AndreaBozzo/ceres-open-data-index huggingface dataset:
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde professionnelle aux tests de positionnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par académie et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde professionnelle des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ][Note d'Information][, n° 25-24, DEPP]
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde professionnelle aux tests de positionnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par département et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde professionnelle des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ][Note d'Information][, n° 25-24, DEPP]
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par région académique

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde professionnelle aux tests de positionnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par région académique et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde générale et technologique des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ][Note d'Information][, n° 25-24, DEPP]
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde générale et technologique aux tests de positionnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par académie et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde générale et technologique des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ][Note d'Information][, n° 25-24, DEPP]
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde générale et technologique aux tests de positonnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par région académique et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde générale et technologique des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ][Note d'Information][, n° 25-24, DEPP]
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde générale et technologique aux tests de positonnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par département et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde générale et technologique des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ][Note d'Information][, n° 25-24, DEPP]
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de quatrième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par académie et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de quatrième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Pour en savoir plus : [Marina Hick, Gwendoline Leourier, Charles Philippe, Vincent Paillet, Hugo Rogie, 2025, "Évaluation exhaustive de début de quatrième 2024 : stabilité des résultats en mathématiques et légère baisse en français, sauf en fluence", Note d'Information, n° 25-23, DEPP]
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par région

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de quatrième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par région académique et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de quatrième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Pour en savoir plus : [Marina Hick, Gwendoline Leourier, Charles Philippe, Vincent Paillet, Hugo Rogie, 2025, "Évaluation exhaustive de début de quatrième 2024 : stabilité des résultats en mathématiques et légère baisse en français, sauf en fluence", ][Note d'Information][, n° 25-23, DEPP]
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de sixième par établissement

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de sixième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par établissement et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de sixième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Marie-Ange Ballereau, Caren Chaaya, Sandrine Maury, Virginie Sathicq, 2025, "Évaluation exhaustive de début de sixième 2024 : des performances en légère hausse depuis 2017, y compris en REP+", ][Note d'Information][, n° 25-22, DEPP]
Taille moyenne des classes dans le premier degré

Ce jeu de données présente le nombre moyen d'élèves par classe (E/C) dans les écoles du premier degré. Ces E/C sont présentés par école, commune, circonscription, département, académie et au niveau national. Les données présentées illustrent les effectifs moyens par classe à la date d'observation. Les informations contenues dans ce jeu de données ne sont pas comparables avec notamment le jeu de données "effectifs des élèves par écoles", qui est issu d'une observation antérieure. Il est à noter que le périmètre d'une commune ou d'une circonscription peut évoluer d'une année sur l'autre, ce qui peut expliquer une variation importante du E/C. Les tailles de classes sont présentées par niveau (préélémentaire / élémentaire), et sont calculées hors élèves scolarisés dans des unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis). Par ailleurs, lorsqu'une classe intègre à la fois des élèves de niveau préélémentaire et des élèves de niveau élémentaire, les élèves sont comptabilisés dans leurs niveaux respectifs et la classe est scindée en deux. Par exemple, si une classe est constituée de 5 élèves de maternelle et de 15 élèves de CP : - le E/C préélémentaire intégrera les 5 élèves de maternelle au numérateur et 0.25 classe au dénominateur - le E/C élémentaire intégrera les 15 élèves de CP au numérateur et 0.75 classe au dénominateur Date de la dernière observation : 15/10/2025 Pour en savoir plus : [Evain F., 2026, "Taille des classes du premier degré : une neuvième année de baisse consécutive dans les écoles publiques"], Note d'Information, n° 26-01, DEPP. [https://doi.org/10.48464/ni-26-01]
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de sixième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par département et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de sixième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Marie-Ange Ballereau, Caren Chaaya, Sandrine Maury, Virginie Sathicq, 2025, "Évaluation exhaustive de début de sixième 2024 : des performances en légère hausse depuis 2017, y compris en REP+", Note d'Information, n° 25-22, DEPP]
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par académie

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de sixième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par académie et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de sixième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Marie-Ange Ballereau, Caren Chaaya, Sandrine Maury, Virginie Sathicq, 2025, "Évaluation exhaustive de début de sixième 2024 : des performances en légère hausse depuis 2017, y compris en REP+", Note d'Information, n° 25-22, DEPP]
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par région

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de sixième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par région académique et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de sixième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Marie-Ange Ballereau, Caren Chaaya, Sandrine Maury, Virginie Sathicq, 2025, "Évaluation exhaustive de début de sixième 2024 : des performances en légère hausse depuis 2017, y compris en REP+", Note d'Information, n° 25-22, DEPP]
Liste maternelles Elysée

Fondé sur une charte de qualité franco-allemande, le réseau franco-allemand des écoles maternelles Elysée réunit des écoles maternelles françaises et des kitas allemandes qui ont pour objectif d’introduire, à côté de la langue de scolarisation, un usage de la langue partenaire régulier et adapté à l’âge des enfants. Le jeu de données présente la localisation des écoles françaises inscrites dans les différents réseaux, pour l'année scolaire en cours.
Domino les fondamentaux au cycle 2

