[en] The current debate on bilingual speech proposes a cross-language activity in selecting languages (Grainger 1991, Dijkstra & Van Heuven 2002, Kroll et al. 2008). If it is a fact, what happens in cases of cognates, words that have the same meaning and pronunciation in both languages? For instance, the Turkish language has borrowed more than 4000 words from French in the 20th century. These words are exclusively written according to Turkish phonetic rules and pronounced almost the same way in both languages.To address this question, we devised a psycholinguistic task that involved 36 pictures to be named. This study was carried out with 18 Turkish-French bilingual individuals and 18 French monolingual individuals, all 5 years old, living in the vicinity of Lyon and attending the same pre-school. Within this study, we realised that some children use their knowledge in their first language (Turkish) whereas the task had been proposed in their dominant language (French). Our results indicated superior denomination performance from bilingual subjects only for cognate words versus non cognate words. This finding suggests that 5-year-old bilinguals implicitly know that these words are common in both languages. These findings seem to be incompatible with the hypothesis that a bilingual person does not use his/her first language's knowledge in the production of a second language (Poulisse 1999, Costa & Santestéban 2004), but they appear to be in line with the idea that two languages are activated at the same time even though only one is used in production (Kroll et al. 2008).

[fr] Le débat actuel pose l'hypothèse de l'accès langagier sélectif ou non sélectif lors de la reconnaissance lexicale chez les locuteurs bilingues (Grainger 1991, Dijkstra & Van Heuven 2002, Kroll et al. 2008). Que se passe-t-il pour les mots dont la prononciation est similaire et le sens est quasi-identique dans les deux langues (items congénères), c'est-à-dire pour les emprunts ?Afin de répondre à cette question, nous avons eu recours à une tâche de dénomination de 36 images. L'étude a été réalisée auprès de 18 enfants bilingues franco-turcs et 18 enfants monolingues français, âgés de 5 ans et vivant tous dans l'agglomération lyonnaise et scolarisés à l'école maternelle depuis la petite section, présentant, pour les bilingues, un bilinguisme précoce consécutif. Lors de cette étude, nous nous sommes rendu compte que certains enfants utilisaient leurs connaissances en langue première (le turc) lors de cette tâche alors que celle-ci s'effectuait dans leur langue dominante (le français).Nos résultats ont révélé des performances supérieures pour la tâche de dénomination pour les items congénères. Cela semble suggérer que ces enfants bilingues connaissaient implicitement ces mots communs. D'une part, ce résultat met en difficulté l'idée selon laquelle un bilingue n'utiliserait pas de mots provenant de sa langue première lorsqu'il produit la parole dans sa seconde langue (Poulisse 1999, Costa & Santestéban 2004) et, d'autre part, il fournit des arguments en faveur de la théorie selon laquelle les deux langues sont activées chez le bilingue même si ce dernier ne s'exprime que dans une seule langue (Kroll et al. 2008).