# DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

# 34 CFR Partes 300 y 303

**RIN 1820-AB40**

**Asistencia a los Estados para la Educación de Niños con Impedimentos y
el Programa de Intervención Temprana para Lactantes y Niños Pequeños con
Impedimentos**

**AGENCIA:** Oficina de Educación Especial y Servicios de
Rehabilitación, Departamento de Educación.

**ACCIÓN:** Reglamento final.

**RESUMEN:** El Secretario emite el reglamento final para el programa de
Asistencia a los Estados para la Educación de Niños con Impedimentos al
amparo de la Parte B de la Ley de Educación para Personas con
Impedimentos (Ley IDEA, por sus siglas en inglés) (IDEA:Parte B) y del
Programa de Intervención Temprana para Lactantes y Niños Pequeños con
Impedimentos bajo la Parte C de la ley (Parte C). Este Reglamento es
necesario para implementar los cambios realizados en la Parte B por las
Enmiendas de 1997 a la Ley IDEA; para hacer otros cambios a la Parte B
del Reglamento basados en guías sobre política pública pertinentes y
establecidas; y para revisar los requisitos de los procedimientos de
querella estatales, tanto bajo los programas de la parte B como de los
programas de la parte C.

**FECHAS**: Este Reglamento entra en vigor el 11 de mayo de 1999. Sin
embargo, no se requerirá el cumplimiento con este Reglamento hasta la
fecha en que el Estado reciba los fondos del año fiscal 1999 (FY 1999)
(que se espera que se reciban para asignación a los estados el 1° de
julio de 1999) bajo el programa o el 1° de octubre de 1999, lo que
ocurra primero. Las partes afectadas no tienen que cumplir con los
requisitos de recopilación de información contenidos en el Reglamento
que aparece bajo la sección titulada Ley de Reducción de Papeleo de 1995
del preámbulo de este Reglamento hasta que el Departamento publique en
el ***Federal Register*** el número de control asignado por la Oficina
de Gerencia y Presupuesto (OMB, por sus siglas en inglés) a estos
requisitos de recopilación de información. La publicación de los números
de control notifica al público que la OMB ha aprobado estos requisitos
de recopilación de información al amparo de la Ley de Reducción de
Papeleo de 1995.

**PARA MÁS INFORMACIÓN LLAME A**:

Thomas Irvin o JoLeta Reynolds (202) 205-5507. Las personas que utilizan
un equipo de telecomunicaciones para sordos (TDD, por sus siglas en
inglés) pueden llamar al (202) 205-5465.

Las personas con impedimentos pueden obtener este documento en un
formato alterno (p. ej. *Braille*, letras grandes, audiocinta o disquete
de computadora) por pedido a Katie Mincey, Directora del Centro de
Formatos Alternos. Teléfono: (202) 205-8113.

**INFORMACIÓN SUPLEMENTARIA**: El 22 de octubre de 1997, el Secretario
publicó la Notificación sobre Legislación Propuesta (NPRM, por sus
siglas en inglés) en el ***Federal Register*** (62 FR 55026) para
enmendar el Reglamento que rige el programa de Asistencia a los Estados
para la Educación de Niños con Impedimentos (parte 300), el programa de
Subvenciones Preescolares para Niños con Impedimentos (parte 301) y el
Programa de Intervención Temprana para Lactantes y Niños Pequeños con
Impedimentos (303). Un propósito clave de la NPRM fue la implementación
de los cambios realizados por las Enmiendas de 1997 a la Ley IDEA (Ley
Pública 105-17).

Desde entonces, el Departamento ha publicado los reglamentos finales,
tanto del programa de Subvenciones Preescolares (63 FR29928, 1 de junio
de 1998) como del programa de Intervención Temprana para Lactantes y
Niños Pequeños con Impedimentos (63 FR 18297, 14 de abril de 1998), para
incorporar los requisitos añadidos a esos programas por la ley pública
105-17. El 14 de abril de 1998 se publicó un documento en el ***Federal
Register*** para invitar a hacer comentarios sobre si el Reglamento del
Programa de Intervención Temprana para Lactantes y Niños Pequeños con
Impedimentos se debería enmendar todavía más (63 FR 18297). (El 14 de
agosto de 1998 se publicó un documento subsiguiente reabriendo el
período de comentarios (63 FR 43866)).

El reglamento final que aparece en esta publicación es necesario para
conformar el Reglamento existente al amparo de la Parte B de la Ley con
los nuevos requisitos estatutarios añadidos por la Ley Pública 105-17,
incluidos: (1) enmendar los requisitos de leyes anteriores relacionados
con áreas tales como elegibilidad, evaluación y programa de educación
individualizada (PEI) estatales y locales y (2) incorporar nuevos
requisitos en la Ley (p. ej., los requisitos relacionados con
disciplina, metas e indicadores de desempeño, participación de niños con
impedimentos en las evaluaciones, aviso de garantías procesales y
mediación, realizadas en todo el Estado o el distrito).

Además, se enmendó el Reglamento para incorporar interpretaciones de la
Ley relevantes y establecidas que han sido recogidas en el pasado en
guías no reglamentarias y que son necesarias para garantizar una
implementación más significativa de la Ley y de su reglamento para los
niños con impedimentos, sus padres y las agencias públicas. Estas
interpretaciones están basadas en las disposiciones estatutarias de la
Ley IDEA que estaban en vigor antes de las Enmiendas de 1997 a la Ley
IDEA y que no fueron cambiadas por éstas. Algunos ejemplos en el
Reglamento que incorporan interpretaciones anteriores del estatuto por
parte del Departamento incluyen:

Sección 300.7(c)(9) --reconocer que algunos niños con el trastorno por
déficit de la atención (ADD, por sus siglas en inglés) pueden
identificarse bajo la categoría de otros impedimentos de salud;

Sección 300.19 --reconocer que los padres de crianza pueden, en ciertas
circunstancias y si así lo permiten las leyes estatales, ser calificados
como "padres";

Sección 300.121(c) --reconocer que si un niño cumple su tercer año en el
verano, el equipo que prepara el PEI determinará la fecha en que
comenzarán los servicios bajo el PEI o el PISF del niño. (El equipo debe
desarrollar el PEI o el PISF para cuando el niño cumpla su tercer año.);

Sección 300.122(a)(3) --reconocer que obtener un diploma regular de
escuela secundaria termina la elegibilidad del niño bajo la sección B;

Sección 300.309 --reconocer que se deben brindar servicios de año
escolar extendido, de necesitarse para proveer al niño una educación
pública apropiada y libre de costo; y

Sección 300.519 --identificar qué constituye un cambio de ubicación con
propósitos disciplinarios bajo este Reglamento.

Además, se han realizado cambios a los requisitos de los procedimientos
de querella estatales en la reglamentación de la Parte B (§§
300.660-300.662) y se han realizado cambios conformantes en la
reglamentación de la Parte C (§§ 303.510-303.512).

# Análisis de los comentarios y cambios

En respuesta a la invitación del Secretario a hacer comentarios sobre la
NPRM publicada en el ***Federal Register*** el 22 de octubre de 1997 (62
FR 55026), cerca de 6,000 personas, agencias públicas y organizaciones
sometieron comentarios oralmente o por escrito. Un análisis de los
comentarios recibidos del público, incluida una descripción de los
cambios realizados en el reglamento propuesto desde la publicación de la
NPRM, está publicado como Anejo 1 de este reglamento final. Las
perspectivas de las personas y grupos de padres, maestros y proveedores
de servicios relacionados, funcionarios estatales y locales, personas
con impedimentos y miembros del Congreso fueron muy importantes para
ayudar a identificar en qué partes del reglamento propuesto era
necesario hacer cambios y para formular muchos de esos cambios. Los
comentarios detallados y cuidadosos de tantas personas y organizaciones
demostraron claramente un alto nivel de compromiso para garantizar que
la Ley IDEA y su reglamento marquen una diferencia real en la educación
cotidiana de nuestros niños. A la luz de los comentarios recibidos,
quedan reflejados en este reglamento final un sinnúmero de cambios
significativos.

# Fecha en que entra en vigor este Reglamento

Este Reglamento entra en vigor el 11 de mayo de 1999. Puesto que este
Reglamento no estaba en vigor en el momento en que los fondos para el
año fiscal federal (FY) 1998 (los fondos para uso durante el año escolar
1998-99) estuvieron disponibles para asignación a los estados, el
cumplimiento con los requisitos de este Reglamento, que no sean
requisitos estatutarios o disposiciones de un Reglamento anterior, no
será obligatorio para este año de subvención. Cuando los fondos del año
fiscal 1998 (FY 98) no asignados por los estados y los distritos
escolares sean fondos transferidos (*carry over funds*) (1° de octubre
de 1999) o si antes el Estado recibe los fondos para el año fiscal 1999
(FY 1999) (que se espera estén disponibles para asignación a los estados
el 1° de julio de 1999), se requerirá el cumplimiento con este
reglamento final. Esto permitirá que todas las partes se familiaricen
con el nuevo Reglamento sin que sean necesarios cambios que podrían
interrumpir el funcionamiento de las escuelas o de los programas a mitad
de un año de subvención. Sin embargo, los estados y los distritos
escolares pueden adoptar y utilizar este Reglamento cuando entre en
vigor, y se les exhorta, en la mayor medida posible, a comenzar a
implementarlo lo más pronto posible durante este año escolar. En
cualquier caso, los requisitos estatutarios de las Enmiendas de 1997 a
la Ley de Educación para Personas con Impedimentos (Enmiendas de 1997 a
la Ley IDEA) están en vigor y se debe cumplir con éstos durante el año
escolar 1998-99. Además, los estados y los distritos escolares deben
cumplir con todos los requisitos de la Parte 300 del Reglamento que
estaban en vigor al comenzar este año escolar, a menos que estén en
conflicto con las Enmiendas de 1997 de la Ley IDEA o con este reglamento
final. Las solicitudes de subvención, a fin de obtener fondos para el
año fiscal 1999 (FY 1999), deben estar en consonancia con los requisitos
de este reglamento final.

La mayoría de las disposiciones de las Enmiendas de 1997 a la Ley IDEA
relacionadas con la Parte B y C de la Ley han estado en vigor desde que
se promulgó la Ley, el 4 de junio de 1997, con unas cuantas
disposiciones, tales como las nuevas disposiciones de la Parte B
relacionadas con los programas de educación individualizada y el sistema
completo de desarrollo de personal, que entró en vigor el 1° de julio de
1998. Por lo tanto, los estados y los distritos escolares ya se han
familiarizado con las disposiciones estatutarias de las Enmiendas de
1997 a la Ley IDEA que deben cumplir.

# Cambios mayores en el Reglamento

El siguiente es un resumen de los cambios sustantivos mayores tomados de
la NPRM en este reglamento final:

1.  *Cambios generales*

-   Se han eliminado todas las notas en la NPRM relacionadas con las
    secciones o subpartes cubiertas en este reglamento final. La
    sustancia de cualquier nota que debería requerirse para la
    implementación adecuada de la Ley se ha añadido al texto de este
    reglamento final. La información en las notas que se consideró
    directamente pertinente a la "Notificación de Interpretación" en los
    requisitos del PEI se ha añadido al texto de esa notificación en el
    Apéndice A de este reglamento final. La sustancia de cualquier nota
    que se consideró que provee información aclaratoria o guías útiles
    se ha incorporado en la discusión de los comentarios aplicables en
    el "Análisis de los comentarios y cambios" (véase el Anejo 1 de este
    reglamento final). Se han eliminado todas las demás notas.

-   El Apéndice C de la NPRM ("Notificación de Interpretación acerca de
    los PEI") se ha redesignado como "Apéndice A" en este reglamento
    final; y se ha añadido un nuevo Apéndice B --Índice de la
    Reglamentación de la Parte B de la Ley IDEA.

-   Se han añadido también tres anejos: el Anejo 1 --Análisis de los
    comentarios y cambios; el Anejo 2 --Análisis Final de la
    Flexibilidad Reglamentaria; y el Anejo 3 --Tabla ilustrativa de la
    "Disposición de las Notas de la NPRM en la Reglamentación Final de
    las Partes 300 y 303". Sin embargo, estos anejos no formarán parte
    del *Code of Federal Regulations* \[Código de Reglamentos
    Federales\].

2.  *Cambios a la Subparte A --Generales*

    -   La §300.2 propuesta (Aplicabilidad de esta parte a las agencias
        estatales, locales y privadas) ha sido revisada para incluir
        "escuelas con derechos concedidos por el Estado" (*public
        charter schools*) que no están incluidas como agencias
        educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) o como
        agencias de servicios educativos (ESA, por sus siglas en inglés)
        y que no son una escuela de una agencia educativa local o de una
        agencia de servicios educativos y para especificar que las
        reglas de la Parte 300 aplican a todas las agencias públicas del
        Estado que proveen educación especial y servicios relacionados.

