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[en] Argumentation is an important process in science that needs to be taught and learned to, among others, support the acquisition of scientific knowledge. This work researches which strategies are identified by future teachers to initiate and promote the argumentation in the science classroom, and what formative processes are get by students when participating in activities based on argumentation. The study involved 65 Pre-service Primary Teachers. A questionnaire was designed and used as an inquiry tool in which, among other things, two open questions were posed to study these didactic aspects. The analysis methodology has been based on the qualitative analysis of the content of the answers, classified from the categories of a coding framework. The results show that, although they show a good predisposition to implement argumentative processes in the science classroom, the knowledge regarding the formative processes that are promoted from them and the strategies that must be put into play to develop them, is very limited.

[es] La argumentación es un proceso importante en ciencias que necesita ser enseñada y aprendida para, entre otros, apoyar la adquisición de conocimiento científico. En este trabajo se pretende determinar qué estrategias identifica el futuro profesorado que debe implementar en el aula de ciencias, para iniciar y promover la argumentación, y qué procesos formativos consideran que desarrollarían sus alumnos cuando participan en actividades basadas en argumentación. En el estudio participaron 65 profesores de Educación Primaria en formación inicial. Se diseñó y se utilizó un cuestionario como instrumento de investigación en el que se plantearon, entre otras, dos preguntas abiertas para estudiar los aspectos didácticos anteriormente señalados. Se ha realizado un análisis cualitativo del contenido de las respuestas, clasificado a partir de las categorías de un marco de codificación. Los resultados muestran que, aun manifestando una buena predisposición a implementar procesos argumentativos en el aula de ciencias, el conocimiento en cuanto a los procesos formativos que se promueven a partir de ellos y las estrategias que se deben utilizar para fomentarlos, es muy limitado.
[en] This paper summarizes some of the investigations carried our by the Education and Cultural Studies Research Group (GIEEC) at Mar del Plata State University, Argentina. The research approach adopted is naturalistic, interpretative and oriented towards biography and narrative inquiry. Good university instructors were identified by a questionnaire, administered to senior students attending Teacher Education Programs at the School of Humanities, which yielded features of good practices and good instructors. Professors who were most frequently recorded were interviewed in depth. Their narratives were theoretically reinterpreted to reexamine the foundations and practices of initial teacher education. This work presents the case of a good teacher in the ELT Education Program by interweaving this teacher's narratives and students' answers, trying to find continuities and changes concerning the former's itineraries, mentors and ideal students.

[es] Este trabajo da cuenta de algunos aspectos de la labor cumplida por el Grupo GIEEC, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. La línea de investigación seguida se describe como naturalista, interpretativa, con una aproximación biográfico-narrativa. Se procede a la identificación de los buenos docentes mediante un cuestionario a estudiantes avanzados de todos los profesorados de la Facultad, aportando las características de las mejores clases vividas. Los docentes más nombrados como ejemplos de buena enseñanza son entrevistados en profundidad y sus relatos interpretados a la luz de categorías teóricas que nos ayudan a repensar los fundamentos y las prácticas de formación del profesorado. Es nuestra intención presentar aquí el caso de un buen docente del Profesorado de Inglés planteando entrecruzamientos, continuidades y discontinuidades entre las narrativas de los alumnos sobre sus buenos docentes y las de estos últimos sobre sus trayectorias, mentores y alumnos ideales.
[en] The aim of this article is to highlight the importance of prosodic work in foreign language classes, specifically in the French Foreign Language class for future primary school teachers. We will then highlight the importance of prosody in a legislative and curricular framework.

[es] El presente artículo tiene como objetivo poner de relieve la importancia del trabajo prosódico en clase de lengua extranjera, concretamente en la de Mención de Lengua Extranjera Francés, destinada a los futuros maestros de Educación Primaria. A continuación, pondremos de relieve la importancia que tiene la prosodia en un marco legislativo y curricular.
[en] It has been several academic years since the beginning of study programmes at the University of Granada according to the guidelines of the European Higher Education Area. In this paper, after summarizing the main objectives of the so-called Bologna reform, some of the consequences of its implementation in Spain are described. Moreover, the subject of Computer Architecture, taught in the second course by some of the authors of the paper, is considered as a reference to extract some of the conclusions of the paper.

