Translate the text from Welsh to English.



 
Wrth i blant ledled Cymru ddychwelyd i'r ysgol, rydym yn dechrau ar yr ail flwyddyn o'r broses o gyflwyno asesiadau personol ar\-lein. 


Ym mis Rhagfyr 2018, yn unol â Chenhadaeth ein Cenedl, cafodd asesiadau personol Rhifedd (Gweithdrefnol) eu lansio. Roedd yr asesiadau ar gael i'r ysgolion eu cynnal ar unrhyw adeg yn ystod 2018/19, ac erbyn diwedd yr haf, roedd mwy na 268,000 o ddysgwyr ym mlynyddoedd 2 i 9 wedi sefyll yr asesiadau yn llwyddiannus. 


Yn dilyn gwaith datblygu a threialu helaeth mewn ysgolion ledled Cymru, bydd asesiadau darllen yn cael eu lansio yn Gymraeg ac yn Saesneg yn ystod tymor yr hydref.


Nod yr asesiadau personol yw cefnogi dysgu'r dysgwyr, addysgu'r athrawon a dealltwriaeth rhieni. Mae'r asesiadau personol yn addasu pa mor anodd yw'r cwestiynau i gyfateb i ymatebion y dysgwr, er mwyn cynnig her briodol i bob unigolyn.  Yna, mae ysgolion yn cael gwybodaeth wedi'i theilwra am sgiliau pob unigolyn y gallant ei defnyddio i gynllunio eu haddysgu yn y dyfodol.


Mae manteision yr asesiadau newydd hefyd yn cynnwys adborth y diwrnod canlynol, marcio awtomatig sy'n lleihau llwyth gwaith athrawon, a hyblygrwydd i'r asesiadau gael eu defnyddio ar adeg sy'n gyfleus i'r ysgol. 


A ninnau'n dechrau ar ail flwyddyn yr asesiadau Rhifedd (Gweithdrefnol) nid yn unig y bydd ysgolion yn gallu cael gafael ar wybodaeth am sgiliau'r dysgwyr, ond byddant hefyd yn gallu gweld sgoriau'r dysgwyr yn fuan ar ôl iddynt gwblhau'r asesiadau yn hytrach na gorfod aros tan ddiwedd y flwyddyn ysgol, a hynny am fod y sgoriau gyfer rhifedd gweithdrefnol yn cael eu cynhyrchu'n awtomatig, yn seiliedig ar ddata Cymru gyfan o flwyddyn gyntaf yr asesiadau. 


Wrth gyflwyno'r asesiadau arloesol hyn, mae angen i ni sicrhau ein bod yn gwneud pethau'n iawn, ac felly dyna pam rydym yn cyflwyno'r asesiadau hyn yn raddol. Mae hyn yn golygu y gallwn gael adborth gan ysgolion er mwyn gwneud gwelliannau ar hyd y daith. O ganlyniad, rydym wedi gallu gwneud newidiadau i wella'r profiad o sefyll yr asesiadau a'u gweinyddu. 


Dros yr haf, gwnaethom gynnal adolygiad o gronfa gwestiynau rhifedd gweithdrefnol.


O ganlyniad, ac mewn ymateb i adborth a gafwyd gan ysgolion, rydym wedi diweddaru'r gronfa gwestiynau a gwnaed rhywfaint o waith mireinio o ran profiad y dysgwr. 


Gwnaed gwaith datblygu ar y safle hefyd er mwyn integreiddio adroddiadau a sgoriau dysgwyr â'r system fel bod cynnydd dysgwyr yn gallu cael ei gynhyrchu'n awtomatig o fewn y wefan.  Gwnaeth hyn dynnu sylw at broblem fach gyda'r dull cyfrifo a ddefnyddir i gynhyrchu'r sgoriau safonedig yn ôl oedran. O ganlyniad, gwnaed rhai newidiadau i'r sgoriau safonedig yn ôl oedran a gyflwynwyd cyn diwedd tymor yr haf. Nid yw hyn yn effeithio ar y wybodaeth a ddarperir am sgiliau pob dysgwr unigol, sef prif nod yr asesiad; mae hwn ond yn newid bach i'r sgôr safonedig yn ôl oedran. Nid yw'r newidiadau hyn o ganlyniad i unrhyw fethiant yn y system asesu awtomataidd, oherwydd cynhaliwyd y broses safoni angenrheidiol all\-lein. Rydym wedi sicrhau bellach fod gwiriadau ychwanegol ar waith. Rydym hefyd wedi hysbysu'r consortia addysg rhanbarthol ac ysgolion am y newidiadau hyn. 