    -   En consonancia con la decisión general de no utilizar notas en
        este reglamento final, la Nota 1 propuesta que precede
        inmediatamente a la §300.4 en la NPRM, (que incluía una lista de
        términos definidos en las subpartes y secciones específicas del
        Reglamento) ha sido eliminada y los términos se han hecho formar
        parte de un índice de estas reglamentaciones (véase Apéndice B).

    -   La definición propuesta para "niño con un impedimento"
        (§300.7(a)) ha sido revisada para aclarar que si un niño con un
        impedimento necesita solamente un servicio relacionado, y no
        necesita educación especial, el niño no es elegible bajo esta
        parte; pero si el servicio relacionado se considera educación
        especial conforme a las normas estatales, el niño sería
        elegible.

    -   La definición propuesta para "otro impedimento de salud" (OHI,
        por sus siglas en inglés), en la §300.7(c)(9), ha sido enmendada
        para (1) añadir el "trastorno por déficit de la atención" (ADD)
        y el "trastorno por déficit de atención con hiperactividad"
        (ADHD, por sus siglas en inglés) a la lista de condiciones que
        pueden hacer elegible a un niño con OHI, y (2) aclarar que, con
        respecto a ADD/ADHD, la frase "fuerza, vitalidad o atención
        limitada" incluye "una atención exagerada del niño a los
        estímulos del entorno que tiene como resultado una atención
        limitada con respecto al entorno educativo".

    -   La definición propuesta para "Día" (§300.9) ha sido retitulada
        "Día: día laborable; día escolar", y se han añadido las
        definiciones "día laborable" y "día escolar".

    -   La definición propuesta para "agencia de servicios educativos"
        (§300.10) ha sido revisada para aclarar que el término
        "\[i\]ncluye entidades que cumplen con la definición para
        'unidad educativa intermedia' en la sección 602(23) de la Ley
        IDEA según estaba en vigor antes del 4 de junio de 1997".

    -   La definición propuesta para "currículo general" en la §300.12
        de la NPRM y la nota explicativa que sigue a esa sección han
        sido eliminadas. El término se explica cuando se utiliza en la
        §300.347 y en el Apéndice A relacionado con los requisitos de
        los programas de educación individualizada (PEI).

    -   La definición propuesta para "agencia educativa local" (§300.18)
        ha sido enmendada para aclarar, en consonancia con el nuevo
        lenguaje estatutario relacionado con las escuelas con derechos
        concedidos por el Estado (*public charter schools*), que el
        término incluye a las escuelas establecidas como agencias
        educativas locales al amparo de una ley estatal.

    -   La definición propuesta para "lengua materna" (§300.19) ha sido
        enmendada para especificar que (1) en todo contacto directo con
        un niño (incluida la evaluación del niño), la lengua materna es
        el idioma que el niño utiliza normalmente en el hogar o en el
        ambiente de aprendizaje, y (2) para una persona sorda o ciega, o
        que no sepa escribir, el modo de comunicación es el que la
        persona utiliza normalmente (como, por ejemplo, lenguaje de
        señas, *braille* o comunicación oral).

    -   La definición propuesta para "padre" ha sido enmendada para (1)
        añadir lenguaje aclaratorio de que el término significa un padre
        natural o adoptivo de un niño y una persona que actúa en lugar
        del padre/la madre (como un abuelo/abuela o un
        padrastro/madrastra con quien el niño vive o una persona
        legalmente responsable del bienestar del niño) y (2) permitir a
        los estados, en ciertas circunstancias, usar a padres de crianza
        como padres al amparo de la ley, a menos que lo prohíba una ley
        estatal.

    -   La definición propuesta para "agencia pública" (§300.22) ha sido
        enmendada para añadir a la lista de ejemplos de agencias
        públicas "escuelas con derechos concedidos por el Estado que no
        están incluidas como agencias educativas locales o como agencias
        de servicios educativos y que no son una escuela de una agencia
        educativa local o de una agencia de servicios educativos", en
        consonancia con el nuevo lenguaje estatutario relacionado con
        las escuelas con derechos concedidos por el Estado (*public*
        *charter schools*).

    -   La definición propuesta para "consejería y adiestramiento para
        los padres", incluida en la definición de "servicios
        relacionados" (§300.24(b)(7)) ha sido enmendada para añadir que
        el término también significa "ayudar a los padres a adquirir las
        destrezas necesarias que les permitirán apoyar la implementación
        del PEI o del PISF de su hijo/hija.

    -   La definición propuesta para "educación especial" (§300.26) ha
        sido enmendada para añadir "adiestramiento de movilidad" como un
        servicio de educación especial y para incluir una definición del
        término.

3.  *Cambios en la Subparte B --Elegibilidad estatal y local*

Elegibilidad estatal

-   La §300.110 propuesta (Condición para ofrecer asistencia) ha sido
    enmendada para establecer de forma más explícita lo que se requiere
    para cumplir con los requisitos de elegibilidad estatales.

-   La §300.121 (Educación pública apropiada y libre de costo)(FAPE, por
    sus siglas en inglés) ha sido enmendada para especificar (1) los
    requisitos para proveer educación pública apropiada y libre de costo
    a niños con impedimentos desde los tres años de edad; (2) que no es
    necesario proveer los servicios durante períodos de remoción bajo la
    §300.520(a)(1) a un niño con un impedimento que haya sido removido
    de su ubicación actual por 10 días o menos durante ese año escolar,
    si no se proveen los mismos a un niño sin impedimentos que haya sido
    removido de forma similar; (3) las normas utilizadas para determinar
    cuáles son los servicios apropiados para niños con impedimentos que
    hayan sido removidos de su ubicación actual por más de 10 días
    durante un año escolar; (4) que las agencias educativas locales
    deben garantizar que hay educación pública apropiada y libre de
    costo disponible para cualquier niño con un impedimento que necesita
    educación especial y servicios relacionados, aun cuando el niño pase
    de grado; y (5) que la determinación de si un niño que pasa de grado
    es elegible bajo esta parte debe realizarla caso por caso el grupo
    en la agencia educativa local responsable de realizar tales
    determinaciones.

-   La §300.122 propuesta (Excepción de FAPE para ciertas edades) ha
    sido enmendada para (1) especificar situaciones en las cuales no
    aplica la excepción de FAPE para estudiantes con impedimentos en
    prisiones para adultos, y (2) hacer claro que graduarse de escuela
    secundaria con un diploma regular es un cambio de ubicación que
    requiere notificación de conformidad con la §300.503. (Un cambio
    relacionado a la §300.534(c) hace claro que no se requiere una
    reevaluación para graduarse de escuela secundaria con un diploma
    regular ni terminación de la elegibilidad por haber sobrepasado la
    elegibilidad por edad para educación pública apropiada y libre de
    costo al amparo de una ley estatal).

-   La §300.125 propuesta (Identificación de niños) ha sido revisada
    para (1) aclarar que los requisitos de identificación de niños
    aplican a niños que se mudan mucho (e.g niños inmigrantes o sin
    hogar), y a niños de los que se tiene la sospecha que son niños con
    impedimentos bajo esta parte, aun cuando pasan de grado y (2) añadir
    aclaraciones necesarias de requisitos relacionados a la
    identificación de niños para los niños desde que nacen hasta los 2
    años cuando la agencia educativa estatal (SEA, por sus siglas en
    inglés) y la agencia líder para el programa de la Parte C sean
    distintas.

-   La §300.136 propuesta (Normas de personal) ha sido enmendada de la
    siguiente forma:

    1.  La definición propuesta para "profesión o disciplina" en la
        §300.136(a)(3) ha sido revisada para aclarar que el término
        "categoría ocupacional específica" no está limitado a las
        categorías tradicionales.

    2.  Las políticas y procedimientos de la §300.136(b) propuesta se
        han ampliado para permitir que (A) cada Estado pueda determinar
        las categorías ocupacionales específicas requeridas en el Estado
        y revisarlas o ampliarlas según sea necesario; (B) nada en este
        Reglamento requiere que un Estado establezca una norma
        específica de adiestramiento (p. ej. una maestría); y (C) un
        Estado con solamente un grado académico como requisito para el
        empleo de personal de una profesión o disciplina en específico
        puede modificar esa norma, según sea necesario, para garantizar
        la educación pública apropiada y libre de costo a todos los
        niños elegibles.

    3.  La §300.136(g) propuesta (Política estatal para encarar la
        escasez de personal) ha sido enmendada añadiendo disposiciones
        al respecto de que (A) si un Estado ha llegado a la fecha
        establecida para una profesión o disciplina en específico, puede
        todavía ejercer la opción en la §300.136(g)(1) redesignada;
        y (B) cada Estado debe tener un mecanismo para brindar servicios
        a los niños con impedimentos si las necesidades de instrucción
        sobrepasan el personal (calificado) disponible, incluido encarar
        la escasez en el sistema completo de desarrollo de personal si
        la escasez continúa.

```{=html}
<!-- -->
```
-   La §300.138 propuesta (Participación en las evaluaciones) ha sido
    enmendada para requerir las modificaciones apropiadas en la
    administración de las evaluaciones, si fuera necesario.

-   La §300.142 (Métodos para garantizar servicios) ha sido enmendada de
    la siguiente forma:

(1) La §300.142(b) propuesta (Obligación de las agencias públicas no
    educativas) ha sido revisada para especificar que esas agencias no
    pueden descalificar un servicio elegible para reembolso de
    *Medicaid* por razón de que el servicio haya sido provisto dentro de
    un contexto educativo.

(2) La §300.142(b)(2) propuesta (Reembolsos por servicios prestados por
    una agencia pública no educativa) ha sido revisada para que una
    agencia educativa local tenga que brindar servicios oportunamente si
    una agencia pública no educativa no brinda o no paga por los
    servicios.

(3) La §300.142(e) propuesta ha sido modificada para hacer claro que una
    agencia pública puede utilizar el seguro público de un niño para
    brindar o pagar por los servicios requeridos bajo la Parte B, con
    ciertas limitaciones. La agencia pública (A) no puede requerir que
    los padres soliciten un seguro público para que el niño pueda
    recibir educación pública apropiada y libre de costo, (B) no puede
    requerir que los padres incurran en gastos de su propio bolsillo
    para poder reclamar servicios al amparo de la Parte B, y (C) no
    puede utilizar los beneficios del niño al amparo de un programa
    público de seguro si ese uso tiene el efecto de disminuir la
    cobertura vitalicia disponible o cualquier otro beneficio del
    asegurado, tuviera como resultado que la familia pagara por
    servicios que el seguro público habría cubierto y que el niño
    necesita durante el tiempo en que no está en la escuela, aumentara
    las primas o llevara a la descontinuación de los servicios o pusiera
    en riesgo la elegibilidad a hogar y vales comunitarios debido a los
    gastos agregados relacionados con salud.

(4) Las disposiciones propuestas para los niños cubiertos por seguros
    privados han sido redesignadas como §300.142(f) y revisadas para
    proveer que una agencia pública (A) pueda tener acceso a la cubierta
    o los servicios del seguro privado de los padres solamente con el
    consentimiento informado de éstos y (B) tenga que obtener
    consentimiento cada vez que se propone tener acceso a ese seguro e
    informar a los padres que su negativa a permitir dicho acceso no
    exime a la agencia pública de su responsabilidad de brindar todos
    los servicios necesarios sin costo para los padres.

(5) Se ha añadido una nueva §300.142(g) para permitir el uso de los
    fondos de la Parte B a fin de garantizar educación pública apropiada
    y libre de costo para cubrir (A) el costo de los servicios
    requeridos al amparo de este Reglamento si los padres rehusan dar su
    consentimiento de uso de un seguro público o privado y (B) los
    costos del uso del seguro de los padres, tales como el pago de los
    deducibles o cantidades de pago conjunto.

(6) La §300.142(f) propuesta (Beneficios del seguro público o privado)
    ha sido redesignada como párrafo (h), y revisada para aclarar
    que (A) los beneficios de un seguro recibido por una agencia pública
    no tienen que ser devueltos al Departamento ni dedicados al programa
    de la Parte B; y (B) los fondos utilizados por una agencia pública
    provenientes de los reembolsos de fondos federales no se
    considerarán fondos estatales o locales para propósitos del
    mantenimiento del programa estatal o local.

(7) Se ha añadido una nueva §300.142(i) para especificar que debería
    entenderse que nada en la Parte B altera los requisitos impuestos a
    una agencia estatal de *Medicaid* o a cualquier otra agencia que
    administre un programa público de seguro al amparo de un estatuto
    federal, reglamento o política al amparo del Título XIX o del Título
    XXI de la Ley de Seguro Social o cualquier otro programa público de
    seguro.

-   La §300.148 propuesta (Participación pública) ha sido enmendada para
    aclarar que se considerará que un Estado está en cumplimiento con
    esta sección si el Estado ha sometido esta política o procedimiento
    a un proceso de participación pública requerido por el Estado para
    otros propósitos y comparable a, y en consonancia con, los
    requisitos de las §§300.280-300.284.

