教师的常态-做一个读书人 一、读书是终身学习的需要,也是教师专业发展的要求 今天,我们处在一个瞬息万变的信息时代,知识在几十倍地爆炸。据一份研究资料显示:在知识更新日益加快的今天,一个本科生走出校门两年内,一个硕士研究生毕业三年内,一个博士生毕业四年内,如果不及时补充新知识,其所学的专业知识将全部老化。所以西方社会上有这样一条"知识折旧率":一个人如果一年不学习,你所拥有的全部知识将折旧80%。用在教师身上也可以这么说:一年不学习,自己知道;两年不学习,同事知道;三年不学习,学生知道。实际上就是说,我们现在最大的心病,就是一不小心就成了文盲。在这样的大背景下,"终身学习"已经成为人们走向未来的一张通行证。联合国教科文组织在其教育丛书《学会生存》中指出:"那种想在早年时期一劳永逸地获得一套终身有用的知识或技术的想法已经过时了。传统教育的这个根本准则正在崩溃。"由此可见,终身学习,正在成为人们的一种生活方式。读书,正是终身学习最直捷的途径。 朱永新教授说过:一个人的精神发育史就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。这句话也可以这样说,一个人如果从小养成良好的阅读习惯,一生都会受用无穷;一个民族具有热爱阅读的追求与渴望,这个民族就会充满智慧与希望。读书最多的国家说法不一(俄罗斯、美国、日本、德国、芬兰),但读书最多的民族是犹太族是毫无争议的,犹太民族人均每年读书64本。那这样的读书量给犹太民族带来了什么呢?我看过一本书《世界上最成功的教育-犹太教育揭秘》,书中举列了这样一组数据:从1901年到2001年一百年中,共颁发诺贝尔奖680多项,其中犹太人或有犹太血统的奖项达138项,其中经济学14项,物理学37项,化学21项,医学及生物学49项,文学9项,和平奖8项,获奖比例高达20%,要知道,现在全世界犹太人口才1500多万,只占世界总人口的0.3%。这样令人惊异的成就是和犹太民族酷爱读书学习的习惯是分不开的,犹太人是一个有宗教信仰的民族,犹太人认为自己是上帝的特殊选民,与上帝订有契约,负有向其他民族传播上帝律法的使命。要深刻地理解上帝的旨意,就必须学习上帝的神谕-《圣约》,要这样做,唯一的直接途径就是读书识字。因此,为了完成传播上帝律法这一神圣的使命,每一个犹太人都必须能读会写,这样才能学习上帝的律法,这是信仰的一个重要组成部分。将学习提高到宗教信仰的高度来认识,这在古代民族中是绝无仅有的。犹太民族被称为"书的民族",他们把勤奋学习视为仅次于敬奉上帝的一种美德。他们必须要读的经典是《圣经》和《塔木德》。《塔木德》里有一则寓言,里面有这样两句话:如果你拥有知识,你还缺什么呢?如果你没有知识,你还拥有什么呢?(藏族) 那我们国家的阅读情况如何呢?据中国出版科学研究所从1999年开始的四次调查表明,我国的国民阅读率(广义和狭义两种,广义的国民图书阅读率表示的是每年至少有读一本书行为的读者群体在全体国民中所占比例,狭义的图书阅读率是指每年至少有读一本书行为的读者总体与识字者总体(拒答者除外)之比,一般指狭义)呈逐年下降的趋势,从1999首次调查的60.4%,到2001年的54.2%,2003年的51.7%,再到2005年的48.7%,可谓是一年不如一年。这次调查还表明,我国国民人均读书4.5本。我国人均读书最多的城市是上海,人均读书8本。 今年的世界读书日,(正是基于读书的重要性,所以早在1995年,联合国教科文组织就把每年的4月23日命名为"世界图书与版权日",简称"读书日",提出"让世界每一个角落的人都能读到书。")我在网上看到过这样一个调查。读书日这天,记者在北京西单图书大厦现场采访,在被采访到20人中,竟然有16人不知道今天是世界读书日。可见读书在我们国家是很不乐观。问其不读书的原因,中年人答"没时间",青年人答"不习惯"。所以在今年的读书日,中宣部、教育部、团中央等11个部门联合倡议,提出"爱读书,读好书"的活动。 担负着教书育人重任的教师,更应该是热爱读书、认真读书,不断给自己充电,以更新理念、丰富知识、增长智慧的人。但情况如何呢?也不乐观。远的不说,就咱们邯山区,程光照主任曾到一些学校作过调查,有相当一部分老师一本经典教育理论方面的书名也写不出,更何况读呢?教师的职业特点,决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。有人说过,教师身上的书香就是最具"杀伤力"的教育的"软力量"。