Translate the text from Welsh to English.



 
Wrth i ni edrych ‘nôl dros flwyddyn gyntaf y Cwricwlwm i Gymru, mae’n rhaid dweud bod eich ymrwymiad parhaus i’r rhaglen ddiwygio a'ch awydd i gynnal momentwm wedi bod yn drawiadol. Mae’r blynyddoedd diwethaf wedi bod yn rhai heriol tu hwnt, ond er hynny ryn ni dechrau ar y gwaith o gyflwyno’r cwricwlwm mewn sefyllfa o gryfder, a dweud y gwir \- a hynny oherwydd eich arweinyddiaeth chi ac ry’ ni’n ymddiried ynoch chi i arwain.


Ym mhob cwr o Gymru mae enghreifftiau gwych ac ysbrydoledig o ysgolion yn dangos y gwahaniaeth y gall diwygio'r cwricwlwm ei wneud i ddysgwyr ac i athrawon.


Y llynedd, fe ddwedais i byddai’r broses o gyflwyno’r cwricwlwm yn cymryd amser. Dim ond o fis Medi eleni ymlaen y bydd pob ysgol yn addysgu'r cwricwlwm newydd, a dim ond o 2026 y bydd yn ymestyn i bob blwyddyn ym mhob ysgol.


Felly byddwn ni’n eich cefnogi chi gyda’r gwaith: ers i mi siarad yma llynedd, mae Llywodraeth Cymru wedi darparu mwy o adnoddau, wedi parhau i ddod ag ymarferwyr at ei gilydd fel rhan o rwydwaith cenedlaethol \- ac wedi cyhoeddi canllawiau gwella ysgolion yn sail i hyn. Ond byddai’n sôn heddiw am y gefnogaeth bellach sydd ar y ffordd.


Eto fel y llynedd, rwy'n falch fod Owen Evans wedi ymuno â mi heddiw i siarad am y gwaith o gefnogi diwygiadau addysg. 


Dros y flwyddyn ddiwethaf, wrth i’n diwygiadau ni wreiddio \- a hynny o fewn cyfnod o bwysau ar ysgolion ac ar ymarferwyr, rydyn ni wedi clywed, yng ngoleuni profiad, sut gallwn helpu ymhellach. Mae ein cyllideb ar gyfer diwygio'r cwricwlwm a dysgu proffesiynol dros y flwyddyn nesaf £35 miliwn yn dystiolaeth, gobeithio, o'n hymrwymiad. A wnâi amlinellu ambell cam pellach heddiw hefyd.


Mewn cyfnod o ddiwygio pan mae cynifer o ddatblygiadau a gofynion, mae’n gallu bod yn anodd cadw mewn golwg sut mae un elfen yn perthyn i’r llall, beth yw’r weledigaeth gyfannol, a beth sydd yn digwydd pryd. A wedyn hyn yn gall fod yn heriol o ran cynllunio a pharatoi.


Felly yr wythnos hon, wnes i gyhoeddi 'Cenhadaeth ein cenedl: safonau a dyheadau uchelgeisiol i bawb'. Dogfen sydd yn fath o fap trywydd os hoffwch chi \- mae’n nodi ein blaenoriaethau ar gyfer addysg, yr amserlen ar gyfer eu gwireddu nhw a'r cymorth sydd ar gael.


Dyw'r map trywydd ddim yn cynnwys camau gweithredu newydd, ond mae’n bwysig eu rhoi i gyd yn yr un lle \- a gyda llinellau amser rwy’n gobeithio fydd yn ddefnyddiol. Mae hefyd yn tynnu sylw at fy ymrwymiad i ddysgu gydol oes, drwy roi ein cefnogaeth i ysgolion ochr yn ochr â'n cefnogaeth i golegau a sefydliadau addysg uwch mewn un system gyfannol.


Nawr rwy am edrych ar ambell elfen, a’ch diweddaru chi ar yr hyn sydd ar waith a’r gefnogaeth byddwn ni’n darparu.


Yn gyntaf, boed yn feithrinfa, yn ysgol, yn goleg, yn prifysgol, neu ddysgu oedolion, yr un yw’r flaenoriaeth i fi – galluogi pob dysgwr i gyrraedd ei lawn botensial, beth bynnag ei gefndir.


Yr wythnos nesaf, byddai’n gwneud datganiad yn y Senedd ar ein gwaith i fynd i'r afael ag effaith tlodi ar gyrhaeddiad. Yn dilyn ar y datganiad yn y Senedd llynedd a’r araith wnes i rhoi i Sefydliad Bevan. Byddwn yn rhannu’r diweddariad ar Dysg, fel y gallwch weld beth sydd ar waith.