Domino est une solution numérique éducative pour le français et les mathématiques au cycle 2. Composée d’une banque de ressources prêtes à l’emploi et d’applications complémentaires, cette ressource contribue à l’acquisition des fondamentaux par une pratique raisonnée du numérique éducatif. Le jeu de donnée présente son utilisation dans les écoles .
Indicateurs de valeur ajoutée des lycées d'enseignement général et technologique

Les indicateurs de valeur ajoutée des lycées sont une batterie d’indicateurs qui visent à évaluer l'action propre de chaque lycée pour faire réussir les élèves qu’il accueille, en terme de réussite au baccalauréat et d’accompagnement tout au long de sa scolarité au lycée. Les IVAL permettent un diagnostic qui va au-delà de celui qui peut être fait à partir des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour donner une image de l’apport de chaque lycée, le calcul statistique s'efforce d'éliminer l'incidence des facteurs de réussite scolaire extérieurs au lycée, pour essayer de conserver ce qui est dû à son action propre. Pour juger de l’efficacité d’un lycée, la réussite de chacun de ses élèves doit ainsi être comparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des lycées comparables. Des indicateurs en « valeur ajoutée » accompagnent ainsi les indicateurs « bruts ». Pour chaque lycée, la valeur ajoutée correspond à la différence entre les résultats obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis. L’analyse combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, niveau scolaire à l’entrée au lycée, profil social) et des facteurs liés à la structure de l’établissement (pourcentage de filles, part d'élèves en retard scolaire, profil social des élèves et note moyenne obtenue au diplôme national du brevet). La valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait réussir ses élèves que ce qui était prévu vu le profil des élèves qu’il accueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui ressemblent. Les taux d’accès sont calculés uniquement pour les lycées qui offrent un cycle complet, c’est-à-dire qui accueillent des élèves de 2nde, 1ère et Tale. Pour les lycées généraux et technologiques, il faut au moins 20 candidats au baccalauréat pour que les taux bruts soient calculés. Le seuil est fixé à 10 pour les lycées professionnels. Enfin, les taux attendus (et par conséquent les valeurs ajoutées associées) et les effectifs de lauréats par mention ne sont pas déterminés lorsqu’il y a moins de 40 candidats en série GT ou moins de 20 candidats en série PRO. Les fiches de résultats des lycées sont consultables à partir de la page de diffusion des IVAL sur le site du ministère : [https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729] Bibliographie : Evain F., 2020, Indicateurs de valeur ajoutée des lycées Du pilotage interne à la diffusion grand public. Insee, Courrier des statistiques n°5.
Indicateurs de valeur ajoutée des lycées d'enseignement professionnel

Les indicateurs de valeur ajoutée des lycées sont une batterie d’indicateurs qui visent à évaluer l'action propre de chaque lycée pour faire réussir les élèves qu’il accueille, en terme de réussite au baccalauréat et d’accompagnement tout au long de sa scolarité au lycée. Les IVAL permettent un diagnostic qui va au-delà de celui qui peut être fait à partir des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour donner une image de l’apport de chaque lycée, le calcul statistique s'efforce d'éliminer l'incidence des facteurs de réussite scolaire extérieurs au lycée, pour essayer de conserver ce qui est dû à son action propre. Pour juger de l’efficacité d’un lycée, la réussite de chacun de ses élèves doit ainsi être comparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des lycées comparables. Des indicateurs en « valeur ajoutée » accompagnent ainsi les indicateurs « bruts ». Pour chaque lycée, la valeur ajoutée correspond à la différence entre les résultats obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis. L’analyse combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, niveau scolaire à l’entrée au lycée, profil social) et des facteurs liés à la structure de l’établissement (pourcentage de filles, part d'élèves en retard scolaire, profil social des élèves et note moyenne obtenue au diplôme national du brevet). La valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait réussir ses élèves que ce qui était prévu vu le profil des élèves qu’il accueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui ressemblent. Les IVAL sont diffusés uniquement pour les lycées publics et privés sous contrat. Les taux d’accès sont calculés uniquement pour les lycées qui offrent un cycle complet, c’est-à-dire qui accueillent des élèves de 2nde, 1ère et Tale. Pour les lycées généraux et technologiques, il faut au moins 20 candidats au baccalauréat pour que les taux bruts soient calculés. Le seuil est fixé à 10 pour les lycées professionnels. Enfin, les taux attendus (et par conséquent les valeurs ajoutées associées) et les effectifs de lauréats par mention ne sont pas déterminés lorsqu’il y a moins de 40 candidats en série GT ou moins de 20 candidats en série PRO. Les fiches de résultats des lycées sont consultables à partir de la page de diffusion des IVAL sur le site du ministère : [https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729] Bibliographie : Evain F., 2020, Indicateurs de valeur ajoutée des lycées Du pilotage interne à la diffusion grand public. Insee, Courrier des statistiques n°5.