[ca] L'aprenentatge d'una segona llengua (L2) és un procés complex i influït per una varietat de factors, incloent-hi el feedback social. En aquesta tesi, s'investiga la correlació entre variables neurològiques i psicosocials del feedback social durant l'aprenentatge de L2 utilitzant tècniques de processament del senyal de pupilometria i electroencefalografia (EEG). L'objectiu general és comprendre com el cervell respon davant de diferents tipus de feedback social durant l'aprenentatge de L2, estudiant els components neuronals associats a l'anticipació i processament del feedback, com SPN, FRN i P300, mitjançant l'anàlisi de potencials relacionats amb esdeveniments ( ERP) obtinguts a través d'EEG. Gràcies a l'ús de diferents toolboxs d'anàlisi de senyal, s'han preprocessat els senyals de pupilometria i EEG, per explorar-ne la correlació per detectar variacions en l'interès dels participants. Els resultats obtinguts en totes dues anàlisis proporcionen insights sobre la relació entre l'activitat cerebral i les respostes pupil·lars associades a l'interès, discutint la rellevància d'aquestes correlacions en el context de l'interès generat pel component social del feedback, a l'aprenentatge de la L2 durant la tasca, així com les seves implicacions per a investigacions futures en el camp de l'aprenentatge lingüístic en el context de la neurociència. Finalment, i amb l'objectiu de millorar estratègies educatives i terapèutiques, també s'han analitzat la relació entre la motivació generada pel feedback social i l'aprenentatge de L2. En definitiva, aquest estudi proporciona una comprensió més profunda dels processos neurocognitius implicats en l'aprenentatge de L2 i desenvolupa habilitats pràctiques en el processament i l'anàlisi de dades fisiològiques. Les troballes tenen implicacions educatives i terapèutiques importants, contribuint al disseny d'intervencions més efectives i personalitzades en l'aprenentatge de segones llengües i la rehabilitació del llenguatge.

[es] El aprendizaje de una segunda lengua (L2) es un proceso complejo e influenciado por una variedad de factores, incluyendo el feedback social. En esta tesis, se investiga la correlación entre variables neurológicas y psicosociales del feedback social durante el aprendizaje de L2, utilizando técnicas de procesamiento de la señal de pupilometría y electroencefalografía (EEG). El objetivo general es comprender cómo el cerebro responde ante diferentes tipos de feedback social durante el aprendizaje de L2, estudiando los componentes neuronales asociados a la anticipación y procesamiento del feedback, como SPN, FRN y P300, mediante el análisis de potenciales relacionados con eventos (ERP) obtenidos a través de EEG. Gracias al uso de distintos toolboxs de análisis de señal, se han preprocesado las señales de pupilometría y EEG, para explorar su correlación con el fin de detectar variaciones en el interés de los participantes. Los resultados obtenidos en ambos análisis proporcionan insights sobre la relación entre la actividad cerebral y las respuestas pupilares asociadas al interés, discutiendo la relevancia de estas correlaciones en el contexto del interés generado por la componente social del feedback, en el aprendizaje de la L2 durante la tarea, así como sus implicaciones para futuras investigaciones en el campo del aprendizaje lingüístico en el contexto de la neurociencia. Por último, y con el objetivo de mejorar estrategias educativas y terapéuticas, se han analizado también la relación entre la motivación generada por el feedback social y el aprendizaje de L2. Este estudio proporciona una comprensión más profunda de los procesos neurocognitivos implicados en el aprendizaje de L2 y desarrolla habilidades prácticas en el procesamiento y análisis de datos fisiológicos. Los hallazgos tienen implicaciones educativas y terapéuticas, contribuyendo al diseño de intervenciones más efectivas y personalizadas en el aprendizaje de segundas lenguas y rehabilitación del lenguaje.