I fod yn effeithiol, rhaid i’r camau y byddwn ni i gyd yn eu cymryd fynd ar draws y system gyfan. Rwy’ am weithio gyda chi er mwyn sicrhau \- gyda'n gilydd – bod ein dull o fynd i'r afael ag effeithiau tlodi ar ganlyniadau addysgol yn fwy na’r elfennau unigol.


Dwy agwedd sylfaenol ar y dull gweithredu hwn yw'r Grant Datblygu Disgyblion ac Ysgolion Bro.


Mae gan y Grant Datblygu Disgyblion, sydd bellach yn £130 miliwn, rôl allweddol i'w chwarae. Fel arweinwyr ysgol, rwy’n credu mai chi sydd yn y lle gorau i benderfynu pa atebion – yn seiliedig ar dystiolaeth \- fydd fwyaf effeithiol i'ch dysgwyr. Y cam nesaf ar hyn yw y byddwn ni cyn bo hir yn cyhoeddi ganllawiau’r grant wedi eu diweddaru \- i helpu athrawon i gynllunio a defnyddio'r cyllid hwn yn strategol.


A fel penaethiaid byddwch chi hefyd yn gwybod pa mor bwysig yw estyn llaw at deuluoedd, cymunedau, ac asiantaethau eraill i ddarparu'r gefnogaeth orau bosib i ddysgwyr. Dyna pam rydyn ni wedi buddsoddi’n sylweddol i gynyddu nifer y Swyddogion Ymgysylltu â Theuluoedd sy’n cael eu cyflogi gan ysgolion. Felly gallai gadarnhau byddai’n darparu dros dau filiwn a hanner o bunnoedd pellach i allu gynyddu’r ddarpariaeth ar gyfer ymgysylltu teuluol.


Rydyn ni hefyd yn parhau i ariannu swyddi rheolwyr ysgolion bro er mwyn helpu ysgolion i weithio mewn partneriaeth â'u cymunedau.


A dros y ddwy flynedd nesaf bydd cyllideb bellach o £40 miliwn o gyfalaf ar gael i awdurdodau lleol i gefnogi ysgolion i fod yn ysgolion bro. Cronfa fydd hon i alluogi ysgolion i greu cysylltiadau dyfnach gyda’r gymuned leol, a theuluoedd dysgwyr.


Yn olaf yn y maes hwn, ryn ni’n gwybod pa mor bwysig yw cefnogi dysgwyr gyda llafaredd a darllen. A ffocws ysgol gyfan ar hyn yn gallu helpu yn sylweddol iawn. Felly welwch chi yn y dyddiau nesaf y byddwn ni’n cyhoeddi twlcit ar gyfer llafaredd a darllen, rwy’n gobeithio fydd yr adnodd defnyddiol i chi fel ymarferwyr.


Gydweithwyr, rydyn ni eisiau i’n holl ddysgwyr elwa ar safonau uchel ond hefyd ar ddyheadau uchel. Mae gallu pob plentyn i ddyheu yn gyfartal.


Yr allwedd i ddatgloi’r holl ddyheadau hyn yw cynnydd dysgwyr. Fe fydd prosiect cynnydd 'Camau i’r Dyfodol' yn cyhoeddi ei adroddiad cam cyntaf ar gynnydd cyn bo hir. Mae’n tynnu sylw at y gwaith ardderchog rydych chi wedi’i wneud. Mae cynnydd yn ymwneud â thaith ddysgu’r unigolyn, ac fel gweithwyr proffesiynol medrus iawn, rydych chi’n arbenigwyr yn y maes hwnnw.


Ond mae’r olwg ymarferol ar beth mae hyn yn ei olygu yn yr ystafell ddosbarth yn hanfodol. Beth ydyn ni’n ei wneud i sicrhau bod gennych chi’r offer ymarferol sydd ei angen arnoch chi?


Yn gyntaf, mae cydweithio ar draws ysgolion yn hanfodol i gynllunio cynnydd – mae’n amhosib i un ysgol ddatblygu ei chwricwlwm ar wahân i bawb arall. Yn ystod tymor yr haf, fe fyddwn ni’n gweithio gydag ysgolion i brofi sut olwg sydd ar agwedd gyffredin tuag at gynnydd. Mae gweithio mewn clystyrau yn ganolog i lwyddiant y cwricwlwm hwn – mae’r enghreifftiau arbennig rwy’n eu gweld ledled y wlad yn fy nghalonogi. Mae’n rhaid i hyn fod yn flaenoriaeth i bawb.


