[en] This paper contains information related to a study conducted to learn the possible correlation between visual-spatial skills and auditory discrimination abilities and the academic performance in Mathematics and English as a Foreign Language (EFL), respectively. It also considered the role of multiple intelligences over academic performance in these subjects. The study was conducted on 32 students aged 12 to 15 who were doing their first year of Secondary Compulsory Education in an ordinary education centre in Pamplona (Spain). The measuring tools were: PAF auditory discrimination test (Vallés, 1990) to analyze auditory discrimination abilities; copy and memory reproduction of a complex geometric shape test (Rey, 1942) to check the visual-spatial skills and a questionnaire to measure Multiple Intelligences (adapted by McKenzie, 1999). End of year results of Mathematics and English as a Foreign Language were also considered. Results show that there is no significant correlation between auditory discrimination skills and academic performance in English as a Foreign Language, while results prove that there is a positive and significant correlation between visual-spatial skills and acade-mic performance in Mathematics. Besides, there is evidence that the most influential intelligence over academic performance in Mathematics and English as a Foreign Language is the musical intelligence. Considering these results and the needs observed in our students, an intervention programme to develop visual-spatial skills and auditory discrimination skills from the multiple intelligence's theory perspective is suggested. This way, an improvement in the academic performance in both areas is expected.

[es] Este trabajo recoge información relativa a un estudio realizado para conocer la posible correlación entre las habilidades visoespaciales y de discriminación auditiva con el rendimiento en matemáticas e inglés, respectivamente. También se considera el papel que pueden tener las inteligencias múltiples sobre el rendimiento en estas asignaturas. El estudio se realizó con 32 alumnos de 12 a 15 años que cursaban primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria en un centro educativo ordinario en la localidad de Pamplona (España). Los instrumentos de medida fueron: la prueba de articulación de fonemas ó PAF (Vallés 1990) para la discriminación auditiva; la prueba de copia y reproducción de memo-ria de una figura geométrica compleja (Rey, 1942) para las habilidades visoespaciales y el cuestionario de Inteligencias Múltiples (adaptado por McKenzie, 1999). Además se recogieron las notas finales en las asignaturas de matemáticas e inglés. Los resultados muestran que no existe una correlación significativa entre la discriminación auditiva y el rendimiento en inglés, mientras que sí existe una correlación significativa y positiva entre las habilidades visoespaciales y el rendimiento en matemáticas. Además se ha comprobado que la inteligencia que más influencia tiene sobre el rendimiento en estas dos asignaturas es la musical. En base a los resultados obtenidos y a las necesidades detectadas, se propone además, un programa de intervención para desarrollar las habilidades visoespaciales y de discriminación auditiva desde el enfoque de las inteligencias múltiples, y mejorar de esta manera el rendimiento académico en estos ámbitos.