Translate the text from English to Welsh.



 
My objectives are breaking the link between deprivation and poor educational outcomes, and improving standards of literacy and numeracy. I am pleased to update you today on the progress of activities to improve literacy and numeracy.


The Literacy and Numeracy Framework (LNF) was launched in January this year in readiness for its statutory implementation in September 2013\. We have also been busy rolling out a suite of on\-line bilingual guidance and training materials to help schools implement the LNF. From the feedback received so far, the LNF has been well\-received, and I am encouraged by reports of how schools are embedding it across the curriculum so that all teachers become teachers of literacy and numeracy. The interactive LNF on Learning Wales offers comprehensive support for practitioners.


Schools will be reassured by Estyn’s note, included in supplementary guidance on literacy and numeracy, that rather than expecting schools to have fully integrated the LNF into all their lesson planning and delivery from September 2013 they will want to be reassured that schools are making good progress towards that aim. The Welsh Government is absolutely committed to supporting schools in achieving this and that is why we put in place the National Support Programme (NSP) for literacy and numeracy.  The NSP is a four year programme offering direct support to schools and teachers to help them implement the LNF effectively to bring about improvements in the teaching and learning of literacy and numeracy.  The NSP will complement the role of consortia before handing over to the consortia fully at the end of the programme.  


May 2012 saw the first sitting of the reading and numeracy procedural tests for pupils in Years 2 to 9\. We published sample materials prior to that to enable schools to have a sense of what to expect, and the results of those tests were published in August. This first year of results provides a foundation on which to build and reveals some early patterns, such as the gender gap in reading ability.


Test results, along with teacher assessment, are intended to provide schools and teachers, parents, and let’s not forget our learners, with important information about their progress in literacy and numeracy. This is why in July we published a pilot diagnostic tool to be used in conjunction with the numeracy procedural tests, which maps each test question to the relevant statement(s) in the LNF. The tool allows teachers to evaluate the strengths and weaknesses of pupils, classes and year groups, at a reasonably detailed level. In September, we published a similar tool for the reading test. I hope schools have found this approach helpful.


In May 2014, pupils will sit numerical reasoning tests for the first time. We knew when we were developing these tests that the skills involved had not been subject to testing previously, and that teaching and learning may not therefore have been focused on the kind of reasoning and problem\-solving approaches involved. However, it is right that we ensure that these essential life\-skills are developed during pupils’ education.


Findings from the numerical reasoning pre\-test have revealed that the scores for the test items were lower than might otherwise have been expected for the relevant age groups, and that a number of factors appeared to have contributed to these. In response, I am announcing that I will provide a comprehensive package of support to be delivered through an increase in funding of £800,000 to the National Support Programme for literacy and numeracy. This support package will be bespoke to the needs of schools, and contribute to the on\-going, long\-term improvement of teaching and learning in numerical reasoning.


The 2014 numerical reasoning tests are a baseline of where schools are now.  For the future, the key focus must be on how learners progress over time. The expectation that schools will support their learners to reason numerically is not a new requirement imposed by the LNF but has been implicit in the curriculum for some time through the Skills Framework. In terms of preparation for the first set of reasoning tests, there have been sample materials for reasoning available since Feb 2012 which are useful preparation. These will be enhanced in the New Year, with the release of further sample materials. Our support for improving literacy and numeracy skills extends beyond the LNF, tests and NSP. The Numeracy Employer Engagement Programme will help pupils develop strong numeracy skills and motivate and prepare them for future employment, and I trust that secondary schools and businesses will all benefit from involvement in this programme. The Literacy and Numeracy Expert Panels have also provided useful support for the development of literacy and numeracy activity.  


The last 18 months have seen a number of changes in the education landscape, all principally aimed at raising performance in literacy and numeracy. It is right that we review assessment and the National Curriculum in Wales to ensure that these changes are embedded and streamlined. To that end, on 22 October we published phase 1 of a consultation which seeks views on proposed changes to curriculum and assessment arrangements that are aimed at strengthening and supporting the teaching of literacy, numeracy and wider skills in Wales.  We remain committed to improving standards of literacy and numeracy, which will form a key part of the curriculum and assessment review.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


The ‘Summary report on the numeracy reasoning pre\-tests taken in May 2013’ can be found at:


http://learning.wales.gov.uk/resources/numeracy\-test\-trials\-summary\-report/?lang\=en   


 


 







Translation:


 
Fy amcanion  yw i dorri'r cysylltiad rhwng amddifadedd a deilliannau addysgol gwael, a gwella safonau llythrennedd a rhifedd. Rwy'n falch o roi diweddariad i chi heddiw ar y cynnydd sy'n cael ei wneud i wella llythrennedd a rhifedd.