唯有教师爱读书,才能培养出热爱读书的学生,才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。应该说,热爱读书的教师,是社会的一笔无形资产。 教师作为一种专门职业,也决定了读书学习必须成为教师生活的常态,就像医生一样。教师专业发展的内涵是教师专业素质的发展。教师的专业素质是由专业知识、专业才能和专业情意三者来架构的。有关专家经过研究,把教师的专业知识结构分为三个层面,即通识性知识(指教师拥有的一切有利于开展有效的教育教学工作的各种科学文化基础知识的总和)、本体性知识(教师所任教学科的相关知识)、条件性知识(指教师所具备的教育科学知识,主要包括教育学知识和心理学知识。) 也有人更形象地把教师的知识结构作以下描述: 1、精深的专业知识;(苏霍姆林斯基说过:只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。可以,精深宽厚的专业知识能让我们在课堂上左右逢源、神采飞扬,能让学生深深陶醉在我们课堂教学中。) 2、开阔的人文视野;(富有人文精神能提升我们的教育理想,因为它让我们关注的不仅仅是学生的学业成绩,更关注他们的精神成长,是为了学生一生的发展奠定基础。) 3、深厚的教育理论功底。(教育理论是指导教育教学实践活动的,正确理论的指导能让我们少走很多弯路。美国学者波斯纳提出了一个教师的成长公式:经验+反思。但如果没有深厚的教育理论作支撑,你反思的东西会不会深刻,有没有价值?) 综上所述,要想让我们的知识结构能适应教育教学的需要,别无他法,唯有读书。只有不断地读书,才不至于以其昏昏,使人昭昭,才不至于言语干瘪,言之无物,才不至于产生力不从心、捉襟见肘的尴尬。只有不断地"充电""蓄能""吸氧""被钙",才能使我们的教育教学生命焕发光彩。 二、让读书成为习惯 但是,工作与读书的矛盾是客观存在的。教师每天要备课、上课、批改作业、做学生工作...稍一松懈,就挤掉了读书时间。不是有这样一个故事吗?一位大学教授在学生毕业时赠言,说希望大家到工作岗位以后"每年坚持读一本书",当时全场哗然,大概认为教授是"杞人忧天"。数年之后师生又一次聚会,那位教授问:这几年来,每年坚持读一本书的同学,请举手。全场寂然,举手者寥寥。宋代诗人黄庭坚说过:"三日不读书,便觉语言无味,面目可憎。"教师特别是我们年轻教师如果因为忙,一个月、几个月不读一本书(理论或业务书籍),甚至一年都不读一本书,自身素质不提高,忙来忙去,不是忙得没有目的,没有意义吗?毛泽东说过:我一生最大的爱好是读书。饭可以一天不吃,觉可以一天不睡,书不能一天不读。教师们,再忙,我们能忙得过毛泽东? 伟大的科学家爱因斯坦说"人的差异在于业余时间。"这是人生忠告。试想,我们很多人,很多教师开始工作时,应当说是站在同一条起跑线上,但是五年十年以后业务上就拉开了距离。落后教师一个重要原因是,在业余时间没有养成读书学习的习惯。有人算过帐,一个人活70岁,一生约62万小时。每周工作40小时,工作35年,约7.28万小时。再减去睡眠、吃饭和幼年期,余约25.72万小时,相当于工作时间的3.5倍,相当于可以再去读几个大学!如果在业余时间,除了必要的休息、娱乐之外,不注意读书"充电",与他人的差距一年两年可能不明显,但是三年五年以后,业务上就有高下之分了,人的差异就显现出来了。所谓让读书成为习惯,就是让读书成为业余生活中的习惯。如何挤时间读书,我觉得有两个很好的方法,一是随身携带书本,善于利用时间的边角料。人每天有很多等的时间,等车排队购物等开会...很多名人大家也都是这样挤时间读书的,美学家朱光潜读书有"三此主义"-此身、此地、此时;唐宋八大家之一欧阳修读书讲究三上-马上、枕上、厕上;大诗人陆游写过这样两名诗:"呼僮不应自生火,待饭未来还读书。"(口袋书);二是给自己规定一个每天固定读书的时间,比如午饭后、下班晚走一会儿,睡觉前等等。有人算过一笔帐,如果每天能坚持25分钟的阅读,两周就可以读完一本书,一年下来就可以读完25本书。这里有一点需要注意,不在你每次读书时间的长短,而在于日不间断。 台湾著名国学家南怀瑾先生有一个学生,是学理科的,凡事都讲究科学的严谨和精确,老师和同学都以为这样的人一生与风雅无关。有一回,他听见老师弹古琴,觉得很好,表示他也要学,不过因为时间紧张,每天只练10分钟。 "真是一个科学怪人!"南怀瑾和其他弟子都笑了。 10年之后,所有弟子中,科学怪人的古琴弹得最好。因为10年中间,这个学生每天练习10分钟,一分不多,一分不少。南怀瑾长叹:日积月累的工夫伟大到令人敬畏! 