Translate the text from English to Welsh.



 
Over recent years, Wales has been moving towards a new way of teaching and learning which is focused on helping children and young people achieve the four purposes: to be ready to learn, to play a full part in life and work, to be citizens of Wales and the world, and be valued members of our society. The teaching profession has worked hard and creatively to build new curricula for their learners, and schools across Wales are now introducing the Curriculum for Wales. We have always been clear that we need to ensure that all aspects of the education system are aligned with and fully support the realisation of the new curriculum, and we have taken clear steps forward on both professional learning and implementation of the new qualifications from 2025\.


Next steps – developing a new data and information ecosystem/landscape


In June 2022, I published school improvement guidance to introduce a new way for the education system to work together to support schools in their improvement, build confidence in the system and retain a clear focus on supporting all learners to progress through their education. In July, the Welsh Government published the curriculum evaluation scoping report which made recommendations for how we will know that our new curriculum is improving learning in Wales. Today we see the publication of the Developing a new data and information ecosystem that supports the reformed school system in Wales report, which sets out recommendations for approaches to using data and information, in a way that will allow partners across the system to work together to support all our learners, irrespective of background, to fulfil their potential.


The report outlines the different information needs within the system: the needs of learners and their parents, of schools, of local authorities, as well as the importance of information at a national level to form the basis for improvement across the system. I welcome this helpful evidence that will inform our thinking. The report proposes developing a broader suite of information on areas such as wellbeing (both learner and staff) and the development of learners’ skills integral to the four purposes. It makes clear that when analysing information, we consider the context of our schools and the challenges they face.  This includes a more sophisticated understanding of relative economic disadvantage and learners’ additional learning needs, as well as the voice of learners.


It is crucial to have the right breadth of information to support evaluation and improvement, whether at a national level or a school level, but I wish to emphasise that the Welsh Government’s expectation is that information is used to support schools and local authorities to understand their own contexts and improve their own offer.  It should not be used in isolation to judge performance or compare schools and information should be created for a clear purpose.


Outcomes from qualifications will continue to form a key part of a school’s evaluation and improvement considerations. In 2019, we introduced new transitional interim measures for secondary schools that ensured more focus on raising our aspirations for all learners. They removed the narrowed focus on borderline C/D grade pupils to instead recognise the achievement of all our learners at Key Stage 4\.  These measures were paused during the pandemic.  I can confirm today that for an interim period, whilst we progress the development of a neutral approach to the information system, we will restart reporting of Key Stage 4 outcomes at school level using the approach adopted in 2019 (including the policy of counting only first entries of exams).  We will report outcomes in the points score format, including the ‘Capped 9’, broken down by gender and eligibility for free school meals. There are clear benefits in retaining a recognised approach which reflects attainment in both general and vocational qualifications as well as the importance of every learner and their outcomes, and in minimising changes to the approach to reporting on an interim basis. We will develop further thinking to align with the introduction of new qualifications from 2025 as we develop our new information landscape. 


Rolling programme of national sample assessments


It is very important to emphasise that this return to 2019 arrangements is only temporary as we move towards a more holistic system that promotes learning and puts learners, teachers and parents at the centre.  It is important that we have transparency on what we are achieving at a national level too. The Welsh Government is commencing work on an ambitious programme of national monitoring of education. As outlined in the curriculum evaluation scoping report, this will include a rolling programme of assessments of samples of learners across the breadth of the Curriculum for Wales. This is not about testing every learner but understanding and monitoring the national picture of learners’ attainment and progress over time on a system\-wide basis. This approach will minimise burdens on schools and the education system as a whole and help provide the information we need to understand our progress in tackling the impact of poverty on learners’ achievement and inform our approaches to addressing these issues. Development work for this programme is underway, and we expect to begin rolling out these sample assessments on a pilot basis in the academic year 2025/26, alongside the wider ecosystem development.


Practitioner engagement and co\-construction


Building on the findings of today’s report, we will now work with practitioners across Wales to develop a shared set of information which can help to support learning by understanding learner progress, attainment and the components which drive them.  This will be informed by the eight factors which support curriculum realisation set out in the school improvement guidance. We will have a particular focus on improving understanding of progress of disadvantaged learners. I will be keen to gain the views of parents in this work, to understand what information they will find useful.  We will work with local authorities, regional consortia and partnerships alongside this to seek to build a coherent and consistent approach across Wales which supports learning and minimises workload for teachers and schools.  The Welsh Government will be writing to schools in the coming weeks to provide further details, and I will provide further updates as this work progresses. 