Lansiwyd y Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd ym mis Ionawr eleni yn barod i'w roi ar waith yn statudol ym mis Medi 2013\. Rydym hefyd wedi bod yn brysur yn darparu pecyn o ganllawiau a deunyddiau hyfforddi dwyieithog sydd ar gael ar\-lein i helpu ysgolion i weithredu'r Fframwaith. O'r adborth rwyf wedi'i dderbyn hyd yma, mae'r Fframwaith wedi cael ei groesawu’n dda, ac rwyf wedi cael fy nghalonogi gan adroddiadau ar sut mae ysgolion yn sicrhau ei fod yn dod yn rhan annatod o'r cwricwlwm fel bo pob athro yn gallu addysgu llythrennedd a rhifedd. Mae'r Fframwaith rhyngweithiol sydd ar wefan Dysgu Cymru yn cynnig cymorth cynhwysfawr i ymarferwyr.

Bydd nodyn Estyn, sydd wedi'i gynnwys yn y canllawiau llythrennedd a rhifedd atodol, yn tawelu ofnau ysgolion. Mae'n nodi nad oes disgwyl i ysgolion integreiddio'r Fframwaith yn llawn ym mhob gwers y maen nhw'n ei chynllunio a'i chyflwyno o fis Medi 2013 ymlaen. Fodd bynnag, bydd Estyn am gael sicrwydd bod ysgolion yn gwneud cynnydd da tuag at gyflawni'r nod hwnnw, a byddaf innau hefyd yn awyddus i weld hyn yn digwydd.

Rydym wedi ymrwymo’n llwyr i gefnogi ysgolion wrth gyflawni hyn, a dyna pam yr ydym yn rhoi’r Rhaglen Gymorth Genedlaethol ar gyfer llythrennedd a rhifedd ar waith.  Mae'r Rhaglen bedair blynedd hon yn cynnig cymorth uniongyrchol i ysgolion ac athrawon i'w helpu i weithredu'r Fframwaith yn effeithiol i wella'r ffordd y mae llythrennedd a rhifedd yn cael eu haddysgu mewn ysgolion. Bydd y Rhaglen Gymorth Genedlaethol yn ategu rôl y consortia cyn cael ei throsglwyddo'n llwyr i'r consortia ar ddiwedd y rhaglen.  

Ym mis Mai 2012, cynhaliwyd y profion darllen a gweithdrefnau rhifiadol cyntaf i ddisgyblion ym Mlynyddoedd 2 i 9\. Cyhoeddwyd gennym deunyddiau enghreifftiol cyn hynny i alluogi ysgolion i gael gwell syniad o'r hyn y gallant ei ddisgwyl. Cyhoeddwyd canlyniadau'r profion hynny ym mis Awst. Mae’r flwyddyn gyntaf hon o ganlyniadau  yn rhoi sylfaen i adeiladu arni a gwelir patrymau cynnar yn cael eu datgelu eisoes, megis y bwlch rhwng y rhywiau mewn gallu darllen.

Bwriad canlyniadau profion, ynghyd ag asesiad athrawon yw i gynnig gwybodaeth pwysig i’n ysgolion, athrawon a gadewch i ni beidio ag anghofio’n dysgwyr, am eu cynnydd o ran llythrennedd a rhifedd.  Dyma pam ym mis Gorffennaf, cyhoeddwyd gennym ddull diagnostig peilot i'w ddefnyddio ar y cyd â phrofion gweithdrefnau rhifiadol, sy'n sicrhau bod pob cwestiwn prawf yn cyfeirio at y datganiad(au) perthnasol yn y Fframwaith. Mae hyn yn caniatáu i athrawon werthuso cryfderau a gwendidau disgyblion, dosbarthiadau a grwpiau blwyddyn, ar lefel weddol fanwl. Ym mis Medi, cyhoeddwyd gennym ddull tebyg ar gyfer y prawf darllen. Gobeithiaf  y bu’n ddefnyddiol i ysgolion.

Ym mis Mai 2014, bydd disgyblion yn sefyll profion rhesymu rhifiadol am y tro cyntaf. Pan oeddem yn datblygu'r profion hyn, roeddem yn gwybod nad oedd y sgiliau sy'n ymwneud â rhesymu rhifiadol wedi bod yn destun prawf o’r blaen. Mae'n bosibl, felly, nad oedd yr addysgu na'r dysgu wedi canolbwyntio ar y math o ddulliau rhesymu a datrys problemau sy’n gysylltiedig â’r profion hyn. Fodd bynnag, mae'n briodol ein bod yn datblygu'r sgiliau bywyd hyn yn ystod addysg disgyblion.

Mae canfyddiadau'r rhag\-brawf rhesymu rhifiadol wedi datgelu bod y sgoriau ar gyfer eitemau'r prawf yn is na'r disgwyl ar gyfer y grŵp oedran perthnasol, a bod sawl ffactor yn gyfrifol am hyn.  Mewn ymateb i hyn, cyhoeddaf y byddaf yn darparu pecyn cymorth cynhwysfawr a fydd yn cael ei gyflwyno trwy  gynnydd yn yr ariannu o £800,000 i’r Rhaglen Gymorth Genedlaethol  ar gyfer llythrennedd a rhifedd. Bydd y pecyn cymorth hwn wedi'i deilwra'n arbennig ar gyfer anghenion ysgolion ac yn cyfrannu at broses barhaus o welliant tymor hir o addysgu a dysgu mewn rhesymu rhifiadol.

Mae’r profion rhesymu rhifiadol 2014 yn llinell sylfaen o le mae ysgolion yn awr. Ar gyfer y dyfodol, bydd rhaid i’r brif ffocws fod ar sut mae dysgwyr yn datblygu dros amser. Mae’r disgwyliad y bydd ysgolion yn cefnogi eu dysgwyr i resymu’n rhifiadol ddim yn ofyniad newydd a osodwyd gan y Fframwaith ond un sydd wedi bod yn ymhlyg yn y cwricwlwm am beth amser drwy’r Fframwaith Sgiliau. O ran paratoi ar gyfer y set gyntaf o brofion rhesymu, bu deunyddiau sampl ar gyfer rhesymu ar gael ers mis Chwefror 2012, sydd yn baratoad defnyddiol. Bydd y rhain yn cael eu mireinio yn y Flwyddyn Newydd gyda mwy o ddeunyddiau enghreifftiol. Mae ein cymorth ar gyfer gwella sgiliau llythrennedd a rhifedd yn ymestyn y tu hwnt i'r Fframwaith, y profion a'r Rhaglen Gymorth Genedlaethol. Mae'r Rhaglen Ymgysylltu â Chyflogwyr ar Rifedd yn helpu disgyblion i ddatblygu sgiliau rhifedd cadarn, a'u hysgogi a'u paratoi ar gyfer y byd gwaith. Rwy'n hyderus y bydd ysgolion uwchradd a busnesau oll yn elwa ar y rhaglen hon. Mae'r paneli Arbenigol ar Lythrennedd a Rhifedd hefyd wedi rhoi cymorth defnyddiol i ddatblygu llythrennedd a rhifedd.  

Mae newidiadau niferus wedi digwydd ym maes addysg dros y 18 mis diwethaf a phrif nod y newidiadau hyn oll oedd gwella perfformiad mewn llythrennedd a rhifedd. Mae'n briodol ein bod yn adolygu’r trefniadau asesu a Chwricwlwm Cenedlaethol Cymru i sicrhau bod y newidiadau hyn yn rhan annatod ohonynt ac yn cael eu symleiddio. I'r perwyl hwnnw, cyhoeddwyd gennym gam 1 yr ymgynghoriad ar 22 Hydref, sy'n holi barn pobl am y newidiadau arfaethedig i'r cwricwlwm a'r trefniadau asesu sydd wedi’u hanelu at atgyfnerthu a chynnal y ffordd y mae llythrennedd, rhifedd a sgiliau ehangach yn cael eu haddysgu yng Nghymru.  Rydym yn dal i fod yn ymroddedig i wella safonau llythrennedd a rhifedd, a fydd yn rhan allweddol o’r adolygiad o’r cwricwlwm ac asesu.

Gellir canfod adroddiad crynodeb ar rhagbrawf rhesymu rhifiadol a gafodd eu cynnal ym mis Mai 2013 ar:     

http://learning.wales.gov.uk/resources/numeracy\-test\-trials\-summary\-report/?lang\=cy