10123. — 7 octobre 2025. — M. Anthony Boulogne* interpelle Mme la ministre d’État, ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, au sujet du manque d’accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) dans les écoles, collèges et lycées de Lorraine. Depuis la rentrée de septembre, de nombreux élèves en situation de handicap restent privés d’accompagnement, du fait d’un manque d’effectifs sur le territoire. Dans l’académie de Nancy-Metz, sur plus de 2 800 postes d’AESH (en équivalents temps pleins), une centaine de postes d’accompagnants ne sont pas pourvus, selon les chiffres du rectorat. Depuis 2017, le nombre d’élèves nécessitant un accompagnement, en raison de leur handicap, est en croissance constante : à la rentrée 2025, près de 11 000 enfants scolarisés dans l’académie Nancy-Metz ont besoin d’un accompagnement spécialisé. Cette progression illustre la plus grande intégration au système scolaire des élèves en situation de handicap, ce qui est un fait extrêmement positif. Toutefois, pour assurer la meilleure scolarisation des élèves en situation de handicap, il est indispensable de recruter suffisamment d’AESH. Or la situation actuelle en Lorraine n’est pas satisfaisante puisqu’il y a trop d’enfants en situation de handicap par rapport au nombre de professionnels, ce qui dégrade la prise en charge et l’accompagnement scolaire et périscolaire des élèves. Dans le secteur de Pagny-sur-Moselle, en Meurthe-et-Moselle, le manque d’accompagnants d’élèves en situation de handicap, faute de recrutements, se traduit par l’incapacité d’assurer un accompagnement personnalisé à chaque enfant. Or l’aide apportée par les AESH reste indispensable pour la réussite scolaire et l’amélioration des capacités d’attention et de concentration des élèves en situation de handicap. Il lui demande de garantir les moyens suffisants aux établissements en matière d’accompagnement des élèves en situation de handicap scolarisés en Lorraine. Il insiste sur le caractère indispensable de la politique d’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap, qui permet de favoriser l’égalité des chances pour l’ensemble des enfants du pays. Il lui demande en outre de détailler les mesures existantes en faveur de la revalorisation du statut des accompagnants d’élèves en situation en handicap (AESH) et la politique de recrutement actuellement menée par le ministère de l’éducation nationale. Les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) sont des membres à part entière de la communauté éducative et jouent un rôle central dans la réussite scolaire et l’inclusion des élèves en situation de handicap. Le système scolaire français accueille aujourd’hui près de 520 000 élèves concernés, avec une progression annuelle des besoins estimée entre 6 et 10 %. Pour y répondre, l’État a fortement augmenté les recrutements : depuis 2017, le nombre d’AESH a progressé de 67 %, atteignant près de 140 000 agents. À la rentrée 2025, 2 000 postes supplémentaires en équivalent temps plein viennent compléter les 11 000 créés depuis 2022. Au-delà du renforcement des effectifs, le ministère agit sur plusieurs leviers : amélioration des critères d’évaluation des besoins, coopération renforcée avec les maisons départementales des personnes handicapées (MDPH), diversification des formes d’accompagnement et meilleure organisation du travail. Une attention particulière est portée à la revalorisation salariale. Entre 2017 et 2025, la rémunération nette mensuelle des AESH a augmenté en moyenne de 41 %. Depuis 2023, cette dynamique s’est poursuivie avec une grille indiciaire revalorisée, un indice plancher supérieur au SMIC, ainsi que la création de plusieurs indemnités liées aux fonctions exercées, notamment en éducation prioritaire. Les conditions d’emploi ont également évolué. Depuis 2023, l’accès au contrat à durée indéterminée (CDI) est possible après trois ans de contrat, contre six auparavant ; 64 % des AESH sont aujourd’hui en CDI. Depuis le 1er janvier 2025, leur recrutement et leur gestion relèvent exclusivement des services académiques, afin de mieux reconnaître leur rôle et d’améliorer leurs droits, notamment en matière d’action sociale. Le temps de travail moyen est fixé à 24 heures hebdomadaires. Il comprend non seulement l’accompagnement des élèves durant les 36 semaines de classe, mais aussi les activités connexes telles que la préparation, les réunions d’équipe éducative et la formation. Depuis la rentrée 2024, les AESH peuvent, s’ils le souhaitent, augmenter leur quotité de travail en intervenant pendant la pause méridienne. Des indemnités de transport et de repas sont également prévues lorsque les agents exercent sur plusieurs sites. Enfin, les AESH bénéficient d’une formation initiale obligatoire de 60 heures, ainsi que de formations continues adaptées à leurs missions. Le ministère de l’Éducation nationale poursuit ainsi son engagement pour améliorer durablement leurs conditions de travail, de rémunération et d’évolution professionnelle, et favoriser l’accès au temps complet.