[en] The article seeks to problematize the production of discourses about inclusion practices, in a certain way naturalized, in the writing of expertises published and published in a collection of texts entitled Making Inclusive Education, organized by Fávero, Ferreira, Ireland and Barreiros (2009). Collection published in the partnership between the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and the National Association of Postgraduate and Research in Education (ANPEd). We take this collection as an analysis material because it understands that the role of expertises, international organizations such as UNESCO and associations of academic impact in the production of knowledge-power relations such as ANPEd in Brazil, assume a position of invention of practices operated by certain imperatives govern / guide the school space and the subjects in the contemporaneity. Methodologically we tried to think about different relations about inclusion, because our objective is not to find true inclusion, but to stress discursive practices in the sense of perceiving them thinking and producing a reality and subjects. This collection of scientific articles promises to promote the deepening and debate on the practices of inclusive education, ways of making the inclusion chanceladas and legitimized by UNESCO as well as the Brazilian expertises linked to ANPEd. The problematization was modest, but we sought to make use of the notion of governmentalality (from the Foucaultian studies) to show the modes of functioning and the subjects that are called to produce such practices.

[pt] O artigo procura problematizar produção de discursos sobre práticas de inclusão, de certa forma naturalizadas, na escrita de expertises publicada e divulgada numa coletânea de textos intitulada Tornar a Educação Inclusiva, organizado por Fávero, Ferreira, Ireland e Barreiros (2009). Coletânea publicada na parceria entre a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Tomamos esta coletânea como material de análise por entender que o papel das expertises, dos organismos internacionais como UNESCO e de associações de impacto acadêmico na produção de relações de saber-poder como é o caso da ANPEd no Brasil, assumem uma posição de invenção de práticas operadas por determinados imperativos governam/orientam o espaço escolar e os sujeitos na contemporaneidade. Metodologicamente buscou-se pensar diferentes relações sobre a inclusão, pois nosso objetivo não é encontrar a verdadeira inclusão, mas tensionar práticas discursivas no sentido de percebê-las pensando e produzindo uma realidade e sujeitos. Esta coletânea de artigos científicos promete promover o aprofundamento e o debate sobre as práticas da educação inclusiva, modos de fazer a inclusão chanceladas e legitimadas tanto pela UNESCO como pelos expertises brasileiros ligados a ANPEd. A problematização foi modesta, mas buscamos fazer uso da noção de governamentalidade (a partir dos estudos foucaultianos) para fazer ver os modos de funcionamento e os sujeitos que são convocados a produzirem tais práticas.