所以,永远都不要为不读书找理由,因为所有的理由,只是借口。 三、教师该读什么书 (一)教师应读的书。 当今信息时代,图书报刊浩如烟海。我国570多家出版社每年出版图书近22万种,其中新书13万种,一个人即便穷一生之精力去阅读,所读之书也不过是"书海之一粟"。因此读书不能漫无边际、信手拈来地随意乱读,而应根据需要、可能、兴趣、特长"四合一"原则,有目标、有选择、有针对性地读。那我们教师应该多读哪方面的书籍呢? 一是经典的教育教学理论,(著名哲学散文家周国平说过:"常有人问我学习哲学有什么捷径,我的回答永远是:有的,就是直接去读大哲学家的原著。"不妨照抄一句,教师读书是否有捷径,那就是直接去读文学的原著,历史的原著,思想的原著和教育学的原著。理论是反思的ct,有了理论的指导,教育教学中的"病变"就可以一清二楚了。因为人类几千年的教育活动积累下来的好的理念和经验是不变的,读这样的书可以少走弯路。朱永新教授也提出教师要求苏霍姆林斯基,读孔子,读论语。)我们可以看一下2005年教师用书畅销榜上的书。 二是多读体现人类美好追求的人文名著(历史、文学、哲学等方面)(李镇西说过,我们读一本真正有思想含量、文化积淀的书,就是在同历史对话,同思想巨人对话,使我们能站在人文精神的文化制高点俯瞰语文教育。读儒家书可以修身,读道家书可以养性,读佛家书可以静心。)(邯山区教师论文中引用《定风波》的例子。) 三是读教育教学方面的优秀的报刊杂志。报刊杂志更新速度快,时效性、针对性强,这样就能让我们更快、更准、更合适地获取知识,有效地改善自己的知识结构,提高教育、教学水平。在教育教学报刊杂志中,我认为比较好的有《中国教育报》《中国教师报》(网站)《人民教育》《教师之友》《教师博览》《师道》,这几种杂志贴近教师的生活,启迪教师的思考,让你跳出圈子看教育,常常给你意外的惊喜和收获。作为一名小学语文教师,你可以再订上一本《小学语文教师》《小学教学参考·语文版》或《小学语文教学通讯》。 (二)教师读书的典范-薛瑞萍。 1、小语界的名师。(于永正、支玉恒、王崧舟、孙双金、孙建峰、窦桂梅等)在南方的小学语文界,还有一个更响亮的名字-薛瑞萍。 2、薛瑞萍,一名普通的小学语文教师。被评价为"有丰富的学识,有宝贵的经验,有深邃的思考,有不辍的探索,有坚定的信仰,有特立独行的品格,有不同凡响的创思"。 3、了解的简要过程。2002年《教师之友》-2004年网络-见面-2005年论坛帖子-2006年读《心平气和的一年级》。 4、薛瑞萍的读书。(经常阅读的经典、每天大声诵读30分钟)语文教师的习惯 5、薛瑞萍的经典语言。 从薛瑞萍的话中我们可以看出这是视读书为生命的人,这是一个把培养学生读书当作自己最伟大责任的语文教师。如此热爱和付出,使她在语文教学上达到了"会当凌绝顶,一览众山小"的境界。(网络上有教师把薛瑞萍与斯霞进行对比...)再听她的这样一番话:"腹有诗书气自华,才到高处重也轻。读书读到一定程度,可以说,语文教学也好,班级管理也好,很少有事情可以难住我的。平时上课就是妙语联珠、舌灿莲花;掌声不断、笑语相连;或悲或喜、或嗔或怒-调动学生的情绪,像乐师挥动琴键一样得心应手。坐在我的课堂上,想开小差都难。 "至于公开课,说白了,和写文章是一个道理:开头如爆竹之燃放,突如其来;结尾如钟謦之轻叩,余音绕梁;该问处问,该议处议;当松便松,当紧便紧;字斟句酌,环环相扣;高潮迭出,起伏有致...有什么呀! "课堂教学效果好了,课业负担自然轻;课业负担轻了,学生自然乐意读;学生读书多了,上课就更轻松;上课更轻松了,他们就更喜欢读。长此以往,底厚力足,浩然之气渐渐乎生。什么思维呀,表达呀,分析呀,写作呀-鱼儿养到大海里,想小都难呢。" 这就是看云,这就是薛瑞萍。这就是称自己有很多美德,但谦虚不在其中的人。这就是在大会上说马斯洛的需要理论有五个层次,最高层次是自我实现,而自己就是一个自我实现的人。这就是一个说"如果你没有教过一年级,那么请你不要告诉我一年级的课该如何上!"的人,这就是一个面对被称为"新生代教师"说自己不希望是任何一代,我的课往前推60年不新,往后推60年不旧,对有价值的东西有所坚持,以不变应万变的人。 到此我们大概可以明白薛瑞萍为什么被看好,被称为未来的教育家的原因所在了。 老师们,只要我们有明确的读书意识,能自觉地挤时间读书,久而久之,必定习惯成自然。如是这样,于我们自己,于学生,都将是一件莫大的幸事。 最后,让我们记住这样一句话: 教师的定律,就是你一旦今日停止成长,明日你就将停止教学,而教师成长的最好状态就是读书、读书、再读书!