-   La §300.154 propuesta (Mantenimiento del apoyo económico estatal) ha
    sido enmendada para aclarar que el apoyo económico estatal puede
    demostrarse proveyendo una suma global o una cantidad per cápita.

##  Elegibilidad de la agencia educativa local (LEA) --Condiciones específicas

-   La §300.231 propuesta (Mantenimiento del programa) ha sido enmendada
    para establecer la norma sobre el cumplimiento del requisito de
    mantenimiento del programa.

-   La §300.232 propuesta (Excepción al mantenimiento del programa) ha
    sido enmendada para especificar que la excepción relacionada con el
    retiro voluntario o la renuncia del personal debe estar en
    conformidad con las políticas existentes de la junta escolar, con
    cualquier convenio de negociación colectiva aplicable y con los
    estatutos estatales aplicables.

-   La §300.234 propuesta (Programas para toda la escuela al amparo del
    Título I de ESEA) ha sido enmendada para hacer claro que una agencia
    educativa local que utiliza fondos de la Parte B en programas para
    todas las escuelas debe garantizar que los niños con impedimentos en
    esas escuelas reciban servicios de conformidad con un programa
    educativo individualizado desarrollado apropiadamente y de que se
    les otorguen todos los derechos y se les brinden todos los servicios
    que les garantiza la Ley IDEA.

4.  *Cambios en la Subparte C --Servicios*

Educación Pública Apropiada y Libre de Costo

-   La §300.300 propuesta (Provisión de educación pública apropiada y
    libre de costo (FAPE, por sus siglas en inglés)) ha sido enmendada
    para especificar que el Estado debe garantizar que las agencias
    públicas implementen los requisitos de identificación de niños de la
    §300.125 en todo el Estado. La §300.300 propuesta ha sido enmendada
    además para especificar que (1) los servicios provistos al niño bajo
    esta parte atiendan todas las necesidades identificadas en el niño
    en cuanto a educación especial y a servicios relacionados y (2)
    \[los servicios\] estén basados en las necesidades identificadas en
    el niño y no en la categoría del impedimento del niño.

-   La §300.301 propuesta (FAPE --métodos y pagos) ha sido enmendada
    para añadir una disposición que requiera que el Estado garantice que
    no haya demora en la implementación del programa educativo
    individualizado del niño, incluido cualquier caso en el que se esté
    determinando la fuente del pago para el suministro de la educación
    especial y de los servicios relacionados para el niño.

-   La §300.308 propuesta (Asistencia Tecnológica) ha sido enmendada
    para aclarar que, para cada caso, se requiere el uso de aparatos de
    asistencia tecnológica comprados por la escuela en el hogar de un
    niño o en otros ambientes si el equipo que prepara el PEI determina
    que el niño necesita tener acceso a esos aparatos para poder recibir
    educación pública apropiada y libre de costo.

-   La §300.309 propuesta (Servicios de año escolar extendido (ESY, por
    sus siglas en inglés)) ha sido enmendada para especificar que (1) se
    deben proveer los servicios de año escolar extendido solamente si el
    equipo que prepara el programa de educación pública apropiada y
    libre de costo para el niño determina, en cada caso, que los
    servicios son necesarios para proveer la educación pública apropiada
    y libre de costo al niño y (2) una agencia educativa local no puede
    limitar los servicios de año escolar extendido a categorías
    particulares de impedimentos o limitar unilateralmente el tipo,
    cantidad o duración de esos servicios.

-   Se ha añadido una nueva §300.312 (Niños con impedimentos en escuelas
    con derechos concedidos por el Estado (*public charter schools*))
    para (1) especificar que estos niños y sus padres retienen todos los
    derechos bajo este Reglamento y que se requiere el cumplimiento con
    la Parte B independientemente de si la escuela recibe fondos de la
    Parte B; y (2) atender las responsabilidades de las siguientes
    entidades: escuelas con derechos concedidos por el Estado (*public
    charter schools*) que son agencias educativas locales; agencias
    educativas locales si la escuela es una escuela de una agencia
    educativa local y la agencia educativa estatal si la escuela no es
    una agencia educativa local ni una escuela de una agencia educativa
    local.

-   Se ha añadido una nueva §300.313 (Niños que experimentan retrasos en
    el desarrollo) para (1) aclarar las circunstancias en las cuales la
    designación "retraso en el desarrollo" puede ser utilizada por un
    Estado o por una agencia educativa local; (2) permitir que un Estado
    o agencia educativa local que elige utilizar ese término utilice
    también una o más de las categorías de impedimentos descritas en la
    §300.7 para cualquier niño entre las edades de 3 a 9 años a quien se
    le haya identificado un impedimento y quien, por esa razón, necesita
    educación especial; y (3) permitir a un Estado adoptar una
    definición en común para "retraso en el desarrollo" bajo las Partes
    B y C de la Ley.

*Programa Educativo Individualizado* (PEI)

-   La §300.341 propuesta (retitulada "Responsabilidad de la agencia
    educativa estatal y de otras agencias públicas sobre el programa
    educativo individualizado") ha sido revisada para (1) conformarla
    con las disposiciones relacionadas a los niños con impedimentos
    ubicados por los padres en escuelas religiosas o en otras escuelas
    privadas (véase los cambios de la Subparte D) y (2) para aclarar que
    la sección también aplica a la agencia educativa local si brinda
    servicios directos a niños con impedimentos así como a otras
    agencias públicas que proveen educación especial ya sea
    directamente, por contrato o por otros medios.

-   La §300.342(b) propuesta ha sido revisada para proveer que el
    programa educativo individualizado del niño debe estar accesible a
    cada uno de los maestros y de los proveedores de servicio del niño y
    que el maestro y el proveedor de servicio con la responsabilidad de
    implementarlo esté informado de sus responsabilidades específicas
    bajo el programa y de los acomodos, modificaciones y apoyos
    específicos que se le deben proveer al niño bajo ese programa.

-   La §300.342(d) propuesta ha sido revisada para que diga que todos
    los programas de educación especial individualizada desarrollados,
    estudiados o revisados desde el 1° de julio de 1998 tienen que
    cumplir con los requisitos de las §§300.340-300.350.

-   La §300.343 propuesta (Reuniones para preparar el programa educativo
    individualizado) ha sido revisada para aclarar que la educación
    especial y los servicios relacionados tienen que estar disponibles
    para el niño dentro de un período de tiempo razonable después de
    recibir el consentimiento de los padres para una evaluación inicial.

-   La §300.344 propuesta (Equipo del programa educativo
    individualizado) ha sido enmendada para (1) aclarar que la
    determinación de los conocimientos o de la pericia especial de
    "otras personas" bajo la §300.344(a)(6) es realizada por la parte
    que ha invitado a la persona a formar parte del equipo que prepara
    el PEI y (2) permitir a la agencia pública designar a otro miembro
    del equipo del programa para que sirva también como representante de
    la agencia, si se satisfacen los criterios de la §300.344(a)(4).

-   La §300.345 propuesta (Participación de los padres) ha sido revisada
    para aclarar que (1) en la notificación de la agencia pública a los
    padres sobre la reunión del PEI se les debe informar que cualquiera
    de las partes puede invitar a personas con conocimientos o pericia
    especial a dicha reunión, conforme a la §300.344(a)(6) y (c); y (2)
    la agencia debe entregar a los padres una copia del programa de
    educación especializada de su hijo/hija.

-   La §300.346 propuesta (Desarrollo, estudio y revisión del programa
    educativo individualizado) ha sido revisada para aclarar que, para
    desarrollar el programa educativo individualizado de cada niño, el
    equipo del programa debe también considerar "según sea apropiado,
    los resultados en el desempeño del niño en cualquiera de los
    programas de evaluación a nivel de todo el estado o el distrito".

-   La §300.347 propuesta (Contenido del programa educativo
    individualizado) ha sido enmendada para (1) aclarar que "currículo
    general" significa "el mismo currículo que el de los niños sin
    impedimentos" y eliminar el requisito de que, si el equipo que
    prepara el programa determina que los servicios no son necesarios en
    una o más de las áreas especificadas en la definición de "servicios
    de transición" (§300.329), el programa debe incluir una declaración
    a tales efectos y la base sobre la cual se llegó a tal
    determinación.

-   La §300.350 propuesta (Niños con impedimentos en escuelas afiliadas
    a una religión u otras escuelas privadas) ha sido eliminada. Se ha
    añadido una nueva §300.345(c) para especificar las responsabilidades
    de la agencia educativa local relacionadas con el desarrollo de
    "planes de servicio" para los niños de las escuelas privadas.

-   La §300.351 propuesta (Programa educativo individualizado
    --Responsabilidades) ha sido redesignada como §300.350 y revisada
    para proveer que (1) cada agencia pública tenga que realizar un
    esfuerzo de buena fe para asistir al niño a lograr las metas y
    objetivos o los puntos de referencia enumerados en el programa; (2)
    a un Estado o agencia pública no se le prohíba establecer sus
    propios sistemas de fijación de responsabilidades en relación con el
    desempeño de maestros, escuelas o agencias; y (3) "\[n\]ada en esta
    sección limita el derecho de un padre de solicitar revisiones del
    programa educativo individualizado del niño o de invocar los
    procedimientos de debido proceso si el padre considera que no se
    están cumpliendo los requisitos establecidos en el párrafo (a) de
    esta sección".

*Servicios directos de la agencia educativa estatal* (SEA)

-   La §300.360 propuesta (Uso de asignaciones de la agencia educativa
    local para servicios directos) ha sido enmendada para aclarar
    que (1) si una agencia educativa local decide no solicitar los
    fondos de la Parte B, la agencia educativa estatal debe utilizar
    esos fondos para garantizar que haya educación pública apropiada y
    libre de costo disponible para todos los niños elegibles que residan
    en la jurisdicción de la agencia educativa local; (2) si la
    asignación local no es suficiente para garantizar la educación
    pública apropiada y libre de costo para todos los niños elegibles
    dentro de la agencia educativa local, la agencia educativa estatal
    debe garantizar que haya educación pública apropiada y libre de
    costo disponible para esos niños; y (3) la agencia educativa estatal
    debe utilizar cualesquiera fuentes de financiamiento disponibles en
    el Estado para garantizar que todos los niños elegibles dentro de
    cada agencia educativa local reciban educación pública apropiada y
    libre de costo (véase §300.301).

-   La §300.370 propuesta (Uso de las asignaciones de la agencia
    educativa estatal) ha sido enmendada para aclarar que, de los fondos
    de la Parte B que retiene para otros propósitos que no sean
    administrativos, la agencia educativa estatal puede utilizar los
    fondos directamente o distribuirlos entre las agencias educativas
    locales sobre una base competitiva, dirigida o por fórmula.

5.  *Cambios en la Subparte D --Niños en escuelas privadas*

> Niños con impedimentos en escuelas privadas ubicados o referidos por
> agencias públicas

-   La §300.401 propuesta (Responsabilidad de la agencia educativa
    local) ha sido revisada para disponer que un niño con un impedimento
    ubicado por una agencia pública como medio de proveerle educación
    pública apropiada y libre de costo debe recibir una educación que
    cumpla con las normas que aplican a las agencias educativas
    estatales y locales.

> Niños con impedimentos matriculados por sus padres en escuelas
> privadas cuando está en controversia la educación pública apropiada y
> libre de costo

-   La §300.403 propuesta ("Ubicación de un niño por los padres si está
    en controversia la educación pública apropiada y libre de costo") ha
    sido revisada para aclarar que (1) las disposiciones de las
    §§300.450-300.462 aplican a los niños con impedimentos ubicados
    unilateralmente en escuelas privadas, aun cuando la agencia pública
    tuvo la educación pública apropiada y libre de costo disponible para
    esos niños; (2) la ubicación en escuelas privadas por los padres
    debe ser apropiada (según lo determine un tribunal o un oficial
    examinador) para poder ser elegible a reembolso, (3) la ubicación
    escogida por los padres no tiene que cumplir con las normas
    estatales que aplican a la educación provista por las agencias
    educativas estatales y locales para ser apropiada; y (4) las
    disposiciones de reembolso de la §300.403 también aplican si los
    padres de un niño con un impedimento que recibió anteriormente
    educación especial y servicios relacionados al amparo de la
    autoridad de una agencia pública matriculan al niño en un programa
    preescolar privado.

> Niños con impedimentos matriculados por sus padres en escuelas
> privadas

-   La §300.451 propuesta ("Identificación de niños con impedimentos en
    escuelas privadas") ha sido revisada para especificar que (1) las
    actividades de identificación de niños deben ser comparable con las
    actividades de identificación de niños con impedimentos en escuelas
    públicas y (2) las agencias educativas locales deben consultar con
    los representantes de estudiantes con impedimentos ubicados por sus
    padres en escuelas privadas sobre la forma de realizar actividades
    de identificación de niños para esa población de forma comparable
    con las actividades de identificación para niños de escuelas
    públicas.

