九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案[br]【 liuxue86.com - 初中教案 】这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。[br]以下是出国留学网小编为您整理的九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案,供您参考,[br]这部分分为两层:[br]2(1)相同点:文体上都是记叙文;内容上都是写唐雎的事;形式上都运用了人物对话描写;语言上都具有个性化的特点。[br]教学目标:1.通过对课文的学习,了解人物形象。[br]2.深入理解人物形象,文章主题。[br]3.培养学生复述、翻译、朗读的能力。[br]深入理解人物形象,文章主题[br]4.找出通假字并解释。[br]①故不错意也( ) ②仓鹰击于殿上( )[br]5.理解词类活用,然后翻译句子。[br]①轻寡人与(轻,形容词用如动词,意动用法, ) ②请广于君(广,形容词用如动词,使动用法, )[br]6.难句翻译。三、初读课文,扫清障碍[br]1.请同学们结合注释读课文。[br]2.请同学们用一句话说出课文的主要内容(要求:能准确地[br]概括出文章的主旨。[br]3.请用自己的话复述课文内容。[br]5.以句子为单位读一段课文,每读一句,翻译一句,把握关键词。[br]文章结构内容:全文分三部分。[br]第一层(第2段),写 。[br]第三部分(第4段),写斗争的结局 。[br]五、研读明确[br]③安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求[br](三)请你仿照上面的问题,针对第三段第四段各设计两个问题:[br]第三段① ;② 。[br]第四段① ;② 。[br]①人物的对话主要用了哪些修辞手法[br]夸张: 排比: 对偶: ③这些修辞手法的运用有什么作用呢[br]这篇记叙文,写了唐雎 的英雄气概,揭露了秦王的的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。[br]教学目标一、通过对课文的学习,了解人物形象。休祲[br](生散读,师巡视。)[br]一、教案背景1、面向中学生[br](2)熟读课文,扫清文字障碍,借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。[br](3)准备自己在自主学习中遇到的问题。[br]5、教师课前准备[br](1)搜索作者、课文背景、《唐雎不辱使命》课文朗读等相关资料。[br]1、知识目标:(1)借助工具书、课下注释及古文知识积累,初步疏通文意,反复诵读,尤其读准多音字。[br]一、设计意图:《唐雎不辱使命》是一篇传统课文,也是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》。[br]《战国策》大都是以记言为主,初中生学习起来可能兴趣不大。[br]不过,我个人认为,教学时也不必把文字的难度想像得太大,毕竟初中学生不是一张白纸,要相信他们是有相当学习能力的,即使是古文也可以让他们进行自主学习,允许他们提问,提倡进行探究性学习。[br]其次,在这篇文章的教学中仍然要让学生充分地诵读书,安排不同要求的读书,如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读、分角色读……据此,我将本课的教学目标设定为:[br]1、朗读课文,积累词汇;整体感知文意。[br]3、课外拓展,增加文化积累。[br]1、把握人物说话的语气。[br]1、结合注释了解《战国策》。[br]2、战国时期的"士"及以养士三千著称的"战国四公子"。[br]一、导入新课:(课前播放背景音乐《壮士吟》)[br]明确:《战国策》又叫《国策》,是记载战国时期各国策士(说客,又叫纵横家)的言论、活动的史书,以记言为主,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。[br]西汉末年,由刘向根据战国史书整理编辑并定名。[br]《唐雎不辱使命》出自《战国策[br]魏策》,说的是战国末年,在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩、魏之后,安陵国是魏国的附属小国,安陵国在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。[br]士:在两千年以前,战国时代,诸侯割据、群雄纷争,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了"转危为安,运亡为存",争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,"扶危持倾",课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见全豹。[br]1、扫清字音障碍;教师范读课文,正音。[br]n)缟素(g[br]要求学生参照注释,默读课文,尽量自己通读。[br]确有疑难,做好标记以便讨论交流或请教。[br]重点字词讲析[br]以,甚善;,受地先王,愿终守之,弗敢易!"安陵君唐雎秦。[br]曰:告诉,对……以:介词,用[br]其:句中用来加强语气的助词,可译为"可要"。[br]加惠:给予恩惠[br]大小:形容词作名词,分别指"大面积的土地"、"小面积的土地"。