[en] This compendium of publications addresses the importance of the use of technology in reducing the learning difficulties of students in general and those with Specific Educational Support Needs (SEN) in particular, such as students diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). For this reason, in the first publication, a study is carried out to analyse the current situation of the scientific literature, present in the Scopus database, on the existing research on the subject. The results show that diachronic productivity between 1975 and 2019 has increased considerably, from a production of 0.014% to 8.79% of publications related to the use of ICTs in the reduction of learning difficulties of primary school students. This significant increase occurs from 2010 onwards, when the publication of scientific literature doubles. The research concludes by proposing to carry out similar studies in other databases such as Dialnet and the Web of Science. It also concludes by highlighting the importance of the use of new methodologies, such as the use of ICT, in the educational field, given that it has a positive influence on the reduction of learning difficulties presented by students in general and those with SEN in particular. The second publication presents the results of the evaluation of two groups of primary school students, 6 diagnosed with ADHD (experimental group) and 8 students who do not have any type of disorder or limitation (control group). The evaluation was carried out with the aim of analysing whether there are significant differences in reading and writing processes between the two groups and, on the basis of the results obtained, to design an instrument for the implementation and improvement of these processes. The instruments used in the evaluation were Prolec-R (reading process evaluation battery) and Proesc (writing process evaluation battery). The proposal has been carried out with Blender, free software dedicated mainly to modelling, animation and the creation of three-dimensional graphics. The results show that the experimental group presents a much higher rate of difficulties in the writing process than in reading, presenting significant differences in writing with respect to the control group. However, in relation to reading they present differences but they are not significant as they have presented difficulty in only one dimension (semantic processes of sentences). In this sense, we present a proposal for an innovative tool that can be used for intervention in ADHD students with learning difficulties in reading, but mainly in writing. In the third publication, a review of the scientific literature is carried out to find out the potential of gamification as a resource in the reading and writing processes of students with ADHD, and thus to find out to what extent ICT can contribute to reducing the learning difficulties of this group. Some of the digital tools that are currently being used in the educational field to work on reading and writing in a playful and active way with these children are presented. The research concludes by highlighting gamification as an attractive and novel methodology for all students in general, but mainly for those with attention problems, since, through these resources, activities can be presented in a more fun way, capturing the attention of these subjects and helping to reduce one of their main symptoms. Based on the results of this study, the foundations have been established for the construction of an instrument using graphic software that allows us to create animations for the implementation and improvement of reading and writing processes in students with ADHD, focused, as specified above, on writing, since these students have more difficulties in these processes. However, there is a much higher percentage of resources and research related to difficulties in reading than in writing.

[fr] Ce recueil de publications traite de l'importance de l'utilisation des technologies pour réduire les difficultés d'apprentissage des élèves en général et de ceux ayant des besoins spécifiques en matière de soutien éducatif (SEN) en particulier, tels que les élèves diagnostiqués avec un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH). C'est pourquoi, dans la première publication, une étude est réalisée pour analyser la situation actuelle de la littérature scientifique, présente dans la base de données Scopus, sur les recherches existantes en la matière. Les résultats montrent que la productivité diachronique entre 1975 et 2019 a considérablement augmenté, passant d'une production de 0,014% à 8,79% de publications relatives à l'utilisation des TIC dans la réduction des difficultés d'apprentissage des élèves de l'enseignement primaire. Cette augmentation significative se produit à partir de 2010 où la publication de la littérature scientifique double. La recherche conclut en proposant des études similaires dans d'autres bases de données telles que Dialnet et le Web of Science. Il conclut également en soulignant l'importance de l'utilisation de nouvelles méthodologies, telles que l'utilisation des TIC, dans le domaine de l'éducation car elle influence positivement la réduction des difficultés d'apprentissage présentées par les étudiants en général et ceux ayant des SEN en particulier. La deuxième publication rassemble les résultats de l'évaluation de deux groupes d'élèves de l'école primaire, 6 diagnostiqués avec un TDAH (groupe expérimental) et 8 élèves qui ne présentent aucun type de trouble ou de limitation (groupe témoin). L'évaluation a été réalisée dans le but d'analyser s'il existe des différences significatives dans les processus de lecture et d'écriture entre les deux groupes et, sur la base des résultats obtenus, de concevoir un instrument pour la mise en oeuvre et l'amélioration de ces processus. Les instruments utilisés dans l'évaluation étaient Prolec-R (batterie d'évaluation du processus de lecture) et Proesc (batterie d'évaluation du processus d'écriture). La proposition a été faite avec Blender, un logiciel gratuit dédié à la modélisation, l'animation et la création de graphiques tridimensionnels, principalement. Les résultats montrent que le groupe expérimental présente un indice de difficultés beaucoup plus élevé dans le processus d'écriture que dans le processus de lecture, présentant des différences significatives en écriture par rapport au groupe de contrôle ; cependant, par rapport à la lecture, ils présentent des différences mais elles ne sont pas significatives puisqu'ils n'ont présenté des difficultés que dans une seule dimension (les processus sémantiques des phrases). Dans ce sens, nous présentons une proposition pour un outil innovant qui peut être utilisé pour l'intervention auprès des élèves atteints de TDAH ayant des difficultés d'apprentissage en lecture, mais surtout en écriture. Dans la troisième publication, une revue de la littérature scientifique est réalisée afin de connaître le potentiel de la gamification comme ressource dans les processus d'alphabétisation des élèves atteints de TDAH, et donc de savoir dans quelle mesure les TIC peuvent contribuer à la réduction des difficultés d'apprentissage que présente ce groupe. Certains des outils numériques qui sont actuellement utilisés dans le domaine de l'éducation pour travailler la lecture et l'écriture de manière ludique et active avec ces enfants sont présentés. La recherche conclut en soulignant que la gamification est une méthodologie attrayante et originale pour tous les élèves en général, mais surtout pour ceux qui ont des problèmes d'attention car, grâce à ces ressources, les activités peuvent être présentées de manière plus amusante, captant l'attention de ces sujets et aidant à réduire l'un de leurs principaux symptômes. À partir des résultats de cette étude, nous avons établi la base pour la construction d'un instrument utilisant un logiciel graphique qui nous permet de faire des animations pour la mise en oeuvre et l'amélioration des processus de lecture et d'écriture chez les élèves atteints de TDAH, en se concentrant, comme spécifié ci-dessus, sur l'écriture puisque ces élèves ont plus de difficultés dans ces processus, cependant, il y a un pourcentage beaucoup plus élevé de ressources et de recherches liées aux difficultés en lecture qu'en écriture.