AndreaBozzo/ceres-open-data-index huggingface dataset:
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire par établissement relevant du ministère de l'éducation nationale et formation fine

Ces données sont issues du système d'information DEPP/DARES InserJeunes et rendent compte du devenir des lycéens et étudiants inscrits en dernière année d'une formation en voie professionnelle de niveau 3 à 5 (CAP, baccalauréat professionnel, BTS, Mention complémentaire de niveau 3 et 4), dispensée dans un Etablissement Public Local d'Enseignement (EPLE) ou dans un lycée privé sous contrat, sous tutelle du ministère de l'éducation nationale. Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement sont calculés pour deux millésimes cumulés : - les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le devenir des jeunes après la formation. - les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et 24 mois après la sortie d'études. Depuis le cumul 2022-2023, l'insertion professionnelle n'est plus restreinte à l'emploi salarié privé et inclut l'emploi salarié public. Inserjeunes couvre ainsi l’ensemble de l’emploi salarié en France, à l’exception des emplois salariés relevant de particuliers employeurs. L’emploi non salarié ou à l’étranger n'est pas couvert. Pour les sortants 2023-2024, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement. Pour en savoir plus : Jounin É., Lemaire É., Perrin T., 2026, "Insertion des lycéens professionnels et étudiants de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d'études en 2023 - 59 % sont en emploi salarié en juillet 2025", Note d'Information, n° 26-XX, DEPP. [Loiseau C., Jounin E., 2025, "Insertion des lycéens professionnels et étudiants de niveau CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2024 - 41 % sont en emploi salarié en janvier 2025", ][Note d'Information][, n° 25-68, DEPP. ][https://doi.org/10.48464/ni-25-68] [Antoine R., Grandperrin N., 2025, "Insertion des lycéens professionnels et étudiants de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en 2022 - 61 % sont en emploi salarié en juillet 2024", ][Note d'Information][, n° 25-38, DEPP. ][https://doi.org/10.48464/ni-25-38] [Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2026]
Inserjeunes Apprentissage par centre de formation d'apprentis (CFA) et formation fine niveau CAP à BTS

Ces données sont issues du système d'information DEPP/DARES InserJeunes et rendent compte du devenir des apprentis inscrits en année terminale d'une formation professionnelle de niveau 3 à 5, y compris agricole, dispensée dans les centres de formation d'apprentis (CFA) Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement sont calculés pour deux millésimes cumulés : - les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le devenir des jeunes après la formation - les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et 24 mois après la sortie d'études Depuis le cumul 2022-2023, l'insertion professionnelle n'est plus restreinte à l'emploi salarié privé et inclut l'emploi salarié public. Inserjeunes couvre ainsi l’ensemble de l’emploi salarié en France, à l’exception des emplois salariés relevant de particuliers employeurs. L’emploi non salarié ou à l’étranger n'est pas couvert. Pour les sortants 2023-2024, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement. Pour en savoir plus : Jounin É., Lemaire É., Perrin T., 2026, "Insertion professionnelle des apprentis de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d'études en 2023 - 73 % sont en emploi salarié en juillet 2025", Note d'Information n° 26-XX, DEPP. [Loiseau C., Jounin É., 2025, "Insertion professionnelle des apprentis de niveau CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2024 - 62 % sont en emploi salarié en janvier 2025", ][Note d'Information] [n° 25-69, DEPP-DARES. ][https://doi.org/10.48464/ni-25-69] [Antoine R., Grandperrin N., 2025, "Insertion professionnelle des apprentis de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en 2022 - 74 % sont en emploi salarié en juillet 2024", ][Note d'Information][, n° 25-39, DEPP.] [https://doi.org/10.48464/ni-25-39] [Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2026]
Les personnels dans les établissements du premier degré

Ce jeu de données présentent les personnels enseignants affectées dans les établissements du premier degré de l'éducation nationale: leurs effectifs en ETP (Equivalent Temps Plein) selon leur sexe, leurs âge ou leur ancienneté. Si l'école comprend moins de 5 ETP, les valeurs sur les caractéristiques des personnels sont remplies en ss (secret statistique) Panel des personnels issu de BSA
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021