-   La §300.452 propuesta (retitulada "Prestación de servicios
    --requisito básico") ha sido enmendada para añadir una nueva
    disposición relacionada con la responsabilidad de la agencia
    educativa estatal de garantizar que se desarrolle un plan de
    servicios para cada niño con un impedimento en escuela privada que
    haya sido designado para recibir servicios al amparo de este
    Reglamento.

-   La §300.453 propuesta ("Desembolsos") ha sido revisada para
    especificar que (1) cada agencia educativa local debe consultar con
    los representantes de los niños con impedimentos en escuelas
    privadas para decidir cómo realizar el recuento anual de esos
    niños; (2) la agencia educativa local debe asegurarse de que el
    recuento se realice para una fecha determinada y que los datos se
    utilicen para determinar el monto de los fondos de la Parte B que
    serán destinados a los niños de escuelas privadas en el siguiente
    año fiscal; (3) los costos de las actividades de identificación de
    niños con impedimentos en escuelas privadas no pueden tomarse en
    consideración para determinar si la agencia educativa local cumplió
    con los requisitos de desembolso de esta sección; y (4) no está
    prohibido a las agencias educativas estatales y locales prestar
    servicios a los niños con impedimentos de las escuelas privadas más
    allá de los servicios requeridos en esta parte, en consonancia con
    la ley estatal o la política pública local.

-   La §300.454 propuesta (Determinación de servicios) ha sido revisada
    para especificar que cada agencia educativa local debe (1) consultar
    con los representantes de la escuela privada dónde se proveerán los
    servicios; (2) celebrar reuniones para desarrollar, estudiar y
    revisar un "plan de servicios", de conformidad con la §300.455, para
    cada niño con un impedimento en una escuela privada que ha sido
    designado para recibir servicios al amparo de esta parte; y (3)
    garantizar que un representante de la escuela privada participe en
    las reuniones.

-   La §300.455 propuesta (Servicios provistos) ha sido revisada para
    especificar que (1) cada niño con un impedimento en escuela privada
    que ha sido designado para recibir servicios de la Parte B debe
    tener un plan de servicios y (2) el plan debe, en la medida en que
    sea apropiado, cumplir con los requisitos de la §300.347 con
    respecto a los servicios provistos, y ser desarrollado, estudiado y
    revisado en consonancia con las §§300.342-346.

-   La §300.456 propuesta (Localización de los servicios) ha sido
    revisada para hacer claro que, aunque podría proveerse
    transportación del hogar o la escuela privada del niño a un lugar de
    servicios, si fuera necesario para que el niño se beneficie o
    participe de los servicios ofrecidos, no se requiere a las agencias
    educativas locales proveer transportación entre el hogar y la
    escuela privada del niño.

-   La §300.457 propuesta (Querellas) ha sido revisada para especificar
    que los procedimientos para el debido proceso al amparo de esta
    parte aplican a las actividades de identificación de niños para
    niños con impedimentos en escuelas privadas, incluidas las
    evaluaciones.

6.  *Cambios en la Subparte E --Garantías procesales*

> Garantías de debido proceso para padres y niños

-   La §300.500 propuesta (Responsabilidad general de las agencias
    públicas; definiciones) ha sido enmendada como sigue:

    1.  La definición propuesta para "consentimiento" (§300.500(b)(1))
        ha sido revisada para aclarar que una revocación del
        consentimiento no tiene un efecto retroactivo si la acción a la
        que se haya consentido ya ocurrió.

    2.  La definición propuesta para "evaluación" (§300.500(b)(2)) ha
        sido revisada eliminando la última oración de la definición,
        para garantizar que las evaluaciones puedan incluir un estudio
        del desempeño del niño en una prueba o en los procedimientos
        utilizados para todos los niños en una escuela, grado o curso.

-   La §300.501 propuesta (Oportunidad para examinar los expedientes;
    participación de los padres en las reuniones) ha sido enmendada
    para (1) eliminar la palabra "todos" de la §300.501(a)(2); (2)
    eliminar la definición de "reuniones" pero disponer que el término
    no incluye ciertas conversaciones o la preparación para una reunión
    y (3) aclarar que cada agencia pública debe "realizar esfuerzos
    razonables" con respecto a la participación de los padres en las
    discusiones de grupo relacionadas con la ubicación educativa de su
    hijo/hija.

-   La §300.502 propuesta (Evaluación educativa independiente (IEE, por
    sus siglas en inglés)) ha sido enmendada para (1) añadir que, cuando
    se solicite una evaluación independiente, los padres deben recibir
    información sobre los criterios agenciales aplicables a dichas
    evaluaciones; (2) aclarar, en la §300.502(e)(1), que los criterios
    por los cuales se guía una evaluación educativa independiente deben
    ser los mismos que los de la agencia pública "en la medida en que
    tales criterios estén en consonancia con el derecho de los padres
    para una evaluación educativa independiente" y (3) aclarar que no
    puede requerirse de los padres una explicación de por qué están en
    desacuerdo con una evaluación de la agencia y que la agencia pública
    no puede retrasar la realización de una evaluación educativa
    independiente a expensas del erario público ni, en la alternativa,
    la iniciación de una audiencia de debido proceso.

-   La §300.503 propuesta (Notificación previa por la agencia pública;
    contenido de la notificación) ha sido enmendada para eliminar la
    disposición contenida en la §300.503(b)(8) (relacionada con informar
    a los padres sobre los procedimientos de querella estatales). (Véase
    la §300.504(b).)

-   La §300.504 propuesta (Notificación sobre las garantías procesales)
    ha sido enmendada para añadir los procedimientos de querella
    estatales al amparo de las §§300.600-300.602 a las partidas
    incluidas en la notificación.

-   La §300.505 propuesta (Consentimiento de los padres) ha sido
    enmendada para (1) hacer una referencia al "consentimiento informado
    de los padres"; (2) añadir "todas las reevaluaciones" a las lista de
    acciones que requieren consentimiento (véase §300.505(a)(1)(i); (3)
    eliminar el párrafo (a)(1)(iii) y añadir un párrafo nuevo (a)(3)
    para especificar que no se requiere el consentimiento de los padres
    antes de estudiar los datos existentes de las evaluaciones como
    parte de una evaluación o reevaluación o para administrar una prueba
    utilizada con todos los niños, a menos que se requiera el
    consentimiento de todos los padres; y (4) especificar, en el párrafo
    (e), que una agencia pública no puede utilizar una negativa de
    consentimiento de los padres a un servicio o beneficio bajo los
    párrafos (a) y (d) para denegar al padre o al niño otro servicio o
    beneficio.

-   La §300.506 propuesta (Mediación) ha sido revisada para (1) añadir
    una nueva §300.506(b)(2) para especificar que el mediador debe ser
    seleccionado al azar (p. ej. una rotación) de una lista de
    mediadores, o que ambas partes deben participar en la selección del
    mediador y estar de acuerdo con la selección del mismo; y (2) añadir
    una nueva §300.506(c)(2) para aclarar que el hecho de que el Estado
    pague por los servicios de mediación no convierte al mediador en
    empleado de la agencia estatal para propósitos de imparcialidad.

-   La §300.507 propuesta (Audiencia imparcial de debido proceso;
    notificación a los padres) ha sido enmendada para aclarar que, en el
    contenido de la notificación a los padres, la descripción de la
    naturaleza del problema aplica a la acción "rechazada" así como a la
    acción propuesta por la agencia pública.

-   La §300.509 propuesta (Derechos de audiencia) ha sido revisada para
    aclarar que, en el párrafo (a)(3), se requiere la divulgación por lo
    menos 5 días "laborables" antes de la audiencia.

-   La §300.510 propuesta (Carácter definitivo de la decisión;
    imparcialidad de la revisión) ha sido enmendada para (1) hacer
    referencia a los hallazgos y decisión por escrito contenidos en la
    §300.510(b)(2)(vi) en consonancia con la §300.509(a)(5) y (2)
    permitir la selección de "determinaciones de hechos y decisión por
    medios electrónicos o por escrito".

-   La §300.513 propuesta (Honorarios de abogado) ha sido enmendada para
    incluir todas las disposiciones de la sección 615(i)(3)(C)-(G) de la
    Ley.

-   La §300.514(c) ha sido enmendada para disponer que una decisión de
    una audiencia estatal u oficial de revisión con la que los padres
    están de acuerdo constituye un acuerdo para propósitos de pendencia.

-   La §300.515 propuesta (Padres sustitutos) ha sido revisada para
    permitir que empleados de agencias no públicas que no tienen
    injerencia en la educación de un niño sirvan de padres sustitutos.

Procedimientos disciplinarios

-   Se ha añadido una nueva §300.519 (Cambio de ubicación para
    remociones disciplinarias) relacionada con el cambio en ubicación
    dentro del contexto de las remociones al amparo de las
    §§300.520-300.529.

-   La §300.520 propuesta (Autoridad del personal escolar) ha sido
    enmendada como sigue:

(1) La §300.520(a)(1) propuesta ha sido revisada para especificar que,
    en la medida en que la remoción fuera aplicada a los niños sin
    impedimentos, el personal escolar puede ordenar la remoción de un
    niño con un impedimento de su ubicación actual por no más de 10 días
    escolares consecutivos y remociones adicionales de no más de 10 días
    consecutivos durante ese mismo año escolar a causa de incidentes
    separados de mala conducta siempre y cuando no constituyan un cambio
    de ubicación según lo dispone la §300.519 y para hacer claro que
    después de que un niño con un impedimento ha sido removido de su
    ubicación actual por más de 10 días escolares durante el mismo año
    escolar, en cualquiera de los días subsiguientes a la remoción la
    agencia pública debe proveer los servicios en la medida en que sea
    necesario según lo dispone la §300.521(d).

(2) La §300.520(b) propuesta ha sido revisada para reemplazar
    "suspensión" por "remoción" y para especificar que cuando se remueve
    a un niño por primera vez por más de 10 días escolares durante un
    año escolar, o comenzar una remoción que constituye un cambio de
    ubicación, la agencia educativa local debe, no más tarde de los 10
    días laborables, convocar a una reunión del equipo que prepara el
    programa educativo individualizado. Si la agencia no ha realizado ya
    una evaluación funcional y de comportamiento e implementado un plan
    de intervención para el niño, el propósito de la reunión del
    programa educativo individualizado es desarrollar un plan de
    evaluación. Tan pronto como sea práctico después de completar el
    plan, la agencia educativa local debe entonces convocar a una
    reunión del equipo que prepara el programa educativo individualizado
    para desarrollar intervenciones de comportamiento adecuadas a fin de
    ayudar a mejorar el comportamiento del niño. Si un niño ya tiene un
    plan de intervención de comportamiento, el propósito de la reunión
    del programa es estudiar el plan y su implementación.

(3) La §300.520(c) propuesta ha sido eliminada y reemplazada con una
    disposición que requiere que si un niño con un impedimento que tiene
    un plan de intervención de comportamiento y que ha sido removido por
    más de 10 días durante un año escolar en lo subsiguiente es sometido
    a una remoción que no constituye un cambio de ubicación, los
    miembros del equipo de educación individualizada del niño podrán
    revisar el plan de intervención de comportamiento y reunirse para
    modificar el plan o su implementación si uno o más miembros del
    equipo considera que se necesitan modificaciones.

-   La §300.521(d) propuesta ha sido modificada para hacer claro que el
    oficial examinador determina la propiedad del ambiente educativo
    interino alterno propuesto por el personal escolar que ha consultado
    con el maestro de educación especial del niño.

-   La §300.522 propuesta (Determinación del ambiente) ha sido enmendada
    para (1) especificar que el ambiente educativo interino alterno al
    que se hace referencia en la §300.520(a)(2) debe ser determinado por
    el equipo que prepara el PEI; y (2) aclarar que los servicios y las
    modificaciones para ayudar a mejorar el comportamiento del niño
    están diseñados para evitar que el comportamiento sea recurrente.

-   La §300.523 propuesta (Revisión de la determinación de la
    manifestación) ha sido enmendada como sigue:

(1) La §300.523(a) propuesta ha sido revisada para (1) especificar que
    la revisión de la determinación de la manifestación se realiza con
    respecto al comportamiento descrito en las §§300.520(a)(2) y 300.521
    o si se contempla una remoción que constituye un cambio de ubicación
    según lo dispone la §300.519; y (2) requerir que se dé notificación
    a los padres de las garantías procesales en consonancia con la
    §300.504.

(2) La §300.523(b) propuesta (excepción a la realización de una revisión
    de la determinación de la manifestación) se ha eliminado.

(3) La §300.523(c) propuesta ha sido redesignada como §300.523(b) y
    revisada para especificar que la revisión de la determinación de la
    manifestación se realiza en una reunión.

(4) La §300.523(d) y (e) propuestas han sido redesignadas como
    §300.523(c) y (d) y revisadas añadiendo "y otro personal calificado"
    después de "equipo que prepara el PEI".

(5) El párrafo (f) propuesto ha sido redesignado como párrafo (e) y se
    ha añadido un nuevo párrafo (f) para aclarar que si en la revisión
    de la manifestación se identifican deficiencias en el programa
    educativo individualizado o en la ubicación del niño, o en la
    implementación, la agencia pública debe tomar acción para corregir
    esas deficiencias.

