[es] La presente investigación, se ha planteado principalmente, sobre la meta de analizar las concepciones y creencias en torno a las competencias profesionales que poseen estudiantes que cursan la carrera de educación parvularia impartida en una universidad chilena. Para ello, se ha seguido un derrotero, que ha guiado el curso de la investigación, en base a comprender los significados que se encuentran presentes en estudiantes que se ubican en diferentes momentos de su formación, con el fin de identificar de qué manera visualizan el rol de la educadora en su interacción directa con los niños, al interior del aula en su calidad de gestoras del proceso de aprendizaje, como integrantes de una comunidad educativa y como interlocutoras entre la familia y la escuela. En el entendido que las concepciones y creencias de los futuros profesores se van construyendo y deconstruyendo, a partir de sus experiencias personales y los espacios de formación académica, en el presente trabajo, se han correlacionado las percepciones y los significados de las estudiantes en formación, con aquellas que provienen de las educadoras guías que se desempeñan en los centros de práctica y docentes de la carrera. Para ello, el trabajo se desarrolló en el marco de un diseño de investigación mixta, el cual ha sido organizado en distintas etapas. Durante la primera, se aplicó un cuestionario a estudiantes y educadoras guías, que permitió conocer y contrastar la valoración que ambos grupos otorgan a las competencias vinculadas a la profesión. En la etapa siguiente, se realizaron entrevistas y grupos de discusión en los que participaron, estudiantes que cursaban su primer año de la carrera, estudiantes que se encontraban en la etapa final de su formación, educadoras guías y docentes. En una última etapa, se realizó un proceso de triangulación, a partir del cual, se contrastaron los significados que dieron forma al discurso de las participantes, con los resultados que surgieron de la aplicación del cuestionario de valoración. Las conclusiones que manan de los hallazgos de este estudio, dan cuenta de una visión acerca del rol de la educadora, en la que se propone al niño como centro del proceso de enseñanza aprendizaje, lo que se correlaciona con la alta valoración que se otorga a las competencias vinculadas a las prácticas pedagógicas e interacciones que ocurren al interior del aula. A su vez, el juego, es planteado como la principal estrategia didáctica, para la construcción de aprendizajes y para el desarrollo integral del niño. En relación al desarrollo de las competencias profesionales, las experiencias de formación práctica son altamente valoradas por educadoras guías y estudiantes de último año, lo que se identifica como un aspecto clave, en la formación académica de las futuras educadoras. Por otra parte, si bien se observa una menor valoración respecto a las competencias que implican el rol de la educadora en la participación al interior de la comunidad educativa, se reconoce la importancia del trabajo permanente con la familia, como uno de los aspectos principales que contribuyen en la calidad del proceso de aprendizaje. Sin embargo, fueron identificadas tensiones, respecto a la creciente tendencia a la escolarización de la educación parvularia y la baja valoración que las participantes perciben de la comunidad externa, en relación al rol de la educadora de párvulos y el trabajo que se desarrolla en este nivel educativo. Se sugiere el fortalecimiento de la profesión, a través de la profundización de saberes disciplinares, la adquisición de competencias investigativas y de aquellas que se encuentran vinculadas con la gestión educativa.

[en] The investigation presented proposes the main goal of analyzing the ideas and beliefs related to the professional skills as seen in the students that are studying the program of pre-school education in a Chilean university. To that end, a path has been chosen and it has guided the course of the investigation, on the basis of understanding the meanings present in students that stand in different moments of their training, with the aim of identifying how they visualize the role of teachers in terms of their direct interaction with children within the classroom as agents in the learning process, members of an educational community and intermediaries between the families and the school. Provided that the ideas and beliefs of future teachers are constructed and deconstructed over time based on their personal experiences and the academic development spaces, in this document we have correlated the perceptions and meanings of the students in training with those of the master teachers that work in practice centers and the teachers of the program. To do so, the work was carried out in the setting of a mixed research layout, which was organized in different stages. During the first one, the students and master teachers were asked to take a questionnaire that allowed us to recognize and compare the assessment that both groups give to the competences related to the occupation. The next stage consisted of interviews and debate groups with the participation of students that were on their freshman year, students that were in the final stages of their training, master teachers and professors. The last stage consisted of a triangulation process in which the meanings that shaped the discourse of the participants were compared with the results that were obtained from the application of the assessment questionnaire. The conclusions obtained from the findings of this study shed light on the fact that there is a vision in terms of the role that a teacher must play, in which the child is the center of the teaching and learning process. This correlates to the high assessment given to the skills related to the teaching practices and the interactions that occur within the classroom. In turn, the game is considered as the main educational strategy in the development of learning and the comprehensive growth of the child. Regarding the development of the professional skills, the practical training experiences are highly assessed by the master teachers and final year students, which is identified as a key aspect in the academic training of the future teachers. Moreover, although we observed a lower assessment regarding the skills needed for the teacher role in terms of the participation within the educational community, the importance of the permanent work with the family is recognized as one of the main aspects that contribute to the quality of the learning process. However, we identified stressors related to the growing tendency of making pre-school education compulsory and the low assessment received by the participants from the outside community regarding the role of the pre-school teacher and the work that is carried out in this educational level. It is suggested that the career is strengthened through a deeper understanding of the disciplinary knowledge, the acquisition of investigative skills and those related to educational management.