[es] Han pasado ya algunos cursos académicos desde que empezaron a impartirse en la Universidad de Granada estudios de grado según las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En el caso del grado en Ingeniería Informática, este curso 2015/2016 terminará la tercera promoción. En este artículo, tras resumir los objetivos de la denominada reforma de Bolonia, se describen algunas de las situaciones en las que se ha traducido la implementación de la reforma en nuestro país. Para extraer algunas de las conclusiones del artículo se ha tomado como referencia la asignatura de Arquitectura de Computadores de segundo del grado en Ingeniería Informática que está siendo impartida por varios de los autores del artículo.
[en] The main objective of this research is to show the link between history and fiction into the Antoine Montagne's novel Los Superhomos (1963) belonging to the Chilean science fiction narrative of the twentieth century. A descriptive-analytic focus is used to approach to the text and the critical discourse to its social, political, and historical context. At the same time, this novel configures a dystopian space, questions the power spheres and fictionalizes the political history of the world in order to build anticipations about those elements that the author considers harmful for social development. These features allow speculate on the future of a humanity based on the progress of science and technology.

[es] Esta investigación tiene por objetivo evidenciar el vínculo existente entre historia y ficción en la novela Los Superhomos (1963) de Antoine Montagne, perteneciente a la narrativa de ciencia ficción chilena del siglo XX. Se utiliza un enfoque descriptivo-analítico para abordar el relato y su discurso crítico con los ámbitos políticos e históricos en los que se inserta. Esta novela configura un espacio distópico al tiempo que cuestiona las esferas de poder y ficcionaliza la historia política mundial para configurar anticipaciones que evidencien los elementos que el autor considera nocivos para el desarrollo social. Estas características permiten que la obra en cuestión especule sobre el futuro de una humanidad fundamentada en el progreso de la ciencia y tecnología.
[en] The aim of this study has been analyze the classroom climate (CC) and the intrinsic motivation (IM) during physical education sessions using different teaching styles. Task assignment (TA) teaching style was used in a experimental group and the reciprocal teaching (RT) was used in the another experimental group. To analyze the variables discussed, at the end of each session, students performed the tests. T-test was performed in order to analize the independent samples. Results show high scores of IM after the sessions that carry out TA style and high scores in CC after the sessions that carry out RT style. As conclusion, Physical Education teachers should use the AT and ER styles in order to increase the IM and CC in the teaching of technical elements in the games and sports content.

[es] El objetivo del presente estudio ha sido analizar el clima de aula (CA) y la motivación intrínseca (MI) durante clases de Educación Física utilizando estilos de enseñanza diferentes. En un grupo se utilizó el estilo de enseñanza de asignación de tareas (AT) y en otro grupo, enseñanza recíproca (ER). Para poder analizar las variables de CA y MI, al final de cada sesión se cumplimentaron los cuestionarios correspondientes. Se llevó a cabo T-test para muestras independientes. Los resultados muestran mayores puntuaciones de MI tras las clases desarrolladas a través del estilo de AT y mayor puntuación en CA tras las clases con estilo de ER. Como conclusión, se recomienda a los profesores de Educación Física, la utilización de los estilos AT y ER para aumentar la MI y el CA en la enseñanza de elementos técnicos en el bloque de contenidos de juegos y deportes.
[en] The present paper is the result of the ethnographic field work I have been developing so far in the context of Granada. I approached the study of the configuration of spaces attending to the concept of power architectures and dealing with three main questions: What kind of spaces we find in the city, and how are they built?; How are these spaces being used?, and finally, Who is allowed to participate in them? Based on these questions I explored the notions of belonging and participation, and I collected subversive experiences from ´othered' individuals and communities, explicitly excluded from the normative ideal of ´citizen'. Through an auto-ethnographic process, and establishing dialogues with other ´out-of-place' subjectivities, I question how spaces are far away from being naturally constructed. On the contrary, they are crossed by gender, race, class, age, sexuality and other classificatory categories. Throughout this research activity, I attempted to develop a deep feminist critique and denounce to the power structures embedded in the spatial configuration processes in the city of Granada, as well as to visualize all those strategies from the margins that are currently struggling against them. Highlighting the blurriness of boundaries between bodies and spaces, my intention has been to politicize our daily experiences of oppression to point out how those "out-of-place" bodies are actually subverting the power relations and, therefore, challenging the hegemonic notion of citizenship by transforming the non-spaces to which they are pushed, into spaces of resistance.