Depuis 2018, la DEPP calcule chaque année un indice d’éloignement pour chaque collège. Cet indice continu est la synthèse d’un ensemble de variables complémentaires liées à l’éloignement. Il est obtenu au moyen d’une analyse en composantes principales (ACP). Les variables utilisées pour le calcul de l’indice captent différentes dimensions de l’éloignement géographique des collèges et correspondent, pour la plupart, à la distance entre le collège et un point d’intérêt (lieu d’habitation des élèves, certaines formations, équipements, …). Jusqu’en 2021, ces distances étaient calculées à vol d’oiseau et l’indice d’éloignement des collèges vaut 0 en moyenne. Il est négatif pour les collèges les moins éloignés et positif pour les collèges les plus éloignés.
Effectifs dans les enseignements de spécialités en Première générale

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Diplôme national du brevet par établissement

Avertissement : ce jeu de données n’est plus actualisé, les informations concernant la réussite au Diplôme National du Brevet (DNB) sont disponibles dans le jeu de données : [Indicateurs de valeur ajoutée des collèges] Ce jeu de données contient les résultats au diplôme national du brevet (DNB) par établissement. Le DNB sanctionne la formation secondaire au terme des classes de troisième. Il atteste de la maîtrise du socle commun des connaissances et des compétences, depuis la session de 2011. Pour les candidats scolaires, l'obtention du DNB est liée à la fois à la maîtrise du socle commun et aux résultats obtenus aux épreuves de l'examen terminal. Les candidats individuels sont évalués par un examen écrit. Depuis 2013, le DNB comporte deux séries : la série générale et la série professionnelle. Jusqu'en 2012, il comportait trois séries : la série collège, la série technologique et la série professionnelle. » Pour en savoir plus : Notes d'information [ 24.10] ; [ 19.17]
Effectifs dans les enseignements de spécialités en Terminale générale

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Les objectifs européens en éducation et en formation

Ce jeu de données contient des indicateurs relatifs à plusieurs objectifs européens en matière d'éducation et de formation dans la perspective du développement de l'espace européen de l'éducation. Un de ces objectifs concerne la participation à l'accueil et à l'éducation des jeunes enfants âgés entre 3 ans et l'âge de début de l'enseignement élémentaire obligatoire (cible fixée à au moins 96 % à l'horizon 2030). Un deuxième objectif cible la part des jeunes âgés de 18 à 24 ans quittant prématurément l'éducation et la formation (qui devrait être inférieure à 9 % à l'horizon 2030). Un troisième objectif est relatif à la part des élèves de 15 ans scolarisés et ayant de faibles résultats en compréhension de l'écrit, en culture mathématique et en culture scientifique (qui devrait être inférieure à 15 % à l'horizon 2030). Un quatrième objectif concerne la part d'élèves en 8e année à partir de l'entrée dans l'enseignement élémentaire obligatoire ayant de faibles résultats en littératie numérique (qui devrait être inférieure à 15 % à l'horizon 2030). Un cinquième objectif est relatif à la proportion d'individus âgés de 25 à 34 ans ayant un niveau d'études supérieur (cible fixée à au moins 45 % à l'horizon 2030).
Indicateurs de valeur ajoutée des lycées d'enseignement professionnel (ancienne version)