Translation:


 
Dros y blynyddoedd diwethaf, mae Cymru wedi bod yn symud tuag at ffordd newydd o addysgu a dysgu sy’n canolbwyntio ar helpu plant a phobl ifanc i gyflawni’r pedwar diben: bod yn barod i ddysgu, chwarae rhan lawn mewn bywyd a gwaith, bod yn ddinasyddion yng Nghymru a’r byd, a bod yn aelodau gwerthfawr o gymdeithas. Mae’r proffesiwn addysgu wedi gweithio’n galed ac yn greadigol i greu cwricwla newydd i’w dysgwyr, ac erbyn hyn mae ysgolion ledled Cymru yn cyflwyno’r Cwricwlwm i Gymru. Rydym wedi ei gwneud yn glir bob amser fod angen inni sicrhau bod pob agwedd ar y system addysg yn cyd\-fynd â gwireddu’r cwricwlwm newydd, a’u bod yn cefnogi’r gwaith hwnnw yn llwyr. Rydym wedi cymryd camau clir ymlaen yng nghyswllt dysgu proffesiynol a gweithredu’r cymwysterau newydd o 2025\.


Y camau nesaf – datblygu ecosystem/tirwedd data a gwybodaeth newydd


Ym mis Mehefin 2022, cyhoeddais ganllawiau ar wella ysgolion er mwyn cyflwyno ffordd newydd i’r system addysg gydweithio i gynorthwyo ysgolion wrth wella, magu hyder yn y system, a pharhau i ganolbwyntio’n glir ar gynorthwyo pob dysgwr i symud ymlaen drwy ei addysg. Ym mis Gorffennaf, cyhoeddodd Llywodraeth Cymru yr adroddiad cwmpasu ar werthuso’r cwricwlwm, a oedd yn cynnig argymhellion ynghylch sut y byddwn yn gwybod bod ein cwricwlwm newydd yn gwella’r broses ddysgu yng Nghymru. Heddiw, cyhoeddir adroddiad Datblygu ecosystem data a gwybodaeth newydd sy’n cefnogi’r system ysgolion ddiwygiedig yng Nghymru. Mae’r adroddiad yn nodi argymhellion ar gyfer dulliau o ddefnyddio data a gwybodaeth mewn ffordd a fydd yn galluogi partneriaid ar draws y system i weithio gyda’i gilydd i gynorthwyo ein holl ddysgwyr i gyflawni eu potensial, beth bynnag fo’u cefndir.


Mae’r adroddiad yn amlinellu’r gwahanol anghenion gwybodaeth a geir yn y system: anghenion dysgwyr a’u rhieni, ysgolion, ac awdurdodau lleol, yn ogystal â phwysigrwydd gwybodaeth ar lefel genedlaethol a fydd yn sail ar gyfer gwella ar draws y system. Rwyf yn croesawu’r dystiolaeth ddefnyddiol hon a fydd yn llywio ein ffordd o feddwl. Mae’r adroddiad yn cynnig datblygu cyfres ehangach o wybodaeth am feysydd fel llesiant (dysgwyr a staff) a datblygu sgiliau dysgwyr sy’n rhan annatod o’r pedwar diben. Mae’n nodi’n glir y dylwn, wrth ddadansoddi gwybodaeth, ystyried cyd\-destun ein hysgolion a’r heriau sy’n eu hwynebu. Mae hyn yn cynnwys dealltwriaeth fwy soffistigedig o anfantais economaidd gymharol ac anghenion dysgu ychwanegol dysgwyr, yn ogystal â llais dysgwyr.


 Mae’n hanfodol sicrhau bod ehangder yr wybodaeth yn gywir er mwyn hwyluso gwaith gwerthuso a gwella, boed ar lefel genedlaethol neu ar lefel ysgol. Fodd bynnag, hoffwn bwysleisio bod Llywodraeth Cymru yn disgwyl i wybodaeth gael ei defnyddio i gynorthwyo ysgolion ac awdurdodau lleol i ddeall eu cyd\-destunau eu hunain ac i wella eu cynnig eu hunain. Ni ddylid ei defnyddio ar wahân er mwyn barnu ynghylch perfformiad neu i gymharu ysgolion, a dylid creu gwybodaeth at ddiben clir. 