-   La §300.524 propuesta (Determinación de que el comportamiento no fue
    una manifestación del impedimento) ha sido enmendada para (1)
    reemplazar, en el párrafo (a), la referencia a "la sección 612 de la
    Ley" con "la §300.121(c)"; y (2) hacer referencia, en el párrafo
    (c), a las reglas de ubicación de la §300.526.

-   La §300.525 propuesta (Apelación de los padres) ha sido revisada
    para hacer referencia a cualquier decisión relacionada con la
    ubicación según lo disponen las §§300.520-300.528.

-   La §300.526(c) propuesta ha sido revisada para aclarar que un
    oficial examinador puede repetir, de ser necesario, extensiones de
    las remociones de 45 días por razón de que el regreso del niño a su
    ubicación actual pudiera ser peligroso.

-   La §300.527 propuesta (Protecciones para niños que aún no son
    elegibles para recibir educación especial y servicios relacionados)
    ha sido enmendada como sigue:

(1) La §300.527(b)(1) propuesta ha sido revisada para hacer referencia a
    "no saber escribir" en vez de a "analfabetismo" en inglés.

(2) La §300.527(b)(2) propuesta ha sido revisada para aclarar que el
    comportamiento o el desempeño es con relación a las categorías de
    impedimentos identificadas en la §300.7.

(3) La §300.527(b)(4) propuesta ha sido revisada para hacer referencia a
    otro personal en la agencia con responsabilidades en cuanto a la
    identificación de niños o de los referidos de educación especial.

(4) La §300.527(c) propuesta ha sido redesignada como párrafo (d) y se
    ha añadido un nuevo párrafo (c) para disponer que si la agencia
    actúa de acuerdo con una de las bases identificadas en el párrafo
    (b), determina que el niño no es elegible y provee notificación
    adecuada a los padres, y no hay bases de conocimiento adicionales
    según lo dispone el párrafo (b) que no se tomaron en cuenta, no se
    considerará que la agencia tiene una base de conocimiento según lo
    dispone la §300.527(b).

(5) La §300.527(d)(2)(ii) propuesta ha sido revisada para aclarar que
    una ubicación educativa al amparo de esa disposición puede incluir
    suspensión o expulsión sin servicios educativos.

-   La §300.528 (Audiencias expeditas de debido proceso) propuesta ha
    sido enmendada como sigue:

(1) La §300.528(a)(1) propuesta (que requiere una decisión no más tarde
    de 10 días laborables) ha sido eliminada. (Los párrafos (a)(2) y
    (a)(3) están redesignados como (a)(1) y (a)(2) y los párrafos (b)
    y (c) están redesignados como (c) y (d)).

(2) Se ha añadido una nueva §300.528(b) para requerir que (A) cada
    estado establezca fechas límites para las audiencias expeditas de
    debido proceso a fin de que se envíe a las partes una decisión por
    escrito dentro de los 45 días, sin permitir extensiones que
    provoquen que se emitan decisiones más allá de los 45 días después
    de que la agencia haya recibido una solicitud de audiencia; y (B) se
    emitan las decisiones en el mismo período de tiempo, sin importar
    que la audiencia haya sido solicitada por los padres o por una
    agencia.

(3) La §300.528(d) redesignada ha sido revisada para especificar que las
    audiencias expeditas de debido proceso son apelables, en consonancia
    con la §300.510.

-   La §300.529 propuesta (Referido a, e intervención de, las
    autoridades del orden público y judiciales) ha sido enmendada para
    hacer claro que pueden transmitirse copias de los expedientes de
    educación especial y de disciplina de un niño sólo en la medida en
    que dicha transmisión esté permitida por la Ley de Derechos
    Educativos e Intimidad Familiar (FERPA, por sus siglas en inglés).
    (La Sección 300.571 ha sido enmendada para señalar la relación de
    esta sección.)

Procedimientos de evaluación y determinación de elegibilidad

-   La §300.532 propuesta (Procedimientos de evaluación) ha sido
    enmendada para (1) requerir que las evaluaciones de los niños con
    competencia limitada en el idioma inglés deben ser seleccionadas y
    administradas de modo que se garantice que midan hasta qué punto el
    niño tiene un impedimento y necesita educación especial, y que, en
    cambio, no midan las destrezas en el idioma inglés del niño
    (§300.532(a)(2)); (2) proveer que la información recopilada incluya
    información relacionada que permita que el niño participe y progrese
    dentro del currículo general o en actividades adecuadas si el niño
    está en edad preescolar (§300.532(b)); (3) disponer que si una
    evaluación no se realiza en condiciones estándar, se debe incluir,
    en el informe de la evaluación, información sobre la medida en que
    la evaluación se desvió de las condiciones estándar, tales como la
    competencia de la persona que administró la prueba o el método de
    administración de la prueba (§300.532(c)(2)); y (4) disponer que
    cada agencia pública garantice que la evaluación de cada niño con un
    impedimento, al amparo de las §§300.531-300.536, es lo
    suficientemente abarcadora como para identificar todas las
    necesidades de educación especial y servicios relacionados del niño,
    estén o no ligadas a la categoría de impedimento en que se ha
    clasificado al niño.

-   La §300.533 propuesta (Determinación de los datos de evaluación
    necesarios) ha sido revisada para aclarar que el grupo que revisa
    los datos existentes puede realizar esa revisión sin necesidad de
    reunirse (§300.533(b)).

-   La §300.534 propuesta (Determinación de elegibilidad) ha sido
    enmendada para aclarar que (1) los niños no son elegibles si
    necesitan instrucción especializada debido a una competencia
    limitada en el idioma inglés o carencia de instrucción en lectura o
    matemáticas, pero no la necesitan debido a un impedimento, según
    está definido en la §300.7; y (2) la evaluación requerida en la
    §300.534(c)(1) no se requiere antes de la terminación de la
    elegibilidad de un niño al amparo de la Parte B de la Ley porque se
    gradúe de escuela secundaria con un diploma regular o porque deje de
    cumplir con el requisito de edad para recibir educación pública
    apropiada y libre de costo según lo dispone la ley estatal.

-   La §300.535 propuesta (Procedimientos para determinar elegibilidad y
    ubicación) ha sido revisada para añadir "insumo de los padres" a la
    diversidad de fuentes de las cuales la agencia pública obtendrá
    información para interpretar los datos de la evaluación con el
    propósito de determinar la elegibilidad de un niño según se dispone
    en esta parte.

Ambiente menos restrictivo (LRE, por sus siglas en inglés)

-   La §300.550 propuesta (Requisitos generales del ambiente menos
    restrictivo) ha sido enmendada para añadir una referencia cruzada a
    la §300.311(b) y (c), a fin de aclarar que las disposiciones
    relativas al ambiente menos restrictivo no aplican a estudiantes con
    impedimentos que son convictos como adultos al amparo de una ley
    estatal y que están encarcelados en prisiones para adultos.

-   La §300.552 propuesta (Ubicaciones) ha sido enmendada para (1)
    añadir una referencia a los niños preescolares con impedimentos en
    el párrafo introductorio de esta sección, y (2) añadir una nueva
    §300.552(e) que prohíbe la remoción de un niño con un impedimento de
    un salón de clases regular, apropiado para su edad, meramente por la
    necesidad de modificar el currículo general.

Confidencialidad de la información

-   La §300.562 propuesta (Derechos de acceso) ha sido revisada para
    hacer claro que los procedimientos de audiencia expedita de debido
    proceso al amparo de las §§300.521-300.529 también aplican a esta
    sección.

-   La §300.571 propuesta (Consentimiento) ha sido enmendada para
    permitir la divulgación a las agencias identificadas en la §300.529
    sin el consentimiento de los padres, en la medida en que lo permita
    la Ley de Derechos Educativos e Intimidad Familiar (FERPA, por sus
    siglas en inglés).

-   La §300.574 propuesta (Derechos de los niños) ha sido revisada
    mediante la incorporación en la reglamentación de la sustancia de
    las dos notas siguientes a la sección (relacionadas con la
    transferencia de los expedientes educativos al estudiante cuando
    cumpla los 18 años de edad).

Procedimientos departamentales

-   La §300.589 propuesta (Exención del requisito relacionado con la
    suplementación y no la suplantación con fondos de la Parte B) ha
    sido revisada para hacerla conformar con la disposición estatutaria
    de que el Secretario provee una exención "en su totalidad o en
    parte".

*7. Cambios en la Subparte F --Administración estatal*

-   La §300.652 propuesta (Funciones del Panel Asesor) ha sido revisada
    para aclarar que uno de los deberes del Panel Asesor es asesorar a
    la agencia estatal que tiene la responsabilidad general por los
    estudiantes que han sido convictos como adultos y encarcelados en
    prisiones para adultos.

-   La §300.653 propuesta (Procedimientos del Panel Asesor) ha sido
    enmendada para especificar que todas las reuniones del Panel Asesor
    y los temas en la agenda de las mismas deben "anunciarse con
    suficiente antelación a la reunión a fin de permitir a las partes
    interesadas una oportunidad razonable para asistir".

-   La §300.660 propuesta (Adopción de procedimientos de querella
    estatales) ha sido revisada para aclarar que si una agencia
    educativa estatal, al resolver una querella, encuentra que no se
    prestaron adecuadamente los servicios a un niño con un impedimento,
    la agencia educativa estatal debe atender (1) cómo remediar la
    denegación de esos servicios, incluida, según sea apropiado, la
    adjudicación de reembolso monetario u otra acción correctiva
    adecuada a las necesidades del niño; y (2) la prestación adecuada de
    servicios futuros para todos los niños con impedimentos.

-   La §300.661 propuesta (Procedimientos de querella estatales mínimos)
    ha sido revisada para aclarar que (1) si un asunto en una querella
    es objeto de una audiencia de debido proceso, solamente ese asunto
    (pero no ningún otro asunto fuera de la audiencia) deberá posponerse
    hasta la conclusión de la audiencia, (2) la decisión sobre un asunto
    objeto de una audiencia de debido proceso tendrá carácter
    obligatorio en una resolución emitida en una audiencia estatal,
    y (3) la agencia educativa estatal deberá implementar la decisión de
    debido proceso en el caso de incumplimiento por parte de una agencia
    pública o servicio privado.

*8. Cambios en la Subparte G --Asignación de fondos; Informes*

-   La §300.712 propuesta (Asignaciones de fondos a las agencias
    educativas locales) ha sido revisada para aclarar que, si se crean,
    se combinan o se reconfiguran agencias educativas locales
    subsiguientemente al año base (i.e. el año anterior al año en que la
    asignación dispuesta por la sección 611(j) de la Ley sobrepasa los
    \$4,924,672,200, se requiere que el Estado provea a las agencias
    educativas locales involucradas asignaciones base revisadas
    calculadas a base del número relativo de niños con impedimentos
    entre las edades de 3 a 21 años, o desde los 6 hasta los 21 años,
    dependiendo de si el estado brinda servicios a todos los niños de 3
    a 5 años con impedimentos que actualmente reciben educación especial
    provista por cada una de las agencias educativas locales afectadas.
    La sección se ha ampliado para que diga que, con el propósito de
    conceder subvenciones al amparo de esta sección, los Estados deben
    solicitar, sobre una base uniforme para todas las agencias
    educativas locales, los mejores datos que tengan disponibles acerca
    del número de niños matriculados en escuelas públicas y privadas,
    primarias y secundarias y el número de niños que viven en la
    pobreza.

-   La §300.713 propuesta (Antiguas agencias estatales Capítulo 1) ha
    sido revisada para aclarar que la cantidad que debe recibir cada
    agencia estatal bajo el programa antes conocido como Capítulo 1 es
    la cantidad mínima.

-   La §300.751 propuesta (Informe anual sobre niños que recibieron
    servicios) ha sido revisada para aclarar que el Secretario puede
    permitir a los Estados recopilar ciertos datos mediante muestreo.

> *9. Cambios en la Parte 303*

-   La §303.510 propuesta (Cómo adoptar procedimientos de querella
    estatales) ha sido revisada para aclarar que si una agencia líder,
    al resolver una querella, encuentra que no se prestaron
    adecuadamente los servicios a un niño con un impedimento, la agencia
    educativa estatal debe atender (1) cómo remediar la denegación de
    esos servicios, incluida, según sea apropiado, la adjudicación de
    reembolso monetario u otra acción correctiva adecuada a las
    necesidades del niño y a la familia del niño, así como (2) la
    prestación adecuada de servicios futuros para todos los lactantes y
    niños pequeños con impedimentos y sus familias.

-   La §300.512 propuesta (Procedimientos de querella estatales mínimos)
    ha sido revisada para aclarar que (1) si un asunto en una querella
    es objeto de una audiencia de debido proceso, solamente ese asunto
    (pero no ningún asunto fuera de la audiencia) deberá posponerse
    hasta la conclusión de la audiencia, (2) la decisión sobre un asunto
    objeto de una audiencia de debido proceso tendrá carácter
    obligatorio en una resolución emitida en una audiencia estatal,
    y (3) la agencia líder deberá implementar la decisión de debido
    proceso en el caso de incumplimiento por parte de una agencia
    pública o servicio privado.

