Translate the text from English to Welsh.



 
It is our national mission to raise standards, reduce the attainment gap, and deliver an education system that is a source of national pride and confidence.


A recurring theme on my visits around schools has been accountability and assessment. I have listened carefully to these concerns.


Assessment and accountability are critical to raising standards. Assessment’s prime purpose must be to provide information that can guide decisions about how best to progress pupils’ learning and to report to their parents.


By doing so, assessment should improve learners’ learning, teachers’ teaching and parents’ understanding. It should be used in the best interest of pupils; enabling teachers to adjust teaching strategies to support their progress.


However, currently teacher assessments also form part of our accountability system and the lines between the 2 have too often been blurred, leading to unintended consequences in the classroom.


I have listened to the criticism, studied the international evidence and taken note of Successful Futures which also points to the blurred lines between assessment and accountability.


We are currently embarked on transformational education reform in Wales. Ensuring that we have a rigorous accountability system in place to raise standards is essential.


This includes making sure we spot the warning signs and intervene early when schools start to fail, learning from what works and putting in place effective interventions to support these schools.


This is why we are undertaking a fundamental review of accountability systems at both pre\- and post\-16, working with schools and colleges and with experts.


I have already announced an independent review on the future role of Estyn starting this August which will report in early 2018\. 


We will also be looking at our performance measures. I am concerned that our focus on raising GCSE attainment to C grade has led to early entry for an increasing number of children to bank a lower qualification instead of potentially reaching higher grades.


I also recently consulted on more rigorous performance measures for post\-16 learning.


In considering all of this, I would like to inform Assembly Members that I intend to consult on ceasing the publication of teacher assessment and National Reading and Numeracy data below the national level from 2018 onwards. Using data from assessments designed to support the individual progress of children should have no place in a high stakes accountability system.


The proposal for consultation would mean that the 2017 teacher assessment results would be the last set of data routinely published for schools and local authorities by the Welsh Government in the School Comparative Reports, All Wales Core Data Sets and My Local School. We would continue publishing information on families of schools, contextual information and absence data for schools, WJEC LA exam reports and results for Key Stage 4 and above.


We would still collect all the data nationally to ensure that it is available for important research into the effectiveness of our education policies, and so that we can continue to monitor progress at a national level and for specific groups of learners. The Chief Statistician will review separately the published official statistics that include data at subnational level.


This autumn I will consult on the implications of introducing these changes.







Translation:


 
Ein cenhadaeth genedlaethol yw codi safonau, lleihau'r bwlch cyrhaeddiad a darparu system addysg sy’n destun balchder a hyder cenedlaethol.

 Mae atebolrwydd ac asesu’n thema gyson sy’n codi wrth i mi ymweld ag ysgolion. Rwyf wedi gwrando'n astud ar y pryderon hyn.

 Mae asesu ac atebolrwydd yn hanfodol i godi safonau. Prif bwrpas asesu yw darparu gwybodaeth a all lywio penderfyniadau am y ffordd orau i symud dysgu'r disgyblion yn ei flaen ac adrodd ar hynny i'w rhieni.

 Drwy wneud hynny, dylai asesu wella dysgu dysgwyr, addysgu athrawon a dealltwriaeth rhieni. Dylid ei ddefnyddio er budd gorau’r disgyblion; gan alluogi i athrawon addasu eu strategaethau addysgu a chefnogi eu cynnydd.

 Fodd bynnag, ar hyn o bryd mae asesiadau athrawon hefyd yn rhan o'n system atebolrwydd ac yn rhy aml mae’r llinellau rhwng y ddau wedi mynd braidd yn aneglur, gan arwain at ganlyniadau anfwriadol yn yr ystafell ddosbarth.

 Rwyf wedi gwrando ar y feirniadaeth hon, wedi astudio tystiolaeth ryngwladol ac wedi cymryd sylw o Dyfodol Llwyddiannus, sydd hefyd yn cyfeirio at y llinellau aneglur rhwng asesu ac atebolrwydd.

 Rydym ar hyn o bryd yn cychwyn ar ddiwygiadau addysg trawsnewidiol yng Nghymru. Mae sicrhau bod gennym system atebolrwydd drylwyr ar waith i godi safonau yn hanfodol.

 Mae hyn yn cynnwys sicrhau ein bod yn adnabod yr arwyddion rhybudd a’n bod yn ymyrryd yn gynnar pan fydd ysgolion yn dechrau methu, dysgu o'r hyn sy'n gweithio a sefydlu ymyriadau effeithiol i gefnogi'r ysgolion hyn.

 Dyma pam ein bod yn cynnal adolygiad sylfaenol o systemau atebolrwydd ar lefel cyn ac ôl\-16, gan weithio gydag ysgolion a cholegau a gydag arbenigwyr.

 Rwyf eisoes wedi cyhoeddi adolygiad annibynnol ar rôl Estyn yn y dyfodol sy’n dechrau fis Awst ac a fydd yn adrodd yn gynnar yn 2018\.

 Byddwn hefyd yn edrych ar ein mesurau perfformiad. Rwy’n poeni bod ein ffocws ar godi cyrhaeddiad TGAU i radd C wedi arwain at fynediad cynnar i nifer cynyddol o blant fel y gallant fancio cymhwyster is yn hytrach nag o bosib llwyddo i gyrraedd graddau uwch.

 Rwyf hefyd yn ymgynghori ar fesurau perfformiad mwy trylwyr ar gyfer dysgu ôl\-16\.

 Wrth ystyried hyn oll, hoffwn hysbysu Aelodau'r Cynulliad fy mod yn bwriadu ymgynghori ar roi'r gorau i gyhoeddi data asesiadau athrawon a data Darllen a Rhifedd Cenedlaethol yn is na'r lefel genedlaethol o 2018 ymlaen. Ni ddylai defnyddio data o asesiadau a gynlluniwyd i gefnogi cynnydd unigol plant gael unrhyw fath o le mewn system atebolrwydd lle mae cymaint yn y fantol.

 Byddai'r cynnig a fyddai’n destun ymgynghoriad yn golygu mai canlyniadau asesiadau athrawon 2017 fyddai’r set olaf o ddata a gyhoeddir yn rheolaidd ar gyfer ysgolion ac awdurdodau lleol gan Lywodraeth Cymru yn yr Adroddiadau Cymharu Ysgolion, Setiau Data Craidd Cymru Gyfan a Fy Ysgol Leol. Byddem yn parhau i gyhoeddi gwybodaeth am deuluoedd o ysgolion, gwybodaeth gyd\-destunol a data absenoldeb ar gyfer ysgolion, adroddiadau arholiadau Awdurdodau Lleol CBAC a chanlyniadau ar gyfer Cyfnod Allweddol 4 ac uwch.

 Byddem yn dal i gasglu'r holl ddata cenedlaethol er mwyn sicrhau ei fod ar gael ar gyfer ymchwil pwysig i effeithiolrwydd ein polisïau addysg, ac er mwyn i ni barhau i fonitro cynnydd ar lefel genedlaethol ac ar gyfer grwpiau penodol o ddysgwyr. Bydd y Prif Ystadegydd yn adolygu ar wahân yr ystadegau swyddogol a gyhoeddwyd sy'n cynnwys data ar lefel is\-genedlaethol.

 Yn yr hydref, byddaf yn ymgynghori ar oblygiadau cyflwyno’r newidiadau hyn.