Wrth i ni symud i ail flwyddyn y gwaith graddol o bontio i asesiadau personol, bydd gwefan yr asesiadau ar gau yn ystod mis Medi wrth iddi gael ei ffurfweddu â data ar gyfer y flwyddyn academaidd newydd. Rwyf ar ddeall bod rhai ysgolion o bosibl yn awyddus i gyrchu safle'r asesiadau o ddechrau'r tymor, ond mae'n hanfodol bod y safle'n cau er mwyn sicrhau y caiff ei ffurfweddu'n gywir. 


Mae'r gwaith o ddatblygu'r asesiadau Rhifedd (Rhesymu) hefyd yn mynd rhagddo er mwyn bod yn barod i'w cyflwyno yn 2020/21\. Ychwanegu'r gwaith o asesu sgiliau rhesymu rhifyddol i'r gyfres hon o asesiadau fydd yr elfen fwyaf uchelgeisiol o'r prosiect a ni fydd y cyntaf yn y byd i wneud hynny. 


Hoffwn achub ar y cyfle hwn i ddiolch i bob un o'r ymarferwyr sydd wedi gwirfoddoli i fod yn rhan o'r gwaith o ddatblygu'r asesiadau, drwy baneli athrawon a threialu mewn ysgolion, ac am yr adborth gwerthfawr a ddarparwyd ganddynt. 


Byddaf yn rhoi'r wybodaeth ddiweddaraf i'r aelodau am ein rhaglen uchelgeisiol ac arloesol wrth iddi barhau i ddatblygu. 


Caiff y datganiad ei gyhoeddi yn ystod y toriad er mwyn rhoi'r wybodaeth ddiweddaraf i aelodau. Os bydd aelodau eisiau i mi wneud datganiad pellach neu ateb cwestiynau ynglŷn â hyn pan fydd y Cynulliad yn dychwelyd, byddwn yn hapus i wneud hynny.







Translation:


 
As children across Wales return to school, we are embarking on year two of the roll out of online personalised assessments.


In December 2018, in line with Our National Mission*,* the Numeracy (Procedural) personalised assessments were launched. The assessments were available for schools to schedule at any point during 2018/19, and by the end of the summer term over 268,000 learners in years 2 to 9 had successfully taken assessments.


Following extensive development and trialling in schools across Wales, reading assessments in English and Welsh will launch during the autumn term.


The purpose of the personalised assessments is to support learners’ learning, teachers’ teaching and parents’ understanding. The personalised assessments adapt the difficulty of questions to match the responses of the learner, adjusting to provide appropriate challenge for each individual. Schools then receive tailored information about each learner’s skills that they can use to plan future teaching.


Benefits of the new assessments also include next\-day feedback, automatic marking which reduces teacher workload, and the flexibility for the assessments to be used at a time which suits the school. 


Now that we are entering the second year of the Numeracy (Procedural) assessments, schools will not only be able to have access to information on learners’ skills, but will also be able to see learners’ scores shortly after the assessments are taken rather than having to wait until the end of the school year. This is because the scores for procedural numeracy will be automatically generated, based on the all\-Wales data from year one of the assessments. 


In introducing these innovative assessments we need to make sure we get it right, which is why we are phasing the roll\-out. This means we can receive ongoing feedback from schools to make improvements along the way.  As a result, we have been able to make changes to improve the experience of taking and administering the assessments. 


Over the summer we undertook a review of the procedural numeracy question bank.


Consequently, and in response to feedback from schools, the question bank has been updated and some refinements made in terms of learner experience.


Development work has also been undertaken on the site to integrate learner reports and scores into the system so that learner progress can be automatically generated within the website.  This brought to light a minor issue with the calculation used to produce the age\-standardised scores. Consequently, some changes have been made to the age\-standardised scores that were issued before the end of the summer term. This does not affect the information provided on the skills of each individual learner, which is the primary purpose of the assessment; it is only a minor adjustment to the age\-standardised score. These changes are not due to any fault in the automated assessment system, as the necessary standardisation took place off\-line. We have now ensured that additional checks are in place. We have also communicated these changes to regional education consortia and schools. 


As we move into year two of the phased transition to personalised assessments, the assessment website will be closed during September whilst it is configured with data for the new academic year. I understand that some schools may have wanted to access the assessment site from the start of term, however it is essential that the site is closed so that it is configured correctly. 


The development of the Numeracy (Reasoning) assessments is also underway ready for introduction in 2020/21\. Adding the assessment of numerical reasoning skills to this suite of assessments is the most ambitious element of the project and will be a world first. 


I would like to take this opportunity to thank all the practitioners who have volunteered to be part of the development of the assessments, through teacher panels and trialling in schools, and for the valuable feedback they have provided. 


I will keep members updated on our ambitious and innovative programme as it continues to progress. 


This statement is being issued during recess in order to keep members informed. Should members wish me to make a further statement or to answer questions on this when the Assembly returns I would be happy to do so.