> Función del maestro de educación regular en el equipo que prepara el
> PEI
>
> La reglamentación en las §§300.344(a)(2) y 300.346(d) repite las
> disposiciones estatutarias relacionadas con la función del maestro de
> educación regular en el desarrollo, estudio y revisión de los
> programas de educación individualizada. La medida de la participación
> del maestro de educación regular en el proceso del programa estaría
> determinada a base de cada caso particular y se discute en la pregunta
> 24 del Apéndice A.

**Disciplina en los niños con Impedimentos**

*Algunos cambios claves en la reglamentación relacionada con las medidas
disciplinarias para niños con impedimentos*

Una de las áreas de preocupación mayor en el comentario público de la
NPRM fue el tema de la disciplina en niños con impedimentos al amparo de
la Ley. La lista anterior de cambios mayores describe brevemente los
cambios mayores de la NPRM que se reflejan en este reglamento final
según lo disponen las §§300.121(d) y 300.519-529. Estos cambios reflejan
una consideración muy seria de las preocupaciones de administradores y
maestros respecto de la conservación de la seguridad y el orden escolar
sin requisitos indebidamente onerosos, mientras que ayudan a las
escuelas a responder adecuadamente al comportamiento de un niño,
promoviendo el uso de intervenciones de comportamiento adecuadas y
aumentando la probabilidad de éxito en la escuela y la conclusión
escolar a término para algunos de nuestros estudiantes más a riesgo.

Los comentarios también revelaron alguna confusión acerca de varias de
las disposiciones de la Ley y la NPRM relacionadas con las medidas
disciplinarias. Las limitaciones contenidas en el estatuto y el
reglamento sobre el tiempo que un niño puede ser removido de su
ubicación actual sólo entran en juego cuando las escuelas no pueden
ponerse de acuerdo con los padres a fin de encontrar una ubicación
adecuada cuando el niño ha violado el código de conducta de la escuela.
En muchos, muchos casos relacionados con la disciplina en los niños con
impedimentos, las escuelas y los padres pueden llegar a un acuerdo sobre
la forma de responder al comportamiento del niño. Además, ni el estatuto
ni el reglamento propuesto o final imponen límites absolutos sobre el
número de días en que un niño puede ser removido de su ubicación actual
durante un año escolar. Como en el pasado, el personal escolar puede
remover a un niño por períodos de tiempo cortos siempre y cuando la
remoción no constituya un cambio de ubicación. Para ayudar a hacer claro
este punto, el Reglamento incluye una nueva disposición (§300.519) que
refleja la definición establecida del Departamento sobre lo que
constituye un "cambio de ubicación" dentro del contexto de la
disciplina. En esta reglamentación, un "cambio de ubicación"
disciplinario ocurre cuando un niño es removido por más de 10 días
escolares consecutivos o cuando el niño es objeto de una serie de
remociones que constituyen un patrón porque, sumadas, sobrepasan los 10
días escolares durante un año escolar *y* por factores tales como la
duración de la remoción, el total de tiempo que el niño es removido y la
proximidad de las remociones. (§300.519). Se han hecho cambios también
en la §300.520(a)(1) para hacer claro que están permitidas las
remociones múltiples de corto plazo (i.e. 10 días consecutivos o menos)
por incidentes separados de mala conducta, en la medida en que se
aplicarían dichas remociones a niños sin impedimentos, siempre y cuando
esas remociones no constituyan un cambio de ubicación, según se define
en la §300.519.

En vez de requerir que los servicios comiencen en el undécimo día
durante un año escolar en que un niño es removido de su ubicación
educativa actual, según se propuso en la NPRM, el Reglamento adopta un
enfoque más flexible. Si la remoción se realiza de conformidad con la
autoridad del personal escolar para remover por no más de 10 días
consecutivos (§300.520(a)(1)) o por comportamiento que no es una
manifestación del impedimento del niño, en consonancia con la §300.524,
se deben brindar los servicios en la medida en que sean necesarios para
permitir al niño continuar progresando adecuadamente en el currículo
general y avanzar adecuadamente hacia las metas de su programa educativo
individualizado. (§300.121(d)).

Si quien realiza la remoción es personal escolar en virtud de su
autoridad para remover por no más de 10 días a la vez (§300.520(a)(1)),
el personal escolar, en consulta con el maestro de educación especial
del niño, toma la determinación con respecto a la medida en la cual son
necesarios los servicios para cumplir con esta norma.
(§300.121(d)(3)(i)). Por otro lado, si la remoción constituye un cambio
de ubicación, el equipo que prepara el PEI debe participar. Si la
remoción es conforme a la autoridad para disciplinar a un niño con un
impedimento en la misma medida en que se disciplina a un niño sin
impedimento por comportamiento que se ha determinado que no es una
manifestación del impedimento del niño (§300.524), el equipo del
programa educativo individualizado del niño toma la determinación
respecto de la medida en la cual son necesarios los servicios para
cumplir con esta norma (§300.121(d)(3)(ii)). Si se está ubicando al niño
en un ambiente educativo interino alterno hasta por 45 días porque haya
cometido ciertos delitos relacionados con armas o drogas
(§300.520(a)(2)) o porque un oficial examinador haya determinado que hay
una probabilidad sustancial de lesión al niño o a otros si el niño
permanece en su ubicación actual (§300.521), los servicios que se
brindarán al niño se determinarán según la §300.522. En estos casos, el
ambiente educativo interino alterno debe ser seleccionado de modo que se
permita al niño continuar progresando en el currículo general, aunque en
otro ambiente, y continuar recibiendo esos servicios y modificaciones,
incluidos los descritos en el programa educativo individualizado actual
del niño, que permitan al niño alcanzar las metas propuestas en ese
programa educativo individualizado e incluir los servicios y
modificaciones para ayudar a mejorar el comportamiento.
(§§300.121(d)(2)(ii) y 300.522).

Al amparo de este Reglamento, sólo se requerirán reuniones del equipo
que prepara el PEI relacionadas con las evaluaciones funcionales y de
comportamiento y planes de intervención dentro de los días laborables a
partir de (1) la primera remoción del niño por más de 10 días durante un
año escolar y (2) cualquier momento en que el niño sea objeto de un
cambio de ubicación por razones disciplinarias. (§300.520(b)(1)). En
remociones subsiguientes durante el año escolar de un niño que ya tiene
una evaluación funcional y de comportamiento y plan de intervención de
comportamiento, los miembros del equipo que prepara el PEI pueden
revisar el plan de intervención de comportamiento y su implementación a
la luz del comportamiento del niño, sin reunirse, y solamente reunirse
si uno o más miembros del equipo considera que el plan o su
implementación necesita modificarse. (§300.520(c)).

Este reglamento final también provee que las determinaciones de
manifestación, y las reuniones del equipo que prepara el PEI para tomar
estas determinaciones, se requieren solamente cuando el niño es objeto
de un cambio de ubicación por razones disciplinarias. §300.523(a). Estos
cambios deberían eliminar la necesidad de reuniones innecesarias y
repetitivas del equipo que prepara el PEI. La discusión de los
comentarios relacionados con las secciones del Reglamento sobre
disciplina en el Anejo 1 provee una explicación más completa sobre las
disposiciones reguladoras relacionadas con la disciplina.

*Respuestas a las preguntas más comunes sobre disciplina al amparo de la
Ley IDEA*

Antes de las enmiendas a la Ley de Educación para Personas con
Impedimentos (EHA, por sus siglas en inglés) en 1975, (la Ley EHA se
conoce hoy como Ley IDEA), no se estaban satisfaciendo las necesidades
de educación especial de los niños con impedimentos. En los Estados
Unidos, más de la mitad de los niños con impedimentos no recibía
servicios educativos apropiados, y un millón de niños con impedimentos
quedaban excluidos totalmente del sistema de educación pública. Con
demasiada frecuencia, los funcionarios escolares utilizaban medidas
disciplinarias para excluir de la educación a los niños con impedimentos
simplemente porque eran diferentes o porque era más difícil educarlos
que a los niños sin impedimentos.

Es dentro de ese marco que se desarrolló la Ley Pública 94-142 y una de
sus metas principales era la eliminación de cualquier exclusión de la
educación a cualquier niño con un impedimento. En la reautorización de
1997 de la Ley IDEA, el Congreso reconoció que, en ciertas casos, los
distritos escolares necesitaban mayor flexibilidad para tratar con
asuntos de seguridad y, a la vez, mantener las protecciones necesarias
de debido proceso en la Ley IDEA. Las siguientes preguntas y respuestas
atienden: (1) los requisitos proactivos de la Ley IDEA diseñados para
garantizar que los niños con impedimentos puedan obedecer las reglas
escolares; (2) las disposiciones de la Ley IDEA relacionadas con la
remoción de estudiantes de su ubicación actual cuando su comportamiento
viola significativamente los códigos de disciplina escolares; y (3) los
requisitos de la Ley IDEA para la continuación de los servicios a niños
con impedimentos que son objeto de medidas disciplinarias.

1.  ¿Por qué hay reglas especiales sobre disciplina para niños con
    impedimentos?

Las protecciones contenidas en la Ley IDEA relacionadas con la
disciplina están diseñadas para prevenir el tipo de toma de decisiones,
con frecuencia especulativa y subjetiva, de los funcionarios escolares
que han llevado en el pasado a los abusos generalizados cometidos contra
los derechos de los niños con impedimentos a recibir una educación
adecuada. Por ejemplo, en [Mills vs. Board of Education of the District
of Columbia]{.underline} (1972) el tribunal reconoció que muchos niños
eran excluidos por completo de la educación meramente porque se había
identificado en ellos un trastorno del comportamiento. Sin embargo, es
importante tener presente que estas protecciones no impiden que los
funcionarios escolares traten de mantener un ambiente educativo seguro,
conducente al aprendizaje en todos los niños. Las escuelas bien
administradas que poseen una buena dirección, maestros bien adiestrados
y niveles altos para todos los estudiantes tienen menos problemas de
disciplina que las escuelas que carecen de estas cualidades.

Además, es en extremo importante tener presente que las disposiciones
del estatuto y del Reglamento relacionado con la cantidad de tiempo que
un niño con impedimento puede ser removido de su ubicación regular por
motivos de disciplina entran en juego solamente cuando la remoción
constituye un cambio de ubicación y el padre objeta la acción propuesta
por los funcionarios escolares (u objeta la negativa de los funcionarios
escolares a actuar) y solicita una audiencia de debido proceso. Las
reglas sobre disciplina relacionadas con la cantidad de tiempo que un
niño puede ser removido de su ubicación actual son, en esencia,
excepciones al requisito generalmente aplicable de que un niño
permanezca en su ubicación actual durante la pendencia del debido
proceso y los procedimientos judiciales subsiguientes. (Véase la sección
615(j) de la Ley y la §300.514.) Si los funcionarios escolares estiman
que la ubicación de un niño es inadecuada, pueden trabajar con el padre
del niño a través del programa educativo individualizado y los procesos
de ubicación para dar con una ubicación adecuada para el niño que
satisfaga las necesidades de éste y tenga como resultado el mejoramiento
de su aprendizaje y del aprendizaje de los demás, y garantice un
ambiente seguro. En conjunto con las demás medidas que se discuten en
las preguntas siguientes, las disposiciones sobre la disciplina
contenidas en la Ley IDEA dan margen a cambios responsables y apropiados
en la ubicación de niños con impedimentos cuando los padres no tienen
objeción.

2\. ¿Contiene la Ley IDEA disposiciones que promuevan medidas proactivas
directas que ayuden a evitar problemas de disciplina?

Sí. La investigación ha demostrado que si los maestros y demás personal
escolar tienen los conocimientos y la pericia para realizar
intervenciones de comportamiento adecuadas, pueden disminuir
significativamente los problemas de comportamiento futuros si no es que
se evitan en su totalidad. Las actividades de desarrollo de personal
adecuadas y mejores programas de adiestramiento antes del servicio a
nivel universitario con énfasis en el área de la identificación temprana
de los problemas de lectura y comportamiento pueden ayudar a garantizar
que los maestros regulares y los maestros de educación especial, así
como otro personal escolar, tengan los conocimientos y las destrezas
necesarias. Los cambios en la Ley IDEA ponen el énfasis en la necesidad
de que las agencias educativas estatales y locales trabajen para
garantizar que los superintendentes, principales, maestros y demás
personal escolar estén dotados de los conocimientos y las destrezas que
les permitirán atender adecuadamente los problemas de comportamiento
cuando éstos se presenten.

