Translate the text from Welsh to English.



 
Ni all system addysg fod yn well na safon ei hathrawon, ac ni ellir cyflwyno ein cwricwlwm newydd heb broffesiwn addysgu uchelgeisiol a gefnogir yn dda. Mae gan y systemau addysg sy’n perfformio orau yn y byd addysgwyr a staff cymorth egnïol a brwdfrydig sy'n dysgu'n barhaus. Dyna rydym ni oll am ei weld yng Nghymru.  

  

Dim ond drwy gael athrawon cymwys, athrawon o safon uchel, y gallwn gyflawni cenhadaeth ein cenedl o ran addysg \- sef codi safonau, lleihau'r bwlch cyrhaeddiad, a darparu system addysg sy'n destun balchder cenedlaethol a hyder ymysg y cyhoedd.  

  

I wireddu hyn, mae angen addysg athrawon cynhwysol a rhagorol.  

  

Yn 2015, cyhoeddodd yr Athro Furlong ei adroddiad ‘Addysgu Athrawon Yfory’. Nododd yr adroddiad hwnnw nad oedd yr Addysg Gychwynnol Athrawon oedd ar gael yng Nghymru yn gallu datblygu'r athrawon sydd eu hangen arnom, nawr ac yn y dyfodol.  

  

Fel Llywodraeth, rydym wedi ymrwymo i wella'r cymorth sydd ar gael i fyfyrwyr rhan amser a myfyrwyr ôl\-raddedig. Bydd hyn yn ei gwneud yn haws iddyn nhw gaffael y sgiliau lefel uwch sydd eu hangen arnyn nhw ac ar ein heconomi. Mae safon uchel yn hollbwysig inni: yn ‘Cenhadaeth Ein Cenedl’, a gyhoeddwyd y llynedd, gwnaethom ymrwymiad clir i ddenu mwy o raddedigion o safon uchel i faes addysg, a'u cadw.  

  

Rwy'n rhoi pwys mawr ar gyflawni'r ymrwymiad hwn. Mae sicrhau digon o athrawon cymwys, athrawon da, yn sail i'n holl ddiwygiadau ym maes addysg.  

  

Rydym wedi bod yn gweithio gyda rhanddeiliaid allweddol, megis y Bwrdd Cynghori ar Recriwtio a Chadw Athrawon, y consortia rhanbarthol ac ymgynghorwyr arbenigol i ddatblygu a mireinio ein cynigion.  

  

Rydym wedi gwneud cynnydd sylweddol. Dros y flwyddyn ddiwethaf, rydym wedi:


* Cyhoeddi meini prawf achredu Addysg Gychwynnol Athrawon (AGA)
* Sefydlu Bwrdd Achredu Addysg Athrawon Cyngor y Gweithlu Addysg, dan Gadeiryddiaeth yr Athro Furlong, a fydd yn caniatáu i'r proffesiwn osod ei ofynion mynediad ei hun; a
* Gwahodd Partneriaethau AGA i gyflwyno'u Rhaglenni AGA newydd i'r Bwrdd ym mis Rhagfyr.


Rwy'n siŵr y bydd y broses achredu yn drylwyr, a hoffwn fanteisio ar y cyfle hwn i longyfarch y Bwrdd \- maent wedi cyflawni llawer mewn ychydig o amser.  

  

Rydym wedi gosod safonau uchel ar gyfer y Rhaglenni AGA newydd drwy ein meini prawf achredu. Mae'r Bwrdd wedi ystyried a yw'r rhaglenni'n ddigon heriol a chredadwy ac a ydynt yn briodol yn broffesiynol, ac mae wedi penderfynu ar hynny. Dyma'r ffordd orau i fynd ati, does dim dwywaith. Dim ond y rhaglenni gorau oll sy'n ddigon da i baratoi athrawon y dyfodol. Bydd y Bwrdd hefyd yn craffu ar strategaethau recriwtio'r Partneriaethau AGA ar gyfer llenwi’r lleoedd sydd wedi’u dyrannu iddynt, a chyflawni eu targedau gydag ymgeiswyr galluog o safon.  

  

Mae gwaith yn mynd rhagddo’n gyflym, ac rydym ar y trywydd cywir i ddarparu'r rhaglenni cyntaf i fyfyrwyr ym mis Medi 2019\. Yn fuan, ym mis Mehefin, caiff Partneriaethau AGA wybod gan Gyngor y Gweithlu Addysg am benderfyniadau a niferoedd dangosol; yna, caiff y niferoedd eu cadarnhau ym mis Medi eleni.  

