamental dos centros que desenvolvem processos de inovação, concretamente aqueles que conseguem articular processos de desenvolvimento e melhoria institucional ao longo do tempo, é que parecem configurar-se em torno ao que chamaremos aqui uma lógica da confiança. Nosso propósito será desvelar os diferentes caminhos pelos quais se consegue articular essa lógica, para o qual nos apoiaremos em uma pesquisa de estudo de caso múltiplo em que participaram dez centros reconhecidos como inovadores em sua comunidade. Alguns dos resultados mais relevantes desta pesquisa, assim como a metodologia utilizada para chegar até eles, serão descritos no trabalho e discutidos à luz da literatura sobre a confiança nas organizações, os processos de aprendizagem e os conhecimentos institucionais gerados pelas comunidades de prática e a inovação nas organizações educativas. Tentaremos demonstrar que a confiança é um cons­tructo adequado para se compreender o alcance, assim como as limi­tações dos processos de inovação encontrados nos centros de nosso estudo.