Además, la Ley IDEA incluye disposiciones que se concentran en cada niño
individualmente. Si un niño tiene problemas de comportamiento que
interfieren con su aprendizaje o con el aprendizaje de otros, el equipo
que prepara el PEI debe considerar si para mejorar el comportamiento se
necesitan estrategias, incluso intervenciones, estrategias y apoyos de
comportamiento positivo. Si el equipo que prepara el PEI determina que
son necesarios tales servicios, los mismos deben ser añadidos al
programa educativo individualizado y deben ser provistos. El
Departamento ha brindado su apoyo a un sinnúmero de actividades, tales
como institutos de adiestramiento, congresos, centros de intercambio de
información y otras actividades de asistencia e investigación sobre este
tema para ayudar al personal escolar a atender adecuadamente las
preocupaciones sobre el comportamiento de los niños con impedimentos.

3\. ¿Puede un niño con un impedimento que experimenta problemas de
disciplina significativos ser removido a otra ubicación?

Sí. Aun cuando el personal escolar esté adiestrado adecuadamente y esté
atendiendo proactivamente asuntos relacionados con el comportamiento del
niño mediante apoyos, intervenciones y estrategias de intervención de
comportamiento positivas, hay muchas ocasiones en las que un niño debe
ser removido de su ubicación actual. Cuando hay acuerdo entre el
personal escolar y los padres de un niño respecto de un cambio de
ubicación (como con frecuencia hay), no habrá necesidad de que entren en
juego las disposiciones de ley relacionadas con la disciplina. Aunque no
sea posible un acuerdo, en general, los funcionarios escolares pueden
remover a cualquier niño con un impedimento de su ubicación escolar
actual por hasta 10 días consecutivos a la vez, aun por encima de las
objeciones de los padres, cuando la disciplina es adecuada y se
administra tal como se administra al tratar con niños que no tienen
impedimentos. §300.500(a)(1). Sin embargo, los funcionarios escolares no
pueden utilizar esta autoridad para remover reiteradamente a un niño de
su ubicación actual si esa serie de remociones tiene como resultado que
el niño sea removido por más de 10 días durante un año escolar y
factores tales como la duración de cada remoción, la cantidad total de
tiempo que el niño es removido y la proximidad de las remociones lleva a
concluir que ha habido un cambio de ubicación. §§300.519-300.520(a)(1).
No hay un límite específico en el número de días durante un año escolar
en que un niño con un impedimento pueda ser removido de su ubicación
actual. Después de que el niño es removido de su ubicación actual por
más de 10 días escolares acumulados durante un año escolar, se deben
proveer los servicios en la medida en que lo dispone la §300.121(d), que
tiene que ver con la disposición de educación pública libre de costo
para niños suspendidos o expulsados de la escuela.

Si los padres del niño no están de acuerdo con un cambio de ubicación,
las autoridades escolares pueden decidir unilateralmente remover a un
niño con un impedimento de la ubicación regular del niño por hasta 45
días a la vez si el niño ha traído un arma a la escuela o a una
actividad de la escuela, o con conciencia posee o usa drogas ilícitas ,
o vende o solicita la venta de sustancias controladas mientras asiste a
la escuela o a una actividad en la escuela. §300.520(a)(2). Además, si
los funcionarios escolares consideran que un niño con un impedimento
tiene una probabilidad sustancial de hacerse daño o hacer daño a otros
en la ubicación regular del niño, pueden solicitar a un oficial
examinador imparcial que ordene la remoción del niño a un ambiente
educativo interino alterno por un período de hasta 45 días. §300.521. Si
al final de una ubicación educativa interina alterna de hasta 45 días,
los funcionarios escolares consideran que sería peligroso devolver al
niño a su ubicación regular porque sería sustancialmente probable que el
niño se haga daño o haga daño a otros en esa ubicación, pueden solicitar
que el niño permanezca en un ambiente educativo interino alterno por un
período adicional de 45 días. §300.526(c). Si fuera necesario, los
funcionarios escolares pueden solicitar además extensiones subsiguientes
de estos ambientes educativos interinos alternos por hasta 45 días a la
vez si los funcionarios escolares continúan pensando que es
sustancialmente probable que el niño se haga daño o haga daño a otros si
regresa a su ubicación regular. §300.526(c)(4).

Además, en cualquier momento, los funcionarios escolares pueden procurar
obtener una orden del tribunal para remover de la escuela al niño con
impedimento o para cambiar la ubicación educativa actual de un niño si
consideran que es sustancialmente probable que mantener al niño en la
ubicación educativa actual resulte en la lesión del niño o de los demás.

Por último, los funcionarios escolares pueden informar los delitos
cometidos por niños con impedimentos a las autoridades pertinentes en la
misma medida en que lo harían si los delitos fueran cometidos por
estudiantes sin impedimentos. §300.529.

4.  ¿Quiere decir que la reglamentación dispuesta por la Ley IDEA no
    permite la remoción de un niño con un impedimento de su ubicación
    actual por más de 10 días escolares durante un año escolar?

No. Las autoridades escolares pueden decidir unilateralmente suspender a
un niño con un impedimento de la ubicación no más de 10 días escolares a
la vez por cualquier violación de las reglas escolares si los niños sin
impedimentos fueran objeto de una remoción por un mismo delito. Pueden
además implementar suspensiones adicionales de hasta 10 días escolares a
la vez durante ese mismo año a causa de incidentes separados de mala
conducta si se proveen servicios educativos por el resto de las
remociones, en la medida en que lo requiere la §300.121(d). (Véase la
siguiente pregunta relacionada con la prestación de servicios educativos
durante los períodos de remoción.) Sin embargo, las autoridades
escolares no pueden remover a un niño mediante una serie de suspensiones
de corto plazo (de hasta 10 días escolares a la vez), si estas
suspensiones reflejan un patrón que constituye un cambio de ubicación
porque sumadas, sobrepasan los 10 días escolares y por factores tales
como la duración de cada remoción, el total de tiempo que el niño es
removido y la proximidad de las remociones. Pero no todas las series de
remociones que suman más de 10 días escolares durante un año escolar
constituirían un patrón según lo dispone la §300.519(b).

Claro, en el caso de infracciones menos serias, las escuelas pueden
tratar de corregir la mala conducta mediante servicios educativos y/o
servicios relacionados, incluido el manejo de conflictos, estrategias de
manejo de comportamiento y medidas tales como cubículos para estudiar,
"receso de la actividad" y restricciones de privilegios, siempre y
cuando no estén en conflicto con el programa educativo individualizado
del niño. Si el programa educativo individualizado o el plan de
intervención del comportamiento del niño trata de corregir un
comportamiento en particular, en general, no sería apropiado utilizar
alguna otra respuesta a ese comportamiento, como por ejemplo una
suspensión.

5\. ¿Qué debe hacer un distrito escolar al remover a un niño con un
impedimento de su ubicación actual en el undécimo día acumulado de
suspensión durante un año escolar?

Comenzando en el undécimo día acumulado durante un año escolar en el que
un niño con un impedimento ha sido removido de su ubicación actual, el
distrito escolar debe proveer los servicios que el personal escolar (por
ejemplo, el administrador de la escuela u otro personal escolar
adecuado), en consulta con el maestro de educación especial, determine
necesarios para permitir al niño progresar en el currículo general y
avanzar adecuadamente hacia las metas de su programa educativo
individualizado. El personal escolar determinaría dónde se proveerían
los servicios. Esto significa que por el resto de la remoción que
incluye el undécimo día, y para cualquier remoción subsiguiente, se
deben proveer los servicios en la medida en que se determine necesario,
mientras continúa la remoción. §300.121(d)(2) y (3).

No más tarde de los 10 días laborables después de la remoción de un niño
con un impedimento por más de 10 días durante un año escolar, el
distrito escolar debe convocar a una reunión del equipo que prepara el
PEI para desarrollar un plan de evaluación del comportamiento si el
distrito no ha realizado ya una evaluación funcional y de comportamiento
e implementado un plan de intervención del comportamiento para el niño.
Si un niño con un impedimento que sea removido por el undécimo día
escolar acumulado durante un año escolar ya tiene un plan de
intervención de comportamiento, el distrito escolar debe reunir al
equipo que prepara el PEI (antes o no más tarde de los 10 días
laborables después de la primera remoción del niño por más de 10 días
escolares durante un año escolar) para repasar el plan y su
implementación, y para modificarlo según sea necesario a fin de tratar
de mejorar el comportamiento. §300.520(b).

No se requiere una determinación de manifestación a menos que la
remoción que incluya el undécimo día escolar de remoción acumulado sea
un cambio de ubicación. §300.523(a).

6\. ¿Quiere decir que, según lo dispuesto por Ley IDEA o por su
reglamento, un niño con impedimento nunca podrá ser suspendido por más
de 10 días escolares a la vez ni ser expulsado por comportamiento que no
sea una manifestación de su impedimento?

No. Si el equipo que prepara el PEI llega a la conclusión de que el
comportamiento del niño no es una manifestación del impedimento del
niño, el niño puede ser disciplinado de la misma forma en que se
disciplina a un niño sin impedimento, con la excepción de que se deben
proveer servicios educativos apropiados. §300.524(a). Esto significa que
si los niños sin impedimentos son suspendidos por un plazo largo o
expulsados por una violación en particular de las reglas escolares, el
niño con impedimentos también puede ser suspendido por un plazo largo o
expulsado. Se deben proveer servicios educativos en la medida en que el
equipo que prepara el PEI lo estime necesario para permitir al niño
progresar adecuadamente en el currículo general y avanzar adecuadamente
hacia las metas de su programa educativo individualizado.
§300.121(d)(2).

7\. ¿Cubre el lenguaje estatutario "trae un arma a la escuela o a una
actividad de la escuela" casos en los que el niño adquiere el arma en la
escuela?

Sí. Aunque el lenguaje estatutario "trae un arma a la escuela o a una
actividad de la escuela" puede parecer ambiguo en este punto, a la luz
de la intención clara del Congreso en la Ley de ampliar la autoridad del
personal escolar para atender de inmediato los delitos escolares
relacionados con armas, la opinión del Departamento es que este lenguaje
también incluye casos en los cuales se descubre que el niño posee un
arma que obtuvo en la escuela.

**Ley Metas 2000: Educar a América**

La Ley Metas 2000: Educar a América \[*Goals 2000: Educate America
Act*\] concentran los esfuerzos de reforma educativa de la nación en las
ocho Metas de la Educación Nacional y proveen un marco de referencia
para lograrlas. Las Metas 2000 promueven nuevas alianzas a fin de
fortalecer las escuelas y ampliar las capacidades del Departamento para
ayudar a las comunidades en el intercambio de ideas y obtener
información necesaria a fin de lograr las metas.

Este reglamento final atiende las siguientes Metas Educativas
Nacionales:

-   Todos los niños en los Estados Unidos comenzarán la escuela listos
    para aprender.

-   La tasa de graduación de escuela secundaria aumentará a por lo menos
    90 por ciento.

-   Todos los estudiantes terminarán los grados 4, 8 y 12 habiendo
    demostrado competencia en asignaturas retantes, incluyendo inglés,
    matemáticas, ciencia, lenguas extranjeras, civismo y gobierno,
    economía, arte, historia y geografía; y toda escuela en los Estados
    Unidos se asegurará de que todos los estudiantes aprenderán a usar
    bien sus mentes, de modo que puedan estar preparados para ser
    ciudadanos responsables, para aprender más y para lograr empleo
    productivo en la economía moderna de nuestra Nación.

-   Los estudiantes en los Estados Unidos serán número uno en el mundo
    en aprovechamiento en matemáticas y ciencias.

-   Todo adulto en los Estados Unidos sabrá leer y escribir y poseerá
    los conocimientos y destrezas necesarias para competir en una
    economía global y ejercer los derechos y responsabilidades de la
    ciudadanía.

-   Toda escuela en los Estados Unidos estará libre de drogas, violencia
    y de la presencia no autorizada de armas de fuego y alcohol, y
    ofrecerá un ambiente disciplinado que conduzca al aprendizaje.

-   Los maestros de la Nación tendrán acceso a programas para el
    mejoramiento continuo de sus destrezas profesionales y la
    oportunidad de adquirir los conocimientos y destrezas necesarias
    para instruir y preparar a todos los estudiantes de los Estados
    Unidos para el próximo siglo.

-   Toda escuela promoverá alianzas que aumenten la participación de los
    padres en la promoción del crecimiento social, emocional y académico
    de los niños.

**Orden ejecutiva 12866**

Esta es una acción reguladora significativa al amparo de la sección
3(f)(1) de la Orden Ejecutiva 12866 y, por lo tanto, este reglamento
final ha sido revisado por la Oficina de Gerencia y Presupuesto de
conformidad con esa orden. Puesto que se ha determinado que este
Reglamento es económicamente significativo al amparo de la orden, el
Departamento ha realizado un análisis económico, provisto en el Anejo 2.
Se ha determinado también que este Reglamento será una regla de
importancia al amparo de la *Small Business Regulatory Enforcement
Fairness Act* de 1996.

