Translate the text from English to Welsh.



 
In May last year, I announced new interim Key Stage 4 performance measures for secondary schools for 2019\. The new measures shift the focus from ‘average’ to raising our aspirations for all learners. They also remove the emphasis on the Level 2 inclusive measure for GCSE and the narrow focus on borderline grades that the past use of threshold measures cultivated. As set out in our draft Evaluation and Improvement arrangements that I published in February, there will be a greater focus on school self\-evaluation. In our reformed system, every child will count and schools will be evaluated according to the difference they make to the progress of every child. 


Following the introduction of the interim Key Stage 4 performance measures, amendments are being made to the School Performance and Absence Targets (Wales) Regulations 2011\. The revised regulations are due to come into force on 1 September 2019 and will reflect the recent changes to Key Stage 4 performance measures. As such, the amendments will only apply to target setting arrangements for pupils at Key Stage 4\. The amended regulations will require the number of non\-specific targets to be increased from 3 to 6 and the requirement for governing bodies to set measure\-specific targets will be removed. 


I believe these changes will provide greater autonomy for schools to self\-improve and develop genuine targets that contribute to raising the quality of education in schools and standards of learners’ achievements. Targets are at their most powerful when they are used alongside teachers’ own assessment and monitoring of pupils’ progress to inform what needs to happen in the classroom. It is important to retain some level of reassurance to ensure targets are appropriate. Local authorities will, therefore, still be required to approve targets. However, I want to be absolutely clear that school targets should only be used to support self\-evaluation and should not be aggregated up to a local authority measure of performance to hold schools to account. 


I think it would be premature to try to implement any more significant target setting changes during this stage of curriculum reform, and I do not propose to make any immediate changes to Key Stage 2 or 3 target setting requirements, as they are still very much aligned with current assessment arrangements.


Links to the consultation on the changes to school target setting requirements in Wales and summary of responses, can be found below:


https://gov.wales/sites/default/files/consultations/2019\-01/consultation\-document\-proposed\-changes\-to\-the\-target\-setting\-requirements\-on\-schools\_0\.pdf


https://gov.wales/changes\-target\-setting\-requirements\-schools







Translation:


 
Ym mis Mai y llynedd, cyhoeddais fesurau perfformiad newydd dros dro ar gyfer Cyfnod Allweddol 4 mewn ysgolion uwchradd yn 2019\. Mae'r mesurau newydd yn symud y ffocws o'r 'canolig' i godi lefel ein huchelgais ar gyfer pob dysgwr. Maent hefyd yn cael gwared ar y pwyslais ar y mesur Lefel 2 cynhwysol ar gyfer TGAU a'r ffocws cul ar raddau sydd ar y ffin a ddatblygwyd o ganlyniad i'r defnydd o drothwyon yn y gorffennol. Fel y mae ein trefniadau drafft ar gyfer gwerthuso a gwella a gyhoeddais ym mis Chwefror yn ei nodi, rydym am ganolbwyntio'n fwy ar annog ysgolion i hunanwerthuso. Yn ein system ddiwygiedig, bydd pob plentyn yn cyfrif a chaiff ysgolion eu gwerthuso ar sail y gwahaniaeth y maent yn ei wneud i gynnydd pob plentyn. 


Yn sgil cyflwyno'r mesurau perfformiad dros dro ar gyfer Cyfnod Allweddol 4, mae gwelliannau yn cael eu gwneud i Reoliadau Perfformiad Ysgol a Thargedau Absenoldeb (Cymru) 2011\. Disgwylir i'r rheoliadau diwygiedig ddod i rym ar 1 Medi 2019, a byddant yn adlewyrchu'r newidiadau diweddar i fesurau perfformiad Cyfnod Allweddol 4\. Bydd y gwelliannau ond yn berthnasol, felly, i'r trefniadau pennu targedau ar gyfer disgyblion Cyfnod Allweddol 4\. Bydd y rheoliadau diwygiedig yn ei gwneud yn ofynnol cynyddu nifer y targedau amhenodol o 3 i 6, ac ni fydd yn ofynnol bellach i gyrff llywodraethu bennu targedau ar sail mesurau penodol. 


Rwyf o'r farn y bydd y newidiadau hyn yn rhoi mwy o annibyniaeth i ysgolion wella'u hunain a datblygu targedau go iawn a fydd yn helpu i godi lefel ansawdd eu haddysg a safonau cyrhaeddiad dysgwyr. Mae targedau ar eu mwyaf pwerus pan gânt eu defnyddio ochr yn ochr â phrosesau athrawon i asesu a monitro cynnydd disgyblion, i lywio'r hyn y mae angen ei wneud yn y dosbarth. Mae'n bwysig bod pawb yn dal i fod yn dawel eu meddwl bod y targedau yn briodol. Bydd yn ofynnol o hyd, felly, i awdurdodau lleol gymeradwyo'r targedau. Fodd bynnag, rwyf am ei gwneud yn gwbl glir mai dim ond fel cyfrwng i ategu gwaith hunanwerthuso ysgolion y dylid defnyddio targedau, ac na ddylid eu hystyried yn fesur perfformiad y bydd ysgolion yn atebol i awdurdodau lleol ar ei sail. 


Rwy'n teimlo ei bod yn rhy fuan i wneud mwy o newidiadau mawr o ran targedau ar hyn o bryd yn y broses o ddiwygio'r cwricwlwm, ac nid wyf am wneud unrhyw newidiadau brys i'r gofynion o ran targedau Cyfnodau Allweddol 2 a 3, gan eu bod yn gysylltiedig iawn â'r trefniadau asesu cyfredol.


Mae dolenni isod i'r ymgynghoriad ar y newidiadau i'r gofynion pennu targedau mewn ysgolion yng Nghymru, ac i'r crynodeb o'r ymatebion:


https://llyw.cymru/sites/default/files/consultations/2019\-01/dogfen\-ymgynghori\-newidiadau\-arfaethedig\-i\-ofynion\-gosod\-targedau\-ysgol\_0\.pdf


https://llyw.cymru/newidiadau\-i\-ofynion\-gosod\-targedau\-i\-ysgolion