Ce jeu de données a été remplacé par une nouvelle version et ne sera plus actualisé. [Nouvelle version des indicateurs de valeur ajoutée en lycée d’enseignement professionnel] Les indicateurs de valeur ajoutée des lycées sont une batterie d’indicateurs qui visent à évaluer l'action propre de chaque lycée pour faire réussir les élèves qu’il accueille, en terme de réussite au baccalauréat et d’accompagnement tout au long de sa scolarité au lycée. Les IVAL permettent un diagnostic qui va au-delà de celui qui peut être fait à partir des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour donner une image de l’apport de chaque lycée, le calcul statistique s'efforce d'éliminer l'incidence des facteurs de réussite scolaire extérieurs au lycée, pour essayer de conserver ce qui est dû à son action propre. Pour juger de l’efficacité d’un lycée, la réussite de chacun de ses élèves doit ainsi être comparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des lycées comparables. Des indicateurs en « valeur ajoutée » accompagnent ainsi les indicateurs « bruts ». Pour chaque lycée, la valeur ajoutée correspond à la différence entre les résultats obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis. L’analyse combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, niveau scolaire à l’entrée au lycée, profil social) et des facteurs liés à la structure de l’établissement (pourcentage de filles, part d'élèves en retard scolaire, profil social des élèves et note moyenne obtenue au diplôme national du brevet). La valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait réussir ses élèves que ce qui était prévu vu le profil des élèves qu’il accueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui ressemblent. Les IVAL sont diffusés uniquement pour les lycées publics et privés sous contrat. Les taux d’accès et leur valeur ajoutée sont calculés uniquement pour les lycées qui offrent un cycle complet, c’est-à-dire qui accueillent des élèves de 2nde, 1ère et Tale. Enfin, les résultats en valeur ajoutée et les effectifs de lauréats par mention ne sont pas diffusés lorsqu’il y a moins de 20 candidats en série GT ou moins de 10 candidats en série PRO. Les fiches de résultats des lycées sont consultables à partir de la page de diffusion des IVAL sur le site du ministère : [https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729] [ ] Bibliographie : Evain F., 2020, Indicateurs de valeur ajoutée des lycées Du pilotage interne à la diffusion grand public. Insee, Courrier des statistiques n°5.
Le mode d’hébergement des élèves dans les établissements du second degré

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Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement

Depuis 1995, TIMSS mesure les performances des élèves en mathématiques et en sciences par niveau scolaire et s'appuie, pour les évaluer, sur les programmes d'enseignement communs aux pays participants. Ce jeu de données présente le nombre d'heures annuelles d'enseignement par discipline. Ce jeu de données ne fait plus l’objet d’actualisations. Des informations sur l’évaluation Timss sont disponibles sur les pages suivantes : [https://www.education.gouv.fr/timss-evaluer-les-competences-des-eleves-de-cm1-et-de-4e-en-mathematiques-et-en-sciences-308600] [https://timssandpirls.bc.edu/timss-landing.html]
Diplôme national du brevet par sexe et par série

Ce jeu de données contient les résultats au diplôme national du brevet (DNB) par sexe et par série. Le DNB sanctionne la formation secondaire au terme des classes de troisième. Il atteste de la maîtrise des compétences du socle commun des connaissances et des compétences, depuis la session de 2011. Pour les candidats scolaires, l'obtention du DNB est liée à la fois à la maîtrise du socle commun et aux résultats obtenus aux épreuves de l'examen terminal. Les candidats individuels sont évalués par un examen écrit. Depuis 2013, le DNB comporte deux séries : la série générale et la série professionnelle. Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au DNB des sessions de juin et de septembre. La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre. Dernière observation : Session 2025 du DNB Pour en savoir plus : [N’guia G., 2026, « Résultats définitifs de la session 2025 du diplôme national du brevet (DNB)», Note d'Information, n° 26-04, DEPP.] [N’guia G., 2025, "Résultats définitifs de la session 2024 du diplôme national du brevet (DNB)", ][Note d'Information][, n° 25-09, DEPP.] [https://doi.org/10.48464/ni-25-09] [N’guia G., 2024, "Résultats définitifs de la session 2023 du diplôme national du brevet (DNB) et évolutions depuis 2018", Note d'Information, n° 24.10, DEPP. ][https://doi.org/10.48464/ni-24-10]
Réussite au baccalauréat par département

Ce jeu de données contient les résultats au baccalauréat par département et par voie du baccalauréat. Le baccalauréat est un diplôme national qui sanctionne la fin des études secondaires générale, technologique ou professionnelle. Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au baccalauréat des sessions de juin et de septembre, quels que soient leur origine scolaire (candidats individuels compris) et le ministère délivrant le diplôme (éducation nationale ou agriculture). La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre. Dernière observation : Session 2025 du baccalauréat Pour en savoir plus : [Thomas F., 2026, « Résultats définitifs du baccalauréat 2025 : moins de bacheliers dans les voies générale et technologique, plus dans la voie professionnelle », Note d'Information, n° 26-05, DEPP.] [Thomas F., 2025, "Résultats définitifs de la session 2024 du baccalauréat : un taux de réussite en hausse dans chacune des voies", Note d'Information, n° 25-05, DEPP. ]https://doi.org/10.48464/ni-25-05 [Thomas F., 2024,"Résultats définitifs de la session 2023 du baccalauréat : stabilisation des résultats après la crise sanitaire et la mise en place du nouveau baccalauréat général", Note d'Information, n° 24.07, DEPP.] [https://doi.org/10.48464/ni-24-07]
Résultats détaillés au DNB