Este reglamento final implementa los cambios realizados a la Ley de
Educación para Personas con Impedimentos por las Enmiendas de 1997 a la
Ley IDEA y realiza otros cambios que el Secretario estimó necesarios
para administrar este programa eficaz y eficientemente.

Las Enmiendas de 1997 a la Ley IDEA introdujeron un número de cambios
significativos en la ley. A la vez que se retienen los derechos y
protecciones básicas que están incorporadas en la ley desde 1975, las
enmiendas reforzaron el enfoque de la ley en el mejoramiento de los
resultados para los niños con impedimentos. Las enmiendas lograron esto
mediante cambios que promueven la identificación temprana de, y la
prestación de servicios a, niños con impedimentos, el desarrollo de
programas de educación individualizada que mejoren la participación de
los niños con impedimentos en el currículo general, la educación de los
niños con impedimentos junto con niños sin impedimentos, y la fijación
de responsabilidades para con los resultados de su educación, la
participación de los padres en la educación de sus hijos y la reducción
del papeleo innecesario y otras cargas para dirigir mejor los recursos
hacia una mejor educación y aprendizaje.

Todos estos objetivos están reflejados en este reglamento final, que en
gran medida refleja los cambios al estatuto introducidos por las
Enmiendas de 1997 a la Ley IDEA.

En la evaluación de los costos y beneficios potenciales --tanto
cuantitativos como cualitativos-- de este reglamento final el Secretario
ha determinado que los beneficios de este reglamento final justifican
los costos.

El Secretario ha determinado también que esta acción reglamentadora no
interfiere de forma indebida con los gobiernos estatales, locales y
tribales en el ejercicio de sus funciones gubernamentales.

**Ley de Reducción de Papeleo de 1995**

Las secciones 300.110, 300.121, 300.123-300.130, 300.133,
300.135-300.137, 300.141-300.145, 300.155-300.156, 300.180, 300.192,
300.220-300.221, 300.240, 300.280- 300.281, 300.284, 300.341, 300.343,
300.345, 300.347, 300.380- 300.382, 300.402, 300.482- 300.483, 300.503-
300.504, 300.506, 300.508, 300.510- 300.511, 300.532, 300.535, 300.543,
300.561- 300.563, 300.565, 300.569, 300.571- 300.572, 300.574-300.575,
300.589, 300.600, 300.653, 300.660- 300.662, 300.750- 300.751, 300.754,
303.403, 303.510- 303.512 y 303.520 contienen los requisitos de
recopilación de información. Según lo dispone la Ley de Reducción de
Papeleo de 1995 (44 U.S.C. 3507(d)), el Departamento de Educación ha
sometido una copia de estas secciones a la Oficina de Gerencia y
Presupuesto (OMB) para su revisión.

Recopilación de información: Asistencia para la Educación de Niños con
Impedimentos: Procedimientos de Querella, §300.600-§300.662 y
§303.510-303.512. Se requiere que cada agencia educativa estatal adopte
procedimientos escritos para resolver cualquier querella que cumpla con
los requisitos de este reglamento propuesto. Se estima que, anualmente,
la carga de informar y llevar un registro de esta recopilación de
información promedia unas 10 horas para emitir una decisión por escrito
sobre una querella. Hay un total promedio estimado anual de 1,079
querellas sometidas para procesamiento. En consecuencia, la carga total
anual promedio de informar y llevar un registro de esta recopilación se
estima en unas 10,790 horas.

Recopilación de información: Asistencia para la Educación de Niños con
Impedimentos: Elegibilidad estatal, §§300.110, 300.121, 300.123-300.130,
300.133, 300.135-300.137, 300.141-300.145, 300.155-300.156, 300.280-
300.281, 300.284, 300.380- 300.382, 300.402, 300.482- 300.483, 300.510-
300.511, 300.589, 300.600, 300.653, 303.403 y 303.520. Cada Estado debe
tener en su expediente ante el Secretario políticas y procedimientos que
demuestren, a satisfacción del Secretario, que el Estado cumple con las
condiciones especificadas para recibir asistencia al amparo de esta
parte. En el pasado, se requería a los Estados someter los planes
estatales cada tres años y una tercera parte de las entidades sometía
informes ante el Secretario. Con el nuevo estatuto, ya no se requiere
que los Estados sometan planes estatales. En vez, se mantendrán
vigentes, a menos que se enmienden, todas las políticas y procedimientos
aprobados actualmente, y en su expediente ante el Secretario, que no
estén en conflicto con las Enmiendas de 1997 a la Ley IDEA. Se estima
que, anualmente, la carga de informar y llevar un registro de esta
recopilación de información promedia unas 30 horas para cada respuesta
de 58 de los que respondan, incluido el tiempo para estudiar las
instrucciones, investigar las fuentes existentes de datos, recopilar y
dar mantenimiento a estos datos y completar y estudiar la recopilación
de información. En consecuencia, la carga total anual promedio de de
esta recopilación se estima en unas 1,740 horas.

Recopilación de información: Asistencia para la Educación de Niños con
Impedimentos: Elegibilidad de la agencia educativa local, §§300.180,
300.192, 300.220-300.221, 300.240, 300.341,300.343, 300.345,300.347,
300.503-300.504, 300.532, 300.535, 300.543, 300.561- 300.563, 300.565,
300.569, 300.571- 300.572, 300.574- 300.575. Cada agencia educativa
local (LEA) y cada agencia estatal debe tener en su expediente ante la
agencia educativa estatal (SEA) información que demuestre que la agencia
cumple con los requisitos especificados para recibir asistencia al
amparo de esta parte. En el pasado, se requería que cada LEA sometiera
una solicitud periódica ante la SEA a fin de establecer su elegibilidad
para recibir asistencia al amparo de esta parte. Según lo dispuesto por
los cambios del nuevo estatuto, ya no se requiere q ue las LEA sometan
tales solicitudes. En vez, se mantendrán vigentes, a menos que se
enmienden, todas las políticas y procedimientos aprobados actualmente, y
en su expediente ante la SEA, que no estén en conflicto con las
Enmiendas de 1997 a la Ley IDEA.

Se estima que, anualmente, la carga de informar y llevar un registro de
esta recopilación de información promedia unas 2 horas para cada
respuesta de 15,376 de los que respondan, incluido el tiempo para
estudiar las instrucciones, investigar las fuentes existentes de datos,
recopilar y dar mantenimiento a estos datos y completar y estudiar la
recopilación de información. En consecuencia, la carga total anual
promedio de esta recopilación se estima en unas 30,752 horas. El
Secretario invita a hacer comentarios sobre el tiempo estimado que
tomará a las LEA cumplir con este requisito de informar y llevar un
registro.

Recopilación de información: Asistencia para la Educación de Niños con
Impedimentos: Lista de oficiales examinadores y mediadores, §§300.506-
300.508. Cada Estado debe mantener una lista de las personas que son
mediadores calificados y conocedores de las leyes y las reglamentaciones
relacionadas con el suministro de educación especial y servicios
relacionados. Cada agencia pública debe mantener también una lista de
las personas que sirven como oficiales examinadores.

Se estima que, anualmente, la carga de informar y llevar un registro de
esta recopilación de información promedia unas 262 horas para cada
respuesta de 58 de los que respondan, incluido el tiempo para estudiar
las instrucciones, investigar las fuentes existentes de datos, recopilar
y dar mantenimiento a estos datos y completar y estudiar la recopilación
de información. En consecuencia, la carga total anual promedio de esta
recopilación se estima en unas 15,196 horas.

Las organizaciones y personas que deseen someter sus comentarios sobre
los requisitos de recopilación de información pueden dirigirlos
directamente a: *Office of Information and Regulatory Affairs*, OMB,
*Room 10235, New Executive Office Building,* Washington, D.C.;
*Attention: Desk Officer for U.S. Department of Education*.

El Departamento toma en consideración los comentarios del público acerca
de estas recopilaciones de información propuestas al --

-   Evaluar si las recopilaciones de información propuestas son
    necesarias para el desempeño adecuado de las funciones del
    Departamento, incluso si la información tendrá utilidad práctica;

-   Evaluar la exactitud del estimado del Departamento acerca de la
    carga de las recopilaciones de información propuestas, incluida la
    validez de la metodología y de las premisas utilizadas;

-   Mejorar la calidad, utilidad y claridad de la información que se
    recopilará; y

-   Minimizar la carga que representa la recopilación de información
    sobre los que deben responder, incluso mediante el uso de técnicas
    de recopilación automáticas, electrónicas, mecánicas apropiadas o de
    otras formas de tecnología de información; p. ej. permitir que se
    sometan respuestas por vías electrónicas.

> La OMB tiene que tomar una decisión respecto de las recopilaciones de
> información contenidas en este reglamento propuesto entre los 30 y los
> 60 días de haberse publicado este documento en el ***Federal
> Register***. Por lo tanto, un comentario tiene mejor garantía de
> surtir su efecto total si la OMB lo recibe dentro de los 30 días de
> publicación. Esto no tiene efecto en la fecha límite para que el
> público someta sus comentarios ante el Secretario acerca de la
> reglamentación propuesta.

**Certificación a tenor con la Ley de Flexibilidad Reglamentaria**

El Secretario certifica que este reglamento final no tendrá un impacto
económico significativo sobre un número sustancial de entidades
pequeñas. Las entidades pequeñas que serían afectadas por este
Reglamento son las agencias educativas locales pequeñas que reciben
fondos federales al amparo de este programa. Este Reglamento no tendría
un impacto económico significativo sobre las LEA pequeñas puesto que
este Reglamento impone requisitos mínimos adicionales a los que
requeriría el estatuto. Además, se espera que los ahorros que
experimentarán las LEA contrarresten los aumentos en los costos que este
Reglamento impone sobre éstas.

**Revisión intergubernamental**

Este programa está sujeto a los requisitos de la Orden Ejecutiva 12372 y
a la reglamentación contenida en la parte 79 de *34 CFR*. El objetivo de
la orden ejecutiva es fomentar una colaboración intergubernamental y el
refuerzo del federalismo que dependa de los procesos desarrollados por
los gobiernos estatales y locales en cuanto a la coordinación y revisión
de la asistencia económica federal propuesta.

De conformidad con la orden, este documento tiene la intención de
proveer notificación temprana de los planes y acciones específicos del
Departamento con respecto a este programa.

**Evaluación del impacto sobre la educación**

En la Notificación sobre Legislación Propuesta (NPRM) publicada el 22 de
octubre de 1997, el Secretario solicitó comentarios sobre si el
reglamento propuesto requeriría la transmisión de información que esté
siendo recopilada o que esté disponible en cualquier otra agencia o
autoridad en los Estados Unidos.

A base de la respuesta a la NPRM y a su propia revisión, el Departamento
ha determinado que el reglamento contenido en este documento no requiere
la transmisión de la información que esté siendo recopilada o que esté
disponible en cualquier otra agencia o autoridad en los Estados Unidos.

**Acceso electrónico a este documento**

Cualquier persona también puede ver este documento, así como cualquier
otro documento del Departamento de Educación que haya sido publicado en
el ***Federal Register***, en texto o en formato de documento portátil
(pdf, por sus siglas en inglés) en cualesquiera de las siguientes
páginas en la Internet (*World Wide Web*):

gcs.ed.gov/fedreg.htm

<http://www.ed.gov/news.html>

Para utilizar el pdf debe tener el programa *Adobe Acrobat Reader* con
*Search*, que está disponible libre de costo en cualquiera de las dos
páginas de Internet. Si tiene preguntas sobre cómo utilizar el *pdf*,
llame libre de costo a *U.S. Government Printing Office* al
1-800-293-6498.

Cualquier persona también puede ver estos documentos en copia de texto
solamente en un tablón de edictos electrónico del Departamento.
Teléfono: (202) 219-1511 o, libre de costo, 1-800-222-4922. Los
documentos se encuentran bajo la Opción G \--Archivos/Anuncios,
Boletines y Comunicados de Prensa.

**Nota**: La versión oficial de este documento es el documento publicado
en el *Federal Register**.***

**Lista de materias**

34 CFR Parte 300

Práctica y procedimientos administrativos, Educación de personas con
impedimentos, Educación primaria y secundaria, Igualdad de oportunidad
en la educación, Programas de subvención --educación, Intimidad,
Escuelas privadas, Requisitos para informes y mantenimiento de
registros.

34 CFR Parte 303

Educación de personas con impedimentos, Programas de subvención
--educación, lactantes y niños, Requisitos para informes y mantenimiento
de registros.

Fecha: 4 de marzo de 1999.

**Richard W. Riley**,

*Secretario de Educación*.

(Catálogo de Asistencia Doméstica Federal Número 84.027 Asistencia a los
Estados para la Educación de Niños con Impedimentos y 84.181 Programa de
Intervención Temprana para Lactantes y Niños Pequeños con Impedimentos)

El Secretario enmienda el Título 34 del Código de Reglamentos Federales
(*Code of Federal Regulations*) mediante revisión de la parte 300 y
enmienda de la parte 303 de la siguiente manera:

1\. Se revisa la Parte 300 de la siguiente manera: