本书是“学生发展核心素养”系列丛书的第一册。包括六个部分的内容，分别从基础理论研究、国际比较研究、传统文化研究、实证调查研究、现行课程标准研究、以及教育实践探索六个方面，综合运用多种方法，多视角、系统化地展开对学生核心素养的解读和分析。
 <end>第一章：主要对核心素养的概念内涵进行梳理和界定，理清核心素养概念的内涵和理论结构，形成对核心素养的准确认识和定位。
 <end>第二章：主要从国际视角下探寻核心素养的研究现状，为我国核心素养研究提供参考依据。
 <end>第三章：主要从传统文化中发掘学生发展的核心素养，提出传统文化对于构建具有民族特色的学生核心素养体系的借鉴与启示。
 <end>第四章：主要从社会的现实需求中归纳梳理学生发展的核心素养，为充分把握国情、建构符合我国现实需要的学生发展核心素养体系提供科学依据。
 <end>第五章：主要从现行课程标准中反思学生的核心素养问题，采用内容分析法对我国课程标准所关注的学生发展核心素养指标进行统计分析，揭示“素养”在不同学科和不同教育阶段课程标准中的分布、结构和教育理念。
 <end>第六章：主要探讨学生核心素养的相关教育实践，包括基于核心素养的教育质量评估、课程教学改革、教师专业发展，以及学习环境创设等。通过对这些实践探索方式进行梳理和总结，提出对落实和推行核心素养的借鉴和启示。
 <end>1． 核心素养的概念
 <end>书中提出：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”
 <end>从核心素养的概念可以看出核心素养的形成与发展是个不断丰富、优化的动态模式，从个体层面来看，它不是与生俱来的，它有一个形成、发展和逐渐趋于成熟的动态过程。查阅资料可以发现核心素养概念的演变与人类进步和社会发展密切相关。在以农业经济形态为主导的古代社会背景下，人才的培养重视道德品性；在以工业经济形态为主导的现代社会背景下，人才的培养重视能力本位；而在于信息经济，低碳经济等经济形态为主导的当代社会背景下，人才的培养则需要重视核心素养。因此，核心素养反映的是当今时代社会发展的需求。核心素养是一个复杂的结构，其涉及的内涵，并非单一维度，而是多元维度，不只重视知识，也重视能力，更强调态度的重要性。
 <end>2. 现行课标与核心素养的关系
 <end>课程标准是国家课程纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量的要求。它反映了国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求。作者选取了我国35门现行课标进行研究，对各学科课标进行初步分析，归纳了36种核心素养。可以看出，现行课标对核心素养的培养非常重视。
 <end>作者在36种核心素养分析研究中发现各学科大都充分体现了本学科课程的目标，涉及了许多核心目标，在一定程度上体现了学科本位的特点，但不同学科对不同素养的重视程度明显不同。总体看来，与学习，特别是学科学习有关的素养提及较多，而对与生活有关的素养不够重视。
 <end>从研究分析总结中看出：现行课标高度重视少数工具性素养的培养，如学习素养、语音素养、科学素养和实践素养。跨学科素养有所体现，在培养上还需加大力度，如主动探究能力、创新与创造力、问题解决能力等。而在对社会参与及人文性素养的重视不够，如社会参与与贡献、尊重与包容、伦理道德、公民意识、多元文化等素养。没有高度重视对价值观的教育、缺乏对冲突解决能力的培养。
 <end>3. 基于核心素养的教师专业发展
 <end>教师是影响核心素养落实的重要因素，在学生核心素养的发展过程中扮演着转化者的重要角色。为了将核心素养融入实际的教学过程中，需要加强对教师专业发展的引领。从国际已有的经验和成果，如美国发布的三份报告：《专业发展：21世纪核心素养实施指南》、《21世纪的教师专业发展》、《职前教师的21世纪知识与技能》；再如欧盟通过并发布了通用的教师能力和资格标准。可以发现，各国际组织、国家或地区通过颁布一系列教师核心素养的标准、建立教师的研修制度等方式，来促进学生核心素养的有效落实和推进。
 <end>在我国的教育教学实践中，广大教师希望能够在基于核心素养的专业发展中明确教师核心素养的标准、教师培训和专业化指导中融入核心素养的相关内容、教师专业发展的政策引导等核心素养培育环境。如何将核心素养有效融入到实际教学中，实现师生核心素养的共同发展将是我们当代教师共同研究的方向和任务。