Ce jeu de données présente les résultats au Diplôme National du Brevet, en les détaillant par âge, série et sexe. Le DNB sanctionne la formation secondaire au terme des classes de troisième. Il atteste de la maîtrise des compétences du socle commun des connaissances et des compétences, depuis la session de 2011. Pour les candidats scolaires, l'obtention du DNB est liée à la fois à la maîtrise du socle commun et aux résultats obtenus aux épreuves de l'examen terminal. Les candidats individuels sont évalués par un examen écrit. Depuis 2013, le DNB comporte deux séries : la série générale et la série professionnelle. Jusqu'en 2012, il comportait trois séries : la série collège, la série technologique et la série professionnelle. Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au DNB des sessions de juin et de septembre. La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre. Dernière observation : Session 2025 du DNB Pour en savoir plus : [N’guia G., 2026, « Résultats définitifs de la session 2025 du diplôme national du brevet (DNB)», Note d'Information, n° 26-04, DEPP.] [N’guia G., 2025, "Résultats définitifs de la session 2024 du diplôme national du brevet (DNB)", ][Note d'Information][, n° 25-09, DEPP.] [https://doi.org/10.48464/ni-25-09] [N’guia G., 2024, "Résultats définitifs de la session 2023 du diplôme national du brevet (DNB) et évolutions depuis 2018", Note d'Information, n° 24.10, DEPP. ][https://doi.org/10.48464/ni-24-10]
La proportion de bacheliers dans une génération

Ce jeu de données contient l'évolution de la proportion de bacheliers dans une génération selon la voie et le sexe (à partir de 2000). Le baccalauréat est un diplôme national qui sanctionne la fin des études secondaires générale, technologique ou professionnelle. Données démographiques : la population par âge est issue des estimations publiées par l'Insee pour la France hors Mayotte. La population connue en mars de l'année N est utilisée ici. Elle permet le calcul des proportions provisoires de bacheliers dans une génération pour les deux sessions les plus récentes, et définitives pour les sessions antérieures. Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au baccalauréat des sessions de juin et de septembre. La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre. Dernière observation : Session 2025 du baccalauréat Pour en savoir plus : [Thomas F., 2026, « Résultats définitifs du baccalauréat 2025 : moins de bacheliers dans les voies générale et technologique, plus dans la voie professionnelle », Note d'Information, n° 26-05, DEPP.] [Thomas F., 2025, "Résultats définitifs de la session 2024 du baccalauréat : un taux de réussite en hausse dans chacune des voies", Note d'Information, n° 25-05, DEPP. ]https://doi.org/10.48464/ni-25-05 [Thomas F., 2024,"Résultats définitifs de la session 2023 du baccalauréat : stabilisation des résultats après la crise sanitaire et la mise en place du nouveau baccalauréat général", Note d'Information, n° 24.07, DEPP.] [https://doi.org/10.48464/ni-24-07] Série chronologique : [la proportion de bacheliers dans une génération]
Age des élèves à l'entrée en sixième

Ce jeu de données présente les informations sur l'âge des élèves à l'entrée en sixième par département. Les élèves sont considérés comme : à l'heure s'ils sont âgés de 11 ans à la rentrée en avance s'ils sont âgés de 10 ans ou moins à la rentrée en retard s'ils sont âgés de 12 ans ou plus à la rentrée Dans ce jeu de données ne sont pas inclus les élèves redoublant la sixième. Date de la dernière observation : 01/10/2025. La date d'observation est indiquée au 1er octobre de chaque année mais elle peut varier de quelques jours. L'observation se fait courant octobre. Pour en savoir plus : [Les formations en collège : sexe, âge, flux, ][RERS 2025][ Fiche 4.04]