Yn ail, mae mwy o adnoddau ar gynnydd ar gael nawr nag erioed o’r blaen. Mae’r adran deunyddiau ategol ar dudalen y Cwricwlwm i Gymru ar Hwb yn cynnwys:


* Canllawiau ar ddefnyddio egwyddorion cynnydd
* Cefnogaeth i asesu dysgwyr a gwerthuso eu cynnydd dros amser, gan gynnwys templed ar gyfer cynllunio asesiad
* Ffyrdd ymarferol i sicrhau cyd\-ddealltwriaeth o gynnydd


Mae’r rhain yn adnoddau ymarferol, syml sy’n eich helpu i ddatblygu cynnydd mewn cyd\-destun ysgol ac sy’n darparu sbardunau wrth i chi ddatblygu eich dull gweithredu. Rwy’n eich annog i bwyso ar y deunyddiau hyn, os nad ydych chi wedi gwneud hynny eisoes.


Yn drydydd, mae cannoedd o ymarferwyr ledled Cymru wedi cymryd rhan mewn sgyrsiau Rhwydwaith Cenedlaethol ar gynnydd ac asesu, gan roi amser a lle iddyn nhw fyfyrio, ac i rannu dulliau gweithredu. Felly fel cam nesaf, heddiw rydyn ni’n sicrhau bod ein holl ddeunyddiau Rhwydwaith Cenedlaethol ar gael – fel rhestrau chwarae hygyrch, dwyieithog ar Hwb, gan hwyluso cynnal y sgyrsiau dwys, difyr hynny sydd eu hangen fel rhan o’r gwaith o gyd\-lunio’r cwricwlwm.


Yn bedwerydd, mae 'Camau i’r Dyfodol' wedi datblygu deunyddiau penodol ar gyfer y digwyddiad hwn heddiw, gan nodi’r hyn rydyn ni wedi’i ddysgu o gam cyntaf y prosiect, a’r goblygiadau i chi fel arweinwyr ysgolion wrth i chi barhau ar y daith i’w rhoi ar waith. Mae hyn yn cyfuno’r ymchwil ddiweddaraf ar gynnydd yng Nghymru ac yn rhyngwladol gyda phrofiadau athrawon ac arweinwyr. Y cam nesaf, yn ystod tymor yr haf, yw cyhoeddi’r gyfres nesaf o ddeunyddiau ategol ymarferol sy’n adeiladu ymhellach ar y gwaith ymchwil hwn.


Ac yn bumed, eleni hefyd, lansiwyd ein cynllun peilot ar Ddylunio Dealltwriaeth: rhoi amser i ysgolion ymgysylltu’n ymarferol â’r meddylfryd ar ddylunio’r cwricwlwm ac asesu a chynllunio ar gyfer cynnydd pwrpasol mewn dysgu. Fel cam nesaf, fe fyddwn ni’n cyhoeddi deunyddiau ategol yn seiliedig ar y dysgu hwn yn ddiweddarach eleni.


O reidrwydd, mae ein gweledigaeth ar gyfer diwygio’r cwricwlwm yn ystyried dysgwyr beth bynnag fo’u hanghenion, gan gynnwys y rhai sydd ag Anghenion Dysgu Ychwanegol. Rydw i eisiau pwysleisio pa mor hanfodol yw’r angen i ystyried diwygiadau i’r cwricwlwm ac i ADY fel rhan o’r un broses.


Rydyn ni’n gweld cynnydd cadarnhaol cyson tuag at weithredu’r diwygiadau ADY ac yn clywed bod ymarfer sy’n canolbwyntio ar yr unigolyn bellach yn dod â manteision go iawn – ond er gwaethaf hyn, rwy’n clywed am y gofynion, yn enwedig ar Gydlynwyr Anghenion Dysgu Ychwanegol, sydd â rôl hanfodol i lwyddiant y diwygiadau hyn, a bod angen mwy o amser ar ysgolion i ymgorffori newid effeithiol.


