Translate the text from Welsh to English.



 
Ar hyn o bryd, Asesiadau Athrawon yw’r brif ffordd o fesur cynnydd dysgwyr yng Nghymru hyd at ddiwedd Cyfnod Allweddol 3\. Mae tystiolaeth ymchwil yn dweud wrthym fod gan Gymru’r holl nodweddion sydd eu hangen ar gyfer system asesu lwyddiannus. Fodd bynnag, er gwaethaf buddsoddi sylweddol, mae’r adborth a geir gan y sector addysg yn awgrymu bod angen gwella hyder pobl yn y system.

Ymgynghorodd Llywodraeth Cymru ar gynigion ar gyfer polisïau i wella’r hyder hwn. Daeth y cyfnod ymgynghori i ben ar 6 Mawrth 2015\. Cyhoeddwyd crynodeb lawn o’r ymatebion i’r ymgynghoriad ar 8 May 2015\. Roedd un o’r cynigion polisi yn gofyn a ddylid cael goruchwyliaeth neu wiriad allanol o’r broses asesiadau athrawon. Byddai hyn yn caniatáu haen arall o fanylrwydd, ac yn galluogi ysgolion i gael adborth ychwanegol ar sut mae’r broses asesu wedi cael ei gweithredu. Bydd hyn yn helpu i sicrhau gwell dealltwriaeth o asesiadau athrawon. Yn gyffredinol, cefnogwyd y cynnig hwn. 

Rwyf felly’n falch o gyhoeddi bod Y Bartneriaeth, sy’n cynnwys pob un o’r consortia rhanbarthol a chwmni CDSM Interactive Solutions Ltd,  wedi cael y contract ar gyfer gwneud y gwaith gwirio allanol ar asesiadau athrawon.

Rwy’n hyderus mae’r Bartneriaeth hon sydd yn y sefyllfa orau i gyflawni’r rhaglen, a hynny’n gywir ac yn gost effeithlon. Bydd y Bartneriaeth yn rhoi gwybodaeth i’r system gyfan er mwyn gwella dibynadwyedd asesiadau athrawon a darparu mwy o fanylrwydd. Yn y pen draw, y nod yw gwella hyder pobl yn y system asesiadau athrawon. Agwedd bwysig ar y gwaith fydd trafod canfyddiadau gydag ysgolion, gan sicrhau bod ysgolion ac athrawon yn cael cefnogaeth dysgu proffesiynol wrth weithredu asesiadau athrawon. Mae’r gefnogaeth hon yn hanfodol i sicrhau bod y rhaglen yn gwella addysg plant, sef y prif nod.

Mae adroddiad yr Athro Donaldson yn nodi argymhellion uchelgeisiol o ran asesiadau ac atebolrwydd. Bydd y rhain yn destun cryn drafod a gwaith datblygu at y dyfodol. Fodd bynnag, yn y cyfamser, rhaid inni gynnal y system sydd gennym ar hyn o bryd er mwyn cael gwybodaeth ar berfformiad, cynnydd ac er mwyn pennu cefnogaeth briodol. Mae asesiadau athrawon yn ffordd werthfawr o sicrhau dealltwriaeth am y ffactorau hyn; y peth allweddol yw sicrhau bod y ddealltwriaeth yn gyson ar draws y wlad.

Wrth gyflawni’r contract hwn, mae’n bosibl y gwnaiff y gwell manylrwydd ym maes asesiadau athrawon effeithio, yn y pen draw, ar ddyfarniad Lefelau’r Cwricwlwm Cenedlaethol. I mi, yr hyn sy’n bwysig yw bod asesiadau athrawon yn ddibynadwy, yn asesu datblygiad ein dysgwyr yn onest ac yn gywir, ac yn rhoi syniad da inni o ble mae angen cymorth proffesiynol. Caiff hyn ei adlewyrchu yn y System Genedlaethol ar gyfer Categoreiddio Ysgolion. Mae ail gam y broses hon yn galluogi consortia i wneud dyfarniad ar sail gallu’r ysgol i wella. Bydd data asesiadau athrawon mwy cywir a dibynadwy yn rhoi mwy o hyder i gonsortia wrth wneud hyn – a dylai hyn gael ei adlewyrchu yn y categorïau yn y pen draw.

Bydd y rhaglen wirio’n cychwyn yn y flwyddyn academaidd hon, gan ddefnyddio deunyddiau safoni cyfredol ar gyfer pynciau mathemateg a gwyddoniaeth. Bydd hyn yn rhyw fath o gyfnod  rhagarweiniol i roi syniad inni am ein sefyllfa. Byddwn yn gwneud yn siŵr bod y fethodoleg samplo a methodoleg y rhaglen at y dyfodol ar gael yn y man.







Translation:


 
Teacher Assessment is currently the key means of measuring learners’ progress in Wales up to the end of Key Stage 3\. However, whilst research evidence tells us that Wales has all the features of a successful assessment system, despite significant investment, the feedback from the education sector is that confidence in the system needs to be improved.


The Welsh Government consulted on policy proposals to improve confidence, and the consultation period closed on 6 March 2015\. The full summary of consultation responses was published 8 May 2015\.  One of the proposals suggested that there should be an external oversight or verification of the teacher assessment process. This would allow an additional layer of rigour, and provide additional feedback to schools on how the assessment process has been applied. This will lead to an increased understanding of teacher assessment. This proposal was broadly supported.


I am therefore pleased to announce that The Partnership, consisting of the four regional education consortia and CDSM Interactive Solutions Ltd have been awarded the contract for carrying out external verification of teacher assessment.


I am confident that the Partnership is best placed to provide an accurate and cost effective programme. They will supply the whole system with information to be used to improve the reliability of teacher assessment, providing additional rigour, intended to lead to greater confidence in the teacher assessment system. Crucially, they will follow up with schools on their findings, ensuring that schools and teachers are given professional learning support in applying teacher assessment. This support is essential to ensure that a key benefit of this programme is improving children’s education.  


Professor Donaldson’s report sets out ambitious recommendations regarding assessment arrangements, which will be subject to much future debate and development. His report reaffirms that teacher assessment is a valuable way of understanding overall performance, progress and support requirements. Therefore, system we currently have must be maintained to provide information on exactly those things, and the key aspect is to make sure that understanding is consistent throughout the country.


In the delivery of this contract, there is the possibility that improved rigour in teacher assessment will lead to an impact on the distribution of National Curriculum Levels awarded. For me, the important point is that teacher assessment is reliable, and gives an honest appraisal of our learners’ development and where to deliver professional support. This will be reflected in the National School Categorisation System. Step one of categorisation uses data from teacher assessment. Step two of this process allows consortia to make a judgement based on the school’s capacity to improve. More accurate and reliable teacher assessment data will give consortia greater confidence in this capacity, and final categorisation should reflect that.


The verification programme will start in this academic year, using existing moderation materials for mathematics and science subjects, as an introductory period to give us a sense for where we are. We will make the sampling and programme methodology for future years available in due course.