[es] Este trabajo pretende lanzar una mirada crítica a los dispositivos de poder que están incrustados en los procesos de producción del espacio. A partir de un proceso autoetnográfico en diálogo con otros "cuerpos fuera de lugar", pretendo realizar una aproximación a las arquitecturas de poder en la ciudad de Granada, con el objetivo de visibilizar y denunciar las tecnologías disciplinadoras que se ejercen sobre los cuerpos a través de la fragmentación de espacios, la vigilancia y la sanción normalizadora. Cuestionando la aparente naturalidad de los escenarios urbanos, quiero destacar la conexión entre éstos y la construcción de identidades normativas a partir del establecimiento y mantenimiento de dicotomías hegemónicas, tales como Hombre-Mujer, Homosexualidad-Heterosexualidad, Ciudadanx-No ciudadanx, y en definitiva, el Nosotrxs-Otrxs. Dirigiendo la atención hacia lo difuso de los límites conceptuales entre Cuerpo y Espacio, pretendo politizar nuestras experiencias cotidianas de opresión para señalar cómo todos aquellos cuerpos fuera de lugar están de hecho subvirtiendo las relaciones de poder en las que están inmersos. Generando rupturas en el orden y distribución espacial heteronormativa, quiero mostrar cómo están desafiando la conceptualización hegemónica de "ciudadanía", transformando los no-espacios que habitan, en espacios de resistencia.
[en] This study probed the association between second or foreign language (L2) teacher well-being, emotion regulation, and L2 grit with a cohort of 172 (120 female and 52 male) EFL (English as a foreign language) university instructors. The results of multiple regression revealed that well-being and emotional regulation were significant predictors of L2 grit among EFL instructors in the context of Turkey. Moreover, the findings indicated that teachers' well-being was a better predictor of domain-specific grit than emotion regulation. The findings suggest that L2 teachers' perseverance and passion for L2 teaching might hinge upon their well-being and the ability to sustain positive emotions. The implications are further discussed in the context of teacher education.

[es] Este estudio exploró la asociación entre el bienestar, la regulación emocional y la tenacidad en profesores de segunda o lengua extranjera (L2) con una cohorte de 172 instructores universitarios de inglés como lengua extranjera (120 mujeres y 52 hombres). Los resultados de la regresión múltiple revelaron que el bienestar y la regulación emocional fueron predictores significativos de la tenacidad en L2 entre los instructores de en el contexto de Turquía. Además, los hallazgos indicaron que el bienestar de los profesores fue un mejor predictor de la tenacidad específica del dominio que la regulación emocional. Los resultados sugieren que la perseverancia y pasión de los profesores de L2 para la enseñanza podrían depender de su bienestar y de su habilidad para mantener emociones positivas. Se discuten las implicaciones en el contexto de la educación de profesores.
[en] Although there is considerable epidemiological evidence on the atheroprotective function of HDL, relatively little is known about the genetic disorders causing low HDL plasmatic levels linked with atherosclerotic risk. Nevertheless, it seems clear that some of these disorders affect HDL structure: apoA-I deficiency, apoA-I structural anomalies and apoAII deficiency. Other genetic disorders affect HDL metabolism. Hepatic lipase and CETP deficiencies produce HDL increase whereas lipoprotein lipase and LCAT deficiencies cause HDL reductions. Tangier disease is also characterized by a severe lowering of HDL due to their excesive uptake and degradation by macrophages.

[es] Aunque existe una considerable evidencia epidemiológica sobre el carácter ateroprotector de las HDL, se conocen muy pocas alteraciones genéticas que expliquen los bajos niveles plasmáticos de las HDL que suponen riesgo aterosclerótico. Se sabe, no obstante, que algunas de estas alteraciones afectan a la estructura de las HDL: deficiencia de apoA-I, producción de apoA-I anormales y deficiencia de apoA-II. Otras alteraciones genéticas afectan al metabolismo de las HDL. Las deficiencias de la lipasa hepática o de la CETP originan aumentos de las HDL mientras que las deficiencias de la lipoproteín lipasa o la LCAT se traducen en un descenso. También disminuyen los niveles de HDL en la enfermedad de Tangier ya que estas lipoproteínas se captan y se degradan de forma excesiva por los macrófagos.
[en] The author draws on the theory of education for a framework for PISA based on the structure of general education of modern educational systems. It is shown that the center of pedagogical research on school and instruction is formed by an implicit relation of instruction, didactics, curricular development, and achievement control which has to be taken into account by empirical research on school. Finally, the author identifies desiderata in the research design of PISA and formulates further problems, which are of far-reaching importance for the future development of international comparative research on school achievements as well as for the discussion of its results.

[es] El presente trabajo desarrolla un encuadramiento teórico-educativo de PISA fundado en la estructura de la formación general en los sistemas educativos modernos. Se intentará mostrar que en el centro de la investigación didáctica y escolar de las ciencias de la educación existe una relación de implicación entre la enseñanza, la didáctica, el desarrollo del currículum y la medición del rendimiento, que debe tenerse en cuenta en la investigación escolar. Por último se identificarán algunas desideratas en cuanto al diseño investigativo de PISA y se plantearán a continuación cuestionamientos de considerable significación para el desarrollo ulterior de la investigación comparada del rendimiento escolar y la discusión de sus resultados.
[en] Nowadays, scientific competency development in the different educational stages is one the greatest international aims. The use of active learning methodologies in the classroom, such as the Inquiry based on Science Education approach (IBSE), the modelling and the use of analogue experiments, represents and effective resource to support both the development of this competence and the knowledge about the nature of science ( that is, epistemology). We present a didactic project based on the strategies previously mentioned and aimed at the subject of Biology and Geology for the first and third year of Secondary Education. The project consists of twelve activities dealing with the climate change topic and other related contents which can be found in the legislation for these levels. Additionally, an assessment design and attention to diversity measures are provided.