  

Bydd Estyn yn parhau i fonitro'r ddarpariaeth addysg gychwynnol yn y canolfannau presennol. Bydd hyn yn sicrhau ansawdd y ‘rhaglenni etifeddol’ i'r myfyrwyr sy'n cwblhau'r rhaglenni hyn ar ôl mis Medi 2019\.  

  

Mae'r gwaith sylfaenol o ddiwygio AGA yng Nghymru wedi bod, ac yn parhau i fod, yn broses gydweithredol. Rydym wedi cydweithio â darparwyr arweiniol, sy'n cynnwys Prifysgol Rhydychen, Prifysgol Glasgow, Prifysgol Warwick a Phrifysgol Sheffield Hallam. Rydym hefyd wedi cynnal cyfres wythnos o hyd o weithdai, a drefnwyd gan y Sefydliad ar gyfer Cydweithrediad a Datblygiad Economaidd, ac a oedd yn cynnwys arbenigwyr byd\-eang sy'n flaenllaw ym maes addysg gychwynnol athrawon.  

  

Yn sgil y cynnydd cadarn a wnaed eisoes, rydym yn parhau i ganolbwyntio ar ddatblygu llwybrau amgen i addysgu, llwybrau sydd:


* yn fanwl ymarferol ac yn her ddeallusol;
* yn ehangu cyfranogiad a chynyddu amrywiaeth yn y proffesiwn;
* yn darparu llwybrau gyrfaoedd i helpu'r rhai sy'n newid gyrfa;
* yn mynd i'r afael â meysydd lle mae prinder, gan gynnwys darpariaeth cyfrwng Cymraeg; a
* yn rhoi hyblygrwydd i hyfforddeion cynradd ac ysgolion.


I'n helpu i gyflawni'r amcanion hyn, rydym yn cynnig datblygiad arloesol ym maes AGA \- cwrs TAR newydd, rhan\-amser wedi ei leoli mewn ysgolion sy'n gweithio mewn partneriaeth â phrifysgolion. Cwrs a fydd yn cynnwys nifer o leoliadau gwaith.  

  

Er mwyn denu pobl sydd â'r arbenigedd a'r wybodaeth i gyfoethogi ein system addysg, mae'n rhaid inni dynnu'r rhwystrau sy'n eu hatal rhag mynd i'r proffesiwn. Rwy'n credu y bydd y llwybr newydd hwn yn help inni wneud hynny. Bydd y cwrs TAR newydd, rhan\-amser, yn cyflwyno'r cymhwyster i fyfyrwyr trwy gyfrwng model dysgu cyfunol o safon uchel, a fydd yn sicrhau nad yw ardal leol y myfyriwr yn broblem. Bydd hefyd yn caniatáu i fyfyrwyr rhan\-amser fanteisio ar y cyfleoedd a roddir gan y trefniadau cyllid myfyrwyr newydd.  

  

Bydd Llwybr yn Seiliedig ar Gyflogaeth yn golygu y gallai athro dan hyfforddiant gael ei gyflogi mewn ysgol o'r cychwyn cyntaf. Bydd hefyd yn galluogi i'r consortia rhanbarthol fynd i'r afael â phrinder mewn ysgolion fesul rhanbarth.  

  

Byddwn yn edrych ar ddarparwr Addysg Uwch, neu bartneriaeth o ddarparwyr, i gyflwyno'r cynigion hyn. Bydd hyn yn golygu cydweithio â'r consortia ac ysgolion ym mhob rhanbarth, a thrwy hynny sicrhau'r buddiannau o weithio i raddfa.  

  

Rhaid i'r llwybr newydd hwn fod yn hyblyg ac yn ystwyth, a rhaid iddo gynnwys cymorth a datblygiad proffesiynol effeithiol, a bodloni'r un gofynion safon uchel a'r meini prawf achredu newydd.  

  

Drwy gyfoethogi’r proffesiwn, byddwn yn cyfoethogi profiad dysgu ein plant: bydd hyblygrwydd y llwybr rhan\-amser newydd hwn yn rhoi cyfleoedd i bobl o grwpiau sy’n cael eu tangynrychioli yng ngweithlu addysgu Cymru.  

  

Bydd yn cyfoethogi’r proffesiwn drwy gynyddu amrywiaeth a chaniatáu i bobl sydd â phrofiad mewn meysydd eraill i gychwyn addysgu.  

  

Rydym yn cydweithio â rhanddeiliaid i ddatblygu cynigion ac rydym yn trafod â'r rhai sy'n debygol o gynnig i gyflwyno'r rhaglen. Ein bwriad yw cychwyn unrhyw gontract newydd ym mis Chwefror 2019, yn barod ar gyfer blwyddyn academaidd 2019/20\.







