[de] Seit einigen Jahren wandelt sich der Umgang mit den sog. Umweltthemen im fremdsprachlichen Englischunterricht, und zwar seitdem sie als gesamtgesellschaftlich relevant begriffen werden. Jedoch werden Umweltthemen häufig nur auf sprachlicher Ebene betrachtet, was häufig zu Frust bei Schüler*innen führt. Zudem sind sie meist verbunden mit moralischem Vorwurf und sozialer Erwünschtheit bzw. knüpfen sie kaum an die eigenen Erfahrungen an. Es zeigt sich jedoch, dass zunehmend das Potenzial für einen inter- /transkulturellen Fremdsprachenunterricht erkannt wird. Aber auch diese Entwicklungen zeigen, dass Umwelt nach wie vor als Objekt und Untersuchungsgegenstand betrachtet wird. Dabei wird ein traditioneller Zugang zu Natur und Umwelt sichtbar, der sich (mindestens) seit der Aufklärung zurückverfolgen lässt: Umwelt wird nicht als etwas begriffen, dessen Teil wir sind, sondern als Objekt, von dem wir getrennt sind und das man (objektiv) untersuchen, schützen (oder ausbeuten) kann. Als Ergänzung zu Nachhaltigkeitsthemen und (de)konstruktivistischen Untersuchungsformen von Natur im interkulturellen Kontext, sollten Schüler*innen die Möglichkeiten bekommen, einen Zugang zu dieser "Welt da draußen" zu erfahren. In dem vorliegenden Artikel wird eine partizipatorische Ebene für das Arbeiten mit Umweltthemen im Englischunterricht entwickelt. Zentral dabei ist der Gedanke eines "reading with the world". Ansätze aus dem Forschungsbereich Material Ecocriticism, aus der Phänomenologie und der Anthropologie geben Impulse für eine "ecocritical practice", da sie, wenn auch aus völlig unterschiedlicher Perspektive, eine Subjekt-Objekt Trennung aufbrechen. Zentraler Bestandteil einer partizipatorischen Ebene ist die Arbeit mit Poesie, die alternative Sprechweisen und Bildneuheiten eröffnen kann. Denn durch Poesie können Grenzen und Kategorien neu verhandelt werden. Im Mittelpunkt steht dabei die Arbeit mit dem Langgedicht "Dart" von Alice Oswald. Hier fokussiert sich Oswald auf die wechselseitige Beziehung zwischen Mensch und Fluss. Das Gedicht ermöglicht einen alternativen Blick auf einen Fluss. Um diesen Zugang zu ermöglichen, wird eine rationale Textanalyse nicht ausreichen. Die partizipatorische Ebene strebt ein ganzheitliches Arbeiten auf kognitiver, emotionaler und sensomotorischer Ebene an.

[es] Desde hace algunos años, la forma en que se tratan los denominados problemas medioambientales en las clases de inglés ha ido cambiando. Esto se da, principalmente, desde que estas han comenzado a considerarse relevantes para la sociedad en su conjunto. Sin embargo, los temas ambientales suelen abordarse únicamente a nivel lingüístico, lo que a menudo provoca frustración entre los estudiantes, especialmente debido a que estos temas también se tratan en otras materias. Además, estas ideas están generalmente asociadas al reproche moral y la conveniencia social. Es decir, apenas se les vincula con experiencias propias. Sin embargo, los desarrollos actuales muestran que el potencial para la enseñanza de lenguas extranjeras interculturales/transculturales es cada vez más reconocido. Estos, no obstante, también demuestran que el entorno sigue siendo considerado como elemento y objeto de investigación, lo que revela un enfoque tradicional hacia la naturaleza y el medioambiente que puede remontarse (como mínimo) a la época de la Ilustración: no comprendemos el medioambiente como algo de lo que somos parte, sino como un objeto del que estamos separados y que puede ser investigado (objetivamente), protegido (o explotado). Como complemento a los temas de sostenibilidad y a las formas (des)constructivistas de investigación de la naturaleza en un contexto intercultural, se debería dar a los alumnos la oportunidad de tener acceso a "ese mundo de ahí afuera". En este estudio se analiza el denominado enfoque participativo, el cual se centra en la idea de una "una lectura con el mundo". Los enfoques del área de investigación de la ecocrítica material, de la fenomenología y la antropología suscitan unos impulsos innovadores, incluso aunque estas pretendan desestabilizar el binario sujeto-objeto desde perspectivas completamente diferentes. El componente central de un enfoque participativo es el trabajo con poesía, la cual puede inspirar formas alternativas de hablar y nuevas imágenes. A través de la poesía, los límites y las categorías se pueden reformular. Esta investigación se centra en el poema "Dart" (2002) de Alice Oswald, en el que se aborda la relación mutua entre el hombre y el río y se ofrece una visión alternativa de este último. En este sentido, un análisis racionalista de texto no es suficiente para habilitar este acceso y, por tanto, se ha de formular un enfoque participativo que funcione a nivel cognitivo, emocional y sensoriomotor. Según Descola, es en este punto donde se encuentran el ser humano y la naturaleza.