[es] Hoy en día, el desarrollo de la competencia científica durante la etapa educativa se ha convertido en uno de los objetivos internacionales de mayor transcendencia. El uso de metodologías activas en el aula, como son la enseñanza de las ciencias basada en indagación (IBSE), la modelización y el uso de experimentación analógica, constituye un recurso eficaz para favorecer tanto el desarrollo de esta competencia como el conocimiento de la naturaleza de la ciencia (epistemología). Se presenta una propuesta didáctica fundamentada en las estrategias anteriormente mencionadas y destinada a la materia de Biología y Geología de los cursos 1° y 3° de Educación Secundaria Obligatoria. Esta consta de 12 actividades que versan acerca del tópico del cambio climático y otros contenidos relacionados con el mismo presentes en el currículo establecido en la legislación para estos niveles. Asimismo, se ofrece una propuesta de evaluación y de medidas para la atención a la diversidad.
[en] Induction period is a stage differential on the way of becoming a teacher. Induction teaching programs are gradually settling in most educational systems. The figure of the mentor has received considerable attention from the investigation into teacher training. The mentor is a teacher with experience and expertise recognized and specialized training as a trainer, which provides support to novice teachers teaching. In this article we describe the process of mentoring has been conducted throughout the development of an induction program for novice teachers in the Dominican Republic. Mentors who have participated in this research are 32, distributed by several areas across the country. The data analyzed in this article was the reflective diaries that mentors wrote during the program. The total data make it up 1,176 pages of text, grouped in 32 reflective diaries of mentors. We ask mentors to write a reflective diary of activities. The results show a reality that is consistent with the majority of the results of research on novice teachers and induction programs. The prevalence of problems related to the methodology, discipline and motivation are constants in all the works that address the first years of teaching. These problems are analyzed from the point of view of the mentors themselves who perform support for novice teachers.

[es] El periodo de inducción es una etapa diferenciada en el camino de convertirse en docente. Los programas de inducción a la enseñanza están progresivamente instalándose en la mayoría de sistemas educativos. La figura del mentor ha recibido una considerable atención por parte de la investigación sobre formación del profesorado. El mentor es un docente con experiencia y saber docente reconocido y con formación especializada como formador, que ofrece su apoyo al profesorado principiante. En este artículo describimos el proceso de mentoría que se ha llevado a cabo a lo largo del desarrollo de un programa de inducción para el profesorado principiante en la República Dominicana. Los mentores que han participado en esta investigación son 32, distribuidos por varias zonas de todo el país. Los datos que analizamos en este artículo lo configuran los diarios que los mentores redactaron a lo largo del programa. Se solicitó a los mentores que redactaran un diario de actividades. El total de datos lo componen 1.176 páginas de texto, agrupadas en 32 diarios de mentores. Los resultados muestran una realidad que es consistente con la mayoría de los resultados de las investigaciones sobre profesorado principiante y programas de inducción. La prevalencia de los problemas relacionados con la metodología, la disciplina y la motivación son constantes en todos los trabajos que abordan los primeros años de enseñanza. Estos problemas los analizamos desde el punto de vista de los propios mentores que realizan el apoyo al profesorado principiante.
[en] This paper aims to analyse the way in which disciplining policies were articulated in a context as peculiar as that of Monreale Archdiocese, characterized by the coexistence of two different rites communities, Greek and Latin. The study consists of two main parts: the first one reconstructs the Greek-Albanians arrival in Sicily and their specific settlements foundation in Monreale territory; the second one analyses the different disciplining mechanisms for Greeks and Latins by using the pastoral visits carried out in Piana dei Greci between 16th and 17th centuries

[es] El objetivo de este artículo consiste en analizar la manera en que fueron articuladas las políticas de disciplinamiento en un contexto tan peculiar come el de la archidiócesis de Monreale, caracterizado por la coexistencia de dos comunidades de ritos diferentes, precisamente griego y latino. El estudio consta de dos partes principales: en la primera se reconstruye la llegada de los griegos-albaneses a Sicilia y la fundación de los asentamientos específicos para dichas poblaciones en el territorio de Monreale; en la segunda, mediante el análisis de las visitas pastorales llevadas a cabo en Piana dei Greci a caballo entre los siglos XVI y XVII, se analizan los diferentes mecanismos de disciplinamiento destinados para griegos y latinos.