Translation:


 
 


An education system cannot exceed the quality of its teachers, and our new curriculum cannot be delivered without a well\-supported, aspirational teaching profession. We know that the world’s highest\-performing education systems have vibrant, engaged educators and support staff who are committed to continuous learning. That is what we all want for Wales.  

  

Our national mission for education – to raise standards, reduce the attainment gap, and deliver an education system that is a source of national pride and public confidence – can only be fulfilled if we have high quality, well\-qualified teachers to deliver it.  

  

To achieve that, we need excellent and inclusive teacher education.  

  

In 2015 Professor Furlong published his report “Teaching Tomorrows Teachers”. That report told us that the Initial Teacher Education on offer in Wales was not capable of developing the teachers we need now and in the future.  

  

As a government, we’ve made a commitment to enhance support for part\-time and postgraduate students. Therefore making it easier for them to obtain the higher level skills our economy needs. And in Our National Mission, published last year, we made a clear commitment to attract and retain more high\-quality graduates into teaching.  

  

I do not underestimate the importance of delivering on that commitment. The need for a sufficient supply of high quality, well\-qualified teachers underpins all our education reforms.  

  

We have been working with key stakeholders, such as the Teacher Recruitment and Retention Advisory Board, the regional consortia and expert consultants to develop and refine our proposals.  

  

We have made significant progress. Last year we:  

  

• Published ITE accreditation criteria;  

  

• Established the EWC Teacher Education Accreditation Board, Chaired by Professor Furlong, enabling the profession to set its own entry requirements; and  

  

• Invited ITE Partnerships to submit their new ITE Programmes to the board in December.  

  

I am assured of the rigour of the Accreditation process, and I want to take this opportunity to congratulate the Board – they have achieved an enormous amount in a very short space of time.  

  

We have set high standards for the new ITE programmes through our Accreditation Criteria. The Board have judged whether those programmes are demanding, credible, and professionally appropriate. That is absolutely the right approach. We want only the highest quality programmes to prepare our teachers of tomorrow. The Board will also scrutinise the ITE Partnerships’ recruitment strategies for filling their allocated places, and reaching their targets with high calibre and highly capable candidates.  

  

Work is continuing apace and we are on track for the first programmes to be delivered to students in September 2019\. ITE Partnerships will soon be informed by the EWC of decisions and indicative numbers in June; and final confirmation of numbers will be sent in September this year.  

  

Estyn will continue to monitor the provision of initial teacher education in the existing centres. This will ensure the quality of the ‘legacy programmes’ for the students who complete these programmes after September 2019\.  

  

Fundamental reform of ITE in Wales has been, and will continue to be, a collaborative process. We have worked with leading providers, including Oxford University, Glasgow University, Warwick University and Sheffield Hallam University. We also held a week long series of workshops organised by the OECD, involving world leading experts in the field of Initial Teacher Preparation.  

  

From this solid progress, we are continuing to focus on developing alternative routes into teaching that:  

  

• Are intellectually challenging and rigorously practical;  

  

• Widen participation and enhance diversity in the profession;  

  

• Provide career pathways and aid those changing their career;  

  

• Address proven shortage areas, including Welsh medium provision; and  

  

• Provide flexibility for trainees and schools.  

  

To help us achieve those aims, we are proposing a world\-leading development in the field of ITE – a new school\-based, university\-partnered part\-time PGCE, which includes a number of employment based places.  

  

To attract people with the expertise and knowledge to enrich our education system, we must remove barriers that prevent them entering the profession. I believe this new route will help us do that. This new part\-time PGCE will deliver the qualification to students via a high\-quality, blended learning model, ensuring a student’s locality is not an issue. It will also enable part\-time students to take advantage of the opportunities afforded by the new student finance arrangements.  

  

An Employment Based Route will mean that a student teacher can be employed in school from the outset. It will also enable the regional consortia to address proven shortages in schools region by region.  

  

We will be looking to an HE provider, or partnership of providers, to deliver these proposals. This will mean working with the consortia in all regions, and with schools, thus securing the benefits of working to scale.  

  

This new route must be both flexible and agile, involving effective professional support and development, and meet the same high quality requirements of new accreditation criteria.  

  

Enriching the profession means we enrich the learning experience for our children. The flexibility of this new part\-time route into teaching will provide opportunities to widen participation for those groups currently underrepresented in Wales’ teaching workforce.  

  

It will enrich the profession by increasing diversity and allowing those with work\-related experience from other fields to enter teaching.  

  

We are working with stakeholders to develop proposals and engaging with potential bidders on delivery of the programme. It is our intention that any new contract will commence in February 2019, ready for the 2019/20 academic year.