Bydd deilliannau o gymwysterau yn parhau i fod yn rhan allweddol o’r ystyriaethau ynghylch gwerthuso a gwella ysgol. Yn 2019, gwnaethom gyflwyno mesurau pontio interim newydd ar gyfer ysgolion uwchradd a sicrhaodd fod mwy o ganolbwyntio ar godi ein dyheadau ar gyfer pob dysgwr. Roeddent yn cael gwared ar y ffocws cul ar ddisgyblion sydd ar y ffin rhwng graddau C a D, gan gydnabod yn hytrach gyflawniad ein holl ddysgwyr yng Nghyfnod Allweddol 4\. Cafodd y mesurau hyn eu gohirio yn ystod y pandemig. Gallaf gadarnhau heddiw y byddwn, am gyfnod interim – a thra byddwn yn bwrw ymlaen â’r gwaith o ddatblygu dull niwtral ar gyfer y system wybodaeth – yn ailddechrau adrodd ar ddeilliannau Cyfnod Allweddol 4 ar lefel ysgolion gan ddefnyddio’r dull a fabwysiadwyd yn 2019 (gan gynnwys y polisi o gyfrif cofrestriadau cyntaf yn unig ar gyfer arholiadau). Byddwn yn adrodd ar ddeilliannau yn y fformat sgôr pwyntiau, gan gynnwys ‘Capio 9’, wedi’i ddadansoddi yn ôl rhywedd a chymhwystra ar gyfer prydau ysgol am ddim. Mae manteision amlwg yn gysylltiedig â chadw dull cydnabyddedig sy’n adlewyrchu cyrhaeddiad mewn cymwysterau cyffredinol a galwedigaethol yn ogystal â phwysigrwydd pob dysgwr a’i ddeilliannau, a chyfyngu ar y newidiadau i’r dull wrth adrodd ar sail interim. Byddwn yn datblygu syniadau pellach i gyd\-fynd â chyflwyno cymwysterau newydd o 2025 wrth inni ddatblygu ein tirwedd wybodaeth newydd. 


Rhaglen dreigl o samplu asesiadau yn genedlaethol


Mae’n bwysig iawn pwysleisio mai rhywbeth dros dro yn unig yw dychwelyd i drefniadau 2019, wrth inni symud tuag at system fwy cyfannol sy’n hybu dysgu ac sy’n canolbwyntio ar ddysgwyr, athrawon a rhieni. Mae’n bwysig sicrhau tryloywder o ran yr hyn yr ydym yn ei gyflawni ar lefel genedlaethol hefyd. Mae Llywodraeth Cymru yn dechrau gwaith ar raglen uchelgeisiol o fonitro addysg yn genedlaethol. Fel yr amlinellir yn yr adroddiad cwmpasu ar werthuso’r cwricwlwm, bydd hyn yn cynnwys rhaglen dreigl o asesiadau o samplau o ddysgwyr ar draws ehangder y Cwricwlwm i Gymru. Nid profi pob dysgwr yw’r nod ond, yn hytrach, deall a monitro’r darlun cenedlaethol o ran cyrhaeddiad a chynnydd dysgwyr dros amser ar draws y system gyfan. Bydd y dull hwn yn lleihau’r baich ar ysgolion a’r system addysg yn ei chyfanrwydd ac yn helpu i ddarparu’r wybodaeth sydd ei hangen arnom i ddeall ein cynnydd o ran mynd i’r afael ag effaith tlodi ar gyflawniad dysgwyr, a llywio ein dulliau o fynd i’r afael â’r materion hyn. Mae’r gwaith datblygu ar gyfer y rhaglen hon yn mynd rhagddo, ac rydym yn disgwyl dechrau cyflwyno’r asesiadau sampl hyn o dan drefniadau peilot ym mlwyddyn academaidd 2025/26, ochr yn ochr â datblygiad yr ecosystem ehangach.


Ymgysylltu ag ymarferwyr a chyd\-awduro


Gan adeiladu ar ganfyddiadau’r adroddiad a gyhoeddir heddiw, byddwn yn gweithio yn awr gydag ymarferwyr ledled Cymru i ddatblygu set gyffredin o wybodaeth sy’n gallu helpu i gefnogi’r broses ddysgu drwy ddeall cynnydd a chyrhaeddiad dysgwyr, a’r elfennau sy’n sbarduno’r rhain. Bydd hyn wedi’i lywio gan yr wyth ffactor sy’n cefnogi’r broses o wireddu’r cwricwlwm, a nodir yn y canllawiau ar wella ysgolion. Byddwn yn canolbwyntio’n arbennig ar wella’r ddealltwriaeth o gynnydd dysgwyr sydd o dan anfantais. Byddaf yn awyddus i glywed barn rhieni yn y gwaith hwn, er mwyn deall pa wybodaeth fydd yn ddefnyddiol iddynt. Byddwn yn gweithio gydag awdurdodau lleol, consortia rhanbarthol a phartneriaethau ochr yn ochr â hyn i geisio creu dull cydlynus a chyson ledled Cymru sy’n cefnogi’r broses ddysgu ac sy’n lleihau’r llwyth gwaith i athrawon ac ysgolion. Bydd Llywodraeth Cymru yn ysgrifennu i ysgolion yn yr wythnosau nesaf i roi rhagor o fanylion, a byddaf yn darparu’r wybodaeth ddiweddaraf ymhellach wrth i’r gwaith hwn fynd rhagddo.