Rwy’n gwybod pa mor benderfynol ydych chi o wneud hyn yn iawn. Ac mae’n hanfodol i’n dysgwyr gydag ADY fod y diwygiadau hyn yn cael eu gweithredu’n effeithiol. Felly, yn sgil y pwysau rydych chi wedi sôn wrthon ni amdano, rwy’n ymestyn y cyfnod gweithredu ar gyfer y ddeddf o dair blynedd i bedair blynedd (Medi 2021 i Awst 2025\). Rydw i hefyd bron iawn yn dyblu’r arian i bartneriaid ar gyfer gweithredu ADY, sef £12 miliwn yn 2023 i 2024 a 2024 i 2025 fel y gall pob un ohonoch chi, fel penaethiaid, adolygu a buddsoddi’n strategol yn yr adnoddau sydd eu hangen ar eich ysgol.


Ac mae’r dysgwr yn ganolog i bopeth rydyn ni’n ei wneud.


Yn gynharach yn yr wythnos, fe wnes i gyhoeddi ychydig mwy o wybodaeth am y berthynas rhwng ein diwygiadau i’r cwricwlwm ac i gymwysterau. Mae angen i ni werthfawrogi’r ystod o wybodaeth, sgiliau a phrofiad y mae pob dysgwr unigol wedi’i gaffael pan fyddwn ni’n cydnabod eu cyflawniadau a’u cynnydd. Fe fydd cymwysterau bob amser yn rhan hanfodol o hyn. Ond rydyn ni hefyd yn gwybod bod cyflogwyr a darparwyr addysg eisiau gweld y dysgwr yn ei gyfanrwydd, ynghyd â gweld dyfnder ac ystod y sgiliau a’r profiadau maen nhw wedi’u cael yn yr ysgol.


Mae ein deunyddiau newydd yn cyfuno cynnydd a chyflawniad dysgwyr a’n dull newydd o werthuso a gwella ysgolion.


Fe wnes i gyhoeddi ym mis Ionawr y byddwn ni’n gweithio gydag ymarferwyr i ddatblygu dull newydd o ymdrin â gwybodaeth a gwella ysgolion: un sy’n rhoi dysgu a dysgwyr yn ganolog. Fe ddylai adrodd fod yn seiliedig ar yr hyn sy’n bwysig ac, mae angen i ni ddileu adrodd diangen, adrodd sy’n dyblygu neu nad yw’n ychwanegu gwerth go iawn i daith addysgol ein dysgwyr. Rydw i eisiau gweld dull symlach, cydlynol o ymdrin â gwybodaeth ar draws ein system addysg.


Rwy’n gwybod nad yw fy mhenderfyniad i adfer mesurau Cyfnod Allweddol 4 yn seiliedig ar ddeilliannau cymwysterau ar lefel ysgol wedi cael croeso gan bawb. Y rhesymeg yw bod hwn yn drefniant dros dro yn ein taith tuag at ecosystem gwybodaeth fwy cyfannol, sy’n gyson ag ethos y cwricwlwm. Ac ni fydd yn berthnasol i ddysgwyr sy’n dysgu o dan y Cwricwlwm i Gymru. Roeddwn i’n awyddus i osgoi’r llwyth gwaith ychwanegol o gyflwyno cyfres arall o fesurau dros dro.


Mae angen canolbwyntio ein hegni ar gynllunio’r hyn sy’n dilyn, felly mae fy swyddogion ar hyn o bryd yn trafod gydag ystod o ysgolion – er mwyn helpu i ddatblygu ein ffordd o feddwl am yr ecosystem wybodaeth newydd hon. Fel cam nesaf, yn ystod tymor yr haf, fe fyddwn ni’n sefydlu grŵp ymarferwyr i ddatblygu cynigion manylach.


Fe wnes i ddweud hyn wrthych chi y llynedd, ac rwy’n ei ddweud eto eleni, yn glir ac yn groyw fel bod ein bwriad yn amlwg: o dan y Cwricwlwm i Gymru, mae gwybodaeth am gynnydd yn ymwneud â hunanwerthuso nid ag atebolrwydd. Mae atebolrwydd yn hollbwysig, ond mae ar wahân.


Fe fyddwn ni hefyd yn gweithio gyda’n partneriaid ar draws y system addysg i ddarparu dull symlach sy’n lleihau llwyth gwaith, dull symlach, dull mwy eglur.


Ar berwyl arall, dyma’r amser cywir ar ein taith ddiwygio i ni adolygu rolau a chyfrifoldebau rhai o’n partneriaid cefnogol yn yr haen ganol, er mwyn sicrhau eu bod yn adlewyrchu’r dirwedd ddiwygiedig newydd yn iawn.


Mae angen y gefnogaeth orau ar ysgolion, wedi’i chanoli o amgylch diben cyffredin a rhannu nodau yng nghyd\-destun system hunan\-wella. Fe fyddwn ni’n edrych o’r newydd ar sut rydyn ni’n cydweithio er mwyn gwella ysgolion yn ystod cam nesaf y daith. Ac fe fydda i’n rhannu mwy o wybodaeth am sut y byddwn ni’n gwneud hyn yn ystod yr wythnosau nesaf.


Y peth olaf rydw i am gyffwrdd arno yw dysgu proffesiynol. Y llynedd, fe wnes i siarad am gynnig sy’n gydlynol ac yn hygyrch, yn ogystal ag yn gynhwysfawr. Gobeithio y byddwch chi’n cydnabod ein bod ni wedi cymryd camau breision ers hynny, yn bennaf drwy gyflwyno’r hawl genedlaethol.


Y cam nesaf nawr yw i ni wneud yn siŵr eich bod chi’n hyderus o ran natur gyfredol ac awdurdodol dysgu proffesiynol mewn tirwedd newidiol. Rydyn ni wedi bod yn gwerthuso ein hadnoddau dysgu proffesiynol a chyn diwedd tymor yr haf fe fyddwn ni’n lansio cynllun nod barcut newydd a fydd yn cynnig y sicrwydd sydd ei angen ar ymarferwyr.


Fel y gwyddoch, rydyn ni hefyd wedi cytuno ar ddiwrnod HMS dysgu proffesiynol cenedlaethol ychwanegol ar gyfer eleni a’r ddwy flwyddyn academaidd nesaf. Ochr yn ochr â’r grant dysgu proffesiynol o £12 miliwn, bydd hyn yn cyfrannu at yr amser a’r lle sydd ei angen arnoch i barhau ar eich taith i gyflwyno’r cwricwlwm. Ein cam nesaf yw cyhoeddi canllawiau ar ddefnyddio’r amser hwn, a bydd hynny’n digwydd fis nesaf.


Hoffwn bwysleisio bod yn rhaid i gynorthwywyr addysgu gael y cyfle i gymryd rhan mewn dysgu proffesiynol fel rhan o ddiwrnodau HMS ac fel rhan o’ch taith gwella ysgolion. Maen nhw’n cyflawni rôl hollbwysig wrth gefnogi dysgwyr yn yr ystafell ddosbarth, ac mae’n hanfodol eu bod nhw’n parhau i ddatblygu eu sgiliau proffesiynol a’u dealltwriaeth fel unrhyw ymarferydd arall. Bellach, fe fydd dyraniadau grant dysgu proffesiynol yn y dyfodol yn adlewyrchu hyn hefyd.


I gloi, mae’r Cwricwlwm i Gymru yn dibynnu’n sylfaenol ar eich arweinyddiaeth chi. Ar adolygu, myfyrio a datblygu parhaus. Fe fydd sgyrsiau’r Rhwydwaith Cenedlaethol yn parhau i ddysgu o’ch profiadau chi – ac mae’r rhwydwaith yn hollbwysig o ran esblygiad y cwricwlwm, felly rwy’n eich annog i gymryd rhan.


Fe fydd yn llunio’r gefnogaeth, y dysgu proffesiynol a’r adnoddau fwyfwy wrth ymateb i’ch myfyrdodau.


Rydw i am i’n negeseuon fod yn syml, yn uniongyrchol ac yn gefnogol. Wrth i bob ysgol gyflwyno’r cwricwlwm newydd ym mis Medi eleni, fe fyddwn ni hefyd yn adolygu ein disgwyliadau ar gyflwyno’r cwricwlwm i ddatblygu ar yr hyn rydyn ni wedi’i ddysgu gyda’n gilydd. Os yw’r rhwydwaith yn dweud fod angen mwy o fanylion, fe fyddwn ni’n datblygu hynny gyda chi, ac yn sicrhau ei fod yn gyson ag ethos y cwricwlwm.


Mater o egluro a mireinio yw hyn, nid newid ac ymestyn.


Dyna’r cyfan roeddwn i am ei ddweud am y diwygiadau. Rydw i eisiau gorffen drwy sôn ychydig am y gweithredu diwydiannol sydd wedi digwydd yng Nghymru. Dydw i ddim yn mynd i ddweud celwydd – rwy’n credu bod y trafodaethau wedi bod yn anodd i bob un ohonom ni. Rydych chi i gyd yn ymwybodol o’n sefyllfa ni – fel eich cyllidebau ysgol, mae pwysau chwyddiant wedi golygu bod llai o arian ar gael gan Lywodraeth Cymru, nid mwy. Ond rydyn ni wedi defnyddio pob sbardun sydd ar gael i geisio dod i gytundeb gyda’n cydweithwyr yn yr undebau. Rydych chi i gyd wedi profi tarfu sylweddol yn ystod y blynyddoedd diwethaf – rydyn ni eisiau sicrhau nad ydych chi’n profi mwy o hynny. Mae’r llywodraeth dros y ffin wedi treulio mis yn gwrthod hyd yn oed siarad â’r undebau, ond rwy’n gobeithio y byddwch chi’n cydnabod ein bod ni’n gweld rhyw gynnydd yng Nghymru. Fe hoffwn i ddiolch i’n partneriaid yn yr undebau am hynny. Rwy’n rhoi fy ngair i chi y byddaf yn gwneud popeth o fewn fy ngallu i sicrhau bod ysgolion yn aros ar agor, bod cyn lleied o darfu ag sy’n bosib, ac y bydd y sefyllfa’n cael ei datrys.


Fe wnes i ddechrau drwy sôn eich bod chi wedi gwneud y dechrau gorau posib i’n taith gwricwlwm ac rwy’n falch iawn o’n llwyddiannau fel system. Mae angen amser i gael diwygiadau o’r raddfa hon yn iawn, ac mae rhagor i’w wneud.


Ond rhaid i ni beidio â cholli golwg ar ein nod sylfaenol: yn gyntaf, i roi hwb i ddyheadau pob plentyn, ac yn ail i’w helpu i’w cyflawni, ac i sicrhau nad yw anfantais yn eu rhwystro mewn unrhyw ffordd. Ac rwy’n hynod falch ein bod ni ar y daith honno gyda’n gilydd.


Fel partneriaid i ni ar y daith honno, yn syml iawn, rydw i eisiau dweud hyn: mae gen i ffydd ynoch chi, ac rwy’n ddiolchgar i chi am eich arweinyddiaeth.


Diolch yn fawr.







Translation:


 
As we look back over the first year of the Curriculum for Wales, it must be said that your continued commitment to the reform programme and your desire to maintain momentum has been impressive. The last few years have been incredibly challenging, but nevertheless we’re actually starting the work of delivering the curriculum from a position of strength – and that’s down to your leadership. We trust you to lead.


All over Wales, there are wonderful and inspiring examples of schools showing the difference that curriculum reform can make to learners and teachers.


Last year, I said that the process of rolling out the curriculum would take time. Only from September this year will all schools be teaching the new curriculum, and it won’t be extended to all years in all schools until 2026 onwards.


We will support you with the work: since I spoke to you about this, the Welsh Government has provided more resources, has continued to bring practitioners together as part of a national network – and has published school improvement guidance to underpin this. But today, I’m going to be talking about the further support that is on the way.


Just like last year, I’m pleased that Owen Evans has joined me again today to talk about the work of supporting education reforms.


Over the past year, as our reforms have taken root – at a time when schools and practitioners are under pressure – we have heard, from your experiences, how we can help further. Our budget of £35 million for curriculum reform and professional learning over the coming year is proof of our commitment. I will be outlining a few more steps today.


In a period of reform when there are so many developments and demands, it can be difficult to keep track of how one element relates to another, of the vision as a whole and when everything is set to happen. Consequently, this can be challenging in terms of planning and preparation.


So this week, I announced 'Our national mission: high standards and aspirations for all'. This document is a kind of roadmap – it sets out our priorities for education, the timetable for achieving them and the support available.


The roadmap doesn’t include new actions, but it’s important to have them all available in the same place – and with timelines that will hopefully prove useful. It also highlights my commitment to lifelong learning, by positioning our support for schools alongside our support for colleges and higher education institutions in one holistic system.


Now, I want to look at a few elements, and update you on what’s in place and the support we’ll provide.


Firstly, whether it’s nursery, school, college, university or adult learning, the priority for me is the same – enabling all learners to reach their full potential, regardless of background.


Next week, I will be making a statement in the Senedd on our work to tackle the impact of poverty on attainment – following on from my statement in the Senedd last year and the speech I made to the Bevan Foundation. We’ll share the update on Dysg, so that you can see what’s ongoing.


To be effective, the actions we all take must operate across the whole system. I want to work with you to ensure – together – that our approach to tackling the effects of poverty on educational outcomes exceeds the individual elements.


Two fundamental aspects of this approach are the pupil development grant and area schools.


The pupil development grant, now £130 million, has a key role to play. As school leaders, I believe that you are best placed to decide which solutions – based on evidence – will be most effective for your learners. The next step is that we will shortly publish updated grant guidance – to help teachers plan and use this funding strategically.


And as headteachers, you will know how important it is to reach out to families, communities and other agencies to provide the best possible support for learners. That’s why we’ve invested significantly to increase the number of family engagement officers employed by schools. I can therefore confirm that I will be providing a further £2\.5 million to allow an increase in the provision for family engagement.


We also continue to fund the positions of local school managers to help schools work in partnership with their communities.


Over the next two years, a budget of £40m of further capital will be made available to local authorities to support schools to become area schools. This fund will enable schools to create deeper links with the local community, and learners’ families.


Finally on this subject, we know how important it is to support learners with oracy and reading and that a whole school focus can help very significantly in this respect. You will see in the coming days that we intend to publish a toolkit for oracy and reading, and I hope it will be a useful resource for you as practitioners.


Colleagues, we all want our learners to benefit from high standards but also high aspirations. Every child’s capacity to aspire is equal.


Key to unlocking all of these aspirations is learners’ progression and the progression project – Camau i’r Dyfodol will shortly publish its first phase report on progression. This highlights the excellent work you have done. Progression is about the individual’s journey of learning, and as highly skilled professionals you are experts in that.


But the practical lens on what this means in the classroom is essential. So what are we going to do to make sure you have the practical tools you need?


Firstly, collaboration across schools is essential to planning progression \- no school can develop their curriculum in isolation. So during the summer term, we will be working with schools to test what a shared language of progression looks like. Working in clusters is central to the success of this curriculum and I’m heartened by the really good examples that we see across the country. This has got to be a priority for all.


Secondly, there are more resources on progression available now than ever before. The supporting materials section on the Curriculum for Wales Hwb page includes:


* Guides on using the principles of progression
* Support for assessing learners and evaluating their progress over time, including a template for assessment design
* Practical ways to come to a shared understanding of progression


These are practical, simple resources that help you take progression forward in a school context and provide prompts as you develop your approach. I encourage you to draw on these materials if you haven’t had a chance to do that already.


Thirdly, hundreds of practitioners across Wales have already participated in National Network conversations on progression and assessment, giving them the time and space to reflect, and to share approaches. So as a next step, today we’re making all of our National Network materials available \- as accessible, bilingual playlists on Hwb, making it easier to have those deep, engaging conversations needed as part of curriculum co\-construction.


Fourthly, Camau i'r Dyfodol has developed some takeaway materials for this event today, setting out what we’ve learned from the first phase of the project, and the implications for you as school leaders as you continue on the journey to implementation. This brings the latest research in Wales and internationally on progression together with the experiences of teachers and leaders. And our next step is that in the summer term we will publish the next release of practical supporting materials which builds on this research.


And fifth, this year we also launched our pilot on Understanding by Design: giving schools time to practically engage with thinking on curriculum and assessment design and planning for purposeful progression in learning. And as a next step in that, we will be publishing supporting materials based on this learning later this year.


Our vision for curriculum reform is and must be inclusive of learners whatever their needs, including those with Additional Learning Needs. I want to emphasise how essential it is that curriculum and ALN reform should be seen as part of the same whole. 


We are seeing steady positive progress towards implementing the ALN reforms and we are being told that person\-centred practice is now bringing real benefits \- but despite this, I am hearing about the demands particularly on a ALNcos whose role is critical to the success of these reforms and that schools need more time to embed effective change.


I know how determined you all are to get this right. And it is essential for our learners with ALN that these reforms are implemented effectively. So in light of the pressures that you have been telling us about, I am extending the implementation period for the act from three years to four years (September 2021 to August 2025\). I am also nearly doubling the funding to partners for ALN implementation so £12 million in 2023 to 2024 and 2024 to 2025 so that you all, as heads, can strategically review and invest in the resources that you need in your schools.


And the learner is at the heart of all that we are doing.


Earlier this week I published some more information about the relationship between our reforms in curriculum with qualifications. We need to value the range of knowledge, skills and experience which each individual learner has acquired when we recognise their achievements and progression. Qualifications will always be a crucial part of this. But we also know that employers and education providers want to see the whole learner and the depth and range of the skills and experiences they have had in school.


And our new materials bring learner progression and achievement together with our new approach to school evaluation and improvement.


I announced in January that we will work with practitioners to develop a new approach to school information and improvement: one which puts learners and learning at the centre. Reporting should be based on what matters and, we need to eliminate unnecessary reporting, reporting which duplicates or which does not genuinely add value to our learners’ educational journey. I want a streamlined, coherent approach to information across our education system.


I know that my decision to reinstate Key stage 4 measures based on qualification outcomes at school level has not been universally welcomed. The rationale is that this is a temporary arrangement in our journey towards a more holistic information ecosystem, consistent with the ethos of the curriculum. And it will not, for reasons of timing, apply to learners learning under the Curriculum for Wales. So i was keen to avoid the additional workload of introducing yet another set of measures which would be interim.


Our energies need to be spent on designing what follows, so my officials are currently speaking with a range of schools – helping develop our thinking on this new information ecosystem and as a next step, in the summer term, we will establish a practitioners’ group to develop more detailed proposals.


And as I said to you last year I will say again this year in the clearest possible terms, so there is no mistaking our intentions: under the Curriculum for Wales, information about progression is about self\-evaluation not about accountability. Accountability is vital, but it is separate.


We will also work with our partners across the education system to develop a streamlined approach which reduces workload, simplifies and clarifies. 


And separate to this, it is the right point in our reform journey for us to review the roles and responsibilities of some of our supporting partners in the middle tier, to ensure, together, that they properly reflect the new reformed landscape. 


Schools need of course the very best support, centred around a common system\-wide purpose and shared goals in the context of a self\-improving system. So we will look afresh together at how we collaborate for school improvement in the next phase of the journey. And I will share more information about how we will do this in the weeks ahead.


The last thing I want to touch on is professional learning. Last year I spoke about an offer which is coherent and accessible, as well as comprehensive. I hope you would acknowledge that we have made big strides since then, not least by introducing the national entitlement.


Our next step now is to make sure that you can have confidence that the professional learning available is at its most current and authoritative in a changing landscape. So we have been going through an evaluation of our professional learning resources and before the end of the summer term we will launch a new kitemark scheme which will give practitioners the assurance they need.


As you know we have also agreed an additional national professional learning inset day for this year and the next two academic years. Alongside the £12 million professional learning grant, this contributes to the time and space that you need to continue on your curriculum rollout journey and our next step is to publish guidance on using this time, which we will do next month.


I want to stress that teaching assistants must have the opportunity to engage in professional learning as part of inset days and as part of your school improvement journey. They play a critical role in supporting learners in the classroom, and it is vital that they continue to develop their professional skills and understanding like any other practitioner and professional learning grant allocations will in future now reflect this too.


In closing, the Curriculum for Wales depends fundamentally on your leadership. On ongoing review, reflection and development. And the National Network conversations will continue to learn from your experiences – and the network is critical in the evolution of the curriculum so I would encourage you to take part.


It will increasingly shape the support, professional learning and resources available in responding to your reflections.


I want our messages to be simple, straightforward and supportive. As all schools roll out the new curriculum in September this year, we will also review our expectations on curriculum rollout to build on what we have learned together. If the network tells us there is a need for more detail, we will develop this with you, and we will ensure it is consistent with the ethos of the curriculum.


This is about clarifying and refining, not about changing and extending.


Well that is what I wanted to say about our reforms. I just want to finish with a few words regarding the strike action that we have seen in Wales. I am not going to lie – the negotiations have been difficult I think for us all. You all know the position that we are in– like your school budgets, inflationary pressures have meant the Welsh Government have less, not more money available. But we have used every lever available to us to help try and reach an agreement with our union colleagues. You have all faced a lot of disruption over recent years – we want to make sure you don’t see any more. So while over the border the Government has spent a month refusing to even talk to unions, I hope you will recognise in Wales we are making progress. I would like to thank our union partners for that. And I can give you my word that I will do everything in my power to ensure that schools stay open, disruption is minimised, and that a resolution reached.


I started by saying that you have made the best possible start to our curriculum journey and i am deeply proud of our achievements as a system. Reforms of this scale take time to get right and there is further to go.


But we must not lose sight of our fundamental goal: firstly to raise the aspirations of every child, and secondly to help them fulfil them, and to let no barrier of disadvantage stand in their way. And I am delighted that we are on that journey together. 


And as our partners on that journey, I want to say to you quite simply: I trust you, and I am grateful to you for your